導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)會計(jì)；實(shí)習(xí)；教學(xué)模式

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0105-01

財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)科有它的特殊性，有很強(qiáng)的操作性，需要能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以說，高職院校財(cái)會專業(yè)的實(shí)習(xí)是教學(xué)的一個很重要的部分，由于學(xué)校缺乏實(shí)習(xí)基地，而且實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)比較緊張，所以很多學(xué)校都采用手工模擬的實(shí)習(xí)方式，還有些學(xué)校取消了學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會。財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)對于職業(yè)技能方面的要求是：通過學(xué)生實(shí)際動手，使用真實(shí)的帳表來分析企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造會計(jì)工作的環(huán)境，使得學(xué)生掌握業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為你，分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)以及工作提供有力的保障。筆者通過結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)做了改革，希望對以后的實(shí)習(xí)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和參考。

一、高職財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)的要求和所要達(dá)到的目標(biāo)

（一）高職財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)的要求

對于財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)來說，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同等重要，教師要能夠調(diào)整課程的設(shè)置，增加實(shí)習(xí)的課時，并且可以刪除一些理論教學(xué)內(nèi)容。可以把理論考試內(nèi)容與動手操作考試的內(nèi)容都算到考核范圍之內(nèi)，并且都各占一半，真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的會計(jì)人才，讓學(xué)生在未來的工作崗位當(dāng)中表現(xiàn)出色。學(xué)生要以主人的身份來實(shí)習(xí)，認(rèn)真工作，遵守相關(guān)的規(guī)章制度，積極了解企業(yè)的會計(jì)流程以及各項(xiàng)業(yè)務(wù)，更多地熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)自己適應(yīng)陌生環(huán)境的能力；并且在實(shí)習(xí)之前就要確定一些課題，在實(shí)習(xí)之后寫報(bào)告，教師為學(xué)生打分，這樣就會加強(qiáng)實(shí)習(xí)的效果。

（二）高職財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)的目標(biāo)

采用實(shí)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識以及自己解決問題的能力。通過實(shí)習(xí)，可以掌握基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過選擇綜合性比較強(qiáng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容來增加學(xué)生的能力。實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生合作的精神，教師要給予學(xué)生輔導(dǎo)，給予學(xué)生一些提示，幫助學(xué)生解決實(shí)際操作當(dāng)中所遇到的問題。培養(yǎng)學(xué)生正確核算以及嚴(yán)格監(jiān)督的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。通過理論與實(shí)踐聯(lián)系的教學(xué)方式，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和實(shí)際工作的能力，運(yùn)用自己所學(xué)過的理論知識，應(yīng)用到實(shí)際的管理當(dāng)中，并且從理論的高度提出一些設(shè)想或者是建議，找出教學(xué)當(dāng)中的不足支出，通過改變教學(xué)方式與教學(xué)方法來解決問題。學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)熟悉企業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，找出自身與社會所需要的人才的差距，為以后步入社會打下基礎(chǔ)。

二、高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式

（一）建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

我國各個行業(yè)的財(cái)務(wù)管理以及會計(jì)核算的工作都已經(jīng)開始規(guī)范化，財(cái)會工作以及會計(jì)的核算內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。高職院?？梢岳脤W(xué)校的資源來建立校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，在財(cái)務(wù)處的統(tǒng)一安排下有序進(jìn)行，要取得財(cái)務(wù)處的支持，但是一定要錯開財(cái)務(wù)會計(jì)工作比較忙的時候，這樣才可以有效保證實(shí)習(xí)的效果。

（二）建立會計(jì)模擬實(shí)習(xí)室

會計(jì)模擬實(shí)習(xí)使用的是企業(yè)的真實(shí)資料，按照會計(jì)工作的流程，讓學(xué)生通過記賬的活動，把會計(jì)工作的主要環(huán)節(jié)都操作一次，對會計(jì)的工作有一個比較全面的了解。會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容起著很重要的作用，是學(xué)生實(shí)習(xí)的條件。實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量會體現(xiàn)實(shí)習(xí)的效果，高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該的新穎、貼近生活，具有很強(qiáng)的操作性的。高校會計(jì)教師要能夠研究實(shí)訓(xùn)教材，根據(jù)具體情況來豐富教材。會計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要與國家的政策和法律相符，如果國家的政策和法律發(fā)生了變化，教材的內(nèi)容也要及時修改。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，企業(yè)所涉及的范圍很廣泛，所以教材的內(nèi)容不僅要能夠體現(xiàn)真實(shí)性，還要能夠具有很大的靈活性，這樣才能為社會培養(yǎng)出合適的人才。要把會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的工作有序的組織好，整個實(shí)習(xí)要求真實(shí)，確保實(shí)習(xí)的效果，實(shí)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生要做到獨(dú)立編寫原始憑證，填寫記賬憑證，等級各種明細(xì)表格，完成整個會計(jì)的循環(huán)，提高學(xué)生的動手操作能力。

（三）創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地

由于實(shí)習(xí)時間較短，加上財(cái)會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手會計(jì)工作，學(xué)生從實(shí)習(xí)單位回來后普遍反映實(shí)際接觸的會計(jì)業(yè)務(wù)不多，大多只做了些憑證的填制工作，而登賬、編制會計(jì)報(bào)表以及進(jìn)行財(cái)務(wù)管理與分析則接觸較少。

大綱可以從以下五個方面提出要求：一是要求學(xué)生了解該公司的性質(zhì)、所屬行業(yè)、組織形式、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)、財(cái)務(wù)人員素質(zhì)、會計(jì)崗位設(shè)置及主要職責(zé)等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制訂調(diào)查計(jì)劃，記錄調(diào)查結(jié)果；二是在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對企業(yè)的會計(jì)核算基礎(chǔ)工作和會計(jì)政策、財(cái)務(wù)管理和管理會計(jì)的運(yùn)用、以及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進(jìn)行全面了解；三是根據(jù)前兩步了解的情況，要求學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實(shí)際的差距以便今后補(bǔ)充學(xué)習(xí)；四是發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中存在的問題，并提出解決辦法；五是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的格式撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

總而言之，分析目前高校會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題，有利于對癥下藥，找出解決問題的對策，有利于高校會計(jì)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。一切從實(shí)際出發(fā)，有針對性、目的性的對學(xué)生實(shí)施專業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練。

作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]丁一琳.高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考――兼談無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007(01)

[2]董恒英.對高職管理會計(jì)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010(06)

[3]趙宇.運(yùn)用企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力―《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程改革的幾點(diǎn)思考[J].全國商情(理論研究).2010(13)

篇2

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不是會計(jì)理論學(xué)習(xí)后的大型作業(yè),它應(yīng)該是會計(jì)教學(xué)體系的一個重要構(gòu)成部分。它承擔(dān)著會計(jì)理論教學(xué)無法完成的或完成效果不好的教學(xué)內(nèi)容,與會計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容一起構(gòu)成完善的會計(jì)教學(xué)體系。一個效果良好的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該完成以下教學(xué)任務(wù):

1.1實(shí)現(xiàn)會計(jì)職業(yè)認(rèn)知

作為職業(yè)教育的教育對象,學(xué)生進(jìn)入會計(jì)專業(yè)后首先應(yīng)該對會計(jì)職業(yè)有所認(rèn)識。會計(jì)職業(yè)認(rèn)知的實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入會計(jì)專業(yè)后首先要完成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。即使是浮光掠影的參觀實(shí)習(xí),能親眼看到會計(jì)的工作環(huán)境,接觸會計(jì)的工作內(nèi)容,能與實(shí)際從事會計(jì)工作的人員親自接觸,都能使學(xué)生對會計(jì)的職業(yè)認(rèn)識大為增長。讓初次進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式有初步的認(rèn)識。讓他們初步勾勒出自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.2改變學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識方式

在會計(jì)的理論教學(xué)中,無論是知識講授還是案例分析,受教學(xué)方式和條件的限制對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述都以文字描述的方式為主。這種方式有利于初次接觸經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)生了解業(yè)務(wù)的內(nèi)容、處理方式,便于老師講解。但弊病在于學(xué)生的思維容易形成慣性,習(xí)慣了必須把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述出來,才能理解業(yè)務(wù),進(jìn)行會計(jì)處理。而在實(shí)際的會計(jì)工作中,會計(jì)是通過經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的原始憑證來判斷業(yè)務(wù)內(nèi)容和流轉(zhuǎn)程序,這與學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中所接觸的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有很大的區(qū)別。在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會以高仿真的原始憑證的形式出現(xiàn),使學(xué)生逐步熟悉根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容,改變他們的思維慣性,使他們熟悉和掌握實(shí)際工作中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式。

1.3認(rèn)識、填制、審核原始憑證

在會計(jì)工作中,原始憑證是很重要的會計(jì)資料。一方面,會計(jì)依靠原始憑證來理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容;另一方面,填制原始憑證也是會計(jì)日常工作的重要組成部分。而在會計(jì)教學(xué)中,原始憑證是會計(jì)理論教學(xué)中最薄弱的一環(huán)。特別是涉及企業(yè)與外部交往的原始憑證,如企業(yè)購銷活動中產(chǎn)生的發(fā)票、各種運(yùn)輸憑證;企業(yè)與銀行結(jié)算所使用的各種結(jié)算憑證;企業(yè)申報(bào)納稅所使用的納稅憑證等。在會計(jì)理論教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識、填制、審核這些原始憑證有一定難度。但在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生可以接觸到大量的真實(shí)的或仿真的原始憑證。而且在校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)中,可以安排學(xué)生自己填制、審核原始憑證。通過這樣的反復(fù)強(qiáng)化練習(xí),可以加強(qiáng)學(xué)生對原始憑證的認(rèn)識,彌補(bǔ)理論教學(xué)過程的不足。

1.4認(rèn)識會計(jì)資料的承接關(guān)系

會計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容無論是按會計(jì)要素來編排還是按業(yè)務(wù)循環(huán)過程來安排,對綜合性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和完整的會計(jì)處理程序都有一定的割裂。而在理論教學(xué)時,限于時間和教學(xué)手段等原因,所舉案例也僅限于單項(xiàng)業(yè)務(wù)。無法反映出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的連續(xù)性和數(shù)據(jù)的前后承接關(guān)系。因此有些業(yè)務(wù)在理論教學(xué)中顯得很簡單,但在會計(jì)的實(shí)際操作中難度卻很大。如在講到所有收入類賬戶和所有成本費(fèi)用類賬戶與“本年利潤”賬戶進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)時,幾乎所有的教材與案例都是直接給出所有收入類賬戶和所有成本費(fèi)用類賬戶的余額,然后給出它們與“本年利潤”結(jié)轉(zhuǎn)的兩個分錄。然而對于學(xué)生而言,實(shí)際處理這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時難點(diǎn)并不在于這兩個分錄的編制,而是如何確定所有收入類賬戶和所有成本費(fèi)用類賬戶的余額。這種從原始憑證到記賬憑證,從記賬憑證到明細(xì)賬,從明細(xì)賬到總賬,從總賬到報(bào)表的數(shù)據(jù)承接關(guān)系只有在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生才能有所體會。

2構(gòu)建多樣化的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會計(jì)崗位本身的特點(diǎn),能大量接受會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)越來越少。在市場競爭的巨大壓力下,出于對財(cái)務(wù)資料安全性和保密性的要求,實(shí)習(xí)單位也不可能讓實(shí)習(xí)生真正參加本單位的財(cái)務(wù)會計(jì)工作。另外由于會計(jì)工作本身的連續(xù)性和周期性,學(xué)生也很難在實(shí)習(xí)中系統(tǒng)的進(jìn)行會計(jì)工作,接觸到各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和賬務(wù)處理技能。因此各高職院校都縮減了會計(jì)專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí),更多的以校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)來完成實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中所占的比重越來越大。而在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中采用什么樣的實(shí)習(xí)方式,一直是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索的一個課題。筆者認(rèn)為片面強(qiáng)調(diào)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),甚至完全取消企業(yè)實(shí)行,并不利于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。而在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中理實(shí)一體化課程教學(xué)、手工賬模擬實(shí)習(xí)、會計(jì)電算化實(shí)習(xí)等方式各有利弊。應(yīng)重新組建會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系,更好定位企業(yè)實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),使之相互配合。在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中,應(yīng)根據(jù)不同的階段、學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐教學(xué)目的選擇合適的方式相互配合。更好完成會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。

2.1校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)

會計(jì)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)貫穿于會計(jì)專業(yè)教學(xué)的全過程,但在不同的階段,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況、與理論教學(xué)配合的需要以及實(shí)踐教學(xué)所要達(dá)到的目的不同,采取不同的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的方式。

2.1.1配合項(xiàng)目教學(xué)的理實(shí)一體化課程

會計(jì)專業(yè)的課程中,一部分課程非常適合采用項(xiàng)目化教學(xué)。如《會計(jì)基礎(chǔ)》、《稅務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《行業(yè)比較會計(jì)》,在這一類課程教學(xué)中,可將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體,通過開發(fā)理實(shí)一體化課程,來完成實(shí)踐教學(xué)。如在會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)階段,學(xué)生第一次接觸到會計(jì)知識,迫切需要是增強(qiáng)感性認(rèn)識?；A(chǔ)會計(jì)沒有涉及很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),主要要求學(xué)生掌握會計(jì)的基礎(chǔ)理論知識,了解會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表。因此這一階段的實(shí)踐教學(xué)任務(wù),主要以認(rèn)識性實(shí)習(xí)為主,讓學(xué)生認(rèn)識和了解會計(jì)所使用的各種憑證、賬簿和報(bào)表,掌握它們的填制方法,為下一階段的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。這種項(xiàng)目式的理實(shí)一體化課程可以提升學(xué)生對每個具體的工作項(xiàng)目實(shí)際操作能力。細(xì)化的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目使學(xué)生比較容易駕馭,與理論教學(xué)的交叉安排、有機(jī)融合可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2模擬真實(shí)工作的手工賬集中實(shí)習(xí)周

手工賬集中實(shí)習(xí)周一般安排在會計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生已經(jīng)具備從事中小企業(yè)會計(jì)必備的理論知識,同時通過《會計(jì)基礎(chǔ)》、《稅務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》的理實(shí)一體化課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了做賬的基本技能,能夠模擬上崗了。手工做賬模擬實(shí)習(xí)是高仿真的模擬實(shí)習(xí),目的是要學(xué)生掌握實(shí)際工作中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉會計(jì)工作的全過程。這是會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)。手工做賬模擬實(shí)習(xí)在時間組織上適宜采用集中實(shí)習(xí)周模式。根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容集中安排3周～4周時間,連續(xù)作業(yè),完成全部模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容。這種方式的連貫性強(qiáng),可以集中完成全套模擬實(shí)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合性的認(rèn)識。在空間組織上,學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)基本在實(shí)驗(yàn)室完成,如果學(xué)生在課堂時間內(nèi)無法在實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù),也可以允許學(xué)生在課余時間將實(shí)習(xí)資料帶出實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)操作也可以。讓學(xué)生了解在實(shí)際的會計(jì)工作,會計(jì)必須要完成的工作任務(wù),建立工作責(zé)任感。采用這種方式組織模擬實(shí)習(xí),指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是輔導(dǎo)提示、答疑和掌握實(shí)習(xí)的進(jìn)程,確保絕大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)實(shí)時,能完成模擬實(shí)習(xí)。手工做賬模擬實(shí)習(xí)是高仿真的模擬實(shí)習(xí),它的高仿真性主要通過實(shí)習(xí)所選用的資料來體現(xiàn)。一套好的實(shí)習(xí)教材應(yīng)具備以下特點(diǎn):教材所包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容全面,能涵蓋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程。教材所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要具有典型性,同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)避免過多重復(fù)。使學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)時間里,能接觸更多類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),提高實(shí)習(xí)的效果。教材所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)符合企業(yè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動和會計(jì)核算的實(shí)際情況。因此為仿真而純粹采用真實(shí)企業(yè)一段時間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式和純粹由教師虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式都不可取。好是實(shí)習(xí)教材應(yīng)該是在企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上的提煉,提煉出具有典型性和代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。高仿真的模擬實(shí)習(xí)特別注重真實(shí),用真實(shí)來激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們完成由理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的轉(zhuǎn)變。教材所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證從格式到內(nèi)容都應(yīng)該與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動中所使用的原始憑證一致。在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動中應(yīng)該由會計(jì)人員填制的原始憑證,應(yīng)該以空白憑證出現(xiàn),由學(xué)生在實(shí)習(xí)中自行填制。會計(jì)是一門變化很快的學(xué)科,教材所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步,及時吸納最新的會計(jì)、財(cái)政、稅收、金融等方面的改革內(nèi)容,使學(xué)生對未來的工作有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。在實(shí)習(xí)過程中參加模擬實(shí)習(xí)的學(xué)生所選用的教材雖然都一樣,但由于在處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時,每個人所使用的方法不盡相同,應(yīng)鼓勵學(xué)生在不違背法律法規(guī)的情況下,根據(jù)自己的理解和認(rèn)識來處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),培養(yǎng)他們獨(dú)立處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。

2.1.3與手工賬傳承的會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)

計(jì)算機(jī)在會計(jì)工作已經(jīng)應(yīng)用得十分普遍,因此在掌握手工做賬技能的同時,學(xué)生也必須掌握計(jì)算機(jī)操作技能,學(xué)會運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件。會計(jì)電算化是一門操作性極強(qiáng)的課程,在課程學(xué)習(xí)過程中已安排有大量的上機(jī)操作,這為課程結(jié)束后的集中模擬實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。會計(jì)電算化實(shí)習(xí)也采用集中實(shí)習(xí)周的形式,集中2周～3周時間,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成模擬實(shí)習(xí)的全過程。在實(shí)習(xí)資料的選用上可以將學(xué)生在手工做賬模擬實(shí)習(xí)所完成的全套會計(jì)資料用做會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)的資料。手工賬實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能學(xué)習(xí)到從原始憑證到報(bào)表的全過程,能理解會計(jì)工作的運(yùn)作程序和資料的承接性。缺點(diǎn)在于有大量繁瑣的登帳工作。電算化的優(yōu)點(diǎn)在于簡化了登帳、計(jì)算的工作,但大量的后臺處理使學(xué)生無法看到會計(jì)工作的運(yùn)作程序。而讓學(xué)生將手工賬完成的資料運(yùn)用于會計(jì)電算化實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于:可以使學(xué)生掌握如何由手工做賬過度到用計(jì)算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)處理。獲得這一項(xiàng)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以利用會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)的機(jī)會,對自己在實(shí)習(xí)中做出的會計(jì)資料進(jìn)行檢查,改正錯誤,起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。使用同一套資料進(jìn)行手工做賬實(shí)習(xí)和會計(jì)電算化實(shí)習(xí),學(xué)生可以進(jìn)一步體會手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬的區(qū)別與聯(lián)系。

2.1.4崗位交替的畢業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)

畢業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)的目的,不僅是要學(xué)生重溫所學(xué)的會計(jì)知識和技能,還要通過實(shí)習(xí)使學(xué)生熟悉即將面臨的工作環(huán)境,為上崗做好準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)室按照中型工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置布局,按內(nèi)部控制制度的要求設(shè)置會計(jì)人員的工作崗位,將學(xué)生分組擔(dān)任不同工作崗位,并定期輪換,使學(xué)生有機(jī)會從事各種崗位的會計(jì)工作。為了最大限度的接近現(xiàn)實(shí)工作,選擇實(shí)習(xí)資料時,可以選擇一個真實(shí)企業(yè)過去的一段時間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。并將其組織為一個個典型工作任務(wù)。在組織實(shí)習(xí)資料時,內(nèi)容上不局限于單純的會計(jì)核算,增加財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、證券投資、籌資、融資等業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)。使學(xué)生不僅掌握對財(cái)務(wù)活動進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的技能,而且能運(yùn)用預(yù)測、決策、分析、評價(jià)等管理技能。實(shí)習(xí)內(nèi)容在難度上要具有層次性,畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容并不要求每一個學(xué)生都能全部完成,學(xué)生只要完成了實(shí)習(xí)內(nèi)容中會計(jì)核算的部分即可考核合格。而具備能力的學(xué)生可以繼續(xù)完成實(shí)習(xí)內(nèi)容中難度較大的部分。學(xué)生在完成畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)之后,對自己掌握會計(jì)知識和技能的情況可以心中有數(shù),對自己畢業(yè)求職時的崗位定位有清醒的認(rèn)識。也可明了自己在本行業(yè)的發(fā)展興趣,為自己制定未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.2校外企業(yè)實(shí)習(xí)

雖然安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會計(jì)崗位有很多困難,但只要大膽探索仍能找到會計(jì)專業(yè)合適的校外實(shí)習(xí)方式,最大限度的發(fā)揮校外實(shí)習(xí)的作用。

2.2.1崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)

崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在會計(jì)專業(yè)教學(xué)開始的早期,方式以參觀實(shí)習(xí)為主。在可能的條件可以讓學(xué)生多參觀不同類型的企業(yè),參觀范圍盡量涵蓋制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)及會計(jì)師事務(wù)所。在參觀的同時,可以安排參觀企業(yè)的會計(jì)人員和學(xué)生做面對面的交流,滿足學(xué)生對會計(jì)職業(yè)的好奇感,建立職業(yè)意識。

2.2.2校外頂崗實(shí)習(xí)

在最后一學(xué)期,與就業(yè)緊密聯(lián)系的校外頂崗實(shí)習(xí)可以克服實(shí)習(xí)單位對安全性和保密性的擔(dān)心,讓學(xué)生以員工的身份真正進(jìn)入實(shí)習(xí)單位的會計(jì)工作。

篇3

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.思想認(rèn)識不夠。首先是領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識不夠，認(rèn)為模擬實(shí)習(xí)只是走過場，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是發(fā)資料、訂正結(jié)果。所以模擬實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)保證有問題，不重視對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。其次是學(xué)生思想認(rèn)識不夠，實(shí)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，未將走進(jìn)實(shí)習(xí)室視為到單位上班，存在一人做好、他人照抄的情況。學(xué)生抱有“模擬實(shí)習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯，使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。

2.考核對象單一。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核的對象往往是參與實(shí)踐的學(xué)生，至于其他參與者比如對指導(dǎo)教師、教輔人員考核則很少。

3.以結(jié)果為中心。強(qiáng)調(diào)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)最終結(jié)果的一致性，看學(xué)生所提交的實(shí)踐報(bào)告及得出結(jié)果是否與“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致，在整個實(shí)踐過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，也是以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為解決問題的評判依據(jù)。學(xué)生實(shí)習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系，僅憑結(jié)束時遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)習(xí)成績，實(shí)踐過程中的表現(xiàn)由于沒有詳細(xì)記錄，僅能依靠指導(dǎo)教師的主觀判斷。

4.實(shí)習(xí)環(huán)境不仿真。首先是模擬實(shí)習(xí)室，作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差很大；其次是模擬實(shí)習(xí)資料仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差距；再次是財(cái)務(wù)分工不仿真。

5.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師主要是任課教師，他們都是科班出身，具有豐富的理論知識，但由于是出學(xué)校門進(jìn)學(xué)校門，沒有從事過具體會計(jì)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時比例不盡合理，重理論，輕實(shí)踐。

上述問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不好找工作，找到工作到單位不能很快適應(yīng)工作，動手能力差。

高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法

1.沙場練兵。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握會計(jì)核算技能，具有一定工作經(jīng)驗(yàn)和能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應(yīng)期”，盡快勝任工作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在目前的會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動中，學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行下廠真正實(shí)習(xí)幾乎是辦不到的，而會計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)則是主要的實(shí)踐教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動手能力的重要教學(xué)方式。會計(jì)模擬實(shí)習(xí)是仿真教學(xué)，是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過給學(xué)生營造一個仿真的操作環(huán)境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的管理技術(shù)和技巧處理操作現(xiàn)場的問題，以加深學(xué)生對課程可操作性的認(rèn)識。為了滿足會計(jì)專業(yè)開設(shè)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)課和進(jìn)行直觀教學(xué)的需要，要建立會計(jì)模擬實(shí)習(xí)室。由企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計(jì)人員的工作崗位，建立模擬財(cái)務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料之中，使之再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學(xué)生到這里如同來到企業(yè)財(cái)務(wù)部門，身臨其境，成為企業(yè)員工，進(jìn)行情境操作。

2.步步為營。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)策劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將會計(jì)模擬實(shí)習(xí)分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)，并將綜合模擬實(shí)習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實(shí)習(xí)和多學(xué)科綜合會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，做到綜合實(shí)習(xí)與分崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、手工實(shí)習(xí)與會計(jì)電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)力度。

從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》課起，就進(jìn)行會計(jì)基本技能的訓(xùn)練以配合專業(yè)會計(jì)課的教學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)實(shí)習(xí)是會計(jì)專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行三個層面的實(shí)習(xí)：首先是專業(yè)感性實(shí)習(xí)。讓學(xué)生看到真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容，了解會計(jì)崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對所學(xué)的會計(jì)專業(yè)有一個感性認(rèn)識?？梢越M織學(xué)生到指定單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行現(xiàn)場參觀、交流、請教性學(xué)習(xí)，以觀摩為主；也可以組織學(xué)生去人才交流市場了解會計(jì)職業(yè)的市場需求情況，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)教學(xué)的意義，了解實(shí)踐能力與就業(yè)的關(guān)系以及實(shí)習(xí)教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生提前體驗(yàn)就業(yè)的緊迫感，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。其次是單項(xiàng)實(shí)習(xí)。平時的單項(xiàng)實(shí)習(xí)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運(yùn)用基本理論去處理具體的問題。以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。針對基礎(chǔ)會計(jì)的每一個重要知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干實(shí)習(xí)項(xiàng)目。如書寫技能實(shí)習(xí)、原始憑證的填制和審核實(shí)習(xí)、記賬憑證的填制審核和傳遞實(shí)習(xí)、科目匯總表的編制實(shí)習(xí)、會計(jì)賬簿開設(shè)和登記實(shí)習(xí)、錯賬更正實(shí)習(xí)、結(jié)賬實(shí)習(xí)等。最后是綜合實(shí)習(xí)。在學(xué)完該課程全部內(nèi)容后，學(xué)生對會計(jì)學(xué)有了一個初步認(rèn)識，應(yīng)集中安排一周對會計(jì)基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，以一個單位某一月份(通常為1月份或12月份)完整的會計(jì)資料為基礎(chǔ)，按照實(shí)習(xí)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序，從填制取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單的報(bào)表，直到完成實(shí)習(xí)報(bào)告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個會計(jì)工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練。提高學(xué)生的實(shí)際操作能力及分析問題和解決問題的能力。有條件的學(xué)校應(yīng)從單項(xiàng)實(shí)習(xí)開始，每一個實(shí)習(xí)項(xiàng)目都給學(xué)生提供手工會計(jì)實(shí)習(xí)、電算化會計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會。

根據(jù)實(shí)習(xí)的具體要求，在實(shí)習(xí)過程中采用個人操作和分組操作相結(jié)合的方式。個人操作方式就是由每個學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行某個會計(jì)實(shí)習(xí)操作，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生得到全面的鍛煉，在單項(xiàng)實(shí)習(xí)中適宜采用這種方式，有利于學(xué)生對會計(jì)基本知識的掌握。分組操作方式是模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的形式，按照會計(jì)工作組織的內(nèi)部分工，以實(shí)習(xí)小組的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)，根據(jù)分工每人進(jìn)行局部的實(shí)習(xí)，然后進(jìn)行崗位輪換，直至每人輪換一遍完畢，這種方式可以讓學(xué)生體會不同會計(jì)崗位之間的分工與協(xié)作，適宜于綜合實(shí)習(xí)。各專業(yè)核算的模擬實(shí)習(xí)，以單項(xiàng)實(shí)習(xí)為主，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，以綜合實(shí)習(xí)為輔，學(xué)完該課程全部內(nèi)容后進(jìn)行。畢業(yè)前夕，進(jìn)行多學(xué)科綜合會計(jì)模擬實(shí)習(xí)。手工實(shí)習(xí)與會計(jì)電算化實(shí)習(xí)同步進(jìn)行。

3.攻心為上。轉(zhuǎn)變多年來會計(jì)教學(xué)中一貫存在的重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的觀念，提高對會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識。由于會計(jì)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其特有的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計(jì)理論和會計(jì)方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計(jì)理論和方法解決會計(jì)實(shí)踐問題的能力，這就要求在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種重要形式。

在會計(jì)專業(yè)新生入學(xué)專業(yè)教育中，一方面可由專業(yè)教師對會計(jì)工作的重要性、目前市場對會計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會談學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。

對高年級學(xué)生，組織他們到人才交流市場、大學(xué)生招聘會，了解社會需求什么樣的會計(jì)人才，開展討論，找出差距。

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，通過動員及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的宣傳貫徹，通過社會上知名會計(jì)人員、單位會計(jì)人員的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且對該次實(shí)踐的計(jì)劃有細(xì)致的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動性。

4.精兵“強(qiáng)將”。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的仿真性，就要求會計(jì)專業(yè)教師走出校門，到企業(yè)單位去調(diào)查了解現(xiàn)實(shí)情況，解決教師實(shí)際會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足的問題，豐富教師的社會實(shí)踐知識，提高教師解決會計(jì)具體問題的能力，使其在講授會計(jì)理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)中能夠融會貫通、具體生動。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進(jìn)行理論知識培訓(xùn)的同時，進(jìn)行實(shí)際工作能力的培訓(xùn)。多學(xué)科綜合模擬實(shí)習(xí)，可以通過考核教師的科研論文方向和數(shù)量質(zhì)量、教授何種課程、參加過何種實(shí)踐及時間等指標(biāo)，選派高質(zhì)量的模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組。

5.善于考核。會計(jì)專業(yè)課程的考試，應(yīng)采取理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合的立體式考試制度，理論部分實(shí)行“考教分離”，模擬實(shí)習(xí)部分實(shí)行“操作驗(yàn)收”，平時、期中、期末相結(jié)合，口試、筆試、操作相結(jié)合，以增強(qiáng)考試結(jié)果的有效性，同時可采取開卷、閉卷相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，可以在不同的教學(xué)階段采取不同的考試方法，全面考核學(xué)生調(diào)、研、學(xué)、用四種能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】會計(jì)模擬實(shí)習(xí)職業(yè)判斷能力

會計(jì)實(shí)習(xí)作為高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)操作的能力和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。目前大多院校采用的是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，本文從企業(yè)和學(xué)校的角度分析了校外會計(jì)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，對比總結(jié)了校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。通過分析目前校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)存在的問題，提出了提高職業(yè)判斷能力、注重綜合知識的運(yùn)用、營造真實(shí)的工作情景等解決對策。

一、高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

高職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)，二是校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)。但這兩種形式都不同程度的存在一些問題。

（一）校外實(shí)習(xí)存在的問題

校外實(shí)習(xí)需要由學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力才能有效實(shí)施，但從目前實(shí)施情況來看，校企雙方還存在很多難以跨越障礙。

1.從企業(yè)角度考慮

（1）學(xué)生多，崗位少

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職在校畢業(yè)學(xué)生數(shù)與實(shí)際供給崗位數(shù)成反比。而且一個單位對會計(jì)人員的需求較少，學(xué)校很難找到足夠的企業(yè)安排所有學(xué)生的實(shí)習(xí)。這就造成了社會供給崗位少而學(xué)生多的局面。同時，由于會計(jì)工作具有連續(xù)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，要求會計(jì)工作崗位上的人員不得隨意更換。而高職院校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)實(shí)習(xí)往往是階段性的，輪換較為頻繁，這與會計(jì)工作的特點(diǎn)大相徑庭?？陀^上造成了企業(yè)不愿接受會計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)。即使有的企業(yè)與學(xué)校簽訂了校企合作協(xié)議，接受學(xué)生實(shí)習(xí)，也不能讓學(xué)生真正在對口崗位工作，而是讓學(xué)生干一些與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的雜活，使實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)效果差。

（2）商業(yè)秘密限制了實(shí)習(xí)內(nèi)容

會計(jì)資料是企業(yè)的商業(yè)秘密，它涉及到企業(yè)各方面的經(jīng)濟(jì)利益，對企業(yè)來說讓這些流動性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)生做這些重要的工作是他們所不愿意的，這樣學(xué)生就很難見到真實(shí)而全面的會計(jì)資料，更難參與到實(shí)際工作中去。同時，由于會計(jì)工作要求準(zhǔn)確細(xì)致、責(zé)任明確，實(shí)習(xí)單位也不敢將正發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交給學(xué)生去做。所以，學(xué)生往往只能是旁觀者，而非參與者，導(dǎo)致學(xué)不到真東西，淡化了實(shí)習(xí)效果。

（3）會計(jì)分工鉗制了實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)范圍

在企業(yè)實(shí)際工作中，會計(jì)人員的分工是非常明確的，每一個會計(jì)人員負(fù)責(zé)會計(jì)業(yè)務(wù)中的一項(xiàng)工作或幾項(xiàng)工作，業(yè)務(wù)相對單一。這樣，實(shí)習(xí)生分別由各個單位會計(jì)人員來個別指導(dǎo)，往往只能任職某種類型的崗位，也就只能接觸到單一的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，即便工作得再好，也只是“只見樹木，不見森林”，無法窺一斑而見全豹，導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)整體知識的把握不夠。因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位不可能接觸到全面、系統(tǒng)的會計(jì)資料，而是零散的資料。

（4）工作手段制約實(shí)習(xí)效果

大部分單位都實(shí)現(xiàn)了會計(jì)工作的電算化，這給學(xué)生的實(shí)習(xí)工作帶來了很大的難題。各單位使用的財(cái)務(wù)軟件不統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的軟件不一定與實(shí)習(xí)單位相同，一旦操作不慎，造成數(shù)據(jù)丟失等錯誤，會給實(shí)習(xí)單位增添不少麻煩，甚至?xí)斐删薮蠼?jīng)濟(jì)損失。同時，實(shí)習(xí)單位會計(jì)業(yè)務(wù)針對不同的分工，為明確責(zé)任，都設(shè)置了一定權(quán)限。因此，學(xué)生只能聽介紹、看操作，無法進(jìn)行真正的實(shí)操。

（5）指導(dǎo)人員理論水平不高

由于會計(jì)制度的不斷修訂和會計(jì)準(zhǔn)則的推陳出新，基層單位會計(jì)人員理論學(xué)習(xí)不足，使具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法與會計(jì)理論脫節(jié)，導(dǎo)致基層會計(jì)人員為學(xué)生講解力不從心，只知如何做，不知為什么這樣做，難以向?qū)W生進(jìn)行必要的講解，甚至有可能誤導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間很難將所學(xué)理論知識與實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來。

2.從學(xué)校角度考慮

（1）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

首先，學(xué)校拿不出足額業(yè)務(wù)費(fèi)用讓老師去聯(lián)系洽談校外實(shí)習(xí)單位；其次，學(xué)校拿不出大量費(fèi)用供學(xué)生在外長期的食、住、交通開支，只能將長期生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為短期參觀實(shí)習(xí)。

（2）不利于教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)

在實(shí)習(xí)時間安排上，校外實(shí)習(xí)主要安排在畢業(yè)前夕，學(xué)生都疲于聯(lián)系工作單位，忙于應(yīng)付面試，根本無暇顧及實(shí)習(xí)。同時，實(shí)習(xí)場地過于分散，教師相對很少，不可能每個實(shí)習(xí)單位都安排帶隊(duì)老師，致使校外實(shí)習(xí)不少流于形式，收效甚微，無法起到理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。

（3）風(fēng)險(xiǎn)較大

學(xué)生在校外社會實(shí)習(xí)時，由于環(huán)境和人員復(fù)雜，學(xué)校要時刻為學(xué)生的人身安全擔(dān)憂，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的過程中發(fā)生意外事故的情況時有發(fā)生。

綜上所述，校外實(shí)習(xí)并不是學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)、提高職業(yè)能力的最佳選擇。在當(dāng)前教育和社會環(huán)境下，真正能全面訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，它相對校外實(shí)習(xí)來說，具有較大的優(yōu)勢。

（二）校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)越性

1.解決了學(xué)校找實(shí)習(xí)單位難的問題

由學(xué)校專業(yè)教師搜集整理模擬實(shí)習(xí)資料或購買模擬實(shí)習(xí)教材，在校內(nèi)建立模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在校內(nèi)完成虛擬企業(yè)的會計(jì)工作，人人可以親自動手操作，解決了找實(shí)習(xí)單位難的問題。

2.提供了充足和真實(shí)的操作機(jī)會

多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生動手操作的機(jī)會極少，最多提供少數(shù)極其簡單的業(yè)務(wù)處理機(jī)會，特別是已實(shí)行會計(jì)電算化的單位，實(shí)際操作機(jī)會更少。而會計(jì)模擬實(shí)習(xí)通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在這種環(huán)境中， 能根據(jù)實(shí)習(xí)要求，人人動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報(bào)表到財(cái)務(wù)分析。

3.有利于縮短時間，提高效率，把握會計(jì)工作的全過程

在實(shí)際工作單位，會計(jì)工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務(wù)繁雜，且一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生在時間和空間上并不具有規(guī)律性，需了解的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實(shí)習(xí)過程中未必就會發(fā)生。因而短期的校外實(shí)習(xí)往往難以對會計(jì)工作全過程獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識。會計(jì)模擬實(shí)習(xí)完全可以對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按實(shí)習(xí)目的進(jìn)行加工、改造、提煉、簡化。因此，學(xué)生在較短的時間內(nèi)，就可以對會計(jì)工作的全過程有一個全面而具體的認(rèn)識。

4.便于進(jìn)行組織和管理

在校內(nèi)進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，不受企業(yè)工作時間和環(huán)境的影響，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求，適時、集中展開，一方面針對性、時效性比較強(qiáng)，便于學(xué)生理解、掌握理論知識，并將其與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面也便于教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

5.成本相對較低

校內(nèi)會計(jì)實(shí)在建設(shè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室時需要較多的投入外，平時的實(shí)習(xí)成本相對較低， 只要組織計(jì)劃周密、管理得當(dāng)，實(shí)習(xí)效果也非常好， 能達(dá)到甚至超出校外實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

6.風(fēng)險(xiǎn)很小

在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，優(yōu)美的環(huán)境、和諧的同學(xué)關(guān)系、老師的悉心指導(dǎo)，使得實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)幾乎為零。

所以，校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)有效地解決了校外實(shí)習(xí)的諸多問題，但目前校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)并不完善，還有許多值得不斷探索和改進(jìn)的地方。

二、高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)存在的問題

1.過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能，忽視職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

新會計(jì)制度中，較多業(yè)務(wù)需會計(jì)人員自行確定核算方法，充分突出會計(jì)人員職業(yè)判斷能力的運(yùn)用。而目前進(jìn)行的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，注重建賬、登賬、結(jié)賬等固定模式的運(yùn)用，根本沒有會計(jì)職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)校在選擇模擬實(shí)習(xí)資料時，過于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時期的會計(jì)資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真” 的分析、加工整理。同時，由于企業(yè)個體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無從下手。而有些學(xué)校所準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料則與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實(shí)習(xí)就是會計(jì)作業(yè)的翻版” 的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生失去興趣。以上兩種情況都影響了會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

2.過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督

目前的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)基本都是要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，直接就按要求編制記賬憑證，省略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時，就沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這與會計(jì)的職業(yè)能力要求不符。

3.忽視會計(jì)知識的綜合運(yùn)用

當(dāng)前會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)模式，從憑證、賬簿到報(bào)表等能力都得到了一定的訓(xùn)練，而財(cái)務(wù)管理的籌資和財(cái)務(wù)分析、企事業(yè)單位所涉及各稅種的申報(bào)及繳納等職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容沒有充分融會貫通進(jìn)去。致使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或工作時感到在學(xué)校學(xué)的東西與企業(yè)的實(shí)際相差太遠(yuǎn)，遇到這些情況時無從下手。

4.重視程度不夠

有些領(lǐng)導(dǎo)以為實(shí)習(xí)輔導(dǎo)很簡單，在計(jì)算教師實(shí)習(xí)工作量打折計(jì)算，或規(guī)定輔導(dǎo)一周一個學(xué)生給10元錢，這種工作量的計(jì)算方式大大打擊教師的工作積極性，嚴(yán)重影響教師輔導(dǎo)實(shí)習(xí)的熱情。而輔導(dǎo)教師數(shù)量相對較少，輔導(dǎo)時間也得到不到充分的保障。對于會計(jì)模擬實(shí)習(xí)主體的學(xué)生，很多不能正確認(rèn)識到其重要性及必要性，因而在實(shí)習(xí)過程中缺乏主動性；加上實(shí)習(xí)一般安排在每學(xué)期期末或在校最后一學(xué)期，有的學(xué)生忙于應(yīng)付考試或找工作等原因，把模擬實(shí)習(xí)當(dāng)成一次作業(yè)、一項(xiàng)任務(wù)，以致遲到、缺席現(xiàn)象時有發(fā)生。

5.教材內(nèi)客涉及面較窄

現(xiàn)有教材內(nèi)容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)》教材的內(nèi)容和《財(cái)務(wù)分析模擬實(shí)習(xí)》教材的內(nèi)容描述的是兩個不同會計(jì)主體、不同會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，兩本教材之間的內(nèi)容沒有相互連接。隨著會計(jì)新制度的實(shí)施，現(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材都是在原來的基礎(chǔ)上稍做改動，不能體現(xiàn)新制度的精神，有些內(nèi)容根本沒有涉及到，如交易性金融資產(chǎn)等。而且，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教材大多以工業(yè)企業(yè)的一般納稅人為主，但在現(xiàn)實(shí)生活中，小企業(yè)更多，其經(jīng)營范圍、類型等涉及面比較廣，故在教材建設(shè)時應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性、適用性、逼真性。同時，現(xiàn)有教材的業(yè)務(wù)內(nèi)容偏少，多數(shù)會計(jì)實(shí)習(xí)教材提供的模擬操作資料是12月份的，不能讓學(xué)生體驗(yàn)月度、年度的結(jié)賬等工作，沒有實(shí)現(xiàn)賬薄的連續(xù)操作。另外，企事業(yè)所涉及各稅種的申報(bào)及繳納是由財(cái)務(wù)人員來完成，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教材中沒有體現(xiàn)出與稅法的有機(jī)銜接。

6.缺少會計(jì)工作情景

由于經(jīng)費(fèi)等方面原因，部分院校根本沒有建立專門的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，而是在學(xué)生上課的普通教室進(jìn)行教學(xué)，上課也與理論教學(xué)相差無異，老師講，學(xué)生做。學(xué)生沒有專業(yè)的會計(jì)器具，也無法形成對會計(jì)工作的感性認(rèn)識。部分設(shè)有獨(dú)立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的院校，也未能配齊各種會計(jì)實(shí)物資料，設(shè)置不夠規(guī)范，不利于提高學(xué)生的積極性，與實(shí)務(wù)場所相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生只能把它看成是完成會計(jì)綜合練習(xí)而已，根本找不到會計(jì)工作的情景。

7.教師水平還需進(jìn)一步提高

模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師通常由會計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任，有些教師本身也未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，加之會計(jì)制度變更過于頻繁，在模擬實(shí)習(xí)過程中，有時往往按自已的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，這就有可能與會計(jì)規(guī)范造成沖突，其指導(dǎo)與解釋問題的真實(shí)性和權(quán)威性會受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。其次，由于專業(yè)方向的限制，會計(jì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平偏低，在會計(jì)電算化教學(xué)方面還不夠精通，這樣勢必造成實(shí)習(xí)過程中的會計(jì)電算化實(shí)習(xí)深度不夠。

三、高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)問題的解決對策

針對上述高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的問題，筆者提出以下的建議：

1.充分準(zhǔn)備資料，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力

在實(shí)習(xí)資料中，可適當(dāng)加入一些不合法、不合理的原始憑證資料等來刻意地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)變、挖掘問題和處理問題的能力，并有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀。考慮到學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度不同，可增加小部分難度較大的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如各項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提、收入的確認(rèn)等，以鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)督能力

首先，要求指導(dǎo)老師按實(shí)訓(xùn)目的搜集整理好實(shí)訓(xùn)所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。其次，要求學(xué)生在會計(jì)實(shí)訓(xùn)的過程中交換核算資料，互相進(jìn)行審計(jì)，并寫出審計(jì)報(bào)告。以此來提高學(xué)生的監(jiān)督能力。

3.以作業(yè)流程為導(dǎo)向、以崗位分工為基礎(chǔ)、注重綜合知識的運(yùn)用

將學(xué)生獨(dú)立完成會計(jì)手工模擬操作的方式改為會計(jì)崗位模擬操作方式，即以模擬企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線，采取分崗位操作，從建立賬簿開始，到填制和審核原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算，一直到編寫財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告完成企業(yè)核算全過程的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)會計(jì)主管、稽核、出納、會計(jì)核算各崗位之間的程序、憑證業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，并要求小組成員輪崗操作。同時，在實(shí)訓(xùn)資料中增加財(cái)務(wù)管理的籌資和財(cái)務(wù)分析、稅種的申報(bào)及繳納等業(yè)務(wù)內(nèi)容。使學(xué)生不僅熟悉崗位流程，還能有效提高其綜合知識的應(yīng)用能力。

4.轉(zhuǎn)變觀念，全方位提高重視程度

首先學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增加投入，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過各種措施如提高課時待遇、增加工作量的計(jì)算等，盡可能地調(diào)動老師和學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的積極性和主動性。同時，通過制訂實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范老師的輔導(dǎo)行為和引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)行為。其次，老師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變角色，在實(shí)訓(xùn)中要真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“主導(dǎo)作用”，不能出現(xiàn)學(xué)生有問題才解答或根本找不到老師解答。最后，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)動員工作，使每個學(xué)生都能認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，從內(nèi)心上消除他們的心理顧慮，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們正確、積極、樂觀地對待實(shí)習(xí)，認(rèn)真把握這來之不易的機(jī)會。

5.注重教材的適宜性、系列性和全面性

首先，要選擇有代表性的原型單位編寫模擬實(shí)習(xí)教材。在原型單位的選擇上，應(yīng)考慮其會計(jì)機(jī)構(gòu)是否健全、內(nèi)部控制是否有效、業(yè)務(wù)處理是否規(guī)范、核算資料是否完整等一系列因素。其次，要求教材是在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過綜合加工整理而確定。再次，在保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性的基礎(chǔ)上，對實(shí)習(xí)資料要依據(jù)國家經(jīng)濟(jì)政策和制度的調(diào)整，不斷進(jìn)行修訂。最后，各實(shí)習(xí)教材要根據(jù)同一會計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)整理編寫而成，并注意不同教材內(nèi)容之間的銜接和資料的共享，從基礎(chǔ)會計(jì)到財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、稅收等，教材之間既相互聯(lián)系，又層層遞進(jìn)。同時，提供的資料最好是連續(xù)三個月或半年的，以便學(xué)生能較全面地體驗(yàn)月度、季度、年度的結(jié)賬等工作。

6.營造真實(shí)的工作情景

為營造真實(shí)的工作情景，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)建全會計(jì)檔案資料，購置各種憑證、賬簿、會計(jì)報(bào)表、工作操作臺等，同時，創(chuàng)建軟硬件齊全的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，使會計(jì)實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)房一體化。并配備多媒體教學(xué)設(shè)施，陳列會計(jì)工作的各種專用器具，在墻上張貼部分圖表，如會計(jì)業(yè)務(wù)流程圖、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》講解等，讓學(xué)生對會計(jì)工作有了一定的感性認(rèn)識。辦公桌椅按業(yè)務(wù)關(guān)系擺放，便于學(xué)生了解憑證的傳遞程序。實(shí)習(xí)時，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)會計(jì)模擬主體、模擬現(xiàn)場、模擬“機(jī)構(gòu)”，讓學(xué)生分組，分別循環(huán)扮演會計(jì)部門中的不同角色。按會計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練，盡可能使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)接近，以達(dá)到身臨其境的效果。

7.提高師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)

首先，提升校內(nèi)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到這一效果的最好辦法是“引進(jìn)來，送出去”?！耙M(jìn)來”就是引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或會計(jì)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人來為校內(nèi)老師充電，更新他們的知識庫、擴(kuò)展他們的專業(yè)視野；“送出去”就是鼓勵老師們到校外兼職或有計(jì)劃有組織的安排他們深入社會進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查或到會計(jì)中介機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)，盡可能的提高指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)并豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)教師教學(xué)方法和實(shí)踐能力的提高。其次，聘請有經(jīng)驗(yàn)，理論知識過硬的在崗或退休的會計(jì)人員共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，可以與專職教師互為補(bǔ)充，相得益彰。比如：課堂理論教學(xué)一般是一事一憑證，側(cè)重于知識的邏輯清晰性，但是實(shí)務(wù)操作中為了追求效率，往往同期同業(yè)務(wù)合并編一張憑證。他們可以更多地教會學(xué)生一些會計(jì)技巧，增加會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，更大程度地調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明，認(rèn)真做好會計(jì)模擬實(shí)習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)會計(jì)理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)會計(jì)畢業(yè)生迅速適應(yīng)社會的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】會計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)措施

高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，一直受到會計(jì)教育界的關(guān)注。國內(nèi)對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討已有一定的研究成果，但從我國會計(jì)環(huán)境與實(shí)踐的發(fā)展，以及我國高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體運(yùn)行等方面看，存在許多亟待解決的問題。但筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾個方面加以研究與實(shí)踐。

1.構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共建、共管、雙贏

（1）按照會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要，將財(cái)務(wù)公司引入學(xué)校。一般要求該財(cái)務(wù)公司企業(yè)達(dá)到40家以上，只需要公司管理及會計(jì)師2人，余下的會計(jì)工作由學(xué)校教師及會計(jì)專業(yè)學(xué)生來承擔(dān)。每半年可以安排4―5名教師頂崗實(shí)習(xí)，同時利用學(xué)生課余時間，可以安排40名學(xué)生（一個教學(xué)班）同時實(shí)習(xí)。這樣，即解決了學(xué)校教師和在校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，也為企業(yè)節(jié)省房屋租金、水電費(fèi)、辦公設(shè)備、辦公經(jīng)費(fèi)、人員工資。教師與學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份容入到日常會計(jì)工作中，自覺地接受企業(yè)規(guī)章制度的約束和管理。對于學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)企業(yè)會計(jì)師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)與管理。

（2）學(xué)校應(yīng)與所屬地區(qū)40多家各行各業(yè)企業(yè)建立校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地。主要用于學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。首先學(xué)生用兩年時間，完成人才培養(yǎng)方案中所確定的不到兩年半時間（第五學(xué)期一般安排10周教學(xué)任務(wù)）的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生有一年時間到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校就可以與企業(yè)協(xié)商簽定學(xué)生準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。將企業(yè)的某一個會計(jì)崗位工作交給學(xué)校的會計(jì)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生（準(zhǔn)員工）共同承擔(dān)完成。學(xué)生實(shí)習(xí)的前半年，不給任何薪酬，實(shí)習(xí)的后半年由企業(yè)可以給適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。這樣，學(xué)校教師及學(xué)生就得到了到工業(yè)、商業(yè)服務(wù)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，企業(yè)也節(jié)省了一個會計(jì)人員的工資、福利待遇、上交的五險(xiǎn)一金等費(fèi)用開支。由此使教師及學(xué)生的會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)走向常態(tài)化、規(guī)范化。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要注重尋求與企業(yè)共贏點(diǎn)，建立了優(yōu)勢互補(bǔ)的資源共享機(jī)制。將財(cái)務(wù)、稅務(wù)公司引入學(xué)院，建立校內(nèi)生產(chǎn)性學(xué)生實(shí)習(xí)基地。該實(shí)習(xí)基地，即是該公司辦公地點(diǎn)，又是會計(jì)專業(yè)教師及學(xué)生的工作實(shí)習(xí)場所。形成了“1―4―2―4”實(shí)踐教學(xué)模式。

一個平臺：學(xué)校與財(cái)務(wù)公司雙方合作，共同建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，形成了一個校企共建、共管、雙贏的緊密型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺。

四個崗位：引進(jìn)的財(cái)務(wù)公司，一般至少設(shè)置會計(jì)主管、出納會計(jì)、核算會計(jì)、納稅會計(jì)四個會計(jì)崗位。學(xué)生輪崗進(jìn)行會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

雙導(dǎo)師：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師與企業(yè)會計(jì)師共同指導(dǎo)來完成。

四個真實(shí)：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)依托引進(jìn)的企業(yè)，在真實(shí)工作環(huán)境、真實(shí)業(yè)務(wù)流程、真實(shí)企業(yè)資料、真實(shí)會計(jì)崗位中完成。

3.完善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

會計(jì)專業(yè)在校企深度合作下，遵循學(xué)生會計(jì)實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的實(shí)踐過程，完善以下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：

3.1職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段。我們遵循學(xué)生會計(jì)實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置了4個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，需要30課時完成

（1）組織學(xué)生參觀1―2家現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)。

（2）組織學(xué)生參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及其畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)作品。

（3）安排一次由會計(jì)專業(yè)成功人士所做的專題報(bào)告。

（4）組織學(xué)生到校內(nèi)“跨專業(yè)”實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行為期一周專業(yè)模擬實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

從中體驗(yàn)到了企業(yè)會計(jì)工作氛圍；了解會計(jì)工作流程和會計(jì)崗位設(shè)置及其崗位職責(zé)；感受企業(yè)真實(shí)的會計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等會計(jì)檔案資料；分享畢業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作品。使學(xué)生熱愛會計(jì)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道自己既是一名大學(xué)生，又是一名會計(jì)職業(yè)人。

3.2校內(nèi)“仿真+真實(shí)”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段

（1）對于每門會計(jì)專業(yè)課程，都按照每門課程學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一改過去通常采用配套習(xí)題的課程實(shí)訓(xùn)方式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目。結(jié)合會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，任課教師根據(jù)課程教學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)生完成單項(xiàng)能力訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉某一會計(jì)工作任務(wù)操作的方式方法。

例如：《納稅實(shí)務(wù)》課程，設(shè)計(jì)了9個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。也就是9個主要稅種納稅申報(bào)表的編制。

（2）會計(jì)崗位基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)信息化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、商業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)等單項(xiàng)會計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程。都按照會計(jì)崗位要求設(shè)計(jì)必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如：企業(yè)會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。采用集中實(shí)訓(xùn)的方式，采取“手工會計(jì)、電算會計(jì)、ERP沙盤演練” 三個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)行出納會計(jì)、核算會計(jì)、報(bào)稅會計(jì)、會計(jì)主管等會計(jì)崗位角色輪換，完成新建模擬公司一個季度財(cái)務(wù)會計(jì)工作。通過“分組輪崗，仿真實(shí)訓(xùn)”，使學(xué)生了解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會計(jì)工作流程；親身體驗(yàn)企業(yè)會計(jì)不同角色（崗位）的實(shí)際工作，進(jìn)一步強(qiáng)化手工會計(jì)、電算會計(jì)以及一般財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作技能。使學(xué)生具有企業(yè)會計(jì)崗位工作能力，為學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.3畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

（1）畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有效安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，通過雙導(dǎo)師制，實(shí)習(xí)企業(yè)與學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)共抓、共管。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參加企業(yè)會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生直接接觸企業(yè)的實(shí)際會計(jì)崗位工作，使學(xué)生得到企業(yè)實(shí)際會計(jì)崗位的鍛煉以及勞動紀(jì)律、職業(yè)道德等方面教育，使學(xué)校課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)會計(jì)崗位實(shí)際有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)。一改變過去讓學(xué)生只是完成財(cái)務(wù)會計(jì)方面論文的單一模式。讓學(xué)生結(jié)合畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行企業(yè)主要會計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算；最后對所設(shè)計(jì)會計(jì)報(bào)表進(jìn)行簡要分析說明。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過該實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，使實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程；在與之相適應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，采取手工會計(jì)處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式，使學(xué)生職業(yè)能力循序漸進(jìn)的“遞進(jìn)”式發(fā)展；體現(xiàn)了全過程、全方位綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與崗位工作的相對接。

4.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

4.1以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

首先，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)會計(jì)工作實(shí)際，由專任教師與企業(yè)會計(jì)師共同參與的校企合作制定課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。

其次，實(shí)踐教學(xué)按照理論聯(lián)系實(shí)際和工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

第三、將學(xué)生初次就業(yè)的主要會計(jì)崗位，作為實(shí)踐教學(xué)的主要方向，并考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展來科學(xué)、合理選取教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生就業(yè)實(shí)際來看，學(xué)生初次就業(yè)的主要會計(jì)崗位一般是出納會計(jì)、核算會計(jì)、報(bào)稅會計(jì)三個崗位。按初次就業(yè)崗位要求，應(yīng)以出納會計(jì)、核算會計(jì)、報(bào)稅會計(jì)等會計(jì)崗位的典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)會計(jì)工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建會計(jì)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化實(shí)踐課程體系，將會計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與會計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一到典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過職業(yè)認(rèn)知、校內(nèi)“仿真+真實(shí)”實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個階段的實(shí)踐教學(xué)，完成從初學(xué)者到合格會計(jì)職業(yè)人的培養(yǎng)過程。

4.2根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，有計(jì)劃地安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

（1）所有課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，凡是需要到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（引進(jìn)企業(yè)）進(jìn)行實(shí)習(xí)完成的教學(xué)任務(wù)，在每一個學(xué)期初申報(bào)教學(xué)計(jì)劃，由教務(wù)管理部門統(tǒng)一安排。

例如：《納稅實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，涉及到主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，就是實(shí)際網(wǎng)上報(bào)稅業(yè)務(wù)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)需要進(jìn)行合理安排。使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完成企業(yè)各稅的實(shí)際納稅申報(bào)工作。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會計(jì)專業(yè)；實(shí)踐能力

隨著全國高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。但是，傳統(tǒng)的會計(jì)教育側(cè)重于會計(jì)知識的傳授，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏過硬的實(shí)際操作技能，在就業(yè)時經(jīng)常無擾適從。提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。

一、存在的問題

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后。目前高職院校會計(jì)課程還是以理論講授為主，缺少實(shí)踐，在學(xué)校沒有實(shí)際操作過，心里沒底。根本無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學(xué)校會計(jì)專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過時，跟不上會計(jì)制度的變化和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與會計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足學(xué)生今后參加會計(jì)工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材大部分只涉及基礎(chǔ)會計(jì)、普通企業(yè)會計(jì)，對其他行業(yè)會計(jì)如金融企業(yè)會計(jì)、預(yù)算會計(jì)很少涉及或不涉及，對相關(guān)課程的模擬實(shí)習(xí)安排則根本不予考慮。

第三，師資隊(duì)伍匱乏。目前，大多數(shù)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足或完全沒有。另外會計(jì)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時間參加社會實(shí)踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)環(huán)境不理想。現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校雖配有會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡陋，遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求，配置的實(shí)訓(xùn)材料如會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等已多年沒有更新，跟不上國家經(jīng)濟(jì)政策和會計(jì)改革的步伐，完全不能達(dá)到仿真的要求，空談會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

第五，教學(xué)手段欠缺。很多會計(jì)基本技能實(shí)踐，往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排，并不是真正地做實(shí)踐。校外實(shí)踐教學(xué)時，一些企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所為了防止會計(jì)信息的走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，實(shí)習(xí)學(xué)生大多很難接觸到真正的實(shí)務(wù)，這就加大了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。

第六，評價(jià)體系缺乏有效性。目前會計(jì)模擬實(shí)習(xí)效果的考核辦法主要以對學(xué)生的考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)。至于學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核評價(jià)，學(xué)生為了不被記缺勤而來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，來了也不進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告了事，嚴(yán)重影響考核評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

二、會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。構(gòu)建適合高職高專發(fā)展的會計(jì)專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的變化，適應(yīng)會計(jì)人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、會計(jì)實(shí)際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會計(jì)教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合會計(jì)實(shí)務(wù)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生及時掌握有關(guān)新的會計(jì)制度和政策的變化。在實(shí)習(xí)時適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

第三，改革教學(xué)方法。采用不同的教學(xué)方法，如“實(shí)物教學(xué)法”，將一些憑證進(jìn)行復(fù)印，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生看得見、摸得著，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多地展示給學(xué)生，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的實(shí)踐能力的高低影響著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實(shí)踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學(xué)的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會計(jì)教師到企業(yè)“充電”，及時了解企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)要求的最新動向，熟練掌握會計(jì)核算各個階段的實(shí)務(wù)操作和特殊會計(jì)事項(xiàng)的處理，能夠熟練解答學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實(shí)踐基地。通過建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會實(shí)踐活動。

第五，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。完善模擬實(shí)訓(xùn)室，配備一套完整的實(shí)訓(xùn)資料，其中會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等要真實(shí)有效，并且要建立會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備常用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)，以滿足教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學(xué)，對專業(yè)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)習(xí)報(bào)告分別進(jìn)行評價(jià)計(jì)分，對會計(jì)專業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對評價(jià)計(jì)分，最后進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)資料中抽出幾個問題對學(xué)生進(jìn)行提問，檢查每個學(xué)生對實(shí)習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到互利雙贏，利用會計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動過程中尋找合作項(xiàng)目和科研課題，為不斷改進(jìn)課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容提供價(jià)值來源。把有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)與管理人員請到學(xué)校授課，拓展專業(yè)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代會計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)全過程的重要工作，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過大量的實(shí)踐鍛煉，才能真正提高自身的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會的能力，成為社會需要的高技能型會計(jì)人才，使畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計(jì)模擬；存在問題；對策

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0154-02

一、引言

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可分為手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是模擬實(shí)際業(yè)務(wù)，要求學(xué)生以一個會計(jì)的身份，從審核原始憑證開始，通過填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表到進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，按規(guī)范化的會計(jì)核算要求，系統(tǒng)、全面地進(jìn)行實(shí)際操作的綜合實(shí)驗(yàn)。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生將所學(xué)的會計(jì)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，深刻體會會計(jì)核算的基本理論和方法，系統(tǒng)地熟悉會計(jì)核算的基本程序。通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體操作方法，加強(qiáng)學(xué)生對基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到理論知識與會計(jì)實(shí)務(wù)的統(tǒng)一；提高記賬、算賬、報(bào)賬的實(shí)際操作能力，為他們畢業(yè)走上工作崗位后，縮短“適應(yīng)期”，盡快進(jìn)入工作角色并勝任工作，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題

（一）教材適用性不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)形式單一。雖然目前社會上有關(guān)會計(jì)實(shí)訓(xùn)方面的教材較多，但是真正適合我校情況的卻很少，教材內(nèi)容或多或少總是有些欠缺。因此，有必要組織人力編寫我校教學(xué)用的教材，配套習(xí)題及實(shí)操材料等，塑造我校的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的會計(jì)操作技能，基本上是在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里獲得，實(shí)用性不強(qiáng)。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也過于簡單，跟企業(yè)的實(shí)際情況相差很大。一般是先給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，然后由學(xué)生自己根據(jù)原始憑證填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表；涉及的成本核算也比較簡單，主要是企業(yè)某一期間的成本核算，致使學(xué)生不能很好地理解會計(jì)核算在企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營活動中的連續(xù)性和繼承性。

（二）過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。目前，很多中職學(xué)校的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)一般是以學(xué)生個人為單位完成一個會計(jì)核算循環(huán)，即始于建賬，止于憑證裝訂。往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料相當(dāng)一個中型制造企業(yè)的一個業(yè)務(wù)量，一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會計(jì)員又是出納員等，給學(xué)生感覺比較混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣。整個實(shí)習(xí)過程基本是在本校實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)下讓學(xué)生完成從“憑證―賬簿－會計(jì)報(bào)表”的流程，學(xué)生除了對憑證、賬簿、報(bào)表有感性認(rèn)識外，對于企業(yè)的賬務(wù)是如何運(yùn)作這一關(guān)鍵問題依然一無所知。學(xué)生只知道拿到原始憑證就編記賬憑證，至于什么是不真實(shí)的、不合法的、不正確的、不完整的原始憑證，學(xué)生卻無法接觸到，實(shí)習(xí)內(nèi)容只局限在會計(jì)核算上，忽視了與之緊緊相關(guān)的審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)，至于能涵蓋賬務(wù)管理、管理會計(jì)、稅收、金融等內(nèi)容的多層次、多方位的綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目幾乎為零。這樣缺乏完整性的實(shí)習(xí)很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（三）偏重于手工實(shí)習(xí)，忽視計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)實(shí)際工作。21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)最突出的特點(diǎn)是信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，而信息技術(shù)為及時報(bào)告財(cái)務(wù)信息提供了手段。因此，會計(jì)的電算化是會計(jì)操作手段的發(fā)展方向。目前，大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會計(jì)電算化，會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識已成為會計(jì)人員的“左右臂”缺一不可。但是目前還有許多學(xué)校在會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中把重點(diǎn)放在手工操作訓(xùn)練上，而忽視計(jì)算機(jī)的模擬訓(xùn)練，甚至還有的學(xué)校手工操作的內(nèi)容與上機(jī)操作內(nèi)容不匹配，如此等等，使得學(xué)生參加工作后，還要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計(jì)工作，其結(jié)果勢必影響到學(xué)生的就業(yè)率。

（四）實(shí)習(xí)教師缺乏會計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)習(xí)指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。眾所周知，會計(jì)是一門理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的學(xué)科。會計(jì)模擬教學(xué)的效果在很多程度上依賴于指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在高校的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師一般由從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)的老師來擔(dān)任，而目前在我國學(xué)校大多數(shù)從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)的老師是從學(xué)校到學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的，他們雖然具有豐富的理論知識，但卻缺乏必要的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在指導(dǎo)實(shí)習(xí)時只能紙上談兵，其指導(dǎo)與解釋就缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。因?yàn)樗麄儗唧w的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷過，很難將會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，這樣，在指導(dǎo)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)過程中他們只能靠自己的知識和能力來想象，更何況會計(jì)實(shí)踐中又有許多在會計(jì)理論知識中學(xué)習(xí)接觸不到、靈活多變的東西，這樣的指導(dǎo)老師是無法培養(yǎng)出具有實(shí)踐技能的優(yōu)秀學(xué)生的。

二、改進(jìn)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)對策

（一）完善會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。所選會計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的題型應(yīng)具有代表性、全面性、合理性。在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性。對企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行整理，對一些業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)，編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)資料。首先，在基本資料中設(shè)有少量的有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，以解決目前模擬實(shí)習(xí)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。問題原始憑證或外露或隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘，以引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視，并能及時、正確地進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的處理。其次，增加一份臨時資料，以適應(yīng)不同學(xué)生對知識的不同掌握程度?？梢栽谀M實(shí)習(xí)單位增加某一業(yè)務(wù)，如：接受了審計(jì)，發(fā)現(xiàn)了問題，并要進(jìn)行調(diào)帳；準(zhǔn)備進(jìn)行一項(xiàng)投資，進(jìn)行投資決策；企業(yè)準(zhǔn)備融資，選擇融資方式；企業(yè)改制或合并，改制或合并后出現(xiàn)了資產(chǎn)減值；企業(yè)內(nèi)部管理變革，改變了會計(jì)核算方式等，讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)習(xí)中有所體現(xiàn)。

（二）改進(jìn)實(shí)習(xí)的方式方法。讓實(shí)習(xí)的方式方法是學(xué)生容易和樂意接受的，使學(xué)生能按要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。本人認(rèn)為采用分工式、階段式的實(shí)習(xí)模式正好解決了這個問題。所謂分工式就是在模擬實(shí)習(xí)時，根據(jù)模擬單位的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位。為進(jìn)行分崗位會計(jì)模擬實(shí)踐，應(yīng)建立起相應(yīng)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置整體濃縮在實(shí)驗(yàn)室中。同時還要配套與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系的外部機(jī)構(gòu)，這樣在進(jìn)行教學(xué)時，就可以根據(jù)需要進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。這樣給學(xué)生進(jìn)行操作，寓教于樂，大大活躍了教學(xué)的氣氛，使學(xué)生輕輕松松地學(xué)到了知識，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。所謂的分段式就是將學(xué)生三年的會計(jì)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實(shí)習(xí)。這樣，克服了以往只等到所有課程上完才安排實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，并能更好地鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。

（三）將手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來。手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，就是把從設(shè)計(jì)賬套、科目、賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工和電腦同時進(jìn)行操作。如此，實(shí)習(xí)內(nèi)容相同，實(shí)習(xí)步驟和進(jìn)度相同，最終的實(shí)習(xí)結(jié)果應(yīng)該也是相同的。通過并行可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問題，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，使之能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算工具，為畢業(yè)后從事會計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（四）提高會計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)和實(shí)際操作能力。應(yīng)多為理論教師提供接觸實(shí)際的機(jī)會，以提高教學(xué)質(zhì)量目前，大多數(shù)理論教師只有豐富的理論知識，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而會計(jì)工作的專業(yè)性，實(shí)踐性又很強(qiáng)。開展多形式、多層次的教師培訓(xùn)工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。財(cái)會專業(yè)教師的素質(zhì)將直接決定學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育質(zhì)量和未來的工作能力。具體做法如下：（1）新教師上崗前的培訓(xùn)。對于新分配的財(cái)會專業(yè)教師，學(xué)校不要急于把他們推上教師工作崗位，應(yīng)盡可能地把他們送到大中型企業(yè)中“掛職實(shí)驗(yàn)”，以適應(yīng)未來的教學(xué)工作。（2）拓寬進(jìn)修渠道，加快復(fù)合型教師的培訓(xùn)。對于財(cái)會專業(yè)教師，不僅要求他們應(yīng)具備中級教師資格，更要要求他們具有會計(jì)師以上的職業(yè)資格。這樣的教師，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）堅(jiān)持走繼續(xù)教育之路，加快教師專業(yè)知識的更新速度。近幾年，會計(jì)具體準(zhǔn)則不斷地頒布，會計(jì)核算方法不斷地變更。如果教師不走繼續(xù)教育之路，教師專業(yè)知識的落后也會影響學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。（4）定期選送部分在職教師到大中型企業(yè)掛職實(shí)習(xí)。特別是在兩個假期期間，學(xué)校選送部分財(cái)會教師到企業(yè)中鍛煉，以便他們及時掌握業(yè)務(wù)處理技能和更新財(cái)會專業(yè)的知識。

總之，我們在會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生本身的具體情況，通過多方面的努力，完善會計(jì)教學(xué)體系，提高會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的會計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部發(fā)展規(guī)劃司，上海市教育科學(xué)研究院。2000年中國民辦教育綠皮書[M].上海教育出版社，2003.

篇8

關(guān)鍵詞：崗證一體 工學(xué)交替 會計(jì)專業(yè) 培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：積極推進(jìn)“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。強(qiáng)調(diào)“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。在國家相關(guān)政策的助推下，各高職院校也應(yīng)積極探索會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

（一）多渠道進(jìn)行專業(yè)調(diào)查。要了解市場對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求情況，必須每年進(jìn)行各種方式、渠道的專業(yè)調(diào)查。如對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位；對用人單位進(jìn)行走訪調(diào)查，了解用人單位需要什么樣的會計(jì)人才；還要對工商、稅務(wù)等管理部門進(jìn)行走訪調(diào)查。如筆者所在的河北省一所高職院校根據(jù)多年來對各方調(diào)查了解到，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位主要是中小型企業(yè)，90%的學(xué)生從事的是一般性的會計(jì)實(shí)務(wù)工作。從而明確了該專業(yè)的主要就業(yè)方向是立足河北，面向環(huán)首都經(jīng)濟(jì)圈的中小企業(yè)。這些企業(yè)規(guī)模小，會計(jì)從業(yè)人員少，企業(yè)中設(shè)置的會計(jì)崗位主要是出納崗位、會計(jì)核算崗位。會計(jì)崗位涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容并不復(fù)雜，但要求畢業(yè)生有從業(yè)資格，工作能快速上手、獨(dú)擋一面。

（二）積極聽取行業(yè)企業(yè)一線專家意見。為保證會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)崗位需求，還要經(jīng)常聽取會計(jì)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家的意見。首先要定期召開實(shí)踐專家座談會，所聘請的專家必須是來自各行業(yè)企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、工商、稅務(wù)等生產(chǎn)、管理一線部門，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對企業(yè)實(shí)際工作所需人才的要求有明確的認(rèn)識。通過聽取他們對人才規(guī)格、課程體系、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的意見，從而進(jìn)一步明確會計(jì)專業(yè)建設(shè)思路，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在制定人才培養(yǎng)方案時，也必須有一線專家參與進(jìn)來，根據(jù)他們對所從事會計(jì)工作的描述，對照國家職業(yè)分類大典標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類整理。確定各個崗位的職責(zé)和掌握該崗位的相關(guān)知識和技能。再次，由會計(jì)專業(yè)的任課教師結(jié)合會計(jì)專業(yè)學(xué)生的招生層次和學(xué)習(xí)情況，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行進(jìn)一步修訂，從而提高人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確性和可操作性。

通過充分結(jié)合各方面的意見，河北省某高職院校探索實(shí)施了“崗證一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。該模式以會計(jì)相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、會計(jì)核算等工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，開展教學(xué)；在授課的過程中融入職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，整體上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，在學(xué)生培養(yǎng)過程中融入模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。

二、“崗證一體，工學(xué)交替”模式實(shí)施現(xiàn)狀及其實(shí)施難點(diǎn)

（一）“崗證一體”實(shí)施情況?！皪徸C一體”是教學(xué)中通過對出納、會計(jì)核算等工作崗位進(jìn)行分析，確定各個崗位的工作任務(wù)，并以這些工作任務(wù)為內(nèi)容開展教學(xué)。比如，針對出納崗位設(shè)置了《出納業(yè)務(wù)操作》課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，不僅了解了出納崗位職責(zé)，而且通過對典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，掌握了該崗位的相關(guān)知識和技能；在授課過程中還融入職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，如在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)會計(jì)從業(yè)資格考試課程《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，將另一門《會計(jì)基礎(chǔ)》課程融入《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中。為配合學(xué)生考證和工作的需要，還將《會計(jì)電算化》課程分為兩門課程，在兩個學(xué)期開設(shè)。其中《會計(jì)電算化基礎(chǔ)》在第二學(xué)期開設(shè)，主要講解、練習(xí)考證所需模塊（如表1）。《會計(jì)電算化操作》在第四學(xué)期開設(shè)，主要講解、練習(xí)供應(yīng)鏈等工作所需模塊；將助理會計(jì)師考試課程《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》融入《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》融入《稅收管理》、《出納業(yè)務(wù)操作》課程。同時，為了與考證時間相銜接，將《稅收管理》課程由第四學(xué)期調(diào)至第三學(xué)期（如表2）。教學(xué)中根據(jù)考試課程的需要增加相應(yīng)的內(nèi)容。崗證一體，使學(xué)生明白了工作崗位的工作內(nèi)容，各種職業(yè)資格證書的取得又增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（二）“工學(xué)交替”實(shí)施情況。工學(xué)交替是指課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行。在整個課程體系的設(shè)計(jì)中，突出實(shí)踐性教學(xué)，形成了由基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層次，手工會計(jì)處理和電算化會計(jì)處理并行，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的“內(nèi)外結(jié)合、三層雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練。在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，加入小鍵盤錄入、會計(jì)數(shù)字書寫、珠算等方面的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)會計(jì)課程中加入憑證、賬簿、報(bào)表的會計(jì)程序和方法的訓(xùn)練；專業(yè)技能訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)了相關(guān)崗位課程內(nèi)容和崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，開設(shè)“出納業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)”、“固定資產(chǎn)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“應(yīng)收應(yīng)付會計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)”等專業(yè)實(shí)訓(xùn)，是對主干學(xué)科和主要崗位的分項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)相關(guān)崗位工作。“綜合技能訓(xùn)練”一般安排在第五學(xué)期進(jìn)行，主要體現(xiàn)為對專業(yè)的綜合訓(xùn)練，包括ERP沙盤對抗訓(xùn)練、會計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)（手工賬）和會計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)（計(jì)算機(jī)賬）（見表3）。在會計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)中實(shí)行分崗實(shí)訓(xùn)，同時并行手工處理和電算化處理。具體做法是：

按內(nèi)控制度中內(nèi)部牽制原則，把會計(jì)崗位分為會計(jì)主管、總賬會計(jì)、明細(xì)賬會計(jì)和出納四個崗位，讓學(xué)生分組扮演其中角色，并定期進(jìn)行輪換。實(shí)訓(xùn)分為兩個階段：第一階段，手工實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)資料選取小型企業(yè)12月份的典型業(yè)務(wù)，使學(xué)生除掌握分崗實(shí)訓(xùn)的基本技能外，還全面完整地實(shí)訓(xùn)包括會計(jì)核算、年終結(jié)轉(zhuǎn)及報(bào)表編制等內(nèi)容；第二階段，會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生將上述手工實(shí)訓(xùn)資料，帶到會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行電算化處理，并通過與手工處理方式的對比感悟兩種賬務(wù)處理環(huán)境的差別，為今后從事會計(jì)和會計(jì)電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.校外實(shí)習(xí)。在校外實(shí)習(xí)過程中，會計(jì)專業(yè)不斷探索實(shí)施“實(shí)習(xí)三階段”校外實(shí)踐教學(xué)模式，即暑期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。暑期實(shí)習(xí)不限崗位、不限地點(diǎn)，既可以由系部統(tǒng)一安排，也可以學(xué)生自選單位。主要目的是通過實(shí)習(xí)增長學(xué)生的人際溝通經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的能力，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，真正做到教學(xué)相長的人材培養(yǎng)途徑。頂崗實(shí)習(xí)是在第二學(xué)年暑假引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)收銀、收費(fèi)、出納、稅務(wù)等相關(guān)會計(jì)工作，通過實(shí)習(xí)及時發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身的差距和不足，全面提高思想素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)崗位責(zé)任感。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，分析、解決實(shí)際工作中遇到問題的能力。完成學(xué)生從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡，并為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。

（三）“崗證一體，工學(xué)交替”模式實(shí)施難點(diǎn)。一是會計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)多，而且會計(jì)崗位又較特殊，每個單位能夠接收實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)有限，多的有10-20人，少的只有1-2人。人數(shù)多客觀上造成工學(xué)交替實(shí)施困難。二是教師知識和能力要求問題。這一模式不僅要求教師要將教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)工作崗位職責(zé)、技能融合，而且要對實(shí)際崗位非常熟悉，這對大部分是從校門到校門的高校教師來說是個不小的挑戰(zhàn)。三是管理上的問題。因?yàn)闀?jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，而且每個企業(yè)接受實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較少，所以校外實(shí)習(xí)具有“點(diǎn)多面廣”的特點(diǎn)，如何更好地對實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，更好保障校外實(shí)習(xí)學(xué)生的安全成為難題。

三、“崗證一體，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

如果高職院校因?qū)嵙?xí)單位少，難以滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)的需要，可以采取以下措施提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。

（一）打造高度仿真的校內(nèi)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室。由于會計(jì)專業(yè)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)存在諸多限制，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立高度仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，力求做到環(huán)境真實(shí)、流程真實(shí)、業(yè)務(wù)真實(shí)。所謂環(huán)境真實(shí)，是指實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要與企業(yè)會計(jì)工作環(huán)境相一致。會計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)室的布置要按照與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的各單位的形式進(jìn)行布置，分別設(shè)置企業(yè)、工商、銀行、稅務(wù)四個單位。把課堂變成虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的辦公場所，使用真實(shí)的賬簿、報(bào)表，同時在實(shí)訓(xùn)室的墻壁上也張貼與企業(yè)相關(guān)的管理制度，努力達(dá)到企業(yè)真實(shí)的情境。所謂流程真實(shí)，就是在分崗位實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生分組扮演出納、明細(xì)賬會計(jì)、總賬會計(jì)、會計(jì)主管四個角色，根據(jù)各個崗位的職責(zé)權(quán)限對其進(jìn)行分工、授權(quán)和控制，如出納簽發(fā)支票后必須找會計(jì)主管審核蓋章，然后才能到銀行取款，一旦流程錯誤就不予辦理。通過這種真實(shí)角色的扮演，幫助學(xué)生早日了解企業(yè)中會計(jì)崗位的不同和相應(yīng)的職責(zé)、作用，使其畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位需要。所謂業(yè)務(wù)真實(shí)就是必須使用高度仿真的原始憑證來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院可以與企業(yè)合作開發(fā)真正反映企業(yè)會計(jì)中典型業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教程，通過票據(jù)仿真、簽章仿真的高仿真業(yè)務(wù)，使學(xué)生熟悉企業(yè)真實(shí)的原始憑證，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的無縫對接。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。“崗證一體，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師既精通會計(jì)理論知識，又具備會計(jì)的職業(yè)能力，還要有傳道授業(yè)解惑的能力。因此，教師的組成尤為關(guān)鍵。學(xué)校要解決這個問題，必須從兩個方面入手，一方面可以從行業(yè)企業(yè)一線引進(jìn)具有中高級會計(jì)職稱或具備注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的兼職教師，擔(dān)任會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師。另一方面要努力提高現(xiàn)任專任教師的實(shí)踐能力，可以積極創(chuàng)造條件鼓勵專任教師定期或輪流到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、兼職、培訓(xùn)，以此來提高專任教師的專業(yè)技能?？傊?，高校應(yīng)努力建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）建立多功能校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。結(jié)合學(xué)院自身的條件，由學(xué)院出場地、出資或?qū)W院出場地、若干名專業(yè)任課教師出資組建財(cái)務(wù)咨詢公司或會計(jì)師事務(wù)所等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開創(chuàng)一種新型全真實(shí)踐教學(xué)模式。公司對外開展各種記賬、財(cái)稅咨詢等業(yè)務(wù)，對內(nèi)作為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。有計(jì)劃地安排學(xué)生到公司實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。公司由專業(yè)任課教師負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在專任教師的工作安排上需要學(xué)院出臺政策予以支持，如本學(xué)期專任教師在公司上班，就可沖抵課時，不再安排系部的教學(xué)工作。這樣既解決了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的難題，同時也增加了任課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。S

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】“2＋1”模式

會計(jì)教學(xué)

頂崗實(shí)習(xí)

銜接

為了滿足的需要，把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)持勞動者和技能型人才，使中職學(xué)校畢業(yè)生能順利進(jìn)入勞動力市場，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”、或“2＋1”模式等，都是為了加強(qiáng)中職學(xué)校要企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作的需要。

中職學(xué)校學(xué)制從曾經(jīng)的四年制，改成三年制，再到近年來提出的“2＋1”模式。所謂“2＋1”，即前兩年在學(xué)校進(jìn)行演習(xí)，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。目前擺在中職學(xué)樣會計(jì)專業(yè)面前的難題是第三年會計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)如何銜接？本文針對這一難題進(jìn)行了初步探討。

一、“2＋1”模式現(xiàn)狀。

會計(jì)學(xué)是一門型學(xué)科，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和會計(jì)專業(yè)知識，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而對于部所倡導(dǎo)的“2+1”模式，用每三年時間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，對于提高　學(xué)生的實(shí)際操作能力，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”，無疑是具有現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)舉。

但是，目前“2＋1”模式各校尚在摸索之中，在些學(xué)校甚至還來不及改革課程體系，用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后，急忙把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，第三年的教學(xué)完全停止，把學(xué)生托付給企業(yè)或放任自流。對于會計(jì)專業(yè)，由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差，兩年校內(nèi)教學(xué)時間緊，許多學(xué)校對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，在“2＋1”模式下，第三年的頂崗實(shí)習(xí)給會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了一個寶貴的平臺，會計(jì)老師理應(yīng)抓緊機(jī)會，加強(qiáng)校企合作，而不是單純把學(xué)生推給企業(yè)，讓學(xué)生自生自滅，浪費(fèi)了寶貴的實(shí)踐教學(xué)的時間。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨(dú)立從事會計(jì)工作的合格的初級應(yīng)用型會計(jì)人才，就要將第三年的會計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)銜接起來，并付諸實(shí)踐。

二、第三年會計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的銜接探討

“2＋1”模式下，每三年會計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的銜接一直是個難題。筆者認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)在第三年把學(xué)生完全托給企業(yè)，雖然學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)可迅速提高　操作能力，但此時學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不明確的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對會計(jì)專業(yè)，筆者設(shè)計(jì)了一套項(xiàng)目補(bǔ)缺實(shí)習(xí)方案。即讓學(xué)生帶著項(xiàng)目到企業(yè)實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合工作情況，充分利用企業(yè)實(shí)習(xí)資源，專門針對在校內(nèi)無法接觸的實(shí)際進(jìn)行逐個擊破。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

在會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生有一年時間充分熟悉業(yè)務(wù)，老師應(yīng)給學(xué)生下達(dá)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題到實(shí)際工作中解決。首先，應(yīng)完成實(shí)習(xí)當(dāng)年12月份的一套賬，包括填制會計(jì)憑證、登記賬薄、編制報(bào)表等。其中，原始憑證可復(fù)印，有條件的也可自行復(fù)制。實(shí)習(xí)結(jié)束，要把整套賬作為實(shí)習(xí)成果上交指導(dǎo)老師，作為評定實(shí)習(xí)成績的一項(xiàng)指標(biāo)。除總?cè)蝿?wù)外，教師還要結(jié)合實(shí)際開列如下一些分任務(wù)。

（一）熟悉企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理要涉及到供應(yīng)、生產(chǎn)、儲存、銷售、財(cái)務(wù)、會計(jì)、行政等許多管理職能部門，各職能部門之間往往有不少的單據(jù)往來，它們縱橫交叉構(gòu)成了復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)。對這些業(yè)務(wù)，首先要了解整個業(yè)務(wù)處理的過程和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，再對業(yè)務(wù)的發(fā)生及取得的原始憑證進(jìn)行，完成賬務(wù)處理。在校內(nèi)的會計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或一張張?jiān)紤{證，要求學(xué)生編制會計(jì)分錄。學(xué)生對于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少，嚴(yán)重到他們畢業(yè)后是否具備獨(dú)立進(jìn)行會計(jì)工作的能力。因此在頂崗實(shí)習(xí)中熟悉各項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)流程是首要問題。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)實(shí)際情況，編制各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程圖，對貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購進(jìn)業(yè)務(wù)流程、銷售業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交設(shè)計(jì)好的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程圖。

（二）納稅申報(bào)。由于受教學(xué)條件的限制，在會計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，納稅申報(bào)這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過納稅申報(bào)實(shí)踐工作，了解納稅申報(bào)的方式，納稅申報(bào)的程序等，在實(shí)踐中增長知識，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）會計(jì)報(bào)表及其附表的編制。教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)當(dāng)年12月份的會計(jì)核算資料，編制會計(jì)報(bào)表。要求學(xué)生了解編制報(bào)表的過程及報(bào)表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的來源，了解編表前，會計(jì)人員必須完成三項(xiàng)基本工作：賬項(xiàng)調(diào)整、對賬及結(jié)賬。編制報(bào)表的任務(wù)選在年底，除了練習(xí)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及其附表，學(xué)生在企業(yè)在職會計(jì)人員的指導(dǎo)下，還可練習(xí)編制現(xiàn)在流量表，以彌補(bǔ)在平時的會計(jì)教學(xué)與實(shí)踐中，由于資料不會造成對現(xiàn)多流量表教學(xué)的欠缺。

（四）練習(xí)撰寫情況說明書。財(cái)務(wù)情況說明書是對企業(yè)一定會計(jì)期間內(nèi)財(cái)務(wù)成果分析的書面文字報(bào)告。學(xué)生可利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的基本情況、企業(yè)利潤實(shí)現(xiàn)和分配情況、企業(yè)資金的增減和周轉(zhuǎn)狀況及其他重要事項(xiàng)等，用簡明扼要的語言，把公司基本的財(cái)務(wù)情況作一個簡單的說明，在實(shí)習(xí)結(jié)束后上交。可鍛煉學(xué)生分析、理解問題的能力。也提高了學(xué)生文字表達(dá)能力。為把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的財(cái)會人遇打下的基礎(chǔ)。

（五）撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。在一年的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可包括一年的實(shí)習(xí)體會，專業(yè)知識的鞏固及實(shí)踐操作能力的提高等。通過撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生對一年的實(shí)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，有得于畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作。

解決問題的方式：

（一）小組討論?；趰徫坏奶厥庑?，在頂崗實(shí)習(xí)中，不適宜在同一一次安排太多的實(shí)習(xí)人員，但盡量安排三至五人，組成一個實(shí)習(xí)小組。實(shí)習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒已見，共同解決。

（二）請教在職會計(jì)人員。實(shí)習(xí)企業(yè)中的在職會計(jì)人員具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是本專業(yè)的行家里手。但他們不是教師，不具備對實(shí)習(xí)人員很難做到系統(tǒng)的輔導(dǎo)。而實(shí)習(xí)學(xué)生帶著項(xiàng)目及任務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目的明確，遇到可隨時請教身邊的在職會計(jì)人員，充分利用了實(shí)習(xí)資源，將會取得更好的實(shí)習(xí)效果。

（三）教師網(wǎng)上輔導(dǎo)。教師要充分利用化技術(shù)手段，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到問題，可與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過郵件、QQ　BBS和MSN等進(jìn)行在線或非實(shí)時交流。通過電子郵件，教師和學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行交流，有利于對實(shí)習(xí)中遇到的問題對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。通過QQ群或BBS討論區(qū)，將全部實(shí)習(xí)學(xué)生連在一起，學(xué)生們可就某個問題發(fā)表個人見解，致力于找到好的解決，可促進(jìn)學(xué)生的交流與協(xié)作。教師與各實(shí)習(xí)企業(yè)在職會計(jì)人員也可作為成員參與到討論中去，幫助他們進(jìn)行歸納，不斷提高實(shí)踐操作能力。

（四）教師定期檢查。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)分階段到企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，檢查任務(wù)完成情況，解答疑難問題等。

三、會計(jì)教學(xué)缺失彌補(bǔ)與頂崗實(shí)習(xí)的銜接

在校內(nèi)的會計(jì)的教學(xué)中，即使具備完全仿真的模擬實(shí)習(xí)，許多實(shí)際工作中遇到的問題在會計(jì)課堂上仍無法完全解決，造成了會計(jì)教學(xué)的缺失。如會計(jì)職業(yè)判斷能力的提高、會計(jì)人際關(guān)系協(xié)調(diào)等。這些問題只有在實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生有所體會、感受，從而試行解決。指導(dǎo)教師也應(yīng)在頂崗實(shí)習(xí)中有意識地提高處理這些問題的能力，彌補(bǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的缺失。

（一）提高會計(jì)職業(yè)判斷能力。會計(jì)職業(yè)判斷是指會計(jì)人員在會計(jì)法規(guī)、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、國家統(tǒng)一會計(jì)制度和相關(guān)法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)，利用自己專的業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對會計(jì)事項(xiàng)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過程。2006年2月15日我國新會計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系正式，將于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標(biāo)志著會計(jì)準(zhǔn)則與國際會計(jì)準(zhǔn)則最終實(shí)現(xiàn)了全面接軌，對于財(cái)務(wù)會計(jì)人員來說如何提高會計(jì)職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在平時的會計(jì)教學(xué)中略了會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在一年的實(shí)習(xí)中，教師要有意讓地加強(qiáng)對學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。讓他們隨時發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)用會計(jì)職業(yè)判斷能力的地方。如固資產(chǎn)折息方法、存貨計(jì)價(jià)方法、所得稅核算方法的選用；如壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提比例及壞賬損失的確認(rèn)定、固定資產(chǎn)使用年限與殘值率的確定、各項(xiàng)資產(chǎn)減準(zhǔn)備計(jì)提的金額等方面。讓學(xué)生認(rèn)識到會計(jì)職業(yè)判斷貫穿于會計(jì)工作的始終，涉及方方面面，通過實(shí)習(xí)了解會計(jì)職業(yè)判斷的重要性。

（二）與銀行、稅務(wù)、投資者、政府等之間和外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可感受會計(jì)人員與銀行、稅務(wù)等之間的外部人際關(guān)系。教師要引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)如幾方面的能力：1、交往能力。沒有這種能力，就無法實(shí)現(xiàn)與其外部的有效溝通，會計(jì)外部關(guān)系活動的目標(biāo)與任務(wù)也將很難完成。2、表達(dá)能力。要求與外部打交道的會計(jì)人員必須要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，它是傳遞信息、與外部溝通的最直接、最有效的工具。3、協(xié)調(diào)能力。在現(xiàn)代，企業(yè)面臨著方方面面的會計(jì)關(guān)系，對外部而言，要協(xié)調(diào)與銀行、稅務(wù)、投資者、政府、客戶等的關(guān)系。哪個方面的會計(jì)人際關(guān)系調(diào)不好。都可能給企業(yè)帶來重大的不得。4、自控能力。要求會計(jì)人員與外部打交道時，無論是否順利，都應(yīng)該保持一顆平常心，要有能力控制自己的情感，坦然面對，有一定的自理能力。

（三）會計(jì)內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。由于會計(jì)核算工作要求會計(jì)人員應(yīng)獨(dú)立、客觀、公正地反映企業(yè)　的活動情況和財(cái)務(wù)狀況，它不能因?yàn)槠髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)或某些人的意志所左右，更不能制造假賬。這就要求會計(jì)人員運(yùn)用心理處理好與領(lǐng)導(dǎo)、部門、上級主管等內(nèi)部人際關(guān)系，取得領(lǐng)導(dǎo)和各部門的信任和理解，主動與領(lǐng)導(dǎo)溝通，使他們掌握會計(jì)法，讓他們增加

保證會計(jì)信息真實(shí)性的法律責(zé)任感。與各部門之間相互配合，分清職責(zé)，相互溝通信息，努力做到工作協(xié)調(diào)一致。

（四）掌握會計(jì)心。在財(cái)會工作中，矛盾和分歧是正常的，會在工作中不斷出現(xiàn)。所以，實(shí)習(xí)教師要指實(shí)習(xí)學(xué)生了解一定的會計(jì)心理學(xué)，要學(xué)會和正視矛盾，不要怕沖突。學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)的知識，對各種會計(jì)人際關(guān)系進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。在平時注意了解和掌握會計(jì)人員心理規(guī)律，以心理學(xué)為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)積極向上的狀態(tài)，這樣才能更好地完成財(cái)會工作。

綜上所述，會計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用寶貴的一年頂崗實(shí)習(xí)的時間，充分利用企業(yè)的資源，把頂崗實(shí)習(xí)作為就業(yè)前“實(shí)戰(zhàn)演練”的平臺。讓第三年的會計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)真正銜接，才能保證為企業(yè)輸送大量高素質(zhì)的財(cái)會人員。

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篇10

關(guān)鍵詞：教育意義；指導(dǎo)教師；憑征

隨著經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)越重要的理念進(jìn)一步加深，全國大專院校的會計(jì)專業(yè)設(shè)置日益廣泛，面對激烈的競爭，中職的會計(jì)專業(yè)是否設(shè)置，中職學(xué)校的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)如何開展也顯得尤為重要了。筆者認(rèn)為，中職專業(yè)的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)十分有必要但也存在需要改革的問題。

一、模擬實(shí)習(xí)的意義

1.自身的積極性決定了實(shí)習(xí)價(jià)值的高低

實(shí)習(xí)最大的教育意義就在于明白學(xué)生自身對于實(shí)習(xí)的積極性是決定實(shí)習(xí)價(jià)值高低的最關(guān)鍵的因素。因?yàn)樗麄円鎸Φ氖歉鷮W(xué)校完全不一樣的陌生環(huán)境，有很多事情都是之前沒有遇到過的，甚至沒有想到過的，還有很多是自己的能力所不能及的事情。在碰到這種情況的時候，要求學(xué)生不能退縮，要勇敢嘗試，努力去做好自己的工作。比如，有的時候在實(shí)習(xí)期間能遇到一個肯給你指出錯誤的領(lǐng)導(dǎo)是很難能可貴的，因?yàn)楹芏鄬?shí)習(xí)指導(dǎo)老師手頭也有很多工作要做，他們大多數(shù)都是將最基本的工作教給實(shí)習(xí)生，自己接著做自己的工作，有些工作并不能真正讓實(shí)習(xí)生得到鍛煉，而實(shí)習(xí)生完成工作之后交給他們，由于有些錯誤在他們看來是很簡單的，便自己改掉，也不會告訴實(shí)習(xí)生哪里出錯了，實(shí)習(xí)生并不知道自己做的工作到底是不是合格的，更不知道自己錯在哪里，應(yīng)該怎么改正了。所以說，碰到不會的工作，積極發(fā)問，抓住任何可以學(xué)習(xí)的機(jī)會不放手，這才是讓自己學(xué)習(xí)到真正本領(lǐng)的做法。

2.實(shí)習(xí)不僅是一個提高動手能力的機(jī)會，還是一個鍛煉交際能力的時機(jī)

在實(shí)際工作中，學(xué)生沒有機(jī)會慢慢去培養(yǎng)你的動手能力，只有在實(shí)習(xí)中自己強(qiáng)化自己，自己努力訓(xùn)練自己，平時多流汗，戰(zhàn)時才能少流血。學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)中能勝任各項(xiàng)工作，那么在實(shí)際工作時至少會多一份自信。會計(jì)工作不可避免地會和許多部門接觸，有一些還是非常重要的核心職能部門，所以良好的溝通交際能力是非常有必要的，有的學(xué)生重視技能的訓(xùn)練卻忽視了與人溝通的訓(xùn)練，而這些在模擬實(shí)習(xí)中都是可以訓(xùn)練的。

二、模擬實(shí)習(xí)存在的問題

1.中職學(xué)校的教師缺乏會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)

模擬實(shí)習(xí)對教師的要求就是要深入淺出的講解會計(jì)知識，要培養(yǎng)出合格的會計(jì)專業(yè)人才，中職院校首先要提高會計(jì)專業(yè)課教師的實(shí)踐技能與專業(yè)應(yīng)用能力。而進(jìn)企業(yè)鍛煉恰是提高教師這種技能與能力的有力途徑。遺憾的是現(xiàn)在中職學(xué)校的教師很少有會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

2.目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不足、內(nèi)容落后

（1）缺乏高度仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與企業(yè)密切相關(guān)的銀行結(jié)算和納稅申報(bào)認(rèn)知教學(xué)任務(wù)沒有得到強(qiáng)化。在傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，大多數(shù)模擬訓(xùn)練都是生搬硬套教材中的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程，教材上的這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很多都脫離了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，而且都是文字性的材料，運(yùn)用這些材料來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，會讓學(xué)生不能理解各種業(yè)務(wù)真正的發(fā)生和操作過程。

（2）缺乏會計(jì)相關(guān)崗位的角色認(rèn)知教育。我們都知道，會計(jì)專業(yè)的具體崗位又有很多種，其中包括出納、資金往來核算、工資核算等一系列的內(nèi)容，但是在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，往往沒有這么明確的分工，很多項(xiàng)目都需要學(xué)生一個人承擔(dān)多重任務(wù)，不能在實(shí)習(xí)的過程中認(rèn)清相關(guān)崗位的工作任務(wù)是什么，缺乏角色模擬，這使得學(xué)生在畢業(yè)之后也不能在行業(yè)中迅速適應(yīng)所從事的行業(yè)角色。

（3）缺乏原始憑證認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。我們總是強(qiáng)調(diào)從記賬憑證到帳簿，忽略了過程，這就造成了實(shí)習(xí)訓(xùn)練和實(shí)際工作的脫節(jié)。所以在實(shí)習(xí)過程中，我參照了大量的原始憑證的圖片，希望能匯編成一套資料供學(xué)生更深刻地認(rèn)識會計(jì)工作，認(rèn)識原始憑證。

三、充分認(rèn)識到會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的必要性

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

我們知道，會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，會計(jì)的理論知識也是從社會實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來的，會計(jì)教學(xué)必須遵循“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的原則。因?yàn)闀?jì)原理和一些基本知識都是十分抽象的專業(yè)知識，而且現(xiàn)在很多學(xué)校都在大規(guī)模的擴(kuò)招，有些學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于會計(jì)專業(yè)的興趣不夠，這就導(dǎo)致了會計(jì)專業(yè)的人才缺失。我們強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，就是要將會計(jì)原理的理論聯(lián)系到實(shí)際運(yùn)用中去。會計(jì)實(shí)習(xí)模擬可以創(chuàng)造出專業(yè)會計(jì)從業(yè)的環(huán)境，我們可以讓學(xué)生更加直觀逼真地觀看到會計(jì)的專業(yè)知識，可以讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，還能用手實(shí)際操作，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓理論與實(shí)際結(jié)合起來，大大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

2.增強(qiáng)職業(yè)意識，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，一本書，一支筆，一節(jié)課，永遠(yuǎn)都是老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在講臺下面心不在焉地聽，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式應(yīng)該得到改進(jìn)，特別是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該鍛煉自己的實(shí)踐能力。長期以來，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生接觸到的都是“某年某月某日填寫現(xiàn)金支票從銀行取出現(xiàn)金×××元備用。”然后，要求學(xué)生做會計(jì)分錄，這樣時間長了以后，學(xué)生只會對已經(jīng)經(jīng)過文字加工的敘述來變成會計(jì)分錄，而對認(rèn)識和了解原始憑證沒有任何長進(jìn)。一些畢業(yè)生參加工作之后接觸到了原始憑證，因?yàn)榕c課本知識相差較多，導(dǎo)致不知從何入手而耽誤了工作進(jìn)度。我們讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，認(rèn)識原始憑證，讓他們可以親自操作一下，從而對會計(jì)專業(yè)有更透徹的了解。

3.學(xué)生才是課堂的主人

會計(jì)學(xué)原理的課本滿滿的都是文字和一些數(shù)字，學(xué)科知識很抽象，有很多學(xué)生來學(xué)校之前沒有接觸過任何關(guān)于會計(jì)的相關(guān)知識，對企業(yè)里業(yè)務(wù)的流程也沒有什么了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師講得多，演示的少，學(xué)生聽的多，真正能領(lǐng)會的少，實(shí)際的動手操作更是少之又少。這樣導(dǎo)致學(xué)生只能憑記憶應(yīng)付一些考試，而在實(shí)際操作上困難重重，還容易讓學(xué)生失去對會計(jì)學(xué)專業(yè)的信心和興趣。只有學(xué)生真正動手做了，才能對會計(jì)這一門學(xué)問有一個透徹的了解，才能對每一個步驟究竟怎樣操作、怎樣編輯有一個深刻的理解。

4.綜合選定模擬實(shí)習(xí)教材