導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計實踐操作報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 會計教學(xué)現(xiàn)狀； 任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向模式； 實施方案

高職高專會計專業(yè)，改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是其自身發(fā)展的客觀要求。筆者在學(xué)習(xí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的基礎(chǔ)上，結(jié)合二十多年來從事會計專業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)歷，分析了會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀；研究提出了會計專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

一、會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合，實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育部（教高〔2006〕16號）文件提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯(lián)系實際并結(jié)合學(xué)科具體情況，提出切實可行的方法，將文件精神落到實處。筆者在對唐山市部分企事業(yè)單位調(diào)研（調(diào)研報告另文）、結(jié)合會計教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)過程中存在下列情況：

（一）一般企事業(yè)單位不支持會計專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合

學(xué)生到企事業(yè)單位會計部門實習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且企事業(yè)單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求的是利益最大化，不愿主動為社會培養(yǎng)技能性人才，甚至是與自己競爭的人才；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。所以，該實習(xí)很難使學(xué)生了解企事業(yè)單位經(jīng)濟活動會計核算的全過程，僅重復(fù)性地處理簡單的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，達不到提高學(xué)生實踐能力的目的。

（二）模擬實習(xí)的會計業(yè)務(wù)重復(fù)操作不能全面提高學(xué)生的實踐能力

為增強學(xué)生的職業(yè)能力（職業(yè)能力包括言語理解、判斷推理、數(shù)量關(guān)系、資料分析、思維策略），目前大部分學(xué)校推行模擬實習(xí)。但一般未能涵蓋會計課程以外的更多課程，且重復(fù)處理的會計業(yè)務(wù)操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)操作也是少之又少欠缺系統(tǒng)性，該模擬實習(xí)很難達到提高學(xué)生實踐能力的目的。

面對推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)過程中存在的實際情況，面對高職高專教育肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，筆者提出了會計專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

二、會計專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式

會計專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式是將會計專業(yè)部分或絕大部分課程進行整合，以穿插整個會計專業(yè)課程的主體任務(wù)為驅(qū)動，以將任務(wù)劃分為若干應(yīng)用項目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，有針對性地進行學(xué)習(xí)，進而完成任務(wù)項目的教學(xué)模式。

會計專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，可以先從部分課程整合提出主體任務(wù)，再劃分為若干應(yīng)用項目試點開始，在不斷總結(jié)、探索的基礎(chǔ)上，逐步完善到絕大部分課程實施任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式。

（一）會計專業(yè)部分課程整合后的主體任務(wù)

會計專業(yè)的主要課程有：《計算機知識》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《管理會計》、《會計報表分析》、《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》等，對上列課程進行整合后，可以提出如下主體任務(wù)：

1.整合《計算機知識》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》課程，提出如下任務(wù)：根據(jù)企事業(yè)單位發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、事項，利用手工和電算化會計軟件，進行成本計算、會計核算，會計信息披露。

2.整合《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《財務(wù)管理》、《會計報表分析》課程，提出如下任務(wù)：運用手工或計算機相關(guān)軟件對會計信息進行財務(wù)分析、撰寫財務(wù)分析報告。

3.整合《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《管理會計》、《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》課程，提出如下任務(wù)：運用手工或計算機相關(guān)軟件預(yù)測經(jīng)濟活動。

任務(wù)驅(qū)動使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，在學(xué)習(xí)的各階段圍繞一個既定目標(biāo)，有重點地學(xué)習(xí)相關(guān)知識和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

（二）會計專業(yè)部分課程整合后主體任務(wù)下的項目導(dǎo)向

主體任務(wù)下的各個項目導(dǎo)向內(nèi)容應(yīng)該能自成一體，構(gòu)建全方位的融入基礎(chǔ)理論知識和操作技能的結(jié)構(gòu)，明確項目涉及的學(xué)科內(nèi)容，完成項目時間、方式、考核方法等，以便在任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向?qū)嵤┻^程中，學(xué)生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。

將會計專業(yè)部分課程整合后提出任務(wù)驅(qū)動的主體任務(wù)，在主體任務(wù)下將課程整合為六個項目，整合課程的目的在于，節(jié)約基礎(chǔ)課程課時，增加專業(yè)課程動手操作課時，實現(xiàn)培養(yǎng)技能型專門人才的目標(biāo)。

按學(xué)期完成六個項目導(dǎo)向的學(xué)業(yè)后，分五個級次考評學(xué)生的會計職業(yè)能力。五次考評方案如下：

1.完成第一至第二個項目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第一級，第二學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為70分。

2.完成第一至第三個項目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第二級，第三學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為80分。

3.完成第一至第四個項目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第三級，第四學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為90分。

4.完成第一至第五個項目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第四級，第五學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為95分。

5.完成第一至第六個項目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第五級，第六學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為100分。

畢業(yè)論文成績按會計職業(yè)能力成績

×60%+畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)×40%計算。

三、會計專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式的實施方案

（一）第一項目導(dǎo)向

1.涉及課程

《計算機知識》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：面對企業(yè)日常簡單的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、事項，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開設(shè)并登記會計賬簿，編制利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、會計賬簿、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表。

4.完成時間

第一學(xué)期期末。

5.成績計算

《計算機知識》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%

《基礎(chǔ)會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋操作技能分?jǐn)?shù)×80%

（二）第二項目導(dǎo)向

1.涉及課程

《會計電算化》、《財務(wù)會計上》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

⑴掌握本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

⑵掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第一項目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理出納崗位業(yè)務(wù)核算，存貨、日常銷售、應(yīng)收預(yù)付業(yè)務(wù)核算及發(fā)出存貨成本的計算、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)崗位的業(yè)務(wù)核算，金融資產(chǎn)與長期股權(quán)投資較簡單的業(yè)務(wù)核算；電算會計核算上機操作。

⑶考取會計證和會計電算化證。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計賬簿、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表；電算會計核算提交機打裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、提交會計賬簿、報表信息存儲盤。

（3）跟班聽課學(xué)習(xí)或自學(xué)會計證、會計電算化證考試課程。

4.完成時間

第二學(xué)期期末。

5.成績計算

《會計電算化》期末成績=上機操作成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×30%+會計電算化證×30%

《財務(wù)會計上》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%

+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

第一級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計證、電算化證×30%＋操作技能分?jǐn)?shù)×50%）×80%

（三）第三項目導(dǎo)向

1.涉及課程

《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》、《財務(wù)會計下》和《成本會計》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第二項目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理流動和非流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用與政府補貼、利潤及其分配業(yè)務(wù)核算、編寫財務(wù)會計報告；銷業(yè)務(wù)核算和產(chǎn)品生產(chǎn)成本計算。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計賬簿、利潤表、利潤分配表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表及有關(guān)附表；提交產(chǎn)品成本核算的費用分配表、成本計算、產(chǎn)成品入庫單等；提交紙質(zhì)和電子版會計報表附注、財務(wù)情況說明書等。

4.完成時間

第三學(xué)期期末。

5.成績計算

《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)

×20%＋會計報表附注×40%＋財務(wù)情況說明書×40%

《財務(wù)會計下》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%

+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

《成本會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

第二級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計報表附注、財務(wù)情況說明書＋財務(wù)會計操作技能分?jǐn)?shù)×50%＋成本會計操作技能分?jǐn)?shù)×30%）×85%

（四）第四項目導(dǎo)向

1.涉及課程

《會計報表分析》和《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項目3.⑵資料，運用經(jīng)濟數(shù)學(xué)理論，分析會計報表、編寫會計報表分析相關(guān)報告。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版會計報表分析相關(guān)報告。

4.完成時間

第四學(xué)期期末。

5.成績計算

《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》期末成績=平時成績×40%

+閉卷測試本項目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%

《會計報表分析》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)

×20%＋會計報表分析相關(guān)報告×80%

第三級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計報表分析相關(guān)報告[注1]

×80%）×90%

[注1]會計報表分析相關(guān)報告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，會計報表分析相關(guān)報告成績按不高于60分評定。

（五）第五項目導(dǎo)向

1.涉及課程

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《財務(wù)管理》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項目3.⑵資料，運用數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等方面的知識、技能、財務(wù)管理基本理論，完成財務(wù)管理實務(wù)操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版財務(wù)管理分析報告、預(yù)測方案等。

4.完成時間

第五學(xué)期期末。

5.成績計算

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%

《財務(wù)管理》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋財務(wù)管理分析報告、預(yù)測方案×80%

第四級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋財務(wù)管理分析報告、預(yù)測方案[注2]×80%）×95%

[注2]財務(wù)管理分析報告、預(yù)測方案所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，財務(wù)管理分析報告、預(yù)測方案成績按不高于60分評定。

（六）第六項目導(dǎo)向

1.涉及課程

《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《管理會計》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項目3.⑵資料，運用計算機網(wǎng)絡(luò)等方面的知識、技能、管理會計基本理論，完成管理會計實務(wù)操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)或自學(xué)本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版管理會計分析、預(yù)測、決策報告。

4.完成時間

第六學(xué)期期末。

5.成績計算

《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)

×30%＋平時上機操作成績×70%

《管理會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計報表分析相關(guān)報告×80%

第五級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋管理會計分析、預(yù)測、決策報告 [注3]×80%）×100%

[注3] 管理會計實訓(xùn)報告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，管理會計實訓(xùn)報告成績按不高于60分評定。

結(jié)束語：世界是綜合的，在實際生活中找不到一個純粹的數(shù)學(xué)問題，也找不到一個單純的會計問題。一直以來，教師多側(cè)重于對所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯(lián)系；會計專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式的核心旨在改變傳統(tǒng)的教與學(xué)，使學(xué)生成為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)主體。

由于篇幅所限，筆者對會計專業(yè)全部課程的任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建等問題將另文研討。

教無定法，貴在得法。教學(xué)改革之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命，奉獻綿薄之力。

【參考資料】

[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

[2] 鄧澤民.侯金柱，著.職業(yè)教育課程設(shè)計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

篇2

1、通過對企業(yè)會計模擬實訓(xùn)的操作，系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，從而加強對所學(xué)會計理論和知識的理解與認(rèn)識，完成從理論到實踐的認(rèn)知過程。

2、實訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結(jié)賬。

3、全部實訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，將經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合起來;以股份制企業(yè)為背景，將企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟的變化相配套，開闊視野，增進理學(xué)生對社會、企業(yè)的了解和認(rèn)識，為學(xué)生進入社會以后從事財會工作起到了先導(dǎo)的作用。

篇3

關(guān)鍵詞:會計教學(xué) 會計電算化 財務(wù)分析

當(dāng)前會計教學(xué)已引入實踐教學(xué)部分，加強了學(xué)生在會計電算化和模擬實驗室實踐操作的能力，但是會計作為企業(yè)信息的基礎(chǔ)，會計人員應(yīng)該具備綜合的素質(zhì)，不僅僅為企業(yè)提供準(zhǔn)確的財務(wù)報表，更重要的是能夠根據(jù)財務(wù)報表信息作出正確的財務(wù)分析結(jié)果，為企業(yè)做決策提供有力的保證，所以在會計教學(xué)上，本文認(rèn)為應(yīng)該由會計實踐教學(xué)再回歸到財務(wù)分析上，形成“理論――實踐――理論”的循環(huán)教學(xué)，培養(yǎng)具備綜合分析能力的復(fù)合型會計人才。

一、會計教學(xué)回歸財務(wù)分析的必要性

(一)財務(wù)分析結(jié)果對企業(yè)至關(guān)重要

財務(wù)分析是以企業(yè)財務(wù)報告反映的財務(wù)指標(biāo)為主要依據(jù)，對企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果進行評價和剖析，以反映企業(yè)在運營過程中的利弊得失、財務(wù)狀況及發(fā)展趨勢，為改進企業(yè)財務(wù)管理工作和優(yōu)化經(jīng)濟決策提供重要的財務(wù)信息。因此財務(wù)分析結(jié)果對企業(yè)來說至關(guān)重要，所以在對會計學(xué)生培養(yǎng)上，一方面要加強學(xué)生做賬的能力，能做賬、做好賬，更要由做賬最終落實到財務(wù)分析上，加強學(xué)生的解決問題的能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的會計人才。

(二)財務(wù)分析是對實踐的一個檢驗

實踐操作是對基礎(chǔ)會計理論的檢驗，而財務(wù)分析是實踐操作的一個檢驗，因為完整的財務(wù)報告做出來之后，需要將大量的財務(wù)信息做一個整理，選出對各個會計主題需要的信息，如何能將所學(xué)的知識根據(jù)不同的情況作出客觀的分析，客觀的評價，這個過程也是對學(xué)生的一個考驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個檢驗，對之前理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)的一個最終回歸。

二、當(dāng)前會計教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境和市場對會計人才的要求發(fā)生了很大的變化，會計職能的服務(wù)范圍越來越廣泛，專項服務(wù)越來越專業(yè)化，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮。相對而言，會計教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容卻沒有太大的變化?？梢?，市場環(huán)境的變化要求會計教學(xué)進行改革，以減少會計教育與現(xiàn)實實務(wù)的差距。

三、會計教學(xué)應(yīng)由實踐教學(xué)再回歸到財務(wù)分析

如何能培養(yǎng)出復(fù)合型的會計人才，解決學(xué)生在會計學(xué)習(xí)中遇到的問題，本文認(rèn)為應(yīng)該在會計教學(xué)中，做好以下工作：

(一)充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，扎實實踐成果，為財務(wù)分析做基礎(chǔ)

從現(xiàn)代財務(wù)分析發(fā)展趨勢看，財務(wù)分析過程實質(zhì)上是一個處理財務(wù)信息的過程，信息是現(xiàn)代財務(wù)分析的基礎(chǔ)，財務(wù)分析中信息處理的正確、及時以及財務(wù)人員具有的信息處理能力，決定著財務(wù)分析的能力和效率。而會計電算化可以把所有數(shù)據(jù)集于一個數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)實時獲取信息、實時處理信息、實時報告信息的新流程，并且可以與外部企業(yè)的管理信息系統(tǒng)連接在一起，使會計信息成為一個系統(tǒng)。所以學(xué)生應(yīng)首先要做好會計信息的真實反映，也就是要扎實自己的基本功，其次利用會計電算化軟件，強化做賬能力，熟練并如實的反映企業(yè)的經(jīng)濟活動過程，為之后的財務(wù)分析做好基礎(chǔ)。

(二)建立“會計基礎(chǔ)理論――實踐操作――財務(wù)分析”的會計教學(xué)模式

為培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才，本文認(rèn)為會計教學(xué)中，應(yīng)建立“會計基礎(chǔ)理論――實踐操作――財務(wù)分析”的循環(huán)教學(xué)模式，將會計實務(wù)操作作為財務(wù)分析的基礎(chǔ)，使學(xué)生所學(xué)的理論，所掌握的實踐操作能力，最終再回歸到實踐應(yīng)用上，企業(yè)最終需要運用財務(wù)分析結(jié)果來解決不同的問題，而學(xué)生也會在這個循環(huán)的過程中，提高自己的解決實際問題的能力，使學(xué)生既能在畢業(yè)后很快適應(yīng)會計工作崗位，又為今后在會計領(lǐng)域有更高的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如何能有效的與之前的實務(wù)操作銜接，是在財務(wù)分析教學(xué)過程中需要注意的問題。財務(wù)分析主要以會計核算和報表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的財務(wù)分析技術(shù)和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟組織過去和現(xiàn)在的盈利狀況、營運狀況、權(quán)益狀況、風(fēng)險狀況等進行分析與評價，為企業(yè)的投資者、經(jīng)營者、債權(quán)人及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個人了解企業(yè)過去、評價企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測企業(yè)未來、做出正確決策提供準(zhǔn)確的信息。具體在會計教學(xué)中，在會計電算化的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)分析能力，本文認(rèn)為需要加強以下兩種教學(xué)方法的運用，使學(xué)生過渡到財務(wù)分析上來：

(1)大量運用案例教學(xué)。案例教學(xué)法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，靈活地運用所學(xué)的知識與方法進行分析的一種教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。不同的會計主題所需要的財務(wù)信息不同，可以針對案例，為學(xué)生們設(shè)計不同的場景，分小組就此作出不同的財務(wù)分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)預(yù)測能力。

(2)討論法。又叫做談話法，是由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，通過推理而各抒己見，最終獲得知識的方法。討論法的組織者是老師，參與主體則是學(xué)生。但是，討論什么問題，由誰來發(fā)言，如何協(xié)調(diào)不同的見解，對學(xué)生的討論作何引導(dǎo)與評價，怎么總結(jié)與歸納，這一切，均需要教師來落實。

總之，用多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)實效，同時培養(yǎng)學(xué)生多種能力，促進綜合素質(zhì)的全面提高。將會計教學(xué)模式由傳統(tǒng)的單一理論或是引入實踐操作，豐富為“會計基礎(chǔ)理論――實踐操作――財務(wù)分析”，會計教學(xué)由實踐操作回歸到財務(wù)分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，為企業(yè)輸送復(fù)合型人才，為學(xué)生就業(yè)提供多項能力，為會計教學(xué)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，更好地為企業(yè)服務(wù)。

參考文獻：

[1]劉晶.會計教學(xué)的探索與思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2010,6

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會計專業(yè)；實踐能力

隨著全國高校的進一步擴招，會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。但是，傳統(tǒng)的會計教育側(cè)重于會計知識的傳授，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏過硬的實際操作技能，在就業(yè)時經(jīng)常無擾適從。提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力是會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。

一、存在的問題

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后。目前高職院校會計課程還是以理論講授為主，缺少實踐，在學(xué)校沒有實際操作過，心里沒底。根本無法實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，達不到預(yù)期教學(xué)的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學(xué)校會計專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過時，跟不上會計制度的變化和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足學(xué)生今后參加會計工作的需要。現(xiàn)有的模擬實習(xí)教材大部分只涉及基礎(chǔ)會計、普通企業(yè)會計，對其他行業(yè)會計如金融企業(yè)會計、預(yù)算會計很少涉及或不涉及，對相關(guān)課程的模擬實習(xí)安排則根本不予考慮。

第三，師資隊伍匱乏。目前，大多數(shù)學(xué)校會計專業(yè)的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識，實踐經(jīng)驗不足或完全沒有。另外會計專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時間參加社會實踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)環(huán)境不理想?，F(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校雖配有會計模擬實訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡陋，遠(yuǎn)不能達到仿真要求，配置的實訓(xùn)材料如會計憑證、賬簿、報表等已多年沒有更新，跟不上國家經(jīng)濟政策和會計改革的步伐，完全不能達到仿真的要求，空談會計實踐教學(xué)。

第五，教學(xué)手段欠缺。很多會計基本技能實踐，往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排，并不是真正地做實踐。校外實踐教學(xué)時，一些企業(yè)、會計事務(wù)所為了防止會計信息的走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，實習(xí)學(xué)生大多很難接觸到真正的實務(wù)，這就加大了會計實踐教學(xué)的難度。

第六，評價體系缺乏有效性。目前會計模擬實習(xí)效果的考核辦法主要以對學(xué)生的考勤和最終的實習(xí)報告為準(zhǔn)。至于學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進行考核評價，學(xué)生為了不被記缺勤而來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，來了也不進行模擬實習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實習(xí)結(jié)果和實習(xí)報告了事，嚴(yán)重影響考核評價結(jié)果的真實性。

二、會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。構(gòu)建適合高職高專發(fā)展的會計專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會計準(zhǔn)則的變化，適應(yīng)會計人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的特點、會計實際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計劃合理設(shè)置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會計教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實多變的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合會計實務(wù)中經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生及時掌握有關(guān)新的會計制度和政策的變化。在實習(xí)時適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

第三，改革教學(xué)方法。采用不同的教學(xué)方法，如“實物教學(xué)法”，將一些憑證進行復(fù)印，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生看得見、摸得著，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。還可以運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多地展示給學(xué)生，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，加強師資隊伍建設(shè)。教師的實踐能力的高低影響著學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)重點培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學(xué)的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會計教師到企業(yè)“充電”，及時了解企業(yè)會計業(yè)務(wù)要求的最新動向，熟練掌握會計核算各個階段的實務(wù)操作和特殊會計事項的處理，能夠熟練解答學(xué)生實習(xí)過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動。

第五，改善實踐教學(xué)環(huán)境。完善模擬實訓(xùn)室，配備一套完整的實訓(xùn)資料，其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效，并且要建立會計電算化實訓(xùn)室，配備常用財務(wù)軟件進行計算機模擬實習(xí)，以滿足教學(xué)和實習(xí)的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學(xué)，對專業(yè)會計模擬實習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報表、實習(xí)報告分別進行評價計分，對會計專業(yè)課程模擬實習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進行核對評價計分，最后進行模擬實習(xí)答辯，由實習(xí)指導(dǎo)教師從實習(xí)資料中抽出幾個問題對學(xué)生進行提問，檢查每個學(xué)生對實習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實驗教學(xué)基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到互利雙贏，利用會計職業(yè)崗位進行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動過程中尋找合作項目和科研課題，為不斷改進課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容提供價值來源。把有經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務(wù)與管理人員請到學(xué)校授課，拓展專業(yè)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代會計教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)全過程的重要工作，會計專業(yè)的學(xué)生通過大量的實踐鍛煉，才能真正提高自身的實踐能力和適應(yīng)社會的能力，成為社會需要的高技能型會計人才，使畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。

參考文獻：

1、羅程.對強化高職高專學(xué)生財會實踐和綜合能力的思考[J].山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報,2006(3).

篇5

【關(guān)鍵詞】會計 專業(yè)實習(xí) 模擬實習(xí)會計是經(jīng)濟管理的重要組成部分，它是以貨幣計量為基本形式，運用專門的方法，對經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督的一種管理活動。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)完基本理論知識之后，專業(yè)實習(xí)是教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。由于缺乏實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費緊張等種種原因，有的學(xué)校以手工模擬實驗代替實習(xí)，有的學(xué)校干脆取消專業(yè)實習(xí)，我認(rèn)為這將對會計教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生不良影響，我是一名從事會計教學(xué)十余年的教師，本文擬結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對會計專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革作一探討，以期對以后的會計專業(yè)實習(xí)乃至專業(yè)教學(xué)有所幫助。

一、明確實習(xí)的目的和要求

1.會計專業(yè)實習(xí)的目的

安排專業(yè)實習(xí)的基本目的，在于通過所學(xué)理論知識與實踐的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會需要的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：首先是運用和檢驗教學(xué)成果。其次是了解和熟悉企業(yè)運行。同時預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。

2.會計專業(yè)實習(xí)的基本要求

實習(xí)學(xué)生具有學(xué)生和實習(xí)單位工作人員的雙重角色。鑒于此，應(yīng)對學(xué)生提出以下要求：以正式工作人員的身份進行實習(xí)。要求學(xué)生態(tài)度端正，工作認(rèn)真，盡快適應(yīng)環(huán)境，遵守實習(xí)單位的紀(jì)律和一切規(guī)章制度，保守實習(xí)單位的商業(yè)秘密，積極從實踐角度了解該單位的會計業(yè)務(wù)，自覺地、切實地將所學(xué)理論知識與實際相聯(lián)系，收到實效；以旁觀者的身份實習(xí)。要求學(xué)生自覺服從實習(xí)單位的安排，從企業(yè)工作的全局出發(fā)，以旁觀者的身份了解企業(yè)運行的基本規(guī)律、會計人員的基本心態(tài)、財務(wù)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉會計，增強適應(yīng)能力；以調(diào)研者的身份實習(xí)。要求學(xué)生在實習(xí)前確定一些調(diào)研課題，這樣實習(xí)起來才有針對性和可操作性。

二、探索會計專業(yè)實習(xí)模式

1.創(chuàng)建會計模擬實驗室，進行集中式的手工模擬實驗或電算化模擬實驗

會計模擬實驗是會計實務(wù)與會計綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計實踐性教學(xué)的一個飛躍。該形式一般采用企業(yè)的真實資料，按照會計核算工作程序設(shè)計，使學(xué)生通過一系列模擬的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)實際操作一遍，從而對企業(yè)會計核算工作有一個比較全面系統(tǒng)的了解。

要組織好會計模擬實驗，確保收到較好的效果，整個模擬實驗應(yīng)有真實感，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做習(xí)題的感覺，并盡可能地擴大學(xué)生的實驗范圍。實驗中發(fā)放的大量原始憑證，要求學(xué)生獨立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會計報表及其附表，依次完成整個會計循環(huán)，從而提高學(xué)生的實際動手能力，以達到“了解會計實務(wù)，提高會計實際操作水平”的目的。

從目前情況看，會計模擬實驗普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會計核算方法，但它不能適應(yīng)企業(yè)會計工作日益現(xiàn)代化的需要――會計電算化。因此，會計專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)有關(guān)計算機知識和電算化會計等課程，在實踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢。我的建議是把會計模擬實驗室的完整的一套賬同時用財務(wù)軟件操作一遍，讓學(xué)生體驗一次，驗證一次。

2.組織校外現(xiàn)場實習(xí)，努力創(chuàng)建以目標(biāo)管理為核心的分散式實踐教學(xué)體系

由于各種各樣的原因，造成學(xué)生的實習(xí)環(huán)境差別很大，有的能起到實習(xí)的作用，有的則很難保證實習(xí)效果。另外，由于實習(xí)時間較短，加上財會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手工作，學(xué)生從實習(xí)單位回來普遍反映實際接觸的會計業(yè)務(wù)不多，大多只做了些憑證的填制工作，而登賬和編制會計報表接觸很少。這些都不可避免地影響了實習(xí)效果。

分散式校外現(xiàn)場實習(xí)不同于集中的模擬實驗，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實習(xí)的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習(xí)的核心，其核心在于實行目標(biāo)管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生。

事前的計劃主要是指制定詳細(xì)的實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)日記，實習(xí)報告要求有具體的考核辦法。由于分散實習(xí)的特點，決定了實習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實習(xí)目標(biāo)而且具有可操作性。我認(rèn)為大綱可以從以下四個方面提出要求：要求學(xué)生了解該公司的性質(zhì)、、組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、財務(wù)人員素質(zhì)、會計崗位設(shè)置及主要職責(zé)等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制定調(diào)查計劃，記錄調(diào)查結(jié)果；在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對企業(yè)的會計核算基礎(chǔ)工作和會計政策、財務(wù)管理的運用、以及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進行全面了解；根據(jù)前兩步了解的情況，要求學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實際的差距以便今后補充學(xué)習(xí)；同時，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計實務(wù)中存在的問題，并提出解決辦法；要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)報告的格式撰寫實習(xí)報告。

事中控制難度較大，可以要求實習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實習(xí)日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的機制。

實習(xí)結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)：一是要求學(xué)生提交所在單位的實習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù)；二是要求學(xué)生提交實習(xí)日記和實習(xí)報告各一份；三是進行實習(xí)討論，在討論中師生共同探討實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法；四是總結(jié)評定，確定成績，并進行實結(jié)。

通過事前、事中、事后三個層次的分散式校外現(xiàn)場實習(xí)，有利于學(xué)生適應(yīng)單位崗位的需要，并向用人單位展示學(xué)生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認(rèn)可，擴大學(xué)生就業(yè)通道。

三、結(jié)束語

實踐證明，適應(yīng)本專業(yè)特點的專業(yè)實習(xí)，符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。作為教學(xué)體系的一個重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實習(xí)無論對學(xué)生成才還是對教學(xué)改革，都有極大的促進作用。會計專業(yè)實習(xí)的上述二種模式，各有特色，由此構(gòu)成了一個完整的實習(xí)教學(xué)體系。至于二者的先后順序，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實際，靈活安排。

參考文獻：

[1]王金臺.基礎(chǔ)會計.東北財經(jīng)大學(xué)出版社.

篇6

關(guān)鍵詞：電算化；實際操作；案例；實驗室

一、加強會計電算化專業(yè)教師的實際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個方面：

第一、熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；

第二、熟練掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護；

第三、具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。象區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理。

二、強化案例教學(xué)和社會調(diào)查活動，將教學(xué)活動的理論和實踐有機結(jié)合起來

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴大和提高學(xué)生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。

三、合理設(shè)置實驗、實訓(xùn)課程，加大實驗、實訓(xùn)力度

會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。特別是高職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)；強化實驗性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實訓(xùn)課時，選擇或自編實用的電算化模擬教材，重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在高職會計電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：

（一）電算化課程所占比例太低

在專業(yè)課程中，手工會計占到50%，計算機課程占到35-40，會計電算化課程所占比例不到15%。大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計電算化課程，課時70-80學(xué)時。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作。根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。 第二、缺乏系統(tǒng)、實用的電算化模擬教材。針對存在問題，應(yīng)做到以下兩點：1、增加電算化課程比例。會計電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到的會計電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含。電算化課程至少應(yīng)達到3門，比例在30%以上。

（二）選擇或自編合適的會計電算化實踐教材

實踐課教材是決定實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素之一，當(dāng)前市場上電算化會計實踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少，而適用于高職學(xué)生使用的則是少之又少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購買為輔”。教材建設(shè)可分兩階段進行。首先選擇一種較好的手工會計模擬資料，在此基礎(chǔ)上進行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實踐教學(xué)；在積累了一定的經(jīng)驗后，組織一線教師編寫實訓(xùn)教材，最好是系列化教材。

（三）強會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的實踐基地

大部分經(jīng)濟類高職院校都有會計電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜嶒炇?，但實驗?zāi)芰?、實驗效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實際中的應(yīng)用，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見。從教學(xué)設(shè)施上就無法保證實訓(xùn)需求。

在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于實踐教學(xué)。例如，目前，我校投資約五十萬元，正在籌建會計電算化模擬實驗室，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運作過程，都全真模擬企業(yè)。建設(shè)報告被有關(guān)企業(yè)的專家鑒定后，非常贊成這一舉措。同時，要考慮功能的全面性和前瞻性、運行的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)的開放性、性能價格比等因素。

四、加強 校企合作，拓寬高職教育的辦學(xué)思路

具體到會計電算化的實踐教學(xué)中，體現(xiàn)為：

第一、校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況。進一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來看，學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費市場。學(xué)校必須時時明確來自“市場”的需求。在這次我校擬建會計電算化模擬實訓(xùn)室的過程中，我們幾個專業(yè)教師先后走訪了八家大中型企業(yè)，了解到目前企業(yè)對于會計電算化人才的需求狀況；企業(yè)目前會計電算化的發(fā)展?fàn)顩r；企業(yè)對我們擬建會計電算化實驗報告的寶貴意見。這些對我們加快會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)，實施會計電算化的教學(xué)改革提供了寶貴的信息資源。

第二、與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學(xué)途徑。使高職學(xué)校教育和職業(yè)社會培訓(xùn)相輔相成地同時蓬勃發(fā)展。通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

合作途徑主要包括一下幾個方面：

第一，和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作，利用學(xué)校的教育資源和實習(xí)基地，進行會計電算化初、中、高級培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還可以面向社會招生。

篇7

我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要畢業(yè)了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當(dāng)其沖，但由于我們專業(yè)的特殊性，會計——一門實用性、操作性很強的學(xué)科，如果不進行實際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計這門行業(yè)的話，那么你的工作將會非常不適應(yīng)，以至于在工作中出現(xiàn)意想不到的差錯。這也就是所謂的會計專業(yè)從業(yè)的謹(jǐn)慎性了。社會實踐報告

既然不能先去找工作，我想還是先實習(xí)一下吧！說不定工作就此而有了著落了呢！

改革開放給我的家鄉(xiāng)帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，帶動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的固鎮(zhèn)縣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，想在這里施展一下我的專業(yè)手腳，開發(fā)一下我的專業(yè)頭腦。

在去開發(fā)區(qū)的路上，我感慨萬千，想起以前這里的景象：沒有樓房，沒有公路。而如今，一條條筆直的水泥路從開發(fā)區(qū)穿過，路的兩邊一幢幢高樓拔地而起，遠(yuǎn)望去，和農(nóng)村的土景形成極大的反差，恍如世外桃源一般。社會實踐報告

懷著一種美好的憧憬，我來到了蚌埠市鴻源紙業(yè)有限責(zé)任公司，這是一家生產(chǎn)育果袋紙的專業(yè)廠家。公司成立于XX年02月，雖然成立不久，但已經(jīng)初具規(guī)模。公司占地面積27559.3平方米，現(xiàn)有員工100余人，固定資產(chǎn)1000多萬元，年綜合生產(chǎn)能力3萬噸，年產(chǎn)值6000萬元。主要生產(chǎn)育果袋紙、木漿掛面紙等產(chǎn)品。

公司推行全面的質(zhì)量管理，采用先進的生產(chǎn)工藝、齊全的測控手段。設(shè)備先進，技術(shù)力量雄厚，具有生產(chǎn)和開發(fā)各種育果袋及其他產(chǎn)品的能力，該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌育果袋紙具有拉力強度大，防水性能好，透氣度適中，且復(fù)卷整齊，出袋率高的特點。水果套袋的優(yōu)點主要有：1.可以有效減少農(nóng)藥毒化，防止病蟲害；2.能有效改善水果外觀質(zhì)量，使水果果型好，色澤鮮亮；3.促進水果生產(chǎn)；4.提高水果價格，增加農(nóng)民收入，為果農(nóng)致富開辟了一條新路。社會實踐報告

該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌系列產(chǎn)品，憑著過硬的質(zhì)量、良好的使用效果、完善的服務(wù)受到廣大客戶的歡迎，在省內(nèi)外已經(jīng)占有一定的市場。

公司承諾：在二十一世紀(jì)的今天，公司將充分利用優(yōu)越的地理位置和自身的條件，建成一個產(chǎn)、供、銷一條龍，服務(wù)一流的企業(yè)，并且遵循“取之自然，服務(wù)自然”的原則，最大限度地實現(xiàn)無污染造紙，為公司成為真正的“綠色”造紙企業(yè)而不懈努力！

二、實習(xí)目的（重要性）

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。社會實踐報告

針對于此，在進行了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學(xué)生，在XX年的寒假，有幸參加了為期近一個月的專業(yè)實習(xí)。

三、實習(xí)主要過程

初來乍到，我這一介書生頓顯窘迫，緊張地有點說不出話來，含糊其詞地把自己的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)情況作了一個匯報，然后就是沉默不語。社會實踐報告

公司經(jīng)理看出我的局促感，于是打破僵局說：“小伙子，長得蠻帥氣的嘛！”一句不經(jīng)意的夸贊頓時消除了我心中的緊張情緒，我笑了笑說：“多謝經(jīng)理夸獎！以后有許多向經(jīng)理您學(xué)習(xí)的地方，還請賜教?！?/p>

看似平淡，像拉家常一樣，我和經(jīng)理就這樣認(rèn)識了，經(jīng)理也姓張。這時候張經(jīng)理打了一個電話，讓財務(wù)科的一位負(fù)責(zé)人過來，我坐在經(jīng)理的辦公室等著。

一會兒，來了一位中年人，經(jīng)理介紹說這是公司財務(wù)部的王會計，你以后就跟著他學(xué)習(xí)吧。我連忙起身，與他握手致意，并把自己此次的一些實習(xí)情況又說了一下。王會計點點頭，笑著說：“好好干！”就這樣，我的實習(xí)開始了。

（一）XX年1月25日，第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏?、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。

也許是公司成立的時間不長，造紙廠的會計部并沒有太多人，只設(shè)有一個財務(wù)部長，一個出納，兩個會計員，而我所見到的王會計就是其中一個。社會實踐報告

也許同是家鄉(xiāng)人的緣故吧，王會計對我非常和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，說句心里話，我真的非常感激他對我的教導(dǎo)。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。

（二）第一天算是熟悉了一下公司的基本情況，第二天，我按照上班的時間早早地來到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項工作完成了，我滿意的給了自己一個微笑。

王會計也準(zhǔn)時來到辦公室，他對我說，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。

一提到憑證，我想這不是我們的強項嗎？以前在學(xué)校做過了會計模擬實習(xí)，不就是憑證的填制嗎？心想這很簡單，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來王會計讓我嘗試制單時，我還是手足無措了。這時候我才想到王師傅的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，我把《會計學(xué)原理》搬出來，認(rèn)真的看了一下，又把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而對此有了更加深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備，嗚呼！這就是會計所要從事的工作。（三）在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。社會實踐報告

做過會計模擬實習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。比如說：

1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實習(xí)時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。

2.寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。在學(xué)校模擬實習(xí)時，對摘要欄很不看中，認(rèn)為可寫可不寫，沒想到這里還有名堂呢！真實不學(xué)不知道?。?/p>

3.對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有一丁點兒馬虎，這并不是做作業(yè)或考試時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。社會實踐報告

所有的帳都記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在王會計教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。這真是應(yīng)了一句話：不試不知道，一試嚇一跳！

篇8

一、會計信息化的內(nèi)涵

會計一詞有兩層含義：一是指會計工作，即資金運動的信息用會計語言輸入信息系統(tǒng)；二是指會計學(xué)，即研究如何反映資金運動的理論。會計信息化不是去研究如何反映資金運動的，而是研究在會計工作中，如何用計算機來代替手工，把資金運動的信息計入會計信息系統(tǒng)，進而用該系統(tǒng)為管理、決策提供服務(wù)的一門學(xué)科。所以簡單講，會計信息化就是會計信息系統(tǒng)的計算機處理，即以計算機為工具對各種會計數(shù)據(jù)進行的收集、存貯和處理。

具體到會計信息化的內(nèi)容，也可分為兩個方面：一是會計信息理論，包括會計信息系統(tǒng)的調(diào)查與分析、會計信息系統(tǒng)設(shè)計、程序設(shè)計等；二是會計信息化的實施，包括實施準(zhǔn)備、人員培訓(xùn)、系統(tǒng)維護等。層次不同，會計信息化的內(nèi)容也不同：前一方面主要研究如何把會計實務(wù)用計算機來處理，以及用計算機處理會計實務(wù)對會計理論產(chǎn)生的影響；后一方面主要從事會計軟件的實際應(yīng)用，把會計軟件應(yīng)用到具體的會計工作中去。

二、會計信息化的特征

（一）數(shù)據(jù)存儲介質(zhì)的磁性化。在采用電子計算機的條件下，是以磁性材料作為數(shù)據(jù)的載體，當(dāng)會計數(shù)據(jù)輸入計算機之后，一切登錄、計算、分類、匯總、轉(zhuǎn)賬、編制報表都由計算機自動完成。

（二）數(shù)據(jù)的規(guī)范化、代碼化。會計信息化系統(tǒng)要求原始會計數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，要求錄入到計算機的數(shù)據(jù)盡量代碼化。如會計科目、原材料、固定資產(chǎn)、產(chǎn)成品等數(shù)據(jù)必須形成標(biāo)準(zhǔn)化的代碼，以便于計算機快速、高效地進行加工處理。

（三）會計數(shù)據(jù)處理的自動化、集中化。當(dāng)會計數(shù)據(jù)輸入計算機后，會計數(shù)據(jù)就由計算機自動加工處理，很少人為干預(yù)。會計數(shù)據(jù)的處理集中在計算機內(nèi)進行，使一次輸入的會計數(shù)據(jù)在會計信息化系統(tǒng)內(nèi)全面共享。

（四）數(shù)據(jù)處理流程的簡約化。在手工操作的條件下，通常要經(jīng)過審核原始憑證后編制記賬憑證、登記賬簿、進行成本計算、定期結(jié)賬和編制會計報表等步驟來完成全部數(shù)據(jù)處理過程。應(yīng)用電子計算機來處理上述會計業(yè)務(wù)時，處理順序基本與手工處理相同，但有一個明顯的差別就是計算機避免了數(shù)據(jù)的重復(fù)加工處理過程，因為計算機已使手工操作時的內(nèi)部牽制和相互核對作用失去意義。但同時也帶來新的問題，計算機對數(shù)據(jù)處理的簡化，失去了手工操作時的一些行之有效的內(nèi)部牽制和相互制約控制。

（五）組織和人員協(xié)調(diào)及內(nèi)部控制的網(wǎng)絡(luò)化。會計信息化系統(tǒng)中的人員將由會計專業(yè)人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成；組織機構(gòu)由原來的相互稽核牽制作用的專業(yè)組構(gòu)成，改變?yōu)橛蓵嫈?shù)據(jù)處理部門、會計數(shù)據(jù)管理部門以及系統(tǒng)維護部門構(gòu)成，從而形成了一個新的內(nèi)部控制牽制網(wǎng)。

三、會計信息化對會計理論與實踐的影響

由于計算機強大的存儲能力，計算機會計信息系統(tǒng)與手工會計信息系統(tǒng)的差別會越來越大，因而對會計理論與實踐產(chǎn)生了巨大的影響。

（一）對會計理論的影響

1、會計信息化增加了會計理論假設(shè)的內(nèi)容。傳統(tǒng)會計建立存在的基本前提是會計主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、會計期間假設(shè)和貨幣計量假設(shè)。而在信息化操作的條件下，使假設(shè)的基礎(chǔ)發(fā)生了動搖和改變，有的假設(shè)需要重新確定。會計主體隨著網(wǎng)上空間中的會計主體增多，出現(xiàn)了多重主體。同時，由于電子商務(wù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了異地不同網(wǎng)上交易主體臨時組合的經(jīng)營主體，其經(jīng)營方式比較獨特，業(yè)務(wù)注冊地難以確定，隨時都會解散，這樣一個主體可以受時間限制，不是持續(xù)經(jīng)營。

2、會計信息化強化了會計職能。傳統(tǒng)會計的主要職能確定為反映和監(jiān)督、預(yù)測，決策和控制職能只作為輔助職能。在會計信息化系統(tǒng)的條件下，會計信息化將手下業(yè)務(wù)的記賬、算賬、報賬轉(zhuǎn)移到由計算機完成。因此，會計信息可靠性和及時性的大幅度提高，會計人員有更多的時間和精力參與從事企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測和決策活動，從而強化了會計的職能。

3、會計信息化使會計報告的形式和內(nèi)容發(fā)生了變化。由于會計信息化的運用，會計報告不再以時間為約束條件，不同時期的會計報告可隨時產(chǎn)生。年報、季報、月報僅是報告時間的特殊形式而已，借助計算機技術(shù)的優(yōu)勢，報告的內(nèi)容、方式、形式可以多種多樣。為給報表使用者更易分析財務(wù)信息、準(zhǔn)確做出判斷，報告的結(jié)構(gòu)可自由確定，內(nèi)容可根據(jù)各種需要擴展加大，披露也更加準(zhǔn)確、及時，報告的形式也更靈活。

（二）對會計實踐的影響

1、會計信息化使會計核算方法選擇更加多樣化。在會計核算中，對于同樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)可能存在著不同的備選會計方法，這些方法各有優(yōu)缺點。但在手工條件下，一些能使會計信息更加有用、更加準(zhǔn)確、更加科學(xué)的會計方法由于操作上的難度而不得不忍痛割愛。而在信息化條件下，由于先進的計算機技術(shù)，無論多么復(fù)雜的會計核算方法，計算機都可在瞬間予以完成。因此，在信息化條件下，操作簡便不再是會計方法選擇的依據(jù)，會計方法選擇的唯一條件就是決策有用性。

2、會計信息化使會計信息的處理過程日益簡單。在手工會計系統(tǒng)中，會計信息要按下述順序進行：資金運動操作者把資金運動信息記載到原始憑證中，按明細(xì)科目歸集到明細(xì)賬中，按總賬科目歸集和按時間匯總并寫入總賬，按項目再抄寫到報表。同時，報表的任何改變，所有的信息都需要重新歸集、匯總和抄寫。在會計信息化的條件下，只要輸入一張原始憑證，計算機可自動進行過賬、匯總、轉(zhuǎn)賬、出報表等一系列工作。一張確認(rèn)的訂貨單被計算機接收后，可自動產(chǎn)生提貨單、發(fā)票等單據(jù)，并通過網(wǎng)絡(luò)將單據(jù)送到有關(guān)部門自動生成反映該項業(yè)務(wù)的分錄。其他，如報表的產(chǎn)生，手工條件下由于成本核算的復(fù)雜性及時間限制，只能在月底或月初產(chǎn)生，而計算機則可隨時出報表。

3、會計信息化改變了管理方式及會計內(nèi)部控制方法與技術(shù)。手工環(huán)境下的會計信息系統(tǒng)主要是以人為主體，系統(tǒng)內(nèi)部人與人的聯(lián)系是主要的，其內(nèi)部控制主要是針對人與人的聯(lián)系設(shè)計的。在信息化條件下，信息化會計信息系統(tǒng)是以計算機為主要處理工具，錄入員錄入完憑證數(shù)據(jù)后，由計算機自動集中處理各種會計業(yè)務(wù)。為此，會計信息化系統(tǒng)不僅引起內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化，也引起系統(tǒng)與外部信息交換的變化。必須采用新的管理方法，對信息資源進行統(tǒng)一管理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的高度共享。在內(nèi)部控制方法和技術(shù)上，計算機的使用權(quán)限、輸入原始數(shù)據(jù)的校驗、數(shù)據(jù)處理的正確性、數(shù)據(jù)信息的保管等方面都要在計算機上完成，因此應(yīng)采取不同于手工條件下的控制措施。

4、會計信息化改變了會計檔案的保管形式。手工條件下會計檔案主要以紙介質(zhì)的形式存放，查詢也以紙介質(zhì)為基礎(chǔ)。使用計算機后會計檔案以磁介質(zhì)為主，查詢主要是在計算機上進行，顯然后者效率要高的多。當(dāng)然，計算機條件下對存儲條件也提出了新的要求。

5、會計信息化使會計人員崗位發(fā)生了變化。由于會計人員的工作重點發(fā)生了變化，引起財會部門崗位設(shè)置的變化。原先為各種核算設(shè)立的崗位如成本、工資等將被計算機取代，一些新的崗位如操作員、系統(tǒng)管理員將會產(chǎn)生。財務(wù)分析、預(yù)測等“管理型”崗位將會進一步加強。

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[關(guān)鍵詞]高職院校；財會專業(yè)；實踐技能

[中圖分類號]G424

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1005-6432(2008)48-0140-03

在我國目前乃至將來相當(dāng)長的時期內(nèi)，市場對會計人才的需求，除要求具備一定的專業(yè)知識外，還需要有相當(dāng)?shù)膶嵺`經(jīng)驗，因為這將在一定程度上減少用人單位的培訓(xùn)成本。據(jù)《中華財會網(wǎng)》的一份調(diào)查報告顯示，現(xiàn)階段各行業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查排序依次是：實際操作能力90％，協(xié)調(diào)能力42％，創(chuàng)造能力14％，交際能力和善辯能力8％。能容忍會計專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時間依次為：3個月40％，6個月以內(nèi)34％，1年以內(nèi)24％。

相比較用人單位的要求，現(xiàn)行的會計職業(yè)教育存在著多方面的缺陷，尤其是高等職業(yè)學(xué)校的財會專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，存在著一系列亟待克服的弊病，其突出表現(xiàn)在：思想上不重視；時間上難以保證；教學(xué)模式單一；教學(xué)方法陳舊；一些重要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺乏；等等。這些原因?qū)е铝烁呗氃盒Ｘ敃I(yè)實踐性教學(xué)經(jīng)常難以達到預(yù)定效果。正是在這樣的背景下，為了順應(yīng)社會發(fā)展對會計人才需求的客觀變化，高職院校財會專業(yè)的課程教學(xué)必須從社會需求角度出發(fā)，突出和強化實踐訓(xùn)練，更為注重實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1　高職院校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)應(yīng)遵循的總體指導(dǎo)思想

筆者認(rèn)為，高職院校的財會專業(yè)實踐技能教學(xué)應(yīng)該能夠貫穿于教學(xué)過程的始終，這樣才能達到深化教學(xué)的目的。具體來說，應(yīng)首先在教學(xué)計劃中科學(xué)合理地安排好各種實踐性技能教學(xué)活動，根據(jù)從易到難、循序漸進的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項到綜合、從校內(nèi)模擬到校外實習(xí)、從平時的經(jīng)常性實踐操作到畢業(yè)前的企業(yè)綜合實習(xí)，進行系統(tǒng)配套、環(huán)環(huán)相扣的實踐技能訓(xùn)練，力爭做到能讓學(xué)生將課堂教學(xué)的理論知識融會貫通于實踐之中?；谏鲜鼋逃繕?biāo)，筆者在總結(jié)相關(guān)學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過廣泛的社會調(diào)查、訪談并查閱相關(guān)文獻資料，同時借鑒前人的研究成果，摸索出了一套較為實際可行的高職院校財會專業(yè)實踐教學(xué)的思路：第一，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想。實踐教學(xué)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)會計崗位特點為基本出發(fā)點，同時嚴(yán)格遵照現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代財務(wù)制度，使實踐教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)具有很強的科學(xué)性與合理性。第二，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進一步加強會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)。要堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)方向，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)相互溝通，一方面將企業(yè)的高級會計師、注冊會計師請進課堂，另一方面組織學(xué)生進行經(jīng)常性的社會實踐，邊實踐邊學(xué)習(xí)。采用“訂單式”、“委托式”等多種培養(yǎng)方式，為企業(yè)“量身定做”人才。第三，重構(gòu)課程體系。應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力作為主線，突出實踐教學(xué)，堅持“教、學(xué)、做”合一的基本原則。社會需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論與實踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書考試緊密銜接。第四，質(zhì)能并舉，以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時，應(yīng)從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位進行能力分析，圍繞所需能力形成課程體系和教材體系。

2　提升高職院校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)水平的舉措

2．1　提升高職院校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)水平的有效手段――多種實踐教學(xué)形式綜合運用，強化實踐活動

財會工作是一項實踐性、綜合性很強的工作，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點及社會的需求，有針對性地開展多種形式的實踐教學(xué)，這也是財會專業(yè)課程改革的核心內(nèi)容。筆者所調(diào)查的兩所高職院校曾嘗試將幾種有效的實踐教學(xué)形式進行綜合運用，實踐證明效果較為顯著。

(1)參觀見習(xí)。為了使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識有直觀的感性認(rèn)識，學(xué)校可根據(jù)課程進度有針對性地選擇若干企業(yè)作為見習(xí)聯(lián)系點，并和這些企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。其后根據(jù)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)差搭配，劃分見習(xí)小組，定期組織學(xué)生到這些企業(yè)去參觀見習(xí)。在見習(xí)的同時輔之以觀看相關(guān)企業(yè)的錄像資料并展開討論。通過此環(huán)節(jié)可以使學(xué)生加深對企業(yè)的感性認(rèn)識，從而加深對財會核算與管理方法、流程的理解。

(2)專業(yè)實踐報告會。專業(yè)實踐報告會也是會計專業(yè)實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡普遍偏小，缺乏社會閱歷。因此必須選擇合適的時機，聘請富有經(jīng)驗的財會人員給他們介紹業(yè)務(wù)操作方法與技巧，以增強學(xué)生對企業(yè)財會工作的感性認(rèn)識。

選擇報告人時可以邀請在財務(wù)崗位上做得比較優(yōu)秀的本校畢業(yè)生，也可以是在讀的優(yōu)秀實習(xí)生，還可以是知名企業(yè)的財務(wù)負(fù)責(zé)人或會計師事務(wù)所的資深會計師。通過這些報告會的形式，學(xué)生可以在與報告人的充分交流中加深對財會工作的了解。

(3)會計模擬實習(xí)。會計模擬實習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了會計專業(yè)理論知識之后，進一步掌握會計技能和方法的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上以模擬企業(yè)為背景，演練會計業(yè)務(wù)處理技能。它能創(chuàng)造良好的直觀條件和實踐環(huán)境，讓學(xué)生置身于仿真的環(huán)境中從事賬務(wù)處理工作，增加真實感，縮短課堂教學(xué)與實踐操作的距離。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對全盤賬務(wù)處理流程的把握能力，也能使學(xué)生對會計分工及分工的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)的了解。此外，還能了解不同工作之間的銜接關(guān)系，及不同部門和單位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系。

為充分調(diào)動學(xué)生自主思考，可以嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計實驗內(nèi)容，并通過操作驗證實驗的合理性，在實驗中不斷修訂實驗方案，以提高學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。實踐證明，模擬實習(xí)易于組織，又便于集中輔導(dǎo)，已經(jīng)成為財會專業(yè)教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

(4)會計電算化軟件的學(xué)習(xí)。在會計信息處理系統(tǒng)的普及過程中，計算機技術(shù)在信息處理、經(jīng)濟管理中的應(yīng)用顯示出了無法替代的優(yōu)勢。因此，會計電算化課程及相關(guān)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。學(xué)校可在學(xué)生學(xué)完《會計電算化》理論課程后，安排學(xué)生進行手工財會模擬實習(xí)。與此同時，讓學(xué)生操作應(yīng)用“用友”或“金蝶”會計電算化軟件，一方面將電算化的理論知識與大眾化的應(yīng)用軟件相結(jié)合，縮短學(xué)生將來走上工作崗位的適應(yīng)期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會計核算流程，并將兩方面處理的結(jié)果進行核對驗證，促進學(xué)生更好地掌握和鞏固會計技能。

(5)校企結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。如何提高就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，是在校學(xué)生普遍關(guān)注的問題。隨

著校外實習(xí)基地的建設(shè)，這個問題找到了新的答案。無論從培養(yǎng)“與財會崗位‘零距離’人才”的要求來看，還是從增強教師實踐知識以及豐富案例取材的角度來看，開展校企協(xié)作，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地都是行之有效的重要途徑。利用校外實習(xí)基地是整個專業(yè)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，是學(xué)校課堂教學(xué)與社會實際工作的橋梁，是從學(xué)校教學(xué)順利地過渡到實際工作必不可少的環(huán)節(jié)。組織好學(xué)生畢業(yè)前下企業(yè)頂崗實習(xí)，可使學(xué)生的財會知識和專業(yè)技能得到一次系統(tǒng)、全面的檢驗和提升。當(dāng)然，如何建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生的校外實習(xí)得到充足的保障是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，需要在實踐中不斷總結(jié)和完善。

2．2　提升高職院校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)水平的教師隊伍保障機制――高度重視專業(yè)師資隊伍建設(shè)，重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)能力

在課程體系的深化改革中，財會專業(yè)的實踐教學(xué)指導(dǎo)關(guān)鍵在于專業(yè)教師。教師不僅要精通理論，更要能貼近經(jīng)濟生活，大量吸收與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的新知識、新科技，并將之運用到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中接受財會專業(yè)最前沿的知識，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地融入社會并適應(yīng)財會工作。然而，高職院校現(xiàn)有的財會教師很多是從學(xué)校到學(xué)校，理論水平較高，而實踐經(jīng)驗不足，動手能力差，課堂教學(xué)往往只能“紙上談兵”，存在“講不透、道不明、練不實”的問題，教學(xué)效果難以令人滿意。針對這一狀況，高職院校要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學(xué)的第一要務(wù)。

(1)立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師的個人基本素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓(xùn)、外語培訓(xùn)、電腦培訓(xùn)、在職進修、委托企業(yè)培訓(xùn)、攻讀碩士或博士學(xué)位、出國留學(xué)或考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質(zhì)和水平。對那些非師范院校畢業(yè)的青年教師及廠礦企業(yè)調(diào)入的教師，應(yīng)要求他們參加“新教師教學(xué)技能”崗前培訓(xùn)，并且要通過有關(guān)考試獲得相關(guān)的證書；新分配來校的師范類畢業(yè)生除了應(yīng)參加必要的崗前培訓(xùn)外，還要重點學(xué)習(xí)操作技能，并設(shè)法取得會計上崗證和會計資格職稱證書。其中，對那些沒有財會實踐工作經(jīng)歷的教師，還應(yīng)分期分批派遣他們?nèi)テ髽I(yè)實習(xí)，進行頂崗鍛煉，讓他們參與企業(yè)財會工作的具體操作過程和實踐活動，提高他們的實踐操作能力。

(2)建立一支高水平的兼職教師隊伍。高職院校應(yīng)不惜拿出優(yōu)厚的待遇，聘請知名企業(yè)的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)、資深審計經(jīng)理來擔(dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師。這樣做，一方面彌補了學(xué)校技能課教師的不足，提升了專業(yè)教學(xué)水平，另一方面又加強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。

(3)面向企業(yè)，招賢納士。高職教育的性質(zhì)，決定了高職院校的教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識，更要有很強的實踐操作技能。為此，高職院校應(yīng)主動出擊，深入到企業(yè)招賢納士，讓那些有一定理論水平，更有熟練操作技能的“財會高手”充實到教學(xué)第一線來。事實證明，那些“財會高手”由于有實踐經(jīng)驗，教學(xué)中能較好地把書本理論與實際工作緊密結(jié)合起來，不照本宣科，不空談原理，講課形象生動，包含信息量大，能受到學(xué)生的普遍歡迎。

2．3　提升高職院校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)水平的質(zhì)量保證――教學(xué)計劃的修訂與教材的開發(fā)和管理

高職院校應(yīng)按照“突出應(yīng)用性、實踐性”的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實踐教學(xué)課一般應(yīng)占教學(xué)計劃總課時的40％，必須安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)及模擬操作課程等。即使是理論教學(xué)，也應(yīng)以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為度，以“講清概念，強化應(yīng)用”為重點，圍繞培養(yǎng)能力來進行教學(xué)，同時結(jié)合必要的技能訓(xùn)練。專業(yè)教學(xué)在加強針對性和實用性的同時，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。在確定課程內(nèi)容時，不能像傳統(tǒng)的本科院校那樣強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，而要根據(jù)未來職業(yè)崗位的實際需要刪繁就簡，摒棄落后、陳舊的內(nèi)容，增加生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線實用的最新技術(shù)。

教材質(zhì)量的高低也在很大程度上關(guān)系到能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前市場上關(guān)于財會實踐課程的教學(xué)及參考資料很多，有些資料基本不適應(yīng)學(xué)生的實際，有些資料需要整合后才能使用，這樣就有必要強化本校實踐教材的開發(fā)。一般來講，高職教材應(yīng)強調(diào)實用性、靈活多樣性的特點，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。

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論文摘 要：會計專業(yè)實驗教學(xué)作為會計教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實驗教學(xué)目標(biāo)、更新實驗內(nèi)容、采用先進的實驗教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的突破口，也是改革進程中十分重要的幾個方面。

2005年《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》中指出，“推動高等學(xué)校加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強調(diào)了實驗教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實驗教學(xué)的改革方向。

會計實驗教學(xué)作為會計專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨特作用。明確實驗教學(xué)目標(biāo)，更新實驗內(nèi)容，采用先進的實驗教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的突破口，也是改革進程中十分重要的方面。

一、實驗教學(xué)目標(biāo)能力化

能力化要求會計實驗教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會計知識，而且要通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會計實驗教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識，包括會計、審計及相關(guān)知識，要求學(xué)生掌握會計核算、財務(wù)管理、審計監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會計實驗的操作技能，包括從會計憑證到會計賬簿，再到會計報表一整套賬務(wù)處理程序的實際動手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進行自我完善的能力。在實驗教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實驗的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機地結(jié)合起來。

二、實驗教學(xué)內(nèi)容立體化

立體化要求會計實驗教學(xué)內(nèi)容必須針對不同層次的學(xué)生進行分別設(shè)計，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質(zhì)的實驗。其中，基礎(chǔ)性實驗屬于課程理論教學(xué)的深化，針對性強。但較為單一，適用于會計的初學(xué)者。實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和成本會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強初學(xué)者的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實驗是運用某一課程或多種課程的知識，對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗，適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級會計和行業(yè)會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會計工作，積累實務(wù)操作經(jīng)驗，增加社會適應(yīng)能力。拓展性實驗是學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，自己創(chuàng)造實驗條件，自己設(shè)計實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實施實驗方案，通過實驗證明自己的理論設(shè)計是否與實際相符。拓展性實驗適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會計理論的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)從會計操作拓展到財務(wù)管理和審計的有關(guān)內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會計管理人才。會計實驗教學(xué)要加大綜合性、拓展性實驗的比重，對一般性、規(guī)律性的實驗項目進行壓縮，給綜合性、設(shè)計性實驗留出足夠的學(xué)時。并對綜合性、拓展性內(nèi)容的實驗項目優(yōu)先納入實驗教學(xué)計劃。

三、實驗教學(xué)方法多樣化

本科層次的教育，對學(xué)生的能力要求除需具備較強的動手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會計實驗教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會計資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過對具體事件的分析來促進學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色，主要應(yīng)用在財務(wù)管理、經(jīng)營分析、財務(wù)審計這個層次的會計實驗上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實驗方式進行的。主要應(yīng)用于財務(wù)會計的課程實習(xí)。在實驗過程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗于一身，按會計職責(zé)崗位分組，將參加實驗的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。實驗時可輪流地模仿每個角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實境的感覺。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗式教學(xué)法是以erp沙盤模擬實訓(xùn)方式進行的，主要應(yīng)用于綜合實習(xí)，需要將財務(wù)會計與其他專業(yè)課程結(jié)合起來。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗復(fù)雜、抽象的

經(jīng)營管理理論。在整個實驗過程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運用市場營銷、財務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識，同時學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認(rèn)識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。

四、實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化

會計實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實驗室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會計實驗教學(xué)實施的過程中，實驗手段的運用必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗。使二者有機地融為一體。對于手工實驗室。首先要做到實驗環(huán)境仿真化，實驗室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實驗中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務(wù)科組。其次要做到實驗道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會計科目章，使學(xué)生直接接觸實物，親自實駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對于電算化實驗室，應(yīng)以先進的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)gtg機軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實驗教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實驗項目的實驗教學(xué)系統(tǒng)。在實驗教學(xué)過程中，針對有些具體實驗，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計算機作為輔助教學(xué)工具，并在講臺上設(shè)立配套的教師專用微機等先進聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進行實驗。達到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立erp沙盤模擬實驗室，針對一些綜合實習(xí)，可以省略手工實驗操作，選用erp沙盤實驗平臺進行全面的電子化仿真演練。

五、實驗教學(xué)考核方式多元化

會計實驗教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實驗態(tài)度、實驗理論。還包括操作技能和實驗報告。實驗教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)的特點采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式?？梢酝ㄟ^學(xué)生有無遲到、早退、缺課，以及實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護實驗器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進行評定，占實驗成績的10％。2)實驗操作方式。觀察每位學(xué)生的實驗操作情況，對學(xué)生在實驗過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結(jié)算、會計報告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實驗指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料以及參考現(xiàn)場實驗情況評定。電算化操作技能可以通過對會計電算化軟件的了解、熟練地操作與維護等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評定。實驗操作占實驗成績的50％。3)抽查提問方式。在實驗過程中，對學(xué)生進行隨機提問，可以對學(xué)生操作過程中存在的問題進行質(zhì)疑或提問，也可采用針對實驗項目的思考題進行提問，提問以交流的方式進行，盡量不干擾學(xué)生的實驗，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實驗成績，抽查提問占實驗成績的10％。4)實驗報告方式。實驗報告應(yīng)于實驗完成后一周內(nèi)，以實驗教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時交實驗報告的學(xué)生，成績將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時批改實驗報告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗報告完成情況合理給出實驗報告成績。實驗報告占實驗成績的20％。5)筆試答題方式。實驗理論水平的考核，可以通過筆試方式進行。筆試成績占實驗總成績的10％。

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