導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班主任工作設(shè)想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]知覺(jué)偏差；首因效應(yīng)；近園效應(yīng)；暈輪效應(yīng)；刻板效應(yīng)；尊師愛(ài)生

中圖分類(lèi)號(hào)]G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1009-9646(2009)06-0016-02

班主任工作的過(guò)程就是與學(xué)生相互交流、相互溝通、相互理解、相互影響從而教育好學(xué)生的人際交往過(guò)程。在此過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生及其行為或?qū)W生對(duì)班主任及其行為進(jìn)行認(rèn)知時(shí)，會(huì)受到社會(huì)知覺(jué)偏差的影響，班主任對(duì)這種影響必須要有足夠的認(rèn)識(shí)和重視。

對(duì)人及其行為的知覺(jué)稱(chēng)為社會(huì)知覺(jué)，有情感因素參與其中，因此往往產(chǎn)生一些偏差。主要有首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板效應(yīng)。這些偏差對(duì)班主任工作的影響非常大，既有積極的，也有消極的?？烧f(shuō)是利弊兼存。所以班主任在教育工作中應(yīng)本著有利有效的原則，趨利避害。

一、正確對(duì)待首因效應(yīng)

首因效應(yīng)是指兩個(gè)素不相識(shí)的人第一次見(jiàn)面所形成的印象對(duì)人的認(rèn)知具有強(qiáng)烈的影響作用。它往往通過(guò)對(duì)別人的體態(tài)、衣著打扮等外部特征的知覺(jué)，進(jìn)而推斷出其動(dòng)機(jī)、興趣、情感、毅力等，最后綜合這些知覺(jué)形成對(duì)人的總印象。研究表明，這種根據(jù)有限信息和個(gè)人主觀(guān)因素得出的印象并非總是正確的，但總是最鮮明、最牢固的，它往往容易使人先入為主、自以為是。因此，作為班主任，一方面應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立良好的首因效應(yīng)：

第一，班主任工作的第一件事應(yīng)該是修飾自己，給學(xué)生一個(gè)穩(wěn)重、大方、得體、謙和、友善、誠(chéng)摯的見(jiàn)面禮，給學(xué)生留下良好的第一印象，引起學(xué)生對(duì)其認(rèn)可和信任，形成樂(lè)于接受教誨的首因效應(yīng)。這是做好班主任工作的重要前提；

第二，班主任要精心設(shè)計(jì)、周密安排和組織好第一次活動(dòng)、召開(kāi)好第一次班會(huì)課以及上好第一節(jié)課，使學(xué)生加深對(duì)班主任的認(rèn)同，這對(duì)今后工作的開(kāi)展是非常有利的。

第三，班主任在教育、看待和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡量避免首因效應(yīng)影響，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤看法。要知道學(xué)生對(duì)班主任的任何形式偏心都是不滿(mǎn)的，而且對(duì)學(xué)生而言，這種偏見(jiàn)極不公正。因此，對(duì)首因效應(yīng)好或差的學(xué)生，都不要輕易地作出好或壞的結(jié)論，更不要草率地流露在言論和行動(dòng)中，要做到不親不疏，一視同仁。否則就會(huì)引起學(xué)生的消極心理，產(chǎn)生抵觸情緒，造成師生關(guān)系緊張。班主任必須要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，全面、具體地分析每個(gè)學(xué)生，讀懂、讀透每個(gè)學(xué)生，避免片面的首因效應(yīng)造成對(duì)學(xué)生的知覺(jué)錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響師生關(guān)系。

二、重視運(yùn)用近困效應(yīng)

近因效應(yīng)是指熟悉的人最近的印象給人的知覺(jué)具有強(qiáng)烈的影響。這種影響在與熟悉的人的交往中尤為明顯，甚至?xí)绊懟蚋淖儗?duì)熟悉人的原有看法，如“士別三日，當(dāng)刮目相看”等。近因效應(yīng)與首因效應(yīng)一樣，在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中起著重要作用，但二者起作用的條件不同。一般來(lái)說(shuō)，知覺(jué)者在與陌生人交往時(shí)，首因效應(yīng)起較大作用，而在與熟悉的人交往時(shí)近因效應(yīng)則起較大作用，這是因?yàn)闀r(shí)間的作用使得人們對(duì)最近出現(xiàn)的刺激有較深刻的印象，而近因效應(yīng)的存在，又使新刺激在人們的知覺(jué)中占去了相當(dāng)份量，結(jié)果造成認(rèn)識(shí)上的不穩(wěn)定。如一個(gè)一直表現(xiàn)不錯(cuò)的人，最近做了件錯(cuò)事，人們就會(huì)認(rèn)為他的思想在變壞，正在走下坡路，甚至了原來(lái)對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，發(fā)出“想不到他原來(lái)是這樣的人”的感嘆。鑒于近因效應(yīng)對(duì)人知覺(jué)的強(qiáng)烈影響，班主任應(yīng)該正視近因效應(yīng)的存在并正確地運(yùn)用它，重視和把握從每一個(gè)學(xué)生身上獲得的最新信息，俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤。人無(wú)完人”，即使是最優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)有缺點(diǎn)，而被認(rèn)為是極差的學(xué)生也會(huì)有他的“閃光點(diǎn)”。因此班主任在對(duì)待學(xué)生，尤其是教育“差生”時(shí)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的好的思想萌芽、言談舉止和學(xué)習(xí)進(jìn)步等，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都應(yīng)及時(shí)分析，并在適當(dāng)場(chǎng)合采取適當(dāng)方式予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和扶持，緊緊抓住學(xué)生最近出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓星星之火燃燒起來(lái)，班主任工作就會(huì)收到事半功倍的效果。

三、謹(jǐn)防暈輪效應(yīng)發(fā)生

暈輪效應(yīng)又叫光環(huán)效應(yīng)，是指一個(gè)人的某些品質(zhì)特征形成清晰印象后擴(kuò)展到其他方面的知覺(jué)特征。當(dāng)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的某些主要品質(zhì)有良好的印象，就會(huì)認(rèn)為這個(gè)人一切都好；反之，如果對(duì)其某些主要品質(zhì)有不好的印象，就會(huì)認(rèn)為這個(gè)人一切都不好。這是一種以偏概全的認(rèn)知形式，正所謂“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。人們?cè)谥X(jué)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，往往以事物的某一特性為依據(jù)進(jìn)行擴(kuò)展推論，而忽視其他特性，結(jié)果產(chǎn)生了知覺(jué)偏差。如由一個(gè)人相貌好得出其聰明、和藹的推論和由一個(gè)人衣著隨便得出其馬虎、輕率的判斷，這種推論和判斷受知覺(jué)者的情感因素和價(jià)值觀(guān)念的主觀(guān)影響較大，使知覺(jué)者夸大了知覺(jué)對(duì)象的某一特性，就像刮風(fēng)前月亮周?chē)霈F(xiàn)的大圓環(huán)(暈輪)掩蓋了知覺(jué)對(duì)象的全貌，阻礙了知覺(jué)者對(duì)知覺(jué)對(duì)象全面深刻的認(rèn)識(shí)，容易使人戴上有色眼鏡，以點(diǎn)概面，以偏概全，并可能會(huì)引起相互間關(guān)系緊張，導(dǎo)致相互猜疑、互不信任、不合作等。

值得我們注意的是，暈輪效應(yīng)的消極影響在學(xué)校師生關(guān)系中也時(shí)有出現(xiàn)。一個(gè)教師對(duì)學(xué)生智力、前途、成就的看法很可能受學(xué)生本人的相貌、舉止、家庭背景以及其他一些無(wú)關(guān)因素的影響。正如美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾指出的那樣：這種偏差不僅影響老師對(duì)學(xué)生的行為，而且最終有可能影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。如果一個(gè)學(xué)生被認(rèn)為是差生，他通常的表現(xiàn)就差，但如果他受到老師的尊重和喜愛(ài)，他表現(xiàn)好的愿望就會(huì)增強(qiáng)。因此，假如老師對(duì)學(xué)生的知覺(jué)由于暈輪效應(yīng)的影響產(chǎn)生了偏差，就可能使學(xué)生產(chǎn)生一種自我應(yīng)驗(yàn)的心態(tài)，也就是說(shuō)，假如老師認(rèn)為他有前途，他就會(huì)認(rèn)為自己有前途；假如老師認(rèn)為他沒(méi)有出息，他就會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有出頭之日?？梢?jiàn)，作為班主任必須公正對(duì)待學(xué)生，防止發(fā)生暈輪效應(yīng)，克服自己看待學(xué)生時(shí)的偏見(jiàn)。首先，對(duì)學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好和相貌佳的學(xué)生，要一分為二，不能一俊遮百丑、一好百好；其次，要全面了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和短處。克服主觀(guān)片面性，既要看見(jiàn)樹(shù)葉又要看到森林，長(zhǎng)其善，救其失，鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步；再次，班主任要客觀(guān)分析并有效控制與學(xué)生間的信息傳輸，避免相互間產(chǎn)生不良的暈輪效應(yīng)。

四、消除不利刻板效應(yīng)

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）16―0031―01

時(shí)代的發(fā)展，教育的改革，呼喚高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校進(jìn)行各項(xiàng)工作的得力助手和骨干力量。班主任自身素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有一位好的班主任，那將是不堪設(shè)想的班級(jí)。一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，那將是不可思議的學(xué)校。那么，在新形勢(shì)下學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)呢？

一、學(xué)校必須高度重視班主任建設(shè)和培養(yǎng)工作

校長(zhǎng)在教育思想上要樹(shù)立全面的素質(zhì)教育質(zhì)量觀(guān)：德育為首，全面發(fā)展，樹(shù)立“教師第一”的思想。學(xué)校必須高度重視班主任工作，始終把班主任隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校工作的重要位置，要把班主任隊(duì)伍的建設(shè)放在更加突出、更加重要、更加基礎(chǔ)的地位。因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ髅刻熳龅亩际且恍┛雌饋?lái)很平凡的事情，但是這些小事，關(guān)系著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，關(guān)系著每一個(gè)家庭的幸福，關(guān)系著我們民族和國(guó)家的未來(lái)。班主任是學(xué)校德育的中堅(jiān)力量。因此加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任的德育素質(zhì)就成為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。依據(jù)班主任隊(duì)伍建設(shè)收效慢，周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)采取打持久戰(zhàn)的策略，力求造就一支思想水平高、德育操作能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新型能力過(guò)硬的班主任隊(duì)伍。

二、學(xué)校管理者要深入實(shí)際、率先垂范

學(xué)校管理者重視了班主任隊(duì)伍建設(shè)，就能強(qiáng)化執(zhí)行系統(tǒng)。黨的方針政策、上級(jí)的指示精神和學(xué)校的各項(xiàng)工作，就能通過(guò)班主任及時(shí)、迅速地貫徹到底。為此學(xué)校管理者要經(jīng)常深入教室、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等活動(dòng)場(chǎng)室，經(jīng)常與學(xué)生交談，對(duì)各班的動(dòng)態(tài)能了如指掌。經(jīng)常和班主任交換意見(jiàn)，幫助班主任把班級(jí)工作落到實(shí)處，只有“下情明晰、措施得力”，才能出現(xiàn)良好的班主任工作新局面。

三、加強(qiáng)制度管理，確立有效的班主任管理機(jī)制

學(xué)校經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的管理經(jīng)驗(yàn)的積淀和提升，要結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，針對(duì)班主任管理，完善落實(shí)一系列行之有效的管理制度。加強(qiáng)班主任管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)以制度管人，以制度服人，以制度培育人，以制度發(fā)展人的管理方式。如建立各項(xiàng)常規(guī)制度，以指導(dǎo)班主任的工作程序，使之能正常健康地開(kāi)展，如班主任一日常規(guī)工作制度，班級(jí)工作檢查制度，家訪(fǎng)制度，班級(jí)德育考核制度等。如文明班級(jí)量化評(píng)比制度的實(shí)施，可以把班主任工作管理引入到規(guī)范化渠道，使班主任工作更細(xì)致、更深入、更全面，更具有條理性。通過(guò)加強(qiáng)制度管理，促進(jìn)班主任工作上軌道、有水平。

學(xué)校管理者要經(jīng)常研究班主任工作，了解班主任的工作狀況，規(guī)范班主任的行為，建立班主任工作檔案，定期考核班主任的工作，考核結(jié)果要作為班主任和教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升職務(wù)的重要依據(jù)。

四、學(xué)校管理者要注重班主任的選拔和培養(yǎng)

1.班主任要有良好的道德素質(zhì)和師德修養(yǎng)。古人云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”作為班主任其政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)、人格魅力往往對(duì)學(xué)生有著示范作用和潛移默化的影響，能夠如春風(fēng)融化學(xué)生內(nèi)心深處的冰霜，似雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生受到感染，得到教育。所以師德師風(fēng)應(yīng)是學(xué)校衡量教師能否勝任班主任工作的首要條件。

2.班主任要敬業(yè)奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生有一顆愛(ài)心。班主任工作能否做好，重要的一點(diǎn)在于有沒(méi)有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神及愛(ài)生之心。當(dāng)班主任把滿(mǎn)腔的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，收獲的必將是結(jié)滿(mǎn)桃李的累累碩果。

3.班主任要有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。能夠面對(duì)形勢(shì)發(fā)展的需要，在遵循教育規(guī)律的前提下不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革的教師才能做好班主任。

4.班主任要有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力。一個(gè)班集體的健康發(fā)展必須要處理好各種人際關(guān)系，包括與任課教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等關(guān)系。班主任必須能合理處理好班中同學(xué)之間的矛盾和糾紛，能協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系，能保持班集體利益與學(xué)校整體利益的一致性，能充分利用家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的有利因素。

篇3

班主任工作總結(jié)共分三個(gè)層次

第一層次：標(biāo)題

標(biāo)題即班主任工作總結(jié)的題目，如《X年X班2002－2003學(xué)年度X學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)》。

第二層次：內(nèi)容即正文

正文，是總結(jié)的主體，一般包括以下四個(gè)部分：

（1）班級(jí)工作的基本情況

基本情況包括：開(kāi)展了那些教育活動(dòng)，成績(jī)有哪些，問(wèn)題有哪些。寫(xiě)開(kāi)展了哪些教育活動(dòng)，應(yīng)以工作計(jì)劃為依據(jù)，寫(xiě)成績(jī)和問(wèn)題，要有事例，也可寫(xiě)出數(shù)據(jù)；事例要有代表性，不以偏概全；數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，而不是估計(jì)的。

（2）對(duì)成績(jī)與問(wèn)題的基本分析

分析要全面。從客觀(guān)到主觀(guān)，從偶然到必然，從動(dòng)機(jī)到效果，要進(jìn)行全面的分析。

分析要準(zhǔn)確。不以誤代正，不避全就偏，不避重就輕，不節(jié)外生枝。

分析要深刻。不得留于事物的表面，不淺嘗輒止，不滿(mǎn)足于對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，而是努力上升到理性認(rèn)識(shí)，只有這樣才能揭示班主任工作的規(guī)律。

（3）幾點(diǎn)體會(huì)

即在對(duì)班主任工作的規(guī)律分析的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。如：吸取的教訓(xùn)有哪些，提高了哪些認(rèn)識(shí)等。

（4）對(duì)下學(xué)期班級(jí)工作的建議

即通過(guò)總結(jié)，通過(guò)對(duì)班級(jí)前一段工作的認(rèn)識(shí)，提出下一段班級(jí)工作的設(shè)想，應(yīng)突出抓好哪幾項(xiàng)教育活動(dòng)，應(yīng)注意什么，等等。

篇4

一、認(rèn)識(shí)制定班主任工作計(jì)劃的必要性。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化，以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。制定班主任工作計(jì)劃有利于對(duì)班主任工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對(duì)工作進(jìn)行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時(shí)，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計(jì)劃?rùn)z查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)。一般包含以下三個(gè)方面：1上級(jí)指示，包括黨和國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門(mén)的指示和要求。2學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對(duì)教育目的和當(dāng)前形勢(shì)作出了明確的論述，它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。3班級(jí)實(shí)際情況。班級(jí)情況包括學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)情況”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級(jí)特點(diǎn)”等。班級(jí)狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級(jí)狀況出發(fā)，才能使班主任工作計(jì)劃具有科學(xué)性、切實(shí)性。

三、堅(jiān)持制定班主任工作計(jì)劃的原則。班主任工作計(jì)劃要做到合符以下原則：1目的性原則。班主任制定工作計(jì)劃首先要確定目標(biāo)，班主任工作計(jì)劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為主體，有了這個(gè)總目標(biāo)，計(jì)劃就有了社會(huì)主義的方向性，各種計(jì)劃就能做到有目的、有層次。2整體性原則。班主任計(jì)劃是學(xué)校整個(gè)工作計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3群從性原則。班主任工作計(jì)劃關(guān)系到全班師生計(jì)劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線(xiàn)，整個(gè)計(jì)劃制定過(guò)程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，集思廣益，群策群立。4穩(wěn)定性和靈活性原則。班級(jí)工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，計(jì)劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀(guān)情況的變性則又要求計(jì)劃具有靈活性，使計(jì)劃適應(yīng)新情況。5超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。計(jì)劃的制定必定帶有預(yù)測(cè)性，勾畫(huà)出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而制定計(jì)劃，這就是現(xiàn)實(shí)性。超前與現(xiàn)實(shí)的靈活，使計(jì)劃有長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)用性，保證實(shí)施可行性。

四、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)。班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：1班級(jí)的基本情況分析、班級(jí)發(fā)展的水平和特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)、有利因素和不利因素、存在的主要問(wèn)題等。2工作目標(biāo)?？偰繕?biāo)、階段目標(biāo)、各層次具體目標(biāo)等。3措施安排。主要教育活動(dòng)、組織力量與分工、時(shí)間步驟安排。4檢查辦法與總結(jié)。

五、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的類(lèi)型。班主任工作計(jì)劃有三種類(lèi)型，一是學(xué)期計(jì)劃，二是月或周工作計(jì)劃，三是具體活動(dòng)執(zhí)行方案。學(xué)期計(jì)劃是學(xué)期開(kāi)始制定的計(jì)劃，是全期班主任工作的總綱。這種計(jì)劃由三部分構(gòu)成：①班級(jí)的基本情況分析，包括班級(jí)的自然狀況、現(xiàn)實(shí)和歷史狀況的分析，班級(jí)的自然狀況如：總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)、年齡、團(tuán)員、隊(duì)員、班干部、三好學(xué)生和差生的比例等。班級(jí)現(xiàn)狀分析如：班級(jí)學(xué)生的思想品德?tīng)顩r、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)、班干部的能力素質(zhì)、班級(jí)學(xué)生中的人際關(guān)系等。班級(jí)的歷史狀況包括班風(fēng)傳統(tǒng)、形成班風(fēng)的原因、班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)班級(jí)的基本情況分析是確立教育任務(wù)的基本依據(jù)。②確定教育任務(wù)。這部分內(nèi)容在班級(jí)基本情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育目的，確定教育任務(wù)的要求，明確規(guī)定本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。確定教育任務(wù)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出中心任務(wù);同時(shí)，確定教育任務(wù)還要注意針對(duì)性，不要過(guò)份籠統(tǒng)。③工作具體安排。這部分包括為完成任務(wù)而打算采用哪些方法和時(shí)間安排。常見(jiàn)方式有兩種：一是以時(shí)間順序?yàn)橹骶€(xiàn)，縱向安排各種具體活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無(wú)論采用哪種方法安排工作，都應(yīng)考慮計(jì)劃的可操作性。

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一、班主任工作具有很高的重要性

在學(xué)院高速發(fā)展建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生管理是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。學(xué)生管理工作的好壞，決定著學(xué)院向一流技師學(xué)院發(fā)展的進(jìn)程，而班主作工作又是學(xué)生管理工作中的重中之重。

學(xué)生管理工作的好壞，制約著教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。設(shè)想我們的學(xué)生如經(jīng)常存在曠課、遲到、早退等現(xiàn)象，勢(shì)必將嚴(yán)重影響正常的教學(xué)秩序，進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)、影響到就業(yè)、影響到學(xué)院的聲譽(yù)、影響到招生，從而使整個(gè)學(xué)生流動(dòng)環(huán)節(jié)形成一種惡性的循環(huán)。因此可以說(shuō)，學(xué)生的管理工作為正常的教學(xué)秩序提供了保障，為學(xué)院的發(fā)展建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。只有班主作工作到位、力度加強(qiáng)，才能確保杜絕影響正常教學(xué)秩序的現(xiàn)象發(fā)生。班主任是學(xué)生管理工作中的一線(xiàn)戰(zhàn)士，是各種管理手段的具體執(zhí)行者。如我們班主任經(jīng)常到宿舍去檢查衛(wèi)生，就可以確保為同學(xué)們提供一個(gè)良好的住宿環(huán)境，使同學(xué)們形成一種良好的衛(wèi)生習(xí)慣而受益終身。經(jīng)常檢查各種管制刀具、火源，就可以確保消除各種安全隱患。經(jīng)常檢查各種校園違紀(jì)現(xiàn)象，就可以確保杜絕各種不文明的現(xiàn)象，而促進(jìn)建設(shè)和諧校園。班主任工作具有專(zhuān)業(yè)性，不是每位老師都能勝任的，事實(shí)證明，一位好班主任必然是一位好老師，一位好老師不一定是一位好的班主任。因此班主任工作是至關(guān)重要的，可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。

二、班主任工作要具備很強(qiáng)的責(zé)任心

班主任工作千頭萬(wàn)緒、千絲萬(wàn)縷，事務(wù)繁雜，沒(méi)有一定的責(zé)任心是做不好班主任工作的。也有不同志報(bào)怨，班主任什么事都要做，班主任費(fèi)也少，干不好還要挨訓(xùn)，還不如多上幾節(jié)課清閑呢？可以肯定的說(shuō)，這是一種思想落后，不思進(jìn)取，沒(méi)有責(zé)任心的一種具體的體現(xiàn)。你不扛槍我不扛槍?zhuān)l(shuí)來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)，誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)家；你不吃苦，我也不吃苦，學(xué)院如何發(fā)展壯大。班主任工作的性質(zhì)就決定了我們班主任隊(duì)伍是一支高素質(zhì)的隊(duì)伍，是一支具有很強(qiáng)責(zé)任心的隊(duì)伍。在班級(jí)的管理中，責(zé)任心的高低是決定一個(gè)班級(jí)的管理好壞的關(guān)鍵因素。如身在其職，不謀其政，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理渙散，誤了一個(gè)班級(jí)學(xué)生的一生。班主任就應(yīng)不怕苦、不怕累，勤到班級(jí)中去，深入到同學(xué)的生活中去。同學(xué)們的眼睛也是雪亮的，什么樣的班主任好，什么樣的班主作差，學(xué)生心中也有一桿稱(chēng)。相信同志們，擔(dān)任班主任工作都不是沖那點(diǎn)班主任費(fèi)而去的，而是因?yàn)樾闹杏幸环N叫作責(zé)任的感情。在班主任工作中，我覺(jué)得具有高度的責(zé)任心是做好班級(jí)管理工作的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

三、班主作應(yīng)具備一定的業(yè)務(wù)水平

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關(guān)鍵詞：班主任工作；主要難處；對(duì)應(yīng)策略

班主任作為班級(jí)的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。筆者在農(nóng)村初中十多年的班主任工作中迎難而上，探索前進(jìn)。

一、初中班主任工作的主要難處

目前，盡管至上而下，各級(jí)教育行政部門(mén)都非常注重學(xué)生的德育工作，但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy，尤其是農(nóng)村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難做。主要的困難集中體現(xiàn)為三點(diǎn)：

1、學(xué)生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀(guān)念不強(qiáng)，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀(guān)念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)。不講熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能再差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個(gè)學(xué)期仍有一小部分學(xué)生累禁累犯。

2、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初二、初三就跟不上好一點(diǎn)的同學(xué)，逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽(tīng)不進(jìn)去的。

3、班主任對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí)，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改。

二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略

通過(guò)多年的班級(jí)管理的摸索，我找到如何應(yīng)對(duì)這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：

1、 深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生反饋信息

了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，平時(shí)要仔細(xì)觀(guān)察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。

2、具備沉穩(wěn)氣質(zhì)，注重克己冷靜

班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在，在處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。

3、批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng)，在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。

4、教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象

有一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)”。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。 每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“低差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對(duì)待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“低差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。

5、用良好的形象感染學(xué)生

班主任老師是學(xué)生的榜櫻我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：我們向老師問(wèn)好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個(gè)學(xué)生的話(huà)聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。

6、制定一份可行的計(jì)劃

做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計(jì)劃有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩類(lèi)。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想；短期計(jì)劃則包括學(xué)期工作計(jì)劃和短期工作安排。

7、調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性

①班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發(fā)于對(duì)班主任工作的熱愛(ài)和高度的工作責(zé)任心，只有熱愛(ài)班主任工作，認(rèn)識(shí)到了這項(xiàng)工作的重要性，才會(huì)全身心投入地去做好這項(xiàng)工作。這要有賴(lài)于班主任老師不斷進(jìn)行自身的師德修養(yǎng)。

篇7

首先，班主任責(zé)任重大、事關(guān)全局。

班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者、管理者與協(xié)調(diào)者，班主任必須認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。一方面作為班主任要充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤積極帶領(lǐng)全班同學(xué)組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。另一方面還要做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的觀(guān)念，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生服從指揮聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的守紀(jì)觀(guān)念。第三方面作為班主任還應(yīng)該及時(shí)地把班級(jí)工作的問(wèn)題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到與學(xué)校工作協(xié)調(diào)一致使的班級(jí)在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)蒸蒸日上。

其次，我用一顆公平心對(duì)待班級(jí)的每一位學(xué)生。

作為一個(gè)班主任，我們都知道每個(gè)班級(jí)的學(xué)生總是參差不齊的，在你不知不覺(jué)的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學(xué)生，不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰(shuí)，你在我的班級(jí)里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表?yè)P(yáng)和受批評(píng)的待遇。我決不會(huì)放棄我的任何一個(gè)學(xué)生。不僅要這樣說(shuō)，更要這樣做。正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我也就擁有了整個(gè)班級(jí)，班級(jí)的日常管理呈現(xiàn)蒸蒸日上的大好形勢(shì)。對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿(mǎn)腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。就以本次期中質(zhì)量檢測(cè)我班的張藝銘同學(xué)為例，他由原先的28名落到36名。當(dāng)我把他最近的表現(xiàn)意義列舉出來(lái)，尤其當(dāng)我說(shuō)到他晚自習(xí)還與同位玩撲克時(shí)，張藝銘此時(shí)深有感觸，激動(dòng)，悔恨的情緒圍繞著他，我能感受到他的思想變化，這樣的時(shí)刻勝過(guò)我批評(píng)他十次，甚至更多。班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才會(huì)舍得付出。愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。

第三，培養(yǎng)學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

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一、讀書(shū)

在暑假期間自己對(duì)閱讀有一個(gè)計(jì)劃，盡量一天能閱讀50頁(yè)書(shū)，大部分時(shí)間能夠保證，但有些時(shí)候卻不能完成，就整個(gè)讀書(shū)情況還是滿(mǎn)意的，從暑假到現(xiàn)在自己已經(jīng)閱讀了以下書(shū)目：萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》、《班主任兵法2》，李鎮(zhèn)西老師的《追隨蘇霍姆林斯基》、《愛(ài)心與教育》、《做最好的老師》、《做最好的家長(zhǎng)》，王曉春老師的《富于時(shí)代的家庭教育》、《做一個(gè)聰明的教師》、《今天怎樣做教師》、《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》，李迪老師的《做學(xué)生歡迎的班主任》，張萬(wàn)祥老師的《給年輕班主任的建議》，管建剛老師的《不做教書(shū)匠》，李玉男老師的《班主任工作藝術(shù)一百例》，關(guān)文信得《問(wèn)題學(xué)生教育指南》，周大章的《班主任工作案例精選》，鄭學(xué)志老師的《班主任工作招招鮮》。當(dāng)然還有一些其他書(shū)都是讀了半截，沒(méi)有讀完。對(duì)有些書(shū)還記了讀書(shū)筆記。

在寫(xiě)博上基本天天都能堅(jiān)持，雖然質(zhì)量不高但從數(shù)量上來(lái)說(shuō)自己還感到比較滿(mǎn)意。在以后的時(shí)間里要把閱讀和寫(xiě)博做得更好一些，質(zhì)量更高一些，爭(zhēng)取有一片或多篇能拿出去發(fā)表為最好。

二、科研

在這方面雖有良好的初衷，但自己堅(jiān)持的不好，沒(méi)有立下自己研究的課題，很多方面沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，所以總是愿望良好，但都沒(méi)有結(jié)局，盼望以后自己在科研上能夠開(kāi)花結(jié)果。

三、培優(yōu)講課

原來(lái)打算在培優(yōu)班的教學(xué)來(lái)一個(gè)突破，在培優(yōu)班剛剛立項(xiàng)的時(shí)候，自己也有一番雄心壯志，但是隨著時(shí)間的消磨，自己那份熱情散失殆盡，使課堂沒(méi)有了原先設(shè)想的效果，課堂失去了科研成分。使學(xué)生在課堂上不能起到培養(yǎng)能力，啟迪智慧的目的。沒(méi)有起到培優(yōu)班的作用。下個(gè)星期開(kāi)始一定要對(duì)每節(jié)課認(rèn)真準(zhǔn)備，使科研占領(lǐng)配有陣地。使學(xué)生來(lái)到培優(yōu)班從思想方法、基本功、基本技能上都得到提高，讓所有參與的學(xué)生喜歡我們的課程。

篇9

今年我接任初一6班的班主任工作，剛剛送走了初三畢業(yè)班，面對(duì)這些對(duì)將來(lái)滿(mǎn)懷憧憬、滿(mǎn)懷希望、渴望知識(shí)、追求新奇的初一學(xué)生。我的想法和三年前一樣，為了使學(xué)生能夠在培明中學(xué)的三年時(shí)間里，學(xué)到更多的本領(lǐng)，發(fā)展自己的個(gè)性，提高個(gè)人的素質(zhì)，我將盡我最大的努力，教導(dǎo)這批學(xué)生認(rèn)識(shí)自己提高自己。雖然，去年我所在的初三三班已經(jīng)畢業(yè)，這個(gè)班級(jí)是我從初一教起直到初三畢業(yè)。在三年中，我能夠重新認(rèn)識(shí)自己的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并希望能在現(xiàn)在這批學(xué)生中，把自己在教育教學(xué)上的理論更好的應(yīng)用在實(shí)踐上。畢竟，班級(jí)中的每一位同學(xué)，都是一個(gè)可貴的生命。教師的使命就是教育好每一位學(xué)生，而班主任的使命便是以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為首要任務(wù)。如果一位班主任，不能夠把學(xué)生放在心中的首位，那它就不是一名稱(chēng)職的班主任，更不是一名稱(chēng)職的教師。班主任的任務(wù)是神圣而又光榮，學(xué)生應(yīng)以自己的班主任為榮，班主任也因以自己的學(xué)生而光榮。這是我一直勉勵(lì)自己話(huà)。所以身為辦主任，首先就是要對(duì)得起學(xué)生，其次還是要對(duì)得起學(xué)生，最后但是要對(duì)得起學(xué)生。至于學(xué)校的表?yè)P(yáng)先進(jìn)，都是其次。學(xué)校的每位班主任都不是為了每月那可憐的一百元班主任費(fèi)而工作的，我和他們一樣都是為了對(duì)得起學(xué)生深對(duì)得起自己。盡管現(xiàn)在的班主任工作日益繁重，而俗話(huà)又說(shuō)“多做多錯(cuò)，少做少錯(cuò)，不做不錯(cuò)?！蓖ぷ髁孔疃嗟娜?，所犯的錯(cuò)誤也是最多的。但只要想一切是為了學(xué)生，心里也就沒(méi)有什么怨言。正如，在教師節(jié)那天有很多畢業(yè)的學(xué)生來(lái)看我，雖然去年初三一年我沒(méi)有得到任何方面的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但是當(dāng)這些學(xué)生來(lái)看我時(shí)，我感覺(jué)到這是比世界上所有的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)都有價(jià)值。正因?yàn)槿绱?，教育依然是我熱?ài)的事業(yè)，我為自己是一名教師而感到光榮，認(rèn)為自己是一名班主任而感到無(wú)比的光榮。

班主任工作計(jì)劃，不外乎是對(duì)這個(gè)班級(jí)做一些設(shè)想和安排，每一個(gè)學(xué)期都要寫(xiě)，但實(shí)際上又有多少意義呢？打仗不能紙上談兵，工作也是一樣。如果說(shuō)班主任工作計(jì)劃時(shí)班主任對(duì)一個(gè)學(xué)期的計(jì)劃和打算，那么在上交學(xué)校以后，這些計(jì)劃和打算究竟又有多少得到切實(shí)的落實(shí)了？計(jì)劃都在教導(dǎo)處，又有多少在班級(jí)當(dāng)中實(shí)施的？這個(gè)看來(lái)沒(méi)有人知道，只有寫(xiě)計(jì)劃的班主任自己心里才有訴。我是很不喜歡寫(xiě)計(jì)劃，不是我做事沒(méi)有計(jì)劃。而是我認(rèn)為，班主任工作是一個(gè)很復(fù)雜的事情。一個(gè)班級(jí)不可能是一成不變，如果要說(shuō)有一個(gè)比較粗略的整體目標(biāo)那是可以制定。但是，在不同的時(shí)間階段班級(jí)也起著不同的變化，不可能再剛開(kāi)學(xué)，就把一個(gè)學(xué)期的工作安排詳細(xì)的寫(xiě)在紙上。這不是紙上談兵是什么？班主任工作是繁瑣的，如果要條條框框的列出來(lái)，寫(xiě)十頁(yè)也寫(xiě)不完，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩三頁(yè)就能夠全面概括了嗎？簡(jiǎn)單的說(shuō)，這又是形式主義，只要寫(xiě)在紙上，就是做了嗎？說(shuō)和做，就是這么簡(jiǎn)單。我甚至能夠用“痛恨”這個(gè)詞，來(lái)表達(dá)年復(fù)一年寫(xiě)計(jì)劃和小結(jié)報(bào)告的看法。有這些開(kāi)會(huì)報(bào)告寫(xiě)小結(jié)的時(shí)間，我也不知道能夠批改多少本練習(xí)，家訪(fǎng)多少家學(xué)生。更何況，說(shuō)到的也未能做到，做到的也沒(méi)必要一定要說(shuō)出來(lái)。還是講一句話(huà)，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起自己。絕不是對(duì)得起學(xué)校，更不是對(duì)得起金錢(qián)。這篇班主任計(jì)劃，是教導(dǎo)主任嚴(yán)老師關(guān)照我重寫(xiě)的，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)是為我好，我也知道他出于好意。但是為我好又怎么樣？像我這種不合格的班主任，應(yīng)該盡快把我清理出班主任隊(duì)伍，因?yàn)槲壹炔皇且粋€(gè)聽(tīng)話(huà)的班主任，也不是一個(gè)盡責(zé)的班主任，更不是一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意的班主任。其實(shí)，在我沒(méi)有做教師的時(shí)候我是很向往做班主任，因?yàn)槲艺J(rèn)為做班主任是很有成就感的。做班主任再苦再累是可以忍受的，時(shí)間長(zhǎng)了，人也會(huì)變得麻木了，往往更沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，那又有什么意義呢？領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)心的往往是，有沒(méi)有人遲到？早晨的廣播有沒(méi)有認(rèn)真收聽(tīng)？地上有沒(méi)有垃圾？放學(xué)的值日生怎么樣？……沒(méi)有人關(guān)心班主任，班主任聽(tīng)到最多的就是你們班級(jí)怎么怎么啦，哪里哪里出錯(cuò)了。似乎每位班主任就必須是一名全能的教師，每一類(lèi)學(xué)科的作業(yè)問(wèn)題都應(yīng)該辦主任負(fù)責(zé)；班主任更是一名道德問(wèn)題專(zhuān)家，所有學(xué)生道德方面的問(wèn)題都和班主任有關(guān)；班主任象一名糾察隊(duì)長(zhǎng)，所有課程的課堂紀(jì)律都要由班主任負(fù)責(zé)；班主任還要是一名安全大使，所有學(xué)生的安全問(wèn)題也都是班主任的問(wèn)題。班主任已經(jīng)不是人啦，已經(jīng)升華為神，管理學(xué)生一切一切的神仙。但是，還是有這樣那樣的事情套在班主任是身上，計(jì)劃小結(jié)開(kāi)會(huì)交流。所以，如果班主任是專(zhuān)職的就好了，可惜我還是一名任課老師，我還有兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。所以我感到計(jì)劃無(wú)從寫(xiě)起，因?yàn)槲矣X(jué)得很簡(jiǎn)單我的目標(biāo)只有一個(gè)，管理好這個(gè)班級(jí)，教育好每一名學(xué)生，配合所有的老師，參與學(xué)校的各項(xiàng)工作。我的計(jì)劃就是這么一句話(huà)，實(shí)在是沒(méi)有辦法寫(xiě)更多。有那么多的時(shí)間寫(xiě)一些不可能做到的廢話(huà)，我實(shí)在感到遺憾，因?yàn)檫@樣的文章我是不怕有人看，只怕沒(méi)有人看。我很慚愧，愧對(duì)關(guān)心我?guī)椭业睦蠋?，愧?duì)關(guān)心和支持我的學(xué)生，愧對(duì)我自己心中的良好愿望。工作后我才發(fā)現(xiàn)，自己不能隨心所欲的做人的，雖然自己的道德標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有差錯(cuò)。但是環(huán)境畢竟不同，一個(gè)思維奇怪，個(gè)性迥異的人是不能存活于這個(gè)時(shí)代的。但畢竟，在一些小事方面我還是能夠聽(tīng)從自己的意愿，譬如這份計(jì)劃，也許正在看的嚴(yán)老師會(huì)氣得吐血。但我實(shí)在想說(shuō)的是，這就是我的本意，希望你能夠諒解。如果能夠幫我一個(gè)忙的話(huà)，那就是不要讓我當(dāng)班主任了，這也許對(duì)學(xué)校對(duì)我都是一個(gè)解脫，學(xué)校為我這樣的班主任頭疼，我也不會(huì)強(qiáng)迫自己去做一些不愿做的事了。

當(dāng)然還是要簡(jiǎn)單的談一談現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)的情況，初一6班是年級(jí)公認(rèn)的比較好的班級(jí)，情況也許是這樣。但接觸這個(gè)班級(jí)只有兩個(gè)星期，我還不能下什么樣的評(píng)論。到底學(xué)生如何還需要進(jìn)一步接觸。我目前的印象是，學(xué)生還是屬于比較聽(tīng)話(huà)認(rèn)真的一類(lèi)，雖然思維方式有一些呆板，我想靈活如我，會(huì)改變他們的。我的總體框架是以*為中心，抓緊學(xué)科教育，提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)殛P(guān)鍵，提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，爭(zhēng)取做到全班同學(xué)共同進(jìn)步。特別一提的是*同學(xué)，這個(gè)全校聞名的學(xué)生來(lái)到了我們班級(jí)，我想只要我一特別的耐心和實(shí)行，是能夠改變他的壞習(xí)慣?？墒俏腋械嚼щy的是，并不是*如何如何，而是學(xué)校當(dāng)中缺乏與我配合的老師。幾乎所有的老師都是以很陳舊的方法來(lái)教育管理學(xué)生，究竟有怎么樣的效果呢？*同學(xué)就是一個(gè)例子，我現(xiàn)在就是向以我自己的方法來(lái)改變它，但是今天我個(gè)人的力量是很困難的。而且往往在我有一些成功的時(shí)候，為突然由某一些人出來(lái)破壞我的教育效果，相反的是陶曉軍同學(xué)更加難以接受。這個(gè)問(wèn)題很難說(shuō)清楚，只能留待以后慢慢地解決了。

我想這一期初一的學(xué)生，我還是滿(mǎn)懷希望的能夠帶領(lǐng)他們中學(xué)畢業(yè)的。只要在他們畢業(yè)的那一天，回想我對(duì)他們的教育和幫助并不感到怨恨和失望，那我就是成功的了。

篇10

【關(guān)鍵詞】原則；班主任；素質(zhì)教育

班主任工作在學(xué)校教育中直接影響著學(xué)生能否得到健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，是學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要工作。做好班主任工作，以科學(xué)的方法培養(yǎng)人，以高超的藝術(shù)陶冶人，將教育的科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一起來(lái)，必將大大提高教育的效果，有力地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。班主任及班主任工作是整個(gè)近現(xiàn)代教育實(shí)踐與理論的重要成果之一，是在近現(xiàn)代學(xué)校教育中隨班級(jí)授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生和設(shè)置的一種工作崗位的稱(chēng)謂。從十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在他的《泛智學(xué)?！分惺状卧O(shè)想給每個(gè)班“指派固定的教師”（奠定了現(xiàn)代班主任工作的雛形），一直到二十一世紀(jì)現(xiàn)代學(xué)校教育中的班主任工作，許多教育理論者和實(shí)踐者都曾對(duì)班主任和班主任工作做了不少的論述。筆者認(rèn)為：在跨人二十一世紀(jì)之際，從對(duì)與世界“完人”教育思想相呼應(yīng)的我國(guó)“素質(zhì)教育”對(duì)培養(yǎng)對(duì)象所提出的新的要求，以及班主任在學(xué)校教育中所處的特殊地位來(lái)看，要求對(duì)班主任有一個(gè)更新、更全面的理解。

一、遵循師愛(ài)性原則

魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。也有人說(shuō)：“愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量?！睂?shí)踐證明，班主任熱愛(ài)學(xué)生往往成為學(xué)生行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，他們?yōu)榱藸?zhēng)得師愛(ài)而努力上進(jìn)，將班主任提出的要求和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定化為他們的行動(dòng)。同時(shí)，班主任的愛(ài)也使學(xué)生感受到學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的信任，從而使他們受到鼓舞，感到溫暖，對(duì)前途充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，積極向上。無(wú)論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，班主任都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助，還要抽時(shí)間和他們談心、交流，共同活動(dòng)，縮短師生距離。

二、遵循全面性原則

素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者全面發(fā)展為基本特征的教育。其核心就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求班主任工作必須遵守全面性原則。一是要面向全體學(xué)生；二是要關(guān)注每一位學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展；三是要全面協(xié)調(diào)各種教育力量，使其為學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用；四是要全面的評(píng)價(jià)學(xué)生?！俺煽?jī)主要說(shuō)明學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新?tīng)顩r，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用發(fā)展的眼光看教師，用發(fā)展的眼光看學(xué)校。”――《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習(xí)提要》

三、遵循客觀(guān)性原則

班主任要教育學(xué)生，首先要了解學(xué)生，全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況是班主任進(jìn)行教育工作的基礎(chǔ)和前提。然而，我們面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們的思想、興趣、愛(ài)好、健康狀況、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都不一樣。對(duì)每一位學(xué)生了如指掌，才能有的放矢、因材施教的開(kāi)展工作。同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)必須從發(fā)展、變化的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能用孤立、靜止的眼光看學(xué)生，甚至以主觀(guān)臆斷來(lái)看待學(xué)生。為此，班主任工作要細(xì)致，要通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、家訪(fǎng)、紙條交流等方式全面了解學(xué)生，同時(shí)班主任不能從自己的情感出發(fā)主觀(guān)、片面的評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、遵循民主性原則

民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求，體現(xiàn)在班級(jí)管理中就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性。班主任應(yīng)該把每一個(gè)同學(xué)看成是班主任的助手，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的代表，是班級(jí)的主人翁，人人都是班級(jí)的主人。在日常班級(jí)管理活動(dòng)中，力求使每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)制度、規(guī)定、活動(dòng)都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評(píng)權(quán)。尤其是高年級(jí)班主任，班級(jí)公約的制定，主題班會(huì)的開(kāi)展等活動(dòng)都可以放手讓班干部去做，班主任只需做好指導(dǎo)參謀工作。

馬卡連柯用一句話(huà)概括了他的教育經(jīng)驗(yàn)，即“嚴(yán)格的要求和最大的尊重”。班主任尊重學(xué)生才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，才有可能縮短師生之間的心理距離，師生之間才能建立一種民主、平等、和諧的新型關(guān)系。在這種關(guān)系下，學(xué)生才會(huì)身心愉悅地參加到教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)活動(dòng)中。然而，班主任要清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的民主是學(xué)校、班主任集中指導(dǎo)下的民主，而不是放任自流的民主。

五、遵循師表性原則

為人師表作為一種師德規(guī)范，蘊(yùn)含著豐富而深刻的道德內(nèi)容。魯迅認(rèn)為，偉大人格的素質(zhì)最重要的是個(gè)“誠(chéng)”字。誠(chéng)實(shí)是正直的基礎(chǔ)，是心靈美的核心。加里寧也特別強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)在為人師表中的作用。他認(rèn)為“無(wú)尚誠(chéng)實(shí)”是肩負(fù)重任的教師必須具備的條件之一。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：學(xué)高為師，身正為范！教師的表率作用對(duì)學(xué)生一生都將產(chǎn)生重要的影響。所以，班主任要注意做到這四點(diǎn)：①凡是要求學(xué)生做到的，一般來(lái)說(shuō)班主任首先要做到。如班主任要求學(xué)生按時(shí)到校，有事請(qǐng)假，那么班主任首先要做到按時(shí)到校，有事向?qū)W生請(qǐng)假。 ②班主任的師表作用不僅僅體現(xiàn)在大事上，也體現(xiàn)在小事上。對(duì)于小學(xué)生而言，班主任的身教比言教更重要，班主任是學(xué)生活生生的榜樣，學(xué)生總會(huì)照樣學(xué)樣。因此，班主任更要注意自己在教學(xué)、生活中的一言一行。③班主任的表率作用應(yīng)該是永恒的，真實(shí)的。班主任“言必信，行必果”，學(xué)生就會(huì)從中曉得怎樣做人。言而無(wú)信、行而無(wú)果、裝腔作勢(shì)，弄虛作假、言行不一、表里不一，不僅僅會(huì)失去學(xué)生的信任，而且會(huì)使學(xué)生以班主任所給予的教育產(chǎn)生懷疑。在教育中，任何方法上的不當(dāng)，都沒(méi)有比教師自身言行不一更糟糕的了。教師育人，要求教師也要言行一致、表里如一的品格影響學(xué)生，這是許多人都強(qiáng)調(diào)的。它說(shuō)明，學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品格需要教師言行上的真實(shí)來(lái)熏陶。正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，許多教師的師表中都表現(xiàn)出言行上的真實(shí)性。④人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。即使為人師表的教師也不可能脫俗，也會(huì)犯錯(cuò)。當(dāng)班主任言行上的任何疏忽與失誤一經(jīng)發(fā)現(xiàn)后就要在學(xué)生中進(jìn)行誠(chéng)懇的反省與說(shuō)明，以避免給學(xué)生留下任何消極的影響。于永正曾說(shuō)過(guò)“如果犯了錯(cuò)誤，要敢于在全班學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源?！?/p>

班主任工作是一項(xiàng)繁雜而又要求教師必須有耐心、愛(ài)心、責(zé)任心和自信心的艱巨工程。該項(xiàng)工程從構(gòu)思到實(shí)施，再到出成果是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在科技飛速發(fā)展、人才激烈競(jìng)爭(zhēng)、人們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)明顯增強(qiáng)的新形勢(shì)下，做好班主任工作愈顯其重要性和必要性。在這里我想對(duì)所有從事班主任工作的老師們說(shuō)：作為一名教師，我們不要辜負(fù)“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”這一至高殊榮；作為一名班主任，我們要從對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度去開(kāi)展工作；不要計(jì)較個(gè)人得失，不要忽視任何一點(diǎn)工作失誤，也不要忘掉任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生的成功與否，在其人生的閱歷中都記載著班主任的一言一行，或者體現(xiàn)著班主任的行為特點(diǎn)。我經(jīng)常這樣勉勵(lì)自己―不要想從工作中得到什么回報(bào)，只要你曾經(jīng)用心地付出過(guò)，那么，這一過(guò)程本身就包含了成績(jī)與回報(bào)。

總之，要做好這項(xiàng)工作，高校班主任必須具有甘于奉獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格要求的質(zhì)量意識(shí)，持之以恒的拼搏意識(shí)，不拘泥陳規(guī)的創(chuàng)新意識(shí)；只有堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，具有適合時(shí)代要求的創(chuàng)新精神，具備較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，建立新型師生關(guān)系，才能保證做好工作，促進(jìn)班風(fēng)以至校風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：