導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生教育重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)起點 準確把握 有效應(yīng)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前已有的思想認識水平和行為能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點影響著教師的教學(xué)思路，也影響學(xué)生接受并理解新知識的速度。學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點是指在學(xué)生在日常的生活中接觸的各種各樣的事物，積累的或多或少的經(jīng)驗，有實際的思維能力和一定的動手水平，這種現(xiàn)實起點根據(jù)每個學(xué)生的家庭背景及思維水平的不同，也各不相同，所以這種起點是動態(tài)的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識上，教師結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點，進行有效的指導(dǎo)，進而確立每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的準確起點。這樣既能讓學(xué)生對新知識充滿興趣，又能提高學(xué)習(xí)的效率。

一、準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

（一）尋找學(xué)習(xí)起點的誤區(qū)

教師尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點通常用兩種方法：第一，是在原有的教材中，第二，是在自身的經(jīng)驗中找。有很多的教師，在面對一堂新課的時候，首先看的是教材中的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的難易程度和自身多年的教學(xué)經(jīng)驗尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。這樣做，并沒有從學(xué)生的角度去思考，所以這樣的學(xué)習(xí)起點并不是真正符合所有的學(xué)生。而且，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得索然無味。

（二）學(xué)會認真傾聽

在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生回答問題。在學(xué)生回答的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的認識水平，給學(xué)生足夠的空間，讓他們各抒己見，教師認真地傾聽，準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，并且從中發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的特點和積累知識的水平，進而有目地的對每一堂課進行組織，使教學(xué)的過程更加清晰流暢。

比如，有很多學(xué)生在沒有上學(xué)之前就已經(jīng)認識了很多錢幣，并且懂得利用相應(yīng)的錢幣進行等價的物質(zhì)交換。

（三）與學(xué)生積極互動

每一個學(xué)生在老師面前都愿意展現(xiàn)自己最好的一面，在小學(xué)生的眼里教師是值得尊敬和愛戴的人。他們希望得到老師的夸獎和鼓勵，當他們把自己在生活中積累到的一些知識與老師和同學(xué)一起分享時，心里是無比喜悅的。當老師問及他們是如何獲取這些知識的，他們也一定會樂于將學(xué)習(xí)的過程將給同學(xué)聽。這既能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，同時也是對他們的一種鼓勵。所以，老師在教授學(xué)生知識時，要與學(xué)生做好互動。

比如，鐘表是每個家庭中必不可少的生活用品，學(xué)生每天都能接觸到，而有些學(xué)生在生活中就已經(jīng)學(xué)會了認識鐘表。這個時候教師設(shè)計一些“看圖識時間”的小練習(xí)，同學(xué)們一定都會踴躍的回答。

（四）課堂形式靈活多變

教師在設(shè)計每一堂課的教學(xué)教案時，模式大多都是相同的，這樣在課堂上遇到學(xué)生提出的一些麻煩問題，就無法及時的應(yīng)對。因此，教師應(yīng)在上課前了解每一位學(xué)生的特點，進而確立不同的學(xué)習(xí)起點，對每堂課的教學(xué)順序進行靈活的調(diào)整。

每一個學(xué)生都有自己的特點，自己的生活方式以及對待事物的不同態(tài)度。所以教師要充分的、系統(tǒng)的研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，細致到每個單元以及每個單元里的知識框架。把握教材中的重點與難點，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)多設(shè)計出幾個教學(xué)方案，方便在教學(xué)的過程中根據(jù)不同學(xué)習(xí)起點的學(xué)生提出的問題，進行靈活的變動。

二、有效應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)起點。每個學(xué)生的家庭生活條件都不同，從小受到的教育和熏陶也不同。面對不同的學(xué)習(xí)起點，教師應(yīng)該有效的運用，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得更有趣味、更加生動。

（一）不同學(xué)生，不同對待

在一個班集體中，每個學(xué)生的家庭生活水平都不同，父母的文化程度及家庭的觀念都能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。比如有些孩子的家長文化程度高，對孩子的期望也很高，從小就重視孩子的各方面的教育。有些家長文化程度低，對孩子的要求也相對放松些，由著孩子的興趣去學(xué)習(xí)。

比如，有些學(xué)生的家庭條件很優(yōu)越，學(xué)生涉及知識的方式也比較廣，利用電腦等現(xiàn)代手段學(xué)到一些更廣泛的知識。針對這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)起點就稍微高了一些。反之，條件差的同學(xué)，學(xué)習(xí)起點也會受到一定程度的限制。

而且，每個學(xué)生的思維能力都不同。對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)課是相對枯燥的。老師提出問題：一個正方體一共有幾個面。有些學(xué)生馬上會回答出六個，而有些學(xué)生則是思考許久，仍不敢確定答案。面對這樣不同的學(xué)生，教師要制定不同的學(xué)習(xí)方案。有效地應(yīng)用每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，使每一名學(xué)生都積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

（二）注重與生活相聯(lián)系

每一名學(xué)生在生活中都會接觸到各種不同的事物，教師要充分利用學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗，積極的引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識同實際的生活相聯(lián)系，通過細致的觀察和動手操作，解決在課堂上遇到的數(shù)學(xué)問題，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

根據(jù)學(xué)生日常的生活經(jīng)驗，教師有效的將其聯(lián)系到課堂中，這樣既有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，也能使學(xué)生在腦海中將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。但是，并不是所有的生活經(jīng)驗都能應(yīng)用學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當中。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在設(shè)計學(xué)習(xí)認識鐘表的教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動手，先請出一位學(xué)生撥出一個整點的時刻，再讓另一位學(xué)生讀出，依此類推，讓不同的學(xué)生撥出不同的整點時刻。最后由教師進行總結(jié)規(guī)律。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓每一個學(xué)生親身實踐，既能聯(lián)系生活，教師又能從中發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生存在的問題。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點，確定課堂的重難點。有效運用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

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1 注意營造良好探究氛圍

探究性學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍,特別是人際氛圍的支撐。因此,我們?nèi)绻屆總€學(xué)生都能自主探究,就要求給每個孩子多鼓勵,讓他們從中體驗探究性學(xué)習(xí)的樂趣和成功。

1.1 利用良好的師生關(guān)系,營造探究氛圍。新課標中要求建立平等、合作、理解的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力時, 教師在教學(xué)目標的設(shè)計,教學(xué)活動的組織等方面要俯下身子,放下架子,做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者。

1.2 利用實踐活動,營造探究氛圍。在語文教學(xué)中,要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源, 引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)渠道,在觀察、 實踐中積極探究。如實踐活動《創(chuàng)辦班級圖書角》,利用班委會,號召全班學(xué)生創(chuàng)辦班級圖書角。圖書管理員全班輪流擔任，大家分工合作,討淪、探究怎樣為圖書登記造冊,設(shè)計制作什么樣的借書卡,制訂書籍借閱制度等。再如開辟第二課堂,可以在學(xué)生中成立攝影組、宣傳組等課外活動學(xué)習(xí)小組, 教師只當參謀和觀眾。在一系列的實踐活動中,使學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到調(diào)動。

2 注重從多角度啟發(fā)、引導(dǎo)

2.1 捕捉學(xué)生好奇心,引發(fā)探究意識?！芭d趣是最好的老師”，要使學(xué)生具有探究意識, 首先要激發(fā)他們的探究興趣。如小學(xué)生對大自然的一切知識都感到新奇,求知欲非常強。在講《大自然的語言》時可以先讓學(xué)生自己到大自然中去尋找，然后讓學(xué)生在班上交流、提出問題,并適當?shù)亟o予鼓勵,使學(xué)生的探究興趣越來越濃。

2.2 善于質(zhì)疑, 增強探究意識。探究意識來自于質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問題,才會去探究解決問題。漢語中, 有很多一字多義、一詞多義的現(xiàn)象。如《》一課中有這樣兩句話: “從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束, 才用20分鐘?！?這里為什么用 “才” 不用 “共” ? “烈火在他身上燃燒了半個小時才漸漸熄滅” 。這一句的“才”與上一句的 “才”一樣嗎?學(xué)生通過質(zhì)疑了解到兩個“才”的意思不一樣,前一句表示時間短, 后一句表示時間長。

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首先，學(xué)校教育按社會對學(xué)生的潛能發(fā)展方向與方面做出社會性規(guī)范；使個體社會化過程進入有意識狀態(tài)，其次，學(xué)校教育具有加速學(xué)生潛能發(fā)展的特殊功能。再次，學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育對學(xué)生的潛能發(fā)展影響不僅具有及時價值，而且具有延時價值。最后，學(xué)校教育具有開發(fā)學(xué)生潛能殊才能的功能。要實現(xiàn)這種種功能需要一系列的條件，所以，我在平日的教育教學(xué)中根據(jù)魏書生老師的教育改革思想和經(jīng)驗，做了以下二個方面的工作。

1 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

在平日的工作中，首先引導(dǎo)學(xué)生正確地認識自我，啟發(fā)學(xué)生自我教育的意識，明確我教育的意義，使自我教育成為學(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生聯(lián)想長大后，自己會是一個什么樣的人才；人生的路怎么走，完全靠學(xué)生自己。要適應(yīng)社會，在社會上成長起來，就要靠自我教育能力和自學(xué)能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生自我體驗，創(chuàng)造自我教育的良好心理環(huán)境，激發(fā)和維持自我教育興趣。因為，良好的情感既是教育的目的，也是教育的動力和手段，情感對于工作和學(xué)習(xí)的巨大作用是不可忽視的。第三、引導(dǎo)學(xué)生自我計劃和自我調(diào)控。培養(yǎng)自我教育能力是一個系統(tǒng)工程，需要調(diào)動各方面的力量和各種因素協(xié)同作戰(zhàn)。因此，要有講計劃、講目標的導(dǎo)向?？茖W(xué)合理的目標，作用于學(xué)生的心理，其心理效應(yīng)是積極的，從而能有效的促進學(xué)生的行為。第四、引導(dǎo)學(xué)生自我實踐是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的主體工程。如開展“自我規(guī)范周”、“發(fā)現(xiàn)自我周”、“自我提高周”等活動，以掀起自我教育的。

2 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

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【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；生成點

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師通常容易把教學(xué)過程當作一種理想狀態(tài)來設(shè)計，不允許出現(xiàn)任何偏差，上課是執(zhí)行教案的過程，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直至得出預(yù)定答案。因而教師為設(shè)計教案絞盡腦汁，力求盡善盡美。然而，隨著課程改革的進一步的推進，這樣的教案在課堂教學(xué)中似乎已經(jīng)不那么管用了。即使是一些被認為是經(jīng)典的教案，在實施過程中也會常?！翱ぁ保虒W(xué)效果也很難達到預(yù)期的目標。究其原因，主要是教者過分拘泥于靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)而忽視動態(tài)生成。要改變這種不利于發(fā)展的課堂教學(xué)，我們就應(yīng)用“動態(tài)生成”的觀點來引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)。

葉讕教授說：課堂教學(xué)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生命的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當前及以后的多方面發(fā)展和成長。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生活動的載體，是他們生命歷程的重要組成部分，而學(xué)生本身是一個個鮮活的生命，有著自己的經(jīng)驗、背景，知識、思維、靈感、興趣參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。

一、教師快捷反應(yīng)

即使在充分備課的情況下，一節(jié)課在演繹的過程中也有很多可變的因素，學(xué)生的一個提問，一個提醒，一個值得深思的回答，一個靈動的閃念，都有可能打斷原有的教學(xué)進程，這需要授課者一方面作出積極的反應(yīng)，對課堂作出適時恰當?shù)恼{(diào)整，又要隨機應(yīng)變的作出處理和解答，由此更高層面的互動便產(chǎn)生了。

二、重視課堂觀察

課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師在特定的情境中用以了解學(xué)生、調(diào)控教學(xué)進程以動態(tài)生成教學(xué)資源、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。我們可以從以下方面進行課堂觀察：

1.觀察學(xué)生的認知能力。在這方面要著重觀察了解學(xué)生理解知識的能力，語言表達是否連貫流暢，回答問題的速度和準確性，獨立分析問題的能力，能否跟上教師的思路等等。

2.觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這方面，可以通過觀察學(xué)生在課堂中舉手發(fā)言的次數(shù)、學(xué)習(xí)的速度、作業(yè)完成情況以及聽課的專注程度等來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，注意力是否集中，這些信息對教師控制課堂是十分有用的。

3.觀察學(xué)生的情緒表現(xiàn)。這方面著重觀察學(xué)生在回答問題或到黑板練習(xí)時是否膽怯、恐懼，對學(xué)習(xí)活動是否焦慮或不耐煩。另外，還可觀察學(xué)生的穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西，乃至教室內(nèi)外突然發(fā)生的情境等。教師的課堂觀察具有即時性、選擇性和多元化的特點。課堂觀察是捕捉課堂動態(tài)生成資源的重要途徑。一個課堂觀察能力強的教師能夠大致對教學(xué)的難易程度、教學(xué)速度是否適當作出判斷，同時對學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)作到心中有數(shù)。

三、抓住課堂亮點

課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造都是課堂的亮點，都是生成動態(tài)課堂的寶貴資源。教師要利用自己的智慧敏于捕捉。如在教學(xué)certain一詞時，我先講解了certain的用法，然后要求學(xué)生用certain造句。當體育委員說It is certain that we will have a P.E class this Friday時，我突然想到我們班的體育老師生病請假一月，這段時間的體育課改由班主任組織學(xué)生在教室自習(xí)。我曾對這些渴望上體育課的同學(xué)們許諾說：如果我們班在“每月班級量化管理”周評中奪得紅旗，本周五可上體育課。這種懸賞還真的激勵他們奪得了紅旗。于是我故意說Why are you certain of it？體育委員接著說Because we have won the flag.我便抓住這個契機，鼓勵同學(xué)們造出了下面的句：I am certain that you must appreciate us. We will be certain to perform better if we have a P.E class every week.當有位學(xué)生追問Are you certain to agree with what Li Yang said?（Li Yang是我們班的體育委員）我便馬上回答說certainly.由于在課堂上及時捕獲住了學(xué)生思想的閃光點，生成了高效有趣的課堂。

四、善待教學(xué)尷尬

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（一）消防的安全

高等院校是重點的防火單位，如果出現(xiàn)火災(zāi)，會使高等院校在人員方面以及財產(chǎn)方面遭受巨大的損失。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平在不斷提高，在高等院校的學(xué)生宿舍中出現(xiàn)了電視以及電腦等電器，可燃燒的物品也在逐漸的增加。在宿舍的安全管理方面，學(xué)生經(jīng)常違反相關(guān)規(guī)定，使宿舍在消防的安全方面存在隱患。在高等院校中，一些學(xué)生在宿舍中使用大功率的違規(guī)電器，很容易使電路出現(xiàn)短路的情況，引發(fā)火災(zāi)；一些學(xué)生在抽煙時將煙頭隨意亂扔，引發(fā)火災(zāi)。在消防的安全方面，許多學(xué)生沒有意識到重要性，法律的意識非常淡薄，使高等院校中頻繁的發(fā)生火災(zāi)，使公共的安全受到嚴重危害。

（二）食品的安全

目前，人們對食品安全關(guān)注的程度在逐漸提高，在全球范圍內(nèi)數(shù)以萬計的人因為食品的安全問題喪失生命，因此，在全球范圍內(nèi)對食品的安全高度重視。在高等院校中，食品的安全對學(xué)生身體的健康是非常重要的，同時直接的影響到社會穩(wěn)定以及高等院校的聲譽。國家對于高等院校食品的安全做出了明確的規(guī)定，將衛(wèi)生部門、學(xué)校的負責人以及教育部門在食品的安全方面明確了責任與職能。在高等院校中，相關(guān)部門以及人員沒有將職能正確履行導(dǎo)致了食物中毒，對相關(guān)部門以及人員要追究行政的責任。最近幾年，高等院校中頻繁發(fā)生食品安全的事故，使我們清醒的認識到食品安全的重要性，高等院校在進行管理時要將食品的安全放在重要的位置。

（三）心理的問題

當前的時代背景下，我國的市場經(jīng)濟在逐步的完善，科學(xué)在不斷的發(fā)展，人們生活的水平在不斷提高，節(jié)奏在不斷加快。在高等院校中，因為激烈化的社會競爭，許多學(xué)生在心理方面承受較重的負擔，心理方面出現(xiàn)的問題在不斷增加。高等院校中的學(xué)生很難適應(yīng)社會的生活，在心理方面出現(xiàn)了各種各樣的困惑，因此，在高等院校中學(xué)生心理方面的問題是非常重要的，對其要高度重視。在高等院校中的學(xué)生處于人生的成長階段，身體在成長發(fā)育，世界觀以及人生觀在逐漸的形成。在情感方面、思維方面、性格方面以及能力方面，高等院校的學(xué)生處于旺盛發(fā)展的時期，心理方面在逐漸的成熟，但是沒有真正的成熟。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，超過三分之一的疾病是由心理失衡引發(fā)的，尤其是加快的工作節(jié)奏以及緊張的社會環(huán)境，使高等院校的學(xué)生在生活方面、人際方面、工作方面以及戀愛方面遭受挫折之后產(chǎn)生負面的情緒，使心理方面的壓力驟然加大，使生理健康的水平不斷下降。在現(xiàn)實的生活中，高等院校學(xué)生因為心理方面的問題導(dǎo)致精神分裂以及神經(jīng)衰弱的事例屢見不鮮，甚至有的高等院校學(xué)生輕易的結(jié)束自己的生命。這些實際的事例使我們必須要對高等院校學(xué)生在心理方面的問題高度重視。

二、加強安全教育管理的措施

（一）將管理的體制進行完善，達到規(guī)范化的管理

在高等院校中，將安全責任的制度進行完善并且進行嚴格落實，將安全責任落實到具體的崗位與人員上。高等院校要將管理的職能與責任進行明確，在對工作評價考核中加入管理的情況，使高等院校中的每一位教師以及工作人員都能夠承擔管理的責任，將學(xué)生安全教育管理進行有效加強。除此之外，還要建立應(yīng)急的預(yù)案，目前，高等院校在發(fā)生安全的事故之后，因為突然性導(dǎo)致教師以及學(xué)生束手無策，因此，建立應(yīng)急的預(yù)案是非常重要的。首先要將預(yù)警的機制建立，能夠?qū)ξC進行預(yù)警；其次要建立危機的管理機構(gòu)，這是對危機進行處理的基礎(chǔ)；第三要建立相應(yīng)的機制，在發(fā)生危機之后能夠?qū)?yīng)急的預(yù)案及時啟動；最后，在事故之后充分的考慮人力資源的調(diào)配?？偠灾r效性強以及操作簡單的預(yù)案，將各個方面的損失進行有效降低。

（二）增強學(xué)生的安全意識

在高等院校中，對學(xué)生進行安全的教育以及管理，使學(xué)生的安全意識得到有效加強。在教學(xué)的過程中滲透安全方面的知識，使學(xué)生能夠?qū)Π踩矫娴闹R進行了解以及掌握。學(xué)生具備安全意識之后，在日常的生活中對于安全的事故能夠有效避免，能夠保障學(xué)生人身的安全。在對學(xué)生的安全意識進行教育時，要使學(xué)生正確的認識義務(wù)以及權(quán)力，保障自身的安全，同時能夠保障別人的利益。在人身安全的方面，學(xué)生具備一定的安全意識，在實際中能夠避免他人的侵犯，將危險降低，如果遭到他人侵犯可以通過有效的途徑進行解決，同時，學(xué)生對自身的利益具備一定的了解，懂得如何維護自身利益，自然就不會侵犯他人利益。

（三）將心理健康的教育工作加強

在高等院校中，對心理健康的教育工作要進行有效加強，建立心理健康的教育體系以及管理的體系，將學(xué)生心理的輔導(dǎo)與心理的咨詢進行有機結(jié)合。通過心理教育的課程、對心理健康進行普查以及心理的治療等等，營造融洽和諧的校園氛圍與人際關(guān)系。首先，依據(jù)不同的年齡進行階段性的教育，科學(xué)的進行心理的教育。通常的情況下分為為一年級、二年級與三年級以及畢業(yè)的年級這三個階段，對于一年級學(xué)生來說，他們由高中轉(zhuǎn)換到大學(xué)，會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，會產(chǎn)生不同程度的矛盾，對一年級學(xué)生進行心理的教育，使其加快心理的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)轉(zhuǎn)換的生活以及學(xué)習(xí)的環(huán)境。對于二年級與三年級的學(xué)生來說，他們的心理已經(jīng)逐漸的成熟，從總體的情況來看是較為穩(wěn)定的，但是也存在著不穩(wěn)定因素，要對這一時期的學(xué)生加強戀愛觀的教育以及法制的教育。對于畢業(yè)的年級而言，他們的心理已經(jīng)成熟穩(wěn)定，要對他們進行社會方面以及就業(yè)方面的教育，使其能夠適應(yīng)社會。其次，要將學(xué)生在心理教育方面的積極性以及主動性充分調(diào)動，在教育的過程中學(xué)生是教育主體，要將其具備的主體作用充分發(fā)揮，使學(xué)生在心理教育過程中對自身不斷的進行調(diào)整，使其在調(diào)適、自控以及承受等方面的能力得到顯著提升，促進其在心理的方面具備優(yōu)良的素質(zhì)。

三、總結(jié)

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中醫(yī)學(xué)是中華民族在長期的生活、生產(chǎn)及醫(yī)療實踐中逐漸積累形成的具有獨特理論風格和診療特殊的醫(yī)學(xué)體系。為繼承和發(fā)展祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，西醫(yī)院校普遍開設(shè)中醫(yī)學(xué)課程，這也是我國醫(yī)學(xué)教育的特點之一[1]。新疆多民族聚居，新疆醫(yī)科大學(xué)在培養(yǎng)少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人才方面做成了很大貢獻，但由于中西醫(yī)院校的培養(yǎng)目標、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等客觀差異，教學(xué)受到內(nèi)容過多、課時較少以及少數(shù)民族學(xué)生在中醫(yī)術(shù)語理解困難等諸多問題的困擾。在深入的教學(xué)過程中，筆者將一些在少數(shù)民族班級中醫(yī)學(xué)教育體會總結(jié)如下，以期提高西醫(yī)院校的民族學(xué)生的中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量。

1 語言簡介、重點、生動形象，激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受

學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受來自于高水平的課堂教學(xué)，這對教師的教學(xué)方法提出了更高要求，需要教學(xué)者在教學(xué)實踐中充分理解學(xué)生的認知心理，深入淺出，形象生動。同時要提高教師自身的綜合素質(zhì)，教師的優(yōu)秀綜合素質(zhì)是達到教學(xué)目的的保證，而低劣的教師綜合素質(zhì) 會使學(xué)生因為對一個教師的厭惡而厭惡一門課程，需知“愛屋及烏”的另一面是“恨屋及烏”[2]。維語為維吾爾同學(xué)的母語，雖同學(xué)們均經(jīng)過漢語等級考試，但對中醫(yī)術(shù)語理解較同水平的漢族同學(xué)吃力。根據(jù)存在的問題，我們及時修改收集整理教學(xué)方法，盡量做到知識點簡單化、清晰化，去掉大段的文字敘述，用簡單的比喻和動畫來闡明相對復(fù)雜的中醫(yī)學(xué)的原理和現(xiàn)象。在五行中講到“火性炎上”，從生活中看到的火的性質(zhì)，特點下手，用點燃的火柴更加形象的讓同學(xué)們加深火性炎上的印象和理解。增加課堂上的互動教學(xué)方式，讓學(xué)生們相互提問，釋疑，最后由教師補充，糾正，從而起到良好的教學(xué)效果。

2 掌握中西醫(yī)理論體系不同，重視臨床，理論聯(lián)系實踐

中醫(yī)學(xué)課一般在大學(xué)3年級開設(shè)，此時學(xué)生已較全面地接受了西醫(yī)理論，形成了比較穩(wěn)定的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)思維模式，學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)時，常有“先入為主”思想，習(xí)慣將中醫(yī)的“肝”“腎”與西醫(yī)的“肝”“腎”相比較，應(yīng)反復(fù)強調(diào)西醫(yī)研究對象是“病”，主要依據(jù)“癥狀”，中醫(yī)研究對象是“人”，主要依據(jù)“證型”，即西醫(yī)治病，中醫(yī)治人，要讓學(xué)生了解中西醫(yī)學(xué)理論無高低對錯之分。在教學(xué)過程中，及時打破學(xué)生頭腦中的固有思維模式，讓中西醫(yī)兩種思維模式在學(xué)生腦海里并存甚至交融。

培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)生，只有多臨床，勤臨床，將知識運用到實踐中去，才可以讓學(xué)生真正體會到知識的作用和重要性。在臨床實踐帶教中，老師依然需要不斷加深和交融此兩種思維模式，讓學(xué)生能更深刻的學(xué)習(xí)和理解。除了代教時獲得視聽方面的時間，學(xué)生還可在老師的指導(dǎo)下，對患病的同學(xué)進行中醫(yī)治療方案討論，然后遣方用藥，讓同學(xué)們親自體會和觀察中醫(yī)藥的療效。遇到一些中醫(yī)特色的理療，例如在推拿中將到提捏法，此類治療類似維醫(yī)的“且木艾力什”， 中醫(yī)的穴位敷貼治療，聯(lián)系維醫(yī)的“孜麻得”等等，通過中維醫(yī)的相似相通來促進民族同學(xué)對中醫(yī)治療方法的更親切的理解和學(xué)習(xí)。

3 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀教學(xué)

多樣化的教學(xué)方法在培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生的過程中是必不可少的，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法如板書、掛圖之外，多媒體教學(xué)顯得尤其重要。多媒體教學(xué)課件可將枯燥晦澀的中醫(yī)理論通過圖片、圖標等盡量以簡潔明了、形象生動的方法傳授給學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加信息量，通過色彩的多樣性可以提高學(xué)生的積極性。在闡述五行的關(guān)系和經(jīng)絡(luò)的循行時使用動態(tài)的圖片演示，比一般的圖形演示和講解更能吸引學(xué)生。通過多媒體課件學(xué)習(xí)，尤其對“舌診”、“脈診”及“中藥”的教學(xué)中可使學(xué)生產(chǎn)生直觀感性認識，易于掌握及理解，增強學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

篇7

一、引導(dǎo)學(xué)生正確對待體育學(xué)習(xí)，樹立正確學(xué)習(xí)理念

部分高中生對于體育學(xué)習(xí)活動存在著一些思想認識上的誤區(qū)，認為只要測試項目達標就可以了，又不是專門考取體育專業(yè)，在體育學(xué)習(xí)與鍛煉活動中存在著重視程度不足的思想。針對這樣的問題，筆者在教育教學(xué)活動中，注重對學(xué)生進行全面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。筆者著力讓學(xué)生明白，體育學(xué)習(xí)與鍛煉活動，并不是單純?yōu)榱藴y試項目的過關(guān)，更重要的是在體育學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，強身健體，為自己一生的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠的影響。另外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生將個體的健康成長與整個民族的興旺有機聯(lián)系起來，讓學(xué)生增強體育鍛煉的自覺性與責任感。通過這樣的方式，有效地糾正了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中的片面觀念。

二、發(fā)揮體育教師率先垂范作用，提升學(xué)生接受效果

對于高中生而言，在思維的獨立性方面已經(jīng)較為顯著，教師在自己的教育教學(xué)活動中，要始終注意自己的一言一行，為學(xué)生做好榜樣，提高教師在學(xué)生以及教學(xué)活動中的權(quán)威性。筆者在高中體育教學(xué)活動中，首先對自己嚴格要求，無論是教學(xué)活動中的衣著還是言語，都力求規(guī)范，為學(xué)生做好榜樣。曾經(jīng)有體育教師由于不注重自身形象建設(shè)，穿著隨意，在學(xué)生中造成了不好的影響，這一點應(yīng)當為每一位高中體育教師所牢記。其次，筆者對教學(xué)活動中的技能動作進行反復(fù)練習(xí)，最大限度地提高動作的標準性與規(guī)范性，以近乎完美的動作為學(xué)生提供示范，顯示出教師在教學(xué)活動中的嚴謹性與周密性，這樣的動作示范無論是從技術(shù)角度層面，還是在態(tài)度方面，都能為教學(xué)活動的順利開展發(fā)揮積極作用。

三、體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體促進效能，提高教學(xué)效果

在有些高中體育教師的思想中，多媒體教學(xué)手段似乎與體育學(xué)科沒有太大關(guān)系，這樣的思想理念不夠解放。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，多媒體教學(xué)手段在提高各學(xué)科教學(xué)成效方面的作用不斷顯現(xiàn)，在體育教學(xué)活動中也有著廣泛的運用空間，高中體育教師應(yīng)當強化教學(xué)研究，將這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用充分發(fā)揮出來。筆者在體育教學(xué)活動中，一方面運用多媒體手段向?qū)W生補充一些與體育有關(guān)的趣味信息，如學(xué)生普遍關(guān)注的足球明星、籃球明星資料，還向?qū)W生播放一些精彩的比賽片段，通過這樣的方式能夠提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，也提高了教學(xué)活動的生動效果。另一方面，筆者還借助多媒體手段的配合，突破教學(xué)難點，比如一些難度較大的連貫性動作的教學(xué)訓(xùn)練，教師的現(xiàn)場示范受到觀察角度以及瞬間演示的制約，學(xué)生難以全面地進行觀察，不利于模仿訓(xùn)練，筆者在教學(xué)之前的室內(nèi)課中都開展了一些教學(xué)課件的模擬演示，通過真人動作慢鏡頭演示的方式，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)訓(xùn)練的動作提前熟知，仔細揣摩，結(jié)合現(xiàn)場示范訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生盡快掌握動作要點，這樣的教學(xué)方式成效非常明顯。

四、優(yōu)化體育教學(xué)模式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新一直以來都是高中體育教學(xué)成效提升的重要推動力，教師應(yīng)當立足于學(xué)生的身心發(fā)展階段以及教學(xué)內(nèi)容特點，有針對性地進行教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升體育教學(xué)成效。筆者在體育教學(xué)活動之中，主要從三個方面入手推進教學(xué)改革活動：首先，在教學(xué)內(nèi)容的編排上面進行科學(xué)調(diào)整，立足于本地區(qū)體育發(fā)展方面具有悠久歷史與優(yōu)良傳統(tǒng)的特點，增加了武術(shù)等方面的校本內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛好以及提高學(xué)生自我保護能力的角度出發(fā)，在教學(xué)之中增加了部分自選內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更加貼近學(xué)生的生活。其次，將單純教師為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒樱處熢谑痉秳幼髦v解練習(xí)之后，主要對學(xué)生進行訓(xùn)練與點撥糾正，并要求學(xué)生以小組為載體進行揣摩研究，推選出動作較為規(guī)范的學(xué)生進行分級指導(dǎo)糾正，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練主體地位。另外，筆者在教學(xué)之中將競賽以及游戲方式引入進來，對于一些本身較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻热の斗绞?，降低教學(xué)枯燥性，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保證訓(xùn)練活動的持續(xù)有效進行具有積極的作用。

篇8

關(guān)鍵字： 高等院校；音樂教學(xué)；改革重點；培養(yǎng)能力

以素質(zhì)教育為核心的高校教學(xué)改革，使得高校音樂教學(xué)魅力十足，學(xué)生已經(jīng)把音樂作為必修課，是當代大學(xué)提升自身素養(yǎng)的重要選項。但是，要切實提高學(xué)生的音樂能力，真正把音樂教學(xué)納入素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要教師在教學(xué)中不斷的研究學(xué)生，探索教法，提高教學(xué)效率。也就是，教師在教學(xué)中要正確確立音樂教學(xué)難點，從全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)出發(fā)，以增強學(xué)生的音樂能力為目標，提升學(xué)生的整個素養(yǎng)。這是因為音樂可以改善素質(zhì)文化與學(xué)生的情感，在引導(dǎo)學(xué)生積極向善，抒發(fā)其喜、怒、哀、樂等情感，控制自身行為，提升道德修養(yǎng)方面都有著非常重要的作用。因此，高校音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂才能的同時，注重學(xué)生音樂能力的提升，才能實現(xiàn)高校教學(xué)的多元化與全面化發(fā)展。為此，高校音樂教學(xué)的改革就應(yīng)該把提高學(xué)生的音樂能力作為重要目標來進行。其方法應(yīng)該有以下幾個方面：

一、強化高校音樂教學(xué)改革，培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才

高校音樂教學(xué)改革應(yīng)該強化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這是高校音樂教育培養(yǎng)的需要，也是社會發(fā)展對音樂人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)。我們知道，進入二十世紀以來，我國教育領(lǐng)域進行素質(zhì)教育的改革得到深入的發(fā)展，使得高校教學(xué)清醒的認識到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性。強化聲樂基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，提高學(xué)生演唱水平被廣泛地重視了起來。在高校音樂教學(xué)中，音樂基礎(chǔ)理論知識教學(xué)是重要的，這是教學(xué)中的重點，也是教學(xué)的難點，是高校音樂教學(xué)中的重中之重，所以音樂基礎(chǔ)理論知識歷來為高校音樂教學(xué)所重視。但在這里特別指出的是，在高校音樂教學(xué)中，還應(yīng)該把提高學(xué)生的演唱水平放在同樣重要的地位。因為，音樂理論知識和演唱水平是學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生音樂能力的重要支撐。這里，我們認為，要想提高學(xué)生的演唱水平，首先必須扎實有效地進行音樂理論教學(xué)，原因在于學(xué)生只有掌握了扎實的音樂理論知識，才能更好地了解音樂的發(fā)展歷史，把握各種演唱形式與特色，以有效地提高學(xué)生的音樂能力。其次還要以科學(xué)、有效的方法進行音樂知識的傳授和實際演唱技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧以及正確的發(fā)聲方法，熟練掌握美聲、通俗等各種形式的演唱風格，以提升學(xué)生的演唱能力。

二、加強舞臺表演的教學(xué)力度，提高音樂理論知識教學(xué)的實際應(yīng)用能力

高校音樂教學(xué)要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才放在十分重要的地位，因此，就要不斷加強學(xué)生的舞臺表演能力的培養(yǎng)。音樂課程作為一門技巧性要求較高的學(xué)科，需要通過積極的實踐來幫助學(xué)生將所學(xué)知識消化吸收。所以，高校應(yīng)該增加音樂專業(yè)學(xué)生的實踐課，提高學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力。這就需要高校為之提供豐富與多元化教學(xué)平臺，建立全新的師生互動的教學(xué)模式，融音樂理論知識教學(xué)與舞臺表演鍛煉于一體，更好地提升學(xué)生的音樂演唱能力。這里我們建議高校要切實為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)有的舞臺表演藝術(shù)實踐環(huán)境，以音樂理論知識指導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)和表演，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生實際舞臺表演的能力。這樣，就要求學(xué)校經(jīng)常舉行藝術(shù)表演的實踐活動，不斷加強音樂藝術(shù)活動與交流的力度，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的舞臺。同時，教師要鼓勵學(xué)生積極參加各種場合的表演，增加舞臺表演的經(jīng)驗，在演出過程中發(fā)現(xiàn)缺點，尋找改正的方法，提高舞臺表演的實際能力。這就要求高校音樂教育進行深入的 改革，把高校內(nèi)部的院系、班級，與社會的藝術(shù)實踐相結(jié)合，把獨唱與合唱，齊唱與表演歌唱相結(jié)合，形成綜合化的多功能實踐表演。為了更好地傳承中華文化，還應(yīng)將民歌表演與美聲表演相結(jié)合，并擴大民族唱法教學(xué)，提升學(xué)生的民族唱法水平，以更好地傳承本民族文化。在此，我們認為，高校音樂教育還應(yīng)該對學(xué)生的考核方法進行改革，將學(xué)生參加的藝術(shù)實踐活動加入學(xué)業(yè)考評之中，對規(guī)定的藝術(shù)實踐以次數(shù)形式、等級、效果等綜合因素進行評估，以讓藝術(shù)實踐發(fā)揮最大價值的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)教學(xué)資源和藝術(shù)實踐資源的整體優(yōu)化組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，提高學(xué)生的音樂表演能力。

三、高效利用多媒體教學(xué)設(shè)備，形成與歌唱表演相結(jié)合的教學(xué)模式

高校音樂教學(xué)應(yīng)該更多的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，大力引入多媒體教學(xué)，以更好地提高教學(xué)中師生雙向互動的機率，以教師的高標準音樂素質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化學(xué)生，讓學(xué)生在模仿與傾慕中提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的標準，在與教師的接觸學(xué)習(xí)中提升音樂理論與實際表演方面的認識。在此過程中，多媒體技術(shù)是一種提供全方位與多維學(xué)習(xí)的有效平臺，高校音樂教學(xué)利用多媒體進行輔助教學(xué)為高校音樂教學(xué)注入了新的活力，為音樂教學(xué)開創(chuàng)全新的教學(xué)方式。音樂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將更多的信息性的舞蹈與歌唱的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，將抽象的音樂知識與形象與生動的畫面與視頻資料互相結(jié)合，更加形象與生動的將舞蹈與歌唱的專業(yè)知識表現(xiàn)給學(xué)生。多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)與歌唱表演的結(jié)合，在很大程度上能提高校音樂專業(yè)的教學(xué)效率，改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足與缺陷。如多媒體能夠輕而易舉的通過圖片、音頻、視頻、幻燈片、混合資料等相關(guān)教學(xué)資源的輔助，提高學(xué)生的音樂掌握能力就是一件顯而易見的事情。這里要注意的是，在運用多媒體進行音樂教學(xué)時，不能單一化的使用機器進行教學(xué)，必須加強師生與多媒體的互動，加強師生的交流，以形成有效的多元化互動交流，在互動中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標精心設(shè)計課件，課堂上要合理應(yīng)用課件，保證學(xué)生與教師的交流，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的同時，更多地從拓展性和發(fā)散性的角度學(xué)習(xí)課堂知識，保障學(xué)生成為課堂的真正主人，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。

四、優(yōu)化音樂教學(xué)過程，從學(xué)生實際出發(fā)提高音樂能力。

高校音樂教學(xué)必須從學(xué)生的實際能力水平出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望為手段，化枯燥的知識為具體的音樂范例，不僅讓學(xué)生喜歡音樂，而且要讓音樂成為學(xué)生生命的一部分。同時要注意提高音樂課堂的效率，讓學(xué)生不僅能學(xué)到知識，而且能夠?qū)⒅R化為學(xué)生音樂演唱的能力。因此，教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，以授“漁”的辦法使學(xué)生實現(xiàn)獲得音樂能力之“魚”。我們認為，教師的教學(xué)方法不應(yīng)是單純傳授的教學(xué)方式，更不是簡單地運用多媒體等新技術(shù)向?qū)W生傳授各種知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法。音樂課不僅要給學(xué)生提供聲情并茂的教學(xué)環(huán)境和豐富多彩的教學(xué)資源，還要營造色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)情景，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的視、聽等相結(jié)合的感性認識，讓學(xué)生在欣賞美、感受美和理解美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維和研究音樂的方法，使學(xué)生在鑒賞音樂作品中實現(xiàn)理解音樂，從而化為音樂演唱能力。在此，我們建議，要優(yōu)化音樂教學(xué)過程，加大學(xué)生音樂實踐的教學(xué)課時，讓學(xué)生在實際活動中增加音樂實踐機會，提升音樂能力。我們知道，音樂課的實踐性特點很強，學(xué)生光有音樂知識是不夠的，還要多參加實踐活動，在實踐中培養(yǎng)和提高音樂能力是極為重要的。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生親自動手創(chuàng)作歌曲，參與配樂朗誦、舞臺設(shè)計等，發(fā)掘?qū)W生的思維力、想象力和創(chuàng)造力；還可以組織學(xué)生成立校園合唱團、樂隊、舞蹈隊等，參與各種演出和演唱比賽；組織文藝演出小分隊參加每年的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等，以鞏固和拓寬其專業(yè)知識，提高學(xué)生的音樂能力。

總之：高校音樂教學(xué)的重點既然是培養(yǎng)學(xué)生的能力，那么就要在培養(yǎng)學(xué)生的能力上下大功夫。而解決問題的關(guān)鍵，就是要把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才上；放在提高音樂理論知識教學(xué)的實際應(yīng)用能力上。從學(xué)生的實際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，配置以多媒體輔助教學(xué)，形成與歌唱表演相結(jié)合的教學(xué)模式，只有這樣，高校音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力方能夠得到實現(xiàn)。

參考文獻：

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【2】馮偉.如何提高高校聲樂教學(xué)效率.安順學(xué)院學(xué)報.2011.10：109-111

篇9

    2.“背誦” 是學(xué)好英語的唯一出路,學(xué)英語實際上就是背誦英語,但背誦內(nèi)容一定要短小精悍,每天堅持背誦一些經(jīng)典的句子和短小的文章。背誦英語不僅使提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,也是提升英語教師專業(yè)素質(zhì)的一條重要途徑。

    3. 英語教學(xué)的最小單位應(yīng)該是“短文”,而不是單詞或句子,在短文中教單詞、句子和語法,比較長的文章要分解成小的短文來教。

    4. 對于單詞知識、語法知識的講解要等學(xué)生把英語讀熟、背熟后再進行講解和運用訓(xùn)練,將會達到事半功倍的效果,這也是解決兩極分化、消滅差生的唯一方法。

    5. 務(wù)必做好小學(xué)英語——初一英語的有效銜接教學(xué)。(用1個月—2個月的時間解決)

    (1)強化字母、音標教學(xué),培養(yǎng)拼讀能力,杜絕差生掉隊;

    (2)選用小學(xué)教材,復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)教材中出現(xiàn)的單詞(600—700個)、句型、語法和話題;

    (3)做好學(xué)法指導(dǎo),注重聽、說、讀、寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

    6. 采用電教設(shè)備,利用課外時間開設(shè)英語視聽教學(xué)課,使學(xué)生親身感受西方文化,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

    7. 重視課前5分鐘“Free talk”“Duty report”教學(xué)設(shè)計,師生用英語自由暢談。

    英語課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活內(nèi)容緊密相聯(lián),為了使學(xué)生置身于良好的學(xué)英語、說英語的氛圍中,課前5分鐘閑談是必要的,能收到良好的效果。我把一節(jié)英語課的課前5分鐘拿出來給學(xué)生“閑談”,讓他們用英語互相問問好,聊聊吃了什么,穿了什么,買了哪些東西,進行了哪些運動,但是,要求盡可能多用些學(xué)過的單詞或句型,目的是起到溫故而知新的作用。看上去似乎浪費了5分鐘上課的時間,但實際上通過閑聊,不但活躍了思維,培養(yǎng)了說英語的習(xí)慣,而且還激發(fā)了他們學(xué)英語的欲望。另外,以輪流制堅持每天的 Duty report。從易到難,最初只向全班匯報星期、日期、天氣、出勤,隨著進度,學(xué)生自覺加入了 Introduce Myself 句式、My family、Our school、My friend 的一些情況,學(xué)以致用,說得真實。接著,逐漸地能在 Duty report 中講述英語故事,有當天發(fā)生 的事,有耳聞目睹的往事,也有閱讀過的書籍。然后就故事提出 2-3 個小問題,供其他同學(xué)回答。這時使學(xué)生“毫不設(shè)防”地進入了“角色”,無意識的在聽說訓(xùn)練中復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。在此之后開始新課,首先就創(chuàng)設(shè)了一個自然的語言環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生身上的原始動力,有利于學(xué)生“真實”地表述自己的情感和想法,增強對語言的駕馭能力。

    8. 注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,利用課外時間開設(shè)“English corner”。

    充分利用課外時間開設(shè)“English corner”,使學(xué)生在民主、平等、寬松的交際環(huán)境下,暢所欲言。內(nèi)容以圍繞單元話題為主,進行漫談式的學(xué)習(xí),說你想說的,包括日常生活、理想以及一些社會現(xiàn)象等等。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到活動中去,有意識的去探討或解答學(xué)生的疑問;這樣學(xué)生在交流、探討中不但掌握了知識,而且提升了自我判斷能力、自我賞識能力、語言交際能力。除此之外,還讓學(xué)生利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語,并通過自編自演的英語小品,創(chuàng)意制作英語小報和賀卡,寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動,這樣學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際,用英語進行創(chuàng)造。

    從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用語言的能力得到提高。

    9.課堂教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效整合

    英語課程標準的主要任務(wù)使培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,而學(xué)習(xí)英語的主要目的也是為了交際,因此,課堂教學(xué)除了重視口語教學(xué)外,閱讀與寫作教學(xué)也應(yīng)該受到應(yīng)有的重視,因為它們具有很大的相關(guān)性,體現(xiàn)在英語詞語、句子、背景、結(jié)構(gòu)、表達技巧等方面,讀與寫的任務(wù)是相互依賴的。因此,在平時的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生先讀,感受,進而挖掘出寫作

    思路,然后再寫。 具體做法如下:

    (1) 通過閱讀、對話和文章調(diào)動學(xué)生原有的知識,充實寫作素材,通過提問的方式激活原有知識,感知文章內(nèi)容。

    (2) 通過閱讀、對話和文章調(diào)動學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗,提煉寫作框架,列出常見文章開頭和結(jié)尾的方法,段與段的銜接方法,段內(nèi)句子層次的推進方法等。

    (3) 通過提問對所讀材料進行分析,掌握文章的結(jié)構(gòu)和布局,以此整體把握文章,對文章的宏觀和微觀語言現(xiàn)象有比較透徹的認識。

    (4) 整合全部知識,確定主題,開始寫作。學(xué)生整理前三點內(nèi)容,開始寫作。這樣完成由感知到思考到動手實踐這一全過程,嘗試運用閱讀中學(xué)到的詞匯句型來表達自己的思想,達到閱讀與寫作的結(jié)合,并將閱讀材料當作寫作范例來對待,規(guī)范語法結(jié)構(gòu)。

    10.改革課堂教學(xué)評價、改革考試評價、增加口語測試評價

    (1)教學(xué)目標的確定應(yīng)體現(xiàn)課程改革的三維目標;

    (2)英語教學(xué)方法的選擇應(yīng)該有利于學(xué)生的發(fā)展;

    (3)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中應(yīng)表現(xiàn)出主體性并有發(fā)展的趨勢和效果;

    (4)教師在課堂教學(xué)中是否運用了合理的評價手段;

    (5)英語教師的教師的基本功及其對學(xué)生的影響;

    11、加強教師自身專業(yè)化發(fā)展的建設(shè)

    教育理念(教育的目標);教學(xué)技能(備課、導(dǎo)入、提問、授課、布置作業(yè)、評價、落實教學(xué)目標、發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題、導(dǎo)學(xué)等技能);綜合語言運用能力(語言表達能力、聽力水平、寫作技能、閱讀技能等);尤其大量閱讀地道的、原汁原味的英語材料,摒棄傳統(tǒng)的、錯誤的語法概念。

    12、教師要吃透“英語課程標準”和“教材體系及內(nèi)容”, 創(chuàng)造性地挖掘、使用新目標教材。

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關(guān)鍵詞：全納教育 重點關(guān)注學(xué)生 管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0244-02

1 全納教育研究對象的拓展

全納教育（Inclusive Education），產(chǎn)生于20世紀90年代，是基于特殊教育發(fā)展產(chǎn)生的一種教育新思想，提出教育是一種人權(quán)的理念，認為所有受教育者都應(yīng)該擁有平等的學(xué)習(xí)機會和接受高質(zhì)量的教育機會。此后，“全納教育”成為國際上最流行的教育詞匯和教育思想。2008年，第48屆國際教育大會將主題定為“全納教育”，這預(yù)示著全納教育進入新的階段，并將影響21世紀今后的教育發(fā)展。

不少人將全納教育對象等同于特殊教育關(guān)注對象。特殊教育的關(guān)注對象是殘疾人。事實上，全納教育源于特殊教育，卻超越了特殊教育?！癐nclusive （容納）”的反義詞為“exclusion（排斥）”，也就是說，全納與排斥對立，關(guān)注所有被排斥、被邊緣化的群體。這一群體，包含了被排斥的殘疾人、被歧視的學(xué)習(xí)困難者、以及被分類或被貼標簽的學(xué)生。

高校是落實全納教育的重要載體之一，對象為在校大學(xué)生。需要明確的一點是，全納教育強調(diào)的是一個過程，即提倡通過群體合作的方式解決問題。任何問題的產(chǎn)生并不是一個人的問題，在某種意義上是一個群體的問題。

以往，我們重視培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會生存”，通過學(xué)習(xí)適應(yīng)社會主流，掌握能夠在社會生存的技能。這一思想有其合理之處，全納教育從另一角度出發(fā)，更加關(guān)注學(xué)生要“積極參與”。要求學(xué)生作為學(xué)校乃至社會的主人，投入到學(xué)習(xí)中去，其目的不是適應(yīng)社會，而是改造社會。

舉一個例子，在班級中有同學(xué)因為學(xué)習(xí)有困難或者有問題，這在全納教育看來不僅僅是學(xué)生的個人問題，也是班級集體的問題，因為班級本身就是一個學(xué)習(xí)的集體，集體的成員也就是學(xué)習(xí)的合作者。也就是說，全納教育培養(yǎng)未來的人的價值目標是注重集體和合作，也正是因為未來的社會工作更注重集體合作。

2 “重點關(guān)注學(xué)生”群體范疇的界定

“重點關(guān)注”學(xué)生群體是相對于高校全體學(xué)生而言的一個名稱，這一類群體在很多高校也被稱之為“特殊群體”。本文的理論視角是全納教育理念，核心內(nèi)容是探討高校“重點關(guān)注學(xué)生”群體的教育與管理。在此之前，結(jié)合全納教育理念的內(nèi)涵與“重點關(guān)注學(xué)生”群體概念的界定，需要進一步闡釋高?！爸攸c關(guān)注學(xué)生”這個名稱本身是否屬于“分類、貼標簽”。

隨著社會進程的不斷推進，經(jīng)濟不斷發(fā)展，以及我國高校的不斷改革，“精英式教育”也在逐步走向“大眾式教育”。筆者有理由認為，“重點關(guān)注學(xué)生”這個名稱的出現(xiàn)是“大眾式教育”發(fā)展進程的產(chǎn)物。我國教育主管部門劃分的高校最優(yōu)化師生比例是1∶14，最低合格標準是1∶18。如果高校都達到了這樣的師生配比，筆者認為，“重點關(guān)注學(xué)生”群體的教育與管理問題自然無法成為當前高校一線教師和教育界諸多學(xué)者研討的重要問題。這是因為，每一個教師都有能力并可以有效完成1∶14的教育與管理。然而，在高校發(fā)展進程中，大多數(shù)教師只是承擔了教學(xué)任務(wù)，是在具體的學(xué)科知識體系之下對學(xué)生進行教育，即進行狹義的教育。事實上，在高校對學(xué)生進行思想政治教育和日常管理的又是另外的一個群體：思修課教師、班主任以及輔導(dǎo)員。按照教育部相關(guān)條例顯示，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的配備比例為1∶200。且不談是否所有高校都達到了這一配比，按照輔導(dǎo)員1∶200教育與管理，在很大程度上無法做到有針對性，因此高校在學(xué)生管理工作的發(fā)展進程中，引入了“重點關(guān)注學(xué)生”群體。

我們可以假設(shè)，把“重點關(guān)注學(xué)生”群體“解散”，那么高校又該如何進行有針對性的教育與管理？根據(jù)高校實踐經(jīng)驗顯示，“重點關(guān)注學(xué)生”群體之所以冠以這個名稱，是因為這一類群體是每年高校心理疾病的高發(fā)群體，也是影響高校維護校園穩(wěn)定、營造和諧校園文化的重要因素之一。因此，為了便于進一步了解學(xué)生，有針對性的關(guān)注，各高校對“重點關(guān)注學(xué)生”群體的類別進行二次分類，劃分為為“經(jīng)濟問題、心理問題、學(xué)業(yè)問題、問題”等，在二級分類下又有“戀愛受挫、考試作弊、人際交往困難、網(wǎng)絡(luò)上癮”等多種。

當然，在不同的高校，對于“重點關(guān)注學(xué)生”群體的具體分類是因校而異的。但是，有一點必須要指出，盡管各高校都列出了“重點關(guān)注學(xué)生”群體，但對于學(xué)生而言，這一群體的名稱是隱形存在的，每一個被重點關(guān)注的學(xué)生并不知情，在客觀條件下，還是同所有其他學(xué)生一樣享有學(xué)校提供的各項有利于教育教學(xué)的條件。

綜上所述，“重點關(guān)注學(xué)生”群體并不是伴有“歧視”的分類，是高校在現(xiàn)有教育體制下，為了更好的服務(wù)學(xué)生成長成才而引入的一個名稱，并將這一群體的范圍界定為：那些由于受到家庭、社會、學(xué)校等多方環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)、生活、參與社會活動過程中逐步呈現(xiàn)出多方面分層與分化后，產(chǎn)生的一類需要家校共同努力，找出問題根源，提供更多措施來解除問題的一類特殊群體。

3 “重點關(guān)注學(xué)生”群體教育和管理方式的轉(zhuǎn)變

“重點關(guān)注學(xué)生”群體并非“不正常”群體，也并非一個持久不變的群體。因此，針對“重點關(guān)注學(xué)生”群體的教育與管理，必然是一個動態(tài)的過程。這一點很重要，正如布思[1]認為，“全納教育是消除各種形式的障礙，意味著建立一種適應(yīng)學(xué)生需要的、連續(xù)的服務(wù)過程?！边€有一點仍需要說明，“全納教育并非是對于一個舊問題的新規(guī)定，關(guān)注的是所有學(xué)習(xí)者能夠有效、持續(xù)地學(xué)習(xí)和參與高質(zhì)量的教育?！盵2]因此，之所以在全納教育視角下仍然使用“重點關(guān)注學(xué)生”群體，只是為了研究過程中的方便。

3.1 從單向的“重點關(guān)注”轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的“積極參與”

針對“重點關(guān)注學(xué)生”群體，高校給予了較多的關(guān)注。每學(xué)年，高校都會對全校學(xué)生進行“摸底”排查，篩選出“重點關(guān)注學(xué)生”名單。盡管高校可以稱這個篩選過程具有科學(xué)依據(jù)，但對于很多學(xué)生來說，這個本身就是一個單向的“重點關(guān)注”，學(xué)生自己對于是否被列入這個名單并不知情。對于這一群體的管理與教育，也必然在某種意義上容易陷入“一廂情愿”。

全納教育的立足點是集體，按照全納教育的觀點，所有的學(xué)生是一個集體，任何問題的解決辦法都是合作。如果“重點關(guān)注學(xué)生”群體中的某一個同學(xué)在班集體中因為自身存在與其他學(xué)生不同之處，便不愿意交流，其他學(xué)生也不能主動與他交流，這樣，所有的同學(xué)都失去了互相交流的益處。美國學(xué)者米諾認為，如果所有的同學(xué)都能體驗不同的方式進行交流，在交流的過程中同學(xué)們必然能夠?qū)W會移情，這樣也就減少了因為不被理解產(chǎn)生的問題。全納教育稱這種解決問題的方式為“積極參與。”

3.2 從單向的“重點關(guān)注”轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹皞€性教育”

針對“重點關(guān)注學(xué)生”群體，高校采取了諸多措施。不同類別的學(xué)生，進行單方面的“關(guān)注”：通過助學(xué)金的支持獲取學(xué)生精神上的學(xué)習(xí)自信，通過尋求學(xué)生個別談話實現(xiàn)學(xué)生“心理健康”……這必然就是所謂的“因材施教”偷換概念的結(jié)果。

事實上，教育并非是單方面追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績的優(yōu)異，優(yōu)質(zhì)的教育更加強調(diào)依靠學(xué)生的合作來解決單方面?zhèn)€體的學(xué)業(yè)問題。之所以強調(diào)多樣化，是真正“因材施教”的需求，但前提是雙向合作與溝通。多樣化的“個性教育”則是在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個性特征。這一點，就與單向的依據(jù)學(xué)校教師期許的“重點關(guān)注”相悖。例如心理健康教育，很多學(xué)生、甚至教師認為這是一個針對有心理問題的學(xué)生完成心理疏導(dǎo)的過程。其實不然，心理健康教育更多的要著眼于針對全體學(xué)生的教育，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與心理發(fā)展，培養(yǎng)全體學(xué)生觀察判斷社會、以及自我評價與自我控制的能力等。

4 全納教育在高校教育與管理中的實踐初探

很多教師認為，高校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是社會生存，只需教授給學(xué)生必要的生存技能，便可以讓學(xué)生適應(yīng)社會。這樣的論斷，在當前競爭激烈的社會中具有一定的積極意義，映襯出了優(yōu)勝劣汰的社會動態(tài)。簡言之，導(dǎo)向是“學(xué)會生存?！边@里的“學(xué)”目的與“學(xué)習(xí)是為了客觀的認識世界和主觀能動的改造世界”中的“學(xué)”并不同，前者是一種被動的通過學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的過程，而后者則是強調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動行為。

全納教育觀點認為，在高校學(xué)生的管理與教育中，教師與學(xué)生都是主體，禁止教師將學(xué)生的主動參與排除在管理與教育過程之外。因此，面對“重點關(guān)注學(xué)生”群體的教育與管理，首先必須將這個群體置入全體學(xué)生中進行統(tǒng)一的教育與管理，減少過去只是單方面的關(guān)注和給予幫助。目前，許多高校實施開展的校內(nèi)外“勤工助學(xué)”是一個很好的嘗試。全體學(xué)生都有權(quán)利學(xué)校的網(wǎng)站上查詢到近期校內(nèi)網(wǎng)有空缺的崗位，學(xué)生通過面試競聘上崗，在課余時間鍛煉自己的同時獲取相應(yīng)的勞動報酬。不僅將經(jīng)濟困難學(xué)生同其他同學(xué)一同管理，同時還能消除此類學(xué)生在某種程度上的不自信。

參考文獻