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篇1

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責(zé)的。下面就是小編給大家?guī)淼?020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃范本精選，希望大家喜歡!

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃(一)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升和差生的轉(zhuǎn)化工作。為了全面激發(fā)三(4)、三(5)班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過培優(yōu)補(bǔ)差使學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，實(shí)行以點(diǎn)帶面，全面提高，因此，特制訂有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。

一、情況分析

三(4)、三(5)兩個班共有學(xué)生104人，每班都有52人。從兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課能夠比較認(rèn)真聽講。但同時，仍然有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、動手能力不強(qiáng)，紀(jì)律生活方面比較懶散，自我控制力不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)上課講小話、搞小動作、不做作業(yè)等現(xiàn)象，特別是班干部不能起到很好的模范作用，自我要求不嚴(yán)格。兩個班學(xué)生在上學(xué)期二年級期末考試中，數(shù)學(xué)成績都是比較差，其中三(5)班的差生落后面大，有4名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績僅僅及格，優(yōu)生很少，全班的數(shù)學(xué)三率綜合值居全級倒數(shù)最后一名。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的管理，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2、做好差生輔導(dǎo)的工作，盡量減少學(xué)生落后層次。

三、具體措施

1、狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

①注重發(fā)揮班干部的帶頭作用，促進(jìn)濃厚學(xué)風(fēng)的形成。平時經(jīng)常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生選擇好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。

②讓每位同學(xué)都成為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主人。盡早和每位學(xué)生促膝談心，仔細(xì)觀察他們的言行及對人、處事的態(tài)度，特別注意了解他們平坦喜歡哪些活動，結(jié)交什么朋友，從而掌握他們的思想、情緒及心理特點(diǎn)，對癥下藥;公平對待每位學(xué)生，在某些方面給予“偏愛”，如上課多注意他們、多提問他們，多加鼓勵，樹立信心，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。

2、規(guī)范課堂教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

①認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每節(jié)課。集體備課的時候，細(xì)心分析好每個單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和作業(yè)布置等內(nèi)容，充分發(fā)揮集體的力量，提高課堂教學(xué)效率。

②課堂上，堅持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生思維能力作為出發(fā)點(diǎn)，力求課上“四讓”：課本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生議，思路讓學(xué)生講，小結(jié)讓學(xué)生作，同時實(shí)施“三講五給”：講重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法;給學(xué)生動腦想、動眼看、動耳聽、動口講，動手做，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程。

③努力提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生償試成功。

(1)培養(yǎng)一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。計算時，要求學(xué)生看清題目中的數(shù)字和符號，再想一想用什么方法或簡便方法以及計算時應(yīng)注意什么，先算什么，后算什么等，進(jìn)行計算后發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

(2)養(yǎng)成口算和估算的習(xí)慣。對于一些比較簡單的計算題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，以提高計算的速度，可以通過口算訓(xùn)練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時也要重視學(xué)生的估算習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。④細(xì)心批改，當(dāng)面輔導(dǎo)，多做多練。在批改作業(yè)時，對差等生的作業(yè)，實(shí)行面批，及時了解存在的問題，給予糾正指導(dǎo);對于優(yōu)、中等生，實(shí)行抽查檢查或互相批改，鼓勵學(xué)生解題多樣化，尋找巧妙新穎的思路，及時向全班進(jìn)行交流。

3、耐心輔導(dǎo)差生，盡量減少差生落后。

①加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事跡，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，提高他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們?yōu)閷矶鴮W(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

②降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。以課本為主，不搞偏題、怪題，平時多做多練，通過增加基礎(chǔ)訓(xùn)練提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。同時結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃(二)

新的一學(xué)期開始了，為了不斷提升自己的精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。根據(jù)實(shí)際情況我擬定以下個人工作計劃：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

讀書學(xué)習(xí)——注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學(xué)此文斐斐課件園盡快的提高，讀書是一種至關(guān)重要的途徑，所以我在本學(xué)期要堅持讀有關(guān)教育的書籍.，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書籍外，我還要不斷去讀其它的書籍，來武裝自己的思想

二、以身立教，為人師表

師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)。教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時都感染和影響著學(xué)生。因此，教師必須 “美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。加強(qiáng)自我管理——作為一名教師，我要時刻提醒自己，我服務(wù)的對象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時，也用自己的實(shí)際行動樹立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。

三、潛心教研，提高素質(zhì)

教育教學(xué)離不開教學(xué)研究，為了提高自己的教學(xué)，我要積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，并積極完成每周的教研，把握組內(nèi)開展的各種學(xué)習(xí)機(jī)會，向同組教師學(xué)習(xí).在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量， 嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式---教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.在本學(xué)期中，我將運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中對教材要認(rèn)真分析，認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課，并及時對每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問題，并及時進(jìn)行反思記錄.充分發(fā)揮自己的特長來吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長和走上社會的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)

本學(xué)期，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教育和教學(xué)工作中，我對學(xué)生要本著關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求的原則，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛得有方，嚴(yán)得有度，特別是對后進(jìn)生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，幫助學(xué)生樹立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學(xué)生的一片熱愛和對教育事業(yè)的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作，不惜時間，不計報酬。做好對學(xué)生的家訪工作，尤其是對后進(jìn)生要逐一進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，幫助父母重新認(rèn)識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導(dǎo)家長反省自己的失誤，認(rèn)識孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。

總之，我會從自我做起，維護(hù)人民教師的良好形象，嚴(yán)肅認(rèn)真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報社會。

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃(三)

當(dāng)前教學(xué)教革的中心課題和主攻方向，就是要向每個學(xué)生負(fù)責(zé)，盡一切可能使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，要做到這一點(diǎn)，教研工作是關(guān)鍵。故本學(xué)期組織數(shù)學(xué)老師認(rèn)真討論并結(jié)合中心學(xué)校，縣教研室的會議精神，聯(lián)系實(shí)際，擬定出本學(xué)期的教研工作計劃。

一、工作宗旨

主要是圍繞素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)研究，探討新課改，引入新課改信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，開闊其視野，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、具體措施

1、本教研組在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，主要任務(wù)是組織教師學(xué)習(xí)新課程，制定研究方案，開展教研活動，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。

2、組織教師學(xué)習(xí)新理念以及外地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3、每周五下午開展信息交流活動，主要探討教學(xué)心得、反思。如“這個難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)采用什么方法突破比較適當(dāng)”、“怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算時聯(lián)想到日常生活中的事聯(lián)系在一起”、“怎樣提高學(xué)生對應(yīng)用題的解題能力”等要求每一位數(shù)學(xué)老師各抒己見，大家共同定出比較好的做法、方法，然后擬成有條理的書面記錄。

4、為了摸索課改教學(xué)規(guī)律，探討教學(xué)新方法，新經(jīng)驗，更好推動我校的教學(xué)改革。經(jīng)組里討論，擬定吉訓(xùn)滿老師在第6周上一年級數(shù)學(xué)示范課，要求人人聽課，認(rèn)真做記錄。本人要做好教學(xué)反思，以便今后改正。

5、開展“說課”活動，說課內(nèi)容由教師自擬說課后，評出最好的教師給予獎勵。

6、為了提高課堂教學(xué)效益，要求各年級數(shù)學(xué)老師寫好每一節(jié)課的教案，做好教學(xué)反思，真正向四十分鐘要質(zhì)量。

7、舉行數(shù)學(xué)各年級爭“口算”的測試競賽。

8、每人每周至少聽一節(jié)課，第五周上一節(jié)公開課，教師要認(rèn)真做好記錄并評課。

9、在條件允許下，建議各年級老師到課改教學(xué)做得好的學(xué)校聽課、取經(jīng)。

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃(四)

一、學(xué)生基本情況分析

五年級二班現(xiàn)有學(xué)生26人。大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維能力也有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會交流合作，但自主探討能力不高。也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識差，上課不認(rèn)真聽講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識，稍稍拐個彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動態(tài)。全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最大限度的發(fā)展。

二、教材分析

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體、圖形的變換、長方體和正方體三個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)單式和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的知識。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗、推理等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

2、掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實(shí)際問題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

5、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實(shí)物體積的測量方法。

6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°;欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。

7、通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8、認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

四、教學(xué)措施

1、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育資源，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

2、積極學(xué)習(xí)新課程改革的理論和經(jīng)驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)的輕松快樂，使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。

3、教師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，批改好作業(yè)，以積極認(rèn)真的態(tài)度來影響學(xué)生，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；線上課堂；教學(xué)；雨課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和通信網(wǎng)絡(luò)的整合，主要由智能手機(jī)和平板電腦組成的移動數(shù)字媒體的使用已滲透到學(xué)習(xí)的各個方面。線上學(xué)習(xí)旨在通過使用智能手機(jī)等移動設(shè)備來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，其是一種新的學(xué)習(xí)模式。由于可移植性和隨時訪問信息的優(yōu)勢，線上學(xué)習(xí)工具被用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)。微信是一款免費(fèi)的即時通信應(yīng)用程序，由騰訊控股有限公司于2011年啟動，覆蓋了中國94％以上的智能手機(jī)用戶。目前，微信是最受歡迎的社交媒體應(yīng)用程序之一。雨課堂是與微信結(jié)合的新型智能教學(xué)工具，雨課堂將其復(fù)雜的信息技術(shù)方法集成到PPT幻燈片和微信中。當(dāng)教師使用PPT幻燈片進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生使用微信時，課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和課后作業(yè)都可以集成到雨課堂教學(xué)系統(tǒng)中，優(yōu)化了傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，并推動了教育創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計是重要的學(xué)科，由于課程內(nèi)容復(fù)雜性不斷增加，學(xué)生對內(nèi)容的理解和記憶變得更加困難。因此，學(xué)生可以將微信平臺與雨課堂工具結(jié)合使用，將傳統(tǒng)教學(xué)擴(kuò)展到課堂之外，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并改善學(xué)習(xí)成果。

一、雨課堂教學(xué)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)和功能

近年來，隨著智能手機(jī)的廣泛普及，許多新型社交媒體都經(jīng)歷了發(fā)展熱潮。博客、微信和其他即時消息平臺已成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動的主要方式。根據(jù)《2018年微信年度數(shù)據(jù)報告》，2018年月活躍微信用戶數(shù)達(dá)到10.82億，中國超過99％的大學(xué)生使用微信。在實(shí)時、清晰地獲取信息和信息多樣化的背景下，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)模式無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。由于其靈活性和便利性，教師開發(fā)將智能手機(jī)用于線上學(xué)習(xí)的方式，相繼開發(fā)了各種移動環(huán)境中的免費(fèi)智能學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以更好地獲得學(xué)習(xí)材料和補(bǔ)充教學(xué)資源。雨課堂是清華大學(xué)于2016年在微信平臺上開發(fā)的一種新型免費(fèi)使用的智能教學(xué)工具。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生利用雨課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)如下：（1）易于使用。雨課堂是一個作為插件安裝在微信中的小程序，學(xué)生只需要智能手機(jī)即可訪問雨課堂賬戶。掃描“雨課堂”的QR碼可讓用戶進(jìn)入教室，而無須下載任何其他應(yīng)用程序或獲取其他硬件。（2）隨時隨地自學(xué)。每節(jié)課結(jié)束后，教師都會在雨課堂中添加相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過智能手機(jī)訪問互聯(lián)網(wǎng)即可獲得課件學(xué)習(xí)和練習(xí)作業(yè)。（3）實(shí)時的師生互動。雨課堂使用信息技術(shù)方法將PPT與微信鏈接。通過手機(jī)建立課堂教學(xué)、在線教學(xué)和學(xué)生自學(xué)之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的改善，師生之間進(jìn)行了多方面的教學(xué)互動。（4）教學(xué)成果的數(shù)字化。在常規(guī)教學(xué)中，教學(xué)效果通常是通過期末考試來確定的，而教師無法實(shí)時確定學(xué)生的狀態(tài)，這也可能導(dǎo)致某些學(xué)生忽視平時學(xué)習(xí)，而是在期末考試前努力學(xué)習(xí)。但是，雨課堂收集、記錄和分析學(xué)習(xí)期間的各種數(shù)據(jù)，并將以前看不見的學(xué)習(xí)成果數(shù)字化，因此，對教學(xué)成果的評估也進(jìn)入了數(shù)字時代。雨課堂具有兩個主要功能：一是資源生成和功能化。資源生成包括教師的課件、練習(xí)、作品、網(wǎng)站的鏈接以及與慕課鏈接的教學(xué)視頻。功能化主要包括學(xué)生出勤率的計算，課堂實(shí)踐的統(tǒng)計分析、課程討論、項目符號屏幕注釋、課件的、結(jié)果分析和其他交互方法。雨課堂的這些功能可以在上課前、上課期間和課后執(zhí)行。因此，學(xué)生可以隨時隨地共享資源。在雨課堂中，學(xué)生可以自主地按動按鈕，該按鈕使學(xué)生可以就平臺上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。系統(tǒng)會自動收集和分析雨課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以及時評估教學(xué)效果。

二、在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中使用雨課堂的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)模式中，教學(xué)主要通過講座進(jìn)行。此外，課程內(nèi)容單一，教學(xué)方法僵化，學(xué)生被動地獲取知識，對學(xué)習(xí)的積極性也往往很差。在雨課堂應(yīng)用后，學(xué)生的積極性可以被充分調(diào)動，師生之間的互動更加頻繁。實(shí)現(xiàn)異步在線學(xué)習(xí)，其允許學(xué)生在任何時間和地點(diǎn)參與學(xué)習(xí)。只要有計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)連接，學(xué)生就可以從世界任何地方參加課程。此外，在線形式還為學(xué)生和教師提供了更大的參與課堂的自由。參與者可以通過計算機(jī)訪問虛擬教室，而不必親自到教室內(nèi)上課。雨課堂每周7天每天24小時開放，時間效率是雨課堂這種在線學(xué)習(xí)模式帶來的另一項優(yōu)勢。通過在線會議程序進(jìn)行的異步通信，學(xué)生可以在方便的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上課堂的有效性教學(xué)

為了評估雨課堂這種線上教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)效果，筆者針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的20學(xué)生開展了為期10周的雨課堂教學(xué)計劃。在同一批藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本科生中，共有172名學(xué)生接受了PPT幻燈片放映的常規(guī)教學(xué)，被稱為常規(guī)班。171名學(xué)生接受了雨課堂教學(xué)，被稱為實(shí)驗班。在實(shí)驗開始之前，這171名學(xué)生下載了微信應(yīng)用程序，他們可以使用雨課堂工具。這兩門課程在以前的各種課程中均具有相似的平均分?jǐn)?shù)，并且均符合實(shí)驗的基本條件。課程時間為2019年9月至2019年11月，包括10周的教學(xué)時間?！坝暾n堂”課程的設(shè)計如下：

（一）課前學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)入雨課堂，并查看了教師預(yù)先發(fā)送的資源。這些資源用于預(yù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以單擊標(biāo)題以查看內(nèi)容。教學(xué)課件、網(wǎng)頁鏈接用來激發(fā)學(xué)生的思想，讓學(xué)生分析藝術(shù)作品的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的鑒賞，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的實(shí)踐。

（二）課上教師通過放映PPT幻燈片，將幻燈片存儲到雨課堂，并輸入到計算機(jī)中，然后輸入并生成QR碼以連接到教室來進(jìn)行授課。學(xué)生使用手機(jī)上的微信掃描此代碼以進(jìn)入雨課堂，雨課堂自動收集學(xué)生的姓名。上課時，雨課堂實(shí)時連接了教師的PPT幻燈片信息。學(xué)生可以在所有與他們不了解的內(nèi)容相關(guān)的幻燈片上發(fā)表評論，學(xué)生還可以參與討論或重播手機(jī)上的任何幻燈片。教師在雨課堂中插入了相關(guān)的在線公開課程或網(wǎng)絡(luò)視頻，準(zhǔn)備用于課堂的測驗，并設(shè)置了回答問題的時間限制。學(xué)生用手機(jī)回答問題，測試結(jié)束后，計算機(jī)立即顯示答案。

（三）課后在“雨課堂”設(shè)計作業(yè)，并提供閱讀材料。教師可以隨時在雨課堂進(jìn)行小型測試，并且自動分析測試結(jié)果。教師能夠通過雨課堂自動收集和分析的數(shù)據(jù)來反思教學(xué)過程，在數(shù)據(jù)分析過程中，可以了解學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師可以更多地關(guān)注表現(xiàn)不佳的學(xué)生?？傮w而言，學(xué)生可以在手機(jī)上使用雨課堂來檢查和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，也可以在論壇中提供反饋并與教師和其他學(xué)生互動。

（四）完善教學(xué)評估課程開始10周后，教師對171名接受雨課堂教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。共分發(fā)了171份2019年藝術(shù)設(shè)計本科生雨課堂教學(xué)成果問卷，并收集了171份有效問卷，回收率為100％。該問卷用于檢驗學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計雨課堂教學(xué)的態(tài)度和操作。學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨課堂易于使用，他們可以隨時通過手機(jī)訪問教學(xué)資源。此外，他們還可以與教師進(jìn)行有效的交流，并通過雨課堂了解他們在班級的學(xué)習(xí)成績，這使學(xué)生能夠客觀地評估自身的學(xué)習(xí)成果?？傮w而言，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，雨課堂教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。但是，學(xué)生提到了“雨課堂”的一些缺點(diǎn)。例如，雨課堂應(yīng)用時，要有特定的網(wǎng)絡(luò)要求，并導(dǎo)致學(xué)生過度依賴手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇3

在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價值取向定位在升學(xué)上，定位在部分學(xué)生的身上，是很不合時宜的。為此，遵照《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（**—2000年）》，《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001－2010年）》，學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗，深化研究，借助學(xué)校的優(yōu)質(zhì)硬件資源和師資力量，希望探索出一條“生活化”的特色美術(shù)之路。在保持專業(yè)教育特色的同時，能夠最大限度地滿足全體學(xué)生的興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生個性、藝術(shù)鑒賞能力等的全面發(fā)展，力求使“美”成為學(xué)生的精神動力和生活方式，進(jìn)而對廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考。 2009年7月學(xué)校成為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃普通高色學(xué)校研究專項課題百所項目學(xué)校之一，現(xiàn)正有計劃地實(shí)施課題。

（一）     　術(shù)校本課程、地方美術(shù)資源開發(fā)

化、校本化是實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的最佳途徑，建設(shè)美術(shù)特色學(xué)

，需要打破舊

（一）美術(shù)校本課程、地方美術(shù)資源開發(fā)

地域化、校本化是實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的最佳途徑，建設(shè)美術(shù)特色學(xué)校，需要打破舊思想、舊觀念，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。

1、鄞江中學(xué)高一美術(shù)選修課菜單

課程

指導(dǎo)教師

 

意象水彩色粉畫

張經(jīng)倫  劉小青

風(fēng)景速寫

應(yīng)豪

視覺設(shè)計與制作

陳芬維

電腦繪畫

程建軍

剪紙藝術(shù)

謝凡

陶藝

李冬勇 徐蔚

衣上繪畫

陳少新

 

書法

張韓光

 

拼貼畫

李明濤

 

木刻版畫

孔春能

 

扎染

朱賢飛

 

五谷畫

李偉光

 

刮畫

金華祥

 

手工制作

周開芬

 

裝置藝術(shù)

潘鴻術(shù)

 

簡筆插畫

吳頔

 

插花藝術(shù)

鄭維丹

 

漫畫—諷刺與幽默

陳金芬

 

2、校本教材編寫   

（1）校本美術(shù)欣賞課教材       

（2）陶藝教材                   

（3）工藝教材（剪紙、視覺設(shè)計和制作、拼貼畫、扎染）

（4）繪畫教材（水彩、素描、衣上繪畫、版畫）

3、在各年級普通班中，開設(shè)了每周一節(jié)的欣賞課，在高一年級開設(shè)音樂必修課，在高二年級開設(shè)美術(shù)必修課。每學(xué)期舉行全校性的書畫創(chuàng)作比賽，如“迎國慶”書畫比賽、“迎新年”書畫比賽、以“校園文明”為主題的書畫比賽、黑板報比賽等等。學(xué)校還開辟了“每周名畫欣賞”專欄。

（二）校園文化建設(shè)

1、專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善。1996年，學(xué)校投資350萬元新建了藝術(shù)館，新藝術(shù)館占地3660平方米，內(nèi)設(shè)12間畫室、二個展廳（教師作品展廳和學(xué)生作品展廳）、一間精品收藏室、二間高標(biāo)準(zhǔn)畫廊和多個教師工作室等，一所400平米的市陶藝研究中心，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全，2010年投資200萬元改造藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)精品畫廊、專業(yè)學(xué)習(xí)室4間、社團(tuán)活動室5間，擬建成藝術(shù)中心。

為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，學(xué)校還專門配備了電教設(shè)施、設(shè)備和道具。此外，學(xué)校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳。

2、特色活動項目的開展。包括由中國美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面的唯一的國家級刊物《中國水彩》落戶學(xué)校，至今已出版了26期；2002年與寧波市人民政府聯(lián)合舉辦了第七屆全國水彩畫寫生大賽，2004年組織了水彩藝委會成員象山采風(fēng)活動，反響很大。在此帶動下，寧波已成為中國水彩畫的活動中心。2008年3月組織了《中國水彩年鑒》的編寫工作，填補(bǔ)了中國百年水彩歷史的空白，2010年10月承辦由中國藝術(shù)委員會主辦的第九屆全國水彩、水粉畫展，共征集到全國各地包括臺港澳作品3000多件，初評、復(fù)評工作在學(xué)校舉行。

3、積極的承辦各類學(xué)術(shù)年會和研討會，目前已經(jīng)成為寧波市藝術(shù)研討中心。建立專家網(wǎng)絡(luò)，舉行“美與生活”系列講座，每學(xué)期舉辦一次，今年6月邀請清華大學(xué)王鐵牛教授來校講學(xué)，此前已有8位畫家在學(xué)校舉辦個人畫展，省內(nèi)外的著名專家如周大風(fēng)、何啟陶、馬亦釗、杜巽、鐘式震、曹興高、鐘雷等先后來校作過專題講座，并進(jìn)行臨場指導(dǎo)，講座內(nèi)容包括水彩畫、素描、書法、國畫傳統(tǒng)藝術(shù)、色彩、速寫、工藝設(shè)計、中外美術(shù)史、現(xiàn)代繪畫史等，同時，融進(jìn)了眾多名人名作的介紹，尤其是一些杰出的藝術(shù)家所表現(xiàn)出的崇高精神和人格力量，給學(xué)生心靈以極大的震撼。通過上述這樣豐富多樣的教育，使學(xué)生懂得怎樣去熱愛美、理解美、追求美。

4、舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。開展豐富多彩的藝術(shù)活動，積極鼓勵全體學(xué)生參與其中，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我。

5、校園環(huán)境的布置。通過營造美的環(huán)境，來教育、感染和影響全校學(xué)生。為了強(qiáng)化環(huán)境育人的功能，做好了“氛圍”這篇文章。在主教學(xué)樓的草坪上、藝術(shù)館的大廳內(nèi)和館前的廣場上分別設(shè)置了魯迅、陶行知、華羅庚、李四光、冼星海、鄧稼先、錢學(xué)森、貝多芬、畢加索、羅丹、米開朗基羅等中外文學(xué)家、教育家、科學(xué)家和藝術(shù)家的塑像；在藝術(shù)館旁建造了兩個下沉式的有塑像和噴泉的藝術(shù)廣場：教學(xué)樓大廳內(nèi)開辟了藝術(shù)作品展覽版面，讓優(yōu)秀的學(xué)生作品展覽。設(shè)立精品畫廊，收藏名家作品，讓學(xué)生直面畫家的真品，這既體現(xiàn)了特色學(xué)校校園文化的基本特征，又是陶冶學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)追求的教學(xué)園地。

6、校園文化的生活化。發(fā)動全校學(xué)生擬寫美的格言并張掛，精選30幅中外名畫在張?zhí)谛@ 。把以鄞江古鎮(zhèn)風(fēng)貌為題材的彩繪的陶藝品作為三好學(xué)生獎品。全校師生閱讀美的書籍，如李澤厚的《美的歷程》為師生必讀書。

（三）管理體系的進(jìn)一步完善

在目前已經(jīng)設(shè)立的藝術(shù)教育處（作為與教務(wù)處、政教處和總務(wù)處同級的職能部門）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理、藝術(shù)教育管理、崗位職責(zé)等方面的規(guī)章制度，以保證特色美術(shù)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

1.行政管理制度。藝術(shù)教育成為所有領(lǐng)導(dǎo)的共識。

2.教學(xué)管理制度。制定專業(yè)班的教學(xué)計劃和普通班的必修，選修課教學(xué)計劃。

3.美術(shù)館館長制度。負(fù)責(zé)作品的積累和收藏，留下保貴的文化財富。

4.藝術(shù)教育管理制度 。設(shè)立藝術(shù)教育處，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的藝術(shù)教育工作。

5.科研管理制度。為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，依托科研，加強(qiáng)合作。該校與杭師院建立合作關(guān)系，編寫了《普通高中美術(shù)特色班教學(xué)大綱》，課題《普通高中美術(shù)教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)踐》獲省二等獎。

6.外聯(lián)制度。選取美術(shù)教學(xué)成績出色的鄞州區(qū)六所初中建立生源基地，學(xué)校美術(shù)教師每學(xué)期到相關(guān)的學(xué)校舉辦畫展，指導(dǎo)學(xué)生，并邀請相關(guān)學(xué)校的教師來我校參加各項藝術(shù)活動?，F(xiàn)正計劃與中國美院建立更高層次的合作，使大學(xué)、中學(xué)在教學(xué)上緊密相連。

與意大利米蘭LABA美術(shù)學(xué)院建立了合作關(guān)系。2010年組織我校的非專業(yè)類的學(xué)生的美術(shù)作品到澳大利亞中學(xué)展出，受到廣泛的贊譽(yù)。

（四）專業(yè)教師成長計劃

任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，美術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)更是如此。近年來學(xué)校對專業(yè)教師成長十分重視，并投入了大量的資金，據(jù)統(tǒng)計至今學(xué)校在教師進(jìn)修方面已花費(fèi)70余萬，進(jìn)修學(xué)校包括中央美院、中央美術(shù)研究所、上海油雕院和中國美院等。但是，學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高，如果不加重視的話，必將對下一階段的課題研究乃至學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成消極的影響。為此，我們積極開展新一輪的專業(yè)教師成長計劃，以更好的促進(jìn)教師隊伍向更高、更優(yōu)、更專的層次發(fā)展，其主要內(nèi)容包括：

1.專業(yè)教師創(chuàng)作計劃。無課教師在上課之余如無特殊情況下必須在個人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動；每一學(xué)期有一張創(chuàng)作作品由學(xué)校保管，但所有權(quán)歸作者，使用權(quán)歸學(xué)校；舉行教師作品雙年展。2009年學(xué)校有兩位教師的作品入選全國第八屆美展，2010年三位教師入選第九屆全國水彩粉畫展。

2.專業(yè)教師進(jìn)修計劃。優(yōu)秀教師與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，回報母校；進(jìn)修結(jié)束后，參與進(jìn)修的教師必須在一學(xué)年內(nèi)舉辦一次有影響的畫展；對參與進(jìn)修的教師必須帶一名徒弟，以促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。

3.美術(shù)教師作品雙年展，引入作品淘汰機(jī)制，激勵教師創(chuàng)作。

4.美術(shù)教師欣賞課說課比賽，提高美術(shù)選修課教學(xué)質(zhì)量，保證每周一節(jié)美術(shù)和音樂欣賞課的高質(zhì)、高效，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

5、其他學(xué)科教師以課題研究的形式開展美在學(xué)科滲透的研究，如“新課程下化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中滲透美育的課堂教學(xué)研究”，“美術(shù)特色高中的美育理念融入歷史課堂的實(shí)踐研究”“寓美育于數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的認(rèn)知與實(shí)踐”“美育理念融入物理課堂教學(xué)的實(shí)踐研究” “美術(shù)特色背景下中國古典山水文學(xué)的美育實(shí)踐研究”等。

（五）培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新

1.形成多樣化的評價體系

以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)的“特色美術(shù)教育”辦學(xué)理念，要求教育評價遵循整體性、多元性和可操作性原則。在評價手段上，應(yīng)在教育過程的不同階段采用不同的評價手段，如診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價和系統(tǒng)性評價等等。

2.多軌培養(yǎng)體制

多軌培養(yǎng)體制，即多軌出發(fā)，轉(zhuǎn)軌有利，多軌合一。普通班的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入美術(shù)班學(xué)習(xí)，美術(shù)班學(xué)生也可以轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇。

篇4

【關(guān)鍵詞】 中藥學(xué);教科書;中藥基源;中醫(yī)教育

中藥學(xué)是研究中藥的基本理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一?！吨兴帉W(xué)》作為中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的教材，對學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識起著至關(guān)重要的作用。目前，高等中醫(yī)院校使用的《中藥學(xué)》[1]教材較好地處理了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、基礎(chǔ)與臨床、繼承與發(fā)揚(yáng)的關(guān)系，但可能是出于著重論述中藥基本理論和臨床應(yīng)用的原因，該教材忽略了中藥的基源問題，相關(guān)描述與2005、2010年版《中華人民共和國藥典》(以下簡稱“《藥典》”)[2-3]有出入。筆者通過歸納，列出以下幾點(diǎn)問題，與同仁共同研習(xí)。

1 2個應(yīng)單列的中藥列為1個

有的植物不同部位是不同品種的中藥，如十字花科植物菘藍(lán)的根為“板藍(lán)根”，葉為“大青葉”;?？浦参锷５母椤吧０灼ぁ?，葉為“桑葉”，枝為“桑枝”，果穗為“桑葚”。而且，列為不同品種中藥的主要原因是他們性味歸經(jīng)不同，其臨床應(yīng)用也不同，所以將他們分列是有一定依據(jù)的。又如，紫蘇梗、紫蘇葉本應(yīng)為2個中藥，但在該教材中卻都列入“紫蘇”下，同樣的情況也發(fā)生在懷牛膝和川牛膝。另外，五味子和華中五味子在中藥學(xué)中分別被稱為“北五味子”、“南五味子”，《藥典》中也分別列為2個中藥，雖然功能和主治相同，但2個中藥在品質(zhì)方面是有差異的，筆者認(rèn)為還是單獨(dú)列藥為宜。

2 命名人書寫不規(guī)范

2.1 大小寫不分

按規(guī)定，人名英文的首字母應(yīng)大寫，但在該教材中有一些錯誤，如將馬兜鈴科植物北細(xì)辛寫成Asarum heterotropoides Fr.Schmidt var. mandshuricum (Maxim.) kitag.(應(yīng)為Kitag.);木通科植物大血藤寫成Sargentodoxa cuneata (Oliv.) Rehd. et wils.(應(yīng)為Wils.)的干燥藤莖。

2.2 隨意增刪縮寫點(diǎn)

縮寫點(diǎn)是一個不被引起注意的符號，但卻是有意義的。如果人名是完整的，那么后面是不用加縮寫點(diǎn)的(一般中國人的姓是單音節(jié)，所以不用加縮寫點(diǎn));但如果人名是縮寫，就需要加縮寫點(diǎn)，以示是縮寫的人名。表1中列出了隨意增刪縮寫點(diǎn)的植(動)物的拉丁名。

2.3 隨意縮寫人名

按規(guī)定，人名的縮寫是建立在公認(rèn)且合理基礎(chǔ)之上的。表2列出了幾個不符合要求的縮寫人名。表1 隨意增刪人名縮寫點(diǎn)的植表2 隨意縮寫人名的植物拉丁名植物名錯誤正確

2.4 人名書寫錯誤

如將馬鹿寫成Cervus elaphus Linnacus(應(yīng)為Linnaeus)，這種情況可能是拼寫錯誤，但筆者認(rèn)為還是應(yīng)該避免，因為Linnaeus(林奈)是著名的瑞典植物學(xué)家，他在植物學(xué)界有舉足輕重的地位，眾人皆知，寫錯實(shí)屬不該。

3 中藥名或原植物名未按《藥典》執(zhí)行

有一些中藥名歷來混亂，而且中醫(yī)多年來一直沿用錯的中藥名，傳播很廣，但作為一本教材，有責(zé)任將《藥典》中的正確名稱告知讀者，這樣可以減少人為造成的中藥名混亂。另外，尚有中藥植物名錯誤，詳見表3。

4 植(動)物來源不完整或有誤

中藥學(xué)者根據(jù)多年用藥經(jīng)驗，會調(diào)整中藥的植(動)物來源，或取消，或增加，或?qū)⒁凰巹澐譃閮蓚€藥等。如金銀花原來包括忍冬、紅腺忍冬、山銀花、毛花柱忍冬等幾個原植物，但隨著認(rèn)識的不斷提高，學(xué)術(shù)界認(rèn)為還是應(yīng)將忍冬單列，而將灰毛氈忍冬、紅腺忍冬、華南忍冬等幾個原植物歸于“山銀花”下。類似的例子還有將木香劃分為木香和川木香、鶴虱劃分為鶴虱和南鶴虱等。另有一些中藥減少了植物來源，如穿山龍中刪掉了柴姜黃原植物、沉香中刪除了沉香原植物、前胡中刪除了紫花前胡原植物、紅景天中刪除了紅景天原植物等。詳見表4。表3 未按《藥典》執(zhí)行的中藥名或植物名表4 植物來源不完整或有誤的中藥

5 藥用部位有誤或不完整

如青風(fēng)藤藥用的應(yīng)該是藤莖，但錯寫成了根莖，雖然根莖和藤莖在植物學(xué)中都屬于植物的變態(tài)莖，但一個是地下變態(tài)莖，一個是地上變態(tài)莖，位置和功能都有一些差異，不應(yīng)混淆。詳見表5。

6 拉丁名書寫有誤

植(動)物拉丁學(xué)名是世界上公認(rèn)的代表植(動)物的學(xué)名，是有專屬性的，但筆者發(fā)現(xiàn)不少錯誤，具體見表6。表5 藥用部位有誤或不完整的中藥表6 拉丁名書寫有誤的植(動)物品種

7 《藥典》中沒有收載的藥材列入教材值得商榷

青木香是馬兜鈴科植物馬兜鈴Aristolochia debilis Sieb. et Zucc.的干燥根，但《藥典》已將該藥刪除，主要考慮到其安全性，但教材中仍將其列入，值得商榷。

參考文獻(xiàn)

[1] 高學(xué)敏，張廷模，張俊榮，等.中藥學(xué)[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社， 2007.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級 教學(xué) 有效措施

在實(shí)施新課程的背景下，作為小學(xué)向初中過渡的六年級，具有承上啟下的作用，而為了能夠充分地體現(xiàn)出小學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，也為了能夠幫助小學(xué)生獲得可持續(xù)性的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化自身的教學(xué)手段、教學(xué)途徑，這樣才能夠做好自身的教育角色，幫助學(xué)生逐漸形成自身的數(shù)學(xué)能力，最終不斷的完善知識結(jié)構(gòu)，獲得持續(xù)的、良好的發(fā)展。不僅如此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要過程，否則教學(xué)就會流于形式，從而違背預(yù)期的教育意愿，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該及時的認(rèn)識到自身教學(xué)存在的問題，進(jìn)而在實(shí)踐的過程中，不斷的探索，最終才能夠全面的、有效的推動小學(xué)生的成長以及發(fā)展。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一

教師在教學(xué)時應(yīng)先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)、生活、人生良好的情感態(tài)度。在教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，教師要舍得花時間引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實(shí)踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力才能落到實(shí)處，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

二、開放的教學(xué)方式，體驗思維過程

皮亞杰曾指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！边@就指出了過去教學(xué)的“封閉性”。新課程改革下的教學(xué)應(yīng)是“開放式”的。教師要努力激活課堂教學(xué)方式，開放學(xué)生的大腦，引導(dǎo)他們動眼、動手、動腦、動口，多種感官參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知情意行的融合。在日常教學(xué)中，可以合理滲透以下幾種活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體驗思維的進(jìn)程。

1.在課堂中感受數(shù)學(xué)的美。例如：如在六年級簡單的統(tǒng)計圖自主學(xué)習(xí)中，初次體會圖中具有有序、協(xié)調(diào)、勻稱的和諧美。在與大家的交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫軸和縱軸具有有序美、勻稱美；從該圖所反映的情況得出簡潔美、明晰美。在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”中，老師提供的具體實(shí)物我們發(fā)現(xiàn)美，在動手探索認(rèn)識美的基礎(chǔ)上。在多媒體的展示中讓我們在聲、情、畫美的意境中欣賞運(yùn)用軸對稱圖形的對稱性建造中外名建筑：雄偉的天安門城樓、神圣的天壇、線條優(yōu)美的愛菲爾鐵塔，幽雅的蘇州園林……我們陶醉在此聲、此畫、此情、此景。展開了想象的翅膀，留在腦海中的不僅僅是一幅幅美妙的畫面，更是一個個聯(lián)想翩翩的再造意象。寓智于美，我們在知識的海洋里創(chuàng)造性的收獲；寓情于美，我們在情感上產(chǎn)生共鳴，因樂學(xué)而樂創(chuàng)；寓意于美，使我們的情操得以陶冶，鼓起在探索與創(chuàng)新的過程中克服困難的勇氣；寓行于美，能使我們充分發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神，點(diǎn)燃智慧的火花，勇于創(chuàng)新，善于思考。

2.在動手中求知。在復(fù)習(xí)平面圖形這部分內(nèi)容時，六年級有的同學(xué)往往覺得有困難，覺得幾何圖形很抽象，其實(shí)很多內(nèi)容只要我們動手去畫一畫、折一折、比一比、做一做，你就會豁然開朗。比如：用三角尺畫一個135度的角，你能想出哪幾種畫法？做這樣的題目：首先要了解三角形的各個角的度數(shù)，有90、60、30、45。兩種不同的三角板共有四種角。動手去畫一畫，用它們進(jìn)行組合就能畫出135度的角。方法一：90度與45度的兩種角拼在一起；方法二、用等腰三角形45度的角測得三次就可以畫出一個135度的角；方法三：先畫一個180度的教（兩個90度），再減去45度；方法四：用三個60度減去45度；用（60+30）×2―45；等等。再比如：在紙上畫四個點(diǎn)，如果把這四個點(diǎn)彼此連接起來成一個圖形，這個圖形中會有幾個三角形？仔細(xì)思考，這一類其實(shí)是一個開放題，可以通過動手操作進(jìn)行實(shí)驗：(1)假設(shè)有四個點(diǎn)在同一條直線上，我們把四點(diǎn)連起來后，成了一條線段或直線，都不可能形成三角形。(2)假設(shè)有三個點(diǎn)在一條直線上，另一點(diǎn)在直線外，這時把這四個點(diǎn)彼此連接起來，就有三角形三個。(3)如果其中三點(diǎn)可連接成一個三角形（兩點(diǎn)一線），而另外一點(diǎn)在三角形內(nèi)。這時再將各點(diǎn)彼此連起來?？梢缘玫剿膫€三角形。(4)如果其中三點(diǎn)可連接成一個三角形（兩點(diǎn)一線），而另外一點(diǎn)在三角形外。這時再將三角形各點(diǎn)與這個點(diǎn)連起來，所組成的圖形中包含的三角形的個數(shù)有8個。你看動手做一做，你是不是也會有不一樣的收獲呢？

三、加強(qiáng)練習(xí)，體驗成功愉悅

傳統(tǒng)的練習(xí)因機(jī)械、重復(fù)或難度不適，而使學(xué)生有枯燥乏味感。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中有良好的積極體驗，體驗到學(xué)習(xí)的成功與愉悅，能夠滿足全體的需要，這就要求課堂練習(xí)從單一走向開放。教師可出示多層次的習(xí)題組，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題、綜合題或分幾個層次，由學(xué)生自主選擇。還可通過開放題，讓不同層次的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的成功。

總結(jié)

總而言之，六年級是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)階段，既關(guān)系到對過往學(xué)習(xí)的總結(jié)，又關(guān)系到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的承接。正是因為這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確的認(rèn)識到六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，進(jìn)而結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，探索出有效的教學(xué)措施，這樣才能夠不斷的提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、效率，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，真正的推動小學(xué)生的成長以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬杰.新課改背景下對數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].新作文(教育教學(xué)研究)，2011，(12).

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)評價的原則；學(xué)習(xí)評價的策略

引言

當(dāng)下，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的理念越來越人文化，策略越來越豐富，不斷有新的思路和活力注入到評價體系中。然，由于考試制度的存在，在教學(xué)過程中，我們不知不覺地過多關(guān)注了考試因素，過多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生的一般發(fā)展。評價的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而教師不僅要在思想上跟上新課改理念，還要在教學(xué)過程中真正落到實(shí)處，這樣才能有效的發(fā)揮出教學(xué)評價的教育功能和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。針對這一點(diǎn)，筆者主要對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)評價的策略原則進(jìn)行初步的探析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的關(guān)注點(diǎn)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的過程中，其關(guān)注點(diǎn)大多放在教師的主觀想法上，執(zhí)教教師往往關(guān)注自己的教學(xué)流程有沒有走完，而沒有很好地將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在具體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價過程匯總中，其主要關(guān)注的都是教師教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方法的使用等方面，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價就建立在教師或家長自己的主觀愿望上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程反而被忽視了?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的關(guān)注點(diǎn)不能僅僅放在教師身上，也不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的動態(tài)發(fā)展變化。具體地說在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價過程中，應(yīng)該要對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)體驗等進(jìn)行評價，比如說學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的獨(dú)立思考能力、課堂參與度、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合評價，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)習(xí)評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到顯著的進(jìn)步。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價策略探析

2.1突出評價的激勵

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，一定要注意評價的客觀性和正面性，用良好的評價態(tài)度以及語言對學(xué)生進(jìn)行評價，在教學(xué)評價過程中，要突出評價的激勵和調(diào)控功能。在教學(xué)過程中，看到學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，都及時作出適當(dāng)?shù)目隙?，并作動態(tài)記錄和積累，使學(xué)生體驗成功，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信。案例：在教學(xué)5的乘法口訣時，從不舉手的小A同學(xué)舉手了，可她起立后卻滿臉通紅，憋了半天坐下了，一時，全班四十幾個的小腦袋齊刷刷地看向她，小A深深埋下頭，……這時，該怎么評價小A的表現(xiàn)呢？有兩點(diǎn)值得肯定，一、小A認(rèn)真參與學(xué)習(xí)；二、小A勇敢站起來了。得到肯定后，小A露出笑容。

2.2強(qiáng)調(diào)評價的無錯性原則

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)上的錯誤是客觀存在的，在評價中，我們可以批評學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但不可以拿學(xué)生知識上的錯誤對學(xué)生進(jìn)行否定。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，我們要客觀分析，不能將錯誤擴(kuò)大化，要引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯誤，勇敢面對，讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)中的“我”沒有錯，知識的掌握與否都只是每一個人的學(xué)習(xí)過程。這個時候，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是描述性的，不能帶有負(fù)面情緒。如果在教學(xué)過程中使用到了一些侮辱性的詞語，學(xué)生就會感覺受到了傷害，從而就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而就不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形、長方形、正方形”這三者之間的包含關(guān)系的時候，可能會有部分邏輯思維能力比較差的學(xué)生一時掌握不了，這時教師應(yīng)當(dāng)適時調(diào)整自己的教學(xué)方法，可以采用諸如“可能是老師表達(dá)得還不夠清楚”等，來保護(hù)學(xué)生的情感。

2.3重視評價的差異性策略

由于每個學(xué)生的先天因素、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景、性格特征等等的差異使得學(xué)生成為不同的發(fā)展個體，在學(xué)習(xí)評價時就不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價處在不同起跑線上的學(xué)生，而要注意到不同學(xué)生的個體差異，對學(xué)生有一個針對性的個性化評價。關(guān)注學(xué)生的個體差異，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會在學(xué)生的成長軌跡中留下好的體驗。

案例：小B同學(xué)是一個典型的慢性子，說話做作業(yè)都很慢，但聽課效果好，只要聽懂的基本不會忘，考試對他來說是一個大坎，每次考試大家都交卷了，他還只做一半，越急越慢，如果按卷面批，基本50分左右，怎么評價才能有效地激勵他呢？悄悄減少一點(diǎn)卷面內(nèi)容，有意給他多一點(diǎn)時間，都能給小B帶來成功的機(jī)會，這樣每次考試成績都提一點(diǎn)點(diǎn)，小B感受到自己在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一步步地成長，一點(diǎn)點(diǎn)地體驗成長的快樂。

2.4巧用評價的延時性策略

經(jīng)常會有家長恨鐵不成鋼，經(jīng)?？吹郊议L無奈的臉：“我的孩子真的不行嗎，我都沒有信心了！”恨不得老師直接把知識復(fù)制到孩子腦中。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，提倡延時評價，動態(tài)地看待學(xué)生的發(fā)展變化，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。而延時評價為學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生留下足夠的時間和空間，留給他們希望，留給他們成功的機(jī)會。

例如，在“米、厘米、分米”的教學(xué)中，常鬧這樣的笑話：一棵大樹高16（厘米）；爸爸身高176（分米）……這時除了有效的引導(dǎo)之外，為什么不能給孩子一點(diǎn)時間和空間呢？也許孩子恰恰只是缺那么一點(diǎn)經(jīng)驗，一點(diǎn)時間而已。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和改進(jìn)教師的教，教師一定要在教學(xué)過程中把學(xué)生的發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，突出評價的激勵和調(diào)控功能，合理地對學(xué)生進(jìn)行評價，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 師生關(guān)系

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以新課標(biāo)理念進(jìn)行規(guī)劃的，新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)需進(jìn)一步從實(shí)際出發(fā)。知識來自生活，卻又抽象化，所以，對于知識的學(xué)習(xí)，不僅要從表象、感覺出發(fā)，還要深系生活。思維的積極性、探索性很重要，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生要對原本腦海中枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣

在剛開始講課時，就注意讓學(xué)生說計算過程。但老師一定要引導(dǎo)，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生再聰明也想不到要怎么說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學(xué)例題的時候就讓學(xué)生跟著自己說，然后再讓學(xué)生自己說。教師的語言必須清楚而準(zhǔn)確明了，讓學(xué)生既了解完整的過程又不會感覺復(fù)雜。比如，在《兩位數(shù)乘法》中選取學(xué)生喜歡的動畫片《喜洋洋和灰太狼》的人物，創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。第一，喜羊羊匯報收蘿卜的情境。每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報收蘿卜的情境。第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵？③列式；④12×4到底等于幾？拿出練習(xí)紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關(guān)鍵是讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

二、建立平等師生關(guān)系

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該放低姿態(tài)，與學(xué)生站在同一水平線上討論問題，分享方法?，F(xiàn)代學(xué)生多崇尚個性，對于教師“強(qiáng)加”的方法、內(nèi)容，易產(chǎn)生抵觸情緒，而當(dāng)教師轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生并肩站在問題面前，一起去探究打開問題大門的方法之時，學(xué)生會更樂于參與討論、一同思考，教師是會適時給予提醒幫助的朋友，也是考驗解題策略的競爭對象，這本身也為課堂平添了許多樂趣。但與此同時，為了避免課堂氣氛過熱而導(dǎo)致紀(jì)律混亂，教師又該如何引導(dǎo)學(xué)生不斷接近本質(zhì)而非遠(yuǎn)離討論本意，這都是需要進(jìn)一步設(shè)計完善的。以上是筆者對于怎樣使數(shù)學(xué)課堂更加有趣的一些較為膚淺的思考，所總結(jié)的一些為課堂增加趣味的方法僅是作為教師在備課時可作參考的選擇，如何為數(shù)學(xué)的課堂添加趣味性仍是值得老師們共同探索和豐富的問題。

三、貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對他們生活經(jīng)驗中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學(xué)生的生活密切相關(guān)的題材。

另外，老師要經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好采取多種形式進(jìn)行練習(xí)。計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，避免計算的單一、枯燥。如視算，聽算讓學(xué)生直接說出結(jié)果，列豎式計算注意數(shù)位一定要對齊。在低年級也可以做數(shù)學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數(shù)學(xué)比賽等。并且基本的口算，基本的計算也應(yīng)該天天練，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運(yùn)算基本技能的等來練習(xí)。

四、影像結(jié)合，尋找感官刺激

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用對媒體教學(xué)，不僅可以增加教學(xué)容量，而且能吸引學(xué)生的注意力。多媒體會產(chǎn)生聲、形、色等感官影響，給小學(xué)生帶來動畫般深刻的感官印象。如，在“圖形與變換”這一章節(jié)中，教師可以用多媒體制作正方形、圓形、四面體、球體等圖形插入教學(xué)課件中，在制作過程時，教師多采用色彩明顯，如紅、黃、橙等明亮色彩增加視覺效果，在正方形變換成三角形的過程中，除了顏色的更替、過程的循序漸進(jìn)，可以采用PPT的過程演示外，還可以配上聲音，如果能搜到小學(xué)生喜歡的動漫聲音就更加完美了。學(xué)生通過欣賞這樣的課件，學(xué)習(xí)興趣會倍增，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性也會逐漸提高，對知識的本質(zhì)、規(guī)律領(lǐng)悟得更加透徹，提高其探索能力。

五、營造輕松和諧的氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)從本質(zhì)上說，就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲樂趣，不再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)與壓力，而是一種能夠體驗快樂獲得成就感的活動。因此，教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生放松心情，帶著動力去學(xué)習(xí)。

首先，教師要改變對學(xué)生的態(tài)度，要讓學(xué)生感受到教師的親切與和藹，讓學(xué)生愿意主動拉近與教師間的距離。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)的控制較強(qiáng)，對課堂紀(jì)律的要求很嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對教師存在一定的恐懼心理，并不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自由表達(dá)觀點(diǎn)，也難以樂學(xué)、活學(xué)。

其次，教師需要對教學(xué)評價進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以正面積極的教學(xué)評價樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲更多的快樂。例如，在學(xué)生犯錯時，教師做到不當(dāng)眾對學(xué)生嚴(yán)厲批評而是以溫和的態(tài)度、適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中不再犯同樣的錯誤。

總地來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是新課程改革的基本要求。因此，教師需要明確趣味教學(xué)的目標(biāo)和意義，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地開展趣味教學(xué)。 這就需要眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中多總結(jié)和交流，進(jìn)一步完善趣味教學(xué)法，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得充足的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐捷夫.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].科學(xué)中國人，2016，（02）.

篇8

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合；應(yīng)用

引 言

數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是在圖形教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計開發(fā)能在課堂教學(xué)中使用的數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮圖形以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，還能起到良好的教學(xué)效果. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全方位地提高他們的空間想象能力、邏輯思維能力以及運(yùn)算能力.

一、在新授課堂中引入數(shù)形結(jié)合思想

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，往往對新課非常期待，并且在學(xué)習(xí)新課的過程中學(xué)生的注意力是非常集中的，充分體現(xiàn)學(xué)生對未知事物的好奇心理. 在新學(xué)期或者每一個新內(nèi)容的開始，都是上新課的主要時間段，同時學(xué)生也是在這個時間段能夠充分集中注意力. 此時將數(shù)形結(jié)合植入課堂是最佳時機(jī). 例如：在教學(xué)數(shù)量關(guān)系的過程中，教師便可以巧妙地利用數(shù)形結(jié)合思想引出教學(xué)內(nèi)容. 首先，在課堂上，教師需要明確，學(xué)生所熟悉的內(nèi)容并不是課本知識，而是生活中能夠看到、摸到的事物. 對此，在這一課時的教學(xué)過程中，教師便可以從現(xiàn)實(shí)中尋找“形”，從而讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)量關(guān)系. 如，在進(jìn)行小學(xué)三年級上冊教學(xué)中，會遇到這樣的問題，“學(xué)校、家與動物園在一條線上，學(xué)校到家有200米，家到動物園有500米. 那么，動物園到學(xué)校有多遠(yuǎn)？”當(dāng)這一題目出來之后，學(xué)生普遍會答出500 - 200 = 300（米）這一個答案. 此時，教師如果只是空洞地講有兩個答案，學(xué)生并不能充分理解. 對此，教師便需要巧妙地使用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué). 教師可以按照題目要求繪制線段圖，請同學(xué)安排線段圖上學(xué)校、家、動物園的位置，設(shè)疑后，學(xué)生會不難發(fā)現(xiàn)原來有兩種分布形式. 其中，一個是家在動物園、學(xué)校的中間，而另一個則是家在動物園、學(xué)校的一側(cè). 通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生便能夠顯而易見地發(fā)現(xiàn)答案有兩個. 通過這樣的直線圖形，不僅能夠吸引學(xué)生的好奇心，還能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題實(shí)體化，使教學(xué)更加有效率.

二、在抽象教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象概念的教學(xué)內(nèi)容不僅是最基礎(chǔ)的，同樣也是非常關(guān)鍵的. 但是，很多小學(xué)生在對抽象內(nèi)容學(xué)習(xí)的方法上，往往采用死記硬背的記憶方法，這種方法不僅讓教學(xué)內(nèi)容的記憶變得困難而易遺忘，并且還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解產(chǎn)生障礙. 所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)中巧妙設(shè)計“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)方法，有助于學(xué)生對抽象概念的理解. 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因為小學(xué)生對抽象知識的想象能力并不強(qiáng)，所以對空洞的知識講解很難理解. 如，低年級數(shù)學(xué)“數(shù)一數(shù)”教學(xué)中，教師可以利用數(shù)形思想對拓展中雞兔同籠的問題進(jìn)行講解. 已知雞5只，兔5只，那么總共有多少條腿？ 對于這類題目最有效的解題方式便是列算式，但是對于一年級學(xué)生而言根本不可能. 對此，教師便可以繪畫圖形進(jìn)行教學(xué). 分別繪制兩行草圖，第一行為10個動物頭，第二行為雞兔的頭與腳. 然后讓學(xué)生直接數(shù)一數(shù)便可以完成教學(xué). 由此可見，這樣的方式能夠?qū)ⅰ半u兔”直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)化教學(xué)內(nèi)容.

三、在數(shù)學(xué)解題過程中引入數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)模式往往需要教師或?qū)W生動手進(jìn)行繪畫，通過在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中來. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相探討，互相協(xié)作，并以小組的方式進(jìn)行競爭，通過這樣的方法能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索能力，使學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的數(shù)學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和諧發(fā)展.

例如，在進(jìn)行二年級乘法初步認(rèn)識的教學(xué)過程中，教師先讓3名同學(xué)到講臺上，分別在自己的每排“田里”有規(guī)律地種上4棵樹，橫豎成排之后，首先問第一個學(xué)生，你種了幾棵樹？生：4棵. 師：幾個4. 生：一個4. 同樣的問題依次問三名同學(xué)，并且，邊問邊在每排“田”旁標(biāo)上數(shù)字4，最后問全班同學(xué)，他們一共種了幾個幾，同學(xué)們就會自然答出3個4. 此時，教師便可以拓展問學(xué)生：如果有6排樹是幾個幾呢？再叫兩名同學(xué)來驗證. 如果每排樹有6棵呢？又是幾個幾？你是怎么想的？然后學(xué)生便會思考，會有強(qiáng)烈的求知欲. 此時，教師再講解乘法的計算方式，便能夠使學(xué)生熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容.

結(jié) 語

綜上所述，本文主要研究數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)新課教學(xué)、數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過程、數(shù)學(xué)解題過程中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過富有趣味性的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李勇.巧用“數(shù)形結(jié)合”，妙解小學(xué)問題――談“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2012（7）：43.

[2]林碧珍.數(shù)形結(jié)合化難為易――試談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透（二）[J].湖北教育：教育教學(xué)，2010（9）：21-24.

篇9

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0127-02

前言

隨著我國教育水平的不斷提升，教學(xué)資源的不斷豐富，微課成為了近幾年來教育界中的新型詞匯。微課有著豐富的教學(xué)價值，并且適用于多種學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐來看，大部分地區(qū)已經(jīng)有了進(jìn)行微課的教學(xué)能力與教學(xué)條件。本文在詳細(xì)闡述了微課有關(guān)概念的基礎(chǔ)之上，結(jié)合蘇教版教材案例進(jìn)行了微課的實(shí)際應(yīng)用分析，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)微課開展提供建設(shè)性意見。

1.微課概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)活動中沒有體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位，這將嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情度，不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力的集中，因而無法進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的進(jìn)步，教學(xué)模式也面臨著創(chuàng)新和改革，微課便由此而生。微課主要是通過對教學(xué)資源的重新調(diào)整和整合，通過視頻的形式來傳播教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于節(jié)約課堂教學(xué)時間，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位越來越受到重視，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把握課堂學(xué)習(xí)方式，積極采取創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，堅持學(xué)生的課堂主體地位，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)的教學(xué)活動中加入微課的應(yīng)用和開展，相關(guān)教師需要做好準(zhǔn)備和教學(xué)規(guī)劃，充分利用多媒體資源進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如說在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《長方體和正方體》的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生制作長方體及正方體的微課視頻，首先讓學(xué)生對長方體和正方體有一個感性的認(rèn)識。同時利用動畫視頻可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的空間幾何思維。教師在利用微課視頻向?qū)W生介紹了長方體與正方體之后，可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容再向?qū)W生介紹長方體與正方體的邊長、棱長及面積體積的計算等知識，這樣可以有效的加深學(xué)生對于這些知識的理解。

2.2 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)難題的解決

在新的時代背景下，社會競爭的主要內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化， 當(dāng)前人才市場的競爭日益激烈，使得人才的培養(yǎng)工作更加具有戰(zhàn)略意義和時代意義。除此之外，人才在科技水平的提升當(dāng)中也發(fā)揮著十分顯著的作用。所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照新課程指標(biāo)的要求，充分利用多媒體資源和信息資源進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，遇到難點(diǎn)內(nèi)容時，教師可以充分利用微課影像資料中的字幕，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，開拓學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在面對難題時不再害怕，從而迅速提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力。而且利用微課來向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生有充足的反應(yīng)時間，即使上課沒有聽懂，在下課之后也可以再及時地進(jìn)行回顧。

2.3 有效組織學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)

除了課堂上微課的學(xué)習(xí)與開展，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動過程當(dāng)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。例如通過微信、QQ等線上交流平臺，將當(dāng)天的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時更新，讓學(xué)生能夠在不同地點(diǎn)和不同時間進(jìn)行多次學(xué)習(xí)與交流，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。另外，在新的課程開始之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及信息技術(shù)進(jìn)行新課的規(guī)劃和設(shè)計，在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過微課的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前知曉教學(xué)的大綱，初步了解到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)更有針對性，也更有利于學(xué)生對知識框架的掌握和記憶。比如說在進(jìn)行蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《多邊形的面積》的講解時，教師可以收集多種多邊形，然后將其制作成微課視頻，并且向?qū)W生講解這些多邊形面積的求法，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出求多邊形面積的一般方法。

結(jié)語

微課的教學(xué)方式為教學(xué)實(shí)踐提供了新的思路和教學(xué)途徑，通過微課的形式能夠有效優(yōu)化教學(xué)資源的配置，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。新時期下微課的應(yīng)用與發(fā)展，象征著教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的與時俱進(jìn)，同時也促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，跟上時代的發(fā)展步伐，充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]施紅.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].速讀（上旬），2015，（7）：213-213.

篇10

關(guān)鍵詞：綜合與實(shí)踐；小學(xué)數(shù)學(xué)； 活動

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0209-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.135

偉大教育家陶行知說“教學(xué)做合一”，他特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在“做”的活動中獲得知識。作為一種新的教學(xué)方式，綜合與實(shí)踐活動教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。但是盡管一線教師對它有了一定的重視，在實(shí)際的教學(xué)過程中還是存在如內(nèi)容選擇無從下手、活動組織力不從心、教學(xué)重心有失偏頗等不少問題，因此，設(shè)計綜合與實(shí)踐教學(xué)活動時要注重科學(xué)性、合理性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的視野。

2001年國家教育部正式頒布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》，并于2011年進(jìn)行了修訂。它是進(jìn)行教學(xué)改革的依據(jù)，是指導(dǎo)教材編寫、指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，標(biāo)志著我國數(shù)學(xué)教育已進(jìn)入了一個新的時代。《課程標(biāo)準(zhǔn)》較《大綱》新增加了綜合和實(shí)踐領(lǐng)域。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐設(shè)計與研究課題研究目標(biāo)一是摸索出小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計的方法和策略。二是通過研究引導(dǎo)教師形成理論扎實(shí)、教風(fēng)樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。三是在研究過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識，形成積極健康向上的學(xué)習(xí)精神。

教師在課前設(shè)計時，要認(rèn)真研讀教材，搜集資料，注重學(xué)生的知識儲備，明晰訓(xùn)練重點(diǎn)，同時，在學(xué)生明晰教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計活動環(huán)節(jié)，放手不是不管，而是在關(guān)鍵方向上把握。

一、創(chuàng)境導(dǎo)入，激情引趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已成為一種重要的教學(xué)方式。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要著眼于教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《確定起跑線》時，先用課件播放了這樣一段視頻：“學(xué)校要開運(yùn)動會了，六年級五個班選出的5名運(yùn)動員站在同一個起跑線上參加跑步比賽，運(yùn)動員們誰先跑完自己的跑道一圈誰就獲勝?！苯處煹脑捯魟偮洌淌依镆幌伦臃序v起來，都說這樣不公平。一段視頻，創(chuàng)設(shè)最佳數(shù)學(xué)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛馬上活躍起來。

二、改編內(nèi)容，突出時效

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)很久之前的統(tǒng)計信息，內(nèi)容明顯落后于時代的發(fā)展，而當(dāng)今最具時代特征的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容很難及時在教材中反映出來。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重時效性。要充分利用各種信息資源，引入時代“活水”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有時代氣息，更貼近學(xué)生生活和現(xiàn)代科技，改變傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，使教材“活”起來。

比如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)《簡單的統(tǒng)計》時，事先我用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝了一些當(dāng)今最鮮活的教學(xué)素材，然后將所拍的圖片或視頻存入電腦的“共享資料包”里。上課時，我打開“共享資料包”，一幅幅動靜結(jié)合的畫面、身臨其境的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇一個自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計研究。調(diào)動了學(xué)生的各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力高度集中，興趣大發(fā)。

三、動手操作，感悟新知

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。讓學(xué)生親自去感受、體驗、探索、實(shí)踐，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得生機(jī)。

比如學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級上冊綜合實(shí)踐課《^察物體》時，教師先用課件出示若干大小一樣的小正方體，然后讓不同的學(xué)生隨意拖曳，搭出自己喜歡的立體圖形，然后讓學(xué)生從不同方向觀察每個立體圖形，再將從正面、上面、左面將看到的圖形畫出來。在這個過程中，充分保障學(xué)生的課堂主體性作用。通過讓學(xué)生親自動手操作，認(rèn)真觀察，學(xué)生的興趣高漲，這比單純地向?qū)W生灌輸理論知識要好得多。還比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的運(yùn)動》中，要求教師利用七巧板教會學(xué)生理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。教師可讓學(xué)生在一體機(jī)上通過移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方式嘗試變換圖形，將七巧板平移到相應(yīng)位置，最終讓學(xué)生知道平移和旋轉(zhuǎn)是圖形運(yùn)動的兩種主要方式，這兩種運(yùn)動方式只改變其位置，不會改變圖形大小，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、寓教于樂，培養(yǎng)能力