導語：如何才能寫好一篇小學生創(chuàng)客教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在小學英語課堂教學情境的創(chuàng)設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果。

一、利用教材內(nèi)容激活情境

小學英語教材重在培養(yǎng)學生的學習興趣，教材本身蘊含著豐富的情境內(nèi)容。教學中充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生樂學情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設教學情境，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物，或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。例如，在黑板上畫一個湖泊，問學生：“What’s this？”回答“It’s a lake.”在湖泊的上面畫一座橋，又問：“What’s？on the lake？”回答：“It’s a bridge.”又在湖的周圍畫幾棵樹，問：“What are these？”回答：“Trees.”又在樹下面畫一些花和草，問：“What are these？”回答：“grass， flowers.”這樣就形成了一幅美麗的公園圖。也可以讓學生按老師的要求在黑板上畫出物體。這種方法不是無目的的畫，而是在聽懂老師的指令的基礎上進行的練習，可以充分調(diào)動學生的積極性，在樂中學。

二、利用教材文本創(chuàng)設表演情境

創(chuàng)設情境，表演對話為學生提供了互動的機會，開發(fā)和挖掘了學生運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運用語言的能力。表演可分為師生之間的表演和生生之間的表演，兩者都可由兩部分構(gòu)成。首先是表演課文上的內(nèi)容，讓學生進入角色，加強理解。如在教介紹和問候句子時，老師就創(chuàng)設情境：當你和你的朋友或熟人見面時，要主動的打招呼，如“Hello！Li Yang.”“Good morning，Zhang Hua.How are you？”然后讓學生在同桌之間互相打招呼;其次是根據(jù)所學課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學知識。

三、運用多媒體手段拓展情境

多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。隨著教學中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。研究證明，一節(jié)課中小學生思維的最佳時間是上課后的5分鐘到20分鐘。這一時間段是課堂教學的最佳時域。因而在檢驗學生學習效果時，學生的注意力已不能高度集中，教師可以利用多媒體讓學生看畫面，根據(jù)畫面的變化給人物配音，讓他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習。

四、運用體態(tài)語言創(chuàng)設心理情境

篇2

在生態(tài)英語課堂整體教學過程中，語言學習是一個“整體―部分―整體”的過程。為了使英語生態(tài)課堂得以平衡發(fā)展，實現(xiàn)學生英語的可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)化英語課堂整體教學應注意語言知識與技能的綜合性。語言知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要保證，語言技能既是英語教學的內(nèi)容，又是鞏固語言知識、培養(yǎng)語言運用能力的手段。語言知識與技能的平衡能夠有效促進學生英語水平的全面提高。綜合技能的形成必須通過大量聽、說、讀、寫的專項和綜合性語言實踐活動來實現(xiàn)。在日常教學中，利用課文進行綜合訓練是英語作為外語教學的主要途徑，這樣的訓練不僅非常重要，而且只要運用得當，是非常有效的[1]。《牛津高中英語》教材的Task板塊和Project板塊，都是語言知識和語言能力的有效結(jié)合。比如，項目活動（Project）是一種開放性探究學習活動，學生在教師的指導下，通過小組協(xié)作，利用課外時間完成他們自己選定的課題。學生通過參與真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)造了綜合運用聽、說、讀、寫技能的機會。因為在項目活動實施的初期階段，學生要進行討論或協(xié)商，聽和說的活動較多。隨著項目的進行，學生的四項語言技能都得到充分展現(xiàn)：為項目活動準備背景資料、書籍等需要讀，討論、采訪時需要聽和說，而做筆記、完成報告等則需要寫。項目活動的開展離不開四項語言技能的綜合運用，項目活動既有利于發(fā)展學生的語言能力，也有利于開發(fā)學生的非語言能力（如動手能力、合作意識），提高他們的綜合素質(zhì)[2]。聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)是一個漫長的過程，要通過每一階段具體任務的完成來達到目標。教師要根據(jù)學生的實際情況設計由淺入深、由易到難的任務，有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行訓練[3]，使外語生態(tài)課堂得以平衡發(fā)展，學生的英語能力得以可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)建英語生態(tài)課堂，需要處理好三方面的關系。

一、生態(tài)課堂中，要注意“教”與“學”關系的多邊性

教與學的多邊性可以改變教師的“權(quán)威”地位，教與學之間是開放和諧的，教師的作用是為學生的學習提供方便，同時將教學中心放在尋找積極有效的學習策略上，這樣才能實現(xiàn)教師與學生相互依存、相互促進、共同發(fā)展。要實現(xiàn)教與學的多邊性，教師需要不斷提高教學理論水平，幫助學生積極探索學習策略，通過教學反思實施有效教學反饋，用以指導實踐，同時結(jié)合教學實際對教學中的各種不確定性進行全面分析，及時調(diào)整教學策略。比如，《牛津高中英語》教材的Reading板塊的“閱讀策略”和Self-assessment板塊的“自我評價”都可以營造師生之間互利共生的生態(tài)環(huán)境，充分發(fā)揮學生主體作用，以實現(xiàn)“教學相長”的生態(tài)意蘊。

二、生態(tài)課堂中，要注意語篇教學的整體性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語課堂教學中教師對單詞的釋義和句子的語法結(jié)構(gòu)的分析比較多，這種“自下而上”的教學方式對初學者來說非常必要，它有利于學生打下扎實的語言基礎，對提高學習者的語言能力有積極的作用。然而，英語教學若僅僅停留在詞、句分析和理解的水平上是遠遠不夠的。因此，英語教學在詞、句教學的基礎上，要發(fā)展語篇教學。語篇教學是把文本作為一個整體閱讀和理解，教學的程序是從整體到部分、再從部分到整體[4]。 語言知識不等于交際能力，但知識可以轉(zhuǎn)化為交際能力。這種轉(zhuǎn)化不是自發(fā)的，而是在解讀語篇、理解文本和建構(gòu)意義中才能發(fā)生。教師要利用上下文在語義上的連貫性，引導學生進行積極的創(chuàng)造性的思維，使得學生已有的“圖式知識”輸入并貯存在自己的記憶中，需要時可以調(diào)用。

三、生態(tài)課堂中，要注意語言文化的融合性

語言是文化的載體，在英語教學中，學生從教材的文本中了解了一些英語國家文化方面的知識和中外文化差異。但是學生所學到的這些文化知識主要是顯性文化，而對隱性文化（外國文化的深層文化）知之甚少，而隱性知識對形成跨文化交際能力有著非常重要的作用。在教學中教師要意識到文化教學不是教學生記憶一些文化事實，而是培養(yǎng)他們跨文化交際能力。

在課堂生態(tài)觀指導下，創(chuàng)建開放和諧、多維互動的生態(tài)英語課堂，不僅是新一輪課程改革的需要，更是實現(xiàn)高中英語課程目標的需要。它有利于從全新視角考察高中英語課堂生態(tài)環(huán)境的失衡現(xiàn)狀和優(yōu)化舉措，實現(xiàn)高中英語教學可持續(xù)發(fā)展的目標，最大限度地提高英語課堂教學的效能。

【注釋】

[1][2]何鋒.進行綜合訓練培養(yǎng)語言能力[J].基礎教育外語教學研究，2008（12）.

[3]何鋒，章玉芳.落實英語課程目標，優(yōu)化英語教學和評價[J].江蘇教育研究，2012（5C）.

篇3

生本教育小學數(shù)學轉(zhuǎn)變觀念生本教育作為現(xiàn)代教育思想，是現(xiàn)代課程教學改革的一種主流理論，是真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育。生本教育關注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性和本能，教育的功能在于順應人的天性，激發(fā)生命自身去發(fā)展自己；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任、依靠學生，是教育成功的秘訣。生本教育強調(diào)教育要實現(xiàn)的目標是學習快樂、素質(zhì)發(fā)展、成績優(yōu)異。為實現(xiàn)這一目標，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，提升綜合能力，注重開發(fā)學生潛能，自覺遵循“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的三大原則。

一、轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心。我們要增強對教學改革重要性的認識，讓教學改革理念記在心里，扎根于腦海里。深刻認識和理解“理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰”的精髓和本質(zhì)。牢固樹立“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”的課堂理念。準確定位自己角色和學生角色，我們的角色是學習的引導者、協(xié)助者、助推者、導演、生命的牧者，學生的角色既是廚師，也是“美食家”。

二、提升綜合能力

所有成功者都是持續(xù)不斷的學習者。在新課程背景下的優(yōu)秀教師，一要有一個持續(xù)不斷的學習過程。我們要頂天立地，即教學理念――頂天，教學基本功――立地。有了先進的教學理念和扎實的教學基本功就一定能適應新課程的要求。二要在備課上下功夫，由備知識為主轉(zhuǎn)向備方法、備學生為主。三要感受課堂，感受學生的投入程度，感受學生學習的主動性。要有靈活的手段去激勵學生，調(diào)動學生，讓學生的主動學習意識成為主流。

三、注重開發(fā)學生潛能

每個人都有很大的潛能，人的潛能不開發(fā)就將消失。教育的意義不是灌輸而是點燃。我們要牢牢抓住“挖掘”這一肯綮，在開發(fā)學生的潛能方面下功夫，而挖掘?qū)W生的潛能，一是激勵學生，二是在方法上指導學生。只有把方法的指導與勵志教育相結(jié)合才會事半功倍。潛能的挖掘要從課堂上做起，從學生的自主學習上做起，讓學生有成功的快樂。點燃學生學習熱情就要讓他學會并會學。

四、自覺遵循三大原則

1.一切為了學生

一切為了學生是生本教育的價值觀，是教育的起點。生本教育課堂的一切活動必須圍繞學生的發(fā)展來設計，是對學生人生道路的引領。教學目標的制定要充分體現(xiàn)知識與能力――學會、過程與方法――會學、情感態(tài)度價值觀――樂學的三維目標，教學過程要以鍛煉學生自主合作探究學習能力、增強可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，課堂展示要以培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己不同見解的勇氣、培養(yǎng)學生的問題意識和探究精神為支點，真正做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。讓學生享受到最優(yōu)質(zhì)的教育，為學生學習創(chuàng)造良好條件，關心愛護學生。

2.高度尊重學生

高度尊重學生是生本教育的倫理觀，是教育的前提。尊重學生，就要重新認識學生的價值：兒童是天生的學習者，兒童的潛能無限，兒童人人可以創(chuàng)新；尊重學生，教師就要信任學生，寬容學生，學會傾聽；尊重學生，教師就要尊重學生生理、心理特征，尊重學生因智力因素和非智力因素而產(chǎn)生的學習差異；尊重學生，教師就要給學生創(chuàng)造更多的機會，提供更廣闊的舞臺，施展自己的特長，滿足他們成功的需要、欣賞的需要、心理安全的需要。

3.全面依靠學生

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關鍵詞：醫(yī)科類院校；學生創(chuàng)業(yè)；教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0056-02

引言：

醫(yī)學生是建設和發(fā)展社會主義醫(yī)療事業(yè)的主力軍，其神圣使命是治病救人，其責任感關乎著人們的生命和健康。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求越來越大，高校畢業(yè)生就業(yè)正趨向于全面市場化，畢業(yè)生就業(yè)顯得越發(fā)重要。當今就業(yè)問題迫在眉睫，尤其是醫(yī)學生，目前雖然全國各地醫(yī)院很多，但隨著每年醫(yī)學類畢業(yè)生的增加，就業(yè)競爭力劇增，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，我們應該思考醫(yī)學生自主創(chuàng)業(yè)問題。在培養(yǎng)醫(yī)學生就業(yè)技能的同時，通過提高我們的創(chuàng)新能力實現(xiàn)自身的價值，從而為自身就業(yè)尋求出路。因此目前就業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，鼓勵醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)不僅是社會發(fā)展的需要，更是主動融入社會的積極選擇，加強醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育是緩解甚至解決醫(yī)學生就業(yè)問題的一條切實有效的可行之路。

一、醫(yī)學類大學生的就業(yè)前景分析

1.國家出臺的針對扶助醫(yī)學類畢業(yè)生的政策較少。國家出臺了一系列支持大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策。但是針對醫(yī)學內(nèi)大學生的還是相對較少。雖然“大學生志愿服務西部計劃”、“到基層去”“培訓全科醫(yī)生”相關政策對畢業(yè)生就業(yè)都很有利，但是對醫(yī)學類大學生的需求數(shù)量有限。醫(yī)學生畢業(yè)后大多從事與本專業(yè)相關的職業(yè)，也有部分自己創(chuàng)業(yè)，更有少部分改行

2.醫(yī)學類大學生和其他專業(yè)大學生就業(yè)前景的區(qū)別。醫(yī)學類畢業(yè)生因為專業(yè)特殊性而受到很大的局限。在全國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，醫(yī)學生就業(yè)形勢不容樂觀。大多就業(yè)于醫(yī)院和醫(yī)療相關機構(gòu)或改行它就。然而創(chuàng)業(yè)方面和其他專業(yè)大學生相比基礎較弱，很難在其他方面形成有力的競爭力。根據(jù)國家相關規(guī)定，醫(yī)生職稱評定有很多必備的條件。成長為一個合格的擁有《執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格》的醫(yī)師需要經(jīng)過3～5年的考核。醫(yī)學生在畢業(yè)一年后才有資格考助理醫(yī)師證，有了助理醫(yī)生證后才能從事相關的醫(yī)學工作，沒有職業(yè)證是不能行醫(yī)。這就導致部分正規(guī)醫(yī)院不愿接收畢業(yè)生，使得醫(yī)學生在成長道路上比其他專業(yè)學生更為艱辛。

3.醫(yī)學生就業(yè)優(yōu)勢。醫(yī)學類基礎知識和人體本身的健康息息相關，健康是革命的本錢。醫(yī)學知識應該服務于生活，社會需要大量的醫(yī)務人才，尤其是社區(qū)中因為沒有人具備相應的醫(yī)學知識，導致很多生命被延誤。但是只有少數(shù)能夠接受到醫(yī)學知識的職業(yè)培訓，社區(qū)當中的醫(yī)學知識普及，突發(fā)事件的處置需要具備專業(yè)技術(shù)的醫(yī)學人才。搶救生命在于分分秒秒，尤其是突發(fā)那一刻是生命延續(xù)搶救的關鍵，掌握后對應對一些突發(fā)事件有很大的幫助。

二、社會對醫(yī)務工作的需求和要求

醫(yī)療事業(yè)是社會事業(yè)不可缺少的一個非常重要的部分，是服務業(yè)中光輝而具有使命性的服務全人類的行業(yè)。

1.當今社會需要什么樣的醫(yī)療服務。健康是社會的財富，所以維護并恢復人類健康是醫(yī)務工作者的職責。用現(xiàn)代科學知識與方法，從心理、生理、社會、經(jīng)濟、家庭等各個方面去徹底了解其失調(diào)的原因，然后再對癥下藥，協(xié)助其更好地適應社會，進而有效防范醫(yī)患矛盾。

2.醫(yī)務工作者應如何適應和開創(chuàng)醫(yī)務工作。隨著生活水平的不斷提高，人們對醫(yī)療服務的需求也越來越高，因此醫(yī)療工作更應與時俱進。各醫(yī)院要站在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)長遠發(fā)展的角度將醫(yī)務人員的醫(yī)德建設納入工作目標，建立健全的醫(yī)德教育制度。使廣大醫(yī)務人員不斷更新和完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提高其服務質(zhì)量，并樹立依法行醫(yī)的觀念，認真執(zhí)行各項衛(wèi)生法規(guī)，自覺規(guī)范自身行為，從而促進醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。

3.基層鄉(xiāng)村、社區(qū)迫切需要醫(yī)務工作者。普及醫(yī)學知識，更有利于醫(yī)務工作者搶救生命，更能緩解緊張的醫(yī)患關系。所以國家普及鄉(xiāng)村醫(yī)療機構(gòu)勢在必行，這樣既可以達到普及醫(yī)學知識的目的，還能為畢業(yè)生增加就業(yè)機會，能更好地促進醫(yī)患關系，減少醫(yī)療糾紛，從而提高醫(yī)務工作者的幸福指數(shù)。在生活中遇到需要醫(yī)療救護的突發(fā)事件較多，常見的如急需馬上做心肺復蘇的人，旁邊好心人一般都是撥打120然后就束手無策，往往錯過生命急救的關鍵幾分鐘。

1.創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)就業(yè)的一個好途徑。大學生自主創(chuàng)業(yè)是時代的需求，自主創(chuàng)業(yè)是新形勢下的一條就業(yè)途徑，它有利于加速、促進高新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化；為全面發(fā)展大學生的創(chuàng)新精神與能力，挖掘其潛能提供了人生大舞臺，拓寬了大學生的就業(yè)渠道，為社會經(jīng)濟多元化發(fā)展提供新鮮血液，也是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要力量。面對著競爭日益激烈和嚴峻的就業(yè)形勢，“自主創(chuàng)業(yè)”是大學生走出就業(yè)困境實現(xiàn)就業(yè)的一種出路、趨勢，激活內(nèi)在的知識創(chuàng)新能力，它能解決畢業(yè)生就業(yè)問題，從而促進高等教育。

2.醫(yī)學院校應該為醫(yī)學生營造有利的創(chuàng)業(yè)條件。醫(yī)學生就業(yè)難是系統(tǒng)的工程，醫(yī)學院校醫(yī)學生自身甚至家庭和社會等方面都應積極地去營造有利的創(chuàng)業(yè)條件。只有這樣才可以從根本上解決問題，才可以有效緩解醫(yī)學就業(yè)難的問題。大學生在意志品質(zhì)方面，自覺性、堅毅性、自制力等不夠徹底。實踐能力、組織領導、協(xié)調(diào)合作、人際交往能力等有待進一步提高。當前醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)工作中存在的困難和問題，有一部分是由于醫(yī)學院校對醫(yī)學生的綜合性教育和培訓不夠。然而，學校應不能再局限于專業(yè)課的培訓，而把其他知識的課程總是作為選修的培養(yǎng)目標，應兼顧好選修課程與必修課程，更好地拓展學生的知識面，而不是停留在“學醫(yī)只懂醫(yī)”的這種意識上，要注重實用性、綜合性和學科的交叉性。培養(yǎng)“學醫(yī)不一定從醫(yī)”的意識，這樣，醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)之路就會更寬廣。目前，醫(yī)學院校的培養(yǎng)目標應重點放在“教學”和“就業(yè)”這兩個環(huán)節(jié)，也就是推進教學改革和改進就業(yè)指導模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

3.醫(yī)學類高校應該針對醫(yī)學生綜合能力培訓指導。醫(yī)學類高校要加大教改力度，擴大選修課的范圍，增加應用性、操作性、技能性的課程，拓展學生知識面；教學改革方面，有條件的學校應大力推進真正意義上的學分制改革，著力構(gòu)建教學大平臺，充分尊重學生在教育教學中的主體地位，在選科、選課、選師等方面給予學生更多的自主選擇權(quán)，營造培養(yǎng)不同類型、不同層次、不同專業(yè)的醫(yī)學人才的育人環(huán)境。大多數(shù)的大學生感到當今社會就業(yè)形勢嚴重，大多數(shù)就業(yè)在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上結(jié)構(gòu)矛盾突出。普通的大學生擁有技能證書，但工作經(jīng)驗不足。有些大學生就業(yè)信心較強、對收入的期望較高。學生的就業(yè)心理狀態(tài)不夠健康，缺乏到基層單位工作的意向，擇業(yè)期望值很高，很多醫(yī)學畢業(yè)生會選擇到大醫(yī)院工作，而相對中小醫(yī)院、偏遠地區(qū)的醫(yī)院卻是無人問津。從而產(chǎn)生了矛盾心理，希望自主創(chuàng)業(yè)又不愿承擔風險；渴望競爭又缺乏勇氣。醫(yī)學院校還應注意學生的個人就業(yè)方向，多培養(yǎng)學生的自主能力，多創(chuàng)新，為以后自主創(chuàng)業(yè)做鋪墊，多一個選擇多一條生存之路。

4.醫(yī)學類高校應該積極聯(lián)系社區(qū)提供創(chuàng)業(yè)平臺。圍繞醫(yī)院醫(yī)療過程而展開提高醫(yī)療服務的社會工作，包括對病人的心理生理援助、提升病人的自助康復能力，幫助病人尋找社會資源、計劃安排病人的康復計劃，在醫(yī)療、衛(wèi)生、保健機構(gòu)中運用專門知識、方法和技巧，開發(fā)、利用社區(qū)、社會資源，協(xié)助病人及其家屬解決與疾病相關的社會問題與心理問題，提高疾病治療效果，增進人們對疾病的預防、治療和對健康的保護。醫(yī)療服務工作就是把社會工作的專業(yè)知識和技術(shù)運用到醫(yī)療、衛(wèi)生、保健機構(gòu)中，協(xié)助病人及其家屬解決與疾病相關的社會、經(jīng)濟、家庭、職業(yè)、心理等問題，以提高醫(yī)療效果。

5.積極引導學生用好用活國家優(yōu)惠政策。2009年2月15日，國務院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費、提供小額擔保貸款、享受職業(yè)培訓補貼、享受更多公共服務等。對大學生創(chuàng)業(yè)初期資金難的問題，通知明確要求，在當?shù)毓簿蜆I(yè)服務機構(gòu)登記失業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生，自籌資金不足的，可申請不超過5萬元的小額擔保貸款；對合伙經(jīng)營和組織起來就業(yè)的，可按規(guī)定適當擴大貸款規(guī)模；從事當?shù)卣?guī)定微利項目的，可按規(guī)定享受貼息扶持。除了國家貼息小額貸款政策，目前全國多個省市都公布或已實施了針對大學生創(chuàng)業(yè)的政策措施。

對于創(chuàng)業(yè)，大學生對社會的激情是不可估量的，鼓勵和引導大學生在科教興國的背景下，堅持他們的獨特創(chuàng)業(yè)愿望，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。讓他們來學習前人的成功之路的同時無形中也積累了知識和意志品質(zhì)，為他們在創(chuàng)業(yè)方向鋪平道路。

四、結(jié)語

高校大學生就業(yè)指導專業(yè)化，科學程度低，師資力量缺乏，在搞好教學改革的同時，醫(yī)學院校的就業(yè)指導部門也要更新觀念，積極探索，適應市場經(jīng)濟和高等教育大眾化時代需要的就業(yè)指導模式，推薦高校就業(yè)指導部門的職能，向“全方位服務”方向轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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[2]鐘初森.職業(yè)發(fā)展教育與思想政治工作有機結(jié)合的探索[J].中國高等醫(yī)學教育，2007，（12）.

[3]林曉紅.就業(yè)指導教學內(nèi)容與方法探討[J].長春教育學院學報，2008，（3）.

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從而使創(chuàng)新教育在低年級小學生課外閱讀的訓練中得以發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，初步收到了良好的效果。

一、多課課外讀物

根據(jù)低年級小學生的特點，我從以下幾個方面指導學生閱讀。

1、有選擇地閱讀。在科學知識迅速增長的今天，市場上關于孩子作文的書浩如煙海。而小學生的鑒輥能力不高，他們不懂得選擇什么樣的讀物。所以我注重指導學生有選擇性的閱讀課外書籍，看一些任憑時間磨洗仍光輝奪目的書。如教孩子做人，思想性強的《少年英雄故事》、《雷鋒》等；具有豐富知識的《海底世界》、《十萬個為什么》等；趣味性強的《格林童話》、《尼爾斯騎鵝旅行記》等一些兒童趣味書，讓孩子們從小開闊眼界，了解知識。

2、多形式地閱讀。讀書的形式很多，如粗讀、略讀、泛讀、跳讀、精讀等，運用什么形式閱讀，要求學生根據(jù)需要及讀物內(nèi)容作出選擇。因此，我在語文課上開設了關于如何恰當?shù)剡x擇閱讀方式的講座，指導學生掌握方法，提高閱讀效率。

3、抓住時機閱讀。我經(jīng)常結(jié)合課內(nèi)教學閱讀，使課外閱讀成為它的延伸、拓寬和深化。

4、動筆墨閱讀。我要求學生在閱讀的過程中隨時圈、點、摘、記，將書中優(yōu)秀的語言以一定形式記錄下來并分類編目，形成體系。每個學生準備一個摘記本，具體內(nèi)容分"寫景"、"寫人"、"生活常識"、"名言詩句"四個項目，這樣新知識歸屬容易，尋找使用極為方便。

二、內(nèi)化吸收課外語言

博覽群書，廣泛地積累固然重要，但是如果這種語言不被加以消化吸收、轉(zhuǎn)化，那只能是消極語言。只有教師指導學生把這些語言內(nèi)化，成為積極語言，學生才能達到"下筆如有神"的境界。因此，我注重運用多種方式引導學生在閱讀中揣摩品味，在理解的基礎上內(nèi)化。

1、讀。朗讀、背誦是學生理解、內(nèi)化語言的有效手段。所以我要求學生在課外閱讀中，對一些精彩片斷，優(yōu)美詞句加強朗讀和背誦。為激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，我組織競賽開展評比，在語文課的開頭增加"一分鐘名句推薦"的內(nèi)容。學生的積極性很高語言倉庫日臻豐富。

2、比。"比"、即是比較。比較是引導學生理解、欣賞語言的有效方法，讓小學生經(jīng)常自覺地、有目的地調(diào)換、改變原文中的字詞或?qū)哟味温涞捻樞蛭恢茫?jīng)過比較，理解體味作者用詞造句、布局文章的妙處。

3、聯(lián)。理解語言還必須聯(lián)系生活。我讓學生養(yǎng)成時時、處處留意觀察生活中的人和事物的特性。這不僅使學生積累許多鮮活的知識，更重要的是獲得對周圍世界的許多鮮明、美好的印象，為理解語言提供感性的準備。

4、議。"議"即議論，這是一個思辯的過程，主要包括兩個方面。一是交流閱讀體會；一是解答疑難。為此，我組織學生開全班或小組，讀書交流會，推薦優(yōu)美語句，或談閱讀的體會，對于閱讀中碰到的疑難，我把學生分成小組，進行討論互相答疑。小組內(nèi)不能解決的問題放在每周一次的"釋疑解惑會"上解決。交流、答疑，促使學生對讀物進行思辯，加強學生對讀物內(nèi)容，特別是語言的理解。

三、豐富創(chuàng)新語言，讓學生在說話、寫話中靈活應用

大量積累，充分理解優(yōu)美語言的目的在于運用。由于積累的優(yōu)美語言都是依附在特定的語言環(huán)境中的，如果把它抽出，放入另一語境往往是平擺浮擱。教師要處處留意，挖掘教材中的訓練點時時進行聽、說、讀、寫的訓練，在訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，我結(jié)合閱讀教學，教給學生幾種加工創(chuàng)新課外語言的方法，讓學生在寫作時靈活運用。

1、移植。就是從積累的語言中選擇符合自己寫作要求的字、詞、句，移植到作文中來。

2、改寫。如果把積累的語言，根據(jù)真實情況，改動部分文字，就能轉(zhuǎn)化運用到作文中，給人以"水到渠成"的感覺。如：在教完《記一次科技活動》后，第三自然段里有一組句群，"飛機在靈活地做著各種動作：時而盤旋上升，時而俯沖下降，時而翻著跟頭，時而側(cè)身飛行……我目不轉(zhuǎn)睛地望著，心想："要是我也能操縱這么一架飛機該多好??！"這時我就讓學生寫《一次課間活動》的片斷，用上"時而……時而……時而……"有個學生寫道："看！李卓超跳繩跳得多靈活呀！他時而單腳跳，時而雙腳跳，時而蹦跳，時而跑跳，我目不轉(zhuǎn)睛的望著，心想，要是我也能跳得這么熟練，該多好呀！"。

3、摹仿。小學生的寫作經(jīng)驗還不豐富，缺乏創(chuàng)造力，所以讓學生從摹仿中開始起步臨摹一些文章的布局謀篇，遣詞造句，片斷描寫等對習作很有幫助。如教《珍貴的教科書》一課，第二自然段寫到："當時我們的學校條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板就用禍煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只好抄一課學一課。我們多么渴望有一全印好的教科書啊！"上完這一課，讓學生以"現(xiàn)在我們的學習條件非常好"為總述句，來具體介紹現(xiàn)在學習條件好的情況。有個學生寫到："現(xiàn)在，我們的學習條件非常好。我們有美麗的校園，有高大的教學樓，有明亮而寬敞的教室，有烏黑發(fā)亮的黑板，有整齊的桌椅，還有新發(fā)的各科教材。我們生活在這樣好的年代里就要好好學習，長大了把祖國建設的更加美麗富強。

4、轉(zhuǎn)化。只有靈活合理地把精彩的語句變成自己心靈深處的某種"軟件"，使用時轉(zhuǎn)化為自己的語言表達，才能給人以真情實感。

篇6

關鍵詞： 農(nóng)科院校 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 探索實踐

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源[1]。黨的十報告明確提出，要“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)教育推動創(chuàng)業(yè)是辦好讓人民滿意的高等教育、服務于建設更高水平的小康社會、培養(yǎng)一批又一批適應國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的高級專門人才的需要[2，3]。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地[4]，應主動承擔這份責任，為黨和國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

在國家關于大力促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有關精神的指引下，華南農(nóng)業(yè)大學堅持以“立德樹人，守正創(chuàng)新”為工作理念，立足農(nóng)業(yè)大學的學科特色和專業(yè)特色，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，從頂層設計、建章立制、改革創(chuàng)新、政策支持等方面著手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，逐漸形成了以“立體式、鏈條式、遞升式”為特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式。本文旨在為其他高校提供經(jīng)驗借鑒與參考的同時，談談對促進我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的進一步思考。

一、華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得的主要成績

（一）創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)初見成效。

據(jù)統(tǒng)計，目前已有200多個創(chuàng)業(yè)團隊先后在華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)客空間孵化，其中一半以上已經(jīng)正式注冊，帶動了近千人就業(yè)。2012年至今，華南農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊共獲得風險投資達數(shù)千萬元。其中，僅廣州迅睿科技有限公司、廣州微豆網(wǎng)絡科技有限公司、廣州萬物生健康產(chǎn)業(yè)有限公司、廣州貴山生物科技有限公司、廣州唯陌網(wǎng)絡科技有限公司等12個公司便獲得風險投資達3000多萬。

（二）社會影響力正逐步形成。

學生創(chuàng)業(yè)團隊獲獎頻頻。據(jù)統(tǒng)計，2013年以來，華南農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獲省部級以上獎項近200余項，其中一等獎獲獎數(shù)量高達77項（國際級一等獎1項、國家級一等獎34項、省級一等獎42項），代表性的獎項主要有：2013年獲國際青年成就中國部“金字塔底端的創(chuàng)新”青年創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)項目全國十強，第三期全國大學生創(chuàng)業(yè)基金總評審全國三等獎；2014年獲首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎，“創(chuàng)青春?挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽金獎、銀獎各1個；2015年獲第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽特等獎1個、二等獎2個、三等獎3個等。

創(chuàng)業(yè)教育工作屢獲肯定。2013年，華南農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地被u為“廣州市大學生創(chuàng)業(yè)（孵化）示范基地”；2014年，學校被評為全國就業(yè)工作50強單位；2015年，入選廣東省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范學校；2016年，牽頭成立“廣東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，并擔任第一屆理事長單位。

新聞媒體給予廣泛關注。2013年以來，華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作被人民日報[5]、光明日報[6]、廣州日報[7]、廣東科技報[8]等多家新聞媒體先后報道，華南農(nóng)大黨委副書記、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院院長陳少雄的文章《價值引領精神培育協(xié)同行動提升創(chuàng)業(yè)教育實效需要多維發(fā)力》于2016年1月25日在《人民日報》第7版刊登[9]，該文從理論層面對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展進行深入總結(jié)和剖析。

眾多高校到訪參觀交流。三年建設期間，已有包括浙江大學、浙江理工大學、五邑大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、江西農(nóng)業(yè)大學、溫州大學城市學院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院、中山職業(yè)技術(shù)學院、天河區(qū)政府在內(nèi)的眾多院校和地方政府先后到訪華南農(nóng)大就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設等進行交流。

二、華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主要做法和經(jīng)驗

華南農(nóng)業(yè)大學黨政領導高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）、《廣東省人民政府關于進一步促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的意見》（粵府〔2015〕28號）等有關文件精神的指引下，堅持從頂層設計上開始布局謀篇，并在建章立制、改革創(chuàng)新、政策支持等方面做了大量實實在在的工作。

（一）頂層設計，科學謀劃。

1.成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導委員會。

為給大學生提供創(chuàng)新素質(zhì)訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)輔導、創(chuàng)業(yè)咨詢、項目論證、法律咨詢、市場開發(fā)、人才推薦、資金扶持、項目孵化與管理等全方位的服務，華南農(nóng)業(yè)大學于2015年7月成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導委員會。主任由校黨委書記和校長擔任，副主任由1名校黨委副書記和2名副校長擔任，主要負責統(tǒng)籌、規(guī)劃全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關工作，整合全校各部門資源，對全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行宏觀管理和指導，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體優(yōu)勢。工作指導委員會是華南農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作最高的行政決策與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機構(gòu)，在整項工作推進中發(fā)揮著至關重要的作用。

2.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。

為整合、組織、協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，全面開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，華南農(nóng)業(yè)大學于2014年10月成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院――由校黨委副書記任院長，招生就業(yè)處、學生處、發(fā)展規(guī)劃處和校團委四部門負責人任副院長，各學院黨委副書記為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院成員，并配備專職人員進行實體化運作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的主要職責為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、統(tǒng)籌指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設及加強師資隊伍和教學團隊建設。四年來，通過全校師生的共同努力，目前華南農(nóng)業(yè)大學已形成了層層落實全程跟進的運作體系和全方位配合齊抓共管的管理體系。

3.成立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理委員會。

基地管理委員會設主任1名，由校黨政領導擔任，成員包括招生就業(yè)處、學生工作處、教務處、校團委、后勤處、教育發(fā)展基金會等相關職能部門負責人。委員會主要負責創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設與管理工作，審核創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展規(guī)劃，籌措和管理創(chuàng)業(yè)基金，指導創(chuàng)業(yè)服務工作和入駐企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動，研究和幫助解決入駐創(chuàng)業(yè)基地企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，幫助協(xié)調(diào)入駐企業(yè)與地方工商財稅各有關部門的關系等。

（二）建章立制，實質(zhì)運作。

1.建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

為給大學生創(chuàng)業(yè)者提供“試驗田”，充分發(fā)揮平臺建設的示范帶動作用，通過開展合作，華南農(nóng)業(yè)大學先后與中國移動通信集團公司和廣州科創(chuàng)節(jié)能科技服務有限公司合作，投資600多萬元，共建了華南農(nóng)業(yè)大學―中國移動大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地和華農(nóng)科創(chuàng)創(chuàng)客空間，總面積達10000多平方米。在孵化基地和創(chuàng)客空間，華南農(nóng)業(yè)大學為入駐企業(yè)（團隊）配備了座椅、網(wǎng)絡等辦公基礎設施（備）。

2.成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家指導團。

為給大學生提供技術(shù)、智力、政策咨詢、法律援助等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)化的指導和跟蹤服務，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率，華南農(nóng)業(yè)大學實施“思想+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”三導師制計劃，通過校內(nèi)選配和校外聘請，選聘了一批富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、科研人員、管理人員、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，其總?cè)藬?shù)300余人。

3.設立標準化、精細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高其綜合實踐和研究創(chuàng)新能力，華南農(nóng)業(yè)大學在學校人才培養(yǎng)方案中專門設立了48學時、3學分的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”課程教育模塊，面向全體學生開設創(chuàng)業(yè)教育必修課程，啟發(fā)其創(chuàng)業(yè)思維。不僅如此，華南農(nóng)業(yè)大學還定期舉辦創(chuàng)響課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)指導講座、SYB創(chuàng)業(yè)培訓班和阿里巴巴電商人才培訓班等。

4.制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度。

為形成科學合理的長效工作機制，保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較快發(fā)展，華南農(nóng)業(yè)大學先后制定了創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理、創(chuàng)業(yè)基地管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)業(yè)導師管理、創(chuàng)業(yè)項目管理等一系列管理制度，充分發(fā)揮了技術(shù)、場地、資金、專業(yè)指導等資源的作用，為大學生創(chuàng)新研究和自主創(chuàng)業(yè)提供了支撐。

（三）改革創(chuàng)新，齊心協(xié)力。

1.校院聯(lián)動，共推大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

學院是實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的主體。華南農(nóng)業(yè)大學各學院均成立有“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”工作小組，由學院領導、相關人員和學院大學生科學技術(shù)協(xié)會主席組成，具體負責學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施細則的制定，組織實施本學院學生的項目申報、項目的初選、導師配備、各資助項目資金的使用管理、項目進展情況監(jiān)控、業(yè)務指導、聯(lián)系企業(yè)等工作，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的順利實施。

2.政校企合作，共建“立體式”協(xié)作平臺。

為大力推動天河區(qū)、廣州市乃至廣東省創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，華南農(nóng)業(yè)大學聯(lián)合廣州市天河區(qū)政府、天河科技園等單位，以天河區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺“天英匯”為載體，推動成立政校企合作聯(lián)盟――“廣東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”。依托聯(lián)盟，擬通過整合各高校創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)、眾創(chuàng)空間、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等服務資源和科技創(chuàng)新平臺，加強信息交流、資源共享、優(yōu)勢互補，促進創(chuàng)業(yè)企業(yè)和團隊交流合作，營造良好的區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，打造區(qū)域創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務品牌。

（四）政策支持，加大投入。

1.設立大學生創(chuàng)業(yè)基金。

通過整合校企在資金、科技、產(chǎn)業(yè)、平臺等方面資源，用市場化手段推動華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加速大學科研成果轉(zhuǎn)化，促進大學與產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、社會的緊密結(jié)合，培養(yǎng)一支適應新時期的創(chuàng)新人才隊伍。華南農(nóng)業(yè)大學與中科招商投資集團、昆吾九鼎投資公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，由中科招商、昆吾九鼎兩家投資公司分別發(fā)起設立10億元（人民幣）創(chuàng)業(yè)基金，用于華南農(nóng)業(yè)大學師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項目孵化、成果轉(zhuǎn)化等。

2.減免各類物管稅費。

為減輕大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟負擔，華南農(nóng)業(yè)大學給予入駐大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)實體（團隊）以下扶持：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體（團隊）自入駐之日起2年內(nèi)，免繳物管費、衛(wèi)生費等管理性費用；場地費用實行“一免一減”（即第一年免收，第二年減半收?。?；水電費用給予40%補貼。二是由創(chuàng)業(yè)孵化基地提供免費工商注冊、稅務登記等服務，按規(guī)定享受工商注冊資本金分期到位優(yōu)惠政策。

3.提供一站式便捷服務。

華南農(nóng)業(yè)大學通過與天河區(qū)工商局、稅務局、人力資源和社會保障局合作，在學校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)客空間設立辦公點，在工商注冊、稅務登記和優(yōu)惠政策申領等方面為大學生創(chuàng)業(yè)提供一站式、一條龍服務，減少工作環(huán)節(jié)，方便大學生創(chuàng)業(yè)。

4.給予師生相應獎勵。

為充分發(fā)揮各方積極性，調(diào)動各方資源，華南農(nóng)業(yè)大學制定了有關管理辦法對全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作分別給予相應獎勵（華南農(nóng)辦〔2012〕58號）。對學生的獎勵包括：（1）對通^結(jié)題驗收的項目負責人及參加者，學校頒發(fā)結(jié)題證書并記相應創(chuàng)新學分；（2）學校擇優(yōu)推薦參加省級及以上各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，獲獎者按《華南農(nóng)業(yè)大學大學生參加各類比賽成績管理規(guī)定》進行獎勵；（3）對于優(yōu)秀的結(jié)題項目，其成員在免試保送研究生時同等條件下優(yōu)先推薦；（4）對于畢業(yè)年級的結(jié)題項目如產(chǎn)生重要知識產(chǎn)權(quán)（發(fā)明專利、在重要學術(shù)期刊上發(fā)表高水平論文等）經(jīng)指導教師同意可等同于畢業(yè)論文。對指導教師的獎勵包含：（1）學院對于指導教師在年終考核時給予一定工作量補貼；（2）每年評選一次優(yōu)秀指導教師，對精心指導、認真負責且成績突出的教師，進行表彰獎勵并頒發(fā)證書。

三、促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的進一步思考

華南農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作雖取得了一些成績，但因?qū)W校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體起步較晚，時間較短，尚存在一些不足。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、創(chuàng)業(yè)實踐與科研成果結(jié)合不夠、國際交流與合作較少等。為此，以華南農(nóng)業(yè)大學為引，筆者針對這些方面提出促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的進一步思考。

（一）加強創(chuàng)業(yè)教育理論研究，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展壯大。

創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的研究課題[10-12]，其理論研究是保證工作順利推進的重要前提。為全面有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐沿著正確的軌道推進，有關理論研究工作不可或缺。學校應當加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制（激勵機制、考核機制、管理機制、項目傳承機制等）、人才培養(yǎng)模式、課程設置、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合、創(chuàng)業(yè)教育實踐基地類型及其作用等方面的理論研究，通過研究獲得有價值的理論成果，并實現(xiàn)理論研究成果的“本?；?，從而不斷發(fā)展、壯大學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）加強校園創(chuàng)業(yè)文化建設，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，不僅有利于激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和愿望[13]，而且有利于教師開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和課堂教學活動。因此，如何加強校園創(chuàng)業(yè)文化建設，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，是我們需要關注、探究的問題。一方面，我們可結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，大力開展大學生創(chuàng)業(yè)競賽、科技作品競賽，以及舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、建立創(chuàng)業(yè)社團、組織經(jīng)驗交流、事跡報告等活動，促進學生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生在創(chuàng)業(yè)活動中受磨煉、增知識、長才干、作貢獻。另一方面，可通^學校報刊、廣播、網(wǎng)絡等宣傳陣地，積極宣傳國家和地方促進創(chuàng)業(yè)的政策措施，宣傳學校加強創(chuàng)業(yè)基地建設、扶持學生自主創(chuàng)業(yè)的新辦法、新舉措，宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，積極營造濃厚的校園大學生創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。再者，培育和扶持創(chuàng)業(yè)典型，以項目為依托，努力挖掘培植一批大學生自主創(chuàng)業(yè)典型，對他們及其創(chuàng)業(yè)導師和所在學院進行表彰和獎勵，以不斷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，開發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，引導更多的學生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

（三）利用高校的科研實力，善用成果指導創(chuàng)業(yè)實踐。

強勁的科研實力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展方面擁有良好的基礎。以“技術(shù)促發(fā)展，以科研促創(chuàng)新”是國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知名高校的成功密碼。硅谷的發(fā)展史就印證了這一點，正是由于有了斯坦福大學無線電工程專業(yè)弗雷德里克?特曼教授所提出的“將學術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)成伙伴關系”的創(chuàng)意及斯坦福大學自身雄厚的科研實力，經(jīng)過不斷發(fā)展、壯大才有了今天的美國硅谷。我國高校，尤其是研究型高校，應當充分發(fā)揮科技、學科、專業(yè)、人才等優(yōu)勢，在自身優(yōu)勢明顯的領域大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，倡導依托學科、專業(yè)、科技、人才優(yōu)勢，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐?；趧游锟茖W專業(yè)強勁的科研實力、雄厚的師資力量、良好的校企合作基礎，華南農(nóng)業(yè)大學與溫氏集團共建的華南農(nóng)大溫氏班就是將學校自身科研實力與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的典型案例，該班旨在培養(yǎng)在動科專業(yè)領域從事教學、科研、企業(yè)管理和自主創(chuàng)業(yè)等工作的高素質(zhì)應用型領軍人才。今后，類似的創(chuàng)業(yè)教育實踐應該越多越好。

（四）加強與國際交流及合作，推動創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展。

國外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，例如美國，歷經(jīng)五十多年的發(fā)展，已經(jīng)在教學、研究、管理與輔導等方面形成了較為完整的體系結(jié)構(gòu)[14]。為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展，縮小國內(nèi)外差距，建議將“走出去”與“引進來”有機結(jié)合。一方面選派高校教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師赴國外進修或攻讀相關碩士或博士學位，選派優(yōu)秀學生到國外知名高校進行考察、學習與培訓，另一方面聘請國外創(chuàng)業(yè)教育專家、知名企業(yè)家、校友來校講學或?qū)W術(shù)交流，引進國外先進的人才培養(yǎng)模式、教學計劃、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、管理方法、課程設置、創(chuàng)業(yè)教育培訓課程等。

（五）利用網(wǎng)絡資源開展教學，拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于傳統(tǒng)教育，倡導以實踐為主、以能力培養(yǎng)為主。當下，網(wǎng)絡、電視等媒體資源十分發(fā)達，建議提倡學好第一課堂學習內(nèi)容外，鼓勵學生通過網(wǎng)絡、電視等媒體根據(jù)自己的興趣愛好和時間學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的知識講座或視頻教學，而學校及教師則為其提供便利。比如，學校圖書館選購《全球大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與研究視頻數(shù)據(jù)庫》、優(yōu)米視頻資源庫、《愛迪科森就業(yè)培訓數(shù)據(jù)庫》、《職業(yè)全能培訓庫》等能提供大學生創(chuàng)業(yè)培訓視頻的教學資源，作為對第一課堂教學的補充和延伸，或者構(gòu)建本校大學生歷年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻集，為后面的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供借鑒與參考。

（六）發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導師引領作用，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)驗不足、政策了解不夠、人脈和機會缺少是影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師有責任、有義務幫助他們解決這些現(xiàn)實困難。崗位創(chuàng)業(yè)實習是創(chuàng)業(yè)實踐教育最經(jīng)濟有效的路徑。借鑒國際先進經(jīng)驗，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師應注重與公司或企業(yè)的經(jīng)常性聯(lián)系，利用自身的社會資源、影響力充分發(fā)揮引領帶頭作用，讓學生有機會深入公司或企業(yè)一線觀摩、考察和學習，甚至幫助學生帶著創(chuàng)業(yè)方案到某個公司或者企業(yè)進行實踐，如此，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，幫助學生在體驗和實踐中鍛煉、成長。

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一、讓學生學會求異

語文學科最需要擴散思維。而當前的小學語文課堂教學，仍不時出現(xiàn)一些統(tǒng)一的東西，如，統(tǒng)一的思維方式、認識過程，統(tǒng)一的語言、結(jié)論等。這種“統(tǒng)一”掩蓋了學生求異的個性，壓抑了學生心目中創(chuàng)新種子的萌發(fā)，是對學生創(chuàng)造性思維的扼殺。那么，在語文教學中擺脫“統(tǒng)一”，進行“求異”，應該體現(xiàn)在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)之中。在學生學習、領略了每個知識點之后，不妨再問：“還有什么不同的意見嗎？”由此鼓勵學生張開思維的彩翼，大膽直白，使學生真正從不同的角度去體會漢語在表達上的精妙之處。譬如，蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》一文中有句話：“麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”，導讀時我問：“你們認為哪個字或哪個詞用得好？談一談你的理解?！庇械膶W生說：“用得最準確的詞是‘落’，一個‘落’字將麻雀寫活了?！碑斘覇栒l還有不同意見時，一生說：“‘落’說明飛得快而猛?！绷硪簧f：“從‘落’字可以看出麻雀心情急迫，巴不得一下就能救出小麻雀。”我順勢點撥：“這是一只什么樣的麻雀？”學生紛紛搶答：“不畏”“勇敢頑強”“奮不顧身”“愛護弱小者”……學生的回答就是最好的總結(jié)，他們透過這些優(yōu)美的辭藻已經(jīng)深刻地認識到老麻雀奮不顧身的英勇形象?！耙蛔治匆撕?，語語悟其神”，學生對于“落”字的運用精妙，“仁者見仁，智者見智”，體會得入木三分。

二、讓學生學會求變

在教學中，我們要提倡并鼓勵學生打破教材和教師的束縛，更多地為學生創(chuàng)設表現(xiàn)和創(chuàng)新的機會。引領在爭論中求變，在評論中創(chuàng)新。如，在教學課外讀物《鐵棒磨成針》一文時，我拿出一截粗粗的鐵棒和一根細細的針，讓學生討論：“鐵棒終究能不能磨成針？” 學生有的說能，有的說不能，一時爭論不休。最后歸納到一點：鐵棒能磨成針，但需要相當長的時間?！澳敲次覀兪欠褚蚶先藢W習呢？”有的學生大膽提出：“我們要向老人學習，她有決心，肯下苦功，但也要考慮做事效率，不能蠻干。”如此回答既反映了他們在學習過程中善于深入思考，又凸顯出敢于打破常規(guī)，用求變的方式進行創(chuàng)新思維。又如，在教學蘇教版二年級語文《狼和小羊》一文最后一句話：“說著，就向小羊身上撲去”時，按照常規(guī)思維，小羊一定成了狼的美味佳肴了。求變思維的火花點燃往往就在一瞬間，于是，我立即組織學生展開討論：“故事的結(jié)果如何？小羊真的被狼吃了嗎？”一部分學生說是，可另一部分學生看法相反，有的還據(jù)理力爭：“狼用力撲向小羊時，速度太快，小羊一閃，狼沖進河里淹死了?！庇械恼f：“狼在撲向小羊時，誰知前面有一塊大石頭，就該狼倒霉，它一頭撞在石頭上撞死了?！边€有的說：“狼正向小羊撲去時，恰巧一個獵人路過，獵人把狼給打死了?！毙W生都有一顆天真、善良的童心，他們從不同的角度去思考問題，把自己的想象和美好的愿望聯(lián)系起來，給小羊創(chuàng)設了轉(zhuǎn)危為安的情境，分明是充滿幻想的求變思維創(chuàng)新精神的迸發(fā)！

三、讓學生學會求活

課堂教學的實質(zhì)是教師、學生和文本之間等信息的多向交流。求活，即注意信息交流的多向性。毋庸置疑，教師和學生既是信息的發(fā)出者，又是信息的接收者，學生之間也要互相學習、互取信息，變單向性獲取信息為多向性獲取信息。這樣的課堂教學氣氛才能達到民主、平等、和諧，才能盡情開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，得以釋放他們的創(chuàng)新激情。如，在導讀《記金華的雙龍洞》后，我抓住關鍵句，媒體出示了這樣一問：“作者說：‘內(nèi)洞石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，名目有四十多種。’你能展開想象，作具體描述嗎？”接著出示了石鐘乳和石筍形狀變化多端、顏色各異的畫面。學生爭先恐后，紛紛發(fā)言，有的說：“你瞧！那一黃一青兩條龍盤旋在洞頂，好像要騰空而飛，去看看滿山的杜鵑花。”有的說：“你瞧，真險呀！只見洞頂無數(shù)把寒光閃閃的‘利劍’直向你刺來！別怕，它們是些白色的石鐘乳。”這樣的訓練既豐富了學生的想象，又活躍了學生的思維，在鍛煉學生說話的同時，也發(fā)展了學生多向性的思維及創(chuàng)新能力。

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【關鍵詞】 語文課堂教學 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0130-01

1 明確在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的原因

因為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是小學語文是基礎教育的重要手段,通過這種方式可以提高學習效率。如在執(zhí)教《秋天的雨》,我就引導學生抓住重點詞句解讀文本,注重語言訓練。比如,學習“動物準備過冬”一段時,我引導學生:“假如你是小喜鵲、小青蛙、小松鼠,當秋雨來到你身邊,告訴你冬天就要來臨的時候,你會怎么說呢？”接著詢問學生:“小喜鵲,你在哪兒？你在忙些什么呀？”這就為學生巧妙搭建了學習平臺,學生在這樣的情境中,既鍛煉了思維,又提高了學生的語言表達能力。因此,作為教師,應鼓勵學生獨立思考,不人云亦云;應鼓勵學生暢所欲言,各抒其見;應鼓勵學生交流合作,取長補短。一句話,要鼓勵學生求“新”,求“異”。這樣,學生的個性品質(zhì)及創(chuàng)新思維才會得到培養(yǎng)。將傳統(tǒng)語文教中慣用的“讀、聽、說”與新課改的“思維訓練”要求緊密結(jié)合起來,便有效培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力。

2 用求異思維和求同思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

求異思維是一種開拓思路,不依常規(guī),尋求變異,多方面思考問題,探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小學語文教學中,教師應注意開發(fā)學生的求異思維,培養(yǎng)學生思維的新穎性、獨特性、多樣性,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。我在教學《草船借箭》這課時提出下幾個問題讓學生思考:如果三天之內(nèi)江上沒有大霧,諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了,事情的結(jié)果會怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？我這樣精心地為學生鋪設求異路徑,引導學生多角度靈活地觀察、分析問題、解決問題,就能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

求異固然是創(chuàng)新,但是求同也是創(chuàng)新。求同思維是指采用已知的最佳方法,有方向、有范圍的思維形式。科學家模仿蝙蝠夜間飛行探路,發(fā)明了雷達,你能說這不是創(chuàng)新嗎？我在教《十六年前的回憶》這一課時,指導學生討論:課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？你還讀過哪些像這樣開頭、結(jié)尾的文章？這樣精心鋪設求同路徑,引導學生有方向、有范圍地去思考,有效地落實了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3 開發(fā)想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象力開始的?！毕胂笈c創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系,它是人類創(chuàng)造勞動所不可缺少的心理因素。創(chuàng)造需要想象,而想象是創(chuàng)造的前提。語文課堂教學中,教師應通過多種途徑創(chuàng)設時機,培養(yǎng)學生的想象力。例如,可以指導學生續(xù)編故事;可以結(jié)合課文中的插圖,創(chuàng)設情景,讓學生自由想象,培養(yǎng)他們的想象力。有位老師在課堂上指著自己問學生:“我是誰？”學生立刻搶著回答說“是老師”,“是男人”,“是爸爸”,“是爺爺?shù)暮⒆印?“是爸爸的朋友”……學生思維一經(jīng)打開,想象力極其豐富?？梢?讓學生多進行想象力的訓練,能促進他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

4 引導、啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,打破思維定勢

即先對不同問題提供同一思路來解決,之后提出個別條件的變化,要求用新的思路解決,以打破原來的思維定勢,使思維靈活而富有創(chuàng)造性。教師在指導學生思考時要注意兩點:一是注意找出學生在解決某一具體問題上的思維定勢;二是善于借鑒表面上與本問題無關的其他領域的知識和信息,可變角度去思考問題。如在教《詹天佑》這一課時,我設計了以下問題讓學生討論:鐵路要經(jīng)過很多高山,不得不開鑿隧道,其中數(shù)居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨,詹天佑分別采用了什么方法來解決？鐵路經(jīng)過青龍橋附近,坡度特別大,火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？能用“開鑿隧道”的方法解決嗎？詹天佑又想出了什么辦法來解決這個難題呢？通過以上問題,打破了原來的思維定勢（開鑿隧道）,用新的思路解決問題（設計“人”字形線路）。這樣精心設計,改變了學生的思維方式,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

5 尋找思維的發(fā)散點,變通思考,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

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一、激發(fā)學習興趣，營造創(chuàng)新氛圍

課堂教學中，興趣可以增強學生對知識的渴求，從而使學生拓展思維，豐富想象。我們知道，生動活潑、精彩紛呈的課堂教學可以使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并使自己的思維在較短的時間內(nèi)迅速活躍起來。表演是學生最感興趣的活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的靈活載體。如我在教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文時指導學生表演，不僅指導學生演出雙方的動作、神態(tài)，還要把各自心里的想法說出來。有位學生表演“小嘎子”，根據(jù)課文，“小嘎子”狡猾善辯：“我小嘎子摔跤從來就是靠腦子，不像你胖墩兒一身的肥肉，我怎么可能輸給你呢？”“胖墩兒”越聽越生氣，他們便抓抓扭扭地“打”起來了。學生的動作恰到好處，形象逼真，其他學生看得捧腹大笑，個個爭著要上臺表演，課堂氣氛十分活躍。在表演中運用知識，盤活知識，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

二、設置課堂懸念，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要靠創(chuàng)新思維的激發(fā)，所以，教師在小學語文課堂教學中要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，注重教材中無限的想象空間，多角度培養(yǎng)學生的活躍思維。教材中一些故事性比較強的文章似乎未寫完，余韻裊裊，給人留下了無限想象的空間，在教學中，我讓學生在理解課文的基礎上，通過想象續(xù)寫，使“結(jié)局”變得明晰而完整。注重續(xù)寫結(jié)尾的訓練，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。如《窮人》一課，教師可以抓住學生敬佩桑娜、漁夫樂于助人的品格這一心理，設計以“西蒙的孩子來到新的家”為題的想象作文，啟發(fā)學生想象西蒙死后，她的孩子在桑娜家生活的情形，展開討論，讓學生給西蒙的孩子補寫一個完整而美好的結(jié)局。學生根據(jù)自己的思想感情和生活經(jīng)驗想得很多、很合理，這樣的課文還有很多，如《凡卡》，學生可以續(xù)寫凡卡以后的生活；想象《尊嚴》里哈默的奮斗經(jīng)歷等。簡單的課文，稍加轉(zhuǎn)化，就成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的憑借。

三、放飛學生想象，使創(chuàng)造性思維得到升華

多年來的教學實踐使我們清晰地認識到，今天的學生思維活躍，想象豐富，潛力巨大。面對這么多高素質(zhì)的學生，小學語文課堂教學對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。在教學中，教師必須準確把握教材，努力挖掘教材各種有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的因素，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

例如，我在教學《丑小鴨》這篇文章時，讓學生根據(jù)課文的情節(jié)、結(jié)尾，放飛自己的想象，續(xù)編這個經(jīng)典的故事。有的學生寫道：“天鵝媽媽也在焦急的尋找自己的孩子，‘丑小鴨’終于回到了自己的家，媽媽給她取了一個可愛的名字叫‘小公主’。夜晚，‘小公主’向姐妹們講述自己的經(jīng)歷，天鵝媽媽心疼地撫摸著這個可憐的孩子，并告訴孩子們，如若你是天鵝，你終會飛向天空，擁抱藍天，經(jīng)歷苦難，你會更加堅強?！庇袀€學生這樣寫：“有一天，小天鵝和自己的姐妹們來到湖邊散步，遇到了鴨子媽媽，鴨子姐姐，鴨子哥哥，那些哥哥姐姐好像不認識她一樣，他們看著她潔白的羽毛、漂亮的身姿羨慕極了，這個美麗的白天鵝是那樣的尊貴高雅。當小天鵝告訴他們，她就是以前的人人討厭的‘丑小鴨’時，鴨媽媽和她的孩子們都驚呆了，望著飛向藍天的小天鵝，他們懊悔極了。今后一定不要以貌取人，要善待每一個生命，尊重每一個人的尊嚴。”

只要我們充分挖掘教材中的有利資源，創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境，學生的想象力是無限的，通過這樣一個續(xù)寫的訓練，學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，課堂氣氛更加活躍。在愉悅的氛圍中，學生學到了知識，提高了能力。

四、實踐輔助轉(zhuǎn)化，促進創(chuàng)造再現(xiàn)

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關鍵詞：高校體育；教學；創(chuàng)新能力

一、制約高校體育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的因素

（一）體育教學觀念陳舊

由于受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，體育教學的模式都是普遍注重理論知識以及技術(shù)的講解和傳授，這顯然對于體育教學水平的提升是不利的。傳統(tǒng)教學理念下的體育教學模式呆板、固定、單一、缺乏特色，久而久之，學生的學習興趣逐漸被削減，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥心理，體育教學難以達到預期的效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更是無從談起。

（二）體育教學管理方式封閉

現(xiàn)階段，由于高校體育教學和社會發(fā)展嚴重脫軌，人才培養(yǎng)目標的設定根本沒有考慮到社會對人才的需求，從教學組織到教學評估的整個教學階段，都是專門由學校主管部門進行育方案的制定，并沒有綜合考慮各方面的因素，導致體育教學缺乏創(chuàng)新，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力形成不利的影響。

（三）體育教學過于強調(diào)教師的主導作用

在體育教學中，教師往往在整個過程中扮演著課堂的主角，過分注重教師的主導地位，而嚴重忽視了學生的主體地位，體育教學模式被固化，教學方法過于單一、教條化，教學過程中學生通常都是被動的接受知識，被動的進行練習，這對學生的身心健康發(fā)展是非常不利的，不利于培養(yǎng)學生的學習主自主性。

（四）體育教學內(nèi)容廣、淺、舊

現(xiàn)階段，高校體育教學的內(nèi)容具有以下幾個顯著的特點：第一、內(nèi)容廣。課堂教學的任務量大，學生需要掌握的知識和技能繁多；第二、課堂上講授的知識、技能缺乏一定的深度，大多都是一些表層的東西；第三、內(nèi)容不夠新穎，高校體育教學的內(nèi)容很大一部分都是對中小學內(nèi)容的反復，不能滿足學生的求知欲，難以提起學生的學習興趣，那么創(chuàng)新行為自然很難形成。

二、現(xiàn)代高校體育教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

全面實施素質(zhì)教育，灌輸創(chuàng)新理念在知識經(jīng)濟如此發(fā)達的時代背景下，只有堅持創(chuàng)新，才能促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，充分體現(xiàn)人在社會發(fā)展中的重要作用。在高校體育教學中，必須更新教育觀念，遵循并實施素質(zhì)教育理念，貫徹落實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。體育人才的培養(yǎng)一方面要注重體育專業(yè)技能和理論知識的培養(yǎng)，另一方面還要不斷挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，不能一味的依賴書本的理論知識，而言和社會發(fā)展的實際相結(jié)合，提升學生的創(chuàng)新理念和能力，培養(yǎng)符合時展的創(chuàng)新型人才。另外，在體育教學中，應該對學生灌輸新的思想理念，積極倡導大家重視體育課程，充分認識到只有強健的體魄才是人類從事一切活動的基礎條件，樹立明確的目標，長期堅持體育鍛煉，積極參與體育課程和訓練。學生在校學習的過程實質(zhì)上是一個明確自我價值、并不斷完善自我的過程，應該立足現(xiàn)實，眼光長遠，培養(yǎng)體育課程的興趣，逐漸養(yǎng)成堅持體育鍛煉的好習慣，在體育學習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實現(xiàn)體育教學的根本目標。

（二）優(yōu)化體育教學的課程結(jié)構(gòu)，實行多模式教學

優(yōu)化和完善體育課程結(jié)構(gòu)，保證課程設置的科學性、合理性，不僅可以大幅度提升課堂效率，同時也會提升體育教學的質(zhì)量水平，充分發(fā)揮體育教學的效果。課程是在教師的引導下所產(chǎn)生的學習者進行一切學習活動的完整系統(tǒng)，而結(jié)構(gòu)則是這個總系統(tǒng)里面所包含的各個要素之間的一種聯(lián)系，是對不同要素的重新排列組合。構(gòu)建科學合理的課程結(jié)構(gòu)，可以充分發(fā)揮師生資源，幫助學生建立明確的學習目標，充分展現(xiàn)教育工作者的價值取向，直接關系到體育課程教學活動是否能夠順利有序的開展和進行?？茖W合理的優(yōu)化和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，可以從以下幾點入手：第一、合理調(diào)整和配置體育課程中競技類的運動項目，充分考慮學生的認知水平和身心發(fā)展的特點和規(guī)律，有效調(diào)動學生參與的積極性。第二、適當?shù)脑黾右恍┚哂袑嵱眯缘捏w育教學內(nèi)容，比如健身課程、現(xiàn)代生活體育課程、民族傳統(tǒng)體育等課程，不斷更新教學模式，培養(yǎng)學生的學習自主性，通過設置選修課，讓同學們根據(jù)自己的意愿來自由選擇自己喜歡的課程，提供學生自主學習的空間，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）依據(jù)創(chuàng)新性教學原則，實行創(chuàng)新性教學方法

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須要遵循創(chuàng)新性教學原則，通過實施和執(zhí)行創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.探索性原則。創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，通過一些探索性的問題，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，有效加強學生對知識的掌握和理解，培養(yǎng)學生的學習自主性。

2.平等性原則。保持和諧融洽的的師生關系是教學順利開展的前提，教師和學生在教學中應該始終保持相互尊重、相互理解、建立平等互助的師生關系，輕松愉悅的課堂氛圍，有助于教師和學生之間知識的相互傳輸和接受，從而幫助學生樹立較強的創(chuàng)新意識。

3.合理性原則。在體育教學中，教師應該始終堅持合理性原則，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為基本目標，對于學生的疑慮和困惑，教師應該給出創(chuàng)造性的答案，從而為學生提供思維拓展發(fā)散的自由空間。

4.個性化原則。塑造和培養(yǎng)學生獨立的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為學生提供個性施展、獨立發(fā)展的平臺，積極鼓勵和倡導學生充分發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學模式，采用啟發(fā)式的教學方法，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，首先由教師開始設置問題，學生通過探究給出相應的答案，學生通過自主探究和親身體驗，培養(yǎng)他們的探究意識和創(chuàng)新思維，提升他們分析問題、解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展和提高，致力于打造專業(yè)化、多元化的高素質(zhì)人才。

（四）加強現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學的整合

體育學科本身具有較強的實踐性、操作性，體育教學要綜合考慮不同的客觀因素的影響，比如教學目標、教學內(nèi)容、學校體育設施條件等，通過有效的科學策略的指導，選取最佳的教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的積極思維，熟練掌握和理解體育基礎知識和技能，使教學效率大幅度提高。積極引進高科技技術(shù)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學的有效整合，根據(jù)教學的實際需求，善于借助多媒體輔助教學手段，開展體育教學。比如教學掛圖、幻燈、錄像、教學課件等，讓學生更加直觀的對一些比較復雜困難的動作要領和技巧清晰的了解和學習，從而大大提升體育教學的效率。求異是創(chuàng)新的起點，同時也是構(gòu)建創(chuàng)新性課堂氛圍的關鍵，在教學過程中，教師應該積極倡導和鼓勵學生具備求異心理，打破傳統(tǒng)常規(guī)，積極拓展思維，培養(yǎng)獨創(chuàng)精神，實現(xiàn)創(chuàng)新的目標。比如在課堂上，可以先為學生提供一根繩子，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自行設計一些與之相關的學習方法，獨創(chuàng)出各種不同形式的練習技巧，比如將繩子捆成捆，進行投擲練習、握住繩子任意一端進行鞭打動作的練習、將繩子等分放置在地面上做“高頻跑、跨跳跑”練習，用繩子拼圖、做游戲等。每當學生通過自己的想象創(chuàng)造出一種新的方法，教師應該對其進行及時的表揚和認可，積極鼓勵學生用于開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（五）通過課外體育活動，實施創(chuàng)新教育

積極組織多種不同形式的課外體育活動，有助于塑造學生的創(chuàng)新性人格，為學生的思維拓展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供廣闊的空間和平臺，學生通過課外活動的參與，樹立團隊協(xié)作意識，可以培養(yǎng)其協(xié)調(diào)和組織能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在課外體育活動中，使學生之間可以建立良好的人際關系，加強師生之間的互動和交流，通過和不同人的交往和了解，對自己也有了全新的認識和了解，看到自己的優(yōu)勢和不足，取長補短，相互促進，相互提高，促進彼此之間的共同發(fā)展。所以，體育教師應該積極組織開展課外體育活動，可以成立體育運動項目俱樂部，包含多種不同的體育項目，聘請具有一定經(jīng)驗的教師擔任顧問指導，讓學生自行組織管理，鍛煉學生的組織協(xié)調(diào)能力，在俱樂部開展的活動中，學生可以在老師的相應指導下進行，也可以自己獨立設計并完成相應的訓練，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新思維和能力。

（六）調(diào)整考試和評價方式，促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，體育教學考試結(jié)果的評定主要還是以學生的考試內(nèi)容和最后的成績作為主要的參考依據(jù)，這和素質(zhì)教育的理念是相互背離的，無法體現(xiàn)體育教學的價值所在，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)的考試模式在一定程度上限制了學生思維的拓展和延伸，不具備一定的創(chuàng)新性，至于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更是無從談起。因此，改革和調(diào)整體育考試和評價方式迫在眉睫，可以通過設置多個考試項目，來為學生自主選擇考試提供更廣闊的空間，對于學生的考試結(jié)果要給出公平、公正的評價，有效結(jié)合個體和整體的原則，全面考慮學生的綜合素質(zhì)（專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、應變能力、速度等），通過綜合評價的方式給出準確的考評結(jié)果，鍛煉學生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高校體育教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還需要全體體育教師長期堅持不懈的努力，更新教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法和模式，在現(xiàn)代教育思想的指導下，考慮學生的認知特點和個體差異，善于借助多媒體教學手段，采用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從整體上提升體育教學的質(zhì)量和水平。

作者:劉順超 王健 單位:商洛學院

參考文獻：

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