導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新聞學(xué)研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文，，就心理學(xué)畢業(yè)論文較為熱門(mén)的研究方向，整理歸納如下：

方向一：感知覺(jué)研究

這類(lèi)研究多為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方向。從人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等研究。這類(lèi)研究可以反映當(dāng)時(shí)前沿學(xué)科水平，社會(huì)的進(jìn)步情況等。但近幾年在這類(lèi)研究的人數(shù)減少很多。

方向二：思維研究

思維和語(yǔ)言的關(guān)系研究一直是該方向研究的熱點(diǎn)，概念是思維的基本單位。心理學(xué)者用漢字假設(shè)測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并?duì)概念形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，問(wèn)題解決作為復(fù)雜的心理過(guò)程，是眾多心理學(xué)工作者關(guān)注的重要問(wèn)題。

方向三：個(gè)性研究

篇2

為了更加全面地說(shuō)明問(wèn)題，本文選取了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院、石溪大學(xué)新聞學(xué)院、圣克勞德大學(xué)傳播與新聞系、北阿拉巴馬大學(xué)傳播系新聞專(zhuān)業(yè)、太平洋大學(xué)傳播系新聞專(zhuān)業(yè)等五個(gè)不同知名度的新聞學(xué)院或新聞專(zhuān)業(yè)作為分析和研究樣本，以免以偏概全之嫌。

重視媒介融合教育

美國(guó)新聞學(xué)教育通常采用新聞學(xué)和社會(huì)、人文學(xué)科以及跨學(xué)科教學(xué)并重的課程模式，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注意拓寬學(xué)生的視野，重視媒介融合教育。隨著數(shù)字技術(shù)對(duì)信息傳播形態(tài)的改變，社會(huì)從未像現(xiàn)在這樣需要具有獨(dú)立思考能力、受過(guò)良好媒介融合訓(xùn)練的新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。近年來(lái)，美國(guó)新聞學(xué)教育緊跟媒介融合的時(shí)代步伐，看準(zhǔn)發(fā)展趨勢(shì)，新開(kāi)了很多媒介融合的專(zhuān)業(yè)課程，或者在傳統(tǒng)新聞學(xué)教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進(jìn)行媒介融合教學(xué)的硬件設(shè)備和多媒體教室。

哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院下有10多家各類(lèi)新聞專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，學(xué)生有大量機(jī)會(huì)與在職記者交流。近年來(lái)，哥倫比亞大學(xué)還開(kāi)辦了數(shù)字新聞塔爾中心（Tow Center），并開(kāi)始授予計(jì)算機(jī)科學(xué)和新聞學(xué)的雙碩士學(xué)位。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院認(rèn)為自己一直致力于新聞學(xué)教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。

美國(guó)石溪大學(xué)（Stony Brook University）新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了很多注重媒介融合教育的課程：電視報(bào)道與編輯，電視制作，高級(jí)報(bào)道/寫(xiě)作/廣播、高級(jí)編輯與表現(xiàn)/網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)數(shù)字?jǐn)⑹?，音頻新聞，數(shù)字?jǐn)z影新聞實(shí)驗(yàn)室，在線(xiàn)新聞學(xué)等，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)采寫(xiě)能力以及多媒體運(yùn)用的融合。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)處于動(dòng)態(tài)中的媒介未來(lái)的新聞人，石溪大學(xué)新聞學(xué)院建設(shè)了配備有最新數(shù)字技術(shù)的“未來(lái)編輯部（Newsroom of Future）”多媒體專(zhuān)業(yè)教室。所謂“未來(lái)編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設(shè)備等，并使用一套軟件連接各個(gè)新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學(xué)很多課程都在這個(gè)“未來(lái)編輯部”里完成。所有石溪大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生都被要求必修廣播、印刷、在線(xiàn)新聞等課程，并學(xué)會(huì)如何利用多媒體平臺(tái)和模式進(jìn)行思考與工作，然后在最后一學(xué)年才可專(zhuān)注于其中某一種媒介的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

北阿拉巴馬大學(xué)傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線(xiàn)新聞、廣播電視與互動(dòng)媒介等專(zhuān)業(yè)研究方向，從這些專(zhuān)業(yè)設(shè)置可以看出其對(duì)媒介融合教育的重視。

美國(guó)和中國(guó)在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現(xiàn)在對(duì)教師背景的要求方面。中國(guó)新聞教育大多要求教師具備高學(xué)歷，美國(guó)看重學(xué)歷的同時(shí)，更看重教師的從業(yè)經(jīng)歷，在媒介融合時(shí)代，后者的要求尤甚。由石溪大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)站提供的相關(guān)資料可看出，石溪大學(xué)新聞學(xué)院共有教師28人，其中擁有博士學(xué)位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業(yè)經(jīng)歷的教師27人，占比96%；來(lái)自傳媒行業(yè)的兼職教師10人，占比36%。從以上數(shù)字可以看出，在這個(gè)媒介融合的時(shí)代，美國(guó)的新聞學(xué)院非?？粗亟處煹膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不過(guò)分看重教師的學(xué)歷和學(xué)位，這與中國(guó)的新聞學(xué)教育有很大不同。中國(guó)新聞學(xué)教育非常重視學(xué)歷和學(xué)位，將博士學(xué)位視為進(jìn)入各新聞學(xué)院工作的通行證，使得中國(guó)新聞學(xué)教育體系建設(shè)出現(xiàn)了種種偏差。

哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的教員也全部是來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的拔尖人才，包括獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)的記者、專(zhuān)欄記者、作家、雜志編輯、紀(jì)錄片制片人，以及數(shù)字媒介領(lǐng)域的專(zhuān)家。這些教員全部有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考的能力，完全勝任媒介融合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與支持學(xué)生發(fā)展的工作。

美國(guó)各新聞學(xué)院近年來(lái)新聘用了很多在新媒體領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員，與傳統(tǒng)新聞學(xué)教員一起，致力于培養(yǎng)新型新聞人才。即便原有的新聞學(xué)教員，也在向媒介融合研究領(lǐng)域靠攏。美國(guó)太平洋大學(xué)傳播系在2010年招聘教員時(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者發(fā)來(lái)的簡(jiǎn)歷中90%以上都號(hào)稱(chēng)自己的研究領(lǐng)域是新媒體。

強(qiáng)調(diào)多媒介的實(shí)踐與應(yīng)用訓(xùn)練

篇3

關(guān)鍵詞： 新聞學(xué) 理論體系 公共性

新聞學(xué)的學(xué)科地位時(shí)常被人質(zhì)疑，這一問(wèn)題值得每一位新聞學(xué)學(xué)者深思。鄭保衛(wèi)教授扛起保衛(wèi)新聞學(xué)和發(fā)展新聞學(xué)的大旗，提出要建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞學(xué)的目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)目標(biāo)比較明確，回答了中國(guó)新聞學(xué)的特性問(wèn)題，有助于明確中國(guó)新聞學(xué)的個(gè)性?xún)r(jià)值和努力方向。新聞學(xué)只有充實(shí)了自身的內(nèi)涵，凸顯了自身特色，才能進(jìn)一步鞏固作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的價(jià)值和意義。本文就構(gòu)建有中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞學(xué)理論體系，談一些粗淺看法。

一、理論溯源：中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞學(xué)理論體系的提出

由于新聞在中國(guó)總是與政治聯(lián)系在一起，新聞學(xué)又與文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)有著密切的關(guān)系，不少人發(fā)出“新聞無(wú)學(xué)論”[1]的質(zhì)疑，甚至一度有人認(rèn)為新聞學(xué)已“走入黃昏”[2]中國(guó)人民大學(xué)鄭保衛(wèi)教授認(rèn)為，新聞學(xué)并未走入黃昏，而是在不斷邁向輝煌，新聞學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)扎實(shí)，其學(xué)科獨(dú)立性具有現(xiàn)實(shí)和理論依據(jù)。鄭保衛(wèi)教授指出，改革開(kāi)放以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮、社會(huì)進(jìn)步的大背景下，我國(guó)的新聞學(xué)的學(xué)科發(fā)展具備了前所未有的良好環(huán)境和條件，豐富多樣的改革實(shí)踐、不斷改善的政治環(huán)境、逐步開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍，都為新聞學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。[3]新聞學(xué)的學(xué)科創(chuàng)新是宏觀(guān)創(chuàng)新理念的要求，是新聞事業(yè)內(nèi)在發(fā)展的需要，是新聞工作不斷創(chuàng)新的需要，我們應(yīng)該在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展新聞學(xué)。[4]鄭保衛(wèi)教授認(rèn)為，我們應(yīng)該堅(jiān)持在找準(zhǔn)問(wèn)題、繼承傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上發(fā)展，堅(jiān)持在理論創(chuàng)新中發(fā)展，堅(jiān)持在科學(xué)與人文精神的關(guān)照下和在馬克思新聞?dòng)^的指導(dǎo)下發(fā)展新聞學(xué)學(xué)科。[5]他提出，我國(guó)新聞學(xué)研究創(chuàng)新與發(fā)展的最終目標(biāo)，應(yīng)該當(dāng)是構(gòu)建一個(gè)能夠體現(xiàn)當(dāng)代最高水平的中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞學(xué)理論體系，以適應(yīng)新世紀(jì)新聞事業(yè)和新聞學(xué)科發(fā)展的需要。[6]鄭保衛(wèi)教授認(rèn)為，構(gòu)建中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞學(xué)理論體系，要堅(jiān)持用馬克思新聞?dòng)^作指導(dǎo)，并體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是要堅(jiān)持社會(huì)主義的方向，反映社會(huì)主義新聞事業(yè)的本質(zhì)；二是要具有中國(guó)特色，適應(yīng)中國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展的需要。[7]

鄭保衛(wèi)教授的觀(guān)念為我們探索新聞學(xué)的未來(lái)指明了方向。但構(gòu)建中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞學(xué)理論體系，應(yīng)該說(shuō)是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，如何明確這一理論體系的內(nèi)涵和功能，解決這一體系的貢獻(xiàn)和普世性、闡釋力等問(wèn)題，規(guī)避理論構(gòu)建中的倫理風(fēng)險(xiǎn)，都值得我們深思。

二、理論的時(shí)代背景：“去西方化”理論與中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞學(xué)

發(fā)展中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞學(xué)，內(nèi)在上與目前學(xué)界認(rèn)同的推進(jìn)“去西方化”理論研究有一定程度的契合。從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，中國(guó)新聞學(xué)開(kāi)始大量引介、吸收西方學(xué)術(shù)理論，以信息、傳播等概念取代原有宣傳的學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)，希望借西方話(huà)語(yǔ)達(dá)到學(xué)術(shù)研究“去政治化”的目的，推動(dòng)了學(xué)術(shù)研究的極大解放。經(jīng)過(guò)了20多年的引入，西方理論與中國(guó)國(guó)情的不相匹配、“水土不服”現(xiàn)象開(kāi)始引起學(xué)界的討論，新聞學(xué)開(kāi)始反思西方理論的局限，并希望在未來(lái)研究中能體現(xiàn)中國(guó)的傳播實(shí)踐與學(xué)術(shù)理論的平衡點(diǎn)。這種“去西方化”理論研究，雖然任重道遠(yuǎn)，但目前學(xué)界取得了越來(lái)越多的共識(shí)，就是應(yīng)該找一個(gè)基于全球化中國(guó)的“去西方化”范式。如同李彬、黃衛(wèi)星所言，當(dāng)務(wù)之急需要在更加深厚的思想層面和更加廣闊的社會(huì)層面重申政治及其意味，新聞傳播學(xué)研究不僅在于擺脫技術(shù)化、“貧血化”的庸俗路線(xiàn)，而且更在于科學(xué)解釋中國(guó)的新聞傳播實(shí)踐，并為其提供一套安身立命的價(jià)值依托。[8]在這樣的背景下，新聞學(xué)研究的視野被進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)術(shù)研究的諸多禁忌開(kāi)始被打破，新聞與政治的關(guān)系再次被重新審視，在“再政治化”的過(guò)程中學(xué)界越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究的公共參與精神。

中國(guó)傳播學(xué)研究正在經(jīng)歷著一個(gè)學(xué)科走上歷史前臺(tái)的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，政府或國(guó)家的需要發(fā)揮著一種引領(lǐng)和重組中國(guó)傳播學(xué)研究群體的作用。目前，新聞學(xué)研究面臨的是一個(gè)黃金時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展并面臨轉(zhuǎn)型，信息化持續(xù)加速新聞需求高漲，媒介技術(shù)變革推動(dòng)公眾公共意識(shí)不斷增強(qiáng)。姜飛[9]認(rèn)為，目前中國(guó)新聞傳播學(xué)的研究面臨的社會(huì)形勢(shì)和公共需求，同戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)新聞傳播學(xué)的需求十分相似。在這個(gè)冠之以“轉(zhuǎn)型”、“信息”、“風(fēng)險(xiǎn)”、“新媒體”等名稱(chēng)的社會(huì)中，傳播媒介和新聞媒體的作用空前重要，而黨和政府、企業(yè)組織、公眾個(gè)人等，對(duì)新聞傳播的需求也空前高漲。這個(gè)時(shí)代是難得的理論創(chuàng)新機(jī)遇期，新聞學(xué)有必要加強(qiáng)“去西方化”研究，而構(gòu)建有中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞學(xué)理論或許可以成為“去西方化”理論的一個(gè)恰當(dāng)選擇。

三、理論合法性：人文學(xué)科的表述危機(jī)和文化書(shū)寫(xiě)

學(xué)界中的很多人對(duì)但凡牽涉以“中國(guó)特色”和“社會(huì)主義”的理論常常嗤之以鼻，或敬而遠(yuǎn)之。他們認(rèn)為，理論應(yīng)該是具有普世性的，能夠接受特殊性或普遍實(shí)踐的檢驗(yàn)，或者理論應(yīng)該是意識(shí)形態(tài)中立的，不應(yīng)有政治傾向。這些人的觀(guān)點(diǎn)有一定的道理和科學(xué)性，學(xué)術(shù)不是政治，應(yīng)該保持相對(duì)的獨(dú)立性，理論也應(yīng)該具有強(qiáng)大的闡釋力和適應(yīng)性。但理論研究作為人的一種思想活動(dòng)，仍然無(wú)法解釋實(shí)踐中遇到的全部問(wèn)題，而且理論也無(wú)法回避自身的意識(shí)形態(tài)。

后現(xiàn)代思潮中，真理已遭到質(zhì)疑，人文學(xué)科遭遇表述危機(jī)。人文學(xué)科中處于支配地位的觀(guān)念正在被重新評(píng)估，那些曾經(jīng)想當(dāng)然地被當(dāng)做事實(shí)，或者被當(dāng)作范式的有效性基礎(chǔ)的“確定性因素”，成為有問(wèn)題的東西。[10]詹姆斯·克利福德、喬治·E.馬庫(kù)斯在《寫(xiě)文化——民族志的詩(shī)學(xué)與政治學(xué)》一書(shū)中指出，所有建構(gòu)的真理都是通過(guò)排斥和修辭的強(qiáng)有力的“謊言”而變得可能的，沒(méi)有一個(gè)“完整的”第一時(shí)間知識(shí)大全。[11]人文學(xué)科的表述危機(jī)，不僅僅限于文學(xué)界和人類(lèi)學(xué)界，但人類(lèi)學(xué)民族志所作出的反思已經(jīng)深刻地影響了諸多人文和社會(huì)學(xué)科。后現(xiàn)代思潮帶來(lái)的質(zhì)疑權(quán)威、消解中心、打破權(quán)力，給傳統(tǒng)的理論帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)，這種質(zhì)疑給所謂的普世理論和客觀(guān)真理以巨大打擊，普世理論和絕對(duì)中立都是被后現(xiàn)代給解構(gòu)了的“神話(huà)”，他們并不存在。在后現(xiàn)代思潮的挑戰(zhàn)和實(shí)驗(yàn)民族志的啟發(fā)下，或許我們應(yīng)該重新反思理論構(gòu)建中的基本問(wèn)題，我們應(yīng)該放棄那種構(gòu)建普世理論的追求和完全中立的態(tài)度。

但是，如果放棄理論的普世性和中立性，理論的合法性依據(jù)又從何而來(lái)呢？公共人類(lèi)學(xué)的實(shí)踐或許對(duì)我們有一定啟示意義。公共人類(lèi)學(xué)的主要聲望來(lái)自它對(duì)世界范圍的某些問(wèn)題及事件所作出的直接的和實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，它從過(guò)去的研究所積累的傳統(tǒng)中吸取智慧并應(yīng)用于當(dāng)代。[12]學(xué)術(shù)研究應(yīng)該是作者（學(xué)者）利用文本（理論）與讀者（公眾）的一種對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)面對(duì)的是具體的公眾，要解決的是理論的普世性與本土性之間的矛盾。在這一解決過(guò)程中，普世性成為解決“本土問(wèn)題”的前提和語(yǔ)境，而“本土理論”成為特殊人群面對(duì)的特殊問(wèn)題，并證實(shí)或證偽普世理論。我們要發(fā)展的新聞學(xué)理論就是這樣一種理論，新聞學(xué)學(xué)者借助這一理論體系建立同中國(guó)公眾的公共關(guān)系。以公共精神為基本原則，這符合學(xué)術(shù)研究的價(jià)值關(guān)懷和人文精神。

知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，人類(lèi)的知識(shí)總在一個(gè)原點(diǎn)開(kāi)始旅行，后人會(huì)按照沿著前人走過(guò)的路繼續(xù)走下去。但是當(dāng)知識(shí)積累到一定的程度，必然會(huì)走入歧途，誤入困境。這時(shí)知識(shí)會(huì)推崇復(fù)古或是返回原點(diǎn)，重新考問(wèn)，擺脫困境，以便開(kāi)始新的旅程。人文學(xué)科的表述危機(jī)如此，民族志也是如此，當(dāng)原有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)難以解決困境中的問(wèn)題時(shí)，我們需要返回原點(diǎn)。在這個(gè)原點(diǎn)，永遠(yuǎn)高昂著人性，永遠(yuǎn)駐扎著對(duì)人的生命的追問(wèn)，對(duì)真理的追問(wèn)。后現(xiàn)代主義返回了這樣的原點(diǎn)，打破了原來(lái)樹(shù)立的傳統(tǒng)和權(quán)威，但在打破這一切的同時(shí)，它仍然在建構(gòu)。后現(xiàn)代民族志同樣打破了民族志積累起來(lái)的權(quán)威，但同時(shí)它也致力于一種新的秩序。

現(xiàn)在，新聞學(xué)的理論構(gòu)建也急需做這么一項(xiàng)工作：返回原點(diǎn)。返回原點(diǎn)，不是完全“返祖”，而是要回到我們傳統(tǒng)理論無(wú)法支撐社會(huì)發(fā)展、西方理論大量涌入中國(guó)的時(shí)刻，返回那一時(shí)代，梳理最近30多年來(lái)學(xué)習(xí)借鑒西方理論的經(jīng)驗(yàn)和不足，以公眾聯(lián)系的時(shí)代變遷為底色，在總結(jié)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，描繪新的理論圖景。這種總結(jié)的源泉就是30年來(lái)的中國(guó)模式和生動(dòng)的社會(huì)主義實(shí)踐。

四、理論闡釋力：中國(guó)模式和生動(dòng)的社會(huì)主義實(shí)踐

目前，中國(guó)研究成為西方學(xué)界的熱門(mén)，西方新聞傳播學(xué)界對(duì)中國(guó)問(wèn)題的研究也成為熱點(diǎn)。很多西方理論無(wú)法在中國(guó)得到驗(yàn)證，因此中國(guó)研究成為理論驗(yàn)證的天然“試驗(yàn)場(chǎng)”。很多西方學(xué)者將中國(guó)的特性表述為“中國(guó)模式”，這一模式一方面表達(dá)中國(guó)特色，另一方面也表明中國(guó)社會(huì)主義陣營(yíng)的意識(shí)形態(tài)色彩。在西方學(xué)者研究中國(guó)的同時(shí)，中國(guó)學(xué)者更喜歡生搬硬套西方理論來(lái)解釋中國(guó)問(wèn)題，這不得不說(shuō)是一種“怪圈”。我們所要構(gòu)建的有中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞學(xué)理論體系，就是要解決這種怪現(xiàn)象。

中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞學(xué)理論體系是要在吸收消化西方理論的基礎(chǔ)上，研究中國(guó)的特殊問(wèn)題。這種研究很像民族志研究，民族志學(xué)者在走入一個(gè)村寨做研究時(shí)，他首先要了解村寨所處的鄉(xiāng)情、縣情、省情，乃至國(guó)情和整個(gè)世界。我們所要構(gòu)建的新聞學(xué)理論體系，并不是要把自我封閉起來(lái)，排斥西方和全球化，而是要在西方理論和全球化的基礎(chǔ)上來(lái)研究中國(guó)的社會(huì)主義的特殊問(wèn)題。這一理論體系可以對(duì)西方理論進(jìn)行發(fā)展或修正，它的創(chuàng)立目的是強(qiáng)化普世理論的有效性，并不是要在西方學(xué)術(shù)界以外再建立一個(gè)理論界，學(xué)術(shù)理論是不分國(guó)界的。這一理論是一個(gè)完全的開(kāi)放系統(tǒng)，它最早借鑒了西方理論，并同中國(guó)的民主革命和社會(huì)主義革命實(shí)踐結(jié)合在一起，同當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)中國(guó)保持了密切關(guān)系；它大量吸收了西方傳播學(xué)的研究成果，也歡迎西方理論和西方學(xué)者的檢驗(yàn)。隨著改革開(kāi)放政策的施行，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，國(guó)際化程度越來(lái)越高，國(guó)際影響逐步提升，構(gòu)建中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系具備了越來(lái)越多的理論和現(xiàn)實(shí)可能性。這一理論建立在從殖民時(shí)代開(kāi)始從未有過(guò)的全新世界經(jīng)濟(jì)格局基礎(chǔ)上，建立在社會(huì)主義的全新嘗試和探索實(shí)踐基礎(chǔ)之上，建立在作為發(fā)展中國(guó)家的大國(guó)影響逐步擴(kuò)大的基礎(chǔ)之上，這些現(xiàn)代歷史上的嶄新經(jīng)歷和發(fā)展歷史將給我們所要構(gòu)建的新聞學(xué)以更強(qiáng)的闡釋力。

我們的態(tài)度并不是為了通過(guò)中國(guó)模式和社會(huì)主義實(shí)踐的研究建立一種真正的“普世理論”?？死５略凇秾?xiě)文化》一書(shū)中用了“部分的真理”一詞，用來(lái)說(shuō)明民族志的真理，也正是這種“有承諾的、不完全的”真理帶來(lái)的“一種有力的不完全感”，才能“成為機(jī)智表達(dá)的源泉”。[13]或許中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞理論體系就是要探索這樣一種“部分的真理”，這種部分真理與放之四海而皆準(zhǔn)的普世理論或真理不同，但這種真理面對(duì)世界背景中的中國(guó)公眾時(shí)，可以解釋中國(guó)的問(wèn)題，并與世界交流。

我們所要建構(gòu)的中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞學(xué)理論體系，是與中國(guó)國(guó)情、社會(huì)主義政治密切相關(guān)，同時(shí)又堅(jiān)持理論建構(gòu)的一般原則（普世性與特殊性的統(tǒng)一），堅(jiān)持服務(wù)于公眾和公共事業(yè)的一種理論體系。我們應(yīng)該放下對(duì)“中國(guó)特色”和“社會(huì)主義”的政治成見(jiàn)，深刻地去思考目前我們理論創(chuàng)新的依據(jù)和可能。我們應(yīng)該捕捉歷史難得的機(jī)遇，將中國(guó)的新聞傳播實(shí)踐納入世界范疇之中，發(fā)揚(yáng)公共精神，服務(wù)于中國(guó)的公共事業(yè)，擴(kuò)展學(xué)術(shù)的公共空間，發(fā)揮學(xué)者的公共作用。

注釋?zhuān)?/p>

[1]參見(jiàn)唐遠(yuǎn)清：《對(duì)新聞無(wú)學(xué)論的辨析及反思》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2008年。

[2]參見(jiàn)郜書(shū)鍇：《走入黃昏的中國(guó)新聞學(xué)——30年中國(guó)新聞學(xué)的回望與反思》，2009年第3期。

[3]鄭保衛(wèi)：《試論我國(guó)新聞學(xué)的學(xué)科地位及學(xué)科發(fā)展》，《中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005年第2期。

[4]鄭保衛(wèi)：《試論我國(guó)新聞學(xué)的學(xué)科地位及學(xué)科發(fā)展》，《中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005年第2期。

[5]鄭保衛(wèi)：《從“保衛(wèi)新聞學(xué)”到“發(fā)展新聞學(xué)”——當(dāng)前我國(guó)新聞學(xué)學(xué)科建設(shè)之我見(jiàn)》，《現(xiàn)代傳播》，2007年第1期。

[6]鄭保衛(wèi)：《試論我國(guó)新聞學(xué)的學(xué)科地位及學(xué)科發(fā)展》，《中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005年第2期。

[7]鄭保衛(wèi)：《從“保衛(wèi)新聞學(xué)”到“發(fā)展新聞學(xué)”——當(dāng)前我國(guó)新聞學(xué)學(xué)科建設(shè)之我見(jiàn)》，《現(xiàn)代傳播》，2007年第1期。

[8]李彬、黃衛(wèi)星：《從去政治化到再政治化——讀趙月枝〈傳播與社會(huì)：政治經(jīng)濟(jì)與文化分析〉》，《新聞大學(xué)》，2012年第1期。

[9]姜飛：《中國(guó)傳播的三次浪潮——紀(jì)念施拉姆訪(fǎng)華30周年暨后施拉姆時(shí)代中國(guó)的傳播學(xué)研究》，《新聞與傳播研究》，2012年第4期。

[10]喬治·E·馬爾庫(kù)斯、米開(kāi)爾·M·J·費(fèi)切爾：《作為文化批評(píng)的人類(lèi)學(xué)：一個(gè)人文學(xué)科的實(shí)驗(yàn)時(shí)代》，三聯(lián)書(shū)店，1998年，第23、25頁(yè)。

[11]詹姆斯·克利福德：《導(dǎo)言：部分的真理》，見(jiàn)詹姆斯·克利福德、喬治·E·馬庫(kù)斯編：《寫(xiě)文化》，商務(wù)印書(shū)館，2006年，第35、36頁(yè)。

[12]喬治·E·馬庫(kù)斯：《中文版序：〈寫(xiě)文化〉之后20年的美國(guó)人類(lèi)學(xué)》，見(jiàn)詹姆斯·克利福德、喬治·E·馬庫(kù)斯編：《寫(xiě)文化》，商務(wù)印書(shū)館，2006年，第14頁(yè)。

篇4

關(guān)鍵詞：體育傳播；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076（2013）01-0110-04

研究背景

1978 年傳播學(xué)正式傳入中國(guó)，至今已有 20余年。多年來(lái)，中國(guó)傳播學(xué)從推介基本概念，到 1996 年學(xué)科地位被國(guó)家教委認(rèn)可，再到 2002 年中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)傳播學(xué)分會(huì)的成立，傳播學(xué)在中國(guó)由引入普及逐漸走向獨(dú)立深入，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。經(jīng)過(guò) 20 多年的發(fā)展，傳播學(xué)與其他學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域，早已出現(xiàn)了拓荒者，并開(kāi)展研究，形成新的學(xué)科。隨著中國(guó)體育事業(yè)、傳媒事業(yè)的發(fā)展，以社會(huì)發(fā)展需要為背景、以學(xué)科發(fā)展必然趨勢(shì)為前提，形成了傳播學(xué)、體育學(xué)交叉研究領(lǐng)域的體育傳播學(xué)。

近年來(lái)，隨著我國(guó)新聞傳播事業(yè)的繁榮，體育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要科研人員和高校教師，還需要更多的高層次體育事業(yè)管理者、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)者、體育信息傳播者等大量的應(yīng)用型人才。1985年上海體育學(xué)院率先設(shè)立了體育新聞寫(xiě)作班， 標(biāo)志著中國(guó)體育新聞教育的誕生。1997年，成都體育學(xué)院按照國(guó)家招生計(jì)劃，正式招收體育新聞學(xué)方向碩士研究生。這是我國(guó)高等院校首次正式招收這一專(zhuān)業(yè)方向研究生，標(biāo)志著我國(guó)體育新聞高層次人才培養(yǎng)正式納入高等教育體系。作為二級(jí)學(xué)科“新聞學(xué)”“體育人文社會(huì)學(xué)”下屬的“體育新聞學(xué)”碩士點(diǎn)在我國(guó)普通高校已初具規(guī)模。

體育傳媒的巨大發(fā)展迫切需要與之適應(yīng)的體育傳播專(zhuān)業(yè)教育。因此，對(duì)體育傳播專(zhuān)門(mén)人才（即體育傳播主體）的培養(yǎng)和教育就愈發(fā)重要。根據(jù)調(diào)查，目前在我國(guó)高等院校還沒(méi)有“二級(jí)學(xué)科傳播學(xué)”下的“體育傳播學(xué)”專(zhuān)業(yè)方向碩士研究生招生計(jì)劃，也尚未建立一個(gè)完整的體育傳播理論和高級(jí)體育傳播人才培養(yǎng)體系。2012年初，中國(guó)傳媒大學(xué)在二級(jí)學(xué)科“傳播學(xué)”下，增設(shè)了“體育傳播碩士研究方向”，標(biāo)志著“體育傳播學(xué)”高層次人才培養(yǎng)正式納入高等教育體系。

以此為前提，本研究以體育傳播學(xué)科建設(shè)與人才的培養(yǎng)為研究對(duì)象，旨在為體育傳播學(xué)科建設(shè)與人才的培養(yǎng)提供新的視角。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱與本研究相關(guān)的國(guó)家政策文件；閱讀相關(guān)著作包括教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、體育學(xué)等方面的著作；查閱中國(guó)期刊網(wǎng)相關(guān)論文60余篇。

2.2 調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法

以體育傳播學(xué)碩士研究生招生狀況為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽10余所高等學(xué)校招生網(wǎng)頁(yè)，采集信息。訪(fǎng)談傳播學(xué)界、體育學(xué)界、體育傳播研究人士共6名，探討體育傳播學(xué)科建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，獲取體育傳播學(xué)界前沿信息。

2.3 對(duì)比研究法

將體育傳播學(xué)與體育新聞學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行比較分析，選擇了體育新聞學(xué)與體育傳播學(xué)的對(duì)比；國(guó)外新聞傳播學(xué)研究生與大陸新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)模式的對(duì)比。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育新聞學(xué)與體育傳播學(xué)科之異同

“新聞學(xué)更注重過(guò)程和制作細(xì)節(jié)。傳播學(xué)研究效果，而不注重過(guò)程。學(xué)傳播理論的學(xué)生雖然也需要了解傳媒，但他們需要了解的主要是結(jié)果，是傳播對(duì)受眾的影響、對(duì)公眾輿論的影響等，他們不需要了解過(guò)程，不需要了解每一條新聞的每一個(gè)制作環(huán)節(jié)?！?英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德?艾倫在接受訪(fǎng)問(wèn)時(shí)發(fā)表了對(duì)新聞與傳播異同的見(jiàn)解。一定程度上反映了新聞學(xué)與傳播學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。

體育新聞作為新聞的一個(gè)類(lèi)別，從傳播的性質(zhì)方面說(shuō)，它和各類(lèi)內(nèi)容的新聞一樣，具有共同的特點(diǎn)，即對(duì)新近發(fā)生或正在發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。體育新聞同其他新聞相比，又有不同之處。這是由于新聞事實(shí)本身的性質(zhì)以及事物本身的特征決定的，不同事物的性質(zhì)不同，其發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)也就不同。因此，所構(gòu)成的新聞事實(shí)的外部特征也各有差異。體育新聞具有如下特征：發(fā)生的規(guī)定性（時(shí)間、環(huán)境、技術(shù)的規(guī)定性）；數(shù)字特征（比賽成績(jī)、比賽結(jié)果的數(shù)字呈現(xiàn)）。

與體育新聞學(xué)不同，體育傳播學(xué)是研究人類(lèi)社會(huì)對(duì)體育思想、知識(shí)、理論、規(guī)則與運(yùn)動(dòng)方法、手段、技能、技巧等的衍生和傳遞，也包括體育運(yùn)動(dòng)作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象的傳遞。它不僅涉及到體育界之間通過(guò)比賽、互訪(fǎng)等形式的交流、傳播，同時(shí)也有體育事務(wù)經(jīng)營(yíng)管理中的傳播現(xiàn)象，更涉及到體育與大眾傳媒的相互關(guān)系。

體育傳播學(xué)既是傳播學(xué)在體育領(lǐng)域的表現(xiàn)和運(yùn)用，又是體育學(xué)在傳播學(xué)中的延伸和拓展，是傳播學(xué)和體育學(xué)相互滲透的結(jié)果。研究體育傳播學(xué)有助于建立體育傳播學(xué)的獨(dú)立理論體系、為體育傳播活動(dòng)提供理論依據(jù)、為大眾傳媒的體育報(bào)道實(shí)踐提供依據(jù)。

3.2 體育傳播學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的定位

新聞學(xué)、傳播學(xué)同樣隸屬于一級(jí)學(xué)科“新聞傳播學(xué)”。我國(guó)新聞傳播人才的培養(yǎng)主要有本科、碩士、博士三個(gè)層次。本科階段大多以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主要核心，博士階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究水平的提高，而在碩士培養(yǎng)階段，各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)卻不甚明確，是繼續(xù)強(qiáng)化本科階段實(shí)踐能力的培養(yǎng)？或是提升理論學(xué)術(shù)研究水平？這已成為困擾高校新聞傳播碩士研究生教育的一大問(wèn)題。體育傳播學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)亦是如此。

通過(guò)對(duì)傳播學(xué)、體育學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的解讀，對(duì)比體育新聞學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，我們把體育傳播學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向體育及傳媒界發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應(yīng)媒體業(yè)界發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高層次體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才。他們對(duì)于現(xiàn)代體育傳播現(xiàn)象有職業(yè)敏感，并能夠利用現(xiàn)代體育傳播理論分析體育傳播現(xiàn)象；運(yùn)用傳播學(xué)研究的基本方法策劃、組織和開(kāi)展各類(lèi)傳播活動(dòng)，對(duì)大眾體育傳播的相關(guān)問(wèn)題提供相應(yīng)的解決方案。

3.3 我國(guó)高等學(xué)校體育傳播學(xué)科的建設(shè)現(xiàn)狀

3.3.1 我國(guó)高等學(xué)校體育傳播學(xué)（碩士）招生現(xiàn)狀

為了解我國(guó)高等學(xué)校體育傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽10余所高等學(xué)校招生網(wǎng)頁(yè)，收集了目前我國(guó)高校體育傳播學(xué)碩士研究生招生信息，從一定程度上反映了體育傳播學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀（見(jiàn)表1）。

在被調(diào)查的11所高校中，體育院校6所，綜合類(lèi)院校5所。調(diào)查結(jié)果顯示：目前，我國(guó)高校體育新聞傳播碩士研究生的培養(yǎng)主要存在于體育院系，招生專(zhuān)業(yè)方向主要隸屬于二級(jí)學(xué)科“體育人文社會(huì)學(xué)”“新聞學(xué)”。中國(guó)傳媒大學(xué)的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學(xué)”的招生專(zhuān)業(yè)，目前招生工作正在準(zhǔn)備過(guò)程中。

我國(guó)的新聞傳播教育受美國(guó)新聞傳播教育影響很深，奉傳統(tǒng)的密蘇里、哥倫比亞新聞教育為典范，主要以人文學(xué)科為基礎(chǔ)。課程設(shè)置一方面重視采、寫(xiě)、編、評(píng)類(lèi)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，另一方面開(kāi)設(shè)大量的新聞傳播理論和人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)的基礎(chǔ)課。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前的體育新聞傳播教育之中，所有的體育新聞（傳播）專(zhuān)業(yè)都將文學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)和新聞傳播理論類(lèi)課程作為基礎(chǔ)主干課程（見(jiàn)表2）。

上述課程僅是我國(guó)高校體育新聞（傳播）碩士研究生必修課程的一部分，但大多數(shù)院校都以此類(lèi)課程作為基礎(chǔ)主干課程。上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院是我國(guó)體育類(lèi)院校中開(kāi)設(shè)體育傳播學(xué)教學(xué)較早的兩所院校，其課程設(shè)置也相對(duì)成熟，可為其他高校體育傳播學(xué)科的建設(shè)提供參考。

3.4 體育傳播人才培養(yǎng)模式的探討

媒介的發(fā)展速度、媒介總量、規(guī)模和對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響到傳播學(xué)科學(xué)生的就業(yè)。目前，我國(guó)媒介仍處于發(fā)展上升階段，為新聞傳播學(xué)科學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的市場(chǎng)。但同時(shí)也要看到，這些媒介的用人要求也正向復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型新聞人才轉(zhuǎn)變。無(wú)論是國(guó)外的媒體實(shí)踐還是新聞傳播教育的經(jīng)驗(yàn)都證明我國(guó)的新聞傳播人才培養(yǎng)已經(jīng)出現(xiàn)EPS趨勢(shì)，即Elite-精英性，Popular-大眾化，Special-特色、專(zhuān)業(yè)性或?qū)ｉT(mén)性。因此，如何培養(yǎng)高級(jí)體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才成為目前亟待解決的問(wèn)題。

3.4.1 構(gòu)建“多元化”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)教師“協(xié)作式”培養(yǎng)

從國(guó)外研究生發(fā)展過(guò)程來(lái)看，隨著研究生教育目標(biāo)的多樣化，培養(yǎng)方式也從單一的“研究式”派生出了“專(zhuān)業(yè)式”、“教學(xué)式”和“協(xié)作式”等方式。美國(guó)是傳播學(xué)的發(fā)源地，傳播學(xué)教育質(zhì)量居世界前列。美國(guó)的傳播學(xué)研究生教育注重實(shí)務(wù)與理論并重。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生做碩士論文時(shí)，有兩名導(dǎo)師，一名來(lái)自于新聞學(xué)院的導(dǎo)師（媒介工作者），一名來(lái)自于他們所選修專(zhuān)業(yè)方向的導(dǎo)師。該學(xué)院認(rèn)為通過(guò)讓業(yè)界人員和指導(dǎo)教師一起合作，能夠獲得最好的教學(xué)和指導(dǎo)結(jié)果。

體育傳播學(xué)在高級(jí)人才培養(yǎng)過(guò)程中可以采用“協(xié)作式”培養(yǎng)模式。組織鍛煉“多元化”的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍中既有體育學(xué)、傳播學(xué)、新聞傳播學(xué)、體育傳播學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家，又有媒介高級(jí)工作人員?？梢酝ㄟ^(guò)協(xié)作培養(yǎng)的方式，由多名專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)家共同形成導(dǎo)師小組，協(xié)同所修專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師，對(duì)體育傳播學(xué)碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)。

3.4.2 構(gòu)建厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專(zhuān)業(yè)的課程體系

課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。進(jìn)入20世紀(jì)70年代，課程內(nèi)涵發(fā)生了重要變化，呈現(xiàn)出六大趨勢(shì)：1）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；2）從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值；3）從強(qiáng)調(diào)教材這一單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合；4）從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到顯性課程與隱性課程并重；5）從強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“空無(wú)課程”并重；6）從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。

建設(shè)體育傳播專(zhuān)業(yè)課程，必須凸顯體育的專(zhuān)業(yè)性特征的要求及當(dāng)代體育傳播的特征要求。圍繞體育傳播學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，提高課程的綜合相關(guān)程度；確定好公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課的比例，精簡(jiǎn)必修課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。打破學(xué)科界限，實(shí)行“大學(xué)科"教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論、重視媒體業(yè)界實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能的課程體系的設(shè)置。

3.4.3 組建仿真實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)

英國(guó)傳播學(xué)者S?Splichal和C?Sparks在對(duì)22國(guó)的新聞教育進(jìn)行考察之后，提出了傳播人才應(yīng)該具備4個(gè)方面的素養(yǎng)：廣博的知識(shí)、客觀(guān)的視角、批判的態(tài)度、準(zhǔn)確的判斷。實(shí)踐能力是媒介工作者的基本能力，是以上四個(gè)方面的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是體育傳播學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的要求。

將媒體運(yùn)行與體育傳播學(xué)科課程體系緊密結(jié)合，組建仿真的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化體育傳播學(xué)人才的實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^(guò)三種途徑培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂內(nèi)的概念課、校內(nèi)媒體工作機(jī)會(huì)、校外媒體實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)際上，在新聞傳播領(lǐng)域，各院校對(duì)于“媒介”融合趨勢(shì)下的新聞傳播教育改革開(kāi)展得如火如荼。例如人民大學(xué)新聞學(xué)院的“新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心”、中國(guó)傳媒大學(xué)的“校園電視臺(tái)”“校園廣播臺(tái)”等等。

體育傳播學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系可參照前人的優(yōu)秀實(shí)踐成果，但值得注意的是傳播實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是唯一的，不可忽視體育基礎(chǔ)理論、體育傳播實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.4.4 學(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才

英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德?艾倫在中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院訪(fǎng)問(wèn)時(shí)說(shuō)到：“我們必須有超前意識(shí)。今年進(jìn)校的學(xué)生要幾年后才進(jìn)入市場(chǎng)接受檢驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)考慮到他們畢業(yè)時(shí)市場(chǎng)需要什么。我們一方面要傾聽(tīng)傳媒業(yè)界的意見(jiàn)，同時(shí)要自己做判斷，根據(jù)業(yè)界對(duì)現(xiàn)狀的分析預(yù)測(cè)他們?cè)谖磥?lái)幾年的具體需求”。體育傳播學(xué)科的產(chǎn)生源于學(xué)科發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)、媒體業(yè)界的需要是檢驗(yàn)體育傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！皩W(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才”才是體育傳播人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 通過(guò)對(duì)傳播學(xué)、體育學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的解讀，對(duì)比體育新聞學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，我們把體育傳播學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向體育及傳媒界發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應(yīng)媒體業(yè)界發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高層次體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才。

4.1.2 調(diào)查結(jié)果顯示：目前，我國(guó)高校體育新聞傳播碩士研究生的培養(yǎng)主要存在于體育院系，招生專(zhuān)業(yè)方向主要隸屬于二級(jí)學(xué)科“體育人文社會(huì)學(xué)”“新聞學(xué)”。中國(guó)傳媒大學(xué)的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學(xué)”的招生專(zhuān)業(yè)，目前招生工作正在準(zhǔn)備過(guò)程中。隸屬于二級(jí)學(xué)科“傳播學(xué)”下的體育傳播學(xué)科（碩士）建設(shè)剛剛開(kāi)始，高級(jí)體育傳播人才的培養(yǎng)仍處于探索狀態(tài)。

4.1.3 探索高級(jí)體育傳播人才的培養(yǎng)方式。構(gòu)建“多元化”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)教師“協(xié)作式”培養(yǎng)；構(gòu)建厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專(zhuān)業(yè)的課程體系；組建仿真實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才。

4.2 建議

4.2.1 重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)革新。全面整合可以利用的教學(xué)資源，促生優(yōu)化效應(yīng)。

4.2.2 改變學(xué)界與業(yè)界脫節(jié)的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與傳播領(lǐng)域的合作，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施。

4.2.3 真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從專(zhuān)業(yè)人才的高度培養(yǎng)業(yè)界廣泛認(rèn)可的人才品牌。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：媒體融合；廣播電視新聞；人才培養(yǎng)

我國(guó)開(kāi)始實(shí)施“三網(wǎng)融合”對(duì)現(xiàn)有媒體來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，在媒體融合發(fā)展過(guò)程中充滿(mǎn)了困難，使得全媒體融合僅僅停留在理想階段，沒(méi)能在實(shí)踐中大展身手。新聞媒體作為社會(huì)和民眾中的傳播者，其地位不容忽視。近些年來(lái)主導(dǎo)民眾生活的廣播電視業(yè)發(fā)展迅速，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，加強(qiáng)對(duì)廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)成為了高校目前必須要思考的問(wèn)題。

一、媒體融合環(huán)境下對(duì)廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)

在廣播電視傳媒業(yè)，媒體融合對(duì)它的沖擊和改變體現(xiàn)在多方面：第一，傳統(tǒng)媒體新聞傳播的壟斷特權(quán)被打破，廣播電視新聞信源發(fā)生了改變。民眾被動(dòng)接受新聞的地位也變成了主動(dòng)索取并且還可以參與到新聞信息的制作與傳播過(guò)程中，傳播的主體明顯不同；第二，廣播電視傳播的方式由原來(lái)的單向直線(xiàn)傳播變成了現(xiàn)在的雙向循環(huán)傳播，從以前傳播機(jī)構(gòu)對(duì)民眾的傳播變成了現(xiàn)在的多種媒體一對(duì)多、多對(duì)多的傳播；第三，改變了傳媒技術(shù)平臺(tái)、傳媒組織結(jié)構(gòu)以及媒體的信息管理模式，對(duì)廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求。

（一）能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的“全媒體”型新聞傳播人才。隨著多種媒體的融合，以及傳統(tǒng)媒體向數(shù)字化的過(guò)度，傳媒之間的信息載體的差異正在逐漸縮小，甚至有趨同的現(xiàn)象。因此，具有跨媒體工作能力的新型新聞人才將成為未來(lái)廣播電視新聞產(chǎn)業(yè)的首選。部分新聞工作者將不再僅僅是為了一個(gè)媒體部分進(jìn)行服務(wù)，而是同時(shí)為多個(gè)媒體部門(mén)或者是信息的機(jī)構(gòu)進(jìn)行服務(wù)。記者所采集到的娛樂(lè)信息和新聞可以同時(shí)被多種媒體所使用，成為多個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息的素材。但是目前，能夠達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的新聞人才極度匱乏，只有將更多的廣播電視人才培養(yǎng)成“全媒體型”人才，才能滿(mǎn)足如今傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

（二）具備復(fù)合型媒體素質(zhì)。傳媒業(yè)的發(fā)展日新月異，但是高校對(duì)于傳媒人才的培養(yǎng)卻嚴(yán)重落后。根據(jù)傳媒業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，其最需要的就是具備復(fù)合型媒體的高素質(zhì)人才。深圳市融創(chuàng)天下科技股份有限公司是以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)服務(wù)與支撐為主要業(yè)務(wù)的大網(wǎng)絡(luò)公司，其總經(jīng)理就說(shuō)過(guò)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)傳輸行業(yè)，招收的員工必須要具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)，但是對(duì)于媒體方面人才就需要有創(chuàng)新的意識(shí)，需要的新媒體人才更是必須要有創(chuàng)新的勇氣，對(duì)待客戶(hù)要能夠引導(dǎo)其潛在的需求，隨時(shí)捕捉客戶(hù)心理動(dòng)態(tài)，既要求招收的員工懂技術(shù)，又能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，具備專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新的復(fù)合型人才。所謂的復(fù)合型媒體素質(zhì)就是要具備傳統(tǒng)廣播電視新聞人員的采、寫(xiě)、編等專(zhuān)業(yè)技能，能夠勝任節(jié)目策劃、現(xiàn)場(chǎng)直接報(bào)道，對(duì)于欄目、頻道的運(yùn)營(yíng)模式和新聞報(bào)道語(yǔ)態(tài)也能完全掌握的全面性人才。因此在對(duì)新媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)上就應(yīng)該符合復(fù)合型人才的要求。高校必須要加強(qiáng)對(duì)媒介經(jīng)營(yíng)、視頻傳播以及國(guó)際雙語(yǔ)新聞傳播主題等多元化、帶有前沿性和拓展性課程。

二、三網(wǎng)融合下廣播電視新聞傳播規(guī)制的路徑

（一）按社會(huì)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向和定位。從辦學(xué)目的來(lái)講，社會(huì)需求是專(zhuān)業(yè)定位和方向設(shè)置的主要依據(jù)。因而，辦學(xué)院校為了適應(yīng)媒體融合對(duì)廣播電視傳播人才的需求，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地調(diào)整廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)方向與定位。各行業(yè)類(lèi)院校開(kāi)辦廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)借助自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，只有找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)方向定位，才能辦出特色。在專(zhuān)業(yè)方向定位和學(xué)科架構(gòu)上，我們要樹(shù)立新觀(guān)念，開(kāi)拓新思維，要有“大廣播電視”的概念。有自主設(shè)置權(quán)的高校新聞院系可以根據(jù)傳媒業(yè)界需求和社會(huì)需求來(lái)設(shè)置新專(zhuān)業(yè)及其方向。此外，各普通高校還可以充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，進(jìn)行跨院系、跨專(zhuān)業(yè)合作，注重文理交叉，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣做更有利于復(fù)合型廣播電視傳播人才的培育。

（二）將媒體融合加入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。在媒體融合的新環(huán)境下，各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行根本上的創(chuàng)新和改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)中加入媒體體融合的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)媒體融合環(huán)境下的專(zhuān)業(yè)形勢(shì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。從而形成一個(gè)全新的教學(xué)體系。

（三）創(chuàng)建實(shí)踐基地，全面增強(qiáng)學(xué)生能力。俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟理論知識(shí)的真諦必須要通過(guò)實(shí)踐才能獲得。工作中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)其中，既可以加深對(duì)理論的理解，又可以在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的快樂(lè)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)只是表現(xiàn)在校內(nèi)外實(shí)習(xí)，但是一般高校的實(shí)習(xí)時(shí)間都是比較集中和短暫，在理論教學(xué)中很難將其插入其中，所以建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)設(shè)必要的實(shí)訓(xùn)課程，或者與企業(yè)合作，為在校學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，已經(jīng)成為未來(lái)眾多高校的發(fā)展趨勢(shì)。

（四）強(qiáng)加師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)需要有完善的教學(xué)體系，但最為關(guān)鍵的還是師資隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)不可或缺的就是要建立一支專(zhuān)業(yè)化、多元化的教師隊(duì)伍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)的特殊性，高?？梢云刚?qǐng)傳媒行業(yè)專(zhuān)家或者傳媒技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行授課，通過(guò)他們對(duì)業(yè)界發(fā)展趨勢(shì)的介紹提升學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)度；還可以讓媒體專(zhuān)家參與到學(xué)生的課題或者項(xiàng)目當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平；高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把教師的研究課題加入到教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生跟隨教師共同進(jìn)步。此外，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)教師，讓其擁有廣播電視新聞?lì)I(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，成為雙師型教師，為學(xué)生打造良好的師資團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

傳媒市場(chǎng)的環(huán)境變化帶來(lái)了人才需求的變化，新媒體沖擊下的傳媒產(chǎn)業(yè)給新聞傳播類(lèi)人才培養(yǎng)工作帶來(lái)的既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，作為培養(yǎng)傳媒人才的高校應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)變化，改革人才培養(yǎng)模式，這樣才能培養(yǎng)出合格的傳媒人才，推動(dòng)傳媒業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇6

關(guān)鍵詞：媒介融合 基層新聞傳播人才 培養(yǎng)策略

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，加速了報(bào)刊、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)的融合，使人們的工作、生活與傳媒的聯(lián)系更加緊密，如今媒介所傳播的信息已成為與能源一樣的重要資源。不僅如此，信息傳播逐步由專(zhuān)業(yè)化走向普及化，一般的基層組織甚至一些個(gè)體經(jīng)營(yíng)者也可以申請(qǐng)建立自己的網(wǎng)站及其它自媒體。另一方面，改革開(kāi)放的不斷深入和兩個(gè)文明建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)基層的傳媒需求不斷增加，如居民社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村的廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)站等傳媒，這些基層傳媒需要高校新聞專(zhuān)業(yè)為其培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，面向基層組織培養(yǎng)新聞傳播類(lèi)應(yīng)用人才，已經(jīng)成為各高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的方向。

一.媒介融合背景下基層新聞人才需求變化

媒介的融合改變了傳媒自身的生態(tài)鏈條，使媒介內(nèi)容傳播與傳播技術(shù)粘合度增加?；鶎咏M織原有的廣播、報(bào)刊、電視等單個(gè)媒介形態(tài)逐步融合到網(wǎng)絡(luò)，媒介的壁壘逐漸消失了，于是對(duì)新聞傳播人才的要求也發(fā)生了變化，這種變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）人才知識(shí)結(jié)構(gòu)由專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)向立體化。過(guò)去傳統(tǒng)大眾傳媒占據(jù)主導(dǎo)地位，傳媒機(jī)構(gòu)所需新聞人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)，即傳統(tǒng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才以紙媒采編為主、廣播電視新聞學(xué)以廣播電視采編制作為主，知識(shí)結(jié)構(gòu)以新聞傳播專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、采訪(fǎng)寫(xiě)作知識(shí)、編輯常識(shí)等基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主體，且媒介特征突出。但是在媒介融合時(shí)代，媒介泛化，每一個(gè)個(gè)體或終端都可能成為傳者，基層組織無(wú)論是規(guī)模大的組織還是規(guī)模小的單位，大都有一個(gè)自己的網(wǎng)站，有的組織還有內(nèi)部的報(bào)刊、廣播等媒體，這些媒介信息最終都在網(wǎng)站上顯示出來(lái)，因此，各基層組織內(nèi)部有限的新聞傳播類(lèi)人才，必須是既具備各種媒體采寫(xiě)編知識(shí)，而且還掌握一定數(shù)字技術(shù)，有跨媒體、跨學(xué)科知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)的新型人才。

（二）人才能力結(jié)構(gòu)由單一化轉(zhuǎn)向全媒體化。媒介融合并不是傳統(tǒng)媒介的消失，只是介質(zhì)發(fā)生了變化。原有的報(bào)刊書(shū)籍等媒體由單一的紙質(zhì)形態(tài)，發(fā)展為既保留原紙形態(tài)又有電子報(bào)紙雜志和書(shū)籍的新形態(tài)。因此，在融合媒介背景下，基層組織所需要的新聞傳播類(lèi)人才，還必須具備跨媒體采寫(xiě)編的能力，全流程、一體化的實(shí)踐操作能力，比如既有一定的書(shū)面和口頭表達(dá)能力，還要有較好的使用錄音、攝影、攝像設(shè)備錄制拍攝較高質(zhì)量音頻、畫(huà)面和視頻，并編輯這些音頻、畫(huà)面和視頻的能力。因此，媒介融合時(shí)代，基層所需新聞傳播人才的往往是一個(gè)“多面手”，能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)全媒體化的趨向。

（三）人才非智力因素顯性化。一個(gè)基層組織的新聞傳播工作者往往兼有多項(xiàng)職責(zé)，不僅要做好新聞信息的對(duì)內(nèi)對(duì)外傳播，還兼有辦公室的秘書(shū)事務(wù)，危機(jī)公關(guān)等多項(xiàng)事務(wù)。上傳下達(dá)、內(nèi)聯(lián)外引的工作性質(zhì)，要求工作者既熟悉新聞傳播業(yè)務(wù)，又具備一定的行業(yè)常識(shí)或?qū)ＷR(shí)；既要在內(nèi)處理好上下級(jí)、中高低層關(guān)系，還要與各種上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)和大眾傳媒建立廣泛的聯(lián)系；既要做好日常宣傳工作，還要能夠危機(jī)公關(guān)。這些復(fù)雜的事務(wù)處理要求基層新聞傳播人才具備良好的非智力條件，這些非智力因素，需要高校開(kāi)設(shè)一定的專(zhuān)門(mén)課程，對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展一些專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，以勝任將來(lái)的基層工作。

二.當(dāng)前高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)積極應(yīng)對(duì)的措施與不足

新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)最近十年得到迅速發(fā)展,不僅部屬院校設(shè)立專(zhuān)門(mén)院系,而且地方院校也開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)班。最近幾年為了進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代需求,有的院校開(kāi)設(shè)了大眾傳播和攝影攝像專(zhuān)業(yè)。隨著新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的增加，各高校對(duì)新聞傳播類(lèi)教學(xué)改革研究也在發(fā)展。主要有以下三方面的研究：

（一）新聞傳播課程設(shè)置改革研究，如山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院倪萬(wàn)、許維江、唐子恒主持的“數(shù)字化時(shí)代的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系研究”等；

（二）新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合研究，如武漢大學(xué)“新聞傳播學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革研究”，華中科技大學(xué)“新媒體時(shí)代的廣播電視實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究”，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)“新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與管理研究”，中南民族大學(xué)“新聞理論課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化訓(xùn)練研究”，湖北大學(xué)“新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)復(fù)合型模式研究”，三峽大學(xué)“地方高校廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”和湖北第二師范學(xué)院“新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)多維度實(shí)踐教學(xué)模式研究”等相關(guān)研究也取得了一定成果；

（三）新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科教學(xué)研究，如華中科技大學(xué)“創(chuàng)新導(dǎo)向、文工交叉的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)研究及實(shí)踐”。

但上述教學(xué)改革研究與基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型新聞人才聯(lián)系并不十分緊密，尤其是面向基層的企業(yè)新聞傳播和企業(yè)文化傳播、城市社區(qū)新聞傳播、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村新聞傳播等方面沒(méi)有涉及。

三.融合媒介背景下基層新聞傳播類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

面向基層組織培養(yǎng)新型新聞傳播類(lèi)應(yīng)用人才，地方高校能夠更好的發(fā)揮作用。地方高?？梢粤⒆惚镜亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)情，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的針對(duì)性、實(shí)用性和特色性，培養(yǎng)的人才才能更好地服務(wù)社會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

在面向基層組織培養(yǎng)新型新聞傳播類(lèi)應(yīng)用人才的過(guò)程中，各地方高校新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)要立足地區(qū)實(shí)際，尤其要考慮學(xué)生將來(lái)更多到基層工作的具體情況，轉(zhuǎn)變新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念、思路和目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，改革實(shí)踐教學(xué)。具體可采取以下策略：

（一）拓寬新聞傳播專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路

近年來(lái)我國(guó)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，無(wú)論是本科院校還是專(zhuān)科學(xué)校，也無(wú)論是公辦高校還是民辦獨(dú)立學(xué)院，絕大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)有新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)。所有新聞傳播院系的人才培養(yǎng)思路和目標(biāo)的表述大同小異：培養(yǎng)具備新聞傳播基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識(shí)，能從事報(bào)刊、廣播電視新聞采編、節(jié)目制作與管理的人員；培養(yǎng)從事播音主持工作的人員；培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。人才就業(yè)去向也主要面向各級(jí)報(bào)社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、音像出版、文藝團(tuán)體及其他單位。這樣的思路和目標(biāo)既沒(méi)有各自特色，也沒(méi)有區(qū)分人才層次，都順著培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)新聞人才的思路，以專(zhuān)業(yè)新聞機(jī)構(gòu)就業(yè)為目標(biāo)。且不說(shuō)專(zhuān)業(yè)新聞機(jī)構(gòu)容納不下這么多人才（全國(guó)具有新聞從業(yè)資格的人員總共20萬(wàn)左右，而目前全國(guó)新聞傳播專(zhuān)業(yè)在校生就有10之多），即使如此，也要考慮廣大基層組織日益增加的新聞傳播人才需求，拓寬就業(yè)出口。因此，高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)思路應(yīng)該適應(yīng)基層社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活發(fā)展需求，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有新聞學(xué)基本理論和現(xiàn)代傳媒的全面知識(shí)和技能，以及廣博的文化科學(xué)知識(shí)，面向基層組織培養(yǎng)一批有志于基層新聞宣傳工作的新型人才。

基于這樣的新思路，高校面向基層組織新聞傳播人才的培養(yǎng)理念也應(yīng)相應(yīng)更新，即要體現(xiàn)以尊重個(gè)性的人才培養(yǎng)規(guī)格為依歸，以大傳媒全流程的課程教學(xué)為平臺(tái)，以現(xiàn)代教育科學(xué)為手段的“創(chuàng)新、實(shí)用”理念；在教育與教學(xué)中堅(jiān)持“三并重一結(jié)合”，即人文思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并重，素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)并重，新聞傳播理解能力和動(dòng)手能力并重，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐、校外實(shí)踐結(jié)合。在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化人文科學(xué)通識(shí)和專(zhuān)業(yè)修讀方向教育，增加基層新聞傳播實(shí)務(wù)選修方向，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生基本技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。以提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、未來(lái)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）建立動(dòng)態(tài)的課程體系

目前，我國(guó)高校新聞專(zhuān)業(yè)方向的課程設(shè)置，大多以新聞專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的分工來(lái)劃分課程體系，課程設(shè)置基本照搬著名新聞傳播院系。這種傳統(tǒng)課程體系由于媒介壁壘分明，專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，很難適應(yīng)媒體融合的趨勢(shì)。因此，基于基層新聞傳播人才培養(yǎng)的課程設(shè)置需要突破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程體系，體現(xiàn)媒介融合的實(shí)際需要，體現(xiàn)基層組織新聞信息傳播工作的實(shí)際需要，具有更強(qiáng)的開(kāi)放性與兼容性，有利于培養(yǎng)基層所需要的新聞信息傳播“多面手”。

首先要建立動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)課程體系，即先按專(zhuān)業(yè)類(lèi)別設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，主要包括人文素質(zhì)類(lèi)、新聞?lì)?、傳播?lèi)、創(chuàng)新類(lèi)課程等；再將每類(lèi)別細(xì)分成基礎(chǔ)性課程和動(dòng)態(tài)性課程。其中基礎(chǔ)性課程是新聞傳播專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，具有“奠基性”作用，如新聞學(xué)概論、傳播學(xué)教程、新聞史、新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作學(xué)、新聞評(píng)論等，即使是這樣的基礎(chǔ)課程，也應(yīng)該根據(jù)融合媒介背景下新聞實(shí)務(wù)的變化和基層新聞信息傳播工作的實(shí)際，適時(shí)主動(dòng)調(diào)整。比如傳統(tǒng)新聞專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中將新聞業(yè)務(wù)里的新聞采訪(fǎng)、新聞寫(xiě)作、新聞編輯、新聞評(píng)論分開(kāi)設(shè)立的課程體系，客觀(guān)上造成了學(xué)校教育與新聞實(shí)踐活動(dòng)的脫節(jié)，在新聞實(shí)踐活動(dòng)中，新聞的采編、寫(xiě)作、評(píng)論只是連接新聞業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的橋梁和紐帶，它們是融為一體、不可分割的，尤其是在融合媒介背景下采寫(xiě)編評(píng)已是一個(gè)互動(dòng)的流程，應(yīng)該在對(duì)這些課程進(jìn)行融會(huì)貫通，建立較為系統(tǒng)、科學(xué)的新聞實(shí)務(wù)通論模塊課程。

動(dòng)態(tài)性課程具有開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性、前沿性的特點(diǎn)，包括專(zhuān)業(yè)方向課程和技能實(shí)踐課程，專(zhuān)業(yè)方向課程如新媒體方向、廣播電視方向、企業(yè)傳播方向等，技能實(shí)踐課程包括報(bào)紙采編制作、電子雜志制作、電視節(jié)目制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)制作等技能模塊，這兩類(lèi)課程往往可以分設(shè)若干貼近現(xiàn)實(shí)需要、體現(xiàn)學(xué)校和地方特色的課程模塊，這些課程是新聞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的延伸，具有“延展性”作用。

按類(lèi)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程既能保證課程模塊的相對(duì)穩(wěn)定性，也有利于經(jīng)驗(yàn)累積和學(xué)科發(fā)展；分設(shè)基礎(chǔ)性課程和動(dòng)態(tài)性課程，能將快速發(fā)展的業(yè)界實(shí)踐成果及時(shí)充實(shí)到課程體系之中，充分體現(xiàn)新聞教育的特殊規(guī)律和時(shí)代要求，滿(mǎn)足各個(gè)層面和組織多元化人才的需求。按照模塊設(shè)置的動(dòng)態(tài)課程體系，初步形成了培養(yǎng)“多面手”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生養(yǎng)成基本專(zhuān)業(yè)新聞素養(yǎng)、熟悉多種媒介操作技能，從而更靈活地適應(yīng)媒介融合背景下基層新聞傳播人才的要求。

（三）構(gòu)建融合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

新聞傳播專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，技術(shù)主義主導(dǎo)的當(dāng)下社會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化了該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特征。媒介融合的背景下，新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要結(jié)合媒介形態(tài)變化進(jìn)行重構(gòu)和再造，要突破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)局限，以跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀(guān)調(diào)整或打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，構(gòu)建教學(xué)實(shí)融合性的新平臺(tái)。該平臺(tái)突破了傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)平臺(tái)，是融合了日常教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在內(nèi)的多種專(zhuān)業(yè)功能、多種使用目標(biāo)、多種媒體模擬訓(xùn)練的融合性教學(xué)平臺(tái)。其融合性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的融合，采、寫(xiě)、編、制作全流程的融合，以及多種媒體技術(shù)平臺(tái)的融合。這種融合性具體落實(shí)在每一門(mén)課程中就表現(xiàn)為，將每門(mén)課程教學(xué)劃分為知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩個(gè)模塊，各個(gè)課程作為一個(gè)單元最終構(gòu)建成為融合性教學(xué)系統(tǒng)，各個(gè)單元之間可以實(shí)現(xiàn)資源的共享、流程的銜接。這種多功能、跨媒體、可融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是媒介融合環(huán)境下新聞教育的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)設(shè)施，能讓更多的新聞實(shí)務(wù)課程的教學(xué)，在仿真或真實(shí)的媒體環(huán)境中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。而且這種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該是開(kāi)放式的，可以與主流新聞機(jī)構(gòu)和前沿科技企業(yè)攜手共建，將前沿技術(shù)、能力要求等引入教學(xué)，建設(shè)成為具有媒介融合功能的數(shù)字化學(xué)生媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生不出校門(mén)就可以模擬職場(chǎng)團(tuán)隊(duì)按周期運(yùn)作，全流程體驗(yàn)新聞實(shí)務(wù)職業(yè)崗位工作。這種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有利于學(xué)生在迅速、直觀(guān)地掌握相關(guān)技能的同時(shí)增長(zhǎng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，有助于新聞人才培養(yǎng)的方法既合乎高校教學(xué)規(guī)律又合乎媒體的生產(chǎn)規(guī)律。

融合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還有助于高校培養(yǎng)基層新聞傳播人才。比如讓學(xué)生承擔(dān)校內(nèi)的信息傳播溝通工作，將校內(nèi)新聞傳播資源整合為可供學(xué)生學(xué)與做的“傳媒集團(tuán)”；立足本地資源建立實(shí)訓(xùn)基地，選擇社區(qū)、企業(yè)和農(nóng)村等典型基地建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

面向基層新聞傳播類(lèi)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革最終目的是促進(jìn)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教學(xué)朝著更貼近實(shí)際、貼近社會(huì)、貼近基層的方向發(fā)展。面向地方基層教學(xué)，可以讓地方院校立足本地及時(shí)反饋人才信息，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體 網(wǎng)絡(luò)新聞 新聞消費(fèi)行為 嬗變

引言

新聞是信息傳播主體的一部分，它既是媒體的重頭戲，也是現(xiàn)代人了解世界的重要窗口。隨著消費(fèi)社會(huì)的到來(lái)，新聞消費(fèi)也成為一種特有的消費(fèi)生活方式。新聞消費(fèi)成為人們關(guān)注的漸熱的新領(lǐng)域，新聞消費(fèi)主義作為一種學(xué)術(shù)研究方向的重要地位已經(jīng)引起關(guān)注，對(duì)媒體與消費(fèi)主義的互動(dòng)方面的研究，學(xué)者主要從傳播學(xué)、文化批判、經(jīng)濟(jì)學(xué)等視角進(jìn)行了考察。①

隨著網(wǎng)絡(luò)持續(xù)快速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新聞的普及，網(wǎng)絡(luò)媒體站到了主流媒體行列，網(wǎng)絡(luò)新聞已經(jīng)成為新聞消費(fèi)的主流。那么，在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代，新聞消費(fèi)行為與傳統(tǒng)媒體時(shí)代相比，發(fā)生了哪些嬗變，基于這個(gè)問(wèn)題，在文中，筆者在對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)撌龅幕A(chǔ)上，試圖尋找網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代新聞消費(fèi)行為的嬗變過(guò)程。

網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)展迅速

隨著經(jīng)濟(jì)騰飛、信息化健康發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)化，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)普及率快速增長(zhǎng)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2009年1月公布的《第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》調(diào)查：“截至2008年底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人，較2007年增長(zhǎng)41.9%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到22.6%，略高于全球平均水平（21.9%）。”②在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使用行為中，2008年中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)新聞得到快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新聞的使用率較去年提升了近5個(gè)百分點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)脩?hù)達(dá)23400萬(wàn)人。③占據(jù)網(wǎng)民總體74%的中小學(xué)生、大學(xué)生、辦公室職員、農(nóng)村外出務(wù)工人員等群體，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的使用率為78.省略nic.省略/uploadfiles/doc/2009/1/13/92209.doc

⑤程超群：《網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體新聞傳播發(fā)展關(guān)系淺析》，《東南傳播》，2007(8)。

⑥本文中所說(shuō)的消費(fèi)者，指的是新聞傳播的受眾，出于方便，下文中都一律用消費(fèi)者。

⑦尼葛洛龐帝：《數(shù)字化生存》，轉(zhuǎn)引自杜俊飛《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)》，北京：中國(guó)廣播電視出版社，2001年版，第79頁(yè)。

⑧任曉雯：《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫(xiě)作――探討與展望》，《新聞大學(xué)》，2003(2)。

⑨本文中所說(shuō)的被消費(fèi)者，指的是新聞傳播的傳播者，出于方便，下文中都一律用被消費(fèi)者。

⑩???張國(guó)良：《20世紀(jì)傳播學(xué)經(jīng)典文本》，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003年版，第423頁(yè)，第424頁(yè)。

篇8

前我國(guó)編輯出版學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)與教育發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得重視。

關(guān)于學(xué)科定位與學(xué)術(shù)創(chuàng)新

編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位在我國(guó)有值得商榷的地方,其中最主要的就是學(xué)科發(fā)展定位存在缺陷。1998年教育部修訂本科專(zhuān)業(yè)目錄,在文學(xué)門(mén)新聞傳播學(xué)類(lèi)下設(shè)置四個(gè)本科專(zhuān)業(yè):新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)。而教育部1997年修訂的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》卻只在文學(xué)門(mén)新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)置兩個(gè)二級(jí)學(xué)科新聞學(xué)和傳播學(xué)。這樣的學(xué)科定位是其他專(zhuān)業(yè)沒(méi)有的,其他專(zhuān)業(yè)都是本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置個(gè)數(shù)小于研究生學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置個(gè)數(shù)。如文學(xué)門(mén)下的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi),本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置“漢語(yǔ)言文學(xué)”、“漢語(yǔ)言”、“對(duì)外漢語(yǔ)”、“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)”(分語(yǔ)族)、“古典文獻(xiàn)”五個(gè),而研究生專(zhuān)業(yè)設(shè)置“文藝學(xué)”、“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”、“漢語(yǔ)言文字學(xué)”、“中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)”、“中國(guó)古代文學(xué)”、“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”、“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)(分語(yǔ)族)”、“比較文學(xué)與世界文學(xué)”八個(gè)二級(jí)學(xué)科。編輯出版專(zhuān)業(yè)在本科專(zhuān)業(yè)與研究生二級(jí)學(xué)科設(shè)置上的倒置,抑制了編輯出版專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展。如此以來(lái),我國(guó)培養(yǎng)的編輯出版專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有本科生,而沒(méi)有研究生。我國(guó)也就只有編輯出版專(zhuān)業(yè)本科生教育而沒(méi)有編輯出版專(zhuān)業(yè)研究生教育,為了彌補(bǔ)設(shè)置缺陷,一些高等院校、科研機(jī)構(gòu)等就在自己業(yè)已獲得的不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)(如圖書(shū)館學(xué)、傳播學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等)的博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)中自行設(shè)立與出版相關(guān)的研究方向,招收研究生進(jìn)行培養(yǎng)。較早設(shè)置編輯出版學(xué)研究方向的學(xué)校有河南大學(xué)、武漢大學(xué)等。目前,被教育部認(rèn)可和備案的出版學(xué)類(lèi)研究生專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)有兩個(gè):一是從屬于管理學(xué)門(mén)類(lèi)的“圖書(shū)館、情報(bào)與檔案管理學(xué)”一級(jí)學(xué)科中的“出版發(fā)行學(xué)”;二是從屬于文學(xué)門(mén)類(lèi)的“新聞傳播學(xué)”一級(jí)學(xué)科中的“編輯出版學(xué)”。其中,前者授管理學(xué)博士或碩士學(xué)位,后者授文學(xué)博士或碩士學(xué)位。這一變通使得“編輯出版學(xué)”研究生教育得到“正名”。由于目前絕大部分培養(yǎng)出版學(xué)本科生的高校尚沒(méi)有與出版相關(guān)的一級(jí)學(xué)科博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),所以這些高校也就不具備自主設(shè)立“出版學(xué)”研究生專(zhuān)業(yè)的資格。因此,目前絕大部分高校仍然是在不同的二級(jí)學(xué)科下以“借雞下蛋”的方式培養(yǎng)出版專(zhuān)業(yè)方向的研究生。

就目前我國(guó)“編輯出版學(xué)”這一本科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)而言,也值得商榷。編輯、出版、圖書(shū)發(fā)行三者研究成為一體,可以直接用“出版學(xué)”來(lái)概括之。就專(zhuān)業(yè)定位而言,有多種方案可供選擇。一是在“文學(xué)門(mén)類(lèi)”下直接設(shè)立與“新聞傳播學(xué)”平行的“出版學(xué)”一級(jí)學(xué)科,授予本專(zhuān)業(yè)文學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;二是在“管理學(xué)門(mén)類(lèi)”下直接設(shè)立與“工商管理學(xué)”、“公共管理學(xué)”、“圖書(shū)館情報(bào)與檔案學(xué)”等平行的“出版學(xué)”一級(jí)學(xué)科,授予本專(zhuān)業(yè)管理學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;三是將“出版學(xué)”定位為“新聞傳播學(xué)”的二級(jí)學(xué)科,授予本專(zhuān)業(yè)文學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;四是將“出版學(xué)”定位為“圖書(shū)館、情報(bào)與檔案管理學(xué)”的二級(jí)學(xué)科,授予本專(zhuān)業(yè)管理學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。五是在國(guó)家總體學(xué)科設(shè)置改革方案中的交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)中直接設(shè)置“出版學(xué)”學(xué)科,根據(jù)各培養(yǎng)單位培養(yǎng)目標(biāo),授予本專(zhuān)業(yè)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。上述幾種方案,前兩種對(duì)出版學(xué)的成長(zhǎng)最為有利,它給了出版學(xué)足夠的發(fā)展空間,能夠完全按照出版業(yè)的發(fā)展對(duì)于人才的需求確立培養(yǎng)目標(biāo)、組織課程體系等,但在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)的難度相對(duì)較大。第三種方案沿用了1998年版《普通高等教育本科專(zhuān)業(yè)目錄》中對(duì)“編輯出版學(xué)”本科專(zhuān)業(yè)的定位,它保證了本科與研究生教育在專(zhuān)業(yè)定位上的連貫性,是一種國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)相對(duì)容易通過(guò)的方案。第四種方案,在2002年的研究生專(zhuān)業(yè)備案制度中曾得到教育部的認(rèn)可,而且由于本方案是在管理學(xué)科范疇內(nèi)組織出版學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育,授予的是管理學(xué)博士或碩士學(xué)位,也得到了出版業(yè)界和學(xué)生的認(rèn)可,也是一種很有價(jià)值的方案。而第五種方案依賴(lài)于我國(guó)下一次學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的改革。根據(jù)有關(guān)會(huì)議討論或考查被選方案,我國(guó)高等教育學(xué)科設(shè)置將有可能進(jìn)行較大的變革。但具體改革方案出臺(tái)還有待時(shí)日。

總體而論,我國(guó)關(guān)于出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科設(shè)置不盡合理,沒(méi)有系統(tǒng)化的從學(xué)士到碩士、博士的學(xué)歷學(xué)位教育,未能為出版學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供良好的平臺(tái),導(dǎo)致在我國(guó)出版業(yè)快速發(fā)展繁榮的情況下,出版學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新未能實(shí)現(xiàn)足夠發(fā)展。

關(guān)于人才培養(yǎng)模式

我國(guó)開(kāi)設(shè)編輯出版學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有45所,如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京印刷學(xué)院等。這些學(xué)校有的是專(zhuān)業(yè)高校、綜合性大學(xué),有的是理工科院校、師范院?；蚱渌?lèi)型的院校。就編輯出版專(zhuān)業(yè)隸屬的院系而言,有的學(xué)校設(shè)在新聞學(xué)系或傳播學(xué)系,有的設(shè)在管理系,有的設(shè)在中文系、科學(xué)技術(shù)系,甚至有的設(shè)在藝術(shù)系和少數(shù)民族語(yǔ)言系。每一所院校的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景也都大不相同,而恰恰是這些多樣化的特色,使編輯出版專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

由于編輯出版的實(shí)踐需要與工作特點(diǎn),編輯出版學(xué)培養(yǎng)是知曉各學(xué)科知識(shí)、具有廣博知識(shí)素養(yǎng)的“雜家”,而不是某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的專(zhuān)家。關(guān)于編輯出版學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),現(xiàn)在許多學(xué)校都是這樣一種培養(yǎng)模式,即:學(xué)生大一入學(xué)先在其他院系如歷史系、哲學(xué)系、中文系、英語(yǔ)系等學(xué)習(xí),兩年以后擇優(yōu)選拔有編輯出版專(zhuān)業(yè)志向的學(xué)生,再加強(qiáng)編輯出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),畢業(yè)時(shí)拿兩個(gè)學(xué)位。這樣做,學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅可以避免缺乏其他專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的劣勢(shì),同時(shí)增加就業(yè)的能力。是否還有更好的培養(yǎng)模式,應(yīng)該引起高校管理者與高等教育研究者重視。

關(guān)于教學(xué)計(jì)劃的骨干課程設(shè)置原則

政治原則。編輯出版事業(yè)不僅有很強(qiáng)的文化價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值,而且有很重要的政治功能和管理功能。在設(shè)置本專(zhuān)業(yè)骨干課程時(shí),要注重政治原則的貫徹,要從社會(huì)主義精神文明建設(shè)著眼,從出版工作的根本任務(wù)出發(fā),落實(shí)人才戰(zhàn)略的基本要求。

實(shí)踐原則。編輯出版學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)、發(fā)展十分迅速的學(xué)科,設(shè)置骨干課程一定要貼近我國(guó)當(dāng)前和今后一段時(shí)間編輯出版工作的實(shí)際,不能因師設(shè)課、因人設(shè)課,更不能過(guò)多開(kāi)設(shè)空洞無(wú)物缺乏聯(lián)系實(shí)際的課程。

分層次原則。在堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向、學(xué)科定位的前提下,分層次設(shè)置編輯出版專(zhuān)業(yè)教育的骨干課程。大致可以分為:第一層次是公共基礎(chǔ)課程、第二層次是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、第三層次是專(zhuān)業(yè)方向課程。第一層次開(kāi)設(shè)有政治、語(yǔ)言文學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)等方面的公共課程,可以與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一同學(xué)習(xí);第二層次開(kāi)設(shè)出版學(xué)原理、編輯學(xué)概論、書(shū)刊發(fā)行學(xué)、選題策劃學(xué)、編輯出版史、書(shū)刊編輯的理論與實(shí)務(wù)、現(xiàn)代出版技術(shù)、出版法規(guī)與職業(yè)道德、出版經(jīng)營(yíng)管理、版權(quán)與圖書(shū)貿(mào)易等。第三個(gè)層次課程設(shè)置可以根據(jù)不同學(xué)校本專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)設(shè)置不同的課程,作為專(zhuān)業(yè)方向課程,如:以編輯為重點(diǎn)的,要加重文化知識(shí)、語(yǔ)言修辭和必要的古文等課程;以培養(yǎng)發(fā)行人員為重點(diǎn)的,要突出營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)查、圖書(shū)宣傳和廣告等課程;以培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理為重點(diǎn)的,要注重成本核算、企業(yè)管理、人才管理等課程。

目前,我國(guó)大多數(shù)高校的編輯出版學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程大致也依據(jù)以上原則來(lái)設(shè)置。當(dāng)然,除了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)外,各高校也十分注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置。一般情況下,大多數(shù)學(xué)校會(huì)給編輯出版專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排20周左右的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐:包括編輯業(yè)務(wù)和出版業(yè)務(wù)方面的初級(jí)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等。比如,在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程的時(shí)候,不僅要學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的基本原理,還要在課余時(shí)間做一些圖書(shū)的市場(chǎng)調(diào)查,寫(xiě)出市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告,并適時(shí)總結(jié)。有些同學(xué)利用節(jié)假日和寒暑假的時(shí)間到報(bào)社、期刊社和出版社實(shí)習(xí),從采寫(xiě)、組稿、校對(duì)等基本工作做起,慢慢積累自己的編輯經(jīng)驗(yàn)。甚至有的同學(xué)還參與出版社的選題策劃活動(dòng),并發(fā)揮了很好的作用。[本文得到河北省教育廳首批百名優(yōu)秀人才支持計(jì)劃(主持人:劉邦凡)的資助]

參考文獻(xiàn):

1.省略/bbs/73490/messages/1496.html.

2.邵益文:《編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教育需要總結(jié)和提高》,《出版科學(xué)》,2005(5)。

3.蕭東發(fā)、楊琳:《出版產(chǎn)業(yè)變革呼喚編輯出版專(zhuān)業(yè)研究生教育的發(fā)展》,《大學(xué)出版》,2005(3)。

4.方卿:《關(guān)于我國(guó)出版專(zhuān)業(yè)高等教育定位的思考》,《出版發(fā)行研究》,2006(4)。

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篇9

關(guān)鍵詞 新生 手機(jī)使用 新聞教育

在新的媒介環(huán)境下，新聞專(zhuān)業(yè)教育已離不開(kāi)各種數(shù)字媒體內(nèi)容的傳授，但如何更科學(xué)和有效地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)仍是一個(gè)難題，如作為最重要隨身媒體的手機(jī)，目前就很少有針對(duì)性新聞學(xué)課程的開(kāi)設(shè)。

他山之石可以攻玉，本文以澳大利亞迪肯大學(xué)（Deakin University）所做的一項(xiàng)調(diào)查為案例，從新聞教育發(fā)展的角度出發(fā)，希望能通過(guò)了解新生們使用數(shù)字媒體技術(shù)的“原生”技能，判斷出他們?cè)趯W(xué)習(xí)伊始對(duì)手機(jī)媒體的掌握水準(zhǔn)，從而更有效地發(fā)展和塑造其能力，賦予學(xué)生未來(lái)從來(lái)新聞職業(yè)所必須的技能。

一、新生手機(jī)使用：迪肯大學(xué)調(diào)查

2007年開(kāi)始，迪肯大學(xué)的新聞學(xué)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一項(xiàng)為期三年（2007-2009）的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為該校每年的新聞專(zhuān)業(yè)新生，內(nèi)容則是這些學(xué)生們?cè)陂_(kāi)始大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)其手機(jī)功能的使用情況，該調(diào)查得到了以下數(shù)據(jù)：

手機(jī)擁有率：在三年時(shí)間里，迪肯大學(xué)有577名學(xué)生參加此項(xiàng)調(diào)查，這些大學(xué)新生的手機(jī)擁有率相當(dāng)驚人，所有被調(diào)查者中，只有一名沒(méi)有移動(dòng)電話(huà)。

基本功能使用：不是所有學(xué)生都會(huì)使用手機(jī)的語(yǔ)音通話(huà)功能。從未使用過(guò)此功能的新生比例每年在2%-7%左右；相比之下短信的使用更為普遍（達(dá)到99%以上）；新生事物可視電話(huà)使用比例不高，每年的數(shù)字在14%-21%之間。用手機(jī)發(fā)郵件的人數(shù)雖然每年略增，占有比例依然最小。

手機(jī)拍照與攝像：拍照也是最常使用的手機(jī)功能之一（超過(guò)90%），小部分人僅將照片儲(chǔ)存在手機(jī)中而不作它用；50%左右的人會(huì)將其下載到電腦上；更多的人會(huì)將照片通過(guò)手機(jī)發(fā)給其他人。向互聯(lián)網(wǎng)上傳照片的學(xué)生人數(shù)雖然最少（每年均不到30%），但卻呈逐年增多趨勢(shì)。

曾用手機(jī)攝像的人數(shù)比例也較高（75%左右）。至于如何處理這些視頻，大部分人回答只是存在手機(jī)里；約25%的人會(huì)將視頻從手機(jī)發(fā)送給其他人；約20%的人會(huì)將其轉(zhuǎn)存到電腦上。很少數(shù)的人會(huì)將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，但比例在遞增（07年有2%，08年有5%，09年有8%）。

手機(jī)上網(wǎng)：當(dāng)被問(wèn)到是否會(huì)用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)，一半左右的受調(diào)查新生都回答“會(huì)”（07年43%，08年上升到52%，09年上升到53%）。三年中，最流行的手機(jī)內(nèi)容前三位是分別為――07年：手機(jī)鈴聲（53%）、新聞（43%）、音樂(lè)（38%）；08年：新聞（41%），信息和鈴聲（均為33%）；09年：新聞（57%）、信息（51%），體育和娛樂(lè)（均為28%）。

二、新生手機(jī)使用特點(diǎn)

雖然此項(xiàng)調(diào)查是在國(guó)外進(jìn)行，但在麥克盧漢所言的“地球村”的背景下，分析數(shù)據(jù)中所體現(xiàn)出的高校學(xué)生在手機(jī)媒體使用方式上的新動(dòng)向，無(wú)疑將對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)教育提出新的啟示，可以看到，大學(xué)新生的手機(jī)數(shù)字多媒體功能使用有如下特點(diǎn)：

（一）交流的新方向：手機(jī)短信與視頻通話(huà)。在調(diào)查中，令人吃驚的是新生們使用手機(jī)短信進(jìn)行交流的比例超過(guò)了語(yǔ)音對(duì)話(huà)，這或許為了節(jié)約費(fèi)用，但可能也標(biāo)志著手機(jī)文化中細(xì)微但重要的變化，學(xué)生們更喜歡將要傳遞的信息整理之后發(fā)出，注重效率與明確性；同時(shí)更愿意支持可在未來(lái)調(diào)看的文字或圖像信息，而不是稍縱即逝的聲音信號(hào)。

（二）功能的新趨勢(shì)：拍攝照片與視頻影像。手機(jī)的功能已日趨多元，在此調(diào)查中，學(xué)生們使用手機(jī)進(jìn)行拍照和視頻的比例非常高（分別超過(guò)90%與70%），且呈現(xiàn)逐年增多的趨勢(shì)。這些新生們不僅簡(jiǎn)單地將照片與視頻存儲(chǔ)在手機(jī)上，他們還通過(guò)手機(jī)下載、轉(zhuǎn)發(fā)、轉(zhuǎn)存、處理與。

可以說(shuō)，新生們熟諳照片與視頻采集與使用的不同方法，而這些數(shù)據(jù)也反映了一個(gè)更常使用手機(jī)拍照與攝像功能的趨勢(shì)。

三、對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)教育的啟示

由上可知，許多新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)校時(shí)已有了一些基本的、近似的新聞技巧體驗(yàn)，并把它們與對(duì)手機(jī)的使用和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在未來(lái)的新聞專(zhuān)業(yè)教育中，手機(jī)在兩個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)特別重要。

（一）訓(xùn)練學(xué)生手機(jī)新聞采集與報(bào)道技巧。在新的新聞環(huán)境中，記者需要會(huì)寫(xiě)文章、拍照、攝像和用聲音及視頻進(jìn)行報(bào)道，他們還需要會(huì)編輯和發(fā)送素材，甚至有時(shí)還需將信息直接公布在網(wǎng)絡(luò)上。因此便攜的手機(jī)可能會(huì)成為記者越來(lái)越重要的數(shù)字工具。路透社、BBC等大型新聞機(jī)構(gòu)已開(kāi)始將手機(jī)用于多媒體報(bào)道。

目前，大多數(shù)新聞院校已將廣播電視和攝影攝像的教學(xué)納入課程。而在未來(lái)，教育者的教學(xué)重點(diǎn)需增加手機(jī)媒體新聞采集和報(bào)道技巧這些內(nèi)容，讓學(xué)生把手機(jī)從社交工具變成工作工具，因?yàn)檫@或許會(huì)是他們將來(lái)在融合新聞編輯室下的真實(shí)工作狀態(tài)。

（二）教授專(zhuān)為手機(jī)用戶(hù)而準(zhǔn)備的新聞內(nèi)容。在新聞行業(yè)尋找新的商業(yè)模式進(jìn)程中，將新聞到手機(jī)上已成為增長(zhǎng)迅速的領(lǐng)域。如迪肯大學(xué)的調(diào)查顯示，剛進(jìn)校的新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生已是他們手機(jī)里新聞和網(wǎng)絡(luò)資訊的重要受眾。

手機(jī)受眾需要什么樣的新聞？由于當(dāng)前手機(jī)技術(shù)的限制，這種形式的新聞可能會(huì)集中在短小緊湊的新聞報(bào)道上。擁有140個(gè)字符限制的“微博”是這個(gè)領(lǐng)域新聞寫(xiě)作的一個(gè)樣板。

由于手機(jī)新聞報(bào)道將隨著手機(jī)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生還需培養(yǎng)進(jìn)一步的技能。針對(duì)手機(jī)受眾，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的將具體集中在以下部分：圖片選擇及設(shè)計(jì)；簡(jiǎn)單視頻報(bào)道的制作；分塊超鏈接到更多信息。這無(wú)疑會(huì)是大多數(shù)新聞?wù)n程所需要擴(kuò)充的部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建偉,王克茹.手機(jī)媒體發(fā)展現(xiàn)狀及前景展望[J].新聞界,2009,(1).

本文系湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目“高校傳播環(huán)境下手機(jī)媒體信息服務(wù)模式研究”（2010b175）的成果。

篇10

1促進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)

(1)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

相對(duì)傳統(tǒng)媒體，新聞網(wǎng)站對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)具有突出優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)媒體受限于體制、設(shè)備和場(chǎng)地，無(wú)法滿(mǎn)足更多實(shí)習(xí)生的實(shí)踐需求。新聞網(wǎng)站不同，它既有商業(yè)網(wǎng)站不具備的新聞采訪(fǎng)權(quán)，又有較為靈活的體制和自由的空間，如學(xué)生不一定要在辦公室撰寫(xiě)和實(shí)習(xí)稿件，只要手邊有臺(tái)電腦，在家中或?qū)W校就可以上傳圖片、視頻或文字新聞，通過(guò)在線(xiàn)審核即可發(fā)表。學(xué)生可以將自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、思想、觀(guān)點(diǎn)通過(guò)新聞網(wǎng)站提供的平臺(tái)表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行傳播，大大提高實(shí)習(xí)效率。

(2)鍛煉綜合能力

傳統(tǒng)媒體(尤其是紙質(zhì)媒體)實(shí)習(xí)面比較狹窄，重復(fù)性操作的編采占用大量時(shí)間，新聞網(wǎng)站卻能給學(xué)生提供立體多維的實(shí)習(xí)空間，通過(guò)多媒體融合的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生提出更高要求。學(xué)生實(shí)習(xí)不僅鍛煉采訪(fǎng)、寫(xiě)作等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)技能，更要掌握博客編輯、論壇管理、網(wǎng)絡(luò)廣告、手機(jī)媒體、視頻主持、網(wǎng)站維護(hù)、活動(dòng)策劃等新技能，以獲得在新技術(shù)環(huán)境下生存發(fā)展的資質(zhì)。在具體實(shí)踐當(dāng)中，可根據(jù)學(xué)生興趣，劃分實(shí)習(xí)領(lǐng)域，有學(xué)生關(guān)注新聞網(wǎng)經(jīng)營(yíng)方式，有學(xué)生研究新聞網(wǎng)站盈利模式，或者從事網(wǎng)絡(luò)廣告策劃和營(yíng)銷(xiāo)，還有些學(xué)生喜歡研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如RSS技術(shù)，都可以在新聞網(wǎng)站這類(lèi)綜合性媒體中找到用武之地，進(jìn)而有效地完善學(xué)生的知識(shí)層次和實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)。

2改革教學(xué)弊端

由于目前開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)媒體專(zhuān)業(yè)的本科院校不多，網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)與網(wǎng)絡(luò)采編人才的缺乏，使得傳統(tǒng)新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)亟需變革。新聞網(wǎng)站從社會(huì)需求角度對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)教育提出改革要求。高校新聞專(zhuān)業(yè)應(yīng)該要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體等新媒體的教育與研究，重新調(diào)整和革新落后的課程內(nèi)容和教育體系，編寫(xiě)適合多媒體時(shí)代的教材，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)具有豐富多維的網(wǎng)絡(luò)化特征的社會(huì)，進(jìn)而完善專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出更富競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

3引導(dǎo)就業(yè)方向

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的在校生人數(shù)約在13萬(wàn)人以上，每年平均畢業(yè)3.2萬(wàn)人。供大于求是一段時(shí)期內(nèi)新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的明顯特征。新聞網(wǎng)站卻可帶來(lái)新的就業(yè)點(diǎn)。隨著國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)的重視，網(wǎng)絡(luò)將逐步成為舉足輕重的主流媒體。新聞網(wǎng)站作為主流的輿論宣傳陣地，與傳統(tǒng)媒體一道組成具有中國(guó)特色的新媒體陣營(yíng)。新聞網(wǎng)_站的飛速發(fā)展，需要大批實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。目前國(guó)內(nèi)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)媒體本科專(zhuān)業(yè)和有計(jì)劃開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)媒體教育的新聞專(zhuān)業(yè)并不多，如能加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體研究方向的教育，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)習(xí)，將會(huì)給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)大量機(jī)會(huì)。

二、新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)促進(jìn)新聞網(wǎng)站建設(shè)

1實(shí)施學(xué)理支撐

據(jù)筆者對(duì)一些新聞網(wǎng)站負(fù)責(zé)人的采訪(fǎng)，很多網(wǎng)站建設(shè)都缺乏受眾調(diào)查的支持。受眾調(diào)查是修煉網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)功的重要步驟。西方新聞網(wǎng)站每一次改版都要依賴(lài)專(zhuān)業(yè)的公司開(kāi)展受眾調(diào)查，一段時(shí)期內(nèi)還要通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)問(wèn)了解受眾對(duì)相關(guān)內(nèi)容的看法和建議。受眾調(diào)查環(huán)節(jié)的缺失，說(shuō)明很多新聞網(wǎng)站建設(shè)缺乏理論的支撐。一般來(lái)說(shuō)，新聞網(wǎng)站建設(shè)多由資深記者組織、承擔(dān)，記者工作任務(wù)繁重，雖然也會(huì)與兄弟網(wǎng)站交流、參加網(wǎng)媒研討會(huì)，但多半浮光掠影，缺乏網(wǎng)媒研究時(shí)間和理論，結(jié)果由于新聞網(wǎng)站建設(shè)缺乏先導(dǎo)性學(xué)理研究，往往停留在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。新聞網(wǎng)站建設(shè)要走上專(zhuān)業(yè)化軌道，必須依靠“智庫(kù)”支持，新聞專(zhuān)業(yè)教師就是智庫(kù)之一。他們有充足時(shí)間和學(xué)理素養(yǎng)，能給新聞網(wǎng)站建設(shè)提供發(fā)展思路和方向。還可把網(wǎng)站建設(shè)和學(xué)術(shù)課題相結(jié)合，組織師生搜集資料、開(kāi)展受眾調(diào)查、撰寫(xiě)研究論文或遞交周期性審讀報(bào)告，為網(wǎng)站建設(shè)把好受眾關(guān)、夯實(shí)學(xué)理性、走好特色路、提供后備軍。

2發(fā)展消息來(lái)源

新聞網(wǎng)站“做新聞”，離不開(kāi)“全民記者”?！叭裼浾摺?，又叫平民新聞，是新聞網(wǎng)站發(fā)動(dòng)群眾寫(xiě)稿投稿、共享新聞的重要理念，被英國(guó)衛(wèi)報(bào)譽(yù)為“世界范圍內(nèi)對(duì)本國(guó)事務(wù)影響最大的新聞網(wǎng)站”的韓國(guó)OMN網(wǎng)站最大特點(diǎn)就是推行平民新聞制，網(wǎng)站任何一名注冊(cè)用戶(hù)均可成為OMN記者，還可收取稿費(fèi)。3萬(wàn)多名市民記者活動(dòng)在韓國(guó)乃至世界各地，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向網(wǎng)站提供文字稿件、圖片、影像資料，經(jīng)過(guò)編輯修改后在網(wǎng)站發(fā)表。相比普通市民記者，新聞專(zhuān)業(yè)大學(xué)生顯然具有優(yōu)勢(shì)，他們擁有新聞敏感和專(zhuān)業(yè)技能及必要的設(shè)備，加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，完全可以通過(guò)論壇、博客隨時(shí)、隨地向新聞網(wǎng)站提供消息，成為新聞網(wǎng)站重要的消息源。

3拓展高校市場(chǎng)

在注意力經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新聞網(wǎng)站必須要面向市場(chǎng)，逐步斬?cái)嘣瓕倜襟w的資金“供血”臍帶，轉(zhuǎn)為主動(dòng)“造血”。當(dāng)讀者和消費(fèi)者以“合二為一”的雙重角色出現(xiàn)，如何經(jīng)營(yíng)網(wǎng)站就成為首要問(wèn)題。新聞網(wǎng)站既要拓展手機(jī)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)廣告等新媒體業(yè)務(wù)，又要爭(zhēng)取盡可能多的讀者(或消費(fèi)者)。大學(xué)生是網(wǎng)站主要受眾，也是網(wǎng)站相關(guān)業(yè)務(wù)的主要使用者，他們接受力強(qiáng)、好奇心重、敢于嘗試新鮮的業(yè)務(wù)，富有創(chuàng)新精神。新聞網(wǎng)站與新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生以實(shí)習(xí)為紐帶，進(jìn)而通過(guò)活動(dòng)策劃與社團(tuán)贊助，提高網(wǎng)站在大學(xué)生中的知名度與美譽(yù)度，從而進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)。

4提供人才儲(chǔ)備

對(duì)新聞網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站編輯和技術(shù)兩張皮的現(xiàn)象普遍存在。其根本原因在于缺乏既有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、又熟練掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)的融合性人才。新聞網(wǎng)站亟需對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)有系統(tǒng)研究的新聞專(zhuān)業(yè)人才，協(xié)助網(wǎng)站加強(qiáng)編輯思路的創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)新媒體的變革。高校新聞專(zhuān)業(yè)是培育這類(lèi)人才的重要基地。新聞網(wǎng)站可以通過(guò)實(shí)習(xí)和共建，幫助新聞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)新聞人才，進(jìn)而從新聞專(zhuān)業(yè)接收經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)新聞教育的學(xué)生，推動(dòng)新聞網(wǎng)站內(nèi)部人才整合。

三、新聞網(wǎng)站建設(shè)與新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合之不足

1新聞網(wǎng)站方面

(1)實(shí)習(xí)定位模糊，未發(fā)揮網(wǎng)站特色

有新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生反映，在一些新聞網(wǎng)站實(shí)習(xí)與報(bào)紙媒體差異不大，都是坐辦公室等稿子，有采訪(fǎng)就去，最后跟著指導(dǎo)老師署名了事。這種“等(電話(huà))、靠(老師)、要(指令)”的老套實(shí)習(xí)方法的確反映某些新聞網(wǎng)站的媒體觀(guān)念尚未跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大勢(shì)。作為具有創(chuàng)新力和新銳性的新一代媒體，新聞網(wǎng)站應(yīng)該努力發(fā)揮傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，比如新聞的隨時(shí)性與自由度、視頻與文字結(jié)合的多樣表達(dá)以及博客、論壇的互動(dòng)，都可以鍛煉新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力。如不能在教學(xué)實(shí)習(xí)中貫徹網(wǎng)站獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必?zé)o法提高實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

(2)缺乏戰(zhàn)略眼光，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

新聞網(wǎng)站往往把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成填補(bǔ)人手不足的“補(bǔ)丁”，沒(méi)有把學(xué)生的實(shí)習(xí)與新聞網(wǎng)站建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生成為被動(dòng)聽(tīng)命的實(shí)習(xí)機(jī)器。新聞網(wǎng)站一定要樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)人才運(yùn)用觀(guān)。實(shí)習(xí)學(xué)生是筆需要挖掘和利用的財(cái)富。用之得當(dāng)，就能助網(wǎng)站一臂之力；用之不當(dāng)，就會(huì)人浮于事，事倍功半。造成這種差別的關(guān)鍵在于是否有戰(zhàn)略眼光與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。對(duì)新聞網(wǎng)站而言，不但要引進(jìn)實(shí)習(xí)生，還要為他們制定詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃，給人才以合適的生存土壤，力爭(zhēng)把網(wǎng)站建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃與實(shí)習(xí)生的具體實(shí)習(xí)工作結(jié)合起來(lái)，把實(shí)習(xí)生的積極性與專(zhuān)業(yè)才干和網(wǎng)站的技術(shù)創(chuàng)新、內(nèi)容建設(shè)結(jié)合起來(lái)，才真正有利于網(wǎng)站的發(fā)展。

2新聞專(zhuān)業(yè)方面

(1)課程安排時(shí)間固定，學(xué)生實(shí)習(xí)與上課的時(shí)間常有沖突

(2)課程設(shè)置較為陳舊，網(wǎng)絡(luò)媒體研究課程的設(shè)置并不普遍，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)新聞職業(yè)素養(yǎng)不足，影響他們?cè)谛侣劸W(wǎng)站的實(shí)習(xí)。有人就指出，學(xué)生可能已經(jīng)很熟悉網(wǎng)絡(luò)，包括博客和論壇，但是新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)卻繞道而走，很少涉獵，教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐脫節(jié)，成為學(xué)生將來(lái)走進(jìn)新聞網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體的障礙。學(xué)生雖然熟悉網(wǎng)絡(luò)，而且是網(wǎng)絡(luò)使用的?？?，但往往缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，盲目使用網(wǎng)絡(luò)，不能有意識(shí)地把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。這樣畢業(yè)后只能是網(wǎng)蟲(chóng)，不能算是合格的新聞專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作者。

3、任課老師多半缺乏網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，大多使用傳統(tǒng)媒體理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)站實(shí)習(xí)，這顯然不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的要求。

4、沒(méi)有建立有效的實(shí)習(xí)反饋機(jī)制。新聞網(wǎng)站是新媒體，有傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，如具有即時(shí)性和互動(dòng)性，但有些新聞專(zhuān)業(yè)沒(méi)能利用好網(wǎng)站特點(diǎn)，建立全新的實(shí)習(xí)反饋體制，而是依舊保留傳統(tǒng)媒體的實(shí)習(xí)思維，反饋和考核方式都顯得陳舊緩慢，如交納紙質(zhì)的總結(jié)稿、以學(xué)期為時(shí)段匯報(bào)實(shí)習(xí)工作等等，無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀。

5、與新聞網(wǎng)站記者編輯的交流不夠。一些新聞專(zhuān)業(yè)往往是把學(xué)生派走了事，不再與新聞網(wǎng)站記者、編輯定期定點(diǎn)溝通。指導(dǎo)教師不能及時(shí)得到對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)，也就不能及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)策略、給予靈活指導(dǎo)。而且，新聞專(zhuān)業(yè)所在的院系也無(wú)法提供相關(guān)資金配套和配備相應(yīng)的分管領(lǐng)導(dǎo)，單靠新聞教師獨(dú)自去溝通，顯得身單力薄。

筆者認(rèn)為，要解決這些問(wèn)題，一定要樹(shù)立全新觀(guān)念。新聞網(wǎng)站與新聞專(zhuān)業(yè)在合作共建過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單以為“一方在幫助另一方”，而是雙方都有利，是“雙贏(yíng)”?！半p贏(yíng)”觀(guān)念，是新聞網(wǎng)站與新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合重要理念。

四、新聞網(wǎng)站建設(shè)與新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合策略

1新聞網(wǎng)站方面

(1)樹(shù)立全民記者觀(guān)念，引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)習(xí)

記者可以在大量新聞源基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮編輯和內(nèi)容創(chuàng)新的作用，突顯新聞網(wǎng)站的品牌和特色。新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是新聞網(wǎng)站建設(shè)的財(cái)富，他們可以提供豐富的新聞來(lái)源，所以新聞網(wǎng)站要注意吸收高等院校的新聞系的學(xué)生或者相關(guān)專(zhuān)業(yè)但是熱愛(ài)新聞事業(yè)的學(xué)生，讓他們以兼職記者或特約記者的形式為新聞網(wǎng)站工作，為網(wǎng)站的內(nèi)容創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)設(shè)立實(shí)習(xí)規(guī)范，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)

新聞網(wǎng)站要制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)準(zhǔn)則和任務(wù)安排，既有宏觀(guān)項(xiàng)目的指導(dǎo)，如新聞采編、博客編輯、版塊管理、視頻制作、組織策劃任務(wù)等，又對(duì)每項(xiàng)任務(wù)有具體的規(guī)劃，如視頻制作要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用premierepro、aftereffect、3DMAX等后期制作軟件，在視頻節(jié)目的視覺(jué)效果上能有所突破；論壇管理要求學(xué)生具有一定活動(dòng)組織能力，深刻了解網(wǎng)民愛(ài)好，能夠推動(dòng)話(huà)題討論、組織網(wǎng)民活動(dòng)、招攬人氣。同時(shí)，新聞網(wǎng)站要設(shè)立指導(dǎo)老師，由新聞網(wǎng)總監(jiān)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生整體的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，每項(xiàng)任務(wù)又配備有富有經(jīng)驗(yàn)的記者帶隊(duì)，雙重指導(dǎo)讓學(xué)生的實(shí)習(xí)更加有針對(duì)性和貼合網(wǎng)站發(fā)展實(shí)際。

(3)建立有效互動(dòng)機(jī)制

新聞網(wǎng)站要與新聞專(zhuān)業(yè)及其所在院校保持良好的溝通與交流，因?yàn)樗粌H是一個(gè)以新聞為主的新媒體，也是一個(gè)走向市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)主體，時(shí)刻需要保持主動(dòng)積極的生長(zhǎng)姿態(tài)。與新聞專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)交流，可以定期召開(kāi)實(shí)習(xí)研討會(huì)，邀請(qǐng)雙方領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)學(xué)生座談，了解實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，或者定期邀請(qǐng)新聞專(zhuān)業(yè)教師去新聞網(wǎng)站教學(xué)培訓(xùn)，提高記者業(yè)務(wù)素質(zhì)，還可以依托網(wǎng)站的技術(shù)資源，如在新聞網(wǎng)站上設(shè)記者博客、教師博客與學(xué)生博客，三方把實(shí)習(xí)意見(jiàn)及時(shí)溝通交流，讓更多的人分享。此外，通過(guò)各種活動(dòng)主動(dòng)搶占大學(xué)生市場(chǎng)，以新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生為切入口，與其所在院校緊密溝通，舉辦歌詠比賽、主持人大賽等冠名活動(dòng)，可大大提升新聞網(wǎng)在大學(xué)生心中的地位，為其業(yè)務(wù)拓展贏(yíng)得市場(chǎng)空間。

2新聞專(zhuān)業(yè)方面

(1)教學(xué)實(shí)習(xí)

①做好實(shí)習(xí)反饋，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。要求學(xué)生設(shè)立個(gè)人博客，每天撰寫(xiě)實(shí)結(jié)，展示實(shí)習(xí)成果，作為實(shí)習(xí)評(píng)判的重要依據(jù)。組織學(xué)生成立“新聞網(wǎng)站采寫(xiě)編”的科研團(tuán)隊(duì)，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上，綜合實(shí)踐與理論資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告與論文，或者為新聞網(wǎng)站提供受眾調(diào)查報(bào)告與活動(dòng)策劃方案。

②課程教學(xué)與網(wǎng)站建設(shè)結(jié)合。新聞網(wǎng)站要有文化品味，提升文化檔次，但是往往缺乏對(duì)地方文化有深入了解的人才，新聞專(zhuān)業(yè)教師可以在日常教學(xué)中，把地方文化課程講授與新聞網(wǎng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用吳文化的視野，建設(shè)新聞網(wǎng)站的文化品牌。如我校就開(kāi)設(shè)了蘇州日?qǐng)?bào)輿論監(jiān)督專(zhuān)題、蘇州都市類(lèi)報(bào)刊及晚報(bào)類(lèi)報(bào)刊專(zhuān)題、蘇州黨刊宣傳特色專(zhuān)題、蘇州文學(xué)史專(zhuān)題、蘇州經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀專(zhuān)題、吳文化與傳播專(zhuān)題等。學(xué)生普遍反映：這些選修課程和專(zhuān)題講座，加深了我們對(duì)蘇州悠久文明尤其是新聞、文化、經(jīng)濟(jì)等狀況的了解。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生，在新聞網(wǎng)站從事文化類(lèi)專(zhuān)欄建設(shè)就得心應(yīng)手。

③鼓勵(lì)學(xué)生制作視頻，為新聞網(wǎng)站提供特色化內(nèi)容。在新聞網(wǎng)站建設(shè)中，應(yīng)該突出“視頻競(jìng)爭(zhēng)”。目前，美國(guó)已經(jīng)有92％的報(bào)業(yè)網(wǎng)站提供網(wǎng)絡(luò)視頻，美國(guó)多家報(bào)業(yè)還在網(wǎng)站上開(kāi)辟電視頻道或電視演播室。這其實(shí)是把傳統(tǒng)的電視拍攝移植在網(wǎng)絡(luò)上。新聞專(zhuān)業(yè)擁有廣播電視專(zhuān)門(mén)人才，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)DV課程，讓學(xué)生為新聞網(wǎng)站對(duì)口拍攝新聞，如春運(yùn)、求職、應(yīng)試、兼職等貼近大學(xué)生的視頻新聞；或者開(kāi)設(shè)主持人課程，專(zhuān)門(mén)針對(duì)新聞網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)主持人，與網(wǎng)絡(luò)觀(guān)眾聊新聞，內(nèi)容包括編輯部的報(bào)道計(jì)劃、突發(fā)新聞的采訪(fǎng)和觀(guān)眾感興趣的新聞熱點(diǎn)話(huà)題等。

(2)教學(xué)改革

①重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)媒體課程，指導(dǎo)學(xué)生掌握多媒體寫(xiě)作技能。隨著新聞行業(yè)變革越來(lái)越深，用人單位要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的新聞傳播知識(shí)，還要求學(xué)生有多媒體及數(shù)據(jù)管理能力。美國(guó)《達(dá)拉斯早新聞》互動(dòng)內(nèi)容主管編輯安東尼·摩爾強(qiáng)調(diào)：“我們有很多傳統(tǒng)意義上的記者。我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)網(wǎng)絡(luò)文化和傳播有深刻理解的編輯。”為多種不同媒體提供新聞作品的融合新聞人才的需求，成為推進(jìn)新聞教育改革的動(dòng)力。美國(guó)大學(xué)從2008年秋季開(kāi)始，學(xué)校將提供攝影和無(wú)線(xiàn)電課程，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)傳媒多媒體傳播的要求。2009，年春季又開(kāi)設(shè)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程。學(xué)者蔡雯研究指出，美國(guó)媒體需要培訓(xùn)一些技能融合的復(fù)合型記者。比如堪薩斯的一家重要報(bào)紙，特別希望招聘到能夠報(bào)道體育盛會(huì)和美式足球的記者，他們既能給報(bào)紙寫(xiě)個(gè)故事，也能給網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)個(gè)不同的故事，還能為網(wǎng)絡(luò)做一些視頻、音頻的節(jié)目?，F(xiàn)在，有多家新聞學(xué)院要開(kāi)設(shè)一個(gè)將各種媒體融合在一起的新專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)這樣的人才。所以，新聞專(zhuān)業(yè)應(yīng)該重構(gòu)課程，將印刷媒體、在線(xiàn)媒體和電視媒體的教學(xué)聯(lián)系得更加緊密，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中融入多媒介融合的新思想。密歇根大學(xué)新聞學(xué)院教授艾米·格蘭恩就指出，新聞學(xué)院的學(xué)生應(yīng)該掌握網(wǎng)絡(luò)媒體的兩項(xiàng)基本技術(shù)———信息反饋與直接參與公共討論。如利用雅虎等網(wǎng)絡(luò)媒體提供的反饋?zhàn)x者服務(wù)，建立自己的“信息反饋題目”，學(xué)生可以從信息反饋中意識(shí)到應(yīng)該怎樣“接近自己的讀者和社區(qū)”，進(jìn)而改善自己的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)或者文章的整體構(gòu)想。而且。博客和論壇可成為新聞教學(xué)重要手段。通過(guò)參加博客和論壇的討論能夠迅速追蹤不同的信息源。如要求學(xué)生了解博客和論壇發(fā)帖的習(xí)慣，跟蹤至少一部分討論小組或者延伸的討論，閱讀并且回答一些帖子，這就使得學(xué)生深入到網(wǎng)絡(luò)文化的深層，把網(wǎng)絡(luò)作為輿論引導(dǎo)和文化生成的重要工具來(lái)操作，而不僅僅是一種游戲的載體。

②師資互相交流2008年美國(guó)考克斯傳媒研究中心的調(diào)查表明，超過(guò)25％的全職新聞和大眾傳媒的教師在下個(gè)10年年齡將達(dá)到66歲。中國(guó)也不例外。教師知識(shí)更新滯后是主要制約因素。為了把學(xué)生培養(yǎng)好，關(guān)鍵在于抓好師資培養(yǎng)，尤其是在師資隊(duì)伍配備上要實(shí)行共建。在新聞專(zhuān)業(yè)和新聞網(wǎng)站之間實(shí)行人才定期互換崗位，雙向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)共享。新聞專(zhuān)業(yè)應(yīng)該幫助教師們盡快跟上傳媒行業(yè)發(fā)展，提供繼續(xù)教育課程，幫助他們學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)。以使他們可以與學(xué)生們進(jìn)行分享，或者派出教師去網(wǎng)絡(luò)傳媒公司工作，提升網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)。波士頓大學(xué)新聞學(xué)院主席盧·阿瑞耐克就建議，新聞學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該每年把當(dāng)?shù)孛襟w的代表請(qǐng)到校園來(lái)，請(qǐng)教“行業(yè)中的新動(dòng)向，考慮到大學(xué)教學(xué)體系的自然延遲性，需要學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)來(lái)滿(mǎn)足行業(yè)要求?！眮?lái)越廣泛。這樣做既能豐富專(zhuān)任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉他們的操作能力，又能加強(qiáng)新聞網(wǎng)站的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)其導(dǎo)向意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)與新聞網(wǎng)站建設(shè)雙贏(yíng)的新格局。