導語：如何才能寫好一篇編輯出版學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    到了?？谑械牡诙煸缟希覀儽銇淼搅撕？谑行氯A書店進行實地考察。?？谑行氯A書店是海南省最大的圖書批銷中心，坐落于海口市中心，書店負責海南全省圖書的批銷工作。書店總共分五層，書籍種類繁多。從社會科學到自然科學再到外文學習，教輔圖書，應有盡有。進入書店，同學們開始了實地考察。察看書籍質(zhì)量，觀看暢銷書籍排行板，研究書籍擺設，并向工作人員提問。

    考察完畢，書店的經(jīng)理為大家介紹了新華書店的經(jīng)營情況以及一些基本情況。并接受了同學們的提問。有同學問到新華書店是如何擺設圖書，書店經(jīng)理回答說，書店書籍的擺設是按照市場導向原則來排列的，市場最需要那類書籍，我們就把哪類書籍擺在最顯眼的位子。同時還考慮方便讀者選購這一原則。以最大的努力來方便讀者購買自己想購買的書籍。有同學問及是否有出版社給錢給書店進行圖書的營銷工作。經(jīng)理作了肯定的回答，并指著書店書架上方印有各個出版社名字的燈牌說，這些錢就是各個出版社出的。同時經(jīng)理還介紹了書籍營銷的重要性所在，點明書籍的營銷是出版工作最為重要的一個環(huán)節(jié)。并列舉上海，廣州大型書店的營銷工作作為例子，指出這些書店每年光花在營銷上的資金就達200――300萬元。除送禮品，贈送圖書外，這些書店還在節(jié)日送花。就有同學關(guān)心的日益增加的電子書對圖書市場的沖擊問題。書店經(jīng)理回答說，就目前為止，歐美等發(fā)達國家的圖書銷售量仍舊保持著增長態(tài)勢，電子書對傳統(tǒng)出版目前還沒多大影響。就如何收集讀者信息反饋這一問題，經(jīng)理回答說，目前?？谛氯A書店已經(jīng)通過iso9001國際質(zhì)量體系認證，在管理上日趨完善。顧客滿意度達80%以上。同時書店會定時進行讀者意見收集。更好完善自己的工作。最后，書店經(jīng)理還回答了同學們關(guān)于暢銷書如何屆定出來這一問題。指出暢銷書必須是反應社會熱點問題的或者是出版社極力推薦的書。同時提醒同學們要用管理學理論來經(jīng)營各類圖書，懂得管理學中的“二八”定律和近幾年興起的“長尾”理論。

    參觀完新華書店后，大家在書店里留了合影。下午，一行人又風風火火趕到位于海甸開發(fā)區(qū)的南方出版社。在南方出版社，大家在參觀了出版社的編輯部以及文化傳播公司后來到了出版大樓三樓的第一會議室。出版社的王副社長致辭歡迎同學們的到來同時對南方出版社作了簡短的介紹。出版社的辛總編結(jié)合自己的工作體會，就國內(nèi)外出版形勢，圖書出版冷熱點，如何打造出色出版社這三個熱點問題為大家開了一場講座。

    辛總編首先概括了出版社的五大特點：集團化，集約化，快速化，數(shù)字化。并把中國美國的出版社作了一下簡單比較。他談到，美國出版社有5300多家，而目前中國出版社在數(shù)量上只有美國出版社的十分之一多點，出版物方面中國更是少得可憐。不過近幾年國家多個部門已經(jīng)在對出版社進行改革，實現(xiàn)出版社的事業(yè)單位到企業(yè)單位的轉(zhuǎn)變。上海，四川，廣東也已經(jīng)出現(xiàn)了很多出版集團。談到出版集團，辛總編總結(jié)了出版集團的幾大優(yōu)點：1，人才物資高度整合，高度集中，打破了原先小大小鬧的局面。人才集中，便于出精品。2，有能力出版大型書籍。3，辦公環(huán)境好，一般位于省會城市，交通發(fā)達，便于與作者進行交談。4，產(chǎn)供銷更為順暢。但同時辛總編也談到了出版集團的劣勢所在，那就是外行領(lǐng)導內(nèi)行，同時出版社間的磨合期太長，各出版集團子公司間政策不同引起的種種問題。

    在談到數(shù)字出版這一問題時，辛總編根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，預言5年內(nèi)電子出版難有大的成就。他談了紙質(zhì)圖書的優(yōu)點所在：便于保存同時傳統(tǒng)的閱讀觀念使大多數(shù)人還是傾向于閱讀紙質(zhì)書籍。

    就熱點圖書這一問題，辛總編總結(jié)出來四大熱點圖書：歷史類圖書，青春文學類圖書，勵志類圖書以及工具書。在談到歷史類圖書時，辛總編列舉了前段時間熱銷的《易中天品三國》和于丹的《論語心得》作為例子。他點出，《易中天品三國》銷售量目前已經(jīng)達到370萬冊，而于丹的《論語心得》第一版首印就達到125萬冊。這些數(shù)據(jù)，讓同學們目瞪口呆。一般而言，銷售量達到5萬冊就可以算是暢銷書了。這樣看來，易中天，于丹似乎創(chuàng)造了暢銷書中的神話了。辛總編也指出了之所以會出現(xiàn)歷史類圖書熱的原因。首先是社會比較浮躁，人們希望能從歷史類圖書中得到一絲寧靜。其次就是社會上流行的歷史書閱讀熱潮。

    冷點圖書方面，辛總編也總結(jié)出來五大冷點圖書。1，中國古典類精品圖書，如《詩》，《書》等。2，當代文學研究圖書冷。3，“三農(nóng)”圖書冷。4，精品少兒圖書冷。5，引進版圖書少。同時，辛總編還談到中國出版業(yè)的一些不良現(xiàn)象。如急功近利，重復出書，盜版書多等等。

    就如何建設出色出版社，辛總編發(fā)表了自己的看法。他認為一個好的出版社應該要有過硬的領(lǐng)導班子。具備四氣。一，底氣。體現(xiàn)在有扎實的基本功。二，骨氣。體現(xiàn)在敢于競爭，敢于拼搏。三，銳氣。體現(xiàn)在敢于開拓市場。四，大氣。體現(xiàn)在能容忍人，能容住人。同時編輯人員要有高度的責任心，敏銳的目光，高超的策劃能力，良好的人際關(guān)系。校對人員要有奉獻精神，具備扎實的基本功。同時還需要有一個強有力的后勤保障體系。

    辛總編的精彩講座贏得了大家長時間的掌聲。在講座中，我們也更好的了解了本專業(yè)的一些東西，更好地把握了本專業(yè)的一些發(fā)展動態(tài)。會后，同學們就南方出版集團每年出版書籍數(shù)目以及所策劃暢銷書種類，現(xiàn)在出版社的用人要求等進行提問。辛總編一一作了解答。

篇2

一、融媒時代的編輯出版人才需求

1、全面的信息整合能力

全面的信息整合能力包括兩個方面：一是精準的信息鑒別、篩選能力。信息爆炸時代，一方面是信息浩如煙海，令人眼花繚亂、難以精準捕捉；另一方面卻是虛假信息、低俗信息泛濫，污染了信息生態(tài)環(huán)境，干擾了受眾的有效信息獲取。面對這種局面，編輯人員必須既有孫悟空的“火眼金睛”，能夠快速識別虛假 [本文由WWw。dyLW.net提供，專業(yè)寫作畢業(yè)論文和教育教育職稱論文，歡迎光臨DYlw.neT]信息，又要“獨具慧眼”，能在信息的海洋中挑選出最有價值、最為受眾所需的信息內(nèi)容。二是高質(zhì)的信息分析、整合能力。不同媒介來源的信息在內(nèi)容上和形式上都有著各自不同的風格和特點，編輯在加工信息的過程中要依據(jù)自己媒介的需要和特點進行有效地分析與整合，使其有機統(tǒng)一、互為補充、相得益彰，適應媒介所需。

2、精湛的技術(shù)操作能力

媒介的融合必然帶來出版流程各環(huán)節(jié)具體工作的變革，網(wǎng)絡的普及和多媒體技術(shù)的廣泛應用對編輯出版從業(yè)人員的技術(shù)能力有著更高的要求，要求其能夠勝任多媒體資料的加工整理、多媒體格式之間的相互轉(zhuǎn)換、多媒體編輯軟件的使用等工作。融媒時代的編輯業(yè)務操作大多是借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)進行的，因此，編輯出版人員必須具備此類技術(shù)能力，包括信息檢索、計算機操作、多媒體格式轉(zhuǎn)換等。具體來說，相應的排版軟件、版面設計軟件、基礎(chǔ)編程語言、網(wǎng)頁制作軟件、多媒體技術(shù)、交互式網(wǎng)站技術(shù)、自運行光盤技術(shù)等都是現(xiàn)代編輯必須掌握的看家本領(lǐng)。

3、高效的跨媒介傳播能力

媒介融合時代，媒介內(nèi)容產(chǎn)品的輸出平臺多樣，紙媒、電子媒介、網(wǎng)絡媒介無所不包；傳播方式也五花八門，文字、圖像、音視頻、多媒體應有盡有。因此，作為編輯人員只熟悉單一的傳播媒介和傳播方式顯然是不夠的，還要具備良好的跨媒介傳播能力，能夠針對不同媒介的傳播特點選用合適的內(nèi)容產(chǎn)品，甚至能夠熟練掌握不同媒介之間內(nèi)容和技術(shù)層面的相互轉(zhuǎn)化。

媒介融合時代，任何只依靠單一媒介運作的內(nèi)容產(chǎn)品，其盈利的機會都遠遠小于能夠進行多媒體運作的產(chǎn)品。因此，各文化產(chǎn)品紛紛進軍多媒體領(lǐng)域。2008年12月，《非誠勿擾》以傳統(tǒng)紙質(zhì)、互聯(lián)網(wǎng)、手持閱讀器、手機和電影5種方式同步出版和放映，取得了巨大成功。2010年，經(jīng)由電影《孔子》劇本改編的小說，紙質(zhì)圖書由中華書局首發(fā)，數(shù)字圖書則由中文在線、中國移動閱讀基地、漢王公司同步發(fā)行，同樣受到了廣泛歡迎。以上案例說明，融媒時代編輯出版人員的跨媒介策劃能力尤為重要，在產(chǎn)品策劃之初，就要根據(jù)受眾需求、媒介特點、傳播效果等因素選擇合適的傳播內(nèi)容和傳播方式，進行有效地調(diào)整與控制。

4、良好的社交公關(guān)能力

媒介融合條件下，出版業(yè)與社會的聯(lián)系日益廣泛和深入，任何一個出版項目的成功運作，都離不開良好的社會環(huán)境的支持。編輯出版人員只有具備良好的社交公關(guān)能力，掌握豐富的內(nèi)容和人際資源，才能為出版項目的順利運作創(chuàng)造有益的社會環(huán)境，為出版活動的順利進行奠定基礎(chǔ)。良好的社交公關(guān)能力包括兩個方面：一是與相關(guān)的社會資源保持密切的聯(lián)系和廣泛的互動。比如合適的作者、各領(lǐng)域的專家學者、相關(guān)文化、教育部門的工作人員等，這樣才能在最短的時間內(nèi)及時找到合適的作者和出版內(nèi)容資源，順利進行出版項目的運作。二是能夠按照出版要求及時準確地找到最佳的社會合作單位，順利開展合作，包括印刷單位、物流運輸單位、產(chǎn)品承運單位、產(chǎn)品經(jīng)銷商等。只有這樣，才能在最合適的時間找到最合適的合作伙伴，推出最合適的作品，從而取得最好的社會收益。

二、融媒時代我國編輯出版教育面臨的問題

1、培養(yǎng)目標——定位不明、視野落后

中國編輯學會副會長田勝立在數(shù)字化傳媒時代編輯出版學學科建設暨專業(yè)教育國際學術(shù)研討會的專題講話中指出：“目前的編輯出版專業(yè)學科定位、專業(yè)特點、培養(yǎng)目標都不清晰”。雖然教育部對編輯出版專業(yè)有明確的培養(yǎng)目標要求，但就目前各高校的情況來看，由于受到學校資源、辦學規(guī)模、教育經(jīng)費以及師資等諸多限制，大部分高校的編輯出版專業(yè)仍然定位不夠明晰，視野也較為落后。很多高校仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)的編輯和發(fā)行人員為主，與社會需要嚴重脫節(jié)。有的高校雖然在自己的培養(yǎng)目標里提出要培養(yǎng)數(shù)字出版人才，也開設了一些數(shù)字出版類的課程，但由于師資、經(jīng)費、實驗、實習條件等諸多因素的制約，仍然是有名而無實?？梢哉f，融媒時代，傳統(tǒng)的編輯出版學教育已經(jīng)不能滿足社會的需求，因此，2012年修訂的普通高等教育本科專業(yè)目錄上在新聞傳播一級學科下面增設了兩個特色專業(yè)：網(wǎng)絡與新媒體、數(shù)字出版，可以說這兩個專業(yè)的增設適應了當前的數(shù)字環(huán)境和媒介融合趨勢，是非常必要的。隨后，武漢大學等5所高校率先正式開辦了數(shù)字出版專業(yè)并開始招生。依托悠久的辦學歷史、豐富的辦學經(jīng)驗以及雄厚的師資力量等優(yōu)勢，武漢大學數(shù)字出版專業(yè)的成功開設可以說是走在了全國高校的前列，也為其他高校的編輯出版學建設指明了方向。

2、培養(yǎng)模式——重“長”輕“短”、不夠靈活

我國高校的編輯出版專業(yè)大都實行4年制的專業(yè)教育，即從一入學便開設很多編輯出版學的專業(yè)課程。從課程設置來看“大”而“全”；從教學效果來看卻是“雜”而“不精”。不僅如此，由于專業(yè)課程所占的比例太大，導致大部分學生沒有時間和精力去深入了解自己更為感興趣的內(nèi)容。從學制情況來看，我國目前仍以長期教育為主，短期培訓的人才培養(yǎng)模式相對匱乏。我國的人才培養(yǎng)較為注重系統(tǒng)性與理論性，為學員提供的多是本科、碩士，甚至博 士層面的學歷教育，而這些長期教育往往不能更好地滿足出版從業(yè)人員特別是一些出版界的新人在短期內(nèi)有針對性的強化學習。筆者認為在這個問題上我們可以借鑒一下日本的經(jīng)驗。日本出版界的從業(yè)人員大多只有短期出版職業(yè)培訓經(jīng)歷，而非專業(yè)科班出身，學習的機構(gòu)也多為兩年制的短期大學甚至數(shù)月的短期培訓班。短期培訓往往針對某一具體主題的知識或技能展開，具有極強的技術(shù)性和可操作性。因此，此類學?；蚺嘤枡C構(gòu)開設的課程非常具體、明確，定位于實務性和可操作性，能夠使學員迅速掌握操作技能并上崗展開工作。

3、課程設置——“理”多“術(shù)”少、實踐不足

與國外相比，我國編輯出版專業(yè)的實踐教學仍處在起步階段。在我國，絕大多數(shù)課程都是在課堂上由教師講授完成的，基礎(chǔ)理論課程所占的比重過多，而國外則正好相反，如英國的牛津布魯克斯大學經(jīng)常組織各種研討班和專題討論會，還經(jīng)常安排學生實地考察一線如印刷廠、出版社、零售書商等機構(gòu)，為學生提供大量的實踐機會。“理”多“術(shù)”少、實踐不足的原因主要有三點：一是師資限制。目前絕大多數(shù)從事編輯出版教育的教師仍然是來自各大高校的碩、博士畢業(yè)生，鮮有真正從事過編輯出版工作的，因此普遍缺乏實踐經(jīng)驗和技能；二是實驗條件限制。設施齊全的實驗室、種類豐富的專業(yè)軟件是保證實驗類課程順利開展的基礎(chǔ)。而目前各高校由于經(jīng)費等條件的制約，想開辦起具有一定規(guī)模和水平的編輯出版實驗室還存在一定難度；三是實習條件限制。實踐能力的培養(yǎng)離不開身體力行的實習工作，縱觀目前各高校的實習情況，絕大多數(shù)本科生的實習都集中在大四的最后一個學期，時間多為一到兩個月，在這么短的時間內(nèi)使學生對出版業(yè)有一個比較全面深入的了解是很難的，因此實習的學生大多只能從事一些稿件修改之類的初級工作，對學生實踐經(jīng)驗的積累是很不利的。除此之外，實習基地建設不足也是目前高校普遍存在的一個問題。

4、師資隊伍——來源單一、經(jīng)驗欠缺

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關(guān)鍵詞：“6+1”協(xié)同創(chuàng)新；編輯出版學；應用性；復合型；人才培養(yǎng)

作為地方教學型本科高校，我校始終堅持走“產(chǎn)、學、研、用”合作辦學之路，經(jīng)過多年的實踐與探索，形成了“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設模式，較好地解決了地方高校編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)與媒體行業(yè)人才市場需求相銜接的問題；建成了與地方媒體協(xié)同創(chuàng)新、深度融合的省內(nèi)唯一省級特色專業(yè)。

一、編輯出版學專業(yè)應用性復合型人才培養(yǎng)目標的確定

編輯出版學屬于文學學科新聞傳播類本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)應具有應用性與復合型特征。截至2011年4月，全國共有47所高校招收編輯出版學專業(yè)本科生，其中，8所為教育部直屬高校，39所為地方高校。通過走訪調(diào)研、查詢教育部陽光招生網(wǎng)[1]，對比分析這47所院校編輯出版學專業(yè)人才定位與目標，可以看出不同類型大學人才培養(yǎng)目標、定位具有不同特點。

研究型大學強調(diào)培養(yǎng)理論與實踐并重，具有創(chuàng)新精神、綜合能力強的高素質(zhì)專門人才。以武漢大學為例，培養(yǎng)適應現(xiàn)代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，具備先進的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營理念和市場意識，掌握系統(tǒng)的編輯出版學學科理論和專業(yè)技能、廣博的科學與文化知識，能適應出版業(yè)市場化、信息化與網(wǎng)絡化發(fā)展趨勢的高級專門人才。

教學研究型大學則重在培養(yǎng)復合型高端人才。如中國傳媒大學，主要培養(yǎng)目光敏銳、創(chuàng)意新穎的數(shù)字時代的新媒體編輯、記者以及新聞從業(yè)者，為轉(zhuǎn)型中的中國媒體產(chǎn)業(yè)輸送具有新時代新技術(shù)特點的復合型專業(yè)人才。

教學型大學則以崗位實踐能力培養(yǎng)為主，重點培養(yǎng)應用型的編輯與出版發(fā)行等人才。如北京印刷學院，主要培養(yǎng)掌握編輯出版、語言文化、經(jīng)濟管理等基本知識和基本理論，具備書刊編輯策劃、出版經(jīng)營管理、出版物市場營銷、出版新技術(shù)等方面的知識與能力，能夠在出版單位、發(fā)行部門、新聞機構(gòu)等從事編輯策劃、出版管理、發(fā)行營銷等方面工作的應用型高級專門人才。

作為地方教學型高校，我校編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)定位緊緊圍繞地方新聞出版產(chǎn)業(yè)特點和發(fā)展需要，聯(lián)系地方行業(yè)媒體協(xié)同辦學，著力培養(yǎng)編輯出版學專業(yè)理論基礎(chǔ)全面、專業(yè)技能突出、職業(yè)品格優(yōu)良，能在報刊、書籍出版、新聞宣傳等部門，從事一線編輯、出版、發(fā)行工作的應用性復合型編輯出版學專業(yè)人才。近年來，突出網(wǎng)絡編輯人才培養(yǎng)比重。

二、“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設模式的內(nèi)涵和特點

所謂“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設模式，即在專業(yè)建設與發(fā)展過程中，逐步建立起高校與“報社、期刊社、出版社、網(wǎng)站、印刷廠、書店”協(xié)同運行模式（如圖1）。這一模式與新聞出版行業(yè)采、編、印、發(fā)運行模式緊密結(jié)合，高校與其他協(xié)同主體間可以進行調(diào)整，相互融合，以滿足高校專業(yè)教學和企業(yè)用人需求。打破關(guān)門辦學的瓶頸，與新聞出版產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)密切合作，解決了人才培養(yǎng)與就業(yè)市場需求相銜接的問題，以確保應用性復合型人才的培養(yǎng)。

2004年以來，我校先后與省內(nèi)9家報社、2家期刊社、3家出版社以及2家民營出版公司、3家網(wǎng)站、4個印刷廠、6家新華書店等29家媒體、企業(yè)簽署了實踐教學合作協(xié)議，聘請這些媒體、企業(yè)的老總和技術(shù)管理專家作為專業(yè)建設委員會成員與兼職教授，逐步形成了“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設模式，這一模式具有以下特點。

圖1 “6+1“協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設模式示意圖

一是“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設模式，集中體現(xiàn)了“產(chǎn)、學、研、用”思想的精髓。高校與“報社、期刊社、出版社、網(wǎng)站、印刷廠、書店”6個協(xié)同主體緊密合作，突破高校人才培養(yǎng)關(guān)門辦學局面。通過引入行業(yè)技術(shù)、人才、市場優(yōu)勢，整合資源，形成了編輯學、出版學、新聞學、傳播學、管理學、計算機、藝術(shù)學等多學科融合、多團隊合作、多技術(shù)集成、多單位協(xié)同的立體輻射式合作專業(yè)建設模式。

二是“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設模式，實現(xiàn)了高校與協(xié)同主體間的深度融合。各協(xié)同主體可以結(jié)合行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢與特色，針對行業(yè)發(fā)展需求和技術(shù)要求，在人才培養(yǎng)方案的設計、實踐教學基地的建設、教學內(nèi)容的改革、“專兼結(jié)合”師資隊伍建設、教學管理機制等方面與高校進行全方位的互動合作，為培養(yǎng)新時期多媒體數(shù)字化行業(yè)發(fā)展急需的應用性復合型專業(yè)人才提供了必要的保證。

三是“6+1”協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)建設模式，有利于高校與協(xié)同主體間協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，根據(jù)協(xié)同主體提供的市場變化、行業(yè)發(fā)展、技術(shù)更新、人才需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、更新教學內(nèi)容，保證了專業(yè)教學的針對性與應用性；另一方面，把行業(yè)人才市場的短期性和人才培養(yǎng)的長遠性有效地結(jié)合起來，既滿足了學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的需求，又可以滿足行業(yè)企業(yè)當前對人才的需求與咨詢服務的要求，促進行業(yè)企業(yè)與高校專業(yè)建設雙向健康發(fā)展。

三、“6+1”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應用性復合型人才的實踐

1.“6+1”協(xié)同創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的單一灌輸式教學方式

在多年的專業(yè)建設與改革過程中，我們探索建立了“教室與崗位協(xié)同、教師與導師協(xié)同、學生與員工協(xié)同、作業(yè)與作品協(xié)同”的雙崗位、雙教師、雙身份、雙成果的“四雙”機制，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)單一灌輸式向開放式、多元化教學方式的轉(zhuǎn)變。

教室與崗位協(xié)同是指在教室里完成專業(yè)理論知識的學習，而專業(yè)技能的訓練、崗位實習則在校內(nèi)外產(chǎn)業(yè)基地群現(xiàn)場完成。

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迄今為止，學術(shù)界對于“全媒體”（omnimedia）并沒有一致的定義，現(xiàn)有的各種解釋更多出自傳媒界的實際應用。有研究者曾對全媒體概念進行了系統(tǒng)的梳理，從廣義和狹義兩個層面對全媒體的內(nèi)涵進行了初步的界定。從廣義上看，全媒體即是指對媒介形態(tài)、媒介生產(chǎn)和傳播的整合性應用；從狹義上看，全媒體即是指立足于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和媒介融合的傳播觀念，綜合傳統(tǒng)媒體與新興媒體，在媒介內(nèi)容生產(chǎn)、媒介形態(tài)、傳播渠道和傳播方式、媒介運營模式、媒介營銷觀念等方面的整合性運用。

在全媒體時代，媒介內(nèi)容形態(tài)發(fā)生了巨大變化，知識的表達方式和傳播體系越來越多樣，新的傳播手段和運營模式不斷出現(xiàn)，新的信息生產(chǎn)方式和傳播理念也隨之而來。出版業(yè)也出現(xiàn)了向“全媒體出版”發(fā)展的趨勢。所謂全媒體出版，是指圖書一方面以傳統(tǒng)方式進行紙質(zhì)圖書出版，另一方面以數(shù)字圖書的形式通過互聯(lián)網(wǎng)、手機、手持閱讀器等終端數(shù)字設備進行同步出版、多種載體同時。2008年底，電影《非誠勿擾》的同名長篇小說以“全媒體出版”方式首發(fā)，標志著中國出版業(yè)進入了全媒體出版的新階段。此后，《貧民窟的百萬富翁》《我的兄弟叫順溜》等圖書都陸續(xù)采用全媒體方式出版，取得了令人矚目的市場效益。面對媒介市場的全媒體化，作為為出版行業(yè)培養(yǎng)后備人才主力軍的高校出版編輯專業(yè)，需要前瞻性的眼光，對本專業(yè)的教學理念、課程設置、實踐教學等領(lǐng)域進行深入改革，進行全方位的市場化培育，以適應新形勢的要求。

一、當前編輯出版專業(yè)教學模式存在的問題

（一）專業(yè)設置落后于時代

我國高校編輯出版專業(yè)多是80年代從中文專業(yè)中分設而來，培養(yǎng)的主要是以編輯傳統(tǒng)紙質(zhì)書刊為主要目標的文稿編輯。90年代以來，由于經(jīng)濟利益的驅(qū)動或?qū)W科發(fā)展的“”，高校中曾經(jīng)出現(xiàn)一窩蜂開辦編輯出版專業(yè)的現(xiàn)象，而這些專業(yè)大多附設在人文學院、文法學院、新聞學院、信息管理學院等等二級學院當中，并沒有自身獨立的學術(shù)體系和學科地位。由于種種原因，這些專業(yè)并不能對迅猛發(fā)展的媒介市場做出及時靈活的反應，教條、陳舊的專業(yè)訓練造成與時代的脫節(jié)，培養(yǎng)了許多滯后于市場需求的畢業(yè)生。

（二）課程設置缺少專業(yè)技術(shù)支撐

目前編輯出版專業(yè)的課程設置，比較著重于文字編輯能力的培養(yǎng)，強調(diào)訓練學生的文學修養(yǎng)和文字處理能力，但是，比較缺少對學生其他專業(yè)技術(shù)能力的培訓，如發(fā)行、經(jīng)營管理、渠道建設、電子商務營運、網(wǎng)際網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡社群經(jīng)營、數(shù)字編輯等等。根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》（1998年第三次修訂），“編輯出版學”是由“編輯學”“出版管理學”“圖書發(fā)行學”三個專業(yè)合并而來。因此，對出版、發(fā)行學相關(guān)課程的設置需要加強。即便如此，在“全媒體”時代，對數(shù)字出版相關(guān)技術(shù)的培訓，更應該納入國家高等教育專業(yè)設置的范圍。同時，在現(xiàn)有課程設置無法做出重大調(diào)整的情況下，可以通過鼓勵編輯出版專業(yè)的學生選修雙學位，或其他專業(yè)學生選修編輯出版課程的方法，培養(yǎng)精通現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理和數(shù)字出版技術(shù)的復合型人才。

（三）教師缺乏實踐經(jīng)驗

高校編輯出版專業(yè)的師資力量，在學歷方面普遍達標，多擁有博士碩士學位，但很少有在新聞出版單位、網(wǎng)絡媒體工作的實際經(jīng)驗，對于新聞出版機構(gòu)運作的方式和管理經(jīng)驗、現(xiàn)代編輯出版技術(shù)、數(shù)字出版相關(guān)技術(shù)缺少直接的認識和感受。他們向?qū)W生所講授的知識，一部分來自于陳陳相因、缺乏新意的教材，一部分來自于網(wǎng)絡等媒體的二手信息，無論是時效性、實用性還是系統(tǒng)性，都不能令人滿意。由于課堂教學與工作實踐脫節(jié)太甚，學生不得不在工作之后“二次進修”，重頭摸索，浪費了大量時間和精力，這種教育模式是造成該專業(yè)教育質(zhì)量不高的重要原因之一。

（四）缺少教學設備及實踐機會

培養(yǎng)全媒體時代的編輯出版人才，需要在教學設備方面與行業(yè)發(fā)展相銜接，建立以媒介整合為目標的實驗中心，形成平面媒體、電子媒體、數(shù)字媒體的完整的編輯出版系統(tǒng)。不僅讓學生掌握紙質(zhì)書刊編輯、裝幀設計，而且讓學生能全面掌握并能進行數(shù)字媒體的創(chuàng)意設計和非線性編輯。但是，目前高校在這方面的設備投入還很不足，無法滿足教學需要。此外，現(xiàn)有編輯出版專業(yè)在教學中重理論輕實踐，并將實踐重點局限于排版軟件的應用上。學生實習也多局限于傳統(tǒng)出版企業(yè)，鮮有與數(shù)字傳媒企業(yè)接觸的機會。

二、“全媒體”視閾下編輯出版專業(yè)新培育模式的建立

（一）以“大出版”觀念為指導，培養(yǎng)復合型人才

全媒體出版需要復合型的編輯出版人才。無論是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體還是新媒體，都既要求編輯擁有充足的人文社科知識儲備，又能夠熟練掌握多種媒體的編輯手段，同時還要對新出版產(chǎn)業(yè)鏈有充分了解，并對市場及營銷理論有深刻領(lǐng)會。要培育出這樣的人才，就需要在教學實踐中以“大出版”觀為指導，充分認識到“大出版”是運用所有傳播手段和媒介平臺構(gòu)建的復合型出版體系，緊跟時代變化進行教學模式的改革。

篇5

[關(guān)鍵詞]畫冊;材料收集;編寫出版

核工業(yè)是高科技戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，是國家安全的重要基石，新時代，黨和國家賦予了核工業(yè)新的歷史使命。作為中國核工業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，重組后的新中核正處在重要的戰(zhàn)略機遇期，需要大力弘揚“兩彈一星”精神和“四個一切”核工業(yè)精神，為此中國核學會與原子能出版決定出版核工業(yè)科學家畫冊。畫冊作為圖文并茂的一種表達方式，可用圖片記錄歷史，真實反映歷史背景，使讀者更加直觀地理解作者想要傳遞的內(nèi)容。為了大力弘揚“兩彈一星”精神和“四個一切”核工業(yè)精神，中國核學會與原子能出版積極探索核工業(yè)科學家出版物，最終選擇以畫冊的形式記錄王淦昌、姜圣階、汪德熙、錢皋韻、王乃彥、李冠興6位中國核學會理事長成長的歷程。本文從圖書編寫出版的視角，分析出版社圍繞科學家畫冊編寫的過程和方法，并提出構(gòu)建具有時代特色的圖書編寫和出版模式。

策劃

圖書策劃非常重要，主要涉及出版物的題材、題目、大綱、組織機構(gòu)、出版、、銷售等，并且需要確保所有最終計劃元素都可操作，策劃的方向直接決定作品的內(nèi)容和風格。核工業(yè)科學家畫冊作為體現(xiàn)核科學家精神的載體，要與核工業(yè)的特殊實踐相結(jié)合。核工業(yè)科學家畫冊策劃包括畫冊內(nèi)容策劃、畫冊書名策劃、畫冊大綱策劃等。1.畫冊內(nèi)容策劃。內(nèi)容策劃是畫冊創(chuàng)作的基礎(chǔ)。首先要確定讀者對象，是面向?qū)W生、企事業(yè)單位的科學家還是政府官員。根據(jù)讀者對象策劃畫冊的內(nèi)容，最終確定畫冊的定位和特色。2.畫冊書名策劃。書名是書給讀者的第一印象。根據(jù)畫冊內(nèi)容和所要表達的精神內(nèi)涵編寫多個書名，通過內(nèi)部專家討論對書名進行推敲，從而確定書名。3.畫冊大綱策劃。畫冊大綱要具體，且具有可實施性，以便于作者收集資料。大綱可按照時間軸也可按照人物的主要事跡，確認畫冊總體大綱框架，召開專家會議進行討論，如果情況允許，可以邀請有出版經(jīng)驗的人員進行指導。

編寫者交流會及材料收集

根據(jù)策劃確定的內(nèi)容，編寫者結(jié)合畫冊人物的特點，撰寫畫冊大綱。在編寫者交流會上，編寫者對人物的背景、典型事跡等作簡要說明，然后闡述畫冊大綱要求。與會者針對發(fā)言人的內(nèi)容進行點評和分析，最終確定畫冊大綱初稿。確定好畫冊大綱后，編寫者需要收集創(chuàng)作所需要的材料。收集核工業(yè)科學家的材料比較困難，如有些材料在當時年代沒有公開發(fā)表，能查到的信息有限，有些材料不宜公開發(fā)表，所以材料收集需要采取一些方法。1.采訪科學家本人及家屬。采訪科學家及家屬是最直接也是最系統(tǒng)獲取材料的辦法。采訪前按照大綱擬定一份采訪提綱并發(fā)送給被采訪人，可以在有效的時間內(nèi)提高采訪效率，盡可能獲得書稿所需要的資料。采訪時要注意禮貌并做到客觀記錄，采訪結(jié)束后需要與被采訪人溝通版權(quán)許可。2.走訪科學家曾經(jīng)工作過的單位。為了豐富科學家形象，編寫者通過走訪科學家曾經(jīng)工作過的單位，收集與科學家當時工作有關(guān)的客觀資料，進一步豐富資料。3.到資料館查找資料。核工業(yè)科學家有關(guān)的資料在網(wǎng)絡或公開出版物相對較難檢索，但在各單位的資料館中會有一些資料，而且大多是書面文字，可以簡單加工后用在書稿中。編寫者前期可以跟相關(guān)單位溝通，辦理相關(guān)手續(xù)，前往資料館收集資料。

編寫畫冊書稿及出版

收集資料完成后，便可以開展畫冊書稿的編寫。根據(jù)大綱和收集的材料，編寫者加工形成初稿，然后組織相關(guān)專家對初稿的內(nèi)容、風格等進行討論，并形成修改意見。編寫者根據(jù)修改意見完善書稿，經(jīng)過幾輪討論修改進一步打磨，最終由主編確認形成畫冊書稿。書稿編寫時出版社開始進行選題論證。書稿完成后，由編寫者整理完成后交付出版社出版。出版過程中出版社對畫冊內(nèi)文進行設計。1.選題申報。（1）編輯首先進行市場調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上，論證其社會效益和經(jīng)濟效益。（2）編輯填寫選題論證報告，將書稿的主要內(nèi)容、作者的學術(shù)水平及著述情況等內(nèi)容填寫清楚，交編輯部討論。編輯部討論是否將該選題列入當年選題計劃，或者列入長遠出版規(guī)劃。2.出版方案。針對科學家畫冊成立編輯委員會，將畫冊編委會的出版任務作為本社年度重點任務，動員全社力量，并以項目完成情況對相關(guān)人員進行考核，以保證項目的進度和質(zhì)量。成立畫冊編委會專業(yè)編輯、校對人員、排版人員、設計人員、印制人員等組成的工作組。由分管出版社生產(chǎn)經(jīng)營的總編輯牽頭負責項目的具體管理和實施，嚴格按照進度推進各項工作。邀請行業(yè)內(nèi)知名院士、專家等參與，對圖書編審給予指導和幫助。出版社按照進度要求制定出版計劃，組織編輯、校對、設計、出版印刷等專業(yè)隊伍，并根據(jù)具體項目指定責任編輯。3.出版前期。為保證畫冊順利出版，應嚴格遵照工作流程。出版社接到“齊、清、定”的稿件后，根據(jù)具體要求，5日內(nèi)向編寫者提交工作計劃表、費用明細及人員配備說明。系列畫冊需要出版社提供額外技術(shù)支持，安排具備系列畫冊編輯出版經(jīng)驗的資深編輯，對項目系列圖書整體框架、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進行優(yōu)化，結(jié)合投標方編寫進展情況，協(xié)助完成系列圖書編寫方案。委派相關(guān)資深編輯協(xié)助作者對畫冊書稿、圖書進行審編工作，使書稿達到行業(yè)認可標準。4.出版流程。（1）出版社內(nèi)審。根據(jù)畫冊涉及的專業(yè)，委派相關(guān)專業(yè)的資深編輯通讀并檢查書稿內(nèi)容和版式，審查書稿內(nèi)容的正確性，檢查書稿的整體結(jié)構(gòu)、布局、體例、圖表規(guī)范性；檢查書寫、文字、圖像、符號、單位等是否符合出版要求；核查引文、標準、參考文獻的引用和格式是否正確。（2）專家外審。請相關(guān)專家檢查書中歷史背景是否正確、內(nèi)容是否翔實、邏輯是否嚴密、概念是否準確。（3）審查畫冊書稿的政治傾向。（4）畫冊書稿內(nèi)容需要達到出版社相關(guān)規(guī)定的各項要求。審讀書稿應撰寫審讀報告。審讀報告包括幾個方面的內(nèi)容。①基本情況，如版面字數(shù)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。②主要特色，與同類書相比，有何特色。③存在問題，指出需要作者修改的內(nèi)容，或需要復審、終審特別注意之處。④處理意見，畫冊書稿如需修改，應該提出具體的修改建議或意見。5.編輯加工。責任編輯必須認真詳細做好編輯加工記錄，并形成編輯報告。（1）前期準備工作。在進行加工前，有必要對稿件進行快速閱讀，對書稿有一個大概的認知，以便在加工時做到心中有數(shù)。（2）刪除與全書主題沒有關(guān)系或關(guān)系不大、或重復的內(nèi)容。（3）逐字逐句進行編輯加工。（4）核校引文。特別是一些重要引文，一定要堅持查校，防止書稿引用時斷章取義。（5）統(tǒng)一畫冊書稿的格式。（6）書稿完成初審后，認真填寫稿歷和發(fā)稿單。6.裝幀設計。書稿三審工作完成后，責任編輯將畫冊書稿交出版部門進行裝幀設計工作。（1）美術(shù)編輯接到書稿后，要認真閱讀版式設計單、封面設計單，按照責任編輯的要求，進行版式和封面設計，提供兩到三種小樣由責任編輯選擇。（2）設計工作完成后需經(jīng)畫冊編委會和三審人員認可，有關(guān)人員在清樣上簽字后，設計人員方可開始進行畫冊設計。（3）畫冊設計完畢再經(jīng)三校一通讀后，經(jīng)畫冊編委會和三審人員認可，交印制管理人員安排印刷。7.出版后期。（1）畫冊電子版內(nèi)容、篇幅、體例、圖表、附錄、版式、封面等通過畫冊編委會審核后，出版社進行樣書印制。（2）樣書印制后，檢查樣書的內(nèi)容質(zhì)量和印裝質(zhì)量，確認無質(zhì)量問題、經(jīng)編委會確認進行批量印裝。出版物質(zhì)量標準必須符合國家及有關(guān)部門制定的技術(shù)標準和規(guī)范。（3）組織學術(shù)造詣較深的專家學者撰寫書評，在媒體上進行廣泛宣傳，擴大圖書影響，全方位做好推廣發(fā)行工作。（4）圖書出版后，責任編輯認真填寫稿檔清單，并將完整的稿檔歸檔。

參考文獻

[1]周繼武,蔡鴻程.精心于每個環(huán)節(jié)——《院士科普書系》策劃體驗[J].科技與出版,2007,26(03).

[2]滕明道.從選題到讀樣——編輯工藝流程略述(下)[J].編輯之友,1985(04).

篇6

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡編輯 學科競賽 職業(yè)資格證書 培養(yǎng)模式 實踐教學

[作者簡介]楊明（1979- ），女，吉林長春人，吉林工程技術(shù)師范學院，講師，碩士，研究方向為新聞傳播理論與新媒體技術(shù)。（吉林 長春 130052）田靜（1980- ），女，吉林吉林人，吉林財經(jīng)大學新聞與傳播學院，講師，研究方向為應用新聞學。（吉林 長春 130017）

[課題項目]本文系2012年吉林省教育廳“十二五”社會科學研究課題“數(shù)字出版時代網(wǎng)絡編輯復合型人才培養(yǎng)實踐教學體系構(gòu)建”（項目編號：2013603，項目主持人：楊明）和2012年吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“數(shù)字時代編輯出版學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究”（項目編號：GH12273，項目主持人：楊明）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0121-02

進入數(shù)字媒體時代，傳統(tǒng)的編輯出版學專業(yè)教育受到巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡編輯已經(jīng)成為一個龐大的新興職業(yè)，未來大量需求的編輯人才必須向著數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變。據(jù)統(tǒng)計，目前全國共有130多所高校開設編輯出版學專業(yè)，其中大多數(shù)高校均已將網(wǎng)絡編輯方向作為人才培養(yǎng)改革的主要目標，每年招收學生近萬人，全國各類網(wǎng)絡編輯從業(yè)人員300萬人，預計到“十二五”時期末，從業(yè)人員總量可達到600萬人，目前我國網(wǎng)絡編輯每年缺口約10萬人。

從未來一段時期看，傳統(tǒng)出版業(yè)與新型數(shù)字出版企業(yè)，都急需大量的對紙介和數(shù)字網(wǎng)絡電子媒體都熟悉的專業(yè)技術(shù)人才。目前從事網(wǎng)絡編輯的人員多數(shù)來自于IT產(chǎn)業(yè)的技術(shù)人才，這些人由于從事過網(wǎng)絡論壇以及BBS管理，所以大多對市場比較熟悉，但對編輯出版流程并不熟悉，特別是對策劃、組稿、審稿、編輯、校對流程業(yè)務生疏?？陀^地講，現(xiàn)有從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)以及目前在校學生的網(wǎng)絡編輯能力難以滿足行業(yè)快速發(fā)展的需要。正是由于網(wǎng)絡編輯的職業(yè)要求具有很強的針對性和實用性，因此，深入探索編輯出版學專業(yè)新增的網(wǎng)絡編輯方向人才實踐能力的培養(yǎng)模式十分必要。

目前，很多高校在編輯出版學專業(yè)下都開設了網(wǎng)絡編輯專業(yè)方向，根據(jù)學校類型與特色定位不同，有強調(diào)研究性專業(yè)性的，也有強調(diào)應用性復合型的。從國際國內(nèi)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢看，目前最缺乏的專業(yè)人才是全面熟悉傳統(tǒng)出版流程、數(shù)字技術(shù)、經(jīng)營管理、設計營銷等知識與技能的復合型、應用型、技能型各類人才。而當前多數(shù)高校開設的網(wǎng)絡編輯方向的人才培養(yǎng)，無論是規(guī)模數(shù)量、質(zhì)量層次，還是課程設置、師資隊伍方面同席卷全球的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需求都顯得很不適應。

從專業(yè)教育角度看，當前大多數(shù)高校編輯出版學專業(yè)的課程設置與教學目標，仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)編輯出版人才為主。通常只是在編輯出版學或傳播學專業(yè)課程體系中增設幾門與網(wǎng)絡編輯、數(shù)字出版相關(guān)的課程與實踐環(huán)節(jié)，且大多數(shù)為考查或者選修課；涉及有關(guān)數(shù)字出版版權(quán)及其相關(guān)法律、網(wǎng)絡安全等方面的內(nèi)容很少。實際上，這些知識與內(nèi)容恰恰是網(wǎng)絡編輯與數(shù)字出版領(lǐng)域從業(yè)人員的核心職業(yè)素質(zhì)要求。目前全國開設編輯出版學專業(yè)的本科高校中，約有80%開設了網(wǎng)絡編輯方向，但由于剛剛起步，在很多方面仍然存在許多不足，具體表現(xiàn)在以下三方面：

一是人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)嚴重。由于目前大多數(shù)網(wǎng)絡編輯人才培養(yǎng)方向都是在傳統(tǒng)編輯出版學專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，課程設置中依然存在著輕技術(shù)重人文、輕實踐重理論教學、輕多媒體互動重傳統(tǒng)出版的弊端；此外，現(xiàn)有師資大多轉(zhuǎn)行而來，往往缺乏網(wǎng)絡編輯的實踐經(jīng)驗，教學過程中基本是從書本到書本，這是一個比較突出的問題。同時，由于數(shù)字出版業(yè)的發(fā)展主要依托于現(xiàn)代電子設備和技術(shù)進步，由此導致短期內(nèi)產(chǎn)業(yè)對高校依賴度低，許多高校依然存在與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密的困境，加之其主要的專業(yè)師資也不是來源于數(shù)字編輯和出版業(yè)界，因此出現(xiàn)教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象也就不難理解。再有，網(wǎng)絡編輯方向的課程多集中于網(wǎng)絡管理與出版，對于在產(chǎn)業(yè)中占重要地位的新興手機出版鮮有涉及，網(wǎng)絡版權(quán)保護技術(shù)與政策也常常被忽視。

篇7

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，高校編輯出版類專業(yè)的教學模式要根據(jù)出版業(yè)界對人才的實際需求作出調(diào)整。本研究首先分析該教學模式中存在的問題；然后，簡要介紹德國“雙元制”辦學模式的概況，說明德國的“雙元制”辦學模式對我國編輯出版類專業(yè)的教學改革具有借鑒意義；最后提出對現(xiàn)行教學模式的幾點優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：

編輯出版專業(yè) 教學模式 高等教育 雙元制

一、高校編輯出版類專業(yè)教學模式的主要問題

近年來，我國文化體制改革、出版行業(yè)轉(zhuǎn)型，加上全球化等大環(huán)境的影響，使得我國出版類人才的培養(yǎng)模式面臨更多挑戰(zhàn)。這就需要我們在現(xiàn)有的教育模式中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時改進?？v觀我國編輯出版類專業(yè)的教學模式，大體存在以下問題。

1. 課程設置不能與社會的要求接軌。編輯出版專業(yè)的課程設置包括公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課以及選修課和實踐課等。主要體現(xiàn)為專業(yè)課的數(shù)量偏少，普遍數(shù)量不足，不符合編輯出版專業(yè)的學科體系，也不符合專業(yè)能力培養(yǎng)的要求。由于專業(yè)設置不是基于培養(yǎng)目標而定，因此我國高校編輯出版專業(yè)的課程體系還存在一些問題：如專業(yè)基礎(chǔ)理論課程設置過多，業(yè)務基礎(chǔ)課程沒得到應有的重視，占比偏小，實踐性課程占比更??；概論性課程偏多，應用性、實用性課程偏少；市場營銷類、財務管理類課程嚴重不足，導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)不全面，適應范圍小。[1]

2. 課程設置重理論輕實踐。在教學組織上，我國高等教育編輯出版類專業(yè)的實習和實踐環(huán)節(jié)占比偏低，理論學習與社會實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。我國高校一般都沒有建設固定的實習基地，很多學生不能找到專業(yè)對口的實習單位。即使學生進入出版單位實習，但理論難于與實踐相結(jié)合，實習效果不佳。[2]

3. 教學方式以講授為主。在教學方式上，我國編輯出版專業(yè)以理論講授為主，強調(diào)學生系統(tǒng)性地掌握理論知識，學生沒有成為學習的主體，而缺乏學習主動性和創(chuàng)造性。在授課方式上，教師采用的是傳統(tǒng)方式，按照教學大綱和教材編排的內(nèi)容進行講解，教學形式缺乏靈活性和針對性，教學效率偏低，不能充分調(diào)動學生的積極性。

二、“雙元制”辦學模式及對我國教育模式的啟示

1. 德國的“雙元制”高校及其實踐。在20世紀70年代的德國，由于教育體制的改革，迫使原有的工程師學校都升級為應用科技大學。改革的結(jié)果，使得實踐水平高、管理水平強的應用型人才出現(xiàn)缺口，使學生就業(yè)時出現(xiàn)尷尬。在這個背景下，由德國巴符州的三家大型企業(yè)與斯圖加特行政與經(jīng)濟學院于1972年共同合作，聯(lián)合創(chuàng)辦具有“校企”合作性質(zhì)的這一新型高校，該學院具有顯著的“雙元化”特征，高校和企業(yè)分別構(gòu)成“雙元”，它是理論學習與工作實踐“雙元”的集合。雙元制高校的培養(yǎng)重點是在技術(shù)、經(jīng)濟領(lǐng)域和社會工作第一線從事生產(chǎn)、管理和教育等直接為社會服務的應用型職業(yè)高級人才。[3]

2.“雙元制”對我國職業(yè)教育的啟示。近幾年來，德國“雙元制”的辦學模式為我國職業(yè)教育提供以下啟示：①在教學方法上，注重對學生職業(yè)水平的培養(yǎng)，善用項目教學、案例教學、模擬教學，通過行為導向法來引導學生思考和實踐，注重提高學生的綜合能力。②在教學內(nèi)容上，以實踐的需求作為課程設計的本位，沿襲德國“雙元制”以實用本位作為課程設計的基礎(chǔ)。在理論和實踐課程的設計上，注重理論能否起到為實踐指導的作用，實踐課程重視實際運用性。③在教學模式上，加強與相關(guān)企業(yè)的溝通，以企業(yè)的實際需要為初衷設計課程及實踐內(nèi)容，實現(xiàn)為企業(yè)打造具有高度實用性的個性化人才的目標，推行“產(chǎn)、學、研”一體化的培養(yǎng)模式。④在辦學主體上，注重企業(yè)在開發(fā)具有高度應用性課程上的重要作用，與企業(yè)開展定向性的學生培養(yǎng)模式。

3. 我國開展“雙元制”教育的實踐。 目前，我國已有一些職業(yè)技術(shù)學校采用了“雙元制”的辦學模式，并已取得一定成果。南京高等職業(yè)技術(shù)學校2005年被評為綜合性重點職業(yè)學校，是我國第一個與德國有合作項目的職業(yè)學校。該校一直堅持 “雙元制”教學模式，不斷深化教育教學改革，形成重實踐、重技能培養(yǎng)的辦學特色，是江蘇省首批國家級技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地，又是全國首批教育部、財政部認定的國家級實訓基地項目學校。

三、我國編輯出版專業(yè)“校企”合作的實踐

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將產(chǎn)教結(jié)合作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的新機制之一，并大力推動工學結(jié)合、校企合作。2011年，北京印刷學院與市屬大型印刷企業(yè)――北京隆達印刷包裝集團簽訂戰(zhàn)略協(xié)作框架協(xié)議，協(xié)議中規(guī)定雙方共同合作科研攻關(guān)課題、企業(yè)為學生提供技術(shù)指導、企業(yè)面向特定市場的產(chǎn)品由學生與企業(yè)員工共同設計完成等。這種戰(zhàn)略合作，就是校企合作來培養(yǎng)師資的新型機制。

四、編輯出版類專業(yè)教學模式的優(yōu)化措施

針對我國高校編輯出版類專業(yè)教學的現(xiàn)狀及存在的不足，可以通過以下措施來優(yōu)化教學模式。具體如下：

1. 兼顧理論與實踐的結(jié)合，調(diào)整課程設置。復合型人才是具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能，又具有良好的綜合能力的人才。為培養(yǎng)這類人才，在調(diào)整編輯出版專業(yè)的課程設置時，首先要拓寬專業(yè)面，重視實踐性課程的設置，兼顧理論教育與實踐教育的結(jié)合，強化營銷類課程。如，可以為編輯出版專業(yè)設置圖書營銷、廣告宣傳和經(jīng)營技術(shù)等針對性和指導性強的市場營銷課程，以適應出版業(yè)日趨激烈的市場競爭。

2. 注重實踐教學，推行“產(chǎn)學研”一體化。我國高校目前正在探索和實踐以學生為主導的教育模式，在這種教育模式中，學生是教學活動的主體，教師是教學活動的引導著、組織者，在教學中學生能發(fā)揮出主動性、積極性，通過觀摩，學生自己在做中學，在學中做，通過學生自己的實踐探索性學習，學生自己發(fā)現(xiàn)知識，掌握技能。

3. 建立培訓基地，改進辦學模式。高校要與當?shù)氐某霭嫫髽I(yè)多方位、多層次實現(xiàn)資源的共享，構(gòu)建校外實踐培訓基地。如請業(yè)界大師、專家進入學校理事會做顧問，聘請實踐經(jīng)驗豐富的一線專家做兼職教師等。此外，學校在專業(yè)的設置上要與當?shù)爻霭鏄I(yè)的需求相銜接，根據(jù)人才需求的規(guī)模和人才需求情況，確定專業(yè)培養(yǎng)特點，靈活調(diào)整專業(yè)設置。學校在確定專業(yè)培養(yǎng)目標時，要以對行業(yè)企業(yè)的充分調(diào)研為基礎(chǔ)。

基金項目：山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目“基于核心職業(yè)能力培養(yǎng)的漢語國際教育碩士跨文化交際課程建設與實踐”的相關(guān)研究成果

參考文獻：

[1] 王立平，師亞麗，蘆世玲.研究?借鑒?破解――國外編輯出版高等教育給我們的啟示[J].今傳媒，2010（11）.

[2] 陳如松.我國編輯學研究的困境與出路探析[J].佳木斯大學社會科學學報，2010（1）.

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關(guān)鍵詞 數(shù)字出版;人才培養(yǎng);教育理念;辦學特色

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）26-0066-03

當前，世界出版業(yè)正在步入數(shù)字化時代。數(shù)字出版，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)出版、云出版等出版新業(yè)態(tài)已經(jīng)成為文化產(chǎn)業(yè)的重頭戲，數(shù)字出版業(yè)對人才的需求日益迫切。近年來，我國數(shù)字出版教育一直在緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，在教學探索中勇于變革、不斷創(chuàng)新，取得了豐碩的成果，但同時也步入了某些誤區(qū)。

一、數(shù)字出版教育存在的誤區(qū)

（一）培養(yǎng)數(shù)字出版人才不等于培養(yǎng)書報刊數(shù)字出版人才

有些學者在言及數(shù)字出版人才培養(yǎng)問題時，直接探討書報刊數(shù)字出版人才培養(yǎng)，將數(shù)字出版等同于書報刊數(shù)字出版，將數(shù)字出版人才等同于書報刊數(shù)字出版人才。按照數(shù)字出版的不同形態(tài)，數(shù)字出版人才可劃分為網(wǎng)絡游戲、動漫、數(shù)字報、互聯(lián)網(wǎng)期刊、電子書、數(shù)碼印刷等各行業(yè)的策劃編輯、技術(shù)應用與經(jīng)營管理人才。按照產(chǎn)業(yè)鏈劃分，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)也都需要專門人才來運作。處于數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈上游的內(nèi)容提供商，包括出版社、報社、雜志社、音像出版公司、文學類網(wǎng)站、游戲開發(fā)商、手機內(nèi)容和服務提供商等，需要大量數(shù)字出版策劃、創(chuàng)意、編輯人才。處于數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈中游的服務提供商和技術(shù)平臺運營商，包括電子書、互聯(lián)網(wǎng)期刊出版商、網(wǎng)站讀書、音樂頻道、搜索引擎等企業(yè)需要精通數(shù)字出版編輯和技術(shù)的人才。處于產(chǎn)業(yè)鏈下游的終端銷售商，包括在線銷售、分銷商、零售商等，需要擅長數(shù)字出版產(chǎn)品市場營銷、經(jīng)營管理的人才[1]。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈上的每個環(huán)節(jié)都需要高水平的數(shù)字出版人才，書報刊數(shù)字出版人才僅是數(shù)字出版人才的一部分。

（二）培養(yǎng)數(shù)字出版人才不等于培養(yǎng)數(shù)字出版全能人才

有學者認為，數(shù)字出版人才應該是具有跨學科知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，既熟悉傳統(tǒng)出版流程又懂數(shù)字技術(shù)的高層次、復合型人才。不僅要對信息產(chǎn)品的采寫、編評以及制作、出版均能勝任，還要對市場具有一定的認識，同時又能掌握、運用各種不斷出現(xiàn)的新技術(shù)。國內(nèi)許多高校針對業(yè)界對復合型人才的強烈渴求，積極行動，在課程設置、實踐教學、教材改革等方面都做出了相應調(diào)整，紛紛把人才培養(yǎng)目標定位于復合型人才。此種愿望固然很好，但冷靜下來思考，這樣的目標恐難實現(xiàn)[2]。第一，復合型數(shù)字出版人才是通才、全才、雜家，培養(yǎng)這種人才，需要經(jīng)過學校和社會工作長期的學習與實踐，在學校中培養(yǎng)并不現(xiàn)實。第二，術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)工作由專業(yè)人員完成，更符合社會分工細化的發(fā)展規(guī)律。市場細分意味著專業(yè)性，包括數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的社會各行業(yè)人才都應該發(fā)揮所長，各司其職。在具備特定專長的前提下，可以再去學習其他方面的知識與技能。如今一些高?；景褦?shù)字出版人才培養(yǎng)方向分為三個模塊，即數(shù)字出版內(nèi)容編創(chuàng)、技術(shù)應用與經(jīng)營管理，采用“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)方式[3]。分方向培養(yǎng)的思路是正確的，但既分培養(yǎng)方向，又強調(diào)培養(yǎng)既懂傳統(tǒng)出版，又掌握計算機、網(wǎng)絡、新媒體等技術(shù)，又懂經(jīng)營管理的復合型人才，在人才培養(yǎng)實踐中不難以實現(xiàn)的。

（三）培養(yǎng)數(shù)字出版人才不等于培養(yǎng)重技術(shù)、輕內(nèi)容的數(shù)字出版人才

由于數(shù)字出版是出版和科技的融合，因而數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)引起了教育者的高度重視，部分高校把關(guān)注的重點、人才培養(yǎng)重心都集中在數(shù)字技術(shù)方面。“數(shù)字”實際上代表了一種新的傳播技術(shù)，包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、通信等數(shù)字技術(shù)，是出版的一種表現(xiàn)形式和傳播載體，是對傳統(tǒng)出版的再創(chuàng)造[4]。從古至今，隨著時代的發(fā)展，傳播技術(shù)不斷更新，數(shù)字技術(shù)使出版的編碼形式和媒介形態(tài)發(fā)生了改變。出版的本質(zhì)和核心在于傳播文化，為受眾提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容產(chǎn)品。技術(shù)只是出版的一種必備工具，無論數(shù)字出版如何發(fā)展，其核心競爭力并不在于出版的傳播載體和方式是什么，而在于出版的精神內(nèi)容。數(shù)字出版技術(shù)固然重要，但技術(shù)教育必須與出版內(nèi)容教育緊密結(jié)合。業(yè)界過分強調(diào)了對技術(shù)方面的需求，部分高校對數(shù)字出版技術(shù)培養(yǎng)的重視也要高于對策劃、創(chuàng)意、編輯各傳統(tǒng)出版流程能力的培養(yǎng)。不能讓數(shù)字出版的技術(shù)教學沖淡傳統(tǒng)出版的文化基礎(chǔ)教學。重技術(shù)而輕內(nèi)容，是本末倒置的做法。深厚的文化底蘊、過硬的文字表達能力、優(yōu)秀的策劃創(chuàng)意能力才是數(shù)字出版人才培養(yǎng)的重點。

（四）培養(yǎng)數(shù)字出版人才不等于編輯出版學專業(yè)培養(yǎng)數(shù)字出版人才

部分高校在研究數(shù)字出版人才培養(yǎng)問題時，直接探討傳統(tǒng)編輯出版學如何構(gòu)建數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式，似乎數(shù)字出版人才培養(yǎng)僅僅是編輯出版學專業(yè)的教育范疇。有學者在談到數(shù)字出版人才培養(yǎng)問題時，列舉我國開設編輯出版學專業(yè)學校的數(shù)量，并指出這些院校在數(shù)字出版人才培養(yǎng)方面做出了哪些嘗試，取得了哪些成績，存在哪些不足。還有學者認為，編輯出版學教育是數(shù)字出版人才培養(yǎng)的主力，甚至有學者在談到數(shù)字出版教育時，只談圖書的數(shù)字出版教育。事實上，這些研究和觀點都是片面的。大部分編輯出版學主要培養(yǎng)的是書報刊出版人才，而網(wǎng)絡游戲、動漫設計、網(wǎng)絡廣告、數(shù)字音樂等數(shù)字出版人才，均非編輯出版學專業(yè)所能培養(yǎng)。

二、數(shù)字出版人才培養(yǎng)對策

（一）更新數(shù)字出版教育理念

大部分學者都秉承著大編輯、大文化、大出版的教育理念。實際上，培養(yǎng)精通技術(shù)和出版的復合型人才不符合社會分工細化的需求。應該遵從社會運行規(guī)律，尊重教育發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變在本科階段培養(yǎng)數(shù)字出版復合型人才的教育理念，建議在本科階段以培養(yǎng)數(shù)字出版專才為主。把數(shù)字出版人才種類進行細分，把數(shù)字出版人才能力進行細化，突出教學重點，避免泛泛地開設數(shù)字出版課程，應該培養(yǎng)有一技之長的專業(yè)人才。

（二）突出學校數(shù)字出版專業(yè)特色

由于數(shù)字出版人才種類較多，需要學習的課程，掌握的知識、技能均有所不同，任何一所學校都不要試圖培養(yǎng)全能型出版人才。各校應該根據(jù)自身的實際情況，揚長避短，發(fā)揮辦學優(yōu)勢，找準定位，實行差異化的人才培養(yǎng)模式。各高校相關(guān)專業(yè)有著不同的學科背景、歷史傳統(tǒng)和擅長的專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)的數(shù)字出版人才應該有所區(qū)別，辦出與眾不同的特色，形成自身的專業(yè)品牌。

（三）跨院系共同培養(yǎng)數(shù)字出版人才

數(shù)字出版是一個多學科交叉且學科跨度大的領(lǐng)域，數(shù)字出版業(yè)是需要多個行業(yè)共同運作的產(chǎn)業(yè)，因而數(shù)字出版人才的培養(yǎng)需要多個專業(yè)共同完成。學校的各院系各相關(guān)專業(yè)可以進行合作，共同研究數(shù)字出版教育模式。例如，計算機專業(yè)所在院系可以與編輯出版學所在院系聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)字出版技術(shù)人才。這樣的人才以數(shù)字技術(shù)為專長，同時也了解一些出版知識，在出版業(yè)的就業(yè)競爭力就要明顯高于單純掌握數(shù)字技術(shù)的畢業(yè)生。再如，市場營銷專業(yè)學生可以修讀編輯出版學專業(yè)二學位，結(jié)合本專業(yè)特長，最終可成為數(shù)字出版營銷方面的專業(yè)人才。

（四）有針對性地進行數(shù)字出版教育研究

近年來，關(guān)于數(shù)字出版教育的研究較多，但缺乏針對性?；\統(tǒng)地研究數(shù)字出版人才應該具備哪些知識和能力、數(shù)字出版教師隊伍如何建設、數(shù)字出版實驗室如何建立等問題，實際意義不足。探討人才培養(yǎng)問題一定要具體。例如，數(shù)字出版的電子書創(chuàng)意人才和互聯(lián)網(wǎng)廣告創(chuàng)意人才，都屬于數(shù)字出版人才范疇，但其具備的知識與能力不同。前者需要具備圖書編輯的相關(guān)知識和電子書軟件操作技能，而后者則須具備廣告創(chuàng)意思維和網(wǎng)絡廣告設計軟件操作技能，二者開設的課程、配備的實驗室與訓練內(nèi)容也截然不同?；\統(tǒng)地把各種數(shù)字出版人才的能力、素質(zhì)放在一起來研究，顯然是不合適的。

參考文獻：

[1]郝振省.中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告[R].北京：中國書籍出版社，2014.

[2]吳鵬，程放.數(shù)字出版轉(zhuǎn)型期高校出版人才培養(yǎng)策略探究[J].出版發(fā)行研究，2014（2）：91-94.

[3]陳丹，張志林.北京印刷學院數(shù)字出版人才培養(yǎng)探索[J].科技與出版，2010（8）：67-69.

[4]陳興昌.數(shù)字出版復合型人才培養(yǎng)芻議[J].出版發(fā)行研究，2011（9）：20-22.

收稿日期：2014-07-20

作者簡介：王歡（1980- ），女，吉林松原人，吉林工程技術(shù)師范學院文化傳媒學院講師。

基金項目：2013年吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《吉林省數(shù)字出版人才需求與高校應對策略研究》（編號：ZC131

05），主持人：王歡;2014年國家社科基金青年項目《新媒體時代數(shù)字出版教育發(fā)展研究》（編號：14CXW041），

主持人：楊明。

On Misuderstandings of Digital Publishing Education and Its Solving Strategies

WANG Huan

（Jilin Teachers’ College of Engineering and Technology， Changchun Jilin 130052， China）

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儒與商的結(jié)合

編輯概論老師吳平教授在給我們上第一課時，就道出了編輯出版專業(yè)的精髓：“看得懂書里的內(nèi)容，證明你是一個讀書人；懂得書籍的發(fā)展與歷史，證明你是一個懂書的人，而能夠看見書籍的未來，你才是一個編輯出版人?！睂τ跁镜南埠梦覀儾粌H僅要停留在博聞強識的基礎(chǔ)上，我們更應該站在圖書發(fā)展未來的角度去看待一本本與我們?yōu)榘榈臅?/p>

在平日的學習中，圖書出版概論、編輯實務、圖書發(fā)展史、中國出版編輯史等等課程都在給我們講“書”論“書”，這或許沒有文學院老師在課堂上“風花雪月”“閑庭漫步”的訴說來得輕松愉悅，但是在編輯出版專業(yè)學習中，大至文學巨著，小至出版刊物，這些書籍并不只是幾張輕薄紙片的疊加，而是文化信息的匯集；編輯出版人則是當代的“傳道士”，把握在我們手里的是書籍、是文化，對于自身的文化修養(yǎng)的提升就自然成為一切學習的基礎(chǔ)與前提。

編輯出版顧名思義，編輯與出版相輔相成。所以關(guān)于圖書出版發(fā)行方面的學習是我們學習的關(guān)鍵，經(jīng)濟學的基本原理，市場營銷的4P、4R理論等商學院的課程也是我們學習的重點內(nèi)容，以至于我們還常被其他專業(yè)的同學笑稱是“文化水平最高的市場強盜”。如今的圖書營銷更是場“頭腦風暴”的較量。近期特立獨行的韓寒借“書中自有黃金屋”的論調(diào)，賣書贈金，了一番波瀾不驚的圖書市場。限量版的《1988：我想和這個世界談談》定價高達998元，為什么這么貴？只因書中真的附贈了一條10克的純金，其市價有3000元！此種新鮮獨特的營銷手段在激烈的市場競爭中的確是搶占了不少風頭。在當今文化引領(lǐng)生活格調(diào)的時代，一個新的理念意味著一陣新的時尚潮流抑或一個新的盈利點，從市場調(diào)研、選題出爐、策劃營銷，每一個環(huán)節(jié)必須步步為營。圖書的火爆證明了其創(chuàng)新的營銷手段是成功的，在網(wǎng)絡信息大行其道的時代，圖書市場或許也需要類似的“調(diào)味劑”刺激一下出版商的神經(jīng)。

不過，編輯出版工作者，到底是文化人、公關(guān)人還是商人？前陣子很火的養(yǎng)生書《把吃出來的病吃回去》在全國都掀起了“綠豆養(yǎng)生”的熱潮，甚至各地綠豆還因此一度價漲如飛。可隨后不久作者張悟本就被查出學歷造假，之后相關(guān)單位也陸續(xù)站出來否定了其書中養(yǎng)生觀點，張悟本事件無疑給編輯出版者們敲響了警鐘。作為編輯、出版工作者，我們應該是文化市場的把關(guān)人――賣出去的書可以退回去，而不負責任的偏方吃出來的病還能吃回去嗎？故而在接受各類型的作者來稿的時候，我們不但要有堅實的編輯技能、深厚的文化功底、敏銳的市場眼光，還必須有強烈的社會責任感，才能做好文化把關(guān)的角色。

懂文化又懂市場的出版者

要了解市場的文化需求，做好圖書發(fā)行策劃，就要走進市場。從大一開始，我們就開始跟著導師開展不同類型的市場調(diào)研，圖書批發(fā)市場、書店是我們調(diào)查的主要場所，而批發(fā)商、經(jīng)銷商、出版商則是我們調(diào)查的主要對象。易中天的《品三國》在中國紅透半邊天時，我們也趁勢研究。當時在課堂上幾乎從編輯課程到營銷課程，都對此書做了里三層外三層的解構(gòu)，發(fā)現(xiàn)《品三國》的風靡最關(guān)鍵的是得益于電視媒體與圖書媒介二者相輔相成的宣傳，傳統(tǒng)圖書的營銷手段多以渠道開發(fā)為主，圖書廣告的宣傳主要設在書店，極少覆蓋其他廣告媒體，百家講壇雖或只字未提《品三國》，但易中天個人魅力及百家講壇的聲名在外，無疑已為《品三國》做出最好的媒體宣傳。這也說明了圖書營銷的方式仍可待發(fā)展，誰能創(chuàng)新求變，誰就能夠把住市場的脈搏。

要體會做一個真正的編輯最好的實踐便是自己構(gòu)思策劃、組稿、裝訂一本“書”了。大二的編輯理論課程我們要分小組“出版”一本書。在制作的過程中我們需要使用專用編書軟件，而且對于紙張的選擇與開本的設計必須兼顧實用與經(jīng)濟，內(nèi)容的編排與色彩圖像的應用也必須“圖文合一”，最終還必須通過“校園營銷”的“市場”化考驗，當時我們可是真正過了一把“出書”癮。初生牛犢不怕虎，我們當時也是天馬行空地設計著班刊的每個環(huán)節(jié)。令我們頗為得意的是，對于扉頁（即書籍封面或襯頁之后、正文之前的一頁，如圖3）我們跳過了呆板的留白設計，選擇將班級全體同學的“大頭貼”拼湊成一張“臉譜”，讓每個同學最燦爛開心的瞬間都停留在班刊上。而封面則簡潔地擺上“我們”二字，只豎排在靠近外切口（即圖書頁面可翻閱的邊緣部分，如圖4）的地方，這象征小組成員的五個彩色手掌印，寓意鮮明。

出版裝幀印刷的選擇是最令我們頭痛的。人靠衣裝馬靠鞍，什么樣的包裝最能吸引讀者的眼球，同時又符合圖書的性質(zhì)，能夠?qū)D書中的元素最好地表現(xiàn)出來呢？考慮到內(nèi)容的多以詩歌和散文為主，字數(shù)不多而圖片較多，我們便參考了畫冊的裝訂方式，采用騎馬釘，即將各書頁疊加后直接在版心裝訂鐵絲的裝訂方式（如圖2）。此種裝訂方式簡便，而且這樣也可避免因版心（即圖書頁面中主要內(nèi)容所在的區(qū)域，如圖4）被部分裝訂而影響內(nèi)文圖片的觀看效果。為使內(nèi)文圖片呈現(xiàn)效果更好，我們還決定下重本通體采用價格頗高的銅版紙，只因我們堅持求精不求多的理念。

從主題策劃、版面設計到組稿寫稿，我們希望能用最簡潔有力的文字與最青春生動的畫面記錄陪伴我們一路走來的同學摯友，盡管這本小小的班刊沒有任何的發(fā)行量，僅僅是老師布置的一次作業(yè)，但是做著“編輯夢”的我們，不想錯過任何一次將自己的理念和想法付諸實踐的機會。我們會為了封面的標題絞盡腦汁，也會為了文章的取舍與同伴爭論不休。記得當時由于對飛騰編輯軟件還不熟悉，在排版的過程中總是遇到各種問題，有時僅是為了將圖片和文字設置成合理的比例，都需要花上我們一晚上的時間，一不留神，甚至錯刪一大段文字還沒發(fā)現(xiàn)。面對各種難題，即使爭論得面紅耳赤，大家都從未想過放棄，因為在我們腦海浮現(xiàn)過無數(shù)次的班刊成品還沒問世，我們怎忍心半途而廢？此時的我們已跳出了學生的角色，制作這本班刊的是一位位專業(yè)的“準編輯”，所以班刊的每個細節(jié)我們都會嚴格把關(guān)，否則出來的成品將是粗制濫造的次品。

經(jīng)過將近一個月的苦心經(jīng)營，人生中首本自編自訂成形的“書”便誕生了。那種華麗麗的榮譽感，真有一瞬間成為成功人士的錯覺！這雖是一本制作不夠成熟的班刊，但是我們能從這次實踐中感受到編輯出版人是需要一份執(zhí)著與信念看待每一本圖書的，因為只有如此堅持著自己的編輯夢，才能編輯出讓讀者滿意認可的刊物。

作為現(xiàn)代市場的文化產(chǎn)業(yè)的“把關(guān)人”，從事編輯出版工作的人不僅要求文化底蘊深厚，博學多才，而且還要有一個精明的經(jīng)商頭腦。能做好一本書，又能將之成功地賣出去，這種“編輯家”、“出版家”、“營銷家”的復合型的高素質(zhì)人才才是眾單位搶著要的“香餑餑”。

報社、出版社和雜志社是編輯出版學專業(yè)畢業(yè)學生的首選，編輯與出版各分天下，記者、編輯、編務、策劃等工作內(nèi)容自然是愿意從事編輯類的同學需要考慮的工作內(nèi)容，而營銷、發(fā)行等則是希望在出版行業(yè)大顯身手的同學需要面對的工作。由于編輯工作是一本圖書或一份報刊的內(nèi)容總監(jiān)，大部分出版機構(gòu)對于編輯工作經(jīng)驗的積累有一定的要求，所以剛畢業(yè)的學生能夠直接從事編輯工作的人不在多數(shù)，你大多會從基礎(chǔ)性的工作做起，如到出版社從事圖書編輯的同學可能需要先做一段時間的校對，而報刊編輯則可能需要從記者做起，這對于同學來說是考驗也是積累。不過隨著網(wǎng)絡文化的不斷發(fā)展繁榮，編輯出版一詞除了與傳統(tǒng)出版機構(gòu)掛鉤，到網(wǎng)絡出版公司從事網(wǎng)絡編輯工作也成為眾多畢業(yè)生的“摯愛”，網(wǎng)絡編輯工作是數(shù)字化信息時代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡信息的及時性與廣泛性就要求網(wǎng)絡編輯必須具備較快信息反應速度與良好的信息判斷能力，網(wǎng)絡編輯可以說是當下編輯行業(yè)的新生力量。

無論所學課程的偏向如何，當代“儒商”始終對編輯出版人做出的最恰當?shù)淖⒔?。既需通曉古今，成為“儒”，也要精明干練，做個“商”，二者相成，方可稱之為“儒商”。

開設院校小解析：

學校名稱 專業(yè)名稱 專業(yè)特色

武漢大學 編輯出版學 全國設置編輯出版專業(yè)最早的高校，以圖書館、情報與檔案管理類著稱，注重培養(yǎng)學生的營銷能力、實踐能力、處理信息的能力和管理能力

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夢回繁華

【教材分析】

本文以《夢回繁華》為題介紹了《清明上河圖》?這一畫作?，描摹北宋時期繁華的市井風情，豐富了人們對當時社會風貌的認識，激發(fā)了人們對古代生活的想象。

張擇端的風俗畫《清明上河圖》寬25.2厘米，長528.7厘米，絹本設色。作品以長卷形式，采用散點透視構(gòu)圖法，生動記錄中國十二世紀北宋都城東京（又稱汴京，今河南開封）的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，是北宋時期都城汴京當年繁榮的見證，也是北宋城市經(jīng)濟情況的寫照。

1．理清課文寫作思路，概括課文內(nèi)容。

2．弄清課文使用的說明方法及其作用，把握本文的說明順序。

3．品味語言，感受本文典雅而富有韻味的語言。

一、導入新課

多媒體展示《清明上河圖》圖片。

同學們，《清明上河圖》大家一定有所耳聞，它是一幅享譽古今中外的傳世畫作，是我國繪畫史上的無價之寶。為什么這么說呢？它到底畫了哪些內(nèi)容？就讓我們走進今天的課文，一起來欣賞這件無價瑰寶。

二、教學新課

目標導學一：整體感知，把握文章內(nèi)容

1．默讀課文，概括每一自然段的內(nèi)容。

明確：第1段介紹了《清明上河圖》的創(chuàng)作歷史背景，引出說明對象；第2段介紹畫作作者張擇端及其創(chuàng)作動機；第3段介紹了畫作材質(zhì)、尺幅等基本信息；第4段介紹了畫作的詳細內(nèi)容；第5段介紹《清明上河圖》的藝術(shù)價值和歷史價值。

2．讀了本文，關(guān)于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解？

明確：①我了解到了北宋時期，城市繁榮，文化生活十分活躍，《清明上河圖》便是反映這一時期城鄉(xiāng)市井平民生活的一幅風俗畫。②我了解到了畫的作者張擇端主要活動時期、籍貫、字、生平、愛好等。

③我了解到了關(guān)于這幅圖的畫卷大小，描繪的具體內(nèi)容，特點及價值等。

目標導學二：分析說明方法，把握說明順序

1．課文都使用了哪些說明方法？有何作用？

明確：(1)列數(shù)字：“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設色，縱24.8厘米，橫528.7厘米?！笔褂脺蚀_的數(shù)字，說明了《清明上河圖》的大小。

(2)打比方：“整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進入尾聲，留下無盡的回味?！卑选肚迕魃虾訄D》比作“一部樂章”，說明它宏大、優(yōu)美而富有變化的特點。

(3)引資料：“畫中的‘孫羊店’‘腳店’等，與《東京夢華錄》中所記的‘曹婆婆肉餅’‘正店七十二戶……其余皆謂之腳店’等，無有不符?！币谩稏|京夢華錄》，準確說明了《清明上河圖》是一幅寫實性很強的作品，增強了說明的可信度和說服力。

(4)摹狀貌：“船正在放倒桅桿準備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索?！弊髡哂媚蠲驳姆椒▽懟盍水嬅婕毠?jié)，化靜為動，使得畫面描寫生動至極。

【教學提示】

作者在文中著力描寫畫面的整體與細節(jié)，因此運用了大量的摹狀貌這一說明方法，使得描寫對象無比生動。在教學時間允許的前提下，教師可引導學生在文中關(guān)注此類句子，引導學生用摹狀貌的方法對事物進行形象說明。

2．細讀課文第4段，作者是怎樣有條不紊地說明畫卷內(nèi)容的？采用了什么樣的說明順序？

明確：①介紹畫面開卷處描繪的內(nèi)容，按照由遠及近的順序逐一具體介紹。先介紹近郊風光，再介紹趕集的鄉(xiāng)人，然后介紹進入大道岔道上的掃墓歸來的權(quán)貴，最后介紹近處小路上的行旅。②介紹畫面中段描繪的情景。先介紹汴河上的船、忙碌的船工、拖船的纖夫，再介紹河上拱橋的結(jié)構(gòu)、形狀及其兩端，最后詳細介紹一艘準備駛過拱橋的巨大漕船，船夫呼喊，橋上呼應，行人圍觀，這一緊張的一幕。③介紹畫卷后段描寫的街道，先介紹街道房屋店鋪，再介紹店鋪經(jīng)營品種，最后介紹各行各業(yè)及行人。

由此可見，本文采用的是邏輯順序，因此，縱然畫面內(nèi)容紛繁復雜，但依然能條理分明、層次清晰地呈現(xiàn)在我們面前。

目標導學三：揣摩語言，把握說明效果

提問：再次瀏覽課文，說說：作者是怎樣遣詞造句的？本文的語言有什么特色？

明確：本文的語言既平實準確又典雅生動。比如：①“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設色，縱24.8厘米，橫528.7厘米?！薄司鋵儆谄綄嵳f明，通過列數(shù)字的說明方法具體準確地介紹了畫卷的縱橫大小。②“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味。”——此句語言典雅生動，采用打比方的說明方法，把畫卷比作樂章，形象地表明了畫卷疏密相間，錯落有致的特點。③“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵，絡繹不絕”——文中有大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。

目標導學四：解讀文題，深度探究

探究：由文本可知，作者的說明對象是《清明上河圖》，但作者為什么不直接以《清明上河圖》為題，反而以《夢回繁華》為題呢？請你研讀第2段最后一句話，結(jié)合全文說說你對文題的理解。

明確：作者以《夢回繁華》為題另有深意，大致分為如下幾點。

1．“夢回繁華”讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承并弘揚這種繁華文化。

2．“夢回繁華”反映了南宋人民渴望國家統(tǒng)一，回到當年繁華太平年

代的強烈愿望。

3．“夢回繁華”既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。

三、板書設計

可取之處

《夢回繁華》的說明對象是《清明上河圖》，教學這樣的文章，有兩個基本任務：一是了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術(shù)作品，二是弄清作者是怎樣來說明的。這兩個任務，我認為第二個是重點，所以教學側(cè)重于第二個，以此提高學生閱讀說明文的能力。在教學方式上，我注意發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生自學、合作探究，疑難問題稍作點撥，教學效果較好。

不足之處

本文雖然對說明方法進行了重點講解，但是“摹狀貌”的說明方法無疑在本文中極具代表性，由于課時限制，不能詳細解讀，不失為一種遺憾。

第六單元

(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)