導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育方針，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

圍繞學(xué)校工作中心，從基礎(chǔ)德育入手，重視學(xué)生行為規(guī)范教育和教師職業(yè)道德教育，突出活動和滲透，研究方法，探索途徑，加強針對性、主動性、全面性，進(jìn)一步提高德育實效。

二、工作思路：

1、確立一種意識：以學(xué)生為主體。

2、抓住兩條主線：養(yǎng)成教育，班級管理。

3、轉(zhuǎn)變?nèi)齻€觀念：變灌輸為滲透，變單方面為全方位，變被動接受為主動吸收。

三、主要任務(wù)和目標(biāo)：

（一）、加強學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。

1、確立"以德治校"觀念。通過報告、討論、講座、座談、參觀、交流等多種形式，讓廣大教職工提高認(rèn)識，明確自己教書育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任：現(xiàn)在的小學(xué)生是21世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著實現(xiàn)我國第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的歷史重任，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們能在德、智、體、美等方面全面發(fā)展、全面提高素質(zhì)，是一個關(guān)系國家和民族前途、命運的重大問題。在青少年學(xué)生素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。事實已經(jīng)證明，在教育工作中，德育對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用。強化對德育工作重要性的認(rèn)識，端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質(zhì)教育，自始至終將德育放在學(xué)校工作十分突出的位置。

2、確立"全員德育"的觀念。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到人人都是德育工作者，事事、處處都能育人，學(xué)校通過規(guī)章制度，明確每一個教師對學(xué)生的教育任務(wù)，尤其是班級工作中明確班級任課教師在班級集體建設(shè)中的職責(zé)，把學(xué)生的滿意率的情況作為評價教師和教學(xué)的重要依據(jù)，讓學(xué)校的每一個崗位和每一位人員意識到自己的育人任務(wù)，并切實承擔(dān)自己的職責(zé)。

3、確立"以人為本"思想。努力構(gòu)建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系，要全面認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把學(xué)生作為"人"--真實的人、發(fā)展中的人、有差異的人、有潛能的人來看待，教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅持激勵和正面教育。學(xué)校將采取措施，利用多種形式，表揚在各方面有特長和有進(jìn)步的學(xué)生，在獎項設(shè)置時，獲獎面不低于班級學(xué)生總數(shù)的40％。

（二）加強德育的基本建設(shè)，推進(jìn)全員德育，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、加強校園環(huán)境建設(shè)，做到凈化、綠化、美化。要認(rèn)識到學(xué)校是育人場所，文明場所，不能留有任何"死角"。加強環(huán)境建設(shè)，做到讓每一棵花草、每一處場所、每一次活動都發(fā)揮育人功能。辦好"雛鷹"廣播站、"東方紅"電視臺、學(xué)校宣傳欄，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育，內(nèi)化素質(zhì)。

2、加強德育隊伍的建設(shè)。加強師德建設(shè)。師德是教師素質(zhì)的靈魂，師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的一項重要內(nèi)容，要逐步健全制度，不斷充實師德教育內(nèi)容，通過教育引導(dǎo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和考核獎懲等形式加強教師隊伍建設(shè)，讓每一位教師做到關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，時時為師，處處為表。同時為了加強德育工作的交流，使好的經(jīng)驗做法得以推廣，教導(dǎo)處和工會將在本學(xué)期不定期出版《輔延師德論壇》。健全班主任的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，開好每月一次的班主任例會，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷充實學(xué)習(xí)內(nèi)容；經(jīng)常將班主任工作中的新信息傳遞給班主任，要求班主任多學(xué)習(xí)、多吸取好的經(jīng)驗和做法，融入自己的工作中，改革班主任工作小結(jié)的寫法，注重實效，提高理性思考的成份，讓他們在研究的狀態(tài)下工作，在工作中研究，不斷提高班主任工作的水平。在此基礎(chǔ)上，出臺《輔延中心小學(xué)班集體考核評估條例》，嚴(yán)格考核獎懲制度，以考核促進(jìn)步。加強對副班主任工作規(guī)范性的指導(dǎo)，要求副班主任早操到場、學(xué)校集會、班級活動到場，使班級工作更富有實效。

3、加強社區(qū)建設(shè)。密切與家庭、社會的聯(lián)系與配合，營造學(xué)生成長的良好社會環(huán)境。（1）繼續(xù)辦好家長學(xué)校，建立家長委員會，建立家校聯(lián)系制度，通過家長會、告家長書、家?；ピL等形式對家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力探索內(nèi)容充實、形式活潑新穎的家長學(xué)校授課形式，切實提高家長的教育水平和家教質(zhì)量。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育和管理。（2）加強基地建設(shè)，充分借助社區(qū)德育力量。落實各年級的教育基地，努力做到一學(xué)期活動兩次。在參加社區(qū)活動過程中結(jié)合學(xué)生的實際，重視過程管理和教育效果，努力鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)揮社區(qū)教育委員會、校外輔導(dǎo)員的作用，運用社會合力共同做好教育工作。

4、加強德育制度建設(shè)。要把德育工作納入法制化軌道，學(xué)校德育工作的方方面面都要建立制度規(guī)范，并形成《學(xué)校德育工作規(guī)章制度匯編》，做到德育工作有法可依，有章可循。用好《學(xué)校德育工作手冊》、《班主任工作手冊》和《家長學(xué)校工作手冊》等。

5、加強現(xiàn)代班集體建設(shè)。班集體建設(shè)既是學(xué)?；窘ㄔO(shè)的基礎(chǔ)，是優(yōu)化學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)，又是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生和促進(jìn)教師成長的重要途徑。班集體建設(shè)不僅是學(xué)生的事情，也是全體教師的工作，加強班集體建設(shè)要注意在發(fā)揮班主任帶頭作用的同時，充分發(fā)動學(xué)生與任課教師多方面的積極性。今后一段時間班集體建設(shè)研討的主題主要包括班集體建設(shè)與學(xué)生個性發(fā)展，班集體建設(shè)與班主任素質(zhì)提高，班集體管理機制創(chuàng)新，心理教育在班集體建設(shè)中的實施，班集體活動建設(shè)等方面。年將組織參加省班集體建設(shè)方面的論文評選活動。

6、加強德育科研，創(chuàng)建德育特色。結(jié)合學(xué)校的德育工作實踐和基礎(chǔ)教育課程改革實驗繼續(xù)搞好我校"德育主體性的研究"，有效地開展我校的心理教育工作，建立心理咨詢室--心驛，定期開展心理輔導(dǎo)工作，選好每年級的心理輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的一般方法，嘗試開展"心理輔導(dǎo)課"（每學(xué)期公布兩節(jié)"心理輔導(dǎo)課"），使用好《學(xué)生心理檔案》，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；生命意識

目前，不同的語文能力的培養(yǎng)既是語文素質(zhì)教育的核心，又是語文教育的思維能力，而創(chuàng)新思維能力是思維能力的最高層次。將創(chuàng)新能力作為重點進(jìn)行培養(yǎng)和教育出有能力進(jìn)行創(chuàng)新的人才是素質(zhì)教育的最為高效的途徑和必經(jīng)之路。必須將創(chuàng)新作為培養(yǎng)目的，才能最大的使學(xué)生的積極性和主動性得到擴充，將知識學(xué)深，學(xué)精，從而達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

一、將生命意思的可能性在小學(xué)語文中加以體現(xiàn)

在整個小學(xué)的語文教學(xué)中，將生命意識加以到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對生命產(chǎn)生尊敬，在學(xué)生不察覺的狀態(tài)下將這種教育以最大的方式教育到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

（1）語文教學(xué)在學(xué)生的德育教學(xué)中有著獨特的功能?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)語文在培養(yǎng)語文知識，提高語文能力，并且進(jìn)行思想教育的重要依據(jù)。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己對生命的意識進(jìn)行體悟，了解生命的價值，所以生命意識加入到語文中就顯得更為重要。

（2）小學(xué)語文教學(xué)可以提升對生命意識的領(lǐng)悟。在整個小學(xué)階段的語文教學(xué)中，像《地震中的父與子》等大量的文章都對生命的意義進(jìn)行深刻的探討。所以教師在針對這一類課文的講解時，要主要側(cè)重點，對其中的價值觀和深刻意義進(jìn)行挖掘，使學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)的同時也認(rèn)識到生命與生命的意義。

二、怎樣在小學(xué)語文的授課中將生命的意義加以體現(xiàn)

1.將矛盾法運用在授課當(dāng)中，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好奇性激發(fā)出來

學(xué)而始思，思而源疑，對于大部分小學(xué)同學(xué)的好奇性，授課時通過運用矛盾法，設(shè)立懸念，制造沖突，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在疑問，并且產(chǎn)生知道答案的欲望。并且在產(chǎn)生疑問的同時，對文章所表現(xiàn)的意義進(jìn)行反思，積級調(diào)動學(xué)生的思維。好奇心是一個人產(chǎn)生探索欲，產(chǎn)生研究發(fā)明的智慧源泉。好奇心理是所有的發(fā)明家必備的心理，并且只有存在這種好奇的心理，才能使人們勇敢的在事業(yè)成功的路上踏出第一步。并且好奇性是人名對于接受新事物和探索新事物的第一心靈體現(xiàn)。人們都說，興趣對于教育來說是最好的引導(dǎo)武器，那么好奇性則是這種武器最好的導(dǎo)航。是這行好奇性將你的興趣提升到最大，引入一個又一個的不同的領(lǐng)域。因為有了這種性格，我們才認(rèn)識到這個世界的廣闊，大自然的美麗。郎士曾經(jīng)說過：好奇心鑄造了文學(xué)家和詩人。這種觀點正好印證了在整個人類發(fā)展的歷史中，舉世著名的科學(xué)大師，藝術(shù)家，和發(fā)明家都是有著一顆好奇心的人。

2.在課余生活中感受生命之光

在小學(xué)教學(xué)中，生命意思的教育要全面貫徹在整個學(xué)生的生活中，不僅僅是在課堂上，在課外也要讓學(xué)生感受到生命之光。大自然是我們最好的老師，而各種活動更是對于生命形態(tài)學(xué)習(xí)的最好方式。在課堂教育上我們可以站在先賢的肩膀上對思想的殿堂進(jìn)行眺望，但是在大自然的生活中，更能使我們領(lǐng)悟生命的真諦，并且投入到更深的生命活動中，并能使我們和學(xué)生一起感悟這個世界和人生的生命之光。還能更深刻的感悟生命之重和生命之堅。將這種課外的感悟成為一個生動親近的生命教材。

3.在寫作之中將生命教育進(jìn)行升華

古希臘人將“認(rèn)識你自己”刻在阿波羅神殿的石柱上警醒自己，在小學(xué)的教育中對于寫作能力培養(yǎng)的同時，還要使學(xué)生對于生命的意義加以思考，并且在文章中對自己進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生對自己，社會，人生的不斷認(rèn)識，不斷提升。

在小學(xué)教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生以生命為話題進(jìn)行創(chuàng)作和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時對生命產(chǎn)生積極的興趣。在一些特殊時期，如地震，泥石流，非典等，教師可以以此讓學(xué)生對這些事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考，從而對生命有一個更好的認(rèn)識。還可以通過學(xué)生對日記，隨筆的記錄，詳細(xì)了解自己身邊的生命狀態(tài)，提高生命的質(zhì)量。

綜上所述，盡可能的激發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)意思，使其自己產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，制定符合學(xué)生時期心理特點，內(nèi)心情況的教育方式。雖然小學(xué)時期的語文教育工作是一個重大的，影響深厚的工作。但是對教育進(jìn)行創(chuàng)新也是新的一個研究方向。在語文教學(xué)中要對其加入新的血液，使其煥發(fā)出新的光芒，向著科學(xué)，健康，文明的發(fā)展方向。同時教育創(chuàng)新與語文教學(xué)也是相輔相成的。要想提高語文教學(xué)的整體水平，必須將教育創(chuàng)新與語文教學(xué)相結(jié)合，并且在一定情況下為語文教學(xué)做指導(dǎo)，才能使語文的教學(xué)方式得以改革，水平得以提高。老師盡可能地營造有助于學(xué)生全員參加的學(xué)習(xí)氛圍與上課環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生踴躍地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在進(jìn)入學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生不但增長知識，又掌握了智慧。很好地感受到了加入之趣、思考之悅、成功之喜。這樣，學(xué)生才可在學(xué)習(xí)知識的過程里學(xué)會主動思考。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1深入基層教育大有可為

四川教育學(xué)院緊緊圍繞“立足四川,服務(wù)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和教育均衡發(fā)展,重點培養(yǎng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育師資的新型普通本科師范院?！钡霓k學(xué)定位,充分發(fā)揮教師教育的優(yōu)勢,積極探索服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新之路,通過與陶行知研究所的合作,曾對省內(nèi)幾十所中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行學(xué)校診斷建設(shè)與指導(dǎo),積累了為基礎(chǔ)教育服務(wù)的豐富經(jīng)驗。2010年,學(xué)院在進(jìn)行5期1000多名四川省地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)校長參加的管理能力提升培訓(xùn)過程中,強烈地感受到地震災(zāi)區(qū)學(xué)校在推進(jìn)課改、“減負(fù)”、“提質(zhì)”等方面需要進(jìn)一步提升。為此,啟動了“學(xué)校發(fā)展診斷與建設(shè)”項目。學(xué)院把項目視為近年來的一項重點工作,項目開展一年多,充分發(fā)揮了學(xué)院服務(wù)基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)院黨委書記曹子建、項目首席專家姚文忠教授為首的院辦、教育系、數(shù)學(xué)系、中文系、教師職業(yè)技能培訓(xùn)基地等四十多名專家、教師,先后深入四川省地震災(zāi)區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)青川縣清溪小學(xué)、崇州市廖家中學(xué)、綿竹縣拱星小學(xué)、都江堰市八一聚源中學(xué)、西昌市普格中學(xué)、成都溫江區(qū)?？茖嶒瀸W(xué)校、南江縣趕場中學(xué)、南江縣第四中學(xué)等13個中小學(xué)校,以學(xué)校管理、課堂教學(xué)、教研活動為三個主要診斷與指導(dǎo)方向,從學(xué)校改進(jìn)目標(biāo)的制定入手,在其已有的教學(xué)經(jīng)驗上尋找實現(xiàn)和達(dá)到目標(biāo)的合適途徑和方法,從落實常規(guī)管理、課堂教學(xué)、學(xué)生活動開展的合理性、教師的教研活動、學(xué)校的文化景觀等五個方面扎實推進(jìn)學(xué)校診斷建設(shè)。外語系黃亞寧、王國艷等十來位老師,從學(xué)院成都溫江校區(qū)到彭州市通濟鎮(zhèn),多次來回奔波,幫助通濟鎮(zhèn)藍(lán)天小學(xué)診斷辦學(xué)中的實際問題,撰寫了《學(xué)校發(fā)展診斷與建設(shè)項目調(diào)查方向提綱》,制定了《學(xué)校發(fā)展診斷與建設(shè)細(xì)則》,形成了《彭州市通濟鎮(zhèn)藍(lán)天小學(xué)發(fā)展和建設(shè)方案》。該校第二課堂科技活動“我要飛”,就是在外語系老師們的具體指導(dǎo)策劃下組織實施的。另外,外語系的老師們還為藍(lán)天小學(xué)組織安排了課堂開放日、同課異構(gòu)活動、教師教學(xué)技能比賽等活動,成都市知名小學(xué)的校長、特級教師、高級教師也趕來“捧場”。實踐表明“,學(xué)校發(fā)展診斷與建設(shè)”充分顯示了師范院校在災(zāi)后重建促進(jìn)災(zāi)區(qū)學(xué)校、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展方面大有可為。這種“院校合作”模式,對四川省農(nóng)村基礎(chǔ)教育、高校師范教育改革與發(fā)展有著重大的意義。

2開展診斷與建設(shè)成效突出

目前,項目實施第一階段(2010年9月—2011年5月)已經(jīng)完成,在以下四個方面取得突出成績。

2.1深入調(diào)研,拿出了科學(xué)的診斷方案。項目首席專家姚文忠教授認(rèn)為“項目學(xué)校在學(xué)院的指導(dǎo)和幫助下,摸清了自己學(xué)校所擁有的優(yōu)勢和劣勢,通過診斷方案,大多數(shù)找準(zhǔn)了突破口,破除了學(xué)校的發(fā)展瓶頸?！睂W(xué)院專家組給崇州廖家中學(xué)制訂了“建設(shè)成都市一流的農(nóng)村中學(xué)”的發(fā)展目標(biāo),并以“快樂學(xué)習(xí)”為校園文化建設(shè)的主題,讓老師快樂教學(xué),學(xué)生快樂學(xué)習(xí),將快樂融入到校園文化景觀建設(shè)和課堂教學(xué)模式改革中去。綿竹拱星小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué),專家組為其制定了著眼于學(xué)生的和諧發(fā)展、自主發(fā)展、個性發(fā)展、關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成、創(chuàng)建有特色的農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展目標(biāo),提出了“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,改革重教輕學(xué),讓學(xué)生“問”起來,讓學(xué)生“動”起來,讓學(xué)生“靈”起來,讓課堂“活”起來。

2.2項目開展,促進(jìn)了項目學(xué)校教師更新教育觀念

項目組采取了一系列措施為項目學(xué)校教師創(chuàng)造走出去、開眼界、轉(zhuǎn)觀念的機會。首先,項目組利用學(xué)院在基礎(chǔ)教育界的影響了,聯(lián)系成都市一流學(xué)校的骨干教師和教育專家為項目學(xué)校開設(shè)講座,傳授新理念、新思維、新教法。其次,讓項目學(xué)校與成都市的強校結(jié)對,崇州廖家中學(xué)與成都七中育才三圣分校,綿竹拱星小學(xué)與四川大學(xué)西航港小學(xué),彭州通濟藍(lán)天小學(xué)與成師附小“牽手”等,開展同課異構(gòu)、教研討論等活動,提升了項目學(xué)校教師的課堂教學(xué)能力。同時,學(xué)院還利用自家中小學(xué)教師職業(yè)技能培訓(xùn)基地的現(xiàn)代化先進(jìn)條件與強大師資力量的優(yōu)勢,對項目學(xué)校年輕教師進(jìn)行《教師口語》、《多媒體教學(xué)技術(shù)》、《留守兒童心理教育》等課程培訓(xùn)。

2.3發(fā)揮高校科研優(yōu)勢,指導(dǎo)項目學(xué)校進(jìn)行校本科研

針對項目學(xué)?？蒲心芰Ρ∪醯膯栴},項目組幫助他們進(jìn)行校本科研。姚文忠教授先后為南江縣的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師做了“校園文化建設(shè)的思路和方法”、“現(xiàn)代學(xué)校制度”、“教育的樂趣”等講座,對南江縣二小的四川省教育科研重點資助金項目《學(xué)校文化的深度建構(gòu)研究》的開題進(jìn)行全程指導(dǎo)。還將項目學(xué)校教師吸納入學(xué)院已有的基礎(chǔ)教育課題項目中,通過課題參與、討論分析、論文撰寫等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

篇4

關(guān)鍵詞：會計仿真實驗 實驗教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

未來的競爭是人才的競爭，高校應(yīng)不斷加強專業(yè)教學(xué)改革，探索出適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。會計是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把理論教學(xué)與實際操作結(jié)合起來，使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)社會需要。會計仿真實驗教學(xué)，是在學(xué)生掌握了一定會計理論的基礎(chǔ)上，利用會計實驗教學(xué)軟件，將手工操作與計算機模擬相結(jié)合，從而把會計專業(yè)知識與實務(wù)操作緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生直觀地接觸會計實踐的教學(xué)方法。作為連接會計理論與實務(wù)的橋梁，同時作為學(xué)生接觸會計實務(wù)的一種最便捷和最適用的途徑，會計仿真實驗教學(xué)已經(jīng)成為高校會計教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、高校會計仿真實驗教學(xué)存在的問題分析

（一）會計仿真實驗教學(xué)體系不完善 由于我國長期重理論輕實踐的教育模式，實驗教學(xué)仍然被看作是理論教學(xué)的附屬品，大多數(shù)高校的會計仿真實驗教學(xué)課時偏少，為學(xué)生提供動手操作的時間不足，教學(xué)內(nèi)容也僅僅是限于填制憑證、登記賬簿、核算成本和編制報表等一些基本操作，而很少開展報表分析、審計及稅收等方面的仿真實驗教學(xué)。而且仿真實驗所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)也不夠全面，一些復(fù)雜的業(yè)務(wù)基本上都沒有涉及，使得會計仿真實驗教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性不足。

（二）職業(yè)道德教育和職業(yè)技能訓(xùn)練不足 會計職業(yè)道德體現(xiàn)在會計人員日常的工作態(tài)度中，這些需要在實際工作中逐步培養(yǎng)，而很多高校在開展會計仿真實驗教學(xué)時，忽視了對學(xué)生會計職業(yè)道德的教育。目前高校的會計仿真實驗教學(xué)，大多只注重了學(xué)生個人的業(yè)務(wù)操作，忽視了崗位協(xié)作問題。而在實際工作中，會計人員并不是自己獨立完成套賬，而是需要與其他崗位的工作人員相互協(xié)作，共同進(jìn)行。目前的會計仿真實驗教學(xué)缺少職業(yè)技能訓(xùn)練和會計職業(yè)判斷方面的內(nèi)容，如憑證審核需要會計人員能夠識別憑證的真?zhèn)危鎰e經(jīng)濟業(yè)務(wù)的合法性等，而這些職業(yè)技能在會計仿真實驗教學(xué)中被忽視。

（三）手工實驗與計算機實驗相脫節(jié) 目前大多數(shù)高校的會計實驗教學(xué)都包括手工實驗和計算機實驗兩部分，以期能夠相互補充，但是在實際教學(xué)中，這兩部分的關(guān)系基本上被割裂了，計算機實驗基本上成了學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的操作課，這使得手工實驗的結(jié)果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機實驗得到驗證，無法讓學(xué)生對會計理論和實務(wù)形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識。還有的高校則完全用計算機實驗取代了手工實驗，這對于從未接觸過會計實務(wù)的學(xué)生來說，非常不利于他們對于會計理論知識的消化和吸收，更不利于強化學(xué)生的實踐操作能力。因為從本質(zhì)上講，手工操作和電算化只是會計核算手段不同，其賬務(wù)處理過程以及之間的內(nèi)部控制都是相同的，而手工操作最大的特點是直觀性，并且與具體的賬務(wù)處理緊密相連，更便于學(xué)生理解，而對手工操作的理解又可以使學(xué)生形象地認(rèn)識會計電算化的實質(zhì)。因此，對于會計仿真實驗教學(xué)來講，手工實驗部分仍然必不可少。

（四）實驗指導(dǎo)教師缺乏實際工作經(jīng)驗 會計仿真實驗教學(xué)是專業(yè)性很強的工作，實驗指導(dǎo)教師是保證會計仿真實驗教學(xué)的關(guān)鍵。目前，高校會計教師隊伍普遍存在的問題是擅長會計理論教學(xué)而缺乏實際操作能力，據(jù)統(tǒng)計資料顯示，目前高校會計教師隊伍中只有少數(shù)人獲得職業(yè)資格證書。絕大多數(shù)會計教師并未親身經(jīng)歷過具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)境，這使得他們對具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的解釋往往脫離實際，缺乏權(quán)威性。因此，實驗指導(dǎo)教師缺乏實際工作經(jīng)驗，也是導(dǎo)致實驗效果不佳的一個非常重要的原因。

（五）實驗教學(xué)考核環(huán)節(jié)單一 實驗考核主要考察學(xué)生在仿真實驗操作過程中的態(tài)度及表現(xiàn)，是保證實踐性教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)。目前大多數(shù)高校的做法是對學(xué)生考勤情況和實驗結(jié)果進(jìn)行簡單考核，而并沒有把學(xué)生進(jìn)行實驗的工作態(tài)度、獨立性和協(xié)作能力等作為考核內(nèi)容，也很少有機會就實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和探討。這樣使得學(xué)生只注重實驗結(jié)果而并不注重實驗過程，從而可能出現(xiàn)抄襲等不良現(xiàn)象。因此，把過程性考核也作為教學(xué)考核評價的手段之一，才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的作用。

（六）實驗室建設(shè)不足 會計仿真實驗室的建設(shè)，主要在于給學(xué)生創(chuàng)造一個仿真的研究環(huán)境，實現(xiàn)會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。近年來，雖然許多高校都建立了會計仿真實驗室，但是由于對實驗教學(xué)的重視程度不夠，多數(shù)高校實驗室的資金投入不足，普遍存在著電腦難以更新，軟件無錢購買等問題，使得會計仿真實驗教學(xué)在場地和環(huán)境布置等方面與真實情況有很大距離。

三、高校會計仿真實驗教學(xué)研究

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；健康教育；齲病患病率；齲齒充填率

齲病是兒童最常見的疾病之一，患病率高，流行面廣，危害性大。WHO將齲病列為需要重點防治的三大非傳染性疾病之一［1］。齲病不但使患者感到牙痛而影響食欲、咀嚼，有時還會導(dǎo)致牙髓炎、齒槽膿腫，甚至形成病灶而引起全身疾病。兒童時期乳牙的齲齒，也直接影響恒牙的正常發(fā)育，影響身體健康。調(diào)查顯示［2］：2002年深圳市羅湖區(qū)小學(xué)生患齲率為65.40%，齲齒充填率乳牙為6.62%，恒牙為13.15%。我院與羅湖區(qū)教育局聯(lián)合于2005年起連續(xù)3年對羅湖區(qū)5家口腔疾病防治試點小學(xué)進(jìn)行口腔健康教育與干預(yù)，觀察小學(xué)生的齲齒患齲率和充填率，評價群體防治齲病的效果。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇深圳市羅湖區(qū)泰寧小學(xué)、布心小學(xué)、錦田小學(xué)、翠茵小學(xué)、南湖小學(xué)5家口腔疾病防治試點小學(xué)1～6年級、年齡在6～12周歲的小學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法 每年定期對試點小學(xué)學(xué)生進(jìn)行口腔調(diào)查，所有的調(diào)查均由醫(yī)院口腔科專業(yè)醫(yī)生實施。在自然光下采用一次性口鏡，輔以問診。普查后計算患齲率及充填率。

1.2.2 患齲率及充填率計算方法 患齲率=患病人數(shù)/受檢人數(shù)；充填率=充填牙數(shù)/齲、失、補之和。

1.2.3 口腔健康教育的干預(yù)措施 （1）學(xué)生教育：①給學(xué)生印發(fā)口腔健康教育宣傳資料；②口腔專科醫(yī)生到學(xué)校進(jìn)行口腔知識講座，講解口腔生理知識、牙齒結(jié)構(gòu)與功能、齲病的預(yù)防與治療、正確刷牙方法等；③定期為學(xué)生上口腔保健課；④定期出刊口腔保健專題宣傳欄；⑤開展相關(guān)健康教育活動，如“9.20愛牙日”活動等。（2）家長教育：①給家長印發(fā)口腔健康教育系列資料；②開設(shè)家長課堂：講座口腔疾病預(yù)防相關(guān)知識；③發(fā)放“致家長一封信”等。（3）干預(yù)治療：給口腔調(diào)查發(fā)現(xiàn)患齲病學(xué)生發(fā)放“口腔治療通知書”及“深圳市口腔保健治療卡”，并督促家長帶小孩到牙防網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院治療。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生乳牙、恒牙患齲率逐年下降 見表1。

2.2 學(xué)生乳牙、恒牙充填率逐年提高 見表2。表1 不同年份學(xué)生患齲情況 表2 不同年份學(xué)生齲齒充填情況表

3 討論

3.1 干預(yù)效果 調(diào)查結(jié)果顯示：經(jīng)過3年口腔健康教育與干預(yù)，能有效地提高兒童口腔健康水平和改善學(xué)生口腔健康狀況，齲齒充填率有明顯上升，患齲率逐年下降，說明口腔健康教育在防治兒童齲齒方面是行之有效的。我們體會是：（1）建立良好的合作工作模式，加強衛(wèi)生系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的合作是防治兒童齲齒的基礎(chǔ)，對口腔疾病防治能起積極作用；（2）提高家長口腔保健意識是防治兒童齲齒的關(guān)鍵：家庭是學(xué)生重要的生活場所，兒童口腔衛(wèi)生行為的形成有賴于家庭因素，家長本身的口腔衛(wèi)生知識和行為習(xí)慣對子女起到了潛移默化的作用［3］；（3）小學(xué)生形成良好自我保健行為是防治齲齒的保障。

3.2 問題及對策

3.2.1 存在問題 調(diào)查結(jié)果顯示：5家試點小學(xué)的小學(xué)生不同年份患齲率雖有下降趨勢，但效果無顯著性差異，其原因可能是：（1）干預(yù)時間短，宣傳力度不夠；（2）深圳流動人口多，該類人群工作壓力大，居住和生活條件差，文化水平較低，相當(dāng)一部分家長衛(wèi)生知識缺乏，對兒童齲病防治重要性認(rèn)識不足，往往是在孩子患齲病較嚴(yán)重出現(xiàn)癥狀時才來就診，特別是乳牙齲壞，認(rèn)為乳牙遲早要更換，齲齒不治也不要緊。可見家長缺乏口腔保健知識可直接影響到兒童的口腔健康。

3.2.2 對策 加強兒童口腔保健教育，勸導(dǎo)兒童少吃酸甜食品，養(yǎng)成飯后漱口及早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣，對預(yù)防齲齒的發(fā)生至關(guān)重要。兒童齲齒防治工作任重而道遠(yuǎn)，兒童齲病防治應(yīng)納入衛(wèi)生保健總體規(guī)劃，加大人力物力投入，加強全社會口腔保健教育宣傳力度，不斷提高人們的口腔保健意識，聯(lián)合家庭、學(xué)校和社會的力量共同努力，動員全員參與，才能達(dá)到預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)

1 邢海林，陳蓮芬，王紹萍.三亞市小學(xué)生齲齒患病情況.中國熱帶醫(yī)學(xué)，2005，5（7）：23-24.

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為了貫徹執(zhí)行（利教辦發(fā)【2013】14號）文件要求，我在教育教學(xué)中作如下承諾：

一、 貫徹黨的教育方針，遵照執(zhí)行教育主管部門的規(guī)定和文件精神，確保政令暢通。

二、 自覺接受社會監(jiān)督，落實行評工作，辦人民滿意教育。

三、 抓實校本教研，落實制度管理，穩(wěn)健提升忠路鎮(zhèn)民族小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

四、 遵循“安全的第一，預(yù)防為主”的方針，確保校產(chǎn)、師生安全，構(gòu)建平安和諧校園。

五、 夯實作風(fēng)建設(shè)，解剖“懶、散、軟”思想，建立一支高效的、精神飽滿的教師隊伍。

六、 嚴(yán)格執(zhí)行后勤財經(jīng)管理制度，確保黨的惠民政策陽光、透明，確保學(xué)生公用經(jīng)費按規(guī)定使用。

七、 嚴(yán)格執(zhí)行教輔材料使用管理規(guī)定，落實“一科一輔”要求，拒絕搭車收費。

八、 率先垂范，取信于民，踐行民主，打造團結(jié)、奮進(jìn)的民小隊伍。

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一、大力宣傳心理健康教育，對心理問題起到積極預(yù)防作用

針對甘南州小學(xué)教育中硬件條件不足的實際情況，多渠道地開展小學(xué)生心理健康活動。可利用心理健康講座，校園廣播，校園版報展，校園手抄報展等進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育，以建立起學(xué)生心理健康教育的校園宣傳網(wǎng)絡(luò)。我們可以充分利用這些簡單而實用的教育資源，把心理健康知識傳遞給學(xué)生，使心理健康知識在學(xué)生的思想中逐漸沉淀、積累，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。這樣，對幫助學(xué)生解決心理煩惱、心理難題、以至心理障礙起到一定的預(yù)防作用。對如何培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)合格人才起到一定的指點作用。鑒于學(xué)?，F(xiàn)狀，可通過藏語漢語兩種語言進(jìn)行宣傳教育。

二、團體游戲活動也可對交際心理發(fā)展起到積極調(diào)整的作用

我們可以針對學(xué)生的各種心理發(fā)展需要，開展多種形式的團體游戲活動，有目的、有計劃的加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而預(yù)防可能發(fā)生的心理困惑、心理障礙或心理疾病，并幫助學(xué)生及時調(diào)整情緒、調(diào)整心態(tài)，使學(xué)生感覺到集體活動的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。為了讓藏族同學(xué)也能積極參與到游戲當(dāng)中，克服語言交流障礙，形成融洽和諧的交流氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果，藏漢語夾雜，表情，肢體語言在游戲活動中都可以是表情達(dá)意的方式?，F(xiàn)在的獨生子女，個性太強，人際交往能力較差，加之我們每個班級都是藏漢回民族混合班，人際關(guān)系和語言交流環(huán)境較為復(fù)雜，所以，學(xué)校每月或每周都搞一次有意義的心理健康教育活動，對孩子們的心理健康也能起到積極調(diào)整作用。讓他們體驗交友的快樂，增強自信心。從而幫助他們正確的認(rèn)識自我、完善自我、搞好人際關(guān)系，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)身心健康。

三、提前做好兒童心理預(yù)防補救工作

1.學(xué)科滲透策略。學(xué)科滲透通常較親切自然，潛移默化，易于被學(xué)生接受，起到潤物細(xì)無聲的效果。語文課本中有一大批對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好材料，如：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》、《臥薪嘗膽》、《給予是快樂的》、《掌聲》、《爺爺?shù)奶J笛》、《說勤奮》、《小鷹學(xué)飛》等課文的教學(xué)，使學(xué)生獲得了精神和心理的雙成長：勇敢地面對人生挫折、在困難面前自尊自強、快樂地給予、克服自卑、勇敢地面對惡劣環(huán)境、堅持不懈等，一系列良好的心理品質(zhì)在閱讀中得以內(nèi)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊行的面積計算》時，通過情境創(chuàng)設(shè)、動手操作、主動探索等活動讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體育課《擲輕物》的教學(xué)，讓學(xué)生真正體會到了聽從指揮、相互協(xié)作的重要性。音樂課《在動物園》，學(xué)生在體驗、參與音樂活動中，領(lǐng)會了多聲部節(jié)奏的和諧美，領(lǐng)略了音樂動物王國的美。

2.活動陶冶策略。活動是小學(xué)生最喜聞樂見的形式，通過班隊活動、社會實踐活動等形式開展心理健康教育，可以有效陶冶、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。定期召開“學(xué)法交流會”，讓學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢和劣勢并進(jìn)行自我調(diào)控，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)競爭、敬學(xué)精神，學(xué)法交流會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。合理利用校園廣播。如：可以特意派普通話好一點的藏族同學(xué)擔(dān)任校級廣播員，促使他積極主動地學(xué)習(xí)漢語，增強自信心。這個廣播員可以采取藏族同學(xué)輪換制度，爭取每個同學(xué)都得到鍛煉。在家長的配合下，開展“藏漢一家親”活動，讓漢族同學(xué)請藏族同學(xué)去自己家做客，與他（她）們進(jìn)行漢語口語交流。也讓藏族同學(xué)請漢族同學(xué)去家里做客，品味特色美食，這樣既交流了感情，增加了友誼，又為彼此創(chuàng)設(shè)了較好的交際環(huán)境，減少了民族隔閡，真可謂受益良多。辦班級《心理健康手抄報》，《學(xué)習(xí)方法報》，內(nèi)容自選，題目自定或以主題班會為內(nèi)容，每人一頁，每個同學(xué)都參與，自己設(shè)計版面，自己插圖，自己抄寫，可以設(shè)計藏漢語混合版面，也可設(shè)計純漢語版面，最后裝訂成本，供全班同學(xué)傳閱。

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虛擬特性的仿真軟件，用于三維造型、數(shù)控關(guān)聯(lián)的模擬加工、其他范疇的實踐步驟，獲取優(yōu)良成效。

1 技術(shù)特有的實用屬性

虛擬架構(gòu)內(nèi)的仿真技術(shù)，搭配著某規(guī)格特有的軟件。高職實踐授課，采納這一范疇的軟件，能化解真實態(tài)勢下的若干疑難。虛擬仿真軟件，規(guī)避了實訓(xùn)特有的設(shè)備缺失弊病，擬定了虛擬特性的多重項目。經(jīng)過實訓(xùn)鍛煉，縮減真正操作之中的多樣誤差。

虛擬仿真范疇之中的成套軟件，便利師生互動。實踐授課之時，同學(xué)依托擬定好的這類軟件，彼此切磋技藝，探究多層級的操作疑問。這樣做，提升了實踐層級之內(nèi)的真實水準(zhǔn)。這種新穎運用，變更了舊式特性的被動認(rèn)知，調(diào)動同學(xué)興趣。

同學(xué)自主去探究，提升綜合架構(gòu)下的操作技能，增添課堂以內(nèi)的授課成效。

2 技術(shù)運用的范疇

2.1 產(chǎn)品設(shè)計特有的實踐

虛擬仿真架構(gòu)內(nèi)的軟件，搭配著高端特性的轉(zhuǎn)換模塊，可把原初的數(shù)據(jù)，予以格式變更。通過這類優(yōu)化，采納快捷的路徑，把3D這一初始的格式，變更成EON。仿真虛擬范疇的配套軟件，支持自動特性的校正步驟、關(guān)鍵幀及慣用的頂點縫合、平面框架之內(nèi)的幾何縮減。它能建構(gòu)清晰的紋理，調(diào)節(jié)組合架構(gòu)之中的各類貼圖。

例如：機械專業(yè)特有的設(shè)計課，包含實踐框架內(nèi)的實體建模、對應(yīng)著的特性建模、擬定形狀必備的建模。依托虛擬特性的這類軟件，可以建構(gòu)二維模型、更高層級的三維模型。此外這類軟件，還能辨識多層級的真實操作，例如倒角命令、圓柱及圓錐關(guān)涉的操作步驟。采納點網(wǎng)格，擬定最優(yōu)的曲面。在這之后，即可建構(gòu)擬合特性的精準(zhǔn)模型。修正關(guān)涉的曲線參數(shù)，采納數(shù)控特有的編輯模型。

2.2 設(shè)定多樣模具

采納虛擬仿真，可協(xié)助高職同學(xué)，設(shè)定出復(fù)雜層級內(nèi)的注塑模具、帶有冷沖模特性的精準(zhǔn)模具。根據(jù)擬定好的設(shè)定向?qū)?，辨識操作界面。熟識帶有數(shù)字化特性的裝配路徑。復(fù)雜等級被設(shè)定成中等的建模，整合著添加進(jìn)來的模架、滑塊及鑲塊、電極銜接著的澆注、冷卻必備體系。采納標(biāo)準(zhǔn)件，來建構(gòu)這類模型。

后續(xù)加工之中，軟件可以判別細(xì)分出來的加工類別、各類別的特性。例如：UG特有的軟件，適宜銑削關(guān)涉的加工流程。自動編程擬定好的常見步驟、慣用的若干指令、細(xì)節(jié)的根本操作，都應(yīng)熟練掌控。自動編程接續(xù)的加工之中，采納UG這一規(guī)格的軟件，予以仿真處理。慎重查驗設(shè)定好的優(yōu)化步驟，辨識它的適宜性。這樣做，機床加工原有的實效、模具加工得來的真實質(zhì)量，都會予以提升。

2.3 實踐裝配環(huán)節(jié)

虛擬仿真建構(gòu)的實訓(xùn)室，包含虛擬特性的模具拆卸、后續(xù)的組裝。辨識設(shè)定出來的裝配步驟，包含初始時段的建模步驟、采納的裝配思路、設(shè)定的次序、零配件特有的運動解析。例如：模具特有的構(gòu)架拆卸、成型時段之內(nèi)的運動仿真，都緊密關(guān)聯(lián)著虛擬軟件。仿真軟件的協(xié)同下，設(shè)定了典型特性的裝配環(huán)節(jié)。

3 未來進(jìn)展趨向

虛擬仿真必備軟件，提升實踐架構(gòu)之中的授課實效。對于高職同學(xué)，是激發(fā)潛藏興趣的最優(yōu)時機。未來時段的軟件仿真、真實運用環(huán)節(jié)，應(yīng)凸顯差異個性。這是因為，現(xiàn)今時段的授課理念，注重培育獨有的興趣個性，尊重個性差別。虛擬仿真特有的建構(gòu)軟件，調(diào)動了深層級的認(rèn)知熱情。通過直觀體悟、親手去操作等，吸引同學(xué)注意。未來軟件進(jìn)展，應(yīng)能融匯多層級的科目知識，整合課余時段的配套實踐，提升個性化。

此外，應(yīng)著力開發(fā)帶有獨立特性的實踐體系，凸顯本校亮點。建構(gòu)自主產(chǎn)權(quán)，建構(gòu)可行特性的虛擬實訓(xùn)空間?；A(chǔ)層級內(nèi)的支撐平臺，把儲備著的實物、仿真授課體系，妥善予以集成。這樣做，能添加固有的容量，建構(gòu)多樣層級之內(nèi)的實踐中心。

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一、加強教師的師德和師風(fēng)建設(shè)

教師是學(xué)生接觸時間比較長的人，而且小學(xué)生容易對教師產(chǎn)生依賴性。小學(xué)生模仿力極強，教師的一舉一動，一顰一笑，小學(xué)生都會模仿。然而，在這個物欲橫流的社會，雖然教師的待遇隨之提高了，但是相對來說，大部分教師對工資并不是太滿意。在外界壓力逐漸增加的情況下，一些教師開始動搖自己的教學(xué)信念，開始想著從事一些副業(yè)，從事一些有償?shù)募医袒顒樱_設(shè)一些有償?shù)妮o導(dǎo)班等等。受到職稱評職的影響，教師開始對教學(xué)失去信心，致使一些教師不能把全部心思放在教育教學(xué)過程中。所以，學(xué)校要想真正地發(fā)揮教師的第一資源的作用，除了要求教師增加自身知識以外，還要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師不斷充電，而且學(xué)校要注意加強教師的師德、師風(fēng)建設(shè)，要注意對教師的一些心理問題進(jìn)行糾正，進(jìn)行指導(dǎo)，使教師真正做到言傳身教，真正發(fā)揮教師在學(xué)生中的吸引力、感召力和影響力，以達(dá)到全面教育學(xué)生的目的。

二、加強教學(xué)教研工作

隨著課改制度的實施，一些教師開始不能適應(yīng)這些制度，他們一時不能將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，不能真正在課堂上實施情境教學(xué)模式等等，他們一時的難以接受，直接導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，有些教師在實施新的教學(xué)模式的時候，只追求了表面的形式，根本沒有實質(zhì)性的意義。比如：在教學(xué)過程中，教師為了響應(yīng)新課程的要求，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)建問題情境，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的探究意識。然而，在實施的過程中，教師提的那些可有可無的問題，表面上給評課教師一種錯覺，好像是全體學(xué)生都積極地參與了這節(jié)課，課堂反應(yīng)不錯，教師也懂得活躍氣氛，但實質(zhì)上看似熱鬧的課堂，其實沒有意義，這些問題，根本不能真正地使學(xué)生的探索精神和問題意識得到提高。所以，學(xué)校要加強教學(xué)教研工作，正確、認(rèn)真地將新課程標(biāo)準(zhǔn)實施在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

三、加強學(xué)校的安全、衛(wèi)生工作

加強學(xué)校的安全、衛(wèi)生工作，是使學(xué)生獲得健康、安全的重要保障，對保持學(xué)校正常教學(xué)秩序、創(chuàng)建平安校園有著重要意義，是學(xué)習(xí)工作的重要組成部分。因此，在學(xué)校的建設(shè)過程中，學(xué)校要注意對學(xué)校的交通、消防建設(shè)，注意對學(xué)生的安全思想教育等方面進(jìn)行建設(shè)。而且，由于學(xué)生受影視、網(wǎng)絡(luò)等方面的影響和他們好動、好模仿的特點，加上他們的是非觀念較差，就會出現(xiàn)一群學(xué)生打一個學(xué)生的情況，甚至有的學(xué)生思想扭曲，認(rèn)為暴力是可以解決一切的。這樣就會影響一些學(xué)生的人身安全，所以學(xué)校和教師要加強學(xué)生的安全問題教育，及時糾正學(xué)生的不良思想。而且學(xué)校也要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的衛(wèi)生保障，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的熱愛勞動的品質(zhì)，而且要為學(xué)生營造一個舒適的環(huán)境，讓學(xué)生安心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇10

一、教育教學(xué)資源的欠缺

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問題主要有：1.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部門在農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠，也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開發(fā)的問題始終無法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面:一是軟件、硬件投入比例問題。相對來說軟件方面的建設(shè)非常不足，甚至是貧乏。3.滿足實際教學(xué)活動中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分，存在著這樣或者那樣的短缺?，F(xiàn)有的教學(xué)資源在整個系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問題比較突出。

二、師資力量薄弱

教師教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對口，教學(xué)手法落后。村級小學(xué)教師并不能任教于自己所學(xué)的科目，教師所學(xué)的專業(yè)知識也不能在工作崗位上得到完全的發(fā)揮和施展。在大多數(shù)情況下，學(xué)校缺哪一科教師，就安排新分配來的教師教哪一科。村級小學(xué)教師在很大程度上沒有自主性沒有選擇權(quán)，這樣不但不利于教師教學(xué)工作的開展，而且更不利于學(xué)生在文化知識上面的提高。農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也普遍不高，教育、教學(xué)觀念落后。有相當(dāng)一部分教師的實際文化專業(yè)知識并沒有真正達(dá)到相應(yīng)程度，也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，知識水平有限，汲取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)教材的變化和時代的要求，而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另方面，由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成村小教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強。教師“知識技能的更新跟不上時代的步伐，現(xiàn)代社會知識更新又太快，而教師培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的步伐。原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)實生活中的留守兒童問題

家庭作為小學(xué)生成長的第一環(huán)境，家庭教育必將對學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶，由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無法去很好的解決這個問題，并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約70%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度，這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時跟蹤調(diào)查，切實的關(guān)注這些孩子的健康成長，對困難的“留守兒童”要實實在在的進(jìn)行幫助。同時，由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高，對子女的教育認(rèn)識不夠和存在誤區(qū)，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此，學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時，也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點，不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長會、座談會、校訊通等形式加強家長的培訓(xùn)工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校的治校策略，掌握科學(xué)育人的方法，實現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。

農(nóng)村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進(jìn)，雖然國家也出臺了許多政策來扶持溥弱的農(nóng)村現(xiàn)狀，但是農(nóng)村的小學(xué)教育問題任重而道遠(yuǎn)，并不是片刻時間就可以完全解決的。這要依賴于全社會的幫助扶持。作為一個小學(xué)工作者對未來充滿了期盼。

單位：鐵嶺市清河區(qū)楊木林子鎮(zhèn)中心小學(xué)