導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇沒有教不好的學(xué)生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一；“沒有教不好的學(xué)生”理念的提出

“后進(jìn)生”“問題生”的出現(xiàn)是學(xué)校教育中危害最嚴(yán)重的問題之一，是學(xué)校及社會(huì)不穩(wěn)定的最潛在的因素、也是家庭與學(xué)校產(chǎn)生摩擦和矛盾的根源。因此“沒有教不好的學(xué)生”觀念的提出對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校社會(huì)及教師本身都有積極的意義。

1、每個(gè)人來到世界上都有留下自己痕跡的欲望，沒有哪個(gè)孩子甘于人后自認(rèn)失敗。成績(jī)不理想有各種各樣的原因，但沒有人會(huì)承認(rèn)自己是個(gè)失敗者，而“沒有教不好的學(xué)生”理念的提出滿足了他們是合格甚至優(yōu)秀學(xué)生的愿望，讓他們體驗(yàn)到了平等受教育的地位，因而受到他們的歡迎。

2、基于人的本性“孩子都是自己的好”沒有哪個(gè)家長(zhǎng)——哪怕是一個(gè)有缺陷的孩子的家長(zhǎng)，會(huì)泰然自若接受自己的孩子是一個(gè)問題學(xué)生、無(wú)法進(jìn)行教育只能在學(xué)校里作為陪襯的現(xiàn)實(shí)。即使自己的孩子真的有問題他們也要為問題的根源找到一個(gè)最理想的承擔(dān)點(diǎn)，而學(xué)校正是最理想的宣泄點(diǎn)，從而引發(fā)家長(zhǎng)與學(xué)校的種種沖突和矛盾。而“沒有教不好的學(xué)生”觀念的提出正符合他們的想法，從心理上給了他們——-特別是問題孩子的家長(zhǎng)一個(gè)最大的安慰，所以受到他們的歡迎。

3、學(xué)校和社會(huì)對(duì)教育的要求就是要化民成俗，同樣不會(huì)準(zhǔn)許學(xué)校中學(xué)生有三六九等之分，而“沒有教不好的學(xué)生”就是要要把責(zé)任明確到個(gè)人，要給老師提出明確的目標(biāo)要求，而“沒有教不好的學(xué)生”就是社會(huì)和學(xué)校交給老師的最大任務(wù)和最高要求。

4、對(duì)于教師本身來說，總會(huì)把學(xué)生是有差別的當(dāng)作自己在轉(zhuǎn)化差生時(shí)退縮逃避的借口、總是把差生的存在當(dāng)作一種必然，這樣就缺少轉(zhuǎn)化差生的動(dòng)力?！皼]有教不好的學(xué)生”觀點(diǎn)的提出就明確的告訴教師“消滅”差生不僅是責(zé)任、義務(wù)更是衡量一個(gè)老師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，這就明確的要求老師要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)課題去研究。雖然增加了教師的工作強(qiáng)度，但能很好的提高教師的業(yè)務(wù)能力也能增強(qiáng)教師作為“人類靈魂的工程師”的榮譽(yù)感自豪感，是自己的生活更加充實(shí)，提高生活的質(zhì)量。

二；對(duì)“沒有教不好的學(xué)生”理念的理解

很多教師對(duì)這句話比較排斥，特別是領(lǐng)導(dǎo)在沒有任何調(diào)查、沒有任何理論支持的前提下突兀的強(qiáng)加給老師的時(shí)候。教師總是認(rèn)為學(xué)校不是工廠，學(xué)生也不是流水線產(chǎn)品不可能不考慮實(shí)際情況而進(jìn)行一刀切的硬性規(guī)定。每個(gè)學(xué)生都是單個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，基礎(chǔ)、能力、智商、情商差距較大不可能全部教好。我認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”理念恰恰體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)了具有獨(dú)立思想的人與產(chǎn)品的區(qū)別。

“沒有教不好的學(xué)生”體現(xiàn)了因材施教的思想。因?yàn)槊總€(gè)人的天分不同就要求教師采取的措施要有區(qū)別，在教學(xué)過程中不能搞一刀切，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定適合他們發(fā)展的教學(xué)方法。

“沒有教不好的學(xué)生”體現(xiàn)了教育的目標(biāo)。如果每個(gè)學(xué)生都是完美的個(gè)體那么學(xué)校、老師也就失去了存在的意義。學(xué)生來到學(xué)校接受教育的原因就是要讓自己更優(yōu)秀，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校和老師。

“沒有教不好的學(xué)生”體現(xiàn)的應(yīng)該是教育理念、是貫穿教育始終的的理念，不能僅僅局限于某一階段。對(duì)學(xué)生的教育不是某一階段的教育，是包括幼兒、學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)直至社會(huì)的教育。

三；如何貫徹“沒有教不好的學(xué)生”理念

任何理念最后要獲得成功最關(guān)鍵的因素在于執(zhí)行者——也就是人，在教育方面就在于教師。教師在什么情況下才會(huì)全力以赴的去工作、去探索？在什么條件下會(huì)把學(xué)生當(dāng)作自己的病人、把自己當(dāng)作稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)醫(yī)療事故的醫(yī)生呢？有什么驅(qū)動(dòng)力可以讓教師把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己科研的課題去一絲不茍的鉆研呢？不值得定律說“不值得做的事情，就不值得做好?！睂?duì)于教師，教育理論上應(yīng)該是值得做的事情；作為醫(yī)生不出現(xiàn)醫(yī)療事故就是最起碼的準(zhǔn)則，否則可能連飯碗都不能保??；而對(duì)于科研人員來說，有事他們的課題甚至比他們的生命都要重要，所以他們會(huì)盡力的做好?，F(xiàn)實(shí)中教師把自己的一切奉獻(xiàn)給教育值不值得呢？這要從兩個(gè)方面考慮——精神和物質(zhì)。有了物質(zhì)基礎(chǔ)才能有更高的精神追求，如果教師沒有家庭、個(gè)人的物質(zhì)負(fù)擔(dān)才能全身心的投入到創(chuàng)作中去，否則教師僅僅是個(gè)職業(yè)、是個(gè)謀生的手段，何談創(chuàng)造的靈感？熱愛是最好的老師，這句話對(duì)老師同樣適用。熱愛教育這份職業(yè)自然有綿綿不絕的靈感，自然有源源不斷的動(dòng)力。如何做到熱愛？熱愛它，它就要有讓我愛的條件，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生熱愛。一份工作變成一份事業(yè)，不是說說就可以實(shí)現(xiàn)的。教師熱愛教育工作首先是教育能帶來基本的物質(zhì)回報(bào)，能帶來相對(duì)不錯(cuò)的社會(huì)認(rèn)可度，或者有光明的未來。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)價(jià)；教育評(píng)價(jià)；心智的成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0233-01

陳鶴琴先生是上世紀(jì)30年代成名的大教育家。他提出了“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這樣著名的論斷。

“沒有教不好的學(xué)生”中的“好”，到底指的是什么？是不是惟有成績(jī)好才是真的好？怎么才能說明教師教“好”了學(xué)生？

正因?yàn)檫@些問題沒有弄清，才導(dǎo)致陳鶴琴先生這句非常經(jīng)典的教育名言，在許多地方成了套在教師頭上的緊箍咒，成了壓在教師心頭的沉重包袱，成了給教師制造挫敗感的無(wú)形利器，成了影響教師專業(yè)進(jìn)步的巨大障礙。學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是絕大多數(shù)教師在職業(yè)生涯中都會(huì)遇到的特殊學(xué)生類型。這類學(xué)生給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教師不得不在他們身上投入大量的時(shí)間和精力。當(dāng)付出與回報(bào)不相稱時(shí)，當(dāng)身受“沒有教不好的學(xué)生”這句教育經(jīng)典名言的無(wú)形暗示時(shí)，教師就會(huì)背上沉重的包袱，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。教師會(huì)覺得是自己不行，沒有能力教好學(xué)生。我們不得不承認(rèn)，在教育現(xiàn)場(chǎng)普遍存在這樣的現(xiàn)實(shí)：有過一次挫敗的經(jīng)歷，再遇上類似的學(xué)生，大多數(shù)教師不是越挫越勇，而是會(huì)選擇避而遠(yuǎn)之，以免“自討苦吃”。于是，“學(xué)困生”就成為了某些教師心中的負(fù)累，也成為了被遺忘和忽視的對(duì)象。

這不是陳鶴琴先生的錯(cuò)，也不是這句名言自身的錯(cuò)。錯(cuò)在哪里？錯(cuò)在許多教育管理者對(duì)陳先生這句名言的錯(cuò)誤理解和不當(dāng)使用！有的老師用歸謬法倒推說：“沒有不會(huì)教的教師，只有不會(huì)帶的校長(zhǎng)。”

其實(shí)陳鶴琴先生除了強(qiáng)調(diào)教育工作者自身的責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)教育工作者注重對(duì)自己教育行為的反思，重視自己教育能力的提升之外，還有他自己認(rèn)為的教“好”的標(biāo)準(zhǔn)。

陳鶴琴認(rèn)為：教育的根本目的在于教學(xué)生做人，首先要培養(yǎng)學(xué)生做人的態(tài)度、良好的習(xí)慣、內(nèi)在的興趣、學(xué)習(xí)的方法、人生的技能。教師教學(xué)成果的呈現(xiàn)不是立竿見影的考試分?jǐn)?shù)，而是在某一個(gè)時(shí)期突然顯現(xiàn)的學(xué)生心智的成長(zhǎng)。從這里可以看出，陳鶴琴先生對(duì)于教“好”的界定，其實(shí)就是學(xué)生“心智的成長(zhǎng)”。而學(xué)生心智的成長(zhǎng)本來就是模糊的概念，是很難進(jìn)行具體量化的，更何況，學(xué)生心智的成長(zhǎng)完全是因人而異的。因此，我想陳先生“沒有教不好的學(xué)生”中的“好”也是因人而異的。

對(duì)這句名言的解讀。一是對(duì)“好”字的理解，什么是“好”？“好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？品德好是好，學(xué)習(xí)好是好，身體好是好，愛鉆研是好，愛勞動(dòng)也是好。當(dāng)年陳鶴琴先生雖然沒有明說“好”是指那些方面，但他說的這句話中的“好”字，絕對(duì)不是單純指學(xué)業(yè)成績(jī)，而是指多方面，學(xué)生只要在某一方面有一點(diǎn)進(jìn)步，就算“好”。即使指學(xué)業(yè)成績(jī)，“好”的標(biāo)準(zhǔn)也不是絕對(duì)的，不一定是統(tǒng)一指標(biāo)，如蘇霍姆林斯基所說，“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一個(gè)相對(duì)的東西，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，五分是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，三分就是了不起的成就”。如果一個(gè)學(xué)生原來考試得60分，現(xiàn)在考了62分，有了2分的提高，我們就說這個(gè)學(xué)生是“好”的。二是對(duì)“會(huì)教”的理解。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為一名教師，通過自己辛勤努力，講究方法和技能，能使學(xué)生在品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、行為習(xí)慣、能力或者特長(zhǎng)上，有不同程度的提高，這便是“會(huì)教”。否則一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生間差異和家庭、社會(huì)因素，不去想辦法促使學(xué)生某些方面進(jìn)步，這就是不“會(huì)教”的老師。我們正是從“好”“會(huì)教”這兩個(gè)關(guān)鍵詞意義上考慮，就能理解“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話的原本意義。

我們現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)恰好完全背離了陳先生的教育思想，我們把“一個(gè)學(xué)生心智的成長(zhǎng)”這個(gè)復(fù)雜的問題簡(jiǎn)化為學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，成績(jī)好才算老師教好了，成績(jī)不好就是老師沒有教好。而成績(jī)的好壞不是看這個(gè)學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展，而是把不同學(xué)校學(xué)生的成績(jī)放到一起去考量去評(píng)價(jià)的。于是，那些重點(diǎn)高中錄取剩下的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，或者由于家庭、由于身體、由于其它各種各樣的特殊原因，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生，便讓教師們非常頭疼了。教這樣的學(xué)生，很容易讓你成為“不會(huì)教的教師”。盡管你費(fèi)盡心血長(zhǎng)善救失，幫助這些學(xué)生改變不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好品質(zhì)，花費(fèi)了很大力氣，也只能是讓學(xué)生有所進(jìn)步，根本不可能讓學(xué)生達(dá)到時(shí)下社會(huì)評(píng)價(jià)的“好”的標(biāo)準(zhǔn)。于是，別人覺得你很無(wú)能，自己也會(huì)感到很失敗。

說實(shí)話，我們職業(yè)高中招收的學(xué)生就是大都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，不良習(xí)慣比較嚴(yán)重的學(xué)生。盡管如此，我們還是覺得這些學(xué)生可以通過老師的引導(dǎo)教育提高素質(zhì)，完成學(xué)業(yè)，成為合格公民，成為社會(huì)有用人才的。在我們學(xué)校,雖然通過各種渠道讓學(xué)生成才，逐步形成了“進(jìn)步就是成功，賞識(shí)每一位學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才”的辦學(xué)理念。但是，老師們的工作過程太艱難了，盡管老師們艱難付出，以自己理解的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為把學(xué)生教好了，也很難得到社會(huì)的一致認(rèn)同和贊揚(yáng)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)教育下進(jìn)步了，提高了，甚至考上大學(xué)了，家長(zhǎng)和社會(huì)還是會(huì)因?yàn)椴皇敲拼髮W(xué)等原因覺得我們沒有把學(xué)生教“好”，我們還是有“不會(huì)教”的嫌疑，于是心里不免常常冒出絲絲苦澀。只有整個(gè)社會(huì)都認(rèn)同并理解了，我們職業(yè)學(xué)校的師生，才能更好地驗(yàn)證陳鶴琴先生的這句名言。

參考文獻(xiàn)：

篇3

我們?cè)絹碓阶鹬貙W(xué)生，從另一個(gè)角度講就是越來越放縱學(xué)生，以至最終無(wú)法管教學(xué)生。有些學(xué)生賭博，打架，偷盜，搶劫，收取保護(hù)費(fèi)，但學(xué)校卻根本沒有懲治措施，因?yàn)槲覀儗?shí)行的是義務(wù)教育，學(xué)校無(wú)權(quán)開除學(xué)生，即便是某個(gè)學(xué)生已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)秩序的進(jìn)行，威脅到師生的安全，學(xué)校也只得妥協(xié)退讓。教育制度對(duì)學(xué)生的尊重幾乎到了溺愛的程度，可是老師呢？有什么制度來加以保障？如果教書育人滲透著太多的風(fēng)險(xiǎn)，那快樂又從何而來？

“百年大計(jì)，教育為本”，“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育?！爆F(xiàn)在聽到這些話，我的心里已經(jīng)沒有絲毫激動(dòng)。

我是教師，但我不相信教育。但那個(gè)教育家卻說出“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”的至理名言？諸位有沒有聽到在這句“至理名言”的“開宗明義”下，衍生了多少類似的“名言”與“真理”??？增添出多少教師的悲哀??！

我是教師，但我希望以后不要當(dāng)教師了。

如今，教育部下發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中一項(xiàng)規(guī)定引起社會(huì)廣泛關(guān)注：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”

老師批評(píng)學(xué)生自古天經(jīng)地義，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的規(guī)定背后折射出什么？

讓我們思考一下：“班主任批評(píng)學(xué)生”緣何要教育部發(fā)文？

細(xì)思一下，就知道，就知道必然會(huì)生出這個(gè)怪胎了。

在科舉時(shí)代，望子成龍，望女成鳳，讀好書會(huì)改變自己一生的命運(yùn)。“狀元”可以做官，升官可以發(fā)財(cái)，可以光宗耀祖。到改革開放后的十年內(nèi)，讀好了書，會(huì)有一個(gè)好工作。人民富起來后，尤其是一部分人富起來了后，讀書沒有工作可分，讀不讀書就不那么重要了！人們追求一個(gè)目標(biāo)“金錢”――那怕是何種手段得來都不重要了。

再有，計(jì)劃生育工作做得好，一個(gè)兩個(gè)孩子都是掌上明珠，捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了。家里經(jīng)濟(jì)條件好，還要子女受這份罪嗎？！

最后，教師生活水平處于溫飽狀態(tài)。一個(gè)普通民工，簡(jiǎn)單的勞動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的工資水平，讀書有什么用呢？俗話說，人有多好，說話的份量就有好大！例如某貧困縣招聘城管員，教師中報(bào)名的比例占80 ％。

因此，教師地位低下，不是口頭喊崇高就崇高了，而是社會(huì)把老師看扁了！老師的生活情何以堪？

再看看教師的處境――

家長(zhǎng)對(duì)老師說：我的寶貝還小你要用心教他，因?yàn)槟闶抢蠋煛?/p>

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師說：學(xué)生成績(jī)不好你要用心提高，否則要你下崗。

政府對(duì)老師說：你們先好好們和公務(wù)員同工同酬，法律規(guī)定的有望很快實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生對(duì)老師說：讀書有什么用像你沒錢沒勢(shì)力，我就是不學(xué)你又不能趕我回去？

專家對(duì)老師說：要改善教學(xué)方法只有教不好書的老師，沒有教不好的學(xué)生。

社會(huì)對(duì)老師說：你是園丁、蠟燭是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

老師對(duì)老師說：我被家長(zhǎng)責(zé)問得啞口無(wú)言，我被領(lǐng)導(dǎo)恐嚇得連做噩夢(mèng)，我被《教師法》騙得有冤難伸，我被學(xué)生折磨得遍體鱗傷，我被專家羞辱得無(wú)地自容。

在這處境下，教師批評(píng)教育學(xué)生不發(fā)文才怪，發(fā)文才合乎中國(guó)特色的社會(huì)實(shí)情――因?yàn)榻處熃?jīng)濟(jì)地位低下，只有依靠發(fā)文來壯教師的膽。現(xiàn)在的世道是“導(dǎo)游”都不愛帶教師團(tuán)，因?yàn)闆]有油水。

現(xiàn)實(shí)是殘酷的。教師真是社會(huì)的弱者。國(guó)家總說教師工資要相當(dāng)于公務(wù)員工資，甚至高于公務(wù)員工資的規(guī)定，卻總是空話？！我們的工資根本也不可能與公務(wù)員工資有可比性。我們過教師節(jié)發(fā)了100元錢大家都樂得不行（總比有的時(shí)候不發(fā)的好）?，F(xiàn)在說教師漲工資的聲音是一浪高過一浪，卻望穿秋水而無(wú)法實(shí)現(xiàn)！

我是一名教師，別稱教師是什么人類靈魂的“工程師”，從教師的工作壓力和待遇上看，最多是人類靈魂的“泥水匠”！做得好，從沒有人稱贊，即使是自己最疼愛的那群學(xué)生也只會(huì)認(rèn)為是他們自己聰明；只要稍不小心，就會(huì)背上“師德”問題。當(dāng)了教師，我明白到什么是心酸。

“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這些口號(hào)曾經(jīng)激起多少教師的豪情壯志。但現(xiàn)在究竟有多少教師因自己從事著“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”而感到自豪呢？有多少教師因?yàn)樽约汗淌厝咧v臺(tái)而獲得社會(huì)的尊重和認(rèn)同呢？

教育越來越讓人讀不懂，看不透。近幾年來，教育也成為民眾最關(guān)注的熱點(diǎn)問題，被質(zhì)疑，被斥責(zé)，被聲討。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 洋思模式 學(xué)困生

學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化問題是長(zhǎng)期困擾普通中學(xué)尤其是生源素質(zhì)偏低薄弱學(xué)校的難點(diǎn)問題，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提育的瓶頸問題，也是老師們?cè)诮虒W(xué)過程中倍感困擾又不得不面對(duì)的教育難題。這個(gè)問題解決好了，學(xué)校就會(huì)走上良性發(fā)展的軌道，解決不好，學(xué)校將原地踏步，難有起色。在這方面，綜觀名師名校的成功經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵不在于知識(shí)的補(bǔ)充強(qiáng)化，而在于自我意識(shí)的喚醒和心理素質(zhì)的提高。

沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一位學(xué)生，是洋思中學(xué)的首要教學(xué)原則，也是洋思中學(xué)區(qū)別于其他學(xué)校的最顯著特點(diǎn)。

洋思中學(xué)，每堂課教師講授不超過4分鐘，其他時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)校基本不存在后進(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績(jī)都在90分以上，外地外校教不好的“差生”送進(jìn)洋思也變好了。

筆者對(duì)洋思中學(xué)從自學(xué)抓起，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而沒有“差生”頗感興趣，結(jié)合近幾年自己的教學(xué)實(shí)踐，主要總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

一、尋找并分析后進(jìn)生成因

學(xué)困生不是腦子笨，而是因?yàn)檫@個(gè)那個(gè)原因，缺課太多，問題成堆，失去學(xué)習(xí)信心和能力形成的。任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)，都不同程度地存在一定數(shù)量的學(xué)困生，素質(zhì)教育是面向全體而不是面向少數(shù)學(xué)生。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因在于他們普遍存在一種失敗者心態(tài)，自信心不足。導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失的原因在于學(xué)習(xí)進(jìn)程中反復(fù)經(jīng)歷失敗，產(chǎn)生消極心理狀態(tài)。所以教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。

二、牢固樹立“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念

早在兩千多年以前，大教育家孔子就說對(duì)學(xué)生要：“視其所以，觀其所由，察其所安?！碧K霍姆林斯基說：“沒有對(duì)學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師?！边@都說明教師對(duì)學(xué)生了解的重要性。因此，要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

“沒有教不好的學(xué)生”，“相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，這是洋思中心的教育理念。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育理念，必須有相應(yīng)的措施，“適當(dāng)?shù)姆椒ú拍茏寣W(xué)生學(xué)好”是洋思中學(xué)緊接著“相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”教學(xué)理念后面的第二個(gè)層次的研究課題。怎樣才能讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)好呢？蔡林森校長(zhǎng)從自己的三個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中悟出，盡量讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)理解的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生練習(xí)。蔡校長(zhǎng)指出：“學(xué)習(xí)是關(guān)于掌握知識(shí)的實(shí)踐，所以學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高。”他還說：“打仗是由連隊(duì)?wèi)?zhàn)士打的，指揮員用智慧去指揮打仗，教師要和指揮員一樣，用自己的智慧去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)?！彼麖?qiáng)調(diào)指出：“理解游泳知識(shí)與游到河對(duì)岸兩者之間有本質(zhì)區(qū)別，課堂上學(xué)生聽懂和正確熟練的應(yīng)用有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生聽懂了，就萬(wàn)事大吉了，這是降低教學(xué)要求。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生會(huì)做和熟練，盡量讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，在課堂上把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力放在突出位置。”

三、以“生”定教策略

在課堂教學(xué)中，是誰(shuí)在學(xué)習(xí)？教師教什么？教師怎樣教？以生為本――學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；以生定教――教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和生活經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)的主要內(nèi)容；先學(xué)后教――教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，反饋學(xué)生未知的內(nèi)容或知之不深、不透的內(nèi)容后有針對(duì)性地教。

以生定教策略，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的要求和方法。教師在備課時(shí)，考慮得最多的一個(gè)問題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效?！边@需要對(duì)教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生已具備哪些知識(shí)、哪些還比較模糊，已經(jīng)學(xué)會(huì)的就少教，要教的是學(xué)生不會(huì)的。在此基礎(chǔ)上，研究教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍，自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間及自學(xué)要求等。此外，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能還會(huì)遇到哪些疑難問題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，等等。可以這么說，這些備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織的。

篇5

【關(guān)鍵詞】快樂 好習(xí)慣 心態(tài)

專家說：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，社會(huì)說：“教師是天底下最光輝的職業(yè)”，這些話壓得心里沉甸甸的；學(xué)生說：“老師，這節(jié)課讓我們隨便玩兒吧，別安排任務(wù)啦！”既然是來上學(xué)的當(dāng)然不能隨便玩兒！可怎么把這些玩心都收攏過來呢？這可不太容易。如果把這些都當(dāng)成煩心事兒，那老師就沒有一個(gè)能展眉的了。我們得以平常的心態(tài)，實(shí)實(shí)在在的做好教學(xué)工作中的每一件事，如果一個(gè)人在工作中能夠不斷擁有成功的體驗(yàn)又怎會(huì)不快樂呢？教學(xué)中遇到的問題要盡量巧妙、快樂的去解決。

一、隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣

好的習(xí)慣影響著學(xué)生平時(shí)的一點(diǎn)一滴，繼而決定了學(xué)生一生的發(fā)展。孩子從小就應(yīng)該培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為高中教師，對(duì)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的壞習(xí)慣要努力去糾正過來，我們?cè)诤醯牟荒苤皇侵R(shí)點(diǎn)有沒有學(xué)到，更重要的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否正確?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，有了好的習(xí)慣，學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)比我們強(qiáng)行塞給他們知識(shí)的效果要好得多。

在“網(wǎng)頁(yè)的編輯修飾” 一課中，需要對(duì)布局表格中的一個(gè)單元格設(shè)背景圖片，可是有相當(dāng)一部分同學(xué)卻設(shè)成了整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的背景圖片，如果只是指出錯(cuò)誤操作，就錯(cuò)失了一次隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)。這個(gè)錯(cuò)誤其實(shí)映射出了他們非常不好的兩個(gè)習(xí)慣：1.審題不認(rèn)真。只看到“背景圖片”，卻沒注意是“誰(shuí)”的背景圖片。2.不愿動(dòng)腦筋去思考問題。把右鍵菜單中的三個(gè)屬性（單元格、表格、網(wǎng)頁(yè)）混為一談了，其實(shí)顧名思義就知道其設(shè)置范圍了，但就有同學(xué)一點(diǎn)腦筋都懶得動(dòng)。這兩個(gè)習(xí)慣不只對(duì)他們的學(xué)習(xí)有著不良的影響，對(duì)其以后的發(fā)展也是巨大的絆腳石。

我發(fā)現(xiàn)每班出問題的幾率和平時(shí)上課的表現(xiàn)非常一致，問題嚴(yán)重的班級(jí)平時(shí)學(xué)習(xí)效率也不高，需要老師隨時(shí)維持秩序、提醒思想溜號(hào)的同學(xué)；而平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)、認(rèn)真的班級(jí)，出錯(cuò)的同學(xué)就很少。

我要求學(xué)生完成后前后桌互相評(píng)價(jià)，結(jié)果馬上就聽到不少同學(xué)的驚呼聲，呵呵，自己發(fā)現(xiàn)問題了，趕緊趁機(jī)問大家：“如果這是考試，結(jié)果會(huì)怎么樣？如果將來你在工作中，需要對(duì)一個(gè)項(xiàng)目做計(jì)劃，可當(dāng)你把計(jì)劃做出來大家開會(huì)討論時(shí)，才發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的基本目標(biāo)被你搞錯(cuò)了，又會(huì)怎么樣？”學(xué)生一個(gè)個(gè)都若有所思的樣子，平時(shí)很跳脫的同學(xué)也安靜了許多。

二、 “跳起來能夠著”的確很吸引人

我們機(jī)房外面的天花板是用鋼條框架加復(fù)合板裝修的，比較低，學(xué)生跳起來就能夠著，這成了他們非常喜歡的游戲，所以天花板總是修了又壞，由此我聯(lián)想到學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，“跳起來能夠著”應(yīng)該是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。我校學(xué)生的信息技術(shù)水平差異很大，怎樣才能把不同水平學(xué)生的興趣都引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，分層次任務(wù)的設(shè)計(jì)非常重要?！敖虒W(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣?！?/p>

另外，學(xué)生一再違反規(guī)定，主要是因?yàn)閴蛱旎ò宓拇_挺好玩兒的，是一個(gè)非常容易引誘他們犯錯(cuò)的條件，所以不能只責(zé)怪學(xué)生搞破壞，主要還是設(shè)計(jì)時(shí)考慮的不周全。如同“最好的戒毒方法就是不吸毒”一樣，解決問題得從根源入手，如果天花板高度提升了，學(xué)生夠不著也就不去夠了。同樣的道理，如果我們把題目設(shè)計(jì)的太難或是離他們太遠(yuǎn)了，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、激發(fā)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)資源

我們現(xiàn)在每班學(xué)生六十多個(gè)，機(jī)房卻只有六十臺(tái)機(jī)，原來是讓部分同學(xué)兩個(gè)人一臺(tái)，但那樣確實(shí)不公平，后來我們想了一個(gè)輪換的辦法，盡量保證資源分配公平，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有條件的珍惜，如果有同學(xué)不珍惜自己的操作機(jī)會(huì)，去看與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，一旦發(fā)現(xiàn)，馬上讓位。后來學(xué)生都養(yǎng)成習(xí)慣了，每次一上課，會(huì)先去看學(xué)習(xí)任務(wù)，抓緊完成，得到自由的資格后再去看別的。

當(dāng)然輪換座位也有其弊端，比如：老師每節(jié)課得記下輪換位置，課堂評(píng)價(jià)注意不要加錯(cuò)分；還有個(gè)別同學(xué)過于自我，輪到時(shí)不肯讓位，這時(shí)就需要老師去做工作，闡明道理，糾正其不正思想。課堂不僅僅是知識(shí)的海洋，也是思想的風(fēng)向標(biāo)，教師隨時(shí)要注意學(xué)生的言行，把握住他們思想的方向。

四、快樂做老師

專家們畫了一個(gè)大餅：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，這個(gè)餅可以說大部分教師都做不出來，能力不夠可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但時(shí)間、精力不夠，怎么辦？那些被表彰的把后進(jìn)生變成先進(jìn)生的老師，一定會(huì)對(duì)那個(gè)后進(jìn)生非常關(guān)注，做一系列的工作，可是一個(gè)班六七十人，老師能有多少時(shí)間、精力對(duì)所有同學(xué)去那樣關(guān)注、提點(diǎn)？而當(dāng)他把全部精力放在學(xué)生身上時(shí)，他在父母、配偶、子女那里該承擔(dān)的責(zé)任又要丟給誰(shuí)？所以，我們只是一個(gè)老師，不要把自己放在神壇上，那樣只會(huì)增加我們的焦慮，于事無(wú)補(bǔ)。我們只需放平心態(tài)、憑良心做事，對(duì)學(xué)生盡心、盡力，教導(dǎo)學(xué)生走正確的人生之路，如果他非要走歪路，我們能扳回來一點(diǎn)兒是一點(diǎn)兒，那一點(diǎn)兒就是成功，就是我們的快樂！一點(diǎn)一點(diǎn)的快樂堆出了學(xué)生的發(fā)展，也充實(shí)了我們的內(nèi)心。

篇6

別人的孩子，我的學(xué)生；我的孩子，別人的學(xué)生。在我孩子未上學(xué)之前，我已經(jīng)擔(dān)任了近10年的班主任工作，在這期間，為了鎮(zhèn)住一些“調(diào)皮”學(xué)生，大有“我的地盤，我做主”的氣勢(shì)。說起學(xué)生來毫不嘴軟，傷害了學(xué)生的感情、自尊，卻渾然不知。有時(shí)聽到私下里互傳“這個(gè)老師最厲害”的消息，甚至洋洋得意自己的口才。學(xué)生頂嘴時(shí)，還火冒三丈，覺得學(xué)生將自己的好心當(dāng)成了驢肝肺。對(duì)待學(xué)生的情感教育，已是例行公事，缺乏愛意。有的時(shí)候，甚至當(dāng)學(xué)生問候“老師好”時(shí)，還愛理不理，最多“嗯”一聲。當(dāng)我的孩子成為別人的學(xué)生，自己成為家長(zhǎng)的時(shí)候。在孩子身上發(fā)生的幾件小事給我很有啟迪。

孩子上學(xué)后一周，有幾天回家都顯得很興奮，并說：“我覺得我們有個(gè)老師很喜歡我”。我問：“為什么呢？”他說：“前天，我在校園里碰到一位老師（當(dāng)時(shí)他并不知道這是他們書法老師唐老師），我說，‘老師好！’他說,‘你好’；昨天，我又碰到這位老師，我又說，‘老師好’，他說?！愫媚愫谩?；今天，我又碰見了他，我又說，‘老師好’，這位老師摸著我的頭問，‘你背這么大個(gè)書包，不累呀？’”。看著他眉飛色舞的樣子，感受得到他言語(yǔ)中興奮和對(duì)老師的好感。的我嘴上說：“兒子，你真有禮貌，懂禮貌的孩子人人都喜歡…”，心里卻想，真是個(gè)小屁孩，這么點(diǎn)事兒，就把你興奮得這樣。

后來，唐老師上書法課時(shí)，他特別認(rèn)真，唐老師問誰(shuí)愿意跟跟他學(xué)書法時(shí)，他把手舉得老高，兒子的書法水平在唐老師的指導(dǎo)下突飛猛進(jìn)，小學(xué)二年級(jí)時(shí)就得了一個(gè)國(guó)際金獎(jiǎng)，以后每年的《課堂內(nèi)外杯》書法比賽都是 一等獎(jiǎng)。好多朋友都要問到他要他的筆墨呢。

從這件事上反觀自身，十年的班主任生涯，似乎耗盡我的耐心和愛心，情感教育好似例行公事。總不憚以最壞的打算去猜度學(xué)生的行為。對(duì)待學(xué)生的教育，已是例行公事，缺乏愛意。有的時(shí)候，甚至當(dāng)學(xué)生問候“老師好”時(shí)，還愛理不理。想起這些，我不禁汗顏。學(xué)生尤其是新生在學(xué)校面對(duì)老師時(shí)，心情多是緊張的，他不知是鼓了多大的勇氣才敢上前問一聲“老師好”。而我們有時(shí)就“嗯”一聲，甚至“嗯”都不“嗯”一聲。真不知給學(xué)生的心靈造成了多大的傷害。有時(shí)我們?cè)诼裨箤W(xué)生不懂禮貌，見了老師不問好，殊不知這一切都是我們自己造成的。

有時(shí)老師的一句表?yè)P(yáng)話、問候話，能夠煥發(fā)出學(xué)生對(duì)老師的感激；煥發(fā)出那種士為知己者死的態(tài)度，煥發(fā)出高昂學(xué)習(xí)熱情。一句表?yè)P(yáng)話、問候話，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間熱血沸騰，于是他對(duì)你更尊重，尊其師信其道，他尊重你老師了，他就更加聽你的，學(xué)習(xí)心態(tài)就越來越好，學(xué)習(xí)效率就會(huì)上來，自然學(xué)成績(jī)也就會(huì)提高。我決定在新學(xué)期的里，不管是上課還是平時(shí)，都盡量用溫和的語(yǔ)氣，用輕輕的笑容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生要讓他們感到自己是被關(guān)心的、被愛護(hù)的輕松的上每節(jié)課，快樂幸福的過每一天！

第二件事情是：有一天檢查兒子的作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)有好幾把大叉，還有好幾道題幾沒有做，打了個(gè)打問號(hào)。我想：兒子智商應(yīng)該沒有問題，可能是他自己太粗心、太馬大哈了吧。于是就隨口問了問兒子這幾道題怎么做，沒想到他真的還做不起，再問，才知道他已經(jīng)有一周沒有聽數(shù)學(xué)課了。原因是他上課時(shí)與學(xué)前班的同學(xué)也就是現(xiàn)在的同桌講話，老師就拉他上講臺(tái)面對(duì)同學(xué)，讓他看同學(xué)們是怎樣聽講的。下課后老師對(duì)他說：“你下次再講話，我又要拉你上來站?！眱鹤诱f：“我才不怕她，我就是要講，她只有拉我站起，又不能把我咋樣?！?。如此這樣就是一周。顯然他對(duì)老師的教育心懷不滿。

我心里一驚，這不就是“雙差生”的開始嗎？我通過電話和當(dāng)面對(duì)話與老師交流，平時(shí)對(duì)孩子旁敲側(cè)擊，當(dāng)面懇談，甚至用學(xué)生的案例現(xiàn)場(chǎng)討論等各種方式來做孩子的工作，慢慢的孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)也上來了。但一想起這件事，我還是心有余悸。如果我沒有及時(shí)檢查孩子的作業(yè)，如果我不是老師，不懂得怎樣同孩子的老師交流，不懂得怎樣做孩子的工作，那我的孩子可能真的成為 “雙差生” 了。

雖然我不贊同“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這種說法，但也明白了老師處理問題的方式有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。回想自己班主當(dāng)任期間，為了鎮(zhèn)住一些“調(diào)皮”學(xué)生，大有咄咄逼人的氣勢(shì)，犀利的語(yǔ)言，總是居高臨下的看著學(xué)生從桀驁不馴到啞口無(wú)言，再到低頭不語(yǔ)，認(rèn)為是自己的勝利，遇到學(xué)生頂嘴，更是全力出擊，不達(dá)到學(xué)生低頭誓不罷休。通過這次設(shè)身處地的反思，我認(rèn)識(shí)到，這樣的處理確實(shí)解氣，有時(shí)也確實(shí)能達(dá)到殺一儆百的作用，然而也確實(shí)傷害了學(xué)生的感情和自尊，不但減少“雙差生”像好的方面轉(zhuǎn)變的可能，反而還促進(jìn)了“雙差生”產(chǎn)生。從此，在我處理學(xué)生不遵守紀(jì)律或者犯其它錯(cuò)誤時(shí)，我總是要提醒自己：“ 別人的孩子，我的學(xué)生；我的孩子，別人的學(xué)生?！薄澳阆麓卧僦v話，我又要拉你上來站?！眱鹤诱f：“我才不怕她，我就是要講，她只有拉我站起，又不能把我咋樣?！?。如此這樣就是一周。顯然他對(duì)老師的教育心懷不滿。

篇7

關(guān)鍵詞：班主任；賞識(shí)教育；教育方法

“學(xué)生都是好學(xué)生，之所以他們表現(xiàn)不好，是老師教育的問題?！薄皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。當(dāng)一個(gè)班集體沒有樹立優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有好的成績(jī)時(shí)，許多班主任卻埋怨：學(xué)生不努力，班干部不得力，等等。實(shí)際上，單單靠每天的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)厲批評(píng)，根本不能解決實(shí)際問題。筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該想想文章開頭那句話，不要去埋怨學(xué)生，多從自身找原因，采取正確的教育方法。

賞識(shí)教育就是一種非常行之有效的方法。賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，是賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為；是賞識(shí)學(xué)生的行為過程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良行為。下面具體談?wù)勗诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識(shí)教育的幾點(diǎn)做法：

一、采用賞識(shí)教育實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1.賞識(shí)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

所謂后進(jìn)生，僅僅是在學(xué)習(xí)方面做得不是很好，但是這并不能說明他們就沒有可取之處。作為班主任對(duì)他們的了解是最為深切的，要從他們生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以利用，使之成為轉(zhuǎn)化的突破口。

2.賞識(shí)的手段――談話

作為班主任，要想深入了解學(xué)生，談話是最直接和好用的。通過主動(dòng)與學(xué)生交談，可以拉近師生感情，了解學(xué)生的心理，從而從內(nèi)心打動(dòng)和改變學(xué)生，使他們明白自己并不是破罐子，從心里想改變自己。

3.賞識(shí)的目的――重塑信心

要想讓差生以新的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，班主任必須對(duì)他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步在班中表?yè)P(yáng)，并要求全體同學(xué)關(guān)注、支持，給他們改正的機(jī)會(huì)。常常單獨(dú)找其談心、開導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們的轉(zhuǎn)化能保持持久。

二、采用賞識(shí)教育激發(fā)班干部的工作熱情

班干部是班主任的左膀右臂，培養(yǎng)好一批班干部，將會(huì)對(duì)班主任的工作起到極大的幫助作用，使班主任的工作負(fù)擔(dān)減輕很多。激發(fā)這部分人的工作熱情，將對(duì)樹立良好班風(fēng)班貌起決定性作用。筆者的具體做法是：

1.班級(jí)民主選舉

在學(xué)生互相了解的基礎(chǔ)上，民主選舉，擇優(yōu)當(dāng)選。被提名的學(xué)生發(fā)表競(jìng)選演說，說說自己憑什么可以勝任以及如何當(dāng)好班干部。最后投票決定，并當(dāng)場(chǎng)公布，使成立的班干部隊(duì)伍在班級(jí)中有威信，有人心，可以服眾。

2.定期召開班干部會(huì)議

班干部隊(duì)伍成立以后，筆者便定期召開班干會(huì)，指出：班干部是班級(jí)中最優(yōu)秀的，對(duì)班級(jí)其他學(xué)生起導(dǎo)向作用，希望他們帶好頭。做得好的提出表?yè)P(yáng)，做得不好將會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，鼓舞他們的信心和熱情。

3.人總會(huì)犯錯(cuò)，班干部也是一樣

當(dāng)班干部出現(xiàn)差錯(cuò)的時(shí)候不能當(dāng)著全體學(xué)生面嚴(yán)厲批評(píng)，那將會(huì)大大打擊班干的工作積極性和威信。筆者私下里對(duì)其教育，對(duì)取得的工作成果，在班級(jí)大力表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)班干部的信心，為其團(tuán)結(jié)一致加把力。

三、采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

不少班主任常常在班級(jí)中對(duì)出現(xiàn)的問題大加闡述，而對(duì)班級(jí)中好的方面卻只字不提。他們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為習(xí)慣就會(huì)越規(guī)范。筆者認(rèn)為，只有集體有了凝聚力，班級(jí)才會(huì)更完善，學(xué)生的行為習(xí)慣才會(huì)自覺形成好的規(guī)矩。

筆者經(jīng)常在班會(huì)上對(duì)班級(jí)中的好人好事提出表?yè)P(yáng)，這樣的次數(shù)越多，學(xué)生越會(huì)感覺到班級(jí)的班風(fēng)真好，自己要是做的不好，就會(huì)給班級(jí)抹黑。有了這樣的想法，學(xué)生在日常生活中就會(huì)注意自己的行為，自覺約束自己，為班級(jí)爭(zhēng)光。

篇8

一、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，用心支持、鼓勵(lì)、相信學(xué)生

作為教師，要想讓學(xué)生在課堂上愿意學(xué)習(xí)，要始終牢記：“興趣是最好的老師?！敝灰谡n堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這一節(jié)課就已經(jīng)成功一半了。教師在教育教學(xué)中要始終支持、鼓勵(lì)、相信學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展才會(huì)成為可能，學(xué)生有了積極、健康和向上的心理狀態(tài)，我們的教育教學(xué)才會(huì)走入學(xué)生心靈，為學(xué)生所接受，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步、朝前發(fā)展才會(huì)拉開序幕。

二、建立良好的師生關(guān)系，用愛溫暖、點(diǎn)亮、呵護(hù)學(xué)生的心靈

有一句話叫“親其師而信其道?！痹谌粘５慕逃虒W(xué)中，新型良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性發(fā)展、師生間全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。師生間要有一種真正的心靈溝通，師生間一定要真誠(chéng)的互相關(guān)愛，這樣，師生的創(chuàng)造性才能在教育教學(xué)中得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)才會(huì)成為促進(jìn)教師與學(xué)生性情和靈魂提升的沃土。而要真正創(chuàng)造出這種新型的師生情感關(guān)系，我覺得在教育教學(xué)實(shí)踐中需要從以下幾個(gè)方面努力。

首先，熱愛學(xué)生是做好教育教學(xué)的前提條件。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂，只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。教師應(yīng)用積極、樂觀的眼光和教育態(tài)度來多關(guān)注學(xué)生身上所具有的自我提高和完善的內(nèi)在需要和傾向，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，相信學(xué)生是可以被造就的，是追求進(jìn)步和完善的，對(duì)教育好每個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心。

其次，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人，這意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，在教育教學(xué)實(shí)踐中，有的教師往往忽視學(xué)生正在成長(zhǎng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生十全十美，希望學(xué)生的所作所為都盡善盡美，對(duì)學(xué)生往往求全責(zé)備，這種陳舊的教學(xué)思想和教育觀念是和發(fā)展觀點(diǎn)相對(duì)立的。其實(shí)，學(xué)生作為發(fā)展的人，他們的思想、行為、學(xué)習(xí)、處事等方面不完善是正常的，我們要把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人來對(duì)待，理解學(xué)生身上存在的不足。教師更不能用一成不變的老眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，這樣才能點(diǎn)亮學(xué)生前進(jìn)的道路。而在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，有的教師一時(shí)不冷靜就會(huì)說出一些過火的話，批評(píng)或是評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)過激，讓學(xué)生難以接受，甚至教師也產(chǎn)生對(duì)抗情緒。我們教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更重要的是要幫助學(xué)生解決問題、改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展。記得我在去年擔(dān)任品德教師期間，看見每個(gè)學(xué)生都是那么的可愛，我不煩任何一個(gè)學(xué)生，力求做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、用發(fā)展的眼光去看學(xué)生。記得有一次，講車站里的事，書上要求演一演，我就安排學(xué)生演起來，我注意到有一名坐在最后邊的學(xué)生總是自己玩、不注意聽講，聽學(xué)生說其他教師不管他，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不好，所以，教師和學(xué)生都視他為差生，不愿意搭理他、冷落他，可我卻偏偏讓他上前邊來演檢票員，而且還得大聲說話，我教他模仿檢票員的語(yǔ)氣、神情、舉止等，他進(jìn)入角色特別快，但他當(dāng)眾表演時(shí)卻很不自信，我就鼓勵(lì)他大膽表演，別的學(xué)生說他學(xué)習(xí)不好、演不好，我說：“我相信他能演好?！蔽蚁蛩度チ诵湃魏凸膭?lì)的目光。在我的鼓勵(lì)下，他一遍一遍地練習(xí)臺(tái)詞，一遍比一遍聲音大，最后他成功了，他演得好極了、認(rèn)真極了，最后，我和學(xué)生感覺他就是一位真正的檢票員，他自信滿滿的表演贏得了學(xué)生熱烈的掌聲和贊許。通過這節(jié)課后，他變了，變得懂事了，眼神中也充滿了光彩和智慧，也愿意學(xué)習(xí)了。我創(chuàng)造了奇跡，我以后還會(huì)創(chuàng)造更多的奇跡。

要讓我的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中茁壯成長(zhǎng)，我要點(diǎn)燃他們智慧的火、激起他們求知的巨浪，讓他們揚(yáng)起人生前進(jìn)的風(fēng)帆！

篇9

關(guān)鍵詞：思想；學(xué)困生；好學(xué)生

一、轉(zhuǎn)化思想改變觀念轉(zhuǎn)化學(xué)困生是社會(huì)的要求

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）明確提出：教育要堅(jiān)持以人為本，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展。這就要求我們教育要面向所有學(xué)生。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”“沒有學(xué)困生，只有差異”，要確保教好每一個(gè)學(xué)生。認(rèn)識(shí)到教育好一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，更為艱巨。把學(xué)困生轉(zhuǎn)化好了，那將是造福社會(huì)、造福學(xué)校、造福家庭、造福學(xué)生的壯舉。學(xué)困生轉(zhuǎn)化既是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，也是社會(huì)賦予我們的責(zé)任要求。

二、尋找學(xué)困原因是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提條件

要真正地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析學(xué)困的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。通過分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)困的原因有兩方面：（1）智力因素；（2）非智力因素。而大多數(shù)是非智力因素引起的：①認(rèn)識(shí)問題，讀書無(wú)用論，對(duì)前途悲觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)好，考上大學(xué)不一定就能就業(yè)、就能找個(gè)好工作，學(xué)好學(xué)壞一樣，因此悲觀厭學(xué)，長(zhǎng)此以往，由厭學(xué)到困學(xué)。②學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，沒有良好的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

三、思想準(zhǔn)備是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的精神基礎(chǔ)

首先對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要具有十足的信心。無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。認(rèn)識(shí)到事物都是不斷發(fā)展變化的，學(xué)困生都是可以轉(zhuǎn)化的。其次需要教師有耐心，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，要有八年抗戰(zhàn)的精神，千萬(wàn)不可急于求成。最后還要有決心，認(rèn)準(zhǔn)的事，就一直做下去，咬定青山不放松。精誠(chéng)所至，金石為開。

四、具體措施是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的保障

1.加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)自信心

（1）給學(xué)生樹立正確的人生觀，改變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，摒棄讀書無(wú)用論的觀點(diǎn)。（2）要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。通過開展形式多樣的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講賽、書法競(jìng)賽、歌詠賽等，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)出成功的喜悅和自身的價(jià)值。善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和及時(shí)對(duì)于取得的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其自信心，讓其感覺到別人行，我也行。（3）給學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.加強(qiáng)關(guān)注程度，輔以愛的教育

一個(gè)被老師唾棄的孩子，學(xué)校就是他的地獄，一個(gè)被父母、老師同時(shí)唾棄的孩子，這個(gè)世界就是他的地獄。在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)困生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。同時(shí)輔以愛的教育，可以說沒有愛，就沒有教育。要以寬廣博大的胸懷面對(duì)學(xué)困生，要給他們以真誠(chéng)、無(wú)私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。認(rèn)同差異，以寬容的心態(tài)接受學(xué)困生，不歧視，不貶低，不拋棄，善待學(xué)困生。好孩子是夸出來的，同樣好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來的。讓其在表?yè)P(yáng)中進(jìn)步、改變。在平時(shí)的生活中，拉近與學(xué)生的距離，問寒問暖，多與其溝通，多談心。

3.改革教學(xué)方法，因材施教

（1）課堂提問教師要把較難、較大、較深的問題分解成較小、較易、較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)。（2）把比較簡(jiǎn)單的練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)困生來完成，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與。（3）布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)困生，一是從數(shù)量上他們的作業(yè)可減半，甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)；二是從難易程度上，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。（4）設(shè)立學(xué)習(xí)幫扶小組，通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生，幫助學(xué)困生盡快“脫貧致富”。（5）根據(jù)階段考試的成績(jī)，將這些學(xué)困生按成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上階段成績(jī)進(jìn)行比較，有進(jìn)步的學(xué)生，要進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4.家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，聯(lián)動(dòng)互動(dòng)齊抓共管

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育，單靠老師的力量是有限的，家庭、學(xué)校、社會(huì)群體的影響是無(wú)限的。因此，要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要通力合作，共同完成。

篇10

由此看來，需要轉(zhuǎn)變觀念的是我們的老師，而且必須轉(zhuǎn)變。雖然大家都反對(duì)某位專家曾說過的一句話“世界上沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?！钡牵鎸?duì)大量的學(xué)困生是我們無(wú)法逃避的現(xiàn)實(shí)。怎樣把他們教好是我們的頭等大事，至少我們要盡全力來教他們。大量的學(xué)困生是擺在老師們面前的一個(gè)老大難的問題。如果老師管得嚴(yán)一些，學(xué)生就會(huì)覺得讀書比登天還難，一點(diǎn)興趣都沒有，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，有些學(xué)生甚至?xí)源藶榻杩诓蛔x書了。如果老師管得松一些，學(xué)生就只知道玩，純粹不把學(xué)習(xí)放在心上。這樣，他們就會(huì)變成更高級(jí)別的學(xué)困生。這些學(xué)生將會(huì)嚴(yán)重影響我們的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)和校風(fēng)。教師的量化考核也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。面對(duì)大量的學(xué)困生，我們是進(jìn)也難，退也難。那么，我們?cè)撛趺崔k呢？

俗話說，“解鈴還須系鈴人”。問題的關(guān)鍵還在學(xué)生本人。也就是說，要想辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是做好任何一件事情的前提和動(dòng)力，興趣才是最好的老師。同樣，如果我們的學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。那么，不管讀書有多難，他們都會(huì)為之而努力?？墒?，面對(duì)如此難纏的學(xué)困生，要怎樣做，才能提升他們的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下六方面著手：

一、及時(shí)、盡量多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于鼓勵(lì)，喚起他們的信心，讓他們相信“天生我材必有用”。

二、教學(xué)必須分層，對(duì)學(xué)困生要降低難度，讓他們體會(huì)到成功的快樂。

三、盡量多的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心思，做他們的知心朋友。

四、要讓學(xué)生看到希望，有了希望才會(huì)有為之而奮斗的動(dòng)力。

五、盡量多的與學(xué)困生的家長(zhǎng)溝通，增加情感投資，形成家校合力。