導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任留守兒童幫扶計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工作計(jì)劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)會(huì)不盡相同，那么所作的工作計(jì)劃從內(nèi)容到形式都有可能存在著很大的差別。勤學(xué)考試網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備了幼兒園留守兒童工作計(jì)劃，僅供參考！

幼兒園留守兒童工作計(jì)劃一

為更好地發(fā)揮少先隊(duì)組織的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，根據(jù)我校實(shí)際，結(jié)合我鎮(zhèn)留守兒童成長狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮關(guān)工委、政教處、少先隊(duì)組織的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

“留守兒童”教育工作是我們中心小學(xué)心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在中心小學(xué)“留守兒童”教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)之下開展工作。以少先隊(duì)組織為主采取游戲、活動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種方法，以及活動(dòng)課、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。面向全體留守兒童，普及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理健康常識(shí)；以預(yù)防為主，幫忙學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。

二、工作定位

“留守兒童”教育工作是我鎮(zhèn)中心小學(xué)心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分。是在中心小學(xué)“留守兒童”教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)之下開展工作。依托關(guān)工委、政教處、少先隊(duì)組織采取游戲、活動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種方法，以及開設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。面向全體留守兒童，普及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理健康常識(shí)；以預(yù)防為主，幫忙學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，建立必要時(shí)求助的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。

三、工作目標(biāo)

1、提高留守兒童心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進(jìn)人格健全發(fā)展。增強(qiáng)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、適當(dāng)求助、健康成長的本事，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

2、在實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作，在政策、物質(zhì)、環(huán)境、師資等相關(guān)方面構(gòu)成長期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”工作機(jī)制。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)關(guān)工委、政教處、少先隊(duì)組織在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，為提高留守兒童綜合素質(zhì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

四、工作原則

1、全體性與主體性原則。面向全體留守兒童開展活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童健康的心理品質(zhì)和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，自助、自立、自強(qiáng)。

2、實(shí)踐性與實(shí)效性原則。以留守兒童親身實(shí)踐、參與活動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式，經(jīng)過隊(duì)日活動(dòng)及開設(shè)活動(dòng)課、實(shí)踐課、專題講座等多種渠道開展工作。活動(dòng)要具趣味味性，針對性和實(shí)效性。

3、科學(xué)性與系統(tǒng)性原則。遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)的原理、方法和技術(shù)，針對留守兒童心理發(fā)展問題開展系統(tǒng)性教育活動(dòng)。

4、整合與互補(bǔ)原則。將少先隊(duì)組織長期開展實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育活動(dòng)的工作經(jīng)驗(yàn)、理念和優(yōu)勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”與學(xué)校各類心理健康教育活動(dòng)、與少先隊(duì)其它工作，與校內(nèi)外、課堂內(nèi)外其它健康教育活動(dòng)相互補(bǔ)充，共同完善，促進(jìn)留守兒童健康教育整體氛圍的構(gòu)成。

五、工作資料

（一）總資料：普及心理健康基本知識(shí)——根據(jù)不一樣年齡階段留守兒童心理成長任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律及問題，開展教育引導(dǎo)工作，幫忙他們構(gòu)成正確的觀念；體驗(yàn)心理健康常識(shí)——幫忙留守兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習(xí)慣；注重心理保健——幫忙他們了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，培養(yǎng)對自身心理健康成長的關(guān)注與求助意識(shí)。

（二）分階段資料：按照不一樣年齡、不一樣年級留守兒童成長規(guī)律及特點(diǎn)有針對性地開展工作，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、人際交往等幾個(gè)方面開展工作。

——小學(xué)低年級（1—3年級）的留守兒童：適應(yīng)新環(huán)境；養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣；初步培養(yǎng)生活自理本事；熱愛團(tuán)體，樂于與教師、同學(xué)交往。

——小學(xué)高年級（4—6年級）的留守兒童：掌握有效方法，提高學(xué)習(xí)效率；提高生活自理本事，關(guān)愛家人；樹立同學(xué)間合作意識(shí)，鍛煉抗挫本事；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法。學(xué)會(huì)溝通，與教師、同學(xué)、家長和睦相處；了解自我本事、特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)接納自我、他人。

（三）進(jìn)取開通學(xué)生、家長、教師同步實(shí)施心理健康教育的渠道。要有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)，同時(shí)要盡可能地吸納家長參與到活動(dòng)中來，營造學(xué)校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。

六、方式及途經(jīng)

1、按照“體驗(yàn)教育”的理念，把不一樣年級的心理健康教育目標(biāo)和資料經(jīng)過情景設(shè)計(jì)、主角扮演、問題辯析、游戲輔導(dǎo)、娛樂活動(dòng)等方式傳遞給留守兒童，幫忙他們在參與式、互動(dòng)式活動(dòng)中體驗(yàn)做人做事的道理。

2、開設(shè)專家心理知識(shí)講座、心理熱線輔導(dǎo)，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫忙他們掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、開展心理項(xiàng)目素質(zhì)拓展訓(xùn)練，采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)學(xué)校與專業(yè)基地訓(xùn)練相結(jié)合的方式，針對不一樣年級留守兒童的本事及特點(diǎn)開展心理項(xiàng)目素質(zhì)拓展。

4、在全校范圍開設(shè)心理健康咨詢室，借助各種媒體開展定期的心理健康教育活動(dòng)。

七、組織實(shí)施

1、加強(qiáng)對“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。各班把“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”作為心理健康教育的重要環(huán)節(jié)，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐、活動(dòng)、體驗(yàn)教育方式在心理健康教育中的重要作用，成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。學(xué)校進(jìn)取支持少先隊(duì)組織開展工作，幫忙解決工作中的困難和問題。

2、加強(qiáng)對“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”的評估力度，確定評估指標(biāo)。將“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”納入學(xué)校工作計(jì)劃，有領(lǐng)導(dǎo)分管落實(shí)，有年度工作計(jì)劃，有專人負(fù)責(zé)開展工作，有專門的時(shí)間保障。要有年度“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”工作報(bào)告。

3、加強(qiáng)對班主任心理健康教育技能和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，納入繼續(xù)教育學(xué)分體系。“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，從事這項(xiàng)工作的少先隊(duì)輔導(dǎo)員必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)須納入繼續(xù)教育學(xué)分體系加以認(rèn)定。少先隊(duì)輔導(dǎo)員從事心理健康教育工作，學(xué)校應(yīng)保證他們的精力和時(shí)間，并計(jì)算相應(yīng)的工作量，給予相應(yīng)報(bào)酬。

幼兒園留守兒童工作計(jì)劃二

一、指導(dǎo)思想

為了樹立留守兒童自強(qiáng)自立的精神，激勵(lì)留守兒童不畏困難，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者。我校將把幫扶活動(dòng)繼續(xù)深入地開展下去，開展形式多樣的活動(dòng)，關(guān)心幫助留守兒童，架設(shè)起愛的橋梁。

二、情況分析

水湖鎮(zhèn)是一個(gè)勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊(duì)伍，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象十分突出；監(jiān)護(hù)人的文化程度明顯偏低。

老人溺愛孩子，對孩子的學(xué)習(xí)基本不作要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，各學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現(xiàn)狀，我們特制定教師幫扶計(jì)劃，并引導(dǎo)進(jìn)行一對一互助。

三、具體措施

1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學(xué)校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的動(dòng)態(tài)。

2、任課教師要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動(dòng)、真誠地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

3、在班級開展“手拉手、結(jié)對子”活動(dòng)，讓留守兒童與班級同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。組成幫扶小組。

4、優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、，內(nèi)容和階段性成果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

5、實(shí)施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度。

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

幼兒園留守兒童工作計(jì)劃三

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步加強(qiáng)和諧社會(huì)建設(shè)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，確保留守兒童在我校健康快樂的成長，使留守兒童家長放心，為社會(huì)的進(jìn)步與穩(wěn)定發(fā)揮應(yīng)有的作用。結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實(shí)際需求，特制定本工作方案。

二、工作目標(biāo)

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，將目標(biāo)落到實(shí)處。

三、主要措施

1、成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

①學(xué)校成立由校長、主任和班主任組成的“54321關(guān)愛留守兒童行動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組。（見另一表格）

②分工負(fù)責(zé)，確保措施落實(shí)。加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

2、加強(qiáng)制度建設(shè)，確保方案實(shí)施

①制定關(guān)愛行動(dòng)實(shí)施方案各班主任，領(lǐng)導(dǎo)成員人手一份，確保按方案逐步實(shí)施。

②定期召開會(huì)議，每月討論一次有關(guān)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的問題。

③將關(guān)愛留守兒童的工作納入班主任的常規(guī)工作，在《班隊(duì)工作手冊》中，每周要有工作安排，有關(guān)愛行動(dòng)的記錄。

④將關(guān)愛留守兒童的工作績效與班主任考核掛鉤，在關(guān)愛行動(dòng)中做出優(yōu)秀成績的，年終給予優(yōu)秀班主任的優(yōu)先評選。

⑤年底各班都要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫一份關(guān)愛行動(dòng)的小結(jié)。

3、加強(qiáng)關(guān)愛行動(dòng)的計(jì)劃性，使關(guān)愛行動(dòng)扎實(shí)有效開展。

①明確關(guān)愛對象：父母雙方在外連續(xù)打工3個(gè)月以上的農(nóng)村兒童。

②明確工作內(nèi)容：實(shí)施“54321”關(guān)愛行動(dòng)：五即要做到“五個(gè)清楚”：基本信息、性格特征、興趣愛好、健康狀況、父母及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式清楚。四即“四個(gè)優(yōu)先”：安全上優(yōu)先教育和監(jiān)護(hù)，學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)，生活上有限關(guān)心和照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參與和指導(dǎo)。三即“三溝通”與留守兒童本人，與在外打工的父母，與在家照看兒童的第二監(jiān)護(hù)人保持溝通。二即雙管理：實(shí)行班主任與第二監(jiān)護(hù)人協(xié)同管理。建立一即“一對一”的幫扶機(jī)制。努力營造留守兒童身心健康發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境，為在外打工的父母解決后顧之憂。

③明確關(guān)愛行動(dòng)的具體目標(biāo)：以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以班級為關(guān)愛載體，以同學(xué)、教師、黨員為關(guān)愛的主體，以彌補(bǔ)留守兒童的感強(qiáng)缺失，提高道德修養(yǎng)和文化成為主要內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

（2）生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

（3）活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、開展幫扶活動(dòng)學(xué)校針對“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活情況，實(shí)行“一對一”幫助機(jī)制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優(yōu)秀的學(xué)生來共同幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和交流；班主任每期開學(xué)的時(shí)候制定出本班“留守兒童”的幫扶計(jì)劃，平時(shí)作好記錄、期末寫好總結(jié)，讓他們在老師、同學(xué)群體中成長，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務(wù)工的父母進(jìn)行親情交流。

5、建立談心制度學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關(guān)愛活動(dòng)，讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

篇2

關(guān)鍵詞：留守兒童；關(guān)愛

隨著大批的農(nóng)民工涌入城市,農(nóng)村的部分孩子成為了留守兒童。解決好農(nóng)村留守兒童的問題,是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的必然要求。由于家庭生活的不完整,留守兒童需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的影響。對留守兒童的教育與管理,成了學(xué)校工作面臨的重要問題。筆者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)長期擔(dān)任班主任工作,在自己探索教育方法的同時(shí),借鑒了一些成功的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了一些做法,就是用愛澆灌留守兒童。

1建立檔案,多溝通

在實(shí)踐中,筆者通過認(rèn)真調(diào)查研究,摸清本班留守兒童的基本情況,并為每個(gè)留守兒童建立了專門動(dòng)態(tài)檔案。其主要內(nèi)容為:家長姓名，學(xué)生的基本情況，家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況,并把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況,及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式,有效建立起學(xué)生家長與老師之間方便的溝通渠道,形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

2用心關(guān)愛,多引導(dǎo)

沒有對學(xué)生的愛,就不會(huì)有真正的教育。愛是教育學(xué)生的前提,在班主任工作中應(yīng)把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說,他們更缺少愛,更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此,作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛,從小事上細(xì)節(jié)上、多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)溝通。針對留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛,筆者在日常的班主任工作中,把留守兒童當(dāng)成自己的孩子,創(chuàng)新思路,積極探索,注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo),力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂,健康成長。

2.1制定計(jì)劃,注重平時(shí)。針對所帶的班級留守兒童較多的實(shí)際情況,筆者經(jīng)過反復(fù)思考和積極探索,根據(jù)留守兒童不同情況,逐個(gè)進(jìn)行分類、分組,制定幫扶計(jì)劃,將每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果逐一列成表格,按計(jì)劃實(shí)施。并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,對留守兒童多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學(xué)生開心、家長放心。

2.2區(qū)別對待,因材施教。作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同,其情況也千差萬別。筆者在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí),針對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童,區(qū)別對待,制定個(gè)別教育管理方案,著重進(jìn)行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教。筆者有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益活動(dòng),使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中,找到回家的感覺,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

2.3消除痼疾,促進(jìn)健康。留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無暇顧及孩子,留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助,缺少父母的呵護(hù)和教育,這對他們的心理產(chǎn)生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊,有的個(gè)性怪異、性格孤僻,有的玩世不恭、我行我素,甚至有的拉幫結(jié)派、胡作非為。多數(shù)留守兒童并不是缺少生活經(jīng)濟(jì)來源,而是缺乏關(guān)愛、缺乏撫慰。因此在平時(shí)班級管理工作中,在學(xué)校開設(shè)心理教育課的同時(shí),筆者注重在所帶班級開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng),通過每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等,使留守兒童感到備受關(guān)愛,體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福,消除痼疾,強(qiáng)化情感體驗(yàn),營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍,培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

3利用活動(dòng),多鼓勵(lì)

大部分留守兒童脫離雙親，在祖輩的溺愛中成長,孩子勇于表達(dá)想法,思維也相對活躍,班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力,思考力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng),如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、留守孩子的生日party等,給他們充分展示自我的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長、優(yōu)勢,培養(yǎng)他們良好的興趣愛好,使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑,同時(shí)也覺得自己成為被關(guān)愛的對象,感受到集體的溫暖,忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單,逐步形成活潑開朗的性格。

4尋找機(jī)會(huì),多表揚(yáng)

缺少親情,缺少關(guān)愛,缺乏督促,很容易使“留守兒童”們變成了“問題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來看待留守兒童,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的,部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力,較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念,勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì),利用一切契機(jī)激勵(lì)、表揚(yáng)他們,培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

總之,關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。作為班主任有責(zé)任、有義務(wù)關(guān)心關(guān)愛留守兒童,讓他們在同樣的天空,同樣的陽光下,成長為對國家、對社會(huì)的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宗奎,孫曉軍,劉亞,周東明.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(01).

篇3

【關(guān)鍵詞】班主任；關(guān)愛；留守兒童

隨著大批的農(nóng)民工涌入城市，農(nóng)村的部分孩子成為了留守兒童。由于大部分留守兒童都是由親情管理或隔代照顧，身上沾染了不少的不良習(xí)氣，如愛發(fā)脾氣，比較自私，心理承受能力差等等。留守兒童缺少父母的關(guān)愛，我們做班主任的，應(yīng)該真切地關(guān)愛他們，暖化他們的心靈。這群孩子就如同一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉一般，該如何教育管理他們什么？如何給他們用愛撐起一片幸福的藍(lán)天呢？

一、加強(qiáng)班主任自身建設(shè)

班主任工作頭緒繁多，而且隨時(shí)可能出現(xiàn)新情況、新問題。特別是在“留守兒童”日益增多的今天，更是給班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，班主任光有愛心、耐心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須加強(qiáng)自身建設(shè)，通過不斷學(xué)習(xí)來擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高班級管理水平，以應(yīng)對新的形勢。

二、建立檔案，多溝通

筆者通過認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)專門檔案。其主要內(nèi)容為：家長姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

三、建立幫扶及關(guān)懷機(jī)制

一是建立教師“一幫一”、學(xué)生“一幫一”制度。通過科任教師與留守兒童“一幫一”，著力幫助留守兒童養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績；通過品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生與留守兒童“一幫一”，著力帶動(dòng)留守兒童歸正行為、勤奮學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。二是建立“愛心姐姐”、“愛心哥哥”、“愛心家庭”制度。在本校高年級或聯(lián)系共青團(tuán)志愿者組織，給有需要的留守兒童每人聯(lián)系一位“愛心姐姐”或“愛心哥哥”，讓其感受到“手足關(guān)愛”；在本校教師或志愿者組織中，為有需要的留守兒童每人聯(lián)系一家“愛心家庭”，讓其感受到家庭溫暖。三是落實(shí)“愛心午餐”、“愛心蛋奶”計(jì)劃。按照每名留守兒童每天一袋牛奶、一頓免費(fèi)午餐的要求，在學(xué)校統(tǒng)籌下積極開展募集活動(dòng)，班主任具體組織實(shí)施該計(jì)劃，讓留守兒童感到社會(huì)關(guān)懷。四是設(shè)立“心理健康咨詢室”。每個(gè)學(xué)校配備一名以上專職心理咨詢師（或由教師兼職），班主任積極組織有需要的留守兒童接受心理輔導(dǎo)，及時(shí)干預(yù)留守兒童心理問題。

四、開展賞識(shí)教育，樹立留守兒童的自信心

自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。那么如何樹立留守學(xué)生的自信呢？

首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評價(jià)。其次，我們要擁有一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上的才能。如有些學(xué)生的思維能力欠佳，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，如果他們沒有考上大學(xué)而成為了一名出色的計(jì)算機(jī)維修工，你能說他們不成功嗎？所以，我們應(yīng)該全面關(guān)注班級的每一個(gè)學(xué)生，千方百計(jì)地挖掘留守學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美鼓勵(lì)他們，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，給留守學(xué)生定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求。通過賞識(shí)教育可以讓孩子覺醒，甩掉壓在身上無形的自卑巨石。

五、加強(qiáng)日常管理，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保障。由于長時(shí)間缺乏家庭關(guān)愛和教育，大多數(shù)留守兒童孤獨(dú)感強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)看書、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，常違反課堂紀(jì)律，消極怠課，不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心強(qiáng)，做事不認(rèn)真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在對留守兒童的發(fā)展是極為不利的，作為班主任，我們應(yīng)該多角度多舉措加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

1.排除一些潛在的不利影響，讓留守兒童有更多的機(jī)會(huì)把心思放到學(xué)習(xí)上來。我們班主任一定要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的最主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我們要做的工作，重點(diǎn)就是千方百計(jì)地讓學(xué)生們把心思更多地用到學(xué)習(xí)上來，要做到這一點(diǎn)，在日常的管理中，我們就得想方設(shè)法切斷一切不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響源。比如，我們可以就以下方面做一些工作：①加強(qiáng)對學(xué)生的手機(jī)的管理。②加強(qiáng)上網(wǎng)引導(dǎo)，讓“留守兒童”學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念。我們班主任，除了自己的課要嚴(yán)格要求學(xué)生外，還要經(jīng)常性地對課堂進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象要及時(shí)予以批評指正，日常的嚴(yán)格要求，將有助于良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念的形成。

六、加強(qiáng)第二課堂的開展

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關(guān)鍵詞 “壞”孩子 德育案例 留守兒童

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0112-02

一、我國留守兒童的基礎(chǔ)教育的基本狀況

在當(dāng)今時(shí)代，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多貧困地區(qū)的農(nóng)民們因?yàn)樯钷讚?jù)，不得不外出打工賺錢養(yǎng)家，尤其是由鄉(xiāng)村到城市的流動(dòng)。與此相對應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%，農(nóng)村留守兒童占居絕對多數(shù)。按照全國3億6千萬兒童來計(jì)算，每18個(gè)孩子就有一人沒能與父母共同生活。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，不像城里的孩子，在父母每天的叮囑和教育下長大，也看不到城里孩子每天可以看的報(bào)紙和電視，再加上這些老人年齡普遍偏大，身體不好，孩子們每天接觸的爺爺奶奶等其他監(jiān)護(hù)人，他們是文盲的比例較高，所以對孩子的學(xué)習(xí)不但無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與日新月異的高速發(fā)展的社會(huì)相差很大，故而在與留守兒童思想觀念差異也極大，存在明顯的溝通障礙。加之這些老人還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活；根本就沒有時(shí)間去顧及孩子們的學(xué)習(xí)怎么樣？同時(shí)監(jiān)護(hù)人也管不了，不會(huì)管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格等等，長此以往，他們就一直生活在沒有一個(gè)可觀的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境之中。部分監(jiān)護(hù)人的教育觀念淡漠和社會(huì)不良風(fēng)氣，對這部分學(xué)生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學(xué)習(xí)無所謂，這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，監(jiān)護(hù)人的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學(xué)校老師不敢管造成這些孩子不遵守紀(jì)律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養(yǎng)，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

二、素質(zhì)教育對小學(xué)班主任的要求很高

優(yōu)秀班主任應(yīng)具備高尚的思想品德、堅(jiān)定的教育信念、家長的責(zé)任感、較強(qiáng)的組織能力、多方面的才能和興趣等。所謂的“壞”孩子大多都是因?yàn)槟挲g較小，沒有樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，比較頑劣、懶惰，不喜歡學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)故意和教師對立。對于這些學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛和寬容來教育他們，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

三、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，實(shí)施家校共育

留守兒童的基礎(chǔ)教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童的基礎(chǔ)教育問題。學(xué)校要肩負(fù)“指導(dǎo)家教、優(yōu)化家教環(huán)境育人”的重?fù)?dān)。具體地說就是：首先，是定期召開家長（或留守兒童監(jiān)護(hù)人）會(huì)，或者統(tǒng)計(jì)好外出家長的電話地址，班主任向?qū)W生家長通報(bào)學(xué)校、班工作計(jì)劃和實(shí)施方案，通報(bào)學(xué)生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，做到家庭教育的效果。二是改革農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。三是及時(shí)家訪，了解學(xué)生。四要不定期舉辦家庭座談會(huì)。五是全面開展學(xué)校幫扶留守兒童為主題的結(jié)對幫扶活動(dòng)，鼓勵(lì)他們結(jié)伴同進(jìn)等等。這樣在家庭教育不是很到位的情況下，建立和完善農(nóng)村社區(qū)教育就到了非常迫切的地步，建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，增強(qiáng)和發(fā)揮農(nóng)村基礎(chǔ)教育教育的作用刻不容緩。

四、對“壞”孩子進(jìn)行德育的方法

小學(xué)生都很活潑好動(dòng)，有自己的興趣愛好，這是學(xué)生身心健康的正常表現(xiàn)，教師不能一味苛求學(xué)生安安靜靜、循規(guī)蹈矩，要采用因勢利導(dǎo)、循循善誘的方針，善于把學(xué)生的積極性和興趣愛好引導(dǎo)到正確的方向上來。所謂的“壞”孩子，大多是不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與生活中的問題，因此教師要堅(jiān)持正面教育，給學(xué)生以指點(diǎn)和啟示，引導(dǎo)他們懂事明理，樹立自己的遠(yuǎn)大理想并為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。

五、發(fā)揮榜樣激勵(lì)的作用

一個(gè)合格的小學(xué)班主任應(yīng)該具備高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長的責(zé)任感，較強(qiáng)的組織能力以及多方面的才能和興趣愛好，發(fā)揮教育者和領(lǐng)路人的作用，為學(xué)生樹立好榜樣。對于“壞”孩子，班主任應(yīng)注重講明道理，疏通學(xué)生的思想，采用因勢利導(dǎo)、循循善誘的方針，堅(jiān)持正面教育的原則，這樣方能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁飛標(biāo)，鐘敏.德育案例價(jià)值管窺[J].教學(xué)與管理，2012，（02）.

篇5

    一、我縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

    (一)缺乏家庭教育,學(xué)習(xí)成績不佳

    留守兒童大部分自控能力差,對自己不能嚴(yán)格要求。同時(shí),監(jiān)護(hù)人多數(shù)因文化素質(zhì)較低或沒有更多的時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。據(jù)教師們反映,留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。非留守兒童的作業(yè)完成得比較及時(shí)、認(rèn)真,而留守兒童的作業(yè)經(jīng)常拖欠,甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。此外,經(jīng)過抽樣調(diào)查我縣29所中學(xué)的輟學(xué)率及學(xué)習(xí)成績顯示,留守兒童輟學(xué)率約為5%,在學(xué)留守兒童46%成績較差,42%成績中等偏下,僅有12%成績較好以上。

    (二)缺乏家庭關(guān)愛,性格發(fā)育不健康

    留守兒童正處在生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期,但很多留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的這些變化。由于長期得不到父母的關(guān)愛、缺少家庭的溫暖、長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童的心理不能健康發(fā)展。據(jù)我們對全縣36 735名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),有24.6%的孩子出現(xiàn)不同程度的頑皮任性,有些甚至出現(xiàn)心理問題:內(nèi)向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

    (三)缺乏有力的監(jiān)管,不良行為多

    監(jiān)護(hù)人往往只管留守兒童的吃住問題,忽視其他方面的監(jiān)管,致使一部分留守兒童抵制不住社會(huì)上的誘惑,出現(xiàn)了厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲等現(xiàn)象,有些甚至與社會(huì)上的不良青年混在一起,逐漸染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等惡習(xí)。

    (四)安全意識(shí)差,人身安全缺乏保障

    由于缺乏父母的教育和管理,多數(shù)留守兒童沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,同時(shí)判斷能力較低,不能對人身安全方面的隱患和危險(xiǎn)因素作出準(zhǔn)確的判斷,對諸如交通意外、溺水等突發(fā)性災(zāi)難的應(yīng)變自救能力差。

    二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

    留守兒童是一個(gè)特殊的弱勢群體,因留守兒童存在而產(chǎn)生的各種社會(huì)問題越來越突出和嚴(yán)重,我們必須盡快著手解決。筆者通過對橫縣留守兒童現(xiàn)狀的分析,對留守兒童的教育問題提出一些對策,旨在給當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校和教師提供參考,使其以后更好地開展留守兒童教育管理工作。

    (一)政府要認(rèn)真重視,加大投入,有的放矢抓留守兒童的教育問題

    當(dāng)?shù)攸h委和政府要把留守兒童教育工作作為一項(xiàng)民生工程來抓,除了加大對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度,還要重視依法維護(hù)未成年人的權(quán)益,凈化社會(huì)環(huán)境,加大監(jiān)督管理力度,尤其是加大對公共娛樂場所的管理、整治(如網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等),別讓這些不良社會(huì)環(huán)境影響到留守兒童。

    一是有關(guān)部門要加大對社會(huì)閑散人員的管理、教育和監(jiān)督,嚴(yán)打、抓管各個(gè)幫派,共同為留守兒童營造一個(gè)積極和健康向上的良好環(huán)境,讓留守兒童共享同一片藍(lán)天。

    二是政府要大力支持創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校,建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制。教育部門要引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持樹立“教學(xué)相長,和諧共進(jìn),全力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)?！钡霓k學(xué)思想,以“留守快樂,寄宿溫馨”為目標(biāo),把留守兒童都集中在學(xué)校住宿。同時(shí),應(yīng)給學(xué)校配備專門的生活教師,尤其是配備專門的心理輔導(dǎo)教師,使學(xué)校能針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙,定期開展心理咨詢、心理矯正工作。例如,針對留守兒童自卑、怯懦的心理,組織學(xué)校開展“確立一位心中崇拜的英雄人物,確立一條激勵(lì)、奮進(jìn)的人生格言,練就一項(xiàng)受益終生的生存技能,培養(yǎng)一種愉悅身心的業(yè)余愛好,參與一次提升素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)”的社會(huì)活動(dòng);針對留守兒童的心理和情感問題,開設(shè)留守兒童活動(dòng)室,開通熱線電話,讓缺少親情的留守兒童有機(jī)會(huì)通過電話與父母傾心交流。另外,還要建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制,實(shí)行“學(xué)校主管、家長學(xué)校搭橋,社會(huì)參與、家庭配合”的管理體制,為留守兒童提供系統(tǒng)、全面的服務(wù)。教育部門要幫助學(xué)校通過梳理留守兒童的情況,制訂行之有效的計(jì)劃。例如,除了讓學(xué)校利用校會(huì)、班會(huì)、校刊、班刊,與監(jiān)護(hù)人、班主任簽訂責(zé)任書,對留守兒童進(jìn)行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進(jìn)留守兒童教育保護(hù)工作的開展之外,在具體的班級活動(dòng)中,還要讓班主任和科任教師也聯(lián)動(dòng)起來,深入留守兒童家庭進(jìn)行家訪,摸清留守兒童在想些什么,做些什么,有什么愿望等,有針對性地對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo),幫助他們學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。這樣留守兒童才能得到幫助,讓自己也堅(jiān)強(qiáng)起來,學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)和生活的主人。

    (二)學(xué)校教育應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起對留守兒童的教育工作

    學(xué)校教育對留守兒童的教育極其重要,強(qiáng)化學(xué)校教育能在一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足,為留守兒童的健康成長營造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

    一是加強(qiáng)多方合作,齊抓共管,建立社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。留守兒童教育問題是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的大事,學(xué)校應(yīng)積極爭取和動(dòng)員社會(huì)各方參與,不斷強(qiáng)化留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系,努力構(gòu)建覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底的社會(huì)監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

    二是搭建平臺(tái),構(gòu)筑校園關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。對于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體,學(xué)校除了傳授知識(shí)外,還要給予他們更多的關(guān)愛。例如,發(fā)揮學(xué)校、班級大集體的資源優(yōu)勢,以爭當(dāng)文明學(xué)生活動(dòng)為載體,組織非留守兒童與留守兒童結(jié)成幫扶對子,開展“一幫一”結(jié)對子活動(dòng),讓他們成為學(xué)習(xí)上、生活上的知心朋友,營造濃厚的關(guān)愛氛圍。學(xué)校還可動(dòng)員班主任成為留守兒童的“爸媽”,對重點(diǎn)留守兒童實(shí)行結(jié)對子幫扶,全程跟蹤教育,通過為他們洗衣服、拉家常、改作業(yè)、解難題、聊生活等,讓他們感受家的親情和溫暖。另外,各校還可根據(jù)本校條件建立教師關(guān)愛留守兒童的機(jī)制,動(dòng)員教職工參與到關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)中。例如,在學(xué)校內(nèi)選拔優(yōu)秀的青年教師幫扶留守兒童,并明確幫扶的內(nèi)容(主要是義務(wù)參與留守兒童心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)跟蹤,義務(wù)承擔(dān)留守兒童突發(fā)性事件的輔處理,義務(wù)參與學(xué)校組織的關(guān)愛留守兒童的相關(guān)活動(dòng))。

    三是建立檔案,強(qiáng)化留守兒童自我管理能力。每年新學(xué)期開始,學(xué)校應(yīng)要求班主任對留守兒童登記造冊,將其家庭情況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況以及其他表現(xiàn)記入檔案,明確留守兒童的問題根源,以便“對癥下藥”,解決問題。學(xué)校要加強(qiáng)對留守兒童潛力生的管理、教育和轉(zhuǎn)化。首先是明確對象,對癥下藥。哪一個(gè)是留守兒童潛力生?存在哪些問題?引起這些問題的原因是什么?教師要深入調(diào)查了解,建立潛力生檔案,并組織教師進(jìn)行對口幫教,對潛力生進(jìn)行心理疏導(dǎo),為潛力生消除障礙。其次,對問題嚴(yán)重、屢教不改的留守兒童,建立定期匯報(bào)制度,要求其按規(guī)定時(shí)間到學(xué)校政教處匯報(bào)每天的學(xué)習(xí)情況和存在問題,督促其改正缺點(diǎn)的時(shí)間。最后,學(xué)校還可通過多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)的辦法,挖掘留守兒童的優(yōu)點(diǎn)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們做出成績,促進(jìn)留守兒童培養(yǎng)良好的自我管理能力,促使他們的行為習(xí)慣有所改變,在心理素質(zhì)、安全意識(shí)、自控能力和學(xué)習(xí)成績方面也能有一定的提高。

    (三)應(yīng)多方協(xié)助家長做好家庭教育工作

    家庭教育是最直接也最容易出效果的,所以留守兒童的父母必須在思想上和行動(dòng)上重視子女的教育問題,與學(xué)校、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,使留守兒童能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長。由于家庭教育十分重要,所以社會(huì)各方也要配合留守兒童家庭抓好家庭教育工作。

    一是學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管,營造留守兒童安全上學(xué)的良好環(huán)境。針對留守兒童可能會(huì)存在的安全隱患問題,學(xué)校要與轄區(qū)公安機(jī)關(guān)、社區(qū)、村委會(huì)、家庭等聯(lián)動(dòng),給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)安全的上學(xué)環(huán)境。如學(xué)校可通過家長會(huì)向家長傳達(dá)安全教育的重要性,讓家長重視安全教育問題,通過國旗下的講話、校園廣播、板報(bào)、演講、安全演練等手段,加強(qiáng)留守兒童的安全教育。其次,明確監(jiān)護(hù)人承擔(dān)保護(hù)學(xué)生安全上學(xué)的重要職責(zé)。另外,學(xué)校教師、公安人員、社區(qū)人員、村委會(huì)人員還要密切配合,共同承擔(dān)起與監(jiān)護(hù)人溝通的責(zé)任,讓監(jiān)護(hù)人重視留守兒童的安全問題。此外,學(xué)校還可以利用每學(xué)期開一次家長會(huì)的時(shí)機(jī)讓家長代表作打工感言,使學(xué)生理解父母的辛勞,或讓留守兒童一周打一次電話給父母,或召開留守兒童主題班會(huì)等,以此讓孩子明白父母外出務(wù)工是為了生活,為了家庭,為了兒女,從而使留守兒童理解父母、遵守紀(jì)律、好好學(xué)習(xí),感恩父母,報(bào)效社會(huì)。學(xué)校還可以組織開展親子活動(dòng),如要求留守兒童的父母每周給孩子打一個(gè)電話,每月給孩子寫一封信,每季度與孩子的班主任聯(lián)系一次,每年至少回家一次看望自己的孩子等,讓留守兒童得到愛的澆灌。

篇6

根據(jù)上級有關(guān)關(guān)愛留守兒童的文件精神，結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮少先隊(duì)和學(xué)校關(guān)工委等組織的實(shí)踐育人功能，更好地開展關(guān)愛留守兒童工作，關(guān)注留守兒童的健康成長，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

通過對我校小學(xué)留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%;

2、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%;

3、關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對幫扶活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長，樂于學(xué)習(xí)。

三、主要措施

（一）健全機(jī)制，加強(qiáng)關(guān)愛工作的領(lǐng)導(dǎo)。

首先成長關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；３浞职l(fā)揮班集體作用，使班級真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

組長：

組員：

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校、班級與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)六年級寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長。配對幫扶教師和學(xué)生家長要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“家長”。教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細(xì)填好記錄卡。對少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。

通過定期舉行主題班會(huì)、少先隊(duì)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

7、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

篇7

在學(xué)校政教處的指導(dǎo)下，在全體老師尤其是全體班主任的共同努力和辛勤工作下，本學(xué)期級部的政教工作，圓滿地完成了學(xué)期初制定的政教工作計(jì)劃。始終堅(jiān)持“疏堵結(jié)合”的原則，以引領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長為宗旨，開展了一些工作，取得了一些成績，也還存在一些不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、所做的工作和取得的成效

1、扎實(shí)開展主題教育活動(dòng)，弘揚(yáng)正能量，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長。

本學(xué)期在政教處的安排下，先后開展了文明守紀(jì)、愛國愛校和法治教育主題教育月活動(dòng)。各班利用晨會(huì)、主題班會(huì)、黑板報(bào)（班刊）等形式。對學(xué)生進(jìn)行主題教育活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生做到知禮儀、懂文明、守紀(jì)律、愛學(xué)校、愛國家，知法律、守法規(guī)。實(shí)踐表明：主題教育活動(dòng)的開展成效顯著，全體學(xué)生的精神面貌好，學(xué)校氣氛濃，快樂生活每一天。

2、組織學(xué)生參加法制報(bào)告會(huì)。為了配合法制教育月的主題教育活動(dòng)，學(xué)校在12月份邀請了學(xué)校的法制付校長來校對八年級部分學(xué)生進(jìn)行了法制報(bào)告會(huì)，各班選派了10名學(xué)生參加了報(bào)告會(huì)，與會(huì)的學(xué)生認(rèn)為收效很大。許多班級還把這一報(bào)告會(huì)的教育意義進(jìn)行了放大，讓參加報(bào)告會(huì)的學(xué)生，在班上介紹這場報(bào)告會(huì)的這一內(nèi)容，并在班上談?wù)勛约旱母惺?。讓每一個(gè)學(xué)生受到教育。

3、扎實(shí)開展儀表儀容檢查活動(dòng)，糾正學(xué)生的不良行為，讓每一個(gè)學(xué)生的行為符合中學(xué)生的身份。本學(xué)期仍然堅(jiān)持每周三晨會(huì)課時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行儀表儀容檢查糾正工作，每班選派一名優(yōu)秀的學(xué)生，分成5各小組，對全年級的1200多名學(xué)生每周檢查一次儀表儀容，對不符合要求的學(xué)生要求立即予以糾正，對暫時(shí)不能糾正的限時(shí)糾正。每一次檢查予以量分，作為星級班級評比的依據(jù)。這一活動(dòng)的開展，從外在方面凈化學(xué)生成長的環(huán)境。實(shí)踐表明’這一活動(dòng)的開展對學(xué)生的健康成長很有好處。

4、組織召開學(xué)生家長會(huì)。針對學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題，級部在期中考試之后，召開了學(xué)生家長會(huì)。家長會(huì)上李彬部長介紹了級部開展政教工作，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并對家庭教育提出了一些建議和要求。之后，各班召開了班級家長，各班主任結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，和家長們共同研討教育的措施，共謀學(xué)生健康成長的策略。家長會(huì)氣氛活躍，效果很好。

5、關(guān)愛留守兒童，讓留守兒童享受集體的溫暖，健康成長。開學(xué)初更新了留守兒童資料，學(xué)期中開展了與留守兒童談心活動(dòng)，學(xué)期末組織了留守兒童乒乓球比賽和評選優(yōu)秀留守兒童活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展讓每一個(gè)留守兒童享受集體的溫暖，快樂迪生活每一天。

6、幫扶學(xué)困生，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。針對個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出來的不良情緒和不良行為。級部和班主任、科任老師、家長共同予以幫助和扶持。對個(gè)別與校外人員交往過密的學(xué)生及時(shí)予以疏導(dǎo)和教育使其集中精力，刻苦學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。

7、進(jìn)行了期末評優(yōu)工作。按照政教處的要求。期末進(jìn)行了三好學(xué)生、優(yōu)秀班干和優(yōu)秀團(tuán)員的評選工作。表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，共同進(jìn)步。

二、存在的不足。極少數(shù)學(xué)生有些浮躁，不能把全部精力投到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各班學(xué)生的儀表儀容離學(xué)校的要求還有一些距離。 “八年級現(xiàn)象”已經(jīng)顯現(xiàn)。

篇8

通過對我班留守兒童基本情況找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，實(shí)現(xiàn)留守兒童學(xué)習(xí)有進(jìn)步、與其它孩子一樣快樂的成長。不斷提高我班關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。

一、“留守兒童”的類型

我班這13個(gè)留守兒童可以分為以下2個(gè)類型

（一）紀(jì)偉、張鶴彬、趙蕊、張建彬、常嘉毅、張星琦、高梓睿、尚子航、申奧、宋立民是隔輩看管，由爺爺奶奶、外公外婆帶管，這些監(jiān)護(hù)人年齡偏大、知識(shí)缺乏、無收入來源，只要孩子能吃飽、不受凍就行。對留守兒童溺愛、事事讓步，使留守兒童從小養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，尤其一到雙休日，更是無人看管，放任自流。

（二）華凌允、王炳蔚、呂鑫是姑姑、姑父，姨、姨父等上輩看管。他們通常不敢嚴(yán)管孩子。只要孩子不出意外就萬事大吉了。其次盡可能給予物質(zhì)上的滿足，以便向孩子的父母交代；而對于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成很少關(guān)注。

二、留守兒童存在的問題

我班這13個(gè)“留守兒童”存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1.逆反心理嚴(yán)重

長期與父母分離，跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，性格上比較孤僻、缺乏安全感、自信、自閉，對于班級的事不關(guān)心，缺少感恩，有些學(xué)生怨恨父母。

2.人際關(guān)系緊張

“留守兒童”在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關(guān)系的發(fā)展?！傲羰貎和辈辉敢夂屯瑢W(xué)一起參加集體活動(dòng)。他們對活動(dòng)不感興趣，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群，人際關(guān)系十分緊張，不愿與人接觸，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，顯得內(nèi)向，不積極。

3.做事不積極

“留守兒童”年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。“留守兒童”非常的想念父母，一旦談及其父母，表現(xiàn)的非常痛苦，泣不成聲?！傲羰貎和钡男愿癜l(fā)生了很大程度的變化，具體表現(xiàn)在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極等。

4.學(xué)習(xí)心態(tài)懈怠

“留守兒童”表示自己在學(xué)習(xí)方面存在困難，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，懶散，主動(dòng)性不高，成績不理想，得不到學(xué)校和老師的重視，很容易產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)等不良心理。。

三、解決“留守兒童”問題的基本對策

1.開展豐富多彩的課間活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。

我班集中利用下課時(shí)間，把班級的學(xué)生分成四組，我也成為他們中的一員，把“留守兒童”分別分配到各組中，舉行踢毽子、跳繩、短跑等活動(dòng)進(jìn)行比賽，以總分進(jìn)行排名。同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，陶醉其中，其樂融融。就這樣，留守兒童在參與活動(dòng)愉快地生活、學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富了課間生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到父母不在身邊時(shí)班級這個(gè)大家庭給予的快樂。

2.不定期的家訪，幫助監(jiān)護(hù)人正確地管教留守兒童

我班在原來的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行不定期的家訪，與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對監(jiān)護(hù)人給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教留守兒童。

我爭取與留守兒童的父母進(jìn)行直接對話，微信，或利用電話訪問的形式及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，增強(qiáng)“留守”學(xué)生的教育。

3.同等對待“留守兒童”的教育

“留守兒童”是學(xué)校成員中的一部分，師生應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上營造良好的氛圍，生活上盡力排憂解難，心理上積極正確引導(dǎo)，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對待的教育。教師本身應(yīng)該注重身教而多于言教，給孩子提供一個(gè)良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。

4.優(yōu)先幫扶，讓“留守兒童”感受到集體的關(guān)愛

針對我所帶的班級留守兒童較多的實(shí)際情況，我經(jīng)過反復(fù)思考和積極探索，對留守兒童逐個(gè)進(jìn)行分組，制定組長幫扶計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施。并在日常的生活學(xué)習(xí)中，對留守兒童多關(guān)心，多問一問，多聊一聊。了解他們的所想所需。我心中才會(huì)有數(shù)。在留守兒童有病時(shí)，及時(shí)帶其診治，悉心照料。比如：我班的華凌允同學(xué)在感冒期間，我及時(shí)為他量體溫，買藥。每天我都做到噓寒問暖，為他親自補(bǔ)習(xí)功課。讓他感覺到老師對他的真正關(guān)心、關(guān)愛。在以后我發(fā)現(xiàn)他的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績不斷地提高。

5.多鼓勵(lì)，讓“留守兒童”建立自信

創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，給留守學(xué)生定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求。如我班的留守學(xué)生尚子航同學(xué)，成績不夠理想，沉默寡言，因長的又大又胖而遭到同學(xué)嘲笑、戲弄。但她在勞動(dòng)中能主動(dòng)搶重活干。經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，慢慢的同學(xué)們也非常喜歡他能吃苦耐勞的精神。在老師的幫助下，同學(xué)們不在嘲笑、戲弄他，并積極主動(dòng)找他玩。她性格變得開朗。已經(jīng)完全找到了自信，隨之而來的是更大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績提高很快。

6.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓“留守兒童”體會(huì)父母的艱辛

我還經(jīng)常通過主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母在外打工的不易。邀請有外出打工經(jīng)歷參與班會(huì)，通過他們的講述，讓這些“留守兒童”理解父母，尊重父母，了解父母外出打工的艱難，告訴這些孩子花錢要節(jié)儉。要努力學(xué)習(xí)，讓父母放心。

除此之外，我們還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，鼓勵(lì)“留守兒童”正確面對眼前的挫折，讓自己跟堅(jiān)強(qiáng)。

其次，培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系。提高他們的心理健康指數(shù)。

篇9

三個(gè)特別關(guān)注，一項(xiàng)聯(lián)合關(guān)愛的幫扶工程

近年來大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，但由于無法擔(dān)負(fù)過高的城市生活成本而不能接孩子進(jìn)城或留在身邊。正處于成長發(fā)育時(shí)期的留守兒童由于與父母的分開而缺少必要的關(guān)懷，容易在思想上孤獨(dú)，心理上抑郁，生活上困頓，學(xué)習(xí)上分心，行為習(xí)慣上跑偏，也更容易受到外界的傷害。

山東是人口大省，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全省現(xiàn)有留守兒童近百萬人，其中父母雙方都不在兒童身邊的近27萬人。6月9日，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)4名兒童服農(nóng)藥中毒死亡，留守兒童的生活現(xiàn)狀再次引發(fā)全民關(guān)注。一直以來，山東省委、省政府十分重視關(guān)愛困難兒童工作，郭樹清省長專門批示要求“要特別關(guān)注那些家庭生活困難的孩子們，特別關(guān)注城市里外來務(wù)工人員的子女們，特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的留守兒童們，動(dòng)員社會(huì)各界的力量，共同為這些青少年的教育和培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)”。

2015年6月9日，濱州市“牽手關(guān)愛行動(dòng)”動(dòng)員會(huì)召開，決定在全市范圍內(nèi)啟動(dòng)“牽手關(guān)愛行動(dòng)”，年度幫扶留守兒童2000名，每人的救助標(biāo)準(zhǔn)不少于300元，為留守兒童群體的健康成長提供形式多樣、切實(shí)有效的志愿服務(wù)，建立“慈善資金支持+志愿者關(guān)愛”的留守兒童救助服務(wù)體系，讓留守不再凄惶，共享文明與陽光。

四家部門聯(lián)動(dòng)，一次統(tǒng)籌銜接的合力謀劃

考慮到“牽手關(guān)愛行動(dòng)”涉及面廣、周期長、任務(wù)重，濱州市關(guān)工委、市慈善總會(huì)、市教育局、團(tuán)市委聯(lián)合開展本次活動(dòng)，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組和活動(dòng)辦公室，分工合作，科學(xué)謀劃。

濱州市關(guān)工委主要負(fù)責(zé)活動(dòng)實(shí)施的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查，爭取各級黨政部門的支持。濱州市慈善總會(huì)主要負(fù)責(zé)活動(dòng)資金的籌募和管理。山東省慈善總會(huì)2015年計(jì)劃支出活動(dòng)資金500萬元，其中300萬元為全省參與“牽手關(guān)愛行動(dòng)”的志愿者、留守兒童購買意外傷害保險(xiǎn)（每人保費(fèi)30元，保額50000元）;200萬元為留守兒童大病救助基金，主要用于結(jié)對幫助過程中，發(fā)現(xiàn)的大病患兒救助。濱州市各級慈善組織計(jì)劃投入配套資金70萬元，同時(shí)，積極探索企業(yè)捐助、社會(huì)募集、網(wǎng)絡(luò)捐贈(zèng)等多種途徑，廣募資金，為活動(dòng)的持續(xù)開展提供必要的物質(zhì)保障。

團(tuán)市委主要負(fù)責(zé)志愿者的招募、培訓(xùn)、管理、考核。在網(wǎng)站、電視、報(bào)紙、微博、微信、論壇等倡議書，廣泛動(dòng)員，招募關(guān)愛留守兒童志愿者。市、縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）分別成立志愿服務(wù)總隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)，建立上下銜接的三級管理體系。同時(shí)，委托留守兒童所在班級老師進(jìn)行跟蹤考評，聽取留守兒童或其監(jiān)護(hù)人對志愿者的服務(wù)表現(xiàn)予以評價(jià)，在志愿服務(wù)記錄卡上填寫服務(wù)日期、服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)時(shí)數(shù)，并由留守兒童和其監(jiān)護(hù)人或所在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人簽字確認(rèn)。年底，根據(jù)服務(wù)次數(shù)和服務(wù)質(zhì)量，對表現(xiàn)突出的志愿者、愛心家庭及志愿服務(wù)隊(duì)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

市教育局主要負(fù)責(zé)留守兒童情況摸底，由學(xué)校各班級班主任負(fù)責(zé)向本班學(xué)生發(fā)放《留守兒童情況調(diào)查問卷》，了解相關(guān)情況。

四部門根據(jù)自身業(yè)務(wù)范圍，將關(guān)愛留守兒童行動(dòng)落到實(shí)處，為留守兒童解難事、做好事、辦實(shí)事，在全社會(huì)營造關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛留守兒童健康成長的濃厚氛圍。

五項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容，一次全民動(dòng)員的暖心公益

牽手關(guān)愛，不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫助，更多的是給予留守兒童系統(tǒng)的照顧，陽光的心態(tài)、健康的體魄，德智體美勞的全面發(fā)展。

提供親情陪伴服務(wù)。組織志愿者幫助留守兒童給父母寫信、打電話，加強(qiáng)親子間的溝通和交流;加強(qiáng)自護(hù)、感恩、勵(lì)志等方面的教育，幫助他們從小養(yǎng)成互幫互助、健康向上的習(xí)慣。提供心理疏導(dǎo)服務(wù)。

發(fā)揮濱州市青少年維權(quán)崗、12355青少年服務(wù)臺(tái)的作用，組織心理咨詢老師和心理健康志愿者服務(wù)隊(duì)到學(xué)校開展心理健康講座、心理咨詢等活動(dòng)，為留守兒童提供有針對性的心理疏導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)其心理健康發(fā)展。

提供心愿達(dá)成服務(wù)。收集留守兒童的心愿，并對心愿進(jìn)行分類、整理、審核、建檔。將收集到的兒童基本信息及心愿上傳到“青春濱州”志愿服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)社會(huì)各界愛心人士伸出援助之手“結(jié)對認(rèn)親”，共同幫助留守兒童每人實(shí)現(xiàn)1個(gè)心愿。

篇10

關(guān)愛留守兒童心得體會(huì)【精選】

為了給留守兒童營造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境，從我校實(shí)施關(guān)愛留守兒童之日起，結(jié)合本校的實(shí)際情況，在以“共享陽光、共建和諧校園”為主題，以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨的關(guān)愛留守兒童計(jì)劃，積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長學(xué)校、愛心家庭、留守兒童之家等形式為載體，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò)，為我班留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境，使他們在情感、心理、生活、學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子一樣健康地成長。

一、建立機(jī)制、完善制度.

為加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理，我班對留守兒童專項(xiàng)制訂具體工作計(jì)劃，采取有效措施，落實(shí)“留守兒童”教育工作。定期召開留守兒童主題班會(huì)，并號召全班同學(xué)在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助留守兒童。讓他們能安心學(xué)習(xí)，快樂生活。

二、定期召開“留守兒童家長會(huì)”。

我班的x名留守兒童，xxx、xx、xx這三名留守兒童都是跟隨爺爺、奶奶生活，由祖父母監(jiān)管，由于祖父母年齡較大，一般教育能力較低且多對孩子比較溺愛，往往也無法對孩子的學(xué)習(xí)及心理等問題給予更多的有效關(guān)心。處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里得不到解決。其監(jiān)管人無法做到像對待子女那樣嚴(yán)格管教孩子，往往只注重孩子的物質(zhì)需求而忽視孩子的心理需要。針對這種情況，我班利用周三隊(duì)會(huì)時(shí)間號召全班同學(xué)在各個(gè)方面都有要多關(guān)心他們。并定期召開家長會(huì)，對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的家庭教育觀念和知識(shí)的輔導(dǎo)。讓監(jiān)護(hù)人明白那種只提供物質(zhì)的溺愛教育是不正確的，使孩子身、心都能健康發(fā)展的教育才是科學(xué)的；與監(jiān)護(hù)人一起分析近期孩子的思想動(dòng)向、行為習(xí)慣等表現(xiàn)，提供與孩子溝通的有效方法和合理建議，取得他們的積極配合。

為進(jìn)一步加強(qiáng)與家長及監(jiān)管人的聯(lián)系與溝通，本學(xué)期期中考試之后，我班及時(shí)召開了寄宿學(xué)生及留守兒童家長會(huì)。大多是年過半百的“爺爺”、“奶奶”，他們是“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人。并選定家長代表發(fā)言，讓他們講述留守兒童在家的表現(xiàn)和教育孩子的方法。最后班主任老師作了題為《“留守兒童”的家庭教育》的專題講座。當(dāng)聽到講述“留守兒童”由于親情的缺失和家教的不當(dāng)而導(dǎo)致的一系列的心理問題、安全問題，甚至有一部分孩子走上犯罪道路時(shí)，家長們感到特別驚訝和焦慮的表情寫在了這些“愛孫心切”的老人們的臉上。接下來，老人們便像小學(xué)生一樣，端坐在會(huì)議室里，靜靜地聆聽班主任老師的家教指導(dǎo)。散會(huì)后，家長們還久久不愿離去，他們?nèi)齼蓛傻貒诶蠋熤車收勂饋?hellip;…

三、組建愛心家庭，做好家長。

為了讓留守兒童能經(jīng)常體會(huì)到家庭的溫暖，以利于他們的健康成長，我班建立了班主任、科任老師與留守兒童“一幫一”結(jié)對聯(lián)系制度，開展手牽手結(jié)對活動(dòng)。讓有條件的老師在不移交監(jiān)護(hù)權(quán)的情況下成為“家長”，老師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助這些留守兒童，及時(shí)掌握“留守兒童”的思想生活狀況，定期到留守兒童家庭中走訪，與留守兒童的監(jiān)護(hù)人交流反饋他們在校期間的學(xué)習(xí)、思想、生活情況，與監(jiān)護(hù)人共同做好留守兒童的心理教育與輔導(dǎo)。大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳，倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動(dòng)與他們拉起手來，結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對子。家長、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個(gè)“愛心家庭”。愛心家庭組建后，領(lǐng)導(dǎo)小組要求家長每天和孩子見面交談一次，每周和家長或監(jiān)管人通電話一次，每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活動(dòng)，使學(xué)生假期不再孤單，課余生活不再空虛。

針對留守兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)校組織部分老師參加心理健康課程培訓(xùn)，建立了一支心理輔導(dǎo)骨干教師隊(duì)伍，在“留守兒童之家”中設(shè)立了“心靈驛站”，舉辦心理健康教育課程、心理輔導(dǎo)講座，對這些孩子遇到的心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。設(shè)立了專門信箱，加強(qiáng)對留守兒童的引導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折，給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。

四、完善硬件設(shè)施，為留守兒童寄宿創(chuàng)造條件

學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂趣、在教師的關(guān)懷中感受溫暖。

關(guān)愛留守兒童心得體會(huì)【精選】

隨著生活的質(zhì)量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多的人開始了外出打工的生活。一方面為了生活，一方面為了家里的經(jīng)濟(jì)，只有先放下家里的小孩，外出掙錢，為孩子的學(xué)業(yè)家庭的生活而艱苦奮斗。

殊不知家中的孩子有的在爺爺奶奶身邊長大或者在親戚家里寄住的苦楚。從小我也是跟著爺爺奶奶長大，由于觀念跟理想不一樣，在童年時(shí)光里，缺少了父母的陪伴，我深有體會(huì)這樣的感受。為此我對這次“關(guān)愛留守兒童”的活動(dòng)十分積極。我只想用自己那份微薄的熱情去溫暖那些只有過年或者幾年不見父母的孩子們。

我們在村委會(huì)的幫助下，對部分留守兒童進(jìn)行家訪，這是我們與留守兒童及他們現(xiàn)時(shí)監(jiān)護(hù)人直接面對面交流的大好機(jī)會(huì)，在與這些兒童的交流中我看到了他們對父愛母愛的渴望，他們最常說的就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多的憂慮使他們過早的缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不平等的，有的甚至不知道父母是什么概念。在與他們現(xiàn)時(shí)監(jiān)護(hù)人的交談中我得知這些小孩平時(shí)貪玩，功課作業(yè)基本無人監(jiān)督，他們作為現(xiàn)時(shí)監(jiān)護(hù)人也沒什么辦法，自己有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心無力。我覺得這不單單是這部分留守兒童出現(xiàn)的問題，是全社會(huì)留守兒童的一個(gè)縮影，需要我們高度重視，兒童是祖國的未來，他們的健康不僅體現(xiàn)在身體，更體現(xiàn)在心理。

我跟著我的團(tuán)隊(duì)，走去走訪?？戳瞬耪嬲w會(huì)到，城市的小孩與向下的小孩就是完全的不一樣的。城市的孩子干凈整潔，但是也只是溫室的花朵;鄉(xiāng)村的孩子誰沒有整潔的外表，但是他們快樂著，因?yàn)樗麄冏杂?。這就是城鄉(xiāng)之間的區(qū)別，包括環(huán)境，更包括孩子。面對著我們走進(jìn)他們的世界，他們明顯沒有城市孩子的自信，有意識(shí)的抗拒。但是我們花了心思去與他們游戲，與他們說話，他們才慢慢的接納我們這樣對于他們來說是城市來的大哥哥姐姐們?？伤麄儾恢?，我們有多少人也是從他們的年紀(jì)里走出來的。他們的心思我們懂——他們?nèi)鄙倭艘环N關(guān)愛。

在交流中我們也了解到了這幫孩子很想像電視里面那樣，爸爸媽媽帶著去玩，特別是六一兒童節(jié)那天，這是專屬于他們的那一天。而不是學(xué)校就放假一天那么簡單?？上в械暮⒆痈改覆辉谏磉?，家里的老人更不可能會(huì)陪著孩子玩(指大部分)。城里面會(huì)有的孩子父母帶來廣場或者去吃大餐，玩?zhèn)€痛快。也會(huì)有的孩子默默地在家看喜洋洋度過。而村里的孩子最快樂的地方就是田里地里和河邊。慢慢的他們?nèi)鄙倭艘环N特殊的關(guān)愛。從而會(huì)使一些孩子變得叛逆和過度調(diào)皮。這將是對孩子們的一種慢性的心理破壞。所以我們從家里的長輩入手開始我們的第二項(xiàng)活動(dòng)。