導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)班級管理的基本原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本文就加強(qiáng)小學(xué)班級管理的原則與策略談?wù)勎业哪w淺看法。

一、加強(qiáng)小學(xué)班級管理的基本原則

班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導(dǎo)思想和要求。按照綠色成長計(jì)劃的要求，我們設(shè)計(jì)班級管理的基本原則，目的在于指導(dǎo)自主參與型的班級管理。

1.班級管理制度化

在班級管理中，根據(jù)“學(xué)生守則”、“教學(xué)常規(guī)”、“行為規(guī)范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強(qiáng)化學(xué)生的法規(guī)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。制度管理，要力求科學(xué)。此外，要處理好制度管理與班級管理體制創(chuàng)新的關(guān)系，逐步建立一種新的班級管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以構(gòu)成動(dòng)態(tài)的班級管理系統(tǒng)。

2.班級管理主體多元化

在班級管理中，不僅強(qiáng)調(diào)班主任在管理中的主導(dǎo)作用，更需讓全體學(xué)生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。倡導(dǎo)把教室還給學(xué)生。

3.班級管理民主化

班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創(chuàng)立良好的班級文化。班級文化像“水”，學(xué)生像“魚”：學(xué)生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會(huì)表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進(jìn)取的精神。創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神是班級管理中的一頊重要任務(wù)。

4.班級管理個(gè)性化

注重完整性、尊重個(gè)性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識、自主精神、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，是自主參與型班級管理的重要原則。

二、加強(qiáng)小學(xué)班級管理的策略

1.德育工作是班級管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。學(xué)生是受教者，處于主體地位;老師是施教者，處于主導(dǎo)地位。但學(xué)生不是被動(dòng)地接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想、有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人，到四、五年級時(shí)，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張，更不樂意去做那些違背自己意愿的事。只有從心靈入手，才會(huì)迎刃而解。銘記“親其師，信其道”的古訓(xùn)。我們老師要策略地先“親”后“信”，放下架子，將心比心，做學(xué)生的知心朋友，還有什么不能溝通的呢？教師要從實(shí)際出發(fā)，既嚴(yán)格要求，又不用條條框框去卡學(xué)牛，應(yīng)從心靈入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，融入他們的思想，走近他們的生活，以幽默含蓄的情理說教取代生硬粗暴的批評懲罰，學(xué)生認(rèn)可你、親近你，師生融洽和諧，班級的管理工作就會(huì)得心應(yīng)手。

2.培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風(fēng)

班級風(fēng)氣是評價(jià)一個(gè)班主任工作成績好壞的依據(jù)。一個(gè)班級有正確的輿論與良好的班風(fēng)，能影響每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。班風(fēng)是反映一個(gè)班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是衡量學(xué)生良好文明素質(zhì)的重要尺度。

3.發(fā)揮班級干部的模范帶頭作用

有威信、有能力的班干部對班集體的建設(shè)能起到很重要的作用。在班級管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要手段。小干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左膀右臂。因此，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。班主任對班干部的培養(yǎng)可以從三個(gè)方面進(jìn)行：第一，大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信;第二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，傳授工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求他們個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到“以點(diǎn)帶面”的模范帶頭作用;第三，培養(yǎng)干部團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，通過干部這個(gè)小集體建立正確、健康的輿論導(dǎo)向，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成“以面帶面”的具有組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心的班集體。

4.以常規(guī)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

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對于如何做好小學(xué)生班級管理的問題，歷來都是教育界相當(dāng)熱門的話題。隨著新課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，這就要求學(xué)校的管理要更加符合青少年的身心發(fā)展，要更加科學(xué)、有效。本文闡述了新課改背景下小學(xué)班級管理的概念、原則和實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】

班級管理；小徐班級管理；新課改

班級是學(xué)校的一種重要組織，是開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要場所。班級管理是學(xué)校管理的中堅(jiān)環(huán)節(jié)，班級管理的效果決定著班級建設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。新課改強(qiáng)調(diào)重視素質(zhì)教育，要求改善小學(xué)班級管理方式，要求學(xué)校的班級管理更加符合青少年的身心發(fā)展，更加科學(xué)、有效。

一、班級管理的概念

班級管理是作為班級管理者的主角—班主任，按照國家規(guī)定的教育階段特征和規(guī)定要求，結(jié)合本校和本班級的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上，通過組織、調(diào)控、溝通、評價(jià)等手段，遵循教育管理的規(guī)律，采用一定的方法組織班級活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、新課程改革的理念

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。新課程改革指的是在我國基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革的核心標(biāo)志是培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，取代過去以“純知識傳授”為目的的被動(dòng)式教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“以人為本”的學(xué)生管理。新打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下的教育理念，是我國教育思想觀念的一次重大革命。新課改體現(xiàn)了為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，將知識、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)統(tǒng)一于課程中等賣點(diǎn)，并表現(xiàn)了課程內(nèi)容的綜合化、現(xiàn)代化、生活化和人文化的發(fā)展趨勢。

三、小學(xué)班級管理的基本原則

（一）學(xué)生自主參與原則自主參與學(xué)習(xí)、自主參與活動(dòng)本身就是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。主體性是人作為主體的本質(zhì)屬性，而自主意識的一種本能，是人的主體性的一個(gè)重要特征，是主體性最核心的規(guī)定性。作為教育中一個(gè)環(huán)節(jié)的班級管理工作，理所當(dāng)然應(yīng)該“為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！庇行У陌嗉壒芾響?yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生自主意識過程中，首先是喚醒學(xué)生非覺醒狀態(tài)或長期被壓抑狀態(tài)的自主意識，其次是自主意識的發(fā)展與壯大，最后是在自主意識的潛在驅(qū)動(dòng)下，使自主參與成為學(xué)生的一種自覺不自覺的習(xí)慣。

（二）師生平等管理原則師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本、最重要、最復(fù)雜的人際關(guān)系。新型師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等的師生關(guān)系。這種平等的師生關(guān)系是構(gòu)建在“師”與“生”和諧基礎(chǔ)上，用對話和交往，突破課堂對人的限制，走進(jìn)對方的教與學(xué)活動(dòng)中，甚至走進(jìn)對方的思想境界，最終達(dá)到和諧的師生局面。

（三）班級全員獎(jiǎng)勵(lì)原則貫徹全面激勵(lì)原則，要求班主任以及班干部在日常班級管理實(shí)務(wù)上必須“公平公正，一視同仁”的原則。作為班主任必須用同樣的情況和態(tài)度對待每一位學(xué)生，決不能以學(xué)生的成績優(yōu)異作為標(biāo)準(zhǔn)，以示區(qū)別；還必須善于運(yùn)用激勵(lì)的手段，制定適當(dāng)?shù)亩唐谀繕?biāo)和長期目標(biāo)來激勵(lì)所有班級成員；每一次考試、每一次比賽、每一次班級活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。

四、班級管理的策略與措施

（一）形成良好的師生關(guān)系師生關(guān)系是教學(xué)教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系，決定著教育活動(dòng)和教育活動(dòng)的成效。良好的師生關(guān)系不僅會(huì)增強(qiáng)師生間的交流與合作，減少矛盾沖突，還能激發(fā)教師和學(xué)生克服困難的動(dòng)力，增強(qiáng)班級凝聚力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)良好的班級的形成。素質(zhì)教育的推行需要一種新型師生關(guān)系做支撐，而這種新型師生關(guān)系的建立要以溝通為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?；?dòng)與師生互動(dòng)。師生之間無時(shí)無刻不存在著情感上的相互交流，班主任所擔(dān)任的科目的課堂教學(xué)上，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，不失為一個(gè)契機(jī)；響應(yīng)新課程改革理念的需要，不僅要求學(xué)生具有較高的主體性發(fā)展水平，也要求教師的主體性不能被弱化，也必須在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（二）加強(qiáng)良好的班風(fēng)建設(shè)首先，一個(gè)班集體只有具備明確的集體目標(biāo)才能激起強(qiáng)大的奮斗方向和動(dòng)力，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的校規(guī)和工作需要，結(jié)合本班級的具體實(shí)際情況，制定出每學(xué)期的班級奮斗目標(biāo)，使學(xué)生明白前進(jìn)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活變得有序而高效，從而促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)和上進(jìn)；其次，樹立好班主任的威信，要適自己成為一名“德才兼?zhèn)洹钡陌嘀魅?，不斷地豐富自身的指示結(jié)構(gòu)，身體力行，言傳身教，時(shí)刻樹立起榜樣作用。再次，班干部積極配合班主任組織開展各項(xiàng)班級活動(dòng)，加強(qiáng)集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德水平。

（三）加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)班干部制度有助于學(xué)生掌握社會(huì)活動(dòng)的知識和技能，對小學(xué)生社會(huì)性能力的提升有促進(jìn)作用，班干部在工作過程中提升了組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往等能力：同時(shí)未擔(dān)任班干部的學(xué)生，也從榜樣學(xué)習(xí)、民主監(jiān)督等過程中受益。班干部制度啟蒙了小學(xué)生的民主意識，我們可以采取班干部競爭上崗的模式，從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲望；在班干部培養(yǎng)方面，班主任可以通過跟蹤輔助、以老幫新、開辦班隊(duì)干部學(xué)校、啟發(fā)引導(dǎo)、活動(dòng)示范等方式，培養(yǎng)小干部的工作責(zé)任感、管理能力和服務(wù)意識。

（四）構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制良好的激勵(lì)機(jī)制可以使學(xué)生成為集體的主人，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。班主任為主導(dǎo)構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制，首先要設(shè)置合理的班級目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目標(biāo)的設(shè)置要符合實(shí)際情況，讓學(xué)生通過拼搏能夠得以實(shí)現(xiàn)，不僅能充滿動(dòng)力，而且可以體驗(yàn)到達(dá)成目標(biāo)的喜悅。其次要善于利用情感激勵(lì)，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。要根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法。只要把學(xué)生的情感充分調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)形成情感共振，從而會(huì)自動(dòng)自發(fā)地朝著班級集體目標(biāo)的方向前行。

五、結(jié)語

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1.以生為本，突出學(xué)生的主體地位

堅(jiān)持以生為本的基本原則，突出學(xué)生的主體地位是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們教育教學(xué)工作提出的新要求，因此，高質(zhì)量班級管理工作的開展和落實(shí)，首先也是最重要的一點(diǎn)就是堅(jiān)持以生為本，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生感受到自己在班級中的重要地位，增加其歸屬感和責(zé)任感，學(xué)生自然也就會(huì)自覺地遵守班級的制度規(guī)范，聽從教師的管理。

2.給予關(guān)愛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時(shí)也處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，此階段的學(xué)生，渴望得到老師的關(guān)心和呵護(hù)，渴望得到老師的重視，老師在他們眼中是非常神圣的，其重要地位是無人能及的。因此，我們在開展班主任管理工作的時(shí)候，一定要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，并努力與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓他們的需求得到滿足，使彼此之間的距離更近。而這需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：一是，要加強(qiáng)溝通，通過溝通更深入的了解每一位學(xué)生的需求和需要；二是，要參與學(xué)生的活動(dòng)，在參與中和學(xué)生變得更親近，成為學(xué)生的好朋友；三是，要給予班級中每一位學(xué)生真誠的關(guān)心和愛護(hù)，一個(gè)微笑、一句你真棒、一個(gè)擁抱、一朵小紅花等都是非常有效的。這樣一來，師生間的關(guān)系變得更和諧了，班級管理工作自然也能夠更順利地展開。就像徐培老師一樣能夠認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法，尊重他們的意見，我們在平時(shí)對于一些好的想法和答案，也要及時(shí)地贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)他們，對于一些不是很好的想法，我會(huì)給他們指明方向，對于一些錯(cuò)誤答案我會(huì)及時(shí)糾正和鼓勵(lì)，這樣一來，他們更愿意和我交流溝通，也更愿意和我訴說自己的想法和心思，可以說，達(dá)到了一個(gè)良性循環(huán)的效果，整個(gè)班級的管理工作也變得更加順暢、高效了。

3．優(yōu)化方式，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；賞識教育；班主任

賞識教育是以信任、寬容、尊重、理解和激勵(lì)為基本原則，對受教育者給予應(yīng)有的關(guān)注和適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，讓其在被肯定的基礎(chǔ)上獲得更多的自信心和主動(dòng)發(fā)展動(dòng)力。小學(xué)班級管理重在激勵(lì)和引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)和長項(xiàng)，加以肯定和表揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長；發(fā)現(xiàn)他們存在的一些不足，適時(shí)加以鼓勵(lì)，激發(fā)其內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。小學(xué)班級管理應(yīng)樹立賞識教育理念，在教育和班級管理中讓學(xué)生得到更多的激勵(lì)和贊賞，提高管理效率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

一、樹立賞識教育理念，確立積極教育觀

班級管理是在一定思想理念指導(dǎo)下的教育實(shí)踐活動(dòng)，需要先進(jìn)的教育觀念和教育思想，思想理念決定教育管理模式，制約教育管理效果。傳統(tǒng)的班級管理重在“管”和“理”，通過一定的制度讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中能夠遵守各項(xiàng)制度，不能違反班級和學(xué)校制定的守則。在這種教育管理理念指導(dǎo)下的班級管理更多是對學(xué)生進(jìn)行管制，甚至壓制，很容易讓班主任陷入盯著學(xué)生毛病和缺點(diǎn)的怪圈中去，看到的都是學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。對學(xué)生進(jìn)行過多的批評，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有礙于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。為此，小學(xué)班主任需要樹立賞識教育理念，確立積極教育觀，更多地從正面加以肯定和贊揚(yáng)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化他們的長項(xiàng)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。不斷鼓勵(lì)學(xué)生向著理想的目標(biāo)努力，幫助學(xué)生不斷樹立自信，形成積極健康的陽光心理，培養(yǎng)他們健全的性格和良好的品格，幫助學(xué)生更加積極地面對生活，適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

二、注重賞識管理多樣化，突出管理積極成效

小學(xué)班級管理實(shí)施賞識教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長，需要注重教育管理賞識形式的多樣化，突出管理的積極成效，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、樂觀生活、健康成長。首先，用賞識的眼光鼓勵(lì)學(xué)生。班級管理、師生溝通更多的方式是目光、眼神，每次的目光對視都可以給學(xué)生較好的激勵(lì)，用關(guān)注的眼神注視學(xué)生的言行，給予他們更多的能量，會(huì)在無聲中讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，在無形中給學(xué)生以力量，讓他們得到更多的認(rèn)可和激勵(lì)。其次，運(yùn)用靈活多變的語言，對學(xué)生加以肯定和表揚(yáng)。諸如“你的思路很不一般”“你的想法已經(jīng)很接近參考答案，還需要聯(lián)系一下這個(gè)題目的已知條件”“你已經(jīng)做得很好了，只是在XX方面再做努力，將會(huì)更加優(yōu)秀”。這樣的語言結(jié)合學(xué)生的實(shí)際加以肯定和表揚(yáng)，能夠讓學(xué)生得到肯定和鼓勵(lì)，得到更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，平時(shí)的作業(yè)也是對學(xué)生進(jìn)行賞識交流的重要途徑，在作業(yè)上加上賞識性的評價(jià)語言，鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信，幫助養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要簡單地給學(xué)生畫上對號和差號，也不能簡單地給予分?jǐn)?shù)，從而失去一個(gè)絕佳的教育管理機(jī)會(huì)。開展賞識教育能夠讓教師從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以更加人性化的評語和激勵(lì)，能夠讓學(xué)生在信息反饋中得到更多的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生更好地自我反思、自我激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)他們的信心，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，變得更加優(yōu)秀。

三、全面評價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

教育和管理是相輔相成的，在教育中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)；在管理中強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，塑造全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。素質(zhì)教育理念下的小學(xué)班級管理需要對學(xué)生做好全面評價(jià)，對學(xué)生給予更多的關(guān)注和評價(jià)，讓學(xué)生能夠得到更多的引導(dǎo)和激勵(lì)。每一個(gè)學(xué)生的都有一定的個(gè)性，學(xué)生的表現(xiàn)也各不相同，全面發(fā)展的教育理念要求對學(xué)生進(jìn)行全面綜合評價(jià)，做好各方面的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。賞識教育理念下，小學(xué)班級管理對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)不是一種篩選工具，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的重要手段。教師全面了解學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行全面評估，針對他們的特長進(jìn)行表揚(yáng)，結(jié)合他們的不足加以鼓勵(lì)，不斷發(fā)掘他們的優(yōu)勢和潛能，對學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、意志、態(tài)度、習(xí)慣、綜合素養(yǎng)等方面進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊W(xué)班主任擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，不僅要教學(xué)生以知識，保護(hù)學(xué)生安全，還要教育學(xué)生更好地生活學(xué)習(xí)和成長，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級生活中能夠不斷自我完善、自我發(fā)展和成長，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立軍.淺析小學(xué)生賞識教育的問題及對策[J].才智，2016，（3）.

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一、管理當(dāng)中的藝術(shù)

（一）注重班干部的選擇班干部是班主任在工作實(shí)施時(shí)的重要幫手，也能在班級治理中發(fā)揮重要作用。在選取班干部時(shí)，需運(yùn)用公開、公平、公正三項(xiàng)基本原則，讓學(xué)生選取自己心中理想人選，而不是由班主任按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行選取。通過這種方式組成的班干部隊(duì)伍，才能更具有威信，才能在管理班級中充分發(fā)揮作用。同時(shí)，班干部需要運(yùn)用輪崗方式，對崗位人員進(jìn)行定期輪換，使每一個(gè)學(xué)生都有當(dāng)選班干部的機(jī)會(huì)。

（二）定期開展主題班會(huì)主題班會(huì)是體現(xiàn)班級管理中，教育藝術(shù)的好方式，這種方式的運(yùn)用更容易使學(xué)生接受和信服，也能使管理工作在不知不覺中落實(shí)。同時(shí)這種方式的運(yùn)用，能夠使班級管理在相對輕松的狀態(tài)下進(jìn)行，如定期開展法律意識講堂，文明禮儀代表選取等活動(dòng)。同時(shí)在此過程中，可以讓學(xué)生針對這部分內(nèi)容，自己組織，自己設(shè)計(jì)，自己安排。實(shí)踐證明，通過這些活動(dòng)的實(shí)施，能夠使學(xué)生在感悟其中道理的同時(shí)，自身組織能力得到較好鍛煉，并且在此過程中形成積極向上的健康心理。

（三）制定科學(xué)班級制度好的班級管理需要班級制度作為保證和約束，缺少制度的班集體，難以進(jìn)行科學(xué)管理。因此在班級管理中，班主任需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，制定科學(xué)管理制度。如擾亂課堂秩序的懲罰、遲到早退的懲罰等等。并且在制度執(zhí)行過程中，每個(gè)人都需要嚴(yán)格遵守，做到一視同仁。

二、溝通當(dāng)中的藝術(shù)

良好的溝通能夠使班主任和學(xué)生彼此之間的距離得以拉近，深入了解學(xué)生存在的問題，但是在溝通中，班主任需要注重溝通藝術(shù)的使用。

（一）運(yùn)用平等溝通方式班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，需要保證與學(xué)生平等的原則，使學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)得到尊重，因?yàn)?，只有平等的方式，才能化成學(xué)生成長的力量。例如：對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的積極人生觀是關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的大事，要促生學(xué)生積極的人生觀，首先是相信每個(gè)學(xué)生都有積極向上的意愿。其次是以平等方式和學(xué)生之間展開對話。同時(shí)需要認(rèn)識到學(xué)生的差異性與獨(dú)特性，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，盡量少否定學(xué)生，通過這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生逐漸增強(qiáng)自信，進(jìn)而獲得更好發(fā)展。

（二）傾聽學(xué)生內(nèi)心想法就班主任來講，經(jīng)常會(huì)使用約束的方式對學(xué)生進(jìn)行管理，很少主動(dòng)去傾聽學(xué)生心聲。而好的班級管理，需要班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。因此教師需要做學(xué)生的聽眾，獲得其信任，使學(xué)生在遇到問題時(shí)，樂于將自身的觀點(diǎn)和想法向班主任講述。同時(shí)班主任可以將生活作為切入點(diǎn)，用心記錄學(xué)生的所想所聞，然后將其作為判斷學(xué)生內(nèi)心的依據(jù)。

三、懲罰當(dāng)中的藝術(shù)

受認(rèn)知能力發(fā)展影響，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤。在此過程中，班主任也經(jīng)常會(huì)對其進(jìn)行批評和懲罰，但是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膽土P方式，是需要重點(diǎn)討論的內(nèi)容，班主任在管理中，需要注重懲罰的藝術(shù)。為了使懲罰在實(shí)施過程中更具藝術(shù)性，班主任在具體實(shí)施中，應(yīng)該注重公平性的體現(xiàn)，使懲罰方式能夠發(fā)揮育人作用，同時(shí)使學(xué)生在此過程中獲得進(jìn)步。實(shí)際上，懲罰是次要目的，運(yùn)用懲罰方式實(shí)現(xiàn)育人，才是管理中的主要目的。班主任要善于通過懲罰的運(yùn)用，使學(xué)生對問題產(chǎn)生更為深刻的印象，同時(shí)使學(xué)生能力得到鍛煉。實(shí)際上班主任在管理中實(shí)施懲罰的初衷方向是好的，能夠發(fā)揮幫助學(xué)生辨美丑、明是非、改正缺點(diǎn)的作用，但是在對學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，班主任需要注重自身態(tài)度的把握，考慮學(xué)生對處罰方式的心理承受能力。同時(shí)也要考慮到學(xué)生的性別與年紀(jì)。實(shí)際懲罰力度不應(yīng)過強(qiáng)，需做到合理，這樣才能使學(xué)生在接受懲罰的同時(shí)有所收獲。同時(shí)也能避免學(xué)生在接受懲罰時(shí)，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸情緒，認(rèn)同接受班主任對自身的懲罰，進(jìn)而使班級管理能夠取得較好效果。

三、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)評價(jià)；班級管理效率；實(shí)踐體會(huì)

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0179-01

身為一名班主任，怎樣能找到一種有效的方法，使繁雜的班級德育管理工作輕松有效，使學(xué)生的各方面的表現(xiàn)能規(guī)范化，是我們經(jīng)常思考的問題。雖然在現(xiàn)行的各種班級管理制度一應(yīng)俱全，但究竟怎樣去做，仍缺乏具體有效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)生做得怎樣，更缺乏有效的監(jiān)督，最終結(jié)果仍然是以成績論英雄，甚至干脆以期末考試名次確定評價(jià)等次。這樣下去，很難對學(xué)生的日常行為做出客觀而公正的評價(jià)，削弱了班級德育管理的實(shí)效。

自《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)》實(shí)施以來，我在班級管理工作中，一直嘗試對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)采取周量化考評的辦法，使學(xué)生既對自己一周的表現(xiàn)有個(gè)清楚的認(rèn)識，也為學(xué)期末的綜合素質(zhì)評價(jià)提供了客觀依據(jù)。通過這一辦法的實(shí)施，學(xué)生總體上變的積極自覺了、自律意識強(qiáng)了，進(jìn)取心足了，極大的提高了班級管理的效率。下面我就將我的實(shí)踐體會(huì)與大家進(jìn)行交流。

一、結(jié)合實(shí)際，制定周考核細(xì)則

周考評細(xì)則的制定能否全面周到，直接影響學(xué)生日常行為的導(dǎo)向，影響到考核結(jié)果能否真實(shí)反應(yīng)出學(xué)生日常行為表現(xiàn)的優(yōu)劣、好壞。為此，制定出全面、行之有效的考核細(xì)則，是實(shí)行操行周考核做法能否成功、順利實(shí)施的關(guān)鍵一步。所以我結(jié)合《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，根據(jù)班級實(shí)際情況，采取廣開言路的做法，廣泛聽取全班同學(xué)的意見，最后全班同學(xué)集中討論，制定出了涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、日常表現(xiàn)等等方方面面的《學(xué)生綜合素質(zhì)周考核細(xì)則》。在細(xì)則的制定中，我盡量把學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一定的分值量化，實(shí)在不能進(jìn)行量化的，我就另行制定了一些具體的民主測評內(nèi)容進(jìn)行考評，把測評的結(jié)果進(jìn)行分值量化。另外在考評細(xì)則的制定中，還要多涉及一些針對不同學(xué)生的鼓勵(lì)性加分項(xiàng)目，使每一位學(xué)生都能看到希望，明確目標(biāo)。

但在實(shí)施過程中，時(shí)間一長，一部分學(xué)生就產(chǎn)生了分值疲勞。針對這一情況，我又及時(shí)的加入了一些與分值相關(guān)的懲罰性措施。比如，根據(jù)每周正負(fù)分的總值，在負(fù)分達(dá)到一定程度時(shí)，給予撿一定數(shù)目的飲料瓶，或承擔(dān)班內(nèi)的一些小范圍的臨時(shí)性勞動(dòng)等，這樣既起到了懲戒的目的，又警示了他人，提高了學(xué)生積極參與考評的積極性。

二、客觀公正，實(shí)施考評細(xì)則

考評細(xì)則制定出來以后，怎樣客觀公正的落實(shí)考評細(xì)則才是關(guān)鍵。我首先充分發(fā)揮班干部及各科課代表的職能，為考核收集好客觀的資料記錄，做到有據(jù)可查，使考評的結(jié)果具有說服力。但時(shí)間長了，班干部中也出現(xiàn)了一些循私情的現(xiàn)象，我就充分利用學(xué)生的積極性，讓他們充分參與進(jìn)來，每周的考評小組輪流擔(dān)任，考評小組的成員與班干部一起負(fù)責(zé)記錄周班內(nèi)同學(xué)在各方面優(yōu)劣得失，然后利用周會(huì)課進(jìn)行量化評分。每周的考核結(jié)果均公開明示，每個(gè)學(xué)生可以通過這種“回頭看”活動(dòng)看到全班同學(xué)的表現(xiàn)情況。這樣，依靠班級正確的輿論導(dǎo)向，給了每位同學(xué)參與班級管理的機(jī)會(huì)，群策群力，讓學(xué)生自己來管理自己，把遵守規(guī)范守則變成一種學(xué)生自覺的行為，真正把外在的強(qiáng)化監(jiān)督和學(xué)生的自我教育有機(jī)結(jié)合起來，從制度上保證了管理效果，自我教育真正落到了實(shí)處。

三、在考核中應(yīng)正確的應(yīng)對的幾個(gè)問題

1.正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)成績與考評結(jié)果的關(guān)系。在考核過程中往往會(huì)出現(xiàn)成績好的學(xué)生一優(yōu)百優(yōu)，不能做到在制度人人平等，失去了考核評分的公正性。因此，在考核過程中，應(yīng)盡量做到只看事，不對人。尤其是在學(xué)習(xí)方面的考核上，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)：自己與自己比——是否比以前進(jìn)步了；自己與別人比——是否比別人用功了；自已給自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到了、超越了。通過設(shè)計(jì)的這些考核項(xiàng)目來促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心。

2.考評中要注意確定學(xué)生行為習(xí)慣的總導(dǎo)向。規(guī)范、守則、班規(guī)班約雖全面，我們有時(shí)候卻只要求學(xué)生去遵守，很少去講為什么這樣做，具體該怎樣做。所以在考評細(xì)則實(shí)施的過程中，要注意為學(xué)生確定行為習(xí)慣的總導(dǎo)向。因此，在后來的摸索實(shí)踐中，我提出了“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美”為內(nèi)容的“四項(xiàng)基本原則”，作為班級學(xué)生發(fā)展的總導(dǎo)向，也作為每周進(jìn)行量化考核的一個(gè)基本依據(jù)。同時(shí)，對這個(gè)要求結(jié)合具體學(xué)生的言行案例，對照守則、規(guī)范進(jìn)行講解、評判，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查，從而真正達(dá)到了提高學(xué)生自我教育水平的目的。

3.周考評結(jié)果應(yīng)與期末考評緊密掛鉤?？荚u切忌虎頭蛇尾，周考評的結(jié)果要與學(xué)期末的考評緊密聯(lián)系起來，使周考評在一定程度上能夠決定期末考評的結(jié)果。不能兩種考評、兩種結(jié)果，使學(xué)生對平時(shí)的考核產(chǎn)生懷疑，影響到學(xué)生參與考評的熱情。

四、考評辦法實(shí)施后的效果

1.群策群治，民主化管理。學(xué)生自己管理自己，班主任在班級管理工作中不必事事躬親，當(dāng)好裁判即可，既有效的減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)又鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力。

2.在班級管理中，使守則、規(guī)范不斷得到強(qiáng)化教育，其外在的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識和行為，在班級中形成了一種自覺遵紀(jì)守“法”的風(fēng)氣。

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關(guān)鍵詞：班級管理；懲罰教育；懲罰藝術(shù)

本文通過對班級管理中采取“懲罰”教育藝術(shù)的意義進(jìn)行闡述，分析了懲罰措施對班級管理的重要性，同時(shí)，“懲罰”教育藝術(shù)需要遵循一些原則才能使得“懲罰”教育真正發(fā)揮出其效力，從而達(dá)到目標(biāo)管理結(jié)果。那么什么樣的“懲罰”教育，才能讓學(xué)生們更愿意接受并且還能提高班級管理的水平呢？以下本文將就這些問題進(jìn)行探討。

一、“懲罰”涵義

懲罰教育是班級管理者――班主任，在進(jìn)行班級管理時(shí)運(yùn)用到的一種積極有效的措施。教育中的懲罰，是指對學(xué)生某種思想行為給予否定性的評價(jià)，使學(xué)生受到警示，旨在控制不良的思想行為。懲罰的方式有：以否定的語氣與表情相向，批評、譴責(zé)、采取強(qiáng)制措施，給予處分等。懲罰能引起羞愧、痛苦、焦慮、畏懼和悔恨，從而使學(xué)生分清是非、善惡，并通過意志努力去糾正不良的行為習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為：一定程度的緊張、焦慮和畏懼是人內(nèi)驅(qū)力的一個(gè)源泉，而內(nèi)驅(qū)力是人們行為的一種動(dòng)力。因此懲罰教育是一種高效、不可或缺、常用的教育手段。

二、實(shí)施“懲罰”藝術(shù)的重要性

（一）實(shí)施“懲罰”藝術(shù)是有效進(jìn)行班級管理的重要措施

事實(shí)上，有很多的學(xué)校、很多的班級管理者都沒有將“懲罰”藝術(shù)充分發(fā)揮出來，且沒有對其引起重視，而學(xué)生們對學(xué)校的管理制度也沒有引起足夠重視，使得學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度形同虛設(shè)。另一方面，班級管理者習(xí)慣以正面引導(dǎo)、說服教育為主的手段對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行“教育”，但是這種手段對于一些學(xué)生來說早已失去了威懾力，毫無危機(jī)感，仍是我行我素，毫無知錯(cuò)就改的意思，給班級上其他的同學(xué)也帶來了困擾和誤導(dǎo)，加大了班級管理的困難。因此，我認(rèn)為學(xué)校以及班級管理者應(yīng)對“懲罰”藝術(shù)教育的管理措施引起足夠重視，運(yùn)用懲罰教育手段來糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤行為，讓他們清晰地認(rèn)識到其中問題的嚴(yán)重性來改正錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)走向正確、健康的發(fā)展道路。

（二）“懲罰”藝術(shù)教育能有效正確引導(dǎo)學(xué)生們健康成長

學(xué)生一般沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，天真無知，目空一切，不知道天高地厚，致使他們好走極端，容易闖下禍端，甚至招來意外麻煩。另一方面，學(xué)生們的性格各異，復(fù)雜多變，情緒容易激動(dòng)，給其他學(xué)生帶來不必要的麻煩。所以，為了正確引導(dǎo)學(xué)生們健康成長，要采取合適的、科學(xué)的、有選擇性的手段――即“懲罰”手段來進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生意識到自身的錯(cuò)誤，樹立正確的紀(jì)律觀、法律觀，盡量避免不犯或少犯錯(cuò)誤。

三、實(shí)施“懲罰”藝術(shù)的原則

（一）懲之要公。在采用“懲罰”教育措施時(shí)要維護(hù)基本原則――公平性，不能因人而異，要對全體學(xué)生一視同仁。一旦失去公平性就很難進(jìn)行懲罰教育，不僅造成一部分學(xué)生不服，而且另外被“照顧”的學(xué)生更會(huì)對學(xué)校的規(guī)章制度視而不見。例如，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及班級管理者經(jīng)常對有家庭背景或者政治背景的學(xué)生給予特別的“照顧”，對他們犯下的錯(cuò)誤只是點(diǎn)評、說一下而已，沒有真正做到“懲罰”教育。事實(shí)證明，這種做法是錯(cuò)誤的，不僅助長了他們嬌生慣養(yǎng)的性格，而且會(huì)誤導(dǎo)他們走向極端，這樣的例子已數(shù)不勝數(shù)。另外，對懲罰教育的學(xué)生進(jìn)行公開，還會(huì)對其他學(xué)生產(chǎn)生警示作用，令其知道學(xué)校相關(guān)制度的威懾力，使其引以為戒。

（二）罰之有方。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術(shù)，“罰”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，加深印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生某方面的能力。比如：我對于不交作業(yè)的學(xué)生罰他補(bǔ)交作業(yè)，對于不做早操的學(xué)生罰他補(bǔ)做早操，對于損壞公共財(cái)物的學(xué)生要罰他經(jīng)濟(jì)賠償，這些都是必要的校園懲罰。在懲罰之前我會(huì)給學(xué)生講清道理，為何要懲罰他，他這樣做為什么不對，讓學(xué)生被罰得心服口服。一旦學(xué)生改正了錯(cuò)誤，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，使他在全體學(xué)生面前找回威信，重樹信心。這對接受懲罰的學(xué)生規(guī)范自己的行為大有益處，受益終身。

（三）罰之有度。教師施加懲罰的初衷是好的，目的是為了幫助學(xué)生分清是非、認(rèn)識缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤。但對懲罰教育的力度要把握好，切忌把話說絕，把事做得沒有余地，對學(xué)生不是抱著“治病救人”的目的，而是“一棍子”打死。對學(xué)生罰要適當(dāng)。要看他身心健康的承受能力，考慮其性別和年級，還要看他違反校紀(jì)校規(guī)的程度有多大，即該對他處于何種程度的懲罰。如果過了會(huì)引起受教育者心理不平衡，產(chǎn)生逆反心理容易引起偏激行為；如果少了便起不到懲罰效果，懲罰教育跟沒有懲罰教育還是一個(gè)樣子，對受教育者絲毫沒有影響，一如既往的我行我素。此外，對于學(xué)生懲罰教育方面也要做到具體問題具體分析對待，且根據(jù)受教育者的性格特征進(jìn)行適度的懲罰教育。

（四）罰中有情。蘇霍姆林斯基說過：“如果你不愛學(xué)生，那么你的教育從一開始就失敗了?！薄罢埌褜W(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待吧?！奔偃绫涣P的學(xué)生真是你的孩子，有誰沒有訓(xùn)斥懲罰過自己的孩子呢？你處罰孩子，難道就說明對孩子殘酷無情，沒有關(guān)愛了嗎？不！我們一直愛著自己的孩子，而且一如既往。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學(xué)生“畫畫”的，有罰學(xué)生“寫作”的，與其說是一種懲罰，倒不如說是一種特別的關(guān)愛。這種充滿人情味的懲罰，猶如暖暖的春風(fēng)更容易被學(xué)生接受，更容易催人奮進(jìn)，我們何不學(xué)習(xí)一些這樣的懲罰方法呢？懲罰是一種呵護(hù)，是一種藝術(shù)。只要掌握好罰的藝術(shù)，罰之有方，罰之有度，罰之有情，使用一些充滿麻辣味的愛的懲罰又有何妨？切記：沒有懲罰的教育是殘缺的教育。

（五）罰之及時(shí)。對于學(xué)生的不良行為應(yīng)懲罰及時(shí)，否則時(shí)間一長就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識，淡化錯(cuò)誤行為，惴懷僥幸心理，導(dǎo)致不良行為一再發(fā)生、擴(kuò)大。因此，懲罰教育應(yīng)及時(shí)實(shí)施，及時(shí)糾正，將學(xué)生的錯(cuò)誤思想或錯(cuò)誤行為消滅在萌芽狀態(tài)。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者班級管理者要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)處理問題、及時(shí)提出懲罰教育，以促進(jìn)學(xué)生向正確、健康的道路成長。

結(jié)語：

本文通過介紹懲罰教育手段對班級管理的重要性，將懲罰教育手段運(yùn)用到班級管理上面來，同時(shí)注意遵循懲罰教育手段施行的一些原則，從而正確引導(dǎo)學(xué)生積極改正錯(cuò)誤行為且走上健康成長的道路。實(shí)踐告訴我們，“懲罰”教育不同于變相“體罰”，懲罰教育是一種積極的、正確的、科學(xué)的班級管理手段，是正確引導(dǎo)受教育者的錯(cuò)誤行為通過這種方式而改正的手段。另一方面，對于這種方式的運(yùn)用，要求班主任掌握相關(guān)懲罰的原則與力度，否則就會(huì)與變相“體罰”沒有什么差異，給學(xué)生的心理帶來很大的陰影傷害。因此，實(shí)施“懲罰”教育手段要掌握其度，懂得懲罰的藝術(shù)才能將班級管理進(jìn)行得更加完善和更加科學(xué)。

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在班主任的工作實(shí)踐中，實(shí)施心理管理是切實(shí)可行的，但心理管理的過程是很復(fù)雜的，受制約的因素很多。我覺得不妨從這樣幾個(gè)方面入手：

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

現(xiàn)代學(xué)生呼喚和諧、理解、平等、融洽的師生關(guān)系，而這種新型的現(xiàn)代師生關(guān)系是實(shí)施心理管理的有利條件。心理管理是一種師生心理互動(dòng)的過程，現(xiàn)代教育新理念認(rèn)為教育是一個(gè)溝通和合作的過程。學(xué)生只有對班主任具有充分的信賴和期望，才能在班主任提供的信息中獲得啟示，受到感染，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)?！坝H其師，信其道?！弊鳛橐粋€(gè)教師，要進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地考慮他們行為的“合理性”和“必然性”，理解他們，站在學(xué)生的立場上考慮，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，建立良好的師生關(guān)系是打開心理管理的通道，是學(xué)會(huì)心理管理的前提。

二、完善班主任的人格魅力

所謂班主任的人格，就是班主任個(gè)人的人格規(guī)定，是班主任個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品質(zhì)的總和，是班主任個(gè)人的行為和品質(zhì)的高度統(tǒng)一和集中體現(xiàn)，是班主任認(rèn)知、情感、意志、信念、習(xí)慣及其過程的集合體。班主任應(yīng)該時(shí)刻注意自己的形象對學(xué)生的表率和示范作用。心理健康教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過對班主任的言行、表現(xiàn)感受班主任的高尚人格、良好的品德和充實(shí)的力量，班主任切記不能做“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”。班主任既是學(xué)生的師長，又是合作伙伴，也是學(xué)生的朋友，是學(xué)生人格的塑造者之一，班主任的人格對學(xué)生來說是一種心靈的感悟，一種有美感體驗(yàn)的豁然和頓悟，一種在書本中無法找到的人生哲理，為學(xué)生的精神生活注入活力、意義和價(jià)值。班主任健康的人格是有效實(shí)施心理管理的有利因素。

三、重班風(fēng)建設(shè)，形成良好的心理氛圍

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)善于提出振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的奮斗目標(biāo)，以統(tǒng)一全班學(xué)生的意志和行動(dòng)并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評比，使班集體處于不斷發(fā)展和前進(jìn)之中。心理氛圍是一種綜合心理狀態(tài)。它是有管理者、被管理者、管理環(huán)境相互作用形成發(fā)展起來的，是由群體中多數(shù)人共同的態(tài)度和占優(yōu)勢的情緒、情感狀態(tài)共同組成的。班主任應(yīng)該有意培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，要講清道理，樹立榜樣，嚴(yán)格要求，反復(fù)實(shí)踐，使班內(nèi)形成一種良好的心理氛圍。良好的心理氛圍能起到“榜樣影響”的作用，對學(xué)生是一種無形的力量，為他們的身心施加積極的影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我約束的積極性，實(shí)際上就達(dá)到了心理管理的目的。班主任為學(xué)生營造良好的心理氛圍主要是注意創(chuàng)設(shè)積極向上、融洽和諧，民主平等，團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)取的良好的班集體氛圍。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

篇9

[P鍵詞]機(jī)制創(chuàng)新；班主任；績效工資制

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)“育人為本，德育為先”。根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。由此可知，班主任在學(xué)校教育管理工作中發(fā)揮著重要的作用。然而在很多學(xué)校，多數(shù)教師不愿主動(dòng)承擔(dān)班主任工作，這在某種程度上折射著學(xué)校管理機(jī)制的問題，必定會(huì)制約學(xué)校的發(fā)展。

一、精準(zhǔn)判斷制約學(xué)校發(fā)展的真問題

學(xué)校的機(jī)制創(chuàng)新，既要大膽積極，又要穩(wěn)妥務(wù)實(shí)。而機(jī)制創(chuàng)新的前提是找準(zhǔn)問題，并對問題進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的、辯證的、客觀的分析。正確歸因，才能使機(jī)制創(chuàng)新取得實(shí)效。

2015年6月，江蘇省無錫市僑誼中學(xué)在學(xué)年結(jié)束前按慣例進(jìn)行下學(xué)年工作意向調(diào)查，結(jié)果在全校近百名專任教師中有超過90%的教師強(qiáng)烈表達(dá)不愿意擔(dān)任班主任一職。為了改變這一情況，學(xué)校首先對教師畏懼班主任工作的原因進(jìn)行了調(diào)查分析。一方面由德育處梳理班主任日常工作和一年中所有其他工作；另一方面廣泛聽取年級組長、班主任的意見，開展專題研討。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這種局面的因素主要來自以下幾個(gè)方面。

一是學(xué)生管理難度增加。學(xué)生家長的受教育程度與個(gè)人素質(zhì)提高，對學(xué)校教育和教師工作提出了更高的要求；來自特殊家庭或單親家庭的學(xué)生比例升高，使學(xué)生思想工作的復(fù)雜性和難度增加；有些家長把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校，少數(shù)家長甚至過分維權(quán)，使班主任感到無奈和委屈；社會(huì)轉(zhuǎn)型期的矛盾也會(huì)給學(xué)校教育帶來影響，等等。二是班主任工作量增加。根據(jù)現(xiàn)有編制，教師是在教學(xué)工作量滿額的情況下?lián)伟嘀魅喂ぷ?，除此之外還有很多繁雜的事務(wù)性工作，很多班主任經(jīng)常要利用業(yè)余時(shí)間與家長溝通，使自己和家人的生活受到影響。三是班主任的工作標(biāo)準(zhǔn)提高。隨著學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)品質(zhì)的提高，學(xué)校對全體教師包括班主任工作設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。

通過以上分析可知，教師對班主任工作產(chǎn)生畏難情緒的原因主要在于工作強(qiáng)度大和思想負(fù)擔(dān)重。所以學(xué)校決定，先從為班主任減負(fù)著手，大膽進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，改善班主任生態(tài)環(huán)境，打消班主任工作顧慮，為班主任贏得和諧的家校生態(tài)鏈。

實(shí)踐證明，學(xué)?？茖W(xué)改革與創(chuàng)新的前提，就是通過多途徑、多角度、多方面地發(fā)現(xiàn)和了解校情，對制約學(xué)校發(fā)展的真問題作出精準(zhǔn)判斷和客觀、準(zhǔn)確的歸因，然后才能結(jié)合國家教育改革與發(fā)展的要求對學(xué)校發(fā)展作出理性、科學(xué)的決策。否則，改革力度越大，其推動(dòng)學(xué)校偏離發(fā)展軌道的可能越大。了解校情可通過以下途徑。

一是有效的課堂觀察。教師是一個(gè)學(xué)校發(fā)展中最關(guān)鍵的因素，任何一所學(xué)校要得到發(fā)展，首先要在教師整體水平的提升上做文章，所以了解教師水平就至關(guān)重要。課堂是觀察教師管理及專業(yè)水平的最佳場所。管理者要做到聽課全覆蓋，對教師個(gè)體而言，盡量能將隨堂聽課和教師有準(zhǔn)備的課堂觀察相結(jié)合。要使得課堂觀察有效，教育管理者自己先要“備好課”，即要預(yù)先對本課的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)等做到心中有數(shù)，才能通過課堂觀察對教師形成客觀的認(rèn)識和評價(jià)。

二是有效的溝通和訪談。溝通可以拉近管理者與教師心靈之間的距離，心靈的距離越近，就越能相互理解與支持。課堂是學(xué)校管理者與教師溝通時(shí)永不枯竭的話題，除了與教師討論教育教學(xué)問題，也可以對教師進(jìn)行個(gè)體訪談，還可以通過參與學(xué)科、年級集體活動(dòng)，從中感受群體氛圍、個(gè)體特點(diǎn)，聽取學(xué)科、年級的問題反映。

三是有效的主題調(diào)研。教師是學(xué)校發(fā)展的主體，越尊重教師的意見，就越能激發(fā)教師關(guān)心學(xué)校發(fā)展的積極性。對學(xué)校階段性重點(diǎn)工作或機(jī)制改革，往往關(guān)系到教師的切身利益，要積極發(fā)揮工會(huì)、教代會(huì)和理事會(huì)等機(jī)構(gòu)的作用，也要廣泛聽取學(xué)校民主人士及不同群體對學(xué)校機(jī)制改革、學(xué)校發(fā)展的意見和建議，才能使決策更客觀、更科學(xué)。

四是有效的常態(tài)巡視。這是直觀地了解班級學(xué)生狀態(tài)、各班班風(fēng)和教師管理最直接的渠道，也可從中發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)管理中的亮點(diǎn)和不足，了解教師工作的辛苦和困難。經(jīng)常巡視也有利于對偶然性問題或常態(tài)問題作出比較客觀的判斷。

五是有效的親歷教學(xué)。管理者可以有計(jì)劃地選擇不同班級和年級蹲點(diǎn)，深入教學(xué)一線，了解教學(xué)問題和學(xué)生問題。尤其是遇到有“特殊”學(xué)生的班級，要主動(dòng)選派管理者擔(dān)任該班的教學(xué)工作，現(xiàn)場跟蹤研究“特殊”學(xué)生的行為，用實(shí)際行動(dòng)告訴教師“你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，我們共同努力”，讓學(xué)校成為教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾。同時(shí)還可以為學(xué)校教學(xué)管理與改革決策獲得第一手資料。

二、機(jī)制創(chuàng)新是助推學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力

制約學(xué)校發(fā)展的共性問題的解決，只有依靠機(jī)制創(chuàng)新，才能使學(xué)校得到持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。但創(chuàng)新的目的要切實(shí)符合學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，要有政策依據(jù)，要爭取絕大多數(shù)教師的支持，合乎絕大多數(shù)教師認(rèn)同的邏輯，要對問題進(jìn)行整體思考作出系統(tǒng)解決方案等。

2015年，學(xué)校針對90%以上專任教師不愿做班主任的情況，制訂了《無錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)關(guān)于加強(qiáng)班級管理工作的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》）。學(xué)校是結(jié)合本校實(shí)際情況，依據(jù)《教師法》《無錫市事業(yè)單位崗位說明書》、本校各級崗位工作職責(zé)及有關(guān)管理規(guī)定制訂《意見》的。其目的是為了進(jìn)一步提升學(xué)校德育工作，營造全員育人氛圍，減輕班主任負(fù)擔(dān)和壓力，更好地調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，促進(jìn)班級管理工作的有效性，并為教師職務(wù)聘任、崗位晉升、評優(yōu)等創(chuàng)造條件?！兑庖姟分袑嘀魅喂ぷ髋c教師晉級、職稱掛鉤，增設(shè)副班主任，并明確了詳細(xì)的崗位職責(zé)與獎(jiǎng)勵(lì)辦法?！兑庖姟愤€對學(xué)校德育處提出了要求，規(guī)定德育處要規(guī)范、完善德育常規(guī)管理、科學(xué)合理安排德育活動(dòng)，全心全意為學(xué)生和班主任服務(wù)，真正為減輕班主任負(fù)擔(dān)著想，階段性工作突出重點(diǎn)、分解任務(wù)，整合活動(dòng)；積極有效地調(diào)研班級管理中的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，為班主任排憂解難，利用班主任半月談等機(jī)會(huì)對班級管理工作進(jìn)行有效指導(dǎo)和幫助，和班主任一樣，要對副班主任進(jìn)行定期指導(dǎo)培訓(xùn)。

在將《意見》提交教代會(huì)討論之前，征求了不同年齡層班主任代表的意見。將《意見》提交教代會(huì)討論時(shí)，教師代表提出了副班主任的人x能否自由選擇、要明確副班主任的角色定位等問題，于是，在《意見》中又增加了“副班主任人選在尊重班主任意愿的前提下安排”，以及“班主任是班級管理的第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)班級管理工作”等內(nèi)容?？紤]到有些班主任年富力強(qiáng)，無需配備副班主任的情況，還規(guī)定了獎(jiǎng)勵(lì)措施。

最終，教代會(huì)全票通過《意見》。2015年新學(xué)年開學(xué)后，所有班主任、副班主任都以飽滿的熱情積極投入工作。2016年的教師工作意向調(diào)查顯示，愿意做班主任的人數(shù)比例增加到85%以上，即使有暫不愿擔(dān)任班主任的教師也都注明了原因，加以說明。全體教師呈現(xiàn)出積極向上、敬業(yè)愛生的精神面貌。

三、學(xué)校機(jī)制創(chuàng)新的基本原則

一是堅(jiān)持機(jī)制創(chuàng)新與制度維護(hù)同步的原則。任何一項(xiàng)改革舉措都不可能盡善盡美，在教育改革不斷推進(jìn)的大背景下，學(xué)校每年要對改革舉措征求意見，根據(jù)新情況對現(xiàn)有制度進(jìn)行微調(diào)。如績效工資制度，學(xué)校每年都會(huì)根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題提出微調(diào)意見，交由教代會(huì)討論，以作出相應(yīng)的調(diào)整或補(bǔ)充。

二是堅(jiān)持追求結(jié)果與注重過程相結(jié)合的原則。任何一項(xiàng)改革都或多或少地會(huì)影響部分群體的利益，所以在改革舉措推出之前，要廣泛深入地做好溝通、協(xié)商工作。既要平衡絕大多數(shù)教師的訴求，又要使改革起到激勵(lì)作用。通過廣泛、耐心、細(xì)致、深入地做好溝通解釋工作，以取得理解和諒解；通過恰當(dāng)?shù)刈龊眯麄鞴ぷ?，以形成良好的輿論氛圍。正是通過采用這些策略，最終，學(xué)校的績效工資制度，在不同崗位和工作成效之間拉開了明顯的差距，并在教代會(huì)上得到全票通過。

三是堅(jiān)持系統(tǒng)思維原則。學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作是相互聯(lián)系或交叉的，所以對某一具體工作進(jìn)行改革或調(diào)整的過程中，一定要針對其關(guān)聯(lián)進(jìn)行整體思考；對教師某方面的工作提出規(guī)范意見時(shí)，要對其權(quán)、責(zé)、利同步思考。如班主任工作制度改革，既要思考班主任工作本身，又要對德育管理部門提出要求。不能只用單向思維解決問題，要多角度或換位思考，站在多方的立場體會(huì)機(jī)制的合理性和有效性。

四是堅(jiān)持剛性制度創(chuàng)新與人文關(guān)懷不可偏廢的原則。剛性就是制度的嚴(yán)肅性，就是要有原則。在管理過程中，剛性管理是主旋律。如果在教育的法規(guī)、學(xué)校的理念、教學(xué)質(zhì)量面前不能堅(jiān)持原則，學(xué)校就難以立身，對敬業(yè)勤奮的教師也是一種傷害。但剛性不代表沒有溫度。機(jī)制改革一定會(huì)損失一部分人的利益，如果沒有人文關(guān)懷作為基礎(chǔ)，只依靠制度，也許會(huì)事與愿違。因此在學(xué)校管理中要尊重、信任、關(guān)愛教師，特別是在教師遇到挫折時(shí)，多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)真誠的幫助。只有平時(shí)溫暖教師，才能在學(xué)校發(fā)展大局中得到教師的理解與認(rèn)同。

篇10

關(guān)鍵詞：積極心態(tài)；愛心；班主任；工作；運(yùn)用

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0012-03

所謂“陽光愛心教育法”，就是指在班主任工作中，班主任以積極的心態(tài)，憑借愛心做好班主任工作，運(yùn)用“寓管于樂”的原則，實(shí)現(xiàn)管理育人的目標(biāo)。具體途徑是通過“愛心”來教育學(xué)生、管理學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，同時(shí)在管理的過程中，使學(xué)生的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)得到內(nèi)化，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、關(guān)于班主任工作的角色和基本素養(yǎng)的思考

做任何工作必須要有明確的思路，就班主任工作而言，既要準(zhǔn)確地定位自身的角色，又要明白本職工作所需要的基本素養(yǎng)。

1.班主任工作的角色。小學(xué)班主任是一個(gè)復(fù)合性角色，當(dāng)孩子需要呵護(hù)時(shí)，班主任就是慈母，給予他無微不至的關(guān)愛；當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)，班主任當(dāng)是嚴(yán)師，引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤。在小學(xué)階段，班主任工作其實(shí)是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長\發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用；說其辛苦，是指班主任除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等。班主任既是教學(xué)工作的執(zhí)行者，又是德育工作的實(shí)施者，既是學(xué)生管理工作的實(shí)施者，又是班級管理的組織者?？傊?，班主任既輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還對學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理健康教育，也要關(guān)心學(xué)生的生活成長。班主任在學(xué)校的教育管理與學(xué)生之間發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。班主任既要執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)和各項(xiàng)管理工作，又要將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的情況及時(shí)地反饋給學(xué)校，以便于學(xué)校的教學(xué)和管理工作能做到“有的放矢，對癥下藥”。

2.班主任工作的基本素養(yǎng)。班主任工作的基本素養(yǎng)實(shí)際就是班主任具備了怎樣的素養(yǎng)才能做好班主任工作。班主任工作的基本素養(yǎng)，眾說紛紜。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我認(rèn)為，班主任工作的基本素養(yǎng)最關(guān)鍵的有兩方面：一個(gè)是陽光心態(tài)，另一個(gè)就是愛心。第一，用陽光心態(tài)來做班主任工作。陽光心態(tài)，就是一種積極的心態(tài)、快樂的心態(tài)、健康的心態(tài)。以陽光心態(tài)來做班主任工作，應(yīng)該以主動(dòng)的、積極的方式來做班主任工作。班主任應(yīng)當(dāng)把工作當(dāng)成是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，看作是培養(yǎng)人才、創(chuàng)造快樂、享受樂趣的過程。而不能是被動(dòng)的、履行任務(wù)式的工作方式。第二，用愛心來做班主任工作。蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西?！睈凼墙逃篮愕闹黝}，對于班主任而言，沒有愛心，就沒有教育。班主任應(yīng)該用愛心來熏陶學(xué)生、感化學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生和教育學(xué)生。班主任只有愛學(xué)生，才有可能勤奮地干好本職工作，只有愛學(xué)生，才能換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題并最終解決問題，只有愛學(xué)生才有可能找到教育不同類型學(xué)生的方法和手段。

二、“陽光愛心教育法”提出的緣由

教育學(xué)生的規(guī)律和方法，既有共性，又有個(gè)性。只要遵循規(guī)律，并善于把握住學(xué)生的個(gè)性特征，才能做好班主任工作。我之所以要采取“陽光愛心教育法”來開展班主任工作主要是基于我校的實(shí)際情況。當(dāng)然，這種方法同樣適應(yīng)許多城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)教育管理。

1.我校的實(shí)際情況。我校地處城鄉(xiāng)接合處，是一所村辦小學(xué)，服務(wù)于周圍四個(gè)自然行政村，既不是重點(diǎn)小學(xué)，也不是項(xiàng)目支持、扶持的學(xué)校。因此就我校的實(shí)際情況來看，從辦學(xué)的軟、硬條件，學(xué)校的規(guī)模、圖書資料、校園的內(nèi)、外環(huán)境等方面，和那些城鎮(zhèn)小學(xué)相比較而言，有較多的差距和不利因素。

2.我校的生源條件。學(xué)生的生源條件最為重要的有兩個(gè)，一是本生源地的學(xué)生；二是外來打工人員的子女。城鄉(xiāng)接合部的村民，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的，家長均將孩子送往城區(qū)的私立學(xué)校，這對我校的生源是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。而部分外來打工者的孩子，其流動(dòng)性較強(qiáng)。因此，我校的生源面臨著嚴(yán)重的危機(jī)。我們只有憑借班主任的管理藝術(shù)、教育藝術(shù)吸引周邊學(xué)生及外來務(wù)工者的子女到我校就讀。班主任的人格魅力是我校生存及長足發(fā)展的關(guān)鍵。

3.社會(huì)不良風(fēng)氣對學(xué)生思想的影響。步入新世紀(jì)，全球化趨勢越來越強(qiáng)勁，國際性的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流越來越密切，傳播媒體和網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，各種不良社會(huì)風(fēng)氣如拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義和實(shí)用主義等各種思潮，不僅影響著學(xué)生家長的觀念，也嚴(yán)重地影響著小學(xué)生的思想。如，部分學(xué)生是非和集體觀念淡薄、合作意識薄弱、意志不堅(jiān)定、畏懼艱難困苦，在學(xué)習(xí)方面，自控能力差，缺乏自主性和計(jì)劃性，依賴性比較強(qiáng)，無上進(jìn)心等等。這些消極因素對我校的教學(xué)和管理工作均造成了很大的障礙。

鑒于上述情況，承擔(dān)了班主任工作之后，面對著一群性格內(nèi)向、氣氛沉悶、不夠活躍的學(xué)生。我陷入了沉思，我認(rèn)為學(xué)生的潛力、潛能是無限的，需要很好地開發(fā)，學(xué)生需要的是信心、勇氣和力量，學(xué)生需要很好地引導(dǎo)，需要激活他們奮發(fā)進(jìn)取的精神。于是，我就采取了“陽光愛心教育法”來做好班主任工作，目的在于教育好學(xué)生、管理好學(xué)生，以使學(xué)生能夠順利地完成學(xué)業(yè)。

三、“陽光愛心教育法”的基本原則

所謂“陽光愛心教育法”的基本原則，實(shí)際上既是衡量班主任工作的標(biāo)準(zhǔn)，也是班主任工作的根本目的。我認(rèn)為，運(yùn)用“陽光愛心教育法”應(yīng)該把握住兩個(gè)基本原則：第一，班主任工作的所有出發(fā)點(diǎn)應(yīng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想為宗旨，這些思想包括，政治素質(zhì)、奮斗精神、道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)；第二，班主任工作應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。既要促進(jìn)學(xué)生的智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，又要促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與群體（或社會(huì)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。唯如此，方能體現(xiàn)“以學(xué)生為本、關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念。

四、“陽光愛心教育法”的途徑和措施

總結(jié)多年來班主任工作的實(shí)踐，在實(shí)施“陽光愛心教育法”的過程中，我主要采取了以下幾個(gè)方面的措施和途徑。