導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)綜合改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：方案評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過(guò)程；評(píng)價(jià)方法；

中圖分類號(hào)：F540.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1．基于項(xiàng)目管理的公路養(yǎng)護(hù)改革方案評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

1.1公路養(yǎng)護(hù)改革方案評(píng)價(jià)

公路養(yǎng)護(hù)改革評(píng)價(jià)，意指對(duì)改革的實(shí)際結(jié)果，參照預(yù)定的具體要求與目標(biāo)進(jìn)行考核與評(píng)定。有效的考核評(píng)價(jià)既可反映出公路養(yǎng)護(hù)改革的真實(shí)情況，亦能表現(xiàn)出公路養(yǎng)護(hù)改革同改革目標(biāo)之間的距離，進(jìn)而為公路養(yǎng)護(hù)市場(chǎng)良好有序的發(fā)展提供保證。

公路養(yǎng)護(hù)改革評(píng)價(jià)是改革過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。為確保公路養(yǎng)護(hù)改革著實(shí)有效，主管部門以及改革的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，以充分公路養(yǎng)護(hù)系統(tǒng)工作人員參與改革的積極性。

1.2公路養(yǎng)護(hù)改革方案評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

(l)針對(duì)性

公路養(yǎng)護(hù)改革評(píng)價(jià)依據(jù)特定的公路養(yǎng)護(hù)工作現(xiàn)狀，并在地方的實(shí)際背景下實(shí)施測(cè)評(píng)。依據(jù)不同地域、不同改革方案，制定出相應(yīng)的改革項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方案，確保評(píng)價(jià)取得實(shí)現(xiàn)良好的針對(duì)性效果。

(2)全面性

多種測(cè)評(píng)技術(shù)與手段的綜合運(yùn)用是公路養(yǎng)護(hù)改革實(shí)施評(píng)價(jià)的一個(gè)突出特點(diǎn)，這不僅能夠如實(shí)地反映出公路養(yǎng)護(hù)改革進(jìn)展的實(shí)際效果，而且可以及時(shí)的扭正改革中所出現(xiàn)的偏差，確保改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

(3)可靠性

公路養(yǎng)護(hù)改革的評(píng)價(jià)一般采用多位公路養(yǎng)護(hù)專家評(píng)審組成員分別對(duì)實(shí)施的養(yǎng)護(hù)改革方案給予的公平公正的評(píng)價(jià)，減少成員自身差異對(duì)于改革評(píng)價(jià)結(jié)果的影響。

1.3公路養(yǎng)護(hù)改革方案評(píng)價(jià)的類型

(l)公路養(yǎng)護(hù)改革方案的形成性評(píng)價(jià)與公路養(yǎng)護(hù)改革方案的終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)公路養(yǎng)護(hù)改革的效果實(shí)行隨時(shí)性的記載；終結(jié)性的評(píng)價(jià)，主要是指在養(yǎng)護(hù)改革的完成之后，對(duì)養(yǎng)護(hù)改革所作出的全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和前提，兩者依靠的主要是與項(xiàng)目相關(guān)的大量的一手材料，確保了評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性與科學(xué)性。

(2)公路養(yǎng)護(hù)改革方案的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)與公路養(yǎng)護(hù)改革方案的靜態(tài)性評(píng)價(jià)

靜態(tài)性改革評(píng)價(jià)是指對(duì)改革方案的各項(xiàng)內(nèi)容實(shí)施的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)被評(píng)價(jià)的對(duì)象出具某種資料的證明，來(lái)得出改革方案實(shí)施效果的評(píng)價(jià)結(jié)論;動(dòng)態(tài)性改革評(píng)價(jià)則是指系統(tǒng)的過(guò)程，通過(guò)比較、分析、評(píng)價(jià)，來(lái)把握公路養(yǎng)護(hù)改革方案發(fā)展變化的特征以及軌跡。將動(dòng)態(tài)性改革評(píng)價(jià)與靜態(tài)性改革評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，能夠確保對(duì)公路養(yǎng)護(hù)改革方案的評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確、客觀。

2．公路養(yǎng)護(hù)改革方案評(píng)價(jià)的過(guò)程

2.1評(píng)價(jià)的前期準(zhǔn)備工作

（1)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)的成立

成立一個(gè)公路養(yǎng)護(hù)改革相關(guān)負(fù)責(zé)人組成的公路養(yǎng)護(hù)改革評(píng)價(jià)小組是公路養(yǎng)護(hù)改革方案評(píng)價(jià)的首要環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)公路養(yǎng)護(hù)改革方案評(píng)價(jià)工作的落實(shí)與協(xié)調(diào)，做好組織準(zhǔn)備工作。在組建公路養(yǎng)護(hù)改革評(píng)價(jià)的主體成員時(shí)，務(wù)必要把握的一點(diǎn)是：評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體沒(méi)必要過(guò)度的分離，一定要是了解和深知公路養(yǎng)護(hù)改革的專業(yè)人員，這是公路養(yǎng)護(hù)改革方案評(píng)價(jià)得以有效開展的前提。

（2)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)

公路養(yǎng)護(hù)改革評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)，需在廣泛征求公路養(yǎng)護(hù)改革領(lǐng)導(dǎo)者和參與者意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方公路養(yǎng)護(hù)改革的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。公路養(yǎng)護(hù)改革評(píng)價(jià)方案，因?yàn)楦母锓桨傅母鞑幌嗤?，也不可以采取統(tǒng)一一樣的做法，必須結(jié)合地方區(qū)域的養(yǎng)護(hù)改革實(shí)際制定不同的項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)權(quán)重。

2.2評(píng)價(jià)中期的實(shí)施工作

（1)公路養(yǎng)護(hù)改革項(xiàng)目評(píng)價(jià)信息的搜集與整理

公路養(yǎng)護(hù)改革項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，特別是在改革結(jié)束后，公路養(yǎng)護(hù)改革的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者均要積極主動(dòng)地收集、整理來(lái)自養(yǎng)護(hù)改革項(xiàng)目各方面的評(píng)價(jià)信息。

（2)改革領(lǐng)導(dǎo)者和參與者的自我評(píng)價(jià)

自評(píng)是指改革領(lǐng)導(dǎo)者和參與者對(duì)自我改革的評(píng)價(jià)。改革領(lǐng)導(dǎo)者和參與者對(duì)改革的效益、利弊、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)最有發(fā)言權(quán)。

。

2.3評(píng)價(jià)后期的總結(jié)工作

及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)信息

公路養(yǎng)護(hù)改革方案評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組在對(duì)改革方案評(píng)價(jià)結(jié)果復(fù)核與綜合評(píng)審的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的新聞媒介向社會(huì)公眾介紹改革的具體效果以及所取得的成績(jī)，同時(shí)及時(shí)地向改革所在地方的黨政領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)反饋養(yǎng)護(hù)改革的具體信息，為公路養(yǎng)護(hù)改革的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者提供客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)向改革員工反饋信息，進(jìn)而促進(jìn)改革工作得以按照正確高效的道路進(jìn)行。

3公路養(yǎng)護(hù)改革方案評(píng)價(jià)的方法

3.1.資料分析法

運(yùn)用資料分析法對(duì)公路養(yǎng)護(hù)改革展開評(píng)價(jià)是將公路養(yǎng)護(hù)改革過(guò)程中的各種資料信息和相應(yīng)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)的收集起來(lái)，例如公路養(yǎng)護(hù)改革的具體實(shí)施方案、公路養(yǎng)護(hù)改革的參與人員日志或工作記錄、公路養(yǎng)護(hù)改革方案的總結(jié)和公路養(yǎng)護(hù)改革的音像資料等等，遵照相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)養(yǎng)護(hù)改革對(duì)總目標(biāo)的完成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，該方法在改革評(píng)價(jià)中最為常用，這種方法操作簡(jiǎn)單，并且可以很好的關(guān)注公路養(yǎng)護(hù)改革方案推進(jìn)的整個(gè)過(guò)程，評(píng)價(jià)的范圍廣，反應(yīng)的推進(jìn)過(guò)程真實(shí)和客觀，但評(píng)價(jià)者主觀價(jià)值對(duì)評(píng)價(jià)的信度的影響較大，因此在評(píng)價(jià)實(shí)施之前首先必須明確公路養(yǎng)護(hù)改革方案的中目標(biāo)和公路養(yǎng)護(hù)改革評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)注重在公路養(yǎng)護(hù)改革過(guò)程中的對(duì)改革資料進(jìn)行收集。

3.2匯報(bào)評(píng)價(jià)法

匯報(bào)法即由公路養(yǎng)護(hù)改革評(píng)價(jià)者直接聽取公路養(yǎng)護(hù)改革領(lǐng)導(dǎo)者和參與者對(duì)改革的全過(guò)程的匯報(bào)。匯報(bào)法可以直接地對(duì)公路養(yǎng)護(hù)改革的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者進(jìn)行測(cè)評(píng)。

。

4.結(jié)論

基于項(xiàng)目管理的公路養(yǎng)護(hù)改革方案的評(píng)價(jià)可以有效的判斷出所實(shí)施方案的有效性，以便積累改革成功的經(jīng)驗(yàn)，汲取失敗的教訓(xùn)，對(duì)于尚未開展或者全面展開公路養(yǎng)護(hù)改革的地方和區(qū)域具有非常積極的作用。為此必須嚴(yán)格高效的實(shí)施公路養(yǎng)護(hù)改革方案的評(píng)價(jià)，結(jié)合地方實(shí)際情況和外部環(huán)境，采取最佳的評(píng)價(jià)方法得出準(zhǔn)確的結(jié)果，以便對(duì)基于項(xiàng)目管理的公路養(yǎng)護(hù)改革得出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 樊綱. 漸進(jìn)改革的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[M].上海：上海遠(yuǎn)東出版社,1996

篇2

從2019年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施新的普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案、新的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，2021年高考開始實(shí)行新的高考改革方案。高考實(shí)行3+3考試模式改革完善統(tǒng)一高考制度。統(tǒng)一高考實(shí)行3+3的考試模式，也就是普通本科院校實(shí)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門統(tǒng)一高考科目和3門高中學(xué)業(yè)水平考試科目考試方式，統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目分值不變，每科滿分150分?？忌呖伎偝煽?jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3門科目成績(jī)組成。統(tǒng)一高考實(shí)行3+3的考試模式，也就是普通本科院校實(shí)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門統(tǒng)一高考科目和3門高中學(xué)業(yè)水平考試科目考試方式，統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目分值不變，每科滿分150分。改革完善一年多考制度。普通高中學(xué)業(yè)水平考試和普通高考外語(yǔ)科目為有需要的學(xué)生提供同一科目參加兩次考試機(jī)會(huì)，學(xué)生選擇最好成績(jī)使用，以減輕學(xué)生集中應(yīng)考?jí)毫?，改變一考定終身的弊端。14門學(xué)科納入學(xué)考范圍高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的依據(jù)，覆蓋高中所有學(xué)習(xí)科目，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)所有課程，促進(jìn)中學(xué)全面落實(shí)國(guó)家課程要求，努力提高教育質(zhì)量。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的突出表現(xiàn)，著重引導(dǎo)學(xué)生參加公益服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等，落實(shí)立德樹人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)也為高校錄取提供參考。

省考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)考主要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。國(guó)家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目均列入學(xué)考范圍，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)和體育等14門。

學(xué)考分散安排在各學(xué)期進(jìn)行，創(chuàng)造條件為有需要的學(xué)生提供同一個(gè)科目?jī)纱螀⒓涌荚嚨臋C(jī)會(huì)，同時(shí)計(jì)最好成績(jī)?yōu)樽罱K結(jié)果，以減輕學(xué)生集中備考和一次考試所產(chǎn)生的心理焦慮和精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)高中學(xué)校更加注重個(gè)性化教育，更多地實(shí)施因人施教。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，要如實(shí)記錄反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出活動(dòng)和表現(xiàn)并收集相關(guān)事實(shí)材料，全面、充分反映學(xué)生高中階段學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的發(fā)展情況。注重考查學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，做到有據(jù)可查。

同時(shí)要建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案和統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)。建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)督管理機(jī)制，嚴(yán)格記錄和評(píng)價(jià)程序，建立公示、申訴和誠(chéng)信責(zé)任追究制度，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料要進(jìn)行公示，確保公開透明、內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。通過(guò)這些制度的設(shè)計(jì)，保障綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)可靠。

省教育廳將于2019年制定完善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的實(shí)施方案，對(duì)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作出具體的規(guī)定。

高校錄取探索借鑒631模式普通本科院校招生錄取依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)和普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，即可概括為兩依據(jù)、一參考，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取。同時(shí)積極探索基于高考基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)招生錄取模式改革，按照統(tǒng)一高考成績(jī)、高校測(cè)試成績(jī)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)各占一定比例計(jì)算綜合成績(jī)，由高校按照綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取，更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和高校科學(xué)選拔各類人才。

廣東省考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，2019年，廣東在南方科技大學(xué)試點(diǎn)進(jìn)行基于高考基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)錄取模式招生改革，即在學(xué)校錄取的標(biāo)準(zhǔn)中，高考成績(jī)占60%，學(xué)校測(cè)試占30%，學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)占10%，簡(jiǎn)稱631錄取模式。

近幾年，上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、上海紐約大學(xué)、香港中文大學(xué)(深圳)、西交利物浦大學(xué)、北師大香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院等高校先后參與了這項(xiàng)改革。從改革試點(diǎn)的情況看，631錄取模式在人才選拔、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方面取得了較好成效。

《實(shí)施意見》明確，廣東將繼續(xù)深化基于高考的綜合評(píng)價(jià)招生錄取模式改革，發(fā)揮統(tǒng)一高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、高校測(cè)試成績(jī)和高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中的積極作用，逐步建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和多元化的人才選拔機(jī)制。

高職與本科招生相對(duì)分開

根據(jù)《實(shí)施意見》，新的考試招生制度改革主要包括八個(gè)方面。

一是改革完善分類考試招生制度。高職院?？荚囌猩鸩綄?shí)現(xiàn)考試的內(nèi)容、形式、時(shí)間安排和錄取與普通本科院校相對(duì)分開，本科院校實(shí)行統(tǒng)一考試，高職院校實(shí)行文化素質(zhì)+職業(yè)技能評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生盡早選擇適合自己的教育，使部分學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。高職院校分類考試是指從統(tǒng)一高考中分離出來(lái)的實(shí)行單獨(dú)招生的考試方式，目前主要包括：3+技能證書考試、五年一貫制、中高職三二分段、高職院校自主招生等考試招生形式。

2019年廣東將在普通高中學(xué)業(yè)水平考試增加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3門考試科目，高中階段學(xué)校畢業(yè)生自愿選擇報(bào)考，并以此成績(jī)作為報(bào)考高職院校文化素質(zhì)的成績(jī);2019年啟動(dòng)新的高考方案后，進(jìn)一步完善高職院校分類招生改革。高職院分類考試方案由省教育廳制定，考生報(bào)考辦法將在高職院校分類考試專項(xiàng)改革配套文件中予以明確。

中小學(xué)招生推進(jìn)指標(biāo)到校、

試行學(xué)區(qū)制和九年一貫制對(duì)中小學(xué)招生制度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)辦法、試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生、積極推進(jìn)以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為依據(jù)錄取高中階段學(xué)校新生等有力措施，改革完善中小學(xué)招生制度，引導(dǎo)義務(wù)教育均衡發(fā)展，破解中小學(xué)擇校難題。

全省統(tǒng)一取消公辦普通高中招收擇校生，完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校的招生辦法，逐步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)到校比例。具體改革辦法由各地市制定。

改革時(shí)間表 2019年

出臺(tái)文件：

出臺(tái)深化考試招生制度改革實(shí)施方案

制定完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案

制定完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

制定高職院校分類考試招生實(shí)施方案

各地市制定出臺(tái)中考加分項(xiàng)目的實(shí)施方案

各地市完善義務(wù)教育學(xué)校招生辦法

各地市出臺(tái)高中階段學(xué)?？荚囌猩k法

完善隨遷子女升學(xué)考試辦法

積極推進(jìn)單項(xiàng)改革：

改革完善義務(wù)教育和高中階段學(xué)?？荚囌猩k法

繼續(xù)完善考生志愿填報(bào)方式增加平行志愿院校數(shù)

調(diào)整和優(yōu)化招生錄取批次二本A、B合并為第二批本科

統(tǒng)一高考科目使用全國(guó)卷

普通高中隨遷子女可在我省參加普通高考

深化基于高考的綜合評(píng)價(jià)招生錄取模式改革

2019年

分類考試招生

高中學(xué)業(yè)水平考試增加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3門科目，高中階段畢業(yè)生自愿選擇報(bào)考，并以此成績(jī)作為報(bào)考高職院校文化素質(zhì)的成績(jī)

2019年

啟動(dòng)高考綜合改革方案

出臺(tái)我省高考綜合改革方案

高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施新的高中學(xué)業(yè)水平考試方案

高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施新的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案

2021年

實(shí)施高考綜合改革方案

2021年高考開始實(shí)行高考綜合改革方案，基本形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度

篇3

今年升初中孩子，中考時(shí)可能用新方案語(yǔ)數(shù)外減至120分

沈陽(yáng)市中考將改名為畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試；語(yǔ)數(shù)外由150分減至120分；外語(yǔ)20分聽力計(jì)入總分；往年不考的生物地理計(jì)入總分，滿分90分……

這些在去年曾經(jīng)向社會(huì)廣泛征求過(guò)意見的沈陽(yáng)中考改革內(nèi)容，如果今年教育部能夠批準(zhǔn)，今年沈陽(yáng)秋季入學(xué)的新初中生就將按照新方案中考。

昨日，召開的2012年度沈陽(yáng)市教育工作會(huì)議上，沈陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)蘇文捷介紹，沈陽(yáng)中考改革方案已經(jīng)研制完成，并多次征求意見，今年要組織實(shí)施。

如果方案今年能通過(guò)，今年就可以實(shí)行“體育與健康考試將由目前的區(qū)縣（市）組織逐步過(guò)渡到由市里統(tǒng)一組織”，組織統(tǒng)一測(cè)試可以降低招生學(xué)校組織工作壓力，減輕考生參加測(cè)試的負(fù)擔(dān)，同時(shí)確保標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)公正、公平。

雖然中考改革方案還沒(méi)有經(jīng)教育部最后批準(zhǔn)，具體內(nèi)容沒(méi)有對(duì)外透露，但從之前沈陽(yáng)市教育局公布的《沈陽(yáng)市中等學(xué)校招生考試改革方案(征求意見稿)》（簡(jiǎn)稱《方案》）中可以看出，沈陽(yáng)的中考改革將從考試科目、考試分值等方面進(jìn)行改革。

記者從沈陽(yáng)市教育局了解到，中考改革方案目前正等待教育部有關(guān)部門最終討論通過(guò)，這意味著，如果今年9月前，改革方案能得到通過(guò)，沈陽(yáng)秋季入學(xué)新初中生就將按照新方案中考。

沈陽(yáng)中考改革六大猜想

根據(jù)《方案》內(nèi)容整理出沈陽(yáng)中考改革的六大猜想，如中考改革方案最終批準(zhǔn)后有改變，以改變后為準(zhǔn)。

猜想1

外語(yǔ)聽力計(jì)入總分“人機(jī)對(duì)話”20分

英語(yǔ)聽力成績(jī)將計(jì)入總分，初步設(shè)定為20分。目前，沈陽(yáng)中考進(jìn)行聽力測(cè)試，但聽力成績(jī)并不計(jì)入總分。

在沈陽(yáng)市教育局2012年工作要點(diǎn)中明確，今年沈陽(yáng)市教育部門要做好外語(yǔ)口語(yǔ)聽力人機(jī)對(duì)話等設(shè)備和軟件技術(shù)保障系統(tǒng)的籌備工作。

從此信息看，沈陽(yáng)市的英語(yǔ)聽力計(jì)入中考成績(jī)將很快實(shí)行，因?yàn)樯蜿?yáng)市將通過(guò)人機(jī)對(duì)話形式進(jìn)行外語(yǔ)聽力口語(yǔ)考試，這是借鑒國(guó)內(nèi)部分城市的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

專家分析：

沈陽(yáng)市教育專家于永昌對(duì)此分析認(rèn)為，外語(yǔ)聽力考試能督促學(xué)生活學(xué)活用英語(yǔ)。

猜想2

考生物地理歷史思品閉卷變開卷

現(xiàn)在沈陽(yáng)的中考中不考生物地理，所以導(dǎo)致很多學(xué)校不開設(shè)生物地理課，甚至有的連生物地理老師都沒(méi)有，這也就導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)“書呆子”癥狀，只知語(yǔ)數(shù)外。

所以在《方案》中提出，生物地理計(jì)入總分，生物50分、地理40分，滿分90分，于初二結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)校開齊開足課程，認(rèn)真執(zhí)行新課程計(jì)劃。

同時(shí)，歷史和思想品德合卷考試由閉卷考試變?yōu)殚_卷。

于永昌認(rèn)為，將生物地理納入總分是為提高學(xué)生綜合素質(zhì)。將生物地理放到初二結(jié)業(yè)也不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

專家分析：

于永昌認(rèn)為，原來(lái)閉卷考試學(xué)生成績(jī)不理想，也不能說(shuō)學(xué)生的思想品德就不好。重要的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓他們了解歷史，懂得思想品德，開卷考試能讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和思想品德意識(shí)。

猜想3

語(yǔ)數(shù)外減至120分作文分可能會(huì)減少

沈陽(yáng)中考，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科分值一直各為150分，而國(guó)內(nèi)其他副省級(jí)城市，多數(shù)城市中考三科已經(jīng)變?yōu)?20分。

所以《方案》中將語(yǔ)數(shù)外總分由現(xiàn)在的150分減至120分。

專家分析：

于永昌認(rèn)為，適當(dāng)降低語(yǔ)數(shù)外三科分值，利于各科目間的均衡。因?yàn)檎Z(yǔ)文分值減少，作文分也會(huì)跟著減少，根據(jù)比例，作文分變成40分會(huì)比較合理。

猜想4

命題會(huì)貼近生活減少機(jī)械記憶內(nèi)容

《方案》指出，命題要切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，符合學(xué)生的實(shí)際并貼近學(xué)生生活，要盡可能地以學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為問(wèn)題的背景，要有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

要減少機(jī)械記憶的內(nèi)容。注重考查學(xué)生思維過(guò)程，減少客觀題數(shù)量，增加主觀題目。

不出偏題、怪題，不出人為編造的計(jì)算、證明過(guò)于繁瑣的題目，不出似是而非的題目。

專家分析：

《中長(zhǎng)期國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》起草工作的專家組成員孫綿濤教授對(duì)考試命題的貼近性給予了肯定，他認(rèn)為考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，命題貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自然就會(huì)注重實(shí)際。這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用不言而喻，也避免學(xué)生死讀書，成為“書呆子”的狀況。

猜想5

中招看綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生可自評(píng)互評(píng)

《方案》提出要加大學(xué)業(yè)考查、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在中招錄取中的權(quán)重。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合、班主任與任課教師共同評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)。

對(duì)此，沈陽(yáng)市教育局在中考改革征求意見時(shí)就說(shuō)明，支持招生學(xué)校對(duì)學(xué)生考查科目成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)等設(shè)置個(gè)性化要求，逐步改變單純以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和招錄標(biāo)準(zhǔn)的做法，能促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性化地發(fā)展。

猜想6

畢業(yè)和升學(xué)考試“兩考合一”

《方案》規(guī)劃從2013年開始，沈陽(yáng)初中畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)和升學(xué)考試“兩考合一”，以升學(xué)考試取代畢業(yè)考試。從2014年開始，實(shí)行初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。

初二學(xué)生因?yàn)樘幵诟母锍跗?，所以初三時(shí)(2013年)僅實(shí)行畢業(yè)和升學(xué)考試“兩考合一”。而現(xiàn)在初一的學(xué)生將適用全新的改革方案，從2014年開始實(shí)行學(xué)業(yè)考試。

篇4

    正方:比現(xiàn)行制度費(fèi)事但優(yōu)點(diǎn)明顯

    海南省檢察院檢察官范建綏:現(xiàn)行高考制度考錄成本最低廉,教育部門最省事,但弊端顯而易見:不利于國(guó)家客觀、公平地選拔各類人才。國(guó)家需要多方面的人才,既需要通才,也需要專才;學(xué)生天賦不同,愛好不一,有的語(yǔ)言方面有優(yōu)勢(shì),有的數(shù)理化方面有專長(zhǎng),有的政治敏感性特強(qiáng)。而高考用計(jì)總分的辦法錄取學(xué)生,用一把尺子考量人才,無(wú)法人盡其才,才盡其用。

    不利于考生水平的正常發(fā)揮。高考統(tǒng)一時(shí)間考試,學(xué)生因身體機(jī)能差異,不一定每個(gè)人都能發(fā)揮出最佳水平。另外,高考采用筆試方法,學(xué)生書寫速度不同、字跡美觀程度各異,這些都可能影響考試成績(jī)。

    浙江公布的新課改高考方案,將高中會(huì)考、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考成績(jī)一并納入招考體系,具有很強(qiáng)的操作性。比如,對(duì)審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康的考察,細(xì)化規(guī)定各個(gè)不同的檔次,列出具體的標(biāo)準(zhǔn),可以讓學(xué)生朝著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)努力,同時(shí)也便于老師作出綜合的判斷,這樣還可以避免過(guò)分重視分?jǐn)?shù)而忽視素質(zhì)教育,有百利而無(wú)一害,何樂(lè)而不為呢!

    河北省張家口市橋西區(qū)檢察院張弘:在現(xiàn)行的高考錄取中,唯一的硬指標(biāo)是高考成績(jī),至于成績(jī)的背后,考生的一貫表現(xiàn)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、能力水平等均不得而知,導(dǎo)致考生升入高校后,高分低能。加之,高考存在偶然性,有些考生由于心理緊張、臨場(chǎng)發(fā)揮不好等原因沒(méi)能考出真實(shí)成績(jī),結(jié)果只能在“一考定終身”的招考體制下“自認(rèn)倒霉”,甚至抱憾終生,這對(duì)他們而言是極不公平的。正是看到這一點(diǎn),浙江從明年開始實(shí)行“三位一體”招考方案,將高中會(huì)考與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)共同納入對(duì)考生的考評(píng)范圍,將平時(shí)表現(xiàn)與高考分?jǐn)?shù)結(jié)合起來(lái),這將在很大程度上減少高考的偶然性和不確定因素,給那些品學(xué)兼優(yōu)但高考發(fā)揮失常的考生以機(jī)會(huì),有利于國(guó)家全面、客觀地選拔人才。

    反方:操作性差且更易引發(fā)腐敗

    中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院法學(xué)碩士安寧:浙江省的高考改革方案,目的在于消除現(xiàn)有高考制度“一卷定終身”的弊病,建立新的科學(xué)的高考制度,筆者贊揚(yáng)其良好的初衷。但是,仔細(xì)揣摩之后,發(fā)現(xiàn)其弊病不少。

    將高中會(huì)考成績(jī)納入招考體系,會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高中階段“會(huì)考”次數(shù)不少,如果每次“會(huì)考”成績(jī)都作為高考錄取的重要尺度,不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加緊張,而且會(huì)使其學(xué)習(xí)變得更加功利——為了眼前的會(huì)考而學(xué)習(xí),不利于素質(zhì)教育的推行。

    可操作性差。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的6個(gè)方面中,除了“學(xué)習(xí)內(nèi)容”,其余5項(xiàng)很難舉行全省統(tǒng)一考試,即使舉行統(tǒng)一考試,考試的標(biāo)準(zhǔn)也很難把握。比如,審美與藝術(shù)方面,審美能力好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么?怎么設(shè)計(jì)考試內(nèi)容?等等。

    增加了腐敗源頭。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的許多內(nèi)容,只能靠學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),教師的測(cè)評(píng),也受諸多主觀因素的影響。這樣一來(lái),各位老師就握有左右學(xué)生高考命運(yùn)的部分權(quán)力,易導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)為了孩子的前途向老師行賄,敗壞社會(huì)風(fēng)氣,增加腐敗機(jī)會(huì)。

    江蘇省高郵市讀者崔立鋒:浙江高考改革方案不過(guò)是個(gè)“閉門造車”的產(chǎn)物,缺乏調(diào)查研究,不但實(shí)踐中很難行得通,而且還會(huì)造成更大的不公平。

    說(shuō)這個(gè)高考改革方案是閉門造車的產(chǎn)物,并不為過(guò)。以新增加的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”為例,它完全是改革者站在城里人的角度,從城市化的立場(chǎng)出發(fā)形成的產(chǎn)物,農(nóng)村學(xué)生的情況、農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀,被改革者忽略不計(jì)。如“審美與藝術(shù)”、“運(yùn)動(dòng)與健康”的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生根本不具備可比性。城市學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件好,接觸事物多,才藝培訓(xùn)廣泛,學(xué)校教育資源豐富,教學(xué)設(shè)備良好,農(nóng)村學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)都是望塵莫及的,不知改革者是否考慮過(guò)這些。

    顯然,單純通過(guò)觀察學(xué)生的考試成績(jī),我們可以清楚地分析出每個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握的情況,可是如果試行這種“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”招考體系,我們只是能更好地區(qū)別學(xué)生來(lái)源的地域。因此,對(duì)占考生絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)改革方案不公平。

    網(wǎng)友觀點(diǎn)

篇5

論文摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是我國(guó)最大的英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試活動(dòng)，同時(shí)也是我國(guó)的一項(xiàng)重要的教育政策，在它走過(guò)的二十多年的歷程中，我國(guó)先后頒布了一系列有關(guān)該項(xiàng)考試及改革的政策。回顧政策過(guò)程，我們可以看見一條清晰的線索：開始—發(fā)展—反泄密—改革。

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是我國(guó)最大的英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試活動(dòng)，同時(shí)也是我國(guó)的一項(xiàng)重要的教育政策，在它走過(guò)的二十多年的歷程中，我國(guó)先后頒布了一系列有關(guān)該項(xiàng)考試及改革的重要政策。作為該項(xiàng)考試政策的最主要依據(jù)——《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》共有三個(gè)，分別是《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（1985），《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（1999），《大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2004）。它們分別決定了不同時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試政策的基本走向，因此筆者將該項(xiàng)考試政策的過(guò)程歸為三個(gè)主要階段。

一、大學(xué)英語(yǔ)考試開啟階段的政策主要內(nèi)容（1985—1999）

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開始籌備，正式在全國(guó)各高校試行是在1987年9月，而關(guān)于此項(xiàng)考試的文件最早在1985年，1985年2月9日教育部發(fā)出（85）教高一字004號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱〉（高等學(xué)校理工科本科用）的通知》，文件中提到，《大綱》確定的教學(xué)目的和教學(xué)要求反映了當(dāng)前國(guó)家對(duì)高等專業(yè)人才外語(yǔ)方面的要求，是我部今后檢查大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。鑒于各校在新生入學(xué)水平、辦學(xué)條件等方面存在差別，《大綱》規(guī)定重點(diǎn)院校一般應(yīng)達(dá)到基礎(chǔ)階段四級(jí)的教學(xué)要求，非重點(diǎn)院校應(yīng)達(dá)到的級(jí)別由各校自定。教育部將從1987年秋開始，對(duì)結(jié)束四、六級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。以后畢業(yè)生記分冊(cè)上應(yīng)同時(shí)注明學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)階段所達(dá)到的級(jí)別，以及專業(yè)閱讀階段的成績(jī)，供用人單位參考。這是四、六級(jí)考試第一次出現(xiàn)文件中，它并不是單獨(dú)出現(xiàn)，而是在教學(xué)大綱中，作為大綱的測(cè)試部分出現(xiàn)的。它是大綱的一部分，大綱的性質(zhì)和目的決定了它的性質(zhì)和目的。

大綱及文件下發(fā)后，大學(xué)開始了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到高度重視，地位得到了高度提升。1993年全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)正式成立，考試委員會(huì)由全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的有關(guān)教授和專家組成，設(shè)主任委員一人，副主任委員若干人，1993年前名為“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試設(shè)計(jì)組”。考試委員會(huì)設(shè)辦公室為常設(shè)機(jī)構(gòu)，為了適應(yīng)我國(guó)幅員廣大的情況，在考試委員會(huì)下成立了三個(gè)考試中心，分別設(shè)在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)。這期間發(fā)表的有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的論文主要是對(duì)教學(xué)和考試的技術(shù)性分析，怎樣配合大綱進(jìn)行教學(xué)，怎樣提高考試成績(jī)等。如怎樣進(jìn)行四、六級(jí)考試的寫作訓(xùn)練，怎樣提高學(xué)生的四六級(jí)詞匯學(xué)習(xí)，等等。

1994年后，一些學(xué)者認(rèn)識(shí)到四、六級(jí)考試的對(duì)教學(xué)的影響，發(fā)表了一系列文章，探討了四、六級(jí)考試的一些負(fù)面效應(yīng)，1996年5月2日，原國(guó)家教委發(fā)了《關(guān)于印發(fā)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)閱讀階段教學(xué)基本要求的通知》（高教司1996第56號(hào)14文件），該文件強(qiáng)調(diào)，為了全面貫徹大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，必須加強(qiáng)專業(yè)閱讀階段教學(xué)，使學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線。我們可以看到這個(gè)文件的背后的問(wèn)題之一是基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)占據(jù)了較大的空間。

二、大學(xué)英語(yǔ)考試發(fā)展階段的政策主要內(nèi)容（1999—2004）

隨著國(guó)際交流與日俱增，無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)生本人對(duì)聽說(shuō)等產(chǎn)出技能的需要都越來(lái)越大。因此，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)所需要的各類人才。1999年教育部頒布了新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，對(duì)英語(yǔ)綜合水平提出了更高的要求，加大了聽、說(shuō)、寫、譯的比重。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求的變化，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作了相應(yīng)調(diào)整：采用新題型、采用平均級(jí)點(diǎn)分報(bào)告成績(jī)、設(shè)作文最低分。

1999年5月，教育部高教司1999第53號(hào)文件，在部分院校開展了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試的試點(diǎn)工作，同年11月擴(kuò)大到在北京、上海、南京、武漢四城市所有的高校，并于2000年擴(kuò)大到全國(guó)19個(gè)省會(huì)城市及周邊地區(qū)的高校，2001年擴(kuò)大到全國(guó)直轄市和所有省會(huì)城市及周邊地區(qū)的高校。

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的這一次改革在測(cè)試內(nèi)容和形式上進(jìn)行了探索，以體現(xiàn)加大對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的考核，翻譯、復(fù)合式聽寫和簡(jiǎn)答題、設(shè)作文最低分、對(duì)測(cè)試內(nèi)容的各部分進(jìn)行答題時(shí)間限制等措施應(yīng)該說(shuō)更能有效測(cè)量應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力。實(shí)施口語(yǔ)考試是新進(jìn)步，它必將推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)朝著正確的軌道上前進(jìn)。

教育部高教司于2001年4月6日《關(guān)于印發(fā)〈第八屆全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試總主考會(huì)議紀(jì)要〉的通知的文件》，附了《第八屆全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試總主考會(huì)議紀(jì)要》?！都o(jì)要》指出，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試取得的成績(jī)，是“功不可沒(méi)，有目共睹”，指出四、六級(jí)考試得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，在境外的影響也日益擴(kuò)大；香港中文大學(xué)、英國(guó)霍爾大學(xué)、美國(guó)霍普金斯大學(xué)等都已正式將大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)作為錄取中國(guó)大陸學(xué)生攻讀碩士、博士學(xué)位的英語(yǔ)水平成績(jī)證明；并指出我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在與國(guó)際接軌方面取得了可喜的成就［1］。

2001年9月4日教高司函［2001］148號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)〈2001—2005年教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)暨第一次工作會(huì)議紀(jì)要〉的通知》中提到配合考委會(huì)進(jìn)一步改革、完善四、六級(jí)考試，使之更有利于學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)用能力的提高。

2003年12月29日，教育部了教高廳［2003］10號(hào)文件《教育部辦公廳關(guān)于2003年9月20日大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試試題失密事件的通報(bào)》，文件將2003年9月20日四級(jí)考試試題失密事件的經(jīng)過(guò)和處理情況進(jìn)行通報(bào)，并提出要加強(qiáng)考務(wù)工作，充分認(rèn)識(shí)考試保密工作的重要性。

2003年12月30日，教育部發(fā)了部委號(hào)教電［2003］507號(hào)電報(bào)《教育部高等教育司關(guān)于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試購(gòu)買試題答案事件進(jìn)行調(diào)查的通知》，電文中提到2003年浙江工業(yè)大學(xué)發(fā)現(xiàn)有考生購(gòu)買試題答案進(jìn)行作弊?？记霸囶}可能失密，并要求各地區(qū)和考試進(jìn)行逐級(jí)排查，并提出各地區(qū)、各考點(diǎn)必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試管理，對(duì)再次出現(xiàn)類似事件的單位和個(gè)人，要追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

2004年，湖北省教育廳發(fā)了鄂教辦［2004］4號(hào)文件《省教育廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈教育部辦公廳關(guān)于2003年9月大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試試題失密事件的通報(bào)〉的通知》，《通知》提出一系列要求，要各校結(jié)合各自實(shí)際，采取有力措施，認(rèn)真貫徹落實(shí)。

2004年初教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。其最大的特點(diǎn)是突出了聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和教學(xué)。

可以說(shuō)，2003年和2004年的工作重點(diǎn)在處理和防止試題泄密上。

三、大學(xué)英語(yǔ)考試開啟階段的政策主要內(nèi)容（2005以后）

2005年3月18日，教育部了教高廳［2005］1號(hào)文件《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案〉（試行）的通知》，在其發(fā)出前，教育部專門召開了新聞會(huì)。因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)考試而召開新聞會(huì)，這在以前是很少有的。文件指出：近期內(nèi)四、六級(jí)考試將采取的重要舉措之一是改革計(jì)分體制和成績(jī)報(bào)導(dǎo)方式。自2005年6月考試（試點(diǎn)）起，四、六級(jí)考試成績(jī)將采用滿分為710分的計(jì)分體制，不設(shè)及格線；成績(jī)報(bào)導(dǎo)方式由考試合格證書改為成績(jī)報(bào)告單，即考后向每位考生發(fā)放成績(jī)報(bào)告單，報(bào)導(dǎo)內(nèi)容包括總分、單項(xiàng)分等。為使學(xué)校理解考試分?jǐn)?shù)的含義并根據(jù)各校的實(shí)際情況合理使用考試測(cè)量的結(jié)果，四、六級(jí)考試委員會(huì)將向?qū)W校提供四、六級(jí)考試分?jǐn)?shù)的解釋。這是四、六級(jí)考試改革中第一次開始對(duì)成績(jī)報(bào)導(dǎo)方式進(jìn)行改革，明顯淡化了考試合格證書的作用。文件的附件是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案（試行）（以下簡(jiǎn)稱為《改革方案》）?！陡母锓桨浮返哪繕?biāo)總的來(lái)看有兩個(gè)，一是要通過(guò)改革，引導(dǎo)師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系，更合理地使用四、六級(jí)考試，使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。二是要準(zhǔn)確地測(cè)量在校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，體現(xiàn)改革開放對(duì)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的需求。

根據(jù)《改革方案》的安排，2007年1月全面開始實(shí)施改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試；2007年6月開始實(shí)施改革后的大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試。另外，為了加強(qiáng)管理，教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，從2005年4月份開始，考試由教育部高等教育司和教育部的考試中心共同來(lái)管理。具體的分工是這樣的，高等教育司負(fù)責(zé)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試發(fā)展的方向，聘請(qǐng)大學(xué)四、六級(jí)的委員會(huì)的委員，指導(dǎo)他們做好四、六級(jí)的業(yè)務(wù)工作。教育部的考試中心是具體負(fù)責(zé)包括考試的組織與實(shí)施，考風(fēng)、考紀(jì)建設(shè)，以及負(fù)責(zé)安全保密的考務(wù)工作。

綜觀大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試政策的全過(guò)程，我們可以看見一條清晰的線索：開始—發(fā)展—反泄密—改革。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:考試改革;高考;考試內(nèi)容

高考,關(guān)注著每一位考生的命運(yùn),但是,由于對(duì)考試的功利化認(rèn)識(shí),使考試成為應(yīng)試教育的“替罪羊”,成為眾矢之的。隨著“取消高考”的呼聲越來(lái)越高,對(duì)高考有個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)才是關(guān)鍵的解決方案。因?yàn)楦呖?在目前眾多教育評(píng)價(jià)方式中,是唯一的一個(gè)相對(duì)公平的舉措。因此,當(dāng)今應(yīng)該做的,不是隨波逐流,而是審視高考考試的問(wèn)題所在,找出具體的解決方案。本文主要從考試內(nèi)容角度出發(fā),探究高考考試內(nèi)容解決方案。

一、 當(dāng)前高考考試內(nèi)容問(wèn)題

在考試內(nèi)容的設(shè)置方面,過(guò)多依據(jù)課本知識(shí),注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的考查這主要表現(xiàn)在客觀題比例較大。對(duì)于大家來(lái)說(shuō)客觀解答題的答案標(biāo)準(zhǔn)化且作答方法非常簡(jiǎn)單,再加上問(wèn)題設(shè)計(jì)的方式偏重于“會(huì)”與“不會(huì)”,所以不能引發(fā)深入思考、分析。即使是主觀題也因?yàn)槔蠋焸冊(cè)谠u(píng)卷的時(shí)候主要是依據(jù)講授內(nèi)容或書本給分,所以學(xué)生發(fā)揮的余地不大。所以這種考試的結(jié)果只能是使學(xué)生重書本知識(shí)輕能力培養(yǎng)。

由于對(duì)于課本知識(shí)的過(guò)于依賴,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的考查。使得學(xué)生成為背題的“工具”,容納知識(shí)的“容器”。機(jī)械化的記憶,導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象,即雖然學(xué)生在考試中取得了較高的分?jǐn)?shù),但在處理實(shí)際問(wèn)題中卻不知所措,甚至缺乏解決最基本實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、 新課改下對(duì)高考考試內(nèi)容改革具體要求與相關(guān)探索

新課改強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)與教學(xué)。這必然要求個(gè)性化的考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,否則課改進(jìn)不能實(shí)施本質(zhì)性改革。面對(duì)同一考試,同一錄取的考試形式,在高中新課改實(shí)施之前,國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)高考改革走向的文件,如2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)考試內(nèi)容作出相關(guān)要求,指出“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力,素質(zhì)的考查,改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容,探索提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試、選拔方式?！薄镀胀ǜ咧姓n程方案(實(shí)驗(yàn))》及《指導(dǎo)意見》(2007)開始使用的高考改革方案?！吨笇?dǎo)意見》強(qiáng)調(diào),“高校招生考試方案的研究制訂要遵循有助于高校科學(xué)公正地選拔人才、有助于實(shí)施素質(zhì)教育、有助于高校依法行使辦學(xué)自主的原則,切實(shí)體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神,反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求?！痹诖酥笇?dǎo)下,相關(guān)地區(qū)進(jìn)行了一系列的探討。

根據(jù)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》及《指導(dǎo)意見》的精神,首先開展新課實(shí)驗(yàn)的四個(gè)省(區(qū))曾先后對(duì)本省原有的高考進(jìn)行了不同程度改革,并出臺(tái)了首屆進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的普通高中畢業(yè)生2007年使用的高考改革方案。

2007年海南省對(duì)考試內(nèi)容改革方案是講考試科目調(diào)整為“3+3+基礎(chǔ)會(huì)考”①。其中,在考試試題中增加了選做題,將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供給了高校做錄取的參考。同時(shí),海南省會(huì)考成績(jī)以其10%的成績(jī)計(jì)入高考總分,顯然,這對(duì)強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)起到了重要的作用。但是,會(huì)考與高考卻是兩種不同目的的考試,前者是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的結(jié)業(yè)性質(zhì)的水平考試,后者則是為高校招生而進(jìn)行的選拔性考試,將會(huì)考成績(jī)百分之十計(jì)入高考總分,在一定程度上將會(huì)違背會(huì)考的目的扭曲其功能,同時(shí),也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),使會(huì)考成為另外一種小高考。這樣,使得考試的科目成為10科而非6科,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2007年寧夏的考試科目仍然維持“3+小綜合”的形式,有變化的是考試試題分成了必做題和選做題,增加了往屆生選做題目,中學(xué)對(duì)考生的綜合素質(zhì)做出文字評(píng)價(jià),供高校錄取時(shí)的參考。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了,無(wú)論是理科綜合試題還是文科綜合試題只涉及本學(xué)科內(nèi)容,不跨學(xué)科內(nèi)容,這就意味著考試科目為“3+3”而非“3+小綜合”。

三、 未來(lái)高考考試內(nèi)容改革走向

高考科目改革的目的,有的學(xué)者認(rèn)有兩個(gè):一是解決學(xué)生偏科問(wèn)題,二是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是,目前對(duì)于考試內(nèi)容的改革并咩有到達(dá)這兩個(gè)目的,減少科目也并沒(méi)有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此,就未來(lái)高考考試內(nèi)容改革的走向應(yīng)該從兩方面考慮。

(一)考試科目設(shè)置合理科學(xué)

就目前的考試科目設(shè)置來(lái)說(shuō),“3+X”方案相對(duì)來(lái)說(shuō)能緩解文理偏科現(xiàn)象,許多中學(xué)為了提高升學(xué)率,從高中一年級(jí)起便開始讓學(xué)生確定“3+X”中的“X”,以便針對(duì)學(xué)習(xí)。只是在實(shí)際選擇中,學(xué)生一般為了取得高分?jǐn)?shù),采取避難就易的方式,盡量不選擇物理或者化學(xué)等相對(duì)較難的科目,這又在一定程度上沒(méi)能解決文理偏科問(wèn)題,更沒(méi)有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此,考試內(nèi)容改革方向,應(yīng)該朝向科目設(shè)置中力求能達(dá)到“中和”的方式,比如可以對(duì)廣東省的科目設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的改革,使其更加完美,以便能借鑒“3+文科基/理科基礎(chǔ)”的模式。但是,在具體教學(xué)過(guò)程中,也要注意其課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題,這將要涉及到對(duì)考試題的命題與設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要科學(xué)、合理,符合減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求,而不能成為另一種形式的“大綜合”。

(二)對(duì)考試內(nèi)容測(cè)評(píng)的方式多元化

日本考試方式多樣化,層次化。全國(guó)統(tǒng)考,大學(xué)獨(dú)立考試和單獨(dú)考試依次進(jìn)行,期間實(shí)驗(yàn)操作、論文、聽力、考試、面試多種手段。而我國(guó)幾十年來(lái)一直側(cè)重于筆試,忽視了實(shí)驗(yàn)、論文、聽力面試等考試手段。我們應(yīng)該借鑒日本高考在筆試基礎(chǔ)上有效地實(shí)施小論文測(cè)驗(yàn)、綜合問(wèn)題測(cè)驗(yàn)、面試、實(shí)際技能檢查和聽力測(cè)驗(yàn)等有益經(jīng)驗(yàn),采用多種考試方式,對(duì)考生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

四、 總結(jié)

蒙哥馬利所言:“考試之所以蓬勃發(fā)展,同樣是由于它具有多種功用的性質(zhì):考試常常適應(yīng)多種目的需要,當(dāng)某個(gè)目的過(guò)時(shí)了或者與它不相干了,考試仍然能夠以其他理由存在?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)高考不僅是一個(gè)教育問(wèn)題,更是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題,高考改革關(guān)系千家萬(wàn)戶,設(shè)計(jì)眾多考生的利益。因此,與課程改革相配套的高考改革,尤其是關(guān)于考試改革最核心的考試內(nèi)容改革應(yīng)在充分的理論依據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行。逐漸完善,最終實(shí)現(xiàn)課程改革與高考改革的順利銜接。(作者單位:沈陽(yáng)師范大學(xué))

參考文獻(xiàn):

[1]王偉宜,王晞,……等.考試與評(píng)價(jià)[M].福州:福建教育出版社,2008..

篇7

關(guān)鍵詞：電子類專業(yè)；多元化考核改革；考核方案；評(píng)價(jià)體系

教育改革是永恒的主題，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出改革教學(xué)方法和考核方式的任務(wù)和措施，要求改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”的積弊。

針對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐、考核方式單一、考試后的分析反饋不足、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，本科院校提出要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，促進(jìn)課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[1 ]

一、課程多元化考核改革的思路

1.以考核改革構(gòu)建學(xué)生為主的“教與學(xué)”模式

在考核方式改革中，要以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向，構(gòu)建多元考核方式，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。[2 ]為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可推行平時(shí)考核制度，使學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占到總評(píng)成績(jī)的60%。平時(shí)成績(jī)采取課堂練習(xí)、作業(yè)、讀書筆記、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小論文、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、課堂演講、實(shí)踐操作等形式，合理分配考核權(quán)重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考核評(píng)價(jià)。這種辦法能激勵(lì)學(xué)生參與到課程的平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.改革考核內(nèi)容，合理分配考核權(quán)重

合理設(shè)置考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重，是考核改革有成效的基本前提。建議課程考核成績(jī)比例為：60%平時(shí)成績(jī)+40%期末卷面成績(jī)。平時(shí)成績(jī)根據(jù)課程特點(diǎn)由3～5個(gè)部分組成，采取“N+2”模式，其中“2”是指學(xué)生課堂出勤和課后作業(yè)兩項(xiàng)考核形式，“N”則采用課堂練習(xí)、讀書筆記、課堂綜合表現(xiàn)、小論文、課堂演講等考核形式。

平時(shí)成績(jī)考核權(quán)重要設(shè)置合理，如出勤占10%，課堂綜合表現(xiàn)占15%，作業(yè)完成情況占15%，階段性測(cè)驗(yàn)占20%等。[3 ]

3.制訂詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證考核的合理性和可操作性

平時(shí)成績(jī)組成及權(quán)重分布由任課教師或教研室確定，制訂詳細(xì)的考核改革方案及實(shí)施細(xì)則，對(duì)考核的每項(xiàng)條例制訂詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)，全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)，使得每項(xiàng)給分都有理可循、有據(jù)可依，提高考核方案的可操作性。

4.構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

做好課程考核改革的根本方法就是評(píng)估與反饋，通過(guò)嚴(yán)格的評(píng)估做好過(guò)程、結(jié)果管理。

在課程進(jìn)行過(guò)程中，師生隨時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，修訂考核方案。考試結(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過(guò)考試分析，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)體系、實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)方面的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研討問(wèn)題、糾正偏差，尋求更好的考核改革方式。[4 ]

二、高頻電子線路課程考核改革方案

高頻電子線路課程是電子信息工程專業(yè)的核心課之一。課程改革方案注重提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高頻電子電路的基本概念、基本原理和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例提高學(xué)生的基本技能，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)無(wú)線通信專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

三、其他考核方式

1.課堂Presentation考核

增加課堂Presentation考核環(huán)節(jié)，主要基于以下兩點(diǎn)考慮：讓學(xué)生不再拘泥于課本知識(shí)，去關(guān)注該行業(yè)的新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)；大三學(xué)生面臨畢業(yè)找工作及考研，鍛煉學(xué)生的演講能力及克服怯場(chǎng)心理。將學(xué)生分為四人一組，每組學(xué)生可以選取專業(yè)前沿技術(shù)或者是感興趣的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備，每節(jié)課前10分鐘進(jìn)行演講。具體的評(píng)價(jià)部分包括：選題8分、內(nèi)容12分、演講4分、效果6分。課堂Presentation評(píng)價(jià)表如表2所示。

2.BOPPPS微課設(shè)計(jì)考核

微課設(shè)計(jì)內(nèi)容為通信過(guò)程中的常見效應(yīng)：波導(dǎo)效應(yīng)、乒乓效應(yīng)、孤島效應(yīng)、多普勒效應(yīng)、記憶效應(yīng)、呼吸效應(yīng)、多徑效應(yīng)、遠(yuǎn)近效應(yīng)等。通過(guò)對(duì)這些效應(yīng)的準(zhǔn)備講解，一方面提高學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備能力、PPT制作能力、講解能力，另一方面也讓班里其他學(xué)生認(rèn)識(shí)并且理解這些通信效應(yīng)。

微課設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)部分包括：微課教案設(shè)計(jì)20分，微課展示環(huán)節(jié)10分。具體微課設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則如表3所示。

將課程總成績(jī)分成若干個(gè)考核項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終穿插著考核的過(guò)程，明顯提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時(shí)間利用率，使學(xué)生能夠達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)；除實(shí)踐能力明顯提高外，與實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)的掌握程度也明顯提高。

多元化的考核方法，是適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)本科教育的較好的考核模式，其“過(guò)程考核”的理念、課程考核項(xiàng)目設(shè)置、考核評(píng)估與反饋等是課程考核改革成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋斌.主體性教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)三環(huán)教學(xué)法研究[J].學(xué)科教學(xué)：數(shù)學(xué)，2007.

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[4]陶燕麗.芻議高?！吨袊?guó)地理》課程考核方式改革[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（3）.

篇8

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是公共必修課程，是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是當(dāng)代大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。該課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，并初步具備利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院面向全國(guó)招生，由于全國(guó)各省份在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平要求不同，導(dǎo)致大一新生初入校園時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能層次差異較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，教師無(wú)法從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面更具針對(duì)性地組織教學(xué)，使得基礎(chǔ)不同、專業(yè)不同的學(xué)生無(wú)法都得到最適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教育。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)改革將從多個(gè)方面推進(jìn)，該文重點(diǎn)研究教學(xué)內(nèi)容的改革。由于該校在該課程中大量采用案例教學(xué)法，因此分層次地設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例、辦公案例就成為研究的核心問(wèn)題。

1 分層次改革總體思想

我校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案，改革在遵循著教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的指導(dǎo)思想的同時(shí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活化了計(jì)算機(jī)教學(xué)。新生入學(xué)后，統(tǒng)一參加我校組織的“計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試”，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，劃分出免修和必修兩個(gè)級(jí)別，依據(jù)級(jí)別的劃分進(jìn)入不同的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供更合理的自主學(xué)習(xí)空間。

在新的改革方案中，依據(jù)水平測(cè)試中的各個(gè)測(cè)試模塊來(lái)分析學(xué)生的成績(jī)、結(jié)合改革后的課時(shí)，以“任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，案例為導(dǎo)向”優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各個(gè)教學(xué)模塊的講授內(nèi)容和教學(xué)方法，形成“分層次教學(xué)案例庫(kù)”，即為免修生和必修生中各專業(yè)、各層次的學(xué)生提供了不同層次的案例，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，因材施教，使他們獲得最切合其需求的計(jì)算機(jī)教育，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 案例分層次設(shè)計(jì)

（1）計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試的成績(jī)能夠達(dá)到80分以上的同學(xué)，準(zhǔn)予免修該課程。免修的學(xué)生雖然可以不必與其他學(xué)生同在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，但免修不免考，仍然要參加該課程期末考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。為了滿足這部分學(xué)生的更高層次的學(xué)習(xí)需求，為他們安排了指導(dǎo)教師，他們需要自主完成指導(dǎo)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師會(huì)定期對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和督導(dǎo)。此層次的教學(xué)案例需要由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)教師設(shè)計(jì)，在該校原則上要求由多年教授辦公自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)課程的教師完成設(shè)計(jì)。原因是，對(duì)于這部分基礎(chǔ)比較雄厚的學(xué)生，如果提供的教學(xué)案例過(guò)于簡(jiǎn)單直接，學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，案例必須突出較強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性、設(shè)計(jì)性。該校是應(yīng)用型大學(xué)，因此我們將很多學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及工作中可能涉及的知識(shí)增添入學(xué)習(xí)范圍，這樣可以使該校計(jì)算機(jī)教學(xué)向著“合格職業(yè)人”的培養(yǎng)靠攏。例如：Word中的“論文排版”案例，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的實(shí)用性，因此即使是底子較厚的學(xué)生也對(duì)畢業(yè)論文排版案例興趣度極高，雖然其中包含了一些實(shí)驗(yàn)難度較高的索引目錄、分節(jié)符控制、奇偶頁(yè)頁(yè)眉頁(yè)腳控制等問(wèn)題，但學(xué)生們都能夠通過(guò)交流、查閱資料、查詢網(wǎng)絡(luò)等方式解決。Excel部分、PPT部分，指導(dǎo)教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將必須掌握的知識(shí)點(diǎn)列出，要求學(xué)生將自己模擬為職場(chǎng)中的特定職業(yè)人，自主設(shè)計(jì)辦公案例，數(shù)據(jù)源、主題均可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行選擇和設(shè)定，設(shè)計(jì)中必須涵蓋教師提供的知識(shí)要點(diǎn)，增添自我開拓創(chuàng)新的知識(shí)點(diǎn)可以加分，這恰恰提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。同時(shí)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)考查學(xué)生的綜合實(shí)踐、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，還可以選拔出一些未來(lái)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有發(fā)展?jié)摿Φ募庾訉W(xué)生，為其提供參加校內(nèi)外競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)習(xí)典型，激勵(lì)其他同學(xué)，增加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（2）計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試的成績(jī)未能達(dá)到80分的同學(xué)，必須按照學(xué)校常規(guī)教學(xué)要求到微機(jī)實(shí)驗(yàn)室完成該課程的正常學(xué)習(xí)。這部分必修學(xué)生也在很大程度上存在著計(jì)算機(jī)水平的差異，在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，這是該項(xiàng)改革的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)問(wèn)題。除了從教學(xué)形式上組建學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)層次選撥學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)來(lái)輔助教師教學(xué)，更重要的是為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備了全方位、立體化的資源包，其中的教學(xué)案例、辦公案例細(xì)致地劃分為基礎(chǔ)型、提高型、課后型，基礎(chǔ)不同的學(xué)生根據(jù)自身情況，在教師的引導(dǎo)下，選擇不同的案例去完成，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的案例任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：Word排版中一個(gè)經(jīng)典辦公案例“邀請(qǐng)函”設(shè)計(jì)，在分層次案例設(shè)計(jì)的方案下被劃分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)型案例僅要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生運(yùn)用老師講授的知識(shí)點(diǎn)，按照案例操作要求完成邀請(qǐng)函的簡(jiǎn)單排版；提高型案例要求基礎(chǔ)相對(duì)厚一些的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函；課后型案例要求學(xué)有余力的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或參考書籍上查詢Word郵件合并功能的應(yīng)用，完成邀請(qǐng)函的批量制作。這種分層次的案例設(shè)計(jì)，特別適用于學(xué)生學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，始終使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使整個(gè)課堂氣氛真正的活躍起來(lái)，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

篇9

一、生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的基本內(nèi)容

農(nóng)業(yè)院校生物工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要有：生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、天然產(chǎn)物提取、發(fā)酵工程和酶工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)、基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)、細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，大多以農(nóng)作物、發(fā)酵微生物和中草藥作為實(shí)驗(yàn)材料。在教學(xué)內(nèi)容上將不同相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程整合。從專業(yè)培養(yǎng)層面統(tǒng)一開設(shè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將各門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間盡量銜接。通過(guò)對(duì)酶工程、生化及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、微生物實(shí)驗(yàn)和天然產(chǎn)物提取學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程的調(diào)整，統(tǒng)一整合為生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)體系。在教學(xué)方法上加入多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主要沿襲黑板講解、學(xué)生操作的模式。這種教學(xué)方式信息量小，不夠形象生動(dòng)。通過(guò)拍攝實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，制作多媒體課件教學(xué)，能夠透徹的講解實(shí)驗(yàn)原理和操作過(guò)程，使學(xué)生較容易地掌握實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)將課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，以微博、微信、博客、校內(nèi)網(wǎng)站為主要平臺(tái)，使課程上網(wǎng)，便于學(xué)生隨時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、答疑解惑。在教學(xué)資源上盡量共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源。將課程實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌安排,常用設(shè)備安排在公共開放房間，方便師生使用，嚴(yán)格避免設(shè)備重復(fù)采購(gòu),將實(shí)驗(yàn)資源主要用于教學(xué)效果好的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι现匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。教師在實(shí)驗(yàn)前將全班同學(xué)分成若干小組，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，合理分工完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫時(shí)要求闡明實(shí)驗(yàn)意義，掌握所涉實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理、分類、適用范圍和同類比較，深入展開數(shù)據(jù)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)方法分析和操作技能分析。

二、生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的基本程序

涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)層面的實(shí)驗(yàn)課程改革事關(guān)重大，應(yīng)由專門團(tuán)隊(duì)在上級(jí)主管部門和專家組的指導(dǎo)下開展工作。首先召開專門的教學(xué)研討會(huì)，根據(jù)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)確立實(shí)驗(yàn)課程改革目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)方式完成課程改革方案；實(shí)驗(yàn)課程改革方案由系里報(bào)送實(shí)驗(yàn)中心審核通過(guò)，獲得上級(jí)有關(guān)部門的資金、硬件等支持；團(tuán)隊(duì)對(duì)改革方案進(jìn)行執(zhí)行，新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行1年左右的班級(jí)試運(yùn)行，檢驗(yàn)實(shí)施效果和運(yùn)行環(huán)境是否良好；待新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目試運(yùn)行良好后，課程負(fù)責(zé)人修改教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，經(jīng)教學(xué)研討會(huì)通過(guò)；改革后的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)報(bào)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)后，正式實(shí)施運(yùn)行。

三、生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的討論

篇10

關(guān)鍵詞：高職 汽車營(yíng)銷 技能大賽 項(xiàng)目化 課程改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0178-02

1 研究背景

高等職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。因此高等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)也應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，根據(jù)不同專業(yè)所適應(yīng)的職業(yè)崗位（群）要求，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)列入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，改革課程體系和內(nèi)容。通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程等多種方式與途徑來(lái)開發(fā)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做、拓”為一體；知識(shí)則要把握夠用的原則，加強(qiáng)應(yīng)用性實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

汽車營(yíng)銷類專業(yè)是近年來(lái)國(guó)內(nèi)高職院校為適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展而逐步興起的文理結(jié)合的新型專業(yè)。其教學(xué)成本低，所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)高，就業(yè)面廣，具有良好的發(fā)展前景。然而高職院校的生源基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，針對(duì)這一現(xiàn)象，我院推出了《推進(jìn)教學(xué)方法改革實(shí)施意見》。結(jié)合這一指導(dǎo)意見，汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)汽車企業(yè)的工作過(guò)程，將汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的汽車營(yíng)銷類課程進(jìn)行整合，分成多個(gè)可行的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。所謂項(xiàng)目化就是依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建一種能夠把專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)際技能的訓(xùn)練相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式[1]。項(xiàng)目結(jié)束后通過(guò)技能競(jìng)賽來(lái)驗(yàn)收項(xiàng)目成果，即以“項(xiàng)目+競(jìng)賽”的模式實(shí)施教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 研究?jī)?nèi)容

基于汽車企業(yè)工作過(guò)程的“項(xiàng)目+競(jìng)賽”實(shí)踐教學(xué)模式，是師生通過(guò)共同實(shí)踐一個(gè)完整的“項(xiàng)目+競(jìng)賽”而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其核心就是將教學(xué)內(nèi)容按一個(gè)完整的工作任務(wù)項(xiàng)目化，以競(jìng)賽形式完成任務(wù)。即以總的教學(xué)任務(wù)為框架，細(xì)分“子項(xiàng)目”并作為支架，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，使學(xué)習(xí)者沿著“支架”逐步攀升。

它打破了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，變被動(dòng)實(shí)踐為主動(dòng)參與，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐興趣，以完整的一個(gè)工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，按照職業(yè)能力的需要以“適度、夠用”為原則，充分運(yùn)用有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、協(xié)作探究式、討論式、參與式、情境模擬法、案例式等教學(xué)方式方法，徹底構(gòu)建基于崗位工作過(guò)程的“理實(shí)一體、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主體的教學(xué)模式，推行“教、學(xué)、做”一體化，逐步達(dá)到課程整合與教學(xué)方法的改革目的。

“項(xiàng)目+競(jìng)賽”實(shí)踐教學(xué)模式的基本特征是“以項(xiàng)目+競(jìng)賽為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其關(guān)鍵是“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)，構(gòu)造出一系列典型的可操作的“項(xiàng)目+競(jìng)賽”，讓學(xué)生在完成“競(jìng)賽+項(xiàng)目”中掌握知識(shí)、技能與方法。在技能競(jìng)賽中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，整體牽引學(xué)生自主實(shí)踐水平迅速提升[2]。

通過(guò)技能競(jìng)賽，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生的探究能力、觀察能力、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及綜合職業(yè)能力都能得到很大提高，會(huì)大大增加學(xué)生今后取得創(chuàng)新成果的機(jī)率。

3 創(chuàng)新點(diǎn)

（1）整合汽車營(yíng)銷類課程，模擬汽車銷售顧問(wèn)這一崗位的工作流程，創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境，把原來(lái)的死板的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)項(xiàng)目，如“大眾班、奧迪班、豐田班、本田班”等，并以“項(xiàng)目+競(jìng)賽”為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，構(gòu)造出一系列典型的可操作的“項(xiàng)目+競(jìng)賽”，按照這些品牌對(duì)銷售顧問(wèn)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生在完成“項(xiàng)目+競(jìng)賽”中掌握知識(shí)、技能與方法。

（2）革新教學(xué)方法，充分運(yùn)用有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、協(xié)作探究式、討論式、參與式、情景模擬法、案例式等教學(xué)方式方法，徹底構(gòu)建基于崗位工作過(guò)程的“理實(shí)一體、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，基于整合教學(xué)內(nèi)容的“階梯遞進(jìn)、專題教學(xué)、單項(xiàng)學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式，推行“教、學(xué)、做”一體化，逐步達(dá)到課程整合與教學(xué)方法的改革目的。

（3）以“項(xiàng)目+競(jìng)賽”為載體，“成果驅(qū)動(dòng)”+“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”雙核心。大量運(yùn)用視頻影音及教學(xué)軟件輔助講解教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚，不枯燥；難點(diǎn)通過(guò)情境模擬、項(xiàng)目競(jìng)賽來(lái)突破，每完成一個(gè)項(xiàng)目，即以技能競(jìng)賽的方式對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行考核，在成果形成的過(guò)程中學(xué)生自發(fā)的去研究、探討、協(xié)作，綜合職業(yè)能力得到全面培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生再通過(guò)競(jìng)賽后自評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步提高，不斷完善，職業(yè)能力在不知不覺中形成。“項(xiàng)目+競(jìng)賽”這種教學(xué)模式不僅適用于高職汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)，同時(shí)也可作為汽車服務(wù)企業(yè)員工培訓(xùn)的一種重要手段和方法。既可以貫穿在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以在汽車服務(wù)企業(yè)對(duì)員工起到激勵(lì)的作用，作為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的一種手段。

4 該教學(xué)改革方案應(yīng)用情況

4.1 應(yīng)用范圍

自2012年該改革方案推出以來(lái)，從校內(nèi)和校外兩個(gè)層面、多種渠道對(duì)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐，取得了較好的效果。

（1）積極組織汽車營(yíng)銷技能競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力。

①利用課前10分鐘讓學(xué)生代表通過(guò)情境模擬的方式對(duì)所授課程對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，打好專業(yè)技能的基本功。

②經(jīng)過(guò)學(xué)生的演練和一定時(shí)間的準(zhǔn)備，將可行的“項(xiàng)目+競(jìng)賽”按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，取得名次的同學(xué)要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。

③積極參加省級(jí)汽車營(yíng)銷大賽，為學(xué)生提供更高、更寬、更廣的展示平臺(tái)。通過(guò)校內(nèi)省賽選拔，學(xué)生自信心、榮譽(yù)感、責(zé)任感都得到很好的培養(yǎng)，潛能得到很好的激發(fā)，同時(shí)入圍省賽的同學(xué)的專業(yè)技能通過(guò)省賽的平臺(tái)得到全面的提高，開闊視野。以省賽同學(xué)為典型，以點(diǎn)帶線，以線帶面，帶動(dòng)整個(gè)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，形成良好的學(xué)風(fēng)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)2012―2013年兩年內(nèi)，校內(nèi)共組織四次汽車營(yíng)銷技能大賽，共有120名學(xué)生參賽，每次按參賽人數(shù)比例10%為一等獎(jiǎng)，20%為二等獎(jiǎng)，30%為三等獎(jiǎng)，72名學(xué)生取得名次；省級(jí)共組織兩次汽車營(yíng)銷技能大賽，有7名同學(xué)參賽，其中有5名同學(xué)獲得名次，最好成績(jī)?yōu)槭〖?jí)汽車營(yíng)銷技能大賽二等獎(jiǎng)。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地的建立為“項(xiàng)目+競(jìng)賽”的完成提供更有力的保證。

將汽車營(yíng)銷類課程整合后，以“大眾班、奧迪班、豐田班、本田班”等崗前培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)相應(yīng)的“項(xiàng)目+競(jìng)賽”，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地大眾汽車4S店、奧迪汽車4S店、本田汽車4S店、本田汽車4S店參觀、學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐，一方面使學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能得到驗(yàn)證；另一方面也彌補(bǔ)了教學(xué)中存在的不足，使學(xué)生的崗位能力得到全面的提高，為“項(xiàng)目+競(jìng)賽”的完成提供更有力的保證。

4.2 應(yīng)用程度

在此教學(xué)改革方案提出后，不僅在汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)及相關(guān)汽車專業(yè)群進(jìn)行應(yīng)用與推廣，同時(shí)運(yùn)用此方案多次為汽車服務(wù)企業(yè)提供技術(shù)支持。兩年內(nèi)該方案提出后，被多個(gè)汽車企業(yè)認(rèn)可，并與我院深度合作，部分學(xué)生頂崗實(shí)踐，這不僅使學(xué)生與企業(yè)活動(dòng)零距離接觸，同時(shí)教師也為一線企業(yè)提供了技術(shù)支持，使教學(xué)改革成果在校內(nèi)和校外得到全方面的推廣。

4.3 實(shí)施效果

通過(guò)教學(xué)改革，汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)自2005年創(chuàng)辦以來(lái)目前已有六屆畢業(yè)生，總畢業(yè)生人數(shù)為226人，平均就業(yè)率為99%，在我院畢業(yè)生就業(yè)率排名榜上居于第一位。同時(shí)，現(xiàn)已畢業(yè)的畢業(yè)生當(dāng)中，已經(jīng)有60%的同學(xué)在汽車企業(yè)工作業(yè)績(jī)突出，成為企業(yè)的骨干，為汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

5 教學(xué)改革特色

5.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題

基于汽車服務(wù)企業(yè)的工作過(guò)程，將一個(gè)完整的工作項(xiàng)目以技能競(jìng)賽為載體通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)了“成果驅(qū)動(dòng)”+“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”雙核心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。

5.2 從細(xì)節(jié)著手，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)列入技能考核項(xiàng)目中，解決學(xué)生綜合職業(yè)能力較弱的問(wèn)題

如汽車營(yíng)銷對(duì)應(yīng)的工作崗位是汽車銷售顧問(wèn)，那么在教學(xué)中以汽車模擬銷售技能競(jìng)賽為一個(gè)“項(xiàng)目+競(jìng)賽”的成果，注重平時(shí)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將銷售顧問(wèn)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如職業(yè)形象、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、銷售禮儀等列入技能考核標(biāo)準(zhǔn)中（具體權(quán)重如表1），使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到較大的提高。

5.3 采取小組合作的學(xué)習(xí)策略，解決學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中不善于團(tuán)隊(duì)合作的問(wèn)題

在教學(xué)中，將學(xué)生間的差異作為一種資源，根據(jù)學(xué)生的自有特點(diǎn)，將不同層次的同學(xué)在同一小組內(nèi)進(jìn)行合理分配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目的技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)（如圖1）。

6 綜合水平

（1）該教學(xué)改革方案通過(guò)2013年全國(guó)汽車職業(yè)教育教師教學(xué)能力大賽全國(guó)總決賽高職組汽車商務(wù)項(xiàng)目專家評(píng)委的認(rèn)可，在入圍國(guó)賽的九名選手中，該改革方案指引下的教學(xué)內(nèi)容總成績(jī)排名第二名，榮獲了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

（2）在2012年遼寧省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽高職組信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，該教學(xué)改革方案指引的說(shuō)課內(nèi)容得到省教育廳專家評(píng)委的好評(píng)，榮獲了省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

（3）該方案不僅在我院得到廣泛推廣，同時(shí)也被我院汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的校企合作單位作為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的培訓(xùn)方案。目前我院已與當(dāng)?shù)仄嚻髽I(yè)共同策劃合作完成大型試乘試駕會(huì)三次。通過(guò)校企業(yè)合作的深度接觸，一汽豐田4S店的銷售部部長(zhǎng)胡寶鵬同志說(shuō)我院培養(yǎng)的學(xué)生不僅基本功扎實(shí)，而且實(shí)踐能力強(qiáng)，目前在他聘用的2012年20名畢業(yè)生中，有12名成為一汽豐田的骨干，其中有四名是員工內(nèi)部培訓(xùn)的資深講師，對(duì)我院的教學(xué)水平表示高度的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)