導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計實習(xí)內(nèi)容與要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職；財務(wù)會計；實習(xí)；教學(xué)模式

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0105-01

財務(wù)會計學(xué)科有它的特殊性，有很強的操作性，需要能夠提高學(xué)生的實際操作能力，所以說，高職院校財會專業(yè)的實習(xí)是教學(xué)的一個很重要的部分，由于學(xué)校缺乏實習(xí)基地，而且實習(xí)的經(jīng)費比較緊張，所以很多學(xué)校都采用手工模擬的實習(xí)方式，還有些學(xué)校取消了學(xué)生實習(xí)的機會。財務(wù)會計專業(yè)對于職業(yè)技能方面的要求是：通過學(xué)生實際動手，使用真實的帳表來分析企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造會計工作的環(huán)境，使得學(xué)生掌握業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為你，分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)以及工作提供有力的保障。筆者通過結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗，對會計專業(yè)的實習(xí)做了改革，希望對以后的實習(xí)教學(xué)提供經(jīng)驗和參考。

一、高職財務(wù)會計實習(xí)的要求和所要達到的目標

（一）高職財務(wù)會計實習(xí)的要求

對于財務(wù)會計專業(yè)來說，理論教學(xué)和實踐教學(xué)同等重要，教師要能夠調(diào)整課程的設(shè)置，增加實習(xí)的課時，并且可以刪除一些理論教學(xué)內(nèi)容?？梢园牙碚摽荚噧?nèi)容與動手操作考試的內(nèi)容都算到考核范圍之內(nèi)，并且都各占一半，真實反映學(xué)生的實際應(yīng)用能力，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的會計人才，讓學(xué)生在未來的工作崗位當中表現(xiàn)出色。學(xué)生要以主人的身份來實習(xí)，認真工作，遵守相關(guān)的規(guī)章制度，積極了解企業(yè)的會計流程以及各項業(yè)務(wù)，更多地熟悉會計業(yè)務(wù)，增強自己適應(yīng)陌生環(huán)境的能力；并且在實習(xí)之前就要確定一些課題，在實習(xí)之后寫報告，教師為學(xué)生打分，這樣就會加強實習(xí)的效果。

（二）高職財務(wù)會計實習(xí)的目標

采用實習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識以及自己解決問題的能力。通過實習(xí)，可以掌握基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，通過選擇綜合性比較強的實習(xí)內(nèi)容來增加學(xué)生的能力。實習(xí)的過程當中學(xué)生之間可以進行討論，增強學(xué)生合作的精神，教師要給予學(xué)生輔導(dǎo)，給予學(xué)生一些提示，幫助學(xué)生解決實際操作當中所遇到的問題。培養(yǎng)學(xué)生正確核算以及嚴格監(jiān)督的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。通過理論與實踐聯(lián)系的教學(xué)方式，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和實際工作的能力，運用自己所學(xué)過的理論知識，應(yīng)用到實際的管理當中，并且從理論的高度提出一些設(shè)想或者是建議，找出教學(xué)當中的不足支出，通過改變教學(xué)方式與教學(xué)方法來解決問題。學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)熟悉企業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，找出自身與社會所需要的人才的差距，為以后步入社會打下基礎(chǔ)。

二、高職財務(wù)會計教學(xué)模式

（一）建立校內(nèi)實習(xí)基地

我國各個行業(yè)的財務(wù)管理以及會計核算的工作都已經(jīng)開始規(guī)范化，財會工作以及會計的核算內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。高職院?？梢岳脤W(xué)校的資源來建立校內(nèi)的實習(xí)基地，在財務(wù)處的統(tǒng)一安排下有序進行，要取得財務(wù)處的支持，但是一定要錯開財務(wù)會計工作比較忙的時候，這樣才可以有效保證實習(xí)的效果。

（二）建立會計模擬實習(xí)室

會計模擬實習(xí)使用的是企業(yè)的真實資料，按照會計工作的流程，讓學(xué)生通過記賬的活動，把會計工作的主要環(huán)節(jié)都操作一次，對會計的工作有一個比較全面的了解。會計實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容起著很重要的作用，是學(xué)生實習(xí)的條件。實訓(xùn)教材的質(zhì)量會體現(xiàn)實習(xí)的效果，高質(zhì)量的實訓(xùn)教材應(yīng)該的新穎、貼近生活，具有很強的操作性的。高校會計教師要能夠研究實訓(xùn)教材，根據(jù)具體情況來豐富教材。會計實訓(xùn)的內(nèi)容要與國家的政策和法律相符，如果國家的政策和法律發(fā)生了變化，教材的內(nèi)容也要及時修改。在現(xiàn)實生活當中，企業(yè)所涉及的范圍很廣泛，所以教材的內(nèi)容不僅要能夠體現(xiàn)真實性，還要能夠具有很大的靈活性，這樣才能為社會培養(yǎng)出合適的人才。要把會計模擬實習(xí)的工作有序的組織好，整個實習(xí)要求真實，確保實習(xí)的效果，實習(xí)過程當中學(xué)生要做到獨立編寫原始憑證，填寫記賬憑證，等級各種明細表格，完成整個會計的循環(huán)，提高學(xué)生的動手操作能力。

（三）創(chuàng)建校外實習(xí)基地

由于實習(xí)時間較短，加上財會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手會計工作，學(xué)生從實習(xí)單位回來后普遍反映實際接觸的會計業(yè)務(wù)不多，大多只做了些憑證的填制工作，而登賬、編制會計報表以及進行財務(wù)管理與分析則接觸較少。

大綱可以從以下五個方面提出要求：一是要求學(xué)生了解該公司的性質(zhì)、所屬行業(yè)、組織形式、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)、財務(wù)人員素質(zhì)、會計崗位設(shè)置及主要職責(zé)等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制訂調(diào)查計劃，記錄調(diào)查結(jié)果；二是在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對企業(yè)的會計核算基礎(chǔ)工作和會計政策、財務(wù)管理和管理會計的運用、以及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進行全面了解；三是根據(jù)前兩步了解的情況，要求學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實際的差距以便今后補充學(xué)習(xí)；四是發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計實務(wù)中存在的問題，并提出解決辦法；五是要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)報告的格式撰寫實習(xí)報告。

總而言之，分析目前高校會計模擬實習(xí)教學(xué)中存在的問題，有利于對癥下藥，找出解決問題的對策，有利于高校會計教學(xué)工作的進一步發(fā)展。一切從實際出發(fā)，有針對性、目的性的對學(xué)生實施專業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練。

作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]丁一琳.高職會計專業(yè)教學(xué)改革的思考――兼談無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)的教學(xué)改革[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2007(01)

[2]董恒英.對高職管理會計課程教學(xué)改革的幾點思考[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2010(06)

[3]趙宇.運用企業(yè)實踐工作經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力―《會計綜合實訓(xùn)》課程改革的幾點思考[J].全國商情(理論研究).2010(13)

篇2

會計實踐教學(xué)不是會計理論學(xué)習(xí)后的大型作業(yè),它應(yīng)該是會計教學(xué)體系的一個重要構(gòu)成部分。它承擔(dān)著會計理論教學(xué)無法完成的或完成效果不好的教學(xué)內(nèi)容,與會計理論教學(xué)內(nèi)容一起構(gòu)成完善的會計教學(xué)體系。一個效果良好的會計實踐教學(xué)體系應(yīng)該完成以下教學(xué)任務(wù):

1.1實現(xiàn)會計職業(yè)認知

作為職業(yè)教育的教育對象,學(xué)生進入會計專業(yè)后首先應(yīng)該對會計職業(yè)有所認識。會計職業(yè)認知的實習(xí)是學(xué)生進入會計專業(yè)后首先要完成的實踐教學(xué)內(nèi)容。即使是浮光掠影的參觀實習(xí),能親眼看到會計的工作環(huán)境,接觸會計的工作內(nèi)容,能與實際從事會計工作的人員親自接觸,都能使學(xué)生對會計的職業(yè)認識大為增長。讓初次進入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式有初步的認識。讓他們初步勾勒出自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.2改變學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的認識方式

在會計的理論教學(xué)中,無論是知識講授還是案例分析,受教學(xué)方式和條件的限制對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述都以文字描述的方式為主。這種方式有利于初次接觸經(jīng)濟業(yè)務(wù)的學(xué)生了解業(yè)務(wù)的內(nèi)容、處理方式,便于老師講解。但弊病在于學(xué)生的思維容易形成慣性,習(xí)慣了必須把經(jīng)濟業(yè)務(wù)用文字描述出來,才能理解業(yè)務(wù),進行會計處理。而在實際的會計工作中,會計是通過經(jīng)濟業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的原始憑證來判斷業(yè)務(wù)內(nèi)容和流轉(zhuǎn)程序,這與學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中所接觸的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有很大的區(qū)別。在會計實踐教學(xué)中,文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)會以高仿真的原始憑證的形式出現(xiàn),使學(xué)生逐步熟悉根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容,改變他們的思維慣性,使他們熟悉和掌握實際工作中經(jīng)濟業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式。

1.3認識、填制、審核原始憑證

在會計工作中,原始憑證是很重要的會計資料。一方面,會計依靠原始憑證來理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容;另一方面,填制原始憑證也是會計日常工作的重要組成部分。而在會計教學(xué)中,原始憑證是會計理論教學(xué)中最薄弱的一環(huán)。特別是涉及企業(yè)與外部交往的原始憑證,如企業(yè)購銷活動中產(chǎn)生的發(fā)票、各種運輸憑證;企業(yè)與銀行結(jié)算所使用的各種結(jié)算憑證;企業(yè)申報納稅所使用的納稅憑證等。在會計理論教學(xué)中讓學(xué)生認識、填制、審核這些原始憑證有一定難度。但在會計實踐教學(xué)中,學(xué)生可以接觸到大量的真實的或仿真的原始憑證。而且在校內(nèi)的模擬實習(xí)中,可以安排學(xué)生自己填制、審核原始憑證。通過這樣的反復(fù)強化練習(xí),可以加強學(xué)生對原始憑證的認識,彌補理論教學(xué)過程的不足。

1.4認識會計資料的承接關(guān)系

會計理論教學(xué)的內(nèi)容無論是按會計要素來編排還是按業(yè)務(wù)循環(huán)過程來安排,對綜合性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和完整的會計處理程序都有一定的割裂。而在理論教學(xué)時,限于時間和教學(xué)手段等原因,所舉案例也僅限于單項業(yè)務(wù)。無法反映出經(jīng)濟業(yè)務(wù)的連續(xù)性和數(shù)據(jù)的前后承接關(guān)系。因此有些業(yè)務(wù)在理論教學(xué)中顯得很簡單,但在會計的實際操作中難度卻很大。如在講到所有收入類賬戶和所有成本費用類賬戶與“本年利潤”賬戶進行結(jié)轉(zhuǎn)時,幾乎所有的教材與案例都是直接給出所有收入類賬戶和所有成本費用類賬戶的余額,然后給出它們與“本年利潤”結(jié)轉(zhuǎn)的兩個分錄。然而對于學(xué)生而言,實際處理這項經(jīng)濟業(yè)務(wù)時難點并不在于這兩個分錄的編制,而是如何確定所有收入類賬戶和所有成本費用類賬戶的余額。這種從原始憑證到記賬憑證,從記賬憑證到明細賬,從明細賬到總賬,從總賬到報表的數(shù)據(jù)承接關(guān)系只有在實踐教學(xué)中學(xué)生才能有所體會。

2構(gòu)建多樣化的會計實踐教學(xué)方式

由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和會計崗位本身的特點,能大量接受會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的企業(yè)越來越少。在市場競爭的巨大壓力下,出于對財務(wù)資料安全性和保密性的要求,實習(xí)單位也不可能讓實習(xí)生真正參加本單位的財務(wù)會計工作。另外由于會計工作本身的連續(xù)性和周期性,學(xué)生也很難在實習(xí)中系統(tǒng)的進行會計工作,接觸到各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)和賬務(wù)處理技能。因此各高職院校都縮減了會計專業(yè)的企業(yè)實習(xí),更多的以校內(nèi)的模擬實習(xí)來完成實踐教學(xué)。校內(nèi)模擬實習(xí)在會計實踐教學(xué)中所占的比重越來越大。而在校內(nèi)模擬實習(xí)中采用什么樣的實習(xí)方式,一直是會計實踐教學(xué)探索的一個課題。筆者認為片面強調(diào)校內(nèi)模擬實習(xí),甚至完全取消企業(yè)實行,并不利于會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。而在校內(nèi)模擬實習(xí)中理實一體化課程教學(xué)、手工賬模擬實習(xí)、會計電算化實習(xí)等方式各有利弊。應(yīng)重新組建會計的實踐教學(xué)體系,更好定位企業(yè)實習(xí)和校內(nèi)模擬實習(xí),使之相互配合。在校內(nèi)模擬實習(xí)中,應(yīng)根據(jù)不同的階段、學(xué)習(xí)任務(wù)、實踐教學(xué)目的選擇合適的方式相互配合。更好完成會計實踐教學(xué)的任務(wù)。

2.1校內(nèi)模擬實習(xí)

會計校內(nèi)模擬實習(xí)貫穿于會計專業(yè)教學(xué)的全過程,但在不同的階段,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況、與理論教學(xué)配合的需要以及實踐教學(xué)所要達到的目的不同,采取不同的校內(nèi)模擬實習(xí)的方式。

2.1.1配合項目教學(xué)的理實一體化課程

會計專業(yè)的課程中,一部分課程非常適合采用項目化教學(xué)。如《會計基礎(chǔ)》、《稅務(wù)會計》、《成本會計》、《行業(yè)比較會計》,在這一類課程教學(xué)中,可將實踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體,通過開發(fā)理實一體化課程,來完成實踐教學(xué)。如在會計基礎(chǔ)教學(xué)階段,學(xué)生第一次接觸到會計知識,迫切需要是增強感性認識。基礎(chǔ)會計沒有涉及很多經(jīng)濟業(yè)務(wù),主要要求學(xué)生掌握會計的基礎(chǔ)理論知識,了解會計憑證、賬簿、報表。因此這一階段的實踐教學(xué)任務(wù),主要以認識性實習(xí)為主,讓學(xué)生認識和了解會計所使用的各種憑證、賬簿和報表,掌握它們的填制方法,為下一階段的理論教學(xué)和實踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。這種項目式的理實一體化課程可以提升學(xué)生對每個具體的工作項目實際操作能力。細化的實踐教學(xué)項目使學(xué)生比較容易駕馭,與理論教學(xué)的交叉安排、有機融合可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2模擬真實工作的手工賬集中實習(xí)周

手工賬集中實習(xí)周一般安排在會計實務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生已經(jīng)具備從事中小企業(yè)會計必備的理論知識,同時通過《會計基礎(chǔ)》、《稅務(wù)會計》、《成本會計》的理實一體化課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了做賬的基本技能,能夠模擬上崗了。手工做賬模擬實習(xí)是高仿真的模擬實習(xí),目的是要學(xué)生掌握實際工作中經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉會計工作的全過程。這是會計模擬實習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)。手工做賬模擬實習(xí)在時間組織上適宜采用集中實習(xí)周模式。根據(jù)實習(xí)內(nèi)容集中安排3周～4周時間,連續(xù)作業(yè),完成全部模擬實習(xí)的內(nèi)容。這種方式的連貫性強,可以集中完成全套模擬實習(xí),增強學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)綜合性的認識。在空間組織上,學(xué)生的模擬實習(xí)基本在實驗室完成,如果學(xué)生在課堂時間內(nèi)無法在實驗室完成規(guī)定的實習(xí)任務(wù),也可以允許學(xué)生在課余時間將實習(xí)資料帶出實驗室繼續(xù)操作也可以。讓學(xué)生了解在實際的會計工作,會計必須要完成的工作任務(wù),建立工作責(zé)任感。采用這種方式組織模擬實習(xí),指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是輔導(dǎo)提示、答疑和掌握實習(xí)的進程,確保絕大多數(shù)學(xué)生在實習(xí)結(jié)實時,能完成模擬實習(xí)。手工做賬模擬實習(xí)是高仿真的模擬實習(xí),它的高仿真性主要通過實習(xí)所選用的資料來體現(xiàn)。一套好的實習(xí)教材應(yīng)具備以下特點:教材所包含的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容全面,能涵蓋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程。教材所選用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要具有典型性,同類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)避免過多重復(fù)。使學(xué)生在有限的實習(xí)時間里,能接觸更多類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù),提高實習(xí)的效果。教材所選用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)符合企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)濟活動和會計核算的實際情況。因此為仿真而純粹采用真實企業(yè)一段時間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的方式和純粹由教師虛擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)的方式都不可取。好是實習(xí)教材應(yīng)該是在企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)上的提煉,提煉出具有典型性和代表性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。高仿真的模擬實習(xí)特別注重真實,用真實來激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們完成由理論學(xué)習(xí)到實際操作的轉(zhuǎn)變。教材所選用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證從格式到內(nèi)容都應(yīng)該與實際經(jīng)濟活動中所使用的原始憑證一致。在實際經(jīng)濟活動中應(yīng)該由會計人員填制的原始憑證,應(yīng)該以空白憑證出現(xiàn),由學(xué)生在實習(xí)中自行填制。會計是一門變化很快的學(xué)科,教材所選用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要與現(xiàn)實的經(jīng)濟發(fā)展同步,及時吸納最新的會計、財政、稅收、金融等方面的改革內(nèi)容,使學(xué)生對未來的工作有更強的適應(yīng)能力。在實習(xí)過程中參加模擬實習(xí)的學(xué)生所選用的教材雖然都一樣,但由于在處理實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)時,每個人所使用的方法不盡相同,應(yīng)鼓勵學(xué)生在不違背法律法規(guī)的情況下,根據(jù)自己的理解和認識來處理經(jīng)濟業(yè)務(wù),培養(yǎng)他們獨立處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。

2.1.3與手工賬傳承的會計電算化模擬實習(xí)

計算機在會計工作已經(jīng)應(yīng)用得十分普遍,因此在掌握手工做賬技能的同時,學(xué)生也必須掌握計算機操作技能,學(xué)會運用財務(wù)軟件。會計電算化是一門操作性極強的課程,在課程學(xué)習(xí)過程中已安排有大量的上機操作,這為課程結(jié)束后的集中模擬實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。會計電算化實習(xí)也采用集中實習(xí)周的形式,集中2周～3周時間,學(xué)生在實驗室完成模擬實習(xí)的全過程。在實習(xí)資料的選用上可以將學(xué)生在手工做賬模擬實習(xí)所完成的全套會計資料用做會計電算化模擬實習(xí)的資料。手工賬實習(xí)的優(yōu)點在于學(xué)生能學(xué)習(xí)到從原始憑證到報表的全過程,能理解會計工作的運作程序和資料的承接性。缺點在于有大量繁瑣的登帳工作。電算化的優(yōu)點在于簡化了登帳、計算的工作,但大量的后臺處理使學(xué)生無法看到會計工作的運作程序。而讓學(xué)生將手工賬完成的資料運用于會計電算化實習(xí)的優(yōu)點在于:可以使學(xué)生掌握如何由手工做賬過度到用計算機進行賬務(wù)處理。獲得這一項工作的實踐經(jīng)驗。學(xué)生可以利用會計電算化模擬實習(xí)的機會,對自己在實習(xí)中做出的會計資料進行檢查,改正錯誤,起到強化訓(xùn)練的作用。使用同一套資料進行手工做賬實習(xí)和會計電算化實習(xí),學(xué)生可以進一步體會手工做賬和計算機做賬的區(qū)別與聯(lián)系。

2.1.4崗位交替的畢業(yè)綜合模擬實習(xí)

畢業(yè)綜合模擬實習(xí)的目的,不僅是要學(xué)生重溫所學(xué)的會計知識和技能,還要通過實習(xí)使學(xué)生熟悉即將面臨的工作環(huán)境,為上崗做好準備。在實驗室按照中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局,按內(nèi)部控制制度的要求設(shè)置會計人員的工作崗位,將學(xué)生分組擔(dān)任不同工作崗位,并定期輪換,使學(xué)生有機會從事各種崗位的會計工作。為了最大限度的接近現(xiàn)實工作,選擇實習(xí)資料時,可以選擇一個真實企業(yè)過去的一段時間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。并將其組織為一個個典型工作任務(wù)。在組織實習(xí)資料時,內(nèi)容上不局限于單純的會計核算,增加財務(wù)管理、審計、證券投資、籌資、融資等業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)。使學(xué)生不僅掌握對財務(wù)活動進行確認、計量、記錄和報告的技能,而且能運用預(yù)測、決策、分析、評價等管理技能。實習(xí)內(nèi)容在難度上要具有層次性,畢業(yè)模擬實習(xí)的內(nèi)容并不要求每一個學(xué)生都能全部完成,學(xué)生只要完成了實習(xí)內(nèi)容中會計核算的部分即可考核合格。而具備能力的學(xué)生可以繼續(xù)完成實習(xí)內(nèi)容中難度較大的部分。學(xué)生在完成畢業(yè)模擬實習(xí)之后,對自己掌握會計知識和技能的情況可以心中有數(shù),對自己畢業(yè)求職時的崗位定位有清醒的認識。也可明了自己在本行業(yè)的發(fā)展興趣,為自己制定未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.2校外企業(yè)實習(xí)

雖然安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)會計崗位有很多困難,但只要大膽探索仍能找到會計專業(yè)合適的校外實習(xí)方式,最大限度的發(fā)揮校外實習(xí)的作用。

2.2.1崗位認知實習(xí)

崗位認知實習(xí)安排在會計專業(yè)教學(xué)開始的早期,方式以參觀實習(xí)為主。在可能的條件可以讓學(xué)生多參觀不同類型的企業(yè),參觀范圍盡量涵蓋制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)及會計師事務(wù)所。在參觀的同時,可以安排參觀企業(yè)的會計人員和學(xué)生做面對面的交流,滿足學(xué)生對會計職業(yè)的好奇感,建立職業(yè)意識。

2.2.2校外頂崗實習(xí)

在最后一學(xué)期,與就業(yè)緊密聯(lián)系的校外頂崗實習(xí)可以克服實習(xí)單位對安全性和保密性的擔(dān)心,讓學(xué)生以員工的身份真正進入實習(xí)單位的會計工作。

篇3

會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.思想認識不夠。首先是領(lǐng)導(dǎo)思想認識不夠，認為模擬實習(xí)只是走過場，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是發(fā)資料、訂正結(jié)果。所以模擬實習(xí)的經(jīng)費保證有問題，不重視對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。其次是學(xué)生思想認識不夠，實習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，未將走進實習(xí)室視為到單位上班，存在一人做好、他人照抄的情況。學(xué)生抱有“模擬實習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯，使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。

2.考核對象單一。會計實踐教學(xué)考核的對象往往是參與實踐的學(xué)生，至于其他參與者比如對指導(dǎo)教師、教輔人員考核則很少。

3.以結(jié)果為中心。強調(diào)會計實踐教學(xué)最終結(jié)果的一致性，看學(xué)生所提交的實踐報告及得出結(jié)果是否與“標準答案”一致，在整個實踐過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，也是以“標準答案”作為解決問題的評判依據(jù)。學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標體系，僅憑結(jié)束時遞交的實習(xí)報告給出學(xué)生實習(xí)成績，實踐過程中的表現(xiàn)由于沒有詳細記錄，僅能依靠指導(dǎo)教師的主觀判斷。

4.實習(xí)環(huán)境不仿真。首先是模擬實習(xí)室，作為校內(nèi)實習(xí)基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差很大；其次是模擬實習(xí)資料仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差距；再次是財務(wù)分工不仿真。

5.教師實踐經(jīng)驗少。模擬實習(xí)的指導(dǎo)教師主要是任課教師，他們都是科班出身，具有豐富的理論知識，但由于是出學(xué)校門進學(xué)校門，沒有從事過具體會計工作，缺乏實踐經(jīng)驗。

6.理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不盡合理，重理論，輕實踐。

上述問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不好找工作，找到工作到單位不能很快適應(yīng)工作，動手能力差。

高職會計實踐教學(xué)方法

1.沙場練兵。會計實踐教學(xué)目標是使學(xué)生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握會計核算技能，具有一定工作經(jīng)驗和能力，具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應(yīng)期”，盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在目前的會計專業(yè)教學(xué)活動中，學(xué)生到企業(yè)單位進行下廠真正實習(xí)幾乎是辦不到的，而會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)則是主要的實踐教學(xué)手段，是實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動手能力的重要教學(xué)方式。會計模擬實習(xí)是仿真教學(xué)，是實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過給學(xué)生營造一個仿真的操作環(huán)境，要求學(xué)生運用所學(xué)的管理技術(shù)和技巧處理操作現(xiàn)場的問題，以加深學(xué)生對課程可操作性的認識。為了滿足會計專業(yè)開設(shè)會計模擬實習(xí)課和進行直觀教學(xué)的需要，要建立會計模擬實習(xí)室。由企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，建立模擬財務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料之中，使之再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學(xué)生到這里如同來到企業(yè)財務(wù)部門，身臨其境，成為企業(yè)員工，進行情境操作。

2.步步為營。依據(jù)人才培養(yǎng)目標策劃實踐教學(xué)內(nèi)容體系，將會計模擬實習(xí)分為單項模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)，并將綜合模擬實習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實習(xí)和多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)，做到綜合實習(xí)與分崗實習(xí)相結(jié)合、手工實習(xí)與會計電算化實習(xí)相結(jié)合，加大實踐教學(xué)力度。

從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課起，就進行會計基本技能的訓(xùn)練以配合專業(yè)會計課的教學(xué)?；A(chǔ)會計實習(xí)是會計專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要進行三個層面的實習(xí)：首先是專業(yè)感性實習(xí)。讓學(xué)生看到真實的會計工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容，了解會計崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對所學(xué)的會計專業(yè)有一個感性認識?？梢越M織學(xué)生到指定單位的財務(wù)部門進行現(xiàn)場參觀、交流、請教性學(xué)習(xí)，以觀摩為主；也可以組織學(xué)生去人才交流市場了解會計職業(yè)的市場需求情況，使學(xué)生明確實習(xí)教學(xué)的意義，了解實踐能力與就業(yè)的關(guān)系以及實習(xí)教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生提前體驗就業(yè)的緊迫感，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。其次是單項實習(xí)。平時的單項實習(xí)要與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題。以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。針對基礎(chǔ)會計的每一個重要知識點分別設(shè)計若干實習(xí)項目。如書寫技能實習(xí)、原始憑證的填制和審核實習(xí)、記賬憑證的填制審核和傳遞實習(xí)、科目匯總表的編制實習(xí)、會計賬簿開設(shè)和登記實習(xí)、錯賬更正實習(xí)、結(jié)賬實習(xí)等。最后是綜合實習(xí)。在學(xué)完該課程全部內(nèi)容后，學(xué)生對會計學(xué)有了一個初步認識，應(yīng)集中安排一周對會計基礎(chǔ)知識進行綜合實習(xí)，以一個單位某一月份(通常為1月份或12月份)完整的會計資料為基礎(chǔ)，按照實習(xí)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序，從填制取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單的報表，直到完成實習(xí)報告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練。提高學(xué)生的實際操作能力及分析問題和解決問題的能力。有條件的學(xué)校應(yīng)從單項實習(xí)開始，每一個實習(xí)項目都給學(xué)生提供手工會計實習(xí)、電算化會計實習(xí)的機會。

根據(jù)實習(xí)的具體要求，在實習(xí)過程中采用個人操作和分組操作相結(jié)合的方式。個人操作方式就是由每個學(xué)生獨立地進行某個會計實習(xí)操作，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，使學(xué)生得到全面的鍛煉，在單項實習(xí)中適宜采用這種方式，有利于學(xué)生對會計基本知識的掌握。分組操作方式是模擬企業(yè)財務(wù)部門的形式，按照會計工作組織的內(nèi)部分工，以實習(xí)小組的形式進行實習(xí)，根據(jù)分工每人進行局部的實習(xí)，然后進行崗位輪換，直至每人輪換一遍完畢，這種方式可以讓學(xué)生體會不同會計崗位之間的分工與協(xié)作，適宜于綜合實習(xí)。各專業(yè)核算的模擬實習(xí)，以單項實習(xí)為主，與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，以綜合實習(xí)為輔，學(xué)完該課程全部內(nèi)容后進行。畢業(yè)前夕，進行多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)。手工實習(xí)與會計電算化實習(xí)同步進行。

3.攻心為上。轉(zhuǎn)變多年來會計教學(xué)中一貫存在的重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)的觀念，提高對會計模擬實習(xí)教學(xué)的認識。由于會計是實踐性極強的學(xué)科，其特有的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力，這就要求在教學(xué)中要加強實踐性環(huán)節(jié)。會計模擬實習(xí)教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種重要形式。

在會計專業(yè)新生入學(xué)專業(yè)教育中，一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點和師資力量等情況進行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。

對高年級學(xué)生，組織他們到人才交流市場、大學(xué)生招聘會，了解社會需求什么樣的會計人才，開展討論，找出差距。

在會計實踐教學(xué)的準備階段，通過動員及實踐教學(xué)計劃的宣傳貫徹，通過社會上知名會計人員、單位會計人員的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生充分認識到會計實踐教學(xué)的重要性，并且對該次實踐的計劃有細致的了解，從而增強學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性。

4.精兵“強將”。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高會計模擬實習(xí)的仿真性，就要求會計專業(yè)教師走出校門，到企業(yè)單位去調(diào)查了解現(xiàn)實情況，解決教師實際會計工作經(jīng)驗不足的問題，豐富教師的社會實踐知識，提高教師解決會計具體問題的能力，使其在講授會計理論和指導(dǎo)實訓(xùn)中能夠融會貫通、具體生動。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓(xùn)的同時，進行實際工作能力的培訓(xùn)。多學(xué)科綜合模擬實習(xí)，可以通過考核教師的科研論文方向和數(shù)量質(zhì)量、教授何種課程、參加過何種實踐及時間等指標，選派高質(zhì)量的模擬實習(xí)指導(dǎo)小組。

5.善于考核。會計專業(yè)課程的考試，應(yīng)采取理論考試與實際操作相結(jié)合的立體式考試制度，理論部分實行“考教分離”，模擬實習(xí)部分實行“操作驗收”，平時、期中、期末相結(jié)合，口試、筆試、操作相結(jié)合，以增強考試結(jié)果的有效性，同時可采取開卷、閉卷相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標的不同，可以在不同的教學(xué)階段采取不同的考試方法，全面考核學(xué)生調(diào)、研、學(xué)、用四種能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】會計模擬實習(xí)職業(yè)判斷能力

會計實習(xí)作為高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生會計實務(wù)操作的能力和提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。目前大多院校采用的是校內(nèi)模擬實習(xí)和校外實習(xí)相結(jié)合的模式，本文從企業(yè)和學(xué)校的角度分析了校外會計實習(xí)的現(xiàn)狀，對比總結(jié)了校內(nèi)會計模擬實習(xí)的優(yōu)點。通過分析目前校內(nèi)會計模擬實習(xí)存在的問題，提出了提高職業(yè)判斷能力、注重綜合知識的運用、營造真實的工作情景等解決對策。

一、高職會計專業(yè)會計實習(xí)的現(xiàn)狀

高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實習(xí)，二是校內(nèi)會計模擬實習(xí)。但這兩種形式都不同程度的存在一些問題。

（一）校外實習(xí)存在的問題

校外實習(xí)需要由學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力才能有效實施，但從目前實施情況來看，校企雙方還存在很多難以跨越障礙。

1.從企業(yè)角度考慮

（1）學(xué)生多，崗位少

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職在校畢業(yè)學(xué)生數(shù)與實際供給崗位數(shù)成反比。而且一個單位對會計人員的需求較少，學(xué)校很難找到足夠的企業(yè)安排所有學(xué)生的實習(xí)。這就造成了社會供給崗位少而學(xué)生多的局面。同時，由于會計工作具有連續(xù)性、系統(tǒng)性的特點，要求會計工作崗位上的人員不得隨意更換。而高職院校學(xué)生到企業(yè)進行實踐性教學(xué)實習(xí)往往是階段性的，輪換較為頻繁，這與會計工作的特點大相徑庭。客觀上造成了企業(yè)不愿接受會計專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的現(xiàn)實。即使有的企業(yè)與學(xué)校簽訂了校企合作協(xié)議，接受學(xué)生實習(xí)，也不能讓學(xué)生真正在對口崗位工作，而是讓學(xué)生干一些與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的雜活，使實習(xí)流于形式，實習(xí)效果差。

（2）商業(yè)秘密限制了實習(xí)內(nèi)容

會計資料是企業(yè)的商業(yè)秘密，它涉及到企業(yè)各方面的經(jīng)濟利益，對企業(yè)來說讓這些流動性很強的實習(xí)生做這些重要的工作是他們所不愿意的，這樣學(xué)生就很難見到真實而全面的會計資料，更難參與到實際工作中去。同時，由于會計工作要求準確細致、責(zé)任明確，實習(xí)單位也不敢將正發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)交給學(xué)生去做。所以，學(xué)生往往只能是旁觀者，而非參與者，導(dǎo)致學(xué)不到真東西，淡化了實習(xí)效果。

（3）會計分工鉗制了實習(xí)的業(yè)務(wù)范圍

在企業(yè)實際工作中，會計人員的分工是非常明確的，每一個會計人員負責(zé)會計業(yè)務(wù)中的一項工作或幾項工作，業(yè)務(wù)相對單一。這樣，實習(xí)生分別由各個單位會計人員來個別指導(dǎo)，往往只能任職某種類型的崗位，也就只能接觸到單一的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，即便工作得再好，也只是“只見樹木，不見森林”，無法窺一斑而見全豹，導(dǎo)致學(xué)生對會計整體知識的把握不夠。因此，學(xué)生在實習(xí)單位不可能接觸到全面、系統(tǒng)的會計資料，而是零散的資料。

（4）工作手段制約實習(xí)效果

大部分單位都實現(xiàn)了會計工作的電算化，這給學(xué)生的實習(xí)工作帶來了很大的難題。各單位使用的財務(wù)軟件不統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的軟件不一定與實習(xí)單位相同，一旦操作不慎，造成數(shù)據(jù)丟失等錯誤，會給實習(xí)單位增添不少麻煩，甚至?xí)斐删薮蠼?jīng)濟損失。同時，實習(xí)單位會計業(yè)務(wù)針對不同的分工，為明確責(zé)任，都設(shè)置了一定權(quán)限。因此，學(xué)生只能聽介紹、看操作，無法進行真正的實操。

（5）指導(dǎo)人員理論水平不高

由于會計制度的不斷修訂和會計準則的推陳出新，基層單位會計人員理論學(xué)習(xí)不足，使具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法與會計理論脫節(jié)，導(dǎo)致基層會計人員為學(xué)生講解力不從心，只知如何做，不知為什么這樣做，難以向?qū)W生進行必要的講解，甚至有可能誤導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)生在實習(xí)期間很難將所學(xué)理論知識與實際操作有機地結(jié)合起來。

2.從學(xué)校角度考慮

（1）實習(xí)經(jīng)費不足

首先，學(xué)校拿不出足額業(yè)務(wù)費用讓老師去聯(lián)系洽談校外實習(xí)單位；其次，學(xué)校拿不出大量費用供學(xué)生在外長期的食、住、交通開支，只能將長期生產(chǎn)實習(xí)改為短期參觀實習(xí)。

（2）不利于教師實習(xí)指導(dǎo)

在實習(xí)時間安排上，校外實習(xí)主要安排在畢業(yè)前夕，學(xué)生都疲于聯(lián)系工作單位，忙于應(yīng)付面試，根本無暇顧及實習(xí)。同時，實習(xí)場地過于分散，教師相對很少，不可能每個實習(xí)單位都安排帶隊老師，致使校外實習(xí)不少流于形式，收效甚微，無法起到理論聯(lián)系實際、強化訓(xùn)練的作用。

（3）風(fēng)險較大

學(xué)生在校外社會實習(xí)時，由于環(huán)境和人員復(fù)雜，學(xué)校要時刻為學(xué)生的人身安全擔(dān)憂，學(xué)生在校外實習(xí)的過程中發(fā)生意外事故的情況時有發(fā)生。

綜上所述，校外實習(xí)并不是學(xué)生獲得經(jīng)驗、提高職業(yè)能力的最佳選擇。在當前教育和社會環(huán)境下，真正能全面訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑是校內(nèi)模擬實訓(xùn)，它相對校外實習(xí)來說，具有較大的優(yōu)勢。

（二）校內(nèi)會計模擬實習(xí)的優(yōu)越性

1.解決了學(xué)校找實習(xí)單位難的問題

由學(xué)校專業(yè)教師搜集整理模擬實習(xí)資料或購買模擬實習(xí)教材，在校內(nèi)建立模擬實驗室，讓學(xué)生在校內(nèi)完成虛擬企業(yè)的會計工作，人人可以親自動手操作，解決了找實習(xí)單位難的問題。

2.提供了充足和真實的操作機會

多數(shù)情況下，實習(xí)單位給予學(xué)生動手操作的機會極少，最多提供少數(shù)極其簡單的業(yè)務(wù)處理機會，特別是已實行會計電算化的單位，實際操作機會更少。而會計模擬實習(xí)通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在這種環(huán)境中， 能根據(jù)實習(xí)要求，人人動手，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報表到財務(wù)分析。

3.有利于縮短時間，提高效率，把握會計工作的全過程

在實際工作單位，會計工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務(wù)繁雜，且一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生在時間和空間上并不具有規(guī)律性，需了解的經(jīng)濟業(yè)務(wù)在實習(xí)過程中未必就會發(fā)生。因而短期的校外實習(xí)往往難以對會計工作全過程獲得準確的認識。會計模擬實習(xí)完全可以對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)按實習(xí)目的進行加工、改造、提煉、簡化。因此，學(xué)生在較短的時間內(nèi)，就可以對會計工作的全過程有一個全面而具體的認識。

4.便于進行組織和管理

在校內(nèi)進行會計模擬實習(xí)，不受企業(yè)工作時間和環(huán)境的影響，教師可根據(jù)教學(xué)進度要求，適時、集中展開，一方面針對性、時效性比較強，便于學(xué)生理解、掌握理論知識，并將其與實踐相結(jié)合；另一方面也便于教師進行管理和指導(dǎo)。

5.成本相對較低

校內(nèi)會計實在建設(shè)會計實驗室時需要較多的投入外，平時的實習(xí)成本相對較低， 只要組織計劃周密、管理得當，實習(xí)效果也非常好， 能達到甚至超出校外實習(xí)的預(yù)期目標。

6.風(fēng)險很小

在校內(nèi)進行模擬實習(xí)，優(yōu)美的環(huán)境、和諧的同學(xué)關(guān)系、老師的悉心指導(dǎo)，使得實習(xí)風(fēng)險幾乎為零。

所以，校內(nèi)會計模擬實習(xí)有效地解決了校外實習(xí)的諸多問題，但目前校內(nèi)模擬實習(xí)并不完善，還有許多值得不斷探索和改進的地方。

二、高職會計專業(yè)會計模擬實習(xí)存在的問題

1.過分強調(diào)基礎(chǔ)技能，忽視職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

新會計制度中，較多業(yè)務(wù)需會計人員自行確定核算方法，充分突出會計人員職業(yè)判斷能力的運用。而目前進行的會計模擬實習(xí)，強調(diào)基本技能的訓(xùn)練，注重建賬、登賬、結(jié)賬等固定模式的運用，根本沒有會計職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)校在選擇模擬實習(xí)資料時，過于強調(diào)“真實”，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真” 的分析、加工整理。同時，由于企業(yè)個體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無從下手。而有些學(xué)校所準備的實習(xí)資料則與實際相差較遠，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實習(xí)就是會計作業(yè)的翻版” 的現(xiàn)象，缺乏真實感，使學(xué)生失去興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實習(xí)的可操作性，達不到理論與實際相結(jié)合的目的。

2.過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督

目前的會計模擬實習(xí)基本都是要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實習(xí)資料后，直接就按要求編制記賬憑證，省略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準備資料時，就沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這與會計的職業(yè)能力要求不符。

3.忽視會計知識的綜合運用

當前會計模擬實習(xí)教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)模式，從憑證、賬簿到報表等能力都得到了一定的訓(xùn)練，而財務(wù)管理的籌資和財務(wù)分析、企事業(yè)單位所涉及各稅種的申報及繳納等職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容沒有充分融會貫通進去。致使學(xué)生在頂崗實習(xí)或工作時感到在學(xué)校學(xué)的東西與企業(yè)的實際相差太遠，遇到這些情況時無從下手。

4.重視程度不夠

有些領(lǐng)導(dǎo)以為實習(xí)輔導(dǎo)很簡單，在計算教師實習(xí)工作量打折計算，或規(guī)定輔導(dǎo)一周一個學(xué)生給10元錢，這種工作量的計算方式大大打擊教師的工作積極性，嚴重影響教師輔導(dǎo)實習(xí)的熱情。而輔導(dǎo)教師數(shù)量相對較少，輔導(dǎo)時間也得到不到充分的保障。對于會計模擬實習(xí)主體的學(xué)生，很多不能正確認識到其重要性及必要性，因而在實習(xí)過程中缺乏主動性；加上實習(xí)一般安排在每學(xué)期期末或在校最后一學(xué)期，有的學(xué)生忙于應(yīng)付考試或找工作等原因，把模擬實習(xí)當成一次作業(yè)、一項任務(wù)，以致遲到、缺席現(xiàn)象時有發(fā)生。

5.教材內(nèi)客涉及面較窄

現(xiàn)有教材內(nèi)容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財務(wù)會計模擬實習(xí)》教材的內(nèi)容和《財務(wù)分析模擬實習(xí)》教材的內(nèi)容描述的是兩個不同會計主體、不同會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，兩本教材之間的內(nèi)容沒有相互連接。隨著會計新制度的實施，現(xiàn)有的模擬實習(xí)教材都是在原來的基礎(chǔ)上稍做改動，不能體現(xiàn)新制度的精神，有些內(nèi)容根本沒有涉及到，如交易性金融資產(chǎn)等。而且，現(xiàn)有的實習(xí)教材大多以工業(yè)企業(yè)的一般納稅人為主，但在現(xiàn)實生活中，小企業(yè)更多，其經(jīng)營范圍、類型等涉及面比較廣，故在教材建設(shè)時應(yīng)當體現(xiàn)多樣性、適用性、逼真性。同時，現(xiàn)有教材的業(yè)務(wù)內(nèi)容偏少，多數(shù)會計實習(xí)教材提供的模擬操作資料是12月份的，不能讓學(xué)生體驗月度、年度的結(jié)賬等工作，沒有實現(xiàn)賬薄的連續(xù)操作。另外，企事業(yè)所涉及各稅種的申報及繳納是由財務(wù)人員來完成，現(xiàn)有實訓(xùn)教材中沒有體現(xiàn)出與稅法的有機銜接。

6.缺少會計工作情景

由于經(jīng)費等方面原因，部分院校根本沒有建立專門的會計模擬實驗室，而是在學(xué)生上課的普通教室進行教學(xué)，上課也與理論教學(xué)相差無異，老師講，學(xué)生做。學(xué)生沒有專業(yè)的會計器具，也無法形成對會計工作的感性認識。部分設(shè)有獨立會計模擬實驗室的院校，也未能配齊各種會計實物資料，設(shè)置不夠規(guī)范，不利于提高學(xué)生的積極性，與實務(wù)場所相差甚遠。學(xué)生只能把它看成是完成會計綜合練習(xí)而已，根本找不到會計工作的情景。

7.教師水平還需進一步提高

模擬實習(xí)的指導(dǎo)教師通常由會計專業(yè)的教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任，有些教師本身也未從事過實際財務(wù)工作，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)，加之會計制度變更過于頻繁，在模擬實習(xí)過程中，有時往往按自已的理解或想象來指導(dǎo)實習(xí)，這就有可能與會計規(guī)范造成沖突，其指導(dǎo)與解釋問題的真實性和權(quán)威性會受到嚴重的挑戰(zhàn)。其次，由于專業(yè)方向的限制，會計教師的計算機應(yīng)用水平偏低，在會計電算化教學(xué)方面還不夠精通，這樣勢必造成實習(xí)過程中的會計電算化實習(xí)深度不夠。

三、高職會計專業(yè)會計模擬實習(xí)問題的解決對策

針對上述高職會計專業(yè)會計模擬實習(xí)的問題，筆者提出以下的建議：

1.充分準備資料，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力

在實習(xí)資料中，可適當加入一些不合法、不合理的原始憑證資料等來刻意地培養(yǎng)學(xué)生獨立應(yīng)變、挖掘問題和處理問題的能力，并有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀?？紤]到學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度不同，可增加小部分難度較大的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如各項資產(chǎn)減值準備的計提、收入的確認等，以鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

2.加強學(xué)生的監(jiān)督能力

首先，要求指導(dǎo)老師按實訓(xùn)目的搜集整理好實訓(xùn)所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。其次，要求學(xué)生在會計實訓(xùn)的過程中交換核算資料，互相進行審計，并寫出審計報告。以此來提高學(xué)生的監(jiān)督能力。

3.以作業(yè)流程為導(dǎo)向、以崗位分工為基礎(chǔ)、注重綜合知識的運用

將學(xué)生獨立完成會計手工模擬操作的方式改為會計崗位模擬操作方式，即以模擬企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線，采取分崗位操作，從建立賬簿開始，到填制和審核原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、成本計算，一直到編寫財務(wù)會計報告完成企業(yè)核算全過程的綜合訓(xùn)練，強調(diào)會計主管、稽核、出納、會計核算各崗位之間的程序、憑證業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，并要求小組成員輪崗操作。同時，在實訓(xùn)資料中增加財務(wù)管理的籌資和財務(wù)分析、稅種的申報及繳納等業(yè)務(wù)內(nèi)容。使學(xué)生不僅熟悉崗位流程，還能有效提高其綜合知識的應(yīng)用能力。

4.轉(zhuǎn)變觀念，全方位提高重視程度

首先學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增加投入，高度重視實踐環(huán)節(jié)，通過各種措施如提高課時待遇、增加工作量的計算等，盡可能地調(diào)動老師和學(xué)生校內(nèi)模擬實習(xí)的積極性和主動性。同時，通過制訂實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準來規(guī)范老師的輔導(dǎo)行為和引導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)行為。其次，老師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變角色，在實訓(xùn)中要真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“主導(dǎo)作用”，不能出現(xiàn)學(xué)生有問題才解答或根本找不到老師解答。最后，認真做好實習(xí)動員工作，使每個學(xué)生都能認識到實習(xí)的重要性，從內(nèi)心上消除他們的心理顧慮，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們正確、積極、樂觀地對待實習(xí)，認真把握這來之不易的機會。

5.注重教材的適宜性、系列性和全面性

首先，要選擇有代表性的原型單位編寫模擬實習(xí)教材。在原型單位的選擇上，應(yīng)考慮其會計機構(gòu)是否健全、內(nèi)部控制是否有效、業(yè)務(wù)處理是否規(guī)范、核算資料是否完整等一系列因素。其次，要求教材是在實際資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)能力培養(yǎng)目標，經(jīng)過綜合加工整理而確定。再次，在保證經(jīng)濟業(yè)務(wù)真實性、全面性、代表性和邏輯性的基礎(chǔ)上，對實習(xí)資料要依據(jù)國家經(jīng)濟政策和制度的調(diào)整，不斷進行修訂。最后，各實習(xí)教材要根據(jù)同一會計主體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)整理編寫而成，并注意不同教材內(nèi)容之間的銜接和資料的共享，從基礎(chǔ)會計到財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、審計、財務(wù)分析、財務(wù)管理、稅收等，教材之間既相互聯(lián)系，又層層遞進。同時，提供的資料最好是連續(xù)三個月或半年的，以便學(xué)生能較全面地體驗月度、季度、年度的結(jié)賬等工作。

6.營造真實的工作情景

為營造真實的工作情景，應(yīng)在實驗室內(nèi)建全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、會計報表、工作操作臺等，同時，創(chuàng)建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機房一體化。并配備多媒體教學(xué)設(shè)施，陳列會計工作的各種專用器具，在墻上張貼部分圖表，如會計業(yè)務(wù)流程圖、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》講解等，讓學(xué)生對會計工作有了一定的感性認識。辦公桌椅按業(yè)務(wù)關(guān)系擺放，便于學(xué)生了解憑證的傳遞程序。實習(xí)時，在實驗室設(shè)計會計模擬主體、模擬現(xiàn)場、模擬“機構(gòu)”，讓學(xué)生分組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色。按會計工作程序進行綜合訓(xùn)練，盡可能使實驗內(nèi)容與實驗業(yè)務(wù)接近，以達到身臨其境的效果。

7.提高師資隊伍的雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)

首先，提升校內(nèi)教師的實踐經(jīng)驗。要達到這一效果的最好辦法是“引進來，送出去”?！耙M來”就是引進一些實踐經(jīng)驗豐富的專家或會計領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人來為校內(nèi)老師充電，更新他們的知識庫、擴展他們的專業(yè)視野；“送出去”就是鼓勵老師們到校外兼職或有計劃有組織的安排他們深入社會進行實踐調(diào)查或到會計中介機構(gòu)去學(xué)習(xí)，盡可能的提高指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)并豐富他們的實踐經(jīng)驗，以促進教師教學(xué)方法和實踐能力的提高。其次，聘請有經(jīng)驗，理論知識過硬的在崗或退休的會計人員共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，可以與專職教師互為補充，相得益彰。比如：課堂理論教學(xué)一般是一事一憑證，側(cè)重于知識的邏輯清晰性，但是實務(wù)操作中為了追求效率，往往同期同業(yè)務(wù)合并編一張憑證。他們可以更多地教會學(xué)生一些會計技巧，增加會計模擬實習(xí)的真實性，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，更大程度地調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性。

實踐證明，認真做好會計模擬實習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進會計理論與實踐的全面結(jié)合，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際工作能力和綜合素質(zhì)，增強會計畢業(yè)生迅速適應(yīng)社會的能力。

參考文獻

[1]譚利云.提高會計模擬實習(xí)的教學(xué)效能[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，(29)：84-86.

[2]王宇.構(gòu)建會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)質(zhì)量控制體系的設(shè)想[J].經(jīng)濟技術(shù)協(xié)作信息，2007，(10)：52.

篇5

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；實踐教學(xué)；改進措施

高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，一直受到會計教育界的關(guān)注。國內(nèi)對會計專業(yè)實踐教學(xué)的探討已有一定的研究成果，但從我國會計環(huán)境與實踐的發(fā)展，以及我國高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的具體運行等方面看，存在許多亟待解決的問題。但筆者認為，主要應(yīng)從以下幾個方面加以研究與實踐。

1.構(gòu)建校企合作長效機制，實現(xiàn)共建、共管、雙贏

（1）按照會計實踐教學(xué)的需要，將財務(wù)公司引入學(xué)校。一般要求該財務(wù)公司企業(yè)達到40家以上，只需要公司管理及會計師2人，余下的會計工作由學(xué)校教師及會計專業(yè)學(xué)生來承擔(dān)。每半年可以安排4―5名教師頂崗實習(xí)，同時利用學(xué)生課余時間，可以安排40名學(xué)生（一個教學(xué)班）同時實習(xí)。這樣，即解決了學(xué)校教師和在校學(xué)生的頂崗實習(xí)，也為企業(yè)節(jié)省房屋租金、水電費、辦公設(shè)備、辦公經(jīng)費、人員工資。教師與學(xué)生以準員工的身份容入到日常會計工作中，自覺地接受企業(yè)規(guī)章制度的約束和管理。對于學(xué)生來說，實現(xiàn)企業(yè)會計師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)與管理。

（2）學(xué)校應(yīng)與所屬地區(qū)40多家各行各業(yè)企業(yè)建立校外學(xué)生實習(xí)基地。主要用于學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)。首先學(xué)生用兩年時間，完成人才培養(yǎng)方案中所確定的不到兩年半時間（第五學(xué)期一般安排10周教學(xué)任務(wù)）的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生有一年時間到企業(yè)進行畢業(yè)前的頂崗實習(xí)。學(xué)校就可以與企業(yè)協(xié)商簽定學(xué)生準就業(yè)頂崗實習(xí)協(xié)議。將企業(yè)的某一個會計崗位工作交給學(xué)校的會計教師與實習(xí)學(xué)生（準員工）共同承擔(dān)完成。學(xué)生實習(xí)的前半年，不給任何薪酬，實習(xí)的后半年由企業(yè)可以給適當?shù)纳钛a助。這樣，學(xué)校教師及學(xué)生就得到了到工業(yè)、商業(yè)服務(wù)等企業(yè)進行頂崗實習(xí)的機會，企業(yè)也節(jié)省了一個會計人員的工資、福利待遇、上交的五險一金等費用開支。由此使教師及學(xué)生的會計頂崗實習(xí)走向常態(tài)化、規(guī)范化。

2.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

會計專業(yè)實踐教學(xué)，要注重尋求與企業(yè)共贏點，建立了優(yōu)勢互補的資源共享機制。將財務(wù)、稅務(wù)公司引入學(xué)院，建立校內(nèi)生產(chǎn)性學(xué)生實習(xí)基地。該實習(xí)基地，即是該公司辦公地點，又是會計專業(yè)教師及學(xué)生的工作實習(xí)場所。形成了“1―4―2―4”實踐教學(xué)模式。

一個平臺：學(xué)校與財務(wù)公司雙方合作，共同建立校內(nèi)實習(xí)基地，形成了一個校企共建、共管、雙贏的緊密型校內(nèi)實踐教學(xué)平臺。

四個崗位：引進的財務(wù)公司，一般至少設(shè)置會計主管、出納會計、核算會計、納稅會計四個會計崗位。學(xué)生輪崗進行會計實際業(yè)務(wù)實習(xí)實訓(xùn)。

雙導(dǎo)師：學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)由學(xué)校會計專業(yè)教師與企業(yè)會計師共同指導(dǎo)來完成。

四個真實：學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)依托引進的企業(yè)，在真實工作環(huán)境、真實業(yè)務(wù)流程、真實企業(yè)資料、真實會計崗位中完成。

3.完善實踐教學(xué)項目

會計專業(yè)在校企深度合作下，遵循學(xué)生會計實踐的認知規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的實踐過程，完善以下實習(xí)實訓(xùn)項目：

3.1職業(yè)認知實習(xí)階段。我們遵循學(xué)生會計實踐的認知規(guī)律，設(shè)置了4個學(xué)習(xí)項目，需要30課時完成

（1）組織學(xué)生參觀1―2家現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)。

（2）組織學(xué)生參觀校內(nèi)實訓(xùn)室及其畢業(yè)學(xué)生的實習(xí)作品。

（3）安排一次由會計專業(yè)成功人士所做的專題報告。

（4）組織學(xué)生到校內(nèi)“跨專業(yè)”實訓(xùn)中心，進行為期一周專業(yè)模擬實習(xí)體驗。

從中體驗到了企業(yè)會計工作氛圍；了解會計工作流程和會計崗位設(shè)置及其崗位職責(zé)；感受企業(yè)真實的會計憑證、賬簿和報表等會計檔案資料；分享畢業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)作品。使學(xué)生熱愛會計專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道自己既是一名大學(xué)生，又是一名會計職業(yè)人。

3.2校內(nèi)“仿真+真實”實習(xí)實訓(xùn)階段

（1）對于每門會計專業(yè)課程，都按照每門課程學(xué)生技能培養(yǎng)目標的要求，一改過去通常采用配套習(xí)題的課程實訓(xùn)方式，設(shè)計相應(yīng)的實踐教學(xué)訓(xùn)練項目。結(jié)合會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，任課教師根據(jù)課程教學(xué)所設(shè)計的實訓(xùn)項目，組織學(xué)生完成單項能力訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉某一會計工作任務(wù)操作的方式方法。

例如：《納稅實務(wù)》課程，設(shè)計了9個實訓(xùn)項目。也就是9個主要稅種納稅申報表的編制。

（2）會計崗位基礎(chǔ)實訓(xùn)、會計信息化基礎(chǔ)實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、商業(yè)企業(yè)實訓(xùn)等單項會計實習(xí)實訓(xùn)課程和企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)課程。都按照會計崗位要求設(shè)計必要的實習(xí)實訓(xùn)項目。例如：企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)。采用集中實訓(xùn)的方式，采取“手工會計、電算會計、ERP沙盤演練” 三個實訓(xùn)項目，實行出納會計、核算會計、報稅會計、會計主管等會計崗位角色輪換，完成新建模擬公司一個季度財務(wù)會計工作。通過“分組輪崗，仿真實訓(xùn)”，使學(xué)生了解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會計工作流程；親身體驗企業(yè)會計不同角色（崗位）的實際工作，進一步強化手工會計、電算會計以及一般財務(wù)管理的實際操作技能。使學(xué)生具有企業(yè)會計崗位工作能力，為學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.3畢業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

（1）畢業(yè)頂崗實習(xí)。通過建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，有效安排學(xué)生的頂崗實習(xí)，通過雙導(dǎo)師制，實習(xí)企業(yè)與學(xué)校對實習(xí)學(xué)生實現(xiàn)共抓、共管。學(xué)生以準員工的身份參加企業(yè)會計頂崗實習(xí)，使學(xué)生直接接觸企業(yè)的實際會計崗位工作，使學(xué)生得到企業(yè)實際會計崗位的鍛煉以及勞動紀律、職業(yè)道德等方面教育，使學(xué)校課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)會計崗位實際有機結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）畢業(yè)設(shè)計。一改變過去讓學(xué)生只是完成財務(wù)會計方面論文的單一模式。讓學(xué)生結(jié)合畢業(yè)頂崗實習(xí)，進行企業(yè)主要會計報表的設(shè)計；在此基礎(chǔ)上進行有關(guān)財務(wù)指標的計算；最后對所設(shè)計會計報表進行簡要分析說明。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過該實踐教學(xué)的實施，使實踐教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程；在與之相適應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境中，采取手工會計處理能力訓(xùn)練和計算機環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式，使學(xué)生職業(yè)能力循序漸進的“遞進”式發(fā)展；體現(xiàn)了全過程、全方位綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)校的實踐教學(xué)與崗位工作的相對接。

4.重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容

4.1以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體的實踐教學(xué)內(nèi)容

首先，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)會計工作實際，由專任教師與企業(yè)會計師共同參與的校企合作制定課程的知識、能力、素質(zhì)目標，選取教學(xué)內(nèi)容。

其次，實踐教學(xué)按照理論聯(lián)系實際和工學(xué)結(jié)合思想進行設(shè)計，突出實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

第三、將學(xué)生初次就業(yè)的主要會計崗位，作為實踐教學(xué)的主要方向，并考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展來科學(xué)、合理選取教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生就業(yè)實際來看，學(xué)生初次就業(yè)的主要會計崗位一般是出納會計、核算會計、報稅會計三個崗位。按初次就業(yè)崗位要求，應(yīng)以出納會計、核算會計、報稅會計等會計崗位的典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)會計工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建會計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化實踐課程體系，將會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)與會計專業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一到典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實習(xí)實訓(xùn)中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過職業(yè)認知、校內(nèi)“仿真+真實”實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)三個階段的實踐教學(xué)，完成從初學(xué)者到合格會計職業(yè)人的培養(yǎng)過程。

4.2根據(jù)實踐教學(xué)的需要，有計劃地安排學(xué)生到合作企業(yè)進行會計業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

（1）所有課程實訓(xùn)、單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)，凡是需要到校內(nèi)實習(xí)基地（引進企業(yè)）進行實習(xí)完成的教學(xué)任務(wù)，在每一個學(xué)期初申報教學(xué)計劃，由教務(wù)管理部門統(tǒng)一安排。

例如：《納稅實務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，涉及到主要實習(xí)內(nèi)容，就是實際網(wǎng)上報稅業(yè)務(wù)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實習(xí)需要進行合理安排。使學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)基地完成企業(yè)各稅的實際納稅申報工作。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會計專業(yè)；實踐能力

隨著全國高校的進一步擴招，會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。但是，傳統(tǒng)的會計教育側(cè)重于會計知識的傳授，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏過硬的實際操作技能，在就業(yè)時經(jīng)常無擾適從。提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力是會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。

一、存在的問題

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后。目前高職院校會計課程還是以理論講授為主，缺少實踐，在學(xué)校沒有實際操作過，心里沒底。根本無法實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，達不到預(yù)期教學(xué)的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學(xué)校會計專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過時，跟不上會計制度的變化和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴重脫節(jié)，無法滿足學(xué)生今后參加會計工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實習(xí)教材大部分只涉及基礎(chǔ)會計、普通企業(yè)會計，對其他行業(yè)會計如金融企業(yè)會計、預(yù)算會計很少涉及或不涉及，對相關(guān)課程的模擬實習(xí)安排則根本不予考慮。

第三，師資隊伍匱乏。目前，大多數(shù)學(xué)校會計專業(yè)的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識，實踐經(jīng)驗不足或完全沒有。另外會計專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時間參加社會實踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)環(huán)境不理想?，F(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校雖配有會計模擬實訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡陋，遠不能達到仿真要求，配置的實訓(xùn)材料如會計憑證、賬簿、報表等已多年沒有更新，跟不上國家經(jīng)濟政策和會計改革的步伐，完全不能達到仿真的要求，空談會計實踐教學(xué)。

第五，教學(xué)手段欠缺。很多會計基本技能實踐，往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排，并不是真正地做實踐。校外實踐教學(xué)時，一些企業(yè)、會計事務(wù)所為了防止會計信息的走失，嚴守商業(yè)秘密，實習(xí)學(xué)生大多很難接觸到真正的實務(wù)，這就加大了會計實踐教學(xué)的難度。

第六，評價體系缺乏有效性。目前會計模擬實習(xí)效果的考核辦法主要以對學(xué)生的考勤和最終的實習(xí)報告為準。至于學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進行考核評價，學(xué)生為了不被記缺勤而來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，來了也不進行模擬實習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實習(xí)結(jié)果和實習(xí)報告了事，嚴重影響考核評價結(jié)果的真實性。

二、會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。構(gòu)建適合高職高專發(fā)展的會計專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會計準則的變化，適應(yīng)會計人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的特點、會計實際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計劃合理設(shè)置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會計教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實多變的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合會計實務(wù)中經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生及時掌握有關(guān)新的會計制度和政策的變化。在實習(xí)時適當增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

第三，改革教學(xué)方法。采用不同的教學(xué)方法，如“實物教學(xué)法”，將一些憑證進行復(fù)印，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生看得見、摸得著，增加學(xué)生的感性認識。還可以運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多地展示給學(xué)生，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，加強師資隊伍建設(shè)。教師的實踐能力的高低影響著學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)重點培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學(xué)的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會計教師到企業(yè)“充電”，及時了解企業(yè)會計業(yè)務(wù)要求的最新動向，熟練掌握會計核算各個階段的實務(wù)操作和特殊會計事項的處理，能夠熟練解答學(xué)生實習(xí)過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動。

第五，改善實踐教學(xué)環(huán)境。完善模擬實訓(xùn)室，配備一套完整的實訓(xùn)資料，其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效，并且要建立會計電算化實訓(xùn)室，配備常用財務(wù)軟件進行計算機模擬實習(xí)，以滿足教學(xué)和實習(xí)的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學(xué)，對專業(yè)會計模擬實習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報表、實習(xí)報告分別進行評價計分，對會計專業(yè)課程模擬實習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進行核對評價計分，最后進行模擬實習(xí)答辯，由實習(xí)指導(dǎo)教師從實習(xí)資料中抽出幾個問題對學(xué)生進行提問，檢查每個學(xué)生對實習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實驗教學(xué)基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到互利雙贏，利用會計職業(yè)崗位進行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動過程中尋找合作項目和科研課題，為不斷改進課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容提供價值來源。把有經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務(wù)與管理人員請到學(xué)校授課，拓展專業(yè)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代會計教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)全過程的重要工作，會計專業(yè)的學(xué)生通過大量的實踐鍛煉，才能真正提高自身的實踐能力和適應(yīng)社會的能力，成為社會需要的高技能型會計人才，使畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

參考文獻

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計模擬；存在問題；對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0154-02

一、引言

會計模擬實驗可分為手工模擬實驗和計算機模擬實驗。會計模擬實驗是模擬實際業(yè)務(wù)，要求學(xué)生以一個會計的身份，從審核原始憑證開始，通過填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表到進行財務(wù)分析，按規(guī)范化的會計核算要求，系統(tǒng)、全面地進行實際操作的綜合實驗。會計模擬實驗的目的是使學(xué)生將所學(xué)的會計理論知識與實踐相結(jié)合，深刻體會會計核算的基本理論和方法，系統(tǒng)地熟悉會計核算的基本程序。通過會計模擬實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)處理能力，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體操作方法，加強學(xué)生對基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓(xùn)練，達到理論知識與會計實務(wù)的統(tǒng)一；提高記賬、算賬、報賬的實際操作能力，為他們畢業(yè)走上工作崗位后，縮短“適應(yīng)期”，盡快進入工作角色并勝任工作，打下扎實的基礎(chǔ)。

二、目前會計模擬實習(xí)教學(xué)中存在的問題

（一）教材適用性不強，實踐教學(xué)形式單一。雖然目前社會上有關(guān)會計實訓(xùn)方面的教材較多，但是真正適合我校情況的卻很少，教材內(nèi)容或多或少總是有些欠缺。因此，有必要組織人力編寫我校教學(xué)用的教材，配套習(xí)題及實操材料等，塑造我校的獨特教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的會計操作技能，基本上是在會計模擬實驗室里獲得，實用性不強。會計模擬實驗內(nèi)容也過于簡單，跟企業(yè)的實際情況相差很大。一般是先給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟資料及原始憑證，然后由學(xué)生自己根據(jù)原始憑證填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表；涉及的成本核算也比較簡單，主要是企業(yè)某一期間的成本核算，致使學(xué)生不能很好地理解會計核算在企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營活動中的連續(xù)性和繼承性。

（二）過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。目前，很多中職學(xué)校的會計模擬實習(xí)一般是以學(xué)生個人為單位完成一個會計核算循環(huán)，即始于建賬，止于憑證裝訂。往往是學(xué)生每人一套實習(xí)資料相當一個中型制造企業(yè)的一個業(yè)務(wù)量，一個人充當企業(yè)的各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會計員又是出納員等，給學(xué)生感覺比較混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣。整個實習(xí)過程基本是在本校實習(xí)老師指導(dǎo)下讓學(xué)生完成從“憑證―賬簿－會計報表”的流程，學(xué)生除了對憑證、賬簿、報表有感性認識外，對于企業(yè)的賬務(wù)是如何運作這一關(guān)鍵問題依然一無所知。學(xué)生只知道拿到原始憑證就編記賬憑證，至于什么是不真實的、不合法的、不正確的、不完整的原始憑證，學(xué)生卻無法接觸到，實習(xí)內(nèi)容只局限在會計核算上，忽視了與之緊緊相關(guān)的審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)，至于能涵蓋賬務(wù)管理、管理會計、稅收、金融等內(nèi)容的多層次、多方位的綜合性實習(xí)項目幾乎為零。這樣缺乏完整性的實習(xí)很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（三）偏重于手工實習(xí)，忽視計算機操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)實際工作。21世紀知識經(jīng)濟最突出的特點是信息技術(shù)的廣泛運用，而信息技術(shù)為及時報告財務(wù)信息提供了手段。因此，會計的電算化是會計操作手段的發(fā)展方向。目前，大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機知識已成為會計人員的“左右臂”缺一不可。但是目前還有許多學(xué)校在會計模擬實習(xí)中把重點放在手工操作訓(xùn)練上，而忽視計算機的模擬訓(xùn)練，甚至還有的學(xué)校手工操作的內(nèi)容與上機操作內(nèi)容不匹配，如此等等，使得學(xué)生參加工作后，還要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計工作，其結(jié)果勢必影響到學(xué)生的就業(yè)率。

（四）實習(xí)教師缺乏會計實踐鍛煉和實踐經(jīng)驗，其實習(xí)指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性。眾所周知，會計是一門理論與實務(wù)緊密結(jié)合的學(xué)科。會計模擬教學(xué)的效果在很多程度上依賴于指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)在高校的會計模擬實習(xí)指導(dǎo)老師一般由從事會計專業(yè)教學(xué)的老師來擔(dān)任，而目前在我國學(xué)校大多數(shù)從事會計專業(yè)教學(xué)的老師是從學(xué)校到學(xué)校畢業(yè)后直接進入學(xué)校教學(xué)的，他們雖然具有豐富的理論知識，但卻缺乏必要的會計實踐經(jīng)驗，因此在指導(dǎo)實習(xí)時只能紙上談兵，其指導(dǎo)與解釋就缺乏真實性和權(quán)威性。因為他們對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷過，很難將會計理論與會計實務(wù)有機結(jié)合起來，這樣，在指導(dǎo)會計模擬實習(xí)過程中他們只能靠自己的知識和能力來想象，更何況會計實踐中又有許多在會計理論知識中學(xué)習(xí)接觸不到、靈活多變的東西，這樣的指導(dǎo)老師是無法培養(yǎng)出具有實踐技能的優(yōu)秀學(xué)生的。

二、改進會計模擬實習(xí)教學(xué)對策

（一）完善會計模擬實習(xí)教材。所選會計模擬實習(xí)資料的題型應(yīng)具有代表性、全面性、合理性。在實際資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮到經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實性、全面性、代表性和邏輯性。對企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的業(yè)務(wù)進行整理，對一些業(yè)務(wù)進行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)，編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)資料。首先，在基本資料中設(shè)有少量的有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，以解決目前模擬實習(xí)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。問題原始憑證或外露或隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘，以引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視，并能及時、正確地進行有關(guān)業(yè)務(wù)的處理。其次，增加一份臨時資料，以適應(yīng)不同學(xué)生對知識的不同掌握程度?？梢栽谀M實習(xí)單位增加某一業(yè)務(wù)，如：接受了審計，發(fā)現(xiàn)了問題，并要進行調(diào)帳；準備進行一項投資，進行投資決策；企業(yè)準備融資，選擇融資方式；企業(yè)改制或合并，改制或合并后出現(xiàn)了資產(chǎn)減值；企業(yè)內(nèi)部管理變革，改變了會計核算方式等，讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實習(xí)中有所體現(xiàn)。

（二）改進實習(xí)的方式方法。讓實習(xí)的方式方法是學(xué)生容易和樂意接受的，使學(xué)生能按要求完成實習(xí)任務(wù)，達到預(yù)定的教學(xué)目標。本人認為采用分工式、階段式的實習(xí)模式正好解決了這個問題。所謂分工式就是在模擬實習(xí)時，根據(jù)模擬單位的經(jīng)濟特點、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位。為進行分崗位會計模擬實踐，應(yīng)建立起相應(yīng)的會計模擬實驗室，將企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置整體濃縮在實驗室中。同時還要配套與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系的外部機構(gòu)，這樣在進行教學(xué)時，就可以根據(jù)需要進行模擬實習(xí)。這樣給學(xué)生進行操作，寓教于樂，大大活躍了教學(xué)的氣氛，使學(xué)生輕輕松松地學(xué)到了知識，增強學(xué)生的感性認識。所謂的分段式就是將學(xué)生三年的會計學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實習(xí)。這樣，克服了以往只等到所有課程上完才安排實習(xí)的特點，并能更好地鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。

（三）將手工模擬實習(xí)和電算化模擬實習(xí)有機的結(jié)合起來。手工模擬實習(xí)和電算化模擬實習(xí)的有機結(jié)合，就是把從設(shè)計賬套、科目、賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工和電腦同時進行操作。如此，實習(xí)內(nèi)容相同，實習(xí)步驟和進度相同，最終的實習(xí)結(jié)果應(yīng)該也是相同的。通過并行可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問題，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，使之能熟練地運用現(xiàn)代化的計算工具，為畢業(yè)后從事會計工作打下良好的基礎(chǔ)。

（四）提高會計專業(yè)教師素質(zhì)和實際操作能力。應(yīng)多為理論教師提供接觸實際的機會，以提高教學(xué)質(zhì)量目前，大多數(shù)理論教師只有豐富的理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗，而會計工作的專業(yè)性，實踐性又很強。開展多形式、多層次的教師培訓(xùn)工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。財會專業(yè)教師的素質(zhì)將直接決定學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育質(zhì)量和未來的工作能力。具體做法如下：（1）新教師上崗前的培訓(xùn)。對于新分配的財會專業(yè)教師，學(xué)校不要急于把他們推上教師工作崗位，應(yīng)盡可能地把他們送到大中型企業(yè)中“掛職實驗”，以適應(yīng)未來的教學(xué)工作。（2）拓寬進修渠道，加快復(fù)合型教師的培訓(xùn)。對于財會專業(yè)教師，不僅要求他們應(yīng)具備中級教師資格，更要要求他們具有會計師以上的職業(yè)資格。這樣的教師，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）堅持走繼續(xù)教育之路，加快教師專業(yè)知識的更新速度。近幾年，會計具體準則不斷地頒布，會計核算方法不斷地變更。如果教師不走繼續(xù)教育之路，教師專業(yè)知識的落后也會影響學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。（4）定期選送部分在職教師到大中型企業(yè)掛職實習(xí)。特別是在兩個假期期間，學(xué)校選送部分財會教師到企業(yè)中鍛煉，以便他們及時掌握業(yè)務(wù)處理技能和更新財會專業(yè)的知識。

總之，我們在會計模擬實習(xí)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生本身的具體情況，通過多方面的努力，完善會計教學(xué)體系，提高會計模擬實習(xí)教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的會計專業(yè)人才。

參考文獻

[1]張堯洪.會計模擬實習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法改革探討[J].職教論壇，2002(16).

[2]教育部發(fā)展規(guī)劃司，上海市教育科學(xué)研究院。2000年中國民辦教育綠皮書[M].上海教育出版社，2003.

篇8

關(guān)鍵詞：崗證一體 工學(xué)交替 會計專業(yè) 培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：積極推進“雙證書”制度，推進職業(yè)院校課程標準和職業(yè)技能標準相銜接。強調(diào)“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。在國家相關(guān)政策的助推下，各高職院校也應(yīng)積極探索會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，重新定位人才培養(yǎng)目標。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標定位

（一）多渠道進行專業(yè)調(diào)查。要了解市場對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求情況，必須每年進行各種方式、渠道的專業(yè)調(diào)查。如對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，了解本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位；對用人單位進行走訪調(diào)查，了解用人單位需要什么樣的會計人才；還要對工商、稅務(wù)等管理部門進行走訪調(diào)查。如筆者所在的河北省一所高職院校根據(jù)多年來對各方調(diào)查了解到，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位主要是中小型企業(yè)，90%的學(xué)生從事的是一般性的會計實務(wù)工作。從而明確了該專業(yè)的主要就業(yè)方向是立足河北，面向環(huán)首都經(jīng)濟圈的中小企業(yè)。這些企業(yè)規(guī)模小，會計從業(yè)人員少，企業(yè)中設(shè)置的會計崗位主要是出納崗位、會計核算崗位。會計崗位涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容并不復(fù)雜，但要求畢業(yè)生有從業(yè)資格，工作能快速上手、獨擋一面。

（二）積極聽取行業(yè)企業(yè)一線專家意見。為保證會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)崗位需求，還要經(jīng)常聽取會計行業(yè)企業(yè)實踐專家的意見。首先要定期召開實踐專家座談會，所聘請的專家必須是來自各行業(yè)企業(yè)、會計師事務(wù)所、工商、稅務(wù)等生產(chǎn)、管理一線部門，實踐經(jīng)驗豐富，對企業(yè)實際工作所需人才的要求有明確的認識。通過聽取他們對人才規(guī)格、課程體系、實驗室建設(shè)等方面的意見，從而進一步明確會計專業(yè)建設(shè)思路，準確定位培養(yǎng)目標。其次，在制定人才培養(yǎng)方案時，也必須有一線專家參與進來，根據(jù)他們對所從事會計工作的描述，對照國家職業(yè)分類大典標準進行歸類整理。確定各個崗位的職責(zé)和掌握該崗位的相關(guān)知識和技能。再次，由會計專業(yè)的任課教師結(jié)合會計專業(yè)學(xué)生的招生層次和學(xué)習(xí)情況，對人才培養(yǎng)方案進行進一步修訂，從而提高人才培養(yǎng)方案的準確性和可操作性。

通過充分結(jié)合各方面的意見，河北省某高職院校探索實施了“崗證一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。該模式以會計相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以真實的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、會計核算等工作崗位進行工作任務(wù)分析，開展教學(xué)；在授課的過程中融入職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，整體上實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化，在學(xué)生培養(yǎng)過程中融入模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)交替。

二、“崗證一體，工學(xué)交替”模式實施現(xiàn)狀及其實施難點

（一）“崗證一體”實施情況?！皪徸C一體”是教學(xué)中通過對出納、會計核算等工作崗位進行分析，確定各個崗位的工作任務(wù)，并以這些工作任務(wù)為內(nèi)容開展教學(xué)。比如，針對出納崗位設(shè)置了《出納業(yè)務(wù)操作》課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，不僅了解了出納崗位職責(zé)，而且通過對典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，掌握了該崗位的相關(guān)知識和技能；在授課過程中還融入職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，如在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)會計從業(yè)資格考試課程《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，將另一門《會計基礎(chǔ)》課程融入《基礎(chǔ)會計》課程中。為配合學(xué)生考證和工作的需要，還將《會計電算化》課程分為兩門課程，在兩個學(xué)期開設(shè)。其中《會計電算化基礎(chǔ)》在第二學(xué)期開設(shè)，主要講解、練習(xí)考證所需模塊（如表1）?！稌嬰娝慊僮鳌吩诘谒膶W(xué)期開設(shè)，主要講解、練習(xí)供應(yīng)鏈等工作所需模塊；將助理會計師考試課程《初級會計實務(wù)》融入《中級財務(wù)會計》課程，《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》融入《稅收管理》、《出納業(yè)務(wù)操作》課程。同時，為了與考證時間相銜接，將《稅收管理》課程由第四學(xué)期調(diào)至第三學(xué)期（如表2）。教學(xué)中根據(jù)考試課程的需要增加相應(yīng)的內(nèi)容。崗證一體，使學(xué)生明白了工作崗位的工作內(nèi)容，各種職業(yè)資格證書的取得又增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進學(xué)生就業(yè)。

（二）“工學(xué)交替”實施情況。工學(xué)交替是指課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)交替進行。在整個課程體系的設(shè)計中，突出實踐性教學(xué)，形成了由基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層次，手工會計處理和電算化會計處理并行，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合的“內(nèi)外結(jié)合、三層雙軌”實踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)包括：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練。在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，加入小鍵盤錄入、會計數(shù)字書寫、珠算等方面的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)會計課程中加入憑證、賬簿、報表的會計程序和方法的訓(xùn)練；專業(yè)技能訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)了相關(guān)崗位課程內(nèi)容和崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，開設(shè)“出納業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)”、“固定資產(chǎn)會計實訓(xùn)”、“應(yīng)收應(yīng)付會計實訓(xùn)”、“成本會計實訓(xùn)”等專業(yè)實訓(xùn)，是對主干學(xué)科和主要崗位的分項訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)相關(guān)崗位工作。“綜合技能訓(xùn)練”一般安排在第五學(xué)期進行，主要體現(xiàn)為對專業(yè)的綜合訓(xùn)練，包括ERP沙盤對抗訓(xùn)練、會計仿真綜合實訓(xùn)（手工賬）和會計仿真綜合實訓(xùn)（計算機賬）（見表3）。在會計仿真綜合實訓(xùn)中實行分崗實訓(xùn)，同時并行手工處理和電算化處理。具體做法是：

按內(nèi)控制度中內(nèi)部牽制原則，把會計崗位分為會計主管、總賬會計、明細賬會計和出納四個崗位，讓學(xué)生分組扮演其中角色，并定期進行輪換。實訓(xùn)分為兩個階段：第一階段，手工實訓(xùn)。實訓(xùn)資料選取小型企業(yè)12月份的典型業(yè)務(wù)，使學(xué)生除掌握分崗實訓(xùn)的基本技能外，還全面完整地實訓(xùn)包括會計核算、年終結(jié)轉(zhuǎn)及報表編制等內(nèi)容；第二階段，會計電算化實訓(xùn)。讓學(xué)生將上述手工實訓(xùn)資料，帶到會計電算化實訓(xùn)室進行電算化處理，并通過與手工處理方式的對比感悟兩種賬務(wù)處理環(huán)境的差別，為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.校外實習(xí)。在校外實習(xí)過程中，會計專業(yè)不斷探索實施“實習(xí)三階段”校外實踐教學(xué)模式，即暑期實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。暑期實習(xí)不限崗位、不限地點，既可以由系部統(tǒng)一安排，也可以學(xué)生自選單位。主要目的是通過實習(xí)增長學(xué)生的人際溝通經(jīng)驗，增強解決問題的能力，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，真正做到教學(xué)相長的人材培養(yǎng)途徑。頂崗實習(xí)是在第二學(xué)年暑假引導(dǎo)學(xué)生實習(xí)收銀、收費、出納、稅務(wù)等相關(guān)會計工作，通過實習(xí)及時發(fā)現(xiàn)并彌補自身的差距和不足，全面提高思想素質(zhì)和專業(yè)技能，增強崗位責(zé)任感。畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)前的綜合實習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立地綜合運用所學(xué)知識和技能，分析、解決實際工作中遇到問題的能力。完成學(xué)生從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡，并為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅實的職業(yè)基礎(chǔ)。

（三）“崗證一體，工學(xué)交替”模式實施難點。一是會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)多，而且會計崗位又較特殊，每個單位能夠接收實習(xí)的學(xué)生人數(shù)有限，多的有10-20人，少的只有1-2人。人數(shù)多客觀上造成工學(xué)交替實施困難。二是教師知識和能力要求問題。這一模式不僅要求教師要將教學(xué)內(nèi)容與會計工作崗位職責(zé)、技能融合，而且要對實際崗位非常熟悉，這對大部分是從校門到校門的高校教師來說是個不小的挑戰(zhàn)。三是管理上的問題。因為會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，而且每個企業(yè)接受實習(xí)的學(xué)生人數(shù)較少，所以校外實習(xí)具有“點多面廣”的特點，如何更好地對實習(xí)進行管理，更好保障校外實習(xí)學(xué)生的安全成為難題。

三、“崗證一體，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實施方案

如果高職院校因?qū)嵙?xí)單位少，難以滿足學(xué)生校外實習(xí)的需要，可以采取以下措施提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力。

（一）打造高度仿真的校內(nèi)會計實訓(xùn)室。由于會計專業(yè)學(xué)生到校外實習(xí)存在諸多限制，因此學(xué)校應(yīng)當建立高度仿真的校內(nèi)實訓(xùn)室，力求做到環(huán)境真實、流程真實、業(yè)務(wù)真實。所謂環(huán)境真實，是指實訓(xùn)室的建設(shè)要與企業(yè)會計工作環(huán)境相一致。會計分崗位模擬實訓(xùn)室的布置要按照與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的各單位的形式進行布置，分別設(shè)置企業(yè)、工商、銀行、稅務(wù)四個單位。把課堂變成虛擬企業(yè)財務(wù)部門的辦公場所，使用真實的賬簿、報表，同時在實訓(xùn)室的墻壁上也張貼與企業(yè)相關(guān)的管理制度，努力達到企業(yè)真實的情境。所謂流程真實，就是在分崗位實訓(xùn)過程中，學(xué)生分組扮演出納、明細賬會計、總賬會計、會計主管四個角色，根據(jù)各個崗位的職責(zé)權(quán)限對其進行分工、授權(quán)和控制，如出納簽發(fā)支票后必須找會計主管審核蓋章，然后才能到銀行取款，一旦流程錯誤就不予辦理。通過這種真實角色的扮演，幫助學(xué)生早日了解企業(yè)中會計崗位的不同和相應(yīng)的職責(zé)、作用，使其畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位需要。所謂業(yè)務(wù)真實就是必須使用高度仿真的原始憑證來進行實踐教學(xué)。學(xué)院可以與企業(yè)合作開發(fā)真正反映企業(yè)會計中典型業(yè)務(wù)的實訓(xùn)教程，通過票據(jù)仿真、簽章仿真的高仿真業(yè)務(wù)，使學(xué)生熟悉企業(yè)真實的原始憑證，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的無縫對接。

（二）加強師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)?！皪徸C一體，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師既精通會計理論知識，又具備會計的職業(yè)能力，還要有傳道授業(yè)解惑的能力。因此，教師的組成尤為關(guān)鍵。學(xué)校要解決這個問題，必須從兩個方面入手，一方面可以從行業(yè)企業(yè)一線引進具有中高級會計職稱或具備注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的兼職教師，擔(dān)任會計專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師。另一方面要努力提高現(xiàn)任專任教師的實踐能力，可以積極創(chuàng)造條件鼓勵專任教師定期或輪流到企業(yè)進行掛職鍛煉、兼職、培訓(xùn)，以此來提高專任教師的專業(yè)技能。總之，高校應(yīng)努力建立一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊伍。

（三）建立多功能校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。結(jié)合學(xué)院自身的條件，由學(xué)院出場地、出資或?qū)W院出場地、若干名專業(yè)任課教師出資組建財務(wù)咨詢公司或會計師事務(wù)所等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，開創(chuàng)一種新型全真實踐教學(xué)模式。公司對外開展各種記賬、財稅咨詢等業(yè)務(wù)，對內(nèi)作為學(xué)生的實踐實訓(xùn)基地。有計劃地安排學(xué)生到公司實踐，讓學(xué)生真正參與企業(yè)實際會計工作，訓(xùn)練學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。公司由專業(yè)任課教師負責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在專任教師的工作安排上需要學(xué)院出臺政策予以支持，如本學(xué)期專任教師在公司上班，就可沖抵課時，不再安排系部的教學(xué)工作。這樣既解決了學(xué)生校外實習(xí)的難題，同時也增加了任課教師的實踐經(jīng)驗。S

參考文獻：

篇9

【關(guān)鍵詞】“2＋1”模式

會計教學(xué)

頂崗實習(xí)

銜接

為了滿足的需要，把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)持勞動者和技能型人才，使中職學(xué)校畢業(yè)生能順利進入勞動力市場，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”、或“2＋1”模式等，都是為了加強中職學(xué)校要企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作的需要。

中職學(xué)校學(xué)制從曾經(jīng)的四年制，改成三年制，再到近年來提出的“2＋1”模式。所謂“2＋1”，即前兩年在學(xué)校進行演習(xí)，第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)。目前擺在中職學(xué)樣會計專業(yè)面前的難題是第三年會計教學(xué)與頂崗實習(xí)如何銜接？本文針對這一難題進行了初步探討。

一、“2＋1”模式現(xiàn)狀。

會計學(xué)是一門型學(xué)科，它的實踐性很強。會計專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和會計專業(yè)知識，還要有較強的實踐能力。而對于部所倡導(dǎo)的“2+1”模式，用每三年時間到企業(yè)頂崗實習(xí)，對于提高　學(xué)生的實際操作能力，真正實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”，無疑是具有現(xiàn)實意義的創(chuàng)舉。

但是，目前“2＋1”模式各校尚在摸索之中，在些學(xué)校甚至還來不及改革課程體系，用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后，急忙把學(xué)生送到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，第三年的教學(xué)完全停止，把學(xué)生托付給企業(yè)或放任自流。對于會計專業(yè)，由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差，兩年校內(nèi)教學(xué)時間緊，許多學(xué)校對會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，在“2＋1”模式下，第三年的頂崗實習(xí)給會計專業(yè)學(xué)生提供了一個寶貴的平臺，會計老師理應(yīng)抓緊機會，加強校企合作，而不是單純把學(xué)生推給企業(yè)，讓學(xué)生自生自滅，浪費了寶貴的實踐教學(xué)的時間。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨立從事會計工作的合格的初級應(yīng)用型會計人才，就要將第三年的會計教學(xué)與頂崗實習(xí)銜接起來，并付諸實踐。

二、第三年會計教學(xué)與頂崗實習(xí)的銜接探討

“2＋1”模式下，每三年會計教學(xué)與頂崗實習(xí)的銜接一直是個難題。筆者認為，學(xué)校不應(yīng)在第三年把學(xué)生完全托給企業(yè)，雖然學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)可迅速提高　操作能力，但此時學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不明確的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對會計專業(yè)，筆者設(shè)計了一套項目補缺實習(xí)方案。即讓學(xué)生帶著項目到企業(yè)實習(xí)，在頂崗實習(xí)過程中，結(jié)合工作情況，充分利用企業(yè)實習(xí)資源，專門針對在校內(nèi)無法接觸的實際進行逐個擊破。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

在會計專業(yè)實習(xí)中，學(xué)生有一年時間充分熟悉業(yè)務(wù)，老師應(yīng)給學(xué)生下達一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題到實際工作中解決。首先，應(yīng)完成實習(xí)當年12月份的一套賬，包括填制會計憑證、登記賬薄、編制報表等。其中，原始憑證可復(fù)印，有條件的也可自行復(fù)制。實習(xí)結(jié)束，要把整套賬作為實習(xí)成果上交指導(dǎo)老師，作為評定實習(xí)成績的一項指標。除總?cè)蝿?wù)外，教師還要結(jié)合實際開列如下一些分任務(wù)。

（一）熟悉企業(yè)各項業(yè)務(wù)流程。企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理要涉及到供應(yīng)、生產(chǎn)、儲存、銷售、財務(wù)、會計、行政等許多管理職能部門，各職能部門之間往往有不少的單據(jù)往來，它們縱橫交叉構(gòu)成了復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)。對這些業(yè)務(wù)，首先要了解整個業(yè)務(wù)處理的過程和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，再對業(yè)務(wù)的發(fā)生及取得的原始憑證進行，完成賬務(wù)處理。在校內(nèi)的會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)，只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)或一張張原始憑證，要求學(xué)生編制會計分錄。學(xué)生對于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少，嚴重到他們畢業(yè)后是否具備獨立進行會計工作的能力。因此在頂崗實習(xí)中熟悉各項會計業(yè)務(wù)流程是首要問題。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)實際情況，編制各項業(yè)務(wù)流程圖，對貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購進業(yè)務(wù)流程、銷售業(yè)務(wù)流程等進行設(shè)計。實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交設(shè)計好的各項業(yè)務(wù)流程圖。

（二）納稅申報。由于受教學(xué)條件的限制，在會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，納稅申報這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過納稅申報實踐工作，了解納稅申報的方式，納稅申報的程序等，在實踐中增長知識，真正做到理論聯(lián)系實際。

（三）會計報表及其附表的編制。教師要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)企業(yè)當年12月份的會計核算資料，編制會計報表。要求學(xué)生了解編制報表的過程及報表中各項數(shù)據(jù)的來源，了解編表前，會計人員必須完成三項基本工作：賬項調(diào)整、對賬及結(jié)賬。編制報表的任務(wù)選在年底，除了練習(xí)編制資產(chǎn)負債表、利潤表及其附表，學(xué)生在企業(yè)在職會計人員的指導(dǎo)下，還可練習(xí)編制現(xiàn)在流量表，以彌補在平時的會計教學(xué)與實踐中，由于資料不會造成對現(xiàn)多流量表教學(xué)的欠缺。

（四）練習(xí)撰寫情況說明書。財務(wù)情況說明書是對企業(yè)一定會計期間內(nèi)財務(wù)成果分析的書面文字報告。學(xué)生可利用頂崗實習(xí)的機會，結(jié)合實習(xí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的基本情況、企業(yè)利潤實現(xiàn)和分配情況、企業(yè)資金的增減和周轉(zhuǎn)狀況及其他重要事項等，用簡明扼要的語言，把公司基本的財務(wù)情況作一個簡單的說明，在實習(xí)結(jié)束后上交。可鍛煉學(xué)生分析、理解問題的能力。也提高了學(xué)生文字表達能力。為把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的財會人遇打下的基礎(chǔ)。

（五）撰寫實習(xí)報告。在一年的頂崗實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實習(xí)報告，報告內(nèi)容可包括一年的實習(xí)體會，專業(yè)知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習(xí)報告，使學(xué)生對一年的實習(xí)進行反思，總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn)，有得于畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作。

解決問題的方式：

（一）小組討論?；趰徫坏奶厥庑?，在頂崗實習(xí)中，不適宜在同一一次安排太多的實習(xí)人員，但盡量安排三至五人，組成一個實習(xí)小組。實習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒已見，共同解決。

（二）請教在職會計人員。實習(xí)企業(yè)中的在職會計人員具備豐富的實踐經(jīng)驗，都是本專業(yè)的行家里手。但他們不是教師，不具備對實習(xí)人員很難做到系統(tǒng)的輔導(dǎo)。而實習(xí)學(xué)生帶著項目及任務(wù)實習(xí)，實習(xí)目的明確，遇到可隨時請教身邊的在職會計人員，充分利用了實習(xí)資源，將會取得更好的實習(xí)效果。

（三）教師網(wǎng)上輔導(dǎo)。教師要充分利用化技術(shù)手段，學(xué)生在頂崗實習(xí)中遇到問題，可與實習(xí)指導(dǎo)教師通過郵件、QQ　BBS和MSN等進行在線或非實時交流。通過電子郵件，教師和學(xué)生可隨時隨地進行交流，有利于對實習(xí)中遇到的問題對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。通過QQ群或BBS討論區(qū)，將全部實習(xí)學(xué)生連在一起，學(xué)生們可就某個問題發(fā)表個人見解，致力于找到好的解決，可促進學(xué)生的交流與協(xié)作。教師與各實習(xí)企業(yè)在職會計人員也可作為成員參與到討論中去，幫助他們進行歸納，不斷提高實踐操作能力。

（四）教師定期檢查。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)分階段到企業(yè)指導(dǎo)實習(xí)，檢查任務(wù)完成情況，解答疑難問題等。

三、會計教學(xué)缺失彌補與頂崗實習(xí)的銜接

在校內(nèi)的會計的教學(xué)中，即使具備完全仿真的模擬實習(xí)，許多實際工作中遇到的問題在會計課堂上仍無法完全解決，造成了會計教學(xué)的缺失。如會計職業(yè)判斷能力的提高、會計人際關(guān)系協(xié)調(diào)等。這些問題只有在實際工作中，才能讓學(xué)生有所體會、感受，從而試行解決。指導(dǎo)教師也應(yīng)在頂崗實習(xí)中有意識地提高處理這些問題的能力，彌補會計教學(xué)內(nèi)容的缺失。

（一）提高會計職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷是指會計人員在會計法規(guī)、企業(yè)會計準則、國家統(tǒng)一會計制度和相關(guān)法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點，利用自己專的業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對會計事項處理和財務(wù)報表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。2006年2月15日我國新會計審計準則體系正式，將于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標志著會計準則與國際會計準則最終實現(xiàn)了全面接軌，對于財務(wù)會計人員來說如何提高會計職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在平時的會計教學(xué)中略了會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在一年的實習(xí)中，教師要有意讓地加強對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。讓他們隨時發(fā)現(xiàn)企業(yè)運用會計職業(yè)判斷能力的地方。如固資產(chǎn)折息方法、存貨計價方法、所得稅核算方法的選用；如壞賬準備的計提比例及壞賬損失的確認定、固定資產(chǎn)使用年限與殘值率的確定、各項資產(chǎn)減準備計提的金額等方面。讓學(xué)生認識到會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，涉及方方面面，通過實習(xí)了解會計職業(yè)判斷的重要性。

（二）與銀行、稅務(wù)、投資者、政府等之間和外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生可感受會計人員與銀行、稅務(wù)等之間的外部人際關(guān)系。教師要引導(dǎo)實習(xí)學(xué)生培養(yǎng)如幾方面的能力：1、交往能力。沒有這種能力，就無法實現(xiàn)與其外部的有效溝通，會計外部關(guān)系活動的目標與任務(wù)也將很難完成。2、表達能力。要求與外部打交道的會計人員必須要有較強的口頭表達能力，它是傳遞信息、與外部溝通的最直接、最有效的工具。3、協(xié)調(diào)能力。在現(xiàn)代，企業(yè)面臨著方方面面的會計關(guān)系，對外部而言，要協(xié)調(diào)與銀行、稅務(wù)、投資者、政府、客戶等的關(guān)系。哪個方面的會計人際關(guān)系調(diào)不好。都可能給企業(yè)帶來重大的不得。4、自控能力。要求會計人員與外部打交道時，無論是否順利，都應(yīng)該保持一顆平常心，要有能力控制自己的情感，坦然面對，有一定的自理能力。

（三）會計內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。由于會計核算工作要求會計人員應(yīng)獨立、客觀、公正地反映企業(yè)　的活動情況和財務(wù)狀況，它不能因為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或某些人的意志所左右，更不能制造假賬。這就要求會計人員運用心理處理好與領(lǐng)導(dǎo)、部門、上級主管等內(nèi)部人際關(guān)系，取得領(lǐng)導(dǎo)和各部門的信任和理解，主動與領(lǐng)導(dǎo)溝通，使他們掌握會計法，讓他們增加

保證會計信息真實性的法律責(zé)任感。與各部門之間相互配合，分清職責(zé)，相互溝通信息，努力做到工作協(xié)調(diào)一致。

（四）掌握會計心。在財會工作中，矛盾和分歧是正常的，會在工作中不斷出現(xiàn)。所以，實習(xí)教師要指實習(xí)學(xué)生了解一定的會計心理學(xué)，要學(xué)會和正視矛盾，不要怕沖突。學(xué)會運用心理學(xué)的知識，對各種會計人際關(guān)系進行心理調(diào)節(jié)。在平時注意了解和掌握會計人員心理規(guī)律，以心理學(xué)為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)積極向上的狀態(tài)，這樣才能更好地完成財會工作。

綜上所述，會計指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用寶貴的一年頂崗實習(xí)的時間，充分利用企業(yè)的資源，把頂崗實習(xí)作為就業(yè)前“實戰(zhàn)演練”的平臺。讓第三年的會計教學(xué)與頂崗實習(xí)真正銜接，才能保證為企業(yè)輸送大量高素質(zhì)的財會人員。

：

篇10

關(guān)鍵詞：教育意義；指導(dǎo)教師；憑征

隨著經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要的理念進一步加深，全國大專院校的會計專業(yè)設(shè)置日益廣泛，面對激烈的競爭，中職的會計專業(yè)是否設(shè)置，中職學(xué)校的會計模擬實習(xí)如何開展也顯得尤為重要了。筆者認為，中職專業(yè)的會計模擬實習(xí)十分有必要但也存在需要改革的問題。

一、模擬實習(xí)的意義

1.自身的積極性決定了實習(xí)價值的高低

實習(xí)最大的教育意義就在于明白學(xué)生自身對于實習(xí)的積極性是決定實習(xí)價值高低的最關(guān)鍵的因素。因為他們要面對的是跟學(xué)校完全不一樣的陌生環(huán)境，有很多事情都是之前沒有遇到過的，甚至沒有想到過的，還有很多是自己的能力所不能及的事情。在碰到這種情況的時候，要求學(xué)生不能退縮，要勇敢嘗試，努力去做好自己的工作。比如，有的時候在實習(xí)期間能遇到一個肯給你指出錯誤的領(lǐng)導(dǎo)是很難能可貴的，因為很多實習(xí)指導(dǎo)老師手頭也有很多工作要做，他們大多數(shù)都是將最基本的工作教給實習(xí)生，自己接著做自己的工作，有些工作并不能真正讓實習(xí)生得到鍛煉，而實習(xí)生完成工作之后交給他們，由于有些錯誤在他們看來是很簡單的，便自己改掉，也不會告訴實習(xí)生哪里出錯了，實習(xí)生并不知道自己做的工作到底是不是合格的，更不知道自己錯在哪里，應(yīng)該怎么改正了。所以說，碰到不會的工作，積極發(fā)問，抓住任何可以學(xué)習(xí)的機會不放手，這才是讓自己學(xué)習(xí)到真正本領(lǐng)的做法。

2.實習(xí)不僅是一個提高動手能力的機會，還是一個鍛煉交際能力的時機

在實際工作中，學(xué)生沒有機會慢慢去培養(yǎng)你的動手能力，只有在實習(xí)中自己強化自己，自己努力訓(xùn)練自己，平時多流汗，戰(zhàn)時才能少流血。學(xué)生在模擬實習(xí)中能勝任各項工作，那么在實際工作時至少會多一份自信。會計工作不可避免地會和許多部門接觸，有一些還是非常重要的核心職能部門，所以良好的溝通交際能力是非常有必要的，有的學(xué)生重視技能的訓(xùn)練卻忽視了與人溝通的訓(xùn)練，而這些在模擬實習(xí)中都是可以訓(xùn)練的。

二、模擬實習(xí)存在的問題

1.中職學(xué)校的教師缺乏會計實務(wù)經(jīng)驗

模擬實習(xí)對教師的要求就是要深入淺出的講解會計知識，要培養(yǎng)出合格的會計專業(yè)人才，中職院校首先要提高會計專業(yè)課教師的實踐技能與專業(yè)應(yīng)用能力。而進企業(yè)鍛煉恰是提高教師這種技能與能力的有力途徑。遺憾的是現(xiàn)在中職學(xué)校的教師很少有會計實務(wù)經(jīng)驗。

2.目前中職學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不足、內(nèi)容落后

（1）缺乏高度仿真的實訓(xùn)項目，與企業(yè)密切相關(guān)的銀行結(jié)算和納稅申報認知教學(xué)任務(wù)沒有得到強化。在傳統(tǒng)的會計實習(xí)訓(xùn)練中，大多數(shù)模擬訓(xùn)練都是生搬硬套教材中的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程，教材上的這些實訓(xùn)項目很多都脫離了現(xiàn)實基礎(chǔ)，而且都是文字性的材料，運用這些材料來進行實訓(xùn)，會讓學(xué)生不能理解各種業(yè)務(wù)真正的發(fā)生和操作過程。

（2）缺乏會計相關(guān)崗位的角色認知教育。我們都知道，會計專業(yè)的具體崗位又有很多種，其中包括出納、資金往來核算、工資核算等一系列的內(nèi)容，但是在現(xiàn)有的實習(xí)訓(xùn)練中，往往沒有這么明確的分工，很多項目都需要學(xué)生一個人承擔(dān)多重任務(wù)，不能在實習(xí)的過程中認清相關(guān)崗位的工作任務(wù)是什么，缺乏角色模擬，這使得學(xué)生在畢業(yè)之后也不能在行業(yè)中迅速適應(yīng)所從事的行業(yè)角色。

（3）缺乏原始憑證認知教學(xué)內(nèi)容。我們總是強調(diào)從記賬憑證到帳簿，忽略了過程，這就造成了實習(xí)訓(xùn)練和實際工作的脫節(jié)。所以在實習(xí)過程中，我參照了大量的原始憑證的圖片，希望能匯編成一套資料供學(xué)生更深刻地認識會計工作，認識原始憑證。

三、充分認識到會計模擬實習(xí)的必要性

1.理論與實踐相結(jié)合

我們知道，會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，會計的理論知識也是從社會實踐中逐漸發(fā)展起來的，會計教學(xué)必須遵循“從實踐中來，到實踐中去”的原則。因為會計原理和一些基本知識都是十分抽象的專業(yè)知識，而且現(xiàn)在很多學(xué)校都在大規(guī)模的擴招，有些學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于會計專業(yè)的興趣不夠，這就導(dǎo)致了會計專業(yè)的人才缺失。我們強調(diào)理論聯(lián)系實際，就是要將會計原理的理論聯(lián)系到實際運用中去。會計實習(xí)模擬可以創(chuàng)造出專業(yè)會計從業(yè)的環(huán)境，我們可以讓學(xué)生更加直觀逼真地觀看到會計的專業(yè)知識，可以讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，還能用手實際操作，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓理論與實際結(jié)合起來，大大地彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

2.增強職業(yè)意識，強化技能訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，一本書，一支筆，一節(jié)課，永遠都是老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在講臺下面心不在焉地聽，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式應(yīng)該得到改進，特別是會計專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該鍛煉自己的實踐能力。長期以來，會計專業(yè)的學(xué)生接觸到的都是“某年某月某日填寫現(xiàn)金支票從銀行取出現(xiàn)金×××元備用?！比缓?，要求學(xué)生做會計分錄，這樣時間長了以后，學(xué)生只會對已經(jīng)經(jīng)過文字加工的敘述來變成會計分錄，而對認識和了解原始憑證沒有任何長進。一些畢業(yè)生參加工作之后接觸到了原始憑證，因為與課本知識相差較多，導(dǎo)致不知從何入手而耽誤了工作進度。我們讓學(xué)生進行實訓(xùn)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，認識原始憑證，讓他們可以親自操作一下，從而對會計專業(yè)有更透徹的了解。

3.學(xué)生才是課堂的主人

會計學(xué)原理的課本滿滿的都是文字和一些數(shù)字，學(xué)科知識很抽象，有很多學(xué)生來學(xué)校之前沒有接觸過任何關(guān)于會計的相關(guān)知識，對企業(yè)里業(yè)務(wù)的流程也沒有什么了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師講得多，演示的少，學(xué)生聽的多，真正能領(lǐng)會的少，實際的動手操作更是少之又少。這樣導(dǎo)致學(xué)生只能憑記憶應(yīng)付一些考試，而在實際操作上困難重重，還容易讓學(xué)生失去對會計學(xué)專業(yè)的信心和興趣。只有學(xué)生真正動手做了，才能對會計這一門學(xué)問有一個透徹的了解，才能對每一個步驟究竟怎樣操作、怎樣編輯有一個深刻的理解。

4.綜合選定模擬實習(xí)教材