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篇1

【關(guān)鍵詞】新聞專業(yè)主義 新媒介技術(shù)傳播 理論實(shí)踐困境

一、新聞專業(yè)主義的產(chǎn)生、定義與分歧

新聞專業(yè)主義形成于19世紀(jì)90年代的美國(guó)①，在美國(guó)政黨報(bào)刊瓦解后，報(bào)業(yè)媒體越來(lái)越關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，以普利策與赫斯特之間的黃色新聞大戰(zhàn)為代表，報(bào)刊越來(lái)越低俗化、商業(yè)化。與此同時(shí)，要求新聞公平客觀獨(dú)立的呼聲也日益高漲，新聞專業(yè)主義作為煽情主義與商業(yè)主義的中堅(jiān)力量，在各自的博弈中逐步確立。慢慢的，客觀報(bào)道的技巧變成了一種信念、標(biāo)準(zhǔn)、一種價(jià)值觀，也成為一種程式②。上世紀(jì)90年代后，新聞專業(yè)主義已成為西方新聞傳播學(xué)研究的核心概念之一。

新聞專業(yè)主義是一種理想的新聞理念，是新聞從業(yè)者在采寫(xiě)新聞報(bào)道、傳播新聞信息過(guò)程中向受眾呈現(xiàn)出最貼近新聞事實(shí)的職業(yè)要求。該理念涉及到媒體社會(huì)角色，新聞工作的基本性質(zhì)，新聞從業(yè)者的社會(huì)責(zé)任和身份認(rèn)同，新聞實(shí)踐的行業(yè)規(guī)范和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面的理念。③在堅(jiān)持媒體及從業(yè)者獨(dú)立自由的前提下要求其對(duì)新聞事件做客觀公正的報(bào)道，服務(wù)公眾利益，承擔(dān)起媒體的社會(huì)責(zé)任。阿特休爾在《權(quán)利的媒介》中說(shuō)：“新聞專業(yè)主義就是指，新聞媒介擺脫外界干涉，擺脫來(lái)自政府、廣告商甚至公眾的干涉；新聞媒介為實(shí)現(xiàn)‘公眾的知曉權(quán)’服務(wù)；新聞媒介探求真理，反應(yīng)真理；新聞媒介客觀公正地報(bào)道事實(shí)?！雹?/p>

在新聞實(shí)踐操作層面上，新聞專業(yè)主義自產(chǎn)生以來(lái)就伴隨著理念與實(shí)踐的分裂這一深層矛盾。新聞專業(yè)主義自身具有難以擺脫的理論困境：新聞專業(yè)主義賦予新聞自由過(guò)于寬泛的界定，尤其是對(duì)其絕對(duì)性和相對(duì)性、合理空間和必要界限、主體道德自律和外界必要制約等幾組對(duì)立的命題都尚未有完善的理論加以科學(xué)界定。⑤因?yàn)樾侣剬I(yè)主義強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的客觀、中立報(bào)道，而現(xiàn)實(shí)操作層面只能實(shí)現(xiàn)相對(duì)的客觀，新聞從業(yè)者在力求客觀的同時(shí)不可避免地?fù)诫s了個(gè)人的主觀價(jià)值判斷，甚至是在日積月累的工作中形成的固有的框架設(shè)置等都是影響客觀報(bào)道的因素。無(wú)論是在政黨控制下的報(bào)業(yè)還是適應(yīng)商品社會(huì)產(chǎn)生的報(bào)業(yè)，都不可避免地受到一定限制，新聞媒體不可能實(shí)現(xiàn)絕對(duì)意義上的自由獨(dú)立。

二、新媒介環(huán)境下媒體傳播特征及表現(xiàn)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，以數(shù)字信息技術(shù)為核心的集互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)于一體的全方位、多媒體、互動(dòng)性傳播對(duì)傳統(tǒng)的媒介生態(tài)環(huán)境形成了強(qiáng)烈的沖擊，極大改變了信息傳播格局，在新的媒介環(huán)境變遷下，媒體的信息傳播表現(xiàn)出新的特征。

在當(dāng)今重大新聞事件的報(bào)道中，新媒體發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。以微博為代表的新媒體打破了傳統(tǒng)的單對(duì)多傳播模式，形成了多對(duì)多，單對(duì)單的傳播模式；由原來(lái)的點(diǎn)到面的傳播發(fā)展為點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面的傳播，在豐富了傳播內(nèi)容的同時(shí)擴(kuò)大了傳播的范圍。在全國(guó)兩會(huì)報(bào)道中，受眾見(jiàn)證了微博的力量，它以短小、迅速、及時(shí)、廣泛、互動(dòng)傳播優(yōu)勢(shì)將受眾、媒體、兩會(huì)代表緊密聯(lián)系起來(lái)。這種社會(huì)媒體（social media）為傳統(tǒng)媒體提供了更多的新聞線索，利于進(jìn)行深度報(bào)道；新聞當(dāng)事人、評(píng)論家等的觀點(diǎn)評(píng)論也為傳統(tǒng)媒體廣泛引用，新媒體的出現(xiàn)極大地豐富了傳統(tǒng)媒體的傳播內(nèi)容，但也對(duì)新聞專業(yè)主義造成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳播渠道及信息接收渠道的多樣化使受眾接觸海量化的信息，海量信息的存在增加了信息真實(shí)性判斷的不確定性，對(duì)媒體及從業(yè)者堅(jiān)持新聞專業(yè)主義造成了很大的沖擊。海量的網(wǎng)絡(luò)信息加劇了新聞?wù)鎸?shí)性甄別的難度，這是對(duì)新聞?dòng)浾邔I(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)。在海量的信息中，有價(jià)值的信息極易被“埋沒(méi)”，而虛假信息也極易盛行，對(duì)信息真假的甄別加大了對(duì)新聞?dòng)浾邔I(yè)技能的要求。

三、新聞專業(yè)主義遭遇的現(xiàn)實(shí)困境及思考

新聞專業(yè)主義的核心價(jià)值在于新聞報(bào)道的客觀、公正，要求媒介及從業(yè)者對(duì)公眾服務(wù)并負(fù)責(zé)，堅(jiān)持自律與他律，但新聞?lì)I(lǐng)域的自律與他律和獨(dú)立自由本身構(gòu)成了不可調(diào)和的矛盾。客觀性是指依據(jù)事物的是非曲直如實(shí)報(bào)道現(xiàn)實(shí)；客觀化是依據(jù)人為的意識(shí)形態(tài)宣傳來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行虛構(gòu)。⑥因此，不可能做到絕對(duì)的客觀，客觀報(bào)道是一個(gè)相對(duì)性的概念，堅(jiān)持新聞專業(yè)主義理念報(bào)道并非片面地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的客觀，因?yàn)檫@是不可能達(dá)到的一種反應(yīng)事實(shí)的狀態(tài)，而是反映現(xiàn)實(shí)的一個(gè)過(guò)程，我們能追求的只能是相對(duì)的客觀。新聞專業(yè)主義理論的困境直接導(dǎo)致了新聞從業(yè)者的實(shí)踐困境，其標(biāo)準(zhǔn)不是絕對(duì)化的要求，而是從事實(shí)踐的過(guò)程中力求達(dá)到的相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。

在布爾迪厄的場(chǎng)域理論中我們了解到，整個(gè)大的社會(huì)結(jié)構(gòu)是由相對(duì)獨(dú)立自主的小社會(huì)構(gòu)成的，每個(gè)小的社會(huì)都有相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)空間，但又受其大的社會(huì)結(jié)構(gòu)的制約。“新聞界是一個(gè)小的獨(dú)立的小世界，有著自身的法則，但同時(shí)又為它在整個(gè)世界所處的位置所限定，受到其他小世界的牽制與推動(dòng)。說(shuō)新聞界是獨(dú)立的，具有自身的法則，那是指人們不可能直接從外部因素去了解新聞界內(nèi)部發(fā)生的一切?！雹咝侣劷缡艿搅藖?lái)自政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、受眾方面、以及來(lái)自新聞界內(nèi)部的制約，這些因素相互抗衡交織在一起，構(gòu)成了新聞人所需面對(duì)的復(fù)雜的媒介環(huán)境。來(lái)自政治的壓力，對(duì)經(jīng)濟(jì)的過(guò)度依賴，受眾的期待，同行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得新聞工作者追求新聞專業(yè)主義成為了一種理想，現(xiàn)實(shí)的困惑使得越來(lái)越多的人對(duì)該理念產(chǎn)生質(zhì)疑。

政治領(lǐng)域?qū)π侣劷绲目刂企w現(xiàn)在多方面，即便是在提倡獨(dú)立自由媒介環(huán)境的西方國(guó)家，官方也是通過(guò)各種渠道控制影響媒體。西方國(guó)家主要是通過(guò)發(fā)言人制度、新聞檢查制度等控制消息來(lái)源或者控制輿論引導(dǎo)。我國(guó)的新聞管理體制是“事業(yè)單位，企業(yè)管理”，該體制是為應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境變化而做出的調(diào)整。事業(yè)單位的性質(zhì)使得政府可以統(tǒng)一媒體輿論導(dǎo)向，維護(hù)國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)；采取企業(yè)化的管理模式，是應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而做出的適應(yīng)性調(diào)整，它折射出了政治及資本對(duì)媒體的控制。

資本對(duì)媒體的控制越來(lái)越呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。在以媒體是社會(huì)第四權(quán)力自居的西方社會(huì)，近幾十年來(lái)，市場(chǎng)導(dǎo)向新聞學(xué)（market-driven journalism）正在盛行。市場(chǎng)導(dǎo)向新聞學(xué)是指新聞機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)取向，建基于找出或者制造出一種消費(fèi)者的渴求，而新聞傳媒的任務(wù)是獨(dú)一無(wú)二地滿足傳媒消費(fèi)者的需要，新聞最終成為徹頭徹尾的商品。⑧在市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，各大媒體為占領(lǐng)市場(chǎng)份額，迎合受眾的需求，新聞越來(lái)越低俗化、娛樂(lè)化、庸俗化。策劃新聞事件大行其道，越來(lái)越背離新聞專業(yè)主義的宗旨。資本的滲入還體現(xiàn)在廣告的介入，廣告是媒體尤其是報(bào)刊的主要經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源，無(wú)形中影響新聞報(bào)道的客觀公正。越來(lái)越多的軟廣告見(jiàn)諸于媒體，足見(jiàn)資本對(duì)新聞界的控制。

在新聞產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中，媒體組織內(nèi)部嚴(yán)格的操作流程及受眾的閱讀期待構(gòu)成了影響新聞采寫(xiě)客觀中立的隱形因素。新聞產(chǎn)品的正常生產(chǎn)得益于媒介組織內(nèi)部嚴(yán)密的采寫(xiě)、編輯、發(fā)行流程，媒體機(jī)構(gòu)內(nèi)部的等級(jí)體系劃分使得新聞?dòng)浾吒魉酒渎?。記者不可能采?xiě)不在視線范圍以內(nèi)的事件，也不會(huì)采寫(xiě)超越自己領(lǐng)域的事件，這是媒體組織內(nèi)部對(duì)新聞從業(yè)者的束縛。另外，在爭(zhēng)奪眼球效益的競(jìng)爭(zhēng)中，為應(yīng)對(duì)同類媒體的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)新聞價(jià)值的判斷已發(fā)生改變，最大限度的迎合受眾使新聞媒體不可避免地走向了庸俗化、低俗化、虛假化，這與新聞從業(yè)者應(yīng)堅(jiān)持的新聞專業(yè)主義理念背道而馳，從業(yè)者在面對(duì)大的社會(huì)環(huán)境時(shí)，也只能適應(yīng)性地妥協(xié)，這便是新聞專業(yè)主義很難走出的困境。

對(duì)于新聞人應(yīng)堅(jiān)持的專業(yè)主義的困惑與探討伴隨著它的產(chǎn)生而存在，它有其產(chǎn)生的社會(huì)地域文化背景。對(duì)新聞專業(yè)主義的研究與實(shí)踐需結(jié)合我國(guó)不同的環(huán)境背景而加以本土化。需在考慮我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等前提下考慮不同媒體的定位、不同受眾的需求，而非絕對(duì)的新聞專業(yè)主義教條化。新聞專業(yè)主義追求的客觀中立并非絕對(duì)的客觀中立，絕對(duì)的客觀是做不到的，新聞人應(yīng)在報(bào)道新聞事件時(shí)盡最大努力還原客觀事實(shí)，做到相對(duì)的客觀，這是秉持專業(yè)主義的新聞人應(yīng)具備的品質(zhì)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

①塔奇曼 著，麻爭(zhēng)旗、劉笑盈、徐揚(yáng)譯：《做新聞》[M].華夏出版社，P7

②吳飛，《新聞專業(yè)主義研究》[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，P393

③陸曄、潘忠黨,《成名的想象：中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中新聞從業(yè)者的專業(yè)主義》[J].《新聞學(xué)研究》（臺(tái)灣）,2002（71）

④⑥J?赫伯特?阿特休爾 著，黃煜、裘志康 譯：《權(quán)利的媒介》[M].華夏出版社，P282、148

⑤吳飛,《新聞專業(yè)主義研究》[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，P398

⑦皮埃爾?布爾迪厄 著，許鈞 譯：《關(guān)于電視》[M].遼寧教育出版社，P44

⑧蘇鑰機(jī)，《完全市場(chǎng)導(dǎo)向新聞學(xué)：〈蘋(píng)果日?qǐng)?bào)〉個(gè)案研究》[J].《大眾傳播與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》，爐峰學(xué)會(huì)出版社，P215-233

篇2

論文摘要：從辦學(xué)思路、教材設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)等方面討論了目前高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)改革的內(nèi)容;結(jié)合中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，提出了明確辦學(xué)思路、強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的專業(yè)教學(xué)體系改革的思路。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。人是從事科學(xué)技術(shù)的主體，因此當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，主要來(lái)源于大學(xué)教育。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育部在上世紀(jì)末對(duì)大學(xué)很多專業(yè)都進(jìn)行了調(diào)整，包括建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“燃?xì)夤こ獭眱蓪I(yè)合并，調(diào)整、拓寬組建而成的新專業(yè)[1]。該專業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境及建筑設(shè)備、公共設(shè)施、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建筑自動(dòng)化與能源管理工作的人才為目標(biāo)。這次調(diào)整，不是簡(jiǎn)單的合并，而是產(chǎn)生了一個(gè)面向21世紀(jì)新的專業(yè)學(xué)科。近年來(lái)，該專業(yè)如雨后春筍般在全國(guó)范圍91所各類眾多高校中涌現(xiàn)出來(lái)，問(wèn)題也隨之凸現(xiàn)。筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行深入的、切實(shí)可行的教學(xué)改革。

一、主要凸現(xiàn)的問(wèn)題

(一)辦學(xué)思路不清晰

雖然很多學(xué)校秉承了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學(xué)思想，在教學(xué)內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應(yīng)以及建筑自動(dòng)化等方面的知識(shí)，并把建筑環(huán)境學(xué)列為了專業(yè)的平臺(tái)，搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識(shí)口徑的拓寬不是各種知識(shí)的堆積和羅列。專業(yè)的辦學(xué)首先要服從于所在大學(xué)的辦學(xué)思路，即學(xué)校的定位。一般院校和重點(diǎn)院校不同，創(chuàng)新型大學(xué)與研究型大學(xué)和綜合型大學(xué)也不同。如果全國(guó)九十一所建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教學(xué)體系都參照某一兩個(gè)名牌大學(xué)的教學(xué)體系，那么這樣的后果是顯而易見(jiàn)的:一，專業(yè)建設(shè)沒(méi)有或者散失了原有專業(yè)的特色;二，專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才也沒(méi)有特色。

(二)教材建設(shè)的質(zhì)量不容樂(lè)觀

目前圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教材種類繁多，質(zhì)量參差不一。教材是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，教學(xué)體系中的教材應(yīng)該具有知識(shí)的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個(gè)知識(shí)塊之間簡(jiǎn)單的粘貼或移動(dòng)的關(guān)系。以《暖通空調(diào)》為例，集結(jié)了原來(lái)供熱、供燃?xì)饧巴L(fēng)空調(diào)工程專業(yè)的主要專業(yè)課:《空氣調(diào)節(jié)》、《工業(yè)通風(fēng)》以及《供熱工程》的主要內(nèi)容。剔出了三門(mén)課管網(wǎng)輸配的交叉部分，而另設(shè)了一門(mén)課:《流體輸配管網(wǎng)》。但就這兩門(mén)課程的教材來(lái)看，共同的缺點(diǎn)是把原來(lái)空調(diào)、通風(fēng)和供熱三門(mén)課的三個(gè)系統(tǒng)簡(jiǎn)單地歸類總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)有余，闡述不足。使得在具體教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)老師覺(jué)得不好講，學(xué)生不易接受的情況。

(三)配套的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待改善

由于建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)由原來(lái)的暖通空調(diào)專業(yè)或燃?xì)鈱I(yè)演變而來(lái)，因此師資基本上是暖通空調(diào)或燃?xì)鈱I(yè)的。但是專業(yè)的領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)充到建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設(shè)備、公用設(shè)備和智能建筑等方面。專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)由原來(lái)的設(shè)備或系統(tǒng)擴(kuò)充到既包括設(shè)備、系統(tǒng)，也包括智能建筑。其中的弱勢(shì)部分是智能建筑。因?yàn)橹悄芙ㄖ夹g(shù)也是一門(mén)交叉學(xué)科，而大部分搞自動(dòng)控制的人才是自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員。對(duì)智能建筑、智能化系統(tǒng)及設(shè)備缺乏全面的了解和掌握，缺乏建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、供熱空調(diào)等方面的專業(yè)知識(shí)和理解。另一方面，搞設(shè)備的人才又缺少對(duì)建筑自動(dòng)化、BAS功能科學(xué)要求的理解，缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”，從而制約了智能建筑技術(shù)的發(fā)展[2]。因此合理搭配師資，在教學(xué)安排方面與其它專業(yè)知識(shí)交叉融合，才能培養(yǎng)出新時(shí)代的建筑環(huán)境與設(shè)備復(fù)合型人才。

二、改革的內(nèi)容

(一)明確辦學(xué)思路，辦出專業(yè)特色[3]

明確辦學(xué)思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系的前提和基礎(chǔ)。是以科研人才為主，還是以工程技術(shù)人員為主，不僅與專業(yè)本身的內(nèi)涵有關(guān)，更重要的是與專業(yè)所在大學(xué)的性質(zhì)有關(guān)。這樣才能形成專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的良性競(jìng)爭(zhēng)。辦學(xué)思路還與專業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的教學(xué)和科研歷史有關(guān)，如有的學(xué)校在暖通空調(diào)的系統(tǒng)工程方面是強(qiáng)項(xiàng)，而有的學(xué)校在制冷空調(diào)設(shè)備的研究與開(kāi)發(fā)方面是強(qiáng)項(xiàng)。那么在培養(yǎng)人才方面，這些特色就應(yīng)該很好的繼承和發(fā)揮，在課程設(shè)置和訓(xùn)練中要體現(xiàn)出來(lái)。

(二)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑

建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科的工科專業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機(jī)械方面、建筑熱物理方面和自動(dòng)化控制的知識(shí)。只有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)， 學(xué)生才能深刻地理解專業(yè)課程，拓寬本專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域。當(dāng)然，正如前面強(qiáng)調(diào)的，專業(yè)辦學(xué)的前提是要繼承和發(fā)揚(yáng)本專業(yè)的特色。這些基礎(chǔ)知識(shí)本身就是屬于很多領(lǐng)域，要與專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中的特色結(jié)合起來(lái)，構(gòu)造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)的拓寬，是構(gòu)架新時(shí)代建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系的重要部分。專業(yè)教學(xué)體系不僅僅局限于暖通空調(diào)，或是供熱供燃?xì)?，或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進(jìn)去，或是把建筑環(huán)境、公用設(shè)備和智能建筑方面的知識(shí)硬塞進(jìn)去。在專業(yè)學(xué)時(shí)有限的條件下，很有可能會(huì)造成各種知識(shí)的七拼八湊。因此，要有側(cè)重點(diǎn)地把某些方面作為原本專業(yè)特色的延伸和發(fā)展，切忌一口吃成一個(gè)胖子的思想，盲目地貪大。

(三)編制優(yōu)秀的教材，配備合理的師資隊(duì)伍

正如前面所說(shuō)，由于原有專業(yè)教學(xué)體系架構(gòu)的割斷和組合，使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問(wèn)題，因此在教材的建設(shè)方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)正是現(xiàn)在的教學(xué)體系的完善，必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學(xué)體系和知識(shí)模塊。

師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)要分布合理，除了保留原來(lái)專業(yè)特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還要補(bǔ)充新的知識(shí)，如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師資的梯隊(duì)建設(shè)也很重要。教學(xué)梯隊(duì)的形成有利于知識(shí)傳授的傳承和不斷更新。每個(gè)專業(yè)知識(shí)模塊，也就是我們所說(shuō)的課群下面，形成以教授為龍頭，教授副教授主講，青年教師為重要組成的教學(xué)梯隊(duì)。

三、我校建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系改革的幾點(diǎn)思路

中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要源于長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院的制冷空調(diào)學(xué)科。長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院從上世紀(jì)70年代起，就開(kāi)展了制冷空調(diào)及冷藏運(yùn)輸方面的研究工作， 1985年在機(jī)車車輛系成立制冷空調(diào)教研室，并開(kāi)始招收制冷空調(diào)專業(yè)?？茖W(xué)生; 1989年開(kāi)始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)本科學(xué)生; 1998年根據(jù)教育部文件調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。因此，在二十多年的建設(shè)中，形成了制冷與暖調(diào)、系統(tǒng)與設(shè)備并重的特色。我專業(yè)在調(diào)整后修訂了教學(xué)計(jì)劃，增加了供燃?xì)狻⒔ㄖh(huán)境和建筑自動(dòng)化方面的知識(shí)模塊，保留了原來(lái)的制冷方面的知識(shí)模塊，包括有制冷原理、制冷壓縮機(jī)和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動(dòng)化等課程。 轉(zhuǎn)貼于

目前已擬定完2008級(jí)新的教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃，主要的思路有如下幾點(diǎn)。

(一)明確辦學(xué)思路，與學(xué)校的定位一致。

我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學(xué)——中南大學(xué)，學(xué)校的定位是立足湖南，面向全國(guó)，放眼世界，努力建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學(xué)[4]。因此，我專業(yè)的辦學(xué)思路是以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需求，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

(二)繼承和發(fā)揚(yáng)專業(yè)特色，整合知識(shí)架構(gòu)。

充分利用能源知識(shí)的平臺(tái)。從2008年開(kāi)始本專業(yè)與同屬能源科學(xué)與工程學(xué)院的熱能專業(yè)進(jìn)行能源與動(dòng)力大類招生，使學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候的基礎(chǔ)知識(shí)面廣，起到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的作用。

繼續(xù)保留專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來(lái)看，用人單位對(duì)既懂制冷，又懂暖通，既了解系統(tǒng)，又了解設(shè)備的人才非常歡迎。

加強(qiáng)暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。把空調(diào)、供熱、通風(fēng)和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，也是當(dāng)前時(shí)展的需求。

減弱供燃?xì)夂腿紵K。從本系教師多年從事的科研工作來(lái)看，燃?xì)夂腿紵K并沒(méi)有形成特色，因此可以適當(dāng)減少其份額，作為選修課程開(kāi)設(shè)。

加強(qiáng)智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發(fā)展的重要方向。本系在制冷和空調(diào)系統(tǒng)的自動(dòng)化控制方面有著多年的研究和實(shí)　踐經(jīng)驗(yàn)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)受到更多的重視。既保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“量”，又要保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“質(zhì)”。即:實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量必需嚴(yán)格保證，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開(kāi)始抓起，選題來(lái)源于教師的科研課題或工程實(shí)際，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義和理論研究?jī)r(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

嚴(yán)格把握好實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有答辯部分的考核，既鍛煉了學(xué)生的膽量、自信和表達(dá)能力，又能很客觀地反映實(shí)際的情況。

參考文獻(xiàn)

[1]肖勇全，李岱森.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)[J].高等建筑教育，2002， (2).

[2]劉春蕾，趙三元，海.智能建筑相關(guān)專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)， 2004， (4).

篇3

英文名稱：Heating Ventilating & Air Conditioning

主管單位：住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部

主辦單位：亞太建設(shè)科技信息研究院

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1002-8501

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2832/TU

郵發(fā)代號(hào)：2-758

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1971

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

第三屆(2005)國(guó)家期刊獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《暖通空調(diào)》（月刊）創(chuàng)刊于1971年，由建設(shè)部主管， 亞太建設(shè)科技信息研究院、 中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院、 中國(guó)建筑學(xué)會(huì)（暖通空調(diào)分會(huì)）聯(lián)合主辦。 本刊以實(shí)用技術(shù)為主，兼具學(xué)術(shù)性和信息性，在行業(yè)中最具影響力，被譽(yù)為權(quán)威刊物，深受廣大讀者喜愛(ài)，發(fā)行量在國(guó)內(nèi)同行業(yè)刊物中遙遙領(lǐng)先。

《暖通空調(diào)》始終以 “ 新穎、實(shí)用、準(zhǔn)確、精練 ” 為辦刊方針，以提高全行業(yè)素質(zhì)、推動(dòng)全行業(yè)技術(shù)交流與發(fā)展為宗旨，及時(shí)報(bào)道國(guó)家有關(guān)建筑節(jié)能和環(huán)境保護(hù)的重大技術(shù)政策，建筑環(huán)境與設(shè)備工程中供暖、通風(fēng)、空調(diào)、制冷及潔凈技術(shù)方面的研究成果、學(xué)術(shù)論文、先進(jìn)技術(shù)、工程總結(jié)、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)備開(kāi)發(fā)與運(yùn)行管理以及行業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)與設(shè)備市場(chǎng)信息。

篇4

論文摘要: 從藝術(shù)院校學(xué)生的基本特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的原因，對(duì)課程設(shè)計(jì)的每個(gè)階段進(jìn)行解讀，探討其課程設(shè)置的特點(diǎn)，得出藝術(shù)院校設(shè)計(jì)教育應(yīng)以技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)研究、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)為中心，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際可操作性。

0引言

建筑設(shè)計(jì)是目前我國(guó)藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，與建筑院校所不同的是，藝術(shù)院校中的學(xué)生感性意識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)而理性思維相對(duì)欠缺。針對(duì)這一特性，藝術(shù)院校的建筑設(shè)計(jì)其課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立有關(guān)建筑的基本概念，逐步建立對(duì)建筑空間與建筑構(gòu)造的理性認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)縝密的思維方式、扎實(shí)的空間設(shè)計(jì)基本功、提高學(xué)生的空間想象能力及設(shè)計(jì)水平。

1課程設(shè)置的原因分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與建筑設(shè)計(jì)有著密不可分的聯(lián)系，建筑設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)說(shuō)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)其他課程具有重要的指導(dǎo)作用。建筑設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的成功與否對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是室外景觀設(shè)計(jì)等其他課程都具有重要影響。

建筑設(shè)計(jì)追求科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，其建筑空間除滿足正常的功能需求外，還應(yīng)當(dāng)追求科學(xué)和理性的建筑結(jié)構(gòu)，節(jié)能環(huán)保和物美價(jià)廉的建筑材料，此外，建筑設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出時(shí)代的審美特征與地域風(fēng)格;體現(xiàn)建筑本身室內(nèi)室外與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)課程是將各門(mén)相關(guān)聯(lián)課程進(jìn)行緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶，對(duì)其他相關(guān)課程有著全局性和指導(dǎo)性的意義。

藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的建筑設(shè)計(jì)課程，首先應(yīng)當(dāng)是圍繞對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理性分析和解讀，摒棄傳統(tǒng)藝術(shù)院校中感性過(guò)多，任由學(xué)生自由發(fā)揮的教學(xué)特點(diǎn)，必須將建筑設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致特點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。首先，強(qiáng)化對(duì)建筑基礎(chǔ)知識(shí)的解讀，每一項(xiàng)與建筑及其相關(guān)常用元素尺寸都應(yīng)反復(fù)解讀、熟記于心，對(duì)近代經(jīng)典建筑案例要反復(fù)解讀、熟記于心。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的通過(guò)課堂講解及課題練習(xí)，在具體的課程講解中應(yīng)當(dāng)從建筑設(shè)計(jì)的最基本知識(shí)學(xué)起，從研究建筑的選址到建筑設(shè)計(jì)本身，從建筑造型到建筑材料、從室內(nèi)到室外等必須嚴(yán)格全面系統(tǒng)的了解和掌握。在對(duì)建筑形態(tài)的講解中應(yīng)當(dāng)從研究平面形的組合開(kāi)始，逐步過(guò)渡到立體空間形的研究。由淺入深，了解建筑設(shè)計(jì)的基本操作方法和技巧，體會(huì)空間組織在環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要性。此外，藝術(shù)院校的建筑設(shè)計(jì)課程更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，在作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生手頭功夫的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、塑造空間形體的能力，并能夠熟練運(yùn)用建筑制圖手段將構(gòu)思準(zhǔn)確反映到圖紙上。手頭功夫的訓(xùn)練和培養(yǎng)是藝術(shù)類院校學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，必須借助建筑設(shè)計(jì)課程強(qiáng)化學(xué)生的手頭變現(xiàn)能力。

2課程設(shè)計(jì)的階段解讀

根據(jù)藝術(shù)院校的學(xué)生特點(diǎn)和普通建筑院校建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置特征，在藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，一般分為理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩大塊。綜合普通建筑院校中建筑設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程主要應(yīng)當(dāng)分為對(duì)建筑圖紙的精讀、對(duì)建筑模型的構(gòu)建、對(duì)建筑周邊環(huán)境的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以及通過(guò)對(duì)居住類建筑空間設(shè)計(jì)等實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目和案例的實(shí)際訓(xùn)練來(lái)達(dá)到建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目的。并且嚴(yán)格的、系統(tǒng)性強(qiáng)的手頭功夫的培養(yǎng)和訓(xùn)練體系要貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。

2.1 精讀圖紙，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練水平。這一階段課程訓(xùn)練的主要目的和重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑圖紙的讀圖能力。作為一名設(shè)計(jì)師，無(wú)論是從事建筑設(shè)計(jì)還是室內(nèi)設(shè)計(jì)或是景觀設(shè)計(jì)，對(duì)建筑圖紙的讀圖和識(shí)圖能力是設(shè)計(jì)的基本功，只有對(duì)建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等有較強(qiáng)的識(shí)別能力才能認(rèn)識(shí)建筑、感受建筑空間。對(duì)建筑造型的把握、對(duì)建筑各構(gòu)成要素如形體、線條、質(zhì)感等形式要素的觀察和理解，其最直接和最有效的手段就是通過(guò)對(duì)各種設(shè)計(jì)圖紙的觀察和識(shí)別。

教師以建筑制圖的手法講授建筑圖紙，從對(duì)平、立、剖等圖紙的精讀和講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)建筑。對(duì)平、立、剖等圖紙的觀察、理解，對(duì)各種透視手段的講解和比較等是進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。精讀過(guò)后的大量練習(xí)才是真正掌握建筑制圖的關(guān)鍵。通過(guò)練習(xí)使得學(xué)生將平、立、剖等建筑圖和基本透視手法的表現(xiàn)手段等內(nèi)容完整的體現(xiàn)出來(lái)，在師生交流和互動(dòng)中使得學(xué)生掌握建筑圖紙繪制的基本形式規(guī)律和一般性方法。如我院環(huán)藝課程的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)世界經(jīng)典建筑圖紙的解讀，如美國(guó)著名現(xiàn)代建筑師賴特的“流水別墅”，教師在課程的講解過(guò)程中，對(duì)原版英文圖紙進(jìn)行一一講解，包括流水別墅周邊景觀環(huán)境在內(nèi)的平面分析圖等內(nèi)容都進(jìn)行了深入分析與講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既練習(xí)了專業(yè)外語(yǔ)，又熟悉了建筑周邊環(huán)境并且對(duì)建筑構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑用材等內(nèi)容都有了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，一舉多得。

2.2 制作模型，提升空間理解水平。建筑設(shè)計(jì)課程的另一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的想象和理解能力，對(duì)建筑的“實(shí)體”和“虛體”能夠融會(huì)貫通，對(duì)建筑空間的形式和功能劃分能夠熟練掌握。而對(duì)這些知識(shí)的掌握初對(duì)建筑圖紙的精讀之外，最直接和最有效的方法就是制作建筑模型。

從最基本的空間幾何形體的拼接到經(jīng)典建筑模型的制作。通過(guò)對(duì)建筑空間圍合與開(kāi)啟的解讀使學(xué)生對(duì)空間的限定方式有直觀和深刻的理解。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生體會(huì)開(kāi)啟與圍合程度的不同，可以形成形式多樣、層次豐富的開(kāi)放或封閉的建筑空間。而建筑設(shè)計(jì)形式的復(fù)雜和多樣，就是通過(guò)各種建筑構(gòu)件利用其圍合和開(kāi)啟手段所表現(xiàn)出來(lái)的。

在建筑模型的制作過(guò)程當(dāng)中，發(fā)揮藝術(shù)院校學(xué)生的手頭功夫較強(qiáng)的特性，前期大量設(shè)計(jì)草圖的臨摹與繪制，方案的不斷完善與修訂，師生之間不斷的互動(dòng)和交流，制作小組成員之間的協(xié)作與配合，也使得建筑設(shè)計(jì)課程的形式與內(nèi)容更加豐富，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生和老師都能夠受益匪淺。

我院在這一環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們?cè)谶@一階段仍然選擇的是對(duì)世界經(jīng)典建筑的分析與解讀，選取的是法國(guó)著名現(xiàn)代建筑師勒.柯布西耶的薩伏伊別墅的模型制作及其內(nèi)部空間分析，通過(guò)對(duì)圖紙的解讀到設(shè)計(jì)圖的繪制以及建筑模型材料的購(gòu)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起全程參與，學(xué)生在制作過(guò)程中有問(wèn)題隨時(shí)與老師溝通，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)的幫助是最大和最直接的，學(xué)生普遍反映對(duì)建筑空間概念的把握更加直觀和清晰，對(duì)空間與圍合的關(guān)系把握更加深刻，教學(xué)也取得了良好的效果。

2.3 設(shè)計(jì)環(huán)境，凸顯環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)。作為藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其專業(yè)特點(diǎn)更加強(qiáng)調(diào)建筑與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與一，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)建筑實(shí)體空間室內(nèi)環(huán)境及其外部景觀的設(shè)計(jì)與完善。因此，形式服務(wù)于功能，一切從人的實(shí)際需求出發(fā)，從人的活動(dòng)規(guī)律出發(fā)，將人體工程學(xué)、環(huán)境心里學(xué)的專業(yè)知識(shí)和材料搭配、色彩搭配、植物及綠化配比、室內(nèi)外家具的風(fēng)格與配置等設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)在環(huán)境設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中。

通過(guò)對(duì)建筑的室內(nèi)及室外環(huán)境的設(shè)計(jì)，將內(nèi)外部環(huán)境與建筑本身能夠和諧統(tǒng)一，空間的劃分、人流的組織、風(fēng)格的定位、細(xì)節(jié)處理的方法、新材料的應(yīng)用、虛實(shí)空間的布置與分隔等建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性知識(shí)和設(shè)計(jì)常識(shí)等內(nèi)容都能在教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用的體現(xiàn)。此外，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐還能夠擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于空間設(shè)計(jì)思考的范圍，使學(xué)生能真正抓住空間設(shè)計(jì)這條主線，培養(yǎng)其更有效率的空間塑造和功能定位與布置的能力。

這一環(huán)節(jié)我們普遍采用真題真做的形式，讓學(xué)生直接到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，將現(xiàn)狀圖紙和場(chǎng)區(qū)環(huán)境等現(xiàn)狀資料交給學(xué)生，將設(shè)計(jì)要求布置完后，學(xué)生實(shí)地進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，我們以南京某市民廣場(chǎng)的改造作為課題，學(xué)生再也不是紙上談兵式的去做設(shè)計(jì)了，他們?cè)谶M(jìn)行廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行反復(fù)調(diào)研，對(duì)周邊的居民進(jìn)行訪談甚至要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，這樣才能掌握和了解使用者的第一手資料，才能清楚諸如廣場(chǎng)正常的客流情況、廣場(chǎng)使用群體的年齡構(gòu)成、休息座的設(shè)置情況、相關(guān)配套服務(wù)設(shè)施的設(shè)置情況等直接影響到設(shè)計(jì)平面布局的信息，對(duì)過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生從頭至尾真正體會(huì)到了什么才是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是什么，什么樣的設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì)，在后期的過(guò)程中指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，學(xué)生普遍反映收獲頗豐。 轉(zhuǎn)貼于 　2.4 居住空間，掌握住宅設(shè)計(jì)要領(lǐng)。通過(guò)對(duì)具體的居住空間案例的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中更深刻的體會(huì)形式美感的基本要素，即點(diǎn)、線、面、體的組合與搭配，從完善功能、滿足實(shí)際需求的角度在更加理性的層面上激發(fā)出學(xué)生更多創(chuàng)新靈感，從而能夠更好的加深對(duì)基本空間設(shè)計(jì)要素的理解。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解居住空間設(shè)計(jì)的基本概念和居住空間的歷史發(fā)展，以及居住空間室內(nèi)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、相關(guān)知識(shí);初步掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本原理和程序，并通過(guò)設(shè)計(jì)課題掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)工作方法;理解居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關(guān)系，以及人們生活方式與居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系。

重點(diǎn)讓學(xué)生理解和掌握居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)、外部環(huán)境設(shè)計(jì)之間的關(guān)系;居住空間與人們的生活方式之間的內(nèi)在聯(lián)系;居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的平面布局與功能組織;居住空間與文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系等。

從歷史發(fā)展、設(shè)計(jì)概況和優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品分析等方面入手了解居住空間設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程。從功能分區(qū)、室內(nèi)空間特征與結(jié)構(gòu)、空間類型設(shè)計(jì)要點(diǎn)、構(gòu)成原則、空間性格等方面入手熟悉和掌握居住空間的設(shè)計(jì)原理。此外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)掌握居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關(guān)系，以及人們生活方式與居住空間的關(guān)系等知識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的課題作業(yè)，使其掌握從創(chuàng)作構(gòu)思到最終方案表達(dá)的工作方法和設(shè)計(jì)程序。

與室內(nèi)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，一直以來(lái)是我校環(huán)藝專業(yè)在這一教學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)，我們與南京市的知名設(shè)計(jì)企業(yè)合作，將學(xué)生分組直接參與到公司的室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)中去，學(xué)生從跟甲方第一次見(jiàn)面談判開(kāi)始就進(jìn)入到一線狀態(tài)，由師傅帶徒弟性質(zhì)的在現(xiàn)場(chǎng)手把手的去教學(xué)生，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握住宅設(shè)計(jì)的要領(lǐng)、住宅施工的程序流程以及工程造價(jià)預(yù)決算等內(nèi)容，通過(guò)公司化運(yùn)作的培訓(xùn)方式，學(xué)生真正的了解了社會(huì)的需求和當(dāng)今的設(shè)計(jì)風(fēng)格，一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練使他們普遍覺(jué)得專業(yè)水平得到了很大提高。

3課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是比較雜的專業(yè)，專業(yè)課程面廣量大，而作為其基礎(chǔ)性課程，建筑設(shè)計(jì)課程在其中所發(fā)揮的作用顯得尤為突出。和其他課程相比，它更加看出對(duì)建筑基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程與普通建筑院校的建筑課程相比，具有如下特點(diǎn):

3.1 更加注重對(duì)建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察及理解能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)的建筑設(shè)計(jì)課程中所研究的是建筑環(huán)境的空間物象，而建筑環(huán)境空間形體是處于大尺度的三度空間的立體狀態(tài)，要在一個(gè)固定的角度獲得其總體的、復(fù)雜多變的形體構(gòu)造認(rèn)識(shí)是很難的。對(duì)于建筑環(huán)境空間形態(tài)的必須進(jìn)行多角度的、多方位的、多層次的解讀與分析。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生綜合性觀察、分析、判斷建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察和理解能力的培養(yǎng)。在授課過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)建筑圖紙的解讀、對(duì)建筑模型的制作還是對(duì)實(shí)際經(jīng)典建筑案例的觀察與分析都能夠較明顯的提高學(xué)生觀察、分析及理解能力。

3.2 更加注重對(duì)建筑及其周邊環(huán)境整體空間形態(tài)能力的提升。藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍具有藝術(shù)素養(yǎng)較高、造型及形體把握能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此在建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中更加注重對(duì)于學(xué)生空間形態(tài)能力的培養(yǎng);又由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所研究的是建筑及其周邊環(huán)境的整體空間，因此，環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)建筑及其周邊環(huán)境空間整體能力的把握與提升。在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合運(yùn)用解構(gòu)、重構(gòu)、變形、夸張等造型技法，創(chuàng)造空間形體。利用諸如空間形態(tài)、體量、明暗等因素表現(xiàn)不同性質(zhì)與類別的空間。提升對(duì)于建筑中的材質(zhì)、肌理、色彩等構(gòu)成要素等的理解和運(yùn)用能力。

3.3 更加注重對(duì)建筑環(huán)境空間形式與風(fēng)格的設(shè)計(jì)能力的把握。環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計(jì)能力、造型把握能力、形式與風(fēng)格的變現(xiàn)能力。在教學(xué)過(guò)程中將不同培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同形式與風(fēng)格的建筑環(huán)境空間的理解與把握，從而使學(xué)生逐步掌握對(duì)于不同類型和風(fēng)格空間設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及設(shè)計(jì)原則。使學(xué)生逐步強(qiáng)化對(duì)不同建筑環(huán)境設(shè)計(jì)空間形態(tài)形式與風(fēng)格的感性性思考;從而增強(qiáng)其對(duì)不同建筑環(huán)境空間形體的風(fēng)格的視覺(jué)感受與理性認(rèn)識(shí)。在處理今后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)，得心應(yīng)手。

3.4 更加注重對(duì)建筑環(huán)境空間的理性思維與創(chuàng)新能力的提高。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍具有感性思維強(qiáng)、缺乏系統(tǒng)性和理性把握及理解空間的能力和水平，設(shè)計(jì)往往流于形式而忽視最基本的功能，針對(duì)這一特點(diǎn)，在建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其理性思維與創(chuàng)新型能力的提高和培養(yǎng)。我們所設(shè)計(jì)的環(huán)境，以功能的實(shí)用性為基本宗旨，以滿足人的實(shí)際需求為基本目標(biāo)，因此在教學(xué)過(guò)程中必須使端正學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的設(shè)計(jì)態(tài)度，在理性和規(guī)范的基礎(chǔ)上，拓寬其空間造型的設(shè)計(jì)能力，逐步提高其理性思維與創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)，應(yīng)更加注重符合時(shí)代需求的新技術(shù)、新思維、新材料的應(yīng)用。把握國(guó)際最新建筑設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，以創(chuàng)造和諧生活及有利于生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而未來(lái)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)，應(yīng)置于創(chuàng)造多樣性、綜合性、環(huán)境價(jià)值相互和諧的人類生活體系，為人類創(chuàng)造宜居、舒適的生活環(huán)境。

為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方向轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄芘嘤?xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)研究、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)為中心，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際可操作性。這樣才能真正找準(zhǔn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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篇5

[關(guān)鍵詞]：建環(huán)專業(yè) 復(fù)合型人才 實(shí)踐能力

為系統(tǒng)了解和分析用人企業(yè)對(duì)中原工學(xué)院建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)和要求，2006年12月，筆者對(duì)2004年～2006年三年間的128名本科畢業(yè)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查。結(jié)果表明，用人單位對(duì)本專業(yè)新就業(yè)畢業(yè)生整體上是滿意的，認(rèn)為學(xué)生具備較強(qiáng)的工作能力及實(shí)際操作能力，但82.6%的用人單位希望學(xué)校加強(qiáng)暖通以外知識(shí)的傳授，要求學(xué)生能夠有效掌握建筑、給排水、熱能、自動(dòng)控制等專業(yè)知識(shí)。其中多數(shù)施工單位希望學(xué)生能夠在工程現(xiàn)場(chǎng)充當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)，多數(shù)設(shè)計(jì)院則希望學(xué)生能夠在專業(yè)對(duì)接中更好地與其他專業(yè)人員進(jìn)行溝通，并提出相應(yīng)專業(yè)的設(shè)計(jì)、施工及安裝要求。總之，大多數(shù)的用人單位要求學(xué)生具有復(fù)合型人才的知識(shí)和素質(zhì)。

因此，為進(jìn)一步與社會(huì)接軌，培養(yǎng)社會(huì)所亟需的專業(yè)人才，很有必要對(duì)加強(qiáng)對(duì)建環(huán)專業(yè)學(xué)生的復(fù)合知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，筆者通過(guò)完善建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)課程體系、構(gòu)建有助于復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系來(lái)增加學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)，通過(guò)鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型素質(zhì)。

一、研究并修訂建環(huán)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案

基于對(duì)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)培養(yǎng)的要求，在全國(guó)建環(huán)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與建筑、自動(dòng)控制、電氣、給排水、熱能、燃?xì)?、工業(yè)空調(diào)、經(jīng)濟(jì)與管理、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的交叉融合，適當(dāng)增加專業(yè)交叉型課程的學(xué)時(shí)數(shù)，以在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上擴(kuò)充學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)面。如增加《紡織空調(diào)除塵技術(shù)》、《建筑設(shè)備工程施工組織與經(jīng)濟(jì)》、《暖通空調(diào)工程設(shè)計(jì)方法與系統(tǒng)分析》等交叉型課程，并把原有15學(xué)時(shí)的選修課程改為30學(xué)時(shí)。

二、優(yōu)化課程體系

基于復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的研究，在高校建環(huán)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所制定的教學(xué)基本要求指導(dǎo)下，對(duì)課程設(shè)置和課時(shí)分配進(jìn)行研究，優(yōu)化課程體系，如把專業(yè)最核心的課程――《暖通空調(diào)》進(jìn)行了授課調(diào)整，把《暖通空調(diào)》課程分為空氣調(diào)節(jié)、供熱工程兩部分進(jìn)行授課，并參閱推薦教材對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合。這經(jīng)多年實(shí)踐證實(shí)符合本校學(xué)生實(shí)際且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題組教師還對(duì)課程銜接部分多次探討并確定在更適宜的課程中講授。例如，《暖通空調(diào)》課程內(nèi)的負(fù)荷計(jì)算等內(nèi)容放在《建筑環(huán)境學(xué)》課程講授，并以大作業(yè)形式鞏固所學(xué)知識(shí)；把《建筑環(huán)境學(xué)》的通風(fēng)內(nèi)容放在《通風(fēng)工程》中講授；把《建筑環(huán)境學(xué)》中的熱傳遞、濕傳遞放在《熱質(zhì)交換原理與設(shè)備》課程中重點(diǎn)講授。

原有的教學(xué)計(jì)劃中，特色不夠明顯，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才支持力度不高。因此，本次教學(xué)改革項(xiàng)目強(qiáng)化有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色課程。并注重學(xué)生主要素質(zhì)培養(yǎng)課程的建設(shè)，目前具有特色的課程共有2門(mén)省級(jí)精品課程、2門(mén)校級(jí)精品課程、6門(mén)校級(jí)優(yōu)秀課程。

三、改革課程選修機(jī)制

為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面及任選課的多樣性，把選修課程歸納為三個(gè)方向模塊，每個(gè)方向都緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求，包含有四門(mén)以上的選修課程，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況任意選修其中一個(gè)方向。這種課程選修機(jī)制可以結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生復(fù)合型知識(shí)的拓展和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三個(gè)方向分別為空調(diào)節(jié)能方向、環(huán)境消防方向、燃?xì)夥较颍總€(gè)方向均有4門(mén)選修課程。其中空調(diào)節(jié)能方向的課程包括：蓄能空調(diào)技術(shù)、熱泵技術(shù)、太陽(yáng)能利用、建筑節(jié)能技術(shù)；環(huán)境消防方向的課程包括：建筑給排水、建筑防火、建筑防排煙技術(shù)、建筑消防工程；燃?xì)夥较虻恼n程包括：燃?xì)馊紵c應(yīng)用、燃?xì)馀c熱力工程施工、燃?xì)獍踩⑷細(xì)鉄崃\(yùn)行調(diào)節(jié)。

四、構(gòu)建有助于復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

建立復(fù)合型人才培養(yǎng)所需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)－綜合實(shí)驗(yàn)－創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的力度。從2006年至2010年，共投入350余萬(wàn)元用于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，中央與地方共建基金資助的“恒溫恒濕人工環(huán)境實(shí)驗(yàn)室”“樓宇自動(dòng)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”已經(jīng)建成并投入使用。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室主要涉及復(fù)合型人才培養(yǎng)所開(kāi)設(shè)的課程中的一些創(chuàng)新型、綜合型實(shí)驗(yàn)。

五、鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，按照復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，綜合解決工程實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目和實(shí)際工程項(xiàng)目，并在公開(kāi)出版的刊物上發(fā)表科研論文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下進(jìn)行兼職，參與并融入社會(huì)，獲取有益的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

為了提高專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，增強(qiáng)建環(huán)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在已有的8個(gè)校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又先后在中原工學(xué)院南校區(qū)建立了鍋爐房、換熱站、冷凍站、圖書(shū)館中央空調(diào)系統(tǒng)等4個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。依托校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。學(xué)生不僅可在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地參觀，還可以實(shí)際操作，尤其是學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，依據(jù)季節(jié)的不同，對(duì)中原工學(xué)院南區(qū)供熱或供冷狀況進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)和故障分析診斷，進(jìn)而提出系統(tǒng)優(yōu)化方案，提高工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

六、效果及結(jié)論

經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目的改革與實(shí)踐，適合復(fù)合型人才培養(yǎng)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)及專業(yè)建設(shè)均取得明顯的成效。2007年獲批河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2008年被批準(zhǔn)建設(shè)河南省高?？照{(diào)節(jié)能工程技術(shù)研究中心，2009年被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年建環(huán)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被河南省教育廳批準(zhǔn)為河南省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2011年本校的建環(huán)專業(yè)再次順利通過(guò)建設(shè)部組織的專業(yè)復(fù)評(píng)估。同時(shí)，在2011年5月組織的畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查表明，用人單位高度認(rèn)可我校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生所具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的復(fù)合型特質(zhì)，并認(rèn)為本專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的工作能力及實(shí)際操作能力，來(lái)單位后適應(yīng)能力強(qiáng)。這表明本項(xiàng)目培養(yǎng)復(fù)合型人才的改革與實(shí)踐很好地完成了預(yù)定任務(wù)，可供國(guó)內(nèi)同類專業(yè)借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：情景模擬；畢業(yè)設(shè)計(jì)；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用；暖通空調(diào)

中圖分類號(hào)：tu；g642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0131-04

一、背景概述

在經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展的今天，學(xué)生如何快速融入社會(huì)發(fā)展，把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)實(shí)踐能力是關(guān)鍵。重慶大學(xué)肖明葵等[1]在大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（student research training program，srtp）中培養(yǎng)本科生的科研能力；北京交通大學(xué)文永奎等[2]在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；長(zhǎng)江大學(xué)劉昌明等[3]提出“基地實(shí)訓(xùn)—設(shè)計(jì)院”模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?？梢?jiàn)，除傳統(tǒng)教學(xué)模式外，各個(gè)高校也在尋找新的人才培養(yǎng)模式。

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）屬于土木工程一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，屬于土建類專業(yè)，目前在全國(guó)范圍內(nèi)需求量大。眾多用人單位面臨職位空缺卻招不到合適人選的尷尬境地。因此，如何培養(yǎng)合格的建環(huán)專業(yè)人才是一個(gè)重要而且緊迫的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是這樣的：大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，大二學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，大三大四學(xué)習(xí)專業(yè)課，最后通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，針對(duì)某棟建筑設(shè)計(jì)其空調(diào)、供暖、通風(fēng)系統(tǒng)，達(dá)到綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的目的。這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)能積累一定的專業(yè)知識(shí)，但是，在專業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上存在較大的缺失。整個(gè)知識(shí)傳授過(guò)程是按照學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行的，而實(shí)踐中會(huì)按照工作崗位和環(huán)境的要求進(jìn)行，二者有較大的區(qū)別。這也是學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后較難及時(shí)適應(yīng)工作要求的一個(gè)重要原因。

為此，文章提出情景模擬實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)模擬實(shí)際工程項(xiàng)目過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和溝通協(xié)作能力，并幫助他們初步了解行業(yè)發(fā)展形式，使之在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作要求。

二、課題實(shí)施方法

歐美的工科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒參考。德國(guó)大學(xué)教育中有1～2年的時(shí)間供學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)工作，因此，德國(guó)的工科大學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)工作后能較快適應(yīng)實(shí)際工作要求。美國(guó)大學(xué)雖然沒(méi)有專門(mén)的學(xué)期供學(xué)生實(shí)習(xí)，但是美國(guó)學(xué)生從小獨(dú)立性強(qiáng)，參加社會(huì)工作較多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，再加上美國(guó)企業(yè)在員工培訓(xùn)方面較為重視，因此，美國(guó)的畢業(yè)生也與社會(huì)需求較為吻合。

中國(guó)學(xué)生獨(dú)立性較差（包括經(jīng)濟(jì)和心理方面）、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少（中學(xué)時(shí)期較少有工作和社工經(jīng)歷），以及對(duì)專業(yè)實(shí)際認(rèn)識(shí)較為模糊。隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位希望學(xué)生能盡快適應(yīng)工作，而較少單位有耐心和資金對(duì)員工進(jìn)行完善的培訓(xùn)。目前在中國(guó)大學(xué)工科教育中，十分重視數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，口授時(shí)間較多，專業(yè)實(shí)踐課程也僅局限傳統(tǒng)模式，且課時(shí)較少。同時(shí)，由于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容多，而且不同的職場(chǎng)發(fā)展方向需要的專業(yè)知識(shí)不盡相同，僅僅通過(guò)不同課程的學(xué)習(xí)往往讓學(xué)生感到頭緒眾多，無(wú)法從全局把握自身的發(fā)展方向。

文章提出的情景模擬實(shí)踐教學(xué)法，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或者科技創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)，抽象出本行業(yè)不同類型項(xiàng)目執(zhí)行流程。學(xué)生通過(guò)模擬項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中不同公司的職能，認(rèn)識(shí)實(shí)際項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程，不僅能學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，而且通過(guò)近似于實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程的鍛煉，提高實(shí)踐能力，了解本行業(yè)不同類型公司之間的定位與職責(zé)，并對(duì)工程實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題形成一定的概念，在實(shí)踐中提高專業(yè)能力，鍛煉實(shí)踐能力。

根據(jù)建環(huán)專業(yè)的特點(diǎn)，文章將該專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)中的工作項(xiàng)目分為三類：普通工程建設(shè)類項(xiàng)目、綠色與節(jié)能類項(xiàng)目和研究類項(xiàng)目。下面分析了三種不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了各自的項(xiàng)目執(zhí)行技術(shù)路線。

（一）普通工程建設(shè)類項(xiàng)目

工業(yè)與民用建筑類項(xiàng)目是大部分建環(huán)專業(yè)學(xué)生的主要工作內(nèi)容。按照工作中的不同角色，將這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施路線制訂流程（圖1）。

項(xiàng)目中由教師扮演甲方的角色，制訂項(xiàng)目定位與計(jì)劃書(shū)。將學(xué)生分為四組，分別是咨詢公司、設(shè)計(jì)院、施工單位與設(shè)備公司。其中，咨詢公司根據(jù)甲方的項(xiàng)目定位與計(jì)劃，為甲方提供項(xiàng)目執(zhí)行策略、方案設(shè)計(jì)以及施工監(jiān)

服務(wù)。設(shè)計(jì)院根據(jù)咨詢公司的要求，完成施工圖紙與設(shè)計(jì)服務(wù)。施工單位根據(jù)甲方要求和設(shè)計(jì)院圖紙，在咨詢公司的監(jiān)督下完成施工內(nèi)容。設(shè)備公司負(fù)責(zé)提供滿足實(shí)際需要的設(shè)備；或者是由能源監(jiān)測(cè)公司在咨詢公司、設(shè)計(jì)院的配合之下為甲方提供工程項(xiàng)目的能源監(jiān)測(cè)方案、圖紙及監(jiān)測(cè)驗(yàn)證計(jì)劃。

在項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)，代表咨詢公司的學(xué)生的職責(zé)通過(guò)方案設(shè)計(jì)、模擬分析等手段來(lái)體現(xiàn)，并需要協(xié)調(diào)其他單位積極完成項(xiàng)目。代表設(shè)計(jì)院的學(xué)生的職責(zé)較為明確，與建環(huán)專業(yè)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容基本一致。代表施工單位的學(xué)生的工作可以通過(guò)建筑信息模型（building information modeling，bim）軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真施工過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。代表設(shè)備公司的學(xué)生，需要對(duì)建筑設(shè)備系統(tǒng)作細(xì)致了解，根據(jù)設(shè)計(jì)單位的要求為該項(xiàng)目提供合理的設(shè)備，并為咨詢方提供設(shè)備價(jià)格和概預(yù)算，以便進(jìn)行方案優(yōu)化選擇。代表能源監(jiān)測(cè)公司的學(xué)生，需要根據(jù)項(xiàng)目的具體情況，設(shè)計(jì)項(xiàng)目能源監(jiān)測(cè)方案，編制能源監(jiān)測(cè)軟件，并制訂能源系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)—驗(yàn)證計(jì)劃。本項(xiàng)目的成果是業(yè)主需求書(shū)（por）、項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙、施工組織方案及其在bim中的實(shí)現(xiàn)、設(shè)備及材料供應(yīng)清單、能源監(jiān)測(cè)軟件、圖紙等。

在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，通過(guò)與“合作單位”的共同協(xié)作完成項(xiàng)目，在實(shí)踐中了解本工作職位對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，以及整個(gè)工程建設(shè)中各不同公司的職能、工作內(nèi)容，提高實(shí)際工作能力。項(xiàng)目本身可以是實(shí)際或者虛擬的公共建筑、住宅建筑或者工業(yè)建筑中暖通空調(diào)與防排煙系統(tǒng)的工程內(nèi)容。 　對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、建設(shè)有興趣的學(xué)生可以選擇普通工程建設(shè)類項(xiàng)目。

（二）綠色與節(jié)能類項(xiàng)目

在近幾年國(guó)家提倡節(jié)能減排的大背景下，綠色與節(jié)能類項(xiàng)目增長(zhǎng)很快。綠色建筑公司、節(jié)能評(píng)估公司以及節(jié)能改造公司近幾年也吸納了較多的建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生。因此，文章將綠色與節(jié)能類項(xiàng)目作為一類主要的項(xiàng)目類型，在完成項(xiàng)目的同時(shí)，能較多地了解這類項(xiàng)目的特點(diǎn)，以及執(zhí)行過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。

如圖2所示，項(xiàng)目中由教師扮演甲方的角色，制訂綠色建筑項(xiàng)目或者節(jié)能改造項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，并將學(xué)生分為四組，分別是咨詢公司、節(jié)能公司、施工單位與設(shè)備公司。其中，咨詢公司則根據(jù)甲方的項(xiàng)目定位與計(jì)劃，通過(guò)技術(shù)方法如軟件等為甲方提供按節(jié)能公司設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行的綠色建筑項(xiàng)目評(píng)估、能源審計(jì)、節(jié)能改造潛力評(píng)估等服務(wù)。節(jié)能公司根據(jù)咨詢公司的所制訂的項(xiàng)目方案以及甲方的要求，完成節(jié)能改造項(xiàng)目實(shí)施方案與設(shè)計(jì)服務(wù)或改造工程設(shè)計(jì)服務(wù)。施工單位根據(jù)甲方要求、咨詢公司的改進(jìn)方案和節(jié)能公司的實(shí)施方案，在咨詢公司的監(jiān)督下完成施工內(nèi)容。設(shè)備公司則負(fù)責(zé)為項(xiàng)目提供符合標(biāo)準(zhǔn)和改造要求的設(shè)備。本項(xiàng)目的成果有節(jié)能公司的節(jié)能方案設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、綠色建筑評(píng)價(jià)報(bào)告與能源審計(jì)報(bào)告、綠色建筑材料與設(shè)備清單及其概預(yù)算、節(jié)能改造工程在bim中的實(shí)施方案。

項(xiàng)目本身可以是實(shí)際或者虛擬的綠色建筑評(píng)估項(xiàng)目。節(jié)能改造項(xiàng)目應(yīng)選擇實(shí)際的節(jié)能改造項(xiàng)目，以供學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、能源審計(jì)等工作。

對(duì)建筑節(jié)能和綠色建筑感興趣的學(xué)生可以選擇綠色與節(jié)能類項(xiàng)目。

（三）科研類項(xiàng)目

在科研類項(xiàng)目中，教師扮演科研主管機(jī)構(gòu)的角色，制定本年度研究項(xiàng)目指南與計(jì)劃，學(xué)生向科研主管機(jī)構(gòu)遞交研究項(xiàng)目方案，申請(qǐng)成功后開(kāi)展研究工作。

科研類項(xiàng)目的成果根據(jù)內(nèi)容不同，形式和協(xié)作單位可有所不同，具體操作時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容分別對(duì)待，此類成果一般為較高水平的科研項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、綜述研究報(bào)告、科研報(bào)告或論文。

對(duì)解決工程實(shí)際中遇到的基礎(chǔ)問(wèn)題感興趣，且有志于讀研究生的學(xué)生可以選擇科研類項(xiàng)目。

三、實(shí)踐內(nèi)容及成果

情景模擬實(shí)踐課題的執(zhí)行周期為3～6個(gè)月，實(shí)踐對(duì)象為大四學(xué)生。在大四上學(xué)期選擇實(shí)踐內(nèi)容，準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生可以在前兩種項(xiàng)目中選擇，準(zhǔn)備讀研究生的學(xué)生建議選擇科研項(xiàng)目。

筆者按情景模擬實(shí)踐教學(xué)思路，在2012年畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了嘗試。在實(shí)際操作中，采用了普通工程建設(shè)類項(xiàng)目模式。共有三位學(xué)生參加，其中：一位學(xué)生代表咨詢公司，負(fù)責(zé)能耗模擬與系統(tǒng)調(diào)試計(jì)劃的工作；一位學(xué)生代表設(shè)計(jì)院，負(fù)責(zé)空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作（也是傳統(tǒng)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容）；一位學(xué)生代表能源監(jiān)測(cè)公司，負(fù)責(zé)建筑能源監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及測(cè)量與驗(yàn)證（measurement and verification

，m&v）計(jì)劃的制定。

在課題實(shí)施過(guò)程中，前期由咨詢公司和設(shè)計(jì)院共同制訂出幾種系統(tǒng)方案，咨詢公司對(duì)設(shè)計(jì)院的方案進(jìn)行能耗模擬和改進(jìn)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析，選擇最佳方案。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)院進(jìn)行深化，出系統(tǒng)圖、施工圖等圖紙和計(jì)算說(shuō)明書(shū)，而咨詢公司則形成建筑能耗報(bào)告，并對(duì)針對(duì)所選用的空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)，按照ashrae（american society of heating，refrigerating and air-conditioning engineers，美國(guó)采暖、制冷與空調(diào)工程師協(xié)會(huì)）標(biāo)準(zhǔn)制訂調(diào)試計(jì)劃（ashrae標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)試計(jì)劃較為全面，且滿足國(guó)際要求）。能源監(jiān)測(cè)公司則針對(duì)該建筑與系統(tǒng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)建筑能源監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)能源監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的界面、接口以及監(jiān)測(cè)程序，并選擇末端監(jiān)測(cè)設(shè)備，形成建筑能源監(jiān)測(cè)的解決方案；同時(shí)，根據(jù)國(guó)際節(jié)能效果測(cè)量和認(rèn)證規(guī)程（international performance measurement and verification protocol，ipmvp），制訂該建筑的m&v計(jì)劃。整個(gè)工程三個(gè)職能不同的公司合作關(guān)聯(lián)圖見(jiàn)圖3所示。

該項(xiàng)目經(jīng)過(guò)約3個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，甲乙丙三位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目等信息見(jiàn)表1所示，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文審閱以及答辯，其中兩位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀，一位獲得良好，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量獲得了大部分教師的認(rèn)可。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，代表咨詢公司、設(shè)計(jì)院和能源監(jiān)測(cè)公司的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，更要相互之間進(jìn)行合作，才能完成該項(xiàng)目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)行業(yè)內(nèi)不同單位所擔(dān)任的角色也有了初步的了解，能幫助他們?cè)诠ぷ骱蟊M快進(jìn)入角色。

四、結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)生基本情況和目前高等教育實(shí)際情況的分析，提出了情景模擬實(shí)踐教學(xué)方法，并論證了其可行性和實(shí)效性。以建環(huán)專業(yè)為例，對(duì)該專業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行梳理和分類，分為三種類型，并制訂了每種類型項(xiàng)目的實(shí)施路線。

在2012年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，筆者應(yīng)用情景模擬實(shí)踐教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到了較好的效果。該方法能切實(shí)幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們學(xué)會(huì)了在復(fù)雜工作中了解全貌，鍛煉了他們的溝通能力和專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。面對(duì)目前工程行業(yè)越來(lái)越多的大協(xié)作、大交叉，情景模擬實(shí)踐教學(xué)法則是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)作模式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法。

參考文獻(xiàn)：

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application of scene simulation teaching method in practice course of built environment and facilities engineering specialty

han xing， huang chen

（school of environment and architecture， university of shanghai for science and technology， shanghai 200093， p. r. china）

篇7

>> 多媒體教學(xué)手段在建筑學(xué)專業(yè)中的效果保障研究 BIM技術(shù)在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的必要性 “超整理術(shù)”在建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 案例分析法在建筑學(xué)專業(yè)《城市規(guī)劃原理》教學(xué)中的應(yīng)用 在建筑學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)選型課中運(yùn)用模型教學(xué)的思考 現(xiàn)代技術(shù)在建筑學(xué)教育改革中的應(yīng)用 小議圖底關(guān)系理論在建筑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 房屋建筑學(xué)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策 多媒體技術(shù)在建構(gòu)主義教學(xué)模式中的應(yīng)用 建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng) PBL教學(xué)模式在“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用 景觀建筑學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用淺析 景觀建筑學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用 流體力學(xué)在建筑學(xué)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用 淺析“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用 德國(guó)實(shí)踐教學(xué)模式在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用與思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：”或“.html”保存文件；而具有交互式的功能頁(yè)面，可以應(yīng)用Vbscript、javascript、DHTML進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，用JSP、ASP、PHP動(dòng)態(tài)編程技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)可以使用SQL、Microsoft Access完成，形成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)文件，完成動(dòng)態(tài)連接。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)有利于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立起較為通暢的教學(xué)氛圍。 “利用基于各種數(shù)字特性的功能特性和資源，結(jié)合利用能適應(yīng)開(kāi)放、靈活的分布性學(xué)習(xí)環(huán)境的其他形式學(xué)習(xí)材料，面向處于任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的任何人，實(shí)現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的、以學(xué)習(xí)者為中心的、交互性、促進(jìn)性的學(xué)習(xí)”方式。

（三）應(yīng)用定位

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要應(yīng)用于建筑學(xué)專業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程、建筑攝影、建筑設(shè)計(jì)原理課程等強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)性”的專業(yè)課堂情景教學(xué)。課程針對(duì)性和相對(duì)封閉性是該系統(tǒng)與傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)、專業(yè)教室輔導(dǎo)的最大區(qū)別。為課堂教學(xué)提供情景體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行體驗(yàn)性評(píng)價(jià)是該系統(tǒng)的主要職能。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在專業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的實(shí)踐

（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)完成與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門(mén)的技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）教學(xué)分析

1.課程分析

“居住建筑設(shè)計(jì)”為建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)主干課程之一，通過(guò)對(duì)居住建筑設(shè)計(jì)原理的講述，使學(xué)生了解住宅設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和綜合解決問(wèn)題的能力。參加創(chuàng)建虛擬的建筑情景體驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生主要是來(lái)自寧波工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的大二學(xué)生，這些學(xué)生具備一定建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)于虛擬空間情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.應(yīng)用軟件

我們主要應(yīng)用中國(guó)·數(shù)字大學(xué)城基于云計(jì)算技術(shù)設(shè)計(jì)的開(kāi)放式、社交化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教師準(zhǔn)備了最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，并無(wú)縫的與SNS、微博、百科等Web 2.0應(yīng)用進(jìn)行了融合，讓教師可以輕松愉悅的享受到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的全新教學(xué)樂(lè)趣。居住建筑設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件能夠方便地與多款媒體設(shè)計(jì)軟件相互支持，營(yíng)造出真實(shí)的空間和建筑場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中的空間情景體驗(yàn)環(huán)境。在3D MAX建模中，直接將圖形文件導(dǎo)入到場(chǎng)景中，應(yīng)用準(zhǔn)確的建模方法，制作體量模型。

3.教學(xué)目的

為課堂教學(xué)營(yíng)造真實(shí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生為完成逼真的各類項(xiàng)目任務(wù)，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析資料能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.實(shí)施步驟

（1）背景教學(xué)。確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。居住建筑各種類型與設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)流程以及中西人文與歷史環(huán)境知識(shí)是教學(xué)重點(diǎn)，教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)背景資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源供學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)。

（2）活動(dòng)探研。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)任務(wù)書(shū)要求學(xué)生們組成各自的興趣小組，初步了解了教學(xué)任務(wù)之后，進(jìn)一步收集有關(guān)學(xué)習(xí)的信息和資源，進(jìn)入各級(jí)圖書(shū)館資源網(wǎng)站，或者檢索項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行分類研究。

（3）情景體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)在觀賞動(dòng)畫(huà)演示的同時(shí)親身體驗(yàn)任務(wù)書(shū)中描述的場(chǎng)地環(huán)境，通過(guò)點(diǎn)擊相關(guān)案例作品及三維場(chǎng)景內(nèi)容了解大師作品，以專業(yè)建筑師角色接受的項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)教師根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)在系統(tǒng)中設(shè)置考核指標(biāo)，對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）案例分析。教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果，并截取具有代表性的情景體驗(yàn)的作品在課堂上進(jìn)行講評(píng)和案例剖析，通過(guò)分析典型錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的認(rèn)知難點(diǎn)。

（5）教學(xué)反思。教師利用保存的模型和設(shè)計(jì)草圖電子文件對(duì)學(xué)生的失誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，改進(jìn)授課方法和側(cè)重點(diǎn)并將每個(gè)學(xué)生的情景體驗(yàn)中的作品上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生下載，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看查找知識(shí)欠缺。

（6）歸納總結(jié)。學(xué)生將反思結(jié)果匯總，撰寫(xiě)課程總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)報(bào)告應(yīng)包含對(duì)大師作品分析、典型設(shè)計(jì)方法的認(rèn)識(shí)以及重要設(shè)計(jì)語(yǔ)言的把握，通過(guò)撰寫(xiě)課程總結(jié)報(bào)告深化對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)施個(gè)案

居住建筑設(shè)計(jì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。下面我們以居住建筑設(shè)計(jì)中第一單元“別墅設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行說(shuō)明。

（1）背景教學(xué)?！皠e墅設(shè)計(jì)”是居住建筑設(shè)計(jì)中的一課，掌握基本建筑與場(chǎng)地、自然環(huán)境的關(guān)系，居住建筑功能分析及基本的人體尺度知識(shí)。背景教學(xué)環(huán)節(jié)教師主要在課堂牢固樹(shù)立建筑為人服務(wù)的意識(shí)，對(duì)人的尺度、人的行為、人的感受高度重視。結(jié)合其他課程，初步綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用建筑的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等知識(shí)。

（2）活動(dòng)探研。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分小組討論，使他們協(xié)作、商討，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能夠更好地建構(gòu)所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)超級(jí)鏈接進(jìn)入專門(mén)制作的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)習(xí)資源庫(kù)里有老師準(zhǔn)備好的大量分類學(xué)習(xí)資源，如電子教案、參考資料、多媒體資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容搜索工具軟件、優(yōu)秀論文，包括超級(jí)鏈接到Internet上的相關(guān)資料等供學(xué)生使用。

（3）情景體驗(yàn)

步驟一：評(píng)價(jià)設(shè)置

首先對(duì)各個(gè)因素分配具體的分值。對(duì)分值進(jìn)行具體的量化要求，如選擇五分制、十分制或者百分制等；分別對(duì)不同住宅設(shè)計(jì)方案的的因素給出具體的分值，老師可以對(duì)每組方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣給我客觀、具體的分值。

步驟二：情景學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上進(jìn)入居住建筑設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，了解項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行溝通，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題在交流平臺(tái)上進(jìn)行公開(kāi)的分析和解答。然后，學(xué)生在理解了任務(wù)之后，利用三維設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)建虛擬的模型空間，以使用者的視角觀察空間，以親身體驗(yàn)完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)話與指導(dǎo)教師對(duì)建筑方案進(jìn)行商榷，對(duì)于每個(gè)方案給出指導(dǎo)意見(jiàn)和提供個(gè)性化的分析方案。

（4）案例分析。

教師選取因整個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密緊湊、空間穿插無(wú)序、圍護(hù)體各界面要素的虛實(shí)構(gòu)成關(guān)系不明確和室內(nèi)陳設(shè)不符合建筑風(fēng)格的整體性要求，細(xì)部裝飾沒(méi)有結(jié)合整體（天、地、墻面）考慮的原則的案例設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析。通過(guò)剖析案例重新歸納空間設(shè)計(jì)法則和通過(guò)經(jīng)典案例分析的方法介紹如何合理借鑒某種設(shè)計(jì)風(fēng)格的方法，并利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的對(duì)話工具選取學(xué)生與交互對(duì)話進(jìn)行詳細(xì)講解。

（5）教學(xué)反思。教師將每個(gè)學(xué)生的電子文件在校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)觀看自己和他人的作品鞏固所學(xué)知識(shí)。有的學(xué)生還將整個(gè)的設(shè)計(jì)過(guò)程運(yùn)用Flash軟件制作成視頻在校園網(wǎng)站上。教師通過(guò)觀看學(xué)生情景體驗(yàn)視頻并與學(xué)生溝通了解學(xué)生的知識(shí)接受情況，重新定位教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。

（6）歸納總結(jié)。學(xué)生根據(jù)模擬完成設(shè)計(jì)任務(wù)心得和對(duì)課程的掌握與理解，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從不同角度撰寫(xiě)諸如別墅建筑設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告、別墅建筑設(shè)計(jì)心得等總結(jié)性文章并到網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和其他公共網(wǎng)站。

3.學(xué)習(xí)成果

為了了解與掌握改革后的多媒體教學(xué)效果，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的2010級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)改革后的多媒體教學(xué)滿意度較高。

[參考文獻(xiàn)]

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[作者簡(jiǎn)介]韓建華（1978-），男，吉林舒蘭人，寧波工程學(xué)院建筑學(xué)教研室，講師，碩士。研究方向：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)研究。

篇8

關(guān)鍵字：高層建筑 一般建筑 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 建筑設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU97文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

本文從建筑建筑設(shè)計(jì)上深度剖析高層建筑和一般建筑在設(shè)計(jì)原理上的異同，既分析了高層建筑和一般建筑的相同點(diǎn)，也分析了其不同點(diǎn)，并在高層建筑設(shè)計(jì)原理改善上提出了建議，最后做了相關(guān)總結(jié)。近年來(lái)，我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)行業(yè)迅速發(fā)展，不管是企業(yè)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、從業(yè)人員規(guī)模，還是管理者水平和經(jīng)濟(jì)效益都有了很大的發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)趨于復(fù)雜化，逐步朝向藝術(shù)型、節(jié)能型、智能型、綠色型等方面發(fā)展。這些方面在高層建筑設(shè)計(jì)上更能體現(xiàn)。

面對(duì)建筑發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)建筑設(shè)計(jì)方面越來(lái)越復(fù)雜，設(shè)計(jì)藝術(shù)新穎，逐步趕上世界建筑設(shè)計(jì)潮流，并不斷發(fā)展。設(shè)計(jì)階段決定了建筑的總體布局、建筑藝術(shù)性、功能性等，所以設(shè)計(jì)者在建筑設(shè)計(jì)方面特別的專注，在技術(shù)設(shè)計(jì)階段是整個(gè)建筑的關(guān)鍵性。所以在高層建筑和一般建筑設(shè)計(jì)原理上都要其異同點(diǎn)，值得我們?nèi)シ治隹偨Y(jié)。

1、高層建筑與一般建筑的設(shè)計(jì)原理的異同點(diǎn)

1.1建筑設(shè)計(jì)原理

人們?cè)谶M(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮要遵循的規(guī)律。列如在建筑外形設(shè)計(jì)上，就要考慮運(yùn)用藝術(shù)性的手法。還有在建筑結(jié)構(gòu)的選擇上，有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)；還有在建筑室外環(huán)境設(shè)計(jì)方面，要根據(jù)建筑或建筑群體組合。

建筑設(shè)計(jì)原理包括居住和公共建筑設(shè)計(jì)原理，還有建筑設(shè)計(jì)概要。涉及到建筑概論、建筑設(shè)計(jì)、建筑形態(tài)、建筑形式、建筑環(huán)境、建筑設(shè)備學(xué)概論等。在建筑設(shè)計(jì)中要從全局觀點(diǎn)出發(fā)，綜合考慮建筑物室的各種因素，作出總體安排。要使建筑物在內(nèi)在和外界的功能條件上彼此協(xié)調(diào)，有機(jī)結(jié)合。建筑群設(shè)計(jì)時(shí)要在總體的構(gòu)思下考慮到總體布局制約方面的因素，其次才能考慮次要部分?？傮w布局方面既要考慮到使用建筑功能、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)和建筑藝術(shù)美觀等內(nèi)在因素，也要考慮到建筑當(dāng)?shù)氐臍v史、文化、城市規(guī)劃、周圍環(huán)境等外界因素。根據(jù)外界條件來(lái)解決全體布局的問(wèn)題，然后再進(jìn)行各種空間的組合。

1.2高層建筑與一般建筑設(shè)計(jì)原理的相同點(diǎn)

高層建筑與一般建筑設(shè)計(jì)原理在建筑環(huán)境、建筑設(shè)計(jì)、建筑防火要求等方面都有其相同點(diǎn)。

在建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方面，高層建筑和一般建筑都要考慮到建筑地的周圍環(huán)境條件，建筑布置的環(huán)境條件，和建筑城市的歷史、文化背景等城市環(huán)境。由于建筑物的特殊性和環(huán)境的復(fù)雜性，所以不管是高層建筑還是一般建筑在設(shè)計(jì)原理上都得考慮到相關(guān)環(huán)境因素，這樣才能使建筑和環(huán)境相得益彰，不僅達(dá)到建筑美感要求，也滿足人們的精神生活需要。

在建筑設(shè)計(jì)方面，不管是高層建筑還是一般建筑在設(shè)計(jì)時(shí)都要考慮到建筑的空間、外觀、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等方面的因素。好的建筑并不只是以外觀和形態(tài)矗立在人們的視野中，還因有它的結(jié)構(gòu)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、功能性、美感度等方面的先進(jìn)設(shè)計(jì)。所以不管是滿足一般需求的一般建筑或是滿足特殊需求的高層建筑，在建筑設(shè)計(jì)方面都得考慮到這些東西。

在建筑防火要求上，一般建筑和高層建筑在設(shè)計(jì)時(shí)都要滿足國(guó)家規(guī)定建筑防火要求。當(dāng)然高層建筑由于其特殊性，在防火要求上不僅要滿足國(guó)家規(guī)定要求，還得提高防火等級(jí)。任何建筑都要適合人類居住，當(dāng)然人們?cè)诰幼r(shí)也要考慮到建筑的安全性，所以不管是一般建筑還是高層建筑都得按照國(guó)家建筑防火要求設(shè)計(jì)。

1.3高層建筑與一般建筑設(shè)計(jì)原理的不同點(diǎn)

高層建筑與一般建筑設(shè)計(jì)原理的不同點(diǎn)主要包括建筑形態(tài)、建筑結(jié)構(gòu)等方面。

在建筑形態(tài)上，高層建筑形態(tài)多樣，設(shè)計(jì)方案多。高層建筑一般處于城市重要地帶，在設(shè)計(jì)形態(tài)上，越新穎的形態(tài)，越能引起人們的關(guān)注，從而提升人們多整座城市的看法。所以高層建筑在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要滿足建筑的基本功能，還得有必要的創(chuàng)新外形形態(tài)。而一般建筑在形態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)，只需在滿足建筑的基本功能后稍加修飾，所以一般建筑的形態(tài)趨于簡(jiǎn)單、單一。

在建筑結(jié)構(gòu)方面，高層建筑高度高，建筑結(jié)構(gòu)必須采用適合的機(jī)構(gòu)方式，例如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)。由于其高度高，受外界自然環(huán)境影響大，所以在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到建筑的安全性。而一般建筑的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，例如有磚木結(jié)構(gòu)、土木結(jié)構(gòu)等。只需滿足其安全性。

2、我國(guó)高層建筑設(shè)計(jì)原理值得改善的幾點(diǎn)建議

在我國(guó)，關(guān)于高層建筑設(shè)計(jì)方面雖然有所發(fā)展，但在技術(shù)上遠(yuǎn)落后與發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)此本人對(duì)于高層建筑在設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)建議：其一，要控制我國(guó)高層建筑高度與數(shù)量的建議；其二，關(guān)于對(duì)高層、超高層建筑消防安全加強(qiáng)防范的建議；其三，對(duì)高層建筑設(shè)計(jì)低級(jí)勘察技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想和建議。

在控制我國(guó)高層建筑的高度與數(shù)量上。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化的快速進(jìn)展，我國(guó)的高層建筑高度和數(shù)量都飛速增長(zhǎng)，形成了很多摩天大樓建設(shè)的熱潮。同時(shí)，給我國(guó)超高層建筑在建設(shè)時(shí)也帶來(lái)很多新的問(wèn)題。我們?cè)诟邔咏ㄖO(shè)計(jì)時(shí)必須考慮高層建筑的發(fā)展應(yīng)該與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。我們要嚴(yán)格執(zhí)行各地城市規(guī)劃，適度的建設(shè)高層建筑和逐步地開(kāi)發(fā)地下空間。同時(shí)國(guó)家應(yīng)調(diào)整對(duì)地方政府考核指準(zhǔn)，引導(dǎo)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展?？傊?，高層建筑有其好處也有其壞處。

關(guān)于對(duì)高層、超高層建筑消防安全加強(qiáng)防范的建議。一座座高樓正在我國(guó)各地拔地而起，這也給我國(guó)消防部門(mén)的工作帶來(lái)了巨大考驗(yàn)。隨著我國(guó)城市化建設(shè)的不斷推進(jìn)，為了節(jié)約用地，在我國(guó)各地城區(qū)不斷的出現(xiàn)高層、超高層建筑，而且越來(lái)越密集。對(duì)此我認(rèn)為一是要政府和相關(guān)部門(mén)應(yīng)該在從此類高層建筑消防事故中吸取其中的教訓(xùn)，盡快的制定和完善國(guó)家相關(guān)管理規(guī)章。二是要增強(qiáng)高層建筑業(yè)主的消防安全責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)高層建筑內(nèi)的消防安全監(jiān)控。四是建設(shè)單位要嚴(yán)格監(jiān)督建筑防火質(zhì)量建設(shè)，達(dá)到設(shè)計(jì)和規(guī)定要求。

關(guān)于對(duì)高層建筑設(shè)計(jì)低級(jí)勘察技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想和建議。目前我國(guó)還沒(méi)有任何關(guān)于高層建筑地基勘察技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的理論文本,對(duì)此我覺(jué)得高層建筑在地基建設(shè)時(shí)必須要努力創(chuàng)新勘探技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，做好建筑地基的勘探和建設(shè)，才能保證后期和整體建筑的質(zhì)量要求。

3、總結(jié)

建筑設(shè)計(jì)的概念是指建筑物在所建造之前，設(shè)計(jì)者按照具體的建設(shè)任務(wù)，把建筑施工相關(guān)方面列出解決問(wèn)題的辦法、方案，并用圖紙和文件把相關(guān)方面表達(dá)出來(lái)。所以不管是高層建筑設(shè)計(jì)還是一般建筑設(shè)計(jì)都有其相關(guān)設(shè)計(jì)原理。隨著建筑行業(yè)在我國(guó)的迅猛發(fā)展，關(guān)于建筑問(wèn)題，也引起了很多學(xué)者的關(guān)注。人們不緊更加了解了建筑的性質(zhì)，也對(duì)建筑專業(yè)知識(shí)做出了更深的了解和掌握。隨著建筑形態(tài)的多樣，高層建筑越來(lái)越多，與一般建筑的有一定區(qū)別也需要我們分析其異同點(diǎn)。本文從多方面論述了高層建筑與一般建筑設(shè)計(jì)原理的異同。從建筑概論、建筑設(shè)計(jì)、建筑形態(tài)、建筑形式、建筑環(huán)境、建筑設(shè)備學(xué)概論等多方面分析了高層建筑與一般建筑設(shè)計(jì)原理的異同。還對(duì)高層建筑設(shè)計(jì)做出了一定的建議。

[參考文獻(xiàn)]

[1]邢雙軍，建筑設(shè)計(jì)原理[M]，機(jī)械工業(yè)出版社，2008,03.

篇9

關(guān)鍵詞 幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境 設(shè)計(jì) 述評(píng)

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.092

The Outdoor Environment of the Kindergarten

Design Review over the Past Decade

WU Zhiqin

（Zunyi Normal College， Zunyi， Guizhou 563099）

Abstract Our research on environmental design kindergarten outdoor activities can be summarized into three categories： First Thoughts on outdoor activities kindergarten environment design itself; the second is comparative study on domestic and international achievements in this regard; the third is related to the design of the proposed real problem and recommendations.

Key words kindergarten outdoor environment; design; review

幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境是幼兒園教育環(huán)境不可或缺的組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要意義，因此引起了園林和建筑設(shè)計(jì)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景人員的研究興趣，大家提出了各自的見(jiàn)解，催生了不少研究結(jié)果。本文對(duì)有關(guān)幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)的理論研究文獻(xiàn)進(jìn)行述評(píng)，希望為今后相關(guān)研究提供參考。

1 關(guān)于幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)本身的思考

1.1 關(guān)于幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的內(nèi)涵

關(guān)于幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的內(nèi)涵，大家的觀點(diǎn)較為一致。師衛(wèi)華認(rèn)為室外游戲場(chǎng)地、室外小品、鋪裝、植物綠化等是幼兒園的室外環(huán)境主要成分。①陳捷頻認(rèn)為室外環(huán)境設(shè)計(jì)的要素要從造型、色彩、安全、材質(zhì)、尺度和行為心理等方面來(lái)探討。②

汪穎赫認(rèn)為，就空間分布來(lái)說(shuō)，幼兒園戶外環(huán)境指在幼兒園內(nèi)，與構(gòu)筑物里面空間相對(duì)應(yīng)的空間形態(tài)，在幼兒園構(gòu)筑物以外，它是由構(gòu)筑物及建筑圍合而成的，有可能還包括構(gòu)筑物或建筑物;就景觀分布來(lái)說(shuō)，是指在幼兒園中，對(duì)行走、穿越、游戲和休息、交往等具有服務(wù)功能的包含游戲場(chǎng)所、沙水地、通道、植被等各種硬質(zhì)、軟質(zhì)景觀設(shè)施場(chǎng)地。③

孫娜分析了幼兒園戶外環(huán)境的類型及特征，將幼兒園戶外環(huán)境功能分區(qū)為集散區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、游戲活動(dòng)區(qū)、綠化觀賞區(qū)和勞作體驗(yàn)區(qū)。④武艷艷提出幼兒園戶外活動(dòng)空間的基本板塊包涵功能性空間、場(chǎng)所性空間和領(lǐng)域性空間。⑤

1.2 關(guān)于幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的原則

幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的基點(diǎn)是幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)原則。湯志民提出幼兒園游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)原則有統(tǒng)整性、發(fā)展性、多樣性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、近便性及安全性。⑥

師衛(wèi)華提出的幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)五項(xiàng)原則是安全性、開(kāi)放性、主體性、游戲性、教育性。范磊提出了戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則有系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、人本化、開(kāi)放化、游戲化、趣味化、幼兒化等。⑦

可見(jiàn)，以上設(shè)計(jì)原則大都體現(xiàn)了關(guān)注幼兒與環(huán)境的關(guān)系，突出幼兒游戲的自主性、趣味性和安全性等方面。

2 關(guān)于國(guó)外幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)成果的介紹

師衛(wèi)華在其博士論文中介紹了以下四位學(xué)者的研究專著：一是美國(guó)的Linda Cain Ruth （琳達(dá)?凱恩?魯思）的著作《簡(jiǎn)捷圖示兒童緒論建筑環(huán)境設(shè)計(jì)手冊(cè)》（2003年出版），為之后的設(shè)計(jì)者提供了與兒童有關(guān)尺度的參照標(biāo)準(zhǔn)。二是美國(guó)的AnitaRulOldS（安妮塔?魯伊?奧爾茲）創(chuàng)作的《兒童保育中心設(shè)計(jì)指南》（2008年出版），本書(shū)從多角度非常詳細(xì)而具體地介紹了兒童保育的中心設(shè)計(jì)相關(guān)方面的內(nèi)容。三是德國(guó)的Mark Dudek馬克?杜德克的著作《學(xué)校與幼兒園建筑設(shè)計(jì)手冊(cè)》（2008年出版），書(shū)中論述的建筑和室外空間的設(shè)計(jì)是有關(guān)中小學(xué)校和幼兒園的。四是西班牙建筑師帕科?阿森西奧的著作《世界幼兒園設(shè)計(jì)典例》（2003年出版），本書(shū)收集了22所幼兒設(shè)計(jì)案例，都是來(lái)自全世界的設(shè)計(jì)作品。⑧

張蒞穎介紹了英國(guó)在進(jìn)行學(xué)前教育戶外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)考慮以下方面：室內(nèi)教育環(huán)境和戶外游戲環(huán)境的銜接、游戲場(chǎng)地的面積、游戲場(chǎng)地的布局、固定設(shè)備設(shè)施、當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件、地面狀況、座位安排、環(huán)境的外觀和物品儲(chǔ)藏地的安排等。⑨

德國(guó)幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)崇尚自然，園內(nèi)有大片活動(dòng)場(chǎng)地，草地沙地、水溝以及花草樹(shù)木，活動(dòng)場(chǎng)上放置了廢舊物品和自然物材料，孩子們可自由搬動(dòng)它們，此類做法使孩子們與自然的親近得到促進(jìn)。日本幼兒園的自然環(huán)境是為了滿足幼兒的游戲和探索需要，而不是用來(lái)欣賞。幼兒園室外地面絕大部分是沙土地，供幼兒嬉戲和探索。⑩

朱海婧從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)角度分析了美國(guó)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，并從政治經(jīng)濟(jì)文化視角深入分析了美國(guó)幼兒園實(shí)施中的一系列過(guò)程環(huán)節(jié)，和我國(guó)進(jìn)行比較，并基于我國(guó)國(guó)情提出了建議。

3 關(guān)于我國(guó)幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐成果

3.1 對(duì)幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)中的問(wèn)題分析

相關(guān)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題可以歸納概括為以下方面：（1）幼兒園選址的客觀問(wèn)題、規(guī)劃布局不夠合理、整體性把握不足;（2）細(xì)部處理不適宜、個(gè)性空間及趣味性設(shè)計(jì)不足、綠色空間及可持續(xù)性設(shè)計(jì)不足、器材器械單一、缺少大量的自然元素;（3）資金缺乏導(dǎo)致的管理不到位、缺乏有體育知識(shí)的教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3.2 優(yōu)化幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的建設(shè)性意見(jiàn)

（1）針對(duì)不同地域的幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)研究。這類研究注重不同地域差異，因地制宜地設(shè)計(jì)幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境。蔡琦分析了寒地住區(qū)幼兒園戶外環(huán)境存在的問(wèn)題，并提出了寒地住區(qū)兒童活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)原則、具體建議，突出氣侯和地域文化性的特點(diǎn)。 董筱娓認(rèn)為西部幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意童真童趣，注重安全性;整體突出，兼顧層次性;動(dòng)態(tài)環(huán)境，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。 冷曉陽(yáng)對(duì)北方幼兒園戶外設(shè)施進(jìn)行地域性分析，提出了北方幼兒園戶外設(shè)施的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)原則，以及設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。

（2）從室外環(huán)境的整體設(shè)計(jì)著手的研究。建筑設(shè)計(jì)師黎志濤于2006年出版了《幼兒園建筑設(shè)計(jì)》一書(shū)，付瑤于2007年出版了《幼兒園建筑設(shè)計(jì)》一書(shū)，這兩本書(shū)整合了學(xué)前教育學(xué)、環(huán)境心理學(xué)和景觀設(shè)計(jì)學(xué)等多領(lǐng)域的知識(shí)，較系統(tǒng)地闡述了我國(guó)幼兒園建筑設(shè)計(jì)的理論，過(guò)程與方法及設(shè)計(jì)規(guī)范等。

武艷艷提出生態(tài)學(xué)視野下幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)策略是在空間格局上追求開(kāi)放與整體、在空間設(shè)施上追求個(gè)性與趣味、在環(huán)境設(shè)計(jì)上追求綠色可持續(xù)、在材料投放上追求豐富與多變。 孟成偉提出幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)戶外環(huán)境功能與景觀的和諧與融合，要力求為幼兒設(shè)計(jì)自然化的幼兒園環(huán)境，固定的和可移動(dòng)的游戲器械相結(jié)合，應(yīng)排除公園化和樂(lè)園化的幼兒園戶外環(huán)境建設(shè)這二種趨向等觀點(diǎn)。

師衛(wèi)華、汪穎赫等人系統(tǒng)研究了幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的總體方案，包括戶外環(huán)境設(shè)計(jì)，這其中的設(shè)計(jì)內(nèi)容有幼兒園建筑布局、戶外游戲場(chǎng)地、通道、綠化、水體、鋪張和小品。

研究者注重從戶外環(huán)境的整體來(lái)設(shè)計(jì)，但研究中對(duì)戶外活動(dòng)區(qū)域的細(xì)節(jié)及區(qū)域間的聯(lián)系性和層次性方面的關(guān)注度仍然不夠。

4 展望

已有的研究成果為我們提供了值得借鑒的觀點(diǎn)，但也存在很多重復(fù)研究的情況，對(duì)其他方面的關(guān)注度不高，思維擴(kuò)展性不夠，且部分文章只是感性認(rèn)識(shí)，未做深度和系統(tǒng)分析。今后研究的方向和思路可從以下方面著手：（1）為使幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)更趨人性化，研究者需對(duì)幼兒園戶外環(huán)境中的幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展科學(xué)、細(xì)致的觀察與分析，從而深入了解幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)和需要，并關(guān)注戶外活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，以及活動(dòng)區(qū)域間的層次和聯(lián)系。（2）多學(xué)科領(lǐng)域人員參與研究是有必要的，今后相關(guān)研究可將園長(zhǎng)和教師吸收進(jìn)來(lái)，并做到以下三結(jié)合：一是將室內(nèi)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái);二是將室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)和室內(nèi)外活動(dòng)銜接起來(lái);三是將戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與戶外活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)相結(jié)合來(lái)研究，最終做到戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。

本文系2014年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“貴州省城市小區(qū)配套幼兒園建設(shè)與管理研究”（編號(hào)14ZC252）和2014年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號(hào)2014C 022）的階段性研究成果

注釋

①②⑦⑧ 師衛(wèi)華.以北京市海淀區(qū)為例的當(dāng)前我國(guó)幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D].北京林業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.9.

③ 汪穎赫.幼兒園戶外空間環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D].東北林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.6.

④ 孫娜.幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)探討[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.5.

⑤ 武艷艷.生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)研究――以濟(jì)南市部分幼兒園為例[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.6.

⑥ 湯志民.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)與實(shí)例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.11.

⑨ 張蒞穎、張世鋒.英國(guó)開(kāi)展兒童戶外游戲理論與實(shí)踐[J].學(xué)前教育研究，2010.8.

⑩ 王欣.日本幼兒園自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用[J].早期教育，2003.9.

朱海婧.美國(guó)幼兒園環(huán)境設(shè)置研究[D].中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.5.

蔡琦.寒地住區(qū)兒童戶外活動(dòng)空間環(huán)境研究[D].吉林建筑工程學(xué)院碩士學(xué)位論文，2010.5.

董筱娓.從幼兒身心發(fā)展需要看西部幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].科教導(dǎo)刊，2012.12.

篇10

關(guān)鍵詞：建筑漫游動(dòng)畫(huà)；光影；構(gòu)成藝術(shù)0引言

光影是建筑漫游動(dòng)畫(huà)中展現(xiàn)建筑和環(huán)境的重要手段，正如路易?康所說(shuō)“設(shè)計(jì)空間就是設(shè)計(jì)光亮”。對(duì)建筑空間的視覺(jué)感受只有通過(guò)光才能完美地體現(xiàn)出來(lái)，光影是設(shè)計(jì)師手中神奇的“工具”，在建筑漫游動(dòng)畫(huà)中光影構(gòu)成可以表現(xiàn)建筑空間的深度和空間動(dòng)勢(shì)，營(yíng)造藝術(shù)氣氛和豐富空間環(huán)境，給觀者以多種感受，因此光影構(gòu)成是建筑漫游動(dòng)畫(huà)中不可缺少的重要因素。

1關(guān)于光影構(gòu)成藝術(shù)

光影構(gòu)成藝術(shù)是構(gòu)成藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，一般構(gòu)成藝術(shù)的表現(xiàn)元素是點(diǎn)、線、面、體等具體或者是抽象的幾何形態(tài)，光影構(gòu)成藝術(shù)是利用光影這種構(gòu)成元素，從構(gòu)成學(xué)的角度對(duì)表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行解構(gòu)和重組，依據(jù)人的審美規(guī)律和構(gòu)成美學(xué)法則來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，從而獲得豐富的藝術(shù)表現(xiàn)效果，呈現(xiàn)出藝術(shù)美和技術(shù)美相結(jié)合的特點(diǎn)。在生活中我們有這樣的體驗(yàn)，同一個(gè)建筑場(chǎng)景下，早晨、中午、晚上不同時(shí)段的光照影響下，其表現(xiàn)出來(lái)的效果是完全不同的。在白天日光的照射下，建筑物呈現(xiàn)亮面、暗面和陰影三大界面，體現(xiàn)出建筑物很強(qiáng)的立體感。在夜晚場(chǎng)景環(huán)境中，燈光照明是主要的光源，這時(shí)場(chǎng)景中的光影更為復(fù)雜，五顏六色的燈光、月光、建筑物以及遠(yuǎn)處天空背景等等，空間層次更加豐富多樣。我們?cè)谠O(shè)計(jì)光影的時(shí)候要充分考慮場(chǎng)景中的各種因素，加強(qiáng)光影的對(duì)比，把握?qǐng)鼍爸姓w的光影關(guān)系，增加光影的韻律感，還要處理好場(chǎng)景中光影的虛實(shí)關(guān)系。

2建筑漫游動(dòng)畫(huà)中的光影構(gòu)成藝術(shù)

任何藝術(shù)的表現(xiàn)都要遵循一定的藝術(shù)規(guī)律，建筑漫游動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作表現(xiàn)也是如此，建筑漫游動(dòng)畫(huà)藝術(shù)在某種程度上來(lái)說(shuō)也是光影構(gòu)成藝術(shù)在虛擬建筑領(lǐng)域的表現(xiàn)。建筑漫游動(dòng)畫(huà)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的建筑進(jìn)行三維仿真，在城市漫游動(dòng)畫(huà)應(yīng)用中，人們能夠在一個(gè)虛擬的三維環(huán)境中，用動(dòng)態(tài)交互的方式對(duì)未來(lái)的建筑或城區(qū)進(jìn)行身臨其境的全方位的審視，這些功能的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)光影的參與。在建筑漫游動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中以光影作為表現(xiàn)媒介，把建筑作為表現(xiàn)的對(duì)象，發(fā)揮光影自身的特性，刻畫(huà)建筑物的材質(zhì)和細(xì)節(jié)，為觀者營(yíng)造一個(gè)唯真、情景交融的藝術(shù)空間。（1）建筑漫游動(dòng)畫(huà)中光影的對(duì)比與調(diào)和。建筑漫游動(dòng)畫(huà)中光影構(gòu)成的對(duì)比是差異性的強(qiáng)調(diào)（比如照明中的亮和暗、色光中的冷和暖），把相對(duì)的兩要素做出比較從而產(chǎn)生出大小、遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱、高低和疏密等對(duì)比效果；而建筑漫游動(dòng)畫(huà)中的調(diào)和則指的是舒適和諧，是近似性的強(qiáng)調(diào)，對(duì)比與調(diào)和是相輔相成的，建筑漫游動(dòng)畫(huà)中的對(duì)比和調(diào)和是經(jīng)常被用到的光影構(gòu)成方法。建筑漫游動(dòng)畫(huà)中光影的明暗對(duì)比。這種對(duì)比方法能夠更加明顯的烘托要表現(xiàn)的對(duì)象，在建筑漫游動(dòng)畫(huà)的夜景表現(xiàn)中，燈光在亮度上的對(duì)比有助于更好的表現(xiàn)建筑和周邊環(huán)境的空間關(guān)系，能夠凸顯和表現(xiàn)建筑主體的意境美。在商業(yè)街和游樂(lè)場(chǎng)所中要求燈光的亮度要強(qiáng)，光影的對(duì)比要強(qiáng)烈，這樣更能體現(xiàn)商業(yè)街和游樂(lè)場(chǎng)所的繁華，更好地吸引人們的眼球，所以此類場(chǎng)所應(yīng)該更好地表現(xiàn)出光影對(duì)比的特點(diǎn)。在建筑漫游場(chǎng)景中的公園、廣場(chǎng)、綠道這類休憩場(chǎng)所中，光影的對(duì)比就要相應(yīng)的減弱，這符合人們?cè)谒幁h(huán)境中心里和生理的習(xí)慣，使得游人可以放松身心，有一個(gè)相對(duì)安靜的休憩空間。因此，我們?cè)?ds max軟件中設(shè)置燈光的時(shí)候應(yīng)該充分的考慮建筑場(chǎng)景中的實(shí)際情況，并結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，綜合考量，恰當(dāng)?shù)厥褂霉庥暗膶?duì)比和調(diào)和，以期能更好地通過(guò)光影構(gòu)成來(lái)營(yíng)造和諧的場(chǎng)景氣氛。（2）建筑漫游動(dòng)畫(huà)中光影的節(jié)奏與韻律。節(jié)奏與韻律是來(lái)自音樂(lè)的概念。節(jié)奏是按照一定的條理秩序，重復(fù)連續(xù)地排列，形成一種律動(dòng)形式，而韻律是富于變化的節(jié)奏。建筑漫游動(dòng)畫(huà)中光影構(gòu)成藝術(shù)的節(jié)奏與韻律，體現(xiàn)出變化的形式美。建筑漫游中光影的節(jié)奏與韻律的表現(xiàn)技巧能增強(qiáng)畫(huà)面的感染力，開(kāi)闊視覺(jué)藝術(shù)的表現(xiàn)力。建筑漫游動(dòng)畫(huà)中光影構(gòu)成的節(jié)奏與韻律像音樂(lè)的旋律一樣，體現(xiàn)在建筑物的照明燈具設(shè)計(jì)和光線的明暗上，建筑物的形態(tài)各異復(fù)雜多變，光影構(gòu)成在建筑空間中形成了多層次的變化。建筑漫游動(dòng)畫(huà)中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能更好地模擬這種效果。在3ds max軟件中能夠很好地控制燈光的強(qiáng)度、光色、反射和折射，再配合色彩和材質(zhì)，構(gòu)成不同形態(tài)和層次的光影空間，節(jié)奏感也因此產(chǎn)生。另外在3ds max軟件中還可以根據(jù)時(shí)間的先后順序設(shè)計(jì)燈光的開(kāi)啟動(dòng)畫(huà)，并且伴隨著音樂(lè)的響起，夜晚場(chǎng)景里，在攝像機(jī)鏡頭的運(yùn)動(dòng)中，鏡頭畫(huà)面呈現(xiàn)出優(yōu)美的節(jié)奏感和韻律感。如上海水晶石教育學(xué)院制作的《世博之夜》，此片中建筑燈光變化豐富，與跳躍的音符完美結(jié)合，創(chuàng)作出一幅幅多彩絢麗，極富韻律的美妙畫(huà)面，讓每一位觀者能夠深切體會(huì)到2010年上海世博會(huì)的主題“城市，讓生活更美好”，讓“科技世博”“人文世博”的理念得到完美詮釋。（3）建筑漫游動(dòng)畫(huà)中光影的虛與實(shí)。“天下萬(wàn)物生于有，有生于無(wú)”，“山川萬(wàn)物之具體，有虛有實(shí)，此生活之大端也”，我國(guó)古代哲學(xué)藝術(shù)中的重要思想之一就是虛實(shí)相生的觀念。虛與實(shí)是相對(duì)的概念，實(shí)是相對(duì)的實(shí)體，虛是我們視覺(jué)中的事物形態(tài)與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物不符的情況。建筑漫游動(dòng)畫(huà)中利用光影的虛實(shí)對(duì)比方法，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。例如日光下的山體與云霧之間，山為實(shí)，云霧為虛；夜晚照明中的燈光與建筑環(huán)境之間，燈光為實(shí)，建筑環(huán)境為虛。虛與實(shí)是建筑漫游動(dòng)畫(huà)光影構(gòu)成藝術(shù)中不可或缺的因素，它不僅豐富場(chǎng)景空間層次，而且能夠?yàn)閳?chǎng)景中制造濃厚的人文和藝術(shù)氣氛，提升空間的審美效果和作品的整體美感。光影和建筑空間界面構(gòu)成虛與實(shí)的關(guān)系，如果建筑空間界面設(shè)計(jì)的過(guò)實(shí)或者場(chǎng)景中前后空間距離感不夠，缺少層次性和空間感，那么嘗試采用光影元素虛化的手法來(lái)構(gòu)成空間的流動(dòng)，從而達(dá)到意美和形美的統(tǒng)一。光作為一種看不見(jiàn)摸不著的裝飾物，其塑造性和裝飾性很強(qiáng)，建筑物表面材質(zhì)的反光的屬性特點(diǎn)和自身在光源照射下形成的光影變化，這樣就形成了建筑物虛與實(shí)的對(duì)比。在三維古建筑漫游動(dòng)畫(huà)中的窗格、雕欄等構(gòu)筑物，在光源的照射下產(chǎn)生光影斑駁的效果，這種光影效果和周圍的環(huán)境形成了虛實(shí)相間的藝術(shù)場(chǎng)景，這種藝術(shù)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)彰顯創(chuàng)作者“大象無(wú)形”“天人合一”的美學(xué)觀念。如水晶石制作的建筑漫游動(dòng)畫(huà)《陳家祠?印象》（陳家祠是地處于廣州市的中國(guó)清代宗祠建筑），在影片的戌時(shí)印象篇幅中，明媚的陽(yáng)光透過(guò)形狀各異、雕刻精美的窗戶，映照在古老而又精致的墻面上，墻上的光影隨著攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，節(jié)奏是緩慢而“生動(dòng)”的，畫(huà)面中光影與建筑物虛實(shí)相間，美輪美奐，水晶石創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)運(yùn)用光影構(gòu)成手法，配合色彩和節(jié)奏等技巧的運(yùn)用，作品逼真的模擬了陳家祠巧奪天工、極具特色的建筑群，給觀者留下了深刻的印象。

3結(jié)語(yǔ)

建筑漫游動(dòng)畫(huà)中的光影構(gòu)成藝術(shù)是需要我們?cè)诮窈蟮膭?chuàng)作和實(shí)踐中不斷探討和研究的課題，通過(guò)對(duì)建筑漫游動(dòng)畫(huà)中光影構(gòu)成藝術(shù)的初步研究，使我們認(rèn)識(shí)到光影構(gòu)成藝術(shù)的重要性，只有充分研究光影構(gòu)成的特點(diǎn)和應(yīng)用方法，才能更好地把光影構(gòu)成藝術(shù)應(yīng)用到建筑漫游動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作中去。參考文獻(xiàn)：

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