導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?dú)v史素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

與我們的感性認(rèn)識(shí)邏輯發(fā)展不一致的地方是，在我們的正規(guī)教育體系中，出于標(biāo)準(zhǔn)化和正規(guī)化的考慮，宏大的教育主題比如國(guó)家、人類、世界等往往占有非常重要的地位，而鄉(xiāng)土、城市的內(nèi)容往往缺乏，或者不夠重要和系統(tǒng)。表現(xiàn)在歷史教育方面，我們也許對(duì)國(guó)家和世界的歷史津津樂(lè)道，但對(duì)于我們所在的城市和鄉(xiāng)村的歷史卻說(shuō)不清道不明。

特別是對(duì)于青少年來(lái)講，歷史知識(shí)的掌握是培養(yǎng)他們?nèi)宋木竦牧己猛緩?。但我們知道，許多青少年對(duì)歷史課程興趣欠佳。一方面，有教育的方式、方法不為青少年接受的因素，同時(shí)，也有現(xiàn)有的歷史教育體系中蘊(yùn)含的內(nèi)容不適合青少年的興趣、特點(diǎn)的因素。

青島市一些中學(xué)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)檔案館，把歷史教育的課堂延伸進(jìn)檔案館，利用第一手的檔案材料，通過(guò)學(xué)生們的集體討論和研究式學(xué)習(xí)，從熟悉所生活的城市的歷史人手進(jìn)行歷史教育，取得了良好的效果。

例如，青島第十九中學(xué)結(jié)合學(xué)校地處膠濟(jì)鐵路附近，鐵路職工子弟比較多的特點(diǎn)，在高一年級(jí)進(jìn)行中國(guó)近代、現(xiàn)代史教學(xué)時(shí)，教師把學(xué)生們帶進(jìn)青島檔案館，組織學(xué)生分期分段進(jìn)行膠濟(jì)鐵路簡(jiǎn)史的研究性學(xué)習(xí)。教師們體會(huì)到，依托檔案開展歷史研究性學(xué)習(xí)不僅是必要的，而且是可行的。讓學(xué)生走進(jìn)檔案館學(xué)習(xí)歷史，可以改善歷史教育結(jié)構(gòu)，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，營(yíng)造學(xué)生愛學(xué)歷史、會(huì)學(xué)歷史的生動(dòng)活潑的局面。

對(duì)重視鄉(xiāng)土教育的呼吁，有識(shí)之士早已注意到這一點(diǎn)。北京大學(xué)中文系教授錢理群多年前就呼吁開展鄉(xiāng)土教育，并身體力行，組織力量編寫鄉(xiāng)土教材，因而被認(rèn)為是編寫鄉(xiāng)土教材最早的實(shí)踐者之一。2003年，由他主持編選的《貴州讀本》明確提出“認(rèn)識(shí)我們腳下的土地”這一理念，他認(rèn)為，“鄉(xiāng)土教材要承擔(dān)起傳承地域文化的重任，讓年輕人找回精神上的家園”。

青島市一些學(xué)校的做法證明，檔案館在開展鄉(xiāng)土教育，特別是開展鄉(xiāng)土歷史教育方面有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。檔案館是鄉(xiāng)土和城市歷史的載體，是鄉(xiāng)土和城市文獻(xiàn)的集中場(chǎng)所。在那里可以發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土和城市歷史的線條和細(xì)節(jié)，可以感受鄉(xiāng)土、城市先賢和英偉之士的精神，增進(jìn)對(duì)地方和區(qū)域民俗及文化的了解，進(jìn)而培育人們對(duì)鄉(xiāng)土和城市的歸屬感、根源感和家園感。隨著鄉(xiāng)土教育的逐漸升溫，人們有理由希望檔案館的角色更為鮮明，成為鄉(xiāng)土教育，特別是鄉(xiāng)土歷史教育的課堂，把檔案等鄉(xiāng)土文獻(xiàn)變成為鄉(xiāng)土歷史教育的鮮活素材。

擔(dān)當(dāng)起這一重要任務(wù)，不止是說(shuō)說(shuō)而已，還有大量的工作要做。比如如何對(duì)待像中小學(xué)生這樣的檔案用戶?在鄉(xiāng)土教育和區(qū)域文化的傳承中，檔案部門還可以開辟出哪些有效的形式?檔案部門不能一方面報(bào)怨沒(méi)有人上檔案館，檔案館的社會(huì)知名度不高；一方面當(dāng)人們真的來(lái)了，又疲于應(yīng)付；或者葉公好龍，對(duì)普通的或者一些特殊的利用者、參觀者進(jìn)入檔案館快嘖有煩言。

篇2

【關(guān)鍵詞】素材趣味思考 趣味與深度結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0029-01

中國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng), 博大精深, 歷史知識(shí)多姿多彩,浩如煙海。在我們很多人看來(lái)上歷史課應(yīng)該是生動(dòng)有趣,引人入勝的。但事與愿違, 在教學(xué)過(guò)程中常碰到這樣的情況，教材在編寫上過(guò)于刻板教條,教師上課枯燥乏味，學(xué)生聽起來(lái)昏昏欲睡，使教學(xué)陷入尷尬的境地。其實(shí)歷史課是可以上得相對(duì)有趣和精彩的，這需要我們的教師開動(dòng)腦筋、積極探索，大膽創(chuàng)新，靈活利用各種素材，巧妙與教材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂。

這里的素材我們可以理解為輔助歷史教學(xué)的所用文字材料、圖片和音像資源。挖掘并充分利用歷史素材，不僅能讓課堂變得生動(dòng)有趣，而且可以通過(guò)這些素材與歷史教材有效的結(jié)合, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、教育、潛移默化地施加影響從而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生人格、品德的建塑，完善教學(xué)的目的。那么，如何在有限的課堂里充分合理的利用好這些素材呢？在選擇素材時(shí)應(yīng)該注意四個(gè)問(wèn)題：

第一，趣味性強(qiáng)，所選的素材應(yīng)該是內(nèi)容經(jīng)典、語(yǔ)言精妙，生動(dòng)有趣。

第二，針對(duì)性強(qiáng)，必須圍繞教學(xué)目的展開，要與相關(guān)教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系，便于引用，引發(fā)興趣。

第三，教育意義大，以勵(lì)志、激勵(lì)、磨練教育為主，起到引導(dǎo)人們積極上進(jìn)，奮發(fā)進(jìn)取的作用。對(duì)學(xué)生的品德和心智培養(yǎng)有一定的教育意義。

第四，思考空間大，文字優(yōu)美，短小精悍，論述精辟，有一定的思維空間，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

歷史教學(xué)中可以選用的素材通常有以下五個(gè)大類:

一、故事類：神話、傳說(shuō)、典故、成語(yǔ)、笑話

選用這一類的素材，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心挑選有確實(shí)可用、生動(dòng)有趣的材料，最好放在開始上課前講，作為教材的導(dǎo)入語(yǔ)，它能起到穿針引線的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和參與課堂的積極性。例如《第二次》，我先給學(xué)生講一個(gè)題為《圓明園是誰(shuí)燒的？》笑話：一個(gè)教育局的領(lǐng)導(dǎo)到一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的檢查，他 問(wèn)兩名初中學(xué)生：“圓明園是誰(shuí)燒毀的？”其中一名學(xué)生答：“不知道，不是我燒的?！绷硪粋€(gè)學(xué)生也回答：“也不是我燒的?！睂W(xué)生的班主任對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這兩個(gè)學(xué)生是我班上最好的學(xué)生，他們說(shuō)不是他們燒的那肯定就不是他們燒的。”此時(shí)，其中一名學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)了，一聽此事，立即對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“不就是圓明園嗎？燒了就燒 了，多少錢？我賠！”大凡聽到這，學(xué)生總會(huì)開懷大笑，之后，我設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，討論，學(xué)生各抒己見，然后以一個(gè)設(shè)問(wèn)“圓明園究竟是誰(shuí)燒的 ”導(dǎo)入課堂。講完課本內(nèi)容之后再提出一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)笑話告訴我們一個(gè)什么道理？讓學(xué)生思考、發(fā)表見解，改變教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形態(tài)，形成師生之間的互動(dòng)，充分聽取學(xué)生的想法，并給他們一個(gè)恰當(dāng)妥切的回應(yīng)，最后再做一個(gè)總結(jié)陳述，讓學(xué)生明白這個(gè)笑話蘊(yùn)涵的道理：缺乏歷史知識(shí)使人愚昧無(wú)知，忘記歷史意味著背叛。可選用的成語(yǔ)、典故有 ：班門弄斧、圍魏救趙、退避三舍、問(wèn)鼎中原等，教師可根據(jù)具體情況引用。

二、警示類：名人名言、警句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)

有警示作用的名言警句，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成良好健全的品格意志有一定的教育意義。在教學(xué)中有的放矢的穿插一些名言警句、俗語(yǔ)、 諺語(yǔ)等，不僅能讓教師的語(yǔ)言流溢文采，活躍課堂氣氛，還能充分展示歷史課的內(nèi)涵和深度，經(jīng)過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生正確思考，提高歷史思辨能力。

三、傳記類：名人傳記、秩事

古今中外眾多歷史名人猶如燦爛群星在歷史的天空中與日月同輝，他們對(duì)推進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，對(duì)整個(gè)人類文明的進(jìn)步產(chǎn)生了不可磨滅的影響，了解他們的成長(zhǎng)或創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所經(jīng)歷的一些有意義的事情，能夠給予學(xué)生一定的思考和啟迪。特別是針對(duì)學(xué)生崇拜名人、英雄的特點(diǎn)，教學(xué)中可以結(jié)合文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”所表現(xiàn)的高尚的氣節(jié)、“為中華之崛起而讀書”的小故事，充分利用優(yōu)秀人物的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，幫助其養(yǎng)成矢志不渝的頑強(qiáng)意志，樹立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生明白只有把自己的前途命運(yùn)與國(guó)家利益相結(jié)合，才能充分體現(xiàn)個(gè)人生命的價(jià)值和意義。又如介紹布魯諾、諾貝爾、伽里略等人的事跡培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、真理的奉獻(xiàn)精神。

四、文學(xué)類：詩(shī)、詞

在中國(guó)古典文學(xué)中，詩(shī)與詞可謂是兩朵奇葩。它們的語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)完善、寓意深刻、意境悠遠(yuǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┰?shī)、詞,不僅能豐富學(xué)生的知識(shí), 陶冶學(xué)生的情操, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)修養(yǎng), 還能拓展學(xué)生視野, 從不同的角度展示歷史的精髓和魅力。

近代中國(guó)伴隨著外國(guó)侵略者的炮火和本國(guó)封建統(tǒng)治者的屠刀, 給中國(guó)人民帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)難, 同時(shí)也驚醒了中國(guó)人民, 他們開展了如火如荼的反侵略反封建的斗爭(zhēng)。在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的近代詩(shī)歌很自然地反映了時(shí)代特色, 具有反帝反封建的內(nèi)涵, 凸現(xiàn)了愛國(guó)主義的情懷。充滿尖銳矛盾斗爭(zhēng)的近代社會(huì)歷史背景, 給敏銳頭腦和卓越膽識(shí)的詩(shī)人提供了豐富的題材, 彰顯著愛國(guó)主義的鮮明時(shí)代感。聞一多先生的《七子之歌》、黃遵憲先生的《贈(zèng)梁任父同年》、《哀旅順》、《臺(tái)灣行》及丘逢甲所作《春愁》等等，這些詩(shī)作在社會(huì)上起著抑惡揚(yáng)善,針砭時(shí)弊, 抒志倡言是非的作用。在中國(guó)近代史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┰?shī)歌, 它不僅能豐富學(xué)生的知識(shí), 陶冶學(xué)生的情操, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)修養(yǎng), 而且還能活躍課堂氣氛, 開闊學(xué)生視野, 通過(guò)多側(cè)面多角度地評(píng)說(shuō)歷史, 強(qiáng)烈的說(shuō)服力和藝術(shù)感染力更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

五、音像類：音樂(lè)、影像資源

篇3

由于高考命題者大多是專家學(xué)者，或者是某一領(lǐng)域的行家里手，所以他們所用的素材往往來(lái)自自己研究的領(lǐng)域，在他們的學(xué)術(shù)專著或大學(xué)教材里，可以看到這些試題的影子。

例1：（2013年安徽卷第32～33題）地表巖石風(fēng)化后，由殘留在原地基巖上的風(fēng)化產(chǎn)物組成的殼層，成為風(fēng)化殼。圖1為不同氣候—植被帶的風(fēng)化殼厚度變化示意圖。讀圖完成（1）～（2）題。

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（1）曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別代表：

A.氣溫、降水、蒸發(fā) B.降水、蒸發(fā)、氣溫

C.降水、氣溫、蒸發(fā) D.氣溫、蒸發(fā)、降水

（2）風(fēng)化殼厚度：

A.甲大于丁是因?yàn)闊崃控S富、降水量大

B.乙大于丙是因?yàn)橹脖幻?、蒸發(fā)量大

C.剛果盆地總體上大于格陵蘭島

D.伊朗高原總體上大于恒河平原

這道試題通過(guò)提供不同氣候—植被帶的風(fēng)化殼厚度變化示意圖，考查有關(guān)降水、蒸發(fā)、氣溫與地理環(huán)境的關(guān)系，檢測(cè)風(fēng)化與氣溫、降水以及地域之間的聯(lián)系，這道題素材可以從面向21世紀(jì)課程教材《現(xiàn)代自然地理學(xué)》（王建主編，高等教育出版社2001年6月出版）中看到插圖（圖2所示），該書附圖相應(yīng)的文字內(nèi)容指出：氣候?qū)r石風(fēng)化的影響深刻，在干旱地區(qū)，由于沒(méi)有水，風(fēng)化作用不強(qiáng)；寒冷地區(qū)由于溫度低、生物缺乏，化學(xué)風(fēng)化與生物風(fēng)化比較弱；溫暖的濕潤(rùn)地區(qū)，物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化和生物風(fēng)化都很強(qiáng)，風(fēng)化殼很厚（答案略）。

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例2：（2010年高考文綜山東卷第3題）圖3為北半球中緯度某地某日5次觀測(cè)到的近地面氣溫垂直分布示意圖。當(dāng)日天氣晴朗，日出時(shí)間為5時(shí)。讀圖完成下題。

由圖中信息可分析出：

A.5時(shí)、20時(shí)大氣較穩(wěn)定

B.12時(shí)、15時(shí)出現(xiàn)逆溫現(xiàn)象

C.大氣熱量直接來(lái)自太陽(yáng)輻射

D.氣溫日較差自下而上增大

這道題必須通過(guò)讀圖完成，從圖3中可看出5時(shí)、20時(shí)氣溫隨高度增加而上升，出現(xiàn)逆溫，大氣比較穩(wěn)定。8時(shí)以后，氣溫隨高度增加而降低，空氣對(duì)流活動(dòng)加強(qiáng)，大氣不穩(wěn)定。氣溫日較差地面比較大，高空相對(duì)小一些，由地面向高空遞減。這道題素材來(lái)自于《自然地理學(xué)原理》（美國(guó)A.N.斯特拉勒和A.H.斯特拉勒著，人民教育出版社1982年4月出版）中的圖4-5（見圖4），是一幅簡(jiǎn)化的近地面處的溫度剖面圖，反映土壤表面在正午變得非常熱，而在夜間變得非常冷，作者主要用來(lái)揭示地面氣溫的周期變化、土壤表面溫度的變化幅度比百葉箱大、無(wú)植被覆蓋比有植被覆蓋變化大的規(guī)律，命題人除了保持原來(lái)氣溫日較差的元素之外，又加入大氣是否穩(wěn)定、逆溫等新元素，很有創(chuàng)意。

二、來(lái)自中學(xué)教材或輔導(dǎo)圖冊(cè)

隨著新課程改革的發(fā)展，我國(guó)中學(xué)地理課本呈現(xiàn)出多元化，相應(yīng)的地理圖冊(cè)也豐富多樣，改變過(guò)去教材版本單一、地理圖冊(cè)單調(diào)的狀況。不同版本的教材和地圖冊(cè)中，選用的圖像資料也不一樣，這為高考命題人提供了豐富多樣的圖像素材。

例3：（2013年高考文綜天津卷第8～9題）圖5所示照片是攝影師在夜晚采用連續(xù)曝光技術(shù)拍攝的，照片中的弧線為恒星視運(yùn)動(dòng)軌跡。讀圖完成（1）～（2）題。

（1）據(jù)圖5判斷，攝影師拍攝的地點(diǎn)位于：

A.低緯度地區(qū) B.中緯度地區(qū)

C.北極附近 D.南極附近

（2）圖5中a恒星視運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)過(guò)的角度約為50°，據(jù)此判斷攝影師連續(xù)拍攝的時(shí)間為：

A.1個(gè)多小時(shí) B.3個(gè)多小時(shí)

C.5個(gè)多小時(shí) D.7個(gè)多小時(shí)

圖5中所涉及內(nèi)容，可以看成是截取人教版高中《地理》必修一圖1.14北極星附近星辰運(yùn)動(dòng)軌跡（圖6）的局部，經(jīng)加工改造而成。除了地理教材之外，有些非地理學(xué)科的教材，由于蘊(yùn)涵著一定的地理信息，也會(huì)當(dāng)作地理素材使用。

三、來(lái)自學(xué)術(shù)期刊或科普讀物

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前地理學(xué)術(shù)刊物近40種，自然地理類有《冰川凍土》、《地質(zhì)科學(xué)》等；人文地理類有《人文地理》、《經(jīng)濟(jì)地理》等；綜合地理類有《地理學(xué)報(bào)》、《地理研究》、《地理科學(xué)》等；地理教育類有《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教學(xué)》、《地理教育》等。琳瑯滿目的地理刊物所提供的豐富地理信息，成為命題專家理想的素材庫(kù)，有許多高考試題就取材于地理刊物所刊載的文章。例4有關(guān)日本本州島部分地區(qū)櫻花初放日期圖與《地理教學(xué)》2002年第8期刊發(fā)的“日本的櫻花”一文插圖（圖7）密切相關(guān)。（說(shuō)明：插圖里的“櫻花前線”是日本語(yǔ)中反映櫻花開放時(shí)間的一個(gè)專有名詞，是指同一時(shí)間段內(nèi)櫻花開花地域最北端各點(diǎn)的連線，相當(dāng)于“等開花線”。由于日本領(lǐng)土南北狹長(zhǎng)，“櫻花前線”由南向北推進(jìn)可達(dá)半年時(shí)間，每到櫻花開放季節(jié)，日本的氣象預(yù)報(bào)都要預(yù)報(bào)“櫻花前線”當(dāng)前的位置，供賞櫻游客，由于氣候的變化，每年“櫻花前線”的預(yù)報(bào)日期只能大致接近，不完全相同）

例4：（2008年高考文綜全國(guó)卷Ⅱ第9～11題）圖8為日本本州島部分地區(qū)櫻花初放日期，讀圖完成（1）～（3）題。

（1）導(dǎo)致該島濱海地區(qū)櫻花初放日期自南向北變化的主要因素是：

A.地形

B.太陽(yáng)輻射

C.土壤

D.降水

（2）導(dǎo)致N地櫻花初放日期比M地早的主要因素是：

A.地形 B.洋流 C.土壤 D.降水

（3）導(dǎo)致P地櫻花初放日期比M、N地晚的主要因素是：

A.地形 B.洋流 C.太陽(yáng)輻射 D.降水

參考答案：（1） B （2）B （3）A

四、來(lái)自時(shí)事新聞或熱點(diǎn)聚焦

高考不回避熱點(diǎn)，所謂熱點(diǎn)就是指高考前一段時(shí)間國(guó)際、國(guó)內(nèi)所發(fā)生的重大事件，一般高考試題中，熱點(diǎn)內(nèi)容往往只作為創(chuàng)設(shè)情景的素材，而例5中所考查的內(nèi)容卻與時(shí)事新聞密切相關(guān)，特別是三沙市的輪廓圖（圖9），在2012年6月的新聞報(bào)道中很常見，用百度圖片搜索就會(huì)看到多幅，當(dāng)然，試題中的插圖比原圖要簡(jiǎn)單許多。

例5：（2013年高考文綜新課程標(biāo)準(zhǔn)卷I第42題）閱讀圖文資料，完成下列要求。

2012年6月21日，我國(guó)正式公布在海南省設(shè)立三沙市，管轄西沙群島、中沙群島、南沙群島的島礁及其海域。三沙市島礁面積約為13平方千米，是我國(guó)人口最少、海域面積最大的地級(jí)市。三沙市以其獨(dú)特的旅游資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)烈地吸引游客。圖9示意三沙市的地理位置。

說(shuō)明三沙市旅游資源的獨(dú)特性及當(dāng)前旅游開發(fā)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

五、來(lái)自模擬試題或高考試題

一般來(lái)說(shuō)，高考試題基本上都是原創(chuàng)題，高考命題者不可能參考模擬題來(lái)命題，但是偶爾也會(huì)出現(xiàn)“撞衫”事件，這就是所謂的智者千慮，必有一失。由于這種“撞衫”事件本身是命題者無(wú)意造成的，一般認(rèn)為是低頻率事件。“撞衫”雖說(shuō)是非常偶然的事件，但是對(duì)過(guò)去考過(guò)的高考題即陳題進(jìn)行改造，還是時(shí)有發(fā)生，并成為2013年高考命題的特點(diǎn)之一。如新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第1～3題有關(guān)鮮切花；安徽卷第32～33題有關(guān)風(fēng)化殼；廣東卷第7題有關(guān)黃河含沙量的減少；浙江卷第1題有關(guān)大氣逆溫等，都可以在過(guò)去的高考試題中找到“身影”，這些不完全是“舊瓶裝新酒”，有時(shí)是“新瓶裝舊酒”，其中最典型的是例6與例7。

例6：（2013年高考廣東卷第7題）圖10為1950—2007年黃河入海口附近的利津水文站徑流量與輸沙量變化圖。讀圖推斷該水文站河水含沙量變化的主要原因是：

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A.流域工業(yè)用水的增加 B.流域降水量的增加

C.上中游水庫(kù)的增加 D.中游水土流失的加劇

例7：（2007年高考全國(guó)卷Ⅰ第11題）近幾十年來(lái)，黃河的入海年輸沙量不斷減少，目前已遠(yuǎn)低于16億噸的歷史平均值。其最主要的原因是：

A.黃河流域的暴雨次數(shù)減少

B.黃土高原水土流失減輕

C.中上游水庫(kù)攔截泥沙量增多

篇4

索尼、Panasonic主推1920×1080格式,JVC、佳能定義的是1440×900格式,而且同一品牌下的不同機(jī)型還有儲(chǔ)存介質(zhì)的區(qū)別:磁帶、硬盤、卡,這對(duì)用戶來(lái)說(shuō)帶來(lái)了一定的選擇難度,雖說(shuō)每一種格式、形式、介質(zhì)都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),用戶可根據(jù)自己的所需靈活選擇,但普遍存在一個(gè)后期支持的問(wèn)題。

我們團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)選用過(guò)一些格式偏門或款式新穎的攝像機(jī),拍攝出來(lái)的視頻大多都給后期制作環(huán)節(jié)帶來(lái)諸多不便和麻煩――后期剪輯系統(tǒng)不一定都支持,我們?cè)?jīng)為此大費(fèi)周折。辛辛苦苦拍攝回來(lái)的素材,因?yàn)楦袷讲患嫒?無(wú)論如何也導(dǎo)入不了編輯機(jī),不但影響后期剪輯進(jìn)度,還會(huì)增加制片成本。

在沒(méi)有接觸到大洋ME系統(tǒng)之前,我們普遍采用“別處采集本地轉(zhuǎn)碼”的形式,這樣雖然能把素材導(dǎo)入編輯機(jī)里,但是因?yàn)檗D(zhuǎn)碼帶來(lái)的圖像損失又使每一個(gè)制作者大為惋惜,大洋ME的兼容性為我們解決了這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)樵谥破h(huán)境嚴(yán)格的條件下,浪費(fèi)了人力、物力、財(cái)力很有可能就會(huì)導(dǎo)致一部影片的失敗。

ME-支持不同格式

大洋ME剪輯系統(tǒng)作為國(guó)內(nèi)頂尖的剪輯系統(tǒng),在采集上具有非常強(qiáng)的兼容性。對(duì)于主流的DV高、標(biāo)清攝像機(jī),索尼、Panasonic、佳能、JVC的各類機(jī)型的拍攝格式,大洋ME都能達(dá)到全兼容,無(wú)論儲(chǔ)存介質(zhì)是磁帶、硬盤還是卡片,而且還提供諸多附加選項(xiàng),這一點(diǎn)對(duì)于用戶,尤其是初級(jí)用戶是非常便利的。

采集是一個(gè)既簡(jiǎn)單又繁瑣的環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單是因?yàn)橹灰B接好機(jī)器,大多數(shù)剪輯系統(tǒng)都只需要操作一兩步便可以采集素材;復(fù)雜是因?yàn)椴杉瓿傻乃夭慕y(tǒng)生成一個(gè)視頻,還需要人為的切分鏡頭。傳統(tǒng)的采集方式非常不方便,尤其對(duì)于拍攝素材量非常大的制作,大量的無(wú)用素材占據(jù)硬盤,大量的鏡頭需要分切處理。

而大洋ME采集系統(tǒng)配備了許多人性化的采集輔助插件:

1.在采集時(shí)打好出入點(diǎn),標(biāo)注出有效與無(wú)效素材,這樣大洋ME在采集整段視頻時(shí)就會(huì)放棄對(duì)無(wú)效視頻的采集,從而節(jié)省時(shí)間和空間,有效地降低了廢棄素材的比例。

2. 在采集前,用戶可以選擇在聲音、畫面、時(shí)間點(diǎn)等處切割畫面,通過(guò)以上信息判斷,電腦基本無(wú)誤地將整段視頻在采集時(shí)就切斷分割好,方便使用。

篇5

風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)客觀的概念，這意味著風(fēng)險(xiǎn)是可以被度量的。但對(duì)于一個(gè)確定的風(fēng)險(xiǎn)，在不同的感受主體那里會(huì)有完全不同的感受和態(tài)度。一個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)特征是其理財(cái)過(guò)程需要考慮的最重要的一個(gè)因素，風(fēng)險(xiǎn)特征可以由以下三個(gè)方面構(gòu)成。

風(fēng)險(xiǎn)偏好。這反映的是個(gè)體主觀上對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度。風(fēng)險(xiǎn)其實(shí)就是一種不確定性，而這種不確定性在客戶心理上產(chǎn)生的影響是不同的。就像面對(duì)黑暗有人充滿恐懼，有人十分坦然，有人甚至享受這種感覺(jué)。產(chǎn)生這種不同的風(fēng)險(xiǎn)偏好的原因非常復(fù)雜，但與其所處的文化氛圍、成長(zhǎng)環(huán)境有很深的聯(lián)系。比如我們常說(shuō)美國(guó)人喜歡冒險(xiǎn)，而中國(guó)人強(qiáng)調(diào)平安是福。通常一個(gè)樂(lè)觀主義者是風(fēng)險(xiǎn)偏好型的，而悲觀主義者通常厭惡任何風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)椴淮_定性意味著結(jié)果有好有壞，樂(lè)觀主義者常常只看到事物好的一面，而悲觀主義者常?？吹降氖鞘挛镓?fù)面的東西。

風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知度。這也是影響一個(gè)人對(duì)風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度的心理因素。因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)的形成非常復(fù)雜，也不容易為人了解。這樣，同一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)每個(gè)人對(duì)其認(rèn)知的程度就是不一樣的。一個(gè)在海中的游泳者并不一定對(duì)鯊魚無(wú)所畏懼，很可能只是他沒(méi)有想到或意識(shí)到該處有鯊魚，當(dāng)有人告訴他此處可能有鯊魚的話，他很可能立即就上岸并再也不下海了。一個(gè)人對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知程度往往取決于其個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，所謂一朝被蛇咬十年怕井繩。比如房地產(chǎn)市場(chǎng)和股票市場(chǎng)都具有很高的風(fēng)險(xiǎn)，但由于過(guò)去的幾年里中國(guó)股票市場(chǎng)一路調(diào)整而房地產(chǎn)市場(chǎng)一路走高，結(jié)果人們普遍低估了房地產(chǎn)市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)而夸大了股票市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。

風(fēng)險(xiǎn)承受力。同樣的一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)不同的人影響也是不一樣的。這是客觀的指標(biāo)，可以用一種損失對(duì)其生活的影響程度來(lái)衡量。同一種損失對(duì)不同的人的影響也是不一樣的，這就是每個(gè)人的實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)承受度是不一樣的。同樣的10萬(wàn)元炒股票，其風(fēng)險(xiǎn)是客觀確定的。但對(duì)于一個(gè)僅有的10萬(wàn)元養(yǎng)老金的退休人員和一個(gè)有數(shù)百萬(wàn)元資產(chǎn)的富翁來(lái)說(shuō)產(chǎn)生的影響是截然不同的。因?yàn)檫@10萬(wàn)元的盈虧對(duì)于富翁的生活影響甚微，而對(duì)僅有10萬(wàn)元退休金的退休人員的生活影響巨大。這是他們實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)承受力的不同。

上述三個(gè)方面對(duì)每個(gè)個(gè)人都是不一樣的。綜合上述三個(gè)方面就構(gòu)成了一個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)特征。具有不同風(fēng)險(xiǎn)特征的人當(dāng)然應(yīng)當(dāng)采用不同理財(cái)方式。

決定一個(gè)人的理財(cái)方式的除了其風(fēng)險(xiǎn)特征外，還有許多其他的理財(cái)特征也對(duì)其理財(cái)方式和產(chǎn)品選擇有很大的影響。

渠道偏好。由于每個(gè)人具有的知識(shí)、過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、工作或社會(huì)關(guān)系的原因，而對(duì)某類投資渠道有特別的喜好或厭惡。因此一個(gè)人在考慮其財(cái)務(wù)資源安排的時(shí)候難免有所偏頗，這種偏好只要不走極端，原則上是應(yīng)當(dāng)尊重的。這樣的渠道偏好常常與其內(nèi)在性格和價(jià)值觀及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。比如溫州地區(qū)的人對(duì)實(shí)業(yè)投資和房地產(chǎn)投資等實(shí)實(shí)在在的投資渠道比較偏好，而對(duì)虛擬經(jīng)濟(jì)就相對(duì)比較隔膜。

知識(shí)水平。一個(gè)人的知識(shí)水平和信息獲取的通道對(duì)于其適合的投資渠道、產(chǎn)品和投資方式也會(huì)產(chǎn)生很大影響。比如，外匯交易投資方式顯然就不適合偏遠(yuǎn)地區(qū)的一個(gè)只有初中文化水平的養(yǎng)豬專業(yè)戶，盡管其很有錢，也愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

理財(cái)知識(shí)。在一個(gè)人的知識(shí)水平中，其理財(cái)?shù)闹R(shí)對(duì)其理財(cái)方式也會(huì)有直接的影響。

篇6

請(qǐng)看下面的例文：

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)快速發(fā)展，生活急促匆忙，很多人已不能靜下心來(lái)行事，變得非常浮躁——比如閱讀，只能讀讀微博中的一百多個(gè)字；比如欣賞，只能躺在沙發(fā)上看看電視——這真讓人憂慮。如何在浮躁的時(shí)代中能給內(nèi)心留一份寧?kù)o，成了當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

“11月8日，立冬，期滿，歸。184天，最長(zhǎng)的半年。大家都好嗎？外面蹉跎嗎？”這是高曉松醉駕出獄后的第一條微博。半年前，知名音樂(lè)人高曉松醉駕入獄，遠(yuǎn)離了浮躁的娛樂(lè)圈。這半年里，他聽雨聲創(chuàng)作《大武生》主題曲《如夢(mèng)令》，翻譯了馬爾克斯的《昔年種柳》第一章，寫詩(shī)集《紀(jì)傳體》，看《大英百科全書》，點(diǎn)評(píng)《達(dá)人秀》影響比賽結(jié)果……這半年里，高曉松可謂收獲頗多，也難怪他敢問(wèn)出“外面蹉跎嗎”。

之前，浮躁已使高曉松在娛樂(lè)圈有些迷茫，“醉駕門”事件就是例證，他自己也宣稱“這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的意外，是長(zhǎng)期以來(lái)浮躁自負(fù)的結(jié)果”；而在入獄的這半年里，高曉松多了一些反思，找回了久違的那份寧?kù)o，讓心靈得以洗滌，讓靈魂得以沉淀。這半年里，大獄之中的高曉松并不蹉跎，他將靈魂在那份寧?kù)o中予以升華；也正是如此，他才在短短半年里收獲頗多，在出獄后變得沉靜，榮辱不驚。

靜可以讓人清醒，讓人冷靜，讓人能更好地思考人生和自己，這份靜，在浮躁的時(shí)代中顯得尤為重要。高曉松的例子是極端的，并不是只有身陷囹圄，才能讓我們心靜。更多時(shí)候，如何面對(duì)熱鬧，更是一種考驗(yàn)。

莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，讓一直以來(lái)“鬧諾貝爾荒”的中國(guó)，似乎一下子找到了發(fā)泄口，媒體以及地方政府爭(zhēng)相湊熱鬧。習(xí)慣炒作的媒體，是不是應(yīng)該冷靜下來(lái)，尊重莫言對(duì)自己人生的選擇呢？那些打著各種各樣旗號(hào)的人，不要攪擾了作家的心，就讓莫言安安靜靜地寫作吧！很多人，不是倒在了困難和艱苦的面前，而是倒在了榮譽(yù)和世人的吹捧之中。反觀莫言其人，獲獎(jiǎng)消息傳來(lái)，他安靜地在家鄉(xiāng)山東高密住著，接受媒體采訪時(shí)保持平靜、自然、謙虛的態(tài)度。在榮譽(yù)或熱鬧面前，他保有了一個(gè)真正作家的那種寵辱不驚、泰山崩于前而面不改色的狀態(tài)。盛名之下，莫言還會(huì)靜下心來(lái)寫作嗎？還會(huì)繼續(xù)自己平靜而淡泊的生活呢？我們有理由相信，莫言會(huì)用行動(dòng)做出肯定的回答，因?yàn)闅w根到底，無(wú)論作家獲得怎樣的光環(huán)，最終還是要把生活落在筆下，讓作品說(shuō)話，讓后人評(píng)價(jià)。

作家韓少功在得知莫言獲獎(jiǎng)時(shí)表示，他最想對(duì)莫言說(shuō)“高興一小時(shí)，然后繼續(xù)寫作”，這句話頗值得深思。也許，面對(duì)喧囂的世界、浮躁的時(shí)代，只有當(dāng)我們堅(jiān)守了心底的那份寧?kù)o，才能保持一種坦然、積極的心態(tài)吧。

浮躁的時(shí)代，愿你我都能堅(jiān)守內(nèi)心的那一份難得的“靜”！

例文中的“風(fēng)云人物”高曉松的材料，從反面看，高曉松無(wú)視他人安全，醉酒駕駛，無(wú)疑體現(xiàn)了作為公眾人物在大是大非面前的迷茫和浮躁，他自己也承認(rèn)醉駕事件“是長(zhǎng)期以來(lái)浮躁自負(fù)的結(jié)果”，這里的邏輯推理包括引述他本人的話并無(wú)偏頗，是比較站得住腳的。從正面看，因醉駕事件入獄后，高曉松多了一些人生反思，在寧?kù)o中洗滌心靈，沉淀靈魂，把壞成了好事，為以后的人生之路增添了鑒戒。文章不是簡(jiǎn)單地陳述高曉松“醉駕門”事件及獄中生活，而是根據(jù)論點(diǎn)的需要，選擇“心靈的浮躁與寧?kù)o”這一角度切入，從正反兩方面運(yùn)用與分析，有力證明了在浮躁的生活中保持內(nèi)心寧?kù)o的重要性。第二個(gè)是莫言獲獎(jiǎng)素材的運(yùn)用。文章先從反面論述，媒體和地方政府湊熱鬧，會(huì)攪亂作家的內(nèi)心寧?kù)o，甚至?xí)鯕⒁粋€(gè)知名作家；再?gòu)恼嬲撌霁@獎(jiǎng)后的莫言能夠保持平靜、自然、謙遜的態(tài)度，并推斷莫言能夠經(jīng)受得住這種考驗(yàn)，有力證明了必須在浮躁社會(huì)中保持心靈的寧?kù)o。

要用好“雙面膠”類素材，需要有兩個(gè)方面的觀念做前提：

篇7

一、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感

愛國(guó)主義教育，是思想品德教育永遠(yuǎn)的主題 它是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。又是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)當(dāng)身價(jià)值的體現(xiàn)，它極強(qiáng)的感召力和凝聚力，素質(zhì)教育要教會(huì)學(xué)生做人，首先就要教會(huì)他們做一個(gè)愛國(guó)的人。這就要求廣大語(yǔ)文教師充分利用教材的有利國(guó)素，有意識(shí)地滲透愛國(guó)主義教育。

小語(yǔ)教材中，有很多文質(zhì)兼美、形象鮮明、贊頌祖國(guó)大好河山的課文。教師在教學(xué)這類課文時(shí)，考慮到小學(xué)生年齡小、見識(shí)不多、想象力差、有許多情景不可能直接感受到，可以利用直觀教具，感情朗讀，再現(xiàn)文中情景，使學(xué)生有如身臨其境，真切感受到祖國(guó)山川景物的秀美、壯觀，誘發(fā)愛國(guó)之情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

集體主義精神的教育在當(dāng)前顯得十分必要，針對(duì)學(xué)校中以自我為中心的獨(dú)生子女病，更應(yīng)強(qiáng)化集體主義精神，注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、先人后己、尊老愛幼、助人為樂(lè)的精神和積極健康的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生中，自私自利，對(duì)他人漠不關(guān)心，缺乏同情心和愛心的人不少。記得某校有兩個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，他們既是同班同學(xué)，又是鄰居，有一次他們結(jié)伴下河游泳，游到河中心時(shí)，一個(gè)小孩突然沉入水中，另一個(gè)急忙游向岸邊，跑回家中，他既不呼救，也不給鄰居家報(bào)信，直到第二天孩子的尸體浮上水面，家長(zhǎng)才知道，這就是缺乏集體主義精神的表現(xiàn)。面對(duì)這些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師更應(yīng)該充分利用教材中的有利國(guó)素，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。如第十冊(cè)課文《豐碑》，記敘的是在行軍途中一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了軍需處長(zhǎng)毫不利己，專門利人的崇高精神。教師可以邊講邊質(zhì)疑："需處長(zhǎng)管什么？他的手上掌握著什么？為什么他自己卻凍死了？課文為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)成了一座豐碑？"當(dāng)講到軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑時(shí)，教師動(dòng)情的朗讀，全體少先隊(duì)員起立，向軍需處長(zhǎng)（掛圖）行隊(duì)禮。如此種種，學(xué)生必然產(chǎn)生情感體驗(yàn)，達(dá)到與作者產(chǎn)生"共鳴的程度，以情明理，以情激行"。再如第六冊(cè)課文《她是我的朋友》，教師在教學(xué)中，要通過(guò)孤兒阮怛的為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命的動(dòng)人事跡，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂(lè)。

三、讓學(xué)生樹立艱苦奮斗的觀念

在艱苦奮斗教育中，要重點(diǎn)確立艱苦樸素的觀念，勞動(dòng)觀念，樹立吃苦耐勞的精神?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，勞動(dòng)觀念差；甚至許多家庭對(duì)孩子實(shí)行"四包"，乃至更多的承包，衣服包洗、飯食包做、用錢包給、上學(xué)包送，致使孩子屑于自我服務(wù)。懶惰、自私、揮霍浪費(fèi)，甚至整體人格畸形。針對(duì)這些現(xiàn)象，語(yǔ)文教師要充分利用教材，用課文中的"懶獅子"、 "小灰兔"來(lái)教育學(xué)生，啟發(fā)他們向"勤奮獅子"、 "小白兔"和"王冕"學(xué)習(xí)，不怕吃苦、熱愛勞動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)，使自己成為一名愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的好孩子。如教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)，通過(guò)兩只小動(dòng)物不同態(tài)度和表現(xiàn)的比較，使學(xué)生明白道理，熱愛勞動(dòng)。將小白兔和小灰兔的不同表現(xiàn)到表板書：

小白兔（圖）要菜子種白菜送白菜小灰兔（圖）拿白菜吃白菜要白菜在教學(xué)中，教師還可以指名三個(gè)同學(xué)分別扮演老山羊、小白兔和小灰兔，把學(xué)生帶入情景之中，加深體會(huì)教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，不能坐吃現(xiàn)成的東西。在教學(xué)《手》一課，教師可以發(fā)揮板書功用，滲透思想品德教育，憑借"手"的象征，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

手勤勞的手技術(shù)高超

教法嚴(yán)格

堅(jiān)硬有力的手像鉗子

像鐵耙

靈巧的手破荊條

扎籠子學(xué)成這手

教師通過(guò)板書指導(dǎo)學(xué)生獲得啟示：學(xué)習(xí)任何一門技術(shù)都要不怕苦，不怕累，要有恒心，堅(jiān)持不懈，才能學(xué)成。在語(yǔ)文教學(xué)中，還可以利用《的睡衣》、《艱苦的歲月》等課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命前輩艱苦樸素的好作風(fēng)，繼承革命前輩艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。

四、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

意志是自覺(jué)地確定目的、根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程，在個(gè)體的意識(shí)活動(dòng)中，意志過(guò)程又表現(xiàn)和形成各種品質(zhì)，即意志品質(zhì)，它主要有自覺(jué)性、自制性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性品質(zhì)，意志品質(zhì)對(duì)人的心理活動(dòng)有很大影響，與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著密切聯(lián)系。良好的意志品質(zhì)的人生觀、世界觀，明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，取得成功具有定向作用；良好的意志品質(zhì)能使學(xué)生克服困難，排除不良情緒干擾，振作精神，堅(jiān)定信念，不斷進(jìn)取，因此，語(yǔ)文教師要充分挖掘教材中的有利因素，使學(xué)生得到良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)中，教師可用"人物激勵(lì)法"滲透意志品質(zhì)教育。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)那些科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和心理品格，這些科學(xué)家為了追求真理，不畏艱辛，勇于探索，甚至不惜為科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身，如美國(guó)的世界發(fā)明大王愛迪生，為了做實(shí)驗(yàn)，一只耳朵被打聾了，眼睛也差點(diǎn)弄瞎了。他以頑強(qiáng)的毅力，不懈的努力，而成為發(fā)明大王。明朝醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，為了寫出偉大的著作《本草綱目》，歷盡千辛萬(wàn)苦，踏遍了出產(chǎn)藥材的名山，走了上萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，親口嘗遍了許多藥材，終于寫成了這部舉世聞名的巨作。

榜樣的力量是無(wú)窮的，教師在教學(xué)中，可以充分運(yùn)用教材中的這些優(yōu)秀人物的不平凡的事跡和優(yōu)秀品質(zhì)引導(dǎo)、感染學(xué)生，使他們從中耳濡目染，潛移默化地受到教育，逐步形成良好意志品質(zhì)，自覺(jué)地、刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，克服各種困難，積極進(jìn)取。五、培養(yǎng)初步的辯證唯物主義思想和科學(xué)的世界

通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀念的啟蒙教育，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的重要方面。

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著極其豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)的"養(yǎng)料"，教師要充分挖掘教材中的有利因素，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地滲透辯證唯物主義思想教育。在講授《蛇與莊稼》時(shí)，可以通過(guò)板書滲透"事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的，只有研究它們，掌握它們的規(guī)律，才能把事情辦好"的辯證唯物主義思想。

蛇與莊稼

通過(guò)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》、《西門豹》等課文使學(xué)生受到破除迷信，相信科學(xué)，要全面地看問(wèn)題等方面的教育，形成科學(xué)的世界觀。

六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

篇8

1.1層次性：知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本層次是基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。層次的關(guān)系是博且專，博專相滲，在博的基礎(chǔ)上求專，在專的基礎(chǔ)上求博，博而不濫，專而不死，相互依存，層次分明，漸進(jìn)發(fā)展。

1.2核心性：金字塔知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心知識(shí)就是大學(xué)生所選擇的主導(dǎo)學(xué)科。具體指某一學(xué)科專業(yè)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。以工商管理專業(yè)為例，其基礎(chǔ)知識(shí)就是綜合知識(shí)課中的自然與技術(shù)科學(xué)，人文與社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)就是與管理類專業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理類的知識(shí)；專業(yè)知識(shí)是指專業(yè)性核心課程，即本專業(yè)必修的核心課程。核心課程好比“根據(jù)地”，學(xué)好核心知識(shí)，才能發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，解決好工作實(shí)際中的問(wèn)題。核心知識(shí)以外的知識(shí)，如相關(guān)學(xué)科知識(shí)、政策法規(guī)知識(shí)等。知識(shí)好比“游擊區(qū)”，圍繞核心知識(shí)有方向、有層次、有序列地向外擴(kuò)展，擴(kuò)大知識(shí)面。

1.3綜合性：金字塔型知識(shí)結(jié)構(gòu)作為一個(gè)整體，使各門知識(shí)(自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)與人文科學(xué)知識(shí))間緊密聯(lián)系、相互作用，成為復(fù)雜的知識(shí)綜合體?？v向知識(shí)是科學(xué)技術(shù)深入發(fā)展的表現(xiàn)，反映知識(shí)的連續(xù)性。橫向知識(shí)反映各類知識(shí)的相互依存、互相滲透關(guān)系?？v橫交錯(cuò)形成知識(shí)的綜合網(wǎng)絡(luò)。

1.4動(dòng)態(tài)性：隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，舊的知識(shí)不斷的老化，新的知識(shí)不斷產(chǎn)生。適應(yīng)這種變化，工商管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是固定不便的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，不斷進(jìn)行定向調(diào)整。知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整有兩方面的意義：一是知識(shí)結(jié)構(gòu)中各類知識(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。工商管理人才應(yīng)當(dāng)掌握各類知識(shí)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)將其補(bǔ)充到自己的知識(shí)領(lǐng)域中。

2能力與素質(zhì)

2.1思想道德素質(zhì)。在人的幾種組成因素中，思想道德素質(zhì)是根本，是處于第一位的。

2.1.1要具有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛和平。

2.1.2要有高尚的道德品質(zhì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，對(duì)人的道德品質(zhì)修養(yǎng)的要求也就越高。2l世紀(jì)的工商管理類人才，必須具備“國(guó)際意識(shí)(包括國(guó)際理解意識(shí)、相互依存意識(shí)、和平發(fā)展意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí))”，培養(yǎng)國(guó)際態(tài)度(關(guān)心地球、關(guān)心人類；適應(yīng)變化、創(chuàng)造未來(lái)；公平競(jìng)爭(zhēng)、互愛合作；自尊自愛、自信自強(qiáng))，具有深厚的人文精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

2.1.3商業(yè)道德，是商業(yè)領(lǐng)域中每個(gè)人都必須具有的基本道德。這不僅涉及到人與人之間的相處，更關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于將要步入商業(yè)領(lǐng)域的工商管理類人才，這一點(diǎn)尤為重要。

2.2業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)，是工商管理人才服務(wù)于社會(huì)的特殊本領(lǐng)。工商管理類人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)具體包括以下幾個(gè)方面：

2.2.1具有適應(yīng)終身教育要求，獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)不是一次性的，而是要持續(xù)一生的；學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)，更主要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育：財(cái)富蘊(yùn)含其中》的報(bào)告中指出?！斑@種學(xué)習(xí)更多的是為了掌握認(rèn)識(shí)的手段，而不是獲得經(jīng)過(guò)分類的系統(tǒng)化知識(shí)”。工商管理類人才必須具備獨(dú)立自主、積極獲取知識(shí)的能力。

2.2.2具有信息能力。隨著杜會(huì)信息化的發(fā)展，信息對(duì)人類的生存起著至關(guān)重要的作用。羅馬俱樂(lè)部成員E．拉茲洛在《決定命運(yùn)的選擇》中指出“必須提高社會(huì)有機(jī)體對(duì)其環(huán)境變化的敏感性”。對(duì)于企業(yè)而言，信息成為決定一個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大小的關(guān)鍵因素。工商管理類人才必須具有信息觀念，具有獲取和評(píng)價(jià)信息的能力，組織和保持信息的能力，傳譯和交流信息的能力，使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

2.2.3具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以立足于世界先進(jìn)民族之林。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀要求。中國(guó)企業(yè)正在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，管理類人才對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下如何經(jīng)營(yíng)企業(yè)，經(jīng)驗(yàn)欠缺。盡管可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，但是各國(guó)的國(guó)情是有差異的。在這種情況下，管理創(chuàng)新尤為重要。一方面對(duì)根源于我國(guó)自身的管理經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新，另一方面對(duì)引進(jìn)的國(guó)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“本土化”，使之適應(yīng)我國(guó)企業(yè)的發(fā)展。于是，這也就需要我國(guó)的工商管理類人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.2.4合作與溝通能力。在經(jīng)濟(jì)一體化的今天，人們的活動(dòng)領(lǐng)域、交往范圍、生存空間日益增大。人與人之間的溝通，國(guó)際間的交流與合作十分普遍。雅克•德洛爾在《教育：財(cái)富蘊(yùn)含其中》中指出“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活是當(dāng)今教育中的重大問(wèn)題之一?！惫ど坦芾眍惾瞬疟仨毦哂休^強(qiáng)的書面或口頭言語(yǔ)表達(dá)能力。熟練掌握外語(yǔ)技巧以及與人交往溝通的技巧。具備在不同的文化背景下進(jìn)行合作的能力。從而能在經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)活動(dòng)中有效地展開工作。

2.3文化素質(zhì)。文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。隨著世界科技的發(fā)展進(jìn)步和財(cái)富的高速增長(zhǎng)，科學(xué)教育倍受青睞，人文教育則受到了冷落。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育。建立人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧關(guān)系。是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的呼喚。由于管理類學(xué)科的特點(diǎn)，工商管理類人才首先要學(xué)好自然科學(xué)知識(shí)。其次要學(xué)好人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。自然科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)是導(dǎo)向。只有具備了文、史、哲、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)方面的知識(shí)。工商管理類人才才能具有較高的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)。才能夠?qū)⒅R(shí)、能力、素質(zhì)融為一體。在實(shí)踐中充分地發(fā)揮出來(lái)。

2.4心理素質(zhì)。心理素質(zhì)。是指一系列穩(wěn)定的心理要素的結(jié)合。心理素質(zhì)可以分為智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。其中智力素質(zhì)由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種基本心理因素組成。非智力因素則是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格構(gòu)成。心理素質(zhì)是素質(zhì)的核心。素質(zhì)教育中的心理素質(zhì)則側(cè)重于非智力素質(zhì)。

2.4.1較高的情商。情商，即情緒智力，是指“個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情感和情緒，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力?！薄扒樯獭笔窍鄬?duì)智商而言的。情商主要包括三個(gè)方面：準(zhǔn)確地識(shí)別、評(píng)價(jià)和表達(dá)自己或他人的情緒；適應(yīng)性地調(diào)節(jié)和控制自己和他人的情緒；適應(yīng)性地利用情緒信息，以便有計(jì)劃地、創(chuàng)造性地激勵(lì)能力。

篇9

一、樹立現(xiàn)代人才觀是培養(yǎng)好人才的前提

不同的人才觀對(duì)人有不同的看法?，F(xiàn)代教育人才觀認(rèn)為，任何一個(gè)人，只要通過(guò)教育，最大限度地發(fā)展自己某一方面的才能，并通過(guò)自己的努力對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人都稱人才。社會(huì)建設(shè)需要的人才有兩種：一種是大量的有文化的優(yōu)秀勞動(dòng)者；另一種是一定數(shù)量的高級(jí)人才。所以，在人才培養(yǎng)中，不僅要看到社會(huì)人才的要求多層次、多方面，還要看到人才是多種多樣的。有的適合理論研究，有的適合動(dòng)手實(shí)踐。無(wú)論哪種人才，在思想品德方面的要求是沒(méi)有區(qū)別的，而在智育方面的要求是有區(qū)別的，有不同層次的。因此，我們不能認(rèn)為只有高等學(xué)校是培養(yǎng)人才，而中小學(xué)不是培養(yǎng)人才。

現(xiàn)代人才觀的三個(gè)顯著特點(diǎn)是：首先是廣泛性，天才是人才中的佼佼者，是有特殊才能，在某一領(lǐng)域做出特殊貢獻(xiàn)的人。但這種人畢竟是少數(shù)人，教育工作者在培養(yǎng)人才中不能只是著眼于少數(shù)人，而應(yīng)著眼于全體學(xué)生，培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)適合社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展需要的合格人才；其次具有特殊性，人才不等于全才，具有特殊性。要求學(xué)生全面發(fā)展，但不是平均發(fā)展。我們培養(yǎng)的人才，應(yīng)該是“丁”字形的，在橫向方面有各科扎實(shí)的基礎(chǔ)，在縱向方面有一己特長(zhǎng)。因此，我們?cè)诮逃校瑧?yīng)在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的前提下，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生向擅長(zhǎng)方向發(fā)展，發(fā)揮其特殊才能；第三是適應(yīng)性，要求我們培養(yǎng)出來(lái)的人才，能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重大變革。使之具有多功能，具有廣泛的應(yīng)變能力和就業(yè)手段，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需要。

二、更新教育思想是培養(yǎng)好人才的關(guān)鍵

首先要端正培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)是社會(huì)需要和個(gè)人發(fā)展的需要相結(jié)合。因?yàn)閭€(gè)人和社會(huì)不是根本對(duì)立的關(guān)系，而是互為前提、互為依賴、互相促進(jìn)的關(guān)系。個(gè)人不能脫離社會(huì)而存在，個(gè)人利益應(yīng)該服從于國(guó)家的利益。但另一方面，社會(huì)是由個(gè)人組成的，社會(huì)發(fā)展是通過(guò)每個(gè)社會(huì)成員發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，重視個(gè)人發(fā)展的需要，不但不會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展，反而會(huì)大大促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；其次是樹立社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀點(diǎn)。

我國(guó)中小學(xué)教育，普遍存在著關(guān)門辦學(xué)，辦學(xué)為了升學(xué)的傾向。把讀書―升學(xué)―找個(gè)好工作作為培養(yǎng)人才的唯一途徑。由于教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的觀念的淡薄，致使教育脫離生產(chǎn)，脫離社會(huì)的需要。這樣在人才培養(yǎng)上導(dǎo)致惡性循環(huán)，一個(gè)是讀書―升學(xué)―好工作，一個(gè)是讀書―升不上學(xué)―缺乏就業(yè)本領(lǐng)。為使中小學(xué)教育充滿生機(jī)和活力，必須改革管理體制，經(jīng)濟(jì)和教育內(nèi)部都要統(tǒng)籌，做到教育經(jīng)濟(jì)一體化，形成教育與經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)的良性循環(huán)；第三是具備社會(huì)主義商品生產(chǎn)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，由于中小學(xué)教育脫離生產(chǎn)，脫離社會(huì)建設(shè)，致使培養(yǎng)的人才多數(shù)唯書至上，不適應(yīng)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的需要。目前社會(huì)需要的人才，是直接或間接服務(wù)于社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的人。所謂合格勞動(dòng)者是指從事社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)者。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生深刻變化的今天，中小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，將是從事商品生產(chǎn)流通的多功能人才。這樣，就要求教育工作者，具有社會(huì)商品生產(chǎn)觀念，采取一些對(duì)策性的有力措施，使培養(yǎng)的學(xué)生具有廣泛的適應(yīng)性和就業(yè)本領(lǐng)，以適應(yīng)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；第四要具有改革開放的思想。長(zhǎng)期以來(lái)，我們培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)是以掌握知識(shí)的多少來(lái)衡量，屬于“知識(shí)型”的。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多教育工作者更認(rèn)同于以能力強(qiáng)弱來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，屬于“智能型”“開拓性的人才。為此，我們的教育就需要從實(shí)際出發(fā)，從“封閉性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_拓型”，從過(guò)去管得過(guò)死、過(guò)于統(tǒng)一的模式中解放出來(lái)，從課程設(shè)置、教育內(nèi)容、教育方法、招生制度等方面進(jìn)行改革。

篇10

姓名： 周××

國(guó)籍： 中國(guó)

目前所在地： 上海

民族： 漢族

戶口所在地： 臺(tái)灣

身材： 170 cm 57 kg

婚姻狀況： 未婚

年齡： 30 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 幼兒教師

工作年限： 4

職稱： 無(wú)職稱

求職類型： 全職

可到職：隨時(shí)

月薪要求： 1500--2000

希望工作地區(qū)： 上海

個(gè)人工作經(jīng)歷：

2004.06-2005.11

大連××幼兒園

教師　副班

2005.11-2007.01

福州××幼兒園

教師　副班

2007.05-2008.02

杭州××有限公司

銷售部/財(cái)務(wù)部　跟單文員/出納

教育背景

畢業(yè)院校： 臺(tái)北師范學(xué)校

最高學(xué)歷： 大專

畢業(yè)- 2004-06-01