導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班主任工作收獲與感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一件法寶：多深入“基層”，以班級(jí)為工作舞臺(tái)

作為青年班主任教師，我們工作經(jīng)驗(yàn)不足，唯有多深入“基層”，多和學(xué)生接觸，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，在與學(xué)生建立起良好的朋友式的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能夠順利的展開(kāi)班級(jí)管理的工作。

在工作中，我發(fā)現(xiàn)青年教師作為班主任，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：其一，青年班主任和學(xué)生的年齡相近，與學(xué)生之間不存在“代溝”，可以很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以真誠(chéng)之心來(lái)打開(kāi)學(xué)生的心扉，很快的融入學(xué)生中，與學(xué)生建立起良好的朋友式的師生關(guān)系，以換取學(xué)生的信任，從而在學(xué)生中樹(shù)立一定的威信，便于工作的開(kāi)展。其二，青年班主任心理角色還處于學(xué)生到教師的過(guò)渡期，相對(duì)來(lái)講我們更了解學(xué)生的喜好和思想動(dòng)態(tài)，這可以作為我們展開(kāi)班級(jí)管理工作的“輔助武器”。其三，青年班主任沒(méi)有太多瑣碎的繁雜事務(wù)，我們擁有充足的時(shí)間和學(xué)生“待”在一起，多走進(jìn)班級(jí)，利用早讀、午讀、大課間以及晚自習(xí)等時(shí)間深入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、活動(dòng)，以真正的朋友身份和學(xué)生接觸。

第二件法寶：用心要細(xì)，以學(xué)生為工作根本

抓好每一位學(xué)生的細(xì)微之處，要讓每一位學(xué)生感受到他在學(xué)校是受人關(guān)注的，他在老師心目中是有一定分量的，老師是關(guān)心他的。要做到這一點(diǎn)，班主任不僅要多深入學(xué)生，以一顆細(xì)微之心去關(guān)心每一位學(xué)生，體察每一位學(xué)生的心理、思想的變動(dòng)；而且還要堅(jiān)持和所帶本班課程的其他教師多聯(lián)系、多交流，從其他任課教師那里及時(shí)了解本班學(xué)生的上課情況，從側(cè)面了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

例如，本學(xué)期我們班有一名女同學(xué)，開(kāi)學(xué)一個(gè)月以來(lái)她的發(fā)型都不符合我校學(xué)生儀容儀表規(guī)范的要求，雖然我在班里三令五申的提醒她要做到規(guī)范的儀容儀表，但從我對(duì)她一個(gè)月以來(lái)的關(guān)注來(lái)看，她絲毫沒(méi)有要改變的意思，成了我班的“釘子戶(hù)”，這也直接影響到了我們班的量化考核成績(jī)。于是，我利用一次午讀的時(shí)間找她談心，才了解到原來(lái)她是故意這樣做的。因?yàn)樵撏瑢W(xué)在初中學(xué)習(xí)成績(jī)不好，從來(lái)沒(méi)有得到老師的關(guān)注和關(guān)心，所以她現(xiàn)在這樣做的目的就是為了引起老師對(duì)她的關(guān)注和關(guān)心。我聽(tīng)了以后就把自己這一個(gè)月以來(lái)對(duì)她各方面的了解和她進(jìn)行了傾心的交談，包括她的生活、學(xué)習(xí)情況以及愛(ài)好等等。她聽(tīng)了以后很是吃驚，也很感動(dòng)，沒(méi)有想到原來(lái)老師是這樣的關(guān)注她。我留意到，從第二天起她的儀容儀表就有了根本的改變，完全符合了我校儀容儀表規(guī)范的要求。在這個(gè)“釘子戶(hù)”的帶動(dòng)下，其他觀望的同學(xué)也積極的配合班里的儀容儀表整改工作，那周我們班的量化考核也達(dá)到了全校第一名的好成績(jī)。

通過(guò)這件事，我也深深地體會(huì)到了什么叫“一次傾心交談，可以改變一個(gè)人的一生”。其實(shí)，學(xué)生都很在意老師對(duì)他的關(guān)注，不管是好學(xué)生還是“壞”學(xué)生。

第三件法寶：關(guān)注學(xué)生生活，以情感為工作推手

作為職業(yè)學(xué)校，我校的招生面很廣，生源遍布全區(qū)各處，乃至周邊省份，許多離家遠(yuǎn)的學(xué)生需要住宿。我所帶的班級(jí)共48人，其中住宿生多達(dá)42人。作為離家求學(xué)的他們大都是一周回家一次，有些離家遠(yuǎn)的是每月回家一次，更有甚者是每逢學(xué)期放假的時(shí)候才回家。所以，他們?cè)趯W(xué)校除了學(xué)習(xí)，生活、情感等各方面也都需要我們更多的關(guān)注。

我的做法是多走進(jìn)宿舍，走進(jìn)他們的生活。走進(jìn)宿舍，可以更進(jìn)一步的拉近你和學(xué)生之間的距離，師生關(guān)系也會(huì)變得更加融洽。每次去宿舍看望大家，學(xué)生們的熱情既讓我感動(dòng)又讓我有一絲絲的憐憫之情。這也使我堅(jiān)信真心的付出也會(huì)得到同學(xué)們真心的回報(bào)。關(guān)注學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生宿舍吧，你或許只需要在那里逗留片刻，也或許只需輕輕地幾句問(wèn)候，就能給他們帶去溫暖和關(guān)愛(ài)，何樂(lè)而不為呢？

第四件法寶：認(rèn)真傾聽(tīng)，以信任為工作原則

“家家都有本難念的經(jīng)”，其實(shí)每位學(xué)生也都有自己或大或小的苦惱。當(dāng)我在深入“基層”的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有了小苦惱、小問(wèn)題，他們既不想讓家長(zhǎng)知道，也不想和同學(xué)傾談。這些小苦惱、小問(wèn)題，他們背負(fù)久了，就會(huì)影響他們身心健康的發(fā)展。作為班主任，我們要用細(xì)心來(lái)察覺(jué)出這些同學(xué)，用真感情來(lái)和他們進(jìn)行溝通交流，傾聽(tīng)他們的傾訴，幫助他們解決這些小苦惱、小問(wèn)題，以促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

第五件法寶：密切配合，以合作為工作基礎(chǔ)

作為青年班主任，我還做到與團(tuán)隊(duì)教師的密切配合，這對(duì)于我做好班級(jí)管理工作有了另一層保障。團(tuán)隊(duì)教師是除了班主任以外和學(xué)生接觸最多的科任教師，他們手里也掌握了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和問(wèn)題，多和他們交流可以幫助自己更加全面的了解學(xué)生情況，盡量地做到關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

此外，作為青年班主任，我們還要不斷地和經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任交流，不斷地向他們請(qǐng)教，汲取他們的工作經(jīng)驗(yàn)，以求在最短的時(shí)間內(nèi)掌握好班級(jí)管理的方法，并摸索出一套適合自己的方法，使自己盡快的成熟起來(lái)，能夠真正的游刃有余的承擔(dān)班主任工作。

篇2

[關(guān)鍵詞]終身觀照；班主任；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

從目前有關(guān)班主任專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題的研究現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)者們對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的含義、內(nèi)容、途徑和意義進(jìn)行了深入的探討。筆者作為一名長(zhǎng)期從事班主任和班主任管理工作的一線(xiàn)教師和教育管理者，從自身的工作實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為“終生觀照”既是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是彰顯班主任工作專(zhuān)業(yè)特性、增強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)意識(shí)和能力、拓展班主任專(zhuān)業(yè)工作場(chǎng)域的需要，更是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之意。

一、何謂“終生觀照”――從班主任專(zhuān)業(yè)化的視野

何謂觀照?觀照詞，本系佛教用語(yǔ)，指“靜觀世界以智慧而照見(jiàn)事理”，即主體以智慧直觀事物，而直接洞明事物的本質(zhì)。在現(xiàn)代語(yǔ)境中，“觀”相對(duì)于“望”，指近距離仔細(xì)的審視所觀之物；“照”原指光線(xiàn)射在物體上，從人學(xué)角度看，則具“看顧”之意。由此，觀照一詞應(yīng)可理解為：觀照主體以智慧仔細(xì)審視觀照客體，并將觀照客體置于看顧之中。

何謂“終生觀照”?從詞組結(jié)構(gòu)形式看，“終生觀照”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)詞組，即在觀照之前加一個(gè)時(shí)司副詞――終生。此處終身既是指觀照主體應(yīng)窮究生，去不斷提升自身的觀照意識(shí)和觀照能力，更是指觀照主體應(yīng)以終身發(fā)展的眼光，去研究、看顧觀照客體，助推觀照客體的終生發(fā)展。

從班主任專(zhuān)業(yè)化的視野來(lái)看，“終生觀照”首先是一種專(zhuān)業(yè)意識(shí)。他表現(xiàn)為班主任必須樹(shù)立為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，并要求班主任通過(guò)自身持續(xù)的學(xué)習(xí)提高和工作磨礪，不斷地感悟和深化這種意識(shí)，乃至于升華成一種堅(jiān)定的獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)信念。而且，這種專(zhuān)業(yè)信念應(yīng)該成為積淀于班主任個(gè)人心智中的價(jià)值觀念和文化品質(zhì)，并作為一種無(wú)意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)假設(shè)支配著班主任的行為，使班主任工作始終圍繞著學(xué)生終身發(fā)展這一中心展開(kāi)，并對(duì)班主任自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)作用。其次，“終生觀照”也是種專(zhuān)業(yè)能力。單純的意識(shí)并不能對(duì)客觀物體產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，

“終生觀照”要想真正起到促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的作用，還必須轉(zhuǎn)化成班主任的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐行動(dòng)。它表現(xiàn)為班主任在以生為本思想的指導(dǎo)下，以學(xué)生作為自己工作的中心，既要了解學(xué)生發(fā)展的“昨日”之基，又要把握學(xué)生發(fā)展的“今日”之實(shí)，更要洞察學(xué)生發(fā)展的“明天”之趨，并以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度、以自身豐富的文化知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)為依托，科學(xué)察知學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，搭建一條科學(xué)合理的指向?qū)W生整個(gè)生命歷程的生成之路。

二、何以要“終生觀照”――從師生發(fā)展的角度

“終生觀照”的提出，既是對(duì)目前實(shí)際班主任工作中時(shí)空褊狹弊端的矯正，以滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展對(duì)班主任工作的訴求，也是彰顯班主任工作專(zhuān)業(yè)特性、增強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)意識(shí)和能力、拓展班主任專(zhuān)業(yè)工作場(chǎng)域的需要，更是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之意。

1.“終生觀照”是學(xué)生終身發(fā)展的基石

學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。要使學(xué)校教育在培養(yǎng)人的工作上取得實(shí)效，作為學(xué)校教育主體的教師就必須恪盡“傳道、授業(yè)、解惑”之責(zé)，運(yùn)用高超的人生智慧，去觀察、研究受教育者的現(xiàn)有狀態(tài)，洞察受教育者的發(fā)展?jié)撃?，并采取科學(xué)有效的措施去導(dǎo)引受教育者向理想狀態(tài)的“人”漸趨，實(shí)現(xiàn)受教育者發(fā)展?jié)撃芗ぐl(fā)的最大化。而班主任作為教師殊的教育群體，“是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。班主任不僅要和一般科任教師一樣去完成其所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，履行“授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”之責(zé)，更要擔(dān)負(fù)“傳道”的“人師”之義，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的“引領(lǐng)者”和“人生導(dǎo)師”，為學(xué)生終身發(fā)展保駕護(hù)航。班主任工作這一特殊性質(zhì)，決定了班主任工作的時(shí)空范圍絕不能局限在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間這一有限的時(shí)空，而應(yīng)盡可能地將自己對(duì)學(xué)生的影響延展至學(xué)生成長(zhǎng)的廣闊時(shí)空。特別是在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生方面擁有更多的選擇和機(jī)遇，另一方面又面臨著更多的誘惑與彷徨。在相對(duì)于學(xué)生父母具有明顯的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展感知敏銳性的優(yōu)勢(shì)面前，班主任理應(yīng)時(shí)不我待地承擔(dān)起學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、健康個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成等方面的責(zé)任，致力于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生終身發(fā)展提供不竭的動(dòng)力，奠定學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而要能達(dá)成以上目標(biāo)，就要求班主任必須在不斷提高自身的關(guān)照意識(shí)和提升自身的觀照能力的基礎(chǔ)上，以終身發(fā)展的眼光，去全面觀察學(xué)生的表現(xiàn)、深入研究學(xué)生的變化，達(dá)到去偽存真、去粗存精的目的，在學(xué)生興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)、發(fā)展趨向的選擇與堅(jiān)持、對(duì)誘惑的透視與抵制、對(duì)迷惘的產(chǎn)生與消解等事關(guān)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，給予學(xué)生切實(shí)有效的指引，推動(dòng)學(xué)生的終身發(fā)展。

2.“終生觀照”是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之意

從目前中小學(xué)班主任工作實(shí)際來(lái)看，“人人可為”而又“人人難為”的困境具有普遍性。在沒(méi)有接觸班主任工作之前，每個(gè)教師都認(rèn)為自己有能力擔(dān)任班主任，但在擔(dān)任班主任工作之后，很多教師才發(fā)現(xiàn)自己根本無(wú)法履行班主任所擔(dān)職責(zé)，最后要么淪為累死累活卻沒(méi)有明確目標(biāo)的“保姆”而招學(xué)生煩，要么成為一手遮天獨(dú)斷專(zhuān)橫的“警察局長(zhǎng)”而招學(xué)生恨，又或退化為不思進(jìn)取得過(guò)且過(guò)的“維持會(huì)長(zhǎng)”而招學(xué)生嫌。之所以出現(xiàn)這樣的尷尬局面，主要原因就在于班主任專(zhuān)業(yè)信念和能力的缺乏，而終生觀照意識(shí)和能力的欠缺屬首當(dāng)其沖。信念是指?jìng)€(gè)人對(duì)一種思想、理論或事業(yè)的確定看法和堅(jiān)定追求，是認(rèn)識(shí)、情感和意志的有機(jī)統(tǒng)一體，是種綜合、穩(wěn)定而持久的心理品質(zhì)，它常常成為人們一生中執(zhí)著追求的既定目標(biāo)和一種巨大持久的精神激勵(lì)力量。終生關(guān)照意識(shí)作為“以生為本”理念的具體表現(xiàn)，無(wú)疑應(yīng)該融入班主任理應(yīng)具備的信念系統(tǒng)中，成為統(tǒng)攝班主任日常工作和促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的精神指引。唯有如此，班主任才能在入職前，通過(guò)深入系統(tǒng)的觀察、學(xué)習(xí)、比較、借鑒等自我提高活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到班主任工作的復(fù)雜性、繁重性、長(zhǎng)期性、艱巨性，形成自己的班主任工作藍(lán)圖，做好職前準(zhǔn)備工

作。也唯有如此，班主任才能在入職后，不斷地對(duì)自己工作進(jìn)行檢視、反思、糾錯(cuò)和提升，使自己的工作不斷地精細(xì)化、深刻化、科學(xué)化、人文化，實(shí)現(xiàn)入職后的提高和發(fā)展。更為重要的是，班主任只有樹(shù)立了“終生觀照”的專(zhuān)業(yè)理念，才能從對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)始終處在“清醒”狀態(tài)，才能在體味班主任工作酸甜苦辣的同時(shí)，做到認(rèn)識(shí)深刻而全面、情感熱烈而奔放、意志堅(jiān)強(qiáng)而勇敢、行為自覺(jué)而積極，并在情感的快樂(lè)和欣慰中、精神的享受和滿(mǎn)足中，逐步擺脫班主任工作中功利的誘惑、瑣碎的困惑和漂浮無(wú)根的茫然，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、何以能“終生觀照”――從班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多維視角

班主任工作要想突破固有的局限，真正成為學(xué)生終身發(fā)展的助推器，這就要求班主任能夠在繁雜的畜人活動(dòng)中，從人文關(guān)懷精神的覺(jué)醒、信息素養(yǎng)的更新、實(shí)踐反思能力的提升、德育科研的深化等方面著手，不斷凝練“終生觀照”的意識(shí)，提高“終生觀照”的能力。

1.人文關(guān)懷精神的覺(jué)醒

如果追問(wèn)我們現(xiàn)在教育最缺乏的東西是什么?學(xué)生的回答一定是“理解”。這切實(shí)反映了目前我國(guó)教育實(shí)踐層面存在的重教育“工具性?xún)r(jià)值”、輕教育“本體性?xún)r(jià)值”的現(xiàn)狀。教育本應(yīng)直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而努力，本應(yīng)洋溢在濃濃的人文關(guān)懷之中，但現(xiàn)實(shí)中的教育卻呈現(xiàn)出一副冷冰冰的無(wú)情模樣。尤其是在高考指揮棒揮舞范圍內(nèi)的中小學(xué)教育，更是如此。在這樣的困境中，班主任作為學(xué)校教育中育人工作的主要承擔(dān)者，必須勇于沖破目前教育中人文關(guān)懷缺失的堅(jiān)冰，敢于在工作中擎起“終生觀照”的人文大旗，在重視學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，更要給予學(xué)生情感領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成和生命精神成長(zhǎng)以足夠的關(guān)注。班主任應(yīng)該從“播種行為收獲習(xí)慣、播種習(xí)慣收獲性格、播種性格收獲命運(yùn)”的人文育人路線(xiàn)著手，用自己的知識(shí)來(lái)啟迪學(xué)生的智慧、用自己的情感來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴、用自己的生命來(lái)喚醒學(xué)生的靈魂，讓每一個(gè)學(xué)生都能綻放其獨(dú)特的光彩。人文關(guān)懷精神的覺(jué)醒和普照，可以使班主任成為學(xué)生眼中“自己人”，使學(xué)生在快樂(lè)時(shí)與其分享、在苦悶時(shí)向其傾訴、在彷徨時(shí)向其告解、在受挫時(shí)向其求助：可以使班主任放低對(duì)分?jǐn)?shù)和名次的生硬視角，消解對(duì)優(yōu)等生放縱、對(duì)中等生漠然和對(duì)后進(jìn)生偏求的心理失衡，以一種平和的心態(tài)去觀照各具特色的學(xué)生；可以使班主任在與學(xué)生互動(dòng)的感悟中覺(jué)醒其專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)、凝聚其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力、拓展其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)基面、提高其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度，甩掉“保姆”、“警察局長(zhǎng)”、“維持會(huì)長(zhǎng)”的帽子。可以說(shuō)，班主任人文關(guān)懷精神的覺(jué)醒既是學(xué)生終生發(fā)展的基石，也是班主任從“獄吏”向“守護(hù)者”專(zhuān)業(yè)角色轉(zhuǎn)化的需要。

2.信息素養(yǎng)的更新

信息時(shí)代的到來(lái)，既給班主任工作帶來(lái)了便利，如各種即時(shí)通訊工具和互聯(lián)網(wǎng)的流行，使得班主任可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生隨時(shí)隨地地交流，超越了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間這一班主任工作的傳統(tǒng)時(shí)空有限，為“終生觀照”的開(kāi)展提供了有利的條件。但同時(shí)，信息時(shí)代的到來(lái)也給班主任工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，它使學(xué)生處在各種信息流的纏繞包圍之中，增加了學(xué)生處理各種信息的速度和難度，進(jìn)而會(huì)直接或間接地影響到班主任工作的效果。因此，在信息社會(huì)中，班主任必須不斷更新自己的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)充分利用各種現(xiàn)代信息載體和開(kāi)發(fā)海量信息所蘊(yùn)含的教育養(yǎng)分，來(lái)優(yōu)化自己的工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。首先，班主任必須跟進(jìn)潮流，成為互聯(lián)時(shí)代學(xué)生信息系統(tǒng)的知曉者?；ヂ?lián)網(wǎng)既是人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大聚合的信息系統(tǒng)，又是人們相互交流、溝通、參與的互動(dòng)平臺(tái)，每個(gè)相關(guān)者既是其參與者，又是其豐富者，且在其逐步發(fā)展壯大的過(guò)程中不斷細(xì)化出新的亞信息系統(tǒng)。學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)一個(gè)特殊的參與群體，既在其中尋找自己感興趣的內(nèi)容(譬如網(wǎng)聊、網(wǎng)游、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等)，又圍繞這些內(nèi)容不斷地構(gòu)建出獨(dú)具特色的信息系統(tǒng)。班主任如果不能深入了解學(xué)生信息系統(tǒng)，并對(duì)學(xué)生信息系統(tǒng)抱有客觀公正的態(tài)度，就會(huì)失去了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，更會(huì)被學(xué)生置于“系統(tǒng)外人”的位置，從而影響班主任工作的效果。因此，班主任必須不斷加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生信息系統(tǒng)的了解，并根據(jù)實(shí)際工作的需要，具備對(duì)其信息的占有、分析、挑選和使用的能力，增強(qiáng)班主任工作的時(shí)代性和針對(duì)性。其次，班主任必須學(xué)會(huì)利用新型信息載體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。班主任與學(xué)生的交流基本上可以分為兩種模式，一種是傳統(tǒng)常用的面對(duì)面式的直接溝通，一種是新型的利用信息載體(如E.MAIL、QQ、MsN、UC、博客、微博等)式的間接溝通。相比前者而言，后者具有即時(shí)性、便利性和隱匿性，它可以有效地減弱溝通雙方負(fù)面情緒的影響，通過(guò)合理的距離拉開(kāi)給溝通雙方提供思考的時(shí)空，以避免師生j中突的出現(xiàn)，有利于問(wèn)題的分析和解決。再次，班主任要敢于在新興信息載體上敞開(kāi)心跡，實(shí)現(xiàn)從師生關(guān)系到朋友關(guān)系的超越。很多班主任都有這樣的經(jīng)歷，苦口婆心的循循善誘未必能夠取得好的教育效果，但班主任生活上的一些事情(如生病等)往往會(huì)成為激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)，因此，班主任應(yīng)該在新興信息載體(如QQ空間、個(gè)人主頁(yè)、個(gè)人博客、班級(jí)群等)上記載自己工作生活的感悟，訴說(shuō)自己的喜怒哀愁，在虛擬空間里還原真實(shí)的自我，因?yàn)槊撓铝斯ぷ髂Ｊ较碌慕┯餐鈿ぃ瑢W(xué)生才會(huì)在班主任的感悟中、喜怒哀樂(lè)中體味班主任的真實(shí)意圖，才會(huì)拉近自己與班主任的距離，從而“親其師，信其道”。

3.實(shí)踐反思能力的提升

班主任的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能等都不僅僅以一種“原理性知識(shí)”呈現(xiàn)出來(lái)，它們常常以一種“意會(huì)性知識(shí)”、“心靈性知識(shí)”的形態(tài)潛藏在教育實(shí)踐中，需要班主任通過(guò)反思性實(shí)踐來(lái)體悟?！敖K生觀照”作為班主任理應(yīng)具備的種專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)能力，其萌發(fā)、生長(zhǎng)與壯大絕對(duì)不是單純地靠外在學(xué)習(xí)或推動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，它必須經(jīng)由班主任在教育中親身實(shí)踐，在挫折與喜悅中總結(jié)淬煉，并將所得的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中反復(fù)試驗(yàn)和修正，方可真正成為統(tǒng)攝班主任工作的精神引領(lǐng)和推動(dòng)班主任工作的實(shí)踐能力。

班主任實(shí)踐反思能力的提升，需要從以下幾個(gè)方面著手：一是對(duì)以往學(xué)生教育結(jié)果的追問(wèn)。所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”，對(duì)以往學(xué)生教育結(jié)果的反思，可以幫助班主任擺脫在場(chǎng)者的視閾局限，并以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展結(jié)果作為評(píng)判自己工作的標(biāo)桿，無(wú)論是“錦上添花”抑或“畫(huà)蛇添足”、無(wú)論是“推波助瀾”抑或“拔苗助長(zhǎng)”、無(wú)論是“雪中送炭”抑或“雪上加霜”，成與敗、得與失之間盡顯班主任工作的效果，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)失敗教訓(xùn)的反思，都能成為把班主任工作做的更好的養(yǎng)分。二是對(duì)眼前學(xué)生教育過(guò)程的反思。如果說(shuō)對(duì)以往學(xué)生教育結(jié)果的追問(wèn)是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教訓(xùn)的話(huà)，那么對(duì)眼前學(xué)生教育過(guò)程的反思則是趨利避害、扭轉(zhuǎn)乾坤的需要。教育不是萬(wàn)能的，但教育的確具有萬(wàn)能的潛質(zhì)，班主任在開(kāi)展教育工作的時(shí)候，必須心存敬畏，步步為營(yíng)，謀定而后動(dòng)，因?yàn)槲覀兪种姓莆盏氖且粋€(gè)個(gè)鮮活生命的未來(lái)走向，班主任如果不能對(duì)教育學(xué)生的過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)密的追蹤并及時(shí)調(diào)整教育策略，留下的恐怕不僅僅是自己事業(yè)的遺憾，更有對(duì)學(xué)生的愧疚。三是對(duì)自己成長(zhǎng)歷程的追憶。此處追憶可分兩條線(xiàn)路，一要追憶自己在學(xué)生年齡段所思所想，這是班主任與學(xué)生產(chǎn)生共情的基礎(chǔ)。如果班主任始終按照成人世界的規(guī)則和模式去要求學(xué)生，漠視學(xué)生的所欲所求，必然會(huì)遭到學(xué)生對(duì)班主任工作的不理解，甚至是誤解與反抗。二要追憶自己學(xué)生生涯中的“班主任之親”與“班主任之恨，這是“他山之石”效果發(fā)揮的需要。人的一生會(huì)遇到很多的老師，但真正能夠?qū)⒆约盒蜗罄釉趯W(xué)生心靈深處的無(wú)外乎兩種，一是實(shí)現(xiàn)“親其師”故而“信其道”者，二是招致“十艮其師”故而“背其道”者，班主任必須以自己所親之班主任為工作的基礎(chǔ)印象，并緊密結(jié)合自己的工作實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行加工和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的繼承與超越，進(jìn)而提升自身班主任工作的實(shí)效性。

4.德育科研的深化

篇3

每天緊張的生活生成了完整的一年。但緊張忙碌的生活中我依然可以追尋創(chuàng)意。有創(chuàng)意，就會(huì)有意義，就會(huì)有價(jià)值，就會(huì)有幸福。2012年悄然而逝，這一年，我們把日常的工作做得有創(chuàng)意，在創(chuàng)意中收獲了幸福與快樂(lè)。

看教師例會(huì)如何別出心裁。我們要求各部門(mén)把常規(guī)性的總結(jié)與安排全部掛網(wǎng)，讓老師一看就清楚、明白。而這難得的一小時(shí)則開(kāi)展“一周一主題”的交流，或從身邊的故事娓娓道來(lái)，或從經(jīng)典的語(yǔ)錄剖析開(kāi)去，又或從簡(jiǎn)單的繪本情節(jié)感悟人生的道理。如：從82歲老太袁蘇妹一輩子為學(xué)生做飯、掃地卻被香港大學(xué)授予“榮譽(yù)院士”的故事中明晰什么是“崗位精神”；通過(guò)楊瀾的經(jīng)歷告訴老師們“成長(zhǎng)是可以把握的”；《小步走路》的繪本則讓老師們領(lǐng)悟只要一小步、一小步，專(zhuān)心地往前走，不知不覺(jué)就到達(dá)目的地了。人生的道理也是這么簡(jiǎn)單。靜水深流中，我們引領(lǐng)老師提高工作質(zhì)量和個(gè)人素質(zhì)。

看總結(jié)大會(huì)如何演繹幸福。第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一張記錄表，題目為“用你發(fā)現(xiàn)的眼睛記錄身邊的感動(dòng)”。我們將收上來(lái)的70余份表格認(rèn)真品讀，將每個(gè)老師的故事編進(jìn)了節(jié)目中。團(tuán)員青年用“朗誦”、“三句半”、“快板”等形式為大家激情演繹一年的感動(dòng)與幸福。這樣的一次總結(jié)會(huì)，將責(zé)任、真愛(ài)、寧?kù)o深深植根于老師的心田。第二學(xué)期，我們又以“尋找幸福四葉草”為主題，以辦公室為單位，讓每個(gè)辦公室以不同形式述說(shuō)身邊的故事。六年級(jí)辦公室的“蝸牛之家”，藝術(shù)辦公室的“七個(gè)美麗音符”至今讓我們記憶猶新。在情不自禁中，老師們明白了“互敬、互助、互信、互悅”就是幸福四葉草的全部?jī)?nèi)涵。我們?cè)凇案兄x因?yàn)橛心恪钡闹黝}中，分享年輕人的成長(zhǎng)快樂(lè)；在互贈(zèng)“頒獎(jiǎng)詞”的感動(dòng)中，完成教研組的匯報(bào)。在這些創(chuàng)意中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：工作著是幸福的。

看教師培訓(xùn)如何貼近需要。育英二小現(xiàn)有86名教職工，平均年齡僅29歲。每年都有15名左右的新教師被分配到我們學(xué)校。近三年，新進(jìn)教師的數(shù)量占總?cè)藬?shù)的五分之二。年輕老師們積極進(jìn)取、勤奮肯學(xué)，但處事、教學(xué)均缺乏經(jīng)驗(yàn)。如何才能真正有效地促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)呢？通過(guò)聽(tīng)課、調(diào)研等方式，我們及時(shí)了解了青年教師的工作狀態(tài)和困惑，羅列出新手上路的種種棘手問(wèn)題。9月，我們“香樟樹(shù)下的約定”沙龍成立。每周星期一晚上，年輕老師如約而至，或請(qǐng)資深教師傳授與家長(zhǎng)打交道的經(jīng)驗(yàn)，或交流彼此的困惑，又或圍坐在一起說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，緩解一時(shí)的壓力。這個(gè)小團(tuán)隊(duì)已成為年輕人感受溫暖的小家庭。

看教研交流如何激發(fā)熱情。3月22日上午，育英二小舉行了一次創(chuàng)意班主任工作交流會(huì)。會(huì)議由大隊(duì)輔導(dǎo)員陳媚老師主持，25位班主任在輕音樂(lè)聲中圍坐在形體室內(nèi)?；顒?dòng)前，大隊(duì)部針對(duì)班主任日常工作的喜怒哀樂(lè)制定了一份名為“天馬行空”的征集單，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了搜集與整理。不拘一格的交流會(huì)在“1+1=2，2+2=4”的暖身游戲中拉開(kāi)序幕，“萬(wàn)金油”、“婆媽”、“亞歷山大”等自嘲式調(diào)侃一下拉近了彼此的心。大家暢所欲言，在“海底撈‘問(wèn)’”環(huán)節(jié)中，老師們提出“怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣？怎樣有效開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)？在繁瑣的工作中怎樣提高效率？”等困惑；而在“擊鼓傳花”環(huán)節(jié)中，有經(jīng)驗(yàn)的老師真誠(chéng)介紹：注重表率、培養(yǎng)孩子的主人翁意識(shí)；不急不躁，循序漸進(jìn)中訓(xùn)練；培養(yǎng)一批得力班干部，用愛(ài)讓孩子親其師、信其道……交流在游戲中進(jìn)行，班主任工作的智慧在輕松中得以收獲。緊接著，在“現(xiàn)場(chǎng)答疑”環(huán)節(jié)中，黃書(shū)記、陳校長(zhǎng)針對(duì)班主任提出的班級(jí)管理、學(xué)校制度、學(xué)?；顒?dòng)等問(wèn)題和合理建議進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)解答及采納?！按┰秸訚伞蓖卣够顒?dòng)則把交流會(huì)推向最。班主任被分成三個(gè)小組，組員之間善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，分工明確，團(tuán)結(jié)合作，越過(guò)各種障礙，勝利到達(dá)彼岸。這正如我們的班主任工作，要善于溝通和交流，能理性并適時(shí)處理，創(chuàng)造自己的管理妙招。最后，陳校長(zhǎng)與大家分享了兩個(gè)多角度看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的小故事，黃書(shū)記贈(zèng)送給班主任一本書(shū)——《好媽媽勝過(guò)好老師》。面對(duì)班主任工作，我們要學(xué)會(huì)寧?kù)o、平衡、放手、等待，相信辦法總比困難多！交流會(huì)的召開(kāi)，每位班主任受到了極大的熏陶與感染，掀起了育英二小探索班級(jí)管理工作方法和工作創(chuàng)新的熱潮！

篇4

心；熱愛(ài)；寬嚴(yán)相濟(jì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

02—0031—01

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的育人科學(xué)，也是一門(mén)極其講究經(jīng)營(yíng)與管理的教育藝術(shù)。經(jīng)過(guò)多年對(duì)班級(jí)管理的研究與探索，已形成了自己獨(dú)特的班級(jí)管理風(fēng)格，也有了深刻的感觸與認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、 嚴(yán)于律己，用自己的人格魅力感染學(xué)生

班級(jí)既是學(xué)校最基本的單位，也是一個(gè)大的集體。教師、學(xué)生與班主任之間日益相處，自然地就形成了相互比較依賴(lài)的關(guān)系。作為班級(jí)管理的 “主心骨” ，班主任的一言一行起著至關(guān)重要的表率與標(biāo)桿作用。俗話(huà)說(shuō)得好：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶” 。自擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我總是堅(jiān)持早到校，每天晨讀第一個(gè)進(jìn)班，清點(diǎn)人數(shù)，和學(xué)生交流。不早退不曠課，堅(jiān)持坐班備課，并結(jié)合新課程改革的春風(fēng)，認(rèn)真、反復(fù)地研究教學(xué)與管理上的得失。平時(shí)還利用業(yè)余時(shí)間與機(jī)會(huì)，與同行們細(xì)致地探討教學(xué)與管理上的新問(wèn)題、新現(xiàn)象、新情況，及時(shí)掌握教育上的最新動(dòng)態(tài)，以此引領(lǐng)自己的教學(xué)與管理。

二、關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

要教育好學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心人。多年來(lái)，我努力做到：對(duì)學(xué)生思想上積極誘導(dǎo)，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上關(guān)懷體貼。時(shí)刻注意做學(xué)生的榜樣，努力做學(xué)生的良師益友。

我也經(jīng)常利用課間休息時(shí)間與學(xué)生親切交談，詢(xún)問(wèn)他們的生活，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，從多方面給予他們溫暖。我還經(jīng)常拿錢(qián)給那些忘記帶午飯錢(qián)的學(xué)生買(mǎi)飯，每次開(kāi)藥的時(shí)候都特意多開(kāi)一些常用藥放在講桌里以備應(yīng)急。久而久之，我們師生之間已建立了深厚的感情。一分耕耘，一分收獲，從孩子的話(huà)語(yǔ)中得到回報(bào)，從家長(zhǎng)的言談中得到安慰?？梢?jiàn)，班主任在學(xué)生家長(zhǎng)的心目中占有多么重要的地位，那我們還有什么理由不去關(guān)心、愛(ài)護(hù)那些本來(lái)應(yīng)該得到，而又無(wú)法得到全部愛(ài)的孩子們呢？

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，用真摯的愛(ài)心鑄就班級(jí)之魂

班級(jí)是一個(gè)群體性的組織，需要堅(jiān)強(qiáng)的核心與靈魂來(lái)凝聚這個(gè)團(tuán)體，只有這樣才能產(chǎn)生無(wú)窮的向上力量與張力。為此，我采取了寬容與嚴(yán)格相結(jié)合的辦法，并在其中融入真誠(chéng)的愛(ài)心，去感化他們，達(dá)到“既治病又救人”的目的。

1.用剛性的班級(jí)制度約束學(xué)生，用向上的活動(dòng)昭示學(xué)生。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活等樣樣少不了班主任的操心。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、善于表現(xiàn)，但也存在著許多令人頭疼的毛病，如嬌氣、以自我為中心等。針對(duì)這些問(wèn)題，我制訂了嚴(yán)格的班級(jí)公約，同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展類(lèi)似“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的評(píng)比活動(dòng)來(lái)激勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生文明行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境在我班蔚然形成。

篇5

本學(xué)期班級(jí)開(kāi)展了哪些活動(dòng)，收到怎樣的效果。

本學(xué)期參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)、撥河、跳繩等活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)中班級(jí)被評(píng)為最佳精神文明獎(jiǎng)。早自習(xí)開(kāi)展了《弟子規(guī)》朗讀活動(dòng)，并利用午自習(xí)練習(xí)鋼楷，提高了學(xué)生朗讀和寫(xiě)字水平，期末評(píng)選出了紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等標(biāo)兵，效果較好。

在班級(jí)管理上有哪些成功經(jīng)驗(yàn)和不足，下學(xué)期有何打算。

通過(guò)《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、感恩教育、誠(chéng)信教育等，讓學(xué)生們從入學(xué)時(shí)的懶散、不愛(ài)學(xué)習(xí)變得懂得感恩了、知道節(jié)儉了、能夠自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度了、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。通過(guò)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、撥河比賽、技能節(jié)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作方面采用了哪些方法，效果如何。

通過(guò)短信交流、QQ聊天等多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活，特別是住宿生的生活，用真心感化學(xué)生，并通過(guò)班會(huì)、團(tuán)會(huì)等各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并大力表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以賞識(shí)教育為主，同時(shí)取得家長(zhǎng)的支持和配合，取得了較好的效果。

你對(duì)加強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)有何意見(jiàn)和建議。

經(jīng)常組織班主任的活動(dòng)，像拓展活動(dòng)那樣的，使老師在活動(dòng)中有所收獲，有所感悟。并為班主任提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，多出去培訓(xùn)，把兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，以提高整個(gè)班主任的綜合素質(zhì)和能力。

本學(xué)期召開(kāi)了哪些主題班、團(tuán)會(huì)（時(shí)間、題目）教育效果最佳的是哪一堂，反思說(shuō)明。

班會(huì)：《新學(xué)期新形象》9.16、《我的收獲》10.14

團(tuán)會(huì)：《論弟子規(guī)》10.21、《感恩》11.4

其中《感恩》班會(huì)開(kāi)的很熱烈，同學(xué)們例舉了很多父母疼愛(ài)他們的故事，通過(guò)班會(huì)，學(xué)生們表示一定要孝順父母，學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)知恩、感恩、報(bào)恩的人。

你讀了哪些教育管理的書(shū)籍或文章。

學(xué)習(xí)了《走進(jìn)心靈》、《班主任之友》、《愛(ài)心與教育》、《給教師的建議》等書(shū)籍。

本學(xué)期是否參加了課題研究，取得了哪些科研成果。

否

本學(xué)期班級(jí)為學(xué)校建設(shè)做了哪些貢獻(xiàn)。參加了哪些社會(huì)公益活動(dòng)。

1．積極參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)休育活動(dòng)

2．組織學(xué)生服務(wù)社區(qū)

你做了哪些讓學(xué)生感動(dòng)的事或?qū)W生做了哪些讓你感動(dòng)的事。

住宿學(xué)生過(guò)生日時(shí)都送去真誠(chéng)的祝福及小禮物；關(guān)心每一名生病的學(xué)生，特別是住宿生，親自帶他們?nèi)メt(yī)院看病，令學(xué)生和家長(zhǎng)感動(dòng)。

學(xué)生在節(jié)假日發(fā)來(lái)祝福的短信，讓我感到很溫暖。

班級(jí)取得了哪些榮譽(yù)和成績(jī)。

校運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲男子團(tuán)體總分第二名；

校運(yùn)動(dòng)會(huì)中班級(jí)被評(píng)為精神文明獎(jiǎng)。

 

家長(zhǎng)會(huì)主要內(nèi)容及形式，取得怎樣效果。

學(xué)生作品展示，匯報(bào)學(xué)生本學(xué)期的活動(dòng)和在校情況，假期安排；對(duì)家長(zhǎng)提出一些要求。

本學(xué)期家訪(fǎng)

（次）

 

與家長(zhǎng)面談12次

電話(huà)溝通168次

本學(xué)期參加班主任例會(huì)、培訓(xùn)（次）

 

篇6

【關(guān)鍵詞】 班主任工作 困惑 轉(zhuǎn)變觀念 付出

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）04-028-01

班級(jí)管理工作，是學(xué)校實(shí)施德育工作的重要環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際工作中，當(dāng)前高中學(xué)校的班主任工作中出現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象，部分老師不愿意擔(dān)任班主任工作。如果不及時(shí)加以正確引導(dǎo)，學(xué)校的德育工作就不可能落到實(shí)處，學(xué)生的思想教育勢(shì)必將會(huì)受到很大的影響。

一、如今部分高中老師對(duì)班主任工作的困惑

在工作中，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)一些老師抱怨：現(xiàn)在的高中生太難教了，班主任工作太難做。所以不愿意當(dāng)班主任。有一些老師之所以擔(dān)任班主任工作，也往往是出于申報(bào)高一級(jí)職稱(chēng)的目的。而一旦目的達(dá)到，他們中的大多數(shù)人就會(huì)對(duì)班主任工作“敬而遠(yuǎn)之”。究其原因，主要是：

（一）學(xué)校對(duì)“普及教育”和“減負(fù)”工作的錯(cuò)誤解讀

初中學(xué)生沒(méi)有達(dá)到真正合格的標(biāo)準(zhǔn)就升入了高中，面對(duì)陡然增大的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)導(dǎo)致他們脆弱的學(xué)習(xí)承受心理轟然倒塌，代之而來(lái)的就是強(qiáng)烈的叛逆心理；伴隨而來(lái)的就是自暴自棄，厭學(xué)逃課，不服管教等等一系列讓人頭痛的不良表現(xiàn)。從而增大了高中班級(jí)管理的難度。

（二）認(rèn)為付出大于收獲

上級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校向班主任工作傾斜的政策和規(guī)定務(wù)虛的成份較大，與班主任老師常年累月的辛勤付出相比，傾斜力度不夠。相比之下，利益方面明顯不如，而責(zé)任和付出卻相對(duì)要大得多，高中班主任工作的吸引力當(dāng)然就不大了。

（三）教育管理與安全職責(zé)的矛盾

《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等教育方面的法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生的權(quán)益關(guān)注得太多，而老師教育、管理學(xué)生的權(quán)益卻受到限制?？墒墙逃?、管理學(xué)生的職責(zé)，特別是確保學(xué)生在校安全方面的職責(zé)，又十分具體地落到班主任身上，這是一個(gè)很難處理好的矛盾，安全重于泰山，安全責(zé)任導(dǎo)致了班主任心理壓力大，所以干脆對(duì)班主任工作敬而遠(yuǎn)之算了。

二、在當(dāng)前的新形式下如何解除當(dāng)前高中班主任工作的困惑的前提

我國(guó)近代教育家夏尊先生說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。一語(yǔ)道破了教育的本質(zhì)和真諦。凝神細(xì)想，問(wèn)題出在這里，這些理由的出發(fā)點(diǎn)，似乎都過(guò)多從自身利益，個(gè)人得失這個(gè)角度出發(fā)，而沒(méi)有把握住教師這一職業(yè)的最根本特點(diǎn)，那就是愛(ài)――對(duì)學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)。

三、做好新時(shí)期高中班主任工作的感悟

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樂(lè)于付出

要做好班主任工作，首先應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念，正確理解當(dāng)前的教育形勢(shì)和教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，真正懂得依法執(zhí)教，規(guī)范管理的必要性和重要性，拋棄陳舊落后的教育管理觀念，樹(shù)立起甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)于付出的精神追求，切切實(shí)實(shí)用愛(ài)心、真心和誠(chéng)心去關(guān)注每一名學(xué)生。

學(xué)生不是我們的對(duì)手，用不著想什么辦法去‘對(duì)付’他們，而應(yīng)該多想辦法去關(guān)心、幫助他們。要用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心去關(guān)注、關(guān)心學(xué)生。

（二）努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)

要努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。 學(xué)高為師，身正為范。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，班主任在學(xué)生成長(zhǎng)之路上對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是不可替代的。班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

（三）要理解學(xué)生，懂得寬容

工作中必須要理解，寬容學(xué)生，因?yàn)槲覀兝蠋煹囊淮问д`，影響的可能就是孩子的一生！現(xiàn)代中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于校園本身，在信息時(shí)代的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而是已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)他們也必然會(huì)碰到更多成長(zhǎng)中的困惑。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，戰(zhàn)勝困難，這是學(xué)生積極向上的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。

（四）加強(qiáng)溝通，在班級(jí)管理中力求做到民主、公正

民主、公正不僅容易贏得學(xué)生的心，使他們樂(lè)于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、公正意識(shí)。而武斷的做法只會(huì)導(dǎo)致民心大失，表面看來(lái)，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，學(xué)生都怕你，但在學(xué)生心里卻永遠(yuǎn)與你隔著一層。壓服不等于心服，其帶來(lái)的結(jié)果當(dāng)然會(huì)相差得很遠(yuǎn)。

（五）學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功

篇7

關(guān)鍵詞：高中；管理；班主任；困惑；計(jì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）15-0124-02

班主任是班集體的教育者、組織者，也是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者。班主任就是要盡自己所能使得具有不同天賦、潛能、性格、文化差異的學(xué)生得到充分發(fā)展，一切為了學(xué)生服務(wù)。隨著全球經(jīng)濟(jì)和信息一體化的發(fā)展，要培養(yǎng)適合時(shí)代的新人才，主要靠教育，而在教育中，班主任承擔(dān)了重要責(zé)任。但班主任這個(gè)角色又不好勝任，因?yàn)闀?huì)遇到各種各樣的新問(wèn)題，這些新問(wèn)題嚴(yán)重制約著班級(jí)管理的有序進(jìn)行。

一、班主任工作困惑的成因

1.家庭原因――“留守青年”、”獨(dú)生子女”和“單親家庭”使得學(xué)生有了更多的“個(gè)性”問(wèn)題：在高中生中，有部分學(xué)生家長(zhǎng)由于生活壓力需要外出務(wù)工，一年到頭很少有時(shí)間在家陪孩子，讓孩子自己在家一人求學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)校是萬(wàn)能的，把學(xué)生交給學(xué)校去培養(yǎng)，自己給孩子一點(diǎn)錢(qián)就“大功告成”，卻忽略了：“父母是孩子第一任老師”的教育觀念。孩子由于缺少和家長(zhǎng)交流，長(zhǎng)期下去將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自控能力不強(qiáng)，喜歡我行我素，有的甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。

也有一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，在家很少干活，在學(xué)校也很少參與到班級(jí)活動(dòng)中去。他們?cè)诩揖褪羌议L(zhǎng)的“手中寶”，知道自己在家長(zhǎng)心中的地位是“至高無(wú)尚”的，在家是“老大”，平時(shí)父母都依著自己、寵著自己，他們?cè)缇土?xí)慣了“無(wú)拘無(wú)束”，怎么愿意接受老師的“管教”呢？這種情況在現(xiàn)代高中生中比較普遍，這很大程度上是由于家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子所造成的。

還有部分學(xué)生來(lái)自單親家庭，從個(gè)性上來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生不愿意和別人交流，自我封閉的意識(shí)較強(qiáng)，多數(shù)都是沉默寡言。他們一般聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，有時(shí)還會(huì)冷不丁的給你出個(gè)棘手的問(wèn)題。要把這部分學(xué)生的主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)起來(lái)，班主任就得要花大量的時(shí)間，尋找合適的方法。

2.學(xué)校原因――班主任的時(shí)間付出多、壓力大且不被理解：筆者做班主任以來(lái)，工作中有收獲和喜悅，也有悲愁和心酸，但更多的是感悟。對(duì)于班主任工作來(lái)說(shuō)，雖然自己是“主任”，但是這個(gè)“主任”應(yīng)是最小的領(lǐng)導(dǎo)，夾在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)之間，班級(jí)里的所有事情全部得找這個(gè)“主任”。在工作中，這個(gè)“主任”就成了學(xué)校工作中付出時(shí)間最多，最累和壓力最大的領(lǐng)導(dǎo)。

班主任的工作繁忙是其它授課老師無(wú)法體會(huì)的，不管別人是上班還是下班，班主任總是在上班，就是晚上睡覺(jué)手機(jī)也要保持暢通。班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好壞是衡量班主任的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不管平時(shí)的付出多少，最終衡量班主任工作優(yōu)劣的是看學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)。

所以有的班主任在遇到困難時(shí)和不被理解時(shí)就會(huì)產(chǎn)生困惑，甚至?xí)a(chǎn)生“前進(jìn)一步，難上加難”不如選擇“后退一步，海闊天空”的想法。其實(shí)，當(dāng)班主任還是快樂(lè)大于煩惱，只要付出愛(ài)心，一定能換來(lái)真心。

3.社會(huì)原因――“市場(chǎng)化”和“網(wǎng)絡(luò)化”給班主任工作帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，使得學(xué)生對(duì)班主任的崇拜之情跌入低谷：由于市場(chǎng)的放開(kāi)，學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為沒(méi)有知識(shí)也可以生存，外出打工一樣生活，有的時(shí)候技術(shù)員的社會(huì)地位也很高，學(xué)生過(guò)早的有這些想法，無(wú)疑就會(huì)成為班級(jí)里的不安定因素，也給班主任的管理帶來(lái)很大麻煩。筆者的班級(jí)就出現(xiàn)過(guò)這樣的情況，學(xué)生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，更沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，經(jīng)過(guò)思考后，找學(xué)生談心，告訴他們：“知識(shí)是人一輩子最有價(jià)值的投資，終身受益。在新的世紀(jì)，文盲已經(jīng)不限于不識(shí)字，而是不懂英語(yǔ)、不懂計(jì)算機(jī)、不懂駕駛。人最大的價(jià)值不是自己活得怎樣，而是他對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)的多少”！這種談話(huà)，從一定程度上改變了學(xué)生的“觀點(diǎn)”，為班級(jí)管理帶來(lái)了一些便利。

在信息革命到來(lái)之前，老師幾乎是學(xué)生全部知識(shí)的來(lái)源，老師就成了學(xué)生崇拜的偶像。學(xué)生對(duì)老師的崇拜之情反映到班主任的工作中，則體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同和認(rèn)可。班主任就是他們的偶像，是他們的精神支柱，這也為班主任管理班級(jí)帶來(lái)了好處。但隨著信息知識(shí)的普及，學(xué)生可以從多種渠道吮吸知識(shí)，學(xué)校已經(jīng)不是知識(shí)的“夢(mèng)工場(chǎng)”，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，那種無(wú)形的影響力正在逐步消失，給班主任的工作帶來(lái)許多未知的困惑。

從家庭、學(xué)校到社會(huì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都給班主任管理班級(jí)帶來(lái)了不利的因素，作為班主任，我們不能抱怨，更不能放任不管，而應(yīng)該靜下來(lái)認(rèn)真思考，尋找解決問(wèn)題的方法，為此，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

二、解決班主任工作困惑的一些對(duì)策

班主任應(yīng)多投入時(shí)間了解學(xué)生，把學(xué)生心靈的方向針弄清楚，讓他們能發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同你和你的教育。班主任要抓住不利因素，分析并找出原因，變不利為有利。建立家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生首先懂得做人，然后再學(xué)習(xí)，最后再做事，要經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，多站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，力爭(zhēng)縮短與學(xué)生的代溝，也要把握好和學(xué)生距離的尺度，做到不即不離。

關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是班主任的責(zé)任，為了學(xué)生的一切是班主任的工作目標(biāo)，要用那種無(wú)私的愛(ài)去關(guān)心每個(gè)學(xué)生。學(xué)生是可能的一切，是未來(lái)的一切，意識(shí)到孩子的“最近發(fā)展區(qū)”。由于高中生明確是非能力不強(qiáng)才接受老師的教誨，由于高中生需要掌握知識(shí)才接受老師的教育。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中不可能不出差錯(cuò)，“孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大也！”班主任應(yīng)該用理解和發(fā)展的眼光去看待，給予細(xì)心的照顧和不厭其煩的教育感化。高中生的心靈其實(shí)也很脆弱，他們有自己的尊嚴(yán)和自己接受的底線(xiàn)，班主任不要輕易觸及這根底線(xiàn)，要學(xué)會(huì)保護(hù)好這根的底線(xiàn)，關(guān)鍵是找方法，講策略，要知道和風(fēng)細(xì)雨比霹靂閃電更有效果。

作為班主任，始終把學(xué)生揣在心中，學(xué)生的事永遠(yuǎn)是大事，班主任是育人的催化劑，把培養(yǎng)學(xué)生作為工作的出發(fā)點(diǎn)，遇到新問(wèn)題、新情況要積極思考，找出解決的方法，當(dāng)班主任不難，當(dāng)好班主任也不難。在新世紀(jì)，班主任的管理工作遇到家庭、學(xué)校和社會(huì)變化的“瓶頸”，這需要有責(zé)任、有愛(ài)心的班主任去不斷探索，不斷努力和學(xué)習(xí)，盡快使班主任的工作走向金光大道，為國(guó)家培養(yǎng)更多社會(huì)需要的人才！

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏書(shū)生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.

篇8

首先，在英語(yǔ)教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃，實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽(tīng)課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開(kāi)始，我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí)，面對(duì)的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識(shí)的程度不一樣，接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說(shuō)當(dāng)老師提出問(wèn)題學(xué)生答不上的時(shí)候，老師該怎么辦呢?站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問(wèn)題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí)，一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷，就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問(wèn)題。

雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡(jiǎn)化知識(shí)，但由于過(guò)分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開(kāi)始正式地接觸英語(yǔ)，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)一些，但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)較低。在上課的過(guò)程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo)，而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過(guò)分地簡(jiǎn)化，對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談，過(guò)分地“溺愛(ài)學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺(jué)得煩，最后連自己都覺(jué)得枯燥無(wú)味了。真正的英語(yǔ)課堂是應(yīng)該充滿(mǎn)知識(shí)性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式，將知識(shí)點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體，取得了令人較為滿(mǎn)意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。

其次，在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有的機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級(jí)是初一年級(jí)(1)班，共有六十一人。剛開(kāi)始面對(duì)這個(gè)班的時(shí)候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽(tīng)自己的話(huà)。但是，這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒(méi)有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中，我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級(jí)的廣播體操比賽，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外，我還召開(kāi)了一次主題為“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)”的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過(guò)這一次的實(shí)習(xí)班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包括思想文化品質(zhì)方面。

為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺(jué)中落下了帷幕。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并且通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿(mǎn)意的成績(jī)。我將從英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)習(xí)班主任和教學(xué)研究三個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。

首先，在英語(yǔ)教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃，實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽(tīng)課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開(kāi)始，我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí)，面對(duì)的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識(shí)的程度不一樣，接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說(shuō)當(dāng)老師提出問(wèn)題學(xué)生答不上的時(shí)候，老師該怎么辦呢?站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問(wèn)題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí)，一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷，就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問(wèn)題。

雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡(jiǎn)化知識(shí)，但由于過(guò)分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開(kāi)始正式地接觸英語(yǔ)，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)一些，但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)較低。在上課的過(guò)程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo)，而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過(guò)分地簡(jiǎn)化，對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談，過(guò)分地“溺愛(ài)學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺(jué)得煩，最后連自己都覺(jué)得枯燥無(wú)味了。真正的英語(yǔ)課堂是應(yīng)該充滿(mǎn)知識(shí)性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式，將知識(shí)點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體，取得了令人較為滿(mǎn)意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。

其次，在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有的機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級(jí)是初一年級(jí)(1)班，共有六十一人。剛開(kāi)始面對(duì)這個(gè)班的時(shí)候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽(tīng)自己的話(huà)。但是，這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒(méi)有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中，我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級(jí)的廣播體操比賽，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外，我還召開(kāi)了一次主題為“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)”的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過(guò)這一次的實(shí)習(xí)班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包括思想文化品質(zhì)方面。

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 愛(ài)心教育 班級(jí)管理

班主任工作是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作。作為班主任，每天面對(duì)的是幾十雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿(mǎn)智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任學(xué)會(huì)優(yōu)化班級(jí)管理，在新課程理念指引下，用創(chuàng)新意識(shí)和愛(ài)心教育去引領(lǐng)學(xué)生。筆者結(jié)合自己平時(shí)的一點(diǎn)工作實(shí)際和對(duì)新課程改革的一些理解，談一談班級(jí)管理的一些做法和對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.班級(jí)管理的幾點(diǎn)做法和體會(huì)

1.1 以生為本，全身心投入教育教學(xué)工作是做好班主任工作的前提

當(dāng)了幾年班主任，我有自己的一番感悟--班主任要時(shí)刻以生為本，開(kāi)展工作重在用心！班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者。班主任的思維方式、言行舉止，都會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生重大影響。因此，要充分發(fā)揮班主任在"育人"中的作用，處處用心，事事關(guān)心，做個(gè)有心人。我認(rèn)為班主任必須做到六用心：

1.1.1 班級(jí)管理要有雄心

班主任要將文化素質(zhì)高低不一的學(xué)生所在的班級(jí)，帶出一個(gè)高素質(zhì)且全面發(fā)展又充滿(mǎn)活力的班集體，首先要用雄心去激勵(lì)學(xué)生壯志，提出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生自覺(jué)地履行好自己的各項(xiàng)計(jì)劃，朝著文明班級(jí)和三好學(xué)生的目標(biāo)不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上。

1.1.2 對(duì)待自己、對(duì)待學(xué)生要有信心

作為班主任，我們要相信自己的能力，一定能將班級(jí)管理工作做好；同時(shí)，相信學(xué)生的可塑性，每個(gè)人都有潛力可挖，各有所長(zhǎng)，都能向好的方向發(fā)展。當(dāng)然，這要靠班主任運(yùn)用智慧，采取積極態(tài)度，實(shí)施恰當(dāng)?shù)姆椒?。要相信，人人是天才，人人都能夠建功立業(yè)。

1.1.3 組織活動(dòng)要有匠心

班主任要"勤思"、"敢創(chuàng)"，使班級(jí)活動(dòng)不斷富有新意，別具一格。比如，在開(kāi)展傳統(tǒng)的主題班會(huì)中要不斷賦予與時(shí)代相連的學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生在管理中充分發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使之為人人參與、大家關(guān)心且富有生機(jī)的集體活動(dòng)，使學(xué)生在每一次活動(dòng)中都有所收獲。

1.1.4 處理問(wèn)題要有公心

班主任要本著"公正、公平"的原則，撇開(kāi)個(gè)人感彩，不以學(xué)生的社會(huì)背景、學(xué)生成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等方面決定自己的好惡，而要一視同仁、以誠(chéng)相待，這是作為班級(jí)管理者要贏得學(xué)生的信賴(lài)和愛(ài)戴所必不可少的要素之一。

1.1.5 教育學(xué)生要用苦心

我們班主任在教育學(xué)生方面也必須因人而異、靈活多樣。教育過(guò)程中既要苦口婆心，又要不斷探索捷徑和良策，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

1.1.6 面對(duì)學(xué)生有"愛(ài)心"

我們班主任，必須心中裝著學(xué)生，言語(yǔ)關(guān)心學(xué)生，行動(dòng)中服務(wù)學(xué)生，要把學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲惦記在心里。我們要讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師對(duì)他們的誠(chéng)摯關(guān)心和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而萌發(fā)出強(qiáng)大的原動(dòng)力，產(chǎn)生意想不到的好效果。這正是"愛(ài)心最是有情物，化作春雨更催人"。

1.2 建設(shè)平等和諧的師生關(guān)系是做好新標(biāo)準(zhǔn)下班主任工作的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立平等和諧的新型師生關(guān)系。"教學(xué)"意味著師生的互動(dòng)、對(duì)話(huà)和知識(shí)的生成與建構(gòu)。"教育"意味著學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放、主體性的凸顯、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的解放。于是面對(duì)新課程，我一直在思考，在這重大改革中，作為班主任，我們又應(yīng)如何有效地使班級(jí)管理工作適應(yīng)新課程改革的理念呢？

我認(rèn)為，新形勢(shì)下的班級(jí)生活中，班主任應(yīng)做到師生相互信任，彼此尊重。我放下架子，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，理解學(xué)生與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生信任我，把我看成朋友，向我敞開(kāi)心扉。此外尊重學(xué)生，是了解與研究學(xué)生的前提。我用真摯的感情對(duì)待學(xué)生，開(kāi)啟了學(xué)生的心靈之窗，沖破他們封閉的內(nèi)心世界，使我的班級(jí)工作和諧的氣氛中進(jìn)行。班主任要學(xué)會(huì)"蹲下來(lái)欣賞學(xué)生"，依據(jù)新課程理念，注重學(xué)生"全面而有個(gè)性的發(fā)展"，從而注重拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間，搭建一個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。我主要是從以下幾方面來(lái)開(kāi)展工作：

1.密切聯(lián)系學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，讓學(xué)生每周寫(xiě)一次周記。目的是為了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及感悟，及時(shí)反饋給各科任老師。這樣，我也能及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的心理健康，分享他們成長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)！

2.讓學(xué)生自己開(kāi)展主題班會(huì)課。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，班會(huì)課應(yīng)該打破以往的形式--班主任的"獨(dú)角戲"、"一言堂"，給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)、吐露心聲的平臺(tái)：可讓班干部對(duì)近期班集體情況作一下小結(jié)；也可讓學(xué)生表?yè)P(yáng)身邊的好人好事，或?qū)Ρ┞洞嬖诘膯?wèn)題，提出解決地辦法，讓學(xué)生自己教育自己；也可讓學(xué)生在一個(gè)自由伸展的空間暢談理想、規(guī)劃人生；當(dāng)然也可讓學(xué)生"把心交出來(lái)"，分享彼此的快樂(lè)，分擔(dān)彼此的憂(yōu)愁；或是由班干部自己主持、組織，培養(yǎng)他們的合作協(xié)調(diào)意識(shí)，鍛煉他們各方面的能力。這既提高了參與同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也讓學(xué)生確實(shí)解了--應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3.制定班規(guī)，讓學(xué)生參與管理。我先根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本班實(shí)際，提出總的要求，先讓學(xué)生以周記的形式書(shū)面表達(dá)自己的意愿，然后讓學(xué)生小組討論制定，再由班長(zhǎng)匯總，最后全班學(xué)生表決通過(guò)。這樣制定出來(lái)的班規(guī)富有學(xué)生個(gè)性色彩，既增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，也提高了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

篇10

一、班級(jí)管理中的成績(jī)

1、班級(jí)現(xiàn)已經(jīng)是民主管理、班級(jí)自治。班干部學(xué)生選，班級(jí)大多事務(wù)學(xué)生干部督促、檢查、落實(shí)。

2、執(zhí)行辦主任制度已成為一種管理模式，學(xué)生已養(yǎng)成了良好的自主參與管理的習(xí)慣，班級(jí)日志已落實(shí)。

3、小組合作已真正落實(shí)小組捆綁，共同進(jìn)步，排位已實(shí)行“好、中差”五人組合，評(píng)比各組每次考試的進(jìn)步率來(lái)算，沒(méi)有放棄任何一個(gè)差生，真正做到了“不放棄任何學(xué)生?！?/p>

4、班級(jí)學(xué)生的整體成績(jī)較以前有所提高，班內(nèi)涌現(xiàn)了不少進(jìn)步特別快的學(xué)生。

5、班級(jí)凝聚力，較以前明顯增強(qiáng)，如今每位同學(xué)都能認(rèn)識(shí)到個(gè)人與班級(jí)的關(guān)系，都能在各項(xiàng)活動(dòng)中體現(xiàn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，如：“歌詠合唱比賽”初中部第一名，”“詩(shī)歌朗誦比賽”初中部二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，”“拔河比賽”七年級(jí)組“第一名”等。

6、學(xué)生思想較以前有較大進(jìn)步，班內(nèi)無(wú)違反校規(guī)校紀(jì)的事，學(xué)生的紀(jì)律觀念較以前明顯增強(qiáng)。通過(guò)讀經(jīng)、誦經(jīng)、講經(jīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的教育，學(xué)生的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。

二、班級(jí)管理中的不足

1、由于每天上午上課、下午備課，跟班的時(shí)間相對(duì)上學(xué)期有點(diǎn)少。與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)較以前少。

2、班級(jí)紀(jì)律有好轉(zhuǎn)、有進(jìn)步，但仍沒(méi)有達(dá)到我的愿望、目標(biāo)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，但離我的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，仍有一些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，思想浮躁，生活懶散。

4、由于忙于備課、上課，改作業(yè)，參與學(xué)生活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)的次數(shù)較以往明顯減少，以致使部分學(xué)生感到不快樂(lè)。

5、學(xué)期初定的讓學(xué)生旋進(jìn)學(xué)習(xí)的漩渦這一最終目標(biāo)，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，這與沒(méi)有很好的激起小組的競(jìng)賽是密不可分的。

三、今后班級(jí)管理的目標(biāo)及打算

1、多抽時(shí)間與學(xué)生交流，進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)待學(xué)習(xí)。

2、繼續(xù)利用好班干部進(jìn)行自主管理，加強(qiáng)對(duì)班干部的培訓(xùn)，多進(jìn)行方法指導(dǎo)，力求班級(jí)管理更科學(xué)有效。

3、下學(xué)期多擠時(shí)間開(kāi)展課外活動(dòng)讓學(xué)生化學(xué)習(xí)之余能多一些快樂(lè)。