導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育教學(xué)方法概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

我們的課堂教學(xué)只是片面地注重了知識(shí)的傳授和講解，而忽視了學(xué)生的主體地位和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及能力的培養(yǎng)。安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校老師的一節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課則與眾不同：課堂教學(xué)幾乎全部是學(xué)生自學(xué)，教師則注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。觀摩課至始至終以學(xué)生的自學(xué)為主，學(xué)生依次為一人獨(dú)學(xué)，兩人對(duì)學(xué)，五人互學(xué)，十人一組共學(xué)，全體學(xué)生共同展示。學(xué)生自學(xué)貫穿了這個(gè)課堂，教師并沒有象我們那樣高高在上、喋喋不休地講個(gè)不停，教師先是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，其次教師在學(xué)生當(dāng)中不停地巡查了解，進(jìn)行方法點(diǎn)撥，個(gè)別指導(dǎo)。正如授課教師在之后的課例評(píng)析中所說：“老師一節(jié)課只要會(huì)說三句話就行了?！蹦蔷褪恰皶r(shí)間到”，“同學(xué)們真棒”“還有什么問題需要幫忙嗎”。真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主，教師為輔”的新課堂教學(xué)理念。

當(dāng)今社會(huì)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種生活方式。終身學(xué)習(xí)，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題；能滿足我們生存和發(fā)展的需要；能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；還能充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。因此，終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。為此，作為學(xué)生，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握知識(shí)，而且更應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。銅都雙語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)恰恰關(guān)注了這點(diǎn)，而我們的教學(xué)卻忽略了這些方面的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)教育教學(xué)方法

江蘇省溧水東廬中學(xué)校長(zhǎng)陳康金在其經(jīng)驗(yàn)介紹中稱他們學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“六無”：1.無輟學(xué)生；2.生源無外流；3.無快慢班之分；4.無加班加點(diǎn)和如何補(bǔ)課現(xiàn)象；5.無任何教輔資料；6.無不開設(shè)的課程。對(duì)此，個(gè)人經(jīng)過一番的深思熟慮和對(duì)照反思后，我要對(duì)我們教學(xué)中存在的一些不良現(xiàn)象說一聲：“學(xué)生沒錯(cuò)”。

篇2

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；方法；特征；內(nèi)涵

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》自頒布實(shí)施以來，對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)改革提出了新的要求，但是由于理論界在眾多概念上界定不清，對(duì)教學(xué)中常見的教學(xué)方法的理解也比較混亂，通常會(huì)將教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)方式等混為一談，甚至有的教師將體育教學(xué)方法簡(jiǎn)單的理解為“語(yǔ)言法”、“示范法”等。對(duì)基本概念的厘清將有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地加以把握和運(yùn)用。

一、體育教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵

1.什么是體育教學(xué)方法

提到體育教學(xué)方法，人們自然地和“語(yǔ)言法”、“示范法”、“完整法和分解法”、“游戲競(jìng)賽法”等聯(lián)系在一起。誠(chéng)然，這一類方法是廣大教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)出來的行之有效的方法，也在體育教學(xué)實(shí)踐中被提及頻率最高，但如果將體育教學(xué)方法僅理解為具體的教法和學(xué)法還略顯局限。

“方法”一詞來源于希臘文“metodos”，原意指通向某處的途徑，是以一定的方式開展有序的活動(dòng)，從而達(dá)到某種目的。英語(yǔ)里涉及教學(xué)的單詞有teach（教、教導(dǎo)）、learn（學(xué)、學(xué)習(xí)）和instruct（教導(dǎo)），本文對(duì)教學(xué)方法（teaching methods）討論的話題語(yǔ)境設(shè)定為教師“教”的方法，因此本文認(rèn)為，體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而采用的有目的的、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程序、方式和手段。

2.體育教學(xué)方法的特征

盡管理論界對(duì)教學(xué)方法概念的界定眾說紛紜，但是，體育教學(xué)方法的各種概念之間存在著一些共性的特征。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

（1）教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)與方法是統(tǒng)一的，目標(biāo)是方法的靈魂。教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)行為的最終歸屬，體育課程的四個(gè)方面的目標(biāo)，通過合理、有效的課堂教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)方法都是由有目的、有意識(shí)的教學(xué)行為組成的，[1] 體育課堂教學(xué)中一連串有目的的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)手段等按照一定的程序和步驟構(gòu)成了體育教學(xué)方法。由此可見，體育教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提。

（2）教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容

杜威在《民主主義與教育》中指出：“方法總是特定教材的方法，教材總是方法化的?！苯滩淖鳛轶w育教學(xué)內(nèi)容具體化的載體，是課堂教學(xué)的抓手，教學(xué)方法不能離開教學(xué)內(nèi)容而孤立存在。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，首先會(huì)對(duì)教材進(jìn)行分析，找出教材的重難點(diǎn)以及動(dòng)作形成規(guī)律，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和選擇適合本課時(shí)教材和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步驟和程序、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等，包括課堂教學(xué)組織的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容或課時(shí)、教材的不同制約影響著教學(xué)方法的選擇。

（3）教學(xué)方法作用于教學(xué)對(duì)象

學(xué)校教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為，學(xué)生具備非常重要的特性之一是“向師性”，體育教學(xué)方法的有效性將最終體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)是教師和學(xué)生以課堂教學(xué)為主渠道的交往過程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)這種內(nèi)化過程方能顯現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。教學(xué)方法的具體呈現(xiàn)是教師課堂教學(xué)中有目的、有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，離開了教學(xué)對(duì)象的體育教學(xué)方法沒有任何存在的價(jià)值。

3.體育教學(xué)方法的內(nèi)涵

根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化。體育教學(xué)方法的內(nèi)涵可以從以下幾點(diǎn)來說明。

（1）作為程序步驟的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中將經(jīng)驗(yàn)以形態(tài)的方式呈現(xiàn)出來的是教材，而將這些教材按照一定邏輯關(guān)系依次呈現(xiàn)的方式則是教學(xué)方法。[2] 將體育課堂教學(xué)作為一個(gè)整體來把握，各構(gòu)成要素按照某種邏輯順序組合在一起，先后順序是教師精心設(shè)計(jì)和編排的，針對(duì)某一特定教材和教學(xué)內(nèi)容。這種程序步驟一般來說是不能夠隨意更改的，受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等因素的制約。作為程序步驟的教學(xué)方法不同于教學(xué)模式，是為完成預(yù)定目標(biāo)、針對(duì)特定教材和適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)程序和步驟，是隨著教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)而變化的。

（2）作為教學(xué)方式的教學(xué)方法

教學(xué)方式是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)，是教學(xué)過程具體的活動(dòng)狀態(tài)，表明教學(xué)活動(dòng)實(shí)際呈現(xiàn)的形式。具體的教法都是由相應(yīng)的教學(xué)方式來體現(xiàn)，如在教學(xué)實(shí)踐中教師經(jīng)常采用的講解和示范法等。作為教學(xué)方式的教學(xué)方法具有明顯的個(gè)性特征，受教師專業(yè)素養(yǎng)所影響，同樣是講解和示范，授課教師的差異將直接影響教學(xué)效果。

（3）作為教學(xué)手段的教學(xué)方法

教學(xué)手段是指運(yùn)用教學(xué)輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法，是方法最為直觀的呈現(xiàn)形式，也可以說是物化的方法。一般常用的教學(xué)手段有掛圖、多媒體、各種小標(biāo)志等輔助教學(xué)用具，以及場(chǎng)地器材的布置等。教學(xué)手段的設(shè)計(jì)一般來說是針對(duì)技術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，這就要求體育教師充分挖掘運(yùn)動(dòng)技術(shù)中的細(xì)節(jié)，充分了解運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)手段的運(yùn)用一定是針對(duì)需要解決的問題，不能為了手段而手段。如在前滾翻教學(xué)中，為了解決雙腿并攏這一難點(diǎn)，運(yùn)用膝關(guān)節(jié)夾紙片的教學(xué)手段，起到了條件限制作用，很好地解決了難點(diǎn)。

二、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的體育教學(xué)方法例解

體育教學(xué)方法的討論和分析離不開教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，本文以水平四籃球行進(jìn)間單手肩上投籃為例，分析教學(xué)方法的設(shè)計(jì)（見表1）。

實(shí)例中設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟和程序?qū)儆诘湫偷牡剐蚍?，這種方法比較適合初二學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。每一個(gè)教學(xué)步驟解決一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使原本相對(duì)教學(xué)對(duì)象來說比較難的技術(shù)變得簡(jiǎn)單而易于掌握。教學(xué)手段中利用地面標(biāo)識(shí)限制，很好地解決了 “一大二小三高跳”的課堂教學(xué)重點(diǎn)，多媒體和學(xué)習(xí)卡的使用減輕了教師教學(xué)組織的壓力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)減少了全班集中教學(xué)的調(diào)動(dòng)，無形中提高了課堂練習(xí)密度。

一線教師解決了對(duì)教學(xué)方法概念的困惑，厘清了教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵，在教學(xué)實(shí)踐中一定能創(chuàng)造出更多的符合教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的科學(xué)、合理、高效的體育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

篇3

到目前為止，體育界以及教育界的專家學(xué)者們對(duì)體育教學(xué)方法的概念也沒有給出一個(gè)明確的界定，所持的觀點(diǎn)都各有不同。其實(shí)體育教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)方法是一樣的，也有著本身固有的教學(xué)內(nèi)容與比較科學(xué)的教學(xué)方法和理念；相比來說，唯一的不同就是教學(xué)場(chǎng)地，其他的學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)地不會(huì)像體育教學(xué)這個(gè)寬闊，體育教師可以利用這個(gè)比較寬闊的教學(xué)場(chǎng)地為教學(xué)方式提供更多的可能性。教學(xué)方法是完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的支撐，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)方法論，是教學(xué)理論中的一個(gè)比較重要的范疇，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法和措施；教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，以及實(shí)現(xiàn)的程度如何，直接取決于教學(xué)方法的有效性。可以這樣說，教學(xué)的質(zhì)量和效率的結(jié)果如何，直接由教學(xué)方法的科學(xué)性所決定[1]。教學(xué)方法的研究在教育界已經(jīng)出臺(tái)很久，并且在教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)階段的研究成果也起到了一定的促進(jìn)作用。鑒于教育部對(duì)教學(xué)方法改革的重視，也出臺(tái)了一些新的政策。例如，“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，改革教學(xué)內(nèi)容、方法手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”[2]“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，改革灌輸式、過分偏重講授的教學(xué)方法，積極實(shí)踐啟發(fā)式、探討式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法”[3]。這些方法的出臺(tái)不僅成為教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)，而且也豐富了體育教學(xué)活動(dòng)。

二、體育教學(xué)方法的分類

1.按照整體教學(xué)方法分，（1）講解和演示法，是一種以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法；（2）探究性教學(xué)和示范法，是一種以發(fā)展學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)方法；（3）暗示和念動(dòng)練習(xí)法，是一種以心理品質(zhì)的形成為主的教學(xué)方法；（4）合作性學(xué)習(xí)法，是一種以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為主的教學(xué)方法。2.按照學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)分，（1）講解、問符以及討論法，是一種以語(yǔ)傳遞信息為主的教學(xué)方法；（2）示范、演示、保護(hù)和幫助法，是一種以直接感知為主教學(xué)的方法；（3）分解完整和循環(huán)練習(xí)法，是一種以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法；（4）游戲、比賽和情境法，是一種以比賽活動(dòng)為主的教學(xué)方法；（5）發(fā)現(xiàn)、問題探究和小群體法，是一種以探究性活動(dòng)為主的教學(xué)方法。3.按照信息感知途徑分，（1）語(yǔ)言感知類的教學(xué)方法有講解、提示和問答法；（2）視覺感知類的教學(xué)方法有示范、演示和觀察法；（3）本體感知類的教學(xué)方法有分解、完整和巡回法；（4）統(tǒng)合感知類的教學(xué)方法有游戲、比賽和榜樣法等。除了上述幾種教學(xué)方法以外，體育教學(xué)方法的分類方法還有很多，我們看到的這幾種分類方法要比以前的分類方法更科學(xué)了?？傮w上來說，對(duì)于分類方法沒有無懈可擊，一成不變的，分類方法都是越來越全面、合理，越來越好理解，越來越結(jié)合實(shí)際；但是不管哪種分類方法都會(huì)存在著它的弊端和不足。我們更沒有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行無止境的分類，分類的目的是為了教學(xué)，應(yīng)該避免的是為了分類而分類。有文獻(xiàn)介紹將按照不同的層次將體育教學(xué)進(jìn)行分類，分別是“以練為主”和“以學(xué)為主的教學(xué)模式”，其中，“以練為主”主要包括模仿、練習(xí)和展示類；“以學(xué)為主”主要包括聽講、觀察、提問以及討論等類型[4]。

三、體育教學(xué)方法的應(yīng)用

從近幾年體育教學(xué)文獻(xiàn)上來看，體育教學(xué)方法的研究對(duì)象主要是學(xué)生，特別是中小學(xué)院校的教師更應(yīng)該從實(shí)踐加以對(duì)“以學(xué)為主”的教學(xué)方法上來研究。自主學(xué)習(xí)法更適用于現(xiàn)在體育教學(xué)的方式，以學(xué)生為中心，在教育教學(xué)上更能影響“教與學(xué)”的變革；以學(xué)為主更能提高高中生的鍛煉態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的能力、體質(zhì)的健康以及體育課的成績(jī)等等?！耙詫W(xué)為主”就是以學(xué)生為主、以學(xué)習(xí)為主，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、能動(dòng)性以及自主性。這種教學(xué)方法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠主動(dòng)參與、集中注意力不斷地提高自我學(xué)習(xí)的能力，有著高漲的情緒和活躍的思維，練習(xí)的技能能夠不斷加強(qiáng)，學(xué)生可以自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇。此時(shí)教師就可以把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛。從高中體育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力還需要注意以下幾點(diǎn)：1.整個(gè)教學(xué)過程是先理論實(shí)踐，再理論和再實(shí)踐的過程，也就是我們所說的啟發(fā)式教學(xué)；2.要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷滿足學(xué)生的好奇心，才能有利于學(xué)生主動(dòng)參與，從而提高學(xué)生練習(xí)的興趣，也就說本著從后向前的順序先從中發(fā)現(xiàn)問題、然后再解決問題，這也就是我們所說的逆向教學(xué)法；3.在啟發(fā)式教學(xué)法的同時(shí)配合用上名人效應(yīng)，即我們所說的模仿式教學(xué)。也有人在高中體育教學(xué)中構(gòu)建過一種新的教學(xué)方法，即“自主探究———合作”，此種教學(xué)方法是在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)上進(jìn)行了一定的理論構(gòu)思，并對(duì)某高中一百多名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究[5]。

四、體育教學(xué)方法的總結(jié)

篇4

論文關(guān)鍵詞：普通高校公共體育；教學(xué)方法

教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)。在實(shí)際的普通高校公共體育課的教學(xué)中教師仍然過多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接制約著學(xué)生能力的發(fā)展，影響了普通高校公共體育課的教學(xué)水平和質(zhì)量。

1　普通高校教師對(duì)《綱要》指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)與貫徹情況

《綱要》指出，教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。普通高校教師對(duì)《綱要》的認(rèn)識(shí)情況和在公共體育課教學(xué)中貫徹情況進(jìn)行問卷調(diào)查。

通過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析(見圖1)發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)重視到這一指導(dǎo)思想在教學(xué)過程對(duì)學(xué)生起到的作用，82．8的人都認(rèn)識(shí)到它的重要性，說明了在《綱要》改革背景下，大多數(shù)普通高校體育教師從教學(xué)思想上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性。在對(duì)這一教學(xué)指導(dǎo)思想是否真正的貫徹到公共體育課教學(xué)中的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(如圖2顯示)，在教學(xué)方法的實(shí)際選擇與運(yùn)用上，選擇經(jīng)常有58．4，較經(jīng)常與一般的占到了36．8％。從某種意義上反映出了一些問題：說明了普通高校體育教師還沒有真正的把這一指導(dǎo)思想貫徹到體育教學(xué)過程中，還沒有真正的圍繞著“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力”來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這與《綱要》對(duì)教學(xué)方法改革的有關(guān)精神是不相稱的。

2　普通高校教師對(duì)體育教學(xué)方法內(nèi)涵的理解情況

對(duì)體育教學(xué)方法概念的理解會(huì)直接影響著體育教學(xué)第一線的教師對(duì)體育教學(xué)方法的理解和使用，也影響著體育教師對(duì)體育教學(xué)方法的掌握和體育教學(xué)能力的提高。因此，怎樣對(duì)眾多的教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇與運(yùn)用，有必要對(duì)這一概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，下面針對(duì)這一問題對(duì)普通高校體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查(見圖3)。

通過對(duì)普通高校體育教師的調(diào)查問卷中“體育教學(xué)方法”的理解情況的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)能夠較好的認(rèn)識(shí)和理解體育教學(xué)方法的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，是師生共同參與，也認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法既包括教師“教”的方法，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法，既要重視教法的研究也要注重學(xué)法的研究。

3　普通高校教師對(duì)體育教學(xué)方法形成因素的認(rèn)識(shí)情況

普通高校公共體育課教學(xué)方法的形成與發(fā)展，必然受到來自多方面的影響因素制約，揭示與分析社會(huì)與教育內(nèi)、外部這些制約因素，對(duì)普通高校教師更好的掌握和運(yùn)用教學(xué)方法具有重要的意義。通過對(duì)普通高校教師進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)所獲取的資料經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理后，得到如下結(jié)果（見表1）。

從表1可見，在調(diào)查表列舉的11個(gè)影響因素的平均值都大于或等于3．0000。這表明大多數(shù)被調(diào)查者一致對(duì)這些因素持認(rèn)同態(tài)度。從上面的分析我們可以得知，普通高校教師為了能更好的掌握和合理的運(yùn)用體育教學(xué)方法，要加大對(duì)教學(xué)方法的改革力度，使教學(xué)方法改革與教學(xué)理論、教育目標(biāo)的更新，教材與教學(xué)條件的改革相配套，必須大力提高普通高校教師能力，并充分考慮學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，必須符合信息技術(shù)發(fā)展水平，順應(yīng)社會(huì)歷史文化的發(fā)展潮流。

4　普通高校教師選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)分析

由于教學(xué)方法運(yùn)用的具體要求比較復(fù)雜，運(yùn)用過程中還存在著對(duì)教學(xué)方法的內(nèi)涵研究不夠、對(duì)運(yùn)用的方法把握不準(zhǔn)、運(yùn)用目的不明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致了體育教學(xué)方法選擇不盡合理、運(yùn)用目的與效果不一致等情況。因此，認(rèn)真研究體育教學(xué)方法選擇的依據(jù)對(duì)提高體育教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的能力，是每個(gè)普通高校體育教師都應(yīng)該重視的問題。通過調(diào)查、分析，教學(xué)方法選擇依據(jù)的情況(如表2)。從表2的數(shù)據(jù)顯示，教師主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和能力、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)施條件來確定采用何種體育教學(xué)方法的。相比之下，時(shí)間是次要的。

5　普通高校教師運(yùn)用體育教學(xué)方法的具體情況

以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指通過教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，是教師通過對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象獲得知識(shí)的教學(xué)方法。以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法是指學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，是那些通過身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)使學(xué)生運(yùn)用掌握的方法去反復(fù)完成一定的操作技術(shù)，以形成技能、技巧進(jìn)行身體鍛煉的教學(xué)方法。

篇5

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)方法；分類體系；分析；思考

教學(xué)方法是教學(xué)論中的一個(gè)重要范疇，是教學(xué)活動(dòng)的直接方法論基礎(chǔ)。從這種意義上說，教學(xué)方法的有效性關(guān)系到教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)與否及實(shí)現(xiàn)程度。目前隨著人們對(duì)體育教學(xué)的深入研究和各學(xué)科之間的相互交流與借鑒，以及新思想、新思維在體育教學(xué)中的滲透，涌現(xiàn)出許多新的體育教學(xué)方法，面對(duì)如此之多的教學(xué)方法，體育教學(xué)論沒有對(duì)其進(jìn)行很好的梳理。但對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐來說，搞清楚這些方法的實(shí)質(zhì)和分類體系卻是非常重要的，掌握這些教學(xué)方法的合理運(yùn)用也是十分必要的。本文旨在通過對(duì)體育教學(xué)方法分類體系的研究，指導(dǎo)廣大體育教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，選擇最優(yōu)化的體育教學(xué)方法，為優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、對(duì)體育教學(xué)方法分妻體系的分析

體育教學(xué)方法是指老師和學(xué)生在體育教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，雙方共同進(jìn)行相互作用的一系列活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。目前體育教學(xué)方法多種多樣，內(nèi)容極為豐富，為了使廣大的體育老師更好地掌握與運(yùn)用，許多研究者從不同的角度對(duì)體育教學(xué)方法分類進(jìn)行了探討，目前主要有幾種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)是從學(xué)生獲取知識(shí)的方式來分，分為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，前者主要有講解、示范、語(yǔ)言法、直觀法、完整法和分解法、預(yù)防和糾正動(dòng)作錯(cuò)誤法等；后者主要有觀察、聽講、練習(xí)等方法。第二種觀點(diǎn)是根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類，可分為動(dòng)作技能教學(xué)方法，如講解法、示范法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法、練習(xí)法、反饋法等，發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)方法，如重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、比賽法、游戲法、評(píng)價(jià)法等，思想品德教育方法，如說服法、榜樣法、評(píng)比法、表?yè)P(yáng)與批評(píng)法。第三種觀點(diǎn)是從信息收發(fā)的不同途徑進(jìn)行分類?？煞譃橐曈X信息類、聽覺信息類和動(dòng)覺、觸覺、本體感覺信息類。第四種觀點(diǎn)是教學(xué)方法來源進(jìn)行分類。可分為傳統(tǒng)教學(xué)方法，如語(yǔ)言法、直觀法、練習(xí)法、比賽法、預(yù)防糾錯(cuò)法等；引進(jìn)的教學(xué)方法，如掌握法、發(fā)現(xiàn)法、程序法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、問題解決法等：創(chuàng)造的教學(xué)方法，如情景法、小群體學(xué)習(xí)法、領(lǐng)會(huì)法、重點(diǎn)教學(xué)法和游戲教學(xué)法等。第五種觀點(diǎn)是從方法論的角度對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行歸類，歸為三類：第一類是作為指導(dǎo)思想的教學(xué)方法，即以啟發(fā)式為中心的教學(xué)原則。第二類是作為教學(xué)程序或操作的方法，即教學(xué)活動(dòng)模式。教學(xué)模式是教學(xué)手段、方式的組合，它相對(duì)獨(dú)立完整、能夠完成一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。其三是作為教學(xué)方式、手段的教學(xué)方法，是教學(xué)中最常用、最基本的方法。如老師的講授、提高、示范、指導(dǎo)，學(xué)生的聽講、練習(xí)、聯(lián)系、觀察等。這是教學(xué)活動(dòng)中的單項(xiàng)活動(dòng)，從某種意義上說，它是教學(xué)活動(dòng)的因素。這三種方法是相互依存的，具體體現(xiàn)辦：教學(xué)原則指導(dǎo)著教學(xué)方式組成教學(xué)活動(dòng)模式，也指導(dǎo)著教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)模式的具體運(yùn)用。每一種分類體系都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，比如第一種觀點(diǎn)分類清晰，有利于對(duì)常用教學(xué)方法的理解。但只注意到教學(xué)活動(dòng)的外部形式，把外部形式作為教學(xué)方法的基礎(chǔ)，忽視了教學(xué)方法的內(nèi)在含義，易于表面化。難以區(qū)分在新的教育觀念基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種新的教學(xué)方式和協(xié)調(diào)手段而產(chǎn)生的現(xiàn)代教學(xué)方法。第二種分類體系保證了每一項(xiàng)體育教學(xué)任務(wù)都通過相應(yīng)的方法來實(shí)現(xiàn)，但教學(xué)方法分類過程中分類基礎(chǔ)不夠清楚。第三種分類體系對(duì)于成功有效地進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。但確忽視了教學(xué)方法是教的方法和學(xué)的方法的有機(jī)結(jié)合，僅以感官刺激來分類是不夠全面和系統(tǒng)的。第五種分類體系肯定了實(shí)際教學(xué)工作中存在的教學(xué)方法的多樣性，避免了因否定教學(xué)活動(dòng)中存在的方法的多樣性而出現(xiàn)的定義教學(xué)方法時(shí)不周全的現(xiàn)象，也避免了因分類不當(dāng)而出現(xiàn)的論述中的混亂。從實(shí)踐意義上講，這樣的分類層次分明、邏輯性強(qiáng)，便于從事實(shí)際教學(xué)工作的教師能清晰地掌握教學(xué)方法的理論，也便于分清教學(xué)方法的指導(dǎo)性和操作性，使教學(xué)理論能夠真正地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際。

二、對(duì)體育教學(xué)方法分類體系的思考

對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行分類的主要目的是指導(dǎo)廣大體育教師更清楚的認(rèn)識(shí)某一種教學(xué)方法，了解這種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)和適用范圍，使其更好的服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師在對(duì)體育教學(xué)方法分類體系有所了解的基礎(chǔ)上，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，還需要明確以下幾個(gè)方面的問題：

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)的核心是傳授體育知識(shí)技能，指導(dǎo)學(xué)生體育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握鍛煉身體的方法和手段，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這是體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，選擇和運(yùn)用任何一種教學(xué)方法都要以此為基本點(diǎn)。在具體的操作中，針對(duì)個(gè)體來講，要教什么內(nèi)容，達(dá)到什么指標(biāo)，也要具有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，這樣才能使教學(xué)效果比較明顯。例如，對(duì)一個(gè)不愛參加體育活動(dòng)的同學(xué)而言，教師應(yīng)多以表?yè)P(yáng)法調(diào)動(dòng)其參加體育活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他參加體育鍛煉的習(xí)慣，從而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

(二)明確學(xué)生情況

體育教學(xué)方法是一個(gè)大概念，是面對(duì)所有學(xué)生來說的。在具體運(yùn)用某一個(gè)教學(xué)方法時(shí)，卻是一個(gè)具體的概念，是面對(duì)具體學(xué)生的。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)和運(yùn)用某一個(gè)教學(xué)方法之前，必須考慮它是以哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)年齡的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，同時(shí)考慮不同學(xué)生的發(fā)展水平和個(gè)性特征。因?yàn)橥唤谭鎸?duì)不同的學(xué)生時(shí)，就會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，用錯(cuò)了對(duì)象，好的教法也會(huì)變成不好。例如，“問題解決學(xué)習(xí)法”需要學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生難以運(yùn)用，而像教材游戲化、師生角色轉(zhuǎn)換、情境教學(xué)法等教學(xué)方法恰恰非常適合他們。

(三)明確教材的使用范圍

對(duì)不同體育教材的教學(xué)，有其相適應(yīng)的，甚至是相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，并不是什么方法都可以運(yùn)用的。例如，“探究性教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”就比較適用于有一定深度、原理性比較強(qiáng)的教材，而不適用于那些淺顯的介紹性和鍛煉性教材：“情景性教學(xué)法”主要適用于鍛煉性教材和表現(xiàn)類教材；“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法”主要適用于比較枯燥的鍛煉性教材；“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”和“完整教學(xué)法”主要適用于某些球類教材；而“分解教學(xué)法”則多用于體操和游泳教材等。如果我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不充分考慮教材的特性，那就難以收到好的教學(xué)效果。

(四)明確不同方法的優(yōu)化組合

從教學(xué)方法的分類體系我們可知，可選擇和應(yīng)用的體育教學(xué)方法是很多的，每種方法都有其獨(dú)特功能和使用范圍，不可能有適用于所有教學(xué)條件的萬(wàn)能方法。在教學(xué)過程中，并不是一種教學(xué)方法在起作用，多的情況是不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個(gè)完整的方法體系，多教學(xué)方法彼此聯(lián)系、緊密配合、互相補(bǔ)充，綜合發(fā)揮整體效能。故應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)理論和學(xué)科交叉的特點(diǎn)，探究體育教學(xué)方法在教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的功能定位，使它在教學(xué)實(shí)施過程中，與其他構(gòu)成要素有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮自身的最佳功能。從而使單一與整體結(jié)合，傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合，包括講解與示范結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，教與學(xué)結(jié)合等，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的整體性和教學(xué)方法的綜合優(yōu)化組合。

篇6

Abstract This paper makes a comparative study of traditional physical education teaching methods and modern sports teaching methods in Vocational colleges. On the basis of the concept and connotation of the teaching methods of traditional sports and modern sports teaching method， a detailed analysis of the advantages and disadvantages of the main features of the teaching methods of traditional sports and modern sports teaching methods， hoping to provide some theoretical reference for the rational selection and application of teaching methods of physical education in higher vocational colleges.

Key words traditional physical education teaching method； modern physical education teaching method； higher vocational physical education

0 引言

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的貫徹和落實(shí)，高職院校體育課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變。學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施，要求高職院校體育教學(xué)不但要貫徹“以人為本”的教育理念，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)還要重視學(xué)生的個(gè)性的全面發(fā)展和職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。而高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的上述轉(zhuǎn)變，必然要求高職院校體育教學(xué)方法的變革，于是近幾年在開展高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，現(xiàn)代體育教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生。如今，經(jīng)過一系列的教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代體育教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的合理應(yīng)用，不但能夠有效提高高職院校體育課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展和職業(yè)能力的有效培養(yǎng)均有著積極的促進(jìn)意義。但是，與此同時(shí)，還應(yīng)注意由于部分高職體育任課教師對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不夠深入，在教學(xué)中也出現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)方法的不恰當(dāng)使用或者是盲目濫用等問題，以至于對(duì)高職院校體育教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。鑒于此，為了加深對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，本文就針對(duì)高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法進(jìn)行了比較研究。

1 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法概念界定

體育教學(xué)方法主要包括了“教法”和“學(xué)法”兩個(gè)方面，從廣義的層面上來說，其指的是體育任課教師采用多種手法和手段的組合來開展體育教學(xué)活動(dòng)，滿足人才培養(yǎng)要求的行為方式。體育教學(xué)方法是不斷發(fā)展變化的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)目標(biāo)的變化以及教學(xué)理論的發(fā)展變化和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化等均會(huì)對(duì)體育教學(xué)方法產(chǎn)生影響，體育教學(xué)方法也會(huì)因此出現(xiàn)相應(yīng)的變革。具體到高職體育教學(xué)中傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法而言，簡(jiǎn)單來說，其實(shí)際上指的就是以傳統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職體育教學(xué)以及對(duì)學(xué)生掌握的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能等教學(xué)目標(biāo)的要求所采用的體育教學(xué)方法，例如：高職體育教學(xué)中常用的講解示范法、重復(fù)練習(xí)法以及分解教學(xué)法等就都是經(jīng)典的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。而高職體育教學(xué)中現(xiàn)代體育教學(xué)方法，指的則就是在現(xiàn)代社會(huì)中產(chǎn)生的，以現(xiàn)代教學(xué)方法理論為基礎(chǔ)，以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求而使用的新的體育教學(xué)方法。例如：動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法、自主探究教學(xué)法以及程序教學(xué)法和契約學(xué)習(xí)法等等，均屬于現(xiàn)代體育教學(xué)方法的范疇。

2 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的對(duì)比

為了加深對(duì)高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，以下就對(duì)這兩種教學(xué)方法進(jìn)行了比較：

2.1 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的主要特征

首先，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，是以學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的形成為核心，以學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主要內(nèi)容，以研究高職院校體育教學(xué)的局部?jī)?nèi)容為重點(diǎn)，以學(xué)生的“學(xué)會(huì)”和鍛煉為主要目標(biāo)的體育教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，是以教材、體育任課教師以及體育教學(xué)課堂為中心；以體育任課教師為主導(dǎo)的。重視的是教法的單向傳遞；強(qiáng)調(diào)的則主要是高職體育的健身功能和統(tǒng)一的技術(shù)動(dòng)作規(guī)格和統(tǒng)一的技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法的組織實(shí)施形式也是比較單一和固定的。

其次，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的則是人的發(fā)展和社會(huì)的效應(yīng)。從一般的教學(xué)領(lǐng)域而言，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的陶冶以及人際交往能力的促進(jìn)；從體育教學(xué)領(lǐng)域而言，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法是對(duì)以體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充和修繕，其在重視學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握之外，還非常重視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)健身與健心的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其是一種以體育任課教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過教法與學(xué)法的雙向傳遞來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、職業(yè)能力、自學(xué)和自練能力的一種教學(xué)方法，且教學(xué)方法的組織實(shí)施形式更為靈活多樣。

高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的區(qū)別和差異，可以通過下表1得到更為直觀和明晰的呈現(xiàn)：

表1 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的特征統(tǒng)計(jì)表

2.2 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法優(yōu)缺點(diǎn)

除了表1中直觀展現(xiàn)的高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的不同之外，在理解高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法時(shí)，還要注意，所謂的高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，是相較于以往高職體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法而言的，其是對(duì)于高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的補(bǔ)充、修繕與創(chuàng)新，而不是對(duì)于對(duì)高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的否定。實(shí)際上，無論是高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法還是高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，都有其各自的優(yōu)勢(shì)與不足，在應(yīng)用時(shí)不能因?yàn)楝F(xiàn)代體育教學(xué)方法的出現(xiàn)就片面的否定過去行之有效的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。為了確保傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的合理有效應(yīng)用，以下就針對(duì)高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和高職現(xiàn)代傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析：

首先是高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法相比較而言，其優(yōu)點(diǎn)主要在于遵循了體育教學(xué)的普遍規(guī)律，同時(shí)對(duì)于學(xué)生組織紀(jì)律性的培養(yǎng)和意志品質(zhì)的磨練均具有積極的促進(jìn)意義。且缺點(diǎn)則主要在于如下幾個(gè)方面：一是，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握和學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，而卻忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得所組織開展的高職體育教學(xué)活動(dòng)喪失了高職院校的職業(yè)特色；二是，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，以體育任課教師為中心，重視任課教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而卻忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，使得學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，喪失了自身在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性和主動(dòng)性；三是，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，過分關(guān)注統(tǒng)一的授課內(nèi)容、統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)，而卻忽視了學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異性，不利于因材施教的貫徹落實(shí)。

其次是高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。與高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法相比較而言，現(xiàn)代體育教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法在關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握以及體質(zhì)健康水平的提升之外，還關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是職業(yè)能力的培養(yǎng)和情感教育，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)，很好的體現(xiàn)了高職體育的職業(yè)特色；二是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，在重視體育任課教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用充分有效發(fā)揮的同時(shí)，還非常關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，從而很好的體現(xiàn)了學(xué)生在高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立性、主動(dòng)性、能動(dòng)性；三是，在利用現(xiàn)代體育教學(xué)方法來組織開展高職體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教法單向傳遞的問題，囊括了教與學(xué)兩個(gè)方面，且非常重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的掌握具有積極的促進(jìn)作用；四是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和因材施教的貫徹落實(shí)。但是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法除了上述的優(yōu)點(diǎn)之外，也同樣存在一定的不足，以自主探究教學(xué)法為例，自主探究教學(xué)法，雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，但是，同時(shí)也存在學(xué)習(xí)效率不高、教學(xué)不容易組織等問題，而且在學(xué)生自覺性和紀(jì)律意識(shí)不高的情況下，還容易帶來安全隱患。所以，自主探究教學(xué)法只有在學(xué)生具有了一定的技能基礎(chǔ)和紀(jì)律意識(shí)以及自覺性的情況下，才適用于難度不大的教學(xué)內(nèi)容。如果不顧上述條件，盲目濫用，不但無法取得理想的教學(xué)成效，甚至還會(huì)對(duì)高職體育教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極負(fù)面的影響。

篇7

關(guān)鍵詞： 拓展訓(xùn)練 高職體育教學(xué) 作用

在不斷實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育工作穩(wěn)定的同時(shí)，積極構(gòu)建體育教學(xué)的良好環(huán)境，從高職學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不斷地拓展訓(xùn)練能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的發(fā)展空間，不斷提高所有學(xué)生的身體素質(zhì)，打好學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，因此我們要在高職體育教學(xué)中不斷開展拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，并在運(yùn)用拓展訓(xùn)練的時(shí)候，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，為教學(xué)帶來實(shí)效，從根本上提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。本文就高職體育學(xué)校開展拓展訓(xùn)練進(jìn)行相關(guān)的論述，旨在為高職體育的拓展訓(xùn)練提供良好的教學(xué)方法。

一、拓展訓(xùn)練的相關(guān)概述

拓展訓(xùn)練是一種來自西方的體育訓(xùn)練方式，伴隨著體育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了很多改進(jìn)。為了不斷提高我國(guó)的高職學(xué)校體育教學(xué)，我們要對(duì)其開展一個(gè)拓展的訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練主要指的是一種訓(xùn)練的情境，通過這些情境選擇特定的任務(wù)，在不斷提高團(tuán)隊(duì)的合作能力和合作意識(shí)的時(shí)候，發(fā)揮鍛煉學(xué)員意志的作用。開展拓展訓(xùn)練時(shí)我們應(yīng)該對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析，下面就相關(guān)的特點(diǎn)進(jìn)行概述。

（一）先知后行的特點(diǎn)概述

拓展訓(xùn)練和其他的體育鍛煉有本質(zhì)的區(qū)別，所以我們?cè)谔骄客卣褂?xùn)練的相關(guān)問題的時(shí)候要考慮這些特點(diǎn)。普通的體育訓(xùn)練都是由教學(xué)人員進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，鍛煉方式已經(jīng)安排好了，而拓展訓(xùn)練則是訓(xùn)練人員主動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，這期間沒有教導(dǎo)人員的事先安排。因此，進(jìn)行拓展訓(xùn)練的人員會(huì)直接地參與到整個(gè)訓(xùn)練的過程中去，對(duì)拓展訓(xùn)練所遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的解決。

（二）個(gè)性和共性相互共存的特點(diǎn)探析

由拓展訓(xùn)練和普通的體育訓(xùn)練的方式在表現(xiàn)上的比較，可以得出其表現(xiàn)的程度上存在一定的差距。這是因?yàn)轶w育訓(xùn)練人員在鍛煉形式上可以有個(gè)性，所以當(dāng)完成訓(xùn)練的基本任務(wù)時(shí)，不但訓(xùn)練水平，而且完成任務(wù)的效率都有所不同。拓展訓(xùn)練要求的始終是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，參加訓(xùn)練的人員本身不僅具有個(gè)性而且具有團(tuán)隊(duì)的共性。

（三）拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)自我教育的功能探究

在拓展訓(xùn)練教學(xué)中，老師首先是對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，其次提出課堂教學(xué)的目的和任務(wù)。在不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中老師要重視安全問題，不細(xì)化方案和流程安排，不參與學(xué)生拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)討論。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)的作用探究

（一）充分體現(xiàn)教育教學(xué)的基本目的，完善教學(xué)方法和手段的概述。

在高職學(xué)院進(jìn)行體育拓展訓(xùn)練，我們一般采用身體練習(xí)為主要的基本教學(xué)手段，通過各種形式的教學(xué)方法達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，因此我們?cè)谶M(jìn)行高職體育拓展訓(xùn)練的時(shí)候，要積極地訓(xùn)練以達(dá)到提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的目的，我們?cè)谶M(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候不論是集體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目都以學(xué)生為基本的載體。因此在高職學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，達(dá)到自我超越的目的，不斷從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，保證體育教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候，可以確定一般的體育教育在實(shí)際學(xué)習(xí)中有著相互的促進(jìn)作用，能夠產(chǎn)生很大的互補(bǔ)作用。所以我們?cè)诟呗汅w育教學(xué)中，開展的拓展訓(xùn)練要不斷完善其教學(xué)方法和手段，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

我們?cè)谶M(jìn)行高校體育教學(xué)的時(shí)候，一般根據(jù)整個(gè)行業(yè)對(duì)人才的技能需求，從而制定不同的工作崗位，并根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃。而且在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候還要考慮個(gè)人的健康需求，因此要樹立終身體育的教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容要和社會(huì)的全面健身運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合在一起。所以我們?cè)谶M(jìn)行體育拓展的訓(xùn)練時(shí)要以激發(fā)學(xué)生的基本興趣為主，通過對(duì)學(xué)生的體育鍛煉的研究進(jìn)行學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣的研究。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的自我概念探究。

在高職體育院校，進(jìn)行體育教學(xué)的目的是不斷鍛煉學(xué)生的身體，從發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能出發(fā)，提升自己的自我鍛煉的意識(shí)，并且最終形成人生自我職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)。所以我們?cè)诟呗汅w育教學(xué)過程中要采取各種的方法增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，這是進(jìn)行拓展體育訓(xùn)練的一個(gè)重要途徑，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。通過學(xué)生對(duì)自我概念的改變，可以使學(xué)生在實(shí)際的拓展訓(xùn)練中樹立自信和信賴的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而形成學(xué)生的自我概念。通過體育課不斷調(diào)整學(xué)生的行為方式及思想觀念，以此來適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)可以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束能力的提高，以及對(duì)紀(jì)律的服從，對(duì)自己嚴(yán)格要求，不斷服從社會(huì)道德規(guī)范。在進(jìn)行體育課程的拓展訓(xùn)練中，可以提高體育拓展訓(xùn)練的實(shí)效性，對(duì)于不斷提升學(xué)生的適應(yīng)能力有重要的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育制度的改革，我們?cè)谶M(jìn)行高職體育拓展訓(xùn)練的時(shí)候，要對(duì)整個(gè)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，以及從實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，所以我們?cè)诜e極開展拓展訓(xùn)練時(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。本文就高職體育拓展訓(xùn)練的相關(guān)問題進(jìn)行了探討，從根本出發(fā)對(duì)學(xué)生在拓展訓(xùn)練中產(chǎn)生的影響進(jìn)行了概述。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)采用合理的教育方式教學(xué)理念，對(duì)高職體育的拓展訓(xùn)練的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為以后培養(yǎng)新一代的合格人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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一、如何重視與理解中學(xué)體育教學(xué)

1.中學(xué)體育教學(xué)的各個(gè)要素：中學(xué)體育教學(xué)由8個(gè)基本因素組成。即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.中學(xué)體育教學(xué)過程理論：中學(xué)體育教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃和實(shí)施的，使學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行體育道德行為教學(xué)的程序。這個(gè)程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等不同的時(shí)間概念；體育教學(xué)過程中的五大規(guī)律有運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律、體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律、體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的規(guī)律。

3.中學(xué)體育教學(xué)過程的層次及其特點(diǎn)：中學(xué)體育教學(xué)的過程的層次可以分為超學(xué)段體育教學(xué)過程、學(xué)段體育教學(xué)過程、學(xué)年體育教學(xué)過程、學(xué)期體育教學(xué)過程、單元體育教學(xué)過程、課時(shí)體育教學(xué)過程。超學(xué)段體育教學(xué)過程具有國(guó)家規(guī)定性、多樣性、非全體性的特點(diǎn)；學(xué)段體育教學(xué)過程具有發(fā)展階段性、相互銜接性；學(xué)年體育教學(xué)過程具有系統(tǒng)性、承啟性和周期性的特點(diǎn)；學(xué)期體育教學(xué)過程具有季節(jié)性和集散性的特點(diǎn)；單元體育教學(xué)過程具有規(guī)模變化性和學(xué)理性的特點(diǎn)；課時(shí)體育教學(xué)過程具有結(jié)構(gòu)性、行為性和方法性的特點(diǎn)。

4.中學(xué)體育教學(xué)主體理論：教師的主導(dǎo)性是對(duì)應(yīng)學(xué)生主體性的概念，主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任，學(xué)生的主體性是指在體育教學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指引和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨(dú)立性、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，教師的主導(dǎo)性不是主宰性，學(xué)生的主體性也不是自由性；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性是相輔相成的關(guān)系，在體育教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)，學(xué)生的主體性越強(qiáng)，相反，教師的指導(dǎo)性差，學(xué)生的主體性也差；要通過強(qiáng)化和優(yōu)化教師的指導(dǎo)性來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。

5.中學(xué)體育教學(xué)原則理論：中學(xué)體育教學(xué)原則是實(shí)施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)；以體現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和增強(qiáng)體育教學(xué)原則的指導(dǎo)意義為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前中國(guó)體育教育課程與教學(xué)改革的實(shí)際，提出中國(guó)當(dāng)前的基本體育教學(xué)原則七項(xiàng)。即：合理安排身體活動(dòng)量原則、注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣原則、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高原則、提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則、在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則、因材施教原則以及安全運(yùn)動(dòng)和安全教育原則。

6.中學(xué)體育教學(xué)模式構(gòu)造及分類理論：中學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)由三個(gè)基本的要素組成，即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系三部分；可按認(rèn)知、技能、情感、生理和集體五大教學(xué)過程的規(guī)律來進(jìn)行體育教學(xué)模式的分類。

7.中學(xué)體育教學(xué)方法及其分類理論：中學(xué)體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)的總稱；體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要的層次；按照體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行分類，將體育教學(xué)方法分為五類：以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；以直接感知為主的體育教學(xué)方法；以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；以比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法；以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法。

8.按目標(biāo)將體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論：在現(xiàn)在的條件下，按教學(xué)目標(biāo)分類的方法是一種較好的分類方法，這種分類方法應(yīng)得到進(jìn)一步的完善。

9.教材層次和排列理論：如果以小周期循環(huán)的多與少為橫軸，以大周期循環(huán)的多與少為縱軸畫一個(gè)象限圖，就可以得出四個(gè)不同功能和形態(tài)的體育教材的排列方式

10.中學(xué)體育課堂教學(xué)的組織與管理理論：能否進(jìn)行良好的體育課堂的組織與管理，重要的是要妥善地處理好體育教學(xué)中的幾個(gè)基本矛盾：講解與練習(xí)的矛盾、約束與自主的矛盾、師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾等；體育課堂教學(xué)組織與管理涉及到許多方面，從組織與管理的基本內(nèi)容來看，可分為：運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的組織與管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）的組織與管理、體育學(xué)習(xí)集體的組織與管理、體育行為教育的組織與管理四個(gè)主要方面。

11.中學(xué)體育教學(xué)中“即時(shí)評(píng)價(jià)”理論：由于體育學(xué)習(xí)的效果主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能上，因此它的學(xué)習(xí)效果馬上就可以顯現(xiàn)出來，這形成了體育教學(xué)的獨(dú)特評(píng)價(jià)環(huán)境和方法。

12.中學(xué)體育教學(xué)研究理論：根據(jù)對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)研究的成果分析，可以將體育教學(xué)研究分成：描述現(xiàn)象的層次、解釋現(xiàn)象和歸因?qū)哟巍?shí)證研究的層次和理論和外推層次的研究，各個(gè)層次的研究都有著各自的范圍和常用的一類研究方法；體育教學(xué)研究還有著學(xué)理性研究特點(diǎn)、實(shí)踐特點(diǎn)和行動(dòng)研究特點(diǎn)，這是從事體育教學(xué)研究的人應(yīng)該充分理解和認(rèn)真對(duì)待的。

二、中學(xué)體育教學(xué)的過程與德育教育密切結(jié)合起來

一般說來，中學(xué)體育課是由開始階段，準(zhǔn)備階段，基本內(nèi)容教學(xué)階段和結(jié)束階段四個(gè)部分組成。德育內(nèi)容可以說滲透在體育課的每個(gè)階段。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該將德育教育的內(nèi)容納入計(jì)劃之內(nèi)，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正地做到教書育人。如體育課的開始階段是讓學(xué)生明確課程的內(nèi)容、任務(wù)及要求，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行檢查和記錄。這個(gè)階段的主要問題是女同學(xué)時(shí)常借口身體不適而請(qǐng)假，針對(duì)這種情況，我們除了加強(qiáng)出勤管理外，還要加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生的組織紀(jì)律教育，使他們能嚴(yán)格要求自己，自覺地遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

中學(xué)體育教學(xué)中的準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是從生理上心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步提高他們大腦皮層的興奮度，使他們精神振奮，情緒高漲。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們安排一些游戲活動(dòng)。這些游戲又往往是把學(xué)生分成若干組進(jìn)行的，于是就形成了若干個(gè)小集體。由于這些游戲大多帶有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，所以，我們除了要求同學(xué)們積極參與外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、為集體爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

篇9

【關(guān)鍵詞】 快樂運(yùn)動(dòng)；初中體育；教學(xué)方法

近年來，我國(guó)大力提倡“全民健身”，人們也更加重視體育運(yùn)動(dòng)，加大力度投入體育事業(yè)，使其得到促進(jìn)。體育應(yīng)當(dāng)貫徹于一個(gè)人生命的始終，雖然我國(guó)的初中教育中都設(shè)置了體育課程，但是其模式與方法都較為傳統(tǒng)，機(jī)械而重復(fù)的動(dòng)作訓(xùn)練過于枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，教學(xué)效率不理想。因此教師應(yīng)重視快樂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，提高自己的身體素質(zhì)。

一、初中體育教學(xué)中快樂運(yùn)動(dòng)的概念與意義

初中體育教學(xué)中快樂運(yùn)動(dòng)的理念就是以體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，使教學(xué)方法具有科學(xué)性和多樣性，并以學(xué)生身體與心理的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，使教學(xué)氛圍更加和諧、生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能在體育教學(xué)中被激發(fā)出來，能夠積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中具有豐富的情感體驗(yàn)，提高其綜合發(fā)展能力?？鞓愤\(yùn)動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)具有實(shí)效性、激勵(lì)性、情境性和趣味性。在初中體育教學(xué)中該模式可以貫徹落實(shí)“以人為本”的理念，激發(fā)學(xué)生潛力，使其自主學(xué)習(xí)能力提高。另外，還能在教和學(xué)之間建立良好關(guān)系，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。最后，快樂運(yùn)動(dòng)還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，享受運(yùn)動(dòng)。

二、快樂運(yùn)動(dòng)理念下初中體育多樣化的教學(xué)方法

1.自由學(xué)習(xí)教學(xué)方法。在初中體育教學(xué)中，自由學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用能夠獲得良好的效果，特別在戶外運(yùn)動(dòng)鍛煉中。一般教師可在學(xué)生進(jìn)行課前運(yùn)動(dòng)熱身之后運(yùn)用該方法，讓學(xué)生依照個(gè)人喜好自由運(yùn)動(dòng)或隨意分組進(jìn)行對(duì)抗比賽。自由學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生的特長(zhǎng)得到自由發(fā)揮，并且能夠保證學(xué)生訓(xùn)練的體育項(xiàng)目是自己所喜愛的。該方法可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，在活躍的課堂氣氛中找到與自己相適合的體育方式，使自身素質(zhì)得到鍛煉，樹立終身體育意識(shí)，有助于身心的良好發(fā)育。在實(shí)際實(shí)施自由學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講解將會(huì)開展的體育運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)，包括運(yùn)動(dòng)技巧、注意事項(xiàng)等，使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)自由學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生完成準(zhǔn)備活動(dòng)，避免發(fā)生脫臼、拉傷等現(xiàn)象。之后，教師應(yīng)全程跟蹤學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)不足之處進(jìn)行記錄，并及時(shí)提供建議供學(xué)生改正。而且，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生在自由學(xué)習(xí)中的整體情況，及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生，使其自信心和積極性提高。例如，有的學(xué)生選擇打羽毛球，但是在運(yùn)動(dòng)過程中其活動(dòng)范圍過小，打較高的球時(shí)跳的也很低，因此很難打到球，只是在不斷的撿球、發(fā)球。教師在觀察后可以告知學(xué)生打羽毛球的技巧，一定要多活動(dòng)，不要懼怕活動(dòng)，一定要追逐球，仔細(xì)的觀察球的走向，這樣大范圍的活動(dòng)才能保證運(yùn)動(dòng)順利進(jìn)行，還能鍛煉學(xué)生的體質(zhì)。

2.游戲教學(xué)方法。在初中體育課堂中，游戲教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用，該方法在體育教學(xué)的各個(gè)階段都能適應(yīng)。該方法不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。由于初中生自身年齡的原因，使其行為活動(dòng)好動(dòng)而活潑，因此有針對(duì)性的將一些游戲安排在體育教學(xué)中可以使教學(xué)效率得到大幅度提高。比如，在進(jìn)行田徑項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常都會(huì)感覺乏味枯燥，教師在這種情況下可以將相關(guān)的游戲引入教學(xué)過程中，如帶球跑。接力跑和折返跑等，使學(xué)生 不再厭倦單一的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)的綜合能力也能得到提高。而且，許多體育游戲，包括搶球占座、警察抓小偷、拉網(wǎng)捕魚等都是初中低年級(jí)學(xué)生非常喜愛的。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)引進(jìn)這些游戲，并進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)快樂游戲，享受學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升其體育素質(zhì)與體育興趣的目標(biāo)。教師在備課時(shí)應(yīng)將思路拓展，尋找更大的范圍來實(shí)施游戲教學(xué)方法，并融入創(chuàng)新因素，使游戲方式更加豐富，使體育教學(xué)的開展形式更加新穎。

篇10

關(guān)鍵詞： 高校體育教學(xué)改革 素質(zhì)教育 終身體育

1.引言

當(dāng)前，我國(guó)教育界素質(zhì)教育教學(xué)改革全面開展，高校體育從業(yè)者必須抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀念，勤于思索，大膽嘗試，爭(zhēng)取更好地發(fā)揮體育不可取代的教育功能，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，為提高大學(xué)生素質(zhì)服綜合素質(zhì)服務(wù)，造就時(shí)代所需的有用之才?？梢哉f，這是高校體育教學(xué)改變落后現(xiàn)狀，提高在高等教育中地位的契機(jī)。

2.素質(zhì)教育與跨世紀(jì)人才規(guī)格

2.1社會(huì)及人發(fā)展的需要。

當(dāng)前國(guó)際教育界認(rèn)為，以K（Knowledge知識(shí)）、A（Ability能力）、Q（Quality素質(zhì)）作為人才培養(yǎng)三個(gè)方面的要求，缺一不可。全面反映了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展及人的發(fā)展的綜合需要，反映了現(xiàn)代教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的一個(gè)時(shí)代特征?！吨袊?guó)教育改革的發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，從這個(gè)意義上說，誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位?！痹谖覈?guó)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的加快，高校教育將告別經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，正日益受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊。時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高要求，體現(xiàn)在教育思想向素質(zhì)教育理念的轉(zhuǎn)變，反映了教育發(fā)展中的規(guī)律，受教育界特別是體育教育界的重視。

2.2對(duì)現(xiàn)狀的反思。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者身體素質(zhì)的要求越來越高，勞動(dòng)生產(chǎn)力的作用越顯重要。在一些高校中大約有80%的學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)差。事實(shí)證明我國(guó)大學(xué)生在入校、學(xué)習(xí)及工作階段的體質(zhì)狀況及對(duì)健康的認(rèn)識(shí)均不容樂觀，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，體育教育處于理論上重視而實(shí)際上忽視這樣一種落差極大的態(tài)勢(shì)，在全面發(fā)展的三育中無一席之地。順應(yīng)時(shí)代要求素質(zhì)教育的貫徹，是體育教學(xué)迅速改變落后面貌的捷徑。

3.素質(zhì)教育與體育教學(xué)

3.1素質(zhì)教育概念。

素質(zhì)教育是依據(jù)國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

3.2體育教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。

素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)，是學(xué)校體育的本質(zhì)功能和首要目標(biāo)。因此，體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。

4.高校體育教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的途徑

4.1端正教學(xué)指導(dǎo)思想，明確以終身體育為目標(biāo)方向。

首先應(yīng)當(dāng)更新觀念，使體育教學(xué)與目前高等教育發(fā)展的方向相適應(yīng)。在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)，學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能掌握的熟練程度，與增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)對(duì)體育的興趣愛好密切相關(guān)。它為進(jìn)一步發(fā)展能力和提高素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

4.1.1以培養(yǎng)體育能力為重點(diǎn)

在新的技術(shù)革命全面發(fā)展時(shí)期，社會(huì)分工精細(xì)，節(jié)奏加快，壓力驟增，體育能力是開展體育運(yùn)動(dòng)的先決條件，只有注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能適應(yīng)社會(huì)。

4.1.2以促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心

體育教學(xué)活動(dòng)要從教育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、功能及規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的心理效益、娛樂效益、審美效益等。整體過程需要學(xué)生身心積極參與，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

4.1.3以終身體育為方向

高校體育教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)，更重要的是讓學(xué)生在鍛煉過程中形成終身體育的意識(shí)、能力與行為。不斷適應(yīng)社會(huì)，著眼未來，健康的身體是進(jìn)行一切活動(dòng)的載體，所以要著重培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣，使之與終身體育接軌。

4.2提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

4.2.1教師是實(shí)施教育的關(guān)鍵

在當(dāng)今高校體育教學(xué)中要用現(xiàn)代教育思想與教育理論教育、培訓(xùn)教師，使廣大高校體育教師接受素質(zhì)教育觀念，認(rèn)識(shí)其重要性，了解其深刻內(nèi)涵，從而造就一大批順應(yīng)素質(zhì)教育思想的體育教師群體。不斷提高對(duì)體育教師在晉升職稱時(shí)的綜合素質(zhì)要求，促使教師全面鉆研努力，提高整體水平，適應(yīng)素質(zhì)教育需要。

4.2.2重視提高學(xué)生的主體地位

高校體育教學(xué)以逐步形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力與個(gè)性。著重從學(xué)生角度審視體育教學(xué)，從學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)需求相統(tǒng)一的角度規(guī)范體育教學(xué)，使學(xué)生一方面按社會(huì)需要不斷完善自己，另一方面努力使自身發(fā)展的各方面需求得到滿足，最終成為富有主體精神的體育人才。

4.3改進(jìn)教學(xué)方法和組織形式。

4.3.1綜合使用教學(xué)方法

素質(zhì)教育要求體育教學(xué)成為一種多邊互動(dòng)行為，這既增加了學(xué)習(xí)中的交流渠道，又增加了學(xué)習(xí)交流的方法。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，而體育教學(xué)方法是達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)的工具或手段，任何一種教學(xué)方法單獨(dú)出現(xiàn)都難以培養(yǎng)綜合素質(zhì)，高校體育教師必須把現(xiàn)代的教學(xué)方法引入體育教學(xué)方法的組合中，在選擇教學(xué)方法時(shí)注意方法綜合、配合運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法組合方案，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4.3.2教學(xué)組織形式應(yīng)體現(xiàn)多樣化特點(diǎn)

素質(zhì)教育在強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性，因此素質(zhì)教育觀下的體育教學(xué)組織既強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的合作性，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的個(gè)體性，教學(xué)組織形式應(yīng)體現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

5.結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)的發(fā)展要依照教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，將素質(zhì)教育推向深入。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生身心全面發(fā)展，更重要的是為即將來臨的21世紀(jì)培養(yǎng)了有用之才。教學(xué)改革形式上由“體育教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育教育”，在教學(xué)內(nèi)容由“體育技能傳習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育文化傳承”，也就是既教給學(xué)生體育的人文思想、科學(xué)思想和技術(shù)原理，又向他們傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能，在體育教育中把知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體，提升高校體育課程的育人水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋繼新.競(jìng)技教育學(xué)（修訂本）[M].北京：人民體育出版社，2003.2：3-35.