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【關鍵詞】信息技術 物理教學 表現(xiàn)方式 創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0135-01

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。本文作者依據(jù)新課程理念，結合自己的工作實際，就信息技術與物理課程整合的目的以及整合時應注意的問題，談談對信息技術的認識。

一 信息技術與物理教學整合的目的

1.提高學生學習物理的積極性

多媒體技術使得學習更加生動，信息媒體的多樣性使得原本抽象的概念和復雜的物理過程可以用動畫加以綜合顯示，也大大提高了教學中的直觀性，增加了學生的理解，更好地調(diào)動了學生學習的積極性。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神并提高實踐能力

教育的最終目的是培養(yǎng)能力，素質(zhì)教育要求學生不僅要學會知識，而且要學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力。因此，在中學課堂教學應用過程中，要鼓勵學生開動腦筋、自己動手，利用信息技術獲取信息、解決實際問題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.促進學生個性化的自主學習

21世紀已經(jīng)進入個性化的學習時代，因此要開發(fā)每個學生的潛能，使學生通過自我學習各得其所，各得其樂，形成良好的學習心理與學習習慣。

二 信息技術與高中物理教學整合中應注意的問題

1.注意科學地選擇教學媒體

物理學科本身的特點決定要特別注意內(nèi)容的科學性，課堂教學中，學生是主體，教師起主導作用，多媒體只能起輔助教學作用。一定要注意“以人為本”，遵循“適時、適當、適宜、適量”原則，切不可貪多求快。在一堂課中，是否使用多媒體以及使用哪種多媒體，應根據(jù)教學內(nèi)容來確定。信息技術要在廣泛運用的基礎上不斷提高在學科教學中的適應度，充分考慮學生的學習規(guī)律，控制好課堂節(jié)奏，真正發(fā)揮信息技術的載體與中介的作用。

2.“整合”要注意實用性

“整合”的目的是為了提高教學水平和教學質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子圖虛名，因此，在進行“整合”時要講究實用，不能脫離實際，要把教學質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是有價值的整合。

3.不能忽略對學生實驗能力的培養(yǎng)

物理學科最大的特點就是以實驗為基礎。實驗是研究物理最基本的一種手段，一切的物理原理都不能脫離實驗。沒有了實驗，物理理論只能是空中樓閣，是站不住腳的。例如，在教學“電磁感應現(xiàn)象”一節(jié)時，課堂的知識目標是讓學生產(chǎn)生感應現(xiàn)象的條件。上課時，授課教師通過課件創(chuàng)設物理情境，讓學生觀察到電磁感應現(xiàn)象，大大激發(fā)了學生的求知欲望。但僅僅靠用計算機制成動畫模擬，不如拿實際儀器來操作更有說服力，（這樣可以培養(yǎng)學生的實驗操作能力，促進其探究能力的形成），計算機模擬教學將教材中本來用于培養(yǎng)學生能力的部分下降為單純的記憶內(nèi)容，這與中學物理教學的目標背道而馳，教學效果不但沒有明顯提高，甚至不如采用傳統(tǒng)的教學手段得到的效果好，教學任務沒有切實可行地完成。

4.不能以課件代替一切教學手段而忽視傳統(tǒng)教學手段

目前，許多教師在課件制作和網(wǎng)絡化教學的過程中以課件代替一切教學手段，忽視了物理學科教學的特征，也沒有注意到信息技術與中學物理教學整合的正確途徑，即利用信息技術所具有的優(yōu)勢去彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。濫用信息技術手段，源于教師沒有考慮到這些手段的使用究竟應該達到怎樣的教學目的以及使用這些手段是否恰當?shù)葐栴}。

5.樹立現(xiàn)代教育理念

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論文摘要： 羽毛球?qū)Ｐ拚n是普通高校體育教育專業(yè)專修課之一。專修課的教學模式科學與否極大影響羽毛球?qū)Ｐ拚n的開設質(zhì)量。本文從指導思想、教學內(nèi)容、教學理念等方面對高校體育教育專業(yè)羽毛球必修技術課的教學模式構建做探討。

羽毛球的教學是高校體育教育專業(yè)重要的專業(yè)課程，并占有十分重要的地位?，F(xiàn)代羽毛球運動是意識、技戰(zhàn)術、體能、心理素質(zhì)的綜合較量，由于羽毛球技術復雜，教學內(nèi)容多，羽毛球教學對學生體能和心理能力都有很高要求，但現(xiàn)階段的情況是大部分學生羽毛球技術基礎薄弱，很多教師教學過程中往往只注重學生技、戰(zhàn)術的學習和運動水平的提高，而忽視了學生各方面綜合能力的培養(yǎng)，結果學生技術水平提高較大而教學實踐等能力低下。高校體育專業(yè)學生羽毛球課的教學與訓練中如何在提高學生的身體素質(zhì)、扎實的基本功同時注重加強對羽毛球意識的培養(yǎng)是當前高校羽毛球必修課教學與訓練的新方向。新的羽毛球教學指導綱要中強調(diào)指出:“在教學實踐中要注重學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力，并突出教學能力和自學能力的培養(yǎng)?！币虼耍治鲅芯吭械挠鹈虮匦藜夹g課傳統(tǒng)教學模式，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和弊端，并對其進行補充和完善，建立新的羽毛球必修技術教學模式體系意義重大。

高校體育教育專業(yè)目前現(xiàn)行的羽毛球必修技術課教學經(jīng)常采用的主要教學模式是以傳授運動技能為主要目的，這種教學模式對于學生在較短時間內(nèi)系統(tǒng)掌握知識和技能有著積極作用，但是這種模式中學生不是教學活動的中心，課堂的中心是教師和教材，教師在整個教學過程中講解、示范、糾正錯誤，學生被動接受學習。從教學內(nèi)容到教學方法均不同程度地體現(xiàn)了教師的“一言堂”，學生對教材教法缺乏“創(chuàng)意思考”的余地。整個教學過程缺乏探索性課題，缺乏師生問答、小組討論、驗證學習等環(huán)節(jié)，在相當程度上束縛了學生學習的積極性和主動性。在實際的教學過程中，用“練”的規(guī)律制約了“學”的規(guī)律；以“教”的尊嚴限制了“學”的主動，不利于學生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)造能力和獨立學習能力。結合我國目前的國情和高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，筆者建議采用“以培養(yǎng)基本教學能力為主要目的的教學模式”和“以培養(yǎng)學生基本技能為主要目的的教學模式”相結合。

一、教學基本內(nèi)容系統(tǒng)全面，突出個性發(fā)展。

在羽毛球教學實踐中，除了關注學生基本技能的培養(yǎng)，更應注重培養(yǎng)學生的基本教學能力，經(jīng)常采用“以培養(yǎng)基本教學能力為主要目的的教學模式”進行教學，在課的開始和準備部分安排學生進行羽毛球戰(zhàn)略戰(zhàn)術、正手反手高遠球等基本內(nèi)容的“教學實習”，這對于培養(yǎng)學生的基本教學能力，加速由“學”到“教”的轉化過程可以起到積極作用。在具體的教學內(nèi)容方面，羽毛球的運動基本技術，如發(fā)球技術、發(fā)球的站位方法、接發(fā)球技術、接發(fā)球的準備姿勢、接發(fā)球的站位方法、接發(fā)球的方法、基本步法、羽毛球步法的特點、擊球技術等都應該是學生學習的重要內(nèi)容。同時，關于羽毛球的一系列相關內(nèi)容，如羽毛球運動的基本戰(zhàn)術及其運用，包括戰(zhàn)術指導思想、單打基本戰(zhàn)術、雙打基本戰(zhàn)術、混合雙打基本戰(zhàn)術等，也要讓學生充分掌握。

在傳統(tǒng)的教學中，羽毛球教學方法包括有語言法、直觀法、完整與分解法、預防糾正錯誤法、游戲法和比賽法。但在實際教學過程中，教師要針對不同的授課對象、授課內(nèi)容等創(chuàng)造出新的教學方法。教學方法的運用都必須根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容和教學階段靈活變換。任何一種教學方法的作用都是相對的，沒有一種是毫無用處的，也沒有一種方法是萬能的。作用大小是隨不同對象、不同教學階段而不斷變化的，所以教學方法應根據(jù)不同的對象、不同的教學階段進行不同的組合。

在實際教學中，教師通過簡明、生動的口頭語言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識、傳授運動技能。并且用重復訓練法，按照示范讓學生學習、模仿，從而達到學會和掌握規(guī)范動作的目的。相似動作模似練習法是指運用動作技能的遷移規(guī)律在教學過程中把一些動作結構和用力環(huán)節(jié)基本相同或相似的技術進行歸納總結，從中找出共同的規(guī)律并加以科學引導和合理安排教學的方法。這種教學方法可以快速、有效地使學生牢固地掌握技術動作，加快教學進程，提高教學質(zhì)量。為促進技術動作更快掌握，用學生所熟悉的其它相似羽毛球技術動作練習，加深羽毛球技術動作環(huán)節(jié)的掌握，如擲羽毛球、擲壘球、擲石子等動作都相似羽毛球上手擊球的動作，加深“抬臂、舉臂、閃腕”等一系列動作環(huán)節(jié)的感性認識。此外，為了促進學生理解動作，用形象的比喻。如：握拍如握手；握拍的松緊如同抓住小鳥要既不讓它飛走也不捏死的感覺。再如網(wǎng)前正、反手的挑球動作，主要是前臂完成內(nèi)旋、外轉動作，為了強化前臂內(nèi)旋、外轉動作，要求學生在自己的體前作劃“∞”的練習。從而有得于學生快速地掌握技術動作。 徒手揮拍的練習，也是羽毛球必修課上的一種有效教學方式。羽毛球運動的揮拍速度，主要和擊球技術動作的正確性、協(xié)調(diào)性和前臂、手腕、手指的快速力量素質(zhì)有關，擊球動作不正確、不協(xié)調(diào)，必然會影響人體在擊球時的發(fā)力，揮拍的速度也就受到影響。所以，進一步糾正和完善自己的技術動作，提高自己身體的協(xié)調(diào)性，是提高拍速度的首要環(huán)節(jié)。徒手揮拍的練習就可進一步糾正和完善自己的技術動作，提高擊球動作的正確性、協(xié)調(diào)性，從而提高揮拍速度，以及提高學生的力量素質(zhì)。多球練習法用定點發(fā)球或給球的方法讓學生掌握技術動作的一種方法。實踐證明，多球練習對掌握技術、提高技術水平有一定的促進作用。多球練習不會因為場上運動員擊球失誤而中斷了連續(xù)擊球的機會。多球練習法可以用于不跑動或少跑動的情況下熟練基本技術；也可在跑動當中練技術、練球路配合和提高身體素質(zhì)。多球訓練是羽毛球項目常用的提高專項耐力的訓練手段。多球訓練的形式是多種多樣的，不同球數(shù)、組數(shù)和不同的輪換人次均會對訓練效果產(chǎn)生不同的影響，表現(xiàn)出不同的專項特征。把兩個或兩個以上的單一技術（包括手法和步法）結合起來進行練習稱為組合練習。這種練習的特點是通過一定的套路配合，把手法與步法、進攻與防守等技術在前場和后場有機地結合在一起，從而提高基本技術在比賽中的實效性。進行組合練習時，最初應將移動路線和擊球落點固定下來，以便掌握綜合技術，然后再過渡到不固定移動路線和擊球落點上的練習。

二、以學生為主體，師生相互促進。

高校體育教育專業(yè)的羽毛球必修課教學模式應堅持人本理念，體現(xiàn)個性差異，滿足學生對知識、技術、技能的不同層次的需要，給學生提供羽毛球項目的完整的概念，突出學生在接受體育教育過程中的個性培養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。在教學別要強調(diào)培養(yǎng)具有較強的實踐能力、自學能力、分析解決問題能力和一定創(chuàng)造能力的體育教育專門人才。具體有以下幾點要做到：

（1）創(chuàng)建良好的教學條件。在教學過程中設置適合該項目的教學條件，是保證在短時間內(nèi)形成正確動作技能的有效條件，起到一種非自然強化作用。

（2）培養(yǎng)部分學生骨干，讓其在教學中起到“小先生”的作用，提高非自然強化反饋信息的傳輸量和利用率。

（3）確定練習的適宜難度負荷。在教學中，根據(jù)大多數(shù)學生的基礎水平，來設計練習難度負荷，使練習的方法和手段與學生的實際相適應，從而發(fā)揮項目的自然強化作用。

（4）利用標志點、物等教具來調(diào)整練習難度。標志物、點等教具在教學中可用來對學生練習中的行為進行適當?shù)膸椭拖拗?，以突出強化作用事件，使本來完成困難的練習變得輕松自如。

（5）充分利用身體各感覺機能的相互作用。各感覺機能相互作用是動作技能形成的先決條件，充分發(fā)揮視、聽、位置、皮膚感覺與身體感覺的相互作用，能強化正確動作，消除錯誤動作。

（6）適時進行教學效果的評價。對學生動作技能形成過程的評價，有助于學生的練習始終處于積極的認識活動之中，防止機械練習，可使學生及時看到自己學習的進步程度。

（7）充分利用多種教學比賽。使學生在比賽實踐中體驗運用技能成功的感覺和失敗的教訓，有利于強化作用事件的發(fā)生，以教學比賽來強化所學技能。

運用“以培養(yǎng)基本教學能力為主要目的的教學模式”和“以培養(yǎng)學生基本技能為主要目的的教學模式”相結合的教學模式進行羽毛球必修課教學，無論是對學生技術的掌握，還是對理論知識的掌握，都有相當?shù)拇龠M作用，且均優(yōu)于常規(guī)教學模式。運用這種教學模式，教師成為教學內(nèi)容的決策者和教學實踐的指導者，學生由被動的和消極的“客體”變?yōu)橹鲃拥?、有個性和自我追求的“主體”。因此，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用和體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)知識的階段性和系統(tǒng)性，促進教學環(huán)境的和諧并提高學生觀察、分析和解決問題的能力。由此可見，“以培養(yǎng)基本教學能力為主要目的的教學模式”和“以培養(yǎng)學生基本技能為主要目的的教學模式”相結合的教學模式在羽毛球教學中的效果優(yōu)于常規(guī)教學模式，其在羽毛球必修課教學中的運用是可行的和有效的。

[參考文獻]

[1] 李建等. 淺論普通高校體育教育專業(yè)羽毛球教學中學生能力的培養(yǎng) [J].教育戰(zhàn)線，2000

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體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。在體育教學中，學生對即將進行的學習有無參與的欲望和興趣，對練習的效果會產(chǎn)生直接影響，而游戲法是解決這一問題比較好的方法。創(chuàng)造良好的游戲情境，寓教于樂，可以激發(fā)學生學習興趣，磨礪學生意志，激發(fā)學生的思維和想象力，對改變傳統(tǒng)的教學模式，更新教學觀念方面有著重大意義。

2.體育游戲的概念

體育游戲是游戲發(fā)展到一定歷史階段的分支，它是在一定規(guī)則的約束下以鍛煉身體為基本內(nèi)容，以游戲為形式，以增強人的身體素質(zhì)、娛悅身心、陶冶情操為主要目的一種體育活動。

3.體育游戲的重要性

體育游戲是體育教學和訓練的重要內(nèi)容，是體力活動和智力活動的結合。它是富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義的活動。體育游戲內(nèi)容豐富形式多樣，趣味性濃厚，競爭性強，場面生動活潑，深受廣大青少年學生的歡迎。它不僅可以促進學生身體素質(zhì)的提升，還可以培養(yǎng)學生們學習習慣的養(yǎng)成。同學們在游戲的運用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，發(fā)展游戲者的體力和智力，增強學生體質(zhì)使學生完全自覺地投入到學習中去，可以收到事半功倍的教學效果。

4.游戲在中學體育教學中的應用現(xiàn)狀

目前，體育教學傾向游戲化方向發(fā)展，提倡快樂體育，且體育游戲在體育教學的價值日益顯著，體育游戲是教學中的重要內(nèi)容。但現(xiàn)階段，中學體育教學方式比較單一，體育游戲很少插入到教學中去，這也是導致學生在學習過程中產(chǎn)生逆反心理的重大因素。

總之，本文從體育游戲在體育教學中的重要意義及現(xiàn)狀入手，對體育游戲的作用及體育游戲在體育教學中的特點作了較為深入的研究，并且提出在體育教學中應用體育游戲的方法及對策。體育游戲可以把學生從枯燥無味體育練習導向活潑、多變的游戲中，變消極為主動，使教師和學生收到意想不到的效果。希望每位體育教師可以不斷學習、設計、編排出更多體育游戲，豐富教學內(nèi)容，完善教學方法，提高學習積極性和學習效果的作用，進而推動學校體育教育的發(fā)展。

【參考文獻】

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【2】金瑞靜，肖玉紅？？體育游戲在體育教學中的應用【J】體育世界.學術2006.3

【3】張孔軍等。 談體育游戲在體育教學中的應用【J】遼寧體育科技2004.2

【4】尹軍。趣味田徑游戲 【M】北京體育大學出版社2004.

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關鍵詞 中專體育 課堂教學 師生互動

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

素質(zhì)教育是新時期我國教育的發(fā)展方向，符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，也是我國有社會主義特色的教育事業(yè)發(fā)展的走向。中專學校的體育教學怎樣做好師生的互動，在民主的課堂氣氛中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每一名體育教師應該關注的課題。

1中專體育教學的特點

中專學生學習生活有別于基礎教育階段的初高中學生，他們以學習專業(yè)技術為主要目的，這個特點決定了他們的學習不是以升學為主要目的，而是為了將來從事一些需要體力的技術工作，所以有個健康的體魄對于中專學生來說是非常重要的。在體育教學中培養(yǎng)學生的運動能力，通過各種體育活動來凝聚學生，提高團體活動能力，增強體魄，培養(yǎng)生存意識，使其養(yǎng)成良好的體育習慣，擁有健全的心理品質(zhì)和良好的社會適應能力，是目前中專學校體育教學的特點。

2中專體育教學中師生互動的含義

互動的概念應用在中專體育課堂中，就是指教師在教學中通過語言、神態(tài)、形體姿勢等，為達到預定教學目的而采用的一種教學方法，其目的是通過這些形式實現(xiàn)教學設計，從而提高課堂教學質(zhì)量。在體育課堂教學中，充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性，能使師生在互動的愉悅氣氛中，感受競技體育的樂趣，使枯燥的體育運動變得更有生機和情趣，更加豐富多彩。在互動的過程中，幫助學生掌握體育活動方法，并且通過這些方法達到終身體育和終身受益的最終目的，實現(xiàn)“教是為了最終的不需要教”。教師在課前預先設計好師生互動的教學形式，在一定的情境中和學生交流溝通，及時掌握學生對運動技能的掌握情況，對建立良好的師生關系具有重要意義。

3中專體育教學中師生互動的形式

3.1課堂教學中的師生互動

體育教學中的師生互動是提高課堂教學質(zhì)量的有效手段，教師主體和學生主體間的交流和互動，應該成為課堂教學形式的主要內(nèi)容。師生互動通過課堂問答、示范糾錯、個別指導、評價與反饋等過程實現(xiàn)。在這樣的過程中，教師通過語言、動作、評價等方式，和學生達到交流的目的，這種互動非常清楚地顯現(xiàn)出師生雙方的情感傾向。

3.2課堂教學中的生生互動

學生個體間的互動是體育課堂教學中的另一種互動形式。具體體現(xiàn)在學生之間為了一次競賽或一個體育動作的演練，或者示范表演，相互間進行交流與合作。此種互動方式常見于課堂講解示范、課堂交流討論、課堂練習等過程。

4體育教學中師生互動的特征

4.1教師主導性和學生主體性特征

體育課堂是師生共同活動的場所，這一特點決定了體育課堂的師生互動具有雙邊性，所有的課堂教學結構主體都是師生，這兩者間的雙向交流、相互影響的行為直接決定著教學的效果。互動的體育教學形式，能夠融洽師生感情，活躍課堂教學氣氛，增強學生學習體育的樂趣。愉快、民主的教學氣氛，是優(yōu)質(zhì)教學質(zhì)量的催化劑。

4.2非語言行為較多

體育課堂教學中的非語言行為也就是肢體語言，較之其他課程要多很多。通常所說的肢體語言指的是手勢、姿態(tài)、動作、表情、眼神等，這些非語言行為在體育課堂教學中起著非同一般的作用。表情語言、體態(tài)語言、手勢語言、距離語言等，成為了師生互動的主要非語言行為。

5體育教學中師生互動的建議

5.1科學評價、優(yōu)化互動

建立體育課堂教學師生互動評價機制，確立科學的互動評價觀。教師要對師生互動后的效果及學生反饋的意見進行分析整理。

5.2民主平等，改善師生關系，尊重學生

課堂教學中運用師生互動的方式和方法，可以樹立教師的良好形象，而和諧融洽的師生關系在教學活動中具有重要作用。體育教學中要堅持民主教學的原則，通過建立良好的師生關系，實現(xiàn)教學目標和提高教學效果。

參考文獻

[1] 熊光.淺談高校體育教學中的師生互動[J].讀與寫（教育教學刊），2009（3）.

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高校體育教育專業(yè)的主要任務是培養(yǎng)學校的體育教師，而體育教師又擔負著培養(yǎng)我國下一代體育人才的重要任務，因此，檢驗高校體育教育專業(yè)教學的標準是能否培養(yǎng)出適應社會需求的體育人才。而田徑課程作為高校體育教育專業(yè)的主干課程，不僅是具有重要的鍛煉價值，而且對于培養(yǎng)體育教學師資有著特殊的作用。隨著課改的推行，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學的改革也有了很大的發(fā)展，但是在培養(yǎng)學生綜合能力、掌握鍛煉和教學方法等方面存在著一定的缺陷與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學目的不明確新時期下

高校體育教學專業(yè)的主要教學目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，使體育教師具有良好的教學能力。而作為一名田徑教師不僅要學習擁有學習和掌握田徑運動的基本知識，還要能夠在增強學生體能的基礎上，促進學生心理健康的發(fā)展，另外，通過田徑教學培養(yǎng)學生的競爭意識與團結合作精神，從而提高學生適應社會變化的能力?，F(xiàn)在大部分高等教學專業(yè)的目的仍然把教學課程的目的局限在技術知識的培養(yǎng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)田徑課程教學目標仍然不明確，田徑教學不是以健身內(nèi)容為核心目標，而且并不能滿足21世紀對新型高素質(zhì)體育教師的需求，田徑課程教學實質(zhì)性內(nèi)容十分匱乏。總而言之，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學缺乏獨立性，沒有時代性，不能充分體現(xiàn)田徑教學的實質(zhì)性價值。這是導致人才培養(yǎng)規(guī)格不高的主要原因。

（二）教學內(nèi)容的局限性與雜亂無序

隨著體育教學目標逐漸向多元化與全面化的趨勢發(fā)展，必然導致體育教學的內(nèi)容的改革與發(fā)展，不然教學目標就等于空頭支票，無發(fā)兌現(xiàn)。所以教學內(nèi)容必須適應教學目標的需要，抓住學生的興趣，將一些落后的，不符合教學目的的，缺乏實際的教學內(nèi)容淘汰掉，使教學內(nèi)容能夠滿足時展的需求。然而，現(xiàn)如今的體育教學仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學的約束，教學內(nèi)容也僅僅涉及運動技巧運用與基本知識的傳授，忽視了田徑教學與健身和心理健康等的聯(lián)系。過分強調(diào)理論教學的同時，而忽視綜合素質(zhì)的提高會使得教學重點不夠突出，而且學生也難以接受。另外，體育專業(yè)田徑課程的教學內(nèi)容比較雜論無序，存在很多重復的教材。從中學到大學，在教學內(nèi)容上并沒有太大的差異，知識之間缺乏連貫性。高校田徑課程教學與中學相比，遞進性較差，不符合課程的基本原理，這樣就很難構建完整的體育教材體系。

（三）教學方式的枯燥性與單一性

一直以來，我們一直認為體育教學應以教師為中心，而忽視了在教學過程中學生的主體地位。體育教學方式也多是以教師為主導進行組織與授課。課堂教學枯燥無味，強制性的將知識傳授與學生。在教學過程中，教師以傳授知識為目的進行教學，而學生也僅僅因為學而學，學生始終處于學習的被動狀態(tài)。這種注重書本知識，缺乏生活實踐的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求。而且這種單一的、枯燥的教學模式忽視了學生的個性發(fā)展，限制了學生將來教學過程中主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，將來當這些學生成為田徑體育教師的時候，那么他們也會成為教學的奴隸，在授課過程中，不會運用現(xiàn)代化的教學模式，那么田徑教學改革則寸步難行。

（四）田徑課程的評價體系不健全

目前，高校體育教育專業(yè)田徑課程的評價體系缺乏全面性、綜合性與合理性，整個評價體系并不健全?？己藘?nèi)容與教學目的不相符，而且對課程評價的目的理解不正確，他們認為教學評價的主要目的是篩選優(yōu)與劣，并沒有了解評價的真正目的是幫助學生了解自己的現(xiàn)狀，讓學生樹立自我改進與競爭的意識，不斷進行提高與創(chuàng)新，也為教師提供反饋信息，從而及進行教學的改進與創(chuàng)新。另外，田徑課程評價僅僅是一種重結果而輕過程的評價，沒有對學生整個學習過程進行客觀考核與評價。將最后的一次性結果，忽視了學生的平時表現(xiàn)，這樣很難體現(xiàn)學生的真實能力。而且在考試過程中，學生也僅僅死記硬背，考后對自己所學內(nèi)容失去記憶，這樣就容易造就高分低能的學生。學生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會很難實現(xiàn)。

二、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學改革的建議

隨著基礎教育的改革與發(fā)展，高校體育教育專業(yè)教學改革也應隨著進行。本文通過前面分析的高校體育教育專業(yè)田徑課程教學中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引用外國一些先進的經(jīng)驗，應用于我國高校體育教育專業(yè)田徑教學課程的改革中，并對我國高校體育專業(yè)田徑課程教學的改革提出以下建議。

（一）對田徑課程的教學目標進行重新定位

一方面，在高校體育專業(yè)田徑課程教學的改革中，我們應緊隨中小學體育課程改革的步伐，明確自己的重任是為中小學體育教學提供優(yōu)秀的教師隊伍，而中小學的體育教師隊伍直接影響著下一代的體育人才的培養(yǎng)。所以，隨著課改的提出，對師資得得要求也逐漸從重數(shù)量上轉移到重質(zhì)量上。培養(yǎng)具有主動性與創(chuàng)新性的師資隊伍，有利于我國體育事業(yè)的發(fā)展。所以田徑課程的教學目標應是促進生理與心理健康發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。中小學體育課程標準已經(jīng)把體育作為健康目標的一門課，那么以教學為主要目的的田徑教學課程目標也應做適當?shù)恼{(diào)整。改變以往的以知識傳授為主要目的的教學模式，把理論知識的傳授與綜合素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的提高結合起來，使學生明確在將來授課過程中要以學生為主體，重視學生的身體練習，使田徑能夠起到健身的作用。這樣能使學生真正理解田徑這門課的真正價值所在，也會使教師及學生真正愛上這門課。另外，高校體育專業(yè)田徑課程教學改革應密切聯(lián)系社會現(xiàn)狀，拓寬田徑教學目標，挖掘田徑教學的潛在價值，使田徑教學不僅成為學生的學習課程，也能夠成為學生的娛樂項目，使孩子真正熱愛田徑，那么，將來他作為教師使將這種對田徑的熱情傳染給他的學生。

（二）對田徑課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化

首先，在教學內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)體育課程改革的要求，高校體育專業(yè)田徑課程的教學內(nèi)容要針對中小學田徑教學的實際情況，從具體的實踐出發(fā)，其內(nèi)容應更加注重培養(yǎng)競技能力、健身能力、創(chuàng)新能力與團結能力，在重視學校體育的基礎上，要將學校體育逐步轉變?yōu)榻K身體育。以此為高校體育專業(yè)田徑課程的教學內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎體育教育需要的體育教師隊伍。其次，要對教學內(nèi)容進行拓展，在對高校體育專業(yè)田徑課程進行內(nèi)容優(yōu)化時，可以增添一些戶外活動，這樣可以增強學生生存的能力，而且更加有利于學生運動技能的提高。也可以將田徑教學與其他教學結合起來，比如將田徑與健康、養(yǎng)生、物理等學科聯(lián)系起來，使教學內(nèi)容更加靈活，也增加了學生對田徑教學學習的興趣。最后，要對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，激發(fā)孩子對田徑課程學習的興趣。田徑運動的活動形式是多種多樣，要增加田徑教學內(nèi)容的趣味性，對一些傳統(tǒng)的田徑方法進行比較改革與創(chuàng)新，使田徑也能玩出新花樣，充滿娛樂性。

（三）對田徑課程的教學方式進行改進

1.重視學生的主體地位

在高校體育專業(yè)田徑課程的授課過程中，要重視學生的主體地位，鼓勵學生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢，促進學生綜合素質(zhì)的提高。在學習過程中，教師要鼓勵學生對所學課程進行探討，通過開展專題討論，教師吸收學生的寶貴觀點與想法，使學生能夠?qū)⒗碚摻虒W應用于實踐中去，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

2.選擇現(xiàn)代化的教學方式，提高學生的授課能力

教師在授課過程中，要拋棄傳統(tǒng)的教學方式，將理論與實踐相結合，呈現(xiàn)多樣化的教學方法，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐能力的提高放在首位。在手段上，可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等開放性的教學手段，并將人工智能等先進技術引入到田徑教學上來，吸引學生的課堂注意力，開闊學生的眼界，從而提高學生的學習效果。另外高校體育專業(yè)田徑教學的重要目的是為中小學教育培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，田徑教學能力是高校體育專業(yè)學生作為未來體育教師必須要掌握的基本能力的教學能力。所以開放性的教學方式，對于未來學生的授課能力的提高具有很重要的作用。

（四）建立綜合性的評價機制

田徑課程的評價體系應的改革應從以下幾個方面進行著手。在評價內(nèi)容上，要對學生的能力進行綜合性的評價，注重結果的同時更加注重過程。將評價內(nèi)容分為基本理論知識考核與實踐能力考核兩大部分，將學生對知識的學習與個性發(fā)展、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力進行結合，從而得出綜合性的評價結果。在評價方式上，要打破教師對學生進行評價的傳統(tǒng)評價模式，將學生的自我評價，專家評價及教師評價進行結合，從多個方面對孩子進行評價，使評價具有科學性、可行性。另外，也可以采取靈活的評價方式，比如將開卷與閉卷相結合，也可以通過小組討論對學生進行考核，將理論與實踐相結合，更加注重實踐評價，這樣能夠提高學生的創(chuàng)新能力。

（五）強化實踐練習，不斷進行總結

學好田徑課程并不僅僅是理論知識的記憶，而是在長期的學習過程中不斷進行鍛煉的結果。教師應該更加注重在生活中練習，將理論知識的學習運用到實踐中來，提高學生的理論知識積累的同時，也會增強學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識系統(tǒng)化。另外，在這個過程中，教師也要對自己的教學目標、教學方式及教學內(nèi)容進行及時總結，同時要求學生進行自我總結，這樣可以改正自己所犯的錯誤，不斷提高自己的能力。

三、總結

篇6

關鍵詞：體育教學；保護；幫助

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）10-0041- 01

一、保護與幫助的區(qū)別

保護是一種以維護練習者安全為主要目的的措施[1]。在體操教學訓練或比賽中，練習者可以借助他人、依靠自身或利用器械設備等必要的安全措施以保證自身的身體安全。比如，杠鈴負重時在杠桿與肌肉接觸的位置墊上柔軟物就是一種保護的過程。

幫助是一種直接或間接協(xié)助練習者完成動作或提高動作質(zhì)量為主要目的的方法[1]。在體操教學訓練或比賽中，練習者在幫助者的助力或阻力、信號、標志物或限制物、器械設備等外在因素的影響下建立正確的動作概念，掌握正確的用力時機、動作節(jié)奏和本體感覺，以便更好地改進和提高動作技術。

保護與幫助中保護的形式和方法以及幫助的形式和方法上也是不同的，我們在實施保護與幫助的時候應做到形式和方法正確得當。

二、保護與幫助的聯(lián)系

1.保護與幫助是兩種形式一個過程

雖說保護與幫助各自的形式和方法不同，但是二者卻必須在同一個動作完成過程中同時體現(xiàn)出來。比如，跳高學習過桿技術時用松緊帶替代橫桿，不僅是一種保護措施，而且是一種幫助方法。這個措施保護的是學生免受機體與橫桿碰撞之痛，幫助的是學生克服心理畏懼，緩解緊張情緒。因此，可以說保護的過程就是幫助的過程，同時，幫助的過程也是保護的過程，二者同體。

2.運動技能形成與保護與幫助的關系

體育課堂上學生運動技能形成離不開保護與幫助的保駕護航。運動技能形成的不同階段實施保護與幫助應有所側重，舍得放手，讓學生自己體會動作技術，形成本體感覺（表1）。

3.學習方法與保護與幫助的關系

自主學習、探究學習和合作學習方法是新課標倡導的新型學習方法[3]。體育教學中應用自主學習、探究學習或合作學習方法組織教學更應重視對學生進行保護與幫助意識和能力的培養(yǎng)，使學生學會保護與幫助的形式和方法并應用于學習過程中。因為，在自主學習、探究學習或合作學習過程中對學生進行保護與幫助的重擔主要落在小組內(nèi)的學生中，并且要求每個學生都要學會保護與幫助（表2）。

總之，體育教學中我們不僅要看到保護與幫助在形式和方法上的區(qū)別，更重要的是要看到這對好兄弟在運動技能形成過程、學習方法的應用以及學會保護與幫助的現(xiàn)實意義中的內(nèi)在聯(lián)系，確實掌握好保護與幫助的形式和方法，服務體育課堂教學。

參考文獻：

[1]體操教材編寫組.體操[M].北京：高等教育出版社，1988，3.

篇7

一、終身體育教學思想在高校體育教學當中存在的意義

1．終身體育教學的意義。

學校教育是培養(yǎng)學生文化知識的重要基地，也是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)提升的主要場所，學生在學習的過程當中不僅要掌握日常的科學文化知識學習，還要接受文化知識培養(yǎng)之外的身體素質(zhì)培養(yǎng)，所以，學校有權利也有義務對學生開展終身體育教學的培訓。終身體育教學在提升學生身體素質(zhì)方面具有非常重要的作用，而終身體育教育概念產(chǎn)生于體育教育概念，是針對學生的身體素質(zhì)進行延伸和發(fā)展出來的概念，在體育教學當中有著非常重要的意義。終身體育教學主要有以下兩點好處:第一點，終身體育教學可以提升一個人的身體素質(zhì)，這是僅靠體育課上的體育鍛煉所不能夠達到的效果。所以，學生需要在日常生活中保持相當?shù)?、有效地體育運動鍛煉，提升自身的身體素質(zhì)。在這個過程當中，科學的指導以及有效的身體訓練是提升身體素質(zhì)的關鍵。第二點，學校體育教育過程可以幫助學生形成健康的身心素質(zhì)。

2．高校開展體育終身教育有哪些好處。

長久的體育鍛煉可以從點滴中提高自身的身體素質(zhì)，學生的成長一般都是在學校進行的，高校體育教學更是體育終身教育的基礎，體育終身教育在學校的體育教學當中有著非常重要的地位。合理的課程教學以及教學計劃可以幫助學生實現(xiàn)健身計劃。學生在學校的期間，身心發(fā)展都處于非常重要的時期，良好的、科學的體育鍛煉會快速的提升學生的身體素質(zhì)與身體機能，幫助學生投入更多的精力到學習中去。學校的體育培養(yǎng)可以給學生灌輸終身體育的意識，傳授給學生科學的鍛煉方法和鍛煉知識，幫助學生們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為學生今后的工作與學習發(fā)展打下堅實的基礎。

二、高校實現(xiàn)終身體育教育幾點建議與措施

高校為學生提供豐富的體育教學活動，主要目的是為了培養(yǎng)學生的體育學習興趣，養(yǎng)成良好的運動習慣與運動意識，進一步提升學生的身體綜合素質(zhì)，提升健康指數(shù)。但是，要想在學生中刮起運動風潮，首先要將體育運動的意識植入學生的思想當中，最終在具體的教育活動當中熟練地應用這種教育思想。

1．高校體育教學的主要方法。

高效終身體育教學的側重點一般在學生的終身體育教育內(nèi)容之上，通過對體育課程的合理化以及創(chuàng)新化形成合理科學的體育課程。終身體育教育課程一般是以學生的身體特征以及思想特征作為安排和設計的基礎，結合相關的教育資源實現(xiàn)整個課程的設計。教育活動的主要目的就是強化基礎的教育內(nèi)容并實現(xiàn)學生運動能力的提升，這些是體育教學的主要內(nèi)容。終身教育主要是針對學生終身體育鍛煉的基礎上進行自身基本技能聯(lián)系的加強，鍛煉學生身體的全面素質(zhì)。體育終身教育應該以學生為教學的主體，為學生提供更多有目的性的自由空間，此外，教師還要為學生留出一定展示自我的空間與環(huán)境，這樣學生才能夠更好的提升自身的學習積極性，這也是為終身體育教育提供的保證。

2．高校體育教育過程中培養(yǎng)學生的終身鍛煉意識。

高校體育教學對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅指一段時間，還指培養(yǎng)學生體育鍛煉思想的重要階段。體育教育的過程中，學生應該重視體育鍛煉，這樣的教學效果才是體育教學最終所要達到的目的。在此之中，學生能否自主的進行體育鍛煉是決定學生今后發(fā)展的重要因素，高校體育教學要鍛煉學生的自主鍛煉能力。體育教學在具體的實施過程中需要對學生進行有針對性的教學，進而利用不同的運動項目激發(fā)學生的學習興趣以及學習動機，讓學生在學習的過程當中發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣才能夠真正的實現(xiàn)終身體育教育的最終目的。其次，教師還要在體育教學活動當中努力地提升學生對體育活動的了解程度和認知水平，讓學生明白體育運動對自身健康的重要意義，形成學生主動鍛煉的效果，幫助學生形成終身體育鍛煉的思想意識，培養(yǎng)學生良好的運動習慣。

3．高校體育教育過程中實現(xiàn)理論與教學相結合。

理論與實踐活動相結合的培養(yǎng)方式可以提升學生的整體身體素質(zhì)，高校體育教育的過程當中，有目的的對學生進行體育意識培養(yǎng)顯得十分重要，但是僅僅局限于課堂活動當中的體育意識培養(yǎng)顯然有更多的局限性，所以高校體育教育的過程當中還要更充分、合理的利用學生的課余時間，加重體育運動在大學生生活中的比例。

三、結語

篇8

關鍵詞：職業(yè)高中；素質(zhì)教育；體育教學

隨著素質(zhì)教育教學改革的深入，職業(yè)高中體育教育取得了長足的進步，這對于促進學生素質(zhì)的全面提高具有重要意義。但是我們應該理性地看到當前職業(yè)高中體育教育中還是存在不少的問題，這些問題主要表現(xiàn)在學生的體育目的模糊等幾個方面上，針對這些問題，職業(yè)高中在發(fā)展過程中應該立足于素質(zhì)教育改革，在此基礎上從體育教育的特點出發(fā)來解決現(xiàn)在存在的問題，只有這樣才能促進職業(yè)高中體育教學水平不斷提升。

一、職業(yè)高中體育教學中存在的問題

從當前職業(yè)高中體育教學的現(xiàn)狀來講，主要存在學生對體育目的認識模式、教學內(nèi)容忽視了學生興趣的培養(yǎng)等幾個方面，具體問題分析如下。

1.學生對體育目的的認識非常模糊

在職業(yè)高中當中，體育課的主要目的是以體育運動和身體鍛煉為手段，在提高學生綜合體制和運動技術水平的基礎上促進學生的身心健康發(fā)展。一些學生簡單地將體育鍛煉看做是鍛煉和放松身體的活動，這種認識上的差異導致他們對待體育課的態(tài)度和行為存在明顯的差異。一些學生參與體育課的積極性非常低，很多學生是被動參與，還有的學生干脆逃課。從這一角度講，目的認識上的模糊極大地影響了學生參與的積極性和行為。

2.教學內(nèi)容忽視了學生興趣的培養(yǎng)

從當前職業(yè)高中體育課程的教學內(nèi)容上來看，大部分學校是以職業(yè)教育教材委員會審定通過的《體育與健康》作為教材，但是實際上，在教師運用的過程中，教學的內(nèi)容具有很強的隨意性。一些學生喜歡教學項目，而另外一些不喜歡這些教學項目的學生參與學習的積極性和興趣在不斷地下降，一些學生甚至對枯燥無味的競技性體育活動產(chǎn)生了厭倦，這一點在女生身上表現(xiàn)得更加明顯。

3.體育教學活動過程中的隨意性

在體育課堂活動當中，在活動組織過程中必須遵循體育鍛煉的原則和基本規(guī)律，比如說在活動之前學生應該進行生理和心理上的準備活動等等。但是從當前職業(yè)高中體育課堂活動組織的過程來看，教師組織過程中具有明顯的隨意向，而學生的參與也具有明顯的隨意性特征，在實施的過程中教師沒有要求學生進行必要的調(diào)節(jié)控制和整體放松，基本上在體育教學過程中學生想怎么做就怎么做，至于動作是否規(guī)范，存在哪些問題，教師根本不對學生進行規(guī)范和糾正，導致現(xiàn)在的體育教學活動根本達不到鍛煉和提高學生綜合素質(zhì)的目的。

二、職業(yè)高中體育教學問題的對策

針對職業(yè)高中體育教學中存在的問題，筆者認為應該從轉變思想觀念，提高對體育教學作用的認識人手，采取針對性的措施，來解決上述問題，具體來看應該注意以下幾點：

1.轉變思想觀念，深化對體育教學的認識

體育是職業(yè)高中課程體系當中的重要組成部分，需要學校領導和體育教師充分意識到體育教學在職業(yè)高中素質(zhì)教育實施過程中的重要作用，充分認識到體育教學不僅能夠提高學生體質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展，還能在體育活動當中培養(yǎng)學生積極向上的健康思想和堅忍不拔的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生的競爭意識和終身體育鍛煉的習慣，從而為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎。

2.調(diào)整和優(yōu)化體育課程教學內(nèi)容

在這一方面，職高教師在教學的過程中應該充分考慮到職高學生的年齡特征和興趣愛好，教學內(nèi)容不應該拘泥于《體育與健康》規(guī)定的教學內(nèi)容，而應該根據(jù)學生學習的情況積極調(diào)整并優(yōu)化教學內(nèi)容，不應該將教學內(nèi)容限定在競技性體育項目，而應該擴充到所有學生感興趣的，能幫助學生提高身體素質(zhì)的體育項目。

3.加強體育理論知識的教學

篇9

關鍵詞：初中體育；教學改革；主要問題

一、初中體育教學的內(nèi)容

在初中體育教學的主要內(nèi)容中，我們可以選擇能夠幫助我們完成目的和目標的鍛煉項目和內(nèi)容了，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇必須做到科學合理。首先，在初中體育教學的內(nèi)容中，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇各有不同。由于同學們的身體條件和身體素質(zhì)是不一樣的，所以在選擇項目上要首先根據(jù)自己的身體條件合理選項，使鍛煉項目的選擇適合自己；其次。鍛煉項目和內(nèi)容的選擇也要因地制宜。由于同學們居住的環(huán)境和條件是不相同的，不同的環(huán)境和條件就要求同學們要選擇適合于自己練習的項目和內(nèi)容，這也要求同學們要學會充分利用自己家鄉(xiāng)和居住地的各類可鍛煉資源；另外，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇還必須考慮到它們的經(jīng)濟性。眼下，收費鍛煉愈演愈烈：場地器材的使用、專職教練的指導、各種技術、技能的培訓等等都與金錢掛上了鉤；最后，鍛煉項目和內(nèi)容的選擇還必須要注意它們彼此之間的合理搭配。為了使自己的鍛煉目標能夠得到很好的實現(xiàn)，同學們的選項往往會超過2種以上，對這些項目進行合理的搭配，可以使身體的發(fā)展更充分，更協(xié)調(diào)，更全面，鍛煉的效果也更好。

二、初中體育教學主要存在問題

（一）課堂結構單調(diào)無味

當前的初中體育教育主要就是由傳統(tǒng)繼承已有知識為中心的封閉教育向著重培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的開放型轉變；由單一的知識教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉變；由學校體育向終身體育轉變。傳統(tǒng)體育教學，教師往往搞“一刀切”，不顧學生的潛能差異、生理、心理差異，簡單施教，強迫灌輸；不能根據(jù)學生不同的生活經(jīng)驗和不同的知識背景、思維特點，科學選擇教學的內(nèi)容和方法，這樣無論是學生學習效果還是學習主動性都較差，學生甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。

（二）教學目標嚴重誤解

在初中體育教學中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，以往的體育課程教學通常都是把“身體活動的技術教學為主的傳習式的方式，用“注入式”的方法進行“重復鍛煉”，以實現(xiàn)運動技術教學的目標；把學校體育教育與競技運動的概念完全混淆起來，用“運動訓練”的規(guī)律統(tǒng)帥體育課程教學領域，以傳授運動技能教學為主的指導思想組織教學過程。

（三）教學設備簡化陳舊

當前社會，由于當前初中體育教學的具體設施，特別是農(nóng)村學校極不完善，操場上僅有的單杠、攀欄，早已不能挽留住學生的目光，體育課上破舊的球、繩讓學生從視覺上、心理上都感覺不到興奮。甚至由于體育設施的老化，致使體育安全事故經(jīng)常發(fā)生，也給學生帶來了對體育鍛煉的畏懼情緒，再加之家長的負面教育，使學生更容易產(chǎn)生對體育課的“逆反心理”。

三、對初中體育教學改革的建議

（一）教學方法力求新穎獨特

在初中體育教學改革中，由于教學方法的問題，我們必須要以學生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需要為出發(fā)點，要根據(jù)學生好勝和興奮易轉移的特點，不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活地教學方法，富于變化地體育教學組織形式與手段。如在加速跑練習中，組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學生興趣增強，情緒高漲。

（二）課堂語言力求幽默激勵

在初中體育教學改革中，由于課堂語言力求幽默激勵，在課堂上教師要用親切的教態(tài)、幽默、風趣、激勵、期待、具有個性的語言來感染學生。調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心及求知欲，為學生創(chuàng)造一個輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，有助于學生主體作用的發(fā)揮。

（三）明確初中體育教學的目的

初中體育教學的現(xiàn)狀中，我們在進行體育鍛煉之前首先要弄清楚自己的鍛煉目的，只有在明確的目的指導之下，我們的鍛煉才不會盲從。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，初中生從事課后體育鍛煉的目的主要有以下幾個方面：“強身健體”是大多數(shù)初中生在課后從事體育鍛煉的主要目的。由于平時在校學習負擔重，忽視和缺少體育鍛煉，體質(zhì)狀況普遍不太好；愛美之心人皆有之，年輕人誰不渴望有一個健美的體型？身材勻稱是體型美的重要條件；除了增強體質(zhì)之外，越來越多的學生還把學習和掌握某些技術、技能，擁有一技之長作為自己在課后從事體育鍛煉的主要目的，他們不再僅僅滿足于體育鍛煉的健身功效，他們渴求“一舉多得”，他們希望通過鍛煉學到一些重要的技術、技能，以便能終身受益。

（四）教學模式力求靈活多樣

在初中體育教學改革中，我們要力求教學模式的靈活。在教學中可多設計些帶有趣味性的競賽來激發(fā)學生的體育興趣，這樣不僅使學生得到了表現(xiàn)自我的空間，也能使教學質(zhì)量得到了進一步得升華。他們能夠很放松的進行學習，降低他們對練習所產(chǎn)生的疲勞感。而在高年級的教學中，利用電教手段，將一些技術細節(jié)和技術關鍵通過慢鏡頭的反復回放于邊看邊講解相結合，學生不僅能準確理解動作要領，高質(zhì)量地完成學習任務，而且通過這種形式，更能有效地利用學生的已有知識和經(jīng)驗，以及學生對新異事物的好奇心，引發(fā)學生學習體育知識，參加體育活動的廣泛興趣。

參考文獻

[1] 楚繼軍，湯起宇，《普通高校群體運動競賽內(nèi)容的改革》，[M]1996（4）.

篇10

我國《全民健身計劃綱要》中明文規(guī)定： 要對學生進行終身體育教育， 培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。職高生作為教育體系中的一個重要組成部分，他們的體育教育毫無疑問也要以此為教學指導思想。但是從目前的職高體育教育的現(xiàn)狀中可以看出，這個指導思想并沒有得到徹底的貫徹和落實，多數(shù)職高的體育教育還存在著一些問題需要正視和完善。

一、學生的身體素質(zhì)一般。從職高生的身體測試數(shù)據(jù)來看，職高生的肺活量、柔韌性等身體指標呈逐年下降趨勢。由于大部分學生在家都是獨生子女，家長對于孩子過分溺愛，學生在家很少參與勞動，也不注重體育鍛煉，沒有養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，導致職高學生的身體素質(zhì)一般。

二、職高學校對于體育教學態(tài)度不夠重視。由于職高生的教育是就業(yè)教育，更多的學校把工作重心傾向于學生專業(yè)技能的提高和招生就業(yè)上，對于體育教育疏于管理，職高的體育教育處于流于形式的教學狀態(tài)。

三、職高體育教育的評價不完善。目前職高對于體育教育的關注主要偏向于學校競技項目的比賽名次，對于體育教師的教學評價也以此為主要依據(jù)，這種做法導致體育教師對于體育教學的重點也由全體學生的體育鍛煉轉移到比賽項目的競爭上，使得學校的體育教育處于一邊倒的狀況。

四、教師和學生對于體育課不重視，課外體育活動不積極。從教師的角度看，因為學校的體育教學考核主要以比賽名次為依據(jù)，所以體育教師對于職高的體育教育主要以競技為主，對于通常的課程安排則疏于管理；從學生的角度看，大多數(shù)學生對于體育對于個人自身的素質(zhì)提高并沒有太多認識，從心理上對體育課不夠重視。教師和學生的消極態(tài)度造成了教與學的兩個主體對于體育課認知上存在偏差，造成了學校的體育課或者體育活動基本上處于消極開展的狀態(tài)。

現(xiàn)代教育的主要目標是要“學會學習、學會生活、學會做人”，對于即將進入社會就業(yè)工作的職高學生而言，這個目標更具有現(xiàn)實指導意義。體育鍛煉可以讓學生擁有健康的身體、健康的心態(tài)及各種體育精神，所以體育教育對于實現(xiàn)現(xiàn)代教育的主要目標具有重要的推動和基礎作用。健康的身體是學生工作和生活的基礎，健康的心態(tài)可以讓學生正確面對現(xiàn)實生活中的挫折，團結協(xié)作、堅持等這些體育精神可以讓學生在生活和工作中走的更為穩(wěn)健。由此可以看出，職高的體育教育對于職高學生來說具有重要的意義，職高教育的工作者尤其要重視這一點。

根據(jù)對職高體育教育的觀察和思考，筆者認為要從根本上改變目前職高教育一盤散沙的消極狀況，可從以下幾個方面著手：

一、明確職高體育教育的目標

職高教育的主要任務是：1.提高全體學生的身體素質(zhì)，德智寄于體。健康的身體是學生工作和生活的基礎，這也是體育教學的基本目標；2.培養(yǎng)學生一兩項體育技能，這些技能可以使學生在畢業(yè)以后的生活中進行科學的體育鍛煉，或成長為學生的興趣方向，或為學生投入到一些團體活動提供基礎；3.了解體育基本常識，作為一門學科，掌握一定的基本常識是學生學習中的必須完成的學習任務；4.通過體育活動使學生改變內(nèi)在的心理狀態(tài)，促進學生的心理健康。職高的教育工作者只有從根本上明確體育教育任務，才能重視體育教學活動。

二、確立職高教育的指導思想

職高體育教育的任務是提高學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的體育習慣等，所以體育教育的指導思想也要有所轉變，職高學校要調(diào)整目前的競技體育教學狀態(tài)，使更多的學生參與到體育活動中來。這種陽光體育、終身體育的指導思想將會使職高的體育教育呈現(xiàn)出嶄新的風貌。

三、靈活安排教學內(nèi)容

對于職高學生來說，學生的情況有多方面的差異，如性別差異、專業(yè)差異、身體基礎差異等。這些差異要求職高的體育教育不能拘泥于現(xiàn)行的教材，搞“一刀切”的教學活動。首先，教師在實際教學中可以結合學生的身體素質(zhì)差異進行分層次教學，比如籃球活動，有的學生對于籃球的基本知識還不是太清楚，有的學生籃球水平已經(jīng)達到一定的水平，教師在教學中就要根據(jù)學生的情況分別對待；其次，由于專業(yè)安排差異，有的班級女生較多，有的班級男生較多，教師可以結合班級情況，在教學內(nèi)容上進行偏重。教學內(nèi)容靈活，符合學生實際情況，才能真正滿足學生體育需求，調(diào)動學生的學習積極性。另外，職高學生并不是全年在學校上課，很多專業(yè)都有外出實習的安排，對于這種時間錯位，教師要根據(jù)學生的學年時間安排，提前對于教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，并在事后對于教學效果進行及時的追蹤，使體育教學真正達成教學目標。

四、合理評價教育成果

因為學校和上級單位的考核評價引導著教師的教學方向，所以對于體育教師的教學成果評價，也要從多方面進行綜合評價，不能僅僅限于獎牌或者比賽名次，可以從前后期學生的身體素質(zhì)測評結果對比、學生掌握的體育項目、班級的學生風貌轉變等方面來綜合考核。只有這樣，才能使體育教師的教學活動回歸到正常的教學內(nèi)容上來。

五、注意通過體育活動促進學生心理健康