導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園教學(xué)管理建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，我市各級(jí)教育行政部門、各幼兒園依照國(guó)家、省、市關(guān)于學(xué)前教育管理規(guī)定，堅(jiān)持規(guī)范幼兒園辦園行為，積極推進(jìn)幼兒園課程改革，幼兒園教育教學(xué)工作不斷取得新成績(jī)。但我們必須清醒地看到，幼兒園教育教學(xué)管理仍存在不少問(wèn)題，與辦人民滿意教育還有較大差距。具體表現(xiàn)在：一是部分幼兒園違規(guī)冠名，特別是一些民辦幼兒園以“雙語(yǔ)”、“奧數(shù)”、“識(shí)字”等為由招攬生源，誤導(dǎo)或欺騙家長(zhǎng)；二是少數(shù)幼兒園不執(zhí)行正常教學(xué)計(jì)劃，幼兒集中學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒園正常的游戲時(shí)間、空間與材料得不到保障；三是個(gè)別幼兒園未經(jīng)審批，擅自添加所謂特色學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致幼兒園課程內(nèi)容超載；四是部分幼兒園、小學(xué)、民辦培優(yōu)機(jī)構(gòu)違規(guī)舉辦學(xué)前班、“幼小銜接班”，將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容照搬到幼兒園。以上種種現(xiàn)象嚴(yán)重違背學(xué)前教育規(guī)律、學(xué)前教育政策規(guī)定，加重了幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了幼兒健康成長(zhǎng)，助長(zhǎng)了應(yīng)試教育向幼兒園的延伸，在社會(huì)上造成了不良影響，引起了嚴(yán)重關(guān)注，必須予以高度重視。為堅(jiān)決遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”、“學(xué)科化”傾向，切實(shí)加強(qiáng)全市幼兒園教育教學(xué)管理，現(xiàn)結(jié)合我市實(shí)際提出如下意見(jiàn)：

一.指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門（單位）關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，嚴(yán)格執(zhí)行省、市關(guān)于幼兒園教育教學(xué)管理的有關(guān)規(guī)定，遵循學(xué)前教育自身規(guī)律，尊重幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律，深刻反思當(dāng)前我市幼兒園教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)前期幼兒園課程改革工作經(jīng)驗(yàn)，深入推進(jìn)幼兒園課程改革，科學(xué)探索幼小銜接，大力加強(qiáng)家園共育等項(xiàng)工作，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)全市學(xué)前教育健康發(fā)展。

二.基本原則

1.堅(jiān)持以幼兒為本的原則。遵循“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”的宗旨，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持保教并重的原則。建立健全正常、穩(wěn)定的保教工作秩序，做到教學(xué)過(guò)程中滲透常規(guī)培養(yǎng)，保育工作中捕捉教育契機(jī)，注意個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

3.堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。要把游戲作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，作為幼兒園教育教學(xué)的主要內(nèi)容，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，讓幼兒在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

4.堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。牢固樹(shù)立“一日生活皆課程”的理念，科學(xué)合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并有機(jī)滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。

三.主要措施

1.進(jìn)一步更新教育思想，牢固樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的理念

一是結(jié)合本職工作和園本研訓(xùn)，加強(qiáng)先進(jìn)理論學(xué)習(xí)，借鑒、吸納先進(jìn)教育理念，反思教育實(shí)踐，呈現(xiàn)教育成果。

二是通過(guò)組織開(kāi)展園長(zhǎng)論壇、雙優(yōu)（優(yōu)質(zhì)活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)環(huán)境）評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)園長(zhǎng)、教師在教育實(shí)踐中多角度、深層次地研究、探討學(xué)前教育規(guī)律，充分發(fā)揮先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的示范、引領(lǐng)作用。

三是面向全體幼兒，以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)，為每一名幼兒，包括有特殊需要的幼兒提供積極的支持和幫助。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，大力推進(jìn)幼兒園課程改革

一是加強(qiáng)幼兒園課改基地園的建設(shè)與管理。充分發(fā)揮已有30所課改基地園的示范、輻射作用及導(dǎo)向功能，進(jìn)一步加大對(duì)課改基地園的管理、指導(dǎo)力度，為全市幼兒園課程改革實(shí)驗(yàn)提供具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和成果。

二是堅(jiān)持開(kāi)展《新世紀(jì)幼兒園主題探究課程》實(shí)驗(yàn)工作。以《教師用書》、《豚豚幼兒活動(dòng)包》為載體，指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)將教育理念有效轉(zhuǎn)化為教育行為，探索、形成具有*地方特色的幼兒園課程體系和教育模式。

三是積極推進(jìn)0—3歲嬰幼兒早期教育。認(rèn)真總結(jié)前期試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，整合、利用現(xiàn)有教育資源，為0—3歲兒童提供早期教育服務(wù)，穩(wěn)步推進(jìn)0—6歲托幼一體化進(jìn)程。

四是科學(xué)做好幼小銜接工作。開(kāi)展幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)“幼小銜接”項(xiàng)目研究，注重教學(xué)的趣味性與游戲性，防止出現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化、學(xué)科化，知識(shí)技能要求超前化”的不良傾向，讓幼兒向往小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的自然過(guò)渡。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)管理，健全完善幼兒園正常教學(xué)秩序

一是切實(shí)規(guī)范幼兒園辦園行為。嚴(yán)格執(zhí)行新生入園體檢制度，嚴(yán)禁對(duì)入園幼兒進(jìn)行考試或變相考試。幼兒園在正常教育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不得以開(kāi)辦特色班、興趣班等為由另外收取費(fèi)用。全市幼兒園一律不得舉辦學(xué)前班。

二是健全完善教育教學(xué)常規(guī)。嚴(yán)格執(zhí)行《*市幼兒園教育常規(guī)管理暫行辦法》，堅(jiān)持把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在幼兒園教育教學(xué)工作的首位，注重幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。禁止以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康所謂比賽、表演或訓(xùn)練等。

三是不斷增強(qiáng)教育的適宜性與有效性。組織開(kāi)展《*市幼兒園2—6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系（實(shí)驗(yàn)稿）》實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)從健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等5個(gè)方面，了解幼兒全面發(fā)展水平狀況，促進(jìn)幼兒健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。課改基地園在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)作用。

四是堅(jiān)持開(kāi)展幼兒園等級(jí)評(píng)定工作。實(shí)行“分級(jí)負(fù)責(zé)、分等評(píng)估、動(dòng)態(tài)管理”的原則，以教育教學(xué)管理為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)全市各級(jí)各類幼兒園辦園質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)，建立以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的幼兒園長(zhǎng)效管理機(jī)制。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)教育研究，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

一是準(zhǔn)確把握教科研方向。堅(jiān)持用科學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，解決目前教師中存在的困惑與問(wèn)題。嚴(yán)禁違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行早期定向教育實(shí)驗(yàn)。

二是建立健全幼兒園教科研制度。積極開(kāi)展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究，加強(qiáng)對(duì)教科研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。幼兒園園長(zhǎng)要深入教育教學(xué)一線，全面了解教師教育教學(xué)情況，具體指導(dǎo)教師教育教學(xué)實(shí)踐。

三是大力加強(qiáng)教研組建設(shè)。組織開(kāi)展全市幼兒園“星級(jí)教研組”評(píng)比活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組作用，提高日常教科研工作的質(zhì)量。

四是組織園長(zhǎng)、教師專業(yè)化培訓(xùn)。實(shí)行園長(zhǎng)、教師、保育員等人員資格準(zhǔn)入、持證上崗制度。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰幼兒。健全促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的工作機(jī)制。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)合作交流，形成幼兒園、家庭、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)

一是通過(guò)《家長(zhǎng)報(bào)》、《幼兒園家庭互動(dòng)手冊(cè)》、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等途徑，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)傳授育兒知識(shí)，交流教育經(jīng)驗(yàn)，共商教育措施。

二是整合社區(qū)教育資源，探索為社區(qū)提供學(xué)前教育服務(wù)的有效途徑與辦法，發(fā)揮幼兒園在社區(qū)教育中的作用。

四.工作要求

1.切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。黨的十七大明確提出要“重視學(xué)前教育”。作為國(guó)民教育的起點(diǎn)，學(xué)前教育在提高兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展等方面具有不可替代的作用，是辦人民滿意教育的重要組成部分。各區(qū)教育局要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園的管理與指導(dǎo)，正視存在問(wèn)題，分析產(chǎn)生原因，采取有力措施，促進(jìn)各級(jí)各類幼兒園健康、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。

2.依法依規(guī)加強(qiáng)管理。各區(qū)教育局、各幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、省、市幼兒園管理的政策規(guī)定，健全完善幼兒園正常、安全的教育秩序，加強(qiáng)過(guò)程管理與指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范教育行為，堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”、“學(xué)科化”傾向，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升幼兒園保教質(zhì)量與辦園水平。

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；教師；提高；對(duì)策

幼兒教育是每個(gè)人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)下，如何管理幼兒并促進(jìn)他們的教育養(yǎng)育發(fā)展，是每位廣大幼教工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

一、提高幼兒園教師的整體素質(zhì)。

幼兒園每一位教師的素質(zhì)，直接影響和決定著幼兒園的教育質(zhì)量與發(fā)展水平，影響著幼兒本身的發(fā)展，提高幼教人員的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。我們的主要做法和體會(huì)是：加強(qiáng)幼教人員的職業(yè)道德教育。幼教人員的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德問(wèn)題是幼兒園管理工作的首要內(nèi)容，熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情和興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，是教師首要必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則。要讓教師樹(shù)立“講理想、比貢獻(xiàn)、獻(xiàn)愛(ài)心”的敬業(yè)思想。有了這種崇高的敬業(yè)精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實(shí)到具體工作中去，我們結(jié)合國(guó)家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關(guān)于職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種形式在實(shí)踐工作中認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，并全部落實(shí)幼教人員崗位責(zé)任制，形成自己的日常行為準(zhǔn)則。同時(shí)，又以多種管理手段，比如及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定每位教職工的點(diǎn)滴成績(jī)與進(jìn)步，并與打分考核、評(píng)先進(jìn)、分配等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評(píng)估的一個(gè)方面，促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現(xiàn)一批愛(ài)孩子、愛(ài)工作、肯鉆研的先進(jìn)典型。作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的教師，要有一種永不滿足已有的知識(shí)的意識(shí)。素質(zhì)往往是個(gè)體在強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展，現(xiàn)代幼兒園的管理者對(duì)此應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)方面，而教育活動(dòng)的組織是實(shí)現(xiàn)幼兒園整體目標(biāo)的主要手段，是保證幼兒園生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)尤其是專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結(jié)合教研室的要求和幼兒園的實(shí)際情況，定期組織教師對(duì)日常幼教工作進(jìn)行認(rèn)真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個(gè)重要機(jī)制。經(jīng)常舉行教學(xué)觀摩，采取多種途徑為提高幼教人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是對(duì)年輕教師規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和行為，進(jìn)行普通話演講比賽，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教育技能的提高，在實(shí)踐中為教師提高素質(zhì)創(chuàng)造條件。

二、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制是完善教學(xué)管理的有效手段。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師要協(xié)調(diào)和處理好教學(xué)管理活動(dòng)方案、教學(xué)管理活動(dòng)實(shí)施效果和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展水平之間的關(guān)系。首先，評(píng)價(jià)機(jī)制經(jīng)?；?。對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是老師們普遍的職能，它不但有利于老師各種能力的提高，同時(shí)也有利于老師把握教育發(fā)展方向督促孩子的成長(zhǎng)。其次，評(píng)價(jià)以提高孩子能力為方向，要知道和掌握孩子當(dāng)前的能力并為孩子下一步發(fā)展提供動(dòng)力。第三，評(píng)價(jià)要以融入以及看重為前提，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)每個(gè)人都有它的想法和個(gè)性，孩子之間個(gè)體差異非常明顯，同時(shí)年齡越小這種差異越明顯。作為教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對(duì)比，應(yīng)該更多的發(fā)現(xiàn)他們?cè)诨A(chǔ)能力上的優(yōu)勢(shì)。最后要結(jié)合兒童實(shí)際評(píng)價(jià)孩子們的發(fā)展。多年來(lái)，在幼兒園教育管理過(guò)程中，老師經(jīng)常使用是參考評(píng)價(jià)體系和作息時(shí)段劃分的評(píng)價(jià)類型，即診斷性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)。老師常常在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，為了了解孩子的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，才進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，然后就是學(xué)期快結(jié)束了，開(kāi)始了解孩子這學(xué)期發(fā)展的終結(jié)性評(píng)價(jià)。而對(duì)于孩子在探究領(lǐng)域的狀況知道得很少，對(duì)于孩子每次探究行動(dòng)中學(xué)到了什么和怎么學(xué)到的重視不夠。所以評(píng)價(jià)機(jī)制就應(yīng)該針對(duì)運(yùn)動(dòng)性、大范圍、客觀性的理念，學(xué)會(huì)關(guān)注并評(píng)價(jià)孩子們?cè)谛７秶顒?dòng)中他們的智力能力的表現(xiàn)。通過(guò)觀察孩子的一舉一動(dòng)，全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀，從而真實(shí)客觀地促進(jìn)老師素質(zhì)的提高和孩子的發(fā)展。教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，而學(xué)生又具有向師性的特點(diǎn)，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規(guī)范自己的言行、不嚴(yán)格要求自己將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反效果。

三、圍繞主題目標(biāo)，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。

我們根據(jù)《綱要》結(jié)合園本課程，開(kāi)展了各種各樣、豐富多彩的教育活動(dòng)，開(kāi)展的主題活動(dòng)有：我升班了、歡慶節(jié)日（教師節(jié)和中秋節(jié)）、我愛(ài)祖國(guó)（家鄉(xiāng)）、金色的秋天、探索的樂(lè)趣、寒冷的冬天（慶圣誕節(jié)和元旦）等活動(dòng)。在這一系列的活動(dòng)中幼兒從各方面得到了不同的發(fā)展，如在我愛(ài)家鄉(xiāng)的主題活動(dòng)中，我們首先讓幼兒搜集家鄉(xiāng)的不同的資料：家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的名牌、家鄉(xiāng)的變化等方面來(lái)了解我們的家鄉(xiāng)，在搜集材料的同時(shí)也使幼兒學(xué)會(huì)自己主動(dòng)查找資料、和同伴的交流信息的能力，同時(shí)我們還開(kāi)展了別開(kāi)生面的秋游活動(dòng)，秋游活動(dòng)我們首先和幼兒一起商討秋游計(jì)劃，到那里去，去干什么？注意什么事項(xiàng)等都是教師和幼兒一起協(xié)商的結(jié)果，其次我們把協(xié)商的結(jié)果公布于家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)再進(jìn)一步確定，并且我們秋游活動(dòng)把家長(zhǎng)吸納進(jìn)來(lái)和我們一起共同參與，為方便家長(zhǎng)的參與我們把時(shí)間定于周末，以便家長(zhǎng)和我們共同活動(dòng)……在活動(dòng)結(jié)束后我們將家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)收集起來(lái)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于這次活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)和幫助支持，他們希望以后多組織類似家園共育的活動(dòng)。在十一月份我們還開(kāi)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)了解我們的工作進(jìn)展和幼兒在這半學(xué)期的發(fā)展變化，在那一天家長(zhǎng)和孩子一起下棋，讓家長(zhǎng)看到孩子們的進(jìn)步，看到了幼兒園為孩子們創(chuàng)造的一切，內(nèi)心深處感到很大的欣慰。

四、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家園共育。

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園教育

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)方面。信息技術(shù)也越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到教育中，并在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在幼兒園教育中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，在教育教學(xué)中只用樹(shù)立新的教學(xué)觀念，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，并取得較好的教育教學(xué)效果。

1.信息技術(shù)與幼兒園教育管理的融合

1.1發(fā)揮校園網(wǎng)的作用

在幼兒園教學(xué)管理中要充分發(fā)揮好校園網(wǎng)的作用，其中較為重要的是對(duì)幼兒園的電子檔案的管理，主要是對(duì)幼兒園入園幼兒的相關(guān)學(xué)籍以及個(gè)人資料進(jìn)行記錄，通過(guò)對(duì)幼兒園幼兒建立相應(yīng)的電子檔案就可以對(duì)幼兒的信息進(jìn)行快速的查找并提高幼兒園教育管理的效率。另外，校園網(wǎng)還可以用在教育管理者對(duì)教師的工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督，對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)反思等的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而提升教師教學(xué)活動(dòng)的有效性。除此之外，還可以通過(guò)校園網(wǎng)來(lái)體校幼兒園教師教學(xué)工作的特殊性，教師在幼兒教學(xué)中一般不能夠隨意的離開(kāi)班級(jí)就，這時(shí)教師可以利用校園網(wǎng)在班級(jí)中采用視頻的方式來(lái)進(jìn)行召開(kāi)相應(yīng)的會(huì)議，這樣就避免了教師專門拿出一定的時(shí)間到固定的地點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)會(huì)，也可以更好的提升工作效率。

1.2建立相應(yīng)的資源庫(kù)

在教學(xué)中利用信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)可以查找到各種各樣的素材，教師在網(wǎng)絡(luò)中可以建立各種各樣的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，可以針對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容。分門別類的進(jìn)行存放，例如可以分為知識(shí)學(xué)習(xí)、歌曲、舞蹈等各種分類，這樣在教學(xué)中有需要的時(shí)候就能夠快速的找到相應(yīng)的資料進(jìn)行應(yīng)用。教師通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)查找相應(yīng)資料，一方面方便了教師在教學(xué)中的需要，另一方面也完善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬了教師的視野。另外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)和其他的同行或者是專家進(jìn)行交流，針對(duì)自身在教學(xué)中或者是管理中的問(wèn)題進(jìn)行交流，從而加速自身的成長(zhǎng)。

1.3做好家長(zhǎng)工作

幼兒園的工作要與家長(zhǎng)做好親密的聯(lián)系，為此，幼兒園可以利用信息技術(shù)做一個(gè)有關(guān)幼兒園主題的宣傳片，通過(guò)宣傳片的制作向大家宣傳幼兒園的教育管理理念以及一些家長(zhǎng)比較關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)宣傳片讓家長(zhǎng)更好的認(rèn)識(shí)幼兒園的工作，將孩子放心的交給幼兒園，從而保證幼兒的健康成長(zhǎng)。另外，還可以通過(guò)實(shí)時(shí)視頻的形式讓家長(zhǎng)了解到幼兒在幼兒園的活動(dòng)情況，讓家長(zhǎng)通過(guò)視頻了解幼兒的活動(dòng)以及教師的教學(xué)情況，也會(huì)讓家長(zhǎng)更加的放心，也能夠針對(duì)幼兒在活動(dòng)中存在的問(wèn)題更好的交流，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。還可以利用信息技術(shù)建立一個(gè)電子留言、對(duì)話的界面，讓家長(zhǎng)對(duì)教師的建議或者是針對(duì)自己孩子在哪方面的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話或者留言進(jìn)行交流，形成良好的家校合作機(jī)制，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

2.信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)的融合

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

越來(lái)越受到人們的重視，在幼兒園教學(xué)中更是緊跟時(shí)展的潮流，走在教育教學(xué)在最前列，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。幼兒本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，思維處于形象具體的階段，抽象邏輯思維水平還比較低，讓幼兒去理解一些比較復(fù)雜的問(wèn)題幼兒可能一時(shí)不能接受。另外幼兒一般注意力時(shí)間比較短，這就需要在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒盡可能的進(jìn)行多個(gè)感官的參與，以保持幼兒的注意力。信息技術(shù)能夠?qū)D、文、聲、視、動(dòng)等內(nèi)容結(jié)合在一起，采用形象生動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，就能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中可以利用信息技術(shù)給幼兒模擬教學(xué)的情景，將生活中的場(chǎng)景帶入到教學(xué)中，將一些靜態(tài)的事物活化，將一些本身比較抽象的事物以簡(jiǎn)單形象的方式傳達(dá)給幼兒，讓幼兒在教育教學(xué)中保持較高的注意里，從而取得較好的教學(xué)效果。

2.2教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

在教學(xué)過(guò)程中采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，多媒體計(jì)算機(jī)本身界面靈活具有交互性，教師可以利用計(jì)算機(jī)給幼兒展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)僅僅教師講解的局面，增加了教學(xué)的趣味性，能夠更好的幼兒的主體性。例如在在學(xué)習(xí)語(yǔ)言課的知識(shí)中，重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)習(xí)“因?yàn)椤浴本湫偷氖褂?，可以在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生播放利用這種句型進(jìn)行對(duì)話的動(dòng)畫，在動(dòng)畫中不僅有形象的人物，也會(huì)有美妙的配音，以給幼兒多種感官的享受。另外，利用計(jì)算機(jī)給幼兒提供參與到互動(dòng)中的機(jī)會(huì)，利用其交互性，讓幼兒通過(guò)游戲的形式來(lái)對(duì)其中的句型進(jìn)行分析并自主的造句，完成的幼兒都會(huì)得到相應(yīng)的鼓勵(lì)，通過(guò)這種形式在很大程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并取得較好的教學(xué)的效果。

【結(jié)語(yǔ)】

信息技術(shù)在幼兒園教育管理以及教學(xué)中的應(yīng)用，極大的促進(jìn)了幼兒園管理、教學(xué)的效率，從而能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。信息技幼兒園教育管理的融合不是一朝一夕的事情，還需要在實(shí)踐中不斷的摸索，以便探索出更好的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝兆杰，梁芳芳，肖瓊玉.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].學(xué)前教育研究，2014（11）

[2]葉圣軍.信息技術(shù)和幼兒園教育的融合研究[J].黑河學(xué)刊，2010（03）

篇4

（一）幼兒教師的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

教學(xué)是包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)的過(guò)程性活動(dòng)。而目前我國(guó)幼兒教師由于受到“雙基”教學(xué)目標(biāo)體系的影響，在教學(xué)準(zhǔn)備中表現(xiàn)出過(guò)于依賴專家的傾向，即活動(dòng)內(nèi)容按照一種或多種專家編制的教材內(nèi)容展開(kāi)，而缺乏園本化或班本化的實(shí)踐性活動(dòng)，存在教學(xué)目標(biāo)重認(rèn)知輕情感、重結(jié)果輕過(guò)程、重靜態(tài)認(rèn)知輕動(dòng)態(tài)操作等問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備的充分性與否直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。在靜態(tài)準(zhǔn)備影響下的教學(xué)實(shí)施階段，其最顯著特征為幼兒教師主導(dǎo)下的集體活動(dòng)凸顯、區(qū)角活動(dòng)時(shí)間受限，孩子的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維受到抑制，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得不到充分的發(fā)展；同時(shí)，教師缺乏統(tǒng)整課程觀，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，無(wú)法做到領(lǐng)域間的融會(huì)貫通。教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)階段，是對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施的再認(rèn)階段。但由于目前幼兒教師專業(yè)發(fā)展程度較低、幼兒園內(nèi)師幼比較低等原因，使得教師的反思呈現(xiàn)出多表面化、少獨(dú)特深入性的特征和沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行及時(shí)性、情境性反思的現(xiàn)狀。

（二）幼兒教師的科研現(xiàn)狀及問(wèn)題

做科研是培養(yǎng)專家型幼兒教師的重要途徑，“科研興園”也逐漸成為學(xué)前教育發(fā)展的必然方向。雖然各幼兒園為了提高幼兒園教育質(zhì)量加大了科研力度，但在實(shí)際的操作中還存在一些問(wèn)題。例如，目前我國(guó)幼兒教師多注重實(shí)踐操作而輕理論學(xué)習(xí)，對(duì)直接與科研相關(guān)的理論和方法掌握不到位，因而存在著“科研無(wú)用”或“科研高深”等錯(cuò)誤觀念，從而出現(xiàn)了教師不搞科研或?qū)Ω憧蒲杏形冯y情緒，以專家的科研“馬首是瞻”的現(xiàn)象；同時(shí)，在實(shí)踐中形成了盲目的“自信”，在進(jìn)一步增強(qiáng)自己現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)的掌握和指導(dǎo)工作實(shí)踐的能力、獨(dú)立開(kāi)展教育研究的能力、對(duì)三維目標(biāo)的制定和實(shí)施能力等方面內(nèi)驅(qū)力不足；在教師的專業(yè)發(fā)展方式方面存在重培訓(xùn)、聽(tīng)講座、外出參觀，輕低下頭來(lái)系統(tǒng)地研究自己、研究孩子，對(duì)自己科研能力判斷不清的現(xiàn)狀。

（三）幼兒教師的管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

科學(xué)的管理是幼兒教師做好教學(xué)和科研工作的保障，但從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，對(duì)教師的管理，在模式與組織上仍存在一些問(wèn)題。首先，從幼兒園內(nèi)的管理模式來(lái)看，目前我國(guó)大部分幼兒園實(shí)行的是層級(jí)管理模式，幼兒園課程的制定都是層級(jí)化下移的，園長(zhǎng)是決策者，大多數(shù)幼兒教師是執(zhí)行者。這種層級(jí)式的管理模式有利于幼兒園的整體發(fā)展，但是會(huì)給各班教師造成一定程度上的進(jìn)度壓力，不利于教師創(chuàng)造性地結(jié)合本班幼兒具體情況開(kāi)展教學(xué)。其次，從教育行政部門的培養(yǎng)模式看幼兒教師的管理現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，教育行政部門對(duì)教師的培養(yǎng)多是建立在社會(huì)本位論基礎(chǔ)上。再次，從我國(guó)幼兒園仍以“專家為尊”的局面來(lái)看，幼兒園在管理上碰到難題時(shí)習(xí)慣于向?qū)＜矣懡探鉀Q策略。但是假如專家不深入了解該園的背景和發(fā)展歷程，其提出的意見(jiàn)不一定具有適切性，然而較迫切追求教育品質(zhì)提升的幼兒園據(jù)此容易出現(xiàn)一定程度上的盲目改造問(wèn)題。從上述對(duì)幼兒教師教學(xué)、科研、管理三方面的分析我們可以看出，在社會(huì)本位的觀念指導(dǎo)下，幼兒教師在教學(xué)和科研上都聽(tīng)從管理者的安排、專家的意見(jiàn)，個(gè)人內(nèi)在發(fā)展需求得不到滿足，導(dǎo)致管理者、專家的要求與幼兒教師內(nèi)在需求間出現(xiàn)矛盾。同時(shí)，由來(lái)已久的管理模式，使教師的主動(dòng)性降低，幼兒園教育教學(xué)遇到“瓶頸”。因而，培養(yǎng)具有問(wèn)題意識(shí)、注重自我素質(zhì)提升的幼兒教師是緩解管理者與幼兒教師間的矛盾、提升幼兒教師主動(dòng)性的關(guān)鍵，也是銜接幼兒園教學(xué)、科研、管理的橋梁。

二、創(chuàng)新型幼兒教師的內(nèi)涵及特征

（一）創(chuàng)新型幼兒教師的內(nèi)涵

在我國(guó)多位學(xué)者將創(chuàng)新型教師定義為將新方法運(yùn)用于傳統(tǒng)教學(xué)并能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、產(chǎn)生新思想的教師的基礎(chǔ)上，本文將創(chuàng)新型幼兒教師定義為：在幼兒園內(nèi)有一定的自，能在日常的生活和工作中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，在具體問(wèn)題具體分析的原則下制定本班獨(dú)特的、有教育意義的活動(dòng)內(nèi)容，能進(jìn)行同步的深度教學(xué)研究和科學(xué)研究的教師。

（二）創(chuàng)新型幼兒教師的特征

1．反思習(xí)以為常的問(wèn)題，構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)接無(wú)論當(dāng)討論處于十分有序的平衡狀態(tài)還是極度不穩(wěn)定的狀態(tài)，參與者都不會(huì)提出新的見(jiàn)解，而只有當(dāng)他們對(duì)看法有沖突，但仍愿意繼續(xù)討論并互相傾聽(tīng)時(shí)，才會(huì)相互激發(fā)出新的想法。［1］所以只有當(dāng)教師能接受和習(xí)慣自己周圍的教學(xué)環(huán)境和文化狀態(tài)但同時(shí)又想對(duì)此提出質(zhì)疑時(shí)，他（她）才會(huì)有探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，才會(huì)去尋找自己解決問(wèn)題的方法。反思“習(xí)以為常”的問(wèn)題，能讓同一教學(xué)活動(dòng)用不同的展開(kāi)方式，產(chǎn)生令人意想不到的、促進(jìn)幼兒發(fā)展的效果。這是因?yàn)椋?dāng)外界刺激產(chǎn)生時(shí)，人腦會(huì)對(duì)已有信息進(jìn)行搜索，使得舊知識(shí)與新刺激之間產(chǎn)生聯(lián)系，從而對(duì)已有內(nèi)部信息進(jìn)行調(diào)整，形成新的建構(gòu)。一個(gè)人在認(rèn)識(shí)每一事物時(shí)，如果事物就外表和內(nèi)部來(lái)說(shuō)與他過(guò)于密切，他便難于認(rèn)識(shí)它的內(nèi)在本質(zhì)，并且，如果它在外表和內(nèi)部?jī)煞N關(guān)系上與他過(guò)于密切，那么認(rèn)識(shí)它的難度也在同樣程度上增加，因此，一般地說(shuō)，人是難以認(rèn)識(shí)自己的。［2］而對(duì)于習(xí)慣了多年日常教學(xué)的幼兒教師們而言，這些教學(xué)已經(jīng)和自己融為了一體，認(rèn)為如此“上課”是理所當(dāng)然的，已經(jīng)看不出或想不到其他認(rèn)識(shí)或改進(jìn)教學(xué)的方法了。所以人要真正認(rèn)識(shí)自己，就必須在自己外部表現(xiàn)自己，把自己同自己對(duì)立起來(lái)，也就是說(shuō)，跳出問(wèn)題看問(wèn)題也許會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從另一個(gè)角度看問(wèn)題，去建立新的聯(lián)接。2．關(guān)注幼兒的內(nèi)隱行為，做好科研準(zhǔn)備工作正如兒童的行為和思維是父母親行為和精神的映射一樣，藝術(shù)家的每個(gè)作品中都滲透著藝術(shù)家的思想，藝術(shù)家將自己活生生地表現(xiàn)于作品中。［3］作品和文本的意義是透過(guò)物質(zhì)本身而存在于解釋者的理解中，存在于作品與解釋者的對(duì)話之中。［4］在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)畫家畫作的理解不僅在于畫作本身的著色和風(fēng)格，更在于由畫作折射出來(lái)的精神世界。所以推及到兒童身上，解讀幼兒的想法，揭示幼兒的思維，除了與幼兒進(jìn)行直接的交流互動(dòng)之外，還應(yīng)關(guān)注幼兒的隱性表現(xiàn)，以便找到真正關(guān)乎幼兒需求的科研主題。幼兒不僅會(huì)通過(guò)言語(yǔ)，還會(huì)用其他各種符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的想法。如對(duì)于大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)，繪畫可以作為他們的一種語(yǔ)言表達(dá)方式?！袄L畫可以培養(yǎng)兒童思考、感覺(jué)和想象以及與他人分享想法的能力。”［5］通過(guò)雕塑即通過(guò)顏色和繪畫把自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)的欲求在人發(fā)展的早期，即在幼兒階段就已經(jīng)有所表現(xiàn)。［6］心理學(xué)研究表明，內(nèi)隱意識(shí)會(huì)對(duì)人的體驗(yàn)、思想和行動(dòng)造成影響，但受影響的個(gè)人不會(huì)主動(dòng)感受和表達(dá)。幼兒自由作畫的來(lái)源正是幼兒自己內(nèi)在的隱性意識(shí)和感受，教師主動(dòng)對(duì)幼兒的及時(shí)關(guān)注和安慰對(duì)緩解幼兒的情緒起到了很大的幫助，同時(shí)也形成了有效的科研主題。3．關(guān)注自身生活，與教學(xué)管理融為一體《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，應(yīng)充分利用作為教育資源之一的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展。而幼兒園的環(huán)境除了物質(zhì)環(huán)境外，還包括人文環(huán)境，人文環(huán)境主要指幼兒園中的人際關(guān)系和情感氛圍等。［7］幼兒是通過(guò)與環(huán)境的相互作用獲得發(fā)展的，在幼兒園中，人文環(huán)境能影響幼兒的認(rèn)知發(fā)展、活動(dòng)情趣和心理特征，并進(jìn)一步作用到幼兒的人格發(fā)展；同時(shí)，幼兒通過(guò)與同伴或教師的交流來(lái)初步感受班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系和情感氛圍，并通過(guò)吸收這種無(wú)形的氛圍來(lái)改變自身的行為，以此來(lái)調(diào)整人與人或人與環(huán)境之間的關(guān)系，從而對(duì)其人格特征和社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生積極或消極作用。［8］在幼兒園中，幼兒教師的人格特征是塑造人文環(huán)境的主要因素，因而幼兒會(huì)關(guān)注教師，關(guān)注教師的變化，并對(duì)教師的某些變化產(chǎn)生濃厚的興趣。所以教師也應(yīng)該回應(yīng)幼兒的這些興趣，以自身被關(guān)注到的地方為基點(diǎn)，行使課程決策權(quán)，拓展教學(xué)內(nèi)容，將自身生活和教學(xué)管理融為一體。德國(guó)教育哲學(xué)家O．F．博爾諾夫指出，當(dāng)人面臨外部世界的干擾和危險(xiǎn)時(shí)，就會(huì)想進(jìn)入一個(gè)安全舒適的屬于自己的空間，這個(gè)空間就是自己的房子。［9］并且為了獲得一種居住的愉悅感，人類必須收拾房間，改善房間布局，以完成新的建構(gòu)。在幼兒園中，教師是相對(duì)于幼兒而言處于空間中的靈活體，所以教師的變化對(duì)幼兒而言是一種認(rèn)知建構(gòu)上的改變，而教師關(guān)注自己的這種變化，回應(yīng)幼兒對(duì)這種變化的興趣，使之融于教學(xué)之中，有利于幼兒心理安全感和愉悅感的實(shí)現(xiàn)。4．敢于質(zhì)疑專家意見(jiàn)，融合園所教研與管理針對(duì)幼兒園的發(fā)展來(lái)講，專家是間斷性參與的過(guò)程。所謂間斷性參與是與幼兒園教師的持續(xù)性參與相對(duì)而言的，在幼兒園中，教師是每個(gè)工作日都在幼兒園中，與幼兒的互動(dòng)、對(duì)幼兒園各項(xiàng)事務(wù)的關(guān)注是穩(wěn)定的、連貫的，因而對(duì)幼兒園有整體性把握和感知，相對(duì)而言，專家則是進(jìn)行部分性判斷，所以二者對(duì)同一事件的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是不同的。例如，提出建議的專家由于不了解幼兒園的發(fā)展史和活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，可能會(huì)對(duì)符合“園情”的教學(xué)活動(dòng)提出錯(cuò)誤性的指導(dǎo)意見(jiàn)。因此，執(zhí)教教師的質(zhì)疑也證明了教師立足本園實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，能有效實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)、科研和管理的融合。幼兒園質(zhì)量的提升靠改革，而改革的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題的原因是事物的變化。從以上分析可以看出，創(chuàng)新型教師抓住了變化，生成了問(wèn)題，從而改變了幼兒園的教學(xué)管理。教育活動(dòng)的目的是生產(chǎn)教學(xué)意義，而教學(xué)意義不是去追求抽象的、普適性的規(guī)律，而是在實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)情境中“行得通”。［10］因此，當(dāng)教師在教學(xué)中生成了教學(xué)意義，也就會(huì)生成園本教研的專題和內(nèi)容，循此以往，教師自身教學(xué)和教研的提升會(huì)滲透到教師團(tuán)隊(duì)中，從而改變幼兒園的教學(xué)管理。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的策略

（一）內(nèi)部策略

1．觀察幼兒，拓展教師的智慧空間“有教育意義”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是指教師通過(guò)觀察及提問(wèn)來(lái)獲悉孩子們已知的事物，再據(jù)此安排各種經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)他們尚未認(rèn)知的事物。因而，首先是要聽(tīng)懂幼兒的聲音。［11］教師要“蹲下來(lái)”，與孩子平等接觸，給人以尊重，去接納分析幼兒的聲音，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性、復(fù)雜性，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體間的差異性、多樣性及他們之間的關(guān)聯(lián)性。其次是解讀幼兒的作品。幼兒的作品不僅是一幅畫，一件手工，而且是幼兒的學(xué)習(xí)生活行為。教師通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴看到幼兒行為背后的緣由，可以制定有效的教育策略。最后是激活幼兒的環(huán)境。人類社會(huì)中最危險(xiǎn)的現(xiàn)象是在環(huán)境中的孤獨(dú)，教育中最危險(xiǎn)的現(xiàn)象是思想和行為的整齊劃一。因而，幼兒教師與幼兒必須去和環(huán)境對(duì)話。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求教師的專業(yè)成長(zhǎng)從“忠實(shí)取向”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)生取向”，關(guān)鍵是要求教師對(duì)周圍環(huán)境、空間及事物進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。在研究的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用各種環(huán)境中的資源，實(shí)現(xiàn)由布置性環(huán)境———展示性環(huán)境———探索性環(huán)境———激活幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。2．聆聽(tīng)自己，養(yǎng)成良好的職業(yè)生活習(xí)慣幼兒教師除了觀察幼兒的生活外，還要關(guān)注自己的生活，即幼兒教師要把自己的生活“嵌”入幼兒的生活之中，把自己的生活作為職業(yè)生涯中的“音源”“教育源”去發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。幼兒園教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從教育的視角抓住生活中的教育素材，并在生活中習(xí)得一些教學(xué)資料，挖掘身邊的教育資源，養(yǎng)成一種職業(yè)生活習(xí)慣。這有利于消除教師的職業(yè)倦怠，升華教師對(duì)本職工作的熱愛(ài)，激發(fā)蓬勃向上的精神。3．轉(zhuǎn)知成智，想法文字化幼兒教師在觀察幼兒、聆聽(tīng)自己的過(guò)程中，要做到將情境化的想法文字化，在自身實(shí)踐過(guò)程中形成緘默的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。［12］因?yàn)閷⑶榫承缘南敕ㄞD(zhuǎn)變?yōu)橛行缘恼n程，才能擺脫教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)于依賴教材、教學(xué)過(guò)程而缺乏個(gè)別針對(duì)性的現(xiàn)狀。想法文字化的過(guò)程容易使教師將自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入化研究，從而實(shí)現(xiàn)把自身的教學(xué)行為作為教研、專業(yè)成長(zhǎng)的有效材料，把日常教學(xué)中的鮮活事例、感性的經(jīng)驗(yàn)及零散的知識(shí)記錄下來(lái)，抓住精華的教育細(xì)節(jié)并進(jìn)行深入的研究，把個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解撰寫下來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)融合，與教育對(duì)象有效連接的效果。

（二）外部策略

篇5

中心詞匯:幼兒園教學(xué)、女教工、工會(huì)任務(wù)

1了解女教工在幼兒園任務(wù)中的優(yōu)勢(shì)和面臨的壓力

不時(shí)以來(lái),從事幼兒教育和教學(xué)管理任務(wù)的90%以上為女性,女性擁有與生俱來(lái)母性,感情細(xì)膩,關(guān)注細(xì)節(jié),耐煩體恤。與男性相比,她們?cè)诰C合觀察力、留意力、記憶力、思想力和想象力等基礎(chǔ)的智力水平相差無(wú)幾。但在各種才干的表現(xiàn)上卻有女性清楚優(yōu)勢(shì)。幼兒教育活動(dòng)主要是以游戲的方式呈如今孩子面前,教員教會(huì)孩子,是在玩中學(xué),學(xué)中玩。在活動(dòng)時(shí),女性往往可以把故事中的主人公(小植物、人物等)描畫的活靈敏現(xiàn),扮演蝴蝶和孩子們一同在花叢中飛舞嬉戲等。在特性心思方面,女性具有性情平和、有耐煩、感情細(xì)膩、敏感的心思特點(diǎn),輕易感受并了解他人的心情,與人溝通,博采眾長(zhǎng)。心思學(xué)研討標(biāo)明,事業(yè)成功的女性,其動(dòng)力往往來(lái)源于對(duì)事業(yè)理想追求的內(nèi)心鞭笞和堅(jiān)強(qiáng)的意志力,而對(duì)物質(zhì)上的報(bào)酬、名利等外在誘因不太看重。因此,女教員從事教育任務(wù)進(jìn)程中所表現(xiàn)出來(lái)的共同的智力優(yōu)勢(shì)、特性心思優(yōu)勢(shì)以及動(dòng)搖性、事業(yè)心,關(guān)于教員隊(duì)伍素質(zhì)的提高,教育事業(yè)的動(dòng)搖開(kāi)展顯得尤為重要。

但在新時(shí)期,女性也面臨嚴(yán)重的應(yīng)戰(zhàn)和壓力。在家庭中,女性要充任好母親、妻子、女兒的三種角色;步入社會(huì),又要扮演好社會(huì)角色。面對(duì)社會(huì)、指導(dǎo)和家長(zhǎng)的要求,首先要?jiǎng)偃稳蝿?wù),還要不時(shí)充電,新陳代謝,做一名出色的好教員,多重角色偏重;加上女性自身的生理特點(diǎn),如青年女性處在生育期、哺乳期、承當(dāng)著人類自身消費(fèi)的重?fù)?dān),接受著腦力和體力、任務(wù)和家庭、心思和生理上的多重壓力之下,經(jīng)常感到力所能及。

2女工委員會(huì)要充沛發(fā)揚(yáng)自身職能,做女教工的知心人、貼心人

2.1深化學(xué)習(xí),增強(qiáng)女教工任務(wù)的責(zé)任感和使命感增強(qiáng)政治學(xué)習(xí),增強(qiáng)政策觀念,充沛發(fā)揚(yáng)工會(huì)的教育作用。將迷信開(kāi)展觀和先進(jìn)性教育活動(dòng)貫串到日常任務(wù)當(dāng)中,組織廣闊女教工仔細(xì)學(xué)習(xí)《婚姻法》、《女教職工維護(hù)條例》及有關(guān)方案生育法律法規(guī)等,增強(qiáng)團(tuán)體的法律看法。開(kāi)掘園本資源,增強(qiáng)女教工自培任務(wù)。鼓教員參與培訓(xùn)和承當(dāng)培訓(xùn)義務(wù),充沛發(fā)揚(yáng)幼兒園內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)教育資源;應(yīng)用園外資源,促進(jìn)培訓(xùn)水平的提高。積極發(fā)明時(shí)機(jī),分派女教員走出幼兒園吸收外界信息。包括繼續(xù)教育、各種培訓(xùn)會(huì)與觀賞學(xué)習(xí)等。幾年來(lái),該園先后派教員到上海、北京、沈陽(yáng)、鞍山、西安、海南等地觀摩學(xué)習(xí),人數(shù)達(dá)40余人次。每一次學(xué)習(xí)歸來(lái),都組織大家停止學(xué)習(xí)講座,團(tuán)體消化,由受訓(xùn)教員為大家停止二次傳達(dá)。為廣闊教工吸收先進(jìn)理念、先進(jìn)閱歷和先進(jìn)做法,提高幼兒園下一步任務(wù)的目的性、開(kāi)闊性、規(guī)范性和迷信性奠定了良好基礎(chǔ)。

2.2規(guī)范工會(huì)任務(wù),推進(jìn)園務(wù)樹(shù)立民主決策與民主管理是幼兒園停止幼教革新、實(shí)施素質(zhì)教育和確保幼兒園正確管理的前提和保證。堅(jiān)持“以人為本”的準(zhǔn)繩,實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐,尊重女教工的任務(wù)權(quán)、開(kāi)展權(quán)、知情權(quán)、參與權(quán),并達(dá)成共識(shí)。

2.2.1堅(jiān)持教代會(huì)制。多年來(lái),該園在征求女教工意見(jiàn)基礎(chǔ)上,有方案地改換了局部設(shè)備設(shè)備。改建了教工用餐環(huán)境,改造了廚房操作流程,改換了局部班級(jí)的地板、暖氣罩,重新粉刷了樓層大廳,為塑膠操場(chǎng)噴膠;為各個(gè)班組裝備了洗衣機(jī),改換了防蠅柜等大型設(shè)備,增添并改換了幼兒床及床上用品;增強(qiáng)了防火防盜任務(wù)管理,增設(shè)并填補(bǔ)了消防器材,活期改換了滅火器干粉,布置專人擔(dān)任應(yīng)急燈的維護(hù);活期增添幼兒玩教具,為方便幼兒活動(dòng),在沙坑栽植了遮陽(yáng)樹(shù)并新購(gòu)進(jìn)了大型滑梯;為各個(gè)班級(jí)先后置辦了VCD,幼兒園新增添了電腦7臺(tái)及辦公軟件,改建了幼兒園網(wǎng)站,增設(shè)了蒙氏班、皮亞杰班。尤其是早教中心的成立,填補(bǔ)了該區(qū)幼教史上的空白,同時(shí)提供并處置了年輕家長(zhǎng)在幼兒早期教育上的困惑,為全區(qū)幼兒教育的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。

2.2.2堅(jiān)持與園務(wù)地下制度。園務(wù)地下就是幼兒園增強(qiáng)民主政治樹(shù)立,堅(jiān)持走群眾路途,充沛發(fā)揚(yáng)女教工主人翁作用。為此,該園成立了園務(wù)地下指導(dǎo)小組,將園務(wù)地下的方式多元化:園內(nèi)嚴(yán)重決策、園務(wù)開(kāi)展規(guī)劃、方案總結(jié)和財(cái)務(wù)收支狀況等必需地下,添加園務(wù)任務(wù)的透明度;其次,將女教員的職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、工資提升、教工的聘用條件、順序、獎(jiǎng)懲狀況等的有關(guān)政策公示給全體教員;另外,該園還開(kāi)拓了對(duì)家長(zhǎng)的地下渠道,增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)宣傳管理,將地下的內(nèi)容延伸到網(wǎng)站,進(jìn)一步提高了園務(wù)地下的透明度。

2.3以提高素質(zhì)教育為基礎(chǔ),積極做好女教工的維權(quán)活動(dòng)

2.3.1積極展開(kāi)“三育人”活動(dòng),推進(jìn)女教員隊(duì)伍全體師德水平的提高。多年來(lái),在幼兒園支部的正確指導(dǎo)下,繼續(xù)展開(kāi)了以“本職在崗位大練兵”、“多元智能創(chuàng)意課程研討”。借此時(shí)機(jī),我們建議廣闊女教工從我做起,從大事做起,立足崗位立足本職,樹(shù)立一心一意為孩子和家長(zhǎng)效勞的肉體,并結(jié)合實(shí)踐,有針對(duì)性地展開(kāi)了社區(qū)聯(lián)動(dòng)效勞,協(xié)助培植周邊園所如先進(jìn)街道中心園、中長(zhǎng)街道中心園及三十里堡中心園等在教育教學(xué)活動(dòng)、辦園理念方面共同提高,以此帶動(dòng)我區(qū)幼教業(yè)的開(kāi)展。每年都涌現(xiàn)出多名省、市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教員教員,優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)。經(jīng)過(guò)各種活動(dòng)的展開(kāi),在女教工工中掀起了“學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、趕先進(jìn)、做先進(jìn)”的。

2.3.2積極配合教育教學(xué)任務(wù),樹(shù)立健全市、區(qū)級(jí)主干女教員生長(zhǎng)檔案。首先,有方案、有目的、系統(tǒng)性地運(yùn)用多種方式,增強(qiáng)對(duì)主干女教員的培訓(xùn)任務(wù)。其次,結(jié)合培訓(xùn),展開(kāi)研討、觀摩、閱歷總結(jié)等活動(dòng),進(jìn)一步提高主干教員的素質(zhì),并經(jīng)過(guò)她們帶動(dòng)其他教工全體素質(zhì)的提高。

2.3.3設(shè)立學(xué)科帶頭人,發(fā)揚(yáng)她們的帶頭作用。經(jīng)過(guò)區(qū)域聯(lián)動(dòng)、教學(xué)觀摩、周五集中等展開(kāi)學(xué)科帶頭人的講座、閱歷引見(jiàn)、教學(xué)觀摩等。不只帶動(dòng)了該園教員在教學(xué)反思、教育教學(xué)閱歷總結(jié)以及教學(xué)管理方面都失掉了提高,還帶動(dòng)了周邊園所幼教任務(wù)的進(jìn)一步提升。

2.3.4增強(qiáng)崗位練兵活動(dòng),加快女教工職業(yè)才干的提高。女教工職業(yè)才干的提高主要表如今孩子活動(dòng)質(zhì)量的提高。多年來(lái),以“六一”活動(dòng)為主線,展開(kāi)系列活動(dòng)。經(jīng)過(guò)此類活動(dòng)展開(kāi),不只為幼兒園節(jié)省資金數(shù)萬(wàn)元,同時(shí)提高了教工的協(xié)作看法,保證了幼兒在園活動(dòng)的質(zhì)量。

2.3.5組織教工展開(kāi)“創(chuàng)立學(xué)習(xí)性組織,爭(zhēng)做知識(shí)性女教工”活動(dòng),提高女教工的全體素質(zhì)。在女教工中,該園展開(kāi)了系列的文體活動(dòng)。以此培育教工們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、關(guān)心他人、自相殘殺的親情、友誼和失望向上的生活態(tài)度。經(jīng)過(guò)各種活動(dòng)的展開(kāi),增強(qiáng)了女教工們的主人翁責(zé)任感,進(jìn)一步增強(qiáng)了工會(huì)組織的向心力、凝聚力和親和力。不只豐厚了該園女教工的專業(yè)文明生活,提高了大家的文明品味,同時(shí),還增強(qiáng)了女教工們的創(chuàng)新看法和我能行的自決計(jì),構(gòu)成了團(tuán)隊(duì)肉體,增強(qiáng)了工會(huì)組織的凝聚力。幾年來(lái),該園先后榮獲省級(jí)示范幼兒園、大連市文明單位、大連市衛(wèi)生保健十佳幼兒園、金州區(qū)優(yōu)秀共青團(tuán)等諸多榮譽(yù)稱號(hào)。

2.3.6在維護(hù)女教工權(quán)益方面,協(xié)助女教工樹(shù)立迷信的自我保健看法。如組織教工觀賞大連大學(xué)的“生命迷信博物館”、聽(tīng)衛(wèi)生保健知識(shí)講座、展開(kāi)衛(wèi)生保健知識(shí)答題活動(dòng)等。

篇6

一、為了貫徹落實(shí)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，思南縣政府加強(qiáng)了對(duì)民辦幼兒園的建設(shè)和管理，取得了一定的成績(jī)

1.重視硬件設(shè)施建設(shè)，辦園條件進(jìn)一步改善

在市場(chǎng)和政府兩方面的推動(dòng)下，部分幼兒園加大投入，改善辦園條件，建立了獨(dú)立的園舍、教室、辦公室、保健室、活動(dòng)室、廚房、幼兒廁所等基礎(chǔ)設(shè)施，添置了桌、椅、電子琴、錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD等教學(xué)設(shè)備，并購(gòu)買了消毒柜、紫外線消毒燈等消毒設(shè)備，保證了幼兒學(xué)習(xí)、生活的需求。板橋幼兒園、塘頭福娃幼兒園、塘頭堯民幼兒園、鸚鵡溪星星等10多所幼兒園對(duì)園舍進(jìn)行了改造、擴(kuò)建，同時(shí)添置了不同類型的大型教玩具。今年新建的塘頭小天使幼兒園嚴(yán)格按照農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)幼兒園建設(shè)修建，投資建設(shè)約200萬(wàn)元，辦公設(shè)施設(shè)備及大型玩具基本齊全。

2.堅(jiān)持依法辦學(xué)，教育教學(xué)管理日趨規(guī)范

各幼兒園能夠認(rèn)真貫徹《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等教育法律法規(guī)，依法辦園，管理規(guī)范。絕大多數(shù)園長(zhǎng)和教師具有任職資格；各類人員崗位職責(zé)明確，各種規(guī)章制度、計(jì)劃、總結(jié)較為完備，園風(fēng)良好；部分幼兒園收支費(fèi)用除發(fā)放教師工資外，拿出一定的比例用于改善辦園條件和各類人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；一部分幼兒園成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，配合幼兒園做好工作，有家園聯(lián)系制度、家園聯(lián)系冊(cè)等；大部分幼兒園幼兒食品采購(gòu)做到了定點(diǎn)、定人，基本能按幼兒年齡和季節(jié)科學(xué)地制訂食譜，并每月向家長(zhǎng)公布幼兒伙食費(fèi)用收支情況。

3.教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提升

大部分幼兒園均未使用教材上課，只有教師指導(dǎo)用書，杜絕和防止了幼兒教育“小學(xué)化”傾向。各幼兒園教學(xué)目的明確、制訂切實(shí)可行的園務(wù)工作計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、一周教學(xué)安排、一日活動(dòng)設(shè)計(jì)等常規(guī)教學(xué)計(jì)劃；另外，大部分幼兒園比較注重園內(nèi)的環(huán)境布置，在走廊上、教室內(nèi)均張貼或懸掛了適合幼兒年齡特征的剪紙、貼畫、掛飾等物件，創(chuàng)設(shè)了與教育教學(xué)相適應(yīng)的良好環(huán)境；以游戲活動(dòng)為基本教學(xué)模式，經(jīng)常開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)；各幼兒園的教學(xué)理念有了更新，不再一味迎合部分家長(zhǎng)的口味，把讓幼兒認(rèn)識(shí)多少字、會(huì)算多少數(shù)作為評(píng)價(jià)教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格、健康的體魄作為重要的目標(biāo)，將德育貫穿于一日生活之中。

4.安全衛(wèi)生工作進(jìn)一步加強(qiáng)

各幼兒園能樹(shù)立安全第一的思想，把安全工作貫穿在各項(xiàng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，各幼兒園成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了安全工作緊急預(yù)案，幼兒園與幼師簽訂了安全工作責(zé)任狀，并能定期進(jìn)行安全隱患排查，有排查記錄和整改措施，大部分幼兒園布置了安全教育專欄，能結(jié)合主題活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，使之掌握必要的安全知識(shí)，避免事故的發(fā)生。絕大部分幼兒園在食品安全飲用水安全及傳染病防治方面建立健全了一定的管理制度，如，晨檢制度、臺(tái)賬制度、消毒管理制度等，食品采購(gòu)有索證、索票意識(shí)。

二、在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在著許許多多的問(wèn)題，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

1.部分幼兒園辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，設(shè)施設(shè)備不完善

少數(shù)幼兒園，條件非常簡(jiǎn)陋，存在基礎(chǔ)設(shè)施老化、輔助用房不足、教玩具和圖書配備不足等問(wèn)題。如教室內(nèi)高度不足3米，人均占地面積不到1平方米，教室內(nèi)采光效果不太理想，缺乏良好的通風(fēng)條件和幼兒活動(dòng)的必要空間。室內(nèi)桌、凳高低長(zhǎng)短不一，極不適應(yīng)幼兒形成正確坐姿的需要。并且，幼兒園房舍門窗陳舊破爛，冬天靠塑料紙避風(fēng)御寒，窗戶上裸露的鐵釘隨處可見(jiàn)。園內(nèi)綠化面積少，無(wú)充足的幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)地；活動(dòng)室、資料室、衛(wèi)生保健室等不健全；更缺乏的是開(kāi)啟孩子智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備，如，自動(dòng)化辦公系統(tǒng)、圖書架極少；小型玩具種類較少，利用率不高；教師用書、幼教刊物不能滿足工作需要；幼兒圖書太少，且不能定期補(bǔ)充。個(gè)別幼兒園只有一間教室，所以，也叫做“班”。學(xué)前教育家福祿培爾 說(shuō)：“在游戲中培養(yǎng)幼兒是一切教育的開(kāi)端。”中外教育心理學(xué)家一致認(rèn)為，游戲是開(kāi)發(fā)孩子智力有效的措施?？墒?，個(gè)別幼兒園基本上不能開(kāi)展游戲――沒(méi)有場(chǎng)地，沒(méi)有器械，沒(méi)有玩具。

2.教師專業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

兒童教育家們的研究表明，幼兒教師必須具備以下特征：熱情、敏感、靈活、誠(chéng)實(shí)、正直、自然、幽默，具有活力、耐力，同情、仁慈，自我接受、情緒穩(wěn)定、不斷努力，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)各種能力。

（1）民辦幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)不高。思南縣82所民辦幼兒園共有教職工約500人，其中大?；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷的172人，中師或中專學(xué)歷的213人；有保育員115人。這部分人員中，有大部分是通過(guò)自學(xué)、函授等形式取得了專業(yè)學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)扎實(shí)，整體素質(zhì)偏低。由于民辦幼兒園是私人性質(zhì)的，個(gè)別建立者是剛剛脫盲甚至是沒(méi)有脫盲的農(nóng)村婦女，缺乏相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練和知識(shí)修養(yǎng)，能否正確地引導(dǎo)和教育孩子是一個(gè)讓人懷疑的問(wèn)題。

（2）民辦幼兒園教師配備數(shù)量不足。思南縣民辦幼兒園共有幼兒10715名，其中3～4歲幼兒2396名，4～5歲幼兒3449名，5～6歲幼兒4870名。而思南縣民辦幼兒園教師只有500人。按照《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：全日制幼兒園教職工與幼兒的比例為1：6～1：7。而思南縣民辦幼兒園師生比為1：20，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。較高的師生比反映了農(nóng)村幼兒教師配備嚴(yán)重不足，致使教師沒(méi)有時(shí)間和精力研究?jī)和攸c(diǎn)和教育規(guī)律，疲于應(yīng)付，也導(dǎo)致了大量的安全隱患，從而影響了辦園效益。

（3）許多民辦幼兒教師教育觀念比較陳舊、教育方法落后。通常認(rèn)為“好孩子”就是“老實(shí)聽(tīng)話”“遵守紀(jì)律”“不調(diào)皮搗亂”的孩子，教師說(shuō)一不二的孩子；經(jīng)常使用“懲罰”“批評(píng)”“冷落”等情感傷害的方式來(lái)對(duì)待幼兒。更為嚴(yán)重是，有的教師缺乏與幼教工作相適應(yīng)的良好的精神風(fēng)貌，缺少獻(xiàn)身幼教事業(yè)的責(zé)任心、進(jìn)取心及創(chuàng)新精神；有的教師不懂幼兒的心理特征，不懂得科學(xué)開(kāi)發(fā)幼兒智力，怎樣科學(xué)開(kāi)發(fā)幼兒智力，貽誤了兒童智力開(kāi)發(fā)的最佳期和關(guān)鍵期。

3.制度不完善，存在安全隱患

部分幼兒園未按規(guī)定配齊各類工作人員；組織機(jī)構(gòu)不夠健全，各種規(guī)章制度不完善，考核措施落實(shí)不到位；財(cái)務(wù)管理比較混亂，賬簿設(shè)置不規(guī)范，手續(xù)不完備，基本上沒(méi)有為教職工繳納社會(huì)保險(xiǎn)；檔案管理不規(guī)范。個(gè)別幼兒園對(duì)年檢工作不夠重視，資料零亂，無(wú)賬可查。

部分幼兒園幼兒住宿、廚房不符合辦園要求，存在面積過(guò)小，廚房還不足8平方米，食品儲(chǔ)藏也不符合要求；消毒設(shè)施的配備和餐飲具的消毒、保潔也有待加強(qiáng)；住宿條件較差，被褥較薄，且未經(jīng)常換洗，室內(nèi)保暖性差，有的園未安排午睡。個(gè)別幼兒園存在嚴(yán)重的安全隱患，沒(méi)有獨(dú)立的園舍，只租用民房一間作為教室，門口就是鄉(xiāng)村公路，如甕溪鎮(zhèn)的桅桿幼兒園。

三、針對(duì)以上問(wèn)題，提出以下建議

1.要求各幼兒園進(jìn)一步加大對(duì)硬件設(shè)施的投入，不斷改善 辦園條件

采取諸如國(guó)家貸款、社會(huì)贊助、企校合作等等各種有效措施，籌集資金，改善當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的辦學(xué)條件，為孩子們提供一個(gè)適應(yīng)他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)積極配合當(dāng)?shù)卣徒逃块T，或獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，或捐款捐物，或出工出力，為改善當(dāng)前的辦學(xué)條件而盡最大努力。

2.提高幼兒教師基本素質(zhì)和專業(yè)水平

幼兒教師的基本素質(zhì)和專業(yè)水平的提高，要靠多方努力。首先，規(guī)范私立幼兒園對(duì)幼兒教師的雇用，應(yīng)將民辦幼兒園教師的培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有考核地加強(qiáng)幼兒教師教育。其次，要提高教師的政治地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性。關(guān)心農(nóng)村幼兒教師，落實(shí)他們的教師資格，建立相應(yīng)的職稱評(píng)定制度，核定農(nóng)村幼兒園教師編制，提高工資待遇，規(guī)定最低工資標(biāo)準(zhǔn)，為其辦理社會(huì)保險(xiǎn)，對(duì)大齡教師辦理退休退養(yǎng)手續(xù)等。再次，對(duì)幼兒專業(yè)畢業(yè)的教師，除了對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德教育，提高工作熱情和積極性之外，主要是對(duì)其進(jìn)行不等不靠，自力更生，利用現(xiàn)有條件，千方百計(jì)改善教學(xué)環(huán)境的意識(shí)教育和能力培訓(xùn)，力求在現(xiàn)有條件下提高教學(xué)質(zhì)量。

篇7

述職報(bào)告是工作中一個(gè)很重要的部分，有助于了解自身的工作能力，有利于自己的職業(yè)發(fā)展。下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于幼兒園的述職報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園述職報(bào)告1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

作為幼兒園園長(zhǎng)，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任，時(shí)刻不敢松懈自己的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)眼間，一年即將結(jié)束，回顧一年來(lái)的工作，我以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以發(fā)展為主題，立足本園，了解自身，擺準(zhǔn)位置，依靠自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出適合自身發(fā)展的空間，優(yōu)化園內(nèi)外的辦園資源，盡可能人盡其能，物盡其用，財(cái)盡其力，增強(qiáng)辦園實(shí)力，形成辦園特色。以下是我的述職報(bào)告：

一、努力學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)

我和業(yè)務(wù)主任一起起草幼兒園園本教研一系列規(guī)章制度，并積極創(chuàng)造條件組織教師赴外省市學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓視野。調(diào)動(dòng)了教師參加教科研工作的積極性。我堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持看課、評(píng)課、議課，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)。在日常工作中，關(guān)心班子成員和全體教師，作風(fēng)民主，幼兒園的重大事情如財(cái)務(wù)、人事、福利等，均廣泛征求班子和教師們的建議，并且幼兒園的重大開(kāi)支如基本建設(shè)、采購(gòu)電教用品等均進(jìn)行政務(wù)公開(kāi)，粘貼在公開(kāi)欄內(nèi)，接受群眾監(jiān)督，教師反應(yīng)良好，班子全體成員在教師中享有較高的威信，幼兒園的各項(xiàng)工作穩(wěn)步向前推進(jìn)，起到了良好的社會(huì)反響。

二、辦園方向和管理機(jī)制

根據(jù)我園發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)期工作計(jì)劃，我們繼續(xù)深入貫徹教育方針和幼教兩個(gè)法規(guī)，堅(jiān)持保教并重的原則，依法辦園、依法治教，以美育建設(shè)的禮儀教育為抓手，創(chuàng)建“以美辦園、以美施教、以美育人”的辦園特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化幼兒園內(nèi)部改革，使幼兒園各項(xiàng)工作盡顯特色，求得發(fā)展。

我園進(jìn)一步規(guī)范以責(zé)任制為核心的現(xiàn)代化管理體制，注重以人為本，剛?cè)岵⒅?，努力?yōu)化幼兒園常規(guī)管理，堅(jiān)持實(shí)施層層管理的組織網(wǎng)絡(luò)。班子各成員之間切實(shí)做到通力協(xié)作、勤政廉潔、扎實(shí)高效，并對(duì)各部門、各崗位進(jìn)行具體分工，責(zé)任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調(diào)動(dòng)起每位教職工的積極性，發(fā)揮其潛能。

三、隊(duì)伍建設(shè)與管理

我園十分重視園風(fēng)建設(shè)。我們的做法是：“提倡人與人的交往中以誠(chéng)相待，在處理各類問(wèn)題時(shí)以工作為重，以個(gè)人感情為次?！痹诠ぷ髦斜M量做到多一點(diǎn)商量，少一些命令，將自己融身與教職工之中，營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。領(lǐng)導(dǎo)要求怎樣對(duì)待孩子，領(lǐng)導(dǎo)也必須這樣對(duì)待教師，如把愛(ài)平均分給每個(gè)教師，積極看待教師在原有水平上的進(jìn)步等等。只有在良好的環(huán)境中，教師才能發(fā)揮工作的積極性、主動(dòng)性和奮發(fā)進(jìn)取性，才能逐漸形成人人為本園做貢獻(xiàn)，人人為本園添光彩的優(yōu)良園風(fēng)。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

辦園至今，我們一直力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種良好的教育環(huán)境。今年，我們根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，進(jìn)一步改善辦園條件，我們從孩子年齡出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、藝術(shù)化和兒童化，讓幼兒園真正成為孩子心中的樂(lè)園。此外，我們進(jìn)一步改善教師辦公條件及幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確保教師辦公自動(dòng)化順利實(shí)行。

在努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也將心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環(huán)境中，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系，努力優(yōu)化師幼關(guān)系、保教人員關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系等。教師切實(shí)做到態(tài)度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處于一種被尊重、被關(guān)愛(ài)、受鼓勵(lì)的環(huán)境中，逐步形成活潑開(kāi)朗的良好性格，邁開(kāi)健全人格的第一步。

在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們即有經(jīng)驗(yàn)又有教訓(xùn)，即取得了成績(jī)，也嘗試了教訓(xùn)?！耙荒曛丛谟诖海蝗罩丛谟诔俊?，新的一年新的開(kāi)始，我們大家要上下一致，把握新機(jī)遇、迎接新挑戰(zhàn)、面臨新問(wèn)題、克服新困難、譜寫新篇章。堅(jiān)持以提高孩子的素質(zhì)為中心，全面推行細(xì)微化服務(wù)，不斷提高幼兒園的知名度。培養(yǎng)后備人才是今后一個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)，對(duì)那些有愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神的員工進(jìn)行有針對(duì)性培訓(xùn)和鍛煉，為他們搭好發(fā)展舞臺(tái)。

此致

敬禮!

述職人：___

2019年_月_日

幼兒園述職報(bào)告2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

歲末年初，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。回顧這學(xué)期，不能用碌碌無(wú)為總結(jié)，但并非碩果累累?；仡櫼荒陙?lái)的工作，總結(jié)如下：

一、思想品德

本人始終以中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及教研活動(dòng)，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的態(tài)度去完成園里安排的各項(xiàng)工作。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、本學(xué)期取得的成績(jī)

1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，提供充足的操作材料。后學(xué)期，我?guī)У氖谴笃甙?，在各方面比較特殊點(diǎn)：孩子們層次不齊，開(kāi)學(xué)初我就根據(jù)班上幼兒的年齡及發(fā)展情況，對(duì)孩子們進(jìn)行一一了解，首先抓孩子們的常規(guī)教育，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)能養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。

3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新《綱要》精神。

三、保育工作

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè)于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。

1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，避免抓傷的安全事故發(fā)生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，給予及時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。

四、安全工作

安全工作幼兒園工作的重中之重。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是我們的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。

2、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。

3、做好交接班工作，認(rèn)真填寫班務(wù)日志內(nèi)容。

五、家長(zhǎng)工作

1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況，隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并制定了適宜的教育措施，更好地做到家園同步教育。

3、與家長(zhǎng)進(jìn)行了密切溝通，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí)，提高了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與認(rèn)識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不校在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步。與配班教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同確定教育活動(dòng)主題。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，因人施教，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地進(jìn)行課題研究，積極地參與各種競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求把日后的工作做得更好!

幼兒園述職報(bào)告3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，又走過(guò)了一個(gè)輪回?；厥最櫷锌f(wàn)千，忙碌、充實(shí)、煩惱、歡樂(lè)一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實(shí)，煩惱與歡樂(lè)有著內(nèi)在的聯(lián)系。我的忙碌，我的充實(shí)，我的煩惱與歡樂(lè)都化作了春霖秋霜，深深地融進(jìn)了我的職責(zé)，使我樂(lè)此不疲，執(zhí)著進(jìn)取，辛勤耕耘。雖然沒(méi)有轟轟烈烈的成就，更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來(lái)詮釋。

一、端正思想，找準(zhǔn)定位，協(xié)助園長(zhǎng)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，不斷提高思想覺(jué)悟。熱愛(ài)幼教事業(yè)，嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)。幼兒園工作煩瑣而細(xì)小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來(lái)分家，互通有無(wú)，在管理好自己分管的保教工作之余，我對(duì)園長(zhǎng)要求協(xié)助處理的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發(fā)揮副手的作用，盡量減輕園長(zhǎng)的工作壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)與后勤園長(zhǎng)、年段長(zhǎng)一起同心協(xié)力，共同協(xié)助幼兒園的全方位管理工作。

二、不斷充實(shí)，努力進(jìn)取，提升自身內(nèi)涵

人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺(jué)得自己既是管理者，又是教師，也是個(gè)學(xué)生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內(nèi)存不足，為了扮演好多重角色，我對(duì)自己提出：知識(shí)要向更寬領(lǐng)域拓展，業(yè)務(wù)要向更深處延伸。每當(dāng)閱讀到精彩之處，我就會(huì)對(duì)照自己的工作，尋找差距，不斷地充實(shí)，更新自己的管理理念，調(diào)整自己的工作方式，并在一線理論聯(lián)系實(shí)踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過(guò)程中得以運(yùn)用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時(shí)候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預(yù)計(jì)和生成……每當(dāng)茫然的時(shí)候，我就看書，查資料、詢問(wèn)、探討、反思，通過(guò)多種途徑的學(xué)習(xí)和老師共同解決一些實(shí)踐中的困惑與難題。我還抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)專家的講座，感受新的教育理念，通過(guò)多種途徑不斷充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。曾經(jīng)多次承擔(dān)各級(jí)各類的公開(kāi)觀摩活動(dòng)的指導(dǎo)，對(duì)指導(dǎo)工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評(píng)。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎(jiǎng);撰寫的論文《讓快樂(lè)駐孩子心中》在德化教育發(fā)表，《暈頭的小雞》在市級(jí)“教育科研文萃”匯編，《摸著石子過(guò)河》在教育局“論文薈萃”匯編,《呵護(hù)愛(ài)心，讓愛(ài)萌發(fā)》在中心小學(xué)駕云報(bào)發(fā)表。

三、互學(xué)互幫，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

我園部分教師是小學(xué)轉(zhuǎn)崗的新教師，教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，為提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我把對(duì)新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點(diǎn)工作，采取以下形式進(jìn)行培養(yǎng)：

一是加大指導(dǎo)力度。深入班級(jí)聽(tīng)課80多節(jié)，尤其是對(duì)新教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，跟蹤指導(dǎo)，每次聽(tīng)課后，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更注意語(yǔ)重心長(zhǎng)的幫助和耐心指導(dǎo)，力求使每位教師通過(guò)課堂實(shí)踐提高基本功。

二是加大園本培訓(xùn)力度。以園為本，開(kāi)展自培活動(dòng)，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結(jié)對(duì)幫扶”的形式，通過(guò)園本培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等途徑，形成老帶新，強(qiáng)帶弱的良好氛圍，通過(guò)學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐的螺旋式上升形式，開(kāi)展培訓(xùn)，產(chǎn)生了內(nèi)培效應(yīng)，取得了良好的效果，我園的“園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。

三是重視群體素質(zhì)的提高。為使教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)，給教師“壓擔(dān)子”，開(kāi)展不同的業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類的技能比賽，如：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課題展示活動(dòng)、自制教玩具評(píng)比、環(huán)境布置評(píng)比、常規(guī)評(píng)價(jià)月等活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師脫穎而出，在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態(tài)度誠(chéng)懇、虛心學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，如今小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師對(duì)幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊(duì)伍也不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

四、注重研討，促進(jìn)教學(xué)，提高保教質(zhì)量

在競(jìng)爭(zhēng)激烈，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，我深知教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。作為一個(gè)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，分明感到了這沉甸甸的責(zé)任!為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動(dòng)力，堅(jiān)持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開(kāi)展研討活動(dòng)，我園的教研課題《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力》，經(jīng)專家對(duì)該園研討能力的核實(shí)，于20__年12月審批為省級(jí)教研課題。我們以此為契機(jī)，各年段、各班級(jí)根據(jù)大課題分別確立子課題展開(kāi)研究，并以年段為單位，開(kāi)展課題研究展示活動(dòng)，如：大班童珊珊組織的《家》，中班陳梅桂組織的《有趣的石頭畫》，小班鄭美環(huán)組織的《小刺猬》等。她們各自根據(jù)各班的子課題選擇和利用本土資源，努力探詢本土資源與常教學(xué)的整合，努力探詢學(xué)園特色的教育，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

通過(guò)一系列的園本教研、課題研究活動(dòng)，大大提高了教師的研討能力、業(yè)務(wù)能力，有力地促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。我園幼兒每當(dāng)參加各級(jí)各類的繪畫比賽都捷報(bào)頻傳，多次參加中心小學(xué)舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參加縣“童謠說(shuō)唱”比賽獲得一等獎(jiǎng)，并代表縣參加市級(jí)比賽獲二等獎(jiǎng);我園教師高培華、陳春萍、陳素云、陳美洪等教師撰寫的論文，分別參加省、市、縣論文評(píng)比也縷縷獲獎(jiǎng);在2010年1月我縣公辦園常規(guī)管理互檢活動(dòng)中，檢查組成員通過(guò)實(shí)地觀察、下班聽(tīng)課、檢查資料等形式，對(duì)我園保教工作的扎實(shí)開(kāi)展，以及保教工作所取得的成績(jī)給予充分的肯定。讓我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收獲”。

五、分工合作，加強(qiáng)管理，激活日常教學(xué)

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)管理息息相關(guān)。為完善教學(xué)管理體系，充分利用骨干教師的人才資源，實(shí)施分層管理，由年段長(zhǎng)配合管理各年段教師的計(jì)劃審閱和計(jì)劃執(zhí)行檢查工作，并督促、指導(dǎo)教師科學(xué)、合理地開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，彌補(bǔ)了我園保教工作中較為薄弱的方面(如：創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展)，使我園的教學(xué)管理不斷科學(xué)、不斷規(guī)范，有條不紊地開(kāi)展日常教學(xué)工作，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步推進(jìn)。

述職人：___

20__年_月_日

幼兒園述職報(bào)告4

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家好!

__年轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了，在這里我用辛勤的汗水，真摯的愛(ài)心澆灌著一株株幼苗，陪伴著一屆又一屆孩子們的成長(zhǎng)

?；仡欉@23年，有收獲也有失落，有精彩也有黯淡。但我的內(nèi)心卻是充實(shí)的、愉悅的。為了自己所熱愛(ài)的幼教事業(yè)而付出是心甘情愿的。

一、思想方面

這些年來(lái)我能積極地參加園里組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真、詳細(xì)地做筆記，積極參加組里的各項(xiàng)活動(dòng)，熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同事，對(duì)待幼兒有愛(ài)心，嚴(yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度、不遲到、早退，積極響應(yīng)園里面的各項(xiàng)活動(dòng)。

二、工作表現(xiàn)，教育教學(xué)方面

“努力成為孩子們喜歡的老師”，是我的工作目標(biāo)。當(dāng)孩子有困難時(shí)，我會(huì)隨時(shí)關(guān)注給予幫助。尤其對(duì)有特殊情況的孩子，我更是給予格外的愛(ài)護(hù)，幫肋每一位孩子樹(shù)立起自信心，教會(huì)他們尊重別人，培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)他們自己動(dòng)手尋找答案。這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一輩子都是受益的。

對(duì)于班級(jí)各項(xiàng)工作，我積極認(rèn)真地承擔(dān)，雖然沒(méi)有輝煌的業(yè)績(jī)，但在教學(xué)中我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備教具，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。工作這些年，我?guī)н^(guò)大、中、小、、班的孩子，對(duì)于不同年齡階段的孩子，其表現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不同的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以孩子為主體，以孩子的終身發(fā)展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實(shí)。

人們都說(shuō)“孩子是父母的作品”，作為老師，幼兒又何嘗不是我的作品呢?讓孩子進(jìn)步、成長(zhǎng)，是我的心愿。也因此，我深刻的體會(huì)到家長(zhǎng)工作的重要性。工作中，我通過(guò)家訪、家園聯(lián)系、校訊通、網(wǎng)站讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況，家長(zhǎng)們也認(rèn)真地進(jìn)行了反饋，讓我們知道孩子在家的表現(xiàn)，通過(guò)家園共育，促使孩子不斷進(jìn)步。得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和信任。

為了適應(yīng)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的需要，跟上時(shí)代的步伐，我先后參加函授考試，已達(dá)到大專水平。我還參加了各種專業(yè)技能的培訓(xùn)，通過(guò)看一些專業(yè)書籍，不斷更新知識(shí)，不斷提高教育理論水平和業(yè)務(wù)能力。

付出的同時(shí)，也收獲希望。在園領(lǐng)導(dǎo)和同行的幫助和指導(dǎo)下，我先后有多篇論文在省、市級(jí)獲獎(jiǎng)。如：《運(yùn)用多媒體教育資源，優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教育》在20__年度鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)論文評(píng)比中獲壹等獎(jiǎng)，江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究論文及教育敘事評(píng)比中獲貳等獎(jiǎng)，《喚起幼小心靈培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)》在江蘇省第七屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)，《淺談?dòng)们楦薪虒W(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》在江蘇省第七屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評(píng)選中獲得三等獎(jiǎng)，在今年的素質(zhì)教育活動(dòng)中，還有多篇教育隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件在市教育課程改革上發(fā)表。

我雖然取得了一定的`成績(jī)，但同時(shí)還有很多不足的需要學(xué)習(xí)的地方，在今后的工作中，我更會(huì)更加踏實(shí)和努力，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位孩子，讓他們健康成長(zhǎng)。在業(yè)務(wù)上更加努力進(jìn)取，提高自身的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種不同的途徑獲得專業(yè)知識(shí)，積極思考，不斷充實(shí)自己，努力使自己成為一名合格的幼兒老師!

謝謝大家!

幼兒園述職報(bào)告5

大家都喜歡用一眨眼形容時(shí)間飛逝，的確，似轉(zhuǎn)眼間我在二幼實(shí)習(xí)加正式工作已經(jīng)一年半了。在這一年中我覺(jué)得我的忙碌，我的充實(shí)，我的煩惱與歡樂(lè)都深深地融進(jìn)了我的職責(zé)，使我樂(lè)此不疲，執(zhí)著進(jìn)取，辛勤耕耘。雖然沒(méi)有轟轟烈烈的成就，更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來(lái)詮釋?，F(xiàn)將這一年工作總結(jié)如下：

一.政治思想方面：

這一年內(nèi)我認(rèn)真學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高思想覺(jué)悟。我熱愛(ài)幼教事業(yè)，嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)。在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成的各項(xiàng)工作。積極要求進(jìn)步，愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、教育教學(xué)方面：

作為新教師，在教育教學(xué)方面比較薄弱，我盡量會(huì)考慮本班幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)前，我盡努力做好教學(xué)準(zhǔn)備。例如，在每次上語(yǔ)言課，讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，我都會(huì)自制故事圖片，能讓幼兒更直接更生動(dòng)的學(xué)習(xí)兒歌。在教學(xué)活動(dòng)中，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)出現(xiàn)種種突況，帶教老師都會(huì)幫我提出結(jié)局辦法。在遇到其他不懂的問(wèn)題時(shí)，我也會(huì)及時(shí)向帶教老師請(qǐng)教。并且在有些空班時(shí)，我自己進(jìn)行了并且看了許多老師的實(shí)踐教學(xué)課，在觀看的活動(dòng)時(shí)和課后反思討論時(shí)都給我?guī)?lái)了許多啟發(fā)，讓我在設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)都得到了很多進(jìn)步。

三、常規(guī)管理

今年我?guī)У氖切“?，在第一個(gè)月幼兒哭鬧情況比較普遍，我采用了多種方式來(lái)幫助幼兒較快的適應(yīng)新的幼兒園生活。比如，在來(lái)園時(shí)，給他們一些好玩的玩具，分散他們的注意力;每天放學(xué)時(shí)給幼兒獎(jiǎng)勵(lì)五角星，鼓勵(lì)他們明天能夠開(kāi)開(kāi)心心的上幼兒園。等幼兒適應(yīng)了幼兒園生活后，對(duì)幼兒日常生活常規(guī)進(jìn)行規(guī)范，使幼兒能夠在禮貌上，日常生活上都得到一定的進(jìn)步。

四、家長(zhǎng)交流方面：

在平時(shí)工作中，我經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長(zhǎng)

反映該幼兒當(dāng)天的各種情況，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合我們老師。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，問(wèn)候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。并通過(guò)設(shè)置家園之窗，家園聯(lián)系冊(cè)，上門家訪等形式，及時(shí)地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹了本班幼兒構(gòu)成特點(diǎn)、小班幼兒適應(yīng)性等多方面的情況，并針對(duì)一些問(wèn)題開(kāi)展討論。

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；探索；思考

目前，學(xué)前教育質(zhì)量如何，不僅關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，更關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展：學(xué)前教育的順利開(kāi)展不僅能夠改善兒童成長(zhǎng)的環(huán)境，而且能為家庭帶來(lái)良好的生活質(zhì)量，保障社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，使廣大農(nóng)村兒童享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)教育公平和體現(xiàn)社會(huì)公正的一個(gè)重要方面，也是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求。學(xué)前教育階段（3-6歲）是兒童各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，近年來(lái)，國(guó)家已把學(xué)前教育作為獨(dú)立學(xué)段重視起來(lái)。南丹縣委、政府高度重視此項(xiàng)工作，并責(zé)成相關(guān)部門做好學(xué)前教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，我們真正感覺(jué)到農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的春天已經(jīng)來(lái)臨。

隨著人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)孩子的學(xué)前教育也越來(lái)越重視，而農(nóng)村幼兒教育存在的諸多問(wèn)題，正制約著我縣學(xué)前教育的健康發(fā)展。正確看待和反思這些問(wèn)題，對(duì)于加快我縣學(xué)前教育的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、南丹縣學(xué)前教育基本情況

全縣現(xiàn)有幼兒園27所，在園人數(shù)4144人，其中公辦幼兒園3所（縣幼兒園、車河幼兒園、車河堂漢幼兒園）781人，占全縣在園人數(shù)18.9%。民辦幼兒園24所，在園人數(shù)3363人，占全縣在園人數(shù)的81.1%。小學(xué)附設(shè)學(xué)前班在校人數(shù)7615人；學(xué)前一年、三年的毛入園率分別是78%、44%。全縣幼兒園專職教師291人，其中公辦幼兒園專職教師60人，民辦幼兒園專職教師231人；大專以上學(xué)歷187人，大專以下學(xué)歷104人。有幼兒園教師資格證158人。小學(xué)學(xué)前班教師186人。

2、南丹縣學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村幼兒園數(shù)量少，學(xué)前班模式不符合學(xué)前教育要求。目前，全縣幼兒園共27所，公辦幼兒園只有3所，其中城區(qū)幼兒園有10所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園14所，村級(jí)幼兒園只有3所。其余125個(gè)村19個(gè)社區(qū)幾乎沒(méi)有專門的幼兒園，大部分農(nóng)村兒童沒(méi)有條件享受專門的幼兒園教育。學(xué)前班仍然是絕大部分兒童接受學(xué)前教育的主要方式，但學(xué)前班一般只接收5～6歲小孩，3～4歲幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育?，F(xiàn)在我縣學(xué)前班教育方式基本上和小學(xué)的教育模式相同，與專門的幼兒園教育方式相差甚遠(yuǎn)：沒(méi)有學(xué)前教育獨(dú)立的場(chǎng)所，缺少教具玩具等設(shè)施，缺乏專門的幼兒教師。一些農(nóng)村小學(xué)的學(xué)前班實(shí)際上是“混齡班”，沒(méi)有配備保育員，大多數(shù)學(xué)前班的教學(xué)工作也是一人承包制，一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班的所有事情，這無(wú)形加大了教師工作的強(qiáng)度和難度。這些因素都直接影響到教師的工作熱情和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)前班模式基本不適應(yīng)學(xué)前教育的要求，不利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展學(xué)前教育的初衷和標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 學(xué)前兒童接受學(xué)前教育數(shù)量少，家長(zhǎng)幼兒教育意識(shí)淡薄?，F(xiàn)在全縣在園幼兒4144人，其中10所城區(qū)幼兒園在園人數(shù)就達(dá)2444人，占現(xiàn)有農(nóng)村幼兒園一半左右。由此可見(jiàn)，我縣大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍然有相當(dāng)一部分幼兒未能在幼兒園接受教育，條件較好的地區(qū)，僅有很少一部分幼兒可以享受到幼兒園教育。地域問(wèn)題很大程度上限制了幼兒享受教育資源的機(jī)會(huì)，家庭條件也是問(wèn)題的關(guān)鍵，很多家長(zhǎng)缺乏幼兒教育意識(shí)，根本沒(méi)有送孩子接受學(xué)前教育的想法。

2.3 現(xiàn)有民辦幼兒園設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資薄弱，管理機(jī)制不規(guī)范。當(dāng)前我縣民辦幼兒園占絕大多數(shù)，共24所，公辦幼兒園只有3所。農(nóng)村幼兒園規(guī)模小，多數(shù)幼兒園只有2～3個(gè)班，教師僅為3～5人。由于待遇偏低，教師數(shù)量很少，而且大部分學(xué)歷低，教學(xué)方式陳舊。許多青年教師得過(guò)且過(guò)，不安心工作，要么外出務(wù)工，要么到一些條件和待遇較好的幼兒園工作，民辦幼兒園教師變動(dòng)過(guò)多、過(guò)快，嚴(yán)重影響了幼兒保教工作的連續(xù)性，阻礙了幼兒保教工作質(zhì)量的提高。一些民辦幼兒園業(yè)主為了達(dá)到低成本、高回報(bào)的營(yíng)利目的，每個(gè)幼兒班只配一個(gè)幼兒教師，教師既要承擔(dān)幼兒教育任務(wù)，又要承擔(dān)保育任務(wù)（吃、喝、睡、大小便等）。這些民辦幼兒園屬于非義務(wù)教育辦學(xué)，因此政府對(duì)民辦幼兒園的管理不是特別關(guān)注，大部分幼兒園內(nèi)部管理混亂，缺乏規(guī)范科學(xué)的制度，存在較大的隨意性。

除3所公辦幼兒園和縣城1所規(guī)模較大的民辦幼兒園（正鑫幼兒園）各方面條件較好外，其余民辦幼兒園基本上只有畫筆、畫板、拼圖、滑梯等簡(jiǎn)單教具，相比公辦幼兒園遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，辦園條件較差。部分幼兒園業(yè)主利用自家住房或租用他人住房、店面等，作為幼兒園校舍，用住房的客廳、臥室或店面的營(yíng)業(yè)廳當(dāng)幼兒活動(dòng)室，幼兒在中午不便休息。大多數(shù)民辦幼兒園沒(méi)有室外活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒無(wú)法從事戶外活動(dòng)，整天被關(guān)在室內(nèi)。少數(shù)幼兒園雖然有戶外活動(dòng)場(chǎng)地，卻沒(méi)有或很少有大型玩具。許多民辦幼兒園室內(nèi)設(shè)備簡(jiǎn)陋，活動(dòng)室內(nèi)擺放著幾張桌子和凳子，前面掛著或擺放著一塊木制黑板，講臺(tái)上擺放著幾盒粉筆和一根鞭，幼兒常用的桌面玩具，什么也沒(méi)有。由于辦學(xué)條件差，也存在著不同程度的安全隱患。

2.4 學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展令人擔(dān)憂。學(xué)前教育，尤其是民辦幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展，是維系民辦幼兒園能否生存、能否持續(xù)發(fā)展的命脈。對(duì)于一個(gè)幼兒園來(lái)講，保持可持續(xù)性發(fā)展的因素很多，如：管理效果因素、教育質(zhì)量因素、保育質(zhì)量因素、家長(zhǎng)工作因素等等。而對(duì)于一個(gè)民辦幼兒園來(lái)講，除了以上諸多因素外，更重要的是國(guó)家的大環(huán)境因素、單位自身發(fā)展?jié)摿σ蛩?、有別于他人且超前理念因素、園長(zhǎng)自身把握經(jīng)營(yíng)與管理策略的因素等等。

目前我縣農(nóng)村民辦幼兒園教學(xué)大多數(shù)不是很規(guī)范。課程和計(jì)劃主觀性隨意性很大，要么重教輕保，無(wú)視幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律，采用小學(xué)化的教學(xué)形式，布置較多較難的以書寫為主的家庭作業(yè)；要么只保不教，采取保姆式的管理方法，忽視對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)形式單一呆板，不能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情；要么干脆不保不教，缺乏教育意識(shí)，對(duì)幼兒放任自流。此外，由于受成本限制，農(nóng)村幼兒園教材很不規(guī)范，嚴(yán)重影響對(duì)幼兒的科學(xué)施教，無(wú)法為幼兒奠定良好的接受小學(xué)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還有一些農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，農(nóng)村的幼兒園只是一個(gè)“保姆”，孩子根本學(xué)不到什么知識(shí)，因此多數(shù)家長(zhǎng)寧愿自己看管孩子也不愿送孩子進(jìn)幼兒園。家長(zhǎng)素質(zhì)不高，導(dǎo)致多數(shù)幼兒失去了入園的機(jī)會(huì)，造成啟蒙教育滯后。同時(shí)因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園辦園不規(guī)范，而使幼兒接受不規(guī)范的啟蒙教育，導(dǎo)致學(xué)前教育沒(méi)有顯著效果。這些因素直接導(dǎo)致農(nóng)村幼兒的返校，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的可持續(xù)性發(fā)展造成了很大影響。

3、南丹縣農(nóng)村學(xué)前教育可持續(xù)性發(fā)展的對(duì)策和建議

近年來(lái)，在縣委、縣人民政府的高度重視和支持下，我縣學(xué)前教育，尤其是民辦幼兒園走上了一條從無(wú)到有，從少到多，從疏于管理到逐步規(guī)范管理的發(fā)展之路，托起了南丹縣幼教事業(yè)的半壁江山。但在發(fā)展進(jìn)程中依然存在著一些因歷史或自然因素造成的，束縛著學(xué)前教育進(jìn)一步向前發(fā)展的困難和問(wèn)題。解決這些困難和問(wèn)題，需要采取切實(shí)有效的措施，才能取得實(shí)效。

3.1 改善辦園外部條件，建立健全相關(guān)政策法規(guī)。隨著南丹經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民群眾文化素質(zhì)不斷提高，送子女人園的愿望日益強(qiáng)烈，幾所公辦幼兒園遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足社會(huì)民眾的需求，民辦幼兒園因此應(yīng)運(yùn)而生。但由于缺乏具體的、有針對(duì)性和可操作性的地方政策與優(yōu)惠措施，導(dǎo)致政策理想與現(xiàn)實(shí)之間存在一定的落差，我縣學(xué)前教育因此舉步維艱。為了解決我縣學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，縣委、政府應(yīng)將民辦幼兒園提升到幼教事業(yè)重要組成部分的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和重視，乘《民辦教育促進(jìn)法》出臺(tái)之東風(fēng)，結(jié)合我縣學(xué)前教育的發(fā)展水平、特點(diǎn)和趨勢(shì)，制訂出具有針對(duì)性、可操作性的民辦幼教政策法規(guī)，如《南丹縣鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)若干規(guī)定》之類的政策或措施，有針對(duì)性地規(guī)定民辦幼教的層次和扶持力度，適當(dāng)減免相關(guān)的稅費(fèi)，規(guī)定民辦幼兒園教師和公辦幼兒園教師享有同等待遇和權(quán)利，等等，為南丹縣學(xué)前教育健康發(fā)展打開(kāi)一片更加寬廣的藍(lán)天。

3.2 加強(qiáng)農(nóng)村民眾和基層干部對(duì)學(xué)前教育重要作用和意義的認(rèn)識(shí)。據(jù)科學(xué)家研究表明，幼兒期是人成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的階段，人才培養(yǎng)的決定因素是出生后的最初6年。這個(gè)時(shí)期是人腦發(fā)展最快的時(shí)期，是個(gè)體早期認(rèn)知、情感、行為、語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。早期教育的缺失，會(huì)給人一生發(fā)展造成不可彌補(bǔ)的損失。為此，我們應(yīng)高度關(guān)注幼兒教育的發(fā)展，將此作為在未來(lái)世界競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位的重要措施之一。要讓廣大農(nóng)民群眾認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的作用，積極為孩子提供良好的學(xué)前教育環(huán)境?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)干部要用發(fā)展的眼光看待人才教育，努力為學(xué)前教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

3.3 加大政府投入，建立以財(cái)政投入為主，社會(huì)參與、家庭分擔(dān)為補(bǔ)的學(xué)前教育投入機(jī)制。幼兒教育的重要作用和意義，前面已經(jīng)闡述。從某種意義上講，學(xué)前教育應(yīng)屬于一種公共商品，其發(fā)展需要一定的財(cái)力保障。在我縣農(nóng)民收入水平還不很高的環(huán)境下，讓農(nóng)民獨(dú)自承擔(dān)幼兒教育費(fèi)用，想要發(fā)展好學(xué)前教育是比較困難的?？梢愿鶕?jù)我縣財(cái)力，考慮學(xué)前免費(fèi)教育，設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，或者將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，建立以財(cái)政投入為主，社會(huì)參與、家庭分擔(dān)為補(bǔ)的學(xué)前教育投入機(jī)制，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，這會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，要充分發(fā)揮教育主管部門的職責(zé)，確保農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入逐年增長(zhǎng)。認(rèn)真落實(shí)《教育法》：“各級(jí)政府的教育經(jīng)費(fèi)支出，按照事權(quán)和財(cái)權(quán)統(tǒng)一的原則，在財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)列項(xiàng)”的規(guī)定，將幼兒教育納入工作計(jì)劃，在縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政預(yù)算中，要對(duì)農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列項(xiàng)。做到?？顚Ｓ?，任何部門不得截留、擠占和挪用。此外，要采取措施，多渠道籌措幼教資金。一方面，加大宣傳力度，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村幼兒教育的資金支持；一方面采取縣直單位對(duì)口幫扶聯(lián)系村的辦法，從財(cái)力、物力和人力上，全力幫助和扶持所掛鉤的聯(lián)系村辦好該村幼兒園。

3.4 強(qiáng)化政府責(zé)任，嚴(yán)格辦園條件，規(guī)范內(nèi)部管理。一是強(qiáng)化政府責(zé)任，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題是提高國(guó)民素質(zhì)問(wèn)題，也是保障兒童接受教育權(quán)的問(wèn)題。這也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)起著舉足輕重的作用，政府在其中有義不容辭的責(zé)任。目前，我們對(duì)學(xué)前教育的管理，基本上是“監(jiān)督有余，扶持不足”、“重公辦園、輕民辦園”。為此，我們應(yīng)強(qiáng)化政府職能，嚴(yán)格辦園條件，依托政府力量，加大資金扶持力度，通過(guò)立法來(lái)確立學(xué)前教育的地位。在此基礎(chǔ)上，逐步改進(jìn)政府責(zé)任承擔(dān)問(wèn)題，不斷促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是嚴(yán)格規(guī)范辦園標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜，有能力有條件開(kāi)辦公辦幼兒園的，要盡量開(kāi)辦公辦幼兒園，以減輕當(dāng)?shù)剞r(nóng)民負(fù)擔(dān)，同時(shí)也較便于統(tǒng)一規(guī)范的管理。不具備辦園條件，或者沒(méi)有能力辦公幼兒園的，可以讓民營(yíng)企業(yè)或個(gè)人創(chuàng)造條件開(kāi)辦民辦幼兒園，由教育行政部門按辦園標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格審批，統(tǒng)一管理。如果公辦園、民辦園都不具備條件的，可以以學(xué)前班教育模式為依托，進(jìn)行必要的改革，使其脫離舊模式，向符合幼兒教育要求的方向發(fā)展。比如入學(xué)年齡可以提前、師資隊(duì)伍的配備、基礎(chǔ)設(shè)施的添置，等等。由于學(xué)前教育的特殊性，政府應(yīng)當(dāng)高度重視其教育教學(xué)管理情況，加大政府投入和監(jiān)管力度，使學(xué)前教育真正服務(wù)于人的一生發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

三是加強(qiáng)監(jiān)督管理和考核評(píng)估。首先要嚴(yán)格辦園標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際合理布局。隨著幼兒園數(shù)量的增加，必然會(huì)出現(xiàn)布局不合理和僧多粥少問(wèn)題，這樣必然會(huì)導(dǎo)致為搶生源而互相拆臺(tái)，為搶師資而挖人墻角，從而導(dǎo)致管理混亂和惡性競(jìng)爭(zhēng)。為此，教育行政主管部門必須根據(jù)各地特點(diǎn)，因地制宜，做好幼兒園（含民辦園）的布局規(guī)劃，成立專門的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)學(xué)前教育事務(wù)，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)審批、管理、考核、評(píng)估轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園。其次要把好辦園質(zhì)量關(guān)。主管部門要科學(xué)制定出臺(tái)切合實(shí)際的《南丹縣幼兒園等級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，建立幼兒園質(zhì)量評(píng)估資質(zhì)等級(jí)，定期開(kāi)展全面或?qū)ｍ?xiàng)的質(zhì)量評(píng)審。對(duì)辦園條件不斷改善、辦園水平不斷提高的幼兒園，給予提高資質(zhì)等級(jí)，授予優(yōu)質(zhì)或標(biāo)準(zhǔn)幼兒園牌匾，并予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和扶持；對(duì)考核結(jié)果不佳者，給予降低資質(zhì)等級(jí)；不合格的或特別差的，要限期整改；整改也不合格的，是公辦園要撤換領(lǐng)導(dǎo)班子，是民辦園的要堅(jiān)決取締，從而推動(dòng)我縣學(xué)前教育快速健康發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)各類師資進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，保證學(xué)前教育質(zhì)量。在學(xué)前教育工作中，通過(guò)各種形式，培養(yǎng)和造就一支穩(wěn)定而合格的熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的教師隊(duì)伍，是提高幼教質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的前提。從我縣目前情況看，部分幼兒教師有的沒(méi)有幼教資格證書，有的職稱和學(xué)歷合格率低，大部分屬于民辦幼兒園，很多教師都沒(méi)有編制，有的缺乏必要的幼兒教育專業(yè)知識(shí)，不懂得幼兒身心發(fā)展規(guī)律，等等，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常不利。因此，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)和提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為我縣學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

一是要根據(jù)需要，給予一定編制，盡快增加高素質(zhì)幼兒教師數(shù)量，壯大幼兒教師隊(duì)伍。我縣應(yīng)盡快從幼師學(xué)校或師范學(xué)校幼兒類專業(yè)畢業(yè)生中，選拔一定數(shù)量的優(yōu)秀人才，把他們吸收到我縣幼兒教師隊(duì)伍中來(lái)，給我縣學(xué)前教育事業(yè)補(bǔ)充新鮮的血液。同時(shí)，要提高幼兒教師的地位和待遇，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)教師法》，使幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇，可以建立以公共財(cái)政為保障的幼兒教師隊(duì)伍，明確培養(yǎng)目標(biāo)和形式，制定良好的激勵(lì)制度，使我縣引得進(jìn)人才留得住人才，從而穩(wěn)定和壯大幼兒教師隊(duì)伍，為南丹學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

篇9

學(xué)前教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其發(fā)展一直備受社會(huì)廣泛關(guān)注。近年來(lái)，國(guó)家明確出臺(tái)相關(guān)政策(《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》等)，要求著力發(fā)展學(xué)前教育，提升幼教行業(yè)管理水平。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作是幼教行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容和基本保障。然而，目前從政府主管部門到幼兒園園長(zhǎng)，注重的是教研管理，對(duì)財(cái)會(huì)管理均不予重視。幼教行業(yè)的財(cái)會(huì)工作，普遍存在憑經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣辦事，忽視程序和規(guī)則，法制和管理意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。在學(xué)術(shù)界，對(duì)幼教行業(yè)財(cái)會(huì)管理的研究，也是一個(gè)關(guān)注嚴(yán)重不足的領(lǐng)域，關(guān)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹和總結(jié)較多，學(xué)理思考較少，較少涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的理論層面。本研究采用目的性抽樣，選取廣東省不同辦學(xué)層級(jí)和規(guī)模的3家公辦幼兒園和3家民辦幼兒園為樣本，對(duì)幼教行業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)部分幼兒家長(zhǎng)及幼兒園所在區(qū)教育行政部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談。

二、幼教行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理現(xiàn)狀

一方面，幼教行業(yè)重教研、輕管理，尤其輕視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的現(xiàn)象普遍存在;另一方面，學(xué)前教育發(fā)展迅速，國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼教行業(yè)規(guī)范管理的要求與日俱增。二者的嚴(yán)重失衡，不但無(wú)法滿足當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育快速發(fā)展的需要，而且由此引發(fā)了學(xué)前教育資源短缺、發(fā)展不均衡、“入園難”、“入園貴”等社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度作為幼教行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的基本保障，從國(guó)家到地方，均存在不科學(xué)、不規(guī)范、甚至缺失的問(wèn)題。

(一)行業(yè)會(huì)計(jì)制度缺失

會(huì)計(jì)制度是對(duì)會(huì)計(jì)核算工作的具體規(guī)范，直接指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。目前我國(guó)幼教行業(yè)，無(wú)論公辦、民辦，都沒(méi)有統(tǒng)一的法定的行業(yè)會(huì)計(jì)制度和行業(yè)規(guī)范。在會(huì)計(jì)制度選擇方面，幼兒園各行其是。有的執(zhí)行事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度，有的執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度，還有的執(zhí)行民間非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)制度、中小學(xué)會(huì)計(jì)制度等等。行業(yè)會(huì)計(jì)制度的缺失，引起了幼教行業(yè)行業(yè)會(huì)計(jì)核算的混亂。會(huì)計(jì)人員處理具體業(yè)務(wù)時(shí)，常常在多重判斷標(biāo)準(zhǔn)中陷入無(wú)條理的模糊與混亂狀態(tài)。例如，幼兒園從上級(jí)部門或主管單位領(lǐng)撥的經(jīng)費(fèi)以及與此相關(guān)的支出，有的從資金來(lái)源和資產(chǎn)管理方式方面考慮，執(zhí)行事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度;有的從成本核算和績(jī)效方面考慮，執(zhí)行的是企業(yè)會(huì)計(jì)制度。采用其他行業(yè)會(huì)計(jì)制度，難以體現(xiàn)幼教行業(yè)會(huì)計(jì)事項(xiàng)對(duì)會(huì)計(jì)核算要求的特殊性，并且各個(gè)幼兒園自行選擇會(huì)計(jì)制度，直接影響到會(huì)計(jì)核算資料的可比性。例如，對(duì)固定資產(chǎn)核算，有的計(jì)提折舊，有的不計(jì)提折舊，方式的不同直接影響會(huì)計(jì)報(bào)表所反映的資產(chǎn)狀況。由于沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)與規(guī)范，幼教行業(yè)會(huì)計(jì)核算普遍存在混亂現(xiàn)象。這種不清不楚、不明不白的會(huì)計(jì)核算無(wú)法提供真實(shí)、客觀、可靠的會(huì)計(jì)信息，更無(wú)法正確、完整地反映幼教行業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)情況，在合規(guī)性和合法性方面有待商榷。

(二)財(cái)務(wù)管理缺乏必要的指導(dǎo)和監(jiān)督

財(cái)務(wù)管理既是幼教行業(yè)的一項(xiàng)內(nèi)部管理行為，也是一項(xiàng)政府管理行為。對(duì)幼教行業(yè)高收費(fèi)問(wèn)題，近兩年政府物價(jià)、財(cái)政、教育等部門確實(shí)采取了高壓態(tài)勢(shì)，嚴(yán)格查辦了一些違規(guī)幼兒園。但幼兒園的財(cái)務(wù)管理除了收入管理，還包括資金管理、預(yù)算管理、票據(jù)管理、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與人員管理等多個(gè)方面。關(guān)于這些方面，政府職能部門重視不夠，缺乏必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。

1．會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱目前大部分幼兒園沒(méi)有比較規(guī)范的財(cái)務(wù)管理制度，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱。自立收費(fèi)項(xiàng)目、私設(shè)“小金庫(kù)”、虛假發(fā)票報(bào)銷、白條抵庫(kù)、公款私存等違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為普遍存在。

2．忽視預(yù)算管理大部分幼兒園對(duì)預(yù)算管理重視不足，尤其忽視預(yù)算編制和評(píng)價(jià)，偏重于向上級(jí)主管部門爭(zhēng)取資金，對(duì)如何加強(qiáng)預(yù)算管理，合理有效地使用資金，充分發(fā)揮內(nèi)部資源配置效益等均不予重視，經(jīng)費(fèi)收支管理隨意。

3．票據(jù)管理失控收費(fèi)票據(jù)是法定繳款憑證，是政府部門檢查、監(jiān)督各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的重要依據(jù)。幼教行業(yè)收費(fèi)票據(jù)主要包括財(cái)政票據(jù)、稅務(wù)發(fā)票兩類。公辦幼兒園主要使用財(cái)政票據(jù);民辦幼兒園使用稅務(wù)發(fā)票。長(zhǎng)期以來(lái)，不少幼兒園，尤其是民辦幼兒園的票據(jù)管理處于失控狀態(tài)，收費(fèi)不開(kāi)立法定票據(jù)的現(xiàn)象普遍存在。

4．內(nèi)部控制缺失幼教行業(yè)普遍存在內(nèi)部控制缺失問(wèn)題，主要體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)收支缺乏必要的審核監(jiān)督，不相容崗位沒(méi)有分離，重大決策缺乏相互制衡機(jī)制，往往由園長(zhǎng)一人說(shuō)了算。

5．會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員管理松散設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和配備會(huì)計(jì)人員，是一個(gè)單位財(cái)務(wù)工作得以正常開(kāi)展的重要條件。《會(huì)計(jì)法》規(guī)定“各單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的需要，設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)”。不具備單獨(dú)設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)條件的，“應(yīng)當(dāng)在有關(guān)機(jī)構(gòu)中設(shè)置會(huì)計(jì)人員并指定會(huì)計(jì)主管人員”。目前不少幼兒園，沒(méi)有依法依規(guī)設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)或配備財(cái)會(huì)人員。保育員、保健員等其他崗位人員兼任會(huì)計(jì)、出納的現(xiàn)象普遍。這些人員往往沒(méi)有從業(yè)資格證，財(cái)經(jīng)紀(jì)律觀念淡薄，記賬隨意，手續(xù)不清，導(dǎo)致差錯(cuò)嚴(yán)重，會(huì)計(jì)資料散失。

(三)收費(fèi)政策虛化現(xiàn)象普遍存在

我國(guó)幼兒園的辦園性質(zhì)分公辦和民辦兩種。公辦幼兒園，主要由教育部門、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位或社會(huì)組織來(lái)辦。由村、集體單位舉辦的，也屬于公辦幼兒園。公辦幼兒園包括財(cái)政撥款和自收自支兩種類型，但兩種類型均由政府定價(jià)管理，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較低。民辦性質(zhì)的幼兒園，一般由私人承辦，沒(méi)有財(cái)政撥款，同時(shí)難以享受低息貸款等政策優(yōu)惠，實(shí)行的是商品化、市場(chǎng)化收費(fèi)制度。由于長(zhǎng)期缺乏有效的監(jiān)管，質(zhì)次價(jià)高已成為大部分民辦幼兒園的“通病”。為了遏制高收費(fèi)亂收費(fèi)現(xiàn)象，三部委(國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、財(cái)政部)于2011年12月31日聯(lián)合《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》，規(guī)定“幼兒園不得在保教費(fèi)外以開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班、特色班、興趣班、課后培訓(xùn)班和親子班等特色教育為名向幼兒家長(zhǎng)另行收取費(fèi)用，不得以任何名義向幼兒家長(zhǎng)收取與入園掛鉤的贊助費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)、建校費(fèi)、教育成本補(bǔ)償費(fèi)等費(fèi)用”。針對(duì)嚴(yán)禁收取與入園掛鉤的贊助費(fèi)政策，不少幼兒園變相采取“家長(zhǎng)委員會(huì)”形式，集資運(yùn)作贊助費(fèi)，大量資金體外循環(huán)，嚴(yán)重缺乏管理與監(jiān)督，產(chǎn)生了更大的財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。對(duì)于嚴(yán)禁以開(kāi)辦特色班等為由，另外收取費(fèi)用的規(guī)定，各個(gè)幼兒園也采取了變相處理。例如，特色班由園外機(jī)構(gòu)開(kāi)辦，使用幼兒園的場(chǎng)地，聘請(qǐng)幼兒園的教師，酬金由園外機(jī)構(gòu)支付。事實(shí)上，無(wú)論公辦還是民辦幼兒園，收取高額贊助費(fèi)、以特色班為名高收費(fèi)的現(xiàn)象仍普遍存在。

三、幼教行業(yè)會(huì)計(jì)制度缺失原因分析

(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行為缺乏制度規(guī)制，追逐利潤(rùn)已成為唯一目的

學(xué)前教育的教育性與保育性二者合一的獨(dú)特性質(zhì)，決定了幼兒園財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)行為目標(biāo)的公益性和普惠性。幼兒園是基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行為必須遵循與企業(yè)完全不同的管理效益觀，不能以追逐利潤(rùn)作為唯一目的。目前大多數(shù)投資人或主辦單位，沒(méi)有將幼兒園視作基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，而是將主要精力集中在如何“籌錢”上，對(duì)幼兒園的教育效益和社會(huì)效益均不予重視。由于缺乏制度的規(guī)制，辦園者為追逐利潤(rùn)，就會(huì)想方設(shè)法將辦園成本轉(zhuǎn)嫁家長(zhǎng)。上世紀(jì)90年代初開(kāi)始，一些企事業(yè)單位為了解決自身對(duì)幼教經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題，達(dá)到甩掉福利包袱和高標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)的目的，將本單位興辦的帶福利性質(zhì)的幼兒園推向社會(huì)，轉(zhuǎn)型為轉(zhuǎn)制園。轉(zhuǎn)型后，幼兒園可依據(jù)民辦方式運(yùn)作，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)大大提高。長(zhǎng)期以來(lái)，幼教行業(yè)輕視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理，法制和管理意識(shí)淡薄，也是由于缺乏制度的規(guī)制所致。三年前中央政府出臺(tái)的《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》，是我國(guó)第一部關(guān)于幼兒園收費(fèi)管理的政策法規(guī)。長(zhǎng)年以來(lái)，盡管政府部門制定了一系列學(xué)前教育政策法規(guī)，如《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等，但這些法規(guī)主要著眼于規(guī)范幼兒園教研管理、改革辦園體制等方面。幼兒園財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行為規(guī)范已成為幼教行業(yè)管理的軟肋，但在政策法規(guī)制定者的視野中似乎沒(méi)有什么分量，這對(duì)我國(guó)幼教行業(yè)的管理和健康發(fā)展是無(wú)益的。

(二)收費(fèi)政策“一刀切”，不能滿足幼兒園的基本需求

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，幼兒園之所以能夠收取贊助費(fèi)，是因?yàn)榇嬖谫澲M(fèi)市場(chǎng)。目前，無(wú)論公辦還是民辦幼兒園，都設(shè)定了諸如要當(dāng)?shù)貞艨凇?dāng)?shù)胤慨a(chǎn)證或本單位工作證等不同的入園條件。不具備入園條件的幼兒，家長(zhǎng)不愿耽誤子女的智力開(kāi)發(fā)，只能交納高額贊助費(fèi)。交納贊助費(fèi)的家長(zhǎng)，希望通過(guò)這種尋租方式，獲取子女享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)。但是，也有一些抱有捐贈(zèng)意愿的在園幼兒家長(zhǎng)，找不到合適的捐贈(zèng)途徑。尤其在廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份，有家長(zhǎng)愿意通過(guò)捐款捐物，使得自己子女生活、成長(zhǎng)的幼兒園環(huán)境更好。雖然《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》規(guī)定“個(gè)人自愿對(duì)幼兒園的捐資助學(xué)費(fèi)，按照國(guó)家《公益事業(yè)捐贈(zèng)法》和有關(guān)社會(huì)捐助教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理辦法執(zhí)行”，但是，由于嚴(yán)禁收取與入園掛鉤的贊助費(fèi)的政策限定，在園幼兒家長(zhǎng)的自愿捐贈(zèng)，目前無(wú)政策依據(jù)進(jìn)行操作，幼兒園亟需這方面的政策引導(dǎo)與規(guī)范。幼兒園舉辦特色班、開(kāi)發(fā)特色服務(wù)項(xiàng)目，不能完全作為幼兒園為謀求經(jīng)濟(jì)利益看待，其中也反映了一定的社會(huì)價(jià)值取向。例如，開(kāi)辦幼兒體操班、圍棋班、美術(shù)班等，既是幼兒的興趣選擇，也是家長(zhǎng)的意愿。還有的幼兒園為了增強(qiáng)社區(qū)影響，樹(shù)立自身品牌形象，面向幼兒家長(zhǎng)開(kāi)辦一些幼兒教育方面的培訓(xùn)班，也是很有社會(huì)意義的事情。在英國(guó)，幼兒園對(duì)幼兒開(kāi)辦興趣班，或?qū)议L(zhǎng)開(kāi)設(shè)特色服務(wù)項(xiàng)目，并收取相應(yīng)的費(fèi)用是常見(jiàn)的事情(劉華，1998)。村、集體舉辦的幼兒園也要求按公辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。這類幼兒園既無(wú)政府撥款又無(wú)單位補(bǔ)貼，運(yùn)作艱難。還有不少公辦幼兒園難以進(jìn)行事業(yè)單位登記，身份不明不僅導(dǎo)致收費(fèi)許可證和收費(fèi)票據(jù)不能依法申領(lǐng)，造成無(wú)證無(wú)票收費(fèi)，而且教師的編制與待遇等問(wèn)題均無(wú)法落實(shí)。

(三)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一，政府財(cái)政投入過(guò)少

目前除財(cái)政全額撥款的教育部門辦園和政府機(jī)關(guān)辦園外，我國(guó)普通的公辦和民辦幼兒園，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依賴向幼兒家長(zhǎng)收取的保教費(fèi)。一旦生源無(wú)法保證或保教費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，幼兒園的日常運(yùn)營(yíng)就會(huì)受到嚴(yán)重影響。據(jù)已有的研究(吳靜，2015)，2010年全國(guó)有11個(gè)省份學(xué)前教育成本政府分擔(dān)比在30%以下，其中廣東省僅為11%。為解決財(cái)政投入不足，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育基本需求的問(wèn)題，2003年，教育部等10部委下發(fā)了《關(guān)于幼兒教育與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“以社會(huì)力量興辦幼教行業(yè)為主體”的政策導(dǎo)向。目前我國(guó)幼教行業(yè)民辦幼兒園和公辦幼兒園的二元結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，公辦幼兒園數(shù)量過(guò)少。在農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，更是主要依靠民辦幼兒園來(lái)解決學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足的問(wèn)題。公辦幼兒園由于收費(fèi)較低，質(zhì)量較好，老百姓需求量大。民辦幼兒園數(shù)量較多，但收費(fèi)一般較高，質(zhì)量沒(méi)有保障。以廣州市為例，截至2014年10月，廣州市公辦幼兒園(含村、集體單位辦園)占比30.30%(南方日?qǐng)?bào)，2014)。公辦幼兒園一位難求，部分公辦幼兒園乘機(jī)坐地起價(jià)收取贊助費(fèi)。供需比例的失調(diào)，加上結(jié)構(gòu)性失衡，助長(zhǎng)了“入園難”、“入園貴”現(xiàn)象。

(四)辦園成本持續(xù)增長(zhǎng)，幼兒園運(yùn)營(yíng)艱難

幼兒園辦園成本，一般包括人員成本、日常公用成本、設(shè)備購(gòu)置及維修成本、租賃成本等。一般來(lái)說(shuō)，除建設(shè)期外，大多數(shù)幼兒園在正常運(yùn)營(yíng)期，人員成本(教職工的薪酬福利社保等)占最大比例，一般在7成以上，有的高達(dá)九成。近年來(lái)，人員工資最低標(biāo)準(zhǔn)、社保標(biāo)準(zhǔn)等持續(xù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致了幼教行業(yè)人員成本的持續(xù)增長(zhǎng)。幼兒教師中，年輕人占絕對(duì)比例，能歌善舞，工資水平如果低于社會(huì)普通用工標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)帶來(lái)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題。此外，由于物價(jià)的快速上漲，幼教行業(yè)的伙食費(fèi)、維修費(fèi)等也在不斷增長(zhǎng)。對(duì)于民辦幼兒園和轉(zhuǎn)制園而言，還有高額的園舍或土地租賃成本需要承擔(dān)，而且近年來(lái)該項(xiàng)成本的增幅也很大。因此，除財(cái)政全額撥款的教辦園和機(jī)關(guān)園外，幼兒園普遍存在運(yùn)營(yíng)資金困難問(wèn)題，大部分幼兒園入不敷出。不可否認(rèn)，有些幼兒園憑借自身具有優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷權(quán)，坐地起價(jià)收取贊助費(fèi);但也有不少幼兒園，收取贊助費(fèi)是為了補(bǔ)充辦園成本。因此，以現(xiàn)有的機(jī)制和收費(fèi)制度，既難滿足幼教行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)會(huì)引發(fā)社會(huì)問(wèn)題。

四、幼教行業(yè)會(huì)計(jì)制度政策建議

(一)促進(jìn)相關(guān)法規(guī)出臺(tái)，作為幼教行業(yè)財(cái)會(huì)行為的依據(jù)和準(zhǔn)繩

目前我國(guó)幼教行業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理，政策觀念淡薄，會(huì)計(jì)核算混亂，經(jīng)費(fèi)缺乏有效的管理和必要的監(jiān)督。在當(dāng)前幼教行業(yè)發(fā)展迅速且復(fù)雜的情況下，尤其需要政府財(cái)政部門和教育主管部門切實(shí)履行管理和指導(dǎo)的職責(zé)，盡快制定相應(yīng)的法律法規(guī)，作為幼教行業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)行為的依據(jù)和準(zhǔn)繩。

1．加快出臺(tái)幼教行業(yè)會(huì)計(jì)制度行業(yè)會(huì)計(jì)制度是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)制的基礎(chǔ)性政策工具。目前幼教行業(yè)行業(yè)會(huì)計(jì)制度缺失，削弱了幼教行業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，造成核算混亂，財(cái)產(chǎn)不實(shí)，數(shù)據(jù)失真。因此，要加快出臺(tái)能夠正確、完整反映幼教行業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)情況的行業(yè)會(huì)計(jì)制度。2．加強(qiáng)幼兒園財(cái)務(wù)預(yù)算管理和內(nèi)部控制財(cái)務(wù)預(yù)算管理是規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行為的重要手段。要著重加強(qiáng)幼兒園預(yù)算編制和預(yù)算評(píng)價(jià)工作，將幼兒園的全部收支納入預(yù)算管理的范疇，加強(qiáng)支出績(jī)效評(píng)價(jià)工作，提高資金使用效率。內(nèi)部控制是防控風(fēng)險(xiǎn)、防治腐敗，發(fā)揮內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制的根本性措施。要著重加強(qiáng)對(duì)幼兒園經(jīng)費(fèi)收支管理薄弱環(huán)節(jié)和重要崗位的控制，加強(qiáng)資產(chǎn)管理和清查機(jī)制，做到不相容崗位相分離，明確分工，細(xì)化責(zé)任。

3．建立幼兒園財(cái)務(wù)管理的外部監(jiān)督制度建立幼兒園財(cái)務(wù)管理的外部監(jiān)督制度，包括行政監(jiān)督、審計(jì)監(jiān)督和社會(huì)輿論監(jiān)督。行政監(jiān)督要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作作為幼教行業(yè)干部政績(jī)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，并建立相關(guān)責(zé)任追究制度。審計(jì)監(jiān)督一方面來(lái)自政府部門，另一方面可通過(guò)會(huì)計(jì)師事務(wù)所等社會(huì)中介。社會(huì)輿論監(jiān)督包括制定財(cái)務(wù)公開(kāi)制度，定期公開(kāi)幼教行業(yè)師資、入園幼兒數(shù)和經(jīng)費(fèi)收支情況，接受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。

(二)繼續(xù)加大財(cái)政投入力度，完善財(cái)政投入政策

幼兒園是基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，無(wú)論公辦民辦，其公益性、服務(wù)性和社會(huì)福利性，都決定了政府應(yīng)加大財(cái)政投入力度。常年以來(lái)，由于財(cái)政投入的嚴(yán)重不足，幼兒園過(guò)度依賴向幼兒家長(zhǎng)收取的保教費(fèi)收入，加劇了高收費(fèi)亂收費(fèi)現(xiàn)象。盡管從2010年起，中央政府出臺(tái)了一系列加大幼教行業(yè)財(cái)政投入的政策，各省市政府部門開(kāi)始實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，在幼教行業(yè)“擴(kuò)容普及”上取得了不少成效，但據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，2012年全國(guó)181251所幼兒園中，公辦幼兒園占比31.27%，幼兒園的財(cái)政投入仍很有限，而且在教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政預(yù)算中，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)至今未能單獨(dú)列項(xiàng)。因此，形成以政府為主導(dǎo)，政策立法、國(guó)家項(xiàng)目、督導(dǎo)評(píng)估等多種措施并舉的穩(wěn)定長(zhǎng)效的財(cái)政投入機(jī)制，保障并不斷加大幼教行業(yè)財(cái)政投入，任重而道遠(yuǎn)。此外，在財(cái)政投入政策的制定上，目前政府部門關(guān)注更多的是幼兒園發(fā)展的數(shù)量和園舍建設(shè)等硬件環(huán)境，而不是發(fā)展的質(zhì)量和師資隊(duì)伍建設(shè)等軟件環(huán)境。除全額撥款公辦幼兒園有人員經(jīng)費(fèi)的直接支付外，目前對(duì)其他類型幼兒園的財(cái)政資助，主要用于設(shè)備購(gòu)置等公務(wù)方面，較少用于人員經(jīng)費(fèi)。事實(shí)上，幼教行業(yè)人員經(jīng)費(fèi)占總成本的70%以上，且幼師薪酬過(guò)低、師幼比例過(guò)低、師資隊(duì)伍薄弱是幼教行業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)亟待解決的問(wèn)題。香港特區(qū)政府為解決回歸前幼師薪酬低、流動(dòng)性大等突出問(wèn)題，就采用了直接資助方式(《幼稚園及幼兒中心資助計(jì)劃》和《幼兒中心資助計(jì)劃》)，對(duì)香港非盈利幼兒園的教師工資進(jìn)行專項(xiàng)資助，使得幼兒園有能力聘請(qǐng)足夠的合格教師，同時(shí)吸引較多的優(yōu)質(zhì)人才加入幼教隊(duì)伍(龐麗娟，2010)。

(三)統(tǒng)一實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)格管理，細(xì)化收費(fèi)與捐贈(zèng)政策

我國(guó)幼兒園的辦園性質(zhì)雖然只有公辦和民辦兩種，辦園形式卻復(fù)雜多樣，有全民辦、全公辦、公辦民助、集體興辦、單位興辦、中外合作辦學(xué)等等。不同的辦園形式，經(jīng)費(fèi)來(lái)源不同，辦園成本不同，收費(fèi)管理也應(yīng)該不一樣。目前政府部門規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)仍不能滿足幼教行業(yè)的基本需求。收費(fèi)政策過(guò)于簡(jiǎn)單直接，定價(jià)原則不明確。鑒于辦園形式復(fù)雜多樣，加之不同質(zhì)量幼兒園的成本差異、不同地域的經(jīng)濟(jì)水平差異以及家長(zhǎng)購(gòu)買力差異都非常大，幼教行業(yè)收費(fèi)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)格管理。各地各類幼兒園，均按照當(dāng)?shù)卣笇?dǎo)價(jià)格規(guī)定和質(zhì)價(jià)相符的原則，確定具體的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并與幼兒家長(zhǎng)在服務(wù)協(xié)議中約定。與此同時(shí)，政府要對(duì)幼教行業(yè)服務(wù)進(jìn)行有效的質(zhì)量鑒別與監(jiān)控，承擔(dān)起建立健全價(jià)格市場(chǎng)信息披露的職責(zé)，以解決幼兒家長(zhǎng)信息不對(duì)稱和不完全問(wèn)題。幼兒園與幼兒家長(zhǎng)所確定的具體收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不得擅自超出政府指導(dǎo)價(jià)格最高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。如確需超出最高標(biāo)準(zhǔn)的，幼兒園應(yīng)當(dāng)在正式招生前，向所在地的區(qū)、縣級(jí)市價(jià)格行政管理部門和教育主管部門申請(qǐng)單獨(dú)核定。經(jīng)核定批準(zhǔn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，作為該園公開(kāi)招生的最高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于在園幼兒家長(zhǎng)的捐贈(zèng)政策，目前急需出臺(tái)具體的操作細(xì)則，以達(dá)到積極鼓勵(lì)社會(huì)各界(包括幼兒家長(zhǎng))捐資助學(xué)，拓寬幼教行業(yè)辦園資金渠道的目的。對(duì)于幼兒園舉辦特色班收取費(fèi)用的問(wèn)題，不宜采取簡(jiǎn)單的“一刀切”嚴(yán)禁政策，而是應(yīng)當(dāng)在不影響幼兒身心發(fā)展的前提下，在幼兒園教學(xué)管理、時(shí)間安排、價(jià)格制定等方面進(jìn)行規(guī)范。

(四)加強(qiáng)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員的管理，提升會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)