導語：如何才能寫好一篇會計專業(yè)實習建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高校會計專業(yè)校外畢業(yè)實習存在的問題及成因

1.部分學生在思想上不重視校外畢業(yè)實習

如前所述，校外畢業(yè)實習有其必要性和重要性，但部分學生則認為校外畢業(yè)實習不用考試就能拿到相應學分，容易蒙混過關(guān)。思想的輕視必然導致行為的散漫，這直接會影響實習效果。

2.部分學生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃

有些學生對學習目的的認識有偏差，認為學習僅是為了考得高分、取得文憑，而對將來的職業(yè)生涯毫無心理準備，遑論職業(yè)規(guī)劃了。還有些學生對會計專業(yè)的選擇并非出于本心，所以對今后是否從事會計工作舉棋不定，這會影響學生校外畢業(yè)實習的熱情。

3.校外畢業(yè)實習的接收單位缺乏積極性

造成這種現(xiàn)象的原因有：①單位沒有義務支持學校畢業(yè)實習，接收實習生無利可圖；②會計工作本身的重要性和敏感性使單位對實習生的專業(yè)素質(zhì)不放心，擔心會影響正常工作；③以前接收的實習生的表現(xiàn)不盡如人意，單位不愿意再接收；④擔心實習生在實習過程中發(fā)生意外，帶來不必要的麻煩。

4.會計專業(yè)校外畢業(yè)實習的內(nèi)容過于單一

目前會計專業(yè)的校外畢業(yè)實習往往過于偏重財務會計業(yè)務實習，即僅強調(diào)了會計核算方法的實習，而忽視了會計預測、決策、檢查、監(jiān)督等方法的實操。這容易給實習生造成“會計就是記賬報賬工作”的錯覺，不利于其以后會計職業(yè)生涯的開拓和發(fā)展。

5.校外畢業(yè)實習指導老師的工作積極性不高

當下對高校教師的評價體系一般都重科研輕教學，這使得教師的主要精力集中在科研和競評職稱方面，分配給教學的精力很有限，更不必提指導校外畢業(yè)實習了。由于教師缺乏積極性，他們很難與接收單位、實習生深入進行交流和溝通，認真解決學生在實習過程中遇到的問題。

二、完善高校會計專業(yè)校外畢業(yè)實習的具體建議

1.對校外畢業(yè)實習生的建議

實習生應該真正認識到校外畢業(yè)實習的必要性，提前做好職業(yè)規(guī)劃，有目的地參與到接收單位的各項會計工作中去，這對于今后準備從事會計工作的實習生尤其重要。即使有的實習生不愿選擇會計職業(yè)，也應從體會會計工作與其他工作關(guān)聯(lián)性的角度積極投入實習中，為今后的職業(yè)生涯做好準備。

2.對提高校外畢業(yè)實習接收單位積極性的建議

校外畢業(yè)實習質(zhì)量的提高，離不開政府的大力支持。政府可以通過制定稅收優(yōu)惠政策來激發(fā)企業(yè)接收畢業(yè)實習生的積極性，還可以通過行政手段把配合高校校外實習工作規(guī)定為事業(yè)單位的一項義務等。此外，高校自身也應加大對校外畢業(yè)實習的經(jīng)濟支持，比如，設立或提高對相關(guān)各方的實習補助，為實習生購買實習期間的保險等。

3.對完善校外畢業(yè)實習內(nèi)容的建議

并非所有單位的會計工作都十分全面，所以高校應該協(xié)調(diào)各方資源，加大校外會計畢業(yè)實習基地的建設。比如，與會計業(yè)務全面的生產(chǎn)型企業(yè)、會計師事務所等建立長期合作關(guān)系，定期、集中地由指導教師帶領(lǐng)實習生駐點，進行包括會計核算、檢查、預測、決策、分析等多方面內(nèi)容的實習。這樣同時也有利于加強實習管理、提高實習質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：就業(yè)為導向；會計人員素質(zhì)；會計實踐性教學體系

高職高專會計學教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的應用型人才為主要目標。近年來，用人單位在招聘會計人才時，更多強調(diào)的是應聘人員是否具有工作經(jīng)驗和過硬的素質(zhì)。雖然高職高專院校也在大力加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，加強對會計模擬實驗室和電算化實驗室的建設，但學生畢業(yè)后仍舊達不到與會計實踐崗位“零距離”的水平，而且隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，也給沒有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生們帶來了更大的就業(yè)壓力。探索以就業(yè)為導向的高職高專會計實踐性教學體系已是當務之急。

一、用人單位對會計人才的素質(zhì)要求

1.高水準的會計職業(yè)道德。正直、客觀、獨立、保密、技術(shù)標準、業(yè)務能力、道德自律是會計人員必須具備的品質(zhì)能力，要把誠信放在首位，以誠信為做人標準，更要有一流的職業(yè)道德水準，嚴格規(guī)范道德行為。以高度社會責任感和正義感準確地記錄會計事項，準確地反映財務狀況、經(jīng)營成果和資金變動的情況，為政府、投資者、管理部門及社會公眾及時提供相關(guān)信息。高水準的職業(yè)道德是一名財務人員所應具備的最基本素質(zhì)，失去它會計工作質(zhì)量就無從談起。

2.扎實的專業(yè)理論知識。新的經(jīng)濟業(yè)務，新的會計準則和制度、新的處理方法不斷出現(xiàn)，會計制度在不斷完善之中。如果會計人員不能準確掌握最新的專業(yè)知識，相關(guān)的政策法規(guī)，對政策理解不透徹或把握不準，運用相關(guān)條款不當或賬務處理錯誤，就會導致會計信息失真。這就要求會計人員具有扎實的專業(yè)基礎，具有較強的自學能力，隨時進行知識更新，迅速提高會計業(yè)務水平，準確披露會計信息。

3.高標準的職業(yè)判斷能力。新的經(jīng)濟形式不斷涌現(xiàn)，使知識、信息的擴散與應用大大加快，交易決策往往要在瞬間完成，風險隨之加大。在錯綜復雜的業(yè)務活動中，需要運用職業(yè)能力進行判斷、對企業(yè)的經(jīng)濟活動進行處理，如會計政策的選擇，會計估計，或有事項，關(guān)聯(lián)方關(guān)系，都需要會計人員根據(jù)企業(yè)的具體情況，運用職業(yè)判斷能力進行選擇，實施有效的管理與核算，降低風險與損失。

4.較強的綜合服務能力。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計服務領(lǐng)域從傳統(tǒng)的查賬驗資向經(jīng)營管理咨詢、稅務法律咨詢等方面拓展。作為會計人員也要拓展會計服務領(lǐng)域，提高綜合服務能力，為企業(yè)的決策者、投資者、管理者、社會公眾和企業(yè)內(nèi)部的各個管理部門，各組成單位提供服務，這就要求會計人員具備一定的社交能力、交流能力、合作共事能力、表達分析能力。特別是隨著國際經(jīng)濟一體化程度的加深，會計人員還要能夠進行跨國投資決策與跨國營運資本管理。

二、高職高專會計教育存在的主要問題

1.會計教育沒有完全脫離應試教育模式。在高職高專會計學專業(yè)目前開設的主干課程中，每一門課都設計了相應的會計實踐內(nèi)容，它們對于增強學員的感性認識，加強學員對會計核算程序和方法的理解，培養(yǎng)學員分析問題、解決問題和動手操作能力起到了非常重要的作用。但是在應試教育理念的指導下，目前開設的會計主干課程中相應的會計實踐內(nèi)容，沒有得到充分的落實。

2.現(xiàn)行會計模擬實驗教材的實習項目單一?，F(xiàn)有的會計模擬實驗教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務沒有涉及。會計模擬實驗教材的項目還應進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。另外，會計實踐教學包括會計(含財務會計、管理會計、成本會計)、審計、財務管理三類學科的系列課程，還包括手工操作和計算機操作兩種方式。

3.現(xiàn)行會計實踐性教學的內(nèi)容簡單，教學要求低。目前的會計實踐教學的會計模擬實驗教學中，常常是給學員一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟資料及原始憑證，要求學員動手，對這些經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理，完成“憑證－賬簿－報表”的循環(huán)，整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容也往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務，包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計算?；揪窒拊跁嫼怂闵?，只是培養(yǎng)了學員的賬務處理能力；沒有培養(yǎng)學員決策應變、分析問題、解決問題的財務分析能力。

4.會計實踐性教學中職業(yè)崗位意識不強?，F(xiàn)行會計實踐性教學不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等，對于其工作職責、工作內(nèi)容不明確，學員實習后仍然不知道出納人員要做些什么，審計人員怎樣進行審計，企業(yè)辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款，難以適應畢業(yè)后的實際工作崗位。大多數(shù)企業(yè)都特別重視成本核算工作，都設有專門的職業(yè)崗位對本單位的各項成本進行預測、核算、監(jiān)督和控制。

5.教師理論知識過硬，實踐經(jīng)驗不足。會計是一個發(fā)展變化快的學科，會計制度不斷修改和添加，使得教師的實踐經(jīng)驗跟不上時代的發(fā)展。會計模擬實習是一個將理論運用于實踐的過程，模擬實驗前資料的準備是一個繁瑣工作，整個實驗內(nèi)容安排需要經(jīng)過精心的籌劃，而且，實驗的內(nèi)容和形式，會隨著專業(yè)理論知識的更新和教學目的的變化作相應的調(diào)整，專業(yè)教師既承擔理論教學任務，又指導模擬實驗，總感到力不從心。

三、建立以就業(yè)為導向的高職高專會計實踐教學體系的主要措施

1.開發(fā)研究高職高專會計專業(yè)教學體系。高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是應用型人才，主要是加強實踐性教學環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強動手能力的會計人才。目前，我國大多數(shù)企業(yè)單位原有的人工處理會計信息系統(tǒng)已逐步為計算機所取代，而會計的管理，決策，預測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。在會計實踐教學改革中，要加強會計實踐性教學，同時不能忽視會計的理論教學；逐步提高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合高職高專會計教育要求的教學計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設和實踐教學。

2.合理設計會計實踐性教學模塊體系。(1)基礎知識與基本技能模塊。掌握會計核算的基本知識和方法；理解會計各崗位的核算內(nèi)容和方法。(2)會計實務概況模塊。初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設置，明確企業(yè)會計核算采用的具體方法、生產(chǎn)工藝流程等。(3)手工賬務模塊。填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記總賬、明細賬、日記賬，編制會計報表。讓學生熟悉手工業(yè)務處理實務，學會編制三大報表及其附表。(4)會計電算化模塊。正確編制、審核記賬憑證，登記賬簿，進行期末會計事項處理，編制財務報表，掌握會計電算化流程，了解手工會計與電算化會計的關(guān)系。(5)會計綜合業(yè)務模塊。將供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程，總廠和分廠，或企業(yè)內(nèi)部各種業(yè)務均濃縮在實驗資料中，從建賬開始，到綜合編制會計報表，完成一整套的處理。(6)集中實踐模塊。撰寫論文是實踐性教學體系的環(huán)節(jié)之一，也是一門重要的課程。利用一個學期時間撰寫畢業(yè)論文及社會實踐報告，切實培養(yǎng)學生分析問題、研究問題、解決問題的能力。

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關(guān)鍵詞：高職院校；成本會計課程；實踐教學；改革

會計專業(yè)是高職院校中一個重要的專業(yè)，其中，在會計專業(yè)課程中以成本會計為核心。由于會計專業(yè)具有較強的實用性和專業(yè)性，因此，就需要高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)的學生時應該更加注重實踐教學。這是以高職院校的定位和教學目標為基礎的，加強成本會計中的實踐教學不僅能夠提高學生的專業(yè)技術(shù)能力還能夠在外來就業(yè)中提高學生的競爭力，從而解決就業(yè)問題，提高學校的就業(yè)率。

一、高職院校成本會計課程現(xiàn)狀分析

（一）教材內(nèi)容滯后

改革開放之后我國經(jīng)濟快速發(fā)展，各個領(lǐng)域都取得了巨大的成就。其中，作為市場經(jīng)濟的基礎，企業(yè)的發(fā)展也有著巨大的變化。在企業(yè)成本會計核算中，包括著成本核算、預測、決策和成本控制，這些都需要專業(yè)人員來進行核算和分析。因此，高等院校會計專業(yè)的學生為企業(yè)的會計管理和發(fā)展提供著動力，其中，高職類院校會計專業(yè)的學生同樣對企業(yè)會計的發(fā)展提供支持。因此，高職院校在培養(yǎng)學生方面應該注重理論知識和實踐能力相結(jié)合。

（二）成本會計實踐教學薄弱

成本會計作為會計專業(yè)的核心課程，不僅需要在理論知識方面進行充分的掌握，還需要進行實踐教學。但是當前在高職院校中實踐教學比較缺乏，主要表現(xiàn)為：第一，校內(nèi)缺乏實踐基地。根據(jù)國家規(guī)定，各高職院校需要配備相應的實踐基地和設施以此來滿足高職院校的實踐教學需求，但是，在實際中大多數(shù)的高職院校都缺乏基本的設施配備，因此，在高職院校會計專業(yè)，成本會計的實踐教學難以順利展開，即使是模擬的實驗環(huán)境都難以達到教學目的所要求的。這樣對于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力就比較困難。第二，校外實習基地比較薄弱。由于會計專業(yè)是具有高度專業(yè)性和使用性的學科，因此，到企業(yè)中實習是必要階段。在企業(yè)中實習不僅可以讓學生真正理解書中學到的理論知識，還能讓學生了解企業(yè)會計核算的流程，以及需要具備的一些使用性專業(yè)技能，學習到成本核算、預測、分析對企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的作用。但是，在實際工作中，由于企業(yè)接受實習生有限，而且一些高職院校并不能及時地為會計專業(yè)的學生提供相應的實習單位，這就造成了一些學生難以完成實習任務，簡介影響到學生的實習成績和實踐能力的提高。

（三）教學方法單一

成本會計作為會計專業(yè)的主要課程之一具有內(nèi)容繁雜、枯燥的特點。高職院校傳統(tǒng)的教學方法主要以教師講解為主，以課后反復做題練習為輔。單一的教學模式下，長時間的內(nèi)容講解和習題鍛煉很容易讓學生產(chǎn)生厭倦感。并且由于成本會計的內(nèi)容晦澀難懂，單一的教學方法更加增大了學生學習的難度。因此，在教學方法上需要改進。

二、高職院校成本會計課程實踐教學改革建議

會計專業(yè)是促進經(jīng)濟發(fā)展的重要學科。在專業(yè)建設和發(fā)展的過程中需要根據(jù)學科特色進行改革以此來適應經(jīng)濟發(fā)展所帶來的變化。在成本會計課程改革中不僅需要修改課本中的理論知識，還需要增加實踐教學的內(nèi)容。

（一）創(chuàng)新教學理念

高院校會計專業(yè)在進行改革時，首先應該注意的是要創(chuàng)新教學理念，其中，要將傳統(tǒng)的以教學為主的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生能力為教學目的，并提高學生的知識水平和實踐能力，以此來提高學生的就業(yè)競爭力。其次，要在成本會計教學中增加實踐教學，通過改善學校的實踐設備以及加強校企之間的合作關(guān)系來增加學生的實踐機會，為培養(yǎng)學生的實踐能力開辟新的道路。并且在實際工作中引導學生和教師對實踐教學進行開發(fā)和設計[1]。

（二）加強課程建設，完善實訓條件

在高職院校會計專業(yè)許多課程設計已經(jīng)不能滿足當前社會經(jīng)濟發(fā)展背景下企業(yè)對于會計的需求，因此，在成本會計教學改革過程中應該加強課程的建設，增加一些以前課本中沒有的知識，比如關(guān)于事業(yè)單位會計核算、小微企業(yè)會計核算等知識。其次，在實踐課程中，學校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過政府和企業(yè)的幫助，為學生創(chuàng)造和提供更多的實踐機會和實習崗位，并建立一些校內(nèi)實踐設施，為成本會計實踐教學提供硬件支持，保證學生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐知識，提供學生解決實際問題的能力和水平[2]。

（三）提高教師教學能力

在高職會計專業(yè)教學中，提高教師教學能力是成本會計教學改革成功的保證。一方面，教師教學能力的高低決定這教學水平的高低，從而決定了學生知識掌握的寬度和深度，決定著學生理論知識的掌握情況。另一方面，教師的教學水平直接影響著實踐教學的質(zhì)量和水平。教師不僅需要扎實的理論知識作為實踐教學的支撐和基礎，還需要在實踐教學中把握好教學進度和教學內(nèi)容的選擇，只有考慮到多方面的因素才能夠保證實踐教學的順利開展和實施。

三、總結(jié)

在高職會計專業(yè)教學改革中，不僅需要更新之后的理論知識，還需要不斷的改革和發(fā)展實踐教學，這樣才能夠充分發(fā)揮高職院校的教學實力和完成相應的教學目標，為社會經(jīng)濟建設培養(yǎng)實踐型人才。因此，在高職院校會計專業(yè)，要在明確培養(yǎng)目標的基礎上進行教學改革，推進實踐教學的完善和發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 會計專業(yè)；會計實踐；教學質(zhì)量

據(jù)筆者走訪調(diào)查，會計專業(yè)學生畢業(yè)后工作幾年，還難以勝任一般性的實務工作。用人單位均認為：這些畢業(yè)生只是“半成品”，還需“再加工”。學校方面對此也感到壓力巨大。教學方法、教學管理、師資隊伍等遠不能適應社會的需要，存在諸多急待研究、解決的問題。

一、現(xiàn)階段會計學專業(yè)實踐性教學的狀況

（一）會計學專業(yè)專科層次實踐性教學的現(xiàn)狀

會計學?？粕呐囵B(yǎng)目標是應用性的技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學過程看，由于種種原因，學校培養(yǎng)出來的人才，尤其是在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，存在著以下問題：

1. 在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式。受過去計劃經(jīng)濟及其教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上，仍然偏重理論性教學，輕視實踐性教學，實踐性教學課時太少，理論性教學課時偏多。

2. 在會計實踐技能的訓練方式上，基本上采用封閉式的訓練方式，造成會計專業(yè)理論和實踐的嚴重脫節(jié)，既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時間。

3. 現(xiàn)有教師隊伍的現(xiàn)狀，使會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預期的效果。其主要原因是：“雙師”型教師偏少，有相當一部分教師，自身就沒有參加過會計實踐，動手能力較差，無法滿足實踐性教學的需要。

4. 資金投入嚴重不足，有的學校的畢業(yè)生，三年的實習經(jīng)費每人只有100多元，根本不能適應會計專業(yè)實踐性教學的需要。

（二）會計學專業(yè)本科層次實踐性教學的現(xiàn)狀

會計學本科生的實踐性教學存在的主要問題是：在思想觀念上，片面強調(diào)理論教學，幾乎完全忽略了實踐性教學。有的學校，在第一至第七學期的教學中，基本上不安排學生的實習活動和社會實踐活動，而是將實踐性教學集中在第八學期，而且是“放羊式”的，使得本科生的實際動手能力大大減弱。雖然有的學校也開展了會計模擬實驗，但由于會計模擬實驗室數(shù)量偏少，不能滿足所有學生實驗的需要，在一定程度上也影響了會計實踐性教學的效果。存在的主要問題是：

1. 模擬資料“過于真實”或“過于虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實驗資料時，過于強調(diào)“真實”，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些學校的會計實驗資料與實際相差較遠，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務，其結(jié)果必然造成“模擬實驗就是會計作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實感，使學生失去興趣。

2. 過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督。目前的會計模擬實驗基本上都是要求學生完成“憑證——賬簿——報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學生，而是由于老師在準備模擬資料時，就沒有設計不真實、不合法的原始憑證供學生選擇，使學生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。

3. 偏重于手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)均已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左膀右臂”，缺一不可。但好多學校在會計模擬實驗方面，還停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實驗的較少，學生工作后，仍然要經(jīng)過較長的適應期，才能勝任本職工作。

4. 過分夸大模擬實驗的作用，忽視了社會實踐的積極意義。理論教學和實踐教學都是會計教學的組成內(nèi)容，二者缺一不可。在實踐環(huán)節(jié)，由于時間短、長期穩(wěn)定的實習基地少、實習單位容納人員有限以及實習經(jīng)費緊張等原因，學校完全靠模擬實驗來代替在企事業(yè)單位的實際動手訓練。事實證明，再先進的實驗室也難以完全“模擬”出會計實際工作中的“真情實景”，完全取消會計社會實踐，不利于會計教學質(zhì)量的提高。

5. 模擬實驗的指導完全由會計專業(yè)的教師擔任，其指導缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們中間有些教師對具體的業(yè)務環(huán)境也未親身經(jīng)歷或經(jīng)驗不足，在模擬實驗過程中只能靠自己現(xiàn)有的知識和能力來應付教學，教師的水平不高，要想提高學生的實際應用能力談何容易！

二、提高會計學專業(yè)實踐性教學質(zhì)量的對策

針對目前的現(xiàn)狀，我們認為，提高會計學專業(yè)實踐性教學質(zhì)量應采取以下對策：

（一）修改現(xiàn)行的教學計劃，增大實踐性教學的課時比例

會計學專業(yè)是一個應用性很強、實際動手能力較高的專業(yè)。為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力，建議修訂現(xiàn)行的教學計劃，將學生實踐性教學時間較大幅度的增加；將原來的“放羊式”校外實習改為校內(nèi)“仿真模擬實驗”和社會調(diào)研相結(jié)合；在會計專業(yè)本科各門主干課中均增加10%左右的實踐性教學時間，要從時間和內(nèi)容上強化學生的實際應用能力訓練。特別是?？茖W生的實踐性教學時間一定要達到教育部規(guī)定的一比一（即理論教學和實踐教學之比）的基本要求，否則，學生的實際應用能力還是無法保證。

（二）加強會計學專業(yè)師資隊伍建設，注重專業(yè)教師實踐性教學能力的培養(yǎng)

一位教育思想家曾說過：“只有不合格的老師，沒有不合格的學生。”要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，首先必須要有一批高素質(zhì)的教師。為了提高教師的實踐性教學水平，筆者建議，對于會計實踐經(jīng)驗少的老師應輪換著到廠礦企業(yè)的財會部門去實習、調(diào)研，以豐富自己的實際工作經(jīng)驗。同時，在全體教師中開展“傳、幫、帶”活動，讓有會計實踐經(jīng)驗的老教師幫助經(jīng)驗相對缺乏的年輕教師，使他們盡快的成長起來，以適應實踐性教學的需要。

（三）通過“請進來”“走出去”的方法，使學生能夠更好地了解社會、認識社會、以便將來能夠更好的適應社會、服務于社會

應試點“請進來”“走出去”的教學方法，以提高學生的綜合素質(zhì)。具體做法是：為了使學生將課堂上學到的書本知識盡快的轉(zhuǎn)化為服務于社會的一種能力，學校應定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)驗的“一線”財會人員，來學校給學生講授會計實驗課，同時，利用寒暑假時間讓學生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實習，實習結(jié)束，每位學生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學之間交流，以增強學生的實際應用能力和綜合素質(zhì)。

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中職學校會計專業(yè)學生的頂崗實習問題一直是困擾這個專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要原因，學歷低，年齡小，社會閱歷淺，再加上單位會計工作的特殊性導致企業(yè)拒收一定規(guī)模的不熟悉的學生來實習，這決定了我們無法組織學生集中到某一單位實習。身為中職學校的學生，最應當具有的優(yōu)勢是較強的實踐操作能力，能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，但是會計電算化專業(yè)不能像其他專業(yè)那樣做到較大規(guī)模的“工學結(jié)合、校企合作”，我們只能依靠家長的幫助，從小微型企業(yè)做起，不僅僅從會計對口崗位，又或者不沾邊的一線崗位做起，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，本次實習活動安排是會計電算化專業(yè)教學體制改革的一項重要舉措，突破了這個專業(yè)一直進展不利的“工學結(jié)合、校企合作”的局面，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

二、實習指導中的發(fā)現(xiàn)

1．學生“長心、長見識”了。學生明白了要適應社會的要求，首先就要在思想觀念上適應社會，了解社會對職業(yè)學校學生的要求，特別是職業(yè)素養(yǎng)上應當具備哪些，在實習中他們學會了“補”——缺什么，補什么。一名中職會計專業(yè)的學生，在面對用人單位面試時，有無工作經(jīng)驗對企業(yè)來說非常重視，這道門檻攔住了不少學生。因此，頂崗實習不僅僅是一種勞動鍛煉，更重要的是通過實踐增強工作能力，增加工作中的溝通和適應能力，增強做人的才干；實踐出真知，實踐長才干。有了適當?shù)捻攳弻嵙暡⒛茼樌玫揭环蓓攳弻嵙暫细褡C，這對今后走向社會，應聘崗位時，無疑是非常有益的。

2．學生知道“寬容”了。他們不再動不動就發(fā)脾氣了，他們見識了社會工作的冷暖，更加珍惜同學間溫馨的情誼，這學期一開學我發(fā)現(xiàn)班上的氛圍明顯不同了，大家不再相互“掐”了，而是學會了“融”，這一點最讓我感到高興。

3．學生“學會觀察思考”了。實習活動使學生初步接觸社會，培養(yǎng)他們的環(huán)境適應能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，促進了自身的發(fā)展，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎。

4．學生“懂規(guī)矩”了，明白工作是怎么個事了。學生大多是從事一線工作，班里同學有實習做會計的，有柜臺收銀的，有建筑工地幫工的，也有營銷性的，基本上都是從基層做起，學生明白這是他們必走之道，增強他們的崗位意識。明白了每一個崗位都有他特有的作用，干一行，愛一行，專一行，是一種崗位責任，是一種職業(yè)品質(zhì)，用人單位很注重這種品質(zhì)。必須腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)的去做，只有這樣，才能磨練和增強崗位責任感，這是現(xiàn)代社會對職業(yè)學生的基本要求。

5．學生明白“粒粒皆辛苦”了。微薄的工資收入讓他們知道，他們吃穿的一切是那么來之不易，除了節(jié)省，他們還懂得了關(guān)愛父母，遠遠超過了實習本身的意義。

6．學生知道上進了。經(jīng)過這段時間的實習，沒考過會計上崗證的同學開始發(fā)奮圖強了，而考過了的同學知道一本上崗證還遠遠不夠，不少同學已經(jīng)開始著手考初級會計師了。

三、對本次指導中遇到的一些問題的思考

1.不乏有的學生借家長之力在實習合同上蓋章，進行假實習。下一步應該思考如何減少以至于達到杜絕此種現(xiàn)象，讓家長體會到學校的“用心良苦”。

2.對于確實為我校會計專業(yè)學生實習做出努力的企業(yè)，我們在去指導學生時可根據(jù)情況送一個錦旗之類的禮物，既表示了我們的誠意，又做了宣傳，以小的成本獲得大的收益，助推我校會計專業(yè)的長遠發(fā)展。

3.缺乏崗前培訓和心理輔導機制。中專階段的學生在假期參加社會實習有一個專業(yè)缺陷，他們的課程并沒有開設到《會計實務操作》課程，這樣給學生下去實習帶來了畏懼，既害怕學得不精的工作，又害怕不熟悉的人。

4.學生在工作中缺乏靈活性，明顯是綜合能力尚待提高。建議學校及部里多開展一些大型的與專業(yè)相關(guān)的室外活動。

5.由于本次實習活動學生的工作單位是自己尋找的或在家長幫助下找到，實際上為這批學生畢業(yè)時的就業(yè)情況做了一個試探，一年以后的情況也基本上如此，因此班上不到1/3的學生做會計也基本反映中職會計專業(yè)學生的就業(yè)實情。

6.會計專業(yè)的特點要求學生在找工作時提供工作經(jīng)驗證明，建議學校完善假期這次和畢業(yè)實習那次的設計，能夠成為學生就業(yè)時拿得出的一份工作經(jīng)驗證明，為會計學生就業(yè)做好服務。

四、對本次實習指導的教學反思

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關(guān)鍵詞：應用型本科；問題；建議

2009年的會計人才白皮書的調(diào)查顯示，當企業(yè)被問及“您對本科會計畢業(yè)生的印象”時，在理論知識方面，“扎實、全面”被選中比例為33.1%，“較扎實、較全面”被選中比例為58.5%、“薄弱、知識面窄”被選中比例為8.5%，基本達標；在實踐能力方面，“有一定實踐能力”被選中比例為20.8%，“實踐能力較弱”被選中比例為26.9%，“缺乏實踐能力”被選中比例為52.3%，可見實踐能力是嚴重缺乏的。這是當前所有高校會計專業(yè)畢業(yè)生存在的普遍問題。

而對于應用型會計專業(yè)培養(yǎng)的學生需要具備哪些知識技能，許多學者做了有針對性的調(diào)查。被調(diào)查的企業(yè)均表示需要會計人員熟練掌握各種要素的核算方法和賬務處理；65.7%的企業(yè)要求會計工作者具有編制會計報表能力和報表分析能力；61.5%的企業(yè)要求會計工作者具有選擇會計處理方法的能力。當前的應用型本科會計教學對培養(yǎng)學生實踐、分析能力方面仍存在較大不足。

一、目前會計教學中存在的主要問題

（一）實踐教學未引起學生實質(zhì)性的重視

現(xiàn)有教學模式下，應用型會計專業(yè)重視知識點的講解，但不注重結(jié)合實踐處理闡述。雖然絕大部分應用型會計專業(yè)都開設了會計相應課程的模擬實習，但學生還是容易將模擬實習理解成課程練習的轉(zhuǎn)換形式。課程模擬實習在提高會計專業(yè)學生實踐能力上所起的作用還不十分明顯，學生的理論知識還不能迅速轉(zhuǎn)化為實踐處理能力。其原因主要在于：一方面模擬實習畢竟沒有進入具體工作環(huán)境，附加有很多假設條件，模擬環(huán)境簡單化使學生感受不到實踐的氛圍；另一方面是模擬實習滯后于理論知識講解，弱化了學生理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的效果。

另外，會計專業(yè)可考的證書比較多，很多學生從開始接觸專業(yè)課程就是抱著考證的心態(tài)和目的來學習的，一般不重視跟考證不相關(guān)課程的學習，包括一些實踐課程的學習。這種考證熱的現(xiàn)象在應用型本科院校中普遍存在。學校沒有合理的引導，學生自身認為與重點本科院校相比沒有足夠的競爭力，往往用考取多少專業(yè)證書來增強自己的競爭力，而沒有正確認識到身為應用型本科院校的畢業(yè)生，其競爭優(yōu)勢是在較強的實踐能力培養(yǎng)上。

（二）會計教師缺乏實踐知識

教師是會計實踐的組織者和管理者，所以要求其不僅要有豐富的理論知識，而且要有扎實的實際操作能力。但是目前，應用型本科院校會計教師整體缺乏實踐知識，造成這種狀況有多方面的原因。首先，從應用型本科院校的會計教師來說，很大一部分教師是畢業(yè)后直接任教于高校，本身缺乏實踐知識；鑒于很多應用型本科院校節(jié)約成本的考慮，教師從教后教學任務又很繁重，難以抽出時間參加社會實踐。其次，就企業(yè)而言，由于財會工作性質(zhì)特殊，集中反映的是企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和稅負等方面的信息，促使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財務信息，一般也不會接待教師去參加實踐。再次，大多數(shù)高校未與企業(yè)或中介機構(gòu)聯(lián)合，在組織、經(jīng)費和時間上也未能對年輕教師做出相應的安排。這樣的結(jié)果是，高校會計教師整體上缺乏實踐知識，從而很難有能力從實踐上對學生加以指導。

以筆者所在學校為例，財會教研室共有專職教師16位，其中20多歲的年輕教師10位，比例占62.5%，這些年輕教師幾乎都是高校畢業(yè)后直接走上教師崗位的，沒有從事過相關(guān)的實踐工作。還有一部分從事教學的兼職教師基本上都是在校的碩士研究生，更沒有實踐經(jīng)驗。雖然他們理論方面知識相對比較扎實但是完全缺乏實踐基礎，根本無從指導學生。而且因為學生與教師的配比嚴重失調(diào)，導致每位教師的教學任務量很重，即使有機會也根本無暇去參加相關(guān)實踐。

（三）實驗項目與實際差異較大

學生提高綜合實踐能力的途徑之一是模擬實驗，這就要求實驗項目必須貼近工作實際，所設計的經(jīng)濟業(yè)務應該具有代表性、真實性、全面性和邏輯性，并能反映本學科的最新動態(tài)。但是我們目前教材提供的實驗項目基本上都未曾提及企業(yè)部門設置、憑證的傳遞流程、財會部門各崗位設置等，對于需要作出職業(yè)判斷的實驗項目更是幾乎為零。這樣的實踐結(jié)果，學生仍然只停留在會計核算和反映職能的訓練上，對于會計人員如何監(jiān)督經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，如何進行職業(yè)判斷，如何進行成本分析、財務分析和決策，如何與其他部門和財會部門的其他崗位進行溝通和協(xié)調(diào)，學生根本就沒有實踐的機會。因此，學生畢業(yè)后這方面的能力也非常不足。

二、改革現(xiàn)有會計教學的建議

（一）改變考核方式，引導學生重視實踐

目前的教學考核主要是以筆試為主，考核的內(nèi)容以學生對知識點的記憶理解為主，重點考察相關(guān)的賬務處理。而以提高能力和素質(zhì)的目標導向下，學生實踐能力、職業(yè)素質(zhì)更能反映學生專業(yè)知識水平。改革考核方式，在考試形式、考試內(nèi)容上可以更加多樣化，在一定比例的筆試基礎知識的考核外，增加對實際問題處理能力的考核，使學生更重視實踐能力的培養(yǎng)。如期末以某個具體企業(yè)為例，要求學生對該企業(yè)撰寫分析調(diào)查報告，從不同角度對公司理財狀況提出合理化建議；結(jié)合上市公司財務報表數(shù)據(jù)資料確定財務比率，結(jié)合報表附注分析財務狀況，了解整個行業(yè)背景然后預計企業(yè)未來的發(fā)展趨勢等。這些分析報告反映了學生利用理論知識分析判斷企業(yè)情況的實際能力，以此作為學生成績的評價之一，將一次性理論考試變?yōu)槟芰Φ目己耍@樣有助于學生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）舉辦會計實務性的專題講座

目前在會計專業(yè)教學以及專業(yè)教材中，一些實務操作過程處理的內(nèi)容普遍比較缺失。如企業(yè)發(fā)生日常購銷業(yè)務時常用到的結(jié)算方式銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票、托收承付、委托收款等，結(jié)算過程中需要到哪些部門辦理，會經(jīng)歷哪些業(yè)務流程，相關(guān)票據(jù)如何填制，以及票據(jù)本身的相關(guān)法律責任和事項；企業(yè)在經(jīng)營過程中會涉及哪些納稅事項，如何進行納稅申報，具體如何操作等等。這些具體實務操作內(nèi)容因各種原因在實際教學中沒得到足夠的重視，造成應用型會計專業(yè)培養(yǎng)的學生走上工作崗位時，不能把這些知識直接“應用”于實際，仍需要經(jīng)過一段時間學習和適應，才具備獨立工作能力。其實這些實務操作本身并沒有多大難度，只要學生接觸過，大致了解其中的流程，在工作中基本都能勝任。但如果從未處理過相關(guān)問題，就易給用人單位紙上談兵的印象。

對于這些情況，應用型會計專業(yè)若能針對專業(yè)的實務處理聘請實務界的會計師、稅務師等實踐專家做一些專題介紹，并在條件允許的情況下組織一些市場場景模擬，會使學生的實踐能力得到明顯提高；另外，“事實勝于雄辯”，實踐中的專家來講解經(jīng)濟業(yè)務中發(fā)生一些違規(guī)案例和嚴重的經(jīng)濟后果，對學生的威懾力和教育意義更強，也更有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)道德意識。

（三）提高教師教學和實踐能力

目前的會計教學注重要素核算方法和賬務處理的講解及模擬實習，但對于會計職業(yè)能力培養(yǎng)比較缺失?？紤]實踐需要就要求教師在安排教學內(nèi)容時，除了教授學生會計處理方法，更重要的是要引導學生思考，提高其職業(yè)敏感性。如在會計政策允許范圍內(nèi)采用不同的會計處理方法對企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果有什么影響；企業(yè)在具體的經(jīng)營環(huán)境下，在會計法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)，應做出選擇什么樣的會計處理方法對企業(yè)是最為有利的。經(jīng)過這樣的引導性思考，學生對于實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務進行職業(yè)判斷、職業(yè)選擇的能力將會有明顯提高。

會計是一門實踐性很強的應用性學科，教師的水平直接關(guān)系到學生對實踐知識的理解和掌握，因此，必須加強相關(guān)教師實踐能力的培養(yǎng)。一方面，學校應采取有效措施穩(wěn)定會計教師隊伍，防止師資流失；另一方面，學校應加大實踐教師的培養(yǎng)力度。如學?？梢赃m當放寬對會計學教師業(yè)余兼職的限制，允許其通過到一些正規(guī)的公司或經(jīng)濟實體擔任兼職會計這種方式豐富實際工作經(jīng)驗。另外，還可以考慮以學校的名義同一些具備合作條件的企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，作為一種特殊的進修培訓方式，定期派送教師到這些單位擔任一段時間的專職會計。除此之外，學校也可以聘請企業(yè)中具有較高學術(shù)水平和豐富實踐經(jīng)驗的會計業(yè)務管理人員作為客座教師，擔任技術(shù)性、實操性較強課程的教學任務。這對提高教師和學生的實踐能力都很有幫助。

（四）加強校外實訓基地建設

會計實訓基地是培養(yǎng)應用型會計專業(yè)學生動手能力和實踐能力的重要場所，沒有合適的實訓基地，或?qū)嵱柣亟ㄔO的標準不高，培養(yǎng)應用型人才就可能成為空談。因為學生只有到企業(yè)實習，才能身臨其境，才能真正接觸企業(yè)實際的經(jīng)濟業(yè)務，從而對會計工作的整個工作流程有深刻的印象。學校也可以走校企聯(lián)合之路，拓展校外實訓基地，增加學生社會實踐的機會，把教師的教和學生的學結(jié)合起來，把教學和科研結(jié)合起來，把校內(nèi)教學和校外實習結(jié)合起來，使學生在實踐中鍛煉，真正成為技術(shù)應用型人才。

三、結(jié)論

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，應用型本科院校會計人才的培養(yǎng)必須放在經(jīng)濟環(huán)境、社會需求中考慮，培養(yǎng)社會所需要的人才。要明確在應用型本科會計教育中占有重要地位的是實踐教育。抓好實踐教育，不僅是對學生理論知識的檢驗，更重要的是培養(yǎng)他們在實踐過程中遇到問題時思考問題、分析問題、解決問題的能力以及在實踐中創(chuàng)新的精神。當然，應用型會計人才的培養(yǎng)也不能一蹴而就，我們要用發(fā)展的視角來看待，在社會需求變化中不斷調(diào)整，逐步提高整個應用型本科院校會計教育水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型會計人才。

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關(guān)鍵詞：會計教學；存在問題；教改建議

職業(yè)學校會計教育的目標和任務是培養(yǎng)初級會計實務人員。通過會計理論和會計實踐活動，要求學生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運用所學知識熟練的處理各項基本的經(jīng)濟業(yè)務，為畢業(yè)后從事實際會計工作打下良好的會計理論和操作基礎。會計學是一門實踐性極強的應用性學科，適用面很廣，學生畢業(yè)后分布到各行各業(yè)。因此會計專業(yè)在社會上一直很熱，普通高校幾乎均開設了會計專業(yè)，在此種情況下職業(yè)學校的會計教育教學應如何定位？與普通高校在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)手段上有何區(qū)別？怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做大做強會計專業(yè)、全面提高職業(yè)學校會計專業(yè)學生的競爭力？是擺在每一位職業(yè)學校會計教師面前的課題，也是每一位從事會計教學的老師值得探索的問題。

一、目前職業(yè)學校會計專業(yè)教學中存在的問題

（一）會計教學重理論、輕實踐的教育模式，已經(jīng)不能適應當前經(jīng)濟形勢的要求

在會計教學計劃課時安排中，職業(yè)學校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學計劃的要求安排會計理論的教學，忽視實踐教學活動安排。會計實踐往往在最后一個學期安排1—2個月的集中實習。由于課時緊、實習內(nèi)容多，學生在規(guī)定時間不能按部就班地完成全部實習內(nèi)容；有的學校干脆把學生“放羊”到社會上，自行聯(lián)系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動，實際上很多學生因不能聯(lián)系到實習單位而無法進行實習，最后只能找個假單位、蓋個假公章了事；有部分學生雖然聯(lián)系到實習單位，但由于沒有非常硬的關(guān)系而無法接觸到真正的會計業(yè)務處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達不到會計實習的目的。

（二）缺少課程實踐環(huán)節(jié)，學生實踐環(huán)節(jié)斷檔

會計教學是一個循序漸進的過程，會計理論教學如此，會計實踐活動也應如此。會計專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會計理論知識而進行的課程實踐環(huán)節(jié)，使學生學習的會計理論知識無法與會計實踐有效地結(jié)合起來，不僅直接影響學生學習會計專業(yè)知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度，學生往往學到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。

（三）會計模擬實驗室不能充分發(fā)揮其作用

各職業(yè)學校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設置了會計模擬實驗室。但實際教學中往往利用率過低，主要原因是設備配置不全、實驗教材落后、實踐指導教師缺乏或知識單一等，無法真正發(fā)揮會計模擬實驗室的作用。

（四）缺乏既具有一定的會計理論教學經(jīng)驗、又具有一定實踐經(jīng)驗的雙師型教師

職業(yè)學校的教師，基本上都是從學校到學校，專業(yè)教師往往只有會計理論知識，缺少一定的會計實踐經(jīng)驗；有的指導教師雖然具有一定的實踐經(jīng)驗，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會計工作，不能滿足實踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會計師資格證書，但也只是具備資格而已。

（五）注重會計理論的“填鴨式”教學，忽視會計案例教學

長期以來，職業(yè)學校的會計教學普遍采用“填鴨式”教學，忽視會計案例教學。一方面是會計學教師對案例教學的重要性認識不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進行案例教學，缺少教學創(chuàng)新。

二、會計專業(yè)教學改革的幾點建議

（一）推廣會計案例教學，提高學生在教學過程中的參與度和參與面，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學生應用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學方式完全不同的新型教學方法。會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學習的會計理論知識運用于會計學習的“實踐活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結(jié)合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。會計案例教學法既注重會計理論教學環(huán)節(jié)，更注重實驗教學環(huán)節(jié)，通過這種教學方法，可以使學生具有“實戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學生勤于思考、善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

（二）加強會計專業(yè)師資隊伍建設、教材建設和培養(yǎng)基地建設，不斷改善培養(yǎng)條件，是保證會計專業(yè)學生質(zhì)量的重要前提

要注重教師的職業(yè)培訓，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識結(jié)構(gòu)和實際工作經(jīng)驗的教師隊伍。積極選聘具有豐富實踐經(jīng)驗和較高理論水平的人員指導會計專業(yè)學生的實踐活動。加強會計案例教學和會計多媒體教學的場所建設，改善實驗設備條件；加強實驗教材的編寫工作，以適應職業(yè)教育各階段的會計模擬實驗的需要；加強會計課件、案例庫的建設；積極進行會計電算化所需計算機及相關(guān)軟件等教學設施建設。在社會上不同行業(yè)的會計部門建立良好的合作關(guān)系或申請會計業(yè)務代辦，為學生提供良好專業(yè)教育實踐基地。

（三）建立會計手工和會計電算化兩個會計模擬實驗室

職業(yè)學校的會計專業(yè)應建立兩個實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務管理、管理會計、

審計、稅收、金融等均應設置。另一個是會計電算化實驗室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財務軟件的演示應用與練習，且在實驗室中備有各種商品化財務軟件。這樣既有利于學生通過多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行財務軟件的演練，又利于教師的案例教學。一方面教師課堂教學的知識輸出量增加，教學效果會會大大提高，另一方面學生也不易感到疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以提高教學效果。據(jù)有關(guān)專家預計，到20__年，80以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學。應當指出的是，在會計模擬實驗室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實驗室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于學生適應今后的實際工作。（四）增加課程實踐環(huán)節(jié)模擬實驗，為學生畢業(yè)前的綜合實習打下良好的基礎

職業(yè)學校應根據(jù)會計專業(yè)的特點，充分分析學生的具體情況，調(diào)整教學計劃和課時安排，增加《基礎會計》、《財務會計》和《成本會計》等專業(yè)課程的模擬實習，將會計理論和會計實驗交叉進行教學，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學生學習會計知識興趣。交叉教學使學生在學中做，在做中學，既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了會計理論教學，具有良好地教學效果。

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【關(guān)鍵詞】中職學校；會計；實踐性教學

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境的變化，社會需要大量的應用型會計人才。然而作為輸送會計人才的中職學校，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。在現(xiàn)行的會計教學方面存在著諸多問題，難以滿足社會對會計應用型人才的需求。而實踐性教學在中職學校中的應用十分廣泛，一方面，中職學校更多強調(diào)的是對學生技能的培養(yǎng)，另一方面實踐性教學符合會計專業(yè)的學科特點。只有重視實踐性教學，才能提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們適應現(xiàn)代社會需要的能力。

實踐性教學是培養(yǎng)學生綜合能力、應用各種知識的根本途徑，是為配合理論教學，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，加強專業(yè)技能訓練而設置的教學環(huán)節(jié)，也是中職學校會計教育的重要特征，是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和動手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。

二、中職學校會計專業(yè)實踐教學存在的問題

雖然會計實踐教學也越來越受到人們的重視，同時會計專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)會計人才中的作用亦日益顯現(xiàn)。但目前中職會計實踐教學中仍然存在著許多這樣那樣的問題，問題主要有以下幾個方面。

1、實踐教學目標不明確

盡管中職會計專業(yè)的目標是加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生具備扎實的基礎理論知識、技術(shù)應用能力、實踐動手能力較強的高素質(zhì)中初級應用型會計技術(shù)人才和管理人才。但從目前的教學效果看，還存在著實踐教學目標不明確，諸如實踐教學要達到什么層次、教學計劃制定不科學、課時安排不合理等問題，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，這些問題急需解決。

2、教學方法與教學手段落后

在會計教學方法上，多數(shù)教師在課堂上通常采用“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法，應用案例教學、模擬教學等現(xiàn)代化教學方法等應用很少，沒有突破抽象的習題練習，不能創(chuàng)設會計實踐教學情境，學生很難將理論知識與實際業(yè)務結(jié)合起來，使學生缺乏分析問題、解決實際問題的能力，很難培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的會計人才。目前，依然有一大部分學校采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學手段，用一本教材、一塊黑板、一支粉筆作為會計教學的主要教學工具，課堂上給學生反復示范簡單的操作。由于教師課堂教學抽象，導致學生難以理解，不能有效提高學生的學習興趣和積極性。

3、師資水平薄弱，教師會計實踐水平不高

師資水平從目前中職院校會計教師隊伍的現(xiàn)狀來看，教師的水平參差不齊，專業(yè)理論與實踐能力相融合的“雙師型”教師為數(shù)不多。有些會計專業(yè)教師從學校畢業(yè)后便直接進入教學崗位，駕馭課堂的能力不強，動手操作能力較差，缺乏實踐經(jīng)驗。還有些中職院校未能把會計專業(yè)教師參加社會實踐制度化，使他們的專業(yè)知識難以及時更新，在講授會計理論和指導實踐時缺乏真實性和權(quán)威性，不能有效地組織會計實踐教學。

4、綜合性會計模擬實驗室建設不完善

盡管現(xiàn)在很多學校已經(jīng)開設計算機會計模擬實驗教學，許多學校建立了模擬實驗室，由于對實驗教學硬件投入不足，軟件不能得到及時更新，情景設置不能到位，導致會計模擬實驗在場地、環(huán)境布置方面與實際的財務部門真實情景差距很大，使實踐教學大打折扣，嚴重影響教學效果。

三、加強中職學校會計實踐性教學的具體做法

會計實踐教學要分階段、分層次教學，實踐性教學環(huán)節(jié)有兩種：一種是課程的實踐性教學，即課程作業(yè)、實驗、實習等；另一種是集中實踐性教學，即社會調(diào)查、各類實習等。會計實踐性教學應包括以下幾個方面：演示教學、案例教學、綜合模擬實習、社會調(diào)查等。

（一）演示教學

傳統(tǒng)的演示教學主要以老師的面授為主，老師拿著憑證、賬簿、報表等實物教學生如何填制。老師在講臺上單一地講，直觀性很差，學生很難接受，老師只有對部分學生再次重復講授。這樣教學效果差，又影響教學進度。隨著科技的進步和發(fā)展，我們可以利用許多現(xiàn)代化的儀器進行實踐性教學，例如：幻燈片演示、電視錄像演示、多媒體教學軟件演示、計算機網(wǎng)絡教學等，這樣可以增強學生的學習興趣，加深學生的印象，讓學生掌握得更加牢固。

（二）案例教學案

例教學就是指在教學過程中利用某一案例，引導學生運用所學知識與方法對案例進行分析、討論，教師給予適當?shù)慕忉?，形成一種師生之間、同學之間互相交流的實踐性教學形式?，F(xiàn)在許多教師都利用多媒體技術(shù)來充實課堂，提高課堂教學的效率，在很大程度上提高了學生學習的積極性。但是，并不是所有的課程都能用多媒體技術(shù)教學的，例如，《財務管理》這門課程理論性很強，對那些基礎差的學生來說具有一定的難度，且該課程內(nèi)容較為枯燥，如果仍然采用傳統(tǒng)的理論教學模式，結(jié)果不會理想，而且會讓學生對此課程失去興趣。所以，我們在教學中應采用適當?shù)陌咐虒W法，將相關(guān)案例融入理論教學當中，這樣既可提高課堂教學的效率，又能鍛煉學生的思考能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題能力。

（三）綜合模擬實習

綜合模擬實習主要是通過一整套真實的會計憑證、賬簿、會計報表等模擬生產(chǎn)企業(yè)會計實務核算的實踐形式，它讓學生初步了解了會計的工作流程。目前許多學校幾乎都在教學過程中安排了手工會計的模擬實習，有的卻沒有安排電算會計的模擬實習。中職學校主要培養(yǎng)的是實用型人才，應注重學生動手能力的培養(yǎng)，因為現(xiàn)在所有單位的會計工作幾乎都是實行電算化。所以，學校不僅要開展手工會計的模擬實習，還要開展電算會計的模擬實習，一般先進行手工會計的模擬實習，再進行會計電算化的模擬實習，而且要求學生至少掌握一種財務軟件的操作和運用。

（四）社會調(diào)查社會

調(diào)查是一種普遍被運用的方式，通過進行社會調(diào)查，讓學生到一些單位、企業(yè)中進行實習，進行會計流程診斷，針對企業(yè)在財務管理方面存在的各種問題，如，庫存管理不規(guī)范、原始憑證不全、會計科目運用不當?shù)葐栴}。通過學生調(diào)查、診斷，提出改進方案、建議。社會調(diào)查可以促使學生認識社會、了解社會、適應社會，因此，我們必須利用每個假期有針對性地安排不同年級的學生進行不同內(nèi)容和要求的社會調(diào)查。

綜上所述，要想改善當前中職會計實踐性教學的現(xiàn)狀，使學生熟悉和掌握會計理論知識和專業(yè)技能，應加強和完善會計實踐教學，設置科學合理的教學課程，重視會計實踐性教學，完善校內(nèi)外實訓基地建設，提升教師專職能力，以求培養(yǎng)出適應社會需求、勝任工作崗位的高素質(zhì)綜合型會計人才。

參考文獻：

[1]楊東. 中職會計實踐教學[J]. 職業(yè). 2011（23）

篇9

【關(guān)鍵詞】財務會計專業(yè)　教材改革

在社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)方向正從單純重視知識和文化，轉(zhuǎn)向更加重視技能和操作；從單純重視基礎和規(guī)范，轉(zhuǎn)向更加重視新知和創(chuàng)造。這就要求我們不但要在教學觀念、教學方法上進行改革，而且更主要的要進行教材設置的全面改革，改變以往比較陳舊、單一的課程設置，更加突出針對性和應用性，以適應新形勢的需要。根據(jù)這一要求，筆者結(jié)合自己的教學和實踐經(jīng)驗，對財務會計專業(yè)今后課程設置、教材改革提出幾點建議。

財務會計專業(yè)是以培養(yǎng)企事業(yè)會計專業(yè)人才為目標，重點是培養(yǎng)本專業(yè)所需要的技能和技巧。根據(jù)本專業(yè)特點，結(jié)合當前新的經(jīng)濟形勢，我認為，應從三個方面進行教材改革。

1.圍繞培養(yǎng)目標，增設新課程。

1.1　“實訓”課程。會計實訓教學是指通過會計模擬實訓或到單位實習等手段，將會計理論知識與實際情況相結(jié)合，提高學生動手操作能力。就學校而言，早期的實務操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系，在完成了基礎課程學習后，作為生產(chǎn)實踐組織學生到這些單位了解和觀摩財會實際操作流程。顯然，這種方式有很大的局限性，由于學生從課堂到實踐不連貫，使實習的作用大打折扣：從效果來看，因企業(yè)不可能提供一個仿真場境，讓學生直接參與對經(jīng)濟業(yè)務的處理分析，也不可能順序地、真實地再現(xiàn)財務整個賬套的制作過程，只能簡單地介紹幾大流程的動作；而作為學生，因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”，難于達到期望的效果，充其量只能算是個“見習”活動。為此，應該建立一個實習場地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動，讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既產(chǎn)生感性的認識，又便于配合課本內(nèi)容講解，這樣可使學生在學知識的同時學會解決問題的能力。鑒于計算機已滲進各門學科，學校應該創(chuàng)建一個多功能的、適合于現(xiàn)代化教學需要的手工、電算一體化的財會實驗室。

通過在財會實驗室的學習實際操作與訓練，能夠使學生系統(tǒng)、全面地掌握《企業(yè)會計制度》和企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，有利于加強學生對會計基本理論的理解、會計基本方法的運用和會計基本技能的訓練，將會計專業(yè)知識和會計實務有機地結(jié)合在一起，使之真正掌握填寫原始憑證的方法、掌握成本核算的方法、掌握各種業(yè)務的處理及填寫記賬憑證的方法、掌握賬簿的處理及賬簿登記的方法、掌握各種報表編制的方法等，為學生即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結(jié)合的會計專業(yè)人才。

流程式的實習使學生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務科組，學生實習時可輪流地模仿每個角色，產(chǎn)生一種置身于實境的感覺，在實習中既學到業(yè)務知識，又訓練了相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)了每個學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

1.2　“理財”課程。伴隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，自我國加入WTO以來，社會對于財務人員的需求也發(fā)生著一系列的變化，財務人員不僅單純是記帳、算帳、報帳，更要明確如何進行投資理財與資本運作。而在以往的各類學校財務會計專業(yè)的學生培養(yǎng)上，只是側(cè)重于教會學生如何記帳、算帳和報帳，有關(guān)投資理財方面的知識只是零星的分布在各相關(guān)的課程中，基本上沒有引起學校和教師的重視，因而造成了目前會計記帳人員的過剩，而懂理財、會經(jīng)營的人才奇缺的局面。這樣的結(jié)果直接體現(xiàn)在職教財務會計專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)無門。如此嚴峻的就業(yè)形勢迫切要求在財務會計專業(yè)的課程設置上，增加理財類課程的設置，以更好的適應社會的需求，也更好的體現(xiàn)職業(yè)教育立足于社會、服務于社會的特點。理財類課程可考慮設置《理財概論》、《公司財務》、《證券投資》、《資產(chǎn)評估》、《會計報表分析》等課程。

1.3　“職業(yè)道德”課程。該類課程的設置旨在探討社會主義市場經(jīng)濟新形勢下，防范職務犯罪，提高學生適應未來職業(yè)生活，培養(yǎng)良好職業(yè)道德品質(zhì)的新途徑和方法，這是時代需要、職業(yè)需要，更是實踐需要。

通過該類課程學習，向?qū)W生宣傳該職業(yè)的社會價值，宣傳職業(yè)價值在于造福社會、人生價值在于奉獻人民的思想，將時代的要求融入職業(yè)道德課程教學之中，使學生正確對待該職業(yè)，熱愛該職業(yè)，了解社會，了解新形勢下從職的特點和要求，培養(yǎng)學生適應社會的基本能力，通過自我修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，提高學生學習專業(yè)課的積極性，并通過實踐活動，對未來所從事職業(yè)的道德規(guī)范和標準有明確的認識和理解，提高職業(yè)道德意識，陶冶學生的職業(yè)道德情感，錘煉職業(yè)道德意志，做到未成才、先成人。

2.對原有課程進行配套改革?，F(xiàn)行職業(yè)技術(shù)學校教材脫離實際現(xiàn)象十分嚴重，專業(yè)教學急需的內(nèi)容沒有，即使有，分量也不夠。如財務會計專業(yè)中的《語文》課程。語文課是最基礎的學科，它為學好其他學科奠定基礎，但會計專業(yè)所應用的語文知識主要是寫作，如學生在階段性實習或畢業(yè)時，結(jié)合所學專業(yè)知識寫作論文，或是通過社會實踐調(diào)查活動寫調(diào)查報告等，所以對財務會計專業(yè)的學生來說，通過語文教學主要是使學生掌握寫作的基本方法和技能，而現(xiàn)在所采用的語文教材，主要是注重傳授語文基礎知識(聽、說、讀、寫)，而忽視了對專業(yè)技能的培養(yǎng)，這已不適應職業(yè)技術(shù)教育的需要。所以在今后財務會計專業(yè)的語文教學中，在不忽視系統(tǒng)的基礎知識的基礎上，應注重將系統(tǒng)的基礎知識和實用性結(jié)合起來，開設應用寫作課程，多介紹一些應用文體的寫作，如工作研究、論證報告、調(diào)查報告，使學生掌握有關(guān)論文、調(diào)查報告的寫作方法，以便順利地完成畢業(yè)作業(yè)的寫作，并為今后工作打下良好的寫作基礎。

英語課是提高學生英語水平的基礎學科?，F(xiàn)有的英語教材主要是注重對學生進行系統(tǒng)的語言訓練，培養(yǎng)初步閱讀能力，都是基礎英語知識，缺少專業(yè)性知識，即使有，也只是機械專業(yè)、計算機專業(yè)的，沒有財經(jīng)專業(yè)的英語。所以建議今后的財務會計專業(yè)的英語課教學，應由基礎英語改為專業(yè)性英語，由培養(yǎng)閱讀聽寫能力改為培養(yǎng)學生英語的綜合能力，因為學生畢業(yè)后，要從事會計工作，需要了解國際最新動態(tài)和先進的管理方法，極有可能也有必要接觸一些外文資料，而以現(xiàn)有的英語教學中所獲得的知識和詞匯顯然是力不從心的。所以，在職業(yè)教育的財務會計專業(yè)英語教學中，應增加專業(yè)的英語課程，使學生掌握必要的專業(yè)詞匯，增強學生畢業(yè)后的工作能力、適應能力和擴展能力。

3.通過多種渠道，增加實踐環(huán)節(jié)。財務會計專業(yè)培養(yǎng)的是企事業(yè)會計人才，它要求學生要有較強的實踐能力。根據(jù)這一特點，該專業(yè)的教材改革應把加強實踐性教學環(huán)節(jié)作為突破口，通過多種渠道加強實踐環(huán)節(jié)，來帶動其它方面的改革。這些渠道主要有：

3.1　重視將知識轉(zhuǎn)化為能力的教學環(huán)節(jié)。這些課程的設置以培養(yǎng)提高學生本職工作能力為目的，要求學生要有較強的社會實踐能力，以學生自學為主，訓練為主。如開設《珠算技術(shù)》、《會計軟件操作》、《會計實務模擬》等課程，使學生理論與實踐有機的結(jié)合起來。

篇10

晉中職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)貿(mào)旅游系作為職院第一大系，歷來重視學生的實習問題。伴隨著晉中職業(yè)技術(shù)學院成為首批省級示范性高職院校建設單位，經(jīng)貿(mào)旅游系更是加大校企合作力度，以完善工學交替的人才培養(yǎng)模式。

2方案組織與設計

為了提高頂崗實習的質(zhì)量，我系領(lǐng)導積極尋找校企合作單位，并根據(jù)合作單位實際情況精心設計方案。目前我們選定的主要合作單位為某綜合性度假村和省內(nèi)多家會計師事務所。為會計專業(yè)學生設計的工學交替學習方案分為以下五個階段:基礎課及基礎專業(yè)課的學習，以塑造職業(yè)素養(yǎng)為主、實踐專業(yè)知識為輔的頂崗實習，專業(yè)課進一步學習和實訓，以專業(yè)知識為主同時兼顧職業(yè)道德養(yǎng)成教育的頂崗實習，專業(yè)相關(guān)課程的學習和就業(yè)指導。其中第一階段的頂崗實習在度假村進行，第二階段的頂崗實習在會計師事務所進行。在時間安排上，第一階段實習在秋季進行，第二階段實習在前一年的12月到次年的4月之間進行。

3具體實施

3．1第一階段的頂崗實習

經(jīng)貿(mào)旅游系與某度假村簽訂協(xié)議，安排會計專業(yè)學生分批分次到該度假村頂崗工作1至2個月，該度假村是集餐飲、住宿、休閑娛樂為一體的綜合性度假村，學生在那里主要是在餐飲部、客房部工作。同時，系里派專業(yè)課教師與學生住在一起，一方面根據(jù)崗位特點、工作環(huán)境為學生量身定做講座，主要安排的講座有內(nèi)控制度、管理學、心理學、稅法、商務禮儀、商務談判等。另一方面及時為學生解決生活、工作中遇到的問題。學生通過實習，提高了溝通能力，培養(yǎng)了職業(yè)道德意識，同時學生通過將工作實踐與講座內(nèi)容相聯(lián)系，可以更好地理解理論知識。以內(nèi)部控制為例，眾所周知，內(nèi)部控制是會計信息質(zhì)量乃至審計質(zhì)量的重要保障，但是由于內(nèi)部控制實務性強，單純的理論教學很難達到理想的效果。而度假村的內(nèi)控制度和工作實踐為教學提供了一個絕好的理論與實踐的機會:企業(yè)的資金活動、采購業(yè)務、資產(chǎn)管理、銷售業(yè)務處處都體現(xiàn)了內(nèi)部控制的重要性，而且還可以讓學生根據(jù)所學理論知識為企業(yè)內(nèi)部控制的改進提供建議。

3．2第二階段的頂崗實習

第二階段的實習旨在提高學生的專業(yè)技能。會計專業(yè)最好的專業(yè)校外實訓基地自然是廣大工商企業(yè)，但是由于受到人員數(shù)量、會計信息保密性的影響，企業(yè)往往不愿接納在校生去其財務部門實習。而會計師事務所由于其業(yè)務具有很強的季節(jié)性，在業(yè)務旺季即每年的年報審計期間需要大量的審計人員和實習生。所以，我系會計專業(yè)學生目前最主要的校外專業(yè)實訓基地就是山西省內(nèi)的會計師事務所。我系與事務所簽訂協(xié)議，在每年年報審計期間派駐教師作為企業(yè)的審計人員，同時帶若干名學生進駐審計項目，這樣一方面事務所得到了需要的審計人員，而學生也獲得了工學交替的機會，并且教師也獲得了實踐機會，從而實現(xiàn)雙贏。

4經(jīng)驗總結(jié)

兩階段式頂崗實習是工學交替人才培養(yǎng)模式順利進行的關(guān)鍵一環(huán)，在具體實施過程中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗。

4．1不能教條理解頂崗實習

頂崗實習并沒有一種普適的模式，一定要結(jié)合地方特色、專業(yè)特點來設計頂崗實習方案。我國東西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡，東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，企業(yè)眾多，當?shù)貙W校進行校企合作、為學生找到與專業(yè)對口的頂崗實習的機會要遠大于中西部學校。因此，中西部高職院校搞頂崗實習不能強求專業(yè)完全對口，實踐證明非專業(yè)崗位同樣可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，有些專業(yè)所指向的崗位群或行業(yè)可以允許學生長期、大規(guī)模地進到企業(yè)進行實習，但是會計專業(yè)顯然不具備這個條件，所以必須根據(jù)專業(yè)特色在精心設計實習方案的基礎上，安排學生分階段、分批次進行頂崗實習。

4．2要做好學生的組織管理工作

前文提到，學生在企業(yè)實習時都有教師跟隨。我們的學生初入職場，難免有所不適，甚至有的學生對頂崗實習有一定的抵觸情緒，教師在注意到這些問題時及時地開導學生，給他們分析頂崗實習在整個學習過程中的意義。此外，教師還要經(jīng)常與合作企業(yè)相關(guān)負責人溝通，了解學生在工作當中的實際表現(xiàn)，以便有針對性地解決學生的問題。

4．3高素質(zhì)的教師隊伍是我系學生工學交替順利進行的有力保證

前文提到，學生去會計事務所實習的同時，教師也作為審計人員參與審計項目。事務所的審計人員一般都要有會計師或者注冊會計師資格證，目前我系帶學生去事務所實習的大都是具有會計師或者注冊會計師資格，并且具有一定的企業(yè)財務工作經(jīng)驗的雙師型教師。

當然，我院會計專業(yè)兩階段式的頂崗實習開展時間不長，仍有很多需要改進的地方。首先要根據(jù)校企合作的實際情況，加強以工作崗位為導向的會計專業(yè)課程體系建設。目前我院會計專業(yè)的課程體系仍然沿用普通高等教育的課程體系，即公共基礎課、學科基礎課、核心專業(yè)課、一般專業(yè)課。像基礎教育那樣按部就班的課程設置和教學安排不利于工學交替的開展。工學交替的人才培養(yǎng)模式要求課程體系設置應符合崗位要求。下一步，我院會計專業(yè)課程設置將以會計專業(yè)工作崗位為主線，以增強課程知識與實習崗位的關(guān)聯(lián)性為目的，確定《收銀員基礎與技能》、《出納員基礎與技能》、《會計與實訓》、《稅收與實務》、《財務實務》、《審計與實務》6門核心專業(yè)課程。在分析會計專業(yè)工作崗位所需的知識、技能、素質(zhì)基礎上，遵循“由淺入深、由易到難、由表及里”原則，按照學生在企業(yè)所從事的具體崗位，對6門專業(yè)核心課程內(nèi)容進行重新設計。