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篇1

【關(guān)鍵詞】中國式接送孩子；小學(xué)生；安全應(yīng)急教育

小學(xué)生作為教育的一個重要群體，又處在成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生的安全隱憂，給我們敲響了警鐘，與小學(xué)生密切相關(guān)的教育不得不引發(fā)思考，針對這一時期孩子們的身心發(fā)展的特點(diǎn)開展必要的應(yīng)急教育也就成了大勢所趨。

一、現(xiàn)狀分析

我們知道小學(xué)生作為一群處在身心發(fā)展并不成熟時期的人，寄希望于有一天他們會像超人一樣面對著種種危難可以所向披靡恐怕也是癡人說夢，不切實(shí)際。

然而孩子們面對著這些危害，有一種弱勢的不知所蹤，家長們的種種擔(dān)憂引發(fā)了空前絕后的中國特色——中國式接送孩子。

對于“中國式接孩子”， 一項(xiàng)有意思的數(shù)據(jù)值得相關(guān)部門研究：“目前， 南京幼兒園的接送率是100%， 而小學(xué)尤其是低年級的學(xué)生，接送率目測至少在九成以上，一個城市有幾十萬乃至百萬的小學(xué)生及幼兒園小朋友，那么，每天要往返學(xué)校四次， 人流量將是數(shù)百萬計， 這對城市的交通 壓力可想而知。”在這種背景之下，孩子本身其實(shí)也受到了影響，接送孩子時的過度關(guān)心，過度寵愛，使得孩子們的素質(zhì)與心理發(fā)生了一些變化，面對著這些變化，應(yīng)急教育的目的方法策略無法使得家長完全放心，因而中國式接送孩子現(xiàn)象一直出現(xiàn)，這樣的存在時中國的特色也是中國教育反思的所在。

雖然這些事件的發(fā)生并不是單單一個教育就能解決的，也不是某人的一己之力就能完善的，但孩子們的應(yīng)急之舉面臨著深深的挑戰(zhàn)，我們需要一種彌補(bǔ)來完善這一漏洞，需要一種與孩子們身心發(fā)展相匹配的應(yīng)急之措來優(yōu)化這種局面，需要一種與教育的發(fā)展規(guī)律相一致的應(yīng)急之舉來將不幸降低到最低。

就目前來說，這種應(yīng)急教育是指緊急情況發(fā)生前關(guān)于自救、互救，以提高個體生存能力為主的教育，它是安全教育的重要組成部分，也是青少年素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。 我國的應(yīng)急教育指向防災(zāi)應(yīng)急和安全自救。

二、必要性與重要性

（一）必要性

在屢屢事件爆發(fā)之后，在慘劇不斷上演之時，任何人都不敢冷漠這樣的局勢，帕斯卡爾在其《思想錄》中曾說：人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器來才能毀滅；一口氣、一滴水就足以致他死命了。

當(dāng)我們看到陽光般的孩子失去了年少的面龐，當(dāng)我們看到無數(shù)的惋惜在堆積時，我們不敢怠慢，也怠慢不起，更不想以此頹廢，以此漠然，以此無知，以此消極等待，這時應(yīng)急教育的開展就成了大勢所趨，成了不可缺少的重要環(huán)節(jié)，成為我們急需完善的環(huán)節(jié)，這是應(yīng)急教育開展的必要性與迫切性。

（二）重要性

小學(xué)教育是十年樹木百年樹人的教育大關(guān)，應(yīng)急教育作為一種教育，放在小學(xué)這一層面，就必須結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)階段的特點(diǎn)，應(yīng)急教育的特點(diǎn)，對此采取相應(yīng)的針對性的教育。

這有利于增加小學(xué)生自身的應(yīng)急知識，提高小學(xué)生自身的應(yīng)急能力；有利于促進(jìn)教師應(yīng)急教學(xué)的開展；有利于緩解家長對孩子安危的焦慮；有利于應(yīng)急教育的不斷完善，提高應(yīng)急教育的質(zhì)量，進(jìn)而豐富教育的內(nèi)容。

三、存在原因

（一）社會安全保障體系的不完備

孩子處在小學(xué)階段，各方面的發(fā)展并不成熟，單純的一己之力還是有限的，然而社會保障體系并不完備，以至于頻發(fā)事件直接裸的暴露在了孩子的身邊，這讓家長的擔(dān)憂迅速提升，使得中國式接孩子的現(xiàn)象沒有絲毫的減弱反而在不斷提升。

（二）學(xué)校應(yīng)急教育的缺失

學(xué)校作為孩子們學(xué)習(xí)的一個重要場所，在這樣的場所里，孩子們接受的知識，掌握的技能還是有一些應(yīng)試教育的味道，對于應(yīng)急舉措應(yīng)急方案的設(shè)定還只是停留在表層。學(xué)校對應(yīng)急教育的重要性認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，總抱有僥幸心理，認(rèn)為危機(jī)離自己還很遠(yuǎn)，只是做些表面文章，缺乏一整套應(yīng)急預(yù)案，缺乏長效管理機(jī)制。于是孩子們真正面對那些東西的時候，還是一如既往的陌生，一如既往的不知所措，雖然他們還小，讓他們像鐵臂阿童木一樣也不現(xiàn)實(shí)，但面對著這些事件的一片茫然也更不該，這恰恰也說明了應(yīng)急教育的不完善，不合理。

四、相應(yīng)對策

（一）開設(shè)專門的應(yīng)急教育課程

應(yīng)急教育不能只是口頭上的說說而已，要切實(shí)的安排專門的課程，設(shè)置適合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律和應(yīng)急教育自身規(guī)律的課程，讓孩子們先接觸到一些基本的應(yīng)急知識，在大腦中建構(gòu)自己的圖式。由于應(yīng)急教育課目前在中小學(xué)還沒有規(guī)定為必修課，這就使得應(yīng)急教育課往往存在“科普化”和“業(yè)余化”問題。多數(shù)學(xué)校沒有專門開設(shè)這門課程， 應(yīng)急知識教育往往放在安全教育課或類似課程上講，或者在班會、團(tuán)會上講，應(yīng)急教育的效果大打折扣。

（二）其他課程的滲透作用

在專門的應(yīng)急課程的系統(tǒng)教育下，還應(yīng)該將應(yīng)急教育滲透到學(xué)生的每一個活動，每一個課程中，讓孩子們能夠隨時為自己的生命獲得一些掌控的自主性，讓孩子們在潛移默化中學(xué)到應(yīng)急的基本內(nèi)容。

（三）保障措施的實(shí)施

1. 建立應(yīng)急教育的保障機(jī)制

首先在思想上要高度重視，不能流于形式，另外要為應(yīng)急教育的展開提供充足的經(jīng)濟(jì)支持、政治支持，要有行之有效的保障機(jī)制，不然應(yīng)急教育無法真正的落到實(shí)處，保障機(jī)制的建立要有一定的體系，做到系統(tǒng)全面，靈活多樣。

2. 學(xué)生之間團(tuán)體行動，根據(jù)家庭地點(diǎn)年齡以及其他相關(guān)因素對其進(jìn)行組合

上下學(xué)期間高年級低年級一起行動，由高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生，在這種團(tuán)體行動中，既起到了一定的保護(hù)作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作的能力以及一種擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

3. 設(shè)計相應(yīng)的報警機(jī)制，使小學(xué)生在第一時間內(nèi)能夠得到最大限度的保護(hù)

在書包衣服等隨身方便的地方安置報警器，在校園隨手可觸之地設(shè)置緊急救援機(jī)制，讓孩子們能夠有強(qiáng)大的外援，為他們保駕護(hù)航，這種機(jī)制的設(shè)置不能只是形式，要落到實(shí)處，確實(shí)能對小學(xué)生的安全起到最大的作用。但孩子們必須知道怎么用，如何用，怎么用的好，如何用的妙，這部分便是應(yīng)急教育所該擔(dān)負(fù)的。

4. 進(jìn)行現(xiàn)場模擬培訓(xùn)

要讓孩子們能夠靈活掌握，設(shè)計專門的模擬場地進(jìn)行現(xiàn)場模擬反應(yīng)，讓學(xué)生能夠有一種條件反射，形成一種習(xí)慣，當(dāng)這種習(xí)慣形成之后，應(yīng)急教育的落實(shí)才算更加具有意義。

（四）加強(qiáng)小學(xué)應(yīng)急教育的師資培訓(xùn)

針對小學(xué)生的特點(diǎn)采用靈活多樣的方式。聘請專業(yè)人員進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案的設(shè)計，提高小學(xué)教師的應(yīng)急能力和水平，提高專業(yè)素養(yǎng)；制定專門的應(yīng)急教育的教材，借鑒國內(nèi)外豐富的經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語

生命是個誰都無權(quán)輕視的話題，安全是個誰都不能漠視的境遇，小學(xué)生關(guān)乎著家庭學(xué)校社會國家各個層面，中國式接送孩子所形成的這種中國特色讓我們扼腕嘆息的同時也感受到了背后的教育反思，當(dāng)然應(yīng)急教育的落實(shí)，不是一個孤立的事情，也不是一個純粹的現(xiàn)象，在這背后承載著太多的東西，夾雜了太多的思考，但生命無小事這是一個亙古不變的永恒！

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡劍秀.“中國式接送”何時休[J].中華家教，2012（01）：6.

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[3] 許錫良著.追尋教育的真諦——許錫良教育思考錄[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2010：27.

[4] 吳洪華.學(xué)校應(yīng)急教育存在的誤區(qū)和對策[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2008（10）：7.

篇2

關(guān)鍵字：計算機(jī)教學(xué) 中小學(xué) 策略

一.小學(xué)計算機(jī)教育的現(xiàn)況

我們通過實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)這樣的結(jié)果，大約88%的小學(xué)能夠根據(jù)國家對計算機(jī)課程的要求，每周安排一節(jié)電腦教學(xué)課程，僅有特別少數(shù)學(xué)校能夠每周安排兩節(jié)或更多的課程來推動小學(xué)計算機(jī)的教學(xué)工作，而且存在部分教師上課不認(rèn)真，只是敷衍了事的情況，教師們認(rèn)為授課時間少，作業(yè)布置下去，再反饋時間長，不利于知識的吸收哦。

從師資力量和計算機(jī)的教學(xué)老師的水平來看也是參差不齊，能夠真正達(dá)到計算機(jī)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的老師僅為全體教師總?cè)藬?shù)的一半左右，剩下另一半都是非計算機(jī)的專業(yè)老師，對教學(xué)方法及方式掌握程度較差。此外，計算機(jī)的師資條件也存在一定問題，超過85%的計算機(jī)老師僅為本科學(xué)歷，高學(xué)歷師資在小學(xué)中少之又少。

二.小學(xué)生計算機(jī)教學(xué)中存在的問題分析

2.1課時設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難。由于學(xué)校對計算不夠重視，計算機(jī)教室在制定教學(xué)計劃時，得到的資源嚴(yán)重不住，不知道如何能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。如果嚴(yán)格的按照國家規(guī)定的教學(xué)大綱來進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，恐怕教學(xué)任務(wù)也僅僅能夠完成一半，另一半根本不可能完成。如果不按照教材內(nèi)容講解，學(xué)生們則又會反饋出老師教學(xué)不認(rèn)真，不備課等不客觀的現(xiàn)在，這些問題都容易形成師生之間的矛盾，導(dǎo)致小學(xué)計算機(jī)教育質(zhì)量難以提高。

2.2計算機(jī)硬件條件差，課堂教學(xué)枯燥無味由于信息技術(shù)課教師。在小學(xué)教師教學(xué)過程中，由于計算機(jī)硬件方面資源的匱乏導(dǎo)致，計算機(jī)課堂一般組織形式都是教師的"獨(dú)角戲"，也就是教師一個人站在講臺上，完全一個人講述，完全不顧及學(xué)生的感受。這樣的課堂組織不方式顯然不能適應(yīng)新時代的需要，無法調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，無法達(dá)到促使學(xué)生思維發(fā)散的目的。當(dāng)今課程對組織形式的需求往往是多角度、豐富性與多邊性并重的，小學(xué)老師需要將自身的知識、靈感、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容深深的融入課堂教育之中，促進(jìn)課堂組織形式的變化，提高教學(xué)水平。

2.3難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！队嬎銠C(jī)教育》這門課程本來傳授起來就有一定的難度，盡管老師給了學(xué)生們一成績，而且這個成績與學(xué)生們的升學(xué)毫無關(guān)系，也不會影響學(xué)生們期末考試的排名，這樣的教學(xué)可以說是失敗的，不僅不會促使學(xué)生們努力學(xué)習(xí)計算機(jī)，而且還會影響教師的教學(xué)積極性。盡管有相當(dāng)一部分學(xué)校已經(jīng)注意到這樣的問題存在，但是課余課程和設(shè)備問題的限制，都無法根本解決這樣的問題。

三.提升中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對策

3.1加強(qiáng)計算機(jī)硬件建設(shè)。對于條件比較好的學(xué)校，可以提升計算機(jī)教學(xué)的硬件條件，進(jìn)一步將小學(xué)校園內(nèi)部的校園網(wǎng)，多媒體電子課程等相關(guān)教學(xué)資源完善，其他學(xué)?？梢园凑兆陨淼臈l件逐步加強(qiáng)硬件條件。但是計算機(jī)硬件的建設(shè)要滿足基本教學(xué)環(huán)境的要求，滿足教師對于多媒體教學(xué)相關(guān)器材和軟件的要求，滿足教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用的要求，只有滿足上述三個要求，才能實(shí)現(xiàn)更高水平的計算機(jī)教育。

3.2開創(chuàng)計算機(jī)小組學(xué)習(xí)模式。小學(xué)計算機(jī)老師可以根據(jù)學(xué)生們對知識掌握的程度對學(xué)生們進(jìn)行分組，成立若干的計算機(jī)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)要有優(yōu)等生和較差的學(xué)生，給每個小組布置不同的任務(wù)，促使優(yōu)等生主動將自身的解題技巧和解題思路傳授給差等生，從而使得組內(nèi)的每個成員的學(xué)習(xí)能力都得到不同程度的提高，優(yōu)等生可以通過對差等生的講解促進(jìn)對知識更深的理解，差等生可以借助優(yōu)等生的解題思路和解題技巧提高自身的解題能力，在這樣的小組式的教學(xué)中更有利于學(xué)生們的互助共同提高學(xué)習(xí)成績。

3.3多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。計算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容生動形象的體現(xiàn)在學(xué)生面前。利用實(shí)驗(yàn)室配置的計算機(jī)、投影儀等設(shè)備，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作演示直觀的播放，在進(jìn)行復(fù)雜而又關(guān)鍵的步驟時可以重復(fù)的演示，相對于復(fù)雜的實(shí)物操作演示這是非常方便的。在做實(shí)際操作時，學(xué)生如忘記了實(shí)驗(yàn)步驟，還可再次觀看操作演示，這樣可以大大的降低教師的勞動量，同時又深化了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，直觀而且形象。

四.結(jié)束語

總之，計算機(jī)教師們要逐步建立起能夠適應(yīng)小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的教育教學(xué)機(jī)機(jī)制，，積極解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要扎扎實(shí)實(shí)的提高計算機(jī)的講學(xué)質(zhì)量來帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績提升，因此，這就需要計算機(jī)老師根據(jù)計算機(jī)這門課程獨(dú)特的特點(diǎn)開展教學(xué)，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，適應(yīng)新時代的更深層次的需求，教學(xué)要滿足學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們真正的從心里愿意學(xué)習(xí)計算機(jī)這門課程。

參考文獻(xiàn)

[1]張波，魏紅艷，隋淼.計算機(jī)輔助體育教學(xué)[J].中國體衛(wèi)藝教育

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關(guān)鍵詞：課堂互動；師生互動；效果分析

一、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

長久以來，傳統(tǒng)的教育方式都是以知識為根本點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中教師都是想盡辦法讓學(xué)生把課本的知識學(xué)習(xí)好。但是，時間久了之后就會變成灌輸式教育，在客觀上給學(xué)生帶來一種沉重的課堂氣氛。如果想要讓學(xué)生喜歡上語文課就要創(chuàng)建良好的課堂氣氛。

二、留給學(xué)生足夠的空間

學(xué)生的主動性以及創(chuàng)新能力在他們主體地位還未實(shí)現(xiàn)的情況下，受到了非常大的壓抑。而學(xué)生的創(chuàng)新能力、主動性又正是實(shí)現(xiàn)小學(xué)互動教學(xué)所具備的必要條件。如果學(xué)生沒有辦法參與到教學(xué)當(dāng)中，在客觀上會造成教師與學(xué)生之間無法進(jìn)行正常的交流與互動。所以，在教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)該具有一定的開放性，鼓勵學(xué)生多去創(chuàng)新和思考，保護(hù)好學(xué)生的求知性。在課堂中要留給學(xué)生充足的空間以及時間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維，讓學(xué)生敢想并勇于表達(dá)，比如利用游戲、比賽的方法來鞏固對生字和語句的練習(xí)。

三、鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中

在小學(xué)語文教學(xué)中要運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)測評體系，以此來激發(fā)起學(xué)生互動學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)測評不單只是檢驗(yàn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握與理解，更重要的目的是讓教學(xué)測評發(fā)揮激勵學(xué)生的作用，讓學(xué)生可以更加主動積極地參與課堂互動。小學(xué)生因?yàn)槟挲g、心理等方面的因素影響，在得到激勵的情況下可以產(chǎn)生非常大的主動性，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生積極性。在給學(xué)生成功體驗(yàn)的情況下也要針對不同層次的學(xué)生提出具體的實(shí)際要求，教師的教學(xué)測評也要注意學(xué)生的主體差異，按照學(xué)生進(jìn)步的不同而確定不同的測評要求，讓學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況獲得一定的進(jìn)步。特別需要注意的是，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生自己動手，通過實(shí)際的操作來加強(qiáng)對于知識的理解。

綜上所述，一定要采用科學(xué)、合理的方法以及方式來促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性和積極性，為未來的學(xué)習(xí)打下良好、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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一、培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

體育系學(xué)生書面表達(dá)能力不錯，都有一定的功底。在籃球教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先編寫準(zhǔn)備活動教案并且讓其實(shí)踐，而后讓學(xué)生完成整堂課的教案編寫。此外，教師給定范圍，讓學(xué)生寫有關(guān)籃球運(yùn)動的小論文，教師給予及時的指導(dǎo);也可以讓學(xué)生寫課堂總結(jié)，在參加或者觀看比賽后寫賽后觀感等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的講解示范和糾錯能力

在上普修課<<教育學(xué)>>時我們就知道，講解法、示范法是體育教學(xué)中的重要教學(xué)方法。體育系籃球?qū)＿x的學(xué)生沒有經(jīng)過特殊的長期的正規(guī)的訓(xùn)練所以對技術(shù)動作的規(guī)范性掌握的不好，想要培養(yǎng)學(xué)生的講解示范和糾錯能力，首先要讓其知道和掌握技術(shù)動作的規(guī)范和正確性，然后再進(jìn)行講解和糾錯能力的培養(yǎng)。體育院校體育專業(yè)學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動中不僅要進(jìn)行教學(xué)，還要經(jīng)常組織訓(xùn)練，兩者也是相輔相承，相互影響的。因此，組織訓(xùn)練能力的培養(yǎng)也對教學(xué)能力的提高有一定的影響。組織訓(xùn)練能力上去了，教學(xué)能力必然也會更上一層樓。

三、學(xué)生組織訓(xùn)練能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立帶隊訓(xùn)練的能力。

體育系學(xué)生在這點(diǎn)上可以說是一片空白，由于體育系學(xué)生大都是在高三一年的簡單訓(xùn)練后進(jìn)入體院的，所以在這點(diǎn)上知識和經(jīng)驗(yàn)比較匾乏。這種能力的培養(yǎng)，課堂上的講解只是打基礎(chǔ)重要的是學(xué)生在初步掌握了籃球組織訓(xùn)練方面的理論后，必須將其靈活運(yùn)用到具體實(shí)踐中去。

2.培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和比賽現(xiàn)場指導(dǎo)能力。

老師經(jīng)常組織體育系籃球?qū)＿x的學(xué)生和外校的系院隊進(jìn)行比賽，還和少體校和運(yùn)動系打過比賽，因此可以利用這點(diǎn)，經(jīng)常組織通過籃球教學(xué)比賽使學(xué)生具備比賽現(xiàn)場運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)和臨場正確的指揮能力。在教學(xué)中，可以通過以下幾種方式來培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

(l)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和比賽相結(jié)合。南京體育學(xué)院是一所“三位一體”的學(xué)院，所以學(xué)生可以利用這個優(yōu)勢，比如觀看運(yùn)動隊訓(xùn)練，和少體校等隊伍打教學(xué)比賽，以次來提高學(xué)生的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)和比賽結(jié)合的能力。

(2)模擬討論和觀看指導(dǎo)相結(jié)合。南京體育學(xué)院有運(yùn)動員和少年體校，運(yùn)動水平很高，觀看他們訓(xùn)練和比賽能夠提高學(xué)生的能力，教師應(yīng)該好好利用這一優(yōu)勢，經(jīng)常的帶學(xué)生觀摩他們訓(xùn)練和比賽。

(3)培養(yǎng)學(xué)生組織競賽和裁判能力。體育系籃球?qū)＿x學(xué)生的組織競賽和裁判能力普遍不高。每年體育系都會舉行體育系籃球聯(lián)賽，參賽隊伍多，參賽人數(shù)也多，因此可以利用這個條件培養(yǎng)學(xué)生的組織裁判能力，而籃球?qū)＿x學(xué)生確實(shí)也這樣做了，經(jīng)過幾輪比賽的鍛煉，學(xué)生的組織競賽和裁判能力也有了大幅度的提高。

篇5

一、新媒介及新媒介素養(yǎng)教育

新媒介是在報刊、影視、廣播等傳統(tǒng)媒介以后發(fā)展起來的新的媒介狀態(tài)，包括手機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視等。而互聯(lián)網(wǎng)這種高速發(fā)展的新媒介，擁有信息量大、內(nèi)容豐富、復(fù)制方便、受眾多、傳播快等特點(diǎn)，再加上多媒體的交互性，這就給信息的接收、處理帶來了很大的隱患，特別是對于少年兒童而言，由于知識結(jié)構(gòu)的不完善，閱歷、情感特征的限制，面對如此龐大的網(wǎng)絡(luò)信息，如何理性地辨別和正確地認(rèn)知與處理，已成為學(xué)校教育不可推卸的重要任務(wù)。新媒介素養(yǎng)教育就是要在全球網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，培養(yǎng)少年兒童開放的視野、合作共享的理念、強(qiáng)烈的責(zé)任心，讓少年兒童會思考、會選擇、會判斷、會決策、會交流，成為網(wǎng)絡(luò)社會會學(xué)習(xí)、會生活、會合作、會創(chuàng)造的一代新人。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)加強(qiáng)新媒介素質(zhì)教育策略

1.新媒介素養(yǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變：

從保護(hù)主義到超越保護(hù)主義在新媒介技術(shù)日新月異的信息時代，傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育提出的媒介環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，原來媒介環(huán)境中青少年只是媒介影響的被動接收者，而新媒介技術(shù)帶來的媒介環(huán)境，單純地想從媒介接觸和媒介信息源傳播上進(jìn)行所謂的“保護(hù)”已變得不可能，這就使得傳統(tǒng)媒介時代的保護(hù)主義在新媒介技術(shù)面前名存實(shí)亡，傳統(tǒng)媒介時代的“保護(hù)主義”理念已不適應(yīng)時代的發(fā)展。“超越保護(hù)主義”理念則認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育不再被界定為一種與學(xué)生的媒介體驗(yàn)天然對立的教育，而是讓學(xué)生根據(jù)自己作為媒介信息的受眾或者作者的活動進(jìn)行自我選擇和決策，其重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生自主使用媒介的體驗(yàn)上。

2.新媒介素養(yǎng)教育認(rèn)知的提升：

思維的轉(zhuǎn)變重于技術(shù)的轉(zhuǎn)變新課改以來，新課程體系中雖然部分學(xué)科中含有媒介素養(yǎng)的成分，但往往是隱含在其他主題之下，都沒有明確提出媒介素養(yǎng)教育?，F(xiàn)實(shí)生活中盡管家長、老師不厭其煩的告誡孩子不要上網(wǎng)、聊天、玩游戲，學(xué)校也組織“告別網(wǎng)吧”“告別游戲”等活動，但往往是收效甚微。這正說明了我們對新媒介素養(yǎng)教育認(rèn)識的不足。思維的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，提高教師自身新媒介素質(zhì)，幫助教師掌握實(shí)施新媒介素養(yǎng)教育的方式、方法。

3.新媒介素養(yǎng)教育能力的培養(yǎng)：

如何辨別和分析媒介及媒介文本從學(xué)生已知的東西入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒介分析技能對媒介及媒介文本進(jìn)行自我選擇和決策，構(gòu)建自己的價值體系。目的不是要保護(hù)學(xué)生不受媒介的影響，而是引導(dǎo)他們從媒介使用中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和愉悅的享受，讓學(xué)生在新媒介運(yùn)用與體驗(yàn)的過程中，增強(qiáng)對新媒介的理解力、判斷力。

4.新媒介素養(yǎng)教育途徑的設(shè)計：

以參與式教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生自我反應(yīng)模式新媒介素養(yǎng)教學(xué)傳授的并不是確定的知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的一種能力、一種基本素質(zhì).新媒介素養(yǎng)教育也不是要告訴學(xué)生什么確定的事實(shí)，而是利用他們對媒介、流行文化的興趣，鼓勵學(xué)生對媒介信息質(zhì)疑，并通過親自收集信息、與他人共享觀點(diǎn)、反思各自的體驗(yàn)等實(shí)踐來培養(yǎng)自我反應(yīng)能力。在高年級語文教學(xué)實(shí)踐中，盡可能多的采用線上線下團(tuán)隊討論學(xué)習(xí)模式，讓每一個學(xué)生都參與其中。一方面通過團(tuán)隊討論、意見分享，既可以使學(xué)生對新媒介現(xiàn)象的核心概念有所了解；另一方面，借助新媒介技術(shù)的互動性、即時性和多樣性，把課堂討論延伸到課后網(wǎng)上討論，教師要設(shè)計好討論的時間段、討論的主題、注意事項(xiàng)等給學(xué)生以具體要求，通過線上相互探討深化課內(nèi)學(xué)習(xí)效果。

5.新媒介素養(yǎng)教育陣地的確立：

篇6

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對復(fù)合型人才的需求也不斷增加，一些綜合型人才在就業(yè)市場中有著巨大的競爭力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，企業(yè)在招聘職員時除了關(guān)注人才的專業(yè)技能，更希望能夠招到具有專業(yè)技能的綜合型人才。因此，在衛(wèi)生學(xué)校學(xué)校的語文教學(xué)中，教師必須以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力以及溝通能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的衛(wèi)生學(xué)校語文教育的必要性

（一）教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)決定語文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向

衛(wèi)生學(xué)校教師在語文教學(xué)活動開始前，就應(yīng)該確立好語文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃。語文教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的確立時，應(yīng)該積極尋找語文教學(xué)與就業(yè)之間的共通點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將語文學(xué)科與就業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，突出語文中的職業(yè)性、專業(yè)性，鍛煉學(xué)生的語文能力，以便學(xué)生在走進(jìn)社會后更快速的適應(yīng)工作崗位。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力決定語文教學(xué)必須堅持就業(yè)導(dǎo)向

目前，我國衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生存在認(rèn)知能力差、理解能力差等多方面的問題，語文基礎(chǔ)知識相對薄弱，在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時，不能很好的理解教師講授的內(nèi)容，從而阻礙了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而且在平時學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生對語文教學(xué)并不重視，無心為語文學(xué)科花費(fèi)過多的精力，在很多學(xué)生心中只要學(xué)習(xí)好專業(yè)技能，就能具備就業(yè)競爭力，忽視了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，這些都導(dǎo)致衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生忽視語文能力的培養(yǎng)，無法滿足基礎(chǔ)素質(zhì)需求。因此，語文教師必須不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生將語文與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的衛(wèi)生學(xué)校語文教育的措施

（一）提高語文教師水平

教師在語文教學(xué)中起著傳道授業(yè)解惑的重要作用，教師不僅要答疑還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的水平高低直接影響著衛(wèi)生學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量。語文教師要懂得引導(dǎo)學(xué)生參與到各個教育環(huán)節(jié)中，不斷開拓眼界和認(rèn)知水準(zhǔn)。要完成這些工作，就要求語文教師必須不斷提高自身教學(xué)水平。通過學(xué)習(xí)及參加培訓(xùn)等方式，積極提高自身專業(yè)知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)方式，具備專業(yè)的教學(xué)修養(yǎng)。為了提高語文教師的教學(xué)水平，衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)該定期邀請專家，安排教師參加定點(diǎn)培訓(xùn)，以增強(qiáng)教師的專業(yè)知識。

（二）凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前，學(xué)校學(xué)生存在教學(xué)環(huán)節(jié)中參與度不高、學(xué)習(xí)被動等問題，語文教師理應(yīng)正視存在的問題，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性積極主動的學(xué)習(xí)語文知識。具體來講，語文教師要時刻堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生群體，創(chuàng)新教學(xué)方式，定期開展各種各樣的課外活動。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，激發(fā)出對語文學(xué)科的熱情和好奇，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助鍛煉學(xué)生的探索和理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)場景，模擬實(shí)際職場環(huán)境來進(jìn)行。例如教師可以設(shè)計一個和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的工作場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如醫(yī)院中的醫(yī)生、護(hù)士、患者等角色，讓不同學(xué)生按照角色模擬工作中的日常溝通以及遇到的突發(fā)事件，通過模擬場景不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的理解能力、溝通能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容貼近職業(yè)發(fā)展需求

企業(yè)在招聘人才時，在對專業(yè)素質(zhì)的硬要求之外，還注重人才的綜合素質(zhì)。從專業(yè)實(shí)踐性來講，衛(wèi)生學(xué)校是?？茖W(xué)校比一般高校更具實(shí)踐優(yōu)勢，但學(xué)生普遍存在綜合素質(zhì)低下的問題也是事實(shí)，尤其部分學(xué)生的言語表達(dá)能力及寫作能力還有待提高，針對這一點(diǎn)學(xué)校必須下功夫培養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和機(jī)會。因此語文教師必須重視對學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如可通過朗誦、演講提高學(xué)生的口語清晰度。定期選擇題目召開班級辯論賽，教師擬定社會熱點(diǎn)事件或者新聞為辯題，讓學(xué)生通過選擇立場進(jìn)行辯論，在辯論賽中不僅學(xué)生的表達(dá)能力得到強(qiáng)化，對社會事件的參與度和關(guān)注度也得到提升，其邏輯思維能力以及應(yīng)變能力都將得到鍛煉。此外，還要加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性，以護(hù)理專業(yè)學(xué)生為例，教師在教學(xué)過程中可引用神農(nóng)嘗百草、李時珍編纂《本草綱目》等案例，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，在生活實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，初步建立醫(yī)學(xué)思維。

（四）整合教學(xué)材料，多元化教學(xué)

醫(yī)院機(jī)構(gòu)在招聘學(xué)生時，對其理論要求不是很高，而是更看重其實(shí)踐能力和言語表達(dá)能力、理解能力。面對市場對人才的要求，學(xué)校應(yīng)整合語文學(xué)科的教學(xué)材料，開展多元化的教學(xué)方式，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握語文知識。例如可利用多媒體開展語文教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以語文教學(xué)中的應(yīng)用文寫作為例，學(xué)生在創(chuàng)作時常常遇到思路阻塞，缺乏靈感的問題，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，可以結(jié)合多媒體選擇優(yōu)秀的文案、啟事、議論文等應(yīng)用文進(jìn)行播放，并進(jìn)行分解分析，讓學(xué)生歸納所播放的應(yīng)用文都蘊(yùn)含了什么特點(diǎn)，運(yùn)用了哪種修辭手法。然后再對比播放一些形式單一、無新意的文體，讓學(xué)生通過直觀觀看來感受二者區(qū)別，了解兩篇文章的特點(diǎn)等，進(jìn)而進(jìn)行模擬創(chuàng)作。通過這樣不斷的練習(xí)，就能不斷提高學(xué)生語文實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)語

衛(wèi)生學(xué)校以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的語文教育對培養(yǎng)綜合型人才有著重要意義，以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)，不僅是學(xué)生就業(yè)的硬需求，也是社會發(fā)展的必然。衛(wèi)生學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)時，只有將語文知識和就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以貼近職業(yè)發(fā)展需求為教學(xué)目標(biāo)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生理解能力和交際能力入手，才能加強(qiáng)學(xué)生的綜合競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 高年級語文 小學(xué)生

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

對于小學(xué)生來說，在校園的大部分時間是在“課”上度過的，教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的40分鐘內(nèi)完成的。對于即將離開小學(xué)校園的小學(xué)高年級學(xué)生，應(yīng)將有效率的教學(xué)作為課堂教學(xué)的基本期望和底線要求。那么，有效率的教學(xué)該從何處下手呢？心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明：通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增強(qiáng)三到四倍。因此，在課堂上充分采用各種手段，激發(fā)學(xué)生積極性，會起到事半功倍的效果。

1.課題入手，開端引趣。上課一開始以趣導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的導(dǎo)入，開始設(shè)疑，把課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)探索活動，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的欲望，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，這無疑是一個良好的開端。

2.巧妙切入，喚醒情趣。把握課文特點(diǎn)，圍繞文本的內(nèi)容與情感巧妙切入，教師須緊密聯(lián)系課文的特點(diǎn)，盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞文本的內(nèi)容與情感，做到富有針對性、靈活性和機(jī)動的引導(dǎo)，喚醒情趣，以便使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)既能有所側(cè)重，又能把握文章特色，以此有效率地學(xué)習(xí)知識、提高能力。

（二）發(fā)揮主體作用，加強(qiáng)交流互動

課堂教學(xué)活動是師生之間相互作用、相互影響的多向協(xié)作互動活動。它不僅是認(rèn)知信息方面的，更主要是指情感信息方面的交流與互動。不僅指師生之間，更重要的是指學(xué)生之間的互動關(guān)系，包括小組合作討論，互相評價，相互激勵，互幫互學(xué)等合作競爭關(guān)系。因此，在課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”、“善學(xué)”，不僅要掌握知識信息，同時還要學(xué)會掌握知識信息的方法，用已知推知未知。比如，在教小學(xué)語文第十一冊古詩三首時，教師先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《暮江吟》一詩，然后引導(dǎo)學(xué)生概括出學(xué)習(xí)詩的方法：①反復(fù)朗讀，整體感知；②理解題目，了解作者；③合作討論，理解詩意；④質(zhì)疑問題，加深理解；⑤表情朗讀，背誦默寫。在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》和《贈汪倫》兩首詩時，指導(dǎo)學(xué)生如法炮制，課堂所用時間縮短了，課堂的結(jié)構(gòu)緊湊了，學(xué)生運(yùn)用方法自如了，互動合作融洽了，學(xué)習(xí)效率也就相應(yīng)地提高了。

（三）發(fā)揮媒體作用，提高認(rèn)知效率

高年級語文教材中，有許多抽象的不易使學(xué)生理解接受的內(nèi)容，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生難免似懂非懂，囫圇吞棗。為了促進(jìn)全面感知，在課堂教學(xué)中必須合理地使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)媒體，最大限度地發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的目的。在語文教學(xué)中，恰如其分地運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮其直觀、生動、形象的特點(diǎn)，對提高課堂教學(xué)的有效性能起到積極的推進(jìn)作用：

1.運(yùn)用媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，《廬山的云霧》一文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。這部分內(nèi)容比較深奧，學(xué)生難以理解。在深入品悟語言文字后，運(yùn)用媒體將廬山云霧的特點(diǎn)清楚地展示給學(xué)生，并配以文字說明和圖片講解，使聲音和圖像有機(jī)地結(jié)合起來，形成活動的畫面，刺激學(xué)生的多種感官，這樣學(xué)生就能輕松地表達(dá)出云霧的成因和形成過程。

2.運(yùn)用媒體，巧設(shè)朗讀。例如，《廬山的云霧》第一段寫人們觀賞廬山的云霧及其感受，語言美、意境美。播放一段錄像，讓學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，讀出文中對廬山的云霧的驚嘆贊美之情。電教媒體調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動的意識，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高了教學(xué)的有效性。

（四）提高書本、生活和網(wǎng)絡(luò)世界整合的效率

即將進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的小學(xué)高年級學(xué)生，作為生活在現(xiàn)實(shí)社會中的一員，他們首先接觸到的、而且接觸最多的是生活世界，而不是科學(xué)世界。因此，學(xué)校教育不能和生活脫節(jié)，如果學(xué)校教育遠(yuǎn)離了生活這個大課堂，就意味著失去了課程的另一半世界。

加強(qiáng)語文教學(xué)生活化的途徑之一是把生活拉進(jìn)語文課堂。教育家陶行知先生說過：沒有生活做中心的教育是死教育；語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等，把生活拉進(jìn)語文課堂，對于學(xué)生而言是最有效的學(xué)習(xí)方法。語文教材中對許多內(nèi)容的描述其實(shí)就是學(xué)生生活中的一個剪影，在學(xué)習(xí)這些課文時，這些畫面又會很自然地在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)。這時，如能利用這一瞬間抓住學(xué)生與教材之間的共鳴，對學(xué)生的情感、價值觀的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的形成是非常有幫助的，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的樂趣。途徑之二是讓語文課堂走向生活。課堂上再現(xiàn)生活的時間和空間總是有限的，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、對問題的探究又是不斷深化的。同時由于教學(xué)過程的生成性，新的問題和新的學(xué)習(xí)需要將不斷產(chǎn)生。值得注意的是拓展要基于課堂教學(xué)，要有意識地以語文課堂為軸心向課外生活輻射，使語文教學(xué)形成一個整體的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而避免拓展的漫無邊際，降低效率。

語文教學(xué)除了要將書本世界與生活世界整合，還得注重打通與網(wǎng)絡(luò)世界的界線。網(wǎng)絡(luò)是隨時可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，就可以在網(wǎng)上找到所感興趣的信息，這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)還可使在線的所有學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)協(xié)作與交流活動，提高交往能力。學(xué)生在論壇上就某一話題開展討論交流，遇到困難也可在上面發(fā)表求助留言。

總之，語文課堂應(yīng)充分把握一切契機(jī)，借助多種途徑提高小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)的效率性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生依依不舍的感情！

參考文獻(xiàn)：

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針對上面的情況，我認(rèn)為養(yǎng)成教育是非常重要的，養(yǎng)成教育勢在必行，那么怎樣抓好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？

一、改變教師的教育觀

首先讓教師知道養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要手段，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是終生受益的。為了讓教師把養(yǎng)成教育高度重視起來，學(xué)?？梢远嘟M織教師觀看錄像，聽專家指導(dǎo)，學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗(yàn)，從根本上改變教師的觀念，不僅教給學(xué)生知識，更重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次，為了讓教師做好這項(xiàng)工作，把養(yǎng)成教育落實(shí)到實(shí)處，我們除了制定養(yǎng)成教育制度外，每學(xué)期初制定養(yǎng)成教育實(shí)施方案，并按方案認(rèn)真執(zhí)行，建立學(xué)生養(yǎng)成教育檔案，有學(xué)生養(yǎng)成教育的跟蹤記錄，個案分析，教師經(jīng)驗(yàn)交流，這些內(nèi)容都發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站上，教師們可以互相交流，達(dá)到資源共享。

二、學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

1.行為習(xí)慣的養(yǎng)成。首先要持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，一個良好的習(xí)慣養(yǎng)成非一日之功，需要我們長期抓，有耐性。第二，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師從細(xì)處抓起，讓學(xué)生明辨是非。教育學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，說臟話、隨便扔紙屑，這些小事可以說在平常的生活和環(huán)境中司空見慣，對于小學(xué)生來說，他可能不知道這是錯事，教師見到這樣的情況，要及時糾正和制止，并告訴他這樣做是不對的，應(yīng)該怎樣做，必要的時候要及時和家長溝通，家校形成合力。第三，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為教師要及時處理。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生追逐打鬧教師要及時制止，并且要充分發(fā)揮班級監(jiān)督員的作用，讓有不良行為的學(xué)生有一種約束感，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生見到教師不知道主動問好，得到別人幫助不知道說聲謝謝。這些學(xué)生身上體現(xiàn)出來的是對文明禮儀知識的無知、少知、偏知和淡知。根據(jù)這樣的情況我做了以下的嘗試：

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍。第一，抓好班級文化建設(shè)。在班級的墻壁上張貼文明禮貌用語，并且教育學(xué)生在什么情況下運(yùn)用什么樣的禮貌用語；在每期的板報上寫一些有關(guān)文明禮儀教育的名人名言或講文明懂禮貌的小故事。通過這些內(nèi)容，讓墻壁說話，引導(dǎo)學(xué)生講文明懂禮貌。第二，充分利用學(xué)校有限的空間、時間。每周抽出一節(jié)課，把教師和學(xué)生搜集的文明禮貌的小故事，讀給大家聽，師生共同創(chuàng)設(shè)良好的禮儀故事導(dǎo)讀環(huán)境，使學(xué)生在與環(huán)境交互作用中潛移默化習(xí)得文明禮儀知識。

（2）榜樣示范，言傳身教。第一，教師要以身作則。我國古代偉大的思想家、教育家孔子也強(qiáng)調(diào)了教師以身作則的必要性，他說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，在平時的工作和生活中，我十分注意言傳身教，令學(xué)生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。第二，結(jié)合班級其它活動，設(shè)置情景，讓學(xué)生們通過各種形式的體驗(yàn)，來激發(fā)他們的道德情感，從而指導(dǎo)個人行為。

3.衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣方面存在很多問題：如亂丟紙屑、亂吃零食、隨手亂扔包裝袋；上課時吮手指頭；環(huán)保意識薄弱等。在這方面，我做了以下幾點(diǎn)：（1）組織活動，讓學(xué)生獲得必要的衛(wèi)生知識。（2）制定制度，培養(yǎng)習(xí)慣。除了對他們進(jìn)行經(jīng)常性的、耐心的教育和培養(yǎng)外，我班制定出衛(wèi)生清潔制度、學(xué)生個人衛(wèi)生制度和每天晨檢制度來培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）教師要在學(xué)生中起表率作用。教師為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，這樣學(xué)生們在老師的言傳身教下，衛(wèi)生習(xí)慣就會自然養(yǎng)成。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。剛開始我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出上課不認(rèn)真聽講，聽課時愛玩鉛筆、橡皮等，學(xué)習(xí)用具成了他們的玩具；在其他同學(xué)回答問題時不知道傾聽，只顧想自己的答案；不少學(xué)生的識字能力、說話能力、閱讀能力較差。有人認(rèn)為你說的學(xué)生簡直一無是處，說實(shí)在的當(dāng)時看到學(xué)生這些毛病真的很頭疼，但靜下心來想，我要實(shí)實(shí)在在為學(xué)生做些什么。（1）對癥下藥，激發(fā)興趣。經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識沒有學(xué)好，對語文沒有興趣，于是我就看學(xué)生哪方面差就在哪方面給他們補(bǔ)，并且進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（2）充分利用課堂，及時表揚(yáng)個體，帶動全體。（3）建立評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我制定了背誦積分制、作業(yè)等級制、聽寫百分累計制、護(hù)書監(jiān)督制等。這樣在培養(yǎng)責(zé)任心的同時，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。第四，建立展示平臺，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、家校合作，形成合力

篇9

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)困難生 思想政治教育 對策

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

College Poor Students' Ideological and Political Education Research

JIN Guofeng， SONG Lei

（Liaoning Technical University， Fuxin， Liaoning 123000）

Abstract Economic difficulty students are particular vulnerable groups in college students， but also a special part of the social vulnerable groups. Under the fair implementation of university education trend， how to care and love them， let them grow up healthy overall， it has become the focus of great concern to the community. Therefore， the economic difficulties students' ideological and political work is to transform their ideas and promote better important part of their learning and development. In this paper， the economic difficulties in college students' ideological and political work in the analysis of the problems， as do students with financial difficulties of ideological and political work to find solutions to countermeasures.

Key words economic difficulty students； ideological and political education； countermeasures

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)迎來了迅速發(fā)展的好時期，高校實(shí)行的擴(kuò)招政策使得很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)，使他們得到了能夠享受高等教育的機(jī)會。但是高校并不是義務(wù)教育，高校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)隨著社會水平的提高而持續(xù)增長，這就導(dǎo)致了大學(xué)中家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的比重大幅度上升。經(jīng)濟(jì)生活的差距也給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生了極大的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，使他們不能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，做好高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治工作，對學(xué)生的成長與進(jìn)步有著特殊的意義。

1 當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育工作存在的問題

1.1 教育內(nèi)容的針對性不強(qiáng)

高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與其他一般學(xué)生相比，有著顯著的區(qū)別，所以我國高校的思想政治教育工作，必須要加強(qiáng)對高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特殊照顧。而目前我國大部分的高校進(jìn)行的思想政治教育，主要是針對全體大學(xué)生的，并沒有對高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行專門的特殊教育，所以就造成了思想教育效果的偏差。①高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于自身原因，使得他們與普通學(xué)生相比，有著明顯的差異，這主要是心里與學(xué)習(xí)狀況的差異，我國現(xiàn)行的思想政治教育體系，往往忽略了他們的個體性差異，在加上教育工作者的不重視，就導(dǎo)致缺乏針對性的思想政治教育，從而造成，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的很多問題得不到解決。

1.2 教育方法與形式單一化

目前，我國大部分高校開展的家庭經(jīng)濟(jì)困難生的思想政治教育，教育方法比較單一，理論知識較多，大部分運(yùn)用的都是激勵教育法，不能貼合學(xué)生們的實(shí)際情況，缺乏對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)際生活的具體指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生的各種問題，學(xué)校并不能提前獲悉與預(yù)防。在教育模式上，大多高校教育工作者對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想教育還是停留在表面，僅僅通過灌輸與說教來進(jìn)行教育，不注重學(xué)生們內(nèi)心深處的感情，不能與受教育者進(jìn)行心與心的交流，不能從根本上解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際困難。

1.3 教育途徑不通暢

當(dāng)前，我國高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育，主要采取行政式與教條式的理論灌輸方法驚醒教育，缺乏創(chuàng)新，沒有結(jié)合受教育者自身的實(shí)際情況，使得他們感覺到思想政治教育枯燥乏味，無法在內(nèi)心接受思想政治教育。高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐途徑的范圍也比較有限，大部分都是在校內(nèi)的實(shí)踐活動，而校外的思想政治教育資源卻是十分有限，不能滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際需求。

1.4 思想政治教育的參與主體缺失

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，它不僅需要學(xué)校的資源進(jìn)行教育，還需要整合社會上一切有利于思想政治教育工作開展的資源，只有這樣家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作才能順利地開展與實(shí)施，從而發(fā)揮出思想政治教育應(yīng)有的效果。但是，面前我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作主要是依靠學(xué)校這個主體來進(jìn)行的，社會力量與家庭參與的力度有限，不能從各個層面了解、關(guān)心與幫助他們，這就導(dǎo)致了對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作不能達(dá)到理想的效果。

2 做好高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育工作的對策

2.1 確立“以學(xué)生為本”的思想政治教育工作理念

想要做好以學(xué)生為本的思想政治教育，就要求教育者深入到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查與研究，了解他們的思想、生活和學(xué)習(xí)狀況，針對實(shí)際情況對他們進(jìn)行教育。②思想政治教育工作者要對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生充滿愛心，對他們付出真心，關(guān)心愛護(hù)他們，只有這樣才能更好地開展思想政治教育工作。

2.2 優(yōu)化高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容

高校對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育要改變以前落后的教育內(nèi)容，對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。首先，加強(qiáng)他們的自立教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生理想，鼓勵他們奮發(fā)向上。其次，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想健康教育，教授他們掌握心理調(diào)節(jié)的方法，并對它們進(jìn)行感恩教育，鼓勵他們畢業(yè)后回報社會。

2.3 根據(jù)實(shí)際需要，拓寬教育途徑

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的工作者，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，實(shí)施不同的思想政治教育方法。比如采用情感教育法、心理咨詢法等。對教育途徑進(jìn)行創(chuàng)新，將現(xiàn)在社會的熱點(diǎn)問題與思想政治教育相結(jié)合，多為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生講解他們感興趣的問題。高校還要重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)踐活動，讓他們在實(shí)踐中加深對理論知識的認(rèn)識與理解。

2.4 營造良好的教育氛圍，完善資助體系

學(xué)校對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育，要保證輿論導(dǎo)向的方向是正確的，對正面的宣傳力度要加強(qiáng)。家庭、社會與學(xué)校加強(qiáng)合作，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。③在資助方面，把有償資助與無償資助有機(jī)結(jié)合在一起，并加強(qiáng)法制化的建設(shè)，使得對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作更加規(guī)范。

3 結(jié)束語

我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的產(chǎn)生，是由多方面原因造成的，這其中有歷史的原因，也有社會現(xiàn)實(shí)的原因?，F(xiàn)在我國的教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展改革的關(guān)鍵時期，為了保證我國素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行，就要加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作，在教育觀念、教育方法、教育途徑等方面多下功夫，對思想政治教育進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更好地發(fā)展，最終促進(jìn)我國社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2012年遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金資助項(xiàng)目（L12CZZ034）、2011年遼寧省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目（W2011024）

注釋

① 朱麗芬.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012.13（3）：10-11.

篇10

關(guān)鍵詞：利益；中小學(xué)生；增負(fù)

減負(fù)，一個備受關(guān)注的話題，不管是學(xué)者們還是普通老百姓都高度重視這個問題，社會各界也采取了相應(yīng)的措施應(yīng)對這個問題，但是效果都不佳。隨著減負(fù)的深入實(shí)施，學(xué)生身上的擔(dān)子沒減輕反倒加重了。樂此不疲的減負(fù)為何變成了增負(fù)，為什么人們反到被這種不協(xié)調(diào)的教育方式所脅迫與綁架，這大都是因?yàn)檫@其中有利益的驅(qū)使。學(xué)術(shù)界對這個問題的研究有從制度層面出發(fā)的，有從法律層面提出對策建議的，然而本文試圖以增負(fù)為著眼點(diǎn)，從涉及到的各方利益者的角度來闡述這一熱點(diǎn)問題，以期呈現(xiàn)全新的視角。

一、各種利益相關(guān)者的利益剖析

不論是學(xué)校還是家長都深刻明白減負(fù)不止是口號，也都想在實(shí)際行動中落實(shí)這一政策。但是，這其中又涉及到各方利益的牽扯，每一方都想追求利益的最大化，從而導(dǎo)致減負(fù)行動適得其反。

學(xué)校其實(shí)也是不得已而為之。當(dāng)今社會，各種擇?，F(xiàn)象凸顯，其實(shí)就是為了爭取到優(yōu)質(zhì)的教育資源。人們常說學(xué)校有沒有競爭力看的是各種硬件和軟件的配置，但其實(shí)質(zhì)還是反映在最直觀、最裸的分?jǐn)?shù)上、學(xué)校的升學(xué)率上。每個學(xué)校都想做大做強(qiáng)，學(xué)生考出的分?jǐn)?shù)高、升學(xué)率好，從而能成功地吸引大家的眼球。學(xué)校之所以鋌而走險，以各種形態(tài)來給學(xué)生增負(fù)或是敢給學(xué)生增負(fù)就是為了增強(qiáng)學(xué)校的影響力，樹立品牌。良好的品牌形象和口碑能吸引更多、更好、更優(yōu)質(zhì)的生源前來就讀，那么學(xué)校的升學(xué)率就會提高、上名校的人數(shù)就會增多，反過來名聲擴(kuò)大又能招收更多優(yōu)秀的學(xué)生。這是一個循序地過程，每個學(xué)校都想在競爭中搶奪到一塊“蛋糕”。

對于教師來說，增負(fù)也是一個兩難問題。不給學(xué)生增負(fù)，積極貫徹落實(shí)減負(fù)政策有可能面臨違背學(xué)校目標(biāo)、因過于有個性而被孤立的風(fēng)險。反過來，面對學(xué)生負(fù)擔(dān)過于沉重，作為教師也會反思，也會于心不忍。教師肩負(fù)著家長的種種期望，也有責(zé)任實(shí)現(xiàn)學(xué)校升學(xué)目標(biāo)。教師對于學(xué)生稍有放松，一旦導(dǎo)致學(xué)生成績下滑、升學(xué)率下降，則教師不得不面對家長的抱怨、學(xué)校的責(zé)罰。

家長之間利益的博弈無形之中助長了增負(fù)。望子成龍、望女成鳳，每個家長都渴望子女能出人頭地。當(dāng)別人家的孩子都去上奧數(shù)、籃球、作文、英語等課外培訓(xùn)班的時候，許多家長都會盲目跟風(fēng)讓自己的子女也去接受這樣的教育，這是一種很畸形的從眾心理，甚至也忽視了子女身心發(fā)展的規(guī)律。這樣做是為了給子女最好的教育環(huán)境，提供最好的教育資源，不讓他們輸在起跑線上。

有需求就會有市場。中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是為了迎合家長的各種需求而開展起來的。這些機(jī)構(gòu)大都是私人開辦的，也是市場化的產(chǎn)物，它們的目的就是通過給學(xué)生提供各種各樣的培訓(xùn)與輔導(dǎo)從而獲得經(jīng)濟(jì)上的報酬。

二、利益歸因分析

為什么學(xué)校、老師會如此追求升學(xué)率、學(xué)校聲望？家長如此舍得在子女的教育上投資？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般壯大與蓬勃發(fā)展？只有對其中的利益歸因進(jìn)行分析，這些問題才能被解答。

歸因之一：對資源的爭奪。整個社會優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)生源、教育經(jīng)費(fèi)是稀缺的，對這些資源的占有與爭奪就顯得尤為重要。雖然我國一直倡導(dǎo)教育要均衡發(fā)展，要做到公平公正，但是目前是很難以現(xiàn)這種比較理想的教育局面。學(xué)校與學(xué)校之間會存在差異，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不一樣，學(xué)生的水平也存在優(yōu)劣之分。所以這樣的現(xiàn)狀決定了對資源的占用是非常有必要的。

改革開放至今，我國教育投資主體發(fā)生了翻天覆地的變化，實(shí)現(xiàn)了教育投資主體多元化的局面。如今的學(xué)校如果僅僅依靠國家的撥款，那肯定是入不敷出。所以，學(xué)校想盡一切辦法，多渠道籌集資金，如接受企業(yè)捐款、個人捐贈等等。個人、企業(yè)或是其他社會團(tuán)體決定捐贈哪所學(xué)校、數(shù)額多少相當(dāng)大的程度上取決于學(xué)校的聲望。當(dāng)然，好的學(xué)校往往既能吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生來就讀，也有更多的權(quán)利來挑選優(yōu)質(zhì)的生源。因而，學(xué)校為了占用更多的資源，不得不把這種壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。

歸因三：對機(jī)會的爭取。機(jī)會很重要，往往能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。教育總是被賦予了太多的期待與使命，中國自古以來就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀點(diǎn)，人們也一直信奉“讀書能改變命運(yùn)”的箴言。在功利化急劇膨脹的今天，教育的功能過分被強(qiáng)調(diào)，人們總是把改變命運(yùn)的籌碼過多的投放在教育上，以至于在眾人眼中接受好的教育就意味著一定有個好前途。

因此，家長們總是樂此不疲的讓孩子參加這樣或是那樣的培訓(xùn)班，他們并不是不明白減負(fù)的重要意義，也深知增負(fù)的危害，但又逃脫不了陷入從眾怪圈的命運(yùn)。他們在望子成龍、望女成鳳的過程中過于心切、期望過高，以至于給子女們施加了額外的負(fù)擔(dān)。這實(shí)質(zhì)都只是在爭取――接受優(yōu)質(zhì)教育和出人頭地的機(jī)會。

歸因三：對市場的爭奪。市場這塊“蛋糕”的大小是有限的，每個相關(guān)主體都想從中獲利，甚至是占有較大的份額。誰占有市場就占有了主動權(quán)，占有了先機(jī)，就能從中牟利。各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌現(xiàn)是我國社會主義市場化下的產(chǎn)物，也是學(xué)校市場化的一個重要表現(xiàn)。如今的教育市場競爭非常激烈與殘酷。各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想在夾縫中生存與獲利，不得不使盡渾身解數(shù)，博得眾人的眼球與親睞。

學(xué)生群體是一個很大的、很有潛力的市場，校外教育機(jī)構(gòu)正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，推出各式各樣的培訓(xùn)服務(wù)，迎合家長們的各種需求，也獲取了經(jīng)濟(jì)報酬，只是苦了眾多的學(xué)生。

三、解決“增負(fù)”問題的舉措

當(dāng)今社會正陷入“減負(fù)”還是“增負(fù)”的兩難處境，要想打破這種困境，關(guān)鍵在于重新規(guī)劃利益分配格局，實(shí)現(xiàn)各相關(guān)者利益者均衡的狀態(tài)。

首要的是進(jìn)行教育制度的革新。眾所周知，目前我國各種大型的升學(xué)考試依然靠分?jǐn)?shù)來說話，很少嚴(yán)格去考核學(xué)生們各方面的能力。只要這種應(yīng)試教育依然存在，各種升學(xué)制度沒有改變，那么減負(fù)就只能喊喊口號，增負(fù)也會越演越烈。革新教育制度，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處，不盲目追求教育的GDP――規(guī)模、數(shù)度、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等等，辦真正為人民服務(wù)的教育，才能真正走出減負(fù)與增負(fù)的怪圈。

其次，要合理規(guī)范校外教育市場。商業(yè)文明下，教育的市場化趨勢加強(qiáng)，給人們帶來便利的同時也存在不少弊端。現(xiàn)實(shí)生活中有各種形形的教育機(jī)構(gòu)，家長中很難去辨別其中的優(yōu)劣，本著一切為了孩子的目的把子女送進(jìn)各種各樣的培訓(xùn)班。成績的提高與否暫且不論，只是一些機(jī)構(gòu)軟件和硬件設(shè)施都不完善，反倒有損學(xué)生們的身心健康。如何去整頓，更加規(guī)范這些校外機(jī)構(gòu)，使其健康的發(fā)展是值得商榷的問題。一方面要依賴國家的宏觀調(diào)控，加強(qiáng)對這些機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，取締非法組織，使這些機(jī)構(gòu)走上合法經(jīng)營的道路。另一方面，充分利用市場自身的調(diào)節(jié)作用，淘汰競爭力不行、落后的機(jī)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)資源配置。

最后，要轉(zhuǎn)變教育觀念。人們重視教育是一件好事，只是不應(yīng)該將其過度功利化。所謂轉(zhuǎn)變教育觀念就是要更多地關(guān)注教育本身、教育的過程而非僅僅關(guān)注教育結(jié)果；教育應(yīng)該要以人為本，能促進(jìn)人的身心發(fā)展，給人帶來幸福感，而非弄得學(xué)生們疲憊不堪。

四、結(jié)語

為何“減負(fù)”的執(zhí)行結(jié)果會背道而馳，“增負(fù)”卻越演越烈，這是個教育問題同時也是社會問題。學(xué)生們因不堪重負(fù)而走上極端的現(xiàn)象令人痛心，本該是促進(jìn)身心和諧發(fā)展的教育反倒成了悲劇的釀成者，不得不說這是教育的失敗之處。本文只是從利益的角度闡述增負(fù)，提出了幾點(diǎn)膚淺的意見，算是拋磚引玉，對此問題剖析的深度和廣度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。也希望有更多的人關(guān)注這個問題，還學(xué)生們一個純凈、和諧的校園生活。（作者單位：湖南師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：