導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育的學(xué)科素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著社會經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，各種科技知識在生活中顯得越來越重要，科學(xué)素養(yǎng)的提高在很大程度上依賴于教育對人的培養(yǎng)?？梢姡?a href="http://www.eimio.cn/haowen/288297.html" target="_blank">小學(xué)教育無疑承載著提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的歷史使命。由于小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性、綜合性的學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中起著重要的作用。那么，在小學(xué)語文教學(xué)過程中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

首先，合理利用口語交際課，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在口語交際課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)言或組內(nèi)交流時，經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)言被打斷或不聽別人發(fā)言等情況。究其原因，主要是學(xué)生未養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣是非常必要的。傾聽在語言交往中是非常重要的因素，它不僅僅是一種禮貌、尊重他人的表現(xiàn)，更重要的是傾聽是正確回答他人問題的前提，可以減少所答非所問情況的發(fā)生。在口語交際課上，我經(jīng)常會讓學(xué)生重述我的提問，或者復(fù)述其他同學(xué)的發(fā)言。還有學(xué)生在交流討論中闡述自己的觀點，有時會因為思考問題角度的不同而引發(fā)爭論，在激烈的爭論中，學(xué)生的思想互相碰撞，學(xué)生的語言和思維都會活躍起來。記得在一次口語課上，學(xué)生們就“開卷有益”、“開卷未必有益”兩種對立觀點進行討論，全班展開了一次辯論。班上學(xué)生自由分成兩大組，在辯論過程中，每個組的學(xué)生都盡心盡力，極力說明自己組觀點的正確性。為了駁倒對方，兩個組的學(xué)生分別聚集在一起，組內(nèi)團結(jié)一心，精誠合作，集思廣益。在辯論中突顯團隊合作精神，學(xué)生的機智、果敢發(fā)揮得淋漓盡致?？谡Z交際課有助于小學(xué)生合作意識的形成；有助于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；有助于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。

其次，充分利用閱讀教學(xué)課，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新課改要求閱讀教學(xué)不僅要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)從這幾個方面入手。首先，要充分利用多媒體激發(fā)小學(xué)生科學(xué)探究興趣。隨著電腦的普及，課件、視頻、音樂等多媒體教學(xué)資源進入課堂，在課堂教學(xué)中扮演著重要角色。多媒體的廣泛應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)形式，吸引了學(xué)生的注意力，大大提高了課堂教學(xué)實效性。一些視頻、課件的播放不僅僅是對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助，而且在不經(jīng)意間觸發(fā)了學(xué)生的靈感，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。其次，加強課內(nèi)、外閱讀，豐富小學(xué)生的科學(xué)知。在小學(xué)語文課本中含有大量的科普類課文，像《植物媽媽有辦法》、《太空生活趣事多》、《蝙蝠和雷達》、《月球之謎》等等，其中蘊含著豐富的科學(xué)知識，包括天文知識、生物知識、宇宙知識、動物知識……內(nèi)容十分豐富，猶如一套百科全書。學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞的同時也獲得了這些科學(xué)知識。最后，注重小學(xué)生科學(xué)方法實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不光培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣、鼓勵小學(xué)生盡可能多地積累必要的科學(xué)常識，還要重視一下學(xué)生科學(xué)方法的靈活掌握與運用。通過練習(xí)逐步使學(xué)生掌握分析、綜合、比較、歸納、分類等科學(xué)方法，形成科學(xué)的思維方式。

再次，有效利用寫作教學(xué)課，培養(yǎng)小學(xué)生的求真精神

在小學(xué)寫作教學(xué)中，我主要通過訓(xùn)練學(xué)生寫作思維、培養(yǎng)小學(xué)生寫作“求真”精神來提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。首先，培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維。逆向思維是指從習(xí)慣思路的反方向去尋找分析解答問題的思維方法，這種思維往往打破常規(guī)思維、拓展思路、另辟蹊徑。在小學(xué)寫作教學(xué)中，我比較注重學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生打破常規(guī)， 掙脫固有思維的框框，尋求多方面的新思路、新辦法。這樣教學(xué)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都會大幅度提升。在寫作教學(xué)中，我也非常重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)小學(xué)生的“求真”精神。寫作需要真情，即“求真”精神。語文教師要鼓勵學(xué)生表達自己真實的情感，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的求真精神。寫真實的世界，寫真實的自我。為了培養(yǎng)學(xué)生寫作的求真精神，我通過開展班級活動，鼓勵學(xué)生多多參加校園文化活動，要求學(xué)生每天堅持寫日記，記錄感動自己的點滴瞬間，用心靈去感悟人性的真、善、美；鼓勵學(xué)生多多接觸大自然，接觸社會，參加各種社會實踐活動等等，以此來幫助學(xué)生認(rèn)識這個世界，豐富學(xué)生的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的真性情，培養(yǎng)學(xué)生寫作的求真精神。使得學(xué)生的作文更具有知性，更具有個性化，更富有感染力。

最后，利用好身邊學(xué)科資源，注重學(xué)科課程整合

篇2

一、利用影視進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

如果問全班50名學(xué)生：“你喜歡有影視媒體元素的課堂嗎？”會有49人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生原有水平怎么樣，教師都要想盡一切辦法，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，滿足學(xué)生的求知欲。因此，選取最佳的教學(xué)方式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都感興趣。在教學(xué)中，可以多用動態(tài)、形象的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給高年級學(xué)生上科學(xué)實驗演示課是有點苦惱的差事，教師需要演示實驗、講解實驗方法，組織教學(xué)，一堂課下來極盡所能，效果還不見得理想。通過反復(fù)琢磨，我們認(rèn)為可以把教學(xué)內(nèi)容錄制出來，在課堂上播放給學(xué)生看，如果有不懂的可以暫停，重復(fù)觀看。把科學(xué)實驗的內(nèi)容，錄制成視頻給學(xué)生觀看，內(nèi)容沒變，形式心音，讓學(xué)生能輕易理解的實驗內(nèi)容、方法，效果更為明顯。

二、營造輕松氛圍，保持學(xué)習(xí)興趣

在運用影視教育教學(xué)的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，堅持鼓勵和引導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種障礙，克服學(xué)生的不良情緒，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)熱情的便捷途徑。在教學(xué)中，不會因為學(xué)生本身存在的差距，產(chǎn)生不良影響，反而會讓更多的學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情比如在《分離食鹽和水》一課中，可以利用學(xué)生的好奇心先提出問題，然后讓學(xué)生觀看視頻，自學(xué)實驗過程，通過比賽的形式，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，還能讓學(xué)生之間產(chǎn)生一定的良性競爭。讓學(xué)生通過觀看視頻，產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)和觀看視頻的愿望。同時還可以進行實驗步驟環(huán)節(jié)比賽等形式，進行交流，緊扣心弦，使他們主動看，主動學(xué)，主動練習(xí)。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，解決的辦法是將視頻拷貝給他們，讓他們在課后進一步學(xué)習(xí)，相當(dāng)于課后個別指導(dǎo)，這讓后進生能夠有效學(xué)習(xí)。

三、注重自主實踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣

實踐操作是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一個主要環(huán)節(jié)，多實踐，多操作，多練習(xí)，學(xué)生會不自覺地掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中體會到收獲的快樂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽感。在教學(xué)中，我們應(yīng)該把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機會，增添一份創(chuàng)造的信心，多一點成功的感受，最終給學(xué)生一種不斷向成功彼岸前進的力量。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，課堂活躍了，教學(xué)的形式新了，師生間的氛圍輕松，教學(xué)效果必然提高。隨著影視教育的飛速發(fā)展，它在教學(xué)中的作用也越發(fā)重要，影視教育課堂教學(xué)將越來越受到老師同學(xué)的歡迎，我們想通過大家的共同探討，影視教育課堂教學(xué)一定會逐漸走向成熟、發(fā)展更加完善。然后將科學(xué)課堂中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)建立在日漸完善的影視教育上，用聲音、圖形來促進學(xué)生實踐效果。

四、影視教育的特點，讓學(xué)科課程體現(xiàn)了開放性

我們平常接觸最多的網(wǎng)絡(luò)資源也可以作為課程資源運用到各學(xué)科中，從而讓課程體現(xiàn)出跟影視教育同步，更新豐富課本內(nèi)容更加及時。影視教育與學(xué)科課程整合體現(xiàn)：1.影視教育教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍2.影視教育教學(xué)為學(xué)生打造了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。影視教育為學(xué)生提供了更靈活、更廣泛的交流方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)校及以外的任何地方，輕松的自主學(xué)習(xí)。3.影視教育為學(xué)生提供了一個個性化的平臺。學(xué)生根據(jù)自己掌握知識的實際情況，按照自己的喜好確定研究的主題，選取適合自己的特點的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)自主安排學(xué)習(xí)的時間、進度等，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最終實現(xiàn)課程的高效率學(xué)習(xí)。

五、影視教育對老師自身綜合素質(zhì)的提升有較大的幫助

教師可以通過影視教育更加有效的觀摩名師教學(xué)，不斷的更新原有教學(xué)方法。同時可以吸取更有效的教學(xué)設(shè)計。對于課中學(xué)生提出的一些比較少見的問題，老師可以及時使用網(wǎng)絡(luò)影視教育針對學(xué)生提出的疑問現(xiàn)場解決，做到課堂問題課堂內(nèi)解決，這樣一來，為老師處理應(yīng)急問題提供了更多的有效渠道。

總之，隨著社會的飛速發(fā)展，影視教育所具有的直觀性、形象性、多元性、趣味性等特點，與教學(xué)中傳統(tǒng)的黑板、粉筆、PPT等結(jié)合起來使用，可以使課程內(nèi)容更具特色。更能激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，為學(xué)生營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于影視教育來說它的更新比較快，因此教師需要根據(jù)其特點，迎接挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進。

作者簡介：彭秋艷（1983.10-），重慶，女，漢族，中學(xué)一級教師（信息技術(shù)專業(yè)），重慶大學(xué)播音主持專業(yè)本科畢業(yè)，重慶師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)，從2006年開始至今就職于重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心，長期從事教育信息化裝備與應(yīng)用工作。

篇3

【論文摘要】一堂課要收到好的效果，需要教師具有高漲的教育熱情、強烈的使命感和責(zé)任感;需要教師具有扎實的功底，其有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的習(xí)慣;需要教師具有教學(xué)智慧，具有獨特的教學(xué)設(shè)計能力;需要教師具有合作的品質(zhì)，善于溝通，樂于包容，并能接受不同的意見;需要教師具有研究、反思的自覺和能力，努力使自己的勞動收到最優(yōu)化的效果。

一個教師怎樣才能適應(yīng)有效教學(xué)的要求，做一個優(yōu)熬的教師呢?筆者認(rèn)為，作為一名教師、要實現(xiàn)教師師德高尚、教藝精湛、樂思善研、業(yè)績顯著的遠大目標(biāo)，就應(yīng)具備以下幾方面的素養(yǎng)。

一、具有高昂的教育熱情

沒有一項工作是不需要充滿熱情的，教育工作尤其如此。教育熱情可以點燃教師人生。全國著名特級教師竇桂梅正是懷著對教育的一腔熱情，全身心地投人教育事業(yè)，點亮了她的教育人生。她執(zhí)教葉紹翁的《游園不值》，完全沉浸在詩歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍中，也把學(xué)生完全帶進了詩歌的意境，聽了她的課，人們驚嘆她的教藝，更嘆服由這種教藝所折射出的教育熱情。

二、具有高超的教學(xué)技能

技高一籌方能出奇制勝，優(yōu)秀的教師之所以能上出高效益的課，一個重要的原因是其教學(xué)技能比較突出。所以，我們必須十分重視教學(xué)技能的訓(xùn)練。首先是本學(xué)科的教學(xué)技能。如理解和處理教材的能力、運用教具的能力、演示試驗的能力等。特別是開發(fā)教育資源、拓寬教育內(nèi)涵的能力。教師是重要的課程資源，地域文化是重要的課程資源，身邊一切都是課程資源。二是綜合教學(xué)能力。做教師的必須有一個最基本的技能，那就是“三字一話”，尤其是青年教師，必須進行專題的訓(xùn)練，要確保人人過關(guān)。

三、認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課

我們可以這樣去想，如果每個人每天都有半個創(chuàng)意，那我們該有多少創(chuàng)造發(fā)明呀，教學(xué)水平的高低一般反映教學(xué)者設(shè)計水平的高低。好老師善于設(shè)計，而一般的老師則懶得動腦筋，結(jié)果就出現(xiàn)了差距。因此，老師首先必須強化設(shè)計意思，備課時要思考以什么樣的教學(xué)流程來取得最佳的教學(xué)效果。

每如果一節(jié)課都以“最佳”的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計，就容易產(chǎn)生好的效果。要優(yōu)化流程設(shè)計。課堂教學(xué)流程肯定有優(yōu)劣之分，好的流程學(xué)生容易投人，師生融洽度高，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)生的智能水平會悄然提高。正因此，我們一定要精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，并不斷完善設(shè)計，以期取得最佳效果。沒有最好，只有更好，教師要善于結(jié)合教學(xué)實際，因情因境，不斷地調(diào)整和修改設(shè)計。同時，要不斷吸收別人的設(shè)計，來補充和完善自己的設(shè)計，這樣才能確保以最優(yōu)的設(shè)計實施教學(xué)，才能確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四、多在“磨”字上下功夫

精彩的課總是經(jīng)過不斷的打磨，鍛造出來的?！皩殑︿h從磨礪出”，作為教師，必須練就磨課的功夫。

這里，首先要養(yǎng)成磨練的習(xí)慣。無論上課還是安排作業(yè)、考試考查，凡是指向?qū)W生的活動，我們都要本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，一切從學(xué)習(xí)效果出發(fā)，“磨”字當(dāng)頭，不經(jīng)磨礪的東西，決不輕易面向?qū)W生。

要努力達到這樣的境界:一要做到課堂每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是最優(yōu)化的，課堂每一個提問都是很精致的，給學(xué)生做的每一道題都是精心挑選的，評講時的每一點解說都是很精當(dāng)?shù)?二要暢通磨練通道。磨課、磨題主要有兩個通道，一是自己反復(fù)磨練，二是參加研究活動。自己磨練要求教師每一堂課、每一道題都要反復(fù)推敲，幾經(jīng)取舍，力求精致完美。參加研究活動則要求學(xué)校要精心設(shè)計，積極開展優(yōu)化課堂教學(xué)，虛心向他人請教，請他人參與打磨伙參與他人課堂設(shè)計的打磨。三要注重成果積累推廣。磨出的好課、好題要善于積累，要建設(shè)課庫、題庫，以此為基礎(chǔ)，可以形成一些好課、好題的范式，使優(yōu)秀的成果能夠推廣，能夠為大家所分享。

五、切實做好“三清”工作

三清，即堂堂清，日日清，周周清，這是洋思初中的成功經(jīng)驗。我們上的每堂課的教學(xué)目標(biāo)、每天的教學(xué)任務(wù)、每周的教學(xué)內(nèi)容都必須扎扎實實地完成，不能打折扣。缺陷一點一點的積累起來，就會變成大的漏洞。要做好“三清”，首先要確定“三清”標(biāo)準(zhǔn)。三清要求有些是顯性的，當(dāng)堂可以見效，有些是隱性的，有一個積累的過程，所有這些，必須十分明確，易于操作。其次要加強“三清”管理。學(xué)校有關(guān)部門，如教導(dǎo)處、年級組、教研組等要進行管理，要探討如何使“三清”要求落到實處。第三要搞好“三清”檢查。“三清”要求有沒有到位，必須通過檢查來督促。檢查的形式是多種多樣的，可以是考試考查，可以是問卷調(diào)查，可以是聽課評課，也可以是專題檢查。只有這樣才能真正做好“三清”工作。

六、善于診斷反思

“課堂診斷”是指通過對課堂教學(xué)全過程的看、聽、問等手段，在理性思考的基礎(chǔ)上，探究與發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗與特色，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時提出改進意見的一種方法?！敖虒W(xué)反思”是課堂診斷的一種特殊形式，它是教師站在診斷者的角度，對自己的課堂教學(xué)所進行的自我反省或診斷。教師通過診斷反思，可以發(fā)現(xiàn)自己或他人教學(xué)中的不足和問題，加以改進，從而優(yōu)化教學(xué)效果。因此，這是一項非常有益的工作。

要想切實提高課堂教學(xué)效益，教師首先必須養(yǎng)成診斷反思的習(xí)慣，聽好課后用心診斷，上好課后及時反思，在此基礎(chǔ)上及時改進，不斷優(yōu)化;其次要提供反思診斷的載體，積極創(chuàng)造機會，比如提供研究課來一起診斷，搞教學(xué)反思評比等;三是要轉(zhuǎn)化診斷反思成果，不僅是教師個體要在診斷反思中提高，更要注意群體的優(yōu)化。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語，教師，素養(yǎng)

隨著世界經(jīng)濟全球化，我們每一個人都面臨挑戰(zhàn)與機遇，而我們少年兒童面臨的最大的挑戰(zhàn)是對他們自身的挑戰(zhàn)。如何幫助他們在智力、心理、道德上做好準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，如何把他們培養(yǎng)成各方面都有良好素質(zhì)的人，作為小學(xué)英語教師責(zé)無旁貸任重道遠。因此，我們應(yīng)具備以下素質(zhì)：

一、要具備高尚的師德素養(yǎng)

高尚的思想道德，是教師最基本的素質(zhì)，是教師的靈魂。教育是塑造人的事業(yè)，教師的品質(zhì)對學(xué)生的影響是無形的，卻又是最有力的。因此，小學(xué)英語教師首先應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有強烈的事業(yè)心肯責(zé)任感，處處以身作則，為人師表，在政治思想、道德品質(zhì)、治學(xué)施教、心理性格、行為情操、儀表風(fēng)范等方面形成獨特的人格魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

二、要具備一定的專業(yè)知識素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段英語教學(xué)的重點是在“聽、說、讀、寫習(xí)慣和運用英語的習(xí)慣。”這就要求小學(xué)英語教師要掌握必備的英語學(xué)科基礎(chǔ)知識，包括語言學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、英美文學(xué)等學(xué)科知識；在基本技能方面，具備聽、說、讀、寫、譯等技能。

小學(xué)英語課要以話題為中心進行教學(xué)，突出實踐，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。所以，小學(xué)英語教師在知識素養(yǎng)方面還必須熟悉小學(xué)英語的16個話題，即個個信息、學(xué)校生活、朋友、動植物、玩具、文具、人體、食品、服裝、時間、顏色、天氣、節(jié)日、文化等16個方面的知識。小學(xué)英語教師只有充分了解所教語言的文化內(nèi)涵和文化精神，準(zhǔn)確地把握英語世界各民族的文化特點與民族性格，熟知其自然人文景觀，才可能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，教會他們進行認(rèn)識和交流，提高他們對中外文化的鑒別能力。

三、要具備良好的語音素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段英語課程的目的是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。而語音、語感的培養(yǎng)必須要求小學(xué)英語教師具備較高的語音修養(yǎng)。因為學(xué)生年級越低，年齡越小，教師在語音方面的責(zé)任就越大。要使處在低年齡段的小學(xué)生英語發(fā)音準(zhǔn)確就必須有語音素養(yǎng)較高的教師才能讓他們聽到一個標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

例1，What is your name？How are you？It is time for class.What is your favourite fruit？有的語句我們可以經(jīng)過人為的調(diào)整，使得重輕交替出現(xiàn)的規(guī)則保持不變。比如，What is your name？My name is Mike .該句按表意重音來劃分語句重音和升降調(diào)。形成了一定的節(jié)奏模式，十分均衡，聽起來就悅耳多了，英美人也容易接受。

四、要具備一定的音樂、繪畫、歌舞表演素養(yǎng)

小學(xué)英語教學(xué)是入學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是第一位的。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特點和興趣愛好，采用學(xué)生喜聞樂見的活動來復(fù)習(xí)詞匯句型、導(dǎo)入新課、操練鞏固新知識等。如采用學(xué)生熟悉的歌曲作課前的準(zhǔn)備活動，既能活躍課堂氣氛，又可緩解學(xué)生的緊張情緒。如果能將歌曲配上動作表演，則更能加深學(xué)生對詞匯意義的理解。教師利用自己制作的精美卡片、圖片來教學(xué)單詞、句型，把生詞和實物聯(lián)系起來，對理解和記憶英語單詞大有裨益。

例2，Book1/Lesson 3復(fù)習(xí)顏色名詞等，教師左手拿卡片，右手拿各顏色實物花瓣，向?qū)W生演示各顏色之間不同發(fā)音和整體認(rèn)知。

T：（將各顏色貼于黑板上，形成一朵五顏六色的花。師再用粉筆畫上花的葉子。）

師見生很喜歡這朵花，指著紅色。T：What colour is it ？

S：It is red .（教師依次指藍、綠、黃、紫，生依此說出各色的英文詞匯，

興趣很濃。 ）

T：Very good.Now，We have a game.（教師請幾位學(xué)生上來，進行“你指我認(rèn)”游戲。）

教師利用游戲幫助學(xué)生理解復(fù)習(xí)顏色名詞。

通過教師的繪畫和演示，學(xué)生對顏色名詞掌握的非常扎實。

例3.一年十二個月份的單詞很難記，這首歌用歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律把它們表現(xiàn)出來了。教師邊教邊唱邊加入適當(dāng)?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)歌曲的內(nèi)容，孩子們非常喜歡學(xué)唱這收歌，歌學(xué)會了詞也就記住了。

教師除去教唱現(xiàn)成的歌曲外，還可以根據(jù)學(xué)生熟悉的旋律自己創(chuàng)編歌曲，把需要掌握的詞匯或句式經(jīng)過加工套入學(xué)生熟悉的旋律中，讓他們唱出來。

《Colour point》是一首歌謠，內(nèi)容是

Point to red ，point to blue.

Point to green and yellow ，too.

Now what colour do you see，

Point to it and then tell me .

教師經(jīng)過加工，把教學(xué)中需用復(fù)習(xí)的詞匯編進去，

Point to rice .

Point to meat.

Point to noodles and fish，too.

Now what food do you see.

Point to it and then tell me.

學(xué)生不是跟教師機械地一遍一遍地讀生詞，而是通過優(yōu)美的旋律，唱出來，說出來，學(xué)的愉快，記的扎實，效果很好。

五、要具備一定現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的信息素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機、VCD、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師能否操作各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備顯得非常重要。小學(xué)生的興趣以直接興趣為主。他們喜歡看動畫、科幻等影視片，教師可利用多媒體技術(shù)和卡通、童話人物創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥乏味的詞形變化和語法學(xué)習(xí)變得形象、生動、具體、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他任何教學(xué)手段都無法比擬的。

六、要具備一定的科研和自我反思能力的素養(yǎng)

教師素質(zhì)的高低決定著教學(xué)水平的高低，而教師的學(xué)習(xí)能力和科研能力直接影響著教師素質(zhì)的提高。教師的科研能力包括：

1、反思能力。通過學(xué)習(xí)教育理論、專家名師的教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合自身的教學(xué)實踐及進行的教育科研活動，把所獲得的理論和自己的認(rèn)識認(rèn)真梳理，使理論知識系統(tǒng)化，做到理論聯(lián)系實踐，并深入反思自己在教學(xué)及教研過程中的成敗得失。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；中小學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)

目前，社會的發(fā)展突飛猛進，各個領(lǐng)域日新月異。這對于每一個人提出的新要求，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。早在十幾年前國務(wù)院和教育部提出關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定。明確提出培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的問題。但在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實踐上，仍然存在著諸多的問題。揭示這些問題，探討其原因，提出改善科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議，應(yīng)是當(dāng)前教育研究中的一個緊迫問題。

一、中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成中的問題

1、注重知識傳授，輕視自主探究。

新課程理念強調(diào)，科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生原有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗，使之在探究的情境中通過實踐獲得感悟和發(fā)現(xiàn)，進而建構(gòu)知識體系。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，實際上是學(xué)生自身的發(fā)展。所以，實現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展應(yīng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的根本目的。然而在教育實踐中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成不是著眼于學(xué)生本身的發(fā)展，而是科學(xué)在社會生活中的實用價值。另外仍有不少教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，直接傳授客觀規(guī)律、原理和結(jié)論的教學(xué)套路以及重視知識結(jié)論的直接傳授（或變相傳授），輕視學(xué)生的自主探究及其過程中的感悟、發(fā)現(xiàn)和生成性知識的獲得。

2、.畸重知識與能力，忽視非認(rèn)知因素

在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容上，片面強調(diào)知識與能力層面的內(nèi)容，而忽視非認(rèn)知因素層面的內(nèi)容。這表現(xiàn)為三種情況：其一，在課堂學(xué)習(xí)中僅提出知識和能力要求，不提非認(rèn)知因素的要求。其二，在實際學(xué)習(xí)過程中，僅注重考試范圍中的知識與接受知識的能力，探究、批判、創(chuàng)造的能力則不在學(xué)習(xí)的視野中。其三，誤解非認(rèn)知因素，僅把它視為掌握知識的手段，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如認(rèn)真的態(tài)度、學(xué)習(xí)的興趣被認(rèn)為是學(xué)習(xí)和掌握知識的手段。其實以科學(xué)旨趣和科學(xué)精神為核心的非認(rèn)知因素，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的標(biāo)志。

3、注重課程學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生生活經(jīng)驗

課程學(xué)習(xí)主要是以學(xué)科教材為依據(jù)、受教師課堂教學(xué)制約的學(xué)習(xí)。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成方法上，強調(diào)課程學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗。這表現(xiàn)在如下幾個方面：在認(rèn)識上，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是教師教的結(jié)果，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成主要是教師課堂教學(xué)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)時間的安排上，只有課程學(xué)習(xí)時間，缺少學(xué)生獨立鉆研時間。在學(xué)習(xí)管理上，對課程學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的管理、指導(dǎo)和檢查，對學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活則缺乏足夠的關(guān)心。學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生的獨立鉆研被排除在科學(xué)素養(yǎng)的形成方法之外。

4、注重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視鉆研過程

科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個動態(tài)的過程。但在科學(xué)素養(yǎng)形成的實際評價上，常常只重終結(jié)性評價，忽視形成性評價。在終結(jié)性評價中，又常常只重知識和在試卷上知識運用的評價，忽視只有在活動過程中才能反映出來的實際能力和非認(rèn)知因素的評價。在試卷評價上，常常只重解題結(jié)果，忽視解題過程，標(biāo)準(zhǔn)化的考試是其典型表現(xiàn)。因此，科學(xué)素養(yǎng)的形成最終被看成是一個靜止的狀態(tài)，而不是一個隨著學(xué)習(xí)生活的進行而不斷變化的過程。

二、當(dāng)前改善中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育問題的策略與思考

1、樹立正確的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)觀和恰當(dāng)?shù)闹R觀

科學(xué)是人類對自然認(rèn)識的結(jié)果，也是人類本質(zhì)力量的自我印證?？茖W(xué)是以人為依托的，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)也就是從科學(xué)的角度對人自身素質(zhì)的一種認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是以科學(xué)文化為材料來培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心自由的精神和行動上的創(chuàng)造性。另外從學(xué)校教育角度來講，要有一個相對明確的知識觀。它主要包含有其一，知識是人們經(jīng)驗的總結(jié)。這種經(jīng)驗既可能是人們解決生產(chǎn)生活中具體問題的經(jīng)驗，也可能是人們觀察事物得出的經(jīng)驗。其二，知識是主客觀相互作用的產(chǎn)物。人只有在活動中通過與對象的相互作用才可能產(chǎn)生知識，其中包括中小學(xué)生在內(nèi)的每個人的創(chuàng)造性只能表現(xiàn)在活動中。其三，知識具有視角性。它是與問題相聯(lián)系、從某一個視角得出來的一整套方法體系。所以，我們所說的培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就是培養(yǎng)中小學(xué)生擁有或創(chuàng)造新的方法系統(tǒng)的品質(zhì)。

2、提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)

教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有自己具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，才有可能指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)形成自己的科學(xué)素養(yǎng)。教師要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。其一，從專業(yè)型教師走向綜合型教師，實現(xiàn)文理兼顧；其二，從教學(xué)者走向教育者，從以知識的傳授為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。教師要實現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變，在內(nèi)心自由與外在創(chuàng)造性上都有新的發(fā)展，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、堅決執(zhí)行以科學(xué)探究為中心的教與學(xué)。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生在科學(xué)探究活動中不僅要提出問題、猜想結(jié)果、制訂計劃、觀察、實驗、制作、收集證據(jù)、進行解釋、表達和交流等，而且要形成科學(xué)的認(rèn)識。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高離不開真實的探究活動，為此，教師必須讓學(xué)生通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識體系，而不是簡單地通過講授把知識和結(jié)論教給學(xué)生。

4、分層次教學(xué)，螺旋式上升。

科學(xué)素養(yǎng)教育必須面向全體學(xué)生。教師在科學(xué)素養(yǎng)教育中要有層次地安排科學(xué)教育內(nèi)容，真正做到因材施教，讓每個學(xué)生都體會到成功和發(fā)展。學(xué)生只有理解了科學(xué)的價值、體驗到了成功，才不會喪失對科學(xué)的興趣，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)才能真正實現(xiàn)?？茖W(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

1.搜集有關(guān)資料、文獻和數(shù)據(jù)觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。

2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻、數(shù)據(jù)（表格化、方程化和圖線化），最后進行分類。

3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗證假說（得出結(jié)論、形成概念）。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期而需要付出大量勞動的過程，它既是師生雙方共同活動的過程，也是學(xué)生親自鉆研的過程。學(xué)校教育只有根據(jù)實際情況不斷調(diào)整自己的思想認(rèn)識和教育行為，才能真正達到有效形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。（作者單位：南陽市第二十六中學(xué)）

參考文獻：

篇6

【關(guān)鍵詞】多元化開放式跨學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0096－01

教師是教學(xué)的設(shè)計者和參與者，最終教學(xué)效果的優(yōu)劣不僅是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，更是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在如今知識爆炸、網(wǎng)絡(luò)化的自媒體時代，即使是小學(xué)生也同樣具有獲取海量信息的不同渠道。作為教師，如果仍然抱殘守缺，不注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終必將被社會所淘汰。在十多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，筆者也深刻感受到了這種持續(xù)素質(zhì)提升所帶來的壓力和動力，并形成了一些淺薄的思考和看法，希望能與各位同仁共享。

一 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及教師素質(zhì)提升的必要性

目前，小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，即使是在筆者所在的東部地區(qū)也同樣存在教學(xué)思路程式化、教學(xué)方法單一化，以及教師講、學(xué)生聽、滿堂灌的現(xiàn)象。素質(zhì)教育雖然喊了很多年，但在考試指揮棒的引導(dǎo)下，教師急功近利的思想仍然牢牢把握著課堂教學(xué)。大量重復(fù)、無用的知識點，卻不分區(qū)別地強迫所有學(xué)生進行背誦、抄寫，為的僅僅是所謂的盡快出成績。教師喊累、學(xué)生叫苦、家長焦心、學(xué)校無奈，看似短期有效果，實則在學(xué)生進入中學(xué)后其綜合素質(zhì)不足的軟肋已暴露無遺，成績迅速下滑。教師在這種教學(xué)思路的指引下，也會出現(xiàn)教學(xué)程式僵化、課外拓展不足、過分圍繞教參等問題，長此以往出現(xiàn)儲備弱化、知識老化等現(xiàn)象，影響綜合素質(zhì)的提升，并使教學(xué)形成惡性循環(huán)。

最近幾年，雖然各級教育部門及學(xué)校也已經(jīng)認(rèn)識到了教師綜合素質(zhì)提升的必要性，并采取了一些有益的措施，教師的教學(xué)方法總體上也有了很大的改進。但這與素質(zhì)教育的要求仍然還有很大的差距，提升教師綜合素質(zhì)刻不容緩。

二 多元化、開放式、跨學(xué)科教學(xué)探索的優(yōu)勢

好的教學(xué)方法是成功教學(xué)的關(guān)鍵。在如今的小學(xué)課堂開設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會、科學(xué)、信息技術(shù)、體育、美術(shù)、音樂九門課程，而許多學(xué)科之間往往存在大量知識點的交叉，從而出現(xiàn)教師重復(fù)布置、學(xué)生重復(fù)完成，學(xué)生的大量時間被無效學(xué)習(xí)所占據(jù)，減負(fù)和素質(zhì)教育都會成為一句空話。而多元化、開放式、跨學(xué)科的大語文教學(xué)則可以將不同的學(xué)科進行整合，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，以師生課內(nèi)、課外的互動進行延伸，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。如筆者所在的學(xué)校，為了實現(xiàn)對大語文教學(xué)的探索，對部分關(guān)聯(lián)學(xué)科進行了整合，筆者兼任語文、品德與社會、科學(xué)三門學(xué)科的教學(xué)，進而進行大語文教學(xué)的探索。在大語文教學(xué)的背景下，筆者對三門學(xué)科的異同進行了充分的研究，并最終以一門大語文學(xué)科的方式進行教學(xué)。多元化、跨學(xué)科的教學(xué)方式，使學(xué)生接收的信息量大增，而在校學(xué)習(xí)的時間卻并沒有增加；而開放式自主學(xué)習(xí)模式的確立，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了學(xué)生消極、被動接受的方式，取得了很好的教學(xué)效果。

三 新的教學(xué)模式對教師素質(zhì)提出了更高的要求

實行多元化、開放式、跨學(xué)科的大語文教學(xué)模式雖然可以取得很好的教學(xué)效果，但客觀上對小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。實現(xiàn)大語文教學(xué)的教師必須是一本真正的大百科全書?，F(xiàn)代的社會是一個網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時代，即使是小學(xué)生，當(dāng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動起來后，其獲取的知識量也是驚人的，所以教師要有被學(xué)生問倒的思想準(zhǔn)備。在這種情況下，教師日常的知識儲備以及課前的充分準(zhǔn)備都將顯得尤為重要。

當(dāng)然，立足現(xiàn)實，在目前的教改實踐中，完全跨學(xué)科的大語文教學(xué)在實現(xiàn)上還有許多需要逾越的高山，其教學(xué)成果也有待于更多的檢驗，但這不妨礙廣大的小學(xué)語文教師借鑒這種多元化、開放式、跨學(xué)科的教學(xué)方式。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生閱讀的東西越多，他掌握課內(nèi)的基礎(chǔ)知識就越容易。教師可以在這種教學(xué)方式中，更多地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，更多地將教學(xué)向課外實踐延伸、向臨近學(xué)科延伸，拓展他們的思維方式、健全他們的知識結(jié)構(gòu)、提高他們的實踐能力，探索出一條小學(xué)語文教學(xué)的新路子。

四 新的教學(xué)模式客觀上也促進了教師素質(zhì)的提升

在傳統(tǒng)教育體制的束縛下，許多小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，每天都在考慮如何完成自己的教學(xué)任務(wù)，根本無暇顧及自身素質(zhì)的提升，更談不上學(xué)習(xí)、研究新的教育教學(xué)理念。而在實施了新的教學(xué)模式后，情況就大不相同了。俗話說：教給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。在實施了大語文的教學(xué)模式后，教師教給學(xué)生的已經(jīng)遠遠超過了一碗水，這勢必要求教師要提高自身素質(zhì)，否則將在教學(xué)中顯得捉襟見肘。小學(xué)語文教師不僅是語文教學(xué)模式的運用者，而且也應(yīng)當(dāng)是文化知識的學(xué)習(xí)者、傳授者和學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者。

篇7

1 語文教師應(yīng)該具備較高的知識素質(zhì)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边^去我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)該要有一桶水，但是，在科技日益飛速發(fā)展的今天，一桶水是遠遠不夠的，教師特別是語文教師，應(yīng)該努力使自己成為取之不盡、用之不竭的“自來水”。因此，教師要“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，就必須擁有豐富的知識。

1.1 擁有扎實的本體性知識。本體性知識是教師對所教學(xué)科具有系統(tǒng)性、堅實的學(xué)科知識。教師必須熟悉學(xué)科結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科動向，具有扎實的語文基礎(chǔ)知識，才能透徹地理解教材，駕馭教材；才能在課堂上游刃有余，從容自如。如果一個語文老師的本體性知識不扎實，那么他在授課就極有可能會犯知識性錯誤，對有些問題的理解含糊不清，不能圓滿地回答學(xué)生的提問，如此“以其昏昏，使人昭昭”，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生感到老師所教的知識不可靠，隨之產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的危機感。這些感受會使學(xué)生在接受知識時產(chǎn)生惰性。如此，這位老師還能激發(fā)學(xué)生的求知欲么？更為嚴(yán)重的事，他不但誤人子弟，而且毀了教師在學(xué)生心目中的美好形象。

1.2 要擁有豐富的課外知識。蘇霍姆林斯基指出：“只要當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手?！边@就是說，教師特別是語文教師應(yīng)當(dāng)有廣博的文化素養(yǎng)，這樣，在他的語文課上，他總能在傳授課本知識的同時，順手拈來一些妙趣橫生的例子，豐富了自己的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生不僅學(xué)到課本上的知識，還學(xué)到了許多課本上沒有的知識，這樣的老師容易引起學(xué)生的求知欲，在學(xué)生當(dāng)中也有較高的威信。

2 轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念

社會在發(fā)展，時代在變遷，人們的意識形態(tài)也在不斷地發(fā)展變化，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。教師要適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，樹立科學(xué)的教育觀。二十一世紀(jì)是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。

顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識正成為最重要的生產(chǎn)要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結(jié)構(gòu)。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，已成為教學(xué)改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學(xué)第一線的教師的自身素質(zhì)提出了更新更高的要求。因而我們作為一名教師在教育的過程中，要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展。

3 新時代小學(xué)語文教師素養(yǎng)的靈魂所在——人格

塑造學(xué)生完善的人格，使學(xué)生成為完整意義上的人，是未來教育非常強調(diào)的最終目的之一。未來社會評價一個國家的興旺發(fā)達程度的尺度已不再僅僅是“單純的經(jīng)濟增長的指標(biāo)與數(shù)字”，“民族精神振奮、國民人格完善、精神文明的高揚、民主的健全”也被作為評價其發(fā)展水平的重要尺度，這就使個體人格的塑造顯得猶為重要。然而，我認(rèn)為人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養(yǎng)過程中所能完成的，因此，我認(rèn)為只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。這才是教育中必不可少的關(guān)節(jié)所在。故作為育人主體的教師首先應(yīng)該具備完善的人格，這是整個教師素養(yǎng)的靈魂所在。

小學(xué)語文教師由于語文學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學(xué)生完善人格的過程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一個小學(xué)語文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個學(xué)生都能認(rèn)識自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們的全身心地投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能”。因此在這之上就需要一個平臺。

篇8

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 小學(xué)信息技術(shù) 優(yōu)化 教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對社會各個領(lǐng)域都帶來了巨大的變化，同樣在教育中信息技術(shù)的重要性也不斷凸顯。小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育中必不可少的組成部分。如何優(yōu)化信息技術(shù)課程，是小學(xué)信息技術(shù)教育中的重要問題。在素質(zhì)教育的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化正是當(dāng)前教學(xué)形式所需要的。

一、我國小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

自2000年教育部的“中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”以來，信息技術(shù)課程就開始進入小學(xué)課堂。然而在十多年的發(fā)展過程中，小學(xué)信息技術(shù)課程中存在著一些問題尚未解決。首先，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)理解存在偏差。當(dāng)前我國的信息技術(shù)教學(xué)中課程中培養(yǎng)的信息素養(yǎng)被主要理解為計算機與網(wǎng)絡(luò)的信息應(yīng)用能力。同時，實際教學(xué)過程中信息技術(shù)也局限于計算機操作技術(shù)，教師對信息素養(yǎng)的認(rèn)知也僅僅在計算機方面。其次，教學(xué)過程中也存在一些問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)課程目標(biāo)的要求不相符，僅僅在演練與技術(shù)掌握方面的訓(xùn)練無法培養(yǎng)學(xué)生的信息科學(xué)素養(yǎng)與能力，同時也不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。而新型教學(xué)方法應(yīng)用越來越廣泛，不可避免地存在一些誤區(qū)和困惑。大多數(shù)教師都對新型教學(xué)方法投入了很多關(guān)注，期刊論文的發(fā)表內(nèi)容也很多。但教學(xué)性論文居多，側(cè)重于教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與課例評析，深入到教學(xué)理念層面的較少，教學(xué)理論方向的發(fā)展明顯滯后。而教學(xué)中，信息技術(shù)教育的目標(biāo)是信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一根本目標(biāo)很多時候被局限于計算機操作技術(shù)的訓(xùn)練。在信息技術(shù)課程教學(xué)中新型教學(xué)方法的應(yīng)用與實踐，需要在理論層面進行正確的引導(dǎo)。

二、基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程優(yōu)化設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定必須考慮小學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。同時，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力和探索、創(chuàng)新精神，增強小學(xué)生的信息意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使之了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及其對社會發(fā)展的影響，初步具有傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，為能應(yīng)用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化需要應(yīng)用系統(tǒng)方法，將培養(yǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為支持，完成課程優(yōu)化。

（一）基本理論與思想

優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計需要構(gòu)建主義與人本主義的支持。構(gòu)建主義的教學(xué)中心是學(xué)生，而教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者與幫助支持者，通過對話、合作、情境等學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)新精神。而新信息技術(shù)教學(xué)是構(gòu)建主義所需環(huán)境的最好的場所。同時人本主義也是優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計必不可少的理論支持。人本主義教學(xué)理念強調(diào)了學(xué)生能力發(fā)展的個性化，要求學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在動力，在和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)課程的對象是小學(xué)生，根據(jù)心理與發(fā)育的特點，采取針對性的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，完成學(xué)生信息環(huán)境下的倫理觀念、道德與意識的正確引導(dǎo)。

（二）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計，是從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)的，避開了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中偏重知識傳統(tǒng)的誤區(qū)，確定信息技術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)，分別是過程與方法、知識與技能、態(tài)度與情感。通過多角度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中的學(xué)生從被動的地位中解放出來，確定人性化的教學(xué)主體特點。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，Photoshop的對象選擇教學(xué)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握“多邊形套索工具”“復(fù)制/粘貼”“水平翻轉(zhuǎn)”“自由變換”等多種工具的使用。知識目標(biāo)是讓學(xué)生理解各種工具的使用與意義，而能力目標(biāo)是讓學(xué)生能夠利用工具完成自己想要的構(gòu)圖，具備美化圖像的能力。

（三）教學(xué)方法選擇

教學(xué)方法沒有一成不變的規(guī)定，需要采用多種教學(xué)方法靈活運用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的支持下，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法不斷豐富，任務(wù)驅(qū)動法是最重要的新型教學(xué)方法之一。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是以構(gòu)建主義為核心理論的，與探究教學(xué)模式的要求相類似，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、分析問題與解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與任務(wù)驅(qū)動法的核心任務(wù)相同，因此在信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法最為常用。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式也不是簡單的實例演示與案例分析，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與實際意義的契合程度進行篩選，還需要能夠滿足任務(wù)分割與配合的要求，同時還必須具有開放性的特點。在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用過程中，需要深入分析，才能實現(xiàn)信息素養(yǎng)培育的目標(biāo)。因此，在Photoshop的對象選擇教學(xué)中需要將主體教育作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)選擇以目標(biāo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和討論交流法等激發(fā)學(xué)生能力發(fā)揮的教學(xué)方法為主。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)信息化設(shè)備背景下學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的價值取向、道德觀念與責(zé)任感。推進教育信息化是全面推進素質(zhì)教育的要求，我國當(dāng)前良好的教育形勢使我們完全有條件、有可能加快教育信息化的步伐，努力縮小與世界先進水平的差距。我們要有憂患意識，增強緊迫感，在基礎(chǔ)教育改革中把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在重要的位置，迎接信息化對基礎(chǔ)教育提出的挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

篇9

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 反嵌入式 專業(yè)信息素養(yǎng) 實踐教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.040

Explore the Applied Undergraduate College Anti-embedded Professional Information Literacy Education Practice Teaching

LI Yue

（Institute of Disaster Prevention， Sanhe， Hebei 065201）

Abstract Practicality is a prominent feature of document information retrieval， and specialized courses will be embedded into the document content information retrieval Anti embedded professional information literacy education but also to strengthen the practice of teaching. Strengthen literature article for information retrieval application-oriented practical teaching institutions， combined with their own teaching practice， the literature on anti-embedded information retrieval purposes and functions of practical teaching， teaching methods， assessment methods and other issues presented their point of view， also pointed out that a good job teaching literature information retrieval practice problems to be solved， its purpose is to provide a reference for strengthening practical teaching literature information retrieval.

Key words applied undergraduate; anti-embedded; professional information literacy; practice teaching

在知識大爆炸，信息資源劇增的信息時代，專業(yè)信息素養(yǎng)既是人們步入信息社會必須具備的基本條件，也是人們立足于專業(yè)領(lǐng)域的立命之本。培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)教育是應(yīng)用型本科院校必須完成的重要教學(xué)任務(wù)，因此，應(yīng)用型本科院校自升本時起就開始按教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)院圖書館規(guī)程（修定）》中關(guān)于加強對學(xué)生的信息素養(yǎng)教育的要求，開設(shè)文獻信息檢索課并作為專業(yè)信息素養(yǎng)教育的重要形式，培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，也取得了一定的成效，但與瞬息萬變的信息社會對應(yīng)用型專業(yè)人才應(yīng)具有的信息素養(yǎng)要求相差甚遠。為提高文獻信息檢索課的教學(xué)效果，已有幾所應(yīng)用型本科院校進行嵌入式文獻信息檢索課的教學(xué)。筆者受于春萍、李藝紋《關(guān)于嵌入式信息素養(yǎng)教育本土化的思考》在符合關(guān)鍵特征的前提下，將專業(yè)課要素嵌入到獨立的信息素養(yǎng)課程中，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)環(huán)境，同樣符合嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)的核心要求①觀點的啟發(fā)，從應(yīng)用型本科院校的信息素養(yǎng)教育的實際情況出發(fā)，進行將專業(yè)課實踐要素嵌入到獨立的文獻檢索課中的教學(xué)嘗試，為了研究的方便，將其稱為反嵌入式。相關(guān)內(nèi)容已在筆者發(fā)表的《應(yīng)用型本科院校反嵌入式專業(yè)信息素質(zhì)教育的探討》一文中闡述，在此不再贅述。本文結(jié)合自己進行反嵌入式專業(yè)信息素養(yǎng)教育的實踐，對如何強化反嵌入式專業(yè)信息素養(yǎng)教育的實踐教學(xué)問題進行探索。

1 反嵌入式專業(yè)信息素養(yǎng)教育實踐教學(xué)的目的與作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

隨著社會的發(fā)展，知識爆炸式的增長，大學(xué)生在校所學(xué)到的知識遠遠不能解決工作和生活中遇到的諸多問題，并隨著知識的快速更新，大學(xué)里所學(xué)的知識很快就過時，沒有良好的自我學(xué)習(xí)能力，很難跟上社會發(fā)展的步伐而很快被淘汰，②因此衡量一個人立足于信息社會的能力，不是看其在學(xué)校學(xué)會多少知識，而是看其是否具有自我學(xué)習(xí)的能力，自我學(xué)習(xí)的能力直接影響學(xué)生的終身發(fā)展。反嵌入式文獻信息檢索實踐課的教學(xué)目的就是在實踐教學(xué)的課程中強化專業(yè)信息檢索能力的訓(xùn)練，通過探究式的教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去解決未知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”、由“被動學(xué)”到“主動學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力

應(yīng)用型本科院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為第一要務(wù)，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，一個人獲取和應(yīng)用專業(yè)知識信息的能力是衡量一個人專業(yè)應(yīng)用能力強弱的重要標(biāo)志。從某種意義上來說，就是面對知識信息的海洋較快地獲取有價值的信息，并應(yīng)用信息解決實際問題能力的強弱問題。③反嵌入式文獻信息檢索課的實踐教學(xué)，必須使學(xué)生學(xué)會正確選擇獲取專業(yè)知識信息的途徑，熱心關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿的科技成果，并科學(xué)地應(yīng)用這些科技原理與科技成果，解決遇到的專業(yè)問題，將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

反嵌入式文獻信息檢索課的實踐教學(xué)必須對學(xué)生加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)文獻、專業(yè)知識信息的搜索、分析、研究、批判、利用的過程中尋找創(chuàng)新點，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.4 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

人的綜合素質(zhì)是由思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、信息素質(zhì)等多種素質(zhì)元素的有機組合。信息素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中的一個基本元素，任何一種元素的缺失或低下都會產(chǎn)生“水桶效應(yīng)”，極大地影響人的綜合素質(zhì)整體水平。反嵌入式文獻信息檢索實踐課培養(yǎng)學(xué)生具有較強的文獻信息檢索能力、自學(xué)能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 反嵌入式專業(yè)信息素養(yǎng)教育實踐課的教學(xué)原則

2.1 與專業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合的原則

文獻信息檢索實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須緊密結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，可以結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容，也可以結(jié)合專業(yè)核心課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用選擇最適宜的途徑獲取所需專業(yè)知識信息，將專業(yè)原理運用動到信息處理的問題中，力求達到專業(yè)知識、技能與信息檢索技能相融合。

2.2 突出能力培養(yǎng)的原則

文獻信息檢索課的實踐教學(xué)可通過模擬畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新項目、科研課題立項進行專業(yè)文獻、專業(yè)信息的搜索、獲取、分析、批判和綜合利用來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.3 以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的原則

文獻信息檢索的實踐教學(xué)，堅持以學(xué)生為主體，設(shè)計的實踐項目要多樣化、多層次化，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力選擇實踐項目，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合專業(yè)知識去設(shè)立實踐項目，或是學(xué)生將在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程遇到的問題作為實踐項目，杜絕實踐內(nèi)容的模板化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。

3 反嵌入式專業(yè)信息素養(yǎng)教育實踐教學(xué)的教學(xué)方法

文獻信息檢索課的實踐課應(yīng)為學(xué)生提供真實的問題環(huán)境，讓學(xué)生通過探究事物現(xiàn)象和觀點而自主地獲得科學(xué)知識并形成探究技能和態(tài)度的過程，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用探究的方法進行學(xué)習(xí)，并主動獲取知識，發(fā)展能力的實踐活動。④通過設(shè)計一些富有穿透力的設(shè)問去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者超越課本進入到科學(xué)知識更本質(zhì)的層面進而去打通學(xué)科之間的藩籬，提升和發(fā)展高級思維，⑤堅持以問題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，采用問題導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法、“面授”法引導(dǎo)學(xué)生從問題開始進行信息收集、鑒別、分析、整理和討論，請學(xué)生面授等靈活多樣的方法進行實踐教學(xué)，使學(xué)生在搜索問題答案的過程中不斷獲取知識，在依托資源問題驅(qū)動、自我探究過程的反復(fù)強化的實踐中，形成提出問題―分析問題―信息收集―信息組織整理―信息利用―解決問題―信息評價―創(chuàng)造信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生提高專業(yè)信息素養(yǎng)的同時也提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

4 反嵌入式專業(yè)信息素養(yǎng)教育實踐教學(xué)考核方式

文獻信息檢索實踐課的學(xué)生成績評定堅持以學(xué)生為主體多元化的評價方式。由學(xué)生評價、學(xué)生互評、教師評價三部分組成，各部分的權(quán)重比例1：2：2;考核內(nèi)容由信息檢索技能、專題討論、專題項目訓(xùn)練三部分組成，注重過程考核，對學(xué)生的信息檢索技能、專題討論和專題項目訓(xùn)練分成幾個階段評價，將實踐的過程與實踐結(jié)果結(jié)合起來評價;學(xué)生實踐課的成績=信息檢索技能（20%）+專題討論（30%）+專題項目訓(xùn)練（50%）。

5 有待解決的問題

5.1 師資問題

文獻信息檢索課具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的特征。教師既要有圖書館學(xué)知識、情報學(xué)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)知識，又要有一定的相關(guān)的學(xué)生專業(yè)知識和法律知識以及相當(dāng)?shù)奈淖帜芰?、語言表達能力等教學(xué)能力，才能適應(yīng)教學(xué)的要求，⑥加之國內(nèi)高校目前的專業(yè)課教學(xué)，特別是應(yīng)用型本科院校的教學(xué)普遍沿用的仍是“教―學(xué)”模式，課堂以教師講解為主，課程考核以客觀性考題筆試為主，這與嵌入式教學(xué)所強調(diào)的問題導(dǎo)向式教學(xué)以及基于資源的學(xué)習(xí)模式并不相容，與高校現(xiàn)有的教學(xué)體系也存在沖突，很少有教師愿意承擔(dān)文獻信息檢索課的教學(xué)，特別是不愿意面對嵌入式文獻信息檢索實踐課的挑戰(zhàn)。師資問題成為制約文獻信息檢索課教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

5.2 實踐教學(xué)的時間問題

反嵌入式文獻信息檢索課的教學(xué)目標(biāo)所要求的培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力必須通過在文獻信息檢索實踐過程中的反復(fù)強化來形成。目前應(yīng)用型本科院校開設(shè)的文獻信息檢索課課時普遍偏少，除了文獻信息檢索課的理論教學(xué)所剩無幾，因此有的教師就在機房邊講理論邊演示檢索的操作技能，學(xué)生根本沒有實踐的機會。文獻信息檢索課至少應(yīng)保證48學(xué)時的授課時間，理論課與實踐課之比應(yīng)位1：1，實踐教學(xué)實踐應(yīng)為20學(xué)時以上。

6 結(jié)語

實踐性是文獻信息檢索課具有的突出特征，文獻信息檢索的實踐教學(xué)是其極其重要的環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)調(diào)動各種積極因素，強化文獻信息檢索課實踐教學(xué)，支持教師進行文獻信息檢索實踐教學(xué)的改革探索，以利于實現(xiàn)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

防災(zāi)科技學(xué)院2014年度教育研究與教學(xué)改革項目（JY2014B36）

注釋

① 于春萍，李藝紋.關(guān)于嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)本土化的思考.現(xiàn)代情報，2013（3）.

② 周寧，王曉宇，趙會軍等.大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)探討.中國電力教育，2014（2）.

③ 張幼良.高校圖書館參與應(yīng)用型人才信息素質(zhì)培養(yǎng)的思考――以常熟理工學(xué)院圖書館為例.常熟理工學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），2011（9）.

④ 趙文亞，史彬茹.探究式教學(xué)模式研究教學(xué)與管理.教學(xué)管理，2007（21）.

篇10

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng)教育；美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)；課程

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）26-0221-02

在美術(shù)專業(yè)的寫生課程中，能見到我們的學(xué)生在畫到中間段落的時候，大多有茫然失措之態(tài)，用一付求助的眼光望著老師，以此來解除困惑，去除障礙，然專業(yè)老師也只能解決一時的疑難，要解決所有學(xué)生諸如這一方面的問題，乃致包含其他因素產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生自己明白產(chǎn)生問題的終結(jié)在哪些？能提供一劑良藥即可提升學(xué)生的自信心，又能減輕老師諸多的瑣細勞頓是多么愜意的境地，現(xiàn)暫且將自己不成熟的構(gòu)想拋將出來，以求得良好的回饋，但愿對我們的學(xué)生有指引性開導(dǎo)作用，余將其要點概述如下：

一、溯引清源，感悟其藝術(shù)本質(zhì)

以美術(shù)的字意就能解剖出藝術(shù)本質(zhì)，美必須是讓人有美的感受，和悅?cè)逖诺捏w驗，詩一般的得體而流暢，音樂式享受而陶冶，術(shù)則是周密的營造，筆墨與油彩間別致的流露，不溫不火的歷練，不棄不舍的絕卓追索。二者交織一體方顯耐人尋味，別樣勝景。

二、尋找大師蹤跡，明確表現(xiàn)目標(biāo)

在專業(yè)追求上一定有明顯的標(biāo)桿，從藝術(shù)大家、大師的作品中吸收營養(yǎng)，領(lǐng)悟其間不同凡響的思想和技法，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中摸索出一條真正符合于自己習(xí)性的表現(xiàn)方法，以求得客觀和主觀的有機統(tǒng)一，真正體現(xiàn)出自己耐人尋味的作品。

三、適時參加有關(guān)展事，縮短體驗距離

除了拜讀大師，大家的作品，勤奮練習(xí)外，還需經(jīng)常性地參加省市、國家級的專業(yè)性強的展覽，尤其是大學(xué)生藝術(shù)節(jié)的賽事，通過這些賽事和參展能借機觀察了解現(xiàn)在藝術(shù)發(fā)展的態(tài)勢，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會有關(guān)技法的運用與表現(xiàn)，拓寬自己的藝術(shù)天地，便于有效地糾正自己一些不成熟的想法和嗜好，從而達到事倍功半的效益。

四、繪畫藝術(shù)是件既快樂，又有責(zé)任感的事業(yè)，選擇需慎重

作為專業(yè)鎖定是需每一位選擇繪畫藝術(shù)的學(xué)子引以慎重思慮的問題，它既涵蓋范圍廣又系掘展深度極強的學(xué)科，真正能見到高風(fēng)亮節(jié)者必是飽經(jīng)風(fēng)雨洗禮之人。著名畫家兼教育家徐悲鴻就是一典型性范例，他表現(xiàn)的均屬于風(fēng)華正茂、健康向上、有民族風(fēng)骨的正能量，諸如：《奔馬》、《愚公移山》、《田橫王百士》、《九方皋》等優(yōu)秀作品無一不證實了這一點，同時又是儒雅而快樂的行當(dāng)，它能通過藝術(shù)作品傳遞作者的情感，對于事物的愛憎，更能將自然之中的人性美與自然之美傳遞給人們，讓人娛悅讓人亢奮。更是使自己在一系列的繪畫活動得到無窮盡的收益，在成長中能攻克一個個障礙，跨過一道道溝壑，在歷經(jīng)千辛的汗水中孕育出一個個豐碩的果實。然從事繪畫藝術(shù)又需是直面坎坷，耐受寂寞、久經(jīng)磨礪的行當(dāng)，一則它是由重精神輕利誘的高潔事業(yè)所致，二則是作品的優(yōu)劣為一般觀眾所未識，普通欣賞者只滿足于表象熟識度，往往疏忽于繪畫內(nèi)質(zhì)的精神體現(xiàn)與思想追求。何況高深探求的作品，愈發(fā)讓常人一時所不能理解和接受，中外的歷代繪畫大師在當(dāng)朝當(dāng)代不被人們賞識的事例舉不勝舉。

五、繪畫創(chuàng)作源于生活，且需高于生活

我們繪畫專業(yè)班的學(xué)生，平時只注重技能的探求，疏于綜合技巧的追求和體驗，尤其是創(chuàng)作作品，往往俟到畢業(yè)前期的創(chuàng)作課則驚恐失措，淺顯層面的借鑒像片，并且是網(wǎng)上下載的攝影作品，這種不通過自己思索，沒有經(jīng)歷語境的行為，就是畫得多么細膩都打動不了觀念。解決此關(guān)口的唯一途徑就是平時要多關(guān)注生活，為了表現(xiàn)和塑造生活中有表現(xiàn)力的作品，必須是盡可能的調(diào)運自己的智慧和技能，集中一切有價值性的因素來體現(xiàn)作品，當(dāng)然欲意表現(xiàn)一幅好的創(chuàng)作作品將是美好的意境和優(yōu)良的表現(xiàn)技法的完善結(jié)合，為了這一集中完善的流露，必將付出自己的執(zhí)著精力，甚至是一輩子的不懈追求。

六、藝術(shù)素養(yǎng)的提煉，不囿于某一階段和課程

真正意義上的藝術(shù)素養(yǎng)的提高，往往是一個長期性的堅持不懈歷練的課程，它不囿于一時一地，不限于一課一題，而是無處不在的顯現(xiàn)和存在，需要我們的學(xué)生乃至老師的細心觀察和悉心捕捉。