導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生班級管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，勢必對教育提出更高的要求，尤其是對初中生的教育提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著青春期的到來，初中生不但面對生理和心理的變化，還要面對學(xué)業(yè)的壓力。很多初中生不能及時(shí)適應(yīng)這些變化和壓力，不可避免地陷入到迷茫之中，有的甚至出現(xiàn)了焦慮。初中生由于還不夠成熟，沒有形成一定的世界觀和價(jià)值觀，社會閱歷不足，所以很難從容地面對這些狀況，這就需要學(xué)校和教師關(guān)注他們的生命安全和心理健康，更要求學(xué)校和教師在道德教育中注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)、教會學(xué)生正視困難，勇敢地面對挫折。班主任作為班級的教育者和組織者，有責(zé)任也有義務(wù)肩負(fù)起初中生思想教育的重?fù)?dān)，在班級的管理中滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，提升對生命的價(jià)值的認(rèn)識。下面我想說說，作為班主任，我是如何在班級管理中滲透生命教育：

1、在班會課中滲透生命教育

班主任對學(xué)生的思想品德教育很多時(shí)候是依靠每周一次的班會課，擔(dān)任班主任一職，我很重視班級班會課的開展，在班會課中滲透生命教育。每個(gè)年級根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，班會課的內(nèi)容也是不一樣的。面對七年級的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了以珍愛生命為主線，以做好自我管理，尊重他人，學(xué)會感恩為輔線，以課件和視頻為手段的系列班會課。例如：在班會課《人生難免有挫折――挫折我不怕》一節(jié)中，我先播放了許美靜的歌曲“陽光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中……”，以這首歌開頭，讓孩子們知道人生路上有苦有甜，當(dāng)面對苦的時(shí)候，要堅(jiān)強(qiáng)，只要不懈努力，最終還是可以看到“陽光”的。近年來我在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了關(guān)于初中生自殺事件的相關(guān)報(bào)道， 并把這些報(bào)道剪輯整理，用課件的方式給學(xué)生展現(xiàn)，學(xué)生看到后對主人公感到惋惜。我問：你們對這些主人公的做法有什么想法嗎？有的學(xué)生說：“人的生命只有一次，不應(yīng)輕易放棄自己的生命?！庇械膶W(xué)生說：“他們的選擇讓他們的父母、親戚朋友非常的傷心和難過?！庇械膶W(xué)生說：“生命曾可貴，要珍惜生命?！蔽疫m當(dāng)點(diǎn)撥：“大家說的都非常好，他們是因?yàn)槭裁丛蚍艞壸约旱纳哪?？”學(xué)生說：“遇到不順心的事或者不開心的事?！蔽艺f：“是的，在成長過程中，難免會遇到不開心，會遇到挫折，那怎么辦呢？”學(xué)生說：“要勇于面對，戰(zhàn)勝挫折?！蔽艺f：“非常好，挫折給身心造成打擊和壓力 ，帶來精神的煩惱和痛苦，但是挫折也會使人得到考驗(yàn)，得到鍛煉成為邁向成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！蔽医o學(xué)生講了張海迪，貝多芬，馬云，曹仁超等名人的故事，他們是如何戰(zhàn)勝挫折，成為成功人士的。最后送給學(xué)生們巴爾扎克的一句話：“力量不在別處，就在我們自己的身上。 ”在這次班會課中，我讓學(xué)生也參與到討論中，使得他們有更深刻的體會，有更強(qiáng)烈的震撼，無疑這樣的班會課對他們來說是非常有意x的。

2、在集體活動中滲透生命教育

七年級的學(xué)生，剛剛進(jìn)入初中，與小學(xué)的朋友們暫時(shí)離別，組成新的集體。同學(xué)們由陌生到熟悉，由熟悉到具有凝聚力需要一個(gè)過程，這個(gè)過程是需要集體活動作為載體來完成的。班主任要抓住每一次集體活動的機(jī)會，對學(xué)生滲透生命教育。一次以班級為單位的朗誦比賽，學(xué)生們沒有信心。首先我從表揚(yáng)入手，表揚(yáng)班上張笑同學(xué)課文朗讀的好，表揚(yáng)余倩同學(xué)跳舞跳得好，表揚(yáng)李麗同學(xué)唱歌好聽，表揚(yáng)李菁同學(xué)PPT做得漂亮，表揚(yáng)學(xué)生們每天早讀時(shí)朗誦聲音洪亮。我們班有這么多優(yōu)秀的同學(xué)，這次朗誦比賽一定可以取得優(yōu)異的成績的。學(xué)生們聽了增加了一些對朗誦比賽的向往。接著我說：“這次朗誦比賽，是一次展示我班風(fēng)采的機(jī)會，也是體現(xiàn)同學(xué)們自身價(jià)值的時(shí)候，希望同學(xué)們珍惜這次機(jī)會。不管我們的結(jié)果如何，但是我們要努力做好，為班級增光添彩。”開始選拔組織者，安排誰做領(lǐng)讀，誰做課件，怎樣排練，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好爭先恐后的報(bào)名，在準(zhǔn)備過程中，同學(xué)們很積極，我也抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)他們很有方法，很有創(chuàng)意。在整個(gè)的朗誦比賽中讓學(xué)生體會到每一個(gè)同學(xué)都扮演著很重要的角色，不可缺少，不可代替，體會到自己的存在價(jià)值。

3、在課堂教學(xué)中滲透生命教育

篇2

關(guān)鍵詞：初中班級管理；良好習(xí)慣；養(yǎng)成

良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是班級管理的一個(gè)重要組成部分，班主任作為班級學(xué)生的管理者，對所帶班級的管理就成了學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。本人針對所擔(dān)任初二年級學(xué)生好上網(wǎng)、玩游戲的不良習(xí)慣問題，談?wù)剬W(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、提高學(xué)生的思想素質(zhì)

眾所周知，行為受思想控制，初中學(xué)生缺少自我控制的能力，比較薄弱，容易被外界誘惑，比如部分中學(xué)生沉迷于上網(wǎng)玩游戲，甚至徹夜不歸，這種不良行為就是由于不端正的思想所致。想讓學(xué)生徹底糾正不良習(xí)慣，關(guān)鍵還是要提高學(xué)生的思想和心理素質(zhì)，塑造一種良好的精神狀態(tài)，端正態(tài)度、堅(jiān)定意志、增強(qiáng)心理承受能力。我們班主任在班級管理的同時(shí)，還要把養(yǎng)成教育貫穿于整個(gè)的教學(xué)過程中，大力提倡集體約束力和自我約束力，共同為學(xué)生行為習(xí)慣創(chuàng)造良好的條件和氛圍。

二、提高學(xué)生的自控能力

現(xiàn)在社會上的黑網(wǎng)吧越來越多，一部分自控能力較弱的學(xué)生抵擋不了上網(wǎng)玩游戲的誘惑，將大把的時(shí)間和父母的血汗錢扔進(jìn)了網(wǎng)吧，令家長傷心、教師痛心，每當(dāng)老師找到這部分學(xué)生談話時(shí)，他們也能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，但就是控制不了自己，一有時(shí)間還是會走進(jìn)網(wǎng)吧。遇到這種現(xiàn)象時(shí)，教師就應(yīng)該針對實(shí)際情況，利用班會時(shí)間，使學(xué)生明白不良習(xí)慣給一個(gè)人的成長所帶來的危害，然后開展討論會，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，分別寫出改正不良行為習(xí)慣的建議和措施。并且在會后監(jiān)督落實(shí)具體實(shí)施情況，比如讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本專門記錄不良行為習(xí)慣和良好行為習(xí)慣的筆記本，不但把每天班級內(nèi)部發(fā)生的與良好行為有關(guān)的事情記錄下來，還要記錄因沒有約束好自己而走進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲的學(xué)生。每周或隔周匯報(bào)一次，在班會上予以公布，表揚(yáng)先進(jìn)，批評落后。落后的學(xué)生應(yīng)制訂自我糾錯(cuò)的具體措施，再由同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和評論。這樣利用集體約束力來提高自我控制力，逐漸鏟除滋生不良行為習(xí)慣的土壤，使每位學(xué)生都能充分展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采、個(gè)人的魅力。在我所帶的班級中，用這樣的方法玩久了三名沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生。

三、加強(qiáng)針對性教育

面對不良習(xí)慣比較嚴(yán)重的學(xué)生不要急于求成，例如我們班曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，一開始是在放學(xué)后就跑進(jìn)網(wǎng)吧，后來慢慢發(fā)展成遲到早退、甚至?xí)缯n，作為班主任首先要了解學(xué)生的思想動態(tài)，因?yàn)閺囊粋€(gè)正常學(xué)生發(fā)展成網(wǎng)蟲不單單是由自控能力差這一個(gè)方面造成的，應(yīng)該究其根源、對癥下藥、耐心教導(dǎo)，最重要的是持之以恒，不能放棄，最終這名學(xué)生在老師和全班同學(xué)的共同努力下，戒除了網(wǎng)癮，重新回歸到校園。在課余時(shí)間班主任應(yīng)該組織學(xué)生多參加社會實(shí)踐、課外活動以及文體娛樂等對身心健康有益的活動，讓他們遠(yuǎn)離不良行為習(xí)慣的影響。

四、家校配合共育

極少數(shù)的學(xué)生由于長期形成的不良行為，一時(shí)間很難糾正，過程也相當(dāng)漫長，單單靠班主任的教導(dǎo)很難達(dá)到預(yù)期的效果，例如學(xué)生王某、張某都是富二代，性格頑劣，經(jīng)常曠課，對于這種學(xué)生矯正起來實(shí)屬不易，此時(shí)就要采取“里應(yīng)外合”“標(biāo)本兼治”的辦法，可以請家長前來或直接家訪，跟家長共同協(xié)商進(jìn)行教育，制訂統(tǒng)一的教育措施，僅僅幾個(gè)月的時(shí)間，這兩名學(xué)生就改掉了很多不良的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也一路飆升，老師和家長都露出了欣慰的笑容。

當(dāng)然，初中生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一個(gè)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要我們班主任在工作中做細(xì)做實(shí)、促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

篇3

多年的班主任工作使我認(rèn)識到，作為班主任在教學(xué)活動中怎樣對待所教的學(xué)生，怎樣處理自己與學(xué)生的關(guān)系，這是教學(xué)活動中的一個(gè)重要問題。如果處理得當(dāng)，教師和學(xué)生就會相互信任、和睦相處、友好合作，整個(gè)教育過程就會順利地進(jìn)行，教育效果也隨之提高；相反，如果處理不當(dāng)，學(xué)生和教師不合作，甚至產(chǎn)生敵對情緒，教師的威信難以維持，則教學(xué)活動也就難以順利進(jìn)行，也難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、師生間不和諧因素的形成

教師和學(xué)生由于個(gè)性、年齡、受教育程度和社會經(jīng)歷等不同，而產(chǎn)生不同的認(rèn)知方式、個(gè)性特點(diǎn)、價(jià)值觀和人生觀。而每一個(gè)學(xué)生和教師的認(rèn)知方式、愛好和性格等各不相同，加上師生共同相處的時(shí)間比較少，而導(dǎo)致教師不能全面了解學(xué)生，由于人生觀和價(jià)值觀的不相同，學(xué)生也不了解教師的做法，于是產(chǎn)生了各種各樣的矛盾。

在教學(xué)中，有的教師抱著"嚴(yán)師出高徒"的態(tài)度，事事對學(xué)生"管""卡""壓"，認(rèn)為只有"惡"、"嚴(yán)"才能管理好學(xué)生。因此常常會用一些不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和教育方法，如訓(xùn)斥、挖苦，甚至體罰學(xué)生。而學(xué)生也往往不敢和老師親近，對老師產(chǎn)生距離感，不愿和老師溝通，導(dǎo)致師生之間的隔閡。

二、教師在協(xié)調(diào)師生關(guān)系中注意的問題

1.建立師生平等的人格關(guān)系。教師應(yīng)該尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、熱愛學(xué)生，視學(xué)生為自己的朋友，經(jīng)常與學(xué)生交換自己的看法，了解他們的思想動態(tài)，建立師生平等的人格關(guān)系。師生間平等的人格關(guān)系的建立將推動師生關(guān)系的發(fā)展，消除師生的隔閡，形成亦師亦友的新型師生關(guān)系。這就要求教師重視師生感情的培養(yǎng)，深入到學(xué)生當(dāng)中，盡可能多的和學(xué)生在一起，平時(shí)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生認(rèn)為你和藹可親、平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意來找你商量，這才有利于消除師生間的隔閡。我在日常工作中，經(jīng)常利用課余時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問題。學(xué)生對我也比較信任，有什么事都愿意與我溝通。

2.創(chuàng)建民主教育的良好氣氛。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也越來越強(qiáng)烈。更希望得到尊重和理解，特別是希望得到教師的尊重和理解。學(xué)困生也是人，也需要?jiǎng)e人的尊重。他們貪玩、調(diào)皮，常常在做錯(cuò)事后，又撒謊來欺騙老師。對于學(xué)生們的謊言，我從來不會當(dāng)眾揭穿。有一次，班里一位學(xué)生沒有參加早操，說是因?yàn)槟_痛。但我發(fā)現(xiàn)下課后她一點(diǎn)事也沒有。我找了她來，親切地問："你的腳還痛不痛？"她臉紅了，不好意思地對我說："我沒有腳痛，是說謊了，因?yàn)槲也幌胱鲈绮佟?我沒有生氣，還表揚(yáng)了她勇于認(rèn)錯(cuò)的勇氣，并教育她以后要認(rèn)真鍛煉，要誠實(shí)。之后，她一有什么事就馬上告訴我，還跟我成了無話不說的"好朋友"呢。

教育要民主，首先需要教師走下講臺，走到學(xué)生中去，走進(jìn)學(xué)生心靈深處去。教師要勇于對自己在教育過程中的不當(dāng)或錯(cuò)誤作自我批評和反省。那種想方設(shè)法為自己辯解，甚至強(qiáng)行壓制學(xué)生的不同意見的做法，不僅沒有維護(hù)"師德尊嚴(yán)"，相反，是對"師德尊嚴(yán)"的肆意踐踏。

篇4

在班級管理中，存在一種較為普遍的現(xiàn)象，班委會組成后，沒有特別情況，一般變動很少。少數(shù)人得到鍛煉，自主管理能力得到提高。為改變這種現(xiàn)象，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生自主管理能力得到增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到提高的目的，我在長期教育教學(xué)實(shí)踐中提煉出以下措施。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力

人的正確思想不可能從天上掉下來。同樣，學(xué)生基本的政治觀點(diǎn)，基本的道德觀點(diǎn)，基本的法律常識，基本的民主法制觀點(diǎn)，基本的文明行為，勞動習(xí)慣，自尊、自愛、自強(qiáng)等心理品質(zhì)也不可能從天上掉下來。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就要使學(xué)生明白應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，學(xué)習(xí)、生活才有準(zhǔn)繩和規(guī)則。為此，就要充分利用朝會課、社團(tuán)課對學(xué)生進(jìn)行教育、社會主義教育、集體主義教育、遵紀(jì)守法教育、公民道德規(guī)范教育；組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《學(xué)校安全管理制度》、《學(xué)校日常行為要求》。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生辨別好與壞、美與丑、善與惡的能力和情感，有利于學(xué)生自覺規(guī)范自身的行為，提高自主管理的能力。

二、成立學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)

每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生結(jié)構(gòu)參差不齊，能力表現(xiàn)各有特色。學(xué)校集班主任集體研究，制定一個(gè)調(diào)查表，對學(xué)生的能力、特長愛好進(jìn)行調(diào)查，請學(xué)生實(shí)事求是填寫。班主任根據(jù)調(diào)查表反映的情況，結(jié)合自己長期觀察的結(jié)果，將教學(xué)班的學(xué)生分層次分成N個(gè)小組。在這里分層是將有各項(xiàng)特長的學(xué)生按能力從大到小分出來，這樣對每個(gè)組相對公平。將綜合素質(zhì)最高的N個(gè)同學(xué)抽出來，再由這N個(gè)同學(xué)通過抽簽決定本自管小組成員。各自管小組組長在班主任召集下，協(xié)議值勤管理的順序和時(shí)間。

三、明確職責(zé)

班級自主管理小組成立后，各組按常設(shè)班委會進(jìn)行分工，明確職責(zé)。各自管小組也可請班主任進(jìn)行指導(dǎo)，使分工更合理。為了使各自管小組盡快履行職責(zé)，班主任要著手對學(xué)生進(jìn)行全員培訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步悅納學(xué)校、班級的各項(xiàng)管理制度；明確班委會成員履行職責(zé)的范圍？如何履行班委會成員的職責(zé)？如何實(shí)施管理？對緊急情況如何處理？使工作的開展既有準(zhǔn)繩和規(guī)則，又有靈活性和創(chuàng)造性。這樣，在實(shí)施的過程中，才可能各顯其能，各盡其責(zé)。在一個(gè)自管小組值勤履行職責(zé)時(shí)，其余的自管小組就在觀察、督促。在這個(gè)過程中班主任或科任教師要點(diǎn)評指導(dǎo)，促使他們相互學(xué)習(xí)，相互約束，相互協(xié)作，共同提高。在自管小組履行職責(zé)的過程中，也難免出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任或科任應(yīng)及時(shí)和學(xué)生一起分析出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，指導(dǎo)學(xué)生探索解決的辦法，同時(shí)將其作為其他小組的教訓(xùn)。這樣在班級的范圍內(nèi)，就會出現(xiàn)人人有事做，事事有人做的局面。

四、制定學(xué)生自主管理工作計(jì)劃

學(xué)生的自主管理，必須有針對性。只有針對工作出發(fā)，才能提高工作效率，克服工作的盲目性。班主任必須根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，制定切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的臨時(shí)工作安排，各自管小組可創(chuàng)造性的制定切實(shí)可行的小組工作計(jì)劃，在征求班主任意見的基礎(chǔ)上向全班同學(xué)公布，將計(jì)劃的實(shí)施置身于全體同學(xué)的監(jiān)督下。各組再將計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行分解，落實(shí)到相關(guān)人員，以便明確責(zé)任，但也要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

五、教師要以身作則，為人師表

教師要以身作則，管理好自己，學(xué)生才會聽老師的進(jìn)行自主管理。教師要以良好的人格魅力、情趣、心態(tài)、習(xí)慣影響學(xué)生。如果說教師在學(xué)生面前抽煙、賭博，又教育學(xué)生不抽煙、賭博，學(xué)生會聽嗎？會管要首先管自己。教師只有嚴(yán)格要求自己，為人表率，知行統(tǒng)一，學(xué)生才愿意接受教師的批評教育，積極改正教師指出的缺點(diǎn)。

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【摘 要】當(dāng)前班主任工作非常難做，特別對于中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的班主任管理工作的難度尤其突出，如何有效地做好班主任工作，使這樣一批比較難管的學(xué)生自覺地成為對社會有用的人，班主任工作是關(guān)鍵。本文從加強(qiáng)對學(xué)生的愛心管理，從尊重、公平、欣賞、耐心四個(gè)方面展開闡述，旨在探尋一條有效的班主任管理途徑。

關(guān)鍵詞 尊重；公平；欣賞；耐心

眾所周知,班主任工作非常辛苦,特別是中等職業(yè)學(xué)校的班主任尤其如此.。面對這樣一批處在青春逆反期的孩子，加上很多學(xué)生來自于離異家庭、領(lǐng)養(yǎng)家庭、父母忙于工作對孩子疏于管理的家庭，班主任工作的難度可想而知。中職學(xué)生自卑感比較嚴(yán)重，由于青春期的來臨，在心理上渴望獨(dú)立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會促使他們非常困惑；那么如何將他們培養(yǎng)成自食其力的人、培養(yǎng)成對社會有用的人，做好班主任工作是關(guān)鍵。筆者從事多年的學(xué)生管理工作，認(rèn)為對學(xué)生有愛心是做好班主任工作的根基，主要體現(xiàn)在以下方面：

一、尊重

尊重學(xué)生，是做好班主任工作的前提。在增進(jìn)師生互動關(guān)系方面，教師應(yīng)主動設(shè)立一個(gè)公正、客觀的申訴渠道，使學(xué)生可以表達(dá)不同意見，宣泄不滿情緒，或許可以降低師生關(guān)系緊張的程度。作為教師，不妨多關(guān)心學(xué)生，多用學(xué)生的語言與之交談，尊重學(xué)生的隱私，盡量使學(xué)生愿意與教師親近。尊重學(xué)生并不表示教師要一味地順從學(xué)生意見而放棄管教責(zé)任，教師與學(xué)生應(yīng)建立亦師亦友的關(guān)系。去除學(xué)生對教師權(quán)威的“防線”后，學(xué)生便很愿意向教師傾吐心底的話。教師可以和學(xué)生建立QQ群好友，教師除了更新觀念之外，減少代溝，學(xué)會換位思考，試著理解學(xué)生的觀點(diǎn)和做法，教師在學(xué)生心目中的地位才能立于不敗。

二、公平

由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)能力、交際能力、心理狀況等存在著一定的差異，在班級管理中，存在重視處境優(yōu)勢的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生，最終導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的局面。這些學(xué)生處于劣勢地位，容易被班主任所忽視。班主任不能只看到處境優(yōu)勢的學(xué)生，關(guān)注處境不利的學(xué)生，也是班主任義不容辭的責(zé)任，班主任應(yīng)堅(jiān)持“公平原則”。

（1）制度公平

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，認(rèn)真制定班級班規(guī)，而且一旦正式確定，我們就一定要嚴(yán)格遵守它。“王子犯法，與庶民同罪”，在班級中一旦有同學(xué)違反了班級班規(guī)，我們都要一視同仁地批評教育。不要一看見是平時(shí)表現(xiàn)差或者成績差的學(xué)生我們就任意指責(zé)，而一看是班干部或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生我們就避重就輕。這樣做的結(jié)局就是教師的公信力喪失，孩子們根本不相信這個(gè)班主任，那么以后的教育工作就很難開展了。

（2）評價(jià)公平

陶行知先生曾說過：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛迪生?！痹S多學(xué)生并不關(guān)注考試中自己所沒能掌握的知識點(diǎn)，卻過分關(guān)注自己的考分。在分?jǐn)?shù)至上的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，許多學(xué)生為了分?jǐn)?shù)，不惜一切，甚至抄襲。因此，這需要我們教師在平時(shí)就要多教育學(xué)生，考試不是目的，只是檢驗(yàn)知識的手段。同時(shí)我們每次考試結(jié)束，不要總忙著表揚(yáng)那些名次靠前的學(xué)生，而應(yīng)該更加關(guān)注成績進(jìn)步的學(xué)生。對于那些依靠作弊等手段取得好成績的學(xué)生，我們更應(yīng)該批評教育。這樣學(xué)生才能不“唯分?jǐn)?shù)論”，考試的真正目的也達(dá)到了。

要真正做到教育公平，教師首先要有一顆公正的心。要時(shí)刻糾正自己對學(xué)生片面的、主觀性的判斷。發(fā)現(xiàn)自己的判斷失誤要敢于開誠布公地承認(rèn)并加以改正。教師應(yīng)該大度地、無私地、公平地去愛自己的每一個(gè)學(xué)生，公正地、藝術(shù)地、辯證地處理學(xué)生中的一切事情，讓你的每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的公平感。只有強(qiáng)烈的公平感才能提高老師在學(xué)生中的威信，增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

我們平時(shí)倡導(dǎo)“讓每一個(gè)孩子都得到均衡的發(fā)展”，可是真正實(shí)施起來卻個(gè)別對待。在兼顧公平的同時(shí)還要考慮到個(gè)體差異。我們面對的教育對象是有思想、有感情的活生生的人，在執(zhí)行各種規(guī)則中我們還需要考慮到個(gè)體差異，要因材施教。例如一個(gè)同學(xué)他的自我管理能力很差，以前根本不守規(guī)矩，但是在老師的諄諄教誨下，他有了很大的改善，違犯紀(jì)律的事件逐漸減少，那我們就應(yīng)該看到這種進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，而不是教條地按照班級的各項(xiàng)規(guī)定一味懲罰。

三、欣賞

培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！泵恳粋€(gè)人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每一個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美的善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。欣賞是一種給予，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。

教師就不僅是教育的執(zhí)行者（學(xué)生的縱向發(fā)展），也是教育的組織者（資源的橫向聯(lián)合）。一所好的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是生動活潑的樂園，學(xué)生只有在愉快的氛圍和環(huán)境中才能使個(gè)性得到健康發(fā)展，智慧潛能得到深層挖掘，情感能源得到充分釋放。在班主任眼中，孩子首先應(yīng)該是孩子，我們要以欣賞的眼光看待他們的一切行為，包括他們的錯(cuò)誤。因?yàn)楹⒆拥某砷L過程本身就是矛盾的統(tǒng)一體。孩子的錯(cuò)誤經(jīng)歷也是我們可利用的教育資源。其次孩子是與我們地位平等的人，尊重、信任、理解是每個(gè)人都需要的社會情感。這其中蘊(yùn)含著我們可利用的情感教育資源。然后孩子才是學(xué)生。前兩個(gè)層次我們利用好了，這已是水到渠成。

四、耐心

培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂?！弊鳛榘嘀魅蔚奈覀兏鼞?yīng)該有耐心，用耐心去開導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過自新的機(jī)會，循循善誘的指導(dǎo)他們，努力讓他們明白自己錯(cuò)誤的原因。

(1)多給學(xué)生解釋的時(shí)間

無論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，教師都應(yīng)讓他講話，決不能堵學(xué)生的嘴。我認(rèn)為師生所受的教育不同，認(rèn)識能力也不一樣，對于某個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識，教師已洞察昭然，學(xué)生尚朦朧昏然。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生如果一見教師就遭訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生逆反心理，釀成抗教情緒，有時(shí)會出現(xiàn)“隨你批，聽你罵，大小錯(cuò)誤不認(rèn)賬”的現(xiàn)象。

這樣，他們的錯(cuò)誤思想或行為非但得不到及時(shí)糾正，反而會給教師帶來教育上的負(fù)效應(yīng)。有些學(xué)生，由于自我意識較強(qiáng)，對教師的教育常常是貌恭而心不服，堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。對于這樣的學(xué)生，應(yīng)該多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感，增加共識。通過一段時(shí)間，他們是能夠認(rèn)識問題，服從真理的。認(rèn)識是有一個(gè)過程的，一個(gè)正確的認(rèn)識需要多次反復(fù)才能完成。思想工作過于急促，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”。如果師生雙方都能講，情感比較融洽，學(xué)生的解釋使教師對情況的了解更明，教師的意見使學(xué)生易于接受。實(shí)踐證明，多給些時(shí)間，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生說明情況，作些解釋，教師施教的針對性、可行性強(qiáng)些。

(2)慢慢傾聽學(xué)生的意見

從常理說，學(xué)生跟教師回嘴頂牛常會引起教師的不滿。而教育實(shí)踐證明，給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生回回嘴，多少有點(diǎn)益處，至少有利于教師了解學(xué)生頂撞的“力點(diǎn)”，有利于教師了解事情的各個(gè)側(cè)面，體察學(xué)生“委屈”的真情，從而揣摩學(xué)生的錯(cuò)誤思想，透視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也有利于教師對教育方法的反思和改進(jìn)等等。在工作中，盡量給時(shí)間讓學(xué)生申辯，從中捕捉有關(guān)信息，然后先冷處理些時(shí)間，再找他辯，一次不成兩次，兩次不成三次，直至學(xué)生能夠認(rèn)識客觀事實(shí)，服從道理說明為止，有效地促進(jìn)了這類學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。

班主任工作以愛為前提，以尊重為準(zhǔn)則，在班級管理的過程中，事無巨細(xì)無不體現(xiàn)著班主任的良苦用心。包容之中見嚴(yán)格，活動之中樹原則，交流之中寓深情，班級文化構(gòu)和諧，由細(xì)入微，因?qū)嵔ü?。以真誠、平等、信任的態(tài)度對待他們，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生，用欣賞的眼光對待每一位同學(xué)，讓學(xué)生從中找回自信，從而贏得學(xué)生的信任和尊重。

參考文獻(xiàn)

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篇6

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型升級 出版單位 法律風(fēng)險(xiǎn) 管理

[中圖分類號]G23[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

一、出版單位的法律風(fēng)險(xiǎn)及其特點(diǎn)

如果說，轉(zhuǎn)企改制是出版單位身份的變化，那么轉(zhuǎn)型升級則是出版單位在經(jīng)營行為方面的必由之路。出版單位作為企業(yè)法人，在承擔(dān)起企業(yè)法人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法定義務(wù)和社會責(zé)任的同時(shí)，也要面對在市場環(huán)境下特別是在轉(zhuǎn)型升級過程中所遇到的各類法律風(fēng)險(xiǎn)。猶如一支球隊(duì)在新的環(huán)境下要和更多的競爭對手賽球的時(shí)候，需要充分了解場地、對手等環(huán)境條件，熟悉相關(guān)比賽規(guī)則一樣。

轉(zhuǎn)企改制后進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級的出版單位，需要面對經(jīng)營中的多種風(fēng)險(xiǎn)，諸如經(jīng)營戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)、投融資風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)營管理風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和法律風(fēng)險(xiǎn)等。而法律風(fēng)險(xiǎn)既有在轉(zhuǎn)企改制前就已出現(xiàn)的，更有不少在轉(zhuǎn)企改制后進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級中需要面對的新內(nèi)容。

本文所說的法律風(fēng)險(xiǎn)，是指因?yàn)槌霭鎲挝粌?nèi)外部主客觀因素所導(dǎo)致的對出版單位產(chǎn)生不利影響的可能性。這種不利影響可能導(dǎo)致出版單位承擔(dān)民事責(zé)任、行政責(zé)任甚至是刑事責(zé)任，這種風(fēng)險(xiǎn)可能導(dǎo)致出版單位某種程度的財(cái)產(chǎn)損失、名譽(yù)貶損或社會美譽(yù)度降低等。

出版單位的主要法律風(fēng)險(xiǎn)呈現(xiàn)如下特點(diǎn)和趨勢：

從法律風(fēng)險(xiǎn)類型看，在原有法律風(fēng)險(xiǎn)類型依舊存在的情況下，又多了新的法律風(fēng)險(xiǎn)類型。新增法律風(fēng)險(xiǎn)的深度和廣度大為增加。如在數(shù)字出版環(huán)境下，數(shù)字化內(nèi)容的創(chuàng)作與權(quán)利歸屬、數(shù)字化產(chǎn)品制作與集成、數(shù)字資源的線上線下利用、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)等涉及的著作權(quán)等法律問題會大為增加，并呈現(xiàn)主體多元化、形式多樣化等新問題。

從工作方法看，法律風(fēng)險(xiǎn)管理不是僅靠內(nèi)部人員就可以完成的，它需要單位內(nèi)部部門和外聘專業(yè)律師機(jī)構(gòu)的有效協(xié)作。那種“自給自足”進(jìn)行法律風(fēng)險(xiǎn)管理的傳統(tǒng)做法已不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

二、出版單位常見的法律風(fēng)險(xiǎn)類型

處于轉(zhuǎn)型升級時(shí)期，出版單位要面對更多類型的法律風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)介紹一下常見和重要的法律風(fēng)險(xiǎn)類型。

（一）公司設(shè)立、治理及運(yùn)行過程中的法律風(fēng)險(xiǎn)

出版單位在轉(zhuǎn)企改制前多是企業(yè)化經(jīng)營的事業(yè)單位，從法律上講，出版單位作為事業(yè)單位，不適用相關(guān)企業(yè)法和公司法的規(guī)定。而轉(zhuǎn)企后的出版單位，要么直接轉(zhuǎn)到有限責(zé)任公司形態(tài)，要么轉(zhuǎn)到全民所有制企業(yè)這樣的過渡性企業(yè)形態(tài)。無論哪種形態(tài)，要么直接適用公司法的規(guī)定，要么適用企業(yè)法的相關(guān)規(guī)定。當(dāng)然，企業(yè)再投資的公司也有公司法適用的問題。

我國公司法在公司設(shè)立、治理結(jié)構(gòu)、公司資本制度、股權(quán)制度、公司監(jiān)管等方面都有詳盡的規(guī)定。在明確公司、股東等權(quán)利義務(wù)及相關(guān)利害關(guān)系人的法律責(zé)任等方面也有相應(yīng)的規(guī)定。

2005年公司法的修訂及最高人民法院一系列的司法解釋的出臺，使公司法律規(guī)范在“可訴性”方面有了很大的進(jìn)步。例如，某出版社曾與一家外部民營公司共同投資設(shè)立了一家文化公司，出版社是控股股東。后該文化公司打算解散，文化公司進(jìn)行了清算。小股東（即民營公司）認(rèn)為其權(quán)益受損，遂以股東身份提訟，要求大股東（即該出版社）向共同設(shè)立的文化公司依照設(shè)立時(shí)合同的約定支付相應(yīng)款項(xiàng)。在此類案件中，很多出版社存在把新成立公司的經(jīng)營、權(quán)益與本社的經(jīng)營、權(quán)益發(fā)生混同，從而留下法律的隱患。

所以，出版單位要熟悉所在環(huán)境的法律規(guī)則，按照公司法、企業(yè)法的規(guī)定來設(shè)計(jì)和運(yùn)行企業(yè)，這是企業(yè)安全、高效運(yùn)營的基本條件和要求。

（二）知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的法律風(fēng)險(xiǎn)

以著作權(quán)、商標(biāo)、專利、商業(yè)秘密等為核心內(nèi)容的知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、應(yīng)用、管理與保護(hù)是一個(gè)國家、一個(gè)行業(yè)、一個(gè)企業(yè)賴以生存、發(fā)展的決定性力量。與這些知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法律風(fēng)險(xiǎn)問題對出版單位來說也就尤為重要。

出版行業(yè)是版權(quán)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，占有版權(quán)資源的數(shù)量與質(zhì)量是考量一個(gè)出版單位實(shí)力大小的重要指標(biāo)。在實(shí)際的競爭中，版權(quán)合同的類型要緊密配合編輯業(yè)務(wù)部門的選題類型趨于多樣，這就需要有更多為具體項(xiàng)目量身定做的合同方案，而不是拿一個(gè)圖書出版合同范本“打天下”。同時(shí)，要更加有效地預(yù)防版權(quán)糾紛，并能為項(xiàng)目的運(yùn)行提供有效的版權(quán)解決方案。版權(quán)工作已不僅僅限于傳統(tǒng)的圖書，更多地涉及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的各類版權(quán)問題。很好地解決這些版權(quán)問題是預(yù)防和處置版權(quán)法律風(fēng)險(xiǎn)的要求。

某家出版社在做大型出版資源的網(wǎng)絡(luò)集成項(xiàng)目時(shí)就涉及了數(shù)字化內(nèi)容創(chuàng)作與權(quán)利歸屬、數(shù)字化產(chǎn)品制作與集成、數(shù)字資源的線上線下利用、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)等諸多著作權(quán)問題。在項(xiàng)目啟動初始，該社就聘請了熟悉出版和著作權(quán)實(shí)務(wù)的專業(yè)律師做專項(xiàng)法律顧問，從合同文本設(shè)計(jì)到運(yùn)營全過程都有專業(yè)化的法律服務(wù)相隨。

出版單位還要加強(qiáng)對自身商標(biāo)和企業(yè)名稱，尤其是知名產(chǎn)品或服務(wù)的商標(biāo)的申請和保護(hù)。對于侵權(quán)行為，要積極展開維權(quán)。在出版實(shí)踐中，有不少出版單位對優(yōu)秀出版物不及時(shí)申請商標(biāo)注冊，等想去注冊時(shí)卻發(fā)現(xiàn)已有他人在先注冊了。

（三）合同法律風(fēng)險(xiǎn)

合同是所有出版單位都要面對的。隨著市場化的深入發(fā)展，合同的類型日趨多樣化。出版單位在日常合同管理工作中要重視簽約主體、合同簽訂方式及效力、合同履行及合同的終止與解除等環(huán)節(jié)的法律風(fēng)險(xiǎn)。

出版單位每簽署一份合同都必須要對合同的對方當(dāng)事人有足夠的了解。對于某些合同項(xiàng)目，可以委托律師機(jī)構(gòu)進(jìn)行簽約前的法律盡職調(diào)查。簽約前不熟悉對方，或不重視對對方真實(shí)履約能力、誠信情況的了解所招致的法律風(fēng)險(xiǎn)和嚴(yán)重后果已經(jīng)很多了，出版單位要引以為鑒。

出版單位在合同簽訂環(huán)節(jié)要高度重視授權(quán)委托書的使用，要確保合同法律效力沒有瑕疵。因?yàn)槭跈?quán)不足導(dǎo)致圖書出版合同效力存在瑕疵的案例非常普遍。同時(shí)，單位公章管理不善也可能會引發(fā)嚴(yán)重的法律后果。曾有一家出版社的下屬部門負(fù)責(zé)人和單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生糾紛后，在沒有得到社里批準(zhǔn)的情況下，竟然讓社辦在其起草的協(xié)議書上加蓋了出版社的公章。后該協(xié)議書的對方當(dāng)事人以此協(xié)議為重要證據(jù)，向法院提訟主張出版社應(yīng)該向其支付高額的印刷費(fèi)用。

合同的履行主要是要靠有效的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制讓出版單位內(nèi)部各部門都能依約履行該合同規(guī)定的相應(yīng)條款，否則出版單位要承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。因出版單位違約導(dǎo)致的訴訟也是數(shù)不勝數(shù)。

而對于合同的解除，法律有非常詳盡的規(guī)定。尤其是單方解除合同要依法進(jìn)行。出版單位要在律師的指導(dǎo)下作出準(zhǔn)確的判斷和操作，以免造成不必要的法律糾紛。

（四）發(fā)行銷售環(huán)節(jié)的法律風(fēng)險(xiǎn)

圖書銷售回款問題困擾出版社很多年。這就涉及出版單位圖書銷售環(huán)節(jié)法律風(fēng)險(xiǎn)的管理問題。

如何在銷售環(huán)節(jié)結(jié)合本社的實(shí)際情況建立事前、事中、事后的法律風(fēng)險(xiǎn)防范體系至關(guān)重要。事前措施主要涉及客戶分級、準(zhǔn)入條件等；事中措施主要是履約跟蹤和風(fēng)險(xiǎn)評估等；事后措施主要是及時(shí)維權(quán)事宜等。

發(fā)行銷售是出版單位的圖書及服務(wù)實(shí)現(xiàn)與終端客戶見面的重要工作環(huán)節(jié)。進(jìn)入市場的出版物質(zhì)量（包括出版物內(nèi)容及圖書印裝質(zhì)量）要符合《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等法律，同時(shí)要符合國家新聞出版廣電總局有關(guān)圖書質(zhì)量的規(guī)定等。某出版社因其一本法律圖書對法律專業(yè)內(nèi)容表述不準(zhǔn)確而遭到一批讀者的聯(lián)合。目前普遍存在的假冒名人署名的圖書不僅可能侵害名人的權(quán)益，也嚴(yán)重?fù)p害了廣大讀者（消費(fèi)者）的合法權(quán)益。

發(fā)行銷售離不開市場營銷，市場營銷又離不開廣告宣傳。在對外廣告宣傳中，廣告行為和內(nèi)容要符合《中華人民共和國廣告法》等國家相關(guān)法律及規(guī)定。在制訂市場競爭策略和方案時(shí)，要考慮國家有關(guān)反不正當(dāng)競爭與反壟斷的法律及規(guī)定等。2010年，由數(shù)家行業(yè)協(xié)會聯(lián)合的《圖書公平交易規(guī)則》中的“限價(jià)條款”多遭詬病的主要原因就是涉及是否違反《中華人民共和國反壟斷法》的問題。

（五）勞動領(lǐng)域的法律風(fēng)險(xiǎn)

我國有關(guān)勞動用工的法律制度及爭端解決機(jī)制已初步建立。對員工試用、合同簽訂、社會保險(xiǎn)的辦理、職工福利、合同履行、合同解除與終止等各個(gè)環(huán)節(jié)，法律等文件都有詳細(xì)的規(guī)定。其中相當(dāng)一部分內(nèi)容是以前的事業(yè)單位所不熟悉的，也有很多的制度本身還在磨合之中，各種因素會導(dǎo)致勞動者與用人單位雙方發(fā)生糾紛的幾率加大。轉(zhuǎn)企改制后的出版單位勞動糾紛將是發(fā)生法律風(fēng)險(xiǎn)的重要領(lǐng)域之一。

（六）法律糾紛處置中的法律風(fēng)險(xiǎn)

隨著國家法律的完善以及權(quán)利意識的增強(qiáng)，在出版單位深入市場競爭的過程中，難免會有多種法律糾紛發(fā)生。這些糾紛可能發(fā)生于出版單位與作者之間，也可能發(fā)生于出版單位之間。

在司法實(shí)踐中，發(fā)生于出版社之間或出版社與相關(guān)文化公司之間的糾紛已大量存在。而這些糾紛所涉及的法律關(guān)系本身比普通的民事案件要復(fù)雜。是否能夠依法、妥善地處理好這些糾紛，對于維護(hù)出版社的聲譽(yù)和財(cái)產(chǎn)利益都至關(guān)重要。

法律糾紛的處理方式有多種，如何選擇和實(shí)施對出版單位非常重要。建議由具有豐富訴訟經(jīng)驗(yàn)、熟悉行業(yè)規(guī)律的專業(yè)律師來處理。出版單位自行不當(dāng)?shù)靥幚砑m紛會損害自身的利益，也有可能遺留下糾紛的隱患。

有這樣一個(gè)案例，某社領(lǐng)導(dǎo)在某網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)有一家網(wǎng)店銷售本社版的圖書，遂指令單位內(nèi)部負(fù)責(zé)法務(wù)的工作人員處理。出版社即刻向該網(wǎng)站發(fā)函要求斷開該家網(wǎng)店的鏈接。該網(wǎng)站斷開了鏈接，回復(fù)出版社本網(wǎng)站只是提供空間服務(wù)，售書的網(wǎng)店與己無關(guān)。同時(shí)，該網(wǎng)站將出版社的公函轉(zhuǎn)發(fā)給了該網(wǎng)店。被斷開鏈接的網(wǎng)店認(rèn)為自己曾得到過該出版社發(fā)行部的授權(quán)，斷開鏈接使其合法利益受到了損害，遂提訟。后法院判決出版社承擔(dān)了相應(yīng)的損害賠償責(zé)任。這個(gè)案子暴露出的問題是出版社對《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》中的“通知-刪除機(jī)制”沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，故出現(xiàn)了這樣的結(jié)果。

需要提醒的是，在處理法律糾紛前，出版單位對該糾紛所涉及的事實(shí)、雙方的證據(jù)及可能的法律后果要做準(zhǔn)確的分析和評估，然后才是處理方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。不少單位為了解決糾紛，在沒有準(zhǔn)確評估法律風(fēng)險(xiǎn)的情況下草率“過度”賠償，雖然解決了糾紛，但是因?yàn)樘幚矸绞降牟粚I(yè)，不必要地?fù)p害了出版單位應(yīng)有的利益。

三、出版單位法律風(fēng)險(xiǎn)管理措施

從法律風(fēng)險(xiǎn)防控的角度而言，企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)管理的終極目標(biāo)應(yīng)該是預(yù)防或減少法律風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。那種只重視事后糾紛處理，不重視事前預(yù)防的管理思路亟須糾正。

從法律風(fēng)險(xiǎn)的防范機(jī)制來看，出版單位要把企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)管理當(dāng)做企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的一個(gè)重要組成部分，進(jìn)而把法律風(fēng)險(xiǎn)管理作為企業(yè)管理的一個(gè)重要內(nèi)容。要盡快建立起一套科學(xué)地對法律風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析、控制、評估的管理體系，為企業(yè)的安全、高效發(fā)展提供全面的法律支持和服務(wù)。

所謂法律風(fēng)險(xiǎn)分析，主要是指要了解企業(yè)可能面臨或已經(jīng)面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)；所謂法律風(fēng)險(xiǎn)控制，是指在已了解風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到對風(fēng)險(xiǎn)的可控和把握；所謂法律風(fēng)險(xiǎn)評估是指在分析及控制的基礎(chǔ)上，以事實(shí)（包括客觀事實(shí)和法律事實(shí)）為基礎(chǔ)，應(yīng)用法律規(guī)定，結(jié)合本單位具體情況對法律風(fēng)險(xiǎn)所作出的預(yù)估和判斷。

實(shí)現(xiàn)法律風(fēng)險(xiǎn)管理的目標(biāo)需要進(jìn)行綜合性的制度建設(shè)工作，而建立四道“防火墻”無疑是推進(jìn)法律風(fēng)險(xiǎn)管理工作的有效具體措施。筆者建議出版單位可以借鑒以下思路結(jié)合具體情況完善自己單位的“防火墻”措施。

（一）具體項(xiàng)目的責(zé)任人和負(fù)責(zé)人是第一道“防火墻”

這里所說“具體項(xiàng)目的責(zé)任人和負(fù)責(zé)人”，就出版單位的編輯業(yè)務(wù)而言就是負(fù)責(zé)具體選題的策劃編輯、責(zé)任編輯、選題項(xiàng)目的管理人以及部門負(fù)責(zé)人。他們是選題項(xiàng)目的實(shí)際策劃者、運(yùn)行者和管理者，有條件也有責(zé)任對項(xiàng)目的法律風(fēng)險(xiǎn)負(fù)起首道責(zé)任。

如果處于前端工作環(huán)節(jié)的工作人員無視法律風(fēng)險(xiǎn)的存在，那就仿佛在“埋雷”，或閉著眼睛干活，對后端的法律風(fēng)險(xiǎn)就越發(fā)不易處理。這里主要是要強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)選題的編輯要做到責(zé)任到位。比如，某圖書選題要使用部分圖片及網(wǎng)絡(luò)素材作為內(nèi)容，策劃編輯此時(shí)就要有相關(guān)的版權(quán)常識，及時(shí)咨詢律師尋求解決方案，就具體問題與作者保持溝通，將可能侵權(quán)的法律風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

（二）出版單位相關(guān)職能部門是第二道“防火墻”

就具體選題項(xiàng)目的整體運(yùn)行而言，出版社的總編室（負(fù)責(zé)法務(wù)）、財(cái)務(wù)部等職能部門在選題申請及批準(zhǔn)、實(shí)施運(yùn)行的整個(gè)過程中可以實(shí)行有效的監(jiān)督、管理和服務(wù)，與外部律師一起及時(shí)對潛在的法律風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析、控制和評估，對日常工作進(jìn)行合規(guī)性法律風(fēng)險(xiǎn)管理。

（三）外聘專業(yè)律師機(jī)構(gòu)是第三道“防火墻”

出版單位對律師似乎并不陌生，但是如何選擇合適的律師，如何與律師協(xié)同工作對某些出版單位來說還是個(gè)問題。合適的律師必須是熟悉出版產(chǎn)業(yè)的，在相關(guān)領(lǐng)域要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。合適的律師可以在預(yù)防法律風(fēng)險(xiǎn)和高質(zhì)量解決法律糾紛方面發(fā)揮較大的優(yōu)勢。內(nèi)部法務(wù)人員的工作重點(diǎn)應(yīng)該是日常的法律風(fēng)險(xiǎn)管理。需要強(qiáng)調(diào)的是，不能只是等發(fā)生糾紛才想起用律師，就像不能等到“病入膏肓”才想起找醫(yī)生一樣。要通過法律風(fēng)險(xiǎn)管理，做到防患于未然。

讓律師充分參與日常經(jīng)營管理，參與法律風(fēng)險(xiǎn)管理，為企業(yè)的安全、高效發(fā)展提供及時(shí)、專業(yè)、有建設(shè)性的法律服務(wù)和解決方案，這是目前出版單位要樹立的觀念。即讓外聘律師的工作成為出版單位法務(wù)工作的有機(jī)組成部分。

（四）社級領(lǐng)導(dǎo)層是第四道“防火墻”

任何一個(gè)選題或項(xiàng)目所涉及的法律風(fēng)險(xiǎn)在出版單位而言，不是也不應(yīng)該僅僅被看做是孤立的純法律問題。具體法律風(fēng)險(xiǎn)的管理、處置關(guān)乎經(jīng)營管理，甚至要放到單位全局的層面考慮和把握。

因此，基礎(chǔ)性和重大的法律風(fēng)險(xiǎn)管理工作需要被提交到社級領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行決策。從實(shí)踐來看，對具體法律風(fēng)險(xiǎn)的分析、控制、評估乃至處置需要有全局性的考慮，這就需要社級領(lǐng)導(dǎo)層的決策。在法律風(fēng)險(xiǎn)管理的過程中，也需要通過社級管理層協(xié)調(diào)社內(nèi)平行部門之間以及社內(nèi)外的工作關(guān)系。

鑒于我國出版行業(yè)的具體情況，在出版單位內(nèi)部建立有效的法律風(fēng)險(xiǎn)管理體系，要充分預(yù)估客觀存在的困難。在推進(jìn)法律風(fēng)險(xiǎn)管理工作方面也要有合乎實(shí)際情況的邏輯切入點(diǎn)。

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班級管理 管理空間 能力提高

如果自習(xí)時(shí)間沒有老師在場，學(xué)生就會不知道該干什么；如果有的老師耽誤了課，他們就會在教室里亂哄哄，無所事事；如果班主任哪天請假了，班里就會較平時(shí)自由散漫……以上現(xiàn)象是我們當(dāng)班主任的經(jīng)常碰到的“麻煩事”，常常會把我們搞得很被動。因此工作中常常會聽到這樣的慨嘆――學(xué)生自我管理能力真差。

毋庸置疑，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的自我管理能力對班級建設(shè)很重要，學(xué)生自我管理能力一旦形成，班主任的管理就會事半功倍，班主任也會從繁雜的事務(wù)中解脫出來，有時(shí)間放松和思考。然而，學(xué)生自我管理能力卻非一朝一夕就能形成的。在我的班級管理過程中，我認(rèn)為提高學(xué)生自我管理能力從以下幾方面入手比較有效。

一、班主任要給予學(xué)生自我管理的空間，喚醒學(xué)生的自我管理意識

班主任的最重要工作，我覺得就是給予機(jī)會，進(jìn)而創(chuàng)造機(jī)會！把機(jī)會給學(xué)生，他們會創(chuàng)造出一個(gè)天地來。于永正老師說：我們要俯下身子接近孩子。在班級管理過程中，我感覺大多數(shù)學(xué)生比較習(xí)慣于“被管理”。他們習(xí)慣了聽老師布置作業(yè)，由老師來檢查；他們也習(xí)慣了由老師來安排自己的位子和同桌；值日生、班干部等一系列事物都習(xí)慣于“被安排”。而作為班主任或者老師們也往往因?yàn)樗麄兊摹熬礃I(yè)”，在不知不覺中扼殺了學(xué)生們管理自己和伙伴的天性。作為班主任，我覺得沒必要事必躬親，要最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造自我管理的空間。這個(gè)空間可以無限大，我們可以先在班級里和學(xué)生一起探討班級建設(shè)需要設(shè)置的崗位有多少，然后幫助每個(gè)學(xué)生找到一個(gè)適合她進(jìn)行自我管理和管理他人的崗位。做到人人有事干，事事有人干。只有你把機(jī)會給他了，讓他有機(jī)會去嘗試，你包括他自己才知道他行不行，怎樣才能行。而實(shí)際上，一方面，大多數(shù)班主任都比較“吝嗇”，班級管理的角色往往設(shè)立的少之又少，另一方面，班里有很多事情卻因?yàn)閸徫活A(yù)設(shè)不到位而漏洞百出。這就出現(xiàn)了全班大約有三分之二的閑人和旁觀者，只有少數(shù)代表權(quán)威的人在一種優(yōu)越感中參與班級管理。因此就出現(xiàn)了應(yīng)急性事件不斷發(fā)生，班主任忙碌的像個(gè)救火隊(duì)員，疲于應(yīng)付，叫苦連天，抱怨學(xué)生自我管理能力差。說到這里，我不禁想起了韓愈那篇有名的雜文《馬說》中的場景：“執(zhí)策而臨之，其真無馬耶，其真不知馬也。”

因此，我們班主任要做善于發(fā)現(xiàn)管理人才的伯樂，讓那些千里馬顯現(xiàn)他們的才能，幫助我們更好的管理班級，不斷培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和組織才能。我在班級管理中，就為每個(gè)孩子都設(shè)立了管理崗位，譬如：責(zé)任地每人一塊，班里所有的事情都有人管，能力強(qiáng)的同學(xué)甚至可以擔(dān)任3個(gè)以上的職務(wù)。

事實(shí)證明，只要我們給孩子們機(jī)會，有很多孩子會因此而得到鍛煉并且受益終生的。孩子們也是很愿意參與到班級管理中來的，在管理中，他們既有分工又要彼此合作，在合作中他們學(xué)會了分享和換位思考。要讓學(xué)生在管理的過程中感受到自己的進(jìn)步，從而由被動的接受管理轉(zhuǎn)向自我管理和內(nèi)在成長意識的喚醒，這種自我管理意識一旦被喚醒就會像美好的品德一樣與學(xué)生如影隨形，教育也就真正達(dá)到了育人的目的。

二、班主任是班級管理的首席顧問，要在跟進(jìn)指導(dǎo)中授之以漁

每一個(gè)孩子內(nèi)心深處都蘊(yùn)藏著長成參天大樹的種子，但是如果我們沒有給它澆水，沒有給它施肥，所以它就不能開花，不能結(jié)果。當(dāng)我們本著良好的愿望把機(jī)會給了學(xué)生之后，我們卻不能僅僅是做個(gè)守望者。整個(gè)班級管理的過程中，我們必須不斷跟進(jìn)指導(dǎo)，站在學(xué)生的身旁，手把手教會他每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如，課代表怎樣在老師不在的情況下布置作業(yè)，怎樣向老師反饋同學(xué)們的意見，怎樣去培養(yǎng)自己的小助手收發(fā)試卷等問題。即使不是我們一一教給他，那也應(yīng)該在他上任前聽聽他對這些工作的見解。如果再加上我們給他的有益的指導(dǎo)，他做起這份工作來是不是會更加游刃有余呢？相反，有的老師認(rèn)為，班級管理的價(jià)值取向就是民主，就是完全放手給學(xué)生，教師成了完全的旁觀者。這樣倒是讓學(xué)生最大程度的參與了，但班級管理卻進(jìn)入了“無政府狀態(tài)”，秩序的重構(gòu)不是先打破了再重構(gòu)，而是在建設(shè)的過程中發(fā)展。如果任由學(xué)生自我去管理去發(fā)展，表面上看是解放自主的，實(shí)際上是另一種形式的不尊重自主，不基于學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展。事實(shí)證明，如果在班級管理中完全丟掉了教師的“推波助瀾”和“指點(diǎn)江山”，學(xué)生的自我管理能力的提升也必將走向膚淺和脆弱。行動的實(shí)踐才是深度的實(shí)踐，民主管理的理念要深入走進(jìn)每一位班主任，只有通過實(shí)踐，而不僅僅是幾個(gè)理念的背誦。因此，學(xué)生自我管理能力的提高并不是教師從不參與，成為局外人。崗位的設(shè)置、方法的指導(dǎo)、學(xué)生的評價(jià)等，都會深刻的影響班級管理的成效。

三、在把握全局的前提下，班主任要有所為有所不為

篇8

關(guān)鍵詞：初中、班級管理、存在問題、情感教育

班級作為學(xué)校教育、管理學(xué)生的基本單位，直接影響了教學(xué)活動的展開。班級管理質(zhì)量對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有決定性作用。尤其是初中生很多還處于叛逆期，行為習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，加上自控力較差，如果不能得到妥善管理、正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生性格缺陷，影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長。

1、目前初中班級管理存在的問題

盡管初中學(xué)校意識到班級管理重要性，且在相關(guān)方面花費(fèi)了大量時(shí)間與精力。但是在管理過程中還存在很多缺陷，導(dǎo)致管理效果不顯著。主要包括以下幾個(gè)方面：

1.1、班級管理中不夠重視初中生自主性與主體性

班主任作為班級管理的實(shí)施者，在進(jìn)行班級管理過程中存在一個(gè)很大的誤區(qū)，將初中生看作是未成年人，所以在管理過程中忽略了其自主性與主體性。加上初中生處于成長關(guān)鍵階段，為了確保學(xué)生能夠遵紀(jì)守法、認(rèn)真學(xué)習(xí)，初中班主任往往注重樹立自身在學(xué)生中的權(quán)威，力圖通過制定嚴(yán)格的班規(guī)、明確獎(jiǎng)懲制度等來對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲管教，且在制定過程中并沒有征求學(xué)生意見、想法，這樣的做法無疑會造成部分學(xué)生的逆反心理，更加不服從老師的管理，導(dǎo)致管理效率較低。除此之外，還有另一種現(xiàn)象就是老師這種管理方式，導(dǎo)致學(xué)生自身個(gè)性、情感、品質(zhì)等受到遏制，言行只能循規(guī)蹈矩，不能自由發(fā)展，長期以往，學(xué)生們的創(chuàng)造性、獨(dú)立性逐漸被服從性以及依賴性所取代。學(xué)生將來在學(xué)習(xí)以及工作中都過于保守，在競爭激烈的當(dāng)下社會只會被淘汰。

1.2、不注重學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育

目前，大部分初中學(xué)校在班級管理方面還比較傳統(tǒng)，主要是針對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活展開的，比較注重學(xué)生紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面問題，像是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守校規(guī)、愛護(hù)校園衛(wèi)生等等。希望通過班級管理來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，歸根到底是以提高辦學(xué)水平、完成教學(xué)任務(wù)、提高升學(xué)率為最終目標(biāo)的。這種管理方式已經(jīng)不能順應(yīng)當(dāng)下社會對全面發(fā)展初中生的需求，所以，班主任應(yīng)該及時(shí)作出管理調(diào)整。

當(dāng)下全球化發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)展方向，各國間經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展其實(shí)是各國人才競爭。初中生作為國家未來發(fā)展希望，應(yīng)該注重全面發(fā)展，提升自己的競爭力，為自己與國家發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。初中班主任在班級管理中，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。目前，國內(nèi)初中生大多是獨(dú)生子女，所以性格驕傲、自主、依賴性強(qiáng)、心理脆弱，但老師在管理過程中，不注重與學(xué)生、社會實(shí)際結(jié)合，這樣常規(guī)的管理方式對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)沒有任何幫助。

1.3、初中班主任在管理過程中不注重與學(xué)生身心狀況與發(fā)展結(jié)合

班級管理方式?jīng)Q定了班級管理的質(zhì)量與效果，由于初中學(xué)校認(rèn)識到班級管理的重要性，所以初中班主任在班級管理上花費(fèi)了大量時(shí)間精力，但效果往往不盡如人意，主要是因?yàn)榘嗉壒芾矸绞缴洗嬖趩栴}。

目前，國內(nèi)初中班主任采用的管理方式比較單一，就是以教育、批評懲罰為主，很多班主任認(rèn)為這樣的管理方式最為簡單易行、有效。盡管這個(gè)方式可以有效管理學(xué)生，但是不符合初中生發(fā)展規(guī)律，由于忽略初中生心理需求，會傷害到學(xué)生自尊，久而久之，就會出現(xiàn)學(xué)生與班主任關(guān)系冷漠對立的現(xiàn)象。懲罰性的管理方式還會導(dǎo)致學(xué)生自信心受挫、產(chǎn)生自暴自棄消極思想，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.4、對學(xué)生評價(jià)單一，不夠客觀

評價(jià)是班級管理的重要內(nèi)容，對學(xué)生評價(jià)對學(xué)生未來發(fā)展影響巨大，因?yàn)榭陀^、合理、公正的評價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身不足，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。相反，則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生僥幸、消極心理。很多老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，都是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的學(xué)生，評價(jià)相當(dāng)高，老師不指出學(xué)生錯(cuò)誤，造成學(xué)生懶惰、僥幸心理；成績落后的學(xué)生，評價(jià)則相對較差，造成學(xué)生缺乏自信、產(chǎn)生消極情緒。

2、提高初中班級管理質(zhì)量

2.1、遵循初中生身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律

初中班主任在班級管理時(shí)，應(yīng)該摒棄以往的權(quán)威觀念，不是管理學(xué)生，而是通過管理來為學(xué)生服務(wù)。在日常生活中，留意學(xué)生的身心特點(diǎn)，總結(jié)當(dāng)下青少年成長、發(fā)展規(guī)律，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，以平等姿態(tài)與學(xué)生溝通、交流，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，從而拉近師生距離，讓學(xué)生愿意去接受班主任的指導(dǎo)、積極配合班主任管理工作。從而，確保班級管理工作有序進(jìn)行。

2.2、尊重學(xué)生主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用

初中班主任應(yīng)該明確學(xué)生擁有自身獨(dú)立性及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的權(quán)利。所以，班主任首先應(yīng)該認(rèn)同學(xué)生作為班級主人，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用，提高班級管理效果。其次，老師應(yīng)該科學(xué)選出班委會，確保班委會成員在班級管理中發(fā)揮帶頭作用、成為優(yōu)秀模范，并協(xié)助班主任完成部分管理工作，尤其是與學(xué)生交流溝通上發(fā)揮重要協(xié)調(diào)作用。另外，老師應(yīng)該認(rèn)真聆聽學(xué)生對班級管理的意見、需求等，讓學(xué)生明確作為班級主人翁的意識，充分尊重學(xué)生建議，從而相應(yīng)安排班級管理，確保班級管理實(shí)施過程中獲得學(xué)生認(rèn)同與服從。

2.3、注重初中生全面發(fā)展與素質(zhì)教育

當(dāng)下社會對人才要求提高，初中生未來面臨的競爭壓力將會越來越激烈。初中作為學(xué)生成長教育關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任應(yīng)該認(rèn)識到素質(zhì)教育、全面發(fā)展對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要性。

在班級管理過程中，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面做到最好，還應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力。比如說，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，注重養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；獨(dú)立思考與生活能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，督促學(xué)生積極參加體育運(yùn)動等等，確保學(xué)生擁有健康身心以及較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、生存能力。

2.4、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理評價(jià)

班主任在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該做到客觀、公正，讓學(xué)生認(rèn)識到自身優(yōu)缺點(diǎn)，并采用鼓勵(lì)性評價(jià)語言，讓學(xué)生不產(chǎn)生逆反心理，并積極保留優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。在評價(jià)后還應(yīng)該積極與學(xué)生就評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生。

3、結(jié)束語

班級管理應(yīng)該作為學(xué)校的重點(diǎn)管理內(nèi)容，總結(jié)過去班級管理中存在的問題、經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)方法，進(jìn)行科學(xué)化、合理化的初中班級管理，從而提高管理效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1].劉生忠；中學(xué)班級管理中自助合作模式的研究[D]；四川師范大學(xué)；2010年

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本文主要從班級管理和教育公平的概念、初中班級管理中教育公平缺失的方面、以教育公平為目的改革初中班級管理的對策三個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在提高我國初中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為初中生創(chuàng)造輕松、優(yōu)質(zhì)、公平的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提升我國教學(xué)管理的公平性和整體教學(xué)水平。

一 班級管理與教育公平的概念

1.班級管理

基于浙江師范大學(xué)傅建明教授在《班級管理案例》中指出：“班級管理是指班級管理的主體在班級教育管理的實(shí)踐活動中發(fā)揮管理職能，使班級管理客體向班級管理目標(biāo)發(fā)展的過程。廣義的班級管理指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級組長對學(xué)校班級的教育管理;狹義的班級管理是班主任和各科目老師對班里各學(xué)科的管理”。本文主要講的是狹義的初中班級管理。

2.教育公平

教育公平的定義也被分為宏觀和微觀兩部分，宏觀的教育公平指教育形式的公平性，微觀的教育公平指教育的實(shí)質(zhì)的公平性。田恒平在《中小學(xué)班級常規(guī)管理》中闡述：宏觀上的教育公平，是社會給予社會成員自由、平等分享公共教育資源的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。微觀上的公平，指班級作為教育的基礎(chǔ)單位，實(shí)現(xiàn)教育公平的形式即教育公平要因人而異。根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的教育方式，為學(xué)生提供適用的發(fā)展空間，共享教育資源。

二 初中班級管理中教育公平缺失的方面

1.初中班級德育管理不公平

初中班級管理中德育管理的不公平現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：（1）班主任對認(rèn)真學(xué)習(xí)的集體較重視，打壓消極學(xué)習(xí)的小集體。由于初中生具有一定的叛逆心理，對他們進(jìn)行一味的打壓會起到反效果。（2）初中生的德育教育工作中，班主任不能一視同仁對待。班主任重視優(yōu)等生，忽視后進(jìn)生的做法會嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。（3）班主任針對初中生的德育品行評價(jià)缺乏公平性。教師注重升學(xué)率，忽視對學(xué)生的品德評價(jià)，更有教師把品德評價(jià)交給學(xué)生寫。

2.初中班級教學(xué)課堂管理不公平

目前我國初中生課堂教學(xué)管理的不公平體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。教師采取陳舊古板的教學(xué)設(shè)計(jì)，無法體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體作用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）教學(xué)過程的不公平。教師缺乏與不同層次的學(xué)生溝通、情緒難以控制、課堂評價(jià)過于空洞等問題直接影響教學(xué)效果。（3）教師對學(xué)生不公平的課堂評價(jià)。教師對后進(jìn)生的作業(yè)檢查不細(xì)致，動不動就要求重寫。

3.初中班級學(xué)習(xí)管理不公平

初中班級學(xué)習(xí)管理的不公平包括：（1）學(xué)生的課后作業(yè)沒有因人而異，打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）教師對學(xué)生的課外輔導(dǎo)不公平，對優(yōu)等生比較偏袒，對后進(jìn)生抱以隨波逐流的想法。

4.初中班級活動管理不公平

初中班級活動管理不公平的表現(xiàn)主要有：（1）班級的活動內(nèi)容較為單一，無法發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。（2）班級中學(xué)生參與活動的機(jī)會不平等，部分學(xué)生被班主任懲罰不許參加班級活動，致使學(xué)生對于不公平待遇產(chǎn)生心理壓力甚至輟學(xué)思想。

5.初中班級日常管理不公平

初中生的日常管理中不公平現(xiàn)象有：（1）班主任缺乏與學(xué)生家長的溝通，無法更深入地了解學(xué)生，且對待學(xué)生家長沒做到一視同仁。（2）對于班干部的選拔出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，成績好才能做班干部，不僅埋沒了學(xué)生的個(gè)人能力同時(shí)使學(xué)生對班干部產(chǎn)生抵觸心理。（3）班級排座位現(xiàn)象不公平，后進(jìn)生基本與前排座位無緣，班主任忽視了學(xué)生的心理反應(yīng)和想法，只能增加學(xué)生的負(fù)面情緒。（4）對學(xué)生的違紀(jì)行為不公正且獎(jiǎng)懲不公。

三 以實(shí)現(xiàn)教育公平為目的改革對策

1.堅(jiān)持“以人為本”改革學(xué)校管理

樹立“以人為本”的班級管理理念能夠使班級管理更好地發(fā)展。堅(jiān)持“以人為本”的主要措施有：（1）加強(qiáng)推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為首要目的進(jìn)行教育。社會的發(fā)展需要綜合性人才，所以班級管理應(yīng)注重學(xué)生的整體素質(zhì)教育。（2）設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)課程，豐富學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.立足班級管理概念，實(shí)現(xiàn)教育公平的管理目的

完善班級的管理是實(shí)現(xiàn)教育公平的主要途徑，對于傳統(tǒng)消極的班級管理制度我們應(yīng)給予批判，避免班級管理出現(xiàn)班主任“一言堂”的情況。班主任的專制管理思想只會使學(xué)生產(chǎn)生行為和思想的叛逆。初中班主任對班級的管理應(yīng)遵循“以生為本”的管理理念，給予學(xué)生必需的人文關(guān)懷，并注重學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化。新的班級管理理念能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，積極地面對學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整心理樂觀地面對生活。

3.初中班主任提高自我素質(zhì)，公平對待學(xué)生

班級管理制度中班主任扮演著重要的角色，公平公正地對待每個(gè)學(xué)生是初中班主任的責(zé)任和基本素質(zhì)。立足班級管理現(xiàn)狀，班主任應(yīng)做到正確引導(dǎo)小集體的發(fā)展，促進(jìn)大集體的優(yōu)質(zhì)持久發(fā)展。班主任對學(xué)生要因材施教，提高班集體的凝聚力。同時(shí)班主任還要做好班級的德育工作，公正地評價(jià)每個(gè)學(xué)生。對學(xué)生的關(guān)心要一視同仁，使每個(gè)學(xué)生都感受到班主任的關(guān)心。不能忽視學(xué)生的感受和個(gè)人意愿，激勵(lì)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長和潛力。初中生對班主任的評價(jià)是相當(dāng)重視的，班主任不能對不同學(xué)生有不同待遇，要做到一視同仁。對學(xué)生道德評價(jià)的過程同樣體現(xiàn)了教育的公平性。

4.豐富班級活動，學(xué)生積極參與

初中生對于班級的活動是比較有熱情的，班級活動體現(xiàn)班級團(tuán)結(jié)力的同時(shí)能夠展現(xiàn)學(xué)生的不同特長，是初中生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、提升成就感的重要渠道。班主任應(yīng)豐富班級活動項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生都有參與和發(fā)揮潛能的機(jī)會。同時(shí)班主任應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生參與班級活動，講授團(tuán)體凝聚力的重要性，從活動中消除學(xué)生的自卑心理傾向，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的公平。

5.公平公正處理日常事務(wù)，獎(jiǎng)懲公正

初中班級管理中，家長與班主任的溝通具有必要性和重要性。班主任與學(xué)生家長的溝通，能夠幫助班主任更多地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)人想法，更好地對學(xué)生進(jìn)行教育和督導(dǎo)，從而做到真正地與家長一起關(guān)心學(xué)生的成長發(fā)展。班主任與家長溝通交流的過程中，要注意自己的態(tài)度和語氣，對待學(xué)生家長要一視同仁，尊重家長和學(xué)生的意見，幫助并協(xié)助家長一同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

四 結(jié)語

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關(guān)鍵詞：初中生；自主管理能力；自主學(xué)習(xí)；自我約束；活動參與

中圖分類號：G421；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0100-01

初中生自主管理能力對班主任的班級管理影響顯著，這一點(diǎn)毋庸置疑。因此，很多班主任均致力于初中生自主管理能力提升的探索與研究。初中生的自主管理能力并不是一朝一夕就可形成的，無法一蹴而就，班主任必須長期堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)和提升初中生的自主管理能力。

一、提升初中生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是初中生自我管理需要的一種重要能力，更是提高初中生學(xué)習(xí)成績的重要保障。目前，很多初中生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此，班主任有必要也有義務(wù)不斷培養(yǎng)和提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。為不斷提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，班主任應(yīng)經(jīng)常告誡學(xué)生利用課余時(shí)間積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)不斷提升自身的學(xué)習(xí)成績。除此之外，還應(yīng)幫助學(xué)生科學(xué)制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，班級有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差，每次考試成績均在班級的末尾，該學(xué)生的家長也多次找到老師談話。針對該生的實(shí)際情況，老師首先要找他認(rèn)真談話，了解造成學(xué)習(xí)成績差的主要原因。在此基礎(chǔ)上，老師再與他一起制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。一個(gè)學(xué)期之后，這名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績逐步上升至班級中游水平。時(shí)至今日，這名同學(xué)仍然按照自主學(xué)習(xí)計(jì)劃不斷學(xué)習(xí)，相信在不久的將來其學(xué)習(xí)成績一定會有大的提升。

自主管理能力是初中生必須具備的一種能力，而自主學(xué)習(xí)能力則是自主管理能力的重點(diǎn)所在。因此，班主任必須想盡一切辦法，采用有效措施不斷提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力不斷得以提升的時(shí)候，也即是他們自主管理能力提升的重要表現(xiàn)。當(dāng)然，提升初中生自主學(xué)習(xí)能力的措施還有很多，在此不做過多論述。

二、提升初中生自我約束能力

在進(jìn)行班級管理的過程中，總會發(fā)現(xiàn)或多或少有幾名學(xué)生違反紀(jì)律，給班級正常管理帶來困擾。之所以會產(chǎn)生這種情況，與部分初中生的自我約束能力較弱密切相關(guān)。因此，要想真正提高初中生的自主管理能力，還需不斷提升他們的自我約束能力。例如，班級有一名學(xué)生總是喜歡上課說話，有很多任課教師和班主任反映過。為此，班主任多次找這名同學(xué)進(jìn)行談話。在談話過程中了解到：該名學(xué)生之所以在課堂上老是說話，主要是為引起任課教師的注意。因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績一般，總是被老師忽視。了解到這一情況之后，班主任語重心長地對他說：“一個(gè)班級的學(xué)生很多，老師不可能關(guān)注到每一名同學(xué)。你之前感覺老師忽視自己，也許真實(shí)情況確實(shí)如此。但引起老師關(guān)注的方式有很多，比如上課積極回答問題，考試取得好的成績。如若自己的學(xué)習(xí)成績提升了，自然會引起老師的關(guān)注?！甭牭轿业囊幌挘@名同學(xué)感觸很深。在接下來的學(xué)習(xí)過程中再也不刻意違反課堂紀(jì)律了，相反，他的學(xué)習(xí)成績越來越好，已經(jīng)成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

事實(shí)上，提升初中生自我約束能力的方式還有很多。比如，班主任在開班會時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)班級紀(jì)律的重要性，并嚴(yán)格要求每一位同學(xué)遵守課堂紀(jì)律，提升自我約束能力。長此以往，學(xué)生的自我約束能力會不斷得到提升。

三、提升初中生活動參與能力

對于一個(gè)班級而言，經(jīng)常會組織開展各種各樣的活動。為不斷提升初中生的自主管理能力，班主任還應(yīng)注重培養(yǎng)和提升初中生的活動參與能力?；顒訁⑴c能力是初中生自主管理能力的重要體現(xiàn)，教師對此必須審慎待之。例如，每次班級間籃球比賽之前，班主任都會要求參賽隊(duì)員以外的學(xué)生積極參與，為場上的隊(duì)員加油；出黑板報(bào)時(shí)，都會要求學(xué)生群策群力；春游活動時(shí)，都會要求學(xué)生互助互愛。當(dāng)然，在這些活動當(dāng)中，總會有部分學(xué)生的參與積極性不高，甚至非常低迷。針對這種情況，班主任也會根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對其進(jìn)行有針對性的教育。更為重要的是，在日常班級管理活動中，班主任一定要求學(xué)生不斷提升自身的活動參與能力，并告知學(xué)生積極參與班級活動的好處。

在現(xiàn)實(shí)生活中，部分班主任并不注重初中生活動參與能力的培養(yǎng)。殊不知，活動參與能力也是初中生自主管理能力的重要體現(xiàn)。因此，要想真正提升初中生的自主管理能力，還需從提升初中生的活動參與能力入手。

四、結(jié)束語

總而言之，在提升初中生自我管理能力方面，班主任具體可從如下幾個(gè)方面入手：提升初中生自主學(xué)習(xí)能力、提升初中生自我約束能力、提升初中生活動參與能力。只要班主任認(rèn)真做好上述幾個(gè)方面的工作，初中生的自主管理能力定然會得到逐步提升。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，初中生的自主管理能力提升無法做到一蹴而就，需要班主任長期采用積極有效的策略才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，在提升初中生自主管理能力的過程中班主任切忌操之過急，應(yīng)審慎對待，穩(wěn)步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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