導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生的教育問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；思想道德教育；行為塑造；用心交流；策劃活動

小學(xué)是兒童走出家庭、接觸社會、學(xué)習(xí)知識的第一階段，也是他們道德觀、價值觀、人生觀和心理素質(zhì)等開始形成的重要時期。小學(xué)生的思想道德教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，特別是近年來農(nóng)村留守兒童的大幅度增加，對于新時期農(nóng)村小學(xué)生的思想道德教育而言，就顯得尤為重要。學(xué)校是思想道德教育的重要陣地。

一、教師要以身作則，起表率作用，以德育人

教師的關(guān)心和愛護(hù)對于小學(xué)生來說，是開啟心靈的鑰匙，是積極向上的動力。作為一名鄉(xiāng)村教師，我們要把自己全身心的愛給予學(xué)生，常溝通、常交流，以心交心，真誠對待，要多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，例如從學(xué)生的溫飽、家庭困難、心理等方面，做到像對自己的孩子一樣用真心誠意去關(guān)愛他們，發(fā)現(xiàn)問題要動之以情、曉之以理，身教勝于言傳，用實際行動幫助學(xué)生解決問題，從而使學(xué)生“親其師而信其道”，讓班級的德育工作達(dá)到預(yù)期目的。

校園無小事，事事在育人。學(xué)生對教師的一言一行、一舉一動無形中都會去模仿。所以教師的言行舉止對學(xué)生的語言、行動乃至人格的形成有舉足輕重的作用。如，教師替學(xué)生系好一個紐扣，弄好學(xué)生的衣服，都會給學(xué)生一個深刻的記憶，正如魏巍寫的《我的老師》，至今記憶猶新。如擺正教室里的課桌椅，動手幫學(xué)生撿起掉在地上的橡皮、小刀等細(xì)節(jié)，都會使學(xué)生和教師之間的距離拉近，方便學(xué)生自覺樹立尊師敬老、刻苦勤奮、積極好學(xué)的品格觀念。

二、在實踐中塑造學(xué)生

小學(xué)生是最天真無邪的，他們的心靈深處是一片純粹的凈土，與外界剛接觸的他們具有天生的模仿能力，可塑性極強，因此在學(xué)生身上發(fā)生的日常小事都會對他們的健康成長有著一定的影響，這就為我們敲響了一個警鐘：學(xué)生的事從不是小事。勿以善小而不為，勿以惡小而為之，孩提時代養(yǎng)成的習(xí)慣對他們的一生都有著重要的影響。可以對學(xué)生的善舉多多表揚，但絕不能因他們的惡習(xí)小而放置不管，日積月累，小惡總有一天會導(dǎo)致他們走上犯罪之路。客觀地說，學(xué)生畢竟是孩子，讓他們每件事都做妥帖未免強人所難，大人都不一定事事做好，何況小孩呢？不過我們應(yīng)該相信他能在教師的積極帶動和教說下做得越來越好。像打人、罵臟話、衣服不整潔、隨手丟垃圾等日常小事都不利于他們的健康成長?；诖朔N認(rèn)識，在實際教學(xué)中，我結(jié)合班級現(xiàn)狀采取了如下措施：（1）教師要做到穿戴整齊、不罵、不打、不損、不挖苦學(xué)生，言語上管住自己的嘴，行動上管住自己的手，以身作則注意影響。（2）對于平時表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表揚，使其起到表率作用，觸動那些有類似缺點的學(xué)生，小孩就怕互相比，就是這個道理。（3）教師要帶動學(xué)生親身參加到日常事務(wù)中來。例如，黑板沒有擦干凈、冬天沒有暖氣的教室門關(guān)不嚴(yán)、地上有紙屑和塑料袋等丟棄物這些問題，教師自己做的同時，也要告訴學(xué)生正確的做法，這樣剛開始就可以帶動部分學(xué)生參加，時間長了，學(xué)生之間就會互相帶動，大家都自覺參與，從而形成一個良好的班集體。

三、用心溝通，真誠交流

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，外出務(wù)工人員持續(xù)增加，繁雜的社會形態(tài)等問題都給教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在農(nóng)村，不斷地涌現(xiàn)出大批留守兒童，這些孩子由于長期生活在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境里，或多或少都沾染了一些不良習(xí)氣，有的孩子不僅與父母分離，加上平時還缺少聯(lián)系，這種情況讓孩子缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，沒有父母親的呵護(hù)和相伴，導(dǎo)致他們焦慮緊張，缺乏安全感。性格上往往變得內(nèi)向悲觀、不愛和同學(xué)說話、情感孤僻冷漠；行為上驕橫、霸道、報復(fù)心理很重；心理上自閉、自卑。其中內(nèi)向膽怯、孤獨封閉的占到多數(shù)。對于這樣的學(xué)生，我們首先應(yīng)用心和他們交流，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的根本問題后，從生活上給予幫助，思想上加以引導(dǎo)，心理上多多開導(dǎo)，讓他們重新感受到被人關(guān)心和呵護(hù)的溫暖，從而讓他們的心中重新燃起愛的希望。其次，依據(jù)班級職責(zé)和校規(guī)來進(jìn)行批評教育，用嚴(yán)格的校規(guī)約束他們，針對他們的不當(dāng)行為批評的同時加以指導(dǎo)。對做得好的學(xué)生給予鼓勵，從而激發(fā)更多的學(xué)生改善自己的行為。真誠的交流有利于教師和學(xué)生之間良好關(guān)系的建立，也有利于班級學(xué)習(xí)氣氛的增強，更有利于班級工作的順利開展。

四、組織學(xué)生積極參加集體活動

集體活動擴大了學(xué)生的視野，鍛煉了他們的獨立能力。例如，爬山看上去很單調(diào)，其實真正的爬山包含了很多趣味，爬山途中觀察周邊的人，猜猜他們爬山的目的，細(xì)細(xì)品味山上所存的建筑物，甚至山邊的野花都能帶來無窮的樂趣和聊不完的話題。無論什么樣的感受都是學(xué)生親自得到的，這對于他們以后的成長也有很大的幫助。

集體活動對學(xué)生的個性發(fā)展有著非常重要的作用。豐富多彩的野外活動更是讓學(xué)生流連忘返。通過參加集體活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高他們的交際能力，增加同學(xué)之間的友誼。比如，我們集體參加野外活動時，一個學(xué)生受了一點小傷，給整個班級帶來一些不便，我借此機會對學(xué)生進(jìn)行了戶外活動注意事項的講解，并且告知學(xué)生遇到這種情況同學(xué)之前應(yīng)該互相幫助、團結(jié)友愛。沒想到班里的幾個平時事兒最多的學(xué)生竟然很自覺地就去幫助受傷的同學(xué)。這樣做，不但給了一些問題學(xué)生自我展示的機會，還讓他們彼此之前增加了好感。為了消除外出帶來的乏意，我讓大家集合起來給每人一次表演的機會。剛開始大家都比較害羞，幾個節(jié)目過后，學(xué)生之間就開始爭先恐后地表演：有說快板的、跳舞的，還有講故事的。大家都樂此不疲，沉浸在一片歡快的笑聲中，尤其是班內(nèi)性格孤僻的學(xué)生也敞開了心扉和大家融為一體。

篇2

【摘要】一個人的德育素質(zhì)極大地影響了一個人一生的軌跡，而且德育素質(zhì)都是從小在周邊環(huán)境的影響下逐漸形成的。小學(xué)階段作為每一個孩子成長發(fā)育的重要階段，對其德育素質(zhì)有著極大影響。小學(xué)教師作為小學(xué)生成長的引導(dǎo)者，要在教授知識的同時，重視對小學(xué)生的德育教育。文章分析了小學(xué)德育教育工作中存在的問題，并給出一些相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生德育教育；問題；應(yīng)對策略

小學(xué)生承載著祖國未來的希望，是祖國這座大花園里茁壯成長的小苗子；教師是祖國這個大花園里的辛勤園丁，不斷地給這些發(fā)芽的種子施肥澆水，才能讓祖國這座大花園開滿鮮艷的花朵。小學(xué)生的人生才剛剛開始，如同一張干凈的白紙，可以被涂染上各類顏色。小學(xué)教師影響著小學(xué)生的成長，小學(xué)生的德育教育需要得到更多的重視。教師應(yīng)該樹立良好的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生朝著更積極更陽光的方向發(fā)展，幫助小學(xué)生分辨是非黑白、善惡美丑，形成健全的人格。

一、小學(xué)生德育教育中存在的問題分析

（一）過度重視學(xué)習(xí)成績，忽視德育教育

隨著社會競爭壓力越來越大，父母越來越重視孩子的學(xué)習(xí)成績，從小就開始給孩子報各種輔導(dǎo)班、藝術(shù)興趣班，生怕自己的孩子輸在起跑線上。雖然新課標(biāo)要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，開始重視小學(xué)生的德育教育，但是由于家長對成績的重視，新課標(biāo)的一些具體要求還未被落實，對學(xué)生的考核還是以能力為主。家長看重孩子的學(xué)習(xí)成績，在為孩子選擇學(xué)校時，偏向選擇重點中學(xué)升學(xué)率最高的小學(xué)，有些家長甚至為了讓孩子就讀某一地區(qū)的重點小學(xué)而購買學(xué)區(qū)房；教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生成績，隨意增加課時量，忽視了德育教育；學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，吸引更多的生源，對教師施加壓力，輕視小學(xué)生的德育教育。從各個方面來說，小學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)的全部就是提高自己的學(xué)習(xí)成績，由此造成學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績較高，道德素質(zhì)水平卻比較低。

（二）德育教育的內(nèi)容脫離實際生活

德育教育的目的是樹立小學(xué)生正確的人生觀和價值觀。小學(xué)生并不能真正理解人生觀和價值觀的含義，有時不合適的德育教育還會誤導(dǎo)小學(xué)生。比如說，語文教師在教學(xué)過程中根據(jù)課本內(nèi)容對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，告訴小學(xué)生要學(xué)叔為了革命的勝利不畏艱險、不怕犧牲的精神，為了革命的勝利舍身炸碉堡。這些革命烈士的死重于泰山，我們要向這些前輩學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生不知道革命是什么，有一些小學(xué)生還會提出疑問。這些德育教育的素材離小學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，小學(xué)生不能夠理解這些例子的含義。德育教育應(yīng)該主要對小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)，用一些貼近生活的實例來進(jìn)行德育教育，了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，而不是使用應(yīng)試教育的方式，對小學(xué)生灌輸空泛的德育內(nèi)容，否則小學(xué)生只會死記硬背，不會學(xué)以致用，達(dá)不到德育教育的目標(biāo)。

（三）教師與家長缺乏德育問題的溝通

對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，不能只依靠家長或者教師，需要教師與家長共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于其成長的大環(huán)境。但是，現(xiàn)在大多數(shù)家長都忙于工作，沒有時間詳細(xì)了解孩子的具體問題；有些家長錯誤地認(rèn)為不論是德育教育還是知識教育教師應(yīng)該承擔(dān)全部的責(zé)任；有些家長則過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視德育教育，只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，其他方面不予以重視；有些教師則擁有一些錯誤的教學(xué)思想，認(rèn)為教師的責(zé)任只是教書，育人的責(zé)任應(yīng)由家長承擔(dān)。如此，家長與教師都不重視小學(xué)生的德育教育，造成小學(xué)生的德育素養(yǎng)較低。

二、小學(xué)生德育教育工作策略分析

（一）加強學(xué)校和學(xué)生家長對小學(xué)生德育教育的重視

要徹底落實新課標(biāo)改革，加強對小學(xué)生的德育教育，學(xué)校要意識到衡量教學(xué)水平高低不光取決于升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量。教師要更多地注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)小學(xué)生正確價值觀念和道德基準(zhǔn)的建立，幫助小學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。家長也應(yīng)該知道衡量孩子優(yōu)秀與否不僅在于成績，更在于孩子處理事務(wù)的方法和態(tài)度。學(xué)校和教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想品德。教師要充分發(fā)掘教材中可以進(jìn)行思想道德教育的內(nèi)容，在傳遞給小學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。課堂上教師還可以借助一些輔助教學(xué)工具，把小學(xué)生不能理解的難懂的知識簡化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時注意采取合適的方法和手段對小學(xué)生進(jìn)行德育教育。家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人，更有義務(wù)關(guān)注孩子成長過程的方方面面，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)也是十分重要的。如果孩子輸在道德教育的起跑線上，那么終將成為社會的累贅。

（二）加強學(xué)校德育教育與家庭教育的結(jié)合

小學(xué)生的德育教育問題得不到重視的原因是多方面的，不是家長、學(xué)校、教師某一方的責(zé)任。小學(xué)生的德育教育問題需要各方重視，共同協(xié)作。學(xué)校是教書育人的場所，教師的職責(zé)是教書育人；家長被稱為孩子的啟蒙老師，孩子的舉止表現(xiàn)大多數(shù)都是模仿家長的，孩子在學(xué)校里的一些不好的表現(xiàn)都與家中父母的行為有著密切的聯(lián)系。家長應(yīng)主動定期與教師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中存在的題，改正自身的毛病，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師與家長的溝通不僅有助于學(xué)生的德育教育，還可以讓家長更了解自己的孩子，促進(jìn)家長與孩子的情感交流，讓教師的教育教學(xué)更好地進(jìn)行，最重要的是利于孩子更好地成長和發(fā)展。

（三）將德育教育與實際生活相融合

德育教育是為了讓學(xué)生在生活中展現(xiàn)出更好的自己，因此不能脫離實際生活而獨立存在。教師可以通過鼓勵學(xué)生參加課外實踐活動進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。學(xué)校也可以舉行一些相關(guān)的課外活動，促進(jìn)學(xué)生與自然、社會的接觸，比如看到有人隨地丟垃圾時要學(xué)會巧妙地制止。學(xué)校還可以利用假期組織學(xué)生去敬老院看望老人，進(jìn)行才藝表演，培養(yǎng)學(xué)生的尊老意識。生活中的一點一滴都可以反映出小學(xué)生看待事物的態(tài)度以及思想道德水平，因此小學(xué)生的素質(zhì)教育必須融合到學(xué)生的日常生活中去。這樣小學(xué)生會更容易理解、接受正確的思想道德。

三、總結(jié)

隨著我國經(jīng)濟水平的大幅度提高，平均素質(zhì)水平受到越來越多的關(guān)注。素質(zhì)教育要從小抓起，重視小學(xué)生的德育教育。小學(xué)生的德育教育需要教師與家長相互協(xié)作。家長和教師只有共同努力，才能培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。教師和家長要走出小學(xué)生成績最為重要的思想誤區(qū)，注意培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會主義接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉芬.對小學(xué)生德育教育工作的探討[J].中國培訓(xùn)，2015（18）：255.

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；中小學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)

目前，社會的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各個領(lǐng)域日新月異。這對于每一個人提出的新要求，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。早在十幾年前國務(wù)院和教育部提出關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定。明確提出培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的問題。但在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實踐上，仍然存在著諸多的問題。揭示這些問題，探討其原因，提出改善科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議，應(yīng)是當(dāng)前教育研究中的一個緊迫問題。

一、中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成中的問題

1、注重知識傳授，輕視自主探究。

新課程理念強調(diào)，科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生原有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗，使之在探究的情境中通過實踐獲得感悟和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而建構(gòu)知識體系。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，實際上是學(xué)生自身的發(fā)展。所以，實現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展應(yīng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的根本目的。然而在教育實踐中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成不是著眼于學(xué)生本身的發(fā)展，而是科學(xué)在社會生活中的實用價值。另外仍有不少教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，直接傳授客觀規(guī)律、原理和結(jié)論的教學(xué)套路以及重視知識結(jié)論的直接傳授（或變相傳授），輕視學(xué)生的自主探究及其過程中的感悟、發(fā)現(xiàn)和生成性知識的獲得。

2、.畸重知識與能力，忽視非認(rèn)知因素

在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容上，片面強調(diào)知識與能力層面的內(nèi)容，而忽視非認(rèn)知因素層面的內(nèi)容。這表現(xiàn)為三種情況：其一，在課堂學(xué)習(xí)中僅提出知識和能力要求，不提非認(rèn)知因素的要求。其二，在實際學(xué)習(xí)過程中，僅注重考試范圍中的知識與接受知識的能力，探究、批判、創(chuàng)造的能力則不在學(xué)習(xí)的視野中。其三，誤解非認(rèn)知因素，僅把它視為掌握知識的手段，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如認(rèn)真的態(tài)度、學(xué)習(xí)的興趣被認(rèn)為是學(xué)習(xí)和掌握知識的手段。其實以科學(xué)旨趣和科學(xué)精神為核心的非認(rèn)知因素，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的標(biāo)志。

3、注重課程學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生生活經(jīng)驗

課程學(xué)習(xí)主要是以學(xué)科教材為依據(jù)、受教師課堂教學(xué)制約的學(xué)習(xí)。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成方法上，強調(diào)課程學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗。這表現(xiàn)在如下幾個方面：在認(rèn)識上，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是教師教的結(jié)果，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成主要是教師課堂教學(xué)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)時間的安排上，只有課程學(xué)習(xí)時間，缺少學(xué)生獨立鉆研時間。在學(xué)習(xí)管理上，對課程學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的管理、指導(dǎo)和檢查，對學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活則缺乏足夠的關(guān)心。學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生的獨立鉆研被排除在科學(xué)素養(yǎng)的形成方法之外。

4、注重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視鉆研過程

科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個動態(tài)的過程。但在科學(xué)素養(yǎng)形成的實際評價上，常常只重終結(jié)性評價，忽視形成性評價。在終結(jié)性評價中，又常常只重知識和在試卷上知識運用的評價，忽視只有在活動過程中才能反映出來的實際能力和非認(rèn)知因素的評價。在試卷評價上，常常只重解題結(jié)果，忽視解題過程，標(biāo)準(zhǔn)化的考試是其典型表現(xiàn)。因此，科學(xué)素養(yǎng)的形成最終被看成是一個靜止的狀態(tài)，而不是一個隨著學(xué)習(xí)生活的進(jìn)行而不斷變化的過程。

二、當(dāng)前改善中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育問題的策略與思考

1、樹立正確的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)觀和恰當(dāng)?shù)闹R觀

科學(xué)是人類對自然認(rèn)識的結(jié)果，也是人類本質(zhì)力量的自我印證?？茖W(xué)是以人為依托的，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)也就是從科學(xué)的角度對人自身素質(zhì)的一種認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是以科學(xué)文化為材料來培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心自由的精神和行動上的創(chuàng)造性。另外從學(xué)校教育角度來講，要有一個相對明確的知識觀。它主要包含有其一，知識是人們經(jīng)驗的總結(jié)。這種經(jīng)驗既可能是人們解決生產(chǎn)生活中具體問題的經(jīng)驗，也可能是人們觀察事物得出的經(jīng)驗。其二，知識是主客觀相互作用的產(chǎn)物。人只有在活動中通過與對象的相互作用才可能產(chǎn)生知識，其中包括中小學(xué)生在內(nèi)的每個人的創(chuàng)造性只能表現(xiàn)在活動中。其三，知識具有視角性。它是與問題相聯(lián)系、從某一個視角得出來的一整套方法體系。所以，我們所說的培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就是培養(yǎng)中小學(xué)生擁有或創(chuàng)造新的方法系統(tǒng)的品質(zhì)。

2、提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)

教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有自己具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，才有可能指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)形成自己的科學(xué)素養(yǎng)。教師要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。其一，從專業(yè)型教師走向綜合型教師，實現(xiàn)文理兼顧；其二，從教學(xué)者走向教育者，從以知識的傳授為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。教師要實現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變，在內(nèi)心自由與外在創(chuàng)造性上都有新的發(fā)展，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、堅決執(zhí)行以科學(xué)探究為中心的教與學(xué)。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生在科學(xué)探究活動中不僅要提出問題、猜想結(jié)果、制訂計劃、觀察、實驗、制作、收集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)和交流等，而且要形成科學(xué)的認(rèn)識。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高離不開真實的探究活動，為此，教師必須讓學(xué)生通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識體系，而不是簡單地通過講授把知識和結(jié)論教給學(xué)生。

4、分層次教學(xué)，螺旋式上升。

科學(xué)素養(yǎng)教育必須面向全體學(xué)生。教師在科學(xué)素養(yǎng)教育中要有層次地安排科學(xué)教育內(nèi)容，真正做到因材施教，讓每個學(xué)生都體會到成功和發(fā)展。學(xué)生只有理解了科學(xué)的價值、體驗到了成功，才不會喪失對科學(xué)的興趣，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)才能真正實現(xiàn)?？茖W(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

1.搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。

2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)（表格化、方程化和圖線化），最后進(jìn)行分類。

3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗證假說（得出結(jié)論、形成概念）。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期而需要付出大量勞動的過程，它既是師生雙方共同活動的過程，也是學(xué)生親自鉆研的過程。學(xué)校教育只有根據(jù)實際情況不斷調(diào)整自己的思想認(rèn)識和教育行為，才能真正達(dá)到有效形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。（作者單位：南陽市第二十六中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)力

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生的學(xué)與教師的教相輔相成的過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升不僅可以有效地提升教師的教學(xué)效率，而且可以最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇適合的教學(xué)策略

1.以生為本，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)力

每一個學(xué)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，同一個學(xué)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)力也是不同的。教師要想根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)力組織教學(xué)，就要準(zhǔn)確把握每一個學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)力。如，在中年級課文《不用文字的書和信》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)問卡進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在正式的授課中，教師可以將學(xué)問卡搜集整理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)問卡中，教師通過批閱了解學(xué)生已經(jīng)掌握的識字方法，已經(jīng)具備的閱讀能力，這樣才能在課堂上有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)行重點訓(xùn)練。

2.以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

當(dāng)教師已經(jīng)掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)力的時候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)力制訂教學(xué)策略了。在語文教學(xué)中，每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)重點以及教學(xué)難點，但是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷轉(zhuǎn)化，教師的課堂教學(xué)重點、難點可能就發(fā)生了變化。這樣，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)重點、難點。在課前，學(xué)生已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，課堂上就可以不講或者少講。在課前學(xué)生掌握起來有些難度的教學(xué)問題，教師可以做重點講解。在課前，學(xué)生還沒有懂的教學(xué)內(nèi)容，教師就要巧設(shè)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行階梯性的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，就能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。如，在《不用文字的書和信》的教學(xué)中，教師課前已經(jīng)了解到學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，那么教師在課堂上就可以將教學(xué)重點放在有感情地朗讀課文的指導(dǎo)上。

二、多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

1.多媒體具備傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。長春版語文教材中有一些教學(xué)文本單憑教師的口述學(xué)生可能理解起來有點費勁，這樣的情況下學(xué)校條件如果允許的話，就可以使用多媒體來輔助小學(xué)語文教學(xué)。多媒體課件具備聲音、圖像以及視頻等多種功能，抽象的文字在教師多媒體課件的展示下變得形象生動可感。這樣學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)⒆⒁饬Ω玫丶性诮虒W(xué)中。如，在一年級《山村》的教學(xué)中，教師要想達(dá)到“認(rèn)識10個生字，會寫4個生字；認(rèn)識兩種筆畫；正確、流利地朗讀、背誦古詩；初步感受漢漢字的神奇和巧妙”的教學(xué)目的，就可以采用多媒體課件來輔助課堂教學(xué)。首先，教師可以用多媒體展示書中的插圖，讓學(xué)生有順序地觀察圖畫并提問：“在圖畫中你看到了什么？你是按照什么順序進(jìn)行觀察的？”學(xué)生在有順序地觀察圖畫之后，教師總結(jié)并導(dǎo)入課文。此時，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識生字。在生字練習(xí)中，用動畫的形式展示字的筆順，可以讓學(xué)生的注意力更加集中，也更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件的運用使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得提升，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

2.多媒體課件輔助教學(xué)可以讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重點、難點，完成能力訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，每一堂課都有自己的教學(xué)重點、難點。教師運用多媒體課件展示課堂的教學(xué)重點以及教學(xué)難點，并運用多媒體課件展示語文學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練內(nèi)容，可以讓學(xué)生在一堂語文課上最大限度地獲得提升。如，在四年級語文《苦糖》的教學(xué)中，教師首先用多媒體課件情境導(dǎo)入：“糖”本來是甜的，而本文作者卻說是苦糖，這強烈的對比的原因是什么呢？由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考這篇課文講了一件什么事，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行重點段落的解析。針對不同的段落，教師運用多媒體課件展示不同的閱讀訓(xùn)練要求，讓學(xué)生可以在多媒體的展示下更好地進(jìn)行思考。

三、教師可以采用小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中提升學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力包括學(xué)生學(xué)習(xí)動力、能力和毅力三個方面的內(nèi)容，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中不僅要不斷提升語文素養(yǎng)，而且要具備把知識資源轉(zhuǎn)化成知識資本的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升可以對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供巨大的幫助。但是在目前的教學(xué)形式下，單一的語文教學(xué)形式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在一對一的學(xué)習(xí)方式中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚Χ?、多對多、多對一的學(xué)習(xí)方式，不但強化了師生互動，而且強化了學(xué)生之間的互動，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠更好地在小組交流的情況下獲得進(jìn)一步的提升。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，需要教師以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

從寫作的角度來看，觀察不等于觀看，除了要求準(zhǔn)確之外，還要強調(diào)新鮮、獨特，反映個人的審美情趣、理想抱負(fù)，更要有感覺、想象、思維等的參與。在實際的教學(xué)中，學(xué)生基本能夠做到“語句通順，有一定的條理”，但是要養(yǎng)成“留心周圍事物，勤于觀察思考樂于動筆的習(xí)慣”，操作起來就有一定的困難。很多學(xué)生下筆寫作時，常常感覺為難，比如：寫日記無話可說或是乏味無意義；命題作文粗糙概括而不細(xì)致；選材有從眾心理和懶惰思想，往往抓住老師舉的事例或是換湯不換藥，不約而同地選擇同一題材，寬泛、空洞、缺乏表現(xiàn)力，不善于標(biāo)新立異寫出與眾不同的或是符合自己情況的作文……出現(xiàn)這種現(xiàn)象有各方面原因，但主要是因為在平時生活中缺少“發(fā)現(xiàn)”，觀察事物的目的性不明確，觀察內(nèi)容不系統(tǒng)、不精確、不深刻。只有多留心，細(xì)觀察，才會有寫作的第一手材料，寫文章才有話可寫。

觀察是積累寫作材料的重要途徑；觀察是引發(fā)寫作欲望的動因；觀察能增強文章的表現(xiàn)力。正如赫伯特?斯賓塞所說：“如果一個人要在寫作上有所發(fā)展，就應(yīng)該仔細(xì)觀察、細(xì)心體會周圍的人、事、物?！比缧@生活蘊含著豐富的教育資源，在創(chuàng)造生活的過程中，教師要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)具有鮮明的教育性、情趣性的情境，結(jié)合作文訓(xùn)練要求和學(xué)校條件，開展豐富多彩的活動。盡量利用校園里的一切活動，引導(dǎo)學(xué)生描繪生活，贊美生活，組織學(xué)生集體觀察與學(xué)生自由觀察相結(jié)合，贊美校園的美景，表達(dá)小主人的自豪感。因此，我認(rèn)為要提高小學(xué)生的寫作能力，除了閱讀以外，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的觀察能力。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到“言之有物”呢？下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、從生活中捕捉素材

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細(xì)觀察。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。

二、用好素材，多寫多練

用好素材，積極投入寫作中去。首先，作文題目要在“趣”字上下功夫，把題目命到學(xué)生的心坎上，學(xué)生才會童心閃爍，文采飛揚，煥發(fā)生命的活力。教材的作文題目比較普通，我們可以更換題目，練習(xí)寫人寫事，有趣的話題自然引起學(xué)生探尋的欲望。兒童天生就是一個幻想家，他們腦里裝著道不盡說不完的奇思妙想。給孩子們一個話題，他們的思路就會向外擴展，以活躍靈動的想象，海闊天空的思想，創(chuàng)造出五光十色、絢麗多姿的空間。如我們可以以一些同學(xué)們熟悉的動畫片作為題目，讓他們發(fā)揮想象。

三、持久觀察，積累作文素材

教師要把校園生活點滴體會運用到小學(xué)生的作文教學(xué)之中，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會觀察、善于觀察、勤于觀察的好習(xí)慣，但僅此還不夠，“好記性不如爛筆頭”，如果不及時把觀察結(jié)果記錄下來，就只能剩下一些模模糊糊的印象，因此教師要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。通過觀察筆記，記下一段有趣的對話，或是瞬間的感想，能促使孩子時時處處注意觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，提高觀察能力，積累生活素材，而記觀察筆記本身也是一種寫作練筆。這樣，學(xué)生才能夠提高寫作水平。

四、誘發(fā)寫作動機

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)水平；有效效率；提升策略；分析總計

隨著我國教育課程不斷的改革與進(jìn)步當(dāng)中，各個學(xué)科在教學(xué)的模式上也都發(fā)生了不同程度上的變化，而對于小學(xué)語文來說也不例外，將傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，也逐漸的額變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，并將許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸的改變成了現(xiàn)代化的教學(xué)方式，這樣也在很大程度上提升了課堂整體的氣氛，使其變得熱鬧以及活血，但是，這些都只是一些表面的現(xiàn)象，還是不能夠很好的提升我國小學(xué)語文教學(xué)的整體效率水平，而下文主要通過集中有效的策略來提升我國小學(xué)語文教學(xué)的效率水平。

一、有效的激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣概述

1.巧妙的設(shè)計導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入，是作為開展整堂語文教學(xué)的重要起始點，正所謂“良好的開始是成功的一半”，而教師講導(dǎo)入的這一環(huán)節(jié)，充分的融入到小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅能夠很好的集中學(xué)生的注意力，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，此外，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思維整體的帶入到所特定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。而對于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，樣式也是非常多化的，教師可以合理的使用創(chuàng)設(shè)懸念，從而有效的抓住小學(xué)生們的心弦，以此培養(yǎng)學(xué)生探索知識的欲望，此外，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生實際生活的體驗，從而創(chuàng)造出具有合理性的情景模式當(dāng)中。真正的使學(xué)生感受到了來自語文自身所存在的魅力，從而有效的幫助學(xué)生產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)愿望。

2.定期開展一些班級競賽活動，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，好奇心以及好勝心都比較重，不甘愿服輸，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，大可以很好的結(jié)合學(xué)生的這一特點，來開展一些班級的競賽活動，這些活動不既能夠在很大程度上滿足于小學(xué)生的好勝心里，還能在很大程度激發(fā)學(xué)生對于比、追、超的欲望，使其處于穩(wěn)定的狀態(tài)投入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.創(chuàng)造成功的機會，以此激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣

每一個都是需要他人來對其進(jìn)行肯定的，處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，更是如此，這樣就可以在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，充分有效的把握好這一機遇，為小學(xué)生創(chuàng)造出更多成功的機會，并及時的抓住不同學(xué)生自身的閃光點，并加以鼓勵以及支持，使其真正的享受到了成功所來給她們的喜悅以及自豪感，鬧幸蒼諍艽蟪潭壬顯鑾墾生的自信心，使他們更加愿意去努力學(xué)習(xí)語文。

二、有效發(fā)揮出學(xué)生的主體作用分析概述

隨著我國課程不斷的改革以及變化，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中，充分的以學(xué)生為主體，從而有效的喚起學(xué)生自我的主體意識，并積極有效的發(fā)揮出學(xué)生主體的作用。通過相關(guān)教學(xué)實踐資料顯示，小學(xué)生對于自身的主體意識理念感越強，那么他們不管是在參加學(xué)習(xí)活動還是在實際生活當(dāng)中實現(xiàn)自我的自覺性也就越大，就越家能夠在相關(guān)的教育活動當(dāng)中，去發(fā)揮出自己本身的力量。但是，目前我國在對小學(xué)語文教學(xué)方面，還未能夠很大的滿足于這項要求，要么就是過度給予學(xué)生的自由空間，要么就還是以教師為主體的形式來進(jìn)行語文教學(xué)，很顯然，這兩種方式，都不能夠很好的發(fā)揮出學(xué)生的主體性。所以，在實際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的溝通以及交流顯得尤為重要，教師不僅要在最大限度上發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在教師的有效引導(dǎo)之下發(fā)揮出自身的主體作用。而如何有效的實現(xiàn)這幾點，主要是從以下幾方面來入手。

小學(xué)語文教師一定要將課堂的主動權(quán)力歸還于學(xué)生，并在最大限度上為學(xué)生制造出能夠主動參與活動當(dāng)中的機會，可以進(jìn)行一些問題上的設(shè)計，從而讓學(xué)生自主的動腦進(jìn)行思考以及動手操作，此外，教師還一定要盡最大力改變原有自身的角色位置，從課堂的主演逐漸的變?yōu)檎n堂的導(dǎo)演著，由原來課堂的主要控制者逐漸的改變文課堂的啟發(fā)者，這樣才能很好的調(diào)動學(xué)生自我的主觀意識。此外，教師要一定要加強注意的是，將主體歸還于學(xué)生，并不表示就是放任學(xué)生自由、不管學(xué)生，而教師只是由原來的課堂控制者逐漸的變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)語文的從旁有效監(jiān)督者，并且，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，仍然要發(fā)揮出教師所應(yīng)做到義務(wù)以及智能，這樣才能有效的培養(yǎng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，才能在最大程度上提升我國小學(xué)云紋教學(xué)的整體效率水平。

三、結(jié)語

小學(xué)語不僅僅只是是一門具有較強語言性的學(xué)科，也是作為整體教育學(xué)科當(dāng)中的一門基礎(chǔ)性課程，要想有效的提升教學(xué)的效率，那么相關(guān)的小學(xué)語文教師就一定要在最大限度上加強對于新理念以及現(xiàn)代化的教學(xué)方式的重視度，并以學(xué)生為主體，定時的舉辦一些內(nèi)容較為活躍豐富的活動，這樣才能幫助我國小學(xué)語文教學(xué)得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)莉，楊宗凱，劉三（女牙），楊九民，楊慧玲.黃蕾，王義靜. 《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[J]. 中國電化教育，2010，03：89-92..

[2]郝丹，劉莉.張麗穎，馬鳴華. 教學(xué)改革意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升――第四次“中國遠(yuǎn)程教育教師論壇”綜述[J]. 中國遠(yuǎn)程教育，2012，07：5-9.

[3]吳忭，胡藝齡，顧小清. 高校新教師信息技術(shù)與課程整合能力實證研究――基于上海市屬高校教師職前培訓(xùn)項目[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016，03：77-83+103.

篇7

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)效果；策略

[中圖分類號]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）20-0026-02

[作者簡介]黃憲芳，柳州市城中區(qū)教研室教師。

小學(xué)語文教學(xué)對于兒童的身心發(fā)展具有十分重要的意義，也是兒童啟蒙教育的重要組成部分。有效的教學(xué)行為能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育也進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵節(jié)點。小學(xué)語文教師肩負(fù)著兒童未來發(fā)展的重?fù)?dān)，不僅要為小學(xué)生打牢基礎(chǔ)，更要為學(xué)生在未來更高層次教育中有所發(fā)展做鋪墊。因此，如何有效地提升小學(xué)語文教學(xué)效果以促進(jìn)學(xué)生的成長，這是當(dāng)前擺在小學(xué)語文教師面前的重要問題，值得深思。

一、提升小學(xué)語文教學(xué)效果應(yīng)具備的幾大理念

（一）教學(xué)效益理念

教學(xué)效益指的是學(xué)生在接受教育過程中所獲取的知識與素養(yǎng)方面的收益。為了提升小學(xué)語文教學(xué)效果，首先要樹立教學(xué)效益的理念。只問耕耘，不問收獲，這在小學(xué)語文教學(xué)中是不可取的，也是違背教師道德的。有效的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的效果，無論是對小學(xué)生的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)，都應(yīng)具有一定的可預(yù)見性。這里要強調(diào)的是，我們所說的教學(xué)效益不是以教學(xué)內(nèi)容的多少作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是強調(diào)對單位時間內(nèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果的綜合考量。

（二）教學(xué)發(fā)展理念

教學(xué)發(fā)展理念，指的是小學(xué)生在接受語文教學(xué)中，自身能夠得到身心的全面發(fā)展。這也對小學(xué)教師提出了一個要求，就是在教學(xué)過程中要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，樹立以人為本的教學(xué)理念，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

（三）教學(xué)目標(biāo)可操作理念

針對小學(xué)語文，教學(xué)目標(biāo)可操作包括兩個層面的內(nèi)容，一是語文教學(xué)目標(biāo)具體化、明確化；二是教學(xué)目標(biāo)考評的量化，以便更好地衡量教師的工作和不斷提出改進(jìn)教學(xué)的方法。在目標(biāo)的制訂中，要切實將定性和定量、過程與結(jié)果科學(xué)地結(jié)合起來，要能夠全面反映學(xué)生的所學(xué)與教師的所教。

二、制約小學(xué)語文教學(xué)有效性的因素剖析

（一）小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式制約其有效發(fā)展

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的影響，在發(fā)展中停滯不前，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成長和發(fā)展。很多小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性和主動性減弱，學(xué)習(xí)語文的興趣消退?？梢妭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

（二）小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式較為單一，不利于學(xué)生后期的發(fā)展

目前，小學(xué)語文課堂上仍然是教師說得多，缺乏師生間的交流與互動。被動的聽課方式使得小學(xué)生較少思考或回答教師的提問。在小學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)習(xí)發(fā)展期，單一的教學(xué)方式不利于他們思維拓展，甚至?xí)a(chǎn)生制約作用，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)變得低效，難以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師忽略了對小學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對小學(xué)生的興趣培養(yǎng)關(guān)注度欠缺，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是受傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響，教師在教學(xué)中較為關(guān)注知識的傳授，而較少關(guān)注對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。二是由于受到長期以來升學(xué)壓力的影響，教師的應(yīng)試化教學(xué)目的傾向較為嚴(yán)重，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度使教師忽略學(xué)生興趣培養(yǎng)的問題更加嚴(yán)重。

（四）教師在語文教學(xué)中教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用不當(dāng)

隨著教育技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)日益盛行，這就導(dǎo)致了許多語文教師講課不離多媒體，甚至出現(xiàn)以多媒體替代板書和語言表達(dá)的趨勢。在此，我們難免會擔(dān)心，在黑板前奮筆疾書的背影將會消失，留給小學(xué)生的是冷冰冰的多媒體設(shè)備。我們知道，好的板書同樣能夠有效地開展教學(xué)，甚至有時候更為直觀。教師不能完全擯棄板書教學(xué)，如何根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，將多媒體與板書科學(xué)地結(jié)合起來，這也是語文教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

三、提升小學(xué)語文教學(xué)效果的具體策略

（一）依照小學(xué)生的生活體驗，加大語文教學(xué)資源的開發(fā)力度

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，語文教材的改版力度也日益加深。當(dāng)前小學(xué)語文的教材已經(jīng)比較貼近小學(xué)生的實際生活，內(nèi)容也豐富多樣化了。例如《蒲公英》《雨后》等課文，是小學(xué)生在生活中都能夠遇到的。城市里的小學(xué)生很少接觸到大自然的這些事物，教師在教學(xué)時可以帶領(lǐng)學(xué)生組織野外活動，真切地感受大自然的美，拉近學(xué)生與教材之間的距離，這樣也能夠使語文教學(xué)更為生動和直觀。與此同時，教師可以將小學(xué)生分成各類興趣小組，讓他們根據(jù)自己的興趣開發(fā)相關(guān)的語文課程學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大量的教學(xué)和實踐研究表明，在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠把學(xué)生帶入模擬情境中，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意優(yōu)化師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情誼。我們知道，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和水平，也能夠使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來，而營造這一積極、寬松氛圍的主導(dǎo)者就是授課教師。因此，語文教師在日常授課中要讓學(xué)生在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容暢所欲言，充分表達(dá)個人的看法。教師應(yīng)在一個師生平等的環(huán)境中展開教學(xué)，為提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，多媒體教學(xué)要與板書教學(xué)合理地結(jié)合。在語文教學(xué)中，教師可以運用多媒體圖文并茂、生動直觀的特點，展示課文所描述的情景，如藍(lán)天、白云、陽光、沙灘……豐富學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。與此同時，也不能丟掉板書教學(xué)，在適當(dāng)?shù)那榫诚?，也要通過板書向?qū)W生有效傳達(dá)知識。

（三）在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)積極拓展學(xué)生學(xué)以致用的能力

教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)理清精讀和泛讀的內(nèi)容，積極對小學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)重點內(nèi)容進(jìn)行深層次的研讀或拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如，教師在教授《三打白骨精》后，可以通過組織“讀名著、說故事”的活動，來拓寬學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。又如在學(xué)習(xí)了《自相矛盾》后，教師可以積極引導(dǎo)小學(xué)生從身邊找到“矛盾”，并以故事的形式與大家進(jìn)行交流，這樣不僅有利于加深學(xué)生對課文的理解，而且還能夠提高學(xué)生的表達(dá)與實踐能力。

綜上所述，為了提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從小學(xué)生的自身特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞與評價等方面的能力。同時，還要加強小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，要積極組織語文閱讀的相關(guān)活動，拓寬學(xué)生的知識面。最后，教師在教學(xué)過程中還要不斷完善自身特有的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語文教學(xué)藝術(shù)，以達(dá)到提升語文教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐子榮.小學(xué)語文有效教學(xué)策略的探索[J].課外語文：初中，2012（10）.

[2] 陳元元.淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）.

篇8

1.時刻關(guān)注學(xué)生 

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，明確以學(xué)生為主的思想。學(xué)生的發(fā)展以及進(jìn)步就是對老師最大的安慰，只有這樣，老師才能激發(fā)出無窮的動力。教師在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，要時刻關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，了解學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時解決學(xué)生的疑慮，加強有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 

2.關(guān)注課堂教學(xué)的效益 

所謂課堂教學(xué)效益，指的就是學(xué)生的收獲。有效教學(xué)強調(diào)的是教學(xué)的成果，只是一味地向?qū)W生灌輸新的知識，而不關(guān)心學(xué)生的收獲，就降低了語文教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的效益不是指課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是學(xué)生在有限的時間內(nèi)所獲得的知識，有效教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的收益。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要不求多而求精，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中有所收獲。 

3.關(guān)注課堂教學(xué)的量化 

在小學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)該明確語文教學(xué)的目標(biāo)，將課堂教學(xué)進(jìn)行量化，以此來檢測教學(xué)工作的效率。而關(guān)于課堂教學(xué)的量化，需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，從小學(xué)語文的課堂教學(xué)的過程以及結(jié)果兩個方面進(jìn)行分析，全面反映教師的表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并通過分析和研究來提升有效教學(xué)效果。 

二、有效教學(xué)的教育現(xiàn)狀 

當(dāng)前形勢下，語文課程是小學(xué)階段教學(xué)的重要部分，語文課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有非常巨大的影響。在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，加強有效教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能夠推動小學(xué)階段語文教學(xué)的發(fā)展，除此之外，還能夠推動中國文化的進(jìn)一步發(fā)展。然而，近些年來，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，存在著一些問題。首先，教師在課堂教學(xué)中留給學(xué)生的自主思考時間比較少，教師成為課堂教學(xué)的主體，還有些教師存在“一言堂”等問題。其次，作業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，且習(xí)題不具有針對性；此外，在課堂教學(xué)中，課程改革只流于形式，不深入內(nèi)容，有些教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，不重視課堂教學(xué)的成果。最后，未充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。針對這些問題，要采取相應(yīng)的策略進(jìn)行改革。 

三、提升小學(xué)語文有效教學(xué)效果的策略 

1.積極備課 

要加強小學(xué)階段語文課堂的有效教學(xué)，教師應(yīng)該積極備課。教師在備課的時候，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，不斷開發(fā)教學(xué)資源；與此同時，還應(yīng)該思考如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問。教師在備課的時候，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的全面性，不斷開發(fā)教材、生活以及網(wǎng)絡(luò)等方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，加強學(xué)生之間的合作和交流。 

2.提高教學(xué)效率 

在小學(xué)階段，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)模式，因此，要加強小學(xué)語文的有效教學(xué)，就要提高教學(xué)效率，把教師從繁瑣的課堂教學(xué)中解救出來，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對小學(xué)語文特點，教師可以設(shè)置情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動思考，深入理解教學(xué)內(nèi)容的深層含義，為打造有效課堂提供全方位服務(wù)。 

3.作業(yè)的有效性 

要加強有效教學(xué)，就要提高作業(yè)的有效性。教師在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，在課堂上解決學(xué)生的作業(yè)難題，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。 

4.輔導(dǎo)的有效性 

要加強有效教學(xué)，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生之間的個體差異以及需求的不同，使每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到更多的收獲。課堂之外的輔導(dǎo)也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，采取不同的輔導(dǎo)方式，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高班級的整體水平。 

5.多媒體的有效利用 

隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中也應(yīng)該對幻燈、軟件以及錄像等多媒體工具進(jìn)行有效利用，為枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)增添樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，營造一個充滿生機的課堂。多媒體的有效利用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。 

本文針對小學(xué)階段語文課程學(xué)習(xí)的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，從教學(xué)理念以及教育現(xiàn)狀兩個方面進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的策略。 

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢字；識字；效率

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0041

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)中的識字能力是各類學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且識字教學(xué)是小學(xué)語文，尤其是低年級教學(xué)的重中之重，課程標(biāo)準(zhǔn)對此都有明確的量的規(guī)定?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字，而低年級要求認(rèn)識1600-1800個漢字，其中會寫800-1000個漢字。近年來，識字教學(xué)的重要性更是被教育界人士屢屢提及。比如著名小學(xué)語文教育專家崔巒指出：“就整個漢語學(xué)習(xí)來說，一方面要看到識字非常重要，因為它是閱讀和作文的基礎(chǔ)，還因為漢字本身也是一種文化；另一方面要看到識字不是目的，而是一種手段，盡早突破識字關(guān)，才能更早、更順利地進(jìn)行閱讀，以便能夠自由地吸納有用的信息。因此，識字教學(xué)要處理好量與質(zhì)的關(guān)系，既追求一定的量，又追求一定的質(zhì)，即靠合理的‘序’和科學(xué)的‘法’，使兒童獲得較強的識字能力?！蹦敲?，如何提升小學(xué)語文識字教學(xué)的效率，就成了擺在所有小學(xué)語文教師面前的一道難關(guān)了。

根據(jù)教育規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體思維、形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開語文課本就會發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)量的、抽象的漢字，必然會出現(xiàn)畏難情緒。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師必須根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，進(jìn)而培養(yǎng)識字能力。具體而言，教師不妨進(jìn)行以下嘗試：

一、降低難度，授人以漁

根據(jù)生本教育的經(jīng)驗，學(xué)生本身具有強大的悟感，漢字的書寫雖然暫時跟不上，但是辨識漢字的能力，學(xué)生都是很強的。教師從這一點出發(fā)，可以在參考教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主地調(diào)整教學(xué)目的和手段，降低識字的難度，總結(jié)歸類漢字，并及早將漢字的辭書的查閱方法教授給學(xué)生。在生字生詞的認(rèn)知方面，可以大膽放開手腳，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或是詢問家長的方式解決。這樣做是為了減少學(xué)生與生字、生詞間的“陌生感”，增加“熟識度”，以達(dá)到會讀、會寫、會組詞為目標(biāo)。當(dāng)孩子有了成功感之后，后面的緊接而來的必然是濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用漢字特點，化抽象為形象

識字本身是單調(diào)枯燥的，而對于乏味的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅造成學(xué)習(xí)效率低，而且還在一定程度上束縛了他們思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。比如，在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要積極地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，利用漢字本身演變發(fā)展的規(guī)律(早期漢字，尤其是象形字具有形象性)，利用漢字的特點，設(shè)計出多種漢字的演變圖畫，讓孩子們一看就懂，降低畏難情緒。

三、設(shè)計識字游戲，令人快樂地參與其中

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在識字教學(xué)中要積極利用各種游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。如：猜字謎，為漢字找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。還可以給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、開展語言實踐活動，走向廣闊社會

教師應(yīng)該從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，積極開展識字的實踐活動。比如這些年火熱的漢字聽寫大賽引人注目，教師依據(jù)此就完全可以舉辦小學(xué)低年級的識字大賽，當(dāng)好多班級一起參加的時候，學(xué)生的興趣是非常濃的。再如舉辦“漢字小超市”、“我為大家當(dāng)導(dǎo)游”、“逛商店，我最行”、“生活百科比比看”等活動?；顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。而著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、著眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。

五、保持復(fù)習(xí)強度，提升識字效率

篇10

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.088

一、概述

新課程改革之后，教育發(fā)展步伐加快，不斷要求全體教師要領(lǐng)會新課程的創(chuàng)新思想，不斷改善自身的教育模式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和意識轉(zhuǎn)變。但是目前一些學(xué)校的語文教育仍然處于傳統(tǒng)教育模式中，沒有什么進(jìn)步的地方。并且，目前語文學(xué)習(xí)的時間減少了，但是學(xué)生需要掌握的知識量卻增多了、加深了。面對這些狀況，我們作為小學(xué)語文教育工作者，更應(yīng)該履行我們的職責(zé)，不斷地改善我們的教育方法，突破傳統(tǒng)，樹立新的觀點、新的方法。

二、目前小學(xué)語文教育中的不足

1.一些教師在教育過程中，過于在乎教授給學(xué)生的知識，卻忽略了教育過程中的方法。小學(xué)語文教學(xué)中，一般就是教師走進(jìn)教室，打開備案，準(zhǔn)備好課件，便開始悶頭講，在黑板上寫，讓學(xué)生在下面跟著記錄，學(xué)生的書、筆記本記得滿滿的、密密麻麻的知識點，各段意思的分析，有的時候你拿出學(xué)生的筆記本，問他這段筆記，當(dāng)時教師強調(diào)了什么，也許學(xué)生也是丈二和尚摸不到頭。他們當(dāng)時也就是被動地跟隨著教師的思路，也顧不上課上是否能否真正理解這些知識的含義，必須記下這些筆記以備以后考試時用得到。其實簡單來說，這就是灌輸式教育，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的被動地位，課堂的教育形式過為死板，教師講課方法單一，學(xué)生感到無趣，這樣根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟語文知識的含義，只為了以后的考試準(zhǔn)備，那么也就代表著什么都沒有學(xué)進(jìn)自己的腦子中，最后什么都沒留下，只有僵硬文字的筆記。

2.一些學(xué)校出現(xiàn)的情況也在于教師自身，教育教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)經(jīng)驗欠缺，對小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識不足，可能就會出現(xiàn)上面所說的傳統(tǒng)觀念的滿堂灌教育模式，不能很好地結(jié)合當(dāng)下教育的創(chuàng)新性，結(jié)合學(xué)生的個性情況，總結(jié)出最佳的教學(xué)方案。并且教師自身的專業(yè)素質(zhì)較低，直接導(dǎo)致教師在語文教學(xué)過程中忽略了語文教學(xué)本身的人文性和工具性的特點，忽略了要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽略了學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)生的寫字不工整，字體倒插筆，提筆忘字，發(fā)音不準(zhǔn)，兒化音過重，這些問題就是語文基礎(chǔ)較為薄弱的表現(xiàn)。

3.小學(xué)生本身較為活潑好動，好奇心較強，自我管理約束能力較差，所以在面對課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募s束時，不能適應(yīng)，不能堅持40分鐘都注意力集中的聽課，出現(xiàn)走神的情況，同時在面對教師死板的教學(xué)和較為沉寂的課堂氛圍，學(xué)生久而久之就會失去學(xué)習(xí)語文的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率低下。

三、如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率

1.教師應(yīng)該積極地改善自身的教育方法，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，設(shè)立一定的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。所以，我們在課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以給學(xué)生設(shè)立一定的情境，讓學(xué)生在思考的過程中，不斷的拓展思維，激發(fā)他們的求知欲望。例如，在講授幾首古詩之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且邀請學(xué)生在課堂中用肢體語言表現(xiàn)出古詩的字面意思，讓下面的學(xué)生猜一猜是哪幾首古詩。學(xué)生爭先恐后地想用自己的方法呈現(xiàn)，下面的學(xué)生則通過觀看表演，自己思考或者與旁邊的學(xué)生討論，得到結(jié)果，這樣的教學(xué)就是讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考與他人的辯解能力，增強學(xué)生的求知欲和自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

2.從教師自身的角度出發(fā)，應(yīng)不斷提高專業(yè)素質(zhì)，加強教育教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。目前現(xiàn)代化教育的目標(biāo)要求教師不但精通專業(yè)知識技能，還要熱愛教師這一職業(yè)，要有終身學(xué)習(xí)的精神。只有不斷地充實自我、完善自我，多多關(guān)注現(xiàn)代化教育的改善理念，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，結(jié)合實際教學(xué)工作，才能適應(yīng)教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。