導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)家校聯(lián)動機制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：急性肺動脈血栓栓塞癥；抗凝治療；溶栓治療；臨床療效

Abstract：Objective To evaluate the clinical effect of anticoagulation combined with thrombolysis treatment to patients with acute pulmonary embolism.Methods The clinical data of 31 cases of acute pulmonary embolism in our hospital were analyzed，all cases were treated by icoagulation combined with thrombolysis.Results In 31 patients the total effective rate was 87.1%，after treatment the levels of arterial oxygen pressure and arterial oxygen saturation were significantly better than before，the difference was statistically significant（P

Key words：Acute pulmonary embolism；Anticoagulation therapy；Thrombolysis therapy；Clinical effect

肺動脈血栓栓塞癥（PTE）是指來自靜脈系統(tǒng)或右心的血栓阻塞肺動脈或其分支所致疾病，肺循環(huán)和呼吸功能障礙是該病的主要臨床特征[1]。急性肺動脈血栓栓塞癥的發(fā)病時間較短，病程一般在14 d內(nèi)，抗凝和溶栓均是治療急性PTE的有效方法，但應(yīng)嚴(yán)格掌握治療的指征。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院2013年2月～2015年9月收治的31例急性肺動脈血栓栓塞癥患者，所有患者均經(jīng)肺動脈造影以及CT增強造影檢查確診，提示為大面積及次大面積PTE，臨床主要表現(xiàn)為呼吸困難、胸悶、胸痛、咯血、咳嗽及暈厥，無溶栓治療禁忌證。本組31例患者中男性17例，女性14例，平均年齡（52.6±2.8）歲，平均病程（4.5±1.0）h。病史情況：手術(shù)史13例，外傷史8例，下肢靜脈曲張6例，腦血管疾病4例。

1.2方法 在進行抗凝聯(lián)合溶栓治療前先完善血常規(guī)、出凝血時間、肝腎功能等檢查，排除抗凝聯(lián)合溶栓治療禁忌癥，同時給予鎮(zhèn)靜、止痛、吸氧、無創(chuàng)通氣、血氣分析監(jiān)測等常規(guī)處理。然后給予靜脈滴注尿激酶20000 U/kg/2 h+50 mL生理鹽水，溶栓治療結(jié)束后每4 h檢測1次活化部分凝血酶時間（APTT），待APTT值恢復(fù)至基礎(chǔ)值的1.5～2.5倍時行抗凝治療。首先根據(jù)患者體質(zhì)量給予皮下注射低分子肝素，1次/12 h，24～48 h后加服華法林，初始劑量為3～5 mg/d，與低分子肝素聯(lián)合使用4～5 d，當(dāng)連續(xù)2 d測定INR達到正常值時，即停用低分子肝素。

1.3療效評價標(biāo)準(zhǔn)[2] 顯效：治療后患者臨床癥狀消失或顯著改善，影像學(xué)及實驗室檢查指標(biāo)恢復(fù)正常；有效：治療后患者臨床癥狀減輕，影像學(xué)及實驗室檢查指標(biāo)多數(shù)恢復(fù)正常；無效：臨床癥狀未改善甚至加重，影像學(xué)及實驗室檢查指標(biāo)異常，或患者死亡?？傆行?顯效+有效。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 16.0軟件對數(shù)據(jù)進行處理，計量資料用 （x±s）表示，計數(shù)資料用率（%）表示，計量資料采用t檢驗，P

2 結(jié)果

本組31例患者經(jīng)抗凝聯(lián)合溶栓治療后顯效22例，有效5例，無效3例，總有效率為87.1%。治療后患者的動脈血氧壓及動脈血氧飽和度水平明顯優(yōu)于治療前，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

PTE的血栓主要來源于深靜脈血栓形成，2010年版的《急性肺血栓栓塞癥診斷治療中國專家共識》從血流動力學(xué)是否穩(wěn)定、有無心肌損傷以及心功能等方面將肺動脈血栓栓塞癥的危險程度分為高危、中危和低危[3]。PTE患者風(fēng)險等級的評估對臨床治療具有指導(dǎo)意義，高、中危PTE患者即肺動脈血栓栓塞呈大面積及次大面積患者可行抗凝聯(lián)合溶栓治療。

目前臨床研究認(rèn)為溶栓適應(yīng)證為有血流動力學(xué)改變的急性大面積肺栓塞，及血流動力學(xué)無改變但超聲心動圖檢查示右室擴大的急性次大面積肺栓塞患者應(yīng)及早行抗凝聯(lián)合溶栓治療[4]。本研究對無溶栓治療禁忌癥的急性肺動脈血栓栓塞癥患者采用抗凝聯(lián)合溶栓治療取得了較好的療效，患者后患者的動脈血氣分析指標(biāo)較治療前有顯著改善[5]。選擇尿激酶作為溶栓劑能夠改善血流動力學(xué)穩(wěn)定性，防止病情惡化，低分子肝素作為抗凝治療的首選藥物更具有優(yōu)勢，配合口服華法林3～6個月，對于并發(fā)其他危險因素的急性肺動脈血栓栓塞癥的效果較為理想。

綜上所述，對于有溶栓治療適應(yīng)證的急性肺動脈血栓栓塞癥患者及早行抗凝聯(lián)合溶栓治療能夠取得較好的臨床療效。

參考文獻：

[1]龐國忠，左明輝，周玲玲.尿激酶及低分子肝素聯(lián)合治療高危型急性肺血栓栓塞癥療效觀察[J].河北醫(yī)藥，2012，34（19）：2939-2940.

[2]王斌，歐紅梅.急性肺動脈血栓栓塞癥的臨床治療效果觀察[J].中國醫(yī)藥指南，2014，12（26）：115.

[3]荊志成，胡大一.急性肺血栓栓塞癥診斷治療中國專家共識[J].中華內(nèi)科雜志，2010，1：74-81.

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【關(guān)鍵字】家庭教育;家長學(xué)校;合作育人

【中圖分類號】G711 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）04-0034-02

【作者簡介】張寅，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（江蘇江陰，214401）副校長，工程碩士，高級講師，主要研究方向為電子專業(yè)教學(xué)及教育管理。

家長學(xué)校是宣傳正確家庭教育思想、普及科學(xué)家庭教育知識的主要場所，是中小學(xué)、幼兒園開展家庭教育工作的有效途徑，是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會并促成“三結(jié)合”教育體系的橋梁。職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長普遍存在不重視家庭教育或缺乏正確家庭教育方法的現(xiàn)象，因此，職業(yè)學(xué)校開辦好家長學(xué)校，喚醒家長對家庭教育的重視，提升家長科學(xué)家教能力，對于幫助學(xué)生健康成長、實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)具有十分重要的意義。江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校積極推進家長學(xué)校建設(shè)，通過建立健全家長學(xué)校的組織機構(gòu)，組建家庭教育講師團和家長委員會，開發(fā)家庭教育課程，規(guī)范家長學(xué)校的管理，強化家長學(xué)校對家庭教育工作的指導(dǎo)，豐富家長學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容等途徑，傳遞科學(xué)家教的理念、知識和方法，解決家庭教育中的熱點和難點問題，尋求多方合作共同辦好家長學(xué)校，為學(xué)生的健康成長營造良好的家校合作育人環(huán)境，有效落實學(xué)校的積極教育辦學(xué)理念。

一、統(tǒng)一思想、達成共識，創(chuàng)造家校攜手的良好氛圍

學(xué)校高度重視家長學(xué)校的建設(shè)，正確認(rèn)識家庭教育的基礎(chǔ)性和根本性影響。從單純的家長會到成立專門的家長學(xué)校機構(gòu)，并定期開展形式多樣的家長學(xué)?；顒?，充分發(fā)揮了學(xué)校在家庭教育中的重要作用。為使家長充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，并使家長學(xué)校更具針對性和實效性，家長學(xué)校校務(wù)委員會設(shè)計了一份《家長問卷調(diào)查表》，在2015年4月和9月，分別面向3657名學(xué)生家長和1239名新生家長發(fā)放問卷調(diào)查，了解家庭教育情況以及家長對于家長學(xué)校辦學(xué)方式和授課內(nèi)容的意見建議。通過問卷調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生家長對參加家長學(xué)?；顒拥臒崆?，創(chuàng)設(shè)了家校攜手的良好氛圍，增強了學(xué)校建設(shè)好家長學(xué)校的信心。

二、建章立制、完善機構(gòu)，做好家長學(xué)校的有效管理

學(xué)校通過近幾年的探索和實踐，逐步構(gòu)建了一個完善的家長學(xué)校管理體系。一是將家長學(xué)校建設(shè)納入學(xué)校的整體工作，組建了家長學(xué)校校務(wù)委員會，由分管德育工作的副校長任委員會主任，學(xué)工處主任兼任委員會副主任、副主任兼任教務(wù)主任，優(yōu)秀班主任代表、家長代表任委員，四系、本科部德育主任兼任家長聯(lián)絡(luò)員。四個系和本科部各組建一個家長委員會，每班建立家長QQ群，由班主任做學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)員，每班推選1―2名家長代表加入系部家長委員會。二是通過家長學(xué)校校務(wù)委員會制訂家長學(xué)校的章程和各項規(guī)章制度，設(shè)計活動記錄表冊（授課記錄、學(xué)員簽名表、活動反饋表），并由活動組織部門做好活動的相關(guān)記錄（含活動通知、拍照和報道等），活動結(jié)束交家長學(xué)校的教務(wù)主任匯總存檔。三是家長學(xué)校校務(wù)委員會統(tǒng)一制訂家長學(xué)校的建設(shè)方案，每學(xué)期結(jié)合實際制訂可行的教學(xué)計劃，學(xué)校確保家長學(xué)校的活動經(jīng)費和活動地點，確保工作順利開展。四是組建家長學(xué)校的講師團。通過學(xué)校培養(yǎng)和外聘等多種方式，組建一個家長學(xué)校的講師團，承擔(dān)面向?qū)W生家長的家庭教育講課和面向全校班主任的家校溝通指導(dǎo)等工作。

三、專業(yè)培訓(xùn)、外聘專家，打造專兼結(jié)合的師資隊伍

組建具有家庭教育專業(yè)知識的合格教師隊伍，是提高家長學(xué)校工作成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校通過選拔校內(nèi)優(yōu)秀教師、組織專業(yè)培訓(xùn)、外聘知名專家，傾力打造一支專兼結(jié)合的家長學(xué)校師資隊伍。由校長室成員、學(xué)工處主任、各系分管德育工作的主任、具有心理咨詢師資質(zhì)的教師以及優(yōu)秀班主任等組成家長學(xué)校講師團，同時外聘李惠興、余靜、季豐等專家充實到講師團的隊伍中。為提高校內(nèi)講師團成員的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校先后組織講師團成員參加省級德育骨干培訓(xùn)，“積極心理學(xué)與幸福教育”“職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生的教育策略”“心理健康教育的技巧”“團輔課設(shè)計與應(yīng)用”等培訓(xùn)課程，提升了講師團成員的專業(yè)素養(yǎng)。

四、系統(tǒng)培訓(xùn)、形式多樣，確保家長學(xué)校的課程質(zhì)量

學(xué)校從增強家長學(xué)校實效性入手，科學(xué)規(guī)劃家長學(xué)校課程，通過多樣形式，推進家長學(xué)校的建設(shè)。

一是根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長的需求和關(guān)注點，舉辦高質(zhì)量的講座和訪談節(jié)目。如聘請暨陽大講壇傳統(tǒng)文化教育專家張雁作《回歸教育的本質(zhì)――從百善孝為先談起》講座，讓家長在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶下感受教育的本質(zhì);邀請江陰電臺《家長也來晚自修》節(jié)目主持人俞靜作《與青春期孩子的溝通技巧》訪談節(jié)目，通過與三位教育專家面對面的交流，提高家長與孩子溝通的技巧;邀請中科院老科學(xué)家講師團團長鐘琪女士為本科部家長代表作《發(fā)揮孩子潛力，成就幸福人生》講座，使家長掌握發(fā)揮孩子潛力的方法;邀請華東師范大學(xué)心理學(xué)教授陳默，給學(xué)生家長代表作《陪伴孩子走過迷茫的青春期》講座，針對家長教育難題提出解決方法，家長們紛紛表示受益匪淺，要反思自己的教育言行。

二是要求各系、部每學(xué)期組織一次家長會或家長開放日活動，向?qū)W生家長宣傳和展示學(xué)校的積極教育理念，邀請家長代表分享成功家教的經(jīng)驗，開展家庭教育講座等交流活動。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，推進家校合作與交流。學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有“家長學(xué)?！睂?，利用學(xué)校網(wǎng)站和微信公眾號平臺，傳播學(xué)校教育信息、傳遞優(yōu)秀家庭教育理念，讓家長主動關(guān)注學(xué)校教育，提高對家庭教育重要性的認(rèn)識，主動學(xué)習(xí)家庭教育的新方法，形成家校合作育人的合力。學(xué)校以“重視家庭教育、親子溝通、情緒管理、家長示范、親子關(guān)系、傾聽孩子”等為主題，利用校信通平臺，每周向全校學(xué)生家長發(fā)送主題短信，引導(dǎo)學(xué)生家長重視家庭教育，傳遞科學(xué)家教理念、知識和方法，為學(xué)生健康成長營造良好的環(huán)境。班主任利用每班家長QQ群，定期分享科學(xué)家教的視頻、文本等資料，讓家長隨時隨地都能接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

五、課題研究、社會合作，開拓家校合作育人新局面

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一、引言

學(xué)習(xí)焦慮是中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最容易產(chǎn)生的消極情緒。2012年4月，我校采用華東師范大學(xué)周步成教授根據(jù)日本心理學(xué)家鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗》量表修訂而成的《心理健康狀況問卷》，對4～6年級129名學(xué)生進行抽樣調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生整體心理健康狀況良好，有問題的學(xué)生僅有3人，占總數(shù)的2.3%；學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮方面的問題十分突出，有118人（占91.5%）表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)焦慮，其中比較嚴(yán)重的有45人，占全體的34.9%，程度較輕的有73人，占全體的56.6%。

過度焦慮會使個體注意力難以集中，干擾記憶的過程，影響思維活動，對身心健康會產(chǎn)生較大的危害，學(xué)校和教師有責(zé)任緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。恰逢社會各界正在廣泛關(guān)注減負(fù)問題，于是，我校以減負(fù)為切入點，試圖通過減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，促進學(xué)生身心健康成長。

二、我校的探索

1.從改革課堂教學(xué)模式開始

學(xué)習(xí)焦慮的一個重要來源是課堂。課堂上的師生關(guān)系、教師提問、任務(wù)難度等都會在不同程度上影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受。如果在課堂上教師的角色切實轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，師生關(guān)系是平等和友好的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮必然會有很大緩解。

我校從2009年開始嘗試引進華南師范大學(xué)郭思樂教授的“生本教育”理念，進行課堂教學(xué)模式改革，已經(jīng)取得了初步成效。為了進一步減負(fù)和減壓，學(xué)校在各個年級全面推廣生本課堂教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)習(xí)還原生活的狀態(tài)；強調(diào)以生為本、以學(xué)定教。課堂教學(xué)模式的改變，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真討論，一改以往單純由教師授課的沉悶局面。學(xué)生在探究中感受到自主學(xué)習(xí)的快樂與成就感，學(xué)習(xí)主動性明顯提升。

2.嚴(yán)格控制課后作業(yè)量

作業(yè)，特別是課后作業(yè)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的另一個重要來源。和全國其他各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）一樣，新疆維吾爾族自治區(qū)一直以來高度重視學(xué)生減負(fù)，曾經(jīng)于2010年頒發(fā)《新疆維吾爾自治區(qū)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為管理暫行辦法》，并將2012年確定為“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為專項治理年”，對中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)作出明確的規(guī)定。為了切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，我校嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校作業(yè)布置規(guī)定，重申小學(xué)一、二年級不留書面作業(yè)，三、四年級作業(yè)總時間不超過30分鐘，五、六年級作業(yè)不超過60分鐘，七至九年級書面作業(yè)不超過90分鐘。同一年級各個學(xué)科教師建立聯(lián)動機制，嚴(yán)格控制作業(yè)總量。有不少班級在教室里設(shè)置了一個類似溫度計的每日作業(yè)統(tǒng)計“表”。當(dāng)作業(yè)在規(guī)定限度之內(nèi)，學(xué)生們就把刻度放在綠色可接受區(qū)域；當(dāng)作業(yè)超限之后，學(xué)生們會把刻度調(diào)整到紅色區(qū)域，顏色越紅，表示作業(yè)量越讓學(xué)生難以承受。這個小小的統(tǒng)計“表”，成為師生相互溝通、共同控制作業(yè)量的一個有效工具。

作業(yè)量受到嚴(yán)格控制之后，學(xué)生課后參與社團活動、休息以及睡眠的時間得到了保證，學(xué)生們變得更加陽光、自信。教師的變化更大，開始切實關(guān)注課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。教研組活動經(jīng)常研討的主題通常是單元教學(xué)目標(biāo)如何理解、如何檢測單元目標(biāo)的實現(xiàn)、如何分析學(xué)情使教學(xué)做到“以生為本”、如何評判學(xué)生的達標(biāo)程度做到“堂堂清”和“周周清”。教師們不再注重花哨的課堂“表演”，而是講求目標(biāo)明確、重點突出，教學(xué)效率明顯提高。

七年級的一位數(shù)學(xué)教師基本不留作業(yè)，必須要留作業(yè)時，會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際留一些程度不同的作業(yè)。他認(rèn)為“要向45分鐘的課堂要質(zhì)量，如果課堂上在教師的指導(dǎo)下學(xué)生都掌握不了知識，課后寫多少作業(yè)一般效果也不會好”。我校反對“將學(xué)生之勤補教師之拙”，倡導(dǎo)“教師教學(xué)辛苦一點，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松一點”，讓教師們在減負(fù)的前提下探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法，做到輕負(fù)高效，從而使學(xué)生學(xué)得既輕松又有成就感。

3.用豐富多彩的活動充實學(xué)生的校園生活

學(xué)生的負(fù)擔(dān)多半來自心理方面，如果學(xué)生從事自己喜歡的活動，即使花費的時間和精力比較多，通常他們也并不感覺累。從這一意義上來說，學(xué)校除了改革教學(xué)模式和加強作業(yè)管理之外，還要開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生有自主發(fā)展的空間，在選擇中自由發(fā)展。

學(xué)校首先嚴(yán)格開足開齊各門課程，并加強對藝體、科學(xué)、品社等綜合科目的考核。以往有些教師認(rèn)為語、數(shù)、英是升學(xué)考試的主要科目，尤其是到了六年級，其他學(xué)科要為這三門學(xué)科讓路是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹榱藦膶?dǎo)向上淡化升學(xué)壓力，學(xué)校加強對綜合類學(xué)科教學(xué)的形成性評價和終結(jié)性評價。需要說明的是，這里的評價不是針對學(xué)生的評價與考試，而是針對教師的教學(xué)表現(xiàn)進行評價，主要指標(biāo)包括課時是否開足、教學(xué)備課是否認(rèn)真、教學(xué)過程是否有吸引力、教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的促進程度等。學(xué)校還會根據(jù)評價結(jié)果表彰最受學(xué)生歡迎的綜合學(xué)科教師。有了評價，綜合學(xué)科教師的積極性明顯提升，課堂上的師生互動更加積極，很多學(xué)生都找到了自己喜歡的綜合學(xué)科課程。

其次，學(xué)校保證學(xué)生每天鍛煉一小時。除每周的體育課，每天上午安排大課間活動，下午安排大體育活動，保證學(xué)生每天不少于一個小時的活動時間，教師與學(xué)生同時參與。長期以來，學(xué)生在校以學(xué)為主，放學(xué)后以課外班為主，致使很多孩子“不會玩”。有了教師的加入，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展體育活動，一些傳統(tǒng)健身娛樂活動（如踢毽子、打陀螺、排球等）開始回歸校園。一到活動時間，校園里充滿了歡聲笑語，學(xué)生們都動起來，校園里處處充滿生機和活力。除保證日常體育活動時間外，學(xué)校每月舉行小型的專項比賽，每年定期舉行春季球類運動會和秋季綜合田徑運動會。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，充分保證每天鍛煉時間之后，學(xué)生們在運動會或?qū)ｍ棻荣愔械某煽冚^前幾年有了明顯的提升。體育活動愉悅了學(xué)生們的身心，成為減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)焦慮的重要手段。

此外，學(xué)校還舉辦多樣化的社團活動，讓學(xué)生的課余生活豐富多彩。學(xué)校在原有第二課堂的基礎(chǔ)上，動員教師們挖掘自身潛力，主動負(fù)責(zé)學(xué)生社團活動，讓有特長的教師發(fā)光發(fā)熱。截止到今年，全校已創(chuàng)辦社團50個，有文藝類、體育類、文學(xué)類、棋類等。學(xué)校反對簡單地將社團活動課程化，但對社團活動比照學(xué)科課程進行管理，要求教師像擔(dān)任學(xué)科課程一樣每次活動都要有方案，且做到目標(biāo)明確、設(shè)計靈活、有吸引力。對社團負(fù)責(zé)教師最敏感的考核指標(biāo)就是學(xué)生的出勤率。如果學(xué)生們積極參與，人數(shù)多，且從不缺勤，就說明這個社團的活動搞得很成功、有吸引力，能促進學(xué)生的發(fā)展。我們每年都由學(xué)生投票評選最受歡迎的社團，激勵教師更好地組織社團活動，為學(xué)生自由、快樂地成長創(chuàng)造更廣闊的空間。

三、效果分析與反思

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摘 要 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是我國傳統(tǒng)文化的珍奇瑰寶，具有不可替代的社會價值和文化價值，對其進行傳承與發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。通過文獻資料法、實地調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，對云南學(xué)校教育在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育傳承中的發(fā)展趨勢進行實地調(diào)查和研究。研究得出：當(dāng)前云南學(xué)校教育在傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育中呈現(xiàn)出價值意義多元化、開展項目多樣化、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化及學(xué)校、家庭、社區(qū)體育一體化的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞 學(xué)校教育 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育 發(fā)展趨勢

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育不僅僅是一種體育文化，更是一個民族的生活方式和價值取向的體現(xiàn)，是我國傳統(tǒng)文化的珍奇瑰寶，具有不可替代的社會價值和文化價值，它的傳承發(fā)展對提升各民族人民體質(zhì)健康水平、民族團結(jié)、民族凝聚力和促進社會文化的進步都有重要意義，也是現(xiàn)階段我國全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要組成部分。文化人類學(xué)家認(rèn)為，文化的傳承是一個教育過程。換言之，教育是文化的傳承方式，其途徑主要包括社會教育、家庭教育和學(xué)校教育。其中，學(xué)校是文化傳播的重要基地，學(xué)校教育作為正規(guī)的形式化教育，有專業(yè)教育從業(yè)人員、專門教育場所以及明確教育指導(dǎo)方向等優(yōu)勢，理應(yīng)成為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化傳承的理想載體。但在教育傳承過程中我們應(yīng)該借鑒吸取國外傳統(tǒng)文化學(xué)校傳承的成功經(jīng)驗，把握學(xué)校教育在傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育過程中所呈現(xiàn)出的趨勢，制定少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展策略與路徑，推動其在學(xué)校順利傳承的目標(biāo)。

一、價值意義多元化的發(fā)展趨勢

（一）之于學(xué)校

1.形成學(xué)校特色

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育健身價值以及文化特征不僅體現(xiàn)了學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想，而且其濃郁的民族風(fēng)情以及豐富多彩的文化特征，可以滿足學(xué)校特色教育的需要。在辦學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)從自身實際出發(fā)，充分發(fā)揮本校的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地貫徹教育方針，形成自己獨特的、穩(wěn)定的個性和風(fēng)格。每個學(xué)校都有其獨特的外部條件和內(nèi)部條件、文化背景和歷史背景，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到云南各級學(xué)校中的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育優(yōu)勢，各學(xué)校可以結(jié)合辦學(xué)宗旨、學(xué)生的需要和本地區(qū)的資源優(yōu)勢，把具有濃厚民族地域特色的集娛樂性、競技性、健身性于一身的民族傳統(tǒng)體育項目改編融入學(xué)校體育教學(xué)，打造學(xué)校體育教學(xué)特色。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

長期以來，西方現(xiàn)代體育在我國學(xué)校體育中占有主導(dǎo)地位。而場地、器材、師資等是保證學(xué)校體育教學(xué)正常開展的基本要素，在很大程度上限制著不發(fā)達地區(qū)學(xué)校體育的開展。內(nèi)涵豐富、外延寬泛的民族傳統(tǒng)體育項目可以彌補競技體育的局限性。因此，充分利用我省豐富的民族傳統(tǒng)體育資源，經(jīng)過篩選、整合、改造后形成符合學(xué)校體育課程的教學(xué)內(nèi)容。例如在準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分中選擇性的融入如跳竹竿、打陀螺、跳大海等少數(shù)民族體育項目，不僅會達到豐富體育教學(xué)內(nèi)容的目的，還能充實少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的校園文化。

3.落實素質(zhì)教育

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育不僅擁有現(xiàn)代體育所具有的健身性、娛樂性等特點，還具有豐富的民族文化內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生個性心理、自我意識、心理適應(yīng)能力等素質(zhì)方面有著積極的作用。首先，思想道德素質(zhì)是在素質(zhì)教育的根本，將民族傳統(tǒng)體育引入學(xué)校教育，民族傳統(tǒng)體育中包涵的深厚的道德觀、倫理觀可以內(nèi)化學(xué)生素養(yǎng)，為素質(zhì)教育提供很好的思想道德教材。如納西族的東巴舞，處處體現(xiàn)對真善美的追求和對假丑惡的懲治。其次，民族傳統(tǒng)體育崇尚“人和自然和諧相處”，追求“天人合一”的境界，開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動中，讓學(xué)生感悟人與自然、社會的關(guān)系，從而規(guī)范自己行為，與自然、社會和諧相處，進而落實人文素質(zhì)教育。第三，民族傳統(tǒng)體育所涉及的哲學(xué)、倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)、美學(xué)等基本知識，可以通過民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)?？傊褡鍌鹘y(tǒng)體育在落實學(xué)生素質(zhì)教育過程中，有著西方現(xiàn)代體育不可替代的重要作用。

4.彌補場地器材不足的缺陷

云南地處高原山區(qū)，地貌主要以山區(qū)峽谷為主，特殊的地域特征導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展滯后，教育經(jīng)費匱乏，體育教育經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)場地器材嚴(yán)重缺乏，尤其是農(nóng)村學(xué)校。例如我省擁有（包括400米、300米、200米三種不同規(guī)格）田徑場的農(nóng)村學(xué)校僅為學(xué)校總數(shù)的57.3%；有18%的學(xué)校仍沒有籃球場。怒江州有66.67%的中學(xué)沒有田徑場，33.33%的中學(xué)沒有排球場，66.67%的中學(xué)無足球場， 63.33%的體育教師認(rèn)為器材數(shù)量嚴(yán)重匾乏，學(xué)生平均占有體育場地面積不足2m2，與教育部對各級各類學(xué)校體育場地設(shè)施、器材、生均使用面積的要求相差甚遠，根本滿足不了體育教學(xué)需要，而要實行體育場地器材的立即補充與建設(shè)，目前尚不現(xiàn)實。如何因地制宜地發(fā)展云南學(xué)校體育就成為一個函待解決的重要問題。打破“傳統(tǒng)學(xué)校體育觀”，利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目對場地器材要求簡單的特點，選擇不受場地、器材等條件限制的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目， 將其納入學(xué)校體育教學(xué)，來彌補云南學(xué)?，F(xiàn)代體育場地設(shè)施不足的缺陷，將會緩解因場地器材不足而影響體育教學(xué)的現(xiàn)實問題。如毽球、跳繩、跳竹竿、秧歌舞、陀螺等項目， 對場地沒有特殊要求，而且器械簡單，可在室內(nèi)室外、街頭巷尾、田間地頭、林間草地開展，從而激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉熱情、培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識的同時，對學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣也是非常有效的途徑。

（二）之于學(xué)生

在體育教學(xué)中融入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，對于增強學(xué)生身體素質(zhì)，增進健康，提高學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，培養(yǎng)他們熱愛體育運動、增強民族自豪感，樹立終身體育觀都具有十分重要的意義。首先，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育以身體練習(xí)為基礎(chǔ)手段，并在歡快的身體運動中承受一定的生理負(fù)荷，增進人體生理功能的同時也有利于促進學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。如傣族的跳竹竿可以發(fā)展腿部力量和人體的協(xié)調(diào)性；布朗族和佤族的爬竿能增強上肢力量；白族的登山和游泳能提高人的耐力、心肺功能；彝族、哈尼族的摔跤對人的力量與意志均具有直接的鍛煉價值；再者，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目源于生活，貼近生活，能夠充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情，能促進學(xué)生終身體育觀的養(yǎng)成。此外，民族傳統(tǒng)體育作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅具有現(xiàn)代體育所具有的競爭性、健身性和文化娛樂性等功能，還具有豐富的文化內(nèi)涵和淳樸的精神內(nèi)涵，對學(xué)生的思想引導(dǎo)和意志打造具有顯著作用，也更有利培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、社會適應(yīng)能力、民族認(rèn)同感和自豪感，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）之于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育

將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化納入當(dāng)代學(xué)校體育教育活動，才能有力地回應(yīng)各種不利因素對其影響及挑戰(zhàn)，有利于促進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)?？珊Y選整合改造一些適合在學(xué)校開展的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，逐步的、有計劃的將其融入到學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中，將有助于培養(yǎng)各民族間相互團結(jié)、相互尊重的情感，并通過參與民族傳統(tǒng)體育活動，使學(xué)生從心底里產(chǎn)生一種對民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)同感，當(dāng)學(xué)生帶著這樣的認(rèn)同感走向社會，民族傳統(tǒng)體育的文化的傳承就將從校園文化開始，逐漸在社會上擁有一批支持與繼承者，真正起到弘揚民族文化的作用。

二、開展項目多樣化的發(fā)展趨勢

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為體育的組成部分，在體育競技化的發(fā)展背景下，為了適應(yīng)時代的發(fā)展潮流而生存和發(fā)展下去，不得不走上競技化的發(fā)展道路。在高校的實地調(diào)研中，我們也深刻地感受到少數(shù)民族傳統(tǒng)體育“競技化”的強大力量。云南高校中所開展的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目被深深地印上了“競技化”的烙印，如云南師范大學(xué)開設(shè)的搶花炮、跳竹竿、陀螺、民族健身操、高腳競速、珍珠球；云南民族大學(xué)開設(shè)的搶花炮、秋千、陀螺、射弩、高腳競速、珍珠球、吹槍、毽球；紅河學(xué)院開設(shè)的搶花炮、陀螺、珍珠球、高腳競速；曲靖師范學(xué)院開設(shè)的板鞋競速、陀螺，其中的大部分項目都是全省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會的比賽項目。

與高校的“重競技化”不同的是，中小學(xué)中出現(xiàn)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目表現(xiàn)出明顯的“輕競技、重娛樂”現(xiàn)象。昆明第十中學(xué)開展丟包、民族健身操，祿勸縣翠華中學(xué)開展大課間民族體育舞蹈，勛庫中學(xué)在體育課中進行竹竿舞教學(xué)；玉溪元江第一中學(xué)開展布朗球（藤球）、打雞毛球；臨滄市民族中學(xué)開展打跳；保山隆陽區(qū)壩灣民族中學(xué)開展踢毽子，關(guān)愛中學(xué)開展珍珠球；大理州祥云縣第二中學(xué)開展跳竹竿；梁河芒東中學(xué)開展象腳鼓舞、蕩秋千。小學(xué)中有保山市永昌小學(xué)在大課間開展跳竹竿舞，并在體育課堂教學(xué)中開設(shè)丟包、老鷹小雞、跳橡皮筋、斗雞、扳手勁等少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的游戲項目；宜良清遠小學(xué)開展打陀螺?？梢姡行W(xué)校選擇開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目主要是從可行性和娛樂性方面考慮：一是器材制造成本低，規(guī)則簡單對師資要求不高的項目；二是簡單易學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、符合學(xué)生身心特點的項目；三是在當(dāng)?shù)赜辛己萌罕娀A(chǔ)和易普及的項目。

三、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化的發(fā)展趨勢

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校教育傳承過程中，教師在篩選、改造、整合少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的過程中逐漸做到了貫徹健康性、經(jīng)濟性、民族性、趣味性和安全性要求。首先，在將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目納入學(xué)校體育教學(xué)過程中，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生通過民族傳統(tǒng)體育課程的學(xué)習(xí)而得以“身體、心理、社會適應(yīng)”整體健康的成長。其二，在篩選、改造、整合少數(shù)民族體育項目時，注重經(jīng)濟性的要求，盡可能用最少經(jīng)費、就地取材，開發(fā)利用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的民族傳統(tǒng)體育課程。其三，在篩選、改造、整合少數(shù)民族體育項目過程中，體現(xiàn)民族性。著重考慮云南各地州民族喜聞樂見的傳統(tǒng)體育項目，針對少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和體育教育的特點，恰當(dāng)?shù)剡x擇少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，使少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育與健康教育獨具本民族的特色。其四，注重趣味性及安全性的要求。項目使學(xué)生在歡快、愉悅的氣氛中加強體能鍛煉，盡量避免那些危險性大的、易發(fā)生傷害事故的內(nèi)容。

四、學(xué)校、家庭和社區(qū)體育一體化發(fā)展趨勢

2011年國務(wù)院頒發(fā)的《全民健身計劃（2011-2015年）》中，也明確指出要切實加強青少年體育，建立和完善學(xué)校、社區(qū)、家庭青少年體育網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)動機制。因此，“家庭體育――學(xué)校體育――社區(qū)體育”一體化成為民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育開展的新思路，亦可以使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育課堂教學(xué)的不足而在家庭體育和社區(qū)體育當(dāng)中得到彌補。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的傳承更多的是依靠家庭及社區(qū)體育，在節(jié)日慶典、宗教祭祀以及勞動閑暇時，通過有意識教授亦或是無意識浸染，將民族體育的活動形式、文化精神延續(xù)給下一代。因此，學(xué)校在開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動的時候應(yīng)該校內(nèi)與校外聯(lián)合，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)體育的傳承優(yōu)勢，拓展文化傳承的渠道和路徑，實現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育學(xué)校教育傳承的最大效益。

基金項目：云南省教育研究學(xué)術(shù)工作站“云南少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)研究工作站”在站研究成果；云南省教育廳科學(xué)研究基金重點項目，項目編號：2015Z176。

參考文獻：

[1] 覃秀松，民族傳統(tǒng)體育與高校體育教育的有機結(jié)合[J]體育科技.2008（29）：2