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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；學(xué)歷教育；初級指揮；通信工程專業(yè)

文章編號：1672-5913（2013）14-0072-05 中圖分類號：G642

0 引言

自20世紀末美軍提出“網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)”概念以來，戰(zhàn)爭模式逐漸從武器平臺對抗轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)為中心的體系對抗，在全球范圍掀起了一場以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為基本特征的新軍革浪潮。從根本上說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用是推動這一變革的原動力。鑒于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對軍事行動乃至整個人類活動的深刻影響，計算機網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為培養(yǎng)通信工程專業(yè)初級指揮人才信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

計算機網(wǎng)絡(luò)一般被視為計算類專業(yè)的核心課程，而在軍校通信工程專業(yè)的全期培養(yǎng)計劃中長期作為拓展知識面的選修課對待，教學(xué)目標定位比較模糊，嚴重影響了后續(xù)軍事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的教學(xué)效果。筆者針對這一問題，根據(jù)通信工程專業(yè)初級指揮人才的職業(yè)價值取向，按照理工大學(xué)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，從通信工程專業(yè)定位出發(fā)，探討計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標定位、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法設(shè)計。

1 教學(xué)目標定位

1.1 專業(yè)定位

傳統(tǒng)上，計算機相關(guān)課程在通信工程專業(yè)課程體系中所占的比重很小，學(xué)時十分有限。然而，計算機網(wǎng)絡(luò)是通信技術(shù)與計算機技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，并且在戰(zhàn)場“制信息權(quán)”爭奪中起決定性作用，這就要求通信工程專業(yè)初級指揮人才必須深入了解網(wǎng)絡(luò)原理才能勝任未來聯(lián)合作戰(zhàn)的崗位需求。2006年，美軍在新版的聯(lián)合出版物《聯(lián)合通信系統(tǒng)》中提出不再使用“指揮、控制、通信和計算機（C4）系統(tǒng)”這一術(shù)語，改用“指揮與控制（C2）”和“通信系統(tǒng)”替代心，這反映出新軍革背景下通信與計算機融合的發(fā)展趨勢。即便是在民用領(lǐng)域，“三網(wǎng)融合”技術(shù)也使得傳統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)“終端+傳輸+交換”格局向“終端+云”模式轉(zhuǎn)變。因此，筆者認為軍校通信工程專業(yè)必須加大計算機教育的比重，某種意義上說應(yīng)該將其作為“準計算機專業(yè)”對待。

對于計算機專業(yè)來說，IEEE和ACM制訂的《計算課程體系2005（CC2005）》是世界范圍內(nèi)廣泛認可的課程設(shè)置指導(dǎo)性文件。根據(jù)CC2005的定義，所謂計算是指“任何需要、得益于或者創(chuàng)造計算機的面向目標的活動”。計算學(xué)科主要被劃分為計算機工程、計算機科學(xué)、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)和軟件工程5個專業(yè)。

2008年，全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會推出的最新版《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2008（CFC2008）》指出：對非計算機專業(yè)學(xué)生進行計算機教育的目的是“使他們掌握應(yīng)用計算機的知識，能夠?qū)⒂嬎銠C與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既精通本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才”。各院校可以根據(jù)自身特點對推薦的課程體系進行適當修改，進一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。

軍隊高等教育首先是國民教育的一個組成部分，在具體課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)滿足高等教育的基本要求。但是軍隊高等教育又有其獨特的職業(yè)價值取向，即培養(yǎng)勝任部隊第一任職的“基礎(chǔ)寬厚、信息主導(dǎo)、技指合一、全面發(fā)展”的高素質(zhì)初級指揮人才。從CC2005劃分的專業(yè)來看，面向部隊初級指揮崗位的通信工程專業(yè)更接近信息技術(shù)專業(yè)或信息系統(tǒng)專業(yè)，具體的需求可以表述為：在特定軍事應(yīng)用環(huán)境下，通過選擇、創(chuàng)造、應(yīng)用、集成和管理的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)來滿足作戰(zhàn)需要，或者關(guān)注戰(zhàn)場信息資源的獲取、部署、管理及使用，并能分析戰(zhàn)場信息需求和相關(guān)的組織運用過程，詳細描述、設(shè)計、組織、維護與作戰(zhàn)目標相一致的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)。

筆者認為，使學(xué)員理解現(xiàn)代指揮信息系統(tǒng)的組成與工作原理，并在戰(zhàn)爭實踐中發(fā)揮作戰(zhàn)效能應(yīng)該是教學(xué)的出發(fā)點和立足點，具體目標應(yīng)該落實到針對網(wǎng)絡(luò)體系中的各種部件、裝備乃至系統(tǒng)做到“能組網(wǎng)、懂管理、會應(yīng)用”，這應(yīng)該是軍事院校通信人才培養(yǎng)的基本定位和鮮明特色。

1.2 課程定位

計算機網(wǎng)絡(luò)是增強學(xué)員的信息素質(zhì)至關(guān)重要的一門課程，這一觀念基本上已經(jīng)形成普遍共識。由于計算機網(wǎng)絡(luò)是當展最快的信息技術(shù)之一，課程內(nèi)容非常龐雜。而對于軍校通信工程專業(yè)來說，計算機類課程學(xué)時非常有限，遠不能與地方高校同類專業(yè)相比。因此，在具體教學(xué)過程中，教學(xué)目標定位一直比較模糊。早期計算機網(wǎng)絡(luò)并不單獨設(shè)課，而是采取在一些涉及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)專業(yè)課程中泛泛介紹7層協(xié)議概念。近年單獨設(shè)課后，一度出現(xiàn)了寬帶通信網(wǎng)與Internet的主線之爭。目前仍然存在偏重基礎(chǔ)理論還是偏重應(yīng)用能力的分歧。

CFC2008對理工類非計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的要求是“從應(yīng)用的角度出發(fā)，以TCP/IP協(xié)議作為基礎(chǔ)，以Intemet作為實例講解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，使學(xué)生建立計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和基本工作原理，學(xué)會計算機網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用方法，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展”。從中可以看出，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以Internet為主線，并且要強調(diào)基本原理。

筆者認為網(wǎng)絡(luò)基本概念和原理作為教學(xué)重點是毋庸置疑的，因為素質(zhì)教育要求必須著眼學(xué)員未來職業(yè)生涯的長期發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)員關(guān)注表面現(xiàn)象背后的科學(xué)問題，鍛煉對問題的抽象思維能力。但是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力同樣需要給予高度關(guān)注，這一點對于軍校學(xué)員尤其重要。如何處理學(xué)時有限的矛盾呢？關(guān)鍵是要摒棄用一門課解決所有問題的幻想，通過合理設(shè)計課程體系和分層次的應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)達到基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力并舉的目標。

結(jié)合理工大學(xué)通信工程學(xué)院的實際情況，筆者梳理的通信工程專業(yè)課程體系中與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的模塊見圖1。數(shù)字通信原理、計算機硬件基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)是先修課程。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的基本定位是使學(xué)員了解并掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議工作原理和基本網(wǎng)絡(luò)工具的使用。在此基礎(chǔ)上通過后續(xù)課程理解和掌握軍事網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特點，比如戰(zhàn)術(shù)環(huán)境下對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、設(shè)備、組網(wǎng)應(yīng)用的特殊要求。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力則可以通過學(xué)員自主選擇開放實驗，或者在本科導(dǎo)師的指導(dǎo)下申請創(chuàng)新課題，完成畢業(yè)設(shè)計得到必要的培養(yǎng)和拓展訓(xùn)練。

2 教材選取

目前公開出版的計算機網(wǎng)絡(luò)教材種類繁多。筆者重點比較了幾本獲得大多數(shù)本科院校公認的教材：Tanenbaum教授編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)》、謝希仁教授編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)》、Peterson和Davie編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)――系統(tǒng)方法》、Kurose和Ross編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法》。

Tanenbaum教授與謝教授的《計算機網(wǎng)絡(luò)》早期版本都以O(shè)SI 7層協(xié)議模型為主線，較新的版本改為以TCPhP的5層結(jié)構(gòu)來組織內(nèi)容，并結(jié)合了一些新出現(xiàn)的技術(shù)和標準。課程內(nèi)容從物理層向應(yīng)用層自底向上講解網(wǎng)絡(luò)的概念、基本原理、技術(shù)和體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)比較偏重理論，不便于開展實驗。

《計算機網(wǎng)絡(luò)――系統(tǒng)方法》同樣采用自底向上逐層講解的思路，但是作者反對嚴格地分層，強調(diào)計算機網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)觀，圍繞“為什么這樣設(shè)計網(wǎng)絡(luò)”闡述關(guān)鍵技術(shù)和協(xié)議如何在實際應(yīng)用中發(fā)揮作用，需要有充足的學(xué)時保證才能達到良好的教學(xué)效果。

筆者選用了《計算機網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法》，講授內(nèi)容以Intemet為線索，自應(yīng)用層向下逐層講解協(xié)議原理。自頂向下方法避免了傳統(tǒng)方法講解體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容枯燥、不易理解的通病，從學(xué)員最熟悉的應(yīng)用層開始層層深入。該教材的另一個特點是精心設(shè)計了大量的課后實踐任務(wù)，使復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問題變得易于理解，便于學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)內(nèi)容安排

對于計算機網(wǎng)絡(luò)這樣飛速發(fā)展的領(lǐng)域來說，教學(xué)內(nèi)容面面俱到是不可取的，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)員的洞察力，能夠通過自己思考辨別什么重要，什么不重要，哪些是本質(zhì)的，哪些是表面的；因此在教學(xué)內(nèi)容選取上既要兼顧知識的系統(tǒng)性，又要考慮學(xué)員的接受能力，同時還要強調(diào)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力。

對于不同專業(yè)來說，普遍認可的方法是對教學(xué)層次和內(nèi)容進行分類，以更好地滿足不同專業(yè)的教學(xué)需求。筆者認為即便對同一專業(yè)的學(xué)員也應(yīng)該提供分層次的自主學(xué)習(xí)和實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)員依據(jù)自己的興趣愛好，深入鉆研網(wǎng)絡(luò)中的科學(xué)和技術(shù)問題，達到個性化教學(xué)的目的。

筆者按照通信工程專業(yè)初級指揮人才的培養(yǎng)目標，突出“學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)兩個方面進行了詳細設(shè)計，以解決學(xué)時不夠這一突出矛盾。理論教學(xué)內(nèi)容僅選取了教材《計算機網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法》的前5章，具體內(nèi)容和知識點見表1，強調(diào)重要概念的對比理解。實踐環(huán)節(jié)區(qū)分了協(xié)議分析實驗、編程實驗、虛擬實驗、開放實驗和創(chuàng)新課題5個層次，見表2。其中，協(xié)議分析實驗、編程實驗和虛擬實驗要求課內(nèi)完成，開放實驗和創(chuàng)新課題則由學(xué)員自主選擇。理工大學(xué)通信工程學(xué)院規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計開題之前每名本科生至少要完成一個開放實驗或創(chuàng)新課題。

4 教學(xué)方法設(shè)計

鑒于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重要地位和作用，理工大學(xué)通信工程學(xué)院一直在探索和推廣以小班化教學(xué)模式進行本課程的教學(xué)。近幾年，筆者多次承擔(dān)了計算機網(wǎng)絡(luò)課程重點教學(xué)改革試點，在多種教學(xué)形式和方法綜合運用的基礎(chǔ)上，總結(jié)了兩種行之有效的教學(xué)法：問題驅(qū)動式教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

4.1 問題驅(qū)動式教學(xué)法

問題驅(qū)動式教學(xué)法采取“提出問題一解決問題一歸納分析”的模式，從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般。課程教學(xué)中，困擾學(xué)員的第一個問題就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為什么要分層？教材第1章對這個問題的解釋并不能完全打消他們的疑慮，實際上這個問題必須等到對整個網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)等基本概念以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計有一定認識之后才能真正理解。因此，筆者并不急于解釋這個問題，而是讓學(xué)員帶著這個問題從應(yīng)用層逐層向下邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實踐，直到最后安排一次課堂討論，得出大家都能夠接受的答案。再比如，講解HTTP協(xié)議時，筆者首先從早期互聯(lián)網(wǎng)上多媒體信息共享不便的問題，講到Berners-Lee在一個“靈感”啟發(fā)下用3個創(chuàng)新發(fā)明了萬維網(wǎng)，然后通過軍訓(xùn)網(wǎng)上的具體實例分析，發(fā)現(xiàn)非持久連接HTTP協(xié)議傳輸效率低下的問題，引導(dǎo)學(xué)員提出并發(fā)連接、持久連接、流水線式持久連接等改進方案。最后，結(jié)合當前萬維網(wǎng)信息檢索不便的問題，展望未來語義網(wǎng)的發(fā)展。實踐證明，這種問題驅(qū)動的方法符合計算機應(yīng)用教育的特點和學(xué)員的認知規(guī)律，讓學(xué)員從關(guān)注知識點轉(zhuǎn)向關(guān)注思維過程，取得了很好的教學(xué)效果。

4.2 課題研討式教學(xué)法

筆者根據(jù)班級人數(shù)制定了十幾個課題，不僅側(cè)重原理應(yīng)用同時也兼顧理論。課題主要是用Wireshark分析協(xié)議的工作原理和交互過程，另外還有Diikstra算法和Socket網(wǎng)絡(luò)編程，以及ALOHA和CSMA協(xié)議性能分析等。教員提供必要的參考資料、示例程序和課外閱讀材料，要求每個學(xué)員完成所有課題，課堂上指定一名學(xué)員上講臺簡短報告完成情況，就其中的重要原理和問題展開集體討論。近幾年的教學(xué)實踐情況說明，這是在課內(nèi)學(xué)時有限的情況下，督促和引導(dǎo)學(xué)員利用課余時間自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的好方法，受到學(xué)員的普遍歡迎。

通過上述教學(xué)手段和方法的綜合運用，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果良好，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)、應(yīng)用、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣。2012年度理工大學(xué)通信工程學(xué)院立項的本科生創(chuàng)新課題項目中，有40%與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)，特別是在軟件制作類項目中比例高達70%。2011年本科畢業(yè)設(shè)計選題中，30.1%的學(xué)員選擇網(wǎng)絡(luò)方面的研發(fā)課題，2012年這一比例上升到33.4%。

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【關(guān)鍵詞】通信工程;信息管理;面向服務(wù)架構(gòu)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，通信運營商之間的競爭越來越激烈。一些開放化的、標準化的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議被普遍支持，出現(xiàn)了面向服務(wù)架構(gòu)的通信工程信息管理系統(tǒng)。許多通訊工程企業(yè)為了在市場迅速多得一席之地，大量高精尖的通信技術(shù)不斷的被開發(fā)，這也使得通信工程更加深入化、復(fù)雜化。在這種劇烈的競爭背景下，信息系統(tǒng)即無法滿足消費者的綜合需求也無法達到企業(yè)間的商務(wù)協(xié)同自動化和智能化的需求。而新興的面向服務(wù)的架構(gòu)理論則可以面對這些問題提出有效的解決方案。

1面向服務(wù)架構(gòu)的概述

在通信工程信息管理系統(tǒng)中，如何讓其面向服務(wù)構(gòu)架是現(xiàn)階段主要研究的內(nèi)容，而對面向服務(wù)構(gòu)架而言，多數(shù)人不清楚其實際的含義，為此下文對其節(jié)本概念進行分析。

1．1面向服務(wù)架構(gòu)的基本概念

面向服務(wù)架構(gòu)英文簡稱SOA(Service－OrientedArchitecture)。SOA是一個組件模型，它的重點在于“服務(wù)”的概念，它將應(yīng)用程序的不同功能單元(稱為服務(wù))，通過功能單元之間定義良好的接口和契約聯(lián)系起來。接口是采用中立的方式進行定義的，它應(yīng)該獨立于實現(xiàn)服務(wù)的硬件平臺、操作系統(tǒng)和編程語言。這使得構(gòu)建在各種這樣的系統(tǒng)中的服務(wù)可以以一種統(tǒng)一和通用的方式進行交互。

1．2面向服務(wù)架構(gòu)的基本特征

第一，從技術(shù)層面而言，SOA具有業(yè)務(wù)驅(qū)動的特點，業(yè)務(wù)需求和提供服務(wù)是雙向互動關(guān)系。第二，服務(wù)請求者到服務(wù)提供者的綁定與服務(wù)之間是松合的。這就表明，服務(wù)請求者不會了解提供者實現(xiàn)的技術(shù)細節(jié)，即可以在不影響服務(wù)使用者的情況下調(diào)整修改服務(wù)。第三，具有可重用的服務(wù)特點。這樣的設(shè)計特點很大程度上價低了成本。由于可重用服務(wù)是采用通用的格式提供重要的業(yè)務(wù)功能，這也為相關(guān)工作人員節(jié)約了時間。第四，具有明確定義的接口，SOA中的服務(wù)的交互接口必須是被明確定義和描述的。服務(wù)提供者應(yīng)該使用標準的服務(wù)描述語言來定義接口，用于描述服務(wù)請求者要求綁定到服務(wù)所需要的細節(jié)。第五，SOA具有數(shù)據(jù)量低頻率訪問的特點。對于傳統(tǒng)的分布式計算模型而言，他們的服務(wù)提供都是通過函數(shù)調(diào)用的方式進行的，而SOA系統(tǒng)則是采用自身擁有的大數(shù)據(jù)量方式一次性進行信息交換。

2通信工程信息管理系統(tǒng)的分析、功能設(shè)計

通信工程在實際的應(yīng)用中比較廣泛，其信息系統(tǒng)能夠為企業(yè)、建筑施工方等提供較多的便利，下面我們對通信工程信息管理系統(tǒng)進行分析，將其功能在實際的應(yīng)用加以闡述，具體內(nèi)容如下:

2．1信息管理系統(tǒng)分析

根據(jù)上述分析，我們清楚地了解SOA這一項具體技術(shù)的應(yīng)用，通過與SOA這項技術(shù)的結(jié)合，我們詳細地闡述系統(tǒng)的各主要功能的設(shè)計與實現(xiàn)方法。首先，的搭建通信工程信息管理系統(tǒng)，將SOA做為統(tǒng)一的信息基礎(chǔ)架構(gòu)。其次從最初規(guī)劃設(shè)計、建造實施到竣工驗收，對于整個項目的不同階段共設(shè)計了企業(yè)信息門戶、協(xié)同辦公管理、工程管理、物資管理、財務(wù)管理、手機智能終端六大子系統(tǒng)。最后各個子系統(tǒng)之間進行緊密無縫的連接，各系統(tǒng)協(xié)同工作并分工明細、權(quán)責(zé)明確。這樣不僅有效簡化工作流程，使得系統(tǒng)內(nèi)部信息間的可以進行自動推送，跨部門多崗位合作，還提高通訊工程的整體工作效率，很大程度上降低信息運營成本，實現(xiàn)企業(yè)辦公自動化，管理秩序化，決策信息化的目的。

2．2通信工程信息管理系統(tǒng)的特點

在現(xiàn)代的通信工程中，最為顯著的特點為具備先進的企業(yè)信息化平臺設(shè)計理念。主要是通過采用SOA架構(gòu)體系，搭建通信工程信息管理系統(tǒng)，以工程項目管理為主要任務(wù)，并且借助每一業(yè)務(wù)與模塊間的無縫連接，進而使管理工作更加的科學(xué)合理，并且對以往的管理流程進行優(yōu)化。

2．3通信工程信息管理系統(tǒng)功能設(shè)計分析

第一，企業(yè)信息門戶應(yīng)用到企業(yè)內(nèi)部。在企業(yè)內(nèi)部能夠主要實現(xiàn)信息管理工作，將公告通知、待辦日程以及日程安排等信息資源加以整合，不同的用戶可以在不同時段、不同點都能夠瀏覽到其所需要的內(nèi)容，為大家節(jié)省了許多的時間。第二，對于建設(shè)單位而言，應(yīng)用通信工程信息管理系統(tǒng)可以借助施工任務(wù)書的形式下達施工任務(wù)，同時項目經(jīng)理在接收任務(wù)之后，需要以工程的實際進度要求為依據(jù)，安排相應(yīng)的工程計劃實行具體內(nèi)容。借助信息門戶，相關(guān)的建設(shè)單位便能夠及時、有效的掌握工程的實際施工進度，工程決算以及質(zhì)量工藝等內(nèi)容，大大的提高了建設(shè)單位的監(jiān)管力度，實現(xiàn)了工程項目的可控性。

3結(jié)語

綜上所述，通信工程信息管理系統(tǒng)具有先進性，綜合性以及靈活可擴展性這系列優(yōu)點，又能夠在一定程度上便利了相關(guān)企業(yè)的實際工作，提高工作效率，因此其在國內(nèi)的工程管理軟件中的地位比較領(lǐng)先。為了更好的發(fā)展通信工程，需要我們做好相應(yīng)的管理工作，并且通過引入高端人才以及先進的技術(shù)來不斷創(chuàng)新此信息管理系統(tǒng)，進一步推動通信工程信息管理系統(tǒng)的發(fā)展。

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［4］李璟璐．面向服務(wù)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方式分析與研究［J］．移動信息，2016(11):9～10．

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保障電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行是電力通信的主要作用，由于在通信保護控制、信息傳遞的準確性、可靠性和快速性等方面電力行業(yè)的要求非?？量?，再加上電力部門在發(fā)展通信技術(shù)方面具有很大的優(yōu)勢，為此，很多國家都在電力部門中將專用的電力系統(tǒng)通信網(wǎng)建立了起來。電力通信除了是電網(wǎng)調(diào)度自動化以及控制自動化得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)之外，同時也是確保電網(wǎng)實現(xiàn)生產(chǎn)運行以及商業(yè)化運行的基礎(chǔ)?？傊诒Ｕ想娋W(wǎng)的經(jīng)濟、安全和穩(wěn)定運行方面電力通信具有十分重要的作用，在電力系統(tǒng)中電力通信的意義重大。

二、電力通信工程設(shè)計質(zhì)量的有效控制措施

2.1制定科學(xué)的質(zhì)量管理制度

必須要將編制審核和批準設(shè)計文件的制度制定出來，將各級設(shè)計人員的崗位責(zé)任制明確下來，從而確定好審核人員的質(zhì)量責(zé)任，從而層層的分解質(zhì)量管理的各項指標和任務(wù)。各個系負責(zé)人必須要將簽字關(guān)認真的把握住，要避免出現(xiàn)流于形式的情況，真正的做到嚴格把關(guān)，控制質(zhì)量。在質(zhì)量管理工作中做到獎懲有據(jù)、標準從嚴，最終能夠?qū)⒔Y(jié)合約束和激勵的管理機制形成。

2.2嚴格的進行項目質(zhì)量控制

要對電力通信工程的設(shè)計文件和原始勘察資料進行認真的檢查，要確保設(shè)計文件符合國家相關(guān)的規(guī)章制度、行業(yè)的有關(guān)規(guī)范，從而能夠?qū)⑻嵘w質(zhì)量的途徑找到。要想做好電力通信工程設(shè)計質(zhì)量的控制工作，首先就要將產(chǎn)生質(zhì)量問題的因素找出來，在具體的設(shè)計項目質(zhì)量控制中可以選擇排列圖分析的方式將會使質(zhì)量受到影響的各種因素找出來，選擇因果分析圖的方式將導(dǎo)致質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因找到，嚴格的控制這些因素，最終使電力通信工程設(shè)計質(zhì)量得到保障。

2.3對設(shè)計階段質(zhì)量控制進行強化

對電力通信工程質(zhì)量合理化的追求就是設(shè)計階段的質(zhì)量控制工作，在對投資限額進行嚴格控制的前提下，能夠?qū)崿F(xiàn)電力通信工程的最佳質(zhì)量水平和功能，這就是所謂的合理化質(zhì)量。所以在設(shè)計階段除了要避免出現(xiàn)對過高的質(zhì)量標準、過全的功能進行追求而將投資的控制工作忽視的情況之外，同時還要防止將必要的功能犧牲掉，對工程投資的控制工作進行過分的強調(diào)。在具體的電力工程設(shè)計與控制工作中必須要將科學(xué)合理的質(zhì)量控制點設(shè)置出來，只有這樣才能夠?qū)㈦娏νㄐ殴こ淘O(shè)計的薄弱環(huán)節(jié)、關(guān)鍵部位和重要控制對象等確定下來，因此確定質(zhì)量控制點是保證是實現(xiàn)設(shè)計質(zhì)量目標的必不可少的前提。在對電力通信工程設(shè)計的質(zhì)量控制點進行設(shè)置的時候，需要嚴格的以項目設(shè)計的特點為根據(jù)將其中會使質(zhì)量受到影響的主要原因抓住，主要是在設(shè)計準備階段、設(shè)計全過程以及設(shè)計的后期服務(wù)階段對質(zhì)量控制點進行設(shè)置，最終使電力通信系統(tǒng)的設(shè)計質(zhì)量得到保證。

2.4對設(shè)計質(zhì)量標準化進行積極的推行

對電力通信工程設(shè)計文件質(zhì)量優(yōu)劣進行衡量的非常重要的一個依據(jù)就是設(shè)計技術(shù)標準，產(chǎn)品質(zhì)量在技術(shù)標準中具有十分明確的界定和文字表述。如果電力通信工程的設(shè)計質(zhì)量符合標準規(guī)定的要求，那么其就屬于合格的設(shè)計；如果其不符合規(guī)范規(guī)定的要求，那么就屬于不合格設(shè)計，因此在審查的時候就不能夠通過。而要想順利地實施技術(shù)標準，就必須要具備較高的工作標準和管理標準，所以，對提高電力工程設(shè)計的產(chǎn)品質(zhì)量而言將標準化工作做好具有十分重大的意義。盡管從事電力通信工程設(shè)計工作的人員具有不同的經(jīng)驗和水平，然而通過標準化設(shè)計可以使設(shè)計文件的質(zhì)量得到最大限度的保證，并且可以確保通信工程設(shè)計具有較高的重量水平。與此同時，還要嚴格的以工程設(shè)計的特點為根據(jù)將相關(guān)的作業(yè)指導(dǎo)書制定好，主要內(nèi)容包括設(shè)計作業(yè)流程、現(xiàn)場勘查細則以及關(guān)于設(shè)計內(nèi)容的深度、格式要求等，最終能夠使設(shè)計質(zhì)量管理具備好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：通信工程導(dǎo)論課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）01-0046-02

“通信工程導(dǎo)論”是通信工程專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課，同時也是通信工程專業(yè)的入門課程，肩負著把學(xué)生引入通信工程行業(yè)的大門、使其了解并熱愛這個專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生及早確立學(xué)習(xí)路線和未來的發(fā)展方向的重要使命。

根據(jù)《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，地方高校要將培養(yǎng)人才的重點放在應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)上。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，通過對“通信工程導(dǎo)論”這門課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價體系的改革，旨在摸索出一套適合現(xiàn)階段通信行業(yè)發(fā)展要求的實用可行的課程教學(xué)改革方法，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展要求。

一、適應(yīng)發(fā)展要求，改革課程教學(xué)目標

“通信工程導(dǎo)論”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其根本目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本知識和體系結(jié)構(gòu)。但是目前課程對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒有提出具體的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面，無法深入。鑒于此，筆者根據(jù)地方高校人才培養(yǎng)目標，對課程教學(xué)目標改革如下。

1.科學(xué)基礎(chǔ)

首先，應(yīng)加強科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。目前缺乏針對通信專業(yè)課程的教學(xué)目標，而在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)”、“物理”、“計算機”、“通信專業(yè)”四門基礎(chǔ)課程時學(xué)生學(xué)習(xí)通常缺乏針對性。因此在“通信工程導(dǎo)論”這門課程中增加“科學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)目標對日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)尤為重要。通過將四門基礎(chǔ)課程的重點內(nèi)容納入“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)目標，以期達到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時能夠?qū)唧w的內(nèi)容做重點學(xué)習(xí)的目的，為以后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

2.實踐能力

傳統(tǒng)的“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)目標并未包含實踐能力的培養(yǎng)，《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出，課程的教學(xué)改革要增加實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這對導(dǎo)論這類課程提出了新的要求。

在教學(xué)目標中增加實踐能力的培養(yǎng)，通過具體的引發(fā)思考的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生深入討論專業(yè)技術(shù)從產(chǎn)生、發(fā)展到運用的一系列過程，逐漸養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的思維習(xí)慣。通過實際案例分析使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后依然可以保持積極的思維狀態(tài)。同時增加校外實習(xí)的實踐環(huán)節(jié)，進一步明確國家教育改革對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標的要求。

3.新興科技

傳統(tǒng)的“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)目標并不包括現(xiàn)代通信發(fā)展的前沿科技內(nèi)容，內(nèi)容陳舊，無法適應(yīng)現(xiàn)代通信技術(shù)快速發(fā)展的要求。在新的教學(xué)目標中增加國家大力倡導(dǎo)的物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)等相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)目標，了解其技術(shù)的概念、實現(xiàn)手段和其目前在我國的發(fā)展狀態(tài)，讓學(xué)生能夠與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。

4.人文素質(zhì)

傳統(tǒng)的導(dǎo)論教學(xué)目標并未涉及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上忽略了學(xué)生專業(yè)精神和人文素養(yǎng)的結(jié)合。

在課程中增加培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的課程目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就形成良好的世界觀、人生觀，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神、人文精神，對專業(yè)學(xué)習(xí)有正確的認識，有利于積極推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進程。

二、依據(jù)教學(xué)目標，改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革本質(zhì)上應(yīng)該遵循教學(xué)目標的設(shè)定，以期通過內(nèi)容的教學(xué)改革達到教學(xué)目標的要求。根據(jù)目標要求，教學(xué)內(nèi)容的改革主要是一個刪除、四個增加。

1.刪除陳舊內(nèi)容

通信技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。適時地剔除陳舊內(nèi)容給新技術(shù)以學(xué)習(xí)空間勢在必行。比如傳統(tǒng)的“通信原理”教學(xué)應(yīng)該更新成“現(xiàn)代通信原理”內(nèi)容的教學(xué)，以適應(yīng)發(fā)展需求。

2.增加科學(xué)基礎(chǔ)重點學(xué)習(xí)內(nèi)容

通信工程專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有扎實的數(shù)學(xué)、物理及計算機方面的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠熟練運用微積分、概率論等相關(guān)內(nèi)容解決通信原理的數(shù)學(xué)分析問題，要求學(xué)生能夠熟練運用電磁場電磁波的相關(guān)理論解決微波、光纖甚至是移動通信等專業(yè)的理論分析問題；要求學(xué)生能夠熟練運用計算機的編程知識解決單片機和一些通信模型仿真的軟件開發(fā)問題。而傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)、物理和計算機等知識的教學(xué)是針對學(xué)校各個專業(yè)進行的普遍教學(xué)，缺乏針對通信工程專業(yè)需求的強化認識，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)的時候無法做到有的放矢，大一學(xué)過數(shù)學(xué)知識，等到大三時才開始運用，學(xué)生對知識已經(jīng)漸漸淡忘，學(xué)習(xí)專業(yè)課時有些乏力。針對這種狀況，對“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，增加數(shù)學(xué)、物理以及計算機等相關(guān)基礎(chǔ)課程的重點需求內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)伊始就明確學(xué)習(xí)的重點和學(xué)習(xí)方向。

3.增加實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容

“通信工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容應(yīng)增加如下實踐環(huán)節(jié)。講述通信歷史發(fā)展沿革時，增加對相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的分析環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。講述新技術(shù)環(huán)節(jié)，通過參觀現(xiàn)代通信公司了解目前新技術(shù)的市場發(fā)展動態(tài)，切身體驗新技術(shù)給生活帶來的改變。同時增加校外公司實習(xí)環(huán)節(jié)，安排一周的教學(xué)時間使學(xué)生進入公司從事基礎(chǔ)工作，多聽，多看，多幫忙，從中學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，加強學(xué)生對實踐的認識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

4.增加新興科技內(nèi)容

通信產(chǎn)業(yè)是一個高速發(fā)展的行業(yè)，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，陳舊的課本內(nèi)容更新較慢，陳舊滯后，存在著學(xué)完就過時的現(xiàn)象。針對此種狀況有必要增加目前國家大力倡導(dǎo)的物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及云計算等相關(guān)內(nèi)容。通過對教材和教案的改革以期達到與時俱進的要求，使學(xué)生能夠跟上時代的發(fā)展，避免畢業(yè)即失業(yè)的窘境。

5.增加人文素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容

素質(zhì)教育不僅僅是技術(shù)教育，人文教育同樣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同樣可以影響一個人的前途發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生正確理解科學(xué)精神和道德精神有利于其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有利于學(xué)生理解通信產(chǎn)業(yè)中所應(yīng)該有的科學(xué)精神和奉獻精神。增加教材和教案中此方面的內(nèi)容，有利于達到學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的人本認識，達到科學(xué)精神和人文精神的正確結(jié)合。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改革教育方法和手段

“通信工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容的改革必然要求教育方法和手段的改革。

1.探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[1]。

由于通信原理的抽象性，探究式教學(xué)法特別適用于該課程中基本概念和基本理論的講解。在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決通信原理問題的方法和步驟，研究通信對象的基本屬性，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部的基本聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論，主體地位、自主能力都得到了加強。

實現(xiàn)過程有四個階段：首先是課堂提問環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)通信相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計情景，提出難度適中、邏輯合理的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)自主思考；其次是開放課堂，激發(fā)團隊討論，學(xué)生組成討論小組，引導(dǎo)設(shè)計實驗方法，根據(jù)不同理解促使小組之間討論方案的優(yōu)劣；然后適時點撥、誘導(dǎo)探究方向，以期達到正確的理解；最后要布置課后創(chuàng)新思考問題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

2.項目教學(xué)法

在“通信工程導(dǎo)論”課的教學(xué)過程中，通過對基礎(chǔ)現(xiàn)象的實驗原理的講解，要求學(xué)生能夠自主搜集資料，自主學(xué)習(xí)實驗儀器的使用，自主設(shè)計實驗項目的完整過程。在此過程中學(xué)生獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

此種方法最顯著的特點是“以項目為主線、以教師為引導(dǎo)以學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)建了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。當然對于“通信教學(xué)導(dǎo)論”這門專業(yè)基礎(chǔ)入門課程來講，要求學(xué)生處理復(fù)雜的項目有點過早，所以將通信早期驗證現(xiàn)象型實驗項目引入其中，在學(xué)生了解相關(guān)概念之后，就開始獨立探索組織實驗項目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)通信專業(yè)知識的興趣，同時也較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、制定有效的評價體系

教學(xué)評價是指按照一定的教學(xué)目標和教學(xué)原則，運用科學(xué)可行的評價方法，對教學(xué)過程和教學(xué)成果進行價值上的判斷，提供信息以改進教學(xué)和對被評價對象做出某種資格證明的行為。評價是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。然而， 目前在我國高等教育的學(xué)生評價體系中， 仍存在一些問題。主要表現(xiàn)是： 過分關(guān)注對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價， 而忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價； 評價的內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績， 而忽視了對創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的評價； 評價方法單一， 過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測驗法， 缺少體現(xiàn)新評價思想的新方法； 等等。由于這些問題的存在， 使評價這一與教學(xué)進程并行的重要輔助教育過程不僅沒能起到促進學(xué)生發(fā)展的作用， 相反有時還阻礙或限制了學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，我們此次教學(xué)改革對教學(xué)評價也做了一次有益的嘗試。

主要通過以下三點來改革和設(shè)計學(xué)生評價體系。一是評價方法多元化。特別設(shè)計出自學(xué)和創(chuàng)新素質(zhì)評價指標體系， 按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標規(guī)劃出評價方案， 明確在哪些環(huán)節(jié)里有目的地采用指標體系中的哪些評價項目。二是評價過程動態(tài)化。轉(zhuǎn)變教師的觀念， 有機地將總結(jié)性評價和形成性評價結(jié)合起來， 自覺將評價融入教學(xué)過程， 鼓勵學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲、好奇心和探索精神， 鼓勵他們獨立查閱資料、主動獲取和應(yīng)用知識信息， 鼓勵他們積極參與討論、大膽發(fā)表自己不同的意見和見解。三是評價內(nèi)容多樣化。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性， 改變目前將筆試作為唯一評價手段、過分注重量化等級的傳統(tǒng)教學(xué)評價模式， 在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間， 提供實際參與、討論、動手實踐的機會， 同時也可以增加口試環(huán)節(jié)，通過精心設(shè)計口試問題，了解學(xué)生臨場回答環(huán)節(jié)的熟練程度、理解深度來判定學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度。也可以在實踐環(huán)節(jié)增加成果展示，要求學(xué)生展示成果的時候能夠講述成果設(shè)計思想，面對提問能夠有條不紊地解答?？傊?，通過多樣化的評價能夠?qū)W(xué)生多種能力的培養(yǎng)起到促進作用。

篇5

關(guān)鍵詞：認知策略;實踐應(yīng)用;通信工程制圖與概預(yù)算;高職專業(yè)課程

一、問題的提出

在課堂教學(xué)過程中，同一個問題，有的學(xué)生一看就知道正確答案，有的學(xué)生要思考一段時間才能找到正確答案，還有一些學(xué)生百思而不得其解。這種在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的差異，最重要的原因就是學(xué)生在認知策略方面的差異性。認知策略是個人對自己的注意、記憶、思維、學(xué)習(xí)等認識活動進行調(diào)節(jié)與控制，以提高認知操作水平的一類內(nèi)部認知技能。有效的認知策略不只是少數(shù)智商水平較高的學(xué)生的專利，它是可以教授的。

有效的認知策略必須在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)中才能實現(xiàn)。通信工程制圖與概預(yù)算專業(yè)課程學(xué)習(xí)中涉及的主要認知策略有哪些，又該如何培養(yǎng)呢？

二、通信工程制圖與概預(yù)算課程中的主要認知策略

1.觀察策略

觀察是研究者有目的、有計劃地在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，對社會生活中人們行為的各種資料的搜集過程。觀察有以下作用：擴大人們的感性認識，啟發(fā)人們的思維，導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。在通信工程制圖與概預(yù)算課程中的識圖過程中，需要學(xué)生仔細地觀察，區(qū)別不同的通信項目工程，選取不同的費率。

2.記憶策略

記憶是經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映，即人腦對過去經(jīng)驗的反映。在通信工程制圖與概預(yù)算課程中一些基本概念需要記憶。例如，在人工定額、機械臺班量在不同地區(qū)是否調(diào)整系數(shù)等。

3.理解策略

理解是因人的大腦對事物分析決定，是一種對事物本質(zhì)的認識，就是通常我們所說的知其然，又知其所以然。一般也稱為了解或領(lǐng)會。對提出的問題所給予的答案，可以表現(xiàn)出理解的不同程度或不同水平。例如，工程項目定額、費用定額、工程量等核心概念需要理解。

4.解決問題策略

當我們遇到問題要解答的時候，通常情況下是表現(xiàn)為緊張的思考：解決這個問題要用哪些知識，解決的方法與步驟是什么。學(xué)生在個體內(nèi)部心智的控制和調(diào)節(jié)下，定向地緊張思考的過程就是解決問題的策略。當學(xué)生在通信工程概預(yù)算的編制時需要遇到解決問題。

三、通信工程制圖與概預(yù)算專業(yè)課程中認知策略的培養(yǎng)

為使學(xué)生形成有效的認知策略，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)從教師講授為主到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中形成觀察、記憶、思維和解決問題的有效認知策略。

1.觀察策略的培養(yǎng)（學(xué)會觀察的方法）

在通信工程制圖與概預(yù)算課程中，自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生先要觀察讀圖，回答圖紙有哪些工程項目時，常常落下幾項，導(dǎo)致讀圖錯誤、工程項目錯誤。老師對易出現(xiàn)的問題做整體的提示，讓學(xué)生思考哪些沒有觀察到，反思怎樣避免問題出現(xiàn)。學(xué)生總結(jié)出讀圖規(guī)律：本專業(yè)類別的工程圖例，采用先全貌后局部的讀圖順序（圖例與路由圖，標注，文字說明，主要工程量結(jié)合），以施工起點為讀圖方向，采用按路徑穿越分類讀圖法保持讀圖的完整性，并在以后的學(xué)習(xí)中反復(fù)觀察、練習(xí)、總結(jié)、提高。

2.記憶策略的培養(yǎng)（學(xué)會記憶的方法）

在通信工程制圖與概預(yù)算課程中，其中一項重要的內(nèi)容是工程量統(tǒng)計。例如，通信線路工程的工程量統(tǒng)計步驟：（1）單張圖紙主要工程量的統(tǒng)計。（2）合并同類項目，數(shù)量相加。（3）列預(yù)算項目工程量明細表。（4）填寫預(yù)算項目工程量明細表數(shù)量。（5）檢查、核對。在單張圖紙主要工程量的統(tǒng)計時需要回憶以前圖紙工程量預(yù)算項目，找出此圖與頭腦記憶圖的區(qū)別與聯(lián)系、回憶。然后再按步驟，向下進行。教師需要引導(dǎo)的地方：幫助學(xué)生回憶起原圖中的工程項目，補充此工程項目與頭腦記憶圖工程項目的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生反思，新項目怎樣在原有舊項目中解決。

3.理解策略的培養(yǎng)

設(shè)計用自己語言表達、舉例、歸納、總結(jié)等活動促進學(xué)生的理解。例如對工程項目定額、費用定額、工程量等核心概念，要求學(xué)生把理解的內(nèi)容用自己的話表達出來。如果對概念理解不確切，就難以用自己的話表述，這說明對概念并不是真正的理解。此時要求學(xué)生自己舉例說明，以幫助其理解。如果還有困難，則提供事例，要求學(xué)生歸納總結(jié)，之后重新從不同的角度說明此概念，以幫助學(xué)生理解。

此外，設(shè)計工作環(huán)境，要求學(xué)生根據(jù)對某一事物的理解，獨立完成所需要的動作。如對工程項目定額的選取，由于工程項目的條件不同，選取的定額編號也不同。根據(jù)他人的提示或指導(dǎo)來完成，并不能認為是真正的理解。要求學(xué)生對工程項目定額的選?。腕w）進行實際操作――如夾板法裝7/2.6單股拉線（堅石）是在木電桿的條件下還是水泥桿的條件下是完全不同的，可以促進學(xué)生的理解。

4.解決問題策略的培養(yǎng)（學(xué)會解決問題的方法）

學(xué)生的思考都是在一定的知識背景下進行的，當學(xué)生遇到在通信工程概預(yù)算的編制的具體問題時，首先應(yīng)該觀察看是哪種通信工程項目，再進行回憶自己所學(xué)的與此有關(guān)的知識。如果需要解決的問題是某一項知識的遷移運用，則可以直接嘗試應(yīng)用;如果牽涉到多項知識，就必須將這些知識有序組合，而后嘗試應(yīng)用，試用不成，再作調(diào)整，直至問題解決。

（1）在學(xué)生以小組為單位具體從事解題活動前，組織全班性的討論，以促使學(xué)生“弄清問題”。在這一階段，教師的主要工作有：請一位學(xué)生朗讀工程說明，清楚概預(yù)算的工程項目。組織學(xué)生進行討論以弄清概預(yù)算的工程項目。這主要是什么是已知的，什么是所要求的。應(yīng)當注意的是這時不要提出太多的問題，以免使學(xué)生感到不再有必要自己去對問題進行理解。組織學(xué)生討論可能的解題方法時注意不要對學(xué)生的建議做出評價。

（2）在學(xué)生具體地從事概預(yù)算工程項目工程量統(tǒng)計時，教師在教室中巡回，并采取以下行動：觀察學(xué)生的解題行為，并要求學(xué)生對自己的工作進行說明。如果學(xué)生陷入困境，則在如何選擇和實施解題策略方面給以一定的啟發(fā)，必要時應(yīng)適當重復(fù)先前階段中相關(guān)內(nèi)容，以弄清題意。如果學(xué)生獲得了某種解答，則要求學(xué)生對此進行檢驗。對問題做出推廣，以使較早完成者在時間許可的情況下進行新的探索。

（3）在學(xué)生的概預(yù)算計算結(jié)束，獲得了解答，并對此進行了檢驗之后，再次組織全班對解決問題的過程進行回顧討論。分析解決問題過程中涉及的核心概念、關(guān)鍵步驟，找到容易出現(xiàn)錯誤的地方。

在通信工程制圖與概預(yù)算課程學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生掌握不同認知策略的特點，根據(jù)不同的任務(wù)、不同的時間和環(huán)境，結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的情況，選擇合適的策略，有目的地進行訓(xùn)練，最終就能幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會根據(jù)實際情況選擇使用認知策略，從而有效地提高通信工程制圖與概預(yù)算課程的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]彼得.F.德魯克.知識管理[M].楊開峰，譯.中國人民大學(xué)出版社.哈佛商學(xué)院出版社，1999-11.

篇6

《信號與系統(tǒng)》課程是通信工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，以《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》及《電路分析》等課程為基礎(chǔ)，是《數(shù)字信號處理》、《通信原理》等后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。由于課程內(nèi)容繁多，理論概念抽象，為了讓學(xué)生盡快地理解與掌握課程學(xué)習(xí)中的基本理論與基本分析方法，教師可以在授課過程中滲透一些工程思想和工程實踐項目，為學(xué)生提供一些多樣化的學(xué)習(xí)平臺。加強工程實踐含義的理解與體會，通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學(xué)方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，不但可以掌握信號、系統(tǒng)等重要概念和分析方法，也可提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，從而提升學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

1 改革教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)解決問題的能力

教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心。教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)內(nèi)容中的基本要求和核心要求。在此基礎(chǔ)上，適當拓寬、拓展教學(xué)內(nèi)容，同時密切關(guān)注、跟蹤本專業(yè)不斷涌現(xiàn)的新的發(fā)展方向，不斷將與課程相關(guān)的新問題、新現(xiàn)象和新理論補充進來，通過豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)課堂，注重培養(yǎng)解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課于理論的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)素養(yǎng)，更能拓寬學(xué)生的知識視野，為將來從事行業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。同時使教學(xué)能夠理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)解決問題的能力，從而使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的現(xiàn)實意義。

1.1 培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力

在“信號與系統(tǒng)”課程中，多次講到用基本信號及其移位信號表示任意信號的方法。如對于連續(xù)時間信號f（t），在時域中可以用沖激信號δ（t）的移位加權(quán)和表示。如果已知基本信號對某一系統(tǒng)的響應(yīng)，則任意信號通過該系統(tǒng)所產(chǎn)生的響應(yīng)都可以求解得到。如某線性時不變系統(tǒng)對于單位沖激信號δ（t）的響應(yīng)（ 即單位沖激響應(yīng)）為h（t），則根據(jù)系統(tǒng)的線性和時不變性，對于任意輸入f（t），利用h（t）的線性組合求得該系統(tǒng)對任意輸入的響應(yīng)y（t）。即復(fù)雜信號作用的輸出可用簡單信號作用輸出的線性和求，使問題解決變簡單。

上述問題提示我們，針對某一復(fù)雜問題可以采用分解的方法，把復(fù)雜問題分解為一系列簡單問題。而簡單問題一般容易解決，如果所有的簡單問題都得到了解決，則復(fù)雜問題也就解決了。由此為例改革處理課程中復(fù)雜問題的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

1.2 培養(yǎng)解決理想與現(xiàn)實差距的能力

在“信號與系統(tǒng)”課程中，拉普拉斯變換的引入是用于解決不滿足傅立葉變換條件的信號變換引入的。對于單邊指數(shù)信號由于t∞時，f（t）∞，其傅立葉變換不存在，只有設(shè)法變換為衰減信號，才存在拉普拉斯變換。

這就是目標與現(xiàn)實條件不匹配問題。目標是求信號f（t）的傅立葉變換，要實現(xiàn)此目標則要求f（t）為衰減信號。而現(xiàn)有條件f（t）是指數(shù)增長信號，采用的方法是乘以一個衰減速率比原信號增長速率更快的信號，使得到的信號變?yōu)樗p信號，可實現(xiàn)傅立葉變換。通過上述講解過程，學(xué)生既可以很容易地從傅立葉變換變換過渡到拉普拉斯變換變換，又能從整個過程中體會到解決目標與現(xiàn)實條件不匹配問題的思路和方法，即如現(xiàn)實條件不滿足目標要求，則應(yīng)增加中間過程，設(shè)法使現(xiàn)實條件轉(zhuǎn)換為滿足要求的條件，從而培養(yǎng)自己在這方面的能力。這種方法，同樣也可以用于指導(dǎo)學(xué)生解決其他的條件與目標不匹配的問題。

1.3 培養(yǎng)從特殊到一般的思維能力

從特殊到一般的思想貫穿了整個信號與系統(tǒng)的課程，如何培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的解決問題的思維能力，下面舉兩例：

（1）從矩形脈沖信號總結(jié)出周期信號頻譜，對于的周期矩形信號，利用傅立葉變換級數(shù)可以求出其頻譜。通過對周期矩形脈沖信號的頻譜分析，可以歸納出有關(guān)周期信號頻譜的一般特點，如周期信號的頻譜都是離散譜（譜線間隔），總的趨勢是遞減的，總結(jié)出信號時間特性與頻率特性為相反關(guān)系的一般規(guī)律。

（2）從頻域到復(fù)頻域是從特殊到一般的實例，在現(xiàn)有理論基礎(chǔ)上，改變問題的某一個前提條件，將問題的討論推廣到另一領(lǐng)域，進而得到更一般條件下的解決方法。從頻域到復(fù)頻域，是將一個實數(shù)域中的問題推廣到復(fù)數(shù)域，從而得到更一般問題的處理方法。

1.4 培養(yǎng)綜合分析問題的能力

在《信號與系統(tǒng)》課程內(nèi)容中，連續(xù)信號與系統(tǒng)的頻域分析、連續(xù)信號與系統(tǒng)的復(fù)頻域分析、離散信號與系統(tǒng)的變換域，存在著共同的相似之處，但也有各自的特點。這三部分的分析步驟是一樣的，均按照正變換、變換的性質(zhì)與應(yīng)用、逆變換和系統(tǒng)分析的順序進行。每一部分又有各自特有的性質(zhì)和作用，如拉普拉斯變換（復(fù)頻域分析）求解二階電路時，比頻域分析求解要更方便。

在教學(xué)過程中，還可以將相關(guān)課程的有關(guān)問題行比較分析，如微分方程的求解，有以下幾種方法：①按照數(shù)學(xué)方法求齊次解和特殊解；②求解零輸入響應(yīng)及利用卷積求解零狀態(tài)響應(yīng)；③求解零輸入響應(yīng)，利用頻域響應(yīng)求解零狀態(tài)響應(yīng)；④利用復(fù)頻域求解帶有初始條件的系統(tǒng)響應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生在分析上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以充分體驗《信號與系統(tǒng)》介紹的分析方法的高效性，培養(yǎng)自己綜合分析能力。

2 加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力

《信號與系統(tǒng)》課程的實驗是配合課程教學(xué)同期進行的，主要針對一些基礎(chǔ)理論知識所展開的一些基本實驗，以提高教學(xué)效果和所學(xué)者邏輯思維能力的培養(yǎng)。

由于專業(yè)基礎(chǔ)課重點在于理論教育，與課程配套的實踐環(huán)節(jié)容易被大家所忽視，從而使理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。因此專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段也要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)加強和開發(fā)學(xué)生的適應(yīng)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.1 將認識實踐環(huán)節(jié)貫穿整個課堂教學(xué)過程中

在開始講授基本定律或基本概念之前，通過實物模型或多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與知識點相關(guān)的工程應(yīng)用。這些實驗設(shè)備或展示材料可以給學(xué)生帶來很多疑問，讓學(xué)生帶著問題上課，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，在完成整個探索過程的同時提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2.2 合理安排實驗教學(xué)

積極鼓勵學(xué)生進行教學(xué)計劃之外的開放性實驗、自主設(shè)計實驗等，其成績作為學(xué)生綜合成績的一部分，培養(yǎng)學(xué)生在實踐教學(xué)中的主動性和主體作用。

目前實驗項目分為指導(dǎo)性與自主性兩種，前者學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下掌握系統(tǒng)設(shè)計的基本概念與基本思路，并對實（下轉(zhuǎn)第162頁）（上接第105頁）驗平臺予以了解與掌握；后者為學(xué)生完全自主地項目設(shè)計并建立實驗體系與構(gòu)架，從而鍛煉他們的創(chuàng)新意識與工程設(shè)計能力。

通過這一實踐項目可使學(xué)生以系統(tǒng)的角度了解信號分析與處理中的基本概念，以趣味應(yīng)用提升實踐教學(xué)體驗，以自主的實驗設(shè)計培養(yǎng)創(chuàng)新意識和工程實踐能力。從而全面提高學(xué)生的動手實踐能力和邏輯分析能力。

3 改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

近些年，各高校逐漸加大公共基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)，而對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)時進行了壓縮。所以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師基本是“滿堂灌”才能完成教學(xué)計劃，學(xué)生完全處于被動的接受地位。這種單一的灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，單一板書或者簡單的幻燈片播放的教學(xué)手段，以及以考試成績?yōu)橹鞯脑u價模式，嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

對于專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容多為經(jīng)典的理論內(nèi)容或方程推導(dǎo)，并由此展開實際應(yīng)用的討論，目前這類課程多采用以教師為主的講授式方法。授課中，以教師為主體，學(xué)生基本處于被動位置，學(xué)生在課堂上很少主動提問或敢于就不同見解與教師商榷。實踐表明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主動性，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法，積極創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機和興趣，使其逐步成為教學(xué)活動的主角，從而將知識轉(zhuǎn)化為能力、將興趣轉(zhuǎn)化為動力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生敢于想象，大膽提出自己的設(shè)想和觀點，逐步達到學(xué)以致用、能力和水平逐步提高的目的。并通過實驗教學(xué)來加深對分析工具的理解，以達到培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的目的，提高分析能力與科學(xué)思維能力。

目前，以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，使教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。教師應(yīng)充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)資源，將部分教學(xué)內(nèi)容或拓展內(nèi)容放在網(wǎng)上，并開通網(wǎng)上答疑，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅拘泥于課堂之內(nèi)、書本之內(nèi)，從而使自主學(xué)習(xí)成為可能，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

篇7

1 工程建設(shè)監(jiān)理的基本概念

工程建設(shè)監(jiān)理是一種高智能的技術(shù)服務(wù),它既不是工程承包活動,也不是工程發(fā)包活動。監(jiān)理單位只是在工程項目建設(shè)過程中,利用自己的知識、技能和經(jīng)驗,為客戶提供高智能監(jiān)督管理服務(wù),以滿足項目業(yè)主對項目管理的需要。由此可見,對于移動通信工程質(zhì)量控制來說,監(jiān)理工作是非常重要的,而且能夠起到非常重大的積極影響。鑒于這樣的情況,我們可以在實際的工作中,應(yīng)用一定的監(jiān)理工作,值得注意的是,需要根據(jù)不同的地域情況,以及不同的工程質(zhì)量情況,進行不同的監(jiān)理工作,這樣才能達到一個較好的效果。

2 移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理的發(fā)展趨勢

2.1 引入工程監(jiān)理緩解建設(shè)單位管理人員不足

解決施工現(xiàn)場管理和檢查不到位的問題,加強對隱蔽工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控。建設(shè)單位通過與監(jiān)理單位的合理分工,點面結(jié)合地做好各個工程項目的投資、進度的協(xié)調(diào)管理工作,達到量質(zhì)并重完成工程任務(wù)的目的。對于移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理來說,在將來的發(fā)展趨勢中,需要引入一定量的工程監(jiān)理,從而緩解建設(shè)單位管理人員的不足。從現(xiàn)有的一些情況來看,很多的建設(shè)單位,雖然能夠較好的應(yīng)對工作,但由于管理人員不足,就沒有辦法更好的進行移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理,因此對社會的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻力,長此以往,會在將來的發(fā)展中埋下一定的隱患。為了盡早的解決這種問題,需要在現(xiàn)階段的發(fā)展中,逐漸的引入工程監(jiān)理,對移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理產(chǎn)生較大的積極影響,在長期的堅持以后,就會慢慢地形成一定的良性循環(huán)。逐漸的,建設(shè)單位的管理人員就會變得充足。

2.2 引入工程監(jiān)理彌補管理人員在某些專業(yè)管理上的知識不足

通信企業(yè)的管理人員一般都是技術(shù)人員出身,雖然精通相關(guān)通信專業(yè)技術(shù),但對整體項目建設(shè)缺乏系統(tǒng)的管理經(jīng)驗,特別是移動通信的配套工程,如機房土建、地網(wǎng)建設(shè)、電力引人等接近土木工程類的分項,由于缺乏相關(guān)的專業(yè)人員,企業(yè)只能實施粗放式的管理,弱化了對整體項目的管理效果。在現(xiàn)階段的發(fā)展中,移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理雖然獲得了較大的發(fā)展,也為居民和社會做出了較大的貢獻,但同時也顯現(xiàn)出了一定的問題。在工程監(jiān)理方面,很多的管理人員在專業(yè)管理知識上,有很大的不足,這就使得在工作當中,會對移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理產(chǎn)生一定的消極影響,為了避免這樣的情況發(fā)生,同時在日后的工作中,做出更好的成績,我們需要引入工程監(jiān)理彌補管理人員在某些專業(yè)管理上的知識不足,從而避免在工作中埋下隱患。這是社會發(fā)展的必然要求,也是居民對移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理的必然需求。

2.3 引入工程監(jiān)理促進移動通信工程建設(shè)管理體系建設(shè)

在多年的工程項目管理實踐中,企業(yè)已形成了一套比較完整的工程管理措施和方法,包括工程規(guī)章制度、工程操作細則、工程報表系統(tǒng)等,并在工程項目實施過程中起到了較好的指導(dǎo)作用。由此可見,對于移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理來說,引入工程監(jiān)理,能夠良好的促進移動通信工程建設(shè)管理體系的建設(shè),在將來的發(fā)展中,相信還會有一個較大的突破。值得注意的是,很多的地區(qū)在引入工程監(jiān)理的過程中,過于看重經(jīng)濟效益和社會效益,忽略了本地的實際情況,完全的照搬照抄其他地區(qū)的管理體系,導(dǎo)致對本地的移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理產(chǎn)生了較大的消極影響,這樣的案例在現(xiàn)階段的發(fā)展中并不少見。為了避免類似的事件再次發(fā)生,本文建議應(yīng)該從實際的情況出發(fā),這樣才能得到一個較好的結(jié)果。另一方面,在建設(shè)移動通信工程管理體系的過程中,需要良好的引入工程監(jiān)理,不能盲目,要將多方面的因素考慮進去,有時候某一個細小的因素對整個移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理會起到較大的影響。要在實際的操作中,要良好的把握住尺度。

3 現(xiàn)階段實施移動通信工程監(jiān)理的建議

3.1 如何選擇監(jiān)理單位

選擇監(jiān)理單位對于移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理具有很大的影響。如果是一個信譽較差的監(jiān)理單位,將會對整個移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理產(chǎn)生非常消極的影響。本文認為,參與項目建設(shè)的監(jiān)理人員,特別是總監(jiān)理工程師要具有豐富的項目管理經(jīng)驗,在監(jiān)理過程中能夠發(fā)揮自身項目管理的優(yōu)勢,與業(yè)主共同制定詳細的工程實施方案和監(jiān)理措施,幫助通信企業(yè)建立標準化的建設(shè)管理模式,帶動建設(shè)單位管理人員提高管理水平。在實際的工作中,所有的監(jiān)理工作,都是由人來完成的,要想良好的進行移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理,就必須在人員的配備上達到一定的標準,否則就會產(chǎn)生一定的消極后果。

3.2 現(xiàn)階段移動通信工程監(jiān)理的范圍和內(nèi)容

對于移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理來說,范圍和內(nèi)容是兩個核心的要求。在范圍方面,需要有一個較為明確的規(guī)定,這樣才能更好的進行工作。有些工作人員對范圍非常的模糊,導(dǎo)致在工作的過程中,出現(xiàn)了一定的差錯。這就對移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理產(chǎn)生了很大的消極影響。明確移動通信工程監(jiān)理的范圍能夠在將來的發(fā)展中產(chǎn)生很大的積極意義。另一方面,在監(jiān)理的內(nèi)容中,需要做到涵蓋量較廣。很多的工作人員在工作的過程中,認為工作內(nèi)容較少,雖然減輕了工作壓力,同時也導(dǎo)致移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理沒有對移動通信工程產(chǎn)生一定的積極影響,不僅引起了社會的不滿,還在很多的人群引起了不良的影響。從客觀的方面來說,完全違背了工作的規(guī)則。因此,需要按照固定的工作內(nèi)容進行工作。

3.3 怎樣合理授權(quán)

建設(shè)單位和監(jiān)理單位之間是不同法人的平等關(guān)系,是一種委托與被委托、授權(quán)與被授權(quán)的關(guān)系。監(jiān)理單位接受業(yè)主的委托和授權(quán),對工程建設(shè)項目實施監(jiān)督與管理,應(yīng)當是施工現(xiàn)場的唯一管理者。合理授權(quán)對于移動通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理來說,具有很大的積極意義,在現(xiàn)階段的發(fā)展中,工作人員投入了大量的時間和精力在這方面,雖然只是獲得了一小部分成果,但是也對社會的發(fā)展產(chǎn)生了較大的積極影響。相信在將

來的發(fā)展中,合理授權(quán)會發(fā)展的更加完善。

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關(guān)鍵詞 信息時代；3G技術(shù)；通信工程；應(yīng)用探討

中圖分類號：TN929 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）20-0093-01

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高以及通信產(chǎn)業(yè)在我國的高速發(fā)展，又有國家政策的扶持和新技術(shù)的不斷加入應(yīng)用，我國的通信工程在國際舞臺上扮演著越來越重要的角色。隨著3G技術(shù)的興起，人們開始把注意力轉(zhuǎn)移到如何3G技術(shù)在通信業(yè)中來提高通信的市場競爭力。比較明顯的是，3G技術(shù)應(yīng)用到通信工程中后大大增加了我國移動增值業(yè)務(wù)的辦理業(yè)績。雖然3G技術(shù)在通信工程中的應(yīng)用已經(jīng)有點成效，但是根據(jù)我國目前的經(jīng)濟狀況，全面建設(shè)3G業(yè)務(wù)平臺讓3G技術(shù)在通信工程中應(yīng)用發(fā)展得更好還是有一定難度。

1 3G移動通信技術(shù)的基本概念

3G技術(shù)是英文3rd Generation的縮寫，指第三代移動通信技術(shù)，支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動通信技術(shù)。它把無線通信和國際互聯(lián)網(wǎng)等其他多媒體通信技術(shù)完美的結(jié)合在一起，發(fā)揮了更大的功能。3G服務(wù)能夠同時傳送聲音及數(shù)據(jù)信息，速率一般在幾百kbps以上，目前3G標準有CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA、WiMAXS四種。

3G技術(shù)是一種主要針對手機應(yīng)用開發(fā)的一項開發(fā)技術(shù)，它所涉及的技術(shù)高度不是很大，但是它開發(fā)出的手機軟件卻是非常強大的。近幾年來3G技術(shù)在中國愈演愈烈，其原因是因為：1）3G技術(shù)在我國剛剛起步，因此我國的3G技術(shù)現(xiàn)在還不夠成熟，但是國外的相對成熟的3G技術(shù)在我國的引進對我國的3G技術(shù)行業(yè)發(fā)展起到了帶動作用；2）3G熱潮導(dǎo)致中國出現(xiàn)大批通信行業(yè)的技術(shù)人才，對我國3G行業(yè)的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)，是3G企業(yè)發(fā)展必不可少的！

3G移動通信技術(shù)是在第一代、第二代移動通信技術(shù)的基礎(chǔ)上做出的改革。對于3G無線通信的數(shù)據(jù)傳輸速率，環(huán)境是其主要影響因素，它隨著環(huán)境的變化而變化。一般的，在室內(nèi)與在室外或者地下通道、曠野上傳輸速率是有區(qū)別的，通常無線網(wǎng)絡(luò)傳輸速率最高可達到2MBPS。

從目前的3G技術(shù)來看，3G技術(shù)的特征主要表現(xiàn)在無線技術(shù)方面，3G技術(shù)對于2G技術(shù)來說并不是一種革命，而是一種傳承與發(fā)展，3G技術(shù)在技術(shù)方面兼顧了2G技術(shù)的成熟型技術(shù)，并且根據(jù)IMT-2000確立的目標，3G通信系統(tǒng)的無線技術(shù)將具有高頻譜利用率，高業(yè)務(wù)質(zhì)量，高適應(yīng)性，高網(wǎng)絡(luò)靈活性和高覆蓋性等特點。在無線通信領(lǐng)域中，3G技術(shù)主要有以下幾個方面的創(chuàng)新：1）采用高頻段頻譜資源；2）采用寬帶射頻信道，支持高速率業(yè)務(wù)；3）實現(xiàn)多業(yè)務(wù)、多速率傳送；4）快速功率控制；5）采用自適應(yīng)天線及軟件無線電技術(shù)。

2 3G技術(shù)在通信工程中的應(yīng)用

3G移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有如下優(yōu)勢：傳輸數(shù)據(jù)的速率高，語音通話及網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸性能表現(xiàn)良好，但是我國目前的3G移動通信技術(shù)覆蓋率并不高，并且由于3G信號基站處在城市地段，對于一些偏遠地區(qū)來講，3G移動通信技術(shù)仍屬于奢侈品。下面主要講3G移動通信技術(shù)在手機電子商務(wù)平臺、手機寬帶上網(wǎng)、移動辦公與視頻對話上的應(yīng)用。

2.1 3G移動通信技術(shù)在手機電子商務(wù)平臺上的研究應(yīng)用

同樣的，手機電子商務(wù)平臺在我國的起步也比較晚，但是許多的運營商發(fā)現(xiàn)了其中潛在的價值。尤其在這個3G技術(shù)盛行的時代，電子商務(wù)提供商想把3G技術(shù)運用到手機電子商務(wù)平臺上去，并著力發(fā)展下去。隨著3G技術(shù)的發(fā)展，人們可以隨時隨地通過3G網(wǎng)絡(luò)登陸手機商城，也就是手機購物。另外，基于流媒體技術(shù)的發(fā)展進步和3G網(wǎng)絡(luò)帶寬的進步，手機終端消費者——使用手機購物者，可以與商家進行視頻溝通，進一步了解商品的價格、質(zhì)量等信息，進而獲得不一樣的購物經(jīng)驗。通過這種方式購物已經(jīng)成為學(xué)生和大多數(shù)白領(lǐng)工作者購物的主流方式，即方便又快捷，利人利己。

2.2 3G移動通信技術(shù)在手機寬帶上網(wǎng)方面的研究應(yīng)用

以往人們只有通過電子產(chǎn)品與有線的數(shù)據(jù)連接才能體驗到高速的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)上網(wǎng)等功能，但是隨著3G技術(shù)使用在通信工程中后和WiFi技術(shù)的發(fā)展，人們只需要搜索到3G信號基站終端與之信號連接上即可享受到高速網(wǎng)絡(luò)，通過使用無線網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)郵件收發(fā)、網(wǎng)頁瀏覽、微博等等功能，比有線數(shù)據(jù)連接更方便。非常明顯地，3G移動通信技術(shù)在我們身邊無處不在，就拿我們每個人都使用的手機、平板電腦來說，3G移動通信技術(shù)的發(fā)展促進了手機、平板電腦等電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，手機軟件一次次根新就是為了跟上3G技術(shù)的步伐。手機終端客戶只需要通過3G無線寬帶網(wǎng)絡(luò)就可實現(xiàn)各種上網(wǎng)功能。

2.3 3G移動通信技術(shù)在移動辦公與視頻對話的研究應(yīng)用

視頻通話是3G技術(shù)運用到通信技術(shù)后最顯著的改變。隨著流媒體技術(shù)的進步及3G移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展，移動直播技術(shù)和3G手機視頻播放技術(shù)必將得到改善和提高。視頻通話除了可以通過常規(guī)的寬帶連接實現(xiàn)，還可以通過3G網(wǎng)絡(luò)寬帶和高效的數(shù)據(jù)傳輸實現(xiàn)，最終實現(xiàn)“面對面”般的對話感覺。目前多款手機已經(jīng)實現(xiàn)了手機視頻連接，隨著3G移動通信技術(shù)的發(fā)展，手機視頻會議、遠程移動監(jiān)督終將實現(xiàn)并普及。

3 結(jié)束語

3G時代的來臨預(yù)示著2G時代即將落下帷幕，3G移動通信技術(shù)帶動了無線寬帶的發(fā)展，使手機能夠使用更多的軟件應(yīng)用，比如無線音樂下載、在線視頻觀看等等，為人民的生活帶來了方便。信息時代日新月異，只有不斷的提高自己，把握每一個加強自己技術(shù)的時機，才能使中國在這個科技時代站穩(wěn)陣腳！3G技術(shù)在通信工程中的應(yīng)用是順應(yīng)了社會的發(fā)展要求，它滿足了人們的物質(zhì)需求和精神需要，在未來信息發(fā)展中將起到重要作用。

參考文獻

[1]趙輝.淺談3G通信技術(shù)及其在通信工程中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012（23）.

[2]熊挺.3G技術(shù)在通信工程中的應(yīng)用及未來發(fā)展趨勢[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（14）.

篇9

【關(guān)鍵詞】信號與系統(tǒng)；MATLAB；改革

0 引言

信號與系統(tǒng)課程是通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時也是電信類專業(yè)研究生入學(xué)考試的一門重要課程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，熟悉并掌握信號和線性系統(tǒng)的基本理論以及基本分析方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)研究通信原理、控制理論、信號處理與信號檢測、圖像處理等課程打下堅實的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好這門課程對整個專業(yè)素質(zhì)的提高起到關(guān)鍵作用。那么，如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。信號與系統(tǒng)課程的大部分內(nèi)容都以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又是以板書和電子課件為主，這就造成了課堂內(nèi)容的枯燥、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的認知性和積極性都普遍較低。為了幫助學(xué)生提高課堂效率并很好的理解信號系統(tǒng)課程里的基本概念、原理及分析方法，同時也考慮到電信類學(xué)生學(xué)習(xí)過MATLAB軟件，具備一定的初級編程能力，所以將MATLAB軟件引入到信號與系統(tǒng)課程教學(xué)中。利用該軟件強大的數(shù)值計算功能，可以簡化書本上繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，讓學(xué)生把更多的注意力集中在對概念的理解、分析和應(yīng)用上，從而不斷提高教學(xué)效果。

1 MATLAB軟件的特點在信號系統(tǒng)中的應(yīng)用

MATLAB是由美國mathworks公司的主要面對科學(xué)計算、可視化以及交互式程序設(shè)計的高科技計算環(huán)境。它將數(shù)值分析、矩陣計算、科學(xué)數(shù)據(jù)可視化以及非線性動態(tài)系統(tǒng)的建模和仿真等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環(huán)境中，為科學(xué)研究、工程設(shè)計以及必須進行有效數(shù)值計算的眾多科學(xué)領(lǐng)域提供了一種全面的解決方案，并在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)非交互式程序設(shè)計語言（如C、Fortran）的編輯模式，代表了當今國際科學(xué)計算軟件的先進水平。而信號與系統(tǒng)課程內(nèi)容主要涉及到信號與系統(tǒng)的基本概念、連續(xù)（離散）系統(tǒng)的時域分析、連續(xù)（離散）系統(tǒng)的頻域分析、系統(tǒng)的Z域分析、系統(tǒng)函數(shù)、系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析等。針對以上內(nèi)容特點，利用MATLAB軟件的信號處理工具箱和圖形處理數(shù)據(jù)化等功能，教師可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)推算過程用軟件演示計算，并實現(xiàn)可視化的圖形，讓學(xué)生對抽象的概念有了更直觀的認識，加強學(xué)生的理解能力。同時，學(xué)生也可以自己進行課題平臺設(shè)計，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高利用軟件解決分析實際問題的能力。

2 信號與系統(tǒng)仿真實驗設(shè)計

2.1 針對課程重點、難點的仿真實驗設(shè)計

“傅里葉變換”是信號與系統(tǒng)課程中的是重點，同時也是學(xué)生普遍覺得難以理解的部分，為了讓學(xué)生更好的理解傅里葉變換的概念，以及利用傅里葉變換解決實際問題，我們以利用Heaviside函數(shù)構(gòu)成矩形脈沖為例，求Fourier變換。本范例主要利用了MATLAB軟件的函數(shù)調(diào)用、simple指令的適當運用、繪圖指令的配用等，分為兩個步驟進行求解。

1）求Fourier變換

2）通過可視化操作得到傅里葉變換頻譜

2.2 交互式仿真設(shè)計

在信號與系統(tǒng)的教學(xué)中往往會遇到一些綜合設(shè)計實例，這需要學(xué)生有很強的數(shù)學(xué)功底和全局觀的理解能力，往往有的學(xué)生碰到類似問題就望而卻步。而通過Simulink可以給學(xué)生提供一個動態(tài)系統(tǒng)建模、仿真和綜合分析的集成環(huán)境，這樣就跳過了繁瑣的數(shù)學(xué)公式運算，而只需選取適當?shù)膸旒澳K，就可以構(gòu)造出復(fù)雜的仿真模型。

比如傳遞函數(shù)作為《信號與系統(tǒng)》里最重要的知識點之一，往往是考試的重點和難點，用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法計算往往比較復(fù)雜，而通過Simulink可以達到簡化暈死的效果。

圖1 多環(huán)控制系統(tǒng)

如圖1所示的多換控制系統(tǒng)，試求系統(tǒng)傳遞函數(shù)。本例的系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型是通過形象直觀的框圖和各環(huán)節(jié)傳遞函數(shù)給出的，因此我們采用Simulink的傳遞函數(shù)模塊建模。構(gòu)造模型的主要步驟有：

1）引出空白模型窗

2）復(fù)制典型模塊并進行翻轉(zhuǎn)操作

3）整理模塊并連接

4）模塊參數(shù)設(shè)置及名稱改寫

接著進行系統(tǒng)模型的獲取

[A，B，C，D]=linmod2（‘exm070102’）；

STF=tf（mineral（ss（A，B，C，D）））

[Num，Den]=tfdata（STF）；

Num{：}，Den{：}

顯然，利用Simulink模型，系統(tǒng)函數(shù)就很容易求出。

3 結(jié)束語

傳統(tǒng)的信號與系統(tǒng)教學(xué)方法抽象復(fù)雜，很難激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然而將MATLAB軟件應(yīng)用于信號與系統(tǒng)教學(xué)過程中后，通過實驗的方法使得原本繁瑣的數(shù)學(xué)計算過程變得形象化，簡潔化，同時利用MATLAB軟件強大的計算能力和圖像處理能力，高效的解決了信號系統(tǒng)教學(xué)過程中的重點和難點。實踐表明，學(xué)生對此方法產(chǎn)生濃厚的興趣，并能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]張利紅，陳伯俊.高校信號與系統(tǒng)教學(xué)改革探討[M].中國教育技術(shù)裝備，2009-12，下（33）.

篇10

摘要：《線路工程》是通信專業(yè)最重要的職業(yè)能力課程之一，本文通過分析該課程改革的原因，提出對該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革措施并闡述了改革成效，同時對課程改革中的問題提出改進意見。

關(guān)鍵詞：高職；線路工程課程；綜合改革；能力

《線路工程》課程是通信專業(yè)核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對通信專業(yè)的學(xué)生有著重大影響。筆者對該課程提出的改革措施，旨在提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的需要。

課程改革的原因

初次感知知識和技能困難目前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地局限在教室里，教學(xué)手段主要使用板書或者采用圖片、器材展示等形式來加深學(xué)生的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，缺乏相應(yīng)的感性認識，經(jīng)常似懂非懂，對抽象的專業(yè)知識只能死記硬背，難以深入理解，也就沒有舉一反三的靈活應(yīng)用了。因此，學(xué)生往往感覺《線路工程》課程“抽象、枯燥、乏味”，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。

教學(xué)方法、手段和考核單一受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法的影響，在教授這門課程時教師往往采用以講授為主的教學(xué)方式，在講授中又側(cè)重于單方面的灌輸，授課往往過分講究完整，重結(jié)果輕過程。教師習(xí)慣于把知識和結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，以教師對教學(xué)內(nèi)容的直接講授過程代替學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，致使學(xué)生單方面地被動聽講，難以發(fā)揮主觀能動則直接參與其中，課程結(jié)束時則采用以筆試為主、課程進行過程中的小實訓(xùn)項目報告為輔的傳統(tǒng)考核模式，這種單一的考核形式很難全面地衡量學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況

辦學(xué)成本高，實踐環(huán)境無法滿足教學(xué)需要《線路工程》課程教學(xué)過程的實踐性特點，決定了其程序性知識的獲得方式。通信專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標，要求學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)，在實踐中得以強化，即通過大量的操作、訓(xùn)練來掌握一定的專業(yè)技能。院內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境幾乎無法滿足實踐教學(xué)需要，而且，《線路工程》課程在操作、訓(xùn)練上一般都使用熔接機和OTDR等比較昂貴、精密的器材，辦學(xué)成本高，而學(xué)院投入較低，設(shè)備無法滿足教學(xué)需要。

改革措施與手段

（一）實踐環(huán)境改善

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需求，聯(lián)合江蘇省通信管理局、江蘇通信服務(wù)有限公司和南京吉隆有限公司等工程單位參與課程的實踐環(huán)境建設(shè)。采取購買、捐贈和技術(shù)支持（合作）的方式，解決課程辦學(xué)成本高、系統(tǒng)性強和專業(yè)性強的特點。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中興通訊股份有限公司、江蘇郵電建設(shè)工程公司等企業(yè)合作，以線路工程為主體，開發(fā)了一套以通信行業(yè)真實崗位為建設(shè)“節(jié)點”、模塊化、工學(xué)結(jié)合的高職通信類專業(yè)“F-Block”模式綜合實訓(xùn)系統(tǒng)，并積極完成課程項目式和工學(xué)結(jié)合的教材。

隨著我國由學(xué)歷型社會向資格型社會逐漸轉(zhuǎn)型，通信企業(yè)崗位準入制度逐步推行，以及高職院?！半p證書”制度的要求，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇省通信管理局共同投資成立線務(wù)工程實訓(xùn)基地。將職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定納入《線路工程》教學(xué)大綱中，使其涵蓋職業(yè)技能資格證書的要求。根據(jù)通信專業(yè)對應(yīng)的工種，學(xué)生考取電信線務(wù)員和機務(wù)員等職業(yè)技能證書。

（二）教學(xué)手段更新

提高認知效率，調(diào)動學(xué)生積極性通過對“F-Block”模式綜合實訓(xùn)系統(tǒng)的參觀，了解ODF、DDF、MDF設(shè)備、橋架、進出局管道、架空和墻壁線纜等，學(xué)生很容易建立起通信線路全程全網(wǎng)的整體概念，學(xué)生對以后自己所從事的工作內(nèi)容也有了比較直觀的理解。這樣也便于有針對性地參加社會實踐，提早制定自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)也就有了目標和動力。如通過現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)人孔，帶上皮尺，打開一個人孔鐵蓋，參照施工圖，從人孔各方面的尺寸、管道的尺寸和位置，甚至電纜的固定、綁扎、標志等各方面的規(guī)范一一分析透徹，學(xué)生在熟悉人孔相關(guān)知識的同時也學(xué)會了讀圖，現(xiàn)場教學(xué)完成了教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)、外實訓(xùn)基地”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由“口授、板書”向“實物”轉(zhuǎn)變，以其直觀性提高了學(xué)生的認知效率，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點。

從基本概念出發(fā)，提高學(xué)生技能“以學(xué)生為本”的高職教學(xué)觀，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上以理解為主，記憶為輔，應(yīng)用才是關(guān)鍵。如我們在介紹ODF章節(jié)的時候，首先在教室簡明扼要地介紹ODF的概念、組成，然后將學(xué)生帶到機房，將理論和實物ODF“對號入座”，進一步讓學(xué)生觀察成端光纖光纜、編號、接續(xù)以及走線，思考各個部分的作用。這種直觀現(xiàn)場教學(xué)的方式，增強了學(xué)生的感性認識，學(xué)生對ODF也就有更深刻的理解和記憶。因此，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，同時，還可以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。此外，通過參觀現(xiàn)場線纜的敷設(shè)規(guī)范，有助于加強學(xué)生對設(shè)備及理論的理解，而學(xué)生的現(xiàn)場操作，也有助于提高學(xué)生的應(yīng)用技能。有效地利用貼近實際應(yīng)用的實訓(xùn)系統(tǒng)，將抽象的記憶轉(zhuǎn)化成直觀的理解，對準確、透徹地理解基本概念起到事半功倍的作用，同時也能加深記憶，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。

增強職業(yè)素質(zhì)，全面提高綜合素質(zhì)大部分通信企業(yè)既要求學(xué)生掌握通信工程崗位共同的專業(yè)理論，又要求學(xué)生能在這些專業(yè)理論基礎(chǔ)上把已形成的能力在相應(yīng)職業(yè)崗位范圍內(nèi)進行轉(zhuǎn)移（第二崗位），達到上崗無須過渡、轉(zhuǎn)崗不必培訓(xùn)的目的?！毒€路工程》課程的職業(yè)定向性十分明確，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐相對應(yīng)，與工作崗位相吻合，與職業(yè)技能證書要求相統(tǒng)一。在職業(yè)證書的推動下，通過教師對職業(yè)道德（5S）和職業(yè)態(tài)度的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、探索學(xué)習(xí)的能力以及解決問題的綜合能力。

（三）教學(xué)方法引入

“F-Block”模式綜合實訓(xùn)和線路工程實訓(xùn)由專、兼職教師共同完成。課程教學(xué)過程采用“教、學(xué)、做”一體化，采用項目教學(xué)法、案例分析法、工作情境法等教學(xué)法。

“教、學(xué)、做”一體化在每個任務(wù)模塊中，采用“教、學(xué)、做”一體的方法作為教學(xué)的具體形式，由專職教師和兼職教師共同教授，教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體的環(huán)境下，迅速理解通信線路的整體概念及具體的標準、規(guī)范，掌握光纜、電纜及相關(guān)設(shè)備、儀器儀表的相關(guān)操作技能，熟悉光電纜工程的敷設(shè)、設(shè)備安裝、測試等線路工程知識，并通過綜合性任務(wù)將各項工作連接起來，進一步提升綜合能力。

案例分析法OTDR測試中，根據(jù)中美海底光纜的搶修案例，總結(jié)如何快速而準確地進行故障定位及參數(shù)測試，在此基礎(chǔ)上，利用實訓(xùn)系統(tǒng)，人為地在實訓(xùn)系統(tǒng)的光纜線路上制造故障，讓學(xué)生利用OTDR查尋并排除故障。通過案例分析并在“F-Block”模式綜合實訓(xùn)系統(tǒng)中求證，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到發(fā)展。同時，把抽象的概念具體化，讓它們處于一定的情境之中，有利于學(xué)生更加清楚、深刻地把握、理解這些概念，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，通過討論可以幫助學(xué)生提高語言表達能力，培養(yǎng)交流和團隊合作的意識，克服從眾心理，有利于學(xué)生獨立思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

工作情境法通過情境教學(xué)可以讓學(xué)生體驗真實工作過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在這個過程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，按照學(xué)校與企業(yè)通過校企合作共同開發(fā)的授課流程，進行主體式學(xué)習(xí)。而教師就完成了從主體到客體的轉(zhuǎn)變，從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，從事必躬親的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檫\籌帷幄的指揮者。學(xué)生在不斷的操作情境再現(xiàn)中可以強化知識點的記憶，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵核心能力，與企業(yè)單位的工作場景無縫對接。

考核方案優(yōu)化

轉(zhuǎn)貼于

整個考評體系改革將過程考核與評價納入課程總成績，改變用試卷考核為主的成績評價，成績將主要體現(xiàn)在平時考勤、職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度、職業(yè)能力、項目報告、理論和實踐知識等方面，如表1所示。

在新的考核方式中，考核內(nèi)容面向職業(yè)崗位，依據(jù)工作樣本，制定考核內(nèi)容；促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)工程，將小組成績與個人成績掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神；強調(diào)對學(xué)生進行個體評價和過程評價，激發(fā)學(xué)生上進心和教師教學(xué)的積極性。使學(xué)生無論基礎(chǔ)好壞，都有機會獲得成就感，增加智慧開啟的經(jīng)歷。

改革成效

課程改革增進了學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的友誼，加強了人與人之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生之間協(xié)作互助、團結(jié)友愛的團隊精神，使學(xué)生在學(xué)會知識的同時，還學(xué)會了如何做人，提高了個人素養(yǎng)。

教學(xué)質(zhì)量比較課題組成員開拓面向工作過程的教學(xué)改革與實踐，建立了一套工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)方法。課題組成員緊跟當前通信工程技術(shù)的發(fā)展水平，將先進的工程技術(shù)理論貫穿課堂之中，開拓了知識面。在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，多種教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生積極思維的能力，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。教師課程評價由同行評教、督導(dǎo)評教、學(xué)生評教三部分組成，學(xué)生成績優(yōu)秀率和教師評教分數(shù)逐年上升。

家長與學(xué)生滿意度對幾屆學(xué)生調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生對于課改的滿意度由80%升到90%。教師的授課方式能以學(xué)生為中心，課堂氣氛活躍，積極調(diào)動學(xué)生的積極性；講授內(nèi)容以實際工作崗位為主線，結(jié)合教材和專業(yè)知識，認識、分析和解決問題能力得到很好的提高。家長認為課程改革后的教學(xué)條件很好，創(chuàng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進一步加強了師生之間的溝通，同時學(xué)生還擁有更扎實的理論知識和較強的專業(yè)技能等。

企業(yè)滿意度通信企業(yè)和公司的高級工程師對通信專業(yè)畢業(yè)生評價很高，認為課程改革很成功，課程改革將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程始終，課程改革非常重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容涉及通信線路施工中的各環(huán)節(jié)，畢業(yè)生獲得電信線務(wù)員資格證書，理論基礎(chǔ)扎實，學(xué)生動手能力強，儀器操作熟練。

問題與建議

本課程改革有待進一步完善。本課程是職業(yè)能力課程，在不同的專業(yè)開設(shè)，對于如何形成相應(yīng)的特色以滿足不同的專業(yè)的需求，課題組成員將深入企業(yè)調(diào)研崗位的差別，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容形成各專業(yè)的特色。

師資隊伍建設(shè)有待提高。教師對課程改革核心理念的認識和理解不到位，教師教學(xué)方法與實際操作能力有所欠缺，同時教師獲取通信職業(yè)技能證書的種類不全、層次不高。課題組將深入企業(yè)實習(xí)，與工程師討論崗位專業(yè)知識和技能的需求，提高自身的工程能力，考取相應(yīng)的高級職業(yè)技能證書；同時教師將進行課程改革方面的教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代的教育理念和教學(xué)方法，提高自身的綜合素質(zhì)。

實踐證明，《線路工程》課程改革落實了以“勝任通信工程崗位要求”為出發(fā)點，以實用為目的，以“必需、夠用”為度，以給學(xué)生提供終身發(fā)展的牢固基礎(chǔ)為宗旨的原則，滿足了企業(yè)要求從業(yè)人員快速頂崗的愿望，滿足了學(xué)生和家長要求繼續(xù)發(fā)展的愿望，也體現(xiàn)了高職教育的特性。

參考文獻

[1]黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.