導語：如何才能寫好一篇初中班級管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中班級管理；班主任；方法

作為學校教育教學中的重要組成部分，班主任管理對學生的學習成長與進步具有重要意義。現(xiàn)有環(huán)境下，我國的教育事業(yè)飛速發(fā)展，班級管理工作所面臨的問題也相應(yīng)增多，班主任的責任也相應(yīng)地出現(xiàn)了變化。相關(guān)教師如何扮演好班主任的角色，正確引導學生在校園生活中不斷提高自身能力，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才，非常重要。結(jié)合新時期的班主任班級管理創(chuàng)新方法，進行了探究分析。

一、班級管理概述

班級管理是一個動態(tài)的活動過程，它是教師尤其是班主任根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)整個班級的學生，對班級中的各種資源和活動進行計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有計劃、有步驟、有目的的社會活動，活動的根本目的在于教學目標的實現(xiàn)，促進學生的充分、全面發(fā)展。班級管理的對象是班級中的各種管理資源，而主要對象是全體學生，班級管理也主要是對學生進行的管理。班級管理的狀況直接關(guān)系到學生的學習、生活和教學質(zhì)量，任何一個學校、教師，要想實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，都必須把班級管理放在重要位置。班級管理體現(xiàn)了教師和學生之間的雙邊交流，是一種師生互動的關(guān)系，活動的主要參與者就是教師和學生，教師管理與學生管理結(jié)合起來，共同構(gòu)成了班級管理體系。班級管理的內(nèi)容主要包括班級組織建設(shè)、班級活動管理、班級教學管理和班級制度管理等主要內(nèi)容。

二、班主任一定要重視班干部團隊構(gòu)建和班風建設(shè)

要建設(shè)好一個班級，一定要培養(yǎng)好的班風，這樣班級才不會是一片散沙，成績才可能穩(wěn)步上升。初中學生，面臨著升學的雙重壓力，是學生人生的第一個重大選擇。在人生的第一個十字路口，筆者認為一定要構(gòu)建一個積極上進、充滿正能量的班干部團隊，培養(yǎng)好班風。筆者每新接一個班級，第一件事情就是要精心組建一支優(yōu)秀的班干部團隊，而且在團隊中分工明確，各司其職，如果班級的哪一個方面有異常情況，要在第一時間向班主任報告，并進行妥善處理。由于中學生正處于青春期，易沖動，遇事有自己的主見，考慮問題未免片面，所以把異常事件扼殺在幼苗階段非常有必要。然后就是要建立班規(guī)、班級誓言、奮斗目標等等。班規(guī)設(shè)立之前一般會有一句號語，這句口號喊出去要響亮，還要起到聚能作用。筆者的班級口號是“我愛我家，我愛班級，建好班級靠大家”，把“家”的概念深植到每一個學生的心中，讓學生像愛家、戀家一樣來愛班級，永遠依戀班級。班級的目標就是“放飛夢想，勇爭第一，金榜題名”。七年級的學生學習目標要高遠，直指中考，起到一定的勵志作用。班級的誓言是$我們要努力學習，刻苦奮斗，讓辛苦的父母體味未來的甘甜。我自信、自立、自強，堅信“知識改變命運，學習改變?nèi)松?，”誓言中要有感恩的味道，要有自立自強的味道，要有學習可以改變?nèi)松闹鞠?，這樣學生每喊一遍誓言，就會信心百倍。班規(guī)的制度要秉承周密的原則，也就是以周為單位進行總評，把學生各個突出的方面都列出來，讓全體學生知道自己努力的方向。如學習之星、紀律之星、衛(wèi)生之星、出勤之星、愛心之星等。如果遇到特殊的活動或節(jié)日，星級評定的內(nèi)容也可以隨之擴展，如運動會周，可以評出“運動之星”“拼搏之星”“后勤之星”等。班規(guī)越周密完善，對學生的管理就會越好，讓學生知道榜樣在哪里，自己應(yīng)該怎樣約束自己。如果有違紀現(xiàn)象也秉承“賞罰分明”的原則進行懲罰，杜絕同一種錯誤出現(xiàn)犯兩次的情況。

三、隨時與家長保持溝通

班主任與學生家長時刻進行溝通交流是了解學生的有效途徑，也是家長了解學生學習近況的必要途徑。班主任與家長、學生多溝通可以了解學生的成長環(huán)境、家庭環(huán)境、學習環(huán)境及學生的獨特性格。了解學生的成長環(huán)境，能夠為班主任的工作奠定良好的基礎(chǔ)。班主任對于班里一些學習成績時好時差的學生更要多與家長溝通，及時了解學生成績下降的緣由，讓家庭與學校同時為學生的學習創(chuàng)造好的條件，及時了解學生的成長，讓學生有一個健康的學習環(huán)境。

四、親和力是建立師生感情的關(guān)鍵

平時筆者主動深入班級，多與學生接觸，細心^察學生的行為和思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。課間經(jīng)常到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學生在干什么。發(fā)現(xiàn)打鬧的，及時進行制止，并給予批評教育。有時候也會下課后留在班級里與學生進行一些討論，開一個小的討論會。有時候也會問學生一些課余的問題，了解學生除了學習之外的一些其他的事情。同時，為了全面了解學生，我還準備了一本班級留言冊，每星期給學生寫一段話，學生有什么看法、想法、建議可以寫在上面，也可以直接告訴老師。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過努力，與學生的關(guān)系拉得更近了，筆者寫給他們的開學寄語和教師節(jié)的祝福，讓他們感受到老師的期望。

五、班主任要認真工作，熱愛工作

班主任的工作是十分繁雜、瑣碎的，特別是初中時期，學生正處于身心發(fā)展的特殊時期，作為班主任就有更多的工作等著班主任來處理，來面對。有人說：班主任是法官，需要去為爭執(zhí)的雙方理論、評判；班主任也是保姆，班上學生出現(xiàn)不舒服或者病災(zāi)，班主任就要首當其沖的去照顧他們、關(guān)心他們；班主任也是警察，既要維護課堂秩序，又要給違反課堂紀律的同學以處罰……可以說不管是生活中，還是學習中，時時刻刻都可能出現(xiàn)一些突發(fā)問題，在考驗著班主任的工作態(tài)度，所以想要做好班主任工作，就需要我們認真工作、熱愛工作。這就首先需要我們認識到班主任工作的重要意義：教書其實只是一門職業(yè)，但教書育人卻是一項偉大的事業(yè)，這一點在班主任身上體現(xiàn)的猶為明顯?！皼]有班主任，沒有班主任的卓越的工作，就談不上21世紀的教育?！痹谛率兰o的教育改革和發(fā)展過程中，班主任工作顯得越來越重要，我們甚至可以這樣說：班主任工作是新世紀教育工作中最重要、最富有價值的工作。這項工作不僅可以實現(xiàn)我們的個人價值，幫助學生克服種種困難，還可以幫助學生健康的成長、快樂的成長，可謂意義重大，所以我們應(yīng)該熱愛自己的職業(yè)。

參考文獻：

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【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）02―0031―01

班主任教育者、領(lǐng)導者、組織者。所以其必須在兼顧自己的教學任務(wù)的同時還要管理學生的日常生活學習、指導學生如何更好地學習、促進身心的健康發(fā)展、有效地組織班級的各項活動等，盡可能給學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、舒適、向上的生活學習環(huán)境。作為新時期的初中班級管理者應(yīng)該明確自己身份職能，正視在班級管理過程中出現(xiàn)的各種問題，積極尋找有效的解決措施，為學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升提供助益。

一、班主任管理工作在初中教育中的重要性

教育工作者應(yīng)根據(jù)自身多年實踐工作經(jīng)驗，以及對初中教育教學工作的了解，總結(jié)并歸納出班主任管理工作的重要性。首先是組織班級工作。領(lǐng)導和組織是班主任的主要工作內(nèi)容，有序的班級秩序、文明的班級風氣、向上的學習氛圍、融洽的師生關(guān)系、學生間的關(guān)系都是建立在高質(zhì)量的班級管理工作之上的。其次是引導的作用。初中生還未形成正確的世界觀和價值觀，因此需要老師不斷進行引導和幫助，從日常的為人處事到班級活動中時刻關(guān)注學生身心的成長，幫助其塑造健全的人格。

二、初中班主任日常工作中普遍存在的問題

針對目前初中教育教學工作的現(xiàn)狀進行分析研究，總結(jié)并歸納出班主任管理工作過程中存在的問題及管理漏洞，只有認清這些問題，才能夠為學生制定合理、有效的管理計劃。一是班主任的管理目標不明確，班主任在日常管理中，沒有根據(jù)教學進度及學生的掌握情況制定詳細的計劃，導致分配教學任務(wù)混亂，這樣以來，難以保證教學任務(wù)的順利完成；二是班主任班級管理的方法比較陳舊，靈活、有效的管理方法能夠達到事半功倍的效果。然而目前初中班主任在管理工作中仍然延續(xù)死板的管理方法，沒有根據(jù)發(fā)展更新教育理念，導致無法對學生的學習習慣和行為規(guī)范進行糾正和疏導，大大降低了班級管理的水平和質(zhì)量；三是班主任自身的素質(zhì)問題，由于班主任自身的素質(zhì)問題導致班級管理工作一片混亂，沒有給學生樹立一個好的榜樣，這就增加了班級管理的難度。

三、制定初中班主任班級管理工作方法的對策

1. 制定明確的管理目標，注重班風建設(shè)。班主任在班級管理工作中，必須要結(jié)合學生的實際情況，及新課改教育教學大綱，制定針對性管理目標。將教學任務(wù)分塊、分批進行，進而保證教學質(zhì)量。與此同時，班主任要培養(yǎng)良好的班風，培養(yǎng)優(yōu)秀的班委，這樣才能輔助班主任做好班級管理工作，形成良好的班風，為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍。這種管理方法不僅讓學生得到了鍛煉，而且有助于樹立主人翁的意識，能夠調(diào)動其他同學共同參與到班級管理工作中來，共同構(gòu)建先進班集體。

2. 不斷更新班級管理方法。結(jié)合新課改的要求，及初中學生的身體和心理特征，以科學、合理的班級管理方法，讓學生獲得全面的發(fā)展。這就要求班主任在日常工作中，要加強與學生及其學生家長之間的溝通和交流，了解學生的心理想法，幫助并引導學生形成正確的生活態(tài)度和學習態(tài)度；在課后，班主任還要與學生家長保持聯(lián)系，能夠把學生在學校期間的表現(xiàn)及學習情況反饋給家長，這種家庭、學?；拥墓芾矸椒?，有助于培養(yǎng)學生健全的人格，對學生的學習和成長有著積極的影響

3. 初中班主任要提升自身的素質(zhì)。作為學生教育教學活動的重要參與者，班主任必須給學生樹立一個良好的榜樣。在適應(yīng)新課改教學要求的同時，不斷提升自己的專業(yè)知識及管理水平，可以通過加強教育學、心理學、管理學等方面知識的學習，保證教學質(zhì)量。與此同時，班主任在日常教學工作中，還要做到善于控制自己的情緒，不能將情緒帶到工作中來，對班級管理中一些調(diào)皮、好動的學生要耐心教育，善于引導，可以采取向?qū)W生講道理的方法，讓學生認識到自身存在的不足，以便能夠及時更正，從而提高初中班級管理的工作效率。

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關(guān)鍵詞：課程理念；自主管理方法；教育方法策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0060

一、目前初中班級自主管理存在的問題

1. 實踐主體不作為

班級自主管理以“學生”為主體。一方面，初中學生的自主性還存在欠缺，在自我管理尚未完善的前提下進行班級管理往往會產(chǎn)生很多問題；另一方面，初中班級自主管理的制度建設(shè)還不完善，教師在班級管理過程中依舊居于主導地位，學生缺少自主管理的內(nèi)驅(qū)力，名義上的“自主”實際上成為“被動”的管理，班級自主管理的主體不作為。

2. 實施框架不明確

班級自主管理的實施需要完善的框架體系的支撐，只有這樣，實踐的主體才能有章可行，根據(jù)既定的規(guī)則主動地履行其責任。在目前初中班級自主管理的過程中，盡管教師會與學生制定較為明確的管理制度，但是這些管理制度實際上缺少完善的框架體系，這就導致了學生在管理過程中任務(wù)分配不明確、不均衡，實施存在問題。

3. 管理途徑不到位

在確立了較為明確的班級自主管理目標后，學生在實際實施的過程中也會遇到很多問題。例如，由于學生自覺性導致管理目標無法實現(xiàn)；由于客觀條件限制導致管理目標實施困難；學生認知水平和行為習慣的差異導致實施難度加大等。這些原因都導致管理過程不能達成最終的管理目標，管理途徑的偏差使最終管理目標得不到落實，學生與實際管理環(huán)境不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、初中班級自主管理的重要意義

在當前班級自主管理的過程中，大部分教對于班級自主管理存在觀念上的偏差，認為通過教師的有效管理就能夠把班級建設(shè)好。這種片面的想法很大程度上阻礙了進一步的班級建設(shè)，同時也打擊了學生的積極性。實際上，盡管在實際的班級教育和管理中，學生的實際情況、個人差異、班級的整體差異等問題確實存在，但是在班級自主管理培養(yǎng)的過程中，不僅對于班級建設(shè)、教師教學有積極意義，也對學生自我能力的培養(yǎng)和未來發(fā)展有很大幫助。

對于教師來說，自主管理的教學理念更新了教師培養(yǎng)學生的教育方式，在這個新方式的指導下，教師的工作效率將得到很大的提高，工作壓力得到緩解，從而有更多的時間和精力進行學術(shù)研究和教學方法的探索。

對于學生而言，通過班級自主管理的方式養(yǎng)成良好的自主管理行為習慣，增強了在集體中的交流能力和組織能力，有助于團隊協(xié)作能力的形成。在學生未來的發(fā)展中，自主管理的能力將受用于其成長發(fā)展的各個階段。班級各成員間的有效交流和互相監(jiān)督，形成了良好的班級環(huán)境，在這樣的環(huán)境中學習，學生的學習效率也將得到提高。

此外，班級自主管理模式的落實，將促進學生與教師之間形成良好的互動，和諧的師生關(guān)系將促進教師、學生雙方共同進步，最終形成氣氛融洽、積極向上的班級群體，這也是學校在教育教學中班級建設(shè)的重要目標。

三、初中班級自主管理的措施

1. 創(chuàng)建班級自主管理的良好氛圍

（1）樹立正確的自主管理教育理念

教師要認識到班級自主管理的重要性和必要性，在進行班級管理時，形式上大膽放權(quán)，首先在思想上為學生建立自主管理的意識，讓學生主動參與到班級管理中。

例如，一些班級日常管理的工作如衛(wèi)生、紀律、班級布置、班級活動等，在經(jīng)過教師擬定了基本的操作過程和預(yù)定計劃后，由學生來負責具體任務(wù)和人員的分配，教師要結(jié)合學生的個人特點做好把關(guān)，給予學生充分的信心和鼓勵，幫助學生積極在主動完成工作的同時建立責任意識。

教師的“放權(quán)”過程實際上也是幫助學生主導自我、管理他人的過程，這是循序漸進的過程，教師要將管理的思想在日常學習管理中逐步滲透，慢慢將管理事物轉(zhuǎn)移至學生手中，最后實現(xiàn)學生真正的自主管理。

（2）幫助學生正確行使管理權(quán)

一旦學生得到了自主管理的權(quán)力，必然也伴隨著一些不正確的使用方式。此時，教師要引導學生正確行使管理權(quán)。一方面，教師在整個管理過程中起指導作用，盡量在學生能自主解決問題的情況下不予以過多的干涉；另一方面，教師也要注意防止一些學生毫無限制地行使管理的權(quán)力，對其他學生造成不滿情緒。

2. 建全班級自主管理的制度

（1）師生共同擬定班級規(guī)章制度

班級的規(guī)章制度是班級群體生活的基本準則。通過教師和學生共同擬定的規(guī)章制度，學生自主建立了對自己和他人行為準則的評價標準，同時也會用該準則對比自己的行為，從自身開始執(zhí)行班級制度。

（2）采用民主選舉的方式任用班級干部

作為班級管理的重要群體，班干部是學生與教師溝通的重要紐帶，也是班級組織管理的帶頭人物。因此，班干部的選舉尤為重要。在選舉班干部時，教師要采取民主的選拔方式，選舉出個人能力強、學生普遍認可的班干部，這樣才能保證自主管理的有效開展。

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【關(guān)鍵詞】 《處方管理辦法》；藥品調(diào)劑

醫(yī)院藥房晚夜班因工作特點，基本只安排一名人員承擔處方藥品的調(diào)劑，并且主要由藥士專業(yè)技術(shù)職稱的工作人員承擔。按國家《處方管理辦法》規(guī)定（簡稱《辦法》），醫(yī)院藥房處方調(diào)劑管理應(yīng)嚴格依照辦法相關(guān)條款進行管理?！掇k法》第五章第三十一條規(guī)定：具有藥師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員負責處方審核、評估、核對、發(fā)藥以及安全用藥指導；藥士從事處方調(diào)配工作[1]。因此，目前醫(yī)院藥房晚、夜班處方藥品調(diào)配管理普遍存在有違《辦法》規(guī)定。鑒于此現(xiàn)象是許多醫(yī)院藥劑科基本存在的管理問題，特撰文以期引起相關(guān)管理部門重視。

1 資料與方法

依據(jù)《處方管理辦法》第五章處方的調(diào)劑管理規(guī)定，探討醫(yī)院藥房晚、夜班管理存在的問題。

2 結(jié)果

2．1 醫(yī)院藥房晚夜班處方調(diào)配工作管理情況 對貴陽市大型醫(yī)院藥房晚、夜班處方調(diào)配工作管理情況進行調(diào)查：所有被調(diào)查醫(yī)院藥房晚、夜班處方調(diào)配工作人員均來自藥劑科一線處方調(diào)配人員，晚、夜班處方調(diào)配工作均只安排一名專業(yè)人員承擔，被調(diào)查醫(yī)院中普遍由具有藥士專業(yè)技術(shù)職稱人員承擔。

2．2 導致醫(yī)院藥房晚、夜班處方調(diào)配管理有違《辦法》規(guī)定的因素。

2．2．1 藥房一線處方調(diào)配人員專業(yè)職稱結(jié)構(gòu)和數(shù)量問題 大型醫(yī)院一線處方調(diào)配人員結(jié)構(gòu)主要由藥士組成，同時藥房一線處方調(diào)配人員數(shù)量是按《辦法》頒布前確定的編制和崗位，如果按《辦法》要求配備一名藥師和一名藥士共兩名調(diào)配人員承擔每日晚、夜班值班調(diào)劑工作，那么在處方調(diào)劑人員現(xiàn)有數(shù)量的基礎(chǔ)上將至少增加1/3左右，否則會極大影響日常處方調(diào)配工作，由于藥劑科人員數(shù)量的管理需由醫(yī)院決定，在不能增加處方調(diào)劑人員數(shù)量和未有上級管理部門要求必須執(zhí)行《部分》相關(guān)規(guī)定的情況下，只能根據(jù)現(xiàn)有條件對藥房晚、夜班值班調(diào)劑人員進行管理。

2．2．2 一線處方調(diào)配人員年齡及性別問題 按職稱評聘要求：中級專業(yè)學校畢業(yè)專業(yè)人員評聘藥師職稱，需工作7年以上；由于一線處方調(diào)配人員多為女性，在獲得藥師職稱時正是大部分人員面臨更大家庭責任期間，其不可能長期承擔夜班處方調(diào)配工作。通過被調(diào)查醫(yī)院藥房對具有《辦法》賦予調(diào)劑人員：處方審核、評估、核對、安全用藥指導等權(quán)利的藥師工作安排情況的調(diào)查結(jié)果表明，隨著其年齡或工齡的增加，管理者將其繼續(xù)安排在一線處方調(diào)配工作將面臨著一定的壓力，因此，隨著藥師年齡的增大，其離開藥房一線藥品調(diào)劑部門的機會就越大，對于大型醫(yī)院藥劑科門診藥房，晚、夜班值班人員主要由年輕藥士構(gòu)成，從而導致藥房晚、夜班值班人員工作安排有違《辦法》規(guī)定。

2．2．3 傳統(tǒng)管理習慣的影響 目前藥房晚、夜班制度是多年延續(xù)的結(jié)果，由于現(xiàn)存藥房晚、夜班值班人員工作安排制度有違《辦法》規(guī)定，通過對其他省市醫(yī)院藥劑科晚、夜班值班人員工作安排情況的了解，藥劑科晚、夜班值班人員工作安排有違《辦法》相關(guān)規(guī)定，在我國不是個別現(xiàn)象，同時，也并有一家醫(yī)院因此受上級管理機構(gòu)的處理，也沒有相關(guān)管理機構(gòu)要求須按《辦法》規(guī)定改革，因此，藥房領(lǐng)導在面臨各種壓力的情況下，只能維持現(xiàn)狀。

2．2．4 受制于傳統(tǒng)處方調(diào)配的觀念 “照方配藥”是傳統(tǒng)藥房處方發(fā)藥的根本，藥房一線處方調(diào)配人員：藥士、藥師甚至主管藥師、副主任藥師等，長期受制于我國傳統(tǒng)的醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)模式，接到患者的處方，習慣意識就是“照方配藥”，對于《辦法》只賦予藥師處方審核、評估、核對、安全用藥指導等的責任，沒有深刻的理解，放任藥士承擔藥師應(yīng)該承擔的工作。

2．2．5 受傳統(tǒng)處方調(diào)劑差錯評價方法的影響 藥房調(diào)劑人員藥品調(diào)配出現(xiàn)“照方配藥”的偏差結(jié)果才是差錯事故認定的條件是傳統(tǒng)處方調(diào)劑差錯評價方法，這種長期傳統(tǒng)意識不僅根植在藥劑人員的思想中，同樣根植在處方擬訂者醫(yī)師思想中，甚至也根植在患者思想中，因此，在醫(yī)療糾紛極其嚴重的現(xiàn)在，只要藥品與處方相符而所至的藥療及醫(yī)療事件或事故中，藥劑人員所承擔的責任極小甚至沒有，醫(yī)師或患者也沒有意識到不具備處方審核、評估、核對、安全用藥指導等工作責任的藥士，完全承擔處方藥品調(diào)劑有違《辦法》相關(guān)規(guī)定。

3 討論

《處方管理辦法》是根據(jù)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《藥品管理法》《醫(yī)療機構(gòu)管理條例 》《品和管理條例》[2，6]等有關(guān)法律、法規(guī)制定，對處方管理的一般規(guī)定、處方權(quán)的獲得、處方的開具、處方的調(diào)劑、監(jiān)督管理、法律責任等做出明確規(guī)定。其目的是為規(guī)范與發(fā)揮醫(yī)師、藥師在促進合理用藥方面的專業(yè)作用，提高藥物治療水平和醫(yī)療質(zhì)量，是國家構(gòu)建“和諧”社會的一個重要組成部分。各醫(yī)院藥劑科應(yīng)無條件地嚴格按《處方管理辦法》相關(guān)規(guī)定調(diào)整或改革自身管理條件以符合其規(guī)定要求。因此，藥士獨自承擔醫(yī)院藥房晚、夜班藥品調(diào)劑有違《處方管理辦法》相關(guān)規(guī)定的現(xiàn)象，相關(guān)管理部門應(yīng)高度重視。

參考文獻

1 中華人民共和國衛(wèi)生部 處方管理辦法［EB/OL］. moh.省略2007.03.12.

2 中華人民共和國衛(wèi)生部 中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法 ［EB/OL］. moh.省略 2004.06.04.

3 中華人民共和國衛(wèi)生部 中華人民共和國藥品管理法 ［EB/OL］.moh.省略2006.10.19.

4 中華人民共和國衛(wèi)生部 醫(yī)療機構(gòu)管理條例 ［EB/OL］. moh.省略2004.06.04.

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關(guān)鍵詞：班級管理；初中生；愛心

班主任的班級管理其實就是要求教師必要時可以給學生一定的贊美和夸獎，而贊美和夸獎的對象不能僅僅局限在一部分表現(xiàn)好的學生，而是要面對所有的學生，因為整個班級的學生都是班主任需要照顧的對象，也就是說，初中班主任的管理要以呵護關(guān)心學生為主，盡量避免斥責學生。

一、初中班主任管理工作開展的前提

1.在管理中要與學生形成良好的、平等的關(guān)系

在教學中，學生與教師之間實際上應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，教師在學生面前應(yīng)該是知心的朋友而不是高高在上的長者，學生更不是教師的低等教學對象和下屬。只有教師和學生之間是一種平等的教學關(guān)系，學生在學習中才會更加具有安全感，進而在學習上也會充滿自信心，一旦在學習中遇到一些問題學生也不至于沒有信心而不敢向教師提出疑問。比如，在教學中，教師可以時常與學生一起參加體育運動，如籃球、乒乓球都可以與學生一起玩耍，這樣教師在后續(xù)的教學中與學生的關(guān)系只會更加親密，一旦學生與教師的關(guān)系達到了緊密的程度，作為班主任而言，其在班級管理上也會更為輕松，因為教師平時與學生一起運動和玩游戲，學生已經(jīng)將教師當做了好朋友，這樣不管是課堂紀律還是具體的教學計劃實施，學生都會無比地配合；另外，當學生犯錯誤時，教師要試著了解學生犯錯誤的具體情況，寬容地對待學生所犯的錯誤，學生在回答問題時要時刻給予學生自信心，鼓勵其回答問題，不管回答問題正確與否都要給予足夠的肯定。

2.呵護管理的方式可以為學生提供必要的愛心

在很長一段時間里，很多教育家都十分注重給予自己的學生足夠的教育關(guān)愛，因為這樣的教學方式會使自身的教學更加貼近學生的需要。其實一旦教育離開了愛，教育也就很難成功，特別是對初中生而言，教師給予學生一定的愛的教育，會讓學生在學習中產(chǎn)生更大的動力，其實愛的教育關(guān)鍵因素在于教學方法和教育手段，一般而言，教育中傳遞的愛心主要是通過教師與學生之間的談心實現(xiàn)的，特別是對一些成績較差的學生，教師需要從其優(yōu)點入手，給予學生足夠的肯定。教師從學生自身的優(yōu)點出發(fā)就能激勵這部分學困生在后續(xù)的學習中逐漸找到學習的自信心，從而在今后的學習中端正學習態(tài)度，另外，教師還可以從中引導學生樹立正確的學習目標。

二、班主任管理工作開展的具體表現(xiàn)方法

1.教師可以經(jīng)常鼓勵學生善于表現(xiàn)自我

在初中教學中，一般情況下每個班級都有一些班干部，而教師選擇班干部的方法可以利用民主的方式進行。具體做法是讓學生在彼此熟悉自身的情況下，采取民主推舉的形式，讓學生首先推薦自己覺得合適的人選，然后被推舉的學生主動上臺進行競聘演說，演說中學生盡量將自身的優(yōu)點以及競選的優(yōu)勢講出來，特別是要將競選成功后自身所要做的努力方向進行闡述，最后教師組織所有的學生投票表決。這樣基本每個學生都可以獲得展現(xiàn)自身能力的機會。因為班干部的產(chǎn)生是學生共同選舉產(chǎn)生的，學生的自信心顯然變得很強，他們會認為自己的班干部身份是學生選出來的，說明自己很優(yōu)秀。

班干部產(chǎn)生后，教師需要給予學生足夠的鼓勵，由于這部分學生是班級中比較優(yōu)秀的群體，因此，教師在組織學生開展班干部會議時要要求這部分學生積極地發(fā)揮班級的帶頭作用，班干部在工作中做得好的地方教師要及時進行表揚，做得不好的地方也不要嚴厲批評，而是要指導學生做好，后續(xù)改進就可以。對于初中階段的學生而言，由于時常面對一些新鮮事物的誘惑，難免會產(chǎn)生一些錯誤，這時候教師只需要及時讓學生認識到自身的錯誤，保證改進就可以，作為班級中的干部需要起到帶頭的作用，及時幫助其他學生解決生活和學習上的問題。

2.管理的方式要以增強班集體的凝聚力為主要目標

在具體的教學中，一些班主任只是單一地將學生表現(xiàn)不好的情況提出，而對學生表現(xiàn)較好的部分卻沒有提出，因為這些班主任認為只有對學生足夠地嚴厲才會讓學生在學習中越加規(guī)范。但是，在具體的班級工作中，只有讓學生都對同一件事情有共同的認同感后才會逐步達到讓學生熱愛班集體的目的，事事都可以為班級著想，這樣才會有好的班風存在。一般來說，作為班主任可以每周召開一次班會，可以率先對一些做了好事，或者為班級爭得榮譽的學生進行必要的表揚，特別是在集體活動中，班主任需要時刻記住要鼓勵學生參加活動，讓學生學會對全班贏得比賽充滿信心，在活動結(jié)束時要及時對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，并且提供一些獎品，這樣教育效果會非常好。

總之，對于初中的班主任而言，要想很好地管理班級，讓班級的凝聚力得到顯現(xiàn)，就必須首先與學生打成一片并隨時了解初中學生的心理狀態(tài)，讓學生感覺到與教師是平等的關(guān)系，無論是懲罰教育還是表揚教育都需要合理運用起來。如果在教學工作中只知道表揚而不批評學生，只會逐步扭曲學生的認知，同時也是對學生的不負責任，另外，每個學生身上都有優(yōu)點，都有可以值得肯定和賞識的地方，對于班主任而言，只要用一顆平常的心對待班級管理，班級文化建設(shè)也不會太難。

參考文獻：

篇6

摘 要：隨著新課改的不斷推廣和實施，以及網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達，學生接觸到的信息越來越廣，初中班主任的班級管理工作也迎來了新的挑戰(zhàn)，在班級管理中一些矛盾日益突出，班級管理方法和管理理念亟待更新。因此及時的反思當前的班主任管理工作，積極進行班主任管理工作創(chuàng)新成為當前亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；問題；對策

初中生正處在生理和心理飛速發(fā)展的階段，這一階段的學生個性鮮明且具有很強的逆反心理，影響著和諧、高效班級學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本文就筆者個人的一些實際班級管理經(jīng)驗，談幾點

拙見。

一、現(xiàn)階段初中班主任管理存在的問題

1.班主任老師缺乏技能培訓

在現(xiàn)階段的初中班級教學管理中，一些班主任在長期的班級管理工作中，已經(jīng)形成了屬于自己的班級管理模式，這致使很多班主任教師在教學的過程中不注重對自身班級管理技能的更新，許多班主任教師的教育思想落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。就班級教學管理方法而言，一些班主任教師缺乏現(xiàn)代教育管理經(jīng)驗，其班級教育管理方法遠遠不能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需要；從班級管理的成效來看，班級中學生的人數(shù)過多，班主任的工作壓力大，只能夠疲于應(yīng)付班級管理中不斷出現(xiàn)的新問題，致使班主任沒有過多的時間深入研究班級管理方法。

2.重成績輕能力

素質(zhì)教育的首要目標是促進學生人格的健全發(fā)展。但是現(xiàn)階段的升學壓力致使學校和班主任管理工作中只注重學習成績，將學習成績的優(yōu)劣當作評判學生學習能力高低的唯一標準，這種偏頗的教學評價很容易使班級學生走向兩個極端，成績較好的學生會因為教師的贊揚和重視而產(chǎn)生嬌縱的學習心理；成績差的學生長時間得不到教師的輔導則容易產(chǎn)生自卑心理，嚴重的甚至產(chǎn)生厭學心理，制約著學生綜合能力的提升。

3.高壓管理

初中生正處在青春期，學生的個性都開始逐漸地彰顯出來，致使很多初中生在班級學習中會出現(xiàn)一些違規(guī)亂紀的現(xiàn)象，很多班主任教師在教學中雖然能夠做到對學生循循善誘，但是當學生反復多次地出現(xiàn)違紀行為時，一些班主任教師則會采用高壓管理的方法，對于出現(xiàn)違紀的學生給予嚴厲的批評。希望能夠通過教師嚴厲的批評使學生看到自身存在的錯誤。但是教師嚴厲的訓斥很容易傷害初中生尚未成熟的心靈，使初中生對教師充滿敵意，逐漸地疏遠和教師之間的距離。

二、優(yōu)化班級管理策略分析

1.班主任教師要樹立終身學習的觀念

隨著新課改的不斷推進，衍生了更多科學高效的班級教學管理理念，作為新時期的初中班主任教師應(yīng)當樹立終身學習的觀念，在日常的學習和工作中積極地學習先進的班級教育管理經(jīng)驗，及時地更新自己的班級管理理念，從而能夠更好地貫徹落實素質(zhì)教育的要求。樹立以人為本的教育思想，本著一起為學生更好學習進步的理念。

2.以身作則樹榜立德

榜樣的力量是巨大的，班主任作為學生在校學習和生活的第一負責人，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。這就要求班主任教師在日常的班級管理中要嚴格地約束自身的一言一行，為學生樹立正確的學習榜樣。筆者在教學中就非常注重自身言行對學生的教育作用，在日常的學習和生活中善于運用自身的言行對學生進行德育。如，在一次走進社區(qū)服務(wù)老人的社會實踐活動中，我們班負責整理社區(qū)中的雜貨堆，面對大量的枯草、樹葉、生活雜物學生怨聲載道，你看看我，我看看你，都不愿意積極地投入到勞動中去，看到學生的這一情況，作為班主任，我?guī)ь^拿起工具進行衛(wèi)生清理，學生看到教師帶頭干活，也就積極地清理垃圾，最后我們班出色地完成了任務(wù)。這就是榜樣的力量。

3.成績能力并重，合理分配班級資源

在班級教育管理中，班主任教師要摒棄傳統(tǒng)以成績論英雄的落后教育觀念，平等看待班級中的每個學生。中學生是整個學習生涯中的起始和奠基階段，很多班級中的后進生成績差的主要原因是學生沒有找到正確的學習方法，教師在對學生進行培養(yǎng)時應(yīng)注重對學生學習方法的引導，幫助學生找到正確的學習方法，樹立每個學生只要努力都能夠成才的教育理念。對于班級中的教學資源分配，教師不能夠只以學生的學習成績來進行分配，班級座位分配、獎學金、證書等，班主任教師應(yīng)當以學生的綜合能力作為評判標準，使班級中的每個學生都能夠獲得足夠的學習資源。

總之，隨著我國新課程改革的不斷推廣和深化，初中班主任班級管理中存在的一些問題日益凸顯，嚴重地制約著高效課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不利于ρ生進行管理。因此初中班主任教師在班級管理中要積極地轉(zhuǎn)變自己的管理觀念，全面貫徹落實素質(zhì)教育的要求，因材施教，實施有效的班級管理，使整個班級的學生都能夠有所進步和發(fā)展。

參考文獻：

篇7

摘 要：班級管理對于初中生學習具有十分重要的作用。班級管理的公平性關(guān)系到學生的學習積極性，是影響班級管理者質(zhì)量的重要因素。主要以初中班級管理的公平性為主線展開了論述，詳細分析了初中班主任如何實現(xiàn)管理的公平性，建立和諧的師生關(guān)系，從而促進學生的學習。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；公平性；問題

隨著我國教育事業(yè)的不斷完善，班級管理逐漸受到人們的關(guān)注。只有加強班級管理，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境才能進一步提高學生的學習效率。與此同時，初中班級管理的公平性問題受到諸多初中班主任的關(guān)注。只有實現(xiàn)管理的公平性才能體現(xiàn)教育的公平性，才能不打擊學生的積極性。也就是說初中班主任應(yīng)當結(jié)合班級管理實際，采取公平、民主的管理方式，才能提升班級管理質(zhì)量。

一、造成初中班級管理不公平的原因

只有從影響初中班級管理不公平的原因入手，才能制定出完善的管理方案解決公平性問題。就目前而言，造成初中班級管理不公平的原因包括：一是外部環(huán)境因素。如擇校收費、就近入學、劃區(qū)招生等教育政策的實施，使得教育資源出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。另外，班級管理在很大程度上也會受到校園管理的影響。尤其是近年來教育行業(yè)逐漸產(chǎn)業(yè)化，學生成績不僅成為衡量學生的主要標準，也成為衡量學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵指標，在無形中成績逐漸成為造成班級管理不公平的隱性因素之一。二是內(nèi)部因素。如班級規(guī)模過大、班主任的管理理念落后、學生之間存在個體差異等都會造成班級管理不公平的問題。

二、解決初中班級管理不公平性問題的方法

1.轉(zhuǎn)變班級管理理念

若要解決初中班級管理不公平的問題，應(yīng)從管理者入手，積極轉(zhuǎn)變初中班主任的管理理念，改變傳統(tǒng)的班級管理理念。另外，還應(yīng)當重視結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，加強初中班主任的道德素質(zhì)培養(yǎng)，從而推動初中班級管理模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)真正的民主、公平、和諧。

首先，初中班主任應(yīng)當明確班級管理主要是服務(wù)于教學，其深層次的目標也是育人，從而徹底改變?yōu)楣芾矶芾淼乃季S模式。初中班主任在班級管理中要注重加強學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，并重點關(guān)注學生的學習、成長，客觀、公平地評價學生，改變以成績?yōu)槲ㄒ恢笜说脑u價方法，真正促進學生的良性發(fā)展。其次，初中班主任應(yīng)當建立符合現(xiàn)代化教育理念的班級管理機制，凸顯教育的公平性，從而提高學生的學習積極性。尤其要重點理解當前教育事業(yè)的核心思想，改變建立班級管理機制的思維方式，充分體現(xiàn)班級管理的優(yōu)越性。最后，初中班主任要重視創(chuàng)新管理方法，在班級管理中注重學生的個體成長，并充分發(fā)揮學生的主觀性，實現(xiàn)公平管理。

2.實現(xiàn)民主管理

初中班級管理的關(guān)鍵在于能夠?qū)崿F(xiàn)集體與個體的共存，促進學生的個體發(fā)展，而建立民主的管理模式是實現(xiàn)班級管理公平的關(guān)鍵手段。尤其是在教育事業(yè)改革的背景下，以學生為本已經(jīng)成為創(chuàng)新教學、班級管理的重要原則。在初中班級管理中，建立民主管理模式才能體現(xiàn)以學生為本，才能體現(xiàn)教育的公平性。

首先，建立初中班級民主管理模式，初中班主任應(yīng)當改變傳統(tǒng)保姆式的管理模式，不尊重學生的意愿，不充分發(fā)揮學生的主體性。在現(xiàn)代化教育背景下，要實現(xiàn)初中班級的民主管理就要讓學生意識到自己也是班級管理的主人，有決策班級事務(wù)的權(quán)利。其次，初中班主任要重視以民主協(xié)商的方式完成班級管理任務(wù)，引導所有學生積極參與到班級管理中，從而充分體現(xiàn)班級管理的公平性，調(diào)動每個學生的管理積極性。與此同時，初中班主任還應(yīng)保證管理制度和管理結(jié)果的透明性，讓學生真正意識到管理的公平性。最后，民主管理既要考慮學生的意愿，也要盡量避免學生的主觀性影響到班級管理質(zhì)量。也就是說應(yīng)建立完善的民主管理制度，結(jié)合制度和學生主觀因素實現(xiàn)真正的公平?？傊?，在現(xiàn)代化教育背景下，學生的思維方式和認知發(fā)生了很大的改變。為了適應(yīng)這種改變，促進學生的成長，初中班主任應(yīng)重視民主管理，體現(xiàn)班級管理的公平、公正、公開。

3.重視構(gòu)建以學生為本的班級文化

班級是學生學習、生活的重要場所。班級管理是引導學生發(fā)展、提升學生學習水平的重要方式。建立以學生為本的班級文化不僅能進一步提升學生的綜合素養(yǎng)，還能推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

首先，建立以學生為本的班級文化可以從學生的學習方面入手。如開展社會實踐活動，讓學生在活動中認識到團結(jié)協(xié)作的重要性。最重要的是能夠讓學生意識到個體與集體之間的關(guān)系，并真正體現(xiàn)出班級管理的公平性。其次，初中班主任還可以在管理中融入一些具有教育意義的生活事件，提升所有學生的綜合學習能力。最后，還可以建立班主任―班長―班委―同學的管理體制，讓每個學生都成為班主任的助手，既減輕老師的負擔，也發(fā)揮學生的主動性、積極性。同時制定組規(guī)、班級公約，以小組為單位，從學習、活動、衛(wèi)生、出勤等方面整體評價，促進學生自主管理，形成公平、公正的競爭氛圍，真正體現(xiàn)班級管理的公平性?？傊?，初中班主任應(yīng)當重視采用形式多擁墓芾矸絞劍讓學生在良好的班級文化氛圍中感受到公平的管理理念。

綜上所述，初中班級管理的公平性越來越受到人們的關(guān)注。為了真正實現(xiàn)初中班級管理的公平性，初中班主任應(yīng)加強自身的學習，轉(zhuǎn)變管理理念，并重視民主管理模式，創(chuàng)造公平的學習環(huán)境。也就是說要從學生個體需求出發(fā)，通過班級的公平性管理促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣立力.初中班級管理的公平性問題研究[D].南京師范大學，2011.

篇8

農(nóng)村初中班主任，要抓好班級管理，就必須從學生、教師、家長三方關(guān)系入手，圍繞學生的全面素質(zhì)提高的影響因素，展開分析，找出切實可行的方法和具體策略。班主任在抓班級管理時，要細化班級管理的每一個細節(jié)，采取多舉措的班級管理，才能搞好農(nóng)村初中班級管理工作。

（一）深入了解學生，開展人文關(guān)懷教育

班主任對學生的思想需求要了如指掌，可以經(jīng)常談心聊天和學生做朋友。對于本班的厭學學生要進行有針對性的開導，有的學生從小學開始一直就是差生，他們升學到初中又是連窩端進來的。對于這樣的學生，班主任要加強對其學習自信心的疏導，從學習習慣的改變和打好基礎(chǔ)知識的角度來進行心理教育，班主任可以采取結(jié)對子，優(yōu)生幫差生的做法，幫助后進生的學習，還要對他們的任何一點小的進步都能及時發(fā)現(xiàn)和適時肯定，保持他們上進的盡頭，培養(yǎng)學習的興趣。在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學生要有耐心和信心，通過深入了解學生的發(fā)展變化，采取有針對性的措施，改變學生的思想認識。從每一個學生的愛好興趣著手，班主任一有空就到學生中間，啟發(fā)引導教育學生；在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態(tài)度對待每一位學生，大膽鼓勵學生，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)他們參與集體活動的熱情，培養(yǎng)學生的班級管理從我做起的“主人翁”意識。

（二）重視團隊合作，調(diào)動班干部和任課教師參與班級管理的積極性

班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學生中間的監(jiān)督和領(lǐng)導作用，時刻能夠掌握班級學生的真實變化。班干部的紀律維護和班集體團隊意識的培養(yǎng)，對于班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責任心強，能夠身體力行，帶領(lǐng)班級同學學習和樂于搞好班級服務(wù)工作的優(yōu)秀學生來擔任。班級的任課教師對于學生課堂和學情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑒性的建議。班主任要實時監(jiān)控學生的課堂表現(xiàn)，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調(diào)動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學科教師的監(jiān)督管理，對于班級的學風和紀律都是很重要的。

（三）加強家校聯(lián)合，架起與學生家長溝通的平臺

班主任在加強班級管理的過程中，遇到問題學生時，要及時與其家長溝通，把學生在校存在的問題，以及家長要配合監(jiān)督管理的問題，征求家長的意見，實現(xiàn)家校配合，共同促進學生的綜合素質(zhì)的全面提高。對于有些學生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學生的角度提出一些涉及到學生可持續(xù)發(fā)展的注意事項，同家長進行交流。

二、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：初中；班主任管理工作；存在問題；解決策略

班級是學生日常學習活動的場所，一個班級管理狀況和管理質(zhì)量，對學生的身心全面發(fā)展起著很大的作用，因此，班主任班級管理工作在教育過程中就顯得異常重要。新形勢下，要積極研究班主任班級管理中存在的問題，探究解決問題的方法，策略，創(chuàng)新班級管理思路，以適應(yīng)新課改對班級管理的現(xiàn)實需求。

一、班主任管理工作中存在的問題分析

1、班主任管理理念落后

雖然新課改實施了很多年，很多班主任的班級管理觀念還是很落后的，他們把自己放在班級管理的主導地位，依靠制定一些嚴格的班規(guī)班紀，對學生進行束縛型管理。在班級管理中，許多班主任認為自己只有狠抓學生，狠抓管理，才能促進管理工作的發(fā)展，這種落后的班級管理思想與新課改精神是不符合的。在班級管理中，我們依然會看到這樣的現(xiàn)象，一些學生只要觸犯了某條班規(guī)班紀，甚至在課堂上說話，班主任就會對其進行懲罰，或者令其家長把學生帶回家進行教育。如果學生，提出對班級管理的不同意見，班主任就會對其進行全盤否定，班主任認為學生在班級管理中沒有發(fā)言權(quán)，只有聽話得到權(quán)力。班主任認為班級管理是自己的事情，一切都要按照自己說的辦，這種傳統(tǒng)的班級管理思想嚴重影響了班級管理工作的發(fā)展。

2，班級管理內(nèi)容較為片面

在現(xiàn)在的班級管理中，很多班主任只重視學生的學習成績，忽略對學生其他方面的管理，同時也忽略對影響學生學習成績的相關(guān)因素的分析。其實，在新課改實行后，我們的教育重心是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性學生，這種人才培養(yǎng)目標的變化，在班級管理中并沒有體現(xiàn)出來。在班級管理中，很多班主任只重視學生智力發(fā)育，只要學生能夠按照班主任要求完成學習任務(wù)，班主任就認為自己的管理工作就完成了。而對于不能完成學習任務(wù)的學生而言，班主任對他們?nèi)狈芾?，班主任不能認真分析學生學習成績差的原因，缺乏對差生進行學法引導管理，進行學習動力引導，進行學習自信培養(yǎng)。同時，在班級管理中，忽略對學生學習興趣的培養(yǎng)，這都是班級管理內(nèi)容片面的具體表現(xiàn)。

3，班級管理方法單一

班主任教育學生的方法在很大程度上會對教育質(zhì)量和教育成果產(chǎn)生影響。有點班主任做了很多工作，但由于方法不正確或方法單一，所起到的管理效果卻很有限。比如，有些班主任對成績差的學生，會進行嚴格管理。會在教室的角落里面給他們安排座位，把差生放在一起，形成班級差生區(qū)，這種受到特殊照顧的學生，表面上依然我行我素，但他內(nèi)心受到很大的傷害，他們自尊心受到了傷害。他們感覺到教師這樣對自己是一種歧視，是不尊重的，因此，在學習中，對班主任的管理更為抵觸。他們經(jīng)常會擾亂課堂秩序，破壞教室里的桌椅板凳，欺負同學。因此，這種單一的懲罰為主的管理方法，對于初中生而言，反而助長了他們的逆反心理，使他們更容易自暴自棄，破罐子破摔，喪失學習信心，這種單一的管理方法不利于學生管理工作的開展。

二、促進初中班主任班級管理工作發(fā)展的策略

1，與學生建立平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)班級的民主化管理

班主任要認識到，自己不僅是學生學業(yè)的引導者，同時，也是學生的朋友。班主任要認真研究新形勢下師生關(guān)系。一方面班主任要認識到到，初中生嚴格意義上講還是個孩子，在心理方面還不成熟，因此班主任要做他們?nèi)松囊龑д?，引導學生學會做人，學會學習，學會與同學之間友好合作。另外，班主任還要認識到自己是學生的親密的朋友，要能夠以朋友的身份與學生相處，以一種交流友好寬容的態(tài)度對待學生，關(guān)愛學生，使學生從內(nèi)心認識到班主任是和自己是平等的，是自己的朋友，這樣，學生才能積極地與班主任交流，才能有效配合班主任班級管理工作，從而實現(xiàn)班級的有效管理。在班級管理中，要實現(xiàn)民主民主化管理，無論是班委會的選舉，班級管理制度的制定，都要在充分參考學生意見的基礎(chǔ)上，和學生一起制定有關(guān)管理制度。比如。在班干部的選舉工作中，可以讓每個學生參與班干部的選舉，也可以實施班干部輪流制度，使每個學生都有機會參與班集體的管理，這樣，才能使每個學生在參與班級管理過程中認識到自己班級的主人，使學生產(chǎn)生班級管理的榮耀感和責任感，從而增強班級管理的凝聚力和向心力。

2，實施多元化的班級管理策略

美國著名的心理學家斯金納提出了著名的強化理論，這種理論認為，正強化和負強化對學生的行為都能產(chǎn)生很重要的影響，采用單一的懲罰方式，通過限制的手段對班級的管理，雖然能夠在短期內(nèi)使教室里風平浪靜，但是很容易造成師生之間的對立情緒，是更容易使學生產(chǎn)生自暴自棄的不良情緒，影響學生心理的健康的發(fā)展。新課要求促進學生的全面發(fā)展，因此，這種進行班級管理是失敗的。在初中班級管理中，教師要采用多元化的管理方法，不能單單用懲罰的方法對學生進行管理，更重要的是以激勵手段對學生進行教育，立足學生的德智體美勞的全面發(fā)展，這是教育成功的保證。班主任要不斷地對學生進行激勵教育，消除學生的消極行為，促進學生的積極行為，從而實現(xiàn)班級的有效管理。

3，積極完善班級管理評價體系

在班主任的班級管理工作中，要積極完善班級管理工作的評價體系。要徹底拋棄傳統(tǒng)的，以成績?yōu)闃藴蕦W生進行評價的單一的評價模式。作為班主任，要鼓勵學生積極的獲得多方面的的發(fā)展，不能僅僅依靠學生成績好壞對學生進行優(yōu)劣的判斷。班主任要綜合考察學生各方面的表現(xiàn)，既要發(fā)現(xiàn)具有特殊才能學生，要對其進行重點培養(yǎng)，同時，也要對一些學習成績差的學生給予更多的關(guān)注，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，要對其各方面的表現(xiàn)的綜合評價。在對學生評價過程中。以激勵為主的，能夠適當?shù)亟o學生以物質(zhì)的鼓勵，從而提升學生參與活動，參與學習的積極性。在班級的評價管理中，要能夠以人為本，因材施教，使每個學生都能得到良好的發(fā)展，積極發(fā)揮每個學生潛在的特長，促進學生不斷發(fā)展。比如，在班級管理中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，某些學生學習成績很差，但是他們有音樂、繪畫、體育等方面的特長，作為班主任，要對其進行肯定、鼓勵，要鼓勵他們積極的發(fā)揚自身特長，鼓勵他們兼顧學習，這樣，通過對學生的綜合評價，才能夠促進學生有效地發(fā)展。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：班級管理；班風；班干部

一、班風建設(shè)是班級工作的重中之重

初中班主任在班級管理工作中要通過各種有效的方法來構(gòu)建班級良好的學習氛圍，使學生積極主動地投入班級學習活動之中，讓學生在學習方面相互促進，共同進步，整體取得優(yōu)異的學習成績。同時能夠增強班級的凝聚力和學生的集體榮譽感。

二、發(fā)揮好班干部的作用

在班級工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及班級工作的方方面面，因此，發(fā)揮好班干部的作用，合理安排、有效分配、適當運用班干部的特長，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作，班干部在班級管理時，有時因為方法上的欠缺，失誤也較多，班主任要及時對其管理方法予以指導，使班干部不斷提高管理能力。

三、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖

有效開展班會活動是初中班級工作的重要組成部分，是對初中生進行思想道德教育的主要途徑。主題班會要結(jié)合初中生的年齡和身心特點展開，要多開展一些初中生喜歡的、感興趣的活動，讓學生通過陳述自己的看法，了解別人的視點，辨明自己的觀點，在思想碰撞中成長，在言語交鋒中成熟。

四、班主任要借助社會力量了解學生校內(nèi)外的學習生活情況，做到因情而教，使所有學生都能成為有用之才