導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語教學(xué)計劃總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中英語 主題教學(xué) 教學(xué)控制 初中英語課堂

引言：初中英語教學(xué)在教學(xué)體系中承擔(dān)著非常重要的教學(xué)任務(wù)，尤其是在當(dāng)前教育改革的教學(xué)變化形式之中，如何能夠在完成教學(xué)大綱的同時，提升教學(xué)質(zhì)量，高效率的完成教學(xué)任務(wù)，這是每一位初中英語教育者都需要面對的實際問題。而對于初中英語主體教學(xué)方式中的英語主體教學(xué)而言，是教育改革下的高效率教學(xué)模式的新型教育方式，而如何能夠針對于初中生這個特殊教育群體，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)控制也成為教育改革中一個關(guān)鍵問題。

一、就當(dāng)前初中英語教學(xué)情況，論述主題教學(xué)方式的優(yōu)勢

1、論述初中英語教學(xué)中主題教育的優(yōu)勢

就當(dāng)前初中英語教學(xué)實際情況而言，主題教育就是圍繞教學(xué)大綱要求，以實現(xiàn)素質(zhì)教育為前提，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的整合之后，對于需要教授的教學(xué)知識以一個綜合的、獨立性的教學(xué)題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師所需要負(fù)擔(dān)的是組織學(xué)生學(xué)習(xí)主體內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)自主能動性，投入到學(xué)習(xí)之中去，主體教育模式是在素質(zhì)教育的形式產(chǎn)生的，不僅符合教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動規(guī)律，同時能夠取得較好的教學(xué)成果，這種教育方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）主體教學(xué)模式是在教學(xué)活動中圍繞一個主要的教學(xué)題目進行的，并且能夠輔助一些教學(xué)大綱內(nèi)容以推進教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)，在教學(xué)過程中能夠?qū)W生的自主性，促進學(xué)生形成對于知識體系的內(nèi)在感受過程。

（2）在對于教學(xué)主題進行的過程中，通常會深入相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且能夠加強對于獨立思維方面的訓(xùn)練。

（3）對于主題內(nèi)容的選擇比較明確，能夠形成比較明確的學(xué)習(xí)目的

（4）在主題教育模式之中，學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)到與主題相關(guān)的英語知識內(nèi)容，教學(xué)形式不在拘泥于傳統(tǒng)的集體式教育，教學(xué)過程是多種多樣的，學(xué)生能夠帶著問題進行學(xué)習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果是良好的。

二、在初中英語教學(xué)中，師生在主題教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色

在初中英語教學(xué)過程中，師生在主題教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色是與以往的教學(xué)方式中有所不同的，這樣的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動師生共同參與的積極性，將自主能動性充分調(diào)動調(diào)動出來。

1、學(xué)生在初中英語教學(xué)主體教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色

學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)角色不在是呆板接受，而是能夠在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，依照自身學(xué)習(xí)特點，積極的參與到英語主題學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)習(xí)知識的過程是主動，內(nèi)在的知識需求成為他們學(xué)習(xí)的主要動力。

2、教師在初中英語教學(xué)主題教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色

教師在主體教學(xué)方式中，所承擔(dān)角色也有變化，在以往的教學(xué)方式之中，教師只是負(fù)責(zé)教學(xué)計劃的制定，在課堂上對于學(xué)生進行集體式的教學(xué)活動，不能夠與學(xué)生形成互動模式，僅僅作為一個知識傳播的個體，而在主題教學(xué)模式中，教師是學(xué)習(xí)行為的建立者，能夠促進主題教學(xué)模式的形成，為主體教學(xué)模式提供資源幫助，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠有所督促。在主題教學(xué)模式中教師真正能與學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。

三、實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化控制的意義

教學(xué)控制，是在課堂上，教師為了能夠保證教學(xué)計劃的完成，對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效控制與引導(dǎo)，在教學(xué)過程中實現(xiàn)對于教學(xué)過程優(yōu)化控制，不僅促進教學(xué)成果實現(xiàn)，而且能夠提升教學(xué)效率，而且能夠在教學(xué)過程中形成良好的師生關(guān)系。實現(xiàn)課堂教學(xué)中教學(xué)形式的優(yōu)化控制，不僅能夠促進教學(xué)成果高效的完成，而且能夠促進教學(xué)模式形成良好的教學(xué)氛圍。

四、如何在初中英語主題教學(xué)中實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)控制

1、教師要適應(yīng)在角色上的變化，一直以來，教師的形象都是非常嚴(yán)厲的，處于教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，而在英語主題教學(xué)模式之中，教師只是教學(xué)模式中的組織者，負(fù)責(zé)教學(xué)計劃的建立，學(xué)習(xí)資料的收集，要能夠?qū)τ诮虒W(xué)過程形成良好的控制，就必須能夠做好課前準(zhǔn)備工作，對于主題教學(xué)之中能夠涉及的相關(guān)知識準(zhǔn)備充分，對于在教學(xué)過程中能夠發(fā)生的情況有所預(yù)計，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中不能良好控制的情況。

2、在實現(xiàn)英語主題教學(xué)模式過程之中，教師要清楚自身的教學(xué)任務(wù)，對于初中英語教學(xué)大綱有很好的掌控，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，對于主題內(nèi)容有所掌控，清楚初中同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，一旦發(fā)現(xiàn)有跑題的現(xiàn)象要及時引導(dǎo)學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)之中，要針對于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尤其是初中生需要建立獨立學(xué)習(xí)能力的過程特點，在課堂中，依據(jù)之前的主題課程計劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)過程。

3、課程結(jié)束之后，要能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率如何，總結(jié)主題課堂上對于課堂教學(xué)控制的相關(guān)內(nèi)容，及時聽取學(xué)生內(nèi)容的反饋信息，并且能夠建立課堂學(xué)習(xí)效果總結(jié)，能夠進行相關(guān)經(jīng)驗累積，對于促進主題課堂效果實現(xiàn)的過程，要在以后的課堂控制上積極發(fā)揮，對于課堂控制內(nèi)容不足的地方，就要能夠積極進行自我控制剖析，在以后的主題課堂上，避免控制方面的不成功因素。

教育在目前社會經(jīng)濟建設(shè)中所起的促進作用，是非常重要的，隨著素質(zhì)教育的大力推行，就目前初中英語教育的現(xiàn)實情況而言，要促進教育成果的實現(xiàn)，不僅要提高教學(xué)效率，同時也要促進教育方式方法上的改革，而主題教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育要求，同時對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有很重要的推進作用，而對于教師在新的教學(xué)方法上的要求也有所不同，教師不再是教學(xué)過程中的主導(dǎo)行為者，而是在課堂中的學(xué)習(xí)行為組織者，教師能夠?qū)τ谥黝}課堂中進行良好的課堂控制，這不僅能夠良好的完成教學(xué)計劃，而且能夠進一步的將課程形式很好的控制，調(diào)動初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱完成的更好。

參考文獻

[1]劉銀蕊.英語教師課堂教學(xué)管理能力研究與探討[J].山西大同大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)）

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關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；高效課堂

根據(jù)新課程指導(dǎo)思想來看，實施高效課堂教學(xué)能夠為學(xué)生和教師節(jié)省出更多的時間，有利于他們對英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的“情感態(tài)度與價值觀”進行更加深入的探究，以更好地踐行素質(zhì)教育的理念。隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)初中英語課堂的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)新時期的教育需求了。本文根據(jù)初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀及其特點，對實施英語高效課堂進行了探究，旨在提升初中英語教學(xué)課堂效率。

1初中英語教學(xué)特點及其教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語教學(xué)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響是廣泛而深遠的，根據(jù)我國大部分初中學(xué)校來看，英語教學(xué)是系統(tǒng)性地向?qū)W生介紹和傳遞英語知識的開端。作為一個基礎(chǔ)性的教學(xué)過程，初中英語課堂的教學(xué)重點即是圍繞著一些簡單的單詞短語、聽說寫作、語句時態(tài)等知識點來開展的。進行基礎(chǔ)英語教學(xué)和簡單應(yīng)用練習(xí)是初中英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上最為鮮明的特點。在知識點的拓展應(yīng)用方面，初中英語教學(xué)往往是通過聽力練習(xí)、口語對講、短文寫作等基礎(chǔ)方式來對學(xué)生的英語知識進行檢測和鞏固?？偨Y(jié)起來，初中英語教學(xué)的特點就是既強調(diào)學(xué)科的基礎(chǔ)性，又提供給學(xué)生多元化的發(fā)展需求；既重視學(xué)生教材理論知識的掌握，又關(guān)注學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。目前大部分初中學(xué)校英語課堂教學(xué)存在的問題主要是以下三個方面。第一是英語課堂教學(xué)模式較為單一。我們看到，大多數(shù)初中英語教師用一種教學(xué)方法貫穿整個英語教學(xué)課堂，例如，首先是生詞教讀，然后是生詞釋義，最后遣詞造句。這種模式在我國初中學(xué)校英語課堂當(dāng)中隨處可見，雖然其無可厚非，但是一直沿用這種陳舊的教學(xué)“套路”，難免會給英語課堂的趣味性大打折扣。初中課堂教學(xué)存在的第二個問題是課堂主體倒置。新課程改革的方向之一，就是要變換傳統(tǒng)課堂的課堂主體。在長時期的教育過程當(dāng)中，教師一直作為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考都依賴于教師的指導(dǎo)，這種倒置的課堂主體無疑限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。第三是英語課堂設(shè)計有待提高，很多英語課堂教學(xué)通常沒有實現(xiàn)教師的既定計劃，導(dǎo)致了課堂效率不高，學(xué)生對知識點的理解和掌握不夠牢固。究其原因，在于課堂設(shè)計存在些許問題，沒有能夠和實際教學(xué)很好地契合。

2實施高效課堂的方式探究

2．1課堂設(shè)計：我國古語有云：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。初中英語課堂相對于其他課程來說，由于其語言文化的特殊性，更需要教師在課前花費一番心思設(shè)計課堂。課堂設(shè)計的目的在于幫助教師實現(xiàn)制定出一個課堂規(guī)劃，以更加有條理、分層次地開展教學(xué)工作。課堂設(shè)計的宗旨即是要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點。課堂設(shè)計的重要工作即是備課，要提升課堂教學(xué)效率，首先需要教師自身對教材內(nèi)容又一個細(xì)致的了解和把控。備課是取得實施高效課堂的基礎(chǔ)，教師不妨在這一工作上多花一點心思。例如，分層次備課。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，為了盡可能地“照顧”到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在備課的時候可以分層次地考慮：對于一些學(xué)習(xí)能力較強，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)不妨為其設(shè)計一些難度稍高的英語練習(xí)，以滿足其學(xué)習(xí)需求；對于一些初步接觸英語的學(xué)生，教師則應(yīng)該將重點放在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，幫助他們牢固地掌握基礎(chǔ)知識，以求循序漸進。課堂設(shè)計的第二個點則是合理制定教學(xué)計劃。教師應(yīng)該將每一次的英語課堂教學(xué)作為一項系統(tǒng)性的工作來看待，不妨按照整體教學(xué)要求，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，一步一步完成每一個教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建高效課堂。

2．2轉(zhuǎn)變課堂主體，活躍課堂氛圍：上文已經(jīng)提到，初中英語課堂存在的問題之一是課堂主體的顛倒，要實施高效課堂，就需要教師完成從課堂主體向課堂主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)作為一個雙向的過程，其更加重視教師和學(xué)生的雙向互動，而并非教師講解———學(xué)生記錄的單調(diào)模式。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，不妨多鼓勵，多引導(dǎo)學(xué)生進行提問，通過建立一種平等融洽的師生關(guān)系，將學(xué)生融入課堂主體。在這一點上，需要對教學(xué)方式進行一些創(chuàng)新，除了必要的教學(xué)環(huán)節(jié)（單詞釋義、語法講解等）需要教師指導(dǎo)之外，像一些靈活的教學(xué)內(nèi)容則可以讓學(xué)生分組自由發(fā)揮。例如一些常見情景對話練習(xí)，教師可以鼓勵學(xué)生進行“co－splay”，通過客串具體情景當(dāng)中的角色，達到一種“知行合一”的教學(xué)效果。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變課堂主體是和活躍課堂氣氛有著緊密聯(lián)系的，只有當(dāng)學(xué)生充分意識到他們的課堂主體地位，才能更加主動地進行英語知識的學(xué)習(xí)和探索。教師課堂主導(dǎo)者的身份仍十分重要，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法尚處于待規(guī)范和開發(fā)的階段，在英語課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)和點撥，對于他們學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題要及時指正。

2．3強化課堂練習(xí)，提升課堂效率：實施高效課堂的目的是在于幫助學(xué)生更加牢固的掌握英語知識，并能靈活地將其應(yīng)用到具體實踐當(dāng)中。在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，其能夠及時反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進一步對學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的薄弱點進行講解，以實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)。課堂練習(xí)的方式是多種多樣的，例如，使用新學(xué)的單詞按照相應(yīng)的語法、時態(tài)進行造句，以檢測學(xué)生對單詞的含義理解及應(yīng)用能力。如果是聽力課，可以變式播放一些小的短文、情景對話，讓學(xué)生進行原文語句復(fù)述、原文含義概括，以檢測學(xué)生的英語聽力能力?？傊?，課堂練習(xí)形式是多樣化的，其出發(fā)點和歸宿都在于對課堂教學(xué)進行補充和完善，幫助提升課堂教學(xué)效率?？偨Y(jié)：初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該具備靈活、多元、包容、和諧等基本元素，依據(jù)新課程指導(dǎo)思想，努力促成學(xué)生英語能力的個性化發(fā)展，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。積極創(chuàng)新開拓新的教學(xué)方式，不斷完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是創(chuàng)建高效課堂的重要手段。

作者:陳磊 郭振華 單位:山東省新泰市放城鎮(zhèn)初級中學(xué)

參考文獻:

［1］劉靜蘭．淺談如何在初中英語教學(xué)中實施高效課堂［J］．科教文匯旬刊，2011（32）：165－166．

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關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)方式

關(guān)于初中英語高效課堂的構(gòu)建問題，首先就是要關(guān)注我國目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，其次針對現(xiàn)狀提出問題，最后根據(jù)我國的新課標(biāo)要求提出解決問題的相應(yīng)策略。本文將分為兩部分，第一部分是分析我國初中英語教學(xué)存在的問題，第二部分就是針對所存在的問題提出相應(yīng)的解決策略。

一、初中英語教育的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式

雖然我國已經(jīng)將新課改推行了一段時間，新的教學(xué)目標(biāo)和理念也傳達給了我們每一位老師，但是對于新課改的教學(xué)仍然存在一些問題。由于我國教育體系中最根本的檢測模式――考試沒有轉(zhuǎn)變，成績?nèi)匀皇菣z測學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要因素，老師和學(xué)生家長也將大部分關(guān)注點集中在成績上，這就導(dǎo)致一些老師仍然固執(zhí)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿接受現(xiàn)代化的教學(xué)理念。

老師仍然在教學(xué)過程中只注重“教”，在整個教學(xué)過程中將老師放在主導(dǎo)地位，只是單純地將課本以及教案上的知識內(nèi)容板書到黑板上，一味地要求學(xué)生不停地學(xué)習(xí)記憶，沒有展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。他們沒有正確定位老師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該具有的合理而科學(xué)的位置，同樣也沒有理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，忽視了學(xué)生素質(zhì)、能力以及全面的發(fā)展。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往會出現(xiàn)學(xué)生零口語、零聽力的現(xiàn)象，不敢講、不會講成為中國英語教學(xué)中普遍存在的問題，學(xué)生和我們老師只是將英語當(dāng)作一門課程，而不是作為一門語言和學(xué)習(xí)途徑。

2.學(xué)生的水平參差不齊

由于學(xué)生的家庭、環(huán)境以及自身天賦、學(xué)習(xí)方法等各個方面的原因，他們的英語水平有著明顯的差異，然而我國學(xué)校的教學(xué)主要以班級為單位，因此老師也是將教學(xué)關(guān)注在班級的整體情況上。老師會為整個班級制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，而這個教學(xué)計劃僅僅針對的是班級的整體水平或者說是一部分學(xué)生，而班級中原本就參差不齊的水平會由于這種教學(xué)計劃而變得更加具有差異，好的學(xué)生接受學(xué)習(xí)變得更加輕松，底子相對差些的學(xué)生也會更加吃力，最終形成兩極分化，影響教學(xué)水平。

二、初中英語高效課堂的構(gòu)建

1.和諧的師生關(guān)系

英語作為一種外來語言，其水平的提高離不開積累和聯(lián)系，而且在外界環(huán)境存在一定限制的條件下，課堂的英語學(xué)習(xí)就顯得十分重要了。因此我們老師要把握好課堂的45分鐘，盡最大努力給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在英語課堂上，我們要盡可能鼓勵所有的學(xué)生都積極參與，要保證課堂的活躍氣氛，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此最基本的就是老師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，建立平等、自由的交流方式。這樣和諧的師生關(guān)系才不會讓學(xué)生產(chǎn)生膽怯的心理壓力，老師應(yīng)和學(xué)生做朋友，和學(xué)生多交流，與學(xué)生一起在課堂上學(xué)習(xí)進步。

2.良好的教學(xué)方式

我們要打破傳統(tǒng)，探求新的教學(xué)方式，不能一味地將教學(xué)看作知識的搬運，而應(yīng)將教學(xué)看作是對知識的進一步引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)。面對這門外語，有很多學(xué)生從內(nèi)心深處就有著不自信，因此老師在教學(xué)過程中要多多關(guān)注這一點，在平常的教學(xué)過程中要多幫助學(xué)生樹立信心，進行激發(fā)式教學(xué)。

例如，可以帶著學(xué)生從最簡單的對話練習(xí)，從最有趣的游戲中獲得樂趣，從最有意思的模擬中找到表達方式，并對學(xué)生的表現(xiàn)提出精辟的評價，要多鼓勵與表揚學(xué)生，可以用一些最簡單的鼓勵，比如“Great”“Verygood”“Right”等，樹立他們的自信，激發(fā)學(xué)生對英語的熱情和積極性。

3.多樣的教學(xué)方法

英語的學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)和頻繁的接觸，因此老師不能一味地強調(diào)單詞、句子、語法以及課文的背誦和默寫，而更要注重學(xué)生對英語這門語言的掌握和應(yīng)用能力，要尋求更多的教學(xué)方法來幫助學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語。在當(dāng)今這個先進的社會，了解認(rèn)識他國的文化習(xí)俗已不是件難事，我們可以借助多媒體進行教學(xué)，這既是最為直觀的學(xué)習(xí)途徑，也是能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式。我們可以查找一些與教學(xué)內(nèi)容相近的視頻、講座、電影等，學(xué)習(xí)最為根本的是英語應(yīng)用，幫助學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)水平。

總之，為了英語新課標(biāo)的實施，我們英語老師在日常教學(xué)過程中也在不斷地反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)與改進，不斷探索提高初中生英語水平和打造高效英語課堂教學(xué)的新方法。在45分鐘的時間內(nèi)，通過和諧的師生關(guān)系、良好的教學(xué)方式以及多樣的教學(xué)方法這些途徑，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的意見，表達自己的想法，增加學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，最終實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高。

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【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學(xué) 情感教育 滲透

教育家葉圣陶先生認(rèn)為教師應(yīng)該正確認(rèn)識自己與學(xué)生之間的關(guān)系，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)過程中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，情感教育融入英語教學(xué)過程極大地調(diào)節(jié)師生關(guān)系，活躍教學(xué)氛圍，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)英語。

一、初中英語實施情感教育的基本內(nèi)涵

初中英語情感教育是指教師在進行教學(xué)時，將情感態(tài)度和價值觀教育融于英語教學(xué)活動中。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)積極性，重塑學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)意志，并指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，自由探究學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中，初中英語的情感教育目標(biāo)要求教師用積極正確的情感態(tài)度進行日常教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展能力。所以，教師應(yīng)堅持貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，將情感教育與英語教學(xué)更好的融合起來，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。進行英語教學(xué)時，應(yīng)注意將情感教育（學(xué)生的興趣愛好、合作精神等）與教學(xué)內(nèi)容相融合，不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、英語教學(xué)中滲透情感教育的重要作用

英語教學(xué)中，情感教育發(fā)揮著不容忽視的重要作用。在英語教學(xué)中，教師有意識的滲透情感教育，可以有效提升課堂活躍度，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，增強學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)觀念，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生潛能，最終提升學(xué)業(yè)成績。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中學(xué)生正處于價值觀、態(tài)度觀的形成階段，寓情感教育于英語教學(xué)可以讓學(xué)生切身感受到教師的關(guān)心和關(guān)懷，進而促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語。積極正向的情感態(tài)度有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生自覺改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生重塑自信心，培養(yǎng)堅強的學(xué)習(xí)意志。只有引導(dǎo)學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者才能使其在英語學(xué)習(xí)過程中勇攀高峰，不斷提升英語學(xué)習(xí)成績。

2.加強師生間交流。親其師則信其道。作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)者，教師對教學(xué)過程中的情感教育關(guān)注較少，重教師的教授知識，輕學(xué)生的接受程度，很難做到教與學(xué)的統(tǒng)一。隨著情感教學(xué)理念的推廣和普及，教育人員逐漸意識到學(xué)生處于教學(xué)活動中的主體地位，改變了以往“教者與被教者”的師生關(guān)系，學(xué)生在充滿人性化、人情味的教學(xué)活動中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)自信，促進師生交流，感受英語課堂的魅力。

3.激發(fā)學(xué)生個人潛能。作為一種教育方式，情感教育對調(diào)節(jié)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度具有至關(guān)重要的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生糾正自身存在的錯誤心態(tài)和不良習(xí)慣。教師主動與處于困境的學(xué)生進行情感交流和互動，可以有效地幫助學(xué)生重建信心，激發(fā)學(xué)生的個人潛能。

三、初中英語課堂如何有效滲透情感教育

情感教育貫穿于初中英語教學(xué)有利于充分激發(fā)學(xué)生的身心潛能，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。與此同時，情感教育能夠有效優(yōu)化初中英語的教學(xué)過程，極大地促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。初中英語課堂如何有效滲透情感教育在方法上可以從如下方面把握。

篇5

關(guān)鍵詞：對話 初中英語 口語 培養(yǎng)

筆者通過教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)，認(rèn)為運用對話教學(xué)，可以有效的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們內(nèi)在的興趣點，鼓勵學(xué)生大膽說、大聲說、大量說，在對話的氛圍里，不斷促進自身英語知識的累積和外語情感表達的展現(xiàn)。下面筆者通過一些具體的教學(xué)事例，來嘗試探析通過那些切實可行的對話教學(xué)來促進學(xué)生外語口語的培養(yǎng)。

一、首先從教學(xué)計劃中突出對話教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)里，為了短時成績的提高而過分強調(diào)“填鴨式”教學(xué)方式，課堂氛圍搞的沉悶而被動，學(xué)生學(xué)得不起勁，老師教的干著急，這樣的教學(xué)方式往往會事與愿違，最終陷入一種“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考，學(xué)生答”的教學(xué)怪圈之中。為了突破這種教學(xué)困境，就必須對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)計劃里，有目的、有針對、有重點的突出對話教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)期教學(xué)計劃中多融入對話教學(xué)，引起學(xué)生足夠的興趣之后，再適時引入相關(guān)語法、詞匯、語義方面的教育。

突出教學(xué)計劃中的對話教學(xué)，可以以下從幾方面入手：一是在計劃中讓學(xué)生重視發(fā)音，對話教學(xué)的基礎(chǔ)是英語發(fā)音的準(zhǔn)確，這是對話教學(xué)能否發(fā)揮教學(xué)作用最基礎(chǔ)也是最重要的一個環(huán)節(jié)，這就要求我們在教學(xué)計劃中有條不紊的推動學(xué)生語音標(biāo)準(zhǔn)化，從音標(biāo)上一步步的規(guī)范學(xué)生發(fā)音，熟練掌握音差、單詞重音、輔音連綴等基本音標(biāo)常識；二是在計劃中多元發(fā)音教育的方式方法，隨著多媒體器材的日新月異，發(fā)音教育中可以適時的多加入一些電腦、MP3等影音設(shè)備，給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的英語視聽網(wǎng)站，讓他們多學(xué)多聽多念，在反復(fù)的模仿學(xué)習(xí)里正確把握發(fā)音，還可以有計劃的引導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典的課文，讓他們培養(yǎng)語感強化記憶，從而更好的為對話交流做好準(zhǔn)備；三是在計劃中多設(shè)定一些適合初中生的交流情景，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間豐富的情景設(shè)定，讓他們的口語對話更加貼近生活，引起興趣。

二、以課堂互動為平臺踐行對話形式的可行性

一是最常見的師生之間的對話。因為是最常見的對話形式，往往我們?nèi)菀缀鲆暎^去在初中的英語師生口語對話中，存在著諸如“老師問學(xué)生答”、“老師講學(xué)生聽”等弊病，過分的依靠教師的威嚴(yán)來主導(dǎo)整個課堂，這容易讓整個對話教學(xué)過程成為消極的灌輸，師生之間沒有形成良性的互動。所以我們需要轉(zhuǎn)變這種師生對話模式，形成老師主導(dǎo)、學(xué)生本位的新型對話模式，在理解和平等的基礎(chǔ)上進行外語對話，這樣既可以讓學(xué)生正在的想學(xué)、想說，也能夠讓老師走進學(xué)生的情感世界促進教學(xué)方式的改進和提高。

二是學(xué)生與學(xué)生之間的對話。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流必然成為課堂教育的重要組成部分，通過積極引導(dǎo)學(xué)生之間的外語交流，讓他們增進彼此友誼的同時，還能形成你超我趕的競爭心。在互相切磋、彼此對話的過程中，帶動英語思維的深化，是學(xué)生最樂于接受的一種對話方式。

三是教師、學(xué)生與書本之間的對話。這就要求每個教師能夠充分融合課本知識，將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成日常對話訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生共同對話課本知識，讓抽象的概念和教條的文本以生動、活潑的形式重新走進課堂，成為學(xué)生想說的外語、想學(xué)的口語。

四是學(xué)生內(nèi)省方式的對話。教師要多方面的引導(dǎo)學(xué)生進行深思自省，讓對話在他們的思維活動中展開，通過反復(fù)的咀嚼和回味，自己認(rèn)識和探索外語口語是否規(guī)范和合理，這既發(fā)揮了他們的主觀能動性，也極大的培養(yǎng)了他們記憶、分析和消納的能力。

三、以課外興趣小組為延伸提高學(xué)生英語對話的積極性

教師可以有目的的讓學(xué)生組成幾個口語興趣小組，讓學(xué)生在課余時間也能夠感受到英語口語交流的趣味性和實用性。在小組成立后，教師可以對他們組織的活動進行部分參與指導(dǎo)，了解他們的對話中存在的不足和困難，而予以建設(shè)性的幫助和輔導(dǎo)，對特別有效的小組活動可以進行全班級的推廣，形成全班都愛說、都想說的對話氛圍。小組的具體操作方式有學(xué)生自己定位，教師重點在于對每個小組提供技術(shù)支持，對他們每次活動后的總結(jié)予以清晰的反饋和引導(dǎo)，保證每次活動都有收獲、有提高即可。這樣放手讓學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)的方式，既可以充分發(fā)揮他們的能動性和創(chuàng)造性，有可以形成長期有效的交流機制，最終讓每個學(xué)生都能通過外語來獨立的表達自己的想法和見解，更加積極主動的去解決口語交流障礙。

綜上所述，對話教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握外語知識，以貼近他們?nèi)粘Ｉ畹姆绞?，引起他們學(xué)習(xí)的興趣和動力，形成“學(xué)生本位”的教育方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，讓他們在親身參與和組織學(xué)習(xí)里發(fā)現(xiàn)英語的趣味和魅力。不論是轉(zhuǎn)變課堂的氛圍，還是組織學(xué)生的自學(xué)，都是為了讓學(xué)生更好的掌握和吸收英語知識，誠如美國著名教育學(xué)家貝利在《口語教學(xué)實用技巧》一書中所言：“教師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛好知識， 尊重知識，在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M他自己。”當(dāng)然，對口語教學(xué)的探索我們?nèi)匀惶幱趪L試階段，還需要更多的教育同仁在具體的教學(xué)實踐中摸索和探究，筆者不揣淺陋，希望通過本篇論文能夠起到拋磚引玉的效果，讓更多的初中英語教育者投身到對口語教學(xué)的探究之路上來，從而不斷豐富口語教學(xué)的內(nèi)涵和影響，最終促進初中英語教學(xué)事業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻：

1、呂凌云 淺談學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng) [J] 大眾科學(xué)，2007年7期

篇6

關(guān)鍵詞　詞匯教學(xué)　初中英語　有效方法

中圖分類號：G623.3 文獻標(biāo)識碼：A

1　初中英語詞匯教學(xué)的重要性

在語言的運用中，詞匯起著傳達信息的重要作用。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際，詞匯是語言交際的核心。學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的建立依賴于詞匯的豐富與牢固。有不少學(xué)生向我反映：在閱讀的時候，總是因為無法理解其中的一個關(guān)鍵詞而導(dǎo)致全篇文章的理解失真；在進行課堂交流會話的時候，也總是因為一個或兩個詞語無法表達；在寫作時，因為一個單詞的遺忘導(dǎo)致文章檔次下降，得分減少……以上諸種現(xiàn)象都告訴我們，在交際中語言的運用需要詞匯的支撐，從某種意義上，我們可以這樣斷言——語言交流的核心是詞匯。當(dāng)今的教育環(huán)境下，詞匯教學(xué)在整個初中英語教學(xué)中占的比重越來越大，詞匯教學(xué)與英語教學(xué)的其他版塊之間的聯(lián)系越來越緊密，而不再是一個獨立的版塊。這就要求廣大教師在教學(xué)的過程中必須重視詞匯教學(xué)，并讓學(xué)生意識到積累詞匯的重要性。

2　初中英語詞匯教學(xué)的有效方法

既然明確詞匯教學(xué)的重要性，因此，我們教師就必須尋找出可行的方法來實踐詞匯教學(xué)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該做到以下幾點：（1）課前預(yù)習(xí)。我們總是提倡，學(xué)生必須學(xué)會自學(xué)，并積極主動地預(yù)習(xí)。但是，很多時候，學(xué)生的接受能力有限，同時初中生在預(yù)習(xí)過程中，總會遇到一些障礙，那些障礙超出他們的能力，所以，導(dǎo)致他們無法完成預(yù)習(xí)。此外，還有一個重要因素，很多時候，教師布置任務(wù)時太倉促，這樣的話，學(xué)生會很被動，無法系統(tǒng)地預(yù)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，教師在開學(xué)之初，就應(yīng)該將自己的教學(xué)計劃告訴學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的計劃，同時，教師還應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束后，將下一課的關(guān)鍵詞匯標(biāo)注出來，幫助學(xué)生聽、說、讀、寫。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生對于整個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)有一個自己的規(guī)劃，此外，還能借用這種計劃，強化學(xué)生對關(guān)鍵詞匯的掌握，牢固學(xué)生對關(guān)鍵詞匯的記憶，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（2）上課教學(xué)。在進行教學(xué)時，要注意教學(xué)方法，不要想著一味追求增加學(xué)生的詞匯認(rèn)識量，更應(yīng)該注重每一個詞匯的形、音、意及具體語法的掌握，切實做到每一個詞匯的學(xué)習(xí)，扎扎實實，而不是舍本逐末。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意觀察生活的小事物，通過聯(lián)想來引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生延伸詞匯學(xué)習(xí)。（3）課后及時復(fù)習(xí)。根據(jù)人的遺忘規(guī)律，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯后，沒有及時地對復(fù)習(xí)，就會很快遺忘。為了提高學(xué)生對詞匯的印象，教師在課后要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來鞏固對所學(xué)新詞匯的認(rèn)知。同時，教師要注意不定時對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進行測試。（4）因材施教。初中所學(xué)詞匯只能滿足基本的交流所需，因此，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同特點和接受能力，“因材施教”。在詞匯教學(xué)中，要注意加強學(xué)生對認(rèn)知詞匯、應(yīng)用詞匯的區(qū)別并不斷學(xué)習(xí)一些交際用語。

3　初中英語詞匯教學(xué)的新探索

科學(xué)的記憶法，實質(zhì)就是高效率的記憶方法。詞匯量的學(xué)習(xí)可謂是一個龐大而艱巨的工程，因此，運用科學(xué)的記憶方法，對掌握和運用詞匯可起到事半功倍的作用。例如：

（1）相似詞匯記憶法。學(xué)習(xí)英語的人普遍有一種感覺，那就是英語詞匯量大，而且不易記住。其中一個很大原因就是英語中的相似詞匯特別多，包括“形、音、義”之間總有一些相似之處。其實我們可以利用這一特點展開相似詞匯的記憶學(xué)習(xí)。例如：look　at看、have　a　look　看一看、look　the　same　看起來一樣、look　like　看起來像…；在“找尋”的短語中，大致有　find　out　找到、look　for　尋找等；由give所組成的短語可進行歸納，比如give　up　放棄、give　in　屈服、give　away贈送等。又如漢語意思中的“穿、戴”，在英語中，則可以使用以下的詞匯來表示：A、wear　強調(diào)“穿、戴”的狀態(tài)，表示：“穿/戴著……”B、put　on表示“穿的動作”C、dress一般用于短語“dress　sb.　/dress　oneself”，D、介詞in表示“人穿著某樣衣服”在學(xué)習(xí)這一系列的詞匯中，要學(xué)生懂得盡管這些詞語都有“穿、戴”的意思，但是在英語中應(yīng)注意在不同的情境中，不同的搭配中，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯，并在具體的造句，或者文章閱讀中進行強化認(rèn)識，通過對比總結(jié)，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生能夠靈活地運用這幾個詞匯。

（2）反義詞匯記憶法。初中英語的詞匯量相對簡單，對于初一年級的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)單詞的相反意義進行教學(xué)，來加強學(xué)生的對比記憶，比如young-old，　big-small，　cold-hot，　thin-fat，　tall-short等。學(xué)生通過對兩個相反意思的對比記憶，就可通過一個單詞而聯(lián)想到另外一個單詞。

（3）派生詞聯(lián)系記憶法。在初中英語詞匯中的很多詞匯是派生產(chǎn)生的。所以很多時候?qū)W生一旦學(xué)會了其派生方法，就能夠非常簡單迅速地了解該詞的意義。例如“use”，通過前后綴，我們發(fā)現(xiàn)“usage，useful，useless和user”這些詞語。同樣通過詞匯組合成的新合成詞，學(xué)生也能擴充詞匯，并減輕記憶負(fù)擔(dān)，例如“play和ground”，發(fā)展出來是“playground”，　“air和line”，發(fā)展出來是“airline”等等。這樣有效了解詞匯的一些基本規(guī)律，就能夠讓學(xué)生迅速而有效的掌握詞匯的學(xué)習(xí)。

（4）通過游戲活動進行詞匯記憶。游戲不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓詞匯學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。教師可以通過多種游戲方式，讓學(xué)生在趣味盎然的游戲中加深對詞匯的印象，使學(xué)習(xí)變得更輕松愉快。例如：常見的英語單詞的接龍游戲：首先由一名學(xué)生任意說出一個單詞，下一個學(xué)生接下去說出的單詞的第一個字母必須是上一個學(xué)生所說單詞的尾字母，如此循環(huán)，不能重復(fù)同一個詞，誰在規(guī)定的時間內(nèi)說出的單詞最多，誰就是獲勝者。如：come—evening—glass—small—let—teach—half—find—dirty—yellow—work；還可以進行英語單詞的說唱游戲，如：plan-plane-planet-plant　可以教學(xué)生說成：（我們）計劃（坐）飛機（去）行星（上）植樹；也可以進行“改頭換面”游戲：在一個單詞中增加、減少或改變一個字母使之成為一個新詞。如part——在part后面加y就變?yōu)椋簆arty（n．社交集會），salt——在salt后加y變?yōu)椋簊alty（adi．咸的，尖銳的），　red——在red中加a后變?yōu)椋簉ead（v．讀，朗讀），在read后加y，　就變成ready（adj.準(zhǔn)備的），　litter——把litter中的i變?yōu)閑就構(gòu)成letter（n.字母；信）。

4　小結(jié)

綜上所述，教師有效的詞匯教學(xué)法是搞好初中英語教學(xué)至關(guān)重要的教學(xué)手段。初中學(xué)生對知識的渴求表現(xiàn)得較為強烈，正處于青春期的他們，除了對知識充滿好奇之外，記憶力也是人生中最優(yōu)的階段，所以，教師根據(jù)學(xué)生的年齡階段特征可制定出更為貼切的教學(xué)方法，有效地進行英語詞匯的教學(xué)。

參考文獻

[1]　王玉梅.初中英語單詞教學(xué)方法多[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011.

篇7

[關(guān)鍵詞]對話 英語 口語 培養(yǎng)

1 首先從教學(xué)計劃中突出對話教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)里，為了短時成績的提高而過分強調(diào)“填鴨式”教學(xué)方式，課堂氛圍搞的沉悶而被動，學(xué)生學(xué)得不起勁，老師教的干著急，這樣的教學(xué)方式往往會事與愿違，最終陷入一種“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考，學(xué)生答”的教學(xué)怪圈之中。為了突破這種教學(xué)困境，就必須對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)計劃里，有目的、有針對、有重點的突出對話教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)期教學(xué)計劃中多融入對話教學(xué)，引起學(xué)生足夠的興趣之后，再適時引入相關(guān)語法、詞匯、語義方面的教育。

突出教學(xué)計劃中的對話教學(xué)，可以以下從幾方面入手：一是在計劃中讓學(xué)生重視發(fā)音，對話教學(xué)的基礎(chǔ)是英語發(fā)音的準(zhǔn)確，這是對話教學(xué)能否發(fā)揮教學(xué)作用最基礎(chǔ)也是最重要的一個環(huán)節(jié)，這就要求我們在教學(xué)計劃中有條不紊的推動學(xué)生語音標(biāo)準(zhǔn)化，從音標(biāo)上一步步的規(guī)范學(xué)生發(fā)音，熟練掌握音差、單詞重音、輔音連綴等基本音標(biāo)常識；二是在計劃中多元發(fā)音教育的方式方法，隨著多媒體器材的日新月異，發(fā)音教育中可以適時的多加入一些電腦、MP3等影音設(shè)備，給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的英語視聽網(wǎng)站，讓他們多學(xué)多聽多念，在反復(fù)的模仿學(xué)習(xí)里正確把握發(fā)音，還可以有計劃的引導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典的課文，讓他們培養(yǎng)語感強化記憶，從而更好的為對話交流做好準(zhǔn)備；三是在計劃中多設(shè)定一些適合初中生的交流情景，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間豐富的情景設(shè)定，讓他們的口語對話更加貼近生活，引起興趣。

2 以課堂互動為平臺踐行對話形式的可行性

一是最常見的師生之間的對話。因為是最常見的對話形式，往往我們?nèi)菀缀鲆?，過去在初中的英語師生口語對話中，存在著諸如“老師問學(xué)生答”、“老師講學(xué)生聽”等弊病，過分的依靠教師的威嚴(yán)來主導(dǎo)整個課堂，這容易讓整個對話教學(xué)過程成為消極的灌輸，師生之間沒有形成良性的互動。所以我們需要轉(zhuǎn)變這種師生對話模式，形成老師主導(dǎo)、學(xué)生本位的新型對話模式，在理解和平等的基礎(chǔ)上進行外語對話。

二是學(xué)生與學(xué)生之間的對話。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流必然成為課堂教育的重要組成部分，通過積極引導(dǎo)學(xué)生之間的外語交流，讓他們增進彼此友誼的同時，還能形成你超我趕的競爭心。在互相切磋、彼此對話的過程中，帶動英語思維的深化，是學(xué)生最樂于接受的一種對話方式。

三是教師、學(xué)生與書本之間的對話。這就要求每個教師能夠充分融合課本知識，將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成日常對話訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生共同對話課本知識，讓抽象的概念和教條的文本以生動、活潑的形式重新走進課堂，成為學(xué)生想說的外語、想學(xué)的口語。

四是學(xué)生內(nèi)省方式的對話。教師要多方面的引導(dǎo)學(xué)生進行深思自省，讓對話在他們的思維活動中展開，通過反復(fù)的咀嚼和回味，自己認(rèn)識和探索外語口語是否規(guī)范和合理，這既發(fā)揮了他們的主觀能動性，也極大的培養(yǎng)了他們記憶、分析和消納的能力。

3 以課外興趣小組為延伸提高學(xué)生英語對話的積極性

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關(guān)鍵詞：初中英語；增加詞匯量；激發(fā)興趣

英語是一門實用性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要想更好的學(xué)習(xí)英語，就要經(jīng)常聽、大膽說、多閱讀、多寫作，也即是對“聽、說、讀、寫”四個內(nèi)容都要均衡的去學(xué)習(xí)，其中任何一項都不可忽視。而在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，很多老師都會忽視口語的練習(xí)，主要原因是一方面我國的考試制度沒有英語口語考試的內(nèi)容，另一方面是老師教學(xué)觀念的問題，教學(xué)不應(yīng)該只是為了考試，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，提升學(xué)生的能力。除此之外，學(xué)生也不愿意練習(xí)口語，沒有練習(xí)口語的興趣。學(xué)習(xí)英語的目的是為了讓學(xué)生能夠熟練運用英語，所以練習(xí)口語是初中英語教學(xué)中不可忽視的一個教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生僅僅只能夠閱讀只能夠?qū)懽?，這就是俗稱的“啞巴英語”，對學(xué)生真正的英語水平的提升沒有實際作用，英語的實用性也無法體現(xiàn)。對此本文主要探究初中生英語課堂沉默的原因，并且提出解決建議。

一、初中英語課堂中學(xué)生沉默的原因

（一）教學(xué)以應(yīng)試為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏練習(xí)口語的興趣

老師的教學(xué)以應(yīng)試為主是造成初中生在英語課堂教學(xué)中沉默的主要原因之一。很多老師在教學(xué)中沒有認(rèn)清教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)完全按照應(yīng)試的角度制定，也就將學(xué)生變成了考試機器。而事實上，初中階段的學(xué)習(xí)主要在于對基礎(chǔ)的把握和興趣的提升，初中階段的學(xué)生相較于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)顯得更為重要，教學(xué)的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，也要或多或少養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們對老師的依賴性極強，老師在教學(xué)中更應(yīng)該做的是貼心的引導(dǎo)工作。正是老師以應(yīng)試為重點的教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有掌握主動性，學(xué)習(xí)興趣受挫，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生本身的口語水平就較低，加之又缺乏了興趣，學(xué)生也就更不愿意練習(xí)口語了。

（二）學(xué)生詞匯量差，沒有進行口語練習(xí)的信心

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，一般而言，很多老師都會注重強調(diào)詞匯的重要性，并且提供許多記憶詞匯、積累詞匯的方法，然而學(xué)生要么是沒有很好的執(zhí)行，要么是沒有學(xué)習(xí)的主動性，他們的詞匯量依舊很差。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，尤其在口語練習(xí)過程中，學(xué)生要表達一件事，往往會因為找不到對應(yīng)的詞匯而放棄，所以表現(xiàn)為學(xué)生在練習(xí)口語時支支吾吾或者是說了一半之后中途放棄，換另一個表達方式，而說了一半之后又沒有詞匯可用，于是只能再換一個方式來表達。正是因為學(xué)生沒有練習(xí)口語的信心，往往是心里很清楚自己要表達的意思，而說出來卻又是另一回事了；更有甚者，很多學(xué)生會出現(xiàn)誤用詞匯的現(xiàn)象，導(dǎo)致一句話明明是贊揚別人，卻說成了貶低別人，這使學(xué)生練習(xí)口語的信心更加受挫。

（三）學(xué)生沒有練習(xí)口語的動力，老師也沒有進行口語練習(xí)的好的方法

一般而言，初中英語課堂因為老師的不重視，學(xué)生練習(xí)口語的機會太少，其中主要是老師的提問環(huán)節(jié)和學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，而這些內(nèi)容老師也不夠重視，往往學(xué)生用錯了詞匯或是有語法錯誤，老師也不會追究，只要老師能夠懂學(xué)生的意思就行。正是因為這樣，學(xué)生沒有接受系統(tǒng)的口語練習(xí)，有了語法錯誤和詞匯誤用的現(xiàn)象也基本上不會被老師指出，他們的錯誤也就會持續(xù)下去，很有可能在初中畢業(yè)或者是中學(xué)畢業(yè)之后都不會有人指出他們的錯誤，錯誤也就一直伴隨著他們進入社會。老師沒有良好的教學(xué)生英語口語的方法，沒有專門的訓(xùn)練時間和機會，所以學(xué)生練習(xí)口語的動力也就幾乎沒有，老師不重視，學(xué)生也不重視，英語口語也就被師生共同放在一邊。

二、改變初中生在英語課堂上沉默的建議

（一）改變初中英語教師的教學(xué)觀念，積極進行口語教學(xué)

當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，老師普遍存在以應(yīng)試教育為主，也就是將教學(xué)的重點放在應(yīng)試的考點上，課堂講解的內(nèi)容也是老師總結(jié)的考點，正是因為這樣，學(xué)生機械記憶，學(xué)習(xí)沒有主動性。所以老師要能夠端正自己的教學(xué)觀念，應(yīng)試只是教學(xué)的一個目的而不是主要目的，主要目的應(yīng)該是提升學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生堅持學(xué)習(xí)英語的能力，并能夠在生活中合理運用。英語是一門具有很強的實用性的學(xué)科，所以在教學(xué)中老師要能夠積極地去進行英語口語教學(xué)，并且做到每節(jié)課都有練習(xí)口語的環(huán)節(jié)，給每位學(xué)生大膽說英語的機會。學(xué)生的口語能力有限，無法他們自己完成口語練習(xí)，所以他們在練習(xí)口語時老師要能夠參與其中，用英語和學(xué)生交流，并且指出學(xué)生的弊端所在，鼓勵、幫助學(xué)生進行改正。只有在重復(fù)這樣的找問題、解決問題之后，學(xué)生的口語才會有更大的提升。

（二）鼓勵學(xué)生多積累詞匯，確保練習(xí)口語時詞匯量豐富

詞匯是學(xué)習(xí)英語的重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果能夠?qū)⒃~匯的積累量增加，無論是對于學(xué)生的聽力、口語、閱讀還是寫作都有幫助。在口語練習(xí)過程中，很多學(xué)生都存在一個問題，即是因為詞匯量的缺失，聽不懂別人說的是什么，而自己心里想的也難以表達出來，這是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。所以老師要能夠提供積累詞匯的方法，督促學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中遇到生詞就要及時查詢并記下來，并且要定期對記錄下來的生詞進行溫習(xí)，這樣才能確保記憶得更久遠。積累詞匯是一個循序漸進的過程，需要學(xué)生靜下心，不要心急，當(dāng)積累到了一定程度，英語水平自然就會提升了。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的積極性

學(xué)生練習(xí)英語口語有一定的障礙，也就會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)沒有積極性，所以老師在教學(xué)中要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。具體做法可以進行口語活動，鼓勵學(xué)生參與，包括口語比賽或者是英語角，而效果最好的就是可以組織學(xué)生進行英語劇本的創(chuàng)作和舞臺劇的表演，學(xué)生自己編故事，創(chuàng)作英語臺詞，并由學(xué)生演繹，如此一來，學(xué)生的寫作能力、口語能力也就都得到了提升，且學(xué)生的興趣會十分濃厚。

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【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 初中英語 英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0116-01

一、何為反思性教學(xué)？

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，在教師教學(xué)活動的 5 個系統(tǒng)（目標(biāo)系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)）中，監(jiān)控系統(tǒng)是處于核心和支配地位的。而在課堂教學(xué)中，教學(xué)監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程具體又是通過“問題――嘗試―― 反思――新問題――調(diào)整――反思”得以展開和實現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以我們認(rèn)為教師教學(xué)監(jiān)控的核心是“反思性思維”，教師監(jiān)控能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)中“反思性教學(xué)”的有效運用中。

反思性教學(xué)在實際教學(xué)過程中主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一是在教學(xué)實際中解決問題。反思性教學(xué)既從教學(xué)實際中得到內(nèi)容，又反作用于教學(xué)實際。通過老師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計劃和課程的設(shè)計，在對學(xué)生和教學(xué)成果觀察的基礎(chǔ)上，對整個教學(xué)過程進行反思，之后將反思所得應(yīng)用到新的教學(xué)實際中。

二是在教學(xué)探索中提升實踐的合理性。教學(xué)是一個不斷探索和提升實踐活動，對實踐合理性無止境的追求，正是反思性教學(xué)的使命。不同于以往的經(jīng)驗性教學(xué)，反思性教學(xué)要求教師在完成上級或教材要求的同時，要不斷的追求更高的教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅只是重復(fù)以往的教學(xué)模式，這也需要教師擁有較高的職業(yè)道德。

二、反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用

新課標(biāo)提出后，對初中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有些新的要求，在這種形勢下，傳統(tǒng)的經(jīng)驗型英語教學(xué)往往不能達到新課標(biāo)對初中英語教學(xué)的目標(biāo)，而反思性教學(xué)則可以發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢。

1.在教學(xué)進行前對教學(xué)目標(biāo)進行反思。教師在針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)時，要重視教育觀的改變。一要充分尊重不同學(xué)生的特點，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，而這也是教育的本質(zhì)要求。二要強調(diào)面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的特點。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將新課標(biāo)對學(xué)生提出的新要求與自己的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

反思性教學(xué)還要求教師充分考慮到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅能夠滿足掌握英語知識和考試的需要，還能符合適應(yīng)社會和學(xué)生自身發(fā)展的要求。同時，在教學(xué)前進行反思，能充分的考慮學(xué)生的情感和意志，使不同的學(xué)生既可以符合英語學(xué)習(xí)的基本要求，又可以得到個性的發(fā)展，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生個性與共性的同步發(fā)展。

2.在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進行反思。初中英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用，初中英語教材的設(shè)計往往更注重基礎(chǔ)知識的掌握而忽視對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也缺乏實際的應(yīng)用作用。因此在具體的教學(xué)過程中，教師不能完全照本宣科，在充分了解學(xué)生的認(rèn)知、情感和興趣后，參考教材內(nèi)容的同時，對教學(xué)內(nèi)容加以反思和改進，使教學(xué)內(nèi)容具有時代性和新穎性。此外，英語教學(xué)內(nèi)容需要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，但更應(yīng)以學(xué)生為本，在讓學(xué)生掌握基本知識的同時也增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的眼界。

舉例來說，在進行閱讀教學(xué)時，教師可以問這樣的問題：Why do we choose to learn this article？ Why did the author write this article？ 通過這種啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時教師也要主動的對學(xué)生進行引導(dǎo)，探討出文章的結(jié)構(gòu)，更重要的是文章的思路，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠有所思考，有所提高。之后，對于學(xué)生的反饋，要及時改進教學(xué)手段，從而取得更好地教學(xué)效果。

3.在教學(xué)活動結(jié)束后對教學(xué)成果進行反思。教學(xué)成果是教學(xué)活動的目的和意義，在英語教學(xué)過程中不可能做到盡善盡美，肯定存在一些需要改進的地方，而這些也會影響到英語教學(xué)的效果。在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上的錯誤，通過及時反思是可以發(fā)現(xiàn)并加以改進的，如教學(xué)內(nèi)容安排不夠細(xì)致，不能突出重難點，不能考慮學(xué)生接受程度，缺乏有效的聯(lián)系手段等，對于這些問題教師要坦然面對并且客觀的做出分析和總結(jié)，這樣才能不斷的提高自己。在一些學(xué)生沒有掌握好的知識點，也要認(rèn)真的進行梳理，并在以后的課程設(shè)置中加以復(fù)習(xí)和提高，使教學(xué)成果最大化。

反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是一個循環(huán)往復(fù)的動態(tài)過程，它能反思教師教的和學(xué)生學(xué)的實際效果，并不斷完善，使整個教學(xué)過程更加合理，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。同時，反思性教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，涉及到教與學(xué)的方方面面，需要教師投入大量的時間和精力，在應(yīng)試教育的環(huán)境和思想影響下，反思性教學(xué)應(yīng)該得到更多的支持和鼓勵，使其在教學(xué)的過程中得到更為廣泛的應(yīng)用和普及。

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【關(guān)鍵詞】初中英語 互動式教學(xué) 有效措施

互動式教學(xué)是一種新型的民主、平等、開放式的教學(xué)模式，在互動式教學(xué)中，更加凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。初中英語課堂也處于一個過渡期，這階段的學(xué)生好奇心理重，學(xué)習(xí)態(tài)度時好時壞，因此，在初中英語學(xué)習(xí)中，要充分采用互動式教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極溝通互動

在傳統(tǒng)初中英語課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)強調(diào)以教師為主體，以教材為本，課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)氛圍不活躍。因此，在新課標(biāo)的要求下，初中英語課堂要以學(xué)生為主體，堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動為主動。而在互動式教學(xué)中，教師更要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，與學(xué)生積極溝通互動。

在初中英語互動式教學(xué)模式中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程。在課前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以創(chuàng)設(shè)一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個好的開始。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以為教師的教學(xué)提供了一個很好的載體，讓學(xué)生在情景中輕松學(xué)習(xí)。在初中英語互動式教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一個很重要的環(huán)節(jié)。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生更容易的去參與學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)間的互動，讓學(xué)習(xí)成為主動，這也符合了新課標(biāo)提出的要求。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以很自然的在師生之間、生生之間形成互動，讓英語課堂變得活潑有趣，而且又加強了師生之間、生生之間的交流，拉近了彼此之間的距離，讓互動式教學(xué)模式發(fā)揮其最大優(yōu)越性，促進了師生的共同進步。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，而初中英語對學(xué)生來說難免會枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來又會有一定的難度。在互動式英語課堂中，教師要利用學(xué)生所喜歡所容易接受的東西來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。在初中英語互動式教學(xué)中，互動是最為重要的，單教師要利用自己的專業(yè)知識，活躍起課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動交流中掌握所學(xué)知識，更要注意師生間的互動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)保持，讓課堂氣氛一直活躍，讓學(xué)生充分感受到互動式課堂的樂趣。

三、課堂合作，劃分小組學(xué)習(xí)

互動式教學(xué)在初中英語課堂上應(yīng)用的一個重要表現(xiàn)是進行劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗合作與分享的樂趣，知識的互動也得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生通過課堂合作，理解和鞏固所學(xué)的知識與方法，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)科特點。學(xué)生也能夠更好的與教師和同伴之間進行互動。

在英語新課標(biāo)中明確對初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)做出了要求，初中階段的學(xué)生重在培養(yǎng)英語的語感和語法的熟練運用與學(xué)習(xí)。并且需要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點與實際情況制定合理的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃。互動式教學(xué)在初中英語課堂上的應(yīng)用使得課堂教學(xué)形式多樣化，內(nèi)容也日漸豐富。通過課堂合作，劃分相關(guān)的英語小組進行學(xué)習(xí)對于擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與視野，提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都具有重要意義。

隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，對于初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)不僅提出了新的要求，對于教師來說也是一個新的機遇與挑戰(zhàn)。機遇是有機會能夠改變教學(xué)思路與方法，為初中英語課堂注入活力。而挑戰(zhàn)則是對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念提出了更高的要求。教師需要及時更新教學(xué)理念與方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用?；邮浇虒W(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用就充分體現(xiàn)了這一點，同時，也是它應(yīng)該做出的改變。

四、教師在課堂中角色的轉(zhuǎn)換

互動式教學(xué)在英語課堂應(yīng)用的過程中需要注意很多問題。教師的作用和態(tài)度起到重要的作用。教師要注意在課堂中角色的轉(zhuǎn)換。由課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者可以轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、互動者。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造一種活潑和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的關(guān)系。教師在課堂中角色的轉(zhuǎn)換是突破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的一種表現(xiàn)，同時也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的一個機會。

教師在課堂中角色的轉(zhuǎn)換可以表現(xiàn)為組織課堂活動多樣化，增加英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。比如在學(xué)習(xí)《This is my sister》這部分的內(nèi)容時，教師可以直接與學(xué)生對話，參與到學(xué)生的討論中來。并且組織學(xué)生在全班的范圍內(nèi)分享。運用生動活潑的語言吸引學(xué)生的注意，最終實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣的目的。同時完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能夠?qū)W會自主探究與發(fā)現(xiàn)知識。

五、結(jié)語

互動式教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容的一個突破，對于教師也是一個新的挑戰(zhàn)。英語學(xué)習(xí)是一個長期而漫長的過程，它不是一朝一夕就能夠完全改變。需要廣大教育工作者在實際的教學(xué)中去不斷摸索與總結(jié)。但可以相信的是隨著教育改革的不斷深入，初中英語課堂會煥發(fā)不一樣的生機與活力。

參考文獻：