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篇1

［關(guān)鍵詞］情感因素 情感教學(xué) 教師 學(xué)生

［中圖分類號］G631［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）05－0130－02

黑格爾曾經(jīng)說過：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會成功。因此，有兩個因素就成為我們考察的對象，第一是那個‘觀念’，第二是人類的熱情，這兩者交織成為世界史的經(jīng)緯線?！盵1]其實，我們?nèi)祟惖慕逃虒W(xué)活動，又何嘗不是用師生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的呢？因此，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)只注重認(rèn)知因素而忽略情感因素的狀況，重新從情感角度來審視我們的教學(xué)活動。

一、情感因素是教師的教和學(xué)生的學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)過程是師生情感雙向交流的過程。教學(xué)實踐證明，以師生的情感為基礎(chǔ)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是一旦學(xué)生對老師感到親切，才敢于獨立思考，才敢于交流思想。所以在教學(xué)實踐活動中，教師做到“近、尊、愛”，能有利地促進(jìn)情感教學(xué)。

（一）要親近學(xué)生

就目前中學(xué)生的實際情況看，這些學(xué)生多半是獨生子女，性格比較任性，年齡又偏小，自制力差，上課不能集中精力聽講。雖然有的學(xué)生課堂上能主動回答問題，能夠?qū)蠋煹膯栴}提出質(zhì)疑，但到辦公室請教問題的非常少。如果教師再不主動接觸學(xué)生，那怎么去了解學(xué)生？怎么能與學(xué)生進(jìn)行感情溝通呢？一個教師死守住三尺講臺，一手捧書，一手捏粉筆的呆板式教學(xué)方法學(xué)生最反感。提倡情感教學(xué)就是要打破這種局面，深入學(xué)生中。試想以親切的目光注視學(xué)生，每每提問，面帶微笑說“請回答！”每每提問一個學(xué)生后總是客客氣氣地說一聲“請坐下”，濃郁情味的話語能溫暖每一個學(xué)生的心。

（二）要尊重學(xué)生

教師要想贏得學(xué)生的尊敬和信賴，首先要尊重學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。學(xué)生是人，是發(fā)展中的人，是一個完整的人，這是毋庸證明的人所共知的命題。但是在教育的實際活動中，乃至在教育理論中，卻往往出現(xiàn)忽視甚至否定學(xué)生的人的屬性的情況。[2]

因此，在教學(xué)過程中，教師要加強與學(xué)生之間的情感聯(lián)系。不要僅僅只把學(xué)生作為認(rèn)識對象，而且還要與學(xué)生建立一種心理情感上的聯(lián)系，全面地了解學(xué)生和無微不至地關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生對自己的潛能和發(fā)展充滿自信。只有這樣，我們才能取得良好的教育效果。

（三）要愛每一個學(xué)生

葉瀾教授認(rèn)為，“人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動”。[3]教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。對學(xué)生冷漠、缺乏熱情的教師絕不是一個好老師。[4]教師對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有付出自己的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能搭起師生之間的感情橋梁，使學(xué)生樂意接近教師，愿意接受教師的教育。因為，“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人?！盵5]

當(dāng)然，我們對學(xué)生的愛并不是無原則的遷就，而是滲透了教育內(nèi)容，是關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求相統(tǒng)一的情感教育之愛。我們不僅要對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，表揚。在學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)予以批評。情感鼓勵作用還要求教師在表揚學(xué)生時掌握好分寸，要實事求是地表揚，不能讓學(xué)生有一種得意忘形的感覺，應(yīng)要求學(xué)生把好的品德、行為堅持下去，從而向更高層次轉(zhuǎn)化。

二、情感因素在教學(xué)中的作用

在教學(xué)過程中，教師總是帶著某種情感在教，而學(xué)生也總是帶著某種情感在學(xué)，沒有任何情感的教育過程是不存在的。教和學(xué)的主體是人，而人都是帶著感情在活動的，故情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶，能促進(jìn)教學(xué)的情感是積極的情感，阻礙教學(xué)進(jìn)展的則是消極情感。

（一）情感可以使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)動機，驅(qū)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)

情感是跟人的需要聯(lián)系著的。求知欲、對學(xué)習(xí)的熱愛、取得成功的美感和情感等積極的情感都可以使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)動機和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在完成了某一學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到一定的學(xué)習(xí)要求之后，又會產(chǎn)生新的需要、新的欲望，驅(qū)使他去完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到新的學(xué)習(xí)要求。

（二）情感能激勵學(xué)生能力的發(fā)揮

積極的情感具有增力作用，能增強人的活動能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。一個人在心情愉快的時侯，會思維敏銳。無論是回憶往事還是接受新知識都會比較順利，不但能正常地發(fā)揮自己的水平，有時還會超常地發(fā)揮、解決本來難以解決的問題。而當(dāng)他不愉快時，則會思維遲鈍，就是非常簡單的問題也可能感到困難，這樣的情況幾乎每個人都曾有過。所以，積極的情感能促使學(xué)生最大程度地發(fā)揮自己的能力。

（三）情感能保正啟發(fā)成功，使教學(xué)方法取得預(yù)期效果

所謂啟發(fā)，不僅是活動的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)，更重要的是心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)。沒有心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)，就很難有效地實現(xiàn)活動的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)。因此，優(yōu)秀教師都重視用積極的情感來教，用豐富、積極的情感影響學(xué)生，使師生協(xié)調(diào)地配合。情感是好的教學(xué)方法發(fā)揮作用的“催化劑”。不注重情感的作用，方法再好也難收到應(yīng)有的效果?？傊?，情感對教學(xué)的影響是極其復(fù)雜而具體的。情感始終與教學(xué)中學(xué)生的智力活動緊密相連，但它本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的因素。只有滿足了學(xué)生情感上對于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教學(xué)活動的效果，并能使學(xué)生的情感品質(zhì)得以發(fā)展與提高。

三、新課程改革下如何對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

蘇霍姆林斯基教育理論體系的核心是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，而情感教育是實現(xiàn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵，越來越多的教學(xué)理論工作者開始關(guān)注情感教學(xué)思想，并力圖從更深的層次和更科學(xué)的角度來認(rèn)識、闡述這一富有新的改革使命的教學(xué)思想。

（一）教師要堅持用寓教于樂的教學(xué)原則

寓教于樂是情感教學(xué)原則中的一條核心原則，主要用以指導(dǎo)師生間伴隨著教學(xué)中的認(rèn)知信息傳遞而形成的情感回路中第一條支路的流動狀況。其基本含義就是“樂學(xué)”，使學(xué)生懷著快樂的情緒學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)的過程中，要使學(xué)生產(chǎn)生快樂情緒的關(guān)鍵在于，教師要想方設(shè)法操縱各種變量去滿足學(xué)生的有關(guān)需求。由于學(xué)生處于不同的發(fā)展階段，針對不同的學(xué)生教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，調(diào)到各個學(xué)生適應(yīng)的水平上，這樣才能滿足各個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，在成功中求“樂”。這樣學(xué)生才能想學(xué)，愛學(xué)，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，有利于獲得較佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師要堅持以情施教的教學(xué)原則

以情施教是情感教學(xué)的另一條教學(xué)原則，主要用以指導(dǎo)師生間伴隨著教學(xué)中的認(rèn)知信息傳遞而形成的情感交流回路的第二、三、四條分支回路的流動狀況，以及教師情感的自控回路的流動狀況。其基本含義是，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地傳授知識、技能，傳播思想，同時，伴以積極的情感，從而突出展示情知交融所產(chǎn)生的教學(xué)魅力。

因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)保持快樂的情緒。當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室的時候，學(xué)生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生。學(xué)生則會敞開心扉接受新知識，學(xué)習(xí)積極性得到很大提高，從而收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。反之，當(dāng)教師繃著臉，或表情冷漠、或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時，學(xué)生會感到情緒壓抑，氣氛緊張。這樣會使學(xué)生心理閉鎖，阻礙新知識的掌握。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生在教師快樂情緒的帶動下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]十八世紀(jì)末―十九世紀(jì)初德國哲學(xué).商務(wù)印書館,第477頁.

[2]南京師范大學(xué)教育系編.教育學(xué)[M].人民教育出版社,2001年版,第127頁.

[3]葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].華東師范大學(xué)出版社,1991年版,第72頁.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生管理 情感教育 應(yīng)用策略

情感教育主要是在教育過程中關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，加強學(xué)生的自我情感控制能力，讓他們對社會的產(chǎn)生積極樂觀的情感體驗，保證學(xué)生個體發(fā)展和整個社會能得到健康發(fā)展。情感教育的本質(zhì)是以育人本，它是教育過程的重要組成部分，而不是特殊的教育模式。

一、小學(xué)生管理中運用情感教育的意義

素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的重點，主要是根據(jù)社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的需求來培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的新型人才，而情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但往往容易被教育者和被教育者所忽略。情感教育主要是教育者利用科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生形成健康的情感，樹立正確的道德觀、價值觀，形成獨立健全的個性與人格特征。情感教育應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開始，這階段正是培養(yǎng)各種正確觀念的黃金時期，在小學(xué)時重視對他們的情感教育，有利于樹立正確的觀念，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生管理中情感教育的應(yīng)用

（一）實施情感教育的必要條件

教師是否能做到以情育人、寓情于教，調(diào)動學(xué)生的積極性是情感教育成功的關(guān)鍵。因此，在情感教育中，教師要做到以下幾點： 1.教師要對教學(xué)充滿激情，這份激情來源于教師對事業(yè)的忠誠、熱愛，來自于自己的自信及對學(xué)生的關(guān)心。2.專業(yè)水平高、博才多學(xué)。教師要不斷拓寬自己的視野，豐富自己的知識，了解古今中外的文化，能用質(zhì)樸易懂的語句向?qū)W生講解，滿足學(xué)生的好奇心，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和動力。3.語言幽默、生動、有趣，以活躍課堂氣氛。課堂氛圍在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，影響著課堂的教學(xué)效果和教學(xué)目的的實現(xiàn)，其中教師的情感投入狀況又直接影響著課堂氛圍的形成。和諧的課堂氛圍的營造需要教師積極的情感投入，教師應(yīng)該高度重視對學(xué)生的情感投入及其在和諧課堂氛圍營造中所發(fā)揮的重要作用，并努力加強自身積極情感的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

“人非草木，孰能無情。”激發(fā)學(xué)生良好的心理動機，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵。教師和學(xué)生若能建立深厚的積極關(guān)系，有助于情感激勵的應(yīng)用。關(guān)心，是情感激勵的首要因素，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的實際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大理想。教師要主動接近學(xué)生的心靈，與他們相互信任，以誠相待，虛心聽取學(xué)生的意見，并注意學(xué)生的反映，用坦誠架設(shè)理解的橋梁，師生之間互相尊重，和平共處?！瓣P(guān)心、理解、尊重、信任”是增強師生之間情感的紐帶，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的保證。

（三）營造情感教育的課堂氛圍

在情感教育過程中，教師要營造一種民主、和諧的課堂氛圍。課堂氛圍在很大程度上影響著教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用，積極組織學(xué)生動腦學(xué)習(xí)、獲取知識、增長智慧和才干、陶冶情操。在民主、平等的氛圍中，學(xué)生能自主地選擇，平等地和他人共同活動。在營造課堂氣氛方面，教師要注意兩點：第一，充分利用評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獎勵和懲罰是教師對學(xué)生進(jìn)行行為控制的常用方法。每個學(xué)生都渴望成功，合適的表揚有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時教師要適當(dāng)?shù)慕o予肯定。第二，教師要克服自己的“領(lǐng)導(dǎo)中心”“自我中心”“教師本位”的權(quán)威心理，防止“我令你行”的命令主義或強迫教育。那種基于強迫性，要求學(xué)生絕對服從自己的課堂氣氛必然會死氣沉沉，消極冷漠。作為教師我們不能心存偏見，要特別注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（四）注重情感的融入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育情要求教師充分理解課本中隱含的情感，要帶著感情走進(jìn)課堂，促進(jìn)師生之間的情感交流。在教學(xué)過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助他們形成獨立健全的個性品質(zhì)。在課堂上，教師要充分調(diào)動情感影響的正能量，改變重知輕情的舊教學(xué)模式，實現(xiàn)知情互助教學(xué)的轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)教育課程改革的逐漸細(xì)化，要求廣大教師要能夠認(rèn)識到情感因素在教學(xué)中的重要作用，要積極引導(dǎo)學(xué)生把情感融入到學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。

（五）加強與學(xué)生的溝通，提高其情感控制能力

小學(xué)生的心智不成熟，受外界影響較大，教師應(yīng)當(dāng)密切注意學(xué)生的行為舉止，主動接觸學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生溝通的條件，擴大與學(xué)生的接觸面，細(xì)心觀察了解學(xué)生的想法并積極溝通，幫助學(xué)生提高自我情感控制能力。人生并不是一帆風(fēng)順的，不如意的事十之八九，教師和家長要密切關(guān)注學(xué)生的心理問題，積極開導(dǎo)并幫助他們克服不良情緒，教導(dǎo)他們正確面對生活中的挫折和磨難，不要因一些小事走向極端。小學(xué)生教育管理過程中，情感教育有著不可忽視的重要性，教師的教學(xué)重點不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。良好的情感教育，對小學(xué)班級管理的意義重大。因此，“德育”和“才育”對于素質(zhì)人才培養(yǎng)有著同等的重要性。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段實施的情感教育，對開發(fā)學(xué)生智力，啟迪創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，樹立良好世界觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們逐漸樹立終身學(xué)習(xí)意識和能力，具有十分重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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一、寓教于樂，創(chuàng)建情感學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生以快樂的情緒學(xué)習(xí)英語，能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。尤其是在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生感覺英語比較陌生，而且難度較大，如果教師仍然以灌輸方式教學(xué)，很難激起課堂漣漪，更無法將情感教育貫穿其中。為此，教師可以寓教于樂，采用小學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，如游戲、Chant， 表演、競猜等方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的情感學(xué)習(xí)氛圍，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

教學(xué)小學(xué)英語4年級上冊中的Unit 4 I can play basketball這一單元時，教師采用競猜方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與球類有關(guān)，有關(guān)球類的詞匯基本都能用動作展現(xiàn)出來。為此，在教學(xué)中，教師設(shè)計“我演你猜”的競猜活動，讓英語課堂洋溢快樂的學(xué)習(xí)氛圍。如：教師模仿扣籃的動作，學(xué)生猜對應(yīng)的英語單詞basketball，教師利用這種方法，引出其他詞匯，如table tennis， football， badminton等。在引出basketball 等詞匯后，教師再設(shè)計chant，如basketball， basketball， I like playing basketball，如此反復(fù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音，記住單詞。這樣的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的注意力非常集中。最后，教師再滲透情感教育：同學(xué)們，運動能夠強身健體，也能讓我們更加熱愛生活。讓我們一起選擇自己喜歡的運動，堅持下去吧。

在這個教學(xué)案例中，教師以學(xué)生興趣為切入點，利用競猜活動調(diào)動學(xué)生情感，從而促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂。同時，教師滲透情感教育，引領(lǐng)學(xué)生參與運動，達(dá)到一定的教育效果。

二、文化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

情感教育在英語教學(xué)中產(chǎn)生的推動力是無可估量的。曾有人說過：“沒有情感的教育是不完整的。”由此可知，情感教育尤為重要。因此，在英語教學(xué)中，教師可以利用文化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，帶動更強的課堂參與性。

在教學(xué)小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals這一單元時，教師以文化作為引導(dǎo)，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感激發(fā)。本單元所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，節(jié)日，作為我國文化的組成部分，具有重大的教育意義。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生分組搜集中國節(jié)日文化相關(guān)信息，如食物、慶祝方式、日期、風(fēng)俗習(xí)慣等。在教學(xué)中，教師以五年級上冊的Christmas 引入，引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的中國傳統(tǒng)佳節(jié)。由此，學(xué)生快速融入課堂，說出節(jié)日名稱，如：Mid-autumn Festival， Dragon Boat Festival， Spring Festival， The Double-ninth Festival等。緊接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論節(jié)日信息，如How to celebrate this festival， why do you like this festival等。由于是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，學(xué)生討論的興趣非常濃厚。最后，教師進(jìn)行情感引導(dǎo)：節(jié)日是我國的文化內(nèi)容之一，我們是不是感到非常自豪呢？學(xué)生齊聲回答“是”?！澳俏覀兪遣皇菓?yīng)該深入學(xué)習(xí)文化內(nèi)容，以更好地傳承節(jié)日文化呢”。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被最大化激發(fā)出來。

在這個教學(xué)案例中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生參與，利用節(jié)日信息促進(jìn)學(xué)生討論，并利用語言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文化內(nèi)容，以做好文化傳承工作。

三、注重評價，促進(jìn)體驗成功情感

情感在學(xué)習(xí)中的推動力非常強，尤其是當(dāng)學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的情感時，會激發(fā)出其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更加主動的展開學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以適當(dāng)對學(xué)生展開激勵評價，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的情感，從而發(fā)揮出情感對學(xué)習(xí)的促進(jìn)力量。

在教學(xué)小學(xué)英語6年級上冊中的Unit 5 Signs這一單元時，教師以激勵性評價，讓學(xué)生體驗成功，取得很好的教學(xué)效果。本單元主要是學(xué)習(xí)一些生活中常見的標(biāo)志，以及這些標(biāo)志所代表的含義。在教學(xué)中，教師設(shè)計一個活動，即學(xué)生可以自告奮勇上講臺寫出自己見過的標(biāo)志，并嘗試?yán)糜⑽恼f出其對應(yīng)的含義。例如：一個圓圈，中間有個字母P，表示停車，加一個斜線，則表示禁止停車。舉例完后，有一名男孩快速沖上黑板，畫著一根香煙加斜線，并說著英文No smoking.雖然這名學(xué)生的英語發(fā)音不夠準(zhǔn)確，但是勇氣可嘉，并且畫的標(biāo)志非常棒，于是教師展開激勵評價：非常棒，畫出的標(biāo)志非常正確，而且還能說出其含義。你還能畫出其他你知道的標(biāo)志嗎？“Yes， I can”，于是這名學(xué)生繼續(xù)畫著三角形，里邊畫上感嘆號，表示危險danger。此時，更多的學(xué)生參與進(jìn)來，針對學(xué)生的表現(xiàn)，教師給予激勵評價，如：Wonderful， perfect， you really do a good job等。

激勵性的評價讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，也帶動了更多的學(xué)生參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動中。如此一來，英語課堂更加活躍，也更加高效。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；情感教學(xué)；寫作能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我們要求學(xué)生寫出真情實感，作文要具有時代氣息和濃厚的生活氣息；而學(xué)生在寫作中能否將真實感情表達(dá)也是對學(xué)生作文評價的重要指標(biāo)。但是我們學(xué)生在寫作中，要么寫一些深厚情感的事件，要么是虛假的情感。那么，怎樣讓學(xué)生有情感寫作，寫出有情感的作文呢？

一、注入情感，作文教學(xué)要有情感

我們的小學(xué)作文教學(xué)一般是從寫話訓(xùn)練和看圖說話開始的。因此，在寫話中我們就要投入情感，讓學(xué)生寫出有情感的語言。我們的小學(xué)教材大多貼近學(xué)生生活，因此，我們在小學(xué)語文教學(xué)中就要讓學(xué)生聯(lián)系生活寫一寫。如《美麗的丹頂鶴》學(xué)習(xí)之后，我們就讓學(xué)生寫寫對丹頂鶴熱愛的情感，寫寫如何保護(hù)丹頂鶴這樣的野生動物的做法。老師也可以談?wù)勛约汉蛣游锏墓适?，如自己的可愛的狗被偷，溫馴的貓的丟失。這樣，能夠調(diào)動學(xué)生的生活感觸，于是，他們在寫話中就能有情感，且有內(nèi)容可寫。

二、激感，讓學(xué)生有寫作興趣

我們的學(xué)生天真活潑，很愿意和別人分享自己的生活經(jīng)歷。但是往往因為他們對生活經(jīng)歷的提煉不夠，閱讀量和文字表達(dá)能力不足；因此，想寫的內(nèi)容很豐富，可是形成文字往往比較干癟。因此，我們要不斷鼓勵學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。可以抓住學(xué)生寫作的語言、語句或是一些有思想的東西對其表揚，讓學(xué)生認(rèn)為自己能夠?qū)懞米魑?，從而有著樂意寫的愿望。另外，我們在學(xué)生作文批改中要珍視學(xué)生的習(xí)作。因為處于寫作起步階段的學(xué)生，他們寫作態(tài)度剛開始應(yīng)該是沒有問題的，如果我們有效批改，引導(dǎo)他們欣賞自己的作文，有提高的渴望。如此，他們寫作中就能充滿熱情且思維活躍，有寫作的熱情和寫好作文的情感。

三、點撥方法，讓學(xué)生有寫的能力。

學(xué)生有寫作情感的前提是他們掌握一定的寫作素材和寫作方法。對于小學(xué)生來說，我們讓他們學(xué)會觀察、在觀察中投入情感，在練筆中凝聚情感很有必要。

（一）注重觀察成習(xí)慣，豐富情感

生活是多姿多彩的，小學(xué)生的視野中充滿了新鮮與新奇。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去觀察奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活。因此，在寫作前，我們應(yīng)該先讓學(xué)生知道要寫的內(nèi)容，讓他們先去觀察，或是帶著他們?nèi)ビ^察，激發(fā)他們關(guān)注周圍的事物、生活的興趣和情感，使他們獲得要寫的且感興趣的內(nèi)容。如“記一次有意義的活動”為題的作文，我就安排在學(xué)校拔河比賽之后讓學(xué)生寫作，而在活動之前我就讓學(xué)生注意觀察：觀察參賽者的拔河站姿、拔河時的表情、語言，留意旁觀同學(xué)的神情和老師的表現(xiàn)，注意勝方與敗方的不同狀態(tài)等等。這樣，我們學(xué)生就能夠?qū)魏舆@一活動很好的寫出來；并且能夠把自己對這一活動的情感體現(xiàn)出來，而不同學(xué)生寫的內(nèi)容不同，情感就是多樣的，這樣可以使得學(xué)生情感表達(dá)豐富起來。

（二）激發(fā)想象促思維，拓展情感

學(xué)生觀察之后能夠有內(nèi)容可寫，但是，他們寫的可能還比較平淡，枯燥。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在觀察之后運用想象，發(fā)揮想象力的作用。如“記一次有意義的拔河”，有的學(xué)生可能從動員、參賽、比賽結(jié)果這樣的線性思路來寫，這不如讓學(xué)生發(fā)揮想象，著重描寫拔河過程和不同人員的心理狀況顯得生動可感而耐人尋味。又如在低年級寫話中在多幅圖畫中抽出一幅讓學(xué)生發(fā)揮想象的寫作。如三年級《小白兔采蘑菇》我們把最后一幅圖抽調(diào)，讓學(xué)生思考，小白兔采到了有毒的蘑菇會怎么做？兔媽媽怎樣讓小白兔知道外表好看卻可能有毒的道理？這樣能夠調(diào)動學(xué)生的思維，也能激發(fā)他們寫好作文的興趣，更能讓他們寫出富有個性化情感的作文。

（三）強調(diào)寫法出精彩，彰顯情感。

我們學(xué)生有了寫的內(nèi)容，也意識到如何讓自己的作文寫得新穎與眾不同，但是作文中的情感表達(dá)、語言表述、結(jié)構(gòu)安排等還需要我們進(jìn)行引導(dǎo)和強化提高。可以說作文之道巧在構(gòu)思，高在立意，深在情感。因此，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生巧妙地富有創(chuàng)造性地構(gòu)思，但是學(xué)生寫什么、怎么寫我們不應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)定，強求一律。因為對于小學(xué)生而言只要他們的作文如果能夠?qū)懙慕Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰就比較好了。我們對學(xué)生寫作中的問題特別是結(jié)構(gòu)混亂、主題不明、情感或觀點不清的問題，要加強重視，并指導(dǎo)他們學(xué)會修改，形成一定的修改能力。

另外，要注重引導(dǎo)學(xué)生練句，通過錘煉語言使作文情感表達(dá)的更深刻和準(zhǔn)確鮮明。句子是文章的基本組成部分，小學(xué)生作文中常常有句子不通、錯別字的問題。因此，我們在閱讀教學(xué)中，不僅讓學(xué)生感受經(jīng)典課文的人文美，更要讓他們體悟語言美；讓學(xué)生在造句、仿句中提高語言的表達(dá)和運用能力，從而使得他們的寫作水平得到不斷的提高。

總之，提高小學(xué)生寫作能力，我們要引導(dǎo)他們學(xué)會感受生活，豐厚自己的情感世界。我們通過教學(xué)時間活動，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會，培養(yǎng)他們留心觀察和分析周圍的事物的習(xí)慣，使學(xué)生寫作中能夠有真情實感；加強閱讀教學(xué)中的寫話、說話練習(xí)，提高學(xué)生作文寫作的興趣，提高他們抒寫情感的能力和需求。只要我們注重情感教學(xué)，加強情感投入，調(diào)動并激發(fā)學(xué)生生活情感，那么，小學(xué)生也可以寫出情感濃郁的優(yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)

[1]曾玉萍.注重基礎(chǔ)知識 加強情感教育――談小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)[J].甘肅教育，2011（17）.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級；品德與社會；道德情感

小學(xué)階段的學(xué)生對外界認(rèn)識不完全，對是非分辨不清晰，對道德認(rèn)知不完全，想要促進(jìn)小學(xué)生的健康茁壯成長就必須給予學(xué)生有目的的、有系統(tǒng)的道德情感培養(yǎng)，唯有如此，學(xué)生在啟蒙階段才可樹立正確的三觀。下文，我將根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗及文獻(xiàn)參考，淺談在小學(xué)中年級品德與社會教學(xué)中的學(xué)生道德情感的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的道德情感

對于小學(xué)中年級學(xué)生來說，他們初步掌握了知識，有了較為充沛的情感，因此，當(dāng)他們面對某種情境時，能夠發(fā)揮充分的聯(lián)想，從而引起自己的感情，并將之表達(dá)出來。教師可以運用學(xué)生的這種心理，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步在情境中感受其中的情感，從而觸景生情，以此啟發(fā)學(xué)生的道德情感，這種方式對于初次培養(yǎng)學(xué)生道德情感有極大的利處，可以達(dá)到良好的教學(xué)

效果。

例如，在教學(xué)《在公共汽車上》時，為了讓學(xué)生擁有更正確的道德觀念，同時啟發(fā)學(xué)生的道德情感，我與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)了一個公交車情境。在情境中，我充當(dāng)了公交車司機，并將學(xué)生分成了三組，兩組同學(xué)隨意扮演不同的身份，如兒童、老爺爺、老奶奶、孕婦等等，另外一組學(xué)生則假裝剛剛上車的乘客，同樣有著各種角色。然后當(dāng)行動不便的學(xué)生上車時，請問學(xué)生應(yīng)該怎么做最合適。學(xué)生仿若處于真正的公交車上，分別讓座和攙扶。在其中學(xué)生的道德情感得到了啟發(fā)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)識更深刻。

二、教師引導(dǎo)，增強學(xué)生的道德情感

從牙牙學(xué)語開始，懵懂無知的兒童最常做的便是模仿。中年級階段的學(xué)生大多9～12歲，他們對人或是事物的好壞、優(yōu)秀與否已經(jīng)有了最初的認(rèn)識，而且在眾多學(xué)生的心里，教師便是其中最厲害的人之一，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不自覺模仿跟隨教師。因此，小學(xué)品德教師在教學(xué)時，務(wù)必注意自己的影響力，在日常教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，以良好的道德情感表現(xiàn)自己，從而在潛移默化中增強學(xué)生的道德情感。

例如，在教學(xué)五年級上冊的《我是班級的主人》單元時，起初我請部分學(xué)生回答他在班級中有什么權(quán)利，有什么義務(wù)。在班級中充當(dāng)了班級干部的學(xué)生能夠回答出很淺顯的一部分內(nèi)容，而我發(fā)現(xiàn)其他的學(xué)生卻是覺得自己沒有權(quán)利也沒有義務(wù)。其后，我便以自己為例展現(xiàn)自己曾經(jīng)的學(xué)生生涯中的權(quán)利與義務(wù)。我告訴學(xué)生，我并沒有當(dāng)班級干部，但是我在班級中的權(quán)利是可以在課堂上聽老師上課，可以擁有自己的時間學(xué)習(xí)，我在班級中的義務(wù)是在不在老師傳授知識的時候開小差，在值日的時候認(rèn)真完成自己的任務(wù)等。從中學(xué)生認(rèn)識到自己的權(quán)利和義務(wù)，真正理解了每個人在班級中的重要位置，對班級有了歸屬感，同時還意識到自己在班級中應(yīng)該與不應(yīng)該做的事，從而增強了自己的道德情感。

三、道德實踐，將道德情感付諸行動

正所謂盡信書不如無書，所有學(xué)習(xí)到的知識都要通過實踐將其轉(zhuǎn)化為自己所用，才是真正掌握了這種知識，對于學(xué)生的道德情感培養(yǎng)也正是如此。品德社會教學(xué)一向是一種將教材與實踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)時不可將其僅在書面上大談空談，而是應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實踐，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容將之真正運用于自己的日常生活中，如團(tuán)結(jié)師長或是義工服務(wù)等。將道德情感付諸行動既可以幫助學(xué)生鞏固日常所學(xué)，又可以幫助學(xué)生檢測自己的道德漏洞，使得道德情感更為豐富健全。

例如，在教學(xué)四年級下冊的《我們的民風(fēng)習(xí)俗》中，我為了使得學(xué)生更正確地認(rèn)識到民風(fēng)習(xí)俗中蘊含的優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化以及一些不正確的亟須改變的習(xí)俗，從而升華學(xué)生對民風(fēng)習(xí)俗的道德情感時，我讓學(xué)生在一周的課余時間內(nèi)觀察和詢問家中長輩。期間，我建議學(xué)生可以采用小組的方式一起采訪鄰居或者路人等，并詢問他們對這些習(xí)俗的看法。學(xué)生對這一課外活動十分積極，一周時間內(nèi)采訪了許多人，得到了多種習(xí)俗的信息，并在采訪中認(rèn)識到展現(xiàn)古人文明的習(xí)俗和一些陋俗，不僅對所學(xué)習(xí)的知識有了更深刻的認(rèn)識，他們的道德情感也得到了運用。

道德情感的培養(yǎng)可使得小學(xué)中年級品德與社會教學(xué)真正融入學(xué)生的心中，并再通過實踐將知識轉(zhuǎn)化為個人素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其中，教師需要重視學(xué)生的道德情感培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征采用因材施教的教學(xué)方法，合適地教學(xué)。同時，教師務(wù)必持續(xù)提升自我教學(xué)水平，豐富自我道德情感，以提供給學(xué)生優(yōu)秀的道德榜樣。唯有如此，學(xué)生才會積極主動鍛煉自己的道德情感，才可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，親近數(shù)學(xué)

興趣對學(xué)好數(shù)學(xué)起著重要的作用。學(xué)生對數(shù)學(xué)感到有趣，才愿意學(xué)；愿意學(xué)，才能學(xué)好。要靠教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固。我從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

1.1 創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂上，老師應(yīng)多一份真誠，多一些尊重，教師與學(xué)生要坦誠相待，平等相處，要提倡學(xué)生發(fā)表不同看法，進(jìn)行不同爭論。在課堂上，教師還應(yīng)多一些微笑，多一些幽默，微笑是活躍課堂氣氛的劑，幽默風(fēng)趣的語言，也能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 在導(dǎo)入時設(shè)置懸念來提高興趣。小學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，比較愛聽故事，我們可以將數(shù)學(xué)知識融入趣味性的故事中，來引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.3 讓學(xué)生參與探索過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課標(biāo)的理念，在教學(xué)中，教師不應(yīng)一味地向?qū)W生灌輸知識，而是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，通過動手操作、自主探索與合作交流來獲取數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。例如：在教學(xué)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時，我引導(dǎo)學(xué)生親自動手把一個平行四邊形通過折一折、剪一剪、拼一拼的辦法，轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過的長方形。讓學(xué)生參與探究過程，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以更牢固的掌握知識。

1.4 通過游戲，開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生天性活潑好動，喜歡做游戲，在游戲中開展比賽也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以，我在課堂上經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭機會，開展一些有趣的活動來消除課堂的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：常有的分小組比賽，我還常常以“爭奪小紅旗”，“開火車”等方式的比賽練習(xí)，來激發(fā)學(xué)生興趣，對做得好的同學(xué)及時表揚。

只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，才樂意走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，去品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我能力的欲望。所以數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。

2.體驗成功，樹立自信，喜愛數(shù)學(xué)

小學(xué)生的心理承受能力比較脆弱，對于困難和失敗的耐挫力不強，經(jīng)不起反復(fù)的、連續(xù)的打擊。因此，作為教師，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)歷探究成功的體驗，形成成功―自信―成功的良性循環(huán)。

2.1 自主探究，體驗成功，增強自信?！坝^察是智慧的主要能源”，觀察能為創(chuàng)造積累材料。學(xué)生自主探索來的信息，要通過觀察輸入大腦。只有通過認(rèn)真的觀察，才能對數(shù)學(xué)知識有所發(fā)現(xiàn)、體驗和認(rèn)識。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡量為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示才華的時間和舞臺，盡可能地放手讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，盡可能讓學(xué)生去觀察，去思考，去討論事物的規(guī)律和本質(zhì)，從而獲得成功的體驗。

2.2 評價激勵，樹立自信。教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。對平時發(fā)言膽小、不夠積極的同學(xué)，應(yīng)積極鼓勵。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，讓學(xué)生好學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一種興趣盎然的活動，抽象的概念、繁雜的計算、多變的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，時常困擾著學(xué)生。積極的意志品質(zhì)，如：自覺、堅定、毅力、恒心、自制，會促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展，而消極的意志品質(zhì)則會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。

3.1 設(shè)計適度的難題，磨練學(xué)生的意志。學(xué)習(xí)意志與克服學(xué)習(xí)中的困難緊密地聯(lián)系在一起的，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的難度時，才能刺激大腦皮層興奮，激勵學(xué)生探索。

如：在教學(xué)有余數(shù)的除法這一課時，我設(shè)計了這樣一道題：幼兒園的老師把一袋巧克力平均分給9個小朋友，每人分到5塊，還剩下一些不夠再分了。這袋巧克力最多有幾塊，最少有幾塊？學(xué)生在解答時，可以先根據(jù)小朋友的人數(shù)確定最多或最少還剩幾塊，再算出這袋巧克力最多或最少有幾塊。也可以算9個小朋友每人5塊，一共有45塊，還剩下些，就是比45塊多，但不夠再分了，就是不夠每人分6塊，比54塊少。從中看出最多或最少有幾塊。當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，解決了難題，增長了他們的智慧，體會到一種成功的喜悅，為以后的學(xué)習(xí)起到了推動作用。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，磨練學(xué)生意志。獨立思考是意志品質(zhì)中自覺性的具體表現(xiàn)。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力時要注意以下幾點：

3.2.1 思維的拐點上不急于點撥，多給學(xué)生一點思考的機會。如：在一年級的計算教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做完5+4-3=6時，出示7+3-（ ）=2。學(xué)生解答第二題時，要進(jìn)行逆向思維，教師要給學(xué)生思考的時間，不要急于點撥。

3.2.2 延伸性的題，不過多地討論或暗示，讓學(xué)生有更多的獨立思考的時間。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”后，設(shè)計了這樣一道延伸題：“在一個正方形中怎樣畫一個最大的圓？并找出它的半徑和直徑?！睂W(xué)生思考此題是，教師不給過多暗示，也不要讓學(xué)生進(jìn)行過多討論。

3.2.3 設(shè)計一題多解的習(xí)題，發(fā)散學(xué)生的思維，解題時讓學(xué)生設(shè)計多個方案，培養(yǎng)獨立思考的意志。

4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好數(shù)學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)活動中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個體的努力態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

4.1 示范表率，潛移默化。小學(xué)生的模仿性很強，教師首先要做出榜樣。在教學(xué)活動中，應(yīng)有良好的儀表、情緒、語言、傾聽、書寫、解題等習(xí)慣，讓學(xué)生模仿，在不斷模仿訓(xùn)練中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇7

小學(xué)體育情感培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展德育與體育是學(xué)校教育的兩個重要組成部分，他們是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在體育教學(xué)中，教師針對學(xué)生的不同觀點、信念、情感和意志品質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育，是體育教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。 

一、教學(xué)中德育滲透的優(yōu)勢 

體育教學(xué)中的德育滲透，其特點是寓教育于體育活動中，同其他學(xué)科比較具有明顯的優(yōu)勢和得人獨厚的條件。 

1.德育的長久性 

體育學(xué)科是學(xué)校中開設(shè)年限最長的一門學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的一門必修課程。學(xué)生在整個學(xué)校生活中都接受體育教育，通過體育教學(xué)，保證了學(xué)生從幼兒園直到大學(xué)，連續(xù)的接受思想品德教育。 

2.德育的針對性 

學(xué)生的各種思想意識和言行等一般不是表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實際行動中表露出來的。而體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個顯著特點，主要是通過各種身體練習(xí)和活動進(jìn)行的。教師根據(jù)學(xué)生反映出來的言行，及時并有針對性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實際，其效果是有些學(xué)科所不及的，容易收到事半功倍的效果。體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，本身就具有廣泛的、較強的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。 

二、體育教學(xué)中德育滲透的時機 

在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時進(jìn)行教育。所謂適時就是電動機問題，因此，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握有利的時機，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在實踐中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時機是很多的： 

1.教師的儀表和教師的語言 

教師上課就必然要在學(xué)生面前亮相，學(xué)生能從教師形象中體察到教師的氣質(zhì)，對事業(yè)的熱情和信心，從而決定向你學(xué)習(xí)的程度。作為一名體育教師既要有一般教師莊重嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點，健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學(xué)生，并增強學(xué)生對儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識。教師用語要文明、簡練，應(yīng)具有較強的邏輯性。幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語良的好習(xí)慣。 

2.教師與教師、教師與學(xué)生之間 

體育教學(xué)中，教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以教師之間必須互相尊重、密切配合、互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨人的力量。特別是對那些能力較差、組織紀(jì)律較差以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，更不能侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機會給技術(shù)水平較差的同學(xué)鍛煉的機會。 

3.建立切實可行的課堂常規(guī) 

體育課堂常規(guī)，是為了保證教學(xué)工作的止常進(jìn)行，對師生提出的一系列基本要求，是學(xué)校體育的重要組成部分。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的重要前提，課前不做好充分的準(zhǔn)備，課上必然是雜亂無章，學(xué)生沒有興趣，教學(xué)效果必然差。布置場地、器材和使用、送還器材是體育教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容，從新生入學(xué)、新學(xué)期臨時代課，都應(yīng)有計劃地指導(dǎo)學(xué)生做好這項，使每個學(xué)生都有機會從中受到良好的勞動教育。要向?qū)W生講清楚學(xué)校各種場地、器材的使用方法、要求及進(jìn)行課外體育活動時要求學(xué)生看明白有關(guān)場地、器材的標(biāo)志牌上注明的使用方法和注意事項?？赏ㄟ^校內(nèi)、外具體事例重點對學(xué)生進(jìn)行安全教育及愛護(hù)公共財物的教育。 

4.結(jié)合教材特點進(jìn)行教育的時機 

通過教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體土義教育；提高學(xué)生現(xiàn)代體育意識，樹立健康第一的思想：培養(yǎng)學(xué)生活潑愉快、不怕困難、頑強拼搏的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，正確對待個人和集體、成功和失敗的優(yōu)良作風(fēng)。 

（1）耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生頑強意志品質(zhì)的良好時機 

現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏艱苦的鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認(rèn)真進(jìn)行思想教育，深入了解情況，從嚴(yán)要求，有意識培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留有余地，讓他們在實踐中得到鍛煉。 

（2）在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神在實踐中實例很多，例如，在支撐跳躍教學(xué)中，從一些同學(xué)的身體素質(zhì)、技術(shù)來完成動作是沒有問題的，而他們就是不敢過器械。在跳高練習(xí)中，過較低桿時技術(shù)動作很好，但橫桿一升高動作就變形了……這是因為精神因素起了作用。所以我們通過這些項目的教學(xué)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)及勇敢果斷的意志品質(zhì)。 

（3）在球類項目的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神 

結(jié)合其集體性和競爭性的特點，培養(yǎng)學(xué)生群體意識，應(yīng)變能力，團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生感受到球類比賽的勝負(fù)是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教育學(xué)生正確對待同伴的失誤，正確對待對方的犯規(guī)，決不允許施以報復(fù)的手段；要正確對待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場上對待裁判對雙方的判罰。 

三、體育教學(xué)中德育滲透的思考 

篇8

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生 青春期 情感引導(dǎo)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期。青春期是青少年心理的“斷乳期”。這個時期，人的情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱，世界觀、人生觀、價值觀等還不夠成熟，獨立思考問題的能力差。同時，處于青春的萌動期，對異性感興趣，性意識朦朧，難以正確處理與異性的交往，容易出現(xiàn)情感問題。如果能做好正確的教育引導(dǎo)，將對學(xué)生今后的身心健康發(fā)展起到不可低估的作用。通過對中職學(xué)生情感現(xiàn)狀分析，總結(jié)出情感教育引導(dǎo)措施，可提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對中職學(xué)生情感現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生正處在青春發(fā)育期，生理上的逐漸變化帶來了心理的急劇反應(yīng)，學(xué)生似乎進(jìn)入了“事故多發(fā)期”，小問題不斷，大事端時有發(fā)生。特別是體內(nèi)劇增的性激素迫使他們無法擺脫對異性的好奇，導(dǎo)致異往加大。而學(xué)生們反應(yīng)最強烈的問題是：長者（教師、家長）對自己與異往的不理解，進(jìn)行阻止甚至是打罵。

如何正確對待學(xué)生異往？作為教師，應(yīng)該以真誠坦然的目光看待異往，通過從不同角度分析，這個時期的異往是必然的。

1. 從自身角度看：首先，學(xué)生在青春期從生理到心理都對異性產(chǎn)生好奇，渴求得到異性的尊重、理解和友誼。這種心理上的渴求驅(qū)使他們產(chǎn)生與異往的動機，而動機反過來又促成與異往的實際行動。其次，中職學(xué)生普遍興趣單一，心理素質(zhì)和心理承受能力較弱，不能自我克制、自我調(diào)節(jié)，更不能正確對待交往異性的行為。

2. 從社會角度看：受我國傳統(tǒng)文化因素的影響，這個階段的孩子不能從正面去了解相關(guān)性知識，因得不到科學(xué)的指導(dǎo)而容易產(chǎn)生迷惑、焦慮或沖動，對自己的身心發(fā)育缺乏正確的認(rèn)識和控制能力。另外，由于社會對中職生的偏見大，使多數(shù)學(xué)生有不同程度的自卑心理，而產(chǎn)生混日子的思想。他們希望從同伴和異性朋友中找回自信和尊重。

3. 從家庭角度看：家庭是孩子教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。然而，許多學(xué)生家長不知道自己承擔(dān)這個責(zé)任，所以，沒有幾個孩子能從父母那里獲得性知識。中職生很多來自單親家庭或者問題家庭，家長對孩子平時不聞不問。學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛，沒有家庭溫暖感，內(nèi)心的渴望轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動，甚至少部分學(xué)生從早戀走到發(fā)生性關(guān)系，再到犯罪。面對學(xué)生的早戀普遍性和不正常的異往，多數(shù)家長束手無策，唯一手段就是一味的反對。

4. 從學(xué)校角度看：首先，多數(shù)學(xué)校缺少心理指導(dǎo)老師，特別是懂得性生理、性心理的老師；其次，目前我國青春期性教育教材相對較匱乏。許多學(xué)校就干脆不開性教育課，或者以《生理衛(wèi)生》教材和德育課程為講課依據(jù)。其內(nèi)容比較貧乏，學(xué)生受益不大、記憶不深。

二、加強對中職生情感教育引導(dǎo)

學(xué)校和教師對青春期的學(xué)生既不能放任自由、不管不問，也不能急于求成，應(yīng)做到正確引導(dǎo)，措施如下：

1. 用正確的心態(tài)對學(xué)生進(jìn)行性教育：教師要進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、理解異往行為。與學(xué)生敞開心扉共同探討一些與心理、情感、愛戀以及選擇終身伴侶有關(guān)的問題。

2. 對學(xué)生的異往不要過于敏感：青春期的學(xué)生有自己的秘密，愛寫日記、喜歡偷看愛情小說，有的開始給異性寫“情書”，這是正常的異性吸引，談不上愛情。而多數(shù)家長和教師視異往如洪水猛獸，統(tǒng)統(tǒng)扣上“早戀”的帽子。反而會讓學(xué)生覺得神秘，產(chǎn)生去冒險的激情。教師應(yīng)采取適宜的方式，先穩(wěn)住他們的情緒，慢慢引導(dǎo)，防止問題的激化。

3. 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的愛情觀：教育是一門藝術(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識愛情，讓他們明白愛情不是簡單的男女私情，它是人類最美好的一種感情，需要雙方無私的奉獻(xiàn)和高度的責(zé)任感。

4. 尊重學(xué)生的隱私和自尊心：青春期的學(xué)生獨立意識增強，不愿意事事被別人干涉，而許多老師特別是班主任，希望對學(xué)生的一舉一動要了如指掌，往往在學(xué)生心理上產(chǎn)生不被尊重、不信任感，會采用漠不關(guān)心的態(tài)度去對待學(xué)習(xí)和生活。如果每位教師能加強與學(xué)生溝通，經(jīng)常與他們交心，做學(xué)生信賴的朋友，青春期教育就不再變得艱難。

5. 避免用家長作風(fēng)教育學(xué)生：在青春期教育中，避免用命令式的家長作風(fēng)教育學(xué)生，應(yīng)以朋友關(guān)系，用商量的口吻跟他們講話、給他們建議，學(xué)生就樂意接受。

6. 豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣：通過開展豐富多彩的活動充實學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，吸引學(xué)生的注意力；并激勵學(xué)生學(xué)專業(yè)技術(shù)，引導(dǎo)樹立正確的人生目標(biāo)。學(xué)生一旦有了目標(biāo)，就能做到自我約束、自我控制，正確處理自身的情感問題。

7. 將青春期教育滲透各門學(xué)科：情感教育要與生理學(xué)、美育、德育等課程聯(lián)系起來，在傳授其他知識的過程中將青春期教育融入其中，從不同層面地對學(xué)生進(jìn)行教育，才能取得良好的效果。

篇9

人的情感是人在各種活動中對周圍現(xiàn)實所表現(xiàn)出的態(tài)度和體驗。人的情感可分為積極情感和消極情感，這就要求我們發(fā)揚積極情感、克服消極情感。發(fā)揚積極情感、克服消極情感是指要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。而作為教育受體――學(xué)生的積極情感需要教師有意識地實施教育和定向培養(yǎng)。

教師在教育活動中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極情感，重視學(xué)生的積極情感教育。筆者就如何對中專衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)行積極情感教育結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些體會和看法。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生興趣不僅使學(xué)生渴望獲得知識，具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且在學(xué)習(xí)的過程中伴隨愉快的情緒體驗，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。讓學(xué)生心情愉快地認(rèn)同教育要求并將它轉(zhuǎn)化為自己的意愿或行為，這就是由接受――態(tài)度能夠遞進(jìn)的關(guān)鍵措施。如在講水在細(xì)胞內(nèi)外分布并隨滲透壓的改變而進(jìn)出細(xì)胞內(nèi)外這部份時，課前要求學(xué)生觀察、回憶在家做飯炒白菜時，為什么放了鹽后，越炒白菜出水越多這一常見現(xiàn)象？相反發(fā)海帶時，把海帶放在水中，又是什么現(xiàn)象呢？這樣一下就激起了學(xué)生們的極大興趣，并把抽象的理論知識原理形象化。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)學(xué)生也會樂此不疲；少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)也會讓他們感到索然無味。

二、幫助學(xué)生獲得成功的體驗

成功對學(xué)生積極情感的滿足和穩(wěn)定具有重要作用，成功的需要是伴隨著年齡增長（生理條件）而發(fā)展起來的一種社會性需要，是學(xué)生心理走向成熟必不可少的一部分，對學(xué)生心理健康也是十分重要的。因此，不論學(xué)生學(xué)什么、做什么，教師都要創(chuàng)造條件讓他們獲得成功，并及時、恰當(dāng)?shù)丶右钥隙ê凸膭?。這就要求我們教師確定的活動目標(biāo)一定要是學(xué)生“踮著腳或跳起來能摸得著的”。要求不宜過高，超出孩子的能力，就會產(chǎn)生消極情感體驗。成功體驗的積極情感對于后進(jìn)生極為重要。后進(jìn)生也是充滿活力的青少年，他們的主流是向上的。教師對自卑、能力較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。要適當(dāng)夸大他們的進(jìn)步，這種夸大的指向不是無意義的做作，而是從學(xué)生心理角度出發(fā)，要讓學(xué)生獲得成功的體驗。這種成功感對于自卑、能力較差的學(xué)生來說是雪中送炭，能夠長善救失，他們的心弦定能被撥動，他們心靈深處閃現(xiàn)的上進(jìn)火花，定能燃成熊熊的青春之火。

三、走進(jìn)學(xué)生的情感世界，使他們能獲得盡可能多的積極情感的滿足

蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛學(xué)生，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！睈圩o(hù)、尊敬與信賴孩子又是教好孩子、獲得他們積極情感的重要條件（也叫皮格馬利翁效應(yīng)）。

在教育過程中，教師要善于順應(yīng)學(xué)生的情感需要，走進(jìn)學(xué)生的情感世界。多一份童心，就多一份對學(xué)生內(nèi)在訴求的深入理解和對情緒波動的謹(jǐn)慎把握。教師要運用積極情感的感染性、激勵性和動力性，善于動之以情，感化教育，做到春風(fēng)化雨，潤物無聲。給學(xué)生被愛、被老師重視的精神體驗。青少年學(xué)生積極向上，有自尊心、榮譽感。但往往有孩子氣，幼稚、不懂事，不能正確認(rèn)識社會和人生問題。在他們的成長過程中，要堅持正面教育，即加強積極情感教育，對他們表現(xiàn)的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，多加贊許、表揚和激勵，引導(dǎo)他們步步向前，以培養(yǎng)他們的積極情感。

四、建立同學(xué)間良好的交往關(guān)系

同學(xué)間良好的交往關(guān)系是一種彼此心理相容、互相悅納的人際關(guān)系。有一些專家曾以知心度和坦率度作為學(xué)生關(guān)系親密程度的指標(biāo)，了解中專生人際關(guān)系的特點。這項研究發(fā)現(xiàn)：中專生之間的人際關(guān)系，知心程度比較高，學(xué)生往往把同學(xué)看作友伴，其中43%的學(xué)生認(rèn)為“朋友比父母知心、更談得來”，而認(rèn)為“父母比朋友更知心、更談得來”的僅占18%；在坦率度方面，也是同學(xué)比父母表現(xiàn)得更坦率，更愿意說心里話?？梢?，同學(xué)之間的關(guān)系在中學(xué)生心目中占有重要的位置。

篇10

一、激感，以情激情

在語文教學(xué)過程中，教師要努力促使學(xué)生實現(xiàn)良好的情感體驗，使之有利于語文教學(xué)。首先，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感?！爸挥袩釔鄄攀亲詈玫睦蠋煛?，但“世界上沒有無緣無故的愛”，教師必須結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的熱情。要精心設(shè)計每一節(jié)課的開始，采用情境導(dǎo)入、懸念激活、朗讀激情、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦;采用直觀形象的教法，增強教學(xué)的藝術(shù)性，講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動學(xué)生;在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機。其次，要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感。豐富的情感體驗是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。優(yōu)秀的作品，都傾注了作者強烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內(nèi)心的感情世界，理解課文。

在語文閱讀教學(xué)中，教師要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動情，細(xì)心品味，受到感染。這不僅有助于學(xué)生理解課文，而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。教師還可以通過指導(dǎo)課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感。

二、巧用教材，以情導(dǎo)情

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇本占相當(dāng)比例，它們都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力。細(xì)品之，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感、形成崇高的人格。同時，心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗、強烈的感情共鳴、適時的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。當(dāng)然，導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文、突出重點、突破難點進(jìn)行。

在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語言的激情作用。教師的教學(xué)語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火;要講究輕重緩急的節(jié)奏、豐富多彩的內(nèi)容、抑揚頓挫的語調(diào)、富于變化的語氣、引人入勝的語境。要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感的發(fā)展。

三、關(guān)乎學(xué)生，以情引情

教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生。首先，教師要給學(xué)生親切感、信任感。學(xué)生“親其師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。教師要對學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，尤其對差生要傾注更多的愛。要時時給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛，并產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。其次要充分發(fā)揚教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币蚨?，要突出學(xué)生的主體地位，多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯誤時，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的，認(rèn)識自我，增強學(xué)習(xí)的自信心，也更加佩服教師，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。再者，教師要時刻保持樂觀向上的精神、熱情高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。

由此看出，作為一名語文教師不僅要有廣博的知識、高超的教學(xué)藝術(shù)、過硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感。只有這樣，才能實現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、營造氛圍，寓情于教

在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該通過各種途徑建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氣氛，令學(xué)生如沐春風(fēng)、輕松愉快，個個心馳神往。讓學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問。只有這樣，學(xué)生在課堂上才會敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信心，在自信心的驅(qū)動下就會不斷努力而獲得成功。