導語：如何才能寫好一篇小學生常見的教育問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：英語教學；銜接問題；對策分析

由于中小學教材體系的差異，教師的教學方法各不相同等，都涉及小學與初中教學中的銜接問題。另外，小學階段和初中階段的教學是兩個完全不一樣的模式，二者之間存在不同的教育規(guī)律和特點，無論是心理上還是生理上，小學生和初中生都存在很大的差異，學習能力與思維能力也如此。由此可見，作為一名初中英語教師，教學過程中，我們要充分調動學生的學習積極性，深入挖掘他們的學習潛能，從而做好小學升初中教學的銜接工作。下面我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，就小升初教學銜接中的常見問題及對策進行分析。

一、影響小升初英語教學銜接的因素

1.課程標準存在差異

初中階段的英語教學中，要求學生掌握大量單詞和一定的習慣用語以及固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本語法知識。其主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，使其掌握一定的語言基礎知識，培養(yǎng)他們英語學習的基本技能和運用英語進行交際的能力以及發(fā)展學生的智力和個性。相比較于小學階段的英語教學，初中教材內容更加豐富，知識點更多，詞匯量也大大增加，句子結構更復雜，這是由記憶層面到運用層面的過渡。

2.學生的心理特征與學習能力

從小學升入初中階段后，學生在一個全新的學習環(huán)境中需要一個逐漸適應的過程，面對難度增大的教材他們會產(chǎn)生些許心理負擔。因此，教師要充分了解學生的心理，及時掌握他們的思想變化。在此過程中，學生的學習能力也發(fā)生相應變化，他們小學階段時認知事物相對較簡單和表面化，記憶方法也比較簡單，對知識通常死記硬背，導致記得慢、忘得快。中學階段如何培養(yǎng)學生關注事物之間的聯(lián)系，形成分析并解決問題的能力，是一個慢慢培養(yǎng)和逐漸形成的過程，教師在此過程中要細心且耐心指導，切不可過于心急。如果教師對剛升入初中的學生就提出相當高的要求，這樣只會打擊他們的學習信心，削弱他們前進的動力，使其失去對英語學習的興趣和熱情。

3.學習方法存在差異

小學階段的學生在學習過程中，對教師的依賴性較強，一般是被動學習，主要是機械化記憶和大量練習。而中學階段的英語教材所涵蓋的知識面更廣，這就要求學生在學習過程中學會思考，善于歸納和總結，養(yǎng)成自主學習的好習慣，遇到問題主動提出質疑。但是，許多學生步入初中后依然沿用小學階段的學習方法，沒有正確的學習方法和良好的學習習慣，導致學習質量得不到提高，英語學習更加困難。

4.教師教學方法的改變

小學英語教材內容形象直觀，知識點單一，課時比較充足，因此，教師在課堂上講解的知識點較少，進度較慢，經(jīng)常給出大量的時間讓學生反復練習同一個句型或對話，學生有足夠的時間學習和鞏固知識點。但是中學教材的內容多，綜合性和拓展性強，課堂所要學習的知識點多，進度加快，課堂上教師對于重難點內容也沒有過多時間讓學生反復操練。這就導致剛步入初中的學生一時難以適應初中教師的這種教學方法而影響英語的學習。

二、小升初英語教學銜接的有效對策

1.培養(yǎng)學生的學習策略

新課程標準對學習的定義是：學生為了有效學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。它是指學生的心理過程和具體行為，不同的學習策略所獲得的學習成果各不相同。因此，學習策略對于提高學生的自主學習能力和學習效率起到至關重要的作用，教師要格外注重培養(yǎng)他們學習英語的策略。

2.設計教學內容，激發(fā)學生的學習興趣和熱情

小學英語課堂中，教師通常使用多種教學手段來激發(fā)學生的學習熱情，然而進入初中后，教師往往容易忽視這一點。因此，作為初中教師，我們要充分拓展自己課外知識點的積累，例如，名人趣事等，并在課堂上融入教材知識點的講解，這有利于開闊學生的視野，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。比如，在講到譯林牛津版7B第四單元的“Amazing things”時，教師可以適當補充課外令人吃驚的事情，例如，牛頓從蘋果落地這一現(xiàn)象得到啟發(fā)，得出了萬有引力定律這一重大研究成果，這一令人吃驚的事情能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其充滿熱情地學習這一知識點。

3.根據(jù)學生情況制定教學方案

進入初中后，由于學生在口語、閱讀等方面的水平參差不齊，教師在開展課堂教學之前需要充分利用教材內容進行備課。在此基礎上掌握每個學生的不同學習特點，針對基礎知識各異的學生，采用與之相應的教學方法。通過對學生學習能力的激發(fā)，逐漸轉變其學習方式和學習習慣，使其適應初中英語課堂教學。

總而言之，作為初中教師，我們要針對新生所面臨的新教材、新環(huán)境和不一樣的教學方法，以激發(fā)學生內在的學習興趣和熱情為出發(fā)點，為其建立輕松愉悅的學習氛圍和環(huán)境，幫助其真正掌握學習方法，以達到英語水平的提高。

參考文獻：

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0093-02

受傳統(tǒng)觀念的影響，學校的生理教育從來都是一個極其嚴肅而又隱晦的話題。據(jù)《中國工業(yè)報》于2007年的一份調查報告顯示，有百分之九十以上的家長認為：孩子的生理問題是長大以后自然會知道的知識。家長沒有對小孩進行過生理教育，更沒有什么方法對孩子進行生理教育。家長們認為“無師自通”的這種古人流傳下來的話已對人體的玄秘做了最好的注釋。但是，當今信息流通快，學生獲取信息的渠道廣，再加上當今很多小學生早熟，所以，筆者認為，在小學階段實施生理教育問題是非常有必要的。

一、教師要正確面對生理教育問題

生理問題是每個人都要經(jīng)歷和面對的問題。小學高年級時學生正好邁入青春期的初期。青春期孩子的生理和心理變化都很大，教師只有了解這一年齡段孩子的生理特點和相應的心理變化，才能有效地組織他們的生活和學習。

一般來說，女孩子的青春期出現(xiàn)在9至12歲，比男孩子要早熟一兩年，所以，當女孩子開始羞答答時，同齡的男孩子可能還虎愣愣的。女孩子青春期早期表現(xiàn)在雙側開始隆起，開始出現(xiàn)及腋毛，開始出現(xiàn)白色分泌物，月經(jīng)初潮來到，身高增長突然加速。女孩子面對身體的這些變化會感到神秘和恐懼，羞于向家人開口，性格沉默而古怪，學習成績就像過山車。

男孩子大約在六年級時才會出現(xiàn)青春期，此時身高和體重增加明顯，肌肉變得更有力；腋毛、、胡子開始出現(xiàn)，腿毛變粗；聲音開始低沉；體味開始改變；開始出現(xiàn)青春痘。一些男孩會出現(xiàn)臨時性的突出、變硬等變化；生殖器開始遺精。在青春期早期階段（11-13歲），男孩會悶悶不樂，為不知自己是誰的感覺而苦惱。此時，他更愿意通過行動而不是言辭來表達自己的感情。他對家人的依戀減少了，認為朋友更加重要；他認識到自己的父母并不完美，而朋友圈對他的影響變大了。在此時，莽撞的男孩子倘若做出一些匪夷所思的行為，教師應意識到是青春期使然，而不要把問題擴大化。

二、教師要正確疏導生理教育問題

小學生的生理健康問題在于疏導而不在于堵。美國的精神分析學家埃里克森的“八階段論”中概括6-12歲兒童人格發(fā)展的情況是：勤奮感和自卑感，該階段影響兒童活動的主要因素已由父母轉向同伴、學校和其他社會機構，教師在培養(yǎng)兒童勤奮感方面具有特殊作用。

小學階段是學生求知欲望最強的時候，教師一定要滿足孩子對新知識的求知欲，這樣一方面可以促進小學生的智力發(fā)展，另一方面也減少孩子自尋煩惱上的時間。教師可以給學生提供一個帶有競爭性和趣味性的環(huán)境，比如，鼓勵小學生參加學校的詩文組、數(shù)學組、科技組、書法組、圖音組、舞蹈隊、體操籃球隊等，消耗學生的旺盛精力；給孩子提供大量的感性材料，如望遠鏡、放大鏡、地球儀、體育器材、模型等，轉移他們的注意力；給學生營造互敬互愛、民主平等的學習氛圍；當學生發(fā)現(xiàn)一種新的現(xiàn)象或提出一個問題時，教師應該表現(xiàn)出極大的熱情，和學生一起分享喜悅等。此外，教師還可以帶領學生參觀科技館、博物館，郊外踏青等，讓學生開闊視野。這些都是培養(yǎng)孩子身心健康的好途徑。小學生都是電腦程序中的“單核處理器”，將他們的注意力轉移到學習和愉快的生活上，他們在身體發(fā)育過程中的煩惱就會隨之被取代。

三、教師要做好生理教育指導工作

教師要隨時做學生的指導員，重點是對學生進行青春期生理衛(wèi)生的指導。處在青春發(fā)育期的男生會出現(xiàn)遺精現(xiàn)象，女生會出現(xiàn)月經(jīng)來潮，這些都是青春發(fā)育期的特征。由于小學生年齡尚小和知識經(jīng)驗不足，他們會出現(xiàn)恐慌心理和身體不適等癥狀，教師只有適時地對學生進行生理衛(wèi)生教育，才能使學生能正確處理第二性征所出現(xiàn)的問題。如男生應怎樣注意生殖器的衛(wèi)生，不亂拔胡須，不，保護好嗓子，及時清理遺精；女生如何做好經(jīng)期衛(wèi)生，不束胸、不穿緊身衣褲等。

教師還應讓學生了解各種營養(yǎng)素的功能作用。如三大熱能營養(yǎng)素：蛋白質、脂肪、碳水化合物的功能與作用，維生素和礦物質的作用，以及水在生命體中至關重要的作用等。要讓學生了解某種營養(yǎng)素的缺乏會產(chǎn)生哪些疾病，營養(yǎng)素的過剩會產(chǎn)生哪些危害，從而引導學生在日常生活中培養(yǎng)不偏食、挑食的良好習慣。要對學生進行傳染病和常見病預防教育，如流感、腮腺炎、水痘、麻疹、肝炎、血吸蟲病、碘缺乏病等的預防教育。在常見病預防教育方面，根據(jù)學生年齡特點主要是對小學生進行視力不良的預防教育，以及脊柱彎曲（駝背）的預防教育。

教師也要做好預防生理侵犯的指導工作。在日常生活中，學生可能會受到某些生理侵犯，包括受、、、猥褻等，或受脅迫、引誘侵犯別人。有些是學生因為無知或害怕而導致的；有些是學生對生理期有神秘感產(chǎn)生幻想，無法排解生理壓力引起的。不管怎樣，這些都不是教師愿意看到的。要預防這樣的現(xiàn)象發(fā)生，需要教師做好平時的預防工作。比如，讓學生了解以下幾點：1.了解身體。告訴學生青春期時自身將要出現(xiàn)的變化，去掉他們的神秘感。2.告誡禁止事項。包括不能，不能過早使用美容品，不能和異性親密相處、發(fā)展關系，不能強硬侵犯異性等。3.學會尋求幫助。告訴學生當自身受到生理傷害時，要大膽地向教師說出來，或向家人、教師尋求幫助，盡早解決問題。

四、教師要給予學生及時的幫助

教師要隨時做學生的保護神。小學生步入青春期后，因為生理變化導致心里苦悶得不到排解而產(chǎn)生一些過激、古怪行為，同時會出現(xiàn)一段時間的反抗情緒，教師要及時引導和疏導學生。有的學生甚至會因為受到生理傷害而走錯人生的路，教師要及時幫助他們回到健康軌道上來。

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【關鍵詞】小學教育 問題學生 解決方案

前言

對于問題學生的管理一直是教育界重視的問題，尤其對于小學生而言，由于小學階段處于求學的啟示階段，如果對于小學問題學生的教育不恰當，很容易造成其成長道路的扭曲。所謂問題學生，一直也沒有具體的定義，作者經(jīng)過總結、分析，在此將其理解為：在學習、心理、道德等方面，存在較為嚴重問題且無法通過自己在短時期內解決，進而在完成基本學習任務上存在困難的學生。這樣的學生往往表現(xiàn)為學習成績較差、違紀行為（主要指違反小學生日常行為規(guī)范）或心理問題等。一般而言，問題學生不會在單一的方面存在問題，往往是在相關聯(lián)的某幾方面存在問題，且相互影響。而在學習上存在問題的學生是小學階段最常見的。

1 目前小學問題學生教育工作中存在的誤區(qū)

作者在作為班主任工作的這些年，根據(jù)其他老師的工作經(jīng)歷，總結了如下目前小學問題學生教育工作中存在的誤區(qū)理念：在對學生教育無效時，喜歡用屢教不改來評判學生，這無疑是在對問題學生的教育上雪上加霜；在處理學生矛盾時，受到情緒化的影響，即情緒好時，百般教導，耐心說教，情緒不好時，企圖快刀斬亂麻，企圖以嚴懲解決問題，孰料問題只會越來越糟；過渡依賴“說教”的作用，忽視實際的作用；太輕易給問題學生定性，一味看到其短處，忽略其優(yōu)點；在進行問題學生教育時忽視學生的興趣所在，殊不知興趣是促使學生行動起來最大的動力，找到其興趣，才可以對癥下藥，改變學生的問題現(xiàn)狀等。

2 小學問題學生教育策略——以本班個案分析為例

為了更好地對小學“問題學生”進行透視，下面以我班某問題學生的教育經(jīng)歷為例，來更好地闡述剖析其教育理念。

2.1 問題的提出

我班有一位男學生M，該生性格內向，平時沉默寡言，不喜歡與同學相處。同時，在學業(yè)上也表現(xiàn)出努力不足，在完成老師布置的作業(yè)上表現(xiàn)困難，并且經(jīng)老師批評教育后，仍表現(xiàn)我行我素。

2.2 解讀問題原因

通過對該生進行班級、家庭走訪與分析，我將其導致目前狀態(tài)的原因歸結為四點，即心理因素、家庭因素、班級因素、評價因素。具體來講，（1）在心理因素方面，該生由于過去學習成績一直較差，從而造成了嚴重的心理負擔，潛意識已經(jīng)給自己定性，認為不可能在學習成績上有提升。因此經(jīng)常被自卑、焦慮、羞怯、恐懼等困擾，進而陷入了厭學情緒的惡性循環(huán)中。（2）在家庭因素方面，通過對其家庭走訪，發(fā)現(xiàn)其父母為個體戶經(jīng)營者，為了生意早出晚歸，嚴重忽略了和孩子溝通的重要性，是導致該生目前性格內向，平時沉默寡言的重要因素。并且，由于父母的文化程度均比較低，在輔導孩子功課上幾乎不能產(chǎn)生有效的效果。另外，在父母重商輕學的思想下，也帶給了孩子輕視學業(yè)的影響。（3）在班級因素方面，我班的大部分男生都很活躍，所以導致該生在班里顯得“特別”，與大眾格格不入。由于其經(jīng)常的完不成老師布置的作業(yè)，考試不及格等，已然成為班級同學嚴重的問題學生，無意的歧視導致他失去了孩子的自尊，因此自閉，越來越排斥班集體，也失去了和同學交流的信心。由于無法實現(xiàn)與體現(xiàn)自我的價值，該生進而喪失了進取心。（4）在評價因素方面，僅僅以學習成績來對學生進行評價的機制，使得M學生在同學、家長及部分老師眼中成為了問題學生，所以，一個不客觀的評價，對于其目前的境況也應負有一定責任。

2.3 問題解決措施：轉變該生

（1）放開“韁繩”，為學生松松綁。學習成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。先根據(jù)學生實際情況，不去注重他的成績，而是更多地關注他的思想傾向和他的行為動機。讓學生排除成績差這個誘發(fā)因素。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。

（2）自我檢討，找最佳切入口。讓學生父母，原來老師認識到問題的嚴重性。通過各種形式，各種機會與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結和反思，尋求最佳轉化方案。

（3）攜手合作，形成長久競爭力。開展主題班會：“撒播友誼的種子”“團結就是力量”等等引導同學明白像M這樣的學生，自卑、害怕交往的心理形成是長期的結果，不會也不可能在短期內得到根除，教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化。以我們集體的耐心，接納他的缺點。

2.4 實施效果

經(jīng)過一個學期的努力，M同學和同學交流多起來，課堂上敢于舉手發(fā)言，大家也不再笑他了?，F(xiàn)在還擔任班級的體育委員，在班級同學心目中的威信大大提高。這一切的變化極大地激發(fā)了他學習的信心，語文、數(shù)學科目都有明顯的進步。

結束語

小學生是處于可塑性很強的成長階段，不可輕易地以“問題學生”來對其進行判定，更不可放棄對所謂“問題學生”的管理與教育。當然，對于存在某方面問題的小學生，需要家長、學校與社會的共同努力，不斷探索與改進教育方法，用耐心和愛心去贏得信任，用信任重塑其自信，共同創(chuàng)造孩子美好的明天。

【參考文獻】

［1］呂翠萍. 教師如水：降溫、蕩滌、滋潤——小學問題學生的解決策略[J]. 小學教學參考， 2006（36） .

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【關鍵詞】小學；德育

一、小學德育工作目前面臨的問題

首先，社會發(fā)展越來越快，但是學校的德育工作卻相對滯后，兩者之間形成了一定的矛盾。在很多學校教育中，盡管堅持學生的道德教育，但事實上，這一方面的教育還非常欠缺，導致學生對德育觀念的淡化。另外，德育教育目標與社會發(fā)展目標相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學校，并沒有延伸到社會中。另一方面，德育教育的內容存在問題，不能滿足學生的需要。應試教育下的德育教育，往往都是老師在前面講，學生在下面被動地聽，一味的灌輸使學生感到厭煩。因此，傳統(tǒng)的德育教育沒有重視人的作用，忽視了學生的主體性，與社會發(fā)展嚴重不符。

然后，家庭、社會的不良影響與德育教育產(chǎn)生沖突。對于小學生來說，家庭、社會以及學校都是它們經(jīng)常生活的環(huán)境。而學校是這三者中對學生價值觀、人生觀培養(yǎng)的重要陣地。但是，目前來看，學校、家庭以及社會的德育教育目標還不統(tǒng)一，在社會和家庭中的一些不良因素會對學生的價值觀念造成一定的影響。

另外，小學德育工作的實踐活動還嚴重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過實踐活動才能實現(xiàn)。但是，在相當長的一段時期中，學校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面，還沒有深入到實踐活動之中，學生的實踐機會微乎其微。這樣一來，德育工作不能真正提高質量，學生也失去了鍛煉的機會。有的老師在教育方法上存在問題，只知道一味地照著書本讀，忽視了學生的厭煩心態(tài)，導致德育工作嚴重缺位。

二、加強小學德育工作的對策

（一）增強對德育工作的認識

德育工作要從小抓起，因此，小學生的德育工作是非常重要的，因此他們是為了社會主義建設的接班人，也是未來社會發(fā)展的希望。小學生正確價值觀的樹立對于我國社會主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動作用。

首先，堅持以人為本的思想。在德育工作中的重點是教會學生為人處事的道理，這也是教育的重要內容。德育工作中的主體是學生，因此，我們應該給予學生足夠的尊重，和他們交朋友，及時了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會發(fā)展的需要，也是時展的必然要求。

其次，堅持綜合發(fā)展的思想。我們從事德育教育工作，主要目的是提高學生的綜合素質。因此，小學生的發(fā)展要從多方面入手，讓各個方面平衡發(fā)展，以提高學生的綜合素質。

最后，要堅持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項非常系統(tǒng)的工程，既是各個學校的任務，也是家庭和社會的任務。因此需要各方面加強合作。因此，我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導開展小學德育工作。學校是一個小的德育系統(tǒng)，而每一個班級是該系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。在這一思想下進行德育教育工作可以提高工作質量。另外，加上家庭系統(tǒng)、社會系統(tǒng)的配合與支持，各個系統(tǒng)相互交叉，使小學生的德育工作有效地開展。

（二）小學德育工作的目標與內容要和諧發(fā)展

小學的德育工作最終目標是使小學成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會的良好公民。只有做好德育工作，學生在今后的社會生活中才能更好地遵紀守法，嚴于律己。另外，德育工作可以使學生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，為今后社會主義的建設奠定堅實的基礎。

第一，我們可以建立適合小學生特點的德育課程。針對目前小學生德育課程中存在的問題加以修改和創(chuàng)新，制定與小學生發(fā)展一致的目標。小學主要以思想品德課程為主，因此，我們可以通過班級例會來開展德育工作。另外在語文、數(shù)學、體育、音樂等課程中我們也可以加入德育教育的內容。對于小學的德育教育課程，其他課程不能隨意占用或者是隨便改動。針對學生的年齡特診不同制定不一樣的教學方法與內容。如果學生的年級較低，我們可以通過觀察、模仿等方法讓學生易于理解，德育內容通常比較抽象，我們可以通過簡單的方法將其表達出來，讓學生可以接觸得到。

第二，改革和創(chuàng)新德育教育方法。通常我們所看到的德育教育方式主要包括：說服教育、榜樣教育、實踐鍛煉等等。例如，在進行說服教育的時候，重點要理論聯(lián)系實際，老師在進行德育教育的時候，態(tài)度要誠懇，從學生的角度來思考問題。老師所講的實例要真實，使學生經(jīng)常見到的，這樣才有說服力。因此，在進行的德育工作的時候要實事求是，根據(jù)對象的特點有針對性地教育。

總而言之，目前的小學德育教育工作還存在很多問題，我們要根據(jù)這些問題有針對性地提出解決對策。小學生是未來社會的棟梁，因此，他們的德育教育非常重要，我們一定不能松懈，這樣才能為社會主義建設創(chuàng)造出更多合格的接班人。

參考文獻：

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關鍵詞：小學英語;情感教育;問題;策略;原則

小學生的情感具有不穩(wěn)定性、可塑性、敏感性等特征，使得情感教育在教學實踐中困難重重。本文從實際課堂教學過程中挖掘常見的幾種情感教育問題，并對其應對策略進行探討。

一、小學英語課堂中情感教育常見的問題及應對策略

1.課堂缺失情感教育，使得情感滲透錯失最佳教育時機

【案例一】

閩教版小學英語四年級上冊 Unit 1 Our Classroom，本課為開學第一課，在新學期伊始，孩子們都帶著興奮激動的心情上課，但如果教師在教學過程中只重視文本，單純地教學單詞、句子和課文內容，這樣往往會忽視情感教育，錯失最佳教育時機。情感教育設計如下：

（1）課前熱身：親切交流，拉近師生距離。T：Boys and girls， It’s a new term. Nice to see you again.讓學生有禮貌地和老師、同學問好，并給予握手及擁抱，拉近師生、生生距離，營造溫馨的學習氛圍。

（2）課文教學：巧用道具，巧設教學情境。T：This term we are in a new class. We are in Class Two，Grade Four .We are brothers and sisters. I think： New term，new hope.利用班級班牌的更換讓學生直觀感受年級的變化，增強學生新學期的希望和自信心。

（3）游戲鞏固：動手制作，手、眼、口相結合。T：Boys and girls，let’s make a class card.利用設計班級班牌，培養(yǎng)學生熱愛班級，團結協(xié)作的集體主義精神。

2.交際缺乏情感交流，使得情感滲透停留表面形式浮夸

【案例二】

閩教版小學英語三年級上冊 Unit 5 My Family Part B在本課教學中，很多教師都會抓住家庭的主題，努力滲透愛的教育，但是在教學過程中占用大量時間播放廣告視頻，卻忘記了教育即生活。因此教學滲透情感教育應該與學生生活相結合。情感教育設計如下：

（1）課前準備。在課前布置學生準備全家福照片，并用手機拍下爸爸媽媽和爺爺奶奶做家務的照片，讓學生先切身體會到家庭的溫暖。

（2）課文教學。在教學單詞father/mother/grandpa/grandma時，讓學生拿出自己拍下的照片，直接表達“father，father， I love you”等。

（3）游戲鞏固。組織“幸福摩天輪”的游戲，將學生家人的照片作為資源設計游戲。T：Let’s guess ： Who are they？ 隨后，在情感積累的基礎上播放原創(chuàng)視頻：家長對你說的話。在感情的積淀下，把孩子們熱愛家庭、尊敬長輩的感情推向。

3.學習范圍局限課堂，使得情感滲透短暫缺乏遠景目標

【案例三】

閩教版小學英語四年級上冊Unit 7 Christmas Part A。學生對不同國家地域的節(jié)日文化知識十分感興趣，然而，在教學過程中，教師不僅要使學生樂于接觸外國文化，更要增強祖國意識。要把教育和學習拓展到課后乃至家庭中，讓孩子們真正學以致用，從而學會準確地運用英語進行交流。情感教育設計如下：

（1）課前準備。課前準備圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來渲染節(jié)日的氛圍，創(chuàng)設較為真實的情境。在節(jié)日的氛圍中，教師以顏色作為切入點，從紅色red―Christmas Santa，綠色green―Christmas tree，白色white―snow講解圣誕節(jié)的文化。與此同時，教師用紅色red引出春節(jié)，對比兩種節(jié)日不同的文化，鼓勵學生找到異同點。

（2）課堂交流。教師創(chuàng)設情境，裝扮成圣誕老人派發(fā)禮物。組織活動，運用語言和裝飾物激發(fā)學生表達的欲望。

（3）創(chuàng)意活動。每年12月，學校都開展以“Happy English！ Happy life！”為主題的創(chuàng)意英語文化活動。教師可以安排主題讓學生自由編排，體驗真正的節(jié)日文化。

二、小學英語課堂中情感教育應遵循的原則

（1）靈活設計多樣活動，努力創(chuàng)設情感教育情境性。生活即教育，反之亦然。越是貼近生活的教育越富有生命力，也越受學生的喜歡。任何情感都需要真實的情境，情感教育更需要真實的情境激發(fā)和感染。

（2）突破傳統(tǒng)教育模式，巧于激感教育創(chuàng)造性。在課堂上通過座位編排、手工制作道具、現(xiàn)場繪畫等形式，不僅可以激發(fā)學生學習的熱情，還可以為課堂創(chuàng)造無限資源，提供便利。

（3）積極發(fā)揮愛的教育，善于營造情感教育民主性。作為教育教學的組織者，教師應該營造無壓力、有興趣、有歡笑、有競爭的教學氛圍，努力啟發(fā)學生的智慧，開發(fā)學生的能力，激發(fā)學生的情感。

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【關鍵詞】心理健康教； 探究原因 ；教師培訓 ；途徑

學校開展心理健康教育，要創(chuàng)設良好和諧的教育環(huán)境，根據(jù)小學生的心理特點，將心理教育放到課堂并滲透在日常生活中，促進小學生形成良好的心理品質，同時開展心理輔導，家長密切配合，鞏固小學生心理健康。根據(jù)《21世紀中國教育振興行動計劃》進一步提出，實施心理健康教育，培養(yǎng)學生形成健康的心理和高尚的情操。因而心理健康教育開始被納入學校的日常工作中來，被看作是實施素質教育的核心與突破口，心理健康教育問題日益被各級教育行政部門所關注。如何認識當前小學生的心理健康狀況，如何做好小學生的心理健康教育。下面就我個人在工作中的體會，談點其粗淺的看法。

一、平時留心觀察，收集學生學習、生活中的典型事例

在學習和生活中，我們經(jīng)常可以看到以下現(xiàn)象：

1、老師對考試考糟了的學生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下了！”這個學生低著頭，忍受著教師的斥責和全班同學投來抱怨的目光。

2、老師對反駁自己的學生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？”在老師的呵斥中，學生滿腹委屈但不敢面對。

3、老師對學生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”、“不拿飯給你吃了！”第二天，果真有的學生被拒之門外，有的明知“進不了門”，干脆呆在家里不來或逃學了。

4、老師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做50遍，再錯，罰做100遍，依次翻番?！苯Y果一位學生因一錯再錯而老師又不給他“指點迷津”，被罰做N多遍，這樣一個龐大的作業(yè)量，使這名學生再也不敢上學了。

5、學生家長對老師說：“我的孩子就交給你了，不聽話你就打，沒問題！”而老師也感到這樣的家長“真是通情達理，對老師信任，跟老師配合“。

6、一位學生因作業(yè)沒完成，被老師用小棍打左手心，導致學生的左手發(fā)腫，還有讓學生蹲馬步等。家長要找老師論理，學生就極力阻攔不讓家長去學校。

二、認真分析現(xiàn)象，找出現(xiàn)象的共通點

以上幾種現(xiàn)象是對教師小學生心理上的懲罰和心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的特點是：

1、教師不講究科學，使學生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學中不研究學生的心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如前面提到的罰學生翻番地做作業(yè)，這樣做的結果，就是使學生產(chǎn)生了心理障礙，如受挫感、自卑感、考試焦慮、缺乏興趣、喪失自信、學?？植馈拰W、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等等。

2、教師不尊重學生，使學生的心理受到傷害。 教師對學生的體罰、諷刺以及家長式作風，使學生感到自己不被尊重、不被理解、不被信任、不被寬容，從而產(chǎn)生了委屈、羞愧、自卑、失落、失望、說謊、不思進取，對老師疏遠，逆反心理心理嚴重，使學生的心理受到傷害，心里負擔加重。這些我們習以為常的“小事情”，其實并不平常，它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害--心理傷害，破壞了學生的心理狀態(tài)。

三、共同討論、探究產(chǎn)生傷害的原因

第一、教師心理健康教育專業(yè)知識的匱乏。部分教師，切身體會到了心理健康教育對于學生、對于教師、對于教育教學的重要性，但是當他想認認真真地來做這方面事情時，才發(fā)現(xiàn)自己原來這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。

第二、教師對心理健康教育的重要意義認識不足。也有一些教師朦朧地認識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與自己關系不大，與教育教學關系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。

第三、教師對心理健康教育的概念認識不清。提起心理健康教育，很多人想當然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康、品德高尚就是心理健康，概念模糊。其實根本就不懂得心理健康是怎么一回事，因此，更談不上心理健康教育了。

第四、環(huán)境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。有些家長的文化水平從整體上來講相對較低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、 “心理治療”等名詞更是聞所未聞，也無人對此提出什么要求，而在家長群體中和一定范圍的社會輿論中被普遍接受的論點是：“師生如父母，教師對學生沒壞心，打兩下也沒關系”、“老師總是對的，無論怎樣批評學生都應該的、可以的，對老師的語言、方法和態(tài)度不能苛求”、“教師對學生的懲罰是必要的，那是對學生負責任的表現(xiàn)，沒有規(guī)矩不成方圓”。而家長和輿論卻從不考慮這“打兩下”、“批評”、“懲罰”是否已對學生的心理構成了傷害？給學生的心理造成了障礙？在這種情況下，一些教師也就開始“打兩下”、“批評”、“懲罰”。對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，卻不知是其害無窮，有的甚至毀了孩子的一生。

四、學校領導重視，組織教師開展培訓

1、公平、公正地對待每一位學生 ?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。每個人的思想、智力、成長都是有差異的。筆者在教育教學中，為了培養(yǎng)學生良好的心理素質，對小學生心理健康教育的內容和方法作了探索。小學生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在：①、具有穩(wěn)定的情感；②、具有和諧的人際關系；③、具有符合其年齡特點的多種心理特點；④、智力正常；⑤、意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應能力。心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態(tài)。

2、小學生心理健康教育的基本內容：

針對小學生心理健康教育，我們需要注意以下幾個方面的內容：

第一、小學生心理健康的維護。這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育內容。

具體包括：①、智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力……而設計不同的訓練活動等；②、學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；③、情感教育，即教會學生把握和表達自己的情感情緒，學會有效控制、調節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情感情緒，并進行相關技巧的訓練；④、人際關系指導，即圍繞親人、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；⑤、健全人格的培養(yǎng)，即關于個體面對社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等；⑥、性心理教育，即關于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異往的知識和技巧。

第二、學生心理行為問題矯正 ，這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。

具體包括：①、學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等；②、情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題；③、常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；④、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應；⑤、問題，主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。

第三、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理學研究表明，小學時期也是心理潛能開發(fā)的最佳時段。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。

五、小學開展心理健康教育主要有以下途徑

1、將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。

2、進行心理健康專題講座和開展有關的心理健康文體活動；

3、開展心理咨詢和輔導。

4、自我教育。學生通過自我矯正、自我診治、自我訓練、自我修復心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質。

5、建立學校、家庭和社會心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化社會、家庭教育環(huán)境等。讓學生感受愛，接受愛的情緒體驗，在和同伴、老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質有初步的體驗，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，積極健康的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。更要向家長宣傳小學心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康成長有一個初步的認識。

篇7

關鍵詞：農(nóng)村小學；音樂課堂；器樂教學；構思

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-142-01

一、音樂課堂上器樂教學的重要性

音樂本身就是一個廣泛的學習領域，而器樂則為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育效果。美國的音樂教育學家詹姆士墨塞爾說過：“器樂教學是通往音樂世界的橋梁?！痹诮處煹闹敢拢錆M喜悅的心情的兒童們將音樂學習和器樂的聯(lián)系相結合，更能將音樂的真諦領會，并逐漸變成自己的東西。”可見器樂教學的寶貴價值與意義。器樂教學不僅提高小學生對音樂學習的興趣,使得音樂教學理論結合實際, 而且豐富音樂教學課堂。

二、農(nóng)村音樂課堂上器樂教學存在的問題

器樂教學在小學音樂課堂上的重要性我們都已經(jīng)知道，但是農(nóng)村小學音樂教育發(fā)展卻因為種種主客觀原因影響器樂課堂的教學。

通過調查表明，由于師資及音教器材不足，目前，農(nóng)村中的小學音樂教育未能給學生打下應有的基礎。大部分學生唱不準音，95%的學生不會識簡譜。為了改變這種狀況，適應學生的實際能力，上好音樂課，必須把器樂教學作為重要的教學內容，來提高學生的音樂素質。究其原因，主要是地方財政困難，辦學條件差，忽視音樂課堂上的器樂教學，師資力量缺乏。

三、實現(xiàn)農(nóng)村小學音樂課堂上器樂教學的措施

解決農(nóng)村音樂教育問題刻不容緩，針對以上種種問題，我認為要改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，加快農(nóng)村教育發(fā)展，應該從以下幾方面著手：

1、確保農(nóng)村教育經(jīng)費投入

由于實行農(nóng)村稅費改革后，取消了教育費附加和教育集資，農(nóng)村義務教育經(jīng)費的籌集幾乎全部由縣級政府承擔，縣級政府籌措教育費用又主要用于發(fā)放教師工資，對于農(nóng)村義務教育的辦學條件的改善、學校危房改造、結構、布局調整等工作則心有余而力不足。農(nóng)村特別是經(jīng)濟發(fā)展水平一般和較差的農(nóng)村地區(qū)，義務教育經(jīng)費的投入單靠縣級政府的力量解決不了普及義務教育的經(jīng)費需求，因此，需要建立合理的農(nóng)村義務教育經(jīng)費投入保障機制。

2、重視器樂課堂教學

（1）唱歌教學和器樂教學相結合

音樂課堂教學，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標。音樂課堂應該嚴格按照課本進行，因為它是一套比較科學的、系統(tǒng)的美育教材，圖文并茂，對學生的智力、興趣發(fā)展都有著不可低估的作用。課堂力爭運用電子琴、手風琴或風琴為學生伴奏，條件不具備的學?？少徶煤唵蔚墓?jié)奏樂器，如三角鐵、鈴鼓、響板、雙響筒、鑼、鈸、碰鈴、木魚、沙球、大鼓、小鼓等。教師可以選用適當?shù)墓?jié)奏樂器為學生敲出節(jié)奏，讓學生一邊聽節(jié)奏，一邊看譜唱曲填詞。引導學生用手劃拍子或擊掌拍出節(jié)奏。

（2）組織多樣化教學活動

農(nóng)村的小學應充分利用現(xiàn)有條件，建立小型器樂隊，如課外口琴隊、豎笛隊、鼓號隊、鑼鼓隊、節(jié)奏樂隊等，演奏一些簡單的獨奏曲和合奏曲；條件具備，也可以聘請當?shù)匚幕^、地方文藝團體有一技之長的干部前來輔導，增加學生見識的機會。在重要節(jié)日期間舉行文藝晚會、師生共同聯(lián)歡會等活動，活躍校園氣氛，豐富音樂課堂。并利用節(jié)假日去其他學校演出、交流、探討。

（3）發(fā)展創(chuàng)新器樂教育

學生對樂器有著天生的喜愛，要加強學生對樂器的了解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。當然，嘗試讓學生自己動手設計，用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”往塑料瓶里灌些小石子，帶一兩個喝過飲料的易拉罐等；讓學生每人帶一雙筷子作為伴奏工具。

3、加強師資力量培訓

農(nóng)村小學的音樂課基本上是語文、數(shù)學、英語老師兼代，學校在排課表的時候也要考慮到將音樂課排給有一點這方面興趣愛好和基礎的教師，同時還要對這些教師進行音樂基本技能的培訓。

器樂教學是音樂教學改革創(chuàng)新的重要手段之一。它引導農(nóng)村受音樂教育基礎差的學生步入音樂殿堂的好途徑，有利于發(fā)揮學生主觀能動性及自我培養(yǎng)鑒賞能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造音樂形象能力，是開發(fā)學生智力、造就音樂人才的科學之舉，我希望我們的農(nóng)村音樂教育在我們的共同努力下茁壯成長。

篇8

關鍵詞：安全教育自救自護能力安全文化建設安全責任

中圖分類號： G627文獻標識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0211-01

少年兒童的安全教育問題一直令人憂慮，衛(wèi)生部曾做的抽樣調查中指出，意外傷害已成我國少年兒童總死亡率的第一位的死亡原因，其中大部分由于對孩子的安全教育不夠，孩子自救自護能力極差，社會隱患增加等原因造成的?！吧槐?何談教育?！苯逃块L周濟用最簡潔的語言道出中小學生安全教育的重要性。所以做好學生的安全教育和安全防范工作是我們教師義不容辭的責任。全面培養(yǎng)學生安全意識，培養(yǎng)學生的自救能力和處理問題的能力，是擺在我們面前的任務。下面，筆者就我們學校在安全方面的做法談一談。

1 安全監(jiān)測，明確責任

安全工作的首要任務是預防，關口要前移，這樣才能防患于未然，才能取得事半功倍的效果。而預防中最重要的就是進行安全教育，讓全體師生和家長都有安全意識。我校成立了以校長為第一責任人的“安全工作領導小組”，統(tǒng)一領導學校安全工作，由政教處、教導處、總務處具體分工負責實施。然后又對每一塊安全工作進行了細致的分解，并同各責任人分層簽訂了安全責任書，并按制度嚴格考核，實現(xiàn)了校園安全的全方位設施。制訂校園突發(fā)事件應急預案，并利用廣播、全體教工大會的形式公布。我校還堅持每月一次安全隱患大型巡查，每周一次分組檢查，每天一次工作崗位巡查，也就是各安全崗位負責人對自已所負責的進行排查。對排查出來的安隱隱患，堅決做到大隱患整改不過周，小隱患整改不過夜。并且在安全工作管理中，重視和發(fā)揮班主任的管理作用。班級是學校的最重要的基層單位，也是執(zhí)行學校安全管理要求的最有效的單位，把安全要求和責任分解到班，是落實學校安全工作的最有效的途徑。我校的班主任素質高，責任心較強，工作細致，管理到位，為學校的安全教育作出了突出的貢獻。

2 在設施建設上，保證安全

近年來學校在縣教育局等各上級部門的大力支持下，我校的硬件建設得到了明顯改善。真石漆造面的主體教學樓，整潔安全的塑膠操場，足、籃、排、網(wǎng)球、乒乓球等一應俱全的運動場地，寬敞明亮的學生食堂，新建的室內水沖式廁所，內容豐富的校園文化展板以及教學樓后的常見農(nóng)作物、蔬菜基地等，都為學生安全、健康、快樂地成長打下了堅實的基礎。針對小學生的年齡特點，按時間分段值班，吃飯整隊，集體行動。值班教師負責自已管轄的安全工作。飲食安全更是不可忽視的地方，采購糧油、食品、菜實行定點定購，生、熟食品分開存放，學生餐具堅持餐餐消毒，做到一天一記載，一天一檢查。學校食堂、教學樓、實驗樓避雷設施齊備，滅火器、應急燈、消火栓等消防設施完備。在監(jiān)控設施方面，我校于裝備了監(jiān)控室，對校門外，前后院操場，教學樓，每個教室進行24小時的監(jiān)控，確保第一時間掌握學生的安全情況，更于及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，及早采取措施觖決。2010年又建成了塑膠跑道，鋪設了人工草坪，在一定程度上確保了學生的活動安全。

3 重視安全文化建設，讓安全教育豐富多彩

經(jīng)常性開展各種安全知識講座活動，如：交通安全、消防安全、災害的應對、自救自護能力講座等。并利用校園廣播、電視等形式組織各種宣傳教育活動，不斷增強師生安全意識，強化師生安全行為，切實保障每一名師生的人身安全。定期開展各種逃生演練活動，在活動中不斷增強師生面對災害的逃生能力。每學期聘請公安局領導同志，作為學校安全教育校外輔導員，并且定期在學校開展法制安全教育報告隊、預防末成年人犯罪法、交通安全知識、消防安全自救常識講座等，及急時讓學生寫感想，談體會，并且每學期師生在一起開展實戰(zhàn)消防演練活動，并且每學期都防震、防火疏散預案開展一次全體師生參與逃生演練。為著力培養(yǎng)小學生良好的生存、生命、生活習慣，進一步啟迪小學生如何面對學習與生活，理解生命的內涵與意義，更加勤奮學習，掌握本領，學會做人做事，學校政教處組織開展抓學生養(yǎng)成教育系列專題教育活動。

4 堅持有針對性地進行安全工作管理

針對入校傷害學生事故頻發(fā)這一特點，我校結合自身實際情況，成立了以校長為首的青壯男教師輪值護校隊，每天安排男教師與巡警、校警共同監(jiān)護起學生上、下學期間的安全工作，切實增強學生安全系數(shù)。冬季是交通安全事故的頻發(fā)期，我校有部分學生乘車上下學，為了保障這些孩子的交通安全，學校召開了安全工作領導小組會議，進行分工，安排專人負責對接送學生車輛的安全管理，采取定期與不定期的方式對接送學生車輛進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時上報教育局法制科并要求司機及時整改。

做好校門通秩序的管護。我校入校胡同較長，路面較窄，在上下學高峰期容易造成擁堵，為了保障學生上下學期間的人身安全，在校園胡同入口處安排一名專職人員負責攔截車輛，嚴禁任何車輛進入校園。并安排專人教師負責對等待乘車學生的紀律管理，在學校開展集體外出活動需要租用車輛時，與租車單位簽訂好安全責任書，并上報教育局法制科備案。

對全校學生、家長及接送學生車輛駕駛員進行安全教育。為了增強學生、家長及接送學生車輛駕駛員的安全意識，學校分別下發(fā)致家長、駕駛員的一封信，明確安全要求，提升家長、駕駛員的安全意識。并利用校內廣播、閉路電視網(wǎng)絡等途徑對學生宣傳冬季交通安全常識，規(guī)范學生安全行為，提升學生對交通安全突發(fā)事件的應對能力和自我保護能力，教育學生堅決杜絕乘座超員、超載的車輛，預防和減少道路交通事故的發(fā)生。并且嚴格做好領導帶班和24小時值班制度，相關領導24小時開機，若遇到突發(fā)性意外事故要在第一時間趕赴現(xiàn)場，并啟動相關應急預案，及時了解上、下學學生安全情況。

篇9

【關鍵詞】 數(shù)學教學 趣味性 教學效率 有效性

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0167-01

1 小學數(shù)學策略的有效性

小學數(shù)學教學的有效性指的是在課堂上充分激發(fā)課堂教學的效率，幫助學生掌握數(shù)學知識、培養(yǎng)學習興趣進而提高學生學習主動性和自信心，對于數(shù)學教學策略的探討具有非凡的價值。本人總結平時數(shù)學課堂教學的經(jīng)驗，對于數(shù)學教學策略的有效性有以下三點思考：

1.1 教學策略是課堂教學催化劑

教學策略最常見的表現(xiàn)就是“公平”和“激勵”，在課堂教學上的應用就是一劑催化劑，教師對每一個學生的公平對待幫助學生建立信心，不會“偏愛”任何一個。這也就消除了學生的畏懼心理，特別是對于小學生而言，對于學習環(huán)境不熟悉，還未形成學習體系。采用激勵的教學策略，給予學生適當?shù)谋頁P和激發(fā)，讓學生有如沐春風的感覺， 真正做到“敢想敢問、敢講敢做”，真正的實現(xiàn)自主學習。這就是教學策略所體現(xiàn)的課堂生命力的表現(xiàn)，使得學生的個性得到充分展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。

所以教學策略作為課堂教學的催化劑，具有明確目的性的催化作用。課堂教學的有效性是所有教師的共同追求，采用積極的教學策略，在新課程理念的指導下發(fā)揮學生的主體作用，改變課堂的教學模式，用豐富多彩的教學方法從生活經(jīng)驗入手，采取富有挑戰(zhàn)性、富有激勵性的問題情境，最大限度激發(fā)學生學習的內在動力。

1.2 教學策略的興趣培養(yǎng)

興趣的培養(yǎng)是數(shù)學課堂教學的一大目標，《小學數(shù)學課程標準》就提出了創(chuàng)造生活情境，選擇學生身邊生活中的小事，與教學內容有機結合起來，激發(fā)學生學習興趣。在小學數(shù)學中，教師需要不失時機地運用教學策略幫助學生感悟數(shù)學帶來的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，主動地參與學習。創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。激發(fā)學生學習興趣的教學策略有很多，教師應該根植于學生的興趣，因材施教發(fā)揮學生最大的學習潛力。

1.3 教學策略改善師生之間的關系

課堂教學的主體是教師和學生，保持師生之間和諧的關系是教學策略的一大目標，在輕松、和諧的教學環(huán)境，有助于在課堂上表現(xiàn)真正自我。老師不應該表現(xiàn)得高高在上，應該親近于學生，讓學生感受到老師的親切感。在提問的時候充分發(fā)揮學生的個性，發(fā)揚具有個性的言論。營造熱烈的課堂討論氣氛，一方面可以激活學生的思維，一方面培養(yǎng)學生的表達能力。沒有學生喜歡老師上課板著臉，教師運用教訓技巧營造良好的教學氛圍，這是教學策略在改善師生間關系的表現(xiàn)。

2 如何通過教學策略提高小學數(shù)學教學的效率

2.1 師生溝通是小學教學策略的融合劑

如上所述，教學策略是課堂教學的催化劑，需要師生之間和諧、融洽的關系來營造。這就要求一方面加強師生之間的溝通，數(shù)學課堂上有許多例子通過教師把數(shù)學問題帶入教學情境，豐富的學習內容和在老師的引導下激發(fā)了學習的興趣。學生也樂于與老師交流，特別是對于低年級的小學生而言，依賴性和抽象思維能力較弱，在各個方面的學習都離不開老師的引導。特別是小學教學中“觀察、測量、拼擺、畫圖、計算”能力的培養(yǎng)。讓教學策略成為師生關系的磨合劑，才能讓學生積極參與課堂討論，從中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識、掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 提高數(shù)學課堂教學的趣味性

教學的趣味性來源于生活，教師可以通過創(chuàng)造貼近生活的生活情境來提高課堂的實效性。創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數(shù)學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，在小學數(shù)學學習的初級階段，不失時機地創(chuàng)設趣味性的課堂問答，讓學生對學習情景感興趣，也能從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。新課程大綱中對趣味性教學策略有新的要求，對于每一個具有差異性的學生，采取不同層次的教學策略。趣味性教學方法有很多，包括：課堂競賽、問答競猜等等，來培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而趣味性是前提條件。

2.3 增加課堂師生的互動

上述兩點：改善師生間的關系和提高課堂教學的趣味性最主要的策略就是增加課堂上的師生互動。小學數(shù)學相比其他課程顯得更為枯燥，學生也不喜歡教師在課堂上“滿堂灌”。要給每一個學生平等、公平的機會，教師試著應“偏愛”學困生，消除學生緊張的心理，表揚能讓學生有如沐春風的感覺，適時的課堂互動才能讓課堂充滿生命和活力，提高課堂教學效率的根源就在這里。課堂教學是一項需要交流的認知活動，沒有交流，學生就無法提起學習精神，教學策略與課堂教學的結合就是為了提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果?？傊?，低年級學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕之功。只有從一年級起就重視培養(yǎng)學生數(shù)學語言的規(guī)范性，在教學中盡可能給學生多創(chuàng)造一些“說”的機會，讓學生能“說”。

3 結束語

教學策略與課堂教學的有機結合這是手段，培養(yǎng)小學生的學習能力和學習興趣才是目的，這是一個長期摸索的過程。培養(yǎng)中小學生數(shù)學學習興趣的方法和策略有很多，是一個長期而艱巨的探索過程。新課程教育著力于研究素質教育問題，幫助學生減輕課業(yè)負擔，適時地在課堂運用教學策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，才可以達到預期的效果。有效改善小學數(shù)學繁難、枯燥乏味等負面特點，使學生在學習中其樂融融，從而達到“有趣的學”，“快樂的學”的最佳境界，這也是教學策略與教學方法結合的目的。

參考文獻

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    內容提要

    自卑是小學生最常見的心理問題。從某種意義上說,自卑感人人都有,只是程度不同而已,適當?shù)淖员笆羌顚W生前進的動力。但自卑太強,就會危害學生的心理健康,妨礙能力的發(fā)揮,影響人際交往。自卑有不同的表現(xiàn)形式,比如有的自卑者孤僻怯懦,有的謹小慎微,有的故意搗亂,有的咄咄逼人。SZH則是以放聲大哭來吸引大家的注意,讓大家感受自己的存在。針對SZH的這種自卑心理表現(xiàn),作為教師如何幫助小學生克服自卑,建立自信呢?

    一. 學生基本情況

    姓名:SZH 性別:男 年齡:8 年級:小學二年級

    二. 問題行為表現(xiàn)

    SZH已是小學二年級的學生了,可是非常任性。不管是在什么時間,什么地點,什么場合,只要有一丁點他覺得不如意,不順心的事情或情緒,他就會號啕大哭。無論是課堂上找不到橡皮、吃飯排隊落在后面,還是操場上出操被同學踩了一腳,每次他都要放聲高歌達十分鐘以上,而且不聽任何勸解。除非當時在場的其他人對他說盡好話,哄他,或者滿足他想要達到的目的。在課堂上,他還隨意離開座位,有時甚至進出教室。上課聽課時愛插嘴,不聽課時講廢話,開小差。作業(yè)馬虎,字跡潦草,錯誤率相當高,還常忘做作業(yè)。做了作業(yè)也不會記得交作業(yè)。老師找他談話批評,進行教育引導,他就朝你笑。讓你愛也不是,恨也不是,苦笑不得。

    三. 背景資料調查

    SZH是獨生子女,典型的“小皇帝”。父母皆為某企業(yè)的中層領導。奶奶原在農(nóng)村小

    學教書,后來為了照顧孫子,調入本市醫(yī)院工作,現(xiàn)已退休。奶奶每天的生活、工作就是專門照顧好SZH。如此優(yōu)裕的生活和學習環(huán)境,SZH怎么會有這樣任性和偏執(zhí)的性格呢?通過多次的家訪,在與其父母,以及奶奶的一次次交談中,我更進一步了解了SZH的家庭生活狀況和教育狀況。奶奶由于是上海知青,所有來自娘家的親人都在上海,相對較少聯(lián)系和走動。而SZH的爺爺過世比較早,再加上SZH的父母工作比較忙,平時與SZH的奶奶較少溝通,SZH的奶奶很是孤獨。自SZH出生后,奶奶找到了一生的寄托。她把所有的愛都傾注給了她的小孫孫。捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了。從小開始,只要SZH有一點點的哭聲,奶奶就會查遍全身,尋找各種原因,甚至滿足他的各種愿望。父母呢,平時工作比較忙,缺少與孩子的溝通與交流,缺少對孩子的教育與引導。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有什么問題或者有什么缺點時,甚至他一哭不止時,就是一頓痛打。父母越打,SZH越哭,越打,越哭......直到最后,要么滿足他,要么奶奶救他。于是,SZH成了溫室里的一朵花,嬌貴,脆弱,受不得半點風雨。SZH成了獨斷專橫的“小皇帝”?！耙裁幢剞k什么?！薄跋朐趺礃颖仨氃趺礃?。”形成了往往以哭相挾的任性、偏執(zhí)的性格。

    SZH從幼兒園開始,就很“另類”,和小朋友們不合群,好動,自控能力差,

    隨意走動,一天要哭上好多次,好多次。老師都把他看作特殊兒童。

    SZH身體健康,發(fā)育良好,思維敏捷,反映靈敏,理解接受能力強。但是學習成績

    忽上忽下,很不穩(wěn)定。缺少主動與小朋友溝通交往的能力。

    四. 分析診斷

    SZH的奶奶傾情式的溺愛,保姆式的呵護,無原則的遷就,使他產(chǎn)生了“哭就是法寶,哭能解決一切”的不良情感體驗和任性心理。父母的棍棒教育不僅沒有引導好孩子的任性心理,反而使他產(chǎn)生了對父母的不滿和對抗。一次一次的放聲大哭使他在與伙伴的交往中不能合理地把握自己的角色,并成為他與同伴交往的障礙。一次一次的放聲大哭使他成為老師與同伴眼里的“嫌棄兒”。老師無可奈何的特殊教育和聽之任之的放任處理,使SZH有一種被拒絕,被忽視或被嘲笑的感覺。使他的自尊心得不到滿足,產(chǎn)生了較強的自卑感。

    五.指導對策與干預措施

    1、與家長聯(lián)系,共同探討孩子的教育問題。指出孩子存在的心理問題和家庭教育中存在的弊端,指導家長改善教育方式和方法。SZH的父母和奶奶也都是有知識、有文化的人,他們自己述說也感覺到了孩子的性格有些任性、偏執(zhí);心理有一定的自卑傾向;自我調節(jié)和控制能力差,不善交際,表示要積極配合學校、老師改進教育方法。

    2、用各種途徑和機會與SZH多親近,進行心理溝通。

    (1)課堂上讓他多發(fā)言,多鼓勵,多表揚。針對SZH上課反應快,愛插嘴的現(xiàn)象,盡量滿足他發(fā)言的要求,肯定他學習上的主動性,并指出“如果能舉手發(fā)言,那么大家一定會更滿意,更喜歡你。”當他能舉手時則給予表揚。

    (2)課后與他做游戲,參加各種活動,帶著他和同伴一起玩。提高他與同伴交往的能力,使其認識自己以及自己與他人的關系。確立合理的角色意識和處理能力,提高交際能力和溝通能力。針對他脆弱,愛哭鬧的心理特點,我設計了幾組有針對性的故事,《愛哭的小豬不哭了》,《可愛的小熊長大了》,《太陽雨》......通過故事對他進行入情入理的開導,使他知道哭鬧不能解決任何問題,慢慢形成良好的心理調節(jié)能力。有一次,在游戲活動中,因為輪了幾次都沒有輪到他,于是他又放聲大哭。引來了全操場的一片目光,同學們也手足無措,想馬上把機會讓給他。我示意大家安靜下來,繼續(xù)游戲,還特意把他圍在圈子里,有時還跳過去拉拉他。當他再次投入到游戲中來時,我們馬上把機會給了他。下課了,我問他剛才為什么哭了?他笑了笑說沒什么。我相信,這時他已開始慢慢學會心理的自我調節(jié),形成良好的心理心態(tài)。

    (3)他的反應快,接受能力強,適當時請他當“小老師”。讓“小老師”修改錯誤題目,并告訴大家正確答案,然后對他進行肯定與鼓勵,稱贊他聰明。使他認識到自己,產(chǎn)生自豪感,克服自卑心理。

    (4)有機會就讓他到一年級去幫忙,幫他們系系紅領巾,系系鞋帶,打打水,送送書報。使他自己感到長大了,不應該哭哭鬧鬧了。讓他感到自己很能干而獲得信心,而且還學會了照顧和關心別人。對他的心理成長起到了非常積極的作用。

    (5)在他有明顯進步時,寫了一張獎狀鼓勵他,并進行了一次家訪,得到了他家長的支持與配合。

    六、心育結果與分析

    經(jīng)過一個多學期的心理教育與輔導,SZH的表現(xiàn)概述如下:

    (1)他已很少有放聲大哭的情況,偶爾有什么不如意時,哭了一會兒,也能自我調

    節(jié)好,止住哭聲,或在老師和同學的稍微勸解下停止哭泣。

    (2)能主動與同伴交流,溝通,合理處理好自己的角色。他自己說:“我的朋友越來越多了?！弊鍪裁词虑樗辉傥房s不前,猶豫不決了,對自己充滿了信心。 聽課也比以前認真了,不再隨意離開座位,知道要受紀律的約束。

    (4)作業(yè)也能及時交了,學習成績也開始穩(wěn)定了。

    (5)父母,奶奶也反映他現(xiàn)在長大了,懂事了。

    SZH的表現(xiàn)說明,他任性、偏執(zhí)的性格得到了改正,情緒控制和交往能力有了一定的提高,自卑心理也慢慢得到了克服。自尊心和進取心有所增強。

    七  心靈感悟