導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生村官考核方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供優(yōu)秀青年骨干

北京市教委、農(nóng)委提供的數(shù)據(jù)顯示，2006年北京地區(qū)普通高校的畢業(yè)生總數(shù)約為17萬人，再創(chuàng)歷史新高，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍很嚴(yán)峻。而另一方面，北京市現(xiàn)有近4000個行政村，整體上缺乏具有較高素質(zhì)的綜合管理人員，對各方面的人才也十分渴求。

為優(yōu)化農(nóng)村基層干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，滿足首都社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，北京市委組織部、市委教育工委等10部門日前聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)村村有大學(xué)生目標(biāo)的實(shí)施方案》，提出要在3年內(nèi)確保實(shí)現(xiàn)“村村有大學(xué)生”的目標(biāo)。

根據(jù)《實(shí)施方案》，北京市計(jì)劃3年內(nèi)招聘8000名高校畢業(yè)生到遠(yuǎn)郊區(qū)縣工作。首批2000名“大學(xué)生村官”面向2006屆全國普通高校北京生源畢業(yè)生和列入國家統(tǒng)一招生計(jì)劃（不含定向、委培）的北京地區(qū)普通高校非北京生源本科以上（含本科）學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生，報名條件最突出的一條是：熱愛農(nóng)村基層工作，具有吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神和一定的組織協(xié)調(diào)能力，具有較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

北京市委教育工委常務(wù)副書記張建明表示，招聘大學(xué)生去農(nóng)村做“村官”，是為了加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)，建立引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層就業(yè)的良性機(jī)制，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村兩級管理人才隊(duì)伍培養(yǎng)后備力量。張建明說，我們希望通過構(gòu)建人才培養(yǎng)、選拔、使用、管理四位一體的機(jī)制，把引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)與服務(wù)首都社會主義新農(nóng)村建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，作為首都引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)的示范工程和首都社會主義新農(nóng)村建設(shè)的人才支持工程，為首都社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供留得注用得上、有作為的青年骨干。

多項(xiàng)優(yōu)惠政策和保障措施吸引大學(xué)生當(dāng)“村官”

記者從北京市教委、農(nóng)委等部門了解到，在工資待遇方面，被聘任為村黨支部書記助理、村委會主任助理的高校本科畢業(yè)生，第一年平均每人每月2000元，第二年為2500元，第三年為3000元，并按照國家和北京市有關(guān)政策，由政府為其繳納各類社會保險。

被聘“大學(xué)生村官”將與各區(qū)縣有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府簽訂3年的勞動合同，合同期滿根據(jù)工作需要和本人意愿，還可續(xù)聘。非北京生源北京高校畢業(yè)生，聘用兩年連續(xù)考核合格的，經(jīng)北京市人事局批準(zhǔn)，可轉(zhuǎn)為北京戶口。被聘“大學(xué)生村官”在校期間已經(jīng)通過北京市國家公務(wù)員公共科目筆試的，筆試合格證書有效期可延長至其3年合同期滿后的6個月。

年合同期滿考核合格的“大學(xué)生村官”，具有北京市國家公務(wù)員公共科目筆試合格證書的，如北京市用人單位需要，經(jīng)面試合格，可優(yōu)先錄用為北京市國家公務(wù)員。若工作滿兩年，經(jīng)考核合格報考研究生的，入學(xué)考試總分加10分，并在同等條件下優(yōu)先錄取；3年合同期滿并做出突出貢獻(xiàn)的，可推薦免試入學(xué)。

“我想去農(nóng)村鍛煉鍛煉，積累社會經(jīng)驗(yàn)”

記者采訪了多位報名當(dāng)“村官”的大學(xué)生，他們表示，去農(nóng)村當(dāng)“村官”主要是想鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)。

今年將從吉林司法警官職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的張曉娜家住北京城區(qū)，她說，到農(nóng)村去當(dāng)“村官”對自己是個機(jī)會，我今年才21歲，太年輕了，要學(xué)的東西很多，到農(nóng)村去是一個鍛煉的機(jī)會。雖然自己沒在農(nóng)村呆過，但我覺得自己能適應(yīng)那里的環(huán)境，也做好了吃苦的準(zhǔn)備。

篇2

【關(guān)鍵詞】地方高校 軍民融合 培養(yǎng)模式

引言

地方高校是軍民融合式人才培養(yǎng)的重要載體，要緊密圍繞培養(yǎng)和造就高素質(zhì)新型軍事人才這一根本任務(wù)和富國強(qiáng)軍的戰(zhàn)略目標(biāo)，探索軍民融合式人才的特點(diǎn)及規(guī)律，從地方高校發(fā)展和轉(zhuǎn)型的實(shí)際情況來看，軍民融合式人才的培養(yǎng)具有一定的可行性，具體可從氛圍營造、政策宣傳、培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、管理完善和機(jī)制模擬五個方面分析。

營造軍民融合的濃郁氛圍

1.實(shí)體環(huán)境的營造

軍民融合文化在地方高校校園的滲透，首先需要營造一個實(shí)體環(huán)境，需要注意的是實(shí)體環(huán)境必須結(jié)合地方高校的實(shí)際，尋找地方高校有關(guān)軍事發(fā)展的歷史軌跡及名人事跡，并利用校園的展板和櫥窗讓學(xué)生了解。學(xué)校也可以在校園主頁開通專欄，利用圖書館開設(shè)軍隊(duì)和國防建設(shè)成果的展館，借助校園的資源和設(shè)備將軍民融合的先進(jìn)個人和感人事跡整理并向全校師生展示，轉(zhuǎn)載或自創(chuàng)有關(guān)軍民融合方面題材的文章、圖片或報道等，激勵大學(xué)生服務(wù)于軍隊(duì)建設(shè)和國防事業(yè)的愿望和決心。

2.精神環(huán)境的營造

精神環(huán)境是校園內(nèi)隱性的軍民融合環(huán)境，主要是借助于思維和觀念，使軍民融合理念植根于大學(xué)生的思想意識中。大學(xué)生入校后要接受軍事理論教育，這類教育的考核要以學(xué)生樹立正確的軍事理論觀、高尚的道德情操和開拓性的軍事思維等為主，在高尚、文明和積極的精神狀態(tài)下使學(xué)生全身心感受軍民融合的本質(zhì)，培養(yǎng)和規(guī)范自身的言行和道德感，引導(dǎo)和組織學(xué)生對軍民融合的內(nèi)涵充分把握和認(rèn)識。

3.校外環(huán)境的營造

地方高校軍民融合環(huán)境營造是一個系統(tǒng)的復(fù)雜過程，在校園文化建設(shè)的各個領(lǐng)域環(huán)節(jié)和學(xué)生日?；顒又性黾榆娒袢诤系葍?nèi)容，給學(xué)生更多的直觀認(rèn)識。但學(xué)生的最終歸宿仍然是走出校門到社會上去歷練，社會各界要大力支持地方高校的軍民融合人才的培養(yǎng)。定期舉辦學(xué)術(shù)講座，提高學(xué)生對軍民融合式發(fā)展的關(guān)注度。

加大軍民融合的政策宣傳

1.入學(xué)教育的理論學(xué)習(xí)

新生入學(xué)教育是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的必修階段，入學(xué)后對新生進(jìn)行軍民融合思想及相關(guān)理論的介紹，讓學(xué)生了解軍事理論課程的主要知識和脈絡(luò)體系，明確軍民融合式發(fā)展對我國經(jīng)濟(jì)水平的影響，確立學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的思想觀念和職業(yè)規(guī)劃，軍事理論學(xué)習(xí)納入新生入學(xué)的必修程序，專門介紹我國軍事發(fā)展的相關(guān)問題，使學(xué)生確立服務(wù)于國防事業(yè)，為祖國軍事發(fā)展建功立業(yè)的遠(yuǎn)大理想。

2.學(xué)術(shù)講座的政策解讀

學(xué)術(shù)講座能為大學(xué)生了解社會提供更廣闊的機(jī)會，定期組織有關(guān)軍民融合發(fā)展、國防科技創(chuàng)新、軍隊(duì)改革發(fā)展、軍地人才培養(yǎng)以及軍事經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的學(xué)術(shù)講座，將國家在這些方面的政策具體分析并向?qū)W生解讀，讓學(xué)生深入了解國家軍民融合式發(fā)展及人才培養(yǎng)方面的政策及規(guī)定，明確自主責(zé)任意識和全局發(fā)展意識，在部隊(duì)歷練并實(shí)現(xiàn)自我人生價值，抓好國家政策提供的良好時機(jī)，在部隊(duì)發(fā)揮潛能。

調(diào)整和轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)方案

1.課程體系的調(diào)整

地方高校要及時結(jié)合軍民融合的發(fā)展重點(diǎn)、方向調(diào)整和改革課程體系，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，及時向部隊(duì)輸送有知識、有素質(zhì)的合格大學(xué)生，使學(xué)生都愿意積極主動地把部隊(duì)作為建功立業(yè)的地方，從而使人才的培養(yǎng)更具有專業(yè)性。地方高校在調(diào)整課程體系的過程中，要在充分調(diào)研和吸收軍民融合政策及成果的基礎(chǔ)上，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國國防事業(yè)的發(fā)展和改革方向，開設(shè)國防建設(shè)、軍事研究、部隊(duì)管理、軍政服務(wù)等方面的課程，或?qū)⑵渲幸欢鳛楸匦拚n程，或設(shè)為選修課程，或設(shè)為素質(zhì)拓展課程，學(xué)生憑興趣自由選擇研修，計(jì)入總學(xué)分。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的增設(shè)

軍民融合實(shí)踐是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，主要采取課外實(shí)踐、社會調(diào)研、參觀考察、學(xué)術(shù)交流等形式開展，將大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與部隊(duì)建設(shè)和改革的實(shí)踐結(jié)合，發(fā)揮各專業(yè)的特長，作好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，使之與軍民融合式發(fā)展道路密切聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)要由學(xué)校相關(guān)部門劃撥經(jīng)費(fèi)，鼓勵學(xué)生開展系列有關(guān)軍民融合方面的創(chuàng)新研究，或到駐地部隊(duì)考察，與部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)面對面交流，增強(qiáng)學(xué)生對國防和軍隊(duì)建設(shè)的興趣，獲取更多機(jī)會和條件了解軍事和國防領(lǐng)域的實(shí)際問題。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)的改變

要結(jié)合當(dāng)前軍民融合式人才培養(yǎng)的要求，及時改變對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以在學(xué)生三年級系統(tǒng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，選擇有意參軍的大學(xué)生對他們實(shí)施特殊培養(yǎng)，集中訓(xùn)練，定期心理疏導(dǎo)，專門按照部隊(duì)要求制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生是否有參軍的能力和水平。在實(shí)施的課內(nèi)外理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變過去單一的以試卷分?jǐn)?shù)評價的方法，可以靈活采取調(diào)查報告、創(chuàng)新論文、分享經(jīng)驗(yàn)等形式，讓學(xué)生從更直觀的角度談自己對軍民融合及國防軍事事業(yè)的理解，提高參軍畢業(yè)生的質(zhì)量，吸引更多大學(xué)生到部隊(duì)鍛煉，為我國軍民融合的長效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

構(gòu)建軍民融合的人才體系

1.教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式就是根據(jù)部隊(duì)建設(shè)對人才提出的客觀需求，在有關(guān)教育理念和方針指導(dǎo)下，開展了一系列教學(xué)活動，最后在不斷反饋和修訂中予以完善，保證人才培養(yǎng)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，向國防和部隊(duì)建設(shè)輸送更多高素質(zhì)和高質(zhì)量的軍民融合式人才。部分地方高校招收國防生，這種教學(xué)模式應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，在凸顯國防生培養(yǎng)的重要地位和作用基礎(chǔ)上，把發(fā)揮地方高?？萍純?yōu)勢與發(fā)揮軍隊(duì)政治優(yōu)勢緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的軍民結(jié)合、寓軍于民。

2.互動機(jī)制的搭建

人才體系規(guī)劃中還要及時搭建更多的互動交流主體，實(shí)現(xiàn)互動溝通，這種互動機(jī)制是使大學(xué)生圍繞軍民融合發(fā)展開展更多的交流活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成果的公開展示和師生之間的互動；走出校門接觸更多軍民融合產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，開展社會實(shí)踐活動?；訖C(jī)制的搭建就是讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與社團(tuán)之間、學(xué)生與部隊(duì)之間建立經(jīng)常性的交流橋梁，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的相互借鑒和參考，從而增長見識，豐富體會，主動參軍。

完善軍民融合的模擬選聘

1.組織學(xué)生積極參軍

每年畢業(yè)前，國家有關(guān)大學(xué)生應(yīng)征入伍的政策文件都會及時下發(fā)，學(xué)校要及時宣傳國家在高校畢業(yè)生中選拔應(yīng)征入伍的文件，在校園醒目位置懸掛標(biāo)語，由團(tuán)委、輔導(dǎo)員牽頭作好學(xué)生參軍前自我定位，為成為合格士兵提供基礎(chǔ)性平臺。組織學(xué)生參軍就要及時讓學(xué)生了解部隊(duì)的生活和參軍的意義，糾正學(xué)生“參軍可以提升”“參軍會影響以后就業(yè)”等錯誤認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生正確對待參軍問題。

2.實(shí)施入伍能力考核

參軍入伍的模擬表現(xiàn)需要及時整理，針對每位有參軍意愿的學(xué)生予以客觀點(diǎn)評，并對整理的資料信息存檔，積極發(fā)揮大學(xué)生的能力、素質(zhì)和創(chuàng)新的優(yōu)勢，積極向部隊(duì)推薦，作為考核入伍能力的重要指標(biāo)。為了使大學(xué)生參軍入伍順利實(shí)施，輔導(dǎo)員在模擬選聘中要全程輔導(dǎo)，針對思想道德、創(chuàng)新力、組織力、溝通力和適應(yīng)力等設(shè)立綜合考核指標(biāo)和辦法，提高大學(xué)生參軍的綜合能力。

總之，高校要響應(yīng)黨和國家號召大學(xué)生參軍的方針政策，為軍隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)型提供重要的新生力量，實(shí)現(xiàn)地方高校培養(yǎng)與部隊(duì)實(shí)踐鍛煉結(jié)合的格局，共同做好軍事教育培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]《大學(xué)生村官發(fā)展研究報告》，《光明日報》2008年3月25日。

[2]馬武：《“大學(xué)生村官”計(jì)劃下的高等教育》，《南京理工大學(xué)學(xué)報》2009年第2期，第73-84頁。

[3]尤莉娟：《淺談高校對大學(xué)生“村官”選聘前有針對性培養(yǎng)的重要意義》，《遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報》2008年第4期，第95-96頁。

[4]劉橋生：《“大學(xué)生村官”計(jì)劃可持續(xù)發(fā)展的對策思考》，《陜西理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）》2008年第11期，第36頁。

[5]柴寶成：《高校應(yīng)增設(shè)“村官”專業(yè)》，《教育與職業(yè)》2009年第22期，第7頁。

篇3

一、高度重視、精心準(zhǔn)備

今年的暑期社會實(shí)踐活動是校團(tuán)委響應(yīng)江蘇共青團(tuán)省委“服務(wù)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)美好江蘇”的號召，我院采取“雙贏”政策，將理論實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合，讓小分隊(duì)成員在實(shí)習(xí)的過程中將理論回歸到實(shí)際中去指導(dǎo)社會實(shí)踐，突出高校服務(wù)地方的功能，受到了淮海工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)卣母叨戎匾暋?/p>

我院暑期社會實(shí)踐服務(wù)團(tuán)先后多次召開服務(wù)團(tuán)成員會議，對本次暑期社會實(shí)踐的行前準(zhǔn)備工作做了具體的安排和分工。對于實(shí)踐方案的制定，也力求科學(xué)化、合理化、創(chuàng)新化，經(jīng)過服務(wù)團(tuán)全體成員的幾天努力，一套思路明確、實(shí)際結(jié)合緊密并結(jié)合學(xué)科特色的方案出爐。

為了使此次實(shí)踐活動順利開展，我院特別邀請了歷年來多次指導(dǎo)學(xué)生暑期實(shí)踐工作的資深教師佟瑛親臨指導(dǎo)。小分隊(duì)成員是由院學(xué)生會主席為分隊(duì)隊(duì)長、08級各班學(xué)生中經(jīng)過層層考核中脫穎而出的學(xué)生和自愿請纓加入的當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生村官組成的。大學(xué)生村官的加入為此次實(shí)踐活動增加了籌碼也是歷次實(shí)踐活動所沒有的成員，不管是師資隊(duì)伍還是實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，可以說，此次實(shí)踐活動我院傾注了大量的物力和財(cái)力。

二、扎根基層、服務(wù)社會

1、村官加入，如虎添翼。

服務(wù)團(tuán)成員到下車鄉(xiāng)后，得到了當(dāng)?shù)卣臒崆榻哟?，同時下車鄉(xiāng)兩名村官自愿請纓加入。由于村官長期居住于此，對下車鄉(xiāng)實(shí)地情況相當(dāng)了解，有他們的加入更能了解當(dāng)?shù)亓羰貎和诘纳钋闆r、心理問題等各方面，因此也更有利于關(guān)愛留守兒童工作的順利進(jìn)行。村官加入，我們暑期社會實(shí)踐服務(wù)團(tuán)如虎添翼。

2、指導(dǎo)老師也成了“服務(wù)隊(duì)員”。

此次實(shí)踐活動，文學(xué)院指導(dǎo)老師佟瑛親自帶隊(duì)，與隊(duì)員們一起生活、一起開會討論、一起和留守兒童開展活動，完全成為一個“小大人”，成為服務(wù)團(tuán)隊(duì)員，他沒有架子，沒有教師的嚴(yán)肅，很多孩子們都很愿意和他交流。

3、領(lǐng)導(dǎo)親臨，指導(dǎo)監(jiān)督。

在實(shí)踐開營式上，校團(tuán)委書記金芙蓉、文學(xué)院黨委副書記蘆海英等一行人冒雨前來現(xiàn)場指導(dǎo)慰問，給實(shí)踐分隊(duì)成員極大鼓舞，大家當(dāng)場表示認(rèn)真完成學(xué)校賦予的使命，向社會交一份滿意的答案。

4、活動多樣，孩子們受益匪淺。

實(shí)踐過程中，隊(duì)員們開拓思路集眾人之力想了很多有意義的活動。家書、手機(jī)短信送親情縮短了孩子們與父母的距離，讓孩子們的情感得到了釋放，達(dá)到了親子情感互動的目的；素質(zhì)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)留守兒童的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神，讓孩子們懂得如何與人交流合作；愛心家教，讓孩子們能在暑期得到免費(fèi)的輔導(dǎo)，解決了孩子們學(xué)習(xí)中的困難；世博宣傳使“城市讓生活更美好”這一主題深深扎在孩子們心中，開啟了還在們放眼看城市的窗口等等。這些活動使孩子們增加了見聞、增長了見識。

5、家訪，感觸頗多。

時間后期，在指導(dǎo)老師佟瑛的帶領(lǐng)下，服務(wù)團(tuán)成員們自籌資金買了一些文具、水果等慰問品，以表他們的關(guān)切之情，看到留守兒童家庭的實(shí)際情況，隊(duì)員們都感觸很多，讓隊(duì)員們知道生活的不易，大家當(dāng)即表示要趁次機(jī)會好好幫助那些需要幫助的人，同時珍惜人生中的每一天，讓生活絢麗多彩。

三、及時總結(jié)、收獲豐厚

實(shí)踐期間，成員每天都要抽出時間進(jìn)行開會，大家發(fā)表各自意見、交流思想以及對服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分階段性整理補(bǔ)充。并且每天編輯通訊稿。每天實(shí)踐歸來，隊(duì)員們都會齊聚在臨時辦公室，對當(dāng)天的實(shí)地服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，分享實(shí)踐心得，并及時發(fā)現(xiàn)并改正在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，以免再犯。

篇4

根據(jù)省人口計(jì)生委《2014年全省人口和計(jì)劃生育工作要點(diǎn)》中關(guān)于加強(qiáng)人口信息化“金人工程”建設(shè)的要求和市人口計(jì)生委關(guān)于2014年實(shí)施市、縣、鄉(xiāng)、村四級信息化網(wǎng)絡(luò)暢通的工作目標(biāo)，為了搞好我區(qū)人口和計(jì)劃生育工作信息化網(wǎng)絡(luò)“村村通”工程的建設(shè)，特制定本方案。

一、實(shí)施意義

隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，信息化網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)成為各項(xiàng)工作的重要組成部分。通過信息化網(wǎng)絡(luò)不斷向基層延伸，實(shí)現(xiàn)一個全覆蓋的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而在新的環(huán)境中實(shí)施新的人口戰(zhàn)略研究，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，推進(jìn)人口統(tǒng)籌管理，建立完善的決策支持系統(tǒng)，通過對全面的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，可以為各級政府和相關(guān)部門提供更為可靠、更為全面的人口信息和相關(guān)咨詢服務(wù)，同時，也可以讓“便民服務(wù)”更加貼近廣大育齡群眾。

二、實(shí)施細(xì)則

1、人員條件：

⑴村級人口信息化網(wǎng)絡(luò)原則上由村級計(jì)生專干負(fù)責(zé)操作、使用，因此，村級計(jì)生專干必須符合“區(qū)聘、鄉(xiāng)管、村用”的基本條件，高中及以上學(xué)歷，能獨(dú)立完成村級計(jì)生工作及《綜合平臺》的應(yīng)用，并通過計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程，考試合格。

⑵村級計(jì)生專干如果不具備操作人口信息網(wǎng)絡(luò)能力的，可以明確村級計(jì)生信息員或大學(xué)生村官具體負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府必須以黨委政府文件形式明確，以便落實(shí)責(zé)任和考核。

⑶鄉(xiāng)鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)站在編人員不得兼任村級人口信息網(wǎng)絡(luò)管理員。

2、硬件條件：

⑴村級人口信息網(wǎng)絡(luò)必須設(shè)立專線，且統(tǒng)一接入村級世代服務(wù)室。

⑵村級世代服務(wù)室，必須達(dá)標(biāo)二類室以上的標(biāo)準(zhǔn)，要有空調(diào)和防盜等設(shè)施，不得將村級世代服務(wù)室改變用途。

⑶村級信息網(wǎng)絡(luò)專用設(shè)備的購置，由區(qū)人口計(jì)生委規(guī)劃統(tǒng)計(jì)股統(tǒng)一作出要求。

3、業(yè)務(wù)培訓(xùn)：

⑴試點(diǎn)村（居）的計(jì)生專干集中到區(qū)職教中心培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為辦公自動化應(yīng)用，并統(tǒng)一參加考試，確保合格。

⑵其他村（居）的計(jì)生專干由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)自行組織培訓(xùn)（建議與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)協(xié)調(diào)，進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為辦公自動化應(yīng)用），并在培訓(xùn)后由區(qū)人口計(jì)生委進(jìn)行考試，考試合格的由區(qū)人口計(jì)生委頒發(fā)合格證。

三、實(shí)施步驟

1、試點(diǎn)運(yùn)行階段（2014年3月31日前）

⑴各鄉(xiāng)鎮(zhèn)自薦最優(yōu)秀的計(jì)生專干2人，共計(jì)54人，經(jīng)區(qū)人口計(jì)生委審核后，擇優(yōu)選取其中30人做為試點(diǎn)人員。

⑵在3月中旬進(jìn)行為期一周的集中培訓(xùn)。

⑶在3月下旬對試點(diǎn)村居的硬件環(huán)境進(jìn)行改造投入，完成試點(diǎn)工作。

2、人員選配階段（2014年5月底前）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要按照村居計(jì)生專干配備的要求，在5月底前將不符合條件的村級計(jì)生專干調(diào)整到位。

3、全面推開階段（2014年8月30日前）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)工程建設(shè)的要求，從人員、設(shè)備、培訓(xùn)等方面，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面實(shí)施。

4、考核驗(yàn)收階段（2014年10月30日前）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在全部實(shí)施到位后，向區(qū)人口計(jì)生委提出驗(yàn)收申請，區(qū)人口計(jì)生委組織專人到申請驗(yàn)收的鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐村進(jìn)行考核，并以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位出具驗(yàn)收報告，以便獎懲兌現(xiàn)。

四、考評獎懲

1、考核等級。

⑴優(yōu)秀。

符合下列各項(xiàng)條件全部要求的，定為優(yōu)秀。

人員：專職計(jì)生專干，必須符合村級計(jì)生專干“區(qū)聘、鄉(xiāng)管、村用”的條件，各人都能獨(dú)立完成《綜合信息平臺》的操作；

設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)，村級接入互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)人口計(jì)生委VPN專網(wǎng)，不欠費(fèi)，不停機(jī)；新配置的計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備齊全；

培訓(xùn)：參加區(qū)級或鄉(xiāng)級組織的辦公自動化應(yīng)用脫產(chǎn)培訓(xùn)，并考試合格。

硬件：村居世代服務(wù)室達(dá)到一類室標(biāo)準(zhǔn)。

⑵合格。

符合下列各項(xiàng)條件全部要求的，定為合格。

人員：計(jì)生專干年齡在50周歲以下，學(xué)歷在初中以上，在他人協(xié)助下能夠完成村級計(jì)生工作和《綜合信息平臺》的操作（協(xié)助人員指村居計(jì)生信息員、大學(xué)生村官）；

設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)，村級接入互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)人口計(jì)生委VPN專網(wǎng)，不欠費(fèi)，不停機(jī)；新配置的計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備齊全；

培訓(xùn)：參加區(qū)級或鄉(xiāng)級組織的辦公自動化應(yīng)用脫產(chǎn)培訓(xùn)，考試基本合格。

硬件：村居世代服務(wù)室達(dá)到二類室標(biāo)準(zhǔn)。

⑶不合格。

有下列情況之一的定為不合格：

①村級沒有專職或兼職人員會操作《綜合信息平臺》的；

②村級未接入互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)人口計(jì)生委VPN專網(wǎng)；

③村級計(jì)生專干或信息員未參加區(qū)級或鄉(xiāng)級組織的培訓(xùn)，也不具備熟練操作計(jì)算機(jī)能力的；

④村級世代服務(wù)室未達(dá)到二類室標(biāo)準(zhǔn)的。

2、獎懲措施

⑴鄉(xiāng)鎮(zhèn)在2014年10月30日前完成楚政發(fā)文件責(zé)任指標(biāo)的，一次性獎勵2000元。仇橋鎮(zhèn)、復(fù)興鎮(zhèn)、茭陵鄉(xiāng)、宋集鄉(xiāng)、順河鎮(zhèn)、季橋鎮(zhèn)六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)超額完成任務(wù)的，在完成指標(biāo)獎勵的基礎(chǔ)上增加獎勵1000元。對按時完成目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在計(jì)生系統(tǒng)綜合目標(biāo)考核中加5分；對全面完成的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，村居均為“優(yōu)秀”的，增加獎勵金2000元。

對未完成目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，年終綜合目標(biāo)考核不得評為先進(jìn)，同時在計(jì)生系統(tǒng)綜合目標(biāo)考核中扣5分；未達(dá)標(biāo)且完成率在全區(qū)倒數(shù)后三名的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分別扣除年終計(jì)生系統(tǒng)綜合目標(biāo)考核獎金3000元、2000元、1000元，并分別扣除綜合目標(biāo)考核分10分、7分、5分。

⑵若上級有配套資金，或以獎代補(bǔ)資金，優(yōu)先獎勵或補(bǔ)助達(dá)到“優(yōu)秀”的村居。對“不合格”的村居，一律不予獎勵或補(bǔ)助。

五、實(shí)施要求

1、要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。人口和計(jì)劃生育工作信息化“村村能”工程的建設(shè)，是2014年度全省、全市人口計(jì)生工作的一項(xiàng)重要工程項(xiàng)目，也是我區(qū)提高人口計(jì)生管理工作水平、提高人口統(tǒng)計(jì)信息準(zhǔn)確率的一項(xiàng)重要措施，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要務(wù)必統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識到此項(xiàng)工程建設(shè)的重要性、必要性，不折不扣、保質(zhì)保量的完成市、區(qū)下達(dá)的建設(shè)指標(biāo)任務(wù)。

2、要制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要在本方案的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)、可行的、符合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際的實(shí)施計(jì)劃，并將實(shí)施計(jì)劃以鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府的文件形式，于3月15日前報區(qū)人口計(jì)生委規(guī)統(tǒng)股。

篇5

一、強(qiáng)化一個“選”字，配強(qiáng)班子帶隊(duì)伍。按照"德才兼?zhèn)?，以德為?原則，全面推行"兩推一選"和"公推直選"辦法，打破身份、地域和行業(yè)界限，從致富能手、產(chǎn)業(yè)大戶、大中專畢業(yè)生、復(fù)退軍人、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員和企業(yè)老板中選拔村干部，切實(shí)把那些想干事、會干事、干實(shí)事和群眾擁護(hù)的"能人"充實(shí)到村班子中來。同時，分批公開招聘大學(xué)生村官45名，充實(shí)到基層一線。目前，全區(qū)共選拔“能人”型村干部502名，全區(qū)“能人”型村支書達(dá)到187人，占74%。同時，區(qū)上按照1：2比例，通過三級齊薦，已建立484名產(chǎn)業(yè)帶頭人、致富能人、退伍軍人、回鄉(xiāng)大學(xué)生等組成的村級后備干部隊(duì)伍人才庫，從根本上解決了村干部后繼無人的現(xiàn)狀。

二、抓好一個“育”字，強(qiáng)化教育提素質(zhì)。認(rèn)真落實(shí)“萬名基層黨員培訓(xùn)工程”，托區(qū)委黨校、村級黨員活動室和遠(yuǎn)程教育點(diǎn)，采取開辦集中培訓(xùn)和黨員干部自學(xué)相結(jié)合的方式，圍繞黨建理論、科技知識、農(nóng)村政策、基層民主政治、法律法規(guī)和市場經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容對鄉(xiāng)村干部進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，教育農(nóng)村干部轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)意識。積極鼓勵村干部通過參加自學(xué)考試、黨校函授、脫產(chǎn)培訓(xùn)等方式，提高學(xué)歷層次，拓寬知識面。近年來，全區(qū)共舉辦各類培訓(xùn)班400多期，培訓(xùn)黨員干部1萬多人(次)，有120余名村干部參加了區(qū)農(nóng)廣校開辦的學(xué)歷培訓(xùn)班。對村級后備干部人選采取“2+1”培養(yǎng)方式，分別明確1名鄉(xiāng)鎮(zhèn)班子成員、1名村干部與村級后備干部進(jìn)行結(jié)對，掛鉤幫扶，目前，全區(qū)已有246名村級后備干部有了自己的創(chuàng)業(yè)致富項(xiàng)目，成為新農(nóng)村建設(shè)的生力軍。

三、體現(xiàn)一個“激”字當(dāng)，健全制度激活力。為了穩(wěn)定農(nóng)村干部隊(duì)伍，進(jìn)一步推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)步伐，區(qū)上從政治、生活、保障等方面入手，加大對村干部的關(guān)愛力度。制定了《村級干部工資報酬管理暫行規(guī)定》，建立落實(shí)了區(qū)上監(jiān)督、鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)發(fā)的村干部工資管理辦法，積極推行村干部年薪制、績效掛鉤工資制和職務(wù)任期制，確保村干部工資報酬的按時足額發(fā)放。目前，全區(qū)村干部年工資報酬最高的16900元，最低的3000元。對業(yè)績突出的優(yōu)秀村支部書記，優(yōu)先推薦擔(dān)任“兩代表一委員”，有1名村支部書記被推薦為省黨代表，擔(dān)任市、區(qū)黨代表的20人。以實(shí)施“關(guān)愛黨員”工程為載體，采取個人交費(fèi)、財(cái)政補(bǔ)貼相結(jié)合的辦法，為740名任現(xiàn)任村干部辦理了養(yǎng)老保險。

四、突出一個“管”字，規(guī)范行為增后勁。為進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)督，規(guī)范管理，區(qū)上制定完善了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)的意見》和《村級財(cái)務(wù)管理制度》，下發(fā)了《推行村干部定權(quán)責(zé)立規(guī)范“雙議雙評”制度實(shí)施方案》，建立村干部崗位目標(biāo)責(zé)任制，實(shí)行工作考核和群眾測評相結(jié)合的雙重考核辦法,并把民主測評、民主評議的結(jié)果與村級干部的個人獎懲結(jié)合起來，進(jìn)行真獎實(shí)罰。全面推行“四議兩公開”工作法，規(guī)范村級議事程序、辦事流程，加大對村干部的監(jiān)督管理。進(jìn)一步理順和細(xì)化了區(qū)屬有關(guān)部門對村級組織建設(shè)工作的具體內(nèi)容、職責(zé)，形成了由組織部門牽頭抓總、區(qū)直相關(guān)單位各司其職、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委具體抓的工作格局。

篇6

農(nóng)村信用體系是社會信用體系的重要組成部分，加快農(nóng)村信用體系建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“健全機(jī)制、科學(xué)規(guī)劃、先易后難、改善服務(wù)、支農(nóng)惠農(nóng)”的原則；以“信用戶、信用村、信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）”評定工作為抓手，進(jìn)一步完善農(nóng)戶信用評價體系，優(yōu)化農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)金融機(jī)構(gòu)增加對“三農(nóng)”的信貸投入，形成“信用惠農(nóng)、信貸支農(nóng)、支付便農(nóng)”的支農(nóng)惠農(nóng)體系。

二、工作目標(biāo)

(一)總體目標(biāo)

通過3年時間的建設(shè)，為全縣農(nóng)戶建立規(guī)范化的電子信用檔案，初步形成信用宣傳、信用檔案征集、信用評價和信貸支持為一體的農(nóng)村信用體系建設(shè)格局。

(二)具體目標(biāo)

2012年全縣農(nóng)戶信用檔案覆蓋面累計(jì)達(dá)到30％，2013年累計(jì)達(dá)到70％，2014年累計(jì)達(dá)到90％。在此基礎(chǔ)上，到2014年末，農(nóng)戶貸款覆蓋面達(dá)到有信用檔案農(nóng)戶的30％以上。

三、工作機(jī)制

(一)組織形式

我縣農(nóng)村信用體系建設(shè)采取“政府主導(dǎo)、人行牽頭、部門參與、依托基層、形成網(wǎng)絡(luò)、建立平臺、信息共享”的組織形式。

1．縣政府主導(dǎo)?？h政府主導(dǎo)全縣的農(nóng)村信用體系建設(shè)，包括成立農(nóng)村信用體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、制定總體目標(biāo)、考核階段性成效，并組織協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、部門的工作。

2．人行縣支行牽頭。人行縣支行具體負(fù)責(zé)全縣農(nóng)村信用體系建設(shè)工作方案的制定、組織信用戶的評定和農(nóng)戶信用信息管理系統(tǒng)的維護(hù)等。

3．鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、部門聯(lián)動。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、街道辦事處和縣級有關(guān)部門以及涉農(nóng)金融機(jī)構(gòu)按各自職責(zé)，積極開展我縣農(nóng)村信用體系建設(shè)。

(二)組織工作機(jī)構(gòu)

1．成立縣農(nóng)村信用體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組（農(nóng)村信用等級評價領(lǐng)導(dǎo)小組，見附件），由常務(wù)副縣長任組長，縣政府分管農(nóng)業(yè)副縣長和分管金融副縣長任副組長，縣政府辦公室、縣法院、縣農(nóng)辦、縣公安局、縣民政局、縣財(cái)政局、縣人力社保局、縣農(nóng)林局、縣人口計(jì)生局、縣海洋漁業(yè)局、市工商局分局、人行縣支行、銀監(jiān)局監(jiān)管辦、各涉農(nóng)金融機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人為成員。

農(nóng)村信用體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在人行縣支行，辦公室成員由縣政府辦公室、縣法院、縣農(nóng)辦、縣公安局、縣民政局、縣財(cái)政局、縣人力社保局、縣農(nóng)林局、縣人口計(jì)生局、縣海洋漁業(yè)局、市工商局分局、人行縣支行、銀監(jiān)局監(jiān)管辦、各涉農(nóng)金融機(jī)構(gòu)具體業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人組成。

2．各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）成立農(nóng)村信用體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)長（街道辦事處主任）任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)和所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）金融機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為副組長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和街道辦事處相關(guān)工作人員、金融機(jī)構(gòu)信貸員為成員。負(fù)責(zé)本轄區(qū)農(nóng)村信用體系建設(shè)工作，并按行政村建立農(nóng)戶信用信息采集小組，成員由聯(lián)村干部、大學(xué)生村官、村班子成員和所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）金融機(jī)構(gòu)信貸員（農(nóng)村金融指導(dǎo)員）組成，負(fù)責(zé)農(nóng)戶信用信息的采集和信用戶的初審。

三、工作內(nèi)容和步驟

(一)農(nóng)戶信用檔案征集

1．農(nóng)戶信息的采集。農(nóng)戶信用檔案的采集由行政村農(nóng)戶信用信息采集小組實(shí)施。農(nóng)戶信用檔案內(nèi)容包括農(nóng)戶基本信息、住房信息、生產(chǎn)資料信息、信貸信息、其他信息等五大類。

2．農(nóng)戶信用檔案的錄入。以行政村為單位，成立由聯(lián)村干部、村兩委會成員、大學(xué)生村官等人員組成的信息采集小組，并采取“分片負(fù)責(zé)、一對一服務(wù)”的辦法，上門逐戶采集本村的農(nóng)戶信用信息。信息采集小組將農(nóng)戶信用檔案按照“省農(nóng)戶信用信息管理系統(tǒng)”要求和農(nóng)戶信用信息采集表格內(nèi)容錄入，并按規(guī)定要求進(jìn)行信息的更新。

(二)信用戶、信用村和信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的評定

1．評定程序。信用戶的評定以信用信息管理系統(tǒng)打分為主，結(jié)合行政村農(nóng)戶信用信息采集小組意見進(jìn)行初評，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）評價小組進(jìn)行評定，并報領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案，由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室頒發(fā)《信用證》。信用村的評定由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）評價小組初評，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核認(rèn)定。信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的評定由縣領(lǐng)導(dǎo)小組評定。信用村和信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）由縣政府發(fā)文公布，并頒發(fā)信用牌匾。

2．評定標(biāo)準(zhǔn)。信用戶的評定標(biāo)準(zhǔn)采用“省農(nóng)戶信用信息管理系統(tǒng)”自動打分和信用戶評定小組評價相結(jié)合的方式。農(nóng)戶信用信息系統(tǒng)的評分標(biāo)準(zhǔn)為：90分以上為優(yōu)秀，75－89分為良好，60－74分為一般，59分以下為差。行政村信用戶評定小組對系統(tǒng)自動評分產(chǎn)生的信用戶無異議的，按照系統(tǒng)打分將農(nóng)戶信用等級分別評定為AAA級信用戶、AA級信用戶和A級信用戶。

信用村的評定在信用戶評定的基礎(chǔ)上進(jìn)行，信用村評定標(biāo)準(zhǔn)要求本村信用農(nóng)戶達(dá)到50％以上。

信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的評定在信用村評定基礎(chǔ)上進(jìn)行，信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）評定標(biāo)準(zhǔn)要求本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）信用村達(dá)到50％以上。

3．信用復(fù)評。信用戶、信用村、信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）每三年進(jìn)行一次復(fù)評。

(三)信貸優(yōu)惠政策

1．涉農(nóng)金融機(jī)構(gòu)在為農(nóng)戶提供金融服務(wù)時，應(yīng)主動使用信用體系建設(shè)成果，參考信用評定結(jié)果，在授信額度、審批程序、服務(wù)種類、貸款利率、抵（質(zhì)）押物等方面予以優(yōu)惠和政策支持（具體的優(yōu)惠政策另定）。

2．縣政府對涉農(nóng)金融機(jī)構(gòu)提供小額信用貸款給予財(cái)政貼息（另定）。

(四)系統(tǒng)建設(shè)和維護(hù)

人民銀行杭州中心支行已建立“省農(nóng)戶信用信息管理系統(tǒng)”。我縣該系統(tǒng)的管理權(quán)限在人行縣支行。由行政村信息采集小組成員通過手工表格進(jìn)行信息采集，再統(tǒng)一錄入規(guī)定的電子表格，最后由人行縣支行將電子表格導(dǎo)入農(nóng)戶信息系統(tǒng)。待將來系統(tǒng)外接成功后，逐步實(shí)現(xiàn)相關(guān)部門、涉農(nóng)金融機(jī)構(gòu)間的信息共享。

(五)工作步驟

1．啟動階段（2012年4月－5月）。成立縣農(nóng)村信用體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組（農(nóng)村信用等級評價領(lǐng)導(dǎo)小組）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）農(nóng)村信用體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。制訂縣農(nóng)村信用體系建設(shè)工作實(shí)施方案和縣農(nóng)村信用等級評價管理暫行辦法。

2．試點(diǎn)階段（2012年5月－6月）。以長街鎮(zhèn)為農(nóng)村信用體系建設(shè)試點(diǎn)鎮(zhèn)，由該鎮(zhèn)各行政村信息采集和信用評議小組負(fù)責(zé)向廣大農(nóng)戶發(fā)放信息采集手工表格，經(jīng)小組成員錄入電子表格后定期送交人行縣支行，統(tǒng)一導(dǎo)入省農(nóng)戶信用信息管理系統(tǒng)。農(nóng)戶信用信息采集量達(dá)全鎮(zhèn)70％以上，并開展信用農(nóng)戶、信用村評定工作。

3．動員推廣階段（2012年6月－9月）。在試點(diǎn)取得實(shí)際成效的前提下，召開全縣農(nóng)村信用體系建設(shè)推進(jìn)會，在我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）全面推進(jìn)農(nóng)村信用體系建設(shè)，開展農(nóng)戶信用信息采集工作。力爭2012年底前全縣農(nóng)戶信用信息采集戶數(shù)占全縣農(nóng)戶總戶數(shù)的30％；2013年底，農(nóng)戶信用信息采集戶數(shù)占全縣農(nóng)戶總戶數(shù)的70％；2014年底，農(nóng)戶信用信息采集戶數(shù)占全縣農(nóng)戶總戶數(shù)的90％，有信貸業(yè)務(wù)的農(nóng)戶占信息采集戶數(shù)的30％以上。

4．應(yīng)用階段（2012年9月－11月）。首次全面開展2012－2014年“信用戶、信用村、信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）”評定工作。

5．總結(jié)階段（2012年12月－2013年1月）。對推進(jìn)我縣農(nóng)村信用體系建設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)，并開展評先評優(yōu)活動。

(六)財(cái)政支持措施

縣財(cái)政安排專項(xiàng)資金200萬元，用于農(nóng)村信用信息采集、培訓(xùn)、數(shù)據(jù)錄入等經(jīng)費(fèi)支出，并對參與信息采集的村干部（或其他工作人員）提供經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，確保農(nóng)戶信用體系建設(shè)的順利開展。

篇7

1.1創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識存在偏差

目前，我國各方面主體因各種原因?qū)?chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識與國家的主導(dǎo)方針存在一定的偏差或缺失，導(dǎo)致我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況不理想，實(shí)際操作呈現(xiàn)各種問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差，沒有從本質(zhì)上將創(chuàng)業(yè)教育與普通教育進(jìn)行區(qū)分，對社會缺乏創(chuàng)業(yè)教育宣傳，不能把正確的創(chuàng)業(yè)觀傳輸給學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致高校對創(chuàng)業(yè)教育缺乏政策導(dǎo)向和經(jīng)費(fèi)支持，也致使社會對創(chuàng)業(yè)教育不重視、不配合，阻礙了我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。另外，從大學(xué)生自身角度看，絕大多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)認(rèn)識不夠，只認(rèn)為可以通過創(chuàng)業(yè)賺錢，而沒有將創(chuàng)業(yè)視為一種切實(shí)的謀生手段，所以就會忽視積累和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識、能力、技巧、方法、環(huán)境等。從國家層面看，十以來，各級政府都越來越關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持，媒體宣傳力度也不斷增大，進(jìn)而從某種程度上緩解了高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)、場地等制約。但因各高校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識程度不同，導(dǎo)致對創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建也不盡相同，有的高校還停留在表面上，有的高校雖然對創(chuàng)業(yè)教育意識較深，但不夠全面，無論是創(chuàng)業(yè)教育課程體系、保障體系、評價體系等都沒有達(dá)到預(yù)期高度，創(chuàng)業(yè)實(shí)際活動與生活缺少緊密聯(lián)系，繼而導(dǎo)致對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系欠合理

合理的課程體系是構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的核心問題之一。當(dāng)前，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系至今仍沒有形成共識，也沒有構(gòu)建出統(tǒng)一的、系統(tǒng)的課程體系。其主要原因?yàn)椋菏紫?，從專業(yè)建設(shè)整體看，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等仍沒有與創(chuàng)業(yè)教育課程形成有機(jī)融合。因高校領(lǐng)導(dǎo)和教師創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有得到足夠重視，雖然有些高校教學(xué)計(jì)劃中已增加了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但還沒有與專業(yè)教學(xué)體系相融合，表現(xiàn)出學(xué)科教育與創(chuàng)業(yè)教育相互隔離的現(xiàn)狀，進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫鉤。其次，創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐課程仍沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)科化、體系化。盡管大部分高校在國家大環(huán)境下都開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)”、“創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查”、“小企業(yè)管理”等相關(guān)課程，但這些課程間相互脫節(jié)，沒有形成理論體系、學(xué)科體系，進(jìn)而有機(jī)銜接力度不夠。再次，各高校創(chuàng)業(yè)教育整體目標(biāo)不明確。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容校際差異較大，所使用教材沒有體現(xiàn)實(shí)用性、操作性，只是將一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識和案例進(jìn)行簡單堆砌，片面強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視培養(yǎng)實(shí)踐動手能力，進(jìn)而扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

1.3創(chuàng)業(yè)教育手段欠科學(xué)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加幾門創(chuàng)業(yè)課程即可，且這些課程基本由從事經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)工作但沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師授課，故授課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，很少有能切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動手能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。換個角度講，只有通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)流程等。由此可知，創(chuàng)業(yè)教育要關(guān)注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)，才能判斷創(chuàng)業(yè)成功與否。從目前我國高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀看，各高校都采取措施，想方設(shè)法舉行如開辦虛擬公司、建立科技園區(qū)、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，也取得了初步效果。但整體而言，這一類型的創(chuàng)業(yè)行為還非常少，且某些活動舉辦表面上似乎很紅火，實(shí)際上這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動因資金、政策、場地等原因，處境相對較為尷尬，活動缺乏長期延續(xù)的機(jī)制，導(dǎo)致高校進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和真正創(chuàng)業(yè)意義上的指導(dǎo)，還有待可行方案的細(xì)化和落實(shí)。

1.4創(chuàng)業(yè)教育文化缺失

當(dāng)前，雖然國家層面出臺了相關(guān)的鼓勵政策，但整個社會對創(chuàng)業(yè)普遍持懷疑、否定等偏見態(tài)度。學(xué)生家長層面，普遍希望子女大學(xué)畢業(yè)后能進(jìn)入體面的公司從事體面的工作，不希望、也不鼓勵子女進(jìn)行開小店、擺地?cái)偟葎?chuàng)業(yè)行為，這種誤解和低認(rèn)同度對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育負(fù)面作用顯著，很多學(xué)生由此就對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐興趣下降，從而使得國家和高校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)大打折扣。整個社會環(huán)境層面，雖然國家通過不同渠道表達(dá)了對創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵，但整個社會的創(chuàng)業(yè)文化氛圍還較欠缺，且在創(chuàng)業(yè)政策層面也沒有真正落實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情不高、意識淡薄、觀念落后等，這些情況對當(dāng)今高校的創(chuàng)業(yè)教育也有抑制作用。除此以外，我國創(chuàng)業(yè)歷程較短，很多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)、制度等還不完善，政府的宣傳和鼓勵力度有待進(jìn)一步提升，基礎(chǔ)設(shè)施不健全，教育與培訓(xùn)脫節(jié)，社會對創(chuàng)業(yè)曲解，創(chuàng)業(yè)氛圍薄弱，各種社會媒體也沒有系統(tǒng)的有效宣傳，進(jìn)而創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到了各種阻礙和限制，進(jìn)入發(fā)展的瓶頸階段。

2高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與優(yōu)化

2.1高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

課題組成員于《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》2014年第5期上發(fā)表了題為“論高校創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)構(gòu)建”一文，論文從目標(biāo)體系、課程體系、師資體系、組織體系、評價體系等五個方面構(gòu)建了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)框架圖，如圖1。

2.2優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育體系的策略和措施

課題組構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系后，在渤海大學(xué)、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，針對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的影響因素，對省內(nèi)外近千名大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)11個影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的維度中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意愿、制度環(huán)境、稟賦等5個維度對創(chuàng)業(yè)行為的影響度較大。由此可知，創(chuàng)業(yè)教育對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的作用非常重要，由此敦促我們進(jìn)一步探索當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題，不斷優(yōu)化和完善前期構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育體系，更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.1優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的策略和措施

科學(xué)、合理、有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，有必要對目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行重新整合，將創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)學(xué)習(xí)，可以對目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，具體措施如下：

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)類通識課程體系平臺

通識課程即是各專業(yè)的平臺課程，我們在實(shí)踐過程中，要求通識課程教師在授課過程中各章節(jié)要有機(jī)融合有關(guān)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識，這類課程雖然分散，但涉及面廣泛，這樣可以引導(dǎo)大學(xué)生從低年級就開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣，進(jìn)而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)有基礎(chǔ)性引導(dǎo)作用。首先，針對公共選修課，為了更好地服務(wù)全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，公共選修課中我們建議增設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育模塊，且要求學(xué)生必須修滿相應(yīng)的學(xué)分，開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)》等創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程。另外還可以根據(jù)地方特色和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營需要，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)類特色課程，如《蘇南模式與蘇商精神》、《商業(yè)音樂管理》等創(chuàng)業(yè)類選修課程。同時，實(shí)踐中，我們不斷地改革公共選修課的授課方式和技巧，建議采取“集體備課”、“一課多師”、“專題講授”等，也可以圍繞某一特定創(chuàng)業(yè)主題推出每周一次的企業(yè)家系列講座，授課形式為2／3時間由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師講授，1／3時間為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師與學(xué)生互動時間。其次，針對公共必修課。我們要求必須融入創(chuàng)業(yè)教育元素。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的相關(guān)章節(jié)適當(dāng)增加當(dāng)代蘇商、滬商及大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者的故事，進(jìn)而在課程教學(xué)內(nèi)容和方法上與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)契合和對接；《思想與中國特色社會主義概論》課程的相關(guān)章節(jié)授課過程中增加民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程等的介紹，進(jìn)而讓學(xué)生意識到創(chuàng)業(yè)的利益，從而有信心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。教學(xué)過程中，組織學(xué)生參觀考察民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育基地、新農(nóng)村建設(shè)教育基地，讓學(xué)生在考察過程中與企業(yè)家、大學(xué)生村官、農(nóng)民工等社會人士開展對話交談，并要求學(xué)生考察后能運(yùn)用教材相關(guān)原理進(jìn)行分析評述，撰寫考察報告，在課堂上交流考察心得體會。

（2）創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程體系平臺

不同的專業(yè)，因特點(diǎn)各異而導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，我們在實(shí)踐中嘗試基于各個專業(yè)大類的教學(xué)平臺，根據(jù)不同專業(yè)的不同特征，不同程度地在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，融入創(chuàng)業(yè)教育，以此來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校鼓勵專業(yè)課教師針對創(chuàng)業(yè)群體，面向全校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)任選課，并要求教師講解專業(yè)內(nèi)容時結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)案例，不斷地滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；注重從應(yīng)用角度對相關(guān)專業(yè)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行增減，尤其是加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程專用周、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生從感性上認(rèn)識企業(yè)、理解創(chuàng)業(yè)，并能夠強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)氛圍，依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三位一體的教育改革，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽或者成立實(shí)體經(jīng)營公司，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)“懂管理、善創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。總之，創(chuàng)業(yè)教育課程體系涵蓋創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等三大課程模塊。創(chuàng)業(yè)理論模塊、實(shí)務(wù)模塊、實(shí)踐模塊課時占總課時的65％以上。

2.2.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法體系的策略

若要不斷地提升創(chuàng)業(yè)教育的水平，就要求授課教師要有高水平的授課能力，多樣化的教學(xué)方法、以實(shí)踐為主導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)課程的授課方法主要從以下幾方面展開：

（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向制。通過大力宣講，鼓勵具有不同專業(yè)背景的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研、考察、論證及實(shí)際落實(shí)等，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，體現(xiàn)了其專業(yè)價值。如將《創(chuàng)業(yè)市場營銷》課的教學(xué)從課堂內(nèi)搬到課堂外，由班級學(xué)生組建不同的團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師布置不同的創(chuàng)業(yè)任務(wù)，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，圍繞創(chuàng)業(yè)目標(biāo)分別進(jìn)行營銷方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品定位等，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的營銷任務(wù)。

（2）穿插角色扮演法。首先建立一個模擬公司，授課中對參與教學(xué)的試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行模擬公司各職能劃分，這樣團(tuán)隊(duì)成員就能夠各司其職，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。在角色扮演法教學(xué)過程中，我們可以依托校內(nèi)外如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室及企業(yè)現(xiàn)場等各種實(shí)訓(xùn)基地，分專題有針對性地進(jìn)行實(shí)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略。

2.2.3優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資體系的策略

若要培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就需要從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍能夠?qū)崿F(xiàn)多元化，我們建議各高?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献鞯臋C(jī)會，聘請一些優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人、技術(shù)骨干、管理精英等來到校園對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，這些人因?yàn)榫哂胸S富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，其課堂講解勢必會具有一定的感染力，從而吸引學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)行為；另一方面，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資，我們建議推薦那些具有企業(yè)工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)工作經(jīng)歷較長的技術(shù)技能型教師擔(dān)任，這樣既可充分發(fā)揮教師的專長，也能讓教師和學(xué)生相互促進(jìn)。專業(yè)教師支持創(chuàng)業(yè)教育并不是內(nèi)源性的，故需要高校各部門支持，建議學(xué)校建立一些激勵機(jī)制，鼓勵擅長創(chuàng)業(yè)的教師和學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動，極大地激發(fā)專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的熱情。創(chuàng)業(yè)教師對學(xué)生的考核要有別于其他理論或?qū)嵺`課程，考核形式重過程，課程考核貫穿全過程。以創(chuàng)業(yè)營銷課程為例，學(xué)生帶著了解營銷案例的目的到營銷做得特別好的相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，然后每人上交一份營銷的創(chuàng)業(yè)案例，采用答辯形式考查學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。最后的畢業(yè)考核，將根據(jù)課程考核結(jié)果、企業(yè)調(diào)查實(shí)習(xí)報告、創(chuàng)業(yè)工作室實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽參與情況及最后的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等，通過答辯的方式綜合評定最后的成績等級。

2.2.4優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育評價體系的措施

篇8

Abstract： According to the current professional training requirements of agriculture-related specialties in higher vocational college， make a discussion from professional settings， personnel training objectives， determination of theory and practice teaching system， comprehensive quality training， combination of production and study， in order to provide a useful reference for the talents training mode reform of agricultural higher occupation education.

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向；人才培養(yǎng)模式；三農(nóng)情懷

Key words： ability-oriented；talent training mode；feelings of the agriculture，countryside and peasants

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0223-02

0 引言

自2004年開始，國家連續(xù)出臺文件支持農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展，提高農(nóng)民收入，“三農(nóng)”問題成為國家戰(zhàn)略的“重中之重”。而中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)也正在向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，人們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)知從“體力型”轉(zhuǎn)向“知識型”，擁有農(nóng)業(yè)技能的人才無疑是轉(zhuǎn)型發(fā)展之必須。但是由于社會上涉農(nóng)工作崗位單一，高校涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生走向農(nóng)業(yè)崗位后需要不斷深入基層，不僅工作辛苦，社會地位也不高，大多數(shù)學(xué)生都不愿意報考涉農(nóng)專業(yè)，高校招生時也不得不降格以求，并且考生及家長對農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)院校認(rèn)可度低，農(nóng)村與城鎮(zhèn)生源人數(shù)差距很大。除此以外，我國部分高校在涉農(nóng)專業(yè)教育方面也存在“重理論，輕實(shí)踐”、“重考核和學(xué)歷，輕技能應(yīng)用”的問題。如何構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是農(nóng)業(yè)高職院校廣泛關(guān)注的問題。本文結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、理論與實(shí)踐教學(xué)體系的確定、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面進(jìn)行探討，以期為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革提供有益的借鑒。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢

1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀及趨勢 我國教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局《關(guān)于推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》中指出：“解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是全黨工作的重中之重。高等農(nóng)林教育在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中處于基礎(chǔ)性、前瞻性、戰(zhàn)略性地位?！币囵B(yǎng)“面向農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)一線以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)需要，深化面向基層的農(nóng)林教育改革，培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)下得去、留得住、用得上、懂經(jīng)營、善管理的實(shí)用技能型人才?！币虼耍囵B(yǎng)更多的熟悉并熱愛三農(nóng)、具有服務(wù)“三農(nóng)”意識的大學(xué)生是當(dāng)前乃至未來相當(dāng)長一段時間高等農(nóng)林教育的重要任務(wù)和責(zé)任。

服務(wù)“三農(nóng)”意識的教育屬職業(yè)教育范疇，它除了培養(yǎng)學(xué)生必須具有服務(wù)“三農(nóng)”的職業(yè)意識外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的專業(yè)興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，基于興趣導(dǎo)向去自主學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)，并對農(nóng)業(yè)行業(yè)和自身的未來就業(yè)擁有信心和高昂的熱情。

服務(wù)“三農(nóng)”意識的教育需要高校開設(shè)農(nóng)業(yè)專業(yè)課程，通過專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有針對性的教育和培養(yǎng)。在國內(nèi)關(guān)于此課題暫時沒有相關(guān)學(xué)術(shù)作品，根據(jù)國內(nèi)文獻(xiàn)檢索，針對農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民的情感教育，僅有《大學(xué)生村官情感教育問題探討》（姚琳2009）一文，文章提出大學(xué)生村官要樹立起尊重農(nóng)民、熱愛農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)業(yè)的基本感情。但是國內(nèi)學(xué)者對提高大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識、大學(xué)生基層就業(yè)等展開了激烈的討論。相關(guān)的研究成果主要有吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)郭為民、王成章的《農(nóng)業(yè)高等院校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)》、北京大學(xué)張秋山的《農(nóng)村籍大學(xué)生基層就業(yè)意向調(diào)研分析》、武漢交通科技大學(xué)李文濤的《論大學(xué)生基層意識的培養(yǎng)》等，分別研究了提高大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識、大學(xué)生基層就業(yè)問題及大學(xué)生基層培養(yǎng)意識的障礙問題等。

綜上所述，我國學(xué)者關(guān)于涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生提高服務(wù)“三農(nóng)”的意識問題研究較多，在關(guān)于如何培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識方面研究較少，亟待完善。

1.2 國外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢 雖然西方發(fā)達(dá)國家關(guān)于此類研究甚少，但是關(guān)于對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的研究成果較多，我國可以采納借鑒。在西方，職業(yè)生涯理論是慢慢形成的，期間與職業(yè)輔導(dǎo)的關(guān)系密不可分。美國是最早開展大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的國家，早在1908年，美國波士頓大學(xué)帕森斯教授就創(chuàng)辦了職業(yè)咨詢所，對每個入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行心理測試，幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣、愛好、能力，從而確定專業(yè)和職業(yè)定向，便于在畢業(yè)前期確定擇業(yè)目標(biāo)。而在日常的學(xué)習(xí)中由于學(xué)生確定了自己的專業(yè)和職業(yè)定向，就能夠有針對性地加強(qiáng)自身需要的某些能力，學(xué)會掌握職業(yè)發(fā)展策略，形成畢業(yè)輔導(dǎo)與日常規(guī)劃相結(jié)合，注重知識、注重能力。

2 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系對涉農(nóng)人才的需求

2.1 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 現(xiàn)代機(jī)器體系的形成和農(nóng)業(yè)機(jī)器的的廣泛應(yīng)用，使農(nóng)業(yè)由手工畜力農(nóng)具生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器生產(chǎn)，使投入農(nóng)業(yè)的能源顯著增加?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)保障農(nóng)產(chǎn)品供給，增加農(nóng)民收入，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，提高勞動生產(chǎn)率、資源產(chǎn)出率和商品率的有效途徑。

2.2 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對涉農(nóng)人才的需求 我國雖然農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，但現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相較于發(fā)達(dá)國家而言比較緩慢，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力不夠。隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展和農(nóng)民素質(zhì)的提高，培養(yǎng)一批具有實(shí)踐操作能力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才至關(guān)重要。

3 基于能力導(dǎo)向的理實(shí)一體化涉農(nóng)人才教育思路

發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢、有效地引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”，從職業(yè)情感教育層面培養(yǎng)大學(xué)生到農(nóng)村和農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線工作，具備服務(wù)“三農(nóng)”的熱情、能力和素質(zhì)，對大學(xué)生服務(wù)三農(nóng)的熱情和素質(zhì)培養(yǎng)，提出“一課程、一活動、一講座” 的理實(shí)一體化農(nóng)科人才教育體系（見圖1）。

3.1 理論教育模塊――通過理論講學(xué)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識 改變基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的三段式的學(xué)科教育為模塊式能力體系教育；由注重專業(yè)教育向注重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由專業(yè)教育“一元化”向輔修制、雙證制的“二元化”轉(zhuǎn)變；由以教師為主的單主體向以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的雙主體轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的專業(yè)理念，就應(yīng)該在課程體系上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理劃分涉農(nóng)專業(yè)的必修課與選修課的教學(xué)內(nèi)容和課時比例，必修課程，2個學(xué)分（1+1）。理論教育模塊（含農(nóng)科專業(yè)課程和圍繞專業(yè)舉行的三農(nóng)講座）占1個學(xué)分。

該模塊主要針對全校所有專業(yè)學(xué)生設(shè)立，主要任務(wù)和整體目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會查閱資料，了解當(dāng)前“三農(nóng)”問題以及國外農(nóng)業(yè)發(fā)展對我國的啟示，培養(yǎng)全校各專業(yè)學(xué)生“關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、關(guān)愛農(nóng)民”的情感。樹立求真務(wù)實(shí)，特色鮮明，立足專業(yè)，服務(wù)三農(nóng)的志向。

3.2 實(shí)踐教育模塊――培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的專業(yè)技能 實(shí)踐融入模塊（學(xué)校統(tǒng)一按生源地組織學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、了解家鄉(xiāng)的調(diào)研活動）占1個學(xué)分。

本模塊以家鄉(xiāng)三農(nóng)發(fā)展為立足點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)農(nóng)村環(huán)境，農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)“熱愛家鄉(xiāng)，情系三農(nóng)”的情懷，樹立當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。

實(shí)踐教育模塊主要通過由學(xué)院組織的“走進(jìn)農(nóng)村，了解家鄉(xiāng)”大學(xué)生調(diào)研活動，進(jìn)一步提升對家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)狀況、農(nóng)產(chǎn)品的供銷產(chǎn)業(yè)鏈、家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展歷史、發(fā)展環(huán)境、未來發(fā)展前景的認(rèn)識。如當(dāng)前許多農(nóng)業(yè)學(xué)院的特種動物養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)確立了“建立專業(yè)基礎(chǔ)公共平臺，實(shí)踐教學(xué)實(shí)行分流，按模塊嵌入主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式和5+1的教學(xué)法模式”。中草藥栽培技術(shù)等相關(guān)專業(yè)形成了3+2+1的教學(xué)模式、雙循環(huán)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式、多元啟動的二主二輔產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式與豐富多彩全園素質(zhì)教育模式。農(nóng)科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)行了“融合式理論教學(xué)與開放式能力培養(yǎng)相結(jié)合的理論――實(shí)踐――理論――實(shí)踐”循環(huán)培養(yǎng)模式。

3.3 文化養(yǎng)成模塊――重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)情懷” 通過“三農(nóng)”宣傳陣地、社團(tuán)、志愿服務(wù)等形式，加強(qiáng)“三農(nóng)”情景教育，深化對農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民的認(rèn)識，形成具有三農(nóng)氛圍的校園文化；各社團(tuán)組織一定數(shù)量的走進(jìn)三農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)的活動；開展多種形式的以三農(nóng)為載體的志愿者活動，培養(yǎng)“三農(nóng)情懷”。①加強(qiáng)微博、空間等網(wǎng)絡(luò)媒體和紙媒等三農(nóng)情懷宣傳陣地建設(shè)，宣傳三農(nóng)政策、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)典型事跡等。②通過農(nóng)村社區(qū)志愿服務(wù)，了解農(nóng)村，加深對農(nóng)民的感情，培養(yǎng)農(nóng)村認(rèn)同感。③通過校園文化活動農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民題材選用，以文藝形式，挖掘三農(nóng)的魅力，增強(qiáng)三農(nóng)吸引力。④通過主題論壇、演講、征文等，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)、農(nóng)村工作典型事跡宣講、認(rèn)知交流。⑤通過三農(nóng)主題社團(tuán)建設(shè)，開展三農(nóng)特色活動，培養(yǎng)自主能力，培養(yǎng)從事農(nóng)村工作、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生骨干。⑥通過大學(xué)生科技創(chuàng)新、新苗人才計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生思考三農(nóng)問題，認(rèn)識和探索發(fā)展規(guī)律，通過農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，挖掘、孵化農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)骨干。

3.4 以校、地合作為紐帶，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合 加大力度開展院校和地方合作，簽訂合作協(xié)議，充分發(fā)揮院校的人才、信息和科技等優(yōu)勢，指派相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員到地方實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，如此不僅能夠?yàn)榈胤娇萍己徒?jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員也能夠發(fā)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題，從而為高校樹立新的研究課題，推動院校的科研與創(chuàng)新。

比如在吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院百年的辦學(xué)歷程中，學(xué)院立足為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，先后與吉林省的九臺市、雙遼縣、郊河市、長春市雙陽區(qū)等十多個縣、市、區(qū)、鎮(zhèn)建立了院地合作項(xiàng)目對接，充分發(fā)揮學(xué)院教育培訓(xùn)、科研開發(fā)與推廣等優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，獲吉林省政府校企合作優(yōu)秀獎和吉林省人才優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目二等獎。

4 結(jié)束語

隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)調(diào)整成為了當(dāng)務(wù)之急。目前我們面對的一個重要課題就是如何把專業(yè)調(diào)整與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)結(jié)合起來，從而全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)過程中，必須明確專業(yè)建設(shè)的思路與方向，依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，充分發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)作用，立足涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)，面向地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，制定適應(yīng)社會發(fā)展需要的教學(xué)方案和方法，彰顯辦學(xué)特色，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的實(shí)踐性優(yōu)秀人才，較好地滿足就業(yè)市場變化的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭學(xué)梅.福建省農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015（05）.

篇9

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)信息化；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號 G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）22-0323-02

1 創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)信息化人才是新農(nóng)村信息化建設(shè)的必要條件

進(jìn)入21世紀(jì)，我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正在加快向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體的信息農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、都市型農(nóng)業(yè)日趨成熟，智慧農(nóng)業(yè)成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)未來發(fā)展的趨勢。加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化，將有利于建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，逐步改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)村的普及和推廣應(yīng)用水平，對促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的發(fā)展前景?！笆濉逼陂g，北京郊區(qū)新農(nóng)村信息化建設(shè)工作蓬勃開展，展現(xiàn)快速發(fā)展勢頭。作為北京地區(qū)唯一的市屬農(nóng)科院校，北京農(nóng)學(xué)院不僅具備濃厚的傳統(tǒng)學(xué)科的科研氛圍，而且擁有一批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生，這為農(nóng)業(yè)信息化的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合的知識創(chuàng)新勢必成為推動科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量；而具有農(nóng)業(yè)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)科技創(chuàng)新型人才，不僅是地方農(nóng)業(yè)新科技致富的帶頭人，也將是建設(shè)社會主義新農(nóng)村、推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主力軍。

2 加強(qiáng)學(xué)生在科研創(chuàng)新實(shí)踐的能力培養(yǎng)

目前北京農(nóng)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)有嵌入式和網(wǎng)絡(luò)2個培養(yǎng)方向，本課題主要以嵌入式方向?yàn)槔接憣W(xué)生在科研創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1 專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)突出農(nóng)業(yè)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向?qū)I(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容繁多，但是如何突出農(nóng)業(yè)應(yīng)用，發(fā)揮服務(wù)農(nóng)業(yè)的功能，讓學(xué)生明白所學(xué)知識與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系和具體應(yīng)用卻是值得深思的一個問題。如在嵌入式程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師可提供一些農(nóng)業(yè)類信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)或者農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)開發(fā)等題目，學(xué)生以系統(tǒng)開發(fā)為主線，依照模塊化程序設(shè)計(jì)思想，最終完成農(nóng)業(yè)信息化小課題；嵌入式底層硬件課程實(shí)踐教學(xué)部分，任課教師則提供一些農(nóng)業(yè)測控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的題目，以系統(tǒng)仿真為基礎(chǔ)，著重掌握測控技術(shù)的農(nóng)業(yè)化，在此教學(xué)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域問題的能力，也使學(xué)生對科研創(chuàng)新實(shí)踐的主體有更感性的認(rèn)識[1]。

2.2 實(shí)施層次化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式

如何通過課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力始終是關(guān)注點(diǎn)。傳統(tǒng)的課程實(shí)踐教學(xué)層次進(jìn)度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化信息的變化，因此在教學(xué)過程中也會時刻追蹤最新的專業(yè)前沿知識，課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也隨之調(diào)整。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向?qū)嶒?yàn)室選用UP-Magic6410嵌入式實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生在該平臺下進(jìn)行嵌入式Linux程序開發(fā)的相關(guān)環(huán)境搭建與軟件設(shè)計(jì)方法的能力。針對各模塊以及嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用背景，按照由淺入深，不同課程層次對應(yīng)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等原則，分別組織設(shè)計(jì)了嵌入式導(dǎo)論的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)操性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)嵌入式高級編程的提高性實(shí)驗(yàn)3個層次的實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，逐步提高，以滿足不同階段的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐需求，其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以理論驗(yàn)證為主，在于學(xué)習(xí)方法；綜合性實(shí)驗(yàn)和提高性實(shí)驗(yàn)則多以應(yīng)用為主，在于提高能力。3個層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生動手能力，為進(jìn)一步的實(shí)踐開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3 通過綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)鞏固學(xué)生創(chuàng)新能力

在設(shè)計(jì)綜合課程等綜合性實(shí)驗(yàn)時，依托教師實(shí)際的科研或工程項(xiàng)目，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識掌握的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的綜合設(shè)計(jì)。教師在實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施時，可以按照模塊化將綜合實(shí)驗(yàn)分解，綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工程概念，體現(xiàn)從基本動手能力、對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報告的能力過渡到能綜合運(yùn)用所學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，提高分析和解決問題的能力，綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選定可以采取2種辦法：學(xué)生自主選擇課程設(shè)計(jì)題目或者在教師給定的題目中選擇，充分給學(xué)生自，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，組織上按照“自由組合、自主選題”的原則，從較簡單的嵌入式基礎(chǔ)應(yīng)用電路開始，要求每組學(xué)生完成數(shù)個難度遞增的嵌入式程序開發(fā)設(shè)計(jì)、編程與調(diào)試，并寫出詳細(xì)總結(jié)報告[2]。在制作訓(xùn)練過程中，鼓勵學(xué)生用不同的方案和技術(shù)，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，完成學(xué)生由單元設(shè)計(jì)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過渡，并通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)較完整的嵌入式系統(tǒng)能力，為進(jìn)行今后的科研創(chuàng)新活動打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要放手讓學(xué)生嘗試，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐之前先查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，提出和發(fā)現(xiàn)問題所在，有的放矢地思考問題、尋求答案，教師與學(xué)生可以以座談的形式交流溝通，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手、多動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極學(xué)習(xí)。

2.4 鼓勵學(xué)生參與各類科研項(xiàng)目

目前學(xué)生參與的科研項(xiàng)目包括北京市大學(xué)生科研計(jì)劃和教師的課題項(xiàng)目，通過具體的項(xiàng)目實(shí)踐來鍛煉和提高學(xué)生動手能力是非常重要的。

近年來，北京市加大了學(xué)生課外科技活動開展的力度，鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動。筆者指導(dǎo)的學(xué)生參與了北京市大學(xué)生科研計(jì)劃，利用嵌入式平臺，對溫室環(huán)境等參數(shù)檢測，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)溫室大棚智能化控制，學(xué)生在該課題中，運(yùn)用所學(xué)理論知識，系統(tǒng)的完成了整個項(xiàng)目，獲得了北京市大學(xué)生科研計(jì)劃成果二等獎，尤其值得一提的是，畢業(yè)的學(xué)生在擔(dān)任京郊村官期間，將課題成果應(yīng)用于所服務(wù)的村鎮(zhèn)，取得了良好的效果。實(shí)踐證明，鼓勵學(xué)生參與課外科技活動，將會拓寬學(xué)生的知識體系，并學(xué)以致用，對進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)合作精神發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院實(shí)行導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在參與教師的家禽食品安全追溯系統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用課題項(xiàng)目的過程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生在整個科研期間從理論到具體操作的各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，同學(xué)以興趣小組的形式，直接參與到前沿課題和項(xiàng)目中去，將食品安全追溯系統(tǒng)按照生產(chǎn)鏈的6個環(huán)節(jié)分解成若干子題目，交由各興趣小組，模擬項(xiàng)目的形式實(shí)踐開發(fā)，真正做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，以務(wù)實(shí)的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐科研能力。

3 鼓勵措施

3.1 建立學(xué)生激勵制度

制定切實(shí)可行的評估體系，細(xì)化考核層次，建立完善的激勵制度[4]。如為了鼓勵更多的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，將科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐的考核納入學(xué)生綜合測評，對在科研創(chuàng)新中完成的學(xué)時和理論知識經(jīng)過筆試考試和綜合答辯后，給予相應(yīng)的學(xué)分。今后可以考慮將學(xué)生公開發(fā)表的論文、著作、發(fā)明、科技開發(fā)等創(chuàng)新成果或者在創(chuàng)新教學(xué)活動中進(jìn)行的新知識學(xué)習(xí)與培訓(xùn)用學(xué)分進(jìn)行考核，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新型教學(xué)活動，營造多創(chuàng)新、創(chuàng)好新的良好氛圍。

3.2 建立健全工作量考核機(jī)制

目前，絕大多數(shù)高校對教師的考核主要包括教學(xué)工作量和科研成果，年輕教師主要以教學(xué)工作量為考核指標(biāo)，指導(dǎo)創(chuàng)新活動的教師往往以年輕教師居多，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽均以盡義務(wù)形式無償加班，這就使得教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中有所顧慮，擔(dān)心自身的教學(xué)工作量是否能夠保質(zhì)保量的完成，因此建立指導(dǎo)教師的鼓勵體系尤為重要[5]。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、科學(xué)研究、社會實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)工作時能將其計(jì)算為教學(xué)工作量，當(dāng)學(xué)生的成果取得科學(xué)發(fā)明、申報專利、論文獲獎或獲學(xué)科競賽獎等也給予指導(dǎo)教師計(jì)算相應(yīng)的教學(xué)工作量，這樣將會極大地提高教師對承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)工作積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的更好發(fā)展。

3.3 立足于京郊，服務(wù)于京郊

本著“立足于京郊，服務(wù)于京郊”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)和北京地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)合作。北京農(nóng)學(xué)院校的實(shí)踐教學(xué)基地基本在京郊地區(qū)，以這些實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為依托，為其所在周邊地區(qū)提供科技服務(wù)和技術(shù)人員培訓(xùn)，也確保學(xué)生科技創(chuàng)新活動有所做、有所依、有所為，真正做到立足于京郊，服務(wù)于京郊。

自2008年筆者指導(dǎo)北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃以來，堅(jiān)持“課題出發(fā)，落實(shí)應(yīng)用”的路線，依托京郊門頭溝區(qū)龍泉務(wù)農(nóng)業(yè)基地，由計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院5名三年級的學(xué)生開發(fā)了一套溫室智能控制系統(tǒng)，在門頭溝農(nóng)業(yè)生態(tài)園和校內(nèi)溫室試點(diǎn)運(yùn)行，該項(xiàng)目的完成在一定程度上解決了京郊溫室自動化智能控制的難題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的發(fā)展前景；計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院學(xué)生開發(fā)的家禽食品安全追溯系統(tǒng)以及嵌入式環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)，在密云縣某家禽養(yǎng)殖合作社已經(jīng)啟動運(yùn)行，取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，并達(dá)成了長期合作的意向。

在教學(xué)中大力開展與京郊農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的合作，切實(shí)為京郊農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)，一方面使得這些農(nóng)產(chǎn)品用人單位在與學(xué)校合作辦學(xué)和技術(shù)合作的過程中也為自己培養(yǎng)了急需的技術(shù)人才；另一方面學(xué)生在實(shí)踐農(nóng)業(yè)信息化工程項(xiàng)目中綜合能力得到極大的提升，知識面得到極大的拓展，避免出現(xiàn)“懂農(nóng)業(yè)不懂信息化，懂信息化不懂農(nóng)業(yè)”的農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)的尷尬局面。

4 結(jié)語

“培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才，服務(wù)京郊農(nóng)業(yè)”是農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)專業(yè)農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要不斷拓展學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路和途徑，積極解決問題，應(yīng)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型科技人才的要求，切實(shí)提高“三農(nóng)”服務(wù)的質(zhì)量和效果，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 張國梁，朱泓.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與機(jī)制[J].中國大學(xué)教學(xué)，2003（6）：11-12.

[2] 李兵寬，李國濤.加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國青年研究，2003（10）：80-82.

[3] 饒碧玉，彭爾瑞，龔愛民. 試論高等農(nóng)業(yè)院校工科人才培養(yǎng)[J].云南教育研究，1999（2）：18-20.

篇10

關(guān)鍵詞：高校；困難學(xué)生；就業(yè)；困難；措施

近年來，隨著我國高校的持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)迅速增長，高校畢業(yè)生就業(yè)問題因而成為全社會關(guān)心的重點(diǎn)，而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)問題尤為突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般占在校學(xué)生總數(shù)的10～25%，隨著國家資助政策體系的不斷完善，絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的上學(xué)問題已基本得到解決，但是就業(yè)問題又隨之而來。做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)和服務(wù)工作，已經(jīng)成為政府、社會和學(xué)校面臨的重要問題。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)主要存在的困難

（1）社會整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻。一方面，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，企業(yè)面對減低成本和提高效率等各項(xiàng)人力資源的挑戰(zhàn)，各大企業(yè)不得不縮減人力資源成本，減少招聘人數(shù)。社會能夠提供給大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)崗位極其有限。另一方面，由于高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過社會所提供的崗位空缺數(shù)。尤其是到2013年，高校畢業(yè)人數(shù)已接近700萬，和往屆未及時就業(yè)的畢業(yè)生層層積累，使全國勞動力總量嚴(yán)重供大于求，就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻。

（2）社會資源匱乏，沒有可依靠的社會關(guān)系?，F(xiàn)今的社會，畢業(yè)生能否找到合適的工作，除了依靠自身的能力之外，還需要借助一些社會關(guān)系。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，在這方面顯然比較缺乏。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來自農(nóng)村或者城鎮(zhèn)低收入家庭，社會資源相對匱乏，渠道窄、選擇的余地很少。我們雖然不贊同這種現(xiàn)象，但他確實(shí)已經(jīng)真實(shí)的存在。特別是在公務(wù)員等國家、政府單位的應(yīng)聘中，困難學(xué)生成功的幾率必然低于家庭條件好的學(xué)生。社會關(guān)系已經(jīng)逐漸成為畢業(yè)生順利就業(yè)的一個非常重要的因素。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生家庭背景越好，其工作的落實(shí)率和工作單位質(zhì)量相對越高。

（3）就業(yè)觀念落后，目標(biāo)定位不夠合理，求職期望過高。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來自農(nóng)村，大學(xué)生比較少，他們?yōu)閷W(xué)業(yè)付出比普通學(xué)生更多代價，背負(fù)家庭的殷切希望和沉重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，急于找到報酬高的改善自身經(jīng)濟(jì)條件的工作，使其對自身的就業(yè)定位缺乏理性認(rèn)識，盲目尋找高報酬的工作。一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)里面勤奮刻苦，獲得多項(xiàng)“光環(huán)”，這些“光環(huán)”有時也會造成他們對自身的就業(yè)定位不夠合理，求職期望過高，自身預(yù)期的目標(biāo)與用人單位提供的工資無法達(dá)成共識，因而也失去了很多機(jī)會。

（4）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生復(fù)雜的就業(yè)心理。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生，由于從小成長環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的影響，經(jīng)濟(jì)上的困難和綜合素質(zhì)能力的欠缺，容易使他們在就業(yè)過程中產(chǎn)生自卑心理，以至于他們在求職面試過程不能充分表現(xiàn)自己，不敢主動出擊，而一味等待機(jī)會，使得他們無法從競爭中脫穎而出，或者錯失一些很好的就業(yè)機(jī)會。

（5）高校普遍以物資資助為主，缺乏對綜合素質(zhì)的資助培養(yǎng)。目前高校的資助體系普遍以物質(zhì)資助為主，雖然可以在一定程度上緩解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，讓他們可以用心學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)。但從長遠(yuǎn)來看，物質(zhì)資助不僅不能解決根本問題，有時還容易使他們養(yǎng)成“等、靠、要”的依賴思想。特別是現(xiàn)在用人單位對高校畢業(yè)生的要求越來越高，不僅看重學(xué)習(xí)能力，更加看重學(xué)生經(jīng)歷、實(shí)踐能力、語言表達(dá)和人際交往能力等，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)變得更加困難。

（6）個人綜合素質(zhì)相對較弱。困難學(xué)生大多是來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)低收入家庭，教育資源有限，個人基礎(chǔ)相對較弱，也沒有條件學(xué)習(xí)專業(yè)之外的技能和進(jìn)行各類興趣特長的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成功就業(yè)的措施

（1）規(guī)范用人單位錄用規(guī)范，營造更加公平的求職環(huán)境?，F(xiàn)如今，社會關(guān)系在就業(yè)過程中的作用已經(jīng)成為一種客觀現(xiàn)實(shí)，這不僅影響了現(xiàn)今社會的就業(yè)公平性，也影響了大學(xué)生的人生觀和價值觀的形成。因此，社會應(yīng)該努力改善和營造更加真實(shí)、和諧的就業(yè)環(huán)境，增加就業(yè)的真實(shí)性和公平性。在招聘和錄用過程中，要規(guī)范程序，增強(qiáng)監(jiān)督，加強(qiáng)人才考核和錄用過程中的透明度，實(shí)現(xiàn)公平、和諧就業(yè)。

（2）作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門，要加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，大力加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們確立正確的就業(yè)定位和就業(yè)目標(biāo)。開展就業(yè)知識講座，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠及時全面地了解就業(yè)形勢和專業(yè)發(fā)展前景，盡可能地為他們提供最新就業(yè)信息；開展就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生降低其就業(yè)期望值，樹立擇業(yè)的信心和勇氣，幫助其樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀和“先就業(yè)、后擇業(yè)”觀念，以健全的心理素質(zhì)迎接職場的考驗(yàn)。

（3）增強(qiáng)“能力”資助，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)。針對一些家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的一些就業(yè)競爭中的弱勢情況，有目的性地開展各種技能培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)競爭能力。同時盡量為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的機(jī)會鍛煉他們的綜合能力，提高他們的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們在就業(yè)過程中的競爭力。同時在學(xué)校范圍內(nèi)加強(qiáng)困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型的宣傳引導(dǎo)，對表現(xiàn)出眾、自強(qiáng)不息、獲得榮譽(yù)的家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生先進(jìn)事跡進(jìn)行廣泛宣傳，積極營造家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生積極面對就業(yè)挫折的良好輿論氛圍，樹立困難學(xué)生積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度和就業(yè)觀。