導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇淺談小學(xué)德育教育的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、德育教育工作中存在的問題

1.德育目標(biāo)過于抽象。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和班主任及任課教師對(duì)思想道德教育工作在學(xué)校工作中的重要地位和作用認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)工作中，重智育輕德育的現(xiàn)象依然存在。有個(gè)別老師認(rèn)為，學(xué)生德育教育工作又虛又空，沒有實(shí)際意義；面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些消極東西對(duì)學(xué)生的影響，認(rèn)為德育教育作用有限，缺乏對(duì)思想道德教育工作的深入探討，對(duì)思想道德教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)欠缺；追求表面化，出現(xiàn)問題用“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的方法急于應(yīng)付，沒有引起足夠的重視。

2.德育內(nèi)容缺乏科學(xué)性。思想道德教育內(nèi)容要符合受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，而學(xué)校思想道德教育工作大多還是照搬傳統(tǒng)的內(nèi)容，把養(yǎng)成教育視為學(xué)校思想道德教育工作的全部?jī)?nèi)容，主要表現(xiàn)在受教育者的主體性和師生關(guān)系的單向性。這種缺乏平等基礎(chǔ)上的溝通的思想道德教育必然是低效的。

3.小學(xué)德育的方法“成人化”傾向嚴(yán)重。小學(xué)德育內(nèi)容有些“大、空”，沒有從小學(xué)生實(shí)際年齡的特點(diǎn)著手，“成人化”傾向嚴(yán)重，對(duì)小學(xué)生的要求過于抽象，脫離小學(xué)生實(shí)際年齡能夠接受的實(shí)際情況，造成了小學(xué)德育實(shí)際效果不好的影響；加上其內(nèi)容空洞，缺乏針對(duì)性和趣味性，使得小學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，德育自然不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4.家校結(jié)合工作顯得十分薄弱。目前，在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度參差不齊，大部分學(xué)生家長(zhǎng)過于溺愛子女，單親、隔代看管、兒童留守、兒童寄養(yǎng)等情況較為普遍，家校聯(lián)系、家庭教育環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱。

5.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響越來(lái)越大。信息網(wǎng)絡(luò)的迅速擴(kuò)大雖然為學(xué)校德育工作提供了新手段、新技術(shù)、新條件，但是也增加了學(xué)校德育工作的難度，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生德育所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)正日趨明顯。

二、解決問題的策略

1.育人先育德，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校德育教育的重要地位。在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入的今天，德育教育將面臨新的挑戰(zhàn)，作為教育工作者、學(xué)校管理者，我們要勇于接受挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育中出現(xiàn)了重“智力”輕“品德”、以“智”代“德”的現(xiàn)象。智育與德育雖然都是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)人的目的，但還是有所側(cè)重的。

2.充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。我們每一位從事教育的工作者要處理好各門學(xué)科知識(shí)與德育學(xué)科的關(guān)系、知識(shí)教育與德育滲透的相互關(guān)系，給學(xué)生以潛移默化的影響，以期收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（1）教師自身要具有表率作用?！盀槿藥煴恚虝恕?，主要是對(duì)教師道德品質(zhì)方面的規(guī)范，所有教師都應(yīng)堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，既當(dāng)傳授知識(shí)的“教書之師”，更要做善于育人的“精神之師”。要堅(jiān)持言教與身教相結(jié)合，既注重言教，更注重身教；既體現(xiàn)真理的育人功能，更突出人格的育人作用。

（2）把德育融入課堂教學(xué)。課堂教學(xué)既是教師傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是德育的重要陣地。在這個(gè)陣地上，教師既要充分傳授知識(shí)和技能，又要積極滲透德育，發(fā)揮各學(xué)科的德育功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了“以人為本”的觀點(diǎn)，新課改的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，要求各學(xué)科教學(xué)時(shí)要做到“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)有效結(jié)合。因此，我們更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道的觀點(diǎn)，開發(fā)各學(xué)科的德育教育資源，注重在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，發(fā)揮各學(xué)科課程各自的優(yōu)勢(shì)。各學(xué)科教師要根據(jù)各自教材的特點(diǎn)，在備課和上課環(huán)節(jié)上，充分挖掘各科教材的德育內(nèi)涵，切實(shí)把握好教材中學(xué)科知識(shí)與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，注重學(xué)科教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中真正能夠體現(xiàn)“教材是對(duì)生活的總結(jié)，生活是對(duì)課本的延伸”。要讓每一個(gè)教師都認(rèn)真參與，真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教師都是德育工作者。

3.校方與家庭要配合協(xié)調(diào)，形成教育合力。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，正確引導(dǎo)家庭教育的走向，協(xié)助家長(zhǎng)教育孩子。相比家庭教育，學(xué)校教育具有很大優(yōu)勢(shì)：學(xué)校針對(duì)不同年齡段已經(jīng)形成了不同的德育教育內(nèi)容和德育目標(biāo)，教師具備相對(duì)專業(yè)的教育能力，擁有相對(duì)完善的教育體系。同時(shí)也有不足，受形式、內(nèi)容和時(shí)間、空間的限制，學(xué)校更多的是強(qiáng)調(diào)教育的整體性和統(tǒng)一性，缺乏個(gè)別性的教育。而家庭教育的特點(diǎn)剛好彌補(bǔ)了這些不足，因此，家庭和學(xué)校更要協(xié)調(diào)配合，形成具有真正意義的教育合力。

篇2

【關(guān)鍵詞】完善自我提高自我超越自我

當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，信息化產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日益明顯，與此同時(shí)，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高；加之隨著第三個(gè)人口高峰的到來(lái)，隨著改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展，也隨著工業(yè)自動(dòng)化程度的提高，國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)空前緊張，就業(yè)壓力已經(jīng)通過多種渠道滲透到教育領(lǐng)域。如今學(xué)生所背負(fù)的學(xué)習(xí)壓力，是常人所無(wú)法想象的。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。教育的目的在于使受教育者在教育的過程中不斷完善自我，提高自我，超越自我，并健康和諧地成長(zhǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力和合并精神。加強(qiáng)家、校聯(lián)系。學(xué)生在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友面前的表現(xiàn)是不盡相同的。我們只有構(gòu)建了家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，才能全面及時(shí)的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能及時(shí)的進(jìn)行說(shuō)服，開導(dǎo)，教育工作。那么，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力的策略是什么呢？

1滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

同志曾指出“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專業(yè)人員。發(fā)揮我國(guó)巨大的人力資源優(yōu)勢(shì)，關(guān)系到21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的全局?！敝挥姓{(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能幫助圓滿完成學(xué)生今后在社會(huì)中找到一席之地。從另一個(gè)角度看競(jìng)爭(zhēng)，就是競(jìng)爭(zhēng)者必須在競(jìng)爭(zhēng)過程中保持一種昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，保持這種精神面貌尤其可貴。因此，競(jìng)爭(zhēng)的過程比結(jié)果更為重要。首先激發(fā)學(xué)生的緊迫感、危機(jī)感。筆者通過班會(huì)、隊(duì)會(huì)、晨會(huì)向?qū)W生講述社會(huì)上、國(guó)際上“優(yōu)勝劣態(tài)”的具體例子，讓他們明白在各種科學(xué)突飛猛進(jìn)的今天，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒有拼搏精神是要落后的，挨打的。我們已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，在不久的將來(lái)他們將是祖國(guó)的棟梁，國(guó)家是否繁榮昌盛(成為強(qiáng)國(guó))的重任將落在他們肩上，讓他們充分認(rèn)識(shí)到今后的任務(wù)光榮而艱巨，使他們從小要有強(qiáng)烈的責(zé)任感、愛國(guó)情感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，由愛引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為他們營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。愛的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，將學(xué)生要愛父母、愛親友、愛同學(xué)、愛老師，遷移到愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)，看看他們誰(shuí)為他們所愛的對(duì)象付出最多，從而引發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有意識(shí)的把個(gè)人行為與班級(jí)、學(xué)校、祖國(guó)的榮譽(yù)連在一起，使人人都希望多為集體增光添彩，不拉集體的后退，不為集體抹黑，從而強(qiáng)化集體觀念，強(qiáng)化集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力

多年來(lái)，我在班級(jí)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主參與的能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。如學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)每月都要出一期黑板報(bào)，并且還要評(píng)比。在第一個(gè)月里，我親自帶領(lǐng)每組組長(zhǎng)和擅長(zhǎng)畫畫和書寫漂亮的學(xué)生出第一期黑板報(bào)。在這個(gè)過程中，我一邊指導(dǎo)學(xué)生如何選內(nèi)容、排版、構(gòu)圖、配色等，一邊教給他們出黑板報(bào)的方法和技巧。接下來(lái)的每個(gè)月，我放手讓他們帶領(lǐng)自己組的同學(xué)各出一期，要求每一組的每位同學(xué)都要參加，可以是排版、找資料，可以是寫字、繪畫，哪怕幫忙打打格子也可以。這樣人人參與，動(dòng)手能力得到了實(shí)際性的鍛煉。每期黑板報(bào)完成后，讓班干部和小組長(zhǎng)一起打分。為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲得好成績(jī)，每組的同學(xué)都拿出自己的絕活，并顯示出眾志成城的決心，這樣黑板報(bào)的質(zhì)量一期比一期高，在學(xué)校每期評(píng)比中我班期期名列前茅。通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展，學(xué)生懂得了分工合作和團(tuán)結(jié)互助的重要性，同時(shí)更使他們?cè)鰪?qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了競(jìng)爭(zhēng)能力。

3在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力

為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，在班級(jí)可以為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。 形式可以活潑多樣，或是演講，或是考試，或是作業(yè)競(jìng)賽等，形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)優(yōu)勝者更上一層樓，激勵(lì)居中者后來(lái)居上，鞭策暫時(shí)落后者奮起直追，使每個(gè)人都在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。

每期開學(xué)初，我首先要花一定時(shí)間去研究學(xué)生，按照“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，將學(xué)生大體分為“優(yōu)、中、差”三個(gè)層次；再次，按比例搭配成四大組，使各組成員的情況基本相同；然后推選出各組的組長(zhǎng)；最后和學(xué)生一起討論制定了作業(yè)競(jìng)賽辦法。每周每組組長(zhǎng)用班隊(duì)課時(shí)間統(tǒng)計(jì)各組的得分情況，然后當(dāng)著老師和全班學(xué)生，把各組獲得的分?jǐn)?shù)記在墻上的“競(jìng)爭(zhēng)”欄里面。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生的心情是激動(dòng)的，他們會(huì)不約而同地站起來(lái)，有的甚至踮起腳跟觀望每組的分?jǐn)?shù)。那些得分高的小組的學(xué)生臉上露出了燦爛的微笑；而那些分?jǐn)?shù)低的組的學(xué)生羞愧得低下了頭，可能當(dāng)時(shí)他們每個(gè)在心里暗暗想：為了本組的榮譽(yù)，下次我的作業(yè)一定要好好做啊。這時(shí)候，我看出了他們的心事，馬上抓住契機(jī)，教育他們不要?dú)怵H，落后是暫時(shí)的，為了本組的榮譽(yù)，努力吧，老師相信你們能行，說(shuō)不定下次勝利就屬于你們。果然經(jīng)過一段時(shí)間的努力，分?jǐn)?shù)低的兩個(gè)小組趕上來(lái)了，作業(yè)質(zhì)量大大提高了，評(píng)比時(shí)，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這是他們努力競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果??！

4在文明禮儀中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力

在班級(jí)的日常工作中，如紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等禮儀方面，組織各個(gè)組交叉檢查評(píng)比，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，并在班會(huì)、隊(duì)會(huì)、晨會(huì)等時(shí)間里請(qǐng)這些組長(zhǎng)談?wù)勊麄兊某晒?jīng)驗(yàn)。通過交流,表現(xiàn)差的小組就去找找原因，找找差距。怎樣去改進(jìn)，在小組討論交流后，用書面形式將決心和計(jì)劃張貼在教室，讓大家監(jiān)督，在監(jiān)督中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中監(jiān)督。在平時(shí)活動(dòng)中，我也多督促他們，關(guān)心他們，使他們知道老師在期待著他們組，從而激發(fā)了他們努力去競(jìng)爭(zhēng)，努力去地完成各項(xiàng)任務(wù)。

經(jīng)過幾年實(shí)踐探索，無(wú)論是班級(jí)活動(dòng)的進(jìn)行，還是學(xué)?；顒?dòng)的開展，以及校外的實(shí)踐活動(dòng)等，我班都能脫穎而出。這是全班學(xué)生努力的結(jié)果，更是他們競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。是競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了他們的積極性，是競(jìng)爭(zhēng)給他們帶來(lái)了挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和樂趣。

篇3

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)盤點(diǎn) 教學(xué)策略 詞語(yǔ)教學(xué)

從四年級(jí)開始，人教版教材小學(xué)語(yǔ)文增加了“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”這一板塊，增加的這一板塊是為了讓學(xué)生更好的積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。但是，由于教學(xué)大綱中沒有對(duì)這一內(nèi)容作出明確的教學(xué)建議，導(dǎo)致這一教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到理想的結(jié)果，使得這一教學(xué)內(nèi)容流于形式。在課堂上，老師沒有引起足夠的重視，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的去抄寫幾遍、聽?zhēng)妆?，這樣根本就不能夠讓學(xué)生學(xué)到詞語(yǔ)，還會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”成了一個(gè)可有可無(wú)的內(nèi)容，影響了教學(xué)質(zhì)量。所以，我們應(yīng)該對(duì)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”有足夠的重視，學(xué)習(xí)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”的教學(xué)方法，讓其真正的產(chǎn)生作用，變成學(xué)生們喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生真正的學(xué)到詞語(yǔ)，積累到詞語(yǔ)。[1]

一、 立足文本，在文本中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

文本是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是詞語(yǔ)的載體。在教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過文本來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。通過文本的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握相關(guān)的詞語(yǔ)，那樣既不會(huì)枯燥又可以提高學(xué)習(xí)效率。

1.熟讀課文，盤清詞語(yǔ)

小學(xué)教材中的課文都是經(jīng)過專家審核過的，文章富有內(nèi)涵并且優(yōu)美。所以熟讀課文可以讓學(xué)生積累大量的語(yǔ)言素材，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿活力，讓學(xué)生感到課堂的魅力?！霸~語(yǔ)盤點(diǎn)”是每篇課文后面都會(huì)有的內(nèi)容，它匯集了這篇課文中所有的重點(diǎn)的詞語(yǔ)。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前主動(dòng)預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解本課文中的難點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前了解本科的重點(diǎn)，做到重點(diǎn)學(xué)習(xí)。然后再讓學(xué)生熟讀課文，把每一個(gè)詞語(yǔ)都放到課文中，結(jié)合課文的語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。對(duì)于那些比較難得詞語(yǔ)，要回歸到課文中，聯(lián)系上下文，正確的理解語(yǔ)境，老師要根據(jù)語(yǔ)境，用豐富的聯(lián)想把詞語(yǔ)正確的意象和在文中的意境告訴給學(xué)生，讓學(xué)生真正的明白該詞語(yǔ)的意思，做到靈活運(yùn)用。這樣才能起到詞語(yǔ)盤點(diǎn)的作用。

2. 朗誦詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)

在對(duì)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”的學(xué)習(xí)中，不僅僅要做到在課文中學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去背誦，去記憶這些詞語(yǔ)。在課文中學(xué)習(xí)以后，這些詞語(yǔ)只是留下短暫的記憶在學(xué)生的大腦中，我們應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)涉及到重點(diǎn)詞語(yǔ)的那些段落來(lái)進(jìn)行背誦、記憶，這樣才可以讓學(xué)生記住大量的詞語(yǔ)，并且還能夠記住詞語(yǔ)的意思和在課文中的意境，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了這些詞語(yǔ)，并且還會(huì)用這些詞語(yǔ)。[2]

二 、根據(jù)特點(diǎn)分類，強(qiáng)化學(xué)習(xí)

上述講了要背誦課文，在課文中記憶詞語(yǔ)，但是文章太長(zhǎng)時(shí)，這樣就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)。這時(shí)我們就要對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類?！霸~語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞匯量大，每個(gè)都不一樣，記起來(lái)會(huì)很費(fèi)勁，影響學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，老師要總結(jié)每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類、分組，這樣可以根據(jù)每組的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記憶，而且還可以對(duì)每組詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，增加學(xué)生的詞匯量。例如，描寫哭的詞語(yǔ)有：大哭、痛苦、笑著哭等等，我們可以根據(jù)哭的不同特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行記憶。同時(shí)，我們還可以對(duì)哭進(jìn)行擴(kuò)展，如描繪傷心、悲痛、悲哀的詞，這樣可以根據(jù)這些詞語(yǔ)的共同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記憶，同樣，我們還可以擴(kuò)展哭的反義詞，如笑、高興、興奮等等這些詞語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)哭的過程中把其他相關(guān)的詞語(yǔ)都學(xué)習(xí)了，提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量，增加了他們的“詞庫(kù)”。這種教學(xué)方法不僅可以很好的完成教學(xué)任務(wù)，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正的喜歡“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”這一內(nèi)容。同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸類的方法，并且使其養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠輕松應(yīng)對(duì)。

三 、深化理解，學(xué)以致用

想要學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)詞語(yǔ)，必須要知道詞語(yǔ)的意思，了解詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的意思。學(xué)生積累了詞語(yǔ)，記住了詞語(yǔ)，這都不能讓學(xué)生靈活的運(yùn)用詞語(yǔ)，這時(shí)候就需要老師去知道學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思，在不同語(yǔ)境的運(yùn)用，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

1.歸納概括

每個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的表達(dá)，有時(shí)候我們需要用一個(gè)詞語(yǔ)對(duì)這個(gè)語(yǔ)境進(jìn)行簡(jiǎn)短的概括。所以，老師就需要經(jīng)常的去引導(dǎo)和幫助學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)把課文中所描寫的語(yǔ)境進(jìn)行概括，這樣可以讓學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思，并且提高學(xué)生的概括能力。

2.設(shè)定語(yǔ)境

對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)設(shè)定不同的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是那些近義詞，不容易區(qū)分的詞語(yǔ)，老師要?jiǎng)?chuàng)造不同的語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)境中對(duì)詞語(yǔ)比較，這樣可以使學(xué)生更好的深入的了解兩個(gè)詞語(yǔ)的不同，可以很好的運(yùn)用。例如，“分辨”和“分辯”這兩個(gè)詞，如果通過記憶，很容易記混這兩個(gè)詞，這時(shí)候我們可以設(shè)置不同的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，（1）這兩個(gè)詞語(yǔ)意思相近，不能夠很好的記憶，我們要仔細(xì)（）。（2）他坐在那里就幾乎說(shuō)不出話，只是（）說(shuō)，這不是他做的。通著這樣的來(lái)創(chuàng)造語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]

3. 激發(fā)興趣

老師在課堂上講解詞語(yǔ)的時(shí)候，往往是枯燥的，沒有意思的，這樣學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，消極學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，我們老師需要發(fā)揮豐富的想象力來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，我們可以把“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”設(shè)置成學(xué)生喜歡的小游戲，通過這些小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠深化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)多樣化。

四、結(jié)語(yǔ)

“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”是一個(gè)很好的內(nèi)容，我們需要讓其在課堂中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，要做到真正的“盤點(diǎn)”。老師在教學(xué)時(shí)，要本著“學(xué)以致用”的理念，對(duì)每一堂課的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”都進(jìn)行深入的了解，了解其特點(diǎn)，這樣才能夠教好學(xué)生。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要去積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，讓教學(xué)有意義化、快樂化。老師在這過程中要不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷深化自己的教學(xué)方法，不斷的去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，使課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)天堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜立波。小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)策略研究[J]。聊城大學(xué)學(xué)報(bào)，2009：123-124。

[2] 蔡冬芬。小學(xué)語(yǔ)文“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”教學(xué)的盤點(diǎn)之道[J]。2011，3，28

[3] 許佩君。讓詞語(yǔ)閃動(dòng)靈性。教學(xué)月刊[J]，2008（4）。

篇4

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)；教學(xué)

實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育要求人全面發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須是全面發(fā)展的教學(xué)。這就要求我們努力學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，研究教材，了解學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，把教師的主導(dǎo)滲透于課堂的全部，配合于教改教法，開動(dòng)學(xué)生的腦筋、挖掘?qū)W生的潛能、創(chuàng)造良好的氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

1 加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)

活化學(xué)生思維過程，是素質(zhì)教育所提倡的淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)實(shí)質(zhì)的根本要求。數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生知識(shí)發(fā)生過程，因此，在教學(xué)過程中必須促使學(xué)生積極思維，使“靜”態(tài)的書本知識(shí)內(nèi)化到“動(dòng)”態(tài)的數(shù)學(xué)思維中去思考和認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)嚴(yán)重存在著削弱“過程”偏重“結(jié)果”的現(xiàn)象，把學(xué)生當(dāng)作容器，直接灌輸死知識(shí)，這不利于啟迪學(xué)生積極思維，更不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)的各個(gè)組成部分不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為因果的，否定“過程”就是切斷知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，是學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)發(fā)展進(jìn)程、體會(huì)數(shù)學(xué)基本方法的需要，更主要的是活化學(xué)生思維活動(dòng)的需要。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中應(yīng)提倡知識(shí)發(fā)生式教學(xué)，反對(duì)機(jī)械灌輸式教學(xué)。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓每一個(gè)學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)

數(shù)學(xué)的抽象性使得很多學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，但教師如果在教學(xué)中通過挖掘數(shù)學(xué)的形式美和內(nèi)在美，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，會(huì)使學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”。在這里，關(guān)鍵是教師必須刨設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生在良好的情境中，通過一定的努力在自己已有的基礎(chǔ)上獲得成功。下面就課堂教學(xué)的范例來(lái)闡述教師的“以穎導(dǎo)趣，經(jīng)疑導(dǎo)思，以練導(dǎo)固”的作用。

2.1 以穎導(dǎo)趣?！傲己玫拈_端是成功的先導(dǎo)”，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是興趣。在授課開始時(shí)，教師要以新穎的刺澈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生關(guān)注，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生明確到將要做什么，然后才能主動(dòng)地去學(xué)。講授新課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的智力及智能，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性新穎的導(dǎo)入情境，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在愉快的心情下投入到學(xué)習(xí)過程中。如在“除法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我采取了現(xiàn)場(chǎng)角色故事，激趣導(dǎo)入。（上課前準(zhǔn)備好16個(gè)又大又紅的蘋果），故事內(nèi)容是這樣的：幼兒園有八個(gè)小朋友，老師拿來(lái)16個(gè)蘋果，要分給他們每人一個(gè)，拿掉了八個(gè)，還剩多少個(gè)呢？還剩8個(gè)，還可以每人再分得1個(gè)，這回呀，每個(gè)小朋友分到了幾個(gè)蘋果？分到2個(gè)，還有沒有？沒有了，從這個(gè)故事里可以看出教師不偏不向每人都分到2個(gè)蘋果，這就是平均分，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問題。這樣通過這段故事的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維之鳥隨著教師的設(shè)計(jì)在知識(shí)海洋中翱翔。

2.2 以疑導(dǎo)思。在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各種問題。并引導(dǎo)歸納出普遍存在的問題，然后因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生去討論、去思考，找出解決問題的重點(diǎn)及難點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生智商，形成多種思維方式和解題方法，完成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的三個(gè)環(huán)節(jié)。如“異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)是通分和同分母加減法，教師先強(qiáng)化學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，然后出示例題：+，然后引導(dǎo)學(xué)生問+對(duì)嗎？學(xué)生頭腦立刻會(huì)考慮到答案不對(duì)，隨之產(chǎn)生為什么不能直接相加呢？那么該怎樣計(jì)算呢？這時(shí)學(xué)生帶著疑問，自發(fā)組織討論思考，最后得到分?jǐn)?shù)單位不同不能直接相加，促使學(xué)生去根據(jù)以前的相關(guān)知識(shí)解決這個(gè)問題，那就需要變成同單位后再相加，也就是通過成同分母后再相加，通過一系列的引導(dǎo)，而不是越俎代庖，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在導(dǎo)的過程中，不但傳授了知識(shí)，而且教會(huì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，正如達(dá)爾文所說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，通過設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)丁學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.3 以練導(dǎo)固。在授完知識(shí)后應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，練是學(xué)習(xí)的實(shí)踐，目標(biāo)的反饋，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)及難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，教師在“練中導(dǎo)”，學(xué)生在“練中學(xué)”，以鞏固所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)注意深度、廣度、難度三度的把握，要以基礎(chǔ)為重點(diǎn)，呈現(xiàn)出一定的梯度，由淺入深，由易到難，題型靈活多樣。練習(xí)一般分為：①基礎(chǔ)練習(xí)（同步教材，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及技能的掌握）；②變式練習(xí)（形式及思維角度稍加變動(dòng)）；③對(duì)比練習(xí)（新舊知識(shí)編列在一起克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)分辨能力）；④鞏固練習(xí)（把已學(xué)過的知識(shí)結(jié)合在一起，其思維量，難度較大、提高學(xué)生的綜臺(tái)技能及辨析能力）

3 減輕教學(xué)負(fù)荷

使教學(xué)中的合理要求變成學(xué)生內(nèi)在的思維渴求，使課堂向課外延伸，是素質(zhì)教育所提倡的主體性教育的根本保證。素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，所以數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須體現(xiàn)這一精神。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)力求減輕教學(xué)負(fù)荷，對(duì)學(xué)生提出的要求必須把握適度，使合理的教學(xué)要求變成學(xué)生內(nèi)在的思維渴求，從而達(dá)到課堂向課外延伸.具體地說(shuō)，必須注意三點(diǎn)：

3.1 教師的課堂教學(xué)應(yīng)有意留下讓學(xué)生自己去回味思考的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生迫不及待而又興趣盎然地去繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生循著教師講課的線索去繼續(xù)閱讀材料和思考問題的興趣。

篇5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）05-163-01

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，存在著一個(gè)普遍的問題，課堂教學(xué)中仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)中教師整堂課貫穿講授的觀念。在這樣的課堂教學(xué)觀念下，學(xué)生沒有了參與感，容易缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法單一

大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師，目前仍采用的是教師單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法。通常整堂課四十五分鐘基本上都是由教師在講學(xué)，學(xué)生在聽。小學(xué)語(yǔ)文教育中，繼承多，創(chuàng)新少。學(xué)生一味的記憶那些考試要求的，忽略了語(yǔ)文真正的價(jià)值。

（三）缺乏師生交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的另一問題是，教師缺乏與學(xué)生之間的交流，從而使其無(wú)法全而地了解和掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況。教師本身對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的不重視，沒有從白身實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教學(xué)設(shè)備不完善

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備還不是很完善，尤其是貧困山區(qū)，師資力量和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。這是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法較快提升的一個(gè)重要因素。

（五）地區(qū)不平衡

在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科比較重視，而且會(huì)有更多的方式方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)文知識(shí)。問題是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，大家意識(shí)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，為了提高考試分?jǐn)?shù)，注重在理科方而取得高分，從而形成了地區(qū)上較大的差異。

二、應(yīng)對(duì)的策略

一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，從感官上去改變語(yǔ)文的地位，要知道，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)好其他來(lái)學(xué)科必不可少的工具。從更遠(yuǎn)角度去說(shuō)，不管我們將來(lái)要從事什么樣的工作，聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本功能都是不可缺少的，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量。

二是做好充分的課前準(zhǔn)備，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行充分做好課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提條件。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師只有在課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教材、了解學(xué)生實(shí)際，才能保證課堂教學(xué)高質(zhì)量地完成。強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全而性。

三是采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言博大精深，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)隨興趣而遷移。

一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，“好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力方而起著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用懸念、故事、音樂、圖片等導(dǎo)入新課，以使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

二是創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)生對(duì)生活中的事物比較熟悉，也比較感興趣，教師在教學(xué)中要善于使用教材，努力創(chuàng)設(shè)符合本課內(nèi)容的生活情境，有效地把所要教授的知識(shí)直觀地傳授給學(xué)生，從而消除學(xué)生的懼怕和消極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松、愉快地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

三是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)生年齡較小，好勝心強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)比，從而激起學(xué)生的好勝心，使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

四是巧設(shè)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

以上分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，和一般的應(yīng)對(duì)策略，不容忽視教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的作用，如果有了良好的評(píng)價(jià)方式，也許能夠改善當(dāng)下教學(xué)過程中教師和學(xué)生的教與學(xué)的方式，能夠最大化的發(fā)揮教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（一）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)存在的問題

“評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。沒有一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，課程管理就會(huì)落空。在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方而存在評(píng)價(jià)目的片而、評(píng)價(jià)范圍狹，評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在實(shí)施評(píng)價(jià)的具體過程中，也普遍存在著簡(jiǎn)單化、唯量化等弊端。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方而：

一是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的作用，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)具體的課程方案優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二是過多的強(qiáng)調(diào)定量化的評(píng)價(jià)手段，而忽視定性的研究。

三是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過程之外，他們只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，而無(wú)法參與評(píng)價(jià)過程。

（二）發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能

一是堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

二是突出語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。注重評(píng)價(jià)手段的多樣性和靈活性。目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表比較單一，隨著課程改革的深入，我們需要制定迎合改革內(nèi)容的評(píng)價(jià)表格。同時(shí)，我們還應(yīng)該讓上課的教師給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我反省，形成白我反思表。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情趣教學(xué)；有效策略

情趣化教學(xué)是通過一定的情感體驗(yàn)，將教學(xué)變得情趣化，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在輕松、活潑的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)。本文主要從課堂氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系這三個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)英語(yǔ)情趣化教學(xué)的措施。

一、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在情趣化教學(xué)的過程中，課堂氛圍非常重要。輕松、民主、有趣的課堂氣氛，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極地去探索、學(xué)習(xí)。而要營(yíng)造良好的課堂氛圍，就需要教師增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)言、思考，也可以講一些英語(yǔ)小故事，結(jié)合肢體語(yǔ)言，使學(xué)生更容易理解，亦可以促進(jìn)課堂的活躍性。另外，教師還要充分地了解學(xué)生，在能夠完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生課堂的專注力

為了更好地實(shí)施情趣化教學(xué)，可以借助多媒體的教學(xué)手段。小學(xué)階段是學(xué)生具有好奇心與創(chuàng)造力的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較活潑、好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間地集中精力，就需要教師結(jié)合不同的教學(xué)方式來(lái)不斷吸引學(xué)生的注意力。而多媒體教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，不僅能更有效率地幫助老師完成教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生獲得直觀、形象的教學(xué)體驗(yàn)，通過聲象的刺激，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶更深刻。

三、建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

英語(yǔ)情趣化教學(xué)的實(shí)施，少不了教學(xué)評(píng)價(jià)體系。建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也是對(duì)學(xué)生自主選擇意識(shí)的尊重。而建立的教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)則是：不能將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，要將學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力、積極性、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)都劃入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)英語(yǔ)情趣化教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，就要結(jié)合良好的課堂氛圍、多樣化的教學(xué)方法、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；有效性；學(xué)生；課堂；積極性；主體地位；學(xué)習(xí)形式

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-322-01

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是處于主導(dǎo)地位的，學(xué)生只

是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者。特別是在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱、知識(shí)積累有限，在面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性不夠，大多是由教師進(jìn)行引導(dǎo)教育，長(zhǎng)此以往就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)性，一直被“牽著鼻子走”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性也就造成教師教學(xué)壓力的增大，也導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。

一、首先需要教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)

有著重要的直接影響意義，有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率=能力×興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由于不同的生活環(huán)境、家庭背景以及個(gè)人因素會(huì)各有不同，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要培養(yǎng)項(xiàng)目。這就需要教師在日常的教學(xué)中做好學(xué)生的興趣培養(yǎng)，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與有效性。例如在教學(xué)感彩較為濃厚的文章時(shí)，教師就可以通過一些背景介紹來(lái)拓展知識(shí)，比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》之前，就可以介紹一下文章的寫作背景，以便能夠讓學(xué)生能夠更好去體會(huì)文章的思想感情；在教學(xué)對(duì)于朗讀要求較高的文章時(shí)，教師就要在開始階段給學(xué)生一些文字體驗(yàn)，比如在教學(xué)《伯牙絕弦》這篇文章的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回顧一些學(xué)習(xí)過的重疊詞組，比如楊柳依依、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、白云悠悠、炊煙裊裊、春雨綿綿、明月皎皎、白雪皚皚、清風(fēng)徐徐等等，讓他們通過自身的回顧、朗讀來(lái)體會(huì)重疊詞組的特點(diǎn)，以便他們能夠更好的進(jìn)行后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在課堂的進(jìn)行階段，教師也要能夠激發(fā)形式的學(xué)習(xí)積極

性，通過課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的競(jìng)爭(zhēng)情境，通過小組之間或者個(gè)人之間的知識(shí)競(jìng)賽來(lái)提升學(xué)生的參與熱情，提升教學(xué)效果。例如在朗讀的時(shí)候看誰(shuí)讀得更有感情，在書寫的時(shí)候看誰(shuí)寫的更認(rèn)真等等，通過這種情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然也要根據(jù)不同的課堂教學(xué)主題設(shè)置一定的課堂情境，讓學(xué)生能夠在不同文學(xué)氛圍的課堂中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們能夠在不知不覺中受到語(yǔ)文知識(shí)的熏陶，豐富他們的情感體驗(yàn)，最大程度上的提升他們的學(xué)習(xí)效率。

二、其次需要教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課改確定了學(xué)生的課堂主體地位，這對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教

學(xué)是一個(gè)顛覆，使學(xué)生能夠更加有效的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，為他們的學(xué)習(xí)、發(fā)展鋪平了道路。所以在教學(xué)中就需要教師能夠遵循新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，讓他們能夠?qū)⒆约旱穆斆鞑胖欠诺綄W(xué)習(xí)中來(lái)，更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有提升他們的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)離不開教師的正確引導(dǎo)與合作。俗話

說(shuō)“親其師則信其道”，師生關(guān)系的好壞對(duì)于教師教學(xué)步驟的實(shí)施有著直接的影響，課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)更是如此。我們可以想象一下，師生之間沒有良好的教學(xué)關(guān)系，那么學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)引導(dǎo)自然不會(huì)給予配合，在課堂上就很難充分的發(fā)揮，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的主體地位。所以就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生的課堂活躍度，我們很難想象一

個(gè)死氣沉沉的課堂能夠收到怎么好的教學(xué)效果。小學(xué)生生性好動(dòng)，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)他們多實(shí)踐、多思考，就能夠?qū)⑺麄兊闹饕D(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、思考中來(lái)，就能夠很好的運(yùn)用他們的聰明才智進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。有的教師總結(jié)出“五讓教學(xué)法”：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，“三點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是經(jīng)過自身思考的內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度就會(huì)降低，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐步提升，學(xué)習(xí)效率也就相應(yīng)提高。

三、再次需要教師豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

前文我們提到過，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能

力有限，所以在教學(xué)的過程中還需要教師能夠做好引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠豐富自身的學(xué)習(xí)形式，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)豐富，進(jìn)行更加有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。“學(xué)以思為貴”?？?/p>

以說(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。當(dāng)然了，學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問，問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。首先要問自己，要多給自己提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。其次，要提倡學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣一來(lái)才能給實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展與整體發(fā)展，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李明新 -語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的再思考.小學(xué)語(yǔ)文教

學(xué)，2006

篇8

對(duì)于“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”的教學(xué)，“讀―抄―聽”是教師教學(xué)必不可少的三部曲。然而，在平時(shí)的課堂中，教學(xué)方式的單一，教學(xué)時(shí)間的吝嗇，使“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”教學(xué)顯得索然無(wú)味，自然也起不到“盤點(diǎn)”的效果。因而，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行深入理解、有效積累和靈活運(yùn)用，顯得尤為重要。下面以四年級(jí)教材的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”為例，談?wù)劇霸~語(yǔ)盤點(diǎn)”教學(xué)的有效策略。

一、多樣朗讀，變單純正音為趣味理解

1.開展比賽，激發(fā)興趣

“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中詞語(yǔ)的讀音在平時(shí)的教學(xué)中就已經(jīng)落實(shí)，再次朗讀是為了查漏補(bǔ)缺。為了改變?cè)~語(yǔ)朗讀的乏味，采用適當(dāng)?shù)谋荣惢顒?dòng)可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生充分釋放熱情，從而在輕松愉快的氣氛中提高學(xué)習(xí)效率?？刹捎玫谋荣惙绞接泻芏?，如個(gè)別賽讀、開火車賽讀、輪讀、小組賽讀、男女生賽讀等，運(yùn)用多種形式，讀出詞語(yǔ)的溫度、讀出詞語(yǔ)的厚度。學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中較好地掌握了這些詞語(yǔ)。

2.激活表象，再現(xiàn)意趣

教學(xué)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”時(shí)，在讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，有助于激活詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中的表象。如讀到四年級(jí)下冊(cè)第三單元的“爭(zhēng)先恐后”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步想象：讀著這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？然后讓學(xué)生讀出這種畫面感。學(xué)生舒展地聯(lián)想、入境地朗讀，讀出了詞語(yǔ)的內(nèi)涵、讀出了自己的情感，也加深了對(duì)詞語(yǔ)的感悟。

一些詞語(yǔ)的理解可以用演一演（一舉手、一投足、一個(gè)表情、一個(gè)神態(tài)對(duì)于學(xué)生了解詞語(yǔ)往往有意想不到的效果）、畫一畫、聽一段錄音等多種方法。如演一演“專注”“氣喘吁吁”等，畫一畫“魚貫而出”等，然后結(jié)合評(píng)議進(jìn)行說(shuō)話造句理解。

二、巧妙練寫，化單純理解為有效積累

1.自主抄寫，夯實(shí)基礎(chǔ)

在正確朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們找一找，把難寫的或易錯(cuò)的字圈出來(lái)，提醒大家，并在自己的本子上抄寫幾遍，注意把字寫正確、寫工整。

經(jīng)過此番梳理，學(xué)生能了解到自己或他人書寫的情況，對(duì)這些生字新詞也有了進(jìn)一步的理解，然后要求學(xué)生選擇容易寫錯(cuò)的字詞認(rèn)認(rèn)真真地再寫一遍。這樣，通過學(xué)生自主揣摩、互動(dòng)交流，直面難寫易錯(cuò)的字詞，有效地夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2.趣味聽寫，促進(jìn)理解

當(dāng)學(xué)生有效地完成了詞語(yǔ)的朗讀和書寫后，可以進(jìn)行“聽寫大變臉”。除了邊聽邊寫，還可以邊看邊寫、邊思邊寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官。為了增強(qiáng)聽辨能力，提高記憶能力，可以三個(gè)四個(gè)詞語(yǔ)連著寫，教師一口氣報(bào)四個(gè)，學(xué)生邊記憶邊聽寫。為了檢測(cè)理解能力，可以根據(jù)教師給出的詞語(yǔ)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)，還可以聽寫所報(bào)詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，或是根據(jù)教師動(dòng)作神態(tài)的暗示寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)，甚至可以讀一段話，讓學(xué)生根據(jù)情境聽寫詞語(yǔ)……對(duì)于學(xué)生聽寫中容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)，可以列個(gè)“錯(cuò)字排行榜”“別字小檔案”等，加深記憶。

趣味聽寫盤活了學(xué)生的記憶和思維，讓學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)過程中習(xí)得了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，奠定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、合理拓展，變單純積累為活學(xué)活用

1.抓住特c，分類識(shí)記

有些結(jié)構(gòu)相似、組成形式類似的詞語(yǔ)會(huì)出現(xiàn)在同一組“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中。如四年級(jí)上冊(cè)第一單元“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，我們可以讓學(xué)生按詞語(yǔ)形式分分類，并根據(jù)詞的組成特點(diǎn)進(jìn)行仿寫：

白茫茫、金燦燦、笑盈盈（ABB）；

郁郁蒼蒼、恍恍惚惚（AABB）；

涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑、滔滔江水（AABC）；

若隱若現(xiàn)（ABAC）；

梨黃、葡萄灰、茄子紫（事物名稱+顏色）；

紫檀色、百合色（事物名稱+“色”）。

又如四年級(jí)下冊(cè)第三單元“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，里面有十幾個(gè)近義詞組成的詞語(yǔ)，像“捕捉”“返回”“肥沃”等，我們可以讓學(xué)生照樣子從中找到所有同類的詞語(yǔ)，并進(jìn)行積累和拓展。

此外，我們還可以根據(jù)同偏旁、反義詞構(gòu)詞，含有反義詞或近義詞的四字詞語(yǔ)，描寫內(nèi)容、感彩等不同特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類積累并仿寫。

學(xué)生通過分類整理，不僅復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，而且加強(qiáng)了詞語(yǔ)間的聯(lián)系。通過分類記憶，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納的思維能力，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)。

2.借助詞組，體會(huì)含義

給“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)進(jìn)行詞組搭配，是詞語(yǔ)理解十分有效的方法，更是一次嘗試運(yùn)用的過程。如四年級(jí)下冊(cè)第三單元“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)以下幾組詞語(yǔ)搭配練習(xí)：

偵察（ ） 多災(zāi)多難的（ ） （ ）腐爛

捕捉（ ） 愚不可及的（ ） （ ）崩塌

揭開（ ） 機(jī)毀人亡的（ ） （ ）侵蝕

避開（ ） 異想天開的（ ） （ ）毀滅

在練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生先根據(jù)原文進(jìn)行搭配，然后再想想還有沒有其他合適的詞語(yǔ)可以進(jìn)行搭配，爭(zhēng)取越多越好。學(xué)生在一次次的理解、嘗試、判斷、運(yùn)用中積累合適的詞組，他們的思維過程被充分地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也增強(qiáng)了詞語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3.結(jié)合語(yǔ)境，盤活積累

“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”教學(xué)要立足于學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的。根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞匯的語(yǔ)境，以用促學(xué)，增強(qiáng)了詞語(yǔ)運(yùn)用的靈活性，使習(xí)得的詞匯真正成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”時(shí)，可以讓學(xué)生從“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中選擇詞語(yǔ)填空：

（1）炎熱的夏天，喝上一杯冰鎮(zhèn)可樂，真讓人（神清氣爽）。

（2）（氣魄雄偉）的三峽工程，凝聚了中國(guó)幾代人的心血。

（3）看見他畫出的小貓惟妙惟肖的樣子，我也（躍躍欲試）了。

（4）故宮的整個(gè)建筑（金碧輝煌），莊嚴(yán)絢麗，被譽(yù)為世界五大宮之一。

（5）秀麗的玉女峰，在這（崇山峻嶺）之中顯得格外引人注目。

（6）你看那黃河上的老艄公，一個(gè)個(gè)（神態(tài)自若），在驚濤駭浪中毫無(wú)懼色。

此類訓(xùn)練，盤活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言，掌握用詞的規(guī)律。

學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第七單元“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇“境界、繡花、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞對(duì)課文中的人物進(jìn)行再描寫。這種“選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容”的練習(xí)，既鞏固了詞語(yǔ)，運(yùn)用了詞語(yǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生重組語(yǔ)言材料的能力。

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 有效策略

口語(yǔ)，毫無(wú)疑問，是語(yǔ)言交流中最主要、最自然的方式，而倡導(dǎo)口語(yǔ)教學(xué)則是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。目前初中階段的學(xué)生在英語(yǔ)口話表達(dá)中存在著不少問題．我們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表達(dá)能力普遍落后接受能力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)卻不會(huì)用口語(yǔ)表達(dá)，或口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容有限，缺乏英語(yǔ)交際能力。有些學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很不盡人意，甚至到正式發(fā)音就變成結(jié)巴了，筆者結(jié)合自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家做個(gè)探討。

一、建立語(yǔ)言活動(dòng)小組，落實(shí)聽說(shuō)訓(xùn)練

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在班學(xué)生人數(shù)多的情況下，為了便于開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們建立了語(yǔ)言活動(dòng)小組。每組4人左右，由一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。課上回答問題、檢查朗讀、背誦等以小組為單位進(jìn)行。課內(nèi)外聽說(shuō)訓(xùn)練、句型和課文的演練，聽錄音、朗讀、背誦、聽寫、小測(cè)驗(yàn)等多種活動(dòng)也都以小組進(jìn)行。例如在教Thomas　Edison一課時(shí)，我們要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，每個(gè)小組要收集有關(guān)Edison的資料，在課文整體理解和分段講述之后，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開性的提高練習(xí)。我們以記者采訪的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交際中運(yùn)用。根據(jù)課文線索，分別請(qǐng)小組同學(xué)扮演Edison’s　father　and　Edison’s　mother，Edsion’8　teach．　the　doctor　who　saved　Edison’s　mother等，其余同學(xué)均為Reporter進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪Mother　and　Father，了解Edsi0n小時(shí)候的愛好；采訪teacher，了解Edison在學(xué)校的情況；采訪Doctor，　了解搶救Edison’s　Mother的過程，也可直接采訪。由于語(yǔ)言小組活動(dòng)的開展，保證了課上每個(gè)學(xué)生有　7次練習(xí)機(jī)會(huì)，加大了練習(xí)力度和強(qiáng)度，并且使那些不愛講英語(yǔ)的同學(xué)也敢于在同學(xué)面前開口了，使聽說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)在全體學(xué)生中得到落實(shí)。

二、樹立學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的信心

鼓勵(lì)學(xué)生大膽講英語(yǔ)，適當(dāng)容忍他們的錯(cuò)誤。日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生課上回答問題口齒清晰，語(yǔ)言流暢，而更多的同學(xué)卻表現(xiàn)得極為“內(nèi)向”，不善言辭，若要其當(dāng)眾“露一口”，定會(huì)面紅耳赤，不知所措。絕大部分學(xué)生不敢亮出自己。分析形成此種反差的原因，不難發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)躍躍欲試，但就是不敢邁出第一步?？傉J(rèn)為自己的表達(dá)能力不如別人，害怕說(shuō)得不好被其他同學(xué)笑話。不少學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的自信心，不敢輕易開口表達(dá)。為此我們英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理上的障礙，克服“說(shuō)”的畏難情緒，引導(dǎo)他們知難而進(jìn)。有的學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，表演或回答老師的提問時(shí)，難免要在用詞和語(yǔ)法等方面出錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要采取適當(dāng)?shù)娜萑虘B(tài)度。千萬(wàn)不能聽到學(xué)生講錯(cuò)了，馬上打斷學(xué)生的話，糾正其錯(cuò)誤，這樣會(huì)打斷學(xué)生的思路，影響他們的對(duì)話和表演，束縛了他們的手腳，并產(chǎn)生不良的、拘謹(jǐn)?shù)男睦韷毫?，使他們處于尷尬的地步。教師?yīng)在學(xué)生對(duì)話或表演完畢后，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)分。對(duì)“內(nèi)向”學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，充分肯定他們的每一個(gè)進(jìn)步，同時(shí)委婉地、探討性地指出他們的錯(cuò)誤。老師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生對(duì)“說(shuō)”有更大的興趣，有一種滿足感和成就感，從而讓他們變“不敢說(shuō)”或者“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。

三、利用課前幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

課前幾分鐘通常有些同學(xué)還沒進(jìn)入狀態(tài)，利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，迅速將精神集中到課堂上來(lái)。我在初中的教學(xué)中，經(jīng)常利用每堂課之前的幾分鐘先讓值日的同學(xué)作值日?qǐng)?bào)告，如：Who's　on　duty　today Is　everyone　here What's　the　weather　like　today What　time　is　it，now等等，再讓這個(gè)值日生提問，讓其他學(xué)生來(lái)回答?；蛘咦寣W(xué)生按一定的順序進(jìn)行Free　Talk，自由發(fā)揮講一段英文。前年開始初三學(xué)生中考要參加英語(yǔ)口語(yǔ)人機(jī)對(duì)話考試，而有的學(xué)生初一、初二幾乎沒有進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，所以在教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生課前進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，第一輪自由選擇主題講一段英文；第二輪老師準(zhǔn)備一些主題讓學(xué)生抽簽，限制學(xué)生的主題；第三輪限定準(zhǔn)備時(shí)間，每天給一個(gè)不同的topic，讓學(xué)生在課間準(zhǔn)備三至五分鐘，然后馬上在英語(yǔ)課前當(dāng)全班的面講出來(lái)。每個(gè)學(xué)生講完后老師給予簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，而且我登記分?jǐn)?shù)記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，這樣使學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待這個(gè)訓(xùn)練，而不是敷衍了事，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生的口語(yǔ)都明顯有一定程度的提高。另外，我們還可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好實(shí)物，自由表演對(duì)話。如，有的學(xué)生拿了一張自己的全家照或者一些旅游相片，提一些問題讓另外一些學(xué)生回答。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的日常會(huì)話能力，還活躍了課堂氣氛。

四、課堂活動(dòng)多樣化，在實(shí)踐中提高口語(yǔ)能力

1、值日?qǐng)?bào)告。每節(jié)課拿出5分鐘時(shí)間，用英語(yǔ)談?wù)摻裉焯鞖?，或講一個(gè)故事，或報(bào)道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng)，或推薦一本好書……題材不限。只要學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)，“臺(tái)下”學(xué)生也得到了聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2、交際游戲。這種活動(dòng)就是把學(xué)生置于一種游戲時(shí)的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。例如：老師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下，通過向老師提問猜測(cè)圖片是什么?；蛘咭孕〗M活動(dòng)的方式進(jìn)行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個(gè)情景讓其他同學(xué)猜測(cè)。

篇10

1、生源質(zhì)量偏低。在現(xiàn)行的分流招生模式下，中職學(xué)生是帶著“學(xué)習(xí)失敗者”的心理陰影跨進(jìn)職校大門的。在初中學(xué)習(xí)階段，由于各種各樣的原因，他們學(xué)業(yè)成績(jī)處于學(xué)習(xí)群體的中下游，長(zhǎng)期得不到來(lái)自老師的真切關(guān)注，處于被忽略、被否定的境遇中，學(xué)習(xí)的信心受到嚴(yán)重挫傷，學(xué)習(xí)的興趣得不到有效的激發(fā)。

2、教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。大多數(shù)教師不了解自己所教專業(yè)的背景知識(shí)，無(wú)法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不能把握好“適度、夠用”的原則，不能真正做到數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，從而影響到適用性數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

3、教學(xué)內(nèi)容未能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)在大部分中職數(shù)學(xué)課還是以課本的知識(shí)性傳授為主，缺乏與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容。現(xiàn)行的課本知識(shí)與專業(yè)技能知識(shí)脫節(jié)，一些屬于教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生難以掌握，而易掌握的知識(shí)學(xué)生又感到?jīng)]有多大用處，有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)又學(xué)不到。

4、單一的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有根本區(qū)別開來(lái)，仍照搬基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的課程模式及教學(xué)方法和手段。無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)從知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，影響了學(xué)生能力的發(fā)展。中職學(xué)生本來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)課上的老一套方式，他們根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。

基于以上幾點(diǎn)現(xiàn)狀，要全面提高中職學(xué)生的素質(zhì)和能力，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)策略。

1、設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課課型。在課堂的導(dǎo)入或課堂教學(xué)中，充分結(jié)合專業(yè)知識(shí)，把專業(yè)知識(shí)融入課堂中，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。要做到這一點(diǎn)，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。只有了解和掌握必要的專業(yè)背景知識(shí)，在教學(xué)過程中才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能在授課時(shí)合理地補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。只有通過加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，才能徹底地解決知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問題，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，應(yīng)用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具，同時(shí)也才能使課堂更有容量，更具有吸引力和活力。

2、確立好教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段。貫徹 “以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的目標(biāo)，在課堂中確立以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)，充分利用多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中去探究、思考、應(yīng)用。所以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如用互動(dòng)式、討論式、小組互助式、反饋式、項(xiàng)目式等等方法，極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“必需”與“夠用”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重樹學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，喚醒學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師通過用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)、主動(dòng)探究數(shù)學(xué)。

（1）適當(dāng)、巧妙運(yùn)用有效資源激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師努力把握以“學(xué)生為中心”的服務(wù)思想，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與興趣，激發(fā)興趣、啟動(dòng)認(rèn)知。

（2）與學(xué)生進(jìn)行情感交流與互動(dòng)，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣?！坝H其師，信其道”，師生間的信任關(guān)系直接影響課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師努力營(yíng)造、構(gòu)建寬松、民主、和諧的師生關(guān)系，有效地促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)水平的提高。

（3）創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，幫助學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，使學(xué)生既有敢說(shuō)敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。

（4）聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要努力嘗試接觸專業(yè)學(xué)科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識(shí)，熟悉專業(yè)問題解決中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，才能自然和諧地與專業(yè)零距離碰撞，讓學(xué)生處在一個(gè)有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的專業(yè)教學(xué)氛圍中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到專業(yè)思想的熏陶，潛移默化地催生學(xué)生專業(yè)思想的健康發(fā)展；同時(shí)，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，既能提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力, 也能錘煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（5）及時(shí)表?yè)P(yáng)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)出積極向上、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)。教師應(yīng)及時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步和點(diǎn)滴成功，教師也要給予及時(shí)的、正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。具體做法是：

（1）了解起點(diǎn)，布置“規(guī)則”。開學(xué)初，經(jīng)組織測(cè)試，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，隨后提出發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施要求：注重參與和提高。

（2）督促參與，全程評(píng)價(jià)。上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、工作情況進(jìn)行記錄、打分。對(duì)進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。

（3）認(rèn)真總結(jié)，注重反饋。期末，根據(jù)制定的目標(biāo)，出好一份能反映與各專業(yè)能力要求的數(shù)學(xué)試卷，組織考試。