導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    最近我們發(fā)現(xiàn)，有些企業(yè)在編制公開發(fā)行股票申請材料的過程中，先聘請未取得從事證券業(yè)務(wù)資格的會計(jì)師事務(wù)所（以下簡稱事務(wù)所）進(jìn)行審計(jì)、驗(yàn)資和盈利預(yù)測，然后請有資格的事務(wù)所復(fù)審并出具報(bào)告。而某些已取得從事證券業(yè)務(wù)資格的事務(wù)所在執(zhí)行證券業(yè)務(wù)時(shí)，不嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)法規(guī)、制度的規(guī)定，不盡勤勉盡責(zé)義務(wù)；一些有資格的事務(wù)所在接受證券業(yè)務(wù)委托后，不派具備從事證券業(yè)務(wù)資格的注冊會計(jì)師到實(shí)地查驗(yàn)，而是讓其尚未取得從事證券業(yè)務(wù)資格的分支機(jī)構(gòu)代為查驗(yàn)后進(jìn)行復(fù)審，并以自己的名義出具各類專業(yè)報(bào)告；一些有資格的事務(wù)所擅自為其他事務(wù)所出具的專業(yè)報(bào)告進(jìn)行復(fù)審確認(rèn)，甚至出現(xiàn)“賣牌子”的現(xiàn)象。為保證上市公司申請文件的質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行注冊會計(jì)師的專業(yè)準(zhǔn)則；同時(shí)考慮到在主管部門實(shí)施從事證券業(yè)務(wù)的資格確認(rèn)制度之前，某些企業(yè)為申請公開發(fā)行股票，已聘請了一些事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)、驗(yàn)資和盈利預(yù)測工作，現(xiàn)做如下規(guī)定：

    1.1993年4月1日前，已聘請無資格的事務(wù)所和人員完成初步審計(jì)、驗(yàn)資、盈利預(yù)測的申請公開發(fā)行股票的公司，或已聘請一家有資格的事務(wù)所從事審計(jì)與資產(chǎn)評估兩項(xiàng)業(yè)務(wù)的公司，可以再請一家有資格的事務(wù)所進(jìn)行補(bǔ)充工作后，由其出具有關(guān)專業(yè)報(bào)告。

    2.1993年4月1日后不得再發(fā)生上述行為。已取得資格的事務(wù)所對其他事務(wù)所在1993年4月1日后出具的各類專業(yè)報(bào)告進(jìn)行的復(fù)審或確認(rèn)一律無效。

    3.已取得資格的事務(wù)所在從事證券業(yè)務(wù)時(shí)，必須委派本所（不包括未取得資格的分所）業(yè)務(wù)骨干和輔助人員按照專業(yè)準(zhǔn)則的要求到現(xiàn)場查驗(yàn)。出具的各專業(yè)報(bào)告必須由具備從事證券業(yè)務(wù)資格的主辦注冊會計(jì)師簽字，并由其承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

    4.除特大型企業(yè)的審計(jì)、驗(yàn)資或盈利預(yù)測工作可由兩家或兩家以上有資格的事務(wù)所合作完成外，一般企業(yè)的證券業(yè)務(wù)應(yīng)由一家有資格的事務(wù)所獨(dú)立完成。

    5.有資格的事務(wù)所在從事證券業(yè)務(wù)時(shí)，可聘請其他事務(wù)所協(xié)助其完成部分工作，或替其他機(jī)構(gòu)培訓(xùn)部分專業(yè)人員。但該事務(wù)所必須獨(dú)立完成重要查驗(yàn)程序及全部項(xiàng)目中60％以上的工作量，并對出具的報(bào)告承擔(dān)全部責(zé)任。

篇2

關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)；卓越會計(jì)師；實(shí)踐教學(xué)

基金項(xiàng)目：2012年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2012480）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年9月19日

一、地方本科高?！白吭綍?jì)師”角色定位與能力框架

（一）角色定位。面向國內(nèi)大中型企業(yè)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，面對具備“卓越”能力和素質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)熟悉最新會計(jì)法律法規(guī)，能夠獨(dú)立承擔(dān)行業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)，具有系統(tǒng)的會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)等知識，具備較強(qiáng)的會計(jì)核算與分析、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、審計(jì)與稅收籌劃等方面的能力，具備一定創(chuàng)新素質(zhì)的會計(jì)管理人才。

（二）未來職業(yè)體現(xiàn)

1、畢業(yè)目標(biāo)：0培訓(xùn)就業(yè)；

2、1～3年內(nèi)目標(biāo)：達(dá)到企事業(yè)單位財(cái)務(wù)骨干、會計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)的能力與素質(zhì)；

3、5～10年內(nèi)目標(biāo)：取得注冊會計(jì)師、注冊評估師等職業(yè)資格證書。

（三）能力框架。卓越會計(jì)師應(yīng)遵循“知識體系――崗位技能――卓越能力――執(zhí)業(yè)能力――職業(yè)素質(zhì)”的基本框架進(jìn)行分層交叉培養(yǎng)，層次劃分如下：第一層次――會計(jì)基礎(chǔ)理論知識；第二層次――會計(jì)分工崗位知識；第三層次――財(cái)務(wù)管理崗位知識；第四層次――綜合會計(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)作能力；第五層次――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第六層次――會計(jì)執(zhí)業(yè)能力和會計(jì)職業(yè)素質(zhì)。

二、基于“卓越會計(jì)師”理念的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

卓越會計(jì)師應(yīng)按照校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)的模式進(jìn)行，即實(shí)行校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+專業(yè)創(chuàng)新”+校外“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”的“3+2”培養(yǎng)模式，是指校內(nèi)對學(xué)生按照“專業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+專業(yè)創(chuàng)新”三方面進(jìn)行階梯型培養(yǎng)，同時(shí)在校外以“社會精英會計(jì)人才”擔(dān)任的社會兼職實(shí)踐教師在其所任職企事業(yè)單位對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)。其中，“專業(yè)認(rèn)知”包括學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知和會計(jì)專業(yè)認(rèn)知；“專業(yè)技能”包括專項(xiàng)會計(jì)崗位運(yùn)作能力、財(cái)務(wù)崗位運(yùn)作能力、綜合業(yè)務(wù)處理能力；“專業(yè)創(chuàng)新”包括創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力兩部分；“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”是指會計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)和會計(jì)職業(yè)能力素質(zhì)。校外培養(yǎng)部分通過聘請企事業(yè)單位會計(jì)主管或中級會計(jì)師職稱以上企事業(yè)單位的“精英會計(jì)人員”作為校外兼職實(shí)踐導(dǎo)師，安排學(xué)生在兼職教師所在單位進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)的處理，由校外兼職實(shí)踐導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”的培養(yǎng)，從而使學(xué)生走向社會即能成為合格會計(jì)員工投入工作。

（一）強(qiáng)化理論知識體系基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)性“模塊化”選修課程體系

1、公共基礎(chǔ)平臺課程。包括語言類課程（大學(xué)語文、大學(xué)英語）；政治理論類課程（思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策等）；計(jì)算機(jī)類課程（計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)等）；人文素質(zhì)類課程（基本原理、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、公共體育等）。

2、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程。包括管理學(xué)類課程；經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程（政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等）；數(shù)學(xué)類課程（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等）；法律類課程（經(jīng)濟(jì)法、稅法等）。

3、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。包括初級會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、管理會計(jì)學(xué)、會計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)等。

4、專業(yè)選修模塊課程。包括專業(yè)限選課程、模塊方向課程以及任意選修課程。其中，模塊方向課程是在會計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有特色的職業(yè)教育能力模塊以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，例如行業(yè)會計(jì)模塊，課程可設(shè)置非盈利組織會計(jì)、銀行會計(jì)、酒店會計(jì)、醫(yī)院會計(jì)等；會計(jì)控制模塊，課程可設(shè)置會計(jì)制度設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制、職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范、審計(jì)案例等。

5、公共選修課程。公共選修課程包括應(yīng)用寫作、自然科學(xué)類課程、人文社會科學(xué)類課程等。

（二）建立“教師-會計(jì)師”有機(jī)結(jié)合的“雙證型”師資隊(duì)伍

1、基礎(chǔ)理論課程由“雙證型”優(yōu)秀校內(nèi)教師擔(dān)任。優(yōu)先聘任具有全國會計(jì)師職稱證書并且具有會計(jì)工作經(jīng)歷的教師作為“校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師”。

2、擴(kuò)大“雙證型”教師數(shù)量，提升“雙證雙師型”教師素質(zhì)，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。應(yīng)選派教師定期到企業(yè)進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)，或者參與聯(lián)合企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)操作，提升任課教師的會計(jì)實(shí)踐能力，強(qiáng)化任課教師的會計(jì)實(shí)踐背景。

校外導(dǎo)師同校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師結(jié)合，共同完成專業(yè)技術(shù)課程講授、專業(yè)認(rèn)知、崗位實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。形式可分為兩種：①企業(yè)教學(xué)顧問。應(yīng)能舉辦會計(jì)專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，為學(xué)生及時(shí)介紹會計(jì)學(xué)科前沿動態(tài)和最新成果；②企業(yè)兼職教師。能擔(dān)任會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并能培養(yǎng)和提升學(xué)生的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“雙導(dǎo)師型”實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新”+校外“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力”培養(yǎng)模式的重點(diǎn)部分，在實(shí)踐教學(xué)方面對學(xué)生的培養(yǎng)通過“雙導(dǎo)師制”來實(shí)現(xiàn)，一方面在學(xué)校由專業(yè)教師通過課程實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)等對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)會計(jì)崗位能力、綜合財(cái)務(wù)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面由聘請的校外兼職實(shí)踐導(dǎo)師在企事業(yè)單位對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。兩方面相互配合，旨在培養(yǎng)擁有卓越理念的“卓越會計(jì)師”人才。主要按以下思路和流程進(jìn)行：

1、校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新”培養(yǎng)體系。校內(nèi)培養(yǎng)由校內(nèi)導(dǎo)師完成，包括基本認(rèn)知能力訓(xùn)練、專項(xiàng)會計(jì)崗位運(yùn)作能力訓(xùn)練、綜合財(cái)務(wù)管理能力訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。

（1）基本認(rèn)知能力訓(xùn)練。重點(diǎn)解決學(xué)生對社會和企業(yè)缺乏認(rèn)識和職業(yè)體驗(yàn)不足的問題。通過對制造、服務(wù)、運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的基本構(gòu)成單元、會計(jì)業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)管理模式的認(rèn)知，理解會計(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)系統(tǒng)在不同行業(yè)中的基本特征，了解會計(jì)的基本崗位和應(yīng)具備的基本素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“卓越”理念（卓越追求和卓越能力）。包括兩部分內(nèi)容：①學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知。通過管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)完成。學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識并能應(yīng)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)認(rèn)知中；②專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)要求學(xué)生在認(rèn)識、了解、定位本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，對自己大學(xué)四年乃至畢業(yè)后3～5年的發(fā)展進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并能夠初步形成“卓越理念”（卓越追求+卓越能力）。

（2）會計(jì)崗位運(yùn)作能力培養(yǎng)。通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中會計(jì)業(yè)務(wù)的崗位訓(xùn)練，使學(xué)生了解每個(gè)會計(jì)類工作崗位的工作流程、業(yè)務(wù)操作內(nèi)容，并能熟練模擬每個(gè)工作崗位的實(shí)際操作，掌握必備的專業(yè)知識和實(shí)務(wù)操作能力。這部分能力的訓(xùn)練結(jié)合會計(jì)主干課程例如初級會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、會計(jì)信息系統(tǒng)、稅法等課程的學(xué)習(xí)來完成，可與相關(guān)課程的開設(shè)學(xué)期同時(shí)進(jìn)行，按照出納、往來結(jié)算、成本核算、審計(jì)、報(bào)稅等會計(jì)崗位所需的專項(xiàng)能力要求分項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行持續(xù)的不間斷崗位能力訓(xùn)練。

（3）財(cái)務(wù)崗位運(yùn)作能力培養(yǎng)。通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中企業(yè)財(cái)務(wù)管理的崗位訓(xùn)練，使學(xué)生了解每個(gè)財(cái)務(wù)管理崗位的方法體系和應(yīng)用技能，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力，為培養(yǎng)企業(yè)未來“卓越會計(jì)師”打下良好基礎(chǔ)。這部分能力的訓(xùn)練按照財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資決策、投資決策、資本運(yùn)作等崗位，結(jié)合財(cái)務(wù)管理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、管理會計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)崗位分工實(shí)訓(xùn)、ERP企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)沙盤演練等完成。

（4）綜合會計(jì)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。針對“卓越會計(jì)師”培養(yǎng)要求，按照企業(yè)會計(jì)主管崗位的要求，采用仿真企業(yè)一個(gè)完整會計(jì)年度的會計(jì)資料，讓學(xué)生以會計(jì)主管的身份進(jìn)行會計(jì)崗位的分工、工作權(quán)限安排、建賬，對整個(gè)年度的會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)處理，最終進(jìn)行年終決算，提供年度財(cái)務(wù)報(bào)告。這部分訓(xùn)練旨在通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中一個(gè)典型企業(yè)會計(jì)系統(tǒng)的綜合運(yùn)作訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握各行業(yè)會計(jì)信息系統(tǒng)整體運(yùn)作管理的方法體系和應(yīng)用技能，提升學(xué)生的綜合財(cái)務(wù)管理能力，為培養(yǎng)企業(yè)未來“卓越會計(jì)師”打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生勝任會計(jì)主管的能力，使學(xué)生在校期間即了解并體驗(yàn)會計(jì)主管運(yùn)作企業(yè)整個(gè)會計(jì)工作的過程。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)旨在要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行會計(jì)崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、會計(jì)業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)，或者某產(chǎn)品供應(yīng)鏈戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)管理流程設(shè)計(jì)、某公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)等。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和大學(xué)生科技文化競賽等各種形式，由學(xué)生自選作品、自組團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)作品，可進(jìn)行企業(yè)會計(jì)崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)（例如酒店出納工作流程）、企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)（例如醫(yī)院藥品采購業(yè)務(wù)流程），也可設(shè)計(jì)某產(chǎn)品供應(yīng)鏈運(yùn)作流程戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)管理流程（例如某食品企業(yè)某食品產(chǎn)品研發(fā)、原材料供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、回款等一系列流程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)），也可全面設(shè)計(jì)某公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，模擬企業(yè)從注冊創(chuàng)建到實(shí)際經(jīng)營運(yùn)作的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2、校外“執(zhí)業(yè)能力-職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)體系。根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃，將學(xué)生分配給校外兼職實(shí)踐教師，在企業(yè)相應(yīng)的特定會計(jì)崗位上進(jìn)行實(shí)際工作訓(xùn)練。具體崗位如出納；稽核；資本核算；收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算；工資核算；成本費(fèi)用核算；財(cái)務(wù)成果核算；財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算；總賬核算、會計(jì)信息化、會計(jì)檔案管理等。具體做法：聘請企事業(yè)單位會計(jì)主管或中級會計(jì)師職稱以上企事業(yè)單位精英會計(jì)人員作為兼職社會實(shí)踐教師，安排學(xué)生在兼職教師所在單位進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)的處理，由兼職社會實(shí)踐教師對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）會計(jì)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)。通過校外導(dǎo)師對學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)處理工作進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在會計(jì)實(shí)務(wù)處理過程中形成初步的職業(yè)判斷能力和財(cái)務(wù)管理能力；通過校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)法規(guī)和制度在企業(yè)中的具體應(yīng)用處理，從而解決理論知識和前沿的脫節(jié)問題，使學(xué)生在經(jīng)過企業(yè)實(shí)習(xí)后切實(shí)獲得方法能力和社會能力的提高，并形成對未來會計(jì)實(shí)務(wù)處理的綜合業(yè)務(wù)能力。

（2）會計(jì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。通過校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，使學(xué)生了解并遵守會計(jì)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的、體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會計(jì)從業(yè)人員與投資者、企業(yè)管理者、政府等各方面關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，提高作為會計(jì)人員自身的職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]姚麗瓊，王菁華，梁旭雯，王浩林.“卓越會計(jì)師”人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].財(cái)會通訊，2012.8.

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；工作任務(wù)描述；實(shí)踐教學(xué)

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中圖分類號：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

高職會計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會計(jì)職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學(xué)院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強(qiáng)、課程內(nèi)容重復(fù)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實(shí)踐課的份量。

一、課程體系建立的思路

設(shè)置課程首先要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進(jìn)行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（一）職業(yè)崗位分析

經(jīng)過調(diào)查，高職會計(jì)電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)崗位，中介機(jī)構(gòu)的記賬和審計(jì)助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。

不同類型的企業(yè)對會計(jì)崗位的需求不同，從整個(gè)會計(jì)崗位上分析，主要分四個(gè)層次，初級會計(jì)崗位、中級會計(jì)崗位、高級會計(jì)崗位和會計(jì)相關(guān)崗位。

高級會計(jì)崗位承擔(dān)大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級會計(jì)師、會計(jì)主管、審計(jì)和財(cái)務(wù)分析工作，對專業(yè)知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會計(jì)崗位的承擔(dān)大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會計(jì)核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報(bào)表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會計(jì)崗位、審計(jì)崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計(jì)劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理崗位、會計(jì)主管和審計(jì)主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。

通過上面分析，中級會計(jì)崗位群及以下，對學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備?？茖W(xué)歷即可；相對需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會計(jì)人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)審計(jì)及會計(jì)管理崗等。

（二）工作任務(wù)描述

各職業(yè)崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務(wù)和具體要求。

如會計(jì)核算崗位的工作過程為：開設(shè)會計(jì)賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購業(yè)務(wù)、進(jìn)行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細(xì)賬、總分類賬）；結(jié)賬；編制報(bào)表。

在這些工作過程中，具體包括如下工作任務(wù)：

（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認(rèn)知。主要對會計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認(rèn)知；生產(chǎn)崗位認(rèn)知；生產(chǎn)流程認(rèn)知；生產(chǎn)工藝認(rèn)知；生產(chǎn)方法認(rèn)知。具體要求是能正確理解會計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動；能正確認(rèn)識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會計(jì)信息產(chǎn)品的特點(diǎn)。

（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負(fù)債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費(fèi)用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類型；能按照會計(jì)規(guī)范正確計(jì)量各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則確認(rèn)計(jì)量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（3）稅款計(jì)算與申報(bào)。包含各項(xiàng)稅款和各項(xiàng)費(fèi)用的計(jì)算與申報(bào)。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計(jì)算應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)；能熟練運(yùn)用稅收網(wǎng)絡(luò)申報(bào)系統(tǒng)向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)。

（4）成本計(jì)算。包括成本計(jì)算對象確定、成本項(xiàng)目確定、成本計(jì)算方法選擇、要素費(fèi)用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營管理的特點(diǎn)和要求，采用靈活合理的方法正確計(jì)算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報(bào)表；能根據(jù)成本報(bào)表分析成本升降的原因。

（5）會計(jì)報(bào)告的編制。會計(jì)報(bào)表編報(bào)、會計(jì)報(bào)表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會計(jì)報(bào)表；會選擇和披露相關(guān)報(bào)表附注信息；能及時(shí)按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)告。

在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域最后確定出各門課程。

（三）專業(yè)資格證書對課程的要求。

設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生取得的資格證書和需要的相關(guān)課程如下表

職業(yè)證書 課程

會計(jì)從業(yè)資格證書 會計(jì)基礎(chǔ)、會計(jì)法規(guī)、會計(jì)電算化。

初級會計(jì)證書 會計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。

會計(jì)電算化證書 會計(jì)電算化、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。

計(jì)算技術(shù)證書 會計(jì)基本技能、會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。

銀行從業(yè)資格證書 金融與信貸、銀行會計(jì)。

英語A、B級及四級 大學(xué)英語、專業(yè)英語。

計(jì)算機(jī)等級證書 計(jì)算機(jī)文化知識。

經(jīng)過分析，按照“校企合作、實(shí)境育人、一書多證”的人才培養(yǎng)模式及學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，依據(jù)會計(jì)崗位與職業(yè)證書的要求制定會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃，

二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容

對形成的課程體系還要進(jìn)行細(xì)致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，在一些學(xué)校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：

課程 財(cái)務(wù)會計(jì) 成本會計(jì) 管理會計(jì) 財(cái)務(wù)管理 資產(chǎn)評估 報(bào)表分析

課時(shí) 124 72 60 72 60 40

具

體

內(nèi)

容

會計(jì)概述 總論 概述 概論 總論 概論

金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動成本法 資金時(shí)間價(jià)值 資產(chǎn)評估的基本方法 資產(chǎn)負(fù)債表解讀

存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評估的程序 利潤表解讀

長期股權(quán)投資 品種法 預(yù)測分析 項(xiàng)目管理 機(jī)器設(shè)備評估 現(xiàn)金流量表解讀

固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評估 償債能力分析

無形資產(chǎn) 分步法 長期投資決策 流動資產(chǎn)管理 無形資產(chǎn)評估 營運(yùn)能力分析

資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計(jì)算輔助方法 全面預(yù)算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析

負(fù)債 成本報(bào)表 標(biāo)準(zhǔn)成本控制系統(tǒng) 財(cái)務(wù)預(yù)算 流動資產(chǎn)評估 企業(yè)發(fā)展能力分析

所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財(cái)務(wù)控制 企業(yè)價(jià)值評估 綜合分析

收入、費(fèi)用和利潤 成本預(yù)測、決策與計(jì)劃 責(zé)任會計(jì) 財(cái)務(wù)分析 資產(chǎn)評估報(bào)告

財(cái)務(wù)報(bào)表 成本控制與考核 業(yè)績考核與評價(jià)

這六門課程共426學(xué)時(shí)，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的。主要重復(fù)的內(nèi)容有貨幣時(shí)間價(jià)值； 成本分類及量本利分析； 報(bào)表分析； 全面預(yù)算；財(cái)務(wù)控制；預(yù)測與決策等。

可把《成本會計(jì)》與《管理會計(jì)》整合成一門課程，為《成本與管理會計(jì)》。并把貨幣價(jià)值、全面預(yù)算等內(nèi)容只在《財(cái)務(wù)管理》課程中講，只需80學(xué)時(shí)；把《報(bào)表分析》課程改為《報(bào)表編制與分析》課程需50學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程去掉報(bào)表編制內(nèi)容，學(xué)時(shí)為100學(xué)時(shí)；《資產(chǎn)評估》課程去掉貨幣時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)管理》課程去掉報(bào)表分析內(nèi)容，課時(shí)為62學(xué)時(shí)。這樣，六門課程要比以前減少用近80學(xué)時(shí)。

三、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在整個(gè)課程體系中要增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間，能有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作。具體做到以下幾個(gè)方面：

（一）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進(jìn)行某一方面或某項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。如“計(jì)算技術(shù)”課程進(jìn)行珠算等級水平訓(xùn)練；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行參加全國等級考試水平訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會計(jì)”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會計(jì)賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財(cái)務(wù)會計(jì)”課程教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行單證處理的訓(xùn)練；“成本會計(jì)”課程進(jìn)行各種成本費(fèi)用的歸集、分配等等。

綜合實(shí)訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運(yùn)用能力。本專業(yè)開設(shè)了“會計(jì)模擬實(shí)習(xí)”、“會計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”等課程。

（二）手算和電算相結(jié)合。

在實(shí)踐課中，重點(diǎn)抓好“會計(jì)模擬實(shí)習(xí)”(手工綜合實(shí)驗(yàn)課)、“會計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”兩門實(shí)踐課的教學(xué)。這兩門課程相互承接，構(gòu)成了一個(gè)使學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表一整套會計(jì)核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。

（三）課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合

課內(nèi)實(shí)踐是指隨堂進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)活動。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進(jìn)行，它教給學(xué)生分析、解決問題的方法；而課外實(shí)踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動性,既可由教師出題目，也可由學(xué)生自選課題獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐項(xiàng)目。

（四）校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

篇4

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 基礎(chǔ)會計(jì)學(xué) 學(xué)業(yè)成績改革

應(yīng)用型本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育。在培養(yǎng)規(guī)格上，它不是以培養(yǎng)學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才為最終目的，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用型”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、研究的目的和意義

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心基礎(chǔ)課，學(xué)生的入門程度將直接影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，不能讓該課程的考核方式和教學(xué)方法的滯后性讓學(xué)生對該專業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，為了達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的考核方式進(jìn)行研究改革，從而對該課程的課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究。存在的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，全面性：通過考核辦法的改革，能夠全方位考核學(xué)生的理論水平和實(shí)驗(yàn)水平；自主學(xué)習(xí)性：通過考核辦法的改革，能夠督促學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的改變；選擇性：通過考核辦法的改革，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，在考核方式上讓學(xué)生進(jìn)行選擇，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長。

二、現(xiàn)階段《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程的考核方式和教學(xué)方法存在的主要問題

（一）《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師傳授――學(xué)生理解――學(xué)生實(shí)踐，雖然具有講解速度適宜，學(xué)生易于理解，課堂思維框架清晰、易記等諸多優(yōu)點(diǎn)，但由于課堂信息量上不去，課時(shí)緊張，造成有些內(nèi)容不得不刪除或無法詳講，同樣也影響了教學(xué)效果。

（二）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下形成了傳統(tǒng)的考核方式，在學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上一直采用平時(shí)成績：實(shí)踐成績：期末閉卷成績＝3∶2∶5，平時(shí)成績主要是看學(xué)生課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況。

（三）長期以來，高校會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課考試采取傳統(tǒng)的考試模式，教師命題和閱卷工作量極大易使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背等習(xí)氣，特別在實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)抄襲或現(xiàn)象，不能真正反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

三、學(xué)業(yè)成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革內(nèi)容： 一選擇、四模塊

（一）引入會計(jì)從業(yè)資格考試

以寧波地區(qū)會計(jì)從業(yè)資格考試為例，寧波市會計(jì)從業(yè)資格考試采取無紙化考試，一年分兩次考試，上半年時(shí)間安排在5月下旬至6月下旬舉行，下半年時(shí)間安排在10月15日起至11月中旬結(jié)束，學(xué)校安排《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教學(xué)任務(wù)在大二的第一學(xué)期，時(shí)間在9月到次年的1月，所以下半年的會計(jì)從業(yè)資格考試剛好在這個(gè)時(shí)間，只要在10月15日起至11月中旬通過基礎(chǔ)會計(jì)這門課程，在期末考試閉卷考試中可以申請免考，成績的認(rèn)定為會計(jì)從業(yè)資格考試基礎(chǔ)會計(jì)的成績。讓學(xué)生從會計(jì)從業(yè)資格考試與學(xué)校組織的期末閉卷考試進(jìn)行選擇，作為學(xué)業(yè)成績評價(jià)中的一部分。在這個(gè)過程中學(xué)生可以選擇期末閉卷考核模塊或會計(jì)從業(yè)資格考核模塊，在這兩個(gè)模塊中選擇其一稱之為“一選擇”，讓學(xué)生在自主選擇中學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)求知欲。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)理論考試模塊內(nèi)容的整合

充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行理論考試是一個(gè)非常好的途徑，將理論考試試題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向全體學(xué)生開放，在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成考試并上傳，一般在期中的時(shí)候進(jìn)行這部分內(nèi)容的考核。一方面有利于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺的考試，提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用率。

（三）將專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊整合到基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程中

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的過程是了解實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)崗位的基本業(yè)務(wù)程序和處理手續(xù)，著重了解企業(yè)的會計(jì)核算、資金的運(yùn)行特征等基本內(nèi)容；了解制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程，并對單位經(jīng)營過程中的成本與效益概念有一個(gè)初步認(rèn)識；對財(cái)務(wù)管理人員的工作性質(zhì)、基本素質(zhì)要求、基本知識與基本技能要求有一個(gè)清晰的認(rèn)識。通過對所在地區(qū)金融機(jī)構(gòu)單位的調(diào)查與分析，加強(qiáng)與社會經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，增強(qiáng)對金融機(jī)構(gòu)、金融業(yè)務(wù)感性認(rèn)識，重點(diǎn)了解銀行以及非銀行的金融機(jī)構(gòu)（證券公司、信托投資公司、保險(xiǎn)公司、典當(dāng)行等）的業(yè)務(wù)經(jīng)營環(huán)境、業(yè)務(wù)經(jīng)營范圍、業(yè)務(wù)產(chǎn)品內(nèi)容、業(yè)務(wù)服務(wù)特色等，為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課之前選擇工業(yè)性企業(yè)和金融企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后可以根據(jù)要求完成認(rèn)知報(bào)告。此項(xiàng)內(nèi)容的融入性可以使得學(xué)生重視專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，從目前來看學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)都是在應(yīng)付，沒有真正起到專業(yè)認(rèn)知的作用，將專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)作為基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以引起學(xué)生的重視，在專業(yè)實(shí)習(xí)之前對專業(yè)知識有一個(gè)感性的認(rèn)識。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐操作模塊的應(yīng)用，形成實(shí)踐考核試題庫

此部分內(nèi)容可以說是學(xué)生理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，將課堂上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和最后的實(shí)驗(yàn)考試相結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。 在教學(xué)過程中，一邊教學(xué)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，期末進(jìn)行實(shí)踐考核。

四、改革的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）考核方法選擇性。讓學(xué)生在考核中進(jìn)行選擇，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新性的模塊教學(xué)知識體系?！盎A(chǔ)會計(jì)學(xué)”課程在會計(jì)學(xué)科領(lǐng)域中具有奠基作用，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，針對知識體系中各部分內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。通過小模塊內(nèi)容對每個(gè)大模塊進(jìn)行知識的整合，利用研究查找、講授法＋案例討論法＋總結(jié)歸納法、實(shí)踐教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會分析，進(jìn)行管理。

總之，在研究過程中也存在一定的問題。如在選擇性考核中沒有針對每個(gè)學(xué)生，有失公平。由于是網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行理論考試，使得教師批改工作量加大。在專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的小論文上，由于學(xué)生數(shù)量巨大，在批改上帶有教師的主觀性。以上存在的問題也是后續(xù)需要改進(jìn)的地方，通過學(xué)業(yè)評價(jià)體系的改革，促動教學(xué)改革，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

一、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)原則與基本思路

（一）設(shè)計(jì)原則 結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)以及學(xué)校和專業(yè)發(fā)展實(shí)際，管理型會計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：首先，以應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，尤其增加綜合性實(shí)驗(yàn)。其次，加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的實(shí)踐能力盡可能與崗位需求能力相一致。第三，加強(qiáng)導(dǎo)師制教學(xué)模式下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生科研實(shí)踐、興趣和科技創(chuàng)新意識得到訓(xùn)練。第四，以校外實(shí)踐基地為依托，以培養(yǎng)管理型導(dǎo)向會計(jì)人才為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)組織模式與管理模式。最后，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置既要遵循知識結(jié)構(gòu)的前置因素，又要注重能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)。

（二）基本思路 完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍和管理制度等，應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)境兩方面為重點(diǎn)，構(gòu)建管理型會計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建由課程實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相融合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會實(shí)踐鍛煉相輔助的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。一是增加課堂實(shí)踐課時(shí)。如“審計(jì)學(xué)”、“財(cái)務(wù)管理學(xué)”等增加課堂實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。二是增加專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。將原來純手工的綜合模擬實(shí)訓(xùn)調(diào)整為“手工與計(jì)算機(jī)”相結(jié)合的方式；開設(shè)更為實(shí)用面向企業(yè)內(nèi)部管理的“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”，提高學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)知識進(jìn)行投融資決策的能力。三是增加專業(yè)調(diào)研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，方向模塊突出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。開設(shè)“管理型會計(jì)”和“外貿(mào)型會計(jì)”兩個(gè)方向。為強(qiáng)化管理型特點(diǎn)，可增加戰(zhàn)略成本管理、管理會計(jì)案例、財(cái)務(wù)管理案例等實(shí)踐教學(xué)課程；“外貿(mào)型會計(jì)”方向可增加外貿(mào)單證等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、管理型會計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）會計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體設(shè)計(jì) 專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深的系統(tǒng)過程。根據(jù)教育部學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會會計(jì)學(xué)專業(yè)組對于專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施要求以及會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本校會計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)園和社會實(shí)踐教學(xué)園兩大部分。其中校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)由課程模擬、專項(xiàng)模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬等分層遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)成；社會實(shí)踐教學(xué)由認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等分層遞進(jìn)式社會實(shí)踐活動構(gòu)成，具體如圖1所示。

（二）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)園高級管理型會計(jì)人才的主要特色體現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用能力上。但在日益激烈的市場競爭中，會計(jì)信息往往成為各企事業(yè)單位的商業(yè)機(jī)密，一些企事業(yè)單位出于自身利益的考慮不太愿意接納實(shí)習(xí)實(shí)踐的大學(xué)生，讓大批量的學(xué)生在社會實(shí)踐中得到會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等應(yīng)用能力的全面鍛煉基本不現(xiàn)實(shí)；而另一方面市場對會計(jì)人才的應(yīng)用能力提出了更高的要求，由于企業(yè)出于人力資源成本的考慮，對新進(jìn)人員的培訓(xùn)適應(yīng)期日益縮短，總是希望新進(jìn)的人才能夠很快進(jìn)入正常工作狀態(tài)。而且現(xiàn)代日益競爭激烈的人才市場，對會計(jì)人才在職業(yè)道德、專業(yè)技能、人際交往、開拓創(chuàng)新等方面也提出了更高的要求。解決這一矛盾的有效途徑就是實(shí)施會計(jì)模擬，即校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為培養(yǎng)高級管理型會計(jì)人才，可開設(shè)課程模擬、專項(xiàng)模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬相聯(lián)系，手工模擬與會計(jì)信息化模擬相結(jié)合的分層遞進(jìn)式的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)園。通過模擬實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，加深了對相關(guān)專業(yè)知識和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，同時(shí)在模擬實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力、處理問題的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。分層遞進(jìn)式會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要內(nèi)容包括以下四個(gè)層次：

（1）課程模擬實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程多采用以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動接受知識，沒有實(shí)際動手的機(jī)會。為解決這一問題，可在專業(yè)理論課程中加入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練中進(jìn)行主動式學(xué)習(xí)。如在《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》、《會計(jì)信息化》、《審計(jì)學(xué)》等課程中，針對實(shí)際操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容引入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中掌握會計(jì)憑證、賬簿等會計(jì)資料的手工處理和計(jì)算機(jī)軟件處理程序，同時(shí)借助多媒體教學(xué)軟件中的“交互式引導(dǎo)”功能和“自動識別”功能，完成學(xué)生自主實(shí)習(xí)過程，以提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。專業(yè)理論課程中的模擬實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生對單項(xiàng)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理能力。

（2）會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生通過有關(guān)課程的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握了會計(jì)憑證的填制、賬簿的登記等基本業(yè)務(wù)處理程序后，可在教學(xué)中開設(shè)獨(dú)立的專項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)課程，該課程以一個(gè)業(yè)務(wù)較簡單的企業(yè)的會計(jì)核算業(yè)務(wù)為背景，通過對會計(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成小企業(yè)一個(gè)會計(jì)期間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)核算工作。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生們將理論課程中所學(xué)的會計(jì)基礎(chǔ)知識運(yùn)用于實(shí)際，在實(shí)際操作中了解企業(yè)會計(jì)一般業(yè)務(wù)的處理程序與會計(jì)基本方法，掌握會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表的填制方法。專項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開設(shè)與實(shí)施，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中將課程學(xué)習(xí)中的單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理方法有機(jī)地結(jié)合起來，系統(tǒng)地完成一個(gè)企業(yè)各會計(jì)崗位的核算工作，可培養(yǎng)學(xué)生作為一名基本的報(bào)賬型會計(jì)應(yīng)具備的素質(zhì)。

（3）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的高級管理型會計(jì)人才，因此要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅是報(bào)賬型的會計(jì)，還應(yīng)該是能夠進(jìn)行會計(jì)工作組織與管理，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理、決策與控制的管理型會計(jì)人才。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程以制造業(yè)經(jīng)濟(jì)活動為背景，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中按會計(jì)業(yè)務(wù)分工，分別擔(dān)任不同的會計(jì)崗位角色――主管會計(jì)、出納、車間成本核算、公司總成本核算、存貨核算、銷售核算、往來核算等，從原始憑證的取得、填制開始，到編制記賬憑證，登記賬簿，成本計(jì)算，編制會計(jì)報(bào)表，進(jìn)而進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和有關(guān)會計(jì)核算資料的審計(jì)，循序漸進(jìn)，完成一個(gè)會計(jì)期間的會計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等業(yè)務(wù)工作。同時(shí)利用手工模擬實(shí)驗(yàn)的會計(jì)資料通過ERP財(cái)務(wù)管理一體化系統(tǒng)進(jìn)行信息化處理，并將手工處理結(jié)果與信息化會計(jì)處理系統(tǒng)的結(jié)果相印證，學(xué)生從多方面掌握所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的動手能力。

綜合模擬實(shí)驗(yàn)分崗位設(shè)置、各崗位配合、手工與信息化會計(jì)核算相結(jié)合、會計(jì)核算與財(cái)務(wù)分析、審計(jì)相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識由理性理解到感性把握的過渡，開拓學(xué)生的思維，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中通過不同會計(jì)崗位之間的配合，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)精神。在綜合模擬實(shí)驗(yàn)中，擔(dān)任審核、管理崗位的會計(jì)經(jīng)理等職務(wù)的學(xué)生要針對其他崗位填制的憑證、登記的賬簿等進(jìn)行審核、核對，可鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。每個(gè)模擬企業(yè)還要完成對報(bào)表的分析等工作，鍛煉學(xué)生的綜合管理與分析能力。綜合模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生由簡單的報(bào)賬型會計(jì)提升為管理型會計(jì)。

（4）ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。課程模擬、專項(xiàng)模擬和綜合模擬都是從會計(jì)專業(yè)所涉及的專業(yè)知識和實(shí)際工作中會計(jì)崗位所涉及的工作內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，但對于培養(yǎng)具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計(jì)人才來說仍不夠，因?yàn)槠髽I(yè)的會計(jì)信息涉及到企業(yè)內(nèi)外各方面利益者的利益，在企業(yè)會計(jì)信息的處理中，要考慮到企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的影響和企業(yè)各項(xiàng)預(yù)測、決策的影響，因此會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)人才的相互交流、相互配合的能力。為此在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中開設(shè)ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)行之有效的辦法。

ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并將實(shí)物沙盤和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理、實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營過程。ERP沙盤仿真對抗實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了其實(shí)驗(yàn)?zāi)康膹暮怂惚O(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預(yù)測決策為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及面廣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。ERP沙盤模擬課程實(shí)驗(yàn)正是考慮企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備的投資與改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃及成本、市場營銷、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、信息系統(tǒng)的建設(shè)及組織分工、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個(gè)層面，因此在進(jìn)行ERP沙盤模擬課程實(shí)驗(yàn)時(shí)均要予以綜合考慮平衡規(guī)劃。學(xué)生在進(jìn)行ERP沙盤模擬課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須根據(jù)自己所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合分析、判斷。實(shí)驗(yàn)的過程充分體現(xiàn)企業(yè)所有的部門為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)必須全力配合，由此培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力、想象能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）社會實(shí)踐教學(xué)園 為了進(jìn)一步促進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和第二課堂實(shí)踐活動的效果，增加學(xué)生參加社會實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生的調(diào)查研究能力，我院開展了認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等分層遞進(jìn)式社會實(shí)踐活動。

（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的組織和業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識，我院利用暑假時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際企、事業(yè)單位，去企業(yè)參觀，了解有關(guān)會計(jì)和財(cái)務(wù)工作的崗位設(shè)置以及基本工作流程等情況，幫助建立學(xué)生對企業(yè)的直觀認(rèn)識。

（2）社會調(diào)查。根據(jù)專業(yè)教學(xué)特色，在導(dǎo)師制管理模式下結(jié)合第二課堂的學(xué)生科研課題的立項(xiàng)內(nèi)容，利用實(shí)習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自由聯(lián)系組合的方式，學(xué)生利用暑假時(shí)間到實(shí)習(xí)教學(xué)基地和相關(guān)實(shí)際工作單位對有關(guān)會計(jì)和財(cái)務(wù)、審計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行見習(xí)和調(diào)查了解，針對現(xiàn)實(shí)中存在的問題進(jìn)行分析，提出相關(guān)解決對策，或?qū)?shí)際中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，根據(jù)調(diào)查研究成果寫出調(diào)查報(bào)告。

（3）專門實(shí)習(xí)。專門實(shí)習(xí)包括方向?qū)嵙?xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分，主要利用實(shí)習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自由聯(lián)系組合的方式完成相關(guān)的專業(yè)方向和綜合實(shí)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園和社會實(shí)踐實(shí)驗(yàn)園“兩園”結(jié)合，最終形成了由課程實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相融合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會實(shí)踐鍛煉相輔助的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)外實(shí)踐體系層層推進(jìn)，與專業(yè)課程密切配套，形成四年一體化的專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖2、3），多方位立體式地實(shí)現(xiàn)了對會計(jì)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、管理型會計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系的保障措施

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)和師資保障 為了保障社會實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量，近兩年以來，我院建立了校政企合作平臺――與政府的人才交流中心、財(cái)政局會計(jì)管理處等合作構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺，先后與中興會計(jì)師事務(wù)所、大統(tǒng)會計(jì)師事務(wù)所、宏泰會計(jì)師事務(wù)所等多家會計(jì)師事務(wù)所以及40余家企業(yè)單位簽訂了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議書，在科研課題、應(yīng)用項(xiàng)目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與實(shí)踐教學(xué)基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我院定期召開教學(xué)實(shí)習(xí)基地師生座談會，密切關(guān)注畢業(yè)生實(shí)習(xí)動態(tài)，做好教學(xué)實(shí)習(xí)基地畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查。另外，我院還計(jì)劃通過實(shí)踐教學(xué)基地聘請?jiān)谛袠I(yè)享有較高權(quán)威的企業(yè)總會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)作兼職教師，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、開設(shè)專題報(bào)告和講座，把企業(yè)實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，這不僅可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也在一定程度上帶動了校內(nèi)會計(jì)教師素質(zhì)的提高，同時(shí)還解決了實(shí)踐教學(xué)的師資問題。

（二）專業(yè)實(shí)踐管理制度的完善 為保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不僅需要一批與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相吻合的實(shí)習(xí)基地，更加需要有健全的組織管理機(jī)構(gòu)、完善的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和各項(xiàng)健全的管理規(guī)章制度等。對此，我院根據(jù)專業(yè)實(shí)踐要求，專門制訂了新的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)辦法，根據(jù)具體環(huán)節(jié)的不同屬性與要求，采取現(xiàn)場答辯、操作技能評價(jià)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）、報(bào)告、綜合考試等組合考核形式評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，并落實(shí)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱中， 以此來監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳玉榮：《應(yīng)用型會計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究》，《財(cái)會通訊》（學(xué)術(shù)版）2007年第6期。

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐計(jì)劃 教學(xué)方法

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》精神，人才的培養(yǎng)要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才。針對高校實(shí)踐教育相對薄弱的現(xiàn)狀，教育部等部門在教思政[2012]1號文件中聯(lián)合提出進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，要求“注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長效機(jī)制，努力推動高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面?！惫P者從事會計(jì)專業(yè)的教學(xué)，深感書本教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要相互結(jié)合，要不斷改革和創(chuàng)新，本文對實(shí)踐教學(xué)的改革談一些體會和建議。

一、教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃是圍繞培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)的定位而設(shè)計(jì)的，根據(jù)培養(yǎng)對象的培養(yǎng)年限和教育層次制定教學(xué)計(jì)劃。由于總課時(shí)量的制約，教學(xué)計(jì)劃還要將課時(shí)在思想教育理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)骨干課等之間合理分配課時(shí)。加強(qiáng)實(shí)踐育人，意味著理論教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)方式的結(jié)構(gòu)調(diào)整，要拿出更多的課時(shí)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也要改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方式和方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高實(shí)踐教學(xué)的效果，提高培養(yǎng)對象的專業(yè)思考能力和解決實(shí)際問題的操作能力。

加強(qiáng)實(shí)踐育人，不是簡單的課時(shí)分布和調(diào)整，也不是簡單地增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐課時(shí)的問題，而是要從教育觀念上突破，從教育方法上去改進(jìn)。專業(yè)知識與能力的傳授和培養(yǎng)，方式方法是多樣的，但灌輸式的教育方法占用較多的課時(shí)，學(xué)生不接受，效果也不好。特別是在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，知識更新速度加快，學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的知識，畢業(yè)的時(shí)候可能有些知識已經(jīng)落后了，與其給學(xué)生灌輸書本知識，不如引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，結(jié)合實(shí)踐去理解書本的理論和方法。俗話說，“百聞不如一見”，加強(qiáng)實(shí)踐育人，就要引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸社會，接觸現(xiàn)實(shí)中所學(xué)專業(yè)的實(shí)際內(nèi)容。

目前，很多學(xué)校在實(shí)踐環(huán)節(jié)上都在嘗試改革和探索具有實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)方式和方法。筆者結(jié)合教學(xué)體會，認(rèn)為強(qiáng)化實(shí)踐育人應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中注意協(xié)調(diào)理論教育和實(shí)踐教育的關(guān)系，應(yīng)將一部分理論教育的內(nèi)容改進(jìn)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來解答理論教育中的一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，帶著問題探索，帶著問題去討論，去思考，老師由傳授者轉(zhuǎn)化為參與者和引導(dǎo)者。實(shí)踐育人應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)的縱向與橫向兩個(gè)方面嘗試改進(jìn)。由于專業(yè)特點(diǎn)不同，實(shí)踐教育的方式方法以及要達(dá)到的目標(biāo)也不同，筆者僅從會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上探討一下實(shí)踐教學(xué)的縱與橫。

二、實(shí)踐教學(xué)的縱向深入與銜接

會計(jì)是一種商業(yè)語言，是對經(jīng)濟(jì)活動信息的一種客觀記錄和通過財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行反映。會計(jì)基礎(chǔ)課程和骨干課程之間銜接密切。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的縱向設(shè)計(jì)應(yīng)該與專業(yè)課程的逐步深入緊密結(jié)合。既要避免實(shí)踐中的重復(fù)，又要在不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)中解決專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐與不同專業(yè)課程實(shí)踐的側(cè)重問題。

《會計(jì)基礎(chǔ)》課程，是將學(xué)生引入會計(jì)領(lǐng)域，了解會計(jì)的內(nèi)容與會計(jì)的方法，讓學(xué)生認(rèn)知會計(jì)工作中的具體實(shí)物，學(xué)會按照會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的要求進(jìn)行基本操作，認(rèn)知會計(jì)工作的流程。原先在教學(xué)中注重講，演示會計(jì)的憑證和賬簿，而現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，將實(shí)踐內(nèi)容納入教學(xué)中，在教學(xué)過程中，逐步讓學(xué)生學(xué)會填寫會計(jì)憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，一邊講授書本知識，一邊帶領(lǐng)學(xué)生完成了一套仿真的會計(jì)操作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對會計(jì)工作有個(gè)直觀和系統(tǒng)的了解。

《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是在會計(jì)基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握企業(yè)各項(xiàng)會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、會計(jì)記錄和最終形成財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的會計(jì)工作內(nèi)容和流程。不同企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的特點(diǎn)、規(guī)模大小，業(yè)務(wù)繁簡的不同，要求財(cái)務(wù)會計(jì)方法的合理運(yùn)用。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)課程具有實(shí)務(wù)性和針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。讓學(xué)生在手工會計(jì)環(huán)境和電算化會計(jì)環(huán)境下，分別進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去處理不同企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)方面問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力和業(yè)務(wù)處理能力。目前很多學(xué)校按照設(shè)計(jì)好的一個(gè)模擬企業(yè)的一套業(yè)務(wù)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真性操作。筆者認(rèn)為這種方式存在缺陷，一是由于企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則隨著我國會計(jì)國際化的進(jìn)程不斷更新，原有設(shè)計(jì)好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往跟不上會計(jì)變化的要求；二是給學(xué)生提供設(shè)計(jì)好的模擬資料，學(xué)生缺乏對業(yè)務(wù)內(nèi)容的深入理解，注意了操作技能的訓(xùn)練而忽略了對業(yè)務(wù)內(nèi)容的職業(yè)判斷和分析；三是在老師的講解下，學(xué)生按部就班去操作，缺乏師生的互動；四是從實(shí)踐角度雷同于會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐。財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐，應(yīng)該是會計(jì)基本原理的具體運(yùn)用，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和分析能力。我們采用了給學(xué)生搭建一個(gè)企業(yè)場景平臺，形成了一個(gè)開放式，以學(xué)生為主角，教師參與并指導(dǎo)的，教和學(xué)互動的實(shí)訓(xùn)模式。由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，將觀察到的企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)活動用會計(jì)的方式去處理，從會計(jì)的角度去討論各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動以及相互之間的關(guān)系，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和解惑答疑，取得了很好的效果，這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們不去過多地評價(jià)學(xué)生操作上是否規(guī)范，業(yè)務(wù)處理是否正確，而是留待學(xué)生在后續(xù)課程的實(shí)踐中去作評判。

財(cái)務(wù)管理與審計(jì)等會計(jì)骨干課程的實(shí)踐，是一個(gè)對會計(jì)認(rèn)知提升的環(huán)節(jié)，注重鍛煉學(xué)生運(yùn)用會計(jì)的信息作出自己的分析判斷。后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意和前面實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接，讓學(xué)生把專業(yè)知識融合起來。后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)，既要將本課程內(nèi)容深化，也要將學(xué)生所做的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐資料拿出來，讓學(xué)生從財(cái)務(wù)管理角度、從審計(jì)角度對自己做的全套資料進(jìn)行分析或?qū)徲?jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相互交流和討論，可以發(fā)現(xiàn)前期對財(cái)務(wù)會計(jì)理解和操作上存在的很多問題，在老師的點(diǎn)評下，學(xué)生會有很多體會和認(rèn)知的提升，有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合理解

程度。

上述的實(shí)踐安排是專業(yè)課程之間的縱向深入，也是在實(shí)踐中探索如何去完善和提高實(shí)踐教學(xué)的效果，通過改革和探索，逐步體會和認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和效果。每個(gè)專業(yè)有其自身的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和實(shí)踐規(guī)律，因此，不能盲目照搬，應(yīng)該各具特色。

三、實(shí)踐教學(xué)的橫向拓展與銜接

從專業(yè)教學(xué)角度，專業(yè)實(shí)踐教育是對本專業(yè)知識的教學(xué)深化，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，提升學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力?？v向的實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容的深化，可以通過本專業(yè)老師之間的設(shè)計(jì)和協(xié)作配合來完成。由于專業(yè)老師研究領(lǐng)域的局限，對學(xué)科交叉的一些內(nèi)容把握有局限性。例如，會計(jì)實(shí)踐可以按會計(jì)的原則帶領(lǐng)學(xué)生去分析判斷，解決現(xiàn)實(shí)中的會計(jì)問題。但是遇到企業(yè)設(shè)立方面的流程、與銀行有關(guān)的結(jié)算業(yè)務(wù)、有關(guān)投資的業(yè)務(wù)，有關(guān)稅收法規(guī)的相關(guān)規(guī)定等方面的知識，會計(jì)老師未必能向?qū)W生講解清楚。因此實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還需要橫向拓展，需要研究和創(chuàng)新融多學(xué)科多專業(yè)于一體的實(shí)踐模式。目前一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試，將現(xiàn)實(shí)企業(yè)資料植入學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)環(huán)境下搭建起的模擬網(wǎng)絡(luò)平臺，多專業(yè)學(xué)生共同進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流，討論和溝通，學(xué)生出演本專業(yè)角色去參與仿真實(shí)踐訓(xùn)練，這種多學(xué)科的交流，有利于學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)環(huán)境和業(yè)務(wù)內(nèi)容將本專業(yè)知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行溝通和相互學(xué)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)的橫向拓展，需要合理組合，要根據(jù)本專業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合點(diǎn)去設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，需要多學(xué)科的專業(yè)老師共同協(xié)作，也可以聘請有關(guān)單位的實(shí)際工作人員參與，將企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況和業(yè)務(wù)流程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生共同面對實(shí)際情況進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的交流，既從本專業(yè)角度去提供解決方案，也要了解其他專業(yè)在業(yè)務(wù)流程中所做的工作。在實(shí)踐教學(xué)的橫向設(shè)計(jì)上，應(yīng)該目標(biāo)明確，圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新人才的需要去設(shè)計(jì)，要重點(diǎn)突出，做好學(xué)科之間的知識銜接。

專業(yè)知識的深度由專業(yè)縱向?qū)嵺`來解決，實(shí)踐中的橫向拓展應(yīng)放在學(xué)生將要畢業(yè)的階段，讓學(xué)生在走上工作崗位前，對自己所處的工作環(huán)境和可能遇到的各種問題有個(gè)了解，并了解相關(guān)處理方法與流程，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)工作能力。

四、實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)解決的一些問題

實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)得到普遍重視，這一環(huán)節(jié)是深入實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。實(shí)踐育人的有效途徑，需要不斷的探索和創(chuàng)新，筆者認(rèn)為要解決好以下有關(guān)問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐的效果，要有一個(gè)全盤的設(shè)計(jì)思路，因?yàn)樵谟邢薜膶?shí)踐教學(xué)中，既要注重專業(yè)實(shí)踐的深度還是注重專業(yè)實(shí)踐的廣度。由于學(xué)科特點(diǎn)的不同，應(yīng)鼓勵(lì)不同專業(yè)的大膽嘗試，不能僅追求形式上的新穎，更要注重實(shí)際效果。要針對社會需求，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)對象的可塑性，注重調(diào)動他們的興趣和創(chuàng)造性思維能力。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)與考核

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，書本知識的講授對老師而言是相對固定和有規(guī)律的，注重的是基本理論的傳導(dǎo)。而實(shí)踐教學(xué)要面對現(xiàn)實(shí)，面對可能出現(xiàn)的各種情況，老師就要有足夠的知識儲備和對現(xiàn)實(shí)的了解與針對性的研究，這部分研究工作，要比講授書本付出更多的辛苦。目前的考核制度缺少對老師實(shí)踐創(chuàng)新思維的認(rèn)可，影響了老師的積極性和創(chuàng)造性。

3.系統(tǒng)的拓展與維護(hù)

由于實(shí)踐教學(xué)要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，因此在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)和創(chuàng)新上需要投入很大的精力，需要多學(xué)科老師的共同研究和協(xié)作，要了解國家發(fā)展規(guī)劃，掌握相關(guān)政策，從人才培養(yǎng)的前瞻性角度去不斷調(diào)整和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷地研究和提升，實(shí)踐系統(tǒng)需要及時(shí)調(diào)整，系統(tǒng)的拓展和維護(hù)是后續(xù)研究中要不斷加強(qiáng)的。因此，創(chuàng)新性研究應(yīng)該是長遠(yuǎn)規(guī)劃和教學(xué)安排的重點(diǎn)研究

篇7

一 制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

二 制定了考核大綱。

三 制定了考試改革方案。

四 制定了課程改革組織方案。

通過本次課程改革，主要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制，提高學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，能比較完整地掌握記賬、算賬、報(bào)賬的會計(jì)核算程序，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的掌握，制定的文件如下：

文件一 會計(jì)專業(yè)考核改革方案

根據(jù)學(xué)院和系部課程改革精神，會計(jì)專業(yè)初步定為《會計(jì)學(xué)原理》為核心改革課程，對此初步擬定本門課程的考核改革方案。

一、課程總體情況說明

《會計(jì)學(xué)原理》是高職高專會計(jì)專業(yè)的一門必修課，本課程主要介紹會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、會計(jì)核算的主要內(nèi)容以及會計(jì)核算工作的主要步驟等內(nèi)容，設(shè)置本課程的目的是使學(xué)生了解會計(jì)的基本理論，初步掌握會計(jì)的基本知識和基本技能，同時(shí)為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作打下基礎(chǔ)。

二、課程考核設(shè)計(jì)思想說明

1、考核改革目的

通過本次課程考核改革，主要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制，提高學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，能比較完整地掌握記賬、算賬、報(bào)賬的會計(jì)核算程序，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的掌握。

2、考核原則

突出理論和實(shí)踐并重的原則，即過程考核主要側(cè)重考核學(xué)生會計(jì)操作能力和實(shí)際分析能力；期末考試主要側(cè)重考核學(xué)生對基本理論知識的掌握程度。

三、課程考核總體方案

（一）過程考核 （50%），由以下三種考核形式組成：

1、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（30%）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐饕訌?qiáng)學(xué)生會計(jì)操作能力。

實(shí)驗(yàn)要求：學(xué)生要按照要求根據(jù)相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計(jì)憑證、登記賬簿、編制簡單的會計(jì)報(bào)表，教師要監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程，最后上交所有的資料，并填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

2、課程實(shí)踐（10%）。

實(shí)踐目的：使學(xué)生熟悉企業(yè)會計(jì)環(huán)境，對企業(yè)會計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位分工等有所了解。

實(shí)踐要求：教師要組織學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成一次企業(yè)實(shí)地考察，學(xué)生根據(jù)考核過程，結(jié)合搜集的資料，完成一份調(diào)查報(bào)告書，并對報(bào)告書進(jìn)行解釋和說明。具體要求有：

a、寫出所調(diào)查單位的基本概況，包括單位名稱、組織形式、行業(yè)類型、主要經(jīng)營業(yè)績指標(biāo)等。

b、通過考察會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，了解會計(jì)崗位設(shè)置原則、不同崗位的要求等。

c、通過和會計(jì)人員的交流，了解會計(jì)工作流程和會計(jì)工作中注意的事項(xiàng)。

d、通過和企業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通，了解目前企業(yè)對會計(jì)人員素質(zhì)的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。

上述考核學(xué)生如有無故不參加者，又沒有上交所有資料，則考核不及格不能參加期末考試。

3、平時(shí)成績（10%）

平時(shí)成績主要包括考勤、老師布置的作業(yè)，通過老師在過程中的嚴(yán)格考核，期末時(shí)最后給予成績，本成績占總成績的10%。

（二）期末考試（50%）

期末考試是指學(xué)期末按照教學(xué)要求進(jìn)行的綜合考試。著重對學(xué)生基本知識、基本理論的考查，該成績占學(xué)期總成績的50%。

1、考試要求。要求學(xué)生在學(xué)完本課程后，能夠牢固掌握其基本原理、基本知識和基本理論，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識和理論分析、解決實(shí)際問題。

2、考試方式。采用閉卷考試，答題時(shí)限為100分鐘，滿分為100分，期末考試成績占總成績的50%。

文件二 《會計(jì)學(xué)原理》考核大綱

一 編制依據(jù)

按照高職高專教育人才培養(yǎng)工作的規(guī)定，會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有開拓精神和創(chuàng)新能力以及較高的綜合素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型會計(jì)專門人才。要求學(xué)生熟練掌握國家有關(guān)的法律、法規(guī)，具有扎實(shí)的會計(jì)學(xué)基本理論、基本知識和熟練的專業(yè)技能，并具備較高的英語水平和熟練計(jì)算機(jī)操作能力。能在各級各類企事業(yè)單位從事會計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等工作。

b 考核方式：要求學(xué)生做出每個(gè)模塊后上交資料，老師審核后對每個(gè)模塊中的部分?jǐn)?shù)據(jù)與體

現(xiàn)的理論知識的來由給學(xué)生提問，要求學(xué)生能回答出來，老師根據(jù)學(xué)生的回答給予成績。

（二）綜合能力（終結(jié)）考核

能完成從審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬薄、結(jié)賬到編制會計(jì)報(bào)表的整個(gè)賬務(wù)處理程序。

三 課程總成績構(gòu)成

單項(xiàng)能力）∶（綜合能力）= 5：5

文件三 《會計(jì)學(xué)原理》課程標(biāo)準(zhǔn)

一、總論

（一）課程定位

《會計(jì)學(xué)原理》是會計(jì)職業(yè)的入門課程，在專業(yè)課程體系中處于基礎(chǔ)地位，對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)起支撐和導(dǎo)航作用。同時(shí)也是計(jì)算機(jī)信息管理、證券投資等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

（二）改革理念

本門課程運(yùn)用工作過程課程開發(fā)理念，以會計(jì)崗位的工作過程為主線，以會計(jì)的主要工作任務(wù)為核心，以培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以規(guī)劃會計(jì)職業(yè)生涯為目標(biāo)組織課程內(nèi)容，達(dá)到了知識、能力、素質(zhì)三個(gè)方面的有機(jī)融合，為適應(yīng)會計(jì)職業(yè)的崗位要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課程目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

通過本課程學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生形成正確的經(jīng)濟(jì)管理理念，掌握會計(jì)核算的基本知識與基本原理以完成會計(jì)的5個(gè)核心工作任務(wù)，具有分析問題和處理問題的基本技能，初步養(yǎng)成“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、誠信守法”的專業(yè)氣質(zhì)。

（二）分目標(biāo)

1．能夠準(zhǔn)確的填制、審核原始憑證和記賬憑證；

2．能夠準(zhǔn)確的根據(jù)會計(jì)憑證登記會計(jì)賬簿；

3．學(xué)會對財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查；

4．能夠根據(jù)企業(yè)的具體情況選擇賬務(wù)處理程序；

5．能夠編制簡單的會計(jì)報(bào)表；

6．根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)準(zhǔn)確編制會計(jì)分錄。

三、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

篇8

（山東科技大學(xué)泰安校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理系，山東 泰安 271019）

【摘　要】隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校為社會提供的會計(jì)人才也逐步增加，但事實(shí)證明，高校提供的會計(jì)人才與社會的需求有很大的缺口。這就需要高校對會計(jì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，高校應(yīng)建立基于社會需求的會計(jì)人才培養(yǎng)模式，從社會需求出發(fā)安排課程體系、增加學(xué)生的自主性，提高會計(jì)實(shí)踐的仿真性。

關(guān)鍵詞 需求導(dǎo)向；仿真性；多樣化

1　目前會計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1　課程體系設(shè)置不合理

課程設(shè)置對會計(jì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是目前高校對會計(jì)人才培養(yǎng)設(shè)置課程體系還存在以下不足：（1）課程設(shè)置立足于專業(yè)理論：大多數(shù)高校課程設(shè)置流程是：從專業(yè)出發(fā)結(jié)合各學(xué)科的邏輯性來制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，然后設(shè)置課程體系。這種課程體系的設(shè)置是從專業(yè)理論出發(fā)的，這就決定了在此模式下培養(yǎng)的人才與社會需求會有差距。（2）課程體系的內(nèi)容單一：會計(jì)專業(yè)的課程一般都是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課，例如會計(jì)專業(yè)的課程有：基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)等與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的。與專業(yè)不相關(guān)的或相關(guān)性小的課程開設(shè)很少。（3）學(xué)生對課程的選擇范圍?。耗壳罢n程設(shè)置的結(jié)構(gòu)是必修課為主，選修課為輔，必修課占的比重較大，選修課的比重較小。這使得學(xué)生自主選課的范圍很小。（4）時(shí)間安排不合理：會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間都會考會計(jì)資格證，一般在大二、大三時(shí)就能拿到會計(jì)資格證。會計(jì)資格證的考試科目有：會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會計(jì)電算化，有些高校在大三下半年或大四才開設(shè)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)電算化。單純從排課上來這沒問題，但從學(xué)生的角度來看，課程的安排不合理。

1.2　教學(xué)方法單一

長期以來，會計(jì)教學(xué)都是注入式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，以教師講為主，學(xué)生為輔。這種教學(xué)方法一方面是由會計(jì)學(xué)的特點(diǎn)決定的，需要掌握的內(nèi)容比較多；另一方面也是由于受到課時(shí)的限制，在有限的時(shí)間內(nèi)講授較多的內(nèi)容，該方法是效率比較高的。但這種方法使得會計(jì)教學(xué)略顯枯燥，不利于提高學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.3　實(shí)踐教學(xué)不足

實(shí)踐教學(xué)不足主要表現(xiàn)在以下方面：（1）實(shí)踐時(shí)間的不足。大多數(shù)高校，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)相對于理論教學(xué)少很多。理論學(xué)習(xí)結(jié)束后安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，如會計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)等。這些實(shí)習(xí)的課時(shí)一般是一周，模擬實(shí)習(xí)最多是四周。（2）實(shí)踐內(nèi)容不足。目前開設(shè)的會計(jì)實(shí)踐課程有會計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)、審計(jì)實(shí)習(xí)等。這些實(shí)習(xí)課程大都是單項(xiàng)實(shí)習(xí)，會計(jì)模擬實(shí)習(xí)也只不過是：給出一套工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)資料填制原始憑證和記賬憑證，進(jìn)行賬簿登記、成本計(jì)算并編制會計(jì)報(bào)表。這樣的實(shí)習(xí)，只培養(yǎng)了學(xué)生的會計(jì)核算能力，沒有培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，目前許多企業(yè)都是跨行業(yè)經(jīng)營的，只練習(xí)工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)，不練習(xí)其他行業(yè)，顯然滿足不了會計(jì)實(shí)務(wù)需要，無形中降低了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。（3）實(shí)踐時(shí)間的安排。會計(jì)實(shí)踐課程一般是安排在理論學(xué)習(xí)之后，這樣的實(shí)踐課程安排降低了實(shí)踐的效率。

1.4　考核方法單一

目前的考核方法是閉卷式考試為主，極個(gè)別的選修課采用開卷考或提交報(bào)告或論文的形式。

2　基于需求導(dǎo)向的會計(jì)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施

2.1　設(shè)置需求導(dǎo)向的課程體系

設(shè)置需求導(dǎo)向的課程體系應(yīng)從以下方面著手：（1）課程體系的設(shè)置應(yīng)建立在實(shí)踐調(diào)查基礎(chǔ)上：既然是培養(yǎng)滿足社會需求的會計(jì)人才，那么就要知道社會需要什么樣的會計(jì)人才，就要進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查。高校應(yīng)到企業(yè)中了解他們對會計(jì)人才的要求，或是他們需要什么樣的會計(jì)人才，目前的會計(jì)人才還需要在哪些方面改進(jìn)。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查取得的資料，設(shè)置合理的、滿足社會需求的課程體系。（2）課程設(shè)置多樣化：課程設(shè)置除了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程外，還可以增加如下課程：一是增加開設(shè)綜合性的課程，通過開設(shè)綜合性的課程，一方面可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，加深對所學(xué)知識的理解，另一方面可以開闊學(xué)生思考問題的思維。二是增開文學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)、人際關(guān)系、溝通等方面的課程。通過這些課程提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，學(xué)會處理人際關(guān)系。因?yàn)闀?jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分是從事會計(jì)方面的工作，會計(jì)工作需要跟企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門的人員打交道，還要經(jīng)常與稅務(wù)部門、銀行的人員、客戶打交道，因此，需要他們具有較強(qiáng)的溝通能力和人際關(guān)系能力。（3）課程設(shè)置應(yīng)增加學(xué)生的自主性所謂增加學(xué)生的自主性就是增加學(xué)生自主選課的空間。學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，確定一些必修課，真正的該專業(yè)必須要學(xué)的課程，其他的作為選修課，即增加選修課的比重。這樣可以增加學(xué)生選課的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長或愛好選擇課程。增加學(xué)生選課的空間主要有兩方面的好處：一是提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生是根據(jù)自己的興趣和愛好選擇的課程，在學(xué)習(xí)的過程中會有比較高的積極性，并且在學(xué)的過程中也容易創(chuàng)新。二是不同的學(xué)生選擇不同課程，有利于培養(yǎng)多樣化的會計(jì)人才。若是增加選修課的開設(shè)，既滿足了學(xué)生多方面的知識需求，又培養(yǎng)了多樣化的人才。（4）結(jié)合學(xué)生的需要安排課程：會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間都會考一些會計(jì)資格證，如會計(jì)資格證，在課程的安排上應(yīng)考慮學(xué)生的考證要求。（5）實(shí)踐課程安排的靈活性：會計(jì)實(shí)踐的目的是讓學(xué)生便于掌握和加深對所學(xué)理論知識的理解，提高動手操作能力。為提高實(shí)踐教學(xué)的效率，部分會計(jì)實(shí)踐課程的可以靈活安排。如會計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)的安排，基礎(chǔ)會計(jì)是學(xué)生初次學(xué)習(xí)會計(jì)課程，完全不知會計(jì)的相關(guān)理論，若把會計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)結(jié)合起來，在講會計(jì)憑證、賬簿時(shí)，結(jié)合理論的講解同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生動手操作，這樣效果可能會更好。還有稅法的實(shí)習(xí)課程也可以跟理論教學(xué)結(jié)合在一起。（6）增加職業(yè)道德教育：目前在會計(jì)專業(yè)教育中，很少安排會計(jì)職業(yè)道德教育課程，沒有專門的課程體系和實(shí)踐教學(xué)，職業(yè)道德修養(yǎng)方面缺乏針對性和專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)法律規(guī)定缺乏了解，社會責(zé)任感不強(qiáng)，工作后不能處理好國家利益、集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系，加大了會計(jì)信息失真、人格扭曲的現(xiàn)象。

2.2　教學(xué)方法的靈活性

這里講的教學(xué)方法的靈活性，強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)課程的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。對于專業(yè)必修課可以采用教師講授為主，對于綜合性的課程可以采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)，以學(xué)生為主，教師為輔。根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，在教學(xué)的過程中增加學(xué)生的參與度。

2.3　提高會計(jì)實(shí)踐的仿真性，建立模擬財(cái)務(wù)室

會計(jì)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，常會遇到企業(yè)要有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)。如何解決這個(gè)問題呢？要解決這個(gè)問題，高校可以通過提高會計(jì)實(shí)踐的仿真性，建立模擬財(cái)務(wù)室的途徑來解決。建立模擬財(cái)務(wù)室，完全模仿企業(yè)的財(cái)務(wù)室。在內(nèi)容上包括會計(jì)核算的內(nèi)容、財(cái)務(wù)決策及財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容、辦理票據(jù)及銀行結(jié)算、開具發(fā)票、納稅申報(bào)等。在實(shí)踐過程中，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生真正體會企業(yè)中會計(jì)人員的工作職責(zé)。通過建立模擬財(cái)務(wù)室，提高了會計(jì)實(shí)踐的仿真性，縮小了理論和實(shí)踐的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生未來就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

2.4　考核方式的多樣性

考核方式不僅局限于閉卷或開卷，應(yīng)采用考核方式的多樣化。如綜合性的課程可以通過案例分析來考核，稅法也可以采用報(bào)表的形式考核，給學(xué)生一些資料，要求編制納稅申報(bào)表等。有些課程也可以通過提交報(bào)告或論文的形式。

3　結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計(jì)人才的需求不斷增（下轉(zhuǎn)第211頁）（上接第143頁）加，對會計(jì)人才的要求也越來越高，對會計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究任重而道遠(yuǎn)，本文只是對會計(jì)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)提出了小小的建議。

參考文獻(xiàn)

［1］高校會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[OL].河北博才網(wǎng).

［2］應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)模式與評價(jià)問題的探討[OL].百度文庫.

篇9

(一)理論上存在的缺陷1．沒有形成系統(tǒng)的知理論體系和知識結(jié)構(gòu)。近年來，國內(nèi)外發(fā)表的法務(wù)會計(jì)相關(guān)論文總數(shù)不多，質(zhì)量較高更少，相關(guān)的著作則更是少之又少。2．有深度的觀點(diǎn)不多。先階段，多數(shù)觀點(diǎn)都是來自西方國家，有些文獻(xiàn)甚至只是翻譯整理后的結(jié)果。3．理論與實(shí)際沒有結(jié)合起來。目前研究主要側(cè)重于理論研究，與實(shí)際脫軌。以完整的案例作為載體，進(jìn)行深入剖析的文獻(xiàn)幾乎沒有。4．相關(guān)研究的深度不夠，很多學(xué)者僅僅是寫一兩篇文章之后就戛然而止了，沒有進(jìn)行深入的剖析，也沒有進(jìn)行深入系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。

(二)實(shí)踐操作上存在的缺陷雖然近年來中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展帶來的案件數(shù)量上升，但是法務(wù)會計(jì)目前幾乎僅限于在經(jīng)濟(jì)犯罪領(lǐng)域發(fā)揮作用。盡管一部分會計(jì)師事務(wù)所和律師事務(wù)所開展了零星的法務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)，但是服務(wù)內(nèi)容仍然比較單一。目前的“法務(wù)會計(jì)熱”也只是僅限于會計(jì)學(xué)術(shù)界，還沒有形成一套成熟的理論體系，無法在實(shí)踐中指導(dǎo)具體工作。1．法務(wù)會計(jì)領(lǐng)域人才缺乏目前，我國高校關(guān)于法務(wù)會計(jì)的專業(yè)設(shè)置、師資力量以及上課教材都相對短缺。律師不懂財(cái)務(wù)會計(jì)知識，而注冊會計(jì)師又缺少法律知識。限于法務(wù)會計(jì)理論知識的缺乏，導(dǎo)致高校沒有辦法設(shè)置合適的課程安排來培養(yǎng)專業(yè)的法務(wù)會計(jì)人才。所以，在全國范圍內(nèi)也沒有可以借鑒和推廣的培養(yǎng)案例。2．大眾對于法務(wù)會計(jì)的認(rèn)識不清晰就現(xiàn)階段而言，法務(wù)會計(jì)的被認(rèn)知程度較低，甚至還有一些會計(jì)或者法律從業(yè)人員沒有聽說過。我國多數(shù)企業(yè)也可能還沒有認(rèn)識到法務(wù)會計(jì)能在調(diào)查舞弊以及解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)糾紛領(lǐng)域發(fā)揮的作用，也沒有意識到法務(wù)會計(jì)這門學(xué)科在調(diào)查舞弊和解決經(jīng)濟(jì)糾紛案件時(shí)的突出優(yōu)勢。3．業(yè)務(wù)相對單一我國的法務(wù)會計(jì)的業(yè)務(wù)還處于比較單一的階段，主要集中在保險(xiǎn)賠償、海損事故理算這些比較典型的業(yè)務(wù)上。4．大多數(shù)會計(jì)師實(shí)務(wù)所都未開展法務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)我國的絕大多數(shù)會計(jì)師事務(wù)所都未開展法務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)，主要是還是從事審計(jì)、驗(yàn)資等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，哪些少數(shù)得到授權(quán)并開展了法務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)的事務(wù)所也因公信力不夠，不受到客戶的認(rèn)可，并且這些事務(wù)所的注冊會計(jì)師普遍缺乏法律方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，影響了取證的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。國內(nèi)會計(jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師雖然個(gè)人的執(zhí)業(yè)能力水平較高，但是都普遍嚴(yán)重缺乏專業(yè)的法律知識，而且在調(diào)查技術(shù)上也比較落后。同時(shí)，多數(shù)注會并沒有法務(wù)會計(jì)的從業(yè)資格，很多是主業(yè)做審計(jì)和驗(yàn)資，兼職做法務(wù)會計(jì)。由此可見，在國內(nèi)這種狀態(tài)的法務(wù)會計(jì)，可想而知，不可能得到長足的進(jìn)步，也不可能在短期內(nèi)提高社會認(rèn)可度和社會公信力。5．制度建設(shè)比較落后正所謂，無規(guī)矩不成方圓。只有出臺合理的制度去引導(dǎo)學(xué)科，學(xué)科才能有更長遠(yuǎn)和合理的發(fā)展。這是放之四海而皆準(zhǔn)的道理，法務(wù)會計(jì)當(dāng)然也不另外。傳統(tǒng)的會計(jì)制度和準(zhǔn)測還未能覆蓋到法務(wù)會計(jì)，導(dǎo)致法務(wù)會計(jì)學(xué)科的發(fā)展沒有清晰的規(guī)劃，這是限制其發(fā)展的一個(gè)很重要的因素。

二、如何完善我國法務(wù)會計(jì)現(xiàn)存的不足

(一)人才培養(yǎng)國內(nèi)法務(wù)會計(jì)人員極度匱乏，當(dāng)務(wù)之急是需要國內(nèi)高校借鑒國外高校關(guān)于法務(wù)會計(jì)的課程設(shè)置，提出合理的培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)，法務(wù)會計(jì)是一種復(fù)合型專業(yè)，必須兼顧法學(xué)和會計(jì)學(xué)兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)宣傳和教育普及在國內(nèi)，社會公眾對于法務(wù)會計(jì)的認(rèn)知度普遍不高，應(yīng)該在傳統(tǒng)媒體和新興媒體上進(jìn)行一定程度的宣傳。并在國內(nèi)各大高校進(jìn)行宣講，首先讓在校大學(xué)生能夠清楚的認(rèn)知法務(wù)會計(jì)這門學(xué)科，能夠意識到這門學(xué)科的發(fā)展前景，以及在實(shí)踐操作中的突出優(yōu)勢。

(三)強(qiáng)調(diào)會計(jì)師事務(wù)所的主體地位國內(nèi)絕大多數(shù)會計(jì)師事務(wù)所都沒有涉及法務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)，有資格進(jìn)行這項(xiàng)業(yè)務(wù)的事務(wù)所也只是將其作為副業(yè)，零星的做點(diǎn)業(yè)務(wù)，沒有形成一定規(guī)模。相關(guān)部門應(yīng)該出臺政策，明確會計(jì)師事務(wù)所的主體地位進(jìn)行法務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展。以龐大數(shù)量的會計(jì)師事務(wù)所作為載體，在遵守行為規(guī)范的前提下，大力開展法務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)。

篇10

 

一、《基本指引》的必要性

 

(一)《基本指引》為進(jìn)一步建成管理會計(jì)指引體系指明了方向

 

《基本指引》提出管理會計(jì)概念框架，共分六章節(jié)二十九條。第一章和第六章分別為總則和附則，其余章節(jié)分別按照管理會計(jì)要素分為：應(yīng)用環(huán)境、管理會計(jì)活動、工具方法和信息與報(bào)告，基本涵蓋了涉及管理會計(jì)目標(biāo)、原則、要素等概念框架，為下一步推進(jìn)應(yīng)用指引和案例庫奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對整個(gè)管理會計(jì)指引體系建設(shè)起到理論支撐和統(tǒng)馭全局的作用。在此基礎(chǔ)上建立起來的《應(yīng)用指引》主要幫助各單位明確管理會計(jì)的各項(xiàng)工具方法的內(nèi)容、特點(diǎn)、條件、運(yùn)用及優(yōu)化，以便單位內(nèi)部正確開展管理會計(jì)工作，選擇適合自己的管理會計(jì)工具方法。雖然《應(yīng)用指引》提供了具體的工具方法，是整個(gè)指引體系的主體，但是少了《基本指引》的框架指導(dǎo)，管理會計(jì)工作便是無源之水、無本之木，不利于應(yīng)用指引的建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展。此外，從我國管理會計(jì)實(shí)踐來看，各單位對管理會計(jì)的認(rèn)知還較薄弱，理論深度不夠，急需一套規(guī)范度高、系統(tǒng)性強(qiáng)、能夠?yàn)閱挝凰梃b的管理會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)?！痘局敢氛窃诖酥H，闡釋了管理會計(jì)的理論框架，指明了未來管理會計(jì)指引體系建設(shè)的方向，有助于“4+1”管理會計(jì)體系的建成。

 

(二)《基本指引》有利于推進(jìn)管理會計(jì)理論的研究

 

《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》指出力爭通過5～10年左右的努力，中國特色的管理會計(jì)理論體系基本形成[ 1 ]?！痘局敢繁羞@一理念應(yīng)運(yùn)而生。會計(jì)按照服務(wù)對象不同可分為財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)，前者主要服務(wù)于單位外部財(cái)務(wù)信息使用者，后者主要為內(nèi)部管理層與治理層服務(wù)。由于財(cái)務(wù)會計(jì)理論起步較早，其概念框架的設(shè)計(jì)與具體準(zhǔn)則的建立在全球已經(jīng)成熟，而管理會計(jì)則啟蒙于20世紀(jì)初，隨著經(jīng)濟(jì)社會宏觀環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營管理方式以及管理科學(xué)的發(fā)展變遷與進(jìn)步，管理會計(jì)走過了近90年，但仍未建立一套標(biāo)準(zhǔn)化的管理會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范。我國對管理會計(jì)理論的引入較晚，對管理會計(jì)的認(rèn)知往往停留在工具方法的學(xué)習(xí)上，理論上缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識，這在一定程度上阻礙了管理會計(jì)工作的開展。《基本指引》提供了管理會計(jì)概念框架，是眾多業(yè)內(nèi)專家學(xué)者智慧的結(jié)晶，為進(jìn)一步推進(jìn)管理會計(jì)理論體系的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的制度保障。

 

二、《基本指引》的創(chuàng)新點(diǎn)

 

通過讀《基本指引》不難發(fā)現(xiàn)它有許多創(chuàng)新點(diǎn)：

 

首先，在我國首次提出管理會計(jì)的目標(biāo)、原則和要素并形成管理會計(jì)概念框架，擱置理論爭議，重在應(yīng)用。還將戰(zhàn)略管理提高到前所未有的高度，這符合現(xiàn)代管理發(fā)展趨勢，有利于管理會計(jì)工作落地。

 

其次，《基本指引》的正式稿在征求意見稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行了完善。(1)特別強(qiáng)調(diào)注重管理會計(jì)理念、知識培訓(xùn)和人才培養(yǎng)，這說明單位應(yīng)重視管理會計(jì)的應(yīng)用，走學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)路線;(2)正式稿特別對管理會計(jì)工具方法及其應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行了詳細(xì)說明，增強(qiáng)了管理會計(jì)工具方法的可理解性和應(yīng)用性，方便管理會計(jì)工作的開展;(3)刪除了“管理會計(jì)工具方法在行政事業(yè)單位的主要應(yīng)用領(lǐng)域”，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理，具有普遍適用性的特點(diǎn)。

 

最后，《基本指引》是在借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實(shí)際情況綜合考量的產(chǎn)物。國外相關(guān)文稿尚無管理會計(jì)基本指引，也沒有統(tǒng)一規(guī)范的管理會計(jì)概念框架可供參考。例如美國注冊會計(jì)師協(xié)會的《全球管理會計(jì)原則》和美國管理注冊師協(xié)會的《管理會計(jì)公告》等，均未綜合成理論概念框架。因此，《基本指引》在管理會計(jì)概念框架設(shè)計(jì)方面尚屬先例?？傊?，《基本指引》開創(chuàng)了我國管理會計(jì)的歷史先河，夯實(shí)了管理會計(jì)體系建設(shè)的根基，推動了國內(nèi)外管理會計(jì)理論與實(shí)踐的進(jìn)步。

 

三、關(guān)于應(yīng)用環(huán)境要素

 

由于管理會計(jì)四要素是管理會計(jì)概念框架的主體部分，其直接影響管理會計(jì)理論的構(gòu)建與應(yīng)用指引和案例庫體系的建立，因此本文主要就四要素對《基本指引》作簡要剖析?！痘局敢分赋龈鲉挝粦?yīng)用管理會計(jì)，應(yīng)充分了解和分析其應(yīng)用環(huán)境。應(yīng)用環(huán)境是指各單位所面對的內(nèi)外部環(huán)境，它奠定了單位管理活動的基調(diào)[ 2 ]。內(nèi)部環(huán)境包括價(jià)值創(chuàng)造模式、組織架構(gòu)、管理模式、資源保障、信息系統(tǒng)等。外部環(huán)境包括經(jīng)濟(jì)、市場、法律、行業(yè)環(huán)境等。由于管理會計(jì)的目標(biāo)是服務(wù)于單位戰(zhàn)略管理，因此從戰(zhàn)略的角度分析，內(nèi)部環(huán)境可以進(jìn)一步分為三類：單位資源與能力、價(jià)值鏈創(chuàng)造和組織管理。組織管理是內(nèi)部管理活動的起點(diǎn)，組織結(jié)構(gòu)管理混亂會波及企業(yè)文化，不利于各部門協(xié)調(diào)工作。在此基礎(chǔ)上要分析單位自身有什么資源優(yōu)勢和核心能力。資源分為有形資源、無形資源和人力資源，后兩者經(jīng)常會成為一個(gè)單位的競爭優(yōu)勢。例如：專利技術(shù)作為一種無形資源，其稀缺性、不可模仿性使企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢;企業(yè)文化往往因其路徑依賴性和因果含糊性造就了企業(yè)獨(dú)有的競爭地位;而核心能力是將以上資源進(jìn)行整合的能力，也是企業(yè)最有價(jià)值的資源，如身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)對信息的整合能力要求提升一個(gè)檔次，高效的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析結(jié)果往往會使企業(yè)占領(lǐng)行業(yè)制高點(diǎn)。因此，《基本指引》第十一條、第十二條明確提出在人力、財(cái)力、物力等方面做好保障工作，加強(qiáng)資源整合，重視管理會計(jì)信息系統(tǒng)，及時(shí)高效提供與管理相關(guān)信息，推進(jìn)管理會計(jì)的實(shí)施。當(dāng)然，外部宏觀環(huán)境也深深影響著每個(gè)單位的日常工作?？傊髽I(yè)在開展管理會計(jì)工作時(shí)，要充分重視自身所處的內(nèi)外部環(huán)境，為管理會計(jì)工具方法應(yīng)用和管理會計(jì)活動開展提供適合的條件。

 

四、關(guān)于管理會計(jì)活動要素

 

管理會計(jì)活動是在充分考慮單位內(nèi)外部環(huán)境，將獲取的相關(guān)信息生成管理會計(jì)信息后，運(yùn)用一定的管理會計(jì)工具方法為單位提供管理需要的相關(guān)信息的活動[ 3 ]。管理會計(jì)活動經(jīng)常涉及預(yù)測、決策、控制、評價(jià)等管理活動，它是建立在優(yōu)良信息的基礎(chǔ)上，憑借先進(jìn)的定量工具分析方法，生成有關(guān)財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息，支持和引導(dǎo)單位實(shí)現(xiàn)高效的戰(zhàn)略管理過程。因此，管理會計(jì)活動的使命就是提供有價(jià)值的管理信息，以供決策層順利開展戰(zhàn)略管理。

 

管理會計(jì)活動是綜合性活動，它與財(cái)務(wù)會計(jì)活動不同。財(cái)務(wù)會計(jì)活動只涉及確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，通常不涉及業(yè)務(wù)活動;而管理會計(jì)活動應(yīng)融合財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)等活動，包括利用財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息進(jìn)行預(yù)測、決策、控制、評價(jià)等。因此，管理會計(jì)活動是在財(cái)務(wù)會計(jì)活動基礎(chǔ)上展開的，后者是前者的充分但非必要條件，前者的活動范圍更廣。由此可見管理會計(jì)活動貫穿于整個(gè)管理過程。

 

五、關(guān)于工具方法要素

 

根據(jù)《基本指引》第四章的規(guī)定，目前管理會計(jì)工具方法包括但不限于這二十多種，并應(yīng)用于七個(gè)領(lǐng)域，基本涵蓋了單位財(cái)務(wù)管理、成本管理和戰(zhàn)略管理。因?yàn)槊糠N方法適用于不同的管理活動，單位應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自身的工具方法。如果單位是追尋規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)重視成本管理活動，優(yōu)選成本管理方法;如果單位規(guī)模較小，且投資風(fēng)險(xiǎn)較高，則應(yīng)重視預(yù)算管理和投融資管理，謹(jǐn)慎選擇預(yù)算管理方法，進(jìn)行資本成本分析等。

 

隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新科技的興起，現(xiàn)代制造業(yè)將發(fā)生翻天覆地的大變化。為解決我國制造業(yè)目前大而不強(qiáng)的境地，國家提出“中國制造2025”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)從“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型[ 4 ]。對于管理會計(jì)工作者而言，這意味著企業(yè)的成本結(jié)構(gòu)將發(fā)生巨大變化。舉例來說，“機(jī)器換人”使得企業(yè)固定成本增加，人工成本降低，因此在計(jì)算總成本時(shí)要考慮固定資產(chǎn)折舊如何準(zhǔn)確核算，決策時(shí)要把固定資產(chǎn)折舊當(dāng)作相關(guān)成本處理，這樣在使用工具方法時(shí)才能有的放矢，提供理想的管理會計(jì)信息，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策與管理。

 

此外，身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理會計(jì)工具方法的定量分析手段也需要不斷發(fā)展。如何從海量信息資源中提取出對管理活動有價(jià)值的信息，并應(yīng)用到戰(zhàn)略規(guī)劃決策中，這是亟待解決的問題[ 3 ]。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，管理會計(jì)與數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)合可以很好地解決該問題。管理會計(jì)需要提供財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而傳統(tǒng)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)和傳統(tǒng)定量分析方法只能提供有限資源，資源整合能力受到局限，無法滿足決策者的決策需要，而數(shù)據(jù)挖掘在數(shù)據(jù)提純、數(shù)據(jù)清洗和數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域則會大顯神通，提供與決策分析相關(guān)的信息。這樣，將兩者結(jié)合起來會大幅提高管理活動的決策效率和效果。因此，單位可以考慮成立數(shù)據(jù)挖掘研究機(jī)構(gòu)，優(yōu)化管理會計(jì)信息系統(tǒng)，借助其高效的數(shù)據(jù)處理能力，為內(nèi)部信息使用者提供管理決策有用的信息。

 

六、關(guān)于信息與報(bào)告要素

 

《基本指引》指出管理會計(jì)信息應(yīng)包括財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，生成的管理會計(jì)信息應(yīng)相關(guān)、可靠、及時(shí)、可理解。單位應(yīng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對管理會計(jì)基礎(chǔ)信息進(jìn)行加工、整理、分析和傳遞，以滿足管理會計(jì)應(yīng)用需要[ 5 ]。管理會計(jì)僅停留在傳統(tǒng)活動是無法使企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的，借助現(xiàn)代信息處理系統(tǒng)，與管理會計(jì)有機(jī)結(jié)合將使管理會計(jì)信息如虎添翼。

 

《基本指引》還規(guī)定管理會計(jì)報(bào)告是管理會計(jì)活動的主要成果體現(xiàn)，它與財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的相同點(diǎn)在于兩者均以財(cái)務(wù)信息為起點(diǎn)服務(wù)于信息使用者。不同點(diǎn)在于：(1)信息性質(zhì)不同。財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告主要提供與財(cái)務(wù)相關(guān)的信息，而管理會計(jì)報(bào)告將財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息提升到一個(gè)重要程度來看待，提供的信息更全面。(2)信息使用對象不同。財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告只對單位外部信息使用者負(fù)責(zé)，滿足投資者、債權(quán)人、監(jiān)管人對單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營效果和現(xiàn)金流量的了解，而管理會計(jì)報(bào)告主要對內(nèi)部管理層負(fù)責(zé)，提供有價(jià)值的管理信息，幫助管理層實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃，提高和改善管理效率和效果。(3)報(bào)告規(guī)范程度不同。《基本指引》第二十六條、第二十七條指出管理會計(jì)報(bào)告內(nèi)容按期間分為定期報(bào)告和不定期報(bào)告，單位可以根據(jù)管理需要和管理會計(jì)活動性質(zhì)設(shè)定報(bào)告期[ 5 ]，而財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告有嚴(yán)格的規(guī)定，報(bào)告期應(yīng)為一年，且報(bào)告內(nèi)容是法定的，不得任意修改。因此，管理會計(jì)報(bào)告更為靈活多樣?？傊鲉挝灰虻刂埔?，在經(jīng)營管理活動中總結(jié)出適合自己的方法，使管理會計(jì)真正服務(wù)于單位的發(fā)展。