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作者簡介：陳陽（1974- ），男，四川人，博士，副主任醫(yī)師，副教授，碩士研究生導師，研究方向為耳科學的臨床和實驗研究。

基金項目：國家自然科學基金青年項目（30600703）；國家自然科學基金面上項目（81170911）；第四軍醫(yī)大學第一附屬醫(yī)院臨床新技術項目（XJZT09Y31）

【摘要】以耳鼻咽喉頭頸外科學為例，分析當前本科臨床教學在教學設計和授課方式上的局限性，在總結科室繼續(xù)教育平臺建設的基礎上，提出在本科臨床教學中讓醫(yī)學生充分利用和參與科室繼續(xù)教育活動，使他們更加深入地了解臨床面臨的問題，培養(yǎng)分析病案的臨床思維，激發(fā)他們獻身醫(yī)學事業(yè)的熱情，提高學習效率和加快由學生到醫(yī)生的轉變。

【關鍵詞】醫(yī)學繼續(xù)教育；本科教學；人才培養(yǎng)

Utilization of Department Continuing Education Platform in Undergraduate Clinical Course

Chen Yang, Qiao Lilu Lian-junqiu Jian-hua(Department of Otolaryngology，Xijing Hospital，F(xiàn)ourth Military Medical University，Xi’an 710032，China)

【Abstract】

The authors take otolaryngology for example to analyze the limitations in the undergraduate clinical course. After summary the construction of continuing education platform in the department, the authors suggest utilization of department continuing education in undergraduate clinical teaching. It will help the students comprehend the practical issue, cultivate clinical thoughts, motivate learning enthusiasm, improve learning efficiency.

【Key words】continuing medical education；undergraduate course；Training

【中圖分類號】G643．0【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)06-0023-01

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一、臨床教學中的不足點

我國醫(yī)學院校的耳鼻咽喉頭頸外科學臨床教學課時一般在20～38學時，作者所在單位本科生理論課為30學時，實習輪轉2周。然而，耳鼻咽喉頭頸外科學涉及的解剖部位復雜，如顳骨的解剖是人體所有骨骼中最復雜的；鼻竇又與眼眶、垂體窩、海綿竇、視神經(jīng)及頸內(nèi)動脈等多個顱底深在結構相毗鄰。本科生在校期間所學的耳鼻咽喉科知識僅僅是最低限度基本知識，臨床理論課又與耳鼻喉科實習間隔了一年左右的時間。理論課學習期間，縱然教師常常以臨床病例來講解疾病，畢竟學生沒有親身與患者和病例接觸，思而不學則殆矣。短短2周的實習期，學員常常是剛適應科室的工作流程，開始采集病史、書寫病歷、?？撇轶w等基本醫(yī)療活動，就到了結束的時候。因此，以耳鼻咽喉頭頸外科學為例，當前的本科臨床教學設計還有相當?shù)木窒扌?，遠遠不能滿足現(xiàn)代本科臨床教學的需要。實習結束時，學生對臨床問題認識膚淺，沒有正確的臨床思維，也難以激發(fā)出學習的熱情。

二、科室繼續(xù)教育平臺建設

近年來，耳鼻咽喉頭頸外科新技術、新進展不斷出現(xiàn)， 要跟上和適應學科發(fā)展的需要，必需不斷更新知識。作者所在科室自2004年7月至2011年5月間共進行了287人次的醫(yī)學繼續(xù)教育講座，建立了有效的科室學術交流和繼續(xù)教育平臺［1-3］。中高級職稱醫(yī)師的講座占總數(shù)的一半，帶動了整個科室的學術研究和氛圍，在提高自身的同時也向年輕醫(yī)師傳授了科研的方法和新的臨床發(fā)展方向。通過每周一次的繼續(xù)教育講座，對學科前沿和交叉學科問題反復深入的探討、總結，科室近5年相繼開展了耳神經(jīng)外科、耳硬化癥、喉微創(chuàng)外科、鼾癥、突發(fā)性耳聾、顱頜面修復、腮腺外科和內(nèi)鏡甲狀腺手術等領域開展了十余項創(chuàng)新性手術治療方法。既提高了學科的學術水平，又拓展了學科的業(yè)務范圍。因為聽課的范圍包括除醫(yī)療系列外的病房和手術室護理組，以及技術員、技師、聽力師，使得全科人員有機會了解到科室發(fā)展的方向，強化了科室的學術氣氛。

三、科室繼教平臺在本科臨床教學中的應用分析

雖然本科實習醫(yī)生在耳鼻咽喉頭頸外科輪轉期間也常常旁聽科室的繼續(xù)教育講座，但是還缺乏一個系統(tǒng)的教學設計和安排。其實實習醫(yī)生完全可以在上級醫(yī)師的指導下開始初步的臨床科研實踐，追蹤疑難病例，總結臨床資料，檢索查閱文獻，從而提高學生對臨床問題的認識，培養(yǎng)正確的臨床思維，同時積極參與臨床實踐的過程也更能激發(fā)出醫(yī)學生學習的熱情。

首先，在臨床理論課中加入PBL教學實踐。傳統(tǒng)的LBL模式“以教師為主體，以講課為中心”，采取的是“填鴨式教學”，對各科知識進行灌輸教學，學生始終處于消極被動的學習地位，只是課后對講授的知識點進行機械式記憶。而PBL模式強調(diào)“以學生為主體，以問題為中心”，將學生分出若干小組，一般6-8人為一組，使學生面對具體的臨床問題，尋找問題的答案。在小組討論會上，在導師的指導下，學生相互討論，在討論中相互學習，最終達到解決問題的目的 ，從中學到知識。這樣培養(yǎng)學生以病例的診治為中心的發(fā)散思維和橫向思維，學生靈活運用知識的能力大大提高，并逐步具備一名合格醫(yī)生的素質(zhì)。而在科室繼續(xù)教育平臺上，病例分析是最常見的講座形式，這樣備課的醫(yī)生也不用花大量的時間和精力去美化幻燈而是將工作中的實際病例融入到PBL教學，可以和學生一起通過翻閱大量的資料，包括基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的所有知識，實現(xiàn)學生為主體的臨床教學。

其次，在臨床實習教學中讓實習醫(yī)生充分參與科室繼續(xù)教育講座活動?，F(xiàn)實中的醫(yī)學生臨床實習常常淪為帶教醫(yī)生的“學徒工”，基本上都是幫著寫病歷、開檢查單、貼檢查單，要不就是提血、送冰凍等跑路的活，每天重復相同的操作，缺少獨立的思考。帶教醫(yī)生很少讓實習醫(yī)生去思考病人有什么問題，如何分析問題，怎么解決問題。而我們的科室繼續(xù)教育講座內(nèi)容包括：①綜述本學科某一方面的新進展；②介紹本學科正在或者準備開展的新技術、新業(yè)務；③參加國內(nèi)外學習班或者研討會的情況匯報；④常見病的療效或并發(fā)癥的總結報告；⑤結合文獻報道，匯報科室經(jīng)治的少見病例或疑難病例等。帶教醫(yī)師在準備這些講座的過程中完全可以讓實習醫(yī)生參與甚至完成一次綜述或者病例匯報。因為實習醫(yī)生經(jīng)過了基礎和臨床理論課的學習，又接受過良好的醫(yī)學文獻檢索培訓，查閱文獻的能力普遍較強。而且他們初次進行接觸病人，分析疾病的診治過程，會有強烈的學習熱情和表現(xiàn)欲望。讓醫(yī)學生參與和完成一次醫(yī)學專題講座，可以使他們更加深入地了解臨床面臨的問題，培養(yǎng)分析病案的臨床思維，激發(fā)他們獻身醫(yī)學事業(yè)的熱情，提高學習效率和加快由學生到醫(yī)生的轉變。

另一方面，醫(yī)學生深度參加科室的繼續(xù)教育活動，也使得學生和老師以及科室的其他成員有更加深入的了解，容易培養(yǎng)出醫(yī)學生對專科的興趣和志向。科室領導也可以通過醫(yī)學生在繼教講座中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有潛力的“好苗子”，為科室儲備后備新生力量。筆者所在科室就已經(jīng)有兩位曾經(jīng)參與病例匯報的醫(yī)學生后來成功考上了專業(yè)的碩士研究生。實習期間的這種特殊經(jīng)歷給他們留下了深刻的印象，影響到他們在專業(yè)發(fā)展方向上的選擇。所以，在本科臨床教學中充分利用科室繼續(xù)教育平臺，可以實現(xiàn)“教”與“學”的雙贏。

參考文獻

［1］陳陽 喬莉 盧連軍 邱建華.學習型組織理論在臨床科室繼續(xù)教育平臺建設中的應用. 西北醫(yī)學教育2010, 18(6):1088-1089.

篇2

自踏入醫(yī)學殿堂的那一刻起，我便深刻的認識到，“精醫(yī)術，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時期下的醫(yī)生所應具備的素質(zhì)。校訓“健康所系，性命相托”時刻提醒我刻苦學習奮發(fā)向上。理論學習中，我克己求嚴，勤奮認真，順利完成了必修課程。在良師益友的指導幫助下，系統(tǒng)掌握了醫(yī)學知識，為日后進入臨床打下了扎實基礎。 作為一名藥學專業(yè)的學員，只學習書本知識是遠遠不夠的，是不能學以致用的，理論和實踐相結合才能把我們所學的知識帶給人們，所以，我深入到基層在藥品銷售崗位接受鍛煉。初到藥店工作，老同事向我說明了零售藥店與醫(yī)院藥房的不同，醫(yī)院藥房的藥師只需憑醫(yī)師處方發(fā)藥，而零售藥店的顧客大多是對藥品認識較少的非專業(yè)人員，所以，銷售人員在對顧客銷售藥品時，要盡可能的多向顧客說明藥品的用途及性能，對每一個顧客負責，我所在的藥店經(jīng)營的有中藥、中成藥、西藥、非藥及一部分器械，現(xiàn)將實習學習情況作一個總結報告。

一、嚴守勞動紀律，以員工的標準要求自己

在實習期間，我嚴格遵守該院的勞動紀律和一切工作管理制度，自覺以醫(yī)學生規(guī)范嚴格要求約束自己，不畏酷暑，認真工作，基本做到了無差錯事故，并在上下班之余主動為到醫(yī)院就診的患者義務解答關于科室位置就診步驟等方面的問答，積極維護了藥學院的良好形象;并且理論聯(lián)系實際，不怕出錯、虛心請教，同帶教老師共同商量處方方面的問題，進行處方分析，大大擴展了自己的知識面，豐富了思維方法，切實體會到了實習的真正意義;不僅如此，我們更是認真規(guī)范操作技術、熟練應用在平常實驗課中學到的操作方法和流程，積極同帶教老師相配合，盡量完善日常實習工作，給各帶教老師留下了深刻的印象，并通過實習筆記的方式記錄自己在工作中的點點心得，由于我的主動積極，勤快認真以及良好的醫(yī)患溝通能力，各科室給予的好評。

二、如何做好藥品知識及醫(yī)學知識的學習

藥用植物學在中藥材鑒定中的應用意義重要。大部分情況我們根本不用理化鑒別的方法，只用植物形態(tài)學的鑒別方法就可以鑒定。因為大多植物有其特有的遺傳基因，于是能表現(xiàn)出基本穩(wěn)定的形態(tài)特征，這樣們我們在中藥材鑒定中“努力尋找不同因子”就可以鑒定植物類中藥材的真?zhèn)?。例如：小品種中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時采購來的藥材表現(xiàn)出：節(jié)膨大、有扁節(jié)，這是胡椒科的石南藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出以上兩種特征就可以斷定藥材摻偽。

篇3

    一、確定培養(yǎng)目標及實施流程

    通過實施社會醫(yī)學課程教學改革,使培養(yǎng)的醫(yī)學生以生物-心理-社會醫(yī)學模式指導醫(yī)療衛(wèi)生實踐,獲得對人群的健康促進和處理疾病的能力,即實現(xiàn)著力提高學生的實踐能力、服務能力、創(chuàng)新能力以及就業(yè)能力,促進學生主動適應社會發(fā)展。教學改革的實施流程如圖1所示。

    二、確定實施對象

    以衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的本科學生為社會醫(yī)學課程改革對象。要求完成社會醫(yī)學課程后能夠承擔多方面的角色作用,如參與社區(qū)建設,能在公共教育、健康關懷、社會服務和環(huán)境意識等方面改善做出貢獻。

    三、改革課程結構

    在原有理論教學體系基礎上,構建新的教學結構體系,即包括基礎教學、應用教學、課間見習、社會實踐四部分教學結構。完善并豐富了社會醫(yī)學的教學體系。詳見表1。

    表1:社會醫(yī)學課程教改的結構、內(nèi)容、模式、時間及考核形式

    四、改革教學內(nèi)容

    首先按照舊的課程結構體系,把教學內(nèi)容劃分為基礎部分和應用部分兩部分。其次,增加了課間實習環(huán)節(jié)。實習內(nèi)容為醫(yī)院、衛(wèi)生局及疾控中心等相關部門現(xiàn)有的業(yè)務工作。通過實習后的總結,進一步發(fā)現(xiàn)我們教學內(nèi)容中與實際脫節(jié)的地方,完善我們教學內(nèi)容。再次,又增加了社會實踐環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容為現(xiàn)代流行的慢性病的防治。詳見表1。

    五、改革教學模式

    在傳統(tǒng)的“課堂講授”教學模式的基礎上,引入討論式教學法、案例式教學法、自學式教學法、實驗教學法、課間見習法及社會醫(yī)學調(diào)查的教學方式,豐富教學模式。

    (一)課堂講授

    我們針對本學科教學的基礎理論部分,仍然采取傳統(tǒng)的“課堂講授”為主,提問為輔,并結合多媒體課件的教學方式, 使教學更加生動、形象。

    (二)討論式教學法

    我們針對本學科教學內(nèi)容與實際生活有著較為密切的特點,采取以教師為主導、以學生為主體、以問題為中心的討論式教學法(Problem-Based Learning,PBL)[4]。開展PBL教學的目的是讓學生以解決問題為驅(qū)使,以自我學習為主,通過參與、探索,將各科知識融合,更深刻地掌握,培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)生所必需的終身學習能力、分析問題和臨床推理能力、批判性思維能力、溝通交流能力、信息管理能力以及團隊合作能力等。它是目前已被世界眾多醫(yī)學院校所采用的模式。它的順利開展與教學計劃制定、導師培訓、案例編寫等前期準備環(huán)節(jié)的精心籌劃密不可分。

    (三)案例教學法

    以案例為基礎的教學法(Case-Based learning,CBL)是當代教育中及其流行的一種教學方法[5]。案例是對真實事件的敘述,這項敘述包含了事件中的人物、情節(jié)、困境或問題,以作為分析、討論、問題解決等的基礎。通過案例討論,同學之間相互啟發(fā),便將案例本身的問題得到了擴展,開闊了學生的思路。案例教學法實施前教師應制定案例教學總體計劃,考慮課程教學目標的實現(xiàn)與教學內(nèi)容的安排,確定具體教學案例總個數(shù),并根據(jù)教學進度確定每個案例實施的時間。在案例開課的前兩周向?qū)W生發(fā)放案例材料與討論提綱,確保學生有充分的時間閱讀案例,查閱相關資料,進行思考與交流。教師應根據(jù)案例教學的實施要求、學生人數(shù)、現(xiàn)有的教學條件及案例的難易程度,對所討論案例的課題組織,對討論中學生的引導,對討論中進行的總結,對撰寫案例報告前的指導都應有充分的準備[6]。

    (四)實驗教學法

    課堂實驗教學注重學生的技能的培養(yǎng)。它主要滲透在基礎教學階段,即社會醫(yī)學研究方法和生命質(zhì)量評價兩章。使學生系統(tǒng)掌握社會醫(yī)學基礎知識,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的精神、團結合作的科學素養(yǎng)。

    (五)課間見習法

    通過與醫(yī)院、衛(wèi)生局和疾病控制等機構密切合作完成課間實習,通過課間見習使學生所學的知識能夠及時融入到實際當中,學會運用醫(yī)學知識分析實際問題,加強實踐動手能力的訓練。

    (六)社會醫(yī)學調(diào)查

    由于衛(wèi)生管理專業(yè)學生的工作最終要面對整個社會群體,這就需要社會工作能力,即具備領導才能,組織策劃和現(xiàn)場控制的能力。我們通過到社區(qū)參與社會醫(yī)學調(diào)查提高他們社會工作能力。它是社會醫(yī)學課程實踐性教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容,開展社會調(diào)查教學實踐活動,能夠突出體現(xiàn)學生的主體作用,提高學生的社會實踐能力,培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神及分析和解決實際問題的能力[3]。詳見表1。

    六、改革教學時間

    保持原有的教學時間48小時不變,即課堂講授課時數(shù)為27學時,實驗教學6學時、討論式教學6學時、案例教學9學時、課堂自習6學時。同時又增加了課間實習6小時及一周的暑假社會醫(yī)學調(diào)查時間。詳見表1。

    七、改革考核形式

    為了達到社會醫(yī)學教學改革的目的,我們建立了嚴格的考評辦法、考評形式和考評內(nèi)容。我們針對基礎理論部分采用閉卷式考評形式,基礎部分得分占總分100分中的50%。應用教學部分考評形式由學生通過總結歸納,結合查閱的相關文獻資料,寫出總結報告。應用教學部分的得分占總分100分中的30%。在教學中增加了課間見習的內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力,又使學生對課本中的內(nèi)容有了更加深入地了解,課間見習部分的考評形式為口頭匯報的形式,課間見習部分的得分占總分100分中的10%。為進一步強化學生的科研能力培養(yǎng),以小論文作為社會醫(yī)學調(diào)查部分的考評形式,社會醫(yī)學調(diào)查部分的得分占總分100分中的10%。詳見表1。

    八、社會醫(yī)學教育教學改革的必要性

    在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中強調(diào)高等教育發(fā)展的核心任務是培養(yǎng)大學生的實踐能力、服務能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力[1]。這些能力是醫(yī)學生適應社會必不可少的,是可以通過課堂教學培養(yǎng)出來的[7]。英國高校在具體實踐中采取了吸收雇主參與課程設計、將就業(yè)力嵌入課程、強化課程設計中的實踐教學、重視課程設計外學生工作經(jīng)驗的獲得、重視創(chuàng)業(yè)教育與進一步完善就業(yè)指導服務等措施,有效促進了大學生的充分就業(yè)[8]。

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關鍵詞：臨床醫(yī)學專業(yè)；本科生；班導師制；班導師

1班導師制工作的特點及意義

1．1導師制與班導師制簡介

它由來已久，早在17世紀，英國牛津大學就實行了導師制，并始終是其本科教育的基礎和核心，也是其一流本科教學質(zhì)量的關鍵所在，其最大特點是師生關系密切［2］。近年來，我國各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度———導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉變［1］。這種制度要求在教師與學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性特點，因材施教，繼而指導學生的思想、生活與學習［3］。起源于英國的導師制是強調(diào)導師對學生熏陶的一種教學方式，因此，每個導師指導的學生數(shù)量不多，一般不超過10人［4］。在我國的一些高校，根據(jù)自己的實際情況實行的是以班級為單位的導師制，即班導師制。這種制度以班級為單位，每個班級配備1名導師，對學生的學習以及個人成長進行指導［5］。班導師大部分由專業(yè)相關教師來承擔，他們的工作不同于輔導員與任課教師，而更多的是通過個人的師德師風、淵博的知識與積極、努力的生活態(tài)度去引導學生做人，指導學生做事。作者所在高校是一所醫(yī)學院校，開展班導師制工作已經(jīng)4年了，作者作為班導師中的一員，因此想結合所在學院開展臨床醫(yī)學本科生班導師制工作后的實踐情況談及感想，并對臨床醫(yī)學本科生班導師制的工作做進一步的探討。

1．2班導師制工作開展的必要性

大學時期的成長對于年輕人的未來發(fā)展起著至關重要的作用，我國的大學在擴招之后，大多數(shù)院校師資力量的增長難以跟上學生數(shù)量的增長，多數(shù)只能保障日常教學計劃的順利完成。往往一個系一個學年，1～2名輔導員管理5～10個班級，甚至10余個班級，而每個班級有25～35名學生，由于需要管理學生之多以及管理內(nèi)容之繁瑣，年級輔導員對大多數(shù)學生的個性發(fā)展、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等方面不夠確切了解，往往也忽視了這些方面，因此對學生不能更好地進行因材施教，而且如果學生出現(xiàn)上述問題，不能及時而準確地解決。而這些方面對于大學生的專業(yè)學習、身心健康發(fā)展及未來職業(yè)發(fā)展都具有重要的影響，也是其成才之路的基石。班導師都是甄選出來的相關專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才，他們能更了解及貼近學生。言傳身教是最好的教育及榜樣，優(yōu)秀自律的班導師也能夠更好地促進學生的成長與發(fā)展，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

1．3醫(yī)學院校班導師制工作的特點

（1）醫(yī)學院校班導師制工作的必要性隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)在國家發(fā)展中的重要地位的日益凸顯，國家及人民對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的關注度與日俱增，同時對從業(yè)人員的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面的要求也日漸提高，醫(yī)學生心理健康問題逐步擺上日常，而這方面的培養(yǎng)不是短期內(nèi)就能達到目標與取得效果的，需要長期的、及早的、規(guī)范化的熏陶與訓練。因此“生理－心理－社會模式”并結合個性化輔導的醫(yī)學生培養(yǎng)，是適應現(xiàn)代高校醫(yī)學生教育過程中的培養(yǎng)模式。本科生的專業(yè)課學習有任課教師承擔，思想政治及日常事務管理有輔導員負責，而心理疏導、未來職業(yè)規(guī)劃及人文素養(yǎng)的指導，甚至科研興趣的激發(fā)還沒有得到更好的管理與引導。而這方面由既具備豐富的臨床工作經(jīng)歷及教學經(jīng)驗，并具有良好心理素質(zhì)的教師來承擔更為適宜，由此班導師的角色應運而生。班導師是對輔導員與專業(yè)課教師的有效補充，側重于心理疏導、人文素養(yǎng)、個性化成長、未來職業(yè)定位等方面的幫助，與輔導員共同攜手，幫助學生做好未來職業(yè)規(guī)劃及定位，有的放矢地為其做準備與努力。（2）醫(yī)學院校班導師與其他院校班導師的區(qū)別王辰院士說過，醫(yī)學不僅是科學，更是人學［6］，兼具自然科學與人文科學的特征。這也是與其他學科的主要區(qū)別。醫(yī)學人文是醫(yī)學科學、教育實踐的重要部分，其范疇包括人文、社會科學、藝術及以上在醫(yī)學中的應用，例如醫(yī)學倫理學、醫(yī)學社會學等。我們都知道醫(yī)療上有三大法寶：藥物、刀械、語言，其中語言所占作用超過50％。可見，在與病人的交流中臨床醫(yī)生把握主動權、融洽的談話，提高醫(yī)生自身的人文素養(yǎng)尤為重要［7］。2012年《柳葉刀》的中國臨床醫(yī)學教育課程中，醫(yī)學人文占1％，歷史人文占4％，加起來只有5％，相比其他國家少很多［8］。顯然，我國當前醫(yī)學教育體系中人文教育薄弱。同時，醫(yī)生的心態(tài)，內(nèi)心的強大是最大的智慧，內(nèi)心的安寧是最大的幸福，這些都在臨床工作中起到很大的作用，是醫(yī)療活動中必不可少的因素。因此，作為一名合格的醫(yī)生，不僅需要掌握專業(yè)的臨床理論與技能，必備的人文素養(yǎng)及成熟的心態(tài)也是必要的。人文素養(yǎng)及良好的醫(yī)生心態(tài)不是短期內(nèi)就能行成與習慣的，需要幾年甚至幾十年的逐步培養(yǎng)、訓練才能自身體現(xiàn)的一種修養(yǎng)。因此，為了能夠更好地適應醫(yī)生的工作崗位，需要從醫(yī)學生階段就有計劃、逐步地進行人文素養(yǎng)、人際交流和溝通技巧、責任心及心理素質(zhì)等方面的訓練，因為只有循序漸進，才能最后有質(zhì)的飛越。這方面從專業(yè)任課教師及輔導員方面獲取的比較少。而一位有豐富臨床實戰(zhàn)經(jīng)驗、又具有高校教師教學方法及良好人文素養(yǎng)及心態(tài)的班導師，會適時彌補這方面的欠缺。另外，臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的應用學科［9］，尤其需要經(jīng)過不斷實踐，才能更好地領會及掌握的學科。因此，臨床醫(yī)學本科生的學習，不僅僅局限于學校里專業(yè)理論課程的學習，也要更早地接觸臨床實踐。理論在實踐中應用，才能為今后臨床工作打下扎實的基礎。而來自于臨床一線工作的班導師能較多地、便利地讓學生接觸臨床實踐過程，并可進行適當?shù)闹笇?。?）醫(yī)學院校班導師制工作包括哪些內(nèi)容學業(yè)多元化：裘法祖教授曾說過，一位好的醫(yī)生應該做到三會，即會做（會開刀、會治?。f（會講課和作學術報告）和會寫（會撰寫論文和總結報告）。也可以這樣理解，會看病、會進行講課宣教及會做科研與寫論文。而這方面的指引不是專業(yè)理論學習就能感悟及了解的，是需要早期激發(fā)與熏陶，不斷引導才能感興趣及領會的。因此，盡早讓學生培養(yǎng)與熟悉“三會”，如臨床思維與技能，授課技巧及科研思維及態(tài)度。為日后成為全方位、高水平的醫(yī)務工作者及科研工作者做準備，更好地為祖國的醫(yī)學事業(yè)盡一份自己的力量。學風引導：要選擇和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，根據(jù)學校的教育方針和人才培養(yǎng)目標，形成優(yōu)良的班風，讓樂觀向上的積極思想、勤奮踏實的學習、做事方式，團結合作的團隊精神深入并融入班級每位學生的思想中。同時，班導師也要自身不斷努力進步，因為教師對學生最大的影響就是身體力行，通過言傳身教，引導及幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，引導學生明確學習目的、成才目標及方式。心理疏導：人是情感的存在，因此在學習、生活中難免會出現(xiàn)失落、氣餒、自我否定；嫉妒、強迫、焦慮；角色轉換、交際困難及“網(wǎng)生代”孩子的敏感性強、網(wǎng)絡依賴性強等情緒及心理問題。這些都需要教師的具體了解及個別指導，真正走進學生的內(nèi)心，成為他們的良師益友。著重加強人文素養(yǎng)及良好心態(tài)的養(yǎng)成。職業(yè)規(guī)劃：盡早了解本專業(yè)、本領域的發(fā)展規(guī)劃是必要的，熟悉所指導學生的性格特點及個人興趣，分別找每一位學生談話，了解他們的未來職業(yè)規(guī)劃及目前存在的問題，甚至他們的家庭背景。對于擬從事臨床工作的學生，在假期可以讓他們多參與到臨床工作中來，包括義診、患者宣教等活動。對于擬從事醫(yī)學科研工作的學生，可以讓他們多走進實驗室，參加實驗室組會、科學報告、學術會議，并幫助教師從事簡單的實驗室工作等，同時鼓勵學生要具有大膽創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。

2我校開展班導師制工作后的情況

自2015年起，大連醫(yī)科大學開始實行班導師制，由來自一線臨床工作的醫(yī)、教、研骨干力量擔任臨床醫(yī)學專業(yè)本科生5年制的班導師。他們都是臨床經(jīng)驗豐富，熱衷于教學、責任心強的臨床醫(yī)生，全程參與學生本科階段的培養(yǎng)，與輔導員一起成為求學階段的“雙師”領路人。在學生工作中取得了一些成績，但本人也結合個人參與經(jīng)歷，談下未來需要改進及加強的方面，總結如下。

2．1加強與臨床實踐更多的結合與融合

注重病例、實踐教學，使課堂上的PBL、TBL、模擬教學等教學方法真實地走進臨床。同時，加強臨床基本操作、技能的訓練。如臨床診斷學，在完成理論課、實踐課之后，切實地深入臨床，這樣能更好地掌握臨床基本技能，努力做到學一門課程，熟練掌握這一門臨床基本技能。同時，在臨床課程學完之后，也可以協(xié)助任課教師進行答疑解惑。避免將來高年級進入臨床實習之后，對過往知識掌握不牢的遺忘。因此，希望班導師能更多地協(xié)助授課教師，更扎實地掌握臨床相關課程的學習，尤其臨床實踐部分。

2．2增加并激發(fā)學生對科研的興趣

醫(yī)學是門研究型學科，醫(yī)生必須要做研究，包括臨床與基礎研究。因為臨床醫(yī)學———科研是相輔相成的，優(yōu)秀的醫(yī)生也都是很好的科研工作者。因此，培養(yǎng)學生從本科階段就形成敏銳的視角，大膽的思考與創(chuàng)新，并逐步形成對科研的興趣與動力；同時也逐步養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目蒲兴季S與態(tài)度。因此，在科研方面的培養(yǎng)有待加強，具體可以多做些科研講座與學術會議，而且更多是貼近學生感興趣的課題，激發(fā)學生的科研激情。

2．3加強人文素養(yǎng)的教育

大多數(shù)人們有這樣的觀念，評價一位優(yōu)秀的醫(yī)學生往往只注重成績的好壞；評價一位醫(yī)生的醫(yī)術水平高低也僅僅關注他掌握的先進醫(yī)學技術。這些都是不全面的，忽略了駕馭醫(yī)學知識及醫(yī)學技術的核心———人文素養(yǎng)。有了良好人文素養(yǎng)的參與，才能更恰如其分地應用知識與技術。而作為班導師，若想更好地指導學生，首先要加強自身的人文素養(yǎng)。如多讀經(jīng)典的文學作品，以彌補人間情感、社會經(jīng)歷、社會矛盾等方面的不足。多培養(yǎng)不同的興趣愛好，以培養(yǎng)不同的情操。把所見、所聞、所經(jīng)歷的事情與學生分享，也鼓勵學生多做以上方面的訓練，不要較多地沉溺于網(wǎng)絡小說及游戲等。目前擔當班導師工作的教師、醫(yī)生都很忙，人文素養(yǎng)的加強以盡量融入平時的碎片時間，集跬步終究會至千里。

2．4多與學生交流

班導師的本職工作時間與學生的上課時間都比較緊張，有的醫(yī)學院校與教學醫(yī)院的距離比較遠，這些必然減少了雙方面對面交流的機會。雖然現(xiàn)在有微信、電子郵件等便捷的網(wǎng)絡交流工具，但感受不到彼此的真誠與真心，不能更好地解決個人訴求。因此，可以在周末組織以讀書、體育活動、福利院、養(yǎng)老院公益活動等方式的見面機會，可以每月或每兩月開展一次，既可以坦誠交流，也可以使雙方得到心靈與身體的鍛煉。因為人與人之間只有進行面對面的多交流、溝通才能更拉近彼此內(nèi)心的距離，增加信任感，才能更好地了解每位學生的個性，從而進行個性化指導。

2．5支持班導師工作

班導師都是挑選出來在醫(yī)、教、研及師德、醫(yī)德方面優(yōu)秀的教師，都能勝任班導師的工作。但是可能因為日常工作的忙碌及其他一些客觀原因，班導師都是利用業(yè)余時間來管理學生，從而減少了與學生之間的交流。有的班級因為人數(shù)較多而不能做好個別指導；同時舉行班級全體活動也有難度。因此，學校和附屬教學醫(yī)院可以加強對班導師工作的重視，班導師制工作不是僅僅各位教師自己的工作與責任，而是學校與附屬教學醫(yī)院來更好培養(yǎng)醫(yī)學人才的制度。因此，相關負責部門如學工部可以多為班導師與學生安排活動時間。同時也可以減少每位班導師所管理的學生數(shù)量，目前我校為每個班級配備一名班導師，學生人數(shù)在25～30名左右，如果班導師數(shù)量充足，可以每班配備2～3名班導師，以1名有經(jīng)驗的班導師為主，其余1～2名副班導師協(xié)助開展工作，方便班導師與學生之間的交流與管理，把工作更細化。班導師必須有效地與輔導員進行溝通與協(xié)調(diào)，保障輔導員的主體管理地位，班導師提供最大最優(yōu)的幫助。

2．6班導師之家

擔當班導師工作，一定會在工作中或多或少遇到問題及有所感悟。因此，可以定期舉行班導師交流、沙龍，大家互相取經(jīng)、分享經(jīng)驗，包括成功與失敗的經(jīng)驗；如果是共性問題，可以共同、集中解決。這樣，可以讓班導師制工作更高效、良性地運轉。同時，對新任班導師需要進行崗前培訓，也可以從副班導師做起，以更好地指導學生。

篇5

通過實習，讓我真實體驗了人際關系，如藥師和護士的關系，藥師和藥師之間的關系，藥師和病人及家屬的關系，下級藥師和上級藥師的關系。下面由小編來給大家分享中醫(yī)藥專業(yè)實習心得體會，歡迎大家參閱。

中醫(yī)藥專業(yè)實習心得體會1

上學期期末，在藥學院的幾位領導和老師的帶領下，我們中藥專業(yè)的同學進行了為期一周的參觀實習。主要是對藥用植物和動物的種植，飼養(yǎng)及加工進行了實地了解，親自采集制作植物標本，同時還參觀了一家藥廠和成都中醫(yī)藥大學的博物館。在這次活動中我學到了許多課本上不能學到的知識和經(jīng)驗，讓我受益匪淺。同時也發(fā)現(xiàn)了自己知識和能力上的不足。

在峨眉山，聽有經(jīng)驗的老師介紹有很多藥用植物都是很有研究和開發(fā)價值的。但以我們現(xiàn)有的知識和眼光很難發(fā)現(xiàn)真正具研究和開發(fā)價值的藥材，因此在以后的學習和工作中更要注重從基層學起，干起，拓展知識面，不要局限在課本知識應多與外界交流。實習剛開始我就意識到無論做什么吃苦耐勞，勤學多問，善于發(fā)現(xiàn)問題的重要性。

離開峨眉山，我們又來到綿陽的一家中藥飲片廠，在觀看操作人員操作機器設備的同時，技術人員向我們介紹了藥材加工的工藝過程以及中藥飲片的正確儲存方法，并參觀了中藥庫房，認識到正確儲存藥材的重要性。從中我發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識固然重要，但具體在工作中，積累的經(jīng)驗也是很重要的。因此在將來實習時，要善于觀察并多向有經(jīng)驗的老師請教。

在綿陽的三臺縣的麥冬生產(chǎn)基地，我們了解了麥冬的種植，加工，銷售情況，麥冬作為一味中醫(yī)常用藥材逐漸向保健品方向擴展，其巨大的市場潛力給我們中藥學工作者提供了發(fā)揮空間。在江油，附子的種植，加工，銷售情況使我對中藥材的種植又有了更深的認識。附子除廣泛用于中醫(yī)臨床治療外，還用于人們的飲食。作為藥膳已被人們接受并喜愛。它使人們享受美食的同時身體健康，因此附子廣闊的市場前景也是很值的我們倍加關注。在都江堰的梅花鹿飼養(yǎng)基地，老師給我們介紹了梅花鹿和熊的飼養(yǎng)以及鹿角，熊膽的取得過程，還參觀了他們的產(chǎn)品交易市場。

最后一站是成都，先參觀成都中醫(yī)藥大學的博物館了解了不少古文化知識認識了許多中藥材。然后來到荷花池中藥市場，接觸到藥材作為一種商品在市場上的銷售情況。中藥材的最終作用是治療疾病保養(yǎng)身體，但要達到這一目的都要經(jīng)過市場運作，在市場中產(chǎn)生經(jīng)濟效益，也只有產(chǎn)生了經(jīng)濟效益才能促進和推動中藥事業(yè)的進一步發(fā)展。因此對于市場的了解是我們在學習專業(yè)之余更應加強的。

6天的實習雖然短暫，但我到的東西卻不少，學好專業(yè)知識是很重要的，但到工作地點實踐，學習并積累經(jīng)驗更為重要。了解專業(yè)是必需的，但加強專業(yè)外的各種知識，技能的學習，認識社會也是不可乎視的。擇業(yè)要根據(jù)自身的特點和社會的需要選擇，作一個適應社會的綜合性人才是我的目標。這次實習看到的和領悟到的都讓我收獲頗豐，為以后的實習和工作奠定了基礎積累了經(jīng)驗。在取得不少收獲的同時我也真誠的感謝各位領導和老師為我們精心安排的一切，感謝他們一直以來給予我們的關心和照顧以及對我們的付出。在炎熱的七月不辭辛苦陪同我們一起實習，并在實習過程中給予我們巨大的幫助。

中醫(yī)藥專業(yè)實習心得體會2

一.實踐目的

實踐是大學生活的第二課堂，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學生成長，就要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合一起，在實踐中繼續(xù)學習，不斷總結，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎。作為藥學系的一名學生來說，本著“厚德、博學、求實、奮進”的藥學系精神，更應參加社會實踐并從實踐中對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個感性認識，為今后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎。并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。

所以響應學院號召，作為中藥專業(yè)的學生，我?guī)蠈W院的推薦信走進了家鄉(xiāng)的社區(qū)衛(wèi)生服務中心(在當?shù)貙儆谝?guī)模較大的綜合醫(yī)院)過一個有意義的暑假，為大一生活劃上一個圓滿的句號，為大二新生活做一個完美的開頭。并充分把大一所學的中藥知識運用到這次的實踐中來，通過中藥房老師的悉心指導和自我努力找出不足不斷的鞏固和提高。我相信在這最后一個暑期生活中我會收獲許多。

二、實踐內(nèi)容

對于我這個一直在學校呆著毫無社會經(jīng)驗的學生來說，面對陌生的社會環(huán)境我還沒有準備好，陌生的人和事物給我很大的挑戰(zhàn)。非常幸運，在我所到的科室，遇到的老師都給予我最真切的幫助，寬容我的過失，甚至不僅幫我改正，更給予鼓勵。我放下了敏感，把自己當作團隊的一員，真切地感受到相互配合完成工作的快樂。

社會實踐第一天我來到中藥房，撲鼻而來的藥香味，抽拉式的藥箱，稱藥的戥子，熟悉的藥材名，甚至不時的搗藥聲，一切都向我展示著中藥的神秘，我想我喜歡這個地方。中藥房被分為兩個部分，面向取藥窗口的是一大排的抽拉式藥箱和靠在墻邊的中成藥，在一排藥箱的后面是個小倉庫放著從藥庫領回的未開封的中藥飲片。開始前幾天老師叫我先熟悉藥物的具體擺放位置，一開始還很緊張甚至不知道從何下手，慢慢的我摸索出了自己的一套方法。我在有空的時候用紙將藥材的名按順序抄下，再多多轉轉藥箱，刻意的去記記藥的位置，甚至于想到一個聯(lián)想的辦法，比如從下面開始將藥箱編號，將編號和藥材的名進行聯(lián)想幾天下來就對藥材的位置有了大概的印象。然后再過了幾天，進入了另外一個階段，由于我們學了中藥學課程，所以我對藥材的藥性比較了解，老師開始教我用藥性的方法來歸類，然后不知不覺地，下次在處方上再見到這味藥的時候就自然想起了上次的聯(lián)想記憶，回憶起了藥的位置又復習了藥性。

熟悉了位置后，老師正式開始教我抓藥。由于大一時我們偏向?qū)W習理論知識，所以我對如何使用戥子等等實踐方面完全是一竅不通。在這里我要感謝藥房的老師們，她們不愿其煩的從最基本的拿戥子的手勢，姿態(tài)，學看戥子上的刻度開始教我，到撐開藥袋并將藥倒入時兩手的配合，一步步的我從老師抓一副藥而我只能稱出一味藥的無奈到單獨完成一張?zhí)幏降膹娜荩业玫搅颂鄸|西。在學習的過程中我也有犯錯，比如看錯處方劑量，成藥寫錯用量，把先煎的藥和其他飲片合在一起……這些錯誤在關乎到病人健康，那是多么大的麻煩啊，幸好我有幾個很負責任很細心的老師，她們幫我檢查出了這些錯誤并從中教導我。我開始明白了團隊協(xié)作的優(yōu)勢和必要，學會與人配合，學會條理分明不慌不忙工作的態(tài)度，牢記并嚴格執(zhí)行流程的各個環(huán)節(jié)。也是在這，我受到了教育，開始關注細節(jié)，想干好并達到熟練必須發(fā)現(xiàn)細節(jié)，刻意練習，需要認真用心去學。學會觀察，細心從容。

每天去藥房有兩樣是我必帶去的：我的專業(yè)課本和一本筆記本。在空閑時間拉開藥箱對照著課本辨認飲片達到事半功倍的效果，筆記本用來記錄平時老師教的鑒定小竅門比如過橋就是黃連，因為黃連根莖的中段細瘦，狀如莖桿，形如小橋，所以稱為過橋。當然還有針哏就是半夏，砂哏就是銀柴胡等等一些中藥的別名，注意事項，心得體會。

在藥房的學習和親身體驗，讓我對中藥有了更好的掌握。中藥的種類包括解表藥，清熱藥，化痰止咳平喘藥，祛風濕藥，化濕藥，利水滲濕藥，溫里藥，活血化瘀藥等等。還有中藥煎藥注意事項：由于中藥的質(zhì)地、性質(zhì)往往有顯著差異，因此，煎煮方法或煎煮實踐常不相同，有先煎、后下、包煎等。煎藥要注重火候，火候的控制要根據(jù)藥物的性質(zhì)和質(zhì)地，如氣味芬芳的中藥，適宜用武火急煎，煮沸數(shù)分鐘后，改用文火略煮即可;煎中藥要先用大火煮沸，后轉文火煮。中藥是能夠完全治愈疾病的最佳良藥，堅持長期服用中藥，可以治療多種慢性疾病，從而得到健康良好的身體。通過實踐我也知道要學習的還有更多更多，學無止盡尤其在藥學的中藥方面，而自己本身就是學中藥專業(yè)的，而且中藥的種類成千上萬其性能又千變?nèi)f化所以我要努力學習不斷吸取養(yǎng)分。

三、實踐結果

這一個多月的實踐使我深深地明白了大學生認識自我、完善自我與認識社會、服務社會之間的關系是密不可分的，也是相輔相成的。樹木要成材，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風霜雨雪考驗。大學生要成才，不應只是在大學這座象牙塔里“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”,而應在社會這個廣闊天地里自我歷練，作到“家事，國事，天下事，事事關心”,真正在認識自我、完善自我、認識社會、服務社會的社會實踐中成長為社會英才。我得到了我想要的結果，今后如果步入社會真正開始工作時，我想我會記起這個暑假，它讓我第一次如此真實的面對我將要從事的職業(yè)，享受這個職業(yè)帶給我的快樂并且愛上他。我會盡我所能去學習更多的專業(yè)知識去報答和回饋這個社會，讓更多的人因為我的幫助而更加地健康快樂。這才是學藥學的根本，讓我們?yōu)閷W藥學救世濟人而驕傲自豪。

四、實踐心得體會

實踐結束了，盡管心里有千萬的不舍還是要離開。雖然我離開了，但我卻帶走了非常珍貴的東西。要有一顆博愛的心、“微笑服務”的態(tài)度和十足的自信心。用一顆博愛之心，一種換位思考的思維去想象病人的疼與痛，矛盾與徘徊，將病人的疼痛看作自己的疼痛看作自己的疼痛，用心去體會病人的茫然與不知所措，只要你及時伸出一雙溫暖的手，病人就能感受來自你手心的力量，也許他們就會獲取一份戰(zhàn)勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破，那該是醫(yī)學界燦爛的風景。其次，擅于與病人溝通。其中，微笑是一把出奇制勝的尚方寶劍。在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，讓我有種輕松與溫馨舒適的感覺，如果我是一位病人，我會毫不猶豫地選擇住在這里，因此，我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽光燦爛的笑容，讓病人每天都能感受溫暖，無論是寒冬還是炎炎酷暑，微笑總是一道美不勝收的風景。“微笑服務”既有利于自身的愉悅，又能減輕病人的的恐懼與病痛，這等一箭雙雕的好事何樂而不為呢?再次，在病人面前要永葆一份不泯滅的自信，假如病人看到你一張自信而穩(wěn)重的臉龐，他們的恐懼也就減少了一半。因此，自信心是一顆無形的定心丸，無論是醫(yī)務員本身，抑或是病人，都是必不可少的東西。病人的肯定是我們最大的成就;病人的稱贊是我們最大的光榮;病人的疼惜是我們最暖的寬慰;病人的微笑是我們最好的回饋。

中醫(yī)藥專業(yè)實習心得體會3

自踏入醫(yī)學殿堂的那一刻起，我便深刻的認識到，“精醫(yī)術，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時期下的醫(yī)生所應具備的素質(zhì)。

自踏入醫(yī)學殿堂的那一刻起，我便深刻的認識到，“精醫(yī)術，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時期下的醫(yī)生所應具備的素質(zhì)。校訓“健康所系，性命相托”時刻提醒我刻苦學習奮發(fā)向上。理論學習中，我克己求嚴，勤奮認真，順利完成了必修課程。在良師益友的指導幫助下，系統(tǒng)掌握了醫(yī)學知識，為日后進入臨床打下了扎實基礎。

作為一名藥學專業(yè)的學員，只學習書本知識是遠遠不夠的，是不能學以致用的，理論和實踐相結合才能把我們所學的知識帶給人們，所以，我深入到基層在藥品銷售崗位接受鍛煉。初到藥店工作，老同事向我說明了零售藥店與醫(yī)院藥房的不同，醫(yī)院藥房的藥師只需憑醫(yī)師處方發(fā)藥，而零售藥店的顧客大多是對藥品認識較少的非專業(yè)人員，所以，銷售人員在對顧客銷售藥品時，要盡可能的多向顧客說明藥品的用途及性能，對每一個顧客負責，我所在的藥店經(jīng)營的有中藥、中成藥、西藥、非藥及一部分器械，現(xiàn)將實習學習情況作一個總結報告。

一、嚴守勞動紀律，以員工的標準要求自己

在實習期間，我嚴格遵守該院的勞動紀律和一切工作管理制度，自覺以醫(yī)學生規(guī)范嚴格要求約束自己，不畏酷暑，認真工作，基本做到了無差錯事故，并在上下班之余主動為到醫(yī)院就診的患者義務解答關于科室位置就診步驟等方面的問答，積極維護了藥學院的良好形象;并且理論聯(lián)系實際，不怕出錯、虛心請教，同帶教老師共同商量處方方面的問題，進行處方分析，大大擴展了自己的知識面，豐富了思維方法，切實體會到了實習的真正意義;不僅如此，我們更是認真規(guī)范操作技術、熟練應用在平常實驗課中學到的操作方法和流程，積極同帶教老師相配合，盡量完善日常實習工作，給各帶教老師留下了深刻的印象，并通過實習筆記的方式記錄自己在工作中的點點心得，由于我的主動積極，勤快認真以及良好的醫(yī)患溝通能力，各科室給予的好評。

二、如何做好藥品知識及醫(yī)學知識的學習

藥用植物學在中藥材鑒定中的應用意義重要。大部分情況我們根本不用理化鑒別的方法，只用植物形態(tài)學的鑒別方法就可以鑒定。因為大多植物有其特有的遺傳基因，于是能表現(xiàn)出基本穩(wěn)定的形態(tài)特征，這樣們我們在中藥材鑒定中“努力尋找不同因子”就可以鑒定植物類中藥材的真?zhèn)?。例如：小品種中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時采購來的藥材表現(xiàn)出：節(jié)膨大、有扁節(jié)，這是胡椒科的石南藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出以上兩種特征就可以斷定藥材摻偽。