導語：如何才能寫好一篇會計實踐操作報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 會計教學現(xiàn)狀； 任務驅(qū)動項目導向模式； 實施方案

高職高專會計專業(yè)，改革課程設置、教學內(nèi)容和教學方法，提高教學質(zhì)量，是其自身發(fā)展的客觀要求。筆者在學習《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的基礎上，結(jié)合二十多年來從事會計專業(yè)教學工作的經(jīng)歷，分析了會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀；研究提出了會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向的教學模式。

一、會計專業(yè)工學結(jié)合，實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育部（教高〔2006〕16號）文件提出了“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯(lián)系實際并結(jié)合學科具體情況，提出切實可行的方法，將文件精神落到實處。筆者在對唐山市部分企事業(yè)單位調(diào)研（調(diào)研報告另文）、結(jié)合會計教學分析發(fā)現(xiàn)，在推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)過程中存在下列情況：

（一）一般企事業(yè)單位不支持會計專業(yè)學生的工學結(jié)合

學生到企事業(yè)單位會計部門實習，由于業(yè)務不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且企事業(yè)單位不愿讓學生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求的是利益最大化，不愿主動為社會培養(yǎng)技能性人才，甚至是與自己競爭的人才；企業(yè)參與工學結(jié)合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學結(jié)合的積極性。所以，該實習很難使學生了解企事業(yè)單位經(jīng)濟活動會計核算的全過程，僅重復性地處理簡單的經(jīng)濟業(yè)務，達不到提高學生實踐能力的目的。

（二）模擬實習的會計業(yè)務重復操作不能全面提高學生的實踐能力

為增強學生的職業(yè)能力（職業(yè)能力包括言語理解、判斷推理、數(shù)量關系、資料分析、思維策略），目前大部分學校推行模擬實習。但一般未能涵蓋會計課程以外的更多課程，且重復處理的會計業(yè)務操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準備等業(yè)務操作也是少之又少欠缺系統(tǒng)性，該模擬實習很難達到提高學生實踐能力的目的。

面對推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)過程中存在的實際情況，面對高職高專教育肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，筆者提出了會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向的教學模式。

二、會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向教學模式

會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向教學模式是將會計專業(yè)部分或絕大部分課程進行整合，以穿插整個會計專業(yè)課程的主體任務為驅(qū)動，以將任務劃分為若干應用項目為導向，引導學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，有針對性地進行學習，進而完成任務項目的教學模式。

會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向教學模式的構建是一項系統(tǒng)工程，可以先從部分課程整合提出主體任務，再劃分為若干應用項目試點開始，在不斷總結(jié)、探索的基礎上，逐步完善到絕大部分課程實施任務驅(qū)動、項目導向教學模式。

（一）會計專業(yè)部分課程整合后的主體任務

會計專業(yè)的主要課程有：《計算機知識》、《數(shù)據(jù)庫原理與應用》、《計算機網(wǎng)絡基礎》、《經(jīng)濟應用文寫作》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《管理會計》、《會計報表分析》、《經(jīng)濟數(shù)學》等，對上列課程進行整合后，可以提出如下主體任務：

1.整合《計算機知識》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》課程，提出如下任務：根據(jù)企事業(yè)單位發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務、事項，利用手工和電算化會計軟件，進行成本計算、會計核算，會計信息披露。

2.整合《經(jīng)濟應用文寫作》、《數(shù)據(jù)庫原理與應用》、《財務管理》、《會計報表分析》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關軟件對會計信息進行財務分析、撰寫財務分析報告。

3.整合《計算機網(wǎng)絡基礎》、《管理會計》、《經(jīng)濟數(shù)學》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關軟件預測經(jīng)濟活動。

任務驅(qū)動使學習目標得到明確，在學習的各階段圍繞一個既定目標，有重點地學習相關知識和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學生的學習效率和興趣。

（二）會計專業(yè)部分課程整合后主體任務下的項目導向

主體任務下的各個項目導向內(nèi)容應該能自成一體，構建全方位的融入基礎理論知識和操作技能的結(jié)構，明確項目涉及的學科內(nèi)容，完成項目時間、方式、考核方法等，以便在任務驅(qū)動、項目導向?qū)嵤┻^程中，學生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。

將會計專業(yè)部分課程整合后提出任務驅(qū)動的主體任務，在主體任務下將課程整合為六個項目，整合課程的目的在于，節(jié)約基礎課程課時，增加專業(yè)課程動手操作課時，實現(xiàn)培養(yǎng)技能型專門人才的目標。

按學期完成六個項目導向的學業(yè)后，分五個級次考評學生的會計職業(yè)能力。五次考評方案如下：

1.完成第一至第二個項目導向?qū)W業(yè)的為第一級，第二學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為70分。

2.完成第一至第三個項目導向?qū)W業(yè)的為第二級，第三學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為80分。

3.完成第一至第四個項目導向?qū)W業(yè)的為第三級，第四學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為90分。

4.完成第一至第五個項目導向?qū)W業(yè)的為第四級，第五學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為95分。

5.完成第一至第六個項目導向?qū)W業(yè)的為第五級，第六學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為100分。

畢業(yè)論文成績按會計職業(yè)能力成績

×60%+畢業(yè)論文分數(shù)×40%計算。

三、會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向教學模式的實施方案

（一）第一項目導向

1.涉及課程

《計算機知識》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《基礎會計》。

2.導向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：面對企業(yè)日常簡單的經(jīng)濟業(yè)務、事項，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開設并登記會計賬簿，編制利潤表和資產(chǎn)負債表。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質(zhì)裝訂后的記賬憑證（附相關原始憑證）、會計賬簿、利潤表和資產(chǎn)負債表。

4.完成時間

第一學期期末。

5.成績計算

《計算機知識》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數(shù)×60%

《基礎會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋操作技能分數(shù)×80%

（二）第二項目導向

1.涉及課程

《會計電算化》、《財務會計上》。

2.導向內(nèi)容

⑴掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

⑵掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第一項目3.⑵資料基礎上，處理出納崗位業(yè)務核算，存貨、日常銷售、應收預付業(yè)務核算及發(fā)出存貨成本的計算、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)崗位的業(yè)務核算，金融資產(chǎn)與長期股權投資較簡單的業(yè)務核算；電算會計核算上機操作。

⑶考取會計證和會計電算化證。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計賬簿、利潤表和資產(chǎn)負債表；電算會計核算提交機打裝訂后的記賬憑證（附相關原始憑證）、提交會計賬簿、報表信息存儲盤。

（3）跟班聽課學習或自學會計證、會計電算化證考試課程。

4.完成時間

第二學期期末。

5.成績計算

《會計電算化》期末成績=上機操作成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數(shù)×30%+會計電算化證×30%

《財務會計上》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%

+操作技能分數(shù)×80%

第一級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋會計證、電算化證×30%＋操作技能分數(shù)×50%）×80%

（三）第三項目導向

1.涉及課程

《經(jīng)濟應用文寫作》、《財務會計下》和《成本會計》。

2.導向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第二項目3.⑵資料基礎上，處理流動和非流動負債、所有者權益、收入、費用與政府補貼、利潤及其分配業(yè)務核算、編寫財務會計報告；銷業(yè)務核算和產(chǎn)品生產(chǎn)成本計算。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計賬簿、利潤表、利潤分配表、資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表及有關附表；提交產(chǎn)品成本核算的費用分配表、成本計算、產(chǎn)成品入庫單等；提交紙質(zhì)和電子版會計報表附注、財務情況說明書等。

4.完成時間

第三學期期末。

5.成績計算

《經(jīng)濟應用文寫作》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數(shù)

×20%＋會計報表附注×40%＋財務情況說明書×40%

《財務會計下》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%

+操作技能分數(shù)×80%

《成本會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%+操作技能分數(shù)×80%

第二級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋會計報表附注、財務情況說明書＋財務會計操作技能分數(shù)×50%＋成本會計操作技能分數(shù)×30%）×85%

（四）第四項目導向

1.涉及課程

《會計報表分析》和《經(jīng)濟數(shù)學》。

2.導向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用經(jīng)濟數(shù)學理論，分析會計報表、編寫會計報表分析相關報告。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版會計報表分析相關報告。

4.完成時間

第四學期期末。

5.成績計算

《經(jīng)濟數(shù)學》期末成績=平時成績×40%

+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數(shù)×60%

《會計報表分析》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)

×20%＋會計報表分析相關報告×80%

第三級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋會計報表分析相關報告[注1]

×80%）×90%

[注1]會計報表分析相關報告所用基礎數(shù)據(jù)與第三項目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，會計報表分析相關報告成績按不高于60分評定。

（五）第五項目導向

1.涉及課程

《數(shù)據(jù)庫原理與應用》、《財務管理》。

2.導向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用數(shù)據(jù)庫原理與應用等方面的知識、技能、財務管理基本理論，完成財務管理實務操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版財務管理分析報告、預測方案等。

4.完成時間

第五學期期末。

5.成績計算

《數(shù)據(jù)庫原理與應用》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數(shù)×60%

《財務管理》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋財務管理分析報告、預測方案×80%

第四級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋財務管理分析報告、預測方案[注2]×80%）×95%

[注2]財務管理分析報告、預測方案所用基礎數(shù)據(jù)與第三項目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，財務管理分析報告、預測方案成績按不高于60分評定。

（六）第六項目導向

1.涉及課程

《計算機網(wǎng)絡基礎》和《管理會計》。

2.導向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用計算機網(wǎng)絡等方面的知識、技能、管理會計基本理論，完成管理會計實務操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習或自學本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版管理會計分析、預測、決策報告。

4.完成時間

第六學期期末。

5.成績計算

《計算機網(wǎng)絡基礎》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數(shù)

×30%＋平時上機操作成績×70%

《管理會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋會計報表分析相關報告×80%

第五級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋管理會計分析、預測、決策報告 [注3]×80%）×100%

[注3] 管理會計實訓報告所用基礎數(shù)據(jù)與第三項目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，管理會計實訓報告成績按不高于60分評定。

結(jié)束語：世界是綜合的，在實際生活中找不到一個純粹的數(shù)學問題，也找不到一個單純的會計問題。一直以來，教師多側(cè)重于對所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯(lián)系；會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向教學模式的核心旨在改變傳統(tǒng)的教與學，使學生成為“我要學”的學習主體。

由于篇幅所限，筆者對會計專業(yè)全部課程的任務驅(qū)動、項目導向教學模式的構建等問題將另文研討。

教無定法，貴在得法。教學改革之路漫漫其修遠兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命，奉獻綿薄之力。

【參考資料】

[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業(yè)教育教學設計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

[2] 鄧澤民.侯金柱，著.職業(yè)教育課程設計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

篇2

1、通過對企業(yè)會計模擬實訓的操作，系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，從而加強對所學會計理論和知識的理解與認識，完成從理論到實踐的認知過程。

2、實訓的內(nèi)容涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結(jié)賬。

3、全部實訓突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，將經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合起來;以股份制企業(yè)為背景，將企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟的變化相配套，開闊視野，增進理學生對社會、企業(yè)的了解和認識，為學生進入社會以后從事財會工作起到了先導的作用。

篇3

關鍵詞:會計教學 會計電算化 財務分析

當前會計教學已引入實踐教學部分，加強了學生在會計電算化和模擬實驗室實踐操作的能力，但是會計作為企業(yè)信息的基礎，會計人員應該具備綜合的素質(zhì)，不僅僅為企業(yè)提供準確的財務報表，更重要的是能夠根據(jù)財務報表信息作出正確的財務分析結(jié)果，為企業(yè)做決策提供有力的保證，所以在會計教學上，本文認為應該由會計實踐教學再回歸到財務分析上，形成“理論――實踐――理論”的循環(huán)教學，培養(yǎng)具備綜合分析能力的復合型會計人才。

一、會計教學回歸財務分析的必要性

(一)財務分析結(jié)果對企業(yè)至關重要

財務分析是以企業(yè)財務報告反映的財務指標為主要依據(jù)，對企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果進行評價和剖析，以反映企業(yè)在運營過程中的利弊得失、財務狀況及發(fā)展趨勢，為改進企業(yè)財務管理工作和優(yōu)化經(jīng)濟決策提供重要的財務信息。因此財務分析結(jié)果對企業(yè)來說至關重要，所以在對會計學生培養(yǎng)上，一方面要加強學生做賬的能力，能做賬、做好賬，更要由做賬最終落實到財務分析上，加強學生的解決問題的能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的會計人才。

(二)財務分析是對實踐的一個檢驗

實踐操作是對基礎會計理論的檢驗，而財務分析是實踐操作的一個檢驗，因為完整的財務報告做出來之后，需要將大量的財務信息做一個整理，選出對各個會計主題需要的信息，如何能將所學的知識根據(jù)不同的情況作出客觀的分析，客觀的評價，這個過程也是對學生的一個考驗，對學生學習結(jié)果的一個檢驗，對之前理論結(jié)合實踐的學習的一個最終回歸。

二、當前會計教學現(xiàn)狀

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境和市場對會計人才的要求發(fā)生了很大的變化，會計職能的服務范圍越來越廣泛，專項服務越來越專業(yè)化，業(yè)務創(chuàng)新層出不窮。相對而言，會計教學模式、教學內(nèi)容卻沒有太大的變化?？梢姡袌霏h(huán)境的變化要求會計教學進行改革，以減少會計教育與現(xiàn)實實務的差距。

三、會計教學應由實踐教學再回歸到財務分析

如何能培養(yǎng)出復合型的會計人才，解決學生在會計學習中遇到的問題，本文認為應該在會計教學中，做好以下工作：

(一)充分利用現(xiàn)代計算機技術，扎實實踐成果，為財務分析做基礎

從現(xiàn)代財務分析發(fā)展趨勢看，財務分析過程實質(zhì)上是一個處理財務信息的過程，信息是現(xiàn)代財務分析的基礎，財務分析中信息處理的正確、及時以及財務人員具有的信息處理能力，決定著財務分析的能力和效率。而會計電算化可以把所有數(shù)據(jù)集于一個數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)實時獲取信息、實時處理信息、實時報告信息的新流程，并且可以與外部企業(yè)的管理信息系統(tǒng)連接在一起，使會計信息成為一個系統(tǒng)。所以學生應首先要做好會計信息的真實反映，也就是要扎實自己的基本功，其次利用會計電算化軟件，強化做賬能力，熟練并如實的反映企業(yè)的經(jīng)濟活動過程，為之后的財務分析做好基礎。

(二)建立“會計基礎理論――實踐操作――財務分析”的會計教學模式

為培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才，本文認為會計教學中，應建立“會計基礎理論――實踐操作――財務分析”的循環(huán)教學模式，將會計實務操作作為財務分析的基礎，使學生所學的理論，所掌握的實踐操作能力，最終再回歸到實踐應用上，企業(yè)最終需要運用財務分析結(jié)果來解決不同的問題，而學生也會在這個循環(huán)的過程中，提高自己的解決實際問題的能力，使學生既能在畢業(yè)后很快適應會計工作崗位，又為今后在會計領域有更高的發(fā)展奠定基礎。

如何能有效的與之前的實務操作銜接，是在財務分析教學過程中需要注意的問題。財務分析主要以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據(jù)，采用一系列專門的財務分析技術和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟組織過去和現(xiàn)在的盈利狀況、營運狀況、權益狀況、風險狀況等進行分析與評價，為企業(yè)的投資者、經(jīng)營者、債權人及其他關心企業(yè)的組織或個人了解企業(yè)過去、評價企業(yè)現(xiàn)狀、預測企業(yè)未來、做出正確決策提供準確的信息。具體在會計教學中，在會計電算化的基礎上培養(yǎng)財務分析能力，本文認為需要加強以下兩種教學方法的運用，使學生過渡到財務分析上來：

(1)大量運用案例教學。案例教學法就是學生在學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，靈活地運用所學的知識與方法進行分析的一種教學方法，有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。不同的會計主題所需要的財務信息不同，可以針對案例，為學生們設計不同的場景，分小組就此作出不同的財務分析結(jié)果，培養(yǎng)學生的財務預測能力。

(2)討論法。又叫做談話法，是由教師提出問題，激發(fā)學生積極思考，引導他們根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，通過推理而各抒己見，最終獲得知識的方法。討論法的組織者是老師，參與主體則是學生。但是，討論什么問題，由誰來發(fā)言，如何協(xié)調(diào)不同的見解，對學生的討論作何引導與評價，怎么總結(jié)與歸納，這一切，均需要教師來落實。

總之，用多樣的教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，增強教學實效，同時培養(yǎng)學生多種能力，促進綜合素質(zhì)的全面提高。將會計教學模式由傳統(tǒng)的單一理論或是引入實踐操作，豐富為“會計基礎理論――實踐操作――財務分析”，會計教學由實踐操作回歸到財務分析，培養(yǎng)學生綜合分析能力，為企業(yè)輸送復合型人才，為學生就業(yè)提供多項能力，為會計教學結(jié)構更加科學合理，更好地為企業(yè)服務。

參考文獻：

[1]劉晶.會計教學的探索與思考[J].黑龍江教育學院學報,2010,6

篇4

關鍵詞：職業(yè)學校；會計專業(yè)；實踐能力

隨著全國高校的進一步擴招，會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。但是，傳統(tǒng)的會計教育側(cè)重于會計知識的傳授，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏過硬的實際操作技能，在就業(yè)時經(jīng)常無擾適從。提高會計專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力是會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。

一、存在的問題

第一，傳統(tǒng)的教學觀念落后。目前高職院校會計課程還是以理論講授為主，缺少實踐，在學校沒有實際操作過，心里沒底。根本無法實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，達不到預期教學的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學校會計專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過時，跟不上會計制度的變化和發(fā)展，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節(jié)，無法滿足學生今后參加會計工作的需要。現(xiàn)有的模擬實習教材大部分只涉及基礎會計、普通企業(yè)會計，對其他行業(yè)會計如金融企業(yè)會計、預算會計很少涉及或不涉及，對相關課程的模擬實習安排則根本不予考慮。

第三，師資隊伍匱乏。目前，大多數(shù)學校會計專業(yè)的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識，實踐經(jīng)驗不足或完全沒有。另外會計專業(yè)教師教學任務繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時間參加社會實踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

第四，教學環(huán)境不理想?，F(xiàn)今大多數(shù)學校雖配有會計模擬實訓室，但條件較差，設備簡陋，遠不能達到仿真要求，配置的實訓材料如會計憑證、賬簿、報表等已多年沒有更新，跟不上國家經(jīng)濟政策和會計改革的步伐，完全不能達到仿真的要求，空談會計實踐教學。

第五，教學手段欠缺。很多會計基本技能實踐，往往變成了隨堂做習題的階段性訓練安排，并不是真正地做實踐。校外實踐教學時，一些企業(yè)、會計事務所為了防止會計信息的走失，嚴守商業(yè)秘密，實習學生大多很難接觸到真正的實務，這就加大了會計實踐教學的難度。

第六，評價體系缺乏有效性。目前會計模擬實習效果的考核辦法主要以對學生的考勤和最終的實習報告為準。至于學生對實習內(nèi)容的掌握程度則不進行考核評價，學生為了不被記缺勤而來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，來了也不進行模擬實習，抄抄其他學生的模擬實習結(jié)果和實習報告了事，嚴重影響考核評價結(jié)果的真實性。

二、會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學觀念。構建適合高職高專發(fā)展的會計專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會計準則的變化，適應會計人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會計學專業(yè)的特點、會計實際工作崗位所需要的技能和教學規(guī)律調(diào)整教學計劃合理設置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會計教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學生靈活處理現(xiàn)實多變的經(jīng)濟業(yè)務的能力。結(jié)合會計實務中經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學生視野，使學生及時掌握有關新的會計制度和政策的變化。在實習時適當增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務處理的內(nèi)容，以彌補課堂學習內(nèi)容的不足。

第三，改革教學方法。采用不同的教學方法，如“實物教學法”，將一些憑證進行復印，發(fā)放給學生，讓學生看得見、摸得著，增加學生的感性認識。還可以運用現(xiàn)代多媒體教學手段，把現(xiàn)實的業(yè)務憑證和業(yè)務處理流程盡可能多地展示給學生，盡一切可能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，變“要我學”為“我要學”。

第四，加強師資隊伍建設。教師的實踐能力的高低影響著學生實踐能力的培養(yǎng)。所以應重點培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎知識、熟練的專業(yè)實踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會計教師到企業(yè)“充電”，及時了解企業(yè)會計業(yè)務要求的最新動向，熟練掌握會計核算各個階段的實務操作和特殊會計事項的處理，能夠熟練解答學生實習過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動。

第五，改善實踐教學環(huán)境。完善模擬實訓室，配備一套完整的實訓資料，其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效，并且要建立會計電算化實訓室，配備常用財務軟件進行計算機模擬實習，以滿足教學和實習的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學，對專業(yè)會計模擬實習中的記賬憑證、賬簿、報表、實習報告分別進行評價計分，對會計專業(yè)課程模擬實習中的業(yè)務發(fā)生結(jié)果進行核對評價計分，最后進行模擬實習答辯，由實習指導教師從實習資料中抽出幾個問題對學生進行提問，檢查每個學生對實習資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實驗教學基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到互利雙贏，利用會計職業(yè)崗位進行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動過程中尋找合作項目和科研課題，為不斷改進課程設置，教學方法，教學內(nèi)容提供價值來源。把有經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務與管理人員請到學校授課，拓展專業(yè)教學的空間，豐富教學資源。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代會計教學中學生實踐能力的培養(yǎng)是貫穿于教學全過程的重要工作，會計專業(yè)的學生通過大量的實踐鍛煉，才能真正提高自身的實踐能力和適應社會的能力，成為社會需要的高技能型會計人才，使畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

參考文獻：

1、羅程.對強化高職高專學生財會實踐和綜合能力的思考[J].山西財政稅務?？茖W校學報,2006(3).

篇5

【關鍵詞】會計 專業(yè)實習 模擬實習會計是經(jīng)濟管理的重要組成部分，它是以貨幣計量為基本形式，運用專門的方法，對經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督的一種管理活動。中等職業(yè)學校的學生在學習完基本理論知識之后，專業(yè)實習是教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。由于缺乏實習基地、實習經(jīng)費緊張等種種原因，有的學校以手工模擬實驗代替實習，有的學校干脆取消專業(yè)實習，我認為這將對會計教育質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高產(chǎn)生不良影響，我是一名從事會計教學十余年的教師，本文擬結(jié)合自己的教學實踐，對會計專業(yè)實習教學改革作一探討，以期對以后的會計專業(yè)實習乃至專業(yè)教學有所幫助。

一、明確實習的目的和要求

1.會計專業(yè)實習的目的

安排專業(yè)實習的基本目的，在于通過所學理論知識與實踐的結(jié)合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業(yè)務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養(yǎng)成為能夠主動適應社會需要的、高素質(zhì)的復合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：首先是運用和檢驗教學成果。其次是了解和熟悉企業(yè)運行。同時預演和準備就業(yè)工作。

2.會計專業(yè)實習的基本要求

實習學生具有學生和實習單位工作人員的雙重角色。鑒于此，應對學生提出以下要求：以正式工作人員的身份進行實習。要求學生態(tài)度端正，工作認真，盡快適應環(huán)境，遵守實習單位的紀律和一切規(guī)章制度，保守實習單位的商業(yè)秘密，積極從實踐角度了解該單位的會計業(yè)務，自覺地、切實地將所學理論知識與實際相聯(lián)系，收到實效；以旁觀者的身份實習。要求學生自覺服從實習單位的安排，從企業(yè)工作的全局出發(fā)，以旁觀者的身份了解企業(yè)運行的基本規(guī)律、會計人員的基本心態(tài)、財務管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉會計，增強適應能力；以調(diào)研者的身份實習。要求學生在實習前確定一些調(diào)研課題，這樣實習起來才有針對性和可操作性。

二、探索會計專業(yè)實習模式

1.創(chuàng)建會計模擬實驗室，進行集中式的手工模擬實驗或電算化模擬實驗

會計模擬實驗是會計實務與會計綜合練習題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計實踐性教學的一個飛躍。該形式一般采用企業(yè)的真實資料，按照會計核算工作程序設計，使學生通過一系列模擬的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)實際操作一遍，從而對企業(yè)會計核算工作有一個比較全面系統(tǒng)的了解。

要組織好會計模擬實驗，確保收到較好的效果，整個模擬實驗應有真實感，以避免讓學生產(chǎn)生一種做習題的感覺，并盡可能地擴大學生的實驗范圍。實驗中發(fā)放的大量原始憑證，要求學生獨立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表及其附表，依次完成整個會計循環(huán)，從而提高學生的實際動手能力，以達到“了解會計實務，提高會計實際操作水平”的目的。

從目前情況看，會計模擬實驗普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會計核算方法，但它不能適應企業(yè)會計工作日益現(xiàn)代化的需要――會計電算化。因此，會計專業(yè)不但在理論教學中應開設有關計算機知識和電算化會計等課程，在實踐教學中也要體現(xiàn)這一趨勢。我的建議是把會計模擬實驗室的完整的一套賬同時用財務軟件操作一遍，讓學生體驗一次，驗證一次。

2.組織校外現(xiàn)場實習，努力創(chuàng)建以目標管理為核心的分散式實踐教學體系

由于各種各樣的原因，造成學生的實習環(huán)境差別很大，有的能起到實習的作用，有的則很難保證實習效果。另外，由于實習時間較短，加上財會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手工作，學生從實習單位回來普遍反映實際接觸的會計業(yè)務不多，大多只做了些憑證的填制工作，而登賬和編制會計報表接觸很少。這些都不可避免地影響了實習效果。

分散式校外現(xiàn)場實習不同于集中的模擬實驗，指導教師要想了解學生實習的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習的核心，其核心在于實行目標管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導和約束學生。

事前的計劃主要是指制定詳細的實習教學大綱和實習日記，實習報告要求有具體的考核辦法。由于分散實習的特點，決定了實習教學大綱必須事先確定實習目標而且具有可操作性。我認為大綱可以從以下四個方面提出要求：要求學生了解該公司的性質(zhì)、、組織結(jié)構、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、財務人員素質(zhì)、會計崗位設置及主要職責等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制定調(diào)查計劃，記錄調(diào)查結(jié)果；在上述基礎上，要求學生對企業(yè)的會計核算基礎工作和會計政策、財務管理的運用、以及內(nèi)部控制制度等有關情況進行全面了解；根據(jù)前兩步了解的情況，要求學生選擇自己感興趣的領域深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己所學與實際的差距以便今后補充學習；同時，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計實務中存在的問題，并提出解決辦法；要求學生根據(jù)實習報告的格式撰寫實習報告。

事中控制難度較大，可以要求實習單位協(xié)助指導、管理和考核，并要求學生撰寫實習日記，以建立學生自我約束、自我管理的機制。

實習結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)：一是要求學生提交所在單位的實習綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù)；二是要求學生提交實習日記和實習報告各一份；三是進行實習討論，在討論中師生共同探討實習中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法；四是總結(jié)評定，確定成績，并進行實結(jié)。

通過事前、事中、事后三個層次的分散式校外現(xiàn)場實習，有利于學生適應單位崗位的需要，并向用人單位展示學生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認可，擴大學生就業(yè)通道。

三、結(jié)束語

實踐證明，適應本專業(yè)特點的專業(yè)實習，符合教學規(guī)律與學生心理預期。作為教學體系的一個重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實習無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。會計專業(yè)實習的上述二種模式，各有特色，由此構成了一個完整的實習教學體系。至于二者的先后順序，學校應結(jié)合自身實際，靈活安排。

參考文獻：

[1]王金臺.基礎會計.東北財經(jīng)大學出版社.

篇6

關鍵詞：電算化；實際操作；案例；實驗室

一、加強會計電算化專業(yè)教師的實際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門應用型學科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個方面：

第一、熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；

第二、熟練掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護；

第三、具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。象區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理。

二、強化案例教學和社會調(diào)查活動，將教學活動的理論和實踐有機結(jié)合起來

案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計電算化案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結(jié)；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結(jié)。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。

三、合理設置實驗、實訓課程，加大實驗、實訓力度

會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，必須以培養(yǎng)學生的能力為中心來設計其課程內(nèi)容。特別是高職電算化專業(yè)的教學，要加強會計電算化實踐設施的建設；強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時，選擇或自編實用的電算化模擬教材，重視崗前培訓，真正提高學生的綜合職業(yè)能力。在高職會計電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：

（一）電算化課程所占比例太低

在專業(yè)課程中，手工會計占到50%，計算機課程占到35-40，會計電算化課程所占比例不到15%。大多數(shù)學校僅設一門會計電算化課程，課時70-80學時。在有限的教學時間內(nèi)，學生只能學到一些基本原理和簡單操作。根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。 第二、缺乏系統(tǒng)、實用的電算化模擬教材。針對存在問題，應做到以下兩點：1、增加電算化課程比例。會計電算化是一門新興的應用性學科，它涉及到的會計電算化原理、常用商品化軟件的應用、會計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含。電算化課程至少應達到3門，比例在30%以上。

（二）選擇或自編合適的會計電算化實踐教材

實踐課教材是決定實踐教學質(zhì)量的關健因素之一，當前市場上電算化會計實踐教學教材很少，高質(zhì)量的更少，而適用于高職學生使用的則是少之又少。為了保證教學質(zhì)量，應立足于“自編為主，購買為輔”。教材建設可分兩階段進行。首先選擇一種較好的手工會計模擬資料，在此基礎上進行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應用于電算化實踐教學；在積累了一定的經(jīng)驗后，組織一線教師編寫實訓教材，最好是系列化教材。

（三）強會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生具有良好的實踐基地

大部分經(jīng)濟類高職院校都有會計電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜嶒炇?，但實驗能力、實驗效果卻差異很大。應該說，真正能夠完全滿足教學需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實際中的應用，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見。從教學設施上就無法保證實訓需求。

在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于實踐教學。例如，目前，我校投資約五十萬元，正在籌建會計電算化模擬實驗室，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運作過程，都全真模擬企業(yè)。建設報告被有關企業(yè)的專家鑒定后，非常贊成這一舉措。同時，要考慮功能的全面性和前瞻性、運行的穩(wěn)定性、結(jié)構的開放性、性能價格比等因素。

四、加強 校企合作，拓寬高職教育的辦學思路

具體到會計電算化的實踐教學中，體現(xiàn)為：

第一、校企結(jié)合有利于學校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況。進一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來看，學生就是學校的“產(chǎn)品”，而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費市場。學校必須時時明確來自“市場”的需求。在這次我校擬建會計電算化模擬實訓室的過程中，我們幾個專業(yè)教師先后走訪了八家大中型企業(yè)，了解到目前企業(yè)對于會計電算化人才的需求狀況；企業(yè)目前會計電算化的發(fā)展狀況；企業(yè)對我們擬建會計電算化實驗報告的寶貴意見。這些對我們加快會計電算化實訓室的建設，實施會計電算化的教學改革提供了寶貴的信息資源。

第二、與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學途徑。使高職學校教育和職業(yè)社會培訓相輔相成地同時蓬勃發(fā)展。通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學歷教育的教學內(nèi)容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結(jié)構的優(yōu)化和新專業(yè)的設置。學歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓的職業(yè)教育層次，使學生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應職業(yè)變化的能力。

合作途徑主要包括一下幾個方面：

第一，和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作，利用學校的教育資源和實習基地，進行會計電算化初、中、高級培訓。生源除本校學生外，還可以面向社會招生。

篇7

我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要畢業(yè)了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當其沖，但由于我們專業(yè)的特殊性，會計——一門實用性、操作性很強的學科，如果不進行實際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計這門行業(yè)的話，那么你的工作將會非常不適應，以至于在工作中出現(xiàn)意想不到的差錯。這也就是所謂的會計專業(yè)從業(yè)的謹慎性了。社會實踐報告

既然不能先去找工作，我想還是先實習一下吧！說不定工作就此而有了著落了呢！

改革開放給我的家鄉(xiāng)帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)，帶動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的固鎮(zhèn)縣經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)，想在這里施展一下我的專業(yè)手腳，開發(fā)一下我的專業(yè)頭腦。

在去開發(fā)區(qū)的路上，我感慨萬千，想起以前這里的景象：沒有樓房，沒有公路。而如今，一條條筆直的水泥路從開發(fā)區(qū)穿過，路的兩邊一幢幢高樓拔地而起，遠望去，和農(nóng)村的土景形成極大的反差，恍如世外桃源一般。社會實踐報告

懷著一種美好的憧憬，我來到了蚌埠市鴻源紙業(yè)有限責任公司，這是一家生產(chǎn)育果袋紙的專業(yè)廠家。公司成立于XX年02月，雖然成立不久，但已經(jīng)初具規(guī)模。公司占地面積27559.3平方米，現(xiàn)有員工100余人，固定資產(chǎn)1000多萬元，年綜合生產(chǎn)能力3萬噸，年產(chǎn)值6000萬元。主要生產(chǎn)育果袋紙、木漿掛面紙等產(chǎn)品。

公司推行全面的質(zhì)量管理，采用先進的生產(chǎn)工藝、齊全的測控手段。設備先進，技術力量雄厚，具有生產(chǎn)和開發(fā)各種育果袋及其他產(chǎn)品的能力，該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌育果袋紙具有拉力強度大，防水性能好，透氣度適中，且復卷整齊，出袋率高的特點。水果套袋的優(yōu)點主要有：1.可以有效減少農(nóng)藥毒化，防止病蟲害；2.能有效改善水果外觀質(zhì)量，使水果果型好，色澤鮮亮；3.促進水果生產(chǎn)；4.提高水果價格，增加農(nóng)民收入，為果農(nóng)致富開辟了一條新路。社會實踐報告

該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌系列產(chǎn)品，憑著過硬的質(zhì)量、良好的使用效果、完善的服務受到廣大客戶的歡迎，在省內(nèi)外已經(jīng)占有一定的市場。

公司承諾：在二十一世紀的今天，公司將充分利用優(yōu)越的地理位置和自身的條件，建成一個產(chǎn)、供、銷一條龍，服務一流的企業(yè)，并且遵循“取之自然，服務自然”的原則，最大限度地實現(xiàn)無污染造紙，為公司成為真正的“綠色”造紙企業(yè)而不懈努力！

二、實習目的（重要性）

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。社會實踐報告

針對于此，在進行了四年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結(jié)構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學生，在XX年的寒假，有幸參加了為期近一個月的專業(yè)實習。

三、實習主要過程

初來乍到，我這一介書生頓顯窘迫，緊張地有點說不出話來，含糊其詞地把自己的大學生活、學習情況作了一個匯報，然后就是沉默不語。社會實踐報告

公司經(jīng)理看出我的局促感，于是打破僵局說：“小伙子，長得蠻帥氣的嘛！”一句不經(jīng)意的夸贊頓時消除了我心中的緊張情緒，我笑了笑說：“多謝經(jīng)理夸獎！以后有許多向經(jīng)理您學習的地方，還請賜教?！?/p>

看似平淡，像拉家常一樣，我和經(jīng)理就這樣認識了，經(jīng)理也姓張。這時候張經(jīng)理打了一個電話，讓財務科的一位負責人過來，我坐在經(jīng)理的辦公室等著。

一會兒，來了一位中年人，經(jīng)理介紹說這是公司財務部的王會計，你以后就跟著他學習吧。我連忙起身，與他握手致意，并把自己此次的一些實習情況又說了一下。王會計點點頭，笑著說：“好好干！”就這樣，我的實習開始了。

（一）XX年1月25日，第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學?？床坏健W不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。

也許是公司成立的時間不長，造紙廠的會計部并沒有太多人，只設有一個財務部長，一個出納，兩個會計員，而我所見到的王會計就是其中一個。社會實踐報告

也許同是家鄉(xiāng)人的緣故吧，王會計對我非常和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，說句心里話，我真的非常感激他對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。

（二）第一天算是熟悉了一下公司的基本情況，第二天，我按照上班的時間早早地來到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項工作完成了，我滿意的給了自己一個微笑。

王會計也準時來到辦公室，他對我說，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。

一提到憑證，我想這不是我們的強項嗎？以前在學校做過了會計模擬實習，不就是憑證的填制嗎？心想這很簡單，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來王會計讓我嘗試制單時，我還是手足無措了。這時候我才想到王師傅的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，我把《會計學原理》搬出來，認真的看了一下，又把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習時才能真正接觸，從而對此有了更加深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備，嗚呼！這就是會計所要從事的工作。（三）在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業(yè)務處理，一邊試著自己處理業(yè)務。社會實踐報告

做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。比如說：

1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。

2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。在學校模擬實習時，對摘要欄很不看中，認為可寫可不寫，沒想到這里還有名堂呢！真實不學不知道?。?/p>

3.對于數(shù)字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有一丁點兒馬虎，這并不是做作業(yè)或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業(yè)的帳務，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。社會實踐報告

所有的帳都記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在王會計教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。這真是應了一句話：不試不知道，一試嚇一跳！

篇8

一、會計信息化的內(nèi)涵

會計一詞有兩層含義：一是指會計工作，即資金運動的信息用會計語言輸入信息系統(tǒng)；二是指會計學，即研究如何反映資金運動的理論。會計信息化不是去研究如何反映資金運動的，而是研究在會計工作中，如何用計算機來代替手工，把資金運動的信息計入會計信息系統(tǒng)，進而用該系統(tǒng)為管理、決策提供服務的一門學科。所以簡單講，會計信息化就是會計信息系統(tǒng)的計算機處理，即以計算機為工具對各種會計數(shù)據(jù)進行的收集、存貯和處理。

具體到會計信息化的內(nèi)容，也可分為兩個方面：一是會計信息理論，包括會計信息系統(tǒng)的調(diào)查與分析、會計信息系統(tǒng)設計、程序設計等；二是會計信息化的實施，包括實施準備、人員培訓、系統(tǒng)維護等。層次不同，會計信息化的內(nèi)容也不同：前一方面主要研究如何把會計實務用計算機來處理，以及用計算機處理會計實務對會計理論產(chǎn)生的影響；后一方面主要從事會計軟件的實際應用，把會計軟件應用到具體的會計工作中去。

二、會計信息化的特征

（一）數(shù)據(jù)存儲介質(zhì)的磁性化。在采用電子計算機的條件下，是以磁性材料作為數(shù)據(jù)的載體，當會計數(shù)據(jù)輸入計算機之后，一切登錄、計算、分類、匯總、轉(zhuǎn)賬、編制報表都由計算機自動完成。

（二）數(shù)據(jù)的規(guī)范化、代碼化。會計信息化系統(tǒng)要求原始會計數(shù)據(jù)標準化、規(guī)范化，要求錄入到計算機的數(shù)據(jù)盡量代碼化。如會計科目、原材料、固定資產(chǎn)、產(chǎn)成品等數(shù)據(jù)必須形成標準化的代碼，以便于計算機快速、高效地進行加工處理。

（三）會計數(shù)據(jù)處理的自動化、集中化。當會計數(shù)據(jù)輸入計算機后，會計數(shù)據(jù)就由計算機自動加工處理，很少人為干預。會計數(shù)據(jù)的處理集中在計算機內(nèi)進行，使一次輸入的會計數(shù)據(jù)在會計信息化系統(tǒng)內(nèi)全面共享。

（四）數(shù)據(jù)處理流程的簡約化。在手工操作的條件下，通常要經(jīng)過審核原始憑證后編制記賬憑證、登記賬簿、進行成本計算、定期結(jié)賬和編制會計報表等步驟來完成全部數(shù)據(jù)處理過程。應用電子計算機來處理上述會計業(yè)務時，處理順序基本與手工處理相同，但有一個明顯的差別就是計算機避免了數(shù)據(jù)的重復加工處理過程，因為計算機已使手工操作時的內(nèi)部牽制和相互核對作用失去意義。但同時也帶來新的問題，計算機對數(shù)據(jù)處理的簡化，失去了手工操作時的一些行之有效的內(nèi)部牽制和相互制約控制。

（五）組織和人員協(xié)調(diào)及內(nèi)部控制的網(wǎng)絡化。會計信息化系統(tǒng)中的人員將由會計專業(yè)人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成；組織機構由原來的相互稽核牽制作用的專業(yè)組構成，改變?yōu)橛蓵嫈?shù)據(jù)處理部門、會計數(shù)據(jù)管理部門以及系統(tǒng)維護部門構成，從而形成了一個新的內(nèi)部控制牽制網(wǎng)。

三、會計信息化對會計理論與實踐的影響

由于計算機強大的存儲能力，計算機會計信息系統(tǒng)與手工會計信息系統(tǒng)的差別會越來越大，因而對會計理論與實踐產(chǎn)生了巨大的影響。

（一）對會計理論的影響

1、會計信息化增加了會計理論假設的內(nèi)容。傳統(tǒng)會計建立存在的基本前提是會計主體假設、持續(xù)經(jīng)營假設、會計期間假設和貨幣計量假設。而在信息化操作的條件下，使假設的基礎發(fā)生了動搖和改變，有的假設需要重新確定。會計主體隨著網(wǎng)上空間中的會計主體增多，出現(xiàn)了多重主體。同時，由于電子商務的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了異地不同網(wǎng)上交易主體臨時組合的經(jīng)營主體，其經(jīng)營方式比較獨特，業(yè)務注冊地難以確定，隨時都會解散，這樣一個主體可以受時間限制，不是持續(xù)經(jīng)營。

2、會計信息化強化了會計職能。傳統(tǒng)會計的主要職能確定為反映和監(jiān)督、預測，決策和控制職能只作為輔助職能。在會計信息化系統(tǒng)的條件下，會計信息化將手下業(yè)務的記賬、算賬、報賬轉(zhuǎn)移到由計算機完成。因此，會計信息可靠性和及時性的大幅度提高，會計人員有更多的時間和精力參與從事企業(yè)的經(jīng)營預測和決策活動，從而強化了會計的職能。

3、會計信息化使會計報告的形式和內(nèi)容發(fā)生了變化。由于會計信息化的運用，會計報告不再以時間為約束條件，不同時期的會計報告可隨時產(chǎn)生。年報、季報、月報僅是報告時間的特殊形式而已，借助計算機技術的優(yōu)勢，報告的內(nèi)容、方式、形式可以多種多樣。為給報表使用者更易分析財務信息、準確做出判斷，報告的結(jié)構可自由確定，內(nèi)容可根據(jù)各種需要擴展加大，披露也更加準確、及時，報告的形式也更靈活。

（二）對會計實踐的影響

1、會計信息化使會計核算方法選擇更加多樣化。在會計核算中，對于同樣的經(jīng)濟業(yè)務可能存在著不同的備選會計方法，這些方法各有優(yōu)缺點。但在手工條件下，一些能使會計信息更加有用、更加準確、更加科學的會計方法由于操作上的難度而不得不忍痛割愛。而在信息化條件下，由于先進的計算機技術，無論多么復雜的會計核算方法，計算機都可在瞬間予以完成。因此，在信息化條件下，操作簡便不再是會計方法選擇的依據(jù)，會計方法選擇的唯一條件就是決策有用性。

2、會計信息化使會計信息的處理過程日益簡單。在手工會計系統(tǒng)中，會計信息要按下述順序進行：資金運動操作者把資金運動信息記載到原始憑證中，按明細科目歸集到明細賬中，按總賬科目歸集和按時間匯總并寫入總賬，按項目再抄寫到報表。同時，報表的任何改變，所有的信息都需要重新歸集、匯總和抄寫。在會計信息化的條件下，只要輸入一張原始憑證，計算機可自動進行過賬、匯總、轉(zhuǎn)賬、出報表等一系列工作。一張確認的訂貨單被計算機接收后，可自動產(chǎn)生提貨單、發(fā)票等單據(jù)，并通過網(wǎng)絡將單據(jù)送到有關部門自動生成反映該項業(yè)務的分錄。其他，如報表的產(chǎn)生，手工條件下由于成本核算的復雜性及時間限制，只能在月底或月初產(chǎn)生，而計算機則可隨時出報表。

3、會計信息化改變了管理方式及會計內(nèi)部控制方法與技術。手工環(huán)境下的會計信息系統(tǒng)主要是以人為主體，系統(tǒng)內(nèi)部人與人的聯(lián)系是主要的，其內(nèi)部控制主要是針對人與人的聯(lián)系設計的。在信息化條件下，信息化會計信息系統(tǒng)是以計算機為主要處理工具，錄入員錄入完憑證數(shù)據(jù)后，由計算機自動集中處理各種會計業(yè)務。為此，會計信息化系統(tǒng)不僅引起內(nèi)部結(jié)構的變化，也引起系統(tǒng)與外部信息交換的變化。必須采用新的管理方法，對信息資源進行統(tǒng)一管理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的高度共享。在內(nèi)部控制方法和技術上，計算機的使用權限、輸入原始數(shù)據(jù)的校驗、數(shù)據(jù)處理的正確性、數(shù)據(jù)信息的保管等方面都要在計算機上完成，因此應采取不同于手工條件下的控制措施。

4、會計信息化改變了會計檔案的保管形式。手工條件下會計檔案主要以紙介質(zhì)的形式存放，查詢也以紙介質(zhì)為基礎。使用計算機后會計檔案以磁介質(zhì)為主，查詢主要是在計算機上進行，顯然后者效率要高的多。當然，計算機條件下對存儲條件也提出了新的要求。

5、會計信息化使會計人員崗位發(fā)生了變化。由于會計人員的工作重點發(fā)生了變化，引起財會部門崗位設置的變化。原先為各種核算設立的崗位如成本、工資等將被計算機取代，一些新的崗位如操作員、系統(tǒng)管理員將會產(chǎn)生。財務分析、預測等“管理型”崗位將會進一步加強。

篇9

[關鍵詞]高職院校；財會專業(yè)；實踐技能

[中圖分類號]G424

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-6432(2008)48-0140-03

在我國目前乃至將來相當長的時期內(nèi)，市場對會計人才的需求，除要求具備一定的專業(yè)知識外，還需要有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗，因為這將在一定程度上減少用人單位的培訓成本。據(jù)《中華財會網(wǎng)》的一份調(diào)查報告顯示，現(xiàn)階段各行業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中應具備能力的調(diào)查排序依次是：實際操作能力90％，協(xié)調(diào)能力42％，創(chuàng)造能力14％，交際能力和善辯能力8％。能容忍會計專業(yè)畢業(yè)生適應工作崗位要求的最長時間依次為：3個月40％，6個月以內(nèi)34％，1年以內(nèi)24％。

相比較用人單位的要求，現(xiàn)行的會計職業(yè)教育存在著多方面的缺陷，尤其是高等職業(yè)學校的財會專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)，存在著一系列亟待克服的弊病，其突出表現(xiàn)在：思想上不重視；時間上難以保證；教學模式單一；教學方法陳舊；一些重要的教學設施設備缺乏；等等。這些原因?qū)е铝烁呗氃盒Ｘ敃I(yè)實踐性教學經(jīng)常難以達到預定效果。正是在這樣的背景下，為了順應社會發(fā)展對會計人才需求的客觀變化，高職院校財會專業(yè)的課程教學必須從社會需求角度出發(fā)，突出和強化實踐訓練，更為注重實踐性環(huán)節(jié)的教學。

1　高職院校財會專業(yè)實踐技能教學應遵循的總體指導思想

筆者認為，高職院校的財會專業(yè)實踐技能教學應該能夠貫穿于教學過程的始終，這樣才能達到深化教學的目的。具體來說，應首先在教學計劃中科學合理地安排好各種實踐性技能教學活動，根據(jù)從易到難、循序漸進的認識規(guī)律，引導學生從基礎到專業(yè)、從單項到綜合、從校內(nèi)模擬到校外實習、從平時的經(jīng)常性實踐操作到畢業(yè)前的企業(yè)綜合實習，進行系統(tǒng)配套、環(huán)環(huán)相扣的實踐技能訓練，力爭做到能讓學生將課堂教學的理論知識融會貫通于實踐之中。基于上述教育目標，筆者在總結(jié)相關學校會計專業(yè)實踐教學經(jīng)驗的基礎上，通過廣泛的社會調(diào)查、訪談并查閱相關文獻資料，同時借鑒前人的研究成果，摸索出了一套較為實際可行的高職院校財會專業(yè)實踐教學的思路：第一，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學指導思想。實踐教學應以行業(yè)企業(yè)會計崗位特點為基本出發(fā)點，同時嚴格遵照現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代財務制度，使實踐教學內(nèi)容的整體結(jié)構具有很強的科學性與合理性。第二，產(chǎn)學結(jié)合，進一步加強會計專業(yè)實訓教學基地的建設。要堅持產(chǎn)學結(jié)合的專業(yè)建設方向，學校與企業(yè)應相互溝通，一方面將企業(yè)的高級會計師、注冊會計師請進課堂，另一方面組織學生進行經(jīng)常性的社會實踐，邊實踐邊學習。采用“訂單式”、“委托式”等多種培養(yǎng)方式，為企業(yè)“量身定做”人才。第三，重構課程體系。應將培養(yǎng)學生的應用技術能力作為主線，突出實踐教學，堅持“教、學、做”合一的基本原則。社會需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論與實踐教學分離的傳統(tǒng)教學方式，做到課程體系設置與實際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書考試緊密銜接。第四，質(zhì)能并舉，以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在構建以能力為本位的培養(yǎng)方案時，應從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位進行能力分析，圍繞所需能力形成課程體系和教材體系。

2　提升高職院校財會專業(yè)實踐技能教學水平的舉措

2．1　提升高職院校財會專業(yè)實踐技能教學水平的有效手段――多種實踐教學形式綜合運用，強化實踐活動

財會工作是一項實踐性、綜合性很強的工作，高職院校應根據(jù)學生自身的特點及社會的需求，有針對性地開展多種形式的實踐教學，這也是財會專業(yè)課程改革的核心內(nèi)容。筆者所調(diào)查的兩所高職院校曾嘗試將幾種有效的實踐教學形式進行綜合運用，實踐證明效果較為顯著。

(1)參觀見習。為了使學生對所學專業(yè)理論知識有直觀的感性認識，學校可根據(jù)課程進度有針對性地選擇若干企業(yè)作為見習聯(lián)系點，并和這些企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系。其后根據(jù)學生專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)差搭配，劃分見習小組，定期組織學生到這些企業(yè)去參觀見習。在見習的同時輔之以觀看相關企業(yè)的錄像資料并展開討論。通過此環(huán)節(jié)可以使學生加深對企業(yè)的感性認識，從而加深對財會核算與管理方法、流程的理解。

(2)專業(yè)實踐報告會。專業(yè)實踐報告會也是會計專業(yè)實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)。高等職業(yè)學校學生年齡普遍偏小，缺乏社會閱歷。因此必須選擇合適的時機，聘請富有經(jīng)驗的財會人員給他們介紹業(yè)務操作方法與技巧，以增強學生對企業(yè)財會工作的感性認識。

選擇報告人時可以邀請在財務崗位上做得比較優(yōu)秀的本校畢業(yè)生，也可以是在讀的優(yōu)秀實習生，還可以是知名企業(yè)的財務負責人或會計師事務所的資深會計師。通過這些報告會的形式，學生可以在與報告人的充分交流中加深對財會工作的了解。

(3)會計模擬實習。會計模擬實習是學生在學習了會計專業(yè)理論知識之后，進一步掌握會計技能和方法的實踐性教學環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上以模擬企業(yè)為背景，演練會計業(yè)務處理技能。它能創(chuàng)造良好的直觀條件和實踐環(huán)境，讓學生置身于仿真的環(huán)境中從事賬務處理工作，增加真實感，縮短課堂教學與實踐操作的距離。這樣既可以培養(yǎng)學生對全盤賬務處理流程的把握能力，也能使學生對會計分工及分工的權限職責有詳細的了解。此外，還能了解不同工作之間的銜接關系，及不同部門和單位之間的業(yè)務聯(lián)系。

為充分調(diào)動學生自主思考，可以嘗試讓學生自己設計實驗內(nèi)容，并通過操作驗證實驗的合理性，在實驗中不斷修訂實驗方案，以提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。實踐證明，模擬實習易于組織，又便于集中輔導，已經(jīng)成為財會專業(yè)教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

(4)會計電算化軟件的學習。在會計信息處理系統(tǒng)的普及過程中，計算機技術在信息處理、經(jīng)濟管理中的應用顯示出了無法替代的優(yōu)勢。因此，會計電算化課程及相關應用軟件的學習就顯得尤為重要。學?？稍趯W生學完《會計電算化》理論課程后，安排學生進行手工財會模擬實習。與此同時，讓學生操作應用“用友”或“金蝶”會計電算化軟件，一方面將電算化的理論知識與大眾化的應用軟件相結(jié)合，縮短學生將來走上工作崗位的適應期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會計核算流程，并將兩方面處理的結(jié)果進行核對驗證，促進學生更好地掌握和鞏固會計技能。

(5)校企結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實習基地。如何提高就業(yè)能力和社會適應能力，是在校學生普遍關注的問題。隨

著校外實習基地的建設，這個問題找到了新的答案。無論從培養(yǎng)“與財會崗位‘零距離’人才”的要求來看，還是從增強教師實踐知識以及豐富案例取材的角度來看，開展校企協(xié)作，建立穩(wěn)定的校外實習基地都是行之有效的重要途徑。利用校外實習基地是整個專業(yè)教學的最終環(huán)節(jié)，是學校課堂教學與社會實際工作的橋梁，是從學校教學順利地過渡到實際工作必不可少的環(huán)節(jié)。組織好學生畢業(yè)前下企業(yè)頂崗實習，可使學生的財會知識和專業(yè)技能得到一次系統(tǒng)、全面的檢驗和提升。當然，如何建立穩(wěn)定的校外實習基地，讓學生的校外實習得到充足的保障是一項任重而道遠的工作，需要在實踐中不斷總結(jié)和完善。

2．2　提升高職院校財會專業(yè)實踐技能教學水平的教師隊伍保障機制――高度重視專業(yè)師資隊伍建設，重構教師專業(yè)素質(zhì)能力

在課程體系的深化改革中，財會專業(yè)的實踐教學指導關鍵在于專業(yè)教師。教師不僅要精通理論，更要能貼近經(jīng)濟生活，大量吸收與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的新知識、新科技，并將之運用到教學中，讓學生在學習實踐中接受財會專業(yè)最前沿的知識，使學生畢業(yè)后能很快地融入社會并適應財會工作。然而，高職院?，F(xiàn)有的財會教師很多是從學校到學校，理論水平較高，而實踐經(jīng)驗不足，動手能力差，課堂教學往往只能“紙上談兵”，存在“講不透、道不明、練不實”的問題，教學效果難以令人滿意。針對這一狀況，高職院校要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。

(1)立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師的個人基本素質(zhì)。學校應積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓、外語培訓、電腦培訓、在職進修、委托企業(yè)培訓、攻讀碩士或博士學位、出國留學或考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質(zhì)和水平。對那些非師范院校畢業(yè)的青年教師及廠礦企業(yè)調(diào)入的教師，應要求他們參加“新教師教學技能”崗前培訓，并且要通過有關考試獲得相關的證書；新分配來校的師范類畢業(yè)生除了應參加必要的崗前培訓外，還要重點學習操作技能，并設法取得會計上崗證和會計資格職稱證書。其中，對那些沒有財會實踐工作經(jīng)歷的教師，還應分期分批派遣他們?nèi)テ髽I(yè)實習，進行頂崗鍛煉，讓他們參與企業(yè)財會工作的具體操作過程和實踐活動，提高他們的實踐操作能力。

(2)建立一支高水平的兼職教師隊伍。高職院校應不惜拿出優(yōu)厚的待遇，聘請知名企業(yè)的高級會計師、財務總監(jiān)、資深審計經(jīng)理來擔當技能訓練的兼職教師。這樣做，一方面彌補了學校技能課教師的不足，提升了專業(yè)教學水平，另一方面又加強了學校與企業(yè)的聯(lián)系，保持了學校師資結(jié)構的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。

(3)面向企業(yè)，招賢納士。高職教育的性質(zhì)，決定了高職院校的教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識，更要有很強的實踐操作技能。為此，高職院校應主動出擊，深入到企業(yè)招賢納士，讓那些有一定理論水平，更有熟練操作技能的“財會高手”充實到教學第一線來。事實證明，那些“財會高手”由于有實踐經(jīng)驗，教學中能較好地把書本理論與實際工作緊密結(jié)合起來，不照本宣科，不空談原理，講課形象生動，包含信息量大，能受到學生的普遍歡迎。

2．3　提升高職院校財會專業(yè)實踐技能教學水平的質(zhì)量保證――教學計劃的修訂與教材的開發(fā)和管理

高職院校應按照“突出應用性、實踐性”的原則，重組課程結(jié)構，更新教學內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實踐教學課一般應占教學計劃總課時的40％，必須安排相應的基礎技能訓練環(huán)節(jié)及模擬操作課程等。即使是理論教學，也應以“應用”為目的，以“必需、夠用”為度，以“講清概念，強化應用”為重點，圍繞培養(yǎng)能力來進行教學，同時結(jié)合必要的技能訓練。專業(yè)教學在加強針對性和實用性的同時，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。在確定課程內(nèi)容時，不能像傳統(tǒng)的本科院校那樣強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，而要根據(jù)未來職業(yè)崗位的實際需要刪繁就簡，摒棄落后、陳舊的內(nèi)容，增加生產(chǎn)、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。

教材質(zhì)量的高低也在很大程度上關系到能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。目前市場上關于財會實踐課程的教學及參考資料很多，有些資料基本不適應學生的實際，有些資料需要整合后才能使用，這樣就有必要強化本校實踐教材的開發(fā)。一般來講，高職教材應強調(diào)實用性、靈活多樣性的特點，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。

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論文摘 要：會計專業(yè)實驗教學作為會計教學體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實驗教學目標、更新實驗內(nèi)容、采用先進的實驗教法方法和手段、制定科學合理的考核方式是當前實驗教學改革的突破口，也是改革進程中十分重要的幾個方面。

2005年《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》中指出，“推動高等學校加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實驗教學改革和實驗室建設，促進優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念，建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學體系，建設滿足現(xiàn)代實驗教學需要的高素質(zhì)實驗教學隊伍，建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平”。這些內(nèi)容，強調(diào)了實驗教學在本科教學中的重要作用，指明了實驗教學的改革方向。

會計實驗教學作為會計專業(yè)教學體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨特作用。明確實驗教學目標，更新實驗內(nèi)容，采用先進的實驗教學方法和手段，制定科學合理的考核方式，是當前實驗教學改革的突破口，也是改革進程中十分重要的方面。

一、實驗教學目標能力化

能力化要求會計實驗教學的目標不僅是讓學生掌握會計知識，而且要通過實驗教學培養(yǎng)學生各種能力。因此會計實驗教學目標定位不僅包括知識目標、技能目標，還應包括能力目標。所謂知識目標是指學生今后繼續(xù)學習所必須的基礎知識，包括會計、審計及相關知識，要求學生掌握會計核算、財務管理、審計監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標是指會計實驗的操作技能，包括從會計憑證到會計賬簿，再到會計報表一整套賬務處理程序的實際動手操作技能；能力目標是指學生擁有學習能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進行自我完善的能力。在實驗教學中應避免只關注知識目標、技能目標，而不關注能力目標，把實驗的知識目標、技能目標、能力目標有機地結(jié)合起來。

二、實驗教學內(nèi)容立體化

立體化要求會計實驗教學內(nèi)容必須針對不同層次的學生進行分別設計，一般應包括基礎性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質(zhì)的實驗。其中，基礎性實驗屬于課程理論教學的深化，針對性強。但較為單一，適用于會計的初學者。實驗內(nèi)容應緊密結(jié)合會計學原理、中級財務會計和成本會計的理論內(nèi)容，實驗目的是培養(yǎng)學生的基本操作技能，增強初學者的感性認識，激發(fā)學生后續(xù)學習的積極性。綜合性實驗是運用某一課程或多種課程的知識，對學生實驗技能和實驗方法進行訓練的一種復合性實驗，適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學生，實驗內(nèi)容應緊密結(jié)合高級會計和行業(yè)會計的理論內(nèi)容，實驗目的是培養(yǎng)學生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會計工作，積累實務操作經(jīng)驗，增加社會適應能力。拓展性實驗是學生運用所學知識和技能，自己創(chuàng)造實驗條件，自己設計實驗方案，經(jīng)指導教師審核，再去實施實驗方案，通過實驗證明自己的理論設計是否與實際相符。拓展性實驗適用于已完整系統(tǒng)學習過會計理論的學生，實驗內(nèi)容應從會計操作拓展到財務管理和審計的有關內(nèi)容，實驗目的是培養(yǎng)學生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應用型的商層次會計管理人才。會計實驗教學要加大綜合性、拓展性實驗的比重，對一般性、規(guī)律性的實驗項目進行壓縮，給綜合性、設計性實驗留出足夠的學時。并對綜合性、拓展性內(nèi)容的實驗項目優(yōu)先納入實驗教學計劃。

三、實驗教學方法多樣化

本科層次的教育，對學生的能力要求除需具備較強的動手能力外，還應具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會計實驗教學方法不應局限于演示法，即教師講授會計資料的填制方法，學生模擬教師的步驟被動的練習，應當向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學方法基礎上引入案例教學法、模擬教學法、體驗式教學法。案例教學法通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優(yōu)點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色，主要應用在財務管理、經(jīng)營分析、財務審計這個層次的會計實驗上，這種方式能夠較好地激發(fā)學生學習的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學法是以“情景模擬”實驗方式進行的。主要應用于財務會計的課程實習。在實驗過程中學生集角色扮演與崗位體驗于一身，按會計職責崗位分組，將參加實驗的學生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。實驗時可輪流地模仿每個角色。使學生產(chǎn)生一種置身于實境的感覺。這種方式使學生既學到業(yè)務知識，又訓練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗式教學法是以erp沙盤模擬實訓方式進行的，主要應用于綜合實習，需要將財務會計與其他專業(yè)課程結(jié)合起來。該方法將企業(yè)結(jié)構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學生去體驗復雜、抽象的

經(jīng)營管理理論。在整個實驗過程中，學生能夠全面學習，綜合運用市場營銷、財務管理、物流管理等相關專業(yè)知識，同時學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務結(jié)算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領悟科學的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識領域。它能夠充分調(diào)動學生興趣，并鍛煉學生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。

四、實驗教學手段現(xiàn)代化

會計實驗教學手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實驗室或者是使用了多媒體教學就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會計實驗教學實施的過程中，實驗手段的運用必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗。使二者有機地融為一體。對于手工實驗室。首先要做到實驗環(huán)境仿真化，實驗室內(nèi)的布置按相應職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實驗中可以使學生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務科組。其次要做到實驗道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業(yè)務處理流程圖以及全套會計科目章，使學生直接接觸實物，親自實駿。從而獲得履行職責的感受。對于電算化實驗室，應以先進的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)為基礎平臺，以專業(yè)gtg機軟件為載體，以科學 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實驗教學材料，構造一系列完成特定實驗項目的實驗教學系統(tǒng)。在實驗教學過程中，針對有些具體實驗，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計算機作為輔助教學工具，并在講臺上設立配套的教師專用微機等先進聲像設備，使學生可參照教師的演示及筆記自己進行實驗。達到直觀、準確的效果。此外，還應建立erp沙盤模擬實驗室，針對一些綜合實習，可以省略手工實驗操作，選用erp沙盤實驗平臺進行全面的電子化仿真演練。

五、實驗教學考核方式多元化

會計實驗教學考核的內(nèi)容不僅包括實驗態(tài)度、實驗理論。還包括操作技能和實驗報告。實驗教學的考核方式應根據(jù)實驗教學的特點采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式?？梢酝ㄟ^學生有無遲到、早退、缺課，以及實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護實驗器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進行評定，占實驗成績的10％。2)實驗操作方式。觀察每位學生的實驗操作情況，對學生在實驗過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結(jié)算、會計報告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準確性和完整性，由手工實驗指導教師根據(jù)學生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料以及參考現(xiàn)場實驗情況評定。電算化操作技能可以通過對會計電算化軟件的了解、熟練地操作與維護等方面，由電算化指導教師根據(jù)現(xiàn)場抽查和學生完成的電子版信息等評定。實驗操作占實驗成績的50％。3)抽查提問方式。在實驗過程中，對學生進行隨機提問，可以對學生操作過程中存在的問題進行質(zhì)疑或提問，也可采用針對實驗項目的思考題進行提問，提問以交流的方式進行，盡量不干擾學生的實驗，最后根據(jù)學生回答情況給出實驗成績，抽查提問占實驗成績的10％。4)實驗報告方式。實驗報告應于實驗完成后一周內(nèi)，以實驗教學班為單位交給指導教師，不能按時交實驗報告的學生，成績將被扣分，指導教師應及時批改實驗報告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學生。指導教師根據(jù)實驗報告完成情況合理給出實驗報告成績。實驗報告占實驗成績的20％。5)筆試答題方式。實驗理論水平的考核，可以通過筆試方式進行。筆試成績占實驗總成績的10％。

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