導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育課教學(xué)過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育課程 教學(xué)內(nèi)容 選擇

一、對體育教學(xué)內(nèi)容的概念和開發(fā)意義的理解

1.體育教學(xué)內(nèi)容的概念。

體育教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)生應(yīng)掌握的課程標(biāo)準(zhǔn)中，所明示的人的有關(guān)體育方面的教養(yǎng)財(cái)富、教育財(cái)富和發(fā)展財(cái)富，它不僅包括教材的內(nèi)容，還包括學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、動作、方法和教育的方法論提示、價(jià)值判斷、規(guī)范等。教學(xué)內(nèi)容是作用于學(xué)生的有效因素，體育教學(xué)中，教師掌握具有體育文化價(jià)值的內(nèi)容，諸如體育知識、技能及良好的情感態(tài)度等。

2.體育教學(xué)內(nèi)容開發(fā)和利用的意義。

（1）是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值、體現(xiàn)課程理念和性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的需要；

（2）是實(shí)施現(xiàn)代教育、教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)、與世界教育潮流同步的需要；

（3）是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新、發(fā)展體育教育的需要。

二、對實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)以來對體育教學(xué)內(nèi)容選擇的感受

1.體育教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生而選擇。

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之前學(xué)生非常喜歡自由活動，究其原因就是因?yàn)樗麄兛释杂?，渴望擺脫束縛，這里的“束縛”當(dāng)然主要是指我們以前安排的教學(xué)內(nèi)容不符合他們的“口味”。在教學(xué)內(nèi)容安排方面我們可以把教師與學(xué)生的關(guān)系比喻成裁縫與模特的關(guān)系，教師作為“裁縫”要考慮到“面料、款式、裁剪、縫紉”等多方面，這樣才能有助于模特（學(xué)生）更好地發(fā)揮潛能，展示自我。在教學(xué)內(nèi)容選擇方面一定要對學(xué)生有一個(gè)清楚客觀的認(rèn)識，選擇任何一“款”教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)為學(xué)生“量體裁衣”，為學(xué)生設(shè)計(jì)裁制。

2.體育教學(xué)內(nèi)容要源于生活。

體育原本就源于生活，生活實(shí)際是體育教學(xué)不竭的源泉，隨著我們生活方式和生活內(nèi)容的不斷變化，各種新興體育運(yùn)動項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，只要我們善于觀察生活，從生活中汲取更多的營養(yǎng)，就能創(chuàng)新出適合自己和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，豐富我們的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容。

3.體育教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)系統(tǒng)地安排。

在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的指導(dǎo)思想，要使教學(xué)內(nèi)容貼近培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識、與人交往合作意識等方面，并在具體的教學(xué)工作中更好地體現(xiàn)課標(biāo)理念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化的體育教學(xué)。

三、對體育教學(xué)內(nèi)容選擇的幾點(diǎn)做法

1.對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容延用、改造、變化，使動作方法多樣化。

課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是我們體育工作者幾代人實(shí)踐總結(jié)出的結(jié)晶，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較大的成果。教學(xué)內(nèi)容的選擇還要以傳統(tǒng)的教材為框架，根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行選擇、取舍、優(yōu)化、組合，改變過去那種純粹為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)動作或提高某項(xiàng)身體素質(zhì)而教學(xué)的教學(xué)思想。

2.對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的延伸、拓展，使學(xué)練內(nèi)容生活化。

延伸和拓展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容是指使學(xué)生從單一的技能、技巧學(xué)習(xí)向提高綜合運(yùn)動能力和實(shí)際生活所需要能力方向發(fā)展。如：投擲內(nèi)容從單一的右上手投延伸到左上手投，拓展到實(shí)際生活中所應(yīng)用的一些方法：單手下投、飄投、拋投，雙手向前、向后、向上拋投等。

3.對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化。

體育學(xué)科以“技藝性”為主，技藝思維以求異思維為主聯(lián)想動作變化，創(chuàng)編新的方法。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯(lián)想動物形態(tài)模仿其典型特征，如從羚羊跑的動作聯(lián)想到跑的方法；聯(lián)想生活實(shí)際模擬實(shí)效動作，如跌倒后的滾動；聯(lián)想相關(guān)知識，遷移、運(yùn)用、體驗(yàn)，如擲紙飛機(jī)等。在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，擴(kuò)大教學(xué)效益，發(fā)展擴(kuò)散性求異思維能力，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造學(xué)生自己見過或超越現(xiàn)有能力的動作方法，以此來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、對體育教學(xué)內(nèi)容選擇的幾點(diǎn)建議

1.注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。

小學(xué)體育課程以身體練習(xí)為主要練習(xí)手段，以體育知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)小學(xué)生健康為主要目的，具有鮮明的基礎(chǔ)性。新課標(biāo)提倡淡化技術(shù)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但若不掌握最基本運(yùn)動技能，不具備基本的跑、跳、投能力和身體素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感到吃力，對體育課便會失去信心、失去興趣，日后就不可能在體育學(xué)習(xí)、鍛煉中挑戰(zhàn)新的運(yùn)動項(xiàng)目，因?yàn)闊o論什么類型的運(yùn)動都要以一定的基本運(yùn)動能力和身體素質(zhì)作保障，因此，教學(xué)內(nèi)容雖可千變?nèi)f化，但始終要注意其選擇的基礎(chǔ)性。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇要面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生平等受益。

體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，這反映了學(xué)生主體的呼喚和需求，在選擇教學(xué)內(nèi)容前，教師要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生的體育興趣、愛好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，要充分考慮到學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個(gè)性差異，盡量讓學(xué)生通過自身努力都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。不能苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，同一個(gè)內(nèi)容針對不同學(xué)生應(yīng)提出的不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級讓學(xué)生選擇練習(xí)，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生平等受益。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意學(xué)生的運(yùn)動興趣，確保每一個(gè)學(xué)生終身受益。

體育教學(xué)主體是學(xué)生，選擇的教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的需求、喜好，要精選既受學(xué)生喜愛，又對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有較大價(jià)值，有利于學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育知識、基本技能和方法作為教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上有專長，并能加以運(yùn)用?？筛鶕?jù)學(xué)校的場地、設(shè)施等條件，確定一些教學(xué)內(nèi)容范圍，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣、愛好進(jìn)行選擇，學(xué)生自己喜歡了就會自覺、積極地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展體能和提高運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我價(jià)值感，發(fā)展個(gè)性，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

4.正確理解和處理教材和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

教材是有別于教學(xué)內(nèi)容的，教材是教學(xué)內(nèi)容的一部分，教學(xué)內(nèi)容是教材的上位概念。對教材中的內(nèi)容教師要加以選擇，教師有權(quán)利并也有義務(wù)進(jìn)行安排，把教學(xué)內(nèi)容由過去的死性變活性，進(jìn)行合理科學(xué)的選擇，把握好繼承與發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新與升華的關(guān)系。發(fā)揚(yáng)是建立在繼承原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華是在原有創(chuàng)新內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，這樣建立起來的教學(xué)內(nèi)容體系就比較牢固。

總之，教學(xué)內(nèi)容的選擇是為完成課程目標(biāo)服務(wù)的，選擇教學(xué)內(nèi)容要更多地研究它的功能和價(jià)值，既能促進(jìn)學(xué)生身體健康，也能改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力，從而有效地將自己從“教教材”轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來，使體育課程真正成為學(xué)校教育“育人”的有機(jī)組成部分，實(shí)現(xiàn)體育教育的理想目標(biāo)――既育體又育人。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語文；教學(xué)效率；提高

評判教學(xué)效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生最大程度的課堂教學(xué)參與。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在新課程教學(xué)中，“教書”應(yīng)是以引導(dǎo)、組織、參與、討論等綜合運(yùn)用?！皶币膊辉偈菃渭兊慕炭茣穗娨?、電影、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等在內(nèi)的多重信息源，更包括生活這部大書。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)效率，需要調(diào)動多重積極因素，把教學(xué)諸因素合理整合。

一、轉(zhuǎn)變教師課堂角色

新課程教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程，樹立以活動促學(xué)生思維的教學(xué)觀念，教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過鼓勵(lì) 不斷給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笔聦?shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探 究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此， 小學(xué)語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生， 效果會截然相反。

三、新課程下小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高策略

1、小學(xué)語文教師應(yīng)做學(xué)生的引路人和學(xué)習(xí)的幫助者

新課程要求我們首先要改變教學(xué)方法，把以教為主改變成以學(xué)生的學(xué)為主，教師通過深入淺出的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)知識，通過自己的探討和互相合作去獲取知識，使學(xué)生從中不但獲得了知識，而且得到了成功的愉悅感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)生字纖夫的“纖”時(shí)，不是像過去那樣由老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生通過反復(fù)的寫來掌握，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由他們過去已經(jīng)認(rèn)識的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)會這個(gè)字的讀音和寫法。再者，教師在課堂中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，幫助他們解決他們自己解決不了的問題，做他們學(xué)習(xí)的幫助者，進(jìn)而成為他們的“朋友”。

2、小學(xué)語文教師應(yīng)做到傳授知識與培養(yǎng)技能相結(jié)合

新課程理念要求我們在教學(xué)過程中，不但要教給學(xué)生文化科學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。這就要求我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮到給學(xué)生提供充足的動手操作時(shí)間，讓他們通過自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們動手操作的能力。例如：我在教學(xué)《一分鐘》一課時(shí)，讓學(xué)生扮演文中的“元元”，來表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學(xué)，最終遲到了二十分鐘的過程，這樣，學(xué)生就在快樂的表演過程中理解了課文內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、小學(xué)語文教師應(yīng)拓展知識面，給學(xué)生創(chuàng)造獲取和積累知識的機(jī)會

新課程理念要求教師和學(xué)生都要有更多的知識積累，不能完全局限在課本知識上。因此，我們在教學(xué)時(shí)，就要根據(jù)教材內(nèi)容，充分拓展知識面，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的知識點(diǎn)。當(dāng)然，這個(gè)過程有一定的難度，最好讓學(xué)生通過小組合作來完成。例如：我在教學(xué)古詩《山行》的時(shí)候，不是簡單指導(dǎo)學(xué)生片面的去學(xué)習(xí)，而是讓他們小組合作，先通過查資料簡單了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”還寫過哪些詩歌，有沒有我們學(xué)過的和知道的，最后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，就不但理解了《山行》，還至少能熟記另外一首“杜牧”寫的古詩。同時(shí)學(xué)生在查找資料的過程中，還會了解更多的詩人，增加他們對古詩的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課后能夠主動地去閱讀古詩，從而積累更多的古詩，也增大了他們的語文知識儲藏量。

4、小學(xué)語文教師應(yīng)由學(xué)生的“嚴(yán)師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“良師益友”

古人云：“一日為師，終身為父”，這為我們的教學(xué)之道規(guī)定了一個(gè)嚴(yán)格的制度――師道尊嚴(yán)，而從古到今的許多名師也正是以嚴(yán)出名，傳統(tǒng)教學(xué)中，幾乎所有的教師都恪守“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)。因此，在教學(xué)過程中，打、罵、罰等體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生見了老師如見“猛虎”，有什么不懂的問題只能存在自己的心中，不敢求教于老師，更別說和老師共同探討了。在教學(xué)中我通過對新課改理念的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變這種思想，教學(xué)實(shí)踐中我時(shí)時(shí)提醒自己要做學(xué)生的“良師益友”，更多地投入耐心、細(xì)心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)知識，孩子們能從內(nèi)心里把我看成一個(gè)可以信賴的“朋友”，他們能夠把自己心中的疑惑毫無顧忌的向我吐露，和我一起探討，最終使他們不但解除了疑惑，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。

5、小學(xué)語文教師應(yīng)調(diào)動一切教育資源，全方位培養(yǎng)學(xué)生

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小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的提問是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一種重要手段，經(jīng)常會被應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)活動中，經(jīng)常會成為聯(lián)系教師和學(xué)生思想活動的紐帶、成為開啟學(xué)生智慧的鑰匙。新課程理念強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)過程是師生交往、相互學(xué)習(xí)、相互探究的過程。”而有效地課堂提問就是要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)過程，積極思考，實(shí)現(xiàn)師生真正意義上的合作互助、互動交流的有效途徑之一。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的提問有效，就應(yīng)該做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先是要明白小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中提問的作用。小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)決定了他的學(xué)習(xí)方法比較單一、呆板，尤其對于英語課，要真正實(shí)現(xiàn)提問有效，就要明白一應(yīng)課堂提問是英語教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，是啟發(fā)學(xué)生思維的重要方法和手段。因而在小學(xué)英語課的教學(xué)過程中，教師如何設(shè)計(jì)出色的課堂提問就顯得尤為重要，它可以起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極思考、激發(fā)學(xué)生求知欲望的作用，更可以啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維意識和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等功能。總而言之，有效地課堂教學(xué)提前問可以讓“一臉疑團(tuán)”的學(xué)生“豁然開朗”，也可以讓“一潭死水”、“波瀾不驚”的尷尬課堂變成“一石激起千層浪”的熱鬧場面。由此可以看出，小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的提問是否有效直接影響著教學(xué)效果的成敗，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用不可低估。

由于小學(xué)英語對小學(xué)生而言本來就顯得很陌生，不像其他學(xué)科的知識在生活中總會有機(jī)會接觸到，所以作為教師面對學(xué)生這方面知識的學(xué)習(xí)就需要下更大的功夫，通過自己平時(shí)工作的積累以及和一些老教師的交流，要有效提高課堂就學(xué)提問的效率還要注意：一是要增強(qiáng)課堂教學(xué)提問的目標(biāo)性。課堂教學(xué)提問不能夠流于形式，更不能為了提問而提問。尤其在一些公開課上更容易出現(xiàn)這樣的局面。為了一味的追求表面上的“課堂氣氛活躍”而提問，不注重所提問題的質(zhì)量和引領(lǐng)作用。課堂教學(xué)過程中的提問必須注意緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使所提出的問題情境能夠承上啟下指引師生教學(xué)思路的方向。要達(dá)到這樣的水平就要求教師課前對教材、學(xué)生、課堂預(yù)設(shè)情境具有一定的整合加工能力，使教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題具有極強(qiáng)的針對性，問題機(jī)密圍繞本節(jié)課的目標(biāo)，并能夠指引學(xué)生朝著某一層面思考。另一方面還有明確的提問對象，提出的問題不能模棱兩可，教師的心中要明白這個(gè)問題主要計(jì)劃考察哪一部分學(xué)生對知識的掌握情況。二是課堂教學(xué)過程中的提出的問題要具有一定的啟發(fā)性。課堂教學(xué)過程中的提問要能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)計(jì)要直接，切忌轉(zhuǎn)彎抹角。還有問題的設(shè)計(jì)不能過于簡單，如果學(xué)生對于教師提出的問題只需簡單思考就可以脫口而出的用“yes”和“no”回答的問題，就沒有達(dá)到很好的訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。教師設(shè)計(jì)問題要注意在學(xué)生現(xiàn)有的邏輯思維水平下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力。三是課堂教學(xué)過程中的提問要注意面向全體學(xué)生，注意循序漸進(jìn)、螺旋上升。教學(xué)中要注意學(xué)生思維發(fā)展的多樣性，不能夠搞“一刀切”，所設(shè)計(jì)的問題要深入淺出、層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、螺旋上升，真正達(dá)到提高每一位學(xué)生積極性的目標(biāo)。四是要注意抓住課堂提問的時(shí)機(jī)。要真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)過程中的提問有效，掛念是在動態(tài)的課堂中注意尋找最佳切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該抓住以下切入點(diǎn)：在新課程預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)問題提高預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時(shí)提出問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新知識學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在總結(jié)歸納處提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、概括。在重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)問題，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中都會有不同的重難點(diǎn)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞主要看學(xué)生是否能夠圍繞重難點(diǎn)展開思考。因此，我們可以在每節(jié)課的重難點(diǎn)出設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生思考探究新知識。

要真正做好提問有效還要注意教師的提問方式要藝術(shù)，有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常注重課堂上提問的方式和技巧，用以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平。提問還要注意多元化。要明白課堂上教師不是唯一的提問者，更應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會，注意適時(shí)的把提問的機(jī)會教給學(xué)生。體現(xiàn)學(xué)生能力的不僅僅是解決問題，而是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。另外，提問要注意語言的精煉、準(zhǔn)確，不要拖泥帶水。課堂上提出問題還要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。如果在學(xué)生還沒有組織好語言的情況下就要求學(xué)生回答，則會出現(xiàn)許多的問題，這樣長此下去就會打擊學(xué)生英語表達(dá)的積極性。

篇4

（一）教學(xué)方法和教學(xué)手段傳統(tǒng)單一

“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法依然以主流的姿態(tài)存在，啟發(fā)式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法只是作為小配角偶爾會“登臺亮相”。老師沒有能很好地結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用更是有名無實(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

在實(shí)施教學(xué)的過程中，很多德育老師沒能很好地把各門課程恰當(dāng)?shù)叵嗷B透，而且教學(xué)的內(nèi)容幾乎照搬照抄課本，沒有根據(jù)學(xué)生的需求對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或是調(diào)整，且出現(xiàn)重理論，輕實(shí)踐的偏向。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師對教學(xué)缺乏激情

在日常的教學(xué)巡查中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對德育課不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，課堂紀(jì)律欠佳。而部分老師在教學(xué)過程中為教學(xué)而教學(xué)，對學(xué)生存在的問題采取視而不見的消極態(tài)度，應(yīng)付式地完成教學(xué)任務(wù)。

二、原因分析

（一）教師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

德育老師對外學(xué)習(xí)的機(jī)會不多，幾乎是關(guān)著門“修煉”，大多業(yè)務(wù)能力欠佳。教師之間必要的溝通和交流不夠，教師對教學(xué)的方向、思路和方法也不盡統(tǒng)一，總體經(jīng)驗(yàn)不足。

首先，體現(xiàn)在很多中職學(xué)校對德育教師的要求不專業(yè)，缺乏專業(yè)的素質(zhì)和相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，有些教學(xué)系不重視德育課程的安排，面對這種特殊“待遇”，德育教師難免對教學(xué)提不起勁，效果自然不好。

（三）教學(xué)缺乏藝術(shù)

大多數(shù)教師忽視《教學(xué)大綱》要求，沒能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和心理特點(diǎn)對其“對癥下藥”，學(xué)生難免會覺得“不合胃口”，甚至是“毫無食欲”。學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)不出來。

（四）學(xué)校對教與學(xué)缺乏系統(tǒng)有效的評價(jià)機(jī)制

對學(xué)生的考評一張?jiān)嚲怼巴ㄌ煜隆?，學(xué)生沒有壓力，缺乏動力。對教師的評價(jià)缺乏全面性和合理性，使教學(xué)評價(jià)失去客觀性，呈現(xiàn)片面性，教師的教學(xué)得不到應(yīng)有的肯定。

三、對策研究

（一）提高德育教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)

俗話說“打鐵還需自身硬”，要提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，第一，學(xué)校應(yīng)加大對德育教學(xué)的投入，重視對德育教師的培養(yǎng)，適當(dāng)組織教師外出參觀、研討和學(xué)習(xí)交流；第二，教師自身要樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念，注意博覽群書，以豐富德育課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

1.注重新課導(dǎo)入技巧

一堂課就像一出戲，這出戲能否吸引觀眾，先聲奪人，好的序幕至關(guān)重要。因此，老師應(yīng)注重新課導(dǎo)入技巧，為主體環(huán)節(jié)的教學(xué)醞釀良好的情緒和開端，把他們迅速領(lǐng)入課堂。

2.在教學(xué)的主體環(huán)節(jié)上，采取多樣化的教學(xué)方法

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將啟發(fā)式、討論、角色扮演、課堂體驗(yàn)等教學(xué)方式恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，通過對知識點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生探究和思考；討論能真正凸顯老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位；幽默的教學(xué)手法能為我們的課堂增添笑聲，活躍課堂氣氛；角色扮演、課堂體驗(yàn)則可以把我們帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為我們?nèi)祟愄峁┝酥T多的方便，在德育教學(xué)的過程中，我們在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，也要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)設(shè)備和資料，改變以往“一支粉筆，一個(gè)講臺”的古板形象，使我們的教學(xué)聲、圖、文并茂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)校相關(guān)部門要加強(qiáng)對德育教學(xué)的重視

第一，加大德育教學(xué)投入，加強(qiáng)對專職德育教師的培養(yǎng)力度，做到先培訓(xùn)后上崗；第二，在德育課程安排上給予足夠重視；第三，走出德育教學(xué)只屬于德育教師的認(rèn)識誤區(qū)。

（四）建立完善的評教評學(xué)制度

第一，學(xué)生成績考核方面，不能只停留在一張?jiān)嚲砩希龅秸n堂和平時(shí)相結(jié)合，知識、能力和覺悟相結(jié)合，進(jìn)行全面的考評?？朔酝n堂上講知識點(diǎn)，考試前畫知識點(diǎn)、背知識點(diǎn)，考試時(shí)抄知識點(diǎn)的弊端。第二，對授課教師的考核和評價(jià)要做到客觀和全面。不能僅憑一份調(diào)查和對教案的簡單抽查，而要做到學(xué)生評價(jià)與老師的自我評價(jià)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動相結(jié)合，還應(yīng)把教師日常的教學(xué)和教研成果作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一納入考評系統(tǒng)?？傊?，德育課是一門極為復(fù)雜的人文學(xué)科，它既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，也需要生動活潑的實(shí)踐方法。中職學(xué)校要想切實(shí)增強(qiáng)德育課教學(xué)的實(shí)效性，必須根據(jù)德育課新課改的要求，進(jìn)一步提高德育教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，不斷進(jìn)行德育教學(xué)探討和研究，深化教學(xué)改革。

作者:陳玉花 單位:廣東省農(nóng)墾湛江技工學(xué)校

篇5

關(guān)鍵詞 教師資格證 中學(xué)《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試大綱 《學(xué)校體育學(xué)》課程 改革

《學(xué)校體育學(xué)》課程在體育師范生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，教師資格證全國統(tǒng)考對體育師范生教育素養(yǎng)和教育實(shí)踐能力的要求進(jìn)一步提高。在“國考”背景下，《學(xué)校體育學(xué)》課程應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行改革，與“國考”要求結(jié)合起來，探求如何更好地培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

一、教師資格證“國考”背景

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員的許可證。從2015年開始，師范類學(xué)生需要和非師范類學(xué)生、其他社會人員參加全國認(rèn)證考試才能申請教師資格證。體育教育專業(yè)的學(xué)生將和其他非師范生一樣，參加統(tǒng)一考試，以往體育教育專業(yè)學(xué)生不用參加教師資格證考試的模式被打破。

教師資格考試是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重要舉措，2011年在湖北和浙江省試點(diǎn)，2012年新增河北、上海、海南、廣西四個(gè)省份，于2013年8月出臺了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》、《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》。2013年又新增安徽、山東、山西、貴州四個(gè)省份[1]。2015年7月20日，教育部辦公廳以教師司〔2015〕3號印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試與定期注冊制度改革試點(diǎn)的通知》，教師資格證實(shí)行全面改革，全國實(shí)行統(tǒng)一考試，且考試內(nèi)容增加，難度加大[2]。此次改革，有以下方面特征：（一）筆試部分內(nèi)容包括綜合素質(zhì)、教育教學(xué)知識與能力、學(xué)科知識與教學(xué)能力（小學(xué)只包括前兩項(xiàng)），面試采取結(jié)構(gòu)化面試和模擬上課方式進(jìn)行。筆試內(nèi)容強(qiáng)調(diào)概念、理論知識的理解應(yīng)用，面試側(cè)重實(shí)踐能力。（二）對已取得教師資格的進(jìn)行5年一次的資格審核，加強(qiáng)教師的專業(yè)化和師德建設(shè)。

二、中學(xué)《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試大綱內(nèi)容結(jié)構(gòu)與特征

（一）中學(xué)《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試大綱結(jié)構(gòu)

中學(xué)《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試大綱由考試目標(biāo)、考試內(nèi)容模塊與要求、試卷結(jié)構(gòu)與題型示例四個(gè)部分構(gòu)成?？荚嚹繕?biāo)中體現(xiàn)了中學(xué)體育教師資格考試“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的整合，采用了“掌握”、“運(yùn)用”、“了解”、“合理制定”、“明確”、“合理選擇和運(yùn)用”、“恰當(dāng)運(yùn)用”、“具備”等動詞進(jìn)行表述，清晰地說明對“體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力”的把握程度[3]?？荚噧?nèi)容模塊部分從學(xué)科知識與能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行明確、具體地說明。大綱中規(guī)定中學(xué)體育教師申請者首先應(yīng)具備較好的體育學(xué)科專業(yè)知識，包括運(yùn)動人體科學(xué)、體育人文社會學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)及民族傳統(tǒng)體育學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識和發(fā)展趨勢，學(xué)校體育發(fā)展的基本特征與規(guī)律。體育與健康教學(xué)知識與運(yùn)用包括體育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)：涉及體育教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教材分析、采用的教學(xué)策略、教學(xué)流程及評價(jià)，側(cè)重于考查學(xué)生的學(xué)科（體育）教育教學(xué)能力。

（二）中學(xué)《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試試卷結(jié)構(gòu)

試卷結(jié)構(gòu)中體育學(xué)科知識與能力所占比例為55%，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)分別所占比例為16%、20%、9%。學(xué)科知識側(cè)重于客觀題，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)側(cè)重于主觀分析運(yùn)用能力[3]。說明此次考試大綱更加注重考生運(yùn)用所學(xué)理論知識分析和解決體育教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。

（三）中學(xué)《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試大綱特征

中學(xué)《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試大綱緊密結(jié)合《體育與健康》課程改革，注重對學(xué)生體育與健康知識理解和運(yùn)用能力的考查，注重對學(xué)生運(yùn)用體育與健康新課程教學(xué)方式、方法的考查。大綱明確規(guī)定學(xué)生熟悉《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，能夠運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐?？荚嚧缶V對學(xué)生體育課堂教學(xué)技能提出較為全面具體的要求，注重對學(xué)生體育基本教學(xué)技能的考查。考試大綱要求學(xué)生對初中“體育與健康”教材進(jìn)行梳理和分析，選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略、安排教學(xué)過程，能夠采用多種方法對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)[3]。中學(xué)《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試大綱給予學(xué)生充分展示其對體育課堂教學(xué)把握與理解的機(jī)會，從多維視角考查了學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)和體育教育教學(xué)能力。

三、《學(xué)校體育學(xué)》課程改革方向

（一）以“學(xué)生為本”、“國考為準(zhǔn)”，整合課程教學(xué)內(nèi)容

《學(xué)校體育學(xué)》是培養(yǎng)中小學(xué)體育師資的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，隨著素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施以及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行，如何把宏觀理念和目標(biāo)落實(shí)到實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)與操作是《學(xué)校體育學(xué)》課程內(nèi)容改革的重要思路[4]?！皣肌笨荚嚧缶V對學(xué)生的體育課堂教學(xué)能力提出較為全面而具體的要求，《學(xué)校體育學(xué)》在“體育課程與教學(xué)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合“國考標(biāo)準(zhǔn)”，“以學(xué)生為中心”，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，注重案例的選取與分析，結(jié)合《體育與健康》課程水平一至四的教學(xué)參考書，給學(xué)生的課外拓展學(xué)習(xí)留下空間；應(yīng)整合《學(xué)校體育學(xué)》與《體育教學(xué)論》的交叉內(nèi)容，把“國考”中的模擬上課（微型課）和部分地區(qū)教師編制考試中的“說課”適當(dāng)加入課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）以“學(xué)生為本”、“國考為準(zhǔn)”，探索新型教學(xué)方式、方法

1.采用案例教學(xué)法和協(xié)作式教學(xué)，促進(jìn)師生互動、理論聯(lián)系實(shí)際

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，其特色是鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力、重視雙向交流[5]。如在講解體育教學(xué)方法時(shí)，結(jié)合中小學(xué)體育與健康教材“蹲踞式跳遠(yuǎn)”（水平四）案例進(jìn)行演示，要求學(xué)生對“蹲踞式跳遠(yuǎn)”（水平四）采用的教學(xué)方法和步驟進(jìn)行講解，同時(shí)采用小組討論、分析的方式總結(jié)各種體育教學(xué)方法的適用條件及優(yōu)劣，使學(xué)生自己結(jié)合實(shí)例選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及分析解決問題的能力。同時(shí)，與教師資格筆試中教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)相結(jié)合，也為教師資格面試“模擬上課”所采用合適的教學(xué)方法做好鋪墊。

協(xié)作式教學(xué)側(cè)重以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，探討協(xié)作式課堂教學(xué)背景中教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)性、內(nèi)在動機(jī)、自我指導(dǎo)、個(gè)人發(fā)展及合作意識，與“灌輸式教學(xué)”、“講解式教學(xué)”相比，協(xié)作式教學(xué)更有利于培養(yǎng)師生、生生的合作精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力[6]?！秾W(xué)校體育學(xué)》課程中可從以下步驟展開：（1）選取協(xié)作內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)；（3）建立小組，協(xié)作分工；（4）協(xié)作學(xué)習(xí)；（5）小組展示，成果匯總；（6）師生互評，總結(jié)提高。通過協(xié)作式的教學(xué)方式，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間的信息交流和反饋，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.選取適當(dāng)內(nèi)容采用微格教學(xué)，強(qiáng)化師范生教學(xué)技能訓(xùn)練

微格教學(xué)是一種培養(yǎng)職前（師范生）和培訓(xùn)在職教師的有效手段，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師職業(yè)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法[7]。《學(xué)校體育學(xué)》中的“體育教學(xué)”就可以選取內(nèi)容使用微格教學(xué)，如講解技術(shù)動作的重難點(diǎn)、采用的教學(xué)方法、教學(xué)步驟等，再拓展到說課、模擬上課（微型課），這樣和教師資格國考的面試也結(jié)合起來，使學(xué)生既對所學(xué)內(nèi)容有更深的理解，又可以提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣。在《學(xué)校體育學(xué)》課程選取內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“模擬上課（微型課）”培訓(xùn)，可以根據(jù)微格教室的數(shù)量分為若干小組，每組6名學(xué)生，其中一人擔(dān)任組長，“模擬上課（微型課）”時(shí)間為10分鐘，學(xué)生通過設(shè)置參數(shù)，將每名學(xué)生的錄像保存下來。錄像后，通過回放，檢查學(xué)生對教學(xué)技能的掌握程度，再將結(jié)果反饋給學(xué)生，促使學(xué)生不斷改進(jìn)、提高[8]。

（三）完善教學(xué)評價(jià)體系，與教育實(shí)踐密切結(jié)合

目前，《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)評價(jià)方式，大多采用單一的期末筆試的考試形式，并以此作為確定學(xué)生學(xué)習(xí)綜合成績的主要依據(jù)[9]。學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段大多靠死記硬背，缺乏對知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用?！秾W(xué)校體育學(xué)》課程可以做成網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源、學(xué)生作品、師范生教學(xué)技能競賽等模塊。通過在線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、師生網(wǎng)上交流平臺、在線測試學(xué)習(xí)情況等促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?？己瞬捎闷綍r(shí)考查與期末考試相結(jié)合的考核方法，平時(shí)考查占60%，期末考試占40%。平時(shí)考查的內(nèi)容拓展為：課堂討論、課堂作業(yè)、微格實(shí)踐、期中檢查、教學(xué)實(shí)踐、在線測試、在線答疑等；期末考試改變題型為單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、辨析題、方法應(yīng)用題，與教師資格證國考題型一致，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)將理論知識與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

四、小結(jié)

在教師資格國考的背景下，《學(xué)校體育學(xué)》課程應(yīng)結(jié)合《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試大綱，對教學(xué)內(nèi)容、方式、方法、評價(jià)體系等進(jìn)行改革， 將理論知識與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的師范生教學(xué)技能結(jié)合起來，將考核評價(jià)與學(xué)生的招考面試需求結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性、積極性和延續(xù)性，從而提高教師資格證的通過率，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)、能力的中小學(xué)體育教師。

基金項(xiàng)目：浙江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（jg2013170）；湖州師范學(xué)院教學(xué)模式試點(diǎn)課程（KC25006）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》的通知[Z].教育部.2013.9.

[2] 教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試與定期注冊制度改革試點(diǎn)的通知[Z].教育部.2015.3.

[3] 教育部.教師資格考試大綱《體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》（初級中學(xué)）[S].2013.

[4] 曲宗湖，顧淵彥.“學(xué)校體育學(xué)”課程建設(shè)回顧與展望[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2009.21（1）：6-14.

[5] 藍(lán)秋燕.教師資格證“國考”下師范類教學(xué)法課程變革的探討[J].高教論壇.2014（3）：127-129.

[6] 梅紅英.協(xié)作式教學(xué)（CL）模式在外語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2012.34（3）：150-154.

[7] 范建中.微格教學(xué)教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版.2010.4.

篇6

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)高年級;語文;課堂效率

一、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、獲取信息價(jià)值的能力

在語文教學(xué)過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)過程要做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要抓準(zhǔn)課堂中的教學(xué)契機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生收集信息的心理。

2.當(dāng)學(xué)生對語文具有一定的興趣后，學(xué)習(xí)也就主動起來，這時(shí)教師可以幫助學(xué)生學(xué)會各種收集信息的渠道，例如，上網(wǎng)、看報(bào)紙、讀書等，并將收集來的信息進(jìn)行整理、歸納，從而獲取信息中的潛在價(jià)值，逐步轉(zhuǎn)化為自身的語文能力。

3.對小學(xué)高年級學(xué)生而言，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過寫日記、周記、隨筆等形式，將其中的優(yōu)美詞句、語段記下來，借此積累寫作素材，進(jìn)一步提高語文寫作水平。

二、提高學(xué)生分析、解決問題以及交流、合作的能力

1.營造探究氛圍，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的意識。在小學(xué)語文課堂中，一定要具備良好的學(xué)習(xí)氛圍，在此環(huán)境中，學(xué)生能夠自主動手學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自主探究，動手學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們在探究學(xué)習(xí)中獲取成功，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還應(yīng)組織學(xué)生多在戶外活動，開闊學(xué)習(xí)視野，通過觀察身邊事物的發(fā)展，從而豐富自己的知識體系。

2.結(jié)合多樣化探究，提升學(xué)生合作交流的能力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動腦、多思考、多疑問。教師應(yīng)有意識地設(shè)置部分鍛煉學(xué)生思維能力的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解題方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成交流合作的能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，就會找到解決問題的辦法;其次，引導(dǎo)學(xué)生在探究過后，通過不同的解題方法，逐步摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法;最后，教師組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論探究，在教學(xué)過程中，經(jīng)常使用小組合作探究的方式，能夠有效改善教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。

由于課堂效率偏低，導(dǎo)致小學(xué)生的語文知識水平不高，為日后的語文學(xué)習(xí)沒有奠定良好的基礎(chǔ)，造成了不好的影響。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升語文課堂效率具有重要意義，為日后語文學(xué)習(xí)奠定良好的根基。

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科整合；案例展示；實(shí)驗(yàn)研究；教學(xué)意義

信息技術(shù)與課程整合，是指在信息技術(shù)教學(xué)過程中把信息技術(shù)與學(xué)科課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨(dú)立的特點(diǎn)的教學(xué)類型。通過其他學(xué)科內(nèi)容的介入，積極改變信息技術(shù)課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，也是一種新的“教與學(xué)”的教學(xué)模式和理念，這種理念是在新課改的基礎(chǔ)上“以人的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為信息加工的主體。它是在學(xué)生自我獲取知識的過程中培養(yǎng)其認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的最佳教學(xué)策略和教學(xué)環(huán)境。

一、信息技術(shù)課堂上信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的案例

案例一：在學(xué)習(xí)完“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”后，結(jié)合學(xué)生物理課堂中“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)的搜索策略與技巧在網(wǎng)上查找這一實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，所選內(nèi)容老師已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)課上演示過了，學(xué)生通過自己動手嘗試，從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)入手，觀察思考分析感性的感知這一現(xiàn)象，有了現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解到這一現(xiàn)象的“瞬態(tài)”特點(diǎn)，F(xiàn)lash課件讓本來無法觀察的過程變得清晰且易于控制，大大增強(qiáng)了學(xué)生對這一過程的理解，加深了學(xué)生對這一抽象過程的印象。這樣不僅讓學(xué)生掌握了信息搜索的知識點(diǎn)，而且還鞏固了物理學(xué)科中實(shí)驗(yàn)知識的特點(diǎn)。

案例二：在學(xué)完“信息的與交流”后，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)數(shù)的背景”，首先讓學(xué)生利用前面學(xué)過的信息的搜索收集一些與

導(dǎo)數(shù)的背景有關(guān)的素材，學(xué)生通過電子郵件、QQ實(shí)時(shí)聊天等信息交流方式進(jìn)行交流和討論，討論收集到的信息是否有效。收集到有效信息后，由學(xué)生匯總信息，把有用信息在個(gè)人網(wǎng)站上、博客上、QQ空間里或通過電子信箱發(fā)給老師，完成后并要求學(xué)生回憶探索與交流的過程，反思如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，如何在交流的過程中選擇有用信息。哪種交流和的方式比較方便、快捷。通過這一過程，同學(xué)基本上對相關(guān)知識都有了比較好的掌握和理解。

二、信息技術(shù)課堂上信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的實(shí)驗(yàn)研究

由于自己個(gè)人能力有限，為了探索信息技術(shù)課堂上信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合對課堂教學(xué)效果的影響，我借鑒了劉曼、馮建飛老師在《現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐研究》中的調(diào)查問卷進(jìn)行研究。在我所帶十個(gè)班級中對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出了589份問卷，收回有效問卷567份，對其中隨機(jī)抽取的50份問卷進(jìn)行了問卷分析。結(jié)果分析如下：

1.學(xué)生的適應(yīng)性和認(rèn)可程度

以上調(diào)查說明：

①信息技術(shù)課堂上信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的模式是可以接受，而且認(rèn)可度也較高。

②對新課程狀態(tài)下的學(xué)生要接受信息技術(shù)課堂上信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合需要一定時(shí)間和一個(gè)過程。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面

教師在信息技術(shù)課堂上使信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)感興趣程度比較表：

從表中反映出的學(xué)生對教師在信息技術(shù)課堂上信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的教學(xué)方式，對此感興趣的學(xué)生為84%，這表明：信息技術(shù)課堂上信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合明顯提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。這是借助電子信息技術(shù)較強(qiáng)的表現(xiàn)力，將一些枯燥抽象的理論概念、教師難于表達(dá)的內(nèi)容，以生動直觀、形象逼真的圖形、動畫、聲音等來呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生全新的感受，不僅掌握了其他學(xué)科中難以掌握的內(nèi)容，而且還掌握了信息技術(shù)教學(xué)中要求掌握的知識點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果表明：對于信息時(shí)代的學(xué)生在信息技術(shù)課堂上使信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效手段。

三、信息技術(shù)課堂上信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的意義

篇8

五年制高職院校英語專業(yè)中，專業(yè)英語是最重要的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生通過大約4年的學(xué)習(xí)時(shí)間，具備一定的讀、寫、聽、說能力，可以從事簡單的英漢互譯，會用英語寫作一些基本的外事公文，為這些學(xué)生畢業(yè)后熟練應(yīng)用這門語言工具打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)、英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，除勤學(xué)苦練、自己堅(jiān)持實(shí)踐運(yùn)用之外，還需要教師在課堂上進(jìn)行積極的教學(xué)和引導(dǎo)。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)是學(xué)生迅速掌握這門工具的有效途徑之一，因此，高職院校英語專業(yè)的授課教師應(yīng)根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用一定的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)技巧，切實(shí)提升這門課程的教學(xué)效果。

1 五年制高職英語專業(yè)具備的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢

英語這門語言的學(xué)習(xí)，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，需要?jiǎng)邮?、動口和動腦，老師的課堂教學(xué)是一個(gè)方面，學(xué)生課后的大量實(shí)踐運(yùn)用、課后練習(xí)也是必不可少的。從學(xué)習(xí)動機(jī)這個(gè)角度來說，五年制高職的學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語的種種優(yōu)勢。

1.1 年齡優(yōu)勢

從學(xué)習(xí)的角度來看，童年時(shí)期和青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的兩個(gè)重要階段，這個(gè)階段里，人的接受能力、記憶能力和模仿能力都很強(qiáng)，在這個(gè)年齡段內(nèi)學(xué)習(xí)第二種語言會有較好的學(xué)習(xí)效果。五年制高職的學(xué)生，年齡大約15～20歲，正處于青少年時(shí)期，精力旺盛，是人生中學(xué)習(xí)英語的第二個(gè)黃金時(shí)期，他們每人都具備這門先天性的年齡優(yōu)勢。

1.2 時(shí)間優(yōu)勢

英語的學(xué)習(xí)與掌握，需要長時(shí)間的日積月累，英語的學(xué)習(xí)越來越深澳，語言能力的掌握也越來越復(fù)雜，不是短期內(nèi)的產(chǎn)物，只有長期學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈才會看到效果。五年制高職的學(xué)生，理論上具備5年的學(xué)習(xí)時(shí)間，除掉實(shí)習(xí)找工作的時(shí)間，也會有4年多的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些時(shí)間內(nèi)，他們可以集中極力、埋頭苦學(xué)，這種時(shí)間優(yōu)勢也是很難得的。

1.3 環(huán)境優(yōu)勢

語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，離不開一定的環(huán)境。當(dāng)前社會環(huán)境中流行著大量的英語元素，好萊塢影片、NBA、歐洲足球直播等等場合中，可口可樂、肯德基、麥當(dāng)勞、星巴克等美國產(chǎn)品中，都有英語的推廣和盛行，這些環(huán)境和產(chǎn)品，都是學(xué)生喜聞樂見的，他們對流行元素的推崇激發(fā)了對英語的學(xué)習(xí)興趣，只有深入學(xué)習(xí)這門英語，才能真正明白這種文化的深入內(nèi)涵。當(dāng)前的社會環(huán)境，為他們學(xué)習(xí)這門語言提供了一些便利。

2 目前英語課堂教學(xué)中存在的一些問題

理論上，這些學(xué)生具備了先天和后天的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，但現(xiàn)實(shí)情況中，高職院校中的學(xué)生也存在一定的學(xué)習(xí)劣勢，學(xué)校的管理也有需要進(jìn)一步完善的地方，教師的師資力量、教學(xué)方法也在一定程度上制約了教學(xué)效果的提升。

2.1 學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢

五年制高職英語專業(yè)的學(xué)習(xí)要想深入學(xué)習(xí)英語這門語言工具，需要一定的英語基礎(chǔ)做保證。進(jìn)入高職院校的學(xué)生的成績普遍不好，具體到英語課程中，這些學(xué)生的入學(xué)成績中更是偏低，這反映出他們在初中時(shí)英語課程就很吃力，基礎(chǔ)不牢固，在進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)時(shí)，更是難上加難。當(dāng)然，授課教師出于課程進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間的考慮，不可能再抽出一些時(shí)間給這些學(xué)生來補(bǔ)習(xí)初中階段的課程內(nèi)容。英語這門課程有一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，剛開始就跟不上的話，以后的內(nèi)容無異于聽天書，因此，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)知識普遍不牢固就嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃

高職院校不同于普通高級中學(xué)和本?？圃盒?，高級中學(xué)管理嚴(yán)格，紀(jì)律嚴(yán)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到有效保證；本?？圃盒Ｖ?，學(xué)生已經(jīng)處于成年，有了明確的追求和目標(biāo)，自律性普遍較強(qiáng)。高職院校的學(xué)生正處于未成人向成年人過渡的階段，自律性不強(qiáng)，一般都不喜歡學(xué)習(xí)，貪玩的本性難以克服，學(xué)校雖然采取了一定的紀(jì)律措施，但一些學(xué)生依然我行我素，混日子的習(xí)慣難以改正，這在一定程度上也影響了教學(xué)效果。

2.3 師資力量的制約

高職院校英語專業(yè)授課效果的提升，離不開既具備一定基礎(chǔ)授課技巧、深厚的英語專業(yè)知識，還能熟練操作電腦、具備實(shí)時(shí)多媒體授課的專業(yè)技術(shù)能力的教授教師。然而，英語專業(yè)人才在社會上是一種稀缺的人才資源，一些英語專業(yè)的高校畢業(yè)生，傾向于到知名企業(yè)、高等院校、公共機(jī)關(guān)等部門去就業(yè)，尋找更好的發(fā)展空間和獲得更誘惑的經(jīng)濟(jì)待遇，高職院校由于師資待遇和發(fā)展空間這個(gè)硬性條件的制約，很難吸收到優(yōu)秀人才來擔(dān)任授課教師，只能靠一些高齡教師來苦苦支撐，這也影響了教學(xué)效果。

3 五年制高職院校專業(yè)英語課堂教學(xué)效果提升策略

五年制高職院校專業(yè)英語課堂教學(xué)效果的提升，除了學(xué)校加強(qiáng)管理、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、加大人才引進(jìn)力度之外，授課教師也應(yīng)積極思考，針對學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提升教學(xué)效果。

3.1 教學(xué)中以學(xué)生為主體，加速教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)效果的提升與教學(xué)方法的改進(jìn)有著直接的因果關(guān)系。五年制高職院校英語專業(yè)授課教師可以采取以學(xué)生為主體的方法，避免老師在課堂上過多的講解，而是采用一定的方法指導(dǎo)組織學(xué)生，讓他們?nèi)プx、去說、去復(fù)習(xí)、去記，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢固掌握基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)施分層次教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把不同層次的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，開展差別化教學(xué)。在英語基礎(chǔ)差的班中，以補(bǔ)充復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識為主，使其熟練所學(xué)的知識并能簡單應(yīng)用；在英語基礎(chǔ)較好的班中，以提高為主，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高其英語水平，擴(kuò)大知識，達(dá)到聽、說、讀、寫兼?zhèn)涞哪芰?，這樣的教學(xué)，所有的學(xué)生都可以提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

篇9

關(guān)鍵詞 高職 國際商務(wù)單證 教學(xué)研究

中圖分類號：G420

外貿(mào)單證是對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的重要組成部分，是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的延伸，培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)單據(jù)制作的實(shí)際操作和理解能力，教學(xué)主要目的是正確完整的繕制各種單據(jù)。該課程的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，但在實(shí)際教學(xué)過程中，問題較多，筆者總結(jié)了幾個(gè)教學(xué)中多見的問題，并嘗試采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行解決，具體如下：

1. 學(xué)生英語水平薄弱的問題及對策

1.1 問題

①該門課程特色之一是貿(mào)易術(shù)語繁多，且有較多相似性，單是記憶中文術(shù)語已屬不易，英文則使難度進(jìn)一步加大。②高職院校學(xué)生英語水平較本科學(xué)生差，直接應(yīng)用雙語教學(xué)法不符合實(shí)際情況，過多的英語使學(xué)習(xí)興趣下降，特別是有較長的英文條款時(shí)難以接受。這也是本課程最為棘手之處。③傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師逐句翻譯，學(xué)生被動接受，使該課程變成了英語課，違背了強(qiáng)調(diào)實(shí)用的教學(xué)目的。

1.2 對策

1.2.1英語在外貿(mào)單證中固然重要，但筆者認(rèn)為，對于本課程，教會學(xué)生如何繕制單證更為重要。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過專業(yè)基礎(chǔ)課貿(mào)易英語，因此，筆者在教學(xué)時(shí)并不刻意強(qiáng)調(diào)英文的使用，更側(cè)重實(shí)用技能的培訓(xùn)。而英文票證則等待學(xué)生熟練掌握中文票證的繕制之后再適當(dāng)拔高。例如，在學(xué)習(xí)商業(yè)發(fā)票繕制時(shí)，筆者利用中文發(fā)票的投影，先將具體條目說明。并給出一定時(shí)間，要求學(xué)生繕制一張中文發(fā)票。結(jié)果學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就將發(fā)票繕制完成。經(jīng)過幾次練習(xí)后可以達(dá)到發(fā)票繕制的能力要求。

1.2.2學(xué)生在獲得票證繕制能力之后，進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的第二階段。此時(shí)學(xué)生對票證架構(gòu)較為熟悉。通常熟悉中文后多數(shù)人開始漢譯英，但筆者采用反方向的英譯漢方法進(jìn)行過渡，要求學(xué)生直接按照原版英文票證進(jìn)行回翻。之所以采用此法，是為了達(dá)到能夠看懂英文票證的目的。學(xué)生經(jīng)歷第一階段的學(xué)習(xí)后，多數(shù)都能看懂英文票證，順利完成教學(xué)目的。至于繕制英文票證，筆者將其列為課后選學(xué)內(nèi)容。即便學(xué)生課后不再去學(xué)習(xí)，將來進(jìn)入工作崗位，有這些基本的能力，仍可通過學(xué)習(xí)快速的掌握。有的學(xué)生在看懂原版英文票證后，具有較大的成就感，對課程的興趣也提高了，甚至能夠通過后續(xù)的自學(xué)獨(dú)立繕制英文票證。教授學(xué)生的基本知識與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，正是教學(xué)的最終目的。

2. 校內(nèi)外實(shí)習(xí)機(jī)制不健全與設(shè)施薄弱的問題及對策

2.1 問題

①高職院校不同于本科院校，多數(shù)資金緊張，實(shí)習(xí)設(shè)施較差，本課程的實(shí)習(xí)多采用計(jì)算機(jī)模擬軟件，學(xué)生通過上機(jī)實(shí)習(xí)。但外貿(mào)票證更新很快，而目前軟件版本陳舊，不能跟上時(shí)代的形勢。且實(shí)習(xí)時(shí)教師多照本宣科，難以達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。②校外實(shí)習(xí)機(jī)會珍貴，外貿(mào)企業(yè)能夠容納的學(xué)生不多，且多禁止學(xué)生親自操作，因此教學(xué)目的也就很難達(dá)到。

2.2 對策

2.2.1在學(xué)校政策支持上，須積極更新軟件系統(tǒng)、盡可能多的爭取校外實(shí)習(xí)機(jī)會，如采用介紹信等形式鼓勵(lì)學(xué)生在假期中，在自己家鄉(xiāng)的外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)。

2.2.2在教師教學(xué)方法上，筆者嘗試采用如下方法：各小組按照規(guī)定要求，利用軟件完成一張票證的繕制，各小組通過校園網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行連接，彼此間可進(jìn)行討論。以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。作業(yè)完成之后，由教師在課堂上進(jìn)行修正和講解，這就避免了傳統(tǒng)教學(xué)面面俱到但無重點(diǎn)的弊端，學(xué)生對自己票證的關(guān)鍵點(diǎn)、出錯(cuò)點(diǎn)印象較為深刻。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用也提升了學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣，增進(jìn)了班級的凝聚力。

3. 教學(xué)內(nèi)容與方法單一的問題及對策

3.1 問題

①對于教師而言，筆者聽過幾節(jié)各校的觀摩課程，多數(shù)教師并沒有外貿(mào)工作經(jīng)歷，在教學(xué)中只憑借教材的書面理解進(jìn)行教學(xué)，使內(nèi)容難以與業(yè)務(wù)結(jié)合，缺乏說服力。而聘請外貿(mào)企業(yè)人員有較大難度，大多僅能做一期講座即結(jié)束，缺乏固定性。②對于學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生始終處于被動地位，票證以瀏覽為主，只聽不做，學(xué)過后并未獲得靈活繕制票證和對國際貿(mào)易慣例理解的能力。③對于教師與學(xué)生之間的關(guān)系而言，目前教師多使用多媒體課件進(jìn)行知識灌輸，缺乏與學(xué)生之間的互動，無法做到知識的建構(gòu)，也不能培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。

3.2 對策

3.2.1學(xué)校須給予教師一定支持，利用空閑時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)地培訓(xùn)，實(shí)時(shí)更新教師的知識、增加教師實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、積累外貿(mào)案例，包括外貿(mào)業(yè)務(wù)操作方式、最新的外貿(mào)慣例規(guī)則及資訊。此外，學(xué)校須使企業(yè)人員講座由隨機(jī)變?yōu)槎ㄆ冢缑堪朐乱淮?，使學(xué)生開闊眼界，能夠直接與對口工作崗位接軌。

3.2.2 改進(jìn)教學(xué)方法：經(jīng)文獻(xiàn)檢索及與同行交流，可采用的教學(xué)方法歸納如下：

①案例法：為最常用和易用的教學(xué)方法，可提升互動性，圍繞一個(gè)案例提出問題，可將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力。例如在講授保險(xiǎn)單的繕制時(shí)，可舉一個(gè)外貿(mào)中索賠的案例，并順勢提問保險(xiǎn)單上應(yīng)該有哪些內(nèi)容。學(xué)生在經(jīng)過前幾章的學(xué)習(xí)后，對單證內(nèi)容已有一定基礎(chǔ)，可將多數(shù)內(nèi)容“猜”出來，教師可自然引導(dǎo)至保險(xiǎn)單的填寫上來。但此法教師仍為主體，有時(shí)不能顧及所有學(xué)生。

②項(xiàng)目法：以實(shí)際崗位的工作任務(wù)作為項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立或合作完成項(xiàng)目的操作。同時(shí)可結(jié)合角色扮演法，梳理國際貿(mào)易中復(fù)雜的關(guān)系。例如在講授信用證時(shí)，由于概念和流程較多，學(xué)生難以理清。筆者將學(xué)生分為四組，分別為出口商、進(jìn)口商、出口商銀行、進(jìn)口商銀行，分別就一筆貿(mào)易進(jìn)行合同的簽訂，以及信用證、匯票、單據(jù)的表達(dá)等實(shí)際操作。該項(xiàng)目持續(xù)半月之久，盡管票證作業(yè)五花八門，但每個(gè)學(xué)生都有所收獲。本法基本以學(xué)生為主體，教師僅需答疑和引導(dǎo)，不失為一種好的教學(xué)方法。

3.2.3 考試方式改革：傳統(tǒng)考試通常是“教師出一張?jiān)嚲?，學(xué)生60分萬歲”的模式，考試題型局限，且容易引發(fā)作弊。為了達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，筆者嘗試采用自擬項(xiàng)目的方法：首先由學(xué)生每人自擬一個(gè)項(xiàng)目形成項(xiàng)目庫（包括教師先前擬定的少量項(xiàng)目，并進(jìn)行優(yōu)選），之后隨機(jī)將項(xiàng)目分配給每一個(gè)人，在限定時(shí)間內(nèi)完成。教師對項(xiàng)目的擬定和完成情況進(jìn)行評價(jià)。此外，在試卷中，筆者還增加了票證改錯(cuò)、票證關(guān)聯(lián)等應(yīng)用性較強(qiáng)的題目。學(xué)生普遍反映考試題型新鮮、貼合實(shí)際應(yīng)用。

4. 小結(jié)

《國際商務(wù)單證》是一門從國際貿(mào)易中新近獨(dú)立的課程，起步較晚，教學(xué)方法及相關(guān)支持尚不成熟，但只要教師能夠明確教學(xué)目的、靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，仔細(xì)研究問題對策，該課程的教學(xué)定會得到長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮曉琴.高職院校外貿(mào)單證課程的教學(xué)建議[J].課程教育研究，2013（12）：215.

篇10

【關(guān)鍵詞】新課程背景 雙語教學(xué) 課堂效果 提高

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，關(guān)注教育的人們都在思考一個(gè)問題，如何通過提高雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名初中雙語數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，課堂中巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，注意差生的轉(zhuǎn)化，就一定能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

1.教師要優(yōu)化課堂資源，建立有效課堂

所謂“有效課堂”就是把老師有效備課、有效組織課堂教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)互相結(jié)合，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)什么，什么時(shí)候?qū)W，主要取決于教材，要達(dá)到活用教材、有效備課，教師就要在備課進(jìn)程中全面分析學(xué)生和教材，除了要對講授的知識了解外，還必須對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作出多種可能預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備相應(yīng)的情況下應(yīng)如何處理的方法，創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)生都能積極主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，使不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)情，在課堂上“思考著、質(zhì)疑著、忙活著、發(fā)展著，以提高課堂效果的實(shí)效性”。

2.教師要轉(zhuǎn)變“教師”為“導(dǎo)師”，使課堂教學(xué)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”

課堂運(yùn)行手段由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)的同時(shí)，教師留給學(xué)生適當(dāng)充足的拓展空間和時(shí)間，讓他們自主探究，合作交流，積極運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，獲得有效的學(xué)習(xí)方法和策略，注重“講”與“練”分配合理，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，有效學(xué)習(xí)之效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，在初中雙語數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就是在新課的導(dǎo)入時(shí)，教師有目的地創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生帶入問題的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而去促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時(shí)在初中雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解教學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生興趣，教師在課堂教學(xué)中，要恰當(dāng)應(yīng)用教具，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，并注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識，注意對掌握知識體系進(jìn)行多層次多方面的類比，運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，溝通新舊知識間的聯(lián)系，從而打破學(xué)生的思維定勢，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的渠道。

4.巧用多媒體教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和各地辦學(xué)條件的進(jìn)一步改善，計(jì)算機(jī)技術(shù)已逐漸被應(yīng)用到雙語數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，極大地豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)工作中注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情景，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數(shù)學(xué)中所涉及的結(jié)論、概念等形象生動再現(xiàn)課堂的特點(diǎn)，使知識的形成過程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能使學(xué)生輕松地掌握知識，還能活躍學(xué)生的思維。同時(shí)在教學(xué)中合理使用多媒體，能啟法學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野豐富教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，擴(kuò)大學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力、應(yīng)用知識的綜合能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果。

5.正確對待后進(jìn)生

就后進(jìn)生而言，他們學(xué)習(xí)落后于其他同學(xué)，主要原因是在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了失敗和喪失了自信心。在初中雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果以低起點(diǎn)，小起步，快反饋，通過培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，確定適合后進(jìn)生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，課堂上讓后進(jìn)生大量參與學(xué)習(xí)活動，多給予參與活動的機(jī)會，多安排相關(guān)知識的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，減少學(xué)習(xí)新知識的障礙，就一定能夠達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果，從而達(dá)到提高初中雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。