導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生實(shí)習(xí)安排，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)習(xí)；問題

大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于實(shí)踐教學(xué)，是高校教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是鍛煉大學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高大學(xué)生的技能和社會(huì)適應(yīng)能力具有重要作用。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)也面臨著不少困難，這也導(dǎo)致了人們對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)作用的質(zhì)疑?？偟膩砜?，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在問題主要包括以下幾個(gè)方面：

一、部分大學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校要積極組織以促進(jìn)就業(yè)為目的實(shí)習(xí)實(shí)踐，確保大學(xué)生都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。但是很多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的定位處于模糊不清的狀態(tài)，或者持消極態(tài)度。對(duì)實(shí)習(xí)缺乏了解，也缺乏必要的準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常忙于各種考試或者和就業(yè)相關(guān)的事情，而對(duì)實(shí)習(xí)缺乏積極性，尤其不愿意參加集中實(shí)習(xí)。以筆者所在單位為例，2014年上半年，筆者帶領(lǐng)十幾名畢業(yè)生到某檢察院實(shí)習(xí)，通過了解得知，這些學(xué)生中只有一名同學(xué)是主動(dòng)要求參加集中實(shí)習(xí)的，其他學(xué)生都希望進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，但是按照學(xué)校的規(guī)定，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定比例。在絕大多數(shù)學(xué)生不愿意參加集中實(shí)習(xí)的情況下，只能按學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)排名的方式來確定哪些同學(xué)集中實(shí)習(xí)。有的學(xué)生甚至直接對(duì)我說：為什么讓我們這些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)集中實(shí)習(xí)，不怕給學(xué)校丟臉嗎？大學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視，甚至消極對(duì)待。究其原因，主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研、考公務(wù)員、撰寫畢業(yè)論文以及就業(yè)找工作產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。許多同學(xué)選擇了自主實(shí)習(xí)，這樣不管事實(shí)上參加不參加實(shí)習(xí)，只要最后在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋上實(shí)習(xí)單位的公章就可以。面對(duì)實(shí)習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)“集體消極”態(tài)度。[1]雖然學(xué)校要求學(xué)生必須參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，這段時(shí)間面臨著考研或者考公務(wù)員以及找工作等多種選擇，所以，無法認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠合理

第一，很多學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間安排過于集中，從而造成實(shí)習(xí)雙方供求矛盾突出。由于許多學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)都集中安排在第七學(xué)期或者第八學(xué)期，這兩學(xué)期是很多高校安排大學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，過于集中的實(shí)習(xí)時(shí)間安排造成了實(shí)習(xí)的“擁堵”，使得大量學(xué)生難以找到合適的實(shí)習(xí)單位，更何況很多單位不遠(yuǎn)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙方供需矛盾非常突出。就本身體會(huì)而言，筆者所在的單位，每年安排實(shí)習(xí)都是困難重重，實(shí)習(xí)單位非常難找，往往通過同學(xué)、朋友、師生甚至親戚等各種關(guān)系通過“求人”的方式才能找到，但仍然難以滿足實(shí)習(xí)的需要。第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研、撰寫畢業(yè)論文、公務(wù)員考試以及找工作產(chǎn)生矛盾。無論高校把畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期還是第八學(xué)期，都會(huì)產(chǎn)生上述矛盾沖突。因此有些學(xué)生要么不實(shí)習(xí)、要么實(shí)習(xí)也是心不在焉、得過且過，敷衍了事。如果不能兼顧就形成了沖突，那么在沖突的情況下，不管校方、還是教師、還是大學(xué)生本人，都會(huì)不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至選擇放棄畢業(yè)實(shí)習(xí)。第三，有的學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間較短。實(shí)習(xí)學(xué)生需要用一部分時(shí)間了解工作單位、熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，了解工作情況，結(jié)果實(shí)際用于開展具體工作的時(shí)間更少。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位在正常情況下不能獨(dú)立承擔(dān)特定的任務(wù)，所以實(shí)習(xí)單位很少給學(xué)生安排具體工作。在這種情況下，學(xué)生所扮演的角色不是“工作角色”，而是“勤雜工”。[2]使得學(xué)生沒有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中測(cè)試他們的知識(shí)技能。也沒有時(shí)間進(jìn)行反思和對(duì)存在問題的改正機(jī)會(huì)，不利于提高實(shí)踐能力，也不利于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)。最終使實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地相對(duì)不足

近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)教育重視的程度不斷提高，學(xué)校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量也在急劇增加，供需關(guān)系的巨大差距導(dǎo)致找實(shí)習(xí)困難。同時(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后和不穩(wěn)定也加大了為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供足夠?qū)嵙?xí)場(chǎng)所的難度。此外，許多單位對(duì)接收大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏積極性。這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多企業(yè)還處于追求追求短期內(nèi)快速尋求高收益的經(jīng)營階段，還沒有真正有意識(shí)地去主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、積極參與人才培養(yǎng)與人才輸送這個(gè)隊(duì)伍中來。第二，實(shí)習(xí)生專業(yè)水平的局限性和不穩(wěn)定性，使用人單位付出很多成本對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，或者是效果不好，或者就是“為他人做嫁衣”。第三、學(xué)生的工作安全意識(shí)缺乏，一些人擔(dān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中意外受傷而給實(shí)習(xí)單位帶來不必要的麻煩。第四，國家和社會(huì)沒有給予應(yīng)有的重視。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多單位，例如國有企業(yè)，不再承擔(dān)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下承擔(dān)的那種支持辦學(xué)的義務(wù)。[3]第五，由于當(dāng)前許多用人單位不歡迎實(shí)習(xí)生，高校在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)會(huì)遇到較大的困難。有些高校讓學(xué)生或者指導(dǎo)教師通過自己的各種社會(huì)關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，因?yàn)槭峭ㄟ^“懇求”的方式找到的接收單位，所以不便對(duì)實(shí)習(xí)單位提出更多的要求，這就容易造成實(shí)習(xí)崗位與實(shí)習(xí)目標(biāo)不能完全對(duì)接、實(shí)習(xí)不充分的結(jié)果，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地對(duì)高校實(shí)習(xí)教學(xué)支持不夠，不能完全達(dá)到實(shí)習(xí)目的。[4]

四、對(duì)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管不到位

大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生從學(xué)校邁向社會(huì)的第一步，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督管理是不可不可或缺的。正確的指導(dǎo)和監(jiān)督管理能夠?qū)W(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展起到保駕護(hù)航的作用，具有重要意義。然而在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理傾向于過于寬松或者缺乏適當(dāng)?shù)墓芾砗椭笇?dǎo)。[5]一方面是由于傳統(tǒng)觀念的影響，重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題聽之任之，放任自流，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管嚴(yán)重缺位。另一方面，由于前些年大學(xué)招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)不斷攀升，而教師數(shù)量的增長(zhǎng)卻相對(duì)滯后，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的短缺。由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，大學(xué)生往往各自為陣，教師的指導(dǎo)不能到位，而畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)也只能憑借學(xué)生自己提供的一些書面材料評(píng)定，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)考核不規(guī)范，無法調(diào)動(dòng)大學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的積極性。同時(shí)，教師很難兼顧教學(xué)崗位與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，因此很多教師不愿意指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，即使指導(dǎo)也是敷衍了事。導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)空洞無物、缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保障。[6]

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的實(shí)習(xí)成本也水漲船高，不斷增加。同時(shí)，由于擴(kuò)招和學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)校的主要財(cái)力集中用于教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，使得高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題日益突出，教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘，其短缺境況尤為明顯。這在一定程度上對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了消極影響。受經(jīng)費(fèi)不足的影響，很多大學(xué)采取了“釜底抽薪”辦法，只讓少數(shù)學(xué)生參加集中實(shí)習(xí)，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生則采取分散實(shí)習(xí)的辦法，以減少實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的支出。這種“放羊”式的實(shí)習(xí)方式在某種程度上等于是放任自流，因此根本談不上實(shí)習(xí)質(zhì)量。首先，由于分散實(shí)習(xí)地點(diǎn)多且分散，學(xué)校難于安排足夠的帶隊(duì)教師經(jīng)常去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，同時(shí)，高校教師的教學(xué)科研等任務(wù)較重，指導(dǎo)實(shí)習(xí)的熱情不高。其次，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有足夠的重視和珍惜，反而把分散實(shí)習(xí)的時(shí)間作為找工作的時(shí)間甚至是外出度假的時(shí)間。第三，實(shí)習(xí)的評(píng)級(jí)體系不夠完善。對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生監(jiān)管嚴(yán)重缺失，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，只能以學(xué)生提交的實(shí)習(xí)材料作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至以指導(dǎo)教師的好惡感覺作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，主觀隨意性突出，實(shí)習(xí)成績(jī)不能客觀地反映實(shí)習(xí)的真實(shí)情況。[7]從而影響的實(shí)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。這是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足所造成的不良后果之一。

六、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的權(quán)益難以保障

大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)單位的一名工作人員，其合法權(quán)益理應(yīng)得到充分保障，這是一種最基本的權(quán)利，但是大部分實(shí)習(xí)單位未能擔(dān)負(fù)起保護(hù)實(shí)習(xí)生合法權(quán)益的責(zé)任。實(shí)學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但因?yàn)閯倧膶W(xué)校踏入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺，還處于適應(yīng)階段，導(dǎo)致了大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益受侵害的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第一，大學(xué)生在實(shí)習(xí)中處于弱勢(shì)地位。有些實(shí)習(xí)單位招收實(shí)習(xí)生設(shè)置的門檻很高，實(shí)際工作中的要求也很高，但是給實(shí)習(xí)生的報(bào)酬卻很有限，甚至根本沒有任何報(bào)酬。很多大學(xué)生為了獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在尋找實(shí)習(xí)單位的過程中并不重視報(bào)酬，甚至不要報(bào)酬也要到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。而實(shí)習(xí)單位則把大學(xué)生當(dāng)做是廉價(jià)甚至是免費(fèi)的勞動(dòng)力，侵犯了大學(xué)生的報(bào)酬權(quán)，從而嚴(yán)重地挫傷了大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。[8]第二，大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間權(quán)利受到侵害得不到法律的充分的保護(hù)。現(xiàn)階段，我國勞動(dòng)法中并沒有承認(rèn)大學(xué)生的勞動(dòng)者身份，因此大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)利受到侵害時(shí)得不到勞動(dòng)法及相關(guān)法律的充分保護(hù)。與在職職工相比，實(shí)習(xí)生的權(quán)利處于缺失狀態(tài)。[9]第三，大學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)基本上沒有簽訂勞動(dòng)合同，實(shí)習(xí)生權(quán)益保護(hù)失去了依據(jù)，同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中因公受傷也得不到賠償。究其原因，就是因?yàn)樵诋?dāng)前情況下，在保護(hù)實(shí)學(xué)生的權(quán)利方面，相關(guān)法制建設(shè)明顯滯后，欠缺相應(yīng)的保護(hù)，最終導(dǎo)致實(shí)學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時(shí)難以得到有效的保護(hù)。總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，隨著人們認(rèn)識(shí)能力的提高，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性會(huì)越來越得到人們的高度重視。我們既要對(duì)當(dāng)前大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題有清醒的認(rèn)識(shí)，又要有解決問題的決心和信心。我們應(yīng)當(dāng)動(dòng)員全社會(huì)的力量，一起來完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力而努力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力。

作者:張玉峰 單位:廊坊師范學(xué)院社會(huì)發(fā)展學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1.1試驗(yàn)過程

1.1.1T檢驗(yàn)與信度分析

進(jìn)行因子分析前必須對(duì)問卷進(jìn)行穩(wěn)定性和可靠性檢驗(yàn)。經(jīng)過單個(gè)樣本檢驗(yàn)，可得Sig=0.00，當(dāng)Sig＜0.05，就可說明12個(gè)題項(xiàng)具有較好的區(qū)分度，即能夠區(qū)分出不同題項(xiàng)被測(cè)試的反應(yīng)程度，故皆可保留應(yīng)用。根據(jù)信度系數(shù)劃分，當(dāng)信度系數(shù)＞0.9，表示信度好;信度系數(shù)＞0.8，表示信度可接受;信度系數(shù)＞0.7，表示應(yīng)重新修訂量表。驗(yàn)證所得信度系數(shù)為0.894，說明問卷信度較好，可轉(zhuǎn)入因子分析步驟。

1.1.2因子分析

選擇變量并設(shè)定因子參數(shù)或分析方法，如進(jìn)行描述、抽取、旋轉(zhuǎn)等步驟(操作過程略)。在進(jìn)行因子分析前，必須進(jìn)行KMO與球形測(cè)試，用于判斷是否適合進(jìn)行因素分析。KMO值為0.846(＞0.6)，適合進(jìn)行因素分析。同時(shí)Bartlett''''sTestX2值為846.109，Sig＜0.05，達(dá)到顯著，亦說明適合進(jìn)行因素分析。根據(jù)荷載值可知:第一個(gè)新因子主要支配著a4、a5、a6、a8、a9、a11;第二個(gè)新因子主要支配a1、a3、a12;第三個(gè)新因子主要支配著a2、a7、a10。每個(gè)新公因子互不交叉，且至少支配2個(gè)及以上原因子，即提取的新因子可代表原有因子，滿足問卷分析內(nèi)容效度的要求。以特征值≥1為提取標(biāo)準(zhǔn)，共提取3個(gè)因素，累積貢獻(xiàn)率為70.726%，已經(jīng)達(dá)到因子分析要求。因子分析過程自動(dòng)根據(jù)特征值大小對(duì)新因子進(jìn)行排列。看出以特征值≥1為標(biāo)準(zhǔn)，共可提取3個(gè)新公因子。這從另一角度證明了因子分析的有效性。

1.2結(jié)果分析

將新提取的3個(gè)公因子分別命名為F1、F2、F3。F1主要反映出a4(實(shí)習(xí)意愿)、a5(獨(dú)自實(shí)習(xí)傾向)、a6(參與實(shí)習(xí)主動(dòng)性)、a8(工作環(huán)境適應(yīng)性)、a9(人際關(guān)系影響)、a11(個(gè)人重要性)中的信息。以上6項(xiàng)可歸結(jié)為大學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知與行為在實(shí)習(xí)成效中的影響作用，可將F1稱為實(shí)習(xí)個(gè)體成熟度。F2主要反映出a1(實(shí)習(xí)必要性認(rèn)識(shí))、a3(實(shí)習(xí)安排服從度)、a12(他人影響)的信息。這3項(xiàng)涉及個(gè)體認(rèn)知、過程有關(guān)，可將F2命名為實(shí)習(xí)適應(yīng)能力。F3主要反映出a2(對(duì)實(shí)習(xí)的期望)、a7(對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的滿意)的信息。這2項(xiàng)可以解讀為與實(shí)習(xí)目標(biāo)層次和實(shí)際實(shí)習(xí)內(nèi)容等有關(guān)，故命名為實(shí)習(xí)匹配程度。經(jīng)過因子分析后，可以歸納出影響高校大學(xué)生實(shí)習(xí)成效的主要因素是:實(shí)習(xí)個(gè)體成熟度、實(shí)習(xí)適應(yīng)能力、實(shí)習(xí)匹配程度。

2提升高校大學(xué)生實(shí)習(xí)成效的管理建議

總體而言，本次問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析是成功的，所得結(jié)果亦較符合實(shí)際情況。本文所提煉的新因子基本表達(dá)了原有信息，較好地反映了目前高校大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的影響因素以及高校組織實(shí)習(xí)所面臨的困難。基于因子分析結(jié)果，提出高校和大學(xué)生應(yīng)從以下幾方面來共同提高實(shí)習(xí)效果。

2.1提前培育大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)知與接納的態(tài)度

實(shí)習(xí)是以學(xué)生為主體、學(xué)校或企業(yè)為主導(dǎo)的一項(xiàng)相互配合的活動(dòng)。大學(xué)生是否清楚地意識(shí)到實(shí)習(xí)對(duì)自身的作用、能否從心理接納實(shí)習(xí)并將意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)行動(dòng)，這是決定大學(xué)生實(shí)習(xí)成效的首要因素。因此，高校必須將實(shí)習(xí)所要達(dá)到的目的、實(shí)習(xí)過程與方法、實(shí)習(xí)與理論如何結(jié)合等問題，在實(shí)習(xí)前及時(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，讓大學(xué)生在思想上樹立起強(qiáng)烈的實(shí)習(xí)意識(shí)和對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)的接納意愿。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)和獨(dú)立工作能力，形成正確的實(shí)習(xí)價(jià)值觀和自主實(shí)習(xí)心態(tài)。此外，大學(xué)生亦應(yīng)在實(shí)習(xí)期間初步學(xué)會(huì)自行化解工作難題或困擾的能力，以獨(dú)立自主的勢(shì)態(tài)迎接實(shí)習(xí)挑戰(zhàn)。

2.2注重培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力

大學(xué)生開展實(shí)習(xí)必須基于實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)及統(tǒng)籌安排，僅僅認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性并不能取得預(yù)期的實(shí)習(xí)成效。因此，只有將實(shí)習(xí)必要性的認(rèn)知融入到實(shí)習(xí)過程和行為活動(dòng)中，并將實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)習(xí)單位的任務(wù)安排結(jié)合起來，同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)并提高大學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，注意與實(shí)習(xí)單位的員工進(jìn)行有效協(xié)作，充分學(xué)習(xí)或利用他人的知識(shí)技能，這樣，才能更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)并取得預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，最終提高大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的適應(yīng)能力和實(shí)習(xí)效果。

2.3因人而異提高實(shí)習(xí)雙向匹配程度

篇3

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)單位；實(shí)習(xí)協(xié)議；合法權(quán)益

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)背景分析

由于社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)的日漸重視，越來越多的大專院校學(xué)生選擇在畢業(yè)前到企業(yè)事業(yè)單位參加實(shí)習(xí)，增加對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的要求。同時(shí)，大專院校也積極與企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)基地，既為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一定的條件，又為學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)。應(yīng)當(dāng)說，通過參與實(shí)習(xí)的方式，豐富大學(xué)生的社會(huì)閱歷，提高他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，無疑是有幫助的。但是大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，大學(xué)與大學(xué)生之間是一種教育與被教育、管理與被管理的關(guān)系，實(shí)習(xí)雖然讓學(xué)生們走出了校園，但同時(shí)也給高校履行教育、管理責(zé)任帶來了障礙；對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)來說，他們與前來實(shí)習(xí)的大學(xué)生之間并不存在勞動(dòng)關(guān)系，雙方的定位通常也是模糊的，難以進(jìn)行有效的管理。

正是因?yàn)閷?shí)習(xí)生與相關(guān)單位的定位并不明確，發(fā)生了許多侵害實(shí)習(xí)生合法權(quán)益的事件，而且這些實(shí)習(xí)生的權(quán)益被侵犯后，往往還面臨著投訴無門或救濟(jì)不力的后果。一些單位經(jīng)常將實(shí)習(xí)生當(dāng)做準(zhǔn)勞動(dòng)用工來使用，甚至安排加班，或者從事高危風(fēng)險(xiǎn)的工作，扭曲了對(duì)實(shí)習(xí)生的定位，也與在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的精神背道而馳。許多實(shí)習(xí)生在自己的權(quán)益被侵犯后，要么是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足不知道自己的權(quán)益受到侵害，要么是知道自己的權(quán)益受到侵害但懾于企業(yè)的而不敢主動(dòng)維護(hù)自身權(quán)益。因此，要維護(hù)實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益，首先就要厘清相關(guān)的主體之間的地位，明確各自的權(quán)利義務(wù)。

二、大學(xué)生參與實(shí)習(xí)可能涉及的主體

目前，大學(xué)生參與實(shí)習(xí)的形式紛繁復(fù)雜，但歸納起來主要有三種形式：一種是由高等學(xué)校統(tǒng)一組織在校大學(xué)生到某個(gè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)；另一種則通常是由學(xué)校開具介紹信，大學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，參與實(shí)習(xí)；第三種是大學(xué)生參與一些企業(yè)的實(shí)習(xí)生計(jì)劃從而獲得實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。無論采用哪一種方式，大學(xué)生參與實(shí)習(xí)，都要涉及到實(shí)習(xí)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位三者的關(guān)系。

（一）實(shí)習(xí)生與學(xué)校的關(guān)系

按照我國的《教育法》、《高等教育法》等法律的規(guī)定，高等學(xué)校對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行教育和管理，大學(xué)生則依據(jù)上述法律依法享有接受教育的權(quán)利和遵守學(xué)校管理制度的責(zé)任。大學(xué)生參與實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，雖然學(xué)校對(duì)在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理有一定的難度，但只要大學(xué)生沒有畢業(yè)，高等學(xué)校就可以依據(jù)相關(guān)教育法規(guī)對(duì)大學(xué)生行使教育管理的職責(zé)。

（二）學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系

學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間則是一種實(shí)學(xué)生培養(yǎng)的合作關(guān)系。學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位往往有一種長(zhǎng)期的協(xié)作關(guān)系，相互之間有合作協(xié)議，并能夠通過這一協(xié)議來明確雙方的權(quán)利義務(wù)。學(xué)校開具介紹信后由大學(xué)生自己找的實(shí)習(xí)單位，實(shí)際上是學(xué)校通過介紹信的形式將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容延伸和擴(kuò)展到了接受實(shí)習(xí)的單位。企業(yè)舉辦的實(shí)習(xí)生計(jì)劃則比較特殊，因?yàn)檫@種實(shí)習(xí)并非學(xué)?；?qū)W校主動(dòng)提出的，而是由企業(yè)主動(dòng)舉辦的吸引學(xué)生的項(xiàng)目，以選拔和發(fā)現(xiàn)人才?？此浦皇菍?shí)習(xí)單位與學(xué)生的關(guān)系，與學(xué)校并無多大關(guān)聯(lián)，但是由于相關(guān)企業(yè)到學(xué)校實(shí)習(xí)生計(jì)劃信息、召開實(shí)習(xí)生計(jì)劃的講座等，是得到了學(xué)校的許可，因此在這種情況下，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位仍然是一種合作關(guān)系?？傊瑢W(xué)校通過協(xié)議、介紹信等形式，將在校學(xué)生推向企業(yè)實(shí)習(xí)，授權(quán)企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的教育和管理。

（三）實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系

企業(yè)一旦接受在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)申請(qǐng)，實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)企業(yè)之間就確立了實(shí)習(xí)關(guān)系，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)習(xí)生盡到合理的安全管理義務(wù)，且可以依照學(xué)校的委托，對(duì)學(xué)生行使委托權(quán)限內(nèi)的教育和管理職責(zé)。實(shí)習(xí)生則可以在企業(yè)學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，但實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度。由于這種關(guān)系在法律上并無明確的規(guī)定，相互之間的權(quán)利和義務(wù)并不明確，因而在實(shí)踐中是最容易出現(xiàn)糾紛的環(huán)節(jié)。

三、大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的保護(hù)

按照現(xiàn)有的法律規(guī)范，參與實(shí)習(xí)的大學(xué)生并不必然就是勞動(dòng)者，不受勞動(dòng)法律法規(guī)調(diào)整，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)大學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間往往成為弱勢(shì)的一方，難以獨(dú)立地維護(hù)自身利益。高等學(xué)校作為國家教育法律法規(guī)規(guī)定的教育機(jī)構(gòu)，依法應(yīng)當(dāng)維護(hù)受教育者的合法權(quán)益。筆者認(rèn)為，在維護(hù)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法利益上，高等學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊，分別從完善大學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度、完善大學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議約束機(jī)制和建立大學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制三方面彌補(bǔ)法律法規(guī)對(duì)實(shí)學(xué)生權(quán)益保護(hù)的空白，全面維護(hù)大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益。

（一）完善大學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度

學(xué)校為學(xué)生提供適合教育的環(huán)境，并開展教育活動(dòng)，學(xué)生則要遵守法律、法規(guī)，遵守學(xué)校制定的學(xué)生行為規(guī)范和各項(xiàng)管理制度。大學(xué)生離開校園參與實(shí)習(xí)，脫離了學(xué)校常規(guī)的教育環(huán)境和管理區(qū)域，應(yīng)得到學(xué)校的許可。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善大學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，健全大學(xué)生實(shí)習(xí)的申請(qǐng)與審批程序，建立實(shí)習(xí)定期匯報(bào)制度，實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師或主管部門，也應(yīng)當(dāng)建立定期的巡視制度，必要時(shí)（如實(shí)習(xí)生人數(shù)眾多或者在特殊行業(yè)實(shí)習(xí)的）應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)單位安排固定的值班教師或指導(dǎo)教師，解決大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的各種困難，同時(shí)也履行學(xué)校的教育和管理責(zé)任，保證他們的安全，維護(hù)他們的權(quán)益，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

建立實(shí)學(xué)生權(quán)益保護(hù)的應(yīng)急管理制度。要針對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)制定科學(xué)的、有操作性的應(yīng)急預(yù)案，明確機(jī)構(gòu)職責(zé)和風(fēng)險(xiǎn)管理責(zé)任人，從組織指揮體系、事件分級(jí)、事件評(píng)估、信息收集與處理到學(xué)生救護(hù)、處理和善后等方面要有一套科學(xué)的響應(yīng)啟動(dòng)程序。要在緊急事件發(fā)生后第一時(shí)間響應(yīng)、第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)、第一時(shí)間采取有效的措施，防范不良后果的發(fā)生或擴(kuò)大，切實(shí)維護(hù)實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益。

（二）完善大學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議約束機(jī)制

學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽訂有關(guān)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)的合作協(xié)議，除了實(shí)習(xí)生培養(yǎng)的常規(guī)約定外，還應(yīng)當(dāng)在協(xié)議中做出明確授權(quán)，即授權(quán)實(shí)習(xí)單位行使一定的教育和管理職權(quán)，實(shí)習(xí)單位可以對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效的管理。這樣一來，實(shí)習(xí)單位獲得了管理實(shí)習(xí)生的權(quán)力，有助于維護(hù)實(shí)習(xí)單位日常的經(jīng)營管理秩序，同時(shí)實(shí)習(xí)單位在行使委托管理權(quán)的時(shí)候，也加大了其對(duì)于實(shí)習(xí)生安全保護(hù)的責(zé)任，使實(shí)習(xí)生的權(quán)益得到更大程度的保護(hù)。

實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間的實(shí)習(xí)協(xié)議是實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間最重要的權(quán)利防線，筆者認(rèn)為，該協(xié)議至少應(yīng)當(dāng)具備以下條款：實(shí)習(xí)單位的名稱、住所和法定代表人或者主要負(fù)責(zé)人，實(shí)習(xí)生的姓名、就讀院校及專業(yè)、住址和居民身份證或者其他有效身份證件號(hào)碼，實(shí)習(xí)期限，實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬或補(bǔ)貼（如有），實(shí)習(xí)期間的人身安全保護(hù)承諾，實(shí)習(xí)生遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度和服從實(shí)習(xí)單位管理的承諾。關(guān)于協(xié)議的簽訂形式，可以由學(xué)校和實(shí)習(xí)生分別與實(shí)習(xí)單位簽訂，也可以由學(xué)校、實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位共同簽訂一份三方協(xié)議。但對(duì)于每年可能要安排數(shù)千學(xué)生參與實(shí)習(xí)的學(xué)校來說，后一種方式在實(shí)踐中很難操作，更多的是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽署一定期限的實(shí)習(xí)生培訓(xùn)的框架合作協(xié)議，再由實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位訂立實(shí)習(xí)協(xié)議，但應(yīng)當(dāng)注意兩個(gè)協(xié)議之間的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。

（三）建立大學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制

大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中或與實(shí)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)中遭受到人身損害是最大的風(fēng)險(xiǎn)，而根據(jù)法律規(guī)定實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間遭受人身損害是不能按照工傷來進(jìn)行賠償?shù)?。保險(xiǎn)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理和控制的基本手段，能夠有效防范和妥善化解大學(xué)生實(shí)習(xí)期間發(fā)生的人身損害風(fēng)險(xiǎn)，保障廣大實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)益。因此，高等學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)或者學(xué)生按照高校的教學(xué)安排與計(jì)劃參與的實(shí)習(xí)，都應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前投保，分散學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人身損害風(fēng)險(xiǎn)。

投保主體既可以是高等學(xué)校，也可以是實(shí)習(xí)單位，具體應(yīng)由高等學(xué)校與實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)培訓(xùn)協(xié)議中自由約定。投保主體不宜是參與實(shí)習(xí)的學(xué)生，這是因?yàn)楦叩葘W(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生本來就負(fù)有安全管理義務(wù)，且保險(xiǎn)公司承擔(dān)的責(zé)任實(shí)際上分擔(dān)了高等學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的責(zé)任。因此，由高等學(xué)校或?qū)嵙?xí)單位作為投保主體是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，?shí)習(xí)生只能是該保險(xiǎn)的保障對(duì)象。保險(xiǎn)責(zé)任范圍應(yīng)覆蓋學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的全過程，保險(xiǎn)標(biāo)的是大學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)或從事與實(shí)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)時(shí)因遭受到意外傷害依法應(yīng)由高等學(xué)校或?qū)嵙?xí)單位承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。

作者簡(jiǎn)介：汪靜（1985.11-），女，四川省彭州市，碩士研究生學(xué)歷，四川師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，思想政治教育方向

毛恩檢（1985.10-），男，四川省成都市，碩士研究生學(xué)歷，金開律師事務(wù)所，民商法、社會(huì)法方向。

參考文獻(xiàn)：

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本文立足于大學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況展開調(diào)查研究，以大學(xué)2011級(jí)、2012級(jí)本?？茖W(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。主要運(yùn)用調(diào)查問卷、面面訪談的形式對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研對(duì)象從大學(xué)選取了財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、藏語播音主持藝術(shù)、學(xué)前教育、酒店管理等15個(gè)專業(yè)的289名實(shí)習(xí)生。為了使本調(diào)研的數(shù)據(jù)更為客觀準(zhǔn)確，筆者把調(diào)查范圍延伸到了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)學(xué)生、部分企事業(yè)單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。調(diào)查結(jié)果:本調(diào)研共發(fā)放289份問卷，收回問卷289份，其中有效問卷284份，無效問卷5份，問卷有效率約為98%。在實(shí)習(xí)方面，有40.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)重要，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有幫助，56.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)今后工作就業(yè)有幫助，有3.2%的學(xué)生感覺實(shí)不實(shí)習(xí)無所謂。對(duì)于薪資的問題，有45.4%的學(xué)生覺得預(yù)期薪資與實(shí)際薪資的落差會(huì)影響實(shí)習(xí)意向，而54.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響。當(dāng)問及在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用程度時(shí)，26.4%的學(xué)生認(rèn)為只有0%～30%、42.3%的學(xué)生認(rèn)為有30%～50%，28.9%的學(xué)生認(rèn)為有50%～80%，2.4%的學(xué)生認(rèn)為有80%～100%。關(guān)于實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口方面，37.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，12.3%的學(xué)生認(rèn)為完全不對(duì)口，50.4%的學(xué)生認(rèn)為部分對(duì)口。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)約有62.7%的專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象存在，這對(duì)大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有很大的不利影響。通過對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，大學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)狀主要由以下原因?qū)е?

1.1實(shí)習(xí)單位不能給學(xué)生提供切實(shí)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)而導(dǎo)致的實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口

企事業(yè)單位在實(shí)習(xí)生的專業(yè)崗位安排方面不夠重視，只有37.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，而62.7%的學(xué)生認(rèn)為完全不對(duì)口或部分對(duì)口。這樣會(huì)致使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位不能充分展現(xiàn)才能，不能有效學(xué)到應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。調(diào)研中有45.4%的學(xué)生覺得預(yù)期薪資與實(shí)際薪資的落差會(huì)影響實(shí)習(xí)意向。而學(xué)生實(shí)習(xí)薪資過低已是常態(tài)，許多大學(xué)生在實(shí)習(xí)單位被作為“廉價(jià)工”，為了獲得更好的薪資，有些實(shí)習(xí)生會(huì)選擇一些與專業(yè)不對(duì)口的崗位。

1.2高校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)統(tǒng)籌規(guī)劃不夠而導(dǎo)致的實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口

高校一方面缺乏與實(shí)習(xí)單位缺少溝通，另一方面在學(xué)校專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際需求的結(jié)合不夠?qū)е聦W(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)幫助甚少。調(diào)研中只有2.4%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用程度達(dá)到80%～100%。有些學(xué)生希望學(xué)校能幫助安排實(shí)習(xí)單位，也有學(xué)生渴望自己找實(shí)習(xí)單位，學(xué)校大多情況下不能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌處理。此外，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)沒有嚴(yán)格要求，只要有實(shí)習(xí)單位的蓋章就算是實(shí)習(xí)，有些學(xué)生根本沒有參加實(shí)習(xí)，而且學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間基本未安排實(shí)習(xí)監(jiān)督員到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行檢查。

1.3大學(xué)生本人對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視而導(dǎo)致的實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口

在實(shí)際的談話調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生受家長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)、社會(huì)等因素影響直接忽視實(shí)習(xí)、放棄實(shí)習(xí)，只把注意力集中在考研或者公招培訓(xùn)上，導(dǎo)致實(shí)習(xí)與就業(yè)能力的其他提升存在沖突。沒有實(shí)習(xí)規(guī)劃和實(shí)習(xí)實(shí)踐，沒有實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口與否的切身感受，等于缺失了確定未來就業(yè)方向的重要參考依據(jù)。實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口與否一定程度上是影響職業(yè)生涯規(guī)劃的。

2改變大學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)狀的對(duì)策

大學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口問題已凸顯，如果長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。結(jié)合的區(qū)情，提出以下對(duì)策。

2.1高校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)引導(dǎo)與監(jiān)督

學(xué)校教育要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校在校內(nèi)要提高實(shí)踐課所占比例，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，避免學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“學(xué)無所用”的現(xiàn)象。此外，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面要加強(qiáng)同社會(huì)需求相結(jié)合，做學(xué)生實(shí)習(xí)統(tǒng)籌時(shí)，校方要為學(xué)生提供準(zhǔn)確、全面的實(shí)習(xí)信息，同企事業(yè)單位做好協(xié)商工作，使學(xué)生能夠找到對(duì)口的實(shí)習(xí)單位和崗位。在實(shí)習(xí)監(jiān)督方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督，同企業(yè)建立合作關(guān)系，定期不定期對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，加強(qiáng)監(jiān)督力度，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度。

2.2大學(xué)生要重視實(shí)習(xí)，主動(dòng)提高專業(yè)技能

學(xué)生在校期間要了解社會(huì)需求，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身各方面專業(yè)技能水平，以適應(yīng)一專多能的市場(chǎng)需求。同時(shí)，要不斷提高實(shí)踐技能，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，為今后實(shí)習(xí)與就業(yè)打好基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)生要提前預(yù)習(xí)好實(shí)習(xí)制度，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。

2.3實(shí)習(xí)單位應(yīng)提高社會(huì)責(zé)任感

的企事業(yè)單位要重視實(shí)習(xí)生，一方面提高自身的社會(huì)責(zé)任感，另一方面也為單位招攬人才提供翔實(shí)的參考。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位要耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)W到真正的實(shí)踐本領(lǐng)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幫助提高學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。

2.4避免實(shí)習(xí)時(shí)間與其他提高就業(yè)能力時(shí)間的沖突

通過調(diào)研后，筆者認(rèn)為提前實(shí)習(xí)也是一種有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的辦法。學(xué)生的實(shí)習(xí)期可以從大二上學(xué)期開始，在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)的前提下通過提前實(shí)習(xí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在問題，為今后的學(xué)習(xí)提供實(shí)效建議，以便將來更好地適應(yīng)工作。此外，對(duì)于有考公務(wù)員、考研想法的學(xué)生，此舉可以避免時(shí)間上的沖突，做到兩不誤。同時(shí)也符合很多學(xué)生希望在就業(yè)前多次實(shí)習(xí)和延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間的意愿。

3結(jié)論

篇5

一、公共事務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容

公共事務(wù)管理(殘疾人事務(wù)管理方向)專業(yè)為我院升格后建立的首批非師范類專業(yè)之一,該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為:培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)我國社會(huì)主義建設(shè)和殘疾人事業(yè)發(fā)展需要的,熱愛殘疾人事業(yè),恪守“人道、廉潔、服務(wù)、奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德,身心健康,具備現(xiàn)代公共事務(wù)管理理念、掌握殘疾人事務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力,能在基層殘聯(lián)、民政、社區(qū)、殘疾人康復(fù)中心、福利企業(yè)等公共事業(yè)單位和企業(yè)單位從事殘疾人事務(wù)管理和服務(wù)的應(yīng)用型專門人才。該專業(yè)于2004年開始正式招生,現(xiàn)已畢業(yè)兩屆學(xué)生共107人,在校生134人。由于我院公共事務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)有很大一部分不了解殘疾人事業(yè),他們需要一個(gè)深入了解殘疾人事業(yè)的機(jī)會(huì),從而決定將來是否從事與殘疾人相關(guān)的工作;也有一定數(shù)量的學(xué)生對(duì)殘疾人事業(yè)充滿了憧憬和希望,期待通過實(shí)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)一步接觸和了解殘疾人。殘疾人事業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)的好壞決定了學(xué)生如何評(píng)價(jià)殘疾人事業(yè)以及畢業(yè)后是否進(jìn)入殘疾人事業(yè)工作,因此我們非常重視專業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)。作為一個(gè)新的專業(yè),我們一方面借鑒學(xué)院其他專業(yè)安排實(shí)習(xí)的要求,另一方面圍繞非師范的特點(diǎn)和實(shí)習(xí)的要求開展專業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作,我們組建了一支由專業(yè)教師組成的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,制定了公共事務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)守則,實(shí)習(xí)教學(xué)大綱,實(shí)習(xí)考核手冊(cè)等規(guī)章制度,并結(jié)合每一屆學(xué)生實(shí)習(xí)的具體情況制定和落實(shí)具體的實(shí)習(xí)方案。

(一)實(shí)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的安排

對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)的具體時(shí)間,我們按照學(xué)院的統(tǒng)一部署,同其他各專業(yè)一樣,04級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)被安排在三年級(jí)上學(xué)期,05級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)被安排在三年級(jí)下學(xué)期,實(shí)習(xí)時(shí)間為9周,448課時(shí)。學(xué)生可以自主選擇實(shí)習(xí)單位,我們鼓勵(lì)學(xué)生多選取省內(nèi)各地各級(jí)殘聯(lián)、民政部門、康復(fù)中心去實(shí)習(xí),若自身未聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的由學(xué)院統(tǒng)一安排到本院的實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)04級(jí)學(xué)生到各級(jí)殘聯(lián)、民政實(shí)習(xí)13人,在特殊教育學(xué)校實(shí)習(xí)23人,其他企事業(yè)單位實(shí)習(xí)13人,其中29人是自己找的實(shí)習(xí)單位,20人為學(xué)校統(tǒng)一安排到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。05級(jí)學(xué)生到各級(jí)殘聯(lián)、民政實(shí)習(xí)14人,在特殊教育學(xué)校實(shí)習(xí)17人,其他企事業(yè)單位實(shí)習(xí)27人,主要以學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主。(二)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備要使學(xué)生能夠比較順利地完成實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù),作好實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作十分重要,為此我們針對(duì)每一屆學(xué)生都制定了具體的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)施,主要內(nèi)容有禮儀、形象和文明用語專題,實(shí)習(xí)心理專題,溝通技巧專題,文秘知識(shí)專題,畢業(yè)論文選題專題,演講專題等。通過專題指導(dǎo)努力使學(xué)生做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,注意角色轉(zhuǎn)換,形成必要的心理預(yù)期,并根據(jù)具體情況隨時(shí)做出適應(yīng)性調(diào)整,力求以一個(gè)準(zhǔn)工作人員的身份投入實(shí)習(xí)過程。

(三)實(shí)習(xí)中的具體要求

由于實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生,又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。鑒于此,我們專門制定了公共事務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)守則,對(duì)學(xué)生提出了兩個(gè)方面的要求:一是以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己,要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律,積極爭(zhēng)取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù),從小事做起,向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教,盡快適應(yīng)環(huán)境,不斷尋找自身差距,拓展知識(shí)面,培養(yǎng)實(shí)際工作能力。二是以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺服從實(shí)習(xí)單位的安排,與此同時(shí),也要把眼光放高遠(yuǎn),從殘疾人工作的全局出發(fā),了解實(shí)習(xí)單位運(yùn)行的基本規(guī)律、工作人員的基本心態(tài)、服務(wù)與管理的原則等,這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉殘疾人事業(yè),增強(qiáng)適應(yīng)能力。

(四)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性,保證實(shí)習(xí)效果,本專業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩部分:一是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),由所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定(部分單位實(shí)習(xí)鑒定附后);二是由校內(nèi)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)的情況和成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。兩者的結(jié)合最后形成實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生的學(xué)籍登記表。

二、公共事務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的分析

為了不斷完善本專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),更好地發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過程中的作用,我們以兩屆經(jīng)過專業(yè)實(shí)習(xí)走上工作崗位的學(xué)生為研究對(duì)象,通過調(diào)查問卷和訪談的方法,就專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性、實(shí)習(xí)時(shí)間和基地的選擇及實(shí)習(xí)的管理等方面的滿意度進(jìn)行了調(diào)查,期望及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)安排中存在的不足,從而改進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)安排的模式。本次問卷一共發(fā)放了107份,收回90份問卷,回收率為84%。在90位被調(diào)查學(xué)生中,88位學(xué)生都認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)非常必要,也非常重要,對(duì)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)給予了積極地肯定。他們認(rèn)為實(shí)習(xí)的收獲不僅僅是把理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合,更重要的是讓他們有了接觸社會(huì)、接觸工作的機(jī)會(huì),認(rèn)識(shí)到自身在工作中的許多缺點(diǎn)和不足。很多學(xué)生認(rèn)為增加了對(duì)工作對(duì)象、工作性質(zhì)的了解,認(rèn)清了自身的就業(yè)形勢(shì),在為人處事,與人溝通、自我提升等方面的能力得到了提高,同時(shí)還補(bǔ)充了很多課外知識(shí)。但是他們同樣也反映了我們安排的專業(yè)實(shí)習(xí)還存在著一些不完善的地方,主要表現(xiàn)在專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和實(shí)習(xí)基地安排不夠合理,專業(yè)實(shí)習(xí)管理不夠到位,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少等方面。對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排,04級(jí)學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)最好安排在大三下學(xué)期,這樣既可以完整地完成學(xué)業(yè)也可以方便找工作;而由于05級(jí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)就安排在大三下學(xué)期,大部分05級(jí)學(xué)生認(rèn)為這個(gè)時(shí)間段比較適合,但是應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。建議每學(xué)期應(yīng)安排一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí),同時(shí)增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。對(duì)于實(shí)習(xí)基地的選擇問題,37%的學(xué)生表現(xiàn)出不滿意。一部分學(xué)生認(rèn)為自己是非師范生被學(xué)院統(tǒng)一安排到特殊教育學(xué)校去實(shí)習(xí),遇到的主要困難是教學(xué)方面的困難,不會(huì)備課,不會(huì)寫教案,也無法組織課堂實(shí)踐,因此也無法學(xué)以致用。另外一部分學(xué)生擔(dān)心被學(xué)校統(tǒng)一安排到特殊教育學(xué)校去實(shí)習(xí),所以決定自己尋找實(shí)習(xí)單位,這樣往往導(dǎo)致個(gè)人在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)得不到重視,實(shí)習(xí)單位對(duì)于實(shí)習(xí)生往往疏于培訓(xùn)和管理,從而使得學(xué)生的實(shí)習(xí)效果甚微。因此學(xué)生希望學(xué)校能在統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)的過程中,考慮到管理專業(yè)的特殊性,安排學(xué)生到合適的崗位去實(shí)習(xí);同時(shí)建立更多適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)基地,使實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)所學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)相符。在專業(yè)實(shí)習(xí)管理制度上,20%的學(xué)生也表現(xiàn)出了不滿意。學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)前的知識(shí)和心理準(zhǔn)備還不夠充分,希望實(shí)習(xí)前的知識(shí)儲(chǔ)備能夠更充足一些,指導(dǎo)教師能針對(duì)學(xué)生所去的實(shí)習(xí)單位,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),最好發(fā)放專門的實(shí)習(xí)手冊(cè)和指南。在實(shí)習(xí)期間,實(shí)習(xí)生的心理波動(dòng)很大,亦會(huì)遇到一些無法解決的實(shí)際問題,但是部分學(xué)生認(rèn)為無論是學(xué)校還是實(shí)習(xí)基地都沒有提供相應(yīng)的有效輔導(dǎo)或是跟蹤指導(dǎo),從而大大影響了實(shí)習(xí)的效果。這一現(xiàn)象,在自主聯(lián)系單位的實(shí)習(xí)生中反映比較普遍。

三、公共事務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革與創(chuàng)新

安排專業(yè)實(shí)習(xí)的基本目的,在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通,進(jìn)一步提高學(xué)生的博愛精神、思想覺悟、業(yè)務(wù)水平和對(duì)殘疾人的了解、關(guān)愛;在工作能力方面,著重提高學(xué)生的觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力,以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)殘疾人事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型專門人才。因此筆者認(rèn)為,該專業(yè)實(shí)習(xí)要堅(jiān)持“從單一到多維實(shí)習(xí),要體現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)、知識(shí)與能力、職業(yè)與素質(zhì)、過程與方式以及認(rèn)知與價(jià)值觀的多維度滲透,并在實(shí)習(xí)過程中相互轉(zhuǎn)化?！盵2]實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要注重以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵建設(shè)。

(一)合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)基地

對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)的具體時(shí)間,結(jié)合專業(yè)的實(shí)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)安排以及實(shí)習(xí)生的建議,可以考慮將本專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間安排在三年級(jí)下學(xué)期,實(shí)習(xí)時(shí)間亦可適當(dāng)延長(zhǎng),以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。同時(shí)我們可以將專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)合理安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),循序漸進(jìn)。一年級(jí)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)可以放在接觸社會(huì)以及了解一些與殘疾人相關(guān)的知識(shí),著力培養(yǎng)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。二年級(jí)的學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合起來。例如,二年級(jí)的學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)發(fā)揮專業(yè)長(zhǎng)處切實(shí)為殘疾人做一些服務(wù)和管理的工作。充分利用好假期引導(dǎo)大學(xué)生參加實(shí)踐。假期時(shí)間可以與一些殘疾人服務(wù)部門聯(lián)系,給大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),有目標(biāo)地讓他們通過主動(dòng)申請(qǐng)等方式參與到這一活動(dòng)中,既能豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也能在一定程度上加快他們?cè)诋厴I(yè)實(shí)習(xí)中進(jìn)入狀態(tài)的速度。同時(shí),可以增強(qiáng)他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。由于我院78所實(shí)習(xí)基地中有72所是特殊教育學(xué)校,相對(duì)而言殘疾人公共服務(wù)的實(shí)習(xí)基地所占比例僅占7.69%,因此學(xué)院和系科要多渠道地利用社會(huì)資源辦學(xué),將學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)深入化、持久化。努力拓展各地各級(jí)殘聯(lián)、民政部門、康復(fù)中心為實(shí)習(xí)基地,滿足本專業(yè)實(shí)習(xí)的需求,從而改變當(dāng)前大部分學(xué)生去一般企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀,做到有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。同時(shí),校內(nèi)實(shí)踐基地也是大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐中的重要組成部分。通過多種形式建立校內(nèi)實(shí)踐基地來滿足大學(xué)生實(shí)踐的需要,如模擬辦公環(huán)境、殘疾人服務(wù)中心等。大學(xué)生在這樣的環(huán)境里可以進(jìn)行技能訓(xùn)練、科學(xué)操作,也可以感受到現(xiàn)實(shí)的工作狀態(tài),彌補(bǔ)實(shí)際操作的不足。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用,如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,增強(qiáng)大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),彌補(bǔ)實(shí)際操作的不足。

(二)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)管

系科要扎扎實(shí)實(shí)地做好實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作。除了請(qǐng)本院實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行原有的專題指導(dǎo)外,我們需要邀請(qǐng)熟悉殘疾人有關(guān)工作的外聘專家作專題講座或報(bào)告,明確角色轉(zhuǎn)換的諸多要求和注意事項(xiàng)。最好開展畢業(yè)實(shí)習(xí)前的模擬實(shí)習(xí)工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)前一個(gè)月,專業(yè)老師組織學(xué)生進(jìn)行工作現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感和對(duì)工作環(huán)境的熟悉程度。在知識(shí)準(zhǔn)備方面要增加實(shí)習(xí)單位的工作紀(jì)律和工作程序;掌握社會(huì)調(diào)查理論與方法;選定社會(huì)調(diào)研的系列課題等方面的內(nèi)容。系科要堅(jiān)持跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。為了更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)加以必要的指導(dǎo),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,在學(xué)生住地實(shí)習(xí)時(shí)期,系里安排實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,跟隊(duì)管理。平時(shí)系科加強(qiáng)與各實(shí)習(xí)單位的密切聯(lián)系,定期訪問,雙向溝通。另外,還應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生的自我管理,通過健全黨小組、團(tuán)小組的組織建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生自我管理,相互督促。系科要做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。從整體上看,系科的教師大多從學(xué)校到學(xué)校,沒有專業(yè)背景下的工作經(jīng)歷,難以幫助大學(xué)生完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。因此系科需積極鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加實(shí)踐。作為教師只有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才有可能指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)踐,才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)中有收獲。系科要為教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),使他們更新知識(shí),吸收新的成果到教學(xué)中。創(chuàng)造條件讓教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)企事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家與教師共同指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐,加大對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的投入。

(三)完善實(shí)習(xí)制度的建設(shè)

篇6

大學(xué)生實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，其效果關(guān)系到教育質(zhì)量和就業(yè)等一系列社會(huì)問題。構(gòu)建和完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度不僅是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效措施，還有著多重意義：對(duì)高校而言，它有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才；對(duì)大學(xué)生而言，在校期間能夠得到較好的實(shí)習(xí)鍛煉，對(duì)將來盡快融入社會(huì)起到積極作用；對(duì)企業(yè)而言，可為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人力資源。然而現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)校的實(shí)習(xí)制度流于形式，不能取得應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。

作為高校教師，筆者認(rèn)為當(dāng)前實(shí)習(xí)時(shí)間的安排、高校合作實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、實(shí)習(xí)效果的評(píng)估等存在諸多弊端，是相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)流于形式的癥結(jié)所在。只有建立完善的實(shí)習(xí)用工制度，大學(xué)生才能擁有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也才會(huì)有更多的企業(yè)愿意為大學(xué)生敞開大門。

具體來說，首先，政府要通過立法來引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生實(shí)習(xí)保護(hù)制度。從保護(hù)實(shí)習(xí)生和接納實(shí)習(xí)生企業(yè)的角度而言，政府可以將大學(xué)生實(shí)習(xí)列入政府財(cái)政補(bǔ)貼的范圍，通過政策鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)單位提供實(shí)習(xí)崗位，保護(hù)大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的合法權(quán)益。

其次，高校要完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。高校要成立專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，健全校內(nèi)實(shí)習(xí)人才市場(chǎng)、跟蹤管理與考核制度，并鼓勵(lì)學(xué)生利用社會(huì)關(guān)系自主實(shí)習(xí)，讓學(xué)生大膽地走出去。

篇7

7月20日，在山西煤炭管理干部學(xué)院，大學(xué)生志愿者準(zhǔn)備出發(fā)。當(dāng)日，山西省啟動(dòng)省直院校大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。山西煤炭干部管理學(xué)院等四所山西省直院校的50多名志愿者前往陽泉市開展為期一周的文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 新華社燕雁攝

實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)　天津7月21日專電題：“打工”易“實(shí)習(xí)”難——大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

新華社周潤(rùn)健、宋常青

一邊是難找到對(duì)口實(shí)習(xí)單位，另一邊是干家教等短期打工工作輕松收入高，今年暑期，蘭州大學(xué)中文系學(xué)生李菲最終選擇了和同學(xué)一起進(jìn)入家教市場(chǎng)站街等雇主。

李菲的情況代表了大學(xué)生在假期實(shí)習(xí)的一種無奈。由于越來越多的用人單位把工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力作為招人的重要標(biāo)準(zhǔn)，很多大學(xué)生甚至從大一開始就規(guī)劃自己的實(shí)習(xí)生涯。然而，受多方面因素制約，在假期很多大學(xué)生能選擇的大多是家教、零工這樣的工作，“實(shí)習(xí)”最終變成了“打工”。

“扎堆”干家教

在天津圖書大廈門口、八里臺(tái)立交橋下和一些馬路路口，自行車上掛著或手里舉著一塊寫有“家教”牌子的大學(xué)生到處可見。學(xué)生們大量涌入家教市場(chǎng)，導(dǎo)致市場(chǎng)過于飽和，大量學(xué)生天天苦等也難以攬到活兒，白白耗費(fèi)時(shí)間和精力。

一名在新華書店門口“等活兒”的大學(xué)生告訴，自己從放假開始就在這里等，但一直沒人光顧，“主要是干家教的學(xué)生太多了。”

在“站街族”中，南開大學(xué)政法學(xué)院的王曉霞是幸運(yùn)的，因?yàn)樗耪玖?天就找到一份家教工作。她告訴，自己特別想到法院或律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，但自己在天津這邊沒什么關(guān)系，靠自己很難找到這樣的單位。雖然家教收入基本能滿足自己的日常開銷，但是感覺家教對(duì)自己的鍛煉作用有限，很難積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

在南開大學(xué)、天津師范大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校的宣傳欄也看到，各種假期兼職、打工的海報(bào)鋪天蓋地，但最多的是家教，此外主要是散發(fā)傳單、推銷員、服務(wù)生等，與專業(yè)相關(guān)、技術(shù)含量較高的崗位非常少。

無奈的選擇

從蘭州大學(xué)就業(yè)辦等部門了解到，大學(xué)生尋找適合自己專業(yè)和未來發(fā)展規(guī)劃單位的過程遠(yuǎn)沒有那么容易。大學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，面臨著2個(gè)現(xiàn)實(shí)難題：首先是大學(xué)生自己獲取信息難；其次是實(shí)習(xí)的成本難負(fù)擔(dān)。目前，國內(nèi)許多高校都設(shè)有分校，這些分校往往是本科階段學(xué)生就讀，距離主城區(qū)還有一定的路程。大多數(shù)學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)單位都在市區(qū)，由此產(chǎn)生的交通費(fèi)用、住宿費(fèi)用等，給很多原本經(jīng)濟(jì)就不寬裕的學(xué)生帶來了負(fù)擔(dān)。

在一些招聘會(huì)上，不少企業(yè)都愿意錄用有經(jīng)驗(yàn)的人，為了跟企業(yè)的這種需求接軌，蘭州商學(xué)院的大三學(xué)生李麗幾乎每個(gè)假期都要去找兼職或?qū)嵙?xí)單位，為的就是在畢業(yè)前讓自己積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷?？蓭讉€(gè)假期下來，效果并不理想。

李麗告訴：“要想找個(gè)與自己專業(yè)對(duì)口的單位兼職或?qū)嵙?xí)，沒人沒錢沒關(guān)系，光靠自己?jiǎn)螛屍ヱR，真是太難了。”

畢業(yè)于南開大學(xué)政法學(xué)院的萬洋坦言，大學(xué)4年沒有人總愿意做家教，都希望能在假期找到與自己所學(xué)專業(yè)相符的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但由于信息渠道不暢，很多人才無奈選擇做家教。

學(xué)校應(yīng)多負(fù)些責(zé)任

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè);實(shí)踐基地;創(chuàng)建;維護(hù)

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難既有客觀原因也有主觀因素,如政治經(jīng)濟(jì)體制的變革和用人體制的改革,導(dǎo)致人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇;隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展,許多大、中專院校也在國家教育政策的大好形式下努力發(fā)展自身,進(jìn)行整改、合并和升級(jí)。高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)下,許多高校不斷擴(kuò)大招生,這也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻;部分高校專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求不適應(yīng)帶來了就業(yè)壓力;經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的結(jié)構(gòu)不平衡和社會(huì)發(fā)展的區(qū)域不平衡,大學(xué)生就業(yè)觀念存在的問題等等,這些都給大學(xué)生就業(yè)帶來了很大壓力。因此,進(jìn)一步拓寬大學(xué)生就業(yè)空間,加大大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)和維護(hù),已經(jīng)成為了就業(yè)工作者們必須面對(duì)和解決得重要課題。

一、大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地創(chuàng)建的意義

(一)提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

很多大學(xué)生他們都是過著校園到校園的生活,盡管在學(xué)校非?？炭嗟膶W(xué)習(xí),掌握了大量而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),但卻沒有多少理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。所以在實(shí)際的應(yīng)用過程還非常生疏,從而走上社會(huì)求職時(shí),也失去了競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。高校如果創(chuàng)建了就業(yè)實(shí)踐基地,大學(xué)生可以在平時(shí)就能很好的將學(xué)習(xí)中的知識(shí)用到實(shí)踐上,從而發(fā)現(xiàn)自己更多的不足,在今后的學(xué)習(xí)中不斷地鍛煉自己積累經(jīng)驗(yàn),為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)拓寬大學(xué)生的就業(yè)視野

大學(xué)生由于人生經(jīng)歷和社會(huì)閱歷的不足,對(duì)自己沒有很好的職業(yè)規(guī)劃,他們不知道社會(huì)需要怎樣的人才,自己存在哪些方面的優(yōu)勢(shì),適合做哪些工作,通過就業(yè)實(shí)踐基地,他們可以在實(shí)踐中對(duì)自己將來的人生進(jìn)行更好的規(guī)劃,拓寬自己的就業(yè)視野,找到適合自己的工作和崗位。

(三)增大大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)

企業(yè)要發(fā)展,也需要新鮮血液的注入,學(xué)校要發(fā)展,就得很好的解決大學(xué)生就業(yè)問題,通過就業(yè)實(shí)踐基地,拉近了校企間的距離,減輕了企業(yè)為招聘人員、培訓(xùn)員工的費(fèi)用和時(shí)間,同時(shí),學(xué)校也可以有針對(duì)性的培養(yǎng)人才,校企還可以訂單式的培養(yǎng),這樣很好的形成了供、需人才的模式,大大提高了大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(四)減輕社會(huì)壓力,構(gòu)建和諧社會(huì)

隨著高校的招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大,每年的畢業(yè)生也是逐漸增加,但社會(huì)的供給職位是有限的,高校如何采取措施為畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)是非常重要的。通過就業(yè)實(shí)踐基地,大學(xué)生在即將畢業(yè)之際就可以找到工作,這大大減輕了社會(huì)的壓力,也穩(wěn)定了大學(xué)生的情緒,為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地創(chuàng)建后存在的問題

(一)就業(yè)實(shí)踐基地資金投入不夠

由于現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)習(xí)是學(xué)校安排和自主安排相結(jié)合,這大大減輕了高校安排實(shí)習(xí)的困難,所以一些高校就對(duì)就業(yè)實(shí)踐基地創(chuàng)建不重視,自然投入的資金也是非常有限的,就業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng)建數(shù)目也是非常之少,從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來講,局限了學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐能力的鍛煉。

(二)學(xué)校與就業(yè)實(shí)踐基地的聯(lián)系不夠

很多學(xué)校在創(chuàng)建就業(yè)實(shí)踐基地的初始非常重視,經(jīng)常和單位聯(lián)系,安排學(xué)生實(shí)踐、就業(yè),但隨著時(shí)間的推移,學(xué)校就業(yè)實(shí)踐工作逐步形式化,而忽略了和用人單位平時(shí)的交流,從而導(dǎo)致就業(yè)實(shí)踐基地不穩(wěn)定,學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到充分的鍛煉,同時(shí)也減少了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(三)部分專業(yè)還沒有創(chuàng)建就業(yè)實(shí)踐基地

諸如情報(bào)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、項(xiàng)目投資等一些會(huì)涉及商業(yè)機(jī)密的特殊專業(yè),由于企業(yè)考慮自己的安全生產(chǎn)或利益等因素,往往不愿意與高校簽訂就業(yè)實(shí)踐基地協(xié)議書。另外,像機(jī)械自動(dòng)化等實(shí)際操作較強(qiáng)的專業(yè),由于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相脫節(jié),而且實(shí)際操作涉及企業(yè)費(fèi)用成本的問題,所以高校也很難簽訂就業(yè)實(shí)踐基地。

(四)就業(yè)實(shí)踐基地單位存在的問題

很多就業(yè)實(shí)踐基地單位,他們?cè)诤蛯W(xué)校簽訂合作協(xié)議書之后,沒有嚴(yán)格按照協(xié)議內(nèi)容來執(zhí)行工作,他們沒有工作崗位空缺,而只是把實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)成免費(fèi)的勞動(dòng)力,在實(shí)習(xí)期間工作的時(shí)間安排較長(zhǎng),實(shí)習(xí)的工作任務(wù)繁重,住宿、伙食等條件艱苦,等工作任務(wù)完成后,找各種理由辭退學(xué)生,這大大打擊了學(xué)生的積極性,也違背了合作的初衷,最后導(dǎo)致學(xué)校、就業(yè)實(shí)踐基地單位協(xié)議終止,學(xué)校的就業(yè)實(shí)踐基地減少,學(xué)生也減少了可以鍛煉的平臺(tái)和就業(yè)的途徑。

(五)大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不夠

很多大學(xué)生他們自身的認(rèn)識(shí)不夠,也就影響了自身的實(shí)踐和就業(yè)。一些學(xué)生認(rèn)為,實(shí)習(xí)的單位是學(xué)校的就業(yè)實(shí)踐基地,雙方有協(xié)議內(nèi)容,自身的就業(yè)應(yīng)該沒有問題,被安排了這里實(shí)習(xí)就一定可以留下來工作,從而放松了對(duì)自身的要求,不愿意做辛苦的工作,不愿意加班,上班時(shí)候游手好閑,在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)不好,導(dǎo)致單位領(lǐng)導(dǎo)的不滿而被辭退或遣送學(xué)校。還有學(xué)生認(rèn)為,和學(xué)校簽訂就業(yè)實(shí)踐基地的單位都是發(fā)展前途不好的單位,否則不會(huì)到學(xué)校來找人實(shí)習(xí)就業(yè),而是可以公開招聘。于是寧愿自己待在學(xué)?；蚣依锏却龣C(jī)會(huì),或自己到處奔波去找更好的單位,最后費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢,畢業(yè)之際也沒有穩(wěn)定下來。由于學(xué)生存在這些不成熟的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致學(xué)校名譽(yù)的受損和自己在就業(yè)方面的失敗。

三、大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地創(chuàng)建和維護(hù)措施

(一)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的投資

就業(yè)實(shí)踐基地是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)很好平臺(tái),高校在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下應(yīng)該高度重視就業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng)建工作,學(xué)校應(yīng)加大對(duì)這方面的投資,并配備專門的就業(yè)人員負(fù)責(zé)此事,做好與企業(yè)的簽訂基地工作。

(二)積極拓寬各專業(yè)的就業(yè)實(shí)踐基地創(chuàng)建

對(duì)于一些好就業(yè)的專業(yè)就業(yè)實(shí)踐基地創(chuàng)建起來很容易,但對(duì)于一些特殊的專業(yè)要?jiǎng)?chuàng)建基地確實(shí)存在困難,但高校也不能忽視這些工作。對(duì)會(huì)涉及到企業(yè)商業(yè)機(jī)密的專業(yè),學(xué)校應(yīng)該高度重視學(xué)生的素質(zhì)教育工作,做好崗前的法律、法規(guī)等相關(guān)知識(shí)和責(zé)任認(rèn)定知識(shí)的教育,并協(xié)助企業(yè)與學(xué)生簽訂好保密協(xié)議,將協(xié)議書交由相關(guān)權(quán)威部門保管,以便更好的對(duì)協(xié)議雙方進(jìn)行監(jiān)督和管理。

(三)加大對(duì)大學(xué)生的心理健康教育

大學(xué)生是就業(yè)的主體,其觀念決定是否就業(yè)或就業(yè)的好、壞,但現(xiàn)在很多大學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)出很多不良心理,如享樂心理、自卑心理、浮躁心理等等,如果不徹底改變這種狀態(tài)將直接影響他們的前途。學(xué)校要采取相關(guān)措施:如成立心理咨詢中心定期組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、召開相關(guān)心理講座、舉辦模擬就業(yè)課堂等,只有學(xué)生有健康的心理和觀念才能更好的接觸社會(huì),積極投入到社會(huì)的建設(shè)中去。

(四)政府應(yīng)該出臺(tái)政策鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)簽訂就業(yè)實(shí)踐基地

在學(xué)校與企業(yè)合作時(shí),有時(shí)候因?yàn)橐恍┑胤降恼?、?guī)定而存在阻礙,大學(xué)生就業(yè)不單是學(xué)校的事情,也是政府需要關(guān)心的事情,所以政府應(yīng)該給予學(xué)校、企業(yè)一些特殊的政策,以便他們能達(dá)到更好的合作,安排畢業(yè)生就業(yè),維護(hù)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。

(五)學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的交流與溝通

就業(yè)實(shí)踐基地簽訂后,學(xué)校應(yīng)安排就業(yè)專職人員經(jīng)常性的和企業(yè)聯(lián)系,了解企業(yè)的需要、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)候存在的問題,做好之間的協(xié)調(diào)作用,這樣可以長(zhǎng)期和企業(yè)進(jìn)行合作,就業(yè)實(shí)踐基地也相對(duì)穩(wěn)定,更有利于學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣陽飛.學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2009(7):198-200.

篇9

初春艷是河北師范大學(xué)xx級(jí)物理學(xué)院學(xué)生。今年3月，她報(bào)名參加了學(xué)校團(tuán)委和學(xué)工部聯(lián)合組織的“頂崗實(shí)習(xí)”工程，當(dāng)了兩個(gè)多月中學(xué)教師。她說，等同學(xué)們真正當(dāng)上一名教師時(shí)，就會(huì)理解短信的意思了。

11月初，河北師范大學(xué)第三批“頂崗實(shí)習(xí)”學(xué)生奔赴基層。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至記者發(fā)稿時(shí)，該校已有近xx名學(xué)生分赴河北10個(gè)縣市82所中學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)來了

今年3月，河北師范大學(xué)安排大三學(xué)生教育實(shí)習(xí)，其中物理學(xué)院31名學(xué)生被安排到南宮市12所中學(xué)，與以往中學(xué)老師指導(dǎo)師大學(xué)生實(shí)習(xí)不同，這31名學(xué)生直接上崗，頂替基層中學(xué)教師上課。

隨著近幾年高校大規(guī)模擴(kuò)招，師范類高校學(xué)生實(shí)習(xí)也發(fā)生了變化。河北師大一名負(fù)責(zé)人稱，一方面，城鎮(zhèn)中學(xué)的實(shí)習(xí)點(diǎn)不夠用，一些學(xué)校不歡迎師范生去實(shí)習(xí)，擔(dān)心影響學(xué)校升學(xué)率;另一方面，一些學(xué)生怕吃苦，不肯去農(nóng)村中學(xué)實(shí)習(xí)，有的學(xué)生在基層中學(xué)蓋個(gè)章，就回來交差。

“農(nóng)村中學(xué)師資匱乏，基礎(chǔ)教育發(fā)展薄弱，這些地方更需要高素質(zhì)的大學(xué)實(shí)習(xí)生。”河北師大學(xué)生處處長(zhǎng)陳世民說。

南宮市12所中學(xué)成了河北師大“頂崗實(shí)習(xí)”工程的試驗(yàn)田，物理學(xué)院31名學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的“器重”很感動(dòng)，他們跟頂崗的中學(xué)老師溝通學(xué)習(xí)，精心備課。頂崗實(shí)習(xí)受到南宮市師生歡迎，該市文教局負(fù)責(zé)人向河北師大提出需求，希望學(xué)校派遣多專業(yè)學(xué)生組成混合編隊(duì)實(shí)習(xí)。

今年5月，河北師大正式把“頂崗實(shí)習(xí)”工程確定為“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村青年志愿者行動(dòng)”，其核心是按需定崗，根據(jù)農(nóng)村基層中學(xué)需求派遣頂崗實(shí)習(xí)生。河北師大黨委書記李建強(qiáng)稱，“頂崗實(shí)習(xí)”工程的實(shí)施有利于農(nóng)村教育發(fā)展，有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，有利于學(xué)校教育教學(xué)的改革發(fā)展。

河北師大頂崗實(shí)習(xí)工程得到省教育廳和各市教育行政主管部門的大力支持，首批參與頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)點(diǎn)增加到10個(gè)縣82所中學(xué)，參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生擴(kuò)大到6個(gè)學(xué)院。頂崗實(shí)習(xí)的另一項(xiàng)功能是培訓(xùn)實(shí)習(xí)生頂下來的中學(xué)老師。據(jù)悉，目前河北師大已在3個(gè)縣進(jìn)行了教師集中培訓(xùn)。

頂崗實(shí)習(xí)火了

在河北師范大學(xué)校園里，“頂崗了嗎?”成為大三、大四學(xué)生見面打招呼的口頭語。

河北師大首批報(bào)名頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生超過xx人，中文系xx級(jí)學(xué)生王月娥是入圍的503名實(shí)習(xí)生之一。在出任藁城市四中的語文老師前，王月娥已經(jīng)在師大進(jìn)行了兩個(gè)月崗前培訓(xùn)，她和同學(xué)們按照新課標(biāo)要求集體備課，互相找差距。

第一堂課，王月娥在班里做了一個(gè)小調(diào)查，問學(xué)生們想從語文課上學(xué)到什么。這個(gè)創(chuàng)意一下子拉近了她和學(xué)生們的距離。在班會(huì)上，她告訴孩子們?cè)鯓又贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃，怎樣學(xué)習(xí)，讀什么樣的書，她給孩子們描繪她的大學(xué)生活?？吹胶⒆觽儗?duì)大學(xué)生活的憧憬和渴望，王月娥說，她相信一些孩子的人生會(huì)發(fā)生變化。因教學(xué)出眾，王月娥被藁城市四中評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。有關(guān)師范生頂崗教師實(shí)習(xí)報(bào)告

今年9月，王月娥又報(bào)名參加了石家莊市一所中學(xué)的教育實(shí)習(xí)，她的教學(xué)理念受到學(xué)校師生好評(píng)，這一次她又被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。王月娥說：“5月份的頂崗實(shí)習(xí)給了我自信，因?yàn)槲冶葎e人先走一步。”

今年9月，河北師大派遣第二批頂崗實(shí)習(xí)生673人。11月派遣第三批頂崗實(shí)習(xí)生785人。這樣，河北師大先后有近xx名大三、大四學(xué)生到基層中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)。該校宣傳部部長(zhǎng)宋書通說：“頂崗實(shí)習(xí)受到農(nóng)村基層中學(xué)歡迎，需求一次比一次多，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生一批比一批多。”

學(xué)校鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)。幾乎所有參加過頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都認(rèn)為，鍛煉能力、了解社會(huì)是他們最大的收獲。頂崗實(shí)習(xí)生郭延合是威縣二中高一年級(jí)化學(xué)老師，因?yàn)榈谝还?jié)課沒講好，他對(duì)自己的上課能力產(chǎn)生了懷疑。自習(xí)課上，他和學(xué)生們談了自己的情況，他表態(tài)說“一定努力盡快調(diào)整狀態(tài)，把課上好”。

第二天，學(xué)校教研組聽郭延合的課，當(dāng)他走上講臺(tái)時(shí)，看到桌上放著一張紙條，上面寫著：“郭老師，別緊張，我們支持你!”學(xué)生們的善意讓郭延合感動(dòng)，他從臺(tái)下的學(xué)生身上找回了自信。

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)制建設(shè)；就業(yè)；思想政治教育

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)重要的民生工程，事關(guān)國家大局，一直備受政府、社會(huì)、高校和家庭的關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)思想政治教育是思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)工作中的運(yùn)用，目的在于幫助大學(xué)生解決就業(yè)中的思想認(rèn)知以及理念問題，指導(dǎo)大學(xué)生理性就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們盡快融入社會(huì)。對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)思想政治教育，關(guān)鍵在于建立社會(huì)各界共同參與、協(xié)同配合的科學(xué)機(jī)制。

一、建立政府宏觀調(diào)控機(jī)制

1.制定促進(jìn)就業(yè)的制度和措施

一是制定相關(guān)政策、制度、措施。進(jìn)行職業(yè)分類和職業(yè)前景預(yù)測(cè)，從宏觀上為大學(xué)生提供就業(yè)信息。協(xié)調(diào)社會(huì)、用人單位和高校之間的關(guān)系，積極培育大學(xué)生就業(yè)的“無形市場(chǎng)”。二是建立并推行用人信息登記制度。規(guī)定所有需要接收大學(xué)生的用人單位，應(yīng)先到有關(guān)政府部門進(jìn)行登記，然后由該部門把所收集到的需求信息輸入信息庫，使網(wǎng)上求職成為大學(xué)生就業(yè)的重要渠道。三是大力宣傳國家就業(yè)政策。利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體廣泛開展宣傳活動(dòng)，動(dòng)員社會(huì)各種力量積極向用人單位和大學(xué)生宣傳講解就業(yè)政策，讓扶持政策進(jìn)企業(yè)、進(jìn)校園。

2.加強(qiáng)人才市場(chǎng)建設(shè)

一是完善市場(chǎng)服務(wù)體系。增強(qiáng)各地人才市場(chǎng)、人才資源市場(chǎng)服務(wù)大學(xué)生的職能作用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)、人才資源市場(chǎng)的相互貫通和信息共享；積極開辟就業(yè)市場(chǎng)，充分利用勞務(wù)輸出基地，為大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造條件。二是完善信息網(wǎng)絡(luò)體系。整合各類信息資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合，形成方便快捷的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)部門、用人單位、高校和大學(xué)生在網(wǎng)上面對(duì)面交流，著力解決“想要人的單位要不到人、想就業(yè)的畢業(yè)生又找不到工作”的信息不對(duì)稱問題。三是完善就業(yè)幫扶體系。有計(jì)劃地組織大學(xué)生參加就業(yè)見習(xí)，見習(xí)期間由見習(xí)單位和當(dāng)?shù)刎?cái)政提供基本生活補(bǔ)貼；把登記失業(yè)的大學(xué)生及時(shí)納入當(dāng)?shù)厥I(yè)人員政策扶持范圍；加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)法律援助服務(wù)，無償為他們提供法律援助服務(wù)。

3.加快發(fā)展，拓寬大學(xué)生就業(yè)空間

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)呈正相關(guān)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越快就業(yè)機(jī)會(huì)就越多。因此，要把促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮大學(xué)生就業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問題，通過發(fā)展智力密集型產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、非公有制經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)等，多渠道、多方式增加大學(xué)生的就業(yè)崗位。在保證經(jīng)濟(jì)以較高水平增長(zhǎng)的前提下，加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程，使就業(yè)彈性系數(shù)恢復(fù)到較高水平。在安排政府投資和確定重大建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，要把創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位放在重要位置，實(shí)行項(xiàng)目就業(yè)論證制度，吸納更多的高校畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與擴(kuò)大就業(yè)的良性互動(dòng)。

二、建立高校的就業(yè)服務(wù)機(jī)制

1.為大學(xué)生就業(yè)搭建平臺(tái)

一是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，努力提高辦學(xué)水平，合理配置教育資源，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才；將社會(huì)需求作為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的教育目標(biāo)，全面培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)和能力，塑造具有不斷追求真理和科學(xué)精神、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。二是加強(qiáng)與政府、用人單位的聯(lián)系。主動(dòng)與政府部門加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，適時(shí)提出辦學(xué)過程中遇到的困難與問題，爭(zhēng)取政府在政策上的支持和幫助。加強(qiáng)與企業(yè)及用人單位的合作，建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地安排大學(xué)生實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生掌握課堂上學(xué)不到的專業(yè)技能，強(qiáng)化動(dòng)手能力，提高綜合能力，增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.搭建立體的就業(yè)思想政治教育服務(wù)體系

要進(jìn)一步延伸和拓展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育服務(wù)工作，建立健全就業(yè)思想政治教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，充分整合各方面的力量，搭建立體的就業(yè)思想政治教育服務(wù)體系。就業(yè)思想政治教育服務(wù)機(jī)構(gòu)要著眼于提高大學(xué)生的就業(yè)能力，完善不同層次大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系；要堅(jiān)持把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從入學(xué)開始就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和職業(yè)理想，向他們講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧；要加強(qiáng)學(xué)校和畢業(yè)生相關(guān)就業(yè)對(duì)口單位的聯(lián)系，廣泛宣傳專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，收集用人信息，不斷拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，為畢業(yè)生提供更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、建立用人單位科學(xué)選用人才機(jī)制

1.用人單位要為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)

用人單位是市場(chǎng)化渠道的重要主體，在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力方面應(yīng)有所作為。同時(shí)，吸納和儲(chǔ)備大學(xué)生人才也是用人單位最有潛力的投資。大學(xué)生雖然缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)無法發(fā)揮較大的作用，但是用人單位要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，自覺分擔(dān)社會(huì)就業(yè)責(zé)任。有實(shí)力的企業(yè)要盡可能多地吸納畢業(yè)生就業(yè)，為自身發(fā)展備足后勁。在發(fā)展就業(yè)崗位方面，可以采取兩種策略：一是將單位做大做強(qiáng)，在不改變現(xiàn)有人員的情況下為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)；二是優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，淘汰一些不稱職人員，引進(jìn)大學(xué)生人才，提高人員的整體素質(zhì)水平。

2.用人單位要樹立科學(xué)的用人觀

一是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，克服用人的短視行為。用人單位應(yīng)把接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)作為一種社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，接納和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到本單位實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中傳授給學(xué)生實(shí)踐知識(shí)和技能，對(duì)大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間暴露出來的問題進(jìn)行分析，并將分析意見反饋給高校。二是制定合理的選人標(biāo)準(zhǔn)。用人單位要摒棄用人歧視，在選人用人上要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實(shí)際制定合理的選人標(biāo)準(zhǔn)，確定招聘人員的質(zhì)與量。三是科學(xué)確定招聘程序。要確定招聘的考核程序，制定考核內(nèi)容，在按照程序進(jìn)行考核后，擇優(yōu)錄用。