導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生演講的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 對(duì)策 口語(yǔ)表達(dá)

口語(yǔ)，最常用的形式就是說(shuō)，它是語(yǔ)言交流中最主要、最自然的方式。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞，“說(shuō)”起著十分重要的作用。因此，口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為貫徹素質(zhì)教育的重要精神之一，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。

一、引導(dǎo)信心，做好鋪墊

我們知道中學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上占有優(yōu)勢(shì)，但是由于他們都是運(yùn)用“啞巴式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是極為不利的。我們中國(guó)人骨子里很靦腆，特別是初中生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)上還比較吃力，沒(méi)有摸到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律。初中生在小學(xué)階段，只簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)了一些英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)語(yǔ)音的使用還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的操作，發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象十分普遍。進(jìn)入中學(xué)之后，英語(yǔ)課程的實(shí)踐雖然開(kāi)足了，但是學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)還是很少。并且在說(shuō)的時(shí)候，很多學(xué)生都很恐懼，或者不好意思，顯得很沒(méi)有信心。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，想方設(shè)法地讓學(xué)生動(dòng)嘴，說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立敢說(shuō)敢講的信心，慢慢地習(xí)慣成自然，學(xué)生就會(huì)放開(kāi)膽量來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)水平必然會(huì)有很大的提高。

針對(duì)學(xué)生不敢說(shuō)的情況，老師應(yīng)該走近學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心他們，及時(shí)與學(xué)生溝通，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在心理上不畏懼口語(yǔ)課堂。老師應(yīng)該始終強(qiáng)調(diào)“開(kāi)口說(shuō)”的重要性，從校正26個(gè)英文字母的讀音開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期3-4周的語(yǔ)音糾正的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的信心，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，這就能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平了。

二、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，準(zhǔn)確無(wú)誤

要想提高口語(yǔ)教學(xué)的效果，掌握正確的發(fā)音，提高音準(zhǔn)這是基本的要求。只有掌握了英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，才能正確地拼讀、拼寫(xiě)和高效地記憶英語(yǔ)單詞，進(jìn)而進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。針對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，我們必須從頭做起，給予充分的重視，重點(diǎn)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)。在發(fā)音的教學(xué)過(guò)程中，交給學(xué)生已有的技巧，注意發(fā)音時(shí)的舌位與口形，同時(shí)充分利用漢語(yǔ)拼音知識(shí)的遷移作用，促進(jìn)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。如|p|、|b|的讀音即是漢語(yǔ)聲母p（坡）、b（播）去掉o（喔）音的近似音。按照規(guī)范化的發(fā)音教學(xué)訓(xùn)練，再加上刻苦的練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)水平一定會(huì)得到較大的提升。

三、多加練習(xí)，鍛煉語(yǔ)感

口語(yǔ)的練習(xí)首先應(yīng)該從朗讀開(kāi)始，可以是老師帶領(lǐng)誦讀，也可以是學(xué)生自行朗讀，在朗讀的過(guò)程中注意觀察學(xué)生，尋找學(xué)生存在的問(wèn)題，然后針對(duì)性地提出建議，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并加以改正。在朗讀的過(guò)程中，一定要打開(kāi)口腔，重視語(yǔ)調(diào)和重音，讀出文章中包含的情感。其實(shí)，朗讀的形式也是多種多樣的，還有全班讀、分組、分排讀、也可按不同的角色朗讀等。在英語(yǔ)朗讀的過(guò)程中，教師要始終強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)朗讀的語(yǔ)調(diào)、連續(xù)、停頓、重音、連貫等，所謂熟能生巧，讀的多了，自然就找到了語(yǔ)感，讀的多了，說(shuō)的時(shí)候自然也就順口了，那口語(yǔ)的水平自然也就提高了。

四、留足空間，勤學(xué)苦練

初中生的口語(yǔ)水平很難提高，一個(gè)十分重要的因素就是沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境，老師給學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的空間狹小，時(shí)間短暫，學(xué)生根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。即使在課下，學(xué)生也只能是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，根本提不上專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)練習(xí)。要想提高口語(yǔ)教學(xué)的水平，教師就要想方設(shè)法，千方百計(jì)地去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中，讓他們?cè)谝欢ǖ沫h(huán)境中盡情地唱講。其實(shí)，在日常的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，很多的方法都可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，比如在口語(yǔ)課上開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、現(xiàn)場(chǎng)講故事、及時(shí)復(fù)述英語(yǔ)文章，情景劇的表演等，都可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里提高口語(yǔ)表達(dá)能力。就簡(jiǎn)單的以演講比賽為例，在口語(yǔ)課堂上，老師可以放開(kāi)課堂，讓學(xué)生在一定的題目范圍內(nèi)，讓他們自選主題，進(jìn)行5分鐘左右的現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)闡述，但要要求學(xué)生能在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，表達(dá)連貫，無(wú)大的語(yǔ)法錯(cuò)誤等，這樣能使演講的質(zhì)量得以保證，又使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到穩(wěn)步有效的提高。

篇2

首先，我們先來(lái)界定什么是“口語(yǔ)交際”。口語(yǔ)交際中的“口語(yǔ)”是日?？陬^交談時(shí)使用的語(yǔ)言，作為漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)人在日?？陬^交流中廣泛使用的規(guī)范性語(yǔ)言是普通話。“交際”一詞，是指“人與人之間的交往，通常指二人及二人以上通過(guò)語(yǔ)言、行為等表達(dá)方式等進(jìn)行交流意見(jiàn)、情感、信息的過(guò)程，是人們運(yùn)用一定的工具傳遞信息、交流思想、以達(dá)到某種目的的社會(huì)活動(dòng)。”定義比較長(zhǎng)，主要包含了幾個(gè)要素：一是交際即為某種社會(huì)活動(dòng)，包含了具體的情境；二是交際即用于人與人之間的交流，是雙向的，既有輸入，又有輸出，輸入輸出反復(fù)進(jìn)行，而這種輸入輸出主要是借助漢語(yǔ)普通話口語(yǔ)的聽(tīng)與說(shuō)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)這樣雙方的說(shuō)依賴(lài)于聽(tīng)，交流的雙方言語(yǔ)是隨時(shí)變化調(diào)整的，并不按照某種預(yù)設(shè)的腳本一成不變地進(jìn)行；三是在交際過(guò)程中，語(yǔ)言是載體，思維的交流才是核心。

根據(jù)以上對(duì)“口語(yǔ)交際”的界定，我們發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)并不僅僅是“說(shuō)”的事，還包括 “傾聽(tīng)”和聽(tīng)說(shuō)的前提――語(yǔ)音基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該從語(yǔ)音規(guī)范、聽(tīng)話技巧、交際技巧等方面多管齊下，分階段進(jìn)行訓(xùn)練，注重教學(xué)的系統(tǒng)性。

然而，初中生口語(yǔ)交際教學(xué)的課程目標(biāo)是什么呢？口語(yǔ)交際教學(xué)作為從小學(xué)低段就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行的課程，那么初中和小學(xué)對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的課程目標(biāo)有什么不同？我們將課標(biāo)中小學(xué)高段（5-6年級(jí)）與初中階段（7-9年級(jí)）對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的課程目標(biāo)進(jìn)行列表對(duì)比，如下：

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課標(biāo)也是主要從“傾聽(tīng)”與“說(shuō)話”兩個(gè)方面來(lái)分點(diǎn)描述課程目標(biāo)，而初中生的口語(yǔ)交際課程目標(biāo)相較于小學(xué)高段，整體上從鼓勵(lì)“樂(lè)于”“敢于”交流逐步轉(zhuǎn)移到交流的內(nèi)容深度的把握上。我們不妨把小學(xué)高段的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做初中起始階段口語(yǔ)交際教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，這樣初中階段對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)都有了，嘗試對(duì)初中階段三個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)做進(jìn)一步的分層細(xì)化后，我們?cè)谡Z(yǔ)音規(guī)范、聽(tīng)話技巧、言語(yǔ)技巧等主要的三方面分部訓(xùn)練時(shí)，也有了相應(yīng)的依據(jù)：

一、規(guī)范口語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)，消除交際初始障礙

在日常交際中，能夠聽(tīng)懂交際語(yǔ)言，并用交際語(yǔ)言表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)的前提是熟練掌握和運(yùn)用這門(mén)交際語(yǔ)言，中國(guó)現(xiàn)行的有利于廣泛交流的語(yǔ)言即普通話，因此，普通話的語(yǔ)音語(yǔ)義方面的理解、掌握和運(yùn)用在日常交際中顯得非常重要。對(duì)普通話語(yǔ)音規(guī)范的訓(xùn)練以及普通話語(yǔ)音的一些基本常識(shí)有必要學(xué)生，比如“典雅”等上聲連用雙音節(jié)詞語(yǔ)的變音規(guī)律，“一”的變音規(guī)律等的知識(shí)介紹還是有利于學(xué)生在日常交際中更快的捕捉把握語(yǔ)義，也利于他們有效地將自己的想法更好地傳遞給交際對(duì)象。

中國(guó)存在著大量的方言區(qū)，特別是以方言為日常交際語(yǔ)言的農(nóng)村和一些城市的城中村中，所屬學(xué)校對(duì)于學(xué)生的漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練就顯得非常必要。想要讓方言區(qū)的孩子養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣，就應(yīng)該將語(yǔ)音規(guī)范的訓(xùn)練提上議程。

這樣的訓(xùn)練包括分解局部訓(xùn)練，如普通話聲母、韻母的發(fā)音訓(xùn)練，陰平陽(yáng)平上聲去聲調(diào)值的訓(xùn)練等（聲調(diào)的調(diào)值訓(xùn)練這一點(diǎn)特別重要，但往往最容易被忽略），也應(yīng)該包括詞語(yǔ)連讀時(shí)語(yǔ)音的變化規(guī)律，不同句式和句調(diào)的問(wèn)題等等。訓(xùn)練課程應(yīng)該包括知識(shí)的講解，當(dāng)然更重要的還是講解后實(shí)踐的練習(xí)和相應(yīng)多方位的檢測(cè)監(jiān)督。

二、訓(xùn)練傾聽(tīng)基本技巧，打通交際重要環(huán)節(jié)

交際的第一步首先在于傾聽(tīng)，耐心傾聽(tīng)、理解說(shuō)話者的觀點(diǎn)和意圖是口語(yǔ)交際能力的首要目標(biāo)。課標(biāo)中對(duì)初中生口語(yǔ)交際課程目標(biāo)有關(guān)“傾聽(tīng)”方面的表述有兩點(diǎn)：一是“耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖?！倍窃谟懻搯?wèn)題時(shí)，“能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)”。如何達(dá)成目標(biāo)呢？進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，不妨在初中不同年級(jí)根據(jù)難易程度進(jìn)行不同的聽(tīng)話技巧訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以穿插在日常教學(xué)中進(jìn)行，也應(yīng)該是專(zhuān)門(mén)的課時(shí)循序進(jìn)行，方式包括：聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練。

聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，即要求學(xué)生將聽(tīng)到的每句話都一字不落地記錄下來(lái)。這是一種比較傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音辨識(shí)能力和語(yǔ)義理解能力以及書(shū)寫(xiě)能力。

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，即要求學(xué)生在聽(tīng)完單人的一段話或具體的對(duì)話后，對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行判定。相對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不要求學(xué)生一字不落復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容，但對(duì)所聽(tīng)的主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞的把握、說(shuō)話人意圖的揣摩卻有了更高要求。聽(tīng)懂，不僅僅是聽(tīng)進(jìn)了語(yǔ)音，更重要的還在于思維上的辨析與把握，所以聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容還包括聽(tīng)異同，聽(tīng)正誤，聽(tīng)類(lèi)別，聽(tīng)美丑。因而，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可以在初中的三個(gè)年級(jí)分難易進(jìn)行不同檢測(cè)要求的聽(tīng)問(wèn)訓(xùn)練。

評(píng)訓(xùn)練，主要是針對(duì)聽(tīng)到的文段進(jìn)行評(píng)析鑒賞，可以針對(duì)文段的特點(diǎn)或優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，可以對(duì)文段中的語(yǔ)言、人物形象、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行賞析，是以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)音辨音、思維發(fā)展等方面都要較高的要求，因此放在級(jí)進(jìn)行比較適合。

聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練和傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練主要是在靜態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，而真實(shí)的口語(yǔ)交際其實(shí)是動(dòng)態(tài)的生成，因此傾聽(tīng)基本技巧也應(yīng)直面動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)語(yǔ)境，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也應(yīng)該提醒學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，除了關(guān)注對(duì)方的話語(yǔ)外，還要注意觀察其體態(tài)語(yǔ)言如表情、手勢(shì)等。在課堂中如何引入這種真實(shí)動(dòng)態(tài)生成的場(chǎng)景和素材供學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)基本訓(xùn)練呢？可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放能夠再現(xiàn)生活真實(shí)濃縮的相聲、小品、紀(jì)錄片或是電視節(jié)目的視頻，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)看一體，聽(tīng)與觀察同步的傾聽(tīng)基本技巧，為自我的交際目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打通環(huán)節(jié)。同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練還可貫穿在日常的課程教學(xué)中，每一個(gè)同學(xué)在一次的問(wèn)題回答或發(fā)言都可成為一個(gè)可供“說(shuō)”與“評(píng)”的最鮮活的素材。

三、培養(yǎng)動(dòng)態(tài)言語(yǔ)能力，實(shí)踐交際目標(biāo)突破

交際交流既包括雙方的互相傾聽(tīng)，當(dāng)然需要雙方動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)輸出。因此，只有注重對(duì)初中生動(dòng)態(tài)言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，才能最終達(dá)到口語(yǔ)交際目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

動(dòng)態(tài)言語(yǔ)是指交際中的語(yǔ)言詞句不是靜態(tài)不變的，而是鮮活的，動(dòng)態(tài)生成的，甚至相對(duì)于書(shū)面的靜態(tài)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，除了語(yǔ)言表意外，還是有音量、有音調(diào)句調(diào)、有表情、有動(dòng)作情感去表意的。當(dāng)然詞語(yǔ)句子等靜態(tài)語(yǔ)言表意很重要，但語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是僅在口語(yǔ)交際課程中進(jìn)行的，也不是口語(yǔ)交際課程訓(xùn)練的重點(diǎn)。除去“傾聽(tīng)”的部分，課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際在“動(dòng)態(tài)言語(yǔ)”方面的課程目標(biāo)設(shè)置如下：

1.交流：注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。

2.表達(dá)：自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。

3.講述：講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。

4.復(fù)述：復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

5.演講：能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和又準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

6.討論：討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

想要實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中的課程目標(biāo)，課標(biāo)進(jìn)一步提出“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，“應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”。因此，在口語(yǔ)交際課程的設(shè)置中應(yīng)注意口語(yǔ)交際活動(dòng)形式的多樣性、豐富性。常用的口語(yǔ)活動(dòng)包含課標(biāo)上明確提出的講述見(jiàn)聞、復(fù)述轉(zhuǎn)述、有準(zhǔn)備或即興演講、討論。口語(yǔ)交際活動(dòng)還可以包括繪聲繪色講故事、日常雙人或多人交談交際訓(xùn)練、辯論、采訪、朗誦、表演等。

口語(yǔ)交際課程的設(shè)置中應(yīng)注意口語(yǔ)活動(dòng)的循序性與系統(tǒng)性。初中三個(gè)年級(jí)，學(xué)生思維的跨度還是比較大的，七年級(jí)剛從小學(xué)升入，其口語(yǔ)交際的能力更接近于小學(xué)高段的目標(biāo)水平，講故事、復(fù)述轉(zhuǎn)述、日常情景交流等活動(dòng)比較符合這個(gè)年級(jí)的學(xué)生；八年級(jí)可以適當(dāng)在此基礎(chǔ)上，增加朗誦、有準(zhǔn)備的演講、講述見(jiàn)聞、討論；九年級(jí)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試即興的演講、辯論、采訪和表演。當(dāng)然，相同的活動(dòng)形式，還可以以不同的話題和目標(biāo)反復(fù)重復(fù)進(jìn)行，如初中三年六個(gè)學(xué)期都可以進(jìn)行課前三分鐘演講，每次進(jìn)行演講的話題在貼近生活的基礎(chǔ)上，可以隨著學(xué)生思維的不斷進(jìn)步而靈活變化，七年級(jí)可以事先準(zhǔn)備簡(jiǎn)短演講如“我的名字乾坤大”，而到了九年級(jí)可以進(jìn)行即興演講“近日熱點(diǎn)我來(lái)評(píng)”。

口語(yǔ)交際教學(xué)中，主要應(yīng)在具體情境中進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐中出真知。值得注意的是，作為教授課程的教師自身必須要有大量的關(guān)于口語(yǔ)交際知識(shí)的輸入，才有可能選擇更好的情景素材，才有可能選擇更鮮活貼切的話題與活動(dòng)形式有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生也必須要有恰當(dāng)?shù)闹R(shí)與理論講解，如基本的禮儀文化的普及，口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式的講解與點(diǎn)撥，語(yǔ)用環(huán)境要素的滲透等，這些能夠?yàn)閷W(xué)生在真正動(dòng)態(tài)的交際中提供有效的抓手。

話題的選擇上，要注重貼近生活，符合初中學(xué)生的視野與能力，激發(fā)他們交際的興趣。作為一門(mén)課程，課程中的活動(dòng)不應(yīng)只是生活日常交際的再現(xiàn)，而需要體現(xiàn)課程的價(jià)值，即學(xué)習(xí)課程的學(xué)生通過(guò)此課程，口Z交際的能力能夠有所提升，而不是在原地踏步，因此在活動(dòng)中話題的選擇不可過(guò)分低幼和空泛。

篇3

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué)；導(dǎo)入的方法；導(dǎo)入的創(chuàng)新性

導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的教學(xué)技巧，也是提高課堂教學(xué)效益的重要方法。英語(yǔ)教學(xué)需要有效思維的導(dǎo)入和知識(shí)的導(dǎo)入。根據(jù)課型、上課內(nèi)容以及初中生的年齡和心理特點(diǎn)，筆者在英語(yǔ)課堂當(dāng)中試行了以下導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

課前預(yù)習(xí)一直是中國(guó)教學(xué)的一種優(yōu)良傳統(tǒng)，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生事先了解課堂所要講的內(nèi)容，這樣學(xué)生可以更快地進(jìn)入到角色中。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且適當(dāng)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題要具體，要由淺而深，但不可過(guò)多、過(guò)難，注重于引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)。這一導(dǎo)入法可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如9A Unit 3 Reading （What should I do？）針對(duì)這課學(xué)生的實(shí)際情況，教師可設(shè)置：

A.What problem does Millie have？

B.Why does Millie agree to do much work although she does not want？

C.Does Millie have hobbies？ What are they？

D.What do you think of her problem？ Can you offer her some advice？

這樣四個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，帶著問(wèn)題去思考，這樣一種先學(xué)后教的模式會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果起到很好的促進(jìn)作用。

二、以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段

學(xué)生的天性就是活潑可愛(ài)，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話或由值日班長(zhǎng)提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過(guò)學(xué)生的演講話題直接設(shè)問(wèn)，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。

三、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題需要用新知識(shí)去尋找答案時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使他們暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，從而引導(dǎo)他們積極地投入到揭謎活動(dòng)中來(lái)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣。如在教學(xué)8B Module 4 New technology Unit 2 If a snake bites you，take a photo.時(shí)，先問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：Are snakes dangerous animals？Are you afraid of snakes？ If you a snake bites you， what should you first do to save your life？ 學(xué)生們的回答五花八門(mén)，可很少有人會(huì)想到用照相機(jī)拍照，這時(shí)老師接著說(shuō)：One day， while a British cook was working in the kitchen，a snake appeared and bit him. At that time there was nobody else there. Was he going to die soon？What could save his life？這樣激發(fā)起了學(xué)生破疑的愿望，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而集中全神貫注去學(xué)新課。

四、講笑話、講故事導(dǎo)入

篇4

一、解讀生本，抓住教育的契機(jī)

初中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程的特點(diǎn)，決定了初中時(shí)期是實(shí)施感恩教育的最適當(dāng)和最關(guān)鍵的時(shí)期。初中生處在生理和心理發(fā)展的特殊階段，他們的個(gè)性非常不穩(wěn)定，對(duì)什么是好什么是壞，什么是美什么丑的識(shí)別能力不是很高。認(rèn)識(shí)并不十分堅(jiān)定，在這個(gè)階段的學(xué)生思想和行為很容易受到外界的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種不成熟，對(duì)老師來(lái)說(shuō)正是一個(gè)絕好的引導(dǎo)機(jī)會(huì)，教師必須牢牢把握這個(gè)機(jī)會(huì)，“近朱者赤，近墨者黑”，在教學(xué)中滲透感恩教育，通過(guò)積極的活動(dòng)和溫暖的關(guān)懷，教育和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知恩、感恩、報(bào)恩的認(rèn)識(shí)，并幫助他們形成良好的感恩意識(shí)和良好的道德品質(zhì)，把他們心中可能的“丑惡”窒息在搖籃中。

二、解讀文本，參悟感恩教育

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，接受感恩等思想教育的載體，找準(zhǔn)學(xué)生與文本的對(duì)接點(diǎn)，做到無(wú)縫接軌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生精神上的共鳴。因此，教師要善于結(jié)合初中語(yǔ)文的文本內(nèi)容有選擇的設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在思想上接受教育及啟示。

（一）感恩他人

如：在探究《我的母親》（作品）時(shí)，可以扣住文中“我在母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受到了她極大極深的影響?！边@一句話，讓學(xué)生聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)：“你在哪些方面受到母親的影響？”與同學(xué)交流后討論：為了報(bào)答媽媽?zhuān)阕隽耸裁?？以后怎么辦？請(qǐng)你為母親獻(xiàn)上一份孩子的愛(ài)吧！然后寫(xiě)一個(gè)片段。

在《藤野先生》教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校組織的教師節(jié)尊師重教活動(dòng)，讓學(xué)生給老師一份特別的禮物，如一朵花，一張賀卡，一句祝祝福，一個(gè)進(jìn)步，通過(guò)這一系列的行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生感恩老師的情感。在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時(shí)，解讀文本中作者和萬(wàn)芳這一少年世界的人際交往，感受年輕朋友純潔的，真誠(chéng)的，無(wú)私的情感。然后讓學(xué)生寫(xiě)或說(shuō)一片斷，寫(xiě)同學(xué)之間互相幫助的事，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友，感恩朋友的感情。不為小事和同學(xué)鬧矛盾，甚至吵架。

（二）感恩自然

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩人還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩自然。在教學(xué)中《看云識(shí)天氣》，讓學(xué)生觀察，在觀察中推知天氣的變化。輪流看誰(shuí)的天氣預(yù)報(bào)準(zhǔn)確，然后寫(xiě)觀察記錄，編輯天氣報(bào)，寫(xiě)出云給人帶來(lái)的便利，可以聯(lián)想到古人看云彩斷吉兇的故事，寫(xiě)出云給人類(lèi)帶來(lái)的福音，寫(xiě)出對(duì)云的依戀與感激。如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這篇課文，先讓學(xué)生自學(xué)，然后說(shuō)出自己的理解，在有感情地朗讀課文基礎(chǔ)上，二次探討后，讓學(xué)生再次閱讀課文，讓學(xué)生感受大自然的美麗和壯觀，在心中建立對(duì)大自然的熱愛(ài)和感激。

（三）感恩社會(huì)

如課文《信客》等這類(lèi)題材，承載了對(duì)各類(lèi)社會(huì)關(guān)系的表達(dá)；文言文《捕蛇者說(shuō)》表達(dá)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的苛捐雜稅對(duì)人民生活的殘害，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)關(guān)系的不和諧，使學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)在和諧的社會(huì)生活來(lái)之不易，從而學(xué)會(huì)感恩。

三、立足實(shí)踐：滲透于圓融

（一）滲透在課堂中

由于新課程教材涵蓋各種主題感恩文章，因此，教師應(yīng)把握教材的內(nèi)容，感恩教育在教育教學(xué)中潛移默化。教師可以用不同的方法，使學(xué)生感到感恩的力量。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生分析文本中所表現(xiàn)的思想感情，牢牢把握大意，抓住機(jī)會(huì)教，滲透相應(yīng)層面的感恩教育。我教朱自清的散文《背影》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的作者在家庭意外的情況下，朱自清的父親告別兒子的過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我更讓學(xué)生圈出寫(xiě)父親買(mǎi)橙子的動(dòng)詞。讓學(xué)生思考的幾個(gè)問(wèn)題：父親為“我”買(mǎi)橘子容易嗎？你認(rèn)為哪些動(dòng)詞最能體現(xiàn)父親艱難嗎？為什么我的父親買(mǎi)橘子會(huì)如此困難？既然這么難，為什么他不讓“我”自己去呢？同學(xué)探討交流總結(jié)：父親為我買(mǎi)橘子，是不容易的。文中“探”、“穿”、“爬”、“攀”、“縮”等動(dòng)詞都體現(xiàn)了買(mǎi)橘的艱難，因?yàn)楦赣H很胖，這就是父愛(ài)的體現(xiàn)。讓學(xué)生想象父親買(mǎi)橘子的場(chǎng)景，從父親的一舉一動(dòng)了解父親的愛(ài)和辛苦。通過(guò)這一個(gè)教育細(xì)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)父母的養(yǎng)育之恩是無(wú)私的，偉大的。父母照顧他們的孩子，孩子們尊重他們的父母，是值得提倡的道德，人類(lèi)的進(jìn)步是文明的體現(xiàn)，《背影》中正是描述的這種品德之美。接著讓學(xué)生再讀這篇文章，討論：你聯(lián)想到父母平日對(duì)自己的種種鐘愛(ài)了嗎?你該如何去感激父母對(duì)自己的愛(ài)?經(jīng)過(guò)一層層的引導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到心靈上的升華。

（二）滲透在作文中

作文是學(xué)生在發(fā)泄感情的最好的工具，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感的積累。因此，學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一些感恩方面的文章，幫助學(xué)生自我反省加強(qiáng)品德修養(yǎng)。當(dāng)然，書(shū)面形式可以多種多樣，不一定限于一個(gè)命題，教師可結(jié)合初中生的心理特征，組織學(xué)生觀看愛(ài)家、愛(ài)國(guó)，愛(ài)自然的影視作品，然后讓學(xué)生看后的感受。例如，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)視頻，讓他們看中國(guó)名家的演講，學(xué)生收益最豐的是鄒越的演講——《讓世界充滿愛(ài)》，鄒越老師的演講多少次讓學(xué)生感動(dòng)得淚水漣漣，學(xué)生從鄒老師的演講中感受到了真情，學(xué)會(huì)了感恩，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了不少演講的技巧。

（三）滲透在日常生活中

篇5

1、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1、部分學(xué)生存在“畏師”情緒，不敢互動(dòng)交流

對(duì)每一位奮戰(zhàn)在一線的教師而言，課堂是一塊必須堅(jiān)守的陣地，語(yǔ)文課堂亦不例外。然而受中國(guó)傳統(tǒng)尊師重教思想的影響，學(xué)生眼中的教師是嚴(yán)肅和神圣的，無(wú)論是課堂還是課外，學(xué)生都對(duì)教師心存敬畏。在課堂上，當(dāng)教師提出問(wèn)題要和大家積極互動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生的表現(xiàn)總是過(guò)于緊張和害怕，教學(xué)效果也自然受到影響。因此，要想消除學(xué)生的“畏師情緒”，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中取得主動(dòng)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.2、部分教師授課過(guò)于刻板，方式一成不變

大部分時(shí)候教師授課方式都一樣，不管本堂課講的是哪篇文章，哪類(lèi)文章，是不是需要變換教學(xué)模式，教師的講課方法都如出一轍。久而久之，每堂課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都如白水般索然無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣即使再濃厚，也難免會(huì)審美疲勞。

1.3、結(jié)果高于過(guò)程，評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)

目前，大多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系都是以結(jié)果為主，結(jié)果性評(píng)價(jià)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)。因此，很多教師為了追求教學(xué)成果，在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，采取“一刀切，滿堂灌”的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，完全以分?jǐn)?shù)作為考評(píng)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的評(píng)價(jià)體系，一方面扼殺了教師尋求創(chuàng)新的教學(xué)思想，另一方面也使學(xué)生喪失了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尋求美感、提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的美好訴求。

2、在教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑

2.1、突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

我國(guó)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是教師以決策者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就是要將教師的身份轉(zhuǎn)換為教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生是教學(xué)中的主體。在這個(gè)過(guò)程中，要重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體感知、情感體驗(yàn)，理解并運(yùn)用。通過(guò)采取鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)、自主學(xué)習(xí)以及相互交流探討等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化并活學(xué)活用，進(jìn)而升華為一種對(duì)語(yǔ)文的自我感知和掌控。這是一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)新和升華的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用不容置疑，同時(shí)也要肯定學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生足夠的思考空間，讓他們自主思考與探索問(wèn)題，在教學(xué)中充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。

教師在發(fā)揮其主體作用時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)設(shè)疑。教師提出的問(wèn)題既要有一定深度，還要難易適中；既能引起學(xué)生的思考，又不能過(guò)分低于或者高于學(xué)生的整體水平。例如：在教《出師表》一文時(shí)，為啟發(fā)學(xué)生體會(huì)諸葛亮身處特殊時(shí)期在表達(dá)思想感情上的技巧，教師提問(wèn)：“諸葛亮在出師前又舊事重提，講述自己經(jīng)歷的目的何在？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，探究討論，認(rèn)識(shí)到諸葛亮的感激之情、效忠之意和出師決心，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言技巧及進(jìn)諫方式方法的認(rèn)識(shí)。上述問(wèn)題有一定的深度和難度，能引起學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)能幫助學(xué)生消化課文，進(jìn)行思維的嚴(yán)格訓(xùn)練。

2.2、建立良好師生情感關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與熱情

情感關(guān)系是人際關(guān)系里重要的組成部分。對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，情感關(guān)系的好壞也直接影響教學(xué)效果。客觀來(lái)講，如果能夠在學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立美好的情感關(guān)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，也能使教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的閃光點(diǎn)，從而使教學(xué)效果得到更大程度的升華。

建立良好的師生情感關(guān)系，最需要的是教育智慧。教師的教育智慧通常表現(xiàn)為對(duì)常識(shí)、常理、常情的尊重，也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生生命、人格的尊重。教師的教育智慧還表現(xiàn)為對(duì)自身完善和所教學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)注。因此，教師一方面應(yīng)從各方面提升自己的人格魅力，無(wú)論外表還是內(nèi)部修養(yǎng)都應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。學(xué)生對(duì)教師心懷崇敬之意，對(duì)教師的指導(dǎo)和教誨自然銘記于心。這不僅能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然地提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都要予以表?yè)P(yáng)，這不但能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能使學(xué)生對(duì)教師的教誨常懷感恩之心。

2.3、重視過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)

在當(dāng)前過(guò)分重視結(jié)果的評(píng)價(jià)體系下，很多教師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生語(yǔ)文能力的標(biāo)準(zhǔn)，這難免會(huì)引起學(xué)生對(duì)考試的恐懼和抵觸。這種評(píng)價(jià)體系使教師在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的檢驗(yàn)，出現(xiàn)了雖然分?jǐn)?shù)高，但語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力并不強(qiáng)的情況。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，把更多精力放在過(guò)程評(píng)價(jià)上，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)放到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練或其他語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中。例如：學(xué)生在演講比賽或征文大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，教師要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不僅會(huì)給獲獎(jiǎng)學(xué)生帶來(lái)非同尋常的心理激勵(lì)效果，也能在其他學(xué)生中建立一種認(rèn)同感，進(jìn)而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由單一變?yōu)槎嘣?，由枯燥變得多姿多彩?/p>

2.4、善觀課堂實(shí)時(shí)變化，巧妙引導(dǎo)課堂突發(fā)事件

篇6

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)文本內(nèi)容過(guò)多地拔高分析和條分縷析地講解，為了應(yīng)付頻繁的月考、抽考、統(tǒng)考等各種五花八門(mén)的練習(xí)和考試，學(xué)生擠占了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的空間和大部分思考時(shí)間，忽視了培養(yǎng)最基本的語(yǔ)文實(shí)用能力。筆者認(rèn)為，初中的語(yǔ)文老師，應(yīng)跳出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的框架，把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力上，使語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生將來(lái)之需要。

一、轉(zhuǎn)變教與學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生語(yǔ)文水平，教師首先要從自我做起，不滿足于教學(xué)中的“輕車(chē)熟路”，不能固守著自己的“三畝簿田”過(guò)日子，要不斷提高自身素質(zhì)。從封閉的學(xué)科壁壘中走出來(lái)，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，改善、優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力使自己成為綜合型、通才型教師。

教師要幫助扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模糊認(rèn)識(shí)。初中生正處十四五歲的成長(zhǎng)期，可塑性較強(qiáng)，應(yīng)善加引導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文應(yīng)用能力對(duì)他們?nèi)松l(fā)展的重要性，理解語(yǔ)文應(yīng)用能力也是必備的一種能力，要重視語(yǔ)文水平的提高，做好全面的技能與素質(zhì)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、回歸生活拓展教材內(nèi)容

回歸生活理念是新課程的基本理念之一。回歸生活的課程在目標(biāo)上意味著要培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)世界中會(huì)生存的人，即會(huì)做事、會(huì)與他人共同生活的人。語(yǔ)文課程的教學(xué)，要確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，并積極地觀察自然、了解社會(huì)、思考人生，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。由于應(yīng)試因素的影響，過(guò)去我們的教學(xué)十分重視教本，生怕學(xué)生沒(méi)把教本知識(shí)學(xué)到手。豈不知語(yǔ)文教本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅是一種極有限的教育資源，生活才是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)的內(nèi)容。語(yǔ)文教本也是生活內(nèi)容的載體，但是其受內(nèi)容局限，反映的生活面太窄。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上要把生活的內(nèi)容盡可能地引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展教材內(nèi)容，以生活內(nèi)容作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的載體和素材。

三、由淺入深，循序漸進(jìn)

初中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)正是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，一定要由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。如讀、寫(xiě)訓(xùn)練：閱讀可從淺易、短小、切合初中學(xué)生實(shí)際或?qū)W生感興趣的文章入手，要求上也遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程；要注重學(xué)生閱讀方法、閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。要重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能及良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)；寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可從學(xué)生寫(xiě)日記、請(qǐng)假條、書(shū)信等簡(jiǎn)易、實(shí)用文體入手，首先要求學(xué)生不出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句，能將意思表達(dá)清楚，在此基礎(chǔ)上逐步提高寫(xiě)作要求。

四、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

初中階段是我們國(guó)家九年制全民義務(wù)教育的最后階段，為了提高語(yǔ)文課堂效率，我們要在改進(jìn)教學(xué)方法上功夫。所以教師既要抓住以學(xué)生為主體的核心理念，又要針對(duì)初中學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但心理上尚不成熟，邏輯思維能力有待加強(qiáng)、具有很大的可塑性的心理特點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的思想指導(dǎo)下，把學(xué)生“扶上馬”，并為學(xué)生牽蹬引韁，為他們放開(kāi)思維自主學(xué)習(xí)“送一程”。按照初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，和由易到難、由低到高、由單一到復(fù)合的教學(xué)基本原則，我們對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練，努力在初中階段使學(xué)生的寫(xiě)字、口語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作等實(shí)用性語(yǔ)文能力基本過(guò)關(guān)，在不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和技能。

五、追求個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思維交流意識(shí)

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，思維交流。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)思維交流意識(shí)。

1.思維交流的本質(zhì)是知識(shí)的傳播和共享

思維的交流是主動(dòng)學(xué)習(xí)不可或缺的過(guò)程，存在于知識(shí)傳播的全過(guò)程。因此，教師在傳授知識(shí)時(shí)要善于與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也要循循誘導(dǎo)學(xué)生互相交流。通過(guò)交流，使學(xué)生知道自己的長(zhǎng)短處所在，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2.搭建平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)踐

在近年的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者給自己定了一條這樣的原則：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去實(shí)踐。如不斷為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，給學(xué)生以實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《窗口的十七歲》時(shí)，我也讓學(xué)生談自己的困惑、談自己的煩惱；在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，我讓學(xué)生在課堂上表演。這樣，學(xué)生不但踴躍參加，學(xué)到了課本知識(shí)，而且積極實(shí)踐，思維能力和應(yīng)用能力也得到了提高。

3.在課前開(kāi)展不限主題的演講活動(dòng)

把班級(jí)的學(xué)生分成兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組，每個(gè)小組每天由一名同學(xué)演講，演講的內(nèi)容是積極的即可?？梢圆幌拗苾?nèi)容和字?jǐn)?shù)，但是時(shí)間都是三分鐘。這樣的安排可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己的演講內(nèi)容，師生共同當(dāng)評(píng)委，判斷兩位同學(xué)的語(yǔ)言層次。

4.在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展命題討論活動(dòng)

我們的語(yǔ)文課程中有很多可以討論的素材，比如關(guān)于文學(xué)作品中某個(gè)人物的性格，發(fā)生這一故事的時(shí)代因素等。這樣的討論活動(dòng)，能夠在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能和技巧。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。只有從小處入手，完成一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，才可能給教學(xué)對(duì)象一個(gè)個(gè)實(shí)在的突破。因此，通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是目前初中語(yǔ)言教師的主要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹穎群.正確認(rèn)識(shí)新課程背景下的語(yǔ)文應(yīng)用能力[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版), 2008,(06) .

篇7

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略

眾所周知，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課程改革突出了英語(yǔ)的交際功能，我深深體會(huì)到了口語(yǔ)教學(xué)水平的提高帶來(lái)的喜悅，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略可從以下幾方面入手。

一、善于表?yè)P(yáng)和批評(píng)

不要因?yàn)槊鎸?duì)學(xué)生多了，對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)就草率了。學(xué)生永遠(yuǎn)在乎老師的評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和習(xí)慣、進(jìn)行情感交流的手段。首先要幫助學(xué)生明白，語(yǔ)言練習(xí)本身就是一個(gè)從犯錯(cuò)、糾錯(cuò)，到犯錯(cuò)、糾錯(cuò)的不斷反復(fù)的過(guò)程，要放大膽子、厚著臉皮開(kāi)口說(shuō)；要不怕別人笑話，克服羞怯和恐懼心理。錯(cuò)誤將向教師展示學(xué)生所面臨及正在克服的學(xué)習(xí)障礙。如果一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，有錯(cuò)必糾，其結(jié)果常常是挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，由于怕說(shuō)錯(cuò)，而不敢開(kāi)口。一旦喪失了開(kāi)口的積極性和自信心，口語(yǔ)的流利性和準(zhǔn)確性就無(wú)從談起。所以教師要暫時(shí)容忍學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐中的小錯(cuò)誤，消除口語(yǔ)學(xué)習(xí)初期的緊張畏懼情緒，增強(qiáng)他們練習(xí)口語(yǔ)的興趣及運(yùn)用口語(yǔ)的信心和勇氣。表?yè)P(yáng)會(huì)使師生感情貼近，使課堂氣氛融洽。寬松的課堂氣氛、靈活的表?yè)P(yáng)機(jī)制，非常有利于初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，使他們的口語(yǔ)內(nèi)容更加隨意，更具創(chuàng)意，也更符合真實(shí)口語(yǔ)交際。所以課堂上，要對(duì)他們的積極參與給予肯定，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)幫助，加以表?yè)P(yáng)；在面對(duì)全體時(shí)要有所側(cè)重，把重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上。除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)以外，應(yīng)給予他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f(shuō)。表?yè)P(yáng)所具有的鼓勵(lì)、榜樣作用是巨大的。它有多種多樣的形式：課堂上當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)、張貼背誦小測(cè)一覽表、作業(yè)本上寫(xiě)上贊語(yǔ)等等。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在起始階段，我們的操練大多是替代的、機(jī)械的，用來(lái)記憶某個(gè)簡(jiǎn)單的句型，因?yàn)殡y度不大，這對(duì)學(xué)生正確流利地說(shuō)出語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)大多數(shù)人參與有較好的作用?？墒牵枚弥?，學(xué)生只是重復(fù)語(yǔ)言形式，遇到實(shí)際會(huì)話便有畏懼心理，不敢變通，不敢開(kāi)口，對(duì)老師的示范產(chǎn)生依賴(lài)。所以在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，應(yīng)善于引導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)造際，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來(lái)。并運(yùn)用圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，加大課堂容量，切實(shí)提高課堂效率。除了借助教具引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維外，新課前的小演講也很能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。可結(jié)合與課材同步的話題，讓學(xué)生上臺(tái)作簡(jiǎn)短的演講，練習(xí)講的技巧，鍛煉心理素質(zhì)。臨下課前，也可讓好的學(xué)生充當(dāng)老師，領(lǐng)讀課文、對(duì)話，或給學(xué)生復(fù)述課文、歸納語(yǔ)言點(diǎn)等。

三、注重朗讀與背誦英語(yǔ)課文

朗讀英語(yǔ)課文不僅是我們中考口語(yǔ)測(cè)試的一項(xiàng)要求，也是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)策略。朗讀能夠?yàn)槲覀儝咔鍐卧~的障礙，如果一個(gè)學(xué)生連單詞都不能正確地讀出來(lái)，那他怎么會(huì)正確地說(shuō)英語(yǔ)呢？畢竟，我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，我們說(shuō)的內(nèi)容主要是從課堂中學(xué)習(xí)，而難以從生活中習(xí)得。葉圣陶曾說(shuō)：“口語(yǔ)必須重疊練習(xí)，凡習(xí)一字一句，必須反復(fù)習(xí)誦十?dāng)?shù)次至數(shù)十次，到口音純熟為止。”可見(jiàn)，我們朗讀課文不僅要會(huì)讀而且要讀會(huì)，要反復(fù)朗讀，讀出語(yǔ)感。對(duì)一些含有重要句型和重要語(yǔ)法點(diǎn)的有代表性的句子或段落要背誦出來(lái)，從而為我們積累說(shuō)的素材，夯實(shí)我們說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。正如南京大學(xué)德語(yǔ)教授張威廉所言：“學(xué)習(xí)外語(yǔ)無(wú)非是模仿和記憶，讀要朗讀，不能默念?？谡Z(yǔ)、語(yǔ)法要雙管齊下?！?/p>

四、加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練

從我們英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)來(lái)看，我們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言走出國(guó)門(mén)，或者在自己的祖國(guó)內(nèi)迎接外國(guó)友人與賓客。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我們首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生流暢、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，但放眼我們初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中存在著極為強(qiáng)烈的漢語(yǔ)式英語(yǔ)的狀況。究其原因，其實(shí)是在于我們生長(zhǎng)在一個(gè)漢語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，與英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境相比，東西方文化的差異造成我們?cè)谒季S方式當(dāng)中也存在著不小的差距，這一點(diǎn)進(jìn)而反映在語(yǔ)言當(dāng)中，就形成了漢語(yǔ)式英語(yǔ)口語(yǔ)的狀況。這樣借助于母語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的東西是不可能地道的，大都是Clingfish（中式英語(yǔ)）。比如，讓別人先進(jìn)門(mén)或先上車(chē)時(shí)，一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣常說(shuō)成 ：You go first，或Go first，please。而地道的英語(yǔ)表達(dá)是：After you。再比如，中國(guó)人與朋友道別時(shí)，經(jīng)常說(shuō)“走好”、“慢走”、“慢點(diǎn)兒騎（自行車(chē)）”之類(lèi)的客套語(yǔ)。一些喜歡用母語(yǔ)思維的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常微微一笑并作個(gè)表示再見(jiàn)的手勢(shì)，他們會(huì)習(xí)慣地說(shuō)成：Go slowly，walk slowly或 Ride slowly。這些說(shuō)法聽(tīng)起來(lái)很不自然。運(yùn)用這種方式與人交際經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)他們邊聽(tīng)邊直接用英語(yǔ)把聽(tīng)到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣。學(xué)生在一系列的思維活動(dòng)練習(xí)當(dāng)中，不斷地接受地道的英語(yǔ)信息，又不斷地輸出具體的英語(yǔ)口語(yǔ)，反反復(fù)復(fù)之中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

總之，通過(guò)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，采取適當(dāng)?shù)牟呗约m正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣，以及要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，有目的、分階段，由易而難，采取一些行之有效的方法展開(kāi)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，持之以恒，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李聲蓮.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010年10期

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；口語(yǔ)能力；模仿

語(yǔ)言是一種交際工具，語(yǔ)言的社會(huì)交際功能是語(yǔ)言最基本的功能。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)。隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材的推廣使用，特別是英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力被列為新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來(lái)越受到重視。那么，如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？ 本人做了些探究，想借此文談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些嘗試。

一、抓好語(yǔ)音教學(xué)

要想提高口語(yǔ)能力，首先必須過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)是音標(biāo)教學(xué)，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。英語(yǔ)中大部分的音和形有著一定的聯(lián)系，學(xué)好音標(biāo)，能夠幫助學(xué)生解決單詞拼讀和記憶的困難。因此教初一的學(xué)生時(shí)，應(yīng)先抽出一段時(shí)間進(jìn)行“三位一體”的教學(xué)，即進(jìn)行字母、音素、單詞的教學(xué)。通過(guò)字母的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)音素，并掌握它們之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母在重讀開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，做到見(jiàn)其形、辨其音、聽(tīng)其音、知其形。掌握了正確的發(fā)音方法，不等于會(huì)說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)，還得注意發(fā)音技巧。所謂發(fā)其音技巧，是指連讀、不完全爆破、句子重音和語(yǔ)調(diào)等。

二、提高學(xué)生聽(tīng)力

影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的很重要一個(gè)因素是聽(tīng)力，因?yàn)橹挥邢嚷?tīng)懂了，然后才能回答交流。所以在提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力之前，首先進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練。聽(tīng)的訓(xùn)練包括聽(tīng)錄音，聽(tīng)老師，聽(tīng)同學(xué)，聽(tīng)對(duì)話。聽(tīng)多了，聽(tīng)熟了，說(shuō)起來(lái)也順口了。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是從模仿開(kāi)始的。要讓學(xué)生愿說(shuō)，首先必須讓他們會(huì)說(shuō)，這就需要強(qiáng)化模仿這一環(huán)節(jié)。經(jīng)常模仿錄音能使學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正，表達(dá)流暢。在反復(fù)模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生大量積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，開(kāi)口就不是一件難事?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”。這既適用于本國(guó)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，也適用于外國(guó)英文的學(xué)習(xí)。背誦成篇或成段的文章，有利于語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的正確，熟練，有利于口語(yǔ)能力的提高。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的文化差異是影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要因素。我們把英語(yǔ)是作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)和交流中，學(xué)生習(xí)慣用母語(yǔ)的文化特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)方式表達(dá)英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一，是為了能進(jìn)行“有效的交流”，所以，在訓(xùn)練、提高學(xué)生口語(yǔ)能力的時(shí)候，我們必須設(shè)法保證：有一定的時(shí)間構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情景，比如看病、問(wèn)路、打電話等讓學(xué)生置生于情景之中，進(jìn)入角色，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍。學(xué)生會(huì)帶著好奇心在自覺(jué)不自覺(jué)的狀態(tài)下去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，與此同時(shí)，也在不不知不覺(jué)中掌握了一些實(shí)用口語(yǔ)，為將來(lái)的實(shí)際交際打下了基礎(chǔ)，此外，學(xué)校生活和家庭情況等學(xué)生熟悉的內(nèi)容也是口語(yǔ)訓(xùn)練的話題之一。為了拓寬學(xué)生思路提高他們的表達(dá)能力，可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際自創(chuàng)情景，自由發(fā)揮，通過(guò)自由會(huì)話訓(xùn)練，學(xué)生在臺(tái)前表演就不再膽怯，說(shuō)話能力越來(lái)越強(qiáng)，英語(yǔ)表達(dá)也越來(lái)越連貫、自然。

四、正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

語(yǔ)言學(xué)家Burt說(shuō)過(guò)："不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的"。這說(shuō)明犯錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然現(xiàn)象。我們要正視學(xué)生所犯錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)、鞏固、運(yùn)用的過(guò)程，不能要求學(xué)生一步到位。由于初中學(xué)生的獨(dú)立性、自尊心、好勝心很強(qiáng)，很在乎別人對(duì)自己的看法，他們往往擔(dān)心自己說(shuō)不好而不肯說(shuō)英語(yǔ)。所以英語(yǔ)教師對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，不要吝惜使用good， excellent， good job， thank you 等詞語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，應(yīng)引起重視，避免其泛濫，但在學(xué)生自由表達(dá)思想的過(guò)程中不宜去打斷學(xué)生，過(guò)多糾正，更不要批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生，以免傷了學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性。教師要運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心與幫助來(lái)打破他們講英語(yǔ)的心理圍墻，增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的信心與

勇氣。

五、引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維

多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維。在初中起始階段，口語(yǔ)難度不大，記住些單詞和某些簡(jiǎn)單的句型，便可學(xué)生正確流利地說(shuō)出語(yǔ)言，起到調(diào)動(dòng)大多數(shù)人參與的作用?？墒?，久而久之，學(xué)生會(huì)因內(nèi)容沒(méi)新意而日漸失去興趣。所以，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，應(yīng)善于引導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)造際，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來(lái)。我們可以結(jié)合與教材同步的話題或不作限制，讓學(xué)生上臺(tái)作簡(jiǎn)短的演講，練習(xí)講的技巧，鍛煉心理素質(zhì)。此外圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體等在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)英語(yǔ)思維、激發(fā)創(chuàng)新思維方面起了積極作用，使得課堂容量增大，增加了信息量和趣味性，課堂效率更高。

六 、加強(qiáng)詞匯的累積

詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏，使學(xué)生閱讀和寫(xiě)作缺少足夠的信心，更難于做到流暢的口語(yǔ)表達(dá)，因此，增加詞匯量是非常重要的。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高過(guò)程不是一蹴而就的，它依賴(lài)大量有效的聽(tīng)讀訓(xùn)練。聽(tīng)讀訓(xùn)練中儲(chǔ)備的各種有機(jī)的語(yǔ)言要素，經(jīng)過(guò)重組、調(diào)配、優(yōu)化，適時(shí)地、恰切地遷徙到口語(yǔ)交際活動(dòng)中，使口語(yǔ)交際無(wú)論在形式上還是在內(nèi)容上更有針對(duì)性、實(shí)效性。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際合理分配教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面均衡發(fā)展，使學(xué)生口語(yǔ)能力建立在逐漸提高的英語(yǔ)綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上。

搞好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，以上各種方式和策略只是我們經(jīng)過(guò)多年教學(xué)探討的基本思路，語(yǔ)言教學(xué)不是一朝一夕，通過(guò)合理的方式以及自然的過(guò)程，每個(gè)人都能很好的掌握其他的語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)教學(xué)不是一蹴而就的事，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。總之，如果要用一句話來(lái)概括英語(yǔ)口語(yǔ)的成功秘訣的話，那就是一句英語(yǔ)諺語(yǔ)“Practice makes perfect.”，它道出了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與訓(xùn)練的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪淑英.影響英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的因素及口語(yǔ)教學(xué).中美英語(yǔ)教學(xué)，2006（1）.

[2]《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用修訂版）》2001.

篇9

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)課； 學(xué)生； 自信心； 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2010）09-0016-01

自信心是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，更是學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)驅(qū)力。目前農(nóng)村音樂(lè)課中，中學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)教育的渴望與實(shí)際具有的音樂(lè)素質(zhì)形成了強(qiáng)烈的反差。許多農(nóng)村孩子喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課;喜歡唱歌，卻不愿意歌唱。這些怪現(xiàn)象都與學(xué)生的自信心不足有著密切的關(guān)系。作為一名多年在農(nóng)村一線從事音樂(lè)教育的教師，我就以自己多年的體會(huì)，談?wù)勔魳?lè)課上對(duì)農(nóng)村初中生自信心的培養(yǎng)策略。

音樂(lè)教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增加音樂(lè)知識(shí)，學(xué)唱歌曲，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，而且要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，三者有機(jī)結(jié)合，使之融合貫通，以到教書(shū)育人的目的。

興趣是從事任何工作最積極的心理因素，心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)乃是對(duì)所學(xué)材料本身產(chǎn)生興趣。實(shí)踐證明，只有在學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，才能主動(dòng)地、自覺(jué)地、經(jīng)常地去關(guān)心注意有美的音樂(lè)知識(shí)并渴望參加有關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，如：音樂(lè)興趣小組、舞蹈隊(duì)等。與此同時(shí)，也就把學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)成一種樂(lè)事，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，才能取得好的效果。否則，不管你教師歌聲如何動(dòng)聽(tīng)，舞姿多么優(yōu)美，甚至費(fèi)盡唇舌，學(xué)生也會(huì)莫然置之，決不會(huì)有好效果。托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是本課題研究的主要方面。

作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該知道，小學(xué)音樂(lè)是一門(mén)通過(guò)“聽(tīng)”“唱”“動(dòng)”等教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)初步的審美情感和課程，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)把握音樂(lè)藝術(shù)情感性和形象性的特征，以審美教育為核心，注重感的培養(yǎng)和美的熏陶，根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律組織教學(xué)。

一、解放思想，引發(fā)音樂(lè)興趣

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村的家長(zhǎng)和學(xué)生思想也相對(duì)保守，音樂(lè)課教學(xué)一直沉浸在“教師帶，學(xué)生跟”的泥潭里，近年逐步演變成“為唱而教，為教而學(xué)”的唱歌課。這種課形式枯燥乏味，嚴(yán)重忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的教學(xué)毫無(wú)積極性可言。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心消失殆盡，勢(shì)必嚴(yán)重阻礙學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因而改變課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，也就成為樹(shù)立農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)自信心的重要前提。

改變課堂形式需要勇氣，也需要智慧。作為農(nóng)村音樂(lè)教師更需要解放思想，引發(fā)音樂(lè)興趣。農(nóng)村音樂(lè)課無(wú)現(xiàn)成的模式可循，音樂(lè)教師要有勇敢的拓荒精神，大膽采用學(xué)生喜愛(ài)的、適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，靈活自如地調(diào)控音樂(lè)課堂，用自己的行為、自己的創(chuàng)造，把愛(ài)音樂(lè)、用心感悟音樂(lè)的精神傳遞給學(xué)生，激發(fā)音樂(lè)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)音樂(lè)，自覺(jué)主動(dòng)地樂(lè)于領(lǐng)悟音樂(lè)。其實(shí)，只要敢想，只要真做，農(nóng)村音樂(lè)課也會(huì)萬(wàn)紫千紅，春色滿園。其次，要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的心理、生理特征，深入了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信念教育。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的信念教育關(guān)系到學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理的形成，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立。農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，音樂(lè)氛圍淡薄，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)烈。加強(qiáng)信念教育，能讓學(xué)生明白，音樂(lè)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一種藝術(shù)，它對(duì)每一位個(gè)體都是機(jī)會(huì)均等的，不存在城鄉(xiāng)界限，不存在尊貴卑賤，農(nóng)村有農(nóng)村的資源，農(nóng)村學(xué)生有農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。美麗的自然風(fēng)光、高山溪流、豐收的體會(huì)等，都是城里孩子所不能體會(huì)到的。每一位同學(xué)都具有音樂(lè)的潛能，他們的質(zhì)樸，他們的純真，都是原生態(tài)，都是天籟之音。只要給他們信心，就會(huì)發(fā)掘出他們的潛能，打開(kāi)音樂(lè)的大門(mén)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教育家杜威指出:“為了激活學(xué)生的思維，必須有一個(gè)適宜的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，作為思維的開(kāi)始?！鞭r(nóng)村孩子缺少音樂(lè)積累，缺少音樂(lè)場(chǎng)景感受。因此，在音樂(lè)欣賞之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)場(chǎng)景是很必要的。教學(xué)中，可以根據(jù)音樂(lè)的特征進(jìn)行“音畫(huà)轉(zhuǎn)換”，展示給學(xué)生一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)家肖像、風(fēng)光圖片、生活情趣圖片等。如在欣賞貝多芬的奏鳴曲《月光》時(shí)，可以首先請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)根據(jù)作品的內(nèi)容，在黑板上描繪出夜色迷蒙、萬(wàn)籟俱寂、月光如洗的美麗畫(huà)面(給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間)，再請(qǐng)有演講和寫(xiě)作能力的同學(xué)，以《月光》為音樂(lè)背景，創(chuàng)編詩(shī)歌，演繹與創(chuàng)作背景相關(guān)的故事情節(jié)，使大家真切地感受音樂(lè)的音響美、情感美和意境美。這樣藝術(shù)美的氛圍，帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，使學(xué)生完全忘卻了自己是在音樂(lè)課堂上，而早己全身心地投入到了音樂(lè)美的境界里。這種美的情境，不但啟發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，更重要的是，學(xué)生在積極、主動(dòng)參與的過(guò)程中，充分、完整地體驗(yàn)了音樂(lè)，享受了音樂(lè)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心。為進(jìn)一步創(chuàng)造音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。為了使每個(gè)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，真正地學(xué)有所獲，以別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，樹(shù)立自信心，我還設(shè)計(jì)了“成果匯報(bào)”這個(gè)環(huán)節(jié)。在“成果匯報(bào)”――即“這節(jié)課我的收獲”這一環(huán)節(jié)中，我讓每個(gè)學(xué)生都暢談了自己或大或小的收獲。在無(wú)形的“比、學(xué)、攀”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)帶動(dòng)下，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣濃厚了，審美能力提高了，自信心也逐步培養(yǎng)起來(lái)了，真正使音樂(lè)的學(xué)習(xí)成為了一種美的熏陶、美的享受。

三、精選內(nèi)容，逐步培養(yǎng)心理素質(zhì)

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受心理因素及社會(huì)生活的影響，表現(xiàn)出了發(fā)展性和不穩(wěn)定性。因此，音樂(lè)課堂教學(xué)中，一定要精選內(nèi)容，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而提升其自信心。

教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！庇捎谵r(nóng)村中學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，若教師完全按照音樂(lè)教材內(nèi)容去上課，可以說(shuō)收效甚微，許多器樂(lè)曲欣賞，學(xué)生幾乎就不知道是何種樂(lè)器演奏，因?yàn)樗麄儧](méi)見(jiàn)過(guò)，更沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要大膽刪補(bǔ)整合教學(xué)內(nèi)容，立足農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際。現(xiàn)今學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)唱流行音樂(lè)的占大多數(shù)，對(duì)嚴(yán)肅音樂(lè)較為陌生。這是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得流行音樂(lè)輕松，不要很多的技巧，唱的是日常生活中的事，能反映他們的心聲;而對(duì)于嚴(yán)肅音樂(lè)，學(xué)生總認(rèn)為其冷冰冰的，講的是大道理，技巧上太難，于是敬而遠(yuǎn)之。為此我特別設(shè)計(jì)了一種用古典音樂(lè)自己填詞的教學(xué)法，經(jīng)常在課堂上講一些歷史人物、英雄人物的故事，并把這些英雄的事跡編成一些小劇目，讓同學(xué)們?cè)趧≈邪缪莶煌宋铮w驗(yàn)不同的角色，并把內(nèi)心的感受用填詞的方式填在名曲中，演唱出來(lái)。這極大地激發(fā)了同學(xué)們對(duì)古典音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。

總之，農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)是一塊貧瘠的土地，也是一塊充滿創(chuàng)造力的土地，只要教師有心、有情、有行動(dòng)，這塊土地一定會(huì)開(kāi)出美麗的藝術(shù)之花。

參考文獻(xiàn)：

篇10

在期盼中我們又迎來(lái)這莊嚴(yán)而又神圣的一刻，那就是升旗儀式。升旗儀式對(duì)于我們每周的開(kāi)始具有一個(gè)象征性的意義，同樣，能夠?qū)ξ覀兤鸬街匾慕逃饬x。這里給大家分享一些關(guān)于九年級(jí)學(xué)生國(guó)旗下講話稿，供大家參考。

九年級(jí)學(xué)生國(guó)旗下講話稿1尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

我是九年級(jí)四班的王乃軒。今天，我能夠站在這里代表九年級(jí)全體學(xué)生發(fā)言，心里感到無(wú)比的榮幸與自豪。

新的學(xué)期已經(jīng)到來(lái)。我們?cè)诮?jīng)歷了寒假的休整之后，又開(kāi)始了新一輪的學(xué)習(xí)生活。新的征途等著我們?nèi)グ仙?，新的困難等著我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，新的目標(biāo)等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。

時(shí)間就像白駒過(guò)隙。九年級(jí)的同學(xué)們，當(dāng)我們脫去寒冬里的棉襖，再次踏入學(xué)校大門(mén)時(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)的時(shí)間就只有這最后一個(gè)學(xué)期了。無(wú)論我們以前是否努力，無(wú)論我們現(xiàn)在是否優(yōu)秀，把握住這短短四個(gè)月的時(shí)間吧，給自己的初中生涯劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

有志者，事竟成，破釜成舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。同學(xué)們，中考的腳步越來(lái)越近，沖刺的時(shí)刻已經(jīng)到來(lái)了。在緊張激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，我們一定要沉下心來(lái)，勤奮刻苦，分秒必爭(zhēng)，心無(wú)旁騖，全神貫注地學(xué)習(xí)。同學(xué)們，我們還必須掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，在復(fù)習(xí)中把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，改正自身弱點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。

一分耕耘，一分收獲。同學(xué)們，讓我們鼓足勇氣，加倍努力地學(xué)習(xí)吧!向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，向?qū)κ职l(fā)出挑戰(zhàn)，向中考發(fā)出挑戰(zhàn)吧!相信自己，我們是秀的!勝利永遠(yuǎn)屬于我們!讓我們?cè)偌影褎?，頑強(qiáng)拼搏，努力奮斗，展現(xiàn)出我們中學(xué)生銳意進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)的英姿，亮出我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)朝氣蓬勃，青春煥發(fā)的風(fēng)采!

同學(xué)們，加油吧!全力以赴，來(lái)迎接我們最后的勝利!

我的發(fā)言完畢，謝謝大家!

九年級(jí)學(xué)生國(guó)旗下講話稿2尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

我今天國(guó)旗下講話的題目是《傳遞正能量書(shū)寫(xiě)少年夢(mèng)托起中國(guó)夢(mèng)》。

有一個(gè)流行關(guān)鍵詞正能量，這個(gè)詞的流行源于英國(guó)心理學(xué)家理查德懷斯曼的專(zhuān)著《正能量》，其中將人體比作一個(gè)能量場(chǎng)，通過(guò)激發(fā)內(nèi)在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個(gè)新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。正能量指的就是一種健康樂(lè)觀、積極向上的動(dòng)力和情感。現(xiàn)在，中國(guó)人為所有積極的、健康的、催人奮進(jìn)的、給人力量的、充滿希望的人和事，都貼上了正能量的標(biāo)簽。它已經(jīng)上升成為一個(gè)充滿象征意義的符號(hào)，表達(dá)著我們的渴望、我們的期待。

這個(gè)夢(mèng)想，凝聚了幾代中國(guó)人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國(guó)人民的整體利益，是每一個(gè)中華兒女的共同期盼。為實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，在這里，我向大家建議：

一、中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)，讓自身充滿正能量，做好自己

一屋不掃，何以掃天下，這是古人給予我們的教訓(xùn)。今天，我們的社會(huì)道德領(lǐng)域存在著一些知行脫節(jié)的現(xiàn)象。比如，一方面抱怨人心冷漠，一方面又告誡自己少管閑事一方面抱怨別人不守公德，一方面又時(shí)常縱容自己。這種相互矛盾的雙重標(biāo)準(zhǔn)，正是時(shí)下道德水準(zhǔn)滑坡的原因之一。我們要從自身做起，從小事做起，把方便留給別人，不給別人添麻煩。做好我們自己，就能為我們的班級(jí)、我們的學(xué)校、我們的國(guó)家、我們的民族做更多的事，就會(huì)如有人所說(shuō)：無(wú)論中國(guó)怎樣，請(qǐng)記得，你所站立的地方，就是你的中國(guó);你怎么樣，中國(guó)便怎么樣;你是什么，中國(guó)便是什么!

二、讓校園充滿正能量，創(chuàng)建安全、穩(wěn)定、文明、有序的校園

每個(gè)班級(jí)都是學(xué)校的縮影，每個(gè)學(xué)生都代表學(xué)校的形象，每寸校園都代表學(xué)校的面貌。同學(xué)們要做到語(yǔ)言文明、行為文明，在校內(nèi)不亂丟雜物、不吃零食、不欺負(fù)小同學(xué);在家里尊敬長(zhǎng)輩;在社會(huì)上做一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌的合格小公民。

三、讓學(xué)習(xí)充滿正能量，創(chuàng)立認(rèn)真、勤奮、刻苦、求實(shí)的學(xué)風(fēng)

我們要在全校創(chuàng)立一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，凡事從認(rèn)真開(kāi)始，認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)、認(rèn)認(rèn)真真地上課、認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，學(xué)業(yè)成功的過(guò)程離不開(kāi)勤奮和刻苦，天才處于勤奮，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，寶劍鋒從磨礪出、梅花香自苦寒來(lái)這些名言講的都是這個(gè)道理。

同學(xué)們，天下興亡，匹夫責(zé)任，我們挑著民富國(guó)強(qiáng)的重?fù)?dān)，我們要用自己的汗水傳遞少年的正能量，用自己的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)美麗的少年夢(mèng)，用自己的信念托起幸福的中國(guó)夢(mèng)。

考試來(lái)了，你們準(zhǔn)備好了嗎?

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!我講話的題目是《考試來(lái)了，你們準(zhǔn)備好了嗎?》。

同學(xué)們，現(xiàn)在又即將進(jìn)入期中緊張的復(fù)習(xí)階段了，有的同學(xué)或許正為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而苦惱，或許正為即將到來(lái)的考試而緊張，怎樣才能使自己的頭腦更聰明呢?據(jù)說(shuō)有一個(gè)叫小機(jī)靈的小朋友，遇見(jiàn)了一個(gè)智慧大師，問(wèn)：大師，怎樣使我明天比今天更聰明呢?智慧大師說(shuō)：給頭腦充電，明天你就會(huì)更聰明!可是怎樣充電呢?大師說(shuō)了：一要多運(yùn)動(dòng)。二要增加營(yíng)養(yǎng)。三要注意休息。四要手腦并用。所以說(shuō)你要更聰明的話，一定不要忘記給大腦充電，不要忘記運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)、休息呀!

期中考試馬上就要到了，你們準(zhǔn)備好了嗎?其實(shí)考試對(duì)于我們并不陌生，經(jīng)歷了考試，我們就有了更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);經(jīng)歷了考試，我們就會(huì)獲得了更多的知識(shí)。

期中檢測(cè)是對(duì)自己半學(xué)期學(xué)習(xí)情況的一次檢驗(yàn)。我們作為新世紀(jì)的一代，更應(yīng)該樹(shù)立為中華崛起而讀書(shū)的目標(biāo)，明確歷史賦予我們神圣的職責(zé)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們要一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)，認(rèn)真做好期中考試的復(fù)習(xí)，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上溫故知新，拾遺補(bǔ)缺，注意復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取取得優(yōu)異成績(jī)。

同學(xué)們，讓我們抓住每分每秒，為期中考試，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，考出優(yōu)異的成績(jī)，向老師和家長(zhǎng)匯報(bào)。

我的演講結(jié)束了，謝謝大家!

九年級(jí)學(xué)生國(guó)旗下講話稿3敬愛(ài)的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好!今天我很榮幸代表九年級(jí)三班做國(guó)旗下講話。我講話的題目是《播種希望，收獲成功》

少壯不努力，老大徒傷悲。親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)珍惜每一個(gè)晴朗的早晨，全身心地投入學(xué)習(xí)，讓那燦爛的朝陽(yáng)點(diǎn)綴我們的壯麗人生。

欲窮千里目，更上一層樓。希望同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期里積極向上，大顯身手，發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。成功之花是用辛勤的汗水澆灌出來(lái)的。無(wú)論何時(shí)，我們都需要刻苦自覺(jué)的精神，都需要頑強(qiáng)拼搏的勇氣;問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。一泓清池，必須不斷有清泉的注入，否則，即使不干涸，也很容易混濁。讀書(shū)也是一樣，讀書(shū)貴在持之以恒，要用心去感悟每一本書(shū)每一個(gè)文字。

莫泊桑說(shuō)：人生活在希望之中，一個(gè)希望破滅了或?qū)崿F(xiàn)了，就會(huì)有新的希望產(chǎn)生。新學(xué)期就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學(xué)期，新起點(diǎn)，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們?cè)僖淮翁ど险魍?播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng);播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣;播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)性格;播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運(yùn)。同學(xué)們，好好播種，好好把握吧!

我們九年級(jí)畢業(yè)生離中考只有不到90天的時(shí)間了，希望我們九年級(jí)全體師生齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)拼搏、做好備考工作，努力爭(zhēng)取在今年的中考取得優(yōu)異成績(jī)。八年級(jí)是初中三年的關(guān)鍵年，起著承上啟下的作用，全體師生要抓好班級(jí)管理使學(xué)生明白，一個(gè)良好的班集體對(duì)自己生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。七年級(jí)是打基礎(chǔ)階段，既要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)會(huì)做人，更要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

春天是百花齊放的好時(shí)節(jié)，春天是千帆競(jìng)發(fā)的好時(shí)光。讓我們道以春天的名義播下希望和成功的種子，只爭(zhēng)朝夕。在新的一年里勤奮學(xué)習(xí)，再攀高峰，決不要讓今天成為明天的遺憾和悔恨。最后衷心祝愿大家在新的學(xué)期里身體健康，工作順利，學(xué)習(xí)進(jìn)步!

謝謝大家。

九年級(jí)學(xué)生國(guó)旗下講話稿4親愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)：

大家好!

今天，我們講話的主題是健康從心開(kāi)始

我們知道種子長(zhǎng)大了，必須經(jīng)過(guò)黑暗中的斗爭(zhēng)，當(dāng)?shù)谝豢|光照時(shí)會(huì)看到地面;蛹出繭，必須努力讓蝴蝶翅膀美麗如畫(huà)。21世紀(jì)，我們必須排除生活道路上的所有混亂，克服前進(jìn)道路上的困難，學(xué)習(xí)，在風(fēng)浪中工作，勇于勇氣。未來(lái)的社會(huì)還要求個(gè)人具有健康的自我和主動(dòng)的意識(shí)和能力的發(fā)展。什么是健康?世界衛(wèi)生組織規(guī)定：所謂的健康，身體，精神和社會(huì)適應(yīng)的國(guó)家，不只是沒(méi)有疾病或不弱。所以我們對(duì)健康有正確的理解，我們不僅有一個(gè)健康的身體更有一個(gè)健康的頭腦。

我們?nèi)绾文苡幸粋€(gè)健康的心靈?

1，我們要注意培養(yǎng)自己的快樂(lè)，積極進(jìn)取，同學(xué)們喜愛(ài)的品格，學(xué)生們?cè)谝黄鹜?，學(xué)習(xí)快樂(lè)，和諧的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的精神狀態(tài)，遇到困難，通過(guò)挫折，為振奮精神，知道未來(lái)總是光明。經(jīng)常保持一種樂(lè)觀和快樂(lè)的心情。如通常學(xué)業(yè)成績(jī)不佳或考試成績(jī)回來(lái)，要正確理解，不要?dú)怵H，相信自己努力收獲。要有正確的自我評(píng)價(jià)，如果你不能正確地理解自己，會(huì)使他們與周?chē)鷮W(xué)生的關(guān)系失衡，導(dǎo)致矛盾，例如自己的高評(píng)價(jià)，沒(méi)有看到自己的缺點(diǎn)，思考，和學(xué)生不能一起工作，如過(guò)低不知道自己，會(huì)產(chǎn)生低自尊的心理，這些都不利于心理的健康成長(zhǎng)，也會(huì)影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

2，我們必須及時(shí)自我體驗(yàn)，自我體驗(yàn)是有自尊，自信和自豪的感覺(jué)，不要自豪，不自卑，不自滿，做錯(cuò)事，做壞事感到羞愧。不斷調(diào)整自己的行為，使行為符合社會(huì)的規(guī)范，符合社會(huì)和道德要求。通常參加一些健康有益的活動(dòng)，如文化體育活動(dòng)和有意義的社交活動(dòng)，不要去網(wǎng)吧和游戲室等地方去成人。

3，父母的態(tài)度應(yīng)適度，不要采取極端行為。顯示一定程度的獨(dú)立性，讓家長(zhǎng)擔(dān)心。4，保持自己的獨(dú)立性，但不要忽視與父母的溝通和溝通。反正，長(zhǎng)一代也來(lái)自我們的時(shí)代，憑借他們幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)，看到問(wèn)題變得更加成熟。我們慢慢成長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立，但獨(dú)立和成熟有一個(gè)過(guò)程，不是突然。

同時(shí)，學(xué)校和教師也為我們的健康成長(zhǎng)作出了巨大努力，保護(hù)我們的成長(zhǎng)。今年夏天，學(xué)校花了很多錢(qián)配備心理咨詢中心，有個(gè)人咨詢室，團(tuán)體心理活動(dòng)室，沙發(fā)游戲室，休息室等，感興趣的同學(xué)可以上課老師和魏老師預(yù)約。此外，學(xué)校還配備了一個(gè)新的道德展覽室，從本周開(kāi)始，道德教育展廳將對(duì)學(xué)生開(kāi)放。每個(gè)班級(jí)將根據(jù)學(xué)校安排展示旅游。生命教育主題教育的第一階段將在陽(yáng)光情緒部分的學(xué)生解釋情緒的調(diào)節(jié)，調(diào)整知識(shí)和技能的心態(tài)，希望學(xué)生可以收獲。

同學(xué)們，昨天的習(xí)慣，創(chuàng)造了今天的我們;今天的習(xí)慣決定明天我們。

九年級(jí)學(xué)生國(guó)旗下講話稿5老師們，同學(xué)們：

早上好，我是來(lái)自初三(11)班孫絲。今天我演講的題目是：中考，青春永不言敗“

十年磨一劍，只為中考戰(zhàn)，志同心相連，我輩必沖天。我們要做到：不做怯懦的退縮，不做無(wú)益的彷徨，我們將喚醒所有的潛能，我們將凝聚全部的力量，將拼搏進(jìn)行到底，將中考進(jìn)行到底。

流年似水，不應(yīng)該只將淚水鐫刻;風(fēng)雨如磐，不應(yīng)該只把羽翼淬火;或許曾經(jīng)迷惘，或許曾經(jīng)哀傷，然而，沒(méi)有地獄的錘煉，哪來(lái)建造天堂的力量?沒(méi)有流血的手指，哪能彈出世間的絕唱?我們沒(méi)有理由，也沒(méi)有借口，與成功擦身而過(guò)。用我們所有的青春、熱情和義無(wú)反顧的勇氣締造中考的神話。而今的我們，每一次的昂首，都是生命中永遠(yuǎn)的`從容;每一次的微笑，都是擦干淚水后的堅(jiān)定。