導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵字]計算機網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；問題與對策

1、引言

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是Internet的發(fā)展將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術(shù)的人）連成了一體，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。不少學(xué)校順應(yīng)時代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取知識。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點、問題以及應(yīng)對辦法，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論是將學(xué)生看成是知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。

基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個方面的特點：

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種雙向交互活動不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

（3）多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感；有利于素質(zhì)教育的實施。

（4）教學(xué)方式的先進性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生。至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

（5）教學(xué)目標的多樣性。學(xué)生的個體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點等決定了教學(xué)目標的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

（6）教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容。學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)模式與方式。

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

（1）集體教學(xué)模式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣，同時將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學(xué)生在計算機上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，同時交待任務(wù)情景。利用計算機迅速和反饋及時的特點，提供化難釋疑。放手讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)疑難問題，可用電子舉手。教師通過監(jiān)視管理功能，選定有疑難問題的部份學(xué)生，組成一個特定的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進行經(jīng)驗交流。教師同時也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，提供幫助。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播，迅速進行糾正，以引起學(xué)生注意。對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這種教學(xué)模式對學(xué)生來說可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，促進了學(xué)生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

（2）自主學(xué)習(xí)模式。該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進度并隨時與教師、同學(xué)進行交互。一個服務(wù)器站點相當(dāng)于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的八種方式：

（1）視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別，學(xué)生無法控制，實際上是一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬?。ㄖ恍?.37M）。多用于名師授課、學(xué)術(shù)報告、重要會議的直播等。

（2）視頻點播：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對服務(wù)器中的視頻進行點播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以我們可以對其精心設(shè)計（插入圖文、視頻、動畫等）。

（3）視頻會議：視音頻多向?qū)崟r傳輸?shù)男问健?/p>

由于設(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于教師答疑。

（4）WEB教材：把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。

其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。

（5）多媒體課件：運用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機運行。

（6）BBS論壇：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。

（7）聊天室（教學(xué)討論區(qū)）:師生間、學(xué)習(xí)者間通過文字、語音等形式異地實時交流。

（8）e-mail:師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流。

4、存在的主要問題及解決辦法。

（1）課堂容量問題———網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。

為增加課堂教學(xué)容量，有關(guān)人員在網(wǎng)絡(luò)上放置了大量的信息資源，但是卻產(chǎn)生了一個嚴重的后果，那就是：豐富的資料讓學(xué)生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關(guān)鏈接資料。

學(xué)生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這實際上是使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)處于一種嚴重失控狀態(tài)。在解決這個問題的過程中發(fā)現(xiàn)：我們對課堂教學(xué)容量的認識走進了誤區(qū)。我們知道課堂上單位時間內(nèi)的教學(xué)容量是不可能無限制擴張的。學(xué)生在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應(yīng)該作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標，提高教學(xué)效率才是目標。作為教師，要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)知識如果局限于現(xiàn)有教材，它就變成了電子課本；網(wǎng)絡(luò)知識如果完全脫離了教材，它又變成了無源之水。網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的工具和手段，在運用其進行教學(xué)時，一定要仔細分析，深入研究教材，明確教學(xué)目標，突出主題、重點、難點，不能為了學(xué)生的興趣而隨心所欲。所以，只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握好課堂容量，才能提高教學(xué)效率。

（2）自主學(xué)習(xí)問題———教師角色的重新定位。

為有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師減少了講授時間，增加學(xué)生自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干涉。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師充當(dāng)一個什么樣的角色呢？學(xué)生隨意閱讀該不該干涉呢？這會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎？這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中感到困惑的又一個問題。經(jīng)過理論研究和實踐論證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。

比如在閱讀、討論過程中教師可以幫助個別同學(xué)調(diào)節(jié)閱讀進度、對討論過程中的錯誤概念及時糾正，發(fā)現(xiàn)討論過程中學(xué)生高質(zhì)量的論證分析可以提醒大家關(guān)注，在線指導(dǎo)解決同學(xué)的疑問等等。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色要重新定位。

（3）情感互動問題———傳統(tǒng)手段的必要補充。

實踐過程中遇到的又一個比較棘手的問題是如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解決情感互動問題。思想教育功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)呢？通過探討，筆者認為先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是水火不容、有你沒我的關(guān)系。把二者有機地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思想情感，情感升華就會在有聲與無聲之間潛滋暗漲。比如課始播放一段音像資料、課中穿插一段生動的講述、課尾同學(xué)之間通過語言展開激烈的思想交鋒等等，都可以起到情感互動的作用。因此解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動問題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段可做必要的補充。

（4）課件通用問題———課件模板的優(yōu)化設(shè)計。

一般情況下課件制作基本上是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計的，因此通用性很差。通用性是考察課件效率和效益的最重要標準。如果一個課件通用性很強，不僅制作它的老師用，全校都能用、全國都能用。

提高通用性最好的辦法是設(shè)計一些內(nèi)容簡潔、重點突出的網(wǎng)絡(luò)課件制作模板。教師可以根據(jù)課型的不同需要，或嵌入討論系統(tǒng)或嵌入留言系統(tǒng)等，發(fā)揮計算機的交互功能。另外，制作課件也可以發(fā)動學(xué)生，上網(wǎng)搜索資料等事情可以教給學(xué)生去做。學(xué)生在制作課件的過程中就已經(jīng)在學(xué)習(xí)，并且是對主動性要求更高的學(xué)習(xí)。

（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備、對技術(shù)的要求很高，難以推廣的問題———循序漸進、明確分工。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備有一定的要求，學(xué)校沒有一定數(shù)量的計算機、沒有互聯(lián)網(wǎng)接入就無法開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。然而，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認識的發(fā)展必然經(jīng)歷一個過程，新的學(xué)習(xí)方式也不是一朝一夕就可以實現(xiàn)變革的，這種變化是一個量變到質(zhì)變的過程。我們可以用很低廉的成本建設(shè)一個小型的實踐環(huán)境開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。當(dāng)然，隨著我們實踐的深入、隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的物理條件會得到改善的。即便囿于經(jīng)濟因素，無法大規(guī)模開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只要我們在小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐探索過程中轉(zhuǎn)變了教育觀念、提升了教學(xué)水平，這同樣可以視為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐探索的有益效果。與多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用相比，從學(xué)校層面來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對技術(shù)的依賴不高。超級秘書網(wǎng)

真正的多媒體制作，涉及教學(xué)方案設(shè)計、文字腳本撰寫、平面設(shè)計（美工）創(chuàng)意、2D3D動畫制作、視音頻素材采集和編輯、編程等等方面，對人力資源的技術(shù)水平要求很高，對制作平臺的硬件要求很高，對客戶端設(shè)備有一定要求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？如果我們充分運用已有的公網(wǎng)資源，充分運用已有的權(quán)威機構(gòu)專業(yè)網(wǎng)站、個人特色網(wǎng)站，充分運用通用軟件，技術(shù)復(fù)雜的事情交給個別專業(yè)人員去做，只需要教師運用Word來寫作一個學(xué)習(xí)活動方案。教師的精力更多地集中在探究學(xué)習(xí)活動方案的設(shè)計上、更多地集中在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)上。

5、結(jié)束語。

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。我們要依托校園網(wǎng)，營造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，以獲得最佳的教學(xué)效果。

[參考文獻]

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[4]任長松。探究式學(xué)習(xí)：18條原則[M].教育理論與實踐。2002年第1、2期

篇2

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念及優(yōu)勢

校園網(wǎng)作為一種局域網(wǎng)，它是學(xué)校為了開展教學(xué)活動而開設(shè)的，為信息傳播提供了路徑和渠道，正成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。校園網(wǎng)是一種寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)，師生可以以此為媒介，獲取綜合性的信息。當(dāng)前，我國各初中校園要充分利用校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突出優(yōu)勢，不斷改進教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，建立起科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)平臺，最大限度的發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，逐步提高教學(xué)水平，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的人才，從而提高自身的社會地位和聲譽[1]。

2 校園網(wǎng)的建設(shè)

校園網(wǎng)建設(shè)主要包括兩個部分，即以軟件建設(shè)為基礎(chǔ)的信息資源建設(shè)和以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)集成建設(shè)。

2.1 硬件環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容

硬件環(huán)境建設(shè)是由三部分組成的，主要涉及廣域網(wǎng)、分支網(wǎng)及主干網(wǎng)三大塊。在這三大塊中，分工明確。主干網(wǎng)主要負責(zé)連接各分支網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)交換中心，作為一個連接器，其組成部分包括以交換機為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備以及通信線路，它實現(xiàn)了校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)各數(shù)據(jù)之間的有效轉(zhuǎn)換和連接。而構(gòu)成校園網(wǎng)的主要組成部分就是分支網(wǎng)，它是由圖書館、教室、各辦公區(qū)所在區(qū)域的建筑物的網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備、通信線路以及計算機終端所組成的。廣域網(wǎng)和校園網(wǎng)的接口部分能有效連接和交換外部廣域網(wǎng)與內(nèi)部校園網(wǎng)，實現(xiàn)二者的互接互聯(lián)，在網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備的支持下，校園網(wǎng)交換中心可以充分利用公共通信線路的便捷優(yōu)勢，加強各網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系，從而建立起完善的校園網(wǎng)硬件建設(shè)。

2.2 軟件環(huán)境建設(shè)的主要方面

在校園網(wǎng)建設(shè)過程中，軟件環(huán)境建設(shè)是其中不可忽視的重要組成部分，學(xué)校方面要進一步加強校園軟件環(huán)境建設(shè)。軟件環(huán)境包括多方面的內(nèi)容，主要涉及管理軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及以服務(wù)器操作系統(tǒng)軟件為基礎(chǔ)的系統(tǒng)軟件。要建設(shè)良好的軟件環(huán)境，就要緊緊依靠完善的校園網(wǎng)硬件環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上廣泛應(yīng)用各應(yīng)用軟件，充分發(fā)揮學(xué)校信息資源的優(yōu)勢，加強信息資源的實時共享，從而實現(xiàn)資源的電子化、標準化，最終建立起資源的共享和協(xié)同處理機制。由此，學(xué)校內(nèi)部分管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的主管部門要切實履行其職責(zé)，不斷解放思想，改變以往信息分散、無序的狀態(tài)，實現(xiàn)信息資源的標準化、有序化，最終建構(gòu)起相對完整的信息資源數(shù)據(jù)庫體系，將校園網(wǎng)建設(shè)落實到校園生活的方方面面，不斷提高初中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

3 如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 規(guī)劃科學(xué)、布局合理，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)良好

要進一步加強網(wǎng)絡(luò)教育的軟硬件建設(shè)，就必須從以下幾方面著手：第一，完善硬件設(shè)施建設(shè)，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源。建設(shè)功能齊全的CAI實驗室、多媒體網(wǎng)絡(luò)室、多媒體教室以及課件開發(fā)制作室等；第二，加強校園軟件建設(shè)，綜合利用各類網(wǎng)絡(luò)資源，大力開發(fā)遠程教育課件，建立數(shù)字化、信息化的圖書館，為教師備課和制作課件提供便利條件，同時滿足學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)需求，在初中校園內(nèi)部營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

網(wǎng)絡(luò)教育開展和施行的基礎(chǔ)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教育的突出優(yōu)勢就是資源獲取更加快捷、資源儲備更加豐富。按構(gòu)成方式和粒度劃分，資源可分為課件、集成單元和基礎(chǔ)資源三部分。課件主要包括光盤課件、電子講稿、電子圖書、視頻流課件以及網(wǎng)絡(luò)課件等。集成單元主要包括共享軟件庫、網(wǎng)址庫、參考資料庫、名詞術(shù)語庫、常見問題庫、試題庫、案例庫以及教學(xué)單元庫等幾部分。而學(xué)科基因圖形庫、學(xué)科基礎(chǔ)符號庫、視頻庫、音頻庫、動畫、圖形圖像以及文本等都屬于基礎(chǔ)資源的范疇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為一種新型的數(shù)字化教學(xué)材料，它主要依托網(wǎng)絡(luò)而進行，它能最大限度的利用信息資源，doc、pdf以及ppt等都是這些網(wǎng)絡(luò)信息資源存在的主要方式。要評價這些教學(xué)資源是否有用，一個重要標準就是是否具有貼切性和實用性。由此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相對于傳統(tǒng)教學(xué)資源而言，發(fā)展前景更大，非專業(yè)人士可以自由參與其中，而且信息的搜集和整理速度更快，知識更新周期也逐漸縮短，有效滿足了初中校園教學(xué)需求。

3.2 最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，積極開發(fā)和引進網(wǎng)絡(luò)課程、課件

目前，教學(xué)條件差、水平低、師資力量薄弱等都是制約我國教育事業(yè)健康發(fā)展的重要阻礙因素。普通初中校園要積極解放思想，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的突出優(yōu)勢，加強與其它重點學(xué)校的交流與合作，大力購買或者引進專業(yè)基礎(chǔ)課程和通用基礎(chǔ)課程，將一流的網(wǎng)絡(luò)課件引入普通初中校園課堂中，讓每位學(xué)生都能享受到高水平的教育，從而有效提升教學(xué)水平，提高人員素質(zhì)。而且，普通初中校園內(nèi)部教師可以積極借鑒其他學(xué)校的先進經(jīng)驗和理念，組建高素質(zhì)的教師隊伍，從整體上提升學(xué)校的辦學(xué)實力。同時，學(xué)校要合理利用教學(xué)資金，將更多的資金投放到網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)上，不斷激發(fā)教師的潛能，從而創(chuàng)造出初中校園發(fā)展的有效模式。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展，知識的更新和耗散周期進一步縮短，教師要不斷順應(yīng)時代需求，就要加強學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新知識構(gòu)成，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。學(xué)校要將網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，讓廣大教師參與到網(wǎng)絡(luò)教育的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的好奇心，從而在教師間形成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的良好氛圍，讓教師自覺以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平，將網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息和資源的有效方式，積極開發(fā)CAI課件，實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革與創(chuàng)新。

3.3 切實提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡單地將教學(xué)資料到網(wǎng)絡(luò)上，它更注重的是師生之間、生生之間的交流和溝通。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，師生的空間距離擴大了，要保證教學(xué)效果，師生之間就要開展良性的交流。同時，筆記記錄、圖書館、考試以及作業(yè)等在傳統(tǒng)教學(xué)中都起著重要作用，它是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也要注意這些因素的滿足。要保證教學(xué)質(zhì)量，加強師生間的交流，都必須以專用工具為支撐，但是這些技術(shù)有待于開發(fā)和研究。除此之外，非計算機專業(yè)的教師缺乏專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，因而難以進行程序設(shè)計，所以教學(xué)支持平臺的建立就顯得尤為重要，只有這樣，教師才能順利獲取網(wǎng)絡(luò)信息，從而將精力集中在教學(xué)環(huán)節(jié)，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)實現(xiàn)信息的實時傳遞，切實提高學(xué)生的學(xué)校成效[2]。

篇3

夸美紐斯說“教學(xué)的藝術(shù)就是一種使人感到愉快的藝術(shù)”,給學(xué)生展示一些美麗的與課文相融的圖片,可愉悅學(xué)生的心靈,激發(fā)創(chuàng)作熱情,從而一步步踏入老師所營造的情境中,產(chǎn)生共鳴。朱自清先生的《綠》,“格調(diào)清朗,節(jié)奏明快,充滿生命的活力,洋溢著勃勃生機,反映作者勇于進取的精神”,更動用了多種寫作手法。語文老師在這一節(jié)課的教學(xué)中,為了使學(xué)生進入情境,備課時準備了大量的精心挑選的色彩明艷濃烈的圖片,其中有一張堪稱美侖美奐的“梨花帶雨”圖片,以及與“綠”課有關(guān)的大量的錄像片段,還有和本課有關(guān)的背景資料,把他們按照一定的順序有機地鏈接在一起,以網(wǎng)頁形式在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器上,上課時,學(xué)生一人一機,先讓學(xué)生自學(xué)課文,相關(guān)的背景資料等學(xué)生都可以在網(wǎng)上獲得,網(wǎng)頁上的圖片和相關(guān)錄像,加深了同學(xué)們對《綠》這篇文章的美好印象,在課上同學(xué)們可以在網(wǎng)上了解他想了解的一切。整個課堂教學(xué)中學(xué)生活動的時間占了多數(shù),很多學(xué)生在看到“梨花帶雨”這個圖片時,不由得驚呆了,任課老師趁機“從大家眼神中,我看到了一幅美麗的'梨花帶雨'圖,大家能否用語言去描繪、贊美呢?”,同學(xué)們的寫作熱情被激發(fā)了,紛紛發(fā)言,可惜許多同學(xué)語言干癟,詞不達意,老師順勢引入課文,“讓我們看看朱自清先生是怎樣描繪梅雨潭那醉人的'綠'的,學(xué)習(xí)他的表現(xiàn)手法,然后再描繪”。這樣既然可以使學(xué)生多一次寫作機會,在激發(fā)的創(chuàng)作熱情中用心體會作者的寫作手法,從而更深層次地融會貫通地描繪這些景物,事半功倍,一石三鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的大容量性、集成性、開放性等為學(xué)生提供了生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。從教學(xué)方式的手段看,它有別于傳統(tǒng)教學(xué),能借助聲音、圖片、動畫等的神奇配合,為語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)提供有效途徑。

又如,在執(zhí)教朱自清的《荷塘月色》時,語文老師就是在網(wǎng)上找到鋼琴曲《秋日的私語》,并引導(dǎo)學(xué)生想象作者描繪的幽僻的小路、多姿的荷花、微微的晚風(fēng),縷縷的清香、淡淡的月色、薄薄的輕霧,品味作者迷離恍惚、深沉抑郁的情感。這些不正是作者夏日荷塘邊的竊竊私語么?不正是這種輕松中夾著哀愁,恬淡中和著絲絲苦澀的獨特意境么?在這種情況中,學(xué)生輕松體會了作者那種難以言狀的苦悶、彷徨、低沉、抑郁,從而自然的聯(lián)想到當(dāng)時腥風(fēng)血雨的黑暗現(xiàn)實,理解當(dāng)時的知識分子,理解作品的主題。

文學(xué)作品一般都有是在對景物的傳神寫照中,自然流露作者的思想感情,這眼前的傳神寫照即是“境”;而其中的思想的自然流露就是“情”,“情”與“境”天衣無縫的融合,就構(gòu)成了作品的藝術(shù)境界?！耙龑?dǎo)學(xué)生進入情境,(不僅)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,(還可)加深對課文的理解和記憶”(魏書生語)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲音、圖片、動畫、文字等大量的資源等創(chuàng)設(shè)情境,獲益良多。

當(dāng)然這里面少不了教師上課前的準備,對教學(xué)過程和教學(xué)資源要作系統(tǒng)安排,精心策劃。教學(xué)設(shè)計分為以教為中心的教學(xué)設(shè)計和以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),后者主要是以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),前者是通過教學(xué)分析進行教學(xué)事件的設(shè)計及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計,后者主要是在一定的社會背景中,選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程,它的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)分析,設(shè)計學(xué)習(xí)資源,認知工具以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和支持自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、模式。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計符合了人本主義及素質(zhì)教育的對教育的要求。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計中,我的體會是:一是學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“像”上課的模式,大部分學(xué)生不知道如何進入角色(可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)),學(xué)生普遍反映信息太多,沒有次序,不容易進入學(xué)習(xí)的角色,另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多干擾大。但這次教學(xué)設(shè)計實踐是成功的,效果是好的,實現(xiàn)了教學(xué)目標,大部分的學(xué)生學(xué)會了自主獲取信息,動手、動眼、動腦三維一體,多重刺激,學(xué)習(xí)興趣增強了,創(chuàng)新能力增強了。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變,教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn),壓力增大,因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸;教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進者,教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺;教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)代替,相反教師在這種模式下的重要性更大了,計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具,教師唯一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面;教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu);教學(xué)組織是單個教師所不能完成的,需要教師的群體協(xié)作;網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此,如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的,學(xué)生是按照自己的認知水平來學(xué)習(xí)和提高的,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的,這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系,學(xué)生使用計算機進行學(xué)習(xí),首先要具有計算機知識(最起碼是基礎(chǔ)知識),其次必須要有跨學(xué)科的知識與能力,才能駕馭各種計算機軟件,比如幾何畫板軟件,要用它來進行學(xué)習(xí),要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識,這調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣,它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這對于開發(fā)人力資源很有益處,這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)使學(xué)生開闊了眼界,擴大了知識面,互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長,傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式,其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下,我們的教師、學(xué)生是否作好了準備?教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下,我們要做的工作還很多,培訓(xùn)便是比較突出的問題。

參考文獻

[1]李克東.謝幼如.多媒體組合教學(xué)設(shè)計.1992.

篇4

論文摘要隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)收到了意想不到的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)產(chǎn)生色彩絢麗的動態(tài)畫面有利于啟迪學(xué)生的直觀思維和形象思維，美術(shù)教師必需掌握知識的重點和難點以及網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)，做好課件，充分利用多媒體的手段開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)連力。

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多的應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大限度的提高教學(xué)效果，收到了意想不到的教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，信息技術(shù)成為優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的一種最直接、最有效的手段，在美術(shù)課堂教學(xué)中，運用多媒體手段，可以產(chǎn)生色彩絢麗的動態(tài)畫面，逼真?zhèn)魃瘢茏寣W(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于啟迪學(xué)生的直覺思維和形象思維，使其身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，正如，愛因斯坦所言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類進步、發(fā)展，而且是知識進化的源泉。”

媒體就是時尚，時尚就是流行。在大趨勢之下，美術(shù)多媒體教學(xué)勢在必行，以順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，這也是多媒體教學(xué)的時代意義。

在具體的美術(shù)多媒體教學(xué)過程中，首先這種方法有著直觀生動形象的特點，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)學(xué)生長期照樣寫生、臨摹，有時身心疲憊，教學(xué)效果一般，而多媒體的應(yīng)用可以在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中用其鮮明豐富的色彩和悅耳的聲音傳遞給學(xué)生，以增強其注意力和學(xué)習(xí)興趣，這很重要，在美術(shù)的教學(xué)實踐中證明，興趣是最大的動力，也是最好的老師，是信心的推動力。只有學(xué)生對其感興趣，才能吸引學(xué)生主動去學(xué)，最大限量地激發(fā)潛能，從而使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的主要組成部分，在美術(shù)教學(xué)實踐中多媒體易變抽象為具象，易于學(xué)生理解、掌握。

變抽象為具象也是美術(shù)多媒體教學(xué)的主要特點，教師在制作美術(shù)課件過程中，必須懂業(yè)務(wù)、通業(yè)務(wù)，認真分析找出切入點、重點、難點所在。如：在美術(shù)具象中對于結(jié)構(gòu)的理解和講解中就完全可以充分地利用多媒體進行演示。在演示過程中應(yīng)利用多媒體的特性，充分地把立方體的十二個轉(zhuǎn)折體現(xiàn)出來，而傳統(tǒng)實際的講解中卻受著條件的限制，而很難直觀指出立方體的十二個轉(zhuǎn)折。這樣通過具象化的演示就可以讓學(xué)生最直觀的理解到問題的實質(zhì)，把美術(shù)教學(xué)中最抽象難懂的問題形象直觀的解決了。

在進行全因素素描的基礎(chǔ)課中，對透視的闡述以及明暗因素對畫面的影響教學(xué)中，利用軟件可以非常容易地演示出透視的規(guī)律，利用三維軟件烘托燈光效果，利用燈光可變的條件來分析畫面效果的處理，進而產(chǎn)生直觀、直接、生動的具體畫面，從而分析出了光影與結(jié)構(gòu)、光影與空間的變化關(guān)系。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中這些受著環(huán)境和條件的限制很難做到，利用多媒體教學(xué)會把美術(shù)基礎(chǔ)課中最難理解的、最抽象的、難教的課題輕而一舉的解決了。

美術(shù)多媒體教學(xué)能夠拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)的思路和視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生從設(shè)計構(gòu)圖、構(gòu)思到實施以至完成需要很長的時間，在加上手工繪制的時間，如果想達到要求的效果時間會很長，花的精力也就更多，往往學(xué)生會身心疲憊，好的構(gòu)思需要適合的技術(shù)表現(xiàn)力，現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)中就需要大量電腦的輔助，如在設(shè)計課中對構(gòu)成的理解和表現(xiàn)中，對構(gòu)成點、線、面的理解，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、以及發(fā)散構(gòu)成等構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中進行設(shè)計顯示，并且操作簡便快捷、易于輸出、工作效率極高，擺脫了繁瑣的手工操作，提高了學(xué)習(xí)效果，豐富了知識，開拓了視野，促進了學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)了綜合能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大趨勢下，美術(shù)教育應(yīng)著重其藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術(shù)教育是藝術(shù)教育，藝術(shù)不是教出來的，應(yīng)側(cè)重發(fā)倔、喚醒學(xué)生動腦去想象，去創(chuàng)造，那么教學(xué)手段和教學(xué)方法是極為重要的，運用多媒體教學(xué)可以利用豐富多彩的圖象消息，包括平面的、立體的、甚至是光影結(jié)合的，多角度、全方位的素材來觸動學(xué)生的形象思維，大量的感性的形象思維與理性的邏輯思維相互作用就能激發(fā)新思想、新思維，這對于啟迪思維形成創(chuàng)造力有著積極的作用。通過正確的、有效的多媒體教學(xué)手段不但活躍了課堂氣氛，更重要的是激發(fā)了審美想象和創(chuàng)作的欲望，從而產(chǎn)生了積極的活躍的聯(lián)想，所有這些交織在一起就形成了新的個體創(chuàng)造力，以便學(xué)生以后的創(chuàng)作和表現(xiàn)。

在現(xiàn)代美術(shù)教育中，教學(xué)課堂氣氛的把握也是非常重要的，利用多媒體教學(xué)手段可以很容易營造出特定的教學(xué)氣氛。在教學(xué)過程中我們可以運用網(wǎng)絡(luò)收集到眾多美未所需要的圖片，影象運用到美術(shù)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)同時給學(xué)生視覺，聽覺等全方位的身心體驗，對其多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起其內(nèi)心對審美的追求和欲望，使其在輕松，愉快的環(huán)境下接受著美的教育。如在創(chuàng)作課程中美術(shù)教師可以選用多種音樂素材來喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，用不同的音效來迅速達到特定意境使其身臨其境，冥想其境界，進而進入創(chuàng)作思維和狀態(tài)。

利用多媒體教學(xué)還可以對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，使學(xué)生成為具備健全人格的人，以便適應(yīng)激烈的社會競爭，促進學(xué)生審美觀念的多元化發(fā)展，在多媒體教學(xué)中高亢的、低沉的、舒緩的旋律，都能召喚心靈的感染力，甚至能夠超出時空的界限，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，不同的樂曲能影射出不同的創(chuàng)作情緒和思路，促進了學(xué)生的審美觀念的多元發(fā)展。在所有的美術(shù)課堂中，學(xué)生是一切教學(xué)活動的中心，一切課件講解都必須以學(xué)生為中心。在多媒體營造的氛圍下，很容易便獲得到以人為本、和諧發(fā)展的情感體驗。

在實踐教學(xué)過程中，教師一定要處理好現(xiàn)代多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。以及教學(xué)內(nèi)容與形式、教師與學(xué)生主體的關(guān)系。

如上所述，多媒體教學(xué)有其明顯的教學(xué)優(yōu)勢，是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢。但在實際教學(xué)中，美術(shù)的教學(xué)還是要有傳統(tǒng)教學(xué)的運用，言傳身教是必不可少的。對學(xué)生面對面的教學(xué)是美術(shù)教學(xué)非常重要的一個紐帶，手把手地教也更重要。因此，在教學(xué)實踐中，美術(shù)教師要對多媒體教學(xué)有所深入的研究，對美術(shù)知識的把握，對重點、難點的提煉，自身業(yè)務(wù)的不斷提高，對網(wǎng)絡(luò)的了解的深入性，只有這樣才能做好課件，做到胸有成竹，事半功倍，才能把美術(shù)多媒體教學(xué)發(fā)揮到極至，才能使教學(xué)效果達到最佳。在內(nèi)容和形式上一定要表里如一，只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式有機結(jié)合，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改善和發(fā)展教學(xué)環(huán)境。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是教師教授知識的的被動接受，通過多媒體教學(xué)應(yīng)該起到

篇5

技術(shù)運用的重要意義

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用規(guī)模迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與日常生活中的方方面面的聯(lián)系越來越密切，網(wǎng)絡(luò)必將在今后的學(xué)習(xí)生活中具有不可替代的作用.實踐證明，高中化學(xué)實驗教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境情境認知的授課模式，能夠打破“教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計應(yīng)有利于教師傳授知識”的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計思想，將對媒體的選擇、利用與控制的權(quán)利都交給學(xué)生，促進學(xué)生自主地利用雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)、光碟、電視等多種信息資源進行合作學(xué)習(xí)和探索，對學(xué)生學(xué)習(xí)與教師授課頗有益處.

1．學(xué)生方面

（1）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.網(wǎng)絡(luò)信息多媒體和超媒體手段突破了課上聽講、作筆記、課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)的固有模式，激勵學(xué)生在課外把化學(xué)作為一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

（2）有利于對學(xué)生進行分層次教學(xué).網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為化學(xué)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各層次的化學(xué)教學(xué)提供了豐富的資源.學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的進度進行學(xué)習(xí).

（3）有利于學(xué)生的互動式學(xué)習(xí).在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會非常有限，主要以教師講授為主.然而，互聯(lián)網(wǎng)上幾乎所有的內(nèi)容都是互動的，只要學(xué)生瀏覽一張網(wǎng)頁就會主動地進行選擇.這種互動式的信息傳播手段使學(xué)生不僅是信息的接受者，更是信息的組織者、加工者甚至是創(chuàng)造者.

（4）有利于學(xué)生及時檢驗學(xué)習(xí)成果.通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，允許學(xué)生自定步調(diào)、積極反應(yīng)，按照最適合自己的速度進行獨立學(xué)習(xí)，有助于反復(fù)練習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)，能夠促進知識掌握、智能增長、個性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2．教師方面

（1）為教師的教學(xué)提供了一種新的動力和多樣性，促使教師對教學(xué)產(chǎn)生激情、興趣和投入.很多中學(xué)教師自己建立網(wǎng)站，努力學(xué)習(xí)、傳播新的知識.為了課題研究，我在學(xué)校的校園網(wǎng)上建立了化學(xué)實驗園地的網(wǎng)頁，不僅提高了自己的專業(yè)水平，也提高了自己掌握信息的能力.

（2）利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從機械地傳授知識到知識的引導(dǎo)者.改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這同新的教育理念不謀而合.

（3）有利于分層教學(xué)的開展.利用信息技術(shù)，學(xué)生可以按照各自的學(xué)術(shù)傾向和水平控制自己的學(xué)習(xí)進度；網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)和同伴交流；在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者可以獲得較充分的自由和便利，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的意愿.

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)實驗教

學(xué)的方法

1．利用網(wǎng)絡(luò)資源，揭示課堂教學(xué)新內(nèi)涵

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，學(xué)習(xí)是在一定的情境下下，借助他人的幫助而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，特別強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計.網(wǎng)絡(luò)能夠提供豐富的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展化學(xué)課堂教學(xué)是時展的必然趨勢，高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂教學(xué)的內(nèi)涵得到有益的補充，擴展學(xué)生對信息的分析和處理能力，提高教學(xué)效率.

（1）開展網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué).網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要方式，網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀正是希望學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共同完成探究任務(wù)，并強化人與人的尊重、理解與合作互助.在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)，讓學(xué)生圍繞問題主動去調(diào)查、實驗、收集資料、討論和評價.

（2）利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)校本課程.教師利用網(wǎng)絡(luò)資源來收集資料，編制校本課程的教材和輔助資料是省時、有效的一種方法.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)的圖片資料充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（3）利用網(wǎng)絡(luò)進行研究性學(xué)習(xí).真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)的過程中.在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進行研究性學(xué)習(xí).在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下小組成員相互協(xié)作收集信息、交流討論、總結(jié)歸納、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力.

2．利用專題網(wǎng)站，挖掘課堂教學(xué)新效能

篇6

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用軟件等構(gòu)成的，與廣域網(wǎng)（Internet）連接的，為學(xué)校管理和教育服務(wù)的，能實現(xiàn)遠距離數(shù)據(jù)交換和資源共享的集成應(yīng)用系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式是指在多媒體網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中的教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，也就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合研究。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方式的創(chuàng)新是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用新的教育理念和思想，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式和師生互動方式的創(chuàng)新，探索新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，提高教師的信息素養(yǎng)及綜合能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式的理論依據(jù)及原則

1.建構(gòu)主義理論

知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是理想學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性，把學(xué)習(xí)看作是一種能動建構(gòu)的過程。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，更重要的是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個體系中，網(wǎng)絡(luò)不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具。

2.多元智能理論

每個人都不同程度地擁有相對獨立的八種智力，而且每種智力有其獨特的認知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此，每個學(xué)生都有一種或數(shù)種優(yōu)勢智能，只要教育得法，每個學(xué)生都能成為某方面的人才，都可能獲得某方面的專長。因此，教學(xué)方法和手段就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，因材施教。

3.現(xiàn)代傳播理論

傳播是信息的交流。在信息傳播過程中，傳播者不是簡單地輸出信息，還應(yīng)含有復(fù)雜的雙向交流。傳播的目的是希望發(fā)生相應(yīng)的變化，不論是傳播信息還是接受信息，每一個參與活動的人，都是有意圖、有目的和有自覺性的。教育作為一種文化的傳播過程，是一種雙向的過程。教師和學(xué)生都是傳播的主體，學(xué)生不僅接受信息，而且對信息做出積極的反應(yīng)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)突出信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)媒體數(shù)字化、教學(xué)管理電腦化和教學(xué)資料電子化。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.有利于擴大教學(xué)信息量，豐富教學(xué)情境

網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋，信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓寬了知識的來源，豐富了信息的儲存方式，也為我們提供了方便快捷的檢索手段。大量的信息資源能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分開發(fā)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能用文字、圖像、聲音、動畫、視頻及聊天室、留言板等聚集一體的多媒體教材代替抽象、枯燥的課本。虛擬技術(shù)使看不見、摸不著的，學(xué)生無法親身體驗的，一下就躍在學(xué)生面前，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，豐富了教學(xué)的情境。

2.有利于提高教師的信息素養(yǎng)

使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，對教師和學(xué)生的能力素質(zhì)都有更高的要求。教師將從以往教學(xué)中傳授者的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師角色的轉(zhuǎn)換將對教師是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)有更高的素質(zhì)水準，不僅應(yīng)具有豐富的學(xué)科知識，還應(yīng)有熟練的計算機與網(wǎng)絡(luò)操作能力、信息組織能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織與控制能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新精神

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的實施使學(xué)生認識了信息社會所必需的信息獲取、信息分析、信息加工、信息拓展能力的重要性，從而初步形成學(xué)生綜合實踐的能力，并且促使其在探究學(xué)習(xí)中不斷提高。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，開闊了視野，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)習(xí)更有興趣，會選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，會與他人合作與分享，能掌握學(xué)習(xí)的技巧、規(guī)律，獲得終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生及時了解科技發(fā)展、社會的變化與需求，并從中受到啟發(fā)，萌生出創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新的意識，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造心靈，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起到了一定的作用。

4.有利于教學(xué)評價的多元化、合理化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)的反饋及時、管理方便、省時省力等優(yōu)良特性，有利于對整個教學(xué)過程做跟蹤監(jiān)控、檢測、指導(dǎo)，有利于開展形成性評價和診斷性評價。通過自我評價、教師評價、小組評價等多種方式，通過對評價對象的多維度、多層次的評價，提高評價的說服力、合理化及多元化。

四、努力探索新型教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)優(yōu)勢

利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)過程具有明顯的差別，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動是一種以學(xué)生為主體，師生共同探究知識、鉆研問題的過程，是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過程。教學(xué)不再是教師單向地向?qū)W生灌輸知識的過程，而是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向交互活動，通過以問題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動，組織學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)活動，形成具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方式的創(chuàng)新是教師通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的環(huán)境，在引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐、實現(xiàn)多方面能力綜合發(fā)展中，重視教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的研究，并逐步創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新型模式。

1.講授型教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，最經(jīng)典的教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽，它是一種單向溝通的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)這種教學(xué)方式的最大優(yōu)點在于突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)、地點、時間的限制。在網(wǎng)絡(luò)上講授，學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多，而且不受地域的限制，不受時間的限制。其最大缺點是缺乏在課堂上面對教師的氛圍，學(xué)習(xí)情景的真實性不強。

2.情境式教學(xué)模式

情境式教學(xué)模式強調(diào)教師設(shè)計教學(xué)目標，學(xué)生參與到教學(xué)中來，通過完成教學(xué)目標以獲取知識。教師根據(jù)教學(xué)大綱確定學(xué)習(xí)目標，依據(jù)課文內(nèi)容，從網(wǎng)上搜集資源，創(chuàng)設(shè)情境，教師和學(xué)生圍繞問題共同思考討論，教師再展示情境資源，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行知識構(gòu)建。在情境式教學(xué)中，教師更多地從學(xué)生的角度思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。情境式教學(xué)中需要注意的是，教師應(yīng)該以平等的身份與學(xué)生互動和探討，使學(xué)生在平等中相信自我，樹立自信，并因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.探究性教學(xué)模式

教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，提出相關(guān)學(xué)習(xí)主題，并提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源和收集方法，學(xué)生圍繞問題，從網(wǎng)上收集有關(guān)信息，對所收集到的信息進行分析、加工，在BBS上發(fā)表自己的見解，與教師或同學(xué)進行網(wǎng)上交流，最后歸納出有關(guān)問題的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過自主獨立發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.互動型教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，互動型教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地進行生生互動、師生互動、生機互動，學(xué)習(xí)各種知識。在這種教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)主體，網(wǎng)絡(luò)化的知識體系是學(xué)習(xí)客體，教師是指導(dǎo)者、協(xié)助者，計算機網(wǎng)絡(luò)是載體和手段。具體來說，這種教學(xué)模式則是通過由教學(xué)軟件、多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)成的教與學(xué)支撐平臺，圍繞所要學(xué)習(xí)的問題，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間通過多流向思維的碰撞、交互、溝通，使學(xué)生能看到問題的不同側(cè)面和多種解決途徑，從而對構(gòu)建知識產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力，培養(yǎng)學(xué)生推測、質(zhì)疑、批判、爭論等探索知識的能力。

5.協(xié)作式教學(xué)模式

篇7

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)方式 影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于知識的傳授,局限了廣大教師及學(xué)生自身創(chuàng)造性的發(fā)揮,他們將大量寶貴時光浪費于重復(fù)性的、機械的勞動中,創(chuàng)新的靈感被磨滅。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,廣大教師的教學(xué)方式發(fā)生了變革,教師在設(shè)計教學(xué)的過程中可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,學(xué)習(xí)和吸收先進的教育理念,利用信息技術(shù)創(chuàng)造出異彩紛呈,既能反映學(xué)科特點,又能展現(xiàn)個人風(fēng)格的各種教學(xué)模式來?？偟膩碚f,網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了如下方便。

一、網(wǎng)絡(luò)提供資源環(huán)境,讓學(xué)生體驗主動探索的樂趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源可以說是數(shù)不勝數(shù)。在設(shè)計教學(xué)活動的過程中,教師可以通過搜集、整理和利用網(wǎng)上已有的資源和軟件,將其應(yīng)用到教學(xué)中。這種教學(xué)突破了書本是知識主要來源的限制,充分利用相關(guān)資源來打破封閉的、孤立的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,最大限度地擴充學(xué)生的知識量,使學(xué)生開闊思路,體味百家思想。與此同時,學(xué)生也可以有機會在Internet這樣的信息海洋中找到自己所需的學(xué)習(xí)材料。蘇霍姆林斯基說過,興趣的形成有賴于課前的搜集。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,使學(xué)習(xí)成為自己的愿望和需求時,他們便能帶著一種高昂的情緒投入到學(xué)習(xí)中,在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,從而體會到成功的快樂,并且在這個過程中也正好能培養(yǎng)學(xué)生信息能力中分析信息、加工信息的能力。如:上地理課時,可以讓學(xué)生在網(wǎng)上自由遨游,選擇祖國山河的壯麗一景,了解不同地域、不同時代各具特色的名勝,而后再讓他們運用文字加以介紹交流,這種學(xué)習(xí)體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣,那份在快樂中學(xué)習(xí)所得到的知識遠遠超過了老師硬傳輸?shù)闹R?？梢哉f,這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué),真正把學(xué)生推上了主體地位。學(xué)生可自由閱讀,互相切磋,與教師共同參與教學(xué)過程,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

但需要注意的是,網(wǎng)絡(luò)雖然給我們提供了大量的信息,但是由于網(wǎng)絡(luò)上的資源良莠不齊,因而我們應(yīng)把重心放在如何提高學(xué)生辨析網(wǎng)上信息的能力上,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)作為獲取資料的一種方式,和其他傳統(tǒng)的方式同等重要,只有合理運用各種方法才能達到更為理想的效果。

二、網(wǎng)絡(luò)可以作為組織與管理的工具,營造自主合作的學(xué)習(xí)氛圍

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué),以及網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的多元性、快捷性,我們可以創(chuàng)設(shè)一個自由民主、生動活潑而又寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如,我們可以利用網(wǎng)上的論壇、聊天室、博客等讓學(xué)生自由地發(fā)言,在老師的單獨指導(dǎo)下更好地對自己的學(xué)習(xí)進行建構(gòu)主義的思考,進行協(xié)作學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。例如在一堂作文課中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,圍繞作文題參閱有關(guān)資料,進行討論交流,而后“敲出”習(xí)作,傳到網(wǎng)上,讓學(xué)生之間相互評點。這樣的教學(xué)課突破了傳統(tǒng)模式,使所有學(xué)生成為了“網(wǎng)上鄰居”,大家可以自主地參與學(xué)習(xí)、交流看法,通過不同觀點的相互交鋒、補充、修正,從而獲得新的見解與發(fā)現(xiàn)。每個人都渴望得到別人的評價,傳統(tǒng)的作文評價一般只是任課老師給出,而如今學(xué)生在博客發(fā)表的作文習(xí)作,老師、同學(xué)、家長及許多慕名者都有可能在第一時間點擊瀏覽。如果學(xué)生能接收各方面的建議、贊揚、批評,那么他將獲得一種類同于“發(fā)表”的成就感,從而激發(fā)更大的寫作熱情。還有一些理科教學(xué),很簡單的一個習(xí)題課,在常規(guī)教學(xué)中,總是老師在黑板上帶著全體學(xué)生,一道題一道題地演練、解釋,有的還要利用一些時間來抄寫題目,一堂課下來,最多能講五六道題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師就可把試題裝到機器上,在網(wǎng)絡(luò)教室中,每個學(xué)生用計算機解答這張卷子。教師在控制臺上及時了解每個學(xué)生解題的進展情況,學(xué)生哪個地方出了問題,及時告訴老師,老師可通過單機與他進行聯(lián)系。這種以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)起了一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,這種環(huán)境可以實現(xiàn)多種多樣的情境創(chuàng)設(shè)、不受時間和空間限制的資源共享、靈活快速的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地自主發(fā)現(xiàn)和自主探索,使學(xué)生的主體地位得以充分的體現(xiàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)可提供更廣闊交流的空間,有利于促進師生間的關(guān)系

蘇霍姆林斯基說:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播在這個土壤上?！痹诮虒W(xué)中,教師與學(xué)生存在著三個方面的溝通:情感溝通、管理溝通、知識導(dǎo)航與傳授的溝通。人與人之間的交流成為教學(xué)的重要一環(huán),對教學(xué)成敗也起著關(guān)鍵的作用。在傳統(tǒng)方式下,我們有意無意地隔斷了師生間的那種友誼。而“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為交流工具輔導(dǎo)”就是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入教學(xué),完成師生之間情感交流的作用。如課后,教師可根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣構(gòu)建一些有針對性的論壇或網(wǎng)絡(luò)聊天室,創(chuàng)設(shè)一個師生平等交流的環(huán)境,使他們在課后有機會對課程的形式、教師的優(yōu)缺點、無法解決的問題等進行充分的交流。所有學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,均可以匿名登陸論壇,主動參與,直抒胸臆,在老師的引導(dǎo)下輕松、自由地暢游于知識的海洋。在這樣的環(huán)境下,老師不僅是學(xué)生知識的傳授者,而且是生活上的摯友、交流上的伙伴、學(xué)習(xí)上的向?qū)?更好地體現(xiàn)了師生間的親密關(guān)系。

事物總是在發(fā)展變化的,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué),是進一步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重大的改革。我們相信,隨著經(jīng)濟的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步和新的教育觀念的深入人心,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)將會日趨完善。而且這場改革中的教育者所擁有的創(chuàng)造空間當(dāng)是空前廣闊的,只要多思考、探索,就一定能充分享受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)所帶來的欣喜與成功。

參考文獻:

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[2]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展.etc.省略/academist/hkk/blending.htm.

[3]顧德希.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)改革初探.中國遠程教育,2002,(6).

篇8

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)；教學(xué)

現(xiàn)代教育中網(wǎng)絡(luò)教育的作用和影響日益凸顯，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時空概念接受來自各方面的信息，特別適合學(xué)生進行自主化，個性化學(xué)習(xí)，在課堂中，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)過程可以不一致，真正實現(xiàn)了因材施教，因材擇學(xué)。筆者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)談幾點體會。

一、教師要具備比較強的網(wǎng)絡(luò)信息的選擇和獲取的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動地根據(jù)教師講授的內(nèi)容來學(xué)習(xí)知識，這嚴重地扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增強了師生之間的交互性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再只是被動地看和聽，還可以參與實際的模擬操作。教師講授的材料通常是通過校園網(wǎng)或者Internet提供的，學(xué)生不僅僅是通過教師傳授來獲得知識，而是在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助他人的幫助，通過“自我構(gòu)建”完成獲得知識的過程。但網(wǎng)絡(luò)資源既豐富又比較雜亂，如果完全放任學(xué)生去獲取信息，往往花費時間較多又達不到教學(xué)目標，因此對于每一節(jié)課，要求教師事先根據(jù)教學(xué)目標選擇相關(guān)的信息，并對獲得的信息進行分析、歸納、設(shè)計，使之成為課堂上解決問題的有效資源。例如，在講《主題網(wǎng)站制作》這一單元時，需要學(xué)生分小組根據(jù)主題制作一個網(wǎng)站，由于課堂時間有限，筆者就課前將網(wǎng)站所需要的素材搜集好，作為素材包的形式讓學(xué)生從網(wǎng)頁課件上下載，并根據(jù)需要選擇合適的素材。這就要求教師要具備較強的網(wǎng)絡(luò)信息的選擇和獲取的能力，這樣才能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、有用的信息?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)教室的建立是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)教室不同于一般的多媒體機房，網(wǎng)絡(luò)教室由教師機、學(xué)生機、控制系統(tǒng)和資源系統(tǒng)組成。它是集成了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種信息化教學(xué)環(huán)境，它既能呈現(xiàn)出形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，又能提供各類豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠支持學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括：廣播、監(jiān)控管理、演示、分組教學(xué)、語音教學(xué)、傳輸發(fā)送、聯(lián)機討論、電子黑板、遠程命令、隨堂練習(xí)、考試等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師除了可以向每臺寫生機傳送教學(xué)信息之外，還可以通過教師機觀察每一臺學(xué)生機屏幕信息，以達到對教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問，并進行網(wǎng)絡(luò)對話。使用這種實時廣播屏幕的方法，可同時滿足實時性和強制性的要求，很方便講課。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更能促進師生之間的交流與合作，這種新的教學(xué)模式會促進教師的觀念和行為發(fā)生深刻變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課，往往是理論課和實踐課分開上，或者一半時間上理論課，一半時間上實踐課，教師很難控制上課時間和學(xué)生的操作習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過構(gòu)建合理的教學(xué)模式，可以生動、直觀地傳達我們的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)過程變得更為輕松，學(xué)生學(xué)得更自主。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式

教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，分別進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，再利用網(wǎng)絡(luò)資源以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料、網(wǎng)上資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、總結(jié)和反饋。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展多項實踐活動

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識是能力的基礎(chǔ)，知識在應(yīng)用的過程中才能轉(zhuǎn)化成能力。筆者在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容，在學(xué)生中開展了多項活動。如：在講解《網(wǎng)頁制作》這一節(jié)課時，要求學(xué)生自己設(shè)計個人主頁，最后由教師將優(yōu)秀作品放在校園網(wǎng)上，讓同學(xué)們來瀏覽、評價、使用，這樣學(xué)生既可以體會到成功的喜悅，也可以認識到存在的問題。學(xué)生通過親自動手操作，在實踐中發(fā)現(xiàn)了秘密，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。個別主頁開設(shè)了論壇，“版主”也是由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，學(xué)生之間可以在網(wǎng)絡(luò)上真正就學(xué)校、班級、學(xué)生、學(xué)習(xí)展開討論，可以就某些問題發(fā)表自己的見解。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題

1.目標要明確，避免模式化

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師要明確本節(jié)課教學(xué)的重點與難點，為學(xué)生提供獲取信息的途徑，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找解決問題的方法。但絕不可將傳統(tǒng)教育模式全部拋棄，而應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教育模式中優(yōu)秀的部分，融入網(wǎng)絡(luò)教育模式中，形成一個全新的、優(yōu)秀的教育模式。

2.要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境

學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才會主動積極。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，搜索相關(guān)小故事、圖片、動畫等，將教材有機結(jié)合起來，用情境活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地參與到課堂活動中來。例如在講《算法》這一課時，筆者通過讓學(xué)生玩《野人過河》這個小游戲，引出算法和算法的描述，引起了學(xué)生的濃厚興趣。

3.要適當(dāng)選用網(wǎng)絡(luò)資源

面對Internet上大量的資源，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批判性地接受，學(xué)會判別資源的可靠性與準確性；面對資源，應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會如何去偽存真，去糟粕留精華。

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；聲樂教學(xué)；思考

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對聲樂教學(xué)提出更嚴格的要求。從現(xiàn)代教育理論的角度來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聲樂教學(xué)必須由媒體、教師以及學(xué)生三要素共同組成。在教學(xué)活動開展的過程中，教師理應(yīng)是信息的傳播者，學(xué)生是信息的接收者，媒體則是信息傳播的載體，同時也是師生之間形成良好溝通的橋梁。借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以為教師教學(xué)活動增添更多的樂趣。將人的主體性作用發(fā)揮出來的同時，促使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、立足民族性與多元性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與音樂教學(xué)

對任何國家來說，音樂教學(xué)始終立足于本國音樂。在音樂教學(xué)活動開展的過程中，應(yīng)當(dāng)注意教育作用與藝術(shù)作用的相互統(tǒng)一，促使時代性與經(jīng)典性保持統(tǒng)一，世界性與民族性相互統(tǒng)一。教師在教學(xué)活動開展的時候，應(yīng)當(dāng)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更具藝術(shù)性與思想性的音樂作品。唯有如此，才能夠促使學(xué)生在欣賞音樂，學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的時候，感染情感，熏陶情感[1]。當(dāng)然，教師在展開教學(xué)活動的時候應(yīng)當(dāng)認識到，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為教學(xué)平臺，可以促使學(xué)生在不同的音樂文化背景中了解不同的音樂形態(tài)，促使學(xué)生認識到音樂文化的多元性與復(fù)雜性。在學(xué)生對此方面有一定的了解后，才會形成正確的音樂文化價值觀。音樂文化價值觀的形成，其實就是要將現(xiàn)代化人類學(xué)與音樂文化價值觀結(jié)合起來，從而能夠激發(fā)學(xué)生對多元音樂文化的喜愛，并認識到保護多元文化的緊迫性，鏈接傳統(tǒng)，認識到發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化形式，繼承人類文化，對發(fā)展和保護文化的重要性。

二、結(jié)合網(wǎng)路教學(xué)與音樂教學(xué)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)與能力

對學(xué)生而言，綜合能力的獲得對其成長具有非常重要的意義。但是就能力來說，主要包括自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。與此同時，人的素質(zhì)包括了知識與能力，但是知識并不能與能力劃等號。就教育理念發(fā)展歷程而言，從過去的知識教育到能力教育，直至現(xiàn)今的素質(zhì)教育，其實就已經(jīng)在說明了教育理念的進步與發(fā)展。通過研究分析教育理念的發(fā)展過程就可以發(fā)現(xiàn)，這種理念下的教育是將受教育者作為主觀能動性的主體，同時重視受教育者在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的特長，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分展現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育觀。因此，在這樣一種教育背景下，素質(zhì)教育的開展高度重視學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)需要。教師在教學(xué)活動開展的過程中，就應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，啟發(fā)學(xué)生隨音樂展開想象，同時教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題。如，教師播放一首音樂曲子之后，就可以詢問學(xué)生音樂意境？音樂的風(fēng)格是什么？音色、力度以及速度是怎樣在演唱中進行變化的？教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生歌唱技巧，并加強學(xué)生創(chuàng)作實踐。指導(dǎo)學(xué)生歌曲演唱，教師應(yīng)當(dāng)明白聲樂作品演唱其實就是二度創(chuàng)作的過程。但是任何一項創(chuàng)作活動都離不開創(chuàng)作背景，離不開生活。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的時候，為促使其能夠盡快熟悉音樂風(fēng)格，就可以運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供不同的音樂形態(tài)，音樂文化等文字性的資料。另外，在指導(dǎo)學(xué)生歌曲創(chuàng)作的時候，針對信息化時代，教師就應(yīng)當(dāng)認識到信息化教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)讓學(xué)生自己學(xué)會尋找信息，促使學(xué)生尋找到的信息聯(lián)系。教師在任何一項教學(xué)活動中，均可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來促使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)然，教師還可以通過設(shè)計題目，讓學(xué)生自己去感受音樂的優(yōu)美，感受曲子在此過程中變化，從而讓學(xué)生完全進入到音樂的角色中。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維的開發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)然，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)突出“趣味性”，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣[2]。俗話說，興趣是最好的老師。即便課堂教學(xué)實踐有限，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，這樣就可在不受時空限制的情況下，以豐富多彩、活潑趣味的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而豐富學(xué)生的生活。教師教學(xué)重視趣味性，可以通過選擇合適的音樂作品、設(shè)計音樂教學(xué)活動形式，展現(xiàn)聲樂教學(xué)的開放性，這樣就可以解放學(xué)生身心，提高學(xué)生的音樂才能。實際上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生營造相對輕松的感受音樂和學(xué)習(xí)音樂的意境。

四、結(jié)語

總而言之，在網(wǎng)路技術(shù)快速發(fā)展的過程中，教師教學(xué)活動的開展應(yīng)當(dāng)認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備的價值。并在教學(xué)活動實施的過程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:陳永海 單位:江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

篇10

1.1利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富學(xué)生背景知識，提高教學(xué)效率

在英語教學(xué)中，背景知識的掌握是學(xué)生學(xué)好語言的前提。語言的學(xué)習(xí)離不開背景文化，許多英語詞匯蘊涵著豐富的文化知識，且在不同的文化背景中有不同意義。背景知識對學(xué)生語言的掌握起著非常重要的作用。然而，受課堂教學(xué)時間的限制，教師不可能在課堂中花大量時間介紹包羅萬象的背景知識。因此，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的英語文化背景知識，并對所學(xué)的知識進行加深了解，這樣既拓寬了學(xué)生對英語國家的了解，又增強對文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

1.2教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取視聽資料，使學(xué)生體驗真實情境

教師課前上網(wǎng)收集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視聽材料，并在課上生動形象地展現(xiàn)出來，這樣教師在課堂上把聽覺、視覺及動覺等感性材料一并呈獻給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動、有效地參與課堂語言實踐活動中，提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生在語言實踐中發(fā)展形象思維能力。

1.3利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充實課上教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀學(xué)習(xí)，集合了大量的英語學(xué)習(xí)資料，是任何一座圖書館都無法比擬的，并具有時時、廣泛、共享的特點。閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生視野，擴大詞匯量，還能提高學(xué)生對文字的快速感知能力，有利于學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)語法知識，培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)中，教師搜索、選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，科學(xué)、多樣、有趣的選出網(wǎng)頁或文章，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫。在補充文化知識的同時，激發(fā)學(xué)生閱讀的自主性，提高閱讀水平。

1.4構(gòu)建情境英語學(xué)習(xí)平臺

在學(xué)校的校園局域網(wǎng)絡(luò)教室里，教師可以根據(jù)英語學(xué)科特點，創(chuàng)建語言教室，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以通過BBS、聊天室、E-mail、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具進行交流，并就某一問題話題進行討論、會話，發(fā)表自己獨特的觀點、意見，實現(xiàn)同學(xué)間的信息交流，師生互動。

1.5在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境

英語研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，組織學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)，并對大量信息進行收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展提供了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在實踐中體驗、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獲得信息所需要的能力。比如，學(xué)生可以就網(wǎng)絡(luò)與英語學(xué)習(xí)話題問幾個研究性學(xué)習(xí)的問題：網(wǎng)絡(luò)能給我們提供什么樣的英語學(xué)習(xí)資源呢？網(wǎng)絡(luò)能給我們創(chuàng)設(shè)什么樣的英語環(huán)境？網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效果一樣嗎？您喜歡訪問哪個英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站？網(wǎng)絡(luò)對您的英語學(xué)習(xí)有哪些什么幫助？等等學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生通過分組訪問各自搜索到的英文網(wǎng)站，并對網(wǎng)站的形式、內(nèi)容及特點加以對比分析，通過討論、交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)英語既是獲取信息的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資源，開闊運用英語的渠道。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)需要注意的問題

2.1教師的語言引導(dǎo)是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵

教師如何借助生動形象的畫面用語言進行啟發(fā)引導(dǎo)，如何進行簡練的闡述或解釋，如何提問，觸發(fā)學(xué)生的思維，如何利用畫面對語言規(guī)則進行歸納總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，鞏固語言，這些工作做得好，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)最大化。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生獲得感性認識，認真仔細地觀察畫面，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們對事物的現(xiàn)象進行分析、總結(jié)、抽象和概括。

2.2合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)，必須從教學(xué)目的出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，恰當(dāng)、合理地應(yīng)用于教學(xué)中，從而起到為教學(xué)服務(wù)的目的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，做到視聽、思考、言語三者緊密配合，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達到成效。

2.3教師素質(zhì)的提高是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵