導語：如何才能寫好一篇醫(yī)學結題報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、課題研究背景

留守少年由于缺少父母的關愛和有效的教育引導，產(chǎn)生了許多教育盲區(qū)。我們通過收集整理案例，加以分析總結，探索了一套家校合作的教學方式方法。

二、 過程與方法

（一）研究過程

第一階段：成立課題領導小組，研究小組，立題論證，通過調研形成教學設計基本方案。第二階段：制訂課題實施方案，各課題承擔人積極參加實踐研究，推廣實驗研究成果，收集實驗工程中的原始材料和撰寫實驗論文。第三階段：進行課題總結，召開課題總結會，報告研究成果，申請課題驗收，結題。

（二）研究方法

調查報告，查閱資料，尋找理論依據(jù)。了解新的教研動向。閱讀成功案例，尋找名師指點，召開家長會，總結家校合作成果。

三、課題研究成果

教學成績大幅提升，學生學習更有積極性，學生厭學少了，分化少了，學生能力得到較大提高。教師花在管紀律的時間少了，教學效果顯著。主要成果如下：

（一）調查學生學習主動性差的原因，提高學生學習興趣。

筆者所在學校的初一學生80%來自農村，20%是青云鎮(zhèn)本地的。農村學生大部分是留守少年，他們的學習習慣不好有如下原因：

1.家長觀念不正確。家長在外打工，認為自己的收入還不錯，也沒什么文化照樣可以在社會上生存得很好，所以在教育子女時總認為讀書也沒什么出息，大學生也是打工，還不如少讀點書，早點掙錢，小學畢業(yè)的也照樣做老板。他們的子女從小灌輸這樣的思想自然在學習上沒有動力，學習上無所謂，沒有目標當然考不出好成績。

2.監(jiān)護人監(jiān)管不到位。我校學生監(jiān)護人文化程度偏低，他們無法輔導孩子的學習，放任孩子自由發(fā)展。對孩子的監(jiān)管僅限于吃飽穿暖之類的淺層關懷，只滿足孩子的物質生活上的需要，根本想不到學習成績如何，在校表現(xiàn)情況如何。認為孩子的教育問題只是老師的責任，使個別學生成了無拘無束的“小野馬”。

3.家長在孩子教育中有誤區(qū)。誤區(qū)一是孩子學習不好是老師的問題，不是我孩子問題；誤區(qū)二是只要孩子說讀書就讀，不讀就帶出去打工；誤區(qū)三是樹大自然直，孩子長大了自然會學好，不會讀書做別的可能也行，不會讀書沒關系，會掙錢就行；誤區(qū)四是只要不出現(xiàn)比較大的事故，一般不主動找老師了解孩子在校表現(xiàn)情況。

（二）探索培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習主動性。

為了提高學生成績，課題組通過對初一學生深入調查研究，分析原因，我們找到了切實可行的對策：

1.建立學生檔案

首先建立詳細的資料檔案。比如：學生姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、父母外出情況、外出地點、外出所從事的職業(yè)、家庭生活狀況、監(jiān)護人姓名及住址、聯(lián)系電話、是否為住校生等等。

其次建立學生的成長檔案。這不僅為教師進行有目的、有針對的“幫”“教”“引”及時提供有效信息與客觀依據(jù)，還能幫助教師對自身的教育行為與經(jīng)驗進行積累與提煉，批評與反思，同時也為家校溝通與合作開辟全新的渠道。

2.在教學過程中促使學生自覺形成良好的學習習慣

⑴充分利用班會課進行學生學習主動性的培養(yǎng)。對學生學習習慣好的給予表揚與肯定，樹立榜樣。召開家長會，讓家長了解自己子女在校學習情況，提出要求，共同把學生的學習成績提高。

⑵幫助學習困難的學生，提高他們的學習興趣，因材施教，降低問題難度。在課堂上多給他們表現(xiàn)機會，鼓勵他們的小進步，讓他們獲得成功的，提高后進生學習興趣的動力。

⑶在課堂上開展小競賽，如回答問題答對了有獎勵，答錯了有小小的懲罰（不是體罰）或者分小組比賽，增加課堂活躍氣氛，提高課堂教學效果。

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關鍵詞：四川中醫(yī)藥高等專科學校 大學生 體質測試 分析 結果

2002年8月，教育部國家體育局聯(lián)合下發(fā)了［2002］12號文件，要求自“2003年新學年開始，所有高等院校實施《學生體質健康標準》”。為初步了解四川中醫(yī)藥高等?？茖W校學生體質健康狀況，同時，為全面實施《學生體質健康標準》做好充分準備，2005年9月四川中醫(yī)藥高等?？茖W校體育教研組在全校范圍內進行了《學生體質健康標準》的測試工作。

1.《學生體質健康標準》測試對象、測試項目及對象

1.1測試對象

《學生體質健康標準》對測試對象的要求為普通高等院校的在讀學生，結合四川中醫(yī)藥高等?？茖W校實際教學情況，選擇了全日制在校的所有學生，共3560名學生參加測評，獲得有效數(shù)據(jù)3556組。

1.2測評項目

1.2.1測試項目

《學生體質健康標準》要求測試項目包括必須項目和選測項目。結合儀器和學校實際，本次測試共測試5項，包括身高體重、肺活量、臺階試驗、握力（男）、仰臥起坐（女）。

1.2.2測量指標及權重

評價從身體形態(tài)、身體機能和身體素質3方面進行，其中身高體重用來評價形態(tài)，肺活量、臺階試驗用評價身體機能，立定跳遠和握力體重指數(shù)用來評價身體素質。

1.3測試儀器

本次測試全部使用由教育部權威部門認定的電子測試儀器，在測試過程中由人工監(jiān)控。

2.結果分析方法

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、圖例使用ExcelXP軟件進行，使用平均數(shù)、百分比等對體質健康狀況進行描述。

3.測試結果分析

3.1測試得分分析

《學生體質健康標準》要求“根據(jù)最后得分評定等級”，從四川中醫(yī)藥高等專科學校學生的總分平均成績分析，四川中醫(yī)藥高等?？茖W校學生體質健康總體水平處于“良好”水平（70-79分為良好），值得注意的是，身體機能中的肺活量及仰臥起坐（女）成績，全體學生（男、女生分項）均僅處于“及格”水平，說明學生的身體機能，尤其是肺活量及仰臥起坐（女）有待提高，這與學生缺乏體育鍛煉有密切關系。

3.2成績等級分布分析

3.2.1身高標準體重

身高標準體重是指身高與體重兩者的比例應在正常的范圍，是評價人體形態(tài)發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況且及身體勻稱度有重要指標。測試表明全體學生中肥胖或營養(yǎng)不良的學生比例達到了15.49。

3.2.3肺活量指數(shù)

肺活量是評價人體呼吸系統(tǒng)機能狀況的一個重要指標，測試表明55.37的學生剛好及格，只有40.99以上的學生達到了良好以上。

3.2.4臺階試驗

臺階試驗指數(shù)是反映人體心血管系統(tǒng)機能狀態(tài)的重要指數(shù)。測試表明，96.4的學生心血管系統(tǒng)機能處于良好以上。

4.工作總結、問題探討

4.1測試工作取得了預期成果，在全面掌握學生體質水平的同時，為今后開展大規(guī)模的數(shù)據(jù)和測試工作積累了寶貴的經(jīng)驗。

體質測試為體育教學服務，但在組織管理上最好剝離于教學本身。以前體育“達標”工作均由體育教師在業(yè)余時間進行，學生組織工作難度大，測試時間長。現(xiàn)以健康中心為平臺，公體教研室教師為責任教師，系統(tǒng)組織、獨立進行，從形式和機制上保障了測試工作的順利進行，減輕了教學任務的負擔。

測試工作具有重要科研價值，測試過程必須實現(xiàn)科學化、系統(tǒng)化、集約化。以往的測試數(shù)據(jù)多來自教師人工測量、記錄、整理和統(tǒng)計，工作繁重且數(shù)據(jù)誤差率較高。現(xiàn)在全部測試均通過先進的電子儀器進行，數(shù)據(jù)精確度大大提高；數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計已經(jīng)成熟的專業(yè)程序處理，保證了測試結果科學、嚴謹、準確；學生單程測試僅需11min，測試流量達到50-60人/h，很大程度上提高了測試的速度和數(shù)據(jù)采集效率。

充分利用校園網(wǎng)絡信息資源，實施交互式的主動組織模式。以往數(shù)據(jù)采集需要大量細致繁瑣的動員和組織工作，現(xiàn)通過校園網(wǎng)絡通知測試時間，學生根據(jù)個人安排主動進行測試，不合格者可再次補測，并可隨時查詢成績。這一模式，將繁重的組織工作轉嫁、分散到每個被測試者身上，借助網(wǎng)絡實現(xiàn)雙方人性化溝通，增加了學生的主動性、積極性。

4.2意見和建議。

測試儀器的誤差率應有統(tǒng)一的標準，儀器測量值與客觀實際指標準之間存在誤差，同類儀器之間也存有不同的誤差率。在臺階測試中，被測試人在同類兩臺儀器上測得的指標截然不同，并經(jīng)多人次試驗，兩臺儀器指標均有較大差異。因此應努力降低并統(tǒng)一儀器的誤差率，使得測量結果更具有科學性。

測試工作是一項系統(tǒng)工程，其方法應更加先進，手段應更加科學。建議適當增加一些儀器設備，在先測量基礎表態(tài)數(shù)據(jù)后，再進行立定跳遠測試和臺階測試，以保證被測試者的正常體力發(fā)揮和測試結果的客觀真實。一些測量項目，如臺階、仰臥起坐的測試儀器穩(wěn)定性差，耐久性較差，故障頻繁，建議根據(jù)實際效果，提高儀器耐久性和穩(wěn)定性，進一步深化自動化程度，并向智能化方向發(fā)展。

強測試動作的標準化控制。例如，在臺階試驗上下臺階時，許多被測學生的膝、髖關節(jié)無法實現(xiàn)完全伸直。由于無法實現(xiàn)測試動作的標準化，一方面降低了測試結果的科學有效性，另一方面增加了因被測學生犯規(guī)而加大的測試工作量。

任課教師應進一步增加對測試工作的責任感，主動耐心地做部分學生的動員和釋疑工作，保證被測試學生工作的全面代表性。在此次全校學生的測試中，尚有部分合乎要求的學生未參與測試。任課教師要努力做好宣傳工作，動員學生積極參與測試，解答疑問。

4.3落實《標準》的測試工作還處在試行階段，對《標準》的理解和認識也還是初步的，尚需廣大體育工作者集思廣益，在實踐中積累經(jīng)驗、提高認識，形成理論并指導新的實踐。

必須引起注意的是，廣大學生對測試工作是支持并積極參與的，但他們主動對自身健康狀況進行自我評價的意識還不強，對自我鍛煉的方法掌握也才開始。在競爭激烈的現(xiàn)實面前，學生們普遍重視科學文化知識的學習，而忽視身體健康的重要性，這是一個需要學生、教師、學校和整個社會予以關注并設法解決的現(xiàn)實問題。

參考文獻：

［1］教育部.國家體育總局.學生體質健康標準（試行方案）［S］.2002.

［2］張明立.常用體育統(tǒng)計方法［M］.北京：北京體育大學出版社，1986.

［3］季成葉.體質自我評價和健康運動處方［M］.北京：北京體育大學出版社，2001.

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中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2016）01-0077-01

2015年12月8日，北京市第十一屆中小學體育科學論文報告會在北京市第三十五中學舉行，北京市教育委員會委員王定東、北京教育學院副院長楊志成、北京教育科學研究院基礎教育研究中心主任馬凌、北京市教育學會體育研究會理事長陳雁飛等出席會議，同時，來自北京市各區(qū)縣教研部門的負責人以及部分獲獎教師參加了會議。北京教育學會體育研究會理事長陳雁飛教授向參會人員匯報了第十一屆論文報告會的工作情況。獲獎作者代表徐艷麗、韓月倉、張成分別作了主題匯報，與參會代表進行分享與交流。

自2014年9月論文征集活動開始后，各區(qū)縣體衛(wèi)藝科（體衛(wèi)中心）對論文征集及上報工作給予了高度重視，進行了認真組織和布置，廣泛開展宣傳動員，發(fā)動廣大體育教師及其他體育教育工作者積極總結教學經(jīng)驗和科研成果。同時，各區(qū)縣教科研部門結合此次科報會的論文征集工作，紛紛開展了“如何做好體育科研”的教師培訓活動，有效促進了區(qū)域內學校體育科研工作的發(fā)展。

本屆論文報告會首次采用網(wǎng)上征集論文的形式，共收到北京市16個區(qū)縣和燕山區(qū)報送的論文1464篇，比上一屆增加228篇，論文數(shù)量有了較大幅度的提高，其中，西城、朝陽、海淀、東城的論文數(shù)量維持了較高的水平，另外，順義、通州、延慶也有大幅度的增長。此次論文報告會的作者隊伍在中小學教師為主的基礎上，涉及教科研部門、保健所、職業(yè)學校、幼兒園、市屬活動中心等各類單位的教育工作者，作者范圍更廣。

從此次論文報告會的選題方面看，主要呈現(xiàn)出以下幾個特點：

1.論文選題百花齊放

本次論文征集分為11個類別，其中包括“校園足球運動類”。從征集情況看， “體育課程與教學改革”“學生體質健康”和“課外體育活動”仍然位居報送數(shù)量最多的前三甲，但與此同時，各類別的分布更加平均，表現(xiàn)出一種“百花齊放”的態(tài)勢，表明體育教師開展體育科研的關注點更為寬廣。

2.課堂教學仍然是中小學教師科研的“主陣地”

從論文征集的類別看，“體育教學與課程改革”排在首位，這充分表明，廣大一線教師堅持從教學實踐中尋找問題、思考問題和研究問題的解決對策。從入選論文的整體情況來看，這類論文涵蓋了教學內容、教學方法與教學形式或模式、教學質量與教學評價等實踐性、操作性問題，涌現(xiàn)出了一些高質量的論文。

3.校園足球和心理健康成為新的研究熱點

針對當前校園足球開展的需要，此次論文報告會特別增設了“校園足球活動”類論文，共收到此類論文上報64篇，其中35篇獲獎，且一等獎入選了7篇，獲獎比例僅次于“學生體質健康類”和“體育師資類”，整體研究質量較高?！皩W生心理健康與社會適應”類的研究論文有了相當程度的提升，這表明，廣大體育教師除了關注學生的體質健康和體能發(fā)展，也開始重視學生心理健康的發(fā)展，重視學生人格的培養(yǎng)。

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為保證公益應用類課題的全程規(guī)范化管理，參照《國家自然科學基金條例》、《北京市自然科學基金項目管理辦法》、《首都衛(wèi)生發(fā)展科研專項管理辦法》等課題管理規(guī)定，制定了《北京市預防醫(yī)學研究中心公益應用類課題申報與管理辦法》、《北京市預防醫(yī)學研究中心公益應用類課題評審規(guī)則》、《北京市預防醫(yī)學研究中心自選課題財務管理要求》等一系列制度文件，編制了北京市預防醫(yī)學研究中心公益應用類課題申報書、任務書、中期進度表、結題報告等相關表格。

2組織機構與管理工作流程

2.1組織機構由中心科研教學管理辦公室牽頭實施，聯(lián)合計劃財務科、審計科、器材物資供應科等共同負責，形成了科學、嚴謹、有效的組織管理體系，保障了科研課題的順利開展。同時中心學術委員會、倫理委員會負責對課題的科學性和涉及人體的倫理學問題進行審批。2.2課題管理工作流程課題管理包括申報、中期、結題、成果追蹤四部分。申報時間為每年年底至次年年初，經(jīng)格式審核、專家評審及財務評審通過的課題予以立項;根據(jù)課題進度安排，按時開展中期及結題檢查;對已完成結題驗收的課題開展研究成果及轉化情況追蹤調查(圖1)。

3申報與資助情況

2013、2014年公益應用類課題資助率分別為32.8%、34.1%，資助額度為1～10萬元。與2013年相比，2014年申報及資助課題數(shù)分別減少31.2%、28.6%(表1)。公益應用類課題申報及獲資助人員年齡跨度較大，2013、2014年申報人員年齡分別為27～50歲、25～50歲。申報及獲資助人員中級職稱、碩士學歷者所占比例較大(表2)。申報及受資助課題涉及傳染病地方病防控、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、消毒與有害生物防制、免疫預防、健康教育等多個領域。2013年受資助課題中檢驗技術類、公共衛(wèi)生類分別占61.9%(13/21)、33.3%(7/21)，1項為管理類課題;2014年受資助課題中檢驗技術類、公共衛(wèi)生類分別占60.0%(9/15)、33.3%(5/15)，1項為管理類課題。其中，2013年，對內容相似、研究方法相同的不同學科領域課題進行合并，由不同科室共同承擔，如“北京市醫(yī)源性和食源性金黃色葡萄球菌抗生素和消毒劑耐藥及分子分型研究”課題將食品衛(wèi)生與消毒專業(yè)融合，加強了專業(yè)間的溝通與互補，使研究團隊更具競爭力。

4初步成果

目前，2013年度公益應用類課題已全部結題，中心正在進行結題驗收工作，結題報告的初步審查結果顯示，公益應用課題已取得了初步成果。一方面，依托北京市疾病預防控制中心的工作平臺，公益應用類課題獲得的科研數(shù)據(jù)及成果在疾病預防控制工作中得到了及時應用和推廣，并對制定人群健康策略提供了科學依據(jù)，如《臭蟲防治策略的研究》課題所獲成果—《臭蟲防控知識要點》已印刷為宣傳折頁，中央電視臺、鳳凰衛(wèi)視、新浪等30余家主流媒體進行了宣傳報道，幫助市民答疑解惑;《北京流行性腮腺炎病毒基因特征與抗原結構對疫苗效果的影響》課題結果成功揭示了自2006年北京普遍接種MMR后，出現(xiàn)大量有免疫史、癥狀不典型的病例以及導致實驗室病毒分離率低、IgM抗體檢測陽性率低等現(xiàn)象的原因，對北京市腮腺炎疫苗使用和免疫策略的制定將起到一定的參考作用。另一方面，作為中心孵育課題，公益應用類課題為申報者申請較高級別的科研項目和培養(yǎng)科研人才起到了積極的助推作用。有4位課題負責人在公益應用類課題研究成果基礎上，分別申請并獲批了國家自然科學基金1項、首都衛(wèi)生發(fā)展科研專項2項、中華預防醫(yī)學會消毒科研創(chuàng)新專項課題1項。

5經(jīng)驗與總結

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【關鍵詞】醫(yī)學院校；社工專業(yè)；教學模式改革；社會調查方法

《社會調查方法》課程是社會工作專業(yè)實踐課程體系中的基礎課程之一，該課程的理論性和實踐性都很強，這就對社會調查方法這一門課程的授課方式提出了挑戰(zhàn)[1]：怎樣讓學生既掌握各種調查方法的理論知識，同時又能夠學會在社會實踐中正確應用這些調查方法？

1.課程教學的現(xiàn)狀

《社會調查方法》課程的傳統(tǒng)的教學模式是采取課堂理論傳授與案例講解相結合，通過理論知識的考核檢驗學生的學習成果。這種教學方式的突出缺陷是偏重理論教學，缺少對學生實際操作的技能培養(yǎng)，造成理論與實際、學習與運用的相互脫節(jié)，直接經(jīng)驗獲取不足，學習缺乏動力和興趣，不僅沒有體現(xiàn)出“社會調查方法”課程區(qū)別于理論課程的獨特性，其教學效果也大打折扣，根本無法達到實際操作能力提高的教學目標，其直接的表現(xiàn)是學生在理論上談起來頭頭是道，而實際動起手來卻問題百出，甚至完全不會動手。

據(jù)此，本文旨在通過教學研究理論與實踐的探索，構建出社會調查方法課程理論教學與學生調研實踐能力培養(yǎng)相結合的最佳教學模式。

2.“四位一體”與“協(xié)作學習”在《社會調查方法》教學模式改革的應用

2.1 整體教學采用“四位一體”的教學模式

《社會調查方法》的教學各個部分和環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系和協(xié)調的整體，我們提出的“四位一體”的教學模式中的“四位”是教學的四個環(huán)節(jié)：一是理論教學，教師對社會調查原理和方法的理論講解；二是課堂討論，學生在學習相應的理論基礎上，練習選題，并制定進行調查研究的具體方案，然后帶著各自的選題和設計方案進行課堂分析與討論，在教師的指導下，在暢所欲言的民主氛圍中進行雙向學術思想交流；三是課外實踐教學，就是組織學生在課外就某一實際問題（一般是前一環(huán)節(jié)確定的選題），并根據(jù)課上講授的調查方法，開展具體的實踐調查；四是實驗教學，就是借助于計算機軟件學習社會調查研究的定量分析方法，進行調查資料的整理與分析[2]。

四個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的一個整體，其共同的任務是完成整個課程的教學目標，以達到學生對知識的理解和掌握、調查技能的培養(yǎng)和能力的提高。在這四個環(huán)節(jié)中，教師的理論精講是教學的基礎，它為課堂討論和課外實踐調查以理論上的指導，為實際開展社會調查工作打下堅實的理論基礎。課堂討論和課外實踐是教學的核心，教師在理論教學過程中指導學生將所學的抽象的、一般的理論知識與具體的、實際的調查相結合，這兩個環(huán)節(jié)給學生充分的獨立空間自主決策、自我創(chuàng)新，從而調動起學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生真正成為學習與實踐的主體，自覺加強對專業(yè)知識的理解和把握，提高將理論知識應用于實踐的能力，牢固掌握整個調查的程序及各項工作的方法和技巧。實驗室教學是補充，它既是一個方法、理論驗證的過程，也是一個對調查資料進行處理的學習過程。

2.2 實踐教學環(huán)節(jié)采用“協(xié)同教學”模式

協(xié)同學習（ Synergistic Learning ） 是指以學生為主體，在教師的指導下，以協(xié)同化的小組為形式，以培養(yǎng)學生綜合能力為目的，是一種很適合現(xiàn)代社會調查方法教學的新型教學形式[3]。在協(xié)同學習形式下，教師由傳統(tǒng)的權威者變成了教學策劃者、學習的啟發(fā)者、學生的指導者和協(xié)作者，學生通過小組協(xié)作的方式，增進學習，激發(fā)創(chuàng)造力[4]。在以往教學實踐環(huán)節(jié)，如在課外實踐教學中通常采用學生獨立完成從選題到撰寫研究報告過程，目的是培養(yǎng)學生獨立完成科學調查研究的能力。但發(fā)現(xiàn)在實施過程中，學生從事調查的興趣并不高，故筆者在該環(huán)節(jié)采用協(xié)同教學模式進行社會調查方法教學實踐探索。

2.2.1首先建立協(xié)同學習小組。打破原有的班級界限，以學生的選題為標準把學生自動劃分成協(xié)同學習小組，也就是說選題相同或相近的學生自動成為一個學習共同體。

2.2.2 在課程內容編排上，將學生的課外實踐活動安排在每一部分理論或方法的課堂教學結束后，讓學生以小組為單位進行相應實踐活動，也就是說到課程結束后，每個小組就完成了從選題、方案設計、抽樣、問卷設計、數(shù)據(jù)收集整理、調查報告撰寫到結題答辯這樣一個完整的社會調查過程[5]。（見表1）

表1 課堂學習內容與課外實踐對應表

學習內容 課外實踐活動

概述 成立協(xié)同小組

選題標準 選擇調查課題

調查設計 設計初步調查方案

抽樣 設計抽樣方案

概念操作化 調查課題的主要概念操作化

測量 明確指標的測量層次，設計量表

問卷設計 設計調查問卷

資料的收集與整理 進行問卷調查，整理資料

統(tǒng)計分析 進行數(shù)據(jù)整理分析

調查報告的撰寫方法 撰寫調查報告

結題答辯 完善并提交報告

2.2.3為了加強學生對實踐環(huán)節(jié)的重視，提高協(xié)同學習在該環(huán)節(jié)的可操作性，有必要在成績評定環(huán)節(jié)，提高對調查報告考核的比例分數(shù)，降低理論考核評定的分數(shù)。

3.課程改革的初步經(jīng)驗與成效

“四位一體”和“協(xié)同學習”的教學模式都是以建構理論為基礎，強調以學生為中心，突出學生的主體地位。在整個《社會調查方法》具體的學習過程中，教師單純的講授所占比重較少，而更多的采取學生分組設計、小組討論與共同研討等方式進行，真正實現(xiàn)了學生的主體性與參與性。讓學生在自我參與學習中，由被動的接受者、依賴者向主動的學習者、知識的建構者轉變，通過動腦、動口、動手和親自體驗探索知識，獲得比結論更深刻的知識，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。

《社會調查研究方法》課程的改革已經(jīng)在社會工作專業(yè)2008級、2009級學生的教學中實施。在該課程學習結束時，圓滿完成了《大學生上課打瞌睡原因問卷調查》、《齊齊哈爾醫(yī)學院在校生網(wǎng)絡交友的調查》、《齊齊哈爾醫(yī)學院大學生消費觀的調查》、《齊齊哈爾醫(yī)學院大學生對同性戀態(tài)度的調查》、《齊齊哈爾醫(yī)學院大學生擇業(yè)觀的調查》等多方面調查，這些社會調查全部是學生在教師的指導下結合實際，運用所學知識獨立選題完成的。

從兩個學期的學生的學習成果及其教學反饋來看，課程改革基本達到了預期效果，實現(xiàn)了教學的目的和要求。不僅增強了學生的學習積極性， 提高了學生的動手和研究能力，同時也為本課程教學模式的進一步改革奠定了基礎。

參考文獻：

[1]聶玉梅.大學生調研能力培養(yǎng)的研究與實踐———以《社會調查方法》課程為例.社會工作（學術版），2011，4：18-20

[2]李冰，賈士靖.《社會調查方法》課程“三位一體”教學方法改革的理論與實踐.石家莊鐵道學院學報（社會科學版） ，2009，3（3）：107-110.

[3]王俊燕.協(xié)同學習與現(xiàn)代社會調查方法教學. 山東師范大學學報（人文社會科學版）， 2010，55（5）：126-129.

[4]范 瑛.《社會調查方法》課程基于師生合作的協(xié)同教學模式設計.湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報2011，11（3）：103-105.

[5]李向前.圍繞三個環(huán)節(jié)強化實踐教學效果——“社會調查方法”課程教學探索.教育教學論壇，2012，21：193-194.

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[關鍵詞] 實驗室 開放 創(chuàng)新能力 大學生

隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,許多?？茖W校新升格為大學本科院校,其基本定位是教學型本科院校。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才已成為各高校的重要任務之一。新升格本科高校辦學經(jīng)費并不十分寬裕,實驗室建設尚處于摸索階段。如何合理整合實驗室資源,最大限度地發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用,是擺在新升格本科高校面前的一大難題。破解該難題是一個系統(tǒng)工程,涉及教育理念、培養(yǎng)方案、教學實施以及效果評價等多方面問題。本文結合本校醫(yī)學院實際情況,重點探討新升格本科高校下屬二級學院如何因地制宜地進行實驗室開放,從而有效促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、實驗室開放的必要性及作用

實驗室開放是深化實驗課程體系和教學內容改革的需要,是有效促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段。地方高校實驗室大部分還處于相對固定和封閉狀態(tài),限制了學生積極性和主動性的發(fā)揮,也不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在高校擴招以及辦學經(jīng)費投入增長過緩的背景下,實驗室開放通過精簡或合并傳統(tǒng)的驗證性實驗,增加綜合性和設計性實驗,不僅能夠最大限度地發(fā)揮實驗室資源的有效利用,還能激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和意識,全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科研能力和實踐動手能力。

實驗室開放為學生提供了探究的、自主的學習方式和教學環(huán)境,學生是學習的主體設計者和實施者,教師是學生知識學習和能力培養(yǎng)的指導者。因此,實驗室開放能夠使學生由“被動式”實驗變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂W習,極大地提高學生的學習興趣和主動性,使自主式實驗成為可能。

實驗室開放有助于培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新精神,有助于提高教師的綜合素質,有助于提高實驗教學質量。實驗室開放內容為“開放式、研究性”實驗,要求學生根據(jù)所學知識,自行設計并制定實驗方案和技術路線,通過動手實驗總結分析實驗結果,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。實驗室開放過程中,對實驗指導教師和實驗技術人員的素質和水平有了更高要求,對教師水平提升具有良好的促進作用。

二、建立多學科綜合的“復合型”開放實驗室

我國高校的實驗教學任務大多由教研室承擔,這決定了教學實驗室大多也是以教研室為基本單位而組建。這些實驗室大多服務于一門或少數(shù)幾門課程的實驗教學任務,儀器設備及實驗內容過于狹窄,綜合程度不夠,不能適應多課程、多專業(yè)乃至多學科實驗教學的需求。傳統(tǒng)意義上的實驗室開放指的是此類實驗室開放。為了打破傳統(tǒng)實驗室的以上局限,本校下屬醫(yī)學院以學科群為基礎,多課程、多專業(yè)、多學科交叉,組建了多學科綜合的“復合型”開放實驗室――醫(yī)學院創(chuàng)新實驗室。該創(chuàng)新實驗室能開展解剖學、醫(yī)學微生物學、寄生蟲學、免疫學、分子生物學、細胞生物學、病理學、藥理學以及生理機能學等方面實驗,涵蓋9門醫(yī)學類課程,涉及護理學、口腔醫(yī)學、臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學等4個專業(yè),是真正意義上的多學科“復合型”開放實驗室,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有更大優(yōu)勢。

三、“復合型”開放實驗室的實驗室開放與管理

多學科“復合型”開放實驗室的建立為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了強有力的硬件平臺保障。傳統(tǒng)實驗室開放的具體形式有認知開放型、教學實驗項目開放型、自選自擬實驗項目開放型、學生科研開放型。本校醫(yī)學院創(chuàng)新實驗室的開放形式以自選自擬實驗項目開放型和學生科研項目開放型為主,主要承擔學生自主設計性及探索性實驗、學生課外科研或科技開發(fā)實驗,其目標是鼓勵學生創(chuàng)新,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。該實驗室在實驗室開放實施過程中,著重進行了以下方面的軟件建設。(1)組建了一支理論扎實、實驗技術與方法儲備豐富,而且結構合理的實驗教學隊伍,確保了實驗室開放的效果和質量。該實驗教學隊伍由具有碩(博)士學位或中級職稱以上教師組成,具備較強的指導能力。(2)組織校內專家對進入開放實驗室的學生實驗項目進行預先評審。只有通過專家評審的項目才被列入開放實驗室工作計劃,并給予經(jīng)費支持。醫(yī)學院創(chuàng)新實驗室的開放項目主要有2類,分別是學生自選自擬實驗項目和學生科研或科技開發(fā)項目。這2類項目在列入開放實驗室工作計劃之前,都需要經(jīng)過學校教務處或醫(yī)學院相關部門組織的專家評審,主要評審其創(chuàng)新性及可行性,以引導學生開展切實可行的創(chuàng)新性實驗活動。事實證明,這一措施保證了實驗室開放項目的質量和水平,也極大地激發(fā)了學生的學習興趣、學習主動性及創(chuàng)新熱情。(3)建立了合適的考核評價和激勵辦法。對于自選自擬開放型實驗項目,要求學生在項目完成后提交實驗總結報告,并結合實驗成果(包括實物、論文、設計、總結報告等)和指導教師評價,作為學生成績和創(chuàng)新學分的評定依據(jù)。對于學生科研或科技開發(fā)型實驗項目,要求學生提交實驗總結報告,向校內專家組進行項目結題匯報及答辯,主要考核該項目在培養(yǎng)學生科研能力、協(xié)作精神和團隊意識等方面的效果。校內專家組根據(jù)項目完成情況、取得成果以及結題答辯情況,綜合評定各個項目的完成等級,分為優(yōu)秀、合格、不合格共3個等級。依據(jù)項目完成等級情況,結合立項申請書、指導教師評價及結題匯報答辯表現(xiàn)作為學生創(chuàng)新學分的評定依據(jù),分別給予參與項目的學生5分至1分的創(chuàng)新學分。依據(jù)指導教師的工作量以及所指導項目完成等級情況給予指導教師合適獎勵。對于項目完成等級為不合格的指導教師,下一年度不再擔任實驗室開放項目指導教師任務。

四、“復合型”開放實驗室的初步成效及存在問題

經(jīng)過近4年的實踐,本校醫(yī)學院已經(jīng)建立了“復合型”開放實驗室,并初步構建成功了醫(yī)學學科的科研型開放實驗課體系。醫(yī)學院“復合型”開放實驗室在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面取得了良好成績。以該實驗室為依托,近年來已經(jīng)承擔了5項浙江省省級大學生科研項目(包括浙江省“新苗人才計劃”項目和浙江省“大學生科技創(chuàng)新計劃”項目)和近20項本校大學生科研項目,大學生公開近40篇,在全校學生中產(chǎn)生了良好的影響,極大地激發(fā)了學生的自主學習興趣和科技創(chuàng)新熱情?！皬秃闲汀遍_放實驗室目前存在的問題主要為經(jīng)費投入不足以及指導教師激勵機制有待完善。

五、結語

總之,實驗室開放是新升格本科高校促進大學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高效途徑之一?！皬秃闲汀遍_放實驗室不僅有利于學科間的交叉融合,促進學科建設發(fā)展,發(fā)揮實驗室規(guī)模效應,也有利于提高實驗室和儀器設備的利用率以及創(chuàng)新實驗的實施。

參考文獻:

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[關鍵詞]軍隊醫(yī)院；科研經(jīng)費；軍隊財務

中圖分類號：R19

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）04-064-01

與醫(yī)療事業(yè)經(jīng)費管理相比，在財務制度上科研經(jīng)費核算沒有統(tǒng)一規(guī)范。對科研經(jīng)費管理的好壞，直接影響著醫(yī)院科研課題的完成質量和科研水平的高效發(fā)揮，關系到醫(yī)療人員申報醫(yī)療課題的積極性以及醫(yī)院人才培養(yǎng)和學科建設工作，因此，醫(yī)院財務管理要將科研經(jīng)費管理作為一項重要的工作。

一、堅持科研經(jīng)費管理原則，統(tǒng)一核算，?？顚Ｓ?/p>

醫(yī)院在加強科研人才梯隊和學科帶頭人的建設中，要主動堅持科研經(jīng)費管理的原則性，即：1.政策性原則。無論科研管理人員和科級人員在科研經(jīng)費的使用過程中都必須嚴格遵守國家的法令，維護財經(jīng)紀律。2.計劃性原則?？蒲泄ぷ髦械娜魏钨Y金活動，都必須先計劃后開支。3.節(jié)約性原則。在科研活動中，要堅持勤儉辦事原則，最大限度地節(jié)省人力、物力、財力，盡可能以最小的投入獲得最大的效益?？平滩块T要規(guī)范科研經(jīng)費的制度管理，制度符合醫(yī)院發(fā)展的科研經(jīng)費管理辦法；對科研經(jīng)費管理辦法的制度和執(zhí)行，財務部門可給予正確導向，對經(jīng)費使用進行適當調控，加強事前、事中的財務管理、集中核算。經(jīng)費嚴格按照《醫(yī)院會計制度》的要求，專款專用，通過“專用基金一科研基金”核算收入，分析來源情況。并細化科研基金支出科目，監(jiān)督支出的去向。結題時所有與財務收支相關的數(shù)字，均須經(jīng)財務部門審核確認后才能出具報告。

二、按效益原則管理醫(yī)院科研經(jīng)費

1.醫(yī)院財務部門與科研管理部門密切配合，編制年度科研經(jīng)費預算，做好項目預算上報及經(jīng)費需求申請，并按業(yè)務收入的一定比例提取院內科研經(jīng)費。2.醫(yī)院科研管理部門每年初確定科研項目，并對各科室的學術活動計劃進行統(tǒng)籌，下達項目預算經(jīng)費及學術活動經(jīng)費。3.依據(jù)科研項目執(zhí)行后所帶來的社會效益及經(jīng)濟效益，對經(jīng)費分級分類使用。按項目實施階段合理配置資金。4.按課題責任人設立個人賬戶，在所申請被批準的額度內核撥經(jīng)費。審查科研項目執(zhí)行后實際效益，如與預算有過大偏差要及時糾正，并對項目責任人追究責任。5.醫(yī)院財務部門應定期提供科研項目經(jīng)費來源及使用去向分析，使醫(yī)院科研管理部門全面掌握科研經(jīng)費使用情況，利用各項財務或非財務指標綜合評價分析科研經(jīng)費的使用效益。通過以上程序，增強科研經(jīng)費使用人及管理人的責任心和效益觀念，提高醫(yī)院科研成果產(chǎn)出率，促進醫(yī)院科研創(chuàng)新技術在臨床運用的發(fā)展。

三、理順科研管理、財務管理和課題組三者的關系，完善科研經(jīng)費管理體制

醫(yī)院科教、財務部門要密切配合，加強財經(jīng)法規(guī)執(zhí)行力度，使醫(yī)院管理者及項目負責人充分認識到規(guī)范科研經(jīng)費管理的重要性，認識到醫(yī)院科研經(jīng)費是醫(yī)院經(jīng)費的重要組成部分，明確醫(yī)院科教、財務等部門及項目負責人在科研經(jīng)費使用與管理中的職責和權限，不斷完善醫(yī)院科研經(jīng)費管理體制。作為財務人員應打破以往認為“科研經(jīng)費的申請、籌集和使用是醫(yī)療科研人員的事，經(jīng)費的所有權歸課題組所有，財務部門則更無權干涉”的觀念。要積極主動地參與科研經(jīng)費籌集和使用的監(jiān)督工作，了解與醫(yī)藥衛(wèi)生有關的科研經(jīng)費主要來源的含義及途徑，了解醫(yī)學科研實踐活動過程中經(jīng)費使用的具體情況，如科研業(yè)務費、實驗材料費、科研中專用醫(yī)學儀器設備的數(shù)量、價格等，以及協(xié)作費及管理費支出。既對科研經(jīng)費的使用過程進行有效監(jiān)督，又為以后課題經(jīng)費的測算提供可靠的科學依據(jù)。

四、完善科研經(jīng)費預算管理，建立科研經(jīng)費全成本核算制度

在科研經(jīng)費的使用過程中，科教、財務部門應切實加強對各課題組經(jīng)費支出的審批與管理，尤其對每筆經(jīng)濟業(yè)務在財務層面中要監(jiān)督中的經(jīng)費支出是否超標，是否合理，制度明確禁止的消費項目嚴禁在科研經(jīng)費總開支。建議對科研經(jīng)費實行全面預算管理、全面成本核算，通過預算提出科研項目的技術指標、技術途徑、經(jīng)費概算，權衡費用開支的輕重緩急，并監(jiān)控科研目標的實施進度。通過建立和完善全面成本核算制度，確定項目管理費、人員經(jīng)費、業(yè)務費等支出的合理水平，嚴格按照批復的預算用于與課題研究相關的支出，區(qū)分清項目經(jīng)費支出與醫(yī)院的正常業(yè)務支出，所有支出科研費按照權責發(fā)生制的原則在科研項目間進行歸集分配，以真實反映科研經(jīng)費狀況，反映出科研活動的真正經(jīng)濟效益，提高有限資金的使用效率。

五、加強科研用固定資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)利用率

利用科研經(jīng)費或結題經(jīng)費購置的資產(chǎn)，屬于國有資產(chǎn)，醫(yī)院應按照固定資產(chǎn)管理辦法對其進行核實、管理和處置，科研項目負責人應配合醫(yī)院資產(chǎn)管理部門做好固定資產(chǎn)的登記、保管、維修、報損等工作，防止賬外資產(chǎn)的流失，提高資產(chǎn)利用率。醫(yī)院可成立中心實驗室，避免重復購置科研設備，做到資源共享，提高科研經(jīng)費的利用率。同時，醫(yī)院必須重視無形資產(chǎn)的管理。醫(yī)院要促進科研成果轉化，科研成果應用在臨床帶來無形資產(chǎn)數(shù)量增加，對醫(yī)院各方面效益的貢獻也越來越大，醫(yī)院要重視無形資產(chǎn)核算管理辦法，對無形資產(chǎn)進行有效的評估和管理。

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[關鍵詞]醫(yī)學；大學生；創(chuàng)新課題；實踐；評價

[中圖分類號] R642 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）10-138-03

大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關鍵。國家大學生創(chuàng)新實驗計劃是“十一五”期間教育部為推動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工作的一項重要改革舉措，是“高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要內容”，是國家級的直接面向大學生、注重自主性、探索性、過程性、協(xié)作性和學科性的創(chuàng)新訓練項目，旨在培養(yǎng)大學生從事科學研究和探索未知的興趣，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識[1-2]。在國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃的帶動下，作為培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)高等人才的重要基地，我校自2009年起，開始啟動實施“校級大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃”。該計劃是為加強學生創(chuàng)新意識、實踐能力培養(yǎng)，使學生及早接受科研訓練，了解學科前沿、鍛煉實際才干的一項重要措施。經(jīng)過幾年的摸索實踐，目前已經(jīng)取得了豐碩的成果，充分調動了全校廣大師生的積極性和參與熱情，明顯提高了學生的創(chuàng)新思維意識和動手能力，促進了高素質合格醫(yī)學人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結我校實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃的一些具體措施和工作體會。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃的組織形式

1.1 總體指導原則

我校大學生創(chuàng)新計劃秉承“自由申請、導師指導、擇優(yōu)資助、立項管理、嚴格驗收”的基本原則。鼓勵學生從課外學術研究、實踐創(chuàng)新、信息技術開發(fā)和發(fā)明創(chuàng)造活動等各個方面積極申請，進行有益嘗試。選題力求充分體現(xiàn)出科學性、先進性、可行性和應用性原則。課題分重點課題和一般課題兩類批準立項，劃撥資助研究經(jīng)費。

1.2 合理的監(jiān)督機制

為了促進課題順利開展，同時制定了一系列保障措施。課題立項批準后，課題組成員在導師指導下開展工作；項目組定期填寫研究活動進展情況和科研體會，導師及時指導和跟蹤研究活動，每月對研究活動作出評價，并給出書面意見和建議。項目研究時間過半，項目組向學校相關部門提交中期研究工作報告，學校將根據(jù)項目的實施時間，組織中期抽查。項目完成后，項目負責人需要撰寫項目驗收報告，并附上研究記錄等相關材料和研究成果、實物，由學校組織專家進行驗收。

1.3 適度的獎懲辦法

為了提高廣大師生參與創(chuàng)新計劃的積極性和主動性，學校還采取了一系列的激勵辦法。驗收成績合格的項目（含優(yōu)秀、良好、合格）可按規(guī)定報銷課題使用全額經(jīng)費。驗收成績?yōu)椤安缓细瘛被?“項目取消”的項目取消課題經(jīng)費資助。參加國家、市級等各項競賽中獲得獎項的課題指導老師學校將給予一定的物質及精神獎勵。課題組成員在年終評功評獎、優(yōu)秀學生評比、免試研究生、畢業(yè)留校等方面，優(yōu)先考慮。

2 切實可行的選題方向

一個優(yōu)秀的、有發(fā)展前景的課題是一個創(chuàng)新項目成功的前提[3]，科研選題是科學研究首要和重要的組成部分。根據(jù)2009～2011年3年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（圖1），從立項課題的研究方向上看，平均每年基礎科研占31.3%（蛋白質表達、細胞器功能及作用機制，基因表達、致病體鑒定、納米材料、組織損傷及保護等）；臨床科研占27.3%（研究疾病治療、臨床檢驗和疾病發(fā)生機制等）；藥物研究占12.6%（藥物作用機制、藥物合成、藥物成分分析等）；管理及人文類研究9.2%（系統(tǒng)研發(fā)、教學改革、培養(yǎng)狀況調查等）；特色醫(yī)學研究8.4%（保護研究等）；中醫(yī)5.8%（藥物活性、納米材料、醫(yī)療設備研發(fā)等）；護理5.3%（康復、健康調查等）。

各選題緊扣相關學科國際研究的熱點問題，反映了學生積極關注學科前沿知識及進展，并勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。同時學生能立足本專業(yè)特點，考慮到科研工作的臨床價值，既避免了選題范圍過大，無法完成，又注意防止研究面過于狹窄，缺乏空間，使所選課題合理可行。

3 科研創(chuàng)新碩果累累

2009～2012年，3年內我校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究課題共立項260項，其中重點課題59項，面上課題201項。絕大多數(shù)課題能夠按照立項計劃進行，并在指導老師的悉心指導下，取得了豐碩的科研成果。這些創(chuàng)新性成果主要體現(xiàn)為文章，獲獎，專利和總結交流等形式。

3.1 發(fā)表高水平科研論文

在形成的文章中，研究性論文占絕大多數(shù)，其實驗方法科學，數(shù)據(jù)真實；綜述性論文觀點新穎，文章邏輯性強，具有一定實用價值，反映了課題組成員有較強的創(chuàng)新思維能力和扎實的科學實驗基礎。所發(fā)表文章質量相對較高，以2009年為例，在已發(fā)表的16篇文章中有7篇為核心期刊，有3篇文章發(fā)表至SCI收錄期刊，最高篇影響因子達5.0分以上。

3.2 獲得數(shù)項獎勵與專利

在創(chuàng)新課題的帶動下，學生們先后獲了眾多科研成果獎勵。以2009年為例，有7項課題分獲國家級，市級和校級獎勵。其中3個項目參加首屆全國醫(yī)學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇分獲三等獎及在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽上榮獲市選拔賽二等獎的好成績，這是我校學生首次參賽并獲此殊榮。此外，課題組成員積極參加國家級，市級等各類學術會議，并對各自創(chuàng)新課題展開熱烈討論，廣受好評。同時課題組成員注重成果轉化，獲得科技發(fā)明專利數(shù)余項。

3.3 重視總結與經(jīng)驗交流

絕大部分課題組重視科研的細節(jié)，能主動分析試驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并提出一些具有實際意義的科研指向性的觀點。部分項目能對實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題和情況進行分析和思考，為進一步的研究提供了良好的平臺。同時，各課題組能較好地對科研活動進行總結，積累經(jīng)驗并在每年學校定期舉辦的“大學生科技論文報告會暨創(chuàng)新能力培養(yǎng)成果交流會”上進行經(jīng)驗交流。

4 效果評價與完善措施

“創(chuàng)新培養(yǎng)計劃”的本質是本科生的科學研究活動，通過實施“創(chuàng)新培養(yǎng)計劃”活動把教師、本科生緊密地聯(lián)系起來，構建一種基于課題或問題的本科人才培養(yǎng)途徑，逐步形成基于課題的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學生成為主動的研究者，在教師的指導下，選擇自己感興趣的問題，并圍繞問題進行研究性學習、探索性創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了研究與教學的統(tǒng)一[4]。

縱觀歷年立項課題情況，各項課題的選題既能緊扣相關專業(yè)的熱點問題，又能立足本專業(yè)特點，合理選題保證課題按時順利完成。在取得了一系列創(chuàng)新成果同時，學生們還能夠將科研過程中發(fā)現(xiàn)的新問題及時總結，并進行經(jīng)驗交流。這個過程既鞏固了學生的專業(yè)基礎知識，又鍛煉了學生的自學能力和學科綜合能力，提高了學生的綜合素質。特別是增強了實踐能力，對今后的臨床工作大有裨益[5]。但是，課題實施過程也暴露出一些不足之處有待進一步完善。

4.1 部分學生缺乏自主性

例如，部分項目源于指導老師自身的課題，不能明顯地體現(xiàn)學生選題的自主性，達不到對學生創(chuàng)新性思維和自主選題能力培養(yǎng)的鍛煉效果。甚至個別課題組上報成果為指導老師或研究生科研課題相關的文章。

針對此類情況，在監(jiān)督機制上，做了相應補充，例如在項目結題驗收時要求學生提交原始記錄作為驗收報告作為支撐材料，同時需要學生注明具體參與哪部分工作，取得哪些成果。

4.2 課題完成質量良莠不齊

大部分課題組能夠按照預期進度，順利完成課題工作。但也存在部分項目前期準備工作不完善，對課題研究方向的相關知識缺乏必要的了解，對實驗操作的難度及設備要求不能適當?shù)脑u估，加之未能充分考慮到自身實際問題，如學年課程安排，自己業(yè)余時間，是否即將要實習等情況。導致部分實驗未能如期進行，進度緩慢[5]。

針對此類情況，一方面要求學生與指導老師進行及時良好溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時總結；另一方面，也對于指導老師提出更高要求，需要對帶教學生加強指導監(jiān)管力度，在課題設計、研究方向把握、研究遇到困難、時間進度安排，結題報告撰寫上的指導進一步加強。

4.3 課題普及程度相對較低

針對于面向個人申請者的“校級大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃”立項課題相對較少，參與學生有限等情況，學校還同步開設了創(chuàng)新團隊項目。項目申報者由不超過5人的團隊組成，每個項目都是一個集體，組員可以來自不同班級甚至不同院系，具有不同的知識結構和思維方式。他們在導師的指導下，從項目的選題、申請答辯以及實施項目，均須項目組成員通力合作，共同完成。這同時也有利于培養(yǎng)學生的交流溝通能力和團隊協(xié)作精神[2]。

綜上所述，通過開展大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課題，學校在致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進行了有益的嘗試，并且取得了一定的成績。學生通過參加創(chuàng)新課題的實踐鍛煉，對培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、勇于創(chuàng)新、團隊協(xié)作精神以及良好的醫(yī)德醫(yī)風都有著重大的意義。但是對于如何指導學生學習專業(yè)知識的同時合理兼顧開展創(chuàng)新課題，以及如何提高該項目實施的效果，讓更多大學生認可它，是一個有待于進一步探索的問題[5]。

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（蚌埠醫(yī)學院 圖文信息中心，安徽 蚌埠 233000）

摘 要：本文分析了傳統(tǒng)案例教學的不足，設計了基于網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學平臺，對其應用步驟及注意事項進行了探討，并采用問卷調查證實了實際教學效果。

關鍵詞 ：信息檢索；案例教學；在線學習；教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0216-03

基金項目：安徽省教育廳教學研究項目（2012jyxm311）

高校信息檢索課是培養(yǎng)大學生信息意識、信息能力和信息素養(yǎng)的科學方法課。始于1984年，國家教委發(fā)文在全國有條件的高校開設文獻檢索與利用課程，2002年，教育部將信息檢索課改革成信息素養(yǎng)教育，高校信息素養(yǎng)教育進入新的階段。在過去30年的信息檢索課的歷程中，信息檢索課的教學經(jīng)歷了三個階段：手工檢索、手工檢索和計算機檢索并存、網(wǎng)絡檢索[1]。隨著通訊技術和信息技術的發(fā)展，社會進入到信息化社會，信息的存在狀態(tài)和人們獲取信息的方式和過去相比迥然不同，傳統(tǒng)的信息檢索教學方法已經(jīng)不能適應當代大學生信息素質培養(yǎng)的要求。因此，順應形勢，對傳統(tǒng)的信息教育課教學方法進行改革勢在必行。

案例教學法（Method of Case-teaching）是目前信息檢索課課程改革中最為推崇的一種教學方法，根據(jù)教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，讓學生身臨其境地分析、研究課題，激發(fā)創(chuàng)新思維以培養(yǎng)溝通能力和提升實踐能力為目的的一種教學模式[2]。案例教學重在發(fā)揮學生的主觀能動性和積極參與性，強調教學互動和教學相長，利于達成信息檢索課的教學目標。但是，目前高校信息檢索課的授課鑒于如下原因，案例教學法并不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，首先，現(xiàn)在的信息檢索課改成了大學生必修的信息素養(yǎng)課，大面積的授課帶來的學生數(shù)的增加與分組進行的案例教學模式導致教師資源嚴重短缺；其次，高校信息檢索課的課時安排普遍較少，除了理論講授和實習課課時后，可用來進行案例教學的課時非常少，傳統(tǒng)案例教學實現(xiàn)難度較大。第三，由于以上兩點原因導致學生參與的廣泛度不夠。第四，各類教學資源尤其是案例資源的共享度不高。為解決這些問題，提高案例教學在信息檢索課中的教學效果，我們構建了基于網(wǎng)絡的案例教學平臺。

1 網(wǎng)絡化案例教學的設計目標

提高學生對課題的領悟分析，整理歸納能力，提高學生收集信息、利用信息的能力，達到信息檢索課所要求的“知源、知取、知用”的教學目的[3]；培養(yǎng)學生對信息資源的組織能力和團隊合作精神等；最大限度發(fā)揮師資和提高各類教學資源的利用率。

2 網(wǎng)絡化案例教學的設計方案

為達到設計目標，我們構建了一個基于網(wǎng)絡的B/S架構的案例教學平臺，教師和同學通過這個平臺進行信息檢索課的案例教學和學習。結構和功能設計如圖1所示。

此平臺分為以下六個模塊：

（1）參與課程學習的學生及教師信息管理模塊：教師信息首次錄入后，以后改動較少，教師具有系統(tǒng)管理員權限；學生首次登陸時按系統(tǒng)要求注冊，錄入個人真實信息，包括姓名、學號、系別年級班級等。

（2）案例管理系統(tǒng)：具備對案例記錄的增加、修改、刪除以及輸出功能。

（3）學生自主學習模塊：可以通過系統(tǒng)對接的網(wǎng)絡課程平臺進行自主學習，涵蓋所有信息檢索課所涉及的內容，也可以瀏覽案例庫中已結題的典型案例進行學習。

（4）案例實習模塊：學生選擇課題，進行案例檢索，并向系統(tǒng)提交檢索報告。

（5）互動平臺：所有注冊用戶均可在此平臺自由探討案例，老師在線作答。

（6）教師評分：教師通過瀏覽學生提交的檢索報告，并根據(jù)互動平臺學生參與度等給予評分及評語。

為保證這個網(wǎng)絡化案例教學平臺的實際教學效果，還需要做好以下幾點：

（1）案例題庫是核心 案例題庫的質量直接關系到整個信息檢索課的教學效果，因此對題庫中案例的選取要非常慎重，案例題庫的選取應緊跟教學內容及學生專業(yè)，既要有針對性、復雜性，也要有綜合性和互動性[4]，學生能夠通過案例深入研究掌握某一個數(shù)據(jù)庫的使用方法和技巧，也能夠通過案例建立完整的信息檢索思維方法，提高檢索能力和檢索技巧，案例主要來源于三個方面：

定題項目：來源于近年來學校的各級立項課題、結項課題、查新檢索、科研成果鑒定，也可以是博碩士學位論文題目等，這部分課題都已結項，檢索用詞、檢索策略和檢索結果明確，并附有檢索報告，定義為平臺的學習資源庫，其內容約占案例題庫的60%；

學?？蒲泻徒萄懈欗椖浚河捎谶@部分案例是正在進行的項目，讓學生做跟蹤檢索，并在課題結束時寫出檢索報告，學生參與感強，有機會參與科研過程，提高自身科研能力，課題結項后，這部分課題直接進入定題項目，其內容約占案例題庫的20%；

學生自定題目：學生可選擇自己在其他課程的學習中遇到的感興趣的課題進行檢索，但是必須要符合目的性、真實性、典型性的標準，不能隨意杜撰。結題后，教師經(jīng)過認真審核，可根據(jù)以上標準選擇其中合適的題目入題庫，這部分的內容占案例題庫20%。

（2）充分利用互動平臺 平臺構建采用論壇方式[5]。在網(wǎng)絡化案例教學過程中，互動平臺起著非常重要的作用，學生之間、教師都在這個平臺上進行交流，如案例分析，檢索策略制定等等，這種跨時空的實時或非實時全天候交流，克服了學生之間以及師生之間的交流障礙，提高了教學效率和資源的利用率；大大拓展信息檢索課的授課時間，克服課時不足對教學的影響。另外，借助平臺工具還能將討論的過程記錄下來，方便學生事后查閱整理，教師也能夠觀察到每個學生的參與情況，并在評分時作為參考。

3 網(wǎng)絡化案例教學平臺的實際應用[6]

我們選取了兩個班級（分別是43和50人）進行試點，首先根據(jù)同學自愿分成10個小組，4-5人一組，每組選一個組長。具體課時安排如表1.

3.2 實踐面授

預先準備幾個典型的綜合性教學案例進行仔細講解，這些案例貫穿教材中所有檢索工具，讓學生通過聆聽這些典型案例的講解，學會完整的信息檢索思維方式，從分析課題開始到最終形成完整的檢索報告，這是學生能利用案例網(wǎng)絡平臺學習的基礎（網(wǎng)絡平臺案例庫定題項目中結項檢索報告可作參考）。

3.3 小組選題 自主學習

在案例教學平臺上，小組成員登錄后，首先從定題項目中選擇課題進行練習和自學，鞏固課堂習得的檢索思維模式，提高檢索技能。然后選擇“跟蹤項目”或“自定題目”作為案例作業(yè)。如果選擇的是跟蹤項目，小組成員可和該項目組相關老師取得聯(lián)系，在項目組老師的指導下，更好地理解課題，完成檢索任務，同時也對學院的科研提供了一定的幫助。如果選擇“自定項目”，需要經(jīng)過任課教師的審核，不能是脫離現(xiàn)實的隨意杜撰。

案例選定后，按小組進行討論，小組討論是案例教學的重要環(huán)節(jié)，組長負責組織小組討論，組員積極參與，討論可以在線上也可以在線下進行，疑難問題通過互動平臺隨時留言請教老師，組長根據(jù)討論意見制定和調整檢索策略，并記錄整理小組成員對課題的各種討論意見、中間遇到的問題、檢索策略的形成過程、最終的結論等并撰寫完整的檢索報告。

3.4 匯總檢索報告，班級總結拓展

小組組長提交檢索報告，并在班級發(fā)言，陳述小組對本組案例課題的理解，最終檢索方案的形成過程以及最終的檢索結果，其他小組同學可以在該組發(fā)言完畢后向他們詢問，該小組成員作答。通過學生之間的交流、互動、將每個小組的解決方案都展示在每個同學面前，進一步開拓他們的視野。老師在每個小組課題結束時都給予鼓勵和評分并根據(jù)情況提出建議，提高同學的自信心。

4 網(wǎng)絡化案例教學平臺的應用效果反饋[7]

為得到客觀公正的教學效果評價，我們在課后由教研室非任課教師分發(fā)了《信息檢索網(wǎng)絡案例教學法教學效果調查表》給學生填寫，我們設計了10道題，9道為封閉式問題，1道為開放式問題，匿名自由回答。發(fā)出問卷93份，回收93份，回收率100%。

第10題共計回收58份有效答案，占62%，普遍認為通過案例教學平臺學習，提高了對這門課的學習興趣，理論聯(lián)系實際，掌握了科研課題查新的全過程；改善了同學以及師生關系，活躍了課堂氣氛，促進了同學之間的凝聚力和團結協(xié)作精神。

5 結語

與課堂案例教學相比，網(wǎng)絡案例教學具有以下優(yōu)勢：（1）突破傳統(tǒng)課堂教學的時空局限性，課堂教學和學生課后學習有機結合。（2）師生以及學生之間能夠進行多維度的網(wǎng)絡溝通，更能適應現(xiàn)代大學的教學模式。（3）網(wǎng)絡交流方式可以有效的克服某些學生的畏懼心理，提高他們的參與度。（4）促進任課教師更好的配置和共享各類教學資源和案例資源，并不斷完善案例教學資源庫。

從調查結果看，案例教學網(wǎng)絡平臺達到了設計的目標，符合信息檢索課的教學需要，而且教學效果良好。今后我們會推廣平臺的使用面，并根據(jù)學生反饋的意見，對案例進行學科分類，充實案例庫內容，提高案例質量；對平臺的每位訪客提供個性化服務，豐富平臺功能，進一步提升信息檢索課的教學質量。

參考文獻：

（1）李慧，唐永林?；诰W(wǎng)絡的文獻檢索案例教學模式的設計與應用[J]。情報探索，2009（9）：66-68.

（2）賈義敏，林彩虹。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學案例設計與應用研究[J]。贛南師范學院學報，2008（3）：74-78.

（3）孔文娜。案例教學法在醫(yī)學文獻檢索課中的應用及效果評價[J]。醫(yī)學信息學雜志，2014（2）：87-90.

（4）羅敏。案例教學在文獻檢索課程中的應用探討[J]。大學圖書館學報，2007（3）：101-103.

（5）胡杰。文獻檢索課案例教學的失效性分析[J]。大學圖書情報學刊，2014（2）：89-92，110.

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高等學?；A醫(yī)學教育不能只停留在交給學生現(xiàn)成的知識,更重要的是引導學生對未知領域的探索,讓學生不只是接受解決問題的既定答案,而是自己尋找獨創(chuàng)性的解決問題的方法。基礎醫(yī)學教育可通過實施“創(chuàng)新性教學”或“創(chuàng)造力教學”等培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識[2]。在學院的實驗教學工作中,教學與科研是密不可分、互相促進的,實驗教學是科研的基礎,而科研根源于實驗,為實驗教學服務。目前,就實驗教學效果而言,學生們普遍反映“基礎醫(yī)學實驗教學不只是培養(yǎng)他們的技能”,更強調“思維方式、方法”和“觀察、思考”能力的培養(yǎng),這樣的實驗教學有益于他們的“能力發(fā)展”。

基礎醫(yī)學實驗課應注重引導學生觀察實驗現(xiàn)象,學會在觀察中思考,通過思考剖析所觀察到的現(xiàn)象,這對醫(yī)學生的能力發(fā)展是極其重要的。結合實驗教學內容,學生們在書寫實驗報告的討論中能結合具體內容認識到哲學和邏輯學與醫(yī)學實驗學的關系[3]。我國傳統(tǒng)的教育是以傳授知識為主,而疏于分析和解決問題的能力培養(yǎng),疏于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),甚至出現(xiàn)高分低能的教育后果。因此,必須深化基礎醫(yī)學實驗教學改革,確立科研創(chuàng)新為先導的新觀念。

二、重視提高基礎醫(yī)學實驗教學人員的業(yè)務素質

提高實驗教學師資隊伍的業(yè)務素質在當代基礎醫(yī)學實驗教學中具有龐大豐富的理論體系和較強的實踐性,要從提高學生的醫(yī)學基礎實驗操作技能和培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力著手,提高實驗教學質量。如何提高基礎醫(yī)學實驗教學的教師和實驗技術人員的業(yè)務素質是基礎醫(yī)學實驗教學工作的一項重要任務。為此應采取以下措施:

第一、提高教師的理論水平,讓教師自覺做好“充電”工作。鼓勵實驗指導教師及實驗人員參加各種學歷學位教育、繼續(xù)教育、自學、函授學習、脫產(chǎn)進修等學習方式提高業(yè)務素質。

第二、組織教研室教師編寫符合時代人才培養(yǎng)要求的實驗教學的大綱、實驗教材,并要求教師認真鉆研實驗教材,做好集體備課,提高實驗課的課堂教學的能力。

第三、開展“青年教師導師制”活動,讓有經(jīng)驗的老教師、骨干教師、學科帶頭人指導年輕教師特別是剛參加實驗教學的教師備課及預實驗。并規(guī)定新分配教師必須參加一年的實驗教學才能上理論課,為青年教師的實驗授課能力及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

第四、鼓勵教師積極申報科研課題,逐步提高教師的科研創(chuàng)新能力,并鼓勵年輕教師積極開展綜合性、探索性和開放性實驗,以提高教師的科研創(chuàng)新素質。

三、加強實驗教材建設,發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)造性

基礎醫(yī)學原有分學科的機能、形態(tài)實驗課完全附屬于各自學科的課堂理論教學,自2001年成立形態(tài)、機能及科研中心實驗室,實現(xiàn)了學科融合并開展驗證性、綜合性、探索性、開放性實驗。積極組織教師及實驗技術人員編寫實驗教學大綱及符合當代實驗教學要求的實驗指導教材。編寫的實驗教材應著眼于啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)觀察和想象能力設計的實驗,即使成功率降低,較之單純驗證性實驗更有利于新時代醫(yī)學人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

實驗教材既提供學生要親手做的實驗外,還應包括基礎醫(yī)學實驗所需掌握的基本知識和技術方法,以及如何應用邏輯思維和辯證思維方式方法指導實驗的論述,彌補了學生直接感知的成功與失敗的少而精的不足。實驗教材結合實驗教學內容引導學生學會科學地觀察與思考,強調學生觀察、思維、想象能力培養(yǎng)。編寫的實驗教材不只是操作手冊,不能只限于課堂理論教學內容的驗證,而是以培養(yǎng)學生的綜合技能及科研創(chuàng)新能力為目標[4]。

四、改變傳統(tǒng)實驗教學活動,豐富學生實驗內容

以往的實驗教學活動是以教師為主導,學生只是接受知識,不符合當代大學生素質教育的要求。深化實驗教學改革的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實現(xiàn)素質教育。近年來隨著實驗教學改革的深入,鼓勵教師將自己的科研成果運用到教學實踐中,開設了具有應用前景的綜合性實驗、設計性實驗、探索創(chuàng)新性實驗和開放性實驗。通過這些實驗使學生不僅學到了教科書以外的相關知識,而且完成了學生和教師的相關課題,培養(yǎng)了他們的科研創(chuàng)新能力。

1•多元化實驗教學模式的建立。多元化實驗教學模式的建立,體現(xiàn)在教師在實驗教學活動中如何引導學生觀察實驗現(xiàn)象中蘊含的豐富知識信息?；A醫(yī)學實驗現(xiàn)象復雜,影響因素又極多,同一實驗,同樣的處理,并不一定是預期的或同樣的結果,甚至可出現(xiàn)預料之外的或令人費解的現(xiàn)象。例如,在離體腸管平滑肌實驗中給予收縮劑并不一定總是引起收縮反應;如何引導學生對這些現(xiàn)象進行探究,既拓展了知識面,提高了實驗能力,培養(yǎng)了學生發(fā)散思維能力和探究意識,更有利于激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的興趣。打破了1+1=2的思維定勢,改變這種思維定勢,并在教學實踐中去努力開發(fā)學生的無窮潛力,激發(fā)學生的探索意識、創(chuàng)新精神是教育者永恒追求的目標,也是深化實驗教學改革培養(yǎng)高素質人才的迫切要求。

2•實驗課要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)造性。實驗教學方法要以學生為主體,教師為主導,根據(jù)教學內容特點,充分調動學生的學習積極性。在實驗教學中,放手讓學生自己去思考、探索,每做一個實驗,教師不是先講結論,而只是在關鍵處加以指導和啟發(fā),讓學生在實驗中學到知識、學到方法,變被動為主動,自始至終獨立完成實驗的整個過程,盡量克服他們的依賴心理。實驗結束后,要求學生整理實驗資料,對實驗結果進行科學、詳細地討論和分析,寫出完整的實驗報告,不管實驗成功與否,重在過程,即便是失敗的實驗,也要分析原因,找出問題所在。通過總結,訓練學生的評判性思維能力、分析問題與解決問題的能力,提高了學生主動做實驗的積極性,同時也為培養(yǎng)初步的科研思維奠定基礎。