導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中新生入學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；創(chuàng)立班級(jí)建設(shè)主題；規(guī)范行為；積極疏導(dǎo)；特殊學(xué)生的跟蹤輔助

一年之計(jì)在于春，說(shuō)的是做事得早做準(zhǔn)備和打算。好的開(kāi)始，是成功的一半，開(kāi)局非常重要。作為班主任，在“上任”之前，就要對(duì)本地學(xué)生當(dāng)前的普遍習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平、家長(zhǎng)的普通心理及小學(xué)受教育狀況等等相關(guān)情況要大致了解。這樣，班主任工作起來(lái)就會(huì)明確明白，有的放矢，做到心中有數(shù)。根據(jù)地方特點(diǎn)和以往班主任工作經(jīng)驗(yàn)，本人從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展班級(jí)工作。

一、先入為主，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境

為了了解學(xué)生當(dāng)前的一些情況，開(kāi)學(xué)初要特別上好幾節(jié)班會(huì)課。學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，這是人生中一次非常重要的轉(zhuǎn)折，如果學(xué)生適應(yīng)得好，對(duì)他們初中的生活和學(xué)習(xí)非常有利，對(duì)其一生的順利成長(zhǎng)非常有利。否則會(huì)對(duì)他們初中的學(xué)習(xí)和一生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。新學(xué)生要面對(duì)很多變化：老同學(xué)的分離新同學(xué)的陌生、不熟悉的老師、耳目一新的環(huán)境、學(xué)科的增加、新學(xué)校新要求等等。要努力幫助他們盡快適應(yīng)這樣的新環(huán)境、新同學(xué)、新課程、新老師、新的作息時(shí)間等等。因?yàn)檗r(nóng)村文明程度較城鎮(zhèn)要落后些，所以班主任要把工作前移，注意語(yǔ)言美，盡量減少學(xué)生日后“禍”從口出，爭(zhēng)取工作的主動(dòng)性。當(dāng)前的初中學(xué)生主要是祖父母“教育”的———即所謂的隔代教育。這種教育一大弱點(diǎn)就是過(guò)分溺愛(ài)，滿足孩子的要求，但對(duì)孩子很少有約束，學(xué)生會(huì)非常隨意，給班主任工作帶來(lái)非常多的麻煩：穿拖鞋背心進(jìn)課堂、上課吃零食、隨地亂丟垃圾、上課玩手機(jī)、上網(wǎng)聊天等等。利用學(xué)生剛進(jìn)初中時(shí)的積極心理，先入為主，班主任和同學(xué)們一起討論相關(guān)班級(jí)建設(shè)主題：《優(yōu)秀班級(jí)與我》《我班有我更棒》等，大家你一言我一語(yǔ)，討論非常激烈。討論的結(jié)果是，上述的種種不良現(xiàn)象不能出現(xiàn)在優(yōu)秀班級(jí)的課堂中。作為班主任，我們一定要有心理準(zhǔn)備，優(yōu)秀的班級(jí)肯定不會(huì)一蹴而就。很多不良習(xí)慣絕不會(huì)因一兩節(jié)班會(huì)課就解決，我們要反復(fù)地、不厭其煩地工作，才有可能達(dá)到預(yù)期目的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，就要“建章立制”了。

二、積極疏導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生

做班主任時(shí)間長(zhǎng)了，我會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)造成學(xué)生與你“頂?！被颉袄鲜髴蜇垺钡膶擂吻樾?。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利，于形成良好班風(fēng)無(wú)益，與我們班主任工作的初衷不合。為避免出現(xiàn)上述情形，本人將班級(jí)分成幾個(gè)小組，每組四到六名成員，每個(gè)小組組長(zhǎng)一名，力求組內(nèi)學(xué)生形成比紀(jì)律、比學(xué)習(xí)、比發(fā)言、比表現(xiàn)、比衛(wèi)生，比團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)氣；組與組也相互評(píng)比、互相監(jiān)督。以期形成團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助、積極向上的良好班級(jí)氛圍和精神面貌。每一周或兩周評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生八名，每組一名。優(yōu)秀小組一或二組，間或評(píng)出進(jìn)步最快的學(xué)生或小組，以便使所有學(xué)生有機(jī)會(huì)得到班級(jí)表彰，盡快形成良好的班風(fēng)，使班級(jí)盡早走上正常的軌道。

三、特別的愛(ài)給特別的你

教育理論告訴我們要因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的教育引導(dǎo)方法，對(duì)特別的學(xué)生更應(yīng)該特別對(duì)待。例如2010年秋季，我班在開(kāi)學(xué)不久后，從外地轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)據(jù)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的女孩，但來(lái)學(xué)校沒(méi)幾天發(fā)現(xiàn)，她并不是一個(gè)好學(xué)生，上課沉迷手機(jī)，不服管教；一下課就與原來(lái)的一些同學(xué)跨班玩，自己班上的同學(xué)挨揍，她還叫好；過(guò)分愛(ài)打扮，戴耳環(huán)、穿低胸衣服，而且在班上做“壞事”還有一定的號(hào)召力，成績(jī)中上游。這是個(gè)典型的智力還可以，但品德有待提高的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生管教不好，整個(gè)班都會(huì)受影響。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我就利用這個(gè)好機(jī)會(huì)，在開(kāi)完會(huì)后，與該生家長(zhǎng)好好地聊了很長(zhǎng)時(shí)間。中心問(wèn)題兩個(gè)：讓她穿著得體、上課不能帶手機(jī)。我利用早上鍛煉身體，跑步到她家去關(guān)心關(guān)注她；晚上散步我們一家人（丈夫是她的老師，兒子與她同班）常到她家去，讓她覺(jué)得老師時(shí)時(shí)在想著她。經(jīng)我與家長(zhǎng)苦口婆心的開(kāi)導(dǎo)，不斷地與她的家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，不斷地鼓勵(lì)幫助她。功夫不負(fù)有心人啊，我們成功了！我乘勢(shì)讓她做我班的班長(zhǎng)，她一天天在變化，主動(dòng)摘去了耳環(huán)和花，低胸的衣服也不穿了，手機(jī)也不帶到學(xué)校來(lái)了，課堂舉手發(fā)言也慢慢自信和陽(yáng)光了，學(xué)習(xí)很積極。再后來(lái)的學(xué)期末考試，他的成績(jī)躍居全年級(jí)第四，全年級(jí)兩百多人，成績(jī)一出來(lái)，我們一家人立即利用晚上到她家告訴她這個(gè)消息，她可高興了，看著學(xué)生這么高興的樣子，我們做老師心里也感到高興和幸福。當(dāng)然，這還少不了和任課老師的交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)；通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、家訪與家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，全面了解學(xué)生等等。總而言之，要想把一個(gè)班級(jí)帶得讓家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)放心，那這個(gè)班主任就得心中有學(xué)生，有他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；愛(ài)學(xué)生，愛(ài)他們的童心，甚至愛(ài)他們的缺點(diǎn)。付出你的艱辛和細(xì)致的勞動(dòng)，才有可能做得好一些。

參考文獻(xiàn)：

［1］王紅霞，劉小平.淺談大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容［J］.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.

篇2

一、課前準(zhǔn)備充分，導(dǎo)入精妙，激發(fā)學(xué)生求知欲

俗話說(shuō)：信心多一分，成功多十分。學(xué)生的自信心無(wú)時(shí)不刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是人生最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維就會(huì)保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了興趣他們就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在情境引入的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注意依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)和實(shí)際生活出發(fā)，引出讓學(xué)生去思考和實(shí)踐的語(yǔ)文問(wèn)題。我們要充分挖掘教材，把教材中缺乏童趣，缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文就在自己的生活的實(shí)際中，自己完全有能力運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生用語(yǔ)文眼光來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在課文《背影》的教學(xué)中，老師給學(xué)生展示一張父親的照片，從圖片上，學(xué)生設(shè)想用語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的描繪，拓寬學(xué)生想象的思維空間，讓學(xué)生在自然的意境中，老師用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了父親外形之美，再由物及人。語(yǔ)言清新、自然，深情，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無(wú)限的遐想。在這樣的導(dǎo)入下，學(xué)生興趣高昂，就會(huì)積極主動(dòng)投入到文章的意境中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

活動(dòng)，是活躍課堂氣氛的前提。一節(jié)好的成功的語(yǔ)文課，一般都是學(xué)生為活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)大腦和神經(jīng)，可以達(dá)到想象開(kāi)闊，思維敏捷的目的。語(yǔ)文學(xué)科是一門很機(jī)械和呆板的學(xué)科，很多語(yǔ)文課本知識(shí)枯燥無(wú)味，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以問(wèn)題情境為主線，通過(guò)創(chuàng)造問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維和提高實(shí)踐探究能力的，這是自信心形成的保證。例如：在古詩(shī)《春江花月夜》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極高效的投入到課文角色中，老師精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)散。過(guò)程是：播放歌曲《春江花月夜》，多么動(dòng)人的旋律??！多么優(yōu)美的意境??！老師知道：在同學(xué)們的記憶倉(cāng)庫(kù)中已儲(chǔ)存了許多古詩(shī)，今天，讓我們打開(kāi)記憶之門，一起來(lái)猜一猜、填一填、背一背、畫(huà)一畫(huà)，進(jìn)行古詩(shī)擂臺(tái)賽，看看哪個(gè)隊(duì)能獲得本場(chǎng)擂臺(tái)賽的金獎(jiǎng)。通過(guò)積累、感悟和運(yùn)用古詩(shī)，使學(xué)生充分感受古詩(shī)的意蘊(yùn)美，養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

現(xiàn)代語(yǔ)文教育指出，學(xué)生必須是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為教育的主流趨勢(shì)。發(fā)揮學(xué)生的主體性，不等于不要教師的主導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，要使學(xué)生自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮。

1、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在影響學(xué)習(xí)效益的眾多因素中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)非常重要的因素。只有具備了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，用心去探索自己的未知領(lǐng)域。我們可以通過(guò)向?qū)W生介紹一些著名文學(xué)家的故事、與學(xué)生共同探討一些趣味語(yǔ)文百科知識(shí)題、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定、組織一些小競(jìng)賽等方式，喚起了學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且形成良好的心理。動(dòng)機(jī)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力，有了動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)帶著目標(biāo)上路，學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)的方向。

2、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

教學(xué)中，讓學(xué)生觀察、思考、討論，自覺(jué)的參與知識(shí)的形成過(guò)程。教師要給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、鼻、口、手等多種感官的作用。有些教師盲目認(rèn)為講得越少越好，覺(jué)得講多了就會(huì)有“滿堂灌”之嫌，講多了就是“填鴨式”，倘若碰到觀摩課、示范課、評(píng)比課等，那更是要多讓學(xué)生講，多讓學(xué)生活動(dòng)，自己少講或不講。更有一些教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的合作、探究活動(dòng)不加任何指導(dǎo)，任學(xué)生自由發(fā)展，尤為突出的是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有教師只站在課堂一角，這是我的課，至于學(xué)生的探究活動(dòng)，始終不融入其中，更不可能及時(shí)給予必要的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，完全就是課堂的看客。對(duì)學(xué)生要激勵(lì)他們多參與，通過(guò)感性材料的積累，從而達(dá)到理論的升華。具體要做到讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多動(dòng)手、多練習(xí)、多提問(wèn)、多板練。

四、通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生的自信心

篇3

中國(guó)人民大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)俞國(guó)良教授把中職學(xué)生的心理狀況歸納為三個(gè)詞：無(wú)奈、無(wú)望、無(wú)助。一年級(jí)剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)對(duì)現(xiàn)狀感到無(wú)奈；二年級(jí)時(shí)想要改變自己，但覺(jué)得毫無(wú)希望；三年級(jí)就業(yè)時(shí)找不到理想的工作，又感到?jīng)]有人能幫助他。多年來(lái)的職業(yè)教育實(shí)踐,使我非常認(rèn)同這一觀點(diǎn),中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間等基本呈現(xiàn)出從一年級(jí)到三年級(jí)逐步下降的趨勢(shì)。大部分學(xué)生“一學(xué)習(xí)就覺(jué)得疲勞或厭煩”、感覺(jué)“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)找工作沒(méi)什么用”,焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反等不健康心理從中職生一入學(xué)開(kāi)始就充滿很多學(xué)生心間。心理活動(dòng)是人們一切實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，健康的心理能幫助人們走出精彩絢麗的人生，而不健康的心理卻是暗淡灰色人生的開(kāi)端。因此，不改變中職生這種“無(wú)奈、無(wú)望、無(wú)助”三無(wú)心理，教學(xué)管理的效果必然事倍功半，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者僅就入學(xué)初期中職生心理健康教育談幾點(diǎn)看法。

首先，入學(xué)之初是中職生心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期。

1、青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)所要求。

中職生正值青春期。青春期是生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期。在青春期，生理發(fā)育迅速成熟，而心理發(fā)育則相對(duì)遲緩，從而造成人的心理成熟水平、社會(huì)閱歷積累與急劇的生理成熟不相適應(yīng)，出現(xiàn)了心理年齡與生理年齡相脫離的現(xiàn)象。從而會(huì)產(chǎn)生許多心理矛盾：個(gè)人要求與依賴關(guān)系，自我設(shè)計(jì)與師長(zhǎng)要求，理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)可能，個(gè)人消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)能力，意識(shí)與社會(huì)行為，這種主觀上欲求與客觀上可能的心理矛盾，引起了他們內(nèi)心的煩惱與不安。因此青春期容易產(chǎn)生心理不平衡和身心功能障礙。

2、就讀中職是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

國(guó)人普遍認(rèn)為中考高考是人生兩大關(guān)鍵，中職生絕大部分是中考的落榜者，他們失意落魄的心態(tài)最為強(qiáng)烈。特別是農(nóng)村家長(zhǎng)大多認(rèn)為中職校就是淘汰者的聚居地。中職生自然而然地會(huì)覺(jué)得低人一等，自我肯定不足，認(rèn)為自已一無(wú)是處，他的喜怒哀樂(lè)受別人的褒貶，缺乏自信心。

3、入學(xué)之初中職生所面臨的心理環(huán)境的特殊性。來(lái)自四面八方的中考失利的中職生匯聚到中職學(xué)校，他們攜帶了各種各樣的心理問(wèn)題，多種不良心理的交錯(cuò)混雜，如果不能及時(shí)集中加以糾正，它們會(huì)迅速發(fā)展漫延，危害整個(gè)學(xué)生群體。

良好的開(kāi)端是成功的一半是不可否認(rèn)的規(guī)律，同理，壞的開(kāi)端是失敗的一半同樣正確。中職生不健康的心理狀況在入學(xué)之初如不能引起高度重視及時(shí)予以糾正，其結(jié)果可能真的導(dǎo)致中職生的“三無(wú)”心理，而抓住這一教育的關(guān)鍵期則可能給他們帶來(lái)全新的人生開(kāi)端。

其次，抓住入學(xué)之初心理教育的關(guān)鍵內(nèi)容。

自信心。有人曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：往一只玻璃杯里放進(jìn)一只跳蚤，發(fā)現(xiàn)跳蚤立即輕易地跳了出來(lái)，再重復(fù)幾遍，結(jié)果還是一樣。根據(jù)測(cè)試，跳蚤跳的高度一般可達(dá)到它身體高度的400倍左右，所以說(shuō)跳蚤可以稱得上是動(dòng)物界的跳高冠軍。接下來(lái)實(shí)驗(yàn)者再次把這只跳蚤放進(jìn)杯子里，不過(guò)這次是立即在杯上加一個(gè)玻璃蓋，結(jié)果“嘣”地一聲，跳蚤重重地撞在玻璃蓋上。跳蚤顯然有些困惑，但是它不會(huì)停下來(lái)，因?yàn)樘榈纳罹褪恰疤?。一次次被撞，跳蚤開(kāi)始變得聰明起來(lái)了，它開(kāi)始根據(jù)蓋子的高度來(lái)調(diào)整自己所跳的高度。再一陣子以后呢，測(cè)試者發(fā)現(xiàn)這只跳蚤再也沒(méi)有撞擊到杯上的蓋子，而是在蓋子下面自由地跳動(dòng)。一天以后，實(shí)驗(yàn)者把這個(gè)蓋子輕輕拿掉，跳蚤并不知道蓋子已經(jīng)去掉了，它還是在原來(lái)的高度繼續(xù)地跳。――其實(shí)它已經(jīng)無(wú)法跳出這只玻璃杯了。難道跳蚤真的不能跳出這個(gè)杯子嗎？問(wèn)題在于只是經(jīng)過(guò)幾次碰撞，它的心理面已經(jīng)默認(rèn)了這個(gè)杯子的高度是自己無(wú)法逾越的。

2、責(zé)任心。所謂責(zé)任心,是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人,對(duì)家庭和集體,對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念,以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。

3、進(jìn)取心。進(jìn)取之心，可以說(shuō)是人類智慧的源泉，它猶如從一個(gè)人的靈魂里高豎在這個(gè)世界上的天線，通過(guò)它可以不斷地接收和了解來(lái)自各方面的信息，從而使自己變得更充實(shí)更有力量。有了進(jìn)取之心，我們生命的航船在未來(lái)的歲月里就能“乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪”。如今這世界容不得我們坐吃老本，只有不斷上進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升看書(shū)的綜合能力，才能求得生存與發(fā)展。

篇4

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；創(chuàng)新；和諧課堂

教學(xué)在于改變以教師為主體，忽視學(xué)生主體能動(dòng)性、主動(dòng)性的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生在課堂上能夠自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)思考與探索。

一、精彩導(dǎo)課，提高教學(xué)藝術(shù)水平

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！保实膶?dǎo)課能夠提高學(xué)生的興趣和注意力，“教無(wú)定法”，新課導(dǎo)入也是一樣，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)?shù)刈儞Q導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生置于情緒高昂、興趣濃厚的特定情境之中，處于最佳心理狀態(tài)，撞擊學(xué)生的思維“火花”，既學(xué)得輕松，又掌握牢固，學(xué)生得到心理上成功后的滿足感，他們就會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)自己提出更高的認(rèn)識(shí)要求，就形成了學(xué)好知識(shí)的良性循環(huán)，這正是我們所期待的結(jié)果。導(dǎo)入方式很多，但沒(méi)有固定的模式，如精心設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)題，利用時(shí)事新聞，結(jié)合生產(chǎn)生活聯(lián)系實(shí)際等，都可以成為很好的新課導(dǎo)入方法。教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的導(dǎo)入方法或者方式一定要針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，不能脫離教學(xué)實(shí)際，正如打靶，百發(fā)百中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)，腦中要時(shí)刻想著這個(gè)意念，這樣才不至于“脫靶”。誠(chéng)然，新課導(dǎo)入無(wú)定式，它是“點(diǎn)睛”之筆。有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心，但它的精心設(shè)計(jì)與草草進(jìn)行，效果截然不同，教師應(yīng)避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導(dǎo)入內(nèi)容而使導(dǎo)入流于形式的做法，我們每一位教師都應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，它因人而異，因課而異，但是無(wú)論教師以什么形式引入新課，都必須創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)整體印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。不斷總結(jié)創(chuàng)新與運(yùn)用課堂新課導(dǎo)入方式，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

二、和諧課堂，享受快樂(lè)課堂生活

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，覺(jué)得有趣，就學(xué)的積極、主動(dòng)。變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂(lè)。加德納的《智能的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提到，每個(gè)人至少有七項(xiàng)智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能等。這些智能具體到個(gè)人表現(xiàn)有所不同：有人七項(xiàng)全能；有人某幾項(xiàng)或某一項(xiàng)突出，但其他項(xiàng)缺乏；大多數(shù)人居中，某幾項(xiàng)優(yōu)異，某項(xiàng)稍差，某幾項(xiàng)更次之。在課堂我們隨處可看到各人的智能差異。

學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功，成功的教育者都認(rèn)可“好學(xué)生是夸出來(lái)”，因?yàn)槊總€(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)和肯定，學(xué)生也一樣。班主任為什么總是要帶著挑剔，而不是帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成功，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策，在工作中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他向上的興趣，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為學(xué)生走向成功的催化劑。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心。而我們卻希望能培養(yǎng)出的是熱愛(ài)生活，充滿自信，勇于挑戰(zhàn)困難的人才，這不是自相矛盾嗎？

三、情境課堂，激發(fā)樂(lè)學(xué)的渴求

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，充分利用各種優(yōu)質(zhì)課程資源，在課堂上營(yíng)造一種富有行真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)、生動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生有機(jī)地融入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使生物課成為深受學(xué)生喜歡的學(xué)科。

《開(kāi)花和結(jié)果》：

對(duì)于這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)，我選擇了多張色彩艷麗、賞心悅目的照片或圖片，讓學(xué)生在欣賞千姿萬(wàn)態(tài)的花的世界中，進(jìn)入《開(kāi)花和結(jié)果》一課的學(xué)習(xí)。

“同學(xué)們，你們喜歡花嗎？絢麗多彩的鮮花美化著我們的環(huán)境，裝點(diǎn)著我們生活。自古以來(lái)，美麗的鮮花，寄托著人們的無(wú)限情懷，激發(fā)著詩(shī)人的創(chuàng)作靈感，留下了許多膾炙人口的千古佳句?！?/p>

接著一邊出示圖片，一邊和學(xué)生一起吟誦與花有關(guān)的詩(shī)句：

桃花：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

杏花：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?/p>

梅花：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！?/p>

荷花：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”

……

篇5

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新；培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)人都具有先天性的創(chuàng)新潛能，這種潛能的實(shí)現(xiàn)依賴于個(gè)體所處的環(huán)境，能激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造才能力。作為中學(xué)體育教師在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。

一、教師自身素質(zhì)的提高

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習(xí)慣的教學(xué)方法和教學(xué)方式，改變教師的角色和上課的節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學(xué)生，體育教師首先成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。其次，體育教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育思想，才能產(chǎn)生教改意識(shí)，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。再次，要有深厚的專業(yè)知識(shí)技能和較強(qiáng)的授課技巧來(lái)作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，把理論升華為實(shí)踐的高度來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

二、充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

1.建立民主的師生。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中師生關(guān)系是專斷的，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。在新型的教學(xué)模式中教師營(yíng)造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關(guān)系，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力，使學(xué)生感受到對(duì)教師的期待和愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.樹(shù)立成功教育意識(shí)。人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動(dòng)機(jī)，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立成功意識(shí)。在體育教學(xué)中每當(dāng)教師在示范一個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試去模仿動(dòng)作；有的學(xué)生心理也想上去做動(dòng)作，但不外露；也有學(xué)生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動(dòng)，作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，即使是后一種學(xué)生雖然他們好像是要逃避練習(xí)，但他們內(nèi)心也會(huì)有一種想做好的想法。例如：學(xué)習(xí)實(shí)心球時(shí)，有的學(xué)生扔得比較遠(yuǎn)；有的學(xué)生動(dòng)作比較好；有的學(xué)生能夠利用腰部力量等；教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生都能體會(huì)成功的樂(lè)趣，于是學(xué)生都能積極投入練習(xí)，正是這種意識(shí)推動(dòng)著他們?nèi)ニ伎?、去?chuàng)新。

篇6

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,有興趣才有動(dòng)力。語(yǔ)文課程本身富有趣味,如果一個(gè)老師有能力將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),那他的教學(xué)活動(dòng)就成功了一半。學(xué)生的興趣不是天生的,要靠老師去培養(yǎng)、去激發(fā)、去導(dǎo)入。首先可以從導(dǎo)入新課入手,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境,使學(xué)生用一種愉悅的心情進(jìn)入語(yǔ)文天地。作為老師,在課堂上要注意知行結(jié)合,營(yíng)造興趣氛圍,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀美文,鼓勵(lì)他們寫讀書(shū)筆記,心得感悟,培養(yǎng)學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文。

2.改進(jìn)教師的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有很好的遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師只管教,學(xué)生只是被動(dòng)吸收,課堂上往往是教師說(shuō)的頭頭是道,而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉,因此教法必須改進(jìn)。

2.1 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教育是合作性教育,是一種以學(xué)生為主體,以師生合作為基礎(chǔ)的民主教育。優(yōu)化教學(xué)課堂,把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展上來(lái)。從強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)學(xué),教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué),改變以教師為中心、教師權(quán)威的觀點(diǎn),讓學(xué)生有充分的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)間和空間,有探索問(wèn)題的信心和勇氣,并體會(huì)由此成功帶來(lái)的喜悅。在和諧活躍的課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培育學(xué)生創(chuàng)新萌芽。創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑?！皩W(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵(lì),啟發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多質(zhì)疑。提問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”,更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度思考、質(zhì)疑,然后提出不同的理解和主張?；卮饐?wèn)題只要言之成理,自圓其說(shuō)。哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花,教師都應(yīng)予以肯定和表?yè)P(yáng),以提高他的創(chuàng)新積極性。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活。開(kāi)展課外活動(dòng)有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),培養(yǎng)個(gè)性,促進(jìn)全面發(fā)展。如何開(kāi)展課外活動(dòng)呢?一是成立各種興趣小組,如朗讀小組、讀書(shū)角等,讓學(xué)生在小組活動(dòng)中,培養(yǎng)自己的能力。二是開(kāi)展多種活動(dòng),如演講比賽、故事會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生在這些活動(dòng)中,鍛煉自己的能力。三是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生走出校門,認(rèn)識(shí)社會(huì)。如開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

篇7

摘 要：初中語(yǔ)文課堂，應(yīng)樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線這一創(chuàng)新教育基本教學(xué)理念，不斷的在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)激趣的學(xué)習(xí)情境，始終尊重學(xué)生的主體地位，自覺(jué)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新，那么學(xué)生創(chuàng)新精神就會(huì)得到不斷弘揚(yáng)，學(xué)生創(chuàng)新水平就會(huì)得到不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)

初中語(yǔ)文課堂，應(yīng)樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線這一創(chuàng)新教育基本教學(xué)理念，不斷的在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)激趣的學(xué)習(xí)情境，始終尊重學(xué)生的主體地位，自覺(jué)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新，那么學(xué)生創(chuàng)新精神就會(huì)得到不斷弘揚(yáng)，學(xué)生創(chuàng)新水平就會(huì)得到不斷提高。改變單一思考模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。共同討論是激勵(lì)求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動(dòng)可以經(jīng)過(guò)不斷地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)螺旋上升，把求異思維和發(fā)散思維推向較高水平。因此教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生討論的時(shí)間。通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。糾正思路狹窄的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。學(xué)生的思路狹窄，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)糾正學(xué)生思路狹窄，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過(guò)去沒(méi)有遇到過(guò)的事物的形象，或者將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維的活動(dòng)，因此我們說(shuō)想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開(kāi)想象。通過(guò)作文教學(xué)培養(yǎng)想象力。教師可以通過(guò)布置“幻想性、假想性”的命題作文，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，開(kāi)拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過(guò)課文結(jié)尾培養(yǎng)想象力。有些課文的結(jié)尾，戛然而止，余意未盡，給學(xué)生留下了深刻的想象的余地。通過(guò)指導(dǎo)觀察培養(yǎng)想象力。培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的有效手段。一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)的依據(jù)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充、豐富畫(huà)面的形象和情節(jié)，使畫(huà)面活起來(lái)；另一方面教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，告訴他們處處留心皆學(xué)問(wèn)的道理，要啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，展開(kāi)創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對(duì)象有關(guān)的內(nèi)容。只有這樣學(xué)生的想象力才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎渺`活可行的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造輕松、自由、民主的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲。對(duì)因求知好奇受到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生而言，往往應(yīng)進(jìn)行繼續(xù)實(shí)驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維的能力。

篇8

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一種內(nèi)在動(dòng)力。它能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去研究、去設(shè)想、去探索、去創(chuàng)新。一個(gè)興趣廣泛的學(xué)生，他們或一專多能，或多專多能，什么都會(huì)讓他們興奮，什么都想躍躍欲試。作為教師要抓住孩子們的這一特點(diǎn)，要因勢(shì)利導(dǎo)，去培養(yǎng)、去激發(fā)他們豐富多彩而又健康向上的興趣愛(ài)好。那么如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

首先，要營(yíng)造寬松的氛圍，即創(chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。受中國(guó)兩千余年封建歷史的影響，“師道尊嚴(yán)”使學(xué)生對(duì)教師不敢隨意說(shuō)出自己的想法或獨(dú)到的見(jiàn)解。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師的地位至高無(wú)上，教師根據(jù)自己的思想不僅控制著教學(xué)過(guò)程而且以自己的標(biāo)準(zhǔn)喜好來(lái)判定學(xué)生的成績(jī)。教學(xué)的設(shè)計(jì)和過(guò)程都是根據(jù)自己的思路來(lái)進(jìn)行，要求所有的學(xué)生都按照自己設(shè)定好的來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種不平等的關(guān)系。學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很難有“另類”的想法。為此要建立一種新型的師生關(guān)系，允許學(xué)生在上課時(shí)打斷教師的講話，說(shuō)出對(duì)教師的觀點(diǎn)不認(rèn)同的地方，允許學(xué)生相互討論，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。例如：《跳短繩》一課，我在講解示范個(gè)人跳短繩的方法時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出：為什么我們不模仿小動(dòng)物跳或比賽呢？我感覺(jué)到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，我當(dāng)場(chǎng)贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的勇氣，并號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生上體育課的興趣。

其次，教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，要尊重學(xué)生，要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心。如，要根據(jù)全班學(xué)生的整體素質(zhì)來(lái)確定大致的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都有參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉的評(píng)定機(jī)會(huì)，同時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的身體發(fā)育特點(diǎn)、心里特點(diǎn)、體育基礎(chǔ)等，制定出不同的體育教學(xué)目標(biāo)。比如對(duì)于身體發(fā)育較好、體能較為充沛就適當(dāng)多安排一些體育活動(dòng)量大、體育技能要求高的體育鍛煉。反之，就減輕運(yùn)動(dòng)量、降低體育技能要求。即在考慮到全班整體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地進(jìn)行體育鍛煉，使每一位學(xué)生都能獲得較大的發(fā)展。另外，也要認(rèn)真思考學(xué)生的內(nèi)心需求，重視學(xué)生的喜好、情感，有針對(duì)性地穿插土語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷感受到上體育課帶來(lái)的樂(lè)趣，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、夯實(shí)基本功，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新意識(shí)，指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。北師大顧明遠(yuǎn)教授說(shuō)：“創(chuàng)新并非異想天開(kāi)，而是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)造思維，舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)?！苯處熎綍r(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在掌握基本功的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)鞏固練習(xí)；要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑教師；要教育學(xué)生不要滿足于教師教的練習(xí)方法，要去發(fā)現(xiàn)、去追蹤、去創(chuàng)造更多的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：我在上《立定跳遠(yuǎn)》一課時(shí)，先教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的基本練習(xí)方法，等他們掌握了技巧后，把學(xué)生分組進(jìn)行討論，創(chuàng)造更多的練習(xí)方法（如模仿各種動(dòng)物雙腳起跳＼雙腳落地），然后集中表演各組的練習(xí)方法，看哪一組的方法最有創(chuàng)意。這樣教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解所獲得的成功心理體驗(yàn)中，久而久之會(huì)凝聚成敢于向問(wèn)題挑戰(zhàn)，樂(lè)學(xué)、善學(xué)的精神狀態(tài)，即創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此體育教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.教學(xué)模式要靈活多樣。我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式固定分為：開(kāi)始準(zhǔn)備基本結(jié)束四個(gè)部分，教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式僵化，沒(méi)有重視學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異，將學(xué)生限制在固定的時(shí)間和空間，幾乎沒(méi)有學(xué)生間的交流與合作，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣、激情，沒(méi)有“另類”的思想。學(xué)生幾乎沒(méi)有想象的空間，很難快速地掌握體育技能和創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要采取靈活多變的教學(xué)模式。例如：我在一年級(jí)《耐久跑》一課教學(xué)中，將以往固定的四段式教學(xué)模式改為以下模式：引導(dǎo)激發(fā)興趣（音樂(lè)伴奏下跳舞）增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動(dòng)愿望）放松與恢復(fù)等六個(gè)階段。課的開(kāi)始，我播放了課件《森林里的動(dòng)物》，讓學(xué)生在觀看各種動(dòng)物的時(shí)候留意動(dòng)物是怎么奔跑的并模仿動(dòng)物做早操（引導(dǎo)激發(fā)興趣）；然后引導(dǎo)學(xué)生，邊思考問(wèn)題耐久跑中怎樣正確且合理地吸氣和呼氣（增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力學(xué)習(xí)技術(shù)）邊在預(yù)先設(shè)計(jì)好的“海攤”練習(xí)吸氣和呼氣，在學(xué)生掌握了呼氣和吸氣基本方法后，帶他們到預(yù)先設(shè)計(jì)好的（利用體育器材設(shè)置的過(guò)草地獨(dú)木橋爬山到達(dá)目的地）的場(chǎng)地練習(xí)耐久跑（滿足活動(dòng)愿望，鍛煉身體素質(zhì)）。最后，我播放了輕松的音樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)曲聲中歡快地結(jié)束活動(dòng)（放松與恢復(fù)）。這樣就消除了學(xué)生對(duì)耐久跑恐懼、討厭的心理，讓他們身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法要現(xiàn)代化和多樣化。我在在教學(xué)過(guò)程中很注意處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，通過(guò)多種方法，采取多種手段引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑并自己進(jìn)行探索、研究，為自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題找到解決的方法。例如，《排球》一課，課前，我讓學(xué)生模仿小兔在草地上做球操（熟悉球性），課中讓學(xué)生分組進(jìn)行墊球大賽，比一比誰(shuí)墊得最多，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就能完成老師布置的任務(wù)，而為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，教師一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種練習(xí)方法，另一方面，可讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。還可利用多媒體組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影，回顧我國(guó)體育發(fā)展史等，以陶冶了學(xué)生性情。另外在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，如：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教師要在教學(xué)中，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨(dú)立操作能力與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

1.《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索》中國(guó)教育學(xué)刊.2000（02）.

篇9

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中生物；滲透；環(huán)境教育

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0268-01

從我國(guó)目前的教育狀況看，對(duì)環(huán)保教育的重視還不夠，對(duì)環(huán)境知識(shí)的傳播和傳授尚未納入教學(xué)主渠道中，在傳授知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展環(huán)境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視。初中生物作為學(xué)生獲得基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)并形成一定的科學(xué)態(tài)度的基本學(xué)科，它在幫助學(xué)生探索大自然奧秘的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的神圣職責(zé)。因此，初中生物教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外的機(jī)會(huì)，向?qū)W生講解關(guān)于環(huán)境污染對(duì)于人類的危害，充分培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)取取得良好的教育效果。

1.初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的條件

1.1 必要性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，關(guān)于環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題已經(jīng)成為了一項(xiàng)不容小覷的話題，在國(guó)外英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家都對(duì)環(huán)境教育比較重視，美國(guó)的環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)和環(huán)境保護(hù)教育專家，都在極力呼吁環(huán)境教育從學(xué)校抓起的理念。但是，我國(guó)對(duì)于環(huán)境保護(hù)植入校園的理念與認(rèn)識(shí)的不足，就導(dǎo)致了環(huán)境教育無(wú)法真正的在初中教育中深入展開(kāi)。在以往的環(huán)境教育中，僅僅對(duì)學(xué)生實(shí)行簡(jiǎn)單的、象征性的環(huán)境教育，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，而缺乏對(duì)環(huán)境問(wèn)題知識(shí)的了解和日常環(huán)保的行為忽視，導(dǎo)致了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)嚴(yán)重不足的問(wèn)題出現(xiàn)，因此，就充分體現(xiàn)突出了將環(huán)境教育滲透到初中生物教學(xué)中的必要性。

1.2 可能性。當(dāng)前，我國(guó)正面臨發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的艱巨任務(wù)，而這都離不開(kāi)貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。環(huán)保教育既是國(guó)策教育，又是國(guó)情教育，更是人的素質(zhì)教育。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀念與意識(shí)的責(zé)任，形成科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀及關(guān)心環(huán)境的情感，獲得積極參與環(huán)境保護(hù)的動(dòng)力。另外，初中時(shí)期是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因此，初中生物教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保教育，幫助他們從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時(shí)，初中生物課又與環(huán)境知識(shí)緊密相連，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等教育素材，只要教師努力挖掘、適時(shí)插入，可以使生物教學(xué)與環(huán)保教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的不足

初中生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，可以通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)不同環(huán)境下生長(zhǎng)的植物進(jìn)行對(duì)比，以提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的危害性有一定的認(rèn)識(shí)為主要目的，進(jìn)一步的加深初中生的環(huán)保意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)初中生物課堂適時(shí)、適量的向?qū)W生滲透關(guān)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，初中生物學(xué)科中有很多探究性的學(xué)習(xí)課題，教師應(yīng)合理地利用這一優(yōu)勢(shì)，將環(huán)境教育的課題合理的滲透到初中生物課堂中。初中生物教學(xué)是一項(xiàng)非常適合滲透環(huán)境教育的學(xué)科，唯一的不足之處就是，初中生物教材沒(méi)有大篇幅的關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的課題，初中生物教師只能通過(guò)課題滲透的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，爭(zhēng)取能夠最大程度的提高初中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

3.1 立足教材，深入挖掘。初中生物學(xué)教材中蘊(yùn)含了許多環(huán)保教育的素材，教師應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感，充分利用教材，聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中，這是在學(xué)生中進(jìn)行環(huán)保教育較有效的途徑。例如，教學(xué)"人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些《環(huán)境警示教育紀(jì)錄片》，讓學(xué)生感受到隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，自然資源被大量破壞，環(huán)境極度污染，我們所生活的環(huán)境日益惡化。接下去再通過(guò)幾個(gè)具體事例，像臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)與全球變暖、冰山融化、海平面上升、氣溫異常、植被破壞、水土流失、土地沙化、水體污染、淡水資源趨減、生物多樣性破壞等等，喚起學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，去珍惜我們所生存的環(huán)境。學(xué)習(xí)"動(dòng)物在生物圈中的作用"時(shí)，通過(guò)具體事例，向?qū)W生介紹動(dòng)物在保持生態(tài)平衡中的作用，并舉例說(shuō)明由于人們不懂得善待這些野生動(dòng)物且大量捕殺蛙類、鳥(niǎo)類，導(dǎo)致生態(tài)平衡被破壞，造成鼠災(zāi)、蟲(chóng)災(zāi)。人類被迫增加農(nóng)藥使用量，反過(guò)來(lái)又污染了自己的生存環(huán)境。講授"生物多樣性及其保護(hù)"時(shí)，讓學(xué)生觀看各種生物的圖片，了解這些生物的價(jià)值及生存狀況，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情感，從而提高環(huán)保意識(shí)。

3.2 注重探究實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)。課本中有大量的實(shí)驗(yàn)，特別是一些探究性實(shí)驗(yàn)要盡可能多的讓學(xué)生親自參與、親自探究，如《探究：探究酸雨的危害》，筆者組織學(xué)生探究"酸雨"對(duì)玉米種子萌發(fā)的影響，讓同學(xué)們親身感受酸雨的危害，意識(shí)到環(huán)保的重要。另外，筆者還根據(jù)教材內(nèi)容布置一些探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)"分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例"時(shí)，筆者將班級(jí)分為四組，分別調(diào)查人類破壞校園、馬嶺河峽谷、馬嶺鎮(zhèn)街道等的行為，然后共同討論交流這些行為的危害。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，切身感受，把環(huán)保行動(dòng)化為自覺(jué)的行動(dòng)。

3.3 有效利用課堂活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育。初中生物教材中設(shè)計(jì)了許多"活動(dòng)"內(nèi)容，筆者在教學(xué)中充分利用這些活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育。通過(guò)活動(dòng)去經(jīng)歷、去感受對(duì)學(xué)生的教育效果明顯。如：實(shí)驗(yàn)室中檢測(cè)同學(xué)們從不同地點(diǎn)收集到的水，了解水污染的狀況；通過(guò)觀看《動(dòng)物世界》紀(jì)錄片，了解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞對(duì)生物造成的危害，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.4 借助實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)保教育。要將環(huán)保教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。首先，組織環(huán)保興趣小組，進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)環(huán)保的專業(yè)知識(shí)和技能。如：利用校園空地開(kāi)展綠化實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)校內(nèi)外植物的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行監(jiān)測(cè)，到社區(qū)進(jìn)行噪音監(jiān)測(cè)及對(duì)生活垃圾分析，學(xué)生通過(guò)環(huán)?；顒?dòng)，不但鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，而且發(fā)揮了個(gè)性特點(diǎn)，成為環(huán)保小衛(wèi)士。其次，利用相關(guān)節(jié)日，進(jìn)行環(huán)保宣傳。以"植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、無(wú)煙日、地球日、世界環(huán)境日、土地日"等為契機(jī)進(jìn)行環(huán)保宣傳，介紹酸雨、沙塵暴、白色污染的由來(lái)和危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染就在自己身邊，從而認(rèn)識(shí)到污染的危害，自覺(jué)加入到環(huán)保行動(dòng)中。

總之，通過(guò)初中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透，能夠有效的加強(qiáng)初中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為環(huán)境保護(hù)做出必要性的貢獻(xiàn)，保護(hù)人類賴以生存的地球環(huán)境。

篇10

關(guān)鍵詞：高校體育 教學(xué) 心理障礙

在高校體育教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、情感、意志、個(gè)性特征等方面的差異，他們?cè)谶M(jìn)行某些具有一定難度或危險(xiǎn)性的學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這不僅會(huì)使少數(shù)具有這種心理的學(xué)生難以掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的輻射作用而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，要克服和消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和旺盛的生命力對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量與人的全面發(fā)展具有重要的意義。

一、心理障礙的形成原因

（一）身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力差、動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、器械難度大等客觀因素是形成心理障礙的重要原因

內(nèi)因是事物的決定因素，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。具備一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力是完成運(yùn)動(dòng)練習(xí)的基本條件。當(dāng)自身?xiàng)l件不能滿足或無(wú)法達(dá)到自己對(duì)安全的心理需要時(shí)，如身材弱小，運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生在進(jìn)行對(duì)抗性項(xiàng)目時(shí);身體笨重、高大的學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)、技巧性項(xiàng)目時(shí);心肺功能較差的學(xué)生進(jìn)行耐久性項(xiàng)目時(shí)，他們普遍感到焦慮或恐懼。這些現(xiàn)象在體育課中十分常見(jiàn)。另外技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)本身比較復(fù)雜，器械難度大也容易使學(xué)生喪失自信心，產(chǎn)生畏難、膽怯的情緒。因此，以上客觀因素是構(gòu)成學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生心理障礙的重要原因。

（二）教師的單一要求和不自覺(jué)的偏愛(ài)

在體育課中，不論學(xué)生的情況如何，個(gè)別體育教師都一味的、不分層次地用同一標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣就使部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生長(zhǎng)期遭受失敗的困擾，而對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼情緒。其次教師又不能對(duì)學(xué)生平等對(duì)待，往往冷落差生，有的甚至讓他們當(dāng)反面教材，使他們自尊心受到打擊，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼也隨之產(chǎn)生。

（三）學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及氣質(zhì)類型的差異

一般地說(shuō)，神經(jīng)系統(tǒng)弱性的人，及心理承受能力較差的人，一遇到稍有難度或帶有競(jìng)賽性的練習(xí)方式，就容易引起極度緊張;反之，神經(jīng)系統(tǒng)強(qiáng)型的人，則不容易引起極度緊張。因此，緊張情緒的容忍度可以通過(guò)神經(jīng)類型或氣質(zhì)類型測(cè)查表來(lái)加以預(yù)測(cè)。研究表明，特質(zhì)焦慮水平高的學(xué)生比特質(zhì)焦慮水平低的學(xué)生更容易體驗(yàn)到極度緊張。在個(gè)性特質(zhì)中，憂郁性大，情緒不穩(wěn)定，自卑感強(qiáng)，神經(jīng)過(guò)敏性強(qiáng)，或者“完美主義者”，更容易引起極度緊張;反之，則不容易引起極度緊張。

二、體育教學(xué)中心理障礙的分類

教學(xué)中的心理障礙是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與適應(yīng)心理活動(dòng)中產(chǎn)生的心理疾病的一種癥狀或輕微的心理異常，在體育教學(xué)中出現(xiàn)的心理障礙最常見(jiàn)的有以下幾種。

(一)動(dòng)機(jī)障礙

動(dòng)機(jī)障礙是指體育教學(xué)中，學(xué)生的情感對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)低或過(guò)高。過(guò)低的動(dòng)機(jī)會(huì)由于個(gè)人的主動(dòng)性、積極性難于調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致機(jī)能潛力發(fā)揮不足，心理能量得不到充分釋放，造成對(duì)體育活動(dòng)不感興趣;而過(guò)高的動(dòng)機(jī)會(huì)引起肌體興奮性過(guò)高，注意力分散，情緒不穩(wěn)定而難以控制動(dòng)作，造成技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量下降或傷害事故發(fā)生。

(二)注意障礙

注意障礙是指心理活動(dòng)對(duì)特定的對(duì)象難以指向，注意力不能從某一對(duì)象轉(zhuǎn)移到其他對(duì)象上，不能正確地分配注意力。從動(dòng)作技能形成規(guī)律來(lái)看，動(dòng)作泛化階段，由于大腦皮層興奮處于泛化期，內(nèi)抑制過(guò)程尚未精確建立，也難于把注意轉(zhuǎn)移到主要?jiǎng)幼鳝h(huán)節(jié)以外的其他動(dòng)作細(xì)節(jié)上，而產(chǎn)生注意力分配不協(xié)調(diào)的障礙。另一類是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)某些動(dòng)作過(guò)程中發(fā)生恐懼所造成的。具有一定難度可能造成傷害的動(dòng)作會(huì)造成學(xué)生的害怕心理，這時(shí)的注意障礙多表現(xiàn)在學(xué)生不能將注意力集中在動(dòng)作技術(shù)方面。如果不能及時(shí)消除畏懼心理，則會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期將注意力排斥在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)技能以外，從而影響動(dòng)作技能的提高，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。

（三)疲勞障礙

疲勞障礙是指在技能動(dòng)作的教學(xué)和訓(xùn)練中，由教學(xué)方法不當(dāng)或練習(xí)過(guò)度而引起的生理和心理兩方面的不良變化。生理上表現(xiàn)為肌肉功能失調(diào)、痙攣、感覺(jué)遲鈍、乏力等，心理上表現(xiàn)為倦怠、精神渙散、厭惡、反應(yīng)遲鈍、緊張、情緒不安等，主要是因?yàn)榫毩?xí)過(guò)量，使腦細(xì)胞在長(zhǎng)時(shí)期、高強(qiáng)度的工作中產(chǎn)生神經(jīng)性疲勞。其次是教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法乏味造成心理疲勞。再次是不良的體育教學(xué)環(huán)境，如氣溫、氣壓、缺氧、噪聲、場(chǎng)地器材不規(guī)范等引起心情緊張煩躁、壓抑、不安而產(chǎn)生疲勞。

三、體育教學(xué)中消除心理障礙的方法

(一)加強(qiáng)體育教師自身素質(zhì)

敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神是每一位教師必須具備的基本素質(zhì)。要成為一名稱職的人民教師，必須有牢固的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德，要勤奮熱情、積極進(jìn)取，要有組織能力、管理能力和社交能力;必須精通體育知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，還要不斷更新知識(shí)，做到不斷完善自我。體育教師應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取精神，有獨(dú)到的教學(xué)與訓(xùn)練風(fēng)格，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)作示范和豐富的形體語(yǔ)言以及恰到好處的幫助、提示、保護(hù)，讓學(xué)生感到體育的美與吸引力，幫助學(xué)生克服既有心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)體育和從事運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的積極性。

（二）加強(qiáng)思想教育，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在日常的體育教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生大膽潑辣、勇敢頑強(qiáng)的思想品質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生正確的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在新動(dòng)作學(xué)習(xí)前講授練習(xí)的實(shí)際意義，讓學(xué)生用動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)力、用頑強(qiáng)的意志品質(zhì)去對(duì)待學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難、克服恐懼。其次，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使學(xué)生處在一種輕松愉快的環(huán)境之中，營(yíng)造一種學(xué)生間相互尊重、相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的和諧氣氛，以緩解少數(shù)學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)積極因素，激發(fā)練習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

（三）加強(qiáng)身體素質(zhì)、技術(shù)技能的訓(xùn)練及教學(xué)