導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)劃任務(wù)書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【1】手機(jī)銷(xiāo)售任務(wù)計(jì)劃書(shū)隨著手機(jī)銷(xiāo)售市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，手機(jī)零售也被稱之為手機(jī)終端銷(xiāo)售。隨著手機(jī)渠道的進(jìn)一步競(jìng)爭(zhēng)，終端銷(xiāo)售的利潤(rùn)空間也逐漸縮小。如何做好手機(jī)銷(xiāo)售工作，便成了每個(gè)店員每個(gè)人必須重視的問(wèn)題。以下是手機(jī)銷(xiāo)售工作計(jì)劃：

第一條為擴(kuò)大銷(xiāo)售，以低價(jià)位、高質(zhì)量迅速占領(lǐng)市場(chǎng)，特制定本銷(xiāo)售工作計(jì)劃。

第二條以低價(jià)位、高質(zhì)量為本公司今后的主要商品。

第三條本公司不特別重視單純性的流行品或時(shí)代尖端的產(chǎn)品。但是，仍多少會(huì)推出這種類(lèi)型的尖端流行產(chǎn)品。

第四條在選擇銷(xiāo)售據(jù)點(diǎn)時(shí)，以中型規(guī)模或中型以上規(guī)模的銷(xiāo)售店為目標(biāo)。小規(guī)模的店面行銷(xiāo)方式，除特殊情況外，原則上不予采用。

第五條關(guān)于前項(xiàng)的銷(xiāo)售據(jù)點(diǎn)，在做選擇、決定或交易條件的企劃、事務(wù)處理時(shí)，都須確實(shí)慎重行事，這樣才能鞏固本公司的營(yíng)業(yè)根基。

第六條與銷(xiāo)售店開(kāi)始進(jìn)行新的交易之前，須先提出檢查，并依照規(guī)定做好調(diào)查、審議及條件的查核后才能決定進(jìn)行交易。

第七條銷(xiāo)售活動(dòng)必須制度化，合理化，力爭(zhēng)使各項(xiàng)事宜高質(zhì)高效的完成。

第八條銷(xiāo)售人員個(gè)人工作計(jì)劃要細(xì)分，并將任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人。在接受訂貨和收款工作時(shí)，不得參與相關(guān)的附帶性事務(wù)處理工作，必須全身心投入銷(xiāo)售事務(wù)。因此，在銷(xiāo)售方面應(yīng)另訂計(jì)劃及設(shè)置專科處理該事務(wù)。

第九條改善處理手續(xù)(步驟)，設(shè)法增強(qiáng)與銷(xiāo)售店之間的聯(lián)系及內(nèi)部的聯(lián)絡(luò)，提高業(yè)務(wù)的整體管理及相關(guān)事務(wù)的效率。尤其須巧妙地運(yùn)用各種賬表(傳單、日?qǐng)?bào))來(lái)提高效率。

第十條進(jìn)貨總額中的20%用于對(duì)公司的訂貨，其他則用于公司對(duì)外的轉(zhuǎn)包工程。

第十一條進(jìn)貨盡可能集中在某季節(jié)，有計(jì)劃性地開(kāi)展訂貨活動(dòng)。要確保交易雙方的權(quán)益。

第十二條進(jìn)貨時(shí)要設(shè)立交貨促進(jìn)制度，并按下列條件來(lái)進(jìn)行計(jì)算;對(duì)于交貨成績(jī)優(yōu)良的廠商，將采取退傭方式處理，其規(guī)定如下：

(1)進(jìn)貨數(shù)量。

(2)交貨日期及交貨數(shù)量。

(3)交貨遲緩程度及數(shù)量。

第十三條為使進(jìn)貨業(yè)務(wù)能合理運(yùn)作，本公司每月召集由各進(jìn)貨廠商、外包商及相關(guān)人員參加的會(huì)議，借此進(jìn)行磋商、聯(lián)絡(luò)、協(xié)議。

第十四條a公司與本公司之間的交易(包括與該制造公司目前正式交易的三家公司)，一概歸與本公司作直接交易。

第十五條本公司拒絕接受傳票，物品交入本公司就屬于本公司的營(yíng)業(yè)范圍內(nèi)。

第十六條負(fù)責(zé)進(jìn)貨人員應(yīng)每天到各廠商去照會(huì)聯(lián)絡(luò)，并促使對(duì)方盡快著手。

第十七條處理對(duì)外訂貨事宜時(shí)應(yīng)使用報(bào)表，記入材料名稱、色調(diào)、產(chǎn)品樣式、號(hào)碼、尺寸、廠商號(hào)碼，然后交給廠商(廠商的戶頭也應(yīng)寫(xiě)入)，各種表格的填寫(xiě)必須詳盡。

第十八條前項(xiàng)報(bào)表在發(fā)出訂單時(shí)應(yīng)一起附上，另外，還要貼在產(chǎn)品的箱子上，連同產(chǎn)品一起交給零售商和消費(fèi)者。

【2】手機(jī)銷(xiāo)售任務(wù)計(jì)劃書(shū)常言道“活到老，學(xué)到老”，這話一點(diǎn)不錯(cuò)。就算已經(jīng)參加工作了，我們也不應(yīng)該放棄對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。恰恰相反，作為企業(yè)的員工，在繁忙的工作之余，讀一些開(kāi)闊心智的書(shū)籍，吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，大有好處。只有聰明的人，總是善于用別人的智慧來(lái)填補(bǔ)自己的大腦。下面，是我這一年工作的總結(jié)：

一、銷(xiāo)售計(jì)劃

銷(xiāo)售工作的基本法則是，制定銷(xiāo)售計(jì)劃和按計(jì)劃銷(xiāo)售。銷(xiāo)售計(jì)劃管理既包括如何制定一個(gè)切實(shí)可行的銷(xiāo)售目標(biāo)，也包括實(shí)施這一目標(biāo)的方法。每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，都有各自的方法，關(guān)鍵是要找到最適合自身的一套方式和方法。

二、客戶關(guān)系管理

對(duì)客戶管理有方，客戶就會(huì)有銷(xiāo)售熱情，會(huì)積極地配合。若是對(duì)客戶沒(méi)有進(jìn)行有效的管理，或者客戶關(guān)系管理粗糙，結(jié)果，既無(wú)法調(diào)動(dòng)客戶的銷(xiāo)售熱情，也無(wú)法有效地控制銷(xiāo)售風(fēng)險(xiǎn)。因此必須想盡方法維護(hù)好客戶關(guān)系，關(guān)注客戶的各個(gè)細(xì)節(jié)，隨時(shí)讓客戶感覺(jué)到你與他同在。

三、信息反饋

信息是企業(yè)決策的生命。業(yè)務(wù)員身處市場(chǎng)一線，最了解市場(chǎng)動(dòng)向，消費(fèi)者的需求特點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的變化等等，這些信息及時(shí)地反饋給公司，對(duì)決策有著重要的意義，另一方面，銷(xiāo)售活動(dòng)中存在的問(wèn)題，也要迅速及時(shí)地反饋給公司，以便管理層及時(shí)做出對(duì)策。業(yè)務(wù)員的工作成果包括兩個(gè)方面：一是銷(xiāo)售額，二是市場(chǎng)信息。對(duì)企業(yè)的發(fā)展而言，更重要的是市場(chǎng)信息。因?yàn)殇N(xiāo)售額是昨天的，是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的，已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)的東西是不可改變的;有意義的市場(chǎng)信息，它決定著企業(yè)明天的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)、明天的市場(chǎng)。

篇2

一、參加財(cái)務(wù)人員繼續(xù)教育每年財(cái)務(wù)人員都要參加財(cái)政局組織的財(cái)務(wù)人員繼續(xù)教育。

首先參加財(cái)務(wù)人員繼續(xù)教育，了解新準(zhǔn)則體系框架，掌握和領(lǐng)會(huì)新準(zhǔn)則內(nèi)容，要點(diǎn)、和精髓。全面按新準(zhǔn)則的規(guī)范要求，熟練地運(yùn)用新準(zhǔn)則等2019年財(cái)務(wù)出納人員個(gè)人工作計(jì)劃，進(jìn)行帳務(wù)處理和財(cái)務(wù)相關(guān)報(bào)表、表格的編制。 參加繼續(xù)教育后，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況報(bào)告。

二、加強(qiáng)規(guī)范現(xiàn)金管理，做好日常核算

1、根據(jù)新的制度與準(zhǔn)則結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)核算，做好財(cái)務(wù)工作。

2、做好本職工作的同時(shí)，處理好同其他部門(mén)的協(xié)調(diào)關(guān)系。

3、做好正常出納核算工作。按照財(cái)務(wù)制度，辦理現(xiàn)金的收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，努力開(kāi)源結(jié)流，使有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮真正的作用，為公司提供財(cái)力上的保證。加強(qiáng)各種費(fèi)用開(kāi)支的核算。及時(shí)進(jìn)行記帳，編制出納日?qǐng)?bào)明細(xì)表，匯總表，月初前報(bào)交總經(jīng)理留存，嚴(yán)格支票領(lǐng)用手續(xù)，按規(guī)定簽發(fā)現(xiàn)金以票和轉(zhuǎn)帳支票。

4、財(cái)務(wù)人員必須按崗位責(zé)任制堅(jiān)持原則，秉公辦事，做出表率。

5、完成領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的其他工作。

三、個(gè)人見(jiàn)意措施

篇3

在教學(xué)要求及輔導(dǎo)上要注重對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，通過(guò)抓兩頭促中間，進(jìn)一步抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種能力的培養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃1一、教學(xué)內(nèi)容

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡(jiǎn)易方程，觀察物體，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。小數(shù)的乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡(jiǎn)易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識(shí)的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置;探索并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識(shí)。通過(guò)操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計(jì)意義、各自的特征和適用范圍;進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)和概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來(lái)便利，感受數(shù)學(xué)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，及觀察、分析、推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2.在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問(wèn)題。

3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4.能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

5.理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6.體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;

能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

8.初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)措施

1.體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)教學(xué)的探索性和開(kāi)放性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

四、課時(shí)安排：

各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下，教師教學(xué)時(shí)可以根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活掌握。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、班級(jí)學(xué)生情況分析全班共有學(xué)生18人，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，但接受能力還有待提高，學(xué)習(xí)態(tài)度還需不斷端正。有部分學(xué)生自覺(jué)性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績(jī)。

三、教材分析

一、教材分析 ：

本冊(cè)教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡(jiǎn)易方程、觀察物體、多邊形的面積、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

(一) 數(shù)與代數(shù)方面

本冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。小數(shù)乘法和除法是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡(jiǎn)易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。

(二)在空間與圖形方面，安排了觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

(三)在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識(shí)。通過(guò)操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)。

(四)在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

(五)本冊(cè)教材還安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探索活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上。

比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡(jiǎn)算。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算它們的面積。

4、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)公式。

5、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平，會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;

能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，向周邊的居民宣傳有關(guān)禁毒知識(shí)，做禁毒宣傳的小能手。

7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

5、注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受、體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)。

6、合作探究，拓展引申。

6、給特殊群體更多的關(guān)心與愛(ài)心，因材施教，分層次作業(yè)，適當(dāng)降低要求

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3我所任教的五年級(jí)(2)班大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比過(guò)去有很大的進(jìn)步，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)基本上能積極思考，舉手發(fā)言，合作意識(shí)較強(qiáng)，少數(shù)學(xué)生能主動(dòng)、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但總體上從期末測(cè)試情況看，學(xué)生的成績(jī)存在明顯的兩極分化，學(xué)困生的面還是比較大，針對(duì)這些情況，本學(xué)期在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有不同的收獲。

教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡(jiǎn)易方程，觀察物體，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。小數(shù)的乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡(jiǎn)易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識(shí)的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置;探索并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識(shí)。通過(guò)操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計(jì)意義、各自的特征和適用范圍;進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)和概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來(lái)便利，感受數(shù)學(xué)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，及觀察、分析、推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問(wèn)題。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

5、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;

能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想

1.加強(qiáng)探索性和開(kāi)放性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

主要體現(xiàn)在下面幾方面：

(1)內(nèi)容的呈現(xiàn)、展開(kāi)更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)了探索性，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。用字母表示數(shù)的教材編排，從學(xué)生熟悉的探索規(guī)律入手，由符號(hào)表示數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。教學(xué)用字母表示數(shù)量關(guān)系和一個(gè)量時(shí)，增加了開(kāi)放性和探索性。

(2)以等式的基本性質(zhì)為解方程的依據(jù)，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)解方程的原理。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)階段教學(xué)簡(jiǎn)易方程，方程變形的主要依據(jù)是四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系。這實(shí)際上是用算術(shù)的思路求未知數(shù)。這樣的教學(xué)利用了學(xué)生已有的知識(shí)，因而易于理解，但是卻不易與中學(xué)的教學(xué)銜接，到了中學(xué)還需要重新學(xué)習(xí)依據(jù)等式的基本性質(zhì)或方程的同解原理解方程?，F(xiàn)在，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的方法。不僅有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，而且有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

(3)解方程與解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

將解方程與解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)解方程時(shí)，例題的內(nèi)容都是由實(shí)際問(wèn)題引入方程，在現(xiàn)實(shí)背景下求解方程并檢驗(yàn)。這樣處理有助于學(xué)生理解解方程的過(guò)程也有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

2.注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

“觀察物體”的內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展和提高，讓學(xué)生通過(guò)觀察幾何形體，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，且不能一次看到物體所有的面;使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)物體及一組立體圖形的形狀和位置關(guān)系。讓學(xué)生在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，練習(xí)對(duì)從不同方向觀察得到的圖形表象，結(jié)合物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷，從而促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

“多邊形的面積”單元，則是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形，理解了面積的概念，會(huì)計(jì)算出長(zhǎng)方形、正方形的面積的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)平行四邊形、三角形和梯形的面積，形成有關(guān)多邊形面積的系統(tǒng)知識(shí)。加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生得到較多的有關(guān)空間觀念的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

首先，每種圖形面積計(jì)算方法的教學(xué)，均采用讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索得到。

其次，按照知識(shí)學(xué)習(xí)的先后順序，逐步提高探索的難度和要求。三角形的面積計(jì)算就直接讓學(xué)生試著將三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。到梯形面積的計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自己推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。

第三，研究每一種圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，教材均沒(méi)有給出推導(dǎo)的過(guò)程，以便于學(xué)生從多種途徑探索，自己得出結(jié)論，從而給教師和學(xué)生都留以較大的創(chuàng)造空間。

3.發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注意選取學(xué)生熟悉并感興趣的生活事例作為素材，讓學(xué)生感受、體會(huì)所學(xué)知識(shí)的含義，為深刻的理解抽象的數(shù)學(xué)概念打下良好的基礎(chǔ)。

例如，可能性的教學(xué)，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的各種游戲——足球比賽、跳棋、擊鼓傳花、跳房子，等等。通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、研討，讓學(xué)生了解游戲規(guī)則中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題，討論其游戲規(guī)則的公平性，從而豐富對(duì)事件發(fā)生的等可能性的體驗(yàn)，形成對(duì)這一抽象概念的正確理解。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考的思維習(xí)慣。

例如，中位數(shù)的教學(xué)也是安排了“擲沙包比賽”的內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)的、有趣的收集、分析、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中，逐步體會(huì)、理解中位數(shù)的意義和作用。

4.滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。教學(xué)時(shí)注意將解決問(wèn)題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，通過(guò)各部分內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在“數(shù)學(xué)廣角”單元以及數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)中，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)，使學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究性活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

5.用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

教學(xué)時(shí)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材?？紤]到學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、視野的擴(kuò)大等因素，注意選擇知識(shí)內(nèi)容深刻、內(nèi)涵更豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。

注意反映數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史料，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵(lì)他們擴(kuò)大知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究的欲望，而且對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。

通過(guò)自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解、討論交流、設(shè)計(jì)方案，自己探索數(shù)字具體方法，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自主探索的實(shí)踐，并通過(guò)這些活動(dòng)獲得自己成功、能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn)，從而逐步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4一、教材分析 本冊(cè)教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡(jiǎn)易方程、觀察物體、多邊形的面積、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

(一) 數(shù)與代數(shù)方面

本冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。小數(shù)乘法和除法是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡(jiǎn)易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。

(二)在空間與圖形方面，安排了觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

(三)在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識(shí)。通過(guò)操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)。

(四)在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

(五)本冊(cè)教材還安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探索活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上。

比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡(jiǎn)算。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算它們的面積。

4、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)公式。

5、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平，會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;

能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，向周邊的居民宣傳有關(guān)禁毒知識(shí)，做禁毒宣傳的小能手。

7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃5一、基本情況分析：

本期教五年級(jí)，共有學(xué)生29人。從去年的學(xué)習(xí)成績(jī)看，該班學(xué)生大部分學(xué)生平時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，能自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)，但有個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，加上學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，導(dǎo)致與班級(jí)整體脫節(jié)。針對(duì)本班的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)期的工作重點(diǎn)是在抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí)，采取以優(yōu)帶差促中等趕優(yōu)等的辦法，同時(shí)不忽視優(yōu)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)思想：

以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法;

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程;

3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;

5、親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

四、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識(shí)，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。

家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

五、教材分析：

本冊(cè)教科書(shū)以主題單元的形式編排了"人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程"、"生物的遺傳和變異"、"地表的變化及保護(hù)"、"能量的表現(xiàn)形式及相互轉(zhuǎn)換"、"宇宙天體的構(gòu)成及探索"、"科學(xué)探索歷程及科技未來(lái)展望"等研究?jī)?nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，以相關(guān)主題及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了"生活經(jīng)驗(yàn)"引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將"科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀"有機(jī)地整合，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進(jìn)行以"邏輯推理"為主的思維技能訓(xùn)練。

本冊(cè)教科書(shū)注意學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和整理，注重用聯(lián)系的觀點(diǎn)構(gòu)建教科書(shū)整體結(jié)構(gòu)。隨著學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)在教科書(shū)中的呈現(xiàn)越來(lái)越淡化，相反，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累逐漸豐富，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為進(jìn)一步開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)提供了條件，并在教科書(shū)中越來(lái)越明顯地呈現(xiàn)出來(lái)。從每單元的結(jié)構(gòu)分析，呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，并且相互關(guān)聯(lián)得更加緊密，表現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)縱橫交錯(cuò)的"網(wǎng)絡(luò)化"結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

六、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);

6、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐;

篇4

（一） 數(shù)與代數(shù)方面

本冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。小數(shù)乘法和除法是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡(jiǎn)易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。

（二）在空間與圖形方面，安排了觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識(shí)。通過(guò)操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性；在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)。

（四）在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面， 教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

（五）本冊(cè)教材還安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探索活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上。比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡(jiǎn)算。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程。3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算它們的面積。

4、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)公式。

5、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平，會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性；能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，向周邊的居民宣傳有關(guān)禁毒知識(shí)，做禁毒宣傳的小能手。

7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

5、注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受、體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)。

6、合作探究，拓展引申。

6、給特殊群體更多的關(guān)心與愛(ài)心，因材施教，分層次作業(yè)，適當(dāng)降低要求。

六、課時(shí)安排

1、 小數(shù)乘法 ———————————————（8課時(shí)）

2、 小數(shù)除法————————————————（11課時(shí)）

3、 觀察物體————————————————（3課時(shí)）

4、 簡(jiǎn)易方程 （16課時(shí)）

（1）用字母表示數(shù) （3課時(shí)）

（2）解簡(jiǎn)易方程 （12課時(shí)）

整理和復(fù)習(xí) （1課時(shí)）

量一量找規(guī)律 （2課時(shí)）

5、多邊形的面積——————————————（9課時(shí)）

量一量 ——————————————————（1課時(shí)）

6、 統(tǒng)計(jì)與可能性——————————————（4課時(shí)）

鋪一鋪—————————————————— （1課時(shí)）

7、數(shù)學(xué)廣角————————————————（3課時(shí)）

8、 總復(fù)習(xí)—————————————————（4課時(shí)）

班級(jí)學(xué)生情況分析

篇5

通過(guò)觀看第二十六屆奧運(yùn)會(huì)藝術(shù)體操集體五人項(xiàng)目決賽及1997年四大洲藝術(shù)體操比賽,對(duì)共計(jì)18套成套動(dòng)作的錄相進(jìn)行研究和記錄。在參考、查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)比。

2分析與討論

2.1集體成套動(dòng)作隊(duì)形變化的特點(diǎn)

集體項(xiàng)目的隊(duì)形豐富多彩、復(fù)雜多變。成套中所有的動(dòng)作移動(dòng)、器械交換都需要通過(guò)一定的隊(duì)形來(lái)表現(xiàn)。這些隊(duì)形依其是否構(gòu)成了相對(duì)穩(wěn)定的形態(tài)而劃分為成型隊(duì)形和過(guò)渡隊(duì)形兩大類(lèi)。隊(duì)員位置相對(duì)固定,組成了清晰而明確的視覺(jué)映象,叫做成型隊(duì)形;而在由一個(gè)成型隊(duì)形轉(zhuǎn)換至另一個(gè)成型隊(duì)形的動(dòng)態(tài)過(guò)程中,瞬間出現(xiàn)并隨即消失的隊(duì)形稱之為過(guò)渡隊(duì)形。在現(xiàn)行的競(jìng)賽規(guī)則中,要求每套動(dòng)作至少包括6個(gè)不同的隊(duì)形。隊(duì)形圖案相對(duì)穩(wěn)定并且清晰可見(jiàn),隊(duì)員在每個(gè)隊(duì)形中不能停留太長(zhǎng)時(shí)間。根據(jù)以上要求,我們對(duì)第二十六屆奧運(yùn)會(huì)藝術(shù)體操集體五人項(xiàng)目前6名隊(duì)及1997年四大洲藝術(shù)體操集體五人項(xiàng)目前3名隊(duì)不同器械共計(jì)18套成套動(dòng)作隊(duì)形變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。表明,世界最高水平的集體成套動(dòng)作,平均隊(duì)形數(shù)相差很小,成型隊(duì)形與過(guò)渡隊(duì)形比例基本相同,新隊(duì)形平均出現(xiàn)時(shí)間間隔明顯縮短。第二十六屆奧運(yùn)會(huì)藝術(shù)體操?zèng)Q賽與四大洲藝術(shù)體操比賽相比,表現(xiàn)更為突出,反映了當(dāng)代世界高水平藝術(shù)體操隊(duì)成套動(dòng)作隊(duì)形變化的特點(diǎn),即過(guò)渡隊(duì)形增多,移動(dòng)速度加快。

2.2集體成套動(dòng)作隊(duì)形分組結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢(shì)

對(duì)18套集體五人項(xiàng)目成套動(dòng)作的隊(duì)形分組結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果表明應(yīng)用最多的是三組結(jié)構(gòu)和雙組結(jié)構(gòu),分別占29.5%和25.9%;其次為五組結(jié)構(gòu)和單組結(jié)構(gòu),各占21.9%和16%;采用率最少的是四組結(jié)構(gòu),僅占6.7%。比較結(jié)果表明,世界高水平藝術(shù)體操五人項(xiàng)目在成套動(dòng)作中,隊(duì)形分組結(jié)構(gòu)采用種類(lèi)比較豐富,有了更大、更新的發(fā)展空間,使隊(duì)形更加巧妙、多變、紛繁復(fù)雜,也對(duì)教練員在選擇隊(duì)形時(shí)提出了更高的要求。

2.3集體成套隊(duì)形中規(guī)則與不規(guī)則圖形比較

規(guī)則圖形,一般指圖案簡(jiǎn)單,變換時(shí)易于成形,有時(shí)是對(duì)稱的,多體現(xiàn)在縱排、橫排、圓形等;不規(guī)則圖形是指圖案較復(fù)雜,變換時(shí)不易成形,往往是不對(duì)稱的。經(jīng)統(tǒng)計(jì),在18套成套動(dòng)作中,不規(guī)則圖形數(shù)量占總數(shù)量的68%,規(guī)則圖形占32%。尤其是在器械交換中最能體現(xiàn)出來(lái)。五人交換打破了六人交換器械時(shí)1對(duì)1的基本格局,通過(guò)同步交換與連續(xù)交換(移動(dòng)中交換)兩種方式來(lái)完成。一般同步交換的隊(duì)形采用的是斜排、圓形、十字形、丁字形等一些較為規(guī)則的隊(duì)形。在成套中這一類(lèi)形式運(yùn)用較少,但較多地運(yùn)用連續(xù)交換(移動(dòng)中交換)。利用器械交換時(shí)距離、方向的改變,場(chǎng)上隊(duì)員移動(dòng)位置形成連續(xù)多次不規(guī)則圖形出現(xiàn)。這樣無(wú)疑加大了動(dòng)作的力度及幅度,同時(shí)也增強(qiáng)了整套動(dòng)作隊(duì)形的巧妙利用及空間場(chǎng)地使用的多樣化,使成套更加活躍。

2.4集體動(dòng)作不同器械對(duì)隊(duì)形的選擇與運(yùn)用

集體項(xiàng)目比賽分同一器械與不同器械兩種。運(yùn)動(dòng)員手持不同器械運(yùn)動(dòng)時(shí),對(duì)運(yùn)動(dòng)的空間有著不同的要求,也就必然會(huì)對(duì)隊(duì)形的選擇和應(yīng)用產(chǎn)生一定的影響。例如:球的體積最小,手持球運(yùn)動(dòng)不需要很大的空間,所以在五球中5名運(yùn)動(dòng)員集中一致的較規(guī)則圖形的出現(xiàn)要多于其它器械。如:十字形、梯形、三角形等。三球二帶中的帶活動(dòng)范圍最大,再加上兩種不同的器械的結(jié)合,導(dǎo)致更多地采用不規(guī)則隊(duì)形。同樣,不同的圖形本身也具有各自的特點(diǎn)。不同的隊(duì)形運(yùn)用不同的器械動(dòng)作可以表現(xiàn)出不同情緒效果。通過(guò)統(tǒng)計(jì),我們發(fā)現(xiàn)8種隊(duì)形在成套中是較常見(jiàn)的。在世界強(qiáng)隊(duì)的18套成套動(dòng)作中,采用梯形的頻率最高。這一隊(duì)形具有開(kāi)闊、端莊的特點(diǎn)。在同一器械成套中編排優(yōu)美流暢的身體難度動(dòng)作,可體現(xiàn)整齊一致的效果,也可以展現(xiàn)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的身體動(dòng)作姿態(tài);而在不同器械成套中編排這一隊(duì)形,就會(huì)具有層次感,使觀眾產(chǎn)生良好的視覺(jué)效果。

此外,十字形、丁字形、盾形和箭頭形等4種隊(duì)形的特點(diǎn)是縱橫交錯(cuò),多方位,容易體現(xiàn)出。因此它們?cè)谙嗤虿煌餍党商字胁捎枚急容^平均,大多數(shù)是在器械做對(duì)拋時(shí)采用,突出成套中的和精彩段。其余幾種隊(duì)形,如直線、三角形、圓形等都是較規(guī)則的圖形,容易體現(xiàn)出整齊的效果。直線和圓形隊(duì)形在相同器械中采用得較多,而三角形隊(duì)形卻在不同器械的成套中采用得較多。這是因?yàn)槿切侮?duì)形不易于組織,但頗具觀賞性,而且隊(duì)形本身能體現(xiàn)有力、平靜、對(duì)稱的效果。在不同器械成套中由于人數(shù)和器械的不對(duì)稱,成套中往往都處在不規(guī)則的情況下,在此采用一個(gè)較規(guī)則的三角形,能使人感到動(dòng)中有靜,亂中有序。

篇6

湖北省印發(fā)規(guī)定，提倡領(lǐng)導(dǎo)干部自己起草講話稿。

――如今領(lǐng)導(dǎo)干部在會(huì)議上的講話稿十有八九由秘書(shū)，這讓會(huì)議號(hào)召力和執(zhí)行力大打折扣，也催生出一大批假、大、空的“萬(wàn)能講話稿”。既然講話的人不把講話稿當(dāng)一回事，聽(tīng)講者更不會(huì)把領(lǐng)導(dǎo)的講話當(dāng)一回事。

秘書(shū)，是“以我手寫(xiě)他心”，身心分裂如何能寫(xiě)出有真知灼見(jiàn)的講話稿？領(lǐng)導(dǎo)干部的講話稿要想讓人聽(tīng)起來(lái)親切、真實(shí)、有創(chuàng)見(jiàn)，需要“以我手寫(xiě)我心”，這是為官者最起碼的素質(zhì)要求。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》 何勇海／文）

“獻(xiàn)血”

北京市衛(wèi)生局表示，各高校要把無(wú)償獻(xiàn)血工作納入對(duì)學(xué)校各部門(mén)、社團(tuán)組織以及師生個(gè)人等評(píng)優(yōu)考核指標(biāo)。

――由于信任危機(jī)，北京出現(xiàn)嚴(yán)重“血荒”，但這并不能成為“掛鉤評(píng)優(yōu)”的政策依據(jù)。與其他公益行為一樣，無(wú)償獻(xiàn)血的實(shí)現(xiàn)前提是自愿原則。從這一角度說(shuō)，此做法于法無(wú)據(jù)、于理不合。拿師生“開(kāi)刀”只能加劇不信任。

（摘自《齊魯晚報(bào)》 王烽／文）

“盯人執(zhí)法”

南京市鎖金村一處路口，十多名城管隊(duì)員肅立圍觀占道經(jīng)營(yíng)的魚(yú)攤，不一會(huì)兒，攤主便抵擋不住，匆忙撤攤。

――相較飽受爭(zhēng)議的野蠻執(zhí)法，“盯人執(zhí)法”至少是回歸理性的表現(xiàn)。但能盯多久？遇到“釘子戶”怎么辦？彼此耗下去，誰(shuí)能保證暴力執(zhí)法不會(huì)再現(xiàn)？問(wèn)題的關(guān)鍵，不僅在于執(zhí)法方式的創(chuàng)新，更在于重塑“法”的合理性和剛性。一個(gè)城市要光鮮亮麗，但也要有讓底層民眾謀生的空間。這就需要管理者秉持以人為本的理念，對(duì)那些確實(shí)擾亂城市秩序的違規(guī)者進(jìn)行依法查處，以法律的剛性和理性來(lái)介入管理，如此才是符合法理的有效執(zhí)法。

（摘自《新京報(bào)》 肖余恨／文）

“基尼系數(shù)”

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最近公布2011年中國(guó)農(nóng)村居民的基尼系數(shù)是0．3897，處于聯(lián)合國(guó)規(guī)定的“收入相對(duì)合理”區(qū)間。

――表面上看實(shí)在可喜可賀，事實(shí)上，城鄉(xiāng)差距問(wèn)題并沒(méi)得到體現(xiàn)。相關(guān)負(fù)責(zé)人的解釋是，“高收入階層的真實(shí)收入信息難以獲取”?！半y以獲取”的原因恐怕是高收入階層大量“灰色收入”及公權(quán)群體享受的“體制紅利”。相比之下，農(nóng)民收入數(shù)據(jù)之所以容易獲取，是因?yàn)檫^(guò)程很陽(yáng)光?；嵯禂?shù)的殘缺，統(tǒng)計(jì)部門(mén)責(zé)無(wú)旁貸。但在統(tǒng)計(jì)部門(mén)改進(jìn)統(tǒng)計(jì)辦法的同時(shí)，社會(huì)監(jiān)督機(jī)制必須同步發(fā)力，讓那些隱性收入顯性化，清理不合理的收入，唯此，才可以為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性創(chuàng)造誠(chéng)信環(huán)境。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》 幾 又／文）

“鎘污染”

春節(jié)期間，位于珠江上游的廣西龍江河段發(fā)生的鎘超標(biāo)污染致當(dāng)?shù)丶跋掠窝匕冻鞘酗嬎踩馐車(chē)?yán)重威脅。

篇7

關(guān)鍵詞：《史記》、人物刻畫(huà)、藝術(shù)

《史記》是中國(guó)的第一部紀(jì)傳體通史?！妒酚洝分械摹凹o(jì)”、“傳”是以人物為中心的紀(jì)傳散文，通過(guò)展示人物的活動(dòng)而再現(xiàn)多彩的歷史畫(huà)面。司馬遷在人物刻畫(huà)技巧方面取得如此巨大的成功，離不開(kāi)他對(duì)前人卓越成就的繼承，但更離不開(kāi)自身的吸收和創(chuàng)造。

一、遭受宮刑的潛在影響力

談及悲劇性，伏爾蓋特以其淵博的學(xué)識(shí)和非常精細(xì)的分析使之具有獨(dú)特的見(jiàn)解。他概括為：“強(qiáng)烈的、異乎尋常的苦難，使它的犧牲者通過(guò)身體的毀滅或精神的崩潰，甚或兩者同時(shí)并至，而走向最后的災(zāi)難?！雹俑鶕?jù)伏爾蓋特的論述，《史記》無(wú)疑充滿著悲劇精神。而司馬遷悲劇的一生無(wú)疑使他成了伏爾蓋特筆下的悲劇英雄。

司馬遷寫(xiě)《史記》前后共花了十一二年，當(dāng)他寫(xiě)到第六年時(shí)，因李陵打敗仗并且被匈奴所俘這一事件，司馬遷出于一腔不平之氣替李陵辯解，不曾想到觸怒漢武帝，被罰以宮刑。自古是“身體發(fā)膚受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”②這對(duì)司馬遷來(lái)說(shuō)無(wú)疑是晴天霹靂，人生頓時(shí)陷入了黑暗的泥沼中。司馬遷一共羅列了十種受辱之事，而對(duì)于腐刑更是用了“最”、“極”之詞，由此可知其所受之苦到了何種程度了。然而正是這難以道明的傷痛讓司馬遷的思想得到了升華，讓他更加透徹的了解到統(tǒng)治集團(tuán)的殘酷和黑暗，這正是司馬遷《史記》成功的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是這樣特殊的經(jīng)歷，使得《史記》的思想內(nèi)涵得到了極大的升華，在其敘事和人物塑造的過(guò)程中帶有對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的一種深刻的批判之意，同時(shí)還帶有強(qiáng)烈的民主因素，更有一股濃郁的悲劇氛圍。通讀《史記》，我們可以清晰的看到，全書(shū)大大小小的悲劇人物竟有一百二十多個(gè)，而以悲劇人物的姓字標(biāo)題的竟亦有五十七篇。韓兆琦先生在《史記：一道悲劇英雄人物的畫(huà)廊》中指出：“《史記》是一道悲劇英雄人物的畫(huà)廊，是一部悲劇故事集?！庇纱丝梢蕴街?，司馬遷特殊的生命歷程對(duì)《史記》的影響不可謂不大了。

二、作者情感的主觀影響力

司馬遷在塑造和刻畫(huà)歷史人物時(shí)，熔鑄了其鮮明的愛(ài)憎情感，強(qiáng)烈的感染力讓讀者產(chǎn)生共鳴，從而使得人物的形象更加鮮明和富有立體感。且看司馬遷在書(shū)《李將軍列傳》即能深明其意?！暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山”③，短短的兩句詩(shī)雖不能總括李廣不平凡的一生，但亦能使我們一窺全豹。李廣一生功名顯赫，然而天嫉其才，致使他一生時(shí)運(yùn)不濟(jì)，未能夠封侯。李廣于文帝之時(shí)，就已然嶄露頭角，然文帝雖識(shí)廣之才，卻并未重用李廣。到景帝之時(shí)，跟隨周亞夫平定七國(guó)之亂，戰(zhàn)功顯赫，然只因李廣私接梁王所授將軍印而沒(méi)有得到景帝的封賞。時(shí)至武帝，統(tǒng)治階級(jí)的無(wú)情殘酷讓他心中的最后的烈火徹底的熄滅。三朝元老，雖有功有才，只因不得帝心，而落得如此境地，不可謂不悲，司馬遷亦是為其不幸而深嘆統(tǒng)治階級(jí)的黑暗。司馬遷在書(shū)寫(xiě)《衛(wèi)將軍驃騎列傳》中，對(duì)衛(wèi)青和霍去病卻是缺乏應(yīng)有的激情和重視，思索之或許多少都有李廣的因素。衛(wèi)青可以說(shuō)是李廣自刎身亡的幫兇之一，而霍去病就更加的可恨，射殺身為郎中令的李廣的兒子李敢，只因漢武帝的包庇，徇私使得李敢枉死。由此觀之，司馬遷的情感偏頗是十分的明顯，正是因?yàn)樗抉R遷在李廣身上注入了其諸多的情感和心血，才使得李廣的形象有血有肉，才使得飛將軍之威名千古不衰。

司馬遷在《史記》中對(duì)其所欣賞和贊嘆之人毫不吝惜筆墨。《平原君列傳》中的食客毛遂；《魏公子列傳》中的夷門(mén)監(jiān)者侯贏，于市井中的屠夫朱亥。這些人雖只是小人物，司馬遷亦用飽含熱情去刻畫(huà)他們的光輝形象。有褒自然有貶，對(duì)于那些暴君酷吏，司馬遷也是不吝惜筆墨加以貶責(zé)和批判，使之其惡行遺臭萬(wàn)年?；蛟S正是司馬遷愛(ài)的深切和恨的深切，才使得他在字里行間不自覺(jué)的噴薄著愛(ài)憎情感的波濤，如此的動(dòng)人心弦，給讀者內(nèi)心以強(qiáng)烈的震動(dòng)。

三、作者與歷史人物悲劇情懷的共鳴

《史記》全書(shū)洋溢著濃郁的悲劇氣息，主要體現(xiàn)為人物的悲劇，然其背后多少都是有司馬遷的影子?！独蠚堄斡洝返淖髡咴f(shuō)過(guò)這樣的話：“《史記》為太史公之哭泣?！彼抉R遷于人生最痛苦的時(shí)刻悟出了人生真正的價(jià)值，提出了震古爍今的至理名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也?！雹芨翘岢隽税l(fā)憤著書(shū)的理念，他在《太史公自序》和《報(bào)任安書(shū)》中反復(fù)申述道：

蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，有《說(shuō)難》，《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大氐賢圣發(fā)憤之所為作業(yè)。⑤

這些皆是司馬遷引古自喻，認(rèn)為只有那些能夠經(jīng)受得起磨難的人才能夠做出一番大事業(yè)來(lái)。越王勾踐受辱于會(huì)稽，被囚于吳，從萬(wàn)人敬仰的君王到階下囚，對(duì)其打擊可謂是十分大。然而他并沒(méi)有放棄，而是臥薪嘗膽，最終得以滅吳雪恥。

以上所寫(xiě)的人物在《史記》中不勝枚數(shù)，然此中皆有司馬遷之意志所融。司馬遷刻畫(huà)和塑造的歷史人物有許多，他們之中有為堅(jiān)守新事物而身死的商鞅；有才華出眾、滿懷愛(ài)國(guó)之心的仁人志士被謀害或被昏庸的君王殺害的；就連帝王也是雖其建有不世之偉業(yè)，卻最終難免一死；有聲張正義，視死如歸的程嬰和公孫杵；有堅(jiān)守操守不食周粟的伯夷和叔齊，這些人皆讓人十分的同情。以上所舉事例亦難總概全書(shū)，整部《史記》皆被司馬遷的世界觀所覆蓋，故《史記》的悲劇氣氛無(wú)處不在。不過(guò)《史記》悲劇人物的整個(gè)基調(diào)卻不使人感到消極悲沉，反而能夠激發(fā)讀者的“士氣”?！妒酚洝泛臀鞣降谋瘎∫约爸袊?guó)后代的悲劇風(fēng)格不是一個(gè)風(fēng)格，其皆因司馬遷獨(dú)特的生命歷程及世界觀所影響造成的。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)看，《史記》中運(yùn)用了多種技法來(lái)刻畫(huà)人物，并在刻畫(huà)人物之時(shí)熔鑄其鮮明的愛(ài)憎情感，從而引發(fā)讀者強(qiáng)烈的共鳴。司馬遷作為紀(jì)傳文學(xué)的鼻祖，其杰出的人物刻畫(huà)藝術(shù)，在文學(xué)方面，對(duì)古代小說(shuō)、戲劇、傳記文學(xué)、散文都有廣泛而深遠(yuǎn)的影響，成為中國(guó)文學(xué)重要的源頭活水。

參考文獻(xiàn)

[1]司馬遷.史記.北京：中華書(shū)局，2011.1

[2]班固.漢書(shū).北京：中華書(shū)局，2007

[3]施丁，廉敏.史記研究，北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2009.1

[4]韓兆琦.《史記》解讀.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008

注解：

①伏爾蓋特《論悲劇的美學(xué)》轉(zhuǎn)引自李斯托威爾《近代美學(xué)史評(píng)述》（蔣孔陽(yáng)譯）合肥：安徽教育出版社，2007，第228頁(yè)

②孔安國(guó)（《古文孝經(jīng)?開(kāi)宗明義章》）北京：中華書(shū)局，1991第一版，第2頁(yè)

③王昌齡，《出塞》出自管工光、杜貴晨，《唐宋詩(shī)選》，北京：太白文藝出版社，2004，第44頁(yè)

篇8

[關(guān)鍵詞]歷史話劇《立秋》；藝術(shù)特色；人物

1 結(jié)構(gòu)安排

從結(jié)構(gòu)布局來(lái)看，《立秋》是鎖閉式結(jié)構(gòu)，就是截取生活中某一片斷，把矛盾沖突、主要人物活動(dòng)等集中在這一片斷中。其特點(diǎn)是時(shí)問(wèn)跨度小，情節(jié)緊湊。有些事件要通過(guò)回顧來(lái)交待，所以也叫“回顧式”結(jié)構(gòu)?！读⑶铩穭傄婚_(kāi)始就描寫(xiě)主人公馬洪翰要應(yīng)對(duì)票號(hào)面臨的各種困境，然后通過(guò)對(duì)話以回顧的方式向觀眾交待多年前的往事，比如許凌翔與鳳鳴的戀人關(guān)系，瑤琴和昌仁訂的婚約，馬洪瀚兒子江濤不想經(jīng)商離家出走等，使得整個(gè)故事更加緊張激烈，更加扣人心弦。

2 戲劇沖突

劇本采用的是復(fù)式結(jié)構(gòu)，整個(gè)故事以兩條線索交錯(cuò)進(jìn)行，一條線索是以馬洪翰為中心，表現(xiàn)為在對(duì)待票號(hào)走向問(wèn)題上，老票號(hào)與新銀行的斗爭(zhēng)；另一條線索是兩代人不同命運(yùn)與錯(cuò)綜復(fù)雜的情感。老票號(hào)與新銀行的斗爭(zhēng)屬于男人戲，充滿了悲壯激烈；兩代人之問(wèn)的愛(ài)恨情仇則屬于女人戲，交織著哀婉纏綿。老票號(hào)與新銀行這對(duì)大矛盾的斗爭(zhēng)，把許凌翔和鳳鳴的昔日情感，昌仁、瑤琴的婚姻悲劇以及馬洪翰和兒子江濤的沖突納入其中作為點(diǎn)綴，通過(guò)這些小矛盾的演繹把當(dāng)時(shí)特定歷史環(huán)境卜的大矛盾襯托得淋漓盡致，使得整個(gè)劇情看起來(lái)有血有肉，感人至深。美國(guó)戲劇理論家勞遜認(rèn)為戲劇沖突是社會(huì)性沖突，他說(shuō)：戲劇的基本特征是社會(huì)性沖突―人與人之問(wèn)、個(gè)人與集體之問(wèn)、集體與集體之問(wèn)、個(gè)人或集體與社會(huì)或自然力量之問(wèn)的沖突?！读⑶铩氛麍?chǎng)戲就是在復(fù)雜的矛盾沖突中一氣呵成，所有的情節(jié)也都按照戲劇矛盾的沖突進(jìn)行安排，使得全劇充滿了戲劇美學(xué)中最典型的戲劇性特征。一系列的生動(dòng)人物被放置于激烈沖突之中，在緊湊的故事情節(jié)中弘揚(yáng)了敬業(yè)誠(chéng)信的晉商精神。

3 人物形象豐富

《立秋》以引人入勝的故事和生動(dòng)的語(yǔ)言成功地朔造了晉商三代人的藝術(shù)形象豐德票號(hào)的總經(jīng)理馬洪翰，是作者著力刻畫(huà)的一號(hào)人物。戲一開(kāi)始，作者就將這位接管豐德票號(hào)大權(quán)已達(dá)26年的重要人物，置于時(shí)局動(dòng)蕩、大難臨頭、各地票號(hào)紛紛告急、豐德票號(hào)而臨生死存亡考驗(yàn)矛盾之中。隨著劇情的發(fā)展，這個(gè)人物的個(gè)性逐步得到展現(xiàn)。他堅(jiān)決反對(duì)走組建國(guó)家銀行的道路，以至與副總經(jīng)理許凌翔翻臉，決裂，陷入走投無(wú)路的困境。觀眾從這個(gè)人物的身上，看到了晉商由盛而衰的悲劇所在。劇中的另一位重要人物是S德票號(hào)的股東、副總經(jīng)理許凌翔。他對(duì)豐德票號(hào)感情深厚，同時(shí)見(jiàn)多識(shí)廣。他對(duì)時(shí)局反應(yīng)敏捷，善于順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟時(shí)代步伐。而對(duì)豐德票號(hào)的危機(jī)，他參加國(guó)家銀行。為此，他與馬洪翰發(fā)生了尖銳的沖突，馬洪翰撤消了他副總經(jīng)理的職務(wù)，他被逼撤走了全部股金。然而，他也是一個(gè)很講義氣的儒商，他不忍豐德票號(hào)就此衰敗，在馬洪翰瀕臨絕境之時(shí)，他又毅然將自己的股金全部拿出來(lái)供馬洪翰救急。“老太太”是在劇中多次出現(xiàn)的又一個(gè)重要人物。她是馬洪翰的母親，許凌翔的姑媽，是豐德票號(hào)眼下最高的長(zhǎng)輩。她在馬家大宅院生活了近六十年，經(jīng)歷了豐德票號(hào)的風(fēng)風(fēng)雨雨，對(duì)商場(chǎng)，對(duì)人生，都有自己的主見(jiàn)。她對(duì)兒孫寄托著厚望，對(duì)豐德的聲譽(yù)視如生命。在兒子馬洪翰遇到危難之時(shí)，她召集全家在后花園祭祖，并用鑰匙將地下金庫(kù)打開(kāi)，取出豐德祖輩三百年積攢下的八十萬(wàn)兩黃金，幫兒子渡過(guò)難關(guān)。在她臨終前，仍用最后的一口氣作支撐，從老太太的身上，人們可以進(jìn)一步看到晉商前輩誠(chéng)信、敬業(yè)、頑強(qiáng)不屈的胸懷和品德。

《立秋》以豐德票號(hào)由盛而衰的真實(shí)生活為依據(jù)，以精湛的藝術(shù)技巧，厚重的文化內(nèi)涵，對(duì)社會(huì)生活加以提煉，講述了發(fā)生在馬家大院的故事，運(yùn)用極具個(gè)性的生動(dòng)語(yǔ)言，錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，刻畫(huà)了晉商三代人的藝術(shù)形象，展示了晉商自強(qiáng)不息、誠(chéng)信為本的精神操守，表現(xiàn)了中華民族永不服輸?shù)钠犯?，是?dāng)代話劇舞臺(tái)上一部不可多得的精品劇目。

篇9

《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

教材分析

教材內(nèi)容分析：

“打電話”所使用的素材是學(xué)生所熟悉的，問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的研究很有興趣。“打電話”這一問(wèn)題正是為學(xué)生提供了可探究的空間，學(xué)生嘗試尋找“答案”時(shí)，不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用已知的信息，也沒(méi)有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學(xué)生最終都能出色地完成任務(wù)，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠(yuǎn)。很有讓學(xué)生去研究的價(jià)值。

學(xué)情分析：

這一內(nèi)容安排在五年級(jí)下學(xué)期，從生活經(jīng)驗(yàn)看，大多學(xué)生有通知多個(gè)人的生活經(jīng)歷，因此，已有的生活經(jīng)驗(yàn)足以支持完成此任務(wù)。其次，從已有知識(shí)儲(chǔ)備看，參與完成此任務(wù)雖涉及畫(huà)圖表達(dá)、計(jì)算等綜合知識(shí)，但都是較簡(jiǎn)單的計(jì)算與表達(dá)。從思想方法看，在四年級(jí)上冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》中教材已安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)。因此可以看出“打電話”問(wèn)題適合五年級(jí)學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用；

2.過(guò)程與方法。經(jīng)歷設(shè)計(jì)打電話方案，并找出最優(yōu)方案的過(guò)程，體驗(yàn)畫(huà)圖分析、交流討論的學(xué)習(xí)方法；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解找出打電話的最優(yōu)方案的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

能能夠運(yùn)用打電話的最優(yōu)方案解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法

自主探究教學(xué)法和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法

教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

多媒體課件、表格、畫(huà)圖白紙等。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課題

猜i語(yǔ)：一物長(zhǎng)得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠(yuǎn)隔千里外，聲音傳遞一線牽。

師：打一生活用品。（電話）

【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

提問(wèn)：“打電話”中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們一起來(lái)探討打電話中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（板書(shū)課題：打電話）

二、提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案

1.提出問(wèn)題

課件出示：一個(gè)合唱隊(duì)共有15人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請(qǐng)幫助老師設(shè)計(jì)以個(gè)打電話的方案。

師：請(qǐng)你提出這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵信息。

要通知的人數(shù)：_____________________________

通知的方式及用時(shí)：_________________________

對(duì)于通知的要求：___________________________

2.探究最優(yōu)方案

（1）方案一：一個(gè)一個(gè)通知。（板書(shū)：一個(gè)一個(gè)通知）

師：如果每分鐘通知1人，一個(gè)一個(gè)通知，需要多少分鐘？（15分鐘）你覺(jué)得這種方法怎么樣？（太浪費(fèi)時(shí)間了。）怎樣打電話更加省時(shí)呢？獨(dú)立思考。

（2）方案二：分組同時(shí)通知。

小組匯報(bào)成果?？赡苡幸韵聨追N分組方案：

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）

方案2（3）案（4、4、4、3）分成4組，通知完15人要6分鐘。

師強(qiáng)調(diào)：不是分的組數(shù)越多、所需的時(shí)間就越少。

師：這兩種方法與方案一“一個(gè)一個(gè)通知”有什么不同？為什么時(shí)間會(huì)縮短？（老師和組長(zhǎng)都不閑著。）

（板書(shū)：分組同時(shí)通知）

師：還有沒(méi)有比7分鐘更省時(shí)的方案呢？

（3）方案三：全員參與通知。

引導(dǎo)學(xué)生用圖示、列表等方法表示。

用圖示表示：

師：按照這種方案打電話，通知完15人需要多少分鐘？（4分鐘）這種方案的優(yōu)勢(shì)在哪？（每個(gè)人都不閑著）還有沒(méi)有比4分鐘更快的方案？為什么沒(méi)有？

板書(shū)：全員參與通知

（設(shè)計(jì)意圖：匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較方案一與方案二的區(qū)別，體會(huì)到優(yōu)化的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到優(yōu)化是怎么一回事。讓學(xué)生去比較了各種方案，學(xué)生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從老師不空閑到老師、組長(zhǎng)不空閑，引導(dǎo)學(xué)生得出只有老師、組長(zhǎng)和接到通知的組員都不閑，才是最省時(shí)的方案。）

三、綜合分析，優(yōu)化方案

1.分析方案。

回顧這3種方案。

師：在這3種方案中，哪些人最忙，哪些人閑著？

師：方案1和方案2中有人忙著，有人閑著。所以不是最節(jié)時(shí)方案。

師：而方案3中，老師沒(méi)閑著，接到通知的隊(duì)員也沒(méi)閑著，即：一個(gè)也不閑著這種打電話的方法可以為我們節(jié)省很多時(shí)間。

2.師：對(duì)比一下這三種方案，你最喜歡哪一種？為什么？

【讓學(xué)生嘗試著如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言能力】

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)比三種方案，經(jīng)歷優(yōu)化的過(guò)程）

四、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下方案三，我們剛才用畫(huà)圖法知道了李老師要通知15名隊(duì)員最少需要4分鐘，下面我們來(lái)根據(jù)圖示填寫(xiě)下表。

1.師生共同填表。

2.觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：仔細(xì)觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)什么？

師：我們發(fā)現(xiàn)：老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)分別是：2 4 8 16……

這是一個(gè)等比數(shù)列，它的特點(diǎn)就是每一個(gè)數(shù)×2得到下一個(gè)數(shù)列。即每增加一分鐘，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是前一分鐘的2倍。

師：如果某一時(shí)間內(nèi)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是64，下一分鐘是多少？256呢？512呢？

師：我們通過(guò)這個(gè)規(guī)律知道了老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)，如何快速得出隊(duì)員總?cè)藬?shù)呢？（在相同時(shí)間內(nèi)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)-1=隊(duì)員總?cè)藬?shù)；）

師：如果某一時(shí)間內(nèi)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是64，隊(duì)員總?cè)藬?shù)是多少？老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是128呢？512呢？

（當(dāng)學(xué)生觀察出這兩個(gè)規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)，全班重復(fù)，指名重復(fù)。教師反復(fù)提問(wèn)：這一列的規(guī)律是什么？這兩列的關(guān)系是什么？）

師：按照這個(gè)規(guī)律，第5分鐘時(shí)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是多少？隊(duì)員總?cè)藬?shù)是多少？第6分鐘呢？第9分鐘呢？（要知道第九分鐘的就必須先知道第八分鐘的是多少）

3.對(duì)比圖示法和列表法，優(yōu)化方法。

師：我們分別用了圖示法和列表法呈現(xiàn)通知這些隊(duì)員最短需要多長(zhǎng)時(shí)間，這兩種方法你最喜歡哪一種？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖示法只適合求人數(shù)比較少的情況，而對(duì)于人數(shù)比較多時(shí)，我們通常用列表法，列表法更加方便快捷。

師：很顯然，列表法相對(duì)來(lái)說(shuō)更加快捷，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中要選擇合適的方法解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。下面我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們掌握得怎么樣？

五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題

1.有一棵奇妙的樹(shù)，原來(lái)只有1根樹(shù)枝，第一年長(zhǎng)出1根樹(shù)枝，第二年每根樹(shù)枝分別長(zhǎng)出1根新枝，第三年每根樹(shù)枝又都分別長(zhǎng)出1根新枝，照這樣計(jì)算，第五年這棵樹(shù)上一共有幾根樹(shù)枝？

2.小子想開(kāi)一個(gè)游泳會(huì)，如果通知一只鴨子要1分鐘，你能幫它想一想，通知到50只鴨子來(lái)參加游泳會(huì)至少需要幾分鐘嗎？

【貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的親身感受。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些地方有此類(lèi)規(guī)律的應(yīng)用。加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系?！?/p>

六、全課總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？

（我們以后爭(zhēng)取在有限的時(shí)間里盡量做更多的事，做一個(gè)有計(jì)劃，講效率的人，在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率）

2.實(shí)際問(wèn)題：生活中，還有哪些方面需要用到類(lèi)似的統(tǒng)籌方法呢？

（沏茶；烙餅）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

打電話

方案1：一個(gè)一個(gè)通知 費(fèi)時(shí)

篇10

Abstract Based on the actual needs and characteristics of the teaching of equipment theory course， this paper analyzes the practical difficulties in implementing the "task Modularization Teaching" in the course of equipment theory， and expounds the advantages of virtual reality technology （VR） in solving the problem of "task Modularization Teaching" in the course of the equipment theory course. The main functions and design ideas of the maintenance simulation training system of a type reducer based on virtual reality technology are discussed， and the relevant suggestions and construction methods of the system are put forward.

Keywords VR technology； course of equipment theory； task modularization teaching

0 引言

裝備理論課程與一般理?課程相比，其顯著特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重、理實(shí)一體，其教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的崗位指向性和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。為適應(yīng)裝備理論課程的這種特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中可采用任務(wù)模塊化教學(xué)方法。然而，由于裝備理論課程任務(wù)模塊化教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的要求很高，在該方法具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)施往往受實(shí)訓(xùn)條件的限制。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用愈加廣泛，這為解決裝備理論課程任務(wù)模塊化教學(xué)受實(shí)訓(xùn)條件制約這一問(wèn)題提供了新的方法和手段。

1 裝備理論課程任務(wù)模塊化教學(xué)概況及存在困難

1.1 裝備理論課程任務(wù)模塊化教學(xué)概況

任務(wù)模塊化教學(xué)是一種教學(xué)模式，該模式針對(duì)裝備理論課程崗位指向性和實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，以“貼近裝備、貼近崗位”為原則，旨在培養(yǎng)“會(huì)操作、能維護(hù)、懂組訓(xùn)”的技能型人才。以往裝備理論課的教學(xué)過(guò)程通常是按“功用-組成-工作原理-使用維護(hù)”這個(gè)順序進(jìn)行組織。與之不同的是，任務(wù)模塊化教學(xué)則是首先按照裝備使用流程梳理出一個(gè)“任務(wù)模塊”群，此“任務(wù)模塊”群涵蓋了崗位實(shí)際工作中與裝備相關(guān)的所有工作任務(wù)，并將其作為學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。而后，圍繞“任務(wù)模塊”群中的各個(gè)“任務(wù)模塊”，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分揀、提煉、聚合序化，將理論知識(shí)分類(lèi)打包融合到與之相應(yīng)的各個(gè)“任務(wù)模塊”中，以此作為學(xué)習(xí)該“任務(wù)模塊”的理論基礎(chǔ)。在進(jìn)行某一“任務(wù)模塊”訓(xùn)練時(shí)，利用實(shí)際裝備對(duì)與本“任務(wù)模塊”相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)地講解，讓學(xué)員在“學(xué)中練，練中學(xué)”，學(xué)員在完成了“任務(wù)模塊”訓(xùn)練的同時(shí)也完成了裝備理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。較以往的裝備理論課教學(xué)，這種方法注重在實(shí)踐中升華理論，通過(guò)貼近崗位工作的“任務(wù)模塊”，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融合在一起，使學(xué)員依托“任務(wù)模塊”這個(gè)載體，在接近崗位實(shí)際工作的情境中獲得相關(guān)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。

1.2 裝備理論課程任務(wù)模塊化教學(xué)存在的困難

（1）實(shí)際裝備價(jià)格昂貴，“任務(wù)模塊”訓(xùn)練成本高，影響教學(xué)效率。不難看出，任務(wù)模塊化教學(xué)的前提是要有實(shí)際裝備等硬件基礎(chǔ)。然而，實(shí)際裝備價(jià)格昂貴，在任務(wù)模塊化教學(xué)實(shí)施中，反復(fù)的操作使用易造成裝備的磨損和老化，影響裝備使用壽命，這使得任務(wù)模塊化教學(xué)的成本較高，較難進(jìn)行大量、反復(fù)的“任務(wù)模塊”訓(xùn)練，影響教學(xué)效率。

（2）實(shí)裝操作規(guī)范嚴(yán)格，“任務(wù)模塊”訓(xùn)練中存在安全風(fēng)險(xiǎn)。在任務(wù)模塊化教學(xué)中，對(duì)實(shí)際裝備的操作有著嚴(yán)格的規(guī)范和要求，否則容易出現(xiàn)安全事故，危及人員和裝備安全。教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)班次中學(xué)員數(shù)量一般較多，學(xué)員要完全掌握某個(gè)“任務(wù)模塊”的內(nèi)容，必然要經(jīng)歷一個(gè)從生疏到熟練的過(guò)程，不可避免地要進(jìn)行大量反復(fù)的“任務(wù)模塊”訓(xùn)練。從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，大量的“任務(wù)模塊”訓(xùn)練難免會(huì)出現(xiàn)安全事故。此外，由于每個(gè)學(xué)員的心理素質(zhì)、操作的熟練程度各不相同，在“任務(wù)模塊”訓(xùn)練的過(guò)程中可能還面臨著各種突發(fā)事件，這無(wú)疑又增大了“任務(wù)模塊”訓(xùn)練的安全風(fēng)險(xiǎn)。

（3）任務(wù)模塊化教學(xué)力求貼近崗位工作，對(duì)教學(xué)場(chǎng)景建設(shè)的要求高。在任務(wù)模塊化教學(xué)中，僅有實(shí)際裝備并不足夠，還必須有與之配套的教學(xué)場(chǎng)景建設(shè)。實(shí)際裝備都是搭載在一定的平臺(tái)之上，為達(dá)到接近于真實(shí)的訓(xùn)練體驗(yàn)，還應(yīng)有實(shí)際裝備的平臺(tái)環(huán)境，即營(yíng)造一個(gè)接近崗位工作的教學(xué)場(chǎng)景。這樣才能使在學(xué)員在任務(wù)模塊訓(xùn)練中感受逼真的崗位工作氛圍，從而達(dá)到與實(shí)際一致的訓(xùn)練效果。然而，實(shí)際裝備的平臺(tái)環(huán)境系統(tǒng)眾多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，搭建這樣的平臺(tái)需要很多相關(guān)技術(shù)支撐，投資巨大，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中很難實(shí)現(xiàn)。

2 在裝備理論課程任務(wù)模塊化教學(xué)中應(yīng)用VR技術(shù)的可行性分析

2.1 VR技術(shù)概況

VR（Virtual Reality，VR）技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，也稱“靈境技術(shù)”或“臨境技術(shù)”。它通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等技術(shù)手段，創(chuàng)建出一種適人化的虛擬多維信息空間，借助某些交互設(shè)備讓參與者以近乎自然的方式與虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，使參與者產(chǎn)生與真實(shí)環(huán)境相似的感覺(jué)體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有成本低、效率高、安全性好等諸多優(yōu)勢(shì)，正得到越來(lái)越多的推廣和應(yīng)用。[1-2]

VR技術(shù)主要有三個(gè)突出的特征，[3]即3I特性：沉浸性（Immersion）、交互性（Interactivity）和想象性（Imagination），如圖1所示。

（1）沉浸性，又稱臨場(chǎng)感，指參與者感受到自身存在于虛擬環(huán)境中的真實(shí)程度，被認(rèn)為是VR系統(tǒng)的性能尺度。這種沉浸性與人的多個(gè)感官相對(duì)應(yīng)，是一種多維沉浸，包括視覺(jué)沉浸、聽(tīng)覺(jué)沉浸、味覺(jué)沉浸、觸覺(jué)沉浸、嗅覺(jué)沉浸及體感沉浸等。

（2）交互性，指參與者對(duì)虛擬對(duì)象的可操作程度和從環(huán)境中得到反饋的自然程度。[4]參與者與虛擬環(huán)境之間的交互是一種近乎自然的交互，使用者不僅可以利用鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，還可以借助專用的三維交互設(shè)備（如立體眼鏡、數(shù)據(jù)手套、三維空間交互球、位置跟蹤器等傳感設(shè)備）進(jìn)行交互，如同在真實(shí)環(huán)境中用自然技能與作用對(duì)象發(fā)生交互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬環(huán)境的訪問(wèn)與操作。[5-6]

（3）想象性，指參與者根據(jù)在虛擬環(huán)境中所獲取的多種信息和自身在系統(tǒng)中的行為，通過(guò)聯(lián)想判斷和邏輯推理等思維過(guò)程，隨系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)變化對(duì)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的未來(lái)進(jìn)展進(jìn)行想象，以認(rèn)識(shí)系統(tǒng)深層次的運(yùn)動(dòng)機(jī)理和規(guī)律。

2.2 VR技術(shù)在裝備理論課程任務(wù)模塊化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

如前所述，在裝備理論課程任務(wù)模塊化教學(xué)中存在著教學(xué)成本高、實(shí)施中存在一定安全風(fēng)險(xiǎn)、教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景建設(shè)要求高等具?w困難，但從VR技術(shù)的3I特性則不難看出，應(yīng)用VR技術(shù)可較好地解決這些困難，具體表現(xiàn)為：

（1）提高教學(xué)效率，降低教學(xué)成本。利用VR技術(shù)可以制作與實(shí)際裝備配套的虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，可有效地克服 任務(wù)模塊化教學(xué)對(duì)實(shí)際裝備依賴嚴(yán)重的問(wèn)題。相較于實(shí)際裝備，虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)造價(jià)低、磨損小，使用壽命長(zhǎng)，因而教學(xué)成本低廉。另一方面，虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)受場(chǎng)地、時(shí)間限制較小，可承受大量、反復(fù)的任務(wù)模塊訓(xùn)練，從而提高訓(xùn)練效率和訓(xùn)練水平，具有很好的軍事效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（2）提供虛擬操作，降低安全風(fēng)險(xiǎn)。在任務(wù)模塊化教學(xué)中，由于學(xué)員在學(xué)習(xí)階段對(duì)實(shí)際裝備的操作還比較生疏，所以在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)安全事故。VR技術(shù)提供的則是虛擬場(chǎng)景，即便在學(xué)員任務(wù)模塊訓(xùn)練中出現(xiàn)操作失當(dāng)，也不會(huì)對(duì)人員造成實(shí)際傷害，安全風(fēng)險(xiǎn)極低。甚至可以設(shè)置虛擬的事故場(chǎng)景以提高學(xué)員在復(fù)雜條件下處理各種突發(fā)狀況的應(yīng)急能力，加深學(xué)員對(duì)操作環(huán)境的熟悉和對(duì)操作技能的掌握。

（3）創(chuàng)建虛擬場(chǎng)景，提供逼真體驗(yàn)。利用VR技術(shù)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)與任務(wù)模塊化教學(xué)配套的，涵蓋聲、光、味、熱等多感官刺激的虛擬“崗位工作環(huán)境”，使學(xué)員產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，在進(jìn)行實(shí)操的同時(shí)感受到逼真的實(shí)際工作氛圍，從而獲得逼真的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如美軍開(kāi)發(fā)的“虛擬艦艇作戰(zhàn)指揮中心”，能逼真地模擬艦艇作戰(zhàn)指揮中心的環(huán)境，使受訓(xùn)者能夠沉浸于“真實(shí)”的戰(zhàn)場(chǎng)之中。[7]

3 VR技術(shù)在裝備理論課程任務(wù)模塊化教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

“某型減速機(jī)維修檢查”是按照任務(wù)模塊化教學(xué)要求設(shè)置的一個(gè)“任務(wù)模塊”。在該任務(wù)模塊的教學(xué)中，采用基于VR技術(shù)的虛擬維修仿真訓(xùn)練系統(tǒng)代替實(shí)際裝備操作，下面對(duì)該系統(tǒng)的構(gòu)建與設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹。

3.1 功能定位

某型減速機(jī)維修仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的主要功能有演示學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練、考核評(píng)估與信息管理四項(xiàng)功能。

（1）演示學(xué)習(xí)功能，是指為學(xué)員提供相關(guān)理論知識(shí)、結(jié)構(gòu)原理、操作過(guò)程等的多媒體演示，為學(xué)員提供操作訓(xùn)練前的理論儲(chǔ)備。

（2）操作訓(xùn)練功能，是指按照實(shí)際的維修操作設(shè)置相應(yīng)的操作訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)虛擬交互的方式完成操作訓(xùn)練，使學(xué)員熟悉工作流程、要素、方法。

（3）考核評(píng)估功能，是指采用測(cè)試的方法對(duì)學(xué)員的操作行為進(jìn)行實(shí)時(shí)采集、評(píng)估，從而對(duì)虛擬維修的訓(xùn)練效果進(jìn)行評(píng)估。

（4）信息管理功能，是指系統(tǒng)對(duì)學(xué)員的操作過(guò)程、操作成績(jī)等進(jìn)行儲(chǔ)存管理，便于對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行管理、評(píng)價(jià)。

3.2 系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)

根據(jù)某型減速機(jī)維修檢查仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的功能定位，結(jié)合其維修檢查的具體工作內(nèi)容，該系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)框架如圖2所示。

3.3 減速機(jī)維修操作仿真建模

首先，使用建模工具M(jìn)utigen Creator建立減速機(jī)的三維幾何實(shí)體模型。為了增加建立的三維幾何模型的真實(shí)性，所建模型不僅在外形尺寸上要與實(shí)際裝備一致，而且減速機(jī)一些物理屬性，如材質(zhì)、紋理、自由度屬性等也要進(jìn)行相應(yīng)表現(xiàn)。[8]其次，按照實(shí)際裝備的維修操作過(guò)程建模，特別是揭示減速機(jī)內(nèi)在工作機(jī)理及行為特征交互特征和行為特征進(jìn)（如裝配關(guān)系）的部分應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行建模。在建模過(guò)程中，為提高系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性，還應(yīng)盡量減少模型的數(shù)據(jù)量，并對(duì)模型結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和取舍。

3.4 減速機(jī)維修操作虛擬場(chǎng)景構(gòu)建

虛擬場(chǎng)景是減速機(jī)虛擬維修檢查的三維虛擬操作環(huán)境，包括：減速機(jī)的外圍設(shè)備、減速機(jī)所在的艙室環(huán)境，以及配套的維修工具、維修工作臺(tái)、測(cè)試設(shè)備等。首先，按照實(shí)際情況設(shè)置若干項(xiàng)維修操作內(nèi)容，每一項(xiàng)內(nèi)容對(duì)應(yīng)一個(gè)虛擬場(chǎng)景，按照該項(xiàng)維修內(nèi)容的具體要求對(duì)其所對(duì)應(yīng)的虛擬場(chǎng)景進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。然后，利用3ds Max 軟件對(duì)每個(gè)虛擬場(chǎng)景逐個(gè)進(jìn)行建模，同時(shí)按照具體維修要求進(jìn)行交互設(shè)計(jì)，編寫(xiě)交互接口、界面。最后，利用Quest 3D軟件對(duì)所有的單個(gè)虛擬場(chǎng)景進(jìn)行集成和調(diào)度管理，生成一套完整的虛擬訓(xùn)練場(chǎng)景。

3.5 系統(tǒng)集成

系統(tǒng)集成包括功能集成和軟件集成兩部分。功能集成是將某型減速機(jī)維修仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的四項(xiàng)主要功能按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行結(jié)構(gòu)嵌入和接口搭建，使各項(xiàng)功能間能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的相互調(diào)用。軟件集成是使用目前常用的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)（如VB、VC++等）將減速機(jī)維修操作仿真模型、減速機(jī)維修操作虛擬場(chǎng)景按照任務(wù)模塊化教學(xué)要求的形式有機(jī)地整合在一起，使之成為一個(gè)功能完整、結(jié)構(gòu)規(guī)范、操作友好的教學(xué)軟件。