導語：如何才能寫好一篇會計綜合實訓總結與體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：會計；模擬實訓；改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.084

1 引言

會計綜合模擬實訓課程應盡量貼近真實經(jīng)濟業(yè)務，在對具體經(jīng)濟業(yè)務資料重新設計與加工后，形成一套較為完整和系統(tǒng)的案例資料。結合專業(yè)特點和實訓條件，按照會計人員實務處理的流程和規(guī)范進行模擬操作演練。會計綜合模擬實訓課程多數(shù)安排在本科教學的后期，此時學生已經(jīng)基本學完其他專業(yè)課程，通過此門課程提高學生對所學專業(yè)知識加以綜合運用的能力。

2 會計模擬實訓的必要性

2.1 提高會計工作實務操作水平

通過會計綜合模擬實訓課程可以培養(yǎng)學生的會計實務操作技能。以往很多學生剛剛走上工作崗位時，只具備會計理論知識，對實務工作并不熟悉。例如原始憑證、記賬憑證填制不規(guī)范，對會計憑證在單位各部門間的傳遞流程不熟悉等。通過綜合模擬實訓課堂的模擬演練，能夠使學生體會財會工作的實際流程、崗位的對接、會計憑證的傳遞等，增強知識的立體感、層次感。

2.2 將理論知識融會貫通

通過會計綜合模擬實訓將理論知識應用到實務工作中，即能夠檢驗學生以往理論知識的學習效果，又可以在操作中加深對理論知識的理解和運用。比如識別票證、審核憑證、記賬、結賬、報表等各環(huán)節(jié)的親手操作，可以幫助學生將《會計學原理》、《審計學》、《成本會計》、《財務分析》等多門學科知識融會貫通，真正體會理論與實踐的結合，提高主觀能動性及數(shù)據(jù)敏感性。

2.3 為學生提供實踐平臺

會計綜合模擬實訓課程可以采用多種方式，與學生的實踐實習有機結合。應在課程設置上與學生的日后工作方向緊密聯(lián)系，為專業(yè)學生提供實踐園地，促進和提高學生日后的實習效果，為就業(yè)做好準備。

3 目前會計綜合模擬實訓課程存在的不足

3.1 課程僅設置單項實訓

單項實訓一般是以會計理論知識講授的順序，以理論教材的章節(jié)單位來進行，主要包括會計憑證、賬簿、財務報表等模塊。這種實訓方法和教材聯(lián)系緊密，是將教材中的相關理論知識運用到了實踐中。但實務工作并不是以教學模塊設置崗位，真正的出納、會計工作在很多環(huán)節(jié)涉及到的業(yè)務是教學模塊的交叉和重復。那么，如何讓學生熟悉會計工作較完整的流程、憑證的傳遞等，是單項訓練無法解決的問題。

3.2 課程中沒有明確的崗位設定

由于時間、耗材等限制，很多會計綜合模擬是混設崗位，存在崗位間職責界定不清的問題。這種實訓方法主要有以下缺陷：

（1）實務工作中不同的會計崗位會涉及到單位相關各部門的工作，如何體現(xiàn)崗位的特色及與其他部門的協(xié)作，是混崗無法實現(xiàn)的；

（2）實務工作中崗位職責應該是十分明確的，尤其是會計崗位的工作職責非常明確，不得隨意代替他人填制憑證、編制報表、報稅等等，會計人員的工作交接要有明確的登記、第三方監(jiān)督等過程，混崗容易造成學生對崗位職責的理解錯位；

（3）不能完整、立體的感知完整的經(jīng)營過程中會計人員在各個環(huán)節(jié)的作用。

4 會計綜合模擬實訓設計思路

4.1 準備工作

（1）會計綜合模擬實訓資料應盡量接近真實單位的會計資料，以此來練習相關經(jīng)濟業(yè)務的會計實務。因此，實務的案例設計應基于某一個具有代表性的真實單位，對該單位涉及不到的比較重要的業(yè)務環(huán)節(jié)，應給予適當補充，使會計資料完整、典型。案例資料中應包括：單位的基本信息，適用的會計政策和財務制度，生產(chǎn)流程，崗位設置，賬戶期初余額，一定數(shù)量的經(jīng)濟業(yè)務等；

（2）參加實訓的人員最好能夠進行前期的調(diào)研活動，現(xiàn)場觀察過財務人員的工作狀態(tài)或生產(chǎn)車間的工作流程，對會計工作有一個直觀的前期認識；

（3）明確設定相關崗位，對崗位職責有詳細的說明；

（4）準備會計憑證、賬簿、會計操作工具等。

4.2 人員安排

教師要完整介紹所有崗位和工作環(huán)節(jié)，但學生可以幾人一組組成單位財務部門，每人擔任固定的會計崗位。同時，學生也可兼職其他部門的相關崗位工作，會計憑證在小組成員間或小組間有序傳遞。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也更直觀、立體的呈現(xiàn)了崗位銜接及部門協(xié)作。

4.3 模擬實訓過程

（1）按事先劃分好的小組所代表的單位進行會計業(yè)務處理。各小組內(nèi)劃分好所代表崗位的同學，預先熟悉各自的崗位職責和會計處理規(guī)范。例如，出納崗位的學生應了解現(xiàn)金的保管和收付規(guī)定、支票的填開、與銀行間的業(yè)務往來等，財務主管崗位的學生要了解財務審批等職責和規(guī)范等；

（2）代表不同單位的小組間的同學也應該熟悉相關聯(lián)業(yè)務處理的基本規(guī)范。例如采購業(yè)務或銷售業(yè)務中票證的傳遞等；

（3）每個學生按照各自的崗位要求進行相關業(yè)務的會計處理，如填開發(fā)票、登記賬簿、審核等，賬務處理流程要盡量與實際保持一致，需要授權時找相應崗位的同學授權，需要簽字時找相應崗位的同學簽字；

（4）涉及到其他部門或單位的業(yè)務盡量模擬真實的業(yè)務流程。如運輸業(yè)務、出入庫業(yè)務、保險業(yè)務等等。在模擬填開原始發(fā)票等環(huán)節(jié)教師可借助多媒體教具為學生動態(tài)演示操作過程。

4.4 實訓總結

通過綜合模擬實訓的練習，從經(jīng)濟業(yè)務的起點跟蹤憑證的流轉過程，學生能夠直觀認識會計部門及其他部門內(nèi)部崗位設置的差別，熟悉各崗位工作之間的銜接，從而對會計核算形式形成一個更為系統(tǒng)和完整的認識。課程結束后，通過對該門課程的分析、總結，掌握會計理論在會計實務中的運用。

5 如何建設高水平會計綜合模擬實訓課程

5.1 培養(yǎng)應用型本科人才

會計綜合模擬實訓教學旨在提高學生的實務操作技能，培養(yǎng)應用型會計畢業(yè)生。在教學資料的設計方面應盡量依托真實的數(shù)據(jù)、信息資料，盡量貼近真實的經(jīng)濟業(yè)務，實現(xiàn)從學校到實習崗位再到工作崗位的無縫對接，突出“應用”這一核心目標。應從教學大綱、教學資料、教學課件等方面入手，重點培養(yǎng)學生的操作技能。

5.2 構建“雙師型”教師隊伍

實訓的質(zhì)量和效果與教師對課程資料的準備、授課過程的設計等密切相關。因此，一方面需要建立教師實踐平臺，為教師提供豐富自身知識結構的便利條件；另一方面可以請真正在企業(yè)工作、實踐經(jīng)驗豐富的人才作為特聘教師，引導學生著重提高未來應用技能。

5.3 建立校外實訓基地

為滿足用人單位對崗位技能、人才素質(zhì)的需要，必須要增強學生的職業(yè)技能水平，而建立校外實訓基地是提升學生實訓能力的有力保障。實訓基地能夠為學生提供真實的工作場景，并彌補了學校設備和技術的不足。

參考文獻

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關鍵詞：會計實訓模擬教學

會計是一門專業(yè)技術性和實踐性很強的職業(yè)。高校在會計人才培養(yǎng)上，除了讓學生掌握一定的會計專業(yè)理論知識外，具有實際操作能力相當重要。因此，在教學過程中將會計理論與實際操作相結合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場觀摩并進行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴肅性、保密性等的限制，到實習單位很難達到實習效果。為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，在實訓室進行會計實務模擬操作的教學具有特別重要的意義。

一、會計綜合模擬實訓教學的設計

會計綜合模擬實訓借助現(xiàn)代技術，以全新視角對課程進行創(chuàng)新，為會計專業(yè)的學生搭建一個在模擬仿真和真實的業(yè)務環(huán)境下綜合實訓的實踐平臺。它以企業(yè)單位實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務操作演練。會計綜合模擬實訓在教學上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

會計綜合模擬實訓主要包括手工模擬實訓和電算化模擬實訓兩部分。根據(jù)高等教育教學特點，遵循學生會計能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓練。采取教、學、做結合并舉的教學模式，理論學習與操作訓練緊密結合，手工會計操作訓練與電算會計操作訓練相配合，將技能訓練貫穿課程教學全過程，努力實現(xiàn)理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓教學總體設計應從會計崗位工作要求出發(fā)，在對會計崗位工作要求進行認真分析的基礎上，根據(jù)教學工作任務進行學習情景設計。再根據(jù)學習情景設計組織教學活動。

（一）手工模擬實訓的設計

以一套模擬企業(yè)的賬務資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導學生按實際工作步驟和內(nèi)容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識需求時引入相關知識。其目標是培養(yǎng)學生基本的會計核算能力，讓學生掌握企業(yè)實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實訓設計從提出任務開始，進行期初建賬；在指導老師的指導下，結合學生學過的會計理論知識進行日常的賬務處理；在指導老師的指導下，依據(jù)學生作的日常賬務進行期末賬務處理；最后提交實訓成果。

（二）電算化模擬實訓的設計

電算化會計模擬實訓面向會計工作的全過程和各崗位，對學生進行財務會計軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設計指導思想是：以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出軟件操作訓練；強化電算化會計應用能力。具體實訓設計可歸納以下幾點：

1、軟件的選擇與安裝；

2、賬套建立與授權；

3、期初設置；

4、日常業(yè)務處理；

5、期末業(yè)務處理；

6、其他業(yè)務。

針對會計專業(yè)學生的特點以及現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡、多媒體技術應用的普及，結合學生的興趣愛好和本課程的教學要求，可采取案例式、角色式等諸多教學方法和教學手段。

二、會計綜合模擬實訓教學的實現(xiàn)

會計綜合模擬實訓教學應以學生為主體，教師為主導，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結合來實現(xiàn)的。

（一）手工模擬實訓的實現(xiàn)

手工模擬實訓可分為準備、實訓操作、總結三個階段。實訓準備階段要做兩方面工作：一是實訓指導教師應指導學生學習實訓教程，讓學生明確各實訓的目的、要求及操作標準；二是學生須準備齊全實訓所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。

實訓操作階段是在實訓指導教師的具體指導下，學生應認真完成各次實訓任務。實訓的具體操作是：

1、建賬，根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關資料開設總分類賬，明細分類賬及日記賬。

2、填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證。

3、登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細分類賬和總分類賬。

4、結賬與對賬，月終結出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細賬的余額核對相符。

5、編制報表，月終，根據(jù)總分類賬和明細分類賬的余額編制資產(chǎn)負債表，根據(jù)有關賬戶的發(fā)生額編制損益表。

6、對所填制的憑證、賬簿、報表進行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊。

學生操作完畢后，實訓指導老師要對整個實訓進行總評，和學生一起及時進行實訓總結，讓學生撰寫實訓實訓報告等。

（二）電算化模擬實訓的實現(xiàn)

以手工操作的一整套企業(yè)會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務會計軟件，完成從建帳到一個會計期間的業(yè)務處理全過程操作。包括：

1、建立帳套，進行財務分工，設置基礎檔案；

2、進行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎數(shù)據(jù)的設置，輸入期初余額；

3、進行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；

4、進行總賬系統(tǒng)的期末處理，對賬、結賬；

5、編制會計報表；

6、將電算化操作的結果與手工操作結果進行對比、總結。

通過電算化模擬實訓可以實現(xiàn)如下目標：

（1）完成賬套初始化；

（2）進行輔助類賬初始；

（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；

（4）會進行憑證、各種賬簿查詢處理；

（5）可以進行銀行對帳；

（6）能夠進行期末處理，完成相關科目之間的計算和結轉；

（7）會設置報表格式；

（9）會正確生成會計報表。

（三）教學效果的測評

會計綜合模擬實訓作為一門實踐課程，總評成績應由二部分組成，一是學生在實訓操作中的態(tài)度及操作結果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓操作從五方面考核：

1、會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓要求；

2、科目使用正確；

3、數(shù)據(jù)計算準確；

4、憑證、會計賬簿的摘要清楚；

5、實訓報告完整通順。

學生在實訓操作中若出現(xiàn)二處以下不合乎要求的，實訓成績作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實訓成績作不合格處理。

三、會計綜合模擬實訓教學中遇到的問題與建議

（一）會計模擬實訓教學中遇到的問題

目前會計模擬實訓教學中遇到的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面：

1、教材建設嚴重滯后

目前實訓教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓教程做得很細化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內(nèi)部的鉤稽關系表述交待不清，無法達到實訓的目的。

2、會計憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)

會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟業(yè)務的手續(xù)不一致，規(guī)定會計憑證在各環(huán)節(jié)的停留時間也不同，以保證經(jīng)濟業(yè)務及記錄核算。在模擬實訓中，很少有角色分工，整個業(yè)務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。

3、忽視了對會計憑證的審核

目前的會計模擬實訓基本都是要求學生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進行審核監(jiān)督的觀念，一些學生在實訓時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。

4、會計的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠

會計職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對企業(yè)的影響是不同的。如減值準備的計提、固定資產(chǎn)折舊的計提方法等。但在模擬實訓中提供的具體的會計環(huán)境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機會。

（二）建議

根據(jù)上述問題，特提出如下建議：

1、加強實訓教材建設

會計實訓有其獨特的教學規(guī)律、獨立的教學目標和完整的教學內(nèi)容，因此，編寫會計實訓教材，應組織具有豐富的相應課程教學經(jīng)驗及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對會計學科有較深理解，了解現(xiàn)行財務軟件的運行機制，準確把握課程教學大綱和教學內(nèi)容的基礎上開展的。在教材中應有充足的實訓資料，供學生在各階段進行全面技能操作訓練。

2、建立完善的會計模擬仿真工作環(huán)境

會計工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務、審計、等相關部門及與企業(yè)有業(yè)務關系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會計憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設置虛擬企業(yè)的有關部門及相關人員、上下游客戶單位、銀行、稅務等機構，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關系，使模擬的會計工作大部分都能在設定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學生既熟習了會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會。

3、加強校企合作，建立穩(wěn)定的實習基地

模擬實訓仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當組織學生到企業(yè)實習十分必要。在完成校內(nèi)實訓的基礎上，安排學生到各個實習基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強了學生對實際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會計職業(yè)判斷能力。而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)校企雙贏。

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關鍵詞 會計專業(yè) 實踐教學體系 建設途徑 思考

隨著高考人數(shù)的逐年下降，怎樣保證學生生源就成了各個高職院校首先要考慮的問題，而保證學生生源最主要還是要提高學生就業(yè)率，而提高就業(yè)率的核心問題是怎樣提高高校的教學質(zhì)量，提升學校的內(nèi)涵建設。要讓教學質(zhì)量得到一個質(zhì)的提高和飛躍，主要是要對學校實踐教學體系做深入的改革和突破。而會計是一門技術性較強的經(jīng)濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內(nèi)容。高職會計專業(yè)實踐課程是學生獲得實際操作能力，掌握基本會計技能，盡快適應會計崗位工作需要的關鍵環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)高職會計專業(yè)的特點，結合自己的教學實踐，對高職會計專業(yè)實踐教學體系建設作了一些探索。

一、高職實踐教學體系建設的現(xiàn)狀

實踐教學在整個高職教學體系中占據(jù)著非常重要的作用，是學生就業(yè)的關鍵一環(huán)。但是以往的教學內(nèi)容與就業(yè)市場實際需要表現(xiàn)出了明顯的不適應性，拿會計專業(yè)實踐教學來說，存在以下三個方面的問題：

（一）實訓環(huán)境

很多高職院校會計專業(yè)的實訓課程都是在普通教室進行實踐教學。在實訓中沒有真實的企業(yè)環(huán)境，不能讓學生體會真實的會計工作流程。因此，這種流于形式的會計實訓，效果自然是很差的。

（二）教學方法

很多高職院校的會計實訓只采用會計崗位綜合實訓，就是在實訓過程中沒有明確的分工，由學生一人擔任所有的會計角色。這種方法雖然讓學生體驗了所有的會計崗位工作，但是沒有辦法體會企業(yè)的會計分工和內(nèi)部管理制度，這樣教學質(zhì)量自然很難有保證。

（三）頂崗實習

頂崗實習是屬于崗前練兵，是實踐性教學環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分，是一種直接讓學生到校外實習基地參加會計實務操作的實踐性教學形式，也是對校內(nèi)實踐教學的補充。但是由于會計專業(yè)的特殊性，實習單位接納的學生數(shù)量非常有限。即使學生進入了實習單位，但真正從事會計專業(yè)崗位的很少，所以頂崗實習的預期效果比較差。

二、開展實踐教學體系建設的途徑

（一）會計專業(yè)分析和調(diào)研

在新生入學的時候就開始對會計專業(yè)進行分析，可以安排經(jīng)驗豐富、有實際行業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師擔任新生“專業(yè)分析”的主講教師，讓學生了解自己三年中將要學的知識和畢業(yè)后將要從事的崗位。這樣給學生和教師提供一個交流互動的機會，為以后的教學活動做準備。

對學生進行專業(yè)分析以后還要帶著學生進行本專業(yè)的調(diào)研，可以帶學生去校內(nèi)外實訓基地去參觀，讓學生對本專業(yè)所要了解的知識、從事的崗位有一個具體的認識。專業(yè)分析和調(diào)研完成之后，可以通過一個考察報告或者專業(yè)總結的形式讓學生去展示，最后教師再進行講解和分析，這個過程是教師和學生雙方互動、展示的一個過程。

（二）校內(nèi)實訓環(huán)境的強化

校內(nèi)實訓基地強化的實踐教學方法具有一定的可操作性和穩(wěn)定性，學生在獲得會計專業(yè)一定的理論知識和技能知識的同時，可以在學校實訓基地里進行與所學課程內(nèi)容相符的實踐項目的訓練。同時學院應當與校企合作企業(yè)共同開發(fā)仿真的實訓資料，在實訓室里設置不同的工作崗位。這樣不僅提高了學生學習的積極性，而且能夠讓學生體會企業(yè)的內(nèi)部流程和內(nèi)部的管理制度，所以實訓效果就打打提高了。

（三）校外實訓基地的拓展

高職院校要加強校企合作的平臺，通過校企聯(lián)手，積極拓展會計專業(yè)的校外實訓基地。如此一來不僅能夠促進學生理論知識和實際工作的融合，而且通過社會實踐和頂崗實習，使學生真正體會到會計專業(yè)人員應該具備的崗位意識。另外，通過這個平臺來提升學院和企業(yè)的知名度，吸引更多更好的企業(yè)主動加入校企合作平臺的建設中去，打造校企合作的“示范”平臺。

三、高職實踐教學的評價與管理

（一）實踐教學的評價

結合能力與素質(zhì)的要求，注意對實踐教育過程的控制與調(diào)節(jié)，制定切實可行的評價體系。在會計專業(yè)實踐教學的過程中，可以采用過程評價與結果評價相結合，不僅要重視實踐最后的結果還要關心實踐的過程，要科學的制定過程并和結果同時進行、相互滲透的評價體系。

對會計專業(yè)實踐教育的評價還應該把企業(yè)評價和社會評價融入到實踐教學體系中去，要與用人單位和企業(yè)之間建立長期有效的實踐學習反饋機制，保證實踐教學的順利進行。

（二）實踐教學的管理

會計專業(yè)實踐教學管理的核心問題是建立完善有效的實踐教學質(zhì)量管理體系。首先，要保障校內(nèi)外實踐教學的順利進行，有必要成立實踐教學組。這個小組的應當由會計專業(yè)帶頭人、骨干教師、輔導員和校外實訓指導老師組成，制定實踐教學管理辦法，來協(xié)調(diào)會計專業(yè)實踐教學的各個環(huán)節(jié)；其次，要制定各項實踐教學管理的規(guī)章制度，來規(guī)范實踐教學體系以及校外實習的管理、考核等管理工作。

綜上所述，筆者認為，為了適應社會對會計專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求，應該在高職院校中大力推進實踐教學體系的建設。同時我們相信，在廣大高職會計教育工作者的共同努力下，高職會計專業(yè)實踐教學體系一定能夠走出一條有別于傳統(tǒng)教學模式的全新之路，為社會輸出大批能力強、技術硬的會計應用型人才。

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[2]李福順，孫立華.關于會計實訓的認識與建議[J].財會月刊（下旬），2011，（1）.

篇4

實習是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學習，只是學習的方式和環(huán)境與學校不同。它與學校的學習最大的區(qū)別就是學習是在實踐中進行的。我們在實習中不僅能學到很多在學校學不到的知識，而且還能增長見識，開闊視野。在經(jīng)過這段實習后，我就認識到了自己的很多不足，知道了理論知識與實際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進一步學習的目標。這次實習重要的不是我學到了多少專業(yè)知識，而是我有了很多感受，這些感受沒有親身經(jīng)歷是不會有的，它會讓我終身受益。親愛的讀者，小編為您準備了一些財務會計實習個人總結，請笑納!

財務會計實習個人總結1轉眼之間，三個月的試用期就要過去，回首展望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨礪。 一下是我對三個月來的工作總結：

實習期的工作可以分以下三個方面：

一、費用成本、客戶往來方面的管理

1.規(guī)范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺帳，從易耗品的購買、領用全面跟蹤，方便企業(yè)更全面的了解這些價值較低物資的分布情況，加強管理。

2.在集團財務制度的基礎上規(guī)范了華品成本費用的管理，明確了成本費用的分類，重新整理了科目，為加強了項目管理，分門別類的計算實際消耗的費用項目，真實反映當期的成本。

為績效管理提供參考依據(jù)。

3.規(guī)范商業(yè)公司財務帳套布局設置，根據(jù)商業(yè)公司特點，設置相應帳套，通過輔助帳中客戶、倉庫模塊的核算使博科軟件充分發(fā)揮出作用，能夠及時有效的反映財務數(shù)據(jù)，滿足未來經(jīng)營管理的需要。

二、會計基礎工作

(1) 認真執(zhí)行《會計法》，進一步加強財務基礎工作的指導，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性進行審核，強化會計檔案的管理等。

(2) 根據(jù)集團的指示，對華品公司會計電算化情況進行了備案，使財務工作符合財政部的需要，更加規(guī)范化，為不斷提高財務工作質(zhì)量而努力。

(3) 按規(guī)定時間編制本公司及集團公司需要的各種類型的財務報表，及時申報各項稅金。

三、財務核算與管理工作

(1) 按公司要求對商業(yè)公司包租的商業(yè)地產(chǎn)進行登記、分析，對各項收入監(jiān)督、審核，制定相應的財務制度。統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，及時溝通、密切聯(lián)系并注意對他們的工作提出些指導性的意見，與各分公司、集團財務管理部建立了良好的合作關系。

(2) 正確計算各項稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務部門新的稅收申報要求，及時發(fā)現(xiàn)違背稅務法規(guī)的問題并予以改正，保持與稅務部門的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導。

(3) 在緊張的工作之余，加強財務部團隊建設,打造一個業(yè)務全面，工作熱情高漲的團隊。作為一個基層財務工作管理者，注意充分發(fā)揮財無部其他員工的主觀能動性及工作積極性。提高團隊的整體素質(zhì)，樹立起開拓創(chuàng)新、務實高效的部門新形象。

(4) 作為基層管理者，我充分認識到自己既是一個管理者，更是一個執(zhí)行者，是集團財務管理部對外的一個窗口。要想做好財務工作，除了熟悉業(yè)務外，還需要負責具體的工作及業(yè)務，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的情況下，大家都能夠主動承擔工作。

經(jīng)過這段時間的實踐操作學習，我對會計工作的認識有了更多的提升。會計工作也如同一門藝術一樣，要潛心修煉，提高自身，才能得到更多的肯定與承認。僅僅有著專業(yè)知識，是無法勝任會計工作的，還必須有著綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，才是一名合格的會計人員。只有認識到自身的不足，與會計工作的重要性，才能讓自己更了解自己的位置，肩負的責任，與工作的真實意義。也只有堅持不懈，精益求精，才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)會計人。

財務會計實習個人總結2本人在這次實習中擔任的崗位是財務部的cfo，通過三年的模擬操作，確確實實學到了很多東西。 cfo的首要任務是制定《內(nèi)部會計管理與控制制度》、《會計核算制度與辦法》、《內(nèi)部審計制度》等企業(yè)內(nèi)部財務制度，為了使所制定的制度更符合實際操作的需要，本人先制定了一份比較完善的《內(nèi)部會計管理與控制制度》和《會計核算制度與辦法》、《內(nèi)部審計制度》的草案，并將兩份制度草案交由會計人員和審計人員分別進行可行性分析，并提出建設性意見，最后大家一起對三份制度進行了最終的定稿。

接下來本人組織了財務部的人員進行了崗位職責的進一步明確，并參與了其他各項企業(yè)經(jīng)營的前期準備工作，如購買帳簿、購買單據(jù)、進行稅務變更、開設銀行帳戶等等。經(jīng)過了企業(yè)經(jīng)營的前期準備工作后，企業(yè)終于開始正式經(jīng)營了。

企業(yè)經(jīng)營的首要任務是做預算，這樣才能更好地預計未來可能發(fā)生的各種業(yè)務活動，并有利于控制經(jīng)營的成本，為企業(yè)的最終創(chuàng)利服務。預算的第一步是對企業(yè)各部門上交的部門預算進行匯總，第二步是對各部門預算的合理性進行分析，看是否屬于合理的預算，如若預算不合理，則要求部門負責人重做預算。在實習的三年里，各部門預算都比較合理，未發(fā)生退回預算要求重做的現(xiàn)象。進行了企業(yè)下一年度的預算后，如若發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有的資金滿足不了下一年度的資金需求，則要進行籌資，本企業(yè)在第八年和第九年都進行了籌資，而第十年則因為現(xiàn)有資金充裕而未進行籌資。

進行籌資的第一步是編寫籌資計劃草案，編寫完成后將計劃在公司內(nèi)部進行了公示，以便各成員提出建設性的修改意見，經(jīng)過各成員的反饋，采納了有建設性的意見，并最終確定付諸實際的操作的籌資計劃。

編寫籌資計劃后緊接著就是提出可選擇的籌資方案，公司在第八年和第九年通過直接投資、商業(yè)信用、租賃籌資等方式籌資不具備可行性，而發(fā)行債券亦缺乏必要的發(fā)行條件，所以本公司在這兩年都只能選擇銀行借款的方式進行籌資，理所當然地籌資渠道也只能是銀行信貸資金。籌資需具有可行性才可以進行，這是企業(yè)擁有風險意識的體現(xiàn)，在可行性分析中，本人主要對籌資的必要性、籌資的可能性、籌資的選擇性和貸款償還的可能性這四個角度進行分析。

所謂籌資的必要性，即籌資是否一定要做，因為籌資是需要成本的，如企業(yè)可以通過其他方式滿足資金需求的成本比籌資低，則不選擇籌資。所謂籌資的可能性，是對籌資方案的獲得成功的可能性分析，主要是將當年企業(yè)資產(chǎn)負債率所對應的銀行最高貸款額與籌資額進行比較，如果最高貸款額高于籌資額，則籌資方案具有可能性，反之則不具可能性?；I資的選擇性是對方案選擇的再一次確認，并分析其他方案不予采納的原因是否合理。至于所謂的貸款償還的可能性這一點也是至關重要的，因為如果帶了款項卻沒有償還的可能，則容易導致資不抵債的情況發(fā)生，那將對企業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響，甚至可能造成企業(yè)破產(chǎn)，在進行這一分析時，主要是采用預期產(chǎn)品銷售收入與到期本息相比較的方法，并較量把收入做低，以降低預算誤差所造成的影響。

在通過籌資可行性分析這重要的一步后，籌資方案便可以付諸實施了，所謂實施，也就是到銀行進行貸款，在填寫完要求的資料后，便要進行必不可少的一步——開設一個一般存款帳戶，因為貸款不可以用基本存款帳戶，而只能將貸到的款項存入一般存款帳戶。到這里，籌資業(yè)務已全部完成，但有一點非常重要，雖然籌資完成了，但簽名的企業(yè)預算卻仍將繼續(xù)進行，在經(jīng)營過程中，各部門仍需對預算進行調(diào)整，本人則對各部門的預算調(diào)整進行再一次的匯總分析，并調(diào)整企業(yè)的總預算。

對于一個cfo而言，最繁重的工作不是前面所講的預算、籌資等，而是年末對一年企業(yè)各部門各項財務事項做一個年度的總結，并分析其原因及可能產(chǎn)生的影響，而這一工作也是cfo的重要職責之一。 首先，對預算執(zhí)行情況進行分析總結。在第八年，由于各部門對整個業(yè)務流程尚處于摸索熟悉階段，所以年初所做的預算執(zhí)行情況相當?shù)夭焕硐?，公司總預算誤差為253.74萬元，誤差比率為15.34%;在第九年，預算誤差高達1571.97萬元，這主要是由于銀行臨時改變了借款回收政策，使原本需償還的一大筆借款可以在下一年度歸還，而企業(yè)的償債壓力也就因此而減輕了許多;在第十年，各部門成員經(jīng)過兩年的業(yè)務磨練，已經(jīng)可以做出比較合理的預算了，預算誤差比率只有9.74%，預算準確性已比第八年大幅提高了。

其次，對費用構成與使用情況進行分析。這一分析是對預算執(zhí)行情況分析結果的一個具體化，有利于查明各部門預算誤差產(chǎn)生的原因。在分析過程中發(fā)現(xiàn)，對于采購部而言，預算誤差往往會比較高，因為原材料的價格是會波動起伏的，同樣價格波動的問題在物流部預測運輸費和倉儲費的過程中問題也會比較突出。同時，對于費用構成的分析也有利于發(fā)現(xiàn)企業(yè)費用發(fā)生的異常現(xiàn)象，以便于及時糾正，合理控制費用開支。

第三，對年度收入進行細化分析。這一分析是同樣是對預算執(zhí)行情況分析結果的一個具體化，也有利于查明各部門預算誤差產(chǎn)生的原因，因為預算不僅預算費用，也需要預算可能存在的重大費用成本等，所以收入預算的疏忽也導致總預算不準確。

第四，對信用政策與應收賬款進行分析。企業(yè)在運營過程中遇到賒帳現(xiàn)象是在所難免的，而為了更好地回收應收賬款，有必要制定合適的信用政策，以股利賒帳方盡快歸還欠款，本公司主要采用的信用政策包括商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣、批量折扣等，在各年的信用政策分析過程中均為發(fā)現(xiàn)信用政策誤用或濫用的情況，且信用政策收到的效果較好，應收賬款回收率較好，壞賬損失極低。

最后，編寫年度財務分析報告。在進行財務分析過程中，主要采用了比較分析法、效率分析法、趨勢分析法等分析方法，并運用如資產(chǎn)報酬率、流動資產(chǎn)周轉率、流動比率、速動比率、資產(chǎn)負債率等財務指標進行有限論證。編制的分析表主要包括：年度資產(chǎn)負債表比較表、年度利潤表比較表和重要財務比率表等。

至此，cfo一年的工作可以說已經(jīng)暫告一段落了，第八年的實習讓我認識了企業(yè)運行的基本流程及cfo的工作，第九年的實習讓我進一步的熟悉，而當?shù)谑杲Y束后，更是體會頗多，于是便在此寫寫體會和總結了，心中確實有學學多多的東西想說啊。前面已經(jīng)對我在實習過程中經(jīng)歷過的實實在在的業(yè)務做了一個匯報總結，接下來便來談一談我的心得體會吧。

首先，通過erp實習，我提高了自身的協(xié)調(diào)與組織能力。為了更好地開展工作，cfo在財務部起到了協(xié)調(diào)與組織的作用，組織好部員的工作是職責的一部分，其次便是做好本部門其他部門的協(xié)調(diào)，做好必要的信息溝通，使財務部門能更好地向各個利益相關者提供客觀合理的會計信息。

其次，erp實習使我的實際操作能力上了一個新的層次。作為一個cfo，除了做好協(xié)調(diào)與組織外，最重要的是對財務部的各種會計信息進行匯總、整理和分析。在這一過程中，不但對已學的會計知識有了一個實際運用的體驗，對于相關學科，如財務分析等，更是有了一個清晰的認識，對財務分析的流程有了一個整體上的了解，這必將使自己更加適應以后的實際會計工作。

第三，熟悉了公司運營的整個流程。由于財務部是公司系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，是與其他部門有各種各樣聯(lián)系的，并不是一個獨立的系統(tǒng)，在進行財務分析的過程中，各種原始數(shù)據(jù)來源于各個部門，并不僅僅限于財務部，所以cfo這個崗位給了我了解整個公司運營的流程，這對自身的職業(yè)發(fā)展也是大有好處的。 此外，我還想提一提我對erp實驗的一點建議。作為財務人員，對于業(yè)務流程是有我們獨特的敏感性的，因為不論是我們的證、賬、表的編制，還是我們對會計信息的分析，沒有一步不是建立在按流程走上的。在實習中我發(fā)現(xiàn)，erp實驗雖然盡量真實化，但仍存在不足，如業(yè)務流程有時會出現(xiàn)錯亂，明明是本季度需要交的費用對方單位或企業(yè)卻拖到了下一季才來通知，籌資正常情況下應發(fā)生在預算之后，而有時卻先發(fā)生了籌資，然后才提交預算。當然，這些情況大多是發(fā)生在企業(yè)第八年的經(jīng)營過程中，也就是我們開始實習的第一年，雖然問題出現(xiàn)的原因更多地是由于同學們對實驗的陌生，但我認為實驗的指導老師們需要看到這樣一個問題在同學們中存在的普遍性，需加強對程序化概念的灌輸，對遵守正確流程思想的強調(diào)。這便是我的一點小建議，希望能對完善erp實驗帶來一點幫助，希望學校erp實驗這個品牌做得更好。

財務會計實習個人總結3來到威高已經(jīng)兩個月零十天了，在公司實習的這兩個來月，我感覺自己進步了不少。雖然實習后休息的時間比在學校時少了很多，完全由自己自由支配的時間更是很少，但我感覺自己過的很充實。尤其是當我學到了很多在學校學習不到的知識和接觸到了一些在學校接觸不到的新事物后，那種收獲的喜悅讓我感覺很充實，也讓我更加珍惜這次難得的實習機會。下面，我對這段實習經(jīng)歷做個總結。

實習是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學習，只是學習的方式和環(huán)境與學校不同。它與學校的學習最大的區(qū)別就是學習是在實踐中進行的。我們在實習中不僅能學到很多在學校學不到的知識，而且還能增長見識，開闊視野。在經(jīng)過這段實習后，我就認識到了自己的很多不足，知道了理論知識與實際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進一步學習的目標。這次實習重要的不是我學到了多少專業(yè)知識，而是我有了很多感受，這些感受沒有親身經(jīng)歷是不會有的，它會讓我終身受益。

記得我是10月23日一大早來到骨科的，小姜和叢會計送的我。來到財務，因為活很多，我很快就被安排好并且投入了工作。由于公司財務領導要交接工作，五年的賬簿都得打印，因此在骨科的前兩周我就幫忙打印裝訂賬簿。當我看到這么多賬簿都要打印時，我真是覺得自己很幸運，因為這種經(jīng)歷很難得，它讓我體會到了會計電算化給財務帶來的方便。在打印賬簿和裝訂賬簿的過程中，我開始了對企業(yè)經(jīng)濟活動的初步了解。這段時間，財務真的很吵鬧，借調(diào)過來的八臺打印機幾乎一刻不停的在運轉，喧囂的聲音充滿了整個財務室，時間長了還真是有些煩。不僅如此，這幾天財務室還充滿了刺鼻的油墨味，嗆的嗓子很難受。雖然不是什么重體力活，但忙完之后還是有些疲憊。就這樣不停地忙了兩周，終于忙完了這些活。這時看見堆積如山的賬簿——這幾天的勞動成果，一種豐收后的喜悅油然而生。之后財務也恢復了往日的平靜，但人們并沒有閑下來，只是進入了相對安靜的工作中。這時辛經(jīng)理也給我制訂了很詳細的實習計劃，按照計劃我先去了倉庫實習了兩周，接下來又去了生產(chǎn)一線。這些經(jīng)歷對我來說很新鮮，因此我也感覺收獲特別地多。如果說在沒有了解具體的生產(chǎn)活動之前我是一張白紙，那么在了解完這些生產(chǎn)活動后我就成了一幅有內(nèi)容的素描畫。對生產(chǎn)活動的每一點了解都像是用畫筆在作畫，每一筆畫都會豐富畫的內(nèi)容。在數(shù)控生產(chǎn)車間的實習雖說很短暫，只有四天半的時間，但我感覺這是我收獲最多的人生經(jīng)歷。我不僅收獲了實實在在的生產(chǎn)活動知識，而且收獲了很多感受。正當在數(shù)控車間饒有興趣地學習時，突然接到徐會計一個電話。她說金切車間一個統(tǒng)計最近幾天有事不在，讓我過去頂幾天班。可這一去就是10多天。在頂班的這十多天里，我有了更多的時間去深入學習和思考，除了更深入地了解了統(tǒng)計的有關工作外，我還對K3軟件作了進一步的學習和了解。

這之后，因為德勤要來審計，財務挺忙的，我就提前回到了財務。在同事的熱心幫助下，我開始做一些力所能及的事，幫他們分擔一點工作。半年的憑證都沒粘，粘憑證就成了我在財務這段時間的任務。雖然說粘憑證挺簡單，但是在粘憑證的過程中我不僅可以對公司經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務及其賬務處理作些了解，還能夠認識經(jīng)濟活動中涉及到的各種單據(jù)及其審批手續(xù)，了解各種憑證的傳遞過程，當然還能夠熟悉K3軟件的相關操作。在學校時就學過怎么做分錄，怎么做賬，知道會計憑證是會計核算工作的起點和基礎，是記錄經(jīng)濟業(yè)務、明確經(jīng)濟責任，并作為登記賬簿依據(jù)的書面憑證。但這些都是理性的認識，都只是紙上談兵。如果說讓我不經(jīng)過實習而直接把學到的這些登記會計憑證的方法運用到實際工作中，我還真是無所適從。這時我真地體會到了實踐的重要性，后悔當初在學校進行會計模擬實驗時應付差事?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”還真是沒錯，以后我一定會認真去做好每一件事，從點點滴滴做起。

在財務實習的這段時間，我還對財務與會計在企業(yè)中的作用有了更加深刻的認識。會計是財務的基礎，主要是對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督，而要發(fā)揮會計的價值最終還是要通過財務管理把這些會計信息提煉出來，服務于企業(yè)決策。從這方面講，財務離不開會計，會計基礎薄弱，財務的管理職能必將喪失堅實的基礎。所以我首先應該努力熟悉會計業(yè)務流程，其次再對財務管理的相關知識進行一次系統(tǒng)的學習，最終把理論與實踐相結合，為公司的管理決策貢獻力量，為公司的發(fā)展盡一份力。

總得來說這段時間的實習，我學到了不少東西，受到了很多啟發(fā)，有了很大的進步。但我要學習和了解的東西還很多，今后的工作肯定還會遇到許多新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)將會給我?guī)硇碌捏w驗和新的體會。我堅信：只要我有信心，勇敢地去嘗試，虛心地去向同事學習，我一定會有更多的收獲和更大的進步!

財務會計實習個人總結4不知不覺當中三個星期的財務會計實習結束了，但留給我們的收益或者啟發(fā)確是讓然受益終生。

在以前的學習中，我們已經(jīng)對會計基礎，中級財務會計，成本會計有了基本認識和理解。所有的有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。 下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，是無法將會計學習深入到應有層次的.

其次，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性，這為其三。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

實習開始了，進入模擬環(huán)境，先填制原始憑證。這就是我們的第一關，先不說業(yè)務如何，單是那些業(yè)務發(fā)生日期和金額的大寫就夠讓人頭疼的了。其間還涉及一些格式問題，哪里需要劃線，哪里用寫￥符號，哪里打叉，最后又蓋什么樣的財務章，這些學過的東西在用時就模糊不清了。經(jīng)過兩天的鍛煉，基本掃清了外圍，業(yè)務上又是一片茫然。在登記記賬憑證的時候，會計科目的使用，明細賬的確認，以及金額的數(shù)量都不是很清楚。只有對購進原材料，或發(fā)生一些日常業(yè)務時才比較能應付。如果發(fā)生資產(chǎn)減值累業(yè)務的話往往比較頭痛，幾張原始憑證不知道用哪個好，金額不知道怎么確認。這都是我進一步提高的方向。最終公司一個期間的經(jīng)營活動最終通過財務報表的形式表現(xiàn)出來，編制報表過程中也有許多細節(jié)需要注意。如編制資產(chǎn)負債表時，一般項目無須對帳戶數(shù)據(jù)進行加工，直接根據(jù)總帳科目的余額填列。但有些項目需要將幾個相關聯(lián)的帳戶數(shù)據(jù)進行分析、合并構成相應的報表項目，如“貨幣資金”“存貨”“未分配利潤”等項目。有些需要根據(jù)明細科目的余額填列。如“應付賬款”項目應根據(jù)“應付賬款”和“預付賬款”科目所屬明細科目期末貸方余額的合計填列。等等。同樣在編制現(xiàn)金流量表時，現(xiàn)金及其等價物就是現(xiàn)金流量表的編制基礎。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!習是每一個大學畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中鞏固知識。

通過此次實習，將學校所學的會計理論知識與實際相結合起來，不僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細而具體的認識，熟悉了會計核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離。同時體會到了會計電算化為會計工作帶來的便捷。 培養(yǎng)了我的實際動手能力，也增加了我的實際操作經(jīng)驗，對實際的財務工作也有了新的認識。實習讓我學到了很多在課堂上學不到的知識，也讓我更加看清自己的不足之處。通過這次會計實習，我對今后的學習、發(fā)展方向有了更進一步的認識：學習不僅僅學的是理論知識，更重要的是學習如何將理論知識應用于實踐?？粗约喝艿男燎诔晒?，心中的沉重石頭也就落地了。實踐中避免手忙腳亂的前提是打好理論基礎?？匆娮约鹤龅馁~簿會發(fā)現(xiàn)許多漏洞和不完善之處，但今天的每一個錯誤都是明天突破完美的基礎?，F(xiàn)在的自己只是個剛剛接觸會計兩年的初學者，從會計基礎到中級財務會計，知識在不斷升級，而實踐操作也經(jīng)過了兩次的磨練。會計工作是個復雜，需要耐性的工作，也是考驗個人知識積累和思維的過程，所以今天累積得一小步，一點滴都是將來運用實踐的不可或缺因素。

只有不斷實踐才能服務于更多的實踐，那么我更期待下一次實踐的歷練，為自己以后工作增添些信心和色彩。 總得來說在實習期間，我天天一早起床，也體會了上班的辛苦，和實際會計工作的模式，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我?guī)硇碌捏w驗和新的體會。這次實習對固步自封的我們可以說是一次難得的教育，我們也受益匪淺。

財務會計實習個人總結5財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實訓，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在本次會計實訓中,我們實訓的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經(jīng)濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業(yè)務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。

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關鍵詞：會計教學

教學改革 課程設置 實踐教學

現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展及會計工作環(huán)境的不斷變化給會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，為了更好的實現(xiàn)會計教育的目標：培養(yǎng)出“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的會計人才，必須對會計專業(yè)的教學進行改革。本文擬從更新會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、完善課程結構和體系、構建實踐教學體系、改革學生評價方式等方面對這一問題進行探討。

一、更新人才培養(yǎng)目標

會計專業(yè)應以市場需求為導向，確定人才培養(yǎng)的層次及方向，探索新的專業(yè)發(fā)展之路?，F(xiàn)代市場對會計專業(yè)人才的需求集中在規(guī)模較小的中小型企業(yè)，它們需要既瞳會計業(yè)務、又懂財務管理，同時能為改善企業(yè)提供信息、協(xié)助管理者進行規(guī)劃和控制企業(yè)各種經(jīng)濟活動的復合型會計人才。適應會計專科教育的特點，我們培養(yǎng)的人才的定位應是面向中小企業(yè)既懂會計技術又能進行簡單企業(yè)經(jīng)營決策和管理的復合型人才，相應的我們的培養(yǎng)目標應是：培養(yǎng)具有合理知識結構、能力結構，能對未來復雜多變的會計環(huán)境有較強的適應性的、具有較高職業(yè)判斷能力、良好職業(yè)道德和服務于一線工作崗位需要的管理型復合型高等技術應用人才。根據(jù)崗位需要這樣的人才應具備如下能力：

1、良好的職業(yè)道德：熟知會計和相關的經(jīng)濟法律、法規(guī)并能自覺遵守，具有較高的道德水平和自律意識。

2、較強的專業(yè)技術能力：對會計知識的理解、運用能力，會計核算、電算化核算能力，財務報表編制能力，會計制度設計能力、企業(yè)會計信息分析、管理能力等。

3、與會計工作相關的其他能力：理財、稅務籌劃、證券投資分析、資產(chǎn)評估等能力。

4、自我學習、不斷創(chuàng)新、廣延發(fā)展能力；較強的適應性、不斷根據(jù)需要吸收、更新知識的能力。

二、優(yōu)化課程結構，完善課程體系

會計專業(yè)課程的設置應服從于會計人才培養(yǎng)目標，是在對會計職業(yè)分析的基礎上，針對會計人才的需求特點而得出的。它應體現(xiàn)“以能力為基礎”，為學生全面發(fā)展打下基礎，會計專業(yè)的課程設置應在原來的基礎上做出增刪。增加與會計相關學科的課程教學，以及有針對性地增加選修課程，如，《法律》、《職業(yè)道德》、《心理學》、《公共關系》，《管理學》、《人力資源管理》、《商務禮儀》、《計算機網(wǎng)絡》等，學生可根據(jù)自己的自我發(fā)展目標和個性選擇，使學生的發(fā)展空間大大增加。

在此基礎上，構建合理的課程體系：課程體系完善做到：針對教學目標設計教學目標，理論課夠用；根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活有針對性的講授不同崗位需要的技能“按需施教”；注重課程設置的模塊化，“基礎知識、通用技能、崗位所需模塊”能有效結合；教學內(nèi)容與學生個性相適應，實行彈性課程組合。

三、構建實踐教學體系

會計人才教育目標的實現(xiàn)，教學內(nèi)容的有效實施都有賴于教學體系的建立。會計專業(yè)教學體系應是理論與實踐的結合，但由于會計是一門應用性學科，具有很強的技術性、實踐性，并且長期以來教學中存在著“重理論、輕實踐；重知識、輕能力”的傾向，因此，我們專門就會計專業(yè)實踐教學體系的構建來談一談。

會計專業(yè)的實踐教學應與理論教學相互平行、相互協(xié)調(diào)和補充，同時實踐教學應為培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新能力、競爭能力提供支持。因此在教學中應加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重，在理論教學必須夠用的基礎上，實踐教學學時數(shù)應不低于總學時數(shù)的50％，并且要構建“課堂實踐環(huán)節(jié)＋校內(nèi)實訓＋校外實訓”復合的強化實踐教學體系。

1、課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)

①案例教學法。案例教學在會計專業(yè)教學中是一種被廣泛使用的教學方法，它有利于學生樹立角色意識，提高學生獨立思考能力、決策能力并在一定程度上培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。在運用這種方法時，教師須做大量充分的準備，搜集與教學理論相聯(lián)系的案例，并在教學實踐中不斷充實和完善，通過長期積累建立“案例庫”，教學過程中要選用真實的、典型的、針對性強的案例。讓學生從中真正體會會計人員的地位、職責以及處理各種問題的原則和方法。也可設置一些問題案例增強學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在案例分析時還要做到教師與學生的有效互動，有分析、有思考、有討論、有總結。

②角色扮演法。為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的學習情景，讓學生深入其中扮演不同崗位、不同職責的會計人員，如 出納、會計、財務主管等。通過這一方法讓學生產(chǎn)生強烈的情緒體驗，并從中體會不同崗位上人員的職責，處理問題的技巧。從而彌補了以往站在旁觀者角度看問題的不足。

③課堂討論法。這種方法可以提高學生學習的興趣，拓展知識面，鍛煉學生檢索文獻的能力、綜合運用所學知識解決實際問題的能力、邏輯思維和動手寫作的能力。在課堂教學中可以結合當前會計行業(yè)的熱點問題，結合教學內(nèi)容，提出討論的主題。學生在教師的點撥下，對這些問題進行初步思考，再通過相關資料的搜集，書面寫作討論的內(nèi)容，在課堂上展開討論，學生可自由發(fā)言，各抒己見，教師最后做出總結。

在運用以上教學方法時，可利用現(xiàn)代化的教學方式，如：多媒體、網(wǎng)絡教室等。

2、校內(nèi)實訓

目前學校采用的校內(nèi)實訓方式多為模擬實驗室實習，學校把教室、計算機房演變?yōu)闀嬆M實驗室，讓學生進行手工會計和電算化會計的模擬實驗。學生大約用半學期的時間，從事會計核算的仿真練習。教師為學生提供一套完整的經(jīng)濟業(yè)務模擬實習資料，學生根據(jù)不同的業(yè)務進行分工合作，完成填制憑證、審核、記賬、結賬、編制報表一系列的工作，這對培養(yǎng)學生實踐動手能力起到了至關重要的作用。

但是這些模擬實習在形式上過于單一化，幾乎全是學生一動不動地填表、制單，整個工作過程簡單枯燥，這就需要教師結合其它手段給予指導。另外，模擬實習資料內(nèi)容涵蓋面過窄，學生只能進行會計核算能力的練習，而賬務處理及其他相關能力，如審計、財務分析，預算管理能力等在實習中并不能得到很好的鍛煉。另外會計工作環(huán)境很難完全仿真，會計部門涉及到有多個外部單位，如銀行、稅務、財政等，僅靠在校內(nèi)這一相對封閉的環(huán)境中進行實訓，學生對真正的工作環(huán)境和流程是很難真正體會的。

因此，校內(nèi)實訓是培養(yǎng)學生動手能力的一種簡單易行的方法，但不能真正滿足學生能力培養(yǎng)的需要，必須組織學生到會計師事務所、各工礦企業(yè)中去參

觀、咨詢，充分利用校內(nèi)外的資源，提高學生對會計崗位的全方位的認識和理解。

3、校外實訓

校外實訓是學生感受、熟悉會計工作環(huán)境，真正體會會計工作崗位，深入了解會計工作內(nèi)容、會計工作流程、會計工作方法的最為直接和有效的方法之一。它有助于加強學生對會計理論和會計實務內(nèi)在聯(lián)系的認識，使學生能真正掌握專業(yè)技能，增加崗位適應性。同時學生在從校內(nèi)到校外的過程中身份發(fā)生了改變，即從同學到同事的變化，可以增加學生在實際工作中溝通、協(xié)調(diào)等人際關系處理方面的能力。

學校應為學生創(chuàng)建穩(wěn)定的校外實訓基地，校企雙方合作共同培養(yǎng)人才、訂單式培養(yǎng)人才，實習單位為學生提供崗位練習機會或就業(yè)機會，校方對于企業(yè)內(nèi)的學生給予各個方面的指導，共同為學生搭建一個實習的平臺。企業(yè)可以利用學校的畢業(yè)生在其內(nèi)部進行頂崗試用，學生也可通過一段時間的實訓掌握實踐技能，拓展就業(yè)的空間。

另外，學校教師也可依靠自己的力量，為企業(yè)發(fā)展提供咨詢和服務，企業(yè)可以參與到學校教學計劃、教學大綱的制訂和修訂的工作中來，共同研究對學生的培養(yǎng)工作，定期或不定期到學校為學生作專題講座，讓學生能多了解一些將來走向社會后可能會遇到的問題。

四、建立以能力為主的評價體系

由于教學體系的改變，評價體系也應該隨之發(fā)生相應的變化 由原來單一的考試為主的評價方式向多種評價方式共同作用發(fā)展。評價體系應至少有以下幾個方面構成：

1、課程考核。對基礎課程和專業(yè)主干課程以“應知應會”為標準進行考核，“應知”考查學生通過本課程學習應掌握的專業(yè)知識，“應會”考查學生應具備的職業(yè)技能，現(xiàn)場操作。教師根據(jù)兩部分的考核情況，綜合判定成績。

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關鍵詞　中職會計 實訓教學

中等專業(yè)學校財會專業(yè)的教學目的是培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)?、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型會計人才。會計模擬實訓教學是輔助理論教學的必要手段，學生在模擬實驗室中可接觸到仿真性強的實物，并能親自動手操作，可以增加學生對課程的感性認識，鞏固理論知識，更為重要的是，使學生在求學階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務能力，為走向工作崗位打下良好的基礎。

一、會計實訓教學與理論教學的關系

會計學作為一門專業(yè)學科，只有學生先通過課堂教學了解會計基本原理，掌握現(xiàn)代會計核算的專門方法，而后才能順利開展實操訓練。理論教學仍是學習會計知識的基本形式，是基礎，是根基，因此會計理論教學和會計模擬實訓是理論和實踐的關系，是相輔相成的，二者互為補充，共同形成會計教學的有效形式，使會計知識由抽象變得具體，由難懂變得生動，由此提高了學生的學習興趣和學習成效。另外，會計模擬實訓并不是僅僅讓學生學會填制憑證、登記賬簿，重要的是要讓學生在學習中扮演積極主動的角色，在與企業(yè)交易事項的接觸中學會認識問題、分析問題和解決問題，學會獨立思考和具有創(chuàng)新能力。

二、中職會計專業(yè)實訓教學的理論價值和實踐意義

中職教育是以就業(yè)為導向、以能力為本位的教育，其目標是促進學生職業(yè)能力的發(fā)展，讓學生走出校門時能夠快速實現(xiàn)由學生向職工的角色轉換，完成相應工作崗位的任務。對會計專業(yè)來說，由于真實的會計崗位涉及行政、企事業(yè)單位的商業(yè)機密，會計崗位本身能容納的人員有限。對于一般企業(yè)而言,會計部門所設置的會計崗位少則 1 個，多則 10 多個，不可能像基層生產(chǎn)部門或銷售部門那樣需要大量職員，辦公場所最多2-3 間辦公室，有的公司就集中在一間大的寫字間辦公，因此，即使企業(yè)建立實訓基地，一次也只能接受幾個學生實訓，解決不了學校每年一、二百學生的實訓問題。中職院校實訓基地建設是學生進行實習實訓，增強職業(yè)能力的必要條件。因為會計本身是一項實踐性、技術性很強的工作，幾乎所有企業(yè)在招聘會計人才時，都要求至少有 1-3 年相關工作經(jīng)驗,這種工作經(jīng)驗是學校會計教育無法解決的，必須通過建立校內(nèi)實訓基地或者與企業(yè)合作，共建校外實訓基地，才可能增加學生的工作經(jīng)驗，從而增加學生的就業(yè)機會。

三、會計實訓教學的現(xiàn)狀

會計是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)，同時也是一個規(guī)范性和操作性很強的職業(yè)，會計的專業(yè)教學要為學生將來從事會計職業(yè)而服務，必須使學生確實掌握從事會計工作必備的專業(yè)知識和技能。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是會計專業(yè)的根本目標，各級學校會計學專業(yè)一直致力于實踐教學的研究和探索，通過實訓加強實踐教學，開設了模擬做賬、課程實習、業(yè)務實習等實訓環(huán)節(jié)的課程，初步形成了實訓教學模式。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展及信息技術的廣泛應用，會計法規(guī)、政策和財務制度更新變化很快，社會對會計教育的要求有了很大的變化，會計專業(yè)的實訓教學雖然也得到了長足發(fā)展，但與快速發(fā)展的現(xiàn)實需要相比，現(xiàn)行的會計實訓教學模式仍然存在一些問題。

(一)重基礎技能，輕職業(yè)能力的培養(yǎng)。

模擬過程中學生只能簡單的填制憑證，登記賬簿以及編制報表等。 而會計現(xiàn)實工作中業(yè)務操作要詳細具體得多，如憑證審核，要求會計人員能快速識別憑證的真?zhèn)?，辨別有關人員的簽名或蓋章，判定業(yè)務發(fā)生日期、內(nèi)容、數(shù)據(jù)是否真實，填制單位公章是否齊全正確； 憑證所記錄的業(yè)務是否合法，財務決策、財務管理、財務分析、納稅申報等等，這些職業(yè)能力在模擬實訓中基本被忽略了。

(二)重會計核算，輕會計監(jiān)督。

目前的模擬實訓大多是學生根據(jù)教師發(fā)的原始資料先編記賬憑證， 然后根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會計報表。 整個模擬實訓至始至終由個人獨立全部完成，淡化了會計工作崗位，使學生崗位意識不強，對實際工作崗位的職責、工作內(nèi)容不明確。 由此可見，模擬實習只注重核算職能而忽略了對有關資料的審核， 體現(xiàn)不出會計的監(jiān)督職能。

(三)重手工操作，輕電算化操作。

長期以來會計模擬實訓都是按會計的核算程序手工做賬最后裝訂成冊便算大功告成，而隨著會計電算化的普及，很多企業(yè)的手工與電算化操作已經(jīng)合二為一。 而模擬實訓卻忽視了計算機模擬，就不能讓學生體驗實際工作中手工與電算化操作結合的過程， 也不能體會用計算機做會計工作的樂趣。 或者已進行電算化操作，但手工與電算化操作資料是兩套資料，讓師生對手工實訓的正確性缺乏印證。

(四)重課內(nèi)實訓，輕課外實訓。

中職會計專業(yè)的課堂實踐教學主要是結合專業(yè)課的理論內(nèi)容。 對手工會計的基本原理、基本方法和基本會計業(yè)務的處理進行理論轉換，加強學生對實際會計工作的認識。 但課堂實踐畢竟有限，學生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導下只能完成基本層次的理解，沒有形成系統(tǒng)認識，更無從理解會計循環(huán)中的勾稽關系，造成一旦脫離教師的指導，獨立完成任務就無從下手。

(五)重學生的練，輕教師的導。

在整個實訓過程中，學生基本上都是按填制會計憑證，登記賬簿，編制會計報表這樣的過程進行的，最后由老師進行檢查并打分。 實際上這樣的會計實訓大多是學生練習，而老師的指導有限。 同時指導老師本身自己對現(xiàn)實會計實務操作也不了解，畢竟是從學校到學校，沒有全面接觸過企業(yè)財務的工作，使得教師的指導缺乏針對性和權威性。

(六)重教材的有，輕教材內(nèi)容實用性。

大多數(shù)綜合模擬實訓教材僅僅包括了基礎會計、財務會計和成本會計的內(nèi)容，基本上沒有提及企業(yè)部門設置、會計崗位設置、會計崗位能力要求、憑證傳遞程序等，而對于如何進行網(wǎng)上報稅、納稅、合理避稅，如何進行財務分析、財務預測、財務決策，如何進行內(nèi)部控制監(jiān)督只字未提。與真實的業(yè)務畢竟有很大差距，學生對企業(yè)的會計業(yè)務認識不夠深刻，也難以做到觸類旁通，這樣的實訓還不能較好地滿足實際工作崗位的需求；同時教材明顯偏重于訓練學生的會計核算的基本操作能力，忽視了培養(yǎng)學生的企業(yè)管理能力和審計監(jiān)督能力，顯然不能很好地提高學生的綜合職業(yè)能力。

四、構建能力本位的會計基礎實訓教學的措施

(一)形成較完整的會計模擬實訓教材體系。

提高會計模擬實訓教學質(zhì)量的重要一環(huán)是會計模擬實訓教材的選定。首先，在選用和編寫會計模擬實訓教材時，要根據(jù)中職財經(jīng)類會計教學目標和學生的實際情況，使選定和編寫的會計模擬實訓教材適時實用、內(nèi)容新穎。其次，教材成體系。各實訓教材之間相互聯(lián)系，各有側重，教材之間既突出重點，又相互聯(lián)系，而且層層遞進。第三，單項實訓教材和綜合實訓教材成體系，如財務會計模擬實訓既要按各章節(jié)編寫的分步實訓教材進行單項實訓，又要按編寫的綜合實訓教材進行綜合實訓，形成多層次多角度實訓教材體系。

(二)按照任務驅(qū)動、項目導向的模式實行實訓教學。

會計基礎實訓教學要以學生為中心，以學生為主體，著眼于學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)社會需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能性會計專門人才為主要目標。這種教學模式創(chuàng)設真實的工作崗位和工作流程，融教、學、做為一體。在各種實訓項目中，均按會計工作任務的要求，確定實訓目標、實訓內(nèi)容、考核方式及評價標準，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，注重實訓的實用性和針對性，達到會計知識、能力與素質(zhì)并重的培養(yǎng)要求。會計基礎實訓項目應既有單項的實訓，也要有綜合的實訓。在專項實訓操作的基礎上，再進行一次全面、完整、高仿真的企業(yè)實務操作綜合訓練，而且實訓的憑證、賬簿、報表都是與會計工作實際使用的基本相同，力求做到實訓資料準確、規(guī)范，實訓項目內(nèi)容具有實踐性、啟發(fā)性、應用性、綜合性。由于會計基礎實訓是會計專業(yè)實踐教學的起始環(huán)節(jié)，是會計專業(yè)學生對會計工作的初次接觸。所以在會計基礎實訓內(nèi)容的選擇上不宜過難、業(yè)務不宜太過復雜，應盡量淺顯易懂。單項實訓具有針對性，可以讓學生了解、熟悉怎樣填業(yè)務單據(jù)、怎樣寫憑證摘要、編號、怎樣記賬、結賬等。綜合實訓通過讓學生獨立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制出會計報表的全部會計處理過程，可以使學生了解各實訓項目之間的有機聯(lián)系，將各項目融會貫通。

(三)實訓教學和專業(yè)知識有機地結合。

會計專業(yè)知識來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結，同時又對會計實踐工作加以指導。會計專業(yè)知識與會計實訓的有機結合，能突出會計知識的實用性。學生通過會計實訓教學，把學生的理論思維引到與會計工作相結合的實際中去，增強學生的感性認識。對于會計基礎課程，學生不僅要掌握好其中的理論知識，更重要的是要將理論知識應用于實務操作上去，提高業(yè)務處理能力。而會計基礎課程主要針對的是會計初學者，許多學生在剛開始接觸會計專業(yè)課程時都覺得會計比較難，對會計上的一些名詞、術語感到很陌生，如復式記賬、會計憑證、平行登記、會計賬戶等。學生能記住概念，卻不理解，更不能靈活運用。通過會計基礎實訓教學，通過學生對會計實務的親身操作，能幫助學生對專業(yè)名詞術語、程序、方法、流程的理解和掌握，能很快地掌握對實物的認識及實務的操作，并能熟練應用。在會計基礎實訓中，學生對一些專業(yè)知識，根據(jù)實訓需要自主去解決，可以提高學生的業(yè)務處理能力，提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力，使學生在實訓中能夠體會到一種成就感，通過實踐操作讓學生經(jīng)歷一個從理論到實踐再到理論的上升過程，使學生既會“做賬”，還“懂賬”，且會“用賬”。在會計基礎實訓中，每一個實訓項目開始前，教師應引導學生回顧會計基礎已學的會計專業(yè)知識，并根據(jù)專業(yè)知識和實訓項目，了解實訓的內(nèi)容、要求、程序等；在實訓過程中，學生在會計實踐操作時，應回顧已學會計專業(yè)知識對會計實踐的要求、操作步驟、注意事項等，以正確、規(guī)范地完成項目任務；實訓結束后，教師和學生本人應根據(jù)實訓中存在的問題、薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)分問題存在的根源，有針對性地解決學生知識的不足，或技能的缺乏，抑或知識和技能的協(xié)調(diào)運用。

(四)實訓教學必須堅持校企合作、工學結合。

為使實訓教學收到良好效果，達到預期目的，會計基礎實訓教學必須堅持校企合作、工學結合，以合作設計、合作指導、合作考核為主線，對實訓項目、實訓內(nèi)容、考核方法和過程由學校教師和企業(yè)會計人員共同設計和完成，雙方合作培養(yǎng)學生的會計技能，形成雙方參與、共同教學、雙方評價的教學模式，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，增強會計基礎實訓教學活力，提升教學質(zhì)量。

中職院校教師真正從事過會計崗位工作的較少，缺乏實踐經(jīng)驗，但會計工作資料多、數(shù)據(jù)多，應注意的細節(jié)多，對于實踐經(jīng)驗不足的中職院校教師來說，無論是實訓項目的安排、內(nèi)容的選擇、會計技能的指導等多方面，不可能做到完全與企業(yè)會計工作崗位相符，實現(xiàn)與會計工作實務的零距離。所以，會計基礎實訓教學必須引進企業(yè)的工作人員，校企聯(lián)合組織實訓，將企業(yè)的會計流程、會計標準、會計規(guī)范引入教學內(nèi)容，為實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業(yè)文化，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強實踐育人，提高會計基礎實訓的針對性和時效性，提升實踐教學和技能訓練的效率和效果。

參考文獻：

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[關鍵詞] 會計模擬實訓 教學特點 成績評定 實施

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，社會對會計人員的技能要求越來越高，會計專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務技能水平直接影響他們的就業(yè)。這就決定了會計教育必須要在學生的能力上、素質(zhì)上下功夫，要讓學生在尚未參加工作之前，在學校實驗室進行會計崗位的“實戰(zhàn)演習”。《會計綜合模擬實訓》是高職會計專業(yè)在第五個學期開設的、融專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合性課程，在教學過程中占有舉足輕重的地位。通過我院學生多年的實踐，從畢業(yè)生反饋的信息看，學生從這門課中受益匪淺，走上工作崗位后能迅速進入角色。筆者在多年的實踐教學中對該門課進行了實踐和探索，本文擬從課程的教學內(nèi)容、教學特點和成績評定入手，總結一些經(jīng)驗和看法。

一、課程教學內(nèi)容與實施

1.實訓準備階段

(1)實訓動員準備。主要內(nèi)容包括實訓目的、要求、內(nèi)容、時間等，讓學生對實訓有一個整體的認識，同時還要向?qū)W生說明本門課的考核方式及實訓環(huán)節(jié)的評分標準。這種思想上的動員相當重要，因為會計實訓是實踐性很強的課程，需要學生積極的配合才能達到良好的效果。所以，在開課之前，讓學生認識到會計實訓是他們今后走上工作崗位必不可少的條件。(2)分組準備。采取按崗分組，每3～4人為一組，分別模擬會計主管、會計、出納等崗位，并且要求定期輪崗。(3)實訓物品準備。主要包括實訓教材、憑證、賬薄、報表、科目匯總表、大頭針、回形針、直尺、小刀、膠水等資料和物品。

2.教學實施階段

會計綜合模擬實訓是模擬企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務，按照會計核算過程程序進行系統(tǒng)的綜合訓練。從建賬開始到填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，登記日記賬、明細賬、總賬，最后編出會計報表，完成一個會計循環(huán)過程。具體要求學生完成以下內(nèi)容：(1)建賬:主要內(nèi)容是熟悉企業(yè)基本情況，了解企業(yè)所采用的會計處理方法，開設賬戶并登記期初余額。(2)填制會計憑證：主要內(nèi)容是填制和審核原始憑證，編制記賬憑證。這一過程很重要，影響到下個環(huán)節(jié)，要求學生填制完憑證教師應與學生核對，保證憑證填制正確無誤。(3)登記會計賬薄：主要內(nèi)容是根據(jù)審核無誤的會計憑證登記日記賬、明細賬，定期編制科目匯總表據(jù)以登記總賬，并進行對賬和結賬。教學過程中，要求學生操作規(guī)范、賬薄整潔。(4)編制會計報表：主要內(nèi)容是編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。要求學生學會各種報表的仿制方法，熟悉各種報表格式。(5)整理裝訂憑證、賬頁和報表：主要內(nèi)容是學會會計憑證的裝訂方法。

本階段是整個實踐性教學的重點，是學生掌握會計知識的關鍵，每個環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)會計核算的基本原理和根本特點。因為涉及內(nèi)容多，授課時間長，在內(nèi)容的安排上，可分階段分步驟地進行操作和演練，如將一個月的業(yè)務分解為上、中、下旬，每個部分作為一個單項實驗，便于每組學生同步進行。

3.總結和成績評定階段

學生對自己在實訓中的情況進行總結和評價，寫出書面的實習報告，總結實習經(jīng)驗，找出實習中存在的問題。教師根據(jù)學生作業(yè)、實習紀律、實結評定成績。

二、課程教學特點與方法

1.學生為主體，教師為主導

(1)要充分發(fā)揮教師的主導作用，對于實訓目標、方法、進度、要求以及考核方法，實訓過程中學生可能遇到的問題，指導教師要做到心中有數(shù)，保證實訓的有序性。(2)以學生為主，充分發(fā)揮學生在實訓過程中的主動性和積極性，把大量的時間交給學生，學生獨立完成從建賬――憑證――賬薄――報表的全過程，教師的主要任務是針對學生不懂的問題、重點問題或帶有普遍性的問題進行講解，并隨時提醒學生，在實訓過程中需注意的事項。由于該門課涉及基礎會計、財務會計、成本會計等，因此很可能出現(xiàn)遺忘的情況，所以，教師的主要職責在于點撥學生，把會計專業(yè)各門學科知識結合起來，引導學生每一步驟的操作。

2.分組輪崗，力求有序有效

以往會計模擬實訓往往是給學生每人一套實訓資料，學生一個人充當企業(yè)各種角色，既是會計、出納，又是會計主管，給學生一種混亂的感覺。從實訓教學效果看，采用分組輪崗形式，即數(shù)人構成一個小組，小組內(nèi)輪流變換會計工作崗位，定期變化操作內(nèi)容，大大提高模擬實訓的效率和效果。(1)分組輪崗，可讓學生體驗到企業(yè)財務部門中的不同角色，通過交叉變換了解各個崗位的職責，熟悉各個會計崗位的工作內(nèi)容。(2)分組輪崗，在每個小組內(nèi)實行分工協(xié)作，可以促進相互間的幫助、交流，取長補短，從潛意識培養(yǎng)他們的團隊精神。(3)分組輪崗，可提高實訓效率，每一次的實訓內(nèi)容由一個小組共同完成，使學生在有限的時間進行更多的內(nèi)容。每次崗位輪換可與教學內(nèi)容同步，即按上、中、下旬每旬輪換一次，讓學生親自嘗試出納、會計、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作。

3.手工、電算化相結合

一方面，手工實訓是會計學專業(yè)實踐教學的主要手段，是綜合實訓的重要環(huán)節(jié)。通過手工制作，掌握手工會計核算的基本程序，做到會計基礎工作的規(guī)范化。學生在基礎課和各專業(yè)課曾經(jīng)進行分階段專項訓練，但在綜合實訓操作過程中，學生普遍對登賬及賬戶性質(zhì)、結構及賬戶對應關系和成本計算知識生疏，反映出學生對該部分知識的缺失。因此，綜合實訓要重視手工的賬務處理，加強手工賬務處理的訓練，使學生全面掌握全盤賬務處理程序。(2)目前有許多企業(yè)全部或部分實現(xiàn)了會計電算化。因此，手工實訓結束后再安排電算化實訓，把手工實訓資料作為電算化模擬實訓資料，學生手工記賬結果的準確性再通過電算化的驗證，從而比較手工會計系統(tǒng)與電算化會計系統(tǒng)的操作循環(huán)過程?？蛇x用當前常用的一種財務軟件，如用友或金蝶軟件，使學生能真正掌握這門技術，能熟練用財務軟件進行會計實務操作，做到一套財務軟件的應用，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

三、課程成績考核與評定

對學生實訓成績的評定，指導教師要根據(jù)訓練時學生的實訓態(tài)度、動手能力和實訓結果進行評定，把實訓過程的各個環(huán)節(jié)納入考核要素中。(1)實訓態(tài)度最重要，它影響到整個實訓過程，并且對學生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生一定影響，因此，必須把它納入考核內(nèi)容。(2)動手能力是關鍵，它反映學生現(xiàn)場動手和操作能力，包括能否正確、協(xié)調(diào)、快速完成實訓，能否對實訓中出現(xiàn)的問題進行正確判斷分析和處理，因此它是成績考核的一項重要內(nèi)容。(3)實訓結果是最終，它反映學生基礎知識和專業(yè)知識的掌握和運用能力，包括實訓作業(yè)是否規(guī)范、清楚、整潔，能否按會計各個崗位完成各項工作內(nèi)容，因此它也是成績考核的一項主要內(nèi)容。教師首先根據(jù)學生交來的憑證、賬簿、報表的填制情況，給出每個小組的基準分，然后根據(jù)實際訓練時學生的考勤情況和認真程度、參與程度等對個人進行評分。具體評分標準如下：

1分數(shù)等級：優(yōu)+：90分以上；優(yōu)：85―89分；良：80―84分；良-：75―79分；中：70―74分；中-：65―69分；及格：60―64分；不及格：60分以下。

2.扣分標準：(1)正確性。要求正確進行實習，每錯一筆分錄扣5分。(2)及時性。要求按時交實習作業(yè)和報告，每超過規(guī)定一天扣2分。(3)整潔、規(guī)范化。填制憑證、登記賬薄及編制報表，要求書寫整齊、清楚，不得涂改，必須按規(guī)范化要求，如不合格要求，每處扣1分。(4)實習態(tài)度和紀律。必須自己動手做，不能抄襲，上課時不能遲到、早退、曠課，遲到、早退每次扣1分，曠課每次扣2分。

四、教學中碰到的問題

1.實訓課的實際容量超過實訓教材容量

會計綜合模擬實訓是對學生所學會計專業(yè)知識的一次檢閱，綜合了學生所學會計專業(yè)系列課程，包括基礎會計、成本會計、財務會計等的內(nèi)容，而大部分學生已將所學不少專業(yè)知識內(nèi)容遺忘，基礎也不夠穩(wěn)固，學生在進行綜合模擬實訓時感覺比較吃力，故教師在指導實訓過程中不斷要進行重溫知識，工作量之大顯而易見。(1)在教學過程中，指導教師應重點講解、指導依據(jù)原始憑證填制記賬憑證及成本的核算、報表的編制，對如試算平衡、科目總匯表編制、賬簿的登記、重點說明其理論原理，讓學生能在課余進行操作。(2)教師在巡回觀察學生操作時，發(fā)現(xiàn)學生操作中出現(xiàn)帶有普遍性的共性問題，用5―10分鐘時間進行集中講解指導，對每個學生在掌握專業(yè)知識、操作技能、操作技巧過程中的個別差異，進行個別指導，從而保證學生在有限時間完成實訓內(nèi)容。

2.會計制度變更制約實訓教材使用

近幾年的發(fā)展中，我國先后頒布并修訂了多個具體會計準則，實訓教材的編寫與使用存在著時間性差異和內(nèi)容的差異，受會計法規(guī)頒布與實施及會計教材更新期的制約，教材顯得相對滯后。因此，實訓教材的選用應定期修訂或選訂，注意知識的更新，選用教材盡量采用以真實的或者仿真模擬材料編寫的教材，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬薄和報表進行演練。教學中如果不能把握這些變化，會使學生知識僵化，不能適應變化了的社會需要。

3.課程綜合化對教師提出要求

會計綜合模擬實訓是會計專業(yè)學生實踐的綜合訓練，同時也是對教師的檢驗，該課程涉及會計專業(yè)各門主干課的知識和技能，因此，對實訓教師提出更高要求，即需要比較全面的素質(zhì)，不僅需要扎實的會計理論知識，同樣需要扎實的會計實務能力。我國會計處于轉軌時期，政策變化較快，國家?guī)缀趺磕甓汲雠_一些與財務有關的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為財會專業(yè)教師，也需要不斷更新、拓寬自身的業(yè)務技能，認真學習有關會計方面的法規(guī)政策，多渠道了解會計信息，注重提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，使之能勝任教學相關工作。

4.綜合評定學生成績應注意的問題

學生實訓成績的高低，除了與學生自身有關外，還與成績評定者有直接關系。這就要求指導教師在學生實訓的整個過程中認真觀察學生的各種表現(xiàn)，做好考勤以及各組記賬情況記錄，了解學生完成進度情況，從而在心中給每位學生“定位”打分，對于最后的分數(shù)注重“過程”和“實踐”的評價。

五、在課堂教學中實施教學策略的要求

1.對學生的要求

(1)要求學生操作過程中，積極主動地思考、并積極地動口動手。(2)學生作為課堂教學的主人，在操作過程中要努力做到互相合作、互相交流，有探究學習精神。

2.對教師的要求

(1)要求教師熟練掌握學科基礎知識、理論體系以及相應的技巧，熟練操作，對授課內(nèi)容進行認真準備，在教學過程中對所操作內(nèi)容能貫通全局地開展；(2)在學生的操作過程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學生的動手操作能力，還要培養(yǎng)他們的自主學習能力、協(xié)作學習能力以及交流能力。

3.營造寬松和諧的課堂氣氛和仿真的實訓環(huán)境

(1)實訓教學的最大特點就是要改變“教師當主角，學生當配角”的方式，教師是教學過程中的組織者，教學過程中要發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生與教師交流，形成互動、平等的師生關系，使學生在實訓過程中不致于處于被動狀態(tài)。(2)應在實訓室按會計操作工作規(guī)范要求，配置全套模擬手工會計操作的軟硬件，包括會計處理程序掛圖、工作臺、投影儀、裝訂機、圖章等，實訓用的憑證、賬簿、報表都應和企業(yè)財會部門使用的一樣。仿真的模擬實訓環(huán)境、良好的氛圍、真實的會計用品，為完成會計模擬實訓提供必備的條件。

參考文獻：

[1]李逸平:對會計學科實踐性環(huán)節(jié)的評價方法初探[J].會計之友,2006,(3)

[2]郭秀珍:會計實踐教學全仿真操作設想[J].會計之友,2006,(3)

篇8

摘要：基于校企深度合作的實踐課程體系改革和融“教、學、做”為一體的教學方法，以培養(yǎng)高技能型人才，提高學生動手能力為原則，采用理論與實踐相結合的手段來檢驗“1+1”雙導師制的校內(nèi)專業(yè)實訓課程的有效性；并通過反復的實踐來提高與完善該課改的推廣價值。本文結合廣東工程職業(yè)技術學院重點專業(yè)—會計電算化專業(yè)校內(nèi)綜合實訓課程建設經(jīng)驗，著力研究并力圖解決當前高職院校會計電算化專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)中存在的不足，助推我國高職教育事業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型財經(jīng)專業(yè)人才。

關鍵詞 ：校企深度合作；會計電算化；校內(nèi)實訓；雙導師制；課程建設

根據(jù)教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高2006 第16 號文件）要求，各高職院校在如何落實與推廣“工學結合、校企合作”這一人才培養(yǎng)模式中推創(chuàng)出許多具有示范作用和推廣價值的成果。然而，屬財經(jīng)類的會計電算化專業(yè)在如何落實與開展校企深度合作過程當中遇到的問題與瓶頸已經(jīng)制約著該專業(yè)的良性發(fā)展。

一、高職類會計電算化專業(yè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)在校學生人數(shù)多

會計電算化專業(yè)招生人數(shù)眾多，且女生比例多，是各個院校最顯著的特點。如附表1—廣東工程職業(yè)技術學院2010-2014級會計電算化專業(yè)在冊學生的情況。

從上述資料不難看出：女生比較傾向會計電算化專業(yè)，而且歷年的專業(yè)報到入學率一直很高，達到96%以上，可見學生及家長對該專業(yè)就業(yè)前景期望值比較高。

（二）專業(yè)校外頂崗實習受限多

校企合作單位容納實訓的人數(shù)受到來自會計這個職業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、校企融合程度的限制。實踐表明：能同時接納10 人以上的在校生參加頂崗實習的校企合作單位寥寥無幾。即使是校企高度融合的企業(yè)，采用最直接、最理想的“師徒制”來培養(yǎng)會計人員也只能解決極少數(shù)同學到同一個單位實習的需求，并不能滿足多數(shù)同學的需求。企業(yè)的最終目的是利潤最大化，接收實習生既不能給公司增效，又增加單位的負擔，所以校外實習經(jīng)費的合理分配往往成為合作企業(yè)能否多接納和權衡利益的最終標準。廣東工程職業(yè)技術學院財經(jīng)專業(yè)先后與30多家會計師事務所、財稅咨詢公司、記賬公司展開校企合作，能真正開展校企深度合作的企業(yè)不足三分之一，所以，多數(shù)高職院校所謂的校企合作僅限于表面，如何找到一條與校企合作單位長期合作，互惠互利的渠道，是全國高職院校共同面對的課題。

會計原始資料是企業(yè)的機密文件，即使是深度合作的校企合作單位也不可能全盤交給學生處理。因為這涉及企業(yè)的采購、生產(chǎn)和銷售渠道等商業(yè)秘密。所以，學生到企業(yè)單位進行頂崗實習，企業(yè)給予學生的實習環(huán)節(jié)僅僅局限于一些日常的瑣碎工作，很難直接參與實際財務工作。頂崗實習流于形式，校外實訓基地名存實亡，校企合作只是一紙空文，受訓效果飽受質(zhì)疑。根本達不到“課堂教學與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離”的實踐鍛煉目的，嚴重影響其實踐教學質(zhì)量。

（三）校內(nèi)實訓教學資料和師資與企業(yè)實際缺乏對接

多數(shù)學院在會計綜合實訓教學環(huán)節(jié)中采用的還是比較傳統(tǒng)的方法：即在最后一個學期，全班同學在老師的帶領下，手工（電腦）完成一整套賬務處理工作，目前許多高職院校的專業(yè)教師都是科班出身，從來或很少有過會計一線工作的經(jīng)歷，即便通過自己的努力考取了會計師或經(jīng)濟師以上職業(yè)資格，獲得了“雙師型”教師身份，但是不具備“雙師型”能力，實踐技能薄弱，由于缺乏一線的實踐經(jīng)驗，很難有效地組織實踐教學。采用的實訓教材又良莠不齊、根本不符合高職高專人才培養(yǎng)的要求，隨后就把畢業(yè)生推上社會，培養(yǎng)的財務人員與用人單位的要求嚴重脫節(jié)，用人單位不敢將會計職位放心地交給高職院校的畢業(yè)生，學生及家長也對當初的選擇產(chǎn)生悔意，造成比較惡劣的社會效應。

二、校企深度合作下的財經(jīng)專業(yè)校內(nèi)綜合實訓課程課程改革與創(chuàng)新嘗試

高職教育教學工作的最大特點就是要突出學生實踐能力的培養(yǎng)，廣東工程職業(yè)技術學院財經(jīng)專業(yè)近年來開始對會計電算化專業(yè)實訓課程進行改革與創(chuàng)新，探索并推出“1+1”雙導師制的實踐教學模式。即：1校內(nèi)專職教師（專業(yè)教師）+1 校外兼職教師（一位來自企業(yè)財會崗位業(yè)務骨干），采用該企業(yè)提供的真實的會計憑證，共同來指導校內(nèi)實訓課程—如會計專業(yè)綜合實訓課程，具體改革與創(chuàng)新如下。

（一）校企合作共定人才培養(yǎng)方案

廣泛建立校外實訓平臺，并加深了解，多走訪，多交流，為深度合作奠定基礎，從2008 年至今財經(jīng)專業(yè)共建立了30多家校企合作實習基地。如廣州市明信會計師實務所、廣州市瑞則稅務師事務所、廣東千福田會計師事務所和廣州元通會計師事務所等。在學院層面的支持下與校企合作單位成立專業(yè)建設指導委員會，組織討論、論證用人單位需要什么樣的會計人員，學校又如何培養(yǎng)什么樣的會計人員。根據(jù)專家論證的結果組織老師多次赴企業(yè)充分調(diào)研后，對人才培養(yǎng)方案、教學計劃和校內(nèi)外實踐課程進行修訂與修改，并會同企業(yè)一線專家共同來制定人才培養(yǎng)方案與課程標準。

（二）校企合作共建專兼結合的實踐課程師資隊伍

學院派出教學經(jīng)驗豐富的校內(nèi)專任教師，企業(yè)派出工作出色的一線專家,組成“1+1”雙導師陣容，并配1 名缺乏實踐經(jīng)驗中青年專任教師作為助理。三位老師一起來完成包括會計賬務處理、涉稅業(yè)務、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德等方面的教學工作，共同培養(yǎng)學生賬務實操技能，形成以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作長效機制。

1.外語經(jīng)貿(mào)學院先后與30 多家企業(yè)簽訂了校企合作關系，每個企業(yè)委派1-12 名一線財務會計業(yè)務骨干專家到校內(nèi)作為會計電算化專業(yè)實踐課程和在校外作為頂崗實習的校外指導老師，學院給予與其職稱相符的課酬，本人單位工資保持不變。

2.校內(nèi)實訓指導教師是由30 多位會計一線教師擔任，分別具有經(jīng)濟師、會計師、審計師、注冊會計師、高級會計師職稱（資格）且在行業(yè)工作5年以上。不僅具有較高的理論及專業(yè)水平，也有較豐富的教學經(jīng)驗和科研能力。

3.實訓課程助理均具有研究生學歷，中級職稱，實訓期間，財經(jīng)專業(yè)所有缺乏企業(yè)會計實踐經(jīng)驗的教師以角色參與其中，彌補其缺乏實踐的經(jīng)驗，從而提升其教學水平。

（三）校企合作共編特色校內(nèi)實訓課程教材

針對高職高專院校校內(nèi)實訓教材良莠不齊，外語經(jīng)貿(mào)學院采取以下幾種措施彌補：

1“. 1+1”會計專業(yè)崗位綜合實訓采用的校內(nèi)實訓資料是由各校企合作企業(yè)所提供的真實的會計資料。與企業(yè)開展深度合作，建立校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地。開展校內(nèi)實訓之前，負責參加實訓的企業(yè)將30 套全真資料（含工業(yè)、商業(yè)）交給學院，由學院和企業(yè)共同合作對賬務適當加工處理，做好企業(yè)保密工作之后裝訂成冊，組織學生開展實踐教學。

2.組織學校專業(yè)教師和企業(yè)合作，開展校企合作編寫實訓教材。近年來先后與廣東千福田會計師事務所有限公司等共同編寫了《珠三角稅收政策與實務》、《財務會計綜合實訓》、《基礎會計及實訓》等一系列實訓教材。

3.嚴格篩選出版社，要求實訓教材實例必須符合新會計準則且貼近實際工作，針對性強并符合珠三角中、小企業(yè)用人單位的需求。

（四）校企合作共管校內(nèi)實踐課程教學工作

在實施“1+1”專業(yè)綜合實訓教學環(huán)節(jié)之前，由專業(yè)教研室、合作企業(yè)、學生代表（各班班長及學習委員）3方共同成立“財經(jīng)專業(yè)校內(nèi)實踐教學工作小組”，制訂詳細且可行的實踐教學方案，并由各班實訓負責教師組織學生對校內(nèi)實訓課程程度紀律和注意事項進行宣講。在此期間，在校內(nèi)教師的帶領下，學院分批組織學生赴校企合作單位工作現(xiàn)場參觀學習，聽取一線專家的經(jīng)驗介紹，讓學生切身感受真實的會計工作環(huán)境，并通過與行業(yè)前輩的近距離接觸，增強學生對會計行業(yè)的認識。

在校內(nèi)綜合實訓前一周與所負責的班級見面，共同熟悉實訓過程，并收集同學們提出的各類問題，拉近師生之間的距離，消除部分學生因膽怯不能立即進入狀態(tài)的現(xiàn)象，進而提高實訓效果。實訓中期，由實訓教師召開本班的座談會，及時了解學生對專業(yè)綜合實訓的反饋情況，以更好地進行后續(xù)工作。企業(yè)教師一般在實訓最后一天安排一場經(jīng)驗交流會，與同學們分享該教師在工作中的成功經(jīng)驗，同時對學生就業(yè)觀進行正確引導，消除或降低學生及家長對會計行業(yè)期望值過高的心態(tài)，培養(yǎng)吃苦耐勞、循序漸進的工作作風。

（五）校企合作共建專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準和實踐考核評價體系

實訓結束，采用學生自評、同學互評、崗位對比、教師評價、企業(yè)評價、實訓總結的多元化評估手段，以定量的表格和定性評語反映出學習者在實際操作和訓練環(huán)境下的知識應用能力，企業(yè)教師往往會留下聯(lián)系方式給同學們，以便平時交流。參加實訓的學生寫出心得與體會，交院校教師寫出實訓總結，得出經(jīng)驗與不足，不斷完善與提高“1+1”實踐教學模式。

三、基于校企深度合作下的會計電算化專業(yè)綜合實訓課程改革與創(chuàng)新

（一）“1+1”雙師強師隊伍建設

教學會計電算化專業(yè)專業(yè)綜合實訓教學模式是外語經(jīng)貿(mào)學院在實施“校企深度合作”中探索出一條新模式，先與企業(yè)建立深度合作關系，在校內(nèi)實訓教學活動中“請進來”企業(yè)兼職教師。通過1 位院校教師+1 位企業(yè)教師組合，由校內(nèi)外專兼職教師共同完成會計專業(yè)綜合實訓，能有效解決學生人數(shù)多，接受實訓單位不足的瓶頸，實訓效果沒有因離開實訓單位環(huán)境而打折扣。將企業(yè)一線專家請進來現(xiàn)場教學，將企業(yè)搬到課堂，提高教學直觀性。有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，有效調(diào)動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐，開展體驗性學習，促進學生職業(yè)能力發(fā)展和就業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）校內(nèi)綜合實訓課程教學內(nèi)容和手段改進

針對會計知識日新月異不斷更新的趨勢，通過引入企業(yè)專家進課堂，能有效緩解校內(nèi)專任教師實踐教學能力不高和教學內(nèi)容不與企業(yè)對接等實際問題，有助于校內(nèi)專任教師及時更新知識，更有效的傳遞社會需求，能更準確把握企業(yè)對財務人員知識結構要求，以進行相應教改，企業(yè)需要什么，學校培訓什么，提高人才培養(yǎng)規(guī)格的針對性和實效性。

（三）真賬實操型的校內(nèi)實訓教學內(nèi)容開展

“1+1”專業(yè)綜合實訓課程的教學模式全部采用由校企合作單位提供的真實的會計原始資料，做到真賬實操，再由企業(yè)專家手把手教會學生日常的會計處理工作實現(xiàn)課堂教學與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學生的動手能力，確保學生在畢業(yè)后能馬上適應崗位工作，降低用人單位的培訓成本，成為真正適合中、小企業(yè)需求的財務人員。

四、結論

會計電算化專業(yè)綜合實訓課程是實踐教學環(huán)節(jié)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)高職院校在此教學環(huán)節(jié)均有不同的改革思路，但是，從各類人才招聘會上可以看出：用人單位不太愿意聘用高職類應屆畢業(yè)生來從事會計工作，而樂于聘用有一定工作經(jīng)驗的財務人員，所以說多數(shù)高職院校在會計專業(yè)綜合實訓教學改革上效果是不理想的，這種改革與傳統(tǒng)的教學方法沒有本質(zhì)的區(qū)別。為適應企業(yè)對會計人才的需求變化，必須將已經(jīng)形成的傳統(tǒng)的實訓教學模式和套路進行調(diào)整和創(chuàng)新，這樣才能更好為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型財經(jīng)專業(yè)人才。故，教學改革任重而道遠。

參考文獻：

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[2]賀軍.高職會計電算化專業(yè)實踐課程體系構建與實施[J].會計之友,2010.（06).

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因人因時間而異的興趣驅(qū)動法

《基礎會計》是高職會計學生入學后接觸的第一門專業(yè)課，是學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎，因此培養(yǎng)學生對課程的興趣是至關重要的；只有感興趣，學生才能夠在學習過程中體會到樂趣，形成學習的積極性和主動性。興趣驅(qū)動法是貫穿教學始終的一種方法，但在具體實施過程中，又因人因時間而異。開學伊始，是培養(yǎng)學習興趣階段。高職學生入學后首先學習的專業(yè)課程就是《基礎會計》，這對他們來說是一個全新的領域。為了增進學生對會計的理解，可以組織學生到校外實習基地參觀學習，了解會計工作及會計崗位，使學生對會計有一個感性認識，同時輔之以精神激勵法，以優(yōu)秀師哥師姐為榜樣，為學生描繪美好的職業(yè)愿景，增強其刻苦學習的動力。學期中期，是鞏固學習興趣階段。高職學生生源多樣，水平參差不齊，在教學中一定要注意因人而異，因課而異。對學習主動性強的學生，可以幫他們制定考助理會計師的目標，通過給他們布置具有階梯型難度的工作任務，讓其在完成一個個工作任務中體會到成就感。對于基礎較弱、自信心不強的學生，可以通過鼓勵、單獨輔導等方式，幫他們打牢基礎、找到自信。學期期末，是提高學習興趣階段。在學期期末，理論教學、單項實訓都已結束，開始進入綜合實訓階段。通過從建賬到編制報表整個會計流程的實訓練習，可以提高學生的職業(yè)技能，增強學生的職業(yè)信心，產(chǎn)生職業(yè)自豪感。

利用歸納法和圖示法進行關系和結構總結

歸納法是講授基礎會計理論知識常用的一種方法。通過歸納，可以將看似散亂的知識整理得有條有理，使之系統(tǒng)化、條理化、規(guī)律化，便于學生掌握和理解，同時還可以培養(yǎng)學生的概述能力、綜合能力和歸納能力。例如，學生在學完會計對象、會計要素、會計科目后，一般會感到很困惑，不知道它們之間到底有什么樣的聯(lián)系。這時教師要有目的地引導學生用自己的語言描述會計對象、會計要素和會計科目，并用圖示法在黑板上對學生的描述加以總結，從而使學生對該部分知識形成系統(tǒng)認識。賬戶結構也是學生理論學習的一個難點，學生普遍反映不好記，從而產(chǎn)生畏難情緒。此時教師要有足夠的耐心，從會計科目與賬戶的聯(lián)系入手，一點點啟發(fā)學生，引導他們利用會計等式記憶各類型賬戶的結構，這樣學生不但弄清了會計科目與賬戶之間的關系，記住了賬戶的結構，而且還會為找到一個記憶捷徑而小有得意，增加學習的興趣。

切身感受會計就在身邊的案例教學法

案例教學法是目前普遍使用的一種教學方法，即通過師生對案例的分析、討論和交流，教給學生分析問題和解決問題的方法或道理。其最大的優(yōu)點在于寓教于例，常用于比較難懂、比較抽象的理論知識講解中。此時教師一定要善于挖掘生活中的例子，使學生體會到學習會計的樂趣。比如在講授會計要素和會計等式時，教師可以以學生為例，啟發(fā)學生找自己有哪些資產(chǎn)，形成資產(chǎn)的資金來源于什么地方，可以讓學生討論，教師在黑板上記錄，最后就形成了會計基本等式。通過這種方式，學生很容易理解會計要素和會計等式，而且切身感受到了會計就在身邊，從而提高會計學習的興趣。

情境教學中情境的創(chuàng)設途徑

情境教學是近兩年時興的一種教學方法，其關鍵是教師有目的地引入或創(chuàng)設生動具體的場景，以引起學生一定的體驗，使學生置身于“此情此景”中，在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識?！痘A會計》課程強調(diào)學生基本操作技能的培養(yǎng)，與該教學方法的宗旨不謀而合，因此在講授會計憑證、會計賬簿章節(jié)中得到廣泛使用。具體可通過以下途徑創(chuàng)設情境。

1.開發(fā)網(wǎng)絡多媒體課件。網(wǎng)絡多媒體課件是融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體的應用軟件。與傳統(tǒng)電子課件相比，網(wǎng)絡多媒體課件具有信息量大、影像和視聽兼?zhèn)涞奶攸c，所表達的內(nèi)容更為直觀，易于學生理解。比如在講授會計憑證、會計賬簿時，通過網(wǎng)絡多媒體課件的真人演示，可以直觀地向?qū)W生展示會計憑證的填制過程、傳遞程序和會計賬簿的建立與登記方法，使學生獲得感觀上的認識，克服書本抽象化描述的不足。

2.引進人機交互式會計軟件。人機交互式會計軟件最大特點是可為學生創(chuàng)設一個仿真的企業(yè)環(huán)境，集圖像、聲音和圖表于一體，既可以生動形象地進行會計實務的操作演示，也能夠進行人機互動式實務操作練習?！?0后”的學生對電腦、網(wǎng)絡有一種很強的親和力，通過引進人機交互式會計軟件，可以增加學生學習的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。

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1.中職會計課堂實踐現(xiàn)實背景：

1.1一些職業(yè)學校缺少特色，課堂教學沒有與企業(yè)接軌，教學模式陳舊，課程單調(diào)，教學內(nèi)容不符合社會發(fā)展實際，教學方法不適合學生的特點，培養(yǎng)的學生崗位適應能力不強。

1.2缺少必要的實驗實訓場所和設備，配套的實訓設施、資料、用具等簡陋，缺乏更新；缺少有豐富實踐經(jīng)驗的實訓指導老師，對實訓認識模糊或準備不充分；缺少當?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟發(fā)展的技術信息等，學生很難接觸到一些感性的、新鮮的東西。

1.3缺乏創(chuàng)新，形式上趨于簡單化，其結果導致課堂教學與實訓“兩張皮”，理論知識與實踐技能不能有效結合。會計課堂實訓往往走過場，看起來似乎也很“熱鬧”，其實效果不大。

由此，我們提出以下三個問題：中職會計課堂實踐真正被重視了嗎？會計課堂實踐是否真正有效？學生對實訓的態(tài)度如何？可見，提高會計課堂實踐的有效性問題，成了我們共同關注和探討的課題，已刻不容緩。

2.中職會計課堂實踐有效性的策略

2.1更新觀念，走進實訓

2.1.1根據(jù)中職學生特點：年齡較小，可塑性較強，理論知識興趣不大，文化課基礎薄弱，喜歡動手，對實際操作感興趣。學校建立會計模擬實驗室，模擬真實會計崗位，備有內(nèi)部自制的和來自銀行、供應、運輸?shù)葐挝坏母鞣N原始憑證，配有辦公用品如計算器、科目章、印臺、墨水、糨糊、大頭針、回形針等，以及會計憑證、各種賬薄、財務報表，墻壁上張貼一些業(yè)務流程圖和崗位職責要求等，學生們一進門就好像到了財務科，產(chǎn)生身臨其境的真實感。

會計實訓以本專業(yè)能力為重點，以“零距離”為目標。職業(yè)能力的培養(yǎng)必須在職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)，課程實訓內(nèi)容從過去的傳統(tǒng)教學模式轉化為以能力培養(yǎng)為主線，提高學生實際工作能力，掌握基本的會計理論和熟悉會計操作技能。使教學走出從“從黑板到黑板”、“從作業(yè)到作業(yè)”的平面單調(diào)教學模式。營造出單純課堂教學無法比擬的教學氛圍和場景，真正使每一個學生全身心投入其中，使學生有初任職業(yè)崗位角色的新奇感。

2.1.2增加實驗開出率。依據(jù)課程教學大綱和實驗教學大綱有計劃，有針對性地安排實訓教學，細分實驗項目，縮小文化課比重，我市已有中職學校只安排第一學年的文化課教學，大大增加專業(yè)實訓課，來迎合學生，接軌發(fā)展，鞏固課堂教學效益。

按照財會專業(yè)特點、教學內(nèi)容與要求，配置并更新模擬室。我校在前幾年配置了財會模擬室，當時條件算不錯，但課程發(fā)展很快，會計法規(guī)、會計科目、賬表等都有了不少變化，學校應及時添置新設備，滿足發(fā)展需要，這就需要管理者不斷學習，更新觀念，完善財會模擬室。又如隨著會計電算化課程的開設，如果課堂中興按照課本要求和提供的軟盤來教學，非?？菰?，而學生最關心的卻不是這門課程，他們渴望得到會計電算化證書，特別是那些沒有過珠算五級的學生。而課本教學與社會辦學會計電算化培訓考試的內(nèi)容差異很大。因此，作為學校應從實際出發(fā)，投學生所好，滿足學生需要，不但要開設這門課，而且必須購買相關的電算化培訓考試軟件系統(tǒng)，這既可以作為上課的操作，又滿足考試需要，學生才會帶著目的去學習，最后又能通過社會電算化考試獲得證書，為學生節(jié)約了培訓時間和經(jīng)費（只要交納考務費即可），這樣的課程自然得到學生的青睞。

2.2內(nèi)強素質(zhì)，準備充分

2.2.1提高專業(yè)教師技能是關鍵。財會教師要有熟練的技術及較強的動手能力，針對每一筆經(jīng)濟業(yè)務的開展，需要什么原始憑證，如何列示分錄，甚至對銀行各種結算憑證及支票填寫方式都要熟練掌握，在這個過程中，教師引導學生自己動手訓練，而不是簡單灌輸。讓學生通過真憑實據(jù)的演練，真正掌握和提高基本技能。學校多鼓勵會計專業(yè)教師參加國家級、省級的課程培訓，加強自我學習，充實知識領域。激勵青年教師參加省、市、縣舉行的各項會計技能比賽，提高獲獎檔次，提升專業(yè)技能水平，通過競賽來檢驗專業(yè)課教師技能，找差距，多學習，促提高，增強專業(yè)課教師的技能素質(zhì)，才是搞好會計課堂實踐教學的前提條件。

2.2.2實踐課效果的好壞取決于諸多因素，其中最重要的是教師是否做了充分準備。作為會計專業(yè)教師不僅有每堂課的微觀設計，而且有全學期的整體計劃，每個單元安排有相應的單項實訓內(nèi)容，前后連貫，使整個課程成為一個有機的整體。例如，在基礎會計教學中有會計憑證，會計賬薄，會計賬務處理核算程序，會計報表等，這幾章都是側重實際操作，在教學中應配備一些如記賬憑證，賬頁，會計報表等實物資料，讓學生有感性認識，起到“首因效應”。實訓課不同于理論課，如果教師備課不充分，往往會對學生在操作過程中的疑問束手無策，處于被動尷尬的局面，影響教師形象和實訓效果。

2.2.3要增加分組率。將學生進行分組，設置不同崗位（包括出納、會計、會計主管等），每組一套或每人一套會計專用用品。學期初，把班級有效分成6人的合作大組，每大組有時再分成3人的互助小組（3人對面坐），每組選出組長，全面負責秩序、操作、互助、記分等工作，組長是同學們的好幫手，又是老師的好助手，而且這些人往往班級中有威望，又是學科競賽的佼佼者，儼然成了會計實訓課不可缺少的關鍵人物，這大大提高了實訓課教學效率和教學的質(zhì)量，加強了生生、師生間的交流與合作，使本來難管的實訓課突然變得井然有序，當然也完全超出了教師分組的初衷。

2.3參與實踐，培養(yǎng)興趣

2.3.1活動前，教師要向?qū)W生簡明扼要講解會計專業(yè)技能的目的、功能、操作順序，安全知識等內(nèi)容，調(diào)動學生掌握技能的積極性，引導學生運用學過的理論知識分析問題，理解掌握正確的操作要領，教師應發(fā)揮主導作用。但在演示過程中避免教師理論敘述過多，而演示動作過于簡單，把實踐課變成理論課?；蚴墙處熤活櫬耦^操作，而缺少必要的講解和引導，實踐課又變成了教師的演示課，真正要做到精講。

2.3.2指導學生多練，要求學生根據(jù)教師的示范動作練習，依照教學要求獨立或合作完成技能操作。教師要針對學生的特點因材施教，傳授一些操作技巧，以激發(fā)學生的學習興趣，最終使學生既掌握操作技能又學到技巧。教師除了對教學內(nèi)容要精心設計，力求符合學生的學習習慣，確保學生始終在教師的指導下有計劃有步驟地進行實踐，還要因人而異給予個別輔導，幫助解決問題，完成實踐任務。不僅鞏固所學的理論知識，更要培養(yǎng)學生基本操作技能和綜合運用知識與技能，提高分析問題，解決問題的能力。

2.3.3營造和諧的實踐環(huán)境。在開放實踐中，學生是主人，給每一個學生提供盡可能多的參與機會和成功體驗。例如，高二下半學期針對實習需要，開設了《會計模擬實習》課，我們把這門課教學全部搬到會計模擬室，讓學生感觸模擬室的會計氛圍，他們覺得好玩，上課睡覺現(xiàn)象消失。教學中經(jīng)常結合一些賬冊、報表等實踐工具，在理論學習的同時動一動，看一看，摸一摸，寫一寫，讓學生“動”起來。接著是結合案例模擬實習環(huán)節(jié)，每次當我們還沒講完的時候，學生早已迫不及待，蠢蠢欲動，特別是登賬、編制會計憑證、裝訂等實踐，每次模擬實習下課，你幾乎看不到休息的學生，就連上廁所都是來去匆匆，趕忙著手中活，好幾次勸他們休息，并“警告”他們說這樣做會計的話準會得頸椎病，可此時的叮嚀完全成了“耳邊風”，這樣的場面哪是一個職校的課堂？這才是我們會計實訓課堂教學最好的成果。

教師要善于營造一種寬松、自由、民主的課堂環(huán)境，當某個學生在發(fā)言，教師不應對表達不清楚或回答不完整時，就馬上打斷他們的話，立刻加以糾正或補充，而應當認真的聽他把話說完，同時，盡量找到他發(fā)言中的閃光點或可取之處，用贊賞的口吻予以正面的評價。如，教師可以說：“這可是個有趣的觀點，我從來沒有想到過”、“你的想法很有創(chuàng)造性”，等等，讓學生感到心情舒暢、心里踏實，有信心。一學期下來，我還有意作了一次民意測試，統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)：

1學習興趣濃厚1打瞌睡1發(fā)言覆蓋率1作業(yè)完成率理論課118%144%124%140%實訓課189%196%186%198%3.多管齊下，輔助教學

3.1多媒體技術優(yōu)化觀察實踐實驗過程、加深印象、激發(fā)興趣。由于多媒體可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示，將教學內(nèi)容按一定的結構，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，使學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，學生就能在直觀，輕松的環(huán)境中領會實訓課的技術與方法。實訓課堂中應用多媒體技術，不僅能克服實訓條件的限制，還能提高實訓時的演示可見度，增強演示實訓的有效性，加強實習實驗操作的規(guī)范性、正確性，為學生實習實驗創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮實訓的作用，達到優(yōu)化實訓目的。如在講解記賬憑證填制要求和方法時，利用多媒體實物投影協(xié)助教學，教師有的放矢，學生一目了然。在展示和講評記賬憑證作業(yè)時，更顯得有效、直觀，大大提高了實訓課堂效益。

3.2應用多媒體技術還能鞏固強化學生實訓操作的技能。對一些學生感到困難的實訓，應用多媒體技術為學生先進行模擬操作，訓練實習實驗操作技能，然后進行模擬實訓。教學中恰當?shù)剡\用投影技術，起到重點突出，難點突破的作用，教師可在關鍵時利用多媒體手段組織重難點操作內(nèi)容的教學。對于無法讓學生親身體驗的操作，教師就運用實物投影進行模擬性的演示，再現(xiàn)技術性操作的情景，配有教師細致明確的講解，讓學生邊觀察、邊體會，加深理解，教學中的疑難問題不需教師費很多口舌就迎刃而解，真是事半功倍。

4.注重延伸，積極評價

4.1歸納總結是會計實踐課的繼續(xù)和深化。下課前，教師對學生課堂中運用技能技巧，操作等方面存在的問題一一評判，總結經(jīng)驗和教訓，絕不能有頭無尾，一哄而散。模擬實習結束，教師要總結成績，指出缺點與不足，同時按評分標準，逐項給學生打分，并按一定的百分比計入學生該門課的總成績中，然后對各合作小組進行打分考評，必要時還可以進行小組人員調(diào)整，有效整合合作小組，做到組內(nèi)外學習效益最大化。有時再進行單元考核，以調(diào)動學生模擬實習的積極性和主動性，從而達到教學目標。此外，還要適當?shù)夭贾谜n后作業(yè)，讓課堂實訓延續(xù)，保證課堂實訓質(zhì)量，對于學生的每次作業(yè)或作品必須認真批改，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，得到反饋信息，找出課堂實訓過程中的成功和不足，以便揚長避短。

4.2著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“不應當把知識的評定作為某種孤立東西從教育過程中分離出來。只有教師和學生之間關系建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評分才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物。”我們在給學生打分、評價的同時，要給每一個學生信任、尊重和希望，讓每一個學生相信——我能行。

總之，中職教育的主要任務是培養(yǎng)技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)離不開實踐的鍛煉，我們呼喚教學改革，減少背誦試題，增加學生自我實踐機會，重視中職會計課堂實踐的有效性，這必將引起我們每個職教工作者的共鳴和思考，有待繼續(xù)探索。

參考文獻

[1]【美】加里D·鮑里齊.有效的教學方法.南京：江蘇教育出版社.

[2]肖川主編.成為有思想的教師.西南師范大學出版社.