導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任德育工作反思總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、抓好日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)

對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

二、對學(xué)生進(jìn)行耐心教育，多表揚(yáng)少批評

表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點(diǎn)名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服待進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

三、為人師表，以身作則

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。做操時(shí)，我先站到隊(duì)伍前面，站在那兒，然后跟他們一起做操并目視他們動作，還要不時(shí)地提醒，某某站整齊點(diǎn)，某某手伸直點(diǎn)。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時(shí)，我不再用時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了?，F(xiàn)在，我不在的時(shí)候，班級衛(wèi)生打掃得象模象樣，別的老師都很羨慕。

這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天幾個(gè)燈管全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

五、做好待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

篇2

關(guān)鍵詞：中等職校德育隊(duì)伍；專業(yè)能力發(fā)展；途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020》提出：“要實(shí)現(xiàn)教育的均衡、公平發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是首要的任務(wù)?！弊鳛榻處熽?duì)伍建設(shè)的重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校德育隊(duì)伍專業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r如何，直接影響著職校德育工作的實(shí)效。所謂中等職業(yè)學(xué)校德育隊(duì)伍專業(yè)能力發(fā)展，是指中等職校德育隊(duì)伍（即學(xué)校的德育管理干部、班主任、德育課任教師及其他德育工作者如團(tuán)干部、心理咨詢師等）作為專業(yè)人員，在從事中職德育這種專門活動中所需要的專門技能及專業(yè)知識，及所形成的合理的知能結(jié)構(gòu)等方面不斷完善的過程。目前在中職學(xué)校，德育隊(duì)伍專業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)狀不容樂觀，還存有德育專業(yè)能力提升的手段單一，培訓(xùn)的內(nèi)容和形式質(zhì)量不高，德育工作保障機(jī)制不完善，德育工作人員待遇偏低，缺少專業(yè)成長激情等問題。因此，探索適合中等職校德育隊(duì)伍專業(yè)能力發(fā)展的有效途徑，保證德育工作有效實(shí)施，已成為擺在職校面前刻不容緩的課題。

促進(jìn)中等職校德育隊(duì)伍專業(yè)能力發(fā)展的基本思路

1. 意識喚醒

這種意識是指德育意識。中職德育隊(duì)伍的德育意識是指中職德育人員作為德育過程的主體， 對自己言行的德育意義及德育活動的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、效果始終保持清醒認(rèn)知的意識。中職德育隊(duì)伍不是完成德育工作任務(wù)的機(jī)器， 而是在工作中向中職生傳遞道德價(jià)值、彰顯教育個(gè)性的道德主體，他們的個(gè)性、觀念和行為必定對中職生產(chǎn)生影響， 這種影響是無形的、潛在的， 也是持久的、深刻的，這是一種道德和人格上的影響。所以，中職德育隊(duì)伍必須主動培育和提高德育意識， 對自己言行的德育意義形成清醒的認(rèn)知。作為學(xué)校，應(yīng)把加強(qiáng)德育意識的喚醒和培養(yǎng)作為探索專業(yè)能力發(fā)展途徑的出發(fā)點(diǎn)。

2.強(qiáng)化使命

中職德育隊(duì)伍面對的中職生可以說是一個(gè)特殊的群體。坦率地講，中職生在道德水平還不高，在理想信念、價(jià)值取向、是非意識、行為習(xí)慣等方面還有很大的缺失。這個(gè)特殊的群體的知識、道德水平的高低對整個(gè)社會將產(chǎn)生很大的影響，因此，通過努力，把他們轉(zhuǎn)化在社會需要企業(yè)歡迎的有用之人，是中職德育隊(duì)伍的責(zé)任和使命。從這個(gè)意義上說，中職德育隊(duì)伍專業(yè)能力的發(fā)展體現(xiàn)出對教師職業(yè)品質(zhì)的理想追求，只有把“德育”當(dāng)作事業(yè)來追求，中職德育工作者才會由從業(yè)到敬業(yè)；才會從追求功利價(jià)值到追求社會價(jià)值，最終追求人生價(jià)值；才會由經(jīng)驗(yàn)型德育工作者，最終發(fā)展為專家型德育名師。因此，要對德育隊(duì)伍強(qiáng)化使命感教育，讓德育隊(duì)伍在對職業(yè)理想的追求中，不斷地發(fā)展、完善自己，最終形成有個(gè)性化風(fēng)格的德育特色，真正實(shí)現(xiàn)其專業(yè)能力的根本發(fā)展。

3.外部加壓

首先，中等職業(yè)學(xué)校要高度重視德育隊(duì)伍人員專業(yè)能力的發(fā)展，積極研究制定促進(jìn)德育專業(yè)能力發(fā)展的各項(xiàng)規(guī)章制度。例如，針對職校班主任，可參照教師專業(yè)發(fā)展方面的資料，結(jié)合本校班主任工作實(shí)際，制定切實(shí)可行，路徑清晰，目標(biāo)明確，要求到位，保障有力的班主任專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，要求全體班主任對照執(zhí)行。還可結(jié)合學(xué)校實(shí)際，可制定《班主任培訓(xùn)、學(xué)習(xí)制度》、《班主任業(yè)務(wù)考核實(shí)施細(xì)則》、《班主行工作崗位基本要求》等規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，對班主任專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行鞭策；其次，要加大對德育隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。學(xué)校要明確德育隊(duì)伍專業(yè)能力發(fā)展的目標(biāo)和要求，落實(shí)培訓(xùn)的細(xì)化要求，提供更多有針對性的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高的機(jī)會，用兄弟學(xué)校優(yōu)秀的德育管理和自身進(jìn)行對比，開成壓力，也可采用“師徒結(jié)對”的方式，讓德育專業(yè)能力較強(qiáng)者對徒弟的規(guī)范引導(dǎo)和督促；第三，完善考核評價(jià)機(jī)制，推進(jìn)德育隊(duì)伍準(zhǔn)入機(jī)制，提高和完善德育隊(duì)伍專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，完善評價(jià)機(jī)制，真正形成“能者上、庸者下”的競爭格局。

4.激發(fā)內(nèi)驅(qū)

就是要完善德育隊(duì)伍的激勵機(jī)制，努力激發(fā)德育工作者專業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，讓德育專業(yè)能力的發(fā)展成為中職德育隊(duì)伍的內(nèi)在需要，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。除對德育隊(duì)伍加強(qiáng)理想價(jià)值觀、事業(yè)心責(zé)任感的教育外，學(xué)校要在評先評優(yōu)、職稱晉升等方面向德育專業(yè)能力強(qiáng)、德育成果顯著的德育人員傾斜，同時(shí)積極打造德育名師工程，發(fā)揮典型示范、榜樣引領(lǐng)的作用，激發(fā)從事德育工作的榮耀與激情。在物質(zhì)激勵方要通過完善績效工資等渠道，提高德育隊(duì)伍的薪資待遇，為德育隊(duì)伍安心于德育工作營造和諧的環(huán)境。

中等職校德育隊(duì)伍專業(yè)能力發(fā)展的基本途徑

1.理論學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)對于中等職校德育隊(duì)伍專業(yè)能力發(fā)展是第一位的，正是學(xué)習(xí)才能使德育隊(duì)伍的教育思想逐步形成、專業(yè)得到發(fā)展、智慧得到提升。中職德育隊(duì)伍應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，通過集體學(xué)習(xí)、自學(xué)等各種形式，學(xué)習(xí)德育工作基本理論和新形勢下的新德育理念，從而進(jìn)一步明確中職德育培養(yǎng)目標(biāo)，提高對中職德育課教育重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)從事中職德育活動的自覺性和主動性，樹立德育新理念；進(jìn)一步了解中職德育教育規(guī)律，能夠按照中職學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)從事德育活動，其中德育課教師還要了解德育課程和教學(xué)改革方向，掌握德育課程的內(nèi)容，深入領(lǐng)會德育主干課程的精髓；進(jìn)一步掌握在新形勢下從事中職德育的方法、手段和技巧，提升從事中職德育的能力和水平。

2.崗位實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)校德育活動的內(nèi)容很多，校內(nèi)的、校外的、社區(qū)企業(yè)的、家長參與的、網(wǎng)上進(jìn)行的等等。這些活動為德育隊(duì)伍專業(yè)能力的發(fā)展提供的大量的機(jī)會。德育工作者要自我加壓，不能錯(cuò)過任何一個(gè)鍛煉的機(jī)會，做到每一項(xiàng)活動全程參與，在參與中獲得新的感悟，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行教育和自我教育，學(xué)習(xí)德育經(jīng)驗(yàn)、方法，提高德育專業(yè)能力。另外，學(xué)校要積極搭建平臺，開展對外活動，如德育現(xiàn)場會、研討會、成果展示會，提供交流展示機(jī)會，對班主任和德育課教師而言，可參加各種類型的競賽活動，如德育課“兩課”評比、班主任基本功大賽、主題班會課評比等，在參賽中提高德育專業(yè)能力。

3.課題引領(lǐng)

德育專業(yè)能力的提升也需要以課題研究為引領(lǐng)，以德育教學(xué)改革過程中遇到的實(shí)際問題為研究對象，通過“發(fā)現(xiàn)問題――查閱資料――制定研究方案――展開研究行動――解決問題――反思總結(jié)提升”的研究思路，探究對策。在課題研究中獲得對于德育問題更深層次的理解，從而結(jié)合德育理論，更好地應(yīng)用于實(shí)踐，德育專業(yè)能力也將在課題引導(dǎo)下逐步提高。

4.團(tuán)隊(duì)發(fā)展

德育隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)是年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)領(lǐng)域等方面結(jié)構(gòu)得到合理配置的組織。注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展，也是提升德育專業(yè)能力的重要途徑。每個(gè)德育工作者術(shù)有專長，在專業(yè)能力上風(fēng)格各異，如果各成員以共同目標(biāo)為牽引，在德育學(xué)科帶頭人、德育骨干教師等人的引領(lǐng)下，成員間彼此分工明確，協(xié)作互助、取長補(bǔ)短，共同德育研討活動，有利于提高個(gè)人專業(yè)能力乃至德育隊(duì)伍整體水平。對新德育工作者來說，接受團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，能夠成為合格教師；對已經(jīng)合格的青年德育工作者來說，能夠成為德育骨干；對骨干教師來說，進(jìn)行“風(fēng)格”培養(yǎng)，可以塑造成為德育名師。因此，學(xué)校可以成立以德育名師為引領(lǐng)的德育名師工作室，組建一個(gè)德育團(tuán)隊(duì)，通過傳、幫、帶，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)能力快速提升。

5.校本研修

德育校本研修是以發(fā)生在學(xué)校德育活動現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)問題以及提高德育水平等方面為研究內(nèi)容，它根源于職業(yè)學(xué)校與德育隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)需求。它主要包括：個(gè)案研究與診斷、集體備課、德育課和班會課的同課異構(gòu)、同伴交流等多種形式。德育校本研修可促使德育隊(duì)伍在自己的崗位上，立足于實(shí)際，提出問題解決問題，從而提升自身的專業(yè)能力。當(dāng)然，由于職校的校情不同，教師專業(yè)能力提升的條件與基礎(chǔ)也就不同，但以校為本的德育研究更能直接而迅速地提升專業(yè)能力，也漸漸成為職校德育專業(yè)能力提升的主要途徑。

篇3

在充滿競爭的今天，教育改革勢在必行。學(xué)生“勤學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)”是每一位教育工作者的理想教育境界。目前，教育系統(tǒng)全面推行精細(xì)管理，年級組如何以新的思想、新的思路、新的舉措、新的形象展示給社會，讓教師、家長和學(xué)生滿意，必須狠抓德育“落實(shí)”，重視教育“過程”，只有細(xì)致入微的“過程”，就一定會取得令人滿意的“結(jié)果”。

一、統(tǒng)一認(rèn)識，準(zhǔn)確定位，德育為先，力促“落實(shí)”

1.加強(qiáng)建設(shè)，德育為先，凸顯主題，放大功效

科學(xué)地精細(xì)化管理離不開管理隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校掛帥，學(xué)部搭臺，班主任導(dǎo)演，學(xué)生唱戲是東部分校德育工作主流。九年級面臨升學(xué)壓力，生源良莠不齊，“不現(xiàn)實(shí)”的中考指標(biāo)壓得人喘不過氣，蠻干無濟(jì)于事，只有采取措施，全員鼓勵，教師們才會體驗(yàn)教育“生機(jī)盎然”，學(xué)生們才會體驗(yàn)校園應(yīng)有的樂趣。因而，年級組德育活動必須先動員，動員的主要對象就是班主任，要力爭消除“搞一次德育活動不如多上一堂課，多做幾道題”錯(cuò)誤觀念，明了“磨刀不誤砍柴工”這一千古不變的道理。然后要動員學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生年級又搞“形式主義”的錯(cuò)覺，青年學(xué)生如“早晨

八、九點(diǎn)鐘的太陽”，他們朝氣蓬勃，潛力無窮，一旦注以學(xué)習(xí)動力，加大馬力便突飛猛進(jìn)，這往往是優(yōu)秀班主任在抓學(xué)習(xí)時(shí)抓牢的德育“主弦”，他們深知有效的德育激勵是學(xué)生動力的“催化劑”。

九年級團(tuán)隊(duì)成立以來，在初中學(xué)部以及學(xué)校各部門的大力支持下，年級組力倡積極進(jìn)取精神引領(lǐng)，從“年級精神”到“班級精神”，從“升級儀式”到“百日沖刺”，從“拼搏與機(jī)遇之交響”到“讓青春在拼搏中閃光”，從“好習(xí)慣，益終身”到“我自信，我成功”，系列德育活動緊緊圍繞“自強(qiáng)不息，追求卓越”的精神引領(lǐng)主線，凡德育活動必有實(shí)施目的，實(shí)施綱要，必有明確的德育主題，必鋪天蓋地動員，并精細(xì)策劃、通知、安排、布置、落實(shí)、檢查，表彰先進(jìn)，敦促后進(jìn)，力促活動“落實(shí)”，最大限度地放大活動功效。德育活動在于放下傳統(tǒng)包袱去認(rèn)識，只要“認(rèn)識”到位，必“布置”到位；只要“動員”到位，必“落實(shí)”到位，人人凸顯德育為先，強(qiáng)化德育攻勢，何愁文化成績？

2.思想統(tǒng)領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全局，十年樹木，百年樹人

總書記在十七大報(bào)告中明確指出：“堅(jiān)持育人為本，德育為先，辦好人民滿意的教育”，這意味著德育工作在教育過程中何等重要的位置。作為統(tǒng)帥年級的年級主任，不能落入應(yīng)試“俗套”，跌入蠻干“漩渦”，要做到“德智體”全面發(fā)展，必先適時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，保持清新教育理念，果斷借鑒他人成果，通過交流、學(xué)習(xí)、反思來實(shí)現(xiàn)科學(xué)跨越，才能保持育人思維鮮活，前瞻教育之德育功能強(qiáng)大。年級組在新學(xué)年、新學(xué)期開始之前，就要設(shè)計(jì)好一學(xué)年整體工作思路，把握年級組學(xué)年工作方向，統(tǒng)籌安排好年級組重點(diǎn)工作進(jìn)程，設(shè)置好各種激勵和競爭機(jī)制，育人隊(duì)伍綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升是有效引領(lǐng)學(xué)生牢固的思想基石，有一支堅(jiān)不可摧、思想統(tǒng)一的德育隊(duì)伍，才能最有效地鍛造國家和社會的可用之材。

3.目標(biāo)管理，質(zhì)量監(jiān)控，明確要求，責(zé)任到人

德育管理既是一門特殊的技術(shù)，也是一門育人藝術(shù)，更是一項(xiàng)崇高事業(yè)。年級組學(xué)期初就制訂了詳盡的工作目標(biāo)和實(shí)施綱要，以此指導(dǎo)學(xué)期全程教育教學(xué)，年級主任必須組織對全程進(jìn)行監(jiān)檢，全程督導(dǎo)，力求高質(zhì)，使教師在管理中互學(xué)，掌握要領(lǐng)，懂得策略，磨練素質(zhì)，保持冷靜，清晰思路。在管理模式下力求實(shí)施高效運(yùn)作，用心謀事、專心做事、盡心成事。以九年級年級組“沖刺學(xué)期”計(jì)劃為例，年級組計(jì)劃中詳盡到每一件事，細(xì)化到每一天事，要求落實(shí)到具體的每一周或每一天。年級主任在工作中要勤動腦、多動手，事必躬親，嚴(yán)格在前，關(guān)心并舉，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)查處，及時(shí)通報(bào)。

二、推行文化，責(zé)任到人，層層落實(shí)，提供保障

1.制度建設(shè)，完善過程，合理考核，人文管理

九年級的年級組實(shí)行五級循環(huán)管理模式，即：學(xué)校學(xué)部年級班級學(xué)生學(xué)校。通過逐級制度修訂完備年級制度，確保年級每項(xiàng)工作都有相應(yīng)的制度約束，每項(xiàng)工作都有明確的個(gè)人負(fù)責(zé)，從年級組整體工作到各辦公室管理，班級管理，從任務(wù)型早讀到午休，到任務(wù)型晚讀，到晚自習(xí)管理等等，步步設(shè)崗，層層負(fù)責(zé)，當(dāng)日匯報(bào)，表揚(yáng)先進(jìn)，曝光不足，及時(shí)上網(wǎng)的活力管理，班級管理考核涉及到日常德育管理的方方面面，確保德育工作為教學(xué)增效保駕護(hù)航。

2.隊(duì)伍建設(shè)，人性管理，注重文化，強(qiáng)化德育

年級組一貫注重隊(duì)伍建設(shè)，常規(guī)管理學(xué)生和教師雙向運(yùn)行，校服、跑操、體育“三項(xiàng)”和“人機(jī)對話”集訓(xùn)都步步設(shè)崗，管理隊(duì)伍適當(dāng)照顧離退休教師，鼓勵過程關(guān)注特殊學(xué)生，學(xué)初、學(xué)月、月考等都適時(shí)加以宣傳，彰顯年級個(gè)性，突出人性管理，注重文化建設(shè)的校本研發(fā)，激勵教師，更激勵學(xué)生，關(guān)懷與制度并舉，解放思想、更新觀念一起解決問題，力求達(dá)到年級制度全員自覺執(zhí)行，管理狀態(tài)向高質(zhì)邁進(jìn)。

3.展示魅力，發(fā)揮智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作，反思促進(jìn)

德育工作實(shí)施過程中，年級組充分挖掘人才優(yōu)勢，實(shí)施全員育人，從校運(yùn)會組織到元旦聯(lián)歡，從主題班會到拔河比賽，必先征求意見，再完善后正式運(yùn)行。育人功能不僅體現(xiàn)在年級主任，在班主任，更在年級教師。因此，進(jìn)行合理資源配置，使學(xué)生均衡享受教育資源，除了管理理念與時(shí)代要求合拍，育人觀念轉(zhuǎn)變外，展示教師魅力，發(fā)揮教師集體才智，齊抓共育，全員參與至關(guān)重要。就班級管理而言，每班配有副班主任作為班級共管隊(duì)伍，就系列班會而言，各主題都安排任課教師隨班聽課，把任務(wù)分?jǐn)偨o每一個(gè)教師完成，把問題分派到每一個(gè)教師解決，任務(wù)落實(shí)到人，發(fā)揮各人教育特長，并利用學(xué)校劃歸的年級宣傳陣地，如教學(xué)樓前公告欄、教學(xué)樓兩側(cè)黑板報(bào)、校園網(wǎng)年級分頁、班級黑板報(bào)等都認(rèn)真做好宣傳，專題引導(dǎo)、輿論監(jiān)督，以此增強(qiáng)教育感召，幫扶個(gè)體，關(guān)注全體，營造氛圍，激進(jìn)成長，給每一位教師增加德育實(shí)踐操作。

篇4

一、當(dāng)今中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

從總體上看，中職學(xué)校有相當(dāng)一部分班主任愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，為人師表、教書育人，為中職教育事業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。但在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，尤其是面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)還不能很好地適應(yīng)新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的需要，還存在一些問題和困難：

（一）缺乏學(xué)習(xí)，阻礙了班主任水平的提高

1、對教育理論學(xué)習(xí)不夠，對教育本質(zhì)理解不深，管理缺乏高度，育人缺乏全面性，具體表現(xiàn)在：班主任工作僅僅局限于管好班級，滿足于學(xué)生不出事，班級成績不落后的低層次目標(biāo)，沒有站在歷史使命感和社會責(zé)任感的高度，用前瞻性眼光來教育學(xué)生。

2、對班主任專業(yè)理論和專業(yè)技能學(xué)習(xí)不夠，不少班主任老師一學(xué)年來沒讀過一本班主任專著，有關(guān)班主任工作方面的雜志和德育工作的報(bào)紙也涉及甚少，帶班憑經(jīng)驗(yàn)，處理老辦法，面對新問題常感到意外或束手無策。

3、對教育法規(guī)學(xué)習(xí)不夠，他們常能用心做事，卻不能依法辦事，對學(xué)生隱性傷害依然存在。

4、對心理輔導(dǎo)技能學(xué)習(xí)不夠，面對當(dāng)前中職生中出現(xiàn)的不良行為，班主任由于缺乏心理輔導(dǎo)的理論和技能，往往全把它們當(dāng)作是學(xué)生思想品德問題，教育學(xué)生不能對癥下藥，教育成效不明顯。

（二）不良的思想限制了班主任積極性的發(fā)揮

1、有些班主任認(rèn)為教學(xué)工作是“主業(yè)”，班主任工作是“副業(yè)”，“副業(yè)”沒“主業(yè)”重要，對班主任工作不愿意大投入，具體表現(xiàn)在：班隊(duì)課班主任備課要粗心些，上課也相對隨意。與家長溝通，事先沒作好充分準(zhǔn)備，臨時(shí)應(yīng)付；與學(xué)生交流，不深入調(diào)查，談心少主題。

2、少數(shù)班主任認(rèn)為班主任工作是隱性的，其成效不如教學(xué)來的明顯，多管少管差不多，甚至認(rèn)為“多一事不如少一事”，做事缺乏計(jì)劃性和主動性，有應(yīng)付現(xiàn)象。

3、個(gè)別班主任把教書育人分隔開來，認(rèn)為班主任工作是額外的，擔(dān)任班主任純是為了自身的利益。他們功利思想嚴(yán)重，缺乏支撐終身為之奮斗的動力。

4、還有班主任認(rèn)為班主任工作辛勞、煩瑣，而班主任津貼少、付出多回報(bào)少，與教學(xué)工資（他們也認(rèn)為工資僅是教學(xué)的）相比不相稱，工作動力不足。

5、另外一些老師認(rèn)為天生不適合當(dāng)班主任，如體育老師、計(jì)算機(jī)老師、會計(jì)老師、音樂、美術(shù)老師等，他們不關(guān)心班主任工作，他們的思想干擾著現(xiàn)任的部分班主任的情緒。

二、當(dāng)今中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的對策

（一）采取培訓(xùn)加自學(xué)方式改變班主任學(xué)習(xí)不足的問題

1、組織班主任參加各種中職學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會、德育年會、德育工作培訓(xùn)班，邀請校內(nèi)外的德育先進(jìn)工作者進(jìn)行專題講座，定期組織德育工作者到外校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過種種方法使德育工作者提高了德育工作的理論水平和工作藝術(shù)；加強(qiáng)對年輕德育工作者的在崗指導(dǎo)和培訓(xùn)，采取“傳、幫、帶”的方式，以老帶新，以先進(jìn)帶后進(jìn)，做到了“互學(xué)、互促、互免、互進(jìn)”。提高了學(xué)校德育工作的整體水平；確立了德育目標(biāo)，細(xì)化了考核機(jī)制，使德育隊(duì)伍管理規(guī)范化，制度化。借全國、省、市班主任統(tǒng)一培訓(xùn)的機(jī)會，選送青年教師參加班主任專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的班主任專業(yè)理論和實(shí)踐能力，力爭在短時(shí)間內(nèi)把所有班主任送出去培訓(xùn)一遍，切實(shí)提升他們的的班主任專業(yè)修養(yǎng)和教育理論水平。

2、學(xué)校定期舉行班主任論壇，請優(yōu)秀班主任作報(bào)告，叫優(yōu)秀班主任現(xiàn)身說法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀班主任的專業(yè)技能與所有班主任共享。

3、搭建班主任交流平臺，在學(xué)校網(wǎng)站建立德育培訓(xùn)之窗，讓班主任們共享當(dāng)今世界的有關(guān)班主任的最新成果。

4、通過青年教師與優(yōu)秀班主任結(jié)隊(duì)子方式，使年輕班主任經(jīng)過一年的培訓(xùn)達(dá)到上崗資格。在一年的實(shí)習(xí)期內(nèi)他們要接受優(yōu)秀班主任指導(dǎo)，參與班級管理，進(jìn)行公開教學(xué)，還要定期進(jìn)行家訪。

5、讓青年教師多參與學(xué)校值周管理，讓他們在管理實(shí)踐中體會并提高對學(xué)生管理能力。

（二）多方面引導(dǎo)班主任工作發(fā)揮積極性

1、營造當(dāng)班主任光榮的良好輿論。通過德育管理專家級教師與班主任互動提高班主任們的職業(yè)理想；通過正確價(jià)值觀引導(dǎo)，班主任在長期社會價(jià)值與短期的經(jīng)濟(jì)效益的選擇中堅(jiān)定職業(yè)的信心。

2、繼續(xù)加大物質(zhì)獎勵，繼續(xù)提高班主任待遇。學(xué)校通過提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大職稱評定的班主任工作的權(quán)重，加大優(yōu)秀班主任獎勵政策，讓班主任付出有所值。

3、加大對班主任專業(yè)化的引導(dǎo)，告訴班主任們班主任專業(yè)化之路即將實(shí)行，班主任工作與教學(xué)工作平等相處只是遲到之事，今日之實(shí)踐即是未來的資本，讓班主任擯棄“教書、育人”分隔和班主任工作是“副業(yè)”的錯(cuò)誤思想。

4、鼓勵各個(gè)專業(yè)的老師擔(dān)任班主任，給他們提供展現(xiàn)自我的才華的平臺，讓他們參與學(xué)校班主任管理，這可補(bǔ)充班主任隊(duì)伍新生力量，也為他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供舞臺。

（三）引導(dǎo)并鼓勵班主任做個(gè)科研型的班主任

1、引導(dǎo)班主任進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，做個(gè)把自己置身于班級之外的領(lǐng)導(dǎo)者、參謀者，以“旁觀者”的身份觀賞學(xué)生的日常管理和自我服務(wù)。

2、指導(dǎo)班主任掌握學(xué)生行為研究方法，鼓勵班主任進(jìn)行班主任工作課題申報(bào)，讓他們從自己的實(shí)踐中的困感開始進(jìn)行研究，以點(diǎn)帶面，形成班主任工作研究的氛圍，在共享成果的過程中，提高班主任專業(yè)化水平。

篇5

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)真組織

1、我校一直堅(jiān)持讓班主任老師除了學(xué)校組織的統(tǒng)一學(xué)習(xí)外，還要求自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，加強(qiáng)合作，加強(qiáng)交流，讓一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成多人的財(cái)富。我們各班的學(xué)期初工作打算，問題交流以及學(xué)期末的經(jīng)驗(yàn)交流給班主任老師很大的幫助，他們可以在做中學(xué)，也可以在學(xué)中做，使得七小的班級管理水平日日提高，具有創(chuàng)新活力。

2、班主任的工作是瑣碎而又勞累的，特別對于低年級的班主任更是如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在嚴(yán)格要求班主任老師的同時(shí)，對班主任待遇也給予了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，按每個(gè)月平均100元的標(biāo)準(zhǔn)撥發(fā)，結(jié)果按量化成績按一定的等次進(jìn)行發(fā)放，雖然錢數(shù)不多，但是足以說明領(lǐng)導(dǎo)對班主任工作的重視，足以說明班主任工作的重要性。這樣也能夠有效的調(diào)動班主任學(xué)習(xí)工作的積極性，為更好的作好班級工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、制定方案，及時(shí)培訓(xùn)

為了切實(shí)作好這項(xiàng)工作，德育辦公室制定了培訓(xùn)方案，選擇并確定了培訓(xùn)內(nèi)容或主題，對于確定的主題除了規(guī)定的這些以外，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際及時(shí)機(jī)，我們還會隨機(jī)向班主任老師推薦相關(guān)的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗(yàn)，讓老師們學(xué)有所依，做有所靠，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新，從而提高自己的水平和能力。

三、精選內(nèi)容，講求實(shí)效

我們選取的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面

1、關(guān)于班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容。

篇6

關(guān)鍵詞： 班主任 專業(yè)成長 德育敘事 有效途徑

一、班主任的專業(yè)成長是當(dāng)前課程改革的需要

近年來，隨著新課程改革的縱深發(fā)展，“班主任專業(yè)化”這一概念得到了許多教育工作者的贊同，并圍繞其開展了不同程度的研究。我認(rèn)為，把對班主任工作的研究上升到“專業(yè)化”的層面，無疑是對傳統(tǒng)的班主任研究的延續(xù)和超越，也勢必會對班主任的專業(yè)成長起到巨大的促進(jìn)作用。班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各學(xué)科教師及學(xué)生的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。可以說，班主任工作的專業(yè)素質(zhì)和工作能力是建設(shè)積極向上的班集體的基本前提，也是保證學(xué)校德育高效實(shí)施的關(guān)鍵，甚至?xí)W(xué)生一生的成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。從這一角度看，班主任應(yīng)比普通老師具備更高的專業(yè)水平和更復(fù)雜的專業(yè)能力。

二、德育研究是班主任的專業(yè)成長的必經(jīng)之路

班主任專業(yè)成長是由普通型班主任向?qū)＜倚桶嘀魅蔚霓D(zhuǎn)化，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。專家型班主任的成長一般要經(jīng)過四個(gè)階段：學(xué)習(xí)嘗試、經(jīng)驗(yàn)積累、自主探究和融會貫通。專家型班主任的研究能力和解決問題能力是比較強(qiáng)的，專家型班主任應(yīng)通過不斷的理論學(xué)習(xí)，在平時(shí)工作中注意經(jīng)驗(yàn)積累，能以先進(jìn)的教育理念為引領(lǐng)，學(xué)會在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且運(yùn)用一定的教育研究方法和手段，針對發(fā)現(xiàn)的問題能進(jìn)行自主探究，研究如何解決工作上的難題，不斷提高班主任工作的實(shí)效性，所以，不難看出普通班主任與專家型班主任的主要區(qū)別在于，專家型班主任能主動開展德育研究活動。因此，班主任要想發(fā)展自己，就要有研究問題的積極性和主動性，要重視自己的發(fā)展和專業(yè)化的成長問題。

三、撰寫德育敘事是班主任專業(yè)成長的有效途徑

普通中小學(xué)班主任開展德育研究的定位應(yīng)該是：解決自己德育工作中遇到的實(shí)際問題。班主任的德育研究是站在實(shí)踐的沃土上對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行的研究。當(dāng)然，任何研究都離不開相關(guān)理論的引領(lǐng)和支撐，沒有理論引領(lǐng)和指導(dǎo)的實(shí)踐研究，是一種低層次的研究，它對問題的解決很難有實(shí)質(zhì)性的作用。所以，班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)理論和進(jìn)行積累，同時(shí)要在學(xué)習(xí)理論的過程中發(fā)現(xiàn)自己工作中的問題，并尋找解決的方法，這就要求班主任在工作與學(xué)習(xí)中，邊學(xué)習(xí)邊思考，以德育敘事的方式及時(shí)記錄、整理自己遇到的新問題、新情況，產(chǎn)生新思想、新思考，這必然會對自己的工作、研究乃至于自身的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生意想不到的作用。

德育敘事不同于一般意義上的教師日常工作的記述和總結(jié)，它是以班主任工作中遇到的問題為載體，是用理論對照或理論支撐的研究過程。從教育研究的一般程序看，它起于問題的發(fā)現(xiàn)，終于問題的解決。德育敘事是一種思考、研究活動。德育敘事的撰寫是在班主任強(qiáng)烈的工作責(zé)任感的驅(qū)動下，對自己所做工作的進(jìn)一步、深層次的探索。它是班主任工作專業(yè)化的具體表現(xiàn)之一。通過記述與反思，教師能夠?qū)ψ约旱慕逃^念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)知、判斷、評價(jià)并進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，最終形成教師個(gè)性化的、獨(dú)特的教育觀念，通過撰寫德育敘事，教師自主研究能力會逐步得到增強(qiáng)。

作為學(xué)校德育管理者，班主任不僅通過德育敘事記述班主任工作中遇到的問題、解決的方法和產(chǎn)生的思考，還可以通過?？蛘咝@網(wǎng)予以推廣，實(shí)現(xiàn)教育資源的分享。這樣不但可以促進(jìn)班主任的專業(yè)成長，還能產(chǎn)生巨大的社會效應(yīng)。通過研究和學(xué)習(xí)同事們撰寫的德育敘事，反思自己的工作，對自己工作的提升是很有借鑒意義的。高層次的工作經(jīng)驗(yàn)往往是經(jīng)過理論洗禮的綜合成果，它往往在一定程度上已經(jīng)總結(jié)出了教育的規(guī)律。而同事的經(jīng)驗(yàn)來自和自己教育條件基本相似的環(huán)境，對自己的教育研究更有借鑒意義和價(jià)值。

四、撰寫德育敘事的功效

1.德育敘事使班主任真正成為教育過程的表現(xiàn)者。

德育敘事是班主任專業(yè)化最有效的發(fā)展方式，它通過對教育案例的反思、創(chuàng)新、升華和再實(shí)踐，直接提升了班主任的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了班主任專業(yè)化發(fā)展的目的。張志公先生曾說：“要從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、思考問題，善于把從教育中產(chǎn)生的見解、主張?zhí)岢鰜?，寫出來，讓人家討論，傾聽人家的意見，吸收人家的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己的提高?！钡掠龜⑹戮褪窃谶@樣的過程中促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，帶動周圍教育因素的有效優(yōu)化。

2.德育敘事促進(jìn)了班主任專業(yè)化發(fā)展，并帶動學(xué)生發(fā)展。

在撰寫德育敘事的過程中，班主任的發(fā)展是建立在解決德育案例的基礎(chǔ)上的，也就是體現(xiàn)在和學(xué)生的交流和發(fā)展的基礎(chǔ)上。通過解決學(xué)生的問題，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在堅(jiān)持撰寫德育敘事的過程中，班主任的堅(jiān)持更是學(xué)生最好的“身教”，學(xué)生受其影響，逐漸參與或遷移到自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，實(shí)現(xiàn)自我教育。

3.德育敘事提升了家長在教育過程的幸福感。

在德育敘事的促進(jìn)下，教育效果得到了最優(yōu)化，也成為學(xué)生和家長了解教育思想的主要載體。很多家長如實(shí)評價(jià)：“老師的教育文章不僅讓我了解自己的孩子，更讓我學(xué)會教育，學(xué)會面對孩子，我感覺到自己的孩子是幸運(yùn)的。”

4.德育敘事影響了社會對于教育的主流認(rèn)識。

篇7

認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，以市、區(qū)德育工作意見和學(xué)校新學(xué)期工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以道德行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以豐富多彩的教育活動為載體，以科學(xué)規(guī)范的德育管理為保證，充分實(shí)現(xiàn)單元管理制度，以生為本，走文化育人的德育之路，追求實(shí)效，彰顯特色，促進(jìn)學(xué)校德育工作向縱深發(fā)展。 

工作重點(diǎn)： 

一、學(xué)生教育活動 

以未成年人思想道德建設(shè)為主線，以學(xué)生文明形象工程為載體，力求活動主題化，系列化，生活化，切實(shí)提高德育時(shí)效性。 

（一）、繼續(xù)強(qiáng)化行為習(xí)慣教育——打造“文明校園”。 

1、繼續(xù)以七項(xiàng)習(xí)慣教育內(nèi)容為抓手，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣教育。 

2、通過專題隊(duì)會和主題活動強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣教育，挖掘一批學(xué)生“典型”，以榜樣的力量帶動學(xué)生自覺形成良好的習(xí)慣。 

3、繼續(xù)通過專項(xiàng)檢查促進(jìn)習(xí)慣教育的深化實(shí)施。 

4、完善習(xí)慣教育評價(jià)方案，納入“文明班級”的考核。 

（二）、深化校園文化建設(shè)——營造“溫馨家園”。 

挖掘校園文化的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)適合兒童健康發(fā)展的特色校園文化，營造豐富多彩、寓教于樂、文明向上、各具特色的校園文化。 

1、繼續(xù)開展“溫馨家園”班級布置活動，以主題化、個(gè)性化和全員參與性的班級布置展示班級特色,營造積極向上的校園文化。 

2、繼續(xù)實(shí)施宿舍文化建設(shè)。上學(xué)期已進(jìn)行了宿舍環(huán)境布置，積極開展課余活動，豐富了住宿生的在校生活。本學(xué)期將繼續(xù)開展各項(xiàng)針對住宿生的活動,努力形成"學(xué)校就是我的家"的心理氛圍。特別關(guān)注一年級新住宿生的生活與心理，促進(jìn)新生快速適應(yīng)住宿生活。 

（三）、實(shí)施環(huán)境教育——創(chuàng)建省“綠色學(xué)?！?。 

上學(xué)期我校已成功申報(bào)了江蘇省“綠色學(xué)?！保緦W(xué)期將積極迎接省教育廳的驗(yàn)收和評估。我們期待通過“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建工作，真正落實(shí)環(huán)境教育理念，努力培養(yǎng)、全面提高師生的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)。主要通過以下途徑實(shí)施： 

1、會同總務(wù)處共同做好校園環(huán)境的綠化、美化工作。 

2、活躍環(huán)?；顒?，以學(xué)生“綠色征文”、主題隊(duì)會、社會實(shí)踐等教育活動的形式強(qiáng)化師生的環(huán)境意識，深化學(xué)校環(huán)境教育。 

3、做好各項(xiàng)臺帳資料，迎接省級“綠色學(xué)?！钡尿?yàn)收。 

（四）、豐富校園活動——打造“成長樂園”。 

1、與少先隊(duì)部、藝術(shù)組聯(lián)合開展各類文體活動，活躍學(xué)生校園生活。 

2、配合有關(guān)重大紀(jì)念日開展相關(guān)教育活動。 

3、繼續(xù)借鑒星辰“青春在線”的德育模式，依托“星韻網(wǎng)”和“學(xué)校與家庭”，完善學(xué)生“成長論壇”和“家長在線”教育陣地，分級部開展專題教育活動，每學(xué)期不少于三次?；顒訉⑴c重大主題教育結(jié)合，與學(xué)生心理輔導(dǎo)結(jié)合，與增進(jìn)家校合力結(jié)合，與“六個(gè)一”中“擁有一次演講經(jīng)歷”相結(jié)合。 

（五）、常規(guī)教育活動。 

1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)抓好升旗儀式、班隊(duì)活動、夕會課、電視臺、紅領(lǐng)巾廣播等常規(guī)德育陣地建設(shè)。 

2、安全教育常抓不懈。 

3、加強(qiáng)對班級的管理與考核，完善“文明班級”考核辦法。 

二、德育隊(duì)伍建設(shè) 

（一）加強(qiáng)師德建設(shè) 

1、樹立“人人都是德育工作者”的觀念，加強(qiáng)德育的學(xué)科滲透，強(qiáng)化學(xué)科教師的德育行為。 

2、繼續(xù)以師德討論、師德調(diào)查等形式開展師德調(diào)研。 

3、針對學(xué)生問卷中暴露的問題適時(shí)調(diào)整師德評價(jià)方案。 

（二）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè) 

1、通過專題研討、專家講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、班主任工作現(xiàn)場觀摩等形式有計(jì)劃地進(jìn)行班主任工作系列培訓(xùn)，開展“我的教育故事”交流活動。 

2、完善《班主任工作考核評優(yōu)辦法》，做好班主任工作的日考、月評、學(xué)期總評優(yōu)工作。 

3、表彰“班主任工作標(biāo)兵”及“優(yōu)秀班主任”， 積極宣傳“班主任工作標(biāo)兵”的教育事跡，發(fā)揮“班主任標(biāo)兵”的榜樣帶頭作用，重點(diǎn)做好對新班主任的培訓(xùn)、幫扶工作。 

三、深化德育研究 

1、繼續(xù)實(shí)施《校園文化中少先隊(duì)文化陣地建設(shè)的研究》這一全國級課題，繼續(xù)著力以“校園早新聞”和宿舍文化建設(shè)為抓手促進(jìn)研究向縱深發(fā)展。 

2、對“校園早新聞”這一文化陣地進(jìn)行完善和挖掘，組建工作班子，拓寬新聞稿源，培訓(xùn)工作人員，使這一特色欄目更規(guī)范，更富有實(shí)效。 

3、倡導(dǎo)個(gè)性化、多元化、人本化、模糊性的德育評價(jià)，對班主任考核評優(yōu)、班級考核評比、學(xué)生評價(jià)等進(jìn)行反思研究，并形成一定的理論依據(jù)。 

4、對存在品德問題、心理問題的特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究，總結(jié)反思。 

5、利用“夕會課”進(jìn)行德育教育方式方法的研究，使之成為切實(shí)有效的德育陣地。 

活動安排： 

九月份： 

1、 9月1日舉行新學(xué)期開學(xué)典禮暨首次升旗儀式。 

2、分級部召開班主任工作交流研討會，學(xué)習(xí)“師德標(biāo)兵”與“班主任標(biāo)兵”的先進(jìn)事跡，研討一年級班主任工作。 

3、開展XX年度“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)征文”活動。 

4、完成班級布置，要求主題化、個(gè)性化、學(xué)生全員參與，真正落實(shí)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”這一教育理念。  共2頁,當(dāng)前第1頁1

5、研討“文明班級”考核細(xì)則。 

十月份： 

1、學(xué)生行為習(xí)慣教育，營造“文明校園”。 

2、安全教育。 

3、高級部“成長論壇”主題活動。 

4、結(jié)合“國慶節(jié)”開展小型多樣的活動，實(shí)施愛國主義教育。 

5、新班主任培訓(xùn)活動。 

十一月份： 

1、開展利用“夕會課”進(jìn)行德育教育方式方法的研討活動。 

2、舉行班級布置交流、評比活動。 

3、組織有關(guān)人員討論、修訂“班主任工作考核評優(yōu)辦法”。 

4、“家長在線”主題活動。 

5、宿舍文化建設(shè)：開展宿舍活動，豐富住宿生課余生活。 

十二月份： 

1、安全教育。 

2、組織習(xí)慣教育的評優(yōu)活動。 

3、特殊學(xué)生座談會。 

4、學(xué)習(xí)“‘八榮八恥’培養(yǎng)社會主義榮辱觀”主題活動。 

5、“我的教育故事”主題征文交流活動。 

一月份： 

1、對特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究的總結(jié)反思活動。 

篇8

本學(xué)年德育處將繼續(xù)以社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，針對我校實(shí)際情況，創(chuàng)新性地開展德育工作，使學(xué)校德育工作與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，探索更適合學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)、更適合社會發(fā)展規(guī)律的新舉措，以德育主題活動為依托，建設(shè)學(xué)生喜愛的德育平臺，使德育工作真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。堅(jiān)持以愛國主義教育為主線，以強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)、塑造學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)德育教育的有效性。繼續(xù)以班級、年段為實(shí)施幸福德育的平臺，推進(jìn)幸福德育工作在我校的深入開展，以感恩教育為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感恩師長、感恩學(xué)校、感恩社會，培養(yǎng)高素質(zhì)、明禮儀、善感恩的人才。

二、工作目標(biāo)

反思總結(jié)上一學(xué)年幸福德育開展情況，進(jìn)一步推進(jìn)幸福德育工作深入，積極推進(jìn)德育校本課程——幸福讀本實(shí)施，加強(qiáng)幸福德育科研工作，形成一整套切實(shí)可行地推進(jìn)幸福德育的方法與制度;加強(qiáng)公民意識教育，學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，培育良好校園氛圍，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為規(guī)范意識;結(jié)合教師節(jié)、拗九節(jié)、重陽節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，以主題活動的形式推進(jìn)中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育，特別是感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心;繼續(xù)推進(jìn)我校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、元旦迎新、社團(tuán)節(jié)等大型活動的有序開展。

三、本學(xué)期工作重點(diǎn)

1.增強(qiáng)幸福德育研究，推動幸福德育工作在我校的深入開展

(1)在總結(jié)我校去年幸福德育實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)幸福德育科研工作。以科研項(xiàng)目的推進(jìn)帶動我校德育工作團(tuán)隊(duì)理論水平的提升。我處今年將著力推進(jìn)省級兩個(gè)新的課題：福建省中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題——《以幸福德育為目標(biāo)的高中班會課課程建設(shè)》、福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金課題——《普通高中的幸福德育的分層次研究》的研究工作，相信隨著課題研究的深入開展將進(jìn)一步提升我校德育隊(duì)伍的理論研究水平。

(2)繼續(xù)以班級、年段為平臺，大力推進(jìn)幸福德育的實(shí)施。加強(qiáng)班級環(huán)境文化、制度文化、活動文化、課堂文化、管理文化建設(shè)工作，營造愉悅和諧的人際關(guān)系，組織有向心力的班級活動，培育多元包容的班級文化、形成陽光向上的班級氣質(zhì)，讓幸福班級建設(shè)成為年級、學(xué)校的基礎(chǔ)，從而推進(jìn)幸福德育工作在我校的深入開展。

(3)有效推進(jìn)年段工作，培育、塑造年段德育工作特色

立足我校德育工作年段分層次推進(jìn)的特色，德育處根據(jù)學(xué)生三年成長特點(diǎn)，結(jié)合我校德育培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排年段德育工作重點(diǎn)，加強(qiáng)年段工作研究，從高一、高二、高三年段學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化落實(shí)分層次德育目標(biāo)，依托我校學(xué)生成長手冊，記錄學(xué)生成長歷程，推進(jìn)年段管理工作，提高整體管理水平。

(4)編印德育校本教材，打造三中德育特色品牌

編印《幸福讀本》、《班主任工作指南》、《三中學(xué)生指南》、《高中班會課課程教材》，將社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求細(xì)化落實(shí)到校本德育課程的德育目標(biāo)之中，充分發(fā)揮課程的德育功能，豐富學(xué)校德育資源。

2.加強(qiáng)高三畢業(yè)班管理工作，通過強(qiáng)化常規(guī)管理，使學(xué)生的思想統(tǒng)一到年段、學(xué)校的要求上來，根據(jù)不同階段，學(xué)生表現(xiàn)出的不同思想狀態(tài)，開展有針對性的工作，使學(xué)生始終保持良好的精神面貌，提高備考效率。關(guān)注高三年段班主任、學(xué)生心理狀態(tài)，營造良好畢業(yè)班氛圍，組織適宜高三年級德育活動，密切家校聯(lián)系，促使學(xué)生、家長、班級、年段、學(xué)校形成合力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，為明年高三取得更好成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提升德育干部素質(zhì)

除了依托班主任例會，以會代訓(xùn)外，還要轉(zhuǎn)換培養(yǎng)方式，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。本學(xué)年成立三中青年教師“讀書會”，將繼續(xù)通過為班主任定購教育書籍，引導(dǎo)班主任利用課余時(shí)間自學(xué)相關(guān)理論知識;觀摩學(xué)習(xí)主題德育活動，不斷學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、本校先進(jìn)班主任工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);定期組織教育理論學(xué)習(xí)、讀書沙龍活動，使班主任能夠及時(shí)地接受到新思想，相互交流學(xué)習(xí)心得;定期聘請有經(jīng)驗(yàn)的班主任就常規(guī)管理、班集體建設(shè)、育人的成功案例等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹等四種方式不斷引導(dǎo)班主任們學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理、育人經(jīng)驗(yàn)，不斷提升班主任隊(duì)伍素質(zhì)水平。鼓勵班主任主動認(rèn)真地開展工作，注重發(fā)揮骨干班主任的示范作用，力爭打造一只高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。

4. 加強(qiáng)公民意識教育，繼續(xù)完善德育考核制度建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范教育

針對近年來學(xué)生素質(zhì)情況，大力開展公民意識教育，培養(yǎng)公民美德，發(fā)揚(yáng)社會公德，增強(qiáng)國家認(rèn)同，引導(dǎo)廣大學(xué)生了解公民的基本權(quán)利與義務(wù)。扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。

(1)認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信、孝敬感恩、團(tuán)結(jié)友善、文明禮貌的行為習(xí)慣。

(2)完善我校的德育考核細(xì)則，依托智慧校園平臺，進(jìn)一步推進(jìn)值班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師和值日學(xué)生的檢查制度，增強(qiáng)常規(guī)管理工作，增強(qiáng)德育實(shí)效，做到隨時(shí)、隨地、隨人、隨事地對學(xué)生進(jìn)行教育。利用班會組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《福州三中德育考核細(xì)則》，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范系列教育，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)生活中應(yīng)怎樣做，能做什么，不能做什么。

(3)充分利用升旗儀式、班會課，對學(xué)生進(jìn)行思想品德與文明禮儀教育，營造校園內(nèi)對學(xué)生對行為規(guī)范養(yǎng)成的渾厚氛圍。動員全教師，全員育人，引導(dǎo)學(xué)生講文明禮貌，做時(shí)代新人，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。

(4)依托校園數(shù)字化德育考評系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力。本年度，我們根據(jù)去年數(shù)字校園體系使用經(jīng)驗(yàn)，修正，改進(jìn)考核系統(tǒng)，并將學(xué)生自主管理的班級衛(wèi)生、課間操、眼保健操等考核工作相關(guān)電子表格引入到德育考評系統(tǒng)，進(jìn)一步完善了考核內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力。以評比促管理，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

(5)充分發(fā)揮年段力量，落實(shí)學(xué)生常規(guī)管理工作。以三個(gè)段長為主要負(fù)責(zé)人，以班級為基礎(chǔ)，引導(dǎo)各班做好班級常規(guī)管理工作。定期進(jìn)行班級管理工作交流，對于優(yōu)秀班級在年段會上給予表彰、鼓勵，對不良現(xiàn)象和不良行為及時(shí)總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，互補(bǔ)有無。

5. 加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大力推進(jìn)感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心

感恩是一種人格品質(zhì)，是一種人生態(tài)度，是一種道德修養(yǎng)，作為三中的學(xué)生應(yīng)該具有這種人格特質(zhì)或一種習(xí)慣，常懷感恩之心，不僅能夠使人體驗(yàn)生活的幸福感，對環(huán)境與他人充滿敬重、關(guān)切和珍愛，還會激勵人為了使自己變得更加美好而奮斗。本學(xué)年將做好以下工作：

(1)將感恩教育貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)德育工作活動中，作為班主任的一項(xiàng)重要工作，新學(xué)年開始，要求班主任在制定班級公約中就加入尊重老師，禮貌可人，團(tuán)結(jié)，對人友善，每天微笑。不抱怨，不沮喪，找到快樂，有愛心，能付出，有責(zé)任，做一個(gè)受更多人的人，不只生活在自己的小圈子里，做內(nèi)心簡單透明的人，多做自我批評，寬容他人等等內(nèi)容。

(2)開展形式多樣的活動，把感恩教育落到實(shí)處

本學(xué)年擬開展以下活動：開展一次征文活動，開好一次主題班會，組織一次以“感恩父母”為主題內(nèi)容的演講活動，舉辦 “感動瞬間”書法、繪畫和攝影展，讓師生用書法、繪畫、攝影等形式來表達(dá)內(nèi)心的感恩之情。開展“感恩父母，從點(diǎn)滴做起”活動，鼓勵學(xué)生為父母做一些力所能及的事情。在師生中開展寫一封家信、打一個(gè)電話、等活動，體會和感激父母的艱辛和不易，培養(yǎng)師生感激父母的養(yǎng)育之情。

6.進(jìn)一步整合家、校、社會資源，大力推進(jìn)德育工作開展

完善家、校、社會網(wǎng)絡(luò)，充分、有效利用社會、家長資源，拓展德育工作資源，積極爭取家長、社會對學(xué)校德育工作的支持與參與。積極推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，邀請家長到校做講座;積極組織學(xué)生參與各種校外實(shí)踐和公益活動，充分利用家長資源與xx市的社會實(shí)踐基地資源，使社會實(shí)踐、日常校外活動和志愿者活動常態(tài)化、融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，促使學(xué)校、家庭、社會形成教育合力。

7.增強(qiáng)學(xué)生法制教育、安全教育

加強(qiáng)與xx市檢察院的聯(lián)系與合作，特別聘請林承杰檢察官為我校法制輔導(dǎo)員，通過邀請xx市檢察院領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進(jìn)行法制教育安全教育講座，外出參加相關(guān)法制、安全教育活動等形式的活動，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念、社會公德意識及安全防范意識，對違反校紀(jì)校規(guī)學(xué)生既要嚴(yán)肅處理，又要做好受處分學(xué)生的思想工作，使之明確自身不足的同時(shí)感受關(guān)懷、增強(qiáng)自信、樹立正確人生目標(biāo)、改正缺點(diǎn)。

8.抓好學(xué)生心理健康教育工作

篇9

關(guān)鍵詞 班主任 德育 境遇 路徑

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

班主任是專門從事學(xué)生管理工作的專門人員，主要職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。現(xiàn)實(shí)中班主任由于主觀和客觀的原因，其德育工作的境遇卻不盡如人意，導(dǎo)致了德育的實(shí)效和自我工作的幸福指數(shù)大打折扣。

1 班主任德育環(huán)境的時(shí)代境遇

現(xiàn)代社會高速發(fā)展的節(jié)奏直接影響著人們的生活，這種影響也滲透到學(xué)校領(lǐng)域。班主任德育工作遭遇了前所未有的時(shí)代變化。

1.1 德育說起來重要，做起來不重要

教育的根本要義在于“立人”，造就怎樣的人一直是教育的核心命題。中西方古代教育的唯一目標(biāo)是培養(yǎng)有德行的人。隨著近代自然科學(xué)的興起，智育的重要性被提升，德育的絕對優(yōu)勢被打破?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，功利性的評價(jià)方式直指生活的每一個(gè)角落，教育也進(jìn)一步被異化，經(jīng)教育培養(yǎng)的人其工具性被凸顯而人性則被漠視，德育的危機(jī)已成為現(xiàn)實(shí)。

我國對未成年人的思想道德成長一直非常重視。但是，從學(xué)校到家長，對德育的態(tài)度都是說起來重要，做起來不重要。學(xué)校方面并每周專設(shè)的班會課、德育工作計(jì)劃等都體現(xiàn)了對德育工作的重視，但由于德育的效果不如智育可測，這就迫使學(xué)校將重心放在與分?jǐn)?shù)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容上，德育自然處于被漠視。家長方面，雖然認(rèn)為德行對孩子的成長至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，也成為教育功利化的有力推手。

1.2 各種因素影響著班主任德育環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了人類生存的環(huán)境。我國學(xué)者嚴(yán)耕等人提出了網(wǎng)絡(luò)道德的三大特點(diǎn)：從依賴型道德到自主道德；從封閉型道德走向開放型道德；從一元道德走向多元道德。①實(shí)體環(huán)境下，道德對人行為的約束是實(shí)在可見的，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人人都是信息的提供者和享用者，因此，他律道德完全失去了控制。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息不作區(qū)分全盤接受或吸收，將不利于青少年道德養(yǎng)成。

各種新媒體的出現(xiàn)一方面便利了人們的生活，另一方面也隔離了人的生活。人們獲取信息的渠道由親歷轉(zhuǎn)為從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、收音機(jī)等其他媒介獲得。由于非親歷，每個(gè)人都可能成為社會的旁觀者。旁觀者的心態(tài)是“事不關(guān)己高高掛起”，這將助長了人際間的道德冷漠。現(xiàn)代的學(xué)生是在冷漠環(huán)境下或者被冷漠的環(huán)境下成長的一代人，如何在這樣的環(huán)境中造就有愛心的下一代也是班主任德育的特殊問題。班主任同樣不能逃脫當(dāng)下“冷漠”的環(huán)境，被環(huán)境影響的班主任在不自主地被改變著。“愛”這個(gè)教育的基石逐漸地被驅(qū)逐，班主任變成了麻木的工作機(jī)器。

2 班主任德育內(nèi)容的時(shí)代境遇

德育內(nèi)容是德育所傳遞的核心。事物的變化發(fā)展的規(guī)律要求主觀符合客觀?，F(xiàn)代社會已與古代社會不可同日而語。道德作為意識形態(tài)的一種，也應(yīng)當(dāng)與社會變化發(fā)展相一致。

2.1 中華文化傳統(tǒng)中的德育精華被遺忘

中華文化傳統(tǒng)為人類文明創(chuàng)造了很多優(yōu)秀的精神文化。培養(yǎng)和塑造具有德行的“君子”、“仁者”、“士”是古代教育的目標(biāo)。古代德育的內(nèi)容圍繞“仁、義、禮、智、信”來進(jìn)行。這其中很多內(nèi)容到現(xiàn)在都還是處理人與人之間關(guān)系的道德準(zhǔn)則。然而，市場經(jīng)濟(jì)的競爭性只加劇了人們的功利性，在功利的驅(qū)使下人們見利忘義，不講信用，人與人之間出現(xiàn)為利而行的“假仁假義”等現(xiàn)象都折射出我國優(yōu)秀的文化精華被人們所遺忘。

2.2 符合時(shí)代要求的德育內(nèi)容體系未確立

現(xiàn)代社會發(fā)展要求在一個(gè)公平的環(huán)境下自由競爭。為保障社會環(huán)境的公平，就應(yīng)該正視個(gè)體的主體資格?，F(xiàn)實(shí)生活中由于不公平導(dǎo)致的無序競爭時(shí)有發(fā)生。競爭要求有序性，在競爭中可以互相學(xué)習(xí)，競爭中也可以。這些都是現(xiàn)代社會對德育的新要求。此外，法律與道德并非絕對對立?，F(xiàn)代社會道德需要法律的保障。法律可以在道德的空間中有所作為，對于哪些是二者可以合作的內(nèi)容，目前還存在爭議。

上述變化的德育內(nèi)容，客觀地?cái)[在班主任面前，班主任在德育內(nèi)容的選擇上出現(xiàn)了前所未有的困惑。

3 班主任德育方法的時(shí)代境遇

3.1 時(shí)代要求班主任德育方法推陳出新

德育方法是為實(shí)現(xiàn)德育任務(wù)服務(wù)的；包括教育者與受教育者兩方面的活動方法；方法可以分解為更具體的多樣方式。②古代教育是師道尊嚴(yán)的時(shí)代，教師可以用灌輸法、懲罰法、榜樣法等方法來對學(xué)生進(jìn)行德育。這些方法有些仍然可以在現(xiàn)代德育中運(yùn)用，如內(nèi)省法、榜樣法。但時(shí)代德育發(fā)展的新形勢要求與之配套的方法也進(jìn)行推陳出新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教育方法有了更高的要求。學(xué)生是教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。班主任進(jìn)行德育時(shí)必須適應(yīng)學(xué)生變化發(fā)展的新要求。改變過去說教式脫離學(xué)生生活的空洞德育方法，要圍繞學(xué)生的生活將德育生活化。正如教育家馬卡連柯說“真正好的教育是受教育者沒有感受到在被教育”。班主任充分挖掘與學(xué)生生活息息相關(guān)的素材，采用學(xué)生們樂于接受的方法對學(xué)生進(jìn)行德育效果將更加明顯。

3.2 班主任在新舊德育方法間艱難前進(jìn)

時(shí)代要求德育方法推陳出新，但班主任在執(zhí)行德育工作時(shí)卻是在新舊方法間艱難前進(jìn)。由于我國的教育資源相對還是稀缺，很多學(xué)校的班級人數(shù)巨大，超出了班主任的管理能力。班主任老師想按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、讓學(xué)生在自我探究中不斷成長，但現(xiàn)實(shí)學(xué)生數(shù)量的巨大、完成一般的教學(xué)任務(wù)都成為應(yīng)付的情況下，如何能對學(xué)生因材施教，顯得非常蒼白。

此外，在分?jǐn)?shù)指揮棒下的評價(jià)體系下，圍繞著各學(xué)科的評比是學(xué)?？己说闹行模嘀魅我Ｓ趹?yīng)付來自學(xué)校行政部門的各種要求，想對德育方法推陳出新只能望而卻步，心有余而力不足。

4 班主任德育時(shí)代境遇的實(shí)質(zhì)

班主任德育時(shí)代境遇的實(shí)質(zhì)是社會的道德需要與人們的道德發(fā)展之間的矛盾。這一矛盾是社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾在人們道德生活的體現(xiàn)。道德在維護(hù)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的平衡中起到非常重要的作用。班主任德育的工作環(huán)境、內(nèi)容、方法等變化都是生產(chǎn)力在社會生活的體現(xiàn)。這些改變要求班主任工作順應(yīng)改變，只有主動去適應(yīng)改變或者去引導(dǎo)改變，班主任的德育工作才能變被動為主動，變危機(jī)為契機(jī)。

5 突破班主任德育時(shí)代境遇的路徑選擇

基于上述班主任工作的時(shí)代境遇，班主任要提升德育的效度和自身工作的幸福指數(shù)，本文僅從微觀層面為班主任突破當(dāng)前德育境遇提供一些建議：

（1）班主任教師要堅(jiān)定自己的教育信念。信念是支撐班主任教育事業(yè)的引擎。班主任只有對教育事業(yè)有堅(jiān)定的信念，不僅僅將教師視為謀生的職業(yè)，才能在復(fù)雜的工作環(huán)境中保持積極的工作狀態(tài)。

（2）班主任要從新進(jìn)行角色定位。社會學(xué)認(rèn)為角色是對具有特定身份的人的行為期望，它體現(xiàn)著與人的某種社會地位、身份相一致的權(quán)利義務(wù)和基本責(zé)任。班主任的角色比一般的教師在學(xué)生心中賦有更大的權(quán)力。因此，班主任對學(xué)生的教育管理承擔(dān)更大的責(zé)任和義務(wù)。新時(shí)代的班主任應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，接受學(xué)生不同的思維方式和行為方式，平等對待學(xué)生，寬容對待學(xué)生的不足，尊重學(xué)生的人格發(fā)展，這樣才能建立起既有利于學(xué)生成長所必需的融洽的師生關(guān)系，又能使教師自身充滿職業(yè)幸福感。

（3）班主任主動利用各種教育資源，形成有利于對學(xué)生進(jìn)行德育的教育合力。班主任對學(xué)生德育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它需要借助各種德育資源，形成教育合力，才能起到更好的效果。除了最大化利用學(xué)校提供的德育資源外，還可以運(yùn)用校外資源進(jìn)行德育。如：可以與社區(qū)合作或者動用家長的社會資源為學(xué)生提供教育資源。在對教育資源進(jìn)行利用的過程中，班主任要善于使用與學(xué)生生活密切相關(guān)的資源來進(jìn)行德育，這樣可以減少資源成本問題，同時(shí)使學(xué)生順利進(jìn)入教育情境。

（4）班主任要在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)會享受教育的幸福。班主任的學(xué)習(xí)既包括理論學(xué)習(xí)也包括實(shí)踐學(xué)習(xí)；既包括自我總結(jié)學(xué)習(xí)也包括向他人學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家波斯納提供了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。他指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。班主任在學(xué)習(xí)的過程中必須將學(xué)、思、行相結(jié)合，變枯燥的學(xué)習(xí)為興趣化學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)就會成為班主任生活中不可多得的幸福資源。

基金項(xiàng)目：2012年江西省社科規(guī)劃課題的青年項(xiàng)目“中小學(xué)班主任德育模式研究”階段性研究成果。（課題編號：12JY47）

注釋

篇10

一、努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。加強(qiáng)了德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機(jī)制，由校長負(fù)總責(zé)，班主任具體抓，形成了各部門密切配合，教務(wù)主任、班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。注意加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持開展主題班會活動，讓班主任在實(shí)踐中互學(xué)互進(jìn)，共同提高。通過學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章、經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，提高了班主任的工作能力與整體素質(zhì)。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對校園廣播、墻報(bào)、宣傳欄等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時(shí)，力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。

2、規(guī)范教室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了各班的特點(diǎn)，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。

3、大力推進(jìn)“書香校園”進(jìn)程，以優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。為營造一個(gè)良好的讀書文化氛圍，學(xué)校在各樓道墻壁、陽臺、樓梯口，懸掛了書寫著有關(guān)讀書、做人的名言警句的圖版，樣式各異，圖文并茂，給人一種濃郁文化的熏陶。學(xué)校還長期堅(jiān)持不懈地在每周一開展升旗儀式活動，每天上午的“操后講話”已形成我校的特色。這些活動都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和養(yǎng)成教育。

1．豐富德育活動促進(jìn)養(yǎng)成教育。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。根據(jù)《培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣實(shí)施方案》，學(xué)校統(tǒng)一印制了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的具體要求，還把學(xué)生“雙十”習(xí)慣培養(yǎng)，以圖版的形式懸掛在各個(gè)班級之中，并組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐條對照，認(rèn)真反思。時(shí)刻要求自己要養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。同時(shí)深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育、健康知識教育等等。

2．加強(qiáng)班級文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考，加強(qiáng)班級制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創(chuàng)班級特色，爭創(chuàng)“文明班級”。各班的學(xué)習(xí)園地布置力求彰顯班級特色，規(guī)范實(shí)用，富有教育性。

3、自開展學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)活動以來，學(xué)校里教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，師生精神面貌好。學(xué)校里的好人好事層出不窮，為此，我校在11月17日上午，利用課間操后剩余的時(shí)間開了一次表揚(yáng)大會。大會上校長分別對拾金不昧、助人為樂、熱愛勞動、講究衛(wèi)生、尊敬師長、勤奮學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)比較突出的同學(xué)進(jìn)行了大力表揚(yáng)。極大地激發(fā)了學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)積極性。

4、為促進(jìn)我校創(chuàng)建特色學(xué)校，在兒童節(jié)期間，學(xué)校對階段性的成果進(jìn)行了檢查——“學(xué)雷鋒”、校歌傳唱比賽。五年級、四年級、三年級分別獲得一、二、三等獎。賽后校長對獲獎的班級進(jìn)行了表揚(yáng)并作了最后的總結(jié)，要求全體師生不但要會傳唱，還要能理解，并且付諸于實(shí)際行動中去，從而促進(jìn)了學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

四、拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢。

我們每學(xué)期召開一次家長會，通過聽講座、隨堂聽課等形式，豐富家長學(xué)?；顒?，家長參與率達(dá)70％以上。同時(shí)，堅(jiān)持通過電話聯(lián)系、家訪、經(jīng)常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高了家教水平。

我校非常重視家庭教育工作，努力使學(xué)校教育和家庭教育步調(diào)一致。通過向家長介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及對學(xué)生的要求和對家長的希望。希望家長和學(xué)校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉(zhuǎn)變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。

存在的問題

1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。

2、家長對學(xué)生教育理念有待更新，社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強(qiáng)。

3、需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。

今后工作設(shè)想

1、進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書育人的全方位育人觀。

2、加強(qiáng)德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時(shí)效性、實(shí)效性。加強(qiáng)德育課題研究工作，進(jìn)一步提升教育管理水平。

3、繼續(xù)抓好班主任工作，營造良好的教育氛圍。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律。