導語：如何才能寫好一篇會計學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.制定合理科學的自學計劃

制定學習計劃是自主學習的首要環(huán)節(jié)，也是一種自我監(jiān)控的手段。必須在老師的指導下進行，我根據(jù)自己的實際情況，制定一個比較科學合理的學習計劃。如：學期計劃、課程計劃、單元計劃、復習計劃、網(wǎng)絡平臺使用計劃。有了學習計劃，保證自學活動有計劃、有步驟地進行。只要持之以恒地堅持學習，自然會養(yǎng)成良好的自學習慣。

2.認真聽好在線學習輔導課

在上課前按自學計劃預習有關課程，做好了充分的準備，帶著疑問和渴求知識的心情來聽輔導課。 在聽課過程中，認真聽、認真思考，做好聽課筆記。 記好重要的內(nèi)容， 如果聽不懂，無法跟上教師講授的進度時，不要驚慌，在課后盡快地尋求輔導老師和其他學生的幫助。做到當堂的問題當堂解決。

3.詳細做好自學筆記

除了做聽課筆記外，還應在閱讀文字教材時直接在教材上做筆記，有助于理解和記憶教材內(nèi)容。 利用各種學習方式時，也必須在教材的相應位置記下重難點和其他有價值的信息， 在做自學筆記的過程中，必須思考教材的內(nèi)容，隨時把對于內(nèi)容的理解記錄下來，在復習時就能有的放矢，胸中有數(shù)。

4、積極參加學習小組活動

學習小組活動因為是在教師的精心指導下進行的，它是知識性、趣味性相結合的一種學習形式，在活動中我感受到一種濃厚的文化氛圍，同學們通過討論焦點問題、交流心得體會、溝通學校信息等。獲得了大量的信息，對我來說也是一個再學習、再提高的過程。所以，這種活動效果很好，即拓寬了我的視野，又培養(yǎng)了我的各方面的能力。

5、利用多媒體技術進行學習

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關鍵詞：學習方法；思考視角；歸納總結；批判思維；會計本源

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

會計學科具有概念多、分錄多、計算多、理論性強等特點。知識點既抽象又瑣碎：不同的資產(chǎn)在同一種情況下的處理是完全不同的；僅僅靠死記硬背是完全不夠的。于是，找到讓我們學得進、記得牢的學習方法成為了會計學習的關鍵。下面筆者將通過幾個例子對會計學習方法進行介紹，以期對會計地學習方法有更好的理解，同時進一步完善會計學習方法。

一、根據(jù)案例情境，找準思考視角

例：在學習存貨毀損時，增值稅進項稅是否可以轉出時。許多同學對由于自然災害造成毀損的存貨的進項稅可以不轉出，由于管理不善造成毀損的存貨的進項稅必須轉出，不能很好的理解，盲目去背，結果用到的時候就對要不要轉出產(chǎn)生了疑問。

面對這個知識點：首先我們要考慮這是關于稅收的，因此要從國家（政策制定者）的視角看待問題。其次，這是關于進項稅能否轉出的，我們要考慮進項稅可以讓企業(yè)少交增值稅，增值稅轉出對企業(yè)不利。最后，自然災害是企業(yè)不能控制的，因自然災害企業(yè)已經(jīng)遭受很大損失，政府不能再雪上加霜，因此為了減少企業(yè)的損失企業(yè)可以不住轉出進項稅。這也體現(xiàn)了法的人性。但是，管理不善是企業(yè)自身原因造成的，沒有必要照顧企業(yè)，因此要求企業(yè)必須轉出進項稅，也可以在某種程度上促使企業(yè)加強存貨管理。

二、善于歸納總結，找出知識異同

在會計學習中，我們會發(fā)現(xiàn)有很多知識是存在聯(lián)系的，它們之間既有相同之處又存在差異。在學習我們要善于歸納總結，找出知識點的異同，發(fā)現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系，通過比較的方式進行理解、記憶，相關的知識就不難掌握了。

例：在學習長期股權投資時，同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權投資與同一控制下企業(yè)合并并形成的長期股權投資有許多容易混淆的地方，當我們對兩者進行總結、對比，再理解、記憶起來就會顯得更加容易。

三、利用批判思維，深入理解問題

例：在學習資產(chǎn)減值這一章時，我們知道固定資產(chǎn)的資產(chǎn)減值損失一經(jīng)確定，在持有期g不得轉回。這與我們之前學過的，已計提存貨跌價準備的存貨在以后期間又得以恢復的，應在原已計提的存貨跌價準備金額內(nèi)予以轉回似乎有些矛盾。

在面對這個問題的時候，我們的第一反映可能就是質(zhì)疑，認為資產(chǎn)應該按照真實的價值進行計量，計提減值后價值恢復了理應轉回以便更準確的反映企業(yè)的資產(chǎn)。但經(jīng)我們仔細進行分析后會發(fā)現(xiàn)，固定資產(chǎn)和存貨之間有很大的差別，固定資產(chǎn)減值后價值回升的可能性比較小，屬于永久性減值。并且目前我國的證券市場還不成熟、不完善，關于資產(chǎn)減值的會計規(guī)范又過于分散和粗糙，我國企業(yè)（尤其是上市公司）經(jīng)常利用資產(chǎn)減值準備的計提來操控利潤。然而存貨的市場價格容易從活躍市場獲得并且對于企業(yè)存貨跌價準備的計提和轉回審計都容易調(diào)查。正是由于這些區(qū)別，存貨和固定資產(chǎn)減值能否轉回才有了不同的處理方式。

四、根據(jù)已學知識，理解未學知識

利用已學的會計知識思考后面的知識，掌握學習技巧，就可以做到以點蓋面，舉一反三。

例：在非貨幣性資產(chǎn)交換中有這樣一道習題

甲公司以其一臺2010年購進的大型設備與乙公司的土地使用權進行置換。設備的原值為4 000萬，已計提折舊200萬，已計提減值120萬，其公允價值為3 200萬。土地使用權的賬面價值為1 000萬，公允價值為3 744萬。該交換具有商業(yè)實質(zhì)。（只考慮增值稅，不考慮其它稅費）

甲公司所做會計處理：

借：固定資產(chǎn)清理 3 680萬 借：無形資產(chǎn) 3 744萬

累計折舊 200萬 營業(yè)外支出 480萬

固定資產(chǎn)減值準備 120萬 貸：固定資產(chǎn)清理 3 680萬

貸：固定資產(chǎn) 4 000萬 應交稅費―應交增值稅（銷項稅額）544萬

以上會計分錄可以看做是甲企業(yè)先把固定資產(chǎn)賣了，然后買入無形資產(chǎn)。因此，第二個分錄可以分解為兩個分錄。

借：銀行存款 3 744萬 借：無形資產(chǎn) 3 744萬

營業(yè)外支出 480萬 貸：銀行存款 3 744萬

貸：固定資產(chǎn)清理 3 680萬

應交稅費―應交增值稅（銷項稅額）544萬

上述兩個分錄把銀行存款去掉，便得到上述分錄。

通過對以前掌握的知識點進行整和、分析，既可以溫習舊知識又可以對新知識有更好的理解。同時可以很好的做都舉一反三，獲取更多的知識。

五、結語

綜述，會計是一門知識點多、涉及面廣的學科，我們要采用合理的學習方法，掌握會計學習的技巧，從而提高會計的學習效率。

作者簡介：1.杜 闊（1995-），女，河北承德縣人，河北農(nóng)業(yè)大學大學商學院本科在讀，主要從事會計研究。

篇3

器材廠的會計部并沒有太多人，設有一個財務部長，一個出納，兩個會計員，而教導我的是老會計。剛到會計部就叫我先看她們以往所制的會計憑證。由于以前的暑假有過類似的社會實踐經(jīng)驗，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業(yè)的帳務，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。

所有的帳記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了個基本認識以后學習起來就會更得心應手了。

篇4

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境下 會計學習 模式 研究

一、網(wǎng)絡環(huán)境下會計學習模式的特性

（一）自主性

學生除了通過在課堂上的學習之外，還可以利用網(wǎng)絡環(huán)境有效的選擇相關的會計內(nèi)容進行針對的學習。網(wǎng)絡環(huán)境下的會計學習主要強調(diào)學生自主地進行設計和控制，學生通過網(wǎng)絡強化相關會計知識的掌握、提升會計軟件操作能力，這整個學習過程具有較強的自主性。學生采用自主性學習模式進行會計學習時，教師應適時地指導學生，以教學目標為主來保證學生的網(wǎng)絡學習。學生通過網(wǎng)絡環(huán)境能大量地獲得會計相關的知識，通過閱讀相關文獻資料有利于學生會計經(jīng)驗的積累。

（二）研究性

研究性模式主要是以強化培養(yǎng)會計學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為主要目的，與傳統(tǒng)的接受性學習不同的是，研究性學習主要是圍繞相關會計問題進行展開學習，并在學習的過程當中獲得一部分的深層次的知識，提升相關的會計技能。研究性學習是采用發(fā)現(xiàn)和探究的方式，在實踐的過程當中大量累積學習經(jīng)驗，從而提升學習效率。研究性學習較為注重培養(yǎng)學生的學習方式，鼓勵學生主動探究的進行會計學習，重于引導學生在事件過程中的創(chuàng)新思想培養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的會計學習方式而言，研究性學習較為注重學習過程中學生的感受和體驗，促使學生不斷地優(yōu)化自身的學習方法，以達到高效快速提升學生的會計水平的目的。

（三）協(xié)作性

學生通過計算機和多媒體能夠快速地形成相關會計知識的全面學習，教師可以借助網(wǎng)絡指導學生完成會計相關學習，有針對性的對個別學生進行強化指導。而學生和學生之間，也可以利用網(wǎng)絡就學習內(nèi)容進行深入的探討，交換彼此的學習經(jīng)驗，達到共同進步的目的。也可以說，協(xié)作性的學習模式是研究學習和自主學習的延伸，在整個的會計學習過程當中自主性學習始終是出發(fā)點。學生還可以通過網(wǎng)絡將自身掌握的學習資源共享給同學，快速的接收同學共享的學習資源，還能快速的掌握會計方面的相關資訊和熱點，同學之間也可以就熱點等問題進行討論并交流心得，提高學習效率。

二、網(wǎng)絡環(huán)境為會計學習提供便捷高效的途徑

會計教學的多媒體化發(fā)展使得教師必須具備較高計算機和相關設備的操作能力，也就意味著教師不僅要能夠掌握豐富的專業(yè)知識，同時還要掌握教學理論知識，教育信息知識等相關方面的內(nèi)容。教師綜合素質(zhì)的全面提升，有利于為學生提供更好的教學工作。

網(wǎng)絡知識的儲備量相當豐富，學生可以根據(jù)自身的會計學習需求任意取用，但是仍然有些學生無法更好的使用網(wǎng)絡資源，這無疑造成了網(wǎng)絡學習資源的浪費。因此，學生必須強化對網(wǎng)絡工具和搜索引擎等能夠有效協(xié)助會計學習的軟件的操作練習，以便于更好的利用網(wǎng)絡環(huán)境當中各種優(yōu)秀的資源輔助學習，最大限度的發(fā)現(xiàn)的發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下會計學習模式的作用。

想要利用網(wǎng)絡環(huán)境進行會計學習首先要具備硬件條件，會計教學需要具備投影儀、計算機設備、上網(wǎng)設備等來完成教學，而對于學生而言，網(wǎng)絡和計算機是學生完成會計學習，與同學之間互相交流的重要工具，也是某些會計學習和實踐操作內(nèi)容重要媒介。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下的會計學習模式的實踐應用

（一）激發(fā)學生的自主能動性

學生的自主能動性主要表現(xiàn)在自為性、自立性、自律性等方面，學生作為網(wǎng)絡環(huán)境下會計學習的主體，所有的會計內(nèi)容都必須是自主進行學習的。教師應引導學生樹立自主學習的意識，使能夠抵制網(wǎng)絡環(huán)境下其他方面的誘惑，全神貫注的利用網(wǎng)絡條件來進行會計學習。學生在進行會計學習時可以將會計內(nèi)容分化，然后制定出會計學習的階段性目標，在線討論階段主要以必修課為主，而重點講授階段則是注重答疑解惑。

（二）為學生提供科學的總結評價

學生完成了某一階段之后的形成性評價、診斷性評價、總結性評價對于學生的會計學習而已具有重要的意義，學生可以通過評價發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后采取有效的學習方法快速的完善不足方面。學生在初步了解和進一步掌握會計理論知識和操作技能的過程中，其學習質(zhì)量可以通過會計學習評價表現(xiàn)出來，而學生也可以通過學習評價對自身的學習方法等進行優(yōu)化調(diào)整，以便于更好的完成下一階段的會計學習。所以說，在會計學習整個動態(tài)過程當中，盡管網(wǎng)絡環(huán)境下的會計學習評價與傳統(tǒng)的學習評價存在差異，但仍然對學生的會計學習起到支持保障的作用。網(wǎng)絡環(huán)境下的總結性評價作為補充，形成性評價作為重心，診斷性評價作為基石，這些網(wǎng)絡會計學習評價引導學生的會計學習，并貫穿始終。

四、結束語

校園網(wǎng)的出現(xiàn)推動了網(wǎng)絡在教育領域的快速發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境下衍生的會計學習模式不僅受到了社會各界的關注，同時也有利于提升學生對于會計學習的學習興趣。學生可以利用網(wǎng)絡教學平臺、學習網(wǎng)站、網(wǎng)上搜索引擎等先進工具來協(xié)助完成會計學習，這很大程度上的提升了學生的會計學習效率。網(wǎng)絡上有很多會計專業(yè)網(wǎng)這種聚集了優(yōu)秀的會計資源的網(wǎng)站，學生可以在這個平臺上進行學習，充分的利用網(wǎng)絡學習優(yōu)秀的會計經(jīng)驗。學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行會計學習，不僅能提升自身知識儲備量，同時也能有效的提升自身的會計水平，徹底發(fā)揮了網(wǎng)絡環(huán)境下會計學習模式對學生會計學習的作用。

參考文獻：

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一、全面領會科學發(fā)展觀的精神實質(zhì)

科學發(fā)展觀，是黨的十七大以來，我們黨從新世紀、新階段為黨和人民事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，提出重大的戰(zhàn)略思想，是立足社會主義初級階段的基本國情，是總結我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，適應新的發(fā)展要求提出來的?？茖W發(fā)展觀包含了豐富的內(nèi)容，黨的十七大報告指出：“科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本；基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”這一精辟概括，深刻揭示了科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵和精神實質(zhì)。

二、必須與工作實際相結合，立足本職工作

首先，必須要加強學習，努力提高自己的專業(yè)水平，掌握新的業(yè)務知識，提高會計核算能力，每年必須參加會計人員繼續(xù)教育及各種業(yè)務培訓，不斷地提高自己的業(yè)務水平，掌握好新的會計理論和知識。通過各種業(yè)務培訓，打下了良好的專業(yè)基礎。要切實加強有關法律、法規(guī)的學習，在財務工作中，要認真遵守國家有關政策、法規(guī)和各項會計制度，嚴格維護財經(jīng)紀律，按照規(guī)章制度辦事。作為財務人員，要樹立“增收節(jié)支”的思想，有“省的就是掙的”觀念。加強財務管理，就是要認真學習，全面把握國家財政政策和精神，研究做好我局財務管理工作的方法，突破已經(jīng)習慣的財務管理思維模式，不斷創(chuàng)新工作方式，提高財務管理水平。因此,要進一步建立健全財務制度，規(guī)范財務行為，提高資金使用效益，依法理財，合理、節(jié)約、有效地使用每一項資金。

三、以創(chuàng)新思維，構建高效科學的財務管理機制

落實科學發(fā)展觀，必須肩負起創(chuàng)新的使命。作為財務人員，應堅持以科學發(fā)展觀為指導，樹立新觀念、強化新意識，要與時俱進，不斷提高理論涵養(yǎng)，增強透析能力，充分運用科學發(fā)展觀對在工作中可能出現(xiàn)的問題加以分析、解決。扎實做好財務基礎工作，做好財產(chǎn)清查、債權債務的確認、內(nèi)部往來核對、資產(chǎn)質(zhì)量核實、損益等各項工作，嚴格按照《會計法》進行記賬、報賬、算賬，切實做到手續(xù)完備、內(nèi)容真實、數(shù)據(jù)準確、賬目清晰。要進一步增強事業(yè)心和責任感，不斷改進工作方式，在具體的工作中堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念，今天能辦的事不拖到明天。同時嚴格要求自己，真正做好財務工作。

總之，財務工作要按照局里的部署和要求，把落實科學發(fā)展觀與財務工作緊密結合起來，加強責任意識和創(chuàng)新意識，不斷改變工作作風，不斷提高工作效率，提高管理水平，更好地完成財務工作，推動海洋與漁業(yè)事業(yè)又好又快地發(fā)展。通過學習科學發(fā)展觀，發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在一定的差距。首先對自己的工作認識不足，與各科室的協(xié)調(diào)意識不足，工作創(chuàng)新意識不足。今后一定要克服工作中所存在的問題，并加以改進，不斷提高自己的業(yè)務水平。

篇6

【關鍵詞】非會計專業(yè) 會計學 實證研究 教學內(nèi)容

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課，MBA教育更是將其列為一門主課程。在對非會計專業(yè)實施會計教育過程中，長期以來一直存在問題，至今仍未得到解決，致使會計學課程的教學質(zhì)量和教學效果差強人意。本文借助于問卷調(diào)查，探討了非會計專業(yè)會計學課程的教學改革問題。

一、會計學課程教學問卷調(diào)查

1、調(diào)查的基本情況

調(diào)查的對象為華中農(nóng)業(yè)大學經(jīng)管―土管學院非會計專業(yè)學生，調(diào)查專業(yè)涉及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、土地管理、工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易、信息管理、經(jīng)濟學等專業(yè)，調(diào)查方式為問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容分為兩部分：第一部分是調(diào)查學生對會計學課程的了解程度及興趣；第二部分是調(diào)查學生對教學內(nèi)容、教學方式及手段的滿意程度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收458份，回收率 91.6%。

華中農(nóng)業(yè)大學非會計專業(yè)的會計學教學主要由四位老師承擔，統(tǒng)一備課、統(tǒng)一考試、考教分離、流水閱卷。教學內(nèi)容主要是基礎會計及財務會計，側重點是會計核算方法。46學時的理論課程結束后還有一周的會計模擬實驗，教師均采用多媒體教學，教學方法以教師講授為主，以案例教學及少量的互動教學為輔。

2、調(diào)查結果統(tǒng)計

（1）學生對會計學課程的了解程度及興趣。

從表1可以看出，絕大部分學生在學習會計學之前都對該課程不太了解，但這并沒有妨礙他們對會計學課程重要性的感性認識。大部分學生對會計學課程是有興趣的，只是他們并不了解會計學與本學科的關系。因此教師在授課前應該向學生介紹會計學與經(jīng)管類其他學科的關系，強化學生對學習會計學重要性的認識。

（2）學生對教學內(nèi)容的滿意程度。

從表2可以看出，目前會計學教材存在較大缺陷，無法滿足教學需要。學生對教學內(nèi)容的滿意程度普遍不高，主要原因是內(nèi)容過于專業(yè)。另外，部分學生感覺教學內(nèi)容與將來工作關系不大，提不起學習的興趣。對非會計專業(yè)教學在教材選用和教學內(nèi)容的編排上應有別于會計學專業(yè)，如何站在管理的角度去引導學生學習會計學的基本理論及知識，使會計核算、會計監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，是值得思考的問題。

（3）教學方式及手段的滿意程度。

從表3可以看出，部分學生對目前的授課方式是不滿意的，希望教師能結合案例教學，在課堂上多與學生互動，營造活躍的課堂氣氛，引導學生思考。使用多媒體的教學效果相對而言比較好，但是大部分同學認為沒必要開設會計模擬實驗課，原因是會計模擬實驗課使用的軟件是針對會計專業(yè)的學生設計的，實驗內(nèi)容以會計核算為主，對非會計專業(yè)的學生而言太難。

二、問題分析

1、教學目的不明確，教學內(nèi)容不合理

目的是行動的啟航燈，教師只有明確了教學目的，才能有的放矢。目前教師對非會計專業(yè)會計學課程的教學目的認識模糊，對會計知識與非會計專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認識不清，對教學對象所學專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解，難以把握會計在各非會計專業(yè)的應用，在教學中無法將會計與特定的專業(yè)聯(lián)系起來，從而導致學生認為學習會計與其它專業(yè)毫不相關，純屬浪費時間，學習的積極性和主動性大打折扣，更談不上學習興趣。

沒有明確的教學目的，教學內(nèi)容就會安排不合理。只是會計專業(yè)課的簡單拼湊，包括會計的基本概念、會計核算方法、會計循環(huán)及會計報表的編制，重點是如何進行會計核算，非會計專業(yè)的學生畢業(yè)后不是做賬，而是如何看賬，因此對這類教學內(nèi)容不感興趣。另外在學生對企業(yè)運行情況一無所知的情況下講授會計一系列的抽象概念及核算方法，是難以被接受的，復雜的帳戶對應關系容易引起非會計專業(yè)學生的抵觸情緒。

2、教學模式陳舊，教學方法失當

在教學過程中，仍然沒有改變“以教師為中心”的教學模式，教師沒有充分考慮學生從未接觸過會計、學習時間短等實際情況，一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，而且實際案例較少，使學生感到會計高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。雖然安排了會計模擬實驗來加強會計學課程的實踐環(huán)節(jié)，以增進對會計學的感性認識，但是由于實驗軟件是針對會計專業(yè)學生設計的，主要訓練學生會計核算的能力，對非會計專業(yè)學生而言太難，容易挫傷他們學習的積極性。

三、非會計專業(yè)會計學教學改革對策

1、準確定位教育目標

非會計專業(yè)本科生的職業(yè)目標主要是各類單位的管理部門，由于這些崗位的工作都離不開會計信息的支持，因而他們必須懂得會計信息產(chǎn)生的過程和會計信息的基本經(jīng)濟含義，但不需要他們記賬、算賬，不需要象會計專業(yè)的學生那樣掌握高深的會計學專業(yè)知識及方法。因此，非會計專業(yè)會計課程的教學目標應該是使學生了解會計信息的產(chǎn)生過程，在理解會計學中的基本理論和操作方法的基礎上，掌握會計信息分析的基本方法與技能，了解會計核算方法，能解讀有關財務報表，理解報表直接傳遞和間接隱含的信息等。培養(yǎng)學生掌握會計特有的思維方式，注重會計信息的獲取、會計知識和方法在管理中的應用，學會如何把會計作為一種經(jīng)營工具，運用會計信息做出生產(chǎn)、營銷、投資、融資或其他商業(yè)決策，從而改善和推進企業(yè)的管理工作，以適應將來從事經(jīng)濟管理工作的需要。

2、調(diào)整教學內(nèi)容

如前所述，非會計專業(yè)會計學的教學目標是將學習者培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者，而不是會計信息的生產(chǎn)者，因此教學內(nèi)容不應該特別強調(diào)會計核算方法，應在兼顧會計基礎理論上，側重掌握會計與經(jīng)濟活動的聯(lián)系以及會計信息的分析技能。具體而言，基礎會計部分只需介紹會計的基本概念、復式記賬、會計循環(huán)的基本理論和方法，不用介紹會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容。涉及財務會計的內(nèi)容應該改變，按會計六要素來介紹會計確認和計量的教學方法，可按照會計要素涉及的經(jīng)濟業(yè)務流程來介紹會計核算和會計管理的方法，使學生從某種程度上了解企業(yè)的會計實務流程，這樣更易于理解。企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務主要包括資金籌集、生產(chǎn)準備、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售和財務成果及分配等。在主要經(jīng)濟業(yè)務流程中應結合上市公司的案例介紹會計核算與會計控制的基本要求、會計政策和會計估計變更對會計信息的影響，并將內(nèi)部控制的概念和內(nèi)容貫穿始終，使學生了解經(jīng)濟管理活動中哪些是應控制的關鍵點。如何運用內(nèi)部會計控制來保證業(yè)務活動的有效進行，保護資產(chǎn)的安全和完整及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤與舞弊，以提高經(jīng)營效果，盡量淡化一些抽象的、技術性強的會計核算。在報表部分可增加審計報告的閱讀和利用，不要過于側重會計報表的編制方法，而要詳細介紹會計報表各項目的含義以及如何利用附表和附注，閱讀和分析會計報表的方法與技巧。讓學生能夠看懂財務報表，能夠從會計報表中獲取他們需要的信息。

3、改進教學方法和手段

應該徹底淘汰“填鴨式”的教學方法。在教學中，不僅要注重教師的主導作用，更要發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)新性。教師應將案例教學法和參與式教學法貫穿于教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，強化學生對學科內(nèi)容的理解和對知識的掌握，最終提高教學質(zhì)量。在講授會計學課程之前，教師應向學生介紹會計在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用以及會計學與其所學專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使其了解非會計專業(yè)會計學課程的重要性，充分認識到會計并非是枯燥的數(shù)字和繁瑣的記賬，而是從事經(jīng)濟管理工作必須要掌握的商業(yè)語言，樹立會計信息觀念, 增加學習興趣。推行案例教學將會使枯燥的會計理論變得生動，在案例的選擇上應盡量將會計理論與企業(yè)管理結合起來。不僅有利于會計與管理知識的相互滲透和融合，還能提高經(jīng)濟管理類學生學習會計知識的積極性和利用會計監(jiān)督管理的職能進行企業(yè)管理的能力。讓學生參與教學活動的全過程就是參與式教學法，鼓勵學生在課堂上邊聽課，邊思考，學生針對教學內(nèi)容提出問題，談自己的看法；鼓勵學生之間互問互答和討論，或請教師回答問題等。在授課中，采用提問、啟發(fā)、討論、鼓勵等方法，營造出師生互動的教學情景，激活學生的思維，調(diào)動他們參與的積極性，變被動式學習為主動式學習，變灌輸式教學為吸收式學習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，使原本枯燥無味的會計課變得生動活躍。

4、優(yōu)化師資隊伍

高素質(zhì)的教師隊伍是進行教學改革、提高教學質(zhì)量的前提。我國的會計改革仍在不斷的發(fā)展和完善之中，會計從理論到實務都在不斷變化，作為一名會計教師，必須緊跟時代的發(fā)展，加強知識更新，不斷充實自己，始終保證“一桶水”和“一杯水”的關系。同時，非會計專業(yè)會計課程的教師還必須了解學生所學專業(yè)的相關知識，以便更好地將兩者結合起來教學。還應加強社會實踐，會計是一門實務性很強的課程，目前不少會計教師都是從校門到校門，缺乏實踐經(jīng)驗。因此，高校應制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，深入實踐，不斷豐富自身的實踐經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

篇7

關鍵詞：基礎會計；課堂教學

“基礎會計”是高職院校經(jīng)濟類專業(yè)的一門基礎課，也是會計專業(yè)學生的必修課、引領學生跨入會計學科的入門課，同時也是取得會計從業(yè)資格證書必考的科目之一。本課程的理論性、實踐性、操作性都很強，教學的目的就是通過課程的學習，使學生了解會計學的基本理論、基本方法，扎實地掌握會計核算一整套基本操作技能，同時也為后續(xù)專業(yè)課學習及未來職業(yè)生涯打下堅實的基礎。這門課程常常開設在新生入學的第一學期，因之前學生沒有任何專業(yè)知識，所以對于他們這些初學會計的人來說有一定的難度。那么，在課堂上老師如何通過有效的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教與學的完美結合呢？本文結合筆者二十多年的《基礎會計》教學經(jīng)驗，對高職院校會計專業(yè)如何進行“基礎會計”的課堂教學，談幾點建議。

一、上好《基礎會計》的第一堂課，發(fā)揮老師的“首因效應”

老師講課，不僅僅是向學生傳授知識的過程，也是師生之間情感交流的過程，是心與心的呼應。第一堂課，是老師和學生第一次面對面的交流與接觸，“備”好開場白非常重要。人們常說：良好的開端是成功的一半！試想：一個儀表端莊、親切和藹的教師；一個學識淵博、敬崗愛業(yè)的教師；一個語言生動、富于幽默感的教師，必然能博得學生們的好感、喜愛和尊敬。在這種“親其師，信其道”的心情下，他們就會主動地接近你，愿意接受你的教育，并從中積極地加以配合，使教與學達到較完美的結合，最終產(chǎn)生良好的教學效果。所以，作為任課老師一定要抓住時機，在這關鍵的第一課給學生留下深刻的印象，促使他們對本學科產(chǎn)生濃厚學習興趣。學期第一堂會計課我通常的做法是：首先，向學生們介紹自己，包括姓名、教齡、職稱、求學經(jīng)歷、聯(lián)系方式（諸如手機號、QQ號、微信號，方便與學生的溝通與交流）等，同時利用恰到好處的幽默感活躍課堂氣氛、縮短師生的距離，贏得學生心理上的親近。其次，簡要的告訴學生本門課程將要學習哪些知識、這些知識在今后專業(yè)學習和實際工作中的作用，以及本課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、告知他們本專業(yè)的畢業(yè)標準（必須考取會計從業(yè)資格證書），讓他們明確本課程的目的性、重要性。同時，結合會計在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的地位和功能，特別是會計行業(yè)用人的發(fā)展前景，引導他們做好本專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學習目標，進而通過這種“內(nèi)驅力”產(chǎn)生學好它的強烈欲望和學習熱情。再次，告知學生自己的授課計劃、對學習的要求、考核辦法等，一方面可讓學生清楚學習本課程應達到的要求，另一方面也能使學生在你的介紹里，感受到你是一個計劃縝密、有條不紊、教學嚴謹?shù)睦蠋?，增強其“親其師”的意愿。最后，結合自己的教學經(jīng)驗，誠懇的向學生介紹學習這門課程的方法，幫助他們消除緊張感和恐懼心理，增強他們學習的自信心，讓他們真切地體會到在你的帶領下學習本課程并不是件很吃力的事兒。這無疑會使學生感受到類似于兄長般、父母式的關懷和愛護，同時也能進一步展現(xiàn)老師自身的人格魅力和學識。我相信，上好這第一堂課，一定能激發(fā)出學生濃厚的專業(yè)學習興趣和對會計職業(yè)未來的期待，收到“先聲奪人”之功效！

二、貼近生活、深入淺出講解概念，善于歸納，抽絲剝繭總結規(guī)律

“基礎會計”課程作為專業(yè)入門課，涉及到了大量的、基本的會計概念、專業(yè)術語、核算方法等，它們至關重要，但也非常抽象，初學者普遍感覺難以理解和把握。教師在課堂上如果再一味地照本宣科，用呆板的語言或文字硬性地將知識灌輸給學生，必將使得學生在不理解、聽不懂時去死記硬背，難免會覺得本課程枯燥無味，產(chǎn)生厭學心理，失去了學習的熱情和興趣。為引導學生有效的學習，老師應選取有效優(yōu)質(zhì)的教學方法，如運用情景教學法，舉一些日常生活中通俗易懂、風趣幽默的例子，來化解“基礎會計”課程中的一些難點問題，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能幫助學生消化難點?！盎A會計”中的知識點很多、很零散，難點也不少。有許多內(nèi)容是需要記憶的，當然這里指的不是死記硬背，而是說針對某一問題要在分析的基礎上抓住關鍵去深入理解、把握，最終達到到一箭雙雕，乃至一箭數(shù)雕。為突破難關，老師要善于將自己摸索出來的經(jīng)驗或規(guī)律分享給學生，幫助他們找到解決問題的途徑。比如在講授“賬務處理程序”時，教材中給出了幾種不同賬務處理程序的流程圖，課上如果逐一講解，一來費時較長，二來不便于學生掌握。此時，老師應結合教材引導學生從中找出各種賬務處理程序的主要區(qū)別（即登記總分類賬的依據(jù)和方法不同），然后利用多媒體設備播放PPT，用圖表形式直觀再現(xiàn)它們的區(qū)別，以加深印象。采用上述方式教學，學生既獲得了相關知識，又學到了學習的方法，可謂是一舉兩得。

三、注重實踐教學環(huán)節(jié)，建立仿真性、多層次的會計模擬實訓

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（陜西科技大學管理學院，陜西西安710021）

摘　要：教材內(nèi)容落后、教學模式陳舊及改革緩慢等問題已使《會計學》課程及教學與會計信息化的發(fā)展趨勢及要求差距越來越大。從會計信息化角度對《會計學》課程及教學進行分析改革，建立基于會計信息化的《會計學》課程及教學體系是《會計學》課程改革的基本方向。

關鍵詞 ：會計學課程；教學改革；會計信息化；方案

中圖分類號：F23文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）22-0208-02

收稿日期：2014-07-20

作者簡介：王化中（1970-），男，陜西戶縣人，陜西科技大學管理學院，碩士，副教授。研究方向：會計信息化、統(tǒng)計分析、電子商務。強鳳嬌（1970-），女，陜西乾縣人，陜西科技大學管理學院，碩士，副教授。研究方向：工業(yè)經(jīng)濟分析、系統(tǒng)評價與應用。

引言

《會計學》課程是我國高等院校會計和經(jīng)濟管理類專業(yè)一門必修的入門課程。由于第一次接觸會計，沒有實踐操作經(jīng)驗，盡管教師講解費時費力，學生在學習過程中往往感覺晦澀難懂。近年來，盡管《會計學》課程教學改革一直在進行但進展緩慢。與此同時，以會計信息化為代表的全新會計思想與觀念以及信息技術卻快速發(fā)展，其作為現(xiàn)代會計發(fā)展的必然趨勢，以及在會計工作中的廣泛應用，都對會計學科產(chǎn)生了深遠影響。同時會計信息化的系統(tǒng)觀和環(huán)境觀也對《會計學》課程及教學提出了更深一步改革的要求[1]。

1《會計學》教學改革的設想

目前，《會計學》課程的知識結構和培養(yǎng)目標都是基于手工會計來進行設計的。從理念到具體實施效果，都影響了會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量和限制了會計所能發(fā)揮的作用。《會計學》課程及教學改革應該轉變以手工作為處理手段的思維方式，確立以信息化處理手段為主、以手工處理為輔的思維方式。同時吸收會計信息化理論及技術成果，將會計信息化背景與環(huán)境作為《會計學》課程體系的靈魂和主線，打破原有《會計學》課程內(nèi)容體系之間的傳統(tǒng)界限，重新進行設計和重組。下面先簡要介紹一下《會計學》課程教學改革的總體設想：

1）在學習《會計學》課程之前，通過對學生進行erp沙盤模擬課程的訓練，幫助學生形成對企業(yè)經(jīng)營及管理的感性認識，引導學生形成會計學的一些基本觀念。

2）將《會計學》教材內(nèi)容全部以會計信息化為背景與環(huán)境重新進行編寫，刪減并調(diào)整傳統(tǒng)會計教材中基于手工背景與環(huán)境的特定概念和內(nèi)容，適應信息化下的原理、流程與處理方法。

3）改進《會計學》課程手工實踐內(nèi)容及方法，建立以會計實驗仿真系統(tǒng)平臺加強學生會計業(yè)務素質(zhì)和會計軟件應用提升學生會計數(shù)據(jù)處理能力的兩套體系。

4）加強課堂教學設備投入，使學生全程可視化看清教師的每一步示范操作，提高《會計學》課堂教學的可視化效果。

下面分四個部分來對《會計學》課程教學改革的總體設想進行詳細論述。

2、ERP沙盤模擬助力會計學教學觀念的領悟

通過ERP沙盤模擬體驗，學生可以形象地認知企業(yè)，體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，了解企業(yè)實際運行狀況，熟悉企業(yè)籌資、采購、生產(chǎn)、銷售等各個環(huán)節(jié)，理解財務在企業(yè)管理中的地位，促使學生從全局的視角審視企業(yè)財務活動，認識其發(fā)展規(guī)律，深刻領悟財務理念，以便更為精準的進行會計處理。通過ERP沙盤模擬訓練，可促使學生學會在學習《會計學》課程之前就能具有初步的“看懂財務報表，聽懂商業(yè)語言，理解會計信息，運用會計思維，輔助管理決策，持續(xù)創(chuàng)造價值”會計學觀念和能力。

具體實施方面，可以在學生通過觀察盤面、理解沙盤模擬規(guī)則和親自進行業(yè)務流程運作的基礎上；由教師結合會計學針對性地提出問題讓學生思考、解答，增加感性認識；通過對整個沙盤模擬過程的分階段點評，引導學生領悟會計學的一些基本原則、方法及觀念。

例如：通過對按訂單交貨賒銷的情況，使用學生領悟權責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的含義；通過年末折舊計提操作，使學生領悟“現(xiàn)金流”概念；通過在年度經(jīng)營結束后的損益分析，使學生領悟“利潤”與“權益”的關系，引導學生明白創(chuàng)辦企業(yè)最根本的目的是要營利，而企業(yè)股東權益增加最根本的來源也是企業(yè)利潤；通過廠房設備購買與行政費、廣告費的處理差異使學生領悟支出的費用化與資本化處理思想；通過經(jīng)營過程中一系列的銷售訂單統(tǒng)計表、商品銷售統(tǒng)計表和費用明細表的數(shù)據(jù)記錄及處理，在相對精簡的業(yè)務數(shù)據(jù)基礎上由學生得出三張基本報表等基本財務數(shù)據(jù)，使學生領悟會計三大報表的數(shù)據(jù)來源及勾稽關系。

ERP沙盤模擬教學通過直觀、可觸、可感的立體化學習環(huán)境，一方面強化學生對與企業(yè)決策相關學科體系的感性認識，為以后拓展知識體系，全面提高經(jīng)營管理的素質(zhì)和能力奠定基礎。另一方面，也通過沙盤規(guī)則的理解運用潛移默化的掌握了會計學的一些基本觀念，激發(fā)了對財務能力知識進一步的好奇與興趣。

3、基于會計信息化的《會計學》教材內(nèi)容調(diào)整

根據(jù)各網(wǎng)上書店及出版社網(wǎng)站可以查詢到的教材目錄和內(nèi)容介紹發(fā)現(xiàn)，目前95%以上的《會計學》教材仍是基于手工會計來進行編寫的，不到5%的《會計學》教材僅增加了會計信息系統(tǒng)內(nèi)容介紹的章節(jié)，但與其他章節(jié)內(nèi)容完全獨立[3]。這說明《會計學》教材內(nèi)容陳舊，日益與會計發(fā)展及需求相脫節(jié)。本文從會計信息化的系統(tǒng)觀和環(huán)境觀對《會計學》課程及教學需求角度提出《會計學》教材內(nèi)容調(diào)整及改革的具體方案。

1）對緒論內(nèi)容的調(diào)整建議：在會計的產(chǎn)生和發(fā)展介紹中增加會計信息化的產(chǎn)生和發(fā)展內(nèi)容；在會計學科的發(fā)展體系介紹中增加會計信息化學科，指出會計信息化是會計學發(fā)展的必然趨勢；在會計的涵義、對象和職能中可針對傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟和信息經(jīng)濟分別講述與比較；結合會計假設、會計原則等相關內(nèi)容，在課后閱讀材料中增加信息技術對會計規(guī)范（會計假設、會計原則、會計確認、會計計量、會計要素、會計報表等）影響的經(jīng)典理論探討文章。

2）對于賬戶內(nèi)容的調(diào)整建議：在會計科目內(nèi)容中增加財務軟件內(nèi)置的分行業(yè)標準會計科目體系介紹，重點介紹通過財務軟件會計科目屬性和輔助項的引入強化管理功能；從會計信息的角度讓學生理解會計報表、賬薄和會計科目的關系；簡化總分類賬戶和明細分類賬戶及日記賬賬戶內(nèi)容及作用介紹。

3）對于復式記賬內(nèi)容的調(diào)整建議：重點介紹復式記賬的思想，可簡化學生主要經(jīng)濟業(yè)務分錄編制的死記硬背，補充介紹復式記賬對會計信息化思想的局限性。

4）對于會計憑證內(nèi)容的調(diào)整建議：對于會計憑證可將重點放在原始憑證的識別與采集上，補充介紹電子結算與支付中電子憑證的概念與應用；對于憑證的種類則無需詳細介紹，重點介紹憑證的結構；增加讓學生理解在財務軟件中如何規(guī)范填寫憑證；增加財務軟件中常用憑證（模式憑證）的概念及應用介紹，引導介紹憑證編制自動化和財務業(yè)務一體化模式下記賬憑證的生成規(guī)則與原理。

5）對于會計賬簿內(nèi)容的調(diào)整建議：在會計信息化下，賬薄是計算機的臨時文件，可隨時生成，記賬程序及方法只需介紹基于記賬憑證的記賬程序；總賬、明細賬及日記賬等賬薄分類對信息處理意義不大，僅滿足管理需要而已；總賬與明細賬的上下級對賬已無必要，應增加總賬系統(tǒng)與業(yè)務系統(tǒng)對賬的思想及內(nèi)容；錯賬產(chǎn)生的原因完全是憑證錯誤，關于錯賬更正方法主要介紹紅字沖銷法即可；期末固定的結轉業(yè)務應重點介紹各業(yè)務的結轉規(guī)則，簡單介紹財務軟件期末結轉定義的基本思想及實現(xiàn)。

6）對財務會計報告及分析內(nèi)容的調(diào)整建議：重點介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等的構成及數(shù)據(jù)來源關系；增加基于財務軟件財務報表模板的自動化編制方法；對于現(xiàn)金流量表的編制重點講解財務軟件根據(jù)憑證中科目的現(xiàn)金流量信息實現(xiàn)基于模板的自動生成；增加利用報表分析模塊快速生成報表分析信息，以圖形化信息增強學生理解會計信息對管理及決策的作用。

7）對主要經(jīng)濟業(yè)務核算內(nèi)容的調(diào)整建議：重點可放在對業(yè)務內(nèi)容的分析上，讓學生理解會計（部門）在整個業(yè)務循環(huán)中的作用與意義；此處我個人建議業(yè)務不宜復雜，避免與財務會計沖突；建議將其作為綜合案例與手工實踐內(nèi)容對接。

8）其他，在會計工作的組織與技術規(guī)范、內(nèi)部控制等相關內(nèi)容中將會計信息化的一些法規(guī)、制度以及理論探討文章作為補充讀物。

4、建立計算機仿真模擬手工實驗和財務軟件應用實驗兩套并用的體系

《會計學》是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都很強的課程。它不但要求學生掌握好理論，更側重讓學生對所學理論加以應用，進行實務操作。手工實驗完整展現(xiàn)了會計信息加工的細節(jié)，具有良好的可視化特征，可以幫助學生最大程度理解會計原理和相關關鍵概念。而基于財務軟件系統(tǒng)的《會計學》實驗可幫助學生掌握現(xiàn)實環(huán)境中如何組織會計業(yè)務處理，理解會計信息的生成過程。兩類實驗關系密切、相輔相成，應共同構成《會計學》實驗的完整體系。具體方案如下：

1）對傳統(tǒng)手工會計實驗進行技術升級和改造。建設并應用會計實驗仿真系統(tǒng)平臺，可將手工實驗引入更開闊的境界，這些仿真實驗項目與《會計學》理論課程關系十分緊密，將理論相關知識點逐一應用，十分適合學生對于理論的消化和運用。

2）結合會計電算化財務軟件，進行會計數(shù)據(jù)處理。由于手工做賬已幾乎成為歷史，學生需要學會計算機會計處理?；诟鞣N財務軟件產(chǎn)品的會計實驗過程、方法和教材已經(jīng)趨于成熟。簡化方案是簡化業(yè)務數(shù)據(jù)，選擇入門級財務軟件。復雜方案是基于ERP平臺進行《會計學》實驗項目設計，目的是讓學生了解完整的會計業(yè)務循環(huán)，理解如何在財務業(yè)務一體化的模式下完成會計數(shù)據(jù)處理[4]。

5、使用信息技術解決《會計學》課堂教學瓶頸

在教學活動實施過程中，《會計學》課堂教學存在著會計信息載體實物形態(tài)（會計憑證、會計賬簿等）展示困難以及操作演示展示困難等嚴重缺陷?；诂F(xiàn)有的實物展示或多媒體圖片展示方法，課堂上即使老師將憑證的填制方法、賬簿的登記方法逐條清晰表述，學生做出來的作業(yè)仍然是五花八門，千差萬別。單純依靠授課老師的口頭描述，很難讓學生形成充分的認識，教學效果與預期目標相差較遠。在信息化的技術支撐下，可通過建設以下的教學環(huán)境滿足《會計學》全程可視化的教學需要。

在多媒體教室中增加實物投影儀設備并與多媒體教學設備連接，學生可清晰直觀看到老師的操作過程，消除現(xiàn)有實物靜態(tài)展示的缺陷。還可以采用計算機模擬的方式，接近現(xiàn)實的環(huán)境。改變多媒體教室現(xiàn)有格局，增加投影屏幕的數(shù)量，保證每位學生都能清晰觀看教師演示。條件好的院?？山ㄔO現(xiàn)代化的教學與實驗一體化的綜合環(huán)境，滿足信息化教學條件，同時講練結合，提高整體教學效果。

6、結束語

基于會計信息化的《會計學》教學改革及體系建設，其設想應立足于長遠。由于其實施可能涉及方方面面，非常復雜。因此，在實施上，建議可以從簡單入手逐步實現(xiàn)與完善，最終推動各高校、企業(yè)以及由財政部門主導的會計從業(yè)考試及職稱考試等都能形成共識。

參考文獻：

[1]孟君.現(xiàn)代信息技術對《會計學》教學的影響[J].新西部，2009，（12下半月）：191.

[2]蔣大富.高校非會計專業(yè)《會計學》教材建設思考[J].財會月刊，2011，21（7）：108-110.

[3]徐曄，張文賢等.《會計學》原理（第4版）[M].復旦大學出版社2011：3-4.

篇9

關鍵詞：基礎會計學；教學方法；調(diào)查分析

基礎會計學是會計電算化專業(yè)及管理類專業(yè)的基礎課，著重介紹會計的基本理論、基本方法和基本操作技能。對于廣大初學者來說，起著基石的重要作用，在一定程度上決定其能否學好專業(yè)課的一系列課程，關系到其以后是否有實力從事會計等經(jīng)濟管理行業(yè)的興趣。

我院會計電算化專業(yè)開設5年以來，基礎會計學的教學質(zhì)量及方法經(jīng)過不斷的學習和摸索，已取得明顯的進步，但是，由于我校的師資力量和教學硬件設施比較薄弱，在實際教學過程中，對該課程的教學課時設置、教學內(nèi)容、教學方法等都有待提高，為了進行基礎會計學的教學改革，筆者通過會計學基礎課程教學現(xiàn)狀、教學方法、教材使用、作業(yè)布置情況及教學效果等級方面開采問卷調(diào)查，分析教學現(xiàn)狀，為本課程的教學改革提供依據(jù)。

一、調(diào)查的方式、對象及內(nèi)容

本次調(diào)查主要是采用隨機抽樣的調(diào)查，調(diào)查的對象主要在10級、11級及12級會計電算專業(yè)的學生中展開。共發(fā)放調(diào)查問卷90份，收回85份，有效問卷85分，調(diào)查時間為2013年3月中旬，調(diào)查內(nèi)容圍繞兩個方面來進行：第一方面是教學評價，以選擇題為主，涉及的內(nèi)容有對本課程的認識、課程教學評價效果、作業(yè)的布置情況、教材的使用情況、教師的教學方法等問題；第二方面是教學改革的建議，主要是開放式問題。歸納總結，有以下幾方面的

內(nèi)容。

1.學生對基礎會計學課程的認識情況

通過調(diào)查，有82.35%的學生認為基礎會計學課程在所學專業(yè)的地位很重要或者很是重要，有7.65%的學生認為該課程不重要，可見，部分學生對該課程的重要性認識不夠，這嚴重地影響學生學習的積極性。在絕大多數(shù)學生認為基礎會計學課程很重要的同時，有11.76%的學生認為學習該課程很困難，有70.59%的學生認為學習該課程比較困難，有29.41%的學生認為學習該課程不困難。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？通過調(diào)查分析，造成這樣的原因是多方面的，首先是學生自己的原因造成的，有70.58%的學生認為學習困難的原因是自己不夠努力。其次是實訓設施嚴重不足，基礎薄弱，雖然從事本課程的教師都準備了大量的多媒體課件，但是學生只能看，不能自己動手，在平時的學習中，能理解教師所講內(nèi)容的調(diào)查中，能理解80%以上的占17.65%，理解50%～80%的占58.82%，理解50%以下的占23.52%，多數(shù)學生認為沒有實訓相結合，理論抽象難懂，部分學生認為知識面寬，很難學透。

2.學生對教材的使用要求

在教材選用的調(diào)查方面，有23.53%的學生認為教材選用很合理，有58.83%的學生認為比較合理，有17.65的學生認為不合理，且大多數(shù)學生認為要求有配套的實訓練習。雖然，從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，學生對教材的選用是基本合理，但是，這并不意味著我們的教材選用不存在問題。事實上，我們的教材選用存在著很多問題，比如年年更換教材，教材內(nèi)容陳舊，平鋪直敘，沒有模塊式的教學版本，質(zhì)量參差不齊，部分教材編寫錯誤較為嚴重，多數(shù)教材實踐性不高，使本來就很枯燥的知識學起來更是難懂。

3.學生對教學方法的評價與要求

通過調(diào)查，有82.35%的學生認為，僅僅靠多媒體教學的手段，沒有與實訓相結合是不能提高學習的積極性，難以加深對該門課程的理解和應用。在教學的手段與選擇上，5.88%的學生選擇了完

全由教師講授，47.1%的學生選擇了由教師講授為主，學生參與實

訓，47.1%的學生選擇了由教師講授方法，學生自己完成，教師輔導。在作業(yè)布置的類型和數(shù)量評價中，有25%的學生很滿意，75%的學生滿意，沒有選擇不滿意的?？梢?，在基礎會計學學習的過程中，課后作業(yè)是對學生及時掌握學習內(nèi)容的一種有效手段，一直以來，我系教師都很注重此方面教學環(huán)節(jié)，因此，學生的認可度較高。由于該門課程年年都是本專業(yè)的考試科目，都是采用閉卷考試，題型一般包活名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、判斷題及實訓題等，在對考試方式的滿意度評價中，有33%的學生比較滿意，有44%的學生滿意，有23%的學生不滿意，認為題量大內(nèi)容廣，因此，有必要進一步的調(diào)查，據(jù)此作出改進。

4.學生對基礎會計學學習效果的評價

本課程是會計從業(yè)資格證考試的必考科目之一。在調(diào)查中，70%

的學生認為，通過該門課程的學習，能適應會計從業(yè)資格證考試，30%的學生認為，教學應該圍繞會計從業(yè)資格證考試范圍，加強訓練，提高考試合格率。在對自己所學基礎會計學知識能否適應專業(yè)課程的需求調(diào)查中，有35%的學生認為能適應，53%的學生認為基本適應，有12%的學生認為不適應。

5.學生對基礎會計學教學的改革建議

本次調(diào)查的最后一個開放式問題是請學生自己談談對該門課程的改革建議。經(jīng)過歸納，集中在以下幾點：（1）希望增加教學實訓課程，加強動手能力；（2）希望教師改進教學方法，使學生能理解和接收課堂教學內(nèi)容；（3）加強課后訓練，提高從業(yè)資格證考試合格率。

二、調(diào)查結果分析

通過對調(diào)查問卷分析，使我們既看到了成績，也看到了教學中存在的幾個問題：教學實訓設備不足，理論課和實踐課不相互統(tǒng)一，教學模式和方法陳舊落后，專業(yè)師資力量薄弱等。

通過以上問題，筆者對基礎會計學課程教學的改革提出以下意見。

1.豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學思維

基礎會計學是一門以抽象性和理論性相結合的經(jīng)濟管理學科，與金融、財政、貿(mào)易及稅收等學科相互聯(lián)系，要求學生必須有較強的邏輯思維能力。對于基本理論的理解，是學生學習基礎會計學的難點，因此，必須增加實際案例的教學作為教學內(nèi)容，拓寬知識口徑，擴展學生基礎知識范圍，使其具備較為扎實的經(jīng)濟管理學的基礎，提高學生對會計學基本理論的了解，這就要求教師能及時將經(jīng)濟、會計等新聞和案例引入教學，豐富教學內(nèi)容，提高學生學習的積極性和主動性。

2.真賬實冊，實物演示，直觀教學，做到理論和實踐相結合

建議在開課前由指導教師帶領學生到企業(yè)財會部門進行參觀，了解企業(yè)單位會計機構的設置及會計核算的工具――會計憑證、會計賬簿、會計報表等資料，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強學生對會計學的感性認識，提高學生對本專業(yè)的學習興趣；在講授會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，可結合實物演示，以增加學生的感性認識，強化其直觀理解和印象。加強課后實訓操作，列出案例，選擇一種會計核算組織程序讓學生自己動手填制原始憑證，

編制記賬憑證、登記賬簿，編制財務會計報表，以激發(fā)學生的學習興趣。

3.遴選合適的教材，進行模塊式教學

課程是教師施教和學生受教的橋梁和紐帶，針對會計專業(yè)實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點，縮短理論知識與實際業(yè)務的距離，必須進行大量的實踐環(huán)節(jié)教學。為此，必須遴選出模塊式教學的教材，進行模塊式教學，采用案例教學法、討論式教學法、在專業(yè)課程教學上強調(diào)“教師邊講解邊演示，學生邊操作邊理解”的動手動腦相結合的“雙邊教學法”，解決理論教學和實踐教學相互脫節(jié)的問題，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)學生的主體參與作用。

4.建立基礎會計學會計從業(yè)資格證考試模擬題庫

收集每年基礎會計學會計從業(yè)資格證考試試題，開發(fā)或購買相關的軟件，建立基礎會計學會計從業(yè)資格證考試模擬題庫，讓學生現(xiàn)場模擬考試，增加會計從業(yè)資格證的考試合格率，盡量使學生在學校學習的三年中，具備初級會計師的能力，增加學生就業(yè)競

爭力。

5.加強教師實踐能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)具備相當理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。由于我校從事基礎會計學的教師整體缺乏實際操作經(jīng)驗，為此，學校應該有計劃地派遣教師到企業(yè)進行實踐和見習，了解企業(yè)會計的新要求、新準則，根據(jù)教學需求進行實際培訓，教師要有深刻的實踐經(jīng)驗，才能帶領學生邊學理論邊實踐，教師在運用模塊式教學這種教學方法才能游刃有余。

參考文獻：

[1]鄒德琪.關于改進基礎會計學教學的若干思考[J].韶關學院學報，2006（2）：72.

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關鍵詞：基礎會計學；教學方法；企業(yè)資金

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

現(xiàn)今，社會上對會計人才需求是會計人員要有獨立處理賬務的能力和一定的經(jīng)濟頭腦，因此在教學過程中也要相應的有所改變。在進行課堂教學時，應該將課本理論與實際操作融合在一起。將案例教學應用到課堂教學中，多應用案例來引導學生。此外，在讓學生了解會計憑證、報表、賬簿的同時還要將模擬操作、實務演練納入教學過程中。在使學生認識賬務處理的同時，也能夠激發(fā)學生的興趣。會計實踐教學應該將重心放在引導學生學會賬務處理的程序，促進學生獨立分析和解決問題。將理論與實踐結合起來，才能夠使會計教學的質(zhì)量有所提高，才能夠使培養(yǎng)出來的人才適應社會的需求，達到所需的效果。

1 企業(yè)資金運用基礎會計學的分析

會計按行業(yè)可以分為商業(yè)會計、企業(yè)會計和銀行會計等。而每個行業(yè)的性質(zhì)都有所不同，因此在進行會計核算時所采用的方法也不同。我們就以工業(yè)企業(yè)在進行財務核算時所采用的方法為例來分析核算方法在實踐中的應用情況。工業(yè)企業(yè)自身的性質(zhì)使它在進行賬務處理時有一整套的程序，為了使各專業(yè)的學生都能對基于此程序的實踐教學方法有所了解，下圖1給出了工業(yè)企業(yè)的資金循環(huán)的簡單示意圖。

1 企業(yè)供應階段賬務處理程序

進行此階段的會計核算時，首先要為學生講解銀行借入及其它方式投入的資金的處理程序，這大概需花費10個課時時間，學生在課堂上，要學會填寫實收資本單和銀行借款合同，這主要可以分為兩類，一是以實物資產(chǎn)入賬的則填寫固定資產(chǎn)明細；二是以現(xiàn)金方式入賬的則填現(xiàn)今收款憑單等。此外學生還要學會填寫自制憑證、付款憑證、轉賬支票等一系列原始憑證。

2 生產(chǎn)階段賬務處理程序

生產(chǎn)階段從領料員從生產(chǎn)車間的倉庫領取原料開始，此時要填寫轉賬憑證，再將原料投入生產(chǎn)后則要進行成本核算、費用的分配。在此過程中還會涉及到預提費用、應付福利、待攤費用等一系列費用的核算。所以為了能夠使學生更好地將理論應用到實際中，提高學生的學習興趣和主動性，應該讓學生進行崗位輪換。這樣每個學生能夠對整個程序的每一部分都有詳細具體的了解，此外還要讓學生學會獨立處理生產(chǎn)成本、制造費用等的賬務處理程序。

3 銷售階段賬務處理程序

在產(chǎn)品生產(chǎn)完成后進入銷售階段要進行賬務核算時，則需要關注貨幣資金和產(chǎn)成品資金的核算。在編寫財務報告時，則會涉及到資產(chǎn)負債表、利潤分配表、損益表等。這些都需要進行大量的計算才能編制完成。

在這一系列的過程中，我們可以看出，企業(yè)的賬務處理程序是從貨幣資金開始而也是到貨幣資金終止的，是一個循環(huán)的周期性過程。企業(yè)要達到的目的是使貨幣資金在這一流程中得到增值。貨幣資金的分配、聚合、再分配，是企業(yè)在進行財務預算時要考慮的內(nèi)同，也是企業(yè)在進行經(jīng)營計劃時要分析的內(nèi)容，而這則需要從銷售到生產(chǎn)到材料采購再到資金需求量的一系列的預測，同時，在教學過程中，不管是模擬實驗還是實地實習，在進行核算時都要考慮連續(xù)性的問題。也就是說在進行不同階段的實驗或實習時，要保證實驗實習過程是連續(xù)的，要通過連續(xù)性的操作才能完成一系列的流程。其次，還要關注實踐操作的整體性。在進行不同階段的業(yè)務時，其背景和環(huán)境要跟隨著改變，這樣能夠保證在之后的總結中將所有的業(yè)務練成一個整體來促進實踐操作能力的提高。再次，還要保證模擬實驗中所使用的資料具有規(guī)范性。最后，要保證模擬資料與會計業(yè)務的對應。例如在填寫記賬憑證時，要考慮現(xiàn)付、現(xiàn)收、銀付、銀收等類型。在編制和填寫報表時則要考慮負向填列、明細項填列等多種方式。在計算賬務余額時要保證反向、負向、正向余額都有所體現(xiàn)。而在編列資料時要將重心放在詮釋賬務處理規(guī)范上。

2 基礎會計學實際教學方法探析

學生要想將學習的基礎會計理論運用到會計實踐中，則必須要通過至少一個月的實踐教學來完成一整套的會計核算，這主要是因為在實踐過程中學生需要填寫大量的憑證，而若填錯則還需要根據(jù)錯賬更正的規(guī)范進行處理，例如出現(xiàn)數(shù)字錯誤要使用劃線更正法；資金多少的錯誤則需采用補充登記法；記賬方向錯誤則使用紅字沖銷法等。如果只學習理論不進行實際操作，學生們很難掌握這些方法，更不用說熟練應用了。而在進行實踐后，學生們的操作、觀察、分析、應變技能都會有一定程度的提高。此外，實踐教學還能使學生掌握有關的財經(jīng)知識，例如轉賬支票、銀行對賬單等的使用方法，而這些都是理論教學所無法達到的效果。實踐教學使學生的實踐操作技能有所提高，使學生能更快地適應企業(yè)的需要，這也能夠為企業(yè)進行職前培訓節(jié)約時間，既能夠節(jié)約企業(yè)的人才成本又能夠為企業(yè)提供更高水平的人才。因此，我認為實踐教學方法在各個專業(yè)的應用都是非常必要的，實踐教學方法的應用才能夠更好地達到培養(yǎng)方案的要求，也才能使培養(yǎng)出的人才更受企業(yè)歡迎。

3 小結

基礎會計學的會計核算方法和與之相關的基本原理，要求學習者學會運用實踐教學方法獨立的進行演算，也可以通過到企業(yè)向實習或在模擬財會室演練，從而掌握從事企業(yè)日常財務工作所需的基本能力。

參考文獻