導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生村官基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)生村官扎根基層，磨礪意志，奉獻(xiàn)青春，服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)。在擔(dān)任……已有差不多兩年的時(shí)間里，農(nóng)村實(shí)際工作讓我對(duì)農(nóng)村有所了解，對(duì)基層工作有了新的認(rèn)識(shí)。但作為一名到村任職的“大學(xué)生村官”，怎么推動(dòng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呢？

首先，要了解農(nóng)村、農(nóng)民的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與農(nóng)民相處并融入到農(nóng)民的生活中去。開(kāi)展農(nóng)村工作，就要學(xué)會(huì)與農(nóng)民打交道，適應(yīng)農(nóng)民的生活方式，接觸村民，培養(yǎng)和村民的感情。作為大學(xué)生村官，我們堅(jiān)決不能只待在辦公室，要多走進(jìn)村民家中，走進(jìn)田間地頭，傾聽(tīng)他們的心聲，體驗(yàn)他們的疾苦，了解他們的難處，真心實(shí)意和農(nóng)民交朋友，然后全心全意為老百姓辦實(shí)事，要真正做到問(wèn)政于民，問(wèn)計(jì)于民，問(wèn)需于民。只有這樣，我們才能夠得到群眾的尊重和認(rèn)可；只有這樣才能深刻體會(huì)農(nóng)民農(nóng)村的生活，才能在農(nóng)村工作中提出中肯的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，在融入農(nóng)村、農(nóng)民生活的過(guò)程中，我們不能失去一名大學(xué)生村官應(yīng)有的的文化素質(zhì)，在工作和生活中，不能放棄“學(xué)習(xí)”這一給自己充電的行為，因?yàn)橹挥胁粩嗟剡M(jìn)步才能為農(nóng)村的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

其次，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)際鍛煉中求進(jìn)取，在實(shí)踐中掌握必要的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能。作為

一名大學(xué)生村官，我們需要隨時(shí)關(guān)注國(guó)家惠民政策，尤其關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)的新思路、新動(dòng)向、新角度。我們的工作只有與國(guó)家的方針政策相結(jié)合，才能有利于新農(nóng)村建設(shè)。大學(xué)生村官作為農(nóng)村的新鮮血液，如果

對(duì)農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的知識(shí)都不了解，這不利于大學(xué)生村官在村開(kāi)展工作。只有通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)和技能，才能更好的服務(wù)群眾，并利用自身掌握的科學(xué)知識(shí)開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。學(xué)習(xí)掌握農(nóng)業(yè)知識(shí)，需要我們充分了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)構(gòu)架，了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，例如：主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、主要生產(chǎn)方式、農(nóng)產(chǎn)品的主要銷(xiāo)售渠道等，只有充分了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，才能因地制宜的開(kāi)展工作。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，盡快掌握必備的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)而按照農(nóng)村農(nóng)民生產(chǎn)需求，建議指導(dǎo)農(nóng)民全面掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式，并及時(shí)掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展的信息，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

再次，要兢兢業(yè)業(yè)，做好基礎(chǔ)的本職工作，踏踏實(shí)實(shí)干好每件小事情。作為一名村支書(shū)助理，不僅是執(zhí)行上級(jí)命令的“技術(shù)人員”，同時(shí)也應(yīng)該是一名“管理人員”。管理村委會(huì)工作包括農(nóng)村各項(xiàng)基礎(chǔ)工作資料的建檔；參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中村級(jí)事務(wù)的決策過(guò)程，在這些決策過(guò)程中監(jiān)督程序是否完備，雖無(wú)決策權(quán)但有建議權(quán)，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄、歸檔；采用適合農(nóng)民的方式對(duì)中央政策、科普知識(shí)、計(jì)算機(jī)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、新技術(shù)等進(jìn)行宣傳、推廣；協(xié)助村兩委做好日常的村政事務(wù)管理工作等。以上這些看似平凡、繁瑣的工作，正是大學(xué)生村官應(yīng)該做好的最本職的工作。正因?yàn)槠椒?，所以要用心去做，要善于從中發(fā)現(xiàn)可“創(chuàng)新”的點(diǎn)，尋求靈活的工作方式，不斷鍛煉和提高自己的工作能力。

因?yàn)楣ぷ鳑](méi)有大小之分，不論大事小事，都需要我們抱著“事無(wú)巨細(xì)，惟有用心”的態(tài)度。我們應(yīng)該養(yǎng)成無(wú)論做什么事情，都踏踏實(shí)實(shí)地去做好、做細(xì)、做精的習(xí)慣，這樣在開(kāi)展農(nóng)村工作過(guò)程中我們才能有所收獲。立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，積極投入工作，努力實(shí)踐，鍛煉自己，完善自我。放低要求，從一點(diǎn)一滴的小事做起，虛心好學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，用行動(dòng)證明，用事實(shí)說(shuō)話，到那時(shí)你會(huì)覺(jué)得路其實(shí)就在腳下。

最后，充分利用自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合村實(shí)踐工作，引導(dǎo)農(nóng)民思想轉(zhuǎn)變，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。一名大學(xué)生村官，無(wú)論所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是什么，只要肯用心去思考，總能找到自己專(zhuān)業(yè)與農(nóng)村工作的契合點(diǎn)，為村里的工作盡一份自己力量。黨的十六屆五中全會(huì)提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)，要在農(nóng)村完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施體系（包括交通、綠化、農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備等）、完善基層社會(huì)服務(wù)體系（包括學(xué)校、醫(yī)療、社會(huì)保障體系等）、加強(qiáng)基層民主法制體系建設(shè)、推進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)，為了給農(nóng)村、農(nóng)民建設(shè)新農(nóng)村提供智力支持，國(guó)家隨即又推行了“大學(xué)生村官”政策，國(guó)家把你這個(gè)大學(xué)生放到農(nóng)村，就算你學(xué)的是英語(yǔ)、戲劇之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，似乎與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展無(wú)直接關(guān)系的專(zhuān)業(yè)，但是只要你愿意，在新農(nóng)村建設(shè)的任何一個(gè)小的方面完全可以做出或大或小的貢獻(xiàn)來(lái)。即使確實(shí)無(wú)法用到自己的專(zhuān)業(yè)，你在大學(xué)學(xué)習(xí)的其它技能，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)、組織策劃活動(dòng)的能力等，也能為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)添塊磚、加片瓦。同時(shí)，思想轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要途徑。特別是在一些經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)致富、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)并沒(méi)有引起農(nóng)民的足夠重視。大學(xué)生村官作為農(nóng)村學(xué)歷最高的群體代表，要發(fā)揮教育、宣傳作用

篇2

撰寫(xiě)人：___________

日

期：___________

2021年大學(xué)生村官一年工作總結(jié)

自從去年__月__日我被分配到相城區(qū)北橋街道芮埭村，便開(kāi)始了我難忘的村官生涯。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)一年了，回顧一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)心和幫助，有自己的辛苦努力，有歡樂(lè)，也有苦澀。時(shí)間雖然很短我也沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事，但對(duì)我而言，卻在一件件小事中成長(zhǎng)，現(xiàn)在我就將自己一年以來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、準(zhǔn)確定位、轉(zhuǎn)換角色，盡快融入基層工作

大學(xué)生村官理念新、知識(shí)新，是農(nóng)村新生產(chǎn)力的代表，是新型農(nóng)民的代表，我們有著有知識(shí)、有文化、能說(shuō)會(huì)寫(xiě)等方面的優(yōu)勢(shì)，有著建設(shè)___新農(nóng)村的熱情跟干勁，我們是新農(nóng)村建設(shè)中的新鮮血液，但是在實(shí)際工作中，我們的那套理論似乎沒(méi)什么用，這一點(diǎn)，在我近村沒(méi)幾天就意識(shí)到了。因此我通過(guò)學(xué)習(xí)農(nóng)村基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)于農(nóng)村各項(xiàng)方針政策來(lái)武裝自己的頭腦，讓自己充分了解農(nóng)村各項(xiàng)工作的理論依據(jù)。其次主動(dòng)跟隨村干部們下去辦事，一方面可以熟悉村組狀況，另一方面也可以學(xué)習(xí)他們處理問(wèn)題的方法，從小跟班做起，讓自己漸漸融入農(nóng)村的工作。一年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我深深體會(huì)到了“上面千條線，下面一根針”這句話的含義，農(nóng)村工作涉及方方面面，特別是我們的服務(wù)對(duì)象是廣大群眾，他們的需求是多種多樣、層出不窮的；同時(shí)農(nóng)村工作又是具體的，許多事情都是書(shū)上找不到答案的，必須在實(shí)踐中摸索與積累。村里的其他干部學(xué)歷都沒(méi)有高，但很多我看起來(lái)根本無(wú)從下手的事情，他們處理起來(lái)卻得心應(yīng)手，簡(jiǎn)單而且管用，這就是我們到基層來(lái)學(xué)習(xí)的精髓之所在。因此，在村里，我只有放下大學(xué)生的架子，從“小學(xué)生”做起，在努力學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村有關(guān)的方針政策的同時(shí)，向村里其他老干部、老群眾學(xué)習(xí)他們奉獻(xiàn)農(nóng)村的精神和處理事情的方式方法，才能在若干年以后成為新農(nóng)村建設(shè)的中堅(jiān)力量。

二、盡心盡責(zé)，努力做好本職工作

大學(xué)生村官想在農(nóng)村中干出一番轟轟烈烈的事業(yè)來(lái)并非朝夕之事，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與不懈的努力。因此在工作中，我始終堅(jiān)持從小事做起，忠于職守、勤奮敬業(yè)，努力提高自身的工作水平。我虛心接受書(shū)記的工作安排，先從文書(shū)類(lèi)的工作做起，在各類(lèi)材料的整理、歸檔過(guò)程中慢慢___。就這樣文書(shū)工作成了我一年工作的中心，我在做好工會(huì)、黨建和關(guān)工委等方面的臺(tái)賬外，還利用自己熟練電腦操作的優(yōu)勢(shì)，著手對(duì)村務(wù)文件進(jìn)行電子化管理，對(duì)各類(lèi)數(shù)據(jù)、會(huì)議記錄、各類(lèi)合同和村里的規(guī)章制度及上面的紅頭文件力求實(shí)現(xiàn)文本備份，電子文檔保存。雖然這樣的工作需要花費(fèi)大量的時(shí)間，但是這是一勞永逸的，這樣提高了村務(wù)工作的效率，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)的更新，也更方便快捷準(zhǔn)確及時(shí)。同時(shí)這種工作也是枯燥、無(wú)味的，而且在他人眼中這似乎沒(méi)什么技術(shù)含量，但是通過(guò)一年的學(xué)習(xí)、整理及查閱，我基本掌握了村務(wù)、民情等基本知識(shí)，了解目前我村___戶的人口總數(shù)為_(kāi)__人，總共分___個(gè)村民小組以及我村土地置換城保、醫(yī)保等情況，為今后開(kāi)展工作打下了基礎(chǔ)。

三、勤奮苦干，為群眾辦實(shí)事

權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，這是我黨的宗旨。作為最基層的村干部，是黨和政府直接聯(lián)系群眾的“橋梁”和“紐帶”，群眾往往從我們身上感知黨和政府的民本理念。一年來(lái)，我積極參與村里的村務(wù)工作，努力讓百姓感受到黨和國(guó)家對(duì)他們的關(guān)心：由于我村境內(nèi)一大部分都是___，能享受土地置換城保的待遇，為百姓的生活特別是老年人解決了后顧之憂，但是很多村民對(duì)政策的理解上存在偏差，盡管村民們不理解，我們?yōu)榱藥椭麄冞x擇利長(zhǎng)遠(yuǎn)的置換方案，我們還是一次又一次的上門(mén)解釋?zhuān)?jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，這項(xiàng)政策已深入民心，現(xiàn)在都是村民主動(dòng)來(lái)找我們辦手續(xù)而不是我們“逼”著他們辦。今天年初，新一輪醫(yī)保審核與統(tǒng)計(jì)工作又開(kāi)始了，我們發(fā)動(dòng)村民小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)參保人員，并對(duì)其參保人數(shù)以及各種信息的準(zhǔn)確性進(jìn)行核對(duì)，特別是新參保、退保以及低保戶等信息的核對(duì)，并將全部信息輸入電腦，加班加點(diǎn)，爭(zhēng)取以最快的速度、最好的質(zhì)量完成年度醫(yī)保信息的更新工作，以減少此次換卡給百姓造成的不便。在全市上下提倡“大家齊動(dòng)手，共建蘇州文明城市”的大背景下，我們沒(méi)有大范圍的拉橫幅、貼宣傳廣告，而是以我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告知我們的百姓，那段時(shí)間經(jīng)常能在菜場(chǎng)、公園等地人員流量大的地方看到我們手揮掃把和鐵鏟的背影。通過(guò)瑣碎的具體的工作，使我深刻感受到只有真心誠(chéng)意的服務(wù)村民，才能得到領(lǐng)導(dǎo)和群眾的贊同和認(rèn)可。一名合格的村官，不一定要做出驚天動(dòng)地的大事，只要我把村民的每件小事都當(dāng)成大事來(lái)看待，為他們解決實(shí)際問(wèn)題，消除困難，對(duì)村民關(guān)懷備至，同樣可以得到村民的認(rèn)可。

一年的工作短暫而充實(shí)，我在多想多聽(tīng)多想的基礎(chǔ)上，把自己的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)，作為自己的工作經(jīng)驗(yàn)，凝結(jié)成自己智慧的結(jié)晶，并將他融入到自己的工作中。但是，這離上級(jí)___部門(mén)對(duì)我們的要求仍然相差甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在：

1、工作方法欠妥：平時(shí)與上級(jí)___部門(mén)、村兩委會(huì)班子溝通不是太多；工作比較封閉單一，沒(méi)能密切聯(lián)系群眾，到群眾中去傾聽(tīng)他們的想法。

2、工作能力欠缺：村里的情況比較復(fù)雜，由于經(jīng)驗(yàn)上的缺乏，在面對(duì)百姓的時(shí)候總是無(wú)從下手，除了給他們泡茶，就只能幫他們打電話尋找相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)。

以上的兩個(gè)方面的不足是我以后工作中重點(diǎn)要克服地方。

第一年的工作，難免會(huì)有過(guò)渡期，特別是這種基層工作，適應(yīng)起來(lái)更加困難，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，對(duì)于村里的日常事務(wù)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于各類(lèi)事務(wù)的處理也看了很多，聽(tīng)了很多，因此經(jīng)后的工作，我應(yīng)該給自己提出更高的要求，主要為以下幾個(gè)方面：

1、進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)：把村官工作當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做而不是職業(yè)來(lái)做，珍惜___年的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化扎根基層的思想意識(shí)。一名優(yōu)秀的大學(xué)生村官?zèng)]有性別之分，沒(méi)有地區(qū)之別，只要能為民辦實(shí)事的村官就是好官，只要深受百姓愛(ài)戴的村官就是好官。

2、在做好本職工作的基礎(chǔ)上，密切加強(qiáng)與群眾的聯(lián)系：

第一年工作的中心主要是坐在辦公室里做好各類(lèi)數(shù)據(jù)的歸類(lèi)、存檔及更新工作，經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，各類(lèi)數(shù)據(jù)已經(jīng)基本完善。因此，接下來(lái)的工作中心要移到群眾中，特別是對(duì)于我村面臨大拆遷的局面，我應(yīng)該抓住此次契機(jī)，跟兩委會(huì)一起走入群眾中去，讓百姓了解我、接受我。此外，在面對(duì)百姓的時(shí)候，我要大膽的面對(duì)，試圖用去年聽(tīng)到的、看到的、學(xué)到的，慢慢運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去，勇敢的踏出第一步，培養(yǎng)自己獨(dú)擋一面的能力。

3、既要學(xué)會(huì)踏踏實(shí)實(shí)做事，更要學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)、思考：農(nóng)村工作多而雜，村干部要管的事情很多，鄰里矛盾、計(jì)劃生育、環(huán)境衛(wèi)生、道路橋梁等等，這種事情雖然有時(shí)很不起眼，但是卻與群眾利益息息相關(guān)。沉下心去，把這些事情做好是每個(gè)大學(xué)生的基本責(zé)任，但是我們更應(yīng)該在做事之后學(xué)會(huì)思考，思考自己的處事方法和實(shí)際效果，在不斷的總結(jié)、思考中提高自己處理各項(xiàng)事務(wù)的能力。

大學(xué)生村官是一個(gè)嶄新的名稱(chēng)，是時(shí)展的必然趨勢(shì)，是我們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)遇，同時(shí)也是對(duì)我們自身能力的一種挑戰(zhàn)。在農(nóng)村工作一年的時(shí)間里，我深刻體會(huì)到了“廣大農(nóng)村、大有作為”這八個(gè)字的深刻含義。體會(huì)到了我們基層工作中都不可夸夸其談，而是要靜下心來(lái)，俯下身子，真抓實(shí)干，從當(dāng)?shù)厝罕娂庇诮鉀Q的小事做起，多學(xué)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、方法，多做些實(shí)事、好事，不辜負(fù)上級(jí)___的信任和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的期望，真正為和諧的新農(nóng)村建設(shè)添磚加瓦。

篇3

首先，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好的為村民服務(wù)。

1、加強(qiáng)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重理論結(jié)合實(shí)際，向鄉(xiāng)、村干部學(xué)習(xí)農(nóng)村工作方法，向書(shū)本學(xué)習(xí)農(nóng)村理論知識(shí)，從各方面提升自己。特別是加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)于農(nóng)村的各項(xiàng)方針政策的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自我，拓寬自身知識(shí)層面，以更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。繼續(xù)開(kāi)展農(nóng)村調(diào)研，深入考察，研究符合村民意愿和適合本村發(fā)展的路子。同時(shí)帶頭學(xué)習(xí)，大膽探索帶動(dòng)村里現(xiàn)有的干群不斷轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力為本村村民服務(wù)。

2、參加各種實(shí)踐，增強(qiáng)基層工作業(yè)務(wù)水平。多角度、多渠道與外界接觸，積累基層工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決糾紛技巧。同時(shí)，更充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)、經(jīng)常為群眾提供各類(lèi)信息。要不斷的學(xué)習(xí)，切實(shí)做到“想群眾所想，急群眾所急”。

3、堅(jiān)持記錄好個(gè)人工作日志，詳細(xì)記錄每天工作的內(nèi)容、進(jìn)度、成效、收獲、不足等，形成完整的到村任職工作日志。

其次，要做好村里的各項(xiàng)工作。具體安排如下：

1、在上一年工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好村中的各項(xiàng)日常工作，及時(shí)做好各類(lèi)會(huì)議、活動(dòng)記錄，資料的整理、歸檔等日常管理工作，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)做好網(wǎng)絡(luò)宣傳、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作。做好村務(wù)電子化工作，協(xié)助村兩委繼續(xù)做好村務(wù)公開(kāi)工作、退伍軍人檔案以及各種資料、文件錄入電腦存檔工作，促使村務(wù)工作上一個(gè)新臺(tái)階。

2、加大對(duì)大汲店旅游業(yè)的宣傳力度。關(guān)于村莊的故事、傳說(shuō)，要盡最大努力去和村里的老人探討，認(rèn)真記錄并錄入電腦，為大汲店的旅游業(yè)提供文字性材料。

3、為國(guó)慶獻(xiàn)禮工程大水系十月份的通水工作做好準(zhǔn)備，包括河道清淤以及沿河農(nóng)民生活用水排污口的治理等工作。

4、主動(dòng)關(guān)心弱勢(shì)群體，繼續(xù)完善我村困難群眾檔案，通過(guò)個(gè)人努力給予他們幫助，并積極聯(lián)系外部力量對(duì)困難群眾予以幫助。另外，選定一戶困難戶作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象。

5、加強(qiáng)與相關(guān)高校的聯(lián)系，邀請(qǐng)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生來(lái)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研，加大宣傳規(guī)模，提高層次，加強(qiáng)與高校、企業(yè)等的聯(lián)系和合作。

篇4

摘要：勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，在科學(xué)定位和課程設(shè)計(jì)上存在諸多不完善之處在所難免。本文在對(duì)江西師范大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查基礎(chǔ)上，從總量、結(jié)構(gòu)的角度，分析了課程開(kāi)設(shè)與學(xué)生就業(yè)去向不匹配問(wèn)題，提出課程設(shè)計(jì)模塊化建設(shè)思路，就經(jīng)濟(jì)學(xué)課程模塊建設(shè)提出具體設(shè)想，并就如何進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)科定位提出思路。

關(guān)鍵詞 ：勞動(dòng)與社會(huì)保障；經(jīng)濟(jì)學(xué)；就業(yè)；課程體系

一、研究背景

1998年教育部在調(diào)整本科專(zhuān)業(yè)目錄時(shí)減少了近一半專(zhuān)業(yè)，卻增設(shè)了勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)。勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興邊緣學(xué)科誕生后，很多高校尤其是重點(diǎn)高校憑借自身原有相關(guān)學(xué)科，比如，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)、社會(huì)保障學(xué)等的師資優(yōu)勢(shì)，辦出一些特色，走在了前面。江西師范大學(xué)校2005 年設(shè)立該專(zhuān)業(yè)，并于次年開(kāi)始招生，至今已有多屆學(xué)生畢業(yè)。

二、就業(yè)總量分析為了解畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)去向，筆者對(duì)江西師范大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)2010屆、2011屆、2012屆和2013屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查形式包括電話、短信、委托本班同學(xué)對(duì)未能聯(lián)絡(luò)上的同學(xué)補(bǔ)充聯(lián)系。其中2013屆和2012屆有效信息獲得率分別為100%和56%，而2011屆和2010屆畢業(yè)生獲得的有效信息不足50%。表1給出的是2013屆我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向與就業(yè)崗位的情況。(表1）

總的來(lái)看，2013屆畢業(yè)生中就業(yè)單位為企業(yè)的占比為60%，黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位占比為40%，即便把其中的大學(xué)生村官部分刪掉（按協(xié)議他們極有可能將來(lái)需要面臨二次就業(yè)，大約占其中的17%），即真正屬于公務(wù)員及機(jī)關(guān)事業(yè)單位的部分為23%。雖然相比一些重點(diǎn)大學(xué)，比如，中國(guó)人民大學(xué)比率仍屬較高水平（后者2013屆畢業(yè)生該項(xiàng)比率僅為6%）。而去往企業(yè)的比率高達(dá)60%，中國(guó)人民大學(xué)為86.5%。

在崗位方面，去往企業(yè)就業(yè)的21 人中有15人前往私營(yíng)企業(yè)，其中10人從事經(jīng)營(yíng)類(lèi)工作；3人前往國(guó)有企業(yè)，其中1人從事經(jīng)營(yíng)類(lèi)工作；2人前往地方銀行，均為經(jīng)營(yíng)類(lèi)工作。按此計(jì)算，從事經(jīng)營(yíng)類(lèi)相關(guān)工作的比例占32%，高于預(yù)期。意味著將近三分之一的學(xué)生從事的是經(jīng)營(yíng)類(lèi)崗位，在所有類(lèi)別崗位中比率最高（在所有類(lèi)別中占比最高的是行政類(lèi)崗位，但如果除去大學(xué)生村官部分，則占比和經(jīng)營(yíng)類(lèi)崗位占比相等），遠(yuǎn)高于我們對(duì)從事經(jīng)營(yíng)類(lèi)崗位的學(xué)生數(shù)量的預(yù)期，偏離了我們最初認(rèn)為大部分畢業(yè)生應(yīng)該去機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作或企業(yè)人事、工資與福利部門(mén)工作的判斷。這種誤判體現(xiàn)在就業(yè)比例與和服務(wù)于相應(yīng)就業(yè)類(lèi)別的課程或?qū)W分比例之間的對(duì)比關(guān)系上。2013屆畢業(yè)生培養(yǎng)計(jì)劃共開(kāi)設(shè)了25門(mén)課程（專(zhuān)業(yè)必修課程，不含公共必修課），其中經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程7門(mén)（不包括相關(guān)課程，如高等數(shù)學(xué)等），占28%，略低于經(jīng)營(yíng)類(lèi)崗位就業(yè)同學(xué)的占比，考慮到大學(xué)生村官二次就業(yè)問(wèn)題，則兩者差距可能會(huì)更大，經(jīng)營(yíng)類(lèi)崗位就業(yè)比例將顯著高于經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的比例。

三、就業(yè)結(jié)構(gòu)分析

學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)和學(xué)生就業(yè)選擇情況并不匹配，即經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程安排落后于學(xué)生就業(yè)需求，不僅體現(xiàn)在總量上，在結(jié)構(gòu)上也很明顯。

根據(jù)就業(yè)反映情況，經(jīng)營(yíng)類(lèi)就業(yè)全部集中在企業(yè)，沒(méi)有人在政府相關(guān)部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)類(lèi)工作，但為這些部門(mén)就業(yè)而開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程卻占全部經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程的43%，主要有公共財(cái)政學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)概論和政府經(jīng)濟(jì)學(xué)，它們沒(méi)有給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)直接的促進(jìn)作用。其他幾門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的課程情況稍好，除西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理作為基礎(chǔ)性課程外，其他課程如貨幣銀行學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等都有服務(wù)對(duì)象，即可以在畢業(yè)生就業(yè)崗位中找到其影子，如有學(xué)生從銀行業(yè)務(wù)工作，有同學(xué)從事勞動(dòng)保障工作以及企業(yè)人事管理工作。

在2013 屆畢業(yè)生就業(yè)中，另一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象是升學(xué)比例非常低。在41個(gè)同學(xué)中僅有2個(gè)同學(xué)選擇升學(xué)或升學(xué)成功，比例為5%，遠(yuǎn)低于中國(guó)人民大學(xué)的37.1%，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的17%。從升學(xué)方向看（2012屆類(lèi)似），這個(gè)專(zhuān)業(yè)主要有兩個(gè)去向，一是經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以選擇勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等；一是社會(huì)保障。對(duì)升學(xué)選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的同學(xué)而言，現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)課程安排對(duì)他們并不利，主要表現(xiàn)為課程雜、方向不明確、缺少核心課程，導(dǎo)致學(xué)生在向經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)升學(xué)過(guò)程中遇到障礙。如果升學(xué)方向是社會(huì)保障，其相應(yīng)課程則開(kāi)設(shè)較為齊全，一共開(kāi)設(shè)了7門(mén)核心課程。但在這種“完美”的課程設(shè)置下，選擇社會(huì)保障作為升學(xué)方向的同學(xué)僅有1人（2012屆為2人），和選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)作為升學(xué)方向的人數(shù)相當(dāng)，令人質(zhì)疑其價(jià)值。

四、學(xué)科建設(shè)科學(xué)定位

根據(jù)以上對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析可發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營(yíng)類(lèi)崗位和行政管理類(lèi)崗位總的占全部就業(yè)的比重高達(dá)78%，而社會(huì)保障類(lèi)以及人力資源管理類(lèi)等其他崗位占全部就業(yè)的比重不到22%，這種反差顯示出當(dāng)前學(xué)科建設(shè)定位不夠理想等問(wèn)題。首先體現(xiàn)在辦學(xué)單位設(shè)置不合理。據(jù)了解，中國(guó)人民大學(xué)和首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)學(xué)院外，其他高校，比如，福建師范大學(xué)和湖南師范大學(xué)均則將其設(shè)置在公共管理學(xué)院，依托管理學(xué)平臺(tái)辦出了特色，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)有利。省內(nèi)某高校將勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（前身為經(jīng)貿(mào)學(xué)院），定位為培養(yǎng)學(xué)生向勞動(dòng)與人事、社會(huì)保障與商業(yè)保險(xiǎn)及相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，為此開(kāi)設(shè)了共計(jì)10門(mén)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，也辦出了特色。江西師范大學(xué)則把它放置在了政法學(xué)院，目前狀況難以顯示該平臺(tái)為專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)帶來(lái)幫助。當(dāng)然，新辦學(xué)科問(wèn)題在所難免，關(guān)鍵是要面對(duì)問(wèn)題提出解決辦法。

基于目前收集到的畢業(yè)生就業(yè)信息可得出一些有價(jià)值的結(jié)論。首先是培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)該對(duì)核心課程進(jìn)行模塊化管理，通過(guò)模塊引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)未來(lái)的定位。根據(jù)歷屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出在某些崗位類(lèi)別上的集中趨勢(shì)，可考慮設(shè)置若干模塊，比如，經(jīng)濟(jì)類(lèi)模塊、行政管理類(lèi)模塊、社會(huì)保障類(lèi)模塊等。這里僅關(guān)注經(jīng)濟(jì)類(lèi)模塊建設(shè)。

五、經(jīng)濟(jì)類(lèi)模塊建設(shè)

對(duì)就業(yè)信息的縱向比較，有助于產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。如果不苛求嚴(yán)謹(jǐn)，可以把歷屆學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的變化與歷屆學(xué)生中經(jīng)營(yíng)類(lèi)崗位就業(yè)和升學(xué)情況作個(gè)對(duì)比。這里僅以信息收集情況稍好的2012 屆和2013 屆畢業(yè)生為例。2013屆畢業(yè)生從事經(jīng)營(yíng)類(lèi)有關(guān)工作占就業(yè)學(xué)生中的比例高于2012屆畢業(yè)生。相應(yīng)，2013屆畢業(yè)生的培養(yǎng)計(jì)劃中經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的門(mén)數(shù)為7 門(mén)，比2012 屆畢業(yè)生多1門(mén)。同時(shí)，部分課程的學(xué)分也有所增加，如果算上一些外圍課程，則相差更多。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的變化和學(xué)生在經(jīng)營(yíng)類(lèi)崗位的就業(yè)存在正向相關(guān)性，建設(shè)好經(jīng)濟(jì)類(lèi)模塊有助于學(xué)生就業(yè)。

經(jīng)濟(jì)類(lèi)模塊建設(shè)可從兩方面考慮，一是服務(wù)和致力于經(jīng)營(yíng)類(lèi)崗位的同學(xué)，一是服務(wù)于在其他崗位的同學(xué)。兩類(lèi)同學(xué)就業(yè)目的不同，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系的需求不同，因此可分別設(shè)立兩類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程供選擇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)模塊I和經(jīng)濟(jì)類(lèi)模塊II。

經(jīng)濟(jì)類(lèi)模塊I。主要面向?qū)?lái)準(zhǔn)備在就業(yè)或升學(xué)時(shí)向經(jīng)營(yíng)類(lèi)崗位或經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同學(xué)。該模塊在原來(lái)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中進(jìn)行整合，主要對(duì)原來(lái)一些就業(yè)貢獻(xiàn)小且內(nèi)容非常相似的課程，比如，公共財(cái)政學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)概論和政府經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行精簡(jiǎn)，同時(shí)增加一些核心課程和有利于拓寬學(xué)生就業(yè)面的課程，例如，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等。該模塊具體包括以下課程：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，貨幣銀行學(xué)，證券投資學(xué)，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，福利經(jīng)濟(jì)學(xué)。從課程數(shù)量上看，該模塊所包含的課程數(shù)量與原來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程數(shù)量相比并無(wú)變化，但從就業(yè)的現(xiàn)實(shí)角度看，則顯然設(shè)置更加優(yōu)化，且更貼近當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，具有明顯的針對(duì)性。學(xué)生在這些課程的基礎(chǔ)上再根據(jù)自己的興趣，選修或旁聽(tīng)其他課程，再如，消費(fèi)者行為學(xué)等。

經(jīng)濟(jì)類(lèi)模塊II。該模塊旨在為往其他方向發(fā)展的同學(xué)提供經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，傳遞經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，為其他課程的學(xué)習(xí)提供工具。具體開(kāi)設(shè)的課程包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、公共財(cái)政學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。從課程數(shù)量看，該模塊包含的課程比原來(lái)培養(yǎng)計(jì)劃中的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程減少3門(mén)，學(xué)分?jǐn)?shù)量減少9分。這些課程主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)思想、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的普及，它們或者有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)，或者有助于學(xué)生形成科學(xué)決策的思維。這個(gè)模塊課程盡管精簡(jiǎn)了，但傳遞經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的目的更突出，反而有助于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

六、結(jié)論

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)是新設(shè)置專(zhuān)業(yè)，各高校興辦該專(zhuān)業(yè)的時(shí)間差距不大，關(guān)鍵在如何結(jié)合高校自身資源辦出自身特色。作為文科院校，江西師范大學(xué)在資源上具備一定優(yōu)勢(shì)。但要把這一優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，需要做好以下兩個(gè)方面工作。

第一，學(xué)校應(yīng)該重視新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

平臺(tái)對(duì)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展重要性是不言而喻的。政法學(xué)院這個(gè)平臺(tái)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)并未顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生就業(yè)非常不利。另一種選擇是設(shè)立公共管理學(xué)院。江西師范大學(xué)管理學(xué)科實(shí)力并不弱，但卻分散分布在商學(xué)院、教育學(xué)院、文旅學(xué)院和政法學(xué)院中，無(wú)法發(fā)揮規(guī)模辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

第二，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，重新明確學(xué)科建設(shè)定位。就業(yè)不能僅依靠學(xué)生畢業(yè)時(shí)學(xué)校搭建的各種平臺(tái)，關(guān)鍵還在學(xué)生自身素質(zhì)、知識(shí)和能力。因此，學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中必須明確未來(lái)方向。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)科建設(shè)定位必須科學(xué)合理，并建立在以就業(yè)為導(dǎo)向基礎(chǔ)上，只有全面綜合分析學(xué)生就業(yè)情況，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的學(xué)科定位。這種科學(xué)合理的學(xué)科定位必須最終體現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)上。而模塊化的課程體系建設(shè)有益于學(xué)生定向培養(yǎng)。在當(dāng)前學(xué)生課時(shí)不斷被壓縮背景下，模塊化課程體系有助于緩解課時(shí)緊張現(xiàn)象，避免教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量下降，達(dá)到培養(yǎng)有用人才的目標(biāo)。

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篇5

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)；滿意度；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：C645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）10-094-02

為了更好地服務(wù)高校畢業(yè)生就業(yè)，促區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，課題組以河北省部分高校為取模對(duì)象，以就業(yè)滿意度為維度，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等形式，對(duì)河北省高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度行了調(diào)查。

一、調(diào)查與數(shù)據(jù)

1.實(shí)施情況。為保證調(diào)查研究過(guò)程的科學(xué)性和數(shù)據(jù)結(jié)果的可借鑒性，課題組對(duì)石家莊、保定、唐山等地高校畢業(yè)生分別行了抽樣調(diào)查，共組織發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1200份，收回有效問(wèn)卷1170份，問(wèn)卷回收率97.5%，往屆畢業(yè)生電話訪談62人，訪談畢業(yè)生就業(yè)公司/學(xué)校10個(gè)；應(yīng)屆畢業(yè)生占取樣比例的71%，專(zhuān)科畢業(yè)生占有效樣本比例的34.9%，本科生占有效樣本比例的58.3%，研究生占有效樣本比例的6.8%，男生占調(diào)查人數(shù)的68%。

2.數(shù)據(jù)分析。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，從高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度、高校畢業(yè)生對(duì)學(xué)校、政府就業(yè)教育與幫扶的滿意度，對(duì)自我就業(yè)的滿意度、對(duì)就業(yè)單位的滿意度等維度來(lái)看，畢業(yè)生的就業(yè)總體滿意度狀況為滿意29.24%、一般44.73%、不滿意26.03%。從高校畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)教育與指導(dǎo)和政府幫扶的分析來(lái)看，除了個(gè)別短板，如就業(yè)教育中學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)認(rèn)知度的滿意度，創(chuàng)業(yè)中的資金幫扶和幫扶程序簡(jiǎn)化等問(wèn)題，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的整體滿意度還是比較理想的。

二、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.城市選擇綜合征依然存在。中小城市就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間的局限性，使大多數(shù)高校畢業(yè)生仍然把就業(yè)城市定位于一線和二線城市，但城市較高的房?jī)r(jià)和租金等不斷上漲，加大了生存成本，加上人口過(guò)多、人才集聚帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了不小的困難和挑戰(zhàn)，初次就業(yè)的畢業(yè)生很難在短時(shí)間內(nèi)找到比較滿意的工作，就業(yè)預(yù)期和初職月薪等一降再降，工作不滿意頻繁跳槽等，直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，給就業(yè)滿意度帶來(lái)了負(fù)面影響。

2.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與市場(chǎng)需要仍然存在著錯(cuò)位現(xiàn)象。近年來(lái)，高校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面已經(jīng)有針對(duì)性地加大了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的創(chuàng)建，并開(kāi)展了相應(yīng)的就業(yè)教育與指導(dǎo)類(lèi)課程，但仍有很多專(zhuān)業(yè)存在著與市場(chǎng)需要錯(cuò)位的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)非所用，用非所學(xué)，工作崗位上所需要的實(shí)踐性技能，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的時(shí)候未能提供，加之高校理論課程過(guò)多，實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程少，使畢業(yè)生無(wú)法形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，入就業(yè)市場(chǎng)伊始就陷入了被動(dòng)，甚至不少畢業(yè)生在就業(yè)后就徹底丟掉了自己的專(zhuān)業(yè)，從頭做起。教育滯后于市場(chǎng)需要的情況，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和就業(yè)負(fù)擔(dān)，降低了就業(yè)滿意度。

3.高校就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的實(shí)施還需要一步科學(xué)化。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校的就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程以四年制本科為例，很多是從大四才開(kāi)始安排的，早的也多從大三開(kāi)始，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯缺少規(guī)劃，對(duì)自己的未來(lái)缺少實(shí)踐性的認(rèn)知。如果就業(yè)指導(dǎo)跟不上，職業(yè)生涯規(guī)劃滯后，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)自身定位的模糊，入畢業(yè)季的時(shí)候就容易陷入被動(dòng)之中，如果處理不當(dāng)甚至?xí)绊憣W(xué)生一生。所以，高校就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的實(shí)施內(nèi)容和實(shí)施方案，以及具體環(huán)節(jié)等要科學(xué)配套，真正能夠?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)服務(wù)，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，提升大學(xué)生就業(yè)滿意率。

4.復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在一定程度上阻礙了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的步伐。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在一定程度上也阻礙了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的步伐，如創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的單一化、資金支持的微量化、資金支持程序和創(chuàng)業(yè)程序及種種條件的復(fù)雜化，只有少數(shù)人能夠享受到政府的扶持福利，大部分自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還是需要自己想辦法，克服困難，艱難地走上創(chuàng)業(yè)之路。這也就預(yù)示著很多有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的，這也在一定程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)滿意度。

三、對(duì)策與建議

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升專(zhuān)業(yè)技能，凝聚核心競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)Fugate等人所提出的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，就業(yè)能力結(jié)構(gòu)包括適應(yīng)性、職業(yè)認(rèn)同、人力資本和社會(huì)資本。其中，人力資本是構(gòu)成就業(yè)能力、決定就業(yè)成敗的核心因素。公司在選擇員工的時(shí)候也同樣會(huì)考慮資本的投入與產(chǎn)出比，所以，就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力還是來(lái)源于對(duì)自我的投資和培養(yǎng)，學(xué)生干部、各類(lèi)資格證書(shū)、實(shí)習(xí)鍛煉等，都會(huì)增加自己的就業(yè)資本。所以，大學(xué)生必須在第一時(shí)間合理地?cái)M定適合于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，加大對(duì)自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的投資力度，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，積極參與社會(huì)實(shí)踐，逐步形成自己的綜合實(shí)力，并結(jié)合就業(yè)環(huán)境，從城市選擇、職業(yè)認(rèn)同、強(qiáng)調(diào)適應(yīng)、福利薪酬等多個(gè)方面合理調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期和定位，提升就業(yè)的機(jī)會(huì)和質(zhì)量。

2.加大高校就業(yè)教育改革的力度，形成科學(xué)化、實(shí)效化的就業(yè)教育體系。提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和滿意度，高校的專(zhuān)業(yè)教育和就業(yè)教育無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用。首先，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的就業(yè)需要，把部分就業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育之中，學(xué)校的業(yè)績(jī)考核也應(yīng)該充分考慮學(xué)生就業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能。其次，在就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置中，要考慮到不同年級(jí)需要的就業(yè)規(guī)劃和政策、市場(chǎng)類(lèi)信息，因地制宜，科學(xué)設(shè)置，不能等到學(xué)生接近畢業(yè)之時(shí)再開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。再次，應(yīng)該建設(shè)高素質(zhì)的具有專(zhuān)業(yè)性的就業(yè)教師隊(duì)伍。如今的多數(shù)高校，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程由輔導(dǎo)員和班主任兼任，由這些非專(zhuān)業(yè)性的團(tuán)隊(duì)來(lái)執(zhí)教，會(huì)直接影響就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的實(shí)際效果，在這個(gè)問(wèn)題上，高校應(yīng)該積極主動(dòng)地推行就業(yè)教育改革，加大資本投入，培養(yǎng)優(yōu)秀的就業(yè)教育專(zhuān)職人員，從而逐步形成科學(xué)化、實(shí)效化的就業(yè)教育體系。

3.政府部門(mén)應(yīng)加大就業(yè)扶持力度，一步創(chuàng)新舉措，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與社會(huì)建設(shè)的融合發(fā)展。從國(guó)家層面，大學(xué)生的就業(yè)扶持政策有西部計(jì)劃、三支一扶、教師特崗、大學(xué)生村官計(jì)劃等，除此之外，河北省在就業(yè)問(wèn)題上也出臺(tái)了很多扶持政策，例如：大力加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，啟動(dòng)未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促計(jì)劃，對(duì)符合條件的項(xiàng)目行一定的資金支持，引導(dǎo)入產(chǎn)業(yè)孵化園等，并于近期又出臺(tái)了稅費(fèi)減免等有較大力度的舉措，給高校畢業(yè)生就業(yè)提供了良好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇，但從高校畢業(yè)生整體就業(yè)情況來(lái)看，能夠享受到政府提供的有效就業(yè)支持的畢業(yè)生比例還是相對(duì)較低的，政府在就業(yè)扶持力度和疏通渠道上還有很大的創(chuàng)新空間和發(fā)展空間，在對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)扶持資金的投入上，也應(yīng)一步加大投入力度。給大學(xué)生創(chuàng)造良好的就創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，應(yīng)一步降低扶持的條件，減化扶持的程序，加大扶持的力度，讓更多的高校畢業(yè)生受益。

政府在出臺(tái)高校就創(chuàng)業(yè)扶持政策的過(guò)程中，從城市優(yōu)化程和新農(nóng)村建設(shè)的大局出發(fā)，應(yīng)該選出更多的優(yōu)秀畢業(yè)生補(bǔ)充到城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)需要的崗位上來(lái)，如已經(jīng)推行的大學(xué)生村官制度，就是一個(gè)非常好的舉措。但這一舉措落實(shí)的過(guò)程還有待在責(zé)任落實(shí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才隊(duì)培養(yǎng)等方面行細(xì)化和優(yōu)化。“引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)”和“鼓勵(lì)大學(xué)生到基層創(chuàng)業(yè)”要雙管齊下，吸引更多的優(yōu)秀人才到農(nóng)村發(fā)展，讓大學(xué)生畢業(yè)生真正擔(dān)起責(zé)任，扎實(shí)推動(dòng)農(nóng)村的基礎(chǔ)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，融入社會(huì)改革和發(fā)展的洪流之中。

總的來(lái)說(shuō)，從調(diào)研數(shù)據(jù)分析，雖然經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，但是河北省高校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度總體向度仍然是良好的。大學(xué)生就業(yè)滿意度仍然有很大的提升空間，在解決就業(yè)難題的過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)該積極培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)技能，做好自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，與市場(chǎng)接軌，提高自我的核心競(jìng)爭(zhēng)力；高校應(yīng)該一步調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度，加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，擺脫教育與市場(chǎng)錯(cuò)位的現(xiàn)狀；政府部門(mén)應(yīng)加大對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的宏觀調(diào)控力度和投資力度，一步創(chuàng)新舉措，積極促實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)扶持政策與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的改革發(fā)展并軌融合，化就業(yè)難題為發(fā)展動(dòng)力，使就業(yè)扶持政策更加靈活、多樣，三者聯(lián)動(dòng)，個(gè)人素養(yǎng)、就業(yè)教育和就業(yè)環(huán)境就一定會(huì)逐步改善，高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和滿意度也一定會(huì)逐步提高。

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育；班主任；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；素質(zhì)教育

0.引言

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正改變著人們的生活方式，計(jì)算機(jī)學(xué)科作為信息技術(shù)變革的前沿，為信息革命的快速推進(jìn)貢獻(xiàn)了重要力量，同時(shí)中國(guó)的大學(xué)本科教育也正在由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。面對(duì)各類(lèi)轉(zhuǎn)變，作為大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的班主任，應(yīng)該怎樣擔(dān)負(fù)起班主任的職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的班級(jí)管理和專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，讓他們?cè)诖髮W(xué)階段學(xué)有所成、畢業(yè)后成為服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，這些都是大學(xué)班主任必須面對(duì)的棘手問(wèn)題。在大學(xué)教育各階段，班主任如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)、鞭策和鼓勵(lì)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起重要作用。因此，大學(xué)班主任應(yīng)該怎樣引導(dǎo)和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生成為有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)畢業(yè)生，是值得深入探討的問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從班主任的角度探討了怎樣促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育。

1.大學(xué)階段的班級(jí)管理現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)的班級(jí)管理普遍比較松散，很多班主任多以兼職身份管理班級(jí)，或者一位輔導(dǎo)員需要管理數(shù)以百計(jì)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)往往力不從心。學(xué)生處于迷茫期或者專(zhuān)業(yè)教育階段時(shí)若不能給予其良好的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和個(gè)人發(fā)展建議，未能讓學(xué)生充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，則不利于讓學(xué)生更好地成為創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。例如，低年級(jí)學(xué)生一般很難快速地從中學(xué)階段的監(jiān)督式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)階段的自我管理、自主學(xué)習(xí)模式，此時(shí)學(xué)生們迫切希望獲得大學(xué)階段不同課程的學(xué)習(xí)方法；而高年級(jí)學(xué)生則對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)哪些實(shí)踐動(dòng)手能力和大學(xué)后的畢業(yè)去向比較迷茫，不知道該為畢業(yè)后準(zhǔn)備什么樣的知識(shí)和技能，徘徊于出國(guó)、考研、找工作和如何培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的猶豫中，這些困惑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率有嚴(yán)重影響；作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的班主任，應(yīng)該從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、課程間的邏輯關(guān)系、專(zhuān)業(yè)核心課程、不同課程的學(xué)習(xí)方法、如何學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、如何培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、大學(xué)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在良好的專(zhuān)業(yè)教育氛圍下充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，努力成為大學(xué)教育大眾化背景下的社會(huì)有用人才。

2.班主任在引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育方面的重要性

從高中階段的監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)渡到大學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生能否卓有成效地完成大學(xué)階段專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并成為優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，班主任最適合擔(dān)任指導(dǎo)者的角色。在大學(xué)低年級(jí)的班會(huì)上，班主任應(yīng)該經(jīng)常強(qiáng)調(diào)大學(xué)的自我管理、自主學(xué)習(xí)的重要性，積極培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，探討自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，懂得有效利用圖書(shū)館館藏資源，強(qiáng)調(diào)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資料并自主學(xué)習(xí)的重要性，講述專(zhuān)業(yè)核心課程體系結(jié)構(gòu)、課程間的依賴關(guān)系及相關(guān)性、不同課程的學(xué)習(xí)方法，積極在班內(nèi)營(yíng)造良好的專(zhuān)業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生答疑解惑并及時(shí)做好專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃向他們提供合理的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃建議，這些方法將成為學(xué)生課堂專(zhuān)業(yè)教育外的重要補(bǔ)充。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)既需要掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)又特別重視實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的大背景下，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是企業(yè)的需要，也是培養(yǎng)大學(xué)生成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的有效途徑。因此，在專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，班主任應(yīng)該在班內(nèi)積極營(yíng)造良好的專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境，以提高學(xué)生的程序開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，要求他們以應(yīng)用型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為指導(dǎo)，培養(yǎng)其程序開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生成為既具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又掌握較強(qiáng)實(shí)踐開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型畢業(yè)生。

3.班主任在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造專(zhuān)業(yè)教育育人環(huán)境的一些方法

1）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。

大學(xué)階段開(kāi)設(shè)的課程較多，因?qū)I(yè)方向不同，課程選擇及課程的重要程度各異。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課程選擇上有較多的自由，但學(xué)生們傾向于只重視與專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的課程，如程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)等課程，而輕視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、概率論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，這些課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)這些課程的掌握程度將直接影響其專(zhuān)業(yè)發(fā)展；同時(shí)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)寬口徑、通用型人才需要學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生通常向高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)打聽(tīng)各門(mén)課程的重要程度并決定是否認(rèn)真學(xué)習(xí)這些課程，或者僅從課程名稱(chēng)上看該課程是否與專(zhuān)業(yè)相關(guān)來(lái)決定學(xué)習(xí)該課程的努力程度，從而造成學(xué)生對(duì)這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課掌握不夠。由此，班主任應(yīng)該向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，并結(jié)合一些實(shí)際應(yīng)用案例進(jìn)行講解促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程并深刻理解其中的原理。

2）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

大學(xué)教育階段是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，也是人生職業(yè)形成期，學(xué)生在此階段的興趣愛(ài)好將決定其畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃，因此，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，向?qū)W生介紹畢業(yè)后去向選擇，讓他們結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)興趣和個(gè)人能力來(lái)設(shè)計(jì)自己的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，把學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)。班主任應(yīng)該在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中當(dāng)好向?qū)?，例如，在大學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，班主任應(yīng)該介紹大學(xué)畢業(yè)后有哪些畢業(yè)去向，如去國(guó)外讀研、在國(guó)內(nèi)讀研、考錄各級(jí)公務(wù)員、直接就業(yè)、參加鄉(xiāng)村支教計(jì)劃、參軍、參與大學(xué)生村官計(jì)劃等，簡(jiǎn)單介紹每種成才途徑需提前做哪些準(zhǔn)備；在大學(xué)高年級(jí)時(shí)，學(xué)生的目標(biāo)已經(jīng)比較明確，在此階段，可以給學(xué)生做更具體的引導(dǎo)，如報(bào)考國(guó)內(nèi)研究生的學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備哪些專(zhuān)業(yè)課，研究生的培養(yǎng)機(jī)制是怎樣的，研究生的考試方式以及報(bào)考學(xué)校選擇，跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考研究生的注意事項(xiàng)等，如果學(xué)生打算出國(guó)讀研，應(yīng)該具備怎樣的英語(yǔ)能力，參加哪些英語(yǔ)資格考試，怎樣選擇學(xué)校，怎樣申請(qǐng)國(guó)家公派資助留學(xué)，怎樣和國(guó)外導(dǎo)師聯(lián)系，怎樣申請(qǐng)各機(jī)構(gòu)和學(xué)校提供的獎(jiǎng)學(xué)金等。班主任為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展所提供的引導(dǎo)將惠及學(xué)生一生，也讓他們的大學(xué)生活因?yàn)橛忻鞔_的奮斗目標(biāo)而充實(shí)、多彩。

3）做好課程間關(guān)系和專(zhuān)業(yè)核心課程的介紹。

大學(xué)階段的課程比較多，但專(zhuān)業(yè)核心課程卻是學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵。作為班主任，應(yīng)該在大學(xué)低年級(jí)時(shí)向?qū)W生們介紹本專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)及核心課程問(wèn)的邏輯關(guān)系，介紹學(xué)好這些課程的學(xué)習(xí)方法，列出在相關(guān)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忽視的重要環(huán)節(jié)。例如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不僅需要注重理論教學(xué)，也需要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)算法不僅要理解其思想，也要編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)各算法。同時(shí)，班主任要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)核心課程的重要性，要用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)精這些課程，應(yīng)該扎實(shí)訓(xùn)練自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，努力尋找力所能及的項(xiàng)目并設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等。

4）介紹大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法。

由于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法與高中階段完全不同，班主任應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自我管理、自主學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確使用圖書(shū)館的參考資料，培養(yǎng)學(xué)生利用搜索網(wǎng)站高效查找資料的能力。目前，眾多高校都大大增加了培養(yǎng)計(jì)劃中選修課的比重，且一般不為這些選修課統(tǒng)一征訂教材，在沒(méi)有教材的情況下，學(xué)生要學(xué)好相關(guān)課程，高效利用網(wǎng)上的參考資料和視頻教程就顯得尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)資源易得的環(huán)境下，如何高效搜尋網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料，怎樣有效利用眾高校提供的網(wǎng)上精品課程、國(guó)外著名高校提供的公開(kāi)課視頻講座、網(wǎng)易公開(kāi)課視頻講座和百度文庫(kù)等各類(lèi)資料將成為學(xué)生學(xué)好選修課的重要手段。班主任應(yīng)該在班內(nèi)集中學(xué)習(xí)搜索網(wǎng)站的使用方法、討論各類(lèi)資源的有效利用策略、在班內(nèi)搭建便捷的學(xué)習(xí)資料共享平臺(tái)，比如利用QQ群、微博、博客來(lái)實(shí)時(shí)信息，用百度云等大容量網(wǎng)盤(pán)提供學(xué)習(xí)資料共享平臺(tái)，利用QQ郵件群發(fā)功能組建討論組、提交作業(yè)和共享資料，按興趣組建學(xué)習(xí)互助團(tuán)隊(duì)，相互推薦優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法、成立互幫互助學(xué)習(xí)小組等。

5）讓班委會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生組織和管理能力的試驗(yàn)田。

班委會(huì)是一個(gè)班級(jí)的重要管理團(tuán)隊(duì)，良好的班委組織是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上班集體的重要組成部分，班主任的很多管理工作都是通過(guò)班委成員來(lái)組織和實(shí)施的，因此，擔(dān)任班委成員能培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和管理能力。作為班主任，應(yīng)該讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉其組織能力，讓班內(nèi)每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)加入班委，組織并參與班級(jí)事務(wù)的組織與管理，鍛煉其領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)作、溝通和交際能力，筆者的辦法是依次給每位學(xué)生安排組織和管理班級(jí)活動(dòng)的任務(wù)，例如，班內(nèi)舉辦的各類(lèi)活動(dòng)可由全體學(xué)生輪流組織和擔(dān)任主持，每周一次的班會(huì)晚講評(píng)也可在班主任到場(chǎng)的情況下由學(xué)生輪流主持，由此可讓全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉語(yǔ)言組織和陳述表達(dá)能力。

6）作好任選課的引導(dǎo)。

當(dāng)代大學(xué)教育要求寬口徑的教育模式，因此在學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，推薦學(xué)生較系統(tǒng)地選修另外某一專(zhuān)業(yè)的核心課程，或者利用主輔修培養(yǎng)模式為學(xué)生輔修雙學(xué)位提供建議，讓他們根據(jù)本人的職業(yè)生涯規(guī)劃或職業(yè)興趣輔修第二專(zhuān)業(yè)，并給出輔修專(zhuān)業(yè)的核心課程列表，力爭(zhēng)讓主輔修專(zhuān)業(yè)問(wèn)有可交叉的領(lǐng)域，例如，利用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理論去解決輔修專(zhuān)業(yè)中的一些應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，能較系統(tǒng)地了解另一專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和核心課程，讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也具有更寬廣的專(zhuān)業(yè)背景。

7）以項(xiàng)目為導(dǎo)向的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須重視的環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅要學(xué)好理論知以，還要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到各自的工作崗位中。而日新月異的信息技術(shù)需要學(xué)生具有良好的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。另外，企業(yè)也迫切希望招聘掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的熟練員工而非新手，而這些應(yīng)用能力及專(zhuān)業(yè)技能需要學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中獲得。因此，班主任應(yīng)該要求學(xué)生以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為引導(dǎo)，在完成項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程中提高自身的應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)技能，積極參與教師的科研工作，廣泛尋找感興趣的項(xiàng)目并作好需求分析，詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各功能模塊并認(rèn)真開(kāi)發(fā)項(xiàng)目直至完美，由此可提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。班主任也應(yīng)該積極利用自己的人脈資源，為學(xué)生尋找參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，推薦學(xué)生到企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科研項(xiàng)目，介紹學(xué)生參與教師的課題組和科研項(xiàng)目等。

8）跟蹤科技潮流的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在快速更新，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的技能要求在快速變化，因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要緊跟信息技術(shù)快速發(fā)展的步伐，瞄準(zhǔn)當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新應(yīng)用、新潮流，以此作為切入點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。較好的策略是跟蹤國(guó)內(nèi)外知名信息技術(shù)企業(yè)的崗位招聘要求，查閱該類(lèi)企業(yè)的校園招聘網(wǎng)站或者招聘海報(bào)，如微軟校園招聘、谷歌校園招聘、IBM校園招聘、百度校園招聘、騰訊校園招聘、網(wǎng)易校園招聘等，關(guān)注其招聘的眾多崗位方向和各崗位所要求的專(zhuān)業(yè)技能，以學(xué)生感興趣的崗位及其技能要求作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，努力掌握崗位所需的技術(shù)，…此提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，這些企業(yè)所要求的崗位技能也代表了當(dāng)前較流行的新技術(shù)，也是眾信息技術(shù)企業(yè)要求新員工必須掌握的技能，以此作為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出自身專(zhuān)業(yè)技能的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的壓力與動(dòng)力，使之感受到只有掌握了這些新技術(shù)才能更好地提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇7

(一)提煉漢語(yǔ)言文學(xué)核心課程的理論精華，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)是漢語(yǔ)言文學(xué)最基本的教育責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是漢語(yǔ)言文學(xué)成為一切學(xué)科的基礎(chǔ)，并區(qū)別于其他學(xué)科的最根本的差異所在。要培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須以科學(xué)、合理的人文類(lèi)課程為知識(shí)載體，因而制定相應(yīng)的課程并完善相應(yīng)的課程內(nèi)容，這是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。從目前的專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)反映在課程內(nèi)容上的要求主要在于:

1．整合課程內(nèi)容，合理取舍，“有所為，有所不為”。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程中往往蘊(yùn)含著深刻道理，學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)能夠潛移默化地提高自己的人文素養(yǎng)。因而在大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題上，應(yīng)該主要抓好“中國(guó)古代文學(xué)”、“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”、“文學(xué)理論”、“古代漢語(yǔ)”、“現(xiàn)代漢語(yǔ)”等核心課程內(nèi)容的建設(shè)，舍棄一些跟專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課程。

2．加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程的教學(xué)。在課程內(nèi)容的改革中，著力打造漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)骨干課程的核心價(jià)值，在教學(xué)內(nèi)容上充分挖掘核心課程在人文素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用。如將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程的教學(xué)大綱進(jìn)行整體規(guī)劃式的修訂，并進(jìn)一步建設(shè)成校級(jí)精品課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將核心課程中蘊(yùn)含人文素養(yǎng)的理論核心與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化自信的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

(二)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)對(duì)接，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1．培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。文學(xué)思辨是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)掘藝術(shù)潛能，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)的重要素質(zhì)，也是一切文學(xué)作品創(chuàng)作的思想源泉。因此，課程內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力相適應(yīng)。課程內(nèi)容應(yīng)該凸顯理論歸納。如從古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的文選、語(yǔ)法、詞匯的講授中給學(xué)生歸納出漢語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律;從《水滸》、《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典名作的講述中，結(jié)合故事情節(jié)給學(xué)生歸納總結(jié)文學(xué)創(chuàng)作方法及經(jīng)典中表現(xiàn)出的處世哲學(xué)，并且要把這些歸納和總結(jié)在教學(xué)目的中有所體現(xiàn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？陬^表達(dá)能力是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)要求之一。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生往往要從事文秘、記者、編輯、行政管理人員、語(yǔ)文教師等工作，這些行34業(yè)都要求從業(yè)人員必須具備良好的口頭表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，一方面在課程的設(shè)置上，應(yīng)該安排說(shuō)話類(lèi)課程群，如“演講與口才”、“普通話訓(xùn)練”、“辯論技巧”等課程;另一方面在其他課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)該適當(dāng)安排相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生自覺(jué)練習(xí)“讀”、“講”、“說(shuō)”、“辯”等技巧，以提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

3．發(fā)揮寫(xiě)作課程的理論優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才必須具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之一。在課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練。在目前的實(shí)際教學(xué)中，雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)安排有“基礎(chǔ)寫(xiě)作”、“新聞采訪與寫(xiě)作”、“文書(shū)寫(xiě)作與處理”等寫(xiě)作類(lèi)課程，但是這些課程學(xué)時(shí)有限，教師能在有限的學(xué)時(shí)講完寫(xiě)作理論部分已屬不易，留給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就更少，學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力并沒(méi)有因?yàn)橛羞@些課程的開(kāi)設(shè)而有所提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力，必須在發(fā)揮寫(xiě)作課程理論優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，增加寫(xiě)作類(lèi)的實(shí)踐作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，開(kāi)設(shè)寫(xiě)作實(shí)踐課作為專(zhuān)業(yè)選修課，增加寫(xiě)作訓(xùn)練的課時(shí)，要求進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并對(duì)寫(xiě)作的作業(yè)進(jìn)行檢查考核，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4．加強(qiáng)公共必修課與學(xué)科基礎(chǔ)課內(nèi)容的實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

(1)課程設(shè)置與內(nèi)容應(yīng)與初衷相結(jié)合。如公共選修課“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程設(shè)置的初衷是教會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生如何利用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備完成辦公室的日常工作，如一些文秘工作中常用的復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備的正確使用技巧。但在具體的課程內(nèi)容中，只安排了日常軟件使用技巧的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽視了教授學(xué)生利用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備。

(2)避免學(xué)科基礎(chǔ)課程的理論化。如“社會(huì)調(diào)查研究與方法”等課程本應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生到社會(huì)上去參與實(shí)際調(diào)查，但其教學(xué)內(nèi)容卻主要是課堂理論教學(xué)，使實(shí)踐課變成了理論課。基于以上的種種問(wèn)題，筆者以為，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該積極加強(qiáng)課程的實(shí)用性。

5．課程內(nèi)容凸顯“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和調(diào)查研究能力。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)社會(huì)公民所必須掌握的基本能力。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在教學(xué)中顯得格外重要。因此，在課程教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的教授。如在“文獻(xiàn)檢索與利用”課程中應(yīng)該有文獻(xiàn)檢索技巧的相關(guān)內(nèi)容;在“文學(xué)批評(píng)方法”、“文學(xué)理論”等課程中也應(yīng)該給學(xué)生講授文學(xué)批評(píng)和評(píng)論方法。在“中國(guó)古代文學(xué)的講授”中，結(jié)合《文心雕龍》、《詩(shī)品》的相關(guān)理論以及歷代的文學(xué)評(píng)論家的評(píng)論技巧教給學(xué)生鑒賞和評(píng)論文學(xué)作品的方法。

(三)立足農(nóng)業(yè)院校實(shí)際，進(jìn)行課程改革，走具有農(nóng)業(yè)特色的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)之路

從農(nóng)業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際效果來(lái)看，一定程度上取得了普及中文專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用，畢業(yè)生的就業(yè)崗位也較為廣泛，如中學(xué)教師、企業(yè)文秘、村官、出版社及廣播電臺(tái)的文字編輯等。但是，作為農(nóng)業(yè)院校的中文專(zhuān)業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校中處于邊緣化的尷尬地位，和綜合類(lèi)大學(xué)、師范類(lèi)大學(xué)相比，差距極大，沒(méi)有明顯的辦學(xué)特色。在以農(nóng)為主的大環(huán)境下，存在著專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史太短，積淀太淺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不能在農(nóng)業(yè)院校的大環(huán)境內(nèi)取得廣泛的影響和輻射作用，以至于專(zhuān)業(yè)教師缺少教學(xué)動(dòng)力和支持，學(xué)生與其他院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，無(wú)形中有自卑感。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須進(jìn)行課程改革，彰顯農(nóng)業(yè)院校的中文專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。

1．探索和改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“農(nóng)”與“文”的結(jié)合。高等農(nóng)業(yè)院校一般都有著自己的農(nóng)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，農(nóng)業(yè)方面的相關(guān)教學(xué)資料也相對(duì)比較充實(shí)。因此，教師在中文專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)將農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)與文學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成“農(nóng)”與“文”的交融，凸顯出高等農(nóng)業(yè)院校中文專(zhuān)業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)。如在古代文學(xué)課教學(xué)中，就可以嘗試“農(nóng)”與“文”的結(jié)合。歷代文學(xué)作品中有大量和農(nóng)業(yè)相關(guān)的作品，且非常豐富:《詩(shī)經(jīng)》中有大量的農(nóng)事詩(shī)，全唐詩(shī)、全宋詩(shī)中也有大量的農(nóng)事詩(shī)，教師在教學(xué)中，應(yīng)在保證基本的文學(xué)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地重視與農(nóng)業(yè)相關(guān)的作家作品的講授。如在講授農(nóng)業(yè)文學(xué)作品時(shí)，把勞動(dòng)工具、勞動(dòng)場(chǎng)面、植物品種的圖片、農(nóng)耕習(xí)俗等運(yùn)用在多媒體教學(xué)中，以增加教學(xué)效果。當(dāng)然，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，在“農(nóng)”與“文”的結(jié)合中，要注意適度，不能偏廢“文”的根本，極端地一味強(qiáng)調(diào)“農(nóng)”和“文”的結(jié)合，而忽視中文的“當(dāng)行本色”，那就過(guò)猶而不及了。

2．進(jìn)行課程改革，突出農(nóng)業(yè)特色。農(nóng)業(yè)院校的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民服務(wù)的復(fù)合型人才為目標(biāo)，其課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)置一些農(nóng)業(yè)文化、農(nóng)業(yè)歷史、中國(guó)農(nóng)耕文化概論、農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)、民間文學(xué)等課程，甚至建議開(kāi)設(shè)本省地方文化課程，以體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特色。這樣，就能立足農(nóng)業(yè)院校實(shí)際和特色，走出一條特色鮮明的農(nóng)大漢語(yǔ)言文學(xué)的獨(dú)特道路。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化的思路

(一)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整課程科目

調(diào)整必修課科目，在必修課中增加“中國(guó)農(nóng)耕文化概論”、“社會(huì)調(diào)查研究”等課程，以提高整個(gè)課程體系的綜合程度。同時(shí)，取消課程內(nèi)容不適合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的課程。如“高等數(shù)學(xué)”課程的設(shè)置，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事與高等數(shù)學(xué)相關(guān)工作的寥寥無(wú)幾，且學(xué)習(xí)起來(lái)也比較困難，對(duì)學(xué)生并無(wú)大益。因此，課程設(shè)置應(yīng)符合各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)效果。

(二)眷顧市場(chǎng)需求，調(diào)整課程內(nèi)容，突出實(shí)踐課程

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最核心的部分，因此課程內(nèi)容應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接。但農(nóng)業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置往往向其他師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)踐課程設(shè)置較少，理論課程較多。應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，必然要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，因此在教學(xué)計(jì)劃制定和課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)，如開(kāi)設(shè)“三字一話”、“演講與口才”、“新聞采訪與編寫(xiě)”等實(shí)踐課程，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，厚基礎(chǔ)，寬口徑

農(nóng)業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置還要考慮生源基礎(chǔ)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村或者文化落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，且因?yàn)槎嗄甑膽?yīng)試教育，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力普遍欠缺，尤其是實(shí)用性文書(shū)的寫(xiě)作更是弱項(xiàng)。因此，農(nóng)業(yè)院校在辦中文專(zhuān)業(yè)時(shí)，就必須夯實(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的文字基本功，以適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)的處理文字的需要。因此，應(yīng)在加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)、口語(yǔ)交際等課程的教學(xué)的基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)寫(xiě)作到應(yīng)用文寫(xiě)作、文學(xué)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫(xiě)作循序漸進(jìn)地對(duì)寫(xiě)作課程進(jìn)行改革，并要求學(xué)生在大學(xué)期間必須為校報(bào)和院刊投稿;另外，為拓寬就業(yè)渠道，應(yīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)置新聞?lì)愓n程，如“新聞采訪與寫(xiě)作”、“新聞編輯學(xué)”、“傳播學(xué)概論”等，培養(yǎng)學(xué)生新聞寫(xiě)作綜合素質(zhì)。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能具備扎實(shí)的文字功底，不論將來(lái)去何種部門(mén)工作，學(xué)生都可從事辦公室、文秘、新聞宣傳等綜合性工作。

(四)轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

跟理工科學(xué)生相比，文科學(xué)生的實(shí)踐能力較差，因此漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程體系優(yōu)化方面，必須在保證中文理論課程體系基本完整的前提下，考慮農(nóng)業(yè)院校實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)和學(xué)術(shù)資源，文理交叉，重視電子信息類(lèi)課程(如辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)與政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等)的開(kāi)設(shè)，增加社會(huì)學(xué)類(lèi)課程(社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)調(diào)查研究與方法、傳媒社會(huì)學(xué)等)，擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程(三字一話綜合實(shí)踐，經(jīng)典影視作品鑒賞與評(píng)論、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀與寫(xiě)作等)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

“撥弄一絲云彩，飛翔著雪域的吉祥；捧起一汪湖水，滋潤(rùn)著華夏的脊梁；一條神奇的天路，讓夢(mèng)想插上了翅膀；那一望無(wú)際的油菜花兒，傾述著大地對(duì)藍(lán)天的那份悠遠(yuǎn)，那份情殤；瑪尼輪在空靈中轉(zhuǎn)響，風(fēng)馬旗在寧?kù)o中飄揚(yáng)，那成片的牛羊，散步在豐腴的草場(chǎng)；放眼望：這就是大美青海！高原上的家鄉(xiāng)……”白墨天筆下的《大美青?！匪埔粓?chǎng)夢(mèng)境，令人神往。

然而，有世界屋脊之稱(chēng)、人口僅588.43萬(wàn)人的青海省，卻是我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)任務(wù)重、難度大的省份之一。盡管2015年青海省已完成脫貧20萬(wàn)人的目標(biāo)任務(wù)，但是目前精準(zhǔn)識(shí)別貧困人口仍有52萬(wàn)，占全省鄉(xiāng)村總?cè)丝诘?3.2%。大多數(shù)貧困人口居住在青海省東部淺腦干旱山區(qū)和青南高寒牧區(qū)，生態(tài)脆弱，氣候惡劣，災(zāi)害頻發(fā)，交通不暢，是我國(guó)生存環(huán)境最嚴(yán)酷的地區(qū)之一。

2016年，青海省舉全省之力將扶貧攻堅(jiān)的目標(biāo)定為，全年減少貧困人口11萬(wàn)人，退出貧困村400個(gè)，6個(gè)貧困縣摘帽。在這場(chǎng)脫貧戰(zhàn)役中，為充分發(fā)揮農(nóng)牧區(qū)青年創(chuàng)業(yè)致富帶頭人在構(gòu)建新型農(nóng)牧業(yè)經(jīng)營(yíng)體系、加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)中的骨干引領(lǐng)作用，青海省扶貧開(kāi)發(fā)局、共青團(tuán)青海省委通力合作，多措并舉，力推貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)和青年“領(lǐng)頭雁”培養(yǎng)計(jì)劃有效落實(shí)。

啟動(dòng)青春創(chuàng)業(yè)扶貧行動(dòng)

2016年9月18日，第十三期貧困村致富帶頭人和貧困青年實(shí)用技能培訓(xùn)班在青海省團(tuán)校隆重開(kāi)班。來(lái)自青海省六州兩市的100余名學(xué)員參加此次培訓(xùn)。共青團(tuán)青海省委工農(nóng)青年部部長(zhǎng)安志忠、青海省扶貧開(kāi)發(fā)局政策法規(guī)處副處長(zhǎng)崔凱、青海省團(tuán)校副校長(zhǎng)周英出席了開(kāi)班典禮。

據(jù)安志忠介紹，本期培訓(xùn)班共計(jì)14天，9月18日至9月23日在青海省團(tuán)校學(xué)習(xí)，9月24日至9月30日赴河南省團(tuán)校學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)以理論學(xué)習(xí)和觀摩考察為主要學(xué)習(xí)形式，全部教學(xué)內(nèi)容以貫徹學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，采用課堂教學(xué)與考察交流相結(jié)合，提倡學(xué)員刻苦鉆研、勤于思考、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)方法。

他說(shuō)：“創(chuàng)業(yè)是時(shí)代主題，青年是創(chuàng)業(yè)先鋒。青海地處青藏高原，地理地質(zhì)環(huán)境較為特殊，長(zhǎng)久以來(lái)，受信息獲取渠道窄、資金和技能缺乏等因素制約，農(nóng)牧民創(chuàng)業(yè)致富的能力普遍較弱，亟須培養(yǎng)一批‘領(lǐng)頭雁’發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用。”

兩年前，2014年年初，共青團(tuán)青海省委制定了《青海農(nóng)牧區(qū)青年創(chuàng)業(yè)致富“領(lǐng)頭雁”培養(yǎng)計(jì)劃》，確立了“每年每村至少培養(yǎng)1名帶頭人，全省每年至少培育4000名帶頭人，用5年時(shí)間培養(yǎng)20000名帶頭人，爭(zhēng)取村村都有帶頭人”的目標(biāo)任務(wù)。

青海省扶貧開(kāi)發(fā)局、共青團(tuán)青海省委協(xié)商溝通，聯(lián)合啟動(dòng)了貧困地區(qū)大學(xué)生“青春創(chuàng)業(yè)扶貧行動(dòng)”；聯(lián)合青海省人社廳，就做好青年農(nóng)牧民就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)工作進(jìn)行了專(zhuān)題部署；與青海省財(cái)政廳、省農(nóng)牧廳協(xié)調(diào)溝通，爭(zhēng)取了100萬(wàn)元資金用于啟動(dòng)“領(lǐng)頭雁”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；青海省團(tuán)校也積極聯(lián)系省外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)培訓(xùn)資源，精心設(shè)計(jì)課程，做好服務(wù)保障工作。

當(dāng)年12月4日首次開(kāi)設(shè)的農(nóng)牧民青年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班上，43名來(lái)自農(nóng)牧區(qū)的青年走進(jìn)課堂參加培訓(xùn)，標(biāo)志著青海省農(nóng)牧區(qū)青年創(chuàng)業(yè)致富“領(lǐng)頭雁”培養(yǎng)計(jì)劃正式啟動(dòng)。這次培訓(xùn)共分一期省級(jí)示范培訓(xùn)和八期市州級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)1040名全省各級(jí)團(tuán)組織推選出的農(nóng)牧區(qū)青年創(chuàng)業(yè)致富“領(lǐng)頭雁”。

時(shí)至今日，學(xué)員們依然清晰地記得，在培訓(xùn)班開(kāi)班式上，時(shí)任共青團(tuán)青海省委副書(shū)記高波強(qiáng)調(diào)，參訓(xùn)學(xué)員作為各級(jí)團(tuán)組織樹(shù)立的典型，在今后要主動(dòng)聯(lián)系團(tuán)組織，參與支持團(tuán)的工作，并能密切聯(lián)系身邊的團(tuán)員青年，給予他們創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，真正發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的積極帶動(dòng)作用，成為團(tuán)組織聯(lián)系農(nóng)牧區(qū)青年的工作手臂和橋梁紐帶，爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、引領(lǐng)者。

“1+x+y”創(chuàng)新模式

安志忠介紹，“領(lǐng)頭雁”培養(yǎng)計(jì)劃的培訓(xùn)對(duì)象為貧困村居民或貧困家庭成員，原則上為年齡在40歲以下，初中畢業(yè)（含）以上文化程度，有外出打工經(jīng)歷，有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望和帶領(lǐng)扶貧對(duì)象共同脫貧致富責(zé)任心的青年。村兩委干部、村干部后備人選、農(nóng)（牧）民專(zhuān)業(yè)合作社經(jīng)濟(jì)組織負(fù)責(zé)人、農(nóng)牧區(qū)經(jīng)紀(jì)人、種養(yǎng)殖大戶、農(nóng)牧業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人員和各級(jí)團(tuán)組織評(píng)選認(rèn)定的農(nóng)牧區(qū)青年創(chuàng)業(yè)致富“領(lǐng)頭雁”、鄉(xiāng)村好青年及大學(xué)生村官、青年農(nóng)牧區(qū)信用示范戶及農(nóng)牧區(qū)優(yōu)秀青年代表優(yōu)先。

培訓(xùn)方式則采取“1+x+y”的新模式：開(kāi)展1次有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)、實(shí)際操作、外出考察等方式，融入實(shí)用技能、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)培訓(xùn)，集中培訓(xùn)時(shí)間14天。

開(kāi)展x種培訓(xùn)指導(dǎo)，安排x個(gè)月導(dǎo)師跟蹤服務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)，在激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、確定創(chuàng)業(yè)方向、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、做好創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)。激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)激情，建立想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)的信心和決心，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)感恩，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，當(dāng)好貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人。確定創(chuàng)業(yè)方向，根據(jù)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)收獲、導(dǎo)師服務(wù)指導(dǎo)和所在地區(qū)實(shí)際，明確創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展方向。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)員到相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)合作社或小微企業(yè)觀摩實(shí)習(xí)，與企業(yè)家零距離接觸，了解創(chuàng)業(yè)中如何破解困難和問(wèn)題，提升創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。做好創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過(guò)相關(guān)職能部門(mén)現(xiàn)場(chǎng)咨詢，自主完成創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。形成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿Γ軌驇?dòng)貧困家庭就業(yè)增收的項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)或企業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)扶持。培訓(xùn)結(jié)束后，安排3-5個(gè)月的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，采取集中指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、一對(duì)一指導(dǎo)等方式，提供全程咨詢服務(wù)，解決在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。

提供y種后期扶持服務(wù)。一是孵化服務(wù)，將培訓(xùn)對(duì)象創(chuàng)業(yè)實(shí)體或創(chuàng)意項(xiàng)目納入青海省青年創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)有限公司或各地青年創(chuàng)業(yè)孵化器，作為園外孵化項(xiàng)目，提供長(zhǎng)期孵化服務(wù)。二是政策扶持，列為團(tuán)省委與政府部門(mén)聯(lián)合制定的相關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持優(yōu)惠政策和扶貧局相關(guān)扶貧政策重點(diǎn)扶持對(duì)象，幫助解讀政策，做好政策服務(wù)。三是導(dǎo)師服務(wù)，團(tuán)省委利用現(xiàn)有“導(dǎo)師服務(wù)團(tuán)”和青年企業(yè)家協(xié)會(huì)資源，成立專(zhuān)門(mén)服務(wù)貧困地區(qū)創(chuàng)業(yè)致富帶頭人的導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)，每年開(kāi)展3-5次集中指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過(guò)電話、短信、QQ、微信經(jīng)常開(kāi)展“一對(duì)一”、“一對(duì)多”咨詢指導(dǎo)，最大限度規(guī)避創(chuàng)業(yè)青年創(chuàng)業(yè)初期風(fēng)險(xiǎn)。四是金融服務(wù)，將已經(jīng)培訓(xùn)的貧困村致富帶頭人和“領(lǐng)頭雁”納入青春創(chuàng)業(yè)扶貧行動(dòng)貸款對(duì)象，由郵儲(chǔ)銀行提供小額擔(dān)保貸款；建立扶貧創(chuàng)業(yè)擔(dān)保基金，與當(dāng)?shù)劂y行合作，取得授信額度，提供專(zhuān)項(xiàng)貸款支持；列為青海省青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金會(huì)重點(diǎn)扶持對(duì)象，提供小額擔(dān)保貸款。

在世界屋脊展開(kāi)翅膀

在采訪中，安志忠表示，其實(shí)早在2008年，共青團(tuán)青海省委就開(kāi)展了青年農(nóng)牧民就業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作，全省各級(jí)團(tuán)組織聯(lián)合人力資源、社會(huì)保障等部門(mén)培訓(xùn)近5萬(wàn)名青年農(nóng)牧民。2011年起實(shí)施東風(fēng)幫扶大學(xué)生村官項(xiàng)目，累計(jì)培訓(xùn)大學(xué)生村官499人次，幫助農(nóng)牧區(qū)青年有了一技之長(zhǎng)，助推了“拉面經(jīng)濟(jì)”、蔬菜大棚、牛羊育肥、建筑工地勞務(wù)輸出等農(nóng)牧民就業(yè)產(chǎn)業(yè)。

而“領(lǐng)頭雁”培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過(guò)近兩年的有效落實(shí)，安志忠告訴記者，截至2016年8月31日，青海省扶貧開(kāi)發(fā)局累計(jì)落實(shí)擔(dān)保貼息資金5500萬(wàn)元，省郵儲(chǔ)銀行累計(jì)發(fā)放貸款23406.2萬(wàn)元，其中2014年7652萬(wàn)元、2015年6411.2萬(wàn)元、2016年截至目前9343萬(wàn)元，直接受益?zhèn)€人和團(tuán)隊(duì)成員1753人，帶動(dòng)貧困戶1334戶，帶動(dòng)貧困人口和青年就業(yè)13142人。在城市，通過(guò)社會(huì)化方式募集資金，投入1410余萬(wàn)元成立“青海省青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金會(huì)”，運(yùn)用基金的孵化引導(dǎo)作用，與中國(guó)銀行合作推出“青創(chuàng)中銀幫”小額擔(dān)保貸款，對(duì)具有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的困難青年進(jìn)行幫助。截至今年8月2日，創(chuàng)業(yè)青年申請(qǐng)貸款23筆2855萬(wàn)元。同時(shí)，正在與農(nóng)商銀行洽談開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)貸記卡項(xiàng)目。

同是農(nóng)村走出來(lái)的安志忠深知農(nóng)牧區(qū)青年的需求，他始終堅(jiān)信，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才、培育創(chuàng)新項(xiàng)目的動(dòng)力源泉，在青海省扶貧開(kāi)發(fā)局、省農(nóng)牧廳、省財(cái)政廳的全力支持下，2015年落實(shí)資金500萬(wàn)元，共舉辦9期貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人和貧困青年實(shí)用技能培訓(xùn)班，培訓(xùn)1024人；2016年落實(shí)資金850萬(wàn)元，舉辦15期培訓(xùn)班，培訓(xùn)1700人，其中4個(gè)專(zhuān)題班和2個(gè)精英班，目前已舉辦13期。

作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師之一的安志忠介紹，培訓(xùn)課程設(shè)置有公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)員堅(jiān)定方向，立足省情，解放思想，更新觀念。專(zhuān)業(yè)核心課則分為三個(gè)單元：一是創(chuàng)業(yè)政策培訓(xùn)，邀請(qǐng)省政府相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜抑v授青海相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策，創(chuàng)業(yè)方向和信貸政策；二是創(chuàng)業(yè)方向培訓(xùn)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)成功青年講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、各行業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析、青海特色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目介紹等課程，明確個(gè)人創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和項(xiàng)目；三是電商培訓(xùn)，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作上。能力拓展課通過(guò)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在省內(nèi)外開(kāi)展實(shí)地觀摩考察學(xué)習(xí)，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。安排學(xué)員到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)合作社或小微企業(yè)見(jiàn)習(xí)，激發(fā)自身創(chuàng)業(yè)靈感。

“同時(shí)，我們還在城市開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍等交流活動(dòng)，在高校搭建以青年創(chuàng)業(yè)大講堂為主的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，針對(duì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺少經(jīng)驗(yàn)的青年，組建了一支由成功創(chuàng)業(yè)的青年企業(yè)家為主的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，定期舉辦創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)咖啡等活動(dòng)，實(shí)行‘一對(duì)一’導(dǎo)師帶徒，為創(chuàng)業(yè)青年提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和精神支持?！?/p>

篇9

一、獨(dú)立學(xué)院重視經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)、忽視農(nóng)村應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)

根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。通常在高考招生時(shí)在第三批次本科錄取。獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校與社會(huì)力量合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，近些年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院不斷涌現(xiàn)，學(xué)院規(guī)模與在校學(xué)生數(shù)均得到迅猛發(fā)展，但就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，獨(dú)立學(xué)院很少涉及到廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，本文以2011年湖北省獨(dú)立學(xué)院三本經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)招生情況為例，2011年湖北省獨(dú)立學(xué)院三本經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)在招生中占有較大的比重：32所獨(dú)立學(xué)院共設(shè)置理工類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)總數(shù)641個(gè)，其中經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)213個(gè)，占33%；文史類(lèi)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)總數(shù)360個(gè)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)206個(gè)，占57%。顯而易見(jiàn)，三本院校為國(guó)家培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才做出了大量貢獻(xiàn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的能力，但是獨(dú)立學(xué)院卻忽視了農(nóng)村應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)。

表12011年湖北省獨(dú)立學(xué)院三本經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置(理工類(lèi))資料來(lái)源：湖北招生考試高考資料國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1008-004X國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN42-1431/G4注釋?zhuān)?/p>

(1)本表序號(hào)1-32代表32所獨(dú)立學(xué)院1.武漢東湖學(xué)院2.武漢大學(xué)珞珈學(xué)院3.華中科技大學(xué)文華學(xué)院4.華中科技大學(xué)武昌分校5.漢口學(xué)院6.華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院7.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院8.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院9.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院10.武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院11.武漢科技大學(xué)城市學(xué)院12.武昌理工學(xué)院13.湖北大學(xué)知行學(xué)院14.武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院15.長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院16.長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院17.三峽大學(xué)科技學(xué)院18.武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院19.江漢大學(xué)文理學(xué)院20.武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院21.湖北醫(yī)藥學(xué)院藥護(hù)學(xué)院22.武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院23.武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院24.襄樊學(xué)院理工學(xué)院25.孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院26.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院27.湖北民族學(xué)院科技學(xué)院28.湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院29.湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院30.湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院31.湖北師范學(xué)院文理學(xué)院32.武漢生物工程學(xué)院

(2)本表中“2”、“3”、“4”表示同一專(zhuān)業(yè)若干方向或不同招生對(duì)象等；序號(hào)14武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院旅游管理為“3”，表示旅游管理(涉外、中加合作辦學(xué))、旅游管理(民族班)、旅游管理。

(3)文史類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大體相同。僅沒(méi)有資源管理與城市規(guī)劃管理。此處略。從上表可見(jiàn)，2011年湖北省獨(dú)立學(xué)院三本經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)在招生中理工類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要有經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、資源管理與城市規(guī)劃管理、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)、信息管理與信息系統(tǒng)、投資學(xué)工程管理、工商管理、酒店管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、物流管理、社會(huì)學(xué)、公共事業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、旅游管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、行政管理構(gòu)成。文史類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大體相同，僅沒(méi)有資源管理與城市規(guī)劃管理。由此可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院雖然定位于應(yīng)用型人才研究，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才，但很少涉及廣大農(nóng)村，針對(duì)性不強(qiáng)。以湖北省2011年招生專(zhuān)業(yè)設(shè)置為例，理工類(lèi)32個(gè)第三批本科院校、文史類(lèi)32個(gè)第三批本科院校中，均未設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)人才培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)在獨(dú)立學(xué)院中占有重要地位，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置也很全面，但是唯獨(dú)忽視農(nóng)村應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)行農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，湖北省只有少數(shù)公辦一本學(xué)院與二本學(xué)院開(kāi)設(shè)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，以湖北省2011年招生專(zhuān)業(yè)設(shè)置為例，理工類(lèi)13個(gè)第一批本科院校、文史類(lèi)10個(gè)第一批本科院校中，僅有中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，理工類(lèi)23個(gè)第二批本科院校、文史類(lèi)24個(gè)第二批本科院校中，僅有長(zhǎng)江大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理(財(cái)務(wù)管理)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)。獨(dú)立學(xué)院尚未開(kāi)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

1.現(xiàn)行農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不是基層農(nóng)村建設(shè)者

以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，具備系統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基本方法，能在各類(lèi)農(nóng)業(yè)及涉農(nóng)公司(企業(yè))、政府部門(mén)及教學(xué)、科研部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融財(cái)會(huì)、政策研究和教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。該專(zhuān)業(yè)立足中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)師資力量雄厚的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科點(diǎn)，依托該校經(jīng)、法、管、文、理綜合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理為核心，具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)相融通的學(xué)科背景的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才。從該院的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求來(lái)看，其目的是在各類(lèi)農(nóng)業(yè)及涉農(nóng)公司(企業(yè))、政府部門(mén)及教學(xué)、科研部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融財(cái)會(huì)、政策研究和教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，側(cè)重理論研究。

2.現(xiàn)行農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系不完善

主干學(xué)科有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)；主要課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、農(nóng)業(yè)概論、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估、農(nóng)業(yè)投資學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)村金融、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、土地資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、法學(xué)通論等。可以看出課程的設(shè)置具有一定的局限性，側(cè)重宏觀管理而無(wú)法解決農(nóng)村實(shí)經(jīng)濟(jì)、管理、決策、營(yíng)銷(xiāo)、融資等遇見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

3.缺乏具有大量農(nóng)村管理經(jīng)驗(yàn)和解決農(nóng)村實(shí)際問(wèn)題的師資隊(duì)伍

主要原因目前各大高校中缺乏具有大量農(nóng)村管理經(jīng)驗(yàn)和解決農(nóng)村實(shí)際問(wèn)題的高校教師和教材等。

篇10

關(guān)鍵詞：專(zhuān)科生；影響就業(yè)因素；就業(yè)途徑

1 專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1.1 社會(huì)的原因

首先，各大高校近年來(lái)不斷擴(kuò)招，造成大批量的畢業(yè)生涌入社會(huì)，部分地區(qū)、行業(yè)人才供應(yīng)過(guò)剩。經(jīng)濟(jì)體制改革，國(guó)有大中型企業(yè)大量裁員，機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的接受能力減弱。人才市場(chǎng)供大于求，人才單位片面追求高學(xué)歷，將招聘要求提高到本科生、研究生學(xué)歷，造成專(zhuān)科生就業(yè)困難。其次，一些大中型城市利用戶籍限制外地生源進(jìn)入當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，這也在一定程度上限制了專(zhuān)科生的就業(yè)率。

1.2 教育的原因

高職院校盲目擴(kuò)招后，對(duì)新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置不科學(xué)，將原本的技術(shù)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楸究粕陌氤善?，沒(méi)有本科生學(xué)歷上的優(yōu)勢(shì)，也失去了技術(shù)能力，加大了專(zhuān)科生的就業(yè)難度。

1.2.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，供需脫節(jié)是導(dǎo)致專(zhuān)科生就業(yè)難的重要原因。近年來(lái)，由于國(guó)家政策導(dǎo)向，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，很多本科院校開(kāi)始招收專(zhuān)科生，并開(kāi)設(shè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但學(xué)校的缺乏專(zhuān)科生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在校的專(zhuān)科生技術(shù)水平低，綜合素質(zhì)差，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。一些專(zhuān)科學(xué)校在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上缺乏合理和科學(xué)的判斷，對(duì)一些師資力量要求不高、課程單一、生源多的專(zhuān)業(yè)大力發(fā)展，而相對(duì)師資力量要求較高、技術(shù)要求強(qiáng)的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)卻很少問(wèn)津，導(dǎo)致了社會(huì)上專(zhuān)業(yè)性人才緊缺，某些專(zhuān)業(yè)人才卻供大于求的局面。學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，缺乏理性的判斷，對(duì)于自己的大學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有做出詳細(xì)的社會(huì)背景分析，缺乏職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致了大學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求不符。

1.2.2 專(zhuān)科類(lèi)教材缺少特色，造成專(zhuān)科教育質(zhì)量不高。專(zhuān)科院校的教材編寫(xiě)缺少實(shí)用性能容，與專(zhuān)科學(xué)校的辦學(xué)宗旨不符。教材內(nèi)容陳舊，大多是多年前的老版本，與現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容不夠重視，造成學(xué)生對(duì)本職崗位缺乏認(rèn)識(shí)，不能適應(yīng)崗位要求，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力，不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。有些專(zhuān)科學(xué)校的教材僅僅是本科教材的減縮版，本來(lái)基礎(chǔ)相對(duì)弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)本科知識(shí)上，難度大，同時(shí)也缺乏了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1.2.3 專(zhuān)科教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但就目前狀況來(lái)看，許多專(zhuān)科師資都是從學(xué)校畢業(yè)直接走向課堂，這些教師既沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范教育培養(yǎng)，又缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷和閱歷，教師的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力不高，與社會(huì)需要的那種既有淵博的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師差距較大。因此，要想辦好專(zhuān)科教育，從企業(yè)調(diào)入一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，或聘請(qǐng)社會(huì)上有專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的人員到學(xué)校兼職是十分必要的?，F(xiàn)在，一些私立職業(yè)技術(shù)專(zhuān)修學(xué)院（校）發(fā)展迅速，其原因是他們的教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)技術(shù)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生能學(xué)到一技之長(zhǎng)，這樣的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得國(guó)辦學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。

1.2.4 有些專(zhuān)科教育質(zhì)量不高，特色不突出。要辦好教育離不開(kāi)大量的經(jīng)濟(jì)投入，需要購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師。然而長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)科教育得不到應(yīng)有的重視，國(guó)家對(duì)專(zhuān)科教育投入不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，以致教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境得不到改善，這一切都嚴(yán)重影響著專(zhuān)科教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)水平的提高。專(zhuān)科教育的顯著特色應(yīng)是突出應(yīng)用性知識(shí)教學(xué)和動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，但有些院校盲目追求辦學(xué)層次的升格，或追求“專(zhuān)接本”比例的提高，“專(zhuān)科教育本科化”的辦學(xué)思路使專(zhuān)科教育喪失了自身特色。結(jié)果導(dǎo)致專(zhuān)科畢業(yè)生的動(dòng)手能力不如中專(zhuān)生，理論功底不如本科生，這種高不成低不就的專(zhuān)科生，自然就失去了自己應(yīng)有的就業(yè)市場(chǎng)。

1.3 專(zhuān)科生自身的原因

就業(yè)觀念落后，對(duì)職業(yè)的期望值過(guò)高，很多大專(zhuān)生在畢業(yè)后，都希望去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中型城市，并且傾向于薪資高待遇好的大中型企業(yè)和企事業(yè)單位，對(duì)小型企業(yè)不屑一顧，這導(dǎo)致大量人才聚集在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和特定行業(yè)，很大程度的制約了專(zhuān)科生的職業(yè)發(fā)展，縮小了就業(yè)范圍，人為地束縛了自己的，增加了就業(yè)難度。

專(zhuān)科畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低，不適應(yīng)日趨激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。當(dāng)前，有些學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏全面和正確的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了“就業(yè)靠關(guān)系”的思想，從而忽視用人單位對(duì)畢業(yè)生越來(lái)越高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力要求。

2 解決專(zhuān)科生就業(yè)的對(duì)策

2.1 搞好學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)

教育事業(yè)的發(fā)展有其自身的規(guī)律，絕不能搞“”式的泡沫發(fā)展。一個(gè)高質(zhì)量的高職專(zhuān)業(yè)，需要長(zhǎng)期的師資、設(shè)備積累，不能認(rèn)為臨時(shí)招聘幾名研究生，就等于有了合格的師資，新購(gòu)一些新儀器設(shè)備，就建成了達(dá)標(biāo)合格的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。要想建成一個(gè)名副其實(shí)的過(guò)硬專(zhuān)業(yè)，需要長(zhǎng)期的知識(shí)、文化積淀，這不是一朝一夕就能完成的。那些一哄而上的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，很多都是曇花一現(xiàn)的匆匆過(guò)客，不會(huì)有長(zhǎng)久的興旺發(fā)展。專(zhuān)科畢業(yè)生素質(zhì)越高，越受用人單位歡迎，就越容易就業(yè)。為此，積極進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高教育質(zhì)量，是提高專(zhuān)科生就業(yè)能力的重要一環(huán)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)機(jī)制是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的是畢業(yè)生的質(zhì)量。企業(yè)的發(fā)展靠人才，一個(gè)僅靠人情關(guān)系維系的企業(yè)是無(wú)法快速發(fā)展的，所以企業(yè)對(duì)招聘員工的質(zhì)量十分重視。學(xué)校應(yīng)加大專(zhuān)科教育投入，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)校硬件和軟件建設(shè)，突出專(zhuān)科教育自身特色，增強(qiáng)專(zhuān)科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)市場(chǎng)和用人單位的需要。

2.2 加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

切實(shí)做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，多渠道開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)。近年來(lái)，一些中專(zhuān)學(xué)校招生火爆，其原因就是這些學(xué)校的就業(yè)渠道暢通，校企聯(lián)合辦學(xué)、定單式辦學(xué)、崗前培訓(xùn)取得了可喜的成果。高職高專(zhuān)院校應(yīng)學(xué)習(xí)中專(zhuān)學(xué)校的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，變“守株待兔”等用人單位來(lái)學(xué)校招聘畢業(yè)生，為主動(dòng)出擊給畢業(yè)生多方尋找用人單位。為做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，在大一時(shí)就應(yīng)該開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，主要給學(xué)生講如何設(shè)定人生目標(biāo)、如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活，使學(xué)生一入學(xué)就有了人生奮斗目標(biāo)，積極進(jìn)行人生規(guī)劃。在大二時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課，使學(xué)生在校期間了解社會(huì)和市場(chǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍。在大三時(shí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生了解國(guó)家的就業(yè)政策、就業(yè)形式，正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)科畢業(yè)生的職業(yè)定位，使學(xué)生掌握必要的求職擇業(yè)技巧，做好就業(yè)準(zhǔn)備。

學(xué)校應(yīng)廣泛聯(lián)系在全國(guó)各地已經(jīng)做出成績(jī)，具有一定影響的往屆畢業(yè)生，用他們生動(dòng)的工作經(jīng)歷教育在校生。使學(xué)生樹(shù)立“四海為家”的就業(yè)理念，哪里有就業(yè)需求就到哪里去。要教育學(xué)生正確處理好國(guó)家、集體和個(gè)人三者之間的關(guān)系，樹(shù)立人才合理流動(dòng)的理念和意識(shí)，到最能發(fā)揮自己才能的地方去。專(zhuān)科生應(yīng)面對(duì)國(guó)有企業(yè)中就業(yè)崗位急速減少，非國(guó)有企業(yè)中就業(yè)崗位逐年增長(zhǎng)這一客觀現(xiàn)實(shí)，及時(shí)更新就業(yè)觀念，考慮到非國(guó)有企業(yè)中工作或自己創(chuàng)業(yè)。不必只盯著大城市和沿海開(kāi)放地區(qū)，可以放眼更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，到廣大的中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村去就業(yè)。那里雖然條件比較艱苦，但資源豐富，缺少人才和技術(shù)，正是專(zhuān)科生施展才華，干一番事業(yè)的廣闊天地。

2.3 調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

大專(zhuān)生應(yīng)樹(shù)立良好的就業(yè)觀，“先就業(yè)后擇業(yè)”，不斷提高自身的技術(shù)水平，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，克服自卑心理，腳踏實(shí)地從基層做起，可以選擇參加大學(xué)生村官或應(yīng)征入伍等考試，這樣不僅解決了就業(yè)難的問(wèn)題，也在實(shí)際工作崗位上提升自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)