導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對地理信息科學(xué)的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；地理；新課程改革

美國著名教育心理學(xué)家布魯納在20世紀(jì)五六十年代倡導(dǎo)的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，曾在國際上產(chǎn)生了廣泛的影響，對于我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革具有啟發(fā)意義。本文僅以他的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀為例，來分析它對于高中地理新課改有何啟發(fā)。

一、布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀的基本思想

布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀繼承了結(jié)構(gòu)主義的基本思想，他提出教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。他要求“無論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！彼^的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系及其基本態(tài)度和方法，對這幾個(gè)方面可以理解如下：

1.掌握基本概念和原理?；靖拍詈驮硎菍W(xué)科結(jié)構(gòu)最基本的構(gòu)成要素。只有掌握了概念，我們才能將我們得到的大量信息組成有意義的單元，這是有效理解和記憶知識(shí)的前提。

2.掌握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。布魯納強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的”。而知識(shí)的相互聯(lián)系又體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即知識(shí)的整體性和知識(shí)的層次性。

3.掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。布魯納認(rèn)為：“掌握某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的基本觀念，不但包括掌握一般原理，而且還包括培養(yǎng)對待學(xué)習(xí)和調(diào)查研究、對待推測和預(yù)感、對待獨(dú)立解決難題的可能性的態(tài)度?！?/p>

布魯納把學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)放在設(shè)計(jì)課程和編寫教材的中心地位，成為教學(xué)的中心。他認(rèn)為，學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就容易掌握整個(gè)學(xué)科的具體內(nèi)容，容易記憶學(xué)科知識(shí)，就能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)習(xí)興趣。并可促進(jìn)兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、結(jié)構(gòu)教學(xué)觀與高中地理新課程設(shè)計(jì)

學(xué)科知識(shí)的整體性和層次性兩個(gè)方面在高中地理新課程中是同時(shí)具備的，并實(shí)現(xiàn)了良好的統(tǒng)一，符合布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀。

1.高中地理新課程的整體性與結(jié)構(gòu)主義思想

(1)高中地理新課程從地理學(xué)科的兩個(gè)特點(diǎn)上反映了整體性，即綜合性和地域性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)生只有懂得它們是一個(gè)整體，才能掌握地理學(xué)的綜合思維方法；而地域性則是指地理學(xué)主要闡述地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間差異、空間聯(lián)系，所研究的一切都要反映在“空間”或“區(qū)域”上，而這一個(gè)特點(diǎn)也體現(xiàn)在高中地理課程的始終。

(2)高中地理新課程設(shè)計(jì)思路上也體現(xiàn)了地理學(xué)科結(jié)構(gòu)的整體性?！耙钥沙掷m(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)”，它們貫穿于高中地理必修和選修的全部。

2.高中地理新課程的層次性與結(jié)構(gòu)主義思想

新的高中地理課程由必修課程與選修課程組成。必修課程共6學(xué)分，由“地理1”“地理2”“地理3”三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，分別對應(yīng)自然地理、人文地理、區(qū)域地理，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。而七個(gè)選修模塊，則分別涉及地理學(xué)的某一個(gè)方面，供有興趣的學(xué)生選修。必修課的三個(gè)模塊之間是遞進(jìn)關(guān)系，需要嚴(yán)格按照必修一、二、三的順序開設(shè)；選修課的七個(gè)模塊之間是并列關(guān)系，開設(shè)順序不做限定。這樣的結(jié)構(gòu)條理清晰，利于學(xué)生對課程、模塊、章節(jié)的層次把握。

三、結(jié)構(gòu)教學(xué)觀與高中地理課程實(shí)施

根據(jù)布魯納的思想，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，應(yīng)比掌握一些細(xì)枝末節(jié)放在更為優(yōu)先的位置。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)重視結(jié)構(gòu)教學(xué)的思想。

1.運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)觀，幫助學(xué)生形成正確的地理觀念

“學(xué)習(xí)公民必備的地理”是高中地理新課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中也有大量與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。不僅這些觀念上的內(nèi)容是互相聯(lián)系的，而且每個(gè)地區(qū)的不同地理要素，每種地理要素在不同地區(qū)的表現(xiàn)等知識(shí)更是有著千絲萬縷的聯(lián)系。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析和綜合，而這些都依賴于學(xué)生對地理學(xué)科總體結(jié)構(gòu)的把握。

如果學(xué)生糾纏于個(gè)別細(xì)節(jié)，卻不了解地理總體上有哪些內(nèi)容?！爸灰姌淠?，不見森林”，那么往往不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，或者即使在個(gè)別題目上取得好成績，也缺乏總體的地理觀念。因此教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視讓學(xué)生把握結(jié)構(gòu)。要讓學(xué)生在掌握基本概念和原理的基礎(chǔ)上，明確知識(shí)之間的聯(lián)系，逐漸形成對整個(gè)地理學(xué)科體系的清晰輪廓，形成正確的地理觀念。

2.在教學(xué)評價(jià)與反饋中。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)

評價(jià)學(xué)生地理知識(shí)理解和應(yīng)用狀況的標(biāo)準(zhǔn)，主要是衡量其理解能力和在解決實(shí)際問題中的運(yùn)用能力。理解能力的評價(jià)主要看學(xué)生對地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況；運(yùn)用能力的評價(jià)主要看學(xué)生能否激活所儲(chǔ)存的已學(xué)知識(shí)，能否將相關(guān)知識(shí)遷移到具體情境之中。評價(jià)的要素既牽涉結(jié)構(gòu)教學(xué)觀中的“基本概念和原理”。也與結(jié)構(gòu)教學(xué)觀中的“學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系”“學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法”密不可分。通過評價(jià)，要及時(shí)檢查學(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握情況，并及時(shí)加以引導(dǎo)。

總之，對于布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀，我們應(yīng)抱著科學(xué)的態(tài)度，用發(fā)展的眼光，深入探究其思想精髓，不斷地研究和發(fā)展，發(fā)揮它在我國高中地理新課改中應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹艷.布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論時(shí)我國基礎(chǔ)教育課程改革的啟示.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3：1-2.

[2]張彥山.布魯納“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”理論之評析.新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，9：35-37.

[3]汪彩鳳，汪火應(yīng)，汪勝亮.對布魯納“結(jié)構(gòu)主義”教育思想的認(rèn)識(shí)與思考.成都大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008，8：16-17.

篇2

1．依據(jù)教學(xué)大綱，整合最優(yōu)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)課程教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，進(jìn)一步完善“地圖學(xué)”課程知識(shí)體系。根據(jù)筆者所在學(xué)校地理信息科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過對2013級(jí)地理信息科學(xué)專業(yè)主要課程的設(shè)置(見表1)進(jìn)行綜合分析，同時(shí)考慮“地圖學(xué)”課程的教學(xué)學(xué)時(shí)以及該課程與相關(guān)專業(yè)課程的前后銜接情況，確定該課程的具體教學(xué)內(nèi)容，見表2。對“地圖學(xué)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說明:1)地圖數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分沒安排橢球體基本常識(shí)的內(nèi)容。在第2學(xué)年第2學(xué)期已開設(shè)大地測量學(xué)基礎(chǔ)，因此僅在地圖學(xué)教學(xué)中稍作提及，重點(diǎn)是地圖投影、地圖投影轉(zhuǎn)換及幾種常見投影的應(yīng)用。2)地圖數(shù)據(jù)源部分沒安排數(shù)據(jù)采集的內(nèi)容。地理信息科學(xué)專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程(如:測量學(xué)、遙感原理及應(yīng)用、衛(wèi)星定位原理及應(yīng)用等)，因此僅安排數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，重點(diǎn)是數(shù)據(jù)預(yù)處理。3)教材的選用。目前國內(nèi)公開出版的地圖學(xué)高校教材普遍存在以下問題:①教材內(nèi)容有一定的針對性和學(xué)科依托;②教材更新慢，難與學(xué)科的發(fā)展同步。因此，筆者認(rèn)為地圖學(xué)教材應(yīng)由基礎(chǔ)教材和補(bǔ)充教材組成。經(jīng)過綜合比較和分析，筆者認(rèn)為《新編地圖學(xué)教程》可作為基礎(chǔ)教材。另外，根據(jù)專業(yè)學(xué)科背景和課程教學(xué)的需要編寫補(bǔ)充教材。這樣既可做到知識(shí)講述的系統(tǒng)性;又可吸納最新研究成果更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，提高其創(chuàng)新能力;還可緊跟社會(huì)需要，吸納社會(huì)不同領(lǐng)域的需求，為學(xué)生將來就業(yè)做好知識(shí)儲(chǔ)備［5］。2．結(jié)合不同教學(xué)模式，設(shè)計(jì)最適宜的教學(xué)方法教學(xué)的本質(zhì)就是“教學(xué)生學(xué)”，教學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”［6］，而教學(xué)方法則直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。因此，筆者在課程教學(xué)中十分重視多種教學(xué)方法的合理利用，體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。(1)板書與多媒體相結(jié)合，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解課堂教學(xué)中，類似公式推導(dǎo)、計(jì)算等邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容采用板書方式講解，以便學(xué)生能跟上思路，做到層層理解，如地圖投影經(jīng)典公式的推導(dǎo)。涉及概念、原理等內(nèi)容則借助多媒體，一方面可以增加課堂信息量;另一方面可以利用大量的多媒體素材，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如地圖色彩設(shè)計(jì)、地圖版面設(shè)計(jì)等。(2)課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性問卷調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生普遍對將來“有用的”知識(shí)感興趣。因此，在課堂教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)法，借助實(shí)際問題引出有待講解的內(nèi)容，使學(xué)生對課程知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有全面的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”。如講解地圖投影變形及投影選擇時(shí)，采取“(學(xué)生)閱讀同一區(qū)域不同類型的專題圖—(教師)啟發(fā)提問—(學(xué)生)獨(dú)立思考—(學(xué)生)小組討論—(教師)講解總結(jié)”的課堂組織形式，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于提高學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。(3)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和實(shí)際動(dòng)手的能力地圖學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，許多內(nèi)容須親自動(dòng)手實(shí)踐，才能真正理解掌握［7］。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，“講講練練”的方法貫穿始終，使學(xué)生“思中學(xué)，做中學(xué)”，如為讓學(xué)生全方位接觸計(jì)算機(jī)制圖的各個(gè)環(huán)節(jié)，在大板塊的課堂教學(xué)結(jié)束之后，安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)加深對相關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，提高實(shí)際動(dòng)手能力。(4)課堂講授與自學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)能力是學(xué)習(xí)能力的最重要體現(xiàn)［6］。地理信息科學(xué)專業(yè)的“地圖學(xué)”課程教學(xué)只有32學(xué)時(shí)，而課程理論基礎(chǔ)較深、內(nèi)容多。因此，在課堂講授的基礎(chǔ)上，選擇部分難度適宜的內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)或作業(yè)的形式安排學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如地圖符號(hào)化中圖形視覺的心理效應(yīng)，學(xué)生通過自學(xué)完全可以領(lǐng)悟。因此，要求學(xué)生自學(xué)，然后結(jié)合圖形視覺心理效應(yīng)具體分析地圖的心理感受特點(diǎn)。(5)理論考試和實(shí)踐考核相結(jié)合，注重知識(shí)和能力的雙重評價(jià)為客觀、真實(shí)地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理論知識(shí)的理解，更好地體現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”。在課程評價(jià)中，理論考試成績占70%，實(shí)踐考核成績占30%;另外，理論考試中適當(dāng)增加與實(shí)踐操作密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的考核，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)理論和方法的理解與應(yīng)用。

二、“地圖學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

“地圖學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力以及分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)初步的科研創(chuàng)新能力具有重要作用。因此，如何利用有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)達(dá)到培養(yǎng)技能和提高能力的目的，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)需要著重考慮的問題［8］。1．結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精選適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原則，從知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和整體性出發(fā)，并注意與GIS課程實(shí)習(xí)內(nèi)容的差別，對理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和整合，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，見表3［9］。表3中實(shí)驗(yàn)1、2借助多媒體完成;實(shí)驗(yàn)3、4、5借助計(jì)算機(jī)利用MapInfo軟件完成。2．結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于基礎(chǔ)性內(nèi)容，采用傳輸型教學(xué)模式與自主式教學(xué)模式相結(jié)合的方法。如地圖的設(shè)色，課堂上通過大量閱讀紙質(zhì)和電子地圖，結(jié)合教師的講解，增強(qiáng)對地圖色彩的感性認(rèn)識(shí);課下結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容搜集素材，自主完成地圖的手工設(shè)色。對于理論知識(shí)在GIS系統(tǒng)中應(yīng)用的內(nèi)容，結(jié)合研究型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)研究的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐步完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［10］。如專題地圖編制所涉及內(nèi)容，設(shè)計(jì)大型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累搜集資料，撰寫地圖編制設(shè)計(jì)書，使用MapInfo軟件完成整個(gè)專題圖的制作。

三、結(jié)束語

篇3

論文關(guān)鍵詞：高等教育；地理信息系統(tǒng)；課程教學(xué)

森林是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，它不僅是生物圈中重要的生產(chǎn)者，在維持全球生態(tài)平衡方面起著不可替代的作用：而且是重要的物種、基因庫。但是，人類無序的利用和破壞，不合理的經(jīng)營等，導(dǎo)致世界范圍內(nèi)大面積的森林被破壞，森林生產(chǎn)力衰退，景觀多樣性、物種多樣性減少，生態(tài)環(huán)境不斷惡化等一系列問題，嚴(yán)重威脅著人類的可持續(xù)發(fā)展。因此，森林問題已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。為了迅速恢復(fù)我國森林植被，改善生態(tài)環(huán)境，國家出臺(tái)了一系列林業(yè)方針政策和工程措施。森林資源是林業(yè)生態(tài)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，新的目標(biāo)、新的觀念，要求林業(yè)部門必須改變傳統(tǒng)的服務(wù)于木材生產(chǎn)的單一的森林資源管理手段和方法，開展新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，提高森林經(jīng)營管理水平。地理信息系統(tǒng)(GIS)技術(shù)被認(rèn)為是資源管理和環(huán)境監(jiān)測的有效手段，正在廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、環(huán)保、交通等領(lǐng)域，如森林資源管理、造林規(guī)劃、森林病蟲害預(yù)測及災(zāi)害損失估計(jì)等“。安徽省正在建立全省生態(tài)公益林地理信息系統(tǒng)，可以預(yù)計(jì)林業(yè)對地理信息系統(tǒng)人才的需要會(huì)越來越多。林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及人才需求的變化，要求林業(yè)高等教育必須順應(yīng)這一實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整本科教育的課程體系。在這一大的社會(huì)背景下，我們在林學(xué)及其相關(guān)專業(yè)、研究生課程中開設(shè)了“地理信息系統(tǒng)”選修課。在地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)過程中，我們通過幾年的摸索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，以期與各位同行共探討。

一、GIS教學(xué)中遇到的問題

地理信息系統(tǒng)是一門發(fā)展中的新型學(xué)科，技術(shù)更新與前沿拓展很快，在以該技術(shù)為核心的地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中我們遇到的突出問題包括：一缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)安排、教學(xué)要求等諸多方面無規(guī)范可循，這影響了教學(xué)質(zhì)量的提高：二缺乏與專業(yè)結(jié)合比較緊密的合適教材。如果有一本既有完整的理論體系又附有與專業(yè)相關(guān)的事例的好教材，對比較抽象的地理信息系統(tǒng)教學(xué)來說，教學(xué)效果無疑會(huì)更明顯；三缺乏好的師資條件。目前承擔(dān)地理信息系統(tǒng)教學(xué)的教師多是非地理信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)的，他們對地理信息系統(tǒng)在各自專業(yè)上的應(yīng)用比較熟悉，但缺乏對地理信息系統(tǒng)深層次的了解，因此，迫切需要既有其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)又有地理信息系統(tǒng)專業(yè)背景的復(fù)合型人才來承擔(dān)地理信息系統(tǒng)的教學(xué)。

二、GIS教學(xué)改革措施

(一)選擇合適的教材，編寫教學(xué)大綱

我院于1999年開始在林學(xué)本科專業(yè)開設(shè)地理信息系統(tǒng)選修課，總課時(shí)36學(xué)時(shí)，其中理論部分24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)部分12學(xué)時(shí)；在課程體系設(shè)置上，要求在先期開設(shè)計(jì)算機(jī)、測量、遙感等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)此課。2003年結(jié)合我校教學(xué)評估，系統(tǒng)編制了地理信息系統(tǒng)課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。為了使大綱能充分反映當(dāng)前地理信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，使教學(xué)內(nèi)容全面、系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，同時(shí)又針對性強(qiáng)，能充分反映時(shí)代特征，在編制大綱的過程中，首先，從面向21世紀(jì)系列課程教材中選定優(yōu)秀教材；其次，根據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)及專業(yè)的具體要求，安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行學(xué)時(shí)分配。在地理信息系統(tǒng)理論教學(xué)中，重點(diǎn)介紹基本概念和基本理論、空間數(shù)據(jù)特征和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)模型和空間數(shù)據(jù)處理及空間分析功能等，而對其他內(nèi)容只作一般講解。

(二)重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

地理信息系統(tǒng)是一門集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、測繪學(xué)等學(xué)科為一體的新型邊緣學(xué)科，具有一定的抽象性，對于沒有多少專業(yè)背景知識(shí)的非地理信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)好它具有一定的難度。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，不僅有助于學(xué)生對書本知識(shí)的理解，提高課堂理論教學(xué)效果：而且有助于學(xué)生了解一些具體的地理信息系統(tǒng)軟件，并能操作這些軟件，提高動(dòng)手能力。為此，我們在地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以giewgis和Mapinfo為地理信息系統(tǒng)軟件平臺(tái)，安排6次實(shí)驗(yàn)課，包括地理信息系統(tǒng)主要功能模塊，點(diǎn)、線、面圖層建立，屬性庫建立，空間與屬性數(shù)據(jù)編輯、查詢、修改等，空間與屬性數(shù)據(jù)分析，專題圖制作和輸出等。同時(shí)，改革考試和成績評定方法，不再以筆試定成績，而是實(shí)行實(shí)驗(yàn)課考核直接上機(jī)操作，授課教師根據(jù)學(xué)生掌握的熟練情況現(xiàn)場打分，并將實(shí)驗(yàn)課成績納入課程總成績(占綜合成績的30％)。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的積極性。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法和手段

地理信息系統(tǒng)具有綜合性和抽象性的特點(diǎn)，其教學(xué)僅憑一本書、一支粉筆是不夠的，必須運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。因此，在教學(xué)方法上，我們強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，對一些抽象的問題，盡量列舉一些與本專業(yè)相關(guān)的事例進(jìn)行說明。如以某一區(qū)域森林資源為例來解釋什么是空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)；在講授遙感、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)三者之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、定位、分析。在教學(xué)手段上，開展多媒體課件建設(shè)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。地理信息系統(tǒng)教學(xué)中有些內(nèi)容的講解，通過多媒體用表格或圖件進(jìn)行講解顯得直觀明了，易于讓學(xué)生理解接受：同時(shí)，通過多媒體課件的運(yùn)用，減少了不必要的黑板板書時(shí)間，解決了課時(shí)量壓縮與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾，加大了每節(jié)課的信息量。

(四)堅(jiān)持教學(xué)與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合

高等林業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)，重要的是掌握應(yīng)用技能，要能利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)解決科研和生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合科研項(xiàng)目和林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)開展諸如森林資源、土地資源以及森林景觀評價(jià)等方面的研究；教師在明確學(xué)生研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，編寫研究方案和具體實(shí)施計(jì)劃，了解開展地理信息系統(tǒng)應(yīng)用研究的全過程，如建立森林資源地理信息系統(tǒng)，包括小班圖形(空間)數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)(樹種、年齡、直徑、樹高等)的采集，圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的編輯和處理分析、專題圖的制作等。

三、對高等林業(yè)院校GIS教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(一)編寫適合專業(yè)特點(diǎn)的教材

高等林業(yè)院校開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程的目的是將其應(yīng)用于林業(yè)，因此學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容及其深度等要有別于地理信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)，就要編寫適合林業(yè)院校專業(yè)實(shí)際的地理信息系統(tǒng)教材，使教材內(nèi)容盡可能系統(tǒng)化，事例盡可能專業(yè)化，這樣便于教和學(xué)。 　(二)重視GIS教師的培養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量的保障有賴于高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。地理信息系統(tǒng)要求與專業(yè)(生產(chǎn))結(jié)合，只有這樣才能發(fā)揮其在生產(chǎn)決策、管理中的作用。這就要求從事地理信息系統(tǒng)教學(xué)的教師應(yīng)具有雙重的專業(yè)背景知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)中，這方面的教師通常只具有單一的專業(yè)背景，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高等林業(yè)院校要重視地理信息系統(tǒng)教師人才的培養(yǎng)，對沒有地理信息系統(tǒng)專業(yè)背景知識(shí)的教師，可以采取委托培養(yǎng)的方式，派其到地理信息系統(tǒng)專業(yè)進(jìn)修、學(xué)習(xí)：相反，對有地理信息系統(tǒng)專業(yè)背景而沒有林業(yè)專業(yè)背景的教師，要鼓勵(lì)其在職進(jìn)修，掌握林業(yè)專業(yè)的基本知識(shí)，了解林業(yè)的發(fā)展對地理信息系統(tǒng)技術(shù)的需要。

(三)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本條件

院校擴(kuò)招以后，受影響最大的還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的增加趕不上學(xué)生人數(shù)的增加，限制了實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的次數(shù)和內(nèi)容，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上“做文章”，通過開放中心實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

另外，要改進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，以學(xué)為中心，開展啟發(fā)式教學(xué)，組織興趣小組開展學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)；利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法和手段

地理信息系統(tǒng)具有綜合性和抽象性的特點(diǎn)，其教學(xué)僅憑一本書、一支粉筆是不夠的，必須運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。因此，在教學(xué)方法上，我們強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，對一些抽象的問題，盡量列舉一些與本專業(yè)相關(guān)的事例進(jìn)行說明。如以某一區(qū)域森林資源為例來解釋什么是空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)；在講授遙感、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)三者之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、定位、分析。在教學(xué)手段上，開展多媒體課件建設(shè)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。地理信息系統(tǒng)教學(xué)中有些內(nèi)容的講解，通過多媒體用表格或圖件進(jìn)行講解顯得直觀明了，易于讓學(xué)生理解接受：同時(shí)，通過多媒體課件的運(yùn)用，減少了不必要的黑板板書時(shí)間，解決了課時(shí)量壓縮與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾，加大了每節(jié)課的信息量。

(四)堅(jiān)持教學(xué)與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合

高等林業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)，重要的是掌握應(yīng)用技能，要能利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)解決科研和生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合科研項(xiàng)目和林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)開展諸如森林資源、土地資源以及森林景觀評價(jià)等方面的研究；教師在明確學(xué)生研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，編寫研究方案和具體實(shí)施計(jì)劃，了解開展地理信息系統(tǒng)應(yīng)用研究的全過程，如建立森林資源地理信息系統(tǒng)，包括小班圖形(空間)數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)(樹種、年齡、直徑、樹高等)的采集，圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的編輯和處理分析、專題圖的制作等。

三、對高等林業(yè)院校GIS教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(一)編寫適合專業(yè)特點(diǎn)的教材

高等林業(yè)院校開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程的目的是將其應(yīng)用于林業(yè)，因此學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容及其深度等要有別于地理信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)，就要編寫適合林業(yè)院校專業(yè)實(shí)際的地理信息系統(tǒng)教材，使教材內(nèi)容盡可能系統(tǒng)化，事例盡可能專業(yè)化，這樣便于教和學(xué)。

(二)重視GIS教師的培養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量的保障有賴于高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。地理信息系統(tǒng)要求與專業(yè)(生產(chǎn))結(jié)合，只有這樣才能發(fā)揮其在生產(chǎn)決策、管理中的作用。這就要求從事地理信息系統(tǒng)教學(xué)的教師應(yīng)具有雙重的專業(yè)背景知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)中，這方面的教師通常只具有單一的專業(yè)背景，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高等林業(yè)院校要重視地理信息系統(tǒng)教師人才的培養(yǎng)，對沒有地理信息系統(tǒng)專業(yè)背景知識(shí)的教師，可以采取委托培養(yǎng)的方式，派其到地理信息系統(tǒng)專業(yè)進(jìn)修、學(xué)習(xí)：相反，對有地理信息系統(tǒng)專業(yè)背景而沒有林業(yè)專業(yè)背景的教師，要鼓勵(lì)其在職進(jìn)修，掌握林業(yè)專業(yè)的基本知識(shí)，了解林業(yè)的發(fā)展對地理信息系統(tǒng)技術(shù)的需要。

(三)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本條件

篇4

關(guān)鍵詞：ArcView GIS； 體驗(yàn)式教學(xué)； 地理教學(xué) ；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2013）006-0171-03

作者簡介：李聰（1987-），女，渤海大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)。

0引言

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，有關(guān)部門制定了義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），并于2012年秋季開始執(zhí)行。《地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求地理教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出觀點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，課標(biāo)建議教學(xué)時(shí)要注意突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此本文引用ArcView GIS輔助中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)，期望達(dá)到課標(biāo)的要求。 GIS（Geographic information system）是地理信息系統(tǒng)的英文縮寫。ArcView是美國環(huán)境系統(tǒng)研究所（ESRI）的GIS產(chǎn)品。ArcView擁有任何GIS桌面系統(tǒng)所具有的最大范圍的可用功能，具有直觀的基于Windows的圖形用戶界面，簡單、易用且包括有附加的在線幫助和全面詳盡的文檔。

1中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)也存在一些問題，其問題主要表現(xiàn)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題和課堂教學(xué)中所遇到的問題兩方面。

1.1教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題

第一，教學(xué)情境選擇的單一或數(shù)量的繁多。在情境創(chuàng)設(shè)中，很多教師經(jīng)常會(huì)選擇視頻或者圖片作為學(xué)生的體驗(yàn)情境，但學(xué)生只能從拍攝者的角度去體驗(yàn)地理現(xiàn)象，使學(xué)生的體驗(yàn)受到局限，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知過程單一乏味。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有些教師還會(huì)走入情境過多的誤區(qū)。在一堂課的容量中，設(shè)計(jì)多次不同的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只能感受，而沒有時(shí)間和空間去體驗(yàn)。

第二，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的局限。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師常常通過感知語言意境、欣賞圖片和觀看視頻等途徑讓學(xué)生進(jìn)行想象體驗(yàn)。但是在地理學(xué)科中，有些知識(shí)距離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，大大超出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，僅觀看視頻或欣賞圖片難以使學(xué)生在感知上對地理知識(shí)形成完整的認(rèn)識(shí)和對地理知識(shí)的真正體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情難以被激發(fā)，無法建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

1.2課堂教學(xué)過程中的問題

在課堂體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師往往忽視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，沒有注意到不同學(xué)生體驗(yàn)的層次性。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好等都在一定的程度上存在差異，可能導(dǎo)致他們對地理事物的理解不一致，因此學(xué)生獲得的體驗(yàn)也各不相同。同時(shí)教師忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)，沒有對學(xué)生的思維和活動(dòng)作出及時(shí)的評價(jià)，教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)成，體驗(yàn)活動(dòng)也就形同虛設(shè)。因此這樣的體驗(yàn)式教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)設(shè)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

針對中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)狀，將ArcView GIS融入到中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)中非常必要。

2ArcView GIS用于中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

2.1符合中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)的基本要求

中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)最基本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源主動(dòng)建構(gòu)地理知識(shí)、提高學(xué)生分析地理現(xiàn)象的能力、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。中學(xué)階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要階段， ArcView GIS提供給學(xué)生一種分析解決地理問題和地理現(xiàn)象的工具，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，自主地利用ArcView GIS進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、表達(dá)、建構(gòu)地理知識(shí)。ArcView GIS的應(yīng)用將會(huì)使以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)得到充分的體現(xiàn)。因此，在中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)中引入ArcView GIS，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育情境和有力的學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展的要求。

2.2適應(yīng)中學(xué)地理新課程改革的基本要求

《地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對課程的基本理念是引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，并強(qiáng)調(diào)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。課標(biāo)建議教學(xué)時(shí)要注意突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用。地理圖像、地理輔助軟件以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等都承載了大量的地理信息，教師要充分利用這些信息載體，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)情境。ArcView GIS既是教師的教學(xué)工具，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。因此，ArcView GIS作為一種具有廣闊發(fā)展前景的信息技術(shù)被引入到中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)，符合地理課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.3實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的基本要求

將ArcView GIS與中學(xué)地理課程整合，可以理解為把ArcView GIS技術(shù)融入到地理課程教學(xué)之中。整合強(qiáng)調(diào)ArcView GIS要服務(wù)于課程，應(yīng)用于教學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠利用ArcView GIS主動(dòng)建構(gòu)地理知識(shí)；強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的特征，發(fā)揮ArcView GIS的教育功能。ArcView GIS在教師、學(xué)生與教材三者之間，將起到橋梁和紐帶的作用。教師由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、啟發(fā)者和促進(jìn)者，教師不再是課堂上唯一的知識(shí)源，不再把傳遞知識(shí)作為自己的唯一任務(wù)和目的，而是要指導(dǎo)學(xué)生獲得自己所需要的信息，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生也將從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解放出來，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

因此，將ArcView GIS應(yīng)用到中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的良好環(huán)境，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程整合的基本要求。

3ArcView GIS用于中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢

3.1優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師要上好一節(jié)課，就必須創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫切想要學(xué)習(xí)地理知識(shí)的渴望。將ArcView GIS用于中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)中，能夠提供給學(xué)生許多真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以使地理事物和地理現(xiàn)象直觀地顯示，使抽象問題形象化、具體化，從而實(shí)現(xiàn)地理事物大小、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、虛實(shí)、快慢等的轉(zhuǎn)換。也可以直觀、全方位地展現(xiàn)地理事物的全貌以及地理事物的發(fā)展過程，揭示地理事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。這樣的教學(xué)情境可以刺激學(xué)生多種感官，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

ArcView GIS可以為學(xué)生營造生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容融知識(shí)性、邏輯性和趣味性于一體，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生空間觀念的建立，提高學(xué)生對地理事物之間的空間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)中輕松愉快地掌握地理知識(shí)。

3.2優(yōu)化信息傳遞，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

ArcView GIS可以從多方位提供地理教學(xué)的相關(guān)信息，增大信息傳遞的速度、密度等，使學(xué)生在豐富的信息中不斷擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識(shí)面。ArcView GIS的數(shù)據(jù)查詢功能，可以讓學(xué)生詳細(xì)地查詢地理知識(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，方便、快捷、全面地獲取地理信息，同時(shí)發(fā)現(xiàn)適合自己處理信息的最佳途徑。豐富的信息能加深學(xué)生對地理現(xiàn)象和地理事物的認(rèn)識(shí)，在幫助學(xué)生全面、直觀地認(rèn)識(shí)地理問題的同時(shí)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

運(yùn)用ArcView GIS提供的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生利用信息庫中的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，從而使有限的學(xué)習(xí)素材，成為無限的學(xué)習(xí)天地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。利用ArcView GIS傳遞教學(xué)信息，有助于課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有積極的作用。

綜上所述，ArcView GIS被引入到教學(xué)中，充分體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生以最大的發(fā)展空間。根據(jù)課標(biāo)要求，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力作為教學(xué)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)知識(shí)的真諦和學(xué)習(xí)的樂趣，由此培養(yǎng)出能適應(yīng)信息社會(huì)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

4ArcView GIS在中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)中的教育功能

4.1地理事物和地理現(xiàn)象分布特征及規(guī)律的教育功能

在地理體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以利用ArcView GIS在空間上顯示符合條件的地理要素的功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理空間事物和地理現(xiàn)象；利用ArcView GIS對地理事物的空間分布具有數(shù)據(jù)查詢、分析、表達(dá)和顯示的功能，輔助教師講授或?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)某區(qū)域自然與人文要素的分布特征及規(guī)律；通過地圖漫游的功能，可以實(shí)現(xiàn)地圖比例尺的無限放大或縮小，使教師和學(xué)生能夠清楚地看到地圖的某一個(gè)部分的詳細(xì)情況，從而彌補(bǔ)了教學(xué)掛圖、課本地圖和地圖冊等教學(xué)用圖中固定比例尺的束縛。

利用ArcView GIS進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)，不僅可以探究地理知識(shí)領(lǐng)域的宏觀內(nèi)容，還可以利用縮放功能，到微觀的領(lǐng)域深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。也可對各地理事物和地理現(xiàn)象等地理要素之間的空間關(guān)系進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握地理事物和地理現(xiàn)象等地理要素的分布特征及其空間分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，提高學(xué)生分析地理問題、解決地理問題的能力。

4.2數(shù)據(jù)的組織與管理的教育功能

ArcView GIS將地理數(shù)據(jù)分成點(diǎn)、線、面等不同類型，并分別歸入不同的數(shù)據(jù)集，每個(gè)數(shù)據(jù)集作為一個(gè)單獨(dú)的圖層，每個(gè)圖層中的數(shù)據(jù)所對應(yīng)的地理事物具有相同的特征，ArcView GIS以此實(shí)現(xiàn)了對數(shù)據(jù)分類、分層的管理。將多個(gè)圖層“透明疊合”即可表達(dá)完整的地理信息。圖層方便了ArcView GIS對不同特性事物的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和應(yīng)用。

ArcView GIS地圖還可以進(jìn)行復(fù)合疊加，并將地圖表達(dá)的信息靈活動(dòng)態(tài)地顯示出來，將幾個(gè)圖層進(jìn)行疊加組合成一張綜合的地圖，對地理事物和地理現(xiàn)象分布的特征和規(guī)律進(jìn)行多因素的綜合分析，這是教學(xué)掛圖、課本地圖和地圖冊等教學(xué)用圖難以做到的。

例如，陸地自然帶的分布情況與氣候、土壤的分布情況有著密切的聯(lián)系，但要綜合三幅紙質(zhì)地圖對它們的分布特征、規(guī)律和相關(guān)性進(jìn)行分析，既復(fù)雜又困難。而用Arcview GIS軟件分別對陸地自然帶、氣候、土壤的地圖先進(jìn)行處理，然后將各圖層疊加，這樣就可以很方便地分析出它們的分布特征及規(guī)律，更是一目了然地得出它們的相關(guān)性。

4.3空間信息可視化的教育功能

ArcView GIS是對現(xiàn)實(shí)世界空間關(guān)系的計(jì)算機(jī)模擬，它使我們對空間上地理事物和地理現(xiàn)象的分布有一個(gè)非常直觀的視覺感受。ArcView GIS軟件對地圖的無級(jí)縮放和地圖漫游功能使學(xué)生可以小比例尺查看地圖的全圖、適當(dāng)比例尺查看地圖的局部、大比例尺查看地圖的某一特定部分。

例如，講授七年級(jí)《地圖》一節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要求通過比較“中國地圖”和“北京市略圖”，說明地圖表示范圍和內(nèi)容與比例尺大小的關(guān)系，并得出結(jié)論。使用ArcView GIS地圖來展現(xiàn)這兩幅地圖，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地獲得有用的信息，通過在大、小比例尺范圍下的比較分析，學(xué)生可以很容易、很直觀地得出結(jié)論：地圖的比例尺反映地圖表示的范圍大小和內(nèi)容詳略程度。

由此可見，ArcView GIS的空間信息可視化的教育功能在揭示地理事物和地理現(xiàn)象的空間關(guān)系、提高學(xué)生從地圖上獲取信息的能力、培養(yǎng)和提高學(xué)生空間思維能力、建立空間概念等方面是地圖冊等教學(xué)用圖不可比擬的。

4.4地理事物空間查詢的教育功能

地理事物空間查詢是ArcView GIS最基本的功能之一， 可以提高學(xué)生的地理空間思維能力和辯證思維能力。主要包括圖形與屬性的關(guān)聯(lián)查詢、復(fù)合條件查詢兩種查詢方式。

（1）圖形與屬性的關(guān)聯(lián)查詢。在View1窗口中，選擇任意一個(gè)區(qū)域，系統(tǒng)可以根據(jù)鼠標(biāo)所指的地理事物的空間位置或所選擇的空間范圍，查出該位置或該范圍的地理事物空間實(shí)體及其屬性，并在屬性窗口列表中顯示所選擇區(qū)域相應(yīng)的屬性信息。同樣，在屬性窗口列表中選擇任意一行屬性數(shù)據(jù)，在View1窗口中就會(huì)突出顯示對應(yīng)的區(qū)域圖形。

（2）復(fù)合條件查詢。復(fù)合條件查詢，也稱SQL（結(jié)構(gòu)查詢語言）查詢，是一種較為復(fù)雜的查詢方式，查詢的條件并不僅局限于某些地理事物的屬性條件、指定的某空間位置或選擇的某空間范圍，而是它們的綜合，是ArcView GIS中利用屬性信息查找滿足多個(gè)特定條件的空間目標(biāo)的查詢方法。

正是借助于地理事物空間查詢的教育功能， ArcView GIS才可以完成大量的空間分析方面的教學(xué)內(nèi)容。

5結(jié)語

地理空間思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是《地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念在中學(xué)地理體驗(yàn)式教學(xué)中引入了ArcView GIS。作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段的ArcView GIS以強(qiáng)化學(xué)生空間概念、幫助學(xué)生處理地理信息、引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系為目標(biāo)，讓學(xué)生從地理的視角看待地理現(xiàn)象和解決地理問題，以達(dá)到教學(xué)設(shè)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的真正效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王葉冬.高中地理體驗(yàn)式教學(xué)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2010.

篇5

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理

從于斯為“剩”到于斯為“威”

武漢理工大學(xué)高凌峰

主干課程：地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)

文韜“理”略，隨浪而起一葉舟

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)于1999年才出現(xiàn)在中國的高校，到我報(bào)專業(yè)志愿時(shí)不過十年有余。這個(gè)專業(yè)看似是伴隨中國城鄉(xiāng)發(fā)展以及資源問題大浪而沖上浪尖的扁舟，但是由于改革開放以來中國政策的逐步放寬，一切以社會(huì)的高速發(fā)展為基本點(diǎn)，對于城市的膨脹化擴(kuò)張、資源的粗放利用以及農(nóng)村在社會(huì)發(fā)展中的問題都未予以足夠重視，所以這個(gè)專業(yè)直至我報(bào)考時(shí)也沒有被普遍看好，當(dāng)時(shí)有種“于斯為剩”之感。

隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的逐步進(jìn)行，時(shí)間車輪帶動(dòng)著的社會(huì)形勢也在逐步發(fā)生變化。而今，隨著新農(nóng)村建設(shè)的興盛，城市職能的完善，資源的集約式利用，越來越多的社會(huì)形勢傾向到這個(gè)專業(yè)。所以當(dāng)初的“于斯為?！彪m不能完全說是“于斯為盛”，但是未來的形勢走勢和社會(huì)的期望使得這一天不再遙遠(yuǎn)。

課堂內(nèi)外，地理學(xué)架起學(xué)科橋

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在有些高校是文理兼收的，不過我們學(xué)校只招收理科生。不同學(xué)校在這一專業(yè)培養(yǎng)上也有不同的側(cè)重點(diǎn)，有些高校側(cè)重規(guī)劃管理，也有些側(cè)重建筑類，但是包括我們學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)高校還是側(cè)重地理學(xué)。我們雖是理科生，但是地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還是必須具備的。

大學(xué)學(xué)習(xí)之初還是在于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。之后的專業(yè)課（主要是地理學(xué)）則貫穿了環(huán)境學(xué)科和管理學(xué)科。具體的專業(yè)課程有自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、區(qū)域規(guī)劃、資源環(huán)境信息系統(tǒng)等。在實(shí)驗(yàn)課方面，本專業(yè)學(xué)生是在基于。數(shù)字地球信息技術(shù)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論和基本知識(shí)，在autoead，arcgis等專業(yè)軟件下完成區(qū)域分析與規(guī)劃，資源的統(tǒng)籌安排和管理。

大學(xué)的專業(yè)課程多而雜，我開始的時(shí)候?qū)Υ髮W(xué)專業(yè)摸不著頭腦，總是感覺自己涉獵面窄，所以經(jīng)常泡圖書館。后來發(fā)現(xiàn)篤行的學(xué)習(xí)是積累基礎(chǔ)知識(shí)的必要途徑，只有具備更多的知識(shí)積累，才能在未來的規(guī)劃中統(tǒng)籌兼顧，站在一個(gè)高點(diǎn)上進(jìn)行全面的分析。

職來職往，昂首迎社會(huì)大潮

現(xiàn)在很多學(xué)校都建立了該專業(yè)的碩士點(diǎn)，并在該專業(yè)的教育上有了長足的進(jìn)步，所以本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)讀研深造是很多學(xué)生傾心的道路。就業(yè)問題是很多學(xué)生關(guān)心的問題，我也不例外，雖然對這個(gè)專業(yè)逐漸喜愛，但是未來的就業(yè)前景才是我在這個(gè)專業(yè)上能走多遠(yuǎn)的關(guān)鍵。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在最初主要是依附于該專業(yè)的附屬學(xué)科來就業(yè)，并沒有固定的方向，例如地理信息系統(tǒng)方向的區(qū)域規(guī)劃和設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)對于該專業(yè)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，目前該專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生也逐漸走入房地產(chǎn)、各規(guī)劃局下屬的設(shè)計(jì)院。同時(shí)據(jù)我了解。國土資源局、規(guī)劃局在公務(wù)員的招考方向上也逐漸擴(kuò)大資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的比例，這就為本專業(yè)的同學(xué)在規(guī)劃方面提供了更為廣闊的平臺(tái)。該專業(yè)正以嶄新的姿態(tài)迎接社會(huì)的就業(yè)大潮，并步步登高。

擁有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：中山大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、河北師范大學(xué)、西北大學(xué)、池州學(xué)院。

測繪工程

實(shí)體與虛擬的碰撞

西南交通大學(xué) 張芳

主干課程：地理學(xué)、測繪科學(xué)與技術(shù)

專業(yè)與方向的結(jié)合

測繪工程專業(yè)，是測量與繪圖專業(yè)的簡稱，它是一門專業(yè)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，既有主干學(xué)科的支持，又有眾多相關(guān)學(xué)科的支持。本專業(yè)主要是研究空間、電子、信息、激光、慣性等科學(xué)的基本理論和技術(shù)，并研究利用這些技術(shù)測定地球與其他星體形狀、建筑物（構(gòu)筑物）的三維特征及其與指定參考系的關(guān)系，研究這些技術(shù)在工程、工業(yè)和人類生活中應(yīng)用的基本理論與方法。該專業(yè)主要是培養(yǎng)能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達(dá)與應(yīng)用的基本原理與方法，掌握現(xiàn)代空間測量技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測量與遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)的基本理論，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和良好業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備地面測量、空間測量、海洋測量、攝影測量與遙感等方面的知識(shí)，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事國家基礎(chǔ)測繪建設(shè)、國土資源考察調(diào)查、環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防及地球動(dòng)力學(xué)等領(lǐng)域從事研究、管理、教學(xué)等方面的高級(jí)測繪科技專業(yè)人才與管理人才。

大部分高等院校開設(shè)的測繪工程專業(yè)在本科階段并不進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，只是在培養(yǎng)方向上有所側(cè)重。如果對測繪工程專業(yè)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方向細(xì)分的話，它大致包括：大地測量學(xué)，主要研究和測定地球的形狀、大小和地球重力場，以及地面點(diǎn)的幾何位置的理論和方法；工程測量學(xué)，研究工程建設(shè)中設(shè)計(jì)、施工和管理各階段測量工作；海洋測繪，以海洋水體和海底為對象，研究海洋地位、測定海洋大地水準(zhǔn)面和平均海面、海底和海面地形、海洋重力以及海洋磁力、海洋環(huán)境等自然和社會(huì)信息的地理分布及其編制各種海圖的理論技術(shù)的學(xué)科；地圖制圖學(xué)，研究地圖及編制和應(yīng)用的一門學(xué)科；攝影測量學(xué)，攝影測量指的是通過影像研究信息的獲取、處理、提取和成果表達(dá)的一門信息科學(xué)。同樣是測繪工程專業(yè)，卻有如此多的專業(yè)培養(yǎng)方向。因此各位同學(xué)在選擇報(bào)考本專業(yè)的日寸候一定要搞清楚所報(bào)院校的測繪工程專業(yè)到底側(cè)重哪一方面，然后再根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇。

腦力與體力的考驗(yàn)

該專業(yè)的主干學(xué)科是地理學(xué)和測繪科學(xué)與技術(shù)，主要課程包括礦山測量學(xué)、測量學(xué)、誤差理論與測量平差、大地控制測量學(xué)、攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、遙感原理與應(yīng)用、地圖投影、計(jì)算機(jī)制圖、地理信息系統(tǒng)原理等。測繪工程專業(yè)大部分同學(xué)都有同一個(gè)感受，那就是該專業(yè)的課程較難學(xué)懂，對邏輯思維能力、繪圖能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等都有相當(dāng)嚴(yán)格的要求。并且值得注意的是，該專業(yè)與地理、地球的關(guān)聯(lián)緊密，不喜歡地理學(xué)科、空間思維能力較差的考生報(bào)考該專業(yè)日寸需謹(jǐn)慎。并且，考慮到就業(yè)問題，近年來該專業(yè)招收的女生數(shù)量越來越少，測繪主要是野外作業(yè)，較為艱苦、對體力有一定要求，女性從事相關(guān)工作確實(shí)有諸多不便。因此，女生報(bào)考測繪工程專業(yè)時(shí)也要謹(jǐn)慎。不僅要考慮興趣愛好，還要考慮畢業(yè)后的就業(yè)問題。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)的競技

測繪工程專業(yè)作為一門工科專業(yè)，其在教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐占了相當(dāng)大的比重，需要學(xué)生自己擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，是產(chǎn)學(xué)研一體的專業(yè)，科研成果能夠較快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。整體而言，測繪工程專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對測繪專業(yè)人才的需求量越來越大，各種工程施工、橋梁、隧道、城市規(guī)劃、農(nóng)林、礦上等都需要大量的專業(yè)測繪人才。就一般的測繪單位而言，測繪專業(yè)學(xué)生都比較容易進(jìn)入其中。但是特別專業(yè)的測繪類事業(yè)單位，例如測繪院設(shè)計(jì)院，或是鐵道第一、二、三、四勘察設(shè)計(jì)院，對于測繪人才的學(xué)歷、專業(yè)性要求都很高，本科畢業(yè)的測繪專業(yè)學(xué)生想進(jìn)去還是比較困難的。畢竟隨著國家測繪局更名為測繪地理信息局，今后測繪將向地理信息方向轉(zhuǎn)變，對測繪人才的要求越來越高。在讀研成為一種趨勢的情況下，測繪工程專業(yè)的學(xué)生為了進(jìn)好一點(diǎn)的事業(yè)單位，保研考研的越來越多，考研人數(shù)接近了三分之一。

擁有測繪工程專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：中國礦業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、山東科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、西安科技大學(xué)，黑龍江工程學(xué)院。

地理信息系統(tǒng)

信息社會(huì)無所不能

武漢理工大學(xué) 呂樂樂

主干課程：地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)

念念念，與你癡癡怨怨

時(shí)間是單車，回憶是背景，每當(dāng)一個(gè)人，驀然回首時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那里有多么刻骨銘心的回憶，而我也是在那個(gè)時(shí)候喜歡上了地理?；蛟S只是愛屋及烏，因?yàn)橐粋€(gè)可愛的地理老師，記得每次考試的時(shí)候，老師都會(huì)開玩笑地對我們說上一句“某些同學(xué)的腦袋偏轉(zhuǎn)的角度可不要超過黃赤交角??！”高考之后，作為理科生的我曾經(jīng)徘徊猶豫，但當(dāng)了解到大學(xué)里還有一門“地理信息系統(tǒng)”的理科專業(yè)并且只招收理科生后，便和她結(jié)下了不解之緣。念念念，與你癡癡怨怨，但無怨無悔。

人類一直有一個(gè)偉大的夢想，用一種方法，把世間的萬事萬物管理起來。如果你也有這樣一個(gè)夢想，那么加入我們吧。我們被世人稱為GISer，我們的專業(yè)便是GIS（Geographic Information System）地理信息系統(tǒng)。

嘆嘆嘆，愛你難上加難

大學(xué)的第一堂課是專業(yè)導(dǎo)論。系主任為我們介紹了地理信息系統(tǒng)這個(gè)專業(yè)的具體內(nèi)容，這才揭開了她神秘的面紗。簡單來說，地理信息系統(tǒng)就是把地圖信息存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)里，制成電子地圖，使人們通過計(jì)算機(jī)迅速查詢到目標(biāo)。比如，應(yīng)用這種技術(shù)可以制成城市電子地圖，我們在查詢公共汽車路線時(shí)，只需輸入起點(diǎn)和終點(diǎn)的名稱，就可以查詢出相關(guān)車次，并獲取沿途經(jīng)過的道路和換乘車站等相關(guān)信息和地圖。又比如地理信息系統(tǒng)可以神奇地應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上，運(yùn)用地理信息系統(tǒng)的手段制作血管分布圖、器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，可以非常直觀地反映出人體各部位的位置關(guān)系，所以她也被作為強(qiáng)大的輔助醫(yī)療手段。

地理信息系統(tǒng)的實(shí)用價(jià)值很大，可以廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，只有你想不到，沒有她做不到。地理信息系統(tǒng)強(qiáng)大的能力讓我徹徹底底地折服，但這種強(qiáng)大卻是需要付出十倍的努力來鉆研、學(xué)習(xí)。大一的課程除了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等公共必修課之外，還有自然地理學(xué)，人文地理學(xué)，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等一系列的地理課程。而大二的課程卻讓我對自己在這門專業(yè)的發(fā)展失去了信心。我的數(shù)學(xué)不是很好，而且計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)也掌握得不是很理想。還記得專業(yè)導(dǎo)論課上系主任說：“這門專業(yè)是建立在地理學(xué)基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要輔助手段，集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)、遙感技術(shù)和地圖學(xué)于一體的邊緣學(xué)科”。當(dāng)時(shí)我還不以為意，但最終卻成為了我攀登專業(yè)高峰的一大攔路虎。此時(shí)的我才發(fā)現(xiàn)地理信息系統(tǒng)不只是地理學(xué)，同時(shí)也是一門高深的計(jì)算機(jī)學(xué)。嘆嘆嘆，愛你難上加難，但始終不渝。

戀戀戀，如斯戚戚莞顏

然而不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，當(dāng)我們根據(jù)數(shù)據(jù)信息一點(diǎn)點(diǎn)分析、提取，最后完成一張張美觀實(shí)用的電子地圖后（如湖北省綜合競爭力評價(jià)專題圖、武漢市土地利用分級(jí)圖），心里別提有多驕傲了；當(dāng)我們使用自己通過AE（ArcGisEnginc一套完備的嵌入式GIS組件和工具庫，用來開發(fā)GIS軟件）開發(fā)出來的PC應(yīng)用程序時(shí)，心里不由美滋滋的；當(dāng)我們使用著全站儀、經(jīng)緯儀等測量工具時(shí)，瞥到路上同學(xué)好奇的眼神時(shí)，不禁有些自得。

盡管地理信息系統(tǒng)是近20年來新興的一門學(xué)科，但信息革命的浪潮方興未艾，作為信息產(chǎn)業(yè)重要組成部分的地理信息系統(tǒng)必將獲得巨大的發(fā)展。本科畢業(yè)之后，同學(xué)們可以在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、人口、交通、土地、規(guī)劃管理等領(lǐng)域的政府部門、設(shè)計(jì)院所、公司等從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。

如今的我已經(jīng)大三了，面臨著考研和工作的選擇，最終我還是選擇繼續(xù)和地理一起奮斗下去，將專業(yè)知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)。戀戀戀，如斯戚戚莞顏，做一個(gè)成功的GISer！

擁有地理信息系統(tǒng)專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：南京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、武漢大學(xué)、滁州學(xué)院、廣西師范學(xué)院。

遙感科學(xué)與技術(shù)

遙之千里，感在咫尺

西南交通大學(xué)何小飛

主干課程：地理學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)、信息科學(xué)

應(yīng)運(yùn)而生的遙感技術(shù)

“測山川之形以知理，量地岳之貌而曉義”，自古以來，人們在對自然的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，地圖是很好的媒介，它是實(shí)際地表的微縮景觀，形象而又簡潔地表達(dá)了人們對自然的認(rèn)識(shí)。然而最初，地圖獲取的過程相當(dāng)困難，要走遍高山平原、跨越溝谷河流，以親身所到之處來繪制地圖，條件極其艱苦，效率也極其低下；隨著科學(xué)的日益進(jìn)步，對信息獲取的要求越來越高，傳統(tǒng)的方法只能望塵莫及，一種新的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，那就是——遙感（Remote Sen—sing）o

這項(xiàng)“神秘”的技術(shù)到底是什么呢？顧名思義，即遙遠(yuǎn)的感知。就像千里眼、順風(fēng)耳一樣，無需接觸物體表面，就可以獲取它的相關(guān)信息。涉獵過地理方面知識(shí)的同學(xué)可能聽說過“3s”技術(shù)（即GPS——全球定位系統(tǒng)，RS——遙感，GIS——地理信息系統(tǒng)），GPS和RS都是獲取地物目標(biāo)信息的一種工具和手段，GIS則是將它們獲取的信息進(jìn)行處理、分析、應(yīng)用和管理。雖然目前大多數(shù)院校將3S分別設(shè)為三個(gè)專業(yè)，但是其聯(lián)系是十分緊密的，選擇任何一個(gè)，必然會(huì)對其余兩個(gè)有所涉獵。

龐大的“家族成員”

遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備遙感和信息工程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有衛(wèi)星遙感平臺(tái)、傳感器技術(shù)、信息獲取、遙感數(shù)據(jù)處理、多傳感器數(shù)據(jù)匹配和融合、圖像自動(dòng)解譯技術(shù)和虛擬仿真的基本技術(shù)與方法，能夠在城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、軍事、地質(zhì)、測繪、環(huán)境、海洋等各類遙感領(lǐng)域從事遙感電子設(shè)備與系統(tǒng)研制、應(yīng)用系統(tǒng)和系統(tǒng)集成的建設(shè)與開發(fā)，以及有關(guān)空間信息系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用高級(jí)專門人才。本專業(yè)需要學(xué)生掌握攝影測量、遙感、GIS的基本原理、知識(shí)，了解具體的作業(yè)流程；掌握數(shù)字化地形圖的測量、繪制的基本技能，熟悉遙感圖像解譯的基本過程；具備一定的編程、分析能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及熟練使用專業(yè)相關(guān)的軟件。

遙感科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)大家族，按照不同的依據(jù)有不同的分類：按平臺(tái)可以分為地面遙感、航空遙感、航天遙感：按應(yīng)用可以分為氣象遙感、農(nóng)業(yè)遙感、資源遙感、海洋遙感、地質(zhì)遙感等。在全國高校中，武漢大學(xué)的遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)名列前茅，其專業(yè)分化較細(xì)，涉及遙感技術(shù)的方方面面；浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)遙感、中國地質(zhì)大學(xué)的資源環(huán)境遙感都很有名。其次像同濟(jì)大學(xué)、北京大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，只是每個(gè)大學(xué)的方向不同，在此不一一贅述。我所在的西南交通大學(xué)遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于測繪，即利用遙感技術(shù)如何獲取地表信息，監(jiān)測地表的動(dòng)態(tài)變化。比較有名的是INSAR（合成孔徑雷達(dá)干涉）、Close Range（近景攝影測量）、無人機(jī)航攝技術(shù)、沉降觀測等都在國民建設(shè)中得到廣泛應(yīng)用，發(fā)揮著重要的作用。

專業(yè)現(xiàn)狀，小、精、新

測繪與遙感主要關(guān)注的是地球表面的信息，當(dāng)然如果你對地理知識(shí)很熟悉，那學(xué)習(xí)的時(shí)候可能理解更快。也更有興趣。但是遙感屬于理工科，大多數(shù)理科生可能在高中階段對于地理知識(shí)不是非常了解，那也沒有關(guān)系，在本科階段學(xué)校將會(huì)安排系統(tǒng)的地理類課程，你可以慢慢掌握。

由于遙感屬于高端技術(shù)，在中國的發(fā)展尚屬初級(jí)階段，國內(nèi)也只有十幾所院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，但是可以肯定的是其前景必然開闊。由于遙感科學(xué)與技術(shù)是新興專業(yè)，所以畢業(yè)人數(shù)較少，競爭壓力相對較小，從以往經(jīng)驗(yàn)來看，該專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入到了國民建設(shè)的各個(gè)部門從事研究工作，也有一部分同學(xué)進(jìn)入到設(shè)計(jì)院，還有一些人選擇讀研繼續(xù)深造。具體選擇哪條路依據(jù)個(gè)人的性格和興趣。屬于實(shí)干型的可以選擇工作，適合靜下心來搞研究的可以選擇繼續(xù)深造。

篇6

摘要：

文章結(jié)合了微課和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的優(yōu)勢，在對地理信息系統(tǒng)專業(yè)的“空間分析原理與方法”課程特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計(jì)了基于微課的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，并從視頻制作、課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多個(gè)方面展開了研究與教學(xué)實(shí)踐，最后通過問卷調(diào)查與學(xué)生訪談的方式對微課制作及翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施進(jìn)行效果評價(jià)及意見反饋。研究表明，基于微課的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在提高了教學(xué)效果的同時(shí)，也有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：

微課;翻轉(zhuǎn)式教學(xué);地理信息系統(tǒng);專業(yè)課程

微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包［1］。這一概念最早是在2008年秋由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維•彭羅斯所提出，并將其運(yùn)用到閱讀、種族管理、獸醫(yī)學(xué)等開放在線課程中，同年秋季學(xué)期，由于采用了微課程的教學(xué)方法，該學(xué)院職業(yè)安全這門課程的選課學(xué)生人數(shù)激增至449人［2］1－13。在國內(nèi)，2011年佛山市教育局開展首屆全市中小學(xué)優(yōu)秀微型教學(xué)視頻課例征集活動(dòng)，參賽的作品同步在網(wǎng)上供廣大師生家長隨時(shí)點(diǎn)播、交流和評論，活動(dòng)的效果出乎意料，廣大教師對這種“內(nèi)容短小、教學(xué)價(jià)值大、針對性強(qiáng)、數(shù)量眾多、使用靈活”微型課例好評如潮。此后，佛山市連續(xù)組織了三屆微課作品大賽，并在全國率先展開了基于微課的教學(xué)改革研究［3］。緊隨其后，關(guān)中客對微課程的起源及其在國內(nèi)發(fā)展的適宜性做出了客觀的闡述［4］，2012年，張靜然對微課的國內(nèi)外相關(guān)研究做了系統(tǒng)性的梳理［5］，董興法等對基于微視頻資源的電子類微項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)教育進(jìn)行了研究，探索了一種校企合作的新模式［6］。2014年教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)比賽，超過1600所高校、12000多人參與其中［7］，至此，微課教學(xué)正式進(jìn)入了大學(xué)教育的視野。豐富的微課資源進(jìn)一步促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，即通過課外觀看學(xué)習(xí)微課視頻達(dá)到知識(shí)傳授的目的，而通過課堂上與教師的討論交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)模式的革新。目前各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的微課資源以公共基礎(chǔ)課程為主，如計(jì)算機(jī)、外語、數(shù)學(xué)等［8］，而有針對性的專業(yè)課程資源非常有限，究其原因，除了考慮到受眾的廣泛度之外，也存在著并不是所有的專業(yè)課程都適合開展微課教學(xué)的問題，2011年關(guān)中客在闡述了國內(nèi)外“微課程”概念的來源的基礎(chǔ)上就曾批判性地指出:“微課程并不能適用所有的課程，微課在課程或教學(xué)內(nèi)容方面的適應(yīng)性需要通過實(shí)踐檢驗(yàn)”［2］1－13。因此，本文將以地理信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程“空間分析原理與方法”為例，從視頻制作、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評價(jià)等多個(gè)方面對基于微課的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)應(yīng)用于本專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的研究總結(jié)，并對其適應(yīng)性進(jìn)行評價(jià)，旨在為更多針對專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行微課翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、課程特點(diǎn)分析

“空間分析原理與方法”的授課對象是地理信息系統(tǒng)專業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生，在一、二年級(jí)開設(shè)的地理信息系統(tǒng)原理、地圖學(xué)、遙感導(dǎo)論及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生對作為地理信息系統(tǒng)的核心功能———空間分析，有了初步的理解，本門課程開設(shè)的目的旨在進(jìn)一步完整地闡述空間分析功能的理論基礎(chǔ)及算法分析，為之后的地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)、地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等進(jìn)階課程奠定基礎(chǔ)。

(一)課程內(nèi)容多、難度大

“空間分析原理與方法”課程涉及了較多的公式推導(dǎo)和算法演算，如投影方程變換、最短路徑計(jì)算、最大流算法步驟演示等，課程內(nèi)容量大并且有一定的難度，傳統(tǒng)的授課模式下很難做到課時(shí)控制和內(nèi)容深度講解的有效結(jié)合，如果能把算法和公式的推導(dǎo)放在課外讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上只針對不懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)和討論，將大大提高課時(shí)的利用率，并達(dá)到本課程理論學(xué)習(xí)深度的要求。

(二)理論性和實(shí)踐性要求較高

本門課程的內(nèi)容體系中也涉及了較多的實(shí)際案例操作內(nèi)容，針對一些較難理解的概念和方法，教師也會(huì)在課堂中進(jìn)行實(shí)踐操作演示，但由于時(shí)間限制和學(xué)生接受能力的參差不齊，往往收效甚微，如果能把該部分內(nèi)容放在微課中讓學(xué)生在課余進(jìn)行反復(fù)的觀看和模擬操作，能使本課程的實(shí)踐教學(xué)部分得到較大的改善。

二、微課視頻制作

(一)微課視頻特點(diǎn)

微課視頻時(shí)間通常在5～10分鐘，從心理學(xué)角度來看，這個(gè)時(shí)間長度非常符合學(xué)生的視頻駐留規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在短暫時(shí)間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不分散注意力。同時(shí)，作為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，微課視頻須達(dá)到課題切入迅速、講授線索清晰、總結(jié)收尾快捷的特點(diǎn)。綜上，本課程選取了以下課程內(nèi)容來制作微課視頻(見表1)。

(二)視頻制作技術(shù)

在視頻制作技術(shù)方面，主要采用了PPT結(jié)合手寫板的方式進(jìn)行視頻錄制，其中通過手寫板技術(shù)對最佳路徑求解和網(wǎng)絡(luò)最大流等算法進(jìn)行步驟分解演算，以方便學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。其次，動(dòng)畫技術(shù)的運(yùn)用使得原本抽象難懂的地圖投影理論知識(shí)得到了生動(dòng)的詮釋，得到學(xué)生的一致好評。

三、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

按照不同學(xué)者對翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的定義，歸納起來即:在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式［9］。因此，翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅只是“課堂內(nèi)”的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)從視頻制作階段就納入教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容中。本次課程的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含以下幾部分的內(nèi)容:

(一)微課視頻內(nèi)容的選取

此次選取的課程內(nèi)容除了滿足微課視頻短小精悍、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整等特點(diǎn)外，還具有以下特征:(1)抽象難懂的概念或方法。如地圖投影的內(nèi)容，在此次的微課視頻中用了一個(gè)“剝橘子皮并展平”的動(dòng)畫生動(dòng)地詮釋了高斯投影的過程，同時(shí)也較好地引導(dǎo)了學(xué)生對高斯投影方法所存在缺陷的思考。(2)復(fù)雜的算法演算過程。在傳統(tǒng)的課堂授課模式下，學(xué)生或?qū)λ惴ㄑ菟氵^程難以完全掌握，或在課后復(fù)習(xí)的過程中對算法中的某些步驟不能理解，這種不可復(fù)制地一次性講解方式使學(xué)生對復(fù)雜算法的理解造成了一定程度的障礙，利用微課視頻也可很好地解決這一問題。(3)實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。例如對空間疊加分析知識(shí)的講解，通過實(shí)際的軟件操作演示既能避免平鋪直敘地講解，同時(shí)較好的視覺效果也能讓學(xué)生充分理解空間疊加的意義。

(二)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的目標(biāo)，課前的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對于這一無監(jiān)督、無指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，如何促使學(xué)生自覺地、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)對后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展起著決定性的作用。目前，學(xué)習(xí)任務(wù)單的布置與完成是解決這一問題的有效途徑，在任務(wù)單中需明確本次學(xué)習(xí)的目的，并完整地展示知識(shí)點(diǎn)的體系結(jié)構(gòu)，還應(yīng)包含學(xué)生問題反饋的內(nèi)容，最后以作業(yè)形式提交。

(三)問題收集與分析

針對任務(wù)單內(nèi)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)的整理與分析，以便于在課堂上開展進(jìn)一步的答疑和討論活動(dòng)。同時(shí)，收集對微課視頻中的內(nèi)容、表達(dá)方式、時(shí)間分配等各個(gè)方面提出的意見和建議，有利于提高微課制作的水平。

(四)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

這部分是實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)“內(nèi)化”的重要階段，由知識(shí)點(diǎn)回顧—答疑—討論三個(gè)部分組成。其中，知識(shí)點(diǎn)回顧和答疑由教師主導(dǎo)完成，大約占到課時(shí)的50%左右，討論部分主要由學(xué)生完成，教師可針對討論內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等多向互動(dòng)。

(五)教學(xué)效果反饋

本研究選取地理信息系統(tǒng)專業(yè)本科三年級(jí)一個(gè)班級(jí)共39人進(jìn)行“空間分析原理與方法”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)試驗(yàn)，通過一個(gè)學(xué)期的授課，在傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂兩種模式交叉使用的情況下，以問卷調(diào)查及學(xué)生訪談的形式，并輔以內(nèi)容分析法分別對37份有效問卷樣本及38份訪談?dòng)涗涍M(jìn)行反饋意見的提煉。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)主要是為了從技術(shù)、效果和內(nèi)容等多個(gè)方面評價(jià)本次課程所制作的10個(gè)微課視頻，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。此外，通過學(xué)生訪談，從翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施、與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別、接受程度、改進(jìn)的意見和建議等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明:在視頻內(nèi)容方面，66.6%的學(xué)生認(rèn)為視頻內(nèi)容適中，講解清晰;25.6%的學(xué)生認(rèn)為視頻內(nèi)容偏少;7.8%的學(xué)生認(rèn)為視頻內(nèi)容偏多，難以完全接受。在視頻講述形式方面，89.7%的學(xué)生認(rèn)為形式新穎，內(nèi)容形象生動(dòng)，能很好地幫助理解所講知識(shí);7.7%的學(xué)生認(rèn)為不太習(xí)慣沒有教師形象出現(xiàn)的教學(xué)視頻，對知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的困難;0.7%的學(xué)生認(rèn)為一般，對知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)沒有太大影響。圖1是學(xué)生對本門課程制作的10個(gè)微課視頻的滿意度調(diào)查，從時(shí)間、內(nèi)容、制作技術(shù)等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，滿分為5分，圖中列出的均為獲得5分的視頻投票情況。在課堂學(xué)習(xí)方面，23.1%的學(xué)生喜歡這種自由討論的學(xué)習(xí)方式，46.2%的學(xué)生能夠接受這種教師引導(dǎo)和自由討論的學(xué)習(xí)方式，30.7%的學(xué)生表示不太習(xí)慣自由討論的方式，更希望由教師對課前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)式的教學(xué)。在知識(shí)的掌握方面，71.8%的學(xué)生認(rèn)為這種翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)增加了對知識(shí)點(diǎn)的理解程度，不再擔(dān)心公式推導(dǎo)過快或者暫時(shí)沒有聽懂的問題，可通過觀看視頻和課堂提問來解決;17.9%的學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握有所幫助，但主要還是依靠教師在課堂上的歸納總結(jié)才能完全掌握;10.3%的學(xué)生認(rèn)為對知識(shí)的掌握程度和傳統(tǒng)模式的授課方式區(qū)別不大。

四、經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)

通過對上述調(diào)查結(jié)果的分析可以看出，大部分學(xué)生對基于微課的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)形式是能夠完全接受并對知識(shí)點(diǎn)的掌握有明顯的幫助，當(dāng)然，也有部分學(xué)生(30%左右)由于各種各樣的原因不能很好地接受這種新的教學(xué)模式，這其中除了個(gè)體的因素之外，整個(gè)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的開展過程中仍然存在一些需要改進(jìn)的地方，同時(shí)也汲取了很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，歸納起來有以下幾個(gè)方面:

(一)課前微課學(xué)習(xí)的數(shù)量

每個(gè)10分鐘以內(nèi)的微課視頻平均包含1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可按照每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度和復(fù)雜度來安排課前微課學(xué)習(xí)的數(shù)量，通常是2～3個(gè)微課視頻作為一次學(xué)習(xí)的任務(wù)，一是為了保證課堂討論內(nèi)容的充實(shí)性，二是為了保證整門課程的教學(xué)進(jìn)度。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂的開展

對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的師生來說，翻轉(zhuǎn)式課堂所帶來的改變是巨大的。那些平時(shí)“被動(dòng)”接受知識(shí)的學(xué)生突然需要轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的“主動(dòng)”發(fā)起者，無論從思維方式還是行為表現(xiàn)上都是對學(xué)生的巨大挑戰(zhàn)，因此，一開始的翻轉(zhuǎn)課堂討論很可能會(huì)遇到根本無法開展的情況，即使如本門課程在開展了五六次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，仍然有30%左右的學(xué)生表示難以適應(yīng)此種教學(xué)方式。另一方面，對于大多數(shù)教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也是一種全新的嘗試，從之前完全包攬的知識(shí)傳授者變?yōu)閽伌u引玉的輔助引導(dǎo)者，這種轉(zhuǎn)變需要不斷的探索和實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”的目的［10］。因此，本門課程在課堂上的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)采用一種循序漸進(jìn)的方式來開展，從一開始的“歸納—提問—總結(jié)”到后來的“歸納—提問—討論—總結(jié)”，逐步增加學(xué)生的課堂討論時(shí)間，讓教師和學(xué)生都有一個(gè)適應(yīng)和調(diào)整的過程。

(三)教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

這里所說的教學(xué)效果除了傳統(tǒng)的考試成績外，還應(yīng)包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我觀點(diǎn)的表達(dá)能力以及由本門課程所延伸出去的知識(shí)的拓展能力等，而這些指標(biāo)往往因?yàn)闊o法進(jìn)行量化的考查而被忽略，但所有這些因素的綜合才能真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的目的，而不僅僅是為了片面地提高考試成績。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，微課作為一種豐富的學(xué)習(xí)資源，如何將其整合到具體學(xué)科的常規(guī)課堂教學(xué)，借此提高課堂教學(xué)效率，將是未來微課研究的主要方向，而在此基礎(chǔ)上開展的課堂翻轉(zhuǎn)式教學(xué)可在提高常規(guī)教學(xué)效果的同時(shí)，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我表達(dá)等多方面的能力，兩者的結(jié)合勢將成為高校教學(xué)的重要改革方向。

參考文獻(xiàn):

［1］中華人民共和國教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)［Z］.2012.3.

［3］胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011(10):61－65.

［4］關(guān)中客.微課程［J］.中國信息技術(shù)教育，2011(17):14－15.

［5］張靜然.微課程之綜述［J］.中國信息技術(shù)教育，2012(11):19－21.

［6］董興法，歐揚(yáng)，肖金球，等.網(wǎng)絡(luò)微視頻資源引領(lǐng)電子類微項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)課堂研究［J］.高等理科教育，2015，123(5):105－108.

［7］全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心.首屆全國高校微課教學(xué)比賽進(jìn)展說明［EB/OL］.［2015－12－01］.

［8］管會(huì)生，高青松，張明潔.MOOC浪潮下的高校課程聯(lián)盟［J］.高等理科教育，2014，113(1):44－52.

［9］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.開放教育研究，2013，19(1):58－64.

篇7

關(guān)鍵詞：地礦勘察　信息化　應(yīng)用　集成化

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，地礦勘察信息化已經(jīng)成為一種趨勢。信息技術(shù)應(yīng)用涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的諸多領(lǐng)域和分支，地礦工作信息化水平的高低成為目前衡量一個(gè)地區(qū)或者部門地礦勘察工作現(xiàn)代化進(jìn)程的主要標(biāo)志。

1．地礦勘察信息化

地礦勘察信息化，是指全程以計(jì)算機(jī)為工作載體，各道工作程序之間充分做到數(shù)據(jù)共享、資源共享，利用信息技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行“數(shù)字地調(diào)”、“教字勘察”，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)的地礦勘察工作流程的充分改造，這里面包含著三層意思：①建立數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，以空間和屬性的主題式數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，真正做到系統(tǒng)內(nèi)不出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)冗余；②依托信息技術(shù)對地礦主流程進(jìn)行充分改造，實(shí)現(xiàn)從野外數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)審核、綜合整理以及繪圖，再從成果使用、管理、共享和保存，最終實(shí)現(xiàn)資源預(yù)測、評價(jià)的計(jì)算機(jī)全程輔助化。③進(jìn)行“多s”的網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)、數(shù)據(jù)和應(yīng)用集成，通過計(jì)算機(jī)平臺(tái)將各部分有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、資源流轉(zhuǎn)順暢、充分共享。這三者之間相互制約、相互關(guān)聯(lián)，共同影響著整個(gè)地礦勘察信息技術(shù)體系

2．信息技術(shù)在地礦勘察工作中的應(yīng)用

2．1地礦數(shù)據(jù)的數(shù)字化處理

由于地礦勘察數(shù)據(jù)復(fù)雜，因此數(shù)據(jù)的數(shù)字化采集成為制約地礦信息化工作發(fā)展的瓶頸。鑒于數(shù)據(jù)來源廣泛、數(shù)量繁多、類別復(fù)雜和主題頗豐等特征，在采集和輸入數(shù)據(jù)時(shí)要因地制宜，做到具體問題具體分析，切不可以偏概全。目前在野外數(shù)據(jù)采集中應(yīng)用比較廣泛的信息技術(shù)是運(yùn)用基于便攜機(jī)的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。便攜機(jī)功能強(qiáng)勁，在地質(zhì)調(diào)查、水文、礦產(chǎn)、水利工程等地礦領(lǐng)域中發(fā)展迅速，逐漸取代了掌上機(jī)而成為主要數(shù)據(jù)采集工具。這種便攜機(jī)能夠在野外直接使用“多S”集成技術(shù)對露頭、坑探、鉆探和槽探等觀測數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化采集、圖件修編。便攜機(jī)的迅速發(fā)展將徹底實(shí)現(xiàn)野外無紙立體填圖和室內(nèi)一次性成圖。實(shí)踐證明，采用方便快捷的便攜機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，即使在自然環(huán)境和工作條件非常惡劣的地方，仍然可以較大的提高采集效率和質(zhì)量，從而擬補(bǔ)了傳統(tǒng)老三樣——鐵錘、羅盤、放大鏡的缺點(diǎn)，成為地礦勘察技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。

2．2利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，地址統(tǒng)計(jì)學(xué)的迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出了諸如協(xié)克里格、泛克里格等新方法，同時(shí)也開發(fā)出了相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能實(shí)現(xiàn)對地礦復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理，建立地質(zhì)現(xiàn)象、地址過程的數(shù)學(xué)模型，通過分析評價(jià)達(dá)到去其糟粕的目的。目前，地礦領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)已經(jīng)從單純的運(yùn)算統(tǒng)計(jì)發(fā)展到對地址資料的分析、評價(jià)和綜合應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上逐漸延伸到地礦圖件編繪、地址過程模擬和地礦資源整體評價(jià)。當(dāng)前地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向是與地理信息系統(tǒng)相結(jié)合，通過對地球物理、化學(xué)勘探方法、地質(zhì)編錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析以及礦產(chǎn)儲(chǔ)量的計(jì)算、工程巖土力學(xué)、鉆井設(shè)計(jì)等的研究，使空間信息在數(shù)據(jù)和圖形之間流暢轉(zhuǎn)換，促使礦產(chǎn)和地質(zhì)資源空間信息分析和區(qū)域評價(jià)技術(shù)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2．3利用計(jì)算機(jī)輔助編繪地礦圖件

目前，在地礦圖件編繪方面還存在很多不足，這主要是由地礦圖件本身復(fù)雜的特點(diǎn)決定的。了解到計(jì)算機(jī)在圖形繪制方面有著手工繪制無法比擬的優(yōu)勢，利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件編制地礦圖件，能夠在地礦信息提取、轉(zhuǎn)換和成圖的自動(dòng)化程度上大有改觀，特別是在彩色圖件的編制上更顯示出了優(yōu)勢，比如軟件系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)圖例、色標(biāo)和花紋豐富多彩，復(fù)雜地形的二維和三維表現(xiàn)力強(qiáng)勁，復(fù)雜圖形的編制工具靈活多樣。

地礦圖件的輔助編繪技術(shù)，一是以數(shù)據(jù)公用平臺(tái)為依托，為圖件編繪提供豐富的數(shù)據(jù)庫；二是與GPS＼GIS和RS等信息技術(shù)相結(jié)合，提高地礦勘察信息的自動(dòng)化程度；三是與三維制圖技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)地質(zhì)資料的立體效果；四是利用參數(shù)化和人工智能相結(jié)合，提高人機(jī)對話能力的工作效率。通過引進(jìn)計(jì)算機(jī)繪圖能手，應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件輔助制圖，既能夠縮短制圖時(shí)間，減少人力物力，又能夠保證圖件質(zhì)量，減少編圖、制圖和修編工作中的人為誤差，還有利于圖形的使用、保管和共享。

2．4地礦數(shù)據(jù)的多維圖示

目前多維圖示技術(shù)已經(jīng)開始應(yīng)用到油氣藏描述、工程基礎(chǔ)巖體描述和盆地模擬領(lǐng)域。多維也就是我們說的三維可視化技術(shù)，它是一種觀察和認(rèn)識(shí)物體的高新技術(shù)。地礦勘察工作借助多維圖示技術(shù)，通過研究內(nèi)部機(jī)理和建模，將龐雜的地質(zhì)數(shù)據(jù)通過形象化、動(dòng)態(tài)化多為轉(zhuǎn)換，然后利用計(jì)算機(jī)形成立體的圖形和圖像，大大提高了圖形的認(rèn)識(shí)性和觀察性，讓研究者直接通過觀察表面現(xiàn)象從而揭示物體的深層次信息。將多維技術(shù)與GIS數(shù)據(jù)庫、地質(zhì)勘察數(shù)據(jù)采集和分析以及地質(zhì)模擬技術(shù)相結(jié)合就產(chǎn)生了地質(zhì)動(dòng)畫技術(shù)。地質(zhì)動(dòng)畫技術(shù)的產(chǎn)生，為地質(zhì)工作者探明地下打開了天窗。地質(zhì)工作者通過資料數(shù)據(jù)分析、建立數(shù)學(xué)模型，就可以跨越時(shí)空，按照地質(zhì)年代的時(shí)序，形象的再現(xiàn)地質(zhì)歷史。通過“透視”地殼內(nèi)部，就可以通過直觀的觀察地質(zhì)構(gòu)造，很容易地理解地質(zhì)作用、地質(zhì)現(xiàn)象從而可以動(dòng)態(tài)地監(jiān)視泥石流、坍塌等地質(zhì)災(zāi)害和地下水位的變化，科學(xué)的做出應(yīng)對措施，為人類減少災(zāi)難。

2．5地礦數(shù)據(jù)的數(shù)字化傳輸

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行地礦數(shù)據(jù)數(shù)字化傳輸，既包括將采集的數(shù)據(jù)向數(shù)據(jù)處理中心傳輸，也包括遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)查詢、交換操作。地礦信息數(shù)字化傳輸主要是通過數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的。數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)是由計(jì)算機(jī)、中繼裝置和光纜組成的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)，通常有局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)兩種。它包含有通過一組通用協(xié)議（TCP／IP）和其他輔助工具連接在一起的許多網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)是地礦勘察信息化的重要保障之一。地礦工作者通過交換文件和信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、圖像和其他資源的共享，可以大大地增強(qiáng)區(qū)域之間的交流和合作，為地礦工作提供了便利條件。

3．地礦勘察信息技術(shù)的集成化

為了更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的強(qiáng)大作用，必須實(shí)現(xiàn)地礦信息系統(tǒng)的集成化。信息系統(tǒng)集成主要包括：數(shù)據(jù)集成、技術(shù)集成、網(wǎng)絡(luò)集成和應(yīng)用集成。系統(tǒng)數(shù)據(jù)集成是指將系統(tǒng)的各類數(shù)據(jù)和信息通過一定規(guī)律連接起來進(jìn)行提取和處理。系統(tǒng)技術(shù)集成是指將系統(tǒng)中的多種技術(shù)或系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來，共同實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)指令要求。系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)集成是指通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將地理上呈分布狀態(tài)的各部分連接起來，達(dá)到信息共享的目的。系統(tǒng)應(yīng)用集成是指將各功能模塊通過先進(jìn)的技術(shù)方法相互連接組合，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能和操作集成。地礦信息的集成化使信息系統(tǒng)成為一個(gè)有機(jī)整體，即使系統(tǒng)中每個(gè)子系統(tǒng)并不十分完善，通過自動(dòng)換協(xié)調(diào)與控制，仍然能使整體系統(tǒng)達(dá)到比較完美的程度。

4.結(jié)束語

信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為地礦勘察領(lǐng)域發(fā)展水平的有力助推器，我們應(yīng)當(dāng)重視該領(lǐng)域的探討，加強(qiáng)地質(zhì)信息科學(xué)與地礦勘察工作的技術(shù)體系研究，有的放矢地研究各種集成化技術(shù)，從而為地質(zhì)勘察工作提供更好的技術(shù)支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]吳沖龍.地質(zhì)信息技術(shù)基礎(chǔ)[M]，清華大學(xué)出版社，2008年．

篇8

關(guān)鍵詞：遙感 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 本科 思考 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（c）-0133-04

Reflection and Practice on Constructing the Laboratory for Undergraduate Education of Remote Sensing

ZHOU Ji LI Shihua ZHANG Xu

（School of Resources and Environment， Center for Information Geoscience， University of Electronic Science and Technology of China， Chengdu Sichuan，611731， China）

Abstract： Laboratory is an extremely important platform for undergraduate education of remote sensing. Because of the characteristics of remote sensing， both theories teaching and applications are required by a laboratory for undergraduate education of remote sensing. By selecting the laboratory for environmental remote sensing as a case， this paper describes the principles for constructing this laboratory and the detailed designed experiments. Furthermore， results for this laboratory are presented from four aspects， including the teaching of undergraduate courses， innovative training for undergraduate students， works on the bachelor theses， and the newly designed experiments by teachers. With the shared reflections and practices on this laboratory， lessons can be learned by other universities.

Key words： Remote sensing； Laboratory construction； Undergraduate education； Teflection； Practice

b感技術(shù)是空間信息技術(shù)的重要組成部分之一，目前各國都把發(fā)展遙感技術(shù)作為搶占未來科技制高點(diǎn)的國家戰(zhàn)略。隨著衛(wèi)星及其應(yīng)用產(chǎn)業(yè)納入國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)體系，以及高分辨率對地觀測系統(tǒng)等國家重大專項(xiàng)的持續(xù)推進(jìn)和新的應(yīng)用領(lǐng)域不斷興起，遙感信息產(chǎn)業(yè)未來將保持高速增長[1]。目前，遙感技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于防災(zāi)減災(zāi)、資源探測、環(huán)境、國土、農(nóng)林業(yè)和水利等眾多行業(yè)，并在相關(guān)領(lǐng)域取得了重要成果。

遙感實(shí)驗(yàn)是獲取實(shí)測數(shù)據(jù)、強(qiáng)化方法應(yīng)用、實(shí)踐遙感理論、發(fā)展遙感技術(shù)的重要基礎(chǔ)手段，對于大學(xué)本科期間相關(guān)遙感課程的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。遙感本科實(shí)驗(yàn)室主要面向地理信息科學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)及相關(guān)本科專業(yè)的遙感基礎(chǔ)理論實(shí)踐和遙感應(yīng)用分析等的專業(yè)人才培養(yǎng)。該類實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過開展遙感圖像判讀、數(shù)據(jù)采集、分析和應(yīng)用等，增強(qiáng)學(xué)生對遙感知識(shí)的專業(yè)理論實(shí)踐理解和應(yīng)用分析能力，為測繪、國土、資源、環(huán)境、農(nóng)林業(yè)、水利、減災(zāi)及氣象氣候等行業(yè)提供高技術(shù)專業(yè)人才[2-5]。該文以電子科技大學(xué)面向空間信息與數(shù)字技術(shù)、環(huán)境工程等專業(yè)本科教學(xué)建設(shè)的環(huán)境遙感本科實(shí)驗(yàn)室為例，介紹對該實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考和實(shí)踐成效，以期為國內(nèi)相關(guān)高校的遙感本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供參考。

1 建設(shè)背景

電子科技大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院于2012年1月成立。學(xué)院成立初期有空間信息與數(shù)字技術(shù)、環(huán)境工程（按環(huán)境信息技術(shù)方向培養(yǎng)）兩個(gè)本科專業(yè)，2015年新增地球信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。為滿足空間信息與數(shù)字技術(shù)等專業(yè)的教學(xué)，在學(xué)校的大力支持下，學(xué)院于2013年啟動(dòng)“環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室”“地理空間信息工程實(shí)驗(yàn)室”和“環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室”的規(guī)劃與建設(shè)工作。其中，環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室主要依托于學(xué)院在遙感方向的專業(yè)人才隊(duì)伍。

2 建設(shè)思路與規(guī)劃

2.1 建設(shè)目標(biāo)與總體思路

環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室定位為學(xué)院遙感本科教學(xué)的理論與應(yīng)用中心和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)空間信息與數(shù)字技術(shù)、環(huán)境工程實(shí)用型專業(yè)人才戰(zhàn)略目標(biāo)的重要支撐。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)為較為先進(jìn)的環(huán)境遙感教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、配置較為齊全的實(shí)驗(yàn)儀器，滿足空間信息與數(shù)字技術(shù)、環(huán)境工程等專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，直接支撐本科課程《空間信息導(dǎo)論》《遙感原理》《資源環(huán)境遙感》《數(shù)字圖像處理》和《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》等的開展，使得學(xué)生在環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中得到充分的實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還將服務(wù)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力。除該學(xué)院的相關(guān)專業(yè)外，實(shí)驗(yàn)室還將為本校電子工程、通信和航空航天等空間信息應(yīng)用專業(yè)提供環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

根據(jù)學(xué)校本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體規(guī)劃，環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室主要分2013年3―12月、2013年9―12月兩期建設(shè)。綜合考慮遙感類課程教學(xué)的需要、學(xué)校的電子通信學(xué)科背景和特色以及學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)驗(yàn)室第一期建設(shè)的指導(dǎo)方針為“涵蓋基礎(chǔ)理論、涉及重點(diǎn)領(lǐng)域、滿足信息處理”，第二期建設(shè)的指導(dǎo)方針為“補(bǔ)充基礎(chǔ)理論、增加重點(diǎn)領(lǐng)域、支撐信息處理”。其中，本科階段遙感類課程涉及的主要基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)是地物反射、發(fā)射輻射理論，應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)則包括遙感在植被、土壤、大氣、水環(huán)境等的應(yīng)用，遙感信息處理知識(shí)點(diǎn)包括影像顯示、預(yù)處理、增強(qiáng)和分類等。圖1為環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室的總體建設(shè)思路。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之前，空間信息與數(shù)字技術(shù)、環(huán)境工程的本科教學(xué)中，與遙感緊密相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)僅有“土地利用遙感調(diào)查”。該實(shí)驗(yàn)依托于《遙感原理》，共10學(xué)時(shí)。為加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在本實(shí)驗(yàn)室第一期建設(shè)中，共設(shè)計(jì)了6個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別如下。

實(shí)驗(yàn)1：遙感圖像處理與專題信息提取。主要內(nèi)容：遙感圖像處理軟件的使用方法、遙感圖像判讀與土地利用現(xiàn)狀調(diào)查方法等。共28學(xué)時(shí)。依托于《數(shù)字圖像處理》和《空間信息導(dǎo)論》。

實(shí)驗(yàn)2：地物反射光譜采集與處理。主要內(nèi)容：典型地物的光譜測量方法及其反射光譜特征分析。共8學(xué)時(shí)。依托于《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》。

實(shí)驗(yàn)3：地物輻射參數(shù)采集與處理。主要內(nèi)容：典型地物紅外輻射特征測量方法、相關(guān)熱輻射儀器的定標(biāo)方法等。共8學(xué)時(shí)。依托于《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》。

實(shí)驗(yàn)4：植被參數(shù)遙感采集與處理。主要內(nèi)容：植被參數(shù)野外測量、植被參數(shù)的遙感建模及分析方法等。共8學(xué)時(shí)。依托于《遙感原理》和《資源環(huán)境遙感》。

實(shí)驗(yàn)5：土壤環(huán)境參數(shù)采集與處理。主要內(nèi)容：土壤環(huán)境參數(shù)的采集與分析方法、土壤含水量的測定方法、土壤各層真實(shí)溫度的采集方法等。共6學(xué)時(shí)。依托于《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》。

實(shí)驗(yàn)6：大氣環(huán)境參數(shù)采集與處理。主要內(nèi)容：近地面大氣環(huán)境參數(shù)、氣象因子觀測方法。共6學(xué)時(shí)。依托于《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》。

第二期建設(shè)中，共設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別如下。

實(shí)驗(yàn)1：水環(huán)境參數(shù)采集與處理。主要內(nèi)容：水質(zhì)采集測量方法、水質(zhì)參數(shù)遙感建模及分析方法等。共16學(xué)時(shí)。依托于《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》和環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)課程。

實(shí)驗(yàn)2：地球物理參數(shù)采集與處理。主要內(nèi)容：地表主要地球物理參數(shù)的采集與分析方法，包括反照率等。共12學(xué)時(shí)。依托于《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》。

2.3 儀器設(shè)備購置

根據(jù)環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中設(shè)計(jì)的8個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，規(guī)劃購置的主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備（含專業(yè)軟件）包括ENVI/IDL軟件（含擴(kuò)展模塊）1套、地物光譜儀2套、植物冠層分析儀1套、葉綠素儀3套、激光測距測高儀3套、電子天平3套、在線固定式測溫儀3套、黑體輻射源1臺(tái)、手持式測溫儀4套、烘箱1臺(tái)、土壤水分監(jiān)測儀3套、氣象輻射站1套、多參數(shù)水質(zhì)監(jiān)測儀1套、土壤溫濕度自動(dòng)監(jiān)測系統(tǒng)2套、植物冠層分析儀1套、臺(tái)式計(jì)算機(jī)10臺(tái)等。學(xué)校共投入經(jīng)費(fèi)約128萬元。

3 實(shí)踐成效

3.1 本科教學(xué)

環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室遵循“邊建設(shè)、邊使用；邊實(shí)踐、邊總結(jié)”的思路，于2013年秋季學(xué)期即投入本科教學(xué)。至2013年12月，環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室第一期、第二期建設(shè)基本完成，并順利通過學(xué)校組織的驗(yàn)收。利用已購置儀器，2013―2014學(xué)年秋季學(xué)期和2014―2015學(xué)年秋季學(xué)期，依托《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》課程，開設(shè)了32個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，參與學(xué)生分別為28人、21人，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了上述大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2013―2014學(xué)年夏季學(xué)期依托《數(shù)字圖像處理》課程，開設(shè)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生數(shù)為50人。2014―2015學(xué)年秋季學(xué)期依托《資源環(huán)境遙感》課程，開設(shè)了10個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，參與學(xué)生為24人。圖2為《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》課程學(xué)生室外實(shí)驗(yàn)照片。

3.2 本科創(chuàng)新訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計(jì)

除支撐課堂教學(xué)外，本科實(shí)驗(yàn)室的其他重要職責(zé)還包括支撐本科創(chuàng)新訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。截至2016年，該實(shí)驗(yàn)室已支撐了多名學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，如“基于ASTER數(shù)據(jù)的成都平原土壤水分反演”“基于MODIS EVI-Ts特征空間的土壤水分反演”“基于MODIS數(shù)據(jù)的中國西南地區(qū)干旱時(shí)空特征分析”“建筑表面溫度的日變化特征及其影響因子分析”“校園水環(huán)境水質(zhì)測量及其光譜特征分析”“土壤濕度對土壤剖面溫度與表面溫度的影響分析”等。還支持了本科生的本科創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“基于MODIS數(shù)據(jù)的中國西南干旱時(shí)空特征分析”“我國多云霧地區(qū)地表溫度時(shí)間序列構(gòu)建與應(yīng)用”“針對AMSR-E地表溫度的驗(yàn)證與評價(jià)研究”“基于三維激光點(diǎn)云數(shù)據(jù)的園林植被立體實(shí)測建模”“校園水體顆粒污染監(jiān)測研究”等的開展。通過參與上述工作，學(xué)生得到了充分鍛煉，一方面增強(qiáng)了對遙感的興趣；另一方面促進(jìn)了對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.3 教師新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)

在學(xué)校“新實(shí)驗(yàn)建設(shè)專項(xiàng)”的支持下，空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)教師也依托于本實(shí)驗(yàn)室，不斷設(shè)計(jì)與開發(fā)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“植被葉面積指數(shù)測量及遙感反演”“基于Matlab的RS圖像處理方法設(shè)計(jì)”“地物反射、輻射測量與遙感波段匹配實(shí)驗(yàn)”“基于三維激光掃描的空間地物建?！薄暗湫偷匚餆峒t外圖像采集與處理實(shí)驗(yàn)”“典型地物方向反射/發(fā)射特征觀測與分析實(shí)驗(yàn)”等。所開發(fā)的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也陸續(xù)應(yīng)用到本科課程教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)室原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新升級(jí)。

3.4 實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度建設(shè)

為保證實(shí)驗(yàn)室的有序運(yùn)行，該實(shí)驗(yàn)室由專人管理，并相繼形成了《環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室設(shè)備目錄》《環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室管理制度》《環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室儀器管理制度》《環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室儀器借用登記表》等規(guī)章制度和文檔材料，做到儀器設(shè)備的有序、規(guī)范化管理。從3年的運(yùn)行效果來看，實(shí)驗(yàn)室儀器使用率合理，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備目錄、儀器介紹、儀器設(shè)備管理制度和儀器借用都有嚴(yán)格規(guī)范管理和相應(yīng)記錄文檔，未出現(xiàn)儀器設(shè)備事故。

4 結(jié)語

環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室自2013年開始建設(shè)，同年底初步建成，至今已運(yùn)行三年，較好地支撐了《空間信息導(dǎo)論》《遙感原理》《資源環(huán)境遙感》《數(shù)字圖像處理》和《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》等課程的教學(xué)以及本科生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新訓(xùn)練等，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。此外，部分設(shè)備還支撐了研究生的教學(xué)和教師的科研工作。環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)院遙感本科教學(xué)的理論與應(yīng)用中心，成為我校培養(yǎng)空間信息與數(shù)字技術(shù)、環(huán)境工程等專業(yè)人才戰(zhàn)略目標(biāo)的重要支撐。下一階段將根據(jù)電子科技大學(xué)的學(xué)科背景，開展實(shí)驗(yàn)室在“遙感+信息”融合方面的探索，并支撐《遙感原理》等融合課程的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曼倩.中國遙感發(fā)展四十年，如何在下一路口搶占先機(jī)[J].衛(wèi)星應(yīng)用，2016（9）：33-36.

[2] 陳文波.非遙感專業(yè)課程教學(xué)面臨的問題與解決途徑. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2016，14（4）：117-120.

[3] 曾永年，譚柳霞，王慧敏.我國高校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析[J].測繪科學(xué)，2016，41（5）：168-172.

篇9

關(guān)鍵字：測繪工程現(xiàn)代測繪人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。

一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學(xué)的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始，國際上將測繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對。測繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際?，F(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。

二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測繪作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會(huì)對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國際競爭合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。

三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施

1.測繪學(xué)科研究的方向

測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向是：測量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2.注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識(shí)融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測繪知識(shí)的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語、大學(xué)語文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學(xué)基礎(chǔ)測量平差基礎(chǔ)、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識(shí)別。

3.注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)世界地活動(dòng)，工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng)，在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系

測繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系包含三個(gè)方面。第一，受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保證每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動(dòng)手，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，讓每個(gè)大學(xué)生都能經(jīng)過多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測繪單位的生產(chǎn)實(shí)際相接合。測繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個(gè)良好的互動(dòng)機(jī)制。

總之，探索對于測繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，測繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個(gè)角度探索測繪人才的培養(yǎng)，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新洲對21世紀(jì)測繪教育的初步思考[J]測繪通報(bào),1999

篇10

地質(zhì)和礦業(yè)類

同目前的熱門專業(yè)如管理、計(jì)算機(jī)等相比，地礦類專業(yè)相對屬冷學(xué)門專業(yè)，因?yàn)楹芏嗳藢Φ氐V類專業(yè)存在偏見，認(rèn)為地礦行業(yè)的工作條件比較艱苦。其實(shí)，在世界形勢變化日新月異的今天，自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，極大地促進(jìn)了采礦工程理論研究和技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，使得地礦類專業(yè)的就業(yè)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化：以前的勘探需要背著帆布包拿個(gè)小鐵錘翻山越嶺去采礦，現(xiàn)在則是地球衛(wèi)星定位系統(tǒng)勘測和自動(dòng)繪圖：以前采礦挖煤需要肩扛手刨，現(xiàn)在則是電腦控制機(jī)械操作。同時(shí)，因?yàn)榻陙恚?、煤、各種礦產(chǎn)如稀土等國家戰(zhàn)略資源在世界各個(gè)國家中正日益顯示出重要性，人類在21世紀(jì)將為資源問題的解決投入越來越多的力量，地礦類專業(yè)也會(huì)變得炙手可熱。

榜單解讀

近年來，一些礦業(yè)類高校紛紛改名，轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向。除了中國礦業(yè)大學(xué)，其他的煤炭院?；径伎床灰娺@個(gè)“礦”字了，反之被科技大學(xué)、理工大學(xué)這些字樣所取代。比如，原來的山東礦業(yè)學(xué)院現(xiàn)在成了山東科技大學(xué)，阜新礦業(yè)學(xué)院變成了遼寧工程技術(shù)大學(xué)，西安礦業(yè)學(xué)院成為西安科技大學(xué)，淮南礦業(yè)學(xué)院成了安徽理工大學(xué)。

其實(shí)，地礦類專業(yè)不像很多人想象中那樣，像石油工程、采礦工程（研究有色金屬方向）等都是比較好的專業(yè)。研究有色金屬礦山開采的采礦工程專業(yè)，例如中南大學(xué)的采礦與巖石工程專業(yè)，研究領(lǐng)域安全系數(shù)較高，就業(yè)的渠道（主要是工程部門，如中鐵、中建和研究院）廣泛。

報(bào)考須知

身體不好者不適合報(bào)考地礦類專業(yè)。肺、肝、腎、脾、胃腸等動(dòng)過較大手術(shù)，功能恢復(fù)良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等病，甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)已治愈一年的以及先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動(dòng)脈導(dǎo)管未閉返流血量少，經(jīng)二級(jí)以上醫(yī)院?？茩z查確定無需手術(shù)者，均不宜就讀地礦類專業(yè)。

材料類

材料學(xué)一門跨學(xué)科的科學(xué)，涵蓋的范圍很廣，子學(xué)科多，可謂森羅萬象，無所不包，因?yàn)閲鴥?nèi)外各行各業(yè)發(fā)展都離不開的一門基礎(chǔ)而重要的學(xué)科。目前據(jù)相關(guān)專家分析，我國在材料成型設(shè)計(jì)方面缺乏的人才在20萬～30萬之間，并且呈逐年遞增趨勢，材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成了“搶手貨”。目前我國整個(gè)材料行業(yè)都缺少高精尖人才，我國材料行業(yè)的人才缺失問題已經(jīng)成了眾多企業(yè)發(fā)展的桎梏。

榜單解讀

材料類相關(guān)專業(yè)分布很廣，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國已經(jīng)有400多個(gè)高校開設(shè)了材料科學(xué)相關(guān)專業(yè)，各個(gè)院校根據(jù)自身的特點(diǎn)，該專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)上有較大的差異。如中南大學(xué)材料學(xué)院現(xiàn)設(shè)有材料物理系、材料學(xué)系、材料加工工程系、材料化學(xué)系、實(shí)驗(yàn)中心、新材料研究開發(fā)中心二級(jí)單位；東北大學(xué)的材料學(xué)院由原鋼鐵冶金系、有色金屬冶金系、材料科學(xué)與工程系、熱能工程系、金屬壓力加工系合并組建而成，是國內(nèi)第一個(gè)集材料、冶金、熱能工程、環(huán)境科學(xué)等現(xiàn)代工業(yè)與傳統(tǒng)工業(yè)科學(xué)為一體的二級(jí)學(xué)院；北京科技大學(xué)材料加工專業(yè)有強(qiáng)大的實(shí)力，以鋼鐵材料的加工為特色。

報(bào)考須知

材料學(xué)分為三個(gè)大類：金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料。因此，大部分高校會(huì)開設(shè)材料科學(xué)與工程專業(yè)，專業(yè)下又分出幾個(gè)方向，針對性的學(xué)習(xí)這三大類的知識(shí)，并且它還與其他一些工程科學(xué)相重疊，因此在各大院校。材料科學(xué)與工程都有若干分支。

機(jī)械類

機(jī)械被稱為“工程之母”，幾乎所有的工程行業(yè)都需要機(jī)械專業(yè)人才。大到萬噸輪船，小到手機(jī)，高精到航天飛機(jī)，普通到小圖釘?shù)闹圃?，都離不開機(jī)械人才。機(jī)械類專業(yè)還有著一通百通的特點(diǎn)，學(xué)建筑機(jī)械可以適應(yīng)醫(yī)療器械的工作，學(xué)石油機(jī)械可以從事飛機(jī)制造的工作，是跨度比較大的專業(yè)。此外，機(jī)械專業(yè)人才并不是只有機(jī)械行業(yè)才需要，其他行業(yè)，不管是研發(fā)型的企業(yè)還是生產(chǎn)型的企業(yè)，只要是在使用生產(chǎn)線和機(jī)械設(shè)備。機(jī)械專業(yè)人才就有用武之地。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展的情況下，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生是不愁找不到就業(yè)機(jī)會(huì)的。

榜單解讀

目前，國內(nèi)開設(shè)機(jī)械專業(yè)的高校有幾百所，有很多名牌大學(xué)，如上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)和華中科技大學(xué)等，還有一些頗具實(shí)力，但名氣不大的地方院校，如浙江工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等。這類院校沒有名牌大學(xué)知名度高，但是有著雄厚的工科專的業(yè)實(shí)力和悠久的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，是準(zhǔn)備報(bào)考機(jī)械專業(yè)，但分?jǐn)?shù)夠不上知名院校考生的好選擇。

報(bào)考須知

從機(jī)械作為一門學(xué)科來說。它屬于教育部規(guī)定的一級(jí)學(xué)科。因此它底下可設(shè)有許多二級(jí)學(xué)科，雖然各個(gè)大學(xué)具體開設(shè)的方向有所差異，但基本上都有這么幾個(gè)：機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車輛工程、工業(yè)工程、動(dòng)力機(jī)械及工程、流體機(jī)械及工程，可以根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)。

自動(dòng)化類

所謂自動(dòng)化，是指機(jī)器或裝置在無人干預(yù)的情況下按規(guī)定的程序或指令自動(dòng)地進(jìn)行操作或運(yùn)行。廣義地講，自動(dòng)化還包括模擬或再現(xiàn)人的智能活動(dòng)。自動(dòng)化技術(shù)廣泛用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科學(xué)研究、交通運(yùn)輸、商業(yè)、醫(yī)療、服務(wù)以及家庭等各方面?，F(xiàn)代生活最鮮明的標(biāo)簽，莫過于無處不在的“自動(dòng)”。電燈可以自動(dòng)亮滅，電梯可以自動(dòng)啟停，房門被強(qiáng)制進(jìn)入會(huì)自動(dòng)報(bào)警，地鐵無人駕駛也可以自動(dòng)運(yùn)行……如果要總結(jié)它們的共同點(diǎn)，那就是會(huì)檢查、會(huì)判斷、會(huì)執(zhí)行。以信號(hào)檢測為耳目，以控制策略為頭腦，以傳動(dòng)部件為四肢，不需要人類辛苦調(diào)節(jié)引導(dǎo)，就能有目標(biāo)、有秩序地工作。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)“檢測一判斷一執(zhí)行”的過程，賦予它們自動(dòng)能力的學(xué)問，就是自動(dòng)化。

榜單解讀

開設(shè)自動(dòng)化專業(yè)的綜合性老牌院校包括清華大學(xué)、東南大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國科技大學(xué)等。不同學(xué)校開設(shè)的自動(dòng)化專業(yè)擁有各自的特色，譬如北京理工大學(xué)的自動(dòng)化專業(yè)是軍民結(jié)合，寬口徑培養(yǎng)軍民兩用人才；浙江大學(xué)的自動(dòng)化專業(yè)的儀表自動(dòng)化方向?qū)嵙Ρ容^強(qiáng)；清華大學(xué)的自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置比較全面，其中信息、CIMS實(shí)力都比較強(qiáng)。其他如南京理工大學(xué)、東北大學(xué)也具有較強(qiáng)的實(shí)力，前者長于模式識(shí)別與智能系統(tǒng)，而后者則有控制理論與控制工程的博士點(diǎn)和國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。

報(bào)考須知

自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生編程能力比不上計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，硬件設(shè)計(jì)能力比不上電子系學(xué)生，管理能力比不上經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生，致使有人認(rèn)為自動(dòng)化有“萬金油”之稱，但沒有哪樣精通，好像沒有發(fā)展前途。但從技術(shù)角度來說，自動(dòng)化專業(yè)是受到各行各業(yè)的實(shí)際需求推動(dòng)的，如果該專業(yè)能同各行各業(yè)結(jié)合起來，“萬金油”并不是壞事，一定會(huì)有大顯身手的空間。所以，擁有一個(gè)工科背景，不管今后從事什么工作，即使是管理，也是受益匪淺，有很多學(xué)自動(dòng)化專業(yè)的人目前都是從事高級(jí)管理工作的。

儀器類

在工業(yè)企業(yè)進(jìn)步及發(fā)展的過程中，自動(dòng)化的技術(shù)進(jìn)步是一個(gè)大的發(fā)展趨勢，這就對各種儀器儀表的需求從質(zhì)到量上都有一個(gè)不斷革新的過程。儀器與儀表類專業(yè)是信息科學(xué)技術(shù)的源頭，是光學(xué)、精密機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)多學(xué)科互相滲透而形成的一門綜合學(xué)科。它的應(yīng)用面很廣，小到制造車間的檢測，大到衛(wèi)星火箭發(fā)射的監(jiān)控，就連我們?nèi)粘Ｉ钪幸材芴幪幙吹剿挠白?，比如，我們到超市買東西時(shí)見到的電子秤，上醫(yī)院看病時(shí)使用的溫度計(jì)，乘出租車時(shí)見到的時(shí)速表和里程表等，都是測控技術(shù)與儀器給我們帶來的方便。

榜單解讀

儀器相關(guān)專業(yè)是中國大學(xué)中比較大的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的高校超過一百所，當(dāng)然主要還是綜合性及理工類院校。天津大學(xué)是我國規(guī)模最大的多科性工業(yè)大學(xué)之一，在測控技術(shù)與儀器專業(yè)上擁有很強(qiáng)的實(shí)力，擁有測試計(jì)量技術(shù)及儀器、檢測技術(shù)與自動(dòng)化裝置兩個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也有這兩個(gè)學(xué)科和精密儀器及機(jī)械的博士學(xué)位授予權(quán)。清華、哈工大兩校也具有雄厚的實(shí)力，其精密儀器及機(jī)械也是國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。北京航空航天大學(xué)、重慶大學(xué)也有精密儀器及機(jī)械、測試計(jì)量技術(shù)及儀器的博士學(xué)位授予權(quán)，其精密儀器及機(jī)械亦為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。浙大則擁有檢測技術(shù)與自動(dòng)化裝置的兩個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)之一，其他如中國科技大學(xué)、北京理工大、東南大學(xué)、南京理工大等院校也是不錯(cuò)選擇，都有測試計(jì)量技術(shù)及儀器、精密儀器及機(jī)械、檢測技術(shù)與自動(dòng)化裝置博士學(xué)位授予權(quán)。

報(bào)考須知

有些人認(rèn)為儀器相關(guān)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后只能從事一些機(jī)加工之類的工作，其實(shí)精儀系的畢業(yè)生有很廣泛的學(xué)科背景，本科生教育涉及機(jī)械、電子、工業(yè)工程、材料加工等各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也有很扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和研究能力，可以自主進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)，同時(shí)可以從事多學(xué)科交叉的一些工作?？梢哉f儀器相關(guān)的課程設(shè)置為畢業(yè)生打造了很好的就業(yè)前景，適合于當(dāng)代社會(huì)綜合型人才的需要。同時(shí)，四年的學(xué)習(xí)中有很多課程涉及，很大程度上鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思維能力，而且目前制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，中國的制造業(yè)正在蓬勃發(fā)展，精儀系的學(xué)生大有用武之地。

能源動(dòng)力類

能源是維持國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證，它與材料和信息構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)繁榮和發(fā)展的三大支柱。自然界絕大多數(shù)的一次能源，如石油、煤炭、天然氣、水力能、核能、太陽能、風(fēng)能和生物質(zhì)能等，均采用各種能源轉(zhuǎn)換和利用設(shè)備轉(zhuǎn)化為人類生產(chǎn)和生活所必須的各種能源和動(dòng)力。

榜單解讀

能源動(dòng)力學(xué)科和機(jī)械學(xué)科關(guān)系甚為密切，因此許多大學(xué)常把能源動(dòng)力類專業(yè)歸并到機(jī)械學(xué)院。比如清華、同濟(jì)的熱能工程系隸屬機(jī)械工程學(xué)院、上海交大則有機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院、浙大設(shè)有機(jī)械與能源工程學(xué)院。當(dāng)然也有一些高校將能源動(dòng)力專業(yè)獨(dú)立成院，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)的能源科學(xué)與工程學(xué)院和北京航空航天大學(xué)的能源與動(dòng)力工程學(xué)院。

報(bào)考須知

相對機(jī)械而言，能源動(dòng)力這門學(xué)科的領(lǐng)域更具專門化。概括講來，能源動(dòng)力這門專業(yè)是有關(guān)能源開發(fā)與利用、環(huán)境保護(hù)、清潔燃燒、能源利用系統(tǒng)及設(shè)備的優(yōu)化與防震、動(dòng)力工程及控制等領(lǐng)域的專門系科，主要為航空航天動(dòng)力工程及自動(dòng)化、汽車動(dòng)力工程、電廠熱能動(dòng)力及自動(dòng)化、制冷及低溫技術(shù)、能源與環(huán)境工程等領(lǐng)域培養(yǎng)高級(jí)專門人才。能源動(dòng)力專業(yè)又可分為工程熱物理、熱能工程、動(dòng)力機(jī)械及工程、制冷及低溫工程等二級(jí)學(xué)科。

計(jì)算機(jī)類

隨著科技不斷的創(chuàng)新，信息化時(shí)代已經(jīng)向我們走來，這個(gè)時(shí)代的最重要的標(biāo)志就是計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用。我們的生活因有了計(jì)算機(jī)而變得更現(xiàn)代化。如今社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到非常普及的程度，隨時(shí)隨地都可以見到計(jì)算機(jī)的身影。在2012年新修訂的專業(yè)目錄中，計(jì)算機(jī)是工學(xué)中改動(dòng)最大的一級(jí)學(xué)科，下面設(shè)立六個(gè)二級(jí)學(xué)科，分別是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)。不論是軟件工程還是信息安全，都是時(shí)下最流行也是，需求量非常大的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)趨勢不錯(cuò)，薪金亦不菲。

榜單解讀

在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)方面，實(shí)力強(qiáng)大的大學(xué)很多，而北大、清華無疑是其中的佼佼者。華中科大則具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件與理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的博士學(xué)位授予權(quán)，還擁有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)兩個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)之另一個(gè)。吉大、北京航空航天大學(xué)、上海交大等院校實(shí)力也很強(qiáng)，在軟件工程方面級(jí)國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。哈工大、東南大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、浙大、武大等院校也有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件與理論博士學(xué)位授予權(quán)。

報(bào)考須知

一些實(shí)力較強(qiáng)的院校還成立了軟件學(xué)院或者軟件工程專業(yè)，它們起點(diǎn)高。理論新，學(xué)費(fèi)也非常昂貴，通常是普通計(jì)算機(jī)專業(yè)的2～3倍，高達(dá)一萬多元一年，非一般家庭所能承受。

電氣類

由于目前我國重視高科技發(fā)展推動(dòng)了科技進(jìn)步，從而帶動(dòng)了與此相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子專業(yè)人才需求的大幅增長。近兩年國家每年動(dòng)通訊基礎(chǔ)設(shè)施的投資多達(dá)近兩千億元，按照教育部劃分標(biāo)準(zhǔn)，電氣信息類專業(yè)主要包括：電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程三個(gè)專業(yè)。

榜單解讀

開設(shè)本專業(yè)的院校有數(shù)百所，其中，清華、浙大、上海交大、天津大學(xué)等學(xué)校實(shí)力最強(qiáng)，成績超重點(diǎn)線50分以上：其次可選擇華南理工大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、東北大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、電子科技大學(xué)等：還有原屬部委的院校，如重慶郵電學(xué)院、北京機(jī)械工業(yè)學(xué)院、燕山大學(xué)、中北大學(xué)（原華北工學(xué)院）、沈陽工業(yè)大學(xué)、東北電力學(xué)院、上海電力學(xué)院、華東交通大學(xué)、桂林電子工業(yè)學(xué)院等，專業(yè)實(shí)力都較強(qiáng)。

報(bào)考須知

電氣工程就業(yè)優(yōu)勢對廣大考生有很強(qiáng)的吸引力，屬于熱門專業(yè)，高考錄取分?jǐn)?shù)線往往要比其他專業(yè)方向高許多。考生需要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)和一定的動(dòng)手操作能力。

電子信息類

電子信息是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最為活躍的前沿領(lǐng)域之一。信息的獲取、傳輸、變換、存儲(chǔ)、識(shí)別、處理、顯示，無一不依賴于電子信息技術(shù)。用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢。據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)資料，各地方、各高校的人才招聘會(huì)上計(jì)算機(jī)、微電子、通信等電子信息類人才需求巨大，畢業(yè)生供不應(yīng)求。電子信息類主要包括四個(gè)專業(yè)：通信工程電子信息科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)。

榜單解讀

北大、清華、中國科技大學(xué)、中山大學(xué)等院校的基礎(chǔ)雄厚，選擇如浙大、電子科大、西安電子科大、北京郵電大學(xué)等院校也不錯(cuò)，這些學(xué)校都設(shè)有各具優(yōu)勢和特色的電子信息科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)。

報(bào)考須知

微電子學(xué)作為電子信息產(chǎn)業(yè)的重要分支。直接關(guān)系到信息產(chǎn)業(yè)、電子工業(yè)、航天工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、自動(dòng)化、國防工業(yè)等國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門的發(fā)展水平，也正成為一個(gè)國家是否已是強(qiáng)國的標(biāo)志之一。光電子在信息、能源、材料、航天航空、生命科學(xué)和材料科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，直接促進(jìn)光電子產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。光電子技術(shù)必將成為21世紀(jì)國際競爭的關(guān)鍵技術(shù)之一，光信息科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展還引起光學(xué)領(lǐng)域的深刻變化。

建筑類

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來，建筑同其他各種有關(guān)科學(xué)技術(shù)的關(guān)系更加密切，建筑技術(shù)的進(jìn)展日新月異。新的結(jié)構(gòu)理論、新材料和新設(shè)備的運(yùn)用，高層建筑和大跨度建筑的發(fā)展，體現(xiàn)了新技術(shù)的威力。學(xué)習(xí)建筑學(xué)不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的形象思維能力、圖形表達(dá)能力和較強(qiáng)動(dòng)手的能力，還要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)、英語、歷史、美術(shù)的基礎(chǔ)。因?yàn)閿?shù)學(xué)關(guān)系到一個(gè)人邏輯思維的形成和發(fā)展，是人們認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)之一，同時(shí)也是工程學(xué)的基礎(chǔ)。國內(nèi)大概有70多所大學(xué)設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，此專業(yè)的名校生非常有競爭力，而一般院校里，專業(yè)性的建筑院校比綜合性院校的畢業(yè)生更受歡迎。此專業(yè)的學(xué)制一般是五年。

榜單解讀

建筑學(xué)是我國高校開設(shè)最久的工科專業(yè)之一，有近一百所高校開設(shè)該專業(yè)，主要集中于綜合性和理工類院校。東南大學(xué)的建筑學(xué)是其傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科之一，擁有建筑歷史與理論、建筑設(shè)計(jì)及其理論、建筑技術(shù)科學(xué)等學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，其中前兩者也是國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。清華、天津大學(xué)也有建筑設(shè)計(jì)及其理論、建筑歷史與理論、建筑技術(shù)科學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，其建筑設(shè)計(jì)及其理論亦為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。同濟(jì)大學(xué)、重慶大學(xué)也具有不俗的實(shí)力。其他如哈工大、浙大、昆明理工大、西南交大、北京建筑工程學(xué)院等院校也都不錯(cuò)，它們都設(shè)有建筑歷史與理論碩士點(diǎn)。另外，哈工大和浙大還設(shè)有建筑設(shè)計(jì)及其理論博士點(diǎn)，而后三者則具有建筑設(shè)計(jì)及其理論碩士學(xué)位授予權(quán)。

報(bào)考須知

建筑學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)和建筑規(guī)劃的高級(jí)專門技術(shù)人才，要求學(xué)生既要具備一定的繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)，也要具備一定的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。建筑工程技術(shù)方面的課程是建筑學(xué)專業(yè)的必修課程，由于專業(yè)的深度和廣度，大部分高校的建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)制是五年制。考生在報(bào)考時(shí)要衡量自身的特點(diǎn)和能力，再結(jié)合成績來綜合衡量自己是否適合建筑專業(yè)。

土木類

在新的專業(yè)目錄中，以往的土建類一分為二，變成了建筑學(xué)和土木類兩大學(xué)科，側(cè)面說明了土木類和建筑類的差別。簡單來講，建筑學(xué)是設(shè)計(jì)建筑物的總的造型（外型）和內(nèi)部主要的構(gòu)型，需要綜合考慮許多問題，如建筑與城市環(huán)境的結(jié)合、建筑物本身的使用功能、技術(shù)性能、經(jīng)濟(jì)效果、藝術(shù)形式等等。土木工程的核心課程往往涉及工程數(shù)學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、橋梁工程道路勘探設(shè)計(jì)等工程類，與建筑學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的“設(shè)計(jì)”關(guān)系不大。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工程實(shí)踐的發(fā)展，土木工程這個(gè)學(xué)科也已發(fā)展成為內(nèi)涵廣泛、門類眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合體系，如房屋工程、鐵路工程、道路工程、飛機(jī)場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、特種工程結(jié)構(gòu)、給水和排水工程、城市供熱供燃?xì)夤こ?、港口工程、水利工程等學(xué)科。其中有些分支，例如水利工程，由于自身工程對象的不斷增多以及專門科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已從土木工程中分化出來成為獨(dú)立的學(xué)科體系，但是它們在很大程度上仍具有土木工程的共性。

榜單解讀

同濟(jì)大學(xué)是國內(nèi)土木建筑領(lǐng)域最大、專業(yè)最全的大學(xué)之一，在建筑、土木、環(huán)境等領(lǐng)域居于國內(nèi)領(lǐng)先水平，另外還有市政工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程等學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)。哈工大實(shí)力也相當(dāng)強(qiáng)，市政工程為該學(xué)科唯一的國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。清華、東南大學(xué)、湖南大學(xué)等院校則設(shè)有結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、橋梁與隧道工程、市政工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程等博士點(diǎn)，亦擁有結(jié)構(gòu)工程的國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。西南交大、中南大學(xué)等院校也具有橋梁與隧道工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、巖土工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程等學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)。另外，西南交大還有工程環(huán)境控制、景觀工程等自設(shè)博士點(diǎn)。其他如浙大、河海大學(xué)、重大、天津大學(xué)、華中科大等院校也是不錯(cuò)的選擇，都設(shè)有巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、橋梁與隧道工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程等博士點(diǎn)。另外，中國礦業(yè)大學(xué)則長于巖土工程，而廣西大學(xué)和西安建筑科技大學(xué)的結(jié)構(gòu)工程學(xué)科為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

報(bào)考須知

報(bào)考時(shí)需要注意的是，建筑和土木類都需要考證，執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證均需要一定年限的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)才能報(bào)考。因此如果你有志從事土木工程相關(guān)的工作。那即便走上工作崗位后也要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，盡早報(bào)考以取得相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格。

水利類

水利是一門既古老而又現(xiàn)代的專業(yè)。之所以說它古老，是因?yàn)樵谠忌鐣?huì)，人類靠漁獵游牧為生，逐水草而居，部族定居以后，需水日增，人畜供水和生產(chǎn)用水的引水、供水工程就產(chǎn)生了。在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)水利行業(yè)面臨全面技術(shù)提升和改造的歷史任務(wù)，應(yīng)用高新技術(shù)對傳統(tǒng)的水利行業(yè)進(jìn)行改造，并采用計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)及自動(dòng)化技術(shù)等進(jìn)行技術(shù)改造。水利類包括水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等專業(yè)。

榜單解讀

水利水電工程是中國大學(xué)中比較小的專業(yè)，開設(shè)有該專業(yè)的高校約有40所，主要集中在綜合性和理工類院校。作為一所以水利為特色的全國重點(diǎn)大學(xué)，河海大學(xué)的水利學(xué)在全國總體實(shí)力居于領(lǐng)先地位，相關(guān)學(xué)科門類齊全，水利及其支撐學(xué)科人才梯隊(duì)的綜合實(shí)力處于國內(nèi)一流地位，擁有水工結(jié)構(gòu)工程國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，同時(shí)也擁有水工結(jié)構(gòu)工程、水利水電工程、城市水務(wù)等學(xué)科的博士點(diǎn)。

清華、武大、川大等院校也具有雄厚的實(shí)力，各校都具有水利水電工程、水工結(jié)構(gòu)工程博士學(xué)位授予權(quán)。另外，清華的水工結(jié)構(gòu)工程也是國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，而武大則擁有水利水電工程的國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。大連理工大學(xué)則長于水工結(jié)構(gòu)工程，擁有該學(xué)科的博士點(diǎn)及國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。而華中科大的水利水電工程學(xué)科亦設(shè)有博士點(diǎn)和國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。天津大學(xué)則擁有水利水電工程、水工結(jié)構(gòu)工程兩個(gè)學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)。其他如昆明理工大學(xué)、太原理工大學(xué)也不錯(cuò)，都設(shè)有水利水電工程、水工結(jié)構(gòu)工程碩士點(diǎn)。由于其涉及農(nóng)業(yè)灌溉等問題，因此一部分農(nóng)業(yè)院校也有設(shè)置水利類專業(yè)，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等。水文與水資源工程專業(yè)的開設(shè)院校同樣以綜合性院校和理工類院校居多，由于其專業(yè)特色，也有少部分礦業(yè)院校設(shè)有此專業(yè)。

報(bào)考須知

招生院校雖然沒有男女生比例要求，但水利類專業(yè)的報(bào)考者以男生居多。該專業(yè)由于是在野外實(shí)習(xí)和作業(yè)，報(bào)考者要有吃苦耐勞的毅力。

測繪類

測繪科學(xué)與技術(shù)屬于較為專門的專業(yè)科學(xué)。概括講來。測繪科學(xué)就是以現(xiàn)代空間和電子技術(shù)為手段測定地球形狀及外部重力場和地球外部物理特征的一門學(xué)科，主要應(yīng)用對象是各種工程（如城市建設(shè)、交通、水利、礦山、海洋建筑、大型精密設(shè)備安裝等）的勘測設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營各階段中的測繪工作。

榜單解讀

測繪工程是比較“小眾而不冷門”的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的高校有四十所左右。本專業(yè)重點(diǎn)院校有武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、中國石油大學(xué)（華東）、河海大學(xué)、長安大學(xué)。作為世界上測繪學(xué)科門類最齊全的全國重點(diǎn)大學(xué)，武大在測繪工程領(lǐng)域居于全國領(lǐng)先地位，擁有大地測量學(xué)與測量工程、攝影測量與遙感兩個(gè)學(xué)科唯一的國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，同時(shí)也擁有這兩個(gè)學(xué)科以及地圖制圖學(xué)與地理信息工程博士點(diǎn)。中國礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、信息工程大學(xué)也有雄厚的實(shí)力，三校都有大地測量學(xué)與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程等博士學(xué)位授予權(quán)。部分二本院校也開設(shè)了測繪類專業(yè)，如東華理工學(xué)院（原華東地質(zhì)學(xué)院）、江西理工大學(xué)。

報(bào)考須知

測繪科學(xué)在本科階段設(shè)置測繪工程專業(yè)，一般分為工程測量、大地測量、衛(wèi)星應(yīng)用工程、攝影測量與制圖等分支方向。學(xué)科專業(yè)性很強(qiáng)，有主干學(xué)科支持，也有相關(guān)學(xué)科的支持，涉及到空間、電子、信息、激光等科學(xué)的研究。主要的專業(yè)課程有大地測量學(xué)基礎(chǔ)、空間測地理論與技術(shù)、影像與制圖、數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、遙感原理與應(yīng)用、電子地圖原理與應(yīng)用等。各個(gè)方向根據(jù)各自的研究領(lǐng)域還有其他的專業(yè)課程，比如衛(wèi)星應(yīng)用工程方向的專業(yè)課程還有無線電通訊與導(dǎo)航、數(shù)字圖像處理等。

環(huán)境與安全類

環(huán)境工程是研究環(huán)境問題的一門學(xué)科，它的任務(wù)是通過評價(jià)人類生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，收集和處理污染物，消除水、氣、聲和固體廢棄物等方面的污染，凈化環(huán)境，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展。水治理是環(huán)境治理的一個(gè)重要領(lǐng)域，常常是環(huán)境治理最初著手的領(lǐng)域，所以在很多院校。給水排水工程與環(huán)境工程也設(shè)在一起。

在高校專業(yè)的分類中，跟環(huán)境工程分在一起的還有安全工程。安全工程，簡而言之，研究的是生產(chǎn)、工程或者說是行業(yè)的安全問題。很顯然，不同行業(yè)需要有各自不同的具體安全措施，所以，安全類專業(yè)是依托于各個(gè)行業(yè)的。

榜單解讀

環(huán)境類專業(yè)盡管屬于新興專業(yè)，但發(fā)展較快，僅本科院校中就有超過兩百所設(shè)置，并且有專門的院系。本專業(yè)的主要院校有清華大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華東理工大學(xué)、河海大學(xué)、上海大學(xué)、南昌大學(xué)等。有些學(xué)校頗有特色，如南京信息工程大學(xué)在大氣環(huán)境、生態(tài)環(huán)境及環(huán)境污染治理方面有很強(qiáng)的師資力量和研究水平。揚(yáng)州大學(xué)的環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院設(shè)有環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、給水排水工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境五個(gè)專業(yè)。

安全工程則是讓一個(gè)充滿“責(zé)任”的專業(yè)，因此你選擇了這個(gè)專業(yè)。等于你選擇責(zé)任。本專業(yè)重點(diǎn)大學(xué)有中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等，二本可關(guān)注中北大學(xué)（原華北工學(xué)院）、沈陽航空工業(yè)學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)、江蘇理工大學(xué)、江西理工大學(xué)等。

報(bào)考須知

考生體檢時(shí)，結(jié)論為色盲、色弱及嗅覺和聽覺不合格者不能報(bào)考本類專業(yè)。

化工與制藥類

化學(xué)工程是一個(gè)歷史悠久的專業(yè)，其應(yīng)用廣泛，包括化工、能源、材料、藥物、食品等許多行業(yè)都需要化工人才，可以說化工是21世紀(jì)最基礎(chǔ)、最具活力、應(yīng)用最廣的學(xué)科之一。醫(yī)藥產(chǎn)品是人類戰(zhàn)勝疾病，維護(hù)身體健康不可或缺的特殊產(chǎn)品，在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位。當(dāng)今世界，醫(yī)藥產(chǎn)品的研發(fā)受到各國政府的普遍重視，醫(yī)藥工業(yè)成了名副其實(shí)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代制藥業(yè)成為與當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活領(lǐng)域中最活躍、與人民生活息息相關(guān)的熱點(diǎn)行業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。

榜單解讀

天津大學(xué)的化工專業(yè)是其傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科之一，其水平居于國內(nèi)領(lǐng)先地位，清華、華東理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、浙大、南京工業(yè)大學(xué)等院校也有很強(qiáng)的實(shí)力，都有化學(xué)工程、工業(yè)催化、化學(xué)工藝等學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，其中，化學(xué)工程也是國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。中國石油大學(xué)、太原理工大學(xué)則除了設(shè)有化學(xué)工程、工業(yè)催化、化學(xué)工藝等博士點(diǎn)外，還擁有化學(xué)工藝的國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。其他如華南理工大學(xué)、川大、南京理工大學(xué)等院校也各具優(yōu)勢：華南理工大學(xué)長于化學(xué)工程，川大和南京理工大學(xué)則均有化學(xué)工程、化學(xué)工藝、工業(yè)催化博士學(xué)位授予權(quán)。

制藥工程是比較小眾的專業(yè)，但卻是比較熱門的專業(yè)，近些年發(fā)展迅速，開設(shè)該專業(yè)的高校約有60多所，主要還是綜合性及理工類院校。在這些院校中，華東理工大學(xué)、天津大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等院校均具有較強(qiáng)的實(shí)力，擁有制藥工程與技術(shù)博士學(xué)位授予權(quán)。重慶大學(xué)、太原理工大學(xué)則具有制藥工程碩士學(xué)位授予權(quán)。其他如浙大、中國藥科大學(xué)、北京化工大學(xué)、東南大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、西南農(nóng)大、吉林化工學(xué)院等院校也是不錯(cuò)的選擇，各校都設(shè)有各具特色的制藥工程本科專業(yè)，成都中醫(yī)藥大學(xué)等院校還設(shè)有?？茖I(yè)。

報(bào)考須知

在化工和制藥兩大分類的基礎(chǔ)上，化工專業(yè)又可以分為許多小的專業(yè)和方向，大致有：化學(xué)工程、化學(xué)工藝、高分子科學(xué)與工程、催化科學(xué)與工程、應(yīng)用化學(xué)、精細(xì)化工、生物工程、過程裝備與控制工程等。

相對化工專業(yè)有多個(gè)方向，制藥工程的學(xué)科相對單一，該專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)化學(xué)、化工、藥物化學(xué)、藥廠工藝設(shè)計(jì)及設(shè)備等方面的基礎(chǔ)理論及實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。

交通運(yùn)輸類

交通運(yùn)輸類專業(yè)在工學(xué)學(xué)科中，屬規(guī)模較大的專業(yè)。高校中的交通專業(yè)研究方向主要和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和智能技術(shù)結(jié)合起來，形成許多新的研究方向，出了很多研究成果，比如GPS衛(wèi)星導(dǎo)航定位實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、交通監(jiān)控系統(tǒng)、智能車輛與智能化診斷系統(tǒng)。

交通類專業(yè)涵蓋甚廣，它主要培養(yǎng)交通領(lǐng)域的高素質(zhì)復(fù)合型人才，能在交通運(yùn)輸、物流工程、汽車運(yùn)用工程、交通工程等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及經(jīng)營管理、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、教學(xué)等方面的工作。

榜單解讀

交通運(yùn)輸專業(yè)要分布在綜合性及理工類院校。西南交大在交通運(yùn)輸專業(yè)上的實(shí)力居于國內(nèi)領(lǐng)先地位，其道路與鐵道工程、載運(yùn)工具運(yùn)用工程均為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。長安大學(xué)同樣擁有道路與鐵道工程、載運(yùn)工具運(yùn)用工程博士學(xué)位授予權(quán)，同時(shí)這兩個(gè)學(xué)科亦為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。中南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)也具有雄厚的實(shí)力。其他如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、北京交大、東南大學(xué)、吉大、武漢理工大學(xué)等院校也具有較強(qiáng)的實(shí)力。

報(bào)考須知

從分類上來說，交通類專業(yè)主要分為交通運(yùn)輸和交通工程兩大類。交通運(yùn)輸專業(yè)側(cè)重運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃及管理能力的研究，而交通工程則側(cè)重交通工程方面的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。從具體的專業(yè)劃分上看，主要分為交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、交通信息工程與控制、載運(yùn)工具運(yùn)用工程、道路與鐵道工程、物流工程等專業(yè)。當(dāng)然另外還有一些方向，由各所大學(xué)根據(jù)自己的特色開設(shè)決定。

海洋工程類

海洋工程屬于工學(xué)學(xué)科?？梢赃@么理解海洋工程，土木工程是在陸地上造房子、規(guī)劃設(shè)計(jì)，而海洋工程就是在海洋中從事這些活動(dòng)。海洋工程方向主要就是培養(yǎng)從事現(xiàn)代海洋工程研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制造、管理以及教育的高級(jí)技術(shù)人才。既然陸地上造的是房子，那么海洋中造的自然是船舶了。同時(shí)，船舶的運(yùn)輸也需要管理和研究。作為一級(jí)學(xué)科，海洋工程專業(yè)下面又分了許多不同的研究方向。一般包括有運(yùn)土交通運(yùn)輸上等方向。各個(gè)方向又可細(xì)分，比如船舶工程又可以包含輪機(jī)工程、水聲工程、船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)制造等方向。

榜單解讀

一般來說，靠近江河海域有著水域優(yōu)勢的大學(xué)才能夠有能力并且有針對性地開設(shè)海洋工程專業(yè)，其中，又以工程技術(shù)實(shí)力較強(qiáng)的大學(xué)在該學(xué)科上有較強(qiáng)實(shí)力。本專業(yè)的主要招生院校有上海交大，華中科技大學(xué)、天津大學(xué)、武漢理工大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)，除了上交該專業(yè)分?jǐn)?shù)較高外，其他幾所院校的錄取平均分略高于重點(diǎn)線30～50分。二本院校招生院校主要有集美大學(xué)、江蘇科技大學(xué)（原華東船舶工業(yè)學(xué)院）。

報(bào)考須知

作為一級(jí)學(xué)科，海洋工程專業(yè)下面又分了許多不同的研究方向。一般包括有運(yùn)土交通運(yùn)輸上等方向。各個(gè)方向又可細(xì)分，比如船舶工程又可以包含輪機(jī)工程、水聲工程、船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)制造等方向。本專業(yè)對身高、視力等身體條件要求比較高，對船舶制造、遠(yuǎn)洋駕駛感興趣的考生?？煽紤]報(bào)考船舶與海洋工程專業(yè)。

生物工程類

市場急需掌握生命科學(xué)和工程科學(xué)的高技術(shù)的人才，生命科學(xué)的發(fā)展以及它和工程科學(xué)的結(jié)合帶來了生物工程產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，生命科學(xué)和工程科學(xué)的滲透為生物工程人才提供了廣闊的發(fā)展前景。

生物工程專業(yè)的應(yīng)用十分廣泛，如研究改變遺傳基因，培育出抗病能力極強(qiáng)的小麥；利用微生物的作用發(fā)酵香蕉，釀造甜酒；利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)各類蛋白類藥物，吃了含有這種含藥物基因的食品，就可以起到防病、治病的作用；還有克隆羊、克隆豬、克隆牛等等，利用的都是生物工程技術(shù)。

榜單解讀

生物工程專業(yè)由于具有較多的分支學(xué)科，各個(gè)高校的側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)勢也不一樣，考生宜根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行選擇報(bào)考。江南大學(xué)長于發(fā)酵工程，該學(xué)科在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。華東理工大學(xué)也具有雄厚的實(shí)力，除了設(shè)有發(fā)酵工程、生物化工博士點(diǎn)外，其生物化工同樣是國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。天津大學(xué)、北京化工大學(xué)、浙大、清華、南京工業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)擁有生物化工的博士點(diǎn)，等院校也具有較強(qiáng)的實(shí)力，各校都有生物化工博士學(xué)位授予權(quán)。而昆明理工大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)則設(shè)有生物化工碩士點(diǎn)。東北農(nóng)大的發(fā)酵工程學(xué)科也頗具實(shí)力，擁有該學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)。西北農(nóng)林科技大學(xué)、四川理工學(xué)院等院校則設(shè)有發(fā)酵工程碩士點(diǎn)。

報(bào)考須知

放眼當(dāng)前社會(huì)，生物工程專業(yè)的就業(yè)狀況并不太好，其中只有與醫(yī)藥相關(guān)的專業(yè)方向情況較好。追究這種狀況的根源，這與我國整個(gè)生物工程行業(yè)的現(xiàn)狀是分不開的。目前，我國生物產(chǎn)業(yè)的整個(gè)發(fā)展方向側(cè)重于實(shí)驗(yàn)室成果，而不注重在試驗(yàn)轉(zhuǎn)化中投入，因而建設(shè)期長失敗率高，因此，社會(huì)難以大幅度增加對畢業(yè)生的需求量，也難以為他們提供廣闊的自我發(fā)展空間。

航空航天類

在宇宙這樣特殊的環(huán)境下，機(jī)械、火箭燃料會(huì)受到什么影響？行星勘探用機(jī)器人如何應(yīng)用？航天航空類專業(yè)主要關(guān)注這些話題，它主要研究飛行器（飛機(jī)、宇宙飛船、衛(wèi)星、火箭等）的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其結(jié)構(gòu)與性能。航天航空技術(shù)的發(fā)展與軍事應(yīng)用密切相關(guān)，并且我國正在開拓許多新的技術(shù)領(lǐng)域和研究課題，如衛(wèi)星通信正在成為現(xiàn)代傳遞信息的重要手段，衛(wèi)星導(dǎo)航實(shí)現(xiàn)了全球、全天候、高精度的導(dǎo)航定位，宇宙空間站的開發(fā)，可容五六百人乘坐的大型客機(jī)的開發(fā)等。學(xué)習(xí)該專業(yè)具備良好的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分重要。未來我國航天、航空事業(yè)的迅速發(fā)展，展示了本專業(yè)良好的發(fā)展前景。

榜單解讀

目前，北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)等21所普通高校開辦了航空航天專業(yè)，其中隸屬于工業(yè)和信息化部的高校有北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等6所，教育部所屬高校有清華大學(xué)、廈門大學(xué)、湖南大學(xué)等7所，交通運(yùn)輸部所屬高校有中國民航大學(xué)，地方所屬高校有長春大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、南昌航空大學(xué)等7所。在這些高校中，部分高校招收國防生，報(bào)考國防生的考生錄取與軍隊(duì)院校同屬提前批次錄取。

報(bào)考須知

航天航空類中設(shè)有四個(gè)專業(yè)：飛行器設(shè)計(jì)與工程、飛行器動(dòng)力工程、飛行器制造工程、飛行器環(huán)境與生命保障工程。

兵器類

兵器類學(xué)科是一門研究用武器保衛(wèi)國家安全和摧毀敵方的學(xué)問。兵器類主要分為七大研究方向：武器系統(tǒng)與工程、武器發(fā)射工程、探測制導(dǎo)與控制技術(shù)、彈藥工程與爆炸技術(shù)、特種能源工程與技術(shù)、裝甲車輛工程、信息對抗技術(shù)。在這七個(gè)方向的學(xué)習(xí)過程中，除了大量學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)理論之外，還有大量的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括到靶場、坦克部隊(duì)、炮兵部隊(duì)實(shí)習(xí)，去兵工廠觀摩兵器的生產(chǎn)過程和質(zhì)量控制技術(shù)等。

本專業(yè)的特殊性決定了它就業(yè)范圍相對狹窄。因而報(bào)考這一專業(yè)的學(xué)生最好對這個(gè)學(xué)科有濃厚的興趣。如選報(bào)彈藥工程與爆炸技術(shù)的學(xué)生最好對原子彈沖擊波感興趣，喜歡收集有關(guān)子彈射程、彈藥的資料，常收集手榴彈爆炸參數(shù)，熟悉各種武器彈藥，對爆破技術(shù)感興趣等等。

榜單解讀

國內(nèi)設(shè)置武器類專業(yè)的高校不多，主要是一些理工大學(xué)和工業(yè)、科技大學(xué)，北京理工大學(xué)、南京理工大學(xué)、華北工學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)開設(shè)的專業(yè)較全。其他還有北京航空航天大學(xué)、電子科技大學(xué)、淮南工業(yè)學(xué)院、西安電子科技大學(xué)、長春光學(xué)精密機(jī)械學(xué)院。有的院校就讀時(shí)間是5年。

報(bào)考須知

開設(shè)這個(gè)專業(yè)的院校很少，實(shí)力卻不容小覷?；旧隙际且慌究评锏拿拼髮W(xué)，對考生的數(shù)學(xué)、物理成績要求較高。與該專業(yè)結(jié)合最緊密的還是在軍工單位。這些單位一般都遠(yuǎn)離繁華的都市，像我們從電視上看到的“神舟六號(hào)”的發(fā)射基地——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心就位于遠(yuǎn)離甘肅酒泉市的沙漠深處。所以，有志于獻(xiàn)身國防軍工事業(yè)的同學(xué)，要做好一定的思想準(zhǔn)備。同時(shí)，選擇本專業(yè)不僅要有熱情，而且更要具有責(zé)任感。

工程力學(xué)類

隨著工業(yè)化發(fā)展，力學(xué)逐漸應(yīng)用到很多工程方面，比如大型建筑、橋梁、飛機(jī)、火箭等方面。這些工程學(xué)科的發(fā)展在很大程度上正是依靠現(xiàn)代力學(xué)的知識(shí)發(fā)展起來的，如航空航天工業(yè)的發(fā)展離開力學(xué)就會(huì)寸步難行。而許多大學(xué)的力學(xué)專業(yè)，要么直接和航空航天專業(yè)掛鉤，要么就命名為工程力學(xué)專業(yè)，由此可見力學(xué)和工程技術(shù)關(guān)系密切之一斑。

榜單解讀

許多工科類大學(xué)，由于自身工程實(shí)力以及發(fā)展的需要，它們開設(shè)的力學(xué)專業(yè)往往和工程專業(yè)結(jié)合得更加緊密，因此更偏重于工程力學(xué)類型。比如上海交通大學(xué)的工程力學(xué)系屬于船舶與海洋工程學(xué)院，同濟(jì)大學(xué)的力學(xué)系則屬航空航天與力學(xué)學(xué)院，北京航空航天大學(xué)的力學(xué)系屬于航空科學(xué)與工程學(xué)院，前身則為飛行器設(shè)計(jì)與應(yīng)用力學(xué)系。

報(bào)考須知

因?yàn)椤傲Α边@個(gè)東西看不見，摸不著，思考起來十分的抽象，研究它需要應(yīng)用各種公式，總之，學(xué)習(xí)工程力學(xué)不是一件輕松簡單的事，需要做好思想準(zhǔn)備。

公安技術(shù)類

公安技術(shù)類專業(yè)共分為兩個(gè)專業(yè)：刑事科學(xué)技術(shù)和消防工程。顧名思義，這兩個(gè)專業(yè)目前的應(yīng)用主要是在公安、司法部門，當(dāng)然也包括一部分相關(guān)企事業(yè)單位。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和各種科技手段的應(yīng)用，刑事科學(xué)技術(shù)更是得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展和越來越多的應(yīng)用，這也使得刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的地位變得日益重要。

消防工程的目的就是為了培養(yǎng)具備消防工程技術(shù)和滅火救援等方面的知識(shí)和能力，能在公安消防部隊(duì)和企事業(yè)單位從事消防工程技術(shù)與管理和滅火救援指揮方面工作的工科學(xué)科高級(jí)專門人才。近幾年，公安院校尤其是部屬公安院校的學(xué)生幾乎不分專業(yè)，全部進(jìn)入公安系統(tǒng)，消防工程專業(yè)也不例外。

榜單解讀

招收公安技術(shù)類專業(yè)的高校一般分成兩類：專門的公安類院校和政法大學(xué)。公安類院校一般直屬于公安部，如中國人民公安大學(xué)、中國刑事警察學(xué)院、江蘇警官學(xué)院，因此實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，就業(yè)率高。而像西南政法大學(xué)這樣的高校則在理論研究方面實(shí)力較強(qiáng)。