導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生村官晉升途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)生村官計(jì)劃是國(guó)家出臺(tái)的一個(gè)導(dǎo)向性政策，是提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)水平和促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展問(wèn)題的一個(gè)雙贏戰(zhàn)略。大學(xué)生村官計(jì)劃這幾年僅是一個(gè)開端，該計(jì)劃在實(shí)施的過(guò)程中有喜有憂，有得有失。無(wú)論從政府角度還是從面臨巨大就業(yè)壓力的大學(xué)生們的角度，大學(xué)生村官工程凝聚著太多的目光和期待。

“近年來(lái)，江蘇省高等教育事業(yè)持續(xù)較快發(fā)展，高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)遇到了許多新情況新問(wèn)題。”2007年江蘇省分管農(nóng)村工作的省委副書記張連珍在大學(xué)生村官部署大會(huì)上明確提出，選拔千名大學(xué)生到經(jīng)濟(jì)薄弱村任職，是為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層鍛煉成長(zhǎng)、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑。

據(jù)了解，2007年江蘇省省委、省政府開始面向省內(nèi)全日制普通高校，選拔1011名應(yīng)屆本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生，到蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)薄弱村擔(dān)任村黨支部副書記或村委會(huì)主任助理，并開全國(guó)之先河，全部列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)全額撥款事業(yè)編制、享受全額撥款事業(yè)單位工資待遇。此次活動(dòng)引起了社會(huì)和各大高校的強(qiáng)烈反應(yīng)。而其他各省市為吸引各類高校的大學(xué)生投身到農(nóng)村基層工作，也開出了多種優(yōu)惠政策。

從2005年起，北京、四川、江西、福建、青海、遼寧、貴州、陜西、山西、安徽、上海、吉林、湖南、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、云南等省市區(qū)先后啟動(dòng)大學(xué)生“村官”計(jì)劃。截至2008年2月底，全國(guó)共有28個(gè)省市區(qū)啟動(dòng)大學(xué)生“村官”計(jì)劃，其中17個(gè)省市區(qū)啟動(dòng)了村村有大學(xué)生“村官”計(jì)劃。

選派大學(xué)生到基層其意何在

“找工作太難了!”這是淮陰師范學(xué)院2008屆畢業(yè)生在接受采訪時(shí)說(shuō)的最多的一句話。在就業(yè)重壓之下，很多同學(xué)做出了相同的選擇：報(bào)名應(yīng)聘“村官”，把就業(yè)的目光從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村。如果能讓更多的大學(xué)生走向農(nóng)村，既能緩解大學(xué)生在城市的就業(yè)壓力，也有利于大學(xué)生更貼近民生，更利于優(yōu)化農(nóng)村干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，利于農(nóng)村的全面發(fā)展。

農(nóng)村真正需要的是能扎根農(nóng)村、專業(yè)對(duì)口、熱愛農(nóng)村的大學(xué)生，而不是為了解決戶口，為了優(yōu)厚待遇和“混日子”的大學(xué)生。

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村需要大學(xué)生“村官”。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村貴在一個(gè)“新”上，這是一個(gè)新課題，需要有富有創(chuàng)造性的人才。大學(xué)生年紀(jì)輕，知識(shí)新，朝氣蓬勃，干勁十足，適合在農(nóng)村搞創(chuàng)新性建設(shè)。相比其他村官，大學(xué)生“村官”是具有現(xiàn)念、現(xiàn)代管理和現(xiàn)代科技知識(shí)的新型領(lǐng)導(dǎo)干部，他們可以憑借聰明才智帶領(lǐng)越來(lái)越多的農(nóng)民發(fā)展致富，以他們新思想、新觀念、新思維、新知識(shí)，影響和培養(yǎng)越來(lái)越多的農(nóng)民成為有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。

縱觀歷史，每一個(gè)時(shí)代的熱血青年都是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活中的弄潮兒，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)不是過(guò)去的“書呆子”，他們有著互聯(lián)網(wǎng)一般的腦子，有著國(guó)際化的視野和思維，更具有全局性的思考高度和廣度。新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)最艱巨、最繁重，需要能夠吃苦耐勞、大膽創(chuàng)新的時(shí)代英才，大學(xué)生理應(yīng)當(dāng)仁不讓。

大學(xué)生村官是中國(guó)未來(lái)的管理者，我們國(guó)家的未來(lái)非常需要一批懂中國(guó)國(guó)情，精于實(shí)踐的管理型人才。在農(nóng)村這塊最基層的廣闊的天地里，濃縮了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方方面面，大學(xué)生可以深入百姓家，親身到地頭，幫農(nóng)民想出路，求發(fā)展，和農(nóng)民一起體驗(yàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的苦辣辛酸。

當(dāng)然，緩解就業(yè)壓力是這項(xiàng)工作的重中之重。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，使得當(dāng)代大學(xué)生的生活中無(wú)處不體現(xiàn)著競(jìng)爭(zhēng)二字，然而在他們選擇職業(yè)時(shí)，常常會(huì)想到的是既能表現(xiàn)知識(shí)和能力水平，又可以緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力，同時(shí)還能充分展示自身價(jià)值。然而一些職業(yè)卻往往與他們意愿所違背，有了工作卻不肯就業(yè)。造成大學(xué)生就業(yè)的壓力持續(xù)上升。

有資料調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村基層組織建設(shè)工作中尚存在著干部來(lái)源單一、結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。而高校畢業(yè)生思維活躍、專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，掌握和運(yùn)用新技術(shù)的本領(lǐng)較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情也較為高漲。吸引有志青年到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，不但能緩解農(nóng)村人才緊缺的困難，更能加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的“脫貧致富”，逐步實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)。選派優(yōu)秀的大學(xué)生到達(dá)基層，可以為農(nóng)村送去專業(yè)知識(shí)、幫助村干部拓寬思路，更新觀念，調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性，組織農(nóng)民搞好生產(chǎn)，為農(nóng)民探索致富的途徑從而提高農(nóng)民的平均收入水平。大學(xué)生到農(nóng)村當(dāng)“村官”，可以搭建農(nóng)村人才“高地”，促進(jìn)城鄉(xiāng)人才雙向流動(dòng)，推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)。

目前，大學(xué)生村官存在專業(yè)知識(shí)不對(duì)口，知識(shí)背景遠(yuǎn)離農(nóng)村實(shí)際的情況。記者通過(guò)對(duì)江蘇蘇北五市的大學(xué)生村官進(jìn)行一系列調(diào)查，結(jié)果表明，大學(xué)生村官具有農(nóng)學(xué)背景知識(shí)的僅有4％。此外，醫(yī)學(xué)占2％，工學(xué)占6％，法學(xué)占3％，經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的占22％，哲學(xué)、歷史學(xué)以及說(shuō)不清楚的占18％；理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)三者占總數(shù)的45％。在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)、農(nóng)民急需的實(shí)用技術(shù)和農(nóng)村工作的知識(shí)背景，只是憑著一腔熱情來(lái)工作，缺乏對(duì)工作的整體思路。

“我們意識(shí)到了自己的專業(yè)和學(xué)識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的欠缺。部分大學(xué)生和農(nóng)村沒有任何的專業(yè)聯(lián)系，只是擁有一個(gè)大學(xué)生的光環(huán)，對(duì)在農(nóng)村工作欠缺心理上的準(zhǔn)備和知識(shí)上的儲(chǔ)備。”一名大學(xué)生村官告訴記者。

大學(xué)生到農(nóng)村，一些諸如職務(wù)晉升、工資發(fā)放、福利待遇、各種保險(xiǎn)的繳納、檔案和戶口的管理等待遇問(wèn)題，是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大學(xué)生去農(nóng)村的“錢途”與“權(quán)途”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在城市內(nèi)光明燦爛。此外，“跳農(nóng)門”也是一些農(nóng)村學(xué)子上大學(xué)的重要目的，所以很多大學(xué)生在城內(nèi)“千軍萬(wàn)馬走獨(dú)木橋”，而不愿意“倒退”去農(nóng)村。大學(xué)生就業(yè)難，農(nóng)村需要大學(xué)生，大學(xué)生不愿去農(nóng)村，諸多現(xiàn)實(shí)令人尷尬。

當(dāng)村官是“機(jī)遇”也是“挑戰(zhàn)”

今年江蘇省全面開展選聘高校畢業(yè)生到村任職工作，7687名應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)生踴躍報(bào)名，最終1670人入選，其中學(xué)生黨員、學(xué)生干部以及獲得優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽(yù)稱號(hào)的占80%。

這些村官如何在今后的工作中真正做到扶持三農(nóng)建設(shè)，或許他們應(yīng)該借鑒一些已有經(jīng)驗(yàn)。

張?zhí)烊?，江蘇省徐州銅山單集鎮(zhèn)洪樓村的黨支部書記。7月18日，在江蘇省歡送1670名高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職的儀式上，就不忘為鄉(xiāng)親們推銷產(chǎn)品：“一定要到我們那兒去吃粉絲！”

小張是去年江蘇省選派到經(jīng)濟(jì)薄弱村任職的大學(xué)生村干部，她是學(xué)外貿(mào)英語(yǔ)的。剛到村里時(shí)，她上網(wǎng)搜索了大量信息，反復(fù)比較論證后，與天津一家公司駐徐州辦事處聯(lián)系，爭(zhēng)取到該公司的合同，引導(dǎo)村民發(fā)展黃瓜制種業(yè)，村民人均增收了600多元。她還與臨近的肉鴨屠宰場(chǎng)簽訂了協(xié)議，引導(dǎo)村民連片建起60多個(gè)鴨棚。

今年3月，她又把村里的粉絲專業(yè)戶整合起來(lái)，爭(zhēng)取到一筆創(chuàng)業(yè)基金，成立公司，注冊(cè)了商標(biāo)，并按環(huán)保、衛(wèi)生要求組織生產(chǎn)。5月，她被選為村支書。

已成為村民“主心骨”的她說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生確實(shí)可以“在富民強(qiáng)村中彰顯作為”。她告訴那些赴農(nóng)村任職的青年伙伴們：“到農(nóng)村去任‘村官’，是我們?cè)谌松P(guān)鍵階段的正確選擇！”7月18日，在江蘇歡送又一批新“村官”到農(nóng)村任職的儀式上，小張的介紹贏得眾人的掌聲。

江蘇省委書記梁保華邊聽張?zhí)烊坏陌l(fā)言，邊點(diǎn)頭贊許。梁保華說(shuō)：“在全面建設(shè)更高水平的小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中，廣大農(nóng)村正在經(jīng)歷傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)民向現(xiàn)代農(nóng)民的巨大轉(zhuǎn)變，迫切需要大批有理想、有文化、有專長(zhǎng)的新農(nóng)村建設(shè)者。” 參加完7月18日的歡送儀式，江蘇省團(tuán)委書記練月琴表示，也許到農(nóng)村任職的大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校里不是最優(yōu)秀的，但像張?zhí)烊贿@樣“在富民強(qiáng)村中彰顯作為”，在參與建設(shè)新農(nóng)村中體現(xiàn)自身的價(jià)值，將會(huì)是農(nóng)村最優(yōu)秀的人才。

“他們精神風(fēng)貌良好，工作積極主動(dòng)，在一定程度上促進(jìn)了城鎮(zhèn)失業(yè)人員、失地農(nóng)民再就業(yè)。”提起大學(xué)生村官，種植大戶劉寶平掩飾不住對(duì)他們的欽佩，“我們這里有的大學(xué)生還被選為村黨支部書記和村主任，成了團(tuán)結(jié)農(nóng)民群眾致富奔小康的‘領(lǐng)頭人’。”

清華大學(xué)黨委副書記史宗愷說(shuō)，有志從事黨政管理工作的學(xué)生，應(yīng)該到農(nóng)村基層崗位上鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)讓他們終身受益。希望清華畢業(yè)生到蘇北農(nóng)村去，那里有更廣闊的發(fā)展空間。

國(guó)家選聘高校畢業(yè)生到村任職，這對(duì)有志扎根農(nóng)村建功立業(yè)的大學(xué)生們，是一場(chǎng)難得的“及時(shí)雨”，也是一種挑戰(zhàn)。

■言 論

讓大學(xué)生“村官”發(fā)揮更大作用

大學(xué)生村官流失給社會(huì)帶來(lái)一些有益的啟示和思考。如何使大學(xué)生村官真正安心扎根農(nóng)村，而且切實(shí)幫助他們?cè)诜?wù)農(nóng)村的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這就要求有關(guān)部門挑選村官時(shí)要多考慮一些因素。

“如果是農(nóng)民，我們沒有土地；如果是工人，我們不享受工人待遇；如果是政府工作人員，我們又沒有編制，工資跟他們相差一兩倍！”尷尬的身份讓大學(xué)生村官在處理工作時(shí)常常被人歧視，并沒有受到應(yīng)有的尊重。大學(xué)生村官還不是真正意義上的村干部，主要是對(duì)村干部進(jìn)行協(xié)助。

此外，在一些地區(qū)，大學(xué)生村官的身份編制問(wèn)題，早就已經(jīng)被很多人關(guān)注，江蘇阜寧縣31名大學(xué)生村官在阜組字[1999]107號(hào)和阜人發(fā)[1999]48號(hào)文件上清楚地看到：“凡選派到農(nóng)村和企業(yè)工作的大學(xué)畢業(yè)生一律實(shí)行一年試用期，試用期滿，考核合格的，可作為后備干部培養(yǎng)。”也就是說(shuō)，“村官”可以享受在編鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部同等的福利待遇。

但10年來(lái)，他們除了每個(gè)月領(lǐng)到的幾百塊錢工資以外，就沒有別的福利，沒有崗位獎(jiǎng)，沒有下鄉(xiāng)補(bǔ)助，逢年過(guò)節(jié)只能空手回家，過(guò)年當(dāng)月如果沒有及時(shí)發(fā)工資，甚至連回家的路費(fèi)都困難。“對(duì)政治思想素質(zhì)好，工作實(shí)績(jī)突出、群眾滿意的，可提拔到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)崗位任職；鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)在招考公務(wù)員和事業(yè)單位空崗缺額補(bǔ)員時(shí)，可按照有關(guān)政策規(guī)定和程序優(yōu)先錄用。”文件同時(shí)規(guī)定任職時(shí)間為3至5年?，F(xiàn)實(shí)情況是：10年來(lái)還沒有一個(gè)可以直接從“村官”隊(duì)伍調(diào)進(jìn)政府部門工作。

工作范圍有限，權(quán)力有限，使部分大學(xué)生村官成為放羊狀態(tài)。當(dāng)記者問(wèn)到“在解決農(nóng)村問(wèn)題上，你真正發(fā)揮了多少作用？”時(shí)，一些村官表示自己平日最多的就是“幫助書記村長(zhǎng)打打材料，在鎮(zhèn)里做做雜事什么的”。當(dāng)初應(yīng)招的時(shí)候，文件說(shuō)得好，大學(xué)生也是熱血沸騰。但是一旦錄用了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了文件外，其他的東西都沒有了。下去前沒有足夠的培訓(xùn)，自己對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r、如何做工作、工作的困難一無(wú)所知；下去后沒有人管、沒有人問(wèn)，有問(wèn)題也不知道找誰(shuí)去問(wèn)；由此也就很自然地推斷出來(lái)，“自己就是認(rèn)真完成任期后也肯定是沒有人管”，這樣就不免悲觀失望。

在采訪中，記者還了解到，一些擁有社會(huì)背景的富家子弟，則是利用大學(xué)生村官作為往后仕途的跳板，這種現(xiàn)象在大學(xué)生村官中被稱為“富人鍍金”。一些權(quán)勢(shì)的關(guān)系戶基本壟斷了升職、調(diào)遷的機(jī)會(huì)，對(duì)那些沒有社會(huì)背景的大學(xué)生是很不公平的。同樣是努力地去拼取，最后卻敗在金錢權(quán)勢(shì)上，這本身對(duì)大學(xué)生從政就是一種很惡性的影響。

大學(xué)生村官的流失本就是可預(yù)見的問(wèn)題，不僅因?yàn)榻?jīng)濟(jì)待遇偏低，還因?yàn)榇髮W(xué)生村官未必都能實(shí)現(xiàn)出自己的價(jià)值。不少大學(xué)生村官都不是本地人，對(duì)所工作的農(nóng)村缺乏良好的感情基礎(chǔ)和人際關(guān)系支持，在溝通上、情感上很容易和村民產(chǎn)生一定的隔閡和疏離。在待遇偏低、溝通不暢、個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)受阻時(shí)，大學(xué)生村官的流失也就在所難免。

篇2

2013年，我縣人才人事工作在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)人事部門的指導(dǎo)下，主動(dòng)貼近大局，自覺融入中心，牢牢把握“加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、促進(jìn)社會(huì)和諧”工作主題，深入實(shí)施“人才強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，積極探索人事編制部門服務(wù)大局、服務(wù)發(fā)展的新途徑，努力為縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才智力支撐。

一年來(lái)，我局共舉辦大中型人才交流會(huì)5次，專場(chǎng)及赴外招聘26次，舉辦人才集市19期；引進(jìn)國(guó)家級(jí)及省級(jí)優(yōu)秀重點(diǎn)人才25名；引進(jìn)國(guó)外智力項(xiàng)目22項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目7項(xiàng)、省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)；設(shè)立企業(yè)院士工作站2家，新增國(guó)家級(jí)、省級(jí)企業(yè)博士后科研工作站各1家；評(píng)審專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格4123人，其中中高級(jí)1647人；舉辦各類培訓(xùn)班51期，培訓(xùn)各類人才5200余人次；全年實(shí)現(xiàn)凈增人才9726人，圓滿完成了縣委、縣政府年初下達(dá)的各項(xiàng)工作目標(biāo)任務(wù)。其中，培育面料設(shè)計(jì)精英、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、規(guī)范人事管理機(jī)制等多項(xiàng)工作成效顯著，廣獲好評(píng)。

一、以服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)為中心，全力引聚人才智力資源

堅(jiān)持服從大局、服務(wù)發(fā)展，制定出臺(tái)《關(guān)于為轉(zhuǎn)型升級(jí)、科學(xué)發(fā)展提供人才保障的若干意見》，大膽創(chuàng)新服務(wù)載體，積極拓展服務(wù)領(lǐng)域，努力為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)構(gòu)筑強(qiáng)有力的創(chuàng)新支撐。

一是培育設(shè)計(jì)精英，助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)。為積極助推我縣紡織產(chǎn)業(yè)高端化、國(guó)際化發(fā)展，舉辦“‘省151人才工程’紡織面料設(shè)計(jì)師高級(jí)研修班”；組織優(yōu)秀設(shè)計(jì)師赴意大利參加紡織面料設(shè)計(jì)深造培訓(xùn)；啟動(dòng)2013年“紡織面料設(shè)計(jì)師沙龍”活動(dòng)，以全縣紡織行業(yè)設(shè)計(jì)人員為服務(wù)對(duì)象，通過(guò)導(dǎo)師引領(lǐng)、技術(shù)培訓(xùn)、資格認(rèn)證、成果展示等途徑，成功培育紡織面料高級(jí)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、助理設(shè)計(jì)師等設(shè)計(jì)專才236名。二是集聚創(chuàng)新資源，服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新。拓展科研創(chuàng)新平臺(tái)，設(shè)立企業(yè)院士工作站2家，新增國(guó)家級(jí)、省級(jí)企業(yè)博士后科研工作站各1家，組織輕紡科技中心企業(yè)博士后工作站科研成果順利通過(guò)出站評(píng)審；積極走訪重點(diǎn)企業(yè)，上門調(diào)查國(guó)外人才智力資源需求，“一站式”引進(jìn)國(guó)家級(jí)外智項(xiàng)目7項(xiàng)，省級(jí)重點(diǎn)外智項(xiàng)目1項(xiàng)；為破解高性能纖維復(fù)合材料研發(fā)應(yīng)用難題，專程為“浙紡院”引進(jìn)法國(guó)專家弗朗西斯·奧貝丹提供技術(shù)指導(dǎo)。三是做強(qiáng)要素市場(chǎng)，構(gòu)筑人才高地。依托省輕紡人才市場(chǎng)平臺(tái)，加大常規(guī)性人才招聘力度，常設(shè)“18才市”，新辦“逢8才市”；針對(duì)企業(yè)發(fā)展困境，搭建“新春人才智力招聘會(huì)”等“零費(fèi)用”引才平臺(tái)；積極開展異地人才招聘及派遣合作，分類組織用人單位赴上海、西安、武漢、哈爾濱等地舉辦招才引智專場(chǎng)；市場(chǎng)全年共接待各類求職人才近4萬(wàn)人次，“全國(guó)輕紡人才集散地”初具規(guī)模。

二、以推進(jìn)自主創(chuàng)新為總旨，精心營(yíng)造人才發(fā)展環(huán)境

建立健全科學(xué)用人機(jī)制，大膽創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制、優(yōu)化完善人才保障機(jī)制，積極構(gòu)筑各盡其能、互促成才的人才發(fā)展環(huán)境，充分激發(fā)各級(jí)各類人才的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新潛能。

一是優(yōu)化人才評(píng)價(jià)機(jī)制。注重評(píng)才科學(xué)性，結(jié)合建筑施工企業(yè)資質(zhì)升級(jí)，組織開展建筑專業(yè)工程系列專題評(píng)價(jià)工作；注重選才層次性，分層次梯隊(duì)式選拔優(yōu)秀人才，推薦入選省“新世紀(jì)151人才工程”培養(yǎng)對(duì)象5名、獲得省“西湖友誼獎(jiǎng)”1名；注重管才實(shí)效性，積極探索專家動(dòng)態(tài)考核管理機(jī)制，全面拓展高層次人才學(xué)術(shù)交流與業(yè)務(wù)合作平臺(tái)。二是健全人才培育機(jī)制。強(qiáng)化行政能力培訓(xùn)，組織事業(yè)單位新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)；強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，深入實(shí)施“專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)提升工程”；依托人事經(jīng)理（HR）協(xié)會(huì)，定期舉辦“人力資源管理操作實(shí)務(wù)”等專題培訓(xùn)講座，多途徑開展高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)。三是完善人才保障機(jī)制。完善就業(yè)服務(wù)體系，深入實(shí)施“就業(yè)援助”行動(dòng)，應(yīng)屆大中專畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)94.6%；建立健全用才跟蹤機(jī)制，積極引導(dǎo)各級(jí)各類人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；健全完善高層次人才定期體檢制度，妥善組織124名優(yōu)秀公務(wù)員參加健康休養(yǎng)；深入推進(jìn)“人才安居”工程，全力改善引進(jìn)人才、優(yōu)秀人才及自主創(chuàng)新型人才居住環(huán)境；繼續(xù)采取考試考核相結(jié)合的辦法妥善安置營(yíng)職以下干部，連續(xù)八年實(shí)現(xiàn)“零投訴；堅(jiān)持情理并重，主動(dòng)排憂解難，切實(shí)做好企業(yè)干部維穩(wěn)工作。

三、以轉(zhuǎn)變政府職能為核心，整體提升人事管理水平

致力于人事管理體制與政府職能轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，強(qiáng)化規(guī)范管理，穩(wěn)步推進(jìn)改革，積極建立健全與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、與“人才強(qiáng)縣”建設(shè)相匹配的行政管理體制和人事管理體制。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生就業(yè)；跟蹤調(diào)查；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0024—03

伴隨著高職教育的快速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)帶招生”逐漸成為各高職教育生存發(fā)展的突破口。為了進(jìn)一步了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況，掌握用人單位和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的意見和建議，從而有針對(duì)性地推進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院又好又快的發(fā)展提供有價(jià)值的第一手材料，筆者參考了全國(guó)范圍內(nèi)多家高職院校的調(diào)查問(wèn)卷，并結(jié)合康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了《廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查問(wèn)卷》，通過(guò)電話采訪、網(wǎng)絡(luò)溝通、回訪座談等方式，對(duì)2011屆部分畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，本文就這次調(diào)查研究的基本情況、統(tǒng)計(jì)結(jié)果、結(jié)論與對(duì)策進(jìn)行總結(jié)分析，以期通過(guò)個(gè)案對(duì)整個(gè)高職院校的發(fā)展起到啟發(fā)和拋磚引玉的作用。

一、調(diào)查的基本情況

廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足廣州開發(fā)區(qū)的實(shí)際需要，于2004年開辦普高教育，目前已培養(yǎng)五屆8000名畢業(yè)生。近幾年，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，其2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)率分別達(dá)到95.02%、98.14%和99.53%。就業(yè)率的屢創(chuàng)新高也從側(cè)面反映出學(xué)院辦學(xué)的質(zhì)量和就業(yè)工作取得了一定的成績(jī)。

（一）調(diào)查形式及結(jié)果

本次調(diào)查為抽樣調(diào)查，主要采用電話采訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和回訪座談相結(jié)合的形式，共向2011屆畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷200份，有效回收問(wèn)卷188份，回收率達(dá)94%，調(diào)查具有足夠的代表性和統(tǒng)計(jì)意義。在對(duì)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，我們還隨機(jī)抽取12家用人單位，通過(guò)電話聯(lián)絡(luò)及實(shí)地探訪，聽取他們對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。問(wèn)卷回收后，我們專門組織學(xué)生干部分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后由老師復(fù)核，經(jīng)過(guò)專業(yè)的SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）調(diào)查對(duì)象及目的

從被調(diào)查的畢業(yè)生情況來(lái)看，涉及范圍較廣，共8個(gè)系，14個(gè)專業(yè)，各系的調(diào)查人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的15%。通過(guò)開展追蹤調(diào)查，為進(jìn)一步探索就業(yè)工作和人才培養(yǎng)模式提供更準(zhǔn)實(shí)可靠的決策依據(jù)，也為改善高職院校教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理和行政管理，以及今后招生計(jì)劃的制訂、專業(yè)的調(diào)整及優(yōu)化等提供參考意見和建議[1]。

（三）調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)

本次對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查主要想從六個(gè)方面了解畢業(yè)生的情況，一是畢業(yè)生的個(gè)人信息，包括姓名、性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、聯(lián)系方式等；二是畢業(yè)生所在單位的情況，包括單位所在地、單位性質(zhì)、所處工作崗位及工資待遇；三是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，包括對(duì)工作的滿意度、對(duì)工作的勝任度、崗位對(duì)口情況、更換工作情況等；四是對(duì)母校教育教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)，共7項(xiàng)內(nèi)容，主要是畢業(yè)生對(duì)學(xué)院課程設(shè)置、所學(xué)技能、培養(yǎng)方向等方面的看法；五是對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的建議，共4項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為學(xué)弟學(xué)妹們?cè)谛５纳罴皩W(xué)習(xí)提供有益指導(dǎo)；六是要求畢業(yè)生以書面語(yǔ)言形式，對(duì)母校各方面工作提出建議和意見。

二、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查狀況分析

（一）畢業(yè)生工作的基本狀況

1、在就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，我院畢業(yè)生主要面向廣東省各企事業(yè)單位，188份有效問(wèn)卷中只有一位同學(xué)在外省就業(yè)（與廣東較鄰近的省份——湖南），其中省內(nèi)就業(yè)的又主要集中在廣州市及周邊的珠三角地區(qū)，這一方面與我院學(xué)生生源有著密切的聯(lián)系，另一方面也反映了畢業(yè)生大多希望在城市化度較高的地區(qū)發(fā)展。

2、從畢業(yè)生目前的工作單位性質(zhì)、工作崗位和薪資水平等方面，筆者發(fā)現(xiàn)有64.4%的畢業(yè)生在私營(yíng)企業(yè)工作，而國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)分別只占了12.8%、2.7%、2.1%，由此可見，私營(yíng)企業(yè)作為靈活就業(yè)的主要渠道之一，未來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里仍是吸吶勞動(dòng)力就業(yè)的主力軍。調(diào)查中有30.9%的畢業(yè)生主要從事一般行政人員或是文員的工作，24.5%的畢業(yè)生從事的是營(yíng)銷業(yè)務(wù)類工作，而從事技術(shù)方面工作的畢業(yè)生只占19.1%，這與高職類院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才的目標(biāo)還有一定的差距。在薪資待遇方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生的工資水平都超過(guò)了廣州市最低工資要求標(biāo)準(zhǔn)，每月工資在1500元以上的畢業(yè)生占54.2%，其中，2000元以上的占18.6%，但仍有12.2%的學(xué)生每月工資低于1000元以下，這一方面因調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間距離學(xué)生畢業(yè)較短，另一方面與部分畢業(yè)生選擇的就業(yè)地區(qū)及所學(xué)專業(yè)的特殊性有一定的聯(lián)系。

（二）畢業(yè)生對(duì)工作的評(píng)價(jià)

1、從職業(yè)的認(rèn)同感及專業(yè)對(duì)口情況上來(lái)看，86.2%的畢業(yè)生表示對(duì)目前的工作滿意；有96.3%的畢業(yè)生認(rèn)為從知識(shí)和能力的角度上可以勝任目前的工作，且95.8%的畢業(yè)生都得到了工作單位的重用，這些數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了我院畢業(yè)生在社會(huì)工作中有較強(qiáng)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，在校所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)都能得到用人單位的認(rèn)可。從所學(xué)專業(yè)的對(duì)口情況上來(lái)看，有17%的學(xué)生從事的工作與專業(yè)完全一致，48.9%的學(xué)生表示目前工作崗位與專業(yè)基本一致，可見，我院畢業(yè)生在求職中對(duì)工作崗位的對(duì)口度要求較高。

2、從擇業(yè)時(shí)考慮的因素及更換工作的頻率上來(lái)看，有46.7%的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮單位的發(fā)展前景及個(gè)人發(fā)展空間，這在一定程度上反應(yīng)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)較慎重，與去年的畢業(yè)生更注重薪酬待遇相比，學(xué)生對(duì)工作的定位及要求有明顯的變化。調(diào)查中，有65.4%的畢業(yè)生沒有更換過(guò)工作，34.6%的畢業(yè)生更換過(guò)一次以上工作，更換工作的頻率與上年相比有明顯下降，其畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性及首次擇業(yè)的成熟度比較高。從更換工作的原因來(lái)分析，大多數(shù)同學(xué)看中的是能為自己爭(zhēng)取更多晉升機(jī)會(huì)的工作崗位，同時(shí)也為了能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和增加工作經(jīng)驗(yàn)。這說(shuō)明畢業(yè)生在二次擇業(yè)時(shí)保持著較強(qiáng)的理性思維，希望在有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到全方位的發(fā)展。

（三）畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教育教學(xué)的評(píng)價(jià)

1、從畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間的知識(shí)能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐方面來(lái)看，有29.6%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能的培養(yǎng)對(duì)他們工作最有幫助，同時(shí)，處理人際關(guān)際的能力及學(xué)生干部的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)他們開展工作也益處良多。此外，畢業(yè)生們認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要，38.8%的學(xué)生認(rèn)為如果再給他們一次上大學(xué)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)著重增強(qiáng)自己社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與高職類院校培養(yǎng)實(shí)踐性人才的教學(xué)理念是相符的。在課程的設(shè)計(jì)方面，有45.7%的同學(xué)認(rèn)為我院的課程設(shè)計(jì)基本合理，8.1%的畢業(yè)生認(rèn)為一些該開的課程沒有開，20.5%的學(xué)生認(rèn)為理論課多而實(shí)訓(xùn)課少，他們認(rèn)為專業(yè)技能課和公共課（包括外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課）是最能幫助其就業(yè)的，可見，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)已普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，擁有專項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要性。

2、從畢業(yè)生對(duì)我院就業(yè)工作評(píng)價(jià)中可以看出，有76.1%的學(xué)生對(duì)我院就業(yè)工作持肯定的態(tài)度，但有部分同學(xué)認(rèn)為，學(xué)院仍需進(jìn)一步拓寬服務(wù)的范圍。在回顧大學(xué)生活時(shí)，畢業(yè)生們普遍認(rèn)為寬松的人文學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)良的校風(fēng)給他們留下了深刻的印象，有40.4%的同學(xué)通過(guò)瀏覽學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)來(lái)關(guān)注母校的現(xiàn)狀，在信息化快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)貫穿于我們生活的每一方面，這正是當(dāng)前信息化時(shí)代的一個(gè)重要表現(xiàn)，做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)、及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)就業(yè)工作的開展乃至于學(xué)院的發(fā)展都有著積極的影響。

三、思考與對(duì)策

通過(guò)對(duì)本次調(diào)查問(wèn)卷的分析、總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，社會(huì)和畢業(yè)生自身的反饋總體上是好的，畢業(yè)生的專業(yè)崗位對(duì)口率較高，在工作中廣受用人單位的重視和歡迎，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)二次擇業(yè)，心態(tài)也發(fā)生了重大變化，更加注重晉升的空間及提升自己的平臺(tái)。

對(duì)畢業(yè)生追蹤調(diào)查的目的不僅是了解畢業(yè)生的狀況，還要了解畢業(yè)生對(duì)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)及教學(xué)改革等方面的意見和要求，為教育改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供實(shí)證依據(jù)。由于意見、建議的復(fù)雜性和多元性，因此對(duì)該問(wèn)題的調(diào)查主要以開放式問(wèn)題的形式存在于畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷中，其中也有個(gè)別問(wèn)題以封閉式問(wèn)題的形式出現(xiàn)。下面將對(duì)問(wèn)題的概括如下：

（一）深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)

專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生成才的重要一環(huán)，直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。在問(wèn)卷中，有二個(gè)專門針對(duì)該問(wèn)題的調(diào)查，分別是第12個(gè)問(wèn)題“在校期間所學(xué)知識(shí)或能力對(duì)您實(shí)際工作最有幫助的是？”經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在全部被訪對(duì)象中，有110個(gè)學(xué)生都選擇了專業(yè)知識(shí)與技能的教育；第15個(gè)問(wèn)題“您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)與能力？”有102人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，在開放式問(wèn)題的相關(guān)建議中，也有相當(dāng)比例的用人單位和畢業(yè)生都涉及到專業(yè)知識(shí)與技能方面的內(nèi)容。畢業(yè)生反映：學(xué)校的人才培養(yǎng)要具有市場(chǎng)意識(shí)，要與社會(huì)的需求相適應(yīng)，真正做到學(xué)以致用?？梢姡?dāng)前畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力重點(diǎn)體現(xiàn)在其內(nèi)涵建設(shè)上，良好的專業(yè)知識(shí)與精湛的技術(shù)能力，越來(lái)越成為用人單位人才選聘的主要看點(diǎn)之一。

在加強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)與技能教育的同時(shí)，學(xué)院課程的設(shè)置也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，教育教學(xué)上要更新觀念，改進(jìn)方法和手段，豐富內(nèi)容，注重實(shí)際動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容調(diào)整要圍繞學(xué)生未來(lái)的就業(yè)進(jìn)行，培養(yǎng)模式要盡量滿足學(xué)生實(shí)際需要[2]。

（二）打造師生互動(dòng)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力

不論是用人單位還是畢業(yè)生都充分肯定實(shí)踐操作能力的作用，實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有賴于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它是動(dòng)手與動(dòng)腦、理論與實(shí)踐的結(jié)合，以老師指導(dǎo)為輔、學(xué)生動(dòng)手為主的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)課。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力起著重要作用，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)也可以加深學(xué)生對(duì)職業(yè)及行業(yè)的了解，發(fā)掘自己喜歡或擅長(zhǎng)的工作，有針對(duì)性地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及與畢業(yè)生的交談，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生都希望在校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排和指導(dǎo)，特別是增加到企業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

老師的實(shí)踐操作能力是學(xué)生水平高低的直接影響因素之一，學(xué)生不能“死”讀書，老師也不能“死”教書。老師除了鉆研教材、搞好科研、提高學(xué)術(shù)造詣以外，也應(yīng)該有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，使理論與實(shí)踐首先在老師身上實(shí)現(xiàn)真正有效的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┕膭?lì)老師增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力，在可允許的范圍內(nèi)從事第二職業(yè)或到社會(huì)上兼職，以便充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更好地教導(dǎo)學(xué)生[3]。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才

當(dāng)前我國(guó)的高等教育正向大眾化教育過(guò)渡，大眾化高等教育的結(jié)果之一，就是畢業(yè)生劇增，就業(yè)分配愈來(lái)愈難，學(xué)生除具有精湛的專業(yè)知識(shí)及能力外，綜合素質(zhì)的提高逐漸成為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的有利法寶。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生反映在工作中感到如何處理好與上司、與同事間的人際關(guān)系非常重要，因此，學(xué)生在校期間除了進(jìn)行顯性學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注重隱性學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)做人做事、人際關(guān)系、為人處世的技能技巧[4]。

高職院校可通過(guò)加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)間的整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而加強(qiáng)學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)并最大限度地發(fā)揮其在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用則是一個(gè)重要的突破口。在學(xué)生思想政治教育和管理工作中，要突出學(xué)生的合作意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)的教育，讓學(xué)生成為既精于操作，又善于合作，依靠誠(chéng)信創(chuàng)業(yè)并依法治業(yè)的建設(shè)人才[5]。

此外，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)作為應(yīng)用工具也廣受重視，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善公共基礎(chǔ)課及人文素質(zhì)方面的教學(xué)，也應(yīng)在提高通過(guò)率的前提下，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)聽、懂操作的實(shí)用性技能。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，合理引導(dǎo)畢業(yè)生寬口徑就業(yè)

加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作，關(guān)鍵要從三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)工作：

1、就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育到創(chuàng)業(yè)教育再到求職技巧教育。就業(yè)指導(dǎo)課作為就業(yè)指導(dǎo)工作的切入點(diǎn)，應(yīng)從源頭抓起，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，與各班輔導(dǎo)員、班主任建立長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制，深入基層，傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生的真正需求。不斷規(guī)范其教學(xué)形式及內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)課更加科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效。

2、就業(yè)教育活動(dòng)，與就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合，建立長(zhǎng)效的聯(lián)系機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使就業(yè)指導(dǎo)深入人心，貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。有針對(duì)性的為學(xué)生開展各方面的就業(yè)知識(shí)講座，通過(guò)“企業(yè)精英進(jìn)校園”的方式，邀請(qǐng)企業(yè)高管開設(shè)講座，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)、了解職場(chǎng)，通過(guò)成功人士的經(jīng)驗(yàn)分享為學(xué)生做好榜樣。

3、加強(qiáng)就業(yè)政策方面的宣傳，注重引導(dǎo)畢業(yè)生多渠道、多形式就業(yè)，使畢業(yè)生全面、系統(tǒng)地了解國(guó)家及各省、市地區(qū)的相關(guān)就業(yè)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生積極踴躍參加社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，鼓勵(lì)他們到基層就業(yè)，回家鄉(xiāng)就業(yè)，往中小城市就業(yè)，加大“三支一扶”、“大學(xué)生村官”、“應(yīng)征入伍”等畢業(yè)生基層就業(yè)項(xiàng)目的宣傳和普及教育。對(duì)一些有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，給予大力的支持和幫助，合理引導(dǎo)他們以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)。對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生，實(shí)行一對(duì)一的幫扶指導(dǎo)。

與此同時(shí)，高職院校每年都要積極開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，通過(guò)調(diào)查既表明了學(xué)校對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的鮮明態(tài)度；又是學(xué)校掌握培養(yǎng)人才質(zhì)量的一種有效途徑，根據(jù)其所反饋的信息，進(jìn)行深刻反思，認(rèn)真分析總結(jié)，積極進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，使高職院校人才培養(yǎng)和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪敏，葛浩，曹玉.高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查及對(duì)策分析——以安徽教育學(xué)院為例[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）.

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篇4

關(guān)鍵詞：“十二五”時(shí)期；職業(yè)教育；科學(xué)發(fā)展；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156（2012）12-041-03

在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，職業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史新使命，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人的全面發(fā)展中做出新的更大的貢獻(xiàn)，成為不得不認(rèn)真思考、需要努力解決的重大課題。筆者認(rèn)為，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展既應(yīng)有宏觀層面的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，又應(yīng)有中觀層面的協(xié)調(diào)安排和微觀層面的貫徹落實(shí)，而且在每一個(gè)層面、階段、環(huán)節(jié)和步驟都要做到務(wù)實(shí)、落實(shí)、實(shí)實(shí)在在取得成效。

一、落實(shí)職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位。將其擺在更加突出、更加重要的位置，并且多渠道籌措經(jīng)費(fèi)支持職業(yè)教育發(fā)展

1.落實(shí)職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，將其擺在更加突出更加重要的位置。對(duì)職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人的全面發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，是激勵(lì)推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大思想動(dòng)力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：“政府應(yīng)切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)?！币?yàn)榘l(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)勞動(dòng)力資源就業(yè)轉(zhuǎn)移、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村問(wèn)題的重要途徑，更是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才的需要，滿足社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無(wú)論中央政府還是地方政府都應(yīng)站在更高遠(yuǎn)更宏觀的角度審視和體會(huì)發(fā)展職業(yè)教育的重要意義，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展整體規(guī)劃和發(fā)展布局，統(tǒng)籌安排考慮，制定政策制度，完善法律法規(guī)，為職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)I造寬松的社會(huì)環(huán)境?；诼殬I(yè)教育的重要性，政府還應(yīng)在制度設(shè)計(jì)上給其更多的優(yōu)惠和傾斜。在政事活動(dòng)中，也應(yīng)更多地關(guān)注討論職業(yè)教育的發(fā)展問(wèn)題。如此，職業(yè)教育戰(zhàn)略地位才能得以彰顯，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展才會(huì)成為全社會(huì)的普遍共識(shí)。把發(fā)展職業(yè)教育作為政府的一項(xiàng)重要職責(zé)，如果由于主觀認(rèn)識(shí)不到位，發(fā)展職業(yè)教育不力，還要有相應(yīng)的問(wèn)責(zé)機(jī)制和懲罰措施，加大相關(guān)責(zé)任人員沒有認(rèn)識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育的重要性而表現(xiàn)出漠視、不積極、不作為行為的追責(zé)成本。

2.多渠道籌措經(jīng)費(fèi)支持職業(yè)教育發(fā)展。把職業(yè)教育擺在重要戰(zhàn)略地位是認(rèn)識(shí)論的問(wèn)題，除此之外，還應(yīng)在實(shí)踐工作中下功夫，有所突破。其中最為關(guān)鍵的是解決職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的支持投入問(wèn)題，這是發(fā)展職業(yè)教育的物質(zhì)保障。對(duì)于中等職業(yè)教育，繼續(xù)推行學(xué)生免費(fèi)就學(xué)制度，但目前我國(guó)大多數(shù)中職教育學(xué)校歸屬于省、市、縣等各級(jí)地方政府，只有少數(shù)省份有中央直屬中職教育學(xué)校，在當(dāng)前財(cái)政分權(quán)體制下，各級(jí)地方政府對(duì)所屬中職教育學(xué)校負(fù)有主要的財(cái)政投入責(zé)任，地方政府對(duì)中職教育的財(cái)政投入保障能力成為能否順利實(shí)施中職教育免費(fèi)政策的關(guān)鍵所在，所以加大中央財(cái)政對(duì)地方政府的中等職業(yè)教育財(cái)政投入補(bǔ)貼扶持力度就成為必須的環(huán)節(jié)。關(guān)于高等職業(yè)教育，近日中央財(cái)政下?lián)芨叩嚷殬I(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)補(bǔ)助資金20億元，主要用于支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施、課程與教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件改善、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè)、校企合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)耗材補(bǔ)貼、實(shí)習(xí)意外傷害保險(xiǎn)等方面。這些舉措在很大程度上體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的鮮明立場(chǎng)和堅(jiān)定決心，但對(duì)于職業(yè)教育大發(fā)展、大繁榮的要求而言仍有很大差距，還應(yīng)繼續(xù)扎實(shí)地開展工作，不折不扣地落實(shí)相關(guān)政策措施。

考慮到我國(guó)廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)農(nóng)村的實(shí)際情況，各級(jí)政府要加大對(duì)農(nóng)村各類教育培訓(xùn)資源的支持力度。在農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)、新農(nóng)村科技開發(fā)和技術(shù)推廣經(jīng)費(fèi)、新型農(nóng)民培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)中，要提取適當(dāng)比例用于農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

健全完善職業(yè)教育資助政策體系，依法落實(shí)中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生免費(fèi)就學(xué)制度，擴(kuò)大對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助范圍。中央和地方的扶貧資金要有相當(dāng)比例用于資助邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)生接受職業(yè)教育和農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)，建立健全相關(guān)機(jī)制，吸引社會(huì)機(jī)構(gòu)或者公民個(gè)人出資助學(xué)，對(duì)有重大貢獻(xiàn)的單位或者公民給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并且可適當(dāng)給予助學(xué)單位或者個(gè)人合理回報(bào)。

解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的情況，還可以依法設(shè)立國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展基金，吸收各類社會(huì)資金發(fā)展職業(yè)教育。例如，利用金融信貸、開征新稅種、發(fā)行公益彩票等手段，多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，完善相關(guān)法律制度，保障基金運(yùn)作安全順暢、保值增值，保證籌措的資金專項(xiàng)用于發(fā)展職業(yè)教育，嚴(yán)禁違規(guī)使用。

二、以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才

1.培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展的能力是職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。職業(yè)教育教學(xué)具有自身特點(diǎn)，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和綜合性、教學(xué)方法的訓(xùn)練性、教學(xué)主體的復(fù)雜性、實(shí)踐教學(xué)的中心性、教學(xué)組織的困難性等許多方面，所以必須遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人的成長(zhǎng)成才規(guī)律，實(shí)行學(xué)歷教育和技能培養(yǎng)相結(jié)合的多種形式的職業(yè)教育培訓(xùn)。廣泛開展農(nóng)民工培訓(xùn)，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，為新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)大的智力支持和人才保證。充分發(fā)揮在農(nóng)村基層任職的大學(xué)生村官的專業(yè)知識(shí)豐富、視野開闊的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)一大批農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶頭人。利用高科技成果，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)傳輸?shù)膬?yōu)勢(shì)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射量與共享面，大力發(fā)展成人繼續(xù)教育和社區(qū)教育，搭建全民終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)和立交橋，發(fā)揮職業(yè)教育面向人人、服務(wù)區(qū)域，改善民生的特殊優(yōu)勢(shì)和功能。

2.職業(yè)院校應(yīng)深化職業(yè)教育教學(xué)改革。職業(yè)教育特有的職業(yè)屬性。是其與普通教育或高等教育最大的不同之處，這要求人們?cè)陂_展教育教學(xué)時(shí)要采用與之匹配的特殊教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、媒介等，即要求出現(xiàn)一門與之匹配的、特殊的職業(yè)教育教學(xué)論。因此，應(yīng)探索職業(yè)教育教學(xué)改革的新思路，切實(shí)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，促進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣轉(zhuǎn)讓、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合。深入推進(jìn)“雙證書”制度，完善工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。由于當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程與教材選用、教學(xué)與考試考核等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或者重復(fù)現(xiàn)象，所以相關(guān)職能部門應(yīng)盡早制定完善中等和高等職業(yè)教育課程相銜接、協(xié)調(diào)運(yùn)作的操作細(xì)則或者計(jì)劃方案，為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提供明確的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。提高人才培養(yǎng)的效果，要求建立教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估檢測(cè)體系，以學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是否提高為著眼點(diǎn)，量化評(píng)估指標(biāo)，對(duì)用人單位進(jìn)行跟蹤回訪，以此做出客觀公正的評(píng)價(jià)，督促職業(yè)院校按照科學(xué)發(fā)展觀的要求教書育人。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，突出辦學(xué)特色，提高職業(yè)教育辦學(xué)水平和育人質(zhì)量

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，突出辦學(xué)特色。齊備的教學(xué)設(shè)施，完善的辦學(xué)條件，較高質(zhì)量的教學(xué)水平是職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大生命力和吸引力之所在。職業(yè)院校應(yīng)按照因地制宜、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)的原則，在教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、校園環(huán)境等建設(shè)中，按照國(guó)家規(guī)定的生均占有率和可預(yù)見未來(lái)一段時(shí)期的招生規(guī)模進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，不達(dá)標(biāo)的院校應(yīng)適當(dāng)縮減招生計(jì)劃或者開發(fā)新的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。信息化建設(shè)的速度和質(zhì)量也應(yīng)適應(yīng)職業(yè)院校的實(shí)際情況，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)管理、服務(wù)、科研、校企合作、就業(yè)推介中的應(yīng)用水平。信息資源共享應(yīng)堅(jiān)持便捷、免費(fèi)、互補(bǔ)的原則進(jìn)行，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的教育資源應(yīng)加強(qiáng)合作共享力度，盡量擺脫區(qū)域、類別、層次、行業(yè)的壁壘束縛，使教育資源“無(wú)障礙”交流共享。特色辦學(xué)、特色興校是職業(yè)教育院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之所在。更新觀念，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)“五個(gè)對(duì)接”走出一條堅(jiān)持特色求生存、彰顯特色謀進(jìn)步的可持續(xù)發(fā)展之路，在日趨激烈的校際競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)中始終處于優(yōu)勢(shì)地位，立于不敗之地。

2.提高職業(yè)教育辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。職業(yè)教育必須把育德樹人作為教學(xué)工作的首要任務(wù)抓緊抓好，切實(shí)提高育人質(zhì)量。堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的原則，突出愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)信用、社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)、權(quán)利義務(wù)觀念為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，建設(shè)高品位的校園文化，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式方法塑造人、影響人、鼓舞人、引導(dǎo)人、發(fā)展人。堅(jiān)持開展優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格和優(yōu)秀人格，為職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的文化氛圍，逐漸使這一活動(dòng)常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，辦得豐富多彩、生動(dòng)感人，實(shí)現(xiàn)校園文化與優(yōu)秀企業(yè)文化的有效溝通與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與其中，在體驗(yàn)中受到感染、接受教育。

四、加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)院校教師的整體素質(zhì)，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供智力支撐和組織保證

政治素養(yǎng)過(guò)硬、師德師風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)技能精湛的師資隊(duì)伍對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有重大而現(xiàn)實(shí)的意義。職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)最終體現(xiàn)在三個(gè)方面，即職業(yè)院校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展，三者是有機(jī)聯(lián)系的辯證統(tǒng)一體，不可偏廢。因?yàn)槿鄙偃魏我粋€(gè)環(huán)節(jié)的提高，都會(huì)像“木桶原理”一樣，制約整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)院校教師的繼續(xù)教育和終身教育培養(yǎng)是永葆生命力、戰(zhàn)斗力的必要舉措。中央和地方政府財(cái)政應(yīng)安排資金支持職業(yè)院校師資培養(yǎng)、培訓(xùn)基地建設(shè)，健全完善職業(yè)教育教師專業(yè)進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，培養(yǎng)一大批骨干教師和專業(yè)帶頭人。逐步提高現(xiàn)有職業(yè)院校教師的學(xué)歷層次，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，著力打造技術(shù)攻關(guān)開發(fā)和專業(yè)課程改革教師團(tuán)隊(duì)。不拘一格使用人才，完善相關(guān)政策制度，吸引企業(yè)技術(shù)人員加入教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能嫻熟的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還應(yīng)加大專業(yè)課教師與企業(yè)技術(shù)人員換崗、輪崗交流力度，鼓勵(lì)引導(dǎo)專業(yè)課教師在企業(yè)生產(chǎn)一線接受鍛煉，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升中給予適當(dāng)照顧。職業(yè)教育作為一種教育類型，其社會(huì)功能決定了職教教師職業(yè)素質(zhì)必須有別于其他類型教育的教師，所以“雙師型”教師就應(yīng)成為職業(yè)教育的骨干力量。對(duì)“雙師型”教師的界定不應(yīng)只看其資格證書的多少，更要看職業(yè)資格證書與教育教學(xué)工作的關(guān)聯(lián)度及實(shí)際工作經(jīng)歷?，F(xiàn)實(shí)中，有的教師的確具有職業(yè)資格證書，但其從未實(shí)際參與相關(guān)工作，并未接受系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)教育，這種情況就不能認(rèn)定為“雙師型”教師?！半p師型”教師的培養(yǎng)既要注重?cái)?shù)量規(guī)模，更應(yīng)注重質(zhì)量?jī)?nèi)涵，逐步提高認(rèn)定“雙師型”教師的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，以此建設(shè)一大批政治素質(zhì)過(guò)硬、職業(yè)道德高尚、具有真才實(shí)學(xué)、實(shí)踐工作能力突出、教書育人水平較高、朝氣蓬勃的職業(yè)院校教師隊(duì)伍。

五、宣傳動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

從教育的角度看職業(yè)教育吸引力的形成，職業(yè)教育的吸引力應(yīng)是職業(yè)教育“應(yīng)有”之引力、社會(huì)需要和個(gè)體需求等三個(gè)方面所形成的合力。最理想的狀態(tài)，是這三種力在“方向一致”下的疊加，但實(shí)際的狀況是這三種力難以保持方向上的完全一致。所以，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，仍應(yīng)從影響職業(yè)教育吸引力的職業(yè)教育的質(zhì)量、社會(huì)的需求、公眾的預(yù)期等三個(gè)要素入手。對(duì)此，筆者提出如下建議：

1.切實(shí)提高職業(yè)教育教學(xué)和育人質(zhì)量。教育教學(xué)和育人質(zhì)量是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的招牌，也是職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值訴求。教育教學(xué)和育人質(zhì)量取決于職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)的重視、相關(guān)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)制度的完善和教職員工的辛勤工作。對(duì)質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)，既是對(duì)受教育者負(fù)責(zé)、對(duì)用人單位負(fù)責(zé)，更是對(duì)全社會(huì)負(fù)責(zé)。在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)設(shè)定評(píng)估指標(biāo)，量化便于操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)判教職員工的責(zé)任心、質(zhì)量觀和教書育人能力水平，作為績(jī)效考核的重要衡量參考。同時(shí)應(yīng)引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是用人單位對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把用人單位滿意不滿意、認(rèn)可不認(rèn)可作為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，以此提高職業(yè)院校的良好社會(huì)口碑，增強(qiáng)吸引力與可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

2.切實(shí)滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才的需求。社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才的大量需求是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力與可持續(xù)發(fā)展能力的外在動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、科技創(chuàng)新、改善民生需要各類人才的廣泛參與，對(duì)處在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整關(guān)鍵階段的中國(guó)而言，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才，顯得更為現(xiàn)實(shí)和緊迫。這為職業(yè)教育大發(fā)展、大繁榮提供了寶貴的歷史機(jī)遇。職業(yè)院校應(yīng)抓住機(jī)遇，順勢(shì)而變、乘勢(shì)而上，勇于創(chuàng)新、不懈進(jìn)取，牢牢把握住這一發(fā)展良機(jī)，不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，在新一輪科技革命浪潮中有所作為。

3.切實(shí)提高社會(huì)公眾對(duì)接受職業(yè)教育的良好預(yù)期。切實(shí)提高社會(huì)公眾對(duì)接受職業(yè)教育的良好預(yù)期是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。拓寬職業(yè)院校畢業(yè)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)渠道，為他們升學(xué)深造提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如“中升?！?、“專升本”、“本考研”等，都可以增設(shè)報(bào)考條件，在同等條件下，有基層實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先錄用。鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以選擇上電大開放教育、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、參加自學(xué)考試等，提高學(xué)歷層次，由此而獲得的文憑，國(guó)家均予承認(rèn)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、津貼發(fā)放、工齡計(jì)算、社會(huì)保險(xiǎn)等方面不得受歧視，享有與接受普通教育人員同等的法律地位和社會(huì)待遇，解除職業(yè)教育受教育者的后顧之憂。建立健全相關(guān)政策制度，提高技能型人才的社會(huì)地位和待遇，讓他們有尊嚴(yán)、更體面地工作生活，享有完全的公民權(quán)利和榮譽(yù)。對(duì)此應(yīng)加大對(duì)有突出貢獻(xiàn)、高技能人才的宣傳表彰力度，充分利用媒體介紹勞動(dòng)模范典型案例，弘揚(yáng)“勞模精神”，營(yíng)造行行出狀元的良好輿論氛圍，引導(dǎo)更多的有志青年自覺選擇接受職業(yè)教育，使職業(yè)教育成為公眾信賴、用人單位認(rèn)可、社會(huì)滿意的教育。