導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教育方法；應(yīng)用探究

小學(xué)教育對(duì)于人的發(fā)展有重要意義，是小學(xué)生思維發(fā)展以及身心成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力。良好的引導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的積極影響，錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式也會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，因此，小學(xué)教育必須要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求改進(jìn)教育方式，為學(xué)生提供全面發(fā)展的條件。

一、現(xiàn)階段小學(xué)教育中存在的問題

（一）教育理念落后

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，素質(zhì)教育理念已經(jīng)滲透到教育活動(dòng)中，但是并沒有得到全面的貫徹落實(shí)，現(xiàn)階段，應(yīng)試教育仍然是學(xué)校教育的主要模式，這是因?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式?jīng)]有改變，仍然是通過試卷進(jìn)行考查，因此，應(yīng)試教育難以得到根本性的改變。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，教師和學(xué)校依然以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的不良影響。

（二）教育形式單一

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，教學(xué)形式仍然比較單一，雖然多媒體等先進(jìn)設(shè)備已經(jīng)普遍進(jìn)入校園，相關(guān)的教育改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)形式也作出了一定的要求，但是，由于教師的個(gè)人能力以及教學(xué)進(jìn)度的約束，一些豐富多樣、趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)在課堂上并沒有得到有效的應(yīng)用，因此，教育形式仍然以教師講課、學(xué)生聽課為主，非常單一。

（三）教育方法存在問題

“授人以魚，不如授人以漁”，這是教育的重要原則，小學(xué)教育不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維和能力，幫助學(xué)生打好“三觀”基礎(chǔ)，讓學(xué)生有正確認(rèn)知事物、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到有效的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力比較弱，這會(huì)阻礙以后的發(fā)展。并且學(xué)生的思想道德水平也得不到有效提高，社會(huì)生活受到一定的影響。

二、改進(jìn)小學(xué)教育方法的策略

（一）以人為本，重視學(xué)生全面發(fā)展在素質(zhì)教育理念的要求下，成績(jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)教育要以人為本，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，確保學(xué)生的身心健康?？陀^地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)校的全體教職人員要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，不只關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和問題，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及點(diǎn)滴的進(jìn)步，采取鼓勵(lì)的方式，愉快地教學(xué)。小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不強(qiáng)，在這種情況下，需要教師正確合理地引導(dǎo)，而許多教師對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生采取不適當(dāng)?shù)膽土P手段等，這會(huì)打擊小學(xué)生的信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，并且在人格上也會(huì)存在缺陷，不能正確認(rèn)識(shí)自己，否定自己的能力，形成自卑心理。小學(xué)生渴望得到肯定和贊美，教師的鼓勵(lì)能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且能夠維持良好的師生關(guān)系。教師和學(xué)校要及時(shí)調(diào)整學(xué)生在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，不能將學(xué)生身上除了成績(jī)以外的問題都推給家長(zhǎng)解決，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的引導(dǎo)，除掉一切不利因素，讓學(xué)生能夠健康的發(fā)展。加強(qiáng)德育，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地生活。

（二）增加教育形式，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，閱歷不豐富，因此，很多時(shí)候不能正確認(rèn)識(shí)和處理問題，包括學(xué)習(xí)和生活等方面的問題，這不是單靠課堂教學(xué)能夠解決的，學(xué)校必須采用多元化的教育形式，豐富學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)，不能逼迫學(xué)生將全部的注意力都放在成績(jī)上，這是不利于學(xué)生思想發(fā)展的。開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W生感興趣的課外活動(dòng)，如舉辦一些知識(shí)競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；組織義務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的充實(shí)與快樂，并養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣與意識(shí)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有重要的意義；組織學(xué)生參加一些公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會(huì)責(zé)任感，形成為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，主動(dòng)幫助有困難的人，傳遞愛心，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展；開展感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的感恩意識(shí)，并積極付諸行動(dòng)，為身邊的人以及整個(gè)社會(huì)作貢獻(xiàn)；開展愛國教育活動(dòng)，讓學(xué)生銘記歷史，珍惜當(dāng)下的幸福生活，并形成危機(jī)意義，努力提升自己的能力，為維護(hù)國家的和平提供知識(shí)基礎(chǔ)，這是義務(wù)教育的重要責(zé)任和使命。同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是以較高的試卷分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的最終目標(biāo)。提高學(xué)生的能力，為學(xué)生的生存和發(fā)展提供良好的條件才是教育的宗旨。綜上所述，小學(xué)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，學(xué)校要根據(jù)教育改革的要求以及社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及品德素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］黨晶.我國小學(xué)教育功能探析［D］.沈陽師范大學(xué)，2016.

篇2

         中小學(xué)教育科研方法結(jié)構(gòu)體系圖

教

科

研

方

法

結(jié)

構(gòu)

體

系

經(jīng)驗(yàn)方法

觀察法

調(diào)查法

個(gè)案法

歷史法

 

文獻(xiàn)方法

 

邏輯方法

分析法

綜合法

歸納法

演繹法

比較法

 

現(xiàn)代方法

數(shù)學(xué)方法

統(tǒng)計(jì)法

圖表法

測(cè)驗(yàn)法

篇3

關(guān)鍵詞：高校小學(xué)教育專業(yè);書法;方法;作用

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0279-02

當(dāng)代社會(huì)書法藝術(shù)的殿堂并非象牙塔、世外桃源，種種思潮給書法者帶來了很大影響，以致削弱了中小學(xué)生的漢字書寫能力，使書法步入了尷尬的境地。我們的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是冷靜地思考，不要讓書法成為懷著鄉(xiāng)愁去尋找生存的苦旅，要為書法搭建一個(gè)寧靜的家園。上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)教授張信認(rèn)為，面對(duì)上海市百萬名中小學(xué)生，現(xiàn)有的書法專職教師只是杯水車薪。當(dāng)務(wù)之急是讓書法課盡快成為師范類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)好的必修課。

一、熟練掌握漢字書寫的技法

歐陽中石先生說：把字寫好，遠(yuǎn)不止藝術(shù)美觀的需求;更有意義的是，它可以幫助我們掌握漢字，認(rèn)知漢字。在弘揚(yáng)中華文化上，有著更深遠(yuǎn)、更厚實(shí)的意義。對(duì)于字體尚未定型的大學(xué)生來說，書法學(xué)習(xí)會(huì)比成年人容易些。掌握正確的書寫方法，再加上持之以恒的態(tài)度，在一定時(shí)期內(nèi)收到良好的效果并不是件難事。

1.注重漢字結(jié)構(gòu)。怎樣讓大學(xué)生練好字呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：首先必須使他們完全忘掉以前的字體，從零開始，注重點(diǎn)劃與結(jié)構(gòu)的練習(xí)。在學(xué)習(xí)中常常遇到這樣的問題：在剛開始幾天進(jìn)步還快，但過一個(gè)時(shí)期反到覺得越寫越差，這是正?，F(xiàn)象。這時(shí)要沉住氣，繼續(xù)練下去，再經(jīng)過一段時(shí)間的努力，就能走出困境而步入正軌。

2.注重書寫過程。在練習(xí)、掌握字的結(jié)構(gòu)，練好基本功的基礎(chǔ)上，經(jīng)過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創(chuàng)作五個(gè)步驟，才能熟練掌握書寫技能。要提高書寫技能還要注意以下幾個(gè)問題，例如：書寫工具的選擇、書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。書寫時(shí)還要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事，要學(xué)用結(jié)合，練寫合一。練字要有恒心，有毅力，不能一曝十寒，也不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

二、學(xué)會(huì)對(duì)書法作品的欣賞

文字的功能一般都是工具性的，但幾乎只有包括漢字的漢藏語系還有其藝術(shù)性，所以我們可以有書法這一門課，而這門課在印歐語系里是沒有的。漢字具有極大藝術(shù)性是因?yàn)闈h字的圖畫性，圖畫必須具有美感。書法欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動(dòng)，每一幅優(yōu)秀的書法作品都是一場(chǎng)美的盛宴。黑格爾說：審美帶有令人解放的性質(zhì)。學(xué)生在享受美的同時(shí)，獲得一些美的知識(shí)，產(chǎn)生喜悅和愛好，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，潛移默化地提高審美能力。在筆還沒有退出我們的生活領(lǐng)域的時(shí)候，我們就需要寫字、練字。練字不但可以提高你的面子，最重要的是，可以怡情養(yǎng)性。如何提高大學(xué)生對(duì)漢字的欣賞水平呢？要從以下幾點(diǎn)入手：

1.堅(jiān)持練字，持之以恒。練字是一個(gè)很艱苦的過程，這是必須承認(rèn)的，尤其是開始的時(shí)候。這一豎怎么也寫不直，這一橫怎么也寫不平，真的很讓人抓狂。這個(gè)過程很痛苦，但是，堅(jiān)持下來的人都會(huì)認(rèn)同，如果心平氣和地寫，那么，就可以把這個(gè)字寫好。在這個(gè)過程中，歷練的不僅僅是字，而是一個(gè)人的心境。練字可以練人，而且，隨著字寫得越來越好，對(duì)文字的鑒賞能力也會(huì)隨著寫字這個(gè)過程的體會(huì)得到提升。

2.多看書法作品，輔以文字的理論。如果僅僅只是寫，或許可以達(dá)到一定的鑒賞水平，但是，對(duì)于真正藝術(shù)品的鑒賞還是不夠的，畢竟我們大多數(shù)人練字，是把字寫好看端正。而藝術(shù)作品，很多時(shí)候不是用“好看端正”去衡量的。這個(gè)時(shí)候我們有必要去觀賞一些書法作品，同時(shí)閱讀一些有關(guān)文字的書籍。沒有必要看很艱澀深?yuàn)W的，通俗的就可以。畢竟，從最勢(shì)利的角度來說，這個(gè)也是一種談資。學(xué)生在“看字”的過程中慢慢感受漢字的獨(dú)特魅力，逐漸激發(fā)出愿意學(xué)習(xí)寫字的興趣，逐步達(dá)到提高對(duì)藝術(shù)的欣賞水平與鑒賞能力的目的。因此，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美，有助于書法作品的書寫，不但可以使練字這個(gè)看似乏味的過程變得有趣，而且可以在研究寫字技巧的時(shí)候提升自己對(duì)文字的鑒賞能力。

三、領(lǐng)悟書法內(nèi)涵

“字是一個(gè)人的外表，從一個(gè)字上就能看出他是什么樣的人！”隨著信息的快速發(fā)展，更多的人已經(jīng)習(xí)慣了用指尖在鍵盤上舞蹈“寫”出來的字，而忘記了如何用筆桿去寫字。尤其是如今的大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能否自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)寫字是很重要的！

1.領(lǐng)悟書法蘊(yùn)含的哲思情理。書法與文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等有著千絲萬縷的關(guān)系。通過書法學(xué)習(xí)，既可以讓大學(xué)生理解民族文化，又可以激發(fā)他們的民族自豪感，有利于塑造完美人格。從古至今，多少書法家為我們留下了高山仰止的人格形象。通過學(xué)習(xí)書法，可以使大學(xué)生的意識(shí)境界得到凈化和升華。從根本上講，書法教育是一種審美教育。隨著書法學(xué)習(xí)實(shí)踐的不斷深入，大學(xué)生對(duì)美的感受力、感悟力、分辨力以及創(chuàng)造力就會(huì)越強(qiáng)，對(duì)書法的老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤(rùn)之美等的鑒賞能力也會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍?！皶芳慈似贰北磉_(dá)了書法對(duì)人擁有高雅的格調(diào)、審美的情趣、純潔的心靈，陶冶情操有著積極的作用。書法可以活躍思維，并能培養(yǎng)人做事認(rèn)真、一絲不茍、刻苦學(xué)習(xí)的精神。大學(xué)生學(xué)習(xí)書法可以提升自身氣質(zhì)，塑造完美人格。尤其是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生――未來的小學(xué)老師，更應(yīng)樹立起學(xué)習(xí)書法的信心與決心，肩負(fù)起傳承書法藝術(shù)的重任。書法教育的作用還體現(xiàn)在它能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力、關(guān)注力、藝術(shù)鑒賞力。為了培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)情操，提高自身教師技能，我們都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待書法這門古老而又歷久彌新的藝術(shù)。

2.領(lǐng)悟書法中的文化精髓涵。書法是中華民族文化的根基，縱觀書法發(fā)展的歷史，從殷商的甲骨開始隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地在發(fā)展變化。這種變化，是隨著時(shí)代的要求發(fā)展變化的，體現(xiàn)出崇高強(qiáng)大的民族意識(shí)和自強(qiáng)不息的創(chuàng)造智慧。它是人類文明的寶貴財(cái)富，也是中華民族博大精深的文化根基。繪畫大師畢加索說：如果我生為中國人，我會(huì)做書法家，而不是畫家。要繼承和弘揚(yáng)這門古老的藝術(shù)，就必須重視書法教育。教師的示范可以形成對(duì)學(xué)生感官的直接刺激，教師的一手好字會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師更加尊重，從而喜歡上一門學(xué)科。因此教師工工整整的書寫漢字，久而久之，學(xué)生耳濡目染、模仿教師寫字，可以進(jìn)一步感受中國漢字的美，從而提升對(duì)寫字的興趣。寫字不僅要把字寫工整，更要符合漢字的結(jié)構(gòu)要求及審美要求，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考各個(gè)比劃的不同特點(diǎn)、各個(gè)偏旁部首的書寫方法不同，漢字的不同結(jié)構(gòu)要求、同類漢字的書寫共同點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主的解決問題，養(yǎng)成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，以達(dá)到學(xué)生的有效自學(xué)。寫字本身就是相對(duì)枯燥的，學(xué)生在練習(xí)過程中感到無聊，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)使學(xué)生有成就感，體會(huì)寫字的樂趣。書法是我國民族精神的象征，它薈萃了中國千百年來的文化精髓，在其發(fā)展歷程中，不僅因其獨(dú)特的雄渾之美使遷客騷人為之醉心，也因其秀逸之美而深受文人墨客的青睞。書法藝術(shù)中包涵的“以和為貴”的價(jià)值理念，是消除現(xiàn)代文明造成的心理失衡，建設(shè)“和諧社會(huì)”的一劑良藥，用和暖之風(fēng)，徐徐入懷，沁人心脾，用《蘭亭》之飄逸脫俗之美體驗(yàn)“無形而具圖畫之燦爛，無聲而具音樂之和諧”。

四、為基礎(chǔ)教育輸送書法教育師資

教育部基礎(chǔ)教育二司在2011年8月出臺(tái)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，以及2013年春季開始執(zhí)行的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣;各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)書法教育工作的指導(dǎo)和管理，教育督導(dǎo)部門要把書法課開設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容。

1.小學(xué)書法教學(xué)師資匱乏導(dǎo)致的尷尬局面。書法家蘇士澍說：中國的漢字是世界上獨(dú)一無二的藝術(shù)，是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，它承載著中華民族5000年的文明史。中國人的根在漢字里，如果青少年不懂得、不熱愛漢字，中國的未來令人擔(dān)憂。但自《意見》出臺(tái)以來，書法進(jìn)課堂卻遇到了“叫好不叫座”的尷尬。北京市西城區(qū)福綏境小學(xué)劉老師稱，雖然學(xué)校每周都有書法課，但學(xué)校沒有專職書法教師。山東省濟(jì)南市歷城第二中學(xué)一位老師稱，學(xué)校對(duì)教師硬筆書法水平有要求，學(xué)生中也有書法興趣小組，但沒有專職書法教師……有的學(xué)校在全校范圍挑選寫字略好的老師勉強(qiáng)湊齊書法教學(xué)師資，但這些老師大都沒有接受過專門的培訓(xùn)，對(duì)書法的書寫技巧、書法作品的鑒賞、書法的理論和發(fā)展史并不太了解，也基本是在本專業(yè)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上兼任書法教學(xué)。因此，這樣的書法課難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至可能由于教師缺乏書法的專業(yè)知識(shí)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。當(dāng)然，在這種局面之下，中小學(xué)的書法教學(xué)也難以建構(gòu)學(xué)科體系。

2.小學(xué)教師職后培訓(xùn)良莠不齊，職前教育迫在眉睫。一些地區(qū)的教育部門已經(jīng)意識(shí)到這一問題，并積極開展對(duì)中小學(xué)教師的書法培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)較短，以及教師書法基礎(chǔ)的參差不齊等諸多原因，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，緩解書法教師匱乏狀況，突破中小學(xué)書法教學(xué)的制約瓶頸，師范類高校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，讓書法課盡快成為師范類專業(yè)學(xué)生的必須掌握的技能。

“豐滿”的理想和“骨感”的現(xiàn)實(shí)形成了巨大的反差。如何更好地傳承中華文化，讓我們的漢字藝術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，使《綱要》發(fā)揮最大的實(shí)際作用，這些問題日益成為致力于中華文化教育與傳承的師范院校師生共同熱議的話題和研究的方向。高校師范專業(yè)開設(shè)書法必修課可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)漢字書寫的重視，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)也可以增加他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，為基礎(chǔ)教育提供可利用的書法教育教學(xué)師資。

參考文獻(xiàn)：

篇4

小學(xué)教育是國家教育事業(yè)的基石，關(guān)系到國家教育改革的進(jìn)程和社會(huì)主義建設(shè)的未來。小學(xué)教育管理是小學(xué)教育順利開展的基本保障，是持續(xù)推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為小學(xué)教育管理者，必須想方設(shè)法來提升管理的實(shí)效性。

一、更新管理理念，改進(jìn)管理模式

管理是一門很深的學(xué)問。在小學(xué)教育管理實(shí)踐中，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視對(duì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極更新自己的管理理念，樹立科學(xué)化、人文化的管理思想，借鑒和吸收先進(jìn)的小學(xué)教育管理方法，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。管理模式是否科學(xué)合理直接關(guān)系到小學(xué)教育管理的實(shí)效性。如果不能摒棄傳統(tǒng)落后的管理模式，就無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)教育的管理者需要具備一定的超前意識(shí)，勇于探索和構(gòu)建高效的管理模式，進(jìn)而滿足小學(xué)教育管理工作的發(fā)展需要。

二、優(yōu)化師德建設(shè)，提升師德境界

對(duì)于小學(xué)教育管理來說，師德師風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)是一個(gè)重要的話題。師德師風(fēng)關(guān)系到教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。要想提升小學(xué)教育管理的實(shí)效性，一方面是要堅(jiān)持“以人為本”，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)教師努力工作，關(guān)愛學(xué)生并實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角度講，重視師德建設(shè)也是學(xué)校常態(tài)化管理的重要內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，以身作則，起到模范帶頭作用，帶領(lǐng)全體教師不忘初心，教書育人，以良好的教風(fēng)來為義務(wù)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。另一方面在師德建設(shè)過程中，學(xué)校管理者應(yīng)該將教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，形成一種互相教育、互相激勵(lì)的效果，配合學(xué)校師德師風(fēng)考核機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度以及組織教師接受教育法規(guī)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以此來規(guī)范教師的行為，提升教師的師德境界，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)。

三、完善制度建設(shè)，拓展發(fā)展空間

制度是保障，是規(guī)范員工行為的基本條件之一。在小學(xué)教育管理實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該堅(jiān)持抓好制度建設(shè)，積極構(gòu)建有利于學(xué)校規(guī)范化發(fā)展的管理制度，并監(jiān)督制度落實(shí)到位，不走過場(chǎng)。當(dāng)然，在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不可能每一步都做好，尤其是在制度建設(shè)方面難免有錯(cuò)誤或漏洞，應(yīng)該主動(dòng)去尋找制度建設(shè)存在的問題并積極修訂和彌補(bǔ)，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育和人性化管理思想。此外，制度是為了更好地讓人發(fā)展，為學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展而服務(wù)的，所以， 小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該廣泛征求教師意見，確保制度的科學(xué)性和合理性，切實(shí)提升學(xué)校管理的實(shí)效性。

四、深化教學(xué)教研，搭建創(chuàng)新平臺(tái)

小學(xué)教育管理者應(yīng)該將教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校開展工作的關(guān)鍵位置，為教學(xué)工作的有效開展創(chuàng)造有利條件。在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，提高教學(xué)管理質(zhì)量，需要圍繞教學(xué)教研來進(jìn)行。尤其是在小學(xué)教育管理中，應(yīng)該持續(xù)深化教學(xué)教研，為廣大小學(xué)教師搭建創(chuàng)新平臺(tái)，通過教學(xué)教研活動(dòng)的開展，促使教師積極更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法。此外，為了激發(fā)教師追求進(jìn)步的熱情，應(yīng)該持之以恒地開展聽評(píng)課制度，樹立典型課例，發(fā)揮名師導(dǎo)航作用，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中提高小學(xué)教師的整體水平。

五、營造人文氛圍，構(gòu)建和諧校園

篇5

一、情感有“度”

談到教育，往往強(qiáng)調(diào)“愛的教育”，真情付出，這并不是在處理家長(zhǎng)和自己的關(guān)系時(shí)，想到什么就說什么，竹筒倒豆子直來直去。經(jīng)常會(huì)有這樣的情況：家長(zhǎng)來了后，教師當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)很尷尬。有的教師不僅訓(xùn)斥學(xué)生，還會(huì)訓(xùn)斥家長(zhǎng)。為了避免尷尬，家長(zhǎng)選擇了不與老師溝通。這樣的溝通，不僅達(dá)不到應(yīng)有的效果，還會(huì)起反作用。其實(shí)，家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系，應(yīng)該和所有的人際關(guān)系一樣，本著尊重、平等、和諧的原則進(jìn)行交流，同時(shí)給于家長(zhǎng)更多的方法引導(dǎo)和理念引領(lǐng)?；诖耍谂c家長(zhǎng)交流中，我們要注意幾點(diǎn)：

(一）教師的態(tài)度。我們和家長(zhǎng)談心，目的是得到家長(zhǎng)的支持，以便家校共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。所以，雙方溝通的態(tài)度至關(guān)重要，而家長(zhǎng)的情緒往往取決于教師的態(tài)度，用征求意見的誠懇之心，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的方法，家長(zhǎng)肯定會(huì)接受的。

(二）教師的標(biāo)準(zhǔn)。在父母的眼里，孩子都是可愛的，可以寬容、原諒的，甚至有些父母還會(huì)縱容孩子。有些原則性的錯(cuò)誤，比如涉及到孩子的安全和道德方面的，就必須嚴(yán)正指出，需要家長(zhǎng)共同監(jiān)管、督促孩子去改正。所以，在對(duì)孩子進(jìn)行管理時(shí)，教師要根據(jù)不同的情況，設(shè)定合適的標(biāo)準(zhǔn)和原則，做到心中有數(shù)，管理有度。

(三）教師的語言。語言是人與人交流最有力的媒介和載體，語言的適度與否直接影響著溝通的效果，古話說：“口者，心之門戶，智謀皆從之出?！迸c家長(zhǎng)交流，不能只強(qiáng)化孩子所范的錯(cuò)誤，這樣做往往達(dá)不到應(yīng)有的效果。可以采用先抑后揚(yáng)的策略，先向家長(zhǎng)介紹孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說孩子不足之處或需要改正的地方，這樣，家長(zhǎng)就容易接受了。

二、持之以“需”

教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的問題不是一朝一夕形成的，等到我們想起與家長(zhǎng)溝通時(shí)，或者不得不通過家長(zhǎng)來解決問題時(shí)，孩子的問題或許已經(jīng)由一個(gè)小火苗燃燒成一團(tuán)火焰了，想要改正花費(fèi)的精力最增加很多所以要及早發(fā)現(xiàn)孩子的問題。

(一）經(jīng)常性不要等著家長(zhǎng)先來詢問，或者孩子出大問題了，再與家長(zhǎng)溝通，教師應(yīng)該通過多種手段，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系。

(二）多樣性當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，教師應(yīng)該不斷探索多元化的家校聯(lián)系方式，提高家校溝通實(shí)效。比如利用“家長(zhǎng)開放日”“家校合作共建周”等與家長(zhǎng)直接見面交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)通報(bào)學(xué)校和班級(jí)的工作，聽取家長(zhǎng)意見和建議，搭建家?；?dòng)交流平臺(tái)，從而讓學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的溝通更為直接便利。

三、導(dǎo)之以“方”

在日常與家長(zhǎng)的多次溝通里，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不是不想管好孩子，而是由于自身的知識(shí)和能力所限，不知如何管理的問題。鑒于此，我總結(jié)了幾點(diǎn)教育經(jīng)驗(yàn)給大家：

(一）注重對(duì)家長(zhǎng)學(xué)科知識(shí)的普及學(xué)習(xí)是孩子們的首要任務(wù)，在目前的選拔制度和人才管理體制下，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不能完全決定孩子的前途，但是影響力還是很大的，因此家長(zhǎng)們普遍關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)也是可以理解的。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的學(xué)歷水平和認(rèn)知能力往往對(duì)孩子有著很大的影響。有的家長(zhǎng)學(xué)歷水平、經(jīng)濟(jì)能力相對(duì)較低，所以想讓孩子有所改變，便寄希望于孩子能多學(xué)知識(shí)，非常重視孩子的學(xué)習(xí)，卻又苦于自己的學(xué)識(shí)達(dá)不到，不能親自輔導(dǎo)孩子；有的家長(zhǎng)自身素質(zhì)和能力雖然比較高，但是由于多年工作，一些學(xué)科知識(shí)也忘得差不多了，輔導(dǎo)起來孩子也有難度。以上兩類家長(zhǎng)為了解決孩子的學(xué)習(xí)問題，往往采用讓孩子上輔導(dǎo)班、小飯桌或者一對(duì)一輔導(dǎo)的方法來解決問題，殊不知無形中卻與孩子距離越來越大，效果往往也不是盡如人意。針對(duì)以上情況，教師可以建議家長(zhǎng)采用與孩子同步學(xué)習(xí)的方法，開展家庭式學(xué)習(xí)模式，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課件或者平臺(tái)授課、校園網(wǎng)教育等多種方式，促進(jìn)家長(zhǎng)相關(guān)各學(xué)科文化知識(shí)的普及和提高，為家校共同管理孩子的學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)模式。

(二）關(guān)注家長(zhǎng)和孩子的心理教育在教師中流傳著一句話，什么樣的孩子，背后往往就有著什么樣的家長(zhǎng)。心理學(xué)家往往也喜歡說：“孩子是在代替父母吃藥?！庇纱丝梢姡⒆拥膯栴}，往往是父母的問題。當(dāng)然，在日常的教學(xué)和班級(jí)管理中，我們也可以隨時(shí)給家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行相關(guān)教育，目的是讓家長(zhǎng)和孩子形成正確的人生觀、具有良好的道德修養(yǎng)和較高的處理人際關(guān)系的能力。

(三）重視家長(zhǎng)教育方法的引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子的溝通，應(yīng)避免教育方法成人化，甚至簡(jiǎn)單粗暴。家校溝通最主要的內(nèi)容，便是應(yīng)該重視對(duì)家長(zhǎng)教育方法的引導(dǎo)。平時(shí)可以通過學(xué)校給家長(zhǎng)舉辦名師講座的方式，給予家長(zhǎng)更多的精神支持和方法引領(lǐng)；也可以借助家長(zhǎng)開放日等形式，讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹育子經(jīng)驗(yàn)；還可以借助各種溝通媒介及時(shí)推送各種教育方法的相關(guān)知識(shí)?？傊?，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，提升家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)，會(huì)達(dá)到事半功倍的作用。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；方法創(chuàng)新

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)得到了越來越深入的發(fā)展，當(dāng)前的課堂教學(xué)已經(jīng)對(duì)原先的陳舊教學(xué)模式加以拋棄，代替使用全新的教學(xué)方式，因?yàn)槠渚哂休^多的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，從而得到越來越多的重視?，F(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)因?yàn)樾抡n程改革的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出許多豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)思想。無論是什么樣的小學(xué)語文教育教學(xué)方法，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，使得教學(xué)觀念得到更新

當(dāng)前教育事業(yè)面臨著十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?cè)谥R(shí)方面獲取信息的主要渠道。而傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)模式無法滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展需要，要想讓課程改革能夠順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，就應(yīng)有一些基本條件來作為保障。而這其中最為重要的就是提高教師的素質(zhì)，完善教學(xué)理念。怎樣用先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，在小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新中具有重要的地位和作用。

二、在課堂教學(xué)中避免出現(xiàn)串講串問、繁瑣分析的模式

繁瑣的分析會(huì)將充滿情趣、生動(dòng)感人的課文內(nèi)容變得支離破碎，失去了語文原本的情趣、情感和魅力，這樣既不符合語文教學(xué)特點(diǎn)，也不利于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自己進(jìn)行仔細(xì)閱讀和思考，然后發(fā)現(xiàn)其中的疑難問題，并予以記錄，及時(shí)與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。這樣才能激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣，培養(yǎng)其自信心，以便更好地提高語文成績(jī)。

三、突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)來采取適合的教學(xué)方法。語文的學(xué)習(xí)是一種生活，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)為主人，從而使得自己主體作用得到充分發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的自行組織和設(shè)計(jì)，尤其是注重進(jìn)行研究和探索的過程。所謂探究式的學(xué)習(xí)，是說在小學(xué)語文的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、探索和體驗(yàn)，從而使其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，增進(jìn)自身的創(chuàng)造力和思考力。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，語文教學(xué)活動(dòng)都是以教師的傳道、授業(yè)、解惑為主，主要強(qiáng)調(diào)記憶性，而在教學(xué)的過程中很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析性、探究性的引導(dǎo)。這種輕理解重記憶，輕思維重灌輸，被動(dòng)接受、單一的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)乏味、枯燥，并且負(fù)擔(dān)比較重。長(zhǎng)此以往，這種狀況不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上影響到了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

四、采用多種教學(xué)手段

課內(nèi)外的溝通也是在新課程進(jìn)行中著重提出的，所以教師要讓教材切實(shí)進(jìn)入學(xué)生的生活。在實(shí)踐中不斷對(duì)各門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是新課程的重要目標(biāo)。為了能夠使學(xué)生文化素養(yǎng)得到全面提高，我們不能夠僅僅局限在書本和課堂中，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極接觸豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，對(duì)各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)加以重視，從而進(jìn)行一定的綜合性學(xué)習(xí)。在綜合學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行組織，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多層次、多渠道的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在課外內(nèi)容的閱讀方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名家名篇的閱讀。此外還應(yīng)明確課外的學(xué)習(xí)不僅限于課本的閱讀，還應(yīng)通過感官來對(duì)大量信息加以獲取，以取得形式多樣、內(nèi)容豐富的信息，使得學(xué)生在作文、讀書方面的熱情和興趣得到提高。

五、在課堂上充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，學(xué)生通過簡(jiǎn)單處理加工所獲得的信息，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.在識(shí)字的教學(xué)中，應(yīng)使用計(jì)算機(jī)中的識(shí)字教學(xué)功能，學(xué)生能夠通過對(duì)漢字筆畫、部首、筆順、正確讀音、間架結(jié)構(gòu)等的觀察，特別是通過一定的打字訓(xùn)練，能夠使得學(xué)生更好地掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。

2.伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的閱讀以及檢索方式已經(jīng)出現(xiàn)。在當(dāng)前的教育過程中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和網(wǎng)上閱讀能力加以培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)其與語文課程的結(jié)合。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)方式；教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接會(huì)影響小學(xué)生的理解能力和分析能力，也會(huì)影響學(xué)生以后的人文素養(yǎng)以及道德情操[1]。而小學(xué)語文的課堂教學(xué)作為教學(xué)的立足點(diǎn)、主陣地顯得特別重要。課堂上教學(xué)過程就顯得尤為重要，采用什么的手段方法這是當(dāng)今這個(gè)教育界一直在探討的問題和研究的方向。進(jìn)入新時(shí)期后，一些使用了幾十年的的教育教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適合當(dāng)今社會(huì)了，有些老師還視為珍寶。其實(shí)這些老的方法對(duì)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、心理成熟和人格培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響。特別是成長(zhǎng)在數(shù)字多媒體充斥的現(xiàn)代化社會(huì)里的孩子們，怎么把現(xiàn)代化的技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，這些事一些教育界專家經(jīng)常呼吁的。為此我國進(jìn)行了相應(yīng)的教育體制改革，也對(duì)現(xiàn)階段的教育產(chǎn)生了積極的影響。但是仍有一些地方的小學(xué)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法———填鴨式教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)，教學(xué)效果不理想。筆者試從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等課程體系建設(shè)與改革等方面進(jìn)行探討，探索采取相應(yīng)的改革措施以提高教學(xué)質(zhì)量。

1傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合起來

很多地區(qū)的小學(xué)中，特別是很多教師的腦海中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，在教學(xué)方法上一直延續(xù)十幾年甚至幾十年的老方法[2]。實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)方面缺乏，教學(xué)中思路固定化、方式單調(diào)，有些學(xué)校一直把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，因此很多教師把學(xué)生的成績(jī)作為自己教學(xué)水平的證明和努力的目標(biāo)，成績(jī)是第一位的，只要成績(jī)上去了，老師所有的榮譽(yù)都有了，如職稱、優(yōu)秀教師、教壇新苗、教壇新秀等等。就和前幾年我們國家對(duì)GDP的重視程度一樣，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要品德和價(jià)值觀的培養(yǎng)，如古語所說“做事先做人、成事先成人，”“君子務(wù)本、本立而道生”等等就是告誡后人要注重品德培養(yǎng)。小學(xué)生也是啟蒙最重要的階段，創(chuàng)新思維和探索的能力也要注重培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。目前很多地區(qū)的小學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的觀念還沒改過來，沒有把自己和學(xué)生的角色進(jìn)行新的定位和轉(zhuǎn)換，以前教師都是以講授為主，現(xiàn)在要求老師要以引導(dǎo)為主；以前學(xué)生以聽為主，現(xiàn)在要求以參與為主；以前老師是教學(xué)的主體，現(xiàn)在要以學(xué)生為教學(xué)的主體，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)及活動(dòng)的倡導(dǎo)者和組織者；這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓其全身心地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自由發(fā)揮，探索和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何才能做到角色的轉(zhuǎn)變，老師在這方面起著至關(guān)重要的作用，首先是思想方面，只有老師在思想上徹底轉(zhuǎn)變，才會(huì)正真的改變。不要以為自己是老師就高高在上，自己所說的都是真理、自己所做的都對(duì)。要和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的益友。其次作業(yè)方面，老師布置課堂作業(yè)最好能轉(zhuǎn)變成在課堂上與學(xué)生一起探討。老師在教學(xué)中應(yīng)以觀察和引導(dǎo)為主，對(duì)其中的問題進(jìn)行綜合和思考，再進(jìn)行集中討論。最后互動(dòng)方面，很多老師互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中互動(dòng)不充分，這樣學(xué)生就無法體會(huì)到互動(dòng)樂趣和意義，主要是老師還擺脫不了主導(dǎo)型教學(xué)的模式。

2傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來

偉大的思想家和文學(xué)家魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！爆F(xiàn)代教學(xué)方式如多媒體教學(xué)是以圖片、動(dòng)畫、錄像和音頻相結(jié)合的一種新興教學(xué)形式，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的理解和吸收也有很大的幫助。由于多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，學(xué)生的好奇心和興趣很容易被激發(fā)起來，能使學(xué)生在興趣中、在興奮中學(xué)習(xí)[3-4]。教學(xué)過程中的重難點(diǎn)通過生動(dòng)的有趣的多媒體教學(xué)很容易被突出和突破，從而變難為易，學(xué)生注意力會(huì)集中，學(xué)習(xí)興趣和熱情也會(huì)大大增加，課堂教學(xué)效率很自然就提高了，這種教學(xué)方式對(duì)于低段的小學(xué)生效果更為顯著。如在小學(xué)低段一首詩叫《廬山瀑布》，教師就可以采用多媒體的教學(xué)手段，先把廬山的雄偉壯麗、直入云霄、孤峰突起的畫面先映入學(xué)生的眼簾。然后多媒體上顯示瀑布從天而降的氣勢(shì)、聲響與壯觀，讓學(xué)生感到震撼而嘆為觀止。這樣就將無聲的內(nèi)容變得有聲有色，還可以化靜為動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣和效率。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有信息量大的特點(diǎn)。但多媒體教學(xué)也有其自身的弊端，如多媒體所載負(fù)信息量過大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容吸收能力減弱，理解和消化能力降低。有時(shí)多媒體里的生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫或音頻使學(xué)生只記住了這些，而忽略了重點(diǎn)。多媒體教學(xué)使學(xué)生視覺視聽等感官需求得到了滿足，但師生的交流互動(dòng)少了，啟發(fā)教學(xué)少了，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力很不利。在現(xiàn)代社會(huì)里有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)幾乎是萬能，對(duì)其有點(diǎn)過分依賴，導(dǎo)致他們忽視了教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)匕鍟驗(yàn)槎嗝襟w所載負(fù)的信息量特別的大、演示的速度相對(duì)也是比較快的，因此在這樣的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)脑黾影鍟鴷鴮憰r(shí)間，教師和學(xué)生都會(huì)利用這樣的時(shí)間對(duì)正在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的思考，有些學(xué)生接受能力相對(duì)弱點(diǎn)剛好可以利用這段時(shí)間跟上來。針對(duì)一些重點(diǎn)，多媒體課件上雖已顯示，通過板書的書寫再加強(qiáng)一下，以便學(xué)生再加深印象。更好地掌握。

3傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來

教育的本質(zhì)是育人，教育的過程就是文化的傳承。我國的傳統(tǒng)文化有著悠久歷史可謂博大而精深，泱泱大國上下五千年，其實(shí)也是五千年的文化史[5]。如何的傳承和弘揚(yáng)我們國家的傳統(tǒng)文化是擺在我們每個(gè)老師特別是像我們這些小學(xué)老師面前的問題。在小學(xué)語文閱讀課本中都有古詩詞的學(xué)習(xí)、背誦，但比重不是很大。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起到奠基和引領(lǐng)作用。我們小學(xué)老師如何利用有限的時(shí)間、有限的課本資源來充分的把傳統(tǒng)文化很好傳承下來，這是值得我們每一位小學(xué)語文老師思考的問題。古詩詞意境優(yōu)美、形式多樣、語言精練、思想深遠(yuǎn)，可以說真實(shí)地傳達(dá)了中國傳統(tǒng)文化生活。一些國學(xué)故事中也滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，如《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵桿成針》從中可更好地了解中國傳統(tǒng)文化的禮節(jié)、習(xí)俗等[6]。對(duì)于古詩詞可以采取背誦、朗誦、賞析的方式去學(xué)習(xí)，有老師引領(lǐng)?？赡苡行W(xué)生剛開始不一定能懂，可以采取先背誦的方式，古語常說：“書讀百遍，其義自見”?？梢韵葧?huì)背誦，慢慢再消化。對(duì)于一些國學(xué)故事，可以在課堂上以故事形式講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟其中的做人、做事和做學(xué)問的道理，從而提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)文化有如此之多的益處，但為何在每個(gè)學(xué)校沒有大力推廣了呢。其實(shí)有很現(xiàn)實(shí)的問題擺在學(xué)校面前，就是升學(xué)應(yīng)試制度[7]。而應(yīng)試的內(nèi)容牽扯到傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，其中最簡(jiǎn)單最普通的幾首古詩詞會(huì)默寫即可。應(yīng)試的相關(guān)內(nèi)容還主要停留在現(xiàn)代文的閱讀和書寫方面，因此每個(gè)學(xué)校都把自己最主要的精力和時(shí)間花在現(xiàn)代文上面、花在讀寫上面。而花在涉及到傳統(tǒng)文化知識(shí)方面的精力和時(shí)間就很少很少了。有些家長(zhǎng)心理也是很矛盾的，一方面這些家長(zhǎng)認(rèn)為傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)自己的孩子待人接物、孩子的成長(zhǎng)都有很大的幫助，很希望通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)來塑造一個(gè)品德方面比較優(yōu)良的孩子，他們也采取了一些措施，如在假期時(shí)間參加一些相關(guān)的夏令營活動(dòng)、在周末的時(shí)間參加一些關(guān)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的培訓(xùn)。另一方面這些家長(zhǎng)雖然也知道孩子多學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)其自身長(zhǎng)期發(fā)展是很有用的。但是他們的顧慮重重，因?yàn)楝F(xiàn)階段還是應(yīng)試為主，應(yīng)試的內(nèi)容最主要的還是現(xiàn)代文讀寫。擔(dān)憂學(xué)生如果把大量的時(shí)間花在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就上不去，升學(xué)就困難。所以有些家長(zhǎng)不得不忍痛割愛減少學(xué)生背誦積累的時(shí)間，更有甚者拋棄掉了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中適時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，把傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，才能夠真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

4結(jié)語

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日益迅速的今天，小學(xué)教育必須進(jìn)行相應(yīng)的改變，來適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。革新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和現(xiàn)代教學(xué)觀念有機(jī)整合起來，才能改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把被動(dòng)不情愿的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自愿的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)整合，給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)，給小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力、提供新的方法，使教學(xué)形式更加豐富多彩，對(duì)優(yōu)化教學(xué)資源、提高課堂效果起到了促進(jìn)作用，使教學(xué)素材更加豐富，課堂教學(xué)效率極大提高，可以說為語文教師添磚加瓦。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，把國學(xué)經(jīng)典的知識(shí)適當(dāng)增補(bǔ)一些，傳統(tǒng)文化知識(shí)和現(xiàn)代文化知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，既要保證應(yīng)對(duì)現(xiàn)在應(yīng)試制度，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，以便使學(xué)生正真成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，長(zhǎng)大成人后正真成為一個(gè)品德高尚對(duì)家庭、國家和社會(huì)有用的人。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蘭秋梅.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究,2015(05):42-43.

［2］劉學(xué)海.新課改下小學(xué)語文教學(xué)的困惑及策略[J].鴨綠江(下半月版),2015(08):225.

［3］任鵬.淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究(下旬刊),2013(08):32-33.

［4］楊萍.淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州,2014(17):130.

［5］張志萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何滲透中國傳統(tǒng)文化[J].閱讀與鑒賞(上旬),2011(07):10.

［6］劉春艷.如何將傳統(tǒng)文化的精華滲透于小學(xué)語文教學(xué)之中[J].考試周刊,2014(39):45.

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)方法；目標(biāo)

學(xué)前教育不同于其他教學(xué)，老師面對(duì)的是一群幼兒，他們對(duì)很多知識(shí)都只是一知半解，或是一竅不通，因此老師要在學(xué)前教育方面努力探索，找到更加有效的方法來促進(jìn)幼兒發(fā)展。為此，就針對(duì)幼兒的發(fā)展和教學(xué)方法將從以下幾點(diǎn)探究。

一、明確學(xué)前教育教學(xué)的目標(biāo)

幼兒在老師開展教學(xué)活動(dòng)之前往往不知道本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出束手無策的行為，因此老師要在課程開始之前，解釋他們學(xué)習(xí)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定，要對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)目標(biāo)的明確和強(qiáng)化，但是老師在教學(xué)過程中逐漸淡化了，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)是十分不利的。老師應(yīng)該在課程開始之前就對(duì)幼兒進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的介紹，并要求學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行勾畫，這樣學(xué)生在老師教學(xué)過程中就會(huì)提出自己不理解的問題和教師進(jìn)行積極的互動(dòng)。老師的教學(xué)效果也會(huì)顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)良好。

二、教學(xué)探究深淺要適當(dāng)合理

學(xué)前教育教學(xué)中不可缺少的就是“探究”。但是在學(xué)前教育教學(xué)中探究的深淺度就要做出合理安排和考慮，畢竟幼兒對(duì)過于高深的問題無法理解和學(xué)習(xí)。

探究的作用是為了讓幼兒對(duì)知識(shí)有更加清楚和透徹的認(rèn)識(shí)理解，但是幼兒對(duì)于高深的問題就無法做到，所以老師只要給幼兒灌輸基本知識(shí)和日常生活常用知識(shí)即可。例如，在英語教學(xué)過程中，老師無需要求學(xué)生對(duì)一些高深詞匯理解記憶，學(xué)生只要掌握了基本的口頭用語就行了，如hello，good，how are you等詞匯即可，要以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為主。

三、采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法

每個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)過程中都需要鼓勵(lì)，只有獲得了老師的肯定和鼓勵(lì)，幼兒學(xué)習(xí)才會(huì)更加努力，因此老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诠奈柚胁粩喃@得動(dòng)力。

教育教學(xué)中，幼兒在某些方面做得優(yōu)秀出色，課堂上積極發(fā)言，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。老師可以在課堂上對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，鼓舞幼兒再接再厲。幼兒在得到老師的表揚(yáng)后，斗志昂揚(yáng)，會(huì)更踏實(shí)地努力學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)式的教育教學(xué)方法有助于幼兒在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們踏實(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。

幼兒教育的提高不是一朝一夕就能完成的，老師要在學(xué)前教育中找到合適有效的教學(xué)方法來幫助幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)其健康良好地成長(zhǎng)發(fā)展。

篇9

一、引言

小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)，是人類向社會(huì)表達(dá)思想感情的窗口，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。在小學(xué)進(jìn)行音樂教育能使學(xué)生的兒童時(shí)期變得更美好。給予音樂熏陶，使學(xué)生通過對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂作品的欣賞，能夠使學(xué)生得到美的感受，從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學(xué)音樂教育課程對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)的重要性是毋庸置疑的。

教師在教學(xué)過程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這都需要教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教育的重要性

1.小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

音樂教育的核心內(nèi)容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學(xué)音樂教育能啟蒙學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動(dòng)，充分感受到音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態(tài)度。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識(shí)別真善美與假惡丑，而審美素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過音樂教育來實(shí)現(xiàn)。

音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，在學(xué)生的素質(zhì)教育中起到的是不可替代的作用。

當(dāng)然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級(jí)的“文化垃圾”，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。在小學(xué)音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學(xué)生，如《左手右手》《梨花開放時(shí)》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學(xué)生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心

從小學(xué)音樂教育的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)作品的理解都各不一樣，學(xué)生的自身特點(diǎn)在音樂學(xué)習(xí)中就會(huì)得以體現(xiàn)，有些學(xué)生外向，表演欲望強(qiáng)烈；有些學(xué)生內(nèi)向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學(xué)生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)，就讓其控制節(jié)拍，做一個(gè)指揮者。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓他們各自負(fù)責(zé)音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節(jié)奏感好了，學(xué)生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學(xué)生也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。在音樂學(xué)習(xí)中找到一個(gè)良性循環(huán)，從而增強(qiáng)他們的自信心，這樣，不僅是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有生活中的困難，他們都會(huì)積極面對(duì)。

3.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

小學(xué)音樂教育課程是一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，一些小小音樂劇《去同學(xué)家》《木桶有個(gè)洞》等，通常會(huì)將其分為幾個(gè)部分，分別由不同的學(xué)生來演繹。有些學(xué)生負(fù)責(zé)樂器，有些學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈，有些學(xué)生負(fù)責(zé)唱歌，等等，一個(gè)完整的音樂劇表現(xiàn)出來，必然少不了團(tuán)隊(duì)之間親密的合作，只有團(tuán)隊(duì)相互協(xié)調(diào)才能完成。學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)如何與別人交流，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。音樂這一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，要求必須具有團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學(xué)音樂教育也不例外。學(xué)生們從中可以意識(shí)到并不是某一個(gè)人唱得好就可以，而是需要每一個(gè)人都全身心地投入，完完全全理解團(tuán)隊(duì)的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨(dú)特的方式在很大程度上提高了小學(xué)生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，能夠真正地學(xué)會(huì)與他人交流合作。

4.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的專注力、記憶力等綜合能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學(xué)生們。這些方式生動(dòng)活潑，能夠大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想要學(xué)會(huì)老師教的動(dòng)人的歌曲，就必須認(rèn)認(rèn)真真聽課，認(rèn)認(rèn)真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。

在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，美妙的音樂，可以將學(xué)生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學(xué)生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學(xué)生們的共鳴。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們感受到的是真實(shí)的美的體驗(yàn)，呈現(xiàn)出來的是自身對(duì)于美的種種聯(lián)想，這樣的教學(xué)不僅時(shí)時(shí)激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學(xué)生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力?？傊W(xué)音樂教育提升了小學(xué)生記憶力、專注力、創(chuàng)造力等綜合能力。

5.小學(xué)音樂教育能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的l展

音樂是對(duì)人類大腦與肢體都要求極高的藝術(shù)，演唱者必須很專心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認(rèn)真聽到樂曲的節(jié)拍，反應(yīng)到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調(diào)，樂器演奏的反復(fù)練習(xí)直接對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應(yīng)更加靈敏。另外，在音樂學(xué)習(xí)過程中，還得接觸大量的關(guān)于作品以及作者的背景知識(shí)，使學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到地理、歷史、風(fēng)土人情等相關(guān)的知識(shí)，大大增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，小學(xué)音樂教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)重要性是其他學(xué)科根本無法替代的。它能夠幫助學(xué)生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學(xué)生不可缺少的精神食糧，對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)乃至一生的發(fā)展都影響巨大。

三、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是如此重要，可在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。

1.小學(xué)音樂教育資源分布不均

雖然我國全面推行素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴(yán)重的不平衡。小學(xué)音樂教育也是一樣。在城市里，小學(xué)的音樂課程會(huì)有鋼琴、長(zhǎng)笛一系列的樂器的學(xué)習(xí)，有多媒體教室，有電腦、光盤等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶。而在農(nóng)村，小學(xué)音樂教育課程大多也只是空設(shè)，沒有相關(guān)的音樂傳播設(shè)施，有些學(xué)校上音樂課也只是讓學(xué)生們唱幾首歌而已，并不能讓學(xué)生得到系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進(jìn)行專業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學(xué)生去理解、欣賞。這種不負(fù)責(zé)任的做法不僅不能達(dá)到音樂教學(xué)的目的，反而使學(xué)生的審美觀念被歪曲。

另外，城市和農(nóng)村的師資質(zhì)量懸殊，城市里的小學(xué)音樂課教師基本上是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，通過了嚴(yán)格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學(xué)質(zhì)量。而在農(nóng)村小學(xué)，教師本來就少，更別說專業(yè)的音樂教師，小學(xué)音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時(shí)候不僅沒有讓學(xué)生接觸到音樂學(xué)習(xí)，而且課時(shí)還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學(xué)生對(duì)音樂一無所知，素質(zhì)教育更加無從談起，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2.小學(xué)音樂教育被重視程度低

小學(xué)是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的初級(jí)階段。在這一階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，加深他們對(duì)音樂的認(rèn)知能力。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長(zhǎng)和學(xué)校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數(shù)家長(zhǎng)更加關(guān)心的是小學(xué)生的文化課程，對(duì)學(xué)生其他方面的才能，家長(zhǎng)們往往忽略。雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但家長(zhǎng)們重視的依然僅僅只有語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程的學(xué)習(xí)。這就使得音樂課程的設(shè)置處于一個(gè)很尷尬的地位，學(xué)生們喜歡卻不能像文化課那樣花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)，許多家長(zhǎng)甚至覺得學(xué)習(xí)音樂是在浪費(fèi)時(shí)間，不愿意學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。有些學(xué)校注重升學(xué)率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時(shí)間講解習(xí)題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說明校方并沒有意識(shí)到音樂教育的重要性。

另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求很高，政府不重視，沒有相應(yīng)的關(guān)于音樂教學(xué)方面的資金投入。沒有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)校的音樂課程就形同虛設(shè)。政府必須加大投入，才能在學(xué)校中真正將音樂教育開展起來。

3.小學(xué)音樂教育教學(xué)樂種單一

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務(wù)教育音樂教育課程的實(shí)施得到了有序的開展， 學(xué)生們受益良多。小學(xué)音樂教育課程設(shè)置中，音樂教學(xué)內(nèi)容中包含了西方藝術(shù)音樂以及中國傳統(tǒng)音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中很難做到，由于設(shè)備與場(chǎng)地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場(chǎng)地；另一方面，并不是每一個(gè)老師都擅長(zhǎng)各類音樂的演奏。所以，這就導(dǎo)致課程設(shè)置的內(nèi)容，往往很難達(dá)到。

目前，在小學(xué)音樂教學(xué)中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂課堂，對(duì)于我國傳統(tǒng)的民族音樂、戲曲卻很少提及，學(xué)生們對(duì)音樂了解很片面，對(duì)音樂無法形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。在一般的城市小學(xué)，仍然是沿用單一的教學(xué)模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學(xué)生們跟著學(xué)一句，大大束縛了學(xué)生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。

想要改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應(yīng)該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長(zhǎng)和學(xué)校依然困于應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔。家長(zhǎng)一味追求學(xué)生的語數(shù)成績(jī)，學(xué)校一味追求升學(xué)率，都沒有將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放到第一位。我們應(yīng)該逐漸改變家長(zhǎng)以及學(xué)校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術(shù)類課程同其他語文、數(shù)學(xué)等文化課一樣具有同等的重要性，學(xué)習(xí)好音樂等藝術(shù)類課程，不但不會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)起到促進(jìn)的作用。大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應(yīng)督促各教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照課程表進(jìn)行科目教學(xué)，嚴(yán)禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學(xué)任務(wù)，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應(yīng)該加大音樂教學(xué)的投入，建立音樂教育的專項(xiàng)資金。根據(jù)我國義務(wù)教育階段中的音樂教學(xué)目標(biāo)，劃分合適的經(jīng)費(fèi)。對(duì)小學(xué)音樂教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該有明確規(guī)定，確保音樂課程的順利開展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費(fèi)的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財(cái)政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國家的專項(xiàng)撥款。

學(xué)校應(yīng)該每年做出相應(yīng)的規(guī)劃，對(duì)所必須具備的音樂教學(xué)用具、音樂教室以及其他的相應(yīng)的音樂教育投入做出預(yù)算，加大音樂設(shè)施投入。豐富音樂教育課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學(xué)生的積極性。

加大專業(yè)音樂教師儲(chǔ)備，在師范類院校開展音樂專業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的音樂教師，使專業(yè)的音樂教育人才不僅從數(shù)量上和質(zhì)量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的音樂教育人才。政府和學(xué)校方面應(yīng)提高重視程度，向全社會(huì)征集優(yōu)秀的具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴(yán)重缺乏音樂教師的困境。另外，應(yīng)定期對(duì)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期考核，促進(jìn)教師提高自身專業(yè)技能。針對(duì)音樂師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，加大兼職教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師進(jìn)行帶動(dòng)，多去專業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，全面提高教師音樂專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教師素質(zhì)得到全面提高。

四、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法與理念的改革

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)往往是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接收音樂知識(shí)的模式進(jìn)行。而音樂知識(shí)以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至?xí)蟠蟮卮靷麑W(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性。在新課標(biāo)實(shí)施的大背景下，小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。

小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的改革必須建立在以學(xué)習(xí)主體（小學(xué)生）自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學(xué)生身體以及心理的成長(zhǎng)軌跡。

小學(xué)生正處在一個(gè)好動(dòng)的階段，傳統(tǒng)的音樂教育方式只是一味讓他們被動(dòng)地聽課，使得他們對(duì)音樂難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）以小學(xué)生為主體，采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問引導(dǎo)，將演唱與表演相結(jié)合，并注重情感教育以及開展豐富的小學(xué)課外音樂教育活動(dòng)等方式改變教學(xué)方法。①采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法。選一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的曲子，讓學(xué)生們跟著節(jié)拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學(xué)生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來進(jìn)行拍打，不僅能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學(xué)生的注意力。因?yàn)橐蚬?jié)拍，他們就會(huì)很認(rèn)真地聽著旋律，聽著歌曲，對(duì)他們的專注力有很大的提升。另外，一會(huì)兒拍手，一會(huì)兒跺腳，這些看似在游戲的動(dòng)作，對(duì)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力其實(shí)是一個(gè)很好的鍛煉。②采取適當(dāng)提問引導(dǎo)的教學(xué)方法。小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的注意力維持的時(shí)間很短，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)輔助用具，來提升教學(xué)質(zhì)量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥唱，在引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)的同時(shí)，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當(dāng)?shù)靥嵋恍W(xué)生可以模仿聲音的問題，問一些學(xué)生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且這些問題可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，結(jié)合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)音樂課堂中，學(xué)生們可以天馬行空地想象，這就達(dá)到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結(jié)合的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生們各自的特點(diǎn)，因材施教。有些學(xué)生愛唱歌，有些學(xué)生愛舞蹈，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)他們相互合作、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅有助于他們的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生將自己看到的、聽到的以及想象的場(chǎng)景或者內(nèi)容用自己的動(dòng)作或者語言表現(xiàn)出來，可以進(jìn)行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對(duì)課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動(dòng)中，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉，同時(shí)在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。④注重情感教育教學(xué)方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對(duì)情感的表達(dá)。在小學(xué)音樂教育中，注重情感教育可以使學(xué)生對(duì)作品有更深層次的理解。當(dāng)然，小學(xué)生還處于情感培養(yǎng)的初級(jí)階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說，音樂教學(xué)其實(shí)從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍里，在與同學(xué)與老師的互動(dòng)中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。

“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是《中小學(xué)音樂課程》的第一目標(biāo)，情感教育方法的實(shí)施，是借助一切可以借助的力量，將學(xué)生帶入“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生情感，在課堂上可以借助教具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)環(huán)境進(jìn)行模擬設(shè)置，使學(xué)生能夠很快的跟隨音樂進(jìn)入到情境中，跟隨教師的引導(dǎo)，將自己的所想所感表達(dá)出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們對(duì)動(dòng)物進(jìn)行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，每首歌曲都蘊(yùn)含了作者想要表達(dá)的思想，在授課時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受并理解作品的思想情感，以達(dá)到與作品產(chǎn)生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動(dòng)人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動(dòng)起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學(xué)生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，從而體驗(yàn)到作品想要表達(dá)的真正內(nèi)涵，達(dá)到理解音樂作品，感受藝術(shù)的目的。⑤開展小學(xué)課外音樂教育活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)局限于課堂，不僅場(chǎng)地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發(fā)展。開展課外音樂教育活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展興趣小組，例如，哪些學(xué)生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統(tǒng)音樂，根據(jù)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組歸類，再系統(tǒng)地進(jìn)行教導(dǎo)，有側(cè)重地指導(dǎo)，在課外，可以將樂器交到組長(zhǎng)的手中，讓學(xué)生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的課余時(shí)間，開展音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用學(xué)校的資源，與一些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，可以讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高自己的音樂水準(zhǔn)。在自身教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用可以利用的一切校外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使小學(xué)音樂教育能夠有效的開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂教學(xué)課堂是一個(gè)大趨勢(shì)，多媒體教學(xué)作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學(xué)生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實(shí)體化，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。

（2）想要達(dá)到音樂教育所要達(dá)到的目的，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。小學(xué)音樂教育教學(xué)理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質(zhì)教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學(xué)生從應(yīng)試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來。建立小學(xué)音樂教育的宏偉目標(biāo)，創(chuàng)新改革教育理念對(duì)小學(xué)音樂教育的發(fā)展至關(guān)重要。①改變?cè)械膯我坏慕虒W(xué)理念。采用多元化的教學(xué)理念。原有的教學(xué)理念往往拘泥于講授音樂知識(shí)，而忽視了學(xué)生對(duì)其他方面的需求。教師應(yīng)該跟隨學(xué)生的興趣點(diǎn)，將所要教授的音樂內(nèi)容合理的與學(xué)生們感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，注重多元化教學(xué)。在每一節(jié)課都能抓住學(xué)生感興趣的，使學(xué)生在快樂、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。②注重身份的轉(zhuǎn)換，實(shí)行以“學(xué)生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，都以老師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)跟隨老師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過程，另一方面也使他們對(duì)課堂失去興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，樹立以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，教師則注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實(shí)行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快慢不一導(dǎo)致教育資源分布參差不齊。小學(xué)音樂教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)理念上應(yīng)該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及文化，將這些運(yùn)用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?，民族舞蹈，不僅可以讓學(xué)生們耳目一新，還使當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學(xué)生自主性，實(shí)行“開放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂教育中，教會(huì)學(xué)生音樂技巧、傳授相關(guān)的音樂知識(shí)并不是主要目的，而是在教學(xué)中，讓其體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美。小學(xué)音樂教育課程是面向全體學(xué)生，并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才。在有限的課時(shí)內(nèi)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去將對(duì)音樂的體會(huì)表現(xiàn)出來，尊重學(xué)生的自身觀點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵(lì)他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。

五、結(jié)語

隨著時(shí)代的變遷，科技的日新月異。小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念也應(yīng)該時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，從自身實(shí)際出發(fā)，努力做好小學(xué)音樂教育的領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耀華.中小學(xué)音樂教育l展與高師音樂教育改革[J].音樂研究，2002（1）：15-22.

[2]張向俠.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析與思考[J].交響（西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2001（1）：58-59.

[3]馬 達(dá).中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革現(xiàn)狀[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（5）：46-53.

[4]肖玉蘭.國外中小學(xué)音樂教育透析[J].外國中小學(xué)教育，2004（3）：45-47.

[5]邢彥琴.國外中小學(xué)音樂教育的啟示[J].教育理論與實(shí)踐，2007（8）：48-49.

[6]劉元平.對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的思考[J].甘肅教育，2005（7）：122-123.

[7]馮 堅(jiān).對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2007，4（6）：46-47.

[8]郭正航.關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，25（5）：120-122.

[9]杜偉祥.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的反思與對(duì)策[J].黃河之聲，2011（3）：24-26.

[10]王 婷.中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀評(píng)析[J].中國教育學(xué)刊，2012（s1）： 97-98.

[11]趙翠芹.小學(xué)音樂教學(xué)的重要性探析[J].大舞臺(tái)，2011（2）：154.

[12]張 瑞.在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新[J].青年文學(xué)家，2010（19）：88.

[13]邱 艷.小學(xué)音樂教學(xué)方法初探[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

[14]朱則平.多種音樂教育模式中的創(chuàng)造主題――當(dāng)代美國中小學(xué)音樂教育模式研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（2）：50-55.

[15]劉 錦.高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生如何更好地服務(wù)于中小學(xué)音樂教育[J].音樂時(shí)空，2014（10）.

篇10

一、小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的主要問題分析

（一）語文詞語教學(xué)目標(biāo)并不明確。教師在進(jìn)行詞語教學(xué)時(shí)，必須緊密地結(jié)合上下文，然后從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，為小學(xué)生創(chuàng)造更加良好的語文詞語體驗(yàn)情境，全面提升小學(xué)生對(duì)語文詞語感彩和表達(dá)含義的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生只有在理解和掌握了詞語的情況之下，才能更好地運(yùn)用詞語來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而通過分析現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育僅有語文教學(xué)目標(biāo)，卻并沒有嚴(yán)格小學(xué)語文詞語教學(xué)目標(biāo)。這就使得大部分的小學(xué)語文教師在進(jìn)行詞語教學(xué)時(shí)，主要通過“翻譯”讓小學(xué)生了解段意和句意，而沒有要進(jìn)行“深入教學(xué)”的意R；有的教師甚至只對(duì)詞語進(jìn)行解釋，進(jìn)而導(dǎo)致詞語教學(xué)獨(dú)立于課文之外的現(xiàn)象；還有的教師甚至要求學(xué)生通過死記硬背的方法加深語文詞語的記憶，并沒有對(duì)詞語進(jìn)行深入的講解。

（二）沒有詞語教育明確的“綱”。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往只在小學(xué)低年級(jí)階段重視小學(xué)語文詞語教學(xué)，大力的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)生疏詞語，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的詞語理解教學(xué)，以提升小學(xué)生的生詞、生字的解讀能力和學(xué)習(xí)能力；在小學(xué)中年級(jí)階段，則是在進(jìn)行課文教學(xué)教授文章中心思想和表達(dá)情感的過程當(dāng)中同步完成生詞生字的教學(xué)；在高年級(jí)階段則是引導(dǎo)學(xué)生正確的掌握詞語的深刻內(nèi)涵，從而提升小學(xué)生理解上下文，理解課文深層含義的能力。由于小學(xué)每個(gè)階段的詞語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)存在差異，教育者教學(xué)“無據(jù)可尋”，也因此，很多教師都采取了被動(dòng)的積累運(yùn)用、理解詞義、認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音等方法落實(shí)詞語教學(xué)。

二、優(yōu)化小學(xué)語文詞語教學(xué)的有效措施

（一）注重教學(xué)方法過程的展現(xiàn)。在低年級(jí)的教學(xué)過程中，教師可以加大多媒體教育的力度，為小學(xué)生創(chuàng)造更加良好的詞語情景體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《漢語拼音》教學(xué)過程時(shí)，教育者可以利用幻燈片播放拼音或者詞語卡片，或者利用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫向?qū)W生展示詞語含義。

在中年級(jí)階段的詞語教學(xué)過程中，教師不僅要完成小學(xué)語文生詞生字的教學(xué)，同時(shí)還要全面的提升小學(xué)生的鑒賞能力和造句能力，這樣才能使學(xué)生更好地掌握詞語的深刻內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行《寓言兩則》中“亡羊補(bǔ)牢”教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放視頻，再對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致講解，然后再講解文章中的重點(diǎn)詞匯。

在高年級(jí)階段的詞語教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)踐來提升小學(xué)生聯(lián)系上下文、理解課文內(nèi)涵的能力，不斷的增加小學(xué)生的詞語積累量。例如，在進(jìn)行《推敲的來歷》的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求學(xué)生列出一系列的句子，然后用著重符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生討論句中的重點(diǎn)詞語是否能夠被替換，并讓學(xué)生就此給予說明。

（二）全面加強(qiáng)多樣化教學(xué)。教師可以為小學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生標(biāo)出重點(diǎn)詞語以及生字、生詞，以幫助學(xué)生大致的掌握生詞、生字。然后在課堂教學(xué)過程中，通過聯(lián)系上下文的方式來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詞語，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。當(dāng)然，現(xiàn)階段優(yōu)秀的教學(xué)方法數(shù)量眾多，教育者還可以在充分考慮自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)之合理利用。啟發(fā)式教學(xué)、表演式教學(xué)等都是非常不錯(cuò)的選擇。例如，在進(jìn)行《可貴的沉默》教學(xué)時(shí)，教育者可以在課堂開始之前通過噤聲的手勢(shì)，或者“噓”之類的動(dòng)作，向?qū)W生傳達(dá)“安靜”的意思，在學(xué)生安靜下來之后，教師就可以引入“沉默”一詞的講解。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，想要全面提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)小學(xué)語文詞語教學(xué)。雖然就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國小學(xué)語文詞語教學(xué)已經(jīng)取得了較好的成效，但是通過分析教學(xué)細(xì)節(jié)，卻仍然能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。因此，小學(xué)教師要不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，要積極的引導(dǎo)小學(xué)生提高語文詞語學(xué)習(xí)能力、寫作能力，繼而為小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊敬良.小學(xué)語文詞語教學(xué)探討[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2016年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)，2016：1.

[2]蔣秀云.小學(xué)語文詞語教學(xué)中的語感培養(yǎng)策略――以《跨越百年的美麗》為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）：73-78.