導(dǎo)語：如何才能寫好一篇紅綠燈科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中科學(xué)教學(xué)中開展的物理課外小實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)內(nèi)容可分為：游戲形式、制作玩具形式、先行觀察思考式的科技小制作。按照實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)分類可分為：驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)和探索性小實(shí)驗(yàn);由實(shí)驗(yàn)操作主體人數(shù)的不同可分為個(gè)人獨(dú)立小實(shí)驗(yàn)和小組合作小實(shí)驗(yàn);由所處的教學(xué)環(huán)節(jié)不同，可分為知識(shí)引入型小實(shí)驗(yàn)、知識(shí)鞏固型小實(shí)驗(yàn)和知識(shí)拓展型小實(shí)驗(yàn);從課外實(shí)驗(yàn)的種類上分，可分為：演示實(shí)驗(yàn)的延伸實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的延伸實(shí)驗(yàn)、小制作類課外實(shí)驗(yàn);按照實(shí)驗(yàn)場地可分為校內(nèi)小實(shí)驗(yàn)、社區(qū)小實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)等。

二、物理課外小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1. 規(guī)模小

一般而言，初中科學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)的規(guī)模要比演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的規(guī)模要小，實(shí)驗(yàn)所需的器材簡便易得，實(shí)驗(yàn)用時(shí)較短，成本低廉，實(shí)驗(yàn)占用時(shí)間不大，易于完成，成功率較高。

2. 靈活性高

課堂上無論演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都是按照教學(xué)要求按部就班的進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)有嚴(yán)格的時(shí)間限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式都相對(duì)固定。而課外實(shí)驗(yàn)的開展則具有較強(qiáng)的靈活性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以有多項(xiàng)選擇，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)都可以有多種選擇，實(shí)驗(yàn)形式可以是個(gè)人，也可以是小組或集體。

3. 有較強(qiáng)的趣味性

課外小實(shí)驗(yàn)的開展是以活動(dòng)為主的實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生具有較多的選擇性，可以根據(jù)自己的興趣愛好來參與實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多為學(xué)生感興趣的和想了解的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。

4.重復(fù)性強(qiáng)

由于課外小實(shí)驗(yàn)的取材方便，制作簡易，器材可重復(fù)使用，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次的操作，直至實(shí)驗(yàn)取得成功。

三、開展科學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)的途徑

科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展離不開實(shí)驗(yàn)，而要開展好科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須要有與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相配套的教學(xué)儀器及設(shè)施，而在現(xiàn)有的教學(xué)儀器設(shè)備的配備跟不上實(shí)際教學(xué)需要時(shí)，課外小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和利用就顯得尤為重要。課外小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和利用是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，這就對(duì)教師提出了一個(gè)較高的要求。一方面要求教師積極進(jìn)行自制教具韻研制，自己要勤動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)、多探索、?？偨Y(jié)，另一方面又要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)和小制作的實(shí)踐訓(xùn)練。

這就要求教師必須和學(xué)生進(jìn)行積極的交流，要善于從各個(gè)方面廣泛搜集實(shí)驗(yàn)的素材，為課外實(shí)驗(yàn)的開展做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。以下列舉開展課外實(shí)驗(yàn)的幾條途徑：

1.對(duì)教材實(shí)驗(yàn)演示不足的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)過程中常有一些知識(shí)只有理論的證明或說明而缺乏必要的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師在教學(xué)過程中可對(duì)此進(jìn)行必要的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)來補(bǔ)充。例如在學(xué)習(xí)液體對(duì)光的折射內(nèi)容時(shí)，由于入射光、反射光和折射光不易觀察，教師可要求學(xué)生合作進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn);用自己調(diào)配的香皂水和激光燈可以清晰地觀察到光的折射現(xiàn)象。再如學(xué)習(xí)做功和物體內(nèi)能的改變時(shí)，在缺乏空氣壓縮點(diǎn)火器時(shí)，教師只進(jìn)行單純進(jìn)行講解教學(xué)效果較差，若讓學(xué)生課后給自行車打氣，感受打氣筒壁溫度的變化來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，則會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

2. 對(duì)教材演示實(shí)驗(yàn)的變通實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)一般而言是以教師為主，是一種教師“演”與學(xué)生”看”的關(guān)系，學(xué)生僅僅是一位旁觀者。由于學(xué)生沒有積極主動(dòng)的參與，不利于能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生的主體參與性，在教學(xué)中往往可以將一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)變通為學(xué)生的課外小實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)溫度對(duì)電阻的影響時(shí)，教師可以將這一演示實(shí)驗(yàn)變更為學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，留給學(xué)生課下完成，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第二節(jié)課進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。這樣就使得學(xué)生都能積極參與，體驗(yàn)到互相合作，互相學(xué)習(xí)，而不是教師“演”學(xué)生“看”。再如，在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)模型時(shí)，教師對(duì)電動(dòng)機(jī)的工作原理講解得再詳盡，很多學(xué)生聽起來也是寡然無味，如果教師在講解后讓學(xué)生利用一塊磁鐵、一段細(xì)銅絲和一節(jié)電池制成一個(gè)簡易電動(dòng)機(jī)，比一比看誰做得好，學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行電動(dòng)機(jī)制作的同時(shí)，也動(dòng)腦對(duì)電動(dòng)機(jī)的原理進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對(duì)電動(dòng)機(jī)的一些疑難問題也就迎刃而解了。

3. 以開展科技小制作為主的活動(dòng)